教師編寫教案可以提高自己的教學(xué)水平,不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法。教案要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考。通過(guò)學(xué)習(xí)這些范例,可以幫助教師更好地理解教案的編寫要點(diǎn)和技巧,提高自己的教學(xué)水平。希望大家能夠充分利用這些范例,為自己的教學(xué)工作提供一定的幫助。
六年級(jí)鹿和狼的故事語(yǔ)文教案篇一
教材分析:
中國(guó)有句老話:十年樹(shù)木,百年樹(shù)人?!冻扇豢脴?shù)》的作者奇妙地闡釋了這句話,使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小,乃至另有一些枯萎”的小樹(shù)苗,在孩子的經(jīng)心照料下,茁壯地發(fā)展,“比另外樹(shù)更茂盛、更特立”;一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子,在母親的經(jīng)心造就下,走出了一條樂(lè)成的人生之路。文章中,兩條線索交錯(cuò)著,成為全文情節(jié)生長(zhǎng)的脈絡(luò),使文章布局緊湊,有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事,每一位讀者的魂魄都市被深深震撼:為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹(shù)苗的堅(jiān)固,為那位終于樂(lè)成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂(lè)觀,更為那位玉成了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在,玉成便是愛(ài)。
學(xué)情分析:
現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng),缺乏自立的精神。所以,這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱?,他們才更需要懂得自?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛(ài)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧,更重要的是母親帶給我們的成長(zhǎng),對(duì)我們成長(zhǎng)的“成全”。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體把握課文的主要內(nèi)容,理清文章的敘述順序。
3.學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。
(二)過(guò)程與方法:
通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句,感受人物形象,體會(huì)人物感情。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:
1.理解“成全”的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活,同時(shí)。
2.學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)品讀感受人物形象,體會(huì)人物感情,學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語(yǔ)中有魅力的一個(gè)詞語(yǔ)。你有過(guò)成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎?今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹(shù)》。(板書課題)。
二、把握內(nèi)容,理清思路。
1.自讀正音,檢查指導(dǎo)。
2.認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考課文講了一件什么事?
指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹(shù)苗栽在門前。這時(shí),她那腿有殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹(shù)苗。(起因)經(jīng)過(guò)在孩子的精心照料下,小樹(shù)茁壯成長(zhǎng),而母親也改變了想法,將兒子送到了學(xué)校。(經(jīng)過(guò))許多年過(guò)去了,小樹(shù)成材了,那孩子也取得了成功。(結(jié)果)。
【設(shè)計(jì)意圖:既得出結(jié)論,又指導(dǎo)方法,為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)?!?。
3.探究線索,理清思路。
《成全一棵樹(shù)》中,你覺(jué)得誰(shuí)成全了誰(shuí)?文中的“樹(shù)”有幾層含義?
孩子成全一棵樹(shù)(明線)母親成全孩子(暗線)孩子成全自我(板書)文中的“樹(shù)”一指那棵樹(shù),二指那個(gè)孩子。
【設(shè)計(jì)意圖:從文章標(biāo)題入手,既有利于理解文章的中心,又能明晰作者寫作的思路。】。
三、研讀課文,探究中心。
1.出示中心話題。
孩子成全了一棵樹(shù),母親成全了孩子,這是一棵怎樣的樹(shù),這是一個(gè)怎樣的孩子,這是一個(gè)怎樣的母親?結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2.結(jié)合課文談感受,交流心得。
(1)這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格,最終高大挺拔的樹(shù)。
a.“那樹(shù)苗是她丟棄的……有一些枯萎。”(開(kāi)始時(shí),這棵樹(shù)苗先天條件不好,無(wú)人重視,容易被人丟棄。)。
b.“可是不久,那棵樹(shù)苗……也長(zhǎng)成一棵樹(shù)了?!保ㄐ?shù)的生活愿望很頑強(qiáng))。
c.“小樹(shù)一天天長(zhǎng)大了……趕上了他們?!?/p>
“春去秋來(lái),那棵小樹(shù)……更挺拔?!?/p>
“許多年之后,那幾棵樹(shù)已經(jīng)有一抱粗了?!?/p>
(這棵樹(shù)已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn),他已是一棵和其他樹(shù)一樣正常,甚至比其他樹(shù)更高大挺拔的樹(shù)。)。
(2)這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀自信的孩子。
a.“孩子舉著樹(shù)苗,滿眼都是渴求?!?/p>
(這棵樹(shù)苗和他同病相憐,它既是為樹(shù)苗爭(zhēng)取生活資格,也是為自己表達(dá)心聲。)。
b.“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深。”
(他深知這瘦小甚至枯萎的樹(shù)苗,如果趕上或超過(guò)其它樹(shù)苗的話,除了主觀上的努力外,客觀上也需要大地母親給予更多的愛(ài)。)。
c.“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水?!?/p>
“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹(shù)之間。”
(這棵先天不足的樹(shù)需要他更多的照顧,一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛(ài)。)。
(孩子既是為小樹(shù),也是為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì),從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。)。
d.“孩子背著書包……給他一個(gè)綽號(hào):陽(yáng)光。”
(雖然先天殘疾,但是他依舊那樣陽(yáng)光,那樣自信、樂(lè)觀。)。
(3)這是一個(gè)深愛(ài)孩子,懂得成全孩子的母親。
a.“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭?!?/p>
(母親懂孩子的心。)。
b.“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎?母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹(shù)?!?/p>
“這年冬天,母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校?!?/p>
(母親從孩子精心照料小樹(shù)的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心,她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì),就像給那棵小樹(shù)機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹(shù)一樣頑強(qiáng)地生長(zhǎng),會(huì)像其他正常孩子一樣。)。
c.“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹(shù)哇!”
(母親當(dāng)年沒(méi)有說(shuō)破秘密,就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹(shù)一樣,母親也在偷偷地關(guān)愛(ài)著孩子。其實(shí),文中的孩子就是小樹(shù),母親成全孩子,就像孩子成全那棵樹(shù)一樣。)。
四、回顧課文,融情入心。
六年級(jí)鹿和狼的故事語(yǔ)文教案篇二
:課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情,抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng),懷念故鄉(xiāng)的桂花樹(shù)的事情。學(xué)習(xí)本文,主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。
:學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
:結(jié)合課文想像補(bǔ)白,體會(huì)作者的思想感情:作者的“搖花樂(lè)”
:1理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。2引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
:有感情地朗讀課文,從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
:邊讀邊想像課文描述的情景,理解母親的話。
:多媒體
:
1出示桂花圖片:同學(xué)們知道這是什么花嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的了解吧。
2揭題:桂花對(duì)于本文的作者琦君來(lái)說(shuō),有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
1 學(xué)生自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?
2交流主要內(nèi)容。
3文中的哪一段具體描寫了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”呢?
1學(xué)生自學(xué)第5自然段,找出體現(xiàn)作者“樂(lè)”的詞句。
2交流:哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂(lè)”?
3看畫面,想像情境,帶著“樂(lè)”的心情朗讀這一段。
4桂花帶給琦君的“樂(lè)”,又何止表現(xiàn)在“搖”呢?想想看,桂花還給作者帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)桂花帶來(lái)的其它樂(lè)趣。
5匯報(bào)交流:聞花樂(lè)、送花樂(lè)和品花樂(lè),結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
1琦君讀中學(xué)后,搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢?生找句子。
2可母親卻說(shuō)―――(引讀)
3母親為什么這么說(shuō)?你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎?指導(dǎo)朗讀。
4在母親的眼中,杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)?
5引讀最后一自然段。
六年級(jí)鹿和狼的故事語(yǔ)文教案篇三
1.自主識(shí)寫生字,積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法,以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫作方法。
1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法,以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法,以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
生字卡片、閱讀材料
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,引入學(xué)習(xí)
同學(xué)們,中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有著五千年的輝煌歷史,其中,絲綢是中國(guó)古老文化的象征,人們把中國(guó)稱為“絲國(guó)”。同學(xué)們,中國(guó)能有這樣的美譽(yù),你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎?(蠶)對(duì),蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天,我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解,一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。(板書課題)
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1.開(kāi)火車讀課文。
2.指名讀生字,糾正錯(cuò)誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細(xì)讀理解
1.自由讀課文,看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)?
