自律是指?jìng)€(gè)人能夠自我約束和管理自己的行為，它是成就成功的重要品質(zhì)之一。結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感悟，可以讓總結(jié)更富有個(gè)性和深度。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇一
光是個(gè)調(diào)皮愛(ài)忘事的孩子。太陽(yáng)就是其中一個(gè)。它早早得起床，靈魂就飄散到各處?？墒撬丝床灰?jiàn)也是有地方的。于是世界有一半在光明，有一半在黑暗。黑與白，異常分明，世間顛倒。
怎么說(shuō)呢？是說(shuō)光是影的追隨，還是影是光的追隨呢？應(yīng)該是光是影的追隨吧。在暗無(wú)天日之時(shí)，黑是遍布爬行的。它像一堆惡臭的軟泥，蠕動(dòng)著腐蝕的身軀，緩緩地爬行。它所經(jīng)過(guò)的地方都留下了黑色的痕跡，越積越黑，不可磨滅。可當(dāng)光一到來(lái)，黑就像是個(gè)嬌羞的女子，愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕，它縮成一團(tuán)，躲在房屋的背后，樹(shù)葉的呵護(hù)下，白云流過(guò)的大地上這時(shí)候，它有個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“影”。當(dāng)光好奇地想見(jiàn)一見(jiàn)影時(shí)，影緊張地不知所措，它慌得煙消云散。光也慌了。所以以后的以后，一直以來(lái)的以后，光都不敢見(jiàn)影了，于是光和影總是隔著一種不透明的東西，不可逾越。那種影對(duì)光的愛(ài)慕和崇拜，去了一代又來(lái)了一代。光和影隔著墻壁，樹(shù)葉，白云在交流。
我站在光下，也成為了光與影的阻礙。可投下的影子里，分明長(zhǎng)著碩大的雙翼。難道我們真的是從天上掉下來(lái)的天使嗎？或是影子對(duì)我說(shuō)的謊，還是光對(duì)我開(kāi)的一次玩笑。
一瞬間，光與影都變得非?？蓯?ài)了。于是世界也因此而可愛(ài)了。
上帝創(chuàng)造的東西，都是愛(ài)調(diào)皮的物種。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇二
科學(xué)小論文實(shí)際上是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)外學(xué)科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)或考察后一種成果的書(shū)面總結(jié)，那么學(xué)生怎么寫(xiě)科學(xué)小論文？我們看看下面吧！
（一）取材。
1、直接觀察。
就是用眼睛仔細(xì)去看，它是人們對(duì)自然現(xiàn)象在自然發(fā)生條件下進(jìn)行考察的一種方法。
觀察時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)，不放過(guò)任何細(xì)微末節(jié)。同時(shí)，觀察時(shí)要做好詳細(xì)記載，否則就不可能得到真實(shí)的第一手材料了。
2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)方法是人為地干預(yù)、控制所研究的對(duì)象，它比觀察更利于發(fā)揮同學(xué)們的能動(dòng)性去揭示隱藏的自然奧秘。
3、實(shí)地考察。
包括調(diào)查、訪問(wèn)、實(shí)地勘探等方式。考察前，必須明確考察目的，準(zhǔn)備好必需的工具、儀器、藥品、生活用具等?？疾爝^(guò)程中，一定要把時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程及考察的結(jié)果隨時(shí)隨地詳細(xì)地記錄清楚，有時(shí)還要采回必要的標(biāo)本、樣品，將比較重要的現(xiàn)象拍照，這些都是很有用的第一手材料。
4、查閱資料。
有些材料由于時(shí)間、空間或客觀條件的限制，不可能親自去觀察、實(shí)驗(yàn)、考察，這就得查閱書(shū)刊或請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)等，這種間接地獲取的材料叫第二手材料。有些問(wèn)題是你的知識(shí)水平、能力和條件所不能解決的，而這個(gè)問(wèn)題又是你的選題中必須解決的問(wèn)題，你就得去查資料，把它弄清楚。
（二）分析。
取得材料后，就要進(jìn)行分析研究，從中選出可以作為論據(jù)的材料，還要根據(jù)論點(diǎn)進(jìn)行去粗去精，去偽存真，按照科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行整理分析，并得出自己的論點(diǎn)和看法。
首先，應(yīng)審核各種材料的真?zhèn)翁搶?shí)，有些查閱到的材料是早已過(guò)時(shí)的觀點(diǎn)，有些解釋只適合某范圍內(nèi)，有些材料沒(méi)有普遍性，有些材料在記錄時(shí)有錯(cuò)誤或本身就是自己虛構(gòu)的，這樣的材料應(yīng)堅(jiān)決不用。
其次，要注意材料的典型性，也就是選擇的材料要能說(shuō)明問(wèn)題，不要多，而要精，與論點(diǎn)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的材料應(yīng)舍棄。
第三，將選擇的材料進(jìn)行歸類，研究他們之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以及相互聯(lián)系，然后概括得出結(jié)論即論點(diǎn)。論文論點(diǎn)是從對(duì)材料的分析、研究中產(chǎn)生的,不能先定論點(diǎn),后找適合證明論點(diǎn)的材料.
對(duì)材料的整理分析完成后，就可以開(kāi)始撰寫(xiě)了。寫(xiě)作雖沒(méi)有固定的格式，但一般應(yīng)按提出問(wèn)題、作出假設(shè)、研究分析、得出結(jié)論的步驟進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，科學(xué)小論文應(yīng)包括以下幾個(gè)部分。
標(biāo)題標(biāo)題是小論文的眼睛，好的標(biāo)題確切簡(jiǎn)明，富有吸引力，能給讀者以新鮮的感受和深刻的印象，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
開(kāi)頭的方式多種多樣，依研究?jī)?nèi)容、自己喜歡的寫(xiě)作風(fēng)格而定，但一般應(yīng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出你討論的問(wèn)題，你是怎樣想到要研究這個(gè)問(wèn)題的'。
正文：
即分析問(wèn)題、解決問(wèn)題部分。它包括對(duì)提出問(wèn)題作出假設(shè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、考察過(guò)程、發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、判斷、推理得出結(jié)論等，這是小論文的核心部分。
應(yīng)注意的是：
研究步驟要寫(xiě)得詳略得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)的來(lái)歷、現(xiàn)象要寫(xiě)清楚，敘述時(shí)應(yīng)有一定的順序。數(shù)據(jù)材料要準(zhǔn)確，可設(shè)計(jì)成能說(shuō)明問(wèn)題的表格、圖解，必要時(shí)可附上拍攝的照片、采集的標(biāo)本等，以增強(qiáng)說(shuō)服力。獲得的結(jié)論要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并且和論據(jù)保持一致性，論據(jù)要有嚴(yán)密的邏輯性。文字要簡(jiǎn)潔生動(dòng)，層次清晰，條理分明。
結(jié)尾：
小論文的結(jié)尾應(yīng)寫(xiě)你得出的結(jié)論和對(duì)某一問(wèn)題的建議。以得出結(jié)論做為結(jié)尾，同開(kāi)頭提出問(wèn)題相呼應(yīng)，收到良好效果。
小論文的初稿完成后，還要反復(fù)修改。看段落是否銜接自然，語(yǔ)言是否通順準(zhǔn)確等。改好后再讓同學(xué)和老師幫助修改，逐步完善。最后參加各級(jí)小論文競(jìng)賽。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇三
我家有一把紫砂茶壺，上面雕刻著一些黑色的字，看上去很精致，但蓋子上有一個(gè)小洞，我覺(jué)得很奇怪，我問(wèn)爸爸：“你怎么買(mǎi)了個(gè)破茶壺呀？”爸爸說(shuō)：“茶壺沒(méi)有破，你別小看了這個(gè)小孔，它可有著大用處呢！這里面還藏著科學(xué)道理，不信你可以自己做實(shí)驗(yàn)研究一下啊！”
爸爸解釋說(shuō)：“茶壺蓋上的小孔之所以那樣重要，是因?yàn)樗强諝膺M(jìn)入茶壺的唯一通道，如果沒(méi)有這個(gè)小孔，水在向外流時(shí)，就會(huì)受到外界向相反方向的空氣壓力,由于這個(gè)空氣壓力大于茶壺里面的空氣壓力，這樣就阻礙了水的流出,所以很難把水倒出。如果有了一個(gè)小孔，水在向外流的同時(shí)，就會(huì)從小孔里會(huì)新進(jìn)來(lái)一些空氣填補(bǔ)到茶壺里面，茶壺里面的空氣壓力和外界的空氣壓力就一樣大了，也就不會(huì)阻礙水的流出了。
看來(lái)，茶壺蓋上的這個(gè)小孔的確不能小看了它，這里面藏著空氣壓力的科學(xué)道理呢!
