通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為未來(lái)的發(fā)展制定更好的計(jì)劃。在寫總結(jié)時(shí)，可以運(yùn)用一些技巧和方法，如提問、對(duì)比、歸納等等。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對(duì)你的寫作有所啟發(fā)。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇一
《閱讀大地的徐霞客》歌頌了徐霞客淡泊名利，不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。贊揚(yáng)了他為祖國(guó)旅游考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績(jī)。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下《閱讀大地的徐霞客》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《閱讀大地的徐霞客》是北師大語(yǔ)文教材第十冊(cè)第十單元的一篇主體課文。主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客為了考察祖國(guó)山川地貌，不畏艱難險(xiǎn)阻，徒步游覽了大半個(gè)中國(guó)，并將其游歷、觀察和研究記錄下來(lái)，寫成了《徐霞客游記》這部千古不朽杰作。歌頌了徐霞客淡泊名利，不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。贊揚(yáng)了他為祖國(guó)旅游考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績(jī)。
1、回憶徐霞客這位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游記》這本千古奇書“奇”在哪里。
2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、再次在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡泊名利，不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)各種形式的讀，能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道他一生為中國(guó)的旅游考察事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)。
課件(重點(diǎn)句式)
教學(xué)這篇課文，我主要是想讓學(xué)生體會(huì)：“溫故而知新”。這是《閱讀大地的徐霞客》我設(shè)計(jì)的第三課時(shí)，前兩個(gè)課時(shí)已經(jīng)把課文內(nèi)容基本上完，時(shí)隔一個(gè)星期后，再來(lái)學(xué)習(xí)，意在指導(dǎo)學(xué)生有新的感悟，并且能夠把作者的文字用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，加入自己的體會(huì)。同時(shí)再用一百字的篇幅簡(jiǎn)單介紹徐霞客。鍛煉他們的寫作能力。
師：本學(xué)期我們學(xué)過(guò)《走遍天下書為侶》，其中有這樣一句話：“你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。”同樣，一篇文章不管你讀過(guò)多少遍，你也總可以從中獲得新東西?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“溫故而知新?！苯裉煳覀?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)《閱讀大地的徐霞客》，看看你會(huì)有什么新的感受和收獲。
【告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目的——溫故而知新?！?/p>
1、師：回憶文章開頭那一句話簡(jiǎn)單介紹了徐霞客?
抽生回答：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
齊讀這句話。
師：思考一下，你從這句話中了解到哪些信息?
學(xué)生自由回答。(比如：生活的年代、人們對(duì)他的評(píng)價(jià)等。)
師引導(dǎo)學(xué)生再讀這句話，讀出對(duì)徐霞客的敬仰、佩服之情。
師：你能用一句話給我們介紹你自己?jiǎn)?
(教師可以做一個(gè)示范)
師：剛才我們學(xué)會(huì)了用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)進(jìn)行概括，準(zhǔn)確表達(dá)了意思。這就是由書上的一句話獲得的新知。
2、師：徐霞客是一個(gè)“奇人”，首先表現(xiàn)在什么方面?
抽生回答，“淡泊名利，立志考察”
師：當(dāng)時(shí)的讀書人都在干什么?(追求功名)考中了，意味著什么?
學(xué)生各抒己見。
學(xué)生接讀：“他與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬(wàn)里，歷盡千辛萬(wàn)苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”
師：這段文字讓我們浮想聯(lián)翩，想象徐霞客會(huì)遇到什么困難?
學(xué)生自由發(fā)言。
師：從大家的敘述中我們真正感受到來(lái)徐霞客的雄心壯志和不畏艱險(xiǎn)，他真不愧為奇人。請(qǐng)帶著你的感受，再來(lái)讀讀這段話。
“他與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬(wàn)里，歷盡千辛萬(wàn)苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’?！?/p>
師：所以，我們獲得的新知是——
過(guò)程的艱辛。
3、師：默讀第三自然段，你獲得什么信息?
(交通條件落后、沒有——、沒有——、沒有——，這真是一件——)
師：說(shuō)說(shuō)前幾天我們春游你的感受。
學(xué)生可以說(shuō)坐著舒服的空調(diào)大巴車，品嘗著美食，欣賞美麗的風(fēng)景，是多么愜意。
師：課時(shí)，徐霞客的長(zhǎng)途旅行卻是一件——非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事情。
4、師：那么徐霞客在長(zhǎng)途跋涉中經(jīng)歷來(lái)哪些艱險(xiǎn)又感人的故事?選擇你最感興趣的講給小組成員聽聽。
四人小組討論，利用文中提到的素材，用自己的話講故事，可以適當(dāng)補(bǔ)充。
全班交流。
師小結(jié)：前兩節(jié)課我們是通過(guò)讀文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)文意，今天我們把作者的文字變成了自己的口語(yǔ)表達(dá)，加入了你自己的.東西，這就是我們的收獲。
再讀：“他與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬(wàn)里，歷盡千辛萬(wàn)苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”
借用書中的素材加上自己的體會(huì)，用一百字的篇幅介紹徐霞客?？梢允堑谝蝗朔Q，也可以用第三人稱。
本節(jié)課，我在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，深入地研究了教材和學(xué)生，精心地做了準(zhǔn)備，較為成功地組織了本堂課的教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。整堂課扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
1、一開課我引用孔子的名言：“溫故而知新”，學(xué)文中我讓學(xué)生給“卓爾不群”換個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)，學(xué)生們提到了“截然不同”、“與眾不同”等。談到當(dāng)時(shí)的讀書人時(shí)，我又提到“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！币I(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用名言。這與國(guó)學(xué)教學(xué)也是一脈相承的。
2、鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。根據(jù)書中提供的素材，加自己的合理的想象，還原徐霞客遇到的艱險(xiǎn)故事。學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M交流時(shí)，表現(xiàn)積極，興趣濃厚，都愿意張開嘴巴說(shuō)。
3、課后的拓展訓(xùn)練是在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。說(shuō)容易，寫作難。如何將口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)，準(zhǔn)確地表述觀點(diǎn)，是學(xué)生們有待提高的。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇二
“歷盡艱辛讀大地，鍥而不舍著奇書?！薄堕喿x大地的徐霞客》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第十單元“我們?nèi)ヂ眯小钡囊黄黝}課文。這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國(guó)山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國(guó)大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來(lái)，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國(guó)旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績(jī)。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個(gè)“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
徐霞客所處年代距今天久遠(yuǎn)，課前應(yīng)要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡(jiǎn)要了解時(shí)代背景，了解徐霞客生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)本課可以從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難開始，通過(guò)反復(fù)閱讀課文，在尋求答案的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。
根據(jù)我對(duì)教材的理解，以及五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)閱讀，知道徐霞客“奇”在哪里，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2、品詞析句，體會(huì)徐霞客淡泊名利、不畏艱難、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。
（二）發(fā)展性目標(biāo)：
1、品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、概括能力和表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
根據(jù)新課標(biāo)要求的閱讀教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力這一理念，我將采用“在創(chuàng)設(shè)情境中感悟”“在誦讀體驗(yàn)中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情體驗(yàn)中感悟”“在拓展延伸中感悟”的教學(xué)策略，為學(xué)生感知課文、理解課文創(chuàng)造條件。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。
共分四個(gè)環(huán)節(jié)完成，分別是：（一）質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。（二）潛心會(huì)文，感受“奇人”。（三）總結(jié)歸納，升華情感。（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。
（一）質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
在引入這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用的是質(zhì)疑引入，明確本節(jié)課目的`是再次走近徐霞客，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。然后復(fù)習(xí)課文中介紹徐霞客生平的第一自然段，引出問題：
1、為什么說(shuō)徐霞客是“奇人”？
2、書“奇”在哪里？
3、為什么說(shuō)是“閱讀”大地？看似三個(gè)問題，老師將其巧妙地用徐霞客人“奇”在哪里，統(tǒng)領(lǐng)其他兩個(gè)問題，解決了人“奇”在哪里，自然也就解決了后兩個(gè)問題。
（這個(gè)環(huán)節(jié)我考慮到五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的初步感知情況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學(xué)生也許會(huì)感到困惑，不必強(qiáng)求學(xué)生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）。
（二）潛心會(huì)文，感受“奇人”。
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
1、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀課文，勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的詞句。
2、小組交流，整理歸納意見。
3、抽生全班匯報(bào)交流。假設(shè)學(xué)生從以下三個(gè)方面感受到徐霞客的“奇”。
1、感受徐霞客的“奇志”。學(xué)生朗讀，相機(jī)出示：
“當(dāng)時(shí)的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無(wú)人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡(jiǎn)略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察?！?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“醉心”、“發(fā)現(xiàn)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，通過(guò)對(duì)比，感悟徐霞客“卓爾不群”以及他的雄心壯志。）理解之后讓學(xué)生帶著自己的感受再讀這段話，感受主人公的精神。
