人際關系是指個人與他人之間相互聯系和互動的關系，良好的人際關系對個人的成長和發(fā)展非常重要。寫總結時要注意結尾部分，可以用激勵和展望未來的方式來提升文采。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結范文，供大家參考。
護理學生德育論文篇一
摘要：小學生思想單純具有較強的可塑性，在該階段開展德育教育工作會給其一生產生重要影響，因此，教師應充分認識到小學德育教育工作的重要性，把握小學生心理特點，采取針對性措施，充分做好小學生德育教育工作。本文對開展小學生德育教育工作策略加以探討，以供參考。
關鍵詞：小學生；德育教育；工作。
加強小學生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷的用生動的、貼近生活的實例來充實它。然而班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。要把一個班級群體建設成一個真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創(chuàng)造性的勞動。作為一名班主任，本人深刻地認識到德育教育對于學生成長的重要性。因此，在我的教學實踐中，十分重視對學生進行德育教育，抓住教學中的德育契機，適時滲透德育教育?，F結合本人的教學實踐，下面談談如何在小學低年級中開展德育教育。
1確定班集體的奮斗目標，逐步培養(yǎng)學生的集體榮譽感。
低年級學生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，讓學生逐步培養(yǎng)起集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力在為班級的榮譽而規(guī)范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的'，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規(guī)范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規(guī)范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養(yǎng)起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。
2通過課堂教學對學生進行德育教育。
課堂是我們教師對學生教育的主戰(zhàn)場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發(fā)表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。從中學生可以養(yǎng)成認真細致的優(yōu)良習。如在體育課上可以培養(yǎng)學生身體素質的同時，能夠培養(yǎng)學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養(yǎng)成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。低年級小學生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導向，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。
3堅持正面教育，多表揚，多激勵。
低年級學生最害怕教師大聲地批評他們，會極大地傷害他們的自尊心，他們下次不敢再跟老師進行交流了。循循善誘地啟發(fā)他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內容，從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發(fā)誘導，說服教育。要從關心和愛護出發(fā)，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創(chuàng)傷。
4尊重學生的人格，提高其自我教育能力。
學生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征，所以進行德育教育，就要尊重學生，努力培養(yǎng)學生的自我教育能力。
護理學生德育論文篇二
時間就像流沙一樣從指尖溜走，當我們以為它很多的時候，總是不耐煩地把指縫裂得大一些。而當它真的已經要全部滑落的時候才發(fā)現，我們的手指卻在不知不覺中閉得很緊。然而即使閉得再緊，再努力的挽留都只能徒勞無力。人生就是這樣，分分合合，懂了遺憾，就懂了珍惜。不知從什么時候開始，自己一個人一次次的逛校園時，腳步開始漸漸變慢，越來越慢，慢慢的賞識著河大的一樹一草一花;也不知道從什么時候起，發(fā)現食堂的飯菜并不是那么難吃，回味南院的菜更迷戀北院的餅，總也覺得吃不夠;更不知道什么時候開始，發(fā)現保定的天其實很藍，晚上的星星也很亮……每次走到超市門口，總會習慣的抬頭望望宿舍的窗戶，努力努力的想要抓緊這稍縱即逝的每一分鐘，卻總是顯得那么無能為力，一切，終究還是要過去的。
曾經以為四年會很漫長，所有的所有就像剛發(fā)生的一樣，回憶歷歷在目。第一次離開家，第一次踏進一個陌生的城市，沒有興奮，沒有期待，沒有夢想?；疖嚿?，一直拿著手機不停的記錄著爸媽的囑咐，到學校每天該吃什么，衣服怎么洗，怎么和人相處等等，很多很多?；呕艔垙埖霓k完了各種手續(xù)，大包小包的跟隨著一位學姐準備進駐腦海中夢幻般的“荷園公寓”，路上媽媽一臉幸福的說：“豆豆第一次住校就住公寓，多享福啊!”。近了，更近了，爸媽由失望轉向了絕望，破舊的小樓，陰暗的通道，八人間的宿舍，地板還是水泥的，老媽哽咽了，老爸說：“求學嘛，都這樣，別人都住，又不是一個人”。于是開始了張羅，老媽覺得既然沒得挑宿舍，那就挑個好床位，這時，宿舍唯一的穿紅衣服低著頭照鏡子的女孩(將來的三姐)開口了：“床位不能挑，都有號的”，老媽一愣，連床位都不能挑，那就挑個好柜子，女孩又開口了，“柜子也是按號的”……帶著失望和不安，大學生活開始了。
日復一日的軍訓，不敢喊一聲苦一聲累，晚上一進被窩就偷偷哭。整整一年，吃飯，洗澡，逛超市，去哪都跟著七個姐姐，小心翼翼的，寸步不離。那些日子里，下鋪無微不至的承包了我的一切，儼然一副“老媽”的形象。三姐更是對我關懷倍加，天天帶我走街串巷的找吃的，二姐也不甘落后，每次見網友都帶著我一起吃飯，于是我胖了，一年胖了二十斤，原來消瘦的臉和尖下巴從此徹底銷聲匿跡。那時，我們激情高漲，積極的參與各種活動，為學生會和社團奮不顧身的奔走著，我更是典型的勞模，天天風雨無阻的拎著漿糊貼宣傳海報。就這樣，在告別三年緊張的高中生活后，大一，在自以為是的忙忙碌碌中度過。大二，莫名其妙的翻然醒悟了，其實，直到現在都不曉得自己醒悟了什么。推掉了可以推掉的瑣事，除了學習，就是看從圖書館借的書，射雕英雄傳，神雕俠侶屢見不鮮，更有各種青春情感的“腦殘書”，天天沉浸在“葉的離開，是風的追求，還是樹的不肯挽留”的遐想中。開始了頻繁的逛街，只逛不買;開始了想談戀愛，只想不談;開始了逃課，只為吃飯。那是多情善感的一年，依舊保持著寫日記的習慣，坐在毓秀園，坐在操場的看臺上，望著天，記錄著每一天的點點滴滴;那是腳力十足的一年，追隨著二姐，天南地北全憑兩條腿，走哪都不坐車，風風火火的出門，匆匆忙忙的回來;那是最勤快的一年，窩在宿舍給家里人挨著織圍脖，各式各樣，五顏六色，織好了寄給弟弟當腰帶，擠火車扛回去給老媽，覺得自己開始了懂事，開始了賢惠;那是姐妹們最瘋狂的一年，一周一小聚，一月一大聚，吃飯看速度，慢了的一準吃不好，因為慢了代表已經晚了。大二褪去了大一時的青澀，除了上課上自習的學習外，愜意無時不刻的重復著。
有人說，魚的記憶只有7秒，7秒后它不會記得以前的事，于是很多人開始憧憬和幻想著成為一條魚，那樣就可以無憂無慮的徜徉在屬于自己的河流中。而我，永遠不會那么想，自由快活，轟轟烈烈和大家鬧騰在一起才是生活。大三了，生命中注定出現的那個人出現了。其實每個人都不會一輩子孤單的，合適的時間遇上合適的人，繼續(xù)下去的或許就是一份幸福的開始。相逢是一種緣分，相知相愛也是一種緣分。懵懵懂懂的我，戀愛了，就像所有戀愛中的女孩一樣，天更藍了，花更美了。那年的六月，學長學姐的身影在消失了一段時間后，悄然的重新在校園里穿梭著，不同的是，他們每個人都多了一絲莫名的匆忙。那時，不懂，不懂他們的匆忙，不懂他們的留戀，不懂他們的狂歡，只知道他們要走了，而我們依舊在。一位學長臨走的前一晚請吃飯，一直在重復著一句話，“未來是夢，但也不是夢，生活是自己的，路也是自己的”，那晚，我們幾個都哭了。轉眼大四了，曾經的漫長開始了屈指可數，大家都匆匆的忙碌起來，為自己的求職之路奔走著，為自己的考研之路奮進著，一切都開始了沉寂。夕陽有詩情，黃昏有畫意。大學生活在不知不覺中進入了尾聲。終究我還是一個過于感性的人，每每回憶起過去的點點滴滴，眼淚就會悄然在眼簾中淌過，過去曾經那么多的盡情歡笑，最終定當成為明天含淚帶笑的點滴思憶。四年了，有太多的人，太多的事讓我們留戀不舍，似乎我們都沒有揮一揮手不帶走一片云彩的淡定，親身經歷過的畢竟不可能那樣云淡風輕的一帶而過。我們無法挽留時間，但是無論走多遠，親愛的姐妹們，我的心總是會緊緊和你們在一起。
人的一生中會遇到很多人，有的人注定是暫時的，但有的人注定是一輩子的。注定一輩子的那些人，他們活在記憶里，會讓我們刻骨銘心。大學里的同學都是在我記憶里不能抹掉的最美好的回憶。大家在一起笑過，哭過，鬧過……還有那些傳授給我們知識的老師們，或可愛，或幽默，或嚴厲……可能在當時對一些老師嚴厲的行為很不理解，但是現在回想起來，心里會涌現的是愧疚之情，然后默念一句“真的不應該，老師都是為了我們好”。這些定格在記憶中的是永遠抹不掉的感動。在大學期間我們得到了歷練，也成長了很多很多，從懵懂走向了透徹，懂得了更多的為人處世之道。雖然期間是走過一些彎路，受過一些傷，但我認為這是我們路途的標志，也是我們成長的代價，不要因為畏懼而躲避，因為保護而拒絕。有些人與事，只有經歷了，你才能品嘗出世態(tài)百味。有些彎路，會痛，但也只是一陣子;有些看似是彎路，我們繞過了，然而那種傷痛，卻一輩子也沒有散去。在大學的象牙塔里我們不會風吹雨淋，享受著作為一個大學生的簡單愜意，但是總歸是要長大的。四年的時間，不知不覺間就要走到盡頭。曾經是多么的盼望著早些畢業(yè)，拋開學生這樣的稱呼，離開教室，丟掉課本……但是到了真正不得不離開的那一刻才知道，原來我對大學是這樣的留戀。在這里，有我太多的記憶，快樂的、傷心的統(tǒng)統(tǒng)涌現在心頭。似乎是真的到了該說再見的時候了，向我們的大學，向我們的青澀青春，也向我們的學生時代……大學的時光也許在一個人的一生中并不屬于難忘，也不屬于永遠，而僅僅是一段記錄了成長經歷的回憶。但有了這段大學時光的經歷的我們是幸福的，因為我們有了值得回味的過去。在回味中感悟人生，在回味中尋覓安慰;回味我們是否真的一無所有，回味我們是否真的青春無悔。
親愛的朋友們，時光流不走往事的坎坷，時光也同樣洗不去沉淀在心中的記憶。向前奏，前方是希望的田野等待我們去耕耘;向前走，那里是一片秋，等我們去摘?；蛟S是最后一次作為學生走出校門了，那就請對自己的青春回憶做一個告別，將一切的記憶，深深的埋在我們心靈的深處。時間可以證明一切，時間可以改變一切，時間可以解釋一切，時間可以成就一切，但是，時間抹不掉回憶。
