教案的編寫要注重教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的選擇，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么我們?cè)撊绾沃贫ㄒ环莺玫慕贪改?？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并進(jìn)行教學(xué)步驟和時(shí)間的安排。同時(shí)，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行不斷的反思和調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。以下是一些經(jīng)典的教案實(shí)例，可以幫助大家更好地掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧。
冰心詩教案篇一
1.以《游子呤》導(dǎo)入，喚起學(xué)生的共鳴，由母愛引出游子對(duì)母親的思念。
2.教師和學(xué)生一起交流有關(guān)冰心的資料及這首詩的創(chuàng)作背景.
冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)當(dāng)代散文家,小說家,詩人,兒童文學(xué)家.有短篇小說《斯人獨(dú)憔悴》。詩集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。
1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生試讀。全班談?wù)撛鯓永首x本篇詩歌。
(1)仿照課后聯(lián)系練習(xí)題第一題，標(biāo)出第二、三節(jié)達(dá)到節(jié)奏和重音。
(2)小組或同桌談?wù)摾首x時(shí)的語速、音量、感情基調(diào)。
教師提示：語言速度較慢，聲音低沉，包含深沉的思念和哀傷。
(3)全班自由朗讀課文。
2.用音樂進(jìn)行配樂朗讀，其他同學(xué)品味。
3.全班配樂朗讀，感受詩歌的內(nèi)容和詩歌中所表達(dá)的感情。
三.合作探究，培養(yǎng)鑒賞能力。
1，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，教師和學(xué)生共同交流，商討。
(1)作者在這首詩歌中要表達(dá)什么樣的思想情感?
(2)作者是怎樣把這樣的情感表達(dá)出來的?
提示：“從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念”，“載著他的愛和悲哀”，“流到我要他到的地方去”。
提示：如：“從不肯”、“總是”、“每天”……等詞語中包含著執(zhí)著的思念;“夢(mèng)中看見”、“含著淚疊的”等包含著赤誠和深情。
(4)這首詩歌最能打動(dòng)你的是什么?
說明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的見解和感受，言之有理就可以。有的時(shí)候還可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生就現(xiàn)實(shí)談自己的感受也可以。
冰心詩教案篇二
上帝啊，在你的嚴(yán)靜光明里，我心安定，我心安定。
我要謳歌。
心靈啊，應(yīng)當(dāng)醒了。
起來頌美耶和華。
琴啊，瑟啊，應(yīng)當(dāng)醒了。
起來頌美耶和華。
黎明的時(shí)候，
誰感我醒了，阿們。
清晨（《詩篇》第一百三十九篇第九節(jié)）。
曉光破了，
海關(guān)上光明了。
我的心思，小鳥般乘風(fēng)高舉。
飛遍了天邊，到了海極，
天邊，海極，都充滿著你的愛。
上帝?。∧愕膼垭S處接著我，
你的手引導(dǎo)我，
你的右手也必扶持我，
我的心思，小鳥般乘風(fēng)高舉，
乘風(fēng)高舉，終離不了你無窮的慈愛，阿們。
（以上五題，最初發(fā)表于1921年3月15日《生命》第一卷第八冊(cè)。）。
他是誰（《以塞亞書》第四十二章第三節(jié)）。
膏將盡了。
只剩得一圈的黑影。
枝受傷了，
只剩得幾聲的呻吟，
不發(fā)光的，吹滅了罷，
不開花的，折斷了罷。
上帝??！
“受傷的葦子，他不折斷。
將殘的燈火，他不吹滅。”
我們的光明--他的愛，
永世無盡，阿們。
注：以賽亞書42:3壓傷的蘆葦，他不折斷。將殘的燈火，他不吹滅。他憑真實(shí)將公理傳開。
客西馬尼花園（《路加福音》第二十二章第四十四節(jié)）。
漆黑的天空，
冰冷的山石，
有誰和他一同儆醒呢？
睡著的只管睡著，
圖謀的只管圖謀。
然而--他傷痛著，血汗流著，
“父啊，只照著你的意思行?！?/p>
上帝??！因你愛我們--。
“父啊，只照著你的意思行?！卑儭?/p>
注：路加福音22:44耶穌極其傷痛，禱告更加懇切。汗珠大如血點(diǎn)，滴在地上。
骷髏地（《約翰福音》第十九章第三十節(jié)）。
罪惡，山岳般堆壓著他，
笑罵，簇矢般聚向著他。
十字架，
背起來了，
釘上去了。
上帝啊！
聽他呼喚--聽他呼喚！
“父啊，成了！”上帝??！因你愛我們--。
“父啊，成了！”阿們。
注：約翰福音19:30耶穌嘗了那醋，就說，成了。便低下頭，將靈魂交付神了。
（以上三題最初發(fā)表于1921年5月15日《生命》第一卷第九、第十合刊）。
使者（《以弗所書》第六章第二十節(jié)）。
羽衣的風(fēng)采，
散花的生涯，
天上--人間，
說他帶著鎖兒，
拖著鏈兒，
輾轉(zhuǎn)在泥犁里，
有誰肯信呢？
上帝?。∈堑?，
為著你的福音，
愛的福音，
鎖鏈般繞著我。
除卻泥犁，
那有莊嚴(yán)土？
上帝啊！
我作了帶鎖鏈的使者，
只為這福音的奧秘，阿們。
原編者注：《以弗所書》第六章第二十節(jié)為：雖然我?guī)еi鏈，我都是為這福音的緣故作特使的。你們要祈求主賜給我勇氣講應(yīng)該講的話。
冰心詩教案篇三
課題作者：冰心詩四首。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻道理和深刻的感情。
2、學(xué)習(xí)詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝煉的語言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1。
學(xué)習(xí)方法：朗誦、交流討論。
學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、閱讀序幕。
冰心是深受我們青少年喜愛的作家，除了小說、散文創(chuàng)作方面的貢獻(xiàn)外，早期詩歌創(chuàng)作，同樣成績斐然，影響深遠(yuǎn)。特別是“冰心體”格言哲理小詩，至今還在詩壇流傳不衰。誦讀她的詩歌，我們會(huì)感悟許多人生的哲理。
二、閱讀主場。
（一）分組誦讀詩歌，并相互進(jìn)行評(píng)議。
（評(píng)議時(shí)要求緊扣：讀音是否正確、停頓是否恰當(dāng)，感情是否再現(xiàn)）。
（二）合作學(xué)習(xí)。
1、各小組自選其中一首進(jìn)行認(rèn)真深入的研究，抓住詩歌的思想感情或表現(xiàn)手法或語言風(fēng)格，簡要寫一段表達(dá)閱讀感受的文字，在班上交流。
學(xué)習(xí)中適時(shí)提示：
《母親》：表現(xiàn)對(duì)母親的眷戀之情和對(duì)女性生命價(jià)值的熱忱肯定。／類比，鳥兒遇風(fēng)雨歸巢與女兒與困難挫折得到母親的幫助極為相似。兩個(gè)“躲”強(qiáng)調(diào)了女性生命的價(jià)值，兩個(gè)“風(fēng)雨”強(qiáng)調(diào)了生活中的困難與挫折。
