教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和方法。教案設(shè)計(jì)要注重導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教案范文,供大家學(xué)習(xí)和參考。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇一
活動(dòng)目標(biāo):
1.知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié),豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。(活動(dòng)重點(diǎn))。
2.嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對(duì)話。(活動(dòng)難點(diǎn))。
3.感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:豐富幼兒有關(guān)梅花鹿和小猴子本領(lǐng)的知識(shí);幼兒有互相幫助合作的生活經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示梅花鹿和小猴的圖片,組織幼兒討論,引起幼兒興趣。
提問:小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?
小猴和梅花鹿的本領(lǐng)都很大,你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)更大?
二、完整講述故事,知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。
提問:故事里小猴和梅花鹿誰(shuí)的本領(lǐng)更大?為什么?
它們是怎么摘到果子的?
豐富詞匯(合作):什么是合作?你有沒有和別人合作過(guò)?合作做過(guò)什么事情?
教師小結(jié):梅花鹿和小猴各有不同的本領(lǐng),但它們都不能獨(dú)立摘到果子,后來(lái)通過(guò)團(tuán)結(jié)合作,互相幫助后,才摘到了果子,看來(lái)合作的力量真大呀!
三、利用課件分段講述故事,嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對(duì)話,進(jìn)一步體會(huì)同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
1、講述故事第一、二段,提問:
大象裁判讓它們比賽的內(nèi)容是什么?大象是怎么說(shuō)的?我們一起來(lái)告訴小猴和梅花鹿吧?。▽W(xué)說(shuō)角色對(duì)話)。
2、講述故事第三段,提問:
小猴摘到果子了嗎?為什么?它的心情是怎樣的?你怎么知道的?
豐富詞匯:抓耳撓腮。(學(xué)一學(xué))我們小朋友著急的時(shí)候會(huì)怎么做?
小結(jié):梅花鹿和小猴都沒有摘到,很著急,可是光著急是沒有用的,還要想辦法解決問題。我們一起來(lái)聽聽它們想到了什么好辦法。
3、講述故事第四段,提問:
小猴子想到了什么好辦法?它的心情會(huì)怎么樣?它是怎么跟梅花鹿說(shuō)的?(學(xué)說(shuō)角色對(duì)話)。
梅花鹿聽到小猴的話,是什么心情?它是怎么做的?
4、講述故事第五、六段,提問:
大象對(duì)小猴和梅花鹿說(shuō):現(xiàn)在你們明白了吧?小朋友,你們明白了嗎?明白了什么?
教師小結(jié):梅花鹿能過(guò)河,可是不會(huì)爬樹,猴子能爬樹,可是過(guò)不了河,只有互相幫助,才能摘到果子,本領(lǐng)才能更大!
四、活動(dòng)延伸,鼓勵(lì)幼兒在生活中互相幫助,感受合作的快樂。
生活中會(huì)有很多困難,需要我們和別人合作才能解決,互相幫助是一件非??鞓返氖虑?,希望小朋友能像梅花鹿和小猴子一樣相互幫助,去解決問題。也要記得把你和好朋友合作的高興事跟大家分享一下。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇二
1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行談話,知道各有各的用處。
2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進(jìn)行談話,培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。
3、體驗(yàn)談話活動(dòng)的樂趣,增強(qiáng)自信。
4、發(fā)展幼兒的觀察比較能力。
5、幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。
重難點(diǎn)為引導(dǎo)圍繞話題進(jìn)行談話,讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領(lǐng)。
1、大象和猴子木偶各一個(gè),頭像各一個(gè)。
2、獎(jiǎng)花若干。
1、出示木偶,以故事情境引出話題。
師:“森林里,住著一頭大象和一只猴子,它們是一對(duì)非常好的朋友??墒怯幸惶焖麄z卻吵架了,為什么會(huì)吵架呀,原來(lái),他們想比出誰(shuí)的本領(lǐng)大,大象說(shuō),我的本領(lǐng)可大了,猴子說(shuō),我的本領(lǐng)也很大,他們比來(lái)比去,誰(shuí)也分不出誰(shuí)的本領(lǐng)?!?/p>
師:“那么,小朋友你們認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?”
2、幼兒說(shuō)說(shuō)自己想法并討論一下自己的理由。
師:“剛才有的小朋友認(rèn)為大象本領(lǐng)大,有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng),那你為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢?請(qǐng)你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友?!?/p>
3、小小辯論會(huì)。
師:“剛才小朋友都有自己的想法,那好,今天我們干脆來(lái)開個(gè)小辯論會(huì),好嗎?”
請(qǐng)全體小朋友起立,幼兒按自己的意愿分為兩組:大象隊(duì)和猴子隊(duì)。幼兒面對(duì)面坐下。
教師介紹2個(gè)組,并讓他們?yōu)樽约杭佑?,激?lì)孩子的情緒。
教師宣布辯論會(huì)規(guī)則:
(1)、要求兩隊(duì)組員輪流講話,不隨便插嘴。
(2)、哪組小朋友愛動(dòng)腦筋,遵守規(guī)則的獎(jiǎng)一個(gè)獎(jiǎng)花。
4、辯論會(huì)正式開始,教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話,獎(jiǎng)罰分明。
5、教師對(duì)辯論會(huì)作小結(jié)。
教師小結(jié):這個(gè)任務(wù)要大象和猴子互相幫助才能完成,他們的本領(lǐng)都很大,要比誰(shuí)的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候,做什么事情。
7、遷移活動(dòng):
讓幼兒說(shuō)說(shuō)你還認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物,他們有哪些本領(lǐng)?
此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng),也充分體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說(shuō),有機(jī)會(huì)說(shuō),還能勇敢地說(shuō)。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境,如談話的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式,從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會(huì)。而老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰,小朋友通過(guò)引出話題―自由交談―分組交談―拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié),輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對(duì)大象和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識(shí),談話的中心只是圍繞著大象會(huì)吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會(huì)爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多,話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動(dòng)物的用處,可能上課后的效果會(huì)更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維,是老師沒有考慮周到的,在以后準(zhǔn)備教具的時(shí)應(yīng)該考慮更多一些。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇三
1、了解小手的各個(gè)部位。
2、知道小手本領(lǐng)大,愿意自己的事情自己做。
3、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
1.謎語(yǔ)《手》
2.小手本領(lǐng)圖
1.認(rèn)識(shí)小手:
用猜謎的方式引出話題:一樣?xùn)|西人人有,一只左來(lái)一只右,吃飯穿衣都靠它,它是我的好朋友。
引導(dǎo)幼兒圍繞“小手”進(jìn)行談話
小手是什么樣的?(手心、手背、五個(gè)手指頭)
說(shuō)說(shuō)五個(gè)手指的名稱。
2.小手本領(lǐng)大,說(shuō)說(shuō)你的小手有些什么本領(lǐng)?