2.匯報(bào)交流:
根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書(歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美)
3.從老師的板書你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢?
4.小結(jié)。
四、再讀課文,賞讀語(yǔ)言
1.默讀課文,劃出你認(rèn)為寫得好的句子?好在哪里?這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法?請(qǐng)你在課文中劃出來(lái),并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學(xué)生交流。
3.重點(diǎn)探究。
(1)為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”?蠶為了吐絲,耗盡了所有的生命,你覺(jué)得這是一種什么樣的精神?(默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn))
(2)“春蠶到死絲方盡”是什么意思?
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人,你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人?
4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結(jié)。
六年級(jí)鹿和狼的故事語(yǔ)文教案篇四
教材分析:
《索橋的故事》是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固列提綱,教師要肯于放手,讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng),當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),再給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、默讀課文,了解主要內(nèi)容,理清條理,寫出課文提綱。
2、搜集課外資料,進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事,使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入:
“走遍天下路,難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前,流傳于百姓間的一句話。
清嘉慶八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀,令私塾先生何先德夫婦坐臥不安,他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生,于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上,橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事,今天就讓我們一起走進(jìn)課文,和著名作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理運(yùn)用生動(dòng)的故事將學(xué)生引入文章情景中,激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。
二初讀課文。
讀課文,思考你有哪些不懂的問(wèn)題。
讀課文,思考,提出問(wèn)題。
預(yù)設(shè)的問(wèn)題:
(1)索橋什么樣子?
(2)為什么要修建索橋。
(3)誰(shuí)修建的索橋?怎么修建的?
(4)索橋到底有哪些故事?
閱讀課文,充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識(shí),為學(xué)生搭設(shè)問(wèn)題研究的平臺(tái)尤為重要。初讀課文后,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。
三深入理解課文。
1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點(diǎn)呢??讀課文,邊讀邊畫相關(guān)的語(yǔ)句,邊思考。
2、看圖片,直觀感受索橋的樣子??吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺堋?/p>
3、帶著自己的感受再來(lái)讀課文。
讀課文,思考。
橋長(zhǎng),高,用竹索和木板修筑的,兩邊有竹索編的欄桿。沒(méi)有橋墩。
交流感受。
多媒體課件的運(yùn)用為幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字,感受索橋的特點(diǎn)服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象,再回歸語(yǔ)言,更好的理解與感悟。
1、為什么要修建索橋,是誰(shuí)修建的?我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問(wèn)題了。
2、默讀課文,想一想索橋有什么故事?作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。
默讀,自學(xué),邊讀邊畫相關(guān)語(yǔ)句,做批注。
從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。
第二課時(shí)。
小組合作學(xué)習(xí),交流讀書心得。
(1)李兵父子的故事。
引入課外資料,了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。
討論。(勇于克服困難,勇于犧牲,為他人著想的手和心。)。
(2)“何公何母”的故事。(具有勇往直前的創(chuàng)造精神,為后人造福。)。
(3)勇士丹柯的故事。(舍己為人)。
讀書是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)讀書,那么學(xué)生的興趣與情感無(wú)法體現(xiàn),學(xué)生的閱讀就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān),就會(huì)成為一種“有口無(wú)心”的形式過(guò)程,必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛(ài)好、認(rèn)知水平、閱讀能力出發(fā),有的放矢地組織教學(xué),給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間,提供展示自我的平臺(tái),讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,選擇自己最喜歡的部分,進(jìn)行欣賞揣摩、誦讀,促使學(xué)生主動(dòng)讀書,幫助學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高教學(xué)實(shí)效性。
多么感人的故事,作者走在索橋上,欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光,產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
選擇自己喜歡的故事,帶著新的感受有語(yǔ)氣地再讀一讀。
索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。你了解嗎,能給大家介紹介紹嗎。
交流課前查找的資料。
故事是感人的,是講不完的。然而,你要是到都江堰走一趟,要是在索橋上站片刻,一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。
看圖片,交流感受,理解最后一句話的意思。
多媒體課件的引用,幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯麗,感受都江堰,索橋的雄偉,美麗。從而感受到勞動(dòng)人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性,表達(dá)欲望,難點(diǎn)也在其中被解決。
小結(jié):
充滿智慧與才干的勞動(dòng)人民才使得這里更加美麗。
完整讀課文,想想課文是按什么順序?qū)懙?,試著給課文列一個(gè)提綱。
列提綱。
交流。
讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò),列出提綱,對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
板書設(shè)計(jì):
勇于犧牲。
李兵父子舍己為人。
故事 何公 何母。
勇士丹柯不怕困難。
六年級(jí)鹿和狼的故事語(yǔ)文教案篇五
本設(shè)計(jì)將“悟詞情,品畫意”作為研讀目標(biāo),教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語(yǔ)文教學(xué)思想。
1、將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂,借助音樂(lè),形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
2、將繪畫引入語(yǔ)文課堂,借助畫面,再現(xiàn)梅之風(fēng)姿,梅之品格。
3、通過(guò)對(duì)比閱讀,解讀梅花的兩種形象,詩(shī)人的兩種境界。
4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩(shī)詞,通過(guò)組織澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì),促使學(xué)生積累語(yǔ)言,積淀情感。
一、背誦導(dǎo)入
我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了,請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽(tīng)。
二、自-閱讀
今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,把自己的感受在空白處寫一寫。
三、交流討論
結(jié)合具體詞句,充分交流見(jiàn)解;教師相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出,梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說(shuō)“冰凍三尺,非一日之寒”,更何況“已是懸崖百丈冰”,可以想象大雪紛飛,天地間了無(wú)生機(jī),梅花卻不畏嚴(yán)寒,一花獨(dú)放。
2、從“俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者,卻不爭(zhēng)春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí),梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格,贏得了毛澤東的贊頌,讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。
3、邊讀邊想象畫面,有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫面的變化,滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀,教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P(yáng)。)
五、對(duì)比閱讀,感悟詩(shī)人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞,簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
(乾道二年,陸游因“力說(shuō)張浚用兵”,受到了賣國(guó)派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年,便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫照。)
毛澤東在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻“反其意而用之”,表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫道“曩見(jiàn)梅花愁,今見(jiàn)梅花笑”,鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個(gè)題目(如,寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。
3、配樂(lè)欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞。
2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備,然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。
六年級(jí)鹿和狼的故事語(yǔ)文教案篇六
1、激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣,展開(kāi)合理的想象。
2、能用完整的話具體生動(dòng)的講述故事,訓(xùn)練學(xué)生的思維、表達(dá)能力。
3、說(shuō)者態(tài)度大方,聲音響亮,聽(tīng)者要認(rèn)真傾聽(tīng),有禮貌的提出建議。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
展開(kāi)合理的想象,訓(xùn)練學(xué)生思維和表達(dá)能力。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
電腦。
[教學(xué)課時(shí)]。
一課時(shí)。
主教案。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、聽(tīng)聲音。
1、電腦播放一些聲音片斷,如:火車?guó)Q笛聲、鳥(niǎo)叫聲、樂(lè)曲聲、開(kāi)門聲等。
要求:說(shuō)話要完整,辨析要準(zhǔn)確。
2、學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)后自由發(fā)言。
二、說(shuō)聲音。
1、出示三組卡片。
(1)、唱歌聲、笑聲、掌聲、腳步聲。
(2)、開(kāi)門聲、杯子碎的聲音、咳嗽聲、說(shuō)話聲、打鼾聲。
(3)風(fēng)聲、雷聲、雨聲、汽車剎車聲、喊聲。
你熟悉這些聲音嗎?你在哪兒聽(tīng)到過(guò)或是在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)?
