研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告（熱門21篇）

報(bào)告可以用于各種場合，如學(xué)術(shù)研究、工作匯報(bào)、市場調(diào)研等。在撰寫報(bào)告時(shí)，可以靈活運(yùn)用圖表、表格等輔助工具來展示數(shù)據(jù)和結(jié)果。在這里，我們匯總了一些寫作優(yōu)秀的報(bào)告范文，供大家借鑒和參考。

研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇一

加入wto后，許多國外大的投資商進(jìn)入中國來強(qiáng)占我國巨大的投資市場，與此同時(shí)我們也可以利用入世的機(jī)遇到國外去投資和經(jīng)營項(xiàng)目，入世意味著必須按照國際公認(rèn)的游戲規(guī)則來行事，這就需要我們要將過去和國際相沖突的行為習(xí)慣做出一些重大的調(diào)整。

項(xiàng)目質(zhì)量與項(xiàng)目費(fèi)用、時(shí)間、安全、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展構(gòu)成了項(xiàng)目的主要目標(biāo)，因此，項(xiàng)目質(zhì)量也就成為了判斷項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵因素之一，而項(xiàng)目質(zhì)量管理也就理所當(dāng)然地成為了項(xiàng)項(xiàng)目管理的重要內(nèi)容之一。優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目或服務(wù)無論是對項(xiàng)目相關(guān)方，還是對國家、社會都具有戰(zhàn)略性意義。

長期以來我國的項(xiàng)目管理都是采取的是粗放型管理模式，而隨著國家的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快那種傳統(tǒng)的管理模式越來越顯得捉襟見肘，而項(xiàng)目質(zhì)量是一個(gè)項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵，當(dāng)然，項(xiàng)目質(zhì)量管理也就成為了現(xiàn)在工程項(xiàng)目管理的重點(diǎn)。加強(qiáng)對項(xiàng)目質(zhì)量管理的研究和應(yīng)用對于我國的建筑工程不僅具有強(qiáng)大的理論支持，還具有現(xiàn)實(shí)的重要意義。

應(yīng)用原理和理論依據(jù)。

在工程項(xiàng)目施工企業(yè)管理的過程中，一項(xiàng)非常重要的事情就是項(xiàng)目質(zhì)量管理與控制。通過本課題的研究，其目的在于進(jìn)一步強(qiáng)化我國建設(shè)工程項(xiàng)目質(zhì)量管理，進(jìn)而推動(dòng)我國建設(shè)工程的更快發(fā)展。同時(shí)也為其他相關(guān)企業(yè)的質(zhì)量管理提供借鑒。面對先進(jìn)的生產(chǎn)水平和經(jīng)濟(jì)水準(zhǔn)不斷的提高，建筑工程質(zhì)量管理需要一個(gè)很大的提升，雖然我國項(xiàng)目質(zhì)量管理與以前相比取得了很大的進(jìn)步，但是基于工程建設(shè)的發(fā)展需要我們進(jìn)一步的提升。質(zhì)量管理自產(chǎn)生至今經(jīng)歷了三個(gè)階段：質(zhì)量檢驗(yàn)階段、統(tǒng)計(jì)質(zhì)量管理階段和全面質(zhì)量管理階段。因此，通過對本課題的研究學(xué)習(xí)，以說明我國在建筑工程中進(jìn)行工程項(xiàng)目質(zhì)量管理的必要性。同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化我國建設(shè)工程項(xiàng)目質(zhì)量管理，進(jìn)而推動(dòng)我國建設(shè)工程的更快發(fā)展。

方案論證分析。

本論文先通過搜集資料法搜集有關(guān)項(xiàng)目質(zhì)量管理的有關(guān)理論和方法來闡述項(xiàng)目質(zhì)量管理，然后通過理論與案例相結(jié)合的方法來說明項(xiàng)目質(zhì)量管理在我國建筑工程方面的重要性和必要性。目前項(xiàng)目質(zhì)量管理一般分為四個(gè)部分，質(zhì)量策劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)。這四個(gè)部分構(gòu)成了項(xiàng)目質(zhì)量管理的主要內(nèi)容。

選題特色和預(yù)期成果。

1、質(zhì)量管理策劃。

質(zhì)量管理策劃是質(zhì)量管理的一部分，它致力于制定質(zhì)量目標(biāo)并規(guī)定必要的運(yùn)行過程和相關(guān)資源以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目質(zhì)量目標(biāo)。

2、質(zhì)量控制。

項(xiàng)目質(zhì)量控制是通過認(rèn)真規(guī)劃，不斷進(jìn)行觀測檢查，以及采取必要的糾正措施，來鑒定或維持預(yù)期的項(xiàng)目質(zhì)量或工序質(zhì)量水平的一種系統(tǒng)。它是為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目質(zhì)量要求所采取的作業(yè)技術(shù)和活動(dòng)。

3、質(zhì)量保證。

質(zhì)量保證是質(zhì)量管理的以部分，致力于質(zhì)量要求得到滿足的信任。

4、質(zhì)量改進(jìn)。

質(zhì)量改進(jìn)是質(zhì)量管理的一部分，致力于增強(qiáng)滿足質(zhì)量要求的能力。

工作進(jìn)度計(jì)劃。

20xx.12.24~20xx.01.01接受任務(wù)，熟悉基本資料。

20xx.01.01~20xx.01.15確定論文題目，完成開題報(bào)告。

20xx.01.16~20xx.03.01查閱相關(guān)資料，初步完成論文初稿。

參考文獻(xiàn)。

[1]王祖和，項(xiàng)目質(zhì)量管理，機(jī)械工業(yè)出版社，20xx。

[2]叢培經(jīng)，工程項(xiàng)目管理，中國建筑工業(yè)出版社，20xx。

[3]王祖和，工程質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)改進(jìn)系統(tǒng)研究，同濟(jì)大學(xué)與管理學(xué)院，20xx。

[4]邱蔻華，沈建明，楊愛華，現(xiàn)代項(xiàng)目管理導(dǎo)論，機(jī)械工業(yè)出版社，20xx。

[5]李慧民，工程項(xiàng)目管理案例分析，中國建筑工業(yè)出版社，20xx。

[6]王祖和，吳守榮，質(zhì)量控制，煤炭工業(yè)出版社，1993。

[7]白思俊，現(xiàn)代項(xiàng)目管理，機(jī)械工業(yè)出版社，20xx。

[8]田元福，建設(shè)工程項(xiàng)目管理，清華大學(xué)出版社，20xx。

[9]毛鶴琴，張遠(yuǎn)林，施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理，建筑工業(yè)出版社，

研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇二

總論作為可行性報(bào)告的首要部分，要綜合敘述研究報(bào)告中各部分的主要問題和研究結(jié)論，并對項(xiàng)目的可行與否提出最終建議，為可行性研究的審批提供方便。

第三部分軟件項(xiàng)目項(xiàng)目市場需求分析。

市場分析在可行性研究中的重要地位在于，任何一個(gè)項(xiàng)目，其生產(chǎn)規(guī)模的確定、技術(shù)的選擇、軟件項(xiàng)目估算甚至廠址的選擇，都必須在對市場需求情況有了充分了解以后才能決定。

而且市場分析的結(jié)果，還可以決定產(chǎn)品的價(jià)格、銷售收入，最終影響到項(xiàng)目的盈利性和可行性。

在可行性報(bào)告中，要詳細(xì)研究當(dāng)前市場現(xiàn)狀，以此作為后期決策的依據(jù)。

第四部分軟件項(xiàng)目項(xiàng)目產(chǎn)品規(guī)劃方案。

第五部分軟件項(xiàng)目項(xiàng)目軟件項(xiàng)目地與土建總規(guī)。

第六部分軟件項(xiàng)目項(xiàng)目環(huán)保、節(jié)能與勞動(dòng)安全方案。

在項(xiàng)目軟件項(xiàng)目中，必須貫徹執(zhí)行國家有關(guān)環(huán)境保護(hù)、能源節(jié)約和職業(yè)安全方面的法規(guī)、法律，對項(xiàng)目可能造成周邊環(huán)境影響或勞動(dòng)者健康和安全的因素，必須在可行性研究階段進(jìn)行論證分析，提出防治措施，并對其進(jìn)行評價(jià)，推薦技術(shù)可行、經(jīng)濟(jì)，且布局合理，對環(huán)境有害影響較小的最佳方案。

按照國家現(xiàn)行規(guī)定，凡從事對環(huán)境有影響的軟件項(xiàng)目項(xiàng)目都必須執(zhí)行環(huán)境影響報(bào)告書的審批制度，同時(shí)，在可行性報(bào)告中，對環(huán)境保護(hù)和勞動(dòng)安全要有專門論述。

第七部分軟件項(xiàng)目項(xiàng)目組織和勞動(dòng)定員。

在可行性報(bào)告中，根據(jù)項(xiàng)目規(guī)模、項(xiàng)目組成和工藝流程，研究提出相應(yīng)的企業(yè)組織機(jī)構(gòu)，勞動(dòng)定員總數(shù)及勞動(dòng)力來源及相應(yīng)的人員培訓(xùn)計(jì)劃。

第八部分軟件項(xiàng)目項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度安排。

項(xiàng)目實(shí)施時(shí)期的進(jìn)度安排是可行性報(bào)告中的一個(gè)重要組成部分。

項(xiàng)目實(shí)施時(shí)期亦稱軟件項(xiàng)目時(shí)間，是指從正式確定軟件項(xiàng)目項(xiàng)目到項(xiàng)目達(dá)到正常生產(chǎn)這段時(shí)期，這一時(shí)期包括項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)備，資金籌集安排，勘察設(shè)計(jì)和設(shè)備訂貨，施工準(zhǔn)備，施工和生產(chǎn)準(zhǔn)備，試運(yùn)轉(zhuǎn)直到竣工驗(yàn)收和交付使用等各個(gè)工作階段。

這些階段的各項(xiàng)軟件項(xiàng)目活動(dòng)和各個(gè)工作環(huán)節(jié)，有些是相互影響的，前后緊密銜接的，也有同時(shí)開展，相互交叉進(jìn)行的。

因此，在可行性研究階段，需將項(xiàng)目實(shí)施時(shí)期每個(gè)階段的工作環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，綜合平衡，作出合理又切實(shí)可行的安排。

第九部分軟件項(xiàng)目項(xiàng)目財(cái)務(wù)評價(jià)分析。

第十部分軟件項(xiàng)目項(xiàng)目財(cái)務(wù)效益。

第十一部分軟件項(xiàng)目項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析及風(fēng)險(xiǎn)防控。

研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇三

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請看下文。

科研課題開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。

撰寫科研課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過，“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開報(bào)告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f，課題開題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))，就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇四

教師課題研究結(jié)題報(bào)告的撰寫提要：結(jié)題報(bào)告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報(bào)告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。

20__年度—20__年度尚有部分立項(xiàng)課題沒有結(jié)題，按照學(xué)校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料，撰寫好課題研究結(jié)題報(bào)告。為便于教師撰寫，將課題結(jié)題報(bào)告的撰寫方法和格式簡單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。

結(jié)題報(bào)告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報(bào)告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。

結(jié)題報(bào)告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容：標(biāo)題部分、正文部分、附錄部分。

一、標(biāo)題部分。

標(biāo)題：題目中看內(nèi)容，要求簡練、體現(xiàn)報(bào)告的主觀點(diǎn)。

署名：一般不超過三個(gè)，以對課題研究的貢獻(xiàn)大小排列。

摘要：中文摘要300字以內(nèi)，常用200字以內(nèi)。內(nèi)容為“為什么做?”、“怎么樣做?”、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”。英文摘要50個(gè)單詞左右，用第三人稱描述，時(shí)態(tài)是過去時(shí)。

二、正文部分。

包含“引言”、“方法”、“結(jié)果分析”、“討論”、“結(jié)論”五大部分。當(dāng)然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。

“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內(nèi)容相對應(yīng)。

“方法”：即課題的對象與方法，

如果是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，需要闡述實(shí)驗(yàn)研究的儀器、設(shè)備、材料、量表工具，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等。

現(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設(shè)計(jì)程序、整個(gè)研究過程的客觀描述。

“結(jié)果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合，即定性描述和定量描述。

在數(shù)據(jù)描述時(shí)，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進(jìn)行描述時(shí)，可以采用三線表格形式。

“討論”，討論包含以下內(nèi)容：

討論預(yù)期與結(jié)果的一致性，判斷為什么一致。

討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學(xué)性。

討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內(nèi)容。

“結(jié)論”：簡單、明了。

三、附錄部分。

包含“參考文獻(xiàn)”、“附件”兩個(gè)內(nèi)容。

“參考文獻(xiàn)”：即時(shí)性強(qiáng)，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ?。格式如下?/p>

專著的引用：作者.書名.出版社，版本及年代.

雜志上文章的引用：作者.文章名.雜志名，__年第_期。

“附件”：非必要，有就附上。

一般格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下：

“一、”“二、”……。

“(一)”“(二)”…..

“1.”“2.”……。

“(1)”“(2)”……。

科技項(xiàng)目格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下：

“1”“2”……。

“1.1”“1.2”……。

“1.1.1”“1.1.2”……。

“1.1.1.1”“1.1.1.2”……。

研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇五

（編寫提綱）。

一、基本狀況。

1．項(xiàng)目單位基本狀況：單位名稱、地址及郵編、聯(lián)系電話、法人代表姓名、人員、資產(chǎn)規(guī)模、財(cái)務(wù)收支、上級單位及所隸屬的市級部門名稱等狀況。

可行性研究報(bào)告編制單位的基本狀況：單位名稱、地址及郵編、聯(lián)系電話、法人代表姓名、資質(zhì)等級等。

合作單位的基本狀況：單位名稱、地址及郵編、聯(lián)系電話、法人代表姓名等。

2．項(xiàng)目負(fù)責(zé)人基本狀況：姓名、職務(wù)、職稱、專業(yè)、聯(lián)系電話、與項(xiàng)目相關(guān)的主要業(yè)績。

3．項(xiàng)目基本狀況：項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目類型、項(xiàng)目屬性、主要工作資料、預(yù)期總目標(biāo)及階段性目標(biāo)狀況；主要預(yù)期經(jīng)濟(jì)效益或社會效益指標(biāo)；項(xiàng)目總投入狀況（包括人、財(cái)、物等方面）。

二、必要性與可行性。

1．項(xiàng)目背景狀況。項(xiàng)目受益范圍分析；國家（含部門、地區(qū)）需求分析；項(xiàng)目單位需求分析；項(xiàng)目是否貼合國家政策，是否屬于國家政策優(yōu)先支持的領(lǐng)域和范圍。

2．項(xiàng)目實(shí)施的必要性。項(xiàng)目實(shí)施對促進(jìn)事業(yè)發(fā)展或完成行政工作任務(wù)的好處與作用。

3．項(xiàng)目實(shí)施的可行性。項(xiàng)目的主要工作思路與設(shè)想；項(xiàng)目預(yù)算的合理性及可靠性分析；項(xiàng)目預(yù)期社會效益與經(jīng)濟(jì)效益分析；與同類項(xiàng)目的比較分析；項(xiàng)目預(yù)期效益的持久性分析。

4．項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)與不確定性。項(xiàng)目實(shí)施存在的主要風(fēng)險(xiǎn)與不確定分析；對風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對措施分析。

三、實(shí)施條件。

1．人員條件。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的組織管理潛力；項(xiàng)目主要參加人員的姓名、職務(wù)、職稱、專業(yè)、對項(xiàng)目的熟悉狀況。

2．資金條件。項(xiàng)目資金投入總額及投入計(jì)劃；對財(cái)政預(yù)算資金的需求額；其他渠道資金的來源及其落實(shí)狀況。

3．基礎(chǔ)條件。項(xiàng)目單位及合作單位完成項(xiàng)目已經(jīng)具備的基礎(chǔ)條件（重點(diǎn)說明項(xiàng)目單位及合作單位具備的設(shè)施條件，需要增加的關(guān)鍵設(shè)施）。

4．其他相關(guān)條件。

四、進(jìn)度與計(jì)劃安排。

五、主要結(jié)論。

研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇六

一、項(xiàng)目研究背景1.教育發(fā)展背景。

在新課程背景下的課堂教學(xué)中，提升學(xué)生語文素養(yǎng)已被抬到了空前的高度。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程應(yīng)讓學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

一個(gè)偶然的機(jī)會，我接觸到了程少堂老師的教育理論：“上有語文味的語文課”。這一理論讓我怦然心動(dòng)并且心有戚戚焉。是啊，語文課就要上出語文味。從此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)程老師的教育教育理論并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對語文課堂進(jìn)行改革，努力營造富有“語文味”的課堂，構(gòu)建充滿語文味的教學(xué)課堂，使語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，成為具有語感、情感、美感的特色課堂，實(shí)現(xiàn)語文課工具性和人文性相統(tǒng)一的目標(biāo)。

其實(shí)20世紀(jì)90年代以來，世界各國、各個(gè)地區(qū)都推出了適應(yīng)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出的共同趨勢是倡導(dǎo)課堂走向共情，追求在課堂中注重學(xué)生地傾聽能力的培養(yǎng)。

東海縣李埝中學(xué)是一所偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。近幾年生源不足，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，發(fā)展極不均衡。尤其是課堂的傾聽能力急需培養(yǎng)。學(xué)校的辦學(xué)宗旨，就以“辦適合學(xué)生的教育”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，“適合”不僅是我們學(xué)校的教學(xué)精髓，也是教育教學(xué)核心。在“適合”的指引下，我們不斷優(yōu)化育人環(huán)境，提升育人水平。學(xué)校充分關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，確定了語文組課題——《初中語文“語文味”回歸課堂教學(xué)研究》。

二、課題的界定。

“語文味”是指在一定的教育理論、教育思想的指導(dǎo)下,按照特定的目標(biāo)和規(guī)格對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成某種良好的行為習(xí)慣。“初中”指國家義務(wù)教育階段七至九年級的在校學(xué)生。“語文課堂”是指在課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下進(jìn)行的語文教學(xué)活動(dòng)?！皟A聽回歸”就是憑助聽覺器官接受言語信息，進(jìn)而通過思維活動(dòng)達(dá)到認(rèn)知、理解的全過程。我們所說的語文課堂上的學(xué)生的傾聽能力主要是指學(xué)生要注意傾聽老師或者其他同學(xué)的談話并能進(jìn)行信息反饋的能力。

“語文“語文味”回歸課堂教學(xué)”要使課堂煥發(fā)出語文味，教師應(yīng)該自身就有語文味?！案褂性姇鴼庾匀A”，試想，一個(gè)自身語言都貧瘠干涸，安于就事論事，墨守陳規(guī)照本宣科的教師是無論如何也難把課堂變得有滋有味的。但是不少教師對“語文味”回歸的概念和內(nèi)涵理解不夠清晰，對探究這一觀念在教學(xué)中的價(jià)值理解存在偏頗，對它的應(yīng)用還存在著一些誤解。那么，“回歸語文味”就成為課題的關(guān)鍵所在了。我們在實(shí)施過程中關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

首先，進(jìn)行學(xué)生傾聽現(xiàn)狀與需求調(diào)研，確立課題研究的依據(jù)與原則。研究啟動(dòng)之初，學(xué)校課題組根據(jù)需要設(shè)計(jì)了一套學(xué)生問卷，確定了學(xué)生的傾聽行為應(yīng)包括學(xué)生能否認(rèn)真傾聽教師、學(xué)生能否傾聽伙伴、學(xué)生能否傾聽家長，理解、溝通家長三個(gè)方面。其正向指標(biāo)是注視對方，邊聽邊想，聽而評價(jià)，聽而補(bǔ)充調(diào)整；負(fù)向指標(biāo)：不注視傾聽，聽候無反應(yīng)，走神作小動(dòng)作，做自己的事；擬分析、研究學(xué)生傾聽現(xiàn)狀，形成后續(xù)研究的主要思路和具體計(jì)劃并以學(xué)校為主，整合家庭資源，培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識與習(xí)慣。

其次，在課題研究中我們的首要任務(wù)就是讓學(xué)生明白傾聽，不是一個(gè)簡單的動(dòng)作，而是一種能力，一種素養(yǎng)，一種品質(zhì)。在活躍的課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上要能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。

接下來，就是探討學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成方法與規(guī)律，優(yōu)化教師的指導(dǎo)。這里包含兩個(gè)方面，一個(gè)是傾聽環(huán)境的建設(shè)，比如“課桌環(huán)境”和“周邊環(huán)境”，一個(gè)是傾聽的標(biāo)準(zhǔn)與要求的制定。

三、解決的問題。

2.學(xué)生能否經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，從而使傾聽能力得到發(fā)展呢？

四、研究的主要內(nèi)容。

1.搜集語文課堂中學(xué)生不會傾聽的案例；2.分析語文課堂中學(xué)生不傾聽的原因；3.如何在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

五、項(xiàng)目實(shí)施的過程與方案。

（一）準(zhǔn)備階段（2014年3月20日——2014年5月28日）1.深入分析學(xué)?，F(xiàn)狀、存在的突出問題、發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢、劣勢，確定學(xué)校課題研究方案，進(jìn)行前期調(diào)研工作。

2.建立學(xué)校課題小組，制訂具體實(shí)施步驟，健全管理網(wǎng)絡(luò)。3.組織課題組成員外出參觀、學(xué)習(xí)理論知識；4.圍繞《李埝中學(xué)和諧教育科研項(xiàng)目實(shí)施方案》制訂實(shí)施細(xì)則，做到切實(shí)可行；此階段采取的研究方法主要是調(diào)查法。

（二）實(shí)施階段（2014年6月1日——2014年7月30日）根據(jù)第一階段的探討和研究，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況提出具體實(shí)施方案，付諸實(shí)踐。此階段采取的研究方法主要是行動(dòng)研究法。

1.全面的分析，形成初步意向，收集整理課題資源，確定有代表性的學(xué)習(xí)基地（學(xué)校各個(gè)班集體）和語文學(xué)習(xí)形式（如進(jìn)行課堂教學(xué)或和老師、專家進(jìn)行交流探討關(guān)于“傾聽話題”的活動(dòng)）。

2.根據(jù)收集的資源，研究其課題的特點(diǎn)來進(jìn)行分類提煉，結(jié)合學(xué)校不同年級特點(diǎn)引入課堂實(shí)踐，從而使學(xué)生對“傾聽行為”有更深刻和更明確的認(rèn)識。

3.根據(jù)平時(shí)的教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)所產(chǎn)生的一些問題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、反思、調(diào)整、整理出能使語文課堂更加高效的校本教材。

（三）總結(jié)階段（2014年8月1日——2014年9月28日）根據(jù)第二階段的研究成果，創(chuàng)立學(xué)生有傾聽能力的和諧課堂并進(jìn)行推廣。本階段主要采取教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法。

1.鼓勵(lì)教師在教學(xué)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，多談心得體會，收集整理案例、反思，編輯校本論文集。2.撰寫研究報(bào)告。

3.以“初中語文“語文味”回歸課堂教學(xué)研究”為主題的校本教研成果展示活動(dòng)（如校本語文教材、課例、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等），對研究成果進(jìn)行系統(tǒng)整和理全面總結(jié)，不斷反思創(chuàng)建過程中出現(xiàn)的問題，查找問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的措施，提升課題研究的內(nèi)涵。

六、研究的成效。

1.初步探索了提高學(xué)生傾聽能力指導(dǎo)方法。

教師的指導(dǎo)方法包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境誘導(dǎo)、評價(jià)反思、視聽相融、節(jié)奏調(diào)節(jié)、評價(jià)引導(dǎo)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)——在充分認(rèn)識學(xué)生的主體教學(xué)行為，教師的輔助教學(xué)行為和管理教學(xué)行為的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)看、主動(dòng)聽，如：教師提醒學(xué)生：“他的發(fā)言正確嗎？”注重引導(dǎo)全體學(xué)生傾聽。

情境誘導(dǎo)——除了要引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)傾聽，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生的生活情趣的動(dòng)覺情境，刺激學(xué)生來傾聽。

評價(jià)反思——引導(dǎo)學(xué)生傾聽伙伴。教師可多運(yùn)用措施，找些方法，研究教師自行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)，以此檢驗(yàn)學(xué)生傾聽的有效度。視聽相融——采用口形提示法，用手勢動(dòng)作引起學(xué)生注意，促進(jìn)學(xué)生視覺器官與聽覺器官的相互配合，綜合運(yùn)用。

節(jié)奏調(diào)節(jié)——當(dāng)學(xué)生不太專心，教師可通過調(diào)節(jié)語速或停止講述，提高學(xué)生注意力，從而促使學(xué)生關(guān)注傾聽。

通過觀察了解，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)過程中，不再是被動(dòng)地聽，機(jī)械地練，而是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲取知識，并掌握傾聽要求，懂得聽什么、怎么聽、聽得怎么樣。通過兩年的訓(xùn)練，測試記錄反映班級學(xué)生傾聽習(xí)慣有大幅度提高，能保持較長時(shí)間的有效傾聽。

學(xué)生在主動(dòng)參與傾聽的過程中，漸漸成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上不僅敢于發(fā)表見解，有時(shí)還對教師提出不同意見，甚至評價(jià)教師的示范。課堂上經(jīng)?？梢月牭綄W(xué)生這樣說“我認(rèn)為”、“我還有一種想法”、“我們小組討論后覺得”、“我是這樣來學(xué)的”等等。課堂上學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的民主、平等、和諧、寬松的氛圍中被認(rèn)可、被欣賞，孩子們積極思考、樂于傾聽，要?jiǎng)邮帧?dòng)腦、要競爭，不斷嘗試自主、合作、探究的高效學(xué)習(xí)方式。有一位孩子的家長說：“以前大人講話的時(shí)候，孩子總是插嘴，現(xiàn)在就能安靜地傾聽了，孩子說，老師告訴他傾聽是一種禮貌。”