3.比一比、賽一賽:教師出示小手本領(lǐng)圖,讓幼兒看一看上面的小手都有哪些本領(lǐng)。教師說(shuō)明:我們來(lái)比一比,老師每天都會(huì)觀察誰(shuí)的小手最能干,把有此本領(lǐng)的小朋友名字寫在小紅旗上,插在相應(yīng)的圖示上,到最后看看誰(shuí)的小紅旗最多。
4.玩小手游戲,試試自己的小手會(huì)怎樣活動(dòng)?如:舉手、拍手、伸手、握拳等。
教材符合幼兒的年齡特點(diǎn),課堂氣氛活躍。在活動(dòng)中,幼兒提高了動(dòng)手能力,感受到手的本領(lǐng)大。通過(guò)談話,說(shuō)出了用手能干的事,活躍了幼兒的思維,啟發(fā)學(xué)習(xí),引導(dǎo)幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力,提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言習(xí)慣。通過(guò)比較,讓幼兒自我發(fā)現(xiàn)手的特征,有利于幼兒創(chuàng)造力和獨(dú)立能力的發(fā)展。在活動(dòng)中,充分運(yùn)用游戲,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)幼兒智力活動(dòng)的積極性,取得良好的教學(xué)效果。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇四
隨著學(xué)前教育越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注,幼兒園體育教育教學(xué)得到了不斷的發(fā)展。幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)是以“身心健康”為主要指導(dǎo)思想的,要的就是讓孩子們?cè)诳鞓分羞\(yùn)動(dòng),在運(yùn)動(dòng)中快樂。幼兒是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體。
1、學(xué)習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)的動(dòng)作技巧。
2、鍛煉手臂力量,增強(qiáng)幼兒的目測(cè)力和動(dòng)作的準(zhǔn)確性。
3、激發(fā)幼兒對(duì)投擲活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)幼兒勇于嘗試的精神。
4、了解生病給身體帶來(lái)的不適,學(xué)會(huì)預(yù)防生病的方法。
5、積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。
1、沙包40個(gè)。
2、教師自制托盤7個(gè)。
3、筐子6個(gè)。
一、開始部分
1、教師帶幼兒入場(chǎng)。
教師帶領(lǐng)幼兒以兩路縱隊(duì)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地后,聽教師口令散開成兩個(gè)半圓。
師:齊步走,一二一,一二一,立定,向左轉(zhuǎn)。小朋友們,請(qǐng)散開,5,4,3,2,1,立正。
2、熱身操練習(xí)。
師:小朋友們,請(qǐng)跟著老師一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)。準(zhǔn)備好了嗎?立正。
第一節(jié)肩部運(yùn)動(dòng)(小腳打開,小手放肩上),4個(gè)八拍;
第二節(jié)體側(cè)運(yùn)動(dòng)(小腳打開,左手叉腰,右手上舉),4個(gè)八拍;
第三節(jié)腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)(雙手交叉合十),4個(gè)八拍;
第四節(jié)踝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)(小手叉腰,一腳踮起),4個(gè)八拍;
第五節(jié)跳躍運(yùn)動(dòng)(立正站好),4個(gè)八拍。
師:覺得熱的小朋友,請(qǐng)把外套脫下來(lái)拿在手上,請(qǐng)女孩子放衣服,請(qǐng)男孩子放衣服,立正。
二、基本部分
1、教師出示活動(dòng)材料直接引入活動(dòng)。
師:小朋友們,看老師手上有什么呀?(沙包、自制托盤)
師:今天,小王老師要帶你們學(xué)習(xí)用沙包投準(zhǔn)托盤中心的本領(lǐng)。
2、教師講解動(dòng)作要領(lǐng)并示范。
師:那是怎么投的呢?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽。投沙包時(shí),手臂彎曲在肩上,兩腳前后分開放,身體后仰,看準(zhǔn)托盤,肩上揮臂,用力蹬地投向托盤中心。老師示范一遍,請(qǐng)小朋友們仔細(xì)地看。
3、幼兒徒手練習(xí),教師個(gè)別指導(dǎo)。
師:小朋友們,請(qǐng)跟著老師一起來(lái)練習(xí)這個(gè)動(dòng)作,準(zhǔn)備,一,二,三,立正。
4、自由練習(xí)。
師:剛剛我們練習(xí)了投擲的動(dòng)作,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們搭好小火車。
師:立正,小朋友們,看到托盤里有什么了嗎?(沙包)
師:每人拿一個(gè)沙包,向后退×步,按剛才老師教的本領(lǐng)練習(xí),當(dāng)聽到老師吹口哨時(shí),把沙包送回去,立正站好。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們開始練習(xí)。
5、游戲——“誰(shuí)的本領(lǐng)大”。
師:小朋友們,請(qǐng)搭好小火車回去,立正。
師:小朋友們,剛剛都練習(xí)了投沙包,現(xiàn)在,這兒有客人老師想看看誰(shuí)的本領(lǐng)大,給我們準(zhǔn)備了三筐相同數(shù)量的沙包,以小組為單位,每人投一個(gè)沙包,投完站到小組的后面。等筐子的沙包全都投完之后,看哪組小朋友投到托盤上的沙包多,并且投擲動(dòng)作準(zhǔn)確,就是本領(lǐng)最大的。
師:那我們現(xiàn)在就比給他們看,好不好?(好)
師:小朋友們,我們男孩子和女孩子各分三組,先由男孩跟男孩比,女孩做拉拉隊(duì)為他們加油,由我做裁判,評(píng)出男孩中本領(lǐng)最大的一組;男孩比賽完后跟女孩交換,由王老師做裁判,評(píng)出女孩中本領(lǐng)最大的。比賽全都結(jié)束后,本領(lǐng)最大的兩組小朋友回教室后獎(jiǎng)勵(lì)大紅花。請(qǐng)小朋友們搭好小火車。
開始玩游戲,游戲后帶女孩子開火車到男孩子前面,成兩個(gè)半圓,再小結(jié),評(píng)出兩組勝出。
三、結(jié)束部分:
師:小朋友們,請(qǐng)散開,5、4、3、2、1。比賽時(shí)小朋友們表現(xiàn)得都很棒,都累了?,F(xiàn)在請(qǐng)跟著老師一起來(lái)放松放松。請(qǐng)你學(xué)我甩甩手,請(qǐng)你學(xué)我捏捏手,請(qǐng)你學(xué)我錘錘肩,請(qǐng)你學(xué)我甩甩腿,請(qǐng)你學(xué)我拍拍腿,請(qǐng)你學(xué)我小鳥飛,請(qǐng)你跟我飛回教室。
我組織的本次活動(dòng)屬于競(jìng)賽性的活動(dòng),其中還運(yùn)用了開火車的小游戲來(lái)完成隊(duì)形的變化,都是大班幼兒所喜愛的,符合他們的特點(diǎn)。在活動(dòng)中,小朋友們很干興趣,都積極參與,但在組織時(shí)有很多的不足需要改進(jìn)。
讓幼兒學(xué)習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)的動(dòng)作技巧,這個(gè)目標(biāo)基本是沒用達(dá)成的。其原因主要是教師在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)不明確,投準(zhǔn)和投遠(yuǎn)沒有理清,這也直接導(dǎo)致了我在示范時(shí)沒投準(zhǔn),給了一個(gè)負(fù)面示范,大大的影響了此目標(biāo)的達(dá)成。
在將幼兒帶入活動(dòng)場(chǎng)地后,讓其等待太久;在熱身操練習(xí)時(shí),口令喊得太生硬,太過(guò)嚴(yán)肅;在示范動(dòng)作時(shí),剛開始沒有做到鏡面教學(xué),我用了右手投沙包;在徒手練習(xí)環(huán)節(jié),安排的練習(xí)時(shí)間太倉(cāng)促,沒有關(guān)注到他們的動(dòng)作是否正確;在自由練習(xí)時(shí),沒講清楚怎么練習(xí),沒有關(guān)注到全體幼兒,也沒有進(jìn)行過(guò)多的個(gè)別指導(dǎo);在玩游戲的環(huán)節(jié),講解玩法時(shí)較啰嗦,沒有介紹游戲場(chǎng)地,在玩游戲時(shí)沒有增加難度,讓游戲?qū)訉舆f進(jìn),在講評(píng)結(jié)果時(shí),第一輪應(yīng)主要看動(dòng)作的正確性,第二輪再看在動(dòng)作正確的基礎(chǔ)上看投準(zhǔn)率。最后是在整個(gè)活動(dòng)中,我的語(yǔ)言較平,沒有語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。
幼兒體育教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一是激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的積極性,因此如何激發(fā)幼兒鍛煉的興趣應(yīng)成為教師的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。教師出于安全考慮“束縛”幼兒,表面看來(lái)似乎可以減少安全事故的發(fā)生,實(shí)際上剝奪了幼兒嘗試的機(jī)會(huì),使他們無(wú)法盡情地活動(dòng),無(wú)法體驗(yàn)自我挑戰(zhàn)帶來(lái)的成就感,從而對(duì)參與體育活動(dòng)失去興趣。因此,適當(dāng)“放手”,讓幼兒自我探索、嘗試是很有必要的。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇五
1、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“蓋、房、筑、修、端、談、滿、憤、丈、求”10個(gè)生字。積累詞語(yǔ)9個(gè)。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。能在老師的指導(dǎo)下重點(diǎn)描寫“筑、修”2個(gè)字。(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過(guò)程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無(wú)力”、“耷拉著腦袋”等詞語(yǔ)的意思。嘗試讀好人物之間的對(duì)話。
3、使學(xué)生懂得在集體生活中,人與人之間相互合作的重要性。
在正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)鞏固生字,積累詞語(yǔ)和句子。
有感情地朗讀對(duì)話,知道合作的重要性。
一、引入課題
1、游戲?qū)耄盒∨笥涯銈兿矚g做游戲嗎?那就跟老師一起來(lái)做個(gè)“我來(lái)說(shuō),你來(lái)做”的游戲,請(qǐng)你根據(jù)老師的要求做動(dòng)作,比比誰(shuí)的反應(yīng)快!
