誰的本領(lǐng)大教案(熱門22篇)

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誰的本領(lǐng)大教案(熱門22篇)
時間:2023-11-23 17:43:21     小編:筆塵

教案應(yīng)該明確教學(xué)目標,合理設(shè)計教學(xué)步驟和方法。教案設(shè)計要注重導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教案范文,供大家學(xué)習和參考。

誰的本領(lǐng)大教案篇一

活動目標:

1.知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié),豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。(活動重點)。

2.嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對話。(活動難點)。

3.感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。

活動準備:

經(jīng)驗準備:豐富幼兒有關(guān)梅花鹿和小猴子本領(lǐng)的知識;幼兒有互相幫助合作的生活經(jīng)驗。

活動過程:

一、出示梅花鹿和小猴的圖片,組織幼兒討論,引起幼兒興趣。

提問:小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?

小猴和梅花鹿的本領(lǐng)都很大,你認為誰的本領(lǐng)更大?

二、完整講述故事,知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。

提問:故事里小猴和梅花鹿誰的本領(lǐng)更大?為什么?

它們是怎么摘到果子的?

豐富詞匯(合作):什么是合作?你有沒有和別人合作過?合作做過什么事情?

教師小結(jié):梅花鹿和小猴各有不同的本領(lǐng),但它們都不能獨立摘到果子,后來通過團結(jié)合作,互相幫助后,才摘到了果子,看來合作的力量真大呀!

三、利用課件分段講述故事,嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對話,進一步體會同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大的道理。

1、講述故事第一、二段,提問:

大象裁判讓它們比賽的內(nèi)容是什么?大象是怎么說的?我們一起來告訴小猴和梅花鹿吧?。▽W(xué)說角色對話)。

2、講述故事第三段,提問:

小猴摘到果子了嗎?為什么?它的心情是怎樣的?你怎么知道的?

豐富詞匯:抓耳撓腮。(學(xué)一學(xué))我們小朋友著急的時候會怎么做?

小結(jié):梅花鹿和小猴都沒有摘到,很著急,可是光著急是沒有用的,還要想辦法解決問題。我們一起來聽聽它們想到了什么好辦法。

3、講述故事第四段,提問:

小猴子想到了什么好辦法?它的心情會怎么樣?它是怎么跟梅花鹿說的?(學(xué)說角色對話)。

梅花鹿聽到小猴的話,是什么心情?它是怎么做的?

4、講述故事第五、六段,提問:

大象對小猴和梅花鹿說:現(xiàn)在你們明白了吧?小朋友,你們明白了嗎?明白了什么?

教師小結(jié):梅花鹿能過河,可是不會爬樹,猴子能爬樹,可是過不了河,只有互相幫助,才能摘到果子,本領(lǐng)才能更大!

四、活動延伸,鼓勵幼兒在生活中互相幫助,感受合作的快樂。

生活中會有很多困難,需要我們和別人合作才能解決,互相幫助是一件非??鞓返氖虑?,希望小朋友能像梅花鹿和小猴子一樣相互幫助,去解決問題。也要記得把你和好朋友合作的高興事跟大家分享一下。

誰的本領(lǐng)大教案篇二

1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進行談話,知道各有各的用處。

2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進行談話,培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。

3、體驗談話活動的樂趣,增強自信。

4、發(fā)展幼兒的觀察比較能力。

5、幼兒可以用完整的普通話進行交流。

重難點為引導(dǎo)圍繞話題進行談話,讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領(lǐng)。

1、大象和猴子木偶各一個,頭像各一個。

2、獎花若干。

1、出示木偶,以故事情境引出話題。

師:“森林里,住著一頭大象和一只猴子,它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了,為什么會吵架呀,原來,他們想比出誰的本領(lǐng)大,大象說,我的本領(lǐng)可大了,猴子說,我的本領(lǐng)也很大,他們比來比去,誰也分不出誰的本領(lǐng)。”

師:“那么,小朋友你們認為誰的本領(lǐng)大呢?”

2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。

師:“剛才有的小朋友認為大象本領(lǐng)大,有的小朋友認為猴子本領(lǐng),那你為什么會這樣認為呢?請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友?!?/p>

3、小小辯論會。

師:“剛才小朋友都有自己的想法,那好,今天我們干脆來開個小辯論會,好嗎?”

請全體小朋友起立,幼兒按自己的意愿分為兩組:大象隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。

教師介紹2個組,并讓他們?yōu)樽约杭佑?,激勵孩子的情緒。

教師宣布辯論會規(guī)則:

(1)、要求兩隊組員輪流講話,不隨便插嘴。

(2)、哪組小朋友愛動腦筋,遵守規(guī)則的獎一個獎花。

4、辯論會正式開始,教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話,獎罰分明。

5、教師對辯論會作小結(jié)。

教師小結(jié):這個任務(wù)要大象和猴子互相幫助才能完成,他們的本領(lǐng)都很大,要比誰的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時候,做什么事情。

7、遷移活動:

讓幼兒說說你還認識哪些小動物,他們有哪些本領(lǐng)?

此活動是一個小朋友非常感興趣的活動,也充分體現(xiàn)了語言活動的特點。孩子們喜歡說,有機會說,還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言環(huán)境,如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式,從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設(shè)計的思路也非常地清晰,小朋友通過引出話題―自由交談―分組交談―拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié),輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識,談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗不多,話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處,可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維,是老師沒有考慮周到的,在以后準備教具的時應(yīng)該考慮更多一些。

誰的本領(lǐng)大教案篇三

1、了解小手的各個部位。

2、知道小手本領(lǐng)大,愿意自己的事情自己做。

3、發(fā)展幼兒的動手能力。

4、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

1.謎語《手》

2.小手本領(lǐng)圖

1.認識小手:

用猜謎的方式引出話題:一樣?xùn)|西人人有,一只左來一只右,吃飯穿衣都靠它,它是我的好朋友。

引導(dǎo)幼兒圍繞“小手”進行談話

小手是什么樣的?(手心、手背、五個手指頭)

說說五個手指的名稱。

2.小手本領(lǐng)大,說說你的小手有些什么本領(lǐng)?

3.比一比、賽一賽:教師出示小手本領(lǐng)圖,讓幼兒看一看上面的小手都有哪些本領(lǐng)。教師說明:我們來比一比,老師每天都會觀察誰的小手最能干,把有此本領(lǐng)的小朋友名字寫在小紅旗上,插在相應(yīng)的圖示上,到最后看看誰的小紅旗最多。

4.玩小手游戲,試試自己的小手會怎樣活動?如:舉手、拍手、伸手、握拳等。

教材符合幼兒的年齡特點,課堂氣氛活躍。在活動中,幼兒提高了動手能力,感受到手的本領(lǐng)大。通過談話,說出了用手能干的事,活躍了幼兒的思維,啟發(fā)學(xué)習,引導(dǎo)幼兒獲得新知識和發(fā)展智力,提高語言表達能力和語言習慣。通過比較,讓幼兒自我發(fā)現(xiàn)手的特征,有利于幼兒創(chuàng)造力和獨立能力的發(fā)展。在活動中,充分運用游戲,激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣,調(diào)動幼兒智力活動的積極性,取得良好的教學(xué)效果。

誰的本領(lǐng)大教案篇四

隨著學(xué)前教育越來越受到社會的關(guān)注,幼兒園體育教育教學(xué)得到了不斷的發(fā)展。幼兒園體育教學(xué)活動是以“身心健康”為主要指導(dǎo)思想的,要的就是讓孩子們在快樂中運動,在運動中快樂。幼兒是整個教學(xué)活動的主體。

1、學(xué)習肩上揮臂投準的動作技巧。

2、鍛煉手臂力量,增強幼兒的目測力和動作的準確性。

3、激發(fā)幼兒對投擲活動的興趣,培養(yǎng)幼兒勇于嘗試的精神。

4、了解生病給身體帶來的不適,學(xué)會預(yù)防生病的方法。

5、積極的參與活動,大膽的說出自己的想法。

1、沙包40個。

2、教師自制托盤7個。

3、筐子6個。

一、開始部分

1、教師帶幼兒入場。

教師帶領(lǐng)幼兒以兩路縱隊進入活動場地后,聽教師口令散開成兩個半圓。

師:齊步走,一二一,一二一,立定,向左轉(zhuǎn)。小朋友們,請散開,5,4,3,2,1,立正。

2、熱身操練習。

師:小朋友們,請跟著老師一起來做運動。準備好了嗎?立正。

第一節(jié)肩部運動(小腳打開,小手放肩上),4個八拍;

第二節(jié)體側(cè)運動(小腳打開,左手叉腰,右手上舉),4個八拍;

第三節(jié)腕關(guān)節(jié)運動(雙手交叉合十),4個八拍;

第四節(jié)踝關(guān)節(jié)運動(小手叉腰,一腳踮起),4個八拍;

第五節(jié)跳躍運動(立正站好),4個八拍。

師:覺得熱的小朋友,請把外套脫下來拿在手上,請女孩子放衣服,請男孩子放衣服,立正。

二、基本部分

1、教師出示活動材料直接引入活動。

師:小朋友們,看老師手上有什么呀?(沙包、自制托盤)

師:今天,小王老師要帶你們學(xué)習用沙包投準托盤中心的本領(lǐng)。

2、教師講解動作要領(lǐng)并示范。

師:那是怎么投的呢?請小朋友們仔細聽。投沙包時,手臂彎曲在肩上,兩腳前后分開放,身體后仰,看準托盤,肩上揮臂,用力蹬地投向托盤中心。老師示范一遍,請小朋友們仔細地看。

3、幼兒徒手練習,教師個別指導(dǎo)。

師:小朋友們,請跟著老師一起來練習這個動作,準備,一,二,三,立正。

4、自由練習。

師:剛剛我們練習了投擲的動作,現(xiàn)在請小朋友們搭好小火車。

師:立正,小朋友們,看到托盤里有什么了嗎?(沙包)

師:每人拿一個沙包,向后退×步,按剛才老師教的本領(lǐng)練習,當聽到老師吹口哨時,把沙包送回去,立正站好?,F(xiàn)在請小朋友們開始練習。

5、游戲——“誰的本領(lǐng)大”。

師:小朋友們,請搭好小火車回去,立正。

師:小朋友們,剛剛都練習了投沙包,現(xiàn)在,這兒有客人老師想看看誰的本領(lǐng)大,給我們準備了三筐相同數(shù)量的沙包,以小組為單位,每人投一個沙包,投完站到小組的后面。等筐子的沙包全都投完之后,看哪組小朋友投到托盤上的沙包多,并且投擲動作準確,就是本領(lǐng)最大的。