2、指名講述。
要求:講話要清楚,語(yǔ)言要組織有序。引導(dǎo)學(xué)生可以用多種方法,如模擬聲音,或套用一些句式,例:
當(dāng)————時(shí),我聽(tīng)到————。
我在————,聽(tīng)到——————。
要求:對(duì)于發(fā)言者的講話內(nèi)容,可以有禮貌的去詢問(wèn)對(duì)方,或誠(chéng)懇的提出補(bǔ)充意見(jiàn)。
三、編故事。
(1)指名講述。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得清楚,要求具體,把話說(shuō)完整。
(2)學(xué)生補(bǔ)充。
學(xué)生在補(bǔ)充時(shí)盡量把故事說(shuō)得更合理、更完整,或提出合適的修改意見(jiàn)。
如:我認(rèn)為-------。
我給xx同學(xué)補(bǔ)充一點(diǎn)------。
師:我們聽(tīng)到的第三組聲音,這些聲音背后都有一個(gè)小故事,故事也各不相同。今天,我們就來(lái)比比,看誰(shuí)的想象最合理,誰(shuí)的故事講得吸引人。
4、自選一組聲音,四人小組自編故事交流。
要求:一人講時(shí),其余三人認(rèn)真聽(tīng),并提出意見(jiàn),看對(duì)方講的是否合理,進(jìn)行交流、討論。
5、小組選代表上臺(tái)上講。
要求:
(1)同學(xué)在講時(shí),他人認(rèn)真傾聽(tīng),聽(tīng)他講的是否合理。
(2)評(píng)議。評(píng)價(jià)他講得怎樣,并提出合理的建議。
(此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。評(píng)論發(fā)言者說(shuō)話是否具體,想象是否合理;評(píng)價(jià)別人時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)氣。)。
6、小結(jié)。
肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生在口語(yǔ)交際中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)。
四、作業(yè)。
今天,我們看到了集體努力的結(jié)果,大家齊心協(xié)力編出一個(gè)精彩有趣的故事,在生活中還有更多、更豐富的聲音等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
1、尋找其他聲音,再編故事。
2、講編好的故事寫下來(lái)。
六年級(jí)鹿和狼的故事語(yǔ)文教案篇七
設(shè)計(jì)意圖:
幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出:“應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴及他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往”。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我深深的體會(huì)到:語(yǔ)言是交流和思維的工具,3—4歲是書面語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的語(yǔ)言環(huán)境,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),并敢于傾聽(tīng)和表達(dá),樂(lè)于想象和創(chuàng)造。為此,我設(shè)計(jì)了《聽(tīng)聲音編故事》的活動(dòng)。我首先以聲音導(dǎo)入,又以小動(dòng)物作為主線貫穿始終,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)聽(tīng)聲音引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦思考,充分發(fā)揮想象,并鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展言表能力思維能力。
活動(dòng)名稱:
語(yǔ)言。
活動(dòng)內(nèi)容:
活動(dòng)目標(biāo):
1、能認(rèn)真傾聽(tīng)不同的聲音,學(xué)習(xí)根據(jù)線索發(fā)揮想象,創(chuàng)編表達(dá)。
2、敢于在集體面前表述自己的想法。
活動(dòng)重點(diǎn)及難點(diǎn):
重點(diǎn):使幼兒注意傾聽(tīng)聲音并大膽地表達(dá)自己的想法。
難點(diǎn):能在教師提示下根據(jù)聲音或繪本創(chuàng)編故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、自制繪本:符合故事情節(jié)發(fā)展,動(dòng)畫形象生動(dòng)有趣,能激發(fā)幼兒的興趣,吸引幼兒注意力。
2、各種聲音、放音機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)開(kāi)始部分。
1、傾聽(tīng)熟悉的聲音,激發(fā)幼兒的興趣。
——教師:請(qǐng)幼兒閉上眼睛,小耳朵注意聽(tīng),猜猜是什么聲音(拍手的.聲音及凳子的聲音)。
——幼兒聽(tīng)并回答。
小結(jié):這是小手和凳子發(fā)出的聲音,它們的語(yǔ)言不一樣,小動(dòng)物也有自己的語(yǔ)言,我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!
(二)基本部分1、放錄音,猜猜我是誰(shuí)。
——師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng),誰(shuí)來(lái)了。(播放青蛙叫聲:呱呱,呱呱呱)。是誰(shuí)在講話呀?請(qǐng)小朋友猜一猜小青蛙想說(shuō)什么呢?(出示青蛙頭飾)——幼兒:自由的表達(dá)想法。
2、幼兒根據(jù)聲音,幫助小青蛙想辦法解決困難。
(1)師:放錄音,幼兒仔細(xì)聽(tīng)聲音,(打雷下雨的聲音)。幼兒仔細(xì)辨別是什么聲音。然后幫助小青蛙想辦法解決問(wèn)題。(青蛙沒(méi)有帶傘,要怎樣避雨呢?我們幫幫它吧)。
——幼兒:自由地發(fā)表意見(jiàn)。師回應(yīng)鼓勵(lì)幼兒。
小結(jié):小青蛙終于找到避雨的東西了,快快往前走吧!可是又遇到困難了,我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!
(2)放錄音,幼兒仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。(小河嘩嘩流水的聲音)。
師:因?yàn)橄麓笥?,小河的水滿了,小青蛙要怎樣過(guò)河呢?我們想辦法幫助它吧!
——幼兒:自由發(fā)表見(jiàn)解,教師鼓勵(lì)幼兒的好辦法。
小結(jié):哦!小青蛙安全的過(guò)河了,小朋友們很高興,它就要到朋友家了。
——幼兒:猜一猜,說(shuō)一說(shuō)。
(4)放錄音,幼兒聽(tīng)一聽(tīng)。(生日快樂(lè)的音樂(lè))——師:小青蛙來(lái)小貓家干什么呢?
——幼兒:回答提問(wèn)。
——幼兒:自由的表達(dá)。
——師:生日過(guò)完了,小貓要對(duì)小青蛙說(shuō)一聲什么呢?(謝謝)小結(jié):小青蛙原來(lái)是帶生日蛋糕去給小貓過(guò)生日了,小朋友們也要給你的好朋友過(guò)生日好嗎。
(5)聽(tīng)一聽(tīng)完整的聲音,看一看繪本,編一編好聽(tīng)的故事。
——師:好了,現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)完整的聲音(提示幼兒認(rèn)真聽(tīng)),看一看圖片,編一編故事吧!
——師:請(qǐng)個(gè)別或幾個(gè)幼兒完整地編一編故事。(引導(dǎo)幼兒)。
(三)結(jié)束部分。
教師完整地看繪本講一遍故事。好了,小朋友們今天講了這么精彩的故事,真開(kāi)心(音樂(lè),笑聲),下次我們?cè)賮?lái)講故事,再見(jiàn)!
六年級(jí)鹿和狼的故事語(yǔ)文教案篇八
一、教材分析:
《鹿和狼的故事》是小學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。文章以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼導(dǎo)致巨大生態(tài)災(zāi)難為例,闡述了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。文章分為三個(gè)部分,第一部分講述了凱巴伯森林中發(fā)生的狼和鹿的故事。第二部分講鹿和狼與森林的關(guān)系。第三部分講人們對(duì)狼與鹿的認(rèn)識(shí)同現(xiàn)實(shí)相悖,告誡人們要尊重自然界的生態(tài)平衡。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)對(duì)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):。
教學(xué)重點(diǎn):了解不同生物之間的相互關(guān)系,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者通過(guò)對(duì)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、課前鋪墊閱讀文章。
1、回顧本單元學(xué)習(xí)主題《珍愛(ài)我們的家園》。
2、默讀課外拓展文章《生命之網(wǎng)》,思考交流:你讀懂了什么?
3、過(guò)渡語(yǔ):在我們的印象中狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情地消滅??山裉煳覀円x的這個(gè)故事卻告訴我們另一種看法。讓我們一起走進(jìn)《鹿和狼的故事》吧。
二、收集成語(yǔ)梳理積累。
1、多媒體出示鹿和狼的圖片,問(wèn):你喜歡誰(shuí)?為什么?
2、你能說(shuō)幾個(gè)帶“鹿”和“狼”的成語(yǔ)嗎?