2、感受徐霞客的“奇行”。學(xué)生朗讀，（課件出示）。
此后三十多年，他與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬(wàn)里，歷盡千辛萬(wàn)苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
這個(gè)小節(jié)分五步完成：
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“行程九萬(wàn)里”感受路途遙遠(yuǎn)；抓住“三十多年”感受時(shí)間之長(zhǎng)；抓住“與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴”，“日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點(diǎn)詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。
（2）師點(diǎn)撥：徐霞客在閱讀大地的長(zhǎng)途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險(xiǎn)而感人的故事？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文以及搜集到的資料來(lái)選擇自己最感興趣的講給同學(xué)們聽。
（3）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。
（4）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)有感情朗讀：（師導(dǎo)讀）。
課件出示：徐霞客旅行路線圖，讓學(xué)生體會(huì)到徐霞客鍥而不舍的精神。
在這里結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生想象：（課件出示）在徐霞客的時(shí)代，沒有_________________，沒有_________________，沒有_________________，許多地方甚至連道路都_________________，加上當(dāng)時(shí)社會(huì)_________________，_________________，長(zhǎng)途旅行時(shí)非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事。
學(xué)生感受到徐霞客不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，讓他們帶著自己的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）。
（課件出示）徐霞客是明朝末年的一位奇人，他用雙腳，一步一步地走遍了大半個(gè)中國(guó)，游覽過(guò)許多名山大川，經(jīng)歷過(guò)許多奇人異事。他把游歷的觀察和研究記錄下來(lái)，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。
（5）學(xué)到這里讓學(xué)生自由表達(dá)，你心目中的徐霞客是個(gè)怎樣的人？
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在此環(huán)節(jié)，老師以學(xué)生質(zhì)疑的問題為起點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組交流、抓住重點(diǎn)詞理解感悟、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀等多種教學(xué)形式，在充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)研究精神，從而受到情感熏陶，獲得審美樂趣。）。
3、感受徐霞客“奇作”——完成奇書。
學(xué)生朗讀（課件出示）：
他的考察記錄，經(jīng)過(guò)現(xiàn)代地理學(xué)家的實(shí)際勘探，證明他的觀察和描述非常準(zhǔn)確，是一份很有價(jià)值的科學(xué)文獻(xiàn)。他的游記詳實(shí)生動(dòng)，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國(guó)山水文學(xué)的不朽杰作。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解《徐霞客游記》為什么被稱為“千古奇書”補(bǔ)充資料（課件出示）：明末清初散文家、詩(shī)人錢謙益稱《徐霞客游記》為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字。”英國(guó)科學(xué)史專家李約瑟說(shuō)“他的游記讀來(lái)并不像十七世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄。”
最后教師小結(jié)：徐霞客一生走遍了三江五岳。他有著走遍天下的雄心壯志。他歷盡千心萬(wàn)苦，不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)，寫成千古奇書，真是一位千古奇人。
（三）總結(jié)歸納，升華情感。
（學(xué)生隨著文本和老師的點(diǎn)撥到課文中“走了一遭”，此時(shí)，再讓學(xué)生來(lái)理解“閱讀大地”的意思可謂水到渠成，同時(shí)以詞解詞，注重了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。）。
（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。
為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深的印象，對(duì)文中人物的品質(zhì)和精神有更深刻的理解，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)題目。
1、在課文中找出四字成語(yǔ)或詞語(yǔ)填在括號(hào)里。
徐霞客的一生，是（不避艱險(xiǎn)）的一生，是（鍥而不舍）的一生，是（求真求實(shí)）的一生，是（卓爾不群）的一生。
3、利用自己課外搜集的有關(guān)資料，并結(jié)合所學(xué)課文，用一百字的篇幅簡(jiǎn)單地介紹徐霞客?？捎蒙辖裉旆e累的好詞。
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。在介紹《徐霞客游記》的基礎(chǔ)上，老師相機(jī)由讀引申到寫，由課內(nèi)延伸到課外，有效地落實(shí)了小學(xué)五—六年級(jí)100萬(wàn)字的課外閱讀總量。）。
板書分別用了課文中的四個(gè)詞來(lái)概括徐霞客為什么是個(gè)奇人及《徐霞客游記》為什么是奇書，簡(jiǎn)明扼要地點(diǎn)名了課文的中心，從而讓學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情和文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
千古“奇”人卓爾不群鍥而不舍。
千古“奇”書科學(xué)文獻(xiàn)山水杰作。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇三
《閱讀大地的徐霞客》是五年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇主題課文。文章描述了明朝末年的一位奇人——徐霞客，在游歷名山大川時(shí)把自己的所見、所聞?dòng)涗浵聛?lái)，并深入研究后寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。贊美了徐霞客淡泊名利、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)鉆研精神。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，從四年級(jí)開始課標(biāo)已經(jīng)要求學(xué)生掌握精讀、略讀文章的要領(lǐng)，掌握寫批注筆記的方法和針對(duì)課文質(zhì)疑。進(jìn)入五年級(jí)后課標(biāo)又提出了引導(dǎo)學(xué)生寫摘錄筆記和心得筆記的要求，并要求著力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀水平我將本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)定位為：
1、知識(shí)與能力：寫摘錄筆記，寫批注筆記。獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，認(rèn)字7個(gè)，寫字12個(gè)。理解“卓爾不群、醉心、雄心壯志、旅途勞頓、鍥而不舍、不避艱險(xiǎn)”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2、方法與過(guò)程：抓住“奇”字展開對(duì)文章的深入研究。找出課文中介紹當(dāng)時(shí)背景的文字，體會(huì)它們的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解徐霞客卓爾不群的人生追求，體會(huì)他鍥而不舍、不避艱險(xiǎn)、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神；感受他的人格魅力。
這其中認(rèn)字、寫字、有感情的讀文屬于第一課時(shí)的目標(biāo)，其余內(nèi)容是本節(jié)課的目標(biāo)。抓住“奇”字展開對(duì)文章的深入研究。找出課文中介紹當(dāng)時(shí)背景的文字，體會(huì)它們的作用是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)檎n文的時(shí)代背景和學(xué)生的生活實(shí)際有一定的差距，所以了解徐霞客卓爾不群的人生追求，體會(huì)他鍥而不舍、不避艱險(xiǎn)、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神；感受他的人格魅力是本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了達(dá)成以上目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我覺得應(yīng)該遵循新課標(biāo)所提倡的自主學(xué)習(xí)、合作探究、學(xué)思結(jié)合的理念。
為了更好的體現(xiàn)新的教學(xué)理念，課前老師事先根據(jù)教學(xué)需要做了部分多媒體課件，以便課堂上更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
根據(jù)以上教學(xué)準(zhǔn)備我將本節(jié)課大體設(shè)置為：“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——充分自學(xué)練寫筆記——匯報(bào)交流精要點(diǎn)撥——課外延伸布置作業(yè)”這四個(gè)基本環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)此文，導(dǎo)入時(shí)直接讓學(xué)生談體會(huì)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)你認(rèn)為徐霞客是怎樣一個(gè)人？這樣設(shè)計(jì)一是為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，二是為了體讓現(xiàn)學(xué)生自主探究這一新的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：奇人、奇書，奇在哪里就確定為本節(jié)課細(xì)讀文本的主線。
2、充分自學(xué)練寫筆記。
找到這條主線后，先讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示自讀課文，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生成為課堂的主角。
3、匯報(bào)交流精要點(diǎn)撥。
接下來(lái)，讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主體部分,也是完成第二個(gè)課時(shí)目標(biāo)的主要途徑。教師可根據(jù)閱讀提示的要求有層次、有梯度的圍繞以下幾個(gè)問題：（1）徐霞客人“奇”表現(xiàn)在哪些方面？書“奇”表現(xiàn)在哪些方面？(2)從文章的哪一處看到了徐霞客的“奇”談?wù)勀愕捏w會(huì)。(3)你認(rèn)為文章的哪些地方寫的好為什么？展開對(duì)文本的探究。
在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中不但要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題地位，還要將學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)、改進(jìn)性評(píng)價(jià)有機(jī)地融合起來(lái)。將減負(fù)增效的理念貫穿始終，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲體現(xiàn)均衡發(fā)展的理念。此外，教師還要通過(guò)各種評(píng)價(jià)手段和示范作用努力營(yíng)造教學(xué)的“氣場(chǎng)”和課堂文化，將教學(xué)的工具性和人文性有機(jī)地融合起來(lái)。
4、布置作業(yè)課外延伸。
當(dāng)學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，與教師有了智慧的碰撞時(shí)，適時(shí)的布置作業(yè)讓學(xué)生寫體會(huì)，達(dá)到了潛移默化的目的，也完成了第三個(gè)課時(shí)目標(biāo)。
同時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，突出文章的主題，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我將板書設(shè)計(jì)為：
人志向奇經(jīng)歷奇。
奇
書不朽的杰作。
總之，本節(jié)課教師始終以引導(dǎo)者地身份出現(xiàn)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能找到燦爛的支點(diǎn)，真正體現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇四
1、通過(guò)閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國(guó)的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
2課時(shí)。
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音。
2、想一想課文主要寫了一件什么事？你覺得徐霞客是一個(gè)怎樣的人？
徐霞客是明朝末年的一位奇人。
