九色鹿教學教案(通用16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-23 17:11:03
九色鹿教學教案(通用16篇)
時間:2023-11-23 17:11:03     小編:筆硯

一個好的教案能夠提供教學過程的合理安排和詳細指導,幫助學生更好地理解和掌握知識。如何編寫一份完美的教案是每位教師需要思考和實踐的問題。教案的編寫要求教師具備一定的教育理念和教學技巧,這些范文可以給我們一些建議和啟示。

九色鹿教學教案篇一

前些日子,有幸聆聽了一位老師執(zhí)教的《九色鹿》一課,感覺耳目一新,深深地感受到了新課改的氣息,猶如春風拂面。特別是她別樣的詞語教學設計,給我留下了深刻的印象。

老師在檢查學生自讀課文情況時,出示了兩組詞:左邊一列為:“春光明媚斥責浩浩蕩蕩”,右邊一列為:“見利忘義背信棄義恩將仇報”。

師:你會讀嗎?你能讀出這些詞語的意思嗎?

1、“春光明媚”

師:讀了這個詞語,你仿佛看到了什么?

學生的答案豐富多彩,有五彩繽紛的花朵,歡快的鳥鳴聲,生機勃勃的春天------。

師小結:你們都感受到了春天的氣息,我們一起把這個詞語讀一下。

2、“斥責”

師:找找它的近義詞是什么?

生:責怪責罵。

師:責怪與責罵同斥責相比,哪個程度深?

生:斥責。

師:那斥責時,人的表情一般是怎樣的?

生:嚴肅的。

師:那該怎樣讀呢?齊讀。

3、“浩浩蕩蕩”

師先讓學生完成填空:浩浩蕩蕩的(),并說說你似乎看到了什么?

生:浩浩蕩蕩的軍隊我似乎看到了千軍萬馬一起在奔馳而來。

(第一范文www.第一范文。com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:九色鹿)。

此文轉載。

生:浩浩蕩蕩的人群我看到了很多很多人在走來。

生:浩浩蕩蕩的樂隊樂隊里面人多,隊伍龐大。

師再讓學生讀,老師結合評議,指導,再齊讀。

4、“見利忘義背信棄義恩將仇報”。

師:你自己讀讀這三個詞語,你發(fā)現了什么?

生:這三個詞語都是形容人的壞品質的。

生:它們都是貶義詞……。

師:你再讀讀這些詞語,心中會有什么感覺?

學生再次讀這些詞語的時候,都把自己的情感都表現了出來,讀得聲情并茂。

這樣的詞語教學扎扎實實,不拘泥于形式,不純粹是為了讀而讀,或為了教詞語而教。教師的設計獨具匠心,創(chuàng)設一定的情境,讓學生有表情地讀,有內涵地讀,有想象地讀,有比較地讀。這樣,充分調動學生的感官,聯系生活,聯系舊知,熟練地掌握了生字新詞,從而讓語言文字活了起來。

(第一范文www.第一范文。com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:九色鹿)。

此文轉載。

九色鹿教學教案篇二

教學目標:

1、通過想象、朗讀、看錄像等方式教會學生學會表演。

2、學生分角色表演,進而加深對人物性格的認識。教學過程:

1、同學們,昨天我們學習了第22課《九色鹿》,喜歡這個故事嗎?故事中有2個主要人物:一個是九色鹿,另一個是調達(板書:調達)。

2、他倆之間發(fā)生了什么事呢?誰能概括地說一說?

1、過渡:聽完九色鹿的話,此時,國王會說什么呢?請同學們默讀第9自然段,想一想。(點擊出示國王)如果學生說:“他非常慚愧?!睅煟憾?,你說出了國王的表情。他會說些什么話呢?如果學生說:“九色鹿,我真對不起你,我不該聽信小人讒言,帶兵來捉拿你?!睅煟赫f的多好,你真是個英明的國王!國王除了愧對九色鹿,還會說些什么?如果學生說:“他會斥責調達?!睅煟海c擊出示斥責調達)對,什么叫斥責?(嚴厲地指責)怎樣斥責調達?現在你就是國王,請你來斥責一下調達。如果學生說:“調達,你這個背信棄義,恩將仇報的小人,九色鹿救了你,你卻出賣她?!睅煟赫f完了嗎?這么一個見利忘義的小人,就這樣便宜他啦?繼續(xù)說。同學們,你們聽出來了嗎?這是國王在斥責調達。(點擊出示斥責調達)斥責就是嚴厲地指責,說話時表情要嚴肅,語氣要嚴厲,還可以加上動作。不僅斥責調達,還重重懲罰了他?,F在,老師相信你能把國王演好了。來,再試一次。如果學生說:“調達,你這個背信棄義,恩將仇報的小人,九色鹿救了你,你卻出賣她。來人,把調達拉出去重打五十大板!”(如果說的又完整又有感情)師:說得多好!你真有國王的氣勢。同學們你們觀察到了嗎,這個同學在表演國王斥責調達時,表情嚴肅,語氣嚴厲地指責,這就是斥責。(點擊出示斥責調達)你愿意在表演一次給大家看嗎?(學生演)你真像個國王。師:除了斥責調達,國王還會說什么?學生說:國王會下命令保護九色鹿。師:你來下命令。(學生說)師:你真是個威嚴的國王。

2、小結:聽完九色鹿的話,國王先是非常慚愧,接著斥責調達,最后又頒布了一道命令。你能連起來表演一下國王嗎?現在我們每個人都來演一回國王,注意表情、說話時的語氣,還可以加上動作。每個人自己在座位上試一試。

4、過渡:同學們看九色鹿的故事就這樣開始了。5、播放動畫。6、師:多么善良的九色鹿,可調達為了發(fā)財卻帶著國王和軍隊前來捕捉九色鹿。接下來,會發(fā)生什么事呢?這節(jié)課,我們就把接下來的故事學著表演出來。

2、一起說:烏鴉、九色鹿、士兵(點擊出示)。

3、用“——”劃出九色鹿和烏鴉的語言,它們的表情和動作用()括起來。

4、烏鴉說的話誰來讀?評價:讀得好不好,為什么?九色鹿的話誰來讀?評價:讀得好不好,為什么?(點擊出示)。

5、大家看,屏幕上有了人物,還有了人物的動作、表情,語言,我們加上時間、地點、背景,這樣就成了一個劇本??粗@樣的劇本,你們一定能把這個故事演好。誰來演英明的國王?九色鹿呢?小烏鴉?調達。就請2個同學做士兵代表吧。點擊音樂起。

6、指導學生表演。(山林之中,春光明媚)來,九色鹿你在開滿鮮花的草地上睡得正香。來,調達,你帶著國王和軍隊浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。小烏鴉,你看見了這種情景,你會怎么做,趕快飛起來,去告訴九色鹿吧。

7、演得真棒!真是演誰像誰。

1、指著板書說:同學們,今天的課上,我們學完了九色鹿,并且把九色鹿的故事演了出來。表演時要注意人物的表情、動作、和語言。

2、布置作業(yè):課后把九色鹿的故事講給家人聽,和同學們分角色演一演這個故事。

九色鹿教學教案篇三

武漢市黃陂區(qū)前川一小張?zhí)m姣。

一、教學目標。

(一)知識與能力。

1、學會“告、軍、義、失”4個生字,認識兩個偏旁“”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。

4、培養(yǎng)學生質疑問難的能力。

(二)過程與方法。

1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。

2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

(三)情感、態(tài)度、價值觀。

1、讀懂課文,明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的內心世界,感受她的美麗、善良和勇敢,受到美的熏陶。

二、教學重點。

重點:會寫“告、軍、義、失”4個生字,認識兩個偏旁“”;正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點:讀懂課文,明白做人要守信用的道理。

三、教具準備:

1、多媒體課件。

2、九色鹿圖。

3、《魔笛》的閱讀材料。

四、教學過程。

(一)猜謎激趣,創(chuàng)境引新。

1、猜謎激趣,引入課文。

2、出示課件,演示一至四自然段內容,引導學生認真觀賞。

3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象?

