總結(jié)是一種有效的自我反饋方式，幫助我們提高自我認知和自我適應(yīng)能力。較為完美的總結(jié)應(yīng)該具備簡潔明了、條理清晰、觀點鮮明等特點。如果你需要一些總結(jié)的范例，以下是小編為大家搜集的一些總結(jié)樣本，僅供參考。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇一
(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析問題的能力，養(yǎng)成認真觀察、思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重點和難點。
教具學(xué)具準備：面積是1平方厘米、1平方分米和1平方米的正方形圖形。
教學(xué)過程設(shè)計。
(一)復(fù)習(xí)準備。
1.常用的長度單位有哪些？每相鄰的兩個長度單位間的進率是多少？
(常用的長度單位有米、分米、厘米.1米=10分米，1分米=10厘米.每相鄰兩個長度單位間的進率是10)。
2.常用的面積單位有哪些？(常用的面積單位有平方米、平方分米、平方厘米)。
師：每相鄰兩個面積單位間有什么關(guān)系，它們之間的進率是多少呢？就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識.(板書課題：面積單位間的進率)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
出示例1：
師：這個正方形的面積是多少呢？請同學(xué)們拿出自己準備的正方形，(拿一個同學(xué)的學(xué)具與老師手中的正方形比較一下，認定大小是相等的，老師把這個正方形教具貼在黑板上)用直尺量一量這個正方形的邊長后計算出它的面積.
計算后訂正，有的同學(xué)以分米為單位，量得邊長是1分米，面積是1平方分米.
有的同學(xué)以厘米為單位，量得邊長是10厘米，面積是100平方厘米.
師：想一想求的是同一個正方形的面積，為什么會出現(xiàn)兩個答案，而且兩個答案都是正確的？(用的單位不同)。
師：那么我們討論一下，平方分米與平方厘米之間有什么關(guān)系？為什么？
(1平方分米=100平方厘米)。
因為1平方分米和100平方厘米都指的是這一個正方形的面積，所以1平方分米=100平方厘米.另外，邊長1分米的正方形面積是1平方分米.又因為1分米=10厘米，邊長10厘米的正方形面積是10×10=100(平方厘米)，所以1平方分米=100平方厘米.
師：請你左手拿著1平方分米的正方形，右手拿著1平方厘米的正方形，看一看這兩個面積單位的大小，想一想： 1平方分米里面含有多少個1平方厘米？(100個)。
那么，我們可以知道平方分米與平方厘米之間的進率是100.
1平方分米=100平方厘米(板書)。
師：下面我們繼續(xù)研究平方米與平方分米之間的關(guān)系.
出示例2：把邊長是1米的正方形貼在黑板上.
師：邊長是1米的正方形，它的面積是多少平方米？(1平方米)。
如果把它分成邊長是1分米的小正方形，可以分成多少個？怎樣分法？它的面積是多少平方分米？(兩個同學(xué)討論一下)。
(把1平方米分成邊長是1分米的小正方形，可以分成100個.100個1平方分米，是100平方分米)。
師：請歸納平方米與平方分米之間的關(guān)系，它們之間的進率是多少？
1平方米=100平方分米(板書)。
小結(jié) 我們了解了1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，又知道了每相鄰兩個面積單位的進率是100.下面用我們學(xué)到的知識，來解決實際問題.
出示例3.
一塊正方形水泥磚，磚面的面積是25平方分米，合多少平方厘米？
(平方分米較大、平方厘米較小)。
師：要把25平方分米化成多少平方厘米，應(yīng)該怎樣想？
(兩人互相說說自己的想法)。
集體討論：因為1平方分米=100平方厘米，所以，25平方分米就是25個100平方厘米.25平方分米=2500平方厘米(板書)。
做一做：黑板出示：
1.3平方分米=( )平方厘米。
(因為1平方分米是100平方厘米，3平方分米就是3個100平方厘米.所以，3平方分米=300平方厘米)。
2.16平方米=( )平方分米。
(因為1平方米是100平方分米，16平方米就是16個100平方分米.所以，16平方米=1600平方分米)。
小結(jié) 以上幾道題都是高級單位的數(shù)換算成低級單位的數(shù).這樣的題首先想到進率，(相鄰兩個面積單位的進率是100)有幾個高級單位的數(shù)就有幾個100.
(三)鞏固反饋。
1.填空.(口答)投影出示。
(2)5平方米=( )平方分米；?????????(4)32平方米=( )平方分米.
2.在書上填空p.133(1)(2).
出示投影進行訂正.
(1)1米=( )分米 1分米=( )厘米。
3.一張寫字臺的長是13分米，寬是6分米.它的面積是多少？合多少平方厘米？
13×6＝78(平方分米)???????78平方分米=7800平方厘米。
答：它的面積是78平方分米.合7800平方厘米.
總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了面積單位間的進率，理解了每相鄰兩個面積單位間的進率是100，學(xué)會運用進率，把高級單位的數(shù)換算成低級單位的數(shù)，同學(xué)們掌握得很好.
小資料〔進率〕。
同類的計量單位之間，較小的單位叫做低級單位，較大的單位叫做高級單位.用較小的單位計量時，累積若干個低級單位的數(shù)量就可以構(gòu)成一個高級單位的數(shù)量.這樣表示1個高級單位等于多少個低級單位的數(shù)叫做這兩個單位間的進率.例如，1米=10分米，1分米=10厘米，它們相鄰兩個單位間的進率都是10.
課堂設(shè)計說明。
面積單位間的進率是在學(xué)生初步認識面積單位和學(xué)會長方形、正方形面積的計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的.教學(xué)這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學(xué)生切實理解相鄰兩個面積單位間的進率為什么是100，并要求學(xué)生初步學(xué)會用進率解決簡單的實際問題.課堂上要讓學(xué)生自己動手、動腦，認真觀察、參與獲取新知識的全過程.這樣學(xué)到的知識，記憶深刻，避免死記硬背.