3、默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文分層。
1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來(lái)講的？
徐霞客是明朝末年的一位奇人。
2、什么是“奇人”？
3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
默讀第二自然段，劃出有關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊做批注。
4、小組討論。
5、全班交流。
抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。
讀到這里，你覺得徐霞客是一個(gè)怎樣的人？
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)讀這一段？
6、小結(jié)：在“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建科舉時(shí)代，“讀書人都忙于追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途?！白繝柌蝗骸保竷?yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名（板書）。
熟讀課文，抄寫詞語(yǔ)。
指名朗讀前兩段，說(shuō)一說(shuō)這兩段講了什么內(nèi)容？
徐霞客人還“奇”在哪里？
在前面的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。
生自學(xué)，交流。
全班交流。
1、不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡。
徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，他走了多少路程？
足跡遍及大半個(gè)中國(guó)，行程9萬(wàn)里，橫跨16個(gè)省份。
為了祖國(guó)的解放事業(yè)，英勇頑強(qiáng)的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬(wàn)難完成了震驚世界的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬(wàn)里！這真是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者?。?/p>
當(dāng)時(shí)的交通條件是如何的呢？
徐霞客的時(shí)代，沒有飛機(jī)，沒有火車、沒有汽車、……長(zhǎng)途旅行是非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事。
此后三十多年……走筆為記。
加之“明朝末年治安不好”其中艱險(xiǎn)可想而知，誰(shuí)能來(lái)讀讀？（第4自然段）。
一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對(duì)土匪的擄掠他毫不畏懼，面對(duì)死亡的威脅他也毫不動(dòng)搖，他真是一個(gè)卓爾不群的奇人啊。
幾十年間，他與“長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴”；長(zhǎng)期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險(xiǎn)峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財(cái)物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動(dòng)搖。30年里，他天天堅(jiān)持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅(jiān)韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅(jiān)定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
2、求真求實(shí)，鍥而不舍。
在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨(dú)行，實(shí)踐了“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，從而證明了實(shí)踐出真知的道理。誰(shuí)能來(lái)讀讀？（第4、5段中的相關(guān)的句子）。
徐霞客本著求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，證明了實(shí)踐出真知的道理。
課文通過(guò)徐霞客克服種種困難，證明長(zhǎng)江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個(gè)簡(jiǎn)短事例，有力地證實(shí)了徐霞客“求真求實(shí)，鍥而不舍”科學(xué)研究的品質(zhì)。
3、成就千古奇書《徐霞客游記》。
所謂“功夫不負(fù)有心人”，經(jīng)過(guò)三十多年的千辛萬(wàn)苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的“奇”還體現(xiàn)在哪里？（最后自然段）。
正因?yàn)槠嫒?、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。那《徐霞客游記》這本書“奇”在哪里呢？（是一份很有價(jià)值的科學(xué)價(jià)值，也是我國(guó)山水文學(xué)的不朽杰作）。
4、小結(jié)：《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬(wàn)字，是我國(guó)篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊(yùn)含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時(shí)代。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員李約瑟博士曾這樣評(píng)價(jià)：“《徐霞客游記》讀來(lái)并不像17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀(jì)野外勘測(cè)家所寫的考察記錄?！?/p>
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國(guó)的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
4、提高學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：1。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)???教師教學(xué)活動(dòng)???學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
質(zhì)疑。
導(dǎo)入。
同學(xué)們，你最崇拜的人是誰(shuí)?
出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰(shuí)?能講講他的故事嗎?
在你的心目中，徐霞客是一個(gè)什么樣的人？
板書課題。
讀了課題，你想知道什么？???說(shuō)說(shuō)自己最崇拜的人.
用一個(gè)什么詞來(lái)形容他?
齊讀課題。
初讀。
感知。
自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。
默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文。
分段。
再讀。
感悟??????指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來(lái)講的？
什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
讀到這里，你覺得徐霞客是一個(gè)怎樣的。
人？
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)讀這一段？
小結(jié)。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。
這本書“奇”在哪里？??????（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
默讀第二自然段，劃出有關(guān)語(yǔ)句，談一談你的體會(huì)。
（重點(diǎn)抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）。
（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點(diǎn)句子談體會(huì)。
（2）小組討論交流。
（抓住“當(dāng)時(shí)沒有火車，沒有汽車，沒有飛機(jī)”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅(jiān)持”“設(shè)法”“竟然”等詞句體會(huì)徐霞客不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。）。
3）練習(xí)朗讀。
總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)?。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇六
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國(guó)山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國(guó)大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來(lái)，形成了不朽名作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國(guó)旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績(jī)。
1、學(xué)習(xí)徐霞客熱愛自然，不畏艱險(xiǎn)，求知探險(xiǎn)的精神。
2、抓住文中重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
抓住文中重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
1、師板書：閱讀。生齊讀。師：“讀這個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)想到什么？”生談感受。
師板書：大地。生齊讀“閱讀大地”。師：“你有什么疑問？”生質(zhì)疑。
師：可是的確有一個(gè)人，他會(huì)閱讀大地，他就是明朝末年的徐霞客。（板書：徐霞客）。
2、齊讀課題。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、自讀第一段，思考：徐霞客是一個(gè)怎樣的人？這段話是圍繞哪句話寫的？
2、學(xué)生反饋:徐霞客是明朝末年的一位奇人。板書：奇人。
（二）學(xué)習(xí)第二段（2-6自然段）。
1、自讀2—6自然段，思考：徐霞客的人奇在哪里？他的書又奇在哪里？自讀做批注。
2、匯報(bào)交流：
（1）淡泊名利、立志考察。
句子一：當(dāng)時(shí)的讀書人，都忙著追求科舉功名，埋頭于經(jīng)書之中，而徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。
句子二：于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
a：學(xué)生匯報(bào)讀句子并談自己的體會(huì)。
b：品讀重點(diǎn)句子。
c：師引讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
徐霞客的“奇”還表現(xiàn)在什么地方呢？用同樣的方法匯報(bào)徐霞客的“奇”因：
（2）不畏艱險(xiǎn)、毅力超凡。
（3）鍥而不舍、求真求實(shí)。
3、體會(huì)《徐霞客游記》的“奇”
（1）自讀第六自然段，思考：這本書奇在哪里？
（2）反饋：用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表現(xiàn)《徐霞客游記》的價(jià)值。
（3）齊讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
2、課題還可以換成（）的徐霞客？
1、搜集閱讀有關(guān)徐霞客的故事和《徐霞客游記》。
2、用一百字的篇幅簡(jiǎn)單介紹徐霞客。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇七
《閱讀大地的徐霞客》主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客為了考察祖國(guó)山川地貌，不畏艱難險(xiǎn)阻，徒步游覽了大半個(gè)中國(guó)，并將其游歷、觀察和研究記錄下來(lái)，寫成了《徐霞客游記》這部千古不朽杰作。
1、回憶徐霞客這位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游記》這本千古奇書“奇”在哪里。
2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、再次在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡泊名利，不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)各種形式的讀，能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道他一生為中國(guó)的旅游考察事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)。
課件(重點(diǎn)句式)
教學(xué)這篇課文，我主要是想讓學(xué)生體會(huì)：“溫故而知新”。這是《閱讀大地的徐霞客》我設(shè)計(jì)的第三課時(shí)，前兩個(gè)課時(shí)已經(jīng)把課文內(nèi)容基本上完，時(shí)隔一個(gè)星期后，再來(lái)學(xué)習(xí)，意在指導(dǎo)學(xué)生有新的感悟，并且能夠把作者的文字用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，加入自己的體會(huì)。同時(shí)再用一百字的篇幅簡(jiǎn)單介紹徐霞客。鍛煉他們的寫作能力。
師：本學(xué)期我們學(xué)過(guò)《走遍天下書為侶》，其中有這樣一句話：“你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍?！蓖瑯?，一篇文章不管你讀過(guò)多少遍，你也總可以從中獲得新東西。孔子曾說(shuō)過(guò)：“溫故而知新?！苯裉煳覀?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)《閱讀大地的徐霞客》，看看你會(huì)有什么新的感受和收獲。
【告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目的——溫故而知新?！?/p>
1、師：回憶文章開頭那一句話簡(jiǎn)單介紹了徐霞客?