(二)讀悟結合,合作交流。

2、以小組為單位,開展“我來告訴你”的學習活動,讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。

3、全班集中交流:你讀懂了什么?

4、重點讀議:

(1)獵人為什么要帶人去捉九色鹿?

(2)對獵人的行為你有什么看法?

5、采用多種方式指導朗讀,如:指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。

(三)質疑釋疑,自主探究。

2、課件演示第六自然段內容。

3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。

4、聽了九色鹿的話,你有什么不懂的問題嗎?組織開展“我來請教你”的活動,讓學生提出不懂的問題。

5、學生質疑,師梳理后重點指導學生聯系上文理解“忘恩負義”的意思。

6、指導朗讀九色鹿說的話。

7、男女生分角色朗讀第六自然段。

(四)發(fā)展思維,激發(fā)想象。

聽了九色鹿的話,國王會怎么想,怎么說呢?請同學們展開想象的翅膀,把這個故事繼續(xù)編下去。

1、先自己想一想,然后跟小組里的同學說一說。

2、全班匯報交流。

(五)回歸整體,總結全文。

1、課件演示全文內容,引導學生認真觀賞。

2、從這個故事中,你受到了什么啟發(fā)?請把你最想說的一句話告訴大家。

3、師歸納小結。

(六)識記生字,指導書寫。

1、課件出示生字“告、軍、義、失”,指導學生認讀。

2、指導學生認識新偏旁“”。

3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。

4、同桌交流記字方法。

5、全班交流記字方法。

6、教師示范指導書寫,邊寫邊提示要領。

7、學生描紅,教師巡視輔導,強調寫字姿勢。

8、同桌相互欣賞評議所寫生字。

9、師展示優(yōu)秀作業(yè),小結寫字情況。

(七)課外延伸,拓展閱讀。

1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。

2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。

板書設計。

20九色鹿。

九色鹿教學教案篇四

發(fā)展性課堂教學按一定的規(guī)律構建課堂,要有一條主線,“舒心、感動、憤怒、深思”是一條情感主線,讓學生的情感隨著這條主線向前發(fā)展。

二、一個平臺。

閱讀教學要進行語言實踐,包括語言的理解和運用。有效的有發(fā)展意義的語言實踐需要在一定的平臺上進行。第八節(jié)中九色鹿的一段話是重點,如何幫助學生學習理解?我采用反復“讀”的方式――讓一位學生讀,一位學生當國王聽。讀有讀的要求,讀出憤怒、讀出尊敬,讀得讓“國王”感動,讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求:聽后的說感受,并回答老師提出的詞語理解方面的問題。

三、以文本為中心,以資料為輔助,開放教材。

課前讓學生收集九色鹿的有關資料,我也準備了一些資料,作課堂補充之用。

課前讓學生交流收集到的資料。

課中有機滲透。一處:“重金”。師:據說,國王要分出國土的一半,還有金碗裝的銀豆,銀碗裝的金豆。讓生學理解“重金”。二處:調達害人的理由。師:據說,調達在重金的誘惑下,心想,九色鹿不就是一只動物,它畢竟不是人,加上調達生活很貧困,所以才告密。但無論有多少個理由,用這樣的方式對待有恩于自己的人,都是不應該的呀。三處:調達的下場。師:據說,調達嚇得步步后退,跌到深潭中淹死了,有的書上說調達后來身上長滿爛瘡,口流膿血,得了怪病而死。

四、教材也是可以發(fā)展的。

師:有的版本上說,王妃沒有得到九色鹿的皮毛,氣死了,真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。能讓他不死嗎?讓我們代國王向她好好解釋一下,讓她感動。讓我們一起來拯救她。

生:國王對王妃說,向我們告密的調達曾被九色鹿救過,現在他竟然恩將仇報,要害九色鹿。我們跟著他去害九色鹿,豈不是和調達一樣了嗎?這樣,天下人會笑話我們的。

生:國王對王妃說,你知道嗎?九色鹿是一個心地善良的好人,他救了調達,不要報酬,我們就放了它吧,讓它繼續(xù)為世人行好吧。

……。

這一教學環(huán)節(jié),首先是引進其它版本上的內容,再是對原有內容進行改造,使教材得到了一定程度的拓展。但對于調達的下場,就沒有必要進行任何改變了。恩將仇報,他應該得到他應有的下場,只需介紹一下就可以了。也沒有必要假想其它的結局。教材的發(fā)展要“因材而異”,教材的發(fā)展最終為了人的發(fā)展。

五、對一個“假問”的反思。

第二節(jié)的教學――。

(出示第二節(jié)內容)。

師:誰來把這一節(jié)讀一下。

(生朗讀)。

師:老師覺得好像要讀出一種――。

生:緊張的語氣。

生:緊急的語氣。

師:對,要讀出緊張。從哪里看出來?

生:從“救命啊,救命”看出。

師:人命關天,很緊張。

生:調達在“洶涌的波濤”中“掙扎”。

師:很危急,刻不容緩。

生:“立即”也可以看出情況危急。

……。

師:再來讀一下。(效果好多了)。

師:如此危急的情況,此時九色鹿心里怎樣想的?

生:它想,一定要去救他。

生:它想,不救他,他會淹死的。

生:它想都沒想。

師:對,它哪有時間想呀。我看,就是有了想的時間,他也不會去想。對于心靈如此美好的九色鹿來說,救人是不需要想的呀。

[反思]。

這是一個“假問”,我的預設是――提問學生:九色鹿想些什么?讓學生盡情地去想。然后反問學生:“它想了嗎?”學生醒悟過來,說:“沒有想。”再問:“從哪里看出來?”學生回答:“從‘立即’這個詞上看出來?!比绱艘粊?,就能產生出奇制勝的教學效果。而在實際教學中,當問到第三個學生時,就有學生回答說:“九色鹿沒有想什么?!庇谑歉淖冊瓉淼慕虒W思路進行教學.教學需要預設,但還需隨著課堂情況的變化而變化.

九色鹿教學教案篇五

《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴懲。

課文情節(jié)生動,語言淺顯,學生很樂意讀,而且一讀便懂,所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”,其中卻蘊含著深刻的做人的道理:做人應當要遵守諾言、知恩圖報,而不應當見利忘義。因此,在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。在教學時,我主要采用自主研究性學習方法,以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合,為學生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導學生親歷閱讀實踐的過程,滲透學習方法的指導,從而讓他們獲取快樂學習的體驗。

一、讀課文,直抒感受。

師:《九色鹿》,一個美麗動人的民間故事,老百姓愛聽,也愛說,因此世代相傳。相信同學們一定已經喜歡上了這個故事。想不想再讀一讀?現在就讓我們用心再去讀讀課文,相信大家一定會有更多、更深的體會。

學生讀。

師:剛才同學們在讀書,我在讀同學們。我發(fā)現同學們在讀故事的過程中可真投入啊!時而面帶笑容,時而緊皺眉頭,你心中一定有很多特別想說的話,來,讓我們一吐為快!

