環(huán)境保護(hù)是當(dāng)前全球關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一,我們應(yīng)該積極采取措施。怎樣保持身心健康,享受快樂人生?以下是一些提高邏輯思維能力的練習(xí),希望對(duì)你有所幫助。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得篇一
大一的時(shí)候教《普通心理學(xué)》的老師就已經(jīng)給我們推薦《普通教育學(xué)》這本書了,也是那時(shí)候我才知道赫爾巴特是近代著名教育科學(xué)的創(chuàng)始人,在教學(xué)的心理學(xué)方面做出了很重要的貢獻(xiàn),被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”和“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。那時(shí)候老師介紹我們看時(shí),我覺得那么有名的人寫的書應(yīng)該都是比較深?yuàn)W的,所以就一直遲遲沒有去看。
這個(gè)學(xué)期因?yàn)橥鈬?guó)史這個(gè)課程,我終于有機(jī)會(huì)去看它里面的內(nèi)容了,借來這本書一看,原來我之前的感覺是對(duì)的,這本書真的挺深?yuàn)W的,概念性的東西很多,理解不了他要表達(dá)的,可能我們看的都是經(jīng)過其他學(xué)者翻譯過來的吧,或許看英文版本的話會(huì)更容易理解。不過雖然它比較的深?yuàn)W,但我還是能夠吸收一點(diǎn)他里面的精髓的東西的。
我印象最深的是他在寫管理的方法中提到了用權(quán)威和愛來進(jìn)行管理,他認(rèn)為教育者應(yīng)該在兒童心目中樹立權(quán)威的形象受到他們的愛戴,樹立權(quán)威的關(guān)鍵在于卓越的智慧,而受到愛戴的關(guān)鍵在于教育者自己要愛兒童,與他們保持親密的關(guān)系。我覺得這是非常的正確的,因?yàn)橐粋€(gè)教師必須要具備淵博的知識(shí),才能夠使兒童對(duì)你信服,讓他們覺得你是有這樣的資格來做他們的老師的,如果一個(gè)老師在課堂上經(jīng)常被學(xué)生指出他的錯(cuò)誤的話,那么學(xué)生或許就不再地信服他。當(dāng)然,除了有卓越的知識(shí),教師還應(yīng)該愛兒童,跟他們保持親密的關(guān)系,長(zhǎng)時(shí)間的相處和溫柔的愛撫都是很好的方式,這樣兒童便會(huì)喜歡自己的老師,一旦學(xué)生喜歡自己的老師,他們便會(huì)喜歡聽這個(gè)老師的課,不會(huì)做出一些違反課堂紀(jì)律的事情,這樣便能很大的程度上減少課堂的管理。
赫爾巴特他也提倡通過贊許和責(zé)備來對(duì)兒童進(jìn)行訓(xùn)育,他認(rèn)為應(yīng)該通過應(yīng)得的贊許給兒童以快樂,這是訓(xùn)育的出色的藝術(shù)。我覺得適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和責(zé)備對(duì)兒童來說也是必須的,用獎(jiǎng)勵(lì)這種方式能夠激發(fā)兒童的積極性,而責(zé)備則讓兒童知道自己哪里做錯(cuò)了,不能一味地獎(jiǎng)勵(lì),這樣兒童不會(huì)知道自己哪里做錯(cuò)了,所以有時(shí)候責(zé)備也是很必須的。
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讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得篇二
近段時(shí)間考試多多,教育學(xué)心理學(xué)都是復(fù)習(xí)重點(diǎn),故此把大學(xué)時(shí)喜歡的一些名篇論著拿出來又看了看。
不管是赫爾巴特抑或是國(guó)內(nèi)的教育大家的論著中,都是立意高遠(yuǎn),讀之引人向往的。教育,是教育人走向社會(huì)人的重要手段,而教師在其中的作用,必要為即將要成人的下一代的生命中寫下濃墨重彩的一筆。培養(yǎng)一個(gè)什么樣的人,先賢們都肯定的描述過,獨(dú)立、自主、自由的人,這是古今中外眾多教育奮斗的目標(biāo)。由原先附屬的人成為有自己思想見地的獨(dú)立人,不僅需要知識(shí)的給養(yǎng),更需要老師言傳身教的樹立這樣的意識(shí),買下這樣的種子,在幾年、十幾年的時(shí)間里不斷鞏固、培養(yǎng)、煅煉而成。
再來赫爾巴特對(duì)于學(xué)生教育管理的一項(xiàng)也是我很感興趣的,由于教學(xué)實(shí)踐的限制,總是覺得在這一塊總是學(xué)得不夠。赫爾巴特認(rèn)為在學(xué)生管理這一方面的方式方法主要可以分為三種:威脅,監(jiān)督,權(quán)威與愛。說起來容易,可是做起來這其中的分寸是需要時(shí)間來慢慢磨練把握的。就以威脅一項(xiàng)來說,不管是學(xué)校教育還是家庭教育中,不管是高級(jí)知識(shí)分子還是目不識(shí)丁的文盲,都不影響威脅這一手段的廣泛運(yùn)用。但是,由于那些本性倔強(qiáng)的兒童對(duì)威脅毫不在乎,什么都不怕,而那些本性脆弱的兒童也體會(huì)不到威脅的意義,還是繼續(xù)照其愿望所指使的那樣去做,所以,采用威脅的方法常常不能獲得預(yù)期的效果,它必須與其他方法結(jié)合進(jìn)行。在《普通教育學(xué)》中,赫爾巴特都有一一分析敘述,這為我等急需積累經(jīng)驗(yàn),得到指導(dǎo)的青年教師來說無異于是開了回金手指,指明了前進(jìn)的方向,避免了可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
書總是常讀常新的,原是讀書時(shí)閑暇涉獵的作品,在而后幾年中亦是讓人過目不忘,還能因?yàn)樾碌娜松?jīng)歷,讀出新的體會(huì),實(shí)在是饒有趣味的一個(gè)過程。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得篇三
第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)《教育學(xué)》是在讀大學(xué)時(shí),當(dāng)時(shí)為了應(yīng)付考試也認(rèn)真學(xué)過,但在工作中卻用得不多,純理論的學(xué)習(xí)容易遺忘,這是我第二次學(xué)習(xí)這門課了,理論聯(lián)系實(shí)踐,實(shí)踐驗(yàn)證理論,邊教邊學(xué),教與學(xué)中都有很多收獲。
曾經(jīng),有人把學(xué)校比作“工廠”,學(xué)生就是批量生產(chǎn)的產(chǎn)品,這些學(xué)生的個(gè)性棱角在舊的教育模型下不斷地被磨平,個(gè)個(gè)成為應(yīng)試的工具。新的教育改革就像一縷春風(fēng)拂過,喚醒了中國(guó)教育。我是應(yīng)試教育出來的,我很羨慕現(xiàn)在的孩子能在這么生動(dòng)有趣的課堂中度過童年時(shí)光。當(dāng)然,能不能真正讓孩子擁有一個(gè)幸福童年,這還得靠我們一線的教育工作者。因此,我們要不斷學(xué)習(xí)充電,用先進(jìn)的教育教學(xué)理論武裝自己,《教育學(xué)》就是一本必修的課程。
在研讀《教師》這一章節(jié)時(shí),不禁想到一個(gè)問題:為什么有些學(xué)校越辦越好,而有些學(xué)校卻在走坡路是領(lǐng)導(dǎo)的問題,還是生源差了我認(rèn)為,最關(guān)鍵的是我們?cè)诼毜囊痪€教師素質(zhì)問題。教師素養(yǎng)不斷進(jìn)步,學(xué)校才有發(fā)展的可能,學(xué)生才有希望。
我認(rèn)為,在眾多素養(yǎng)中,當(dāng)前教師最缺乏的是人文素養(yǎng),尤其是數(shù)學(xué)教師,在文學(xué)方面,雖然數(shù)學(xué)教師在文學(xué)修養(yǎng)上不需要達(dá)到語(yǔ)文教師那樣的標(biāo)準(zhǔn),但一定要注重養(yǎng)成一定的文學(xué)閱讀習(xí)慣,具備一定的文學(xué)鑒賞水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師不讀書,不讀文學(xué)作品是當(dāng)今教師中普遍存在的現(xiàn)象,在我們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到這種不利于教師素質(zhì)提高,不利與教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的現(xiàn)象時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從我做起,從現(xiàn)在做起,逐步養(yǎng)成良好的文學(xué)作品閱讀習(xí)慣。只要安排好個(gè)人的時(shí)間,經(jīng)常到書店逛逛,購(gòu)買一些好的文學(xué)作品,豐富自己的藏書架。學(xué)會(huì)鑒賞就是學(xué)會(huì)審美,只有具備一定的審美意識(shí)才能用這雙慧眼去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中美的存在,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美”的教育。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得篇四
鄧小平同志指出:“現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)的娃娃,經(jīng)過十幾年的學(xué)校教育,將成為開創(chuàng)二十一世紀(jì)大業(yè)的生力軍。中央提出要以極大的努力抓教育,并且從中小學(xué)抓起,這是有戰(zhàn)略眼光的一著。如果現(xiàn)在不向全黨提出這樣的任務(wù),就會(huì)誤大事,就要負(fù)歷史的責(zé)任?!?/p>
教育是培養(yǎng)人的活動(dòng),教育科學(xué)是研究教育規(guī)律的各門學(xué)科的總稱,而教育科學(xué)研究則是指運(yùn)用科學(xué)的方法,對(duì)教育科學(xué)的各門學(xué)科以及教育實(shí)踐過程中所遇到的實(shí)際問題進(jìn)行研究,探索其客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程。
早在40年代,我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知就曾大力倡導(dǎo)手腦結(jié)合,并在其教育實(shí)踐中加以貫徹,取得了良好的成績(jī)。我以為,手腦結(jié)合是和諧發(fā)展的一項(xiàng)重要要求,而貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的原則則是達(dá)到這一要求的基本途徑。
教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作,是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒有最好,只有更好。學(xué)海無涯,藝無止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升,要靠不斷的反思,教師要學(xué)會(huì)在言說和行動(dòng)中思考,在反思批判中成長(zhǎng)。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為,自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這也許將成為自己需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課。
寫作不僅是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式,更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。因懂得這些,雖工作辛勞,文筆稚嫩,但我仍堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活,讓忙碌的我不斷與寧?kù)o的我進(jìn)行對(duì)話,讓沖動(dòng)的我不斷接受理智我的批判,讓實(shí)踐的我不斷接受理論的我的提升。
教師不能沒有獨(dú)特的風(fēng)格,不能沒有鮮明的個(gè)性。隨波逐流,循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人?!蔼?dú)立之思想,自由之精神”也應(yīng)成為我們?yōu)閹煹淖毅?。我想?duì)自己說的是,人云亦云的盡量不云,老生常談的盡量不談,要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,而不是跟著“風(fēng)”跑。對(duì)自己的教學(xué),不要考慮完美,要考慮最有特色。
教師要學(xué)會(huì)愛,愛在細(xì)節(jié),因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。比如,對(duì)待生活在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的學(xué)生,教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷,缺少的是教養(yǎng)和耐心,需要的是更多的等待和細(xì)心?!半S風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”。尤其對(duì)所謂的學(xué)習(xí)、心理有“障礙”的學(xué)生,要學(xué)會(huì)做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人,更要成為學(xué)生在困難或痛苦中及時(shí)送去精神安慰的人。
無論是現(xiàn)在還是過去,誰(shuí)走在我的前面,誰(shuí)就是我的老師,包括學(xué)生,尤其是那些老教師——敬業(yè),博學(xué),鉆研,激情,嚴(yán)謹(jǐn),刻苦等教育傳家寶,已經(jīng)成為我們“通向現(xiàn)在和未來美好教育境界的階梯”,把我們引領(lǐng)到當(dāng)今課程改革的風(fēng)口浪尖上。我心中永遠(yuǎn)銘記他們,并在今后的工作中時(shí)時(shí)記得向周圍的教師學(xué)習(xí)。