師:小手小手拍一拍,小腳小腳跺一跺,小嘴小嘴張一張,小朋友來(lái)吃飯,端起你的碗,拿起你的筷,呼嚕呼嚕吃進(jìn)嘴!
2、呀,我們的小手小嘴配合得真好,吃東西又快又好。可是,有一天,小手和小嘴卻鬧起了矛盾,爭(zhēng)吵了起來(lái),這是為什么呢?讓我們先來(lái)聽聽吧。
3、聽課文錄音,邊聽邊想:手和嘴為什么事而爭(zhēng)吵呢?
4、出示課題33誰(shuí)的本領(lǐng)大(指導(dǎo)朗讀)
二、學(xué)習(xí)課文
2、根據(jù)回答出示
蓋房子
筑公路交談
修桌椅吃飯
端飯菜
3、學(xué)習(xí)生字,蓋、修、交、談
部首查字法
5、完成填空讀一讀
蓋()修()端()筑()
6、小組內(nèi)讀課文,說(shuō)說(shuō)手和嘴是怎樣爭(zhēng)功勞的?我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣朗讀?
(1)出示1---4節(jié)內(nèi)容
7、手是怎么說(shuō)的?讀的時(shí)候我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢?(你是怎么知道的?)
板書:傲慢
練習(xí)朗讀
板書:不服氣
練習(xí)朗讀
9、教師小結(jié):我們小朋友真聰明,能學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來(lái)朗讀課文了,那么課文的3、4小節(jié)我們又應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢?能不能也找到關(guān)鍵的詞語(yǔ)呢?請(qǐng)同桌小朋友讀讀找找。
板書:憤憤不平
火冒三丈
10、請(qǐng)同桌小朋友來(lái)演一演手和嘴巴
11、指名上臺(tái)表演
12、
終于,手和嘴巴誰(shuí)也不理誰(shuí),誰(shuí)也不愿意去幫助對(duì)方,結(jié)果怎樣呢?出示第5節(jié)內(nèi)容,師生合作讀。(邊讀邊出示兩紅色詞語(yǔ))
請(qǐng)小朋友做做這兩個(gè)動(dòng)作
13、你現(xiàn)在有什么心理話要對(duì)手和嘴巴說(shuō)呢?自由說(shuō)
出示我的小體會(huì)
三、游戲復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
詞語(yǔ)大擂臺(tái),比比誰(shuí)的本領(lǐng)大!請(qǐng)會(huì)讀的小朋友站起來(lái)朗讀。
四、作業(yè)布置
五、寫字指導(dǎo)文章
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇六
小朋友一直對(duì)動(dòng)物較感興趣。特別是身材強(qiáng)壯的在孩子們的眼中一直承擔(dān)著大力士的形象。而機(jī)靈的小猴子活潑好動(dòng)、機(jī)靈頑皮,又是小朋友最喜歡的。當(dāng)這兩個(gè)小動(dòng)物來(lái)比較水的本領(lǐng)大事,小朋友的反應(yīng)會(huì)怎樣呢?這個(gè)教材就是通過(guò)幼兒對(duì)兩個(gè)動(dòng)物的習(xí)性、外貌的了解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的長(zhǎng)處而進(jìn)行辯論。最后讓孩子們知道每種動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng),就要看他們的本領(lǐng)使用在什么時(shí)候,做什么事情。同時(shí)中班階段的談話目標(biāo)與小班相比,在“傾聽”這一目標(biāo)要求上,更強(qiáng)調(diào)幼兒的清廷的選擇性,即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息,本次活動(dòng)中運(yùn)用討論的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)邊習(xí)性地傾聽,同時(shí)在捕捉有效談話的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)圍繞話題談話,不跑題。在語(yǔ)言交往的規(guī)則方面也強(qiáng)調(diào)了“輪流談話”。
1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行談話,知道各有各的用處。
2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進(jìn)行談話,培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。
3、體驗(yàn)談話活動(dòng)的樂趣,增強(qiáng)自信。
4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個(gè)人能力。
5、培養(yǎng)幼兒敏銳的`觀察能力。
重難點(diǎn)為引導(dǎo)圍繞話題進(jìn)行談話,讓他們知道猴子與各自有不同的本領(lǐng)。
1、和猴子木偶各一個(gè),頭像各一個(gè)。
2、獎(jiǎng)花若干。
1、出示木偶,以故事情境引出話題。
師:“森林里,住著一頭和一只猴子,它們是一對(duì)非常好的朋友??墒怯幸惶焖麄z卻吵架了,為什么會(huì)吵架呀,原來(lái),他們想比出誰(shuí)的本領(lǐng)大,說(shuō),我的本領(lǐng)可大了,猴子說(shuō),我的本領(lǐng)也很大,他們比來(lái)比去,誰(shuí)也分不出誰(shuí)的本領(lǐng)?!?/p>
師:“那么,小朋友你們認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?”
2、幼兒說(shuō)說(shuō)自己想法并討論一下自己的理由。
師:“剛才有的小朋友認(rèn)為本領(lǐng)大,有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng),那你為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢?請(qǐng)你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”
3、小小辯論會(huì)。
師:“剛才小朋友都有自己的想法,那好,今天我們干脆來(lái)開個(gè)小辯論會(huì),好嗎?”