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇四
1.1是學(xué)好環(huán)境科學(xué)這一綜合性學(xué)科的基礎(chǔ)作為一門(mén)新興的交叉學(xué)科，環(huán)境科學(xué)專業(yè)綜合了化學(xué)、微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)的知識(shí)，不但要求學(xué)生掌握廣泛的理論基礎(chǔ)，還要有良好的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。實(shí)踐才是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的根本，因此，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才尤為重要。
1.2是提升環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)的必要途徑實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)包括課程實(shí)驗(yàn)、課程/教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文/實(shí)踐、創(chuàng)新性科研訓(xùn)練等，是培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新型人才的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)和必要途徑。目的是讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，掌握環(huán)境科學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的'素質(zhì)[1]。實(shí)踐是加強(qiáng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要途徑。
1.3是增強(qiáng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維的有效辦法實(shí)踐創(chuàng)新能力不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)參加實(shí)踐、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和動(dòng)手能力。通過(guò)參加實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以科研領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)有很多懸而未決的問(wèn)題，吸引學(xué)生的好奇心和注意力。同時(shí)，促使大學(xué)生去思考、去分析、去解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣和創(chuàng)新的欲望和創(chuàng)新思維[2]。
1.4是培養(yǎng)綜合性人才的需要當(dāng)今社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)也不僅僅再是畢業(yè)文憑，而是畢業(yè)生是否具備綜合性的素質(zhì)與能力，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，具有較強(qiáng)和較廣的崗位適應(yīng)能力，面向社會(huì)和市場(chǎng)需求的技術(shù)型、應(yīng)用型、管理型的復(fù)合型環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才[3]。而實(shí)踐創(chuàng)新能力不僅決定了一個(gè)人的實(shí)際操作能力，也決定了一個(gè)人是否具有豐富的想象力及可持續(xù)發(fā)展的潛力。根據(jù)環(huán)境科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)，特別是社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求，必須培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才。
2如何提高環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
2.1完善實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)（課程實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）、教學(xué)實(shí)習(xí)（課程實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)）、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)、學(xué)生研究計(jì)劃（srp、參與教師科研等）。建立良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加大實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備投入，并根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的需求，適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能外，提高綜合素質(zhì)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力及發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。
2.2建立和完善學(xué)生課外科技競(jìng)賽平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性建立和完善學(xué)生課外科技競(jìng)賽平臺(tái)，加強(qiáng)和完善科技創(chuàng)新活動(dòng)硬件的建設(shè)。為環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生提供必要的支持，建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有教育教學(xué)資源，為學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究創(chuàng)造良好的環(huán)境。建立本科生導(dǎo)師制，安排專業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。完善科技創(chuàng)新機(jī)制，加強(qiáng)保障制度建設(shè)。每年定期規(guī)劃大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，保障環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，保證科技創(chuàng)新活動(dòng)持續(xù)穩(wěn)定地開(kāi)展，使學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)工作制度化、規(guī)范化。對(duì)于優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，在職稱評(píng)定、績(jī)效工資考核等方面都有所體現(xiàn)，學(xué)校相關(guān)部門(mén)根據(jù)實(shí)際情況給與專項(xiàng)支持，激勵(lì)教師參與指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性。
2.3加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)校外產(chǎn)學(xué)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作是解決高校教育與社會(huì)需求脫節(jié)問(wèn)題，縮小社會(huì)需求與人才培養(yǎng)之間的差距，增強(qiáng)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的有效措施，利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為目的的教育模式，利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏的一種人才培養(yǎng)模式。建立長(zhǎng)效的實(shí)踐教學(xué)基地等，確保環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生有長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地。另外，應(yīng)該充分利用企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)習(xí)實(shí)踐表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐創(chuàng)新。
2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展提高環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。同時(shí)，加強(qiáng)各類大學(xué)之間的經(jīng)驗(yàn)交流，只有通過(guò)不斷的合作與交流，才有利于開(kāi)拓眼界，促進(jìn)環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)的健康發(fā)展，使培養(yǎng)的環(huán)境科學(xué)類人才真正為中國(guó)的環(huán)保事業(yè)做出貢獻(xiàn)。實(shí)行引進(jìn)高水平人才策略和有目標(biāo)、有計(jì)劃地將環(huán)境科學(xué)專業(yè)教師送到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修，建設(shè)一支以高水平創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力強(qiáng)的環(huán)境科學(xué)學(xué)科隊(duì)伍。另外，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容研討、優(yōu)秀教師教學(xué)觀摩、青年教師競(jìng)賽等多種方式，積極推動(dòng)教學(xué)改革，提高青年教師的教學(xué)水平；鼓勵(lì)青年教師參與工程實(shí)踐，提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇五