師:那我們現(xiàn)在就比給他們看,好不好?(好)

師:小朋友們,我們男孩子和女孩子各分三組,先由男孩跟男孩比,女孩做拉拉隊為他們加油,由我做裁判,評出男孩中本領(lǐng)最大的一組;男孩比賽完后跟女孩交換,由王老師做裁判,評出女孩中本領(lǐng)最大的。比賽全都結(jié)束后,本領(lǐng)最大的兩組小朋友回教室后獎勵大紅花。請小朋友們搭好小火車。

開始玩游戲,游戲后帶女孩子開火車到男孩子前面,成兩個半圓,再小結(jié),評出兩組勝出。

三、結(jié)束部分:

師:小朋友們,請散開,5、4、3、2、1。比賽時小朋友們表現(xiàn)得都很棒,都累了。現(xiàn)在請跟著老師一起來放松放松。請你學(xué)我甩甩手,請你學(xué)我捏捏手,請你學(xué)我錘錘肩,請你學(xué)我甩甩腿,請你學(xué)我拍拍腿,請你學(xué)我小鳥飛,請你跟我飛回教室。

我組織的本次活動屬于競賽性的活動,其中還運用了開火車的小游戲來完成隊形的變化,都是大班幼兒所喜愛的,符合他們的特點。在活動中,小朋友們很干興趣,都積極參與,但在組織時有很多的不足需要改進。

讓幼兒學(xué)習肩上揮臂投準的動作技巧,這個目標基本是沒用達成的。其原因主要是教師在講解動作要領(lǐng)時不明確,投準和投遠沒有理清,這也直接導(dǎo)致了我在示范時沒投準,給了一個負面示范,大大的影響了此目標的達成。

在將幼兒帶入活動場地后,讓其等待太久;在熱身操練習時,口令喊得太生硬,太過嚴肅;在示范動作時,剛開始沒有做到鏡面教學(xué),我用了右手投沙包;在徒手練習環(huán)節(jié),安排的練習時間太倉促,沒有關(guān)注到他們的動作是否正確;在自由練習時,沒講清楚怎么練習,沒有關(guān)注到全體幼兒,也沒有進行過多的個別指導(dǎo);在玩游戲的環(huán)節(jié),講解玩法時較啰嗦,沒有介紹游戲場地,在玩游戲時沒有增加難度,讓游戲?qū)訉舆f進,在講評結(jié)果時,第一輪應(yīng)主要看動作的正確性,第二輪再看在動作正確的基礎(chǔ)上看投準率。最后是在整個活動中,我的語言較平,沒有語氣、語調(diào)的變化。

幼兒體育教學(xué)活動的重要目標之一是激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的積極性,因此如何激發(fā)幼兒鍛煉的興趣應(yīng)成為教師的一個關(guān)注點。教師出于安全考慮“束縛”幼兒,表面看來似乎可以減少安全事故的發(fā)生,實際上剝奪了幼兒嘗試的機會,使他們無法盡情地活動,無法體驗自我挑戰(zhàn)帶來的成就感,從而對參與體育活動失去興趣。因此,適當“放手”,讓幼兒自我探索、嘗試是很有必要的。

誰的本領(lǐng)大教案篇五

1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、筑、修、端、談、滿、憤、丈、求”10個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。能在老師的指導(dǎo)下重點描寫“筑、修”2個字。(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索課文題目)

2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。

3、使學(xué)生懂得在集體生活中,人與人之間相互合作的重要性。

在正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習鞏固生字,積累詞語和句子。

有感情地朗讀對話,知道合作的重要性。

一、引入課題

1、游戲?qū)耄盒∨笥涯銈兿矚g做游戲嗎?那就跟老師一起來做個“我來說,你來做”的游戲,請你根據(jù)老師的要求做動作,比比誰的反應(yīng)快!

師:小手小手拍一拍,小腳小腳跺一跺,小嘴小嘴張一張,小朋友來吃飯,端起你的碗,拿起你的筷,呼嚕呼嚕吃進嘴!

2、呀,我們的小手小嘴配合得真好,吃東西又快又好。可是,有一天,小手和小嘴卻鬧起了矛盾,爭吵了起來,這是為什么呢?讓我們先來聽聽吧。

3、聽課文錄音,邊聽邊想:手和嘴為什么事而爭吵呢?

4、出示課題33誰的本領(lǐng)大(指導(dǎo)朗讀)

二、學(xué)習課文

2、根據(jù)回答出示

蓋房子

筑公路交談

修桌椅吃飯

端飯菜

3、學(xué)習生字,蓋、修、交、談

部首查字法

5、完成填空讀一讀

蓋()修()端()筑()

6、小組內(nèi)讀課文,說說手和嘴是怎樣爭功勞的?我們該用什么語氣朗讀?

(1)出示1---4節(jié)內(nèi)容

7、手是怎么說的?讀的時候我們應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢?(你是怎么知道的?)

板書:傲慢

練習朗讀

板書:不服氣

練習朗讀

9、教師小結(jié):我們小朋友真聰明,能學(xué)會抓住關(guān)鍵詞來朗讀課文了,那么課文的3、4小節(jié)我們又應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀呢?能不能也找到關(guān)鍵的詞語呢?請同桌小朋友讀讀找找。

板書:憤憤不平

火冒三丈

10、請同桌小朋友來演一演手和嘴巴

11、指名上臺表演

12、

終于,手和嘴巴誰也不理誰,誰也不愿意去幫助對方,結(jié)果怎樣呢?出示第5節(jié)內(nèi)容,師生合作讀。(邊讀邊出示兩紅色詞語)

請小朋友做做這兩個動作

13、你現(xiàn)在有什么心理話要對手和嘴巴說呢?自由說

出示我的小體會

三、游戲復(fù)習詞語

詞語大擂臺,比比誰的本領(lǐng)大!請會讀的小朋友站起來朗讀。

四、作業(yè)布置

五、寫字指導(dǎo)文章

誰的本領(lǐng)大教案篇六

小朋友一直對動物較感興趣。特別是身材強壯的在孩子們的眼中一直承擔著大力士的形象。而機靈的小猴子活潑好動、機靈頑皮,又是小朋友最喜歡的。當這兩個小動物來比較水的本領(lǐng)大事,小朋友的反應(yīng)會怎樣呢?這個教材就是通過幼兒對兩個動物的習性、外貌的了解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的長處而進行辯論。最后讓孩子們知道每種動物都有各自不同的本領(lǐng),就要看他們的本領(lǐng)使用在什么時候,做什么事情。同時中班階段的談話目標與小班相比,在“傾聽”這一目標要求上,更強調(diào)幼兒的清廷的選擇性,即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息,本次活動中運用討論的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習邊習性地傾聽,同時在捕捉有效談話的基礎(chǔ)上,學(xué)會圍繞話題談話,不跑題。在語言交往的規(guī)則方面也強調(diào)了“輪流談話”。

1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進行談話,知道各有各的用處。

2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進行談話,培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。

3、體驗談話活動的樂趣,增強自信。

4、考驗小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個人能力。

5、培養(yǎng)幼兒敏銳的`觀察能力。

重難點為引導(dǎo)圍繞話題進行談話,讓他們知道猴子與各自有不同的本領(lǐng)。

1、和猴子木偶各一個,頭像各一個。

2、獎花若干。

1、出示木偶,以故事情境引出話題。

師:“森林里,住著一頭和一只猴子,它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了,為什么會吵架呀,原來,他們想比出誰的本領(lǐng)大,說,我的本領(lǐng)可大了,猴子說,我的本領(lǐng)也很大,他們比來比去,誰也分不出誰的本領(lǐng)。”

師:“那么,小朋友你們認為誰的本領(lǐng)大呢?”

2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。

師:“剛才有的小朋友認為本領(lǐng)大,有的小朋友認為猴子本領(lǐng),那你為什么會這樣認為呢?請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”

3、小小辯論會。

師:“剛才小朋友都有自己的想法,那好,今天我們干脆來開個小辯論會,好嗎?”

請全體小朋友起立,幼兒按自己的意愿分為兩組:隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。

教師介紹2個組,并讓他們?yōu)樽约杭佑?,激勵孩子的情緒。

教師宣布辯論會規(guī)則:

(1)、要求兩隊組員輪流講話,不隨便插嘴。

(2)、哪組小朋友愛動腦筋,遵守規(guī)則的獎一個獎花。

4、辯論會正式開始,教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話,獎罰分明。

5、教師對辯論會作小結(jié)。

教師小結(jié):這個任務(wù)要和猴子互相幫助才能完成,他們的本領(lǐng)都很大,要比誰的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時候,做什么事情。

7、遷移活動:

讓幼兒說說你還認識哪些小動物,他們有哪些本領(lǐng)?

此活動是一個小朋友非常感興趣的活動,也充分體現(xiàn)了語言活動的特點。孩子們喜歡說,有機會說,還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言環(huán)境,如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式,從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設(shè)計的思路也非常地清晰,小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié),輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對和猴子只是一些常見功能的認識,談話的中心只是圍繞著會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗不多,話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處,可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維,是老師沒有考慮周到的,在以后準備教具的時應(yīng)該考慮更多一些。

誰的本領(lǐng)大教案篇七

指導(dǎo)閱讀風和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過,體會風和太陽各有各的本領(lǐng)和長處。通過感情朗讀和個性表演,懂得要正確認識自己的短處,看待他人的長處。

一、 導(dǎo)入教學(xué)

1、個別讀題。

2、本文講誰和誰比本領(lǐng)?板貼:太陽 風

3、風和太陽碰到一起都說自己的本領(lǐng)大。指名學(xué)生自由辯論風和太陽都有哪些本領(lǐng),注意啟發(fā)營造辯論的氣氛。

4、是呀,風和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢?

二、 第一場比賽

1、太陽先向風發(fā)出了挑戰(zhàn),出示:太陽說:“誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大。”

指導(dǎo)朗讀:注意“誰,就算,本領(lǐng)大”,讀出挑戰(zhàn)的意味。

第一長比賽太陽和風比什么?板貼:孩子

2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎?從哪里看出的?

出示:風說:“那還不容易!”

太陽對風說:“看我的吧!”

指導(dǎo)朗讀:分句讀,兩生對讀兩句,加上自己的動作讀,男女生扮演角色表演讀。

3、風做到了嗎?從哪里知道?個別讀,生評點再個別,齊讀。板書:呼呼地吹裹

4、太陽看到這里,心里怎么想?

5、太陽又是用什么方法的.?結(jié)果怎么樣呢?板書:發(fā)出強烈的光 脫

個別讀,指導(dǎo)把太陽本領(lǐng)讀出來。

6、第一場比賽誰贏了?

