心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作或生活中所得到的經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行總結(jié)和歸納。寫一篇優(yōu)秀的心得體會(huì)需要注意一些關(guān)鍵點(diǎn)。首先,要明確心得體會(huì)的目的和主題,確定自己想要表達(dá)的核心思想和觀點(diǎn)。其次,要對(duì)經(jīng)歷的事件進(jìn)行全面的回顧和分析,從多個(gè)角度和層面進(jìn)行思考和總結(jié)。同時(shí),要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度,通過生動(dòng)的描寫和具體的例子來(lái)突出自己的觀點(diǎn)。還要注意結(jié)構(gòu)的合理性和邏輯的連貫性,讓讀者能夠清晰地理解你所想要傳達(dá)的內(nèi)容。最后,要注意用心去寫,真實(shí)地表達(dá)自己的感受和思考,讓讀者能夠感受到你的真誠(chéng)和思考的深度。這里列舉了一些關(guān)于心得體會(huì)的范文,希望能夠給大家以啟示和思考。
生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇一
自從今年九月份申報(bào)《農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究》微課題以來(lái),已經(jīng)快四個(gè)月了,在研究的個(gè)過程中,從課題的準(zhǔn)備階段開始到資料的收集整理、調(diào)查研究、案例分析、調(diào)查分析、歷年的實(shí)驗(yàn)試題的分析等工作,在研究的過程中我對(duì)初中生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解有了更深刻的理解,在教育教學(xué)的理念、教學(xué)的方法、教育中對(duì)生物的課本教材的學(xué)習(xí)和初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更好的把握和理解,在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更能有的放矢,更好的提高生物教學(xué)的效率。
初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在教學(xué)中要幫助學(xué)生不斷建立生物學(xué)的概念、獲得生物學(xué)的基本知識(shí)和基本技能,使學(xué)生在生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中和實(shí)驗(yàn)操作中能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和正確的人生觀和價(jià)值觀。
生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物課堂教學(xué)中的非常重要的一部分,是其它多媒體設(shè)備和技術(shù)所不能代替的,在我們的課程理念中我們要面向全體學(xué)生、提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)。生物學(xué)中的這些課程的基本理念只有在生物學(xué)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能中體現(xiàn)和彰顯生物學(xué)科特色,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的有力途徑,為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和成才打下基礎(chǔ)。
通過對(duì)課題的研究和學(xué)習(xí),我在對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)比以前有了巨大的改變,在教學(xué)的過程中能更好的把握教材的重難點(diǎn),抓住課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn),能用課程理念面向全體學(xué)生來(lái)指導(dǎo)教學(xué),用課標(biāo)的最標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的學(xué)生,讓全體學(xué)生盡力的達(dá)到課標(biāo)中的要求,在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中,不僅是只看學(xué)生的考試成績(jī),更重視學(xué)生的多元化的評(píng)價(jià),從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上更多的考慮學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)。我主要從學(xué)生的以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核,給學(xué)生一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)1.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和方法。課堂上完成問題的思路、參與學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)進(jìn)行交流的能力。2.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中完成實(shí)驗(yàn)的過程和方法,對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究的目的、方法、過程和反思以及與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的情況。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)情況,對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化在實(shí)際生活中的應(yīng)用,對(duì)社會(huì)中關(guān)注的生物學(xué)中的問題和前沿科學(xué)的關(guān)注度和自己所保持的觀點(diǎn)和看法。通過這些多方面多層次的評(píng)價(jià),也是我在平時(shí)教育教學(xué)中比較知識(shí)的方面,可以給學(xué)生一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)。
通過對(duì)課題的研究和平時(shí)的學(xué)習(xí),在實(shí)驗(yàn)室是的建設(shè)上有了更上一步的改進(jìn),根據(jù)我校的實(shí)際情況,對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了生物和化學(xué)的分類,增加了一些教師和學(xué)生的自制實(shí)驗(yàn)器材(例如:植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的模型制作、單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲的模型制作、人體肺的呼吸、驗(yàn)收植物細(xì)胞的吸收失水原來(lái)的驗(yàn)證、物質(zhì)中含有能量驗(yàn)證、植物的疏導(dǎo)作用等)發(fā)動(dòng)學(xué)生做一些學(xué)具,既增加了學(xué)生的動(dòng)手能力,還提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另外我還常用一些生活中的塑料瓶、塑料管,紗網(wǎng)等來(lái)代替一些生物實(shí)驗(yàn)中的器材,讓學(xué)生理解其實(shí)實(shí)驗(yàn)就在我們的隨便,就看我們有沒有發(fā)現(xiàn)的眼光。
通過課題的研究,我對(duì)生物中的微觀觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn),因?yàn)槲覀冊(cè)陲@微鏡下觀察細(xì)胞時(shí),看到的是一些微小的生物,學(xué)生看到的現(xiàn)象是各種各樣的,有的是看到的細(xì)胞、有的看到的不是細(xì)胞,為了利于教師向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)中的細(xì)胞圖像,采用在顯微鏡目鏡的上方用相機(jī)將圖像拍下,在利于多媒體白板將圖像投影在白板中,這樣放大了圖像,利于學(xué)生的觀察和對(duì)比以及老師的講解圖像。另外在一些觀察動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)時(shí),增加了學(xué)生的情感教育和珍愛生命的感覺教育,1.在觀察小魚尾鰭的血液循環(huán)時(shí),將小魚放在培養(yǎng)皿中,用濕潤(rùn)的紗布將小魚的的頭和軀干包裹住,保證小魚身體濕潤(rùn)正常的呼吸,等小魚的情緒穩(wěn)定不在亂動(dòng)后再在顯微鏡下觀察小魚毛細(xì)血管的血液流動(dòng)方向,判斷血液的類別。待做完實(shí)驗(yàn)后將小魚放回河流,做到珍愛生命。2.在觀察小魚的呼吸和觀察土壤中的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí),將做完實(shí)驗(yàn)后的小魚和蚯蚓放回到大自然環(huán)境中,給學(xué)生講述珍愛生命、尊重生命的情感教育和人生價(jià)值觀的教育。3.在做人體肺部的呼吸實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生動(dòng)手,利于橡膠管、玻璃管、氣球等完成演示肺部呼吸實(shí)驗(yàn)的過程。該實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
通過對(duì)課題的研究和學(xué)習(xí),在自己的課堂教學(xué)中,我的教學(xué)思路和方法得到了改變,教學(xué)的效率得到了提高,老師教的給能體現(xiàn)課程的教學(xué)理念,學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣也得到了提高。在課堂中以學(xué)生的學(xué)為主體,老師的教為輔,沖分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力和個(gè)性差異,按照學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生在教學(xué)探究合作學(xué)習(xí)和課堂討論中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,給每一個(gè)小組(5—6)的每一位同學(xué)進(jìn)行分工,根據(jù)學(xué)生的能力的大小,完成不同的任務(wù),分工主要有小組長(zhǎng)(活動(dòng)組織者)、計(jì)時(shí)員(均衡時(shí)間)、紀(jì)律維持者(控制紀(jì)律)、記錄人(語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字)、發(fā)言人(思維強(qiáng)、顧全全組發(fā)言)、第二發(fā)言人(補(bǔ)充發(fā)言),發(fā)言時(shí)要求他們說(shuō)“我們組.......”,每個(gè)組展現(xiàn)的形式也可以多元化,可以是文字,也可以是圖片,也可以是其他形式,每組之間有了競(jìng)爭(zhēng),增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這樣讓學(xué)生都有事干,有發(fā)揮自己的作用,有自己的價(jià)值,也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言能力和每個(gè)組發(fā)言后做出評(píng)比,最后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和不足,最后總結(jié)歸納。通過教學(xué)方法的改進(jìn),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,成績(jī)較以前有了明顯的進(jìn)步,尤其是主觀性的試題準(zhǔn)確率變化大,準(zhǔn)確率高了。
總之,通過對(duì)課題的研究和學(xué)習(xí),我的業(yè)務(wù)水平得到了明顯的提高,教育教學(xué)的理念也發(fā)生了改變,但是,在研究的過程中,由于實(shí)際的條件的限制,還存在這樣和那樣的不足,我將在以后的工作和學(xué)習(xí)中利于各種渠道和方式繼續(xù)學(xué)習(xí),將自己的業(yè)務(wù)水平在提高新的臺(tái)階,取得更大的進(jìn)步。
生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇二
生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一,是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。提高生物學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等是高中生物課程的基本理念。要教好高中生物課程,課堂教學(xué)非常重要,為此,本文就新課改下如何實(shí)施高中生物課堂教學(xué)淺談心得:
當(dāng)代著名的教育家葉圣陶先生說(shuō):“教師不僅要教,而且要導(dǎo)。”一段好的引言能使學(xué)生很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,使之全神貫注于本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。如在學(xué)習(xí)《伴性遺傳》時(shí),老師可先根據(jù)農(nóng)村重男輕女的現(xiàn)象給學(xué)生講述這樣的故事:在某山區(qū),一個(gè)婦女連續(xù)生了四個(gè)女孩,鄰居、婆家人都瞧不起她,她自己也看不起自己,以為自己沒本事,生不了兒子,無(wú)奈之下,她便自殺了。故事講完后老師可問:她為何要自殺,生女孩是女人的錯(cuò)嗎?人的性別是如何決定的?通過這樣的一個(gè)實(shí)例引入新課,營(yíng)造了一個(gè)吸引人的課堂情境,抓住了學(xué)生的好奇心,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的渴望。
情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)去思考,學(xué)會(huì)去提問,開展師生之間的互動(dòng)是一個(gè)可行的方法。因?yàn)橛袑?shí)際生活的體驗(yàn),學(xué)生的參與性很高,普遍都能融入情境。例如在講授“細(xì)胞的癌變”這一內(nèi)容時(shí),可并不急于介紹課本書面知識(shí),而是創(chuàng)設(shè)這樣的情境:在你的周圍,在你認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中有癌癥患者嗎?和癌癥患者接觸過嗎?覺得癌癥可怕嗎?你認(rèn)識(shí)多少癌癥知識(shí)?學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái),各抒己見,暢所欲言。然后再引導(dǎo)學(xué)生提問——你最感興趣的癌癥相關(guān)問題。學(xué)生的問題五花八門,有問“怎么樣會(huì)患癌癥”,“如何預(yù)防癌癥”,“癌癥是否會(huì)遺傳”的,也有問“為何白血病的患病率會(huì)呈上升趨勢(shì)”,等等問題的。這樣,一方面可使學(xué)生感受生物科學(xué)對(duì)人類生活的作用和意義,另一方面也可幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心生活、關(guān)心實(shí)際問題的習(xí)慣,善于在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)教師不斷創(chuàng)設(shè)“因疑而學(xué),因?qū)W而疑”的問題情境,促使學(xué)生積極思維、探索,讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境中獲取知識(shí),發(fā)展能力,培養(yǎng)情操。
傳統(tǒng)的教學(xué),老師教學(xué)生多少知識(shí),幾乎就要求學(xué)生掌握多少。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是死知識(shí),學(xué)生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師在授課過程中,要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式,教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角,學(xué)生才是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過程中的主角,忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)科是一個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué),這就要求在學(xué)科教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)各種問題情景,引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,教師要有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué)。不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),不要限制學(xué)生思維的發(fā)展,不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃光的地方。高中生物的教學(xué)中有很多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目,教師要讓學(xué)生大膽去設(shè)計(jì),開拓自己的思想。
教師可以組織學(xué)生對(duì)每位學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析比較,找出不足之處,進(jìn)行改正,教師在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中,是一個(gè)指導(dǎo)者,是一個(gè)輔導(dǎo)者。實(shí)驗(yàn)、觀察、參觀和實(shí)習(xí)都是很好的實(shí)例式教學(xué)情景方法。在做好教材要求的實(shí)驗(yàn)的同時(shí),有計(jì)劃、有組織地讓學(xué)生多觀察,用自己所學(xué)的知識(shí)解釋身邊的生命現(xiàn)象,把觀察到的生命現(xiàn)象用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋,這樣更能激發(fā)學(xué)生從事于生命科學(xué)的熱情。
生物學(xué)是一門實(shí)際性、實(shí)踐性、社會(huì)性很強(qiáng)的自然學(xué)科,所包括的內(nèi)容十分普遍,采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。多媒體技術(shù)擁有多樣信息,它所展現(xiàn)的圖、文、聲、像并茂,生動(dòng),具有劇烈的感染力和吸引力。它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體技術(shù),能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。例如,在講述“減數(shù)分裂”時(shí),應(yīng)用課件,把細(xì)胞減數(shù)分裂的全進(jìn)程動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生把握每個(gè)時(shí)期染色體和dna的變化特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。如何打破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點(diǎn),教師可以展現(xiàn)有絲分裂的動(dòng)畫,栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)。然后再加以說(shuō)明,歸納總結(jié),這樣學(xué)生很快可以把握重點(diǎn)知識(shí)。因此作為生物教師要努力創(chuàng)造條件,充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思緒,完善教學(xué)方式,從而使生物課堂生動(dòng)有趣??傊?,高中生物教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生多方面綜合能力的提高,注重提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和獲得生物學(xué)知識(shí)的能力,作為教師,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新教材教學(xué)方法探索和嘗試,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極誘導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為全面實(shí)施新課改,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而更好地完成教育教學(xué)工作。
生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇三
一、初中生物科學(xué)的教學(xué)對(duì)象是面向全體中學(xué)生的,他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的.情操,提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。
二、作為老師,教材是必須要了解掌握的,但是,教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具,而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺得清澈見底,也就是說(shuō),要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。
在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿很多的活動(dòng),例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等,讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。
生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇四
生物課程是中學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界的重要一環(huán)。作為生物教師,我從教多年以來(lái),深感生物教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)。在這篇文章中,我將分享我在生物教學(xué)中的體會(huì)和心得,以便提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。
首先,生物教學(xué)應(yīng)注重生物概念的理解。學(xué)生對(duì)于生物概念的理解是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ),因此,我注重在課堂上詳細(xì)講解生物概念的定義和相關(guān)原理。我使用具體的例子和實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的概念,激發(fā)他們的思維和探索欲望。此外,我鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)課程,親手進(jìn)行觀察和實(shí)踐,以鞏固他們對(duì)生物概念的理解。通過這種方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣明顯增加,并且他們能夠更好地理解和應(yīng)用生物知識(shí)。
其次,生物教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),探究是生物學(xué)習(xí)的重要方法。為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望,我積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行觀察和分析。我鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力。在課堂上,我也致力于組織一些有趣的活動(dòng),如實(shí)驗(yàn)展示和科學(xué)競(jìng)賽,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過這些科學(xué)探究的機(jī)會(huì),學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的生物知識(shí),還能夠培養(yǎng)自己的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。
此外,在生物教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。觀察是生物學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),通過觀察,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象并加深對(duì)生物知識(shí)的理解。為了提高學(xué)生的觀察力,我經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)、野外考察和生物展覽等活動(dòng)。同時(shí),我通過與學(xué)生的互動(dòng)和討論,引導(dǎo)他們提出深層次的問題,培養(yǎng)他們的批判思維和分析能力。我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新,利用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行生物探索,如利用數(shù)字顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)等。通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力,他們能夠更好地理解生物學(xué)的原理和應(yīng)用。
