總結(jié)是我們思考的結(jié)果，可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗，并更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。按時間、地點等要素進行歸類，提高邏輯性；以下是小編為大家推薦的歷史名著，希望能夠開闊大家的視野。
護理學(xué)生德育論文篇一
患者安全是世界衛(wèi)生組織（who)高度重視 的問題，也是衡量醫(yī)療護理質(zhì)量的重要指標(biāo)。急診 住院患者中3.5%?16.6%曾經(jīng)發(fā)生過醫(yī)療不良事 件，其中30%?50%的不良事件被認(rèn)為應(yīng)該可以 通過系統(tǒng)的介入加以預(yù)防、避免[1]?；颊甙踩鳛?醫(yī)護人員的首要任務(wù)在全球范圍內(nèi)正日益受到關(guān)注。who于2009年發(fā)布了關(guān)于患者安全課程教 學(xué)指導(dǎo)[2]?；颊甙踩木S護需要多學(xué)科合作完成[3], 特別是醫(yī)護之間的有效溝通與合作。所有醫(yī)學(xué)生和 護理學(xué)生都應(yīng)具備處理醫(yī)療差錯的必要能力，確保 在未來職業(yè)生涯中對患者的傷害降到最低，而有效 的患者安全醫(yī)學(xué)教育與培訓(xùn)是取得這一目標(biāo)的重要 途徑。了解目前醫(yī)學(xué)生和護理學(xué)生患者安全知識、 技能和態(tài)度的現(xiàn)狀，有助于更好地開展患者安全教 育。因此，本研究采用中國循證醫(yī)學(xué)中心《患者安 全知識、技能和態(tài)度問卷》調(diào)查皖南醫(yī)學(xué)院實習(xí)前 醫(yī)學(xué)和護理本科生患者安全知識、技能和態(tài)度的現(xiàn) 狀，以期為更好地開展臨床醫(yī)學(xué)生和護理學(xué)生的患 者安全教育提供依據(jù)。
1.1調(diào)查對象自愿參與本研究的皖南醫(yī)學(xué)院五年制實習(xí)前的 臨床醫(yī)學(xué)生和護理本科學(xué)生。
1.2調(diào)查方法使用《患者安全知識、態(tài)度、技能問卷》[4]進行 調(diào)查。該問卷包括5個維度，29個條目：a,"醫(yī)療差 錯相關(guān)知識"7個條目；b,"醫(yī)療差錯發(fā)生后我應(yīng)該 怎么做"6個條目；c,"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情感"4 個條目；d,"患者安全的個人態(tài)度"8個條目；e,"有 關(guān)患者安全你的意向/打算"4個條目。針對每個條 目采用5級評分法，最高計5分，最低計1分，得分 越高越好。在四年級課程結(jié)束后、實習(xí)前，由研究者 發(fā)放問卷進行調(diào)查，研究對象匿名答卷、逐項完成。
1.3統(tǒng)計分析采用epidata 3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫，采取雙人錄 入并交叉核對確保錄入數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。問卷完成達(dá) 到70%視為有效問卷，用樣本的中位數(shù)替代缺失 值。用spss 17.0軟件進行統(tǒng)計分析，組間比較采用 獨立樣本t檢驗，檢驗水準(zhǔn)為a=0.05。
共發(fā)放問卷771份，回收有效問卷747份，有 效應(yīng)答率96.89%。其中向護理本科生發(fā)放問卷451 份,回收有效問卷435份（男47人,女388人)；向 臨床醫(yī)學(xué)生發(fā)放問卷320份，回收有效問卷312份 (男146人,女166人)。
2.1臨床醫(yī)學(xué)生與護理學(xué)生問卷得分比較結(jié)果見表1。由表1可見，男護生在"醫(yī)療差錯 發(fā)生后的情感"和"有關(guān)患者安全你的意向/打算"2 個維度上得分顯著高于臨床醫(yī)學(xué)男生。除"醫(yī)療差錯 發(fā)生后我應(yīng)該怎么做"維度外，護生全體和女護生得 分在另4個維度上得分均顯著高于全體臨床醫(yī)學(xué)生。
2.2不同性別學(xué)生問卷得分比較結(jié)果見表1。由表1可見，臨床醫(yī)學(xué)女生在"醫(yī) 療差錯發(fā)生后的情感"維度上得分顯著高于臨床醫(yī) 學(xué)男生。而女護生在"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情感"、"有 關(guān)患者安全你的意向/打算"2個維度得分上顯著 高于男護生。
3.1重視學(xué)生的患者安全教育，臨床醫(yī)學(xué)生更加
緊迫臨床醫(yī)學(xué)生和護理學(xué)生問卷調(diào)查得分均在60%左右，對患者安全的理解處于較低水平，因此實習(xí) 前對臨床醫(yī)學(xué)生與護理學(xué)生的患者安全教育要并駕 齊驅(qū)。臨床醫(yī)學(xué)生與護理學(xué)生相比，除"醫(yī)療差錯 發(fā)生后我應(yīng)該怎么做"維度外，其余維度護理學(xué)生 得分均顯著高于臨床醫(yī)學(xué)生，這與nie等[5]的研究 結(jié)果相一致，可能原因在于，患者安全是衡量護理 服務(wù)質(zhì)量的重要指標(biāo)，與患者的身心健康及生命安 全息息相關(guān)。目前，醫(yī)院對護士的患者安全教育培 訓(xùn)比醫(yī)生更加嚴(yán)格，護士在教學(xué)過程中將患者安全 知識融入到護理學(xué)生的課堂教育中。當(dāng)前有關(guān)患者 安全教育的研究基本都是針對護理學(xué)生。由于 患者安全是多學(xué)科團隊合作的結(jié)果，其最主要的障 礙是缺少醫(yī)生的參與。因此，強調(diào)患者安全教 育時，臨床醫(yī)學(xué)生是不可缺少的重要組成部分。本 研究結(jié)果顯示，護理學(xué)生患者安全知識水平較臨床 醫(yī)學(xué)生高，所以臨床醫(yī)學(xué)生的患者安全教育更加迫 切，為臨床醫(yī)學(xué)生設(shè)置患者安全教育課程有助于提 高患者安全全體水平。
3.2患者安全教育可減輕學(xué)生發(fā)生醫(yī)療差錯后的
負(fù)面情感反應(yīng)在"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情感"維度上，臨床醫(yī) 學(xué)女生得分顯著高于臨床醫(yī)學(xué)男生，護理女生得分 也顯著高于護理男生。女生出現(xiàn)醫(yī)療護理差錯主要 是恐懼、羞愧、內(nèi)疚、不安的負(fù)面情感反應(yīng)，這與 patey等[12]和muller等的研究結(jié)果一致。傳統(tǒng) 的男性性格特點是果斷、領(lǐng)導(dǎo)、冒險和自信。相比 之下，女性接受不確定性事件的能力比男性差，比 男性更害怕犯錯誤。在"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情感"維 度上，護理學(xué)生得分顯著高于臨床醫(yī)學(xué)生，護理女 生顯著高于臨床醫(yī)學(xué)女生；護理男生顯著高于臨床 醫(yī)學(xué)男生。gorini等[14]對249名醫(yī)護人員和學(xué)生（38 名醫(yī)生、11名醫(yī)學(xué)生、127名護士和73名護生）的 調(diào)查結(jié)果顯示，護理學(xué)生和高年資護士比醫(yī)學(xué)生和 資深醫(yī)生在出現(xiàn)不良事件后更擔(dān)心被懲罰而感到害 怕。nevalainen等[14]的研究結(jié)果與gorini等[15]的 研究結(jié)果相似，其對307名醫(yī)學(xué)生進行不確定性接 受度的調(diào)查，結(jié)果有22%的學(xué)生認(rèn)為自己難以接受 醫(yī)療差錯的不確定性，其中女生占27%,男生僅為 11%。造成這些的原因尚不清楚，但增加如何處理 醫(yī)療差錯的學(xué)習(xí)以減輕學(xué)生的恐懼和不確定感是明 確的。因此，我們倡導(dǎo)盡早對學(xué)生進行患者安全教 育，提高學(xué)生的患者安全知識水平，減輕學(xué)生發(fā)生 醫(yī)療差錯后的負(fù)面情感反應(yīng)。
本研究結(jié)果顯示，在"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情 感"維度（總分20分）平均分最低的是臨床醫(yī)學(xué)男 生12.97分，平均分最高的是護理女生17.01分。這 說明，無論是臨床醫(yī)學(xué)生還是護理學(xué)生，醫(yī)療差錯 發(fā)生后都趨于負(fù)性情緒。雖然who極力倡導(dǎo)非懲 罰性的患者安全文化，但責(zé)備文化的影響仍非常深 刻。責(zé)備文化的特點是將醫(yī)療護理差錯歸咎于醫(yī)生 護士的無能、健忘、注意力不集中或者不道德，而 不是視其為醫(yī)療系統(tǒng)本身的問題。責(zé)備文化對 醫(yī)療護理差錯采取的是懲罰性處理方法。不良事 件發(fā)生后，因擔(dān)心別人知道自己或同事工作有失 誤，也擔(dān)心因為失誤受到懲罰、甚至解聘，醫(yī)生和 護士不敢公開承認(rèn)自己的錯誤，更不愿主動上報醫(yī) 療護理差錯或不良事件，妨礙了醫(yī)生護士從錯誤中 學(xué)習(xí)。不從根本上建立非懲罰性的患者安全文 化氛圍，就不能建立卓越的患者安全教育的師資隊 伍，學(xué)生的患者安全教育就如同無水之源，無本之 木。day等特別強調(diào)建立非懲罰性的患者安全 文化對于保障患者安全的重要性。因此，除了提高 知識和技能，建立和培育非懲罰性的患者安全文化 氛圍，對于臨床醫(yī)生、護士形成正確的患者安全觀, 正確對待醫(yī)療護理差錯并勇于承認(rèn)和上報，讓大家 以更開放的態(tài)度從錯誤中學(xué)習(xí)非常重要。這樣的氛 圍既有利于患者安全教育教師的培養(yǎng)，又能提供真實有效的教學(xué)內(nèi)容，才能真正實現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)生和護 理學(xué)生的患者安全教育，提升未來醫(yī)生、護士的患 者安全知識、態(tài)度和技能，最終提升患者安全水平。
3.4結(jié)論
本科階段，護理學(xué)生患者安全知識水平高于臨 床醫(yī)學(xué)生，但均處于較低水平。因此，患者安全教 育要臨床醫(yī)學(xué)生和護理學(xué)生并重。以教師的培訓(xùn)為 起點，加強教師隊伍建設(shè)，教給學(xué)生相關(guān)知識、技 能的同時，創(chuàng)建非懲罰性的患者安全文化是提升患 者安全的重要保障。
護理學(xué)生德育論文篇二
中等職業(yè)教育是在高中教育階段進行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體，主要由中等職業(yè)學(xué)校實施，招生對象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制以三年制為主。這類學(xué)校在對學(xué)生進行高中文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識教育和職業(yè)技能。這類學(xué)校由于生源的特性，決定了其學(xué)生素質(zhì)，尤其是基本素質(zhì)。因此，在為國家培養(yǎng)素質(zhì)全方位的技能型人才這個大目標(biāo)下，教育者在做好職業(yè)技能教育的同時，也應(yīng)將加強學(xué)生的德育作為一項重要工作來抓。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育德育職業(yè)道德師資建設(shè)。
一：對中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的分析。
（一）對我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析。
1.我國中等職業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀。
福州船政局1866年附設(shè)的船政學(xué)堂，1867年上海江南制造局附設(shè)的機械學(xué)堂，形成我國職業(yè)教育雛形。195月，由黃炎培先生聯(lián)合教育界，實業(yè)界知名人士蔡元培，梁啟超，張謇，宋漢章等48人，在上海創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社，開創(chuàng)了我國職業(yè)教育新紀(jì)元。
隨著我國社會主義建設(shè)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育也在相應(yīng)調(diào)整其教學(xué)制度，形成了一套較完善的中等職業(yè)教育體制。進入21世紀(jì)，各國之間形成了無形的競爭，漸漸演變成為科技與教育的較量。作為社會與學(xué)校的“中間站”，中等職業(yè)教育具有其獨特的作用與意義。
2.目前，我國中等職業(yè)學(xué)校共有四類：
（1）中等專業(yè)學(xué)校（簡稱“中?！保?。這類學(xué)校以招初中畢業(yè)生為主，學(xué)制三年或四年。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是中級技術(shù)人員、管理人員和小學(xué)教師。改革開放以來，特別是近年來，培養(yǎng)目標(biāo)已擴大到各類技能型人才。
（2）技工學(xué)校。這類學(xué)校主要招收初中畢業(yè)生，學(xué)制三年，培養(yǎng)目標(biāo)是中、初級技術(shù)工人。
（3）職業(yè)高級中學(xué)（簡稱“職業(yè)高中”）。這類學(xué)校是在改革教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，大部分由普通中學(xué)改建而成，一般招收初中畢業(yè)生，學(xué)制三年，也有二年和四年的。培養(yǎng)目標(biāo)與中專和技工學(xué)校類似，以生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員為主。
（4）成人中等專業(yè)學(xué)校（簡稱“成人中?！保＿@類學(xué)校是我國改革開放以后發(fā)展起來的，最早定位是把有初中文化程度的成年人(在職人員為主)培養(yǎng)成中等技術(shù)人員。由于形勢的變化，其招生對象已經(jīng)以應(yīng)屆初中畢業(yè)生為主。學(xué)制二年或三年。
21世紀(jì)后，傳統(tǒng)的`這四類中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)逐步趨同，辦學(xué)形式也日益接近，國家已決定通過改革、布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源整合等方式，逐步打破部門界限，推動它們走向融合。
（二）中等職業(yè)教育存在的問題分析。
1.對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀和教學(xué)現(xiàn)狀的分析。
（1）學(xué)生現(xiàn)實狀況。
從近年來職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況看，結(jié)合學(xué)生進校后的實際來考察，可以說，學(xué)生整體素質(zhì)不高。其原因，初步分析有以下幾點：
1）中等職業(yè)學(xué)校招生對象以初中畢業(yè)生和部分高考成績不太理想的高中畢業(yè)生為主，這部分學(xué)生中考、高考成績分?jǐn)?shù)較低，生源銳減，生源素質(zhì)差。
我國中等職業(yè)教育出現(xiàn)了改革開放以來第一次滑坡。據(jù)統(tǒng)計我國中等職業(yè)學(xué)校招生數(shù)占整個高中階段教育招生的比例由64.7%下降到19的33.4%尤其是年比下降了5.8個百分點。中等職業(yè)學(xué)校招生形勢更為嚴(yán)峻很多職業(yè)學(xué)校報名人數(shù)不及計劃招生的一半。勞動力市場形勢的嚴(yán)峻中專畢業(yè)生自身素質(zhì)不高缺乏市場競爭力就業(yè)觀念保守畢業(yè)生就業(yè)困難到今年為止此種狀況仍未有一個明顯的改進。究其原因可歸納如下方面：
首先：獨生子女的父母對子女受教育程度要求提高，家長望子成龍成鳳，并帶有一種“補償心態(tài)”，希望子女讀大學(xué)，讀好書。
其次：由于“普高熱”的日益升溫，使中等學(xué)校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業(yè)學(xué)校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名，就被錄取入校。生源素質(zhì)參差不齊，造成了上課睡覺，打鬧，逃課等不良現(xiàn)象。
（2）部分學(xué)校教學(xué)狀況。
職業(yè)學(xué)校，特別是職業(yè)入學(xué)校中相當(dāng)一部分中專學(xué)校，教學(xué)方法、內(nèi)容上，由于中專的“?！弊值葰v史原因的影響，比較偏重理論教學(xué)，注重知識的記憶，倚重書本教學(xué)，聯(lián)系實際不夠。理論教學(xué)內(nèi)容多，強化職業(yè)技能教學(xué)不足，實用性的實訓(xùn)教學(xué)少。在重視學(xué)生的職業(yè)技能教育的同時，忽視了職校學(xué)生的德育。究其原因有以下幾點：