7、分角色讀第一場比賽:同桌讀,指名讀,分組讀。

二、第二場比賽

1、第二天他們又碰到了一起,出示4、5節(jié)中風和太陽的對話

同桌練讀,指名讀,評點,個別讀,注意指導(dǎo)讀好“得意,還敢嗎,誰能,就算,本領(lǐng)大”

2、風和太陽分別用了什么本領(lǐng)?比賽結(jié)果怎么樣呢?默讀6、7節(jié),想想你知道了什么?

3、交流:比什么?板貼:帆船

風贏了

4、這兩節(jié)怎么才能讀出比賽的激烈呢?自由練習

5、出示第6節(jié) 個別讀,做小老師夸夸小朋友哪里讀得好,再個別讀

7、第二場比賽的結(jié)果是------板書:快 慢

8、太陽有沒有想到風會贏?所以它非常驚訝

出示詞:驚訝

讀詞釋詞

指導(dǎo)讀好第8節(jié):注意“驚訝,也不小哇”

三、深化鞏固

1、板貼:太陽的拇指 太陽翹起大拇指夸獎風,它會怎么說?

2、板貼:風的拇指風也為太陽翹起大拇指,怎么夸太陽?

3、太陽的本領(lǐng)是什么?風的本領(lǐng)是什么?它們到底誰的本領(lǐng)大?板書:各有所長

4、說著說著,他們都謙虛了,竟看到了自己的短處,猜猜他們說什么?指導(dǎo)說話

四、總結(jié)課文

1、太陽和風能正確認識自己的短處,看到他人的長處,他們的進步可真大,我們一起表揚他們!

2、從他們身上,你學(xué)到了什么?

3、朗讀全文。

誰的本領(lǐng)大教案篇八

2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎?(風和太陽)。

3、那么風和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢?你們有什么問題嗎?(怎么比的?結(jié)果怎樣?……)。

1、請大家自己讀一讀課文,注意讀準字音,讀同句子。(學(xué)生自讀課文)。

2、學(xué)習生字。

(1)、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友?(學(xué)生自讀詞語)。

(2)、指導(dǎo)朗讀,指名讀詞語,齊讀詞語。

(3)、去掉拼音再讀詞語,看看哪個小朋友最聰明,一眼就能找到自己的新朋友?

(4)、指名回答,齊讀。

3、初讀課文。

(1)、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢?(9)請9位小朋友來讀課文,其他小朋友做評委。

(2)、學(xué)生進行朗讀。

(3)、學(xué)生進行評價。

(4)、聽課文的錄音。

(1)、請小朋友們再讀讀課文,想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情?

(2)、學(xué)生進行朗讀,建議學(xué)生進行默讀,或者是小聲的讀課文。

(3)、交流:風和太陽進行比賽,看誰的本領(lǐng)大,到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng),分不出大小。

(1)、出示:各烈敢巧。

(2)、認識新的偏旁:夂。

(3)、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置,各上長,下短。烈:上長下小。

(3)左右結(jié)構(gòu)的詞語:敢:左右基本等寬,攵。巧:工,最后一筆是提。

(4)、說說怎樣進行記憶。

(5)、生隨師進行描紅、臨摹。

3、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎(chǔ)上進行小組表演。

4、學(xué)習復(fù)述課文內(nèi)容。

1、同學(xué)們,有一天呀,太陽先生和風先生碰到了一起,于是在他們之間進行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢?(因為他們都說自己的本領(lǐng)大。)。

2、出示:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。

3、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

過度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?

1、請大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?

2、學(xué)生自讀后進行交流。(2次)。

3、請大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)。

4、請大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流:誰能脫下孩子的衣服。)。

5、聽到太陽這樣說,風是怎么說的呢?

根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)。

是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)。

6、說完這句話后,風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻(把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風,小朋友來當書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))。

7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因為風太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)。

8、齊讀第二小節(jié)。

看到這一切,太陽是怎么辦的呢?請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

交流:出示:太陽對風說:“看我的吧?!闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)。

結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、

9、齊讀第三小節(jié)。

10、從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?(太陽。)但是是不是真的.呢?我們繼續(xù)看下面的。

1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

2、正巧,風看見河里過來一條船,于是他提出什么建議呢?(看誰能讓船走得快些。)。

3、聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))。

太陽很驕傲,很有自信,他講:“這有什么難的!”

出示:“這有什么難的!”

“那還不容易!”

比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達的方式是不一樣的)。

指導(dǎo)朗讀這兩句話。

4、于是太陽(又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強,船夫越是熱得沒了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來的力氣劃船呀!

5、齊讀第六小節(jié)。

6、這時候,風卻“呼呼”吹起了風,沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見“風推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進?!闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點)指導(dǎo)朗讀這句話。

7、看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為他總覺得自己比風厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風先生,你的本領(lǐng)也不小哇!

指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。

8、風這是也說:“看來,我們各有各的的本領(lǐng)。”看了這句話,你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。

9、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。要正確的對待其他人,不能太自以為是了。

多種形式。

復(fù)述課文內(nèi)容。

學(xué)習部分生字。

完成練習。

1、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容的復(fù)述。

這篇課文講了誰同誰比賽呢?(太陽和風)。

他們一共比了幾次呢?(2次)。

他們各有什么本領(lǐng)呢?(風能呼呼的吹,太陽能發(fā)出強烈的光。)。

第一次比什么?(比誰能脫下孩子的衣服。)。

這是什么道理?(因為風呼呼的吹,孩子覺得太冷,就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱,所以就將衣服脫掉了。)。

他們第二次比了什么?(比誰讓船走的快)。

結(jié)果呢?(風贏了。)這又是什么道理?(因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆,使船走的快一些。)。

兩次比賽結(jié)果怎樣呢?(各有各的本領(lǐng))。

2、自由復(fù)述課文內(nèi)容。

1、出示部分生字。

2、說說該怎樣進行記憶?

3、指導(dǎo)進行書寫。

1、用“覺得”說一句話。

2、組詞:

各()敢()列()。

個()?。ǎ┝遥ǎ?。

誰的本領(lǐng)大教案篇九

1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本領(lǐng),理解故事發(fā)生發(fā)展的情節(jié)。豐富詞 : 馱、抓耳撓腮。

2、能大膽表現(xiàn)出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情,并用較連貫的語言 講述它們摘到果子的辦法。

3、懂得同伴間要相互幫助,只有互相幫助本領(lǐng)才會更大。

課件 玩具猴子

一、通過談話。

二、演示課件,講故事第一部分

理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的心情。

1.猴子沒有摘到果子他的心情怎樣?學(xué)習詞:抓耳撓腮

2.梅花鹿沒摘到果子,他的心情是什么樣?(引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)梅花鹿和猴著急的樣子) 3.梅花鹿和猴子都沒摘到果子,咱們快幫小動物想個辦法吧。( 引導(dǎo)幼兒大膽講述)

三、演示課件講述故事第二部分部分

理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的。

提問;

1.他們摘到果子了嗎?是誰想了個什么辦法摘到果子的?(學(xué)習詞:馱)

2.他是一只什么樣的小猴子?

四、演示課件講述故事第三部分

懂得同伴之間要相互幫助,只有互相幫助本領(lǐng)才會更大。

提問;

1.現(xiàn)在你認為猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大?

2.大象裁判說誰的本領(lǐng)大? 教師小結(jié):他們各有各的本領(lǐng),只有相互幫助本領(lǐng)會更大。

五、幼兒完整聽故事, 理解故事發(fā)生發(fā)展的情節(jié)。

提問;

1.梅花鹿和猴子為什么吵起來?(引導(dǎo)幼兒知道兩只動物只看到自己的長處)

2.大象想了個什么辦法讓梅花鹿和猴子比賽?(引導(dǎo)幼兒說出大象說的話)

3.梅花鹿和猴子為什么沒摘到果子?

4.最后他們又是怎么摘到果子的?(引導(dǎo)幼兒完整講述摘果子的過程)

5.大象說誰的本領(lǐng)大。

六、結(jié)束部分

聽說我們班的小朋友都有很多的本領(lǐng),你們的本領(lǐng)是什么?(引導(dǎo)幼兒知道互相幫 助本領(lǐng)會更大)(附故事)誰的本領(lǐng)大 森林里,有一只猴子和一只梅花鹿。有一天,猴子碰見了梅花鹿,它倆都說自己的本領(lǐng)大,說著說著,就爭吵起來了。最后,它們決定比比看。

梅花鹿和猴子請來大象當裁判員,大象把鼻子朝前一甩說:“你們看,河對岸有棵果樹,果樹上長滿了果子,你們誰先摘到果子,就算誰的本領(lǐng)大?!?比賽開始了,大象喊了聲:“預(yù)備——跑!”梅花鹿跑得快,一眨眼就跑到了小河邊,輕輕一跳就過了小河,它一口氣跑到果樹下。可是,樹太高了,它伸長脖子跳了又跳,還是摘不到果子,心里真著急。猴子呢,它跑到了小河邊, 可它既不會游泳,又跳不過去,河上沒有橋,也沒有船,猴子過不了河, 急的他抓耳撓腮。

誰的本領(lǐng)大教案篇十

兩種顏色的花、大灰狼頭飾、小烏龜和大灰狼的音樂。

1.放松活動

(1)小朋友,你們喜歡小烏龜嗎?小烏龜把頭、尾巴和腳縮到貝殼里是什么樣子的?請小朋友找一個空地學(xué)一學(xué)小烏龜?shù)臉幼樱處煿膭顚W(xué)得認真、學(xué)得像的小朋友。

(2)小烏龜為什么要把頭、尾巴和腳縮到貝殼里呀

教師小結(jié):小烏龜真能干,會用伸縮的本領(lǐng)來保護自己。

2.聽信號爬

(1)小烏龜還有什么本領(lǐng)

(2)你們能學(xué)小烏龜聽信號爬嗎?