另外,與學(xué)生的互動(dòng)和關(guān)系也是生物教學(xué)的關(guān)鍵。作為教師,我注重與學(xué)生的溝通和互動(dòng),尊重學(xué)生的個(gè)性和觀點(diǎn)。我鼓勵(lì)學(xué)生提問,并愿意與他們分享我的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我常常組織小組活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生合作解決問題,培養(yǎng)他們的交流和團(tuán)隊(duì)合作能力。我還經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系,及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。通過與學(xué)生的良好親師關(guān)系和合作,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的學(xué)習(xí)積極性更高,并且他們也更愿意向我請(qǐng)教和探討問題。
綜上所述,生物教學(xué)需要注重生物概念的理解、科學(xué)探究精神的培養(yǎng)、觀察力和思維能力的發(fā)展,以及與學(xué)生的互動(dòng)和關(guān)系的建立。作為生物教師,我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和生物學(xué)興趣,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解自然界的奧秘。只有通過創(chuàng)新的教學(xué)方法和個(gè)性化的教學(xué)方式,才能激發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)他們成為未來(lái)的生物科學(xué)家和科技創(chuàng)新者。
生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇五
生物作為一門重要的科學(xué)學(xué)科,不僅僅關(guān)聯(lián)著我們的生命健康,還承載著對(duì)自然界的探索和認(rèn)識(shí)。在我長(zhǎng)期從事生物教學(xué)的過程中,我積累了一些寶貴的心得體會(huì)。以下將以連貫的五段式文章,分享我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第一段:創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)生物需要學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和熱情。作為教師,我認(rèn)為創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。在課堂上,我經(jīng)常采用一些引人入勝的案例或圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力。同時(shí),我也會(huì)設(shè)立一些小組活動(dòng)和實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)們一起合作、分享和思考。通過這些活動(dòng),學(xué)生們能夠更加深入地了解生物學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,同時(shí)也增加了課堂的趣味性和互動(dòng)性。
第二段:理論與實(shí)踐相結(jié)合。
生物學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。在教學(xué)中,我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。除了傳授理論知識(shí)外,我會(huì)安排一些實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)地考察,讓學(xué)生們能夠親身參與其中,并通過實(shí)踐的方式加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)人或小組的研究項(xiàng)目,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。通過這樣的教學(xué)方式,學(xué)生們既能夠在實(shí)踐中掌握知識(shí),又能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
第三段:激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。
生物學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展和演變的學(xué)科,它需要學(xué)生不斷思考和探索。在教學(xué)中,我經(jīng)常給學(xué)生們提出能夠激發(fā)他們思考和探索欲望的問題。我鼓勵(lì)他們多用自己的話來(lái)解釋和表達(dá)生物現(xiàn)象,而不僅僅是刻板地背誦定義。我也會(huì)引導(dǎo)他們找到問題的關(guān)鍵點(diǎn),并幫助他們分析、提煉和解決問題的方法。通過這樣的教學(xué)方法,學(xué)生們能夠培養(yǎng)出批判性思維和科學(xué)探索的能力。
第四段:個(gè)性化教學(xué)的重要性。
在生物教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生的情況都是各不相同的。作為教師,我非常重視個(gè)性化教學(xué)。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。我會(huì)經(jīng)常與學(xué)生交流和討論,了解他們的困惑和問題,并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。有時(shí),我也會(huì)為學(xué)生提供一些針對(duì)性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練,以幫助他們更好地理解和掌握生物知識(shí)。通過個(gè)性化教學(xué),學(xué)生們能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果,并提高自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。
第五段:關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣發(fā)展。
除了傳授生物知識(shí)外,我也非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣發(fā)展。在教學(xué)中,我會(huì)通過課堂練習(xí)和作業(yè),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題。針對(duì)他們的不同需求,我會(huì)給予個(gè)別輔導(dǎo)和提供一些適當(dāng)?shù)馁Y源。同時(shí),我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們參加一些生物學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座、比賽或研究項(xiàng)目,幫助他們拓寬視野,培養(yǎng)他們的科研興趣和能力。通過這樣的關(guān)注和引導(dǎo),學(xué)生們能夠在生物學(xué)領(lǐng)域有所發(fā)展,并為將來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)選擇打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)起來(lái),生物教學(xué)需要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、理論與實(shí)踐的結(jié)合、思考與探索欲望的激發(fā)、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣發(fā)展的關(guān)注。通過這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的總結(jié)與分享,我相信生物教學(xué)會(huì)越來(lái)越好,學(xué)生們也會(huì)更加熱愛和懂得生物學(xué)的重要性。
生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇六
從教十二年,我經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)高效課堂的模式,我學(xué)到了很多知識(shí),以下談?wù)勎覍?duì)生物高效課堂的心得體會(huì):
做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng),影響了教學(xué)效果。例如一些成績(jī)不理想,不愿意動(dòng)筆,能聽懂就萬(wàn)事大吉的同學(xué),他們根本不做筆記;還有的同學(xué)盲目做筆記,他們的筆記主次不清,祥略不明,象記流水帳;還有的同學(xué)是單一的答案式筆記,他們不是記錄老師解答問題的方法,而是抄答案、抄結(jié)論。針對(duì)這些情況,指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑,所謂教學(xué)情境,是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程,認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入:
1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。
就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的欲望,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問題的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮,問題可由教師提出,如提出相反的觀點(diǎn),故意設(shè)疑或設(shè)置障礙,有意出錯(cuò),把學(xué)生中常見的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等;也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題,讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
這是生物課保持活力的一種有效手段,可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段有突破性變化,能有效的節(jié)約時(shí)間,增加教學(xué)質(zhì)量,全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn),相互討論和研究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,經(jīng)過長(zhǎng)期潛移默化,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境。
討論的形式可以多種多樣,可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論;可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的問題自由討論;可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論;還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,做調(diào)研式討論。在討論中,討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角,積極思考探究。討論過程中,教師要當(dāng)好導(dǎo)演,有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài),做到有收有放、松而不散。
好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然,不知道如何去學(xué),對(duì)此教師要盡快改變這種狀況,針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手,提高他們的成績(jī)。
1、建立興趣小組,培養(yǎng)學(xué)生能力。
我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組,每周集中活動(dòng)一次,活動(dòng)分三個(gè)階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),如教師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍(lán)的特性實(shí)驗(yàn)。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實(shí)驗(yàn)等等。增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性。二是給他們器材,讓他們模仿做實(shí)驗(yàn)。三是開放實(shí)驗(yàn)室。大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。教師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片(攝影小組)。開闊了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)和對(duì)大自然的熱愛之情。
