一個好的教案能夠提供教學過程的合理安排和詳細指導,幫助學生更好地理解和掌握知識。如何編寫一份完美的教案是每位教師需要思考和實踐的問題。教案的編寫要求教師具備一定的教育理念和教學技巧,這些范文可以給我們一些建議和啟示。
九色鹿教學教案篇一
前些日子,有幸聆聽了一位老師執(zhí)教的《九色鹿》一課,感覺耳目一新,深深地感受到了新課改的氣息,猶如春風拂面。特別是她別樣的詞語教學設計,給我留下了深刻的印象。
老師在檢查學生自讀課文情況時,出示了兩組詞:左邊一列為:“春光明媚斥責浩浩蕩蕩”,右邊一列為:“見利忘義背信棄義恩將仇報”。
師:你會讀嗎?你能讀出這些詞語的意思嗎?
1、“春光明媚”
師:讀了這個詞語,你仿佛看到了什么?
學生的答案豐富多彩,有五彩繽紛的花朵,歡快的鳥鳴聲,生機勃勃的春天------。
師小結:你們都感受到了春天的氣息,我們一起把這個詞語讀一下。
2、“斥責”
師:找找它的近義詞是什么?
生:責怪責罵。
師:責怪與責罵同斥責相比,哪個程度深?
生:斥責。
師:那斥責時,人的表情一般是怎樣的?
生:嚴肅的。
師:那該怎樣讀呢?齊讀。
3、“浩浩蕩蕩”
師先讓學生完成填空:浩浩蕩蕩的(),并說說你似乎看到了什么?
生:浩浩蕩蕩的軍隊我似乎看到了千軍萬馬一起在奔馳而來。
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此文轉載。
生:浩浩蕩蕩的人群我看到了很多很多人在走來。
生:浩浩蕩蕩的樂隊樂隊里面人多,隊伍龐大。
師再讓學生讀,老師結合評議,指導,再齊讀。
4、“見利忘義背信棄義恩將仇報”。
師:你自己讀讀這三個詞語,你發(fā)現了什么?
生:這三個詞語都是形容人的壞品質的。
生:它們都是貶義詞……。
師:你再讀讀這些詞語,心中會有什么感覺?
學生再次讀這些詞語的時候,都把自己的情感都表現了出來,讀得聲情并茂。
這樣的詞語教學扎扎實實,不拘泥于形式,不純粹是為了讀而讀,或為了教詞語而教。教師的設計獨具匠心,創(chuàng)設一定的情境,讓學生有表情地讀,有內涵地讀,有想象地讀,有比較地讀。這樣,充分調動學生的感官,聯系生活,聯系舊知,熟練地掌握了生字新詞,從而讓語言文字活了起來。
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此文轉載。
九色鹿教學教案篇二
教學目標:
1、通過想象、朗讀、看錄像等方式教會學生學會表演。
2、學生分角色表演,進而加深對人物性格的認識。教學過程:
1、同學們,昨天我們學習了第22課《九色鹿》,喜歡這個故事嗎?故事中有2個主要人物:一個是九色鹿,另一個是調達(板書:調達)。
2、他倆之間發(fā)生了什么事呢?誰能概括地說一說?
1、過渡:聽完九色鹿的話,此時,國王會說什么呢?請同學們默讀第9自然段,想一想。(點擊出示國王)如果學生說:“他非常慚愧?!睅煟憾?,你說出了國王的表情。他會說些什么話呢?如果學生說:“九色鹿,我真對不起你,我不該聽信小人讒言,帶兵來捉拿你?!睅煟赫f的多好,你真是個英明的國王!國王除了愧對九色鹿,還會說些什么?如果學生說:“他會斥責調達?!睅煟海c擊出示斥責調達)對,什么叫斥責?(嚴厲地指責)怎樣斥責調達?現在你就是國王,請你來斥責一下調達。如果學生說:“調達,你這個背信棄義,恩將仇報的小人,九色鹿救了你,你卻出賣她?!睅煟赫f完了嗎?這么一個見利忘義的小人,就這樣便宜他啦?繼續(xù)說。同學們,你們聽出來了嗎?這是國王在斥責調達。(點擊出示斥責調達)斥責就是嚴厲地指責,說話時表情要嚴肅,語氣要嚴厲,還可以加上動作。不僅斥責調達,還重重懲罰了他?,F在,老師相信你能把國王演好了。來,再試一次。如果學生說:“調達,你這個背信棄義,恩將仇報的小人,九色鹿救了你,你卻出賣她。來人,把調達拉出去重打五十大板!”(如果說的又完整又有感情)師:說得多好!你真有國王的氣勢。同學們你們觀察到了嗎,這個同學在表演國王斥責調達時,表情嚴肅,語氣嚴厲地指責,這就是斥責。(點擊出示斥責調達)你愿意在表演一次給大家看嗎?(學生演)你真像個國王。師:除了斥責調達,國王還會說什么?學生說:國王會下命令保護九色鹿。師:你來下命令。(學生說)師:你真是個威嚴的國王。
2、小結:聽完九色鹿的話,國王先是非常慚愧,接著斥責調達,最后又頒布了一道命令。你能連起來表演一下國王嗎?現在我們每個人都來演一回國王,注意表情、說話時的語氣,還可以加上動作。每個人自己在座位上試一試。
4、過渡:同學們看九色鹿的故事就這樣開始了。5、播放動畫。6、師:多么善良的九色鹿,可調達為了發(fā)財卻帶著國王和軍隊前來捕捉九色鹿。接下來,會發(fā)生什么事呢?這節(jié)課,我們就把接下來的故事學著表演出來。
2、一起說:烏鴉、九色鹿、士兵(點擊出示)。
3、用“——”劃出九色鹿和烏鴉的語言,它們的表情和動作用()括起來。
4、烏鴉說的話誰來讀?評價:讀得好不好,為什么?九色鹿的話誰來讀?評價:讀得好不好,為什么?(點擊出示)。
5、大家看,屏幕上有了人物,還有了人物的動作、表情,語言,我們加上時間、地點、背景,這樣就成了一個劇本??粗@樣的劇本,你們一定能把這個故事演好。誰來演英明的國王?九色鹿呢?小烏鴉?調達。就請2個同學做士兵代表吧。點擊音樂起。
6、指導學生表演。(山林之中,春光明媚)來,九色鹿你在開滿鮮花的草地上睡得正香。來,調達,你帶著國王和軍隊浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。小烏鴉,你看見了這種情景,你會怎么做,趕快飛起來,去告訴九色鹿吧。
7、演得真棒!真是演誰像誰。
1、指著板書說:同學們,今天的課上,我們學完了九色鹿,并且把九色鹿的故事演了出來。表演時要注意人物的表情、動作、和語言。
2、布置作業(yè):課后把九色鹿的故事講給家人聽,和同學們分角色演一演這個故事。
九色鹿教學教案篇三
武漢市黃陂區(qū)前川一小張?zhí)m姣。
一、教學目標。
(一)知識與能力。
1、學會“告、軍、義、失”4個生字,認識兩個偏旁“”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
(二)過程與方法。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
(三)情感、態(tài)度、價值觀。
1、讀懂課文,明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內心世界,感受她的美麗、善良和勇敢,受到美的熏陶。
二、教學重點。
重點:會寫“告、軍、義、失”4個生字,認識兩個偏旁“”;正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點:讀懂課文,明白做人要守信用的道理。
三、教具準備:
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學過程。
(一)猜謎激趣,創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣,引入課文。
2、出示課件,演示一至四自然段內容,引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象?
