報告需要明確目標受眾，針對受眾的需求進行相應的信息呈現(xiàn)。報告的語言應該客觀、中立，避免陷入個人情感或主觀判斷的表達。如果你想深入了解某個特定主題的報告，可以選擇相關的范文進行學習。
西安市小課題開題報告篇一
立項號。
2011xkt-zxdl030課題名稱提高地理課堂教學有效性研究。
負責人王雅賢所在單位交大二附中。
課題研究的背景和意義。
(提出有待解決和重視的現(xiàn)實問題，論述本研究的價值或重要性)。
目前，各級學校普遍存在著學生學業(yè)負擔重、學習效果差的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的原因有各種各樣的，其中之一就是課堂教學的效率低下，教師試圖通過學生做大量的課后作業(yè)進行彌補。所以減輕學生學業(yè)負擔、提高學習效果要從課堂抓起，提高課堂有效性是其重要途徑之一。
提高課堂教學效率，實施有效性教學，是減輕學生負擔，提高教學質量的根本途徑。實施有效性教學，要求老師具備更高的教學素養(yǎng)，迫使他要跟隨時代的腳步，不斷學習新理論，不斷地注入新的元素，不斷實踐，不斷反思，掌握學生的心理，實現(xiàn)方法巧、理念新、教學藝術高，做學生敬佩的老師，做學生喜愛的老師，這樣你就贏得了學生。但是，目前在地理課堂教學中存在著很多的問題，如教師不注重繼續(xù)學習，觀念陳舊，工作態(tài)度不積極，專業(yè)水平不高，缺乏溝通交流的藝術，只教書不反思等。
課堂教學是教師職業(yè)生活的基本形式。課堂教學的質量，直接體現(xiàn)了教師的職業(yè)感受、態(tài)度、專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值，提高課堂教學效率是教師的奮斗目標之一。正像馮建軍教授所說：“將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸?！薄Ｗ鳛榻處?，要加強課堂教學有效性，不斷修煉、提升自我素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。所以我以“地理課堂教學有效性的教師素養(yǎng)和學生心目中的有效地理課堂”為研究課題，順應了新課程理念，從學生需要出發(fā)，以學生發(fā)展為取向，研究教師教學素養(yǎng)、行為；為學生的學習提供針對性的支持和幫助，樹立創(chuàng)新意識，從而學會學習，促進自身的成長和發(fā)展。此過程既是一個教會學生“學會學習”的過程，又是一個督促教師“學會教學”的過程，也是一個教學雙方互相促進的過程。
課題名稱的界定和解讀(關鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)。
“地理課堂教學有效性的教師素養(yǎng)和學生心目中的有效地理課堂”這個研究課題從師與生、教與學兩個方面出發(fā)，以促進學生發(fā)展為根本目的，不僅關注學生的.考試成績，更關注學生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應性的提升，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進學生個體的全方位發(fā)展，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。利用一切有利于學生學習活動的方法、途徑，組織學生進行有效學習，達到教與學和諧統(tǒng)一。
有效教學，從寬泛的意義上講，“凡是能夠有效地促進學生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結果的活動，都可以稱之為有效教學”。這里的發(fā)展具有豐富的內(nèi)涵，結合新的課程理念，學生的發(fā)展是指學生的“知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀”三維目標的協(xié)調發(fā)展。
中學地理有效教學主要是指地理教師在一種先進教育教學理念指導下，經(jīng)過一段時間的教學之后,指導學生完成基礎的地理學習任務,促進學生內(nèi)在的地理素養(yǎng)發(fā)展與全面發(fā)展,它包括地理知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等全方位的發(fā)展。中學地理有效教學更是為了提高教師的教學效益,強化地理過程評價和目標管理的一種后現(xiàn)代教學理念。確立這一后現(xiàn)代教學理念后就會在日常的地理教育教學過程中,避免副作用,減少無用功,提高中學地理教育教學的針對性、策略性、有效性以及可持續(xù)性，這也正是《普通高中地理課程標準》的要義所在。
“素養(yǎng)”是指個人的才智、能力和內(nèi)在涵養(yǎng),即才干和道德力量。根據(jù)現(xiàn)代教育理念，了解學生的需求，順應學情,凸現(xiàn)學生的主體地位，是教好一堂課的前提和關鍵。順應了學情，學生就會在“知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀”三維目標的達成過程參與度更高，積極性更高，才能更好的融入地理課堂。作為地理教師，關注學情，針對學情的變化、發(fā)展有效靈活地組織教學,才能提高地理課堂教學的效率，從而促進學生的發(fā)展。這要求老師有扎實的專業(yè)知識、教育理論水平和教育藝術素養(yǎng)。
此課題研究屬于教育科學研究范疇，它運用一定的方式、方法對限定的事物或現(xiàn)象進行分析、驗證，從而分析、概括、獲得客觀事實發(fā)展的規(guī)律。
此課題主要采用下列研究方法：
行動研究：主要指針對特定的具體實際問題，運用一定的理論指導，探索解決這一實際問題的辦法的過程。
歸因研究：是指就某些教育現(xiàn)象或問題，不直接控制自變量而追溯其產(chǎn)生的原因，即從結果求原因。
調查研究：是通過各種方法和手段，有目的、有計劃地分析某種教育現(xiàn)象或搜集教育對象的材料，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，從而獲得成果的研究活動。
課題研究的步驟和舉措。
(研究的主體部分，重點回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)本課題作為西安市教科所基礎教育“十二五規(guī)劃課題”的小課題，研究進程必須遵循《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》(試行)所規(guī)定的研究要求和實踐安排。
第一階段(2011.3.-2011.4.28)：選題申請。
依據(jù)西安市基礎教育科研領導小組辦公室2011.2所發(fā)布的《西安市基礎教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍，基于小課題切口較小，研究主體個人化，研究范圍局部化的特點，加上我個人所帶班級、年級多，進行課題研究時對比操作性很強，靈活度大，我選擇了本課題，并填寫了《西安市基礎教育小課題研究立項申請評審表》，上報學校，申請報送教研室立項。
立項申請獲得批準后，參加教研室小課題統(tǒng)一培訓，學習《西安市小課題管理辦法》，認真學習小課題研究的有關文件，上網(wǎng)查閱有關資料，閱讀了有關書籍，進行認真思考、明確本課題研究的重點和計劃，填寫《西安市小課題實施方案》表，準備參加作為基地學校的統(tǒng)一開題儀式，獲取專家指導。
(9.20日上傳上述子項目的研究成果)。
(12.15日以前上傳上述兩個子項目的研究成果，完成所有電子和紙質資料，檢查完善電子檔案和紙質檔案袋)。
第四階段(2011.12.2-.2.28)：申請結題，準備答辯。
1.準備結題材料。健全小課題“檔案袋”內(nèi)容，一式兩份；填寫《西安市基礎教育小課題研究結題申請?評審表》一式三份，并將課題結題報告電子版發(fā)至本地理學科指導專家郵箱，請求學科指導專家組負責人審核結題報告，并簽署是否同意結題的初步意見；然后匯總打包發(fā)至西安市基礎教育科研領導小組辦公室郵箱，聯(lián)系并確定結題時間。
2.準備答辯材料。
(1)檢查結題材料；
(2)準備答辯提綱：
a.成果闡述、研究過程、初步成果，后續(xù)問題。
a.自己為什么選擇這個課題?
b.研究這個課題的意義和目的是什么?
c.初步取得了哪些成果?