請(qǐng)全體小朋友起立,幼兒按自己的意愿分為兩組:隊(duì)和猴子隊(duì)。幼兒面對(duì)面坐下。
教師介紹2個(gè)組,并讓他們?yōu)樽约杭佑?,激?lì)孩子的情緒。
教師宣布辯論會(huì)規(guī)則:
(1)、要求兩隊(duì)組員輪流講話,不隨便插嘴。
(2)、哪組小朋友愛動(dòng)腦筋,遵守規(guī)則的獎(jiǎng)一個(gè)獎(jiǎng)花。
4、辯論會(huì)正式開始,教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話,獎(jiǎng)罰分明。
5、教師對(duì)辯論會(huì)作小結(jié)。
教師小結(jié):這個(gè)任務(wù)要和猴子互相幫助才能完成,他們的本領(lǐng)都很大,要比誰(shuí)的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候,做什么事情。
7、遷移活動(dòng):
讓幼兒說(shuō)說(shuō)你還認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物,他們有哪些本領(lǐng)?
此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng),也充分體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說(shuō),有機(jī)會(huì)說(shuō),還能勇敢地說(shuō)。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境,如談話的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式,從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會(huì)。而老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰,小朋友通過(guò)引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié),輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對(duì)和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識(shí),談話的中心只是圍繞著會(huì)吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會(huì)爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多,話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動(dòng)物的用處,可能上課后的效果會(huì)更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維,是老師沒有考慮周到的,在以后準(zhǔn)備教具的時(shí)應(yīng)該考慮更多一些。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇七
指導(dǎo)閱讀風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò),體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)和長(zhǎng)處。通過(guò)感情朗讀和個(gè)性表演,懂得要正確認(rèn)識(shí)自己的短處,看待他人的長(zhǎng)處。
一、 導(dǎo)入教學(xué)
1、個(gè)別讀題。
2、本文講誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)?板貼:太陽(yáng) 風(fēng)
3、風(fēng)和太陽(yáng)碰到一起都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。指名學(xué)生自由辯論風(fēng)和太陽(yáng)都有哪些本領(lǐng),注意啟發(fā)營(yíng)造辯論的氣氛。
4、是呀,風(fēng)和太陽(yáng)到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?
二、 第一場(chǎng)比賽
1、太陽(yáng)先向風(fēng)發(fā)出了挑戰(zhàn),出示:太陽(yáng)說(shuō):“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?!?/p>
指導(dǎo)朗讀:注意“誰(shuí),就算,本領(lǐng)大”,讀出挑戰(zhàn)的意味。
第一長(zhǎng)比賽太陽(yáng)和風(fēng)比什么?板貼:孩子
2、和太陽(yáng)對(duì)這場(chǎng)比賽的勝利有把握嗎?從哪里看出的?
出示:風(fēng)說(shuō):“那還不容易!”
太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō):“看我的吧!”
指導(dǎo)朗讀:分句讀,兩生對(duì)讀兩句,加上自己的動(dòng)作讀,男女生扮演角色表演讀。
3、風(fēng)做到了嗎?從哪里知道?個(gè)別讀,生評(píng)點(diǎn)再個(gè)別,齊讀。板書:呼呼地吹裹
4、太陽(yáng)看到這里,心里怎么想?
5、太陽(yáng)又是用什么方法的.?結(jié)果怎么樣呢?板書:發(fā)出強(qiáng)烈的光 脫
個(gè)別讀,指導(dǎo)把太陽(yáng)本領(lǐng)讀出來(lái)。
6、第一場(chǎng)比賽誰(shuí)贏了?
7、分角色讀第一場(chǎng)比賽:同桌讀,指名讀,分組讀。
二、第二場(chǎng)比賽
1、第二天他們又碰到了一起,出示4、5節(jié)中風(fēng)和太陽(yáng)的對(duì)話
同桌練讀,指名讀,評(píng)點(diǎn),個(gè)別讀,注意指導(dǎo)讀好“得意,還敢嗎,誰(shuí)能,就算,本領(lǐng)大”
2、風(fēng)和太陽(yáng)分別用了什么本領(lǐng)?比賽結(jié)果怎么樣呢?默讀6、7節(jié),想想你知道了什么?
3、交流:比什么?板貼:帆船
風(fēng)贏了
4、這兩節(jié)怎么才能讀出比賽的激烈呢?自由練習(xí)
5、出示第6節(jié) 個(gè)別讀,做小老師夸夸小朋友哪里讀得好,再個(gè)別讀
7、第二場(chǎng)比賽的結(jié)果是------板書:快 慢
8、太陽(yáng)有沒有想到風(fēng)會(huì)贏?所以它非常驚訝
出示詞:驚訝
讀詞釋詞
指導(dǎo)讀好第8節(jié):注意“驚訝,也不小哇”
三、深化鞏固
1、板貼:太陽(yáng)的拇指 太陽(yáng)翹起大拇指夸獎(jiǎng)風(fēng),它會(huì)怎么說(shuō)?
2、板貼:風(fēng)的拇指風(fēng)也為太陽(yáng)翹起大拇指,怎么夸太陽(yáng)?
3、太陽(yáng)的本領(lǐng)是什么?風(fēng)的本領(lǐng)是什么?它們到底誰(shuí)的本領(lǐng)大?板書:各有所長(zhǎng)
4、說(shuō)著說(shuō)著,他們都謙虛了,竟看到了自己的短處,猜猜他們說(shuō)什么?指導(dǎo)說(shuō)話
四、總結(jié)課文
1、太陽(yáng)和風(fēng)能正確認(rèn)識(shí)自己的短處,看到他人的長(zhǎng)處,他們的進(jìn)步可真大,我們一起表?yè)P(yáng)他們!
2、從他們身上,你學(xué)到了什么?
3、朗讀全文。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇八
2、你們知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比本領(lǐng)嗎?(風(fēng)和太陽(yáng))。
3、那么風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)到底是誰(shuí)大呢?你們有什么問題嗎?(怎么比的?結(jié)果怎樣?……)。
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀同句子。(學(xué)生自讀課文)。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)、出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友?(學(xué)生自讀詞語(yǔ))。
(2)、指導(dǎo)朗讀,指名讀詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。
(3)、去掉拼音再讀詞語(yǔ),看看哪個(gè)小朋友最聰明,一眼就能找到自己的新朋友?
(4)、指名回答,齊讀。
3、初讀課文。
(1)、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢?(9)請(qǐng)9位小朋友來(lái)讀課文,其他小朋友做評(píng)委。
(2)、學(xué)生進(jìn)行朗讀。
(3)、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(4)、聽課文的錄音。
(1)、請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文,想想課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事情?
(2)、學(xué)生進(jìn)行朗讀,建議學(xué)生進(jìn)行默讀,或者是小聲的讀課文。
(3)、交流:風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行比賽,看誰(shuí)的本領(lǐng)大,到后來(lái)發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng),分不出大小。
(1)、出示:各烈敢巧。
(2)、認(rèn)識(shí)新的偏旁:夂。
(3)、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)的位置,各上長(zhǎng),下短。烈:上長(zhǎng)下小。
(3)左右結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ):敢:左右基本等寬,攵。巧:工,最后一筆是提。
(4)、說(shuō)說(shuō)怎樣進(jìn)行記憶。
(5)、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
3、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
1、同學(xué)們,有一天呀,太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰到了一起,于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l(shuí)的本領(lǐng)的啊呢?(因?yàn)樗麄兌颊f(shuō)自己的本領(lǐng)大。)。
2、出示:有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
3、指導(dǎo)朗讀出“都說(shuō)”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。
過(guò)度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰(shuí)厲害呢?