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇二
(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析問題的能力，養(yǎng)成認真觀察、思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
重點：理解并掌握.
1.常用的長度單位有哪些？每相鄰的兩個長度單位間的進率是多少？
(常用的長度單位有米、分米、厘米.1米=10分米，1分米=10厘米.每相鄰兩個長度單位間的進率是10)。
(常用的面積單位有平方米、平方分米、平方厘米)。
師：每相鄰兩個面積單位間有什么關(guān)系，它們之間的進率是多少呢？就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識.(板書課題：)。
出示例1：
師：這個正方形的面積是多少呢？請同學(xué)們拿出自己準備的正方形，(拿一個同學(xué)的學(xué)具與老師手中的正方形比較一下，認定大小是相等的，老師把這個正方形教具貼在黑板上)用直尺量一量這個正方形的邊長后計算出它的面積.
計算后訂正，有的同學(xué)以分米為單位，量得邊長是1分米，面積是1平方分米.
有的同學(xué)以厘米為單位，量得邊長是10厘米，面積是100平方厘米.
(用的單位不同)。
師：那么我們討論一下，平方分米與平方厘米之間有什么關(guān)系？為什么？
(1平方分米=100平方厘米)。
因為1平方分米和100平方厘米都指的是這一個正方形的面積，所以1平方分米=100平方厘米.
另外，邊長1分米的正方形面積是1平方分米.又因為1分米=10厘米，邊長10厘米的正方形面積是10×10=100(平方厘米)，所以1平方分米=100平方厘米.
師：請你左手拿著1平方分米的正方形，右手拿著1平方厘米的正方形，看一看這兩個面積單位的大小，想一想：1平方分米里面含有多少個1平方厘米？(100個)。
那么，我們可以知道平方分米與平方厘米之間的進率是100.
1平方分米=100平方厘米(板書)。
師：下面我們繼續(xù)研究平方米與平方分米之間的關(guān)系.
出示例2：把邊長是1米的正方形貼在黑板上.
師：邊長是1米的正方形，它的面積是多少平方米？(1平方米)。
如果把它分成邊長是1分米的小正方形，可以分成多少個？怎樣分法？它的面積是多少平方分米？(兩個同學(xué)討論一下)。
(把1平方米分成邊長是1分米的小正方形，可以分成100個.100個1平方分米，是100平方分米)。
師：請歸納平方米與平方分米之間的關(guān)系，它們之間的進率是多少？
1平方米=100平方分米(板書)。
我們了解了1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，又知道了每相鄰兩個面積單位的進率是100.下面用我們學(xué)到的知識，來解決實際問題.
出示例3.
一塊正方形水泥磚，磚面的面積是25平方分米，合多少平方厘米？
(平方分米較大、平方厘米較小)。
師：要把25平方分米化成多少平方厘米，應(yīng)該怎樣想？
(兩人互相說說自己的想法)。
集體討論：因為1平方分米=100平方厘米，所以，25平方分米就是25個100平方厘米.
25平方分米=2500平方厘米(板書)。
做一做：
黑板出示：
1.3平方分米=()平方厘米。
(因為1平方分米是100平方厘米，3平方分米就是3個100平方厘米.所以，3平方分米=300平方厘米)。
2.16平方米=()平方分米。
(因為1平方米是100平方分米，16平方米就是16個100平方分米.所以，16平方米=1600平方分米)。
以上幾道題都是高級單位的數(shù)換算成低級單位的數(shù).這樣的題首先想到進率，(相鄰兩個面積單位的進率是100)有幾個高級單位的數(shù)就有幾個100.
1.填空.(口答)投影出示。
(1)2平方分米=()平方厘米；
(2)5平方米=()平方分米；
(3)24平方分米=()平方厘米；
(4)32平方米=()平方分米.
2.在書上填空p.133(1)(2).
出示投影進行訂正.
(1)1米=()分米1分米=()厘米。
1平方米=()平方分米1平方分米=()平方厘米。
(2)3平方米=()平方分米5平方分米=()平方厘米。
15平方米=()平方分米26平方分米=()平方厘米。
3.一張寫字臺的長是13分米，寬是6分米.它的面積是多少？合多少平方厘米？
13×6＝78(平方分米)。
78平方分米=7800平方厘米。
答：它的面積是78平方分米.合7800平方厘米.
總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，理解了每相鄰兩個是100，學(xué)會運用進率，把高級單位的數(shù)換算成低級單位的數(shù)，同學(xué)們掌握得很好.
作業(yè)?：p.133第4題.
同類的計量單位之間，較小的單位叫做低級單位，較大的單位叫做高級單位.用較小的單位計量時，累積若干個低級單位的數(shù)量就可以構(gòu)成一個高級單位的數(shù)量.這樣表示1個高級單位等于多少個低級單位的數(shù)叫做這兩個單位間的進率.例如，1米=10分米，1分米=10厘米，它們相鄰兩個單位間的進率都是10.
是在學(xué)生初步認識面積單位和學(xué)會長方形、正方形面積的計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的.教學(xué)這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學(xué)生切實理解相鄰兩個為什么是100，并要求學(xué)生初步學(xué)會用進率解決簡單的實際問題.課堂上要讓學(xué)生自己動手、動腦，認真觀察、參與獲取新知識的全過程.這樣學(xué)到的知識，記憶深刻，避免死記硬背.