(二)讀悟結合,合作交流。
2、以小組為單位,開展“我來告訴你”的學習活動,讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。
3、全班集中交流:你讀懂了什么?
4、重點讀議:
(1)獵人為什么要帶人去捉九色鹿?
(2)對獵人的行為你有什么看法?
5、采用多種方式指導朗讀,如:指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
(三)質疑釋疑,自主探究。
2、課件演示第六自然段內容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話,你有什么不懂的問題嗎?組織開展“我來請教你”的活動,讓學生提出不懂的問題。
5、學生質疑,師梳理后重點指導學生聯系上文理解“忘恩負義”的意思。
6、指導朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
(四)發(fā)展思維,激發(fā)想象。
聽了九色鹿的話,國王會怎么想,怎么說呢?請同學們展開想象的翅膀,把這個故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想,然后跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
(五)回歸整體,總結全文。
1、課件演示全文內容,引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中,你受到了什么啟發(fā)?請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結。
(六)識記生字,指導書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”,指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導書寫,邊寫邊提示要領。
7、學生描紅,教師巡視輔導,強調寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè),小結寫字情況。
(七)課外延伸,拓展閱讀。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
板書設計。
20九色鹿。
九色鹿教學教案篇四
發(fā)展性課堂教學按一定的規(guī)律構建課堂,要有一條主線,“舒心、感動、憤怒、深思”是一條情感主線,讓學生的情感隨著這條主線向前發(fā)展。
二、一個平臺。
閱讀教學要進行語言實踐,包括語言的理解和運用。有效的有發(fā)展意義的語言實踐需要在一定的平臺上進行。第八節(jié)中九色鹿的一段話是重點,如何幫助學生學習理解?我采用反復“讀”的方式――讓一位學生讀,一位學生當國王聽。讀有讀的要求,讀出憤怒、讀出尊敬,讀得讓“國王”感動,讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求:聽后的說感受,并回答老師提出的詞語理解方面的問題。
三、以文本為中心,以資料為輔助,開放教材。
課前讓學生收集九色鹿的有關資料,我也準備了一些資料,作課堂補充之用。
課前讓學生交流收集到的資料。
課中有機滲透。一處:“重金”。師:據說,國王要分出國土的一半,還有金碗裝的銀豆,銀碗裝的金豆。讓生學理解“重金”。二處:調達害人的理由。師:據說,調達在重金的誘惑下,心想,九色鹿不就是一只動物,它畢竟不是人,加上調達生活很貧困,所以才告密。但無論有多少個理由,用這樣的方式對待有恩于自己的人,都是不應該的呀。三處:調達的下場。師:據說,調達嚇得步步后退,跌到深潭中淹死了,有的書上說調達后來身上長滿爛瘡,口流膿血,得了怪病而死。
四、教材也是可以發(fā)展的。
師:有的版本上說,王妃沒有得到九色鹿的皮毛,氣死了,真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。能讓他不死嗎?讓我們代國王向她好好解釋一下,讓她感動。讓我們一起來拯救她。
生:國王對王妃說,向我們告密的調達曾被九色鹿救過,現在他竟然恩將仇報,要害九色鹿。我們跟著他去害九色鹿,豈不是和調達一樣了嗎?這樣,天下人會笑話我們的。
生:國王對王妃說,你知道嗎?九色鹿是一個心地善良的好人,他救了調達,不要報酬,我們就放了它吧,讓它繼續(xù)為世人行好吧。
……。
這一教學環(huán)節(jié),首先是引進其它版本上的內容,再是對原有內容進行改造,使教材得到了一定程度的拓展。但對于調達的下場,就沒有必要進行任何改變了。恩將仇報,他應該得到他應有的下場,只需介紹一下就可以了。也沒有必要假想其它的結局。教材的發(fā)展要“因材而異”,教材的發(fā)展最終為了人的發(fā)展。
五、對一個“假問”的反思。
第二節(jié)的教學――。
(出示第二節(jié)內容)。
師:誰來把這一節(jié)讀一下。
(生朗讀)。
師:老師覺得好像要讀出一種――。
生:緊張的語氣。
生:緊急的語氣。
師:對,要讀出緊張。從哪里看出來?
生:從“救命啊,救命”看出。
師:人命關天,很緊張。
生:調達在“洶涌的波濤”中“掙扎”。
師:很危急,刻不容緩。
生:“立即”也可以看出情況危急。
……。
師:再來讀一下。(效果好多了)。
師:如此危急的情況,此時九色鹿心里怎樣想的?
生:它想,一定要去救他。
生:它想,不救他,他會淹死的。
生:它想都沒想。
師:對,它哪有時間想呀。我看,就是有了想的時間,他也不會去想。對于心靈如此美好的九色鹿來說,救人是不需要想的呀。
[反思]。
這是一個“假問”,我的預設是――提問學生:九色鹿想些什么?讓學生盡情地去想。然后反問學生:“它想了嗎?”學生醒悟過來,說:“沒有想。”再問:“從哪里看出來?”學生回答:“從‘立即’這個詞上看出來?!比绱艘粊?,就能產生出奇制勝的教學效果。而在實際教學中,當問到第三個學生時,就有學生回答說:“九色鹿沒有想什么?!庇谑歉淖冊瓉淼慕虒W思路進行教學.教學需要預設,但還需隨著課堂情況的變化而變化.
九色鹿教學教案篇五
《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴懲。
課文情節(jié)生動,語言淺顯,學生很樂意讀,而且一讀便懂,所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”,其中卻蘊含著深刻的做人的道理:做人應當要遵守諾言、知恩圖報,而不應當見利忘義。因此,在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。在教學時,我主要采用自主研究性學習方法,以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合,為學生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導學生親歷閱讀實踐的過程,滲透學習方法的指導,從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
一、讀課文,直抒感受。
師:《九色鹿》,一個美麗動人的民間故事,老百姓愛聽,也愛說,因此世代相傳。相信同學們一定已經喜歡上了這個故事。想不想再讀一讀?現在就讓我們用心再去讀讀課文,相信大家一定會有更多、更深的體會。
學生讀。
師:剛才同學們在讀書,我在讀同學們。我發(fā)現同學們在讀故事的過程中可真投入啊!時而面帶笑容,時而緊皺眉頭,你心中一定有很多特別想說的話,來,讓我們一吐為快!