2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。
“親其師,才能信其道”。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生;搞清知識(shí)上的差距,幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò),進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo),鼓勵(lì)他們提出問題,培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí),以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。
板書設(shè)計(jì),在備課中體現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,分析每一位同學(xué)的情況,看他們?cè)诒竟?jié)課中可以回答哪些問題,真正做到顧及全部。
2、上課時(shí)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體,把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生唱主角。教師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí),教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥,幫助學(xué)生突破障礙,使之思維進(jìn)程加快,語(yǔ)言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論,質(zhì)疑問難,在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課,都要把這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上,在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗(yàn)、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來(lái),并且要持之以恒,也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié),在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。
以上是我的淺薄看法,希望同仁批評(píng)指正。
生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇七
一學(xué)期以來(lái),本人按照學(xué)校的安排,任教八年級(jí)二班、四班、五班的教學(xué)任務(wù),本人熱愛本職工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,廣泛涉獵各種知識(shí),認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了下一學(xué)期的教育工作做的更好,下面是本人的本學(xué)期的教育教學(xué)工作小結(jié):
1、課前準(zhǔn)備——備好課:認(rèn)真鉆研教材,了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施??紤]教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
2、課堂上的情況:認(rèn)真執(zhí)行“高效課堂”的教學(xué)理念,組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
3.緊抓課堂教學(xué),促進(jìn)綜合能力的提高。課堂教學(xué)是主渠道、主陣地,是教學(xué)教研工作的重中之重,扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué),不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái),更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。為此我利用課余時(shí)間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例,在教研上觀看中央電教館網(wǎng)上的教學(xué)錄像,也是為老師們提供一個(gè)學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)空間。具體操作有以下幾點(diǎn):第一、創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問題。不但激發(fā)了他們的好奇心,也激發(fā)了他們的探索興趣。第二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、嘗試,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由具體到抽象,尋找解題的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣和能力。第三、在教學(xué)中,我還注意運(yùn)用教具、學(xué)具,進(jìn)行直觀教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。
本人克服課時(shí)多,時(shí)間緊,又經(jīng)常發(fā)生課時(shí)沖突的困難,虛心向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),以提高教學(xué)水平。隨著課程改革的推進(jìn),對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),不斷進(jìn)步。
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì),生物學(xué)知識(shí)日新月異,發(fā)展很快。在備課過程中,我在熟悉教材的基礎(chǔ)上,不斷查閱資料,不斷更新教學(xué)理念,并在教學(xué)中實(shí)施。為了趕上時(shí)代步伐,我在復(fù)習(xí)大學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料,了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。初上講臺(tái),教學(xué)業(yè)務(wù)不夠熟練,虛心向老教師請(qǐng)教,取別人之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短。并注意創(chuàng)新,形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
在教學(xué)中,大部分的學(xué)生上課認(rèn)真,學(xué)習(xí)積極,在考試中取得了較好的成績(jī),也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實(shí)驗(yàn)技能。但有部分同學(xué)上課沒有課本,不聽課,不思考,不做作業(yè);有些同學(xué)考試不認(rèn)真,成績(jī)很差也沒有羞恥感。由此,導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很差。但本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
通過一學(xué)期來(lái)的努力,通過新的課標(biāo)的實(shí)施學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生物的方法,自學(xué)再生能力得到了進(jìn)一步的提高,但由于環(huán)境與條件的制約,缺乏大環(huán)境的熏陶,學(xué)生的成績(jī)還參差不齊,整體成績(jī)提高得不快,有些甚至不盡人意,這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。
生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇八
本學(xué)期我主要從事高一生物教學(xué)工作,使用的是蘇教版的教材,由于教育條件的限制,絕大多數(shù)的學(xué)生在初中幾乎就沒有學(xué)過這一門課程,在教學(xué)中總有一種被動(dòng)的感覺,使得教學(xué)經(jīng)常陷入困境。
一.初中與高中生物知識(shí)的銜接問題。
初中生物知識(shí)并不深?yuàn)W,往往有許多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng),耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,還是入不了門。原因主要有以下幾個(gè)方面:
(1)生物基礎(chǔ)普遍較差:在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育的引領(lǐng)下,大部分地區(qū)依然受應(yīng)試教育的影響,淡化生物教學(xué),只在初一、初二階段開設(shè)生物課,而初三不開設(shè)生物,這就直接導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。
(2)學(xué)習(xí)興趣不夠濃:生物在我國(guó)大部分地區(qū)中考不是考試科目,因此,該學(xué)科也就被理所當(dāng)然的認(rèn)為是輔課,加之高考所占分值也不高,所以學(xué)生對(duì)其興趣并不大,短時(shí)間內(nèi)很難扭轉(zhuǎn)這種不良的心態(tài)。
(3)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀點(diǎn):初中生物絕大多數(shù)是通過理論和現(xiàn)象來(lái)闡述生命現(xiàn)象和本質(zhì)的,這樣,就使得絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)完全寄希望于背誦,而缺乏對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和思考。當(dāng)然,也就無(wú)法形成自己的觀點(diǎn)。
進(jìn)入課程改革以來(lái),教材中增加了若干實(shí)驗(yàn),其中也保留了以前的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn),但同時(shí)也增加了一些要求較高的探究類實(shí)驗(yàn),體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和探究能力的目標(biāo)導(dǎo)向。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,不少教師都有這樣的感受:生物因初中不是中考科目,與高考形成了較大的反差,進(jìn)而導(dǎo)致了一系列銜接問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.考試制度與教學(xué)條件的限制,絕大多數(shù)高一學(xué)生對(duì)生物缺乏最基本的認(rèn)識(shí),幾乎沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)。導(dǎo)致高中生物基本上是從零開始學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)興趣不夠:語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目既是中考又是高考科目,學(xué)生對(duì)此很重視,而對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣不大,再加上師資的限制,大多數(shù)學(xué)校無(wú)法開足課時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法實(shí)施。而這種現(xiàn)狀在較短的時(shí)間內(nèi)是很難改變。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法欠佳:到了高中階段,由于學(xué)習(xí)科目的增加,大部分學(xué)生無(wú)法做到課前預(yù)習(xí),上課也沒有做筆記的習(xí)慣,課堂練習(xí)不積極,課后也不能很好地復(fù)習(xí),不懂又不善于問。學(xué)習(xí)中仍然沿用機(jī)械、死板的記憶方法,缺乏歸納總結(jié)的能力。
1.3.初高中銜接存在的主要問題。
1.目標(biāo)導(dǎo)向方面。
初中與高中在目標(biāo)導(dǎo)向上有所側(cè)重。初中生物側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生一些基本的生物觀念:如“生物是從低等到高等、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從水生到陸生的”。但對(duì)于具體的要求較低,對(duì)知識(shí)體系的了解相對(duì)薄弱。主要針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取,注重設(shè)疑能力的提高,提倡體驗(yàn)過程,而不強(qiáng)調(diào)結(jié)果,有的甚至沒有具體的結(jié)果;而高中對(duì)知識(shí)體系的掌握要求較高,在達(dá)到一定的能力要求的同時(shí)還必須掌握一定的知識(shí)和技能。面對(duì)高考選拔性的考試,老師要組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理銜接,將各個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)串成線,連成網(wǎng)。同時(shí)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及做題也有相當(dāng)?shù)囊蟆?/p>