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇三
面積單位間的進率是在學(xué)生初步認識了面積單位和學(xué)會長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學(xué)生切實理解相鄰兩個面積單位間的進率為什么是100，并要求學(xué)生初步學(xué)會用進率解決簡單的實際問題。
所以本課教學(xué)始終將學(xué)生放在主體的地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想，實際操作，解決問題，更重要的意義在于讓學(xué)生參與到知識的形成過程中。教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生探索知識，讓學(xué)生大膽的猜測面積單位間的進率，引發(fā)問題的出現(xiàn)------光憑看和猜不能統(tǒng)一答案，同時為學(xué)生準備了必須的操作工具，讓學(xué)生帶著問題，滿懷疑惑和好奇去探索。學(xué)生剛學(xué)習(xí)完面積的`推導(dǎo)，很容易想到擺的方法。但擺的方法畢竟不簡便，其他的學(xué)生在討論中找到更好的方法――量邊長，因為直尺是以厘米作單位的，所以計算出來的正方形面積也是以平方厘米為單位的；也有的同學(xué)想出，不用操作，直接將1分米換算成10厘米進行面積計算。不同的方法啟發(fā)了學(xué)生的思維，使不同思維程度的學(xué)生都能通過自己的探索找到問題的解決途徑。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇四
(一)使學(xué)生進一步熟悉面積單位的大小，掌握面積單位的進率。
(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析問題的能力，養(yǎng)成認真觀察、思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點：理解并掌握。
1.常用的長度單位有哪些？每相鄰的兩個長度單位間的進率是多少？
(常用的長度單位有米、分米、厘米。1米=10分米，1分米=10厘米。每相鄰兩個長度單位間的進率是10)。
2.常用的面積單位有哪些？
(常用的面積單位有平方米、平方分米、平方厘米)。
師：每相鄰兩個面積單位間有什么關(guān)系，它們之間的進率是多少呢？就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識。(板書課題：)。
出示例1：
師：這個正方形的面積是多少呢？請同學(xué)們拿出自己準備的正方形，(拿一個同學(xué)的學(xué)具與老師手中的正方形比較一下，認定大小是相等的，老師把這個正方形教具貼在黑板上)用直尺量一量這個正方形的邊長后計算出它的面積。
計算后訂正，有的同學(xué)以分米為單位，量得邊長是1分米，面積是1平方分米。
有的同學(xué)以厘米為單位，量得邊長是10厘米，面積是100平方厘米。
(用的單位不同)。
師：那么我們討論一下，平方分米與平方厘米之間有什么關(guān)系？為什么？
(1平方分米=100平方厘米)。
因為1平方分米和100平方厘米都指的是這一個正方形的面積，所以1平方分米=100平方厘米。
另外，邊長1分米的正方形面積是1平方分米。又因為1分米=10厘米，邊長10厘米的正方形面積是10×10=100(平方厘米)，所以1平方分米=100平方厘米。
師：請你左手拿著1平方分米的正方形，右手拿著1平方厘米的正方形，看一看這兩個面積單位的大小，想一想：1平方分米里面含有多少個1平方厘米？(100個)。
那么，我們可以知道平方分米與平方厘米之間的進率是100.
1平方分米=100平方厘米(板書)。
師：下面我們繼續(xù)研究平方米與平方分米之間的關(guān)系。
出示例2：把邊長是1米的正方形貼在黑板上。
師：邊長是1米的正方形，它的面積是多少平方米？(1平方米)。
如果把它分成邊長是1分米的小正方形，可以分成多少個？怎樣分法？它的面積是多少平方分米？(兩個同學(xué)討論一下)。
(把1平方米分成邊長是1分米的小正方形，可以分成100個。100個1平方分米，是100平方分米)。
師：請歸納平方米與平方分米之間的關(guān)系，它們之間的進率是多少？
1平方米=100平方分米(板書)。
我們了解了1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，又知道了每相鄰兩個面積單位的進率是100.下面用我們學(xué)到的知識，來解決實際問題。
出示例3.
一塊正方形水泥磚，磚面的面積是25平方分米，合多少平方厘米？
(平方分米較大、平方厘米較小)。
師：要把25平方分米化成多少平方厘米，應(yīng)該怎樣想？
(兩人互相說說自己的想法)。
集體討論：因為1平方分米=100平方厘米，所以，25平方分米就是25個100平方厘米。
25平方分米=2500平方厘米(板書)。
做一做：
黑板出示：
1.3平方分米=()平方厘米。
(因為1平方分米是100平方厘米，3平方分米就是3個100平方厘米。所以，3平方分米=300平方厘米)。
2.16平方米=()平方分米。
(因為1平方米是100平方分米，16平方米就是16個100平方分米。所以，16平方米=1600平方分米)。
以上幾道題都是高級單位的數(shù)換算成低級單位的數(shù)。這樣的題首先想到進率，(相鄰兩個面積單位的進率是100)有幾個高級單位的數(shù)就有幾個100.
1.填空。(口答)投影出示。
(1)2平方分米=()平方厘米；
(2)5平方米=()平方分米；
(3)24平方分米=()平方厘米；
(4)32平方米=()平方分米。
2.在書上填空p.133(1)(2).
出示投影進行訂正。
(1)1米=()分米1分米=()厘米。
1平方米=()平方分米1平方分米=()平方厘米。
(2)3平方米=()平方分米5平方分米=()平方厘米。
15平方米=()平方分米26平方分米=()平方厘米。
3.一張寫字臺的長是13分米，寬是6分米。它的面積是多少？合多少平方厘米？
13×6＝78(平方分米)。
78平方分米=7800平方厘米。
答：它的面積是78平方分米。合7800平方厘米。
總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，理解了每相鄰兩個是100，學(xué)會運用進率，把高級單位的數(shù)換算成低級單位的數(shù)，同學(xué)們掌握得很好。
作業(yè)：p.133第4題。
同類的計量單位之間，較小的單位叫做低級單位，較大的單位叫做高級單位。用較小的單位計量時，累積若干個低級單位的數(shù)量就可以構(gòu)成一個高級單位的數(shù)量。這樣表示1個高級單位等于多少個低級單位的數(shù)叫做這兩個單位間的進率。例如，1米=10分米，1分米=10厘米，它們相鄰兩個單位間的進率都是10.