3、學(xué)生交流:群雄逐鹿、獐麋馬鹿、逐鹿中原、鹿走蘇臺(tái)、秦失其鹿、鹿死誰(shuí)手、指鹿為馬;杯盤狼藉、鬼哭狼嚎、狼心狗肺、如狼似虎、狼狽不堪、狼狽為奸、聲名狼藉。
4、學(xué)生開(kāi)火車讀成語(yǔ)卡,要求都準(zhǔn)字音。
5、出示ppt,認(rèn)讀成語(yǔ),強(qiáng)化鞏固。
6、出示ppt,積累有關(guān)狼的歇后語(yǔ)。
7、請(qǐng)同學(xué)們默讀這些歇后語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?
8、學(xué)生歸納:這幾條寫狼的歇后語(yǔ)都是貶義的。
三、默讀課文整體感知。
1、學(xué)生自讀課文,思考:課文講了一件什么事?
2、老師提示:要說(shuō)清誰(shuí)、干什么、結(jié)果怎樣。
3、學(xué)生概括主要內(nèi)容。(指名回答,同桌練說(shuō),訓(xùn)練到位。)。
四、自讀自悟明白道理。
1、自讀課文,思考:羅斯福保護(hù)鹿的政策為什么會(huì)失敗?
2、合作交流:把你的想法和感受與小組成員分享。
3、老師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼,凱巴伯森林六千只狼先后斃命,而鹿大量繁殖,過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養(yǎng)限度,破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng),所以森林被毀了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。
4、造成這樣的局面并非羅斯福總統(tǒng)所愿意的,現(xiàn)在他想聽(tīng)聽(tīng)大家的建議。(學(xué)生提出自己的建議)。
5、研讀末段,劃出幾層含義。
6、讀一讀所劃句子,說(shuō)一說(shuō)故事道理。
7、從這個(gè)故事中你懂得了什么道理?
8、老師梳理觀點(diǎn)并板書:不可或缺、尊重保護(hù)、維護(hù)生態(tài)平衡。
五、拓展閱讀強(qiáng)化認(rèn)知。
1、狼是罪惡的化身,我們一廂情愿地把狼趕盡殺絕又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)還得“引狼入室”!這是怎么回事?請(qǐng)打開(kāi)資料袋,閱讀凱巴伯森林的現(xiàn)狀。
2、讀拓展文章,談切身感受。
3、老師小結(jié):“事物本無(wú)盡惡,也無(wú)全善?!睘榱俗尭嗟娜酥郎钤谕坏厍蛏系牟煌镏g是相互制約、相互聯(lián)系的。大家應(yīng)該告訴生活在地球上的人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物……請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料,寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語(yǔ),看誰(shuí)寫得最吸引人,最能令人震撼。
4、拓展閱讀《澳大利亞的蝴蝶》。默讀短文,思考交流:
讀了故事,你懂得了什么?
5、歸納總結(jié):自然界中動(dòng)植物之間都是相互聯(lián)系、相互制約的。我們要尊重自然界的規(guī)律,自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)自然環(huán)境,保護(hù)我們的家園。
六、延趣拓展升華主旨。
1、講一講生活中動(dòng)、植物相互聯(lián)系、相互制約的例子。
2、拓展閱讀《善待海洋保護(hù)自己》、《相濡以血》等同主題的文章。
六年級(jí)鹿和狼的故事語(yǔ)文教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確地看拼音寫詞語(yǔ),能根據(jù)意思寫出詞語(yǔ),進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語(yǔ)。
2、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改;體會(huì)排比、比喻、擬人句子的作用,積累佳句,有余力的模仿樣句寫句子。
3、讀懂短文,積累好詞佳句,劃準(zhǔn)中心句,能將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言并進(jìn)行說(shuō)明。
教學(xué)重點(diǎn):
完成第1、2、4、5(1)(2)題,繼續(xù)理解積累好詞佳句。
教學(xué)難點(diǎn):
準(zhǔn)確修改病句,歸納說(shuō)理。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
指導(dǎo)并完成1——3題,掌握積累好詞語(yǔ)的知識(shí)要求。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭題,講清目標(biāo)。
進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語(yǔ)”的訓(xùn)練要求,理解積累本單元更多的詞語(yǔ)。
二、看拼音寫漢字。
1、學(xué)生獨(dú)立做,指名板演。
2、反饋訂正。
三、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
1、完成書中練習(xí)中的4個(gè)詞。
2、補(bǔ)充下列解釋:
1)青綠色的水波一起一伏地動(dòng)。()。
2)招引朋友、同伴。()。
四、照樣子寫詞語(yǔ)。
家家戶戶aabb:
活動(dòng)活動(dòng)abab:
閃閃亮aab:
金亮亮abb:
五、修改病句。
1、小黑板出示:
缺主語(yǔ)病句修改。
1)從這件小事中得到了深刻的教育。
2)標(biāo)志著中華人民共和國(guó)成立了。
3)讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識(shí)。
搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷摹?/p>
1)聯(lián)歡會(huì)上的音樂(lè)歌舞真好聽(tīng)。
2)天黑了,風(fēng)雨越刮越猛。
3)小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
4)指南針是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)的。
5)造紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明。
6)《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用錯(cuò)位的病句修改。
7)由于建設(shè)社會(huì)主義,我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
8)即使你是天才,卻同樣離不開(kāi)老師的培養(yǎng)。
9)盡管刮風(fēng)下雨,民警總是站在馬路上,指揮來(lái)往的車輛。
2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論,找出一類病因及修改辦法——個(gè)人修改訂正。
2、獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題,修改病句。
3、交流講評(píng):說(shuō)病因,講修改辦法及修改病句的結(jié)果。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、指導(dǎo)完成4——4題。
2、積累佳句,劃出中心句,進(jìn)行說(shuō)理訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程。
一、單元聽(tīng)寫。
二、讀下面的句子,體會(huì)句子的寫法。
1、比較下列句子的異同:
1)春風(fēng)像母親的手撫摸著你。
2)春風(fēng)吹拂著你。
3)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。
4)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)都開(kāi)滿了花。
兩組句子的一、二句,句子意思都一樣,但都是第一句生動(dòng),讀起來(lái)感到親切。把春風(fēng)比作慈愛(ài)的母親的手,那多親切。把書上開(kāi)滿了花,寫成花兒像人一樣,趕趟兒的爭(zhēng)相開(kāi)放,又生動(dòng)又有意思。
自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的,充滿著活力。你看春天萬(wàn)物蘇醒,小草泛青,花兒開(kāi)放。春天給人們帶來(lái)希望和積極向前的力量。
相同:思想內(nèi)容一致。
不同:課本中春天像娃娃,像小姑娘,像健壯的青年,很生動(dòng)很形象,也很容易懂,句子寫得很美。課文中第四段讀起來(lái)有勁,越讀越想讀。
自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)。
(教師簡(jiǎn)略講述比喻、擬人、排比的修辭句式)。
三、閱讀短文。
1、閱讀短文,在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2、第二次閱讀,劃出中心句,校對(duì)說(shuō)理。
3、指名讀短文,思考第3小題。
出示說(shuō)話訓(xùn)練的借用句式和詞匯:
之所以……是因?yàn)椤取帧挥小拧?/p>
自由說(shuō)——指名說(shuō)——評(píng)議學(xué)說(shuō)。
四、課堂練習(xí)。
完成課堂作業(yè)本。
五、補(bǔ)充練習(xí)。
2、模仿第4題寫句子:
1)夏天的太陽(yáng)像。
2)西北風(fēng)像。
3)滿天的星星。
4)當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候,樹(shù)木為我們;當(dāng)我們;當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來(lái)時(shí),樹(shù)木為我們,綠葉你真是。
六年級(jí)鹿和狼的故事語(yǔ)文教案篇十
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?!苯處煛皯?yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”在《鹿和狼的故事》執(zhí)教過(guò)程中,我以此理念為指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),力爭(zhēng)使課堂教學(xué)在“教與學(xué)”的方式上有所變化。
一、自主搜集成語(yǔ),主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)言。