2.教學(xué)方法方面。
教學(xué)方法的差異:(1)一部分高中教師沒有教過初中,甚至沒有聽過初中課,對(duì)初中教學(xué)知之甚少。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教法的不適應(yīng),而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。(2)課改的實(shí)施過程使初高中在教育教學(xué)觀念上形成的差異,影響著學(xué)生對(duì)高中知識(shí)的接受。(3)初中生物教材每課時(shí)安排內(nèi)容較少,教學(xué)進(jìn)度一般較慢;而高中生物每課時(shí)內(nèi)容較多,進(jìn)度快,學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí),不能及時(shí)與老師溝通交流,課堂上又沒有太多的時(shí)間解釋和反復(fù)強(qiáng)調(diào),造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)的一知半解。
蘇教版必修一生物教材,主要是圍繞生物的基本結(jié)構(gòu)和功能展開的,看似簡(jiǎn)單,但貫穿于整個(gè)高中生物教學(xué)。學(xué)生對(duì)其理解程度將直接影響學(xué)生對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。下面就自己在教學(xué)中所遇到的問題談一點(diǎn)體會(huì)。
1.明明是一個(gè)很簡(jiǎn)單的概念,但考試一考就出錯(cuò)。比如能源物質(zhì),在生物體內(nèi)的能源物質(zhì)很多,有糖類,脂類,蛋白質(zhì)等,但主要能源物質(zhì)是糖類,主要儲(chǔ)能物質(zhì)是脂肪,直接能源物質(zhì)是atp,當(dāng)然還有動(dòng)植物體內(nèi)各自特有的糖,這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中必須給學(xué)生指出的。再比如酶的概念,明明講的是有機(jī)物,可總有些同學(xué)認(rèn)為是蛋白質(zhì),而忽略了rna這種酶。
2.考試中但凡牽扯到化學(xué)方程式方面的計(jì)算,學(xué)生大都暈頭轉(zhuǎn)向。比如光合作用與呼吸作用以及有氧呼吸與無(wú)氧呼吸過程中,由于學(xué)生不能完全理解整個(gè)過程,而對(duì)問題缺乏理解和分析能力,在答題中經(jīng)常張冠李戴或者以空白作答。
3.面對(duì)數(shù)學(xué)曲線所表示的生物過程,學(xué)生都表示看不懂。其實(shí)在教學(xué)過程中,大多數(shù)教師都將各種曲線在處理習(xí)題的過程中都進(jìn)行了講解。比如光合作用與細(xì)胞呼吸的曲線,由于學(xué)生未能搞清光合作用與呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系,進(jìn)而無(wú)法從曲線上看出兩種生理過程的變化。
4.對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)題,相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)由于恐懼而多選擇放棄。比如探究酵母菌的呼吸方式,問其呼吸過程和方程式都知道,說(shuō)起實(shí)驗(yàn)原理和方法也能理解,可就是由于恐懼,而對(duì)于此類題缺乏了主動(dòng)性。
5.忽略知識(shí)間的遞進(jìn)關(guān)系,缺乏創(chuàng)新和拓展,忽視對(duì)學(xué)生原有生物知識(shí)的糾偏、更新和整理,進(jìn)而影響到教學(xué)效果。
總之,高一生物是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的新起點(diǎn),在教學(xué)中既要注重對(duì)學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息能力、綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),也要注重學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)必須讓學(xué)生明白,能力不是空中樓閣,它必須建立在知識(shí)的基礎(chǔ)上,知識(shí)是能力的載體,夯實(shí)基礎(chǔ)是才是發(fā)展能力的重要保證。不論是誰(shuí)都不可能一口吃個(gè)大胖子,只有循序漸進(jìn),在掌握基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)自己的能力,才能真正的學(xué)好這一門課程。
生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇九
本人在一學(xué)年的教育教學(xué)工作中,我積極參加學(xué)校和年級(jí)組組織的各種會(huì)議和學(xué)習(xí)培訓(xùn),虛心領(lǐng)會(huì)每次會(huì)議精神,并做好了會(huì)議筆記,在各種會(huì)議中認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,及時(shí)更新教育理念。我深知要教育好學(xué)生,教師必須以自己的人格,行為去感染學(xué)生。我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€(gè)人身上最美的東西,針對(duì)社會(huì)這一大氣候和學(xué)生這一小氣候,我把學(xué)生的德育,美育工作放到了最重要的地位。在工作中,我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性強(qiáng),樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。
二、教育教學(xué)方面。
把學(xué)生教好,讓學(xué)生成功,是每位教師最大的心愿,最高的榮譽(yù)。作為一名教師,讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,獲取更多的知識(shí)是最重要的任務(wù)。因此,我在課堂教學(xué)中,堅(jiān)持做到認(rèn)真鉆研大綱,仔細(xì)分析教材的編寫意圖,認(rèn)真?zhèn)湔n,注意設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)方法,研究現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,注重對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng).在認(rèn)真做好日常教學(xué)工作的同時(shí),努力探索在課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的方法及手段,探索在教育中培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的途徑。
三、教育科研方面。
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì),生物學(xué)知識(shí)日新月異,發(fā)展很快。在備課過程中,我在熟悉教材的基礎(chǔ)上,不斷查閱資料,不斷更新教學(xué)理念,并在教學(xué)中實(shí)施。為了趕上時(shí)代步伐,我還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料,了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。在教學(xué)中注意創(chuàng)新,形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
在工作中,我深知學(xué)習(xí)的重要性,抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),在不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。我抓住學(xué)校安排外出聽課的機(jī)會(huì),虛心學(xué)習(xí),及時(shí)消化,吸取別人的精華,在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷提高。平時(shí)向書本學(xué)習(xí),向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),提高自己的課堂教學(xué)水平,努力形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。
四、成績(jī)與反思。
我擔(dān)任的工作是802班的生物教學(xué)。在教學(xué)中,學(xué)生上課認(rèn)真,學(xué)習(xí)積極,在考試中取得了較好的成績(jī),也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實(shí)驗(yàn)技能。但有的同學(xué)上課沒有課本,不聽課,不思考,不做作業(yè)等現(xiàn)象仍然存在,說(shuō)明還有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒有形成要把學(xué)習(xí)搞好的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。由此,導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很差。針對(duì)這種情況,在下學(xué)期的工作中,應(yīng)增加個(gè)別輔導(dǎo)的力度,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。
生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇十
本學(xué)期,我擔(dān)作八年級(jí)四個(gè)班的生物教學(xué)工作,從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展?,F(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自己的教學(xué)能力。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性,同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的'作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求。
在工作中發(fā)現(xiàn)自己還存在很多不足之處,在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),不斷提高自己的工作能力。
生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇十一
我覺得,作為一名教師,最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。雖然生物是副科這種想法在以前就已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里根深蒂固了,如何讓學(xué)生也把這個(gè)學(xué)科重視起來(lái)且認(rèn)真來(lái)上呢?首先就要備好課,你的課備好了,內(nèi)容充實(shí)又切合生活實(shí)際,自然就略勝一籌。然后就要讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣。并不是說(shuō)你的課備好了去上學(xué)生就會(huì)感興趣,關(guān)鍵是你上課的方式。在平日上課時(shí)我主要是添加了一些肢體語(yǔ)言,還有一些生活實(shí)際例子,還有一些小笑話,有時(shí)候也會(huì)搞一些小活動(dòng)緩解課堂氣氛。在我的課堂上,學(xué)生不用再只是看那些枯燥的課本,興趣自然會(huì)提起來(lái),有了興趣再讓他們學(xué)習(xí)就輕松多了。
說(shuō)到備課,自然要先明白教材的內(nèi)容,然后開始研究學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。為了備好課,我也下了一番功夫,我會(huì)上百度看很多的教案還有ppt,認(rèn)真學(xué)習(xí)每節(jié)課的內(nèi)容,然后再把重要的內(nèi)容抄寫下來(lái),在這里面,我也會(huì)尋找一些練習(xí),以便可以在教學(xué)過程中插入練習(xí)加深學(xué)生的印象。