抽生回答：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
齊讀這句話。
師：思考一下，你從這句話中了解到哪些信息?
學(xué)生自由回答。(比如：生活的年代、人們對(duì)他的評(píng)價(jià)等。)
師引導(dǎo)學(xué)生再讀這句話，讀出對(duì)徐霞客的敬仰、佩服之情。
師：你能用一句話給我們介紹你自己?jiǎn)?
(教師可以做一個(gè)示范)
師：剛才我們學(xué)會(huì)了用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)進(jìn)行概括，準(zhǔn)確表達(dá)了意思。這就是由書上的一句話獲得的新知。
2、師：徐霞客是一個(gè)“奇人”，首先表現(xiàn)在什么方面?
抽生回答，“淡泊名利，立志考察”
師：當(dāng)時(shí)的讀書人都在干什么?(追求功名)考中了，意味著什么?
學(xué)生各抒己見。
學(xué)生接讀：“他與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬(wàn)里，歷盡千辛萬(wàn)苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’?！?/p>
師：這段文字讓我們浮想聯(lián)翩，想象徐霞客會(huì)遇到什么困難?
學(xué)生自由發(fā)言。
師：從大家的敘述中我們真正感受到來(lái)徐霞客的雄心壯志和不畏艱險(xiǎn)，他真不愧為奇人。請(qǐng)帶著你的感受，再來(lái)讀讀這段話。
“他與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬(wàn)里，歷盡千辛萬(wàn)苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’?！?/p>
師：所以，我們獲得的新知是——
過(guò)程的艱辛。
3、師：默讀第三自然段，你獲得什么信息?
(交通條件落后、沒有——、沒有——、沒有——，這真是一件——)
師：說(shuō)說(shuō)前幾天我們春游你的感受。
學(xué)生可以說(shuō)坐著舒服的空調(diào)大巴車，品嘗著美食，欣賞美麗的風(fēng)景，是多么愜意。
師：課時(shí)，徐霞客的長(zhǎng)途旅行卻是一件——非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事情。
4、師：那么徐霞客在長(zhǎng)途跋涉中經(jīng)歷來(lái)哪些艱險(xiǎn)又感人的故事?選擇你最感興趣的講給小組成員聽聽。
四人小組討論，利用文中提到的素材，用自己的話講故事，可以適當(dāng)補(bǔ)充。
全班交流。
師小結(jié)：前兩節(jié)課我們是通過(guò)讀文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)文意，今天我們把作者的文字變成了自己的口語(yǔ)表達(dá)，加入了你自己的東西，這就是我們的收獲。
再讀：“他與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬(wàn)里，歷盡千辛萬(wàn)苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’?！?/p>
借用書中的素材加上自己的體會(huì)，用一百字的篇幅介紹徐霞客?？梢允堑谝蝗朔Q，也可以用第三人稱。
本節(jié)課，我在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，深入地研究了教材和學(xué)生，精心地做了準(zhǔn)備，較為成功地組織了本堂課的教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。整堂課扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
1、一開課我引用孔子的名言：“溫故而知新”，學(xué)文中我讓學(xué)生給“卓爾不群”換個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)，學(xué)生們提到了“截然不同”、“與眾不同”等。談到當(dāng)時(shí)的讀書人時(shí)，我又提到“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用名言。這與國(guó)學(xué)教學(xué)也是一脈相承的。
2、鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。根據(jù)書中提供的素材，加自己的合理的想象，還原徐霞客遇到的艱險(xiǎn)故事。學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M交流時(shí)，表現(xiàn)積極，興趣濃厚，都愿意張開嘴巴說(shuō)。
3、課后的拓展訓(xùn)練是在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。說(shuō)容易，寫作難。如何將口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)，準(zhǔn)確地表述觀點(diǎn)，是學(xué)生們有待提高的。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇八
教材分析：
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國(guó)山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國(guó)大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來(lái)，形成了不朽名作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國(guó)旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績(jī)。
教學(xué)目的.：
1、學(xué)習(xí)徐霞客熱愛自然，不畏艱險(xiǎn)，求知探險(xiǎn)的精神。
2、抓住文中重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住文中重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑、揭題。
1、師板書：閱讀。生齊讀。師：“讀這個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)想到什么？”生談感受。
師板書：大地。生齊讀“閱讀大地”。師：“你有什么疑問？”生質(zhì)疑。
師：可是的確有一個(gè)人，他會(huì)閱讀大地，他就是明朝末年的徐霞客。（板書：徐霞客）。
2、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、自讀第一段，思考：徐霞客是一個(gè)怎樣的人？這段話是圍繞哪句話寫的？
2、學(xué)生反饋:徐霞客是明朝末年的一位奇人。板書：奇人。
（二）學(xué)習(xí)第二段（2-6自然段）。
1、自讀2—6自然段，思考：徐霞客的人奇在哪里？他的書又奇在哪里？自讀做批注。
2、匯報(bào)交流：
（1）淡泊名利、立志考察。
句子一：當(dāng)時(shí)的讀書人，都忙著追求科舉功名，埋頭于經(jīng)書之中，而徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。
句子二：于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
a：學(xué)生匯報(bào)讀句子并談自己的體會(huì)。
b：品讀重點(diǎn)句子。
c：師引讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
徐霞客的“奇”還表現(xiàn)在什么地方呢？用同樣的方法匯報(bào)徐霞客的“奇”因：
（2）不畏艱險(xiǎn)、毅力超凡。
（3）鍥而不舍、求真求實(shí)。
（1）自讀第六自然段，思考：這本書奇在哪里？
（2）反饋：用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表現(xiàn)《徐霞客游記》的價(jià)值。
（3）齊讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
三、再次解題。
2、課題還可以換成的徐霞客？
四、拓展。
2、用一百字的篇幅簡(jiǎn)單介紹徐霞客。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇九
【課文】。
徐霞客是末年的一位奇人。他用雙腳，一步一步地走遍了半個(gè)中國(guó)大陸，游覽過(guò)許多名山大川，經(jīng)歷過(guò)許多奇人異事，他把游歷的觀察和研究記錄下來(lái)，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。
當(dāng)時(shí)的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無(wú)人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡(jiǎn)略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
此后三十多年，他與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬(wàn)里，歷盡千辛萬(wàn)苦，獲得了大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
徐霞客的時(shí)代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機(jī)，他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長(zhǎng)途旅行是非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事。
有一次，他和三個(gè)同伴到西南地區(qū)，沿路考察石灰?guī)r地形和長(zhǎng)江源流。走了二十天，一個(gè)同伴難耐旅途勞頓，不辭而別。到了衡陽(yáng)附近又遭遇土匪搶劫，財(cái)物盡失，還險(xiǎn)些被殺害。好不容易到了南寧，另一個(gè)同伴不幸病死，徐霞客忍痛繼續(xù)西行。到了大理，最后一個(gè)同伴也因?yàn)槌圆涣丝?，偷偷地走了，還帶走了他僅存的行囊。但是，他還是堅(jiān)持目標(biāo)，繼續(xù)他的研究工作，最后找到了答案，推翻歷史上的錯(cuò)誤，證明長(zhǎng)江的源流不是岷江而是金沙江。
徐霞客具有鍥而不舍的科學(xué)研究精神。他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進(jìn)去探個(gè)究竟。有一次，他到廣西融縣的真仙巖山洞，洞口盤著一條蟒蛇，他還是設(shè)法進(jìn)到洞里去考察。又有一次，他到湖南茶陵的麻葉洞，聽說(shuō)洞里有一條會(huì)吃人的神龍，沒有人愿意當(dāng)向?qū)В谷灰粋€(gè)人拿著火把進(jìn)去。當(dāng)他安全出來(lái)的時(shí)候，村人都驚訝得不得了，因?yàn)檫B當(dāng)?shù)厝硕歼€沒有人敢進(jìn)去呢！
徐霞客一生不避艱險(xiǎn)，走遍三江五岳，橫跨了中國(guó)十六個(gè)省份。他的考察記錄，經(jīng)過(guò)現(xiàn)代地理學(xué)家的實(shí)際勘探，證明他的觀察和描述非常準(zhǔn)確，是一份很有價(jià)值的科學(xué)文獻(xiàn)。他的游記詳實(shí)生動(dòng)，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國(guó)山水文學(xué)的不朽杰作。徐霞客終其一生游歷探險(xiǎn)，閱讀大地，描述自然，是我國(guó)旅游寫作的先驅(qū)，也是求真求實(shí)、開創(chuàng)野外考察的科學(xué)家。