3.幼兒嘗試各種爬的方法

(1)小朋友都很了不起,能聽著老師的信號向前爬。小朋友除了會向前爬,還會怎樣爬呢?我們一起來試一試,看誰最愛動腦筋,爬的方法和別人不一樣。

(2)剛才老師發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣爬的,(請會向后退爬的幼兒示范)我們也來試一試,好嗎?教師仔細觀察幼兒后退爬的情況。

(3)幼兒討論:你覺得這樣向后爬與向前爬有什么不一樣

(4)幼兒再試一試后退爬。

教師小結(jié):臉朝前面,一步一步向后退著爬,這就叫著后退爬。

4.在游戲中練習后退爬

(1)游戲一"比比誰的本領(lǐng)大"

游戲規(guī)則:老師向前爬時,你們就后退爬,想法不讓我抓著你們,如果我快要抓著你時,你就像小烏龜一樣用伸縮的本領(lǐng)保護自己;當老師后退爬時,你們就向前爬來抓我,看看是你們的本領(lǐng)大,還是老師的本領(lǐng)大?不讓對方抓著。

(2)游戲二"看標志爬"

老師這兒有兩朵什么顏色的花?當你看到紅花時,就必須向前爬;當你看到黃花時,就必須后退爬,看誰先到終點拿到小兔娃娃,誰就是冠軍。

5.放松活動

(1)你看到過什么小動物后退爬了嗎?在什么時候它們就會后退爬?它們?yōu)槭裁匆笸伺?/p>

教師小結(jié):后退爬也是小動物用來保護自己的一種辦法。

(2)你們看誰來了?大灰狼想抓幾只小烏龜當點心,它就躲在離我們不遠處的樹林里,小烏龜在沙灘上玩耍時,要注意聽音樂的變化,當聽到可怕的音樂時,就表示大灰狼來了,大家趕快把自己的頭、腳和尾巴縮到貝殼里藏起來,不讓大灰狼抓著。

(3)放音樂,教師和幼兒進行游戲。(看幼兒理解音樂的情況,可以進行兩次游戲)

小班幼兒特別喜歡模仿小動物的動作,無論是在游戲中還是在其它活動中,我們常能見到孩子在地上爬來爬去,樂此不疲,稚拙可愛的樣子。

他們有時兩兩頭碰頭,有時幾位小朋友在繞著圓圈爬……每當這時,我都要提醒他們地上很臟,不能隨地亂爬,他們總是表現(xiàn)出非常失望的樣子。之后我總在想:我這樣做有效嗎?這可是孩子們的樂趣呀!為了滿足孩子的樂趣,我就常常帶他們到舞蹈房,讓他們盡情地、自由自在地在爬中尋找樂趣;在爬中我和孩子融入一起, 由此也產(chǎn)生了"后退爬"的活動。

1.在游戲中,幼兒初步學(xué)會后退爬的基本技能。

2.培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性,能體驗活動帶來的快樂。

誰的本領(lǐng)大教案篇十一

教學(xué)目標:

1、能通過對課文的理解淶懂得:每個人都有自己最擅長的一面,要正確的看待自己和他人。

2、理解課文大意,能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點、難點:

1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。

2、能理解課文中蘊涵的意思。

第一課時。

一、導(dǎo)入。

2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎?(風和太陽)。

3、那么風和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢?你們有什么問題嗎?(怎么比的?結(jié)果怎樣?……)。

二、初步朗讀課文,學(xué)習字詞,朗讀課文。

1、請大家自己讀一讀課文,注意讀準字音,讀同句子。(學(xué)生自讀課文)。

2、學(xué)習生字。

(1)、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友?(學(xué)生自讀詞語)。

(2)、指導(dǎo)朗讀,指名讀詞語,齊讀詞語。

(3)、去掉拼音再讀詞語,看看哪個小朋友最聰明,一眼就能找到自己的新朋友?

(4)、指名回答,齊讀。

3、初讀課文。

(1)、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢?(9)請9位小朋友來讀課文,其他小朋友做評委。

(2)、學(xué)生進行朗讀。

(3)、學(xué)生進行評價。

(4)、聽課文的錄音。

三、讀課文,了解課文大意。

(1)、請小朋友們再讀讀課文,想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情?

(2)、學(xué)生進行朗讀,建議學(xué)生進行默讀,或者是小聲的讀課文。

(3)、交流:風和太陽進行比賽,看誰的本領(lǐng)大,到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng),分不出大小。

四、指導(dǎo)書寫。

(1)、出示:各烈敢巧。

(2)、認識新的偏旁:夂。

(3)、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置,各上長,下短。烈:上長下小。

(4)左右結(jié)構(gòu)的詞語:敢:左右基本等寬,攵。巧:工,最后一筆是提。

(5)、說說怎樣進行記憶。

(6)、生隨師進行描紅、臨摹。

第二課時。

1、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎(chǔ)上進行小組表演。

2、學(xué)習復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,有一天呀,太陽先生和風先生碰到了一起,于是在他們之間進行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢?(因為他們都說自己的本領(lǐng)大。)。

2、出示:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。

3、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

二、學(xué)習新課1-3。

過度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?

1、請大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?

2、學(xué)生自讀后進行交流。(2次)。

3、請大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)。

4、請大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流:誰能脫下孩子的衣服。)。

5、聽到太陽這樣說,風是怎么說的呢?

根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)。

是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)。

6、說完這句話后,風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻。

(把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風,小朋友來當書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))。

7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因為風太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)。

8、齊讀第二小節(jié)。

看到這一切,太陽是怎么辦的呢?請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

交流:出示:太陽對風說:“看我的吧?!闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)。

結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、

9、齊讀第三小節(jié)。

10、從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?(太陽。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的。

三、學(xué)習新課4-9。

1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

2、正巧,風看見河里過來一條船,于是他提出什么建議呢?(看誰能讓船走得快些。)。

3、聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))。

太陽很驕傲,很有自信,他講:“這有。

什么難的!”

出示:“這有什么難的.!”

“那還不容易!”

比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達的方式是不一樣的)。

指導(dǎo)朗讀這兩句話。

4、于是太陽(又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強,船夫越是熱得沒了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來的力氣劃船呀!

5、齊讀第六小節(jié)。

6、這時候,風卻“呼呼”吹起了風,沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見“風推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進?!闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點)指導(dǎo)朗讀這句話。

7、看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為他總覺得自己比風厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風先生,你的本領(lǐng)也不小哇!

指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。

8、風這是也說:“看來,我們各有各的的本領(lǐng)。”看了這句話,你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。

9、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。要正確的對待其他人,不能太自以為是了。

四、分角朗讀課文。

多種形式。

第三課時。

教學(xué)目標:

復(fù)述課文內(nèi)容。

學(xué)習部分生字。

完成練習。

教學(xué)過程:

一、復(fù)述課文內(nèi)容。

1、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容的復(fù)述。

這篇課文講了誰同誰比賽呢?(太陽和風)。

他們一共比了幾次呢?(2次)。

他們各有什么本領(lǐng)呢?(風能呼呼的吹,太陽能發(fā)出強烈的光。)。

第一次比什么?(比誰能脫下孩子的衣服。)。

這是什么道理?(因為風呼呼的吹,孩子覺得太冷,就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱,所以就將衣服脫掉了。)。

他們第二次比了什么?(比誰讓船走的快)。

結(jié)果呢?(風贏了。)這又是什么道理?(因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆,使船走的快一些。)。

兩次比賽結(jié)果怎樣呢?(各有各的本領(lǐng))。

2、自由復(fù)述課文內(nèi)容。

二、學(xué)習生字。

1、出示部分生字。

2、說說該怎樣進行記憶?

3、指導(dǎo)進行書寫。

三、練習。

1、用“覺得”說一句話。

2、組詞:

各敢()列()。

個()?。ǎ┝遥ǎ?/p>

誰的本領(lǐng)大教案篇十二

1、理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。(重點)

2、能大膽表達自己摘果子的辦法,嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。(難點)

3、感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。

1、知識準備:初步了解動物的本領(lǐng),幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗感受。

2、物質(zhì)準備:課件、音樂、視頻資料(幼兒在游戲中互相合作的照片)。

1、創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動,幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)教師出示小猴、梅花鹿課件。

提問:梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?你認為誰的本領(lǐng)大?

播放課件,教師分段講述故事,幼兒學(xué)說角色對話,初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的1教師講述第一段故事,引導(dǎo)幼兒理解:雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng),但也有自己做不到的事情。

提問:故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?

聽了剛才的故事你認為誰的本領(lǐng)大?

2、幼兒討論交流摘果子的辦法。

提問:有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?

3、教師續(xù)講故事第二段,幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

提問:小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯:合作。

小猴和梅花鹿是怎么說的?

師幼共同完整講述故事,感受合作的快樂,懂得合作本領(lǐng)更大1結(jié)合課件,師幼共同講述故事。

2、師幼互動,比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情,理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。

提問:為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯:抓耳撓腮。

后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?

現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎?

小結(jié):小猴會爬樹、梅花鹿會過河,它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子,合作讓本領(lǐng)更大了。

幼兒表演故事,引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作表現(xiàn)小動物們合作摘果子的情節(jié),進一步感受合作的快樂1幼兒自主選擇角色表演故事。

2重點啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。

集體分享交流,引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂1引導(dǎo)幼兒講述,交流生活中合作的事情。

提問:在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的?

2、欣賞視頻,進一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。

小結(jié):只要我們能互相幫助一起合作,我們的本領(lǐng)會更大,會得到更多的快樂。

活動評析《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事,故事內(nèi)容淺顯易懂,但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)--遇到困難想辦法--相互合作摘到果子的情節(jié)為主線,揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會更大的道理。

《綱要》指出:"創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣,學(xué)習使用適當?shù)腵、禮貌的語言交往。"針對中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時期以及具體形象思維的學(xué)習特點,學(xué)習角色對話對促進幼兒口語表達能力有很大的促進作用,為此,本活動對故事進行了適當調(diào)整,增加了動物之間的對話。活動中,運用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜測討論解決困難、角色體驗理解內(nèi)容、情感對比明晰道理、關(guān)注生活提升經(jīng)驗的環(huán)節(jié),讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中,積極大膽地交流自己的所思、所想,不僅僅獲得語言經(jīng)驗的積累,同時也促進了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。

1、視聽結(jié)合,幫助幼兒理解故事內(nèi)容多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、感染力強的特點。利用這一特點,創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的生動有趣的情景,使幼兒如臨其境,能更好地激發(fā)幼兒的語言表達能力和良好的情感。

動畫演示情境,幫助幼兒理解故事情節(jié)。根據(jù)中班幼兒直覺形象思維的特點。在活動中,我們依據(jù)故事內(nèi)容,通過課件的演示,生動地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程,讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿,還有利于幼兒對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。

再現(xiàn)生活掠影,幫助幼兒提升經(jīng)驗。利用ppt展示幼兒生活中團結(jié)友愛、相互合作的精彩瞬間,幫助幼兒回憶、發(fā)現(xiàn)生活當中處處體現(xiàn)互幫互助、相互合作的重要性,進一步促進幼兒理解故事內(nèi)容。