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。(2次)。
3、請(qǐng)大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)。
4、請(qǐng)大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流:誰(shuí)能脫下孩子的衣服。)。
5、聽到太陽(yáng)這樣說(shuō),風(fēng)是怎么說(shuō)的呢?
根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(指名讀)。
是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰(shuí)再來(lái)試試。(再指名讀)感覺出來(lái)了嗎?這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來(lái)讀讀好嗎?(齊讀)。
6、說(shuō)完這句話后,風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái)??墒悄呛⒆訁s(把衣服裹得更緊了。老師來(lái)當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),小朋友來(lái)當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))。
7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)。
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切,太陽(yáng)是怎么辦的呢?請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流:出示:太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō):“看我的吧?!闭f(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無(wú)人等)。
結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來(lái)。)、
9、齊讀第三小節(jié)。
10、從這里看,是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?(太陽(yáng)。)但是是不是真的.呢?我們繼續(xù)看下面的。
1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來(lái)的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起,太陽(yáng)得意地說(shuō):“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
2、正巧,風(fēng)看見河里過(guò)來(lái)一條船,于是他提出什么建議呢?(看誰(shuí)能讓船走得快些。)。
3、聽到這個(gè)提議,太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))。
太陽(yáng)很驕傲,很有自信,他講:“這有什么難的!”
出示:“這有什么難的!”
“那還不容易!”
比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達(dá)的方式是不一樣的)。
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
4、于是太陽(yáng)(又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽(yáng)光越強(qiáng),船夫越是熱得沒了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來(lái)的力氣劃船呀!
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時(shí)候,風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng),沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。”說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點(diǎn))指導(dǎo)朗讀這句話。
7、看到這一切,太陽(yáng)感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰(shuí)來(lái)讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!
指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語(yǔ)氣。
8、風(fēng)這是也說(shuō):“看來(lái),我們各有各的的本領(lǐng)?!笨戳诉@句話,你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。
9、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因?yàn)槿送庥腥?,天外有天。要正確的對(duì)待其他人,不能太自以為是了。
多種形式。
復(fù)述課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)部分生字。
完成練習(xí)。
1、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。
這篇課文講了誰(shuí)同誰(shuí)比賽呢?(太陽(yáng)和風(fēng))。
他們一共比了幾次呢?(2次)。
他們各有什么本領(lǐng)呢?(風(fēng)能呼呼的吹,太陽(yáng)能發(fā)出強(qiáng)烈的光。)。
第一次比什么?(比誰(shuí)能脫下孩子的衣服。)。
這是什么道理?(因?yàn)轱L(fēng)呼呼的吹,孩子覺得太冷,就將衣服裹的更緊了。而太陽(yáng)強(qiáng)烈的光使的孩子覺得很熱,所以就將衣服脫掉了。)。
他們第二次比了什么?(比誰(shuí)讓船走的快)。
結(jié)果呢?(風(fēng)贏了。)這又是什么道理?(因?yàn)樘?yáng)發(fā)出強(qiáng)烈的光使的船夫越來(lái)越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動(dòng)船帆,使船走的快一些。)。
兩次比賽結(jié)果怎樣呢?(各有各的本領(lǐng))。
2、自由復(fù)述課文內(nèi)容。
1、出示部分生字。
2、說(shuō)說(shuō)該怎樣進(jìn)行記憶?
3、指導(dǎo)進(jìn)行書寫。
1、用“覺得”說(shuō)一句話。
2、組詞:
各()敢()列()。
個(gè)()取()烈()。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇九
1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本領(lǐng),理解故事發(fā)生發(fā)展的情節(jié)。豐富詞 : 馱、抓耳撓腮。
2、能大膽表現(xiàn)出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情,并用較連貫的語(yǔ)言 講述它們摘到果子的辦法。
3、懂得同伴間要相互幫助,只有互相幫助本領(lǐng)才會(huì)更大。
課件 玩具猴子
一、通過(guò)談話。
二、演示課件,講故事第一部分
理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的心情。
1.猴子沒有摘到果子他的心情怎樣?學(xué)習(xí)詞:抓耳撓腮
2.梅花鹿沒摘到果子,他的心情是什么樣?(引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)梅花鹿和猴著急的樣子) 3.梅花鹿和猴子都沒摘到果子,咱們快幫小動(dòng)物想個(gè)辦法吧。( 引導(dǎo)幼兒大膽講述)
三、演示課件講述故事第二部分部分
理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的。
提問;
1.他們摘到果子了嗎?是誰(shuí)想了個(gè)什么辦法摘到果子的?(學(xué)習(xí)詞:馱)
2.他是一只什么樣的小猴子?
四、演示課件講述故事第三部分
懂得同伴之間要相互幫助,只有互相幫助本領(lǐng)才會(huì)更大。
提問;
1.現(xiàn)在你認(rèn)為猴子和梅花鹿誰(shuí)的本領(lǐng)大?
2.大象裁判說(shuō)誰(shuí)的本領(lǐng)大? 教師小結(jié):他們各有各的本領(lǐng),只有相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大。
五、幼兒完整聽故事, 理解故事發(fā)生發(fā)展的情節(jié)。
提問;
1.梅花鹿和猴子為什么吵起來(lái)?(引導(dǎo)幼兒知道兩只動(dòng)物只看到自己的長(zhǎng)處)
2.大象想了個(gè)什么辦法讓梅花鹿和猴子比賽?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出大象說(shuō)的話)
3.梅花鹿和猴子為什么沒摘到果子?
4.最后他們又是怎么摘到果子的?(引導(dǎo)幼兒完整講述摘果子的過(guò)程)
5.大象說(shuō)誰(shuí)的本領(lǐng)大。
六、結(jié)束部分
聽說(shuō)我們班的小朋友都有很多的本領(lǐng),你們的本領(lǐng)是什么?(引導(dǎo)幼兒知道互相幫 助本領(lǐng)會(huì)更大)(附故事)誰(shuí)的本領(lǐng)大 森林里,有一只猴子和一只梅花鹿。有一天,猴子碰見了梅花鹿,它倆都說(shuō)自己的本領(lǐng)大,說(shuō)著說(shuō)著,就爭(zhēng)吵起來(lái)了。最后,它們決定比比看。
梅花鹿和猴子請(qǐng)來(lái)大象當(dāng)裁判員,大象把鼻子朝前一甩說(shuō):“你們看,河對(duì)岸有棵果樹,果樹上長(zhǎng)滿了果子,你們誰(shuí)先摘到果子,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?!?比賽開始了,大象喊了聲:“預(yù)備——跑!”梅花鹿跑得快,一眨眼就跑到了小河邊,輕輕一跳就過(guò)了小河,它一口氣跑到果樹下??墒?,樹太高了,它伸長(zhǎng)脖子跳了又跳,還是摘不到果子,心里真著急。猴子呢,它跑到了小河邊, 可它既不會(huì)游泳,又跳不過(guò)去,河上沒有橋,也沒有船,猴子過(guò)不了河, 急的他抓耳撓腮。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇十
兩種顏色的花、大灰狼頭飾、小烏龜和大灰狼的音樂。
1.放松活動(dòng)
(1)小朋友,你們喜歡小烏龜嗎?小烏龜把頭、尾巴和腳縮到貝殼里是什么樣子的?請(qǐng)小朋友找一個(gè)空地學(xué)一學(xué)小烏龜?shù)臉幼樱處煿膭?lì)學(xué)得認(rèn)真、學(xué)得像的小朋友。
(2)小烏龜為什么要把頭、尾巴和腳縮到貝殼里呀
教師小結(jié):小烏龜真能干,會(huì)用伸縮的本領(lǐng)來(lái)保護(hù)自己。
2.聽信號(hào)爬
(1)小烏龜還有什么本領(lǐng)
(2)你們能學(xué)小烏龜聽信號(hào)爬嗎?