如果說以前的成長(zhǎng)靠的是個(gè)人奮斗,那么新的時(shí)代與環(huán)境,強(qiáng)調(diào)的卻是團(tuán)隊(duì)的力量。尤其是激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,需要真正的合作。沒有合作之心的人,內(nèi)心是焦躁而絕望的,也不會(huì)取得什么真正的成功。你有什么樣的情懷,就有什么樣的處世方式;你有什么樣的期許,就有什么樣的行為。因此,強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng),一定要依靠環(huán)境和伙伴的合作——學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)傾聽,同行彼此理解,彼此支持,共同分享經(jīng)驗(yàn),以減少由于孤立而導(dǎo)致的個(gè)人行為。
教育,不變的永遠(yuǎn)不會(huì)變,改變的必將會(huì)改變。創(chuàng)新不是推倒歷史,更不是在沙漠上建設(shè)大廈。回顧過去是有益處的,如果我們對(duì)前人視而不見的話,我們身上的獨(dú)創(chuàng)性不會(huì)很好地保存下來并取得快速的發(fā)展。教師要成為一名真正的審視者、反思者、繼承者,但應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)把自己定位在是教育海洋中微不足道的一顆海星的角色——也許這是一種理性狀態(tài)。
大量的閱讀教育書籍,給了我很多教育實(shí)踐中曾經(jīng)歷過,卻未細(xì)細(xì)揣摩的教學(xué)真諦,我久久的徜徉在這片書海中,深深的懂得教書育人的不易,我們得時(shí)時(shí)反省自己,時(shí)時(shí)反思自己,才能將工作更落到實(shí)處。
教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作,是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒有最好,只有更好。學(xué)海無涯,藝無止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升,要靠不斷的反思,教師要學(xué)會(huì)在言說和行動(dòng)中思考,在反思批判中成長(zhǎng)。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為,自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這也許將成為自己需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得篇五
學(xué)習(xí)了《幼兒教師的心理健康與心理調(diào)適》這一課程,本人受益匪淺。我覺得自己不僅學(xué)習(xí)到的是心理學(xué)的理論知識(shí),而且讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)!在這次學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真傾聽了教授與從事心理工作一線老師的講座,他們都以實(shí)實(shí)在在的案例和具體豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),并且通過理論學(xué)習(xí)、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,同時(shí)也讓我們知道,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育,可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。通過學(xué)習(xí)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo),教師的作用是無可替代的,尤其是班主任。所以在這幾天的學(xué)習(xí)中,我都認(rèn)認(rèn)真真地看教材,聽講座,做好筆記,學(xué)好心理健康方面的知識(shí),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)得更好,生活得更好!
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得篇六
第一,人在生活中犯的大多數(shù)錯(cuò)誤都是一樣的。
年輕時(shí)多犯錯(cuò)誤,長(zhǎng)大后少犯錯(cuò)誤。當(dāng)然,這是基于我們及時(shí)而成功的干預(yù)。用這種信念教育孩子,至少對(duì)我們教育工作者或者家長(zhǎng)是有好處的。因?yàn)槲覀兌贾?,一個(gè)人犯錯(cuò)的時(shí)候,也是很懊悔的。如果在這個(gè)時(shí)候,給他一個(gè)理解,告訴他正確的方式,他很容易接受并改正;相反,如果他以不耐煩的方式批評(píng)、指責(zé)或抱怨,他會(huì)更加氣餒,甚至叛逆,得不償失。因此,我們應(yīng)該樂觀地看待孩子的錯(cuò)誤:他們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。心平氣和地引導(dǎo)他們,往往事半功倍。
而且這也給了很多人“我家孩子小時(shí)候很省心”的想法。父母敲響警鐘:年輕時(shí)煩惱,長(zhǎng)大后煩惱!另外,很多事實(shí)確實(shí)證明了這一點(diǎn)。有的孩子小時(shí)候“不需要”大人陪伴和交流,玩的很好,但是放學(xué)后發(fā)現(xiàn)無法和同學(xué)老師交流;有些孩子小時(shí)候很聽話,但長(zhǎng)大后就不聽話了,反而父母要聽話。
這讓我想起一個(gè)小細(xì)節(jié):小時(shí)候,不要總是對(duì)孩子說:“你要聽話!”而是說:“你一定要懂事!”是的,懂事的孩子是獨(dú)立的,知道什么該做,什么不該做。只有這樣的孩子才能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
二、理解和尊重孩子的發(fā)展特點(diǎn),抓住關(guān)鍵期。
我們的老師和家長(zhǎng)經(jīng)常為孩子擔(dān)心:為什么這個(gè)字總是寫反了?為什么不能一直坐著不動(dòng)?為什么不能把想說的表達(dá)清楚?你為什么這么努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)?看來這些都是孩子的錯(cuò)。其實(shí)孩子的身心發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過程。比如孩子有時(shí)候分不清方向,寫出來的字位置顛倒等等。是因?yàn)槲矬w通過眼睛出現(xiàn)在視網(wǎng)膜上,在通過傳入神經(jīng)傳遞到大腦的過程中,由于信息干擾、自衰減等因素,大腦呈現(xiàn)的圖像是錯(cuò)誤的。或者大腦正確處理,但傳出神經(jīng)作用于效應(yīng)器時(shí)發(fā)生反轉(zhuǎn)。這些問題經(jīng)過訓(xùn)練,反射弧的各個(gè)環(huán)節(jié)都協(xié)調(diào)好了,問題就不會(huì)發(fā)生了。所以單純指責(zé)孩子不努力,會(huì)適得其反。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言也是如此,這是有關(guān)鍵期的。比如二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵期在三歲之前,3-8歲是孩子學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵期。作為父母,理解和尊重孩子的發(fā)展特點(diǎn)是我們的責(zé)任,即使我們把握了關(guān)鍵期,進(jìn)行了適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和引導(dǎo)。
這時(shí)我回想起一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過,應(yīng)該給孩子適度的自主權(quán),即使是年幼的孩子也應(yīng)該有選擇權(quán)。所以,當(dāng)你覺得他們“不講理”的時(shí)候,告訴他們,他有兩個(gè)選擇,一個(gè)是正確的做事方式,有好的結(jié)果,一個(gè)是錯(cuò)誤的方式,結(jié)果會(huì)受到懲罰。連孩子都知道怎么選擇。當(dāng)然,這需要我們信守承諾,不做空頭承諾??梢运闶墙o孩子樹立了誠(chéng)實(shí)的榜樣。
另外,我能想到的是,在培養(yǎng)孩子能力的關(guān)鍵時(shí)期,要適度放棄,給予信任和尊重。比如孩子小的時(shí)候,愿意幫父母干活,端碗,擦桌子,掃地。有時(shí),他們甚至假裝是“大力士”,幫你搬桌椅,提著沉重的菜籃,或者拿著剪刀和菜刀幫你縫紉和做飯.這個(gè)時(shí)候,你是怎么做到的?如果你是在鼓勵(lì)他,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助他,那么恭喜你,你尊重孩子!但是如果他們這個(gè)時(shí)候把事情搞砸了呢?你會(huì)怎么處理?如果你先安慰他,表現(xiàn)出你的理解和體諒,引導(dǎo)他再去做,那你就是一個(gè)合格的家長(zhǎng)!恭喜你培養(yǎng)了孩子的信心和能力,你會(huì)有一個(gè)非常能干的小幫手!這也是為什么很多家長(zhǎng)要求孩子在學(xué)校幫助老師多干活多跑腿,也要求老師讓孩子在學(xué)校多干活。
總之,孩子直到14-15歲才會(huì)讓我們覺得“懂事”。因?yàn)槟菚r(shí)候他們的大腦發(fā)育完成,已經(jīng)接近成人大腦了。所以他們有一定的調(diào)控能力,對(duì)事情有自己的判斷,自己做決定,會(huì)讓你覺得他們突然長(zhǎng)大了。但在此之前,要充分了解他們,堅(jiān)持用正確的方式引導(dǎo)和幫助他們?,F(xiàn)在辛苦忙,為了以后不再辛苦!
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得篇七
前段時(shí)間幼兒園布置每位教師要學(xué)習(xí)一本專著,我學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué),通過學(xué)習(xí),我深知:幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師,在幼兒成長(zhǎng)過程中起著主導(dǎo)作用,幼兒園不同于中小學(xué),幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式,寓教于之中,是幼兒共同的活動(dòng)形式。
作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,在平等的關(guān)系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上到安全,放松,讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。
每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己,見到客人能主動(dòng)打招呼,聽到音樂就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導(dǎo)的。
但是有些孩子,他們?cè)谟變簣@里比較活潑,一旦離開了他們熟悉的環(huán)境,或家里來了客人,或者幼兒園來了陌生人參觀等等,他們便很膽怯,不敢說話。
這種膽怯性格的形成,大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì),缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導(dǎo),將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。
膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話,或說話聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們努力為幼兒提供“說”的機(jī)會(huì),讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
教師要尊重每一位幼兒,作為朋友坐下來與幼兒談心,了解他們的性格特征。
這些來容易的話,做起來卻很難。
每個(gè)人都有自己的權(quán)利,包括幼兒自己的權(quán)利,所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做,可以去引導(dǎo)幼兒去做。
教師以親切的話語(yǔ),關(guān)心他們喜歡,做什么,需要什么。
這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
在教育活動(dòng)中,教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的'游戲。
真正做到“在游戲中學(xué)習(xí)”。
讓幼兒充滿自信做好每一件事,教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒,包括一些很小的事,對(duì)他進(jìn)行贊美,他們定會(huì)有所發(fā)展,有所進(jìn)步.在我的工作期間,在我?guī)О嗟挠幸粋€(gè)小女孩,小臉胖乎乎,可說話聲音比較小,別的小朋友干什么,她就跟著干,很少主動(dòng)自己做什么。
不過她很愛笑,每次她從我旁邊經(jīng)過,我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她,你真可愛。
每次這樣的贊美,樹立了她的自信心。
有一次,她主動(dòng)到我這里對(duì)我說:“老師,今天我吃飯很快,能讓我?guī)ш?duì)嗎?”