《紙船--寄母親》：表現(xiàn)了對(duì)生活在水深火熱中的母親和處在災(zāi)難深重的祖國的思念。／雙關(guān)，“母親”，既指生身之母，又喻指祖國；海上風(fēng)浪，既指航行的大洋的風(fēng)浪，又喻指母親生活和祖國所面臨的艱難?！鞍?，二十七，一九二三”寫作時(shí)間的顯示也有深意?！安换倚摹薄昂鴾I”表達(dá)了深厚的情感。
《成功的花》：寫“成功的花”來之不易。它告訴人們，不要只看到并驚羨別人成功所得到的榮譽(yù)，而要了解在這成功的后面所蘊(yùn)含著的艱苦努力，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲精神，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗(yàn)?；ǖ某晒θ绱耍说氖聵I(yè)的成功，人的成長發(fā)展都是如此。／用花的“明艷”比喻人們事業(yè)的成功。不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”；成功的`花是淚和血的結(jié)晶，是奮斗和犧牲的結(jié)晶。
《嫩綠的芽兒》：歌詠的是美好的青春和積極的人生。詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。/詩前后三節(jié)構(gòu)成遞進(jìn):抽芽--開花--結(jié)果。芽兒需要生長，正如青年學(xué)要學(xué)習(xí)、提高，使自己成才；花兒不能孤芳自賞，要裝點(diǎn)大地，如青年人以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力；最終結(jié)了果，又如青年人要敢于以犧牲精神為社會(huì)創(chuàng)造巨大業(yè)績，使人生更顯輝煌。
2、將學(xué)習(xí)小組分為兩部分，一部分根據(jù)老師提供的音樂，試著作配樂朗誦，另一部分通過繪畫方式表達(dá)詩歌思想感情和表現(xiàn)手法的理解。任務(wù)完成后在班上交流。
（三）齊聲有感情的朗誦課文。
三、閱讀尾聲。
（一）討論“探究練習(xí)一、二”。
（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。
（三）詞句積累。
鳥巢妄棄驚訝無端至愛驚羨。
明艷淚泉嫩綠浸透。
（四）課堂背誦三首詩。
（五）家庭合作練習(xí)。
向家長朗誦這四首詩，由家長指定其中兩首默寫。以“做一朵成功的花”為題，寫一段文字。
周智。
冰心詩教案篇四
2、分析、講解全詩的內(nèi)容。
3、體會(huì)詩人對(duì)母親對(duì)祖國愛的無比深厚。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn)?：目標(biāo)2。
教學(xué)步驟?：
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛罱母惺芑蛞娐劇?/p>
二、作者簡介，導(dǎo)入??新課：（3分鐘）。
三、熟悉全詩指導(dǎo)朗讀。
1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩。
2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：
紙船。
——寄母親。
冰心。
我/從不肯/妄棄了/一張紙，
總是/留著--留著，
疊成/一只一只/很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風(fēng)/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢(mèng)中/看見/一只很小的/白船兒，
不要/涼訝它/無端入夢(mèng)。
這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，
萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。
四、分析、解讀全詩。（目標(biāo)2）。
1.請(qǐng)根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？
2.第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對(duì)母親思念之深，且由來已久？
3.第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并。
寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？
4.第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩中起什么作用？
五、背誦比賽。
六、布置作業(yè)?：
1、朗誦這首詩。（a）。
2、完成課后練習(xí)題。（b）。
3、《掌握語文》。（c）。
八、教學(xué)后記。
冰心詩教案篇五
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一、導(dǎo)語?：
1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰嗎？
著名女作家——冰心??印度詩圣——泰戈?duì)枴?/p>
他的作品因?yàn)橛袗?，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。
冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅(jiān)持的信念。
她的作品中滲透出愛的哲學(xué)。
晚年，把自己的稿費(fèi)20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。
金色花?——紙船。
四、請(qǐng)同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情？
對(duì)母親的愛、兩文有著共同的主題對(duì)母親的愛。
兩名同學(xué)在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
紙——低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
7、------（自己再談）。
5、你在詩中體會(huì)到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？
以下兩題任選一道，討論。
冰心詩教案篇六
明確：海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，駛向陌生的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念故國、思念親人，愈發(fā)感到孤獨(dú)、惆悵。
2．第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對(duì)母親思念之深，且由來已久？
明確："從不肯""總是"表明詩人并非這一次出門遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，"一只一只"點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對(duì)母親的思念極深。
3．第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并。
寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？
明確：實(shí)際中是否可能，愿望能否實(shí)現(xiàn)，這對(duì)詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達(dá)出詩人那種刻骨銘心的思念之情。
4．第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩中起什么作用？
明確：紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢(mèng)中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情，點(diǎn)明題旨。
5．疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？（目標(biāo)3）。
明確：詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對(duì)母親對(duì)祖國愛的無比深厚。
冰心詩教案篇七
1.感知詩作表達(dá)的情感，理解詩中的大膽想像。
2.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。
難點(diǎn)。
理解詩中大膽想像表達(dá)的童真雅趣。
教學(xué)突破。
用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì)詩中的童真雅趣，理解詩中的大膽想像。學(xué)生合作探究研讀詩句，理解體會(huì)詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。
冰心詩教案篇八
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)這四首詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。
2.過程與方法：以朗讀、想象等方法體會(huì)詩中的情感和哲理。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)珍惜時(shí)間和母愛的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：體味母愛，感悟人間真情。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩歌中蘊(yùn)含的人生哲理。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
1.導(dǎo)入新課。
有兩個(gè)婦人在法庭上爭一個(gè)剛出生的孩子，都說孩子是自己的。有個(gè)婦人說：“孩子是我的，是你在我睡著的時(shí)候把孩子抱走的！”另一個(gè)也不甘示弱：“你血口噴人，分明是那你趁我不小心偷偷抱走我的孩子?！眱扇藸幍檬遣豢砷_交，面紅耳赤。于是法官吩咐說：“拿刀來，把孩子劈成兩半，你倆各得一半的孩子。”一個(gè)婦人聽了著急地說：“法官，求求你不要劈了孩子，只要他能好好的，健康的，我愿意把孩子讓給那個(gè)婦人?！倍硪粋€(gè)則說：“把孩子劈了吧，免得這蠻橫的婦人總來吵我，這樣孩子不歸我，也不歸她。”
同學(xué)們想想，哪個(gè)才是這孩子的媽媽呢？為什么？
因?yàn)槟俏粙寢屖钦娴脑趷壑莻€(gè)孩子的。冰心老人有句名言：“有愛就有了一切?！边@是冰心老人常說的一句話，而這句話也永遠(yuǎn)鐫刻在了她的墓碑上，她曾說：“我們生命的道路，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折的流入不擇細(xì)流的大海?！北睦先藧鄞蠛?，，冰心老人就是大海，她遼闊，溫馨，博大，下面就讓我們走進(jìn)冰心，感悟冰心。
2.初步感悟。
（1）學(xué)生自由朗讀。
（2）學(xué)生齊讀。
（3）男女生分讀。
（4）教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏和感情。
3．走進(jìn)詩歌。
（1）“心中的風(fēng)雨”指的是什么？
明確：天上的風(fēng)雨指的是自然地刮風(fēng)下雨，而心中的風(fēng)雨指的是心中的苦悶、煩惱和精神上的挫折。
（2）文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)媽媽對(duì)我們的保護(hù)呢？
明確：躲字。
（3）躲到哪里，“躲”能否改為“回”、“進(jìn)”？
明確：這里是指當(dāng)心中的風(fēng)雨來臨之時(shí)躲到媽媽的懷里，而躲字更能體現(xiàn)媽媽是我們?nèi)说谋茱L(fēng)港，更能體現(xiàn)母親的無私奉獻(xiàn)，讓整首詩更有溫度。
（5）鳥兒躲到巢里，而我躲到母親的懷里，這鳥兒的巢和母親的懷里有什么相似之處呢？
明確：溫暖、有安全感、幸福。
（6）哪個(gè)字最能突出母親對(duì)我們而言是不可替代的呢?
明確：“只”，因此要重讀。
（7）母親對(duì)我們?nèi)绱酥匾?，因此我們?cè)诶首x這首詩時(shí)因懷著對(duì)母親什么樣的感情來讀呢？
明確：同樣深愛母親的感情。
4.朗讀回味。
有愛就有了一切，然而愛是相互的`，因?yàn)橹挥腥绱?，心與心才能貼得更近。第一首關(guān)于母親的詩時(shí)寫“我”在幼時(shí)尋求保護(hù)，那么當(dāng)我們長大時(shí)，又應(yīng)如何來報(bào)答母親呢？如何來感恩母親賜予我們無數(shù)的愛呢？我們來學(xué)習(xí)第二首詩《紙船――寄母親》。
1.介紹本詩的寫作背景。
2.學(xué)生自由朗讀、全班齊讀，并思考問題：文中有哪些詞語連續(xù)反復(fù)使用，有何用意？
明確：留著，說明作者很珍惜每一張紙來疊紙船；一只，說明作者疊紙船的數(shù)量很多。
3.走進(jìn)詩歌。
（1）可是當(dāng)作者把紙船拋到海里時(shí)，紙船都怎么樣了呢？
明確：被海水沾濕了，或是被風(fēng)吹走了。
（2）可是作者的思念也如這脆弱的紙船一般輕易的化解了嗎？為什么？
明確：沒有，因?yàn)樽髡呷匀粓?jiān)持不解地疊著船。
那就讓我們也與作者來一起接著繼續(xù)疊船，寄托對(duì)母親的思念，請(qǐng)同學(xué)們重讀詩的第一節(jié)。
明確：設(shè)置懸念，吸引讀者。
（4）作者因愛而思念母親，所以用紙船來寄托思念，那“悲哀”二字又如何來理解呢？
明確：因愛而思念，因思念而難過。
4.母親為我們付出了這么多，現(xiàn)在你最想為母親做的是什么呢？
5.結(jié)語：在我們的生命中，有一種最寶貴的東西叫母愛，每個(gè)人都因自然擁有而習(xí)以為常，有時(shí)，我們不經(jīng)意總就失落了與生俱來的寶貴財(cái)富，人生苦短，母愛無價(jià)，珍惜母愛吧。
6.作業(yè)：背誦兩首詩。
冰心詩教案篇九
母親呵!
天上的`風(fēng)雨來了，
鳥兒躲到它的巢里;。
心中的風(fēng)雨來了，
我只躲到你的懷里。
冰心《成功的花》。
成功的花，
人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!
然而當(dāng)初她的芽兒，
浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
嫩綠的芽兒。
嫩綠的芽兒，
和青年說：
“發(fā)展你自己!”
淡白的花兒，
和青年說：
“貢獻(xiàn)你自己!”
深紅的果兒，
和青年說：
“犧牲你自己!”