生自由交流:

生:九色鹿好心救了調達,調達竟然見利忘義,出賣九色鹿,調達壞透了!

師:的確,你走進字里行間揣摩到了調達的心思。

生:九色鹿特別善良,她不顧個人安危跳進河里救起調達;她也特別勇敢,被國王的軍隊包圍了也不害怕!

師:我感覺到你真會讀書,已經真真切切地讀到了故事中。

生:我喜歡美麗的九色鹿,你看她的雙角潔白如雪,身上還有九種鮮艷的毛色呢!

生:我覺得王妃很壞,她竟然想用美麗善良的九色鹿的毛皮做衣服,壞死了!

師:老師也不喜歡王妃。

生:我認為最可恨的還是調達,一心想發(fā)財,結果被國王重重的懲罰,可見壞人是沒有好下場的!

……。

(二)進故事,研讀課文。

生:讀到調達的下場,簡直是大快人心!

師:請你來把它的下場讀一讀。

生讀:國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義,恩將仇報,并重重懲罰了他,還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

師:我瞧見你嘴角露出一絲不易覺察的笑,痛快吧?

生:讀到九色鹿怒斥調達,我感到痛快無比。

師:給你個揚眉吐氣的機會,模仿九色鹿痛斥調達。

生讀:謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆,終身受你驅使......

師:細心的孩子,再看看書上,發(fā)現了嗎?調達一邊說,還“連連向九色鹿叩頭”。

再讀說的話。

師:好一個“永遠”,“終身”,竟然愿意犧牲自己一生的自由去報恩,真是說得比唱得還好聽。誰再來讀一讀。

(指名學生再讀)。

師:其實調達還說了很多,不信,你讀讀這句話。

生讀:調達鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。

師:根據這句話猜猜調達當時是怎么說的?

生:美麗的九色鹿,我發(fā)誓決不會向任何人泄露您的住處,永遠也不!如果我泄露一點點,天打雷轟,不得好死?。ㄉ呎f邊笑)。

師:調達可是鄭重起誓的,你的語氣一點也不像!

(生再說,語氣更堅定,表情也嚴肅了。)。

師(高興的):對!這才像“鄭重起誓”!

生讀。

師:想說什么?

生:我從“立即”、“縱身”看出九色鹿當時毫不猶豫地舍己救人。

師:孩子們又是誰?施予調達救命之恩,卻不圖任何回報?

師:此時,又想說什么?感受到了什么?

生:我感受到了九色鹿的善良、大度。

師:老師聽出來了,你已被九色鹿那舍己救人而不求回報的人格魅力所感染。

師:在睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中,九色鹿沒有驚慌失措,沒有苦苦哀求,卻是厲聲呵斥,這真是(板書:勇敢無畏,不畏強暴)。

(在教學時,我主要采用自主研究性學習方法,為學生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導學生親歷閱讀實踐的過程,滲透學習方法的指導,從而讓他們獲取快樂學習的體驗。課堂上充分相信學生,為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。讓學生充分讀,邊讀邊想象課文描繪的圖景,揣摩劇情,人物的語言,動作與神情。引導學生體會九色鹿從睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中,九色鹿沒有驚慌失措,沒有苦苦哀求,卻是厲聲呵斥,這就是勇敢無畏,不畏強暴。讓學生對九色鹿的認識層層深入。學會想象,學會表演,使整個課堂里洋溢著美育氣氛,使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。)。

(三)入情境,內化升華。

請同學們快速讀讀課文6—9自然段。

集體交流(出示句子“調達看了皇榜……”)。

生自由交流:

生:這么多的錢,我要發(fā)財了!

生:有了這錢,我今后可以過好日子了,我要天天吃山珍海味,我要抱著這金幣入睡!

師:他想到了這么多,可他忘掉了什么?忘掉了什么?

生:他忘記了曾經的誓言。

生:他忘記了九色鹿的救命之恩。

同學們說得真好!他的這種行為,用一個成語來形容就是什么?

(生說,黑板板書:見利忘義忘恩負義背信棄義恩將仇報)。

師:一個人如果見利忘義!忘恩負義!背信棄義!那他的靈魂就是——。

生:骯臟的!

生:卑鄙的!

(再次出示句子)自己試讀。

師:現在你就是九色鹿,調達就站在你的面前,請你指著調達,對國王說——。

生讀。

師:老師已感覺到了九色鹿話的份量。相信此時的調達一定早已無地自容。

生讀。

師:老師已感覺到了九色鹿悲憤的心,它的心在抽泣,它的心在嗚咽,它的心在滴血!

生再讀。

師:很好!你已經讀進九色鹿的心里去了,讓我們一起再來讀一讀這段話。

師:愿意做九色鹿斥責調達的同學站起來,那個當初信誓旦旦、感激涕零的調達就畏畏縮縮站在角落里,我們一起痛快淋漓地鞭撻他!

師:同學們的斥責和九色鹿一樣義正辭嚴,字字千鈞,句句擲地有聲。

“……”

(自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂,學生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會講了。但是,語文課還是姓“語”,課堂教學還是應該立足于語文學科的根本,學語文,用語文。在教學過程中,我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調達當時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內心憤恨等,通過角色的置換、想象,讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。)。

教后反思:

1、語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味,讀是鑒賞領略,讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感,都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中,教師的講絕對代替不了學生的讀,學生讀的過程是一個審美體驗過程,是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。一堂再“成功”的語文課如果剔除了學生必要的朗讀環(huán)節(jié),其“精彩”也只能是不切實際的作秀!讀——作為傳統(tǒng)語文教學的精髓,其魅力依舊光彩照人,也正因為有了它,語文才具備了有別于其他學科的特質。把精彩留給學生,就應還給學生一片充分朗讀的天地!本課的重點是引導孩子們感情朗讀,在朗讀的基礎上來領會人物的個性特點。學生能讀出了不同人物的不同語氣,我想,孩子們內心就已經真正體會到那是怎樣的人物了。

在教學九色鹿痛斥調達的那段話時,好多學生讀不出味,無法體會九色鹿的切齒之恨,因此我就設計了一些導語:“滴水之恩,當以涌泉相報,何況是救命之恩呀!那調達回報她的究竟是什么呢?”學生很快答到:“他不但沒有回報他,竟然還出賣了九色鹿!”孩子們情緒一下子激昂起來,感情也就自然流露出來。當有些同學還沒讀到位時,我又說:“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓,可一轉眼就出賣自己的小人,九色鹿的心情怎能平靜?她怎能不憤怒?孩子再狠些!”