生自由交流:
生:九色鹿好心救了調達,調達竟然見利忘義,出賣九色鹿,調達壞透了!
師:的確,你走進字里行間揣摩到了調達的心思。
生:九色鹿特別善良,她不顧個人安危跳進河里救起調達;她也特別勇敢,被國王的軍隊包圍了也不害怕!
師:我感覺到你真會讀書,已經真真切切地讀到了故事中。
生:我喜歡美麗的九色鹿,你看她的雙角潔白如雪,身上還有九種鮮艷的毛色呢!
生:我覺得王妃很壞,她竟然想用美麗善良的九色鹿的毛皮做衣服,壞死了!
師:老師也不喜歡王妃。
生:我認為最可恨的還是調達,一心想發(fā)財,結果被國王重重的懲罰,可見壞人是沒有好下場的!
……。
)
(二)進故事,研讀課文。
生:讀到調達的下場,簡直是大快人心!
師:請你來把它的下場讀一讀。
生讀:國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義,恩將仇報,并重重懲罰了他,還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
師:我瞧見你嘴角露出一絲不易覺察的笑,痛快吧?
生:讀到九色鹿怒斥調達,我感到痛快無比。
師:給你個揚眉吐氣的機會,模仿九色鹿痛斥調達。
生讀:謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆,終身受你驅使......
師:細心的孩子,再看看書上,發(fā)現了嗎?調達一邊說,還“連連向九色鹿叩頭”。
再讀說的話。
師:好一個“永遠”,“終身”,竟然愿意犧牲自己一生的自由去報恩,真是說得比唱得還好聽。誰再來讀一讀。
(指名學生再讀)。
師:其實調達還說了很多,不信,你讀讀這句話。
生讀:調達鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。
師:根據這句話猜猜調達當時是怎么說的?
生:美麗的九色鹿,我發(fā)誓決不會向任何人泄露您的住處,永遠也不!如果我泄露一點點,天打雷轟,不得好死?。ㄉ呎f邊笑)。
師:調達可是鄭重起誓的,你的語氣一點也不像!
(生再說,語氣更堅定,表情也嚴肅了。)。
師(高興的):對!這才像“鄭重起誓”!
生讀。
師:想說什么?
生:我從“立即”、“縱身”看出九色鹿當時毫不猶豫地舍己救人。
師:孩子們又是誰?施予調達救命之恩,卻不圖任何回報?
師:此時,又想說什么?感受到了什么?
生:我感受到了九色鹿的善良、大度。
師:老師聽出來了,你已被九色鹿那舍己救人而不求回報的人格魅力所感染。
師:在睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中,九色鹿沒有驚慌失措,沒有苦苦哀求,卻是厲聲呵斥,這真是(板書:勇敢無畏,不畏強暴)。
(在教學時,我主要采用自主研究性學習方法,為學生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導學生親歷閱讀實踐的過程,滲透學習方法的指導,從而讓他們獲取快樂學習的體驗。課堂上充分相信學生,為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。讓學生充分讀,邊讀邊想象課文描繪的圖景,揣摩劇情,人物的語言,動作與神情。引導學生體會九色鹿從睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中,九色鹿沒有驚慌失措,沒有苦苦哀求,卻是厲聲呵斥,這就是勇敢無畏,不畏強暴。讓學生對九色鹿的認識層層深入。學會想象,學會表演,使整個課堂里洋溢著美育氣氛,使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。)。
(三)入情境,內化升華。
請同學們快速讀讀課文6—9自然段。
集體交流(出示句子“調達看了皇榜……”)。
生自由交流:
生:這么多的錢,我要發(fā)財了!
生:有了這錢,我今后可以過好日子了,我要天天吃山珍海味,我要抱著這金幣入睡!
師:他想到了這么多,可他忘掉了什么?忘掉了什么?
生:他忘記了曾經的誓言。
生:他忘記了九色鹿的救命之恩。
同學們說得真好!他的這種行為,用一個成語來形容就是什么?
(生說,黑板板書:見利忘義忘恩負義背信棄義恩將仇報)。
師:一個人如果見利忘義!忘恩負義!背信棄義!那他的靈魂就是——。
生:骯臟的!
生:卑鄙的!
(再次出示句子)自己試讀。
師:現在你就是九色鹿,調達就站在你的面前,請你指著調達,對國王說——。
生讀。
師:老師已感覺到了九色鹿話的份量。相信此時的調達一定早已無地自容。
生讀。
師:老師已感覺到了九色鹿悲憤的心,它的心在抽泣,它的心在嗚咽,它的心在滴血!
生再讀。
師:很好!你已經讀進九色鹿的心里去了,讓我們一起再來讀一讀這段話。
師:愿意做九色鹿斥責調達的同學站起來,那個當初信誓旦旦、感激涕零的調達就畏畏縮縮站在角落里,我們一起痛快淋漓地鞭撻他!
師:同學們的斥責和九色鹿一樣義正辭嚴,字字千鈞,句句擲地有聲。
“……”
(自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂,學生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會講了。但是,語文課還是姓“語”,課堂教學還是應該立足于語文學科的根本,學語文,用語文。在教學過程中,我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調達當時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內心憤恨等,通過角色的置換、想象,讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。)。
教后反思:
1、語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味,讀是鑒賞領略,讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感,都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中,教師的講絕對代替不了學生的讀,學生讀的過程是一個審美體驗過程,是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。一堂再“成功”的語文課如果剔除了學生必要的朗讀環(huán)節(jié),其“精彩”也只能是不切實際的作秀!讀——作為傳統(tǒng)語文教學的精髓,其魅力依舊光彩照人,也正因為有了它,語文才具備了有別于其他學科的特質。把精彩留給學生,就應還給學生一片充分朗讀的天地!本課的重點是引導孩子們感情朗讀,在朗讀的基礎上來領會人物的個性特點。學生能讀出了不同人物的不同語氣,我想,孩子們內心就已經真正體會到那是怎樣的人物了。
在教學九色鹿痛斥調達的那段話時,好多學生讀不出味,無法體會九色鹿的切齒之恨,因此我就設計了一些導語:“滴水之恩,當以涌泉相報,何況是救命之恩呀!那調達回報她的究竟是什么呢?”學生很快答到:“他不但沒有回報他,竟然還出賣了九色鹿!”孩子們情緒一下子激昂起來,感情也就自然流露出來。當有些同學還沒讀到位時,我又說:“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓,可一轉眼就出賣自己的小人,九色鹿的心情怎能平靜?她怎能不憤怒?孩子再狠些!”