大事記/冰心。
)時(shí)任清政府“海圻”巡洋艦副艦長。母親楊福慈，出身書香門第，能詩善文。
19，隨家移居上海。5歲隨家遷居山東煙臺(tái)。7歲，開始在家塾里附學(xué)。8歲開始偷偷地寫小說。
19，報(bào)考福州女子師范預(yù)科，雖然未上過小學(xué)，卻以第一名的優(yōu)異成績錄取了。
19，父親到北京就任中華民國海軍部學(xué)司司長。初秋，她同母親和三個(gè)弟弟由舅舅護(hù)送到北京，住東城鐵獅子胡同中剪子巷十四號(hào)。
19秋，以優(yōu)異成績考取北京貝滿女子中學(xué)(后改為女十二中)。
19，參加了貝滿女中學(xué)生的愛國活動(dòng)。
19夏，畢業(yè)于貝滿女子中學(xué)。秋，進(jìn)入?yún)f(xié)和女子大學(xué)理預(yù)科。
19，參加“五四”愛國運(yùn)動(dòng)，被選為學(xué)生會(huì)的文書，并參加北京女學(xué)界聯(lián)合會(huì)的宣傳股，開展罷課、罷市等宣傳活動(dòng)。
8月25日，北京《晨報(bào)》發(fā)表了女學(xué)生謝婉瑩投稿的《二十一日聽審的感想》，這是她公開發(fā)表的第一篇文章。
9月18日——22日，北京《晨報(bào)》連載了她的第一篇小說《兩個(gè)家庭》。第一次以“冰心”為筆名。10月7日——12日《晨報(bào)》連載第二個(gè)短篇小說《斯人獨(dú)憔悴》。后被改編為三幕話劇公演。
19，發(fā)表了她最早的詩作：《影響》、《天籟》、《秋》，署名婉瑩。
19，由許地山、瞿世英介紹加入文學(xué)研究會(huì)。
1923年，詩集《繁星》由商務(wù)印書館出版。
5月，短篇小說、散文集《超人》由商務(wù)印書館出版。詩集《春水》由新潮社出版。夏，以優(yōu)異成績畢業(yè)于燕京大學(xué)，得文學(xué)士學(xué)位。同時(shí)獲金鑰匙榮譽(yù)獎(jiǎng)。
1926年，5月，通訊集《寄小讀者》，由北新書局出版。6月，畢業(yè)于美國威爾斯利大學(xué)研究院，得碩士學(xué)位。離美回國。9月，回母校燕京大學(xué)任教。
1929年，6月15日與吳文藻結(jié)婚。
1930年，任教北平女子文理學(xué)院。
1931年，生長子宗生(吳平)。詩《我勸你》、《驚愛如同一陣風(fēng)》先后刊于《北斗》創(chuàng)刊號(hào)和第二期。
1932年，33歲，北新書局出版《冰心全集》(分《冰心小說集》、《冰心詩集》、《冰心散文集》三卷)，她為全集寫了自序。
轉(zhuǎn)年，在清華大學(xué)任教。
1935年，生長女宗遠(yuǎn)(吳冰)。北新書局出版短篇小說集《冬兒姑娘》。
1936年，10月1日，同魯迅、郭沫若、茅盾、巴金等二十一人，發(fā)表《文藝界同人為團(tuán)結(jié)御侮與言論自由宣言》。
1937年，生次女宗黎(吳青)。
1938年，暑期離開北平，9月到達(dá)昆明市。
1941年，遷居重慶郊區(qū)歌樂山。開始以“男士”為筆名，在《星期評(píng)論》上發(fā)表《關(guān)于女人》，共九篇。3月15日，被選為中華全國文藝界抗敵協(xié)會(huì)第三屆理事。
1943年，開明書店出版《冰心著作集》(小說集、散文集、詩集三卷)。
1945年2月22日，全國文化界進(jìn)步人士在《新華日?qǐng)?bào)》(重慶版)上發(fā)表《文化界對(duì)時(shí)局進(jìn)言》，冰心在“進(jìn)言”上簽了名。
1946年，到日本東京。1951年，全家回到中國。
1954年，人民文學(xué)出版社出版了《冰心小說散文選集》，她為選集寫了《自序》。
1955年，中國青年出版社出版譯作《印度童話集》。四月人民文學(xué)出版社出版《吉檀迦利》。
1957年，《中國少年報(bào)》發(fā)表短篇小說《小桔燈》。
1960年，出席第三次全國文學(xué)藝術(shù)界代表大會(huì)，被選為中國作家協(xié)會(huì)理事。
1966年，受到抄家、批斗等迫害。不久，得到周恩來總理的保護(hù)，解除了她的一些困境。
1973年，參加中日友好協(xié)會(huì)訪日代表團(tuán)訪問日本。
1979年，被選為中國文聯(lián)副主席。
1982年，《燈光》《為〈東方少年〉創(chuàng)刊而寫》，刊《光明日?qǐng)?bào)》。
1982年《空巢》獲全國短篇小說獎(jiǎng)。
1985年，發(fā)表《關(guān)于男人》系列。
1987年11月14日與1988年6月30日，先后在《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表《我請(qǐng)求》、《我感謝》，呼吁提高教師地位。
1986年，為宋慶齡基金會(huì)捐款1萬元。此后幾年，又?jǐn)?shù)次向福建家鄉(xiāng)、安徽災(zāi)區(qū)和“希望工程”捐款。
1995年，被黎巴嫩授予國家級(jí)勛章。
2月28日，在北京逝世。
冰心詩教案篇十
母親啊!
天上的風(fēng)雨來了,。
鳥兒躲到它的巢里;。
心中的風(fēng)雨來了,。
我只躲到你的懷里。
紙船。
――寄母親。
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著――留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢(mèng)。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。
成功的花。
成功的花，
人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！
然而當(dāng)初她的.芽兒，
浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
嫩綠的芽兒。
嫩綠的芽兒，
和青年說：
“發(fā)展你自己！”
淡白的花兒，
和青年說：
“貢獻(xiàn)你自己！”
深紅的果兒，
和青年說：
“犧牲你自己！”
青年人。
青年人!