是在學(xué)生初步認識面積單位和學(xué)會長方形、正方形面積的計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學(xué)生切實理解相鄰兩個為什么是100，并要求學(xué)生初步學(xué)會用進率解決簡單的實際問題。課堂上要讓學(xué)生自己動手、動腦，認真觀察、參與獲取新知識的全過程。這樣學(xué)到的知識，記憶深刻，避免死記硬背。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)內(nèi)容：面積單位間的進率一節(jié)內(nèi)容屬于人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第三部分內(nèi)容。課本第70、71頁內(nèi)容。
學(xué)情分析:三年級共41名學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)較弱，上課動手、動腦不太積極，家庭作業(yè)有部分同學(xué)不按時完成，課堂教學(xué)若不創(chuàng)新，會陷入困局。
設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、下面這個大正方形的面積是多少？
邊長為1分米，即10厘米。
思路一：邊長為1分米的正方形的面積就是1平方分米。
邊長是10厘米的正方形面積就是10×10=100平方厘米。
因此1平方分米=100平方厘米。
思路二：邊長1分米的正方形的面積就是1平方分米。
1平方分米=100平方厘米。
2、想一想，1平方米等于多少平方分米？
思路一：邊長為1米的正方形的面積就是1平方米。
邊長為10分米的正方形的面積就是10×10=100平方分米。
因而1平方米=100平方分米。
思路二：邊長為1米的正方形的面積就是1平方米。
先讓三名同學(xué)在教室畫一個1平方米的正方形，在細分每一個邊長為10份，將大正方形畫成許多個1平方分米的小正方形，全班同學(xué)參與活動：將手中制成的1平方分米的正方形擺放在畫好的大正方形中，發(fā)現(xiàn)擺放了100個1平方分米的正方形。
因而1平方米=100平方分米。
教學(xué)反思：
1、在教學(xué)之前復(fù)習(xí)長度單位間的進率1米=10分米=100厘米。
1米=10分米、1分米=10厘米、1米=10分米=100厘米。
2、從教學(xué)實施過程中看出，兩個探究活動思路二學(xué)生容易理解和記憶，因為思路二學(xué)生真正參與活動之中，體現(xiàn)了主體地位，親自體驗有助于思維能力的提升。我在幫助學(xué)生梳理知識點的過程中，注重學(xué)生的活動過程，讓學(xué)生理解1平方分米=100平方厘米時，回想制作的`1平方分米的卡片中含有100個1平方厘米的小方格。理解1平方米=100平方分米時，想一想全班同學(xué)都參與將制作的1平方分米的正方形放于1平方米的大正方形中，即1平方米的大正方形中含有100個1平方分米的小正方形。
1平方米=100平方分米=10000平方厘米。
另外，1平方米=100平方分米、1平方分米=100平方厘米，讓學(xué)生每人讀一次，全體同學(xué)每個人都讀，其余同學(xué)仔細聽，讓學(xué)生樹立清晰的印象，而后自動口述1平方米=100平方分米、1平方分米=100平方厘米。
讓學(xué)生跟隨老師圖示1平方米1平方分米1平方厘米。
100100。
再針對具體題目進行面積單位間的換算。此種教學(xué)設(shè)計提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)了學(xué)生的智力，教學(xué)效益提高許多。學(xué)生在做題過程中也會主動克服困難，訓(xùn)練學(xué)力。
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面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇六
《面積單位間的進率》這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認識了面積和學(xué)會長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，結(jié)合本課的重、難點以及學(xué)生的知識水平，本課設(shè)計主要采用猜想、設(shè)計實驗驗證、遷移類推、時間應(yīng)用等主要形式進行教學(xué)的。
1、激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生體會合作的妙處。
在上課的開始，就讓學(xué)生以游戲的形式讀兒歌，在這個過程中讓學(xué)生體會合作的妙處，從而提示學(xué)生利用合作的形式探究本節(jié)課的知識內(nèi)容。同時讓學(xué)生輕松愉快的進入課堂學(xué)習(xí)氛圍。
2．復(fù)習(xí)與思考。
2．自主探索，研究新知。
在這個環(huán)節(jié)，除了學(xué)生自己的邊長1分米的正方形資料外，我還讓他們用不同的單位計量同一個圖形的面積。如：對小一些的用分米和厘米為單位分別測量，如課桌、寫字臺等；對大一些的用米和分米測量，如教室、住室等，測量后再分別計算出面積。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇七
《面積單位間的進率》這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認識了面積和學(xué)會長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，結(jié)合本課的重、難點以及學(xué)生的知識水平，本課設(shè)計主要采用猜想、設(shè)計實驗驗證、遷移類推、時間應(yīng)用等主要形式進行教學(xué)的。
在這個環(huán)節(jié)，除了學(xué)生自己的邊長1分米的正方形資料外，我還讓他們用不同的單位計量同一個圖形的面積。如：對小一些的用分米和厘米為單位分別測量，如課桌、寫字臺等；對大一些的用米和分米測量，如教室、住室等，測量后再分別計算出面積。
學(xué)生首先猜想、悟出“1平方分米與1平方厘米有什么關(guān)系？”然后設(shè)計實驗進行驗證得出：1平方分米=100平方厘米，最后利用遷移類推的規(guī)律使學(xué)生明白了1平方米=100平方分米。學(xué)生在猜想、驗證的過程中，自己獲取知識，樹立了自信心，增強了克服困難的勇氣和毅力，形成了初步的探索和解決問題的能力。 我在這部分教學(xué)中，盡量做到放手讓學(xué)生自己去嘗試、探究，這樣學(xué)生獨立設(shè)計試驗，在組長的組織下真正的探究。但是有一個問題，學(xué)生在這個過程中會做、也明白，可是自己的方法不能用語言很好的表達出來。不利于學(xué)生對知識的理解和體驗成功，我會注意在以后多讓學(xué)生用語言自己去表達。
