寓言教學(xué)設(shè)計(jì)之二(實(shí)用16篇)

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寓言教學(xué)設(shè)計(jì)之二(實(shí)用16篇)
時間:2023-11-23 12:42:10     小編:FS文字使者

對于個人的職業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)提升至關(guān)重要。總結(jié)是一個提高學(xué)習(xí)效果的重要過程,可以幫助我們深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。總結(jié)范文是對過去工作的總結(jié)和概括,可以啟發(fā)我們的思考。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇一

(2)弄懂寓言故事。

(3)解釋默寫。

(4)背誦課文,并能用自己的語言繪聲繪色地講述這兩個寓言故事(注意鄭人、楚人的神態(tài)和動作語言)。

一、了解“寓言”

“寓”寄物,“言”講道理,寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式,它通常是通過短小精悍而又富于風(fēng)趣的動物故事或人物故事,采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時發(fā)揮其深刻的思想教育作用,增長人們的智慧和才干。

二、主題思想。

《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋,因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下,結(jié)果沒有買到鞋的故事,諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況,只相信教條的做法。

《刻舟求劍》講的是這樣一個令人捧腹的故事,戰(zhàn)國時,楚國有個人乘船渡江,他佩帶的劍掉到了江里,他馬上在船舷上刻了一個記號,船靠岸之后,他立即從刻下記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍,結(jié)果當(dāng)然是找不到的,這則寓言故事,用來調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí),不知變通的人。

三、思路結(jié)構(gòu)。

《鄭人買履》。

第一層:鄭人買履的過程和結(jié)果。

第二層:通過人物對話,使故事的諷刺效果大大增強(qiáng)。

《刻舟求劍》。

第一層:楚人丟劍和找劍的過程。

第二層:議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

四、寫作特色。

這兩則寓言故事篇幅都很短,但情節(jié)完整、敘事生動、語言明白如話,有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

一、導(dǎo)入新課(3分鐘)。

你讀過哪些寓言故事,你明白了一個什么樣的道理。

(1)龜兔賽跑:烏龜跟兔子賽跑,結(jié)果兔子失敗。

(2)守株待兔:種田人放棄勞作,想不勞而獲。

解答:寓意(1)驕傲使人落后、失敗。

(3)成果靠勞動取得,不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。

學(xué)習(xí)《鄭人買履》。

二、初讀課文(6分鐘)。

1、老師范讀(注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào))。

學(xué)生找出應(yīng)注意的字音和字型。

2、學(xué)生散讀(兩遍,體會朗讀節(jié)奏,了解大意)。

3、老師細(xì)讀(糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)。

4、學(xué)生齊讀(邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展)。

三、構(gòu)建畫面(6分鐘)。

事情的起因,欲買履,度其足。

事情的經(jīng)過:至之市——已得履。

忘持度——反歸取之。

結(jié)果:市罷,遂不得履。

四、進(jìn)一步了解課文內(nèi)容(15分鐘)。

1、圈劃重點(diǎn)的文言詞(履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以)。

a、獨(dú)立學(xué)習(xí),看課文注釋查工具書。

b、合作學(xué)習(xí),四人小組疏通文字。

c、老師巡回釋疑。

d、小組匯報。

e、教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)(師生討論)。

(1)操、持、取的意義。

(2)先自度其足,而置之其坐。

(3)寧信度、無自信也。

五、把握寓意(10分鐘)。

(1)《鄭人買履》中那個買鞋者是一個什么樣的形象,寓意是怎樣刻畫這一形象的。

(2)說了寓言故事的寓意,并談了它的現(xiàn)實(shí)意義。

答案:(1)《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板,固執(zhí)的又愚蠢的人,文章在交代了故事的起因之后,用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞,勾畫了買履者相信量好的尺寸,不相信自己腳的愚態(tài),當(dāng)別人問他“何不試之以足”時,他“寧信度,無自信也”的回答令人啼笑皆非,“市罷,遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無益的結(jié)局。

(2)寓意:諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā),教條主義的人。

現(xiàn)實(shí)意義:我們在處理實(shí)際問題時,不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西,而要注意一切從實(shí)際出發(fā),以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。

六、多形式背誦課文。(5分鐘)。

一、(1)學(xué)生讀通課文,注意字音,斷句。(3分鐘)。

(2)學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果。

楚人/有/涉江者,

其劍/自舟中墜于水。

從其所契者/入水求之。

二、疏通全文,把握文章結(jié)構(gòu)(3分鐘)。

故事:劍自舟中墜于水。

遽契其舟,曰:“是吾劍之所從墜”

舟止,從其所契者入水求之。

三、學(xué)習(xí)文言詞語句式。

小組間討論,小組間比賽,采用一問一答。

涉:渡江遽:立刻、急忙契:雕刻。

是:指示代詞,這兒止:停止。

惑:迷惑、糊涂。

老師補(bǔ)充講解:a、楚人有涉江者,定語后置,有涉江者之楚人。

b、是吾劍之所從墜,這幾是是我的劍墜落之處。

c、求劍若此,不亦惑乎,像這樣找劍,不是很糊涂嗎?

注意強(qiáng)調(diào)b、c的肯定與委婉的反問語氣。

學(xué)生揣摩試讀。

四、閱讀討論(8分鐘)。

a、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細(xì)節(jié)?

答:“刻舟”時把握十足的神態(tài)和“求劍”時的茫然沒有結(jié)果的無奈相趣成趣“,這一細(xì)節(jié)生動刻畫了這個愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時的.神態(tài)和“求劍”時的茫然,用自己的話表述。

b、這個寓言有什么現(xiàn)實(shí)意義呢?

答:現(xiàn)實(shí)意義,當(dāng)今社會是一個改革開放的新時代,我們在改革進(jìn)程中,一定會碰到許多新的問題,但我們面對現(xiàn)實(shí),思想不能僵化,而要善于變通,只有這樣才能搞好改革,才能將改革不斷的推向深入,我們的事業(yè)才能取得最后的勝利。

五、多形式背誦課文(6分鐘)。

六、選擇兩則寓言中你喜歡的一則,小組表演,注意豐富人物的語言、動作、神態(tài)。

五、板書(見教學(xué)安排中)。

六、課后時文閱讀講義。

a、解釋下列詞語。

置之其坐其劍自舟中墜于水。

之至之市其。

試之以足遽契其舟。

b、說出下列加點(diǎn)詞語古今意義的區(qū)別。

(1)舟已行矣,而劍不行。

(2)寧信度,無自信也。

(3)而置于其坐.

(4)是吾劍之所從墜。

c、說出兩則寓言的寓意。

d、閱讀下文,回答下面問題。

虎求百獸而食之,得狐。

狐曰:“子無敢食我也!天帝使我長百獸,今子食我,是逆天帝命也!——子以我為不信!吾為之先行,子隨我后,虎以為然,故遂與之行,獸見之皆走,虎不知獸畏已而走也,以為畏狐也。

1、這則寓言說明了什么道理?

2、用“狐假虎威”造一個句子。

3、“獸見之皆走”中的“走”是什么意思?請列舉出帶“走”字的成語三個。

4、口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意,可以發(fā)揮聯(lián)想和想象,力求說得生動流暢。

參考答案:

a、

(1)量好的尺寸;到……去;履。

(2)他的;那,那個,指示代詞。

b、

(1)沒有行走;不可以,不能。

(2)相信自己的腳;不相信自己。

(3)坐同“座”,座位,名詞;動詞,坐下。

(4)這,這是,指示代詞;做判斷動詞。

c、不顧實(shí)際,只信教條的人可笑。

拘泥固執(zhí),不知變通,是辦不成事的。

d、(1)略(2)略(3)走:逃跑的意思。走馬觀花,走投無路,飛沙走石(4)略。

拓展資料。

1、韓非和《韓非子》。

韓非(約前280——前233),出身韓國貴族,《史記、老子韓非列傳》說他“為人口吃,不能道說,而善著書“。著有《孤憤》、《內(nèi)外儲說》、《說林》、《說難》。

《韓非子》是法家的重要著作,也是先秦理論散文集大成者的著作,全書屬于論辯文占絕大部分,文風(fēng)犀利,有很強(qiáng)的說服力。

2、呂不韋和《呂氏春秋》。

呂不韋:戰(zhàn)國末年政治家,原為大商人,在趙國首都,遇見做人質(zhì)的秦公子異人,(后改名子楚),認(rèn)為奇貨可居,入秦為之游說,使之歸國繼位(即莊襄王)。

《呂氏春秋》也稱《呂覽》,據(jù)《史記,呂不韋列傳》記載,呂不韋使其門客各著所聞,集論成書,全書二十六卷,內(nèi)分十二記、八覽、六論,共一百六十篇,二十余萬字。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇二

1.找準(zhǔn)故事的“矛盾點(diǎn)”,抓住關(guān)鍵詞句理解寓言和寓意,并能從中獲得教益。2.通過三則寓言的學(xué)習(xí),了解伊索寓言的特點(diǎn),學(xué)編寓言故事。3.激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀《伊索寓言》的興趣,從中獲得更多的智慧。教學(xué)重、難點(diǎn):

認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語句。

2課時。

第二課時。

先請同學(xué)們看大屏幕,(課件出示)《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》1.畫面中的這些故事你們熟悉嗎?2.誰來選擇其中一則故事簡單講講。

小結(jié)過渡:講得真不錯,這些都是伴著我們長大的故事,也是《伊索寓言》中耳熟能詳?shù)钠?。今天,就讓我們一起進(jìn)一步走進(jìn)《伊索寓言》。(學(xué)生讀題)。