如在開(kāi)課導(dǎo)入時(shí),我詢問(wèn)學(xué)生:“你聽(tīng)過(guò)或看過(guò)有關(guān)鹿或狼的故事嗎?在你印象中,鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物?”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)談對(duì)鹿和狼的認(rèn)識(shí),并給“鹿”和“狼”加上修飾詞,說(shuō)幾個(gè)有關(guān)“狼”和“鹿”的成語(yǔ)。學(xué)生把課前收集的成語(yǔ)做成卡片貼在黑板上。課堂上學(xué)生通過(guò)齊讀正音,開(kāi)火車識(shí)記的方法強(qiáng)化積累成語(yǔ)。設(shè)計(jì)積累成語(yǔ)環(huán)節(jié)的好處有:第一,成語(yǔ)是濃縮的歷史,學(xué)習(xí)和運(yùn)用它能使我們知古鑒今,以史為鏡。成語(yǔ)中有大量歷史故事和歷史典故,了解了一個(gè)成語(yǔ),就等于了解了一個(gè)歷史故事或一段精彩的歷史。第二,成語(yǔ)是我們生活中的良師益友,它能教會(huì)學(xué)生很多做人做事的道理。大多數(shù)的成語(yǔ)飽含著生活的哲理,學(xué)習(xí)和應(yīng)用它,會(huì)培養(yǎng)學(xué)生平和的心態(tài)、潔凈的心境、良好的修養(yǎng)。第三,學(xué)習(xí)成語(yǔ)能全面提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。比如學(xué)生在寫作時(shí)準(zhǔn)確的理解和運(yùn)用成語(yǔ),能使文章既言簡(jiǎn)意賅又充滿哲理,從而促其成長(zhǎng)。第四,掌握一定數(shù)量的成語(yǔ)并準(zhǔn)確的理解和運(yùn)用,可以極大地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧和能力,改善與人溝通的方法。一個(gè)人在社會(huì)上生存,需要良好的人際關(guān)系,需要良好的溝通能力,這些有賴于良好的語(yǔ)言表達(dá)。而學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用好成語(yǔ),能收到事半功倍的效果。在語(yǔ)言交流中恰當(dāng)?shù)挠靡恍┏烧Z(yǔ),可以起到畫龍點(diǎn)睛的神奇作用,可能會(huì)使尷尬的場(chǎng)面變得輕松愉快,也可能使劍拔弩張的雙方冷靜下來(lái)握手言歡。
二、適時(shí)補(bǔ)充課外知識(shí),構(gòu)建大信息容量的語(yǔ)文課堂。
在詞語(yǔ)教學(xué)中除了讓學(xué)生搜集積累成語(yǔ)外,還拓展了有關(guān)狼的歇后語(yǔ)。如:狼頭上長(zhǎng)角——裝樣(羊);狼狗打架——兩頭害怕;狼夸羊肥——不懷好意;狼看羊羔——越看越少;狼行千里吃肉——本性難移;狼吃狼——冷不防;狼窩里養(yǎng)孩子——性命難保;狼窩里的肉——難久留。學(xué)生讀得興趣盎然,同桌互相提問(wèn),引發(fā)了學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)的熱潮。評(píng)課時(shí)朱校長(zhǎng)也對(duì)此環(huán)節(jié)提出了好的建議:如果教師能在指導(dǎo)學(xué)生讀了歇后語(yǔ)后順勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生想一想這些歇后語(yǔ)的詞性,學(xué)生就會(huì)恍然大悟:原來(lái)這些關(guān)于狼的歇后語(yǔ)表達(dá)的意思都是貶義的。順勢(shì)聯(lián)系課文內(nèi)容,老師可以追問(wèn)學(xué)生:可見(jiàn)狼在人們心目中是兇殘、狡猾的,是壞形象的代表。那它在森林的眼中是一個(gè)什么角色呢?這時(shí)學(xué)生走進(jìn)文本閱讀故事就順理成章了。此教學(xué)環(huán)節(jié)中,我充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),從學(xué)生的固有經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣思維出發(fā),解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習(xí)慣看法,以此與課文所講述的真實(shí)事件構(gòu)成認(rèn)知和情感上的巨大落差,形成閱讀張力,營(yíng)造了強(qiáng)烈的閱讀期待。積累學(xué)習(xí)歇后語(yǔ),不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)方式,還巧妙地結(jié)合了文章主題的學(xué)習(xí),可謂一舉多得。
課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)有成語(yǔ)、歇后語(yǔ)的積累拓展,還有和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料袋的拓展。如:談到羅斯福政策失敗的原因,補(bǔ)充學(xué)習(xí)了羅斯福的“引狼入室”計(jì)劃。讓學(xué)生明白,人類已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己犯下的錯(cuò)誤,并且采取了補(bǔ)救措施,趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和環(huán)保教育。
為了讓學(xué)生對(duì)生物鏈有所了解,在學(xué)文前先讓學(xué)生閱讀《生命之網(wǎng)》,在有一定的知識(shí)儲(chǔ)備后再開(kāi)展教學(xué),這樣學(xué)生理解故事內(nèi)容就不那么吃力了。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)推薦閱讀同主題文章《澳大利亞的蝴蝶》,讓學(xué)生談?wù)劰适陆沂镜牡览?,說(shuō)說(shuō)今天閱讀這類文章的收獲。課后作業(yè)也推薦了閱讀文章《善待海洋保護(hù)自己》《相濡以血》,讓學(xué)生的閱讀從課內(nèi)走向課外。主題拓展閱讀整合了多方面的課程資源,多角度演繹闡釋主題,擴(kuò)大了學(xué)生閱讀的數(shù)量,提升了閱讀的品質(zhì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng),這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上花了些心思,努力使課堂有所變化,努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。但教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。語(yǔ)文應(yīng)該是思想性和語(yǔ)言性的統(tǒng)一,應(yīng)讓語(yǔ)文的思想性與語(yǔ)言性統(tǒng)一在一起,二者不可偏廢,也不可分離??蛇@篇課文似乎更側(cè)重思想性的教育。因此,我想教這樣的課文如何做到思想性和語(yǔ)言性的有機(jī)結(jié)合?既讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到中華民族語(yǔ)言文字的美,也讓學(xué)生能夠感受到文章作者所表達(dá)的思想,這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該考慮和注意的。
拓展資料袋。
生命之網(wǎng)。
茂密的森林,遼闊的草原,棲息著各種各樣的動(dòng)物。哪里的植物種類豐富多彩,哪里的動(dòng)物就成群出沒(méi)。
所有的動(dòng)物都直接或間接以植物為食,動(dòng)植物之間的關(guān)系十分密切。植物還為動(dòng)物提供棲息的場(chǎng)所、掩蔽的地方;動(dòng)物也會(huì)幫助植物傳授花粉,播撒種子,啄除害蟲(chóng)。
生物學(xué)家達(dá)爾文在英國(guó)鄉(xiāng)村曾經(jīng)觀察到這樣一個(gè)有趣的事實(shí):凡是貓養(yǎng)得多的地方,那里的紅三葉草就長(zhǎng)得特別茂盛。貓和紅三葉草,可以說(shuō)是風(fēng)馬牛不相及。這究竟是什么道理呢?細(xì)心鉆研的達(dá)爾文終于發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。原來(lái),紅三葉草是專門靠土蜂來(lái)傳粉的;而土蜂釀的蜜,常常被田鼠偷吃,還破壞了蜂巢。這樣,田鼠多了,土蜂就少了,紅三葉草傳粉的機(jī)會(huì)也少了。鼠的天敵是貓,貓多了,鼠少了,土蜂就多了;紅三葉草傳粉多了,自然就長(zhǎng)得繁茂了。
貓和紅三葉草之間,似乎毫不相干,可是加上土蜂和田鼠兩個(gè)環(huán)節(jié),就聯(lián)成了一根相互連接的鏈條——食物鏈。
自然界存在著數(shù)不清的食物鏈,各個(gè)環(huán)節(jié),縱橫交錯(cuò),復(fù)雜多樣。草被羊吃,羊被虎吞;鼠吃禾谷,貓頭鷹捕鼠……一種植物往往被多種動(dòng)物所吃:羊吃草,牛、馬也吃草;一種動(dòng)物往往吃幾種食物:麻雀吃禾谷,也吃蟲(chóng)子;一種動(dòng)物常常被多種動(dòng)物所吃:狼和豹也像虎那樣,吃牛、羊。
俗話說(shuō):“大魚(yú)吃小魚(yú),小魚(yú)吃蝦米,蝦米吃水藻。”江河湖海里,這些更是常見(jiàn)的事兒。
在自然界,各種生物之間,就這樣組成了一條條“食物鏈”。動(dòng)。
植物之間這種相互依存、彼此制約的關(guān)系,組成了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)——生命之網(wǎng)。
資料袋。
凱巴伯森林的現(xiàn)狀:美國(guó)政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來(lái)的惡果,于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”的計(jì)劃。而當(dāng)時(shí)該項(xiàng)計(jì)劃遭到了一些人的反對(duì)未及時(shí)實(shí)施。隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的提高,“引狼入室”計(jì)劃終于在1995年得到實(shí)施。當(dāng)年美國(guó)從加拿大運(yùn)來(lái)首批野狼放生到落基山中,從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
六年級(jí)鹿和狼的故事語(yǔ)文教案篇十一
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“緘、霹、靂”3個(gè)生字,讀讀記記“緘默、霹靂、鐵樹(shù)開(kāi)花”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解“一句話”的含義,感悟作者熱愛(ài)祖國(guó)的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義的思想情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
2、讀一讀“學(xué)習(xí)鏈接”,簡(jiǎn)介作者。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文,讀通讀順,并畫出生字。
2、指名朗讀課文,提出不理解的詞語(yǔ)或句子。
3、說(shuō)說(shuō):詩(shī)中講到的“一句話”是一句什么話?