感謝河北大學，給了我這樣一個無比廣闊的平臺，感謝河大的機房，感謝河大偌大的圖書館，感謝河大的毓秀園，感謝河大的操場，感謝河大的超市。感謝河北大學里每一位教過我的老師，感謝你們對我的每一句諄諄教育，感謝你們沒有掛我一科，不是矯情，我真的認真的學習了每一門學科，只是有些科目真的是腦子不大靈光，但我真的認真的努力過了。還要感謝大學里那些沒教過我的老師，你們培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的學生，包括我認識的一些朋友，沒有你們的教育，我也不可能找到那么多優(yōu)秀的搭檔去完成一些共同的小小夢想，感謝，感謝。
大學四年就此徹底告別了，心中那份莫名的感傷黯然升起，我喜歡這個學校，喜歡這個學校里的每一個同學，你們給了我夢想，讓我堅強，今后的日子里雖然聚少里多，但河北大學的影子在我的腦海中已經深深的扎了根，說不上魂牽夢繞，但也會在一個人安靜的回憶的時候，溫馨的享受著每一個回憶的片段。
讓我們最后一次緊緊的抓住這即將遺失的美好吧。再見，河大，再見，河大的朋友們，再見，祝你們早日實現各自的理想，祝你們早日找到屬于自己的真正的幸福，再見!附錄：
親愛的們，多少話多少淚都道不出不舍和留戀，大家都好好的吧。
讀研的賣力點，爭取學歷高的同時找個好老公;有老公的呢就好好把握，爭取把老公拐帶到自己身邊。
工作的賣力點，爭取早日高升的同時順帶著結個婚生個娃。
著急嫁人的主賣力點，爭取找個對自己好的人嫁了，從此能徹底小女人起來，做一個賢惠主。
再次努力奮斗的人賣力點，爭取通過堅持，通過不懈的努力，實現愿望。
醉也只醉這幾日，心碎卻是一輩子的。
離開了，心依舊在一起。
護理學生德育論文篇三
班級就像是一臺大戲，班主任老師就是這場戲的導演，要根據每個演員，每個場景的不同特點，采取不同的方法。班主任老師要針對學生的不同情況，扮演好不同的角色。在我的班主任工作中，我就在不同的時間、地點扮演著慈母、嚴父、良師、朋友等。
愛是教育的基礎―做學生們的慈母、嚴父。
班主任是塑造學生心靈的建筑師，班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導、感化。而感人心者莫先乎情，讓學生在學校有家的感覺，在老師的身上感覺到父母的慈愛和嚴厲是我最初的工作思路。童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要。在班級管理中，我把自己的愛心灑向每一個學生的心田，時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生。
用細心的呵護去感化孩子們，當然也要用規(guī)定去約束他們。每接一個班級，我首先都要了解班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亞待糾正的弱點;還要研究學生的個性特征(包括能力、氣質、性格、愛好等)，了解每個學生的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，因而要搞好班干部隊伍建設。一是幫助他們樹立威信，二是要給予細致的指點，三是要培養(yǎng)他們的團結協(xié)作精神。并通過一系列的活動盡快形成合力.形成班級的凝聚力。
良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，是有效地加強學生的常規(guī)訓練。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結合的方式進行，務必使每個學生具有粗及從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。
平等是發(fā)展的橋梁―做學生們的朋友。
古語云：親其師，信其道。只有用愛才能教育孩子，這是班主任順利開展一切工作的基礎。但是要想讓班級工作有序地落實開展，還要盡心營造朋友般的平等和諧的關系，有平等才有信任，有信任才有發(fā)展。
我曾經帶過一個學生年齡相對偏小的班級，學生們雖然挺聰明，但是和別的班級相比總是在各個方面落后一些，入學三年來一直缺乏凝聚力和自信心。為了增強班級凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽感，我決定首先從體育競賽入手，我?guī)ьI班里的運動員進行了一個月的晨練，在運動會上，大家刻苦拼搏，奪得了年組的第一。成績使全班同學欣喜若狂.看出了自身蘊藏的潛力，很快在班級內掀起了一陣體育鍛煉的熱潮。
我趁熱打鐵，帶領學生刻苦練習，先后又獲得了學期長繩比賽、短繩比賽一九長跑比賽三項年組第一名，這近似神話一樣的轉變，極大地振奮了班級士氣，學生的集體榮譽感大大增強了。學生們更在活動中深深地懂得了一個道理：有付出才會有回報，勤奮是成功的基礎。
此后，我充分利用一切活動，挖掘班級的各方面人才，促進學生能力、興趣的發(fā)展。我在校藝術節(jié)前夕專門編寫了一個校園題材的短劇《秘密會議》。我還選拔了一些具有唱歌才能的女生，親自帶領她們排練歌伴舞―臺灣校園歌曲《小草》。藝術節(jié)上，這一男一女兩隊組合一經推出，立即反應強烈，好評如潮，這兩個節(jié)目也前后幾次在不同場合表演，為學校爭得了榮譽。
一次演出的成功，使班級的名聲大震。不僅推出了一批小明星，也極大地影響了班級其他同學，于是越來越多具有表演才能的同學脫穎而出。我就更是想盡一切辦法為學生創(chuàng)造條件：此后的合唱節(jié)上，師生共同演唱《讓世界充滿愛》，成為壓軸節(jié)目;藝術節(jié)上，上演課本劇《晏子使楚》，歌舞《同一首歌》、這些高質量的演出得到了全校教師的一致認可。
多少年來，我執(zhí)教的班級里每一次升旗演講都是由我親自撰寫、指導;班里每學期的板報都是我和學生們共同合作;我和學生們一起鍛煉，一起活動在共同參與中，班級所有成員被緊緊地團結在了一起。全班每一個同學都為有我這樣個和他們共同成長的大朋友而感到驕傲和自豪。
創(chuàng)新是教育的靈魂―做學生們的良師。
班主任的威信是一種無聲的教育力量。樹立班主任在學生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一個重要條件。我想盡一切辦法在學生日常學習生活中把握教育的契機，達到潤物無聲的境界。運用習作培養(yǎng)學生能力，熏陶學生情感就是我?guī)啄陙淼膭?chuàng)新所得。
當學生的作文達到一定水平后，我開始練習讓學生寫詩。班里許多同學由寫作之初的迷惘，誕生作品的欣喜，再到后來的自信與成熟，經歷了漫長的一段時間。學生也體會到了詩其實并不神秘，它來自于我們眼中，它來自于我們心底。
護理學生德育論文篇四
摘要：作為教師，在教育教學活動中，出于對學生成長的關愛和負責，對學生的缺點，錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深責之切”。但如何在“責”的同時讓學生從情感上感受到愛，從心里上樂于接受，就需要從心理學的角度來探討“責”的目的，分寸，時機，方式。
關鍵詞：教育活動批評指正樂于接受。
作為教師，在教育教學活動中，出于對學生成長的關愛和負責，對學生的缺點、錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深，責之切”。但如何在“責”的同時讓學生從感情上感受到愛，從心理上樂于接受，就需要從心理學的角度來探討“責”的目的、分寸、時機、方式。
一、明確批評的'目的。
批評是為了讓學生完善自我形象?！柏煛笨芍笧榕u，作為教師，要使批評奏效，既達到教育目的，又不引起學生心理上的對立，首先，要從自身的角度明確地樹立起一個觀念，批評的目的不是為了“殺一儆百”，不是為了“一棍子打死”，而是為了有利于學生認識到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批評是為了幫助學生不斷修正自己，完善自我形象。
所謂自我形象，是指學生對自己整體和各方面形象的自我批價，許多研究表明，一個有良好自我形象感的學生更富于自信，在學習活動中更容易自覺督促自己，取得進步與成功，因此，批評既要注意保護學生的自我形象，又要促進學生完善自我形象。
二、堅持批評的原則。
根據不同批評對象和不同批評內容要分別堅持如下兩上原則：
1、公開性。
可以就班級中普遍存在的一種普遍性不良現象或學習中的不良風氣開展討論活動，班隊活動，讓正確的集體輿論代替教師單一的批評，形成正氣，這樣，存在不良行為的學生就在活動中驚覺，反省并悄悄地加以改正，從而消除與教師情緒上的對立，達到師生情感融洽的目的。
2、隱蔽性。
對于個別的錯誤行為，或在公開活動中不能自覺改正的行為，應本著保護學生自我形象的原則，采取一對一的批評教育方式，注意隱蔽性，保護學生的自尊心，并告之這樣做的原因，學生在情感上感受到教師愛的同時自然也就從心理上接受了老師的批評，并愿意為了改正錯誤付出努力，也達到了師生情感融洽的目的。
三、講究批評的藝術。
批評的方式有很多，但當眾不留情的數落，苦口婆心的勸說，粗暴的訓斥，無聲的責罰，都將給批評罩上一件冷漠、無情的外衣，直接影響到學生的情感，導致口服心不服，甚至對立的不良后果，因此，要注意批評的藝術與技巧。
學生犯了錯，教師常嚴厲地——指出其錯誤之處，并陳之以利害、曉之以利弊，希望學生明白錯誤對其自身的危害性，教師的出發(fā)點是好的，但一味地指責讓學生在心理上與教師產生距離，他在被動中聽，但未必主動地從心理上接納。
談話式以“我們來談談……”，“你能把今天的情況說一說嗎……”，“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉近師生間的距離，實現平等對話，消除對立情緒，這時再曉之以理，動之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯手克服缺點、改正錯誤的同盟，學生更容易在這樣的交流中認識錯誤，體會到老師對他的關愛，尊重和信任，從而產生改正缺點，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評的作用，收到可能較批評更好的效果。
護理學生德育論文篇五
患者安全是世界衛(wèi)生組織（who)高度重視 的問題，也是衡量醫(yī)療護理質量的重要指標。急診 住院患者中3.5%?16.6%曾經發(fā)生過醫(yī)療不良事 件，其中30%?50%的不良事件被認為應該可以 通過系統(tǒng)的介入加以預防、避免[1]?；颊甙踩鳛?醫(yī)護人員的首要任務在全球范圍內正日益受到關注。who于2009年發(fā)布了關于患者安全課程教 學指導[2]?；颊甙踩木S護需要多學科合作完成[3], 特別是醫(yī)護之間的有效溝通與合作。所有醫(yī)學生和 護理學生都應具備處理醫(yī)療差錯的必要能力，確保 在未來職業(yè)生涯中對患者的傷害降到最低，而有效 的患者安全醫(yī)學教育與培訓是取得這一目標的重要 途徑。了解目前醫(yī)學生和護理學生患者安全知識、 技能和態(tài)度的現狀，有助于更好地開展患者安全教 育。因此，本研究采用中國循證醫(yī)學中心《患者安 全知識、技能和態(tài)度問卷》調查皖南醫(yī)學院實習前 醫(yī)學和護理本科生患者安全知識、技能和態(tài)度的現 狀，以期為更好地開展臨床醫(yī)學生和護理學生的患 者安全教育提供依據。
1.1調查對象自愿參與本研究的皖南醫(yī)學院五年制實習前的 臨床醫(yī)學生和護理本科學生。
1.2調查方法使用《患者安全知識、態(tài)度、技能問卷》[4]進行 調查。該問卷包括5個維度，29個條目：a,"醫(yī)療差 錯相關知識"7個條目；b,"醫(yī)療差錯發(fā)生后我應該 怎么做"6個條目；c,"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情感"4 個條目；d,"患者安全的個人態(tài)度"8個條目；e,"有 關患者安全你的意向/打算"4個條目。針對每個條 目采用5級評分法，最高計5分，最低計1分，得分 越高越好。在四年級課程結束后、實習前，由研究者 發(fā)放問卷進行調查，研究對象匿名答卷、逐項完成。