3.教師的教學(xué)能力和科研水平得到一定發(fā)展。

第一個(gè)方面課題研究使教師的觀念得到進(jìn)一步更新，教學(xué)行為發(fā)生變化。在課題實(shí)踐研究中，教師的思想觀念發(fā)生了根本性的變化。首先，教師們意識到教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。其實(shí)，教師是學(xué)生鮮活的榜樣，老師耐心、認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣，能對學(xué)生產(chǎn)生根深蒂固的影響。教師傾聽本身就是一種教育，優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效的傾聽，能讓學(xué)生感受到一種尊重；教師有效的傾聽，能給予學(xué)生激勵(lì)和幫助；教師有效的傾聽，更是師生間心靈的溝通。無須過多的對學(xué)生說傾聽有如何重要，你的行為就是最好的示范。過去以教代學(xué)、先教后學(xué)的教學(xué)框架被打破了，代之以積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生傾聽興趣、尋求多形式、多途徑方式提高學(xué)生傾聽能力。第二個(gè)方面在課題實(shí)踐研究中，老師們學(xué)會了反思。在教學(xué)前、教學(xué)時(shí)、教學(xué)后都能及時(shí)對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行反思，在不斷的反思中更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。課題實(shí)驗(yàn)教師都深切地感受到：課題研究對促進(jìn)教師自身專業(yè)成長起著重要作用，特別是對教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)水平的提高有著深刻的影響。兩年來，課題組老師們在各級各類的比賽中（如說課比賽、優(yōu)質(zhì)課競賽、優(yōu)秀教案評比、錄像課比賽）碩果累累，完成教育敘事、觀察日記、教學(xué)札記百余篇，在國家級、省級、市級的教育刊物上都有發(fā)表，我們還編輯出版了校本教材，得到了學(xué)生和家長的一致好評。輔導(dǎo)的學(xué)生在各級各類比賽中也是得到了很多的榮譽(yù)。

七、總結(jié)與思考。

1.通過研究，我們基本上解決了研究之初提出的問題。比如說學(xué)生學(xué)生“聽”的能力有了明顯提高，“聽”的習(xí)慣也在逐漸形成。學(xué)生對語文課堂中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣明顯提高，大多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變了從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

2.通過研究，我們及時(shí)總結(jié)了一些有效的指導(dǎo)傾聽策略：比如教學(xué)準(zhǔn)備階段策略、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略、情境誘導(dǎo)策略、評價(jià)反思策略等。我們雖然提煉出這些有效的教學(xué)策略，進(jìn)行了及時(shí)總結(jié)，但是推廣還不夠，希望通過再實(shí)踐運(yùn)用，融入課堂，從而創(chuàng)新出更多的有效策略，讓我們的課題研究更具有實(shí)效性！

3.通過研究，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如說我們對于科研理論及科研方法的學(xué)習(xí)還不夠，以后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)；由于課題組的成員都是一線老師，研究的氛圍還不夠濃厚，我們要讓自己成為研究型的教師。這些都等待著我們在接下來的研究中好好完善。

4.由于學(xué)生自身資質(zhì)的參差不齊，他們的傾聽能力和傾聽狀態(tài)也會有很大差異。據(jù)心理學(xué)分析，學(xué)生的傾聽效果是由學(xué)生對學(xué)科的興趣和其傾聽目的來決定的。聽課過程中，學(xué)生往往以自身具備的傾聽能力和自身養(yǎng)成的傾聽習(xí)慣來決定聽什么，什么時(shí)候聽。有時(shí)候因?yàn)槟芰栴}（如聽不懂）或心理問題（如對老師反感），他們會自動(dòng)關(guān)閉接收口語信息的通道，故意聽不見老師的講解，這樣便產(chǎn)生了心理學(xué)所講的“選擇性失聰”現(xiàn)象。面對這種狀況，教師應(yīng)如何應(yīng)對，值得進(jìn)一步研究。

研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇七

院、系：機(jī)電工程系。

專業(yè)名稱：機(jī)電一體化技術(shù)。

姓名：張祥祥。

學(xué)號：***。

班級：機(jī)電***。

畢業(yè)項(xiàng)目題目：棒料切割機(jī)的設(shè)計(jì)。

1、選題依據(jù)（選題意義、準(zhǔn)備和基礎(chǔ)等）。

機(jī)電一體化產(chǎn)品廣泛應(yīng)用各種加工業(yè)，切割技術(shù)也有了飛速的發(fā)展，手工切割已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的要求。如今已進(jìn)入以通用機(jī)械時(shí)代。幾十年來，切割技術(shù)的研究和發(fā)展一直比較活躍，設(shè)計(jì)在不斷的修改，品種也在不斷的增加，應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷的擴(kuò)大。而目前市面上有很多型號的棒料切割機(jī)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，調(diào)節(jié)，維修不方便，生產(chǎn)效率低，智能化低等不足。

2、內(nèi)容綜述（目標(biāo)、主要內(nèi)容、擬解決的重點(diǎn)問題等）。

1.對于板材切割機(jī)切割過程，如：上料-壓緊-切割-調(diào)整-再切割-切割完畢-松開板材這一系列工作流程的plc半自動(dòng)控制。讓對于操作人員人數(shù)的要求變得最小，并且可以使操作人員不用一直守在機(jī)器旁邊。這里主要研究的就是plc的控制過程，以及程序的書寫。2.實(shí)現(xiàn)在板材切割過程中，根據(jù)不同的材質(zhì)，不同厚度的材料實(shí)現(xiàn)主電動(dòng)機(jī)以及平臺拖動(dòng)電機(jī)的變頻調(diào)速。一方面延長機(jī)器的使用壽命：另一方面提高切割質(zhì)量。這里涉及到的研究項(xiàng)目包括厚度傳感器的使用和變頻調(diào)速器的應(yīng)用研究。3.對于板材切割機(jī)使用過程中的安全控制。在操作人員不能完全顧及的情況下，保證機(jī)器的安全穩(wěn)定的半自動(dòng)運(yùn)行。

3、方法和思路（研究方法或工作方案）。

1.與指導(dǎo)老師溝通，確定課題的研究方向和主要內(nèi)容；

2.根據(jù)研究內(nèi)容及方向開始對原始材料進(jìn)行收集；收集對象包括圖書，期刊，論文，網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等；收集范圍包括圖書館，網(wǎng)絡(luò)，書店等。

3.對于所收集材料進(jìn)行分析，并根據(jù)材料的不同做好分類，留下好的有用的材料；

4.根據(jù)已有材料，完成基于plc控制板材切割機(jī)的設(shè)計(jì)初步構(gòu)思；

5.結(jié)合研究方向和材料的收集情況，在初步構(gòu)思的基礎(chǔ)上完成對于方案的初步設(shè)計(jì)。

6.對初步設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用討論，根據(jù)設(shè)計(jì)的可實(shí)施性以及可能出現(xiàn)的特殊情況，完成對于初步設(shè)計(jì)的修改和加工。

7.最后，對已修改的設(shè)計(jì)進(jìn)行再一次的實(shí)際應(yīng)用論證，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，完成對于設(shè)計(jì)的定型處理。其中對于材料的收集要以對板材切割機(jī)的實(shí)際運(yùn)行為主，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，查找相關(guān)的實(shí)體內(nèi)容和參考文獻(xiàn)。

4、畢業(yè)項(xiàng)目提綱。

當(dāng)今時(shí)代正是中國發(fā)展的黃金時(shí)代，中國又是一個(gè)發(fā)展中國家，要想謀求更大的發(fā)展，行業(yè)的轉(zhuǎn)型是一定的，所以輕工業(yè)的轉(zhuǎn)型，重工業(yè)與機(jī)械制造的行業(yè)的重視是必然的。就這一點(diǎn)來看，讓我們清晰看到機(jī)械行業(yè)的發(fā)展前景有著如此大的潛力。它與其他行業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，越來越多的產(chǎn)品智能化、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化，單純的機(jī)械已經(jīng)不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，漸漸地就出現(xiàn)了機(jī)電一體化，現(xiàn)代機(jī)械的機(jī)電一體化的目標(biāo)是綜合利用機(jī)、電、信息、控制等各方面的相關(guān)技術(shù)的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短以達(dá)到系統(tǒng)優(yōu)化的效果，取得顯著地社會效益和技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益。

主要參考文獻(xiàn)。

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[2]徐灝。機(jī)械設(shè)計(jì)手冊[m].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1991.

[3]陸鑫盛，周洪。氣動(dòng)自動(dòng)化系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)[m].上海：上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1995.

[4]劉鴻文。材料力學(xué)[m].4版。北京：高等教育出版社，.5.

[5]孫恒。機(jī)械原理[m].8版。北京：高等教育出版社，.5.

[6]陳建明。電氣控制與plc應(yīng)用練習(xí)與實(shí)踐[m].4版。北京：電子工業(yè)出版社，.2.

指導(dǎo)教師：李**。

研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇八

范縣辛莊鄉(xiāng)位于豫東北、魯西南，距縣城30公里，總面積65平方公里，人口4.7萬人，耕地5.2萬畝，其中灘區(qū)區(qū)域面積20平方公里，21個(gè)灘區(qū)村。該鄉(xiāng)南靠黃河，隔河與山東鄄城、舊城相望，西南與濮陽縣戶部寨鄉(xiāng)、王稱固鄉(xiāng)毗鄰，北與濮城鎮(zhèn)、楊集鄉(xiāng)接壤，曾是解放戰(zhàn)爭時(shí)期劉鄧大軍的渡河處。轄區(qū)內(nèi)有丹朱墓、葉挺秀墓等古跡遺址。

二、項(xiàng)目建設(shè)依據(jù)。

(一)、氣候。

林中養(yǎng)雞項(xiàng)目基地位于灘區(qū)內(nèi)，該位置屬暖溫帶大陸性季風(fēng)氣候，半濕潤，四季分明，溫度適宜，光照充足，春旱夏澇交替明顯。春季干旱多風(fēng)，夏季炎熱多雨，秋季天高氣爽日照長，冬季干冷少雨雪。冬季盛行偏北風(fēng)，夏季盛行偏南風(fēng)。

(二)、土壤。

因?yàn)轲B(yǎng)殖基地位于黃河大堤內(nèi)，所以老灘多為兩合土，嫩灘多為沙土，串溝和回水處為淤土。

(三)、林業(yè)現(xiàn)狀。

我鄉(xiāng)林業(yè)工作堅(jiān)持以營造良好生態(tài)，全面建設(shè)小康社會為重要資料的方針，加快資源培育，強(qiáng)化資源保護(hù)管理，以退耕還林工程、速生豐產(chǎn)林基地和平原生態(tài)防護(hù)林工程為重點(diǎn)，大力推進(jìn)林業(yè)發(fā)展，全鄉(xiāng)現(xiàn)有林木112萬株，林地面積2.8萬畝，其中速生豐產(chǎn)林基地2.3萬畝，目前樹冠基本構(gòu)成蔭蔽，停止了常規(guī)農(nóng)作物的耕種。經(jīng)鄉(xiāng)黨委、政府考察論證，利用林下空間發(fā)展圍網(wǎng)養(yǎng)雞業(yè)前景廣闊，群眾參與的用心性高。

（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視。

針對林地面積大的現(xiàn)實(shí)，為提高林下土地利用率，增加農(nóng)民收入，今年初專門成立了由鄉(xiāng)長為組長、分管農(nóng)業(yè)的副鄉(xiāng)長為副組長，農(nóng)業(yè)服務(wù)中心、經(jīng)濟(jì)辦、畜牧站等負(fù)責(zé)人為成員的發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，小組下設(shè)養(yǎng)殖辦、種植辦等。就發(fā)展林中養(yǎng)雞項(xiàng)目，在領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，先后兩次組織有發(fā)展林中種養(yǎng)意向的群眾800余人到尉氏縣、長垣縣進(jìn)行了專題考察學(xué)習(xí)，并高薪聘請專家到村授課6次，受訓(xùn)群眾達(dá)1000余人。此刻毛樓、堿高等灘區(qū)村群眾已發(fā)展林中養(yǎng)雞6000只。為調(diào)動(dòng)養(yǎng)殖戶的用心性，鄉(xiāng)政府還多方籌措資金幫忙他們建設(shè)雞舍，并明確一名副科級干部專抓此項(xiàng)工作，確保項(xiàng)目萬無一失。

（二）、交通便利。

我鄉(xiāng)貫通106國道和京九鐵路，濮范高速、德商高速修通后，從辛莊上高速只有10分鐘車程，與我鄉(xiāng)林中養(yǎng)雞項(xiàng)目基地相通的干道有水源公路、黃河大堤路毛王公路南有浮橋與山東舊城相接，直達(dá)鄄城、菏澤。北與濮臺公路相連交通十分便利，貿(mào)易較為發(fā)達(dá)。

（三）、飼草資源豐富。

辛莊鄉(xiāng)是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)大鄉(xiāng)，所處的范縣亦是典型的平原農(nóng)區(qū)，是產(chǎn)糧大縣，全縣糧食總產(chǎn)量到達(dá)3.81億公斤，全縣各種飼料糧（玉米、大豆、糠麩和棉餅）合計(jì)8.4萬噸。林地里隨著林木的漸大成為天然的牧場，草叢中有各種肉蟲，這都能夠滿足發(fā)展林中養(yǎng)雞對飼料的需求。

（四）、種養(yǎng)間作技術(shù)有保障。

為提高廣大農(nóng)戶發(fā)展林下家禽養(yǎng)殖的用心性，鄉(xiāng)政府組織了專門技術(shù)人員加強(qiáng)技術(shù)服務(wù)，幫忙養(yǎng)殖戶解決難題。與蔚氏縣林中養(yǎng)殖專家、濮城啟明養(yǎng)雞廠分別簽定了技術(shù)服務(wù)、雞苗供應(yīng)、防疫等方面的協(xié)議。鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)和畜牧部門還適時(shí)開展培訓(xùn)，指導(dǎo)養(yǎng)雞戶建好雞舍，科學(xué)進(jìn)行配料飼養(yǎng)、場地消毒、疫病防治等，幫忙廣大養(yǎng)雞戶學(xué)習(xí)和掌握家禽養(yǎng)殖的的技術(shù)知識。

（五）靠近旅游區(qū)，綠色土雞就地銷售十分便利。

位于黃河岸邊的毛樓黃河生態(tài)旅游區(qū)以其優(yōu)美的自然風(fēng)光、積淀深厚的歷史文化吸引著八方游客前來觀光旅游，林中養(yǎng)雞基地與該旅游區(qū)就同處于黃河灘區(qū)內(nèi)，二者可相得益彰，林中飼養(yǎng)的雞具有肉質(zhì)結(jié)實(shí)、味美、脂肪少，雞蛋是嫩滑、無公害等優(yōu)勢，可謂是綠色食品。游人在享受生態(tài)風(fēng)景的同時(shí)也更樂于品嘗綠色無公害的食品，到樹林中采購肉雞和雞蛋無疑是一大樂事。

四、效益分析。

（一）、按單只柴雞核算。

成本核算項(xiàng)目費(fèi)用（元）。

飼料12斤10。

雞苗1.0防疫1.0。

雞舍折舊0.5。

圍欄0.5。

場地租金0.5。

人工費(fèi)0.5。

合計(jì)14。

目前當(dāng)?shù)厥袌霾耠u售價(jià)為：公雞16元/公斤，母雞14元/公斤，如飼養(yǎng)期為120天，則單只柴雞平均體重可到達(dá)1.5公斤。按每公斤14元核算，一只柴雞可賣21元，扣除14元的成本，每只柴雞可獲純利7元。

(二)、規(guī)模養(yǎng)殖效益分析。

集中連片選取5000畝林地，按200只/畝的密度進(jìn)行圍欄放養(yǎng)，可到達(dá)100萬只的養(yǎng)殖規(guī)模，一年養(yǎng)二茬可到達(dá)200萬只的養(yǎng)殖規(guī)模。年純收入可到達(dá)1400萬元，當(dāng)年即可收回全部投資。

那么我們再來看一下外企是如何來寫他的可行性報(bào)告。?

很多國企領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常談?wù)撌袌鼋?jīng)濟(jì)、市場導(dǎo)向、用戶導(dǎo)向、目標(biāo)管理等方面的資料，也能從宏觀上講得很明白，做一個(gè)十分出色的報(bào)告和職工動(dòng)員大會，但接下來人們能做什么，企業(yè)如何去實(shí)施這些概念則不甚了了。可行性報(bào)告能夠說是目標(biāo)管理的一個(gè)具體體現(xiàn)，是達(dá)成共識，統(tǒng)一思想與認(rèn)識的第一步。如果企業(yè)內(nèi)部，企業(yè)與上級部門之間沒有共同的理解和共同的語言，是談不上目標(biāo)管理的，因?yàn)榇蠹覍Α澳繕?biāo)”的認(rèn)識不一樣，對“管理”的認(rèn)識也不可能一樣。

研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇九

2、項(xiàng)目主辦單位簡介。

3、主辦單位之合作意想及盡職調(diào)查結(jié)論。

4、可行性研究的主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

1、項(xiàng)目所在地概況及經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本情況。

2、項(xiàng)目所在地房地產(chǎn)發(fā)展及市場的基本情況。

a、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)發(fā)展概況。

b、房地產(chǎn)開發(fā)工作量增加概況。

c、商品房的銷售概況。

d、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)經(jīng)濟(jì)收益概況。

e、項(xiàng)目所在地房地產(chǎn)市場的展望。

三、項(xiàng)目所在地周邊高層、多層住宅、商場的開發(fā)、出售、出租經(jīng)營情況。

1、供應(yīng)情況。

2、需求情況。

3、物業(yè)出租情況。

4、項(xiàng)目所在地房地產(chǎn)開發(fā)的總體評價(jià)。

5、對本項(xiàng)目開發(fā)的功能、規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)及營銷的建議。

6、項(xiàng)目開發(fā)及技術(shù)設(shè)計(jì)方案的分析及比較。

四、地塊及周圍環(huán)境、建筑開發(fā)條件。

1、地理位置及道路交通。

2、地形、地質(zhì)。

3、附近商業(yè)及生活配套；市政基礎(chǔ)及公建配套設(shè)施。

4、綜合評述。

五、地塊撤遷安置情況。

六、地場三通一平的安排。

七、項(xiàng)目開發(fā)建設(shè)及經(jīng)營的組織與實(shí)施計(jì)劃。

八、項(xiàng)目投資構(gòu)成、總投資估算、資金籌措計(jì)劃。

1、基本參數(shù)。

2、土地成本。

3、建安工程成本。

4、前期費(fèi)用。

5、紅線內(nèi)外工程及公建配套。

6、不可預(yù)見費(fèi)。

7、開發(fā)期稅費(fèi)。

8、資金籌措計(jì)劃及財(cái)務(wù)費(fèi)用。

a、資金籌措。

b、財(cái)務(wù)費(fèi)用。

九、可行性研究財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的選定和預(yù)測。

（一）售樓收入的測定。

1、住宅銷售單價(jià)的測定。

2、商鋪銷售單價(jià)的測定。

3、單位銷售單價(jià)的測定。

4、建議銷售價(jià)。

5、實(shí)際銷售總收入。

（二）項(xiàng)目經(jīng)營管理費(fèi)用收入與支出。

（三）經(jīng)營稅費(fèi)及所得稅的繳交。

（四）土地增值稅。

（五）所得稅。

十、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益分析。

十一、項(xiàng)目盈虧能力分析。

1、內(nèi)部收益率（irr）。

2、凈現(xiàn)值（npv）。

3、凈現(xiàn)值率（npvr）。

十二、項(xiàng)目的不確定性分析。

1、項(xiàng)目盈虧平衡分析。

3、概念分析。

十三、公司對項(xiàng)目控制方式及人力資源配置。

1、項(xiàng)目的控制方式及組織機(jī)構(gòu)設(shè)想與建議。

2、項(xiàng)目對人力資源的要求及現(xiàn)有人力資源狀況分析。

3、公司可用于項(xiàng)目的人力資源。

4、擬派人員與項(xiàng)目的適應(yīng)性。

5、擬新聘人員的要求。

十四、可行性研究結(jié)論與建議。

十五、項(xiàng)目綜合經(jīng)濟(jì)評價(jià)。

十六、有關(guān)說明及建議。

十七、項(xiàng)目主要經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、指標(biāo)綜合付表、付圖。

1、項(xiàng)目綜合效益表。

2、項(xiàng)目動(dòng)態(tài)、綜合表。

3、項(xiàng)目投資利息估算表。

4、土地增值稅計(jì)算表。

5、項(xiàng)目敏感性分析表。

6、概率分析表。

7、項(xiàng)目盈虧平衡分析曲線圖。

8、項(xiàng)目敏感性分析圖。

研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇十

重慶市忠縣三匯中學(xué)生物教研組。

學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育。

課題負(fù)責(zé)人：

潘體華（忠縣三匯中學(xué)黨支部書記、校長，中學(xué)高級教師）。

主研究人員：

楊宗福方林銘黃國權(quán)王術(shù)雄。

申緒斌張琦。

參研人員：

申華蓉岳浩葉國軍劉俊國劉立幫。

一、課題的提出。

（一）研究的背景。

往，而無學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體之間自由的直接交往，更無學(xué)生群體與學(xué)生群體之間的直接交往。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性時(shí)，只是把學(xué)生作為一個(gè)孤立的個(gè)體對象看待，恰恰忽視了學(xué)生與學(xué)生之間蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識從外搬到記憶中，而是以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生與周圍環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵作用?；?dòng)主義教育觀認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)是通過人際互動(dòng)產(chǎn)生的。由此可見，充分的有效的互動(dòng)是提高課堂的教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

師生互動(dòng)和生生互動(dòng)是課堂教學(xué)互動(dòng)的兩種主要形式?，F(xiàn)代合作教學(xué)理論也非常重視課堂學(xué)習(xí)中的互動(dòng)狀態(tài)，主張課堂上把大量的時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會相互切磋，相互溝通，從而起到一種“共振”作用，這就是美國著名物理學(xué)家溫伯特所謂學(xué)習(xí)中的“共生效應(yīng)”，這種效應(yīng)能使學(xué)生之間相互交流、仿效和矯正，共同發(fā)展。

綜上所述，高中生物課堂教學(xué)中互動(dòng)是長期被忽視的資源，但一定是今后必將充分開發(fā)的寶貴資源，故研究本課題。

（二）概念界定。

互動(dòng)，也叫交互(interaction)，是指相互作用的意思?；?dòng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的靈魂。缺乏互動(dòng)，各種學(xué)習(xí)環(huán)境要素的力量或“給養(yǎng)”就難以發(fā)揮。

互動(dòng)教學(xué)按活動(dòng)對象分，可分為學(xué)習(xí)者與信息資源環(huán)境、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者與教師之間等三種互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1．學(xué)習(xí)者與信息資源環(huán)境的互動(dòng)：指學(xué)習(xí)者利用各種網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式可以極大地滿足個(gè)別化的學(xué)習(xí)需求，適用于學(xué)習(xí)者個(gè)體進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

2．學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)：指多個(gè)學(xué)習(xí)者之間借助同步、異步通訊工具的方式進(jìn)行的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于交流、協(xié)作學(xué)習(xí)，凝聚集體智慧，適用于主題、問題研討或協(xié)作、合作學(xué)習(xí)。

3．學(xué)習(xí)者與教師之間的互動(dòng)：包括教師與單個(gè)學(xué)生之間、教師與群體學(xué)生之間的互動(dòng)，前者常適用于個(gè)別輔導(dǎo)，后者適用于講授式教學(xué)，并通過交互界面向許多學(xué)生提出同一問題，通過交流空間，師生展開討論與協(xié)商，達(dá)成共識。

二、理論依據(jù)。

（一）教育的協(xié)同原理。

協(xié)同學(xué)理論認(rèn)為，在任何復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)的各子系統(tǒng)既有獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)，又有相互影響的整體運(yùn)動(dòng)。當(dāng)各子系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)、相互影響，整體運(yùn)動(dòng)占主導(dǎo)地位時(shí)，系統(tǒng)則呈現(xiàn)有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是系統(tǒng)的協(xié)同作用。教學(xué)作為一種復(fù)雜系統(tǒng)，其各子系統(tǒng)之間同樣是既有獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)，又有相互影響的整體運(yùn)動(dòng)。通過各子系統(tǒng)，使相互影響的整體運(yùn)動(dòng)占主導(dǎo)地位，便可以產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。遵從協(xié)同原理需要，要正確處理教學(xué)中的人際關(guān)系，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這是情感溝通的過程，是心靈碰撞的過程。正確處理人際關(guān)系，從而形成一個(gè)歡樂友好的集體，提高課堂教學(xué)效率。

（二）素質(zhì)教育理論。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生具有主體地位。因此，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能由教師代替解決。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)。首先，只有將學(xué)生的主體地位落實(shí)到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，教學(xué)中真正意義上的互動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)。其次，互動(dòng)是人活動(dòng)的基本方式，是人的精神需要，教學(xué)中的互動(dòng)其根本意義不在于使學(xué)生獲得認(rèn)識論意義上的對主體間性的理解，而在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、展示和發(fā)展自我，在互動(dòng)中獲得個(gè)人完整和全面的發(fā)展。只有這樣，才能使學(xué)生真正成為生物學(xué)習(xí)的主人。

（三）心理學(xué)依據(jù)。

心理學(xué)研究表明，互動(dòng)交往的一般心理過程是：收入語音（即將作為第二信號系統(tǒng)的語音通過聽覺神經(jīng)末梢集攏并傳導(dǎo)到聽覺中樞）—理解語意（即通過大腦的分析和綜合，理解這些語音所包括的含義）—儲存信息（即將經(jīng)過加工后的信息存儲在大腦的記憶中心）—做出反應(yīng)（即根據(jù)接受到的指令、采取相應(yīng)的行為進(jìn)行應(yīng)對）。這種應(yīng)對過程是思維發(fā)生發(fā)展、思維方式方法的運(yùn)用、思維成果的形成及向外部語言轉(zhuǎn)換等一系列心理操作的過程。問題是思維的開始，討論是思維的交鋒，互動(dòng)是展示思維的過程。提出問題，發(fā)動(dòng)討論激起思維的活動(dòng)。組織討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。讓學(xué)生相互合作，展開討論，學(xué)生能彼此之間相互交流，發(fā)表各自的看法，沒有心理障礙的互動(dòng)，自然能以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)討論中，思維也就活躍起來。