3.幼兒嘗試各種爬的方法
(1)小朋友都很了不起,能聽著老師的信號(hào)向前爬。小朋友除了會(huì)向前爬,還會(huì)怎樣爬呢?我們一起來(lái)試一試,看誰(shuí)最愛動(dòng)腦筋,爬的方法和別人不一樣。
(2)剛才老師發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣爬的,(請(qǐng)會(huì)向后退爬的幼兒示范)我們也來(lái)試一試,好嗎?教師仔細(xì)觀察幼兒后退爬的情況。
(3)幼兒討論:你覺得這樣向后爬與向前爬有什么不一樣
(4)幼兒再試一試后退爬。
教師小結(jié):臉朝前面,一步一步向后退著爬,這就叫著后退爬。
4.在游戲中練習(xí)后退爬
(1)游戲一"比比誰(shuí)的本領(lǐng)大"
游戲規(guī)則:老師向前爬時(shí),你們就后退爬,想法不讓我抓著你們,如果我快要抓著你時(shí),你就像小烏龜一樣用伸縮的本領(lǐng)保護(hù)自己;當(dāng)老師后退爬時(shí),你們就向前爬來(lái)抓我,看看是你們的本領(lǐng)大,還是老師的本領(lǐng)大?不讓對(duì)方抓著。
(2)游戲二"看標(biāo)志爬"
老師這兒有兩朵什么顏色的花?當(dāng)你看到紅花時(shí),就必須向前爬;當(dāng)你看到黃花時(shí),就必須后退爬,看誰(shuí)先到終點(diǎn)拿到小兔娃娃,誰(shuí)就是冠軍。
5.放松活動(dòng)
(1)你看到過(guò)什么小動(dòng)物后退爬了嗎?在什么時(shí)候它們就會(huì)后退爬?它們?yōu)槭裁匆笸伺?/p>
教師小結(jié):后退爬也是小動(dòng)物用來(lái)保護(hù)自己的一種辦法。
(2)你們看誰(shuí)來(lái)了?大灰狼想抓幾只小烏龜當(dāng)點(diǎn)心,它就躲在離我們不遠(yuǎn)處的樹林里,小烏龜在沙灘上玩耍時(shí),要注意聽音樂的變化,當(dāng)聽到可怕的音樂時(shí),就表示大灰狼來(lái)了,大家趕快把自己的頭、腳和尾巴縮到貝殼里藏起來(lái),不讓大灰狼抓著。
(3)放音樂,教師和幼兒進(jìn)行游戲。(看幼兒理解音樂的情況,可以進(jìn)行兩次游戲)
小班幼兒特別喜歡模仿小動(dòng)物的動(dòng)作,無(wú)論是在游戲中還是在其它活動(dòng)中,我們常能見到孩子在地上爬來(lái)爬去,樂此不疲,稚拙可愛的樣子。
他們有時(shí)兩兩頭碰頭,有時(shí)幾位小朋友在繞著圓圈爬……每當(dāng)這時(shí),我都要提醒他們地上很臟,不能隨地亂爬,他們總是表現(xiàn)出非常失望的樣子。之后我總在想:我這樣做有效嗎?這可是孩子們的樂趣呀!為了滿足孩子的樂趣,我就常常帶他們到舞蹈房,讓他們盡情地、自由自在地在爬中尋找樂趣;在爬中我和孩子融入一起, 由此也產(chǎn)生了"后退爬"的活動(dòng)。
1.在游戲中,幼兒初步學(xué)會(huì)后退爬的基本技能。
2.培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性,能體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、能通過(guò)對(duì)課文的理解淶懂得:每個(gè)人都有自己最擅長(zhǎng)的一面,要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的理解來(lái)有感情的朗讀。并很好的將不同的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。
2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
2、你們知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比本領(lǐng)嗎?(風(fēng)和太陽(yáng))。
3、那么風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)到底是誰(shuí)大呢?你們有什么問題嗎?(怎么比的?結(jié)果怎樣?……)。
二、初步朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞,朗讀課文。
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀同句子。(學(xué)生自讀課文)。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)、出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友?(學(xué)生自讀詞語(yǔ))。
(2)、指導(dǎo)朗讀,指名讀詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。
(3)、去掉拼音再讀詞語(yǔ),看看哪個(gè)小朋友最聰明,一眼就能找到自己的新朋友?
(4)、指名回答,齊讀。
3、初讀課文。
(1)、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢?(9)請(qǐng)9位小朋友來(lái)讀課文,其他小朋友做評(píng)委。
(2)、學(xué)生進(jìn)行朗讀。
(3)、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(4)、聽課文的錄音。
三、讀課文,了解課文大意。
(1)、請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文,想想課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事情?
(2)、學(xué)生進(jìn)行朗讀,建議學(xué)生進(jìn)行默讀,或者是小聲的讀課文。
(3)、交流:風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行比賽,看誰(shuí)的本領(lǐng)大,到后來(lái)發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng),分不出大小。
四、指導(dǎo)書寫。
(1)、出示:各烈敢巧。
(2)、認(rèn)識(shí)新的偏旁:夂。
(3)、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)的位置,各上長(zhǎng),下短。烈:上長(zhǎng)下小。
(4)左右結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ):敢:左右基本等寬,攵。巧:工,最后一筆是提。
(5)、說(shuō)說(shuō)怎樣進(jìn)行記憶。
(6)、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
第二課時(shí)。
1、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。
2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,有一天呀,太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰到了一起,于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l(shuí)的本領(lǐng)的啊呢?(因?yàn)樗麄兌颊f(shuō)自己的本領(lǐng)大。)。
2、出示:有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
3、指導(dǎo)朗讀出“都說(shuō)”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。
二、學(xué)習(xí)新課1-3。
過(guò)度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰(shuí)厲害呢?
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。(2次)。
3、請(qǐng)大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)。
4、請(qǐng)大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流:誰(shuí)能脫下孩子的衣服。)。
5、聽到太陽(yáng)這樣說(shuō),風(fēng)是怎么說(shuō)的呢?
根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(指名讀)。
是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰(shuí)再來(lái)試試。(再指名讀)感覺出來(lái)了嗎?這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來(lái)讀讀好嗎?(齊讀)。
6、說(shuō)完這句話后,風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái)??墒悄呛⒆訁s。
(把衣服裹得更緊了。老師來(lái)當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),小朋友來(lái)當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))。
7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)。
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切,太陽(yáng)是怎么辦的呢?請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流:出示:太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō):“看我的吧。”說(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無(wú)人等)。
結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來(lái)。)、
9、齊讀第三小節(jié)。
10、從這里看,是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?(太陽(yáng)。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的。
三、學(xué)習(xí)新課4-9。
1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來(lái)的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起,太陽(yáng)得意地說(shuō):“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
2、正巧,風(fēng)看見河里過(guò)來(lái)一條船,于是他提出什么建議呢?(看誰(shuí)能讓船走得快些。)。
3、聽到這個(gè)提議,太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))。
太陽(yáng)很驕傲,很有自信,他講:“這有。
什么難的!”
出示:“這有什么難的.!”
“那還不容易!”
比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達(dá)的方式是不一樣的)。
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
4、于是太陽(yáng)(又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽(yáng)光越強(qiáng),船夫越是熱得沒了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來(lái)的力氣劃船呀!