我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝,同時(shí)也感到老師一些無意的動(dòng)作和贊美,對(duì)孩子來說卻是很重要的,她會(huì)覺得老師是注意我的,老師是我的朋友,是值得信賴的。
所以,作為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師,又要做幼兒的朋友,保證他們幸福的成長(zhǎng)。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得篇八
對(duì)于我來說,選擇這門課程的原因主要有以下三個(gè)方面。
首先,在選擇課程的時(shí)候我把興趣放在第一位。記得有一位老師對(duì)我說過:“世界上最幸福的事就是從事自己所喜歡的職業(yè)并從中賺錢。”簡(jiǎn)單的一句話卻道出了人生的真諦。不管是選擇職業(yè)還是課程或者是其他更復(fù)雜的選擇,我都會(huì)把興趣放在首要位置,因?yàn)槲蚁嘈胖挥凶鲎约合矚g的事情才能從中受益。
其次,我想對(duì)自己有個(gè)深入的了解和認(rèn)識(shí)。而《心理學(xué)與生活》或許能幫助我更加的了解自己,學(xué)會(huì)讓自己浮躁的心態(tài),歸于平靜,學(xué)會(huì)如何放松自己,永遠(yuǎn)保持健康的心理人格。古人云:做人“每日三省吾身”,“人貴有自知之明”,說的是人要不斷認(rèn)識(shí)自己。因此,選擇這門課程絕對(duì)沒錯(cuò)。
最后,我相信學(xué)習(xí)心理學(xué)與生活,不僅對(duì)于維護(hù)自身的心理健康有著重要意義,同時(shí)對(duì)于關(guān)注他人,幫助他人也有重要意義。我希望通過學(xué)習(xí)這門課程我可以學(xué)會(huì)觀察并理解他人的心理以及情緒上的變化,并力所能及的給予一些心理上的疏導(dǎo)和言語(yǔ)上的安慰,以緩解輕度的心理上的問題。
對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)雖然只有短短幾周的時(shí)間,說不上深入了解了關(guān)于心理學(xué)的專業(yè)知識(shí),但我確實(shí)收獲不少。雖然這只是選修課,但我確從未錯(cuò)過蔡老師的每一節(jié)課?;蛟S有一部分同學(xué)對(duì)于大學(xué)的大部分課程存在著抗拒甚至厭煩的心理,出于壓抑且無聊的課堂氛圍。與之相反的,《心理學(xué)與生活》帶給我的是無盡的興趣與快樂。
在接觸心理學(xué)這門學(xué)科的以前,它總給我一種很玄的感覺,總以為它和算命一樣有點(diǎn)不可捉摸,但是通過這半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),我被它的科學(xué)性,真實(shí)性所折服,可以說它是實(shí)實(shí)在在存在的東西,與此同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)心理健康與身體健康同樣重要,同時(shí)兩者之間是相互聯(lián)系,相互影響的。心理學(xué)不僅具有科學(xué)性,而且也不乏應(yīng)用性。心理學(xué)來源于生活,又指導(dǎo)生活。
在蔡老師的課堂上,我們更加深入的了解了心理學(xué)的奧妙,感受到幸福和快樂作為一門學(xué)問來研究時(shí)的魅力,而不僅僅是看不到摸不著的感受。有的時(shí)候比照個(gè)人經(jīng)歷覺得這些理論真的是很有道理的,并非故弄玄虛,也越發(fā)感受了心理學(xué)的魅力。蔡老師的課堂整個(gè)過程基本上都在笑,感覺整個(gè)人輕松了不少,不僅緩解了我們?cè)谏贤陮I(yè)課后的壓抑,還學(xué)到了不少東西。
經(jīng)過對(duì)心理學(xué)與生活課程的學(xué)習(xí)之后,我逐漸發(fā)現(xiàn)想要了解自己其實(shí)并不難,除了要做一個(gè)冷靜的現(xiàn)實(shí)主義者,更重要的是要學(xué)會(huì)如何調(diào)整自己的心態(tài)。在漸漸了解自己之后,我發(fā)現(xiàn)自己以前總是在怨天尤人,不僅如此,還喜歡把一件小事考慮的很復(fù)雜。但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的心理學(xué)與生活的知識(shí)在我腦中結(jié)成了一張大網(wǎng),活生生的經(jīng)歷時(shí)時(shí)接受著理論的檢驗(yàn)。我了解了,我不怨了。我學(xué)會(huì)了忍耐,學(xué)會(huì)了寬容。
通過心理學(xué)與生活的學(xué)習(xí),我的性格、為人處事的方式,甚至價(jià)值觀都發(fā)生了很大的變化。開始學(xué)會(huì)如何去關(guān)心他人,處理事情時(shí)開始考慮的周到了些。逐漸開始觀察、理解朋友的心理,情緒上的變化,并力所能及的給予一些心理上的疏導(dǎo),和言語(yǔ)上的安慰,以緩解輕度的心理上的問題,也許這些“微乎其微的事”不值得一提,但從小的行為的改變,可以看到心理學(xué)與生活課程對(duì)我的影響。可以毫不夸張的說心理學(xué)的學(xué)習(xí)使我無論從文化知識(shí)上,還是從自身修養(yǎng)上我都進(jìn)步了不少,在這個(gè)過程中,我也在不斷地成長(zhǎng)著。
心理學(xué)與生活不僅讓我了解了許多心理特點(diǎn),也讓我掌握了如何正確對(duì)待周圍的朋友,但最重要的是我學(xué)會(huì)了自我調(diào)整,失意的時(shí)候,悲傷的時(shí)候,我會(huì)不經(jīng)意地想起在課堂上為我們講催眠術(shù)的蔡老師,使我終于明白了“快樂其實(shí)很簡(jiǎn)單”。只要我們放開胸襟,包容這個(gè)世界,我們的生活會(huì)很超然,成功也會(huì)不求而遇的。
雖然心理學(xué)與生活的課程已經(jīng)結(jié)束了,它帶給我的收獲真的很多,但我還是覺得還有很多很多的東西想去了解和領(lǐng)悟。如前,開始有點(diǎn)小后悔為什么當(dāng)時(shí)沒有選擇心理學(xué)專業(yè)。如果有機(jī)會(huì)的話我想多點(diǎn)了解一些關(guān)于心理學(xué)的專業(yè)知識(shí),深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代心理學(xué),了解心理學(xué)的發(fā)展史,學(xué)習(xí)一些團(tuán)體活動(dòng)的知識(shí),通過在參加活動(dòng)課的過程中體會(huì)人生的知識(shí)。我想掌握更多的心理學(xué)方法,認(rèn)識(shí)自己和他人,提高自己和幫助他人的能力。希望老師能在心理學(xué)與生活的課程中多講一些關(guān)于心理咨詢與心理治療的知識(shí)。當(dāng)今社會(huì),在物質(zhì)得到滿足的情況下,如何讓自己浮躁的心態(tài),歸于平靜,如何放松自己,尋找心理的健康與和諧,已成為現(xiàn)代社會(huì)重要的新課題。
有人說,快樂,對(duì)大多數(shù)人來說,已成為遙不可及的夢(mèng)。其實(shí)不然,一個(gè)人要快樂是誰(shuí)也阻止不了的,快樂的因子是每一個(gè)人都有的,關(guān)鍵在于你自己想不想快樂,當(dāng)遇到心煩的事時(shí)候,樂觀一點(diǎn),勇敢一點(diǎn),博學(xué)一點(diǎn),那快樂就在你身邊。因?yàn)樾睦韺W(xué)與生活的價(jià)值就是讓世界充滿快樂!