三、國內(nèi)外相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀述評。

動(dòng)主義教學(xué)觀。其中“互動(dòng)方式”觀認(rèn)為，生生互動(dòng)的方式主要有競爭與合作兩種形態(tài)。d·約翰遜與r·約翰遜把競爭與合作看成是社交中的相互依賴。合作是基于積極的相互依賴，競爭是基于消極的相互依賴。合作優(yōu)于競爭，但競爭又是不可避免的。

北京教科院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所陶文中同志自1996年9月以來，致力于“建構(gòu)式互動(dòng)教學(xué)模式”的研究，提出了基本理念和基本框架。此外，還有許多專家學(xué)者和研究者對“師生互動(dòng)”做了大量的研究，但都沒有詳細(xì)論及課堂互動(dòng)的策略。

四、研究的目標(biāo)、對象、方法。

（一）研究的目標(biāo)。

（二）研究的對象。

1.新課程實(shí)施中師生互動(dòng)方式的理論研究。

通過對文獻(xiàn)研究，比較新課程與傳統(tǒng)課程中師生互動(dòng)的不同要求，探索新課程背景下師生互動(dòng)方式的內(nèi)涵，提煉、概括出與實(shí)施新課程相匹配、相一致的師生互動(dòng)方式的要素和特征。

2.本校教師課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式存在問題的現(xiàn)狀研究。

通過觀測和調(diào)查，對本校教師在課堂教學(xué)中互動(dòng)方式所呈現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，探索改善現(xiàn)狀的方式和途徑。

3.課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式呈現(xiàn)的案例研究。

分析選擇課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式有效性較高的課堂教學(xué)案例，研究從中呈現(xiàn)的特征和規(guī)律，總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

4.促進(jìn)教師對課堂管理進(jìn)行變革的研究。

針對新課程實(shí)施中課堂教學(xué)管理中的問題，更新觀念，變革管理行為，為師生互動(dòng)的方式的研究提供良好的環(huán)境和條件。

（三）研究的方法。

1.研究法。

通過對各種渠道的有關(guān)文獻(xiàn)的研究，了解相關(guān)的理論、研究的進(jìn)展情況等內(nèi)容，通過這些研究，可以更清晰地明確本課題的研究目的、方法、路線等。

2.實(shí)驗(yàn)研究法。

通過對高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，在生物科教學(xué)中具體實(shí)驗(yàn)、探索的教學(xué)組織新模式，形成符合學(xué)校實(shí)際、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)組織形式。

3.案例比較研究法。

在高中新課程的不同模塊之間，不同的具體案例之間進(jìn)行比較研究，在同年段不同班級、同類群體之間進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，探究有科學(xué)依據(jù)的教學(xué)組織形式新理論。

4.問卷調(diào)查法。

通過對教師、家長和學(xué)生的問卷調(diào)查，形成研究成果的驗(yàn)證證據(jù)。

5.行動(dòng)研究法。

在課題實(shí)施研究過程中，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、評價(jià)分析，尋找得失原因，不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)踐的過程中，對隨時(shí)出現(xiàn)的新情況、新問題不斷地修改、補(bǔ)充。

6.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的教學(xué)互動(dòng)方法和原則。

五、研究過程。

（一）課程研究準(zhǔn)備階段（2012.1.20～2012.3.28）。

1.撰寫課題研究方案，做好申報(bào)、立項(xiàng)及論證工作。2.組建課題組，落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò)。3.進(jìn)行資料收集，整理并編撰成冊。

4.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織課題研究人員培訓(xùn)，增強(qiáng)對本課題研究意義的認(rèn)識，進(jìn)一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。

5.通過問卷調(diào)查以及課堂教學(xué)隨機(jī)抽查等形式，對生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀予以分析、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細(xì)調(diào)查，撰寫調(diào)研報(bào)告。

6.召開課題組成員參與的課題論證會，對課題實(shí)施方案進(jìn)行評審和修訂。7.通過集體研究，確定互動(dòng)式課堂教學(xué)模式構(gòu)建的切入點(diǎn)和基本思想，初步構(gòu)建出適合新課程和現(xiàn)代教育思想的互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，并確定研究實(shí)施方案。

（二）課程研究實(shí)施階段（2012.3.29～2013.5.30）。

1.邀請了有關(guān)教育行政領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者蒞臨指導(dǎo)，對課題進(jìn)行論證，提高全體課題組成員研究的有效性，擴(kuò)大課題的影響力。

2.學(xué)習(xí)了理論、進(jìn)行了問卷調(diào)查、應(yīng)用研究，探索提高生物課堂教學(xué)水平的方法。

3.案例研究，每學(xué)期開展課題研討活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)案例，開展了聽課、說課、評課，探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。

4.舉行了一次中期研究成果報(bào)告會。

（三）課程研究總結(jié)階段（2013.6.1----2013.6.20）。

1.收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證，組織專家鑒定。4.做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

六、研究成果。

（一）建立和諧的師生關(guān)系，必須轉(zhuǎn)變教師的角色。

現(xiàn)代教學(xué)要求教師退出往日的課堂的權(quán)威性的角色，要突出學(xué)生的主體地位。在整個(gè)教學(xué)中，教師在不同情境中扮演不同角色，學(xué)習(xí)過程的組織者和促進(jìn)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和合作者，學(xué)習(xí)評價(jià)的參與者。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，發(fā)揮其主體作用。為此，要建立新型的師生關(guān)系，就必須轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色，樹立如下的教育觀念：

1.樹立為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的發(fā)展觀。

學(xué)校教育的宗旨應(yīng)該是開發(fā)多種智能并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的職業(yè)和業(yè)余愛好，應(yīng)該讓學(xué)生在接受學(xué)校教育的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己至少有一個(gè)方面的長處，學(xué)生就會熱切地追求自身內(nèi)在的興趣。在生物教學(xué)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在生物學(xué)科某一方面或者綜合能力上存在的優(yōu)勢和特長，并對其進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，在師生合作學(xué)習(xí)過程中有效提高學(xué)生的生物學(xué)科應(yīng)用能力。

2.樹立學(xué)生為主的教學(xué)觀。

時(shí)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教學(xué)中要面對全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，尊重個(gè)體差異。教師要關(guān)心每一名學(xué)生，始終把學(xué)生的發(fā)展作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特的認(rèn)知發(fā)展過程和教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，因材施教，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

3.樹立人人均可成才的學(xué)生觀。

每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性、智力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法，是有獨(dú)立人格的主體，教師要相信學(xué)生每個(gè)人都能通過學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)成才，對每個(gè)學(xué)生都采取同樣的教材和教法是不合理的。在教學(xué)中，教師要形成要積極樂觀的學(xué)生觀，即每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)和可取之處，教師應(yīng)從多方面去了解學(xué)生的特長，激勵(lì)學(xué)生積極活動(dòng)、主動(dòng)思考，使其能力得到鍛煉，使其特長得到充分的發(fā)揮。

4.樹立民主、平等、和諧的師生觀。

在傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)中，教師控制課堂，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識，很少參與教學(xué)過程。而很多學(xué)生都是希望能夠參與教學(xué)過程，希望教師能夠和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)和探究。教師要努力促進(jìn)師生情感和諧發(fā)展，把生物教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂感，發(fā)展彼此的合作精神。增強(qiáng)師生、生生間的交流與合作，形成和諧的師生關(guān)系對提高教學(xué)效率和增強(qiáng)教學(xué)效果有著重要作用。

（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主的課堂。

1.自主、合作、探究學(xué)習(xí)課堂的基本特征。

（1）民主、和諧、互動(dòng)的課堂。要改變傳統(tǒng)的教師的統(tǒng)治地位和權(quán)威性，增強(qiáng)師生間的親切感，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)情感。

（2）學(xué)生生動(dòng)活潑的課堂。課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到充分體現(xiàn)，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)，學(xué)生充分運(yùn)用多種感官，采取不同的方式去學(xué)習(xí)。在探究互動(dòng)中構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。

（3）開放并充滿和諧氛圍的課堂。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，在民主、和諧、愉悅的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化技術(shù)整合教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，優(yōu)化教學(xué)過程，形成多層次、多角度開放式的教學(xué)。

（4）學(xué)習(xí)效率高效的課堂。教師合理整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時(shí)組織交流評價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，課堂教學(xué)效率高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。

2.自主、合作、探究學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)策略。

（1）創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍和環(huán)境。通過學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出自己的潛能，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。（3）注意個(gè)別差異，尊重學(xué)生的個(gè)性和才能。

不同的學(xué)生有著不同的生活體驗(yàn)、不同的知識能力和不同的思維方式。要進(jìn)行自主、互動(dòng)合作、探究的課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過學(xué)生自我選擇、自我調(diào)控逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

良好的思維品質(zhì)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造條件使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和創(chuàng)新的快樂，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自我的創(chuàng)造潛能，逐步形成獨(dú)特的創(chuàng)造能力。（5）創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)機(jī)會，使學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)。

教師在教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，采取不同的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，為每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)過程提供機(jī)會，并在交流過程中充分展示自己，在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會傾聽，學(xué)會交流，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會合作，獲得成功的體驗(yàn)。

（三）提出了互動(dòng)式教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師為中心，其教學(xué)模式為“教師教授---學(xué)生接受”。隨著師生民主、和諧關(guān)系的確立，課堂教學(xué)的中心已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)移為以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心；以教師為中心的教學(xué)模式已不再是課堂教學(xué)模式的主流。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)等課堂教學(xué)活動(dòng)都圍繞這個(gè)中心，并積極探討以培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)交際能力、自學(xué)能力為主的“教師導(dǎo)學(xué)——學(xué)生自學(xué)——合作探究——互動(dòng)交流——評價(jià)反饋”的互動(dòng)教學(xué)模式。

1.教師導(dǎo)學(xué)。

教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與學(xué)習(xí)有關(guān)的情景過程。教師通過合理的構(gòu)想，選用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，把學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望和動(dòng)機(jī)。

2.學(xué)生自學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自身體驗(yàn)和思維方式，自主地觀察思考、語言實(shí)踐、收集和記錄與探究問題有關(guān)的各種信息材料，讓學(xué)生在互動(dòng)探究活動(dòng)的過程中獲得充分的感性材料和生活體驗(yàn)，為自主建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在獲取知識同時(shí)，豐富情感，習(xí)得方法。

3.合作探究。

作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識，分享探究成果，反思自身缺陷，具有十分重要的意義，為正確估價(jià)探究學(xué)習(xí)效果和教師點(diǎn)撥釋疑提供了可靠的依據(jù)。教師對學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)肯定和評價(jià)，學(xué)生從教師的評價(jià)中獲得動(dòng)力，從其他同學(xué)的成果中獲得經(jīng)驗(yàn)，彼此形成友好協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍。

4.互動(dòng)交流。

課堂教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。在教學(xué)過程中，師生、生生進(jìn)行動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀、生活經(jīng)驗(yàn)等方面，通過這種廣泛的信息交流實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)過程更多成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。通過生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，師生的雙向互動(dòng)，豐富課堂教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

5.評價(jià)反饋。

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度，參與課堂狀況，與他人合作完成任務(wù)情況以及課堂紀(jì)律等。采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，使評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程。通過評價(jià)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)合作交流中暴露出來的問題，因勢利導(dǎo)，突出重點(diǎn)，實(shí)破難點(diǎn)，對普遍存在的問題要精講精析，務(wù)求學(xué)生理解掌握，使學(xué)生形成清晰完整的知識結(jié)構(gòu)，為知識應(yīng)用和能力的提升鋪平道路，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（四）和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)上的評價(jià)策略。

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)，教師只注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，學(xué)生也只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，造成學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度等方面都不能得到正確的評價(jià)，而缺乏學(xué)習(xí)的積極性。在新型的師生關(guān)系條件下，教師要改變原有的評價(jià)方式，采用終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)結(jié)合的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行綜合評價(jià)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生間形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)課題研究過程的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為在互動(dòng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)中，評價(jià)應(yīng)采用如下的策略：

1.體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評價(jià)對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會自我評價(jià)的方法。在評價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。

2.注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用。

形成性評價(jià)的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評價(jià)轉(zhuǎn)變成為評價(jià)的主體和積極參與者。為了使評價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。

3.注意評價(jià)方法的多樣性和靈活性。

教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式。在日常的形成性評價(jià)中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價(jià)方式，如學(xué)生對自己某次課堂測驗(yàn)成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評價(jià)。

4.注重評價(jià)結(jié)果對教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔谩?/p>

教師要時(shí)刻關(guān)注評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔?，能讓學(xué)生隨時(shí)了解自己的生物學(xué)習(xí)狀況和生物自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展進(jìn)程，以便尋求適當(dāng)?shù)膸椭?，做出適時(shí)調(diào)控。教師也能較快較全面地了解掌握學(xué)情，根據(jù)評價(jià)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)高效地進(jìn)行教學(xué)。

5.注意評價(jià)對師生關(guān)系的促進(jìn)作用。

學(xué)習(xí)能力交際的目的，使學(xué)生在課堂真正完成對生物自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐；提升生物教學(xué)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的生物素質(zhì)。使教學(xué)過程成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。從而使課程具有動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的特點(diǎn)，使教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

（五）研究成果。

1.課題參與教師素質(zhì)顯著提高。

（1）課題研究教師理論水平顯著提高。

在課題研究過程中，課題組組織全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成了對教學(xué)本質(zhì)及其特征的一般性規(guī)律性的認(rèn)識，多數(shù)教師已放棄原來單一講授式的教學(xué)方式，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式和互動(dòng)的教學(xué)模式在逐漸成為課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)的主旋律，使學(xué)生在寬松的氛圍中愉快獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展特長。其中楊宗福、黃國權(quán)、岳浩、申緒斌、方林明、張琦、王術(shù)雄等七名教師利用暑假期間參加了網(wǎng)上課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，并獲得了合格證書。

（2）提高了課題研究教師的教學(xué)科研能力。

參與課題研究過程中，研究教師在縣、校優(yōu)質(zhì)課賽課、說課中有多次獲獎(jiǎng)，被評為縣、校級教育科研骨干，優(yōu)秀課題試驗(yàn)教師。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)品德和學(xué)習(xí)成績顯著提高。

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性顯著提高，學(xué)生敢于提問、勤于思考、樂于探究、善于交流等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品德逐步形成，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與對比班的學(xué)習(xí)成績差距較為明顯。

七、研究影響及效果。

（一）理論成果得到推廣。

課題組的《新課程理念互動(dòng)式課堂教學(xué)策略的研究》被學(xué)校作為教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣。課題組骨干成員被邀請?jiān)趯W(xué)校就生物教學(xué)進(jìn)行講座輔導(dǎo)，聽講教師達(dá)200多人次。

（二）實(shí)踐成果及其影響。

1.促進(jìn)了我校教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，推動(dòng)了我校新課程改革的順利實(shí)施。

開展本課題研究，促進(jìn)了課題組成員盡快掌握新課程理念，積極反思傳統(tǒng)教學(xué)行為，認(rèn)真實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)。帶動(dòng)了全校教師主動(dòng)適用新課程改革要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐創(chuàng)新，大力推動(dòng)了我校新課程改革的順利實(shí)施。同時(shí)，課題組成員設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)“4122策略”被本校各年級參考運(yùn)用，骨干成員被邀請?jiān)谌＿M(jìn)行輔導(dǎo)講座、上示范課，有效推動(dòng)了全校新課程的順利實(shí)施。

2.促進(jìn)了我校生物教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

二、高三生物成績?nèi)司?、?yōu)生率、及格率都是位于全縣同級同類學(xué)校第一；2013年春季，高三生物在重慶市舉行第二次考前模擬考試中人均分、優(yōu)生率、及格率都是位于全縣同級同類學(xué)校第一。

3.實(shí)踐成果也得到初步推廣。

實(shí)施課題研究近一年來，課題組成員舉辦業(yè)務(wù)講座近十多場，上公開課、示范課過三十多節(jié)，其中，王術(shù)雄、方林明、申華蓉、黃國權(quán)、岳浩、張琦等教師參加校、片區(qū)、縣講課比賽均取得等級獎(jiǎng)；高級教師申緒斌201年秋季上示范課六節(jié)，全校各門學(xué)科教師聽課達(dá)200多人次；高級教師楊宗福2013年春季為全校舉辦業(yè)務(wù)講座五次，參與交流的教師達(dá)190多人次。

八、研究結(jié)論及分析。

歷時(shí)近一年，我們通過對新課程理下互動(dòng)式課堂教學(xué)教學(xué)策略的研究，從目標(biāo)、特性、原則、途徑、方法要求等角度進(jìn)行調(diào)查、體驗(yàn)、探討、總結(jié)、歸納，初步構(gòu)建了貫徹新課程理念且能有效落實(shí)高中生物教學(xué)“4122策略”理論體系。同時(shí)通過研究北師大版高中生物教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與要求，設(shè)計(jì)了大量認(rèn)真貫徹新課程理念且有效落生物課程目標(biāo)的教學(xué)實(shí)施范例。我們的新課程理念下的互動(dòng)式課堂教學(xué)“4122策略”即高中生物教學(xué)要“把握四個(gè)特性”、“明確一個(gè)目標(biāo)”、“堅(jiān)持兩項(xiàng)原則”、“采用二種途徑”。

1、課程理念的前瞻性。

“面對社會發(fā)展的需要”，生物課程應(yīng)使學(xué)生“具有適應(yīng)實(shí)際需要的分析思考能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、互動(dòng)探究能力”，“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”?！胺治鏊伎寄芰κ乾F(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于分析、思考”，“實(shí)踐動(dòng)手能力就是培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立的、自主的動(dòng)手操作”，“互動(dòng)探究能力就是培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作、共同探討、多角度地開發(fā)思路”。這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的先快條件。而“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”這是著眼于開放的現(xiàn)代社會生活中人們交流和溝通之重要的現(xiàn)實(shí)需要，更是根植于現(xiàn)實(shí)而“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為培養(yǎng)高素質(zhì)的未來公民著力。

2、教學(xué)目標(biāo)的全面性。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要面向全體學(xué)生。學(xué)生的個(gè)性愛好、性格特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維能力等方面是不同的，所以我們在教學(xué)中要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性地教學(xué)為。要達(dá)到此目的，而有效的課堂教學(xué)方法之一就是采用課堂互動(dòng)，即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以此來帶動(dòng)不同層次的學(xué)生在課堂上的有效思考，以提高課堂教學(xué)效率。

3、教學(xué)內(nèi)容的開放性。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的“基本理念”綜旨是：生物課程應(yīng)該是開放而有創(chuàng)造活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。生物教學(xué)應(yīng)“努力選擇貼近生活生產(chǎn)實(shí)際的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)?！币虼耍覀儚V大教師在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)深入學(xué)生，了解學(xué)生，體驗(yàn)學(xué)生生活，積極開動(dòng)腦筋，大膽地創(chuàng)造性地理解和使用教材，采用形式多樣的方式進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，以便使不同層次的學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐性。

生物是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師在課堂教學(xué)中不能只是教會學(xué)生的理論知識，更主要的是要教會學(xué)生的思考方法，教會學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。所以，通過課堂互動(dòng)，教師引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，互助探討，這是新課程理念教學(xué)的核心。

（二）“明確一個(gè)目標(biāo)”即新課程理念下生物教學(xué)要明確以“提高學(xué)生創(chuàng)新能力”為目標(biāo)。

新課程理念的一個(gè)核心就是要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何在有效的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)策略就顯得尤為重要。而互動(dòng)式課堂教學(xué)是達(dá)到這一目標(biāo)的有效方式之一。通過師生互動(dòng)，教師引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)思考；生生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生充分的想象力，集體互助探索，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、注重學(xué)生的思維訓(xùn)練。

我們在聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些老師在教學(xué)時(shí)，往往追求課堂形式的花樣，氣氛的熱烈，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上毫無收獲。事實(shí)上，根據(jù)新課標(biāo)要求，生物課堂教學(xué)應(yīng)在具體的課堂教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生輕松愉快地獲取知識。我們認(rèn)為要做到這一點(diǎn)，應(yīng)該特別注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，包括形象思維訓(xùn)練、邏輯思維訓(xùn)練和操作思維訓(xùn)練，通過選角度、舉例子、打比方、設(shè)反問等形式，引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂互動(dòng)討論，來提高學(xué)生的思維訓(xùn)練。

2、尊重學(xué)生的表達(dá)意愿和認(rèn)知規(guī)律。

學(xué)生都有自己的思維，對周圍事物有自己的看法，老師如果能尊重他們自己的意愿，讓他們自由自在地談，他們就會講得頭頭是道，否則就會吞吞吐吐，不知所云。在生物課堂教學(xué)中，有些新的知識學(xué)生從未結(jié)觸過，不敢表述。在這種情況下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽面對，不要怕出錯(cuò)誤，通過學(xué)生之間的互動(dòng)探討，大膽提出自己的觀點(diǎn)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生共同分析，得出結(jié)論。有時(shí)遇到一些學(xué)生認(rèn)為較難的問題，教師可將難的問題形象化、簡單化，幫助學(xué)生逐步認(rèn)知事物的規(guī)律。

1、生物課內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練。

在生物課上進(jìn)行訓(xùn)練。要讓學(xué)生獲得完整的系統(tǒng)的生物學(xué)習(xí)能力，就必須在生物課內(nèi)安排一定數(shù)量的課時(shí)，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行專題訓(xùn)練，從從口頭表述到體態(tài)語言，從教師引導(dǎo)的集體訓(xùn)練到定時(shí)訓(xùn)練，按部就班，逐步推進(jìn)。這是學(xué)生獲取生物知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生交際解題能力的重要途徑。

2、課外實(shí)踐拓展訓(xùn)練。

為了提高學(xué)生的生物學(xué)能力，適當(dāng)?shù)恼n外訓(xùn)練還是必要的。一是可根據(jù)學(xué)生的平時(shí)生活實(shí)際，給學(xué)生設(shè)置一些生產(chǎn)生活相關(guān)的一些生物知識問題，通過學(xué)生的觀察、聯(lián)系、思考、分析，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；二是充分利用學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放一些生物實(shí)驗(yàn)，來提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)知識；三是指導(dǎo)學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

九、討論與思考。

通過近一年的課題研究，本課題取得了一定積極的成果。但由于教學(xué)的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性，加之研究者本身認(rèn)識的局限性，課題研究還存在諸多待深入探究問題。

1、用先進(jìn)教育理念武裝起來的教師，理論才能付諸實(shí)踐。教師的素質(zhì)是實(shí)驗(yàn)成效的關(guān)鍵。提高理論修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，仍是當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)，也是開展教育科研的前提條件，更是推進(jìn)課程改革的保證。但是我們教師在此方面還是有一定的不足。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)課題的管理，尤其是加強(qiáng)課題研究過程的管理，注重原始資料的積累和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以便不斷對研究取得的成果進(jìn)行提煉、反思、總結(jié)，更好地促進(jìn)深化課題的研究成效。

3、課堂師生互動(dòng)具有雙向性、教師主導(dǎo)性、情感性和同質(zhì)性等特點(diǎn)。因此，教師首先要樹立課堂師生互動(dòng)觀，要形成學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)；教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；對待學(xué)生要?jiǎng)又郧?、曉之以理；同時(shí)不能忽視學(xué)生對教師的影響，達(dá)到教學(xué)相長。

4、教師要及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思課堂教學(xué)的不足之處，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

對于新課程理念下生物教學(xué)與師生互動(dòng)關(guān)系的研究，我們僅有了良好的開端，取得了初步成果，以后還要在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的研究和探索。我們一定會開拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，努力提升自己的教育科研水平，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

十、參考文獻(xiàn)。

1、《課堂教學(xué)方法與藝術(shù)實(shí)用叢書(11)課堂教學(xué)的組織形式與方法》（于明主編）。

2、《課堂教學(xué)的組織形式與教學(xué)實(shí)施(二)》（北京師聯(lián)教育科學(xué)研究所編）。

3、曾俞《新課程視野下生物教學(xué)組織形式的思考》（現(xiàn)代教育科學(xué)2008年第3期）。

4、金紹榮《略論新課改下課堂教學(xué)組織形式的變革》（教育藝術(shù)2006年09期）。

5、《新課程與評價(jià)改革》（教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織編寫）。

研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇十一

項(xiàng)目背景：

傳統(tǒng)電視作為文化消費(fèi)的重要渠道和載體，仍具有其他收看終端無法比擬的大屏幕、高清晰、家庭化的特性。為同時(shí)滿足消費(fèi)者對于電視屏的'用戶體驗(yàn)和互聯(lián)網(wǎng)海量視聽內(nèi)容的要求，互聯(lián)網(wǎng)電視作為一種跨界產(chǎn)品應(yīng)需而生，成為兼具傳統(tǒng)電視和網(wǎng)絡(luò)視頻優(yōu)勢的多媒體交互形式，具有非常廣闊的市場發(fā)展前景，并將推動(dòng)電視屏幕成為視頻消費(fèi)者的主要觀看渠道，從而有效應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)海量資源對傳統(tǒng)電視使用時(shí)間和收視率的沖擊。