學生很快入情入境,與文本、作者進行心靈的交融。
2、把精彩留給學生,就是要還學生一個自由表達的園地。自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂,學生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會講了。在教學過程中,我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調達當時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內心憤恨;想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等,通過角色的置換、想象,讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外,在課快結速時,我還讓學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受。有利于學生學以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。
學習語文是快樂的,學習語文是幸福的,學習語文是獲取美的,在這樣的課堂中,孩子們才能找到了生活中的一切,才是課堂真正的主人。
九色鹿教學教案篇六
本文是由語文教案工作室上傳的:九色鹿教學設計二反思。
文章摘要:本文章的主要內容是關于九色鹿教學設計二_課堂實錄_案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學主題:閱讀課
所屬學科:語文
適于年級:二年級上冊
教材版本:義務教育課程標準實驗教科書語文(語文出版社s版)
建議學時數:2學時
教學設計:
1.用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字,會寫“義、求”等8個生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文,從中感悟意境、積累語言。
3.教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質。
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸,并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下,不講信用,不遵守諾言,親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了,放了九色鹿,并下令誰也不許傷害它,那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里,獨自生活去了。重點:有感情朗讀課文,會認“湖、救”等16個生字,會寫“義、求”等8個生字。難點:教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質。
低年級的孩子比較喜歡童話和神話,這些東西孩子比較容易理解,也比較有興趣,這篇文章又是有關動物的故事,是低段孩子比較感興趣的,可以提高他們的閱讀興趣。
《語文課程標準》強調,低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀,有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設情境,營造寬松、平等、民主的教學氛圍,讓學生在“讀中感悟,在讀中積累”。
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設情景,導入新課
2、今天,我們就和書中的九色鹿交個朋友。
板書課題,讀題。
二、初讀課文,認識生字
1、請同學們自讀課文,圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文,選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文,如果發(fā)現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字,你就教教他,也可以向其他同學請教。
4、教師范讀課文,學生聽讀識字。(范讀時放慢語速,重讀課文中的生字。)
5、指導識字。
(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞,學生開火車讀。
(2)小老師領讀。
(3)全班讀。
6、請同學們把生字寶寶送回課文中,再讀一遍課文,看看還認不認識它,要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫字,培養(yǎng)習慣
1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)
2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察,你發(fā)現了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮,再看看老師在田字格中怎么寫,記住筆順。
4、請在書上描一個,寫兩個。
5、對照課本,同桌伙伴互相評評,哪個字寫得好,就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。
四、讀通課文,感知內容
1、讓學生自由朗讀課文,要求讀通順、流利。
2、請同學們朗讀課文,其他同學認真聽后評價。
3、感知內容,相互交流,九色鹿把那人救上了岸;后來那個人是怎樣對待九色鹿的?
一、復習生字,改入新課
二、精讀課文,感悟文意
1、同學們的字不但記得好,寫得好,課文也一定能讀出感情來?,F在請同學們帶著自己的感受,有感情地讀一遍課文。
3、四人小組互相讀他們的對話,并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見,學生們把自己的理解,感受說出來,大家對九色鹿的好心腸,產生共鳴。
4、通過師生合作,生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。
5、聰明的孩子,請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學生說出自己的體會后,并讓他找出相關的句子,訓練怎樣讀好這些句子;重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導朗讀好第六自然段,讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂,不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音,讓學生邊觀看邊聽,并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。
(1)自由組合,三人一個小組演一演。
(3)匯報自己喜歡的句子,當小老師帶讀。
三、指導積累,拓展延伸
1、同學們讀得真有感情,現在請把你喜歡的詞語標出來,摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中,我們該怎樣做一個講信用的好孩子。
教學反思:
1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習,較好地落實新課標提出的新的教學目標。
2、在設計上教學方式多種多樣,變化較多,做到了用多種教學手段激發(fā)孩子們的學習興趣。
3、在聽說讀寫的過程中,還讓孩子們參加表演,既可以提高孩子們的興趣,有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。
內容概括:這篇介紹了關于《九色鹿》教案之二,九色鹿,希望對你有幫助!
九色鹿教學教案篇七
(一)知識與能力。
1、學會“告、軍、義、失”4個生字,認識兩個偏旁“”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
(二)過程與方法。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
(三)情感、態(tài)度、價值觀。
1、讀懂課文,明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內心世界,感受她的美麗、善良和勇敢,受到美的熏陶。
重點:會寫“告、軍、義、失”4個生字,認識兩個偏旁“”;正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點:讀懂課文,明白做人要守信用的道理。
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
(一)猜謎激趣,創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣,引入課文。
2、出示課件,演示一至四自然段內容,引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的.印象?
(二)讀悟結合,合作交流。
2、以小組為單位,開展“我來告訴你”的學習活動,讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。
3、全班集中交流:你讀懂了什么?
4、重點讀議:
(1)獵人為什么要帶人去捉九色鹿?
(2)對獵人的行為你有什么看法?
5、采用多種方式指導朗讀,如:指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
(三)質疑釋疑,自主探究。
2、課件演示第六自然段內容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話,你有什么不懂的問題嗎?組織開展“我來請教你”的活動,讓學生提出不懂的問題。
5、學生質疑,師梳理后重點指導學生聯系上文理解“忘恩負義”的意思。
6、指導朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
(四)發(fā)展思維,激發(fā)想象。
聽了九色鹿的話,國王會怎么想,怎么說呢?請同學們展開想象的翅膀,把這個故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想,然后跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
(五)回歸整體,總結全文。
1、課件演示全文內容,引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中,你受到了什么啟發(fā)?請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結。
(六)識記生字,指導書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”,指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導書寫,邊寫邊提示要領。
7、學生描紅,教師巡視輔導,強調寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè),小結寫字情況。
(七)課外延伸,拓展閱讀。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
九色鹿教學教案篇八
1.學會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字,會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識三個偏旁“蟲”。
2.正確,流利,有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,明白做人要守信用的道理。
認識生字,流利有感情地朗讀課文。
讀懂課文,明白做人要守信用的道理。
生字卡片、圖片等。
1.教師情景導入:在美麗的大森林里,住著一只九色鹿,它善良而美麗,你們想認它嗎?
2.板書課題:九色鹿
3.你們有什么問題要問這只美麗的小鹿嗎?
1.學生借助拼音自讀課文,標出課文有幾個自然段。
2.指明分自然段朗讀課文,其他學生認真聽,指出不足。
3.再讀課文,勾畫指出自己不認識的生字,多讀幾遍,不會讀的請教同學或是老師。
4.四人小組合作小組長檢查生字的讀音都讀準了沒有。
5.教師抽讀生字卡片,相機正音。
6.把生字寶寶送到課文中去讀一讀,想一想,課文里到底講了一個什么樣的故事?
7.學生根據自己讀書的情況,大致講一講故事的內容。
1.借助拼音讀課文第一自然段,讀懂句子。
2.同位互相讀一讀,說一說九色鹿是什么樣子的?
3.你喜歡九色鹿嗎?把你的感情讀出來。
4.練習用“好像”說話。
月亮彎彎好像( )。( )好像( )。
1.四人小組討論記字方法。
2.全班交流反饋。
3.教師范寫“命”。
4.學生描紅。
準備工作,用七種不同顏色寫上本課要求學會的7個生字。
1.同學們,今天九色鹿身上的顏色只剩下兩種了,你們能把其他的顏色找回來嗎?