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得篇九
赫爾巴特是德國(guó)著名的教育家、心理學(xué)家和哲學(xué)家,西方傳統(tǒng)教育理論的代表人物,是科學(xué)教育學(xué)的奠基人。在18,他發(fā)表了《普通教育學(xué)》一書,此書的原標(biāo)題為《從教育目的引出的普通教育學(xué)》,全書共分三編、十四章,三編之前有一個(gè)“緒論”。
以下是我對(duì)赫爾巴特《普通教育學(xué)》一書做的一些摘錄以及自己的理解:
“教育者的第一門科學(xué)——雖然遠(yuǎn)非其科學(xué)的全部——也許就是心理學(xué)。”赫爾巴特提出了心理學(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,也是作為教育者必須學(xué)習(xí)和掌握的的一門學(xué)科。
二、教育的管理和目的。
(一)兒童的管理。
“滿足于管理本身而不顧及教育,這種管理乃是對(duì)心靈的壓迫,而不注意兒童不守秩序行為的教育,連兒童也不認(rèn)為它是教育?!焙諣柊吞卣J(rèn)為,對(duì)兒童的管理是教育者的一部分教育工作和責(zé)任,對(duì)兒童的管理是進(jìn)行正常教育教學(xué)工作的前提和必要準(zhǔn)備,另外對(duì)兒童的管理不能太過。
(二)兒童管理的目的。
“……所以為了要使那種在烈性與欲望中成長(zhǎng)起來的意志不被造成具有反社會(huì)的傾向,就有必要經(jīng)常對(duì)它們保持明顯的壓制。”赫爾巴特繼承了中世紀(jì)的教育對(duì)兒童的看法,認(rèn)為兒童起初表現(xiàn)出來的意志就是不服從的烈性,這種烈性是不守秩序的根源。指出為了使這種烈性不會(huì)發(fā)展為反社會(huì)傾向,就必須經(jīng)常用強(qiáng)制來壓制。
三、教學(xué)的步驟。
教學(xué)過程包括“專心”和“審思”兩個(gè)基本環(huán)節(jié)?!皩P摹笔侵讣杏谀骋恢黝}或?qū)ο蠖懦馄渌乃枷牖顒?dòng)?!皩徦肌笔侵缸窇浥c調(diào)和意識(shí)內(nèi)容的思維活動(dòng),即深入理解與思考,把“專心”中認(rèn)識(shí)的個(gè)別事物集中起來,使之聯(lián)合成統(tǒng)一的東西。專心和審思都各有其靜止?fàn)顟B(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上,赫爾巴特提出了教學(xué)階段理論,他把教學(xué)劃分為明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法四個(gè)連續(xù)的階段。
(一)清楚。
這是教學(xué)過程的第一步,對(duì)學(xué)生而言,這一階段處于靜止?fàn)顟B(tài)的“專心”活動(dòng),其心理狀態(tài)主要表現(xiàn)為注意。作為教師,要采用提示等直觀教學(xué)講授新教材,以便使學(xué)生清楚而又明確地感知新教材。事物能否被感知,首先取決于學(xué)生的過去經(jīng)驗(yàn),因此,要使學(xué)生清楚地感知新教材,教師必須充分了解學(xué)生原有的觀念,以便向?qū)W生提供恰當(dāng)?shù)男掠^念。
(二)聯(lián)想。
對(duì)學(xué)生來說,這個(gè)階段是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“專心”活動(dòng)。經(jīng)過了明了階段之后,學(xué)生能夠?qū)⒁酝姆N種觀念迅速地正確再現(xiàn)出來,并自然地引起某種聯(lián)想。但是,也往往會(huì)碰到新觀念與舊觀念不相一致、與舊觀念不相聯(lián)系的情況,這時(shí),教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造性思維”,通過其他有效方式,尋找某些較接近的新觀念或舊觀念,去代替或調(diào)和它們。在此階段,重視培養(yǎng)和利用良好的記憶力和想象力是十分重要的。
(三)系統(tǒng)。
經(jīng)過“聯(lián)合”階段,學(xué)生的新觀念與舊觀念之間產(chǎn)生了一定聯(lián)系,但并不系統(tǒng),需要學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行一種靜止?fàn)顟B(tài)的“審思”活動(dòng)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下使初步聯(lián)合起來的種種觀念進(jìn)一步與課程的整個(gè)內(nèi)容和目的聯(lián)合起來,使相關(guān)的新舊觀念重新聯(lián)合為集團(tuán),形成普遍性的概念。在這一階段,想象和思維表現(xiàn)得特別活躍,并具有更嚴(yán)密的邏輯性。
(四)方法。
這一階段學(xué)生對(duì)觀念進(jìn)一步思考,表現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)的“審思”活動(dòng)。教學(xué)過程達(dá)到系統(tǒng)階段,并不等于觀念體系全部形成了,還需要不斷充實(shí)和完善,這便需要借助實(shí)際的練習(xí),使已獲得的系統(tǒng)知識(shí)付諸應(yīng)用,使之變得更為牢固和熟練。
四、訓(xùn)育及其方法。
(一)訓(xùn)育的定義。
“現(xiàn)在便容易對(duì)訓(xùn)育的概念下定義了。它與兒童的管理有共同的特征,它是直接對(duì)兒童的心靈發(fā)生影響的,它與教學(xué)共同的地方在于它們的目的都是培養(yǎng)學(xué)生。”赫爾巴特通過把訓(xùn)育與對(duì)兒童的管理和教學(xué)相比較,來更清晰地理解訓(xùn)育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵,它們既有相似之處也有不同的地方。
(二)訓(xùn)育的方法赫爾巴特在他的著作《普通教育學(xué)》里提出的心理學(xué)對(duì)教育學(xué)的意義,兒童的管理理論,教學(xué)階段論以及訓(xùn)育及其方法,這些教育思想盡管存在著一定的局限性,但對(duì)教育科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)是杰出的,對(duì)我們今天的教育工作仍具有借鑒作用。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得篇十
教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作,是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒有最好,只有更好。學(xué)海無涯,藝無止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升,要靠不斷的反思,教師要學(xué)會(huì)在言說和行動(dòng)中思考,在反思批判中成長(zhǎng)。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為,自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這也許將成為自己需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課。
寫作不僅是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式,更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。因懂得這些,雖工作辛勞,文筆稚嫩,但我仍堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活,讓忙碌的我不斷與寧?kù)o的我進(jìn)行對(duì)話,讓沖動(dòng)的我不斷接受理智我的批判,讓實(shí)踐的我不斷接受理論的我的提升。
教師不能沒有獨(dú)特的風(fēng)格,不能沒有鮮明的個(gè)性。隨波逐流,循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人?!蔼?dú)立之思想,自由之精神”也應(yīng)成為我們?yōu)閹煹淖毅?。我想?duì)自己說的是,人云亦云的盡量不云,老生常談的盡量不談,要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,而不是跟著“風(fēng)”跑。對(duì)自己的教學(xué),不要考慮完美,要考慮最有特色。
教師要學(xué)會(huì)愛,愛在細(xì)節(jié),因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。比如,對(duì)待生活在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的學(xué)生,教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷,缺少的是教養(yǎng)和耐心,需要的是更多的等待和細(xì)心。“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”。尤其對(duì)所謂的學(xué)習(xí)、心理有“障礙”的學(xué)生,要學(xué)會(huì)做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人,更要成為學(xué)生在困難或痛苦中及時(shí)送去精神安慰的人。
無論是現(xiàn)在還是過去,誰(shuí)走在我的`前面,誰(shuí)就是我的老師,包括學(xué)生,尤其是那些老教師――敬業(yè),博學(xué),鉆研,激情,嚴(yán)謹(jǐn),刻苦等教育傳家寶,已經(jīng)成為我們“通向現(xiàn)在和未來美好教育境界的階梯”,把我們引領(lǐng)到當(dāng)今課程改革的風(fēng)口浪尖上。我心中永遠(yuǎn)銘記他們,并在今后的工作中時(shí)時(shí)記得向周圍的教師學(xué)習(xí)。
如果說以前的成長(zhǎng)靠的是個(gè)人奮斗,那么新的時(shí)代與環(huán)境,強(qiáng)調(diào)的卻是團(tuán)隊(duì)的力量。尤其是激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,需要真正的合作。沒有合作之心的人,內(nèi)心是焦躁而絕望的,也不會(huì)取得什么真正的成功。你有什么樣的情懷,就有什么樣的處世方式;你有什么樣的期許,就有什么樣的行為。因此,強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng),一定要依靠環(huán)境和伙伴的合作――學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)傾聽,同行彼此理解,彼此支持,共同分享經(jīng)驗(yàn),以減少由于孤立而導(dǎo)致的個(gè)人行為。
教育,不變的永遠(yuǎn)不會(huì)變,改變的必將會(huì)改變。創(chuàng)新不是推倒歷史,更不是在沙漠上建設(shè)大廈?;仡欉^去是有益處的,如果我們對(duì)前人視而不見的話,我們身上的獨(dú)創(chuàng)性不會(huì)很好地保存下來并取得快速的發(fā)展。教師要成為一名真正的審視者、反思者、繼承者,但應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)把自己定位在是教育海洋中微不足道的一顆海星的角色――也許這是一種理性狀態(tài)。
大量的閱讀教育書籍,給了我很多教育實(shí)踐中曾經(jīng)歷過,卻未細(xì)細(xì)揣摩的教學(xué)真諦,我久久的徜徉在這片書海中,深深的懂得教書育人的不易,我們得時(shí)時(shí)反省自己,時(shí)時(shí)反思自己,才能將工作更落到實(shí)處。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得篇十一