學(xué)生探究出面積單位間的進率后，有一種應(yīng)用的期待，“我努力的結(jié)果究竟能解決什么問題呢？”馬上引入實踐應(yīng)用。我把導(dǎo)入時的問題設(shè)計成第一道練習(xí)，將20平方分米直接轉(zhuǎn)化成平方厘米，學(xué)生在這時已經(jīng)可以解決了，通過他們的獨立思考，積極的將問題加以解答，是對知識的一次實踐應(yīng)用。這種“學(xué)以致用”可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的積極性。
在課程的最后總結(jié)時我設(shè)計了一個題目：1平方米=（ ）平方厘米，有一定的難度富有挑戰(zhàn)性，同時又是對原有知識的綜合利用。讓學(xué)生利用知識的融會貫通，應(yīng)用自己探究獲取的知識創(chuàng)造性的解決問題，增強對知識的理解和運用。
總之對這節(jié)課的教學(xué)，我盡量采用以學(xué)生為主體的合作教學(xué)方式，讓學(xué)生真正做到自主、合作探究、體驗成功！
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇八
面積單位間的進率是在學(xué)生初步認識了面積單位和學(xué)會長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學(xué)生切實理解相鄰兩個面積單位間的進率為什么是100，并要求學(xué)生初步學(xué)會用進率解決簡單的實際問題。
基于這樣的認識，我始終將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想，實際操作，解決問題，更重要的是讓學(xué)生參與到知識的形成過程中。
在復(fù)習(xí)了長度單位間的進率后，為學(xué)生設(shè)疑：我們新學(xué)習(xí)的面積單位間的進率是多少呢？這時有學(xué)生說是10，還有學(xué)生說是20，也有學(xué)生說是100。誰想的是對的呢？學(xué)生陷入了沉思，產(chǎn)生了探究新知的動機。
學(xué)生對自己猜想的理由都進行了闡述后，學(xué)生又進入了下一輪思考。這時我啟發(fā)學(xué)生用手中的學(xué)具進行了拼擺（在邊長是1分米的正方形上擺邊長是1厘米的小正方形）。很快，學(xué)生就擺出了結(jié)果：橫著能擺10個，豎著也能擺10個，所以，可以擺10*10=100個，也說是說1平方分米=100平方厘米。
學(xué)生雖然通過拼擺得出了結(jié)論，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從正方形的面積計算上對操作結(jié)果進行論證。因為1分米=10厘米，所以1平方分米=1分米*1分米=10厘米*10厘米=100平方厘米。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生從理論上論證了操作結(jié)果，也旨在通過這樣的板書讓學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)單位的計算。
在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我不僅設(shè)計單名數(shù)與單名數(shù)的改寫題目，更在知識的難度上進行了延伸，設(shè)計了單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫和復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的改寫，讓學(xué)生利用新的知識解決不同類型的題目。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇九
面積單位間的進率是在學(xué)生初步認識了面積單位和學(xué)會長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生切實理解相鄰兩個面積單位間的進率為什么是100，并要求學(xué)生初步學(xué)會用進率解決簡單的實際問題。結(jié)合本課的重、難點以及學(xué)生的知識水平，教學(xué)中我始終將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想，實際操作，解決問題，更重要的是讓學(xué)生參與到知識的形成過程中。
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉。
在復(fù)習(xí)了長度單位間的進率后，為學(xué)生設(shè)疑：我們新學(xué)習(xí)的面積單位間的進率是多少呢?這時有學(xué)生說是10，還有學(xué)生說是20，也有學(xué)生說是100。誰想的是對的呢?學(xué)生陷入了沉思，產(chǎn)生了探究新知的動機。
二、加強直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。
學(xué)生對自己猜想的理由都進行了闡述后，學(xué)生又進入了下一輪思考。這時我啟發(fā)學(xué)生用手中的學(xué)具進行了拼擺(在邊長是1分米的正方形上擺邊長是1厘米的小正方形)。很快，學(xué)生就擺出了結(jié)果：橫著能擺10個，豎著也能擺10個，所以，可以擺10*10=100個，也說是說1平方分米=100平方厘米。
三、引導(dǎo)學(xué)生思考，不停留在簡單的直觀表象上。
學(xué)生雖然通過拼擺得出了結(jié)論，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從正方形的面積計算上對操作結(jié)果進行論證。因為1分米=10厘米，所以1平方分米=1分米*1分米=10厘米*10厘米=100平方厘米。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生從理論上論證了操作結(jié)果，也旨在通過這樣的板書讓學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)單位的計算。
四、加強審題能力的訓(xùn)練，注重知識的拓展與延伸。
在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我不僅設(shè)計單名數(shù)與單名數(shù)的改寫題目，更在知識的難度上進行了延伸，設(shè)計了單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇十
面積單位間的進率是在學(xué)生初步認識了面積單位和學(xué)會長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學(xué)生切實理解相鄰兩個面積單位間的進率為什么是100，并要求學(xué)生初步學(xué)會用進率解決簡單的實際問題。
基于這樣的認識，我始終將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想，實際操作，解決問題，更重要的是讓學(xué)生參與到知識的形成過程中。
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉。