b.預設質疑答案，闡明申請解題理由--。
a.你的研究成果推廣價值體現(xiàn)在什么方面；
b.研究目的是否實現(xiàn)；
c.成果質疑。
課題成果的預期和呈現(xiàn)(課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述)。
預期成果附件(以論文形式呈現(xiàn))：
1、地理課堂教學有效性的教師素養(yǎng)。
2、學生心目中的有效地理課堂。
3.預期成果主件--結題報告。
完成預期目標，初步解決開題報告中所預設的問題。
注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內(nèi)。
西安市小課題開題報告篇二
《基礎教育課程改革綱要》明確指出“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析問題解決問題的能力以及交流與合作能力?！蔽锢碚n程中的科學探究是學生積極主動地獲取物理科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。科學探究能力和科學探究的理解是在學生探究性學習過程中形成的，這就需要組織學生進行探究性學習。而探究性學習中學生自主獲取探究信息及如何去進行自主探究。因此，給學生提供一定的課程資源顯得非常重要，而初中物理課程資源極其復雜，這就要求教師必須根據(jù)探究的內(nèi)容及學生的實際情況進行課程資源的開發(fā)，并把開發(fā)的課程資源利用于課堂，使學生在自主探究中，在一定的資源幫助下，完成即定的探究目的，達到一定的教學效果。
2、研究意義。
“初中物理課程資源開發(fā)與利用”研究，“面對初中物理課程資源繁多，雜亂，不均衡”等問題，開展分內(nèi)容、分形式的研究，并通過實踐將課題研究的成果應用于課堂，獲得真發(fā)展。小課題研究是一種小步子推進、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問題的微型課題研究；是一種源于實踐、服務實踐、在實踐中研究、注重實用的實踐研究。
成課程的直接因素來源，比較典型的有教材、學科知識等。新一輪基礎教育課程改革所倡導的課程資源的開發(fā)和利用指的是相對廣義的概念。
1、研究目標。
開發(fā)和利用初中物理課程資源，如針對初中物理課程,開發(fā)、整理對應的教案、課件、圖片、視頻、實驗、課堂練習、試卷、拓展的課外小實驗、相應的課后閱讀材料，并進行歸納。把整理好的課程資源應用于課堂，在物理課堂教學中為學生提供各種課程資源，讓學生充分利用課程資源，進行自主學習活動，使學生由接受式的學習方式向自主性的學習方式發(fā)展，讓學生學會學習，學會遷移，學會創(chuàng)造。開發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。提出有個性的教學設計方案，學生學案，從而促進物理學科教育教學質量的全面提高。
2、研究內(nèi)容。
針對初中物理教學內(nèi)容，分塊進行課程安排，對各塊內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容特點，確定開發(fā)課程資源的形式。并對開發(fā)的各種課程資源應用于課堂。學習過程是一個不斷自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。根據(jù)課程開發(fā)的各種資源能否切合學生學習實際，能否符合學生的認知規(guī)律，能否引發(fā)學生認知沖突，能否激發(fā)學生的求知欲望，能否在互學互助中使學生的思維和個性獲得發(fā)展，這些都與教師個人的課堂引導、教學方法及對各種課程資源的合理應用有關。因此，課程資源的開發(fā)和利用，無論是創(chuàng)設問題情境，還是開展實驗探究活動，以及課堂練習活動和同伴互助活動等，都必須注意相關的時間安排和課程資源的內(nèi)容形式進行一定的取舍，以及教師在多媒體技術的應用方面，都應注重針對性、啟發(fā)性、趣味性、指向性和挑戰(zhàn)性，更應注重有效性與實用性。
通過本課題的研究，讓學生在寬松、風趣、幽默、愉悅的學習氣氛中，學會利用現(xiàn)有的課程資源進行自主探究來學習物理知識，解決物理問題，并將這種思維和方法運用于學習其他學科，提高分析、解決問題的能力，逐步改變學生的學習方式，將為自主探究性學習提供有價值的輔助資源，使課堂教學在落實培養(yǎng)學生的自主探究學習方面取得重要突破，為推動中學物理課堂教學改革提供可借鑒的經(jīng)驗。
通過本課題的研究，培養(yǎng)一支有科研能力的教師隊伍，整合、總結經(jīng)驗，以點帶面，推廣符合物理學科教學規(guī)律和學生學習實際的經(jīng)驗與模式。
1、研究方法。
（1）問卷調查法：通過對教師、家長和學生的問卷調查，形成研究成果的驗證證據(jù)。
2、研究步驟。
（1）20xx年5—6月，成立課題研究小組，召開課題申報研究會，廣泛搜集、學習有關文獻資料，提高對課題內(nèi)涵的認識，制定研究計劃，落實具體任務。
進行討論、研討，形成一系列有效的課程資源系統(tǒng)，課題組成員之間實現(xiàn)資源共享。
（3）20xx年1～6月，全面實施階段。課題組研究重點放在把已開發(fā)的各種課程資源應用于課堂，課題組成員進行公開課匯報，在課堂上合理、充分地利用各種課題組開發(fā)的課程資源，并與普通課堂進行比較，進一步完善課程資源內(nèi)容。課題組成員撰寫階段性總結報告及論文，并將其匯編成冊，鼓勵成員在cn刊物發(fā)表研究論文，為本課題下一階段研究打下良好基礎。
（4）20xx年7～12月，利用課堂教學滲透有效的課改思想，構建目標體系。加強課堂教學研討、交流活動。在這一階段，注意將課程資源進一步系統(tǒng)化、合理化、完整化，并對課程資源的使用注意延續(xù)性，并通過各種評估方法，評估課程資源應用在課堂中的作用。各小組成員的研究成果及經(jīng)驗文章力求在cn刊物發(fā)表。
（5）20xx年1—6月，繼續(xù)開展研究工作，全面總結經(jīng)驗，將研究成果匯編成冊。建立一套完整的初中物理教學評價體系；并接受評估驗收。本課題的后續(xù)研究可對以上步驟作適當調整后滾動進行。
通過課題組成員的共同努力，形成系統(tǒng)的初中物理課程資源，使課程資源的內(nèi)容有效，貼近初中物理課堂。初中物理課程資源來源于課堂，形成于課堂，應用于課堂，對初中物理課堂帶來一定的成效。
1、整理收集一系列完整有效、實用的初中物理課程資源，實現(xiàn)資源共享。
2、收集匯編一系列研究成果，包括成員的公開課教案、實驗改進方案、優(yōu)質課光盤、學生學習成果匯編、研究論文匯編、中期及后期研究報告等。
3、收集匯編一系列課題組成員的各種獲獎證書和榮譽證書，包括論文獲獎證書、教學比武獲獎證書、指導學生參賽獲獎證書、各級政府表彰榮譽證書等。
西安市小課題開題報告篇三
課題名稱。
小學數(shù)學課堂教師評價用語研究。
負責人。
劉英萍。
所在單位。
課題研究的背景和意義。
教學語言的運用是一門藝術，恰當?shù)恼Z言能夠激發(fā)學生學習的熱情，激勵其前進。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具?！睂τ谡n堂評價來講，評價語言質量的高低不僅影響著學生的學習效果，更關系到學生的終身發(fā)展。課堂評價是師生情感交融的無形通道，是促進知識建構的有效階梯。心理學表明，當學生某種良好的行為出現(xiàn)后，如能及時地得到認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更層次需要作出積極努力。
在實踐過程中，不難發(fā)現(xiàn)當前的小學數(shù)學課堂教學中評價語言還有許多不盡人意的地方：
1、評價語言過于貧乏。教師的課堂評價總是“很好”、“真棒”、“好極了”等語言。
2評價語言夸大其詞。“棒、棒，你真棒”的夸獎聲。一些簡單的問題，也會掌聲雷動。
3、評價語言過于苛刻，對于學生回答的答案與自己預設的不一致時，教師不僅沒有給予肯定和引導，反而給予諷刺意味的消極評價。
4、評價語言含糊敷衍。學生回答問題時，常出現(xiàn)矛盾或不確切的情況。對于學生模棱兩可的答案，教師常常會把問題拋給學生討論，或者干脆就不了了之。而對于回答錯誤的學生，或學生回答得不太準確時，教師一般都置之不理，或者含糊的給予評價。
針對現(xiàn)今課堂中教師評價用語存在的一些弊端，改變教師評價觀念，把握評價的時機，合理的、充分的運用課堂評價語言的魅力，及時的激勵和調動學生的學習積極性，提高課堂教學的效率，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。使數(shù)學課堂呈現(xiàn)勃勃生機，充滿活力。
課題名稱的界定和解讀。