公司的整體發(fā)展戰(zhàn)略是充分利用數(shù)字化的“跨網(wǎng)絡(luò)、跨應(yīng)用、跨終端、跨媒體”的創(chuàng)新技術(shù)，從傳統(tǒng)的“網(wǎng)絡(luò)為王”向“網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)容并重，用戶和服務(wù)為王”轉(zhuǎn)型，以互動(dòng)電視，互聯(lián)網(wǎng)電視，手機(jī)流媒體為發(fā)展主線，基于三網(wǎng)融合的理念，發(fā)展全國性新媒體業(yè)務(wù)，成為國內(nèi)真正的多網(wǎng)多屏、以視頻業(yè)務(wù)為核心的多種內(nèi)容服務(wù)提供商?；ヂ?lián)網(wǎng)電視作為公司重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性業(yè)務(wù)，通過搶占市場終端入口先機(jī)，培育“數(shù)字tv”活躍用戶群體，將為公司有效應(yīng)對不斷變化的市場競爭格局建立核心優(yōu)勢。

項(xiàng)目內(nèi)容：

為了加強(qiáng)公司傳媒內(nèi)容產(chǎn)品核心競爭力，建立公司差異化的內(nèi)容服務(wù)特色，拓展新媒體用戶，公司擬投資140,000.00萬元用于優(yōu)質(zhì)視頻內(nèi)容版權(quán)的擴(kuò)充。同時(shí)，為降低運(yùn)營成本、集約資源利用，整合各后臺服務(wù)系統(tǒng)，公司擬投資11,500.00萬元購買服務(wù)器等設(shè)備及軟件，升級改造現(xiàn)有媒資生產(chǎn)中心系統(tǒng)。

項(xiàng)目結(jié)論：

本項(xiàng)目投資金額為人民幣111,000.00萬元，項(xiàng)目預(yù)計(jì)可實(shí)現(xiàn)總收入為199,471.41萬元，合計(jì)利潤總額為63,376.15萬元，稅后投資回收期為5.66年，內(nèi)部收益率(稅后)為18.36%。

研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇十二

主要成員：白靈芝鐘士紅何花白家發(fā)郭磊落白鳳珍。

縣級一般課題（）。

《農(nóng)村民族小學(xué)傳承彝族歌舞實(shí)踐研究》。

執(zhí)筆：郭潤。

一、課題的提出。

（一）教育背景。

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》中提出：“要積極開展對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播和展示”，“教育部門和各級各類學(xué)校要逐步將優(yōu)秀的、體現(xiàn)民族精神與民間特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容編入有關(guān)教材，開展教學(xué)活動(dòng)”，這為學(xué)校教育傳承少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)提供了有力的政策依據(jù)。在建設(shè)和諧社會的今天，我國作為一個(gè)統(tǒng)一的、多民族的國家，傳承各兄弟民族悠久的歷史和輝煌的文化，繼承其獨(dú)特的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，意義重大。一個(gè)民族的文化根基源于其獨(dú)特的精神文化。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)乃是本民族基礎(chǔ)的文化識別標(biāo)志和精神財(cái)富，是族群賴以生存與發(fā)展的精神內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。少數(shù)民族文化是一個(gè)民族生存與發(fā)展的根基，在全球化的進(jìn)程中，少數(shù)民族文化一方面獲得了發(fā)展的機(jī)會，另一方面也受到了極大的威脅。保護(hù)和傳承少數(shù)民族文化，是一個(gè)具有理論和實(shí)踐雙重意義的命題。傳承彝族歌舞，是一個(gè)對民族生存智慧及活態(tài)文化存在的再認(rèn)知過程，同時(shí)也是對彝族文化保護(hù)的重要形式。

（二）國內(nèi)外同類課題研究狀況。

1.國外研究動(dòng)態(tài)。

少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)校教育傳承的國際研究，具有多元文化因素。在理論研究方面，目前國外關(guān)于少數(shù)民族傳統(tǒng)文化教育方面的理論支撐主要是跨文化教育，一般是指在兩種文化之間進(jìn)行的教育，其中多元文化教育一般是指在多民族國家中，為保障持有多種多樣民族文化背景者特別是少數(shù)民族和移民等的子女，能享有平等的教育機(jī)會并使其獨(dú)有的民族文化及特點(diǎn)受到應(yīng)有的尊重而實(shí)施的教育。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀。

2005年3月國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》，并在北京召開了“全國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)”工作會議后，隨著非文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的開展，彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承的相關(guān)研究成果日益增多。例如：羅駿《云南彝族傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展個(gè)案研究》、張應(yīng)軍《傳承彝族文化，助推和諧建設(shè)》、《揚(yáng)武彝族煙盒舞保護(hù)和傳承模式初探》、紅秀《紅河彝族花燈歌舞發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》、《彝族民間歌舞藝術(shù)》、王雁《彝族民間歌舞在文化轉(zhuǎn)型時(shí)期的生存與發(fā)展》等等。對某一少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的集成是一個(gè)極具文化凝練的積累過程，從文化角度來看，人們對彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究相對較為廣泛。在民族文化教育與傳承方面，則主要有王軍、董艷主編的《民族文化傳承與教育》、汪立珍在《民族教育研究》2005年第6期上發(fā)表的論文《少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與教育》、普麗春教授《少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承研究》。以往研究成果主要從民族學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等角度加以描述、分析和論述，但是從教育學(xué)的角度來考察和研究彝族文化的成果為數(shù)不多，尤其是以彝族歌舞傳承的學(xué)校教育對策為主題的研究更是微乎其微，有待深入。

（三）課題研究的價(jià)值與意義。

學(xué)校教育在少數(shù)民族文化保護(hù)和傳承方面具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢，是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作中不可或缺的重要力量。對一個(gè)民族來說，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)乃是本民族基本的識別標(biāo)志，是維系民族存在發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在某種意義上講，一個(gè)民族在其文化消失之時(shí)也就是其民族消失之時(shí)。隨著現(xiàn)代文明的迅速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢，逐漸形成強(qiáng)勢文化、主流文化對弱勢文化和邊緣文化的侵蝕。導(dǎo)致許多民族傳統(tǒng)文化發(fā)生著急劇的改變。彝族是我國人數(shù)較多的少數(shù)民族之一，人口約776.23萬，廣泛分布在滇、川、黔、桂四省區(qū)，云南占其總?cè)丝谖宸种陨稀Ｒ妥迨且粋€(gè)有悠久歷史和蘊(yùn)藏著豐富文化資源的民族，在其曲折漫長的歷史發(fā)展過程中，創(chuàng)造了舉世聞名的畢摩文化。彝族歌舞是我國民族藝苑中的一朵奇葩。學(xué)校教育中研究彝族歌舞傳承與發(fā)展問題具有重要意義，對探討民族教育發(fā)展的出路和改革對策具有十分重要的意義和研究價(jià)值，可在理論上拓展民族文化傳承研究的新視域。學(xué)校教育中的少數(shù)民族文化傳承與發(fā)展問題，不僅是一種把被長期忽略的各民族文化資源進(jìn)入主流教育的過程，同時(shí)，也是一個(gè)對民族生存智慧及活態(tài)文化存在的再認(rèn)知過程，可在實(shí)踐中擴(kuò)展現(xiàn)代學(xué)校教育的功能，有助于少數(shù)民族地區(qū)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)光大，推動(dòng)和諧社會的發(fā)展。

（四）選題、立意的現(xiàn)實(shí)意義。

王馬寨村委會是彝族聚居地，是省級彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙莜腔”的傳承基地，王馬寨小學(xué)95%以上的學(xué)生都是彝族，學(xué)校教育理應(yīng)肩負(fù)起彝族文化保護(hù)、傳承和發(fā)展的歷史使命。研究傳承彝族歌舞，將彝族優(yōu)秀的歌舞移植到學(xué)校教育這個(gè)大花園里，可豐富校園文化內(nèi)涵，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

二、課題的界定。

我們把課題研究的范圍界定為現(xiàn)在的“農(nóng)村民族小學(xué)傳承彝族歌舞實(shí)踐研究”。農(nóng)村是指王馬寨村委會所屬的6個(gè)自然村，因?yàn)橥躐R寨村委會是彝族聚居地，95%以上的學(xué)生都是彝族，這個(gè)村委會的學(xué)校就是名副其實(shí)的民族小學(xué)；“歌”主要是指當(dāng)?shù)亓鶄€(gè)自然村的傳統(tǒng)山歌“沙莜腔”；“舞”是指當(dāng)?shù)亓鶄€(gè)自然村傳統(tǒng)的彝族煙盒舞。這里有省、州、縣級彝族歌舞文化傳承人，我們進(jìn)行這個(gè)課題研究，具有得天獨(dú)厚的資源條件，這個(gè)課題研究更貼近生活實(shí)際，更貼近我們所在的農(nóng)村小學(xué)，更有利于我們開展各種研究工作。

三、研究的理論依據(jù)。

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》中提出：“要積極開展對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播和展示”，“教育部門和各級各類學(xué)校要逐步將優(yōu)秀的、體現(xiàn)民族精神與民間特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容編入有關(guān)教材，開展教學(xué)活動(dòng)”，這為學(xué)校教育傳承少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)提供了有力的政策依據(jù)。

少數(shù)民族文化是少數(shù)民族智慧的結(jié)晶。保護(hù)并創(chuàng)新其文化理論，是少數(shù)民族文化發(fā)展與進(jìn)步的標(biāo)志之一。在對于一個(gè)多民族國家的歷史文化整合、發(fā)展具有重要的文化價(jià)值和社會意義。研究少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是具有理論與實(shí)踐雙重意義的命題。

四、研究假設(shè)。

本課題的研究開展，可使豐厚的鄉(xiāng)土文化資源轉(zhuǎn)化為教育資源供我們有效地利用，讓學(xué)生感受彝族文化豐富多彩、愉悅生活的特點(diǎn)。通過該課題的研究，對彝族民風(fēng)俗文化進(jìn)行挖掘和整理，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，從而填補(bǔ)學(xué)校教育中彝族歌舞資源的空白。研究我校彝族歌舞的文化傳承，其主要目的就是要將當(dāng)?shù)乇久褡宓膬?yōu)秀文化移植到學(xué)校教育這個(gè)大花園里，為多樣化人才的培養(yǎng)提供更多的教材、更多的色彩和教育選擇的可能性。

五、研究目標(biāo)和內(nèi)容。

（一）研究目標(biāo)。

1．調(diào)查了解當(dāng)?shù)氐囊妥甯栉?，明晰保護(hù)和傳承的重點(diǎn)內(nèi)容。2．搞好彝族歌舞的宣傳活動(dòng)，加強(qiáng)校園彝族文化建設(shè)，營造特色氛圍。

（二）研究內(nèi)容。

本課題以學(xué)校為載體，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)彝族煙盒舞和沙悠腔為主要研究內(nèi)容，通過研究本地優(yōu)秀的彝族歌舞，明晰保護(hù)和傳承的重點(diǎn)內(nèi)容，找到傳承彝族歌舞的途徑和方法。期盼為學(xué)校和有關(guān)部門保護(hù)和傳承少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作提供行之有效、操作性強(qiáng)的新視角和新方法，為最終在構(gòu)建少數(shù)民族文化傳承和發(fā)展的新行為和新途徑，提供有益經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)民族教育和諧發(fā)展。

六、主要研究方法和對象。

（一）、研究方法。

本課題學(xué)校教育的視角，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法。對當(dāng)?shù)匾妥鍩熀形璧募彝パ战逃⒑蛯W(xué)校教育的狀況、內(nèi)容、形式、困境進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查研究，整合，記錄和整理彝族煙盒舞、沙悠腔這一寶貴人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，探討彝族文化與學(xué)校教育調(diào)適的對策。

（二）、研究對象。

本課題研究對象主要是王馬寨村委會轄區(qū)的王馬寨小學(xué)（包括學(xué)校所屬的三個(gè)村?。?，其核心是研究農(nóng)村民族小學(xué)傳承彝族歌舞的途徑和方法，探索學(xué)校教育傳承少數(shù)民族文化的有效模式。

七、研究的步驟。

本課題起訖時(shí)間為2013年8月——2015年8月，為期兩年。

（一）準(zhǔn)備階段2013年8月。

2013年8月，廣泛收集資料，分析本課題已有研究成果，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，擬定研究方案。組織申報(bào)課題。

（二）課題啟動(dòng)階段：2013年9月——2013年11月。

2013年9月——2013年11月。完成文獻(xiàn)收集整理，撰寫開題報(bào)告。

（三）課題研究階段：2013年11月——2015年6月。

1.聘請專家對課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。

舞進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查研究和記錄整理。

3.明晰保護(hù)和傳承彝族歌舞的重點(diǎn)內(nèi)容。

4.在校園內(nèi)廣泛開展傳承彝族歌舞活動(dòng)，并將其設(shè)置為地方課程，聘請擅長彝族歌舞的專家進(jìn)行教授。研究傳承彝族歌舞的途徑和方法，撰寫中期調(diào)研報(bào)告。

（四）課題總結(jié)階段：2015年6月——2015年8月。

撰寫課題研究報(bào)告，收集課題研究成果，進(jìn)行課題研究總結(jié)，編輯系列研究成果，舉行結(jié)題活動(dòng)。

八、研究的主要成果。

（一）有效地促進(jìn)了學(xué)生對彝族歌舞文化的理解，初步培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)彝族歌舞的習(xí)慣。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生測查統(tǒng)計(jì)分析、教學(xué)活動(dòng)、經(jīng)典教學(xué)案例、家長調(diào)查、課題組成員撰寫的文章，顯示出了學(xué)生良好的傳承、學(xué)習(xí)效果。

1．促進(jìn)了學(xué)生對彝族燦爛文化和生活習(xí)慣的了解，使他們感受到彝族文化的多樣性，愉悅性和美。

2．培養(yǎng)了學(xué)生對彝族歌舞理解、尊重、學(xué)習(xí)的態(tài)度。

在對彝族文化態(tài)度方面，隨著學(xué)生對彝族歌舞，民風(fēng)民俗資源不斷的認(rèn)識，學(xué)生的情感、態(tài)度發(fā)生了積極的變化，由不了解、不理解、朦朧、誤解到了解、理解、認(rèn)同、接納。表現(xiàn)了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對彝族歌舞由衷的喜愛之情。從心理上、情感上發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變。

1．教師對彝族文化的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。彝族文化雖然就在我們生活周圍，成人、教師也存在不了解、不理解，認(rèn)識不全面的現(xiàn)象。課題組教師在開始做課題研究時(shí)，受歷史因素、周圍環(huán)境影響，也認(rèn)為彝族文化是相對落后的，膚淺的，對傳承彝族歌舞并運(yùn)用于學(xué)校教育中的價(jià)值持懷疑態(tài)度，隨著研究活動(dòng)的深入開展，教師對彝族文化的認(rèn)識日益全面、客觀，逐漸產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情，從而對民族文化持平等、尊重、理解的積極態(tài)度。教師對彝族文化的欣賞、喜愛之情為促進(jìn)幼兒對不同文化的理解起到了潛移默化的積極作用。

2．教師的教學(xué)觀念有了改變。該課題研究之初，一些老師認(rèn)為將彝族民風(fēng)民俗教學(xué)材料、知識傳授給幼兒就等于將彝族民風(fēng)民俗資源運(yùn)用到了學(xué)校教育中。經(jīng)過幾年的實(shí)踐、研究，很多老師都逐步轉(zhuǎn)變了觀念。逐漸認(rèn)識到：教育不僅僅是教給孩子們一些知識、技能，更重要的是要教會孩子學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)孩子一種積極、健康的情感態(tài)度，為以后孩子客觀、全面地了解事物、認(rèn)識世界奠定良好的基礎(chǔ)。而不僅僅停留于會唱一曲沙悠腔或是會跳幾個(gè)煙盒舞了。

3．教師科研能力得到提高。如：在該開題研究過程中，教師收集彝族民風(fēng)民俗教育資源，對資源進(jìn)行整理、遴選、改編、重塑，這些工作提高了教師收集信息和處理信息的能力，從而促進(jìn)了教師科研能力的發(fā)展，這幾年教師撰寫了大量的科研論文，其中有部分文章在省、縣教育雜志上發(fā)表。

4．隨著學(xué)校傳承彝族歌舞活動(dòng)的深入開展，家長對民族文化的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

隨著科研活動(dòng)的一步步開展，家長看到孩子們的變化，對民族文化的態(tài)度發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，由當(dāng)初的擔(dān)憂、顧慮，變?yōu)榉e極配合學(xué)校的工作、支持學(xué)校組織的活動(dòng)。如：學(xué)生孫穎的媽媽對我們講道“最初讓孩子學(xué)習(xí)彝族歌舞還有些顧慮，擔(dān)心彝族文化的教育會對孩子有影響，會使其他教育內(nèi)容減少，但近三年的學(xué)習(xí)，孩子的成長，方方面面的進(jìn)步說明該課題的開展，不僅沒有影響孩子學(xué)習(xí)其他知識，還拓展了孩子的視野，擴(kuò)大了孩子的知識面，豐富了孩子對彝族文化的感知。這樣的例子很多。

（三）打造了學(xué)校辦學(xué)特色，提升了校園文化建設(shè)。

學(xué)校依托本地古樸的彝族文化氛圍，營造了濃郁的彝族校園文化，在學(xué)校的走道旁、操場邊、教室走廊等顯眼的地方，通過展示圖片、資料、故事、山歌、煙盒舞等形式，讓學(xué)生了解彝族的歷史、衣食住行、婚喪嫁娶、信仰崇拜等文化，了解祖先留下的獨(dú)特多姿的彝族民俗風(fēng)，體驗(yàn)古老的彝族文化韻味。校園彝族文化的建設(shè)，凸顯了學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色，成了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。

（四）校園特色文化建設(shè)專題片成功拍攝完成。

該片制作已完成并已在網(wǎng)上宣傳，在社會上引起較大反響，開播就得到了學(xué)校師生和廣大群眾的一致好評，不但提高了我校的社會影響力，還傳承和推廣了我校的彝文化品牌，為校特色文化建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）論文類成果。

1．郭潤《淺談以學(xué)校為載體的彝族文化的傳承和發(fā)展》論文獲“2014年云南省教育成果二等獎(jiǎng)”。

2．白靈芝《對彝族煙盒舞進(jìn)校園的思考》獲“2014年縣級教育科研論文三等獎(jiǎng)”。

3．白鳳珍《傳承彝族歌舞。

豐富校園文化》論文獲“2014年縣級教育科研論文三等獎(jiǎng)”。

4．郭磊落《彝族歌舞進(jìn)校園》論文論文獲“2014年縣級教育科研論文三等獎(jiǎng)”。

5．白家發(fā)《傳承彝族歌舞》論文獲“2014年縣級教育科研論文三等獎(jiǎng)”。

6．何花《淺談彝族文化的傳承與少先隊(duì)活動(dòng)的開展》論文獲“2014年縣級教育科研論文三等獎(jiǎng)”。

7.鐘士紅《小學(xué)生厭學(xué)心理問題的研究》論文獲“2014年縣級教育科研論文三等獎(jiǎng)”。

九、研究后的思考。

通過本次實(shí)踐研究活動(dòng)，班額課題組成員認(rèn)為有以下經(jīng)驗(yàn)值得深思。

其一，校長理念直接影響民族文化進(jìn)校園工作。正所謂“一個(gè)校長就是一所學(xué)校”，王馬寨小學(xué)小學(xué)在傳承彝族文化方面取得較大成績，與校長的重視分不開，校長常教導(dǎo)學(xué)生說：“學(xué)好沙悠腔、煙盒舞，你們今后就會多一個(gè)成功的機(jī)會，成為彝族煙盒舞民族民間藝術(shù)傳承人?！?/p>

其二，家長和學(xué)生對民族文化的認(rèn)可和熱愛，是學(xué)校傳承民族文化的基礎(chǔ)。根據(jù)對王馬寨小學(xué)四、五兩個(gè)年級部分學(xué)生，以及王馬寨小學(xué)村小學(xué)一、二年級的調(diào)查顯示。在所調(diào)查的110多學(xué)生中，所有學(xué)生都回答“了解煙盒舞”，占100%；有98名學(xué)生回答“會跳煙盒舞”，占80.9%。另據(jù)對王馬寨村委會王馬寨村村民的隨機(jī)調(diào)查表明，在被調(diào)查的80名村民中，有69人認(rèn)為煙盒舞等彝族民族文化“很優(yōu)秀”，占86.25%；4人感覺“一般”，占5%；7人認(rèn)為“太土了”，占8.75%。有76人“希望孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)少數(shù)民族文化”，占95%；僅有3人回答“不希望子女在學(xué)校學(xué)習(xí)少數(shù)民族文化”，占3.75%；有1人回答“不清楚”，占1.25%。

以申請財(cái)政補(bǔ)助，只是沒有形成制度。例如王馬寨小學(xué)小學(xué)欲重新做一套煙盒舞伴奏音樂，也因?yàn)闊o經(jīng)費(fèi)而擱淺。工作需要資金支持才可以開展。

總之，教育在提高民族文化素質(zhì)、塑造民族性格、開放民族胸懷、提升民族理想、提高民族自尊心和自信心以及推動(dòng)民族文化向前發(fā)展等方面，都具有不可替代的重要作用。王馬寨小學(xué)為學(xué)校教育傳承少數(shù)民族文化提供了有的益經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)。

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研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇十三

一、課題的提出。

活動(dòng)性游戲的相關(guān)研究是十分重要的。

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的全面推進(jìn)，學(xué)校體育改革也在不斷深化，各校體育工作者從理論到實(shí)踐都在努力研究和創(chuàng)新。體育已不僅僅只是鍛煉身體和培養(yǎng)不怕困難、不怕挫折的品質(zhì)，它還能造就學(xué)生頑強(qiáng)、敢于競爭的心理習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，以及與他人有效協(xié)作的集體主義精神。新課改所倡導(dǎo)的“快樂體育”和“愉快式教學(xué)法”已為越來越多的人所接受，它作為基礎(chǔ)性教學(xué)課程，使得“如何適應(yīng)新課程改革？”、“如何對學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育？”成為我們的共同關(guān)注話題。

如何讓課堂活躍起來？如何讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)體育知識和技能？讓學(xué)生通過一定的游戲活動(dòng)去鍛煉自己的身體，并在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)思考的過程中，在教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下，認(rèn)識體育課的重要性，達(dá)到體育課的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)游戲活動(dòng)的實(shí)效性，喚起學(xué)生對體育課的好奇心和求知欲，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)，讓體育課真正起到“健康第一”的教學(xué)目的。

為此，在我校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在上級部門的指導(dǎo)下，借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，我提出了“小學(xué)體育課堂中游戲性活動(dòng)的研究”這一課題。

二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容。

活動(dòng)方案的制訂和實(shí)施，有計(jì)劃地在具體的實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生喜愛游戲，會編游戲，會玩游戲。由于活動(dòng)性游戲便于組織、簡單易行、便于推廣，特別是對兒童更有具有吸引力，因此它很容易在學(xué)生中間開展，通過活動(dòng)可以改善學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。通過這方面的研究，來極大地豐富體育教學(xué)中體育游戲活動(dòng)的內(nèi)容，并盡可能地有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和想像力提供馳騁的空間。

研究活動(dòng)性游戲如何在小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用？

1、研究小學(xué)體育教學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，運(yùn)用體育游戲活動(dòng)的目的、價(jià)值、意義和作用。尤其是如何發(fā)揮體育游戲的健身功能、心理功能和教育功能。面對全體學(xué)生，有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2、研究小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和方法。重點(diǎn)研究采取什么方法和通過什么途徑使學(xué)生喜愛游戲，自己會玩游戲，會編游戲。

3、研究小學(xué)生進(jìn)行體育游戲的改編或創(chuàng)編，游戲器材的制作和利用的意義和方法。

三、課題研究的過程、方法與策略。

（一）課題研究的過程。

1、開展游戲課堂教學(xué)研討。在課程開發(fā)期間進(jìn)行以游戲?yàn)橹饕恼n堂教學(xué)展示課，通過上課，聽課研討等活動(dòng)，進(jìn)一步更新課堂教學(xué)中游戲性活動(dòng)教學(xué)的思想。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)。落實(shí)游戲性教學(xué)課時(shí)計(jì)劃，每周兩節(jié)游戲課，把游戲課教學(xué)直接納入到日常教學(xué)中。

3、實(shí)施以游戲?yàn)橹鞯娜后w活動(dòng)和分組活動(dòng)，成立游戲小組，定期分配各組項(xiàng)目和創(chuàng)編游戲任務(wù)，并集中展示推廣。為確保使每一名學(xué)生都主動(dòng)參與，進(jìn)行小組對抗比賽。通過一系列的游戲活動(dòng)，為我校營造了深厚的體育文化氛圍，激發(fā)了學(xué)生積極參與各種游戲活動(dòng)的興趣。

（二）研究的方法與策略。

1、通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，論證本課題研究的可行性，為本課題的研究提供引導(dǎo)性理論，并及時(shí)了解當(dāng)前國內(nèi)外同一課題研究的進(jìn)展情況，不斷總結(jié)研究的成果。

2、通過運(yùn)用實(shí)踐、問卷、訪談、查證等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開展調(diào)查與分析。

3、將行動(dòng)研究法應(yīng)用在本課題課堂教學(xué)研究之中，及時(shí)進(jìn)行案例分析，及時(shí)調(diào)整研究行為，并使階段研究成果更為科學(xué)。

4、將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法貫穿在本課題研究的整個(gè)過程中，及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，積極撰寫課題研究文章，促進(jìn)課題研究成果的不斷凸現(xiàn)。

四、課題研究的成果分析。

（一）形成了小學(xué)生體育游戲的系列活動(dòng)。

1、開展了新編游戲。

列，號召全體學(xué)生大家動(dòng)手動(dòng)腦，開展新編游戲的活動(dòng)。一則，我們以前開展了大師的體育游戲活動(dòng)，學(xué)生們對游戲的要求、規(guī)則有了很多感性認(rèn)識，開展“創(chuàng)編游戲”活動(dòng)有一定的基礎(chǔ)。二則學(xué)生自己編的游戲自己玩，興趣更濃厚。老師為更好地引導(dǎo)學(xué)生“游戲的創(chuàng)編”活動(dòng)付出了更多的心血，大家忙看“分析創(chuàng)編”游戲的難點(diǎn)，尋找有關(guān)創(chuàng)編游戲的資料，籌劃新編游戲活動(dòng)開展方案。首先要解決兩個(gè)思想，一是認(rèn)為新編游戲很容易。這樣編出來的游戲往往是似曾相識的老一套。二是新編游戲很神秘，這樣學(xué)生的聰明才智往往被扼殺，不敢去編，那么系列活動(dòng)也無從開展。經(jīng)過反復(fù)思考，決定首先要求師生打破對新編游戲的神秘感，要求在背后字上做文章，組織大家討論：什么是“新”？“怎樣去編”？討論后大家統(tǒng)一了認(rèn)識，所謂“新”，只要符合“人無我有，人有我變”的要求，這個(gè)游戲就可以玩了，這些并沒有什么神秘感，我們都可以做到。