其實(shí)生物是一項(xiàng)很有趣的學(xué)科,因?yàn)樗婕暗念I(lǐng)域很廣,關(guān)系到大自然的一切生物,還有探索人類身體的一些奧秘,學(xué)生自然也會(huì)更感興趣。而且學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,既然學(xué)生感興趣了,那我就要把他們這份興趣發(fā)展成上課的熱情。我的課堂也不是沉悶無(wú)趣,我會(huì)在上課的時(shí)候把一些內(nèi)容講得輕松有趣點(diǎn)然后再聯(lián)系生活實(shí)際提問問題,學(xué)生在這樣的氛圍中更是熱情高漲。例如,學(xué)習(xí)《輸送血液的泵——心臟》這一節(jié)的時(shí)候,本來(lái)內(nèi)容是很枯燥難懂的,但是我就在課前先給大家猜了一個(gè)謎語(yǔ):胸中有個(gè)大桃子,拳頭大小差不離。勞逸結(jié)合巧安排,任勞任怨干到底。學(xué)生猜出謎底之后,我就借著這個(gè)謎語(yǔ)來(lái)講授心臟的有關(guān)知識(shí):心臟在我們身體的什么位置啊?心臟的大小是多大啊?心臟的外形像什么?心臟是如何工作的,難道它在我們心中是永遠(yuǎn)不停的跳動(dòng)的嗎?通過這個(gè)謎語(yǔ)學(xué)生還沒開始看課本就懂得了很多。最后上完心臟的結(jié)構(gòu)和功能后,我就用了一首口訣幫助學(xué)生巧記憶今天上課的內(nèi)容:人的心臟在胸腔,形態(tài)恰似桃子狀。里面共有四個(gè)腔,下為心室上為房。左右不通上下通,動(dòng)脈連室靜連房。房室之間有瓣膜,血液倒流可預(yù)防。令我意想不到的是學(xué)生竟然都很喜歡這首口訣,而且竟連那些成績(jī)不是很好的學(xué)生到最后也能背出幾句出來(lái),所以那時(shí)候我很感動(dòng),覺得我是成功了。再例如,學(xué)習(xí)《尿的形成和排出》這一節(jié)的時(shí)候,我講完尿液是如何形成的之后,我就會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō),現(xiàn)在讓我們來(lái)當(dāng)一下醫(yī)生,給幾個(gè)病人看看病,學(xué)生的熱情就上來(lái)了,對(duì)于問題也是非常的感興趣。
雖然課上得是比起以前進(jìn)步,但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。以后我會(huì)努力做到:
1 、深入細(xì)致地備好每一節(jié)課,熟悉教材,精心設(shè)計(jì)問題,力求把握重點(diǎn)難點(diǎn),使課上內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課,一般第一次上總是感覺不太流暢,我及時(shí)從中獲得經(jīng)驗(yàn),在下次上時(shí)更好的講授好。同時(shí)課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí),使其綜合能力得到發(fā)展。
生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇十二
本人于x年x月xx學(xué)院農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)碩士研究生畢業(yè),畢業(yè)至今兩年來(lái)一直在xx三中任教。作為一位人民教師,我自覺遵守《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)。奉信“以生為本,言傳身教”的準(zhǔn)則,發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,熱愛學(xué)校,團(tuán)結(jié)同事,關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,耐心教導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。從事教育工作以來(lái),我樂于承擔(dān)學(xué)校分配的各項(xiàng)工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),刻苦鉆研,勤于總結(jié),積極進(jìn)取。在各位前輩教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)懷下,教學(xué)和教育管理水平都有了很大的飛躍。
在教學(xué)的過程中,如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此,在教學(xué)之前,認(rèn)真細(xì)致地研究教材,研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學(xué)的方法,這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要讓生命活動(dòng)的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時(shí)間效率是關(guān)鍵。
首先,我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向,搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中,同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái),體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。
其次,教育心理學(xué)研究表明:人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是和情感緊密聯(lián)系的,是在情感的推動(dòng)下進(jìn)行的。教學(xué)中,我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動(dòng),如生物標(biāo)本制作,小論文的撰寫,創(chuàng)意作品,還與開展昆蟲名稱的認(rèn)識(shí)比賽。豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)符合學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)規(guī)律,既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,激發(fā)求知興趣,也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的.積極性和主動(dòng)性。通過課外科技活動(dòng)把生物課堂延伸到課外,為他們發(fā)展自己的愛好和特長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì),通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題,了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用,更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向,有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。
再次,教育心理學(xué)的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得知識(shí)是通過各種感覺器官來(lái)感知的,使用的感官越多收獲也越大。因此,課堂上,我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說(shuō)明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠的參與到課堂之中得到的操作技巧。同時(shí),課堂上我重視德育的滲透工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí),陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)的思想情操,樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。
通過兩年的努力,我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn),迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性,大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動(dòng)為主,讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個(gè)師生同樂,以生為本的課堂氛圍,學(xué)生們都喜歡我的課,所教班級(jí)的生物統(tǒng)考成績(jī)均能保持前列。同時(shí),教學(xué)過程中,我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫學(xué)術(shù)論文,和同行進(jìn)行交流,提高自己的專業(yè)知識(shí),20xx年撰寫的論文《xxxx》獲優(yōu)秀教育論文二等獎(jiǎng)并在學(xué)科論文交流大會(huì)上宣讀,創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)方案獲20xx年度一等獎(jiǎng)。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù),積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程,提升自己的教學(xué)能力。
在日常教學(xué)管理中,由于學(xué)校工作的安排,雖未能擔(dān)任班主任工作,但在一年多的副班主任工作中,與班主任一起,積極營(yíng)造一個(gè)和諧共進(jìn)的班集體。我主張把管理權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生自己管理自己,班主任是他們的指路者和知心朋友,師生共建和諧班集體。我緊守“人本”觀念,注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào),提高了管理的實(shí)效。在管理的方式上,我除直接參與管理外,還始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。
我把所有學(xué)生都作潛能人看待,把教育的重點(diǎn)始終放在德育滲透上。作為副班主任和生物教師,結(jié)合生物科的特點(diǎn),盡可能的發(fā)掘每一位學(xué)生潛在的特質(zhì),鼓勵(lì)和支持他發(fā)揮自己特質(zhì),讓他們把那些無(wú)作為的時(shí)間轉(zhuǎn)移到思考自己發(fā)展的方向,認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該是時(shí)候?qū)W習(xí)一點(diǎn)知識(shí)充實(shí)自己的理想了。在注重優(yōu)生的培養(yǎng),積極發(fā)展其創(chuàng)造性思維的同時(shí),也重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,挖掘其身上的閃光點(diǎn),并給予的關(guān)愛和幫助,成功讓多位后進(jìn)生重拾信心,主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過這樣的內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大的被調(diào)動(dòng)起來(lái),每位學(xué)生心中都有屬于自己獨(dú)特的理想,也有了共同實(shí)現(xiàn)理想的家,自然一個(gè)良好團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)體就漸漸形成了。
我始終對(duì)教育充滿著激情,同事之間精誠(chéng)合作,互相進(jìn)步。在如此和諧、融洽的環(huán)境下工作,個(gè)人和集體的智慧相互碰撞,產(chǎn)生無(wú)窮力量,許多問題迎刃而解。有陽(yáng)光亦有風(fēng)雨,在兩年來(lái)的教學(xué)中,我也有很多不足之處。然“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,今后我將更加努力,用持久和飽滿的激情為人民教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇十三
由于新冠肺炎疫情影響,我校生物學(xué)科積極響應(yīng)教育部提出的利用線上教學(xué)平臺(tái)“停課不停學(xué)”的倡議,迅速展開了關(guān)于生物線上教學(xué)模式的探討。線上教學(xué)——全新的教學(xué)模式學(xué),無(wú)論對(duì)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都是巨大的挑戰(zhàn),探索精準(zhǔn)高效的初中生物線上教學(xué)模式迫在眉睫。
(一)確定單一的線上教學(xué)平臺(tái)。
單平臺(tái):即使用釘釘平臺(tái)作為唯一的線上教學(xué)直播平臺(tái)。為避免學(xué)生面對(duì)“多學(xué)科、多平臺(tái)、易出錯(cuò)”的情況,在學(xué)校多方了解綜合調(diào)研之下,我校統(tǒng)一以“釘釘”作為基礎(chǔ)平臺(tái),導(dǎo)入數(shù)據(jù)以原班級(jí)為單位建立釘釘班級(jí)群,學(xué)生只需通過“釘釘”平臺(tái),就可輕松查看通知、觀看直播與回放、提交作業(yè)、接收考試成績(jī)等。
(二)使用兩條教學(xué)效果檢測(cè)和家校聯(lián)系的反饋和溝通途徑。