二、了解寓言、了解伊索。

大道理)。

這就是寓言的魅力。

接下來,讓我們一起先來讀一讀《牧童和狼》這則寓言故事吧。

三、學(xué)習(xí)《牧童和狼》。

1.指名讀,教師相機(jī)正音。(兩人,第一遍重在正音,第二遍重在思考)2.用一句話概括故事內(nèi)容(指名說)。

3.這則故事告訴我們一個什么道理?(交流,紅字顯示。

齊讀)4.“一貫說謊的.人”是指誰?文中的哪些詞句可以看出這牧童一貫說謊?(交流時指導(dǎo)學(xué)生體會牧童兩次“大叫”的不同情感,并進(jìn)行感情朗讀。第一次讀出戲弄的語氣,第二次讀出著急、驚恐的語氣。)。

四、學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》。

2.學(xué)生回答。

3.教師追問,指導(dǎo)朗讀。

(1)從文中的哪些地方可以看出蟬很聰明?(相機(jī)理解“別人的災(zāi)難”)。

(2)誰愿意來扮演一下這只聰明的蟬,讀一讀蟬最后對狐貍說的那番很有智慧的話。(指名讀齊讀)。

(3)學(xué)到這兒呀,老師有兩句話與大家共勉:

出示課件:從錯誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。

——英國哲學(xué)家羅素。

善于吸取教訓(xùn)會使一個人迅速成長起來?!軐W(xué)家羅素。

(學(xué)生齊讀)。

五、小結(jié):同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了三則寓言,這三則寓言都出自伊索之口。

1.快速瀏覽三則寓言,想想三則寓言有什么共同點(diǎn)?“(結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、人物)2.指名交流。(可結(jié)合前面學(xué)過的三則成語故事比較著談。)。

3.課件出示:伊索寓言故事中的角色大都是同學(xué)們熟悉的動物,如狐貍啊,狼啊,驢子啊等等。作者在每則寓言的最后,大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。(齊讀)。

4.師小結(jié):這就是伊索寓言與其它寓言所不同的地方。

六、提供寓意,編寫寓言。

2.那在編故事的時候,要注意什么呢?誰來給大家友情提醒一下?(故事與寓意要吻合,故事要有趣、情節(jié)要簡潔、語句要通順)。

3.學(xué)生編寫寓言。

七、總結(jié):

同學(xué)們,有人說,寓言是一個魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大得多的東西。也有人說,寓言是一座獨(dú)特的橋梁,通過它,我們可以從復(fù)雜走向簡單,又可以從單純走向豐富。寓言很美,美在簡潔,美在內(nèi)涵。而像《伊索寓言》這樣的一本經(jīng)典書籍,仿佛廣闊的森林,仿佛無垠的大海,里面蘊(yùn)涵著無窮無盡的智慧。課后請同學(xué)們一定用心去賞讀。

小故事。

大道理。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇三

1、學(xué)會課文中的18個生字,并會組詞和應(yīng)用。

2、朗讀課文,能用自己的話講述這兩則寓言故事。

3、把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理,懂得做錯事要及時改正。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗。

通過學(xué)習(xí),結(jié)合實(shí)際生活體會故事蘊(yùn)含的道理,懂得做錯事要及時改正。

一、組織教學(xué)。

復(fù)述故事導(dǎo)入新課。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

1、聽寫12個生字。

2、朗讀課文。

三、新授。

1、揭示題目《亡羊補(bǔ)牢》,解釋“亡、牢”含義。

2、解釋:

寓言:“寓”,寄托“言”講道理。寓言是通過一個生動有趣的小故事,告訴人們一個深刻的文學(xué)作品。

詞語:

羊圈街訪窟窿后悔授受。

多音字:

四、學(xué)習(xí)生字。

橫向記。如:我們學(xué)過哪些“穴”字部首的字再學(xué)習(xí)“窟窿”。

五、討論。

《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言,要抓住“后悔”“接受”這兩個詞,引導(dǎo)學(xué)生討論。想想從“后悔”一詞你了解到什么?從“接受”一詞你明白了什么?從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。(一個人做錯了事,只要肯接受意見認(rèn)真改正,就不算晚)。

六、作業(yè)。

1、朗讀課文,把文中的幾層意思讀出來。

2、生字、組詞。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.通過閱讀寓言故事,領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的道理。

2.在閱讀中學(xué)會閱讀方法,潛移默化地接受閱讀方法的訓(xùn)練。

3.在橫向比較閱讀中,發(fā)現(xiàn)寓言故事的基本特點(diǎn)。

4.感受寓言故事的樂趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

在閱讀中學(xué)會閱讀方法,領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn):

在橫向比較閱讀中發(fā)現(xiàn)寓言故事的基本特點(diǎn)。

教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入。

今天老師將和大家一起走進(jìn)寓言,寓言通常以簡潔有趣的故事呈現(xiàn),隱含著作者對人生的觀察和體驗(yàn),現(xiàn)在就開啟我們今天的寓言之旅。

二、在閱讀中探究寓意(一)《狼和小羊》。

1.師:同學(xué)們自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)音、讀通句子、難度的地方多讀幾遍,同時思考狼和小羊之間發(fā)生了怎樣的故事。2.眼腦直映訓(xùn)練檢查自學(xué)情況。

小組開火車作答。通過眼腦直映閃視訓(xùn)練提高訓(xùn)孩子的眼球運(yùn)用能力,閱讀流暢性和靈活性,集中他們的注意力。

3.師生分角色朗讀課文,邊讀邊思考:狼和小羊之間發(fā)生一個什么樣的故事?根據(jù)提示填空:___想吃____,故意_____,結(jié)果_________________。同時幫助學(xué)生理解“找碴兒”等難等生僻的詞語,使其領(lǐng)會羊和兇惡的狼講道理是沒有用的。

4.提問:讀了這則寓言故事你有什么想法?

借用伊索的話總結(jié):存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的。

(二)《誰的本領(lǐng)大》。

1.帶領(lǐng)學(xué)生用線式閱讀的方法閱讀故事。邊讀邊思考:《誰的本領(lǐng)大》講了什么故事?

2.創(chuàng)設(shè)情境“挑戰(zhàn)智慧之王”——根據(jù)提示填空:故事講了______和______比本領(lǐng)的事,他們共比了______次,第一次比___________,____的本領(lǐng)大。第二次比__________,______的本領(lǐng)大。幫助理解故事內(nèi)容。3.小組分角色朗讀故事,討論讀了這則故事的想法。4.指名角色朗讀。5.交流反饋討論結(jié)果。

總結(jié):每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確的認(rèn)識自己和看待他人。

(三)《馱鹽的驢子》。

1.自由朗讀故事,思考故事內(nèi)容以及讀后對故事的想法。2.指明反饋。

總結(jié):不要聰明反被聰明誤,自己害了自己。

三、感受寓言故事的基本特點(diǎn)。

師:小朋友,通過這節(jié)課對以上三個寓言的閱讀學(xué)習(xí),你們有什么感受?

總結(jié):寓言大都通過簡短的故事呈現(xiàn)出來,有一定的趣味性并且能使我們領(lǐng)悟深刻的道理。(板書總結(jié))。

孩子們寓言不僅有以上三種特點(diǎn),還有許多特點(diǎn)你們可以通過閱讀自己發(fā)掘,寓言有許許多多豐富有趣的故事,老師向大家推薦三本寓言著作:《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《中國古代寓言故事》。感興趣的同學(xué)可以邀爸爸媽媽跟你們一起閱讀。閱讀可以使我們的同學(xué)變得聰明,有智慧,希望我們每個同學(xué)都能養(yǎng)成勤于閱讀的好習(xí)慣!

五、板書設(shè)計(jì):

貴陽市師范學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)xxxx學(xué)年度第一學(xué)期。

群文閱讀(走進(jìn)寓言)。

組別:語文組。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇五

知識與能力:

1、從白兔的生活體驗(yàn)、落難王子的命運(yùn),感悟人生,辯證地對待財(cái)富與不幸。

2、結(jié)合已有知識,探究寓言的寓意。

1、品味、積累準(zhǔn)確、形象的語言,復(fù)述課文。

2、將課文改編成課本劇進(jìn)行表演。

1、正確把握對人生的態(tài)度、對待人生的際遇。

1、掌握寓言的特點(diǎn)。

2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。

1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí),樹立良好的人生態(tài)度。

教學(xué)方法:朗讀法、討論法、表演法

課時安排:1課時

同學(xué)們,你們應(yīng)該聽說過“塞翁失馬焉知非福”這個成語吧,這個成語從一則寓言故事中得來,大體是這樣的:

戰(zhàn)國時期,長城附近住著一個老頭,養(yǎng)了很多馬,名叫賽翁。有一天,不知什么原因,他家的一匹馬逃走了。鄉(xiāng)親們紛紛跑來安慰他。老頭卻十分平靜地說:“沒關(guān)系,丟失好馬雖然是一大損失,但沒準(zhǔn)會變成一件好事呢?”過了一段時間,那匹馬奇跡般地跑回來了,并且還帶回來一匹北方匈奴的良馬。鄉(xiāng)親們又紛紛前來道賀。這時,老頭又意味深長地說:“白白得了一匹好馬,不一定是什么福氣,也許惹出什么麻煩來?!彼袀€酷愛騎馬的兒子,天天騎著良馬出去玩,有一天不小心從馬上掉下來把腿摔斷了。左鄰右舍又來探望、安慰他。這時老頭又說:“沒什么,腿摔斷了卻保住性命,或許是福氣呢?”一年后,北方匈奴入侵塞內(nèi),青壯男丁都被抓去當(dāng)兵,十有八九都死于戰(zhàn)場,而這個年輕人卻因?yàn)樗嗔送任瓷锨熬€,保全了一條性命。這個故事告訴我們,禍和福在一定條件下能相互轉(zhuǎn)化,有時候壞事能變成好事。當(dāng)我們受到挫折或遭遇不幸時,常會用“塞翁失馬”來安慰自己或別人。