學生很快入情入境,與文本、作者進行心靈的交融。

2、把精彩留給學生,就是要還學生一個自由表達的園地。自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂,學生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會講了。在教學過程中,我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調達當時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內心憤恨;想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等,通過角色的置換、想象,讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外,在課快結速時,我還讓學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受。有利于學生學以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。

學習語文是快樂的,學習語文是幸福的,學習語文是獲取美的,在這樣的課堂中,孩子們才能找到了生活中的一切,才是課堂真正的主人。

九色鹿教學教案篇六

本文是由語文教案工作室上傳的:九色鹿教學設計二反思。

文章摘要:本文章的主要內容是關于九色鹿教學設計二_課堂實錄_案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

教學主題:閱讀課

所屬學科:語文

適于年級:二年級上冊

教材版本:義務教育課程標準實驗教科書語文(語文出版社s版)

建議學時數:2學時

教學設計:

1.用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字,會寫“義、求”等8個生字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文,從中感悟意境、積累語言。

3.教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質。

這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸,并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下,不講信用,不遵守諾言,親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了,放了九色鹿,并下令誰也不許傷害它,那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里,獨自生活去了。重點:有感情朗讀課文,會認“湖、救”等16個生字,會寫“義、求”等8個生字。難點:教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質。

低年級的孩子比較喜歡童話和神話,這些東西孩子比較容易理解,也比較有興趣,這篇文章又是有關動物的故事,是低段孩子比較感興趣的,可以提高他們的閱讀興趣。

《語文課程標準》強調,低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀,有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設情境,營造寬松、平等、民主的教學氛圍,讓學生在“讀中感悟,在讀中積累”。

教學過程:

第一課時

一、創(chuàng)設情景,導入新課

2、今天,我們就和書中的九色鹿交個朋友。

板書課題,讀題。

二、初讀課文,認識生字

1、請同學們自讀課文,圈出不認識的字。

2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文,選擇自己喜歡的方法識字。

3、同桌互讀課文,如果發(fā)現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字,你就教教他,也可以向其他同學請教。

4、教師范讀課文,學生聽讀識字。(范讀時放慢語速,重讀課文中的生字。)

5、指導識字。

(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞,學生開火車讀。

(2)小老師領讀。

(3)全班讀。

6、請同學們把生字寶寶送回課文中,再讀一遍課文,看看還認不認識它,要是認識了就擦去生字上的圈。

三、指導寫字,培養(yǎng)習慣

1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)

2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察,你發(fā)現了什么?

3、說說怎樣才能把它們寫漂亮,再看看老師在田字格中怎么寫,記住筆順。

4、請在書上描一個,寫兩個。

5、對照課本,同桌伙伴互相評評,哪個字寫得好,就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。

四、讀通課文,感知內容

1、讓學生自由朗讀課文,要求讀通順、流利。

2、請同學們朗讀課文,其他同學認真聽后評價。

3、感知內容,相互交流,九色鹿把那人救上了岸;后來那個人是怎樣對待九色鹿的?

一、復習生字,改入新課

二、精讀課文,感悟文意

1、同學們的字不但記得好,寫得好,課文也一定能讀出感情來?,F在請同學們帶著自己的感受,有感情地讀一遍課文。

3、四人小組互相讀他們的對話,并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見,學生們把自己的理解,感受說出來,大家對九色鹿的好心腸,產生共鳴。

4、通過師生合作,生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

5、聰明的孩子,請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?

(1)學生說出自己的體會后,并讓他找出相關的句子,訓練怎樣讀好這些句子;重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導朗讀好第六自然段,讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂,不講信用。

6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音,讓學生邊觀看邊聽,并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。

(1)自由組合,三人一個小組演一演。

(3)匯報自己喜歡的句子,當小老師帶讀。

三、指導積累,拓展延伸

1、同學們讀得真有感情,現在請把你喜歡的詞語標出來,摘錄到《詞語花籃》中去。

2、在日常生活中,我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

教學反思:

1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習,較好地落實新課標提出的新的教學目標。

2、在設計上教學方式多種多樣,變化較多,做到了用多種教學手段激發(fā)孩子們的學習興趣。

3、在聽說讀寫的過程中,還讓孩子們參加表演,既可以提高孩子們的興趣,有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。

內容概括:這篇介紹了關于《九色鹿》教案之二,九色鹿,希望對你有幫助!

九色鹿教學教案篇七

(一)知識與能力。

1、學會“告、軍、義、失”4個生字,認識兩個偏旁“”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。

4、培養(yǎng)學生質疑問難的能力。

(二)過程與方法。

1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。

2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

(三)情感、態(tài)度、價值觀。

1、讀懂課文,明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的內心世界,感受她的美麗、善良和勇敢,受到美的熏陶。

重點:會寫“告、軍、義、失”4個生字,認識兩個偏旁“”;正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點:讀懂課文,明白做人要守信用的道理。

1、多媒體課件。

2、九色鹿圖。

3、《魔笛》的閱讀材料。

(一)猜謎激趣,創(chuàng)境引新。

1、猜謎激趣,引入課文。

2、出示課件,演示一至四自然段內容,引導學生認真觀賞。

3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的.印象?

(二)讀悟結合,合作交流。

2、以小組為單位,開展“我來告訴你”的學習活動,讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。

3、全班集中交流:你讀懂了什么?

4、重點讀議:

(1)獵人為什么要帶人去捉九色鹿?

(2)對獵人的行為你有什么看法?

5、采用多種方式指導朗讀,如:指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。

(三)質疑釋疑,自主探究。

2、課件演示第六自然段內容。

3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。

4、聽了九色鹿的話,你有什么不懂的問題嗎?組織開展“我來請教你”的活動,讓學生提出不懂的問題。

5、學生質疑,師梳理后重點指導學生聯系上文理解“忘恩負義”的意思。

6、指導朗讀九色鹿說的話。

7、男女生分角色朗讀第六自然段。

(四)發(fā)展思維,激發(fā)想象。

聽了九色鹿的話,國王會怎么想,怎么說呢?請同學們展開想象的翅膀,把這個故事繼續(xù)編下去。

1、先自己想一想,然后跟小組里的同學說一說。

2、全班匯報交流。

(五)回歸整體,總結全文。

1、課件演示全文內容,引導學生認真觀賞。

2、從這個故事中,你受到了什么啟發(fā)?請把你最想說的一句話告訴大家。

3、師歸納小結。

(六)識記生字,指導書寫。

1、課件出示生字“告、軍、義、失”,指導學生認讀。

2、指導學生認識新偏旁“”。

3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。

4、同桌交流記字方法。

5、全班交流記字方法。

6、教師示范指導書寫,邊寫邊提示要領。

7、學生描紅,教師巡視輔導,強調寫字姿勢。

8、同桌相互欣賞評議所寫生字。

9、師展示優(yōu)秀作業(yè),小結寫字情況。

(七)課外延伸,拓展閱讀。

1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。

2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。

九色鹿教學教案篇八

1.學會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字,會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識三個偏旁“蟲”。

2.正確,流利,有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文,明白做人要守信用的道理。

認識生字,流利有感情地朗讀課文。

讀懂課文,明白做人要守信用的道理。

生字卡片、圖片等。

1.教師情景導入:在美麗的大森林里,住著一只九色鹿,它善良而美麗,你們想認它嗎?

2.板書課題:九色鹿

3.你們有什么問題要問這只美麗的小鹿嗎?