作為有孩子的父母,進(jìn)入幼兒園這一環(huán)節(jié)是大家必須面對(duì)的一個(gè)難題。許多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園這個(gè)新環(huán)境感到不適應(yīng),尤其是對(duì)于那些第一次當(dāng)媽媽或爸爸的人來說,更是一種無從下手的感覺。本文將會(huì)分享我在陪伴孩子們度過幼兒園時(shí),我所學(xué)習(xí)到的幼兒園家長(zhǎng)心理學(xué)心得體會(huì)。
幼兒園家長(zhǎng)心理學(xué)是指家長(zhǎng)的心理狀態(tài),關(guān)注幼兒園中家長(zhǎng)的情緒變化以及家長(zhǎng)如何處理與老師、孩子的互動(dòng)。在孩子進(jìn)入幼兒園的早期,家長(zhǎng)的心理狀態(tài)起到至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)不僅需要適應(yīng)自己的狀態(tài),還要關(guān)注孩子的狀態(tài),以及交流孩子與老師的溝通交流。只有適應(yīng)好自己的狀態(tài),才能更好的應(yīng)對(duì)孩子需求與幼兒園方面的教育需求。
1.認(rèn)識(shí)自我:家長(zhǎng)首先需要了解自己的情況以及感受,做好自我調(diào)整,才能更好地與孩子相處。
2.傾聽孩子:家長(zhǎng)應(yīng)該傾聽孩子的想法和需求,及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問題以及不適應(yīng)的地方,幫助孩子更快地適應(yīng)新環(huán)境。
3.溝通交流:家長(zhǎng)應(yīng)該與老師和孩子建立良好的溝通交流模式,了解他們的需求與建議,在這種情況下的身體和心理上保持積極向上的態(tài)度。
家長(zhǎng)在孩子進(jìn)入幼兒園后,通常會(huì)經(jīng)歷與之應(yīng)對(duì)的壓力??赡芪覀儗?duì)幼兒園生活與教育方式的不熟悉而感到焦慮,也有些孩子可能不愛上幼兒園,也帶來了很多的困擾。如何處理這些問題是家長(zhǎng)需要思考的問題。家長(zhǎng)可以采取以下方法應(yīng)對(duì)壓力:
1.調(diào)整心態(tài):好的心態(tài)是幫助家長(zhǎng)在幼兒園的適應(yīng)過程中提高自信的重要途徑。
2.立足現(xiàn)實(shí):家長(zhǎng)需要認(rèn)識(shí)到幼兒園對(duì)孩子的重要性,同時(shí)也需要了解兒童在成長(zhǎng)中所需具備的素質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)知識(shí):家長(zhǎng)可以通過閱讀書籍、網(wǎng)上搜索經(jīng)驗(yàn),還可以參加幼兒園開展的親子教育課程、家長(zhǎng)學(xué)校等方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
第五段:結(jié)尾。
雖然進(jìn)入幼兒園是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的過程,但是我們可以采取相應(yīng)的方法來適應(yīng)新的環(huán)境,從而更加順利地開始新的旅程。同時(shí),在這個(gè)過程中,了解和掌握幼兒園家長(zhǎng)心理學(xué)是非常重要的,這對(duì)于減輕焦慮、樹立信心、促進(jìn)與幼兒園的良好聯(lián)系都非常必要。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得篇十二
幼兒園家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過程中扮演著重要的角色。他們的行為和心理狀態(tài)直接影響到孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此,對(duì)于幼兒園家長(zhǎng)來說,深入了解自己的心理狀態(tài),掌握一些心理學(xué)知識(shí),對(duì)于幫助孩子及自己的成長(zhǎng)都有很大的意義。
第二段:理解自己的情緒。
作為幼兒園家長(zhǎng),我們要經(jīng)常關(guān)注自己的情緒狀態(tài)。有時(shí)候,因?yàn)樘P(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活,會(huì)出現(xiàn)焦慮、疲憊和不安等情緒。面對(duì)這些情緒,我們需要學(xué)會(huì)理性對(duì)待,積極調(diào)整自己的心態(tài)。一方面,可以尋求專業(yè)心理醫(yī)生或心理咨詢師的幫助,另一方面,也可以通過參加家長(zhǎng)討論會(huì)等社交活動(dòng),和其他家長(zhǎng)交流,獲取安慰和建議。
第三段:照顧自己的情緒健康。
為了照顧好孩子的成長(zhǎng)和家庭的穩(wěn)定,家長(zhǎng)需要保持良好的心理狀態(tài)。這需要我們注意自己的睡眠、飲食和運(yùn)動(dòng)等方面的健康,并多參與一些休閑社交活動(dòng),如參加家長(zhǎng)會(huì)、社區(qū)志愿服務(wù)等。另外,家長(zhǎng)也可以利用科技手段,學(xué)習(xí)一些減壓放松技巧,如瑜伽、呼吸訓(xùn)練等。
第四段:學(xué)習(xí)有效溝通。
有效溝通是指既保持自己的尊重和權(quán)利,又能夠理解和尊重對(duì)方的立場(chǎng)和權(quán)利。在幼兒園家長(zhǎng)和教師之間的溝通中,我們需要學(xué)會(huì)設(shè)身處地的換位思考,理解對(duì)方的立場(chǎng)和想法。對(duì)于有爭(zhēng)議的問題,可以借助第三方的幫助,如家庭教育輔導(dǎo)員、心理咨詢師等。最重要的是,我們需要學(xué)會(huì)主動(dòng)干預(yù)和處理矛盾,不斷改善溝通和協(xié)調(diào)的能力。
第五段:愛與關(guān)注是最重要的。
除了以上所述的一些技能和方法,我們最重要的是要擁有愛和關(guān)注,建立和孩子之間的良好關(guān)系。這需要我們盡可能多地參與孩子的成長(zhǎng)和生活,傾聽他們的想法和意見,關(guān)心他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí),在孩子面對(duì)困難和挫折時(shí),我們也需要提供支持和鼓勵(lì),幫助他們克服困難,在成長(zhǎng)過程中取得更好的進(jìn)步和成就。
結(jié)束語(yǔ):
作為幼兒園家長(zhǎng),我們需要時(shí)刻關(guān)注自己的心理狀態(tài),學(xué)會(huì)掌握一些心理學(xué)知識(shí)和技能,提高自己的素質(zhì)和能力,為孩子和家庭的幸福和穩(wěn)定做出貢獻(xiàn)。最終,我們的目標(biāo)是建立一個(gè)健康、和諧和幸福的家庭。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得篇十三
第一段:引言(大約200字)。
幼兒園心理學(xué)課程是幫助幼兒教育工作者更好地了解和應(yīng)對(duì)幼兒發(fā)展和行為問題的重要課程。在參加這門課程之前,我對(duì)幼兒的心理發(fā)展知識(shí)相對(duì)薄弱,對(duì)于幼兒行為面臨的挑戰(zhàn)和解決方法也沒有太多的了解。然而,通過學(xué)習(xí)幼兒園心理學(xué)課程,我受益匪淺。在課程中,我深入了解了幼兒心理發(fā)展的重要階段,了解了幼兒的個(gè)體差異和行為表現(xiàn)的原因,掌握了有效的幼兒行為管理策略。以下是我對(duì)于這門課程的心得體會(huì)。
第二段:幼兒心理發(fā)展的重要階段(大約250字)。
幼兒心理發(fā)展的重要階段是幼兒園心理學(xué)課程的核心內(nèi)容之一。通過學(xué)習(xí),我了解到幼兒發(fā)展經(jīng)歷了持續(xù)且有序的階段。例如,嬰兒時(shí)期主要通過感覺和運(yùn)動(dòng)發(fā)展認(rèn)知能力,幼兒期則著重于言語(yǔ)發(fā)展和想象力的培養(yǎng)。這些階段的了解為我更好地理解幼兒行為提供了框架。我了解到幼兒在某一階段的行為表現(xiàn)是正常和自然的,這有助于我更好地應(yīng)對(duì)幼兒的行為問題。同時(shí),我也了解到在不同階段,幼兒具有不同的認(rèn)知限制和需求,我可以根據(jù)這些認(rèn)識(shí)為他們提供針對(duì)性的教育。
第三段:個(gè)體差異與行為表現(xiàn)(大約250字)。
幼兒園心理學(xué)課程還教授了如何理解幼兒的個(gè)體差異和行為表現(xiàn)的原因。我學(xué)到幼兒的行為表現(xiàn)可以受到多種因素的影響,如個(gè)體差異、家庭背景、社交環(huán)境等。通過學(xué)習(xí),我了解到每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的個(gè)體,他們有著不同的興趣、喜好和能力。這使得我能更好地理解幼兒為什么會(huì)出現(xiàn)某種行為表現(xiàn),并針對(duì)性地采取措施。此外,我也明白到幼兒行為背后通常有其根源,而不是簡(jiǎn)單的“調(diào)皮”或“不聽話”。這樣的認(rèn)識(shí)讓我更加有耐心和理解,與幼兒建立更好的溝通和關(guān)系。
第四段:有效的幼兒行為管理策略(大約300字)。
幼兒園心理學(xué)課程還教授了一系列有效的幼兒行為管理策略。我學(xué)到幼兒行為管理應(yīng)注重積極的方法,鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)男袨椤F渲幸粋€(gè)策略是使用獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng),如獎(jiǎng)勵(lì)圖表和表?yè)P(yáng)等方式,來增強(qiáng)幼兒積極和適當(dāng)?shù)男袨?。另一個(gè)策略是使用事先設(shè)定的規(guī)則和清晰的指令,幫助幼兒明確行為的期望和界限。此外,我學(xué)到主動(dòng)傾聽和尊重幼兒的感受是塑造積極行為的重要一環(huán)。這些策略的學(xué)習(xí)使我能更好地與幼兒合作,幫助他們發(fā)展良好的行為習(xí)慣。
第五段:總結(jié)和建議(大約200字)。
參加幼兒園心理學(xué)課程是一個(gè)非常有價(jià)值的經(jīng)歷。通過這門課程,我不僅深入了解了幼兒心理發(fā)展的重要階段,更重要的是學(xué)會(huì)了理解幼兒個(gè)體差異和行為表現(xiàn)的原因,并掌握了有效的幼兒行為管理策略。這些知識(shí)和技能使我在工作中更有信心和能力,與幼兒建立積極的關(guān)系和共同成長(zhǎng)。我鼓勵(lì)其他幼兒教育工作者也參加幼兒園心理學(xué)課程,以提升自己的專業(yè)水平和為幼兒的健康成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得篇十四
近年來,隨著對(duì)幼兒教育越來越重視,心理學(xué)在幼兒園教育中扮演了重要角色。作為幼兒教育中的一項(xiàng)重要學(xué)科,心理學(xué)課程為幼兒的成長(zhǎng)提供了理論和實(shí)踐的支持。通過參與幼兒園心理學(xué)課程,我對(duì)幼兒心理的理解有了更深入的認(rèn)識(shí),同時(shí)也意識(shí)到了幼兒園心理學(xué)課的重要性。