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時(shí)候,風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng),沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)?!闭f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點(diǎn))指導(dǎo)朗讀這句話。
7、看到這一切,太陽(yáng)感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰(shuí)來(lái)讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!
指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語(yǔ)氣。
8、風(fēng)這是也說(shuō):“看來(lái),我們各有各的的本領(lǐng)?!笨戳诉@句話,你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。
9、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因?yàn)槿送庥腥?,天外有天。要正確的對(duì)待其他人,不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
復(fù)述課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)部分生字。
完成練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)述課文內(nèi)容。
1、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。
這篇課文講了誰(shuí)同誰(shuí)比賽呢?(太陽(yáng)和風(fēng))。
他們一共比了幾次呢?(2次)。
他們各有什么本領(lǐng)呢?(風(fēng)能呼呼的吹,太陽(yáng)能發(fā)出強(qiáng)烈的光。)。
第一次比什么?(比誰(shuí)能脫下孩子的衣服。)。
這是什么道理?(因?yàn)轱L(fēng)呼呼的吹,孩子覺得太冷,就將衣服裹的更緊了。而太陽(yáng)強(qiáng)烈的光使的孩子覺得很熱,所以就將衣服脫掉了。)。
他們第二次比了什么?(比誰(shuí)讓船走的快)。
結(jié)果呢?(風(fēng)贏了。)這又是什么道理?(因?yàn)樘?yáng)發(fā)出強(qiáng)烈的光使的船夫越來(lái)越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動(dòng)船帆,使船走的快一些。)。
兩次比賽結(jié)果怎樣呢?(各有各的本領(lǐng))。
2、自由復(fù)述課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示部分生字。
2、說(shuō)說(shuō)該怎樣進(jìn)行記憶?
3、指導(dǎo)進(jìn)行書寫。
三、練習(xí)。
1、用“覺得”說(shuō)一句話。
2、組詞:
各敢()列()。
個(gè)()?。ǎ┝遥ǎ?。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇十二
1、理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。(重點(diǎn))
2、能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法,嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對(duì)話。(難點(diǎn))
3、感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
1、知識(shí)準(zhǔn)備:初步了解動(dòng)物的本領(lǐng),幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗(yàn)感受。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:課件、音樂、視頻資料(幼兒在游戲中互相合作的照片)。
1、創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng),幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)教師出示小猴、梅花鹿課件。
提問:梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大?
播放課件,教師分段講述故事,幼兒學(xué)說(shuō)角色對(duì)話,初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的1教師講述第一段故事,引導(dǎo)幼兒理解:雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng),但也有自己做不到的事情。
提問:故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?
聽了剛才的故事你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大?
2、幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問:有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?
3、教師續(xù)講故事第二段,幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問:小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯:合作。
小猴和梅花鹿是怎么說(shuō)的?
師幼共同完整講述故事,感受合作的快樂,懂得合作本領(lǐng)更大1結(jié)合課件,師幼共同講述故事。
2、師幼互動(dòng),比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情,理解互相幫助一起合作會(huì)讓我們更加快樂。
提問:為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯:抓耳撓腮。
后來(lái)是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?
現(xiàn)在你們知道誰(shuí)的本領(lǐng)大了嗎?
小結(jié):小猴會(huì)爬樹、梅花鹿會(huì)過(guò)河,它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子,合作讓本領(lǐng)更大了。
幼兒表演故事,引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物們合作摘果子的情節(jié),進(jìn)一步感受合作的快樂1幼兒自主選擇角色表演故事。
2重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對(duì)話。
集體分享交流,引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來(lái)的快樂1引導(dǎo)幼兒講述,交流生活中合作的事情。
提問:在幼兒園里做游戲的時(shí)候你們是怎么合作的?
2、欣賞視頻,進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來(lái)的快樂。
小結(jié):只要我們能互相幫助一起合作,我們的本領(lǐng)會(huì)更大,會(huì)得到更多的快樂。
活動(dòng)評(píng)析《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事,故事內(nèi)容淺顯易懂,但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)--遇到困難想辦法--相互合作摘到果子的情節(jié)為主線,揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
《綱要》指出:"創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣,學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)腵、禮貌的語(yǔ)言交往。"針對(duì)中班幼兒語(yǔ)言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及具體形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn),學(xué)習(xí)角色對(duì)話對(duì)促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力有很大的促進(jìn)作用,為此,本活動(dòng)對(duì)故事進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整,增加了動(dòng)物之間的對(duì)話。活動(dòng)中,運(yùn)用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜測(cè)討論解決困難、角色體驗(yàn)理解內(nèi)容、情感對(duì)比明晰道理、關(guān)注生活提升經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié),讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中,積極大膽地交流自己的所思、所想,不僅僅獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的積累,同時(shí)也促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。
1、視聽結(jié)合,幫助幼兒理解故事內(nèi)容多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的生動(dòng)有趣的情景,使幼兒如臨其境,能更好地激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的情感。
動(dòng)畫演示情境,幫助幼兒理解故事情節(jié)。根據(jù)中班幼兒直覺形象思維的特點(diǎn)。在活動(dòng)中,我們依據(jù)故事內(nèi)容,通過(guò)課件的演示,生動(dòng)地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過(guò)程,讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿,還有利于幼兒對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。
再現(xiàn)生活掠影,幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。利用ppt展示幼兒生活中團(tuán)結(jié)友愛、相互合作的精彩瞬間,幫助幼兒回憶、發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中處處體現(xiàn)互幫互助、相互合作的重要性,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒理解故事內(nèi)容。
2、有效提問,引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié),明晰故事所講道理提問是支持幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的有效手段,是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式,我們充分利用有效提問的教學(xué)手段,給幼兒創(chuàng)造想說(shuō)、敢說(shuō)的空間,讓語(yǔ)言活動(dòng)成為師幼雙方積極互動(dòng)的過(guò)程。
開放性提問?;顒?dòng)中,抓住孩子的興趣點(diǎn),在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停一停,拋給孩子們開放性的問題,活躍孩子的思維,激發(fā)他們表達(dá)的欲望,引導(dǎo)幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如:"有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?"這樣的問題給孩子提供想象的空間,使幼兒有話樂說(shuō)、勇于思考,更能有效地促進(jìn)師幼間的互動(dòng),也能帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)作品,與作品產(chǎn)生共鳴。