2.認讀好色卡上的生字,就可以幫九色鹿找回顏色了。
3.請同學們上來打扮九色鹿。(把彩色紙上生字的音讀準了,就貼在九色鹿身上并領讀。)
1.自讀課文2-5自然段,邊讀邊想,通過讀課文,你知道了什么?
2.學生自由讀書。
3.學生反饋。
4.教師指導學生讀好九色鹿和獵人的對話。
5.四人小組的同學演一演。
6.推薦演的好的小組,全班表演。
1.指名讀課文最后一段。
2.質疑,學生可能回提出“忘恩負義”這個詞,引導學生聯系上下文來理解。
3.體會九色鹿此時的心情,讀好九色鹿對國王說的話。
4.想想:國王聽了九色鹿的話會怎么想,怎么說呢?允許學生有自己獨特的見解。
1.四人小組討論記字方法。
2.全班交流反饋。
3.教師指導書寫。
4.學生描紅。
20、九色鹿
九色鹿救獵人——獵人帶人抓九色鹿
九色鹿教學教案篇九
同學們,今天我們一起學習一個民間故事《九色鹿》,齊讀課題。 課前同學們已經預習了課文,誰能來告訴大家九色鹿是什么樣子? 世界上真有九色鹿嗎?對,是虛構出來的,這就是民間故事的特點之一。
出示:民間故事內容上來自民間,反映的多是民間生活。很多民間故事想象奇特豐富,有神話幻想情節(jié),充滿神奇色彩。
這篇課文里的九色鹿不但會說話,而且具有神奇本領。了解了民間故事的特點,會幫助我們準確把握課文內容,理解人物形象。
1、出示生詞
見利忘義:見到有利可圖就不顧道義。
知道這個詞是什么意思嗎?出示:利:利益。義:道義
誰能根據關鍵字的意思說說什么是見利忘義?
只要理解了關鍵字的意思就能明白詞語的意思。根據這個方法說說背信棄義的意思。
背信棄義 : 背:違背;信:信用;棄:扔掉;義:道義。違背諾言,不講道義。
2、出示生字誓 皇榜 魂財 浩 義 斥 殘
棄找生讀生字,齊讀,有沒有覺得哪個字比較難寫,需要在寫法上提醒大家
范寫“誓”(上面的折要寫的扁一些,言的第一個橫要長,把上面的托住),學生描紅一個寫一個。強調寫字姿勢(頭正肩平腰直腳踏地)
3、 通過預習你知道課文主要講了一個什么故事?(九色鹿救了一個落水者調達,調達發(fā)誓永遠不說出九色鹿的)住處,但在金錢面前,落水者背信棄義,出賣了九色鹿,最后得到了應用的懲罰。)
故事中有兩個主要人物,他們分別給你留下來了怎樣的印象?走進課文,看課文是怎樣體現這兩個人物的具體特點的。
請同學們默讀課文,完成自學提示中的任務,出示:故事中有兩個主要人物調達和九色鹿,他們分別給你留下來了怎樣的印象?具體從哪里感受到的?畫出有關語句,簡單寫寫自己的體會。
板塊一:九色鹿的善良、勇敢
1、出示:九色鹿
出示第二小節(jié),從立即你體會到什么?(義無反顧)
生讀課文,思考這是對九色鹿什么的描寫?(動作)
閱讀時通過對人物動作的感悟可以感受人物的形象,在寫作時可以通過人物動作的描寫來表現人物的形象,這是一種不錯的方法。 (說全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié))
這還是一只怎樣的鹿?(善良)
出示第四小節(jié),讀完后交流,這是對九色鹿什么的描寫?(語言) 通過人物的語言來感悟人物形象這也是一種好方法。
課文中還寫到了哪些語言?出示句子,生讀交流,這表現了九色鹿的什么特點?(與人為善,胸懷寬廣)
反問句表強調功能,反問句的意思,九色鹿在危險面前,還那么客氣的勸說國王,可見他的善良跟與人為善啊!
如果九色鹿就在你的面前,你想跟他說什么!
調達是一個怎樣的人:見利忘義。從哪里看出來的?
出示:調達看了皇榜,心想發(fā)財的機會來啦,就進宮告密。(心理) 這是對調達什么的描寫?表現他的忘恩負義,背信棄義。 想象說話練習。
生:我這下發(fā)財了。
生:我可以擁有許多金銀珠寶。
九色鹿剛救他時,他是怎么說的?
這是那個又是叩頭,又是感激,又是鄭重起誓的調達嗎?想到這兒,你有什么感受?
生:調達見利忘義、背信棄義,他的行為太可惡了。 這樣的人真是可恨!可惡!可恥!
帶著感情讀九色鹿的話
總結:從對調達的語言以及他的心理描寫上,感受到他的惡 板塊三:對比
文章的主要人物是九色鹿,但作者又花了大量的筆墨來寫調達,就是想通過調達的惡來反襯九色鹿的善良,這也是我們寫作中用到的方法。
表達:
善有善報惡有惡報,像調達這樣的卑鄙小人也得到了應有的懲罰。 現在你有沒有話想對調達說,或者對同學說,或者對自己說。
出示誠信名言:
人無信不立
言必信,行必果
君子一言,駟馬難追
火心要空,人心要實
黃金失去可再得,名譽失去難挽回。
把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。
九色鹿教學教案篇十
1、 在閱讀過程中認識“鹿”、“顏”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宮”、“憤”、“?!钡?個 生詞,描寫“感”、“激”“性”、 “?!钡?個生詞,積累詞語“顏色”、“感激”、“性命”、“尋找”、“危險”、“忘恩負義”、“又氣又憤”等7個新詞語。
2、 富有感情地朗讀課文,讀準字音,不漏字,讀通句子。
3、 能夠用自己的話簡要概述故事大意
4、 懂得為人要講誠信,決不能做背信棄義之徒。
2、 學生交流:我們平時見到的鹿只有一種顏色——黃色的,而這只鹿的毛有九種顏色。
3、 出示:它的毛有九種顏色,它的角像雪一樣白。
師:一只鹿有九種顏色,這是一只多么神奇的鹿呀!同學們,你們想不想認識它呢?