你不能像風(fēng)般飛揚(yáng)。
便應(yīng)當(dāng)像山般靜止。
浮云似的。
無力的生涯。
只做了詩人的資料呵!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
冰心詩教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文的說明順序與思路;。
2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式;。
3、學(xué)會(huì)本文中的作詮釋的說明方法的運(yùn)用;。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的整齊句式。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解本文的內(nèi)容;掌握本文的說明順序與說明的思路;。
2、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)探索、合作的精神;。
3、能在學(xué)習(xí)本文的過程中“溫故而知新”教學(xué)重點(diǎn)：
1、本文的說明順序與思路;。
2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的說明順序與思路教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，析題，簡介作者。
1、導(dǎo)入。俗語說：“笑一笑，十年少;愁一愁，白了頭。”可見會(huì)心一笑，對(duì)我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內(nèi)心感情的流露，而且是無需花錢的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開不敗。
今天，我們就和大家學(xué)習(xí)著名科普作家高士其的一篇科學(xué)小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態(tài)去笑對(duì)人生，讓困難險(xiǎn)阻的大山在笑聲中坍塌。
2、簡介作者：高士其(1905—1988)原名高仕錤，福州人，生物學(xué)家，化學(xué)家，著名科普作家。
3、析題：本文是一篇科學(xué)小品文，既是一篇說明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運(yùn)用了優(yōu)美的語言向我們展示了笑的不少學(xué)問。在閱讀文章之前我們先來看一看自己究竟懂得多少有關(guān)的知識(shí)。
冰心詩教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、從《成功的花》中體會(huì)成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。
3、從《青年人》中鼓勵(lì)學(xué)生要以自身的言行為自己寫好歷史。
4、學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。
課前學(xué)習(xí)：熟讀成誦這些詩歌。
課堂學(xué)習(xí)：
《成功的花》。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織交流交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1問題創(chuàng)設(shè)：在詩中，一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲？思考、交流。
2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論。
3組織交流、評(píng)價(jià)交流。
《嫩綠的芽兒》。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
3組織交流交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織交流交流。
3問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論。
4組織交流交流。
《青年人》。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1朗讀全詩，談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解。朗讀。
2組織交流交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1問題創(chuàng)設(shè)：完成探究練習(xí)二。思考、交流。
3組織交流、評(píng)價(jià)交流。
第三塊：語文活動(dòng)：朗誦詩歌。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)朗誦，評(píng)價(jià)。
課后學(xué)習(xí)：1、完成探究練習(xí)一、三。
第6課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)船長在海難發(fā)生時(shí)勇于決斷，沉著指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質(zhì)。
2、體會(huì)場面描寫和人物形象描寫，語言描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1導(dǎo)入：所謂危難見真情，在很多時(shí)候你平時(shí)的豪言壯語抵不上關(guān)鍵時(shí)刻的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，今天，我們?nèi)グ菰L一位船長，或許，從他的身上，你會(huì)明白很多東西。
2大聲朗讀課文，造成這場突發(fā)其來的海難的`因素有哪些？哪些是主要因素？朗讀，批注。
3組織交流資料交流。
第二塊：精讀課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法。
3文章從是通過什么來塑造船長形象的呢？思考，交流。
4學(xué)生自己在質(zhì)疑文中的問題。交流。
5評(píng)價(jià)談收獲。
課后學(xué)習(xí)：1、寫：給哈爾威船長的一封信，表達(dá)你對(duì)他行為的看法。
第7課時(shí)《寓言二則》（一）。
鄭人買履。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。
3、能體會(huì)文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀默讀課文。
2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
3評(píng)價(jià)鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論。
4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)。
5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流。
第三塊：語文活動(dòng)：編創(chuàng)課本劇“鄭人又買履”
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1要求：根據(jù)課文內(nèi)容改編小組合作編演。
課后學(xué)習(xí)：
1、熟讀背誦課文。
第8課時(shí)《寓言二則》（二）。
刻舟求劍。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。
3、能體會(huì)文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1導(dǎo)入：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦，默寫。
2組織學(xué)生默讀新課默讀課文。
3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
3楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論。
4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)。
5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？交流。
課后學(xué)習(xí)：
1、熟讀背誦課文，默寫課文。
第9課時(shí)誦讀欣賞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌。
2、能體會(huì)詩歌所描寫的意境。
課前學(xué)習(xí)：收集詩歌的相關(guān)資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2檢查情況：學(xué)生上臺(tái)朗誦詩歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。朗誦，解釋，質(zhì)疑。
3評(píng)優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論。
課后練習(xí)：熟讀背誦詩歌。
第10、11、12課時(shí)寫作。
本單元的寫作訓(xùn)練。
本單元教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
第八課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”
2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三。
3交流，修改交流，修改。
課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。
第九課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能寫出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1提供參考題目：“媽媽（爸爸）生日那天；我為母親（父親）；等學(xué)生討論自定。
2明確寫作要求寫作。
3組織學(xué)生自改自己修改。
課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。
第十課時(shí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)。
1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改。
2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文。
教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分。
課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
第13、14課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)(另定)。
冰心詩教案篇十三
雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來。推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍的動(dòng)著?！鏇]想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅清美的圖畫!