剛才我們講的是一則寓言故事,同學(xué)們知道什么叫寓言嗎?寓言是文學(xué)體裁的一種,一般結(jié)構(gòu)短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物,主題多是懲惡揚(yáng)善,充滿智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等,中國的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。

今天我們要來學(xué)習(xí)著名作家周國平的兩篇寓言。

1.走近作者

周國平,中國社科院哲學(xué)研究所博士、研究員,其作品以其文采和哲思贏得了無數(shù)讀者的青睞,能從他的文字中收獲智慧和超然,主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。

2.課文導(dǎo)語

生閱讀導(dǎo)語

師:寓言由一個故事和寓意組成,故事仿佛是身體,寓意則是靈魂,學(xué)習(xí)寓言最重要的是領(lǐng)會蘊(yùn)含于故事中的寓意。那么寓意如何去領(lǐng)會呢?有一個最簡單的方法:找對比,找變化,看故事發(fā)生前后主人公有哪些變化?這些變化為何而產(chǎn)生?回答好這兩個問題,用心體會兩則寓言的寓意。

3.初讀課文

師:現(xiàn)在我們就運(yùn)用這個方法來學(xué)習(xí)這兩則寓言,首先齊讀《白兔和月亮》。

師:讀過一遍課文,我們來考慮這樣幾個問題:

2、為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事?

3、用簡潔的語言概括本文的寓意。

明確:

1、無憂無慮,心曠神怡;緊張不安,心痛如割。

2、月亮是何等珍貴的物品,而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮,而白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實(shí)在不配擁有月亮,所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財(cái)。

3、擁有非分之財(cái)并過分看重財(cái)富,會勾起無窮的得失之患。

師:下面我們來學(xué)習(xí)下一則寓言《落難的王子》,請同學(xué)們先把課文齊讀一遍。

師:我們一起來探討這樣幾個問題:

2、王子的性格發(fā)生了什么變化?他為什么能夠頑強(qiáng)地面對厄運(yùn)?

3、請?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季?,概括寓意?/p>

明確:

1、王子、我、其他人;對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

2、生性多愁善感的王子,遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉,性格堅(jiān)強(qiáng)起來了,所以能夠頑強(qiáng)地面對厄運(yùn)。

3、凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了——只要他不死。

寓意:厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

師:下面請同學(xué)們根據(jù)兩則寓言來準(zhǔn)備兩個課本劇,《白兔和月亮》結(jié)尾處說“兔子去拜見諸神之王”請同學(xué)們前后相互合作,扮演拜見時的情景?!堵潆y的王子》一則一人演王子,一人演路人,準(zhǔn)備好之后上臺表演。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇六

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。

弄懂寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來。

課題:《矛與盾》。

一、成語導(dǎo)入,揭題設(shè)問。

1、分兩組比賽說成語,要求必須來自寓言故事。

2、說說寓言有什么特點(diǎn)。(假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理)。

3、揭題,今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。(板書課題,指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個字)。

4、說說讀了課題,讓你產(chǎn)生了哪些疑問?(矛與盾各是什么樣的,分別用來干什么?這則寓言故事講了件什么事?告訴我們什么道理。)。

二、自主學(xué)文,釋疑懂理。

(一)解題(解決第一個問題)。

觀看插圖及注釋,引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

(二)讀通。

1、教師范讀,提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,吐字清楚,注意斷句停頓。

2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順,讀流暢。。

3、指名2—3名學(xué)生讀課文,由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

4、齊讀全文。

(三)讀懂(解決第二個問題)。

1、自讀課文,結(jié)合課后注釋,揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句,就在書上標(biāo)出來。

2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。

3、全班交流,教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

句子一:譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?!?/p>

a:學(xué)生嘗試說句意,教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白,說通順。板書“堅(jiān)”

b:想一想,“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么?

c:這個人是怎樣夸贊的呢?你能讀好這個句子嗎?

句子二:又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也?!?/p>

a:提示:于,對于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

b:你能讀好這個句子嗎?

句子三:或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”

a:學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”

b:想一想,問話的人是出于什么目的問這句話的?應(yīng)該怎樣說好這句話?(引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。)。

3、練習(xí)把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

(四)明理(解決第三個問題)。

1、以四人小組為單位,練習(xí)把這個故事演出來。(提示:根據(jù)你們小組的實(shí)際情況,可以采用課文的原話,也可以結(jié)合自己的理解,豐富故事中的情節(jié),表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作。)。

2、選擇兩個小組上臺表演,學(xué)生評議。

3、看了這樣一個故事,你有問題嗎?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”?)學(xué)生通過討論可得出:這個人不論怎樣回答,都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語“自相矛盾”)。

4、進(jìn)一步討論:你覺得這個人可笑嗎?可笑在哪里?

5、情景延伸:這個人被這么一問,自知失言,灰溜溜回到家里,他長吁短嘆,非常懊喪,這時,他的一位好友來到他家中,了解了情況后,就熱心地開導(dǎo)他。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他,好嗎?(教師扮演賣矛與盾的人,請學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺表演,然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。)。

6、現(xiàn)在,我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,碰到過類似的事情嗎?與同學(xué)交流一下。

三、布置作業(yè),拓展延伸。

1、基礎(chǔ)性作業(yè):有感情地背誦課文。

2、實(shí)踐性作業(yè):排練課本劇《矛與盾》。

課題:《鷸蚌相爭》。

一、第一自然段。

1、出示(這是一只河蚌)板:河蚌讀。

(它張開殼兒在河灘上曬太陽)演:張殼出示:太陽。

問:被暖暖的太陽照著,河蚌會有怎樣一番感覺呢?

也許它會說什么?誰來做做河蚌?交流。

(可這時,來了只鷸)出示板:鷸讀。

(它看見了,猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉)。

問:鷸?河蚌?分別想什么?(也可加語言)也來說一說。

(河蚌急忙把殼兒合上)演:合殼(牢牢地夾住鷸的嘴不放)。

問:這時候的河蚌……(速度、力度-心里如何)。

2、這是故事的起因,我們再完整地聽一遍錄音(提醒:注意,聽仔細(xì)了)。

3、打開書本,看這部分內(nèi)容,先自由讀,要求試著復(fù)述。

4、學(xué)生試講(繪聲繪色、活靈活現(xiàn),大聲點(diǎn))。

評價:提點(diǎn)意見,優(yōu)點(diǎn)也行。

二、第二、三自然段。

過渡:鷸和蚌之間的這場爭斗,會如何發(fā)展?

請看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話。

1、自由讀。

2、簡單說說故事如何發(fā)展?(互相爭持)。

3、這一段寫得非常生動,再請同學(xué)讀。提醒:加表情。

(動腦,怎么讀,才有味道)。

請大家認(rèn)真聽,最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面。

4、說說此時鷸蚌之間的局勢?

(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓)。

5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀。

(前后、左右搭配都行),配以面部表情。

6、請一對搭襠分角色讀,為了體現(xiàn)故事的完整性,再請一位同學(xué)做旁白。

(可喊暫停提醒:注意語氣,表情,要進(jìn)入情境)。

7、評價。

8、課后也可通過表演,復(fù)述故事。

三、第四自然段。

過渡:鷸蚌互相爭持,所導(dǎo)致的后果會是什么呢?

1、錄音范讀。

2、回答:鷸蚌雙方--筋疲力盡。

板漁夫--沒費(fèi)一點(diǎn)力氣,就把它們一齊捉住了。

3、揭示寓意:這正是(鷸蚌相爭,漁翁得利)。

四、總結(jié)。

1、學(xué)了這則寓言,你明白了些什么?

2、交流。

五、發(fā)揮想象。

1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢?