1、 指名分段朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子,不添字,不漏字。請同學們試著用自己 的話簡單地說說這篇文章講述的是一個什么故事。
2、 出示填空: 森林里住著一頭九色鹿。他的`毛有 ,它的角像 。 有一天,湖里漂來一個人,它趕快 。 可那個人為了 ,出賣了九色鹿。九色鹿不見了,而那個人 。
3、 學生交流
1、 師:森林里住著一頭九色鹿。它頭上的兩只角非常的與眾不同,像雪花一樣白。 請同學們用:他的 像 。
3、學習生字:鹿:半包圍結構廣字頭;顏,左右結構頁字旁,提醒同學左邊是三個撇;湖,左中右結構三點水,因為湖里面盛滿了水,所以是三點水。
4、指名分角色朗讀第二節(jié),注意九色鹿和那個人不同的語氣。師出示九色鹿和那個人的話,指導朗讀。
5、學習生字:感激:解釋:因對方的好意或幫助而對他產生好感。(請同學們說說什么時候你們會感激他人或是受到別人的感激)性:左右結構豎心旁,提醒同學分辨女字旁的姓。(板書:性命/姓名)
6、師:九色鹿將那個人成功地救了起來,只讓那個人保守秘密就離開了。那故事是不是到這兒就結束了呢?請小朋友們看課文的第三、四、五、六小節(jié),我們一起來看看后面又發(fā)生了什么事情。(指名分段朗讀)
(1)師:有一天,國王貼皇榜尋找九色鹿,如果誰能找到九色鹿,就賞他很多很多金子。這時候,那個人是怎么想的呢?他有沒有遵守當初的約定保守秘密呢? 出示:那個人 ,因為。
(2)學生交流:那個人沒有遵守約定而且?guī)е鴩跞ド终揖派?,因為他想得到國王賞賜的金子。
(4)學生交流:忘恩負義(解釋:忘記別人對自己的好處,反而做出對不起別人的事。/不守信用),見利忘義(解釋:見到有利可圖就不顧道義)(師板書)
(6)學生交流:(板書:氣憤極了) 詞語解釋:生氣憤恨。(請同學想想它的近義詞:憤怒/氣憤/生氣/憤怒/憤恨)
(7)出示九色鹿的話,指導學生朗讀,要求感情到位。
(8)師:國王聽到九色鹿居然開口說話了,認為這是一只神鹿??墒?,這只神鹿突然之間不見了,國王那時候是又氣又恨,就把那個人扔進了湖里??梢?,那個忘恩負義的人最后也沒有什么好的下場。
(9)學習生字:宮:上中下結構寶蓋頭,注意寶蓋頭下面是兩個一大一小的口; 危險:解釋:艱危險惡,不安全。謂有可能導致災難或失敗。(反義詞: 安全)
2、學生交流:做人不能忘恩負義,見利忘義,要做個誠實守信用的人。
老師希望我們在座的每一個同學都不要像那忘恩負義的人一樣,見利忘義,不遵守約定,而要說到做到,守信用。
九色鹿教學教案篇十一
1、通過自讀自悟,圖、文、聲并茂,共同探討理解“見義勇為、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”等成語的含義。
2、理解課文內容,體會九色鹿、調達、國王的人物形象和特點。
通過自讀自悟,圖、文、聲并茂,提高學生的分析綜合、概括歸納、想象推理、表演朗讀等的語文綜合能力。
1、通過對故事內容的理解,領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙;見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣,明辨是非、知錯就改的優(yōu)秀品質。
2、培養(yǎng)學生主動探究知識和獲取信息的興趣。
3、增強學生的信息意識,培養(yǎng)學生學習的興趣。
一、談話導入,復習故事梗概
1、同學們,昨天我們學習了一則民間故事,題目《九色鹿》。(齊讀)
2、你還能回憶起寫九色鹿樣子的句子嗎?(課件示圖和文字)讓我們一起來欣賞這美麗的九色鹿吧?。ㄕn件示動畫)
3、這么美麗的九色鹿,課文中講了他的什么事呢?誰能簡單介紹一下故事內容?(相機板書:)
4、這節(jié)課,我們就仔細來看看這個故事。
二、精讀感悟人物形象
1、出示:自由讀課文,想想這三個人物各給你留下了什么印象呢?你比較喜歡誰,又不喜歡誰呢?為什么?請劃出相關的語句。
2、自由讀課文。
(一)感悟九色鹿的形象
1、誰先談一談,你喜歡誰?為什么?
學生:我喜歡九色鹿,因為我覺得它“”
老師:你是從哪些語句讀出來的?
1)出示文字和相關圖片與聲音。
突然,耳邊傳來“救命呀,救命!”的呼喊,只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。
a同學們,看,九色鹿把調達救上來了!看了這幅圖,你想夸九色鹿什么?
b從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢?(洶涌的波濤,立即縱身)
c你能想出一個成語來概括此時九色鹿的行為嗎?(老師相機板書:見義勇為)
d誰能通過朗讀表達出你的感受嗎?學生自由練讀。
e指名讀。他讀得怎么樣?(學生評議)賽讀。
2、除此之外,九色鹿還有什么是你喜歡的?(根據學生回答出示)
2)出示圖片與聲音:九色鹿打斷了調達的話,說:“我救你并不是要你做我的奴仆??旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報了?!?/p>
a從這段話中你覺得九色鹿又有什么優(yōu)點?你能用一個成語來概括嗎?(板書:不圖回報)
b那這時的九色鹿會用什么樣的語氣來說呢?(親切,慈善)
c誰愿意試著讀一讀?
3、還有讓你喜歡的地方嗎?
a這段話中九色鹿又有什么優(yōu)點是你喜歡的?為什么?(臨危不懼,敢怒敢言)(讓學生自己充分的說,補充)
b當九色鹿看到正是自己冒著生命危險救下來的人,使自己身陷刀槍箭斧的危險境地之中時,他的心情怎樣?(氣憤,義正詞嚴)
c誰能讀好九色鹿的語言?指名讀,分男、女生讀。師生評議。
d指導讀好感嘆句。
f把反問句改成陳述句。出示:
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好,為什么?
你能讀好這個反問句嗎?
指名讀、齊讀這段話。
4、小結感悟:學到這里,我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神,佩服他的“臨危不懼,敢怒敢言”。(學生讀板書上的成語)
(二)感悟調達的形象
2、出示自學要求:自由讀課文6——9自然段,分四人小組合作學習,討論以下問題:
1你對調達有什么樣的印象?能用文中的成語概括嗎?
2你為什么對調達有這樣的看法,找出文中的相關語句。
3你能通過朗讀表現出你的理解嗎?
3、學生交流體會,教師相機指導朗讀。
1)“見利忘義”
a為什么這樣說?(學生答,找句子)
出示:調達看了皇榜,心想發(fā)財的機會來啦,就進宮告密。
b是啊,為了金錢,調達出賣了九色鹿,這就叫“(生:見利忘義)”
c同學們想一想,這時,調達的心情怎樣,他會怎么想,怎么說呢?
d誰來讀出當時調達心花怒放的心情?
2)“背信棄義”
a他“背”了什么“信”,“棄”了什么“義”呢?(學生回答,找句子)
出示圖片與聲音:調達鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。
b齊讀,哪些詞更突出了當時調達發(fā)誓的程度?(鄭重,決不,千恩萬謝)
c看圖,仔細觀察調達的動作、表情,想象一下,當時他會怎么向九色鹿起誓?(學生表演練習)
d你能讀好這句話嗎?師生評議,賽讀。
出示圖片與聲音:落水人名叫調達,得救后連連向向九色鹿叩頭,感激地說:“謝謝你的救命之恩。我愿永遠的做你的奴仆,終身受你的驅使……”
a齊讀,說說他當時的做法是什么?語言呢?(連連叩頭,奴仆,驅使)
b曾經信誓旦旦的調達,如今卻出賣了九色鹿,這就是“背信棄義”!