2、有效提問,引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié),明晰故事所講道理提問是支持幼兒園語言教學(xué)的有效手段,是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式,我們充分利用有效提問的教學(xué)手段,給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間,讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。

開放性提問。活動中,抓住孩子的興趣點,在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停一停,拋給孩子們開放性的問題,活躍孩子的思維,激發(fā)他們表達的欲望,引導(dǎo)幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如:"有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?"這樣的問題給孩子提供想象的空間,使幼兒有話樂說、勇于思考,更能有效地促進師幼間的互動,也能帶領(lǐng)幼兒走進作品,與作品產(chǎn)生共鳴。

分析性提問。針對故事的發(fā)展脈絡(luò)及角色的情感變化,提出分析性的問題,幫助幼兒理解角色,感悟故事中所蘊含的道理。如:"為什么小猴和梅花鹿一開始沒有摘到果子,后來摘到果子了?"通過這樣的問題互動,能夠引發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)分析問題。

遞進性提問?;顒娱_始提出"誰的本領(lǐng)大"這個問題,意在引發(fā)幼兒說出自己的認識;在分段講述中,再次出現(xiàn)這個問題意在引導(dǎo)幼兒體會理解有些事情僅憑個人的本領(lǐng)是完不成的;在完整理解故事的過程中,第三次提到"誰的本領(lǐng)大",意在引導(dǎo)幼兒理解合作本領(lǐng)大的道理。三個相同的問題,體現(xiàn)了問題的遞進性,也使孩子對故事的理解循序漸進、由淺入深。

3、體驗式學(xué)習,促進幼兒語言表達能力的發(fā)展美國行為主義教育學(xué)家?guī)觳岢龅捏w驗式主動學(xué)習理論指出:"幼兒是在體驗中獲得感知,提高認識經(jīng)驗的。"過程性的體驗和感受,不僅使孩子更容易理解作品的內(nèi)容和角色的心理變化,而且更深刻地感受到作品的思想情感,加深對故事的理解。在活動中我們運用模仿、表演游戲等形式,啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作,表達對故事的理解。如:在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過程中,理解它們著急的心情;通過模仿角色對話,從而掌握合作的方法。

4、聯(lián)系生活實際,喚起幼兒回憶,提升幼兒合作的經(jīng)驗中班幼兒是合作意識萌芽的階段,也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景,為幼兒提供一個將文學(xué)作品經(jīng)驗遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗結(jié)合起來的機會,從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用,形成愿意與同伴合作的態(tài)度,掌握與同伴合作的方法,增強幼兒在生活中的合作意識。在促進語言能力發(fā)展的同時,也促進了幼兒社會性的發(fā)展。

誰的本領(lǐng)大教案篇十三

故事《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事,故事內(nèi)容淺顯易懂,但寓意深刻。故事通過:梅花鹿和小猴比本領(lǐng)――遇到困難想辦法――相互合作摘到果子的情節(jié)為主線,揭示了互相幫助才能摘到果子,本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。

選此內(nèi)容目的有兩個:

1、中班幼兒是合作意識萌芽的階段,也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。借此故事教幼兒掌握與同伴合作的方法,增強幼兒在生活中的合作意識,從而促進了幼兒社會性的發(fā)展。

2、中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時期以及直覺形象思維的學(xué)習特點。借助此故事,采用視聽結(jié)合的方式,促進幼兒語言能力的發(fā)展。

1、理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和猴子各自的本領(lǐng)。

2、引導(dǎo)幼兒大膽猜想,能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ谜Z言表達出來。

3、感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。

4、幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容,嘗試講清簡單的事情。

5、理解詩歌所用的比喻手法,學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

1、知識準備:初步了解動物的本領(lǐng),幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗感受。

2、物質(zhì)準備:課件、音樂、視頻資料(幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片)活動過程一、教師出示小猴、梅花鹿課件。(p1)創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動,幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。

師:森林里住著兩只小動物,他們是――梅花鹿和小猴子。有一天他們爭吵了起來!都覺得自己的本領(lǐng)大!你認為誰的本領(lǐng)大?梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?(幼兒說出自己的認識)

師:我們來聽聽他倆怎么說(播猴子和梅花鹿說的話,然后讓幼兒重復(fù)對話內(nèi)容)他倆爭來爭去也沒有個結(jié)果,怎么辦呢?怎樣才能知道他倆究竟誰的本領(lǐng)大呢?(幼兒想辦法)

師:最后他們決定比一比。看!他們請來了誰當裁判?(大象)大象會給他們出什么題讓他們比呢?(幼兒猜測)

二、演示課件,理解梅花鹿和猴子摘果子的過程。

出示p2師:看!他們一起來到了哪兒?(引導(dǎo)幼兒認識小河、果樹)大象說:(播放大象說的話,幼兒重復(fù))幼兒猜想:你覺得誰能摘到果子?所說你的想法。

出示p3師:比賽開始了,讓我們一起去看看。"預(yù)備――開始"(呈現(xiàn)梅花鹿和猴子比賽過程)提問:你看到了什么?(幼兒大膽講述看到的畫面)

重點:

1、梅花鹿怎么過的河?它摘到果子了嗎?怎么樣了?(團團轉(zhuǎn))?

2、小猴子過不了河,它心情怎樣?(抓耳撓腮、無奈)過渡語:有什么辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢?(幼兒想辦法)

師:小猴子想了一個什么辦法呢?我們一起來看!

出示p4幼兒觀看ppt演示。問:小猴子想了一個什么辦法?幼兒講述它們摘果子的過程。(合作,互相幫助)

重點:

1、小猴子怎么說?梅花鹿會怎么回答?2、他們一起合作摘到果子心情怎么樣?會怎么想?(遇到困難想辦法、要合作、團結(jié)力量大)

3、現(xiàn)在你們覺得誰的本領(lǐng)大了嗎?

出示p5師:猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送給大象,大象會對他們說什么呢?(出示大象說的話)過渡語:這個故事你們好聽嗎?讓我們來一起講一講。

四、師幼一起完整講故事。理解只有互相幫助本領(lǐng)才會更大的道理。

邊演示ppt師幼一起講故事。

提問:

1、為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?

2、后來是怎樣摘到果子的?(合作讓本領(lǐng)更大)五、知識遷移。提升幼兒合作的經(jīng)驗,體驗合作的快樂。

1、師:生活中你有沒有幫助過別人,或者跟別人合作完成一件事情?(幼兒說)過渡:其實生活中小朋友經(jīng)常也會幫助別人,一起合作完成一些事情,讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧!

2、播放幼兒生活中互相合作的精彩的瞬間。

六、小結(jié)。

其實我們每個人都有各自的長處,只有互相幫助、相互合作才能讓自己的本領(lǐng)更大。才能得到更多的快樂。

教學(xué)反思:

2、中班語言公開課誰敢嘲笑獅子教案反思

活動名稱:誰敢嘲笑獅子活動目標:

1。觀察并理解畫面,知道動物最厲害的本領(lǐng)。

2。能正確認識自己及朋友的長處,為自己的優(yōu)勢感到自豪。

3。運用已有生活經(jīng)驗,根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。

4。能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗文學(xué)活動的樂趣。

重點:能發(fā)現(xiàn)各種動物最厲害的本領(lǐng),正確認識并大膽的表達自己和朋友的長處。

難點:正確認識并大膽的表達自己和朋友的長處。

準備活動:ppt、音樂活動過程:

一:觀察與提問今天菲菲老師帶來了一本有趣的書,我們先不來看書,先來看個東西,你們能猜出它是誰嗎?大獅子有一頭威風凌凌的鬃毛,只有獅子爸爸才有的哦。

1、出示封面,引出故事名字

2、點擊第一頁,發(fā)散幼兒思維,讓幼兒觀察畫面并回答問題(1)小動物們在干什么?

(2)大獅子在想什么?

二、欣賞故事,了解各種動物最厲害的本領(lǐng)

1、逐頁欣賞故事,到p15頁,教師進行小節(jié),如:原來跑步最厲害的是獵豹;爬樹最厲害的是猴子。

2、引導(dǎo)幼兒說出獅子還可以和哪些小動物比本領(lǐng)。(點擊p16,)大獅子說:我還有更厲害的本領(lǐng),那就是......

(引導(dǎo)幼兒自由表達)

3、教師小結(jié):獅子究竟是不是百獸之王?它到底厲害在什么地方?

三、游戲:我們來模仿,運用肢體動作體現(xiàn)動物的特點,增強身體的動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

1、模仿這些小動物和大獅子比一比本領(lǐng)(點擊p17,)

2、繼續(xù)欣賞p18、19,獅子最厲害的本領(lǐng)是吼叫四、談話:說說自己和朋友最棒的本領(lǐng)1、說自己(面對大家說)

2、說朋友(面對朋友說)

3、老師小結(jié):每個人都有自己的長處有自己最棒的地方,不要為自己不如別人而難過,要在生活中自信的發(fā)揮自己的長處,要相信自己,因為(一起喊出:我們是最棒的!

音樂結(jié)束)

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說,是以教師講述故事為重要部分。對于小班的幼兒來說,教師在講述故事時,咬字要清楚,速度要適當,咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚,節(jié)奏要比平時談話稍慢,使他們一邊聽一邊想;講述故事時,面部表情,眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。

誰的本領(lǐng)大教案篇十四

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、評委老師們:

大家好!