1.學生借助拼音自讀課文,標出課文有幾個自然段。

2.指明分自然段朗讀課文,其他學生認真聽,指出不足。

3.再讀課文,勾畫指出自己不認識的生字,多讀幾遍,不會讀的請教同學或是老師。

4.四人小組合作小組長檢查生字的讀音都讀準了沒有。

5.教師抽讀生字卡片,相機正音。

6.把生字寶寶送到課文中去讀一讀,想一想,課文里到底講了一個什么樣的故事?

7.學生根據自己讀書的情況,大致講一講故事的內容。

1.借助拼音讀課文第一自然段,讀懂句子。

2.同位互相讀一讀,說一說九色鹿是什么樣子的?

3.你喜歡九色鹿嗎?把你的感情讀出來。

4.練習用“好像”說話。

月亮彎彎好像( )。( )好像( )。

1.四人小組討論記字方法。

2.全班交流反饋。

3.教師范寫“命”。

4.學生描紅。

準備工作,用七種不同顏色寫上本課要求學會的7個生字。

1.同學們,今天九色鹿身上的顏色只剩下兩種了,你們能把其他的顏色找回來嗎?

2.認讀好色卡上的生字,就可以幫九色鹿找回顏色了。

3.請同學們上來打扮九色鹿。(把彩色紙上生字的音讀準了,就貼在九色鹿身上并領讀。)

1.自讀課文2-5自然段,邊讀邊想,通過讀課文,你知道了什么?

2.學生自由讀書。

3.學生反饋。

4.教師指導學生讀好九色鹿和獵人的對話。

5.四人小組的同學演一演。

6.推薦演的好的小組,全班表演。

1.指名讀課文最后一段。

2.質疑,學生可能回提出“忘恩負義”這個詞,引導學生聯系上下文來理解。

3.體會九色鹿此時的心情,讀好九色鹿對國王說的話。

4.想想:國王聽了九色鹿的話會怎么想,怎么說呢?允許學生有自己獨特的見解。

1.四人小組討論記字方法。

2.全班交流反饋。

3.教師指導書寫。

4.學生描紅。

20、九色鹿

九色鹿救獵人——獵人帶人抓九色鹿

九色鹿教學教案篇九

同學們,今天我們一起學習一個民間故事《九色鹿》,齊讀課題。 課前同學們已經預習了課文,誰能來告訴大家九色鹿是什么樣子? 世界上真有九色鹿嗎?對,是虛構出來的,這就是民間故事的特點之一。

出示:民間故事內容上來自民間,反映的多是民間生活。很多民間故事想象奇特豐富,有神話幻想情節(jié),充滿神奇色彩。

這篇課文里的九色鹿不但會說話,而且具有神奇本領。了解了民間故事的特點,會幫助我們準確把握課文內容,理解人物形象。

1、出示生詞

見利忘義:見到有利可圖就不顧道義。

知道這個詞是什么意思嗎?出示:利:利益。義:道義

誰能根據關鍵字的意思說說什么是見利忘義?

只要理解了關鍵字的意思就能明白詞語的意思。根據這個方法說說背信棄義的意思。

背信棄義 : 背:違背;信:信用;棄:扔掉;義:道義。違背諾言,不講道義。

2、出示生字誓 皇榜 魂財 浩 義 斥 殘

棄找生讀生字,齊讀,有沒有覺得哪個字比較難寫,需要在寫法上提醒大家

范寫“誓”(上面的折要寫的扁一些,言的第一個橫要長,把上面的托住),學生描紅一個寫一個。強調寫字姿勢(頭正肩平腰直腳踏地)

3、 通過預習你知道課文主要講了一個什么故事?(九色鹿救了一個落水者調達,調達發(fā)誓永遠不說出九色鹿的)住處,但在金錢面前,落水者背信棄義,出賣了九色鹿,最后得到了應用的懲罰。)

故事中有兩個主要人物,他們分別給你留下來了怎樣的印象?走進課文,看課文是怎樣體現這兩個人物的具體特點的。

請同學們默讀課文,完成自學提示中的任務,出示:故事中有兩個主要人物調達和九色鹿,他們分別給你留下來了怎樣的印象?具體從哪里感受到的?畫出有關語句,簡單寫寫自己的體會。

板塊一:九色鹿的善良、勇敢

1、出示:九色鹿

出示第二小節(jié),從立即你體會到什么?(義無反顧)

生讀課文,思考這是對九色鹿什么的描寫?(動作)

閱讀時通過對人物動作的感悟可以感受人物的形象,在寫作時可以通過人物動作的描寫來表現人物的形象,這是一種不錯的方法。 (說全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié))

這還是一只怎樣的鹿?(善良)

出示第四小節(jié),讀完后交流,這是對九色鹿什么的描寫?(語言) 通過人物的語言來感悟人物形象這也是一種好方法。

課文中還寫到了哪些語言?出示句子,生讀交流,這表現了九色鹿的什么特點?(與人為善,胸懷寬廣)

反問句表強調功能,反問句的意思,九色鹿在危險面前,還那么客氣的勸說國王,可見他的善良跟與人為善啊!

如果九色鹿就在你的面前,你想跟他說什么!

調達是一個怎樣的人:見利忘義。從哪里看出來的?

出示:調達看了皇榜,心想發(fā)財的機會來啦,就進宮告密。(心理) 這是對調達什么的描寫?表現他的忘恩負義,背信棄義。 想象說話練習。

生:我這下發(fā)財了。

生:我可以擁有許多金銀珠寶。

九色鹿剛救他時,他是怎么說的?

這是那個又是叩頭,又是感激,又是鄭重起誓的調達嗎?想到這兒,你有什么感受?

生:調達見利忘義、背信棄義,他的行為太可惡了。 這樣的人真是可恨!可惡!可恥!

帶著感情讀九色鹿的話

總結:從對調達的語言以及他的心理描寫上,感受到他的惡 板塊三:對比

文章的主要人物是九色鹿,但作者又花了大量的筆墨來寫調達,就是想通過調達的惡來反襯九色鹿的善良,這也是我們寫作中用到的方法。

表達:

善有善報惡有惡報,像調達這樣的卑鄙小人也得到了應有的懲罰。 現在你有沒有話想對調達說,或者對同學說,或者對自己說。

出示誠信名言:

人無信不立

言必信,行必果

君子一言,駟馬難追

火心要空,人心要實

黃金失去可再得,名譽失去難挽回。

把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。

九色鹿教學教案篇十

1、 在閱讀過程中認識“鹿”、“顏”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宮”、“憤”、“?!钡?個 生詞,描寫“感”、“激”“性”、 “?!钡?個生詞,積累詞語“顏色”、“感激”、“性命”、“尋找”、“危險”、“忘恩負義”、“又氣又憤”等7個新詞語。

2、 富有感情地朗讀課文,讀準字音,不漏字,讀通句子。

3、 能夠用自己的話簡要概述故事大意

4、 懂得為人要講誠信,決不能做背信棄義之徒。

2、 學生交流:我們平時見到的鹿只有一種顏色——黃色的,而這只鹿的毛有九種顏色。

3、 出示:它的毛有九種顏色,它的角像雪一樣白。

師:一只鹿有九種顏色,這是一只多么神奇的鹿呀!同學們,你們想不想認識它呢?