科學(xué)往往是很吸引人的，而且科學(xué)還是永遠(yuǎn)探索不完的，永遠(yuǎn)新鮮有趣的。比如，就拿漂浮的雞蛋這一實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，也許很多人都知道，但是做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程遠(yuǎn)比聽(tīng)說(shuō)的要新穎。
實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，材料只有四樣：大玻璃杯、食鹽、勺子、雞蛋。雖說(shuō)簡(jiǎn)單，卻可以從中收獲無(wú)限知識(shí)。
首先，我拿起水壺，在玻璃杯里倒進(jìn)大半杯水，接著輕輕把雞蛋放入水中，雞蛋在杯中沉入底部后就不動(dòng)了，似乎在休息。
接著我放了1勺鹽，雞蛋沒(méi)有動(dòng)靜；我開(kāi)始放第2勺鹽，雞蛋仍然安安靜靜的躺在杯底；我一氣之下放了6勺滿滿的鹽，雞蛋沒(méi)有辜負(fù)我的期望，上升的一點(diǎn)；最后，我不服輸?shù)姆帕?勺鹽，雞蛋上升指數(shù)又高了些。
我聽(tīng)說(shuō)別人的雞蛋可以漂浮的水中間，就把雞蛋拿出來(lái)，用勺子攪拌了一下未融的半成品鹽水，待杯子底部的鹽化了，才慢慢把雞蛋放進(jìn)去，這時(shí)，雞蛋不停地上下浮動(dòng)，我等了一會(huì)兒，雞蛋不動(dòng)了，掙扎著浮出水面。
最后，我把剩余的2勺鹽倒入水中，雞蛋逐步上升到水面，如戴著泳圈在自在的游泳，我淘氣的用手指把雞蛋往下壓，松開(kāi)手指，雞蛋又很快飄回到水面。
為什么雞蛋會(huì)飄浮起來(lái)？我從電腦中取得了收獲：雞蛋剛放進(jìn)清水里時(shí)，由于雞蛋的比重比水大，雞蛋受到的浮力小于本身的重量，所以它會(huì)沉到底部；放鹽后，水把鹽溶解了，水的比重增加，當(dāng)鹽水的比重等于雞蛋的比重時(shí)，雞蛋就會(huì)浮在水的中間；再繼續(xù)加鹽，當(dāng)鹽水的比重大于雞蛋的比重的時(shí)候，雞蛋就會(huì)浮在鹽水的上面，并且雞蛋頂部露出水面。
老師在課堂上告訴我們：任何物體在水里都會(huì)受到浮力，受到浮力的大小等于物體排開(kāi)水的體積的重量，這就是著名的“阿基米德定律”，也叫浮力定律。其實(shí)科學(xué)就與長(zhǎng)大要學(xué)的物理差不多。
我很驚奇這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)居然蘊(yùn)含了如此豐厚的定理，這才明白科學(xué)除了用來(lái)放松用來(lái)玩，還對(duì)我們有很深的重要性。我暗暗下定決心在往后的日子里好好學(xué)物理，好好研究這有趣的科學(xué)。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇六
學(xué)習(xí)到生活中，我們都離不開(kāi)紙，而造紙的原材料主要是樹(shù)皮等植物的纖維，但由于人們盲目的砍伐。此刻樹(shù)木也越來(lái)越少了，所以我們要節(jié)約用紙，人人有責(zé)，要從我們身邊的小事做起。
“節(jié)約用紙”對(duì)我們來(lái)說(shuō)，比起節(jié)約水電來(lái)似乎遙遠(yuǎn)了一點(diǎn)。很少清楚節(jié)約用紙和保護(hù)生態(tài)環(huán)境有什么直接關(guān)系。我們每個(gè)人每一天都在用紙，用各種各樣的不一樣類型的紙。那么你統(tǒng)計(jì)過(guò)嗎？你每一天要用多少?gòu)埣?？你一星期要用多少紙？你一個(gè)月至一年要用多少?gòu)埣?？結(jié)果是驚人的。一張紙從何而來(lái)？紙是由樹(shù)“變”來(lái)的。一棵樹(shù)往往需要長(zhǎng)幾十年才能被人類利用。人類是無(wú)情的，電鋸聲中，幾十年長(zhǎng)成的大樹(shù)轟然倒地。那些木材，運(yùn)往造紙廠，變成了一張張紙。紙給人類帶來(lái)了方便，但同時(shí)給森林造成了極大的影響。樹(shù)木不僅僅能夠用來(lái)造紙，還能夠帶給木材。大面積的森林能夠涵養(yǎng)水源，防止水土流失，凈化空氣。如果沒(méi)有樹(shù)木，就沒(méi)有氧氣，那我們也就無(wú)處安身。森林的消失危害巨大：黃土高原上原本覆蓋著成片的森林，郁郁蔥蔥，一望無(wú)際的林海，泛著綠色的波濤。但是，由于人們的破壞，此刻黃土高原已真正成為只有黃土的高原，大地脫去了外衣，裸露出了黃色的皮膚，是那樣令人痛心。
每年的3月12日是“植樹(shù)節(jié)”。這一天，我們都拎著工具去植樹(shù)。我國(guó)此刻的森林覆蓋率已上升。這是人類改過(guò)自省的結(jié)果，是令人欣慰的。
但是，雖然森林覆蓋率上升，但仍然很低。所以，植樹(shù)造林是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是人類永遠(yuǎn)的任務(wù)。此刻已步入冬季，雖然已經(jīng)過(guò)了植樹(shù)的最好時(shí)節(jié)，但我們能夠在心中播散“節(jié)約用紙”的種子，種植“植樹(shù)造林”的樹(shù)木，等到來(lái)年春天，這些樹(shù)木已發(fā)了芽，長(zhǎng)高了。我們能夠拿著工具到戶外去，將樹(shù)木的種子播散到土地上，精心呵護(hù)它們，讓祖國(guó)大地充滿綠色！為我們遮風(fēng)擋雨。節(jié)約紙張，從我做起。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇七
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，為了跟上時(shí)代的步伐，更好地適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)進(jìn)程，國(guó)家加大了對(duì)教育事業(yè)的改革力度，要求教師要努力提高對(duì)教學(xué)的要求，運(yùn)用一些新的教學(xué)思想，改變教學(xué)觀念，尤其是對(duì)初中科學(xué)課程，綜合性比較強(qiáng)的課程的教學(xué)，教師一定要努力地提高教學(xué)質(zhì)量，提升自身的教學(xué)水平，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的新時(shí)代人才，為國(guó)家的教育教學(xué)做出貢獻(xiàn)。
一、初中科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的影響，有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但是，目前，我國(guó)初中科學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，教學(xué)中存在很多的問(wèn)題。教師的教學(xué)方法非常單一，主要體現(xiàn)在教師沒(méi)能將生活實(shí)際與科學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，課程中的很多難點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在理解方面存在困難，學(xué)生的理解能力與消化知識(shí)的能力不同。因此，面對(duì)課程中的很多難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在理解方面存在困難，教師在講授科學(xué)課程時(shí)，只有對(duì)理論知識(shí)的講解，沒(méi)有實(shí)際的舉例子，對(duì)生活中的很多物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生不能很好地將其想象出來(lái)，在考試時(shí)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考題，容易失分，為考試造成障礙，也為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)造成障礙。除此之外，教師在初中科學(xué)課堂中，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，教師只是一味地將大量的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生將其理解和消化。而對(duì)于教學(xué)中一些比較有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)的講解，對(duì)于學(xué)生思考問(wèn)題的方法沒(méi)有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中遇到的新的問(wèn)題，教師沒(méi)有給予學(xué)生指導(dǎo)，這是教師教學(xué)方法的問(wèn)題，也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種損失。教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常重要，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的直接因素之一，同時(shí)也是造成科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀的主要原因之一。
二、探究初中科學(xué)課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新與研究。
初中科學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在很多的問(wèn)題。為了能夠使其得到有效的改善，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要將其解決，改善初中科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，運(yùn)用新的教學(xué)觀念，教師還要改變科學(xué)課程的教學(xué)思想，因?yàn)榻處煹?教學(xué)思路能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍的效果。在初中科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)思路，總結(jié)教學(xué)方法，并將一些有效的教學(xué)思路運(yùn)用到科學(xué)課程教學(xué)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高，讓學(xué)生快速地提高科學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也能促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.教師將理論與生活實(shí)際相結(jié)合。
初中科學(xué)課堂教學(xué)會(huì)涉及到物理、化學(xué)、生物等這樣的一些知識(shí)，生活中，處處都有這些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象來(lái)源于實(shí)際生活，同時(shí)這些現(xiàn)象又運(yùn)用于實(shí)際生活，兩者相輔相成。在科學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)講到一些比較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以舉出生活中的一些與之相關(guān)的實(shí)際例子，來(lái)幫助學(xué)生理解問(wèn)題，讓知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)的體系，讓知識(shí)點(diǎn)更加得形象與直觀，也更具體，這樣有助于學(xué)生理解，能夠幫助學(xué)生降低知識(shí)點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。