課堂評價用語是指在課堂教學這一特定的時空范圍內(nèi)，教師以口語形式，對學生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時反饋性評價。評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的.學習和改進教師的教學。它具有針對性、指向性，是旨在影響學生學習行為的教學言語。小學數(shù)學教學評價除了具備一般課程評價的特征外，還受小學數(shù)學獨特的學科性質和小學數(shù)學教學發(fā)展水平的影響，在評價目標、評價內(nèi)容、評價標準、評價類型、評價分析等方面都表現(xiàn)出其獨特之處。評價的方式也有多種：師生評價、生生評價、自我評價等等。
本課題研究以考察目前小學數(shù)學課堂評價用語的現(xiàn)狀作為探討的起點，旨在通過調查當前小學數(shù)學課堂評價用語的現(xiàn)狀，分析其特點，對不利于學生發(fā)展的課堂評價用語提出針對性的改進建議，對已有的良好課堂評價用語經(jīng)驗進行總結，并對今后小學數(shù)學課堂評價用語提出策略性建議，以此來更好地促進學生發(fā)展。
課題研究的步驟和舉措。
對于這次的課題《小學數(shù)學課堂教師評價用語研究》研究時間準備在十個月內(nèi)完成，本次的研究準備分以下研究步驟：
一、初步研究策劃階段。（9月）。
確定研究課題，制定研究方案，征求專家和在這方面比較有經(jīng)驗的老師意見。
二、理論學習階段（10月——11月）。
1、收集各類課程中優(yōu)秀的評價語言。
2、進行學生的問卷調查。
3、聽取有關的專題學術報告，查閱有關理論資料、視頻等。
三、研究實施階段（12月——元月）。
1、進行課題實踐課展示。
2、收集本校教師在數(shù)學課堂上的優(yōu)秀評價用語。
3、撰寫中期主題報告。
四、交流提升階段（3—4月）。
根據(jù)有關設計和實施情況，對專題進行深入研究，并撰寫專題研究文章。
五、總結交流階段（5月）。
全面總結課題研究成果，撰寫研究總報告，做好結題工作。
研究的主要方法：
在開展小學數(shù)學課堂教學中教師評價語言的研究過程中，立足于課堂，深入課堂，在課堂中找問題，發(fā)現(xiàn)亮點，尋找評價的時機，進行探索、實踐、反思、再實踐、再總結。探索出符合新課程理念的小學數(shù)學課堂教學中教師的評價語言。采用調查問卷分析法、理論研究法、行動研究法、案例分析法、經(jīng)驗總結法，分階段進行課題研究。
課題成果的預期和呈現(xiàn)。
1、根據(jù)自己的課題研究收集有價值的課題資料制定成冊。
2、呈現(xiàn)幾節(jié)課題研究實驗課例。
西安市小課題開題報告篇四
小學英語課堂游戲的設計與操作研究。
負責人王艷所在。
單位。
課題研究的背景和意義。
課題名稱的界定和解讀。
辭海中是這樣定義游戲的：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。這個定義說明了游戲的兩個最基本的特性：(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。(2)主體參與互動。主體參與互動是指主體動作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。小學英語課堂游戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參與活動，從而達到對教學知識的掌握。我們要用游戲這種活動形式，讓孩子們喜歡英語，愛上英語課堂。而每個游戲的.設計，也都要考慮到學生和老師兩方面。就學生來說，要有趣，參與性強。對于老師來說，要好操作，活動效率高。
課題研究的步驟和舉措。
1：通過研究，解決小學英語課堂游戲的設計與操作的多樣性時效性。
2：英語教研小組內(nèi)理論學習，教學實踐，教學研討，再次實踐，再研討，總結等方式，解決問題。
3：具體實施階段：
第一階段：利用身邊資源，進行理論學習，充分了解課題的研究目標和意義。
第二階段：理論結合實際，應用符合我校學生特點的游戲。
第三階段：及時進行反思，定時在組內(nèi)進行研討。
第四階段：將行之有效的活動應用于課堂。
第五階段：組內(nèi)研討。
第六階段：各人小結，組長進行全組小結，并撰寫教研論文。
課題成果的預期和呈現(xiàn)教學反思;。
隨堂教學隨筆;。
自制教學用具;。
教學設計;。
教學論文《游戲的華麗轉身》。
注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內(nèi)。
西安市小課題開題報告篇五
立項號2011xkt-zxzz004課題名稱中學政治高效課堂教學方法研究。
負責人劉周泰所在單位陜西省周至中學。
課題研究的背景和意義。
傳統(tǒng)的教學模式已越來越不適應素質教育的要求，在教學實踐中，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況依然存在。老師講學生聽、老師問學生答、老師寫學生記的主要弊端，就是用老師的思維束縛學生的大腦，占用學生主動學習的時間和空間，使學生逐漸喪失獨立思考的能力，嚴重違背認知規(guī)律，是造成學生負擔過重、厭學、自信心下降、喪失對學習的熱情、導致輟學的直接因素，這使課堂成為扼殺學生創(chuàng)新精神和責任感的主要場所。人們最為關注的仍然是知識掌握的多與少，技能訓練的快與慢，而探究能力、批判精神、創(chuàng)造性、責任感與合作態(tài)度被邊緣化。課堂是教育教學的主陣地，是素質教育的主戰(zhàn)場。所以，課程改革要把課堂教學改革作為重點。實施高校課堂就是為了改變傳統(tǒng)的教學模式。就是變厭學為樂學、變厭教為樂教、改善師生關系，讓學校充滿活力；解決知識與能力結合的`難題，把時間和能力還給學生；培養(yǎng)學生的自主性、主動性、創(chuàng)造性；通過學生的自主學習、合作探究、展示點評，總結反芻，高效學習、輕松學習、快樂學習，為學生的終身發(fā)展奠基。所以我們以高一高二級學生為研究對象，探究高校課堂的實施情況，為高校課堂在我校乃至全縣更大范圍的推廣提供理論和實踐上的支持。
課題名稱的界定和解讀關鍵詞的界定：政治*高效課堂。其實，我們原先想就高效課堂教學模式作以宏觀研究，但立項課題給我們改為“中學政治高效課堂教學方法研究”，所以我們就以政治科課堂教學為抓手來研究課堂的高效問題，通過對政治科高效課堂的研究，試圖找到一種有別于傳統(tǒng)教學模式的新的教學方法，為高效課堂教學模式在更大更廣范圍推廣應用提供理論和實踐上支撐。高效課堂是相對于傳統(tǒng)課堂的“低效”“無效”甚至“負效”而言的，它屬于“有效教學”的范疇，很好地補充了有效教學所不具有的指向的準確性。
課題研究的步驟和舉措。
一、課題研究目標。
以高一高二級學生為研究對象，探究高校課堂的實施情況，為高校課堂在我校乃至全縣更大范圍的推廣提供理論和實踐上的支持。
二、課題實驗過程。
2011.4---2011.7為第一階段：全面鋪開，積累經(jīng)驗；
2011.8---.1為第二階段：總結提升，撰寫論文。
課題成果的預期和呈現(xiàn)(課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述)。
主件：《中學政治高效課堂教學方法研究》結題報告。
附件：(1)如何使政治高效課堂更高效；
(2)高效課堂教學模式下的政治作業(yè)管理；
(3)政治課件(包括教學設計、導學案及答案)；
(4)高效課堂管理的相關表格。
注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內(nèi)。
西安市小課題開題報告篇六
負責人劉周泰所在單位陜西省周至中學。
課題研究的背景和意義。
一、課題研究目標。
2011.4---2011.7為第一階段：全面鋪開，積累經(jīng)驗；
2011.8---.1為第二階段：總結提升，撰寫論文。
課題成果的預期和呈現(xiàn)(課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述)。
主件：《中學政治高效課堂教學方法研究》結題報告。
附件：(1)如何使政治高效課堂更高效；
(2)高效課堂教學模式下的政治作業(yè)管理；
(3)政治課件(包括教學設計、導學案及答案)；
(4)高效課堂管理的相關表格。
注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內(nèi)。
西安市小課題開題報告篇七
負責人張鳳麗所在單位西安市灞橋區(qū)宇航小學。
課題研究的背景和意義。
(提出有待解決和重視的現(xiàn)實問題，論述本研究的價值或重要性)。
估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用。教育部制訂的《全日制義務教育課程標準(實驗稿)》中便明確指出要重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。學生估算意識和估算能力的養(yǎng)成，對于提高他們的觀察、處理解決實際問題的能力，具有十分重要的價值。
首先，從運算的認知過程與結果上看，估算具有直覺化、跳躍化與內(nèi)隱化的特點，它相對于精確計算程序化、精確化與外部化的特點來說，要簡單、開放的多。
其次，在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會在購物、開展活動中不自覺地進行估算。估算已成為解決生活問題的一項技能。