4、朗讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“一句話”的含義。
三、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
讀后交流:這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。
四、拓展閱讀。
祈禱(略)。
聞一多。
五、鞏固練習(xí)。
1、讀一讀本課生字,說(shuō)說(shuō)自已是怎樣記住它們的。
2、背誦課文。
六年級(jí)鹿和狼的故事語(yǔ)文教案篇十二
教材分析:
這篇課文是講師生之間深厚感情的。細(xì)膩淡雅的文字,娓娓講述,在讀者眼前徐徐展開(kāi)一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫卷。
課文記敘了有月亮的晚上,為了滿足孩子們的愿望,“我”這個(gè)山村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間,陪伴他們讀書的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué),全文的思路十分清晰。
山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒(méi)有彩燈閃爍,沒(méi)有大道通衢,沒(méi)有繁華喧囂,這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此,本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長(zhǎng)天和一輪皎潔的圓月,是很純凈,很明朗的月夜,使人倍感美好珍貴,使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味。
作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間,就深深淺淺都是愛(ài)了。愛(ài)山間美麗的景色,愛(ài)頑皮活潑的學(xué)生,愛(ài)寧?kù)o致遠(yuǎn)淡泊名利的生活,愛(ài)辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛(ài),使平凡的世界變得絢爛,使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力。
1.能夠圍繞中心句“有月亮的晚上,真美”,品讀文中的中的重點(diǎn)句,品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
2.認(rèn)識(shí)、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動(dòng)、簇?fù)怼⑺烈鈸]灑、”等詞語(yǔ)的意思。
3.熟悉課文內(nèi)容,理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。
(二)過(guò)程與方法。
自學(xué)與交流相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會(huì)感情,感受文字的優(yōu)美。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn):理解作者的寫作思路,感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句,感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情,品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
課前準(zhǔn)備:搜集相關(guān)內(nèi)容及作品(如古詩(shī)、故事、歌曲等)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)交流課前搜集的資料。
同學(xué)們,這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒(méi)有彩燈閃爍,沒(méi)有大道通衢,沒(méi)有繁華喧囂,這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔,但是在這月夜伴讀故事中,到處都撒播著深深淺淺的愛(ài)。你們想知道嗎?那就趕緊讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生與老師的談話,將學(xué)生帶入課文情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文,理清作者的寫作思路。
1.課文朗讀(自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音)。
2.對(duì)照實(shí)物投影,學(xué)生解決疑難字詞。
3.再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí),體會(huì)他們的樂(lè)趣,抓住課文的主要內(nèi)容,梳理作者的思路。
月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué),全文的思路十分清晰。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書、讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣。通過(guò)自讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,學(xué)會(huì)給課文分段落并。
總結(jié)。
段意,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,以便為寫好作文打好基礎(chǔ)。
三、充分朗讀,感受鄉(xiāng)村月夜的美好,體會(huì)師生相互依戀。
出示中心話題:“有月亮的晚上,真美”,是作者的切身體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你感受到了月夜里的哪些美。
(學(xué)生自由朗讀,自主感悟,自由交流,教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。)。
設(shè)計(jì)意圖:品味文中三次對(duì)月夜的描寫,在反復(fù)品讀中體會(huì)感情,感受語(yǔ)言美。
(1)踏月上學(xué)景色美:圓圓的月亮掛在樹(shù)梢,看上去濕漉漉的,仿佛在清水里剛剛洗過(guò)一樣。小河里波光粼粼,好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長(zhǎng)滿柳條的堤岸走著,時(shí)而走進(jìn)樹(shù)影里,時(shí)而走在月光下,這恰似走在“晚涼天凈月華開(kāi)”的意境之中。
老師:月亮、小河、楊柳、長(zhǎng)堤,多么美麗的景色,同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時(shí)的講解李煜的詞《浪淘沙》。
老師:月夜寧?kù)o,月光柔和,夜風(fēng)輕輕。教室里師生無(wú)言的相互守著,無(wú)言早已勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ),因?yàn)樗麄儽舜藷釔?ài),相互依戀。我們?cè)鯓芋w會(huì)這讀一讀呢?指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象。通過(guò)充分朗讀重點(diǎn)句,使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言文字的美麗,感受景色的美麗,感受濃濃的師生情誼的美麗。
拓展練習(xí):課文中很多細(xì)節(jié)描寫生動(dòng),你的生活里有過(guò)類似的情景嗎?請(qǐng)從一個(gè)細(xì)節(jié)入手寫一個(gè)片斷,形象的表現(xiàn)師生之間的感情。
(學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心,教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。)。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫作能力。
教師小結(jié):我們要以一顆純凈的心來(lái)面對(duì)我們的生活,要處處體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
四、布置作業(yè)。
1.整理精彩語(yǔ)句并作點(diǎn)評(píng)。
2.課外閱讀王連明的另一篇散文《開(kāi)花的課桌》作比較,體會(huì)兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中,有沒(méi)有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫?寫一篇讀后感。
設(shè)計(jì)意圖:讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識(shí),又能加深學(xué)生對(duì)文本主題的理解。
六年級(jí)鹿和狼的故事語(yǔ)文教案篇十三
感受文中表達(dá)的思想感情,匆匆(全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì))。
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī))。文章寫于“五四”退潮時(shí)期,屬作者的早期作品,真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求,探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象,精煉,富有抒情性和節(jié)奏感音樂(lè)美。這是小語(yǔ)教材中不多見(jiàn)的抒情文章,教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美,發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀,表達(dá),感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。
讀中悟情,積累感悟。
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的'資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲。
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情,深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn),小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《匆匆(全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì))》。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
一、導(dǎo)入。
1、板書課題,由題質(zhì)疑,談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
(培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力,搜集處理信息的能力與習(xí)慣,通過(guò)交流,豐富知識(shí)積累,通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑,便于確定教學(xué)努力的方向。)。
二、初讀。
1、自由讀文。教師巡視,了解學(xué)生自讀自悟情況,引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿,采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話,通過(guò)讀文,你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題。
(把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生,把理解的權(quán)力交給學(xué)生,把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生,搜集未讀懂的問(wèn)題,為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。)。
在交流中應(yīng)明確:生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫了什么內(nèi)容?與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書,采用互讀互檢等方式,練習(xí)正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落,嘗試說(shuō)出選擇的理由,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
(發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)閱讀,促進(jìn)交流,促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。)。
六年級(jí)鹿和狼的故事語(yǔ)文教案篇十四