成了一個(gè)高潮，更多同學(xué)投入到新編游戲中去了。

2、開展了主題游戲。

體育游戲的種類繁多，為了拓展學(xué)生創(chuàng)編游戲的思路，激發(fā)學(xué)生參與體育游戲的更深厚的興趣，使得體育游戲得到更廣泛的開展，我們又結(jié)合學(xué)校思想教育的要求，組織了各類“主題游戲”。如進(jìn)行愛國主義教育時(shí)的《愛祖國主題游戲，結(jié)合向革命先烈學(xué)習(xí)時(shí)的《軍事主題游戲》，結(jié)合節(jié)假日、在校做個(gè)好學(xué)生、在家做個(gè)好孩子、在社會做個(gè)好少年教育的《親子游戲》等。主題游戲與思想品德教育密切結(jié)合，價(jià)值指向明確，既要符合體育游戲的各項(xiàng)特征，又要結(jié)合主題進(jìn)行創(chuàng)編和開展。起初，我們認(rèn)為難度較大，擔(dān)心開展有困難，可一推廣，出乎我們的預(yù)料，進(jìn)展非常順利，師生均被主題吸引住了，迅速形成熱潮，使得體育游戲的開展有了新的高度。

如“親子主題游戲”，《二人三只腳》游戲，兩人各有一只腳綁在一起，按規(guī)定路線，看誰走得快。游戲在歡聲中進(jìn)行著，同學(xué)們感受到親密合作，團(tuán)結(jié)才能成功。

3、開展了“一物多用”的游戲。

體育游戲與其它游戲的不同之處在于二點(diǎn)：一是游戲的內(nèi)容與方式與肢體的運(yùn)動(dòng)有密切的關(guān)系。二是游戲的器材一般采用體育運(yùn)動(dòng)器材。而一物多用就是一種器材在多種游戲中使用，另一種是將器材進(jìn)行改造、制作，變廢為寶的一物多用。

4、開展了自主游戲。

一定的時(shí)間內(nèi)圍繞一定的范圍形成一個(gè)高潮，無疑是必要的，然而體育游戲的主體畢竟是學(xué)生，課余的時(shí)間主要還是應(yīng)該由學(xué)生自己來支配，自己來把握，所以到了一定的階段，自主游戲的開展，必然要放到第一位。我們提出了“我們要做開展體育游戲的主人，要讓體育游戲占領(lǐng)一切可以利用的課余時(shí)間，要讓體育游戲遍地開花”的口號，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地在課余時(shí)間去自主地做體育游戲。大課間當(dāng)集體操做完后，學(xué)生就以班級為單位，做自己的游戲。

這一系列體育游戲活動(dòng)的開展，使得我們的研究計(jì)劃緊扣目標(biāo)得以順利落實(shí)，也使得我們在豐富多彩的游戲活動(dòng)中，獲得了大量的資料總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一大批愛好體育游戲，有一定組織能力，具有初步創(chuàng)編游戲能力的學(xué)生。

（二）、促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

體育游戲其豐富多彩的內(nèi)容，喜聞樂見的形式，緊張激烈而友好競爭，深受學(xué)生們的喜愛。它不僅能豐富學(xué)生的課余生活，并能使學(xué)生在參與游戲和創(chuàng)編游戲的過程中，各方面和諧地得到發(fā)展。實(shí)踐證明，體育游戲的開展對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起了積極的推進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康。

作為一種積極有效的身體鍛煉手段，體育游戲具有良好的增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康的效果。體育游戲項(xiàng)目繁多，大多涉及跑、跳、投、擲，有的還要求在盡短的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的動(dòng)作，使肢體接近極限。這類有氧運(yùn)動(dòng)被科學(xué)證明對人的體能的增強(qiáng)有不可替代的作用。

2、有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

體育游戲是體力和智力相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)。很多游戲單靠身體實(shí)力不足以取勝，往往要靠靈活機(jī)敏，有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)來輔佐。在游戲中，經(jīng)常需要學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造性的思維去設(shè)計(jì)出最佳完成游戲的方法，去爭取勝利。因此，體育游戲的活動(dòng)與創(chuàng)編過程中蘊(yùn)含著對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，經(jīng)常參與各類體育游戲，有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、提高自信心和競爭意識。

體育游戲以其豐富有趣的活動(dòng)形式，使得每個(gè)學(xué)生參加游戲的同學(xué)都有可能獲得勝利，并在活動(dòng)中充分地發(fā)揮自己的能力，有利于提高學(xué)生的自信心及競爭意識。最為典型的是三年級一班有一個(gè)學(xué)生，因智力輕度殘疾，學(xué)習(xí)成績很不理想，在班級中一直抬不起頭，老師做了許多工作，收效甚微。開展體育游戲活動(dòng)后，這位同學(xué)也參與其中，經(jīng)過努力，也能取得勝利，笑容出現(xiàn)在這位同學(xué)的臉上，每次游戲時(shí)他都信心十足，和同學(xué)一起競爭，爭取勝利。

4、協(xié)調(diào)和融洽人際關(guān)系。

游戲是提倡協(xié)調(diào)配合，在游戲活動(dòng)中，學(xué)生通過相互合作去理解他人，理解周圍，理解個(gè)人的成功是融于集體成功之中的。懂得了和睦相片，互幫互助的人際關(guān)系的重要性。

游戲強(qiáng)調(diào)合作，學(xué)校體育游戲能建立起新型的和諧的教師現(xiàn)學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間合作的人際關(guān)系。它排除一切強(qiáng)制的手段，使學(xué)生愉快地投入到各種游戲中去，不斷地提高能力，去體驗(yàn)游戲的樂趣。

5、培養(yǎng)心理素質(zhì)。

體育游戲內(nèi)在包含著豐富的精神價(jià)值，一般體育游戲總要求人體承受一定的生理負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，也會產(chǎn)生一定的心理障礙。再說游戲充滿了競爭性和不可預(yù)料性，學(xué)生在頻繁出現(xiàn)勝負(fù)的情感體驗(yàn)中，磨煉了意志，鍛煉了耐挫折能力，并在潛移默化之中提高了學(xué)生“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)，同時(shí)也樹立民在失敗中爭取成功的堅(jiān)定信念。

有的同學(xué)平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，可是在游戲活動(dòng)過程中有時(shí)摔倒了，擦傷了，可是爬起來繼續(xù)參加游戲，這樣的表現(xiàn)，令他們的父母感到不可思議，其實(shí)這正是學(xué)生意志品質(zhì)的表現(xiàn)。

6、有利于動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

游戲本身是一種豐富的實(shí)踐活動(dòng)，游戲的選擇，游戲場地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和布局，游戲器材的制作等都需要學(xué)生自己動(dòng)手。

如游戲的場地，有的需要?jiǎng)澗€、旋轉(zhuǎn)器材，學(xué)生自己動(dòng)手，雖然開始不一定非常規(guī)范，但是即使線是歪的，器材放得不整齊，但這是學(xué)生自己動(dòng)手的，久之，一定會有提高。至于器材的制作就更能體現(xiàn)學(xué)生的心靈手巧了，當(dāng)然也更有利于學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。

五、結(jié)論與反思。

在游戲開展的階段，我們發(fā)現(xiàn)開始學(xué)生的興趣呈上升趨勢，但是興趣易變化，時(shí)間久了，學(xué)生的興趣減退了，只有部分學(xué)生仍在進(jìn)行，而變換了游戲內(nèi)容，學(xué)生的興趣也隨之回升，不久則再次出現(xiàn)下降現(xiàn)象。改動(dòng)學(xué)生開展自己創(chuàng)編游戲后，學(xué)生的興趣明顯延長。以上表現(xiàn)說明學(xué)生對體育游戲是有興趣的，但不持久，興趣較廣泛，但不穩(wěn)定。興趣表現(xiàn)出明顯的個(gè)性差異，而玩自己創(chuàng)編的游戲，學(xué)生參與體育游戲的興趣能較長久地保持且比較穩(wěn)定。這就是要求我們不斷地引導(dǎo)學(xué)生推陳出新，不斷地把體育游戲推向新的領(lǐng)域。學(xué)校體育游戲的實(shí)質(zhì)是王菲綜合性的教育，將德育、智育、體育、美育、心理教育等有機(jī)地統(tǒng)一在體育游戲活動(dòng)開展的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，我們應(yīng)該將體育游戲由課內(nèi)推向課余，由學(xué)校推向社區(qū)及家庭。

主要的參考文獻(xiàn)。

易東平《請關(guān)注游戲》，陳飚《游戲教學(xué)中教學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與培養(yǎng)》，司馬容《體育游戲：人類生存的辯證法——現(xiàn)代哲學(xué)家對體育本體的反思》等網(wǎng)絡(luò)資料。

研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇十四

一、課題的研究背景。

二、課題界定。

三、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

四、課題研究的理論支撐。

五、課題研究的方法設(shè)計(jì)。

六、課題研究的基本過程。

七、課題的研究內(nèi)容。

八、課題研究成果。

九、遺憾和思考。

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面-----課題背景。

“語文教學(xué)正面臨危機(jī)?，F(xiàn)行中學(xué)語文教材體系的重大弊端造成了‘少、慢、差、費(fèi)’，厭教厭學(xué)的惡果，不徹底改變它，中學(xué)語文教學(xué)就走不出死胡同！”（《審視中學(xué)語文教育》）在此嚴(yán)峻形勢下，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，新的高中語文教材（試驗(yàn)修訂本）在江西、山西和天津兩省一市試驗(yàn)三年后，根據(jù)教育部2000年頒布的“課程計(jì)劃”和“教學(xué)大綱”，于2000年秋季開始在全國使用，從而取代了這以前使用了近20年的高中課本，真可謂“千呼萬喚始出來”。應(yīng)該說這幾年課程、教材的變革取得了長足的發(fā)展，需要我們對實(shí)施教改主渠道的教學(xué)進(jìn)行有意義的理論研究和有價(jià)值的課堂實(shí)踐。新教材是出來了，可如何適應(yīng)新教材在體系和結(jié)構(gòu)方面對舊教材所作的三個(gè)方面的改革（閱讀和寫作、口語交際分編；破除以記敘、說明和議論的文體為中心的模式；為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，編寫與教科書配套的《語文讀本》，作為高中課本必要的組成部分），實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”的指導(dǎo)思想，還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同-------課題界定。

關(guān)于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語文室編著的2000年秋在全國大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級中學(xué)教科書及配套讀本。其“新”主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：1．強(qiáng)調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一；2．注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識的培養(yǎng)；3．強(qiáng)化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵；4．突出了教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括：圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng)，從教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā)，以理論研究為主導(dǎo)，側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐，在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。

路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索--------預(yù)設(shè)目標(biāo)。

本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對象，在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)品位，發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)性，塑造完善健康的人格為目標(biāo)，在具體的教學(xué)研究中，不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考，更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國家級示范性高中的學(xué)校里，擁有國內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的對象也是不同層次的，這些個(gè)性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，能夠結(jié)合實(shí)際，針對性地、有效地開展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，凸顯我們研究使用新教材的個(gè)性，走出研討教學(xué)相結(jié)合，以教法促學(xué)法的路子來。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來--------理論支撐。

多元智能理論:美國著名心理學(xué)家霍華德?加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價(jià)觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。

加德納認(rèn)為，智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問題的能力；提出并解決新問題的能力；對自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中對八種智能作了明確闡釋。他認(rèn)為，語言智能是指用言語思維、用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察者智能。加德納認(rèn)為，相對于先前的一元智力理論和智力評價(jià)理論，多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評價(jià)人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起，構(gòu)成每個(gè)人的各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)。他還認(rèn)為，每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的，也并非一成不變，教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂。教育還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。因?yàn)?，所有的智能都不是?dú)立存在的，都需要其他智能的支持。

·科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫結(jié)題報(bào)告。

多元智力理論給高中新課程實(shí)施帶來的啟示是：學(xué)生的智能是多元化的；社會與學(xué)校提供學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會應(yīng)該是多元化的；學(xué)校與教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)課程應(yīng)該是多元化的；教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)也應(yīng)該是多元化的。只有這樣，學(xué)生的各種潛能才能得到充分的發(fā)展機(jī)會。

多元智能理論給新教材的使用帶來的啟示是：在教學(xué)過程中，教師的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生在聽說讀寫等方面的強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂。教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。我們倡導(dǎo)教師“為多元智能而教”、“通過多元智能來教”。“為多元智能而教”在于尊重個(gè)體差異、尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。充分認(rèn)識到不同學(xué)生的不同智能特點(diǎn)，對學(xué)生的多種智能一視同仁，強(qiáng)調(diào)使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分發(fā)展，并從每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生其他各種智能的發(fā)展?！巴ㄟ^多元智能來教”在于努力使不同智力的學(xué)生都得到發(fā)展的同時(shí)，通過調(diào)動(dòng)不同智力活動(dòng)在教育教學(xué)工作中的不同作用，使用多樣化的教育教學(xué)手段，提高教育教學(xué)的實(shí)際效果。我們認(rèn)為基于多元智能理論的高中新課程教育教學(xué)觀的構(gòu)建主要包括：

(一)課程設(shè)置多元化，開發(fā)多種智能。

課程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)智能的多元性，且必須與社會的事業(yè)與真實(shí)的世界結(jié)合；強(qiáng)調(diào)智能的可變性，可以通過課程的設(shè)計(jì)，加以培養(yǎng)和發(fā)展。新教材課程的開發(fā)與實(shí)施，首先要求的是教師必須改變傳統(tǒng)的課程觀，樹立多元課程觀，既要重視必修課程又要處理好選修課程，既要重視講讀課程又要上好閱覽課和研究性課程，既要重視課內(nèi)又要指導(dǎo)好課外。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化，滿足個(gè)體差異。

學(xué)生個(gè)性包括學(xué)生個(gè)體的豐富性、學(xué)生個(gè)體的差異性、學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性和學(xué)生個(gè)體的社會性。正如多元智能理論表述的那樣，學(xué)生存在八種不同的智能，而且每個(gè)學(xué)生具有不同的特點(diǎn)。同時(shí)，“人各有智”，“智各有異”。基于此，教師必須樹立多元學(xué)生觀，面對不同的學(xué)生個(gè)體，能與學(xué)生深度交談，以全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展、充分發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的態(tài)度關(guān)注不同的學(xué)生個(gè)體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，樹立多元學(xué)習(xí)觀。

(三)學(xué)生評價(jià)多元化，促進(jìn)全面發(fā)展。

長期以來形成的評價(jià)觀是把考試作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種用分?jǐn)?shù)來評價(jià)教學(xué)的方式給師生帶來很大的壓力，同時(shí)也不能完全真實(shí)地反映師生教與學(xué)的實(shí)際水平，不利于師生的發(fā)展。多元智能理論對傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)和學(xué)生成績考查提出了嚴(yán)厲的批評。根據(jù)多元智能理論，智力和教育測驗(yàn)應(yīng)當(dāng)通過多重渠道，采取多種形式，在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行；從評價(jià)方式上也不能只看書面考試成績，只注重終結(jié)性評價(jià)。通常，評價(jià)的主體也可以包括被評價(jià)者本人，自我評價(jià)有利于發(fā)展其自我認(rèn)識智能，確定自己今后的發(fā)展方向。學(xué)生的評價(jià)可以利用觀察法，在教學(xué)情景中直接評價(jià)，由教師或?qū)W生互評；也可以用檔案袋評價(jià)法。積累學(xué)生的個(gè)人作品，了解學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展情況，結(jié)合形成性評價(jià)，全面地評價(jià)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力，注重評價(jià)的發(fā)展性和教育功能，使教與學(xué)的質(zhì)量不斷提高。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新教學(xué)模式提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識和行為策略。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)能動(dòng)的建構(gòu)過程。在這個(gè)建構(gòu)過程中，一方面學(xué)生受個(gè)人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng)，表現(xiàn)為主動(dòng)性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感品質(zhì)等制約，在對信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。我們這樣認(rèn)為，對學(xué)生來說，只有那些關(guān)聯(lián)的、成體系的、符合個(gè)人情感價(jià)值的知識才容易被內(nèi)化，才容易被調(diào)動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成恰是新教材的使用的出發(fā)點(diǎn)和指歸，新教材的使用也正要遵循“內(nèi)化”的規(guī)律。

法不孤生自古同，癡人乃欲鏤虛空--------方法設(shè)計(jì)。

本課題屬于應(yīng)用研究的范疇，總體上力求理論和實(shí)踐相結(jié)合，整體和局部相結(jié)合,課內(nèi)和課外相結(jié)合。以應(yīng)用研究為主，輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法等，要點(diǎn)是：

1.應(yīng)用研究是由教育情境的參與者為提高對所從事的教育實(shí)踐的理性認(rèn)識，為加深對實(shí)踐活動(dòng)及依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思研究。

應(yīng)用研究是一種有別于實(shí)證研究的研究范式，整個(gè)研究過程體現(xiàn)為一種螺旋式深入發(fā)展的過程。

2.強(qiáng)調(diào)以問題解決為中心的研究，提倡質(zhì)的研究理念，對現(xiàn)象與結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系作描述性、解釋性的建構(gòu)說明。質(zhì)的研究對研究結(jié)果的價(jià)值判斷（研究效度的確認(rèn)）一般具有描述性、解釋性和建構(gòu)性等特點(diǎn)。

千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金-------研究過程。

本課題的研究總體上分為四個(gè)階段：

這一階段是相對比較困難的階段，首先是熟悉教材的編寫體例，從整體上把握教材編寫特點(diǎn)。然后在具體的教研過程中，閱讀部分結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn)——整體感知、揣摩語言；把握文意、理清思路；概括要點(diǎn)、提取精要；整體把握、篩選信息；研究探討、深入領(lǐng)會；分析評價(jià)、借鑒吸收等，進(jìn)行理論和實(shí)踐兩方面的探討。注意繼承以前語文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在繼承中進(jìn)行創(chuàng)新。寫作部分結(jié)合各寫作單元的專題進(jìn)行，注意“規(guī)矩文”和“放膽文”結(jié)合。加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中將片斷的、感性的認(rèn)識上升為完整的、理性的認(rèn)識。至于全新的口語交際教學(xué)部分，則本著邊摸索邊探討的宗旨不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)。

這一階段閱讀教學(xué)的研究主要是圍繞文學(xué)鑒賞來進(jìn)行，重點(diǎn)在研討如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；如何將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和養(yǎng)成思維的規(guī)范性品質(zhì)結(jié)合起來；如何做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”，尤其是如何使用好《語文讀本》。寫作教學(xué)方面，除了承繼第一階段行之有效的做法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之外，還注意探討如何將條理性和開放性結(jié)合起來。

（3）2003．8：中期評估。主要負(fù)責(zé)人：王兆平。

這一階段課題組對前兩個(gè)階段研究的得與失進(jìn)行小結(jié)和評估，并整理一部分研究成果，除了明確第三個(gè)階段的研究重點(diǎn)之外，還根據(jù)學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)際，將一些還要繼續(xù)研究的問題提交下一輪次的高一高二備課組，讓全語文組的教師都參與進(jìn)來。

這一階段課題組面臨著人員和教材兩方面的變動(dòng)，但課題組還是首先確定了本階段研究的方向、內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn),并針對人員的變動(dòng)，吸收了一些新的成員，召開了新的課題組成員會議，調(diào)整了內(nèi)部分工。又針對教材變動(dòng)情況，將先期研究成果進(jìn)行整合。

（5）2004．9——2005．7。

由于面臨著學(xué)校的百年校慶，原先預(yù)定的結(jié)題時(shí)間不得不推遲，再加之2005年秋學(xué)期，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高一年級又使用了蘇教版教材，這給課題組的研究帶來了一定的困難，但課題組還是在農(nóng)歷新年前后多次集中，放棄假期休息，進(jìn)行整理、進(jìn)一步的研討，從而梳理形成了我們的結(jié)題報(bào)告。

巖邊樹色含風(fēng)冷,石上泉聲帶雨秋--------研究內(nèi)容。

課題涉及語文閱讀、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng)，教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段四個(gè)教學(xué)元素，教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐等諸多方面。由于我們的理論水平、認(rèn)識能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的局限，只能囿于以下五個(gè)方面做一些膚淺的探究：

一、如何正確認(rèn)識語文教學(xué)中工具性和人文性的辯證關(guān)系。

在語文教學(xué)中，在語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都不存在單純的“工具性”，也不存在單純的“人文性”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)頒布之后，“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)”，已經(jīng)在語文教育界贏得了廣泛的認(rèn)可———正如“標(biāo)準(zhǔn)組”成員巢宗祺先生解釋的：“我們相信，科學(xué)與人文的統(tǒng)一、工具性與人文性的統(tǒng)一，可以成為人們的共識，也反映了社會各界對語文教育的共同期望?！ぞ咝耘c人文性統(tǒng)一’的提法符合當(dāng)前課程改革的基本理念，也有利于課程目標(biāo)的展開和實(shí)施?！辈剪斈氛f：“事實(shí)應(yīng)該是清楚的，即認(rèn)知領(lǐng)域與情感領(lǐng)域是密切交織在一起的。每一種情感行為都有某種類別的認(rèn)知行為與之相對應(yīng)；反之亦然?！覀冊谇楦蓄I(lǐng)域與認(rèn)知領(lǐng)域之間的劃分，是為了便于分析，完全是帶有主觀任意色彩。”換句話說，語文教學(xué)中的“知識”、“技能”，是和在訓(xùn)練這些“技能”、獲得這些“知識”的過程中所體現(xiàn)出來的“思想”、“態(tài)度”、“人文”、“情感”緊密相關(guān)的，也就是說，在語文教學(xué)中，在語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都不存在單純的“工具性”，也不存在單純的“人文性”；任何一次“技能”的訓(xùn)練，任何一種“知識”的獲得，任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施，都“沾染著特定價(jià)值觀的色澤、黏附著特定的價(jià)值觀?！?/p>

從教師這個(gè)層面來看，教師設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)本身就蘊(yùn)含了教師對語文教學(xué)的“理念”，蘊(yùn)含了教師對這篇文章的理解，也就是說，教師之所以是“這樣設(shè)計(jì)”而不是“那樣設(shè)計(jì)”，是有他自己的理由和思考的，是教師根據(jù)自己的教學(xué)理念和對文章的把握而設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了教師特定的“情感”、“思想”和關(guān)于語文教學(xué)的“理念”、“態(tài)度”，決不僅僅是“工具性”的體現(xiàn)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

教師與學(xué)生以教材為媒介，教材是教學(xué)的載體。但是即使是新教材，因?yàn)樗摹捌毡樾浴焙汀耙话阈浴钡奶攸c(diǎn)，決定了我們在具體的教學(xué)過程中必須要根據(jù)教學(xué)對象的不同，要靈活有效地處理好教材。譬如說，不同地域?qū)W生的基礎(chǔ)不一樣，其感知、領(lǐng)悟的能力也就不一樣，我們在教學(xué)中對課文的切入、啟發(fā)、激發(fā)和組織等各個(gè)方面也就要有所區(qū)別，形成有效的個(gè)性。另外，與新教材配套的《語文讀本》，是“必修本”的補(bǔ)充和延伸，我們切不可視有為無。我們知道，單憑一本教材完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)語文能力是不可能的。《語文讀本》就是為了讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法遷移到課外，舉一反三，觸類旁通，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成自學(xué)能力。我們的做法是，在學(xué)期初，組織學(xué)生商討、制訂閱讀計(jì)劃；在落實(shí)過程中通過寫評語、寫欣賞文或仿作、背誦精彩片斷、設(shè)計(jì)思考練習(xí)題等多種形式進(jìn)行督促檢查，這樣既拓展了閱讀教學(xué)的內(nèi)涵和外延，又在潛移默化中關(guān)注并培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀興趣、習(xí)慣乃至閱讀意識和能力。

2.正確的教學(xué)原則是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)的靈魂。

首先，遵循有序原則，在有序的基礎(chǔ)上逐漸形成一定的系統(tǒng)。新教材閱讀訓(xùn)練可分為互相銜接的三個(gè)階段，寫作訓(xùn)練也分為三個(gè)階段，口語訓(xùn)練分為兩個(gè)階段，構(gòu)成閱讀、寫作和口語交際各自獨(dú)立而又相輔相成的訓(xùn)練體系，對能力作由簡到繁、從易到難的循序漸進(jìn)的安排，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的階梯式上升的特點(diǎn)。其實(shí)，這一點(diǎn)在教材的編排上已經(jīng)很好地得到了體現(xiàn)。我們在使用過程中，應(yīng)該注意的是，除了體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣、形成積極向上的閱讀心理、提高學(xué)生的自學(xué)能力這一中心目標(biāo)外，還應(yīng)該注意指導(dǎo)和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)。大致的思路可以是：第一年“學(xué)會”。在教師指導(dǎo)下，學(xué)會品讀的方法，形成良好的思維品質(zhì)。第二學(xué)年“會學(xué)”。學(xué)生能夠使用掌握的學(xué)習(xí)方法，在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成閱讀任務(wù)。第三學(xué)年“學(xué)好”。目標(biāo)是提高閱讀的質(zhì)量和速度，達(dá)成“理解、運(yùn)用、鑒賞、評價(jià)”的目標(biāo)。