1）辦學(xué)指導(dǎo)思想還不夠端正，辦學(xué)指導(dǎo)思想是否端正，這是影響和制約職業(yè)教育道德教學(xué)質(zhì)量的首要因素。實事求是地講，目前有很多中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想還不是十分明確和端正，歸納起來，主要體現(xiàn)在以下三個方面：
首先，缺乏對職業(yè)道德教育在過去、現(xiàn)在特別是將來對我國現(xiàn)代化建設(shè)所發(fā)揮的重大作用，以及職業(yè)教育是教育的重要組成部分的認(rèn)識，把舉辦職業(yè)教育視為一種“副業(yè)”。
其次，把舉辦職業(yè)教育視為權(quán)宜之計，把主要精力放在普通教育上，認(rèn)為只要把普通教育的教學(xué)質(zhì)量搞上去就行，而把職業(yè)道德教育看作是“次等教育”
同時，忽視對職業(yè)道德教育的內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、性質(zhì)、模式、特點以及專業(yè)設(shè)置、教材、教學(xué)目標(biāo)等的深入研究，對教學(xué)的基本條件也不注重改善和提高。
2）師資隊伍還不適應(yīng)職業(yè)教育的需要。
教育觀念上存有錯位和偏差。其主要表現(xiàn)是：只認(rèn)識到職業(yè)教育與其它教育的共同之處，而對職業(yè)教育的基本特征及特殊性認(rèn)識不夠，因而習(xí)慣于過去的普通教育的思維定式，而不能適應(yīng)職校教學(xué)；并且錯誤地認(rèn)為職業(yè)教育是一種“不正規(guī)”、“低層次”的教育，因而從自身降低了對教學(xué)質(zhì)量的要求，忽視了對學(xué)生的道德教育，包括職業(yè)道德教育。
“雙師型”教師亟缺。職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，即成為“雙師型”教師。一般來說，中等職業(yè)學(xué)校大部分現(xiàn)任專業(yè)教師，都是從學(xué)校到職校，缺乏實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以完全勝任職業(yè)教育對技能培訓(xùn)的要求。
二：如何加強中等職業(yè)學(xué)校的德育。
職業(yè)教育是職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)之一，科學(xué)的完成這項任務(wù)，是保證職教人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。上述種種情況都說明，如今的中等職業(yè)教育，特別是德育，存在著很多的不足，下面，筆者從學(xué)生和師資兩方面，談?wù)勅绾渭訌娭械嚷殬I(yè)學(xué)校的德育：
（一）德育的內(nèi)容。
中等職業(yè)學(xué)校的德育應(yīng)該包括以下部分：
1.馬克思主義基本理論教育。
2.黨的基本路線和形勢政策教育。
3.中國社會主義建設(shè)常識教育。
4.社會主義民主和法制教育。
5.紀(jì)律教育和日常行為規(guī)范教育。
6.國情、廠(場、店)情教育。
7.專業(yè)思想教育。
8.勞動生產(chǎn)教育。
9.職業(yè)道德教育。
10.身心健康教育。
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護理學(xué)生德育論文篇三
時間就像流沙一樣從指尖溜走，當(dāng)我們以為它很多的時候，總是不耐煩地把指縫裂得大一些。而當(dāng)它真的已經(jīng)要全部滑落的時候才發(fā)現(xiàn)，我們的手指卻在不知不覺中閉得很緊。然而即使閉得再緊，再努力的挽留都只能徒勞無力。人生就是這樣，分分合合，懂了遺憾，就懂了珍惜。不知從什么時候開始，自己一個人一次次的逛校園時，腳步開始漸漸變慢，越來越慢，慢慢的賞識著河大的一樹一草一花;也不知道從什么時候起，發(fā)現(xiàn)食堂的飯菜并不是那么難吃，回味南院的菜更迷戀北院的餅，總也覺得吃不夠;更不知道什么時候開始，發(fā)現(xiàn)保定的天其實很藍(lán)，晚上的星星也很亮……每次走到超市門口，總會習(xí)慣的抬頭望望宿舍的窗戶，努力努力的想要抓緊這稍縱即逝的每一分鐘，卻總是顯得那么無能為力，一切，終究還是要過去的。
曾經(jīng)以為四年會很漫長，所有的所有就像剛發(fā)生的一樣，回憶歷歷在目。第一次離開家，第一次踏進一個陌生的城市，沒有興奮，沒有期待，沒有夢想?；疖嚿希恢蹦弥謾C不停的記錄著爸媽的囑咐，到學(xué)校每天該吃什么，衣服怎么洗，怎么和人相處等等，很多很多。慌慌張張的辦完了各種手續(xù)，大包小包的跟隨著一位學(xué)姐準(zhǔn)備進駐腦海中夢幻般的“荷園公寓”，路上媽媽一臉幸福的說：“豆豆第一次住校就住公寓，多享福啊!”。近了，更近了，爸媽由失望轉(zhuǎn)向了絕望，破舊的小樓，陰暗的通道，八人間的宿舍，地板還是水泥的，老媽哽咽了，老爸說：“求學(xué)嘛，都這樣，別人都住，又不是一個人”。于是開始了張羅，老媽覺得既然沒得挑宿舍，那就挑個好床位，這時，宿舍唯一的穿紅衣服低著頭照鏡子的女孩(將來的三姐)開口了：“床位不能挑，都有號的”，老媽一愣，連床位都不能挑，那就挑個好柜子，女孩又開口了，“柜子也是按號的”……帶著失望和不安，大學(xué)生活開始了。
日復(fù)一日的軍訓(xùn)，不敢喊一聲苦一聲累，晚上一進被窩就偷偷哭。整整一年，吃飯，洗澡，逛超市，去哪都跟著七個姐姐，小心翼翼的，寸步不離。那些日子里，下鋪無微不至的承包了我的一切，儼然一副“老媽”的形象。三姐更是對我關(guān)懷倍加，天天帶我走街串巷的找吃的，二姐也不甘落后，每次見網(wǎng)友都帶著我一起吃飯，于是我胖了，一年胖了二十斤，原來消瘦的臉和尖下巴從此徹底銷聲匿跡。那時，我們激情高漲，積極的參與各種活動，為學(xué)生會和社團奮不顧身的奔走著，我更是典型的勞模，天天風(fēng)雨無阻的拎著漿糊貼宣傳海報。就這樣，在告別三年緊張的高中生活后，大一，在自以為是的忙忙碌碌中度過。大二，莫名其妙的翻然醒悟了，其實，直到現(xiàn)在都不曉得自己醒悟了什么。推掉了可以推掉的瑣事，除了學(xué)習(xí)，就是看從圖書館借的書，射雕英雄傳，神雕俠侶屢見不鮮，更有各種青春情感的“腦殘書”，天天沉浸在“葉的離開，是風(fēng)的追求，還是樹的不肯挽留”的遐想中。開始了頻繁的逛街，只逛不買;開始了想談戀愛，只想不談;開始了逃課，只為吃飯。那是多情善感的一年，依舊保持著寫日記的習(xí)慣，坐在毓秀園，坐在操場的看臺上，望著天，記錄著每一天的點點滴滴;那是腳力十足的一年，追隨著二姐，天南地北全憑兩條腿，走哪都不坐車，風(fēng)風(fēng)火火的出門，匆匆忙忙的回來;那是最勤快的一年，窩在宿舍給家里人挨著織圍脖，各式各樣，五顏六色，織好了寄給弟弟當(dāng)腰帶，擠火車扛回去給老媽，覺得自己開始了懂事，開始了賢惠;那是姐妹們最瘋狂的一年，一周一小聚，一月一大聚，吃飯看速度，慢了的一準(zhǔn)吃不好，因為慢了代表已經(jīng)晚了。大二褪去了大一時的青澀，除了上課上自習(xí)的學(xué)習(xí)外，愜意無時不刻的重復(fù)著。
有人說，魚的記憶只有7秒，7秒后它不會記得以前的事，于是很多人開始憧憬和幻想著成為一條魚，那樣就可以無憂無慮的徜徉在屬于自己的河流中。而我，永遠(yuǎn)不會那么想，自由快活，轟轟烈烈和大家鬧騰在一起才是生活。大三了，生命中注定出現(xiàn)的那個人出現(xiàn)了。其實每個人都不會一輩子孤單的，合適的時間遇上合適的人，繼續(xù)下去的或許就是一份幸福的開始。相逢是一種緣分，相知相愛也是一種緣分。懵懵懂懂的我，戀愛了，就像所有戀愛中的女孩一樣，天更藍(lán)了，花更美了。那年的六月，學(xué)長學(xué)姐的身影在消失了一段時間后，悄然的重新在校園里穿梭著，不同的是，他們每個人都多了一絲莫名的匆忙。那時，不懂，不懂他們的匆忙，不懂他們的留戀，不懂他們的狂歡，只知道他們要走了，而我們依舊在。一位學(xué)長臨走的前一晚請吃飯，一直在重復(fù)著一句話，“未來是夢，但也不是夢，生活是自己的，路也是自己的”，那晚，我們幾個都哭了。轉(zhuǎn)眼大四了，曾經(jīng)的漫長開始了屈指可數(shù)，大家都匆匆的忙碌起來，為自己的求職之路奔走著，為自己的考研之路奮進著，一切都開始了沉寂。夕陽有詩情，黃昏有畫意。大學(xué)生活在不知不覺中進入了尾聲。終究我還是一個過于感性的人，每每回憶起過去的點點滴滴，眼淚就會悄然在眼簾中淌過，過去曾經(jīng)那么多的盡情歡笑，最終定當(dāng)成為明天含淚帶笑的點滴思憶。四年了，有太多的人，太多的事讓我們留戀不舍，似乎我們都沒有揮一揮手不帶走一片云彩的淡定，親身經(jīng)歷過的畢竟不可能那樣云淡風(fēng)輕的一帶而過。我們無法挽留時間，但是無論走多遠(yuǎn)，親愛的姐妹們，我的心總是會緊緊和你們在一起。
人的一生中會遇到很多人，有的人注定是暫時的，但有的人注定是一輩子的。注定一輩子的那些人，他們活在記憶里，會讓我們刻骨銘心。大學(xué)里的同學(xué)都是在我記憶里不能抹掉的最美好的回憶。大家在一起笑過，哭過，鬧過……還有那些傳授給我們知識的老師們，或可愛，或幽默，或嚴(yán)厲……可能在當(dāng)時對一些老師嚴(yán)厲的行為很不理解，但是現(xiàn)在回想起來，心里會涌現(xiàn)的是愧疚之情，然后默念一句“真的不應(yīng)該，老師都是為了我們好”。這些定格在記憶中的是永遠(yuǎn)抹不掉的感動。在大學(xué)期間我們得到了歷練，也成長了很多很多，從懵懂走向了透徹，懂得了更多的為人處世之道。雖然期間是走過一些彎路，受過一些傷，但我認(rèn)為這是我們路途的標(biāo)志，也是我們成長的代價，不要因為畏懼而躲避，因為保護而拒絕。有些人與事，只有經(jīng)歷了，你才能品嘗出世態(tài)百味。有些彎路，會痛，但也只是一陣子;有些看似是彎路，我們繞過了，然而那種傷痛，卻一輩子也沒有散去。在大學(xué)的象牙塔里我們不會風(fēng)吹雨淋，享受著作為一個大學(xué)生的簡單愜意，但是總歸是要長大的。四年的時間，不知不覺間就要走到盡頭。曾經(jīng)是多么的盼望著早些畢業(yè)，拋開學(xué)生這樣的稱呼，離開教室，丟掉課本……但是到了真正不得不離開的那一刻才知道，原來我對大學(xué)是這樣的留戀。在這里，有我太多的記憶，快樂的、傷心的統(tǒng)統(tǒng)涌現(xiàn)在心頭。似乎是真的到了該說再見的時候了，向我們的大學(xué)，向我們的青澀青春，也向我們的學(xué)生時代……大學(xué)的時光也許在一個人的一生中并不屬于難忘，也不屬于永遠(yuǎn)，而僅僅是一段記錄了成長經(jīng)歷的回憶。但有了這段大學(xué)時光的經(jīng)歷的我們是幸福的，因為我們有了值得回味的過去。在回味中感悟人生，在回味中尋覓安慰;回味我們是否真的一無所有，回味我們是否真的青春無悔。
親愛的朋友們，時光流不走往事的坎坷，時光也同樣洗不去沉淀在心中的記憶。向前奏，前方是希望的田野等待我們?nèi)ジ?向前走，那里是一片秋，等我們?nèi)フ??；蛟S是最后一次作為學(xué)生走出校門了，那就請對自己的青春回憶做一個告別，將一切的記憶，深深的埋在我們心靈的深處。時間可以證明一切，時間可以改變一切，時間可以解釋一切，時間可以成就一切，但是，時間抹不掉回憶。
感謝河北大學(xué)，給了我這樣一個無比廣闊的平臺，感謝河大的機房，感謝河大偌大的圖書館，感謝河大的毓秀園，感謝河大的操場，感謝河大的超市。感謝河北大學(xué)里每一位教過我的老師，感謝你們對我的每一句諄諄教育，感謝你們沒有掛我一科，不是矯情，我真的認(rèn)真的學(xué)習(xí)了每一門學(xué)科，只是有些科目真的是腦子不大靈光，但我真的認(rèn)真的努力過了。還要感謝大學(xué)里那些沒教過我的老師，你們培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的學(xué)生，包括我認(rèn)識的一些朋友，沒有你們的教育，我也不可能找到那么多優(yōu)秀的搭檔去完成一些共同的小小夢想，感謝，感謝。
大學(xué)四年就此徹底告別了，心中那份莫名的感傷黯然升起，我喜歡這個學(xué)校，喜歡這個學(xué)校里的每一個同學(xué)，你們給了我夢想，讓我堅強，今后的日子里雖然聚少里多，但河北大學(xué)的影子在我的腦海中已經(jīng)深深的扎了根，說不上魂牽夢繞，但也會在一個人安靜的回憶的時候，溫馨的享受著每一個回憶的片段。
讓我們最后一次緊緊的抓住這即將遺失的美好吧。再見，河大，再見，河大的朋友們，再見，祝你們早日實現(xiàn)各自的理想，祝你們早日找到屬于自己的真正的幸福，再見!附錄：
親愛的們，多少話多少淚都道不出不舍和留戀，大家都好好的吧。
讀研的賣力點，爭取學(xué)歷高的同時找個好老公;有老公的呢就好好把握，爭取把老公拐帶到自己身邊。
工作的賣力點，爭取早日高升的同時順帶著結(jié)個婚生個娃。
著急嫁人的主賣力點，爭取找個對自己好的人嫁了，從此能徹底小女人起來，做一個賢惠主。
再次努力奮斗的人賣力點，爭取通過堅持，通過不懈的努力，實現(xiàn)愿望。
醉也只醉這幾日，心碎卻是一輩子的。
離開了，心依舊在一起。
護理學(xué)生德育論文篇四
摘要：小學(xué)生思想單純具有較強的可塑性，在該階段開展德育教育工作會給其一生產(chǎn)生重要影響，因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到小學(xué)德育教育工作的重要性，把握小學(xué)生心理特點，采取針對性措施，充分做好小學(xué)生德育教育工作。本文對開展小學(xué)生德育教育工作策略加以探討，以供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；德育教育；工作。
加強小學(xué)生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細(xì)致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷的用生動的、貼近生活的實例來充實它。然而班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。要把一個班級群體建設(shè)成一個真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創(chuàng)造性的勞動。作為一名班主任，本人深刻地認(rèn)識到德育教育對于學(xué)生成長的重要性。因此，在我的教學(xué)實踐中，十分重視對學(xué)生進行德育教育，抓住教學(xué)中的德育契機，適時滲透德育教育?，F(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實踐，下面談?wù)勅绾卧谛W(xué)低年級中開展德育教育。
1確定班集體的奮斗目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。
低年級學(xué)生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現(xiàn)，讓他們能努力在為班級的榮譽而規(guī)范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學(xué)校切實可行的德育活動中的'，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規(guī)范教育，將與小學(xué)生年齡特點相適應(yīng)的德育規(guī)范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標(biāo)，可以激勵全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進，使每一個學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養(yǎng)起學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。
2通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行德育教育。
課堂是我們教師對學(xué)生教育的主戰(zhàn)場。對課文內(nèi)容進行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來，學(xué)生通過自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理。從中學(xué)生可以養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的優(yōu)良習(xí)。如在體育課上可以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。各學(xué)科都可挖掘愛國主義教育因素。小學(xué)生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質(zhì)的理解。低年級小學(xué)生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學(xué)中，有的課文還要聯(lián)系生活實際進行行為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實踐。這樣既明理，又導(dǎo)向，才能使學(xué)生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學(xué)生結(jié)合自身進行比較，確立明確的導(dǎo)行目標(biāo)，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學(xué)生交流的欲望，通過學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。教師可以在設(shè)置道德情境的前提下，讓學(xué)生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學(xué)生的道德意識。