:《金錢的魔力》是著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》中的一個(gè)片段。本文記敘了我去裁縫店買衣服,伙計(jì)和老板在金錢的沖擊下,由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣,描寫老板和托德的以貌取人、勢(shì)力的人物形象。而對(duì)于語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等刻畫人物的方法,在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統(tǒng)的感知和嘗試運(yùn)用。因此,在本文教學(xué)中,我們應(yīng)該不再刻意強(qiáng)化這是語(yǔ)言描寫,這是動(dòng)作描寫,而應(yīng)該交給學(xué)生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化,語(yǔ)言描寫的技巧,并且應(yīng)該讓學(xué)生有運(yùn)用的機(jī)會(huì),以此為將來(lái)的寫作做好準(zhǔn)備。
本組的單元目標(biāo)是:感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這也決定了這篇課文的任務(wù):感受托德和老板的勢(shì)力的'人物形象和體會(huì)并嘗試運(yùn)用,以神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣來(lái)描寫人物。況且,這篇課文是名家的小說(shuō),處于高段,應(yīng)該透露小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1.用圖示人物表情的詞語(yǔ),感知故事大意和小說(shuō)的情節(jié)特點(diǎn)。
2.通過(guò)對(duì)比人物的表情和語(yǔ)言以及練筆,來(lái)了解和運(yùn)用刻畫人物的方法。
3.通過(guò)揣摩人物笑的變化和語(yǔ)言的羅嗦,感受人物的形象。
體會(huì)刻畫人物的方法。
:感受作者用語(yǔ)的感情色彩。
課前談話:透露關(guān)于寫笑的詞語(yǔ)和句子。
笑的詞語(yǔ)(笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說(shuō)有笑、眉開(kāi)眼笑、談笑自若)。
笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風(fēng),吹暖我的心)。
知道今天要上的題目嗎?(力量,不可思議的力量,你在哪見(jiàn)識(shí)到過(guò))課前介紹《百萬(wàn)英鎊》有關(guān)資料。來(lái)讀讀,讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問(wèn)題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。
【設(shè)計(jì)意圖:引入資料,為學(xué)生掃除閱讀障礙,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣】。
1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了,老師想來(lái)檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個(gè)人物?(托德老板顧客)俗話說(shuō):讀書百遍,其義自現(xiàn)。
2.我們?cè)偃ズ煤玫刈x讀課文,并用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括托德和老板的神情變化。
3.交流反饋??瘫∥⑿@呆厭煩興奮。
4.讀讀這幾個(gè)關(guān)鍵詞,你有什么發(fā)現(xiàn)?(神情變化很大。
一下子這樣一下子那樣,真可以說(shuō)是一波三折啊!其實(shí),這也正是小說(shuō)的特點(diǎn))。
5根據(jù)這幾個(gè)關(guān)鍵詞,說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖:抓住文本的線索,從而感悟情節(jié)的變化,進(jìn)而感受小說(shuō)的特點(diǎn)。】。
1.過(guò)渡:由此,我們可以看出,老板和托德的前后表現(xiàn)有極大的反差,他們接觸到這大鈔的表現(xiàn)到底是怎樣的呢??焖贋g覽課文,寫他們的表現(xiàn)的是:(第4和第11自然段)。
2.我們先來(lái)讀讀第4自然段,這個(gè)自然段主要寫了托德的笑。
(1)還記得剛才你們送老師關(guān)于笑的詞語(yǔ)和句子嗎?那課文中是怎么寫的?我們來(lái)看看。
a這么一大句描寫笑。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。
他的笑在嘴角,他的笑在眼角看到他滿面的笑容。
c我們一起來(lái)讀讀。
(2)當(dāng)托德接過(guò)這大鈔后,又是怎樣的笑?誰(shuí)來(lái)讀讀。讀完后,在你的腦海里又浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的畫面。(僵硬了,凝固了)見(jiàn)過(guò)火山熔巖嗎?出示畫面。你覺(jué)得此時(shí)他在想些什么?(完了,得罪人了)我們一起來(lái)讀。
a從剛開(kāi)始的笑容滿面到現(xiàn)在的僵硬,真是見(jiàn)錢眼開(kāi)。b抓住皺紋c比喻得令人那么不舒服。
(4)引導(dǎo):還比較課前我們寫的笑,你有什么發(fā)現(xiàn)?(這樣子更寫出了托德的見(jiàn)錢眼開(kāi),很讓人不舒服,作者對(duì)他的態(tài)度也是很不舒服。)。
從托德的表情變化中,和作者的描寫中,我們感受到了金錢的魔力。
3.正當(dāng)托德陷入窘?jīng)r的時(shí)刻,老板來(lái)了。描寫老板看到大鈔的表現(xiàn)主要用了語(yǔ)言。
(1)讀讀老板的話,你能讀出幾層意思?
罵托德。
奉承我。
夸自己。
(3)都是在夸我。既然是夸我,你能不能用老板的口氣,用一句話來(lái)寫寫他夸我的內(nèi)容?
(你是個(gè)有個(gè)性的百萬(wàn)富翁,你的氣質(zhì)和身材真不錯(cuò)。)。
(4)可文中的老板卻用了那么多的文字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(寫出他的熱情,語(yǔ)言繁瑣)。
(5)再讀讀其他的語(yǔ)言,看看你又能讀到什么?
是啊,金錢使一個(gè)厭煩的老板變得如此的熱情。
小結(jié):相信,我們從托德的笑和老板的語(yǔ)言中,大家對(duì)托德和老板的性格特點(diǎn)有了一定的了解。
按照他們的性格特點(diǎn),當(dāng)老板或者托德知道這張大鈔是假的時(shí)候,請(qǐng)你用人物的語(yǔ)言和用比喻來(lái)寫寫他們的表現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖:實(shí)踐是最好的檢驗(yàn)手段。一課一得,在體會(huì)的基礎(chǔ)上,嘗試運(yùn)用。】。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生的興趣,由一篇課文到一本書,進(jìn)而增加閱讀量?!俊?/p>
刻薄微笑驚呆厭煩興奮。
滿面僵硬奉承。
表情的變化語(yǔ)言的繁瑣。
六年級(jí)鹿和狼的故事語(yǔ)文教案篇十五
1.引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)分類并積累。
2.了解認(rèn)識(shí)我國(guó)的名人,并向名人學(xué)習(xí),樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。
3.積累詩(shī)句。
4.開(kāi)一個(gè)“好習(xí)慣交流會(huì)”,讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成好習(xí)慣。
積累詞語(yǔ)、詩(shī),自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
開(kāi)交流會(huì)。
1.詞語(yǔ)卡片。
2.名人卡片。
3.學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
主教案。
一課時(shí)。
我們學(xué)過(guò)很多的詞語(yǔ),可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成不同的類型,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有哪些標(biāo)準(zhǔn),可分哪些類別。今天的“萬(wàn)花筒”將告訴我們一個(gè)分類的標(biāo)準(zhǔn)。
1、“我會(huì)分”。
(1)出示“我會(huì)分”詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生讀詞語(yǔ),讀要求。
(2)可按感情色彩分為褒義詞,如:聚精會(huì)神……。
還可分為貶義詞,如:落荒而逃……。
(3)補(bǔ)充兩類詞語(yǔ)。
2、“我知道”。
(1)出示名人填卡片,明確要求。
(2)學(xué)生填空,交流。
(3)選擇其中一位,說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。
1.出示詩(shī)句卡片。
2.學(xué)生讀詩(shī)句。
3.討論交流:對(duì)詩(shī)句的理解、感悟。
4、學(xué)生背誦詩(shī)句。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
2.分組交流、講述。
3.小組代表交流。
4.。
將學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行歸納,與同學(xué)們共享。
學(xué)生對(duì)本次語(yǔ)文活動(dòng)從多方面進(jìn)行、回顧,積累經(jīng)驗(yàn)。
六年級(jí)鹿和狼的故事語(yǔ)文教案篇十六
《學(xué)步》是北師大教材六年級(jí)下冊(cè)畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步,聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始,希望孩子腳踏實(shí)地、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前,順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生,在告別童年之際,能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理:人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然,讀者可能從中還能感受到父親對(duì)孩子的一片深情和良苦用心等。
1、著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過(guò)漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字。
2、把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn),以讀代講,以文本為主要陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主,以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法,學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感;以文本為理解的載體,去掉了視頻、圖畫等非語(yǔ)文的方式。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
4、文道結(jié)合。教學(xué)中明確的在六年級(jí)學(xué)習(xí)中提出“文以載道”,學(xué)生通過(guò)“讀文”而“悟道”。
1、感悟語(yǔ)言文字的魅力,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過(guò)程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法,初步體會(huì)第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容,品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情的朗讀課文。
品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
一、感悟文字魅力,解題導(dǎo)入。
1、學(xué)步,是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)。
2、出示課件:步字的演變過(guò)程。
3、我們一起來(lái)看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件,其實(shí)課件中沒(méi)有視頻,一片漆黑)。
4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,通過(guò)文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件,學(xué)步的視頻沒(méi)有找到,但是我們通過(guò)“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境,更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o(wú)窮的。)。
在導(dǎo)入部分通過(guò)漢字步的演變,讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒(méi)有視頻而出示一段話既提出了對(duì)讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。
二、用心靈誦讀,再現(xiàn)學(xué)步情境。
1、過(guò)渡:既然文字的魅力是無(wú)窮的,那我們一起通過(guò)文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!