第三，估算教學中還滲透了一些思維訓練，估算的思想中有著簡算的思維含量，它的教學對于以后大數(shù)量之間的簡便計算有著很大的技能遷移。
《數(shù)學課程標準》規(guī)定了估算的教學內(nèi)容和估算意識、技能培養(yǎng)的要求。如第二學段中提出：“結合現(xiàn)實情境感受大數(shù)的意義，并能進行估計?！?、“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣?！?/p>
開展“小學數(shù)學課堂教學中估算意識和能力培養(yǎng)的實踐研究”，能促進教師教學水平的提高，對提升教師自身的素質以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。
課題名稱的界定和解讀(關鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)。
估算是根據(jù)具體條件及有關知識對事物的數(shù)量或算式的結果作出的大概推斷或估計。估算能力是指學生在利用一些估算策略的基礎上，通過觀察、比較、推理等認知過程，獲得一種概略化結果的能力。估算可以理解為估計計算、大致推算，它的核心仍然是“算”，其本質就是在不要求準確值的情況下，在允許的范圍內(nèi)，迅速得出近似值，而且此結果與正確的計算結果有合理性的接近。估算是心算、數(shù)概念及各種計算技巧的綜合運用。
認知發(fā)展心理學的有關研究結果表明，在學生計算能力的發(fā)展過程中，估算能力的發(fā)展要相對早于精算能力，表現(xiàn)為一個由以估算能力為主逐漸過渡到以精算能力為主的發(fā)展趨勢。估算能力在學生解決實際問題的過程中發(fā)揮著重要作用，利用估算能力，學生不但可以節(jié)約認知步驟，提高問題解決的效率，還可以幫助學生探索問題的解決策略、估計結果的合理性與正確性、形成恰當?shù)恼J知決策，因此在日常生活中使用較為頻繁，具有很強的實用性和廣泛性。
課題研究的步驟和舉措。
(研究的主體部分，重點回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)。
一、研究目標。
1、探索培養(yǎng)小學生估算意識、估算能力及估算策略的途徑和方法，提高課堂應用效率，發(fā)揮估算的作用和優(yōu)勢。
2、通過本課題的研究，進一步提高學生的估算意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感及估算應用能力。
二、研究內(nèi)容。
1、估算意識的培養(yǎng)研究：包括日常生活中的估算、大數(shù)目的粗略估算、在現(xiàn)實生活中一些數(shù)量的簡單推算。
2、估算能力的培養(yǎng)研究：主要體現(xiàn)在口算訓練、計算教學、概念教學以及綜合應用教學中。
3、估算策略的培養(yǎng)研究：主要有預測策略、調整策略、優(yōu)化策略。
三、研究方法。
1、行動研究法：從實際出發(fā)，解決教育教學過程中實際問題，探索教育規(guī)律的研究方法。
2、經(jīng)驗總結法：認真總結實踐過程中的成功經(jīng)驗與發(fā)現(xiàn)的問題，將其收集起來，并加以分析、歸納、總結，從而得出正確的結論。
3、案例反思法：對典型課例、典型題型、典型學生進行反思研究。
四、研究步驟。
本課題研究打算用一年的時間來完成，分三個階段：
1、準備階段(203月~2011年5月)：學習與本課題相關的教育教學理論，收集文獻資料，完成課題申報工作，確定課題研究方案。
2、研究實施階段：(2011年6月~2011年11月)：根據(jù)研究方案，定期開展課題研討活動，收集實驗素材，定期進行階段性小結與驗收。
3、總結階段(2011年12月)：總結出培養(yǎng)小學生估算意識和能力的研究實踐的方法與途徑，收集整理各類研究成果，完成研究報告，申請結題。
五、研究措施。
(一)從指導策略入手，幫助學生掌握科學的估算方法。
估算的方法靈活多樣，其基礎是用四舍五入求近似數(shù)。
首先進行數(shù)據(jù)的簡化，簡化的目的是使數(shù)據(jù)計算變得較為容易。
其次對所得出的結果進行調整。由于前面實行的“簡化”都會使結果變大或變小，因此要作出調整，使運算結果比較準確。
在具體的估算過程中，主要有以下幾種估算的方法：
1、湊整估算。這個方法在日常生活中是運用最廣泛的，也是數(shù)學學習中基本的估算方法，即把數(shù)量看成比較接近的整十數(shù)或整百整千數(shù)再進行計算。這種最簡便的估算方法，在一年級就已經(jīng)滲透到數(shù)學學習過程中。
2、根據(jù)最低位估算：即只計算算式中所運算數(shù)據(jù)的最低位上的數(shù)的結果，就能預知或用此法檢驗原式的值最低位上的數(shù)字是幾。如：60.1-9.9=?差的末位數(shù)字一定是“2”。
3、根據(jù)位數(shù)估算：即在四則運算中判斷得數(shù)的位數(shù)。如：55×67積是四位數(shù)。
4、取近似數(shù)估算：即用“四舍五入”法取算式中幾個運算數(shù)據(jù)的近似數(shù)，然后依據(jù)這些近似數(shù)的運算結果估計整個算式的值大概是多少。如：9.9×4.3≈10×4=40，因而9.9×4.3的值應在40左右。
(二)利用課堂教學，幫助學生增強估算意識。
在學生掌握了一些的估算方法后，教師應該在平時的課堂教學中加強滲透和訓練，時時在教學中引導學生嘗試著進行估算。
一方面，在計算時，教師可以多提出引導性的問題“得數(shù)大約是多少?”“你是怎么知道的?”通過在計算前估算，知道了得數(shù)的大致范圍，為下面計算的準確性創(chuàng)造了條件。
另一方面，教師可以通過具體事例，讓學生了解到估算在生活中的作用，估算無處不在。在整個過程中，師生間，生生間要多交流，要明白估算的結果不是唯一的，估算的結果沒有正確錯誤之分，不能簡單認為估算結果越精確越好，而是要根據(jù)實際的需要來選擇方法。
估算意識的培養(yǎng)是需要長期的過程，教師在課堂上多提供給學生估算的機會，多指導一些估算的方法。久而久之，學生良好的估算意識得到增強，從而實現(xiàn)估算在數(shù)學能力培養(yǎng)中的價值。
(三)注重實際運用，培養(yǎng)學生的估算能力。
1、在具體的'情景中改變學生對估算的態(tài)度，正確認識估算的價值。教師在教學中要創(chuàng)設現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的情景，使學生逐步體驗估算的優(yōu)越性。
2、教學中，通過設計開放性估算題，引導學生進行開放性估算，利于提高學生的估算興趣，學生在估算的過程中，各種能力得到綜合的運用與提高。
3、開展估算活動。估計不僅僅是一種技能，更主要的是一種良好的意識和習慣。如根據(jù)自己的身高估計桌子的高矮、衣服的肥瘦，根據(jù)一堆物體估計盛放容器的大小，根據(jù)房間估計所需瓷磚的多少，估計下課還有多少時間…需要指出的是：對于估計，沒有正確與錯誤之分，只有誤差大小之說，因此，當學生對估算有不同結果時，不應責備學生，而應組織學生檢查他們最初的估計過程，引導他們做出調整，利用反饋改進估計，逐步提高學生的估計能力，使估算結果更加合理。
課題成果的預期和呈現(xiàn)(課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述)。
1、小學中段學生掌握了估算的方法，能夠參與算理、算法的探討過程，正確熟練地進行估算。學生的估算意識有明顯的提高，學生的估算能力也有明顯的提高，從而擁有了良好的數(shù)感。
2、能根據(jù)具體條件及有關知識對事物數(shù)量或算式結果迅速做出大概的推斷或估計，既可以考查計算是否正確又可以用于檢驗或作出決定。
3、認識到估算是計算能力中不可缺少的組成部分，增強學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，認識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
4、學生前測和后測的分析報告。
5、課題成果的主件《小學數(shù)學課堂教學中估算意識和能力培養(yǎng)的實踐研究》結題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關論文、教學隨筆、敘事、教學設計、多媒體課件。
注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內(nèi)。
西安市小課題開題報告篇八
研究背景：主題活動是在加德納的多元智能理論基礎上誕生的。它以一個話題為中心，進行延伸擴展，進而形成更多的話題和活動，較之以前的分科教學具有幼兒興趣高，知識更具系統(tǒng)性,形式更具靈活性,更注重孩子動手能力的培養(yǎng)等優(yōu)勢。以往我們使用過幾種主題教學活動的資料，因其多來源于南方，教學內(nèi)容和操作形式與我園幼兒的實際情況有較大差距。《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確提出我們的教育目標是讓不同水平的幼兒富有個性的發(fā)展，強化了因人而異，因材施教。因而我園在深刻理解《指南》的基礎上，擬根據(jù)幼兒的認知規(guī)律結合本園幼兒實際情況摸索并整理出一系列適合本地區(qū)本園實際的主題教學內(nèi)容，為幼兒形成良好的學習品質和健康富有個性的發(fā)展奠定堅實的基礎。