2.教師營(yíng)造愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
所有的課堂教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造出和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生保持好的心情，這樣更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮。科學(xué)課堂教學(xué)不同于其他課程的課堂教學(xué)，因?yàn)榭茖W(xué)涉及的范圍非常廣泛，教師在教學(xué)中可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，用活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中感受到科學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，運(yùn)用一些新穎的教學(xué)思路來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，不斷變換教學(xué)方式，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，使科學(xué)課堂教學(xué)效率得到提高。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善教學(xué)方法，從而為科學(xué)教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇八
1題名題名又叫題目、文題、標(biāo)題，是科技論文的中心和總綱。要求準(zhǔn)確恰當(dāng)、簡(jiǎn)明扼要、醒目規(guī)范、便于檢索。忌諱皮大餡小、盲目拔高、詞語(yǔ)重復(fù)、語(yǔ)序錯(cuò)亂。
1.1準(zhǔn)確恰當(dāng)要求論文題目能準(zhǔn)確表達(dá)論文內(nèi)容，恰當(dāng)反映所研究的范圍和深度。常見(jiàn)毛病是：過(guò)于籠統(tǒng)，題不扣文。關(guān)鍵問(wèn)題在于題目要緊扣論文內(nèi)容，或論文內(nèi)容與論文題目要互相匹配、緊扣，即題要扣文，文也要扣題。這是撰寫(xiě)論文的基本準(zhǔn)則。
1.2簡(jiǎn)明扼要力求題目的字?jǐn)?shù)要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無(wú)統(tǒng)一的“硬性”規(guī)定，一般希望一篇論文題目不要超出20個(gè)字，不過(guò)，不能由于一味追求字?jǐn)?shù)少而影響題目對(duì)內(nèi)容的恰當(dāng)反映，在遇到兩者確有矛盾時(shí)，寧可多用幾個(gè)字也要力求表達(dá)明確。常見(jiàn)的繁瑣題名如：“關(guān)于飲用水中所含化學(xué)成分的快速分析方法的研究”。在這類題目中，像“關(guān)于”、“研究”等詞匯如若舍之，并不影響表達(dá)。凡是論文，總包含有研究及關(guān)于什么方面的研究，所以上述題目便可精煉為：“飲用水化學(xué)成分的快速分析法”。這樣一改，字?jǐn)?shù)便從原22個(gè)安減少為13個(gè)字，讀起來(lái)覺(jué)得干凈利落、簡(jiǎn)短明了。若簡(jiǎn)短題名不足以顯示論文內(nèi)容或反映出屬于系列研究的性質(zhì)，則可利用正、副標(biāo)題的方法解決，以加副標(biāo)題來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明特定的實(shí)驗(yàn)材料，方法及內(nèi)容等信息，使標(biāo)題成為既充實(shí)準(zhǔn)確又不流于籠統(tǒng)和一般化。
1.3醒目規(guī)范便于檢索論文題目雖然居于首先映入讀者眼簾的醒目位置，但仍然存在題目是否醒目的問(wèn)題，因?yàn)轭}目所用字句及其所表現(xiàn)的內(nèi)容是否醒目，其產(chǎn)生的效果是相距甚遠(yuǎn)的。題目中使用的詞語(yǔ)要盡可能地使用關(guān)鍵詞表中的規(guī)范詞語(yǔ)，以便于論文傳播中的摘引和檢索。
科技論文除總題目以外，一般還有層次標(biāo)題。層次標(biāo)題是指除題名之外的各個(gè)級(jí)別的標(biāo)題。通常將其分為章、節(jié)、條、款幾個(gè)層次。層次標(biāo)題在結(jié)構(gòu)形式上可使整篇內(nèi)容層次分明；從內(nèi)容上是對(duì)每章、每節(jié)中心內(nèi)容的概括，其實(shí)就是所謂的“提綱”。靈感之后，起草之前，必然有一個(gè)構(gòu)思階段。構(gòu)思是從整體上對(duì)文章的.抽象把握和設(shè)計(jì)，以抽象思維為主。構(gòu)思簡(jiǎn)單地說(shuō)就是整體思索，“想”文章。提綱是構(gòu)思的外化和成果，實(shí)際上相當(dāng)于用序號(hào)和文字符號(hào)所組成的一種圖表。提綱的作用在于指導(dǎo)起草，使構(gòu)思視覺(jué)化，以便作者從總體上更為準(zhǔn)確概括地把握、修改和提高。論文寫(xiě)作都要編寫(xiě)提綱。編寫(xiě)提綱本身就是在研究，在起草。只要不斷充實(shí)，提綱就成為一篇文章的初稿。
2署名署名表示論文作者聲明對(duì)論文擁有著作權(quán)、愿意文責(zé)自負(fù)，同時(shí)便于讀者與作者聯(lián)系。署名包括工作單位及聯(lián)系方式。工作單位應(yīng)寫(xiě)全稱并包括所在城市名稱及郵政編碼，有時(shí)為進(jìn)行文獻(xiàn)分析，要求作者提供性別、出生年月、職務(wù)職稱、電話號(hào)碼、e-mail等信息。
3摘要摘要是對(duì)論文的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，是文章內(nèi)容的高度概括。主要內(nèi)容包括：1）該項(xiàng)研究工作的內(nèi)容、目的及其重要性。2）所使用的實(shí)驗(yàn)方法。3）總結(jié)研究成果，突出作者的新見(jiàn)解。4）研究結(jié)論及其意義。注意：摘要中不列舉例證，不描述研究過(guò)程，不做自我評(píng)價(jià)。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇九
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育對(duì)教學(xué)不斷提出新的要求，其中一項(xiàng)很重要的就是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代應(yīng)試教育隨著課程改革的深入發(fā)展，科學(xué)中考命題走向發(fā)生了很大的改變，而其中變化最大的就是大比例的出現(xiàn)開(kāi)放性試題。因此，初中科學(xué)老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過(guò)程中存在的問(wèn)題。
1.應(yīng)試教育的影響。
由于受目前中國(guó)教育的影響，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候是為了高考而教育，而不是為了教育的本身意義，這就是教育失去的原本的意義和作用。教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致無(wú)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
在當(dāng)今的情況下，教育變革巨大，變革速度很快，許多教師難以跟上改革的步伐仍然過(guò)分注重理論知識(shí)而忽略通過(guò)引導(dǎo)去培養(yǎng)學(xué)生自身思考的能力和通過(guò)自身思考去分析解決問(wèn)題的能力。這就是沒(méi)有把握住新課改的內(nèi)容，許多教師還停留在變革前的思想死角中，缺乏培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，乃至創(chuàng)新能力的意識(shí)。
3.硬件設(shè)施的不完善。
由于我國(guó)人口眾多，受教學(xué)力量和資金的限制，大多數(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)并不完善。許多學(xué)校不具備為學(xué)生提供相應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)器材，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而科學(xué)學(xué)科中，實(shí)踐本身是非常重要的一環(huán)，缺乏這一重要環(huán)節(jié)就會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果，并且，許多培養(yǎng)學(xué)生的手段都無(wú)法實(shí)施。
1.初中科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)對(duì)教師提出的要求。
（1）教師應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新教育的意識(shí)。
只有教師意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都具備一定程度的創(chuàng)新能力的潛能，并且通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)，才能在課堂上體現(xiàn)出創(chuàng)新教育，獲得創(chuàng)新方面的成績(jī)，才能在未來(lái)使學(xué)生成長(zhǎng)為某方面的創(chuàng)新型人才。只有教師具有創(chuàng)新教育的意識(shí)，才能夠針對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（2）熟練掌握課堂教育的方式方法。
教師應(yīng)當(dāng)能夠掌握課堂教育的方法，能夠在課堂紀(jì)律以及作業(yè)未中心的傳統(tǒng)課堂模式下轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的輕松和諧、平等對(duì)話的課堂模式，只有教師給予學(xué)生這樣輕松的環(huán)境才能更好的發(fā)揮他們自己的能力，并且能夠改善師生關(guān)系，只有在輕松平等的課堂，和諧的師生關(guān)系的環(huán)境下，提出良性競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則，才能夠激發(fā)學(xué)生的積極性與求知欲，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，才能夠更好的提高他們的創(chuàng)新能力。