1、 指名分段朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子,不添字,不漏字。請同學們試著用自己 的話簡單地說說這篇文章講述的是一個什么故事。

2、 出示填空: 森林里住著一頭九色鹿。他的`毛有 ,它的角像 。 有一天,湖里漂來一個人,它趕快 。 可那個人為了 ,出賣了九色鹿。九色鹿不見了,而那個人 。

3、 學生交流

1、 師:森林里住著一頭九色鹿。它頭上的兩只角非常的與眾不同,像雪花一樣白。 請同學們用:他的 像 。

3、學習生字:鹿:半包圍結構廣字頭;顏,左右結構頁字旁,提醒同學左邊是三個撇;湖,左中右結構三點水,因為湖里面盛滿了水,所以是三點水。

4、指名分角色朗讀第二節(jié),注意九色鹿和那個人不同的語氣。師出示九色鹿和那個人的話,指導朗讀。

5、學習生字:感激:解釋:因對方的好意或幫助而對他產生好感。(請同學們說說什么時候你們會感激他人或是受到別人的感激)性:左右結構豎心旁,提醒同學分辨女字旁的姓。(板書:性命/姓名)

6、師:九色鹿將那個人成功地救了起來,只讓那個人保守秘密就離開了。那故事是不是到這兒就結束了呢?請小朋友們看課文的第三、四、五、六小節(jié),我們一起來看看后面又發(fā)生了什么事情。(指名分段朗讀)

(1)師:有一天,國王貼皇榜尋找九色鹿,如果誰能找到九色鹿,就賞他很多很多金子。這時候,那個人是怎么想的呢?他有沒有遵守當初的約定保守秘密呢? 出示:那個人 ,因為。

(2)學生交流:那個人沒有遵守約定而且?guī)е鴩跞ド终揖派?,因為他想得到國王賞賜的金子。

(4)學生交流:忘恩負義(解釋:忘記別人對自己的好處,反而做出對不起別人的事。/不守信用),見利忘義(解釋:見到有利可圖就不顧道義)(師板書)

(6)學生交流:(板書:氣憤極了) 詞語解釋:生氣憤恨。(請同學想想它的近義詞:憤怒/氣憤/生氣/憤怒/憤恨)

(7)出示九色鹿的話,指導學生朗讀,要求感情到位。

(8)師:國王聽到九色鹿居然開口說話了,認為這是一只神鹿??墒?,這只神鹿突然之間不見了,國王那時候是又氣又恨,就把那個人扔進了湖里??梢?,那個忘恩負義的人最后也沒有什么好的下場。

(9)學習生字:宮:上中下結構寶蓋頭,注意寶蓋頭下面是兩個一大一小的口; 危險:解釋:艱危險惡,不安全。謂有可能導致災難或失敗。(反義詞: 安全)

2、學生交流:做人不能忘恩負義,見利忘義,要做個誠實守信用的人。

老師希望我們在座的每一個同學都不要像那忘恩負義的人一樣,見利忘義,不遵守約定,而要說到做到,守信用。

九色鹿教學教案篇十一

1、通過自讀自悟,圖、文、聲并茂,共同探討理解“見義勇為、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”等成語的含義。

2、理解課文內容,體會九色鹿、調達、國王的人物形象和特點。

通過自讀自悟,圖、文、聲并茂,提高學生的分析綜合、概括歸納、想象推理、表演朗讀等的語文綜合能力。

1、通過對故事內容的理解,領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙;見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣,明辨是非、知錯就改的優(yōu)秀品質。

2、培養(yǎng)學生主動探究知識和獲取信息的興趣。

3、增強學生的信息意識,培養(yǎng)學生學習的興趣。

一、談話導入,復習故事梗概

1、同學們,昨天我們學習了一則民間故事,題目《九色鹿》。(齊讀)

2、你還能回憶起寫九色鹿樣子的句子嗎?(課件示圖和文字)讓我們一起來欣賞這美麗的九色鹿吧?。ㄕn件示動畫)

3、這么美麗的九色鹿,課文中講了他的什么事呢?誰能簡單介紹一下故事內容?(相機板書:)

4、這節(jié)課,我們就仔細來看看這個故事。

二、精讀感悟人物形象

1、出示:自由讀課文,想想這三個人物各給你留下了什么印象呢?你比較喜歡誰,又不喜歡誰呢?為什么?請劃出相關的語句。

2、自由讀課文。

(一)感悟九色鹿的形象

1、誰先談一談,你喜歡誰?為什么?

學生:我喜歡九色鹿,因為我覺得它“”

老師:你是從哪些語句讀出來的?

1)出示文字和相關圖片與聲音。

突然,耳邊傳來“救命呀,救命!”的呼喊,只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。

a同學們,看,九色鹿把調達救上來了!看了這幅圖,你想夸九色鹿什么?

b從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢?(洶涌的波濤,立即縱身)

c你能想出一個成語來概括此時九色鹿的行為嗎?(老師相機板書:見義勇為)

d誰能通過朗讀表達出你的感受嗎?學生自由練讀。

e指名讀。他讀得怎么樣?(學生評議)賽讀。

2、除此之外,九色鹿還有什么是你喜歡的?(根據學生回答出示)

2)出示圖片與聲音:九色鹿打斷了調達的話,說:“我救你并不是要你做我的奴仆??旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報了?!?/p>

a從這段話中你覺得九色鹿又有什么優(yōu)點?你能用一個成語來概括嗎?(板書:不圖回報)

b那這時的九色鹿會用什么樣的語氣來說呢?(親切,慈善)

c誰愿意試著讀一讀?

3、還有讓你喜歡的地方嗎?

a這段話中九色鹿又有什么優(yōu)點是你喜歡的?為什么?(臨危不懼,敢怒敢言)(讓學生自己充分的說,補充)

b當九色鹿看到正是自己冒著生命危險救下來的人,使自己身陷刀槍箭斧的危險境地之中時,他的心情怎樣?(氣憤,義正詞嚴)

c誰能讀好九色鹿的語言?指名讀,分男、女生讀。師生評議。

d指導讀好感嘆句。

f把反問句改成陳述句。出示:

您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?

您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,會被天下人笑話的。

這兩句用哪句好,為什么?

你能讀好這個反問句嗎?

指名讀、齊讀這段話。

4、小結感悟:學到這里,我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神,佩服他的“臨危不懼,敢怒敢言”。(學生讀板書上的成語)

(二)感悟調達的形象

2、出示自學要求:自由讀課文6——9自然段,分四人小組合作學習,討論以下問題:

1你對調達有什么樣的印象?能用文中的成語概括嗎?

2你為什么對調達有這樣的看法,找出文中的相關語句。

3你能通過朗讀表現出你的理解嗎?

3、學生交流體會,教師相機指導朗讀。

1)“見利忘義”

a為什么這樣說?(學生答,找句子)

出示:調達看了皇榜,心想發(fā)財的機會來啦,就進宮告密。

b是啊,為了金錢,調達出賣了九色鹿,這就叫“(生:見利忘義)”

c同學們想一想,這時,調達的心情怎樣,他會怎么想,怎么說呢?

d誰來讀出當時調達心花怒放的心情?