雙溝通:即“問卷星+微課掌上通”兩條反饋和溝通途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的困難是“有效溝通”,一是教師難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,難以進(jìn)行針對(duì)性的溝通與幫助,二是教師較難及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子學(xué)習(xí)情況。我們采用“問卷星+微課掌上通”兩個(gè)平臺(tái)以加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解以及加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。
(三)采取“三環(huán)節(jié)”的線上教學(xué)模式。
三環(huán)節(jié):即采取“課前明確任務(wù)”—“課中增強(qiáng)互動(dòng)”—“課后檢測(cè)鞏固”的線上教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間,亂象叢生,教師嘆“鞭長(zhǎng)莫及”,家長(zhǎng)哀“愛莫能助”,學(xué)生需“自力更生”。想要學(xué)生更自覺投入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,需統(tǒng)一生物科組教學(xué)思想,確定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程。我們采用了“課前明確任務(wù)“—“課中增強(qiáng)互動(dòng)”—“課后檢測(cè)鞏固”三個(gè)環(huán)節(jié)的線上教學(xué)模式。
(一)課前明確任務(wù)。
以基礎(chǔ)平臺(tái)“釘釘”的“通知”可發(fā)送課程安排與任務(wù),系統(tǒng)會(huì)匯總沒有確認(rèn)通知的同學(xué)名單,便于老師督促提醒。
1.第一節(jié)課明確生物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程總體安排、上課紀(jì)律與考勤要求、作業(yè)完成標(biāo)準(zhǔn)和提交方式等。
2.每周五明確下一周的課程安排,學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況安排生物的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。
3.每節(jié)課前一天分發(fā)學(xué)習(xí)資料包,引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。資料包內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)表、電子教材、微課、優(yōu)課等資源,其中學(xué)習(xí)任務(wù)表中明確了本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體任務(wù)和指引。我們利用自制微課、東莞市教育資源應(yīng)用平臺(tái)、樂樂課堂和nobook模擬實(shí)驗(yàn)等為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的視頻資源,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了足夠的材料。
4.每節(jié)課明確三個(gè)時(shí)間段安排。我們將生物課安排為10+20+10的安排,前10分鐘為課前練習(xí)與反饋,學(xué)生可在“釘釘”平臺(tái)以鏈接形式進(jìn)入“問卷星”。利用“問卷星”將本節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容以選擇或填空方式組卷,通過問卷星可統(tǒng)計(jì)學(xué)生正確率,了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)不過關(guān)的知識(shí)點(diǎn),便于老師及時(shí)調(diào)整上課節(jié)奏,側(cè)重講授學(xué)生的薄弱點(diǎn),達(dá)到“以學(xué)定教”突破重難點(diǎn)的效果。
(二)課中增強(qiáng)互動(dòng)。
1.堅(jiān)持原班生物教師進(jìn)行20分鐘線上直播。每位老師上課的風(fēng)格不一樣,對(duì)于知識(shí)處理方式也不一樣,原班生物教師進(jìn)行直播教學(xué),能讓學(xué)生感受到熟悉親切,消除學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的疑慮。
2.直播課堂以配套練習(xí)為依托。如果網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只是對(duì)著屏幕聽講,學(xué)生容易走神和感到枯燥。直播課堂的課件以配套練習(xí)為依托,以提問填空形式的增強(qiáng)互動(dòng)性,也利于了解學(xué)生的掌握情況。并根據(jù)“問卷星”統(tǒng)計(jì)結(jié)果及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度,能更充分的利用有限的直播時(shí)間。
3.直播后統(tǒng)計(jì)學(xué)生上課情況?!搬斸敗逼脚_(tái)在每節(jié)直播課后會(huì)生成學(xué)生觀看時(shí)長(zhǎng)的'報(bào)告,通過報(bào)告可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)課的時(shí)常,可通過“釘釘”平臺(tái)直接聯(lián)系上課時(shí)長(zhǎng)過短的學(xué)生,提供幫助,也可以通過“微課掌上通”與家長(zhǎng)聯(lián)系,加強(qiáng)家校合作。
(三)課后檢測(cè)鞏固。
1.最后10分鐘為課后檢測(cè),教師通過“釘釘家校本”發(fā)布該課作業(yè)和“問卷星”鏈接。學(xué)生完成配套練習(xí)題,并將答案同步到“問卷星”相應(yīng)鏈接,完成后系統(tǒng)會(huì)顯示學(xué)生的得分、錯(cuò)題和解析等,利于學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺,也有利于教師精準(zhǔn)地了解總體學(xué)生的掌握情況。
2.針對(duì)學(xué)生在“問卷星”完成課后檢測(cè)的反饋,生物老師進(jìn)行第三輪備課,有針對(duì)性地將學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目通過制作視頻講解題目的解題思路、突破口和解題知識(shí)和技巧等,有利于答疑解惑,同時(shí)提升解題能力。生物老師將解題視頻于當(dāng)天晚上發(fā)送至自建的釘釘“生物答疑解惑群”,學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行觀看。若學(xué)生有疑問,可隨時(shí)在該群里提問,鼓勵(lì)同學(xué)們熱心積極地互相解答,能充分發(fā)揮小老師的作用,也有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.我校生物科組與東莞市劉厚仰名師工作室合作,選取每課重點(diǎn)內(nèi)容,制作了系列典例精析的微課。該系列微課具有習(xí)題經(jīng)典、解題思路清晰、畫面聲音精美等優(yōu)點(diǎn),能吸引學(xué)生在課后主動(dòng)學(xué)習(xí),養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣,同時(shí)掌握解題方法,提升解題能力。
4.每章節(jié)后,我們鼓勵(lì)學(xué)生通過“釘釘家校本”提交思維導(dǎo)圖?!搬斸敿倚1尽睍?huì)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生提交情況,教師可提醒提交、批改作業(yè)、打回訂正、選出優(yōu)秀作業(yè)、反饋?zhàn)鳂I(yè)情況,能高效地收作業(yè)和改作業(yè)。
通過不斷充實(shí)和完善“單平臺(tái)雙溝通三環(huán)節(jié)”初中生物線上教學(xué)模式,目前該模式教學(xué)取得良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。
學(xué)生方面。
1.學(xué)生只需熟悉應(yīng)用線上教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)“釘釘”,避免了與繁雜的學(xué)習(xí)軟件打交道,有利于“集中力量辦大事”,將學(xué)生的注意力集中于學(xué)習(xí)本身。
2.教師通過“微課掌上通”與家長(zhǎng)加強(qiáng)了家校合作,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的起步階段,形成了高效有利的監(jiān)督,能短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生改正不良網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)而,學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣,能自覺投入到生物網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,高效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間,查漏補(bǔ)缺。
3.結(jié)合“微課掌上通”的“三環(huán)節(jié)”使課堂更精準(zhǔn)高效,老師上課的著重點(diǎn)仿佛是為自己“量身定做”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生還可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和薄弱環(huán)節(jié)查看回放和解題視頻,能各個(gè)擊破,精準(zhǔn)解決疑難點(diǎn)。
(二)教師方面。
1.面對(duì)新的教學(xué)主陣地,老師們抱著“空杯心態(tài)”學(xué)習(xí)與研究,走出了舒適圈,提升了個(gè)人信息技術(shù)能力,有利于信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)融合。
2.結(jié)合“微課掌上通”的“三環(huán)節(jié)”能快速精準(zhǔn)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)進(jìn)行二次備課、三次備課,使得課堂教學(xué)更合理化,教學(xué)效果更高效。
3.通過“釘釘”平臺(tái),便于教師對(duì)學(xué)生做個(gè)性化的激勵(lì),使得師生關(guān)系更融洽。
生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇十四
“生物的變異”一節(jié)的學(xué)習(xí)是圍繞生物的變異展開的,并且能夠?qū)ψ儺愑幸粋€(gè)感性的認(rèn)識(shí),主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物變異是普遍存在的。本課教學(xué)采用了科學(xué)探究“花生果實(shí)大小的變異?!睆倪x出的照片,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同感,通過舉例學(xué)生很容易明確變異是普遍存在的,例如:“一母生九子,九子各不同”“蝴蝶顏色不同”“白豬會(huì)生出黑小豬”等等。學(xué)生還舉例了更多的變異例子。不難歸納出“生物性狀上的差異現(xiàn)象就是變異”,從而歸納出變異的概念。
變異的意義內(nèi)容,通過學(xué)生的討論,相互交流理解,并通過課前信息搜集的解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用前景,很容易使學(xué)生理解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。在學(xué)生自助進(jìn)行花生種子大小的變異探究活動(dòng)時(shí),主要是通過短視頻引導(dǎo),由學(xué)生結(jié)合與主題有關(guān)的對(duì)話提出自己小組要探究的問題,然后指定計(jì)劃進(jìn)行試驗(yàn)探究,鑒于時(shí)間和客觀條件,只是讓學(xué)生選擇兩個(gè)品種各幾粒?;ㄉ臉颖緮?shù),進(jìn)行測(cè)量,記錄和分析討論,然后老師讓學(xué)生各組學(xué)生代表總結(jié)各組討論結(jié)論。這樣的目的是學(xué)生更加直觀的接受變異有普遍性。
本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是通過信息技術(shù)的引入,更能直觀的觀察和調(diào)查生物的變異現(xiàn)象的活動(dòng)。因?yàn)樘骄炕顒?dòng)是一個(gè)完整的過程,學(xué)生的思考和結(jié)論的都需要時(shí)間作保證,學(xué)生們需要經(jīng)歷提出問題,假設(shè)、驗(yàn)證、交流得出結(jié)論這一流程,課堂教學(xué)最大的缺點(diǎn)也在于時(shí)間不能保證,特別是需要長(zhǎng)時(shí)間才能看到的性狀,通過短視頻等信息技術(shù)的引入,可以很好地解決這一問題,也避免了教師了一節(jié)“口水課”。同時(shí),讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)視頻,自我討論和探究的時(shí)候就有了一定的科學(xué)思路,從而提高效率,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力。多媒體教學(xué)讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理都由直觀認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)從而歸納其抽象意義,最終回到理性實(shí)踐的應(yīng)用之中,到生活中去,從而強(qiáng)化了學(xué)生的模仿和科學(xué)思維經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)同時(shí),也發(fā)現(xiàn)很多存在的問題:
1.如何定義生物的變異的概念,多媒體教學(xué)只能簡(jiǎn)單的羅列,不能給學(xué)生以啟示。
2.時(shí)間分配的設(shè)計(jì)不合理,前面引入和探究活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)(這也是學(xué)生多,不好組織的原因),導(dǎo)致教學(xué)虎頭蛇尾,忽視了更為重要的變異的類型和意義。
3.語(yǔ)言不夠精煉,啟發(fā)性和鼓勵(lì)性欠缺。
4.問題設(shè)計(jì)不能做到層層推進(jìn),還有許多不足之處。
生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇十五
為了使我們中學(xué)教師更好的做好體育新課程的教學(xué)工作,省教育廳儋州市教育局在本學(xué)期進(jìn)行了為期十幾天的全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)按學(xué)科的四個(gè)模塊——興趣氛圍、內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)法指導(dǎo)、調(diào)控評(píng)價(jià)進(jìn)行科組開展學(xué)習(xí)交流討論。通過培訓(xùn),得到了很大的收獲,現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下:
在以往的教學(xué)中,無(wú)論是教的方式還是學(xué)的方式,都過多地注重了接受式學(xué)習(xí),而忽略了探究學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展中的重要價(jià)值。在當(dāng)今的教學(xué)中,我們教師一定要扮好自己的角色,教師只是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者和組織者,教師應(yīng)培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣和求知欲,引導(dǎo)和幫助他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程與方法,放手讓學(xué)生自己去探究,發(fā)現(xiàn),讓他們通過合作交流,在實(shí)踐中去求得新知。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上,要考慮學(xué)生的技能水平和運(yùn)動(dòng)能力,有效的分層區(qū)別對(duì)待的教學(xué)。在內(nèi)容的制定上更加符合學(xué)生的身心健康的發(fā)展。
應(yīng)該讓學(xué)生喜歡并且會(huì)進(jìn)行體育鍛煉,這才是增進(jìn)健康的第一步。在內(nèi)容上應(yīng)選擇能增加提高學(xué)生身心健康水平又能終生延用的體育項(xiàng)目,或根據(jù)各校的特點(diǎn)和實(shí)際開發(fā)一些學(xué)生喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。采用探究教學(xué),情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是以學(xué)生獲得知識(shí)為惟一目的,采用灌輸、強(qiáng)制等方式傳授知識(shí),使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。課程改革所倡導(dǎo)的新觀念,促使了教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的變革,一是由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生有目的的接受知識(shí),運(yùn)用知識(shí)、拓展知識(shí),注重知識(shí)與知識(shí)之間的承接。二是重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變,通過學(xué)生各種方式的學(xué)習(xí),如自主學(xué)習(xí)、相互間的合作學(xué)習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)接受知識(shí)、開拓思維的能力。三是由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,教師為考核而教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生接受知識(shí)而教學(xué),學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)樽约号d趣愛好而學(xué)習(xí)。
當(dāng)今的體育教學(xué),通過語(yǔ)言提示的方法,在體育課堂中起到很大的作用。作為一名教師,如何準(zhǔn)確的進(jìn)行課堂評(píng)價(jià),對(duì)上課是很有意義的。
在這次學(xué)習(xí)中,通過分層次分階段的完成作業(yè),與同行們坦誠(chéng)的交流,拓展了我的視野,豐富了我的閱歷。以前是為了上課而上課,對(duì)體育課程有著一定的困惑和迷茫,通過這次向?qū)<摇⑾蛲械膶W(xué)習(xí)后,我明確了方向,知道了如何更有效的解決課堂中的問題,如何更好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),采用更多教學(xué)方法,如何關(guān)注學(xué)生差異,實(shí)施分層教學(xué),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),全面提升學(xué)生的身體素養(yǎng)。這將對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
我有幸參加了本次省骨干教師為期十天的培訓(xùn),十分榮幸。我學(xué)到了許多知識(shí),身心愉悅、收獲頗多。在這次培訓(xùn)中,我認(rèn)識(shí)了許多教育改革前沿的一線優(yōu)秀教師,不但使我接觸到了最新的教育、教學(xué)理念和提升自己的專業(yè)理論水平,而且通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,使我增強(qiáng)了教學(xué)基礎(chǔ)理論,更新了教育理念。下面就是我在培訓(xùn)中的的體會(huì)和感想:
整個(gè)這次培訓(xùn)過程中充溢了專家們對(duì)新課程理念的深刻闡釋,觀點(diǎn)新穎,簡(jiǎn)介獨(dú)到,使我們開闊了眼界。雖不能說(shuō)通過短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影,但卻收益匪淺。身為老師,要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的.認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,不斷地研究,厚實(shí)自己的底蘊(yùn),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,適應(yīng)教育改革的步伐。
在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我將努力改進(jìn)自己陳舊的教法,力求避免“穿新鞋走老路”,不斷地去探索,在教中學(xué),在教中研,走出自己的一路風(fēng)彩,求得師生的共同發(fā)展,求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里,我突然感到自己身上的壓力變大了。要想最終成為一名合格的骨干教師,就要不斷更新自己,努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,勇于到課堂中去實(shí)踐,相信只要通過自己不懈的努力,一定會(huì)有所收獲,有所感悟。
經(jīng)過這十天的短期培訓(xùn),認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,要做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力,新課程改革就會(huì)遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。知識(shí)也有保質(zhì)期,作為教師,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,同時(shí)也可能是羈伴。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受,也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足,久而久之,勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師,僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以,對(duì)于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn),對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō),是很有必要的,是很有價(jià)值的。
課堂教學(xué)模塊主要是提高學(xué)員在課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的能力。課堂是教師工作的主要場(chǎng)所,教師的一行一動(dòng)一招一式都體現(xiàn)著自己的教育理念。骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力,那是在應(yīng)試教育的模式下形成的。因此,我們廣大教師必須強(qiáng)化課堂教學(xué)新理念。提高參與課程改革的主觀能動(dòng)性,做到理論聯(lián)系實(shí)際。只有這樣才能使新課程改革真正的落到實(shí)處,才能取得個(gè)好的效果。
這次培訓(xùn)給我一個(gè)深刻的體會(huì)就是做為一名從事現(xiàn)代化教學(xué)的教師。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識(shí)、更需要的是淵博的知識(shí)和祖國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展觀。我們必須去多讀書讀新書,豐富自己的知識(shí),提高自己的修養(yǎng)。我們要做一個(gè)有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂得人,要想讓自己的課講的更好,更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力,擁有幸福的能力,那學(xué)生就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的一面。因此,作為一名教師,要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí),積極進(jìn)行知識(shí)的更新。
在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書本的限制,不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn),而是以流的形式傳遞,新課改使教學(xué)觀念,教學(xué)主體,教學(xué)方法,教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。課堂,不再是老師的天地,講臺(tái),不再是老師的舞臺(tái)。自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)完全屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們,在這里,我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨干教師,就要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我今后付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,勇于到課堂中去實(shí)踐,我相信只要通過不懈的努力,樹立終身學(xué)習(xí)的思想,提升了自己才能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)實(shí)踐,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
培訓(xùn)是短暫的,但收獲是充實(shí)的。我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了自己的教學(xué),對(duì)今后的工作也有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后,我要把所學(xué)的教學(xué)理念,咀嚼、消化,內(nèi)化為自己的教學(xué)思想,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
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