除此之外教師也應(yīng)當(dāng)緊隨社會(huì)發(fā)展的腳步加快自身能力的培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)吸取先進(jìn)的教育技能與專業(yè)知識(shí)，這樣才能夠跟上教育發(fā)展的腳步成為一名優(yōu)秀的教師。
2.初中科學(xué)教學(xué)的環(huán)境。
由于受到應(yīng)試教育影響，許多老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的掌握和書(shū)面成績(jī)的提升，使課堂氛圍沉悶、沉重，過(guò)于以教師為主，學(xué)生接受知識(shí)的方式過(guò)于被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生思想僵化。因此初中科學(xué)教師現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂的主體，以學(xué)生為中心，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)做保障，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、舒適、平等、民主的環(huán)境，能讓學(xué)生暢所欲言，充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分的發(fā)散思維，發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力得到充分的培養(yǎng)。
3.完善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施。
完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力創(chuàng)造條件。教師為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂環(huán)境。但是在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不斷地動(dòng)手實(shí)際操作，將書(shū)本上的知識(shí)通過(guò)自己的手進(jìn)行檢驗(yàn)，才能充分理解與掌握，這就對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施有著一定的要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)規(guī)劃出部分經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置所需實(shí)驗(yàn)品與設(shè)備，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中不完全理解與掌握的部分在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中解決問(wèn)題，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力以及動(dòng)手能力，并通過(guò)聯(lián)系理論與實(shí)際，掌握知識(shí)，并提升自身的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
新課改中要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。一方面，作為學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供軟硬件的條件;另一方面，初中科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供適合提升他們的創(chuàng)新意識(shí)與能力，動(dòng)手能力，與綜合素質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。但是最重要的事調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)的鍛煉他們的能力，這才是最重要的，只有他們?cè)敢馊W(xué)習(xí)，愿意去思考，去提高他們自身的能力，才能最大的發(fā)揮我們教師隊(duì)伍努力的作用，才能事半功倍，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力得到最好的培養(yǎng)。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇十
社會(huì)高度現(xiàn)代化的發(fā)展下，風(fēng)險(xiǎn)伴隨發(fā)展，因此，風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論逐漸成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究熱點(diǎn)。
一、有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)和風(fēng)險(xiǎn)范式研究。
在眾多對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的研究中，德伯拉·勒普頓(deborahlupton)歸類出三種風(fēng)險(xiǎn)范式，由瑪麗·道格拉斯(marydouglas)等人為代表的利用文化人類學(xué)方法研究風(fēng)險(xiǎn)的“文化/象征”理論，吉登斯和貝克為代表的“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”理論以及艾瓦爾德(ewald)等人借助福柯的理論提出的“治理性”(governmentality)理論。國(guó)內(nèi)以馬克思思想為視角研究風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)范式的，如：莊友剛的《風(fēng)險(xiǎn)范式與歷史唯物主義的當(dāng)代出場(chǎng)》、《從馬克思主義視野對(duì)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的二重審視》。
國(guó)內(nèi)郭強(qiáng)《高度現(xiàn)代性條件下知識(shí)缺失與風(fēng)險(xiǎn)疊加》也從風(fēng)險(xiǎn)文化角度分析，認(rèn)為知識(shí)是飽和又缺失的，社會(huì)知識(shí)會(huì)提高人類戰(zhàn)勝災(zāi)害的同時(shí)也增強(qiáng)制造風(fēng)險(xiǎn)能力;知識(shí)缺失使我們進(jìn)入風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)時(shí)代。陳忠、黃承愈在《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì):知識(shí)與實(shí)在--貝克“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論”的“知識(shí)問(wèn)題”與“歷史超越”》中認(rèn)為揭示、剖析貝克風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論的“知識(shí)問(wèn)題”,全面認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的實(shí)在本質(zhì)，歷史性的超越當(dāng)代西方風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論，具有重要方法論意義。
二、有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)特征的研究。
國(guó)內(nèi)學(xué)者劉巖在《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論新探》中總結(jié)了風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論研究并且得出風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的獨(dú)特性表現(xiàn)，第一，全球性風(fēng)險(xiǎn);第二，人為性;第三，現(xiàn)代性變異的產(chǎn)物;第四，社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)是當(dāng)代社會(huì)的一個(gè)結(jié)構(gòu)性特征。莊友剛在《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論研究述評(píng)》指出風(fēng)險(xiǎn)也強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)不確定性，風(fēng)險(xiǎn)有破壞性的同時(shí)也具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性，風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)會(huì)同在，即風(fēng)險(xiǎn)二重性。
對(duì)于國(guó)外學(xué)者的研究特征主要集中在以下幾個(gè)方面：
風(fēng)險(xiǎn)具有現(xiàn)實(shí)性與非現(xiàn)實(shí)性。在貝克、吉登斯和拉什的《自反性現(xiàn)代化--現(xiàn)代社會(huì)秩序中的政治、傳統(tǒng)與美學(xué)》中描述可能性也就是一種未來(lái)性、不確定性。發(fā)生概率不定，風(fēng)險(xiǎn)是一種“不確定性回歸到社會(huì)中”,不確定性掌控生活和行動(dòng)。而且這樣的不確定性本身就預(yù)示了風(fēng)險(xiǎn)的二重性。吉登斯《失控的世界》中風(fēng)險(xiǎn)指的是與將來(lái)可能性關(guān)系中被評(píng)價(jià)的`危險(xiǎn)程度，是一種看作將來(lái)被征服的范圍。
風(fēng)險(xiǎn)關(guān)涉領(lǐng)域具有廣泛性。貝克在《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)》寫(xiě)到風(fēng)險(xiǎn)不僅關(guān)涉到社會(huì)還涉及到個(gè)體，不僅涉及經(jīng)濟(jì)還涉及政治、文化等。吉登斯《現(xiàn)代性的后果》中指出由于財(cái)富分配邏輯向風(fēng)險(xiǎn)分配邏輯轉(zhuǎn)換，風(fēng)險(xiǎn)一開(kāi)始體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，隨后逐漸蔓延到政治領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、生態(tài)領(lǐng)域、文化領(lǐng)域。