3堅持正面教育，多表揚，多激勵。
低年級學(xué)生最害怕教師大聲地批評他們，會極大地傷害他們的自尊心，他們下次不敢再跟老師進行交流了。循循善誘地啟發(fā)他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內(nèi)容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內(nèi)容，從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發(fā)誘導(dǎo)，說服教育。要從關(guān)心和愛護出發(fā)，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創(chuàng)傷。
4尊重學(xué)生的人格，提高其自我教育能力。
學(xué)生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征，所以進行德育教育，就要尊重學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。
護理學(xué)生德育論文篇五
摘要：作為教師，在教育教學(xué)活動中，出于對學(xué)生成長的關(guān)愛和負(fù)責(zé)，對學(xué)生的缺點，錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時讓學(xué)生從情感上感受到愛，從心里上樂于接受，就需要從心理學(xué)的角度來探討“責(zé)”的目的，分寸，時機，方式。
關(guān)鍵詞：教育活動批評指正樂于接受。
作為教師，在教育教學(xué)活動中，出于對學(xué)生成長的關(guān)愛和負(fù)責(zé)，對學(xué)生的缺點、錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深，責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時讓學(xué)生從感情上感受到愛，從心理上樂于接受，就需要從心理學(xué)的角度來探討“責(zé)”的目的、分寸、時機、方式。
一、明確批評的'目的。
批評是為了讓學(xué)生完善自我形象。“責(zé)”可指為批評，作為教師，要使批評奏效，既達(dá)到教育目的，又不引起學(xué)生心理上的對立，首先，要從自身的角度明確地樹立起一個觀念，批評的目的不是為了“殺一儆百”，不是為了“一棍子打死”，而是為了有利于學(xué)生認(rèn)識到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批評是為了幫助學(xué)生不斷修正自己，完善自我形象。
所謂自我形象，是指學(xué)生對自己整體和各方面形象的自我批價，許多研究表明，一個有良好自我形象感的學(xué)生更富于自信，在學(xué)習(xí)活動中更容易自覺督促自己，取得進步與成功，因此，批評既要注意保護學(xué)生的自我形象，又要促進學(xué)生完善自我形象。
二、堅持批評的原則。
根據(jù)不同批評對象和不同批評內(nèi)容要分別堅持如下兩上原則：
1、公開性。
可以就班級中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中的不良風(fēng)氣開展討論活動，班隊活動，讓正確的集體輿論代替教師單一的批評，形成正氣，這樣，存在不良行為的學(xué)生就在活動中驚覺，反省并悄悄地加以改正，從而消除與教師情緒上的對立，達(dá)到師生情感融洽的目的。
2、隱蔽性。
對于個別的錯誤行為，或在公開活動中不能自覺改正的行為，應(yīng)本著保護學(xué)生自我形象的原則，采取一對一的批評教育方式，注意隱蔽性，保護學(xué)生的自尊心，并告之這樣做的原因，學(xué)生在情感上感受到教師愛的同時自然也就從心理上接受了老師的批評，并愿意為了改正錯誤付出努力，也達(dá)到了師生情感融洽的目的。
三、講究批評的藝術(shù)。
批評的方式有很多，但當(dāng)眾不留情的數(shù)落，苦口婆心的勸說，粗暴的訓(xùn)斥，無聲的責(zé)罰，都將給批評罩上一件冷漠、無情的外衣，直接影響到學(xué)生的情感，導(dǎo)致口服心不服，甚至對立的不良后果，因此，要注意批評的藝術(shù)與技巧。
學(xué)生犯了錯，教師常嚴(yán)厲地——指出其錯誤之處，并陳之以利害、曉之以利弊，希望學(xué)生明白錯誤對其自身的危害性，教師的出發(fā)點是好的，但一味地指責(zé)讓學(xué)生在心理上與教師產(chǎn)生距離，他在被動中聽，但未必主動地從心理上接納。
談話式以“我們來談?wù)劇?，“你能把今天的情況說一說嗎……”，“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉近師生間的距離，實現(xiàn)平等對話，消除對立情緒，這時再曉之以理，動之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯(lián)手克服缺點、改正錯誤的同盟，學(xué)生更容易在這樣的交流中認(rèn)識錯誤，體會到老師對他的關(guān)愛，尊重和信任，從而產(chǎn)生改正缺點，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評的作用，收到可能較批評更好的效果。
護理學(xué)生德育論文篇六
愛是教育的靈魂，很多人都明白這個道理，但往往卻很忽視“尊重”對于學(xué)生的重要性。我覺得教育過程中尊重是愛前提，缺乏尊重的愛是虛假的。有人會說，責(zé)罵是出于關(guān)心，諷刺是出于無奈，棒打是出于恨鐵不成鋼。是啊，任何時候愛都能成為不尊重學(xué)生的理由。自古以來，中國人就信奉“棒子底下出孝子”，或是“棒子底下出才子”。現(xiàn)實生活中似乎并不缺乏這樣的事例。我的一位鄰居，兒子是博士生，他幾次三番給我講他孩子成材的故事：孩子以前愛玩，勸說沒有作用，只好動手，打得孩子休克，進了醫(yī)院，回家后寫了一份保證書，每天三餐飯前都要在家人面前念上一遍。一星期后，孩子終于投降，說：“不用再念了，我以后不會了?！敝?，變成了另外一個人。正因為這樣，才有今天不錯的成績，他很是慶幸。有一段時間我也很想試試這方法。但后來我卻發(fā)現(xiàn)那年輕人總是郁郁寡歡，從沒看見他笑過。我心里有了疑問：如果一個教育者讓被教育者感覺從未有過幸福，那即使是有了別人沒有的成就，是否可以說是成功呢？如果先撇開幸不幸福這一點，這樣的事例其實也還是少數(shù)，因為打罵而成為不良少年的孩子更是比比皆是。我覺得沒有受到應(yīng)有尊重的孩子在思想、情感、人格等方面是會出問題的。
教師，從事的是培養(yǎng)人的工作，培養(yǎng)出人才或未來合格的公民就是終極目標(biāo)。真正的'人才或合格的公民首先應(yīng)該具有強烈的自尊心和自信心，有積極的進取心和健全的人格，有高度的自覺性和責(zé)任感，不卑微，不怯懦，尊重并能夠愛護他人，其次才是文化知識。教師教育學(xué)生，正如園丁栽培花木，但學(xué)生是人，不是花木，他們有思想，有情感，在砍除他們身上歪枝的時候，就不能像園丁修剪花木那樣只根據(jù)自己的意愿行事。在尊重學(xué)生的前提下去教育和引導(dǎo)，平等地對待他們,奉行“以人為本”的思想,學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中才會有安全感、愉悅感、尊嚴(yán)感,學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展，責(zé)任感、上進心才能得到激發(fā)，人格才會健全。如果老師不懂得尊重學(xué)生，總是隨意踐踏他們的尊嚴(yán)，忽視他們的思想和情感，教育出現(xiàn)偏失，人才必然就會亡失，公民必然會成為無賴?，F(xiàn)實生活中很多有頭腦、有個性的學(xué)生，只因為在成長的路上沒有得到恰到當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和尊重，以至產(chǎn)生叛逆，走上岔路。正因為尊重在教育過程中地位突出，蘇霍姆林斯基才告訴我們:“教育的核心,就其本質(zhì)來說,就在于讓學(xué)生始終體驗到自己的尊嚴(yán)感?！比绻處熥霾坏竭@點的話，師道就有虧了。
隨著工作時間的增長，我不但越來越感覺到尊重學(xué)生在教育過程中重要性，我也越來越認(rèn)為它也可以作為一種教育手段來運用。
學(xué)生既是人，他是有情感的。如果我們在教育學(xué)生的時候能尊重他們，尊重他們的個性，創(chuàng)設(shè)平等的教育氛圍，就能夠獲得學(xué)生的尊重，并增強自身的親和力，學(xué)生就愿意和你打交待，愿意和你談心。他會既把你當(dāng)作師長，又把你當(dāng)作朋友，而不是敬而遠(yuǎn)之，關(guān)閉心扉，給教育帶來困難。另外，帶著尊重的心態(tài)對待學(xué)生，就比較容易理解學(xué)生的一些行為，甚至是錯誤。在理解中去引導(dǎo)他們，就能夠獲得學(xué)生的理解。他們把你看成是正直的人，是值得他們尊重的人，即使你有時教育方法不對，也不會引起他們的反感，教育自然也就事半功倍。我自己就有這方面的經(jīng)驗：學(xué)生犯了錯誤，如果用訓(xùn)斥的口吻去說，他們就特別不肯承認(rèn)錯誤，并容易產(chǎn)生抵觸情緒，甚至?xí)饹_突。即使最后他們不得不認(rèn)錯，但往往是違心的。教育效果特別不好，但如果首先不是責(zé)怪，而是心平氣和地告訴他為什么有錯，這樣做會導(dǎo)致什么樣的后果，以后遇到類似的事情應(yīng)該怎么處理，學(xué)生特別容易心服口服。
老師對學(xué)生的尊重，傳遞著溫暖和力量。蘇霍姆林斯基說，對人的熱情，對人的尊重，就是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。我想當(dāng)我們將愛、尊重和智慧并用的時候，師道就真正在我們身邊了。
周升紅。
護理學(xué)生德育論文篇七
臨床實習(xí)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育過程中至關(guān)重要的部分，是進一步強化和提升醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識和操作技能的重要環(huán)節(jié)，是醫(yī)學(xué)生將理論與臨床實踐緊密聯(lián)系的過渡階段，而這一階段的質(zhì)量取決于實習(xí)的教學(xué)水平。本研究旨在調(diào)查我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生臨床實習(xí)滿意度的水平，了解可能的影響因素，并提出應(yīng)對措施提供參考數(shù)據(jù)及意見，以期提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生臨床實習(xí)的積極性和實習(xí)教學(xué)滿意度，提高醫(yī)學(xué)生的臨床實踐動手能力和操作技能水平。
一、對象與方法。
1。調(diào)查對象為成都中醫(yī)藥大學(xué)級的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生。對四川省人民醫(yī)院、成都市第二人民醫(yī)院、成都市第三人民醫(yī)院、成都市第五人民醫(yī)院、德陽市醫(yī)院和宜賓市醫(yī)院6個實習(xí)醫(yī)院的2009級學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷256份，實際收回249份，回收率97。27%，有效率100%。
2。問卷調(diào)查內(nèi)容包括以下6個方面：
（1）教學(xué)條件、日常管理；
（2）輪轉(zhuǎn)安排、學(xué)習(xí)計劃；
（3）與帶教老師的互動；
（4）能力提升情況；
（5）教學(xué)內(nèi)容的連貫性；
（6）實習(xí)表現(xiàn)和實習(xí)收獲。
問卷共7個問題，每個問題的答案選項從“非常滿意”、“滿意”、“一般”、“不滿意”到“非常不滿意”分為五個等級。調(diào)查前對調(diào)查員進行統(tǒng)一培訓(xùn)，使其對調(diào)查表內(nèi)容有詳細(xì)、一致的了解。問卷在各實習(xí)醫(yī)院統(tǒng)一發(fā)放，填寫后及時回收。問卷回收后對于污損、30%及以上選項空白的問卷作為無效處理。
3。統(tǒng)計分析?；厥盏挠行柧碛蓛擅芯空咪浫雃xcel，并對結(jié)果進行交叉對比。問卷選項“非常滿意”、“滿意”、“一般”、“不滿意”、“非常不滿意”五個等級分別賦予1至5分的分值，使用統(tǒng)計軟件spss17。0，對問卷總體情況、各條目的得分情況、不同醫(yī)院滿意度情況進行統(tǒng)計分析。
二、結(jié)果。
1?？傮w評價。對問卷按每個實習(xí)醫(yī)院不同應(yīng)答人數(shù)，根據(jù)五個等級分別賦予的分值計算總分后分別計算平均得分。調(diào)查表共7個條目，如果均為“非常滿意”則總分為35分，實際平均得分23。54到28。92不等，得分最低的是宜賓市醫(yī)院，最高的是德陽市醫(yī)院，兩獨立樣本的秩和檢驗（mann—whitney）結(jié)果顯示，存在統(tǒng)計學(xué)差異（p0。05）。
2。不同教學(xué)環(huán)節(jié)滿意度調(diào)查結(jié)果。對249名實習(xí)學(xué)生的問卷結(jié)果按評價指標(biāo)人數(shù)進行統(tǒng)計教學(xué)條件、日常管理方面：
（7）實習(xí)收獲：“滿意”占41。13%，其次為“一般”占31。05%，“非常不滿意”1。61%。
3。不同醫(yī)院教學(xué)滿意度評價結(jié)果。對6個實習(xí)醫(yī)院的不同條目教學(xué)滿意度進行統(tǒng)計，包括每個條目的均數(shù)（mean）、標(biāo)準(zhǔn)差（sd），采用多個獨立樣本的秩和檢驗（kruskal—wallistest）對每個條目進行比較6個醫(yī)院分?jǐn)?shù)由高到低分為德陽市醫(yī)院、市三醫(yī)院、市二醫(yī)院、市五醫(yī)院、省醫(yī)院和宜賓市醫(yī)院。不同醫(yī)院在教學(xué)條件、日常管理等7個條目均存在統(tǒng)計學(xué)差異（p0。05）。在教學(xué)條件和日常管理方面德陽市醫(yī)院和成都市第三人民醫(yī)院學(xué)生滿意度評價最高；在輪轉(zhuǎn)安排和學(xué)習(xí)計劃、與帶教老師互動、能力提升、教學(xué)內(nèi)容連貫性、實習(xí)表現(xiàn)和實習(xí)收獲6個條目的學(xué)生滿意度調(diào)查得分均為德陽市醫(yī)院最高。
三、討論。
問卷對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生實習(xí)教學(xué)滿意度進行調(diào)查，從教學(xué)條件和日常管理、輪轉(zhuǎn)安排和學(xué)習(xí)計劃、與帶教老師互動情況、能力提升情況、教學(xué)內(nèi)容的連貫性、實習(xí)表現(xiàn)和實習(xí)收獲六個方面首次對我校2009級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生做了斷面調(diào)查研究?？傮w而言，調(diào)查結(jié)果在6個醫(yī)院的滿意度評價分值偏低，學(xué)生對臨床實習(xí)教學(xué)的滿意情況有待改善。
學(xué)生對于不同實習(xí)醫(yī)院的滿意度存在一定差異。總分最低為宜賓市醫(yī)院，最高的為德陽市醫(yī)院，不同醫(yī)院實習(xí)學(xué)生對各個條目的滿意度也存在差異。提示學(xué)生對不同實習(xí)醫(yī)院的滿意度存在差異，對不同醫(yī)院實習(xí)中各環(huán)節(jié)的`滿意情況也不一樣，建議進一步調(diào)查不滿意的原因，分析存在的問題，在今后的實習(xí)教學(xué)中改善。
在教學(xué)不同方面的調(diào)查中，對教學(xué)條件和日常管理滿意度最高，實習(xí)收獲、學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和臨床實習(xí)內(nèi)容的連續(xù)性方面滿意度相對較差，輪轉(zhuǎn)安排和學(xué)習(xí)計劃的滿意度最差，提示在學(xué)校理論教學(xué)與臨床實踐教學(xué)中，應(yīng)注重理論和實踐的結(jié)合，合理安排實習(xí)輪轉(zhuǎn)科室，進一步修訂和優(yōu)化臨床實習(xí)計劃。
四、結(jié)論。
本研究開展了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的實習(xí)教學(xué)滿意度調(diào)查，通過所收集到的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生對臨床教學(xué)滿意度的總體情況，找出影響學(xué)生對教學(xué)滿意情況的影響方向。本調(diào)查研究結(jié)果顯示醫(yī)學(xué)生對臨床實習(xí)教學(xué)的整體滿意度有待提升，建議深入、細(xì)致調(diào)查滿意度不高的環(huán)節(jié)，了解實習(xí)學(xué)生真正所需，改善和改進存在的不足和缺陷，提高臨床實習(xí)教學(xué)滿意度，增加學(xué)生臨床實踐積極性，促進提升臨床教學(xué)水平。