2、體會(huì)初之學(xué)步,學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)文中哪句話寫出了兒子會(huì)走路了?抽生讀,隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)。
(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來(lái)的?(兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。
(3)小結(jié):兒子第一次走路時(shí),又又,父母很。讓我們?cè)僖淮斡眯撵`誦讀:兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!
本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語(yǔ)言,再現(xiàn)剛學(xué)步的情境,體會(huì)兒子及父母的心情,做到以文悟情,以情引讀,實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。
3、感悟具體描寫,學(xué)習(xí)四、五自然段。
(1)過(guò)渡:學(xué)步可不只是笑,還有哭。請(qǐng)找找文中第幾自然段寫到了學(xué)步中的哭?
(2)出示自學(xué)提示,學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。
(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過(guò)程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。
(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說(shuō):哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫寫還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)。
讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情,讀寫結(jié)合。
4、小結(jié):推開(kāi)文字的大門,我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。
三、用心靈誦讀,感悟生命過(guò)程。
2、生自讀課文勾畫句子,同桌談?wù)?,體會(huì)句子的含義。
3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。
(1)從沙發(fā)到房門不過(guò)四五步路,這幾步路對(duì)你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的`路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”,聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。
(2)在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。
······。
品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;聯(lián)系自己的生活,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
四、用心靈誦讀,感悟文字魅力。
1、出示課件:步的演變過(guò)程。感受“腳踏實(shí)地”。
兒子啊,在人生旅途上你不但要地走,要地走,更應(yīng)該地走。
2、再讀父親的寄語(yǔ)。
再次出示步字的演變,從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”,又一次感悟到語(yǔ)言文字的魅力;再次誦讀寄語(yǔ)將學(xué)生的情感推向**,真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。
3、小結(jié):我們這節(jié)課,用心靈誦讀了一位父親的寄語(yǔ),老師也想為大家送上寄語(yǔ),出示課件:“步已會(huì),學(xué)未止。”
4、解釋老師送上的寄語(yǔ)并延伸:課已完,探究未止。順勢(shì)布置作業(yè),學(xué)寫寄語(yǔ)。
以學(xué)步為內(nèi)容,送上教師寄語(yǔ),布置作業(yè),讀寫結(jié)合,拓展延伸。
六年級(jí)鹿和狼的故事語(yǔ)文教案篇十七
這篇課文是講師生之間深厚感情的。細(xì)膩淡雅的文字,娓娓講述,在讀者眼前徐徐展開(kāi)一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫卷。
課文記敘了有月亮的晚上,為了滿足孩子們的愿望,“我”這個(gè)山村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間,陪伴他們讀書的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué),全文的思路十分清晰。
山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒(méi)有彩燈閃爍,沒(méi)有大道通衢,沒(méi)有繁華喧囂,這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此,本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長(zhǎng)天和一輪皎潔的圓月,是很純凈,很明朗的月夜,使人倍感美好珍貴,使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味。
作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間,就深深淺淺都是愛(ài)了。愛(ài)山間美麗的景色,愛(ài)頑皮活潑的學(xué)生,愛(ài)寧?kù)o致遠(yuǎn)淡泊名利的生活,愛(ài)辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛(ài),使平凡的世界變得絢爛,使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。
(一)知識(shí)與能力。
1.能夠圍繞中心句“有月亮的晚上,真美”,品讀文中的中的`重點(diǎn)句,品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
2.認(rèn)識(shí)、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動(dòng)、簇?fù)怼⑺烈鈸]灑、”等詞語(yǔ)的意思。
3.熟悉課文內(nèi)容,理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。
(二)過(guò)程與方法。
自學(xué)與交流相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會(huì)感情,感受文字的優(yōu)美。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
理解作者的寫作思路,感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句,感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情,品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
搜集相關(guān)內(nèi)容及作品(如古詩(shī)、故事、歌曲等)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)交流課前搜集的資料。
同學(xué)們,這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒(méi)有彩燈閃爍,沒(méi)有大道通衢,沒(méi)有繁華喧囂,這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔,但是在這月夜伴讀故事中,到處都撒播著深深淺淺的愛(ài)。你們想知道嗎?那就趕緊讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生與老師的談話,將學(xué)生帶入課文情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
1.課文朗讀(自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音)。
2.對(duì)照實(shí)物投影,學(xué)生解決疑難字詞。
3.再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí),體會(huì)他們的樂(lè)趣,抓住課文的主要內(nèi)容,梳理作者的思路。
月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué),全文的思路十分清晰。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書、讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣。通過(guò)自讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,學(xué)會(huì)給課文分段落并總結(jié)段意,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,以便為寫好作文打好基礎(chǔ)。
出示中心話題:“有月亮的晚上,真美”,是作者的切身體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你感受到了月夜里的哪些美。
(學(xué)生自由朗讀,自主感悟,自由交流,教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。)。
設(shè)計(jì)意圖:品味文中三次對(duì)月夜的描寫,在反復(fù)品讀中體會(huì)感情,感受語(yǔ)言美。
(1)踏月上學(xué)景色美:圓圓的月亮掛在樹(shù)梢,看上去濕漉漉的,仿佛在清水里剛剛洗過(guò)一樣。小河里波光粼粼,好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長(zhǎng)滿柳條的堤岸走著,時(shí)而走進(jìn)樹(shù)影里,時(shí)而走在月光下,這恰似走在“晚涼天凈月華開(kāi)”的意境之中。
老師:月亮、小河、楊柳、長(zhǎng)堤,多么美麗的景色,同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時(shí)的講解李煜的詞《浪淘沙》。
老師:月夜寧?kù)o,月光柔和,夜風(fēng)輕輕。教室里師生無(wú)言的相互守著,無(wú)言早已勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ),因?yàn)樗麄儽舜藷釔?ài),相互依戀。我們?cè)鯓芋w會(huì)這讀一讀呢?指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象。通過(guò)充分朗讀重點(diǎn)句,使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言文字的美麗,感受景色的美麗,感受濃濃的師生情誼的美麗。
拓展練習(xí):課文中很多細(xì)節(jié)描寫生動(dòng),你的生活里有過(guò)類似的情景嗎?請(qǐng)從一個(gè)細(xì)節(jié)入手寫一個(gè)片斷,形象的表現(xiàn)師生之間的感情。
(學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心,教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。)。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫作能力。
教師小結(jié):我們要以一顆純凈的心來(lái)面對(duì)我們的生活,要處處體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
1.整理精彩語(yǔ)句并作點(diǎn)評(píng)。
2.課外閱讀王連明的另一篇散文《開(kāi)花的課桌》作比較,體會(huì)兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中,有沒(méi)有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫?寫一篇讀后感。
設(shè)計(jì)意圖:讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識(shí),又能加深學(xué)生對(duì)文本主題的理解。
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