社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)具有人為性與非先在性。吉登斯《失控的世界》指出人現(xiàn)在面對(duì)危險(xiǎn)更多地來(lái)自于自己而不是來(lái)源于外界。在貝克、吉登斯和拉什的《自反性現(xiàn)代化--現(xiàn)代社會(huì)秩序中的政治、傳統(tǒng)與美學(xué)》中總結(jié)指出人們被動(dòng)的卷入由人們自己進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，并且這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)早已不受人們的控制。
道格拉斯和威爾德韋斯強(qiáng)調(diào)制造風(fēng)險(xiǎn)，而拉什則強(qiáng)調(diào)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。
三、自反現(xiàn)代性分析的研究。
國(guó)內(nèi)學(xué)者中楊亮才在《現(xiàn)代性視域中的風(fēng)險(xiǎn)》認(rèn)為社會(huì)可能面臨“危險(xiǎn)”和“災(zāi)難”人類社會(huì)處于由簡(jiǎn)單現(xiàn)代性向反思現(xiàn)代性的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，并且特別指出中國(guó)轉(zhuǎn)型下雖沒(méi)有進(jìn)入風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)，但是風(fēng)險(xiǎn)具有潛性且大量交織，提出以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)管理，實(shí)現(xiàn)全球合作下的風(fēng)險(xiǎn)治理。莊友剛在《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論研究述評(píng)》從馬克思主義批判理論的角度對(duì)西方風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論進(jìn)行反思，而且反思的基本理論應(yīng)指向?qū)θ蛸Y本主義關(guān)系的批判的前提下的改良實(shí)質(zhì)。郝建梅在《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)：一種新的社會(huì)發(fā)展形態(tài)》不僅將風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題與自反性現(xiàn)代化聯(lián)系并且視為風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的兩大主題，將貝克的社會(huì)理論定位于現(xiàn)代理論與后現(xiàn)代理論之外的“第三條道路”,對(duì)自反性現(xiàn)代化的重視。
吉登斯、拉什、貝克在各自著作中分別詳細(xì)對(duì)自反現(xiàn)代性的概念進(jìn)行重構(gòu)和批判。尼格爾·多德《社會(huì)理論與現(xiàn)代性》現(xiàn)代社會(huì)已達(dá)到了極限的情況下現(xiàn)代工程沒(méi)有陷落，并沒(méi)有面臨現(xiàn)代性枯竭，是第二波，只是變得激進(jìn)的情況下重建。
四、風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策的研究。
溫志強(qiáng)在《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中突發(fā)事件的再認(rèn)識(shí)--以公共危機(jī)管理為視角》一文中指出政府主要要從風(fēng)險(xiǎn)突發(fā)情況下轉(zhuǎn)變處置突發(fā)事件的理念入手，以人為本，做到取信于民，調(diào)和各方利益的情況建立危機(jī)預(yù)警系統(tǒng);齊立廣在《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中政府責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膯?wèn)題》提出政府不僅應(yīng)該從責(zé)任倫理、在行為導(dǎo)向上對(duì)風(fēng)險(xiǎn)文化、意識(shí)等邏輯轉(zhuǎn)換，還要重視預(yù)警、決策、問(wèn)責(zé)機(jī)制構(gòu)建;吳英姿在《風(fēng)險(xiǎn)時(shí)代的秩序重建與法治信念--以“能動(dòng)司法”為對(duì)象的討論》中從司法角度指出要法治信念裁判制，社會(huì)共享價(jià)值體系重建，還要通過(guò)始終如一的適用法律，實(shí)現(xiàn)民眾參與的社會(huì)治理模式向規(guī)則之治轉(zhuǎn)型司法機(jī)制;武術(shù)杰、李昭昊在《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中政府的媒體管理和形象管理》中指出政府在現(xiàn)代社會(huì)必須學(xué)會(huì)危機(jī)管理，尤其要注意媒體管理與形象管理，否則處理不當(dāng)會(huì)削弱政府合法性基礎(chǔ)，而使政府的合法性得到鞏固和加強(qiáng)又要從提高政策透明度和改善政府形象激勵(lì)和引導(dǎo)公眾共同克服危機(jī)入手。
縱觀以上資料，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論的研究國(guó)內(nèi)很多學(xué)者多討論其現(xiàn)代性，從各學(xué)者的研究資料看出，大多學(xué)者只是對(duì)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中的表象問(wèn)題分析研究，少有能探究到其背后的本質(zhì)問(wèn)題，特別是對(duì)其風(fēng)險(xiǎn)制度、實(shí)踐觀問(wèn)題研究及反思，即沒(méi)有很好的將貝克的社會(huì)理論作為一個(gè)整體來(lái)把握，也對(duì)其背后本質(zhì)單獨(dú)分析不夠。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇十一
我們學(xué)習(xí)了《鐵罐與陶罐》，知道了鐵罐放在泥土里容易腐爛，我的腦袋里冒出了一個(gè)小問(wèn)號(hào)：那么鐵放在哪里生銹最快呢？為此，我反復(fù)思考研究做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
我事先準(zhǔn)備了三個(gè)小鐵片。一個(gè)放在溫度低的地方——冰箱；一個(gè)埋進(jìn)泥土里；最后一個(gè)放在鹽水中?？纯茨囊环N會(huì)更快使鐵片生銹。一天下來(lái)。我來(lái)到冰箱，小心翼翼地拿出鐵片，仔細(xì)觀察起來(lái)，可鐵片卻一點(diǎn)兒變化都沒(méi)有。我接著來(lái)到花盆前，挖出藏在土壤里的`鐵片，可結(jié)果仍是如此。最后我來(lái)到水杯前，拿出浸在水里的鐵片，可也是一點(diǎn)都沒(méi)變。這可讓我納了悶：“難道得時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)才能出效果？”我將信將疑地離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)地。幾天之后，我又來(lái)到那兒，驚奇地發(fā)現(xiàn)在泥土里的鐵片有一點(diǎn)點(diǎn)生銹，而在鹽水里的鐵片早已銹跡斑斑。這到底是怎么回事呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我打開(kāi)了電腦，才知道原來(lái)是原電池反應(yīng)，離子導(dǎo)電。因?yàn)閮煞N金屬通常是活動(dòng)性不同的兩種。以鐵與銅為例。因?yàn)榭諝庵杏兴郑型ǔＨ萦兴嵝詺怏w，如二氧化碳，鐵片遇到酸失去電子成為鐵離子，電子則通過(guò)金屬移動(dòng)到銅，再還原成氫氣，形成一個(gè)原電子。這種反應(yīng)成為析氫氣反應(yīng)。鐵的這種腐蝕內(nèi)稱為電化學(xué)腐蝕，電化學(xué)腐蝕比一般的氧氣還原性腐蝕速率更快。
從實(shí)驗(yàn)與資料中證明，鹽水會(huì)讓鐵片更快生銹！
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇十二
第一個(gè)事例是麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的主任謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)放洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，他緊抓問(wèn)號(hào)不放，通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，研究出這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。第二個(gè)事例是一位奧地利醫(yī)生偶然發(fā)現(xiàn)兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠突然轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，對(duì)此感到疑問(wèn)的他通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)這與做夢(mèng)有關(guān)。這兩件事件中的問(wèn)題都是極為常見(jiàn)的，而從中有所發(fā)現(xiàn)的人卻寥寥無(wú)幾。
就如我，若不是看見(jiàn)了這篇文章，恐怕至今都還不知道為什么水的漩渦是逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，為什么人睡覺(jué)的時(shí)候眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。因此，能從很小的'事情中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)的人都是善于“打破砂鍋問(wèn)到底”的人。其實(shí)每個(gè)人都一樣，當(dāng)大家擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛與愛(ài)提問(wèn)的大腦以及探索到底的心生活時(shí)，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)許多平常事中的不平常。如果你對(duì)此產(chǎn)生了好奇，并決定去了解與探索，那么，得到的不僅僅是答案，還有快樂(lè)和信心，更可以是一個(gè)你從未得到的一個(gè)榮譽(yù)，但真理不是隨便能得到的，因?yàn)?，每一個(gè)真理都是在若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。事實(shí)確實(shí)如此，正如文中有這樣一段話：在科學(xué)史上，這樣的事例還有很多，它說(shuō)明科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索。你若明白這段話，真理便時(shí)時(shí)在你的身邊，而探索也將成為你生活的一部分。
從探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，從而有所成就。讓我們從探索開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)真理。讓我們學(xué)會(huì)探索，養(yǎng)成愛(ài)探索的好習(xí)慣。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇十三