憑窗站了一會(huì)兒，微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里;一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒?！@白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微的笑。
“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時(shí)候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。
嚴(yán)閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個(gè)印象?！粭l很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個(gè)孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看?！е▋海嘀_兒，向著我微微的笑。
“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的!”我仍是想——默默的想。
又現(xiàn)出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個(gè)印象?！╅芟碌挠晁坏我坏蔚穆涞揭律蟻?。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。
門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。——一會(huì)兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。
這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起。
這時(shí)心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容，一時(shí)融化在愛的調(diào)和里看不分明了。
【賞析】。
發(fā)表于1921年1月禮贊“愛的哲學(xué)”的《笑》，是“冰心體”散文的代表作，也是現(xiàn)代文學(xué)史第一篇引人注目的美文小品。冰心早期是個(gè)泛愛主義者。她從小面對(duì)大海，海的女神陶冶了她傾向自然的個(gè)性，并要“借著無瑕疵的自然造成我們高尚獨(dú)立的人格”(冰心《人格》)。母愛的慈恩使她覺得找到了宇宙間一切愛力的原點(diǎn)和推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。兒童的天真使她追求人類社會(huì)的童年精神。基督教義給她博愛情懷，博愛思想又撥動(dòng)了她與泰戈?duì)栒芾砉缠Q的心弦。于是頌揚(yáng)母愛，謳歌童心，贊美自然，建立“愛的哲學(xué)”的理想天國，構(gòu)成她早期創(chuàng)作的三個(gè)基本樂章。
冰心詩教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文的說明順序與思路;。
2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式;。
3、學(xué)會(huì)本文中的作詮釋的說明方法的運(yùn)用;。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的整齊句式。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解本文的內(nèi)容;掌握本文的說明順序與說明的思路;。
2、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)探索、合作的精神;。
3、能在學(xué)習(xí)本文的過程中“溫故而知新”
教學(xué)重點(diǎn)：
1、本文的說明順序與思路;。
2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的說明順序與思路。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，析題，簡介作者。
1、導(dǎo)入。俗語說：“笑一笑，十年少;愁一愁，白了頭?！笨梢姇?huì)心一笑，對(duì)我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內(nèi)心感情的流露，而且是無需花錢的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開不敗。今天，我們就和大家學(xué)習(xí)科普作家高士其的一篇科學(xué)小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態(tài)去笑對(duì)人生，讓困難險(xiǎn)阻的大山在笑聲中坍塌。
2、簡介作者：高士其(1905—1988)原名高仕錤，福州人，生物學(xué)家，化學(xué)家，科普作家。
3、析題：本文是一篇科學(xué)小品文，既是一篇說明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運(yùn)用了優(yōu)美的語言向我們展示了笑的不少學(xué)問。在閱讀文章之前我們先來看一看自己究竟懂得多少有關(guān)的知識(shí)。
二、初步感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
學(xué)生快速地閱讀文章，然后根據(jù)文章的內(nèi)容劃分出本文的段落。
明確：全文共32個(gè)自然段，可分為三部分：
第一部分：(1-2)從醫(yī)學(xué)的角度來說明什么是笑。
第二部分：(3-23)生動(dòng)說明笑有益于健康和工作。這是文章的主體部分。
在理清了文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)討論以下兩個(gè)問題：
1、本文的說明對(duì)象是什么?
2、按照一般的說明文的順序，可以分為三種形式：時(shí)間順序、空間順序。
和整理(邏輯)順序。依據(jù)你自己的理解，本文應(yīng)該是什么順序?
三、學(xué)生自由地讀課文，然后用筆勾畫出你以前尚不理解的有關(guān)笑的一些內(nèi)容。然后再說說這些在說明這些內(nèi)容時(shí)，作者采用了什么樣的說明方法，這些方法的使用，對(duì)文章內(nèi)容的說明起了什么作用。
這部分的課堂可以讓學(xué)生自由討論，展開辯論，在討論與發(fā)言中獲得真知，主要是培養(yǎng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。