【前言】。
《閱讀大地的徐霞客》是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國(guó)山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國(guó)大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來(lái)，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國(guó)旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績(jī)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、通過(guò)閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國(guó)的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
1、請(qǐng)同學(xué)們看黑板，（板書：閱讀），大家一定非常熟悉這個(gè)詞語(yǔ)。大家平日都閱讀什么？（閱讀書籍、報(bào)刊等）有一個(gè)名叫徐霞客（板書）的人，閱讀的卻是大地（板書）。
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問?
預(yù)設(shè)：他為什么要閱讀大地？
他是怎樣閱讀大地的？
3、師：學(xué)問千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問。同學(xué)們都很善于思考，現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文。
1、默讀課文，解決問題一：徐霞客為什么要閱讀大地？
（1）學(xué)生默讀課文，思考問題，畫出重點(diǎn)詞句，在數(shù)的空白處作批注。
（2）學(xué)生回答問題：
課文第二自然段：當(dāng)時(shí)的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無(wú)人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡(jiǎn)略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“醉心”“發(fā)現(xiàn)”來(lái)理解，通過(guò)對(duì)比，感悟徐霞客的“卓爾不群”。）。
2、解決問題二：徐霞客是怎樣閱讀大地的？
（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—5自然段，圈畫重點(diǎn)詞句，在感受最深的地方簡(jiǎn)單批注。（生默讀，師巡視。）。
（2）把圈畫的詞句和感受跟小組同學(xué)交流。
（3）全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住“行程九萬(wàn)里”感受路途遙遠(yuǎn)；抓住“三十多年”感受時(shí)間之長(zhǎng)；抓住“與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴”，“日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點(diǎn)詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。
（4）師點(diǎn)撥：徐霞客在閱讀大地的長(zhǎng)途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險(xiǎn)而感人的故事？請(qǐng)你結(jié)合課文以及你搜集到的資料來(lái)選擇自己最感興趣的講給同學(xué)們聽。
（5）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。
（6）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)有感情朗讀：（師導(dǎo)讀）。
三十多年，一萬(wàn)多個(gè)日日夜夜，徐霞客攀登過(guò)多少座險(xiǎn)峻的'山峰？探尋過(guò)多少個(gè)鮮為人知的巖洞？黃果樹瀑布旁留下了他鍥而不舍的身影，長(zhǎng)江源頭見證了他求真求實(shí)的足跡，他從黑發(fā)走到白發(fā)，從青年走到老年，足跡遍及祖國(guó)16個(gè)省。他不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，來(lái)，帶著你的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）。
（7）學(xué)到這里，你心目中的徐霞客是個(gè)怎樣的人？學(xué)生自由表達(dá)。
1、奇人徐霞客寫出了一本千古奇書《徐霞客游記》，這本書“奇”在哪里，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第六自然段。
2、學(xué)生回答（可結(jié)合查到的相關(guān)資料，如果沒有搜集到，教師可簡(jiǎn)單介紹）。
師述：與徐霞客同時(shí)代的明末清初散文家、詩(shī)人錢謙益稱徐霞客的游記為“古今游記之最，是世間真文字、大文字，奇文字”，英國(guó)科學(xué)史專家李約瑟說(shuō)“他的游記讀來(lái)并不像十七世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像一部20世紀(jì)的野外勘察記錄?！蓖瑢W(xué)們?nèi)绻信d趣，課外可以找來(lái)讀一讀。
1、最后讓我們?cè)俅位氐秸n題，課題中的“閱讀”是什么意思？（學(xué)生自由答）你能從課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解“閱讀”的意思嗎？看誰(shuí)找的又對(duì)又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實(shí)際勘探等）。
2、師總結(jié)：做為探險(xiǎn)旅行家、地理學(xué)家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無(wú)字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，他用一生的經(jīng)歷詮釋了“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的千古名言，讓我們永遠(yuǎn)記住這位曠世奇人——徐霞客。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螏е鴮?duì)徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。
課外閱讀有關(guān)徐霞客的故事和書籍，用一百字的篇幅簡(jiǎn)單介紹徐霞客。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇十
回顧這兩天以來(lái)的磨課歷程，我感覺自己收獲頗多，謹(jǐn)以感受最深的幾點(diǎn)反思如下：
二、教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本。當(dāng)我對(duì)徐霞客這個(gè)人物有了一定的了解后，便著手設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我習(xí)慣性地翻閱《教師教學(xué)用書》和《教案集錦》，發(fā)現(xiàn)所有的設(shè)計(jì)都是從“奇人”這個(gè)關(guān)鍵詞切入，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)感受他“奇”在哪里。我也打算走捷徑?？墒?，在預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)如何回答時(shí)，我犯難了，僅僅憑借“卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險(xiǎn)、求真求實(shí)”這幾個(gè)重點(diǎn)詞就能讓學(xué)生感受到徐霞客的“奇”嗎？世上具有這種品行的人千千萬(wàn)，為何獨(dú)獨(dú)稱他為“奇人”？我感覺設(shè)計(jì)的問題和學(xué)生的認(rèn)知之間似乎缺了點(diǎn)什么。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中。后來(lái)有老師點(diǎn)撥了一下，為什么不從“閱讀大地”入手呢？是呀，為什么不從課題中“閱讀大地”這個(gè)新奇而又值得玩味的詞語(yǔ)入手呢？我一下子有種撥開云霧見晴天的感覺，這篇課文是寫人的，徐霞客離學(xué)生的生活實(shí)際更遠(yuǎn)，假如從“奇人”入手，再來(lái)一步步地“演繹”，這樣設(shè)計(jì)方便了老師可為難了學(xué)生，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我當(dāng)機(jī)立斷，立即修改教學(xué)設(shè)計(jì)，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學(xué)生一次次地走進(jìn)文本，走進(jìn)徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個(gè)人物形象就深深地印在學(xué)生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個(gè)抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動(dòng)上落實(shí)“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”這些新課程理念需要經(jīng)過(guò)多么漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程。
三、語(yǔ)文課要注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。假如想讓學(xué)生了解徐霞客這個(gè)人物，感受他卓爾不群的人格魅力，我敢說(shuō)，影片《閱讀大地的徐霞客》肯定比文本《閱讀大地的徐霞客》更能吸引學(xué)生，感染學(xué)生。但是，學(xué)生不僅僅只是為了了解這個(gè)人物，感受他的品行，更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生在了解人物、感受品行的同時(shí)，進(jìn)行字、詞、句、段、篇和聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文綜合訓(xùn)練。在這節(jié)課上，我感覺自己還是上出了“語(yǔ)文味”：1、形式多樣的閱讀訓(xùn)練為學(xué)生“潛心會(huì)文本”提供了保證。如思考問題時(shí)的默讀、感悟文本時(shí)的自由讀、感情升華時(shí)的齊讀等等，都給了學(xué)生充足的讀書時(shí)間。2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解運(yùn)用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過(guò)對(duì)比來(lái)理解；“醉心”，通過(guò)換詞并聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解；“九萬(wàn)里”“三十年”通過(guò)化抽象為具體來(lái)理解；“鍥而不舍”，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)理解……形式多樣，落到實(shí)處。