首先,在課堂學(xué)習(xí)中,我明白了幼兒心理學(xué)的基本概念和原理。在課堂上,老師系統(tǒng)地講解了幼兒的認(rèn)知、情感和社交發(fā)展等方面的知識(shí)。通過學(xué)習(xí)幼兒的認(rèn)知階段理論,我更好地理解了幼兒在不同年齡段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),從而能夠更有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。比如,在教授幼兒基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念時(shí),應(yīng)注重直觀和操作性,切勿過分強(qiáng)調(diào)抽象性;在教授幼兒繪畫時(shí),鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想象力和創(chuàng)造力。此外,我還了解了幼兒心理發(fā)展過程中的重要節(jié)點(diǎn),如情緒的發(fā)展和社交技能的培養(yǎng)。這些理論知識(shí)為我在日常的教學(xué)實(shí)踐中提供了有力的指導(dǎo)。
其次,幼兒園心理學(xué)課程幫助我更好地了解幼兒的行為表現(xiàn)。在課堂上,我們進(jìn)行了大量的案例分析和反思討論。通過分析幼兒在一些行為背后的心理需求,我開始意識(shí)到,幼兒的行為并不是簡(jiǎn)單的“好”或“壞”,其中多是由于他們特有的認(rèn)知和情感特點(diǎn)所導(dǎo)致的。通過了解幼兒行為背后的心理需求,我能夠更好地調(diào)整自己的教學(xué)策略,更好地滿足幼兒的需求。譬如,當(dāng)幼兒出現(xiàn)情緒失控的情況時(shí),我會(huì)比較耐心地與幼兒進(jìn)行溝通,從而幫助他們理解和管理自己的情緒。通過觀察和了解幼兒行為背后的心理需求,我能更好地與幼兒進(jìn)行交流,了解他們的需求與困難,并采取相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)措施。
另外,幼兒園心理學(xué)課程還幫助我更好地了解幼兒與家庭的關(guān)系。幼兒在成長(zhǎng)過程中與家庭是密不可分的,他們的行為和情感都會(huì)受到家庭環(huán)境的影響。通過課堂上的討論和案例分析,我開始意識(shí)到幼兒園教育不能把幼兒與家庭視為獨(dú)立的個(gè)體來處理。相反,我們需要與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系,共同關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)。課堂上,老師著重強(qiáng)調(diào)了與家長(zhǎng)的溝通和交流的重要性,并給出了一些實(shí)用的建議。例如,與家長(zhǎng)進(jìn)行定期的溝通,及時(shí)分享幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)和進(jìn)展;為家長(zhǎng)提供一些有關(guān)幼兒教育的指導(dǎo)。通過加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作和交流,我們能更好地了解幼兒在家庭中的情況,為幼兒提供更全面的支持與幫助。
此外,幼兒園心理學(xué)課程還幫助我更好地認(rèn)識(shí)和關(guān)心幼兒的心理健康。在幼兒園,幼兒在心理上的健康與成長(zhǎng)同樣重要。在課堂學(xué)習(xí)中,我們不僅學(xué)習(xí)了常見的幼兒心理問題和解決方法,還學(xué)習(xí)了如何通過教育和游戲來促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。在日常的教學(xué)實(shí)踐中,我更加注重幼兒的情感需求和心理感受,盡力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全、舒適和諧的環(huán)境。此外,我還向幼兒和家長(zhǎng)提供一些心理健康方面的建議和指導(dǎo),讓他們更好地應(yīng)對(duì)壓力和困難。
通過幼兒園心理學(xué)課程的學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到了幼兒園心理學(xué)的重要性。這門學(xué)科為我們提供了幼兒園教育實(shí)踐中的理論和實(shí)踐的支持,使我們能夠更好地了解幼兒的心理需求和行為表現(xiàn),為他們提供更好的教育環(huán)境和支持。在今后的教育教學(xué)工作中,我將繼續(xù)運(yùn)用幼兒園心理學(xué)的知識(shí),注重幼兒的心理發(fā)展,為幼兒的成長(zhǎng)做出更積極的貢獻(xiàn)。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得篇十五
1、教育現(xiàn)代化包括教育制度、教育結(jié)構(gòu)、思想觀念、教育內(nèi)容、教育手段、方法等方面的變革,其中是核心。( )
2.現(xiàn)代社會(huì)初期,學(xué)前教育的主要目標(biāo)是( )。
c.促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性的全面發(fā)展 d.為工作的母親照管兒童
3.( )是環(huán)境決定論的代表人物。
a.柏拉圖 b.格塞爾 c.皮亞杰 d.華生
4.( )的宮廷學(xué)校由國(guó)王(法老)在宮廷中專門開設(shè),采用幼兒教育與初等教育為一體的教育形式。
a.古希伯來 b.古埃及 c.古代印度 d.古希臘
5.在教育史上,( )是提倡愛的教育和實(shí)施愛的教育的典范。
a.裴斯泰洛齊 b.盧梭 c.洛克 d.福祿貝爾
6.( )認(rèn)為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上,以兒童為中心,因此兒童在托幼機(jī)構(gòu)所從事的一切活動(dòng)均應(yīng)根據(jù)兒童的興趣來進(jìn)行,活動(dòng)方式靈活多樣,不受任何拘束。
a.杜威 b.蒙臺(tái)梭利 c.維果茨基 d.戈?duì)柭?/p>
7.有“中國(guó)幼兒教育之父”之稱號(hào)的教育家是( )。
a.陶行知 b.陳鶴琴 c.魯迅 d.張雪門
8.從全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)來看,20世紀(jì)60年代強(qiáng)調(diào)( )。
9.( )以前是人格陶冶的最重要時(shí)期。
a.3歲 b.4歲 c.5歲 d.6歲
10.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定,幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于( )小時(shí)。
a.1 b.1.5 c.2 d.2.5
11.以下幾種游戲中,( )屬于創(chuàng)造性游戲。
a.智力游戲 b.體育游戲 c.音樂游戲 d.角色游戲
12.通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練使兒童學(xué)會(huì)自我服務(wù)、獨(dú)立做事、獨(dú)立思考,體現(xiàn)了( )原則。
a.活動(dòng)性 b.發(fā)展適宜性 c.獨(dú)立自主性 d.啟蒙性
13.發(fā)展適宜性包括兩個(gè)層面的含義:一是年齡適宜性,二是( )。
a.個(gè)體適宜性 b.性別適宜性 c.個(gè)性適宜性 d.身體適宜性
14.學(xué)前教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法都應(yīng)以( )主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。
a.綜合性 b.啟蒙性 c.科學(xué)性 d.現(xiàn)代性
15.以下對(duì)保育工作的認(rèn)識(shí)中,正確的是( )。
a.保育者的工作是幫助教師做好一些教學(xué)輔助工作 b.保育者的工作是搞好衛(wèi)生
c.保育者的工作是保證在園兒童吃好、穿好 d.“保中有教,教中有保,保教一體化”
16.( )符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和兒童的年齡特點(diǎn),是幼兒園教學(xué)的基本方法。
a.演示法 b.范例法 c.觀察法 d.示范法
17.教師組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式,從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣,這種方法是( )。
a.語(yǔ)言法 b.行動(dòng)操練法 c.環(huán)境體驗(yàn)法 d.移情法
18.( )被稱為“感覺運(yùn)動(dòng)游戲”。
19.對(duì)于初生2、3個(gè)月的嬰兒,應(yīng)提供的玩具和游戲材料有( )。
20.3歲前兒童的思維主要是( )。
a.具體形象思維 b.抽象邏輯思維 c.直覺思維 d.直覺行動(dòng)思維
21.家長(zhǎng)對(duì)于托兒所、幼兒園的心態(tài)可分為幾個(gè)階段,其中“對(duì)孩子的不適應(yīng)狀態(tài)感到憂慮”屬于( )。
a.希求期 b.忽略期 c.需求期 d.渴求期
22.“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地回答:對(duì)孩子的愛。”這話出自( )
a.蘇霍姆林斯基 b.杜威 c.陶行知 d.蒙臺(tái)梭利
23.( )是教育幼兒的前提。
a.細(xì)心 b.耐心 c.愛心 d.童心
24.一位新入園的兒童問教師:“媽媽什么時(shí)候來接我?”教師最好回答:( )
a.“老師不知道?!?b.“你現(xiàn)在很想念媽媽,是嗎?媽媽4點(diǎn)半就來接你?!?c.“媽媽4點(diǎn)半就來接你?!?d.“媽媽馬上就來接你。”
25.社區(qū)教育起源于( )。
a.丹麥 b.英國(guó) c.美國(guó) d.德國(guó)
26.恩物
27.綜合性原則
28.中期目標(biāo)
29.混合班
30.保育員
31.簡(jiǎn)述現(xiàn)代社會(huì)兒童觀的要點(diǎn)。
32.簡(jiǎn)述游戲化方法的注意事項(xiàng)。
33.哪些家庭因素會(huì)影響家庭教育的效果?
34.簡(jiǎn)述家長(zhǎng)在入學(xué)教育中的責(zé)任。
35.試分析角色游戲的教育價(jià)值,并結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熢诮M織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng)。
1.a【解析】從社會(huì)文化學(xué)的角度來看,教育現(xiàn)代化分三個(gè)層面:物質(zhì)及制度層面的現(xiàn)代化;內(nèi)容及手段層面的現(xiàn)代化;觀念層面的現(xiàn)代化。其中,教育觀念的現(xiàn)代化是深層次的具有決定意義韻因素,是教育現(xiàn)代化的核心。
2.b【解析】略。
3.d【解析】近代環(huán)境決定論極端重視環(huán)境和教育在人的發(fā)展中的作用,環(huán)境決定論最早的代表人物是行為主義的創(chuàng)始人華生。
4.b【解析】古代埃及到了古王國(guó)末期和中王國(guó)時(shí)期,由于貧富差異的加劇,學(xué)前教育是皇族子弟為繼承皇權(quán)和登上最高統(tǒng)治者的寶座,除了年幼時(shí)期有專人喂養(yǎng)外,稍一懂事,就要進(jìn)入宮廷學(xué)校學(xué)習(xí)。宮廷學(xué)校是融學(xué)前教育和初等教育為一體的一種教育形式,是由國(guó)王(法老)在宮廷中專門開設(shè)的,邀請(qǐng)僧侶、官吏、文人、學(xué)者任教,有時(shí)法老親自傳授。
5.a【解析】裴斯泰洛齊在總結(jié)自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)指出:“教育的主要原則是愛”。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得篇十六