研究的意義：主題教學活動是在多元智能理論基礎上誕生的，主題活動是以一個話題為中心，進行延伸擴展，進而形成更多的話題和活動，在活動中貫穿語言、數(shù)學、空間、運動、音樂、人際等能力的培養(yǎng)目標。具有整合性、生活性、自主性、開放性、生成性的特點符合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中以促進幼兒體智德美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心的目標。根據(jù)本地區(qū)本園幼兒的實際情況制定主題教學活動，能夠最大限度的體現(xiàn)主題活動生活化的原則，滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，充分保護幼兒幼兒的好奇心和學習興趣，養(yǎng)成良好的學習品質，為終身學習與發(fā)展奠定基礎。
（一）研究目標
通過選擇符合本地本園幼兒實際生活情況和可操作性強的活動內(nèi)容、準確定位活動目標以及教師的反思性教學進行研究與實踐，從而主題教學活動的有效性與適宜性。
（二）研究內(nèi)容
1、通過對幼兒現(xiàn)有水平與知識體系及家庭生活的了解，結合地方特色，選擇有價值的主題活動內(nèi)容。
2、把握活動內(nèi)容的精髓，關注教育的多重價值，準確定位活動目標。
3、加強教師對主題教學活動的研究和反思，使教師能在自己和他人的實踐中獲取感悟，從根本上提高自己的主題教學的建構水平和實施能力。
網(wǎng)上查閱相關資料，集體討論個體實施，觀察記錄法，反思總結。
準備階段：20xx年9月20日-10月10日。招募小組成員，擬定課題方案。
一、20xx年10月11日-10月17日組織本組成員學習《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》深刻領會其精神要領。
四、如實記錄課后效果，認真做好每一節(jié)課的課后反思。
五、每周按年齡組分頭進行一次討論。反思已實施的教學內(nèi)容，及時修改教學內(nèi)容或教學形式，并將成熟的教學活動設計按領域由專人負責最終定稿。
六、12月中旬各年齡組由一位教師主持上一節(jié)研討課。
1，優(yōu)質的研討課。
2，舉行優(yōu)秀活動案例交流。
3，完成園本教學秋冬季主題活動的建構圖。
1,成立課題研究小組
2,定期進行培訓、觀摩研討交流活動，確保實驗方案的實施落實。
3，我組成員都是有著20年教齡的老教師，有三位教師曾參與過小課題的研究，有一定的經(jīng)驗。
西安市小課題開題報告篇九
“欣賞”作為美術新課程中的一個學習領域，在初中美術課程中占有一定的比重，但在實際教學中往往被老師忽視，一方面，欣賞課內(nèi)容多，涉及面廣，如何把握美術欣賞教學的方法，教師往往缺乏正確的認識；另一方面，學生原有的知識儲備不夠，往往對欣賞課興趣不濃，課堂參與少。具體說來，在目前美術欣賞教學中存在以下誤區(qū)，從而導致美術欣賞教學達不到應有的效果：
（2）課堂中基本以教師講述為主，學生很少參與講述，師生互動少；
（3）初中生對美術欣賞課興趣不濃。
本選題旨在通過對初中美術欣賞課教學的研究，探討美術欣賞課教學中普遍存在的問題與不足，努力探索新課程理念下的初中美術欣賞課堂教學的有效對策，加強師生互動，切實提高美術欣賞課課堂教學成效。
隨著教育教學改革的不斷深化，培養(yǎng)音、體、美全面發(fā)展的人才，一直是教育教學的目標所在。素質教育的提倡又一次為其搭建了跳躍平臺。要完成上述目標，就要上好美術欣賞課，也就是美術欣賞課的意義所在。美術欣賞課的意義在于不僅能提高同學們對美術欣賞課的興趣，而且也便于對美術作品的理解，還可以加強與學科之間的聯(lián)系和知識面的擴大。美術鑒賞課的意義和重要性，能夠培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操，完善學生的知識修養(yǎng)支持。
（1）現(xiàn)代學習理論。
建構主義學習理論為建構有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新教學模式提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構主義學習理論認為，知識是個體與環(huán)境在交互作用的過程中逐漸建構的結果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構知識和行為策略。在教育教學過程中，學生的學習活動是一個能動的建構過程。在這個建構過程中，一方面學生受個人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗、思維方式和情感品質等制約，在對信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨立性和創(chuàng)造性。
（2）新課程的理念。
新課程背景下的美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎。興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣成為持久的情感態(tài)度。
（1）有利于提高素質教育實施水平，為全面提高學生的素質服務，為學生終身發(fā)展服務。
（2）有效發(fā)展學生的審美能力，以及應用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解，形成健康的審美情趣。
（3）促進教師重新審視新課程改革過程中美術課堂教學中出現(xiàn)的問題，通過研究使教學各要素、教學方式、教學效果、教學流程展現(xiàn)等方面更優(yōu)化。從而發(fā)展自我，有效促進自身的專業(yè)成長。
（1）通過本課題研究，使教師能正確把握美術欣賞課教學活動的著力點，處理好傳授知識與審美能力培養(yǎng)的關系。
（2）克服以往欣賞課以教師講述為主的弊端，積極探索教學方式的多樣化；努力激發(fā)學生的主體精神，引導學生積極參與課堂；創(chuàng)設開放、和諧的教育環(huán)境和適宜的教育情境，實現(xiàn)課堂的良性互動。
本課題著重進行以下方面的研究：
（1）初中美術欣賞課活動著力點的研究；
（2）美術欣賞課中學生學習興趣、課堂參與性調動的研究；
（3）美術欣賞課有效教學策略的研究；
（4）美術欣賞課常用教學方法的研究；
（5）美術欣賞課中師生互動環(huán)節(jié)設計的研究。
本課題將整合各種研究方法，主要采用文獻研究法、行動研究法、調查研究法、對比研究法、經(jīng)驗總結法等開展研究。
本課題研究分三個階段完成：
（一）準備階段（20xx年6月-20xx年7月）。
1.通過課堂調查的形式了解學生對學習欣賞課的主要問題；有針對性地選擇教學內(nèi)容；確立研究方法，制定研究方案；進行課題申報工作。同時開展資料收集和整理工作。
2.利用圖書和網(wǎng)絡資源進行大量的資料查閱和整理工作，為欣賞課教學提供理論上的支持與幫助。并結學生實際，初步進行嘗試教學，為下一步的研究積累經(jīng)驗。
（二）實施階段（20xx年8月-20xx年10月）。
1.對學生的知識積累情況進行了解。
2.研究進入實施階段。這一時期我們根據(jù)微課題研究的規(guī)定，針對課題研究的內(nèi)容，結合教學活動，定期撰寫教學反思并上傳到網(wǎng)上，與其他課題組成員進行網(wǎng)上交流，相互學習課題研究經(jīng)驗。
3.精心備寫教案，在研究過程中不斷完善，修改教案，嘗試多種教學方法，積極書寫教學反思、認真收集資料。
4.研究告一段落，對學生的收獲進行了對比分析，得出試驗結果，證明了試驗研究的預期效果。
（三）總結階段（20xx年11月-12月）。
對本課題的試驗研究進行分析總結，對平時的教學實踐和教學研究中所積累的教學反思和階段性小結等資料進行歸納、分析。撰寫課題結題報告。
本課題研究后，擬取得以下成果：
2、課題研究實施方案；
3、課題研究的階段計劃和總結；
4、圍繞課題研究形成的論文；
5、課題研究的相關資料等；
西安市小課題開題報告篇十
我校《農(nóng)村小學教師信息技術能力培訓研究》課題，是云南省“十一五”規(guī)劃課題。經(jīng)領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