今天我說課的題目是國標版小學(xué)語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領(lǐng)大》。(板書:誰的本領(lǐng)大)《誰的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事,講的是風和太陽比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學(xué)形式,由于這個故事生動有趣,人物對話個性鮮明,是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材,因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段。

基于以上認識,針對教材特點與本班學(xué)生的實際情況,我將本課的教學(xué)目標定位為:

1知識技能目標:學(xué)會本課的4個生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。

2過程方法目標:引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,能結(jié)合人物個性進行分角色朗讀,讀出語氣和神態(tài)。

3、情感態(tài)度目標:理解課文內(nèi)容,懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認識自己、看待他人。

其中,目標1、2是教學(xué)重點,目標3既是重點又是難點。

為了突出重點,突破難點,我準備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

(一)、 創(chuàng)設(shè)情境

情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài),旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,因為只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習的興趣,才能達到使學(xué)生愛學(xué)語文,會學(xué)語文,學(xué)好語文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明,語言活潑,頗有個性,適合讓學(xué)生進入文本,體會人物思想感情。教學(xué)中如動畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習狀態(tài)創(chuàng)造條件。

(二)、朗讀體驗

本課內(nèi)容通俗易懂,童趣性強,根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標,因而本文采取以讀為主的學(xué)法,求得讀中理解,讀中感悟。在教學(xué)中,給學(xué)生較多的讀書時間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習慣,在安排學(xué)生讀書時,每次都有明確要求,特別強調(diào)圖文對照,邊讀書邊思考,在朗讀中,要善于抓語言因素,突出語言文字的訓(xùn)練,通過適當?shù)木毩暎柟滩⒕C合運用自己學(xué)過的語言文字,如給“正巧”換個詞,“沒想到”可以用哪個詞語表示等等。總之,以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,課堂上教師應(yīng)該抓住機會,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、通過讀,讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受課文語言的直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料。

下面,我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計,這一課時,我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié):

一、復(fù)習鞏固,導(dǎo)入新課。

二、精讀課文,想象拓展。

三、認讀生字,指導(dǎo)書寫。

其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點。

具體過程是:

(一)、復(fù)習鞏固,導(dǎo)入新課。

上課尹始,教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進入新課的學(xué)習,并鞏固認讀上節(jié)課學(xué)習的新詞,夯實基礎(chǔ)。

(二)、精讀課文,指導(dǎo)朗讀

首先,我將指導(dǎo)學(xué)生仔細聆聽課文范讀,思考:風和太陽為什么要比本領(lǐng)?比了幾次?分別是用那幾個小節(jié)來寫的?幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò),將課文分出三個教學(xué)版塊來。

其中,課文一到三小節(jié)描寫了風和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過。

1、在學(xué)生讀第一自然段的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文插圖,交流:風和太陽為什么要比本領(lǐng)?“他們都說自己的本領(lǐng)大”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“都”、“自己”等詞語,體會風和太陽的自信,他們誰也不服誰。初步感受到風和太陽的自以為是。并展開想象說說“風會怎么說?太陽又會怎樣說?”通過具體的語言來豐富人物形象。 緊接著,“他們第一次比的是什么呢?”本自然段詞語中幫助學(xué)生理解“正巧”這個詞,我首先讓學(xué)生討論交流;太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣?!罢?,前面來了個孩子”接著讓學(xué)生找找正巧的近義詞,“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學(xué)習新的知識。并且運用多項選擇的形式,讓孩子學(xué)會結(jié)合語境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式,那是因為 《語文課程標準》第一學(xué)段閱讀目標中指出:結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。

這樣,就自然地進入到了這一部分課文的教學(xué)重點上,那就是抓住風和太陽在第一次比賽中的語言、表現(xiàn)和結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生感受人物鮮明的個性特征,并進行朗讀的指導(dǎo)。首先,風和太陽的兩句話“那還不容易?”“看我的吧!”能夠強烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學(xué)生讀一讀,談?wù)劯惺?,再想象一下他倆的心理活動的方法來幫助學(xué)生理解感悟,同時,通過多種形式的練讀,將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來。然后,再引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強烈的光”兩句知道風和太陽的本領(lǐng)各不相同,而比賽結(jié)果也因為他們的本領(lǐng)不同而不同。用“覺得”一詞練習說話,在練習說話的過程中掌握詞語的應(yīng)用。接著進行分角色朗讀,體會人物情感。

課文四至七小節(jié)描寫了風和太陽的第二次比本領(lǐng)的過程,結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似。《語文課程標準》中指出閱讀是學(xué)生的個性化行為,重在自悟。在學(xué)生自讀4-7段的基礎(chǔ)上,我將以小組合作交流的方式突破難點,先立足于學(xué)生自己體會感悟。以一個開放性的`問題“風和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么?它們是怎么比的,結(jié)果怎樣?”引導(dǎo)進行四人小組合作學(xué)習。要求先讀有關(guān)句子,再說說體會。在全班交流時,我以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機地出示詞句,加以適時點撥。在交流中我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽說的兩句話“風先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”“這有什么難的!”引導(dǎo)學(xué)生想象當時太陽說話時得意的心理活動,并結(jié)合表情、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后,再抓住描寫船夫的兩句話,引導(dǎo)學(xué)生比較船夫的不同表現(xiàn),聯(lián)系生活體驗船夫的心情,讓學(xué)生懂得盡管風和太陽的本領(lǐng)沒變,可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同。其中,“風帶著船,船帶著帆,像箭一樣飛快地前進。”的情景,我將在多媒體動畫的幫助下讓學(xué)生加深理解。最后,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,說說:看到這樣的結(jié)果,風和太陽會想些什么?讓學(xué)生的內(nèi)心獲得更真切的體驗,揭示出課文的含義:原來,他們各有各的本領(lǐng)呀?。ò鍟焊饔懈鞯谋绢I(lǐng))

最后,我通過出示文中的另一幅插圖,讓學(xué)生觀察此時風和太陽的動作、表情:他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指,在夸贊對方呢!這樣,課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成,無須多花力氣了。

理解文本后,我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。

(三)、認讀生字,指導(dǎo)書寫。

我將通過一個識字游戲,幫助學(xué)生進一步復(fù)習鞏固本課的生字,趣味性強,學(xué)生學(xué)習興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的四個生字“受、本、些,碰”,其中重點板書“受”。提醒學(xué)生書寫注意書寫筆順,不要與“愛”混淆。最后預(yù)留5—6分鐘,讓學(xué)生當堂書寫,教師巡視指導(dǎo)。

語文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求”,為此,我還布置了自選課外作業(yè):

1、讀讀課文,用自己的說說這個故事。

2、太陽和風還有哪些本領(lǐng)?第三天,風和太陽再次相遇,又會發(fā)生什么小故事?自己來編一編。

我力圖通過簡單的板書,突出這節(jié)課的主要內(nèi)容,有利于學(xué)生整體感知,梳理思路,明白這個故事告訴我們的道理。

板書:

誰的本領(lǐng)大

各有各的本領(lǐng)

以上是我對《誰的本領(lǐng)大》一課的教學(xué)預(yù)設(shè),有許多考慮不周之處,請各位評委老師批評指正。謝謝!

誰的本領(lǐng)大教案篇十五

課文四幅插圖趣味橫生。第一幅圖中的太陽須眉皆白,臉色漲紅,拇指高挑,怒視著右邊的風。風面目猙獰,怒發(fā)沖冠,左手的拇指也來個以牙還牙。奇怪??!到了最后一幅圖的時候,一對冤家竟笑容可掬地靠在了一起,眼睛瞇成了一條縫,拇指雖然翹著,但是送給了對方。真讓人摸不著頭腦,再來看另外的兩幅,哈哈,天上的太陽金光四射,地上的孩子熱汗直流;空中的風血盆大口,水中的船箭以離弦。真是你有你的殺手锏,我有我的絕命刀。

讀讀教材,就會恍然大悟。

因為什么比?結(jié)果怎么樣?首尾段的兩個詞就能說得清。前面是“都說自己的本領(lǐng)大”,后面是“你的`本領(lǐng)也不小哇!”“都”是原因,“也”是結(jié)果。怪不得前后兩幅圖變化如此之大。

比了幾次?比什么本領(lǐng)?比了兩次,第一次(1——3自然段)比誰能脫下孩子的外衣。結(jié)果是“看我的吧”的太陽取得了勝利,正是如此,第二天,再見到風的時候,他是“得意”地說:“風先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”“還敢”一詞不但是得意洋洋,還有濃濃的火藥味。第二次(4——8自然段)比的是誰能讓水中的船走得快些。結(jié)果是“這有什么難的”的風把船吹得“像箭一樣飛快地前進”。這一回,讓“得意”的太陽“驚訝”起來,向風挑起了拇指,由衷地感嘆:“風先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”。兩次比賽,讓倆人清楚了自己,明白了別人。

1、課題入手,鼓勵質(zhì)疑。

2、用好插圖,指書。

初讀要感知內(nèi)容,感知到什么程度呢?不妨把這幾幅圖的內(nèi)容連在一起,來個看圖說話。不過,語言一定要簡潔。

精讀要再現(xiàn)情境,什么樣的情境,那就是課文中的插圖。情境再現(xiàn)到什么程度,那就要在讀書中抓住解讀中的重點詞句。二者要相互結(jié)合,相互促進。為了增加情境的真實性,讓孩子們自己制作兩個頭飾吧。戴上頭飾,看看圖上的表情,文字的內(nèi)涵在戲劇性中就得以展現(xiàn)了。

3、再用插圖適度延伸。

想要驗證自己說得怎么樣嗎?不妨去讀讀《伊索寓言》。

(自己讀教材時,過多的關(guān)注了課文的插圖,權(quán)作拋磚吧!請老師們多提意見,并上傳你對教材的解讀、設(shè)計、反思)。

誰的本領(lǐng)大教案篇十六

1、學(xué)習本課8個生字,會用“覺得”造句。

2、理解課文,懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要正確地認識自己,看待別人。

3、分角色朗讀課文。

識記生字,理解課文。

1、自學(xué)生字詞,熟讀課文。

2、生字卡片,重點句子小黑板。

3、圖片投影。

一、復(fù)習檢查

1、認讀詞語。

本領(lǐng)碰到正巧強烈脫下難受掛帆推著

2、聽說訓(xùn)練。

有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。

(開火車認讀詞語可以了解學(xué)生對本課生字詞的認識情況和熟練程度,以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意。)

二、學(xué)習課文

2、裁判須知:風和太陽一共比了幾次,每次比的是什么?結(jié)果怎樣?

3、自由讀課文,爭當小裁判。你覺得誰的本領(lǐng)大?為什么?

(爭當小裁判,是小朋友非常感興趣的,怎樣才能做公正的裁判呢?這需要一定的“專業(yè)知識”——熟知本課內(nèi)容,這樣就激發(fā)了學(xué)生仔細閱讀課文的興趣。)

4、組織交流。

第一次比賽:脫下孩子的外衣

說說“那還不容易”、“誰知”是什么意思?

練習用“覺得”說話。

分角色朗讀第一次比賽的經(jīng)過。說一說:這時的風和太陽會想些什么?

第二次比賽:讓船走得快

說說“這有什么難的”是什么意思?

理解“得意”、“驚訝”,注意說話語氣。

借助圖片投影,理解“只見風推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。”

分角色朗讀第二次比賽的經(jīng)過。想一想:聽了風的話,

太陽會怎樣回答呢?

(在學(xué)生交流的過程中,適時地理解詞語的意思,體會說話人的語氣,有助于學(xué)生深入理解課文。特別是兩句反問句的意思,結(jié)合當時的情景,學(xué)生的體會完全是自主的。)

(3)、公正的小裁判,現(xiàn)在你想對風和太陽說些什么呢?

(能作為公正的裁判,站在公正的立場上說句公道話,那是值得驕傲的事,因而文章所要說明的道理也不需要老師去強加給學(xué)生了。)

(4)、你能讀準下面的“一”字嗎?