1.3統(tǒng)計分析采用epidata 3.1軟件建立數據庫，采取雙人錄 入并交叉核對確保錄入數據的準確性。問卷完成達 到70%視為有效問卷，用樣本的中位數替代缺失 值。用spss 17.0軟件進行統(tǒng)計分析，組間比較采用 獨立樣本t檢驗，檢驗水準為a=0.05。
共發(fā)放問卷771份，回收有效問卷747份，有 效應答率96.89%。其中向護理本科生發(fā)放問卷451 份,回收有效問卷435份（男47人,女388人)；向 臨床醫(yī)學生發(fā)放問卷320份，回收有效問卷312份 (男146人,女166人)。
2.1臨床醫(yī)學生與護理學生問卷得分比較結果見表1。由表1可見，男護生在"醫(yī)療差錯 發(fā)生后的情感"和"有關患者安全你的意向/打算"2 個維度上得分顯著高于臨床醫(yī)學男生。除"醫(yī)療差錯 發(fā)生后我應該怎么做"維度外，護生全體和女護生得 分在另4個維度上得分均顯著高于全體臨床醫(yī)學生。
2.2不同性別學生問卷得分比較結果見表1。由表1可見，臨床醫(yī)學女生在"醫(yī) 療差錯發(fā)生后的情感"維度上得分顯著高于臨床醫(yī) 學男生。而女護生在"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情感"、"有 關患者安全你的意向/打算"2個維度得分上顯著 高于男護生。
3.1重視學生的患者安全教育，臨床醫(yī)學生更加
緊迫臨床醫(yī)學生和護理學生問卷調查得分均在60%左右，對患者安全的理解處于較低水平，因此實習 前對臨床醫(yī)學生與護理學生的患者安全教育要并駕 齊驅。臨床醫(yī)學生與護理學生相比，除"醫(yī)療差錯 發(fā)生后我應該怎么做"維度外，其余維度護理學生 得分均顯著高于臨床醫(yī)學生，這與nie等[5]的研究 結果相一致，可能原因在于，患者安全是衡量護理 服務質量的重要指標，與患者的身心健康及生命安 全息息相關。目前，醫(yī)院對護士的患者安全教育培 訓比醫(yī)生更加嚴格，護士在教學過程中將患者安全 知識融入到護理學生的課堂教育中。當前有關患者 安全教育的研究基本都是針對護理學生。由于 患者安全是多學科團隊合作的結果，其最主要的障 礙是缺少醫(yī)生的參與。因此，強調患者安全教 育時，臨床醫(yī)學生是不可缺少的重要組成部分。本 研究結果顯示，護理學生患者安全知識水平較臨床 醫(yī)學生高，所以臨床醫(yī)學生的患者安全教育更加迫 切，為臨床醫(yī)學生設置患者安全教育課程有助于提 高患者安全全體水平。
3.2患者安全教育可減輕學生發(fā)生醫(yī)療差錯后的
負面情感反應在"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情感"維度上，臨床醫(yī) 學女生得分顯著高于臨床醫(yī)學男生，護理女生得分 也顯著高于護理男生。女生出現醫(yī)療護理差錯主要 是恐懼、羞愧、內疚、不安的負面情感反應，這與 patey等[12]和muller等的研究結果一致。傳統(tǒng) 的男性性格特點是果斷、領導、冒險和自信。相比 之下，女性接受不確定性事件的能力比男性差，比 男性更害怕犯錯誤。在"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情感"維 度上，護理學生得分顯著高于臨床醫(yī)學生，護理女 生顯著高于臨床醫(yī)學女生；護理男生顯著高于臨床 醫(yī)學男生。gorini等[14]對249名醫(yī)護人員和學生（38 名醫(yī)生、11名醫(yī)學生、127名護士和73名護生）的 調查結果顯示，護理學生和高年資護士比醫(yī)學生和 資深醫(yī)生在出現不良事件后更擔心被懲罰而感到害 怕。nevalainen等[14]的研究結果與gorini等[15]的 研究結果相似，其對307名醫(yī)學生進行不確定性接 受度的調查，結果有22%的學生認為自己難以接受 醫(yī)療差錯的不確定性，其中女生占27%,男生僅為 11%。造成這些的原因尚不清楚，但增加如何處理 醫(yī)療差錯的學習以減輕學生的恐懼和不確定感是明 確的。因此，我們倡導盡早對學生進行患者安全教 育，提高學生的患者安全知識水平，減輕學生發(fā)生 醫(yī)療差錯后的負面情感反應。
本研究結果顯示，在"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情 感"維度（總分20分）平均分最低的是臨床醫(yī)學男 生12.97分，平均分最高的是護理女生17.01分。這 說明，無論是臨床醫(yī)學生還是護理學生，醫(yī)療差錯 發(fā)生后都趨于負性情緒。雖然who極力倡導非懲 罰性的患者安全文化，但責備文化的影響仍非常深 刻。責備文化的特點是將醫(yī)療護理差錯歸咎于醫(yī)生 護士的無能、健忘、注意力不集中或者不道德，而 不是視其為醫(yī)療系統(tǒng)本身的問題。責備文化對 醫(yī)療護理差錯采取的是懲罰性處理方法。不良事 件發(fā)生后，因擔心別人知道自己或同事工作有失 誤，也擔心因為失誤受到懲罰、甚至解聘，醫(yī)生和 護士不敢公開承認自己的錯誤，更不愿主動上報醫(yī) 療護理差錯或不良事件，妨礙了醫(yī)生護士從錯誤中 學習。不從根本上建立非懲罰性的患者安全文 化氛圍，就不能建立卓越的患者安全教育的師資隊 伍，學生的患者安全教育就如同無水之源，無本之 木。day等特別強調建立非懲罰性的患者安全 文化對于保障患者安全的重要性。因此，除了提高 知識和技能，建立和培育非懲罰性的患者安全文化 氛圍，對于臨床醫(yī)生、護士形成正確的患者安全觀, 正確對待醫(yī)療護理差錯并勇于承認和上報，讓大家 以更開放的態(tài)度從錯誤中學習非常重要。這樣的氛 圍既有利于患者安全教育教師的培養(yǎng)，又能提供真實有效的教學內容，才能真正實現臨床醫(yī)學生和護 理學生的患者安全教育，提升未來醫(yī)生、護士的患 者安全知識、態(tài)度和技能，最終提升患者安全水平。
3.4結論
本科階段，護理學生患者安全知識水平高于臨 床醫(yī)學生，但均處于較低水平。因此，患者安全教 育要臨床醫(yī)學生和護理學生并重。以教師的培訓為 起點，加強教師隊伍建設，教給學生相關知識、技 能的同時，創(chuàng)建非懲罰性的患者安全文化是提升患 者安全的重要保障。
護理學生德育論文篇六
摘要：國家政策支持高職院校學生頂崗實習。對于高職院校旅游管理專業(yè)，校企合作下的頂崗實習有利于培養(yǎng)高素質技能型人才。通過頂崗實習，可促進學生角色轉換、熟悉企業(yè)環(huán)境及工作流程等。但近年來，高職院校旅游專業(yè)學生酒店頂崗實習中暴露出很多心理問題，嚴重影響著頂崗實習效果。文章以筆者所在高職院校為案例，首先論述了高職旅游管理專業(yè)學生酒店頂崗實習的意義；其次，分析了高職旅游管理專業(yè)學生酒店頂崗實習不同階段的心理情況；最后，提出了改善高職旅游管理專業(yè)學生酒店頂崗實習心理情況的策略。
關鍵詞：高職；旅游管理專業(yè)；酒店；頂崗實習；心理情況。
當前，世界三大產業(yè)為汽車業(yè)、石油業(yè)及旅游業(yè)。自改革開放起，我國旅游業(yè)取得了長足的發(fā)展。酒店行業(yè)是旅游業(yè)不可或缺的組成部分，星級酒店數量不斷攀升。截至年底，我國共有850余所旅游院校，為社會培養(yǎng)、輸送了大量優(yōu)秀人才[1]。最近幾年，高職院校旅游專業(yè)學生酒店頂崗實習心理情況受到了社會各界的高度重視。鑒于此，本文從高職旅游管理專業(yè)學生酒店頂崗實習的意義、高職旅游管理專業(yè)學生酒店頂崗實習不同階段的心理情況、改善高職旅游管理專業(yè)學生酒店頂崗實習心理情況的策略三個角度展開了論述，旨在豐富頂崗實習相關理論。
一、高職旅游管理專業(yè)學生酒店頂崗實習的意義。
旅游業(yè)迅猛發(fā)展背景下，我國愈來愈需要酒店方面及旅游方面的人才。所以，我國開設旅游專業(yè)的高職院校加大了培養(yǎng)人才的力度，以為酒店行業(yè)、旅游行業(yè)輸送更多高素質應用型人才（理論基礎扎實、業(yè)務知識豐富、業(yè)務能力較強、思想素質良好等）。為達成該目標，高職院校有必要施行“實習”制度。實踐證明，通過實習（具備制度化、規(guī)范化及科學化特點），多方（實習學生、實習單位及學校）可獲得益處。
二、高職旅游管理專業(yè)學生酒店頂崗實習不同階段的心理情況。
1、頂崗實習準備階段1）參與實習的意愿高職院校組織旅游專業(yè)學生到酒店頂崗實習時，通常會遵從學生自身的意愿，也就是說，兩種選擇擺在學生面前：第一，學生根據自身興趣愛好等，對實習企業(yè)進行自主選擇；其二，在學校提供的合作企業(yè)中進行挑選，進行頂崗實習。盡管高職院校學生已成年，但實習極有可能使是其獨自做得第一個決定。在缺乏父母意見情況下，很多學生選擇實習單位時顯得十分猶豫，甚至某些學生出現臨時換實習單位的情況。當然，在頂崗實習中，還出現其他類似情況。2）未樹立實習目標當學生須進行實習時，其已在校學生很多旅游專業(yè)理論知識，初步掌握酒店行業(yè)所需的專業(yè)知識，并對之持有獨特的'見解，但在實踐技能與社會經驗方面較為匱乏。很多學生并不清楚學校為何組織其到酒店頂崗實習，甚至將實習作為獲得學分的路徑。即便高職院校安排專人作實習指導教師，學生很少向其咨詢實習事宜。當遇到問題時，學生最先求助的為已經實習過的學姐、學哥。從某種意義上來講，缺乏實習目標是造成學生反復、猶豫選擇實習單位的原因[3]。2、頂崗實習階段1）心理層面的壓力酒店行業(yè)性質較為特殊，且酒店提供的實習機會為頂崗實習。在學習一段時間業(yè)務技能，并熟悉崗位職責后，實習生承擔的工作任務基本同于正式員工。如此，實習生很難適應“社會人”角色。就學生實習中的挑戰(zhàn)來講，其表現為：入職培訓、處理人際關系、陌生環(huán)境的適應性、崗位的分配等。因此，實習生須耗費30天左右時間進行適應酒店環(huán)境、工作流程等。如果在頂崗實習過程中，學生無法克服種種困難，則其心理壓力必然會增大，甚至放棄實習。學生適應酒店環(huán)境之后，其的實習將會趨于平穩(wěn)，有利于提高整體實習效果。2）實習與學業(yè)的沖突頂崗實習期通常為90-180天，實習過程中，學校會安排導游證考試、大學英語四級考試等[4]。雖然，很多學生表示其希望對自身專業(yè)知識以外的能力進行提升，以便在擇業(yè)時占據優(yōu)越的位置，但當面臨學業(yè)與實習沖突時，其須做出慎重的選擇。在實際調查中，筆者發(fā)現，學校與酒店之間相隔較遠，不方便學生來回跑，導致學生心情更為焦慮。當酒店客流量較大時，很多酒店一般不會輕易給學生批假。此種情況下，學生與酒店兩者致之間極有可能產生矛盾，實習生甚至產生排斥心理，對實習效果極為不利。3、頂崗實習后總結階段1）有機結合專業(yè)理論與實踐經歷頂崗實習之后，學生已相當了解酒店行業(yè)崗位職責、酒店工作流程、酒店行業(yè)特色及運營。完成實習后，學生一般會形成以下心理情緒：其一，通過實習，明晰自身缺點，立志努力學習旅游專業(yè)知識，做好充足的擇業(yè)準備；其二，理論知識與實踐操作兩者之阿金存有很大的差距，產生厭學或棄學心理情緒，亦或計劃畢業(yè)后從事其他行業(yè)，學習時態(tài)度不夠端正。2）就業(yè)前景頂崗實習期間，在考慮自身經營需要因素基礎上，酒店會對學生進行合理分配。如此，學生與學生之間會形成對比。同時，通過頂崗實習，學生接觸社會的次數明顯增多，會對其的“三觀”產生影響[5]。酒店行業(yè)較為特殊，短期內員工自我價值難以得到認可，這在一定程度上影響著學生的就業(yè)方向。所以，完成頂崗實習后，學生擇業(yè)觀將會參考實踐經驗。