2、交流(或可先同桌討論)。

六、小練筆。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇七

《矛與盾》說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾,因相互抵觸而不能自圓其說,告誡人們說話辦事要實(shí)事求是,不要言過其實(shí),自相矛盾。這種古文原文的寓言,文字特別簡練卻不失形象生動,托寓的道理明了深刻,而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。寓言沒有作者的任何評論,而用對話作為點(diǎn)睛之筆,用人物自己的話來點(diǎn)明寓意,給讀者留出思考的余地。

語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。六年級的學(xué)生思維活躍,自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng),我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動,確定下“堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟、積累”這一基調(diào),讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助,必要時精當(dāng)、講解。我采用了如下手段:其一,堅(jiān)持以讀為本,在讀中理解故事內(nèi)容;在讀中體會人物的性格特點(diǎn);在讀中體悟寓意。其二,把寫引入課堂,進(jìn)行寫字練習(xí),說感受,寫感受,寫體會等。在讀中積累語言,在說寫中內(nèi)化語言。其三,激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣,通過看文字、讀課文、誦課文,感受古文的韻律美,提高審美情趣,把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。

1、學(xué)會四個生字:“寓”、“矛”、“盾”、“譽(yù)”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能借助課后注釋理解文章內(nèi)容,初步領(lǐng)悟所講的道理。

1、指導(dǎo)朗讀、背誦;

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性話語展開思考、討論。

弄懂寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來。

啟發(fā)式教學(xué)

讀中感悟

1、古樂伴奏帶。

2、隸書豎排抄寫全文的小黑板。

1課時

一、啟發(fā)談話,解讀課題

1、齊讀課題,板書課題

2、認(rèn)識矛與盾

(1)根據(jù)插圖,認(rèn)識“矛”與“盾”。

(2)識記生字“矛”與“盾”,引導(dǎo)觀察,指導(dǎo)識記書寫。

(3)根據(jù)課題質(zhì)疑,梳理問題,便于進(jìn)一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。

二、反復(fù)誦讀,疏通文章

1、暢談感受,明確方向

(1)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn),提出學(xué)習(xí)課文的方法。

(2)教師啟發(fā)學(xué)生思考,解決疑難的方法,及時歸納和小結(jié)。

2、合作學(xué)習(xí),疏通文章

(1)采用適當(dāng)?shù)姆椒?,把課文讀懂,讀通順。

(2)通過小組協(xié)作,疏通文章。

教師提示方法,巡回檢查。

3、檢查學(xué)習(xí)效果

(1)請學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語復(fù)述故事。

教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況,進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

(2)初步解決問題,引導(dǎo)學(xué)生淺談對古文的理解并適時點(diǎn)撥。

(3)展示全文,反復(fù)誦讀、共同感受古文“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。

三、品讀課文,感悟寓意

1、小組合作,弄清問題。

提出合作任務(wù),出示課后“思考、練習(xí)”第三題中的三個句子,相機(jī)點(diǎn)撥。

2、品讀課文,檢查讀的效果,配樂朗誦。

3、嘗試性背誦,力爭達(dá)到“熟讀成誦”

四、聯(lián)系實(shí)際,暢談感受

2、漫談體會,寫體會。

五、布置作業(yè),拓展延伸

必做題:1、書寫生字。

2、背誦課文。

選做題:1、搜集古代寓言故事。

2、把故事復(fù)述給親朋好友聽。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇八

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

(2)理解寓言所述內(nèi)容,能用自己的話說故事,體會故事所蘊(yùn)含的寓意。

(3)正確流利的朗讀課文,背誦課文。

2.過程與方法。

以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,組織學(xué)生結(jié)合注釋理解文言文的意思,再說故事的過程中,不斷的深化對課文內(nèi)容的理解,從而感悟寓言的寓意。

3.情感、態(tài)度與價值觀。

(1)教育學(xué)生必須有真才實(shí)學(xué),不能自欺欺人。

(2)引導(dǎo)學(xué)生樹立爭取的處事方法,不能太教條了,凡事要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.結(jié)合注釋,理解文言文的意思。

2.感悟寓言中所蘊(yùn)含的寓意。

課時劃分。

兩課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2.理解意思,體會寓意。

3.正確流利的朗讀課文,背誦課文。

教具準(zhǔn)備。

1.搜集到的《韓非子》的資料。

2.古箏音樂。

教學(xué)過程。

一、介紹寓言,導(dǎo)入新課。

1.帶學(xué)生溫習(xí)語言的資料,回憶什么是寓言。

寓言是文學(xué)作品的一種體裁,是帶有勸諭或諷刺意味的故事。他不但具備勸諭、諷刺的功能,而且是一種有故事情節(jié)的文學(xué)作品。

2.教師板書課題,導(dǎo)入新課。

3.介紹韓非子(參看韓非子的資料)。

二、讀準(zhǔn)、讀通課文。

1.教師示范讀課文,要求學(xué)生注意文言文的停頓。

2.學(xué)生借助自讀課文,掌握本課中生字新詞。

3.檢查學(xué)生自讀生字的情況。

4.指明讀課文,教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

5.逐句指導(dǎo)學(xué)生讀課文,讀好文言文。

6.教師播放古箏音樂,配樂讀課文。以讀為主,通過形式多樣的朗讀,讓學(xué)生讀出文言文的味道,從讀起來覺得拗口到能逐步的感受文言文的音律美,使學(xué)生感受到祖國傳統(tǒng)文化的璀璨,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

三、結(jié)合注釋,讀懂文言文。

1.指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂文言文。

(1)結(jié)合注釋,理解句中難懂的詞的意思,從而理解整句的意思。

(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子意思的方法。

2.學(xué)生以小組為單位,理解課文的意思。

3.集體反饋,對照文中的大意檢測自讀情況。

四、說故事,明里。

1.指名用自己的話說一說這個故事。

2.討論:齊宣王死后,南郭為什么要逃走?

3.拓展思維:如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處事,你會怎么勸他呢?

4.教師小結(jié):是呀,南郭處事沒有真才實(shí)學(xué),總有一天會別人們發(fā)現(xiàn)的。這則寓言故事告訴我們,沒有真才實(shí)學(xué),靠假冒過日子,是長久不了的。

五、課堂小結(jié)。

千百年來,這個故事,一直被人們廣為傳頌。南郭處事的行為騙得了一時,騙不了一世。同學(xué)們一定要勤學(xué)苦練,使自己具有真才實(shí)學(xué)。

六、布置作業(yè)。

1.抄寫本課的生字新詞。

2.背誦《濫竽充數(shù)》。

板書設(shè)計(jì)。

濫竽充數(shù)。

宣王必三百人混。

緡王一一聽之逃。

寓意:一個沒有真才實(shí)學(xué)的人,靠欺騙假冒過日子是長久不了的。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)《鄭人買履》,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2.理解文言文的含義,體會他的寓意。

3.正確流利的朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)過程。

一、談話引入,揭示課題。

1.同學(xué)們上街買過鞋嗎?怎么買到的鞋?古時候有個鄭國人也上街,發(fā)生了一件有意思的事情,是怎么回事呢?一起學(xué)文吧!

2.板書課題,讀題。

二、初讀感知,掌握生字。

1.初讀,提讀文要求:讀準(zhǔn)滋陰,注意停頓的地方,難懂的句子多讀幾遍,爭取讀流利。

2.指名讀一讀全文,指導(dǎo)生字。

3.再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

三、結(jié)合注釋,理解意思。

1.教師指導(dǎo):讀懂文言文最關(guān)鍵得理解每一句話所表達(dá)的意思。利用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,結(jié)合文中的注釋,,讀懂《鄭人買履》的意思。

2.全班交流歸納。

3.重點(diǎn)理解句子中“之”的意思。

(1)先自度其足而置之其坐,置之市而忘操之。

(2)反歸取之。

(3)何不試之以足。

4.指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦,配樂體會。

四、課堂小結(jié)。

2.這個故事讓你想到了什么?

3.教師小結(jié):這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋,因之相信量好的尺寸去不相信自己的腳,結(jié)果沒有買到鞋的故事。諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況,只相信教條的做法。

五、布置作業(yè)。

1.背誦《鄭人買履》。

2.再找一兩則寓言讀一讀。

板書設(shè)計(jì)。

鄭人買履。

忘持度返歸取之。

寧信度無自信也。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇九

1.生字卡片。

2.田字格要求寫的字

1.會認(rèn)“寓、焦”等10個生字,會寫“守、丟”等9個字。

2.學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂課文。

3.初步認(rèn)識寓言,感悟寓言的寓意。

第一課時(揠苗助長)

環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

1.今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,請大家齊讀課題。

出示“寓”字:小朋友,請記住“寓言”的“寓”字!

2.哪位小朋友知道什么叫寓言?

3.這個小故事里邊有深刻的道理。讀懂了,我們都會從中受到啟發(fā)。簡單地說,就是小故事大道理。

4.二則是什么意思呢?誰知道?

5.對。那寓言二則就是——

6.好的,真聰明。下面咱們先看第一則寓言。請小朋友們自己默讀課文,看看能讀懂嗎。如果有不懂的問題,可以互相請教。(有的小朋友在默讀時嘴還在動,這可不行。默讀時,嘴也不能動,要用心讀課文,你們可也要記住?。。?/p>

7.誰能讀讀課文第一段?

8.(讀中引導(dǎo))什么叫自言自語?

9.自己對自己說話聲音還要這么大么?能再讀讀嗎?

小朋友們,一起讀讀自言自語的話吧!

10.請看屏幕。這兒有兩句話。誰來讀讀?

12.(出示“焦”字)看這個焦急的焦字,大家說怎么記住它呢?(貼出該字)

13.真聰明。那說說該怎樣寫好它呢?

14.大家就寫一個吧。

請接著讀第三段。指學(xué)生讀。

16.小朋友們,你們能根據(jù)剛才這位同學(xué)讀的和書上的圖,談?wù)勣朊缰L是什么意思嗎?請和你的伙伴交流一下吧!同學(xué)們,你們也討論一下,一會兒說說吧!。

因此,揠在這就是——

17.多聰明的孩子啊,這么難的問題能說得這么清楚。這兩個字也一定難不倒你們。

18.(出示字卡)喘,截,請讀。誰能組詞?(貼于黑板)

19.大家齊讀最后一段。

20.大家想一想,如果這個種田人來到田里,看到這種情景,會怎么想怎么說?

21.如果你在場,你會對這個人說什么呢?

22.說的多好啊!禾苗有它自己的生長規(guī)律。如果違反了這個規(guī)律,就會做錯事。

23.前邊我們說了,寓言就是小故事大——

24.小故事讀完了,大道理也被你們不知不覺說出來了。知道是什么大道理嗎?