在復(fù)習(xí)了長度單位間的進率后，為學(xué)生設(shè)疑：我們新學(xué)習(xí)的面積單位間的進率是多少呢？這時有學(xué)生說是10，還有學(xué)生說是20，也有學(xué)生說是100。誰想的是對的呢？學(xué)生陷入了沉思，產(chǎn)生了探究新知的動機。
二、加強直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。
學(xué)生對自己猜想的理由都進行了闡述后，學(xué)生又進入了下一輪思考。這時我啟發(fā)學(xué)生用手中的學(xué)具進行了拼擺（在邊長是1分米的正方形上擺邊長是1厘米的小正方形）。很快，學(xué)生就擺出了結(jié)果：橫著能擺10個，豎著也能擺10個，所以，可以擺10*10=100個，也說是說1平方分米=100平方厘米。
三、引導(dǎo)學(xué)生思考，不停留在簡單的直觀表象上。
學(xué)生雖然通過拼擺得出了結(jié)論，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從正方形的面積計算上對操作結(jié)果進行論證。因為1分米=10厘米，所以1平方分米=1分米*1分米=10厘米*10厘米=100平方厘米。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生從理論上論證了操作結(jié)果，也旨在通過這樣的板書讓學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)單位的計算。
四、加強審題能力的訓(xùn)練，注重知識的拓展與延伸。
在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我不僅設(shè)計單名數(shù)與單名數(shù)的改寫題目，更在知識的難度上進行了延伸，設(shè)計了單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫和復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的改寫，讓學(xué)生利用新的知識解決不同類型的題目。
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面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇十一
您現(xiàn)在正在閱讀的《面積單位間的進率》說課稿文章內(nèi)容由收集！這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認識面積和面積單位、長方形和正方形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，同時它也為學(xué)生在四年級學(xué)習(xí)的小數(shù)與復(fù)名數(shù)和與面積有關(guān)的應(yīng)用題及在生活中解決與面積有關(guān)的知識打下堅實的基礎(chǔ)。
目標：
1、知識目標：進一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進率是100，會進行簡單的換算。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力及空間觀念。
3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生生生合作的學(xué)習(xí)精神，樂于助人的集體精神。
教具：有關(guān)的動畫課件。
過程：
出示動畫片，一個胖嘟嘟的小熊，可是它滿臉愁容。
出示練習(xí)：1米=（）分米1分米=（）厘米。
我們學(xué)過的常用的長度單位有米、分米、厘米，它們每相鄰的兩個單位之間的進率是（）。
這幾個問厘都是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了的，練習(xí)這幾道題，即復(fù)習(xí)了舊知識，也激起了他們的興趣．學(xué)生們都摩拳擦掌，準備新的挑戰(zhàn)。
同學(xué)們，胖熊嘟嘟的問題，你們解決得真好。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢？
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便繼續(xù)激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
1分米（10厘米）。
師問：小蟋蟀想裝修它家的地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎？
出示邊長是1厘米（地磚）的正方形。
1厘米。
設(shè)計這個問題，既讓學(xué)生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小，同時又讓學(xué)生通過觀察想象，估計一下1平方分米里到底含有多少個1平方厘米。
提問后，可以組織學(xué)生分組相互交流，體會并進行反饋。
進行電腦演示，1平方分米里含有100個1平方厘米。
設(shè)計這個環(huán)節(jié)，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉(zhuǎn)這個故事來驗證1平方分米就是100平方厘米。100平方厘米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方厘米。這樣在一個有趣的小故事及同學(xué)們相互探討中很自然地突破難點。
在這里我先向同學(xué)們挑戰(zhàn)；問他們能不能幫助老師解決一個難題，就是書上的想想填填。同學(xué)們自然非常高興。
邊長是1米的正方形，面積是（）平方分米。
這樣設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生參與活動的熱情，讓他們親自探索知識的形成并嘗試成功的喜悅，從而明確1平方米=100平方分米。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇十二
1．經(jīng)歷探索面積單位進率的過程，記住1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。會進行面積單位的簡單換算。
2．發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)思考能力和學(xué)習(xí)興趣。
前面我們已經(jīng)認識了面積和面積單位，你知道有哪些面積單位？
哪個是最大，哪個最??？你能比劃出它們的大小嗎？那么1平方米等于多少平方分米，1平方分米又等于多少平方厘米呢？今天我們就來研究這個問題。板書課題。
1．探究1平方分米等于100平方厘米。
拿出邊長為1分米的正方形，問它的面積是多少？
問：邊長1分米也就是多少厘米？那它的面積怎么算？
兩個答案難道不是同一張紙片嗎，討論。
問：從剛才的學(xué)習(xí)過程里你發(fā)現(xiàn)什么沒有？
老師板書1平方分米=100平方厘米。