情感一脈牽——。
1、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。
2、語(yǔ)言渲染，激發(fā)學(xué)生情感。
教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行情境渲染。在教學(xué)課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生抓住文章的第二段“此后30多年……”這些句子理解時(shí)，我用紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的事例激情渲染——為了祖國(guó)的解放事業(yè)，英勇頑強(qiáng)的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬(wàn)難完成了震驚世界的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬(wàn)里！這真是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者??！而當(dāng)講到第4自然段談到徐霞客奇在他的不避艱險(xiǎn)求真求實(shí)時(shí)，我又運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行渲染：一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對(duì)土匪的擄掠他毫不畏懼，面對(duì)死亡的威脅他也毫不動(dòng)搖，他真是一個(gè)卓爾不群的奇人啊!在總結(jié)學(xué)生發(fā)言的情況下，梳理了學(xué)生的思維，及時(shí)提升學(xué)生的情感，這時(shí)候再進(jìn)行有感情朗讀指導(dǎo)就有水到渠成的感覺。
3、資料補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的情感。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)源于生活，還要結(jié)合生活、回歸生活。例如，學(xué)生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時(shí)，他們可以很容易的體會(huì)到徐霞客鍥而不舍的精神。但是當(dāng)我再次補(bǔ)充資料說(shuō)，徐霞客為了進(jìn)行詳細(xì)的考察和科學(xué)的記述，僅在中國(guó)廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過(guò)的洞穴便有270多個(gè)，而且都有具體的記載時(shí)，學(xué)生對(duì)徐霞客的印象就更加深刻，能更鮮明地體會(huì)到他的“奇”。并且在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容后，再次回歸到課題：為什么叫他“閱讀大地的徐霞客”？學(xué)生談到：徐霞客在考察大地，他把大地當(dāng)作書一頁(yè)一頁(yè)、一步一步刻苦的讀著，徐霞客的足跡遍布三江五岳，橫跨了16個(gè)省份……此時(shí)我出示地圖課件，通過(guò)看到中國(guó)的政區(qū)圖，使得16個(gè)省市的印象豐滿起來(lái)。之后請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)對(duì)比明朝地圖，明朝我國(guó)的版圖遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在大，使得學(xué)生對(duì)“徐霞客的足跡遍布了大半個(gè)中國(guó)”這句話有了更深入的理解。
總而言之，教師在教的過(guò)程善于運(yùn)用各種方法把住情感的命脈,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能使教學(xué)合一,達(dá)到更高妙的境界。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇十一
短暫而又漫長(zhǎng)的語(yǔ)文組“同課異構(gòu)”活動(dòng)終于告以段落，說(shuō)它短暫，是因?yàn)閺闹纼?nèi)容到講課結(jié)束，不足四天時(shí)間；說(shuō)它漫長(zhǎng)，是因?yàn)樵谶@四天里，我的內(nèi)心經(jīng)歷了煩躁、焦慮、緊張、投入、虛脫、輕松的復(fù)雜過(guò)程。
回顧四天來(lái)的磨課歷程，感覺自己收獲頗多，謹(jǐn)以感受最深的幾點(diǎn)反思如下：
一、教師要做文本的知音。記得聽到講課內(nèi)容的那一瞬間，我的大腦出現(xiàn)了短暫的空白。我在心里不停地埋怨，為什么是徐霞客而不是李白或蘇軾？我不熟悉徐霞客，不喜歡徐霞客，如何引導(dǎo)學(xué)生熟悉、喜歡徐霞客呢？我陷入了迷茫中?？蓵r(shí)間緊，任務(wù)重，容不得我埋怨，容不得我不喜歡，我強(qiáng)壓住內(nèi)心的不滿，一遍遍地朗讀課文。我先以一般讀者的身份讀，了解到徐霞客是個(gè)奇人，寫了一本奇書；接著我又以學(xué)生的身份讀，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些拿不準(zhǔn)音的字，如“棲、鍥”等；最后我才以教師的身份讀，發(fā)現(xiàn)這篇課文還是有值得教的地方，比如條理比較清晰，文字簡(jiǎn)潔質(zhì)樸。正如古人說(shuō)的那樣，書讀百遍，其義自見，漸漸地，徐霞客這個(gè)人物在我大腦中明晰起來(lái)。之后我又翻看了《同步拓展閱讀》，上網(wǎng)查閱了有關(guān)徐霞客的資料，慢慢的，對(duì)這個(gè)“肩荷一袱背，手挾一油傘，足踏天下半”的“天下第一奇人”有了一絲好感。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本。當(dāng)我對(duì)徐霞客這個(gè)人物有了一定的了解后，便著手設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我習(xí)慣性地翻閱《教師教學(xué)用書》和《教案集錦》，發(fā)現(xiàn)所有的設(shè)計(jì)都是從“奇人”這個(gè)關(guān)鍵詞切入，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)感受他“奇”在哪里。我也打算走捷徑?？墒?，在預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)如何回答時(shí)，我犯難了，僅僅憑借“卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險(xiǎn)、求真求實(shí)”這幾個(gè)重點(diǎn)詞就能讓學(xué)生感受到徐霞客的“奇”嗎？世上具有這種品行的人千千萬(wàn)，為何獨(dú)獨(dú)稱他為“奇人”？我感覺設(shè)計(jì)的問題和學(xué)生的認(rèn)知之間似乎缺了點(diǎn)什么。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中。后來(lái)有老師點(diǎn)撥了一下，為什么不從“閱讀大地”入手呢？是呀，為什么不從課題中“閱讀大地”這個(gè)新奇而又值得玩味的詞語(yǔ)入手呢？我一下子有種撥開云霧見晴天的感覺，回想起多年前講《一夜的工作》一課，開始設(shè)計(jì)時(shí)也是從中心句“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”切入，然后引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感受周總理的勞苦、簡(jiǎn)樸，效果并不好，因?yàn)閷W(xué)生跟周總理生活相距太遠(yuǎn)，并不是課文告訴他“勞苦簡(jiǎn)樸”他就能認(rèn)同。這篇課文也是寫人的，徐霞客離學(xué)生的`生活實(shí)際更遠(yuǎn)，假如從“奇人”入手，再來(lái)一步步地“演繹”，這樣設(shè)計(jì)方便了老師可為難了學(xué)生，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我當(dāng)機(jī)立斷，立即修改教學(xué)設(shè)計(jì)，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學(xué)生一次次地走進(jìn)文本，走進(jìn)徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個(gè)人物形象就深深地印在學(xué)生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個(gè)抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動(dòng)上落實(shí)“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”這些新課程理念需要經(jīng)過(guò)多么漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程。
三、語(yǔ)文課要注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
1、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生情感。
文本是閱讀教學(xué)的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預(yù)設(shè)有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生的情感。而積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的熱烈探求。如：本課中，我借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價(jià)值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語(yǔ)和句子畫出來(lái)，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個(gè)有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個(gè)由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過(guò)程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達(dá)，迸發(fā)了智慧，同時(shí)情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進(jìn)行了這樣的對(duì)話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇十二
正如師傅所說(shuō)，開學(xué)初就打聽本學(xué)期師徒匯報(bào)課比賽時(shí)間，那時(shí)候只知道是五月份但是具體不知道什么時(shí)候，臨近上課了腿上皰疹還疼得厲害，加上班上發(fā)生了鬧心事，所以五一還是決定出去散散心，但還是有點(diǎn)“提心吊膽”生怕一回來(lái)手忙腳亂又上不好，現(xiàn)在上完了，心里雖然放下一塊大石頭但是還在忙著考計(jì)算機(jī)所以，這個(gè)月很忙，但教學(xué)貴在反思，忙里也得反思反思。