在現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展過程中，網(wǎng)絡憑借其信息儲存的容量大，表現(xiàn)形式的多樣化，高度共享性與擴展性以及交流的實時性和便利性在教育領域得到了廣泛的運用，為教育教學提供了豐富的資源，打破了學生僅以教科書作為知識來源的唯一渠道的局限，為改變長期的教師講,學生聽的傳統(tǒng)教學方式提供了有力的支持。為學校、家庭、社會教育三位一體，為各類教育資源的多層次開放和建設創(chuàng)立了有利的條件。而專題學習網(wǎng)站不僅可以為學生提供完備的系統(tǒng)的知識，而且還能創(chuàng)造自主學習和合作學習的良好環(huán)境，有利于學生綜合素質的培養(yǎng)。近幾年，國內(nèi)外對專題學習網(wǎng)站的建立與應用的研究可謂是方興未艾。各種專題的學習網(wǎng)站有如雨后春筍般建立起來，但在其建設與使用過程中，也存在著不少問題。因此，深入開展專題學習網(wǎng)站的研究，具有現(xiàn)實的指導意義。
另外，選擇“信息技術”作為專題也適合我校的實際。而專題學習網(wǎng)站的學習資源可以為學生進行“信息技術”的學習提供完整而豐富的知識體系與多樣化的學習形式，將成為我們整合課程資源、優(yōu)化教學手段以及學生學習方式的良好載體。
1、教育信息化理論。
教育信息化為素質教育、創(chuàng)新教育提供了環(huán)境、條件和保障。學生利用教育信息化的環(huán)境，通過檢索信息，收集信息，處理信息，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學習、問題解決學習，實現(xiàn)知識的探索和發(fā)現(xiàn)，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義。
2、建構主義學習理論。
學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構而獲得。
3、認知主義學習理論。
人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結果。根據(jù)這種觀點，學習過程被解釋為每個人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過去的知識與經(jīng)驗對當前工作的外界刺激（例如教學內(nèi)容）作出主動的、有選擇的信息加工過程。教師的任務不是簡單地向學生灌輸知識，而是首先激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，然后再將當前的教學內(nèi)容與學生原有的認知結構（過去的知識和經(jīng)驗）有機地聯(lián)系起來，學生不再是外界刺激的被動接受器，而是主動地對外界刺激提供的信息進行選擇性加工的主體。
以《中小學教師教育技術能力標準》為依據(jù)，對我校中青年教師教育技術能力的培訓從內(nèi)容和手段的校本化進行實踐研究。
國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生；泰州市教育局大力普及信息技術教育，通過評選教育信息化示范學校加大信息技術應用力度；我校即將建立局域網(wǎng)，利用現(xiàn)有各班的教學平臺組成教育網(wǎng)絡，使教師的教學理念有了極大改觀；隨著課改的進一步深入，現(xiàn)代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。
1、我校中青年教師教育技術培訓的內(nèi)容。
理論部分：學習現(xiàn)代教育技術理論及建構主義理論和教學設計理論，學習和研究信息技術和課程整合的知識和方法。
計算機、網(wǎng)絡操作技能等信息技術能力；將計算機等教育技術有效、合理地運用到教學中的教學能力。
2、我校青年教師教育技術培訓的手段。
教育技術集中培訓：借鑒英特爾未來教育培訓經(jīng)驗，采用任務探究的方式，結合教學方案的設計和實踐進行教育技術的共同學習和研究。
結合：通過培訓任務的完成，體驗教學新方法、新理念，對之展開研究，進行創(chuàng)新。
本課題是由我校領導及教師以高中學生為主要對象，結合學校和學生實際進行的信息技術學科專題學習網(wǎng)站的開發(fā)、應用性研究；主要采用調查研究法、文獻研究法、實驗研究法、經(jīng)驗總結法、個案研究法、行為研究法和統(tǒng)計研究方法。
第一階段（20xx年12月----20xx年1月）申報開題。
前期，我們結合“十一五”教育技術課題的要求，開展了調查研究，收集反映教師教學現(xiàn)狀能力和信息技術使用水平的問卷資料，組織相關人員，醞釀課題、說明立案的理由及研究的可行性，為課題的研究目標打好基礎。
2、現(xiàn)在，我校中青年教師對多媒體等信息技術的使用，停留在什么樣的層面上？
3、中青年教師需要什么樣的培訓？”通過這個過程的調查與研究，教研組長及骨干教師對信息技術研究課題有了更進一步了解，都積極投入到研究行列。
第二階段（20xx年3月――20xx年7月）課題實施。
雖然信息技術與課程整合，已是老生常談，但就我校目前的情況看，仍然處于初級階段。為了進一步提高教師的信息技術使用水平，提升教師的信息素養(yǎng)，我們先從理論上提高教師的信息素養(yǎng)，再在技術上提高教師的駕馭能力，最后培訓他們具體運用技術，整合多方面知識從而服務于課堂教學的能力。教師具備了一定的信息技術水平，可以方便的利用網(wǎng)上教學資源和接受遠程培訓，可以更好的利用信息技術與別人進行不受空間、時間限制的交流，優(yōu)化、整合教學資源，所以在校本培訓中我們不斷地加強信息技術培訓。
第三階段（20xx年8月----20xx年9月）總結提升成果展示階段我校教導處根據(jù)培訓計劃，每月開展一次培訓活動。通過三年以來的培訓，我校從青年教師“目前已經(jīng)掌握的信息技術情況”、“在實際教學中應用信息技術情況”及“利用信息技術開展教學的效果”對青年教師進行了問卷調查。通過對教師的問卷調查我們發(fā)現(xiàn)絕大部分培訓教師都有了很大的提高。
1、利用信息技術為課堂教學提高質量。2、研究報告3、論文4、學生作品。
西安市小課題開題報告篇十一
我長期帶小學數(shù)學，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學生解決，可能導致優(yōu)生認為太簡單滿不在乎，中等生認為剛合適容易滿足，差生認為太難失去信心的局面，使學生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學習數(shù)學的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設了大量生動有趣的。因此，我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用，值得認真研究、探討。
我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用有以下幾大功能。
(一)充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。
創(chuàng)設生動有趣的情境，能讓學生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問題進行解答，激發(fā)每個學生的求知欲望。
(二)為學生提供參與機會。
創(chuàng)設學生熟悉的情境，給每個學生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學們交流合作的機會，也讓學生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
(三)建立模型。
創(chuàng)設有效的問題情境，幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學模型，然后運用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題。
(四)培養(yǎng)能力。
有效的情境可以培養(yǎng)學生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。
(五)反饋教學信息。
有效的情境也是教師“教”與學生“學”的雙向過程，都是可通過學生發(fā)現(xiàn)信息，解答問題的情況，了解他們對有關知識的掌握情況，以便查漏補缺。
(六)促進課堂教學。
生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，有助于課堂教學活動的順利進行，也讓學生體驗到學習數(shù)學是輕松而快樂的。
三、文獻綜述。
課程改革的目標是為了每一位學生的發(fā)展，教育的一切活動都必須以調動學生的主動性、積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力，主動學習，關心學習。
1、建構主義理論。
學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯(lián)系。知識的學習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學生自己通過主動動探索得出論。
2、“思維”的心理學分析。