這部分的課堂結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生們就所知所學(xué)，對(duì)文章的內(nèi)容展開討論，在時(shí)間允許的情況下，可以讓他們展開辯論，就當(dāng)中的某一句話作為論題。如“把悲慘的世界變成歡樂的海洋”，作出“我們生活社會(huì)主義國家，還有悲慘的世界嗎?”這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生的視野從生活的小圈子跳出來，放眼全球。
五、應(yīng)用本文所學(xué)的知識(shí)，重溫老課文，談?wù)勑麦w會(huì)。結(jié)合完成思考與練習(xí)第二題。在魏巍《我的老師》中蔡老師的笑是一種什么樣的笑：在冰心的《小橘燈》中小姑娘的笑是什么樣的笑;在周立波的《分馬》中郭全海把馬牽給老田頭夫婦時(shí)的笑又是一種什么樣的笑;在魯迅的小說《孔乙己》中眾酒客的笑又是一種什么樣的笑……。這些笑對(duì)表達(dá)文章的中心有什么樣的作用。這部分的課堂結(jié)構(gòu)的安排主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)不忘復(fù)習(xí)所學(xué)的舊知識(shí)。
冰心詩教案篇十五
1．請(qǐng)你向同學(xué)介紹一下冰心。
2．大聲地朗讀詩。
二．新課學(xué)習(xí)可以先讓學(xué)生完成第一幅畫面的描繪，交流后，師加以指導(dǎo)和評(píng)說，然后再引導(dǎo)學(xué)生做好第二幅畫面的描繪。
先要引導(dǎo)學(xué)生理解“心中風(fēng)雨”含義。
1．請(qǐng)發(fā)揮你的想象，結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，用文字描繪出下面兩幅。
畫面。
（1）母親呵/天上的風(fēng)雨來了/鳥兒躲到它的巢里。
要求：
注意環(huán)境的渲染，特別是“風(fēng)雨”對(duì)小鳥的侵襲，造成小鳥“躲”
的情態(tài)要形象的給以描畫出來，字?jǐn)?shù)：100字左右。
（2）母親呵/心中的風(fēng)雨來了/我只躲到你的懷里。
要求：
注意結(jié)合自己在影視劇中所看到的情景，結(jié)合自己在生活中所見。
所聞，發(fā)揮想象，用形象的語言描繪，抓住人物的神態(tài)、心理、語言。
等展開描寫。
2．交流學(xué)生所描繪的內(nèi)容。
三．結(jié)合上面的兩幅畫面描寫，朗誦短詩。
1．先自由地輕聲朗誦。
2．集體朗誦。
四．小組討論：
詩中的兩個(gè)“躲”字表達(dá)了作者怎樣的感情？你有個(gè)這樣體驗(yàn)。
嗎？
五．誦讀訓(xùn)練。
1．背誦《母親》。
2．大聲朗誦《紙船》。
六．作業(yè)。
1．背默《母親》。
2．背誦《紙船》。
冰心詩教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟“詩”的整體特點(diǎn)——篇幅短、字少意精；
2、體味詩中豐富情感；
3、了解常用修辭手法；
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、言簡意賅的表達(dá)方式；
2、豐富情感；
課前準(zhǔn)備：
1、自查作者；
2、朗讀三首詩，初步了解內(nèi)容；
3、翻詞典查：浸透、奮斗、犧牲，找出它們的正確解釋；
教學(xué)過程：
2、聯(lián)系式導(dǎo)入課文：同學(xué)們?cè)谛W(xué)里學(xué)過一些詩歌，都有哪些？誰能完整背誦并能說出一首詩中給他印象較深的句子、或詞、或把詩的意思簡單介紹給大家？（此處避免遲滯）。
4、請(qǐng)?jiān)敢獾耐瑢W(xué)朗讀三首詩；其他同學(xué)給朗讀情況作評(píng)價(jià)。
5、研討課文：很多看見鮮花的人，恨不得摘一朵，一些人則忍不住把鼻子往花上湊，一些人則喜歡手拿鮮花照相，人們還有個(gè)習(xí)慣，把鮮花和掌聲送什么人？——英雄和心里崇敬的人。這都說明鮮花有色、味、形而倍受人喜愛。今天學(xué)的詩的題目是“成功的花”。（此處提問）：我們聯(lián)想一下，象鮮花一樣被人們欣賞，引人們激動(dòng)，被大家寵愛的事和鏡頭，我們見過或有親身經(jīng)歷過嗎？（給提示）：喜歡體育的同學(xué)，看過比賽場上獲得成功時(shí)，如一名隊(duì)員舉起大力神杯那一刻，隊(duì)員會(huì)圍著獎(jiǎng)杯跳、叫、灑淚、或笑得前仰后合；另外我們有同學(xué)在家主動(dòng)幫大人做家務(wù)，當(dāng)全家人吃飯時(shí)，做了家務(wù)的同學(xué)可能會(huì)自豪地宣布：今天的飯是我燒的；比賽的隊(duì)員和做了家務(wù)的同學(xué)，他們都是因自己獲得了一種成功而開心自豪不已?？磥怼俺晒Α笨偸桥c美好相伴?？伞俺晒Α痹趺磥恚浚▽W(xué)生自然會(huì)有話），教師視學(xué)生回答情況開始確定以下講解的詳略。
6、圍繞“成功的花”，“詩”如何表述？（同學(xué)們討論一下，明確）：第一二句，由“成功的花”做引——此處“成功”指？（討論明確）：花可以向人和向社會(huì)綻放出自己的鮮艷美麗、展示出自己美好的時(shí)候。這時(shí)花的“成功”，自然會(huì)引得人們對(duì)她流露出：驚嘆、并羨慕其美麗！！第三、四、五句，解釋花的美艷的來由。先用“然而”一詞轉(zhuǎn)承人們的驚羨，后面開始述說花的成長經(jīng)歷：她從芽開始就“浸透了”“奮斗的淚泉”；人們對(duì)淚的認(rèn)識(shí)，一般和人的喜怒哀樂有關(guān)，這里的“奮斗的淚泉”，該理解成什么意思？（此處以反問式提示學(xué)生）：能不能理解為“從芽開始，就很舒服地躲在溫房中的泥土里，風(fēng)吹不到雨打不著，天天睡大覺，等著有人給松土和給自己喂水施肥的意思行嗎？?。ㄍ瑢W(xué)自然會(huì)做出正確選擇，）：事實(shí)正好相反，此處的“奮斗的淚泉”，是用擬人手法，表現(xiàn)幼嫩的芽就開始經(jīng)歷“旱、澇、風(fēng)吹雨打、土地貧瘠、酷暑寒霜種種災(zāi)難”，這些成了“奮斗的淚泉”的代名詞。最后第五句，是對(duì)第四句“奮斗的淚泉”進(jìn)一步具體闡述；“灑遍”：表明是每個(gè)階段以及活動(dòng)過的每一個(gè)角落；“犧牲”：表現(xiàn)從芽開始的成長過程開始有的沉重付出；（此處可提一個(gè)問）：試將“犧牲”換成“付出”和“拿出”，看看合適不合適。（同學(xué)能正確回答，教師就不必說）：如換詞，則沒法表現(xiàn)出鮮花曾經(jīng)付出的代價(jià)是長期的和巨大的?！把辍保航枰粋€(gè)帶有強(qiáng)烈刺激的“血”字，把“付出”的沉重言說到極至！此處可引導(dǎo)讓學(xué)生結(jié)合生活中事例重點(diǎn)討論，養(yǎng)過蠶、代父母買過東西、參加過作文比賽、燒過飯、種過樹的過程里，蘊(yùn)含了自己什么樣的付出？（由學(xué)生思緒馳騁——作文結(jié)果張榜無名、燒飯被燙過、種的樹幾次沒成活等等）?！俺晒Α本褪沁@樣緊緊和人的付出相聯(lián)系著。（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詩歸納：詩人借成功的花的例子告訴人們：自然中美的東西，是要付出代價(jià)才換來的！同樣，生活中很多美好的東西，一樣也都有她經(jīng)歷過的不平凡的經(jīng)歷，是要付出的。