其次，遵循直觀原則。在直觀的前提下，優(yōu)化學(xué)生的感悟意識。人們對事物的認(rèn)識，首先是從感性知覺開始的，感知生活、感受生活是前提。語文的感覺主要是語言。新教材為學(xué)生提供了很豐富的感知材料。其中文言詩文的篇幅占近50％，要求熟讀背誦的要占3/4。按傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根本無法完成任務(wù)。教師可以在對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo)的前提下，大膽放手，留大部分時(shí)間讓學(xué)生去自我品讀，熟讀背誦。當(dāng)然放手不是放任，必須規(guī)定時(shí)間，并且輔之以形式多樣的反饋機(jī)制，以提高效率。這期間，教師也須在難點(diǎn)上作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納文言文及其學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)生背多了，積累多了，語感自然就形成了。這種直觀獲得的文言語感和知識、形成閱讀習(xí)慣和能力的方法，比之教師的越俎代庖，其效果要好多了。因?yàn)樗麄儷@得的不僅是表層的東西，而且是內(nèi)化成的自己的語言?，F(xiàn)代文作品的教學(xué)等也是這樣。

3.清晰的教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)的保證。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)。這是一種重“結(jié)果”而輕“過程”的表現(xiàn)。袁振國先生在他的《教育新理念》一書中對此有過這樣的精辟闡釋：“智慧比知識更重要，過程比結(jié)果更重要，知識是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延伸。教學(xué)中能夠把結(jié)果變成過程，才能把知識變成智慧?！逼鋵?shí)，教學(xué)應(yīng)包含教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面，其中更重要的是學(xué)生學(xué)的過程。如第一冊第二單元重點(diǎn)是“概括能力”的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中教師就要有意識地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括，例如《瑣憶》的內(nèi)容較多，第一課時(shí)的教學(xué)過程：學(xué)生預(yù)習(xí)十分鐘，瀏覽全文，疏通字詞；再復(fù)述，指導(dǎo)學(xué)生圍繞談話的背景、原話、作者的感受三方面復(fù)述談話內(nèi)容，掌握復(fù)述方法；再后是提要，用簡明的語言概括每次談話的要點(diǎn)；接著綜述，指導(dǎo)學(xué)生從文中找到關(guān)鍵性的語句進(jìn)行綜述；最后小結(jié)，也是抓關(guān)鍵語句，理清思路。這個(gè)過程是師生互動(dòng)的過程，是能力培養(yǎng)、形成的過程，體現(xiàn)了培養(yǎng)自學(xué)能力的宗旨。經(jīng)過這樣的有條理的訓(xùn)練，自學(xué)能力自然會逐步提高。讓學(xué)生“在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)”，這樣的“過程”才是最重要的。

4.靈活的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)的翅膀。

第一、在閱讀教學(xué)中，要明確訓(xùn)練重點(diǎn)?，F(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，主張把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上。因此，改進(jìn)教法，必須以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)與培養(yǎng)為原則?！敖虝W(xué)生學(xué)習(xí)”不僅是當(dāng)今教育界的共識，也是新教材的一個(gè)重要理念。新教材作品的閱讀，每一單元都有它的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，冊與冊之間，單元與單元之間的重點(diǎn)又彼此聯(lián)系，呈現(xiàn)出一種由基礎(chǔ)到復(fù)雜的逐漸提高的整體特征，體系非?？茖W(xué)。既然每個(gè)單元每一課都有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，教學(xué)就要有的放矢，而不是“亂打乒乓”。例如第一冊的《荷塘月色》的教學(xué)重點(diǎn)之一是“領(lǐng)悟作者的思想感情”，還原到單元教學(xué)重點(diǎn)中去，就是“領(lǐng)悟作品的思想感情”（不再像過去那樣去死摳時(shí)代背景），然后分析思路，對景物作細(xì)致的分析、鑒賞，從而把握文章的思想感情。單元重點(diǎn)是“整體感知”，不用說就是要尊重學(xué)習(xí)者的初讀印象。也就是要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，逼近語義，直接得出整體的印象，一下子感覺出文章的氣質(zhì)。本于此，可以“讀”字為先為本。先放錄音感染學(xué)生，再投影出“朗讀的要求”，讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀，并盡力把文字轉(zhuǎn)化為畫面。讀書時(shí)間總共花去25分鐘左右。為了激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，教師也完全沉浸在文章的意境中，到第四段范讀時(shí)簡直可以說是達(dá)到了“得意忘言”的地步，仿佛自己就是當(dāng)時(shí)的朱自清先生，由于學(xué)生朗讀的時(shí)間充分，稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就很容易感知作者感情的變化。每個(gè)重點(diǎn)都這樣落實(shí)到位，長此以往，循序漸進(jìn)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的基本方法，學(xué)生的能力也會隨之逐漸提高。

第二、在文學(xué)作品的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)的人文性。新教材所依據(jù)的《大綱》明確提出要培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力，教材相應(yīng)加大了文學(xué)教育的分量，古今中外的文學(xué)作品約占了60％。如果按傳統(tǒng)的惟理是尚的教學(xué)方法，重邏輯輕直觀，重理性輕感情，重灌輸輕領(lǐng)悟，把具體的形象抽象化，只重視把道理講深講透的“講”，學(xué)生就會失去情感的陶冶、失去審美的提高、失去思想感情的感悟，總之，就會失去人文的滋養(yǎng)。明智的做法應(yīng)該是：（1）文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主閱讀、整體感知為主，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)形象、品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，能對課文進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑，注重積累、感悟和熏陶。（2）文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)遵循文學(xué)自身的規(guī)律。如小說著力表現(xiàn)的是人性的真善美與假丑惡的較量，而人性是共同的，從人性上分析作品中的人物，才是抓住了根本，千萬不要再用貼標(biāo)簽的方式，將人物“階級化”、單一化，一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特，這才是文學(xué)。再如，詩歌中的意象、意境，散文中的情趣、理趣，這些都較抽象，可以讓學(xué)生按學(xué)生自己的體會，按自己擅長的形式加以改編，用語文實(shí)踐活動(dòng)化抽象為具體，增加對課文的感知理解。（徐建新《在不知不覺中練功夫》是總結(jié)）尤其是我國古代文學(xué)作品，約占43％，主要方法是指導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦，培養(yǎng)閱讀淺易文言文能力，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，有利于吸收傳統(tǒng)文化精神，提高文化品位和審美情趣。通過文學(xué)作品的教學(xué)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)、審美能力，形成較為厚實(shí)的文學(xué)底蘊(yùn)，讓文學(xué)教育真正成為培養(yǎng)人，培養(yǎng)個(gè)性，培養(yǎng)人格的有力手段。

三、怎樣發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性。

當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。無疑，只有這種結(jié)構(gòu)才有利于新教材的使用。

目前在各級各類學(xué)校中采用的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要有兩大類：一是以教師為中心，一是以學(xué)生為中心。

從我國的現(xiàn)實(shí)情況看，九十年代以前的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是以教師為中心。以教師為中心教學(xué)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是：

1．教師是知識的傳授者，是主動(dòng)的施教者，并且監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程；

2．學(xué)生是知識傳授對象，是外部刺激的被動(dòng)接受者；

3．教學(xué)媒體是輔助教師教的演示工具；

4．教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識的主要來源。

這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。其嚴(yán)重弊病則是：完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長（按這種結(jié)構(gòu)培養(yǎng)出的絕大部分是知識應(yīng)用型人材而非創(chuàng)造型人材）。

以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，則是進(jìn)入九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及（特別是基于internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用），才逐漸發(fā)展起來的。以學(xué)生為中心教學(xué)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是：

1．學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者；

2．教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；

3．教學(xué)媒體是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具；

4．教材不是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)學(xué)生主要從其它途徑（例如圖書館、資料室及網(wǎng)絡(luò)）獲取大量知識。

這種教學(xué)結(jié)構(gòu)由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者，因而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、有利于創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)，這是其突出的優(yōu)點(diǎn)。但是，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，往往忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用；另外，由于忽視教師主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時(shí)，還容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求，這又是其不足之處。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論是它的主要理論基礎(chǔ)。

由以上分析可見，兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)各有其優(yōu)勢與不足，不能簡單地用后者去取代或否定前者，也不能反過來用前者去否定或取代后者。而是應(yīng)當(dāng)彼此取長補(bǔ)短，相輔相成，努力做到既發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來。其最終目標(biāo)是要通過這種新的教學(xué)思想來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，以便培養(yǎng)出具有高度創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)新型人材。為了與前面的以教為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和以學(xué)為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)相區(qū)別，我們把按照這種思想和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)稱之為“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)。其特點(diǎn)是：

1．教師是教學(xué)過程的組織者，學(xué)生建構(gòu)意義的促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者；

2．學(xué)生是信息加工與情感體驗(yàn)的主體，是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者；

4．教材不是唯一的教學(xué)內(nèi)容，通過教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象（包括本門課程的教師、同學(xué)以及社會上的有關(guān)專家）和多種教學(xué)資源（例如圖書資料及網(wǎng)上資源）獲取多方面的知識。

四、如何利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

信息技術(shù)與教學(xué)的整合是教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，也是新教材使用的重要的教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，隨著現(xiàn)代化的深入進(jìn)行，在教育教學(xué)過程中，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，已經(jīng)成為教育的大勢。

信息技術(shù)與新教材教學(xué)整合是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程結(jié)合起來，有機(jī)統(tǒng)一在一個(gè)時(shí)空平臺上，借以更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)，要應(yīng)用于教學(xué)，使之既能增加教學(xué)良性效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，而且能幫助學(xué)生掌握更多的知識，培養(yǎng)多方面的能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

和信息技術(shù)一樣，教學(xué)也是一種手段，信息技術(shù)與教學(xué)整合的結(jié)果也仍然是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，促使教學(xué)任務(wù)的更好完成，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。顯然，這種整合模式，應(yīng)該成為學(xué)生獲取信息、探索問題、合作學(xué)習(xí)、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具，也應(yīng)該成為教師教學(xué)的有力支撐。其作用主要有：

1、教學(xué)演示的工具。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)的內(nèi)容；或用圖表、動(dòng)畫、影片等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和理論模型等等。

教學(xué)，既能代替教師的部分職能，如出題、評定等，還能較好地實(shí)現(xiàn)因材施教，解決因主體個(gè)別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問題，還能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺性。

3、資源環(huán)境的生成。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以突破書本知識是知識主要來源的限制，而不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境。囊括自然、社會、人文等方面無限豐富的資源。這樣的資源被開發(fā)利用，使語文教學(xué)的手段和條件都將發(fā)生巨大變化。類似于尺幅千里、留聲致遠(yuǎn)、異步對話、心游萬仞、思接千載、時(shí)空隧道等種種原來屬于夸張想象范疇的東西，一旦在語文教學(xué)中成為現(xiàn)實(shí)，就會極大地豐富教學(xué)資源，而且大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4、新的知識的構(gòu)建。信息技術(shù)可以成為新知識構(gòu)建的載體，緣于它與教學(xué)整合時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達(dá)能力，這種整合強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對大量信息進(jìn)行快速提取時(shí)，對信息進(jìn)行重新整理、優(yōu)化組合和加工運(yùn)用，因而能將大量知識進(jìn)行內(nèi)化，變成自己的東西。

這樣一來，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的知識和能力，打好扎實(shí)、全面的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息利用素質(zhì)。還能培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力、適應(yīng)能力和解決實(shí)際問題的能力。最大限度的開發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5．教學(xué)資源的平臺。我校利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)起步較早，1996年就形成了校園網(wǎng)，搬入新校區(qū)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視多媒體設(shè)備的配置，每個(gè)教室、每個(gè)教師都擁有一臺電腦，使我校教師都能參與資源建設(shè)，可以說我校資源建設(shè)參與者眾，資源豐富，形成了系統(tǒng)，每位老師都能自覺的制作課件、音像資料，熟練的運(yùn)用多媒體完成教學(xué)任務(wù)。

“高中語文新教材使用研究”課題組主要從以下幾個(gè)方面構(gòu)建語文教學(xué)資源：

一是交流，我們課題組和全國各大語文網(wǎng)站有著良好的共建關(guān)系。我們和三槐居、中學(xué)語文資源網(wǎng)、中學(xué)語文網(wǎng)中網(wǎng)本著“資源共享、互通有無”的原則，進(jìn)行資源交換，在短時(shí)間內(nèi)豐富了我校資源庫。

二是原創(chuàng)，我校的資源建設(shè)主要靠原創(chuàng)。全方位、全立體的參與，我們的教案幾乎全是原創(chuàng)，如王兆平校長的《沁園春?長沙》就體現(xiàn)了他的教學(xué)思考即詩歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用“誦讀——揭標(biāo)——激疑——研究”的教學(xué)模式。

三是建立專門的媒體制作隊(duì)伍。學(xué)校為之配備了“多媒體制作中心”，課題組有一支專門從事媒體制作的隊(duì)伍，定期開會、交流、制作新的媒體制品，一些老師有自己的音像制品，現(xiàn)在我們擁有本套教材的全部課文錄音和絕大部分課件、視頻。

我們學(xué)校用于整合語文教學(xué)資源的平臺有四個(gè)：

一、供校內(nèi)語文教師交流互動(dòng)的平臺：局域網(wǎng)——高中語文組（從1998備課組到2005備課組）。我校語文資料已經(jīng)過8年的積累，共計(jì)擁有課件1600多個(gè)，音像資料600多個(gè)，教案2000多份。

二、用來貯存語文多媒體制品的局域網(wǎng)——語文音像資料，主要貯存音頻、視頻、圖片和課件，作為永久貯存，一般語文教師沒有權(quán)限修改。

三、教師的個(gè)人空間，主要是每位教師的電腦，有40g的空間，教育網(wǎng)上有200m的空間。

四、供我校師生之間、校與校之間互動(dòng)交流的平臺——“三人行中學(xué)語文網(wǎng)”。

“三人行中學(xué)語文網(wǎng)”的創(chuàng)始人和總斑竹是王兆平校長，技術(shù)主管是我校網(wǎng)絡(luò)中心的單東明主任，課題的各位老師分別擔(dān)任各個(gè)版塊的版主。

這個(gè)網(wǎng)站分為首頁和論壇兩個(gè)部分，首頁主要為本站的精華展示、理論探索、專題研究等內(nèi)容。我們的課題《高中語文新教材使用研究》可以在首頁的“專題研究”中搜索到（首頁有文章、圖片、試題、音像等頻道；有“特級教師王兆平論文選”、“高一語文備課中心”“高二語文備課中心”等專題）。

“三人行中學(xué)語文論壇”目前點(diǎn)擊率比較高的是高考專題、高三試題，截止目前為止，本網(wǎng)已擁有江蘇省10個(gè)省市的所有語文一模試題；“三人行中學(xué)語文網(wǎng)”每天在線平均3000人，每天點(diǎn)擊有7000人次，在全國語文教育類網(wǎng)站中目前排名第86位。在全國語文界有很強(qiáng)的影響力和號召力。“三人行中學(xué)語文網(wǎng)”以高中內(nèi)容為主，但也輻射了人教版、蘇教版的內(nèi)容，初中版塊每天的點(diǎn)擊率也很高，影響力也很大。

五、怎樣延伸使用讀本。

新教材以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長為指歸，“在傳統(tǒng)語文教科書的基礎(chǔ)上，作了三大改革：一是閱讀和寫作、口語交際分編；二是破除比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說明和比較復(fù)雜的議論‘三階段’模式；三是編寫與教科書配套的語文讀本，作為學(xué)生用書不可或缺的組成部分。”我們認(rèn)為改革的前兩項(xiàng)是對以往語文知識教學(xué)系統(tǒng)的“資產(chǎn)重組”和“盤活再流通”，而第三項(xiàng)改革則是從無到有的嶄新創(chuàng)造，是真正的“創(chuàng)世紀(jì)”。因此，后者對語文教學(xué)工作者的思想沖擊和對整個(gè)語文教學(xué)體系的沖擊，力度都將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前者?？梢赃@么說，這次以改革教材為契機(jī)的語文教改能否取得成功，從深層次上看，取決于廣大語文教育工作者尤其是一線語文教師能否轉(zhuǎn)變語文教育教學(xué)思想；從操作層面來看，則取決于我們能否充分利用好《語文讀本》。同時(shí)，能否充分意識到利用《語文讀本》的重要性，語文讀本運(yùn)用得好壞恰恰是測度一個(gè)教師是否已經(jīng)轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念的風(fēng)向標(biāo)——在語文教科書教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)占滿了法定教學(xué)時(shí)間的條件下，如何進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《語文讀本》的學(xué)習(xí)，決不僅僅是工作態(tài)度或者教學(xué)方法的問題，而是如何看待語文性質(zhì)、語文教育性質(zhì)、語文教學(xué)性質(zhì)的問題。

“學(xué)習(xí)語文，首要的是在課內(nèi)學(xué)習(xí)的教科書。但課時(shí)有限，課文數(shù)量不能多，只憑一套教科書培養(yǎng)語文能力，顯然是難以奏效的。因此，還必須加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野，增加積累。”正是在這一目的要求下，專家學(xué)者編寫了這套《語文讀本》。

《語文讀本》編者將其閱讀部分的選文分為延伸性的、鑒賞性的、知識性的三部分，但無論哪一種選文，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，都應(yīng)注重其輻射功能，注重積累學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和對語文學(xué)習(xí)方法的舉一反三的功能。這就要求我們在學(xué)習(xí)《語文讀本》過程中掌握一條極其重要的原因——延伸原則。這是落實(shí)《語文讀本》編輯意圖的一種途徑，也是宣傳語文學(xué)習(xí)重要性的一大舉措；更是扶植和保護(hù)乃至促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要條件和有效方法。要言之，我們可以將《語文讀本》的學(xué)習(xí)利用做如下延伸。

五、怎樣延伸使用讀本。

新教材以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長為指歸，“在傳統(tǒng)語文教科書的基礎(chǔ)上，作了三大改革：一是閱讀和寫作、口語交際分編；二是破除比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說明和比較復(fù)雜的議論‘三階段’模式；三是編寫與教科書配套的語文讀本，作為學(xué)生用書不可或缺的組成部分?！蔽覀冋J(rèn)為改革的前兩項(xiàng)是對以往語文知識教學(xué)系統(tǒng)的“資產(chǎn)重組”和“盤活再流通”，而第三項(xiàng)改革則是從無到有的嶄新創(chuàng)造，是真正的“創(chuàng)世紀(jì)”。因此，后者對語文教學(xué)工作者的思想沖擊和對整個(gè)語文教學(xué)體系的沖擊，力度都將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前者?？梢赃@么說，這次以改革教材為契機(jī)的語文教改能否取得成功，從深層次上看，取決于廣大語文教育工作者尤其是一線語文教師能否轉(zhuǎn)變語文教育教學(xué)思想；從操作層面來看，則取決于我們能否充分利用好《語文讀本》。同時(shí)，能否充分意識到利用《語文讀本》的重要性，語文讀本運(yùn)用得好壞恰恰是測度一個(gè)教師是否已經(jīng)轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念的風(fēng)向標(biāo)——在語文教科書教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)占滿了法定教學(xué)時(shí)間的條件下，如何進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《語文讀本》的學(xué)習(xí)，決不僅僅是工作態(tài)度或者教學(xué)方法的問題，而是如何看待語文性質(zhì)、語文教育性質(zhì)、語文教學(xué)性質(zhì)的問題。

“學(xué)習(xí)語文，首要的是在課內(nèi)學(xué)習(xí)的教科書。但課時(shí)有限，課文數(shù)量不能多，只憑一套教科書培養(yǎng)語文能力，顯然是難以奏效的。因此，還必須加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野，增加積累?！闭窃谶@一目的要求下，專家學(xué)者編寫了這套《語文讀本》。

《語文讀本》編者將其閱讀部分的選文分為延伸性的、鑒賞性的、知識性的三部分，但無論哪一種選文，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，都應(yīng)注重其輻射功能，注重積累學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和對語文學(xué)習(xí)方法的舉一反三的功能。這就要求我們在學(xué)習(xí)《語文讀本》過程中掌握一條極其重要的原因——延伸原則。這是落實(shí)《語文讀本》編輯意圖的一種途徑，也是宣傳語文學(xué)習(xí)重要性的一大舉措；更是扶植和保護(hù)乃至促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要條件和有效方法。要言之，我們可以將《語文讀本》的學(xué)習(xí)利用做如下延伸。

（一）將《語文讀本》的學(xué)習(xí)延伸到課堂教學(xué)。

“教材包括課內(nèi)用的教科書(課本)和課外用的《語文讀本》”，《語文讀本》與課本都是語文教材的重要組成部分。但編寫者對《語文讀本》和課本所規(guī)定的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法是不同的，“對教科書(課本)，一般要求精讀，訓(xùn)練比較系統(tǒng)，力度也比較大；對《語文讀本》，一般要求略讀，運(yùn)用從精讀方面獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立閱讀……”做這樣的區(qū)分是必要的，它將有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的自讀。但一些教師就此產(chǎn)生了一種誤解，以為《語文讀本》中所有的選文在其知識含量上，訓(xùn)練可行性上，甚至作品的藝術(shù)性乃至學(xué)習(xí)的趣味性上，都不如課本中的選文。學(xué)習(xí)語文的知識和經(jīng)驗(yàn)也是由學(xué)習(xí)課本的過程單向地流向?qū)W習(xí)《語文讀本》的過程。然而事實(shí)是，知識經(jīng)驗(yàn)就如同細(xì)胞中的自由水，它的運(yùn)動(dòng)是沒有方向的；又正如虹吸管中的水，哪里低就流向哪里，可以由此及彼，也可由彼及此。并且，《語文讀本》中的選文也并不比課本中的選文差。謝冕的《永遠(yuǎn)的校園》與課本選文江澤民的《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會上的講話》都是紀(jì)念北大、介紹北大的文章，并且兩文的語文訓(xùn)練要點(diǎn)都是尋繹作者行文思路，但兩文文體不同，作者身份不同，行文角度不同，行文思路隱顯不同，如果在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，將會起到事半功倍的效果。如果先側(cè)重性地對謝冕的文章進(jìn)行詳解，那么學(xué)習(xí)《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會上的講話》的效果將會更好。先秦諸子散文單元，在精講課本中《季氏將伐顓臾》之后再精讀《語文讀本》中的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文，不僅能促進(jìn)學(xué)生對文言文知識的掌握，更主要的是，它能讓學(xué)生比較全面了解孔子的為人和儒家學(xué)說的基本原理?！跺羞b游》由于其超常規(guī)的難度阻遏了學(xué)生學(xué)習(xí)道家學(xué)派作品的興趣，我們應(yīng)該大膽選講《莊子)中內(nèi)容相對淺顯又有較強(qiáng)趣味性的作品以做彌補(bǔ)，如《庖丁解?！贰肚锼返?。

2.我們的研究由于時(shí)間和水平的限制，淺嘗輒止。

3.我們的理性追求難免帶有理想化的色彩。

4.我們提出了如何分配閱讀、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng)之間教學(xué)權(quán)重的問題，也作了一定的努力，卻沒有能夠如愿的探尋到一個(gè)科學(xué)的結(jié)果，還有待于我們今后的努力。

5.在寫作教學(xué)上我們已經(jīng)摸索到了很好的路數(shù)，取得了不少成績，但由于諸多原因，在報(bào)告中未能作專題小結(jié)，這也不能不說是個(gè)不小的遺憾。

研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇十五

現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，既為廣大學(xué)生開拓視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺，也使個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生道德觀念模糊，道德自律能力下降，享樂主義、拜金主義、極端個(gè)人主義等消極現(xiàn)象給青少年帶來負(fù)面影響。另外交通事故、溺水意外、食物中毒等威脅青少年學(xué)生人生安全因素的頻繁出現(xiàn)也影響了青少年的身心健康。

有資料表明，中國每年有20萬人以自殺的方式結(jié)束自己的生命。自殺成為15?35歲人群死亡的第一位原因，近兩年，呈現(xiàn)出明顯的低齡化趨勢。這些觸目驚心的事實(shí)，使我們認(rèn)識到了對學(xué)生進(jìn)行生命教育的迫切性?！度嗣袢請?bào)》曾刊登過“時(shí)代熱評：呼喚‘生命教育’”。文章指出20世紀(jì)90年代以來，意外傷害已成為威脅我國14歲以下未成年人生命安全的“第一殺手”，每年因意外傷害喪生的孩子有四五十萬，占這個(gè)年齡段總死亡人數(shù)的31．3％，是發(fā)達(dá)國家的3至11倍！多年來，我們的傳統(tǒng)教育，多是對不畏強(qiáng)暴、見義勇為的宣傳，少有避險(xiǎn)技能、自救知識的傳授。

在中小學(xué)大力開展生命教育，有利于提高廣大青少年學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，激發(fā)他們樹立為祖國的繁榮富強(qiáng)努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才的志向；有利于將中華民族堅(jiān)韌不拔的意志融入在青少年學(xué)生的精神中，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格；有利于提高廣大青少年學(xué)生的國際競爭意識，增強(qiáng)他們在國際化開放環(huán)境中的應(yīng)對能力。

近幾年來國內(nèi)部分學(xué)校開始關(guān)注青少年的生命教育，但總體上集中在高校學(xué)者的理論分析層面，缺乏廣大一線學(xué)校、教師的實(shí)踐探索。如今我們更迫切需要廣大中小學(xué)在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合二期課改的“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念實(shí)施生命教育。然而，如何以新的課程改革理念為指導(dǎo)，站在全面開發(fā)學(xué)生生命潛能為其終身生活負(fù)責(zé)的高度，系統(tǒng)地開展生命教育活動(dòng)，拓展生命教育資源，激活課堂，構(gòu)建合理的生命教育校本課程以及教學(xué)評價(jià)體系，探索與之相適應(yīng)的學(xué)校管理體系，目前，在國內(nèi)的中學(xué)教育中尚不多見。