三、結束語。
綜上所述，頂崗實習在高職院校旅游專業(yè)高素質技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可比擬的作用，不僅能夠豐富學生專業(yè)理論知識，而且能夠提高學生專業(yè)技能。此外，頂崗實習制度的存在，在一定程度上可緩解酒店行業(yè)用人壓力，有利于對人才進行培養(yǎng)及儲備。盡管當前，高職院校旅游專業(yè)學生頂崗實習存在很多心理情況，但筆者堅信通過學生、學校及酒店三者堅持不懈的不利，頂崗實習效果必定能夠得到極大的提升。希冀，更多的學者、專家參與到該研究中來，為頂崗實習理論“添磚加瓦”。
護理學生德育論文篇七
愛是教育的靈魂，很多人都明白這個道理，但往往卻很忽視“尊重”對于學生的重要性。我覺得教育過程中尊重是愛前提，缺乏尊重的愛是虛假的。有人會說，責罵是出于關心，諷刺是出于無奈，棒打是出于恨鐵不成鋼。是啊，任何時候愛都能成為不尊重學生的理由。自古以來，中國人就信奉“棒子底下出孝子”，或是“棒子底下出才子”?，F實生活中似乎并不缺乏這樣的事例。我的一位鄰居，兒子是博士生，他幾次三番給我講他孩子成材的故事：孩子以前愛玩，勸說沒有作用，只好動手，打得孩子休克，進了醫(yī)院，回家后寫了一份保證書，每天三餐飯前都要在家人面前念上一遍。一星期后，孩子終于投降，說：“不用再念了，我以后不會了?！敝?，變成了另外一個人。正因為這樣，才有今天不錯的成績，他很是慶幸。有一段時間我也很想試試這方法。但后來我卻發(fā)現那年輕人總是郁郁寡歡，從沒看見他笑過。我心里有了疑問：如果一個教育者讓被教育者感覺從未有過幸福，那即使是有了別人沒有的成就，是否可以說是成功呢？如果先撇開幸不幸福這一點，這樣的事例其實也還是少數，因為打罵而成為不良少年的孩子更是比比皆是。我覺得沒有受到應有尊重的孩子在思想、情感、人格等方面是會出問題的。
教師，從事的是培養(yǎng)人的工作，培養(yǎng)出人才或未來合格的公民就是終極目標。真正的'人才或合格的公民首先應該具有強烈的自尊心和自信心，有積極的進取心和健全的人格，有高度的自覺性和責任感，不卑微，不怯懦，尊重并能夠愛護他人，其次才是文化知識。教師教育學生，正如園丁栽培花木，但學生是人，不是花木，他們有思想，有情感，在砍除他們身上歪枝的時候，就不能像園丁修剪花木那樣只根據自己的意愿行事。在尊重學生的前提下去教育和引導，平等地對待他們,奉行“以人為本”的思想,學生在學習和生活中才會有安全感、愉悅感、尊嚴感,學生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展，責任感、上進心才能得到激發(fā)，人格才會健全。如果老師不懂得尊重學生，總是隨意踐踏他們的尊嚴，忽視他們的思想和情感，教育出現偏失，人才必然就會亡失，公民必然會成為無賴。現實生活中很多有頭腦、有個性的學生，只因為在成長的路上沒有得到恰到當的引導和尊重，以至產生叛逆，走上岔路。正因為尊重在教育過程中地位突出，蘇霍姆林斯基才告訴我們:“教育的核心,就其本質來說,就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感?！比绻處熥霾坏竭@點的話，師道就有虧了。
隨著工作時間的增長，我不但越來越感覺到尊重學生在教育過程中重要性，我也越來越認為它也可以作為一種教育手段來運用。
學生既是人，他是有情感的。如果我們在教育學生的時候能尊重他們，尊重他們的個性，創(chuàng)設平等的教育氛圍，就能夠獲得學生的尊重，并增強自身的親和力，學生就愿意和你打交待，愿意和你談心。他會既把你當作師長，又把你當作朋友，而不是敬而遠之，關閉心扉，給教育帶來困難。另外，帶著尊重的心態(tài)對待學生，就比較容易理解學生的一些行為，甚至是錯誤。在理解中去引導他們，就能夠獲得學生的理解。他們把你看成是正直的人，是值得他們尊重的人，即使你有時教育方法不對，也不會引起他們的反感，教育自然也就事半功倍。我自己就有這方面的經驗：學生犯了錯誤，如果用訓斥的口吻去說，他們就特別不肯承認錯誤，并容易產生抵觸情緒，甚至會引起沖突。即使最后他們不得不認錯，但往往是違心的。教育效果特別不好，但如果首先不是責怪，而是心平氣和地告訴他為什么有錯，這樣做會導致什么樣的后果，以后遇到類似的事情應該怎么處理，學生特別容易心服口服。
老師對學生的尊重，傳遞著溫暖和力量。蘇霍姆林斯基說，對人的熱情，對人的尊重，就是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。我想當我們將愛、尊重和智慧并用的時候，師道就真正在我們身邊了。
周升紅。
護理學生德育論文篇八
[內容摘要]課堂應該從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)，珍視童心世界，通過學生的生活實際來生成，根據其真實體驗來引導，共同解決生活中的問題。本文從以下三個方面闡述了如何通過課堂教學的多種形式，去打動學生的心靈，去提升孩子的認知能力：一是情景化的課堂，詩意中豐富情感;二是生活化的課堂，體驗中引導認知;三是趣味化的課堂，活動中自主感悟。通過豐富多彩的課堂教學，讓孩子們在這種看似尋常的“感動”中豐富情感、提升認識、超越自我，體驗著生命的增值和律動，從而全面提升童年生活的質量。
[關鍵詞]回歸生活珍視童心提升認知。
[本文自“再簡單的生命筵席，也會因為愛而倍感豐盛。當愛像明媚的陽光一樣照徹寒冷的心房時，我們會發(fā)現，愛的本身就是一波弦音的震顫，一種花香的彌散，持久、熱烈，從一雙手到另一雙手，從一個人到另一個人?！备袆邮且环N積極、奇妙的心靈體驗。在品德教育中，若讓學生收獲一份感動，就幫助他們體驗了一次情感的升華，經歷了一次心靈的旅行。孩子們在這種看似尋常的“感動”中豐富情感、提升認識、超越自我，體驗著生命的增值和律動，從而全面提升童年生活的質量。
《父母關愛我成長》是浙教版三年級《品德與社會》上冊“我的家庭”單元中的第三課。我在執(zhí)教本課教學中本著從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)，珍視“童心世界”這一最重要的課程資源，通過學生的生活實際來生成、調整話題，根據其真實體驗和反饋，來引導他們思考、討論、交流，共同解決生活中的問題，提升道德認知。本人經過幾次試教磨合，有很大改觀，使整個課堂在有彈性的預設下“動態(tài)生成”、精彩紛呈?，F摘錄課堂中的幾個片段，來品味一下“動態(tài)生成，感動心靈”的精彩和反思探索。
一、情景化的課堂，詩意中豐富情感。
蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓孩子們感到厭煩，就不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態(tài)。而要使他們的整個身心充滿歡樂?！眲?chuàng)設巧妙的情境，讓學習在孩子們快樂的參與中變成一種享受，達到‘‘隨風潛入夜，潤物細無聲”的功效，這就是我們追求的理想境界。生活是道德的沃土，道德源于斯、長于斯。課堂教學緊緊抓住了與學生生活態(tài)度、生活能力的形成有著密切聯系的家庭生活故事，讓學生有事可想、有話可說，課堂教學便自然進入了學生的生活，創(chuàng)造了道德體驗的最佳契機。
教學片段：讀父母的故事。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)坐在家庭樹下聊聊天，拉拉家常(課件演示“家庭樹”，背景音樂為《可愛的家》)。今天，我們的話題是――(演示課件：點擊家庭樹上的樹葉，彈跳出“父母”二字)。
師：同學們，你們今年多大了?從出生到現在，你跟父母一起生活了多少天?請拿起筆來算一算，好嗎?(在老師啟發(fā)下，生動筆計算)。
生甲：3285天(屬鼠的)。
生乙：3650天(屬豬的)。
學生訴說故事，有的還拿出照片和玩具等小物品：
師：同學們，從你們的故事中，老師知道了父母所做的一切都是為了自己的孩子。這么多的故事，每一個都那么樸素、感人，說也說不完。這些故事都可以化作一個字，你們說是什么呢?(請若干名學生回答，教師點擊家庭樹，從樹葉上彈跳出一個個“愛”字，學生的臉上激蕩著一陣愛的熱浪)。
思考：“讀父母的故事”這一環(huán)節(jié)按照帶入情境，引導啟發(fā)，把學生帶入了回憶中。加上背景音樂的巧妙渲染，教室里彌漫著濃濃的親情氛圍，富有感染力，從而使學生產生了強烈的表達欲望。在一個個感人的故事中，師生共同解讀著什么是父母的愛。這樣情真意切理寓其中。我深深地體會到，只有創(chuàng)設好情景，才能引發(fā)心靈共振。
1、準備性――活動情景前要讓學生做好認知心理準備斯普朗格說過：“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感、創(chuàng)造力、價值觀喚醒?！苯處熞芮嘘P注孩子的認知基礎和心理狀態(tài)，善于調節(jié)兒童的情感，使他們對即將開始的活動充滿期待。否則學生很難以積極的態(tài)度投入學習?！白蛱欤蠋熣埓蠹覝蕚湟粋€父母的故事，誰愿意第一個上來講?”學生在課前進行收集信息的準備，對此有足夠的心理準備。學生訴說故事，有的還拿出照片和玩具等小物品，訴說有內容，訴說有深情，課堂氣氛活躍。
帶我到醫(yī)院看病，醫(yī)生說需要打吊針，因為我的靜脈很細，護士阿姨扎了好多針都沒扎進去，疼得我直哭。爸爸見了趕緊把我抱在懷中，輕輕撫摩著我的頭。我感覺他的手在微微地發(fā)抖……”“有一次，我頂撞媽媽，一句道理也聽不進去，媽媽氣得打了我一下，我哭著跑到房間里，哭著哭著睡著了。后來聽爸爸說，媽媽輕輕走進我的房間，用手摸著我的臉，還哭呢?”這樣就使學生能真正從細微處體會到“父母的關愛”，萌發(fā)“父母對自己”的愛有多少深的情感。
3、針對性――活動情境必須有明確的目標指向布魯姆說：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么”。教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。在教學中，無論活動內容還是活動形式，都應指向教學目標，為達成目標而服務。本教學片段始終圍繞一個“愛”字，讓學生觀察父母，從生活入手，后來訴說“關愛”的事例，再加課件的演示和溫馨的音樂，一份真愛觸動著學生的心靈。當前，品德新課程的活動性已被大家普遍接受，活動化教學得到了廣泛應用，但對“活動情景”為什么而設還缺乏思考和研究，許多課堂活動由此成為無效勞動。只有觀察并研究學生的生活，尋找到教育的契機，架設起學生生活與品德教育的橋梁，教育的作用才能實現。
二、生活化的課堂，體驗中引導認知。
新課程的基本理念之一是“兒童的生活是課程的基礎”。因此，我們要關注兒童的現實生活，樹立“教學即生活”和“生活即教學”的觀念，“有意識地”把兒童帶回到真實的生恬中去觀查感受、體驗、反思，并用‘‘美好生活”的目標去引導和提升真實生恬，使課堂教學體現實效性。
教學片段：計算父母的愛有幾斤。
師(課件演示)瞧，“親情樹”上結出了許多“親情果”，想不想采摘一個嘗一嘗?
學生們一個個踴躍上臺，點擊“親情果”。每點擊一個“親情果”，“親情果”就落地，并彈跳出一個問題。
生甲讀題：請你計算一下，這么多年來，爸爸媽媽為你做的飯菜有多少斤?
生甲：算不出來。
師：為什么?
生甲：從沒計算過。因為我有時吃得多，有時吃得少，我想吃什么、愛吃什么。爸爸媽媽都會想辦法給我做。
師：誰能計算出來嗎?
生乙：不能，我們長這么大，得吃多少東西才行呀!
生丙：從我家到學校要走半小時，每天早上是爸爸接送你上學，走了多少路?