心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”?？梢姡说氖帜X之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動手操作、多觀察。
3、課堂教學論。
《新課標》指出：創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生在解決現(xiàn)實問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，從中獲得對數(shù)學知識的理解與體驗。
1、理論學習和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學習有效情境的有關理論，掌握創(chuàng)設與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)。
通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學實錄，初步整理出情境教學的典型片段;通過聽普通教師的課并進行現(xiàn)場錄音(包括對自己的課堂教學進行錄音)收集教學實錄并初步整理出情境教學的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對情境教學的參照目標，總同類型的課不同的策略方法。
3、自我實踐階段(20xx年4月-20xx年5月)。
根據(jù)階段分析研究的果，進行對比性實踐，總性實踐。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性研究的成果。
4、總、題階段(20xx年6月)。
回顧課題研究的全過程，根據(jù)實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的論，寫一份有計劃、有實施、有案例的關于課堂情境教學的研究報告，展示一堂運用研究論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具。
本課題研究主要利用調查法、文獻法、經(jīng)驗總法等方法進行。
(1)調查法，采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據(jù)。
(2)文獻法。搜集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。
(3)經(jīng)驗總法。廣泛總實驗教師的先進教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。
1、通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設與利用情境教學的能力，以情境開拓學生思維，培養(yǎng)學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。
2、通過課題的研究激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生動手、動腦能力。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實際教育教學水平、科研水平。
4、通過對課堂教學環(huán)節(jié)的個案研究、分析，總出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。
題報告可以分為標題、前言、主文、尾語和附件等5個部分。
(一)標題。
(二)前言。
簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時、對課題成果的總體評價作用意義。
(三)主文。
主要包括三個部分。(1)課題的一般情況，闡述課題的背景;指明課題目標、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強調本課題與實踐的關聯(lián)性、乃至在實踐工作中應用的階段性成果。(3)課題的評價性意見，自我評價———根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。
備課組、教研組、教科室評價———綜述各級組織對本課題的意見，并注明典型評語。
實踐者的評價———如果本課題在實踐中已有應用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。
本研究希望得到支持。
錄像設備、錄音設備、網(wǎng)絡設備、同事之間、文獻資料。
西安市小課題開題報告篇十二
時代在進步。人們的生活水平提高了，消費水平也隨之提高。那么我們中學生消費水平又是怎樣的呢?其實，對于大多數(shù)同學來說，"消費"這一概念還不是非常明確，從而導致不能合理消費、正確消費。
通過調查了解同學們的消費狀況，并為同學們提出一些合理消費的建議。
有利于增強同學們的消費認知能力。
(一)文獻研究法：上網(wǎng)查閱相關資料，了解相關信息。
(二)問卷調查法：制定調查問卷并進行問卷調查。
(三)采訪法：對同學們進行采訪。
(一)準備階段。
邀請指導老師參加，首先對研究的問題進行討論、分析，根據(jù)成員的自身情況進行分工并制定一套良好的實施方案。同時小組成員自籌經(jīng)費由組長保管。
(二)實施階段。
每個成員根據(jù)自己的任務和方案進行實際操作。
2.到學校發(fā)放調查問卷;。
4.從小組成員處將填好的問卷和采訪途中記錄的信息資料進行初步整理;。
5.把數(shù)據(jù)交由組長進行進一步的整理和總結。
(三)總結階段。
邀請指導老師參加，全組成員討論收集到的數(shù)據(jù)信息并得出結論，由組長負責將討論的結果撰寫成研究報告。
完成調查報告和研究報告。
(一)主觀條件：全組成員對課題十分感興趣、十分積極，團結協(xié)作;。
(二)客觀條件：成員家中有電腦方便查閱資料，實驗器材容易找到，實驗方案可行，老師十分配合我們。
(三)經(jīng)費來源：本課題經(jīng)費由小組成員自籌。
西安市小課題開題報告篇十三
20世紀80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了三個方面的客觀原因。
第一，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象，這是學校管理發(fā)展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，校園文化成了各級各類學校育人的一條重要途徑，成了學校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規(guī)范性和科學性，為學校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。
第二，校園文化作為社會文化的重要組成部分，也是加強社會主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國，社會主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的'培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。
第三，隨著我國教育由應試教育向素質教育的轉變，迫切需要學校教育在教育方法、教育內(nèi)容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。
(一)研究目的。
校園文化帶有時代和社會的烙印，并極大影響學校教育功能的發(fā)揮與人才的培養(yǎng)。因此加強校園文化建設有十分重要的現(xiàn)實意義。在學校這塊學生生活的主陣地，我們有必要、有責任、加強文化建設，營造良好的文化氛圍，充分發(fā)揮其調適、導向的育人功能。我校要進一步提高教育質量，培養(yǎng)學生健康人格、人品，“校園文化”品牌的提升勢在必行。
（二）研究意義。
1、構建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學生過得開心，學得主動。
2、使學校有“魂”（精神）可守，帶動學校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展。
3、完備學校的各項規(guī)章制度，使各項規(guī)章制度合法、科學、人性。
4、以校園文化建設為切入點，推動學校素質教育實踐的深入，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。
（一）研究目標。
1、通過營造一個優(yōu)美、和諧的校內(nèi)自然物質環(huán)境和人文文化氛圍，促進學生健全人格的形成。
2、探索校園文化建設的途徑、方法和規(guī)律。
3、探索校園文化與學生綜合素質的關系并構建校園文化的教育模式。
4、科學界定“校園文化”的實質與內(nèi)涵，構建完整的可供操作評估的“校園文化”教育價值的目標體系。
（二）主要內(nèi)容。