護理學(xué)生德育論文篇八
1.1學(xué)生實習(xí)心態(tài)不正確。大部分學(xué)生去酒店實習(xí)，往往一入酒店就想進入管理崗位。然而酒店在分配崗位時是根據(jù)自己各部門的需要，一般是前臺接待、樓層服務(wù)員、餐廳服務(wù)員等基層的崗位，管理方面的實踐機會很少。學(xué)生就會覺得與自己的理想相差甚遠(yuǎn)，使得工作的積極性不高。又由于從事的是酒店行業(yè)最基層的工作，大部分學(xué)生覺得低人一等，很沒面子。還有一部分學(xué)生沒有完成身份的轉(zhuǎn)換，覺得實習(xí)期短，酒店的聲譽和效益與自身無關(guān)，使學(xué)生對酒店缺乏感情，對酒店經(jīng)營不關(guān)心，一定程度上影響了實習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。
1.2實習(xí)單位選擇不嚴(yán)謹(jǐn)。很多高校與酒店缺乏應(yīng)有的溝通與合作，導(dǎo)致旅游管理專業(yè)的實習(xí)酒店年年都有變化。有些院校在選擇時，不是根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定的目標(biāo)、實施計劃來進行選擇，而是很隨意的確定實習(xí)酒店。有的酒店甚至還沒有開張，學(xué)生過去以后就如同廉價勞動力，每天的主要工作就是打掃房間，根本學(xué)不到相關(guān)的知識。這樣既不能保證學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量，又打消了學(xué)生的積極性。還有的酒店雖然能夠提供實習(xí)崗位，但食宿條件太差。夏天四十度左右的高溫，宿舍沒有空調(diào)，沒有洗澡間，一周只有三次到外面洗澡的機會，學(xué)生很難適應(yīng)。誤以為以后的工作環(huán)境都是這樣，就此打消到酒店工作的念頭，不利于校企合作長效機制的形成。
1.3實習(xí)期間缺乏專業(yè)教師的`指導(dǎo)和監(jiān)督?；旧厦克咝Ｔ谶M行實習(xí)的時候都會安排指導(dǎo)教師。但多數(shù)院校采用以下兩種方式：一種是隨意指定帶隊教師，教師把學(xué)生帶到酒店后，對學(xué)生實習(xí)過程中的指導(dǎo)就比較少了，特別是當(dāng)學(xué)生遇到專業(yè)化的問題時，帶隊教師往往難以輔導(dǎo)；另一種是指導(dǎo)教師身在學(xué)校，學(xué)生在實際工作中出現(xiàn)了問題，老師不能及時發(fā)現(xiàn)，遇到了問題老師又不能有效的解決。溝通上出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，極大的影響了學(xué)生的工作態(tài)度和情緒。
1.4實習(xí)單位的動機不當(dāng)，培訓(xùn)不全面。有的酒店招收實習(xí)生就是為了緩解營業(yè)高峰期用工人員的緊張，甚至是因為實習(xí)生的工資低于正常員工，把實習(xí)生當(dāng)作廉價勞動力。同時酒店為了要求實習(xí)生盡快上崗，只針對某個崗位進行簡單培訓(xùn)，或者分配到具體崗位后，采取“以老帶新”的培訓(xùn)方式。這種方式不僅速度慢、周期長，而且有些老員工的不規(guī)范操作還會給學(xué)生帶來負(fù)面影響，甚至對未來的職業(yè)失去信心。
二、解決對策。
2.1擺正學(xué)生的實習(xí)心態(tài)。要使學(xué)生認(rèn)識到旅游管理專業(yè)的特殊性，改變思想觀念，提高實習(xí)意識，學(xué)會從基層做起，不斷提高自身適應(yīng)能力、知識融會能力和管理實踐能力。讓學(xué)生明白服務(wù)行業(yè)沒有高低貴賤之分，在為客人提供快樂的同時，自身也會收獲快樂；另外，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會正確處理人際關(guān)系，處理好同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，找準(zhǔn)自己的定位，盡快適應(yīng)實習(xí)環(huán)境；最后，實習(xí)生具有學(xué)生和員工的雙重角色，對待工作的點點滴滴要有主人翁意識，積極為酒店的發(fā)展出謀劃策，與此同時，工作中要潛下心來，看到其他員工的優(yōu)點，虛心向他們學(xué)習(xí)，不斷完善自己。
2.2慎重選擇實習(xí)酒店。學(xué)校在選擇實習(xí)酒店時，應(yīng)選擇管理正規(guī)嚴(yán)格，擁有獨特企業(yè)文化，愿意給學(xué)生支付合理報酬，檔次較高的酒店作為實習(xí)基地。只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能學(xué)到更多知識，也有助于不斷提高他們的操作技能。比如可以選擇大城市的知名酒店進行實習(xí)，這樣既可以增長學(xué)生見識，擴大學(xué)生視野，還可以得到鍛煉，體驗該城市的生活。同時學(xué)校與酒店間還應(yīng)簽訂實習(xí)協(xié)議，從飲食情況、住宿條件、實習(xí)制度、實習(xí)內(nèi)容等方面做細(xì)致的規(guī)定，學(xué)校、學(xué)生、酒店三方進行溝通、協(xié)商；最后達(dá)成共識，共同遵守。這樣既保障了學(xué)生的權(quán)利，又可以有效防止學(xué)生因遭遇困難、挫折后臨陣脫逃的情況發(fā)生。
2.3實習(xí)期間指派專業(yè)帶隊教師進行指導(dǎo)和監(jiān)督。實習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)該派具有較高的酒店管理素養(yǎng)和服務(wù)技能的教師到實習(xí)酒店指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。在工作崗位上指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)時，指導(dǎo)教師不能干預(yù)酒店的管理秩序和正常運營，除進行專業(yè)指導(dǎo)外，指導(dǎo)教師還應(yīng)經(jīng)常主動地做學(xué)生的心理指導(dǎo)工作，排除因人際關(guān)系壓力和工作壓力對學(xué)生造成的心理困擾，避免學(xué)生對實習(xí)產(chǎn)生厭惡或者恐懼情緒。
2.4改變酒店舊的觀念，強化對實習(xí)生的培訓(xùn)。一是端正招聘實習(xí)生的目的。實習(xí)生是新的生產(chǎn)力，能夠給酒店帶來活力，也是酒店人才的提前儲備，可以解決酒店人才的高流失問題，同時也擴大了酒店的知名度；二是重視實習(xí)生的存在價值。實習(xí)生能看到老員工習(xí)以為?，F(xiàn)象中的問題，采納他們的合理意見可以完善管理，同時也是對實習(xí)生工作的肯定，極大的提高了他們工作的積極性；三是給實習(xí)生提供全面的實習(xí)崗位。在條件允許的情況下，酒店應(yīng)給實習(xí)生提供多個崗位選擇，讓他們從更多的方面了解酒店行業(yè)。實習(xí)期較長的可以進行換崗，使學(xué)生可以接觸到更多的實踐環(huán)節(jié)，豐富多方位的實踐經(jīng)驗；四是加大培訓(xùn)力度，讓學(xué)生從該酒店的文化到專業(yè)的技能知識都有新的認(rèn)識和提高。
三、結(jié)語。
旅游管理專業(yè)實習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)合格的旅游管理人才的重要途徑。對此，在實習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該擁有正確的心態(tài)；學(xué)校應(yīng)選擇優(yōu)秀的實習(xí)單位，采取科學(xué)合理的管理模式；酒店應(yīng)改變舊的觀念。從而達(dá)到理論學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合的實習(xí)目的，對個人的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、動手能力、溝通能力、承受能力等進行鍛煉，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，為旅游行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
護理學(xué)生德育論文篇九
一、文秘學(xué)生面臨的機遇與挑戰(zhàn)。
在北京北大資源研修學(xué)院6曰10日發(fā)布的《全國大學(xué)生形勢分析,排名前10位的專業(yè)》中,文秘專業(yè)赫然名列本科專業(yè)第七位,就業(yè)率高達(dá)98.1%?;3曰26日,黑龍江新聞網(wǎng)―生活報報道,在3曰18日至3曰24日人才需求排行榜中,文秘、文書排行第四,文秘類崗位需求翻倍。從上可以看出,目前國內(nèi)對秘書類人才需求很大,這一方面是由于秘書作為一種職業(yè)的特性――萬金油型職業(yè),號稱第361行;同時也是時代的發(fā)展,對處于領(lǐng)導(dǎo)核心層的助手角色呼喚。
但是,在需求量不斷增大、各級各類高校培養(yǎng)的秘書類人才不斷增多的同時,一個不容忽視的問題也擺在了人們面前:在重慶的一次大型招聘會上,某公司在現(xiàn)場擺出了一臺復(fù)印機,要求應(yīng)聘該單位文秘工作的人員在復(fù)印機上進行操作,結(jié)果幾乎無人敢應(yīng)試,致使該單位的該次招聘流產(chǎn)。事后,負(fù)責(zé)該招聘工作的人力資源部經(jīng)理感慨萬端:公司一旦發(fā)布招聘秘書的信息,前來應(yīng)聘者眾多,但達(dá)到職業(yè)秘書水平的寥寥無幾。
一方面,企業(yè)抱怨缺少“拿來就能用”的復(fù)合型秘書人才,另一方面大量的畢業(yè)生由于專業(yè)技能掌握不夠,與相關(guān)單位的相關(guān)職位失之交臂。傳統(tǒng)的秘書教育與社會的個性化需求之間的矛盾制約著國內(nèi)秘書人才市場的供需平衡。
筆者從事秘書教學(xué)十多年,帶秘書專業(yè)實習(xí)也有8屆之多,在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),要切實提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以適應(yīng)社會對秘書職業(yè)的需要,重視并加強學(xué)生的秘書專業(yè)教學(xué)實習(xí),切實提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力,規(guī)范并強化學(xué)生專業(yè)教學(xué)實習(xí)過程成為必不可少的重要環(huán)節(jié)。
專業(yè)教學(xué)實習(xí)是高等院校重要教學(xué)內(nèi)容之一,它起著承前啟后的作用――既承前幾年學(xué)生所學(xué)過的各門專業(yè)知識和理論的綜合應(yīng)用,也為將學(xué)生走上工作崗位奠定思想基礎(chǔ)和工作基礎(chǔ)。因此,它是高等院校具有特色的、有針對性的、理論聯(lián)系實際的重要方式。
文秘專業(yè)的教學(xué)實習(xí),是指文秘學(xué)生在有關(guān)教師指導(dǎo)下,對秘書等工作做一次實際參加實踐的活動,亦是理論聯(lián)系實際的方式之一,是文秘專業(yè)學(xué)生做一次“準(zhǔn)秘書”角色的實踐。加強專業(yè)教學(xué)實習(xí),一方面能為學(xué)生將來走上文秘崗位奠定專業(yè)基礎(chǔ)――在專業(yè)老師的指導(dǎo)下,通過專業(yè)見習(xí)和頂崗實習(xí)等,逐漸由文秘學(xué)生的角色向秘書角色轉(zhuǎn)變。對文秘學(xué)生來說,這實際上就是一次“熱身學(xué)”,“熱身練”。另一方面,它也能有效地促進文秘行業(yè)發(fā)展――通過學(xué)生在實習(xí)單位的鍛煉,使自身的能力和素質(zhì)得到提高,既為實習(xí)單位作出一定的貢獻(xiàn),又在一定程度上促進了秘書行業(yè)的發(fā)展。但是,在秘書專業(yè)教學(xué)實習(xí)中,卻存在不少的問題,從而影響了秘書專業(yè)實習(xí)的順利進行。
(一)部分學(xué)生意識不到位,對專業(yè)或?qū)I(yè)實習(xí)教學(xué)認(rèn)識不夠。
由于中國社會傳統(tǒng)習(xí)俗觀念,在文秘專業(yè)的學(xué)生中,在報考高校志愿時真正第一志愿選擇該專業(yè)的學(xué)生很少,很多都是第二志愿、第三志愿,甚至還有不少學(xué)生根本就沒有填報這一志愿,最后迫于無奈而調(diào)劑過來的。就拿重慶科技學(xué)院文秘學(xué)生來說吧,、、級學(xué)生共207人,報考第一志愿的文秘07(?？?有10人,文秘08(?？?12個,漢語言文學(xué)08(高級秘書)0人,漢語言文學(xué)(高級秘書)6人,所占比例不足15%。尤其是文秘本科學(xué)生,即使是第一自愿,大多是沖著文學(xué)來的。正因如此,不少學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強,對做文秘信心不足,直接導(dǎo)致了這樣的結(jié)果――在專業(yè)實習(xí)前一方面認(rèn)為秘書就是打雜的,地位不高,技術(shù)含量不多,一般的高中生都可以應(yīng)付,不屑于參加秘書實習(xí);另一方面即使參加實習(xí),覺得以前所學(xué),理論居多,到了實習(xí)單位,自己什幺也不會。反映在實習(xí)中,就是部分學(xué)生自主性不夠強,對秘書工作缺乏熱情,對指導(dǎo)老師布置的任務(wù)不積極,不主動,老師安排什幺就做什幺,不安排就等著任務(wù)來找自己,形成非常被動的局面。
(二)實習(xí)地點分散,實習(xí)任務(wù)不統(tǒng)一,實習(xí)管理較為松散。
由于文秘專業(yè)本身的特點,決定了文秘專業(yè)實習(xí)安排有一定的難度――與其他專業(yè)尤其是理工科專業(yè)相比較,其他專業(yè)可成批成班的進入工廠實習(xí),既便于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助,也便于指導(dǎo)老師集中進行轉(zhuǎn)專業(yè)指導(dǎo)。但對文秘專業(yè)而言,大多數(shù)單位能提供的文秘實習(xí)崗位往往只有一兩個,從而導(dǎo)致文秘學(xué)生的專業(yè)實習(xí)往往具有人員較為分散,工作任務(wù)難以確定,分級層次不夠明顯的特點。這既給學(xué)校帶隊指導(dǎo)老師的管理帶來許多困難,同時也不便于實習(xí)單位老師的指導(dǎo)。
(三)缺乏科學(xué)的評價體系,教學(xué)實習(xí)過程不完整。
由于文秘學(xué)生專業(yè)教學(xué)實習(xí)分散,在這種開放式的實習(xí)中,學(xué)生實習(xí)究竟干了些什幺、實習(xí)態(tài)度如何、實習(xí)表現(xiàn)怎樣、學(xué)生實習(xí)效果如何等問題,學(xué)校帶隊指導(dǎo)老師往往難以掌握真實情況;同時由于實習(xí)的單位多,實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和崗位指導(dǎo)老師水平各異,對學(xué)生實習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,評價主觀性、隨意性較大。僅靠實習(xí)單位的定性評價和實習(xí)生的口頭匯報來評定成績,缺乏公正性和可操作性。
同時,不少單位的專業(yè)教學(xué)實習(xí)過程不夠完整,往往實習(xí)一結(jié)束,指導(dǎo)教師對學(xué)生實習(xí)給出一個成績評定,實習(xí)工作也就圓滿結(jié)束。這樣必然導(dǎo)致學(xué)生對整體實習(xí)情況不了解,實習(xí)中存在的問題不能得到解決,從而使專業(yè)技能不能提高。
三、解決文秘學(xué)生專業(yè)教學(xué)實習(xí)問題的途徑。
(一)加強學(xué)生思想教育,提高學(xué)生對秘書職業(yè)與專業(yè)實習(xí)的認(rèn)識。
要提高文秘學(xué)生專業(yè)教學(xué)實習(xí)效率,加強學(xué)生思想教育是根本。據(jù)筆者調(diào)查,第一志愿報考文秘專業(yè)的學(xué)生之所以不多,主要是由于學(xué)生對秘書了解不夠,認(rèn)識不透。不少學(xué)生片面地認(rèn)為:秘書職業(yè)是女性的工作,尤其適合于漂亮的'女生;秘書就是小蜜、花瓶;秘書就是端茶倒水、接打電話的打雜或服務(wù)人員;更有不少學(xué)生認(rèn)為秘書沒有出路……正是由于這些偏見,使學(xué)生對秘書專業(yè)學(xué)習(xí)積極性不高,對于秘書專業(yè)教學(xué)實習(xí)更是提不起精神。
(二)豐富并拓展專業(yè)教學(xué)實習(xí)形式,分階段分層次進行安排學(xué)生實習(xí)。