隨著人們生活水平的提高,越來越多的家長(zhǎng)開始讓自己的孩子上幼兒園。然而,作為家長(zhǎng),我們的內(nèi)心并不一定能夠完全適應(yīng)這個(gè)變化。幼兒園家長(zhǎng)心理學(xué)孕育出來,一方面是幫助家長(zhǎng)更好地適應(yīng)幼兒園帶來的改變,另一方面也是幫助孩子更好地面對(duì)幼兒園生活。以下是我個(gè)人的一些幼兒園家長(zhǎng)心理學(xué)的心得體會(huì)。
第一段:擁抱變化,積極適應(yīng)。
幼兒園家長(zhǎng)心理學(xué)的一個(gè)重要課題就是如何讓家長(zhǎng)更好地適應(yīng)幼兒園帶來的生活變化。孩子進(jìn)入幼兒園后,家長(zhǎng)們需要迅速適應(yīng)園方的各種規(guī)定、安排和要求。在此過程中,很多家長(zhǎng)會(huì)面臨各種壓力和困惑。首先,我們需要認(rèn)識(shí)到幼兒園生活是一個(gè)全新的環(huán)境和體驗(yàn),我們應(yīng)該保持開放的心態(tài),接受這種變化;其次,我們可以多跟學(xué)校和老師溝通,了解幼兒園的情況,更好地適應(yīng)生活變化。
第二段:走進(jìn)幼兒園,觀察、體驗(yàn)。
作為家長(zhǎng),我們應(yīng)該更多地走進(jìn)幼兒園,參與到孩子的學(xué)習(xí)和生活中去,以更好地了解幼兒園的情況。我們需要經(jīng)常與園方和老師溝通交流,了解孩子在幼兒園中的表現(xiàn)和需要。另外,我們也應(yīng)該嘗試體驗(yàn)幼兒園的生活,了解一下幼兒園里的教育理念、活動(dòng)和管理方式。通過這些觀察和體驗(yàn),我們可以更好地與幼兒園溝通,更好地幫助孩子適應(yīng)幼兒園生活。
第三段:了解自己,處理自己的情感。
家長(zhǎng)的情感也是幼兒園家長(zhǎng)心理學(xué)需要考慮的一個(gè)重要因素。很多家長(zhǎng)帶著自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn)來到幼兒園,他們會(huì)在各種問題上產(chǎn)生緊張和困惑。因此,了解自己的情感狀態(tài),正確處理自己的情感是非常重要的。家長(zhǎng)可以通過交流、自我感悟和放松等方式,調(diào)整自己的情感狀態(tài),更好地處理和解決問題。
第四段:積極參與,與孩子共同成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)需要積極參與自己孩子的成長(zhǎng)和幼兒園的活動(dòng)。這有助于家長(zhǎng)更好地理解幼兒園和老師的做法,同時(shí)也可以加深與自己孩子的溝通,更好地幫助他們成長(zhǎng)。在參加孩子的活動(dòng)時(shí),家長(zhǎng)不僅應(yīng)該關(guān)注孩子的表現(xiàn),更應(yīng)該關(guān)注孩子的情感表達(dá),了解孩子的心理需求。
第五段:放松自我,享受幼兒園生活。
在忙碌的家庭和工作之余,家長(zhǎng)也需要放松自我,去享受幼兒園生活。家長(zhǎng)可以主動(dòng)參與幼兒園的各種活動(dòng),像孩子一樣玩耍、學(xué)習(xí),享受這種全新的生活體驗(yàn)。同時(shí)也可以跟孩子一起看電影、聽音樂等,這些都有助于家長(zhǎng)更好地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
最后,幼兒園家長(zhǎng)心理學(xué)幫助我們更好地理解幼兒園生活和孩子的教育需求,也是家庭教育的重要組成部分。只有更好地理解和適應(yīng)幼兒園生活,我們才能更好地幫助孩子健康成長(zhǎng)。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得篇十七
當(dāng)我踏上回家的路的那一霎那,我便知道,7天的學(xué)前教育結(jié)束了。我的心里一下子輕松了許多,卻又像失去了什么?;叵肫?天里那一幅幅熟悉的場(chǎng)景,我突然覺得7天里我所擁有的在一瞬間都不屬于我了。
7天里,我學(xué)到了好多好多,我也懂得了好多好多。我做到了很多我從來都沒有做過的事情。我嘗到了苦,我嘗到了累。我體會(huì)到軍人的嚴(yán)謹(jǐn),也體會(huì)到爸媽的艱辛。在7天之前,我還洗不干凈衣服;7天后,我把衣服洗得雪白。7天前,我白白嫩嫩地在家里玩耍,7天后,我曬得黑黑的像個(gè)軍人一樣挺拔地站著。
這幾天里,我第一次感受到我是那么幸福。還記得我們剛?cè)サ降掠氐膱?chǎng)景,我們提著大包小包、歡天喜地的走來。迎接我們的,是烈日炎炎。我們哪里受過這等苦?不少人挺不住烈日而暈倒。第一天晚上不少人就開始想家,想家里爸媽給我們溫暖的被窩,想家里爸媽用汗水換來的空調(diào)、電視、大床。我望著窗外的星星,開始幻想回家的時(shí)刻。當(dāng)我們快要熬到回家的時(shí)候,黃教練給我們上了一堂我到至今都印象深刻的課。這堂課的名字叫感恩。我們回憶起爸爸媽媽為我們的生活奔波,為我們操心,為我們付出,而我們卻不停地抱怨著,我們的眼淚,忍不住奪眶而出。我們或許是第一次心疼爸爸媽媽,第一次想到爸爸媽媽對(duì)我們的好。當(dāng)我們?cè)诮處熇锸媸娣厣险n時(shí),他們還在烈日下不斷的工作。為的,就是能讓我們的生活好一點(diǎn)。
再回想一下我們這幾天在這里訓(xùn)練,我們吃的苦,怎能和他們比呢?當(dāng)我見到我爸的那一刻,我緊緊地抱住了他,恨不得永遠(yuǎn)不松開。因?yàn)槲覑鬯?,我想他,我心疼他。爸爸臉頰早已曬得黝黑,可我卻沒有仔細(xì)地看過。爸爸的黑發(fā)已經(jīng)稀疏了,這都是為了我。我卻還是一遍一遍地要爸爸給我買這個(gè)買那個(gè),我好后悔我的不懂事。離開的時(shí)候,我看了一眼教官。教官這幾天陪著我們?cè)诹胰障掠?xùn)練,晚上還要起來查房。教官比我們還辛苦他們天天想著我們能踏好步,能做到。我們一定要走,但我舍不得陪了我們七天的教官,他們不比我們大多少,他們吃的苦,卻比我們多得多。
7天里,我認(rèn)識(shí)了好多新朋友,我進(jìn)步了,我改變了,我懂事了,我學(xué)會(huì)了,我長(zhǎng)大了,我知道我的未來要靠我自己去改變。這次學(xué)前教育,雖然很累很苦,但也值得。他讓我們體會(huì)到了:“_流汗不流淚,掉皮掉肉不掉隊(duì)”。我相信,以后在一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校里,我可以當(dāng)一個(gè)好學(xué)生。我可以把的成績(jī)用來回報(bào)父母,我一定可以的!
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得篇十八
在孩子們的笑聲中,新年來了。今年的工作結(jié)束了?;貞浧鸷秃⒆右黄饘W(xué)習(xí)長(zhǎng)大的這一年,真是難忘。今年,我們總是把安全工作放在班級(jí)工作的首位。針對(duì)小班兒童安全意識(shí)不強(qiáng)的實(shí)際情況,我們?cè)陂_學(xué)時(shí)制定了切實(shí)可行的安全工作計(jì)劃,對(duì)兒童實(shí)施了系統(tǒng)的安全教育,使安全工作能夠有序進(jìn)行。今年的安全工作總結(jié)如下:
幼兒園是兒童生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。為了保證孩子能夠生活在健康安全的環(huán)境中,我們對(duì)活動(dòng)室的每個(gè)角落都進(jìn)行了全面檢查,徹底消除不安全因素,告知孩子平時(shí)常用的插頭和插座,提醒孩子不要玩,以免孩子用手觸摸造成危險(xiǎn);把平時(shí)常用的尖釘?shù)葨|西放在孩子夠不到的`地方;放各種工具(剪刀等。)經(jīng)常被孩子用在老師和孩子都能看到的地方,讓老師觀察和控制;我們會(huì)先研究教室里的物品是否安全,科學(xué)合理的擺放,從而為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫暖安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
了解三個(gè)特殊電話號(hào)碼的功能:110、120、119。平時(shí)也讓孩子觀察什么是危險(xiǎn)物品,講講危險(xiǎn)。平時(shí)也教孩子不要在教室里亂跑打架。密切關(guān)注孩子的常規(guī)教育,減少危險(xiǎn)的機(jī)會(huì)。例如,通常要求兒童將凳子輕輕地放在胸前,然后拿走。上下樓梯時(shí),扶著右邊的欄桿。上廁所不要打架,不要推。
同時(shí),我們也堅(jiān)持早上“摸”“看”“問”“查”孩子。防止兒童將危險(xiǎn)品帶入公園。對(duì)患病兒童的藥品進(jìn)行安全管理,對(duì)藥品進(jìn)行登記,并及時(shí)定量地向兒童喂藥。督促孩子不帶危險(xiǎn)品進(jìn)入公園,不要將異物放入鼻口。午睡時(shí)不要玩發(fā)夾,巡視查看寶寶午睡場(chǎng)景,及時(shí)糾正寶寶睡姿不準(zhǔn),被子掉下后立即給寶寶蓋好,防止感冒。我們還會(huì)在一天的活動(dòng)中觀察孩子的情緒和面色,如有異常現(xiàn)象立即處理或送到保健室。
外出活動(dòng)前要時(shí)刻照顧孩子做好排便準(zhǔn)備;檢查你的鞋帶是否系好;高強(qiáng)度活動(dòng)前是否脫外套?;顒?dòng)中遵守規(guī)則,不要推搡或擠壓面前的孩子,不要做危險(xiǎn)的動(dòng)作。這些習(xí)慣在每次活動(dòng)前都會(huì)得到老師的指導(dǎo)和照顧。久而久之,孩子養(yǎng)成了這些好習(xí)慣,通過養(yǎng)成這些習(xí)慣,避免了活動(dòng)中的意外。
今年我們把安全教育放在第一位,因?yàn)槲覀冇X得對(duì)于小班的孩子來說,他們還不知道如何避免危險(xiǎn),自控能力差,做事沖動(dòng),對(duì)危險(xiǎn)或有害的事情缺乏經(jīng)驗(yàn),在活動(dòng)中容易發(fā)生意外和受傷。因此,在一天的活動(dòng)中,我們總是關(guān)注兒童的安全。比如在每天的戶外活動(dòng)中,我們加強(qiáng)觀察,在消除安全隱患的同時(shí),也注意個(gè)別提醒,及時(shí)制止危險(xiǎn)行為。在為期一天的活動(dòng)中,我們還重視兒童的安全意識(shí)和自我保護(hù)教育,如利用晨會(huì)與兒童分享安全知識(shí)和自我保護(hù)措施,提醒兒童不要玩危險(xiǎn)游戲和不要吃塑料玩具等。讓孩子逐漸積累一些安全知識(shí),學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
今年,我們利用父母花園、家庭聯(lián)系簿、家訪、電話拜訪等形式及時(shí)聯(lián)系父母,提醒父母確保孩子的交通安全。我們?yōu)楹⒆觽冝k理了接送卡,并對(duì)每個(gè)來公園和離開公園的孩子的父母進(jìn)行了核實(shí),以確保孩子們接送的安全。我們很高興看到孩子們每天開開心心地來幼兒園,開開心心地走,家長(zhǎng)也很滿意。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得篇十九
自我們小時(shí)候起印象中的家長(zhǎng)會(huì)就是通報(bào)式的,最多也就通報(bào)加征求意見式,這次我參加了一場(chǎng)別開生面的家長(zhǎng)會(huì),不僅形成創(chuàng)意別出心裁,內(nèi)涵意義更令人深思難忘。特將心得體會(huì)分享如下:
一、會(huì)場(chǎng)由課桌式布置成圓形,便于大家認(rèn)識(shí)和交流,說實(shí)話孩子們同班一年半了,我也算積極的家長(zhǎng)分子,家長(zhǎng)面熟十有xxxxxxxx而已,但有過半的家長(zhǎng)仍對(duì)不上號(hào)是哪個(gè)寶爸/寶媽,這次都看得見面孔便于對(duì)號(hào)!家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)了交流一下帶寶經(jīng)驗(yàn)孩子們?cè)谝黄鸲嗤嫠?,在校也更融洽?
二、開場(chǎng)的暖場(chǎng)舞,更像一場(chǎng)聚會(huì),輕松活潑的氛圍,樂在其中,大家都感嘆忙碌的節(jié)奏中該鍛煉了!