3、心態(tài)的校園文化建設。包括和諧人際關系的構建、學校精神的打造、師生心靈的呵護、團隊價值觀的形成等等。
（一）本課題研究的方法。
1.文獻法。
2.討論法。
3.訪談法。
4.行動法。
(二)本課題研究的步驟：
1、課題準備階段（20xx.5——20xx.6）。
(1)形成課題方案。
(2)組建課題領導小組和課題研究專門小組等。籌備課題研究經(jīng)費。
(3)廣泛收集師生意見，分析調查現(xiàn)有校園文化建設情況。
(4)上報有關職能部門尋求支持。
2、課題實施階段（20xx.7——20xx.10）成立課題組，制訂各自具體的研究計劃，具體實施課題研究，完成相關論文和實驗報告。
3、中期論證階段(20xx.11——20xx.2)進行階段檢查和總結，調整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受有關專家中期評估。
4、結題鑒定階段（20xx.2——20xx.12）。
撰寫課題的終端研究報告，撰寫課題研究報告和結題報告，論文結集，論著出版，接受課題組的終期評估鑒定。
20xx.5——20xx.12。
組長：劉仲祥。
副組長：王曉銳沐鳳霞。
成員：王海峰盛晶涵潘潤玲李亞范鞠振吉。
組長：劉仲祥全面負責。
副組長：
王曉銳：制度文化與精神文化建設，負責課題研究指導工作。
沐鳳霞：負責課題研究指導工作。
成員：
王海峰：課題研究、檔案管理、宣傳版建設。
盛晶涵：教育教學新課程改革、各項相關教學的活動。
潘潤玲：心理咨詢及環(huán)境的布置。
李亞范：選修課、科技發(fā)明小組的建設。
鞠振吉：未成年人教育、學生道德行為規(guī)范教育、社會實踐活動等。
1、研究資料：研讀文獻。
2、研究時間：20xx.5——20xx.12。
3、研究設備：
（1）學校的全力支持。學校已經(jīng)深刻地意識到，本課題研究在學校發(fā)展過程中的重要意義，所以，相信學校將會在人力、物力、財力上全力支持。
（2）強大的研究隊伍。本課題組成員，以學識論，幾乎全是學校骨干；
從素質看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，且都能憂心于學校發(fā)展，愿意為學校的發(fā)展竭盡自己的力量；從行政職務上看，包括了學校黨務、行政、政教、教務、總務、工會六大方面，既能在研究中高瞻遠矚，又便于在具體實施的過程中實現(xiàn)部門間的協(xié)調配合，做好上傳下達的工作。
4、研究經(jīng)費保障：課題啟動后，學校將在研究經(jīng)費上予以全力保障。
本課題將努力形成有實效、科學的研究成果，形成階段性論文，課題研究報告包括研究方案、經(jīng)驗總結、調查報告、論文等，同時全力爭取通過研究查找問題，努力把我校的校園文化建設推向新臺階，使校園文化環(huán)境進一步提升。
通過研究，我們不斷總結，體會到要使校園文化建設水平有所提高應該注意的問題有：校園文化建設是學校精神文明建設和素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)“四有”人才必不可少的條件，是學校思想政治工作有效的載體。如何挖掘校園文化的潛在功能，并使之成為學生的內(nèi)在需要，是我們不斷思考的一個問題。幾年來，我們立足于班級文化建設，組織研究員進行校園文化建設的專題研討活動，學習相關的理論知識，確立進一步提升我校校園文化建設的教科研課題，并且在實踐中通過各班提出班級口號、設計班歌、創(chuàng)設愛心角、綠化角、文化墻等形式，形成了良好的班級文化氛圍。在學校層面上，通過組織校體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術節(jié)等重大活動，不斷優(yōu)化校園文化環(huán)境。通過近兩年的努力已凸現(xiàn)出校園文化建設在形成良好的校風、教風和學風中的巨大作用，目前正進一步探索實踐和研究校園環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面的建設，不斷提升校園文化對師生啟迪、熏陶、感化和塑造等潛移默化的內(nèi)化功能。
1、塑造校園文化精神是校園文化建設的關鍵。
校園精神是校園文化的核心，是校園文化的靈魂，它包括良好的校風、教風、學風，師生的精神風貌、集體輿論、心理環(huán)境等重要因素，塑造校園精神，樹立積極向上的團隊意識，使全校師生的精神支柱和價值準則，是學校校園文化建設的關鍵所在。
2、要形成有特色的校園文化建設標志。
（1）學生的自我管理是校園文化創(chuàng)新的動力。學生是學校中最活躍的群體，學生文化是構成校園文化的主導文化，是教育的主要對象，我們要培養(yǎng)學生自信、自強、自立的良好素質，要為學生提供創(chuàng)造的機會，充分調動他們的自主精神，和自我管理約束能力，不斷完善學生的崗位實踐活動，繼續(xù)豐富文明禮儀示范板、示范崗、午檢等教育，保持早會學生管理模式以及學校大型活動學生參與組織、策劃等好的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓校園的自主管理培養(yǎng)學生的自信心、自強精神、自我約束力。使校園文化呈現(xiàn)出生機勃勃的景象。
（3）和諧平等的人際關系是校園文化建設的源泉。我校要繼續(xù)從營造民主、和諧、寬松的校園人際環(huán)境入手，繼續(xù)發(fā)揚領導與教師民主、協(xié)作的關系；同事之間團結互助關系；師生之間平等、民主關系；學生之間的公平競爭、相互合作關系；以及學校領導要求本校教職工與家長、社會有關方面的關系，總之為學生的健康成長創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。形成教育合力。使學生精神面貌得到不斷提高，我校教育教學工作邁向新臺階。
我們在幾年的實踐中深深地體會到，校園文化作為一個綜合的教育系統(tǒng)，并不是在某一個方面、用某一種方法發(fā)揮其育人作用，而是在一個系統(tǒng)的文化氛圍中，對學生的情感、意志、信念、行為習慣等等加以綜合的潛移默化的影響，一次演講比賽、一次愛國主義影片播放、一次國旗下演講不可能把學生塑造的盡善盡美，要反復地運用文化育人的手段、文化熏陶、對學生進行感染、陶冶、磨練、才會收到良好的效果，校園文化建設是社會先進文化的主導，以師生為主體，以校園精神為底蘊，從營造優(yōu)化的素質教育的育人環(huán)境和濃厚的素質教育氛圍來研究和建設校園文化，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。
西安市小課題開題報告篇十四
政治課無論在初中還是高中，學生一直視其為“副科”而長期得不到重視，這給政治課的教學帶來了不可預期的挑戰(zhàn)。如何讓孩子喜歡政治課，課堂導課設計無疑是很重要的因素。
德國教育家斯第多惠曾說“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵，沒有興奮的情緒怎么能激勵人?沒有主動性，又怎么能喚醒沉睡的人?沒有生氣勃勃的精神，又怎么能鼓舞人呢?”引人入勝的課前導入，可以喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。如果教師在課前就能就像一塊磁石，把學生的注意力吸引過來，必然能激起學生積極參與教學活動的積極性和主動性，達到提高課堂效率的良好效果。
因此，探索中學政治課教學中導課的研究很有必要性，也迫在眉睫。
導課即在教學中，通過一定方法引導進入新課，也有的稱為開講。導課雖然在一堂課中只占很少的時間，但是它關系到整個課堂教學的效果，俗話說:“好的開頭等于成功的一半?！币虼司难芯繉дn的方法，是每個教師值得重視的首要問題。
好的導課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課;如同序幕，預示著后面的高潮和結局;如同路標，引導著學生的思維方向。教師精心設計的導課環(huán)節(jié)是整個課堂教學的“準備動作”，起到先聲奪人的效果，為學生即將進行的思維活動做好心理準備。
鑒于要想提高政治課的教學效果，提高學生參與課堂的積極性，要求立足于課堂和學生現(xiàn)狀，深入教學實際探索，我們決定在政治課中對學生進行針對性評價這一課題的研究。
第一階段:征集問題設置調查問卷。(xx年9月-10月)。
重點了解學生對導課方式的評價體制。
第二階段:深入課堂，反饋老師導課方式的意見,獲取學生的建議。
教師整理問卷。完善自己信息(xx年11月-xx年12月)。
在課堂教學中注意不同內(nèi)容導課方式的變化，了解學生接受能力、認可度等的變化，著重探索不同導課方式的課堂效果。
第三階段::反思有效地導課方式(xx年元月-3月)。
在實踐中總結有效地導課方式，在今后課堂中應用推廣有效地導課方式，因課制宜，因生制宜。
第四階段:建立理論體制(xx年4月—5月)。
師生交流完善合適的導課理論，形成切實可行的體制。
整合意見形成合理的有效地導課理論體制。
本課題的成果將以論文、隨筆、敘事、調查報告等形式呈現(xiàn)。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14424091.html】