生甲：因為父母給予我們的實在是太多太多了。
生乙：父母的愛沒法計算。
生丙：因為平時我們從末想過這些問題?！?/p>
生甲：很重很重。
生乙：很沉很沉。
生丙：不能用數字來計算。
思考：“以我為主，漠視他人”是現在少年的普遍心理缺陷。引導他們關注身邊最尋常的事、最普遍的人，并讓他們從中體悟出心靈的感動，也許是填補那份缺陷的好辦法。課件與問題的獨具匠心設計，這些看似容易卻無法回答的問題的出現，巧妙地帶著學生們進入生活的回憶，用“無意識”導引“有意識”，用情感伴隨理性，充分激活了學生的情緒，加深了對父母之愛的體驗。舉一反三，這樣的事件在日常生活中比出皆是。以課堂為基點輻射生話，這才是品德課的終極目標。
護理學生德育論文篇九
摘要：實習是培養(yǎng)高質量、高素質醫(yī)學檢驗專門人才的關鍵階段，目前檢驗科臨床實習生質量良莠不齊。該科室從實習安排、入科教育、醫(yī)療服務、評學評教、出科考核、業(yè)務學習、實習紀律等方面著手，重視教師的教和學生的學，重視臨床帶教過程管理，明顯提高了臨床實習質量。
關鍵詞：檢驗實習生教育。
現代醫(yī)學發(fā)展日新月異，檢驗醫(yī)學專業(yè)逐漸成為發(fā)展迅速、輻射性強、多學科交叉，具有獨特應用目標的科學，現代醫(yī)學檢驗的任務也已不再是單純?yōu)榕R床提供一些簡單的數據，而是要快速、準確地把實驗數據轉化為臨床信息，并能有效而合理地應用這些數據，充分發(fā)揮臨床檢驗的導向作用。培養(yǎng)具有較強的臨床思維能力和創(chuàng)新能力的檢驗醫(yī)師，這是五年制臨床醫(yī)學檢驗教育的重要任務。
實習是從學校到工作崗位的過渡階段，是從學生到員工的一次飛躍，是理論知識與臨床實踐緊密結合的紐帶，如何幫助實習生完成從學生到工作人員的蛻變，對其進行再教育，是臨床實習帶教老師的職責所在。每年來該院檢驗科實習的有蘇州大學、江蘇大學、南京醫(yī)科大學、南通大學、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院、淮陰衛(wèi)校等學校的檢驗專業(yè)實習學生，進行為期1年的實習生活。經過多年的摸索，參考其他學校的模式，我們采用多種方法，努力提高檢驗系本科生的實習效果。實施幾年來，取得了一定效果。
1目前檢驗系實習生實習條件的問題。
1.1學生本身的問題。
該醫(yī)院作為該地區(qū)的三甲醫(yī)院和蘇州大學教學醫(yī)院，實習的同學來源廣泛，包括本科生、大專生，另外還有檢驗專業(yè)碩士規(guī)培生，他們接受過的教育水平不同，本身的接受能力、動手能力、英語水平良莠不齊，對于實習工作的認識、實習目的及完成的預期也完全不同。實習的1年，通常是實習生預備研究生考試和找工作的時間，很多同學往往顧此失彼，不能很好地集中精力投入。實習生對實習生需要進行的重復、枯燥的輔助工作感覺厭倦，一心希望接觸高精尖，與現實落差比較大。經過十幾年的學習，很多同學養(yǎng)成了填鴨式教學的“受”的模式，缺乏自主學習的動力和能力。
1.2醫(yī)院科室的問題。
醫(yī)院對于檢驗系的實習生重視不夠，針對臨床實習生的規(guī)培、講座、出科考試，往往忽略檢驗系學生，實習末的總結也缺少檢驗專業(yè)學生的分析，更不要說充分給予和臨床對話的機會了，這對于培養(yǎng)五年制檢驗醫(yī)師的教學目的相去甚遠；科室忙于日常管理，僅在實習生抵達時按照學校實習大綱要求，安排到各組實習，后續(xù)的規(guī)范管理和教育普遍放松，對實習末學生的轉實習或頻繁請假找工作往往聽之任之。
1.3帶教老師的問題。
檢驗科的工作人員常兼任實習帶教老師，他們的人文素質、工作能力、專業(yè)水準、學歷及經歷及奉獻精神差距較大，有的老師熱愛教育，愿意幫助學生完成實習任務并培養(yǎng)其科學創(chuàng)新的能力；有的老師則缺乏傳道授業(yè)解惑的意愿和能力，僅將實習生安排在核收標本、離心拔蓋的初級、重復、機械的崗位上作為勞動力，必然引起學生的反感，無法積極投入工作，造成科室和學生雙方面的損失。
2該醫(yī)院對臨床實習教學的探索。
2.1重視動手能力的提高。
檢驗系的學生動手能力非常重要，是一切工作和科研的基礎。因此我們非常抓緊實習生動手能力的培養(yǎng)。（1）與實習生所在學校溝通，充分了解學生在學校所進行的實踐活動的水平，做好與臨床工作所需能力的銜接；（2）對實習生開展專項檢驗基礎實踐能力的訓練，包括移液器、加樣槍等的規(guī)范使用，倍比稀釋的訓練，血涂片的推片和染色，細菌的接種和三區(qū)劃線訓練，細菌的各種染色方法訓練，靜脈真空采血的專項訓練，毛細血管采血的專項訓練等，要求人人過關；（3）開展檢驗實踐能力大比拼，并設立獎項和獎品，增加實習生的興趣和參與力度。同時查漏補缺，做到循序漸進，持續(xù)改進。
2.2質量控制的概念深入。
檢驗工作的核心就是質量控制。在實習生入科之初，就給其樹立質量第一的概念，并明確分析前、分析中和分析后的質量控制的原則和要求。進入專業(yè)小組后，由各小組的質控員為實習生專門開展講座，報告本專業(yè)的質控情況，包括實驗的影響因素、實驗方法的標準化、實驗室安全等方面。在平時質控員在完成室內質控和室間質控時，注意請實習生觀摩學習，了解質控的.方法和判別方法，為其今后走向工作創(chuàng)造條件。
2.3積極開展讀書報告會活動。
為提高實習生整體素質，我們采用讀書報告會的形式，讓所有實習生自選題材，自作幻燈，帶教老師擇優(yōu)錄用，演講后學生間相互提問，通過這種新穎活潑的形式，既加深了對理論知識的學習，也是鍛煉了學生演講的能力，為他們工作面試等打下基礎。實施幾年來，取得了較好的效果。我們在一開始就向實習生們布置讀書任務：向實習同學闡明讀書報告會開展的意義，指導其根據畢業(yè)論文的方向、日常工作中碰到問題或自己感興趣的科目尋找主題，針對該主題閱讀英文或中文核心期刊文獻6～8篇，選擇1～2篇深入細致地理解文章內容，制作幻燈，準備讀書報告會。每月開展兩次，每次兩人。目標是在學年末，每個實習生閱讀文獻10篇以上，上臺演講1～2次，對文獻檢索方法、常用工具、讀書報告撰寫格式和基本要求、多媒體制作技巧等有熟練地掌握。該科室6月—12月共開展讀書報告會50次左右，次次有熱點，周周有新意。實習生和老師反響都很好。我們認為，開展讀書報告會活動，對提高檢驗系實習生各方面能力具有促進作用，是調動實習生學習積極性，提高實習生綜合素質的一種有效方法和手段；同時教學相長，明顯提高了臨床教學質量及帶教人員的理論水平和帶教能力。
2.4規(guī)范實習教學，提高教師積極性。
首先由科主任通過科內大會、科室微信群等向各位工作人員宣傳實習教學的重要性和必要性，強化帶教意識，規(guī)范帶教模式。然后確定各專業(yè)組一名帶教組長，專門負責教學工作的開展、學生的考勤、出科考試的出題和評分，另安排1～2名主管或主任職稱的同志作為重點帶教老師，明確職責范圍，建立具有專業(yè)的科學素養(yǎng)和高度責任心的帶教隊伍。通過組織講課比賽，評選“我心中的優(yōu)秀帶教老師”等活動，并采用有效的激勵機制和獎勤罰懶的約束機制，使實習帶教的教學質量有所保證。
2.5通過現代化溝通工具，與實習生建立暢通的溝通渠道，建立互信。
由于經濟和科技的發(fā)展，近年來每位來醫(yī)院實習的學生都備有手機，并均使用微信等聯系方式。當實習生進科后，我們將實習生和科主任、教學秘書、帶教組長、重點帶教老師拉入同一微信群中，方便其工作和生活中的溝通，學生有工作學習上的疑問可以通過圖片、視頻等向老師詢問，老師有重要的圖譜或工作科研中的收獲可直接與學生分享。不僅做到了及時溝通，也拉近了彼此的關系，工作學習的交流更加愉悅。
作為帶教科室和帶教老師，我們的目標是使檢驗專業(yè)的實習生有“三感”：存在感、獲得感、成就感，為培養(yǎng)具有扎實的理論基礎、出色的動手能力、良好的溝通水平和初步的科研素養(yǎng)的檢驗專業(yè)畢業(yè)生而努力。
參考文獻。
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護理學生德育論文篇十
校企合作是一種利用學校和企業(yè)的教育資源和環(huán)境，發(fā)揮學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，以理論知識講授為主的學校教育與直接獲取實際經驗和技能為主的實訓有機結合起來的人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式把職業(yè)教育由學校拓展到企業(yè)，使學生真正融入到企業(yè)的真實環(huán)境中，實現了學生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求之間的“零距離”對接。這種新的人才培養(yǎng)模式，不僅為中職學生專業(yè)技能和職業(yè)能力的提升創(chuàng)造了條件，而且為中職學生的德育教育提供了新的思路，增強了德育教育的直觀性和實效性，為中職學校德育教育教學的研究與實踐提供了借鑒。
一、校企合作辦學模式下人才培養(yǎng)的德育優(yōu)勢。
校企合作辦學的人才培養(yǎng)模式，可使學生具有良好的職業(yè)道德素質和行為規(guī)范。了解職業(yè)崗位的相關環(huán)節(jié)，不僅有利于學生專業(yè)技能和職業(yè)能力的提高，而且能有效地解決中職學校德育教育上存在的弊端，體現中職學校德育教育明顯的優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)質量，促進中職學校內涵式的發(fā)展建設。
1、校企合作使德育更能貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會。
企業(yè)環(huán)境與學校環(huán)境的根本區(qū)別在于企業(yè)環(huán)境不但具有真實性而且具有直觀性。在企業(yè)環(huán)境中，不僅有真實的產品生產流程、產品營銷過程及所要求的行為規(guī)范、企業(yè)文化，而且具有復雜的人際產系、處世之道。通過校企合作的形式，組織中職學生到企業(yè)頂崗實習，讓學生在企業(yè)環(huán)境中學習鍛煉，打破了德育課固有的時空限制，使學生能夠獲取真實的企業(yè)文化和思想道德經驗，從而更加貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會，增強德育的針對性和實效性。
2、校企合作使德育更能促進學生的自我教育活動。
校企合作的人才培養(yǎng)模式之所以能更好地促進學生進行自我教育，就在于學生在社會、企業(yè)的真實環(huán)境中，在主體與客體的相互作用中，對社會、企業(yè)所要求的真實信息的體驗更為直接和深刻，才能更深刻地體驗到德育及思想道德素質對一個人的成長意義，使學生自覺地按照社會和企業(yè)的要求進行自我發(fā)現、自我調整、自我磨煉、自我完善，提高學生接受教育特別是進行自我教育的自覺性。
3、校企合作可以使德育更好地實現知與行的統(tǒng)一。
校企合作的人才培養(yǎng)模式，能使學生學以致用，使學生“在學中做、在做中學”，使理論與實際相結合，用知識指導行動，用行動體驗知識，在職業(yè)崗位的實際工作中培育情感、磨煉意志、提高綜合素質，在紛繁復雜、競爭激烈的社會中培養(yǎng)生存能力、自我發(fā)展的能力以及健康的心理素質、良好的職業(yè)道德。校企合作不僅為知與行的統(tǒng)一提供了適宜的土壤，而且頂崗實習的過程又是知與行統(tǒng)一的生長過程。
4、校企合作更能促進學生職業(yè)能力的提升。
職業(yè)能力包括社會能力、專業(yè)能力和方法能力，是中職學校德育教育的重要內容。我校實施了“校企合作、頂崗實習”教學模式的改革，有效地促進了學生職業(yè)能力的提升。
1、適應校企合作要求，深化德育課程教學改革。
校企合作的基本要求是教學與生產實踐相結合，學校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學生，學生通過校企合作完成學業(yè)，成為社會和企業(yè)歡迎的技能型人才。中職學校的德育教育要主動適應校企合作教學改革要求，大膽改革傳統(tǒng)的德育教育模式。
首先，改革“以學科為本位”的教學理念，把德育課由課堂轉向社會、由書本轉為實踐、由單一轉為多樣，建立“以就業(yè)為導向、以能力為本位、以實踐為核心”的德育課程模式，突出學以致用的職教特色，使德育教育與校企合作教學改革相得益彰、相互促進。
其次，按校企合作要求，引導學生學會做“社會人”和“企業(yè)人”。
中職學校在開展校企合作中，可主動聘請企業(yè)領導或員工作為特聘教師，為學生講解和灌輸企業(yè)文化、職業(yè)道德、企業(yè)規(guī)范、勞動紀律、安全生產要領等，培養(yǎng)學生的職業(yè)情操、勞動紀律觀念和安全生產意識，為頂崗實習和就業(yè)奠定思想基礎；同時，可邀請本校到企業(yè)頂崗實習的學生或已工作的畢業(yè)生，向在校生講述自己實習或工作中的切身感受、自己的人生經歷、求職擇業(yè)的經過、企業(yè)員工的規(guī)范和要求，給在校生以啟迪和鼓舞，使學生從他們身上看到今天應做的努力及明天應走的道路，更好地學會做人、做事。