對,這個有趣的故事我們讀完了,我們一起再來齊讀一遍課文吧!

再看看這些生字是不是已經(jīng)成為我們的朋友了,(指黑板生字)老師的教鞭喜歡左右跳動,跳到哪,你可就要讀到哪,試試吧!

讀得不錯,我們再玩一個變臉的游戲.我說變,同學(xué)們就得讀出卡后的詞語來。

25.這個有趣的故事我們學(xué)完了,誰愿意回家講給爸爸媽媽聽?

26.那就先在這兒練習(xí)練習(xí)。

27.現(xiàn)在我來當(dāng)媽媽,誰講給我聽?

28.啊,我女兒講的真不錯.為她鼓鼓掌吧!

29.小朋友,回家后也把這個故事講給爸爸媽媽聽吧。

下課。

1.寓言二則。

3.簡單解釋“寓言”。

4.就是兩個小故事的意思。

5.兩個寓言小故事

6.默讀課文。

7.讀第一段。

8.就是自己對自己說話。

9.讀自言自語的句子。

生齊讀

10.(1)禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。(2)他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

11.(自由發(fā)表意見)

12.簡單!就是香蕉的蕉字去掉草頭。

13.要把下面的四個點(diǎn)擺均勻。

15.讀第二段。

讀第三段

16.學(xué)生談

拔的意思

18.讀、組詞。

19.齊讀課文。

20.自由發(fā)言。

23.大道理。

24.就是我們剛才對那個人說的話。

齊讀課文

讀生字

讀詞語

25.有趣。我愿意!

26.練習(xí)

27.講故事。

第二課時(守株待兔)

環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

1.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一則新的語言故事。我們來一起讀:守株待兔。

2.誰還記得什么叫寓言?

3.這則語言故事請大家自己學(xué)習(xí)。老師可不幫你們了。能學(xué)會嗎?

4.我可以把學(xué)習(xí)的方法和要求告訴大家,請你們也聽清楚:第一,先默讀課文,遇到攔路虎就消滅它。第二,再朗讀,把課文讀正確流利。第三,再默讀,想想這個小故事里邊藏著什么大道理。

現(xiàn)在,就請你們默讀課文吧。說說你們是怎么消滅攔路虎的?下面,我想請一位同學(xué)來當(dāng)老師,你來隨便指生字,看同學(xué)們能不能讀好!

(師提示)你還可以對同學(xué)們提提要求!

5.誰能把課文讀讀?

小朋友,三段中,哪段是講”守株待兔”這個意思的?請你找找吧!同學(xué)們,你們說是哪段?一起來讀讀吧!

8.如果把整天兩個字去掉,大家在讀讀,看看意思變了沒有?請你們也互相說說。

大家再看看圖,他坐在哪?在想什么?

那么這個”守株待兔”的株指的是什么,你知道了嗎?

這個人怎么會這么美滋滋地在這等兔子呢?誰來說說?

你是從哪知道的?讓我們一起來讀讀課文吧!

9.讀得真好!如果你看見了這個種田人,你會對他說什么?請你試著說說!

對,不能把偶然的一次巧合當(dāng)成每天都會發(fā)生的事。

好,讓我們把這個故事再完整地讀一遍!

1 .守株待兔

2.寓言就是通過一個小故事講一個道理。

3.能!

4.默讀課文,畫生字。

生說生字,師貼

一生指,其它生讀

我想請同學(xué)們讀一個組一個詞

一生指,其它生讀

請三人各讀一段

讀第三段

6.(自由發(fā)言)

7.就是從早到晚地坐在樹樁旁。

8.變了。這樣就說明種田人可能是從早到晚坐在樹樁旁,也可能就坐了半天。

樹樁

自由發(fā)言。

學(xué)生說

齊讀第一二段

9.(自由發(fā)言,有點(diǎn)意思就可以算對。)

生讀。

鞏固認(rèn)字指導(dǎo)寫字

下面我們來寫一寫這課的字。

(課件出示:先自由地讀讀吧)

說說你的發(fā)現(xiàn),要寫好這些字,該躲過哪些陷阱呢?小朋友,請你和同學(xué)們交流交流吧!

范寫:丟費(fèi)算

同學(xué)們,你們可能還聽過《畫蛇添足》《狐假虎威》這些寓言故事,像這樣的故事還有很多很多,更請同學(xué)們課后多多閱讀,這樣,我們的小腦袋一定會聰明!

1.認(rèn)讀生字。

2.守:寶蓋下面一個寸。竄:穴寶蓋下面一個串;撞:提手右邊一個兒童的童……

3.費(fèi)的第三筆是豎折折鉤,第四筆是豎撇。算:中間是個目字,下邊撇和豎要出頭。

4.寫字

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇十

知識與能力:

1、會認(rèn)10個生字,會寫9個字。

4、能把故事講給別人聽。

通過讓學(xué)生觀賞圖畫,直接感受,加深體驗(yàn),合作學(xué)習(xí)、游戲等方式,讓學(xué)生掌握生字,在課文中反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在情感妙答中體會其中的道理。

情感、態(tài)度、價值觀:學(xué)生在兩則寓言故事中,學(xué)會觀察生活,學(xué)會腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)。

重點(diǎn):認(rèn)字、寫字,朗讀課文,感悟寓意。

難點(diǎn):懂得寓言中的啟示?!霸ⅰ⒔亍钡淖R記?!百M(fèi)、望、算”的書寫。

教學(xué)突破:《寓言兩則》是一篇給學(xué)生的啟迪,讓學(xué)生懂得:“一分耕耘一分收獲”的道理。根據(jù)新課標(biāo)的特點(diǎn),從以下突破:認(rèn)生字、寫生字是這一課的重點(diǎn),以合作學(xué)習(xí)為主,教師組織指導(dǎo)。懂得“揠苗助長,守株待兔”真正含義,是本課的難點(diǎn)。根據(jù)低年級兒童思維的特點(diǎn),讓學(xué)生看圖畫,多讀,多感悟,使抽象的問題在形象思維中獲得解決。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、田字格黑板、、投影儀

教學(xué)主要方法:自主探究、小組合作、朗讀感悟

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、提問:你讀過成語故事嗎?舉例說說。

(像《刻舟求劍》那樣,講一個有趣的小故事,用來說明一個深刻的道理,使人受到教育和啟發(fā),這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字。

2、本課的兩則寓言,講的是什么故事?這兩個故事各說明什么道理?帶著這些問題我們來讀課文。

二、自學(xué)課文,自讀感悟。(學(xué)習(xí)第一則寓言)

1、讀:(邊讀邊標(biāo)出自然段,圈出生字。)

2、記:(想利用多種識字方法識記生字)

3、想:(課文說了一件什么事?)

4、問:(這則寓言,說明了一個什么道理?)

三、小組合作討論。

1、檢查:(檢查生字認(rèn)讀情況)

2、讀書:(分自然段讀課文,評一評誰讀得好,為什么?)

3、議論:(這則寓言說明的道理)

解詞:巴望——盼望的意思。

焦急——心里特別著急。

好焦急——禾苗長得太慢

這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些,天天去看。由于心情急切,感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。(這是故事的起因。)

指名學(xué)生朗讀第2、3自然段,并回答:那個人想了什么辦法幫助禾苗生長?“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”

他自己感覺怎樣?

解詞:筋疲力盡——形容非常勞累,沒有一點(diǎn)力氣了。

白費(fèi)——白白地耗費(fèi)。本課指白費(fèi)力氣。一大截——一大段。

好辛苦——從中午一直把刀太陽落山,弄得筋疲力盡

他把禾苗一棵一棵往高里拔,還認(rèn)為“力氣總算沒白費(fèi),禾苗都長高了一大截?!保ㄟ@是故事的經(jīng)過。)

指名學(xué)生朗讀第4自然段,并回答:拔苗的結(jié)果怎樣?

結(jié)果禾苗都死了。(這是故事的結(jié)果。)

“好”結(jié)果——禾苗都枯死了

指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡要復(fù)述故事。

四、揭示寓意

(一)提問:禾苗為什么都枯死了,這個人錯在哪里?

1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔,它的根被拔斷了,所以禾苗死了。

2.這個人急于求成,所以把事情辦壞了。

3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律,急于求成,拔苗助長,結(jié)果事與愿違,把事情辦壞了。

(二)自己遇到過哪件事,因?yàn)榧庇谇蟪山Y(jié)果辦壞了?(舉例)

(三)你讀了《揠苗助長》這則寓言,懂得了什么道理?

辦任何事情如果急于求成,不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦,反而會把事情弄糟。(五)指導(dǎo)書寫生字“焦、費(fèi)、望、算”。

1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

2、師寫生看。

3、生抄寫生字。

板書設(shè)計(jì):

27、寓言兩則

揠苗助長:急——拔苗——苗死

做事不可急于求成

寫字:焦、費(fèi)、望、算

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語。

寓言、寓意、焦急、焦慮、喘氣、計(jì)算、算盤

一截、攔截、丟失、費(fèi)力、浪費(fèi)、盼望、張望、氣喘噓噓

2、看圖講故事。

3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。

4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學(xué)習(xí)《揠苗助長》的方法來學(xué)習(xí)另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。

二、自學(xué)課文,自讀感悟。

1、讀課文:(邊讀邊標(biāo)出自然段,圈出生字。)

2、記生字:(運(yùn)用多種方法識記生字。)

3、想問題:(你讀懂了什么?)

4、提問題:(這則寓言說明了什么道理?)