比起上學(xué)期上《遲到》這一課，感覺心里有點(diǎn)底了，那時(shí)候，直到上“戰(zhàn)場(chǎng)”心里還是沒多大底的，尤其拿自己班上上課，上課老擔(dān)心某些調(diào)皮孩子添亂，況且前一節(jié)課是綜合科目他們肯定心都野了，去多媒體上課的次數(shù)又少，他們個(gè)個(gè)興奮地都忘了基本的紀(jì)律。而這一次在師傅和組里其他老師的耐心指導(dǎo)下，教案一步步改進(jìn)：直接出示三個(gè)問題改為在前一節(jié)課做好鋪墊，先讓孩子們針對(duì)課題提問，教師總結(jié)歸納為三個(gè)問題；如何引導(dǎo)孩子們想象徐霞客旅途遇到的困難；以及如何將這三個(gè)大問題與“奇人”“奇書”緊密聯(lián)系起來(lái)，都是師傅關(guān)鍵時(shí)候點(diǎn)撥出來(lái)的。
至于上課要注意的細(xì)節(jié)就更不用說(shuō)了，要將教案背熟，最好脫離課文；應(yīng)耐心傾聽孩子們的回答，而不是為問答案而問學(xué)生；多關(guān)注學(xué)生，學(xué)生默讀課文時(shí)要到生中巡視做到心中有數(shù)；在朗讀中體會(huì)，朗讀的形式不能太單一。課堂教學(xué)中，這些我都有意識(shí)的記住并改正了，但課堂小結(jié)這點(diǎn)自己忽略了，還是自己不夠深入研究文本，正像書記所說(shuō)，要明確編者選這篇課文的意圖，要教會(huì)孩子們什么知識(shí)，與其說(shuō)這是這堂課的遺憾之處，不如說(shuō)這是自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)。也很感謝敖校和書記的點(diǎn)評(píng)，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，老師是怎么讀懂文章的，就教孩子怎么把文章讀懂”，“這是寫人的文章，重點(diǎn)是感受徐霞客的奇，設(shè)計(jì)的三個(gè)問題有些難度；教學(xué)時(shí)候太碎了……”這些都是值得我反思的方面。
說(shuō)心里話，當(dāng)我去聽一堂課點(diǎn)評(píng)時(shí)，除了教學(xué)設(shè)計(jì)方面值得改進(jìn)或提升以外，對(duì)于我們新手來(lái)說(shuō)，更想學(xué)到實(shí)在的東西，更細(xì)的東西，哪些值得肯定，哪些需要改進(jìn)或者切忌的地方。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇十三
1.通過(guò)閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國(guó)的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
2.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
3.在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
課件學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
朗讀法、討論法、想象法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
認(rèn)識(shí)生字；初讀課文，了解課文大意；學(xué)習(xí)第一自然段。
（略）。
第二課時(shí)。
理解、朗讀課文；感受人物品質(zhì)。
一．導(dǎo)入，板書課題。
１．直接導(dǎo)入，板書課題并齊讀。
（徐霞客是明朝末年的一位奇人，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。）（板書：奇人千古奇書）。
３．什么是“奇人”？（罕見的、特殊的人）。
過(guò)渡：徐霞客罕見、特殊在什么地方，為什么稱他是一位奇人呢？這節(jié)課，我們就帶著這個(gè)問題來(lái)學(xué)習(xí)。
二．學(xué)習(xí)第二自然段前半部分，感受徐霞客“奇”之一。
１．生自讀第二自然段，看看他和當(dāng)時(shí)的讀書人有什么不一樣？奇在哪兒？
２．指名回答，聯(lián)系上下文理解“卓而不群”“雄心壯志”，朗讀相關(guān)句子。
（板書不求功名，立志考察探險(xiǎn)）。
３．小結(jié)內(nèi)容：徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途。不求功名，立志考察探險(xiǎn)，這是他超出常人之處的第一“奇”。
４．小結(jié)學(xué)法：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們抓住了重點(diǎn)詞、句來(lái)理解課文，這是一種重要的學(xué)習(xí)方法。
過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)后面的課文?？纯葱煜伎瓦€“奇”在哪里？
三、按學(xué)法學(xué)習(xí)第二自然段及三、四、五、六然段，繼續(xù)感受徐霞客之奇。
1、自由讀課文二至五自然段，畫出重點(diǎn)詞句讀一讀，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)，也可以寫出簡(jiǎn)單的批注。
２、小組討論交流。
３．集體交流，有感情朗讀。
“奇”之二：不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡。
“此后三十多年……獲得大量第一手考察資料?！?。
徐霞客一不受當(dāng)時(shí)朝庭委派，二沒有國(guó)家的任何資助，為了自己醉心的考察研究，歷經(jīng)30余年，行程九萬(wàn)里！這真是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者！
“徐霞客日間攀險(xiǎn)峰……燃松拾穗，走筆為記?！?/p>
看插圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么？有什么感受？
小結(jié)：圖上的`情景只是徐霞客旅行生活的一個(gè)小片斷。
“徐霞客的時(shí)代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機(jī)，他所去的地方連道路都沒有，加上明朝來(lái)年治安不好，盜匪橫行，長(zhǎng)途旅行是非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事?！?/p>
在徐霞客探索考察的旅途中，有的是，有的是，有的是，有的是。徐霞客就是在這樣的條件下，從22歲走到了56歲，一走就是30多年，一走就是9萬(wàn)里。
“有一次，他和三個(gè)同伴到西南……還帶走了他僅有的行囊?！?/p>
一路上，志同道合的朋友不辭而別，同伴偷走了他僅有的行囊，面對(duì)土匪的擄掠他毫不畏懼，面對(duì)死亡的威脅他也毫不動(dòng)搖，他真是一個(gè)卓爾不群的奇人啊。
奇之三：求真求實(shí)，鍥而不舍。
克服種種困難，證明長(zhǎng)江的源流不是岷江而是金沙江。
第五自然段中徐霞客探尋兩處山洞的事例。
師補(bǔ)充資料，徐霞客為了進(jìn)行詳細(xì)的考察和科學(xué)的記述，僅在中國(guó)廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過(guò)的洞穴便有270多個(gè)，而且都有具體的記載。
奇之四：寫出千古奇書《徐霞客游記》。
１．生讀第六自然段，說(shuō)說(shuō)書奇在哪兒。（科學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值）。
２．補(bǔ)充資料介紹《徐霞客游記》這部奇書。
四．總結(jié)全文。
徐霞客是明朝末年的一位奇人。他奇就奇在——（引讀）。
不求功名，立志考察探險(xiǎn)；
不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡；
求真求實(shí)，鍥而不舍；
寫出千古奇書《徐霞客游記》。
徐霞客不僅是我國(guó)旅游寫作的先驅(qū)，更是一位開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家！
五．作業(yè)用一百字的篇幅簡(jiǎn)單介紹徐霞客。
板書：
不求功名，立志考察探險(xiǎn)。
不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡。
奇人求真求實(shí)，鍥而不舍。
寫出千古奇書。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇十四
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇人”這個(gè)詞反復(fù)讀文，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。
讓學(xué)生了解徐霞客這個(gè)人物，感受他卓爾不群的人格魅力，學(xué)生不僅僅只是為了了解這個(gè)人物，感受他的品行，更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生在了解人物、感受品行的同時(shí)，進(jìn)行字、詞、句、段、篇和聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文綜合訓(xùn)練。
在這節(jié)課上，我感覺自己還是上出了“語(yǔ)文味”：1、形式多樣的閱讀訓(xùn)練為學(xué)生“潛心會(huì)文本”提供了保證。如開課時(shí)的大聲朗讀、思考問題時(shí)的默讀、感悟文本時(shí)的自由讀、感情升華時(shí)的齊讀等等，都給了學(xué)生充足的讀書時(shí)間。2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解運(yùn)用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過(guò)對(duì)比來(lái)理解；“醉心”，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解；“九萬(wàn)里”“三十年”通過(guò)化抽象為具體來(lái)理解；“鍥而不舍”，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上用換詞法來(lái)理解；課題中的“閱讀”通過(guò)到文中找相關(guān)詞語(yǔ)來(lái)理解等等，形式多樣，落到實(shí)處。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇十五