2、利用校企合作資源，激活德育課教學。
推行校企合作人才培養(yǎng)模式的教學改革，能有效利用校企合作的德育資源，發(fā)揮校企合作德育優(yōu)勢，激活中職學校的德育課教學。
首先，各中職學校要結合校企合作教學模式的改革，改進德育課的教學內容、教學形式和教學方法，使德育課更加貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會，讓學生覺得德育課親切、可信、實用。中職學校要圍繞頂崗實習時學生身邊發(fā)生的人和事，結合企業(yè)的發(fā)展和經營講政治、講法規(guī)、講企業(yè)文化、講行業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德。
其次，寓德育于校企合作活動之中。即學生離校下廠前，教師可以根據德育課的內容，結合學生的思想實際，梳理出相關問題，讓學生帶著問題走向社會、走向企業(yè)，到實踐中去領悟和體驗。
3、引企進校，校企聯動，拓寬德育教育的內容和途徑。
首先，引進企業(yè)文化元素，營造企業(yè)文化氛圍。中職學校在德育和校園文化建設上，要改革校企合作人才培養(yǎng)模式的教學，大量吸收企業(yè)文化、企業(yè)理念，按照現代企業(yè)管理的要求來培養(yǎng)教育學生，縮小學校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)崗位能力要求之間的差距，使學生畢業(yè)后能盡快適應企業(yè)的'用工要求，促進其就業(yè)率和就業(yè)鞏固率的提高。
其次，切實加強對中職學生的企業(yè)文化理念教育。學生進入企業(yè)頂崗實習前，可聘請企業(yè)管理人員對學生進行崗前培訓，進行企業(yè)文化、規(guī)章制度教育，使學生對企業(yè)的生產經營狀況、企業(yè)的規(guī)范及要求有一個初步認識，對頂崗實習有一個心理準備過程；學生進入企業(yè)實習后，學校要與企業(yè)配合，共同加強對學生的教育和管理，引導學生逐步實現向“員工”角色的轉變，為今后就業(yè)打下良好的基礎。
4、加強職業(yè)指導，引導學生樹立正確的理想信念和擇業(yè)觀念。
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。推行校企合作辦學模式下人才培養(yǎng)的教學改革，其目的就是提高學生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。為此，中職學校應將學生職業(yè)能力和就業(yè)能力的提升，作為德育教育的重點工作來抓。
首先，采取行之有效的措施，切實加強學生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、擇業(yè)觀念和就業(yè)指導教育，養(yǎng)成遵紀守法、文明禮貌、誠實守信、愛崗敬業(yè)的良好品質。
其次，引導學生轉變就業(yè)觀念，增強競爭意識。要通過校企合作、頂崗實習，讓學生到生產一線親身經歷和體驗競爭給企業(yè)和員工帶來的極大壓力，明白市場競爭歸根到底是人才的競爭。作為學生只有擁有真才實學，掌握過硬的知識和技能，才能在激烈的競爭中找到好的工作，實現人生的價值。
再次，要結合頂崗實習，加強學生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，讓學生真正體會到：我今天到企業(yè)頂崗實習，是自己職業(yè)生涯的起步階段，是為以后的工作練就本事、提升就業(yè)能力的過程。
5、加強頂崗實習學生的德育和思想工作，全面提高學生的專業(yè)技能和綜合素質。
首先，要做好心理健康教育和心理咨詢活動，安排懂得頂崗實習學生心理知識的教師帶隊，隨時解答頂崗實習學生的心理問題，進行心理溝通，及時化解和消除學生的各種心理障礙。
其次，要及時幫助學生處理頂崗實習期間遇到的各種問題，如崗位不適應、生活不習慣、安全問題、待遇報酬問題等。學校帶隊教師及管理人員要主動與企業(yè)管理人員合作，共同為實習學生排憂解難，并引導學生提高自身獨立解決和處理問題的能力。
三是指導學生轉變就業(yè)觀念，調整職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。學生在頂崗實習過程中，對勞動力市場的激烈競爭，對企業(yè)用工需求、企業(yè)崗位能力及素質要求有了親身體驗，思想也有所觸動，實習結束回校后，學校和班主任老師應及時根據每位學生的具體情況，在職業(yè)發(fā)展方向、綜合能力提高、就業(yè)崗位選擇等方面進行正確引導，使學生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃更切合自身實際，完成由頂崗實習向工作就業(yè)的順利過渡。
以上只是筆者對校企合作辦學模式下頂崗實習學生德育教育的粗淺認識，在實際工作中還有許多需要研究、探討和改進的地方。只要我們充分認識校企合作辦學模式下頂崗實習學生德育教育的特點，與時俱進，不斷改革教學內容、創(chuàng)新教育方法，就一定能促進學生綜合素質的不斷提高，適應社會和企業(yè)的需要，適應學生自身發(fā)展的需要，使中職學校穩(wěn)步而健康地發(fā)展。
參考文獻。
1、《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)技術教育的決定》。
2、《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》。
3、《中國教育改革和發(fā)展綱要》。
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護理學生德育論文篇十一
受到傳統(tǒng)教學模式的影響，高職院校在對臨床醫(yī)學專業(yè)學生進行教學的過程中，通常忽視對其進行實習與就業(yè)的綜合教育與培訓。而在現有的實習模式當中，也未能針對學生的專業(yè)技能提升和就業(yè)定位確立實習基地，從而造成了臨床醫(yī)學專科學生的實習價值無法得到有效的發(fā)揮。由此可見，只有為臨床醫(yī)學?？茖W生構建科學的、合理化的實習與就業(yè)一體化模式，才有利于學生更好的提升專業(yè)技能，提升就業(yè)質量。
一、臨床醫(yī)學?？茖W生就業(yè)現狀及前景分析。
近年來，隨著醫(yī)學教育事業(yè)的快速發(fā)展，各大醫(yī)學院校的辦學條件也得到了極大程度的改善，招生規(guī)模的擴大使醫(yī)學專業(yè)學生的數量和質量均呈現出了不斷上升的發(fā)展趨勢[1]。目前我國醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢卻較為嚴峻，尤其是臨床醫(yī)學?？茖W生，不斷增加的就業(yè)壓力使其就業(yè)形勢更嚴峻。第一，畢業(yè)生人數逐年增加，使醫(yī)學專業(yè)市場出現了供過于求的現象；第二，?？茖W生的就業(yè)期望值過高，自身定位不準，不愿到基層就業(yè)，存在“眼高手低，有業(yè)不就”的現象；第三，醫(yī)院對畢業(yè)生的要求越來越高，追求高學歷、名牌大學畢業(yè)生；第四，缺少適合臨床醫(yī)學專科學生實習就業(yè)基地，不能發(fā)揮實習拉動就業(yè)能效。
（一）缺少適合臨床醫(yī)學?？茖W生的實習就業(yè)基地。
目前，本科醫(yī)學高校已經建立了完善的實習就業(yè)基地，但由于實習基地對實習學生層次要求高，導致醫(yī)學?？茖W生很難找到能提升專業(yè)技能的實習基地；即使找到適合的`實習基地，也只能滿足學生專業(yè)技能提升，卻沒有在實習基地就業(yè)機會，學生實習結束后還要到人才市場進行招聘找工作。
（二）學生對實習基地的選擇定位不準。
學生進入實習期，因學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的教育，導致學生對自己實習定位不準。在選報實習基地的時候，好高騖遠。認為等級高的醫(yī)院，實習資源好，提升技能快，都選報這樣的基地。而等級高的醫(yī)院，只有好的資源和技術，但是卻沒有給學生提供就業(yè)崗位；還有部分學生選擇報考專升本，就隨意找實習單位掛靠，甚至一些個體診所，實習單位對學生管理不到位，導致學生既不能考上本科，又沒有進行穩(wěn)固的專業(yè)實習，最終畢業(yè)時無業(yè)可就，阻礙了學生的就業(yè)水平提升。
三、學生實習與就業(yè)一體化模式的構建。
實習與就業(yè)一體化模式，主要是指以實習和就業(yè)為基礎，從而制定出的一套適合學校、行業(yè)以及學生共同參與和發(fā)展的實習就業(yè)一體化教學模式，是目前提高醫(yī)學?？茖W生實習與就業(yè)質量的主要途徑。因此，醫(yī)學高職院校有必要從實習與就業(yè)一體化模式的構建角度出發(fā)，以“學生”和“員工”的雙重標準對學生進行全面的培訓和教育，使其在專業(yè)技術人員的引導和帶領下，提升專業(yè)技能。同時按照員工的模式進行定崗就業(yè)實習，以此來提高學生的專業(yè)實踐能力，提升學生就業(yè)質量。為學生的職業(yè)道德、社會工作能力等綜合水平的提升奠定良好的基礎。實習與就業(yè)一體化模式主要通過以下途徑實現：
（一）改變實習模式，實行分段實習。
改變目前學生實習模式，實行分段實習制：專業(yè)技能提升階段和以就業(yè)為主的定崗實習。
第一階段即學生到學校統(tǒng)一建立的等級高的綜合醫(yī)院進行專業(yè)技能提升實習6個月，在這6個月內，學生完全按照實習大綱進行醫(yī)院科室輪轉，學生在專業(yè)技能提升的同時，更開拓了視野。臨床醫(yī)學專業(yè)學生實習期一年，即每年6月開始，至次年畢業(yè)返校結束。第一階段專業(yè)技能提升實習結束時，正是畢業(yè)生招聘季開始，學生已有嫻熟的專業(yè)技能，通過人才招聘、學校拓展就業(yè)基地等方式，安排學生進入第二階段定崗就業(yè)實習。
第二階段即以就業(yè)為主的定崗實習。此階段學生可通過三種方式完成定崗就業(yè)實習：一是學校以就業(yè)為主拓展適合高職?？茖W生就業(yè)的二級甲等以下、民營、私企及一些社區(qū)醫(yī)院作為學生就業(yè)實習基地。學生在此階段按照個人喜好，定崗到某一科室進行定崗實習至畢業(yè)返校，獲取畢業(yè)證書再返回就業(yè)實習基地就業(yè)；二是學生通過人才市場招聘及家庭、社會關系尋找到適合自己就業(yè)的醫(yī)院崗位，以試用工的形式進入該單位定崗實習；三是準備繼續(xù)求學深造的學生（專升本），可向學校申請專升本復習假，全力進入專升本備考階段，待考試結束后，根據考試情況，選擇升學或者就業(yè)。
（二）加強學生對實習基地、定崗就業(yè)實習基地的了解，合理定位。
學校管理老師應當加強與學生之間的交流和溝通，了解學生的真實需求和目的，以“以人為本”為理念，對學生進行合理的專業(yè)技能實習定位。除此之外，應當針對不同就業(yè)期望的學生進行分類指導，邀請有用人需求的定崗就業(yè)實習單位到校做招聘宣講，讓學生直接與用人單位見面，選擇適合就業(yè)的崗位進行定崗實習。
綜上所述，實習與就業(yè)一體化模式作為當前社會背景下，為臨床醫(yī)學?？茖W生教育模式改革所提出的新要求，學校應當加強對學生實習與就業(yè)教育的重視程度，對現有的教學計劃和教學內容進行完善與更新，同時加強對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導，以此來構建一體化的實習與就業(yè)教育模式，從而提升學生就業(yè)質量，為臨床醫(yī)學?？茖W生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻：
護理學生德育論文篇十二
（一）旅游管理專業(yè)學生對專業(yè)實習重要性認識上有差距，學生對專業(yè)實習的準備不足，缺乏吃苦耐勞精神。由于崗位實習大多開始時在基層部門或旅游一線，工作時間長，勞動強度大，作息時間也與在校時不同，有些同學很難一下適應，實習和工作積極性不高，對實習有畏難情緒。再加上從事的是服務性行業(yè)，感覺“低人一等”，心理落差大，稍有困難就退縮，甚至于產生抵觸情緒，實習很難達到預期效果。由于以上原因，致使一些學生對實習企業(yè)文化的融合能力和適應能力差，很難盡快進入工作狀態(tài)，更不要說管理者角色了，效果不盡人意。