生命教育。

生命教育旨在幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。

以高中學(xué)生以及影響他們生命發(fā)展的教職工為主要研究對象，通過德育主題活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)滲透、校本課程構(gòu)建、校園環(huán)境建設(shè)、校本研修和構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校等途徑開展實(shí)踐研究，尊重師生主體，為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、充實(shí)豐富的環(huán)境和條件，以促進(jìn)師生全面、和諧、主動(dòng)、健康發(fā)展的教育。

三.研究目標(biāo)。

通過生命教育的實(shí)踐研究，探索高中實(shí)施生命教育的途徑和方法，形成系統(tǒng)的生命教育主題活動(dòng)系列，構(gòu)建中學(xué)生命教育校本拓展課程和研究型課程，探索充滿活力的課堂教學(xué)模式，及與之相配套的教與學(xué)評價(jià)體系，創(chuàng)設(shè)生命教育校園環(huán)境，開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校管理體制，幫助師生認(rèn)識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量，為學(xué)生將來實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，獲得圓滿人生打下基礎(chǔ)，以教師充滿激情的生命影響學(xué)生生命，使校園真正成為師生共同的精神家園。

四．理論價(jià)值。

1．開展生命教育真正落實(shí)和完善二期課改理念的內(nèi)涵。

“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”是二期課改的重要理念。要深刻地理解“以人為本”

必須關(guān)注人的生命世界。人是以生命的方式存在的，沒有生命的存在也就沒有人的存在。生命是人智慧、力量和一切情感的唯一載體。因此，教育的“以人為本”，首先應(yīng)當(dāng)是以人的生命為本。生命是人成長與發(fā)展的力量本源，是教育的元基點(diǎn)。確立以人的生命為本的教育理念，才能使我們從知識課程觀狹隘的視界中走出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識技能的掌握，更應(yīng)當(dāng)是生命的整體生成，換言之，以“生命為本”的教學(xué)，才可能讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度等都參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在理解和掌握知識的同時(shí)，獲得精神的豐富和完整生命的成長。生命教育真正落實(shí)和豐富了二期課改理念。

2．開展生命教育，豐富生命教育的內(nèi)涵、途徑、研究方法和教育理論。

高中生命教育的實(shí)踐研究，將對中學(xué)生命教育的內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法進(jìn)行研究，并從德育、教學(xué)、學(xué)校管理、學(xué)校文化和教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展等諸多方面開展實(shí)踐研究，為實(shí)施素質(zhì)教育和生命教育探索一種新的實(shí)踐途徑，從而豐富生命教育的研究方法及其教育理論。

六．研究過程與主要研究方法。

（一）研究過程。

第一階段前期準(zhǔn)備。

查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫生命教育研究綜述，確立課題，成立課題研究組，制定研究方案，向上級有關(guān)部門申報(bào)課題研究項(xiàng)目，聘請專家對課題進(jìn)行論證，撰寫課題開題報(bào)告。培訓(xùn)課題組成員。各子課題確立，并開題論證?？傉n題組擬定研究重點(diǎn)，各學(xué)科教師選擇、確立、申報(bào)研究課題。與現(xiàn)有校園網(wǎng)整合，構(gòu)建有生命教育特色的校園網(wǎng)。

第二階段實(shí)施研究。

實(shí)施研究方案，全面開展生命教育，總課題組提供研究策略、調(diào)控研究過程，子課題組實(shí)施生命教育的研究與實(shí)踐。教科室負(fù)責(zé)進(jìn)行高中生命教育的內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評價(jià)的研究，德育處開展高中生命教育主題活動(dòng)的實(shí)踐研究，構(gòu)建分年級生命教育主題活動(dòng)目標(biāo)體系，構(gòu)建生命教育主題活動(dòng)的分層評價(jià)體系。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對高中生命教育校本課程、研究型課程的構(gòu)建與實(shí)施策略進(jìn)行研究，構(gòu)建利于生命成長的課程框架體系，充分利用本地區(qū)和學(xué)校的教育資源，開發(fā)生命教育特色校本拓展課程和研究型課程，完善日常教學(xué)管理，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)分制評價(jià)體系。開展生命教育融入中學(xué)各科基礎(chǔ)型課程教學(xué)的實(shí)踐研究。探索培訓(xùn)、教研、科研三位一體的校本研修良性運(yùn)行機(jī)制打造充滿活力的專業(yè)化師資隊(duì)伍。開展構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校管理體系的實(shí)踐研究。校長室、教科室負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)各課題組的研究。不斷完善生命教育特色校園網(wǎng)。

第三階段課題總結(jié)。

對高中生命教育的實(shí)踐研究進(jìn)行反思，各子課題研究組撰寫研究報(bào)告，匯總子課題研究成果，撰寫研究總報(bào)告，成果鑒定，匯編成冊，出有關(guān)生命教育專題的《天山雪蓮》。

（二）研究方法。

1．文獻(xiàn)研究法：研究準(zhǔn)備階段，通過查閱文獻(xiàn)資料，收集、整理國內(nèi)外有關(guān)生命教育方面的資料，寫出有關(guān)生命教育的研究綜述。

2．調(diào)查法：課題研究初期運(yùn)用調(diào)查法，了解高中師生的生命觀現(xiàn)狀。

3．觀察法：觀察開設(shè)生命教育相關(guān)課程以后，學(xué)生在認(rèn)識問題、思考問題、解決問題等方面的變化。

4．行動(dòng)研究法：運(yùn)用于整個(gè)生命教育的實(shí)踐研究過程中，使課題研究更具操作性。根據(jù)課題研究進(jìn)展情況作及時(shí)的修正、完善。

5．運(yùn)用敘事研究法、個(gè)案研究法，對學(xué)生在生命教育前后的變化進(jìn)行比較研究。

七.研究內(nèi)容。

本課題將從以下幾個(gè)方面開展中學(xué)實(shí)施生命教育的途徑、方法與策略的實(shí)踐研究。

1．開展高中生命教育主題活動(dòng)的實(shí)踐研究(子課題，由政教處負(fù)責(zé)，分層落實(shí)到各年級組。)。

構(gòu)建分年級生命教育主題活動(dòng)目標(biāo)體系，高一至高三教育目標(biāo)、內(nèi)容的分層遞進(jìn)，有效開展生命教育，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。

將生命教育貫穿于學(xué)生的理想品德教育、行為規(guī)范教育、自主管理、科技教育、環(huán)境教育、藝術(shù)與體育教育、勞動(dòng)教育、心理衛(wèi)生教育、家庭教育和社會實(shí)踐之中，開展學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備系列活動(dòng)、學(xué)生黨團(tuán)校系列活動(dòng)、生存訓(xùn)練體驗(yàn)系列活動(dòng)、學(xué)生畢業(yè)準(zhǔn)備系列活動(dòng)、學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐系列活動(dòng)、學(xué)生社區(qū)服務(wù)系列活動(dòng)、學(xué)生社會考察系列活動(dòng)、學(xué)生生活自理系列活動(dòng)，形成中學(xué)生命教育系列校本課程，以及學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合”的生命教育系統(tǒng)主題活動(dòng)。

構(gòu)建生命教育主題活動(dòng)的分層評價(jià)體系。

2．對高中生命教育校本學(xué)科拓展課程、研究型課程的構(gòu)建與實(shí)施策略進(jìn)行研究（子課題，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，教科室協(xié)助，落實(shí)到各教研組。）。

構(gòu)建利于生命成長的課程框架體系，充分利用本地區(qū)和學(xué)校的教育資源，開發(fā)生命教育特色校本拓展課程和研究型課程，完善日常教學(xué)管理，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)分制評價(jià)體系。

3．開展生命教育融入中學(xué)各科基礎(chǔ)型課程教學(xué)的實(shí)踐研究（子課題，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，落實(shí)到各教研組。）。

在高中各科基礎(chǔ)型課程的教學(xué)中，增強(qiáng)生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，切實(shí)對學(xué)生進(jìn)行生命教育。

進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，激活課堂，探索體現(xiàn)二期課改理念、讓師生煥發(fā)生命活力的課堂教學(xué)模式，研究生生、師生良性互動(dòng)的課堂教學(xué)策略等。

4．探索培訓(xùn)、教研、科研三位一體的校本研修良性運(yùn)行機(jī)制(子課題，由教科室、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。)。

全員參與校本研修，教育教學(xué)問題課題化，人人都有課題，教研與科研有效對接，課堂、班級成為研究室，教師成為研究者。堅(jiān)持集體備課、研討教育問題的制度，建立“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”的備課制度，并形成共享的校本備課資源。落實(shí)課堂開放制度，“推門聽課制度”。引導(dǎo)教師在日常教育教學(xué)工作中進(jìn)行自主反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，以“課例”為載體，開展教育、教學(xué)敘事研究，注意行為的連環(huán)改（跟）進(jìn)，增強(qiáng)教師的自主發(fā)展意識、課程意識、反思意識，提高他們的適應(yīng)能力、合作能力、研究能力和創(chuàng)新能力，打造充滿活力的專業(yè)化師資隊(duì)伍。

5．開展構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校管理體系的實(shí)踐研究(子課題，由校長室負(fù)責(zé))。

確立基于生命教育的現(xiàn)代學(xué)校管理理念，學(xué)校組織機(jī)構(gòu)扁平化；改善“心智模式”，構(gòu)建共同愿景；構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的基本學(xué)習(xí)框架以及“點(diǎn)、線、面”管理網(wǎng)絡(luò)體系；建立生命教育運(yùn)作的管理體系和評價(jià)體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。

6．開展創(chuàng)設(shè)生命教育校園環(huán)境的實(shí)踐研究(子課題，由政教處、總務(wù)處負(fù)責(zé))。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建生命教育的校園環(huán)境，規(guī)劃布置學(xué)校自然環(huán)境、人文環(huán)境。通校綠籬，亭園相依，四季飄香，景色怡人，隨處都有體現(xiàn)人文精神的雕塑、畫像和景觀，生命教育理念體現(xiàn)在學(xué)校的每一個(gè)角落，整個(gè)校園環(huán)境充滿生機(jī)。

八．研究成果。

2．子課題研究報(bào)告數(shù)篇；

3．高中生命教育分年級德育活動(dòng)、主題教育案例；

4．學(xué)科教學(xué)的滲透生命教育的教案及教學(xué)案例；

5．編制《高中生命教育校本教材》及相關(guān)校本課程教材；

6．《高中生命教育的理論與實(shí)踐研究》論文；

研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇十六

一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景。

隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，很多教師也已清醒地認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，固然以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，但光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)這一條腿走路顯然是不行的。課外閱讀正好在以上方面可以彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀之不足。綜觀課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：

(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間；

(3)課外閱讀的時(shí)間的比重減少：越來越多的時(shí)間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著；

(4)閱讀消費(fèi)較少：用于娛樂的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費(fèi)用。

(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。

二、要解決問題。

1、探索低段學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑及策略。

2、構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的低段語文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式。

3、初步形成切合本班學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程。

4、全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)書香班級特色的形成。

三、研究方法。

本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，輔之以實(shí)驗(yàn)研究、行為觀察、文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、師生訪談、家長反饋等多種方法。

四、課題研究計(jì)劃。

1、準(zhǔn)備階段（2009.3—2009.4）。

(1)、整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。

(2)收集國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究論文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。

(3)制定研究方案及研究計(jì)劃，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

2、研究的實(shí)施階段（2009.5----2009.10）。

(1)進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究。

(2)收集優(yōu)秀讀書心得。

(3)開展“閱讀匯報(bào)課”、教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫經(jīng)驗(yàn)論文活動(dòng)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)、論文或案例。

(4)完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評估。

3、實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段（2009.11—2009.12）。

(2)進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報(bào)告。

(3)推廣研究成果。閱讀成長記錄袋、讀書心得。

五、課題研究進(jìn)程。

(一)前期準(zhǔn)備工作。

1.以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，強(qiáng)化科研意識。

我們認(rèn)為，深入而充分的理論準(zhǔn)備并貫穿于始終，對于順利完成課題研究任務(wù)具有十分重要的意義。開題后仍要認(rèn)真地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論專著和相關(guān)的理論以及新的科研成果經(jīng)驗(yàn)。理論專著主要來源于教育書庫以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的精彩資源。在此基礎(chǔ)上，掌握原理，積極研討，改變教育理念，強(qiáng)化科研意識。

2.以課程改革為契機(jī)，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。

《課標(biāo)》對學(xué)生的課外閱讀量提出了從量到質(zhì)的要求。課程改革為我們的研究提供了理論的依據(jù)，使我們在研究中更能放手大膽地去做。因地制宜，因班制宜，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，達(dá)到推進(jìn)學(xué)生課外閱讀的研究性學(xué)習(xí)，要求每個(gè)教師最好每月上好一節(jié)研究課,每學(xué)期寫好一篇研究論文。

3.以全面調(diào)查為輔助，改進(jìn)研究方法。

學(xué)習(xí)資料為多。大多數(shù)父母認(rèn)為課外閱讀就是為了提高寫作能力，低年級沒開始寫作，這課外閱讀有沒有無關(guān)緊要。在家長的心里，課外書就是閑書，會影響學(xué)習(xí)，只要讀好語文書數(shù)學(xué)書就好了。這使我們認(rèn)識到家長的觀念亟待更新，應(yīng)該盡快列一些適合學(xué)生的書目提供給學(xué)生以讓他們能走上課外閱讀的陽光大道。

（二）具體操作。

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一件持之以恒的事情,需要我們教師的幫扶監(jiān)督。要使活動(dòng)去得成效，需要我們用心去研究，我們從以下方面著手：

1、立足課堂,向課外無限延伸。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)同樣不可忽視課堂教學(xué)的力量。蘇教版新課標(biāo)的語文課本所選的課文文質(zhì)兼美,課文留有相當(dāng)多的空白。給我們教師留下廣闊的對教材二度開發(fā)的天地，課堂的外延天高地闊。良好的課外閱讀習(xí)慣，我們從課內(nèi)抓起，在課堂教學(xué)中我們有意識地引入和課文相關(guān)的資料，布置學(xué)生查閱并交流資料，推薦和課文有關(guān)聯(lián)的文章和書籍。以課堂為點(diǎn)，向課外有目的延伸，使教材真正成為“例子”，師生憑借教材，所學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材。

2、授之以漁,從魚目中挑揀珍珠。

研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇十七

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國道路施工企業(yè)不斷開拓進(jìn)取，企業(yè)管理水平不斷提高，企業(yè)之間的競爭也更加激烈，全球經(jīng)濟(jì)更是迅猛發(fā)展。整個(gè)行業(yè)的項(xiàng)目管理水平和經(jīng)濟(jì)效益較計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代有了較大提高，但是，經(jīng)濟(jì)效益與發(fā)達(dá)國家的同行業(yè)相比還相差甚遠(yuǎn)，由此，我們可以很清楚的看到，主要的差距來源于道路施工企業(yè)項(xiàng)目管理水平相對較低，項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益不夠理想，如何全面提高道路施工企業(yè)的綜合競爭實(shí)力成為當(dāng)務(wù)之急。

本文研究旨在以道路施工企業(yè)項(xiàng)目管理為突破口，從成本管理和質(zhì)量管理兩大方面著手推進(jìn)項(xiàng)目管理的科學(xué)化與高效化，建立一個(gè)全方位的綜合性體系，從而提高道路施工企業(yè)自身的綜合競爭力。道路施工企業(yè)項(xiàng)目管理是企業(yè)在追求企業(yè)價(jià)值最大化，獲取更大經(jīng)濟(jì)利益的經(jīng)營過程中，在控制成本和保證質(zhì)量所采取的重要手段。道路施工企業(yè)項(xiàng)目管理是施工企業(yè)的重要經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，是企業(yè)日常運(yùn)轉(zhuǎn)的中心工作，搞好施工企業(yè)的項(xiàng)目管理具有重要意義。

第一，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。工程項(xiàng)目是企業(yè)經(jīng)濟(jì)收入的源頭，施工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，直接來自于施工項(xiàng)目。加強(qiáng)施工項(xiàng)目的成本管理，可以減少人工、材料、機(jī)械設(shè)備的浪費(fèi)，增加企業(yè)的總收入，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

第二，提高道路施工企業(yè)經(jīng)營管理水平。道路施工項(xiàng)目管理是施工企業(yè)管理的基礎(chǔ)和核心，是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)經(jīng)營管理工作。做好施工項(xiàng)目的成本和質(zhì)量管理，必然促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營、物資管理、資金管理、科技管理等各項(xiàng)工作，從而促使企業(yè)經(jīng)營管理水平的提高。

第三，有利于企業(yè)增強(qiáng)競爭力。施工企業(yè)在激烈的工程競爭市場中要獲得較強(qiáng)的競爭力，必須提高工程質(zhì)量和降低工程成本。在保證工程質(zhì)量的前提下，減少耗費(fèi)，增加收入，努力降低施工成本，有利于企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢，在以后的工程投標(biāo)中脫穎而出。

第四，有利于提高職工的生產(chǎn)積極性。通過在道路施工項(xiàng)目管理中實(shí)行全面、全員、全過程的控制管理，形成了有效的激勵(lì)約束機(jī)制，有助于提高員工的生產(chǎn)積極性，提高勞動(dòng)效率。

二、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。

1.國外研究現(xiàn)狀。

自上世紀(jì)50年代，第一個(gè)專業(yè)性項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)，以歐洲為首的國際項(xiàng)目管理協(xié)會（ipma）誕生以來，到后來以美國為首的美國項(xiàng)目管理協(xié)會（mp）i成立，項(xiàng)目管理專業(yè)人士對項(xiàng)目管理的重要性及其意義有了越來越清晰的認(rèn)識，目前的項(xiàng)目管理具有以下特點(diǎn)：

（1）國際化。

由于項(xiàng)目管理的普遍規(guī)律和許多項(xiàng)目的跨國性質(zhì)，各國專家都在探討項(xiàng)目管理的國際通用體系，形成了一套較為完整的國際法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和慣例，制定了嚴(yán)格的管理制度，形成了通用性較強(qiáng)的國際慣例。隨著貿(mào)易活動(dòng)的全球化和跨國項(xiàng)目的增多，項(xiàng)目管理的國際化趨勢越發(fā)明顯。

（2）網(wǎng)絡(luò)化、信息化。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，西方發(fā)達(dá)國家的項(xiàng)目管理公司已經(jīng)運(yùn)用項(xiàng)目管理軟件進(jìn)行項(xiàng)目管理的運(yùn)作，既提高了項(xiàng)目管理的效率又降低了管理成本還加快項(xiàng)目進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目管理的自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)化，這也是一種必然趨勢。

（3）關(guān)注“客戶化”

在-價(jià)項(xiàng)目的管理和實(shí)施過程中，貫徹“以客戶為關(guān)注焦點(diǎn)”的質(zhì)量目標(biāo)，充分滿足客戶的需求，實(shí)現(xiàn)并超越客戶的期望，才能增加同客戶再次合作的機(jī)率，擴(kuò)大企業(yè)的市場占有率。

1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀。

我國從世界銀行貸款的魯布革水電項(xiàng)目開始學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理到今天，施工企業(yè)在項(xiàng)目管理方面與國外企業(yè)存在很大差距。我國國內(nèi)公路、橋梁等方面表面質(zhì)量問題的背后更多的是管理上的失誤，要么是項(xiàng)目招標(biāo)流于形式，要么是層層轉(zhuǎn)包，要么就是監(jiān)理有名無實(shí)，而采用了fidci條款的世界銀行貸款項(xiàng)目京、津、塘高速公路依據(jù)合同對項(xiàng)目實(shí)施嚴(yán)格管理，在建設(shè)工期、工程質(zhì)量、成本控制等方面均收到理想效果。同樣的建設(shè)項(xiàng)目，在相同的經(jīng)濟(jì)、政治、社會和人文環(huán)境下何以形成如此大的反差呢？它反映出我們在管理機(jī)制、體制、法制方面存在的問題：項(xiàng)目管理的前期工作滯后，忽視項(xiàng)目的組織與策劃，不重視工程合同管理，工程建設(shè)監(jiān)理沒有突破質(zhì)量監(jiān)理的格局，監(jiān)理的地位和作用沒有充分發(fā)揮出來。管理體制上還存在不少部適應(yīng)新機(jī)制的弊端，表現(xiàn)在習(xí)慣于甲方管理項(xiàng)目，監(jiān)理不適應(yīng)全過程全方位進(jìn)行項(xiàng)目管理的需要，適應(yīng)總價(jià)包干合同等。

我國建筑業(yè)與國際先進(jìn)水平的主要差距不是技術(shù)，而是管理，隨著我國公路市場的`進(jìn)~步完善，隨著我們和國外公司的進(jìn)一步合作，隨著跨國項(xiàng)目的進(jìn)一步增加，我們只有提高施工企業(yè)項(xiàng)目管理水平，才能夠在國際市場競爭中分享經(jīng)濟(jì)全球化帶來的效率收益。

三、研究的主要內(nèi)容。

本文以道路施工企業(yè)項(xiàng)目管理為研究對象，建立目標(biāo)成本與過程控制相結(jié)合的質(zhì)量成本管理模式，并以該模式對施工項(xiàng)目的質(zhì)量成本管理進(jìn)行分析。

第一章引言，闡明加強(qiáng)道路施工企業(yè)項(xiàng)目成本管理的意義，介紹施工項(xiàng)目成本管理的現(xiàn)狀及存在的主要問題，以及本論文研究目的、意義和重點(diǎn)研究內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。

第二章道路施工企業(yè)項(xiàng)目管理相關(guān)理論，論述道路施工企業(yè)項(xiàng)目成本管理與質(zhì)量管理相關(guān)理論。

第三章道路施工企業(yè)項(xiàng)目管理質(zhì)量成本控制，論述道路施工企業(yè)項(xiàng)目管理質(zhì)量成本控制的原則、實(shí)施、控制方法和分析評價(jià)。

第四章道路施工企業(yè)項(xiàng)目管理質(zhì)量成本核算，闡述加強(qiáng)質(zhì)量成本核算的意義、核算特點(diǎn)、范圍、具體方法、成本界限劃分以及核算中常見的錯(cuò)誤及其預(yù)防。

第五章管理信息系統(tǒng)在道路施工企業(yè)項(xiàng)目管理質(zhì)量成本管理中的運(yùn)用，論述道路施工企業(yè)項(xiàng)目管理質(zhì)量成本的控制難點(diǎn)、管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用和實(shí)施的效果。

第六章道路施工企業(yè)項(xiàng)目管理質(zhì)量成本管理實(shí)證分析，簡述實(shí)證企業(yè)及案例背景簡介和施工項(xiàng)目成本管理的具體實(shí)施。

四、開展研究已具備的條件、可能遇到的困難與問題及擬解決措施。

1.本論文研究已具備的條件。

1）在參閱大量與本研究相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)本研究領(lǐng)域還未有人進(jìn)行探索或尚不健全，還需深入研究，基于以上分析對本研究做了一些前期探索，前期研究結(jié)果表明，本研究項(xiàng)目理論與預(yù)測是相一致的，為理論分析提供有力的依據(jù)，在實(shí)際工程中應(yīng)用是非常有價(jià)值的。

2）本學(xué)校具有進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備，經(jīng)過前期試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析可知，提供的試驗(yàn)設(shè)備得到試驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠，可作為后續(xù)研究工作的試驗(yàn)基礎(chǔ)。

3）學(xué)校圖書館具有大量的書籍和文獻(xiàn)可供查閱，為項(xiàng)目提供了良好的理論資料。

2.可能遇到的問題。

在試驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)材料是否合格，容易導(dǎo)致數(shù)據(jù)不準(zhǔn)。

3.擬解決措施。

嚴(yán)格規(guī)范試驗(yàn)流程。

增加閱讀參考文獻(xiàn)和相近試驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

五、研究進(jìn)度安排。

20xx年x月~x月查閱國內(nèi)外相關(guān)資料，確定研究思路；

20xx年x月~x月探索試驗(yàn)，分析處理，改進(jìn)試驗(yàn)方案；

20xx年x月~x月進(jìn)行正式試驗(yàn)階段；

20xx年x月~x月數(shù)據(jù)分析，補(bǔ)充試驗(yàn)，得出結(jié)論；

20xx年x月總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果；

20xx年x月論文結(jié)題，總結(jié)存在不足之處。

六、已閱讀的主要文獻(xiàn)及參考資料。

[1]taylordw.fundamentalsofsoi1mechanies[m].newyork:johnwileyandsons,1984.

[3]孔凡興。抓好項(xiàng)目質(zhì)量管理的重要性，建筑技術(shù)。（17）。

[4]程述。工程項(xiàng)目質(zhì)量成本管理研究。長沙理工大學(xué)。（3）。

[5]柳彥青。制造類企業(yè)質(zhì)量成本核算方法的研究與應(yīng)用[d].重慶大學(xué)。2009（9）。

[6]尤建新。關(guān)于建筑企業(yè)質(zhì)量成本核算的探討。德州學(xué)院學(xué)報(bào).2007（l2）。

[7]杜壽興。施工企業(yè)質(zhì)量成本核算與分析閉。施工企業(yè)管理。（l）。

[8]虞鎮(zhèn)國。質(zhì)量成本模式的缺陷[z].系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐。（2）。

[9]周鴻勇。產(chǎn)品質(zhì)量成本管理新思路[j].河海大學(xué)常州分校學(xué)報(bào)。2007（l）。

[10]黃維明。質(zhì)量成本管理方法。北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，2006.

[11]王祖和等。項(xiàng)目質(zhì)量管理教程[m].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

[12]石勇民。公路施工項(xiàng)目成本管理手冊[m].北京：人民交通出版社，2008.