專業(yè)教學(xué)實習(xí)可以分為幾個階段:認(rèn)識實習(xí)(見習(xí))階段,一般可安排在第一學(xué)年,教授完《秘書學(xué)導(dǎo)論》而未上秘書專業(yè)課程之前,可以組織學(xué)生到秘書崗位進行參觀、訪問調(diào)查,讓學(xué)生了解本專業(yè)所對應(yīng)的崗位,體驗本崗位對秘書工作人員的工作能力、素質(zhì)、的要求,并培養(yǎng)學(xué)生對秘書工作的興趣和熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)秘書專業(yè)課程及技能的積極性,進一步端正并確定學(xué)生學(xué)習(xí)秘書相關(guān)課程的的目的。專項實習(xí)階段,一般可安排在第二、第三學(xué)年,即學(xué)生學(xué)習(xí)了秘書學(xué)及秘書實務(wù)等相關(guān)專業(yè)課程,對秘書相關(guān)工作在理論上有了比較深入的認(rèn)識之后。根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)要求,有目的有計劃的組織學(xué)生到秘書崗位上去進行專項技能訓(xùn)練,如調(diào)研工作、辦公室事務(wù)工作、會務(wù)工作、檔案工作、公文辦理工作等。
護理學(xué)生德育論文篇十
0引言。
實習(xí)教學(xué)是電工專業(yè)的必修課，搞好電工專業(yè)實習(xí)教學(xué)，既能讓學(xué)生加深對專業(yè)技術(shù)理論知識的理解，又能讓學(xué)生掌握本專業(yè)的實習(xí)操作技能、技巧，并達(dá)到一定的熟練程度，為培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的各級別技術(shù)人才打下堅實的基礎(chǔ)。電工專業(yè)理論課面廣、內(nèi)容深。要使職業(yè)院校學(xué)生較好地掌握其內(nèi)容，做到知識和能力兼顧，除了學(xué)好基本理論外，加強實習(xí)教學(xué)尤為關(guān)鍵。那么，如何搞好實習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熟練過硬的實際操作技能?我在十多年的實習(xí)教學(xué)實踐中進行了不斷的探索與總結(jié)，下面是我的幾點體會。
1因勢利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
進入職業(yè)院校的學(xué)生在中小學(xué)階段屬于不被學(xué)校和家長關(guān)注的群體或差生，家庭和學(xué)校對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況關(guān)心甚少，家庭教育、學(xué)校教育等方面也存在欠缺。相當(dāng)一部分學(xué)生在培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段就開始落后于他人，以至于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，而長期對學(xué)習(xí)的失敗體驗使他們喪失了對學(xué)習(xí)的自信心，因為沒有體驗到學(xué)習(xí)的樂趣也喪失了對學(xué)習(xí)的興趣。如果不將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練就缺乏動力，教師的本事再大，沒有學(xué)生的配合，結(jié)果會怎樣呢?所以，我覺得作為一名電工教師，設(shè)法讓學(xué)生對電工實習(xí)感興趣是搞好技能教學(xué)的前提條件。
1.1注重情感投入，以真情誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
要多接觸這些學(xué)生，從生活上多照顧，思想上多關(guān)心。課上是師生，課下做朋友，幫他們解決生活難題，從感情上接近他們，以真情博取他們的信任，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)曉之以理，動之以情，給他們講解人生道理。分析當(dāng)前社會形式，讓學(xué)生明白在如此競爭激烈的社會中，沒有一技之長，沒有過硬的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，將來在社會上是難以立足的?，F(xiàn)在的`努力學(xué)習(xí)，其實是為了將來的生存。乘著年輕，乘著大好時光，乘著這么好的學(xué)習(xí)實習(xí)條件，正是學(xué)習(xí)專業(yè)本領(lǐng)，提高專業(yè)技能的好機會。沒有空洞虛偽的說教，使學(xué)生有了很大感觸，多數(shù)學(xué)生都能走出低谷，與老師配合，積極投入到實習(xí)訓(xùn)練中。
1.2利用生活中電方面的有趣實例，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代人的生活是離不開電的，電在現(xiàn)實生活中的使用非常廣泛。電可用在哪些方面呢?通過啟發(fā)，學(xué)生積極回答，引發(fā)了學(xué)生的興趣。再通過羅列電的功能及電給人們帶來的便利，說明這些電的用途就來自他們身邊，讓他們感到電原來離我們這么近。
2.1注重工藝分析，做好實習(xí)訓(xùn)練前的輔導(dǎo)。
技能操作的工藝是非常重要的，它直接關(guān)系到線路連接的正確與否，是否達(dá)到技術(shù)要求。因此在每次實行訓(xùn)練之前，要針對訓(xùn)練課題進行工藝分析，捋清思路，讓學(xué)生明明白白進行實驗，有的放矢進行操作，收到的實驗效果會更明顯。
2.2教師做好示范，給學(xué)生以正確引導(dǎo)。
示范行為是傳授電工技能訓(xùn)練的有效手段，要體現(xiàn)電工專業(yè)操作上的規(guī)范性，有嚴(yán)格的要求，使學(xué)生直觀地感受到技能訓(xùn)練的實際形象，操作演示的動作形象好與差會影響到學(xué)生動手能力的強弱。這當(dāng)然需要有理論扎實、技術(shù)過硬的教師做保障，教師對設(shè)備的操作、工具使用、產(chǎn)品制作的工藝過程等，都要給學(xué)生以清晰的動作形象和模仿的典范，這樣有利于實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.3精心設(shè)計訓(xùn)練課題，強化訓(xùn)練效果。
根據(jù)實際需要，合理組合教學(xué)內(nèi)容，盡可能多的開發(fā)與實際生活密切相關(guān)的訓(xùn)練課題、實習(xí)項目，讓學(xué)生愿意動手，樂于動手操作，在實際操作中學(xué)到相關(guān)的理論知識。對于反復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生往往感覺枯燥沒興趣，需將訓(xùn)練課題進行分解，并將分解的內(nèi)容分開訓(xùn)練，再綜合訓(xùn)練，盡量避免重復(fù)，這樣既避免了多次重復(fù)訓(xùn)練又達(dá)到了訓(xùn)練目的。
2.4重視安全操作，培養(yǎng)安全生產(chǎn)法律意識。
實習(xí)操作中，安全意識不容忽視。作為技工學(xué)校，是為工廠企業(yè)輸送后備人才的，在生產(chǎn)過程中，存在著諸多隱患，所以在教學(xué)過程中，強化安全生產(chǎn)法律意識，已成為教育工作者不可推卸的職責(zé)。
2.5將職業(yè)道德教育貫穿于實習(xí)教學(xué)中，提高學(xué)生素質(zhì)水平。
在日常的操作訓(xùn)練中除注意培養(yǎng)學(xué)生的操作能力外，還要加強職業(yè)道德的教育，主要是敬業(yè)、勤業(yè)精神的培養(yǎng)，以養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，養(yǎng)成精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實事求是、不懼怕困難的工作作風(fēng)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。使學(xué)考試生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，對于學(xué)生今后的職業(yè)生涯將會產(chǎn)生積極的影響。
3精心組織設(shè)計考題，鞏固技能訓(xùn)練成果。
考試作為檢查教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，歷來受到教師的高度重視，但是多年來沿用的考試方式已不適于電工實習(xí)。因此，要探索一種新的考核方式，使考試真正成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。
具體做法是：考試重點應(yīng)放在能力考核上，考試方式可采取多種多樣，以便能真正地反映出學(xué)生的實際水平和綜合素質(zhì)?？刹捎霉P試、口試、現(xiàn)場操作綜合性考試三種方式，其中理論試卷占30％、現(xiàn)場考試占70％。如電力拖動控制線路這門課，分兩部分考試，內(nèi)容有理論題，還有操作中值得注意的問題。現(xiàn)場操作考試則包括現(xiàn)場完成控制線路圖，口述各種電器的作用，控制線路的動作過程，操作有必作和抽簽選擇兩種，實行這種考試避免了學(xué)生只要肯背就能拿高分，而考試過后就忘的現(xiàn)象，督促學(xué)生不僅對理論知識全面復(fù)習(xí)牢固掌握，在操作能力方面更要有真才識學(xué)，否則過不了關(guān)，從而強化了基本功的掌握，提高了教學(xué)質(zhì)量。
教師要根據(jù)測試中學(xué)生知識和能力的掌握情況，檢驗自己的教學(xué)效果，及時調(diào)整補充教學(xué)內(nèi)容，使所擔(dān)任的電工專業(yè)教學(xué)任務(wù)更趨完善。
實踐證明，以上電工專業(yè)實習(xí)教學(xué)方式，是符合當(dāng)前形式對教學(xué)要求的，也適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生特點的。只要我們持之以恒，堅持發(fā)揮實習(xí)教學(xué)的強大作用，增加電工實習(xí)教學(xué)的課時比例，加強電工實習(xí)教學(xué)的力度，強化學(xué)生實際操作能力培養(yǎng)，就一定能培育出適應(yīng)當(dāng)前建設(shè)需要的，受企業(yè)歡迎的，合格實用的電工。
護理學(xué)生德育論文篇十一
醫(yī)護合作是醫(yī)生和護士在平等自主、相互尊重和信任專業(yè)知識和能力的前提下，通過開放的溝通和協(xié)調(diào)，共同決策，分擔(dān)責(zé)任，為患者提供醫(yī)療服務(wù)的過程[1]。良好的醫(yī)護合作是目前國內(nèi)對于mini-cex的相關(guān)研究和實踐還十分有限。由于臨床護理人員不足及患者不配合，給項目的實施帶來了一定困難，有3名教師曾拒絕學(xué)員約定，其原因是太忙沒有時間；另外5名教師曾遭遇患者拒絕，其原因有患者不想被打擾、個人因素、無耐心等。如醫(yī)院出臺相關(guān)獎勵政策，提高教師的自我效能感，獎勵配合評量的患者，將會有力推進多元評量，進一步提高醫(yī)院的整體帶教質(zhì)量。消除疾患，提高護理質(zhì)量，降低醫(yī)療成本，促進康復(fù)的重要保證[2]，并且在一定程度上可以提高醫(yī)護人員工作滿意度，降低離職率。醫(yī)護合作態(tài)度是指醫(yī)生或護士對醫(yī)護合作的評價和所持有的具有持久性而又有一致性的心理傾向，積極的醫(yī)護合作態(tài)度對雙方的職業(yè)行為具有指導(dǎo)作用[3]。醫(yī)學(xué)生和護生作為未來醫(yī)療領(lǐng)域的主力軍，他們對醫(yī)護合作的態(tài)度和認(rèn)知將直接影響醫(yī)護合作的發(fā)展前景。本研究通過對154名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)及145名護理學(xué)專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查，力求為今后進一步開展醫(yī)護合作教育、提高醫(yī)護合作水平提供實證依據(jù)。
1.對象與方法。
1.1研究對象。
本研究采用方便取樣的方法，選取鄭州大學(xué)實習(xí)已滿10個月的154名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)生（以下簡稱醫(yī)學(xué)生）和145名護理學(xué)專業(yè)實習(xí)生（以下簡稱護生）為研究對象。其中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生（以下簡稱醫(yī)本生）88名、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生（以下簡稱醫(yī)研生）66名，男106名，女48名；年齡21~30歲，平均（23.89±2.56)歲；96.8%在三級醫(yī)院實習(xí)，3.2%在一級醫(yī)院實習(xí)。護理學(xué)專業(yè)本科生（以下簡稱護本生）79名、護理學(xué)專業(yè)研究生（以下簡稱護研生)66名，女生122名，男生23名；年齡19~31歲，平均（23.18±0.34)歲；均在三級醫(yī)院實習(xí)。
1.2方法。
1.2.1調(diào)查工具。
在查閱相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，自行設(shè)計調(diào)查問卷，包括一般資料和jefferson醫(yī)護合作態(tài)度量表。一般資料包括：性別、年齡、專業(yè)、學(xué)歷、實習(xí)醫(yī)院級別、對醫(yī)護關(guān)系的認(rèn)識。jefferson醫(yī)護合作態(tài)度量表由hojat等[4]于1995年開發(fā)，用于測量醫(yī)生和護士對醫(yī)護合作所持的態(tài)度，分為共同教育和合作、護士自主權(quán)、照料與治療的對比、醫(yī)生權(quán)利4個維度。采用likert4級計分法，1~4分分別表示“非常不同意”“不同意”“同意”“非常同意”，條目8、10采用反向計分，使用總分評價，總分為15~60分，得分越高，說明醫(yī)護合作態(tài)度越積極。量表總分45.1-60.00為醫(yī)護合作態(tài)度水平高；30.01~45.00為中等；15.01~30.00為低[2]。此量表被翻譯成多國語言廣泛使用，在跨文化因素的比較和合作教育的成效評價等方面，均具有良好的適用性。楊曉莉等[2]將其譯為中文版，包括醫(yī)生卷和護士卷，cronbach’sa系數(shù)分別為0.84和0.85。
1.2.2資料收集方法。
調(diào)查開始前，由研究者向被調(diào)查者解釋調(diào)查的目的和方法，并講解問卷填寫的方法和注意事項，問卷由被調(diào)查者自行填寫，當(dāng)場收回，最后由研究者進行核查?；厥蘸蠹皶r串核，剔除無效問卷，進行編碼和分析整理。本研究共發(fā)放問卷320份（醫(yī)學(xué)生165份，護生155份），回收有效問卷299份（醫(yī)學(xué)生154份，護生145份），醫(yī)學(xué)生和護生有效回收率分別為93.33%和93.55%。
1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法。
數(shù)據(jù)采用雙人同步錄入，輸入spss19.0軟件進行統(tǒng)計描述，呈正態(tài)分布的數(shù)據(jù)采用t檢驗。
2結(jié)果。
醫(yī)學(xué)生醫(yī)護合作態(tài)度總分為（49.36±5.27)分，護生總分為（50.58±3.37)分。根據(jù)jefferson醫(yī)護合作態(tài)度量表的'分?jǐn)?shù)評價標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)學(xué)生和護生均處于較好水平，護生高于醫(yī)學(xué)生，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義0=2.115，戶=0.036)，在“共同教育和合作”“護士自主權(quán)”“照料與治療的對比”這3個維度上，醫(yī)學(xué)生和護生差異無統(tǒng)計學(xué)意義，在“醫(yī)生權(quán)利”這個維度上，護生得分高于醫(yī)學(xué)生，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（t=7.555，p=0.000)，護生更不贊同臨床醫(yī)生的主導(dǎo)權(quán)威地位。
3討論。
表1顯示，醫(yī)學(xué)生和護生得分均在高水平的醫(yī)護合作態(tài)度范圍內(nèi)，與醫(yī)學(xué)生相比，護生得分較高，由表2可知，在條目“護士應(yīng)該被看作是醫(yī)生的合作者和同事，而不僅僅是助手”的得分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（p=0.007)，護生醫(yī)護合作態(tài)度更積極，與以往的研究結(jié)果一致[5-6]。醫(yī)護生合作態(tài)度均較好，可能與雙方都處于實習(xí)階段有關(guān)，剛剛從課堂轉(zhuǎn)入臨床中，熱情飽滿，具有高度的積極性和主動性，好的精神狀態(tài)能夠促進醫(yī)護溝通，融洽的醫(yī)護關(guān)系能夠促進醫(yī)護合作。護生得分高于醫(yī)學(xué)生可能與傳統(tǒng)的觀念有關(guān)，一直以來護士的地位較低，人們普遍認(rèn)為護士僅僅是打針、發(fā)藥的，所以患者對護士的尊重和依從性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如醫(yī)生，并且護理學(xué)發(fā)展起步晚，同時女生占絕大部分，所以護生從心底里對醫(yī)學(xué)生有種依賴和信任的態(tài)度[7]。然而對于高學(xué)歷的護本生和護研生來說，已經(jīng)不滿足傳統(tǒng)的護理定位，希望將來在臨床中獲得與醫(yī)生平等的地位，通過自己的專業(yè)優(yōu)勢促進患者的健康，所以護生有著更加積極的合作態(tài)度。