3)“恩將仇報”
你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎?
4、小結感悟:
(三)感悟國王的形象
1、國王耳聞目睹了這一切,他是怎么做的'?(引讀第9自然段)
2、請談談你對這位國王的看法。(學生答:明辨是非知錯就改正直)
3、此時此刻,老師不禁想讓大家看圖想象當初王后是怎樣說服這位國王的呢?(出示多幅形象生動的畫面)
3、討論:假如你就是那位國王,那時會對九色鹿說些什么?又會怎樣斥責調達?
4、國王還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿,請你幫國王寫一份告示,召告天下百姓。
寫話訓練。
三、總結深化,內化情感。
學完了這個故事,了解到九色鹿、調達、國王的不同特點,對你來說,有了哪些收獲?你將做個什么樣的人呢?(學生各抒己見)
四、作業(yè)超市
選擇你喜歡的作業(yè)完成:
1、把《九色鹿》這個故事講給家長聽,準備下節(jié)課復述。
2、嘗試把這個故事改成劇本。
3、搜集誠實守信的故事。
4、想象今后九色鹿的生活,續(xù)寫一段話。
九色鹿教學教案篇十二
1、麗的繁體字理解。
隨幾板書:九色。
2、過渡語:九種顏色的鹿到底長什么樣以及關于它的一些感人故事,讓我們一起打開課文快速地讀讀,知道故事的主要人物和故事情節(jié)。
二、初讀課文。
1、學生自讀課文,師隨機板書:九色鹿。
斥責救 捉。
得賞。
調達國王。
懲罰。
三、精讀課文。
(一)精讀第一部分。
過渡:那么,九色鹿是如何救調達,以及得救后調達的言行怎樣?指名讀2~5小節(jié)。
1、學生自讀課文2~5小節(jié)。
(1)、九色鹿如何救?隨機小黑板出示:九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。
a、理解“立即”
b、理解“縱身”
a、理解“連連向九色鹿叩頭”
b、理解“永遠”
c、理解“終身”
過渡:看到此情此景?九色鹿只說了這些話!出示:我救你并不是要你做我的奴仆??旎丶野伞V灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√?,就算是知恩圖報了。
(3)師:多么真誠、親切地話呀!
a、理解“泄露”
b、理解“知恩圖報”
過渡:滴水之恩必當涌泉相報,更何況是救了自己寶貴的生命,面對不圖回報的恩人,調達(引讀)出示:調達鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。
(4)理解“鄭重起誓”并讓學生扮演調達進行情境表演。
過渡:學到這兒,老師也不禁被九色鹿的舍己救人與不圖回報的崇高品質所感動,多么好的一只鹿,一只雙角如雪,有著一身鮮艷毛色的九色鹿?。∽屛覀冊俅胃惺芷恋木派沟母呱械钠焚|,齊讀1~5小節(jié)。
(二)精讀第二部分。
過渡:然而,正當九色鹿在春光明媚的山林中,躺在開滿鮮花的草地上睡得正香時,卻不知道惡運正悄悄地降臨了,這一切實在是來得太突然,讓我們一起默默地讀6~7小節(jié),明白是怎樣的惡運?學生自看,說自己的看法,并指導聯系上文讓學生說說。
過渡:睡得正香的九色鹿在好心的烏鴉急切地叫喊聲(引讀烏鴉說的話)九色鹿驚醒了,面對突如其來的軍隊,他發(fā)現自己(引讀:處在刀槍箭斧的……調達正站在國王身邊。)。
1、九色鹿恍然大悟,她看到了調達,她明白了一切,她明白了什么?
2、然而九色鹿并沒有束手就擒,她要把自己的氣憤激昂地說出來。出示:九色鹿非常氣憤,……難道不怕天下人笑話嗎?(齊讀)。
理解“見利忘義”,指出調達是一個見利忘義的小人。
3、同學們,讀著九色鹿的話,我也為九色鹿感到痛心,調達居然,哎?。▽W生說)。
4、讓我們設身處地地去感受九色鹿當時的氣憤,齊讀。
5、過渡:面對九色鹿的一番慷慨激昂,九色鹿的那顆善良的心以及她那凜然正氣也已深深打動了國王,國王(引讀)。
理解“斥責”,并讓學生情境表演。
過度:故事看完了,你有什么感受?(學生說)。
隨機出示:九色鹿,我想對你說……。
調達,我想對你說……。
國王,我想對你說……。
……。
結束語:九色鹿與調達截然不同的人格品質已深深印在了同學們的腦海里.我們慶幸九色鹿沒有被捉,而那靈魂骯臟的小人調達也得到了應有的懲罰.相信,隨著故事在民間的流傳,九色鹿將受到世世代代的人們的喜愛與敬仰,而調達必將受到世世代代人們的唾罵!
九色鹿教學教案篇十三
1.讀課文,讀準本課生字字音,理清人物之間的關系。
2.通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。
3.理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。
通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。
通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。
品讀法 補白法
課件
第1課時
由敦煌壁畫導入,邊播放課件,邊進行解說。課件自動播放。結束導入后,單擊鼠標,出示課題。
導入解說詞:敦煌,位于我國陜西甘肅,是我國著名的佛教圣地。走進敦煌,如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風光的,記錄神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,記載著一個神奇的故事,那就是關于九色鹿的故事。播放學樂師生典型的導學成果。
1.快速瀏覽課文,理清人物之間的聯系。
2.這四個人物,你最喜歡誰?九色鹿是只怎么樣的鹿呢?請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫,邊讀邊體會。
單擊鼠標出示:
九色鹿啊,一只( )的鹿。
3.自主學習課文第一部分
(1)各自有感情地朗讀第一部分課文。
(3)齊讀第一節(jié)小詩:九色鹿呀,一只(美麗)的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。
4.自主學習第二部分課文。
(1)分角色朗讀。
(2)想想、議議:
1)根據這段課文所寫內容,第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞?(勇敢)為什么?
冒著生命危險救人,卻不要別人的任何報答,這表現了九色鹿怎樣的品質?(無私)
3)齊讀填好的第二首詩:九色鹿呀,一只(勇敢)、(無私)的鹿,你救起了垂死的那個人卻根本不要報答。
5.自主學習第三部分課文
(1)引讀課文。
(2)指導朗讀。
(3)想想,第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢?(敢斗敢爭)
(4)齊讀已填好的第三節(jié)詩:九色鹿呀,一只(敢斗敢爭)的鹿,你揭露那個人斥責國王決不忍受屈辱。
6.激勵自主完成詩的結尾
我們在學習理解課文內容的基礎上,已經勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智,結尾的這兩句詩,一定會寫得更精彩!