2、探究1平方米=100平方厘米。
問：你能猜出1平方米等于多少平方分米嗎？
老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書1平方米等于100平方厘米。
3，做試一試。
1、完成想想做做第1題和第2題。
討論：兩題在思考方法上有什么聯(lián)系和區(qū)別？
2、完成第3題。
四、總結(jié)全課。
布置作業(yè)：
1、想做第4題和和補充若干。
2、完成思考題。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇十三
1、使學(xué)生進一步熟悉面積單位的大小。
（二）能力訓(xùn)練點。
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）德育滲透點。
引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教具、學(xué)具準備：教師要準備好面積是1平方分米的正方形白紙一張，一面畫出邊長是1厘米的正方形小格，學(xué)生每兩人準備一張邊長1分米的正方形和邊長1厘米的正方形100多個。
一、猜測引入：
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積單位，常用的面積單位有哪些？
（學(xué)生回答，同時依次在屏幕上出現(xiàn)表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形）。
師：每相鄰兩個面積單位間的進率是多少呢？請同學(xué)們猜測一下。（分四人小組，猜測，然后反饋）。
生2：我們認為是100?！?。
師：看來各小組討論，得出意見難以一致，下面我們就來動手動腦，探究一下“面積單位間的進率”請同學(xué)們把學(xué)具袋拿出來。
二、探究新知。
（一）推導(dǎo)1平方分米=100平方厘米。
師：請同學(xué)們拿出紅色的正方形，它的邊長是1分米，誰來說一說它的面積是多少？
生：邊長是1分米的正方形面積是1×1=1（平方分米）。
師：如果這個正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢？請同學(xué)們開動腦筋，發(fā)揮四人小組合作的力量，動手做一做實驗（學(xué)生動手操作，教師巡視）。
師：請各小組匯報實驗的結(jié)果。
生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在紅色的正方形上，橫排每排擺10個，豎排每排擺10個，一共可以擺10×10=100個，所以這個紅色正方形的面積是100平方厘米。
師：你們是用推導(dǎo)長方形面積公式用的“擺”的方法，主意不錯！還有別的想法嗎？
生2：我覺得這種方法太慢了。
師：有什么好的辦法，請你告訴大家。
生2：我們用直尺去量紅色正方形的邊，邊長正好是10厘米，所以它的面積就是10×10=100（平方厘米）。
師：果然方便了不少，你們真聰明，大家同意他們的意見嗎？
生3：我們還有更快的。
師：哦？說出來大家聽聽。
生3：老師告訴了我們這個紅色正方形邊長是1分米，1分米=10厘米，這個紅色正方形面積是10×10=100（平方厘米）。
師：這種方法真妙！
生：100平方厘米。
師：同一個正方形，我們用平方分米作單位是1平方分米，用平方厘米作單位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。
生：1平方分米=100平方厘米。
（二）知識遷移。
1、1平方米=100平方分米。
師：從上面的實驗過程中，我們知道了1平方米=100平方分米，那么同學(xué)再想一想：邊長1米的正方形，它的面積是多少平方米？如果以分米作單位，它的面積又是多少平方分米？教師出示邊長1米的正方形，并按照例題的要求提問兩個問題：
（1）邊長1米的正方形紙，它的面積是多少平方米？
（2）如果把它劃分成邊長是1分米的小正方形，可以劃分多少個？它的面積是多少平方分米？你們知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生討論，自行解決，進行匯報。
通過討論使學(xué)生知道了1平方米=100平方分米。（板書）。
1平方分米=100平方厘米;1平方米=100平方分米。
2、區(qū)分面積單位與長度單位間的進率，進一步強化面積單位間的進率。
3、反饋練習(xí)：
（1）練習(xí)填空：（出示投影片）。
1米=（）分米1分米=（）厘米。
1平方米=（）平方分米1平方分米=（）平方厘米。
（2）83頁做一做題目。
8平方分米=（）平方厘米5平方米=（）平方分米。
300平方厘米=（）平方分米。
訂正時請學(xué)生說出想法。
（3）改錯：7平方分米=70平方厘米1800平方米=18平方分米。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇十四
通過學(xué)生練習(xí)我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對面積單位的換算與長度單位的.換算發(fā)生混淆,對百進制和萬進制的區(qū)分還很模糊。通過再次講解發(fā)現(xiàn),學(xué)生對進制關(guān)系的理解不是難點,容易出錯的是,那么多單位間的換算很容易使他們判斷不清了。尤其是出現(xiàn)像700平方分米等于多少平方厘米的問題,數(shù)比較大了,學(xué)生往往無從下手。
其實單位間的關(guān)系實質(zhì)很簡單,擴大一百倍或是縮小一百倍,添兩個零或是減兩個零。我跟學(xué)生一起總結(jié)從大單位到小單位,百進制是擴大一百倍,添兩個零,從小單位到大單位是縮小一百倍,去掉兩個零。此時學(xué)生就可以總結(jié)出萬進制單位間怎么轉(zhuǎn)換,添或減四個零?？偨Y(jié)完畢,我讓學(xué)生通過伸手指表示百進制、千進制、十進制添減幾個零,調(diào)動學(xué)生思考的積極性。
學(xué)生在理解、鞏固單位間的轉(zhuǎn)換后,出一部分練習(xí)讓他們鞏固一下,可以比較好的鞏固面積單位的轉(zhuǎn)換這一知識點。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇十五
面積單位間的進率這部分知識，表面上看內(nèi)容較簡單，但真正掌握起來又有一定的難度，為了幫助學(xué)生真正理解與掌握面積單位間的進率，教學(xué)時始終將學(xué)生放在主體的地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想，實際操作，解決問題，更重要的意義在于讓學(xué)生參與到知識的形成過程中。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己動手量一量，再通過面積計算的方法得到了不同單位的面積分別是1平方分米和100平方厘米，然后通過比較得到了這兩個答案都表示這個正方形的面積，自然而然的總結(jié)出1平方分米=100平方厘米。整個環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正參與到了教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)到的知識，記憶深刻。大部分學(xué)生能夠正確地記住面積單位之間的進率，課堂氣氛比較活躍，絕大部分學(xué)生都能積極參與，學(xué)習(xí)熱情高。但也有少數(shù)學(xué)生對本課的知識掌握的不夠牢固，主要體現(xiàn)在面積單位之間的改寫上，這些學(xué)生容易將面積單位間的'關(guān)系弄反，由小單位變成大單位時，前面的數(shù)字應(yīng)該變小，而個別學(xué)生弄不清楚，有單位變大數(shù)字變大，單位變小數(shù)字變小的情況，后面的教學(xué)中要注意這個問題。課后要引導(dǎo)這些學(xué)生觀察、總結(jié)，形成技能。