3.2協(xié)助發(fā)展護生的護士自主權(quán)。
表2顯示，在條目“護士應(yīng)參與有關(guān)醫(yī)院后勤服務(wù)的政策決定”上醫(yī)學(xué)生得分較高，且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(p=0.028)，說明醫(yī)學(xué)生更希望護士擁有較高的責(zé)任意識和自主權(quán)。雖然護生正在被灌輸護理工作者新角色和職能的觀念，認(rèn)為應(yīng)該為患者所提供的護理負(fù)責(zé)，并有權(quán)利和義務(wù)發(fā)表自己的意見和建議，但在現(xiàn)實的臨床工作中醫(yī)生多處于支配地位，受傳統(tǒng)觀念的影響，護士也習(xí)慣于聽從醫(yī)生的安排，很少表達(dá)自己的建議?；颊咭餐X得治病靠醫(yī)生，更多注意與醫(yī)生搞好關(guān)系。另外，盡管越來越多的學(xué)者致力于探尋適合護理人員發(fā)展的科學(xué)管理機制[8]，但是由于起步較晚，目前我國護理人員配置還沒有合理的能級標(biāo)準(zhǔn)，護理人員能級結(jié)構(gòu)不夠清晰，崗位職責(zé)并不能充分體現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)水平[9]，這些消極因素都會影響護士的工作積極性和自我價值實現(xiàn)，并在影響護士自主權(quán)的同時，不同程度地通過臨床老師的帶教和示范潛移默化地影響著實習(xí)護生。因此護生的護士自主權(quán)和積極性還有待提高，護理教育及管理者應(yīng)該注重對護士專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和提高，并通過積極開展在職繼續(xù)教育項目和開設(shè)醫(yī)護論壇等方式，為臨床護理人員提供足夠的教育支持和參與管理決策的機會，創(chuàng)建良好的合作環(huán)境，協(xié)助發(fā)展護生的自主性。
3.3開展醫(yī)護合作教育勢在必行。
本研究中，在條目“在所有的衛(wèi)生服務(wù)事物中，醫(yī)生應(yīng)占有主導(dǎo)的權(quán)威地位”和“護士的基本職責(zé)是執(zhí)行醫(yī)生的醫(yī)囑”(反向條目）上，醫(yī)學(xué)生與護生得分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（p=0.000)，護生得分較高，雙方對醫(yī)護職能關(guān)系、醫(yī)生權(quán)利的認(rèn)識不平衡，護生對醫(yī)生的主導(dǎo)地位更持不認(rèn)同態(tài)度，更愿意接受“并列-互補型”的醫(yī)護合作關(guān)系。目前，護理學(xué)已成為一級學(xué)科，護士被賦予了新的角色，不僅僅是醫(yī)囑的執(zhí)行者，更是患者健康的教育者、權(quán)益的保護者、示范者、研究者、咨詢者、管理者[6]。我國也提出了護理學(xué)專業(yè)教育的新標(biāo)準(zhǔn)?，努力使護生適應(yīng)現(xiàn)代護理教育的發(fā)展。然而醫(yī)學(xué)生受傳統(tǒng)觀念潛移默化的影響，已經(jīng)接納了醫(yī)生在醫(yī)療體系中的主導(dǎo)地位，往往有一種高高在上的優(yōu)越感[11]。臨床帶教的醫(yī)生往往是主動的，習(xí)慣給護士命令和指示，同時缺乏對護士新角色的認(rèn)識，即使是有新的了解，但舊的思想根深蒂固，也不能在短時間改變，帶教醫(yī)生的態(tài)度和行為讓實習(xí)的醫(yī)學(xué)生逐漸形成了錯誤的觀念[12]。因此應(yīng)加強醫(yī)學(xué)生對醫(yī)護合作關(guān)系的進一步認(rèn)知與對護士新角色的認(rèn)同，積極引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生接受新的理念。
建議醫(yī)學(xué)院校在重視醫(yī)學(xué)生和護生專業(yè)課同時，重視醫(yī)護專業(yè)間的合作教育，考慮在教學(xué)中適當(dāng)增加醫(yī)護合作教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的交往意識和技巧，改善醫(yī)學(xué)生和護生對自身職責(zé)的認(rèn)識，提高醫(yī)護生的自主性和責(zé)任感，樹立正確的觀念和態(tài)度，提高醫(yī)護合作能力。有調(diào)查[13-14]顯示，跨專業(yè)教育和醫(yī)護合作帶教模式對醫(yī)護合作起著不可忽視的作用，可以借鑒國外成熟的經(jīng)驗，結(jié)合專業(yè)發(fā)展趨勢及學(xué)校自身的特點，有針對性地開展有關(guān)醫(yī)護合作的教育。帶教老師以身作則，在傳授技術(shù)的同時，有意識地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生和護生溝通交流合作的能力。
護理學(xué)生德育論文篇十二
摘要：實習(xí)是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗專門人才的關(guān)鍵階段，目前檢驗科臨床實習(xí)生質(zhì)量良莠不齊。該科室從實習(xí)安排、入科教育、醫(yī)療服務(wù)、評學(xué)評教、出科考核、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、實習(xí)紀(jì)律等方面著手，重視教師的教和學(xué)生的學(xué)，重視臨床帶教過程管理，明顯提高了臨床實習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：檢驗實習(xí)生教育。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異，檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)逐漸成為發(fā)展迅速、輻射性強、多學(xué)科交叉，具有獨特應(yīng)用目標(biāo)的科學(xué)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗的任務(wù)也已不再是單純?yōu)榕R床提供一些簡單的數(shù)據(jù)，而是要快速、準(zhǔn)確地把實驗數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為臨床信息，并能有效而合理地應(yīng)用這些數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮臨床檢驗的導(dǎo)向作用。培養(yǎng)具有較強的臨床思維能力和創(chuàng)新能力的檢驗醫(yī)師，這是五年制臨床醫(yī)學(xué)檢驗教育的重要任務(wù)。
實習(xí)是從學(xué)校到工作崗位的過渡階段，是從學(xué)生到員工的一次飛躍，是理論知識與臨床實踐緊密結(jié)合的紐帶，如何幫助實習(xí)生完成從學(xué)生到工作人員的蛻變，對其進行再教育，是臨床實習(xí)帶教老師的職責(zé)所在。每年來該院檢驗科實習(xí)的有蘇州大學(xué)、江蘇大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、南通大學(xué)、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、淮陰衛(wèi)校等學(xué)校的檢驗專業(yè)實習(xí)學(xué)生，進行為期1年的實習(xí)生活。經(jīng)過多年的摸索，參考其他學(xué)校的模式，我們采用多種方法，努力提高檢驗系本科生的實習(xí)效果。實施幾年來，取得了一定效果。
1目前檢驗系實習(xí)生實習(xí)條件的問題。
1.1學(xué)生本身的問題。
該醫(yī)院作為該地區(qū)的三甲醫(yī)院和蘇州大學(xué)教學(xué)醫(yī)院，實習(xí)的同學(xué)來源廣泛，包括本科生、大專生，另外還有檢驗專業(yè)碩士規(guī)培生，他們接受過的教育水平不同，本身的接受能力、動手能力、英語水平良莠不齊，對于實習(xí)工作的認(rèn)識、實習(xí)目的及完成的預(yù)期也完全不同。實習(xí)的1年，通常是實習(xí)生預(yù)備研究生考試和找工作的時間，很多同學(xué)往往顧此失彼，不能很好地集中精力投入。實習(xí)生對實習(xí)生需要進行的重復(fù)、枯燥的輔助工作感覺厭倦，一心希望接觸高精尖，與現(xiàn)實落差比較大。經(jīng)過十幾年的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)養(yǎng)成了填鴨式教學(xué)的“受”的模式，缺乏自主學(xué)習(xí)的動力和能力。
1.2醫(yī)院科室的問題。
醫(yī)院對于檢驗系的實習(xí)生重視不夠，針對臨床實習(xí)生的規(guī)培、講座、出科考試，往往忽略檢驗系學(xué)生，實習(xí)末的總結(jié)也缺少檢驗專業(yè)學(xué)生的分析，更不要說充分給予和臨床對話的機會了，這對于培養(yǎng)五年制檢驗醫(yī)師的教學(xué)目的相去甚遠(yuǎn)；科室忙于日常管理，僅在實習(xí)生抵達(dá)時按照學(xué)校實習(xí)大綱要求，安排到各組實習(xí)，后續(xù)的規(guī)范管理和教育普遍放松，對實習(xí)末學(xué)生的轉(zhuǎn)實習(xí)或頻繁請假找工作往往聽之任之。
1.3帶教老師的問題。
檢驗科的工作人員常兼任實習(xí)帶教老師，他們的人文素質(zhì)、工作能力、專業(yè)水準(zhǔn)、學(xué)歷及經(jīng)歷及奉獻(xiàn)精神差距較大，有的老師熱愛教育，愿意幫助學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)并培養(yǎng)其科學(xué)創(chuàng)新的能力；有的老師則缺乏傳道授業(yè)解惑的意愿和能力，僅將實習(xí)生安排在核收標(biāo)本、離心拔蓋的初級、重復(fù)、機械的崗位上作為勞動力，必然引起學(xué)生的反感，無法積極投入工作，造成科室和學(xué)生雙方面的損失。
2該醫(yī)院對臨床實習(xí)教學(xué)的探索。
2.1重視動手能力的提高。
檢驗系的學(xué)生動手能力非常重要，是一切工作和科研的基礎(chǔ)。因此我們非常抓緊實習(xí)生動手能力的培養(yǎng)。（1）與實習(xí)生所在學(xué)校溝通，充分了解學(xué)生在學(xué)校所進行的實踐活動的水平，做好與臨床工作所需能力的銜接；（2）對實習(xí)生開展專項檢驗基礎(chǔ)實踐能力的訓(xùn)練，包括移液器、加樣槍等的規(guī)范使用，倍比稀釋的訓(xùn)練，血涂片的推片和染色，細(xì)菌的接種和三區(qū)劃線訓(xùn)練，細(xì)菌的各種染色方法訓(xùn)練，靜脈真空采血的專項訓(xùn)練，毛細(xì)血管采血的專項訓(xùn)練等，要求人人過關(guān)；（3）開展檢驗實踐能力大比拼，并設(shè)立獎項和獎品，增加實習(xí)生的興趣和參與力度。同時查漏補缺，做到循序漸進，持續(xù)改進。
2.2質(zhì)量控制的概念深入。
檢驗工作的核心就是質(zhì)量控制。在實習(xí)生入科之初，就給其樹立質(zhì)量第一的概念，并明確分析前、分析中和分析后的質(zhì)量控制的原則和要求。進入專業(yè)小組后，由各小組的質(zhì)控員為實習(xí)生專門開展講座，報告本專業(yè)的質(zhì)控情況，包括實驗的影響因素、實驗方法的標(biāo)準(zhǔn)化、實驗室安全等方面。在平時質(zhì)控員在完成室內(nèi)質(zhì)控和室間質(zhì)控時，注意請實習(xí)生觀摩學(xué)習(xí)，了解質(zhì)控的.方法和判別方法，為其今后走向工作創(chuàng)造條件。
2.3積極開展讀書報告會活動。
為提高實習(xí)生整體素質(zhì)，我們采用讀書報告會的形式，讓所有實習(xí)生自選題材，自作幻燈，帶教老師擇優(yōu)錄用，演講后學(xué)生間相互提問，通過這種新穎活潑的形式，既加深了對理論知識的學(xué)習(xí)，也是鍛煉了學(xué)生演講的能力，為他們工作面試等打下基礎(chǔ)。實施幾年來，取得了較好的效果。我們在一開始就向?qū)嵙?xí)生們布置讀書任務(wù)：向?qū)嵙?xí)同學(xué)闡明讀書報告會開展的意義，指導(dǎo)其根據(jù)畢業(yè)論文的方向、日常工作中碰到問題或自己感興趣的科目尋找主題，針對該主題閱讀英文或中文核心期刊文獻(xiàn)6～8篇，選擇1～2篇深入細(xì)致地理解文章內(nèi)容，制作幻燈，準(zhǔn)備讀書報告會。每月開展兩次，每次兩人。目標(biāo)是在學(xué)年末，每個實習(xí)生閱讀文獻(xiàn)10篇以上，上臺演講1～2次，對文獻(xiàn)檢索方法、常用工具、讀書報告撰寫格式和基本要求、多媒體制作技巧等有熟練地掌握。該科室6月—12月共開展讀書報告會50次左右，次次有熱點，周周有新意。實習(xí)生和老師反響都很好。我們認(rèn)為，開展讀書報告會活動，對提高檢驗系實習(xí)生各方面能力具有促進作用，是調(diào)動實習(xí)生學(xué)習(xí)積極性，提高實習(xí)生綜合素質(zhì)的一種有效方法和手段；同時教學(xué)相長，明顯提高了臨床教學(xué)質(zhì)量及帶教人員的理論水平和帶教能力。
2.4規(guī)范實習(xí)教學(xué)，提高教師積極性。
首先由科主任通過科內(nèi)大會、科室微信群等向各位工作人員宣傳實習(xí)教學(xué)的重要性和必要性，強化帶教意識，規(guī)范帶教模式。然后確定各專業(yè)組一名帶教組長，專門負(fù)責(zé)教學(xué)工作的開展、學(xué)生的考勤、出科考試的出題和評分，另安排1～2名主管或主任職稱的同志作為重點帶教老師，明確職責(zé)范圍，建立具有專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)和高度責(zé)任心的帶教隊伍。通過組織講課比賽，評選“我心中的優(yōu)秀帶教老師”等活動，并采用有效的激勵機制和獎勤罰懶的約束機制，使實習(xí)帶教的教學(xué)質(zhì)量有所保證。
2.5通過現(xiàn)代化溝通工具，與實習(xí)生建立暢通的溝通渠道，建立互信。
由于經(jīng)濟和科技的發(fā)展，近年來每位來醫(yī)院實習(xí)的學(xué)生都備有手機，并均使用微信等聯(lián)系方式。當(dāng)實習(xí)生進科后，我們將實習(xí)生和科主任、教學(xué)秘書、帶教組長、重點帶教老師拉入同一微信群中，方便其工作和生活中的溝通，學(xué)生有工作學(xué)習(xí)上的疑問可以通過圖片、視頻等向老師詢問，老師有重要的圖譜或工作科研中的收獲可直接與學(xué)生分享。不僅做到了及時溝通，也拉近了彼此的關(guān)系，工作學(xué)習(xí)的交流更加愉悅。
作為帶教科室和帶教老師，我們的目標(biāo)是使檢驗專業(yè)的實習(xí)生有“三感”：存在感、獲得感、成就感，為培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、出色的動手能力、良好的溝通水平和初步的科研素養(yǎng)的檢驗專業(yè)畢業(yè)生而努力。
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護理學(xué)生德育論文篇十三
1體育教育實習(xí)模式的特點現(xiàn)狀分析。
目前我國的體育教育實習(xí)模式歸納起來基本包括集中實習(xí)、委托實習(xí)、定崗實習(xí)、分散實習(xí)。
1.1集中實習(xí)。
這是目前我國體育教育實習(xí)運用最多的實習(xí)模式之一,是有本校的教師帶隊與實習(xí)學(xué)校的教師對實習(xí)生進行指導(dǎo)實習(xí)的形式。優(yōu)點在于利于學(xué)生在教師的監(jiān)督下進行實習(xí)活動,教師能及時的發(fā)現(xiàn)教育實習(xí)過程中的問題,并能準(zhǔn)確的把正確的信息回饋給實習(xí)生,實習(xí)生能夠得到及時的改正。缺點就是在實習(xí)過程中,由于是帶對教師和當(dāng)?shù)貙W(xué)校老師的混合參與指導(dǎo)實習(xí)活動,可能會引起人際交往關(guān)系的矛盾;另外,由于帶隊教師的密切監(jiān)督,很容易使實習(xí)生產(chǎn)生很強的依賴性,自己處理問題的能力變?nèi)酢?/p>
1.2委托實習(xí)。
委托實習(xí)是把實習(xí)生集中起來分隊,接收單位全面負(fù)責(zé)實習(xí)生的管理和指導(dǎo)工作,實習(xí)學(xué)校只派少數(shù)教師進行巡視,處理實習(xí)過程中遇到的問題。優(yōu)點在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識,調(diào)動學(xué)生教學(xué)活動的積極性,同時能為實習(xí)學(xué)校節(jié)省實習(xí)經(jīng)費,緩解教師數(shù)量不夠的問題,缺點是如果接受學(xué)校對教育實習(xí)不重視,對實習(xí)生的管理松散,指導(dǎo)教師的能力欠缺,這就會影響實習(xí)的效果,使得實習(xí)的成為一種形式主義。
1.3頂崗實習(xí)。