三、小組合作

1、檢查:(檢查生字識記情況)

2、朗讀:(評一評準(zhǔn)讀得好,好在哪里?)

3、議論:(這則寓言說明的道理)

《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的?以后他是怎么做的?結(jié)果怎樣?

討論第一個問題:

一只野兔從樹林里竄出來,一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去,沒花一點(diǎn)力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。

——誰能回答得簡單一點(diǎn)?

一只野兔撞在樹樁上,死了。種田人白撿了一只野兔。

——按問題回答:那個種田人是怎樣得到一只野兔的?(先說“誰”,再說“怎樣得到”,最后說“一只什么樣的野兔”。)

那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。

那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。

比較兩個句子。思考:他為什么能撿到?第二個句子說得更明白。

真幸運(yùn)——野兔撞樹樁,啥力也不費(fèi)

討論第二個問題:

種田人白撿了一只野兔以后:

想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。

真敢想——每天撿一只,野兔肥又美

做:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

真耐心——日出樁邊等,日落茫然歸——他的想法能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?

種田人的想法不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橐巴糜捎谂艿每於菜涝跇錁渡?,是一件極偶然的事情,不可能天天有野兔撞死在樹樁上。

——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的?

“一只野兔從樹林里竄出來”,“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。

“丟下鋤頭”是什么意思。

“丟下鋤頭”就是不種田了,一心只想等到野兔。

討論第三個問題:

結(jié)果:兔子沒等到,莊稼全完了。

真悲傷——野兔沒再來,農(nóng)田盡荒廢

同學(xué)們,來勸一下這位農(nóng)夫

指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述《守株待兔》這個故事。

四、揭示寓意

(一)樹立形象靠感受。

1.朗讀《守株待兔》,想想那個種田人是一個什么樣的人。

2.討論:那個種田人太傻了,野兔不可能總撞死在樹樁上。

(二)分析錯因要思考。

1.提問:那個種田人錯在哪里?

2.討論。

(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子,就想每天能撿一只,那是不可能的。

(2)那個種田人把偶然性當(dāng)成必然性,不懂得事物是發(fā)展變化的,存在僥幸心理,希望還能不勞而獲。

(3)那個種田人丟下鋤頭,守株待兔,兔子沒等到,莊稼也完了。

(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理,結(jié)果把事情辦糟了。

總結(jié):真愚蠢——死守就經(jīng)驗(yàn),絲毫不知變。

(三)揭示寓意需提煉。

1、讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理?

《守株待兔》這則寓言告訴我們,不能存有不勞而獲的僥幸心理。(寓意)

2、“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力,而存有萬一僥幸的心理,希望得到意外的收獲。

五、指導(dǎo)書寫。

1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

2、生試寫“守、肥、樁、比”,評價后再寫。

3、生抄寫生字。

六、作業(yè)布置。

1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽

2、課外:閱讀寓言故事

板書設(shè)計(jì):

27、寓言兩則守株待兔:

干活——撿兔——等兔——等不到

莊稼全完

對意外的收獲不要存有僥幸心理。

寫字:守、丟、此、樁、肥

二年級學(xué)生思維活躍,想象力豐富,通過圖文結(jié)合學(xué)習(xí),挖掘它們的思維,讓孩子們的想象能緊扣主題,在教學(xué)中通過平等交流,模仿課文中的鄰居對課文中的人物,進(jìn)行勸說。是孩子們自己能對這兩則語言故事的寓意更加明白,從而突破了難點(diǎn)。通過合作學(xué)習(xí),平等交流,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好。

本課教學(xué)生動活潑,圖文結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)過程形式多樣,通過讀文、評說、交流、議論,使學(xué)生明白寓意,突破難點(diǎn)。教法突出重難點(diǎn),學(xué)法適合低年級的認(rèn)知能力、心里特征,整體教學(xué)效果良好。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇十一

2.揭示課題:今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書:寓言兩則讓學(xué)生齊讀)。

3.解釋課題:什么叫“寓言”?(寓言:就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理)“則”就是“篇、個”的意思,兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

1.請學(xué)生自由讀課文,用自己喜歡的方式讀,注意讀準(zhǔn)字音。

3.交流問題,感知大意。

(1)師:到底是誰揠苗助長?為什么“揠苗助長”?

(2)“揠苗助長”結(jié)果怎樣?請學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。(同桌先練說)。

1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象,并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。

2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語來進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn),注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

3.提議:我們每個同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢?自己試一試。

5.指導(dǎo)朗讀,讀出農(nóng)夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問:農(nóng)夫想到什么辦法?(讓學(xué)生用自己的話來說)。

(1)問:“筋疲力盡”是什么意思?為什么他會“筋疲力盡”?從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

(2)讓生觀看插圖。看!此時他的神情是怎樣的?能用一個詞語概括嗎?

(3)有感情地朗讀:能把農(nóng)夫當(dāng)時又累又高興的心情讀出來嗎?(指名讀、齊讀)。

“回到家里,他興致勃勃地說:‘真把我累壞啦!可力氣總算沒有白費(fèi),咱家的禾苗棵棵都長了一大截!’”

(4)問:讀了這段,你有何感受?把自己的感受帶到文章中去讀,體會農(nóng)夫的快樂。

(5)“納悶”是什么意思?他的兒子納悶什么?

(6)看到枯死的禾苗,如果你是農(nóng)夫的兒子,你會說些什么?如果你是他的鄰居,又會說些什么?如果你是他的妻子,你會說些什么?如果你是村里最德高望重的老人,你會忠告他什么?請口頭練習(xí)說。

1.師:通過今天的學(xué)習(xí),你懂得了什么?

2.拓展:我們的身邊是否也有這樣的人?如果你碰到,你會怎樣去勸告他們?請你用一句最簡潔的話去概括。

第二課時。

1.我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言兩則》,板書課題《鷸蚌相爭》。

2.讓學(xué)生齊讀課題,要求把字音讀準(zhǔn)。

3.老師出示“鷸”和“蚌”字,請學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

1.師問:這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事?請朗讀課文,等會集體交流。

2.請學(xué)生把故事的大意說出來。

3.老師出示口頭訓(xùn)練題:河蚌剛剛張開殼曬太陽,鷸(),蚌(),雙方(),結(jié)果()。

4.同桌練說,指名表述。

1.再讀課文,思考:為什么鷸蚌互不相讓呢?

2.學(xué)生分角色朗讀,教師巡視指導(dǎo)。

3.指名朗讀,教師點(diǎn)撥。

4.聯(lián)系文本,理解人物。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住:鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡。

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋。

這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。

(2)問:就在這時,漁夫看見了,他怎么做呢?(指名回答,朗讀)。

(3)全班分角色朗讀。

(4)換位思考:這樣一個結(jié)果,三個主人公:鷸、蚌、漁翁會怎么想呢?

(引導(dǎo)學(xué)生理解:鷸:后悔不該輕易吃蚌,而且身處困境,還威脅蚌。蚌:不該賭氣不放開鷸,造成兩敗俱傷。漁翁:嘲笑鷸蚌互不退讓,結(jié)果讓他輕易獲利)。

1.發(fā)揮想象:對于鷸蚌來說,這是多么悲哀的結(jié)局呀!假如上天再給它們一次機(jī)會,它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢?(讓學(xué)生拓展想象,可以課后練筆,可以當(dāng)場練說)。

2.引導(dǎo)思考:讀了這個故事,你明白了什么道理?(指名回答:引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解)。

3.布置課外作業(yè):把這個故事告訴爸爸媽媽聽,聽聽他們的評論與意見,并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

課前思考:

理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意,對三年級學(xué)生來說是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意,他們則難以接受;如果對寓意避而不談,又難以達(dá)到教書育人的雙重目標(biāo)。為此,須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn),注意形象渲染,重視情境感受,讓他們在具體形象、生動有趣的情境中,感知語言情境,感受語言內(nèi)容,感悟語言內(nèi)含并讓他們在形象的`想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先是引導(dǎo)大膽猜測。猜測是由已知推測未知,用已知解決未知的有效手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對課文中的詞語解決,教者較好地運(yùn)用了“猜想”的方法,要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際,借助知識基礎(chǔ),能夠自己猜出意思的就不要查字典,對猜測不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充,這樣能最大限度地調(diào)動學(xué)生的知識儲備,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境,一是引導(dǎo)展開豐富想象,還原具體形象,通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”引導(dǎo)將課文的語言文字還原成具體形象,諸如:盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象,創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機(jī)引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生拓展開去,創(chuàng)造新的形象,諸如:兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內(nèi)容的感受和理解,加強(qiáng)對課文蘊(yùn)涵的感悟和挖掘。

教學(xué)反思:

因?yàn)閷W(xué)生對寓言故事是比較感興趣的,所以在授課的時候我先讓他們先自己讀,然后同位互相講故事,盡量用自己的語言,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,指名上臺講給全班學(xué)生聽,看誰是講故事大王,誰的表達(dá)做流利,通過鼓勵性的語言,絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)寓言故事充滿了濃厚的興趣,學(xué)生氛圍很好,今后要注意課堂上要少講深刻的道理,讓學(xué)生自己去體會寓言故事的寓意。

教學(xué)反思:

寓言是通過一個小故事,揭示一個深刻的道理。其實(shí)這些簡短的語言中藏著深深的哲理?!耳柊鱿酄帯返墓适录矣鲬魰?,而“鷸蚌相爭漁翁得利”,這個道理在我還沒有結(jié)束這課時同學(xué)們就已經(jīng)得出了。我問學(xué)生:“如果你是鷸、蚌或者漁翁的話,你希望自己是誰?”大家異口同聲地回答是“漁翁”。這個回答是我意料之中的。于是我又問:“如果你就是‘鷸’或者‘蚌’的話,你又會怎么樣呢?”然后我讓學(xué)生進(jìn)行討論。他們還歸納為:雙方相爭,獲得利益的往往是第三者。其實(shí)學(xué)完了一則寓言故事,學(xué)生能總結(jié)出道理,并將這個道理熟記于心就可以順利地結(jié)束教學(xué)了。

課后反思:

《揠苗助長》是一篇寓言故事,課文主要講了“古時候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長得快些,就把禾苗拔高,結(jié)果禾苗都枯死了?!边@樣一個小故事。課文主要分三個部分組成:拔苗的原因,如何拔苗,拔苗的結(jié)果。故事通俗易懂,三年級學(xué)生能讀懂故事的表層意思,深層寓意不夠理解,對多數(shù)學(xué)生來說還是有一定困難的。針對以上分析,我把本課的重難點(diǎn)定在體會本則寓言的寓意上,并采用“創(chuàng)設(shè)情境”來突破重難點(diǎn)。

1、動畫導(dǎo)入生動有趣。

俗話說,好的開頭是成功的一半,課一開始,一個動畫中富有感染力的圖畫、音樂一下子把學(xué)生帶入了情境,深深地吸引了他們的注意力,學(xué)生仿佛也置身于這個寓言故事中,為后面的學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊。

2、情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)明主旨。

課堂是學(xué)生的,就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。老師在指導(dǎo)讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長過程時并不是通過枯燥的解說、問答,而是創(chuàng)設(shè)了兩個情境,教師直接讓學(xué)生演一演把當(dāng)作了田里的小禾苗,來問學(xué)生:小禾苗,小禾苗,你怎么一點(diǎn)兒也沒有長高呢?小禾苗,小禾苗,讓我來幫助你把你拔高?你高興嗎?這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然地抒發(fā),一下子就闡明了禾苗的生長需要一定的時間,我們不能違反事物的規(guī)律,孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個亮點(diǎn)。

3、朗讀指導(dǎo)切實(shí)有效。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。老師在教學(xué)中比較重視讀的訓(xùn)練,形式多樣,并在讀后給予鼓勵性評價,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實(shí)踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中,學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。

4、激發(fā)想象引出道理。

寓言是借故事來說明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說,如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的,而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達(dá),而老師在教學(xué)了全文后順著文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié):“讓學(xué)生想象說:農(nóng)夫來到田邊一看,他后悔極了,他想(學(xué)生可以說農(nóng)夫會怎么做,也可以說農(nóng)夫會怎么想)”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時,在教師的啟迪引導(dǎo)下,學(xué)生紛紛打開了思維的窗口,展開了想象的翅膀,并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理——急于求成,徒勞無功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說話中慢慢地得出來的,而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,教師說:“在學(xué)習(xí)中,我們也會遇到這樣的事,寫字也一樣不能太著急,要耐心得來寫,千萬不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意:急于求成,徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考,寓言故事續(xù)編等,身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動,在充分的感受中萌動直觀的推論,獲得心靈的頓悟。

在課的最后,我還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事,故事中又藏著一個深刻的道理,這樣的故事它還有另外一個名字呢,叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事,一堂語文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長一個故事,懂得的不僅僅是急于求成,徒勞無功一個道理,而是把課堂知識引向課外,讓孩子們在課外學(xué)習(xí)中不斷提高自我,充實(shí)自我。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇十二

用自己的體驗(yàn)多角度概括寓意,運(yùn)用想象、聯(lián)想改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、知識與能力。

分析故事情節(jié),了解寓言的表現(xiàn)手法和寓意的提示,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀。

引導(dǎo)學(xué)生憎惡假惡丑,向往真善美。

1、運(yùn)用多媒體課件配上合適的動畫,讓學(xué)生配角表演,激發(fā)學(xué)習(xí)寓言興趣。更主要的是學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)出發(fā)分析故事情節(jié),再現(xiàn)寓言故事形象。在表演中,激發(fā)情感與體驗(yàn),相信學(xué)生也能從自己選定的角度發(fā)散思維,多角度把握寓言。

2、多角度理解寓言,可以采用自主探究,合作交流的方式,鼓勵學(xué)生多向思考,敢于發(fā)表自己不同的見解,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

第一課時。

《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》。

一、導(dǎo)入課文。

1、書題。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、整體感悟,把握課文內(nèi)容。

1、分組探究表演課文。

2、抽組全班表演。

3、現(xiàn)場采訪角色。

4、教師把握時機(jī)點(diǎn)撥。

三、研讀探究。

1、自主探究:

自主探究問題,發(fā)現(xiàn)問題。

2、合作交流:

以小組為單位探究各自的問題及屏幕上問題。

3、合作探究。

先集體探究屏幕上問題,再由學(xué)生自己提問,學(xué)生自由解答,教師只起點(diǎn)撥作用。

四、體驗(yàn)與拓展。

1、學(xué)生再讀課文,用自己生活實(shí)際去體驗(yàn)課文。

2、完成屏幕顯示的題目,先自主完成,再分組交流。

3、集體交流,教師作簡要點(diǎn)評,也可以請學(xué)生點(diǎn)評。

五、小結(jié)。

回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,自結(jié)學(xué)習(xí)收獲;自評參與學(xué)習(xí)的主動程度。

教學(xué)內(nèi)容:《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

一、導(dǎo)入課文。

二、整體感悟。

1、齊讀課文。

2、自主探究課文:

要求學(xué)生借助工具書自己讀懂課文。

3、抽學(xué)生復(fù)述課文大意。

4、全班再集體朗讀一遍這兩則寓言,然后完成屏幕顯示的要求。

三、研讀與探究。

1、自主探究。

學(xué)生獨(dú)立探究課文,找出自己還有哪些問題,自主分析屏幕上問題。

2、合作交流。

學(xué)生分組交流,自由評點(diǎn)課文。先評點(diǎn)小組成員各自探究的問題,再探究屏幕顯示的文字,然后整理出小組還有哪些問題未解決。

3、合作探究。

(1)學(xué)生自由搶答屏幕上顯示的問題。

(2)學(xué)生自由提問,學(xué)生自由搶答,教師適時點(diǎn)撥。

四、拓展與體驗(yàn)。

1、學(xué)生互相采訪明確問題。

2、教師適時點(diǎn)撥。

3、小結(jié)。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇十三

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。

弄懂寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來。

課題:《矛與盾》。

1、分兩組比賽說成語,要求必須來自寓言故事。

2、說說寓言有什么特點(diǎn)。(假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理)。

3、揭題,今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。(板書課題,指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個字)。

4、說說讀了課題,讓你產(chǎn)生了哪些疑問?(矛與盾各是什么樣的,分別用來干什么?這則寓言故事講了件什么事?告訴我們什么道理。)。

(一)解題(解決第一個問題)。

觀看插圖及注釋,引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

(二)讀通。

1、教師范讀,提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,吐字清楚,注意斷句停頓。

2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順,讀流暢。

3、指名2—3名學(xué)生讀課文,由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

4、齊讀全文。

(三)讀懂(解決第二個問題)。

1、自讀課文,結(jié)合課后注釋,揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句,就在書上標(biāo)出來。

2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。

3、全班交流,教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

句子一:譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?!?/p>

a:學(xué)生嘗試說句意,教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白,說通順。板書“堅(jiān)”

b:想一想,“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么?

c:這個人是怎樣夸贊的呢?你能讀好這個句子嗎?

句子二:又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也?!?/p>

a:提示:于,對于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

b:你能讀好這個句子嗎?

句子三:或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”

a:學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”

b:想一想,問話的人是出于什么目的問這句話的?應(yīng)該怎樣說好這句話?(引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。)。

3、練習(xí)把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

(四)明理(解決第三個問題)。

1、以四人小組為單位,練習(xí)把這個故事演出來。(提示:根據(jù)你們小組的實(shí)際情況,可以采用課文的`原話,也可以結(jié)合自己的理解,豐富故事中的情節(jié),表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作。)。

2、選擇兩個小組上臺表演,學(xué)生評議。

3、看了這樣一個故事,你有問題嗎?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”?)學(xué)生通過討論可得出:這個人不論怎樣回答,都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語“自相矛盾”)。

4、進(jìn)一步討論:你覺得這個人可笑嗎?可笑在哪里?

5、情景延伸:這個人被這么一問,自知失言,灰溜溜回到家里,他長吁短嘆,非常懊喪,這時,他的一位好友來到他家中,了解了情況后,就熱心地開導(dǎo)他。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他,好嗎?(教師扮演賣矛與盾的人,請學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺表演,然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。)。

6、現(xiàn)在,我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,碰到過類似的事情嗎?與同學(xué)交流一下。

1、基礎(chǔ)性作業(yè):有感情地背誦課文。

2、實(shí)踐性作業(yè):排練課本劇《矛與盾》。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇十四

1、認(rèn)識2個生字,會寫4個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的品質(zhì),感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。

3、練習(xí)提出問題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。

整體把握課文內(nèi)容,理解寓言的寓意。

教學(xué)難點(diǎn):同上。

1、明確單元主題:故事長廊,讀故事,體會道理,從中受到教育。

2、學(xué)習(xí)29課寓言兩則。

3、你學(xué)過哪些寓言?我們是怎么學(xué)習(xí)寓言的?(讀懂寓言,明白道理)。

4、今天學(xué)習(xí)29課第一則寓言紀(jì)昌學(xué)射。

看題目,解釋題目?你覺得文章的寫作重點(diǎn)應(yīng)該在那個字上?(學(xué))(紀(jì)昌向誰學(xué)習(xí)射箭?)。

1、大聲讀課文,讀正確,不好讀的地方多讀幾遍。

2、檢查預(yù)習(xí)情況:紀(jì)昌妻子刺傷綁住百發(fā)百中。

讀詞語,提問:“中”還能組成什么詞?板書。

哪個字容易寫錯?指導(dǎo),板書。(妻拜刺)。

3、再讀讀課文,讀熟。

4、指名讀課文,正音,同時想想寓言講了什么?