課中體現(xiàn)出教學(xué)機智還不夠，有些學(xué)生出現(xiàn)的問題沒有能夠及時進行糾正。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇十六
昨天，我們學(xué)習(xí)了三個面積單位，分別是平方厘米、平方分米、平方米。學(xué)生對這三個面積單位所表示的實際大小有了一定的感知，并能用手勢表示出來。為這節(jié)課（研究平方厘米、平方分米、平方米之間的進率）的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。我考慮到：“1平方分米=100平方厘米，1平方米=100平方分米”，這百進制關(guān)系學(xué)生肯定難以理解。因此，我決定把這一抽象的知識要化為學(xué)生直觀的、容易接受、理解的知識。于是，我就借助“動手操作”---這把能撬開知識大門的金鑰匙。
我提前讓學(xué)生每人準備兩個正方形，(分別是邊長1厘米的正方形、邊長1分米的正方形)。處理“平方分米和平方厘米”的進率時，我采取引導(dǎo)、半扶半放的方法。我先讓學(xué)生拿出已準備好圖形，仔細觀察它們的實際大小。借助學(xué)具，想一想、猜一猜，1平方分米=？平方厘米，然后同桌交流想法和結(jié)果。這時，只見學(xué)生紛紛參與，有的學(xué)生用兩個學(xué)具比劃著量；有的學(xué)生用直尺進行平均分；有的學(xué)生在對折1平方分米的正方形紙……。
析怡萌的思路是否正確，通過我的引領(lǐng)指導(dǎo)、學(xué)生的動腦思考，不但能正確判斷出怡萌的思路是正確的，結(jié)果是錯誤的，還能得出正確的結(jié)果，可謂是一箭三雕。
“誰還有不同的思路？”這句話剛開口，學(xué)生又紛紛舉起小手。黨皓的思路是：把邊長1分米的正方形橫著平均分成10份，每份長1厘米；豎著平均分成10份，每份長1厘米。這樣，10乘10等于100.因此，1平方分米=100平方厘米。李兆恒的思路是：把1平方厘米的正方形橫著放在1平方分米的正方形上面，量一量，一共有10個1平方厘米的小正方形；再把1平方厘米的正方形豎著放在1平方分米的正方形上面，量一量，一共有10個1平方厘米的小正方形，10乘10等于100。所以，1平方分米=100平方厘米。李亞文的思路是：直接計算，1分米=10厘米，10厘米乘10厘米等于100平方厘米。
聽到同學(xué)們的回答，我很高興。說實話，學(xué)生能想出這么多的想法，這令我出乎意料。
在處理“1平方米=？平方分米”時，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了怎樣去思考、怎樣去動手操作的方法。因此，我只在黑板上畫出了1平方米的正方形，讓學(xué)生自己去想辦法解決的，在這次的匯報過程和結(jié)果中，除了上述的4種方法外，又有一種方法：他是把這個正方形對折，看一看這個正方形的一半中有幾個1平方分米的正方形，然后再乘2。
通過學(xué)生匯報的過程和結(jié)果，讓我深深的感到：學(xué)生的創(chuàng)新思維具有很大的“爆發(fā)力”。只要你引導(dǎo)到位、啟發(fā)到位，他們就能迸發(fā)出智慧的火花。以前，我總是不敢放手讓學(xué)生去動手操作，惟恐課堂秩序亂，造成難以收拾的局面，看來，我這種顧慮是多余的。這時我想起一句話：“水到底有多深，只有自己親自去試一試”。在今后的.教學(xué)中，我們要充分利用好“學(xué)生”這一活的資源。
面積單位間的進率教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)內(nèi)容：教科書第130—132頁的例1—例3，例3下面“做一做”中的題目和練習(xí)三十的第1—4題。
教學(xué)目的：使學(xué)生進一步熟悉面積單位的大小，知道，能夠進行面積單位間的簡單換算。
教具、學(xué)具準備：教師準備投影片，學(xué)生準備邊長1厘米、1分米的兩個正方形。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)。
1、讓學(xué)生說一說學(xué)過的長度單位。
2、讓學(xué)生說出每相鄰兩個長度單位間的進率。教師板書出來：1米=10分米、1分米=10厘米。
教師：我們知道每相鄰兩個長度單位之間的進率是10，那么每相鄰兩個單位之間的進率是多少呢？今天我們就來學(xué)習(xí)。（板書課題：）。
二、新課。
1、教學(xué)例1。
教師用多媒體出示一個1分米的正方形，讓學(xué)生拿出1分米的正方形，先用分米做單位量一量它的邊長，說出它的面積是多少平方分米。然后再想一想，如果用厘米做單位，邊長是多少厘米，面積又是多少平方厘米。學(xué)生回答后教師板書出：1平方分米、1平方厘米，并指出：這個正方形是以厘米做單位就是100平方厘米，以分米做單位就是1平方分米從而得出：1平方分米=100平方厘米。
接著讓學(xué)生左手拿著1平方分米的正方形，右手拿著1平方厘米的小正方形，看看兩個單位的實際大小，想一想1平方分米里含有多少個平方厘米。
2、教學(xué)例2。
教師出示邊長1米的正方形，用上面的方法教學(xué)1平方米=100平方分米。
3、總結(jié)。
1平方米=100平方分米?????1平方分米=100平方厘米。
教師板書：進率100。
4、比較長度單位和面積單位。
讓學(xué)生回答下面兩個問題：
（2）每相鄰兩個是多少？
通過對比，使學(xué)生進一步明確：長度單位的大小可以用線段來表示，而面積單位的大小可以用正方形的面積來表示，1平方分米的正方形里可以擺放100個1平方厘米的小正方形，所以每相鄰兩個長度單位間的進率是10，每相鄰兩個是100。
5、教學(xué)例3。
教師出示例3，提問：折合25平方分米是什么意思？
板書：25平方分米=???????平方厘米。
“要求25平方分米折合多少平方厘米，我們先來看一看這兩個面積單位哪個大？”
“1平方分米里有幾個平方厘米？”
“1平方分米里有100個平方厘米。2平方分米里有多少個100平方厘米？25平方分米就是25個100平方厘米，也就是2500平方厘米”
三、練習(xí)。
1、做練習(xí)三十的第1題。
2、做練習(xí)三十的第2、3題。
讓學(xué)生獨立做，集體訂正。
3、做練習(xí)三十的第4題。
四、作業(yè)?。
練習(xí)三十的第8—10題。
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