頂崗實習(xí)是目前教育實習(xí)中的一種新的實習(xí)形式,就是把實習(xí)生派遣到實習(xí)單位,完全承擔(dān)一般教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù),成為接受學(xué)校的一份子。此種實習(xí)使得教育實習(xí)時間拉長,更便于實習(xí)生更加深刻的了解教育教學(xué)規(guī)律,有更多機會參與到學(xué)校教學(xué)和各項活動中去,更加完善了實習(xí)生的教育教學(xué)能力。但是定崗實習(xí)由于受到當(dāng)?shù)亟逃Y源的限制,一些學(xué)校不重視實習(xí)生的培養(yǎng),致使實習(xí)生成為一名代課的教師。
1.4分散實習(xí)。
分散實習(xí)是實習(xí)生根據(jù)自己的意愿,選擇自己熟悉的實習(xí)地點,比如原來的母校,進行個人獨立性的實習(xí),利于按自己的意愿針對性的進行實踐教學(xué),由于這種實習(xí)不需要委派帶隊教師,減少教師的出勤率和管理費用,從而降低了學(xué)校的經(jīng)費負(fù)擔(dān)。缺點是,這種實習(xí)形式不派帶隊教師,使得分散在各地的實習(xí)生的監(jiān)管難以得到綜合監(jiān)督,其次這種實習(xí)會由于不同學(xué)校對于教育實習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)不同,難以體現(xiàn)實習(xí)生總體的實習(xí)效果,還會由于監(jiān)管不利造成實習(xí)生實習(xí)時間和實習(xí)針對性不足。
綜上所述,目前我國體育教育實習(xí)的四種基本形式已經(jīng)實行了十多年,各種實習(xí)模式針對不同的實習(xí)需要,有針對性的滿足實習(xí)活動的要求,但是每種實習(xí)模式又有各自的缺點和不足,與當(dāng)前新形勢下的新課程理念的教學(xué)要求有所矛盾,因此,分析四種實習(xí)模式有利于研究出更適合當(dāng)代教育實習(xí)規(guī)律和教學(xué)要求的新模式。
2體育教育專業(yè)教育實習(xí)存在的問題。
目前我們國家的教育實習(xí)普遍安排在最后一個學(xué)期,實習(xí)時間為4-6周,總體來說達(dá)到了培養(yǎng)教師的教學(xué)時間,實習(xí)成績會帶入個人檔案,直接影響招聘單位的選擇重點。但是由于我們國家各地區(qū)教育資源不有不同程度的差別,因此在教育實習(xí)的質(zhì)量上也會有所差別,就目前來說,我們國家的教育實習(xí)的實習(xí)模式上還有很多的不足需要進行改革和完善,主要表現(xiàn)在:。
2.1實習(xí)學(xué)校的差別影響實習(xí)生教學(xué)內(nèi)容的選擇。
體育教育專業(yè)教育實習(xí)的目標(biāo)選擇目前只限于中學(xué),實習(xí)生的實習(xí)對象只是普通的中學(xué)生,受教育實習(xí)基地條件的限制,一些相對落后的實習(xí)學(xué)校在實習(xí)硬件設(shè)施和實習(xí)內(nèi)容的選擇與教學(xué)教法的運用上明顯落后一些相對條件較好的學(xué)校,因此設(shè)施完善,學(xué)校重視實習(xí)的實習(xí)基地給予實習(xí)生更加充足的教學(xué)內(nèi)容實踐,條件差的實習(xí)學(xué)校由于基礎(chǔ)設(shè)施落后,對教育實習(xí)的不重視造成實習(xí)生教學(xué)內(nèi)容選擇范圍狹窄,不利于培養(yǎng)實習(xí)生綜合全面的綜合素質(zhì)。
2.2教育實習(xí)模式的“單一化”影響實習(xí)生的實習(xí)效果。
由于目前我國體育教育專業(yè)教育實習(xí)模式采取固定的實習(xí)形式,就是說學(xué)生選擇了那種實習(xí)模式,只能在這個模式下實踐教學(xué),這樣的實習(xí)模式對實習(xí)生作為個體來說太過單一,影響實習(xí)生自身能力的培養(yǎng)。
2.3現(xiàn)階段教育實習(xí)模式不能滿足新課程理念下教學(xué)的要求。
現(xiàn)階段的教育實習(xí)模式使得學(xué)生的在4-6周的教學(xué)實踐過程中,平均每周只有2-4節(jié)課的教學(xué)任務(wù),在這樣短暫的實習(xí)過程中,實習(xí)生不能真正了解目前教學(xué)新形勢,很難按著新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去按相應(yīng)的教學(xué)方法教學(xué)要求去實踐,造成實習(xí)生與中學(xué)實際教學(xué)要求脫節(jié)。
護理學(xué)生德育論文篇十四
（一）旅游管理專業(yè)學(xué)生對專業(yè)實習(xí)重要性認(rèn)識上有差距，學(xué)生對專業(yè)實習(xí)的準(zhǔn)備不足，缺乏吃苦耐勞精神。由于崗位實習(xí)大多開始時在基層部門或旅游一線，工作時間長，勞動強度大，作息時間也與在校時不同，有些同學(xué)很難一下適應(yīng)，實習(xí)和工作積極性不高，對實習(xí)有畏難情緒。再加上從事的是服務(wù)性行業(yè)，感覺“低人一等”，心理落差大，稍有困難就退縮，甚至于產(chǎn)生抵觸情緒，實習(xí)很難達(dá)到預(yù)期效果。由于以上原因，致使一些學(xué)生對實習(xí)企業(yè)文化的融合能力和適應(yīng)能力差，很難盡快進入工作狀態(tài)，更不要說管理者角色了，效果不盡人意。
（二）旅行社對實習(xí)生的管理缺乏規(guī)范。旅行社是學(xué)校職業(yè)教育的合作單位，是學(xué)生接觸旅游行業(yè)、認(rèn)識社會、培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的重要場所。旅行社作為企業(yè)的管理與學(xué)校的管理有很大的區(qū)別，旅行社對實習(xí)學(xué)生沒有明確管理標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己也日漸松懈。學(xué)生在旅行社實習(xí)過程中，許多旅行社對實習(xí)生的管理等同于在崗職工，沒有針對性的制度和規(guī)章。還有一些旅行社把實習(xí)學(xué)生當(dāng)成低成本的勞動力，缺乏參與培養(yǎng)的過程。即使實行“總經(jīng)理導(dǎo)師制”，個別老總也由于種種原因不能很好履行教育指導(dǎo)的責(zé)任，使管理流于形式。旅行社安排給實習(xí)生的崗位大多是服務(wù)性的，管理層的實習(xí)內(nèi)容較少。實習(xí)中學(xué)生的報酬不能與能力及工作表現(xiàn)掛鉤，更不能與旅行社職工同工同酬，學(xué)生缺少創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識的機會，影響學(xué)生的工作熱情和畢業(yè)選擇。
（三）旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)內(nèi)容過于強調(diào)技能和操作性,只關(guān)注動手能力的培養(yǎng)，對于職業(yè)道德與職業(yè)心理素質(zhì)方面的內(nèi)容很少關(guān)注。這往往導(dǎo)致用人單位有意見，帶隊教師疲于應(yīng)付。學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)心理素質(zhì)方面如何影響到學(xué)生未來職業(yè)道路的寬度和長度，要為學(xué)生發(fā)展前途做好打基礎(chǔ)工作，既要重視學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)，更要重視學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。在旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)過程中幫助學(xué)生克服浮躁的從業(yè)心理，培養(yǎng)學(xué)生顧客至上的職業(yè)信念、勇于克服困難的意志品質(zhì)、精誠團結(jié)的團隊精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立行業(yè)自豪感。在保證學(xué)生圓滿完成專業(yè)實習(xí)任務(wù)的同時，也使旅游行業(yè)職業(yè)道德內(nèi)化到學(xué)生的思想之中。帶隊教師要把學(xué)生在實習(xí)中表現(xiàn)出來的職業(yè)道德及職業(yè)心理素質(zhì)方面的突出問題，用人單位的意見及建議，收集整理，向?qū)W校進行反饋，并在以后的旅游管理專業(yè)課程教育教學(xué)過程中進行案例剖析，有針對性解決學(xué)生思想中的問題。
（四）旅游管理專業(yè)實習(xí)生的實習(xí)考評不夠細(xì)化，學(xué)生實習(xí)缺乏可操作性規(guī)范要求。學(xué)校應(yīng)該制定符合旅行社職業(yè)要求、經(jīng)營現(xiàn)狀和現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用情況的考核標(biāo)準(zhǔn)，考評內(nèi)容應(yīng)該細(xì)化具體，成為實習(xí)生進行旅行社崗位實習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生的實習(xí)有規(guī)可依，同時還可以減少專業(yè)實習(xí)內(nèi)容與行業(yè)實際脫節(jié)的現(xiàn)象。處理好旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)中存在的問題，需要做的事情有許多，較為迫切的是從旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核評定入手，促進學(xué)生在旅行社實習(xí)有更大的提高。旅游管理專業(yè)實習(xí)成績考核評定不僅是對學(xué)生實習(xí)質(zhì)量和狀況的檢測和評定，同時也是提高旅游管理專業(yè)教育教學(xué)實效性的關(guān)鍵。
二、充分發(fā)揮專業(yè)實習(xí)考核成績評定的作用，提高實效性。
對實習(xí)學(xué)生實習(xí)中各項工作考核成績評定，能引導(dǎo)、激勵、調(diào)節(jié)實習(xí)學(xué)生的實習(xí)活動，促進學(xué)生出色完成實習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)實習(xí)教學(xué)目標(biāo)。
（一）旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核能引導(dǎo)學(xué)生成長向教育期望的方向發(fā)展。專業(yè)實習(xí)考核能促進實習(xí)生認(rèn)真對待實習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)專業(yè)知識的求知欲望、表現(xiàn)欲望，觸動學(xué)生的創(chuàng)新靈感，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，尋求不同的解答問題方法及結(jié)論。帶隊教師應(yīng)該在專業(yè)實習(xí)考評過程中肯定學(xué)生的創(chuàng)新見解，鼓勵學(xué)生有不同于書本的創(chuàng)新性思維活動，從而在實習(xí)考核評定過程中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在旅行社崗位實習(xí)活動，受考核評定的影響會產(chǎn)生不同程度的`積極或消極的內(nèi)心體驗，教師應(yīng)及時引導(dǎo)他們的職業(yè)認(rèn)同感，從而養(yǎng)成他們良好的職業(yè)道德，抑制不良的行為；同時，帶隊教師和旅行社管理者應(yīng)不斷反思、改進自己的管理工作，從而確保旅游管理專業(yè)教學(xué)工作和專業(yè)實習(xí)成果發(fā)展方向的正確性。
（二）旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核評定能提供信息反饋，完善實習(xí)工作。專業(yè)實習(xí)成績考核評定就是對學(xué)生在旅行社的品德行為表現(xiàn)，運用科學(xué)的方法和正確的途徑，按照一定的考核標(biāo)準(zhǔn)進行事實或價值的判斷。通過考核，能使實習(xí)學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，找到差距，明確努力方向。教師在教育管理上也可以從實際出發(fā)，有針對性地開展工作，提高專業(yè)實習(xí)的實效性。學(xué)校也能通過考核，總結(jié)學(xué)校高職專業(yè)實習(xí)工作，肯定成就，找到不足，解決問題，為進一步改進職業(yè)類專業(yè)學(xué)生實習(xí)工作提供借鑒和經(jīng)驗。
（三）旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核評定能激勵學(xué)生不斷進步。由于實習(xí)學(xué)生成績考核評定是在事實分析的基礎(chǔ)上作出價值的判斷，它體現(xiàn)了評價者的贊揚或批評的態(tài)度，能夠促使學(xué)生努力地去掌握這些標(biāo)準(zhǔn)，而且不斷地明確自己的認(rèn)識和行動與這些標(biāo)準(zhǔn)相符合，從而能夠激發(fā)內(nèi)心積極上進的動機，發(fā)揮積極因素，克服消極因素，不斷進步，調(diào)控專業(yè)實習(xí)中言行的正確方向。在這個過程中，受到表揚的學(xué)生，常常是加倍努力，更加嚴(yán)格要求自己。沒有受到表揚的學(xué)生，會自警、自省，產(chǎn)生爭取上進的迫切愿望。學(xué)生會在互相比較中自我激勵，迎頭趕上。
三、旅游管理專業(yè)實習(xí)成績考核評定模式研究的必要性。
結(jié)合專業(yè)實習(xí)的實際，與時俱進，探究旅游管理專業(yè)實習(xí)成績考核模式，對專業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展以及旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)等都十分重要。
（一）旅游管理專業(yè)實習(xí)成績考核評定模式的研究是培養(yǎng)旅游業(yè)人才的需要。旅游行業(yè)迫切需要既掌握服務(wù)知識技能，又能解決工作中所發(fā)生實際問題的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才，而培養(yǎng)這樣的人才僅依靠灌輸知識是無法達(dá)到的。因此，注重專業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)旅行社需要的復(fù)合型人才不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。對旅游管理專業(yè)進行學(xué)生專業(yè)實習(xí)成績考核評定改革，無疑是抓住學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，能有效滿足社會和企業(yè)對應(yīng)用型、技能型人才的需要。
（二）旅游管理專業(yè)實習(xí)成績考核評定模式研究是專業(yè)教育改革和發(fā)展的需要。在經(jīng)濟快速發(fā)展、社會變革加速、科學(xué)技術(shù)突飛猛進、知識更新周期短的當(dāng)今社會，要使學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠滿足科技、經(jīng)濟、社會發(fā)展等方面的需要，學(xué)生必須不斷地學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)方面的新知識新內(nèi)容，以適應(yīng)職業(yè)崗位的變化，個人的職業(yè)發(fā)展要求，保證學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)生在校內(nèi)專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在旅行社專業(yè)實習(xí)過程中，有利于將在校培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力和方法運用到實習(xí)中，解決專業(yè)實習(xí)遇到的不同于理論知識學(xué)習(xí)的問題，方法更加多樣靈活；有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生職業(yè)操作能力和創(chuàng)新能力。因此，加強旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核評定改革有助于推動旅游管理專業(yè)教育發(fā)展，影響旅游管理專業(yè)教育改革的順利進行。