分析性提問。針對(duì)故事的發(fā)展脈絡(luò)及角色的情感變化,提出分析性的問題,幫助幼兒理解角色,感悟故事中所蘊(yùn)含的道理。如:"為什么小猴和梅花鹿一開始沒有摘到果子,后來(lái)摘到果子了?"通過(guò)這樣的問題互動(dòng),能夠引發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)分析問題。
遞進(jìn)性提問。活動(dòng)開始提出"誰(shuí)的本領(lǐng)大"這個(gè)問題,意在引發(fā)幼兒說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí);在分段講述中,再次出現(xiàn)這個(gè)問題意在引導(dǎo)幼兒體會(huì)理解有些事情僅憑個(gè)人的本領(lǐng)是完不成的;在完整理解故事的過(guò)程中,第三次提到"誰(shuí)的本領(lǐng)大",意在引導(dǎo)幼兒理解合作本領(lǐng)大的道理。三個(gè)相同的問題,體現(xiàn)了問題的遞進(jìn)性,也使孩子對(duì)故事的理解循序漸進(jìn)、由淺入深。
3、體驗(yàn)式學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展美國(guó)行為主義教育學(xué)家?guī)觳岢龅捏w驗(yàn)式主動(dòng)學(xué)習(xí)理論指出:"幼兒是在體驗(yàn)中獲得感知,提高認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的。"過(guò)程性的體驗(yàn)和感受,不僅使孩子更容易理解作品的內(nèi)容和角色的心理變化,而且更深刻地感受到作品的思想情感,加深對(duì)故事的理解。在活動(dòng)中我們運(yùn)用模仿、表演游戲等形式,啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作,表達(dá)對(duì)故事的理解。如:在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過(guò)程中,理解它們著急的心情;通過(guò)模仿角色對(duì)話,從而掌握合作的方法。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,喚起幼兒回憶,提升幼兒合作的經(jīng)驗(yàn)中班幼兒是合作意識(shí)萌芽的階段,也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場(chǎng)景,為幼兒提供一個(gè)將文學(xué)作品經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的機(jī)會(huì),從而加深對(duì)故事里所講道理的理解和應(yīng)用,形成愿意與同伴合作的態(tài)度,掌握與同伴合作的方法,增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識(shí)。在促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí),也促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇十三
故事《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事,故事內(nèi)容淺顯易懂,但寓意深刻。故事通過(guò):梅花鹿和小猴比本領(lǐng)――遇到困難想辦法――相互合作摘到果子的情節(jié)為主線,揭示了互相幫助才能摘到果子,本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。
選此內(nèi)容目的有兩個(gè):
1、中班幼兒是合作意識(shí)萌芽的階段,也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。借此故事教幼兒掌握與同伴合作的方法,增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識(shí),從而促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
2、中班幼兒語(yǔ)言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及直覺形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。借助此故事,采用視聽結(jié)合的方式,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
1、理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和猴子各自的本領(lǐng)。
2、引導(dǎo)幼兒大膽猜想,能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ谜Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
3、感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容,嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
5、理解詩(shī)歌所用的比喻手法,學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
1、知識(shí)準(zhǔn)備:初步了解動(dòng)物的本領(lǐng),幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗(yàn)感受。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:課件、音樂、視頻資料(幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片)活動(dòng)過(guò)程一、教師出示小猴、梅花鹿課件。(p1)創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng),幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
師:森林里住著兩只小動(dòng)物,他們是――梅花鹿和小猴子。有一天他們爭(zhēng)吵了起來(lái)!都覺得自己的本領(lǐng)大!你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大?梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?(幼兒說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí))
師:我們來(lái)聽聽他倆怎么說(shuō)(播猴子和梅花鹿說(shuō)的話,然后讓幼兒重復(fù)對(duì)話內(nèi)容)他倆爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去也沒有個(gè)結(jié)果,怎么辦呢?怎樣才能知道他倆究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?(幼兒想辦法)
師:最后他們決定比一比???!他們請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)當(dāng)裁判?(大象)大象會(huì)給他們出什么題讓他們比呢?(幼兒猜測(cè))
二、演示課件,理解梅花鹿和猴子摘果子的過(guò)程。
出示p2師:看!他們一起來(lái)到了哪兒?(引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小河、果樹)大象說(shuō):(播放大象說(shuō)的話,幼兒重復(fù))幼兒猜想:你覺得誰(shuí)能摘到果子?所說(shuō)你的想法。
出示p3師:比賽開始了,讓我們一起去看看。"預(yù)備――開始"(呈現(xiàn)梅花鹿和猴子比賽過(guò)程)提問:你看到了什么?(幼兒大膽講述看到的畫面)
重點(diǎn):
1、梅花鹿怎么過(guò)的河?它摘到果子了嗎?怎么樣了?(團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn))?
2、小猴子過(guò)不了河,它心情怎樣?(抓耳撓腮、無(wú)奈)過(guò)渡語(yǔ):有什么辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢?(幼兒想辦法)
師:小猴子想了一個(gè)什么辦法呢?我們一起來(lái)看!
出示p4幼兒觀看ppt演示。問:小猴子想了一個(gè)什么辦法?幼兒講述它們摘果子的過(guò)程。(合作,互相幫助)
重點(diǎn):
1、小猴子怎么說(shuō)?梅花鹿會(huì)怎么回答?2、他們一起合作摘到果子心情怎么樣?會(huì)怎么想?(遇到困難想辦法、要合作、團(tuán)結(jié)力量大)
3、現(xiàn)在你們覺得誰(shuí)的本領(lǐng)大了嗎?
出示p5師:猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送給大象,大象會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢?(出示大象說(shuō)的話)過(guò)渡語(yǔ):這個(gè)故事你們好聽嗎?讓我們來(lái)一起講一講。
四、師幼一起完整講故事。理解只有互相幫助本領(lǐng)才會(huì)更大的道理。
邊演示ppt師幼一起講故事。
提問:
1、為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?
2、后來(lái)是怎樣摘到果子的?(合作讓本領(lǐng)更大)五、知識(shí)遷移。提升幼兒合作的經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)合作的快樂。
1、師:生活中你有沒有幫助過(guò)別人,或者跟別人合作完成一件事情?(幼兒說(shuō))過(guò)渡:其實(shí)生活中小朋友經(jīng)常也會(huì)幫助別人,一起合作完成一些事情,讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧!
2、播放幼兒生活中互相合作的精彩的瞬間。
六、小結(jié)。
其實(shí)我們每個(gè)人都有各自的長(zhǎng)處,只有互相幫助、相互合作才能讓自己的本領(lǐng)更大。才能得到更多的快樂。
教學(xué)反思:
2、中班語(yǔ)言公開課誰(shuí)敢嘲笑獅子教案反思
活動(dòng)名稱:誰(shuí)敢嘲笑獅子活動(dòng)目標(biāo):
1。觀察并理解畫面,知道動(dòng)物最厲害的本領(lǐng)。
2。能正確認(rèn)識(shí)自己及朋友的長(zhǎng)處,為自己的優(yōu)勢(shì)感到自豪。
3。運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
4。能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。
重點(diǎn):能發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物最厲害的本領(lǐng),正確認(rèn)識(shí)并大膽的表達(dá)自己和朋友的長(zhǎng)處。
難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)并大膽的表達(dá)自己和朋友的長(zhǎng)處。
準(zhǔn)備活動(dòng):ppt、音樂活動(dòng)過(guò)程:
一:觀察與提問今天菲菲老師帶來(lái)了一本有趣的書,我們先不來(lái)看書,先來(lái)看個(gè)東西,你們能猜出它是誰(shuí)嗎?大獅子有一頭威風(fēng)凌凌的鬃毛,只有獅子爸爸才有的哦。
1、出示封面,引出故事名字
2、點(diǎn)擊第一頁(yè),發(fā)散幼兒思維,讓幼兒觀察畫面并回答問題(1)小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗?/p>
(2)大獅子在想什么?
二、欣賞故事,了解各種動(dòng)物最厲害的本領(lǐng)
1、逐頁(yè)欣賞故事,到p15頁(yè),教師進(jìn)行小節(jié),如:原來(lái)跑步最厲害的是獵豹;爬樹最厲害的是猴子。
2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出獅子還可以和哪些小動(dòng)物比本領(lǐng)。(點(diǎn)擊p16,)大獅子說(shuō):我還有更厲害的本領(lǐng),那就是......
(引導(dǎo)幼兒自由表達(dá))
3、教師小結(jié):獅子究竟是不是百獸之王?它到底厲害在什么地方?
三、游戲:我們來(lái)模仿,運(yùn)用肢體