我常常在想：生命是什么呢？隨著我一天天的長(zhǎng)大，我漸漸懂得了生命看似渺小，但同樣偉大。后來(lái)，從小動(dòng)物身上，我明白了生命是一種堅(jiān)持，只有堅(jiān)持，才會(huì)有美好的明天！
一天晚上，我來(lái)到花店，里面有玫瑰、風(fēng)信子……店員看我猶豫不決，就給我推薦了水仙花，他說(shuō)水仙只要放一點(diǎn)水就能活很久，生命力很強(qiáng)。我就拿起一個(gè)像蒜頭一樣的東西，帶回家了。
到了家里，我就把水放在了一個(gè)瓶子里，再把水仙花放在瓶子上。前幾天，我對(duì)它細(xì)心照顧，過(guò)了幾天我發(fā)現(xiàn)它的樣子一點(diǎn)也沒(méi)有變，有些沒(méi)有耐心了……因?yàn)樯蠈W(xué)，課外班把這件事給忘了。
我差不多一個(gè)月沒(méi)有澆水，我一覺(jué)醒來(lái)看見(jiàn)了水仙冒出了一丟丟綠色的小尖，一天，兩天，三天，四天……過(guò)去了，水仙花長(zhǎng)出了很高的小綠葉，又過(guò)去了幾天，綠色的小尖上長(zhǎng)了一朵朵美麗的白色小花朵，還有一點(diǎn)點(diǎn)淡淡的清香，我為這朵倔強(qiáng)而堅(jiān)強(qiáng)的水仙花而感到震撼。
這朵水仙花早已經(jīng)謝了，但它的模樣永遠(yuǎn)留在我的心中。一朵花面對(duì)困難都能如此堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀面對(duì)，我覺(jué)得我們應(yīng)該像它學(xué)習(xí)。生命中的任何困難我們都應(yīng)該有花一般的堅(jiān)強(qiáng)，花一般的樂(lè)觀，那么我們的人生會(huì)更加精彩。
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學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇十四
剛回到家，我就看見(jiàn)沙發(fā)旁邊擺了一個(gè)花盆，花盆里裝了半盆石子，石子下面是清水，在石子中央，有一顆“蒜頭”。我驚訝地說(shuō)：“客廳里還能養(yǎng)大蒜??？”媽媽笑著說(shuō)：“這是水仙花，你別看它現(xiàn)在不起眼，等它長(zhǎng)出葉子開(kāi)出花時(shí)，你就會(huì)覺(jué)得它好看了?！?/p>
我心里充滿了疑惑，想：“就這么個(gè)‘大蒜’會(huì)變好看嗎？難道這就是‘裝蒜’？”
我開(kāi)始每天觀察它，很長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，都沒(méi)有開(kāi)出花來(lái)。一天早上我醒來(lái)，迷迷糊糊地來(lái)到客廳，發(fā)現(xiàn)水仙花已經(jīng)開(kāi)花啦！花瓣是白色的，花蕊是黃色的，靠近聞一聞，還有一股迷人的清香。那長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子像花仙子的綢帶，微微抖動(dòng)著。
冬天時(shí)的水仙花十分好養(yǎng)活，每天給它澆足夠的水就行了。它在秋冬生長(zhǎng)，早春開(kāi)花，花開(kāi)了，春天就來(lái)了。媽媽說(shuō)水仙花又叫凌波仙子，詩(shī)人說(shuō)它“只比寒梅無(wú)好枝”呢！媽媽還得意洋洋地說(shuō)：“怎么樣？這下相信我了吧！”
夏天時(shí)水仙花枝枯葉落了，我很傷心，媽媽安慰我說(shuō)：“別傷心，生老病死這是大自然的規(guī)律，植物也是一樣的?！眿寢屨f(shuō)其實(shí)它只是沉睡了，當(dāng)冬天到來(lái)時(shí)，水仙花又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。
時(shí)光如水，轉(zhuǎn)眼間冬天到來(lái)了，在我的照顧下，水仙花又開(kāi)了，我高興極了，她還是像以前一樣漂亮。
“借水開(kāi)花自一奇，水沉為骨玉為肌?！边@樣的水仙花，誰(shuí)不喜歡呀！
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學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇十五
有一天看到電視里的潛水員正從海里出來(lái)，看到他很累。我問(wèn)爸爸是為什么？爸爸說(shuō)：是因?yàn)樗畨旱膯?wèn)題，讓我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！”
爸爸讓我找來(lái)的材料是：1個(gè)2l的汽水罐、1卷膠帶、1個(gè)釘子、1個(gè)平盤(pán)。
我放好汽水罐，用釘子在離瓶底2cm、4cm、8cm和10cm的小孔。然后用膠帶把三個(gè)孔封住，將汽水罐中加灌水水，再將平盤(pán)放在有孔的側(cè)面的下方，將膠布撕開(kāi)。你知道出現(xiàn)什么現(xiàn)象了嗎？三個(gè)孔的噴水有什么不同嗎？當(dāng)然不同。離底部2cm流出的水噴射得最遠(yuǎn)，其次是離底部4cm的水，噴得最近的是離底部10cm噴出的水。
爸爸說(shuō)：“這證實(shí)了水的深度不同，水的壓力不同。水越深，壓力就越大；水越淺，壓力就越小。所以離瓶底2cm的小孔射的最遠(yuǎn)，離瓶底10cm的小孔射得最近?！?/p>
為了知道壓力還和什么因素相關(guān)。我又做了個(gè)小試驗(yàn)：我用一根吸管插入一個(gè)小紙盒的口，插得緊緊的。然后我通過(guò)吸管往紙盒里加水。當(dāng)水快到吸管口時(shí)，小紙盒的底部裂開(kāi)了。多次試驗(yàn)，結(jié)果都是這樣。原來(lái)，水壓還和重量有關(guān)。因?yàn)榧埡械撞宽毘惺芩闹亓孔畲?，因此承受的水壓也就最大，所以紙盒在底部裂開(kāi)。
水壓無(wú)處不在，不管是水龍頭流出來(lái)的水還是小河里的水都有水壓。如果沒(méi)了水壓我們現(xiàn)在就沒(méi)自來(lái)水喝了。所以說(shuō)水壓無(wú)處不在！
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇十六
摘要：展開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)、培育創(chuàng)新人才是高檔院枝的首要使命，也是世界高檔教學(xué)的展開(kāi)趨勢(shì)。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我培育和自我完善的杰出辦法，發(fā)明有用的科技活動(dòng)條件和展開(kāi)科學(xué)的科技活動(dòng)路徑在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中具有首要的作用。
關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新活動(dòng)；人才培育；位置；作用
高檔教學(xué)的使命是培育具有創(chuàng)新精力和
實(shí)習(xí)
才能的高檔專門(mén)人才，展開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)、培育創(chuàng)新人才是高檔院校的首要使命，也是世界高檔教學(xué)的展開(kāi)趨勢(shì)。不能滿意年代請(qǐng)求的教學(xué)是落后的教學(xué)，不能從事發(fā)明性作業(yè)的人才是缺少競(jìng)爭(zhēng)力的人才?，F(xiàn)代高校不只要承擔(dān)遍及、教授常識(shí)的使命，并且應(yīng)首要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生自立獲取常識(shí)辦法和發(fā)明才能的培育與練習(xí)。使大學(xué)應(yīng)當(dāng)變成創(chuàng)新者的搖籃，源源不斷地培育出大批具有創(chuàng)新精力和實(shí)習(xí)才能的高層次人才，發(fā)明出大量高科技作用，為國(guó)家的科教興國(guó)展開(kāi)戰(zhàn)略作奉獻(xiàn)。依據(jù)培育創(chuàng)新型人才和依照可持續(xù)展開(kāi)的教學(xué)觀的請(qǐng)求，學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在學(xué)生培育中的作用現(xiàn)已顯得越來(lái)越首要，變成學(xué)生在校教學(xué)階段一個(gè)首要的組成部分。大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)現(xiàn)已變成高校培育學(xué)生實(shí)習(xí)才能、創(chuàng)新精力的首要支持，變成學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)拓展的資本依托，變成課內(nèi)教學(xué)的首要補(bǔ)充和拓展，是培育學(xué)生創(chuàng)新精力、進(jìn)步學(xué)生實(shí)習(xí)才能的首要環(huán)節(jié)。在方案經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)下
校園
很少考慮社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，而學(xué)生對(duì)自個(gè)常識(shí)的構(gòu)成和才能的練習(xí)也很少留意，成果構(gòu)成常識(shí)面窄，基本本質(zhì)差，習(xí)慣才能低。跟著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的完善，用人機(jī)制發(fā)生了改動(dòng)。學(xué)生上學(xué)繳費(fèi)，結(jié)業(yè)后自立擇業(yè)。實(shí)際請(qǐng)求咱們培育出來(lái)的人有必要能習(xí)慣社會(huì)需求，在人才市場(chǎng)上有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。也就是說(shuō)，要依照常識(shí)、才能和本質(zhì)的整體請(qǐng)求來(lái)構(gòu)建新的人才培育方式，改動(dòng)側(cè)重常識(shí)教授和過(guò)火重視課堂的教學(xué)觀念，樹(shù)立重在培育學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新才能的新的`教學(xué)觀念。展開(kāi)科技創(chuàng)新活動(dòng)，培育學(xué)生“崇尚科學(xué)、堅(jiān)持真理、勤奮學(xué)習(xí)
、迎接挑戰(zhàn)”的科學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新精力和創(chuàng)新才能：引導(dǎo)廣闊學(xué)生自動(dòng)習(xí)慣科技展開(kāi)和社會(huì)進(jìn)步的請(qǐng)求，勇于實(shí)習(xí)。全面進(jìn)步歸納本質(zhì)；推動(dòng)培育辦法的改動(dòng)，使科技創(chuàng)新活動(dòng)變成學(xué)生培育系統(tǒng)的首要組成部分，樹(shù)立新的教學(xué)質(zhì)量觀。21世紀(jì)對(duì)人才請(qǐng)求的標(biāo)準(zhǔn)是根底寬厚、本質(zhì)較高、才能較強(qiáng)、特性明顯，具有開(kāi)拓性和發(fā)明性。跟著高檔教學(xué)拓展