第二首《嫩綠的.芽兒》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得人生奮斗的重要；
2、理解“發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲詞語在詩中的意思；
3、能用三個(gè)詞簡要寫“學(xué)后感”；
4、能正確朗讀課文，和說說我如何在學(xué)習(xí)上“發(fā)展”自己(此目標(biāo)重在用自己話說出發(fā)展和貢獻(xiàn)的關(guān)系)，學(xué)生進(jìn)而認(rèn)識(shí)到將來要有貢獻(xiàn)是要有條件的；同時(shí)這也讓學(xué)生訓(xùn)練了說話和概括能力。
5、“貢獻(xiàn)需要有條件”——是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。不過老師無需一味去拔高學(xué)生對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能到哪個(gè)程度就到哪個(gè)程度?？赡艿脑挘M量讓學(xué)生和他小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容銜接起來。
內(nèi)容和步驟：
1、導(dǎo)入：春天里嫩綠的芽我們都見過，很招人喜愛，詩人把“芽”視為新生命的開始。
2、問題討論。
同學(xué)們聽過下面的話嗎：“一寸光陰一寸金”，“一年之際在于春”，“少年不努力，老大徒傷悲”？這些語言和生命聯(lián)系起來是什么意思？（由同學(xué)自由理解闡釋后明確）：是勸勉生命、特別是新生命要珍惜大好時(shí)光茁壯成長自己。（此處提問）：那詩中寫的“嫩綠的芽對(duì)青年說”、“淡白的花對(duì)青年說”、“深紅的果兒對(duì)青年說”，都是勸勉珍惜光陰，茁壯成長的意思嗎？（學(xué)生回答后明確）：不是！詩人是用了三個(gè)排比性的擬人化句子，串聯(lián)全詩并把主旨引出來——發(fā)展了自己（如茁壯成長為了參天大樹），才具有貢獻(xiàn)你自己需要的條件（才可以被用去建房或其它），——最后你應(yīng)該有為國家為民族的大業(yè)犧牲自己的理想。對(duì)“發(fā)展你自己”“貢獻(xiàn)你自己”“犧牲你自己”三個(gè)句子，教師只給引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去將三者間關(guān)系按因果串聯(lián)起來，（教師可給提示）：從生活、學(xué)習(xí)、交往、體育運(yùn)動(dòng)等學(xué)生熟悉的話題去把綠色、美麗、果實(shí)與我們?nèi)祟惿钚问较嗦?lián)系。（學(xué)生的各種回答，教師不強(qiáng)求一律）。在理解完詩的大意基礎(chǔ)上，同學(xué)做換位思考（按課后“探究練習(xí)“第一題第2問進(jìn)行）。
第三首《青年人》。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1、理解關(guān)鍵詞：“珍重”、“描寫”“著筆”的比喻意；
2、認(rèn)識(shí)詩中的“態(tài)度”——“時(shí)間”——“人”如何相關(guān)聯(lián)；
內(nèi)容和步驟：
1、關(guān)鍵詞研究，結(jié)合朗讀（給指導(dǎo)，使之讀出語氣），以讀代講，以讀代悟，從而達(dá)到加深對(duì)詩的理解。
冰心詩教案篇十七
1．請(qǐng)你向同學(xué)介紹一下冰心。
2．大聲地朗讀詩。
先要引導(dǎo)學(xué)生理解“心中風(fēng)雨”含義。
1．請(qǐng)發(fā)揮你的想象，結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，用文字描繪出下面兩幅。
畫面。
（1）母親呵/天上的風(fēng)雨來了/鳥兒躲到它的巢里。
要求：
注意環(huán)境的渲染，特別是“風(fēng)雨”對(duì)小鳥的侵襲，造成小鳥“躲”
的情態(tài)要形象的給以描畫出來，字?jǐn)?shù)：100字左右。
（2）母親呵/心中的風(fēng)雨來了/我只躲到你的懷里。
要求：
注意結(jié)合自己在影視劇中所看到的情景，結(jié)合自己在生活中所見。
所聞，發(fā)揮想象，用形象的語言描繪，抓住人物的神態(tài)、心理、語言。
等展開描寫。
2．交流學(xué)生所描繪的內(nèi)容。
1．先自由地輕聲朗誦。
2．集體朗誦。
詩中的兩個(gè)“躲”字表達(dá)了作者怎樣的感情？你有個(gè)這樣體驗(yàn)。
嗎？
1．背誦《母親》。
2．大聲朗誦《紙船》。
六．作業(yè)。
1．背默《母親》。
2．背誦《紙船》。
冰心詩教案篇十八
（一）基本情況介紹。
1、關(guān)于作者。
冰心（1900-），原名謝婉瑩，福建長樂人。我國現(xiàn)代著名的詩人、散文家、小說家、兒童文學(xué)家以及翻譯家。
2、關(guān)于課文。
《冰心詩三首》前兩首選自《繁星》，后一首選自《春水》。三首詩意蘊(yùn)雋永，飽含著鼓勵(lì)青年奮發(fā)向上，努力奮斗，積極奉獻(xiàn)，珍惜青春等思想，風(fēng)格獨(dú)特?！冻晒Φ幕ā分?，詩人用“明艷”來比喻事業(yè)的成功；將“現(xiàn)時(shí)”與“當(dāng)初”對(duì)比，用鮮明的意象表達(dá)了一個(gè)抽象的道理：奮斗者和犧牲者偉大的。在《嫩綠的芽兒》中，作者運(yùn)用擬人和反復(fù)的修辭手法，以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人要奮發(fā)努力，為人類社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)與犧牲。在《青年人》中，作者把青年人的生命史比喻成一部未完成的書稿，勸勉、告誡青年人要珍惜時(shí)間，寫好生命中的每一頁書稿。三首詩短小精悍，不追求韻律，用極其散文化的語言表達(dá)了深刻的道理，運(yùn)用多種修辭手法，形象生動(dòng)，構(gòu)思精巧。語言清新淡遠(yuǎn)，“清水出芙蓉，天然去雕飾”。讀這三首詩，有如：“在炎夏永長的中午，在綠蔭如蓋、芳草油油的.地上，臥聽那山谷中琮和碎玉的清溪，安閑的和平的節(jié)奏”。
（二）思維過程分析。
1、《成功的花》。
成功的花，
人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！
然而當(dāng)初她的芽兒，
浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
這首詩只是一個(gè)意思，一個(gè)組織句子的單位：
漂亮的花，人們都只是驚嘆、羨慕她開花時(shí)的美麗，并沒有意識(shí)到它還在芽兒的時(shí)候，經(jīng)歷了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲。
[4][5][6][7][8][9][10]。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/14446007.html】