（二）旅行社對實習生的管理缺乏規(guī)范。旅行社是學校職業(yè)教育的合作單位，是學生接觸旅游行業(yè)、認識社會、培養(yǎng)學生綜合實踐能力的重要場所。旅行社作為企業(yè)的管理與學校的管理有很大的區(qū)別，旅行社對實習學生沒有明確管理標準，學生自己也日漸松懈。學生在旅行社實習過程中，許多旅行社對實習生的管理等同于在崗職工，沒有針對性的制度和規(guī)章。還有一些旅行社把實習學生當成低成本的勞動力，缺乏參與培養(yǎng)的過程。即使實行“總經理導師制”，個別老總也由于種種原因不能很好履行教育指導的責任，使管理流于形式。旅行社安排給實習生的崗位大多是服務性的，管理層的實習內容較少。實習中學生的報酬不能與能力及工作表現掛鉤，更不能與旅行社職工同工同酬，學生缺少創(chuàng)造性地應用所學知識的機會，影響學生的工作熱情和畢業(yè)選擇。
（三）旅游管理專業(yè)學生實習內容過于強調技能和操作性,只關注動手能力的培養(yǎng)，對于職業(yè)道德與職業(yè)心理素質方面的內容很少關注。這往往導致用人單位有意見，帶隊教師疲于應付。學生職業(yè)道德與職業(yè)心理素質方面如何影響到學生未來職業(yè)道路的寬度和長度，要為學生發(fā)展前途做好打基礎工作，既要重視學生能力素質培養(yǎng)，更要重視學生思想素質的培養(yǎng)。在旅游管理專業(yè)學生實習過程中幫助學生克服浮躁的從業(yè)心理，培養(yǎng)學生顧客至上的職業(yè)信念、勇于克服困難的意志品質、精誠團結的團隊精神，引導學生樹立行業(yè)自豪感。在保證學生圓滿完成專業(yè)實習任務的同時，也使旅游行業(yè)職業(yè)道德內化到學生的思想之中。帶隊教師要把學生在實習中表現出來的職業(yè)道德及職業(yè)心理素質方面的突出問題，用人單位的意見及建議，收集整理，向學校進行反饋，并在以后的旅游管理專業(yè)課程教育教學過程中進行案例剖析，有針對性解決學生思想中的問題。
（四）旅游管理專業(yè)實習生的實習考評不夠細化，學生實習缺乏可操作性規(guī)范要求。學校應該制定符合旅行社職業(yè)要求、經營現狀和現代化技術應用情況的考核標準，考評內容應該細化具體，成為實習生進行旅行社崗位實習的指導，使學生的實習有規(guī)可依，同時還可以減少專業(yè)實習內容與行業(yè)實際脫節(jié)的現象。處理好旅游管理專業(yè)學生實習中存在的問題，需要做的事情有許多，較為迫切的是從旅游管理專業(yè)學生實習成績考核評定入手，促進學生在旅行社實習有更大的提高。旅游管理專業(yè)實習成績考核評定不僅是對學生實習質量和狀況的檢測和評定，同時也是提高旅游管理專業(yè)教育教學實效性的關鍵。
二、充分發(fā)揮專業(yè)實習考核成績評定的作用，提高實效性。
對實習學生實習中各項工作考核成績評定，能引導、激勵、調節(jié)實習學生的實習活動，促進學生出色完成實習任務，實現實習教學目標。
（一）旅游管理專業(yè)學生實習成績考核能引導學生成長向教育期望的方向發(fā)展。專業(yè)實習考核能促進實習生認真對待實習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生強烈的學習專業(yè)知識的求知欲望、表現欲望，觸動學生的創(chuàng)新靈感，引導學生從多角度思考問題，尋求不同的解答問題方法及結論。帶隊教師應該在專業(yè)實習考評過程中肯定學生的創(chuàng)新見解，鼓勵學生有不同于書本的創(chuàng)新性思維活動，從而在實習考核評定過程中培養(yǎng)學生的操作能力和創(chuàng)新能力。學生在旅行社崗位實習活動，受考核評定的影響會產生不同程度的`積極或消極的內心體驗，教師應及時引導他們的職業(yè)認同感，從而養(yǎng)成他們良好的職業(yè)道德，抑制不良的行為；同時，帶隊教師和旅行社管理者應不斷反思、改進自己的管理工作，從而確保旅游管理專業(yè)教學工作和專業(yè)實習成果發(fā)展方向的正確性。
（二）旅游管理專業(yè)學生實習成績考核評定能提供信息反饋，完善實習工作。專業(yè)實習成績考核評定就是對學生在旅行社的品德行為表現，運用科學的方法和正確的途徑，按照一定的考核標準進行事實或價值的判斷。通過考核，能使實習學生認識自己的優(yōu)勢和不足，找到差距，明確努力方向。教師在教育管理上也可以從實際出發(fā)，有針對性地開展工作，提高專業(yè)實習的實效性。學校也能通過考核，總結學校高職專業(yè)實習工作，肯定成就，找到不足，解決問題，為進一步改進職業(yè)類專業(yè)學生實習工作提供借鑒和經驗。
（三）旅游管理專業(yè)學生實習成績考核評定能激勵學生不斷進步。由于實習學生成績考核評定是在事實分析的基礎上作出價值的判斷，它體現了評價者的贊揚或批評的態(tài)度，能夠促使學生努力地去掌握這些標準，而且不斷地明確自己的認識和行動與這些標準相符合，從而能夠激發(fā)內心積極上進的動機，發(fā)揮積極因素，克服消極因素，不斷進步，調控專業(yè)實習中言行的正確方向。在這個過程中，受到表揚的學生，常常是加倍努力，更加嚴格要求自己。沒有受到表揚的學生，會自警、自省，產生爭取上進的迫切愿望。學生會在互相比較中自我激勵，迎頭趕上。
三、旅游管理專業(yè)實習成績考核評定模式研究的必要性。
結合專業(yè)實習的實際，與時俱進，探究旅游管理專業(yè)實習成績考核模式，對專業(yè)教育教學改革和發(fā)展以及旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)等都十分重要。
（一）旅游管理專業(yè)實習成績考核評定模式的研究是培養(yǎng)旅游業(yè)人才的需要。旅游行業(yè)迫切需要既掌握服務知識技能，又能解決工作中所發(fā)生實際問題的應用型、技能型、復合型人才，而培養(yǎng)這樣的人才僅依靠灌輸知識是無法達到的。因此，注重專業(yè)實習是培養(yǎng)旅行社需要的復合型人才不可缺少的教學環(huán)節(jié)。對旅游管理專業(yè)進行學生專業(yè)實習成績考核評定改革，無疑是抓住學生實踐能力培養(yǎng)的關鍵，能有效滿足社會和企業(yè)對應用型、技能型人才的需要。
（二）旅游管理專業(yè)實習成績考核評定模式研究是專業(yè)教育改革和發(fā)展的需要。在經濟快速發(fā)展、社會變革加速、科學技術突飛猛進、知識更新周期短的當今社會，要使學校培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠滿足科技、經濟、社會發(fā)展等方面的需要，學生必須不斷地學習旅游管理專業(yè)方面的新知識新內容，以適應職業(yè)崗位的變化，個人的職業(yè)發(fā)展要求，保證學生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。學生在校內專業(yè)課程學習階段，掌握了一定的學習方法，并且養(yǎng)成了良好的學習習慣。學生在旅行社專業(yè)實習過程中，有利于將在校培養(yǎng)的學習能力和方法運用到實習中，解決專業(yè)實習遇到的不同于理論知識學習的問題，方法更加多樣靈活；有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，從而調動學生自覺學習的積極性，發(fā)展學生職業(yè)操作能力和創(chuàng)新能力。因此，加強旅游管理專業(yè)學生實習成績考核評定改革有助于推動旅游管理專業(yè)教育發(fā)展，影響旅游管理專業(yè)教育改革的順利進行。
（三）旅游管理專業(yè)實習成績考核評定模式研究是促進學生能力全面發(fā)展的需要。專業(yè)實習是培養(yǎng)學生綜合能力，提高就業(yè)競爭力的有效途徑，是產學結合的重要教學環(huán)節(jié)。旅游管理專業(yè)學生通過實習，學生在旅行社從事和企業(yè)員工一樣的服務實踐活動，既是檢驗學生所學專業(yè)課程情況，也是提高崗位職業(yè)技能的過程。通過實習，學生可以在一個與“模擬”教學不同的真實的工作環(huán)境中，以旅行社“員工”的身份從事顧客接待、咨詢服務、帶團導游工作，承擔工作崗位相關的職責和義務，學習相關工作經驗，并且獲取一定的勞動報酬。學生從一貫的課堂學習生活中走進實習工作環(huán)境，既興奮激動又充滿了向往。因此，進行旅游管理專業(yè)學生實習成績考核評定改革，可推動學生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
（四）旅游管理專業(yè)實習成績評定模式研究是學校發(fā)展的需要。學校在實習生管理上，要不斷地完善旅游管理專業(yè)實習生考核制度，規(guī)范管理。在管理體系上實行點面結合，學校統(tǒng)籌全面管理，教師分點具體監(jiān)督指導，這樣能夠及時了解學生動態(tài)，將實習中出現的問題解決在萌芽狀態(tài)，實現學生、學校、企業(yè)、社會共贏。解決旅游管理專業(yè)學生實習中存在的問題，發(fā)揮旅游管理專業(yè)學生實習成績考核、評定的激勵、調控、引導的作用，形成科學合理的專業(yè)實習考核評定模式，促進學生專業(yè)實習教育教學活動的順利實施，實現學校人才培養(yǎng)的目標，提升學生的綜合能力，推動旅游管理專業(yè)教育教學改革和發(fā)展。
護理學生德育論文篇十三
1.1學生實習心態(tài)不正確。大部分學生去酒店實習，往往一入酒店就想進入管理崗位。然而酒店在分配崗位時是根據自己各部門的需要，一般是前臺接待、樓層服務員、餐廳服務員等基層的崗位，管理方面的實踐機會很少。學生就會覺得與自己的理想相差甚遠，使得工作的積極性不高。又由于從事的是酒店行業(yè)最基層的工作，大部分學生覺得低人一等，很沒面子。還有一部分學生沒有完成身份的轉換，覺得實習期短，酒店的聲譽和效益與自身無關，使學生對酒店缺乏感情，對酒店經營不關心，一定程度上影響了實習目標的實現。
1.2實習單位選擇不嚴謹。很多高校與酒店缺乏應有的溝通與合作，導致旅游管理專業(yè)的實習酒店年年都有變化。有些院校在選擇時，不是根據人才培養(yǎng)方案確定的目標、實施計劃來進行選擇，而是很隨意的確定實習酒店。有的酒店甚至還沒有開張，學生過去以后就如同廉價勞動力，每天的主要工作就是打掃房間，根本學不到相關的知識。這樣既不能保證學生的實習質量，又打消了學生的積極性。還有的酒店雖然能夠提供實習崗位，但食宿條件太差。夏天四十度左右的高溫，宿舍沒有空調，沒有洗澡間，一周只有三次到外面洗澡的機會，學生很難適應。誤以為以后的工作環(huán)境都是這樣，就此打消到酒店工作的念頭，不利于校企合作長效機制的形成。
1.3實習期間缺乏專業(yè)教師的`指導和監(jiān)督?；旧厦克咝Ｔ谶M行實習的時候都會安排指導教師。但多數院校采用以下兩種方式：一種是隨意指定帶隊教師，教師把學生帶到酒店后，對學生實習過程中的指導就比較少了，特別是當學生遇到專業(yè)化的問題時，帶隊教師往往難以輔導；另一種是指導教師身在學校，學生在實際工作中出現了問題，老師不能及時發(fā)現，遇到了問題老師又不能有效的解決。溝通上出現了嚴重的問題，極大的影響了學生的工作態(tài)度和情緒。
1.4實習單位的動機不當，培訓不全面。有的酒店招收實習生就是為了緩解營業(yè)高峰期用工人員的緊張，甚至是因為實習生的工資低于正常員工，把實習生當作廉價勞動力。同時酒店為了要求實習生盡快上崗，只針對某個崗位進行簡單培訓，或者分配到具體崗位后，采取“以老帶新”的培訓方式。這種方式不僅速度慢、周期長，而且有些老員工的不規(guī)范操作還會給學生帶來負面影響，甚至對未來的職業(yè)失去信心。
二、解決對策。
2.1擺正學生的實習心態(tài)。要使學生認識到旅游管理專業(yè)的特殊性，改變思想觀念，提高實習意識，學會從基層做起，不斷提高自身適應能力、知識融會能力和管理實踐能力。讓學生明白服務行業(yè)沒有高低貴賤之分，在為客人提供快樂的同時，自身也會收獲快樂；另外，學生還應學會正確處理人際關系，處理好同事、領導的關系，找準自己的定位，盡快適應實習環(huán)境；最后，實習生具有學生和員工的雙重角色，對待工作的點點滴滴要有主人翁意識，積極為酒店的發(fā)展出謀劃策，與此同時，工作中要潛下心來，看到其他員工的優(yōu)點，虛心向他們學習，不斷完善自己。
2.2慎重選擇實習酒店。學校在選擇實習酒店時，應選擇管理正規(guī)嚴格，擁有獨特企業(yè)文化，愿意給學生支付合理報酬，檔次較高的酒店作為實習基地。只有在這樣的環(huán)境下，學生才能學到更多知識，也有助于不斷提高他們的操作技能。比如可以選擇大城市的知名酒店進行實習，這樣既可以增長學生見識，擴大學生視野，還可以得到鍛煉，體驗該城市的生活。同時學校與酒店間還應簽訂實習協(xié)議，從飲食情況、住宿條件、實習制度、實習內容等方面做細致的規(guī)定，學校、學生、酒店三方進行溝通、協(xié)商；最后達成共識，共同遵守。這樣既保障了學生的權利，又可以有效防止學生因遭遇困難、挫折后臨陣脫逃的情況發(fā)生。