文本是閱讀教學(xué)的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預(yù)設(shè)有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生的情感。而積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的熱烈探求。如：本課中，我借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價(jià)值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語(yǔ)和句子畫出來(lái)，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個(gè)有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個(gè)由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過(guò)程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達(dá)，迸發(fā)了智慧，同時(shí)情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進(jìn)行了這樣的對(duì)話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行情境渲染。在教學(xué)課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生抓住文章的第二段“此后30多年……”這些句子理解時(shí)，我用紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的事例激情渲染——為了祖國(guó)的解放事業(yè)，英勇頑強(qiáng)的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬(wàn)難完成了震驚世界的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬(wàn)里！這真是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者??！而當(dāng)講到第4自然段談到徐霞客奇在他的不避艱險(xiǎn)求真求實(shí)時(shí)，我又運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行渲染：一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對(duì)土匪的擄掠他毫不畏懼，面對(duì)死亡的威脅他也毫不動(dòng)搖，他真是一個(gè)卓爾不群的奇人啊!在總結(jié)學(xué)生發(fā)言的情況下，梳理了學(xué)生的思維，及時(shí)提升學(xué)生的情感，這時(shí)候再進(jìn)行有感情朗讀指導(dǎo)就有水到渠成的感覺。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)源于生活，還要結(jié)合生活、回歸生活。例如，學(xué)生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時(shí)，他們可以很容易的體會(huì)到徐霞客鍥而不舍的精神。但是當(dāng)我再次補(bǔ)充資料說(shuō)，徐霞客為了進(jìn)行詳細(xì)的考察和科學(xué)的記述，僅在中國(guó)廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過(guò)的洞穴便有270多個(gè)，而且都有具體的'記載時(shí)，學(xué)生對(duì)徐霞客的印象就更加深刻，能更鮮明地體會(huì)到他的“奇”。并且在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容后，再次回歸到課題：為什么叫他“閱讀大地的徐霞客”？學(xué)生談到：徐霞客在考察大地，他把大地當(dāng)作書一頁(yè)一頁(yè)、一步一步刻苦的讀著，徐霞客的足跡遍布三江五岳，橫跨了16個(gè)省份……此時(shí)我出示地圖課件，通過(guò)看到中國(guó)的政區(qū)圖，使得16個(gè)省市的印象豐滿起來(lái)。之后請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)對(duì)比明朝地圖，明朝我國(guó)的版圖遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在大，使得學(xué)生對(duì)“徐霞客的足跡遍布了大半個(gè)中國(guó)”這句話有了更深入的理解。
總而言之，教師在教的過(guò)程善于運(yùn)用各種方法把住情感的命脈,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能使教學(xué)合一,達(dá)到更高妙的境界。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國(guó)的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
2.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
3.在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、想象法。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字；初讀課文，了解課文大意；學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)步驟：
（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
理解、朗讀課文；感受人物品質(zhì)。
教學(xué)步驟：
一．導(dǎo)入，板書課題。
1．直接導(dǎo)入，板書課題并齊讀。
（徐霞客是明朝末年的一位奇人，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。）（板書：奇人千古奇書）。
3．什么是“奇人”？（罕見的、特殊的人）。
過(guò)渡：徐霞客罕見、特殊在什么地方，為什么稱他是一位奇人呢？這節(jié)課，我們就帶著這個(gè)問題來(lái)學(xué)習(xí)。
二．學(xué)習(xí)第二自然段前半部分，感受徐霞客“奇”之一。
1．生自讀第二自然段，看看他和當(dāng)時(shí)的讀書人有什么不一樣？奇在哪兒？
2．指名回答，聯(lián)系上下文理解“卓而不群”“雄心壯志”，朗讀相關(guān)句子。
（板書不求功名，立志考察探險(xiǎn)）。
3．小結(jié)內(nèi)容：徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途。不求功名，立志考察探險(xiǎn)，這是他超出常人之處的第一“奇”。
4．小結(jié)學(xué)法：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們抓住了重點(diǎn)詞、句來(lái)理解課文，這是一種重要的學(xué)習(xí)方法。
過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)后面的課文。看看徐霞客還“奇”在哪里？
三、按學(xué)法學(xué)習(xí)第二自然段及三、四、五、六然段，繼續(xù)感受徐霞客之奇。
1、自由讀課文二至五自然段，畫出重點(diǎn)詞句讀一讀，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)，也可以寫出簡(jiǎn)單的批注。
2、小組討論交流。
3．集體交流，有感情朗讀。
“奇”之二：不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡。
“此后三十多年……獲得大量第一手考察資料?！?/p>
徐霞客一不受當(dāng)時(shí)朝庭委派，二沒有國(guó)家的任何資助，為了自己醉心的考察研究，歷經(jīng)30余年，行程九萬(wàn)里！這真是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者！
“徐霞客日間攀險(xiǎn)峰……燃松拾穗，走筆為記?！?/p>
看插圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么？有什么感受？
小結(jié)：圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個(gè)小片斷。
“徐霞客的時(shí)代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機(jī)，他所去的地方連道路都沒有，加上明朝來(lái)年治安不好，盜匪橫行，長(zhǎng)途旅行是非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事。”
在徐霞客探索考察的旅途中，有的是，有的是，有的是，有的是。徐霞客就是在這樣的條件下，從22歲走到了56歲，一走就是30多年，一走就是9萬(wàn)里。
“有一次，他和三個(gè)同伴到西南……還帶走了他僅有的行囊?！?/p>
一路上，志同道合的朋友不辭而別，同伴偷走了他僅有的行囊，面對(duì)土匪的擄掠他毫不畏懼，面對(duì)死亡的威脅他也毫不動(dòng)搖，他真是一個(gè)卓爾不群的奇人啊。
奇之三：求真求實(shí)，鍥而不舍。
克服種種困難，證明長(zhǎng)江的源流不是岷江而是金沙江。
第五自然段中徐霞客探尋兩處山洞的事例。
師補(bǔ)充資料，徐霞客為了進(jìn)行詳細(xì)的考察和科學(xué)的記述，僅在中國(guó)廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過(guò)的洞穴便有270多個(gè)，而且都有具體的記載。
奇之四：寫出千古奇書《徐霞客游記》。
1．生讀第六自然段，說(shuō)說(shuō)書奇在哪兒。（科學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值）。
2．補(bǔ)充資料介紹《徐霞客游記》這部奇書。
四．總結(jié)全文。
徐霞客是明朝末年的一位奇人。他奇就奇在——（引讀）。
不求功名，立志考察探險(xiǎn)；
不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡；
求真求實(shí)，鍥而不舍；
寫出千古奇書《徐霞客游記》。
徐霞客不僅是我國(guó)旅游寫作的先驅(qū)，更是一位開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家！
五．作業(yè)用一百字的篇幅簡(jiǎn)單介紹徐霞客。
板書：
不求功名，立志考察探險(xiǎn)。
不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡。
奇人求真求實(shí)，鍥而不舍。
寫出千古奇書。
閱讀大地的徐霞客說(shuō)課稿篇十七
本文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)中我沒有搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、查閱資料初步了解了徐霞客其人的基礎(chǔ)上，從文章的整體入手，從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學(xué)生一次次地走進(jìn)文本，走進(jìn)徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個(gè)人物形象就深深地印在學(xué)生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個(gè)抽象的字眼。
借學(xué)生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價(jià)值和開放性的`問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們默讀課文把自己感受深的詞語(yǔ)和句子畫出來(lái)，反復(fù)讀一讀，在旁邊批注。這個(gè)有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個(gè)由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過(guò)程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達(dá)，迸發(fā)了智慧，同時(shí)情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進(jìn)行了這樣的對(duì)話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
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