一天一個一起一樣一條(俗話說:習慣成自然。讓學(xué)生讀一讀課文中出現(xiàn)的“一”的變調(diào),可以在不知不覺中掌握“一”的讀法。)

三、識字寫字

1、出示生字卡片

2、匯報識記,練習組詞。

3、描紅臨寫。

板書設(shè)計

脫下孩子的外衣讓船走得快

誰的本領(lǐng)大教案篇十七

1、知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié),豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。(活動重點)。

2、嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對話。(活動難點)。

3、感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。

經(jīng)驗準備:豐富幼兒有關(guān)梅花鹿和小猴子本領(lǐng)的知識;幼兒有互相幫助合作的`生活經(jīng)驗。

一、出示梅花鹿和小猴的圖片,組織幼兒討論,引起幼兒興趣。

提問:小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?

小猴和梅花鹿的本領(lǐng)都很大,你認為誰的本領(lǐng)更大?

二、利用課件分段講述故事,嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對話,進一步體會同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大的道理。

1、講述故事第一、二段,提問:

大象裁判讓它們比賽的內(nèi)容是什么?大象是怎么說的?我們一起來告訴小猴和梅花鹿吧!(學(xué)說角色對話)。

2、講述故事第三段,提問:

小猴摘到果子了嗎?為什么?它的心情是怎樣的?你怎么知道的?

豐富詞匯:抓耳撓腮。(學(xué)一學(xué))我們小朋友著急的時候會怎么做?

小結(jié):梅花鹿和小猴都沒有摘到,很著急,可是光著急是沒有用的,還要想辦法解決問題。我們一起來聽聽它們想到了什么好辦法。

3、講述故事第四段,提問:

小猴子想到了什么好辦法?它的心情會怎么樣?它是怎么跟梅花鹿說的?(學(xué)說角色對話)。

梅花鹿聽到小猴的話,是什么心情?它是怎么做的?

4、講述故事第五、六段,提問:

大象對小猴和梅花鹿說:現(xiàn)在你們明白了吧?小朋友,你們明白了嗎?明白了什么?

教師小結(jié):梅花鹿能過河,可是不會爬樹,猴子能爬樹,可是過不了河,只有互相幫助,才能摘到果子,本領(lǐng)才能更大!

三、活動延伸,鼓勵幼兒在生活中互相幫助,感受合作的快樂。

生活中會有很多困難,需要我們和別人合作才能解決,互相幫助是一件非常快樂的事情,希望小朋友能像梅花鹿和小猴子一樣相互幫助,去解決問題。也要記得把你和好朋友合作的高興事跟大家分享一下。

誰的本領(lǐng)大教案篇十八

小朋友一直對動物較感興趣。特別是身材強壯的大象在孩子們的眼中一直承擔著大力士的形象。而機靈的小猴子活潑好動、機靈頑皮,又是小朋友最喜歡的。當這兩個小動物來比較水的本領(lǐng)大事,小朋友的反應(yīng)會怎樣呢?這個教材就是通過幼兒對兩個動物的習性、外貌的了解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的長處而進行辯論。最后讓孩子們知道每種動物都有各自不同的本領(lǐng),就要看他們的本領(lǐng)使用在什么時候,做什么事情。同時中班階段的談話目標與小班相比,在“傾聽”這一目標要求上,更強調(diào)幼兒的清廷的選擇性,即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息,本次活動中運用討論的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習邊習性地傾聽,同時在捕捉有效談話的基礎(chǔ)上,學(xué)會圍繞話題談話,不跑題。在語言交往的規(guī)則方面也強調(diào)了“輪流談話”。

重難點為引導(dǎo)圍繞話題進行談話,讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領(lǐng)。

(一)活動目標:

1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進行談話,知道各有各的用處。

2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進行談話,培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。

3、體驗談話活動的樂趣,增強自信。

1、大象和猴子木偶各一個,頭像各一個。

2、獎花若干。

1、出示木偶,以故事情境引出話題。

*師:“森林里,住著一頭大象和一只猴子,它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了,為什么會吵架呀,原來,他們想比出誰的本領(lǐng)大,大象說,我的本領(lǐng)可大了,猴子說,我的本領(lǐng)也很大,他們比來比去,誰也分不出誰的本領(lǐng)?!?/p>

師:“那么,小朋友你們認為誰的本領(lǐng)大呢?”

(評析:教師用木偶猴子和大象講述一段故事,以此引出話題的方式非常生動、有趣、有效。孩子們在這一過程中眼睛始終一眨不眨地注視著教室,很順利地進入談話情景。因為中班幼兒已經(jīng)初步認識了一般動物的功能,因此在討論“誰的本領(lǐng)大”時,幼兒有話可說。)

2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。

*師:“剛才有的小朋友認為大象本領(lǐng)大,有的小朋友認為猴子本領(lǐng),那你為什么會這樣認為呢?請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”

(評析:在有兒“自由交談”活動中,有的幼兒說大象的本領(lǐng)大,因為大象可以卷木頭,吸水,噴水,還可以把大會狼踩死等。有的幼兒說猴子的本領(lǐng)大,因為猴子會爬樹、摘果子、會在樹上跳來跳去等。這些說法都應(yīng)該給予肯定,因為他們是圍繞“誰的本領(lǐng)大”在交談。)

3、小小辯論會。

*師:“剛才小朋友都有自己的想法,那好,今天我們干脆來開個小辯論會,好嗎?”

*請全體小朋友起立,幼兒按自己的意愿分為兩組:大象隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。

*教師介紹2個組,并讓他們?yōu)樽约杭佑停詈⒆拥那榫w。

教師宣布辯論會規(guī)則:

*要求兩隊組員輪流講話,不隨便插嘴。

*哪組小朋友愛動腦筋,遵守規(guī)則的獎一個獎花。

4、辯論會正式開始,教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話,獎罰分明。

5、教師對辯論會作小結(jié)。

(評析:這是整個活動的'高潮,老師通過讓小朋友的自由分組,使每個小朋友都愿自由表述的過程。因為討論的激烈,幼兒不免會在交談活動中形成一種大家一起爭著說的局面。在這使教師所提出的要求無形中讓幼兒理解“輪流說”的規(guī)則,及這一規(guī)則的運用對談話過程的作用。)

教師小結(jié):這個任務(wù)要大象和猴子互相幫助才能完成,他們的本領(lǐng)都很大,要比誰的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時候,做什么事情。

(評析:此環(huán)節(jié)是整個活動中的難點,老師在給幼兒設(shè)置的情境中逐步提問,層層深入地引導(dǎo)討論,大象和猴子是怎樣幫助獅子的,最后得出需要兩個人的合作才能完成這個任務(wù)。)

7、遷移活動:

讓幼兒說說你還認識哪些小動物,他們有哪些本領(lǐng)?

(評析:“拓展談話范圍”是培養(yǎng)幼兒能力的重要一環(huán)。不僅幫助幼兒延伸了談話范圍,而且也認識了自然界,動物與動物的關(guān)系。)

此活動是一個小朋友非常感興趣的活動,也充分體現(xiàn)了語言活動的特點。孩子們喜歡說,有機會說,還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言環(huán)境,如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式,從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設(shè)計的思路也非常地清晰,小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié),輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識,談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗不多,話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處,可能上課后的效果會更好些。

誰的本領(lǐng)大教案篇十九

1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。

2、懂得有本領(lǐng)也不能驕傲,要看別人長處。

課件

1、小朋友好老師今天要帶大家去一個神秘的地方郊游,但是路有點遠需要我們坐車去,那我們把小車開動起來好嗎?(播放音樂進教室)

2、哦我們來到了大森林請小朋友坐下休息一下。

3、(出示圖片)他們是誰呀,他們是猴子和梅花鹿,咦?他們在干嗎呀?他們吵架了,問一下小朋友他們?yōu)槭裁匆臣馨?。(讓孩子舉手回答)小朋友的想法真多呀,噓!我們來聽一下他們?yōu)槭裁闯臣芰??聽到了嗎?老師聽到嘍,他們是在爭吵誰的本領(lǐng)大呢。

4、那小朋友認為誰的本領(lǐng)大呀?(舉手回答)有的小朋友說梅花鹿的本領(lǐng)大那梅花鹿有什么本領(lǐng)呀,梅花鹿腿長跑得特別快,那猴子呢?猴子會爬樹。

5、猴子和梅花鹿想了一下決定要用比賽的方法來分出勝負,我們一起來看一下他們在比什么。(播放動畫)

6、看完動畫片后問他們第一次比的是什么?誰贏了?為什么?回答完后看動畫是否答對。

對:小朋友真聰明,他們比的是誰先摘到果子,猴子贏了因為猴子會爬樹而梅花鹿不會

錯:是梅花鹿贏了嗎?不是,是猴子贏了,因為猴子會爬樹梅花鹿不會。

7、他們第二次比的是什么?誰贏了?為什么?(舉手回答完后,看回答是否正確)

對:小朋友又說對了真棒,他們比的是誰先跑到山腳下,梅花鹿贏了因為梅花鹿的腿長跑的特別快。

錯:原來是梅花鹿贏了,他們比的是誰先跑到山腳下因為梅花鹿的腿長跑的特別快

8、第三次比的是什么?(回答完后看動畫)對他們是誰先摘到桃子。他們一開始摘到果子了嗎?為什么?(回答完后看動畫)他們沒有摘到果子,因為猴子不會過河雖然梅花鹿過河了但是他摘不到桃子。

這時猴子想了一個辦法,那我們猜一下他想了一個什么辦法,(讓孩子舉手回答)回答完后看動畫,原來小猴子是想讓梅花鹿馱它過河一起摘果子,那他們到最后摘到果子了嗎?(回答完后看動畫)

他們到最后一起合作摘到了果子

那小朋友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那樣學(xué)會合作,這樣我們的本領(lǐng)就會越來越大

9、游戲

老師帶大家來做一個游戲,這個游戲很簡單但是需要小朋友合作,游戲是這樣玩的,小朋友分成兩組每組發(fā)一個球舉過頭頂向后傳誰先傳到最后誰就贏。(比三次)

結(jié)尾:小朋友你們今天玩得高不高興啊,那我們在一起去下一個地方吧。(放音樂出場)

誰的本領(lǐng)大教案篇二十

1、能通過對課文的理解淶懂得:每個人都有自己最擅長的一面,要正確的看待自己和他人。

2、理解課文大意,能正確、流利、有感情的朗讀課文。

能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。

能理解課文中蘊涵的意思。

教學(xué)掛圖或投影片,生字卡,小黑板

三課時

第一課時

1、能通過對課文的理解淶懂得:每個人都有自己最擅長的一面,要正確的看待自己和他人。

2、正確、美觀地書寫生字。

掛圖、多媒體

一、導(dǎo)入:

1、板書:誰的本領(lǐng)大。

2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎?(風和太陽)

3、那么風和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢?你們有什么問題嗎?(怎么比的?結(jié)果怎樣?)