(1)總結以上歸納的句子,再讓學生補充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩。
九色鹿啊,九色鹿,( ),我們會永遠放聲把你歌唱。
(2)齊讀詩的結尾
7.加深理解,朗讀課文個別朗讀課文,集體朗讀相應的詩句
1.故事讀到這里,再結合課文內容,談談你對其他人物的認識和看法。
2.你最不想看到的是誰?為什么?
3.九色鹿流著眼淚說:“原來是他,原來是他!我不顧危險,把他從恒河里救了上來。他答應我不告訴別人我住這兒……”
你能把九色鹿沒有說完的話補充完成嗎?
正義終于戰(zhàn)勝了邪惡,美麗可愛的九色鹿得到了保護,我們怎能不為之高興呢!誠信無價??!
有感情朗讀課文,把這個故事講給父母聽。
九色鹿
美麗 勇敢 善良 敢斗敢爭
九色鹿教學教案篇十四
本文是由語文教案工作室上傳的:九色鹿教學設計二反思。
文章摘要:本文章的主要內容是關于九色鹿教學設計二_課堂實錄_案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學主題:閱讀課。
所屬學科:語文。
適于年級:二年級上冊。
教材版本:義務教育課程標準實驗教科書語文(語文出版社s版)。
建議學時數:2學時。
教學設計:
一、教學目標。
1.用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字,會寫“義、求”等8個生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文,從中感悟意境、積累語言。
3.教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質。
二、內容分析。
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸,并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下,不講信用,不遵守諾言,親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了,放了九色鹿,并下令誰也不許傷害它,那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里,獨自生活去了。重點:有感情朗讀課文,會認“湖、救”等16個生字,會寫“義、求”等8個生字。難點:教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質。
三、學生分析。
低年級的孩子比較喜歡童話和神話,這些東西孩子比較容易理解,也比較有興趣,這篇文章又是有關動物的故事,是低段孩子比較感興趣的,可以提高他們的閱讀興趣。
四、設計思路。
《語文課程標準》強調,低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀,有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設情境,營造寬松、平等、民主的教學氛圍,讓學生在“讀中感悟,在讀中積累”。
教學過程:
第一課時。
一、創(chuàng)設情景,導入新課。
2、今天,我們就和書中的九色鹿交個朋友。
板書課題,讀題。
二、初讀課文,認識生字。
1、請同學們自讀課文,圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文,選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文,如果發(fā)現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字,你就教教他,也可以向其他同學請教。
4、教師范讀課文,學生聽讀識字。(范讀時放慢語速,重讀課文中的生字。)。
5、指導識字。
(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞,學生開火車讀。
(2)小老師領讀。
(3)全班讀。
6、請同學們把生字寶寶送回課文中,再讀一遍課文,看看還認不認識它,要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫字,培養(yǎng)習慣。
1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)。
2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察,你發(fā)現了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮,再看看老師在田字格中怎么寫,記住筆順。
4、請在書上描一個,寫兩個。
5、對照課本,同桌伙伴互相評評,哪個字寫得好,就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。
四、讀通課文,感知內容。
1、讓學生自由朗讀課文,要求讀通順、流利。
2、請同學們朗讀課文,其他同學認真聽后評價。
3、感知內容,相互交流,九色鹿把那人救上了岸;后來那個人是怎樣對待九色鹿的?
第二課時。
一、復習生字,改入新課。
二、精讀課文,感悟文意。
1、同學們的字不但記得好,寫得好,課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶著自己的.感受,有感情地讀一遍課文。
3、四人小組互相讀他們的對話,并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見,學生們把自己的理解,感受說出來,大家對九色鹿的好心腸,產生共鳴。
4、通過師生合作,生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。
5、聰明的孩子,請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學生說出自己的體會后,并讓他找出相關的句子,訓練怎樣讀好這些句子;重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導朗讀好第六自然段,讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂,不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音,讓學生邊觀看邊聽,并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。
(1)自由組合,三人一個小組演一演。
(3)匯報自己喜歡的句子,當小老師帶讀。
三、指導積累,拓展延伸。
1、同學們讀得真有感情,現在請把你喜歡的詞語標出來,摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中,我們該怎樣做一個講信用的好孩子。
教學反思:
1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習,較好地落實新課標提出的新的教學目標。
2、在設計上教學方式多種多樣,變化較多,做到了用多種教學手段激發(fā)孩子們的學習興趣。
3、在聽說讀寫的過程中,還讓孩子們參加表演,既可以提高孩子們的興趣,有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。
九色鹿教學教案篇十五
2、課生字、理解由生字組成的詞語,認識“叩、妃、陛、骯”
磁帶生字卡片圖片
教學過程
自我加減
一、檢查復習
1、聽寫并解釋
2、討論分段情況
:第一段為第一自然段;第二段為2~5自然段;第三段為6~9
3、指名分段朗讀課文、評議
二、精讀訓練
1、指名讀第一段并概括大意
2、默讀第二段
a、理清層次
b、理解‘九色鹿立即縱身跳進河中,將落水的人救上岸來’
c、分述九色鹿與調達的表現
d、形成板書:
九色鹿救調達
謝
拒
誓
e、即興表演
3、讀第三段
a、第6、7自然段主要寫了什么?
c、在皇榜面前,調達表現地怎樣?
d、調達的這種行為,用文中的哪些詞語可以形容?說說這是為什么?
e、重點研究九色鹿指著調達是一個靈魂骯臟的小人?
f、練習有感情的朗讀九色鹿的話,進一步體會
g、從國王“下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿”中,我們看出了什么?
四、自由讀課文,練習講述這個故事
1、同座互講,提出意見
2、指名當眾講故事
五、談話:采用了擬人的手法,對比九色鹿和調達這兩個角色,請用最概括的話對他倆作出
六、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文,對九色鹿和調達作出適當的
2、準備講述《九色鹿》這個故事
板書設計:
九色鹿救調達
謝
拒
誓
八、我的教學反思
九色鹿教學教案篇十六
教學目標:
1、用自己喜歡的方式認識13個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,從中感悟意境、積累語言。
3、教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質。
教學重點:
有感情朗讀課文,會認13個生字,會寫8個生字。
教學難點:
教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質。
教學準備:
錄音磁帶 生字卡
第一課時
教學內容:
初讀課文,學習生字,
教學目標:
掌握生字新詞。
重點難點:
規(guī)范書寫生字。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,導入新課
2、今天,我們就和書中的九色鹿交個朋友。(板書課題,讀題。)
二、初讀課文,認識生字
1、請同學們自讀課文,圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文,選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文。
4、指導識字。
(1) 教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞,學生開火車讀。
(2) 小老師領讀。
(3) 全班讀。
5、請同學們把生字寶寶送回課文中,再讀一遍課文,看看還認不認識它,要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫字,培養(yǎng)習慣
1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)
2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察,你發(fā)現了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮,再看看老師在田字格中怎么寫,記住筆順。
4、請在書上描一個,寫兩個。
四、作業(yè)
1、生字各寫一行。
2、熟讀課文。
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