（三）旅游管理專業(yè)實習(xí)成績考核評定模式研究是促進學(xué)生能力全面發(fā)展的需要。專業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高就業(yè)競爭力的有效途徑，是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。旅游管理專業(yè)學(xué)生通過實習(xí)，學(xué)生在旅行社從事和企業(yè)員工一樣的服務(wù)實踐活動，既是檢驗學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程情況，也是提高崗位職業(yè)技能的過程。通過實習(xí)，學(xué)生可以在一個與“模擬”教學(xué)不同的真實的工作環(huán)境中，以旅行社“員工”的身份從事顧客接待、咨詢服務(wù)、帶團導(dǎo)游工作，承擔(dān)工作崗位相關(guān)的職責(zé)和義務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)工作經(jīng)驗，并且獲取一定的勞動報酬。學(xué)生從一貫的課堂學(xué)習(xí)生活中走進實習(xí)工作環(huán)境，既興奮激動又充滿了向往。因此，進行旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核評定改革，可推動學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
（四）旅游管理專業(yè)實習(xí)成績評定模式研究是學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校在實習(xí)生管理上，要不斷地完善旅游管理專業(yè)實習(xí)生考核制度，規(guī)范管理。在管理體系上實行點面結(jié)合，學(xué)校統(tǒng)籌全面管理，教師分點具體監(jiān)督指導(dǎo)，這樣能夠及時了解學(xué)生動態(tài)，將實習(xí)中出現(xiàn)的問題解決在萌芽狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會共贏。解決旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)中存在的問題，發(fā)揮旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)成績考核、評定的激勵、調(diào)控、引導(dǎo)的作用，形成科學(xué)合理的專業(yè)實習(xí)考核評定模式，促進學(xué)生專業(yè)實習(xí)教育教學(xué)活動的順利實施，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力，推動旅游管理專業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展。
護理學(xué)生德育論文篇十五
校企合作是一種利用學(xué)校和企業(yè)的教育資源和環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，以理論知識講授為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗和技能為主的實訓(xùn)有機結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式把職業(yè)教育由學(xué)校拓展到企業(yè)，使學(xué)生真正融入到企業(yè)的真實環(huán)境中，實現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求之間的“零距離”對接。這種新的人才培養(yǎng)模式，不僅為中職學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的提升創(chuàng)造了條件，而且為中職學(xué)生的德育教育提供了新的思路，增強了德育教育的直觀性和實效性，為中職學(xué)校德育教育教學(xué)的研究與實踐提供了借鑒。
一、校企合作辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)的德育優(yōu)勢。
校企合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，可使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和行為規(guī)范。了解職業(yè)崗位的相關(guān)環(huán)節(jié)，不僅有利于學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的提高，而且能有效地解決中職學(xué)校德育教育上存在的弊端，體現(xiàn)中職學(xué)校德育教育明顯的優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進中職學(xué)校內(nèi)涵式的發(fā)展建設(shè)。
1、校企合作使德育更能貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會。
企業(yè)環(huán)境與學(xué)校環(huán)境的根本區(qū)別在于企業(yè)環(huán)境不但具有真實性而且具有直觀性。在企業(yè)環(huán)境中，不僅有真實的產(chǎn)品生產(chǎn)流程、產(chǎn)品營銷過程及所要求的行為規(guī)范、企業(yè)文化，而且具有復(fù)雜的人際產(chǎn)系、處世之道。通過校企合作的形式，組織中職學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)鍛煉，打破了德育課固有的時空限制，使學(xué)生能夠獲取真實的企業(yè)文化和思想道德經(jīng)驗，從而更加貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，增強德育的針對性和實效性。
2、校企合作使德育更能促進學(xué)生的自我教育活動。
校企合作的人才培養(yǎng)模式之所以能更好地促進學(xué)生進行自我教育，就在于學(xué)生在社會、企業(yè)的真實環(huán)境中，在主體與客體的相互作用中，對社會、企業(yè)所要求的真實信息的體驗更為直接和深刻，才能更深刻地體驗到德育及思想道德素質(zhì)對一個人的成長意義，使學(xué)生自覺地按照社會和企業(yè)的要求進行自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整、自我磨煉、自我完善，提高學(xué)生接受教育特別是進行自我教育的自覺性。
3、校企合作可以使德育更好地實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。
校企合作的人才培養(yǎng)模式，能使學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，使理論與實際相結(jié)合，用知識指導(dǎo)行動，用行動體驗知識，在職業(yè)崗位的實際工作中培育情感、磨煉意志、提高綜合素質(zhì)，在紛繁復(fù)雜、競爭激烈的社會中培養(yǎng)生存能力、自我發(fā)展的能力以及健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德。校企合作不僅為知與行的統(tǒng)一提供了適宜的土壤，而且頂崗實習(xí)的過程又是知與行統(tǒng)一的生長過程。
4、校企合作更能促進學(xué)生職業(yè)能力的提升。
職業(yè)能力包括社會能力、專業(yè)能力和方法能力，是中職學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容。我校實施了“校企合作、頂崗實習(xí)”教學(xué)模式的改革，有效地促進了學(xué)生職業(yè)能力的提升。
1、適應(yīng)校企合作要求，深化德育課程教學(xué)改革。
校企合作的基本要求是教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生通過校企合作完成學(xué)業(yè)，成為社會和企業(yè)歡迎的技能型人才。中職學(xué)校的德育教育要主動適應(yīng)校企合作教學(xué)改革要求，大膽改革傳統(tǒng)的德育教育模式。
首先，改革“以學(xué)科為本位”的教學(xué)理念，把德育課由課堂轉(zhuǎn)向社會、由書本轉(zhuǎn)為實踐、由單一轉(zhuǎn)為多樣，建立“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以實踐為核心”的德育課程模式，突出學(xué)以致用的職教特色，使德育教育與校企合作教學(xué)改革相得益彰、相互促進。
其次，按校企合作要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做“社會人”和“企業(yè)人”。
中職學(xué)校在開展校企合作中，可主動聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或員工作為特聘教師，為學(xué)生講解和灌輸企業(yè)文化、職業(yè)道德、企業(yè)規(guī)范、勞動紀(jì)律、安全生產(chǎn)要領(lǐng)等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情操、勞動紀(jì)律觀念和安全生產(chǎn)意識，為頂崗實習(xí)和就業(yè)奠定思想基礎(chǔ)；同時，可邀請本校到企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生或已工作的畢業(yè)生，向在校生講述自己實習(xí)或工作中的切身感受、自己的人生經(jīng)歷、求職擇業(yè)的經(jīng)過、企業(yè)員工的規(guī)范和要求，給在校生以啟迪和鼓舞，使學(xué)生從他們身上看到今天應(yīng)做的努力及明天應(yīng)走的道路，更好地學(xué)會做人、做事。
2、利用校企合作資源，激活德育課教學(xué)。
推行校企合作人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，能有效利用校企合作的德育資源，發(fā)揮校企合作德育優(yōu)勢，激活中職學(xué)校的德育課教學(xué)。
首先，各中職學(xué)校要結(jié)合校企合作教學(xué)模式的改革，改進德育課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法，使德育課更加貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，讓學(xué)生覺得德育課親切、可信、實用。中職學(xué)校要圍繞頂崗實習(xí)時學(xué)生身邊發(fā)生的人和事，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)營講政治、講法規(guī)、講企業(yè)文化、講行業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德。
其次，寓德育于校企合作活動之中。即學(xué)生離校下廠前，教師可以根據(jù)德育課的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思想實際，梳理出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題走向社會、走向企業(yè)，到實踐中去領(lǐng)悟和體驗。
3、引企進校，校企聯(lián)動，拓寬德育教育的內(nèi)容和途徑。
首先，引進企業(yè)文化元素，營造企業(yè)文化氛圍。中職學(xué)校在德育和校園文化建設(shè)上，要改革校企合作人才培養(yǎng)模式的教學(xué)，大量吸收企業(yè)文化、企業(yè)理念，按照現(xiàn)代企業(yè)管理的要求來培養(yǎng)教育學(xué)生，縮小學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位能力要求之間的差距，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的'用工要求，促進其就業(yè)率和就業(yè)鞏固率的提高。
其次，切實加強對中職學(xué)生的企業(yè)文化理念教育。學(xué)生進入企業(yè)頂崗實習(xí)前，可聘請企業(yè)管理人員對學(xué)生進行崗前培訓(xùn)，進行企業(yè)文化、規(guī)章制度教育，使學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況、企業(yè)的規(guī)范及要求有一個初步認(rèn)識，對頂崗實習(xí)有一個心理準(zhǔn)備過程；學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)后，學(xué)校要與企業(yè)配合，共同加強對學(xué)生的教育和管理，引導(dǎo)學(xué)生逐步實現(xiàn)向“員工”角色的轉(zhuǎn)變，為今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
4、加強職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念和擇業(yè)觀念。
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。推行校企合作辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，其目的就是提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。為此，中職學(xué)校應(yīng)將學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力的提升，作為德育教育的重點工作來抓。
首先，采取行之有效的措施，切實加強學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、擇業(yè)觀念和就業(yè)指導(dǎo)教育，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、文明禮貌、誠實守信、愛崗敬業(yè)的良好品質(zhì)。
其次，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強競爭意識。要通過校企合作、頂崗實習(xí)，讓學(xué)生到生產(chǎn)一線親身經(jīng)歷和體驗競爭給企業(yè)和員工帶來的極大壓力，明白市場競爭歸根到底是人才的競爭。作為學(xué)生只有擁有真才實學(xué)，掌握過硬的知識和技能，才能在激烈的競爭中找到好的工作，實現(xiàn)人生的價值。
再次，要結(jié)合頂崗實習(xí)，加強學(xué)生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正體會到：我今天到企業(yè)頂崗實習(xí)，是自己職業(yè)生涯的起步階段，是為以后的工作練就本事、提升就業(yè)能力的過程。
5、加強頂崗實習(xí)學(xué)生的德育和思想工作，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
首先，要做好心理健康教育和心理咨詢活動，安排懂得頂崗實習(xí)學(xué)生心理知識的教師帶隊，隨時解答頂崗實習(xí)學(xué)生的心理問題，進行心理溝通，及時化解和消除學(xué)生的各種心理障礙。
其次，要及時幫助學(xué)生處理頂崗實習(xí)期間遇到的各種問題，如崗位不適應(yīng)、生活不習(xí)慣、安全問題、待遇報酬問題等。學(xué)校帶隊教師及管理人員要主動與企業(yè)管理人員合作，共同為實習(xí)學(xué)生排憂解難，并引導(dǎo)學(xué)生提高自身獨立解決和處理問題的能力。
三是指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中，對勞動力市場的激烈競爭，對企業(yè)用工需求、企業(yè)崗位能力及素質(zhì)要求有了親身體驗，思想也有所觸動，實習(xí)結(jié)束回校后，學(xué)校和班主任老師應(yīng)及時根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，在職業(yè)發(fā)展方向、綜合能力提高、就業(yè)崗位選擇等方面進行正確引導(dǎo)，使學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃更切合自身實際，完成由頂崗實習(xí)向工作就業(yè)的順利過渡。
以上只是筆者對校企合作辦學(xué)模式下頂崗實習(xí)學(xué)生德育教育的粗淺認(rèn)識，在實際工作中還有許多需要研究、探討和改進的地方。只要我們充分認(rèn)識校企合作辦學(xué)模式下頂崗實習(xí)學(xué)生德育教育的特點，與時俱進，不斷改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教育方法，就一定能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，適應(yīng)社會和企業(yè)的需要，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要，使中職學(xué)校穩(wěn)步而健康地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
1、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》。
2、《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》。
3、《中國教育改革和發(fā)展綱要》。
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