1、默讀分段,理清結(jié)構(gòu):

(1)匯報,指導(dǎo):為什么分三段?(說不上來沒關(guān)系,學(xué)完后概括段意)。

板書:一(1)學(xué)。

二(2—4)練。

三(5)結(jié)果。

(2)課文第二段分幾層?為什么?(2和34)。

2、質(zhì)疑:你有什么問題?(預(yù)設(shè):紀(jì)昌為什么花那么大的功夫練眼力?飛衛(wèi)為什么不直接教他開弓放箭,非要練習(xí)眼力?紀(jì)昌為什么那么聽飛衛(wèi)的話?題目是“紀(jì)昌學(xué)射”,可是沒寫學(xué)射,卻寫他練眼力?)。

3、精讀課文,解決問題:

(1)學(xué)習(xí)2段:

用“直線”畫出飛衛(wèi)教的句子,用“波浪線”畫出紀(jì)昌下功夫練眼力的句子。你體會到了什么?就在句子的旁邊寫下你的感受。

匯報交流,指導(dǎo):

a、飛衛(wèi)教:抓詞語體會。

首先應(yīng)該——名師指點(diǎn),走捷徑。

牢牢地盯住不能眨一?!髧?yán)格,經(jīng)驗(yàn)豐富。

b、紀(jì)昌學(xué):抓重點(diǎn)詞體會。

睜大眼睛、注視、來回穿梭——盯住不動的目標(biāo),難度加大。

兩年——累,持之以恒。師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個人?!墩逑伞?。

相當(dāng)?shù)郊伊耍慌麓獭馨簟?/p>

(2)用同樣的方法學(xué)習(xí)第3、4段:

匯報,指導(dǎo):

a、飛衛(wèi)教:抓詞語體會。

雖然、但是——提出更高要求。

極小、很大——對比,名師要求明確。

再來見我——要求嚴(yán)格。

b、紀(jì)昌學(xué):抓重點(diǎn)詞體會。

每天——堅(jiān)持不懈(補(bǔ)充材料:據(jù)說練了三年)。

聚精會神——朝目標(biāo)努力,要求嚴(yán)格。

像車輪一樣——練得很棒。

c、理解“就要成功了”,體會“就要”——基本工已練好,就成功了一大半。

4、反饋質(zhì)疑:

5、總結(jié):飛衛(wèi)成功的原因有哪些?(指板書說明:共三個,從練基本功入手、有毅力、有名師指點(diǎn))僅僅是飛衛(wèi)練習(xí)射箭么?學(xué)習(xí)其他技藝也是。

告訴我們的道理是什么?

6、歸納段意:第二段是“紀(jì)昌按照飛衛(wèi)的指點(diǎn),從練眼力開始,苦練基本功?!?/p>

7、概括主要內(nèi)容:紀(jì)昌想學(xué)射箭,向飛衛(wèi)請教。他按照飛衛(wèi)的教導(dǎo),從練眼力開始,先練牢牢盯著一個目標(biāo),再練把極小的東西看成一件很大的東西,后來,成了百發(fā)百中的射箭能手。)。

1、抓重點(diǎn)句重點(diǎn)詞,體會文章內(nèi)容,交流自己感受,是學(xué)習(xí)的方法。

2、學(xué)寓言,知道理。預(yù)習(xí)下一篇《扁鵲治病》。

板書:

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇十五

知識目標(biāo):正確、流利、有感情地讀課文,學(xué)講、表演寓言故事。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

情感目標(biāo):通過寓言故事受到教育:應(yīng)該學(xué)會正確對待自己的過失,懂得掩蓋過失會有不良的后果,懂得看問題,做事情要多換角度去想一想,做一做。

教學(xué)重點(diǎn):在對寓言故事的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)中感受寓意、明白道理。

教學(xué)難點(diǎn):在對寓言故事的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)中感受寓意、明白道理。

圖片。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1.師:同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎?說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢?

2.揭示課題:今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書:寓言兩則讓學(xué)生齊讀)。

3.解釋課題:什么叫“寓言”?(寓言:就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理)“則”就是“篇、個”的意思,兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

二、初讀課文,了解課文大意。

1.請學(xué)生自由讀課文,用自己喜歡的方式讀,注意讀準(zhǔn)字音。

2.思考:“掩蓋過失”是什么意思?讀了課文你想到了什么?

3.練讀課文,互評互議。(注意聽辯“捕瘦蚤嗆”的發(fā)音),達(dá)到讀熟。

4.說一說,課文講了一件什么事?

三、精讀課文,理解內(nèi)容。

教師出示:有一只貓,總愛吹噓自己,對自己的過失卻百般掩蓋。

引導(dǎo)學(xué)生體會這只貓的弱點(diǎn),“愛吹噓”正是“掩蓋過失”的原因。

自由讀文,想一想文中的貓有幾次“過失”?他是怎樣“百般掩蓋”的?

1.學(xué)生自讀課文后小組交流。

2.討論:貓為什么要“百般掩蓋”自己的“過失”呢?(愛虛榮,要面子)。

3.有感情朗讀,抓住“吹噓、百般掩蓋”等關(guān)鍵詞表現(xiàn)貓的虛榮、自欺欺人。

4.引讀:有一只貓,總愛吹噓自己,對自己的過失卻百般掩蓋.......“他卻說.......”“他卻笑著說......”“他卻對伙伴們說.......”

四、理解寓意:這只貓,為了吹噓自己,掩蓋過失險些喪命,不知道這只被救上來的貓是否會從中得到教訓(xùn)。同學(xué)們想想該對他說些什么?才能讓他以后正視自己的過失。

學(xué)生自己練說,在小組說,全班展示。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心,認(rèn)識掩蓋過失的危害和后果。

1.練讀《躲雨》。學(xué)生自讀課文,同桌互評互讀,做到讀正確,讀流利。

注意聽辯“嚷跨刮否咂”的發(fā)音。

2.說說這則寓言講了一件什么事?

提示學(xué)生用簡潔的語言概括。

3.學(xué)生自由練讀,然后小組講故事,指名上臺將給同學(xué)們聽,看誰能把故事講得完整、具體。

抓住“喜出望外失望垂頭喪氣嚷”等關(guān)鍵詞,進(jìn)入故事情境。

二、演一演故事。

1.讓學(xué)生分角色表演,將故事情節(jié)通過語言、動作、表情等表達(dá)出來。

2.引導(dǎo)學(xué)生評議,重點(diǎn)落實(shí)到是否能通過讀文中的關(guān)鍵詞句,將故事的發(fā)展過程表現(xiàn)出來。

通過剛才的學(xué)習(xí),你有什么遺憾?(要是.......)是的,如果他們?nèi)ピ囈辉?,那事情的結(jié)果就會不一樣了??磥砦覀冇龅绞虑橐欢ㄒH自去做一做,試一試,這樣才會不會留下遺憾了。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)之二篇十六

1、學(xué)會本課4個生字,理解并寫出課后第3題中帶點(diǎn)詞語的意思。

2、借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

字典。

我們學(xué)過哪些文言文?你能背給大家聽嗎?

說說怎樣學(xué)習(xí)文言文?

學(xué)生借助注釋和譯文自學(xué)課文,解決不了的詞句標(biāo)出,在小組中討論。

說說每句話的意思,再一起說說課文的意思,解決不理解的詞句。

全班交流,教師點(diǎn)撥講解。

屏幕出示:

人有亡鈇者,意其鄰之子。

學(xué)生說說句意,重點(diǎn)說明帶點(diǎn)字的意思。

亡:丟失。

鈇:斧子。

意:懷疑。

其:代詞,他的。

鄰:鄰居。

子:兒子。

有個人丟失了一把斧子,懷疑是他鄰居的兒子偷走的。

視其行步,竊鈇也;顏色,竊鈇也;言語,竊鈇也;動作態(tài)度無為而不竊鈇也。

視:看。

其:代詞,指鄰居的兒子。

行步:走路。

竊:偷。

顏色:指面部表情。

言語:說話。

無為而不:沒有一樣不像。

(他)看鄰居的兒子,走路的姿勢,像偷斧子的;面部表情,像偷斧子的;說話的腔調(diào),像偷斧子的。舉止言談(一言一行)沒有一樣兒不像偷斧子的。

俄而,其谷而得其鈇。他日復(fù)見其鄰人之子,動作態(tài)度無似竊鈇者。

俄而:不久。

谷:地窖。

后來再看鄰居的兒子,舉止言談沒有一點(diǎn)兒像偷斧子的了。

自己說說課文的意思。

朗讀課文,試背誦。

通讀全文,背誦課文。

思考:丟斧子的人為什么前后的看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變?

這個故事告訴我們什么?

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