專業(yè)
、加強(qiáng)根底的變革，結(jié)業(yè)生的才能將更多地體現(xiàn)在常識(shí)更新才能、處理疑問(wèn)才能、創(chuàng)新認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新才能。在完成這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，科技活動(dòng)有著其它教學(xué)環(huán)節(jié)不行代替的功用和作用。它為學(xué)生供給了除課程以外的直接的實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)，使其既把握必定的理論常識(shí)，又能培育著手才能和處理實(shí)習(xí)疑問(wèn)的才能。在活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)充分調(diào)動(dòng)已有常識(shí)去處理眼前的疑問(wèn)，會(huì)遇到或提出課堂上遇不到或提不出的疑問(wèn)，當(dāng)這種常識(shí)顯得缺少時(shí)，他就會(huì)想方設(shè)法去尋求新常識(shí)。經(jīng)過(guò)科技活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)始完成對(duì)已有常識(shí)的組合與歸納運(yùn)用，刺激學(xué)生對(duì)新常識(shí)的尋求和對(duì)新疑問(wèn)的探究，使他們不再滿意于仿照前人，而不斷涌動(dòng)身明的強(qiáng)烈欲望，練習(xí)他們把握時(shí)機(jī)，改動(dòng)環(huán)境的才能。
培育大學(xué)生的科學(xué)精力，是展開(kāi)課外科技活動(dòng)的底子動(dòng)身點(diǎn)和終究歸宿。經(jīng)過(guò)參加課外科技活動(dòng)，培育他們的科研
愛(ài)
好，使他們體會(huì)發(fā)明的趣味，進(jìn)而激起崇尚科學(xué)、尋求真理的崇高情感，練習(xí)奮力拼搏的毅力，養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、搞科研的攻關(guān)精力。養(yǎng)成堅(jiān)持真理、尋求真知、腳踏實(shí)地的科學(xué)品德和科學(xué)質(zhì)量。展開(kāi)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，造就大學(xué)生的根底本質(zhì)、基本的學(xué)習(xí)和作業(yè)才能。讓學(xué)生得到合適自個(gè)的非常好的培育。特性取得杰出展開(kāi)，培育科技創(chuàng)新型大學(xué)生。學(xué)生課外科技活動(dòng)直接作用是它為創(chuàng)新教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)新的“平臺(tái)”，它賦予了學(xué)生內(nèi)涵的學(xué)習(xí)動(dòng)力、好奇心、熱心、趣味與積極性。在這里，科技活動(dòng)的本質(zhì)是，著重發(fā)明性，處理疑問(wèn)的辦法和構(gòu)成探究研討擔(dān)任的精力。在這么的過(guò)程中，學(xué)生不再是消沉的常識(shí)接受者，而是自動(dòng)的求知者、參加者、探究者。大學(xué)生的應(yīng)變本質(zhì)、創(chuàng)新認(rèn)識(shí)、發(fā)明才能也就在不斷的處理疑問(wèn)和積極自動(dòng)的參加過(guò)程中得到培育。
學(xué)生科技活動(dòng)以一種生動(dòng)、豐厚而有用的方式鼓勵(lì)學(xué)生探究精力，讓學(xué)生在抵觸中尋求處理疑問(wèn)的辦法。在應(yīng)付艱難和危機(jī)中增強(qiáng)面臨艱難的決心和
勇氣
，這正是創(chuàng)新教學(xué)的本質(zhì)地點(diǎn)。經(jīng)過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上完成從依靠老師獲取常識(shí)向依靠自個(gè)的自學(xué)才能去獲取常識(shí)的改動(dòng)。在就業(yè)上，由依靠社會(huì)和家庭向依靠自個(gè)獨(dú)立作業(yè)的身手和條件的改動(dòng)，以習(xí)慣終身多次擇業(yè)的需求。使學(xué)生作業(yè)才能的培育由徹底在結(jié)業(yè)后構(gòu)成向結(jié)業(yè)前開(kāi)始構(gòu)成改動(dòng)。要把學(xué)生科技活動(dòng)才能的培育歸入培育目標(biāo)，把學(xué)生的科技活動(dòng)歸入校園教學(xué)變革的首要內(nèi)容，依據(jù)現(xiàn)有條件并努力發(fā)明條件，為學(xué)生的科技活動(dòng)供給必要校內(nèi)的或校外的活動(dòng)場(chǎng)所；供給必要的活動(dòng)內(nèi)容，裝備高質(zhì)量的指導(dǎo)老師；供給必要的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，留意活動(dòng)方式的多樣性。學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的展開(kāi)，可經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
與老師的科研相結(jié)合。大學(xué)生生課外科技活動(dòng)中因?yàn)閷W(xué)生自身的才能有限，常識(shí)和經(jīng)歷缺少。使得學(xué)生在從事課外科技活動(dòng)時(shí)顯得無(wú)能為力。一起，學(xué)科專業(yè)的限制。使得一些跨學(xué)科、跨專業(yè)的科研項(xiàng)目很難展開(kāi)。因此。樹(shù)立相應(yīng)的老師指導(dǎo)系統(tǒng)以及跨學(xué)科專業(yè)的協(xié)調(diào)系統(tǒng)。在老師的科研作業(yè)中，讓學(xué)生做一些輔助性的作業(yè)。由此，把學(xué)生帶到實(shí)際的活動(dòng)中。加深對(duì)已有常識(shí)的理解。開(kāi)始學(xué)習(xí)研討辦法。培育創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。了解本專業(yè)的前沿技術(shù)。
與實(shí)習(xí)性教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。創(chuàng)新才能是在不斷地處理實(shí)習(xí)疑問(wèn)的過(guò)程中練習(xí)培育出來(lái)的，要克服現(xiàn)在重理論輕實(shí)習(xí)的傾向，變革實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容和方式，從培育創(chuàng)新人才的請(qǐng)求動(dòng)身，研討和處理實(shí)習(xí)教學(xué)中的疑問(wèn)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)性教學(xué)環(huán)節(jié)中，練習(xí)培育自個(gè)的創(chuàng)新才能，磨煉毅力，進(jìn)步接受波折的才能，練習(xí)思維的敏銳性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、出產(chǎn)實(shí)習(xí)和結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)和結(jié)業(yè)設(shè)計(jì)中，練習(xí)學(xué)生的創(chuàng)新才能，練習(xí)剖析他們處理實(shí)際疑問(wèn)的才能。
與學(xué)生的科技社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合。以舉行“科技節(jié)”、“科技文明月”和全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”等活動(dòng)為根底和載體，遍及科學(xué)常識(shí)、營(yíng)建學(xué)術(shù)空氣、展開(kāi)科技活動(dòng)。采納舉行學(xué)術(shù)報(bào)告、開(kāi)辦學(xué)術(shù)講座、科技制造競(jìng)賽的辦法進(jìn)行。使學(xué)生進(jìn)人學(xué)術(shù)環(huán)境。為他們供給汲取新常識(shí)、了解當(dāng)時(shí)科技前沿意向、開(kāi)闊思路、把握準(zhǔn)確探究辦法的時(shí)機(jī)，感觸科學(xué)研討的奉獻(xiàn)精力，催發(fā)尋求新常識(shí)的自覺(jué)行動(dòng)。
依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)樹(shù)立各種科技社團(tuán)安排，擔(dān)任展開(kāi)學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的安排與辦理，用安排資本支持學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)的群眾根底，在豐厚多彩的學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)中培育創(chuàng)新人才，體現(xiàn)學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新類活動(dòng)的全員性。
為大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)供給基金支持，進(jìn)一步保證學(xué)生課外科技活動(dòng)的展開(kāi)。以創(chuàng)新成才教學(xué)為主旨，經(jīng)過(guò)建立大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金，贊助大學(xué)生的課外科技創(chuàng)新項(xiàng)目，用基金資本支持學(xué)生課外科技活動(dòng)，大力推動(dòng)、扶持學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的展開(kāi)。
樹(shù)立大學(xué)生課外科技活動(dòng)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞機(jī)制，實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分，與獎(jiǎng)學(xué)金鑒定掛鉤。激起大學(xué)生參加課外科技活動(dòng)的自動(dòng)性和積極性。
總歸，高檔校園培育出來(lái)的學(xué)生是不是具有較強(qiáng)作業(yè)競(jìng)爭(zhēng)才能，是教學(xué)成功與否的一個(gè)首要標(biāo)志。培育具有21世紀(jì)世界競(jìng)爭(zhēng)才能的新式人才，是當(dāng)時(shí)高校教學(xué)教學(xué)變革的落腳點(diǎn)。
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