2.3實習期間指派專業(yè)帶隊教師進行指導和監(jiān)督。實習期間，學校應該派具有較高的酒店管理素養(yǎng)和服務技能的教師到實習酒店指導學生實習。在工作崗位上指導學生實習時，指導教師不能干預酒店的管理秩序和正常運營，除進行專業(yè)指導外，指導教師還應經常主動地做學生的心理指導工作，排除因人際關系壓力和工作壓力對學生造成的心理困擾，避免學生對實習產生厭惡或者恐懼情緒。
2.4改變酒店舊的觀念，強化對實習生的培訓。一是端正招聘實習生的目的。實習生是新的生產力，能夠給酒店帶來活力，也是酒店人才的提前儲備，可以解決酒店人才的高流失問題，同時也擴大了酒店的知名度；二是重視實習生的存在價值。實習生能看到老員工習以為?，F象中的問題，采納他們的合理意見可以完善管理，同時也是對實習生工作的肯定，極大的提高了他們工作的積極性；三是給實習生提供全面的實習崗位。在條件允許的情況下，酒店應給實習生提供多個崗位選擇，讓他們從更多的方面了解酒店行業(yè)。實習期較長的可以進行換崗，使學生可以接觸到更多的實踐環(huán)節(jié)，豐富多方位的實踐經驗；四是加大培訓力度，讓學生從該酒店的文化到專業(yè)的技能知識都有新的認識和提高。
三、結語。
旅游管理專業(yè)實習是教學中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)合格的旅游管理人才的重要途徑。對此，在實習過程中，學生應該擁有正確的心態(tài)；學校應選擇優(yōu)秀的實習單位，采取科學合理的管理模式；酒店應改變舊的觀念。從而達到理論學習與社會實踐相結合的實習目的，對個人的學習能力、適應能力、動手能力、溝通能力、承受能力等進行鍛煉，提高學生的綜合素質和就業(yè)競爭力，為旅游行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
護理學生德育論文篇十四
3.1多方面多渠道完善實習基地的建設,通過高校和實習學校的.雙方面合作完善實習基地的建設,豐富實習要求的設施建設,使得實習生在相應的實習模式下能夠盡可能多的選擇豐富的教學內容和教學手段,因此實習基地的建設和完善對實習模式的影響起基礎作用。
3.2以培養(yǎng)實習生綜合素質為根本,將實習模式下的實習時間進行相應延長,并且相應的在高校教育教學過程中,增加其他年級的實習和見習機會,以便于在最后一個學期的實習過程中能充分的運用自己所學的知識和教學經驗,使得教學成果更加有效率。
3.3積極開拓實習的模式。在新課程理念下的教學不僅需要實習生有很強的技術教學能力和理論知識教學能力,還需要學習和研究新課程理念,增強自己的教學教法,豐富自己的社會知識和人際交往能力,以便在教學過程中體現新課程理念下的教學新要求,使得實習效果和中學實際教學要求所一致。因此就需要高校再實習模式的拓展下不僅要走進中學,還要聯系社會資源、走向社會,豐富實習生的各項綜合能力。
3.4重視教育實習成績的評價。由于經濟發(fā)展的不平衡性,在教育實習模式的選擇上會有各自的評價標準,一些基礎設施落后,對實習重視程度不同的高校和實習學校在評價標準上要求更加規(guī)范化和數字化,加強實習成績好的學生的獎勵制度,使得實習生無論在什么樣的實習環(huán)境下都嚴格要求自己,增強實習生的實習熱情和實習效果。
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護理學生德育論文篇十五
1體育教育實習模式的特點現狀分析。
目前我國的體育教育實習模式歸納起來基本包括集中實習、委托實習、定崗實習、分散實習。
1.1集中實習。
這是目前我國體育教育實習運用最多的實習模式之一,是有本校的教師帶隊與實習學校的教師對實習生進行指導實習的形式。優(yōu)點在于利于學生在教師的監(jiān)督下進行實習活動,教師能及時的發(fā)現教育實習過程中的問題,并能準確的把正確的信息回饋給實習生,實習生能夠得到及時的改正。缺點就是在實習過程中,由于是帶對教師和當地學校老師的混合參與指導實習活動,可能會引起人際交往關系的矛盾;另外,由于帶隊教師的密切監(jiān)督,很容易使實習生產生很強的依賴性,自己處理問題的能力變弱。
1.2委托實習。
委托實習是把實習生集中起來分隊,接收單位全面負責實習生的管理和指導工作,實習學校只派少數教師進行巡視,處理實習過程中遇到的問題。優(yōu)點在于培養(yǎng)學生的獨立意識,調動學生教學活動的積極性,同時能為實習學校節(jié)省實習經費,緩解教師數量不夠的問題,缺點是如果接受學校對教育實習不重視,對實習生的管理松散,指導教師的能力欠缺,這就會影響實習的效果,使得實習的成為一種形式主義。
1.3頂崗實習。
頂崗實習是目前教育實習中的一種新的實習形式,就是把實習生派遣到實習單位,完全承擔一般教師所承擔的教學任務,成為接受學校的一份子。此種實習使得教育實習時間拉長,更便于實習生更加深刻的了解教育教學規(guī)律,有更多機會參與到學校教學和各項活動中去,更加完善了實習生的教育教學能力。但是定崗實習由于受到當地教育資源的限制,一些學校不重視實習生的培養(yǎng),致使實習生成為一名代課的教師。
1.4分散實習。
分散實習是實習生根據自己的意愿,選擇自己熟悉的實習地點,比如原來的母校,進行個人獨立性的實習,利于按自己的意愿針對性的進行實踐教學,由于這種實習不需要委派帶隊教師,減少教師的出勤率和管理費用,從而降低了學校的經費負擔。缺點是,這種實習形式不派帶隊教師,使得分散在各地的實習生的監(jiān)管難以得到綜合監(jiān)督,其次這種實習會由于不同學校對于教育實習評價的標準不同,難以體現實習生總體的實習效果,還會由于監(jiān)管不利造成實習生實習時間和實習針對性不足。
綜上所述,目前我國體育教育實習的四種基本形式已經實行了十多年,各種實習模式針對不同的實習需要,有針對性的滿足實習活動的要求,但是每種實習模式又有各自的缺點和不足,與當前新形勢下的新課程理念的教學要求有所矛盾,因此,分析四種實習模式有利于研究出更適合當代教育實習規(guī)律和教學要求的新模式。
2體育教育專業(yè)教育實習存在的問題。
目前我們國家的教育實習普遍安排在最后一個學期,實習時間為4-6周,總體來說達到了培養(yǎng)教師的教學時間,實習成績會帶入個人檔案,直接影響招聘單位的選擇重點。但是由于我們國家各地區(qū)教育資源不有不同程度的差別,因此在教育實習的質量上也會有所差別,就目前來說,我們國家的教育實習的實習模式上還有很多的不足需要進行改革和完善,主要表現在:。
2.1實習學校的差別影響實習生教學內容的選擇。
體育教育專業(yè)教育實習的目標選擇目前只限于中學,實習生的實習對象只是普通的中學生,受教育實習基地條件的限制,一些相對落后的實習學校在實習硬件設施和實習內容的選擇與教學教法的運用上明顯落后一些相對條件較好的學校,因此設施完善,學校重視實習的實習基地給予實習生更加充足的教學內容實踐,條件差的實習學校由于基礎設施落后,對教育實習的不重視造成實習生教學內容選擇范圍狹窄,不利于培養(yǎng)實習生綜合全面的綜合素質。
2.2教育實習模式的“單一化”影響實習生的實習效果。
由于目前我國體育教育專業(yè)教育實習模式采取固定的實習形式,就是說學生選擇了那種實習模式,只能在這個模式下實踐教學,這樣的實習模式對實習生作為個體來說太過單一,影響實習生自身能力的培養(yǎng)。
2.3現階段教育實習模式不能滿足新課程理念下教學的要求。
現階段的教育實習模式使得學生的在4-6周的教學實踐過程中,平均每周只有2-4節(jié)課的教學任務,在這樣短暫的實習過程中,實習生不能真正了解目前教學新形勢,很難按著新課程標準的要求去按相應的教學方法教學要求去實踐,造成實習生與中學實際教學要求脫節(jié)。
護理學生德育論文篇十六
臨床實習教學是醫(yī)學教育過程中至關重要的部分，是進一步強化和提升醫(yī)學生的專業(yè)知識和操作技能的重要環(huán)節(jié)，是醫(yī)學生將理論與臨床實踐緊密聯系的過渡階段，而這一階段的質量取決于實習的教學水平。本研究旨在調查我校臨床醫(yī)學專業(yè)本科生臨床實習滿意度的水平，了解可能的影響因素，并提出應對措施提供參考數據及意見，以期提高臨床醫(yī)學專業(yè)本科學生臨床實習的積極性和實習教學滿意度，提高醫(yī)學生的臨床實踐動手能力和操作技能水平。
一、對象與方法。
1。調查對象為成都中醫(yī)藥大學級的臨床醫(yī)學專業(yè)本科學生。對四川省人民醫(yī)院、成都市第二人民醫(yī)院、成都市第三人民醫(yī)院、成都市第五人民醫(yī)院、德陽市醫(yī)院和宜賓市醫(yī)院6個實習醫(yī)院的2009級學生發(fā)放調查問卷256份，實際收回249份，回收率97。27%，有效率100%。
2。問卷調查內容包括以下6個方面：
（1）教學條件、日常管理；
（2）輪轉安排、學習計劃；
（3）與帶教老師的互動；
（4）能力提升情況；
（5）教學內容的連貫性；
（6）實習表現和實習收獲。
問卷共7個問題，每個問題的答案選項從“非常滿意”、“滿意”、“一般”、“不滿意”到“非常不滿意”分為五個等級。調查前對調查員進行統(tǒng)一培訓，使其對調查表內容有詳細、一致的了解。問卷在各實習醫(yī)院統(tǒng)一發(fā)放，填寫后及時回收。問卷回收后對于污損、30%及以上選項空白的問卷作為無效處理。
3。統(tǒng)計分析?；厥盏挠行柧碛蓛擅芯空咪浫雃xcel，并對結果進行交叉對比。問卷選項“非常滿意”、“滿意”、“一般”、“不滿意”、“非常不滿意”五個等級分別賦予1至5分的分值，使用統(tǒng)計軟件spss17。0，對問卷總體情況、各條目的得分情況、不同醫(yī)院滿意度情況進行統(tǒng)計分析。
二、結果。
1。總體評價。對問卷按每個實習醫(yī)院不同應答人數，根據五個等級分別賦予的分值計算總分后分別計算平均得分。調查表共7個條目，如果均為“非常滿意”則總分為35分，實際平均得分23。54到28。92不等，得分最低的是宜賓市醫(yī)院，最高的是德陽市醫(yī)院，兩獨立樣本的秩和檢驗（mann—whitney）結果顯示，存在統(tǒng)計學差異（p0。05）。
2。不同教學環(huán)節(jié)滿意度調查結果。對249名實習學生的問卷結果按評價指標人數進行統(tǒng)計教學條件、日常管理方面：
（7）實習收獲：“滿意”占41。13%，其次為“一般”占31。05%，“非常不滿意”1。61%。
3。不同醫(yī)院教學滿意度評價結果。對6個實習醫(yī)院的不同條目教學滿意度進行統(tǒng)計，包括每個條目的均數（mean）、標準差（sd），采用多個獨立樣本的秩和檢驗（kruskal—wallistest）對每個條目進行比較6個醫(yī)院分數由高到低分為德陽市醫(yī)院、市三醫(yī)院、市二醫(yī)院、市五醫(yī)院、省醫(yī)院和宜賓市醫(yī)院。不同醫(yī)院在教學條件、日常管理等7個條目均存在統(tǒng)計學差異（p0。05）。在教學條件和日常管理方面德陽市醫(yī)院和成都市第三人民醫(yī)院學生滿意度評價最高；在輪轉安排和學習計劃、與帶教老師互動、能力提升、教學內容連貫性、實習表現和實習收獲6個條目的學生滿意度調查得分均為德陽市醫(yī)院最高。
三、討論。
問卷對臨床醫(yī)學專業(yè)本科學生實習教學滿意度進行調查，從教學條件和日常管理、輪轉安排和學習計劃、與帶教老師互動情況、能力提升情況、教學內容的連貫性、實習表現和實習收獲六個方面首次對我校2009級臨床醫(yī)學專業(yè)本科學生做了斷面調查研究?？傮w而言，調查結果在6個醫(yī)院的滿意度評價分值偏低，學生對臨床實習教學的滿意情況有待改善。
學生對于不同實習醫(yī)院的滿意度存在一定差異?？偡肿畹蜑橐速e市醫(yī)院，最高的為德陽市醫(yī)院，不同醫(yī)院實習學生對各個條目的滿意度也存在差異。提示學生對不同實習醫(yī)院的滿意度存在差異，對不同醫(yī)院實習中各環(huán)節(jié)的`滿意情況也不一樣，建議進一步調查不滿意的原因，分析存在的問題，在今后的實習教學中改善。
在教學不同方面的調查中，對教學條件和日常管理滿意度最高，實習收獲、學校教學內容和臨床實習內容的連續(xù)性方面滿意度相對較差，輪轉安排和學習計劃的滿意度最差，提示在學校理論教學與臨床實踐教學中，應注重理論和實踐的結合，合理安排實習輪轉科室，進一步修訂和優(yōu)化臨床實習計劃。
四、結論。
本研究開展了臨床醫(yī)學專業(yè)本科學生的實習教學滿意度調查，通過所收集到的數據分析，了解學生對臨床教學滿意度的總體情況，找出影響學生對教學滿意情況的影響方向。本調查研究結果顯示醫(yī)學生對臨床實習教學的整體滿意度有待提升，建議深入、細致調查滿意度不高的環(huán)節(jié)，了解實習學生真正所需，改善和改進存在的不足和缺陷，提高臨床實習教學滿意度，增加學生臨床實踐積極性，促進提升臨床教學水平。
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