二、初步朗讀課文,學(xué)習字詞,朗讀課文。

1、請大家自己讀一讀課文,注意讀準字音,讀同句子。(學(xué)生自讀課文)

2、學(xué)習生字

(1)、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友?(學(xué)生自讀詞語)

(2)、指導(dǎo)朗讀,指名讀詞語,齊讀詞語。

(3)、去掉拼音再讀詞語,看看哪個小朋友最聰明,一眼就能找到自己的新朋友?(4)、指名回答,齊讀。

3、初讀課文。

(1)、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢?請9位小朋友來讀課文,其他小朋友做評委。

(2)、學(xué)生進行朗讀

(3)、學(xué)生進行評價。

(4)、聽課文的錄音。

三、讀課文,了解課文大意。

(1)、請小朋友們再讀讀課文,想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情?

(2)、學(xué)生進行朗讀,建議學(xué)生進行默讀,或者是小聲的讀課文(3)、交流:風和太陽進行比賽,看誰的本領(lǐng)大,到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng),分不出大小。

四、指導(dǎo)書寫:

(1)、出示:各

(2)、認識新的偏旁:夂

(3)、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置,各上長,下短。烈:上長下小。

(3)左右結(jié)構(gòu)的詞語:敢:左右基本等寬,攵。巧:工,最后一筆是提。

(4)、說說怎樣進行記憶。

(5)、生隨師進行描紅、臨摹。

五、布置作業(yè):

1、朗讀課文。

2、生字書寫并擴詞練習。教學(xué)反思:

第二課時

1、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎(chǔ)上進行小組表演。

2、學(xué)習復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們,有一天呀,太陽先生和風先生碰到了一起,于是在他們之間進行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢?(因為他們都說自己的本領(lǐng)大。)

2、出示:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。

3、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

二、學(xué)習新課1-3

過度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?

1、請大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?

2、學(xué)生自讀后進行交流。(2次)

3、請大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)

4、請大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流:誰能脫下孩子的衣服。)

5、聽到太陽這樣說,風是怎么說的呢?

根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)

是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)

6、說完這句話后,風就“呼呼“的吹了起來??墒悄呛⒆訁s

(把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風,小朋友來當書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))

7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因為風太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)

8、齊讀第二小節(jié)。

看到這一切,太陽是怎么辦的呢?請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

交流:出示:太陽對風說:“看我的吧?!闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)

結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、

9、齊讀第三小節(jié)

10、從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?(太陽。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的

三、學(xué)習新課4-9

1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

2、正巧,風看見河里過來一條船,于是他提出什么建議呢?(看誰能讓船走得快些。)

3、聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))

太陽很驕傲,很有自信,他講:“這有什么難的!”

出示:“這有什么難的!”

“那還不容易!”

比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達的方式是不一樣的)

指導(dǎo)朗讀這兩句話。

4、于是太陽

(又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強,船夫越是熱得沒了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來的力氣劃船呀!

5、齊讀第六小節(jié)。

6、這時候,風卻“呼呼”吹起了風,沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見“風推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。”說說應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點)指導(dǎo)朗讀這句話。

7、看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為他總覺得自己比風厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風先生,你的本領(lǐng)也不小哇!

指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。

8、風這是也說:“看來,我們各有各的的本領(lǐng)。”看了這句話,你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。

9、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。要正確的對待其他人,不能太自以為是了。

四、分角色多種形式朗讀課文。教學(xué)反思:

第三課時

1、復(fù)述課文內(nèi)容。

2、學(xué)習部分生字

3、完成練習教具準備多媒體或幻燈教學(xué)過程:

一、課文內(nèi)容。

1、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容的復(fù)述。

這篇課文講了誰同誰比賽呢?(太陽和風)

他們一共比了幾次呢?(2次)

他們各有什么本領(lǐng)呢?(風能呼呼的吹,太陽能發(fā)出強烈的光。)

第一次比什么?(比誰能脫下孩子的衣服。)

第一次比賽誰的本領(lǐng)大?(太陽)

這是什么道理?(因為風呼呼的吹,孩子覺得太冷,就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱,所以就將衣服脫掉了。)

他們第二次比了什么?(比誰讓船走的快)

結(jié)果呢?(風贏了。)這又是什么道理?(因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆,使船走的快一些。)

兩次比賽結(jié)果怎樣呢?(各有各的本領(lǐng))

2、自由復(fù)述課文內(nèi)容

二、學(xué)習生字

1、出示部分生字

2、說說該怎樣進行記憶?

3、指導(dǎo)進行書寫。

三、練習

1、用“覺得”說一句話。

2、組詞:

各()敢()列()個()?。ǎ┝遥ǎ?/p>

四、布置作業(yè):給父母講講《誰的本領(lǐng)大》的故事并復(fù)述故事給小朋友們聽。

誰的本領(lǐng)大教案篇二十一

活動目標:

1.知道每種動物都有自己的本領(lǐng)和長處。

2.積極參加辯論,大膽表達自己的想法,并能安靜傾聽、接納他人的意見。

活動準備:

2.幼兒對所選擇的動物要有充分的前期經(jīng)驗,了解這些動物的特征和本領(lǐng)。

3.幼兒了解辯論賽,或有參加辯論賽的經(jīng)驗。

4.大紅花四朵。

活動過程:

1.欣賞情景表演,導(dǎo)入活動。

(1)幼兒觀看情境表演。

(2)教師提問,幼兒交流自己的想法:誰的本領(lǐng)大。

(1)教師交代辯論規(guī)則:a、認為大象本領(lǐng)最大的幼兒做到大象這一組,以此類推將小朋友分成四組。b、辯論時,每一組輪流發(fā)言。幼兒辯論。教師引導(dǎo)幼兒說出為什么自己支持的動物本領(lǐng)大?有哪些本領(lǐng)?也可以說有關(guān)的故事。

2.教師設(shè)置情境,幼兒討論交流。

(2)師幼相互交流,并讓2~3個幼兒發(fā)言,說一說自己的想法。

(3)教師小結(jié):每種動物都有自己的長處和本領(lǐng),小朋友們都說的很對,給每組小朋友一朵大花。

【情境表演內(nèi)容】。

大象、長頸鹿、小猴子、小鳥。

大象:我的力氣最大,可以舉起一棵大樹,我的本領(lǐng)大。

長頸鹿:我的個子最高,看得最遠,我的本領(lǐng)大。

小猴子:我的本領(lǐng)大,我能爬到樹上摘果子。

小鳥:還是我的本領(lǐng)最大,你們都不會飛,只有我能飛上天。

森林里一片爭論之聲:我的本領(lǐng)大,我的本領(lǐng)大。

森林之王——獅子該如何裁定誰的本領(lǐng)大呢??。

誰的本領(lǐng)大教案篇二十二

最近,我班的小朋友在數(shù)學(xué)活動中認識了圓形和方形,并按教師的要求找出日常生活中圓形和方形的物體,發(fā)現(xiàn)了很多圓的或方的東西各有各的用處。有的幼兒認為圓的物體比方的物體作用大,有的則認為方的物體比圓的物體作用大,于是經(jīng)常爭論,我就設(shè)計了這個活動,讓幼兒在辯論中增長知識,激發(fā)幼兒想說敢說的愿望。

1、初步了解生活中各種事物的形體不是單一的,培養(yǎng)思維的流暢性和求異性。

2、能在同伴面前完整說一句話,并嘗試學(xué)習使用句式:有......有......還有......,既有......又有......,發(fā)展口語表達能力和分析辨別能力。

3、知道物體有方有圓,輕易分開就不能使用,知道人與人要和和氣氣才會幸福美滿。

4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

5、讓幼兒嘗試運用色彩來表現(xiàn)不同的情感,抒發(fā)內(nèi)心的感受。

初步了解生活中各種事物的形體不是單一的,培養(yǎng)思維的流暢性和求異性。

能在同伴面前完整說一句話,并嘗試學(xué)習使用句式:有......有......還有......,既有......又有......,發(fā)展口語表達能力和分析辨別能力。

1、 錄音機、磁帶。

2、情景布置:辯論會會場,“圓”、“方”字卡各一。

3、木偶劇道具:方臉爺爺,圓臉奶奶,不同形狀的家具;畫有圓形和方形物體的圖片。

一、 伴隨《小小智慧樹》歌曲《形狀娃娃》的音樂,兩個胸前分別掛著“圓”、“方”字卡的幼兒,代表“圓圓”和“方方”出場爭論:誰的的本領(lǐng)大。

圓圓:我的本領(lǐng)大,輪子、瓶蓋、象棋......都是圓的。

方方:我的本領(lǐng)才是最大的,磚頭、書本、柜子......都是方的。

二、教師引出辯論話題:究竟誰的本領(lǐng)大。

讓分別支持“圓圓”、“方方”的幼兒分開兩組進行辯論。幼兒會用完整的語句說出自己的觀點,并出示圖片論證:

1.圓(方)形的有……,有……,還有……。

2.× ×既有圓(方)的,又有方(圓)的。

小結(jié):圓圓和方方是好朋友,各有各的本領(lǐng)。世界上有很多東西,既有方的又有圓的,他們的本領(lǐng)都大。

三、組織幼兒觀看木偶劇《方臉和圓臉》并提問:

1.方臉爺爺和圓臉奶奶最后分家了嗎?為什么?

2.圓圓和方方究竟誰的本領(lǐng)大?

3.你還能說出圓中有方、方中有圓的東西嗎?

4.教師引導(dǎo)啟發(fā)幼兒思考:聽了這個故事,你懂得了什么道理?

四、最后提問:你能利用圓形和方形的本領(lǐng)設(shè)計一件有用的物體嗎?

該活動形式較新穎,教師為幼兒提供了充分表現(xiàn)自我的機會,使幼兒在熱烈的辯論會情景中,大膽的表達自己的不同意見,促進了幼兒思維的流暢性和求異性,而且還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。組織形式上集體討論和分組辯論相結(jié)合,使不同層次幼兒的口語表達能力都得到進一步提高。最后一個環(huán)節(jié)有一定的難度,需要家長和幼兒共同完成。

小百科:本領(lǐng)即能力,就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率,并使活動順利完成的個性心理特征。

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