2)“背信棄義”

a他“背”了什么“信”,“棄”了什么“義”呢?(學生回答,找句子)

出示圖片與聲音:調達鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。

b齊讀,哪些詞更突出了當時調達發(fā)誓的程度?(鄭重,決不,千恩萬謝)

c看圖,仔細觀察調達的動作、表情,想象一下,當時他會怎么向九色鹿起誓?(學生表演練習)

d你能讀好這句話嗎?師生評議,賽讀。

出示圖片與聲音:落水人名叫調達,得救后連連向向九色鹿叩頭,感激地說:“謝謝你的救命之恩。我愿永遠的做你的奴仆,終身受你的驅使……”

a齊讀,說說他當時的做法是什么?語言呢?(連連叩頭,奴仆,驅使)

b曾經信誓旦旦的調達,如今卻出賣了九色鹿,這就是“背信棄義”!

3)“恩將仇報”

你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎?

4、小結感悟:

(三)感悟國王的形象

1、國王耳聞目睹了這一切,他是怎么做的'?(引讀第9自然段)

2、請談談你對這位國王的看法。(學生答:明辨是非知錯就改正直)

3、此時此刻,老師不禁想讓大家看圖想象當初王后是怎樣說服這位國王的呢?(出示多幅形象生動的畫面)

3、討論:假如你就是那位國王,那時會對九色鹿說些什么?又會怎樣斥責調達?

4、國王還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿,請你幫國王寫一份告示,召告天下百姓。

寫話訓練。

三、總結深化,內化情感。

學完了這個故事,了解到九色鹿、調達、國王的不同特點,對你來說,有了哪些收獲?你將做個什么樣的人呢?(學生各抒己見)

四、作業(yè)超市

選擇你喜歡的作業(yè)完成:

1、把《九色鹿》這個故事講給家長聽,準備下節(jié)課復述。

2、嘗試把這個故事改成劇本。

3、搜集誠實守信的故事。

4、想象今后九色鹿的生活,續(xù)寫一段話。

九色鹿教學教案篇十二

1、麗的繁體字理解。

隨幾板書:九色。

2、過渡語:九種顏色的鹿到底長什么樣以及關于它的一些感人故事,讓我們一起打開課文快速地讀讀,知道故事的主要人物和故事情節(jié)。

二、初讀課文。

1、學生自讀課文,師隨機板書:九色鹿。

斥責救 捉。

得賞。

調達國王。

懲罰。

三、精讀課文。

(一)精讀第一部分。

過渡:那么,九色鹿是如何救調達,以及得救后調達的言行怎樣?指名讀2~5小節(jié)。

1、學生自讀課文2~5小節(jié)。

(1)、九色鹿如何救?隨機小黑板出示:九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。

a、理解“立即”

b、理解“縱身”

a、理解“連連向九色鹿叩頭”

b、理解“永遠”

c、理解“終身”

過渡:看到此情此景?九色鹿只說了這些話!出示:我救你并不是要你做我的奴仆??旎丶野伞V灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√?,就算是知恩圖報了。

(3)師:多么真誠、親切地話呀!

a、理解“泄露”

b、理解“知恩圖報”

過渡:滴水之恩必當涌泉相報,更何況是救了自己寶貴的生命,面對不圖回報的恩人,調達(引讀)出示:調達鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。

(4)理解“鄭重起誓”并讓學生扮演調達進行情境表演。

過渡:學到這兒,老師也不禁被九色鹿的舍己救人與不圖回報的崇高品質所感動,多么好的一只鹿,一只雙角如雪,有著一身鮮艷毛色的九色鹿?。∽屛覀冊俅胃惺芷恋木派沟母呱械钠焚|,齊讀1~5小節(jié)。

(二)精讀第二部分。

過渡:然而,正當九色鹿在春光明媚的山林中,躺在開滿鮮花的草地上睡得正香時,卻不知道惡運正悄悄地降臨了,這一切實在是來得太突然,讓我們一起默默地讀6~7小節(jié),明白是怎樣的惡運?學生自看,說自己的看法,并指導聯系上文讓學生說說。

過渡:睡得正香的九色鹿在好心的烏鴉急切地叫喊聲(引讀烏鴉說的話)九色鹿驚醒了,面對突如其來的軍隊,他發(fā)現自己(引讀:處在刀槍箭斧的……調達正站在國王身邊。)。

1、九色鹿恍然大悟,她看到了調達,她明白了一切,她明白了什么?

2、然而九色鹿并沒有束手就擒,她要把自己的氣憤激昂地說出來。出示:九色鹿非常氣憤,……難道不怕天下人笑話嗎?(齊讀)。

理解“見利忘義”,指出調達是一個見利忘義的小人。

3、同學們,讀著九色鹿的話,我也為九色鹿感到痛心,調達居然,哎?。▽W生說)。

4、讓我們設身處地地去感受九色鹿當時的氣憤,齊讀。

5、過渡:面對九色鹿的一番慷慨激昂,九色鹿的那顆善良的心以及她那凜然正氣也已深深打動了國王,國王(引讀)。

理解“斥責”,并讓學生情境表演。

過度:故事看完了,你有什么感受?(學生說)。

隨機出示:九色鹿,我想對你說……。

調達,我想對你說……。

國王,我想對你說……。

……。

結束語:九色鹿與調達截然不同的人格品質已深深印在了同學們的腦海里.我們慶幸九色鹿沒有被捉,而那靈魂骯臟的小人調達也得到了應有的懲罰.相信,隨著故事在民間的流傳,九色鹿將受到世世代代的人們的喜愛與敬仰,而調達必將受到世世代代人們的唾罵!

九色鹿教學教案篇十三

1.讀課文,讀準本課生字字音,理清人物之間的關系。

2.通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

3.理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。

通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

品讀法 補白法

課件

第1課時

由敦煌壁畫導入,邊播放課件,邊進行解說。課件自動播放。結束導入后,單擊鼠標,出示課題。

導入解說詞:敦煌,位于我國陜西甘肅,是我國著名的佛教圣地。走進敦煌,如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風光的,記錄神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,記載著一個神奇的故事,那就是關于九色鹿的故事。播放學樂師生典型的導學成果。

1.快速瀏覽課文,理清人物之間的聯系。

2.這四個人物,你最喜歡誰?九色鹿是只怎么樣的鹿呢?請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫,邊讀邊體會。

單擊鼠標出示:

九色鹿啊,一只( )的鹿。

3.自主學習課文第一部分

(1)各自有感情地朗讀第一部分課文。

(3)齊讀第一節(jié)小詩:九色鹿呀,一只(美麗)的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。

4.自主學習第二部分課文。

(1)分角色朗讀。

(2)想想、議議:

1)根據這段課文所寫內容,第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞?(勇敢)為什么?

冒著生命危險救人,卻不要別人的任何報答,這表現了九色鹿怎樣的品質?(無私)

3)齊讀填好的第二首詩:九色鹿呀,一只(勇敢)、(無私)的鹿,你救起了垂死的那個人卻根本不要報答。

5.自主學習第三部分課文

(1)引讀課文。

(2)指導朗讀。

(3)想想,第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢?(敢斗敢爭)

(4)齊讀已填好的第三節(jié)詩:九色鹿呀,一只(敢斗敢爭)的鹿,你揭露那個人斥責國王決不忍受屈辱。

6.激勵自主完成詩的結尾

我們在學習理解課文內容的基礎上,已經勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智,結尾的這兩句詩,一定會寫得更精彩!

(1)總結以上歸納的句子,再讓學生補充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩。

九色鹿啊,九色鹿,( ),我們會永遠放聲把你歌唱。

(2)齊讀詩的結尾

7.加深理解,朗讀課文個別朗讀課文,集體朗讀相應的詩句

1.故事讀到這里,再結合課文內容,談談你對其他人物的認識和看法。

2.你最不想看到的是誰?為什么?