[13]陳義清。工程項(xiàng)目管理的實(shí)踐研究[d].北京交通大學(xué).（ll）。

[14]張忠華。建筑企業(yè)質(zhì)量成本管理的研究[j].建筑科學(xué)。2007（18）。

[15]周士平。質(zhì)量成本核算體系研究[d].南京理工大學(xué)2007（5）。

研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇十八

張愛紅。

一、研究背景。

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：思想品德課要“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。開展思想品德的活動(dòng)課教學(xué)有著十分重要的意義。

我國新課程改革以來，初中思想品德活動(dòng)課教學(xué)，雖然取得一定的成效，但總體不容樂觀，初中思想品德活動(dòng)課堂結(jié)構(gòu)不盡合理，過程管理不嚴(yán)密，教學(xué)評價(jià)單一化，再加上教師的觀念尚未徹底轉(zhuǎn)變，許多教師仍然把活動(dòng)課當(dāng)成是體育課或者是綜合實(shí)踐課，導(dǎo)致活動(dòng)課上課的隨意性很大，同時(shí)應(yīng)試教育的潛在壓力，使得教師對活動(dòng)課的課堂結(jié)構(gòu)、過程管理、教學(xué)評價(jià)等方面缺乏深入的分析和認(rèn)真的研究，只著眼于教學(xué)任務(wù)的完成，不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。或者是教師越俎代庖，代替學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生牢牢地套在框框里，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣的活動(dòng)課就像在演戲，教師和學(xué)生都按照劇本已定的角色表演，或者是教師完全放手，不加指點(diǎn)，讓學(xué)生自己去搞，學(xué)生無法從活動(dòng)課結(jié)構(gòu)上來把握活動(dòng)課的上課要領(lǐng)，只能根據(jù)自己的想法去做，這樣的活動(dòng)課從表面上看氣氛活潑熱烈，但實(shí)際教學(xué)效果卻是低效的。

馬和穆托夫認(rèn)為：課的結(jié)構(gòu)是作為一種有益的組織知識，作為一種指示和標(biāo)準(zhǔn)理論而被人們理解和運(yùn)用的，然而由于人們過多的強(qiáng)調(diào)教無定法，忽視了教學(xué)應(yīng)當(dāng)有法的一面，忽視了對這種組織知識更新和標(biāo)準(zhǔn)理論的研究，在沖破了赫爾巴特和凱洛夫的模式之后，并沒有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，課堂教學(xué)的隨意性很大，尤其是思想品德活動(dòng)課，不少教師對四十五分鐘缺乏通盤的考慮，導(dǎo)致活動(dòng)課結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)指標(biāo)不能落到實(shí)處。這與思品活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提升學(xué)生的精神世界，與初三中考的要求是格格不入的。為此，我們課題組的老師將教研目標(biāo)鎖定在活動(dòng)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，尋求優(yōu)化思想品德活動(dòng)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的途徑、方法、原則、評價(jià)等，以提高課堂教學(xué)實(shí)效。

希望通過本課題的研究，積累思想品德活動(dòng)課的課程資源，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，也希望通過本課題的研究，能提高本組教師的教科研水平，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

二、課題的界定。

思想品德活動(dòng)課是在遵循青少年學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，按照常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，以學(xué)生的主體活動(dòng)為基本特征，讓學(xué)生通過自主活動(dòng)、自主思考、自主探究、自主實(shí)踐，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中去體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展的一種教學(xué)形式。

所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在一定的教育思想的指導(dǎo)下，為完成一定的教學(xué)目標(biāo)，對構(gòu)成教學(xué)的諸因素在時(shí)間、空間方面所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的、簡化的組合方式及其活動(dòng)程序。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題,是前蘇聯(lián)教學(xué)法專家巴班斯基提出的,最近幾年國內(nèi)專家也引用這一提法。同時(shí),我們的教師也在著力爭取課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。因此,我們有必要弄清優(yōu)化的基本含義:“在課堂教學(xué)中,用比較少的時(shí)間,獲得較好的教學(xué)效果”。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化，直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否完成以及能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也不是固定不變的，而是隨教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略學(xué)習(xí)評價(jià)的不同而變化的。

三、研究目標(biāo)。

1、幫助教師樹立正確的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位；讓思想品德活動(dòng)課堂煥發(fā)出生命的色彩。

2、探索思想品德活動(dòng)課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)原則以及有效的活動(dòng)評價(jià)體系，以更好地優(yōu)化思想品德活動(dòng)課教學(xué)。

3、初步構(gòu)建思想品德活動(dòng)課清晰有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4、通過思想品德活動(dòng)課課堂結(jié)構(gòu)的研究，提高教師設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

四、理論依據(jù)。

1、系統(tǒng)論告訴我們，整體大于個(gè)孤立部分的總和，總體功能都不能組合的各個(gè)要素的簡單相加，而是一種新的特定的功能。因此，我們在研究課堂教學(xué)的時(shí)候，不能只重視局部的優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)著眼于整體的優(yōu)化，從整體目標(biāo)出發(fā)，研究課的各個(gè)組成部分的相互聯(lián)系、相互結(jié)合和相互制約的規(guī)律，使課的各個(gè)要素相互協(xié)調(diào)，相得益彰。而形成這樣一個(gè)“整體”的關(guān)鍵便是結(jié)構(gòu)。

2、認(rèn)知心理學(xué)理論：認(rèn)知心理學(xué)理論是初中思想品德活動(dòng)課教學(xué)的支柱。杰出的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“認(rèn)識起源于活動(dòng)”，前蘇聯(lián)心理學(xué)家阿尼?列昂捷夫則極重視活動(dòng)的作用，并撰文強(qiáng)調(diào)他的“活動(dòng)中心論”。

3、蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“完善的智育的一個(gè)非常重要條件，就是教學(xué)方法、課堂的結(jié)構(gòu)以及課的所有組織因素和教育因素，都應(yīng)當(dāng)與教材的教學(xué)目標(biāo)和教育相適應(yīng)，與學(xué)生的全面發(fā)展的任務(wù)相適應(yīng)。事實(shí)上，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定指系統(tǒng)的性質(zhì)和功能，結(jié)構(gòu)和功能總是相互制約的，只有當(dāng)教學(xué)處于合理的課堂結(jié)構(gòu)之中，才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件。

五、應(yīng)用價(jià)值。

1、優(yōu)化思想品德活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，確立起以生為本的思想。

2、優(yōu)化思想品德活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于教師教學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變。在思想品德活動(dòng)課的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。教師注重的是學(xué)生獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，教師的角色是引導(dǎo)者、促進(jìn)者。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。這一切都有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，向自主的、合作的、探究性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生在活動(dòng)課學(xué)習(xí)的過程中，親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷了一個(gè)由實(shí)踐到創(chuàng)新的過程。

4、優(yōu)化思想品德活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生全面發(fā)展與綜合能力的提高。思想品德活動(dòng)課從課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)到組織形式，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，活動(dòng)課中體現(xiàn)出學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學(xué)生的個(gè)體生活和社會生活的需要。活動(dòng)課的目的是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5、抓住了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也就抓住了教學(xué)改革的“牛鼻子”。是提高課堂教學(xué)效益的需要。改革的目的是為了“自我完善”，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)本身就是一項(xiàng)重大的改革，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化必須以先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則、正確的教學(xué)方法為前提的。因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)必然會推動(dòng)教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各個(gè)教學(xué)因素的變革。

6、通過本課題的研究，能幫助我們積累思想品德活動(dòng)課的課程資源，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，也能提高本組教師的教科研水平，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

六、研究方法和途徑。

（一）研究途徑。

本課題研究的是活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是政治教師每天的日常工作，因此，工作即研究：課題組成員將首先進(jìn)行調(diào)查研究，了解思想品德活動(dòng)課的教學(xué)現(xiàn)狀，分析原因?qū)ふ覍Σ?，接著從教案入手，加?qiáng)對活動(dòng)課課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)研究，然后以課堂為載體開展研究課、示范課活動(dòng)，通過開課活動(dòng)來分析歸納優(yōu)化思想品德活動(dòng)課的教學(xué)方法、教學(xué)原則、活動(dòng)評價(jià)體系以及教學(xué)結(jié)構(gòu)策略，最后形成我校思想品德活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，形成我校的校本教學(xué)資源，最終目的是提高我組政治教師的教科研水平、上課能力和教學(xué)質(zhì)量。

（二）研究方法。

（1）行動(dòng)研究法。本課題研究的是活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是政治教師每天的日常工作，因此，工作即研究，每一堂課的實(shí)踐都是一次探索和研究。

（2）問卷調(diào)查法。任何理論都離不開實(shí)踐的指導(dǎo)，因此該課題的研究需要深入學(xué)生的實(shí)踐，進(jìn)行廣泛的調(diào)查，獲取第一手資料。

（3）文獻(xiàn)查閱法。課題研究離不開理論的指導(dǎo)，因而本課題的研究將大量查閱文獻(xiàn)資料，以便于使研究更深入，更有力度。

（4）案例分析法。紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象讓人眼花繚亂，可能會影響研究的進(jìn)度和方向，因此課題研究要善于抓住個(gè)案，抓住典型，由表及里，由此及彼，進(jìn)行案例分析，從而得出正確的結(jié)論。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法?！八街梢怨ビ瘛保占?、學(xué)習(xí)習(xí)近平兩年來有關(guān)的理論與實(shí)踐文章，學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，從他人的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，形成思路、方案或采取行動(dòng)。

七、研究過程。

第三階段：總結(jié)階段（2010.2——2010.6）整理資料、研究成果匯總、結(jié)題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)推廣。研究成果：研究報(bào)告、論文集、教學(xué)案例集、教學(xué)設(shè)計(jì)集。

八、研究內(nèi)容。

1、研究思想品德活動(dòng)課的教學(xué)現(xiàn)狀，探究思想品德活動(dòng)課教學(xué)現(xiàn)狀的成因與對策。

2、研究思想品德活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)問題。

3、研究思想品德活動(dòng)課的教學(xué)方法、教學(xué)原則以及活動(dòng)評價(jià)體系建設(shè)的問題。

九、保障措施。

新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)新北區(qū)乃至江蘇省的重點(diǎn)示范初中學(xué)校，教學(xué)設(shè)施齊全，設(shè)備比較先進(jìn)，擁有包括多媒體教室、演播廳在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)，特別是學(xué)校的圖書館閱覽室擁有四萬多冊藏書，為我們課題組進(jìn)行課題研究提供了豐富的學(xué)習(xí)資料和先進(jìn)的技術(shù)保障。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視和關(guān)心課題研究，早就確定了科研興校方針，制定并完善了教科研獎(jiǎng)勵(lì)條例，為課題研究提供了物質(zhì)保障。

我們政治組有一群能吃苦、勤鉆研、敢創(chuàng)新、肯奉獻(xiàn)的政治教師，他們個(gè)個(gè)勤勤懇懇、腳踏實(shí)地，自覺履行教師職責(zé)，并在教育教學(xué)上形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，黃小燕、劉亞琴老師已經(jīng)是常州市教學(xué)骨干教師，張愛紅是新北區(qū)學(xué)科帶頭人，一批年輕的教師正在成長，如朱曉新老師在市的青年教師評優(yōu)課中獲得過一等獎(jiǎng)，區(qū)的駿馬杯比賽中獲得一等獎(jiǎng)；何姝勤老師獲區(qū)的駿馬杯比賽二等獎(jiǎng)，還有黃淑娟、陳彩霞、樊麗艷等都在學(xué)校的“春蕾杯”中獲過獎(jiǎng)，特別是在課題研究方面，黃曉燕、張愛紅兩位老師都曾經(jīng)參加過常州市級的課題研究，黃曉燕、張愛紅老師都獨(dú)立主持過區(qū)級的課題研究，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，這為本課題的實(shí)施提供了專業(yè)保障。

十、研究成果。

通過課題研究，老師們的教育教學(xué)水平和教科研水平都得到了很大提高，撰寫了許多高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。

1、張愛紅：論文《善待構(gòu)建教育的和諧之美》獲市教育學(xué)會二等獎(jiǎng)；論文《善待學(xué)生的藝術(shù)》獲省師陶杯三等獎(jiǎng)；論文《多媒體技術(shù)在思品課中的應(yīng)用與研究》獲省藍(lán)天杯三等獎(jiǎng)；論文《開放讓政治課活起來》發(fā)表于市教育報(bào)；論文《激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式的策略研究》獲區(qū)一等獎(jiǎng)，發(fā)表于市教育報(bào)；教學(xué)設(shè)計(jì)《學(xué)校與家庭的呵護(hù)》獲區(qū)一等獎(jiǎng)。

10、08——09獲校優(yōu)秀班主任。

4、黃淑娟：獲第七屆校“春蕾杯”一等獎(jiǎng)；獲第八屆?！按豪俦倍泉?jiǎng)；

7、黃小燕：論文《思想政治課研究性教學(xué)模式中學(xué)生收集材料處理材料能力的培養(yǎng)》獲江蘇省教育學(xué)會論文評比三等獎(jiǎng)；《一次特別的失物招領(lǐng)儀式》獲新北區(qū)教育故事評比一等獎(jiǎng)；2008.11《由一堂市評優(yōu)課談?wù)握n情景創(chuàng)設(shè)中的一材多用問題》獲省師陶杯三等獎(jiǎng)、市年會二等獎(jiǎng)。

8、耿瑛輝：《初中思想政治課課堂討論中存在的問題、原因與策略》獲省三等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)；《思想政治課須營造和諧民主的教學(xué)氛圍》在江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)發(fā)表。

十一、研究反思。

我們的課題研究的雖然是教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，但涉及的方面頗多，它要涉及到廣大教師的教學(xué)觀念、知識水平、專業(yè)素養(yǎng)、調(diào)控能力、教學(xué)智慧、教學(xué)方式等多種因素，它不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，這等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了。同時(shí)它還要涉及到廣大的學(xué)生，而學(xué)生是一個(gè)個(gè)正在發(fā)展的、富于個(gè)性的、變化著的個(gè)體，他們的知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等均存在不同程度的差異，這在課題的實(shí)踐階段中越發(fā)明顯地顯示出來。隨著課題的深入，難度越來越大。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，所要做的工作是千頭萬緒，從課前到課中到課后一貫始終，因此我們只能從幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行具體的操作實(shí)踐，我們更多的是憑經(jīng)驗(yàn)，而不是靠科學(xué)的測定來調(diào)控。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)尚處在邊摸索邊實(shí)踐邊總結(jié)的階段，但是不管怎么說，不管遇到多大的困難，我們堅(jiān)信：困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。雖然該課題沒有現(xiàn)成的固定的模式可以照搬照抄，但只要我們課題組成員齊心合力，大膽實(shí)踐，勇于探索，勤于思考，敢于創(chuàng)新，我們一定能走出一條符合素質(zhì)教育要求的適合我校師生實(shí)際的課堂教學(xué)的新路子！我們將為此而不懈努力！

2010年6月。

研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇十九

從學(xué)生的角度來講，進(jìn)行開題報(bào)告的實(shí)質(zhì)是向?qū)＜覅R報(bào)自己學(xué)位論文工作的準(zhǔn)備情況，目的是請專家?guī)椭袛啵鹤约哼x擇的問題有沒有研究價(jià)值、選用的研究方法可不可行、自己的論證邏輯有沒有明顯缺陷，然后由專家給出具體的建議。從而達(dá)到進(jìn)一步明確研究目標(biāo)、理清研究思路的目的，同時(shí)在文獻(xiàn)和研究方法方面獲得更多的幫助。

因此“主要研究內(nèi)容”和“研究的角度、方法與擬實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”是開題報(bào)告的重點(diǎn)，如果對自己的研究內(nèi)容、研究方法不進(jìn)行深入論述，一帶而過，評審專家將無法判斷你的研究前景，也就無法對你的研究給予切實(shí)的指導(dǎo)和建議。

二、研究水平的定位。

國家對授予碩士學(xué)位和學(xué)士學(xué)位人員所具有的能力要求是不同的，碩士學(xué)位人員應(yīng)“在本門學(xué)科上掌握堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識。具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力”。

因此碩士研究生在論文選題時(shí)應(yīng)適當(dāng)確定自己的研究水準(zhǔn)，對所研究的課題應(yīng)當(dāng)有新的見解，科學(xué)研究應(yīng)有一定的難度和深度，對試驗(yàn)結(jié)果或調(diào)查數(shù)據(jù)的分析應(yīng)有一定的理論支撐，以表明作者具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。

研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇二十

一、結(jié)題是課題研究重要且必要的環(huán)節(jié)。

課題研究的主要環(huán)節(jié)包括：課題立項(xiàng)、開題、實(shí)施、結(jié)題、后續(xù)工作。后續(xù)工作包括：鑒定、表彰、宣傳推廣等。

二、結(jié)題要拿成果說話。

什么是成果呢?

1、研究報(bào)告是成果的主件。應(yīng)體現(xiàn)我們課題研究所取得的主要成果。

2、工作報(bào)告(即：研究工作總結(jié))是成果的附件。應(yīng)體現(xiàn)我們課題研究的足跡?？赏瑫r(shí)附帶：學(xué)習(xí)的文件、學(xué)習(xí)體會、論文案例集、課件、活動(dòng)錄象等原始資料。研究成果分為顯性成果和隱性成果、理論成果和實(shí)踐成果。

顯性成果看得見，摸得著，可以數(shù)字、圖片、表格等形式出現(xiàn);隱性成果是可以感知的，可以以個(gè)案的形式出現(xiàn);理論成果即學(xué)術(shù)論文或?qū)Ｖ?，它闡明的是主張或觀點(diǎn)，所以應(yīng)坐而論道，以正面闡述為主，不做過多的描述，但也需要一些事例為依托;實(shí)踐成果體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展，因此可用事例表述，但也需要理論說明，說明實(shí)踐操作的價(jià)值是什么，蘊(yùn)涵了什么道理。

三、總結(jié)什么成果(以“德育實(shí)效性課題”為例)。

1、要扣住課題。也就是研究什么，總結(jié)什么。

需要回答的問題：

a、什么是德育實(shí)效性?

在這里回答什么是德育實(shí)效性，并不是回答概念問題，而是通過實(shí)踐要提出與眾不同的觀點(diǎn)與自己獨(dú)特的認(rèn)識。實(shí)效，最基本的表現(xiàn)就是“接受”，學(xué)生對我們的德育不接受，就是無效;接受了，并且主動(dòng)地化為知、情、意、行，就是實(shí)效。

b、中小學(xué)為什么要研究德育的實(shí)效?

c、哪些途徑與方法是有效的?

(可結(jié)合身邊的人所接受的教育以及個(gè)人的自醒)。

3、成果的質(zhì)量要求。

a、要有理論高度;。

b、實(shí)踐上要有亮點(diǎn)，讓人看了耳目一新;。

c、有特色：獨(dú)特性、地域性。

撰寫課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報(bào)告，首先必須把握各類報(bào)告的特征。教育調(diào)查報(bào)告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。

教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)之后，對教育實(shí)驗(yàn)全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。

至此可見，課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對報(bào)告的所有權(quán)。

附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述。應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。

五、撰寫課題報(bào)告的基本要求。

1.引言。

引言是課題報(bào)告的開場白。引言部分必須說明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性;前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問題;本研究的目的，采用什么方法，計(jì)劃解決什么問題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當(dāng)。

應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

2.正文。

正文是課題報(bào)告的主體，占報(bào)告的絕大部分篇幅;是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報(bào)告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對初學(xué)者來說。

往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證;只有論點(diǎn)，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。

為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤。

3.結(jié)論。

課題報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報(bào)告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究。有的報(bào)告可以不寫結(jié)論，但應(yīng)作一簡單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論;有的報(bào)告可以提出若干建議;有的報(bào)告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。

不論是哪種類型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會，喊幾個(gè)口號。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。

六、撰寫課題報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。

研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

2.理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。

課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。

3.分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律。

研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇二十一

灌云縣下車中心小學(xué)付懷勇。

我校申報(bào)的研究課題《農(nóng)村小學(xué)留守兒童管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究》，經(jīng)縣教研室批準(zhǔn)，列為灌云縣中小學(xué)教學(xué)研究第八期研究課題（課題批準(zhǔn)號08—077）。本課題經(jīng)過課題組成員近一年的研究，現(xiàn)已取得預(yù)期研究效果。下面，我代表課題組作課題研究結(jié)題報(bào)告，誠請各位專家對課題研究報(bào)告進(jìn)行審議。

一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景。

留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會問題。隨著我國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰４蠹叶贾?，小學(xué)階段是一個(gè)人的性格形成、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德修養(yǎng)的重要階段。在這一時(shí)期，除了學(xué)校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而留守兒童由于長時(shí)間家庭教育相對缺失，他們的學(xué)習(xí)和性格個(gè)性的表現(xiàn)都明顯有別與有正常家庭教育的孩子。

留守兒童作為一個(gè)普遍存在的社會問題，已經(jīng)引起全社會的關(guān)注。這是對社會尤其是學(xué)校面臨的巨大挑戰(zhàn)，也是我們每一位教育工作者的困惑。作為教師有責(zé)任教育好這些學(xué)生，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境。

二、研究方案的設(shè)計(jì)。

（一）課題的界定。

留守兒童。

留守兒童（childrenleftathomepaythepriceofmigration），是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。

（二）研究目標(biāo)。

（1）建立留守兒童檔案，摸清留守兒童人數(shù)，掌握其家庭及監(jiān)護(hù)人情況，了解本校或本地區(qū)的“留守兒童”的心理發(fā)展?fàn)顩r和主要存在的問題。

（2）在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對我?！傲羰貎和贝嬖诘男睦韱栴}，形成班級心理咨詢室，學(xué)校建立心理咨詢站。幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我，積累個(gè)案，為個(gè)案研究提供素材。

（3）特別關(guān)注留守兒童與非留守兒童的心理健康狀況、學(xué)業(yè)成績差異程度。

（4）通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好教師隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，同時(shí)培養(yǎng)一批心理健康的學(xué)生，保障和推進(jìn)我校心理健康教育的深入發(fā)展。

（5）通過對問卷調(diào)查進(jìn)行分析，能較為清楚地了解農(nóng)村留守兒童思想狀況，以便根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行有針對性研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，為有效地解決農(nóng)村留守兒童管理中存在的問題，落實(shí)和發(fā)展相關(guān)政策服務(wù)。

活管理、“農(nóng)村留守兒童”學(xué)校管理、“農(nóng)村留守兒童”班級管理、“農(nóng)村留守兒童”節(jié)假日管理、“農(nóng)村留守兒童”心理發(fā)展的特點(diǎn)和需求不同，提供服務(wù)。

三、研究過程和方法。

1.研究過程概述。

（1）通過查閱資料，了解國內(nèi)外對留守兒童問題的研究，了解中國留守兒童問題的歷史變遷、現(xiàn)階段留守兒童群體的背景成因及特性，研究分析留守兒童的存在與其他農(nóng)村社會問題、學(xué)校教育問題的關(guān)聯(lián)性，研究留守兒童的概念界定與數(shù)量規(guī)模。

（2）通過調(diào)查、問卷等，對農(nóng)村留守兒童的教育研究，主要集中于留守兒童的道德品德問題、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、心理健康問題、安全教育問題等，研究不同特征留守兒童的教育與管理。

（3）通過對數(shù)據(jù)的分析、資料的查閱，總結(jié)留守兒童教育的應(yīng)對對策。留守兒童教育問題是我國社會轉(zhuǎn)型期伴生的社會問題，這一問題需要國家、社會、家庭、學(xué)校和社區(qū)等多個(gè)群體共同關(guān)注，并相互配合采取有效的應(yīng)對措施，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)健康成長的良好環(huán)境。

（4）以學(xué)校為依托可以采取的留守兒童行動(dòng)措施主要包括：開辦家長學(xué)校，為留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有關(guān)教育培訓(xùn)；設(shè)立心理咨詢室，配備心理輔導(dǎo)老師，建立留守兒童檔案和成長記錄袋，全面了解留守兒童的心理健康狀況并提供心理疏導(dǎo)和幫助；開設(shè)生活指導(dǎo)課，實(shí)施留守兒童心理教育的“導(dǎo)師制”；發(fā)揮學(xué)校少先隊(duì)作用，開展豐富多樣的課外活動(dòng)；通過開辦心理健康輔導(dǎo)班、專家講座等多種形式，提高班主任老師進(jìn)行心理健康教育、輔導(dǎo)和咨詢的理論及實(shí)踐能力。

2.研究方法。

文獻(xiàn)法：通過圍繞本課題廣泛查閱文學(xué)資料，積累該課題的有關(guān)知識，借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)。系統(tǒng)地了解專業(yè)理論知識，不斷提高分析和研究問題的能力，從而開闊視野，掌握教育理論，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高研究能力，多出研究成果。

問卷調(diào)查法：對個(gè)別存在心理問題的留守兒童的家庭情況、父母外出情況、祖輩或其它監(jiān)護(hù)人的情況、監(jiān)護(hù)人的教育教養(yǎng)方式等調(diào)查，再一步了解留守兒童心理問題的成因和找到有效的解決方法。

個(gè)案研究法：建立成長檔案對留守兒童進(jìn)行跟蹤研究，觀察留守兒童與非留守兒童的差異程度。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)留守兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法進(jìn)行研究，積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互交流提高。

四、研究成果。

2.論文。

五、存在的問題及后繼研究設(shè)想。

1.存在的問題。

1.研究中我們發(fā)現(xiàn)很多教師做得很好，但是不善于總結(jié)，不能夠在理論高度分析為題。

2.課題研究內(nèi)容的提出欠完善．盡管課題研究內(nèi)容經(jīng)過再三論證分析，但在具體實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，還有部分內(nèi)容欠完善。

2.后繼研究設(shè)想。

1.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，每遇組織一次集體學(xué)習(xí)研討，對基本功較差的教師進(jìn)行幫扶提高。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，互幫互學(xué)，研究問題，研究知識，研究學(xué)生，研究課件，對比分析，整體推進(jìn)。

3.用好網(wǎng)絡(luò)平臺，查找相關(guān)資料、借鑒經(jīng)驗(yàn)，為分析數(shù)據(jù)、撰寫論文總結(jié)提供依據(jù)，使研究工作少走彎路。

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