四、澎湃的'心情下通報(bào)配合學(xué)生工作更順理成章了!在此,特別感謝辛勤付出的老師們,從創(chuàng)意策劃到組織完成值得點(diǎn)贊雙擊查看原圖,將孩子交到這樣一個(gè)充滿活力富有創(chuàng)意的集體中讓我感到驕傲。
五、生活的一部分,辛勤的園丁如此,家長(zhǎng)怎么能落下呢?學(xué)校教育必須延伸融合到家庭教育中,孩子們的未來必將美好!
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得篇二十
幼兒園是孩子成長(zhǎng)的重要階段,是培養(yǎng)孩子良好心理發(fā)展的重要環(huán)境,孩子在幼兒園接受教育和關(guān)懷的過程中,心理成長(zhǎng)也是同步進(jìn)行的。在我擔(dān)任幼兒園教師的崗位工作中,我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園成長(zhǎng)心理學(xué)對(duì)幼兒園教育的重要性,而在教學(xué)和工作中也積累了自己的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園成長(zhǎng)心理學(xué)是對(duì)兒童心態(tài)、行為和社交能力的研究,它關(guān)注兒童的成長(zhǎng)過程和成長(zhǎng)期間不同階段的心態(tài)和行為變化。在幼兒園教育中,幼兒成長(zhǎng)心理學(xué)的應(yīng)用是至關(guān)重要的,因?yàn)樗軌驇椭處熇斫夂⒆拥男袨楸澈蟮膭?dòng)機(jī)和意圖,進(jìn)而更好地引導(dǎo)和教育孩子,更好地滿足孩子的需求,促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)兒童的年齡和發(fā)展階段,采用合適的教學(xué)方法。比如說我們應(yīng)該盡量多地使用游戲和活動(dòng)來吸引孩子的注意力,促進(jìn)他們的學(xué)習(xí);我們應(yīng)該給孩子足夠的探索、實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)來培養(yǎng)他們的好奇心和獨(dú)立思考的能力;我們應(yīng)該關(guān)注和體諒孩子的情感需求,幫助他們建立自信和積極的情感體驗(yàn)。
第四段:幼兒教育中需要克服的困難。
幼兒園成長(zhǎng)心理學(xué)對(duì)于幼兒園教育的重要性是毋庸置疑的,但是在實(shí)際操作中,我們也會(huì)遇到一些困難。比如說,有時(shí)候我們很難理解孩子的行為背后的意圖,需要通過長(zhǎng)時(shí)間的溝通和觀察,來了解孩子的需求。另外,由于孩子的年齡特點(diǎn),他們的行為也比較難以控制,我們需要逐漸引導(dǎo)孩子建立規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律性。同時(shí),在一些特殊情況下,比如說孩子有心理問題或者受到暴力等不良經(jīng)歷的影響,我們也需要專業(yè)的輔導(dǎo)和支持。
第五段:結(jié)尾及反思。
通過擔(dān)任幼兒園教師的工作,我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園成長(zhǎng)心理學(xué)對(duì)于幼兒園教育的重要性,它不僅對(duì)于幼兒的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響,也對(duì)于幼兒園教育領(lǐng)域的研究和發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。在今后的工作中,我會(huì)不斷學(xué)習(xí)和研究,不斷提高自己的教學(xué)能力和心理素質(zhì),以更好地服務(wù)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得篇二十一
幼兒園是孩子們的第一步社交場(chǎng)所,孩子們聚集在這里,和同齡人相處,開始了解社會(huì)規(guī)則、形成自我認(rèn)知。在經(jīng)過幾次探訪幼兒園后,我發(fā)現(xiàn)幼兒園的教育離不開成長(zhǎng)心理學(xué)。在幼兒園老師的引導(dǎo)下,我開始對(duì)成長(zhǎng)心理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。在這篇文章中,我將結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn),分享自己的幼兒園成長(zhǎng)心理學(xué)心得體會(huì)。
二、認(rèn)知發(fā)展。
認(rèn)知發(fā)展是幼兒園心理學(xué)的核心之一。我注意到,3-5歲的幼兒正處在認(rèn)知能力的爆發(fā)期,他們能夠通過觀察、實(shí)驗(yàn)和模擬學(xué)習(xí)新事物。例如,幼兒園老師將學(xué)前班的一個(gè)角落改成了小色彩樂園,給每個(gè)孩子一只顏色不同的筆,讓他們自由在白紙上涂涂畫畫。這種小動(dòng)作與色彩的互動(dòng)對(duì)于孩子來說是極具吸引力的事情。孩子們會(huì)開始思考,為什么顏色在混合后成了另一種顏色,尤為可愛的是,他們還會(huì)發(fā)明自己的獨(dú)特色彩,如搭配咖啡色、銀色、檸檬色之類的顏色。這種認(rèn)知能力的發(fā)展不僅可以加速自我認(rèn)知,還有助于他們學(xué)習(xí)新事物和解決問題。
三、情感社交。
情感社交是幼兒園心理學(xué)的另一重要方面。幼兒園對(duì)孩子的情感社交教育,可以說是強(qiáng)調(diào)“翅膀相互撞”的概念。在觀察幼兒園小朋友的互動(dòng)行為時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)彼此還有著一些羞澀和不安,但是當(dāng)一方沉著穩(wěn)定,關(guān)注之后,對(duì)方也會(huì)放松,進(jìn)行積極互動(dòng)。這說明孩子們的情感社交能力和自我情緒調(diào)節(jié)能力存在不足,需要在幼兒園中被針對(duì)性地引導(dǎo)、訓(xùn)練和提升。早期的社交體驗(yàn)對(duì)孩子的人際關(guān)系有著深遠(yuǎn)的影響,客觀來說,這些經(jīng)歷對(duì)孩子的身心健康有益處。
四、家庭教育。
對(duì)于家長(zhǎng)而言,參與其中的家庭教育也是幼兒園成長(zhǎng)心理學(xué)的重要組成部分。實(shí)際上,孩子在幼兒園的成長(zhǎng)也是在“家——幼兒園——家”的不斷循環(huán)往復(fù)中進(jìn)行的。在幼兒園中學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng),可以通過親子活動(dòng)、家庭教育傳遞到家庭之中,從而更好地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。例如,我常常會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行親子閱讀,嘗試將幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭教育有效結(jié)合起來,加強(qiáng)孩子認(rèn)知的整合,綜合提升他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。
五、總結(jié)。
綜上所述,幼兒園成長(zhǎng)心理學(xué)對(duì)孩子的全面發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)、重要的影響。在學(xué)習(xí)和了解幼兒園成長(zhǎng)心理學(xué)的過程中,我逐漸認(rèn)識(shí)到,合理有效的教育是孩子成長(zhǎng)中不可或缺的部分,同時(shí)也是我們作為家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待和研究的問題。因此,我們更應(yīng)該給予孩子更多的時(shí)間和機(jī)會(huì),分享他們的成長(zhǎng)與變化,讓他們?cè)跉g樂、安全、自由、善良的氛圍中愉快地成長(zhǎng)和發(fā)展。
讀幼兒園心理學(xué)教育學(xué)心得篇二十二
幼兒園教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是提高幼兒園教育質(zhì)量的重要保障。下面是本站小編為大家整理的幼兒園教育學(xué)習(xí)心得感言,供你參考!
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的綱領(lǐng)性文件,體現(xiàn)了全新的教育理念,它必將帶來教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)等一系列革新,對(duì)我。
國(guó)學(xué)。
前教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過幼兒園組織的學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)了《綱要》的基本思想,掌握《納要》的基本內(nèi)容,以下談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和感想。
一、突破傳統(tǒng)。
改革開放20xx年來,我國(guó)幼兒教育發(fā)生了巨大的變化,正如教育部基礎(chǔ)局副局長(zhǎng)朱慕菊所說:“變化是全方位的,但觀念的變化是最關(guān)鍵的,也是最深刻的。”我覺得《綱要》在以下傳統(tǒng)觀念中有所突破。
1、傳統(tǒng)兒童觀的突破。
在傳統(tǒng)幼兒教育中,我們往往把幼兒視作是接受知識(shí)、技能的容器?!毒V要》明確指出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”;“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境”;“鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感,理解和尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造”。這些要求鮮明地闡明了現(xiàn)代幼兒教育倡導(dǎo)的先進(jìn)兒童觀,表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)兒童觀的突破。
2、傳統(tǒng)教師觀的突破。
在傳統(tǒng)幼兒教育中,教師是教育方案的設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者,是知識(shí)技能的傳遞者,是幼兒生活的看護(hù)者,是幼兒行動(dòng)的指揮者?!毒V要》指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?!毙碌慕處熡^引發(fā)出新的師幼關(guān)系,這是一種平等、友好、相互學(xué)習(xí)、相互作用共生共長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系。教師的主要價(jià)值體現(xiàn)在了解幼兒、尊重幼兒、理解幼兒,促進(jìn)幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮上。
3、傳統(tǒng)教育過程觀的突破。
傳統(tǒng)幼兒教育重結(jié)果輕過程,重死記硬背輕體驗(yàn)、操作和探索?!毒V要》指出,要“避免過度保護(hù)和包辦代替,鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理,自立的嘗試”,“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗(yàn)發(fā)展的樂趣?!庇纱丝梢姡毒V要》提出的幼兒教育過程不再單純是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、機(jī)械記憶的過程,而是教師引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng),激發(fā)幼兒興趣,培養(yǎng)幼兒好奇心,讓幼兒樂于觀察、樂于嘗試、樂于體驗(yàn)、樂于合作,形成師幼積極互動(dòng)的過程。
我通過學(xué)習(xí)《綱要》,我逐漸感到幼兒教育的重要性,現(xiàn)將個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)過,談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得:
幼兒教育需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)與條件,通過幼兒自主的創(chuàng)設(shè)活動(dòng),促進(jìn)幼兒發(fā)展,在教育教學(xué)活動(dòng)中著重創(chuàng)造各種條件和環(huán)境力求在幼兒的啟蒙階段為他們作好鋪墊,充分發(fā)覺他們的想象力,創(chuàng)造力等等,為今后成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次,幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,啟蒙性的,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,態(tài)度,能力,知識(shí)技能等方面發(fā)展。在以后的工作中,我會(huì)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的。
工作計(jì)劃。
并靈活地執(zhí)行。
通過學(xué)習(xí),我覺得做為一名新教師,要得到孩子的喜愛,尊重。必須要學(xué)會(huì)尊重、信任孩子。要用發(fā)展,個(gè)別差異、全面的眼光來看待每一位孩子。要蹲下來和孩子一起看世界,才能使自己走進(jìn)孩子的世界,做到真正了解孩子,掌握孩子的個(gè)性、發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從而幫助自己更好的來開展教育教學(xué)工作。
共
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