3.九色鹿流著眼淚說:“原來是他,原來是他!我不顧危險,把他從恒河里救了上來。他答應我不告訴別人我住這兒……”

你能把九色鹿沒有說完的話補充完成嗎?

正義終于戰(zhàn)勝了邪惡,美麗可愛的九色鹿得到了保護,我們怎能不為之高興呢!誠信無價??!

有感情朗讀課文,把這個故事講給父母聽。

九色鹿

美麗 勇敢 善良 敢斗敢爭

九色鹿教學教案篇十四

本文是由語文教案工作室上傳的:九色鹿教學設計二反思。

文章摘要:本文章的主要內容是關于九色鹿教學設計二_課堂實錄_案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

教學主題:閱讀課。

所屬學科:語文。

適于年級:二年級上冊。

教材版本:義務教育課程標準實驗教科書語文(語文出版社s版)。

建議學時數:2學時。

教學設計:

一、教學目標。

1.用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字,會寫“義、求”等8個生字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文,從中感悟意境、積累語言。

3.教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質。

二、內容分析。

這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸,并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下,不講信用,不遵守諾言,親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了,放了九色鹿,并下令誰也不許傷害它,那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里,獨自生活去了。重點:有感情朗讀課文,會認“湖、救”等16個生字,會寫“義、求”等8個生字。難點:教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質。

三、學生分析。

低年級的孩子比較喜歡童話和神話,這些東西孩子比較容易理解,也比較有興趣,這篇文章又是有關動物的故事,是低段孩子比較感興趣的,可以提高他們的閱讀興趣。

四、設計思路。

《語文課程標準》強調,低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀,有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設情境,營造寬松、平等、民主的教學氛圍,讓學生在“讀中感悟,在讀中積累”。

教學過程:

第一課時。

一、創(chuàng)設情景,導入新課。

2、今天,我們就和書中的九色鹿交個朋友。

板書課題,讀題。

二、初讀課文,認識生字。

1、請同學們自讀課文,圈出不認識的字。

2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文,選擇自己喜歡的方法識字。

3、同桌互讀課文,如果發(fā)現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字,你就教教他,也可以向其他同學請教。

4、教師范讀課文,學生聽讀識字。(范讀時放慢語速,重讀課文中的生字。)。

5、指導識字。

(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞,學生開火車讀。

(2)小老師領讀。

(3)全班讀。

6、請同學們把生字寶寶送回課文中,再讀一遍課文,看看還認不認識它,要是認識了就擦去生字上的圈。

三、指導寫字,培養(yǎng)習慣。

1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)。

2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察,你發(fā)現了什么?

3、說說怎樣才能把它們寫漂亮,再看看老師在田字格中怎么寫,記住筆順。

4、請在書上描一個,寫兩個。

5、對照課本,同桌伙伴互相評評,哪個字寫得好,就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。

四、讀通課文,感知內容。

1、讓學生自由朗讀課文,要求讀通順、流利。

2、請同學們朗讀課文,其他同學認真聽后評價。

3、感知內容,相互交流,九色鹿把那人救上了岸;后來那個人是怎樣對待九色鹿的?

第二課時。

一、復習生字,改入新課。

二、精讀課文,感悟文意。

1、同學們的字不但記得好,寫得好,課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶著自己的.感受,有感情地讀一遍課文。

3、四人小組互相讀他們的對話,并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見,學生們把自己的理解,感受說出來,大家對九色鹿的好心腸,產生共鳴。

4、通過師生合作,生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

5、聰明的孩子,請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?

(1)學生說出自己的體會后,并讓他找出相關的句子,訓練怎樣讀好這些句子;重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導朗讀好第六自然段,讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂,不講信用。

6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音,讓學生邊觀看邊聽,并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。

(1)自由組合,三人一個小組演一演。

(3)匯報自己喜歡的句子,當小老師帶讀。

三、指導積累,拓展延伸。

1、同學們讀得真有感情,現在請把你喜歡的詞語標出來,摘錄到《詞語花籃》中去。

2、在日常生活中,我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

教學反思:

1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習,較好地落實新課標提出的新的教學目標。

2、在設計上教學方式多種多樣,變化較多,做到了用多種教學手段激發(fā)孩子們的學習興趣。

3、在聽說讀寫的過程中,還讓孩子們參加表演,既可以提高孩子們的興趣,有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。

九色鹿教學教案篇十五

2、課生字、理解由生字組成的詞語,認識“叩、妃、陛、骯”

磁帶生字卡片圖片

教學過程

自我加減

一、檢查復習

1、聽寫并解釋

2、討論分段情況

:第一段為第一自然段;第二段為2~5自然段;第三段為6~9

3、指名分段朗讀課文、評議

二、精讀訓練

1、指名讀第一段并概括大意

2、默讀第二段

a、理清層次

b、理解‘九色鹿立即縱身跳進河中,將落水的人救上岸來’

c、分述九色鹿與調達的表現

d、形成板書:

九色鹿救調達

e、即興表演

3、讀第三段

a、第6、7自然段主要寫了什么?

c、在皇榜面前,調達表現地怎樣?

d、調達的這種行為,用文中的哪些詞語可以形容?說說這是為什么?

e、重點研究九色鹿指著調達是一個靈魂骯臟的小人?

f、練習有感情的朗讀九色鹿的話,進一步體會

g、從國王“下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿”中,我們看出了什么?

四、自由讀課文,練習講述這個故事

1、同座互講,提出意見

2、指名當眾講故事

五、談話:采用了擬人的手法,對比九色鹿和調達這兩個角色,請用最概括的話對他倆作出

六、作業(yè)

1、有感情的朗讀課文,對九色鹿和調達作出適當的

2、準備講述《九色鹿》這個故事

板書設計:

九色鹿救調達

八、我的教學反思

九色鹿教學教案篇十六

教學目標:

1、用自己喜歡的方式認識13個生字,會寫8個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文,從中感悟意境、積累語言。

3、教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質。

教學重點:

有感情朗讀課文,會認13個生字,會寫8個生字。

教學難點:

教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質。

教學準備:

錄音磁帶 生字卡

第一課時

教學內容:

初讀課文,學習生字,

教學目標:

掌握生字新詞。

重點難點:

規(guī)范書寫生字。

教學過程:

一、創(chuàng)設情景,導入新課

2、今天,我們就和書中的九色鹿交個朋友。(板書課題,讀題。)

二、初讀課文,認識生字

1、請同學們自讀課文,圈出不認識的字。

2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文,選擇自己喜歡的方法識字。

3、同桌互讀課文。

4、指導識字。

(1) 教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞,學生開火車讀。

(2) 小老師領讀。

(3) 全班讀。

5、請同學們把生字寶寶送回課文中,再讀一遍課文,看看還認不認識它,要是認識了就擦去生字上的圈。

三、指導寫字,培養(yǎng)習慣

1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)

2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察,你發(fā)現了什么?

3、說說怎樣才能把它們寫漂亮,再看看老師在田字格中怎么寫,記住筆順。

4、請在書上描一個,寫兩個。

四、作業(yè)

1、生字各寫一行。

2、熟讀課文。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/14449417.html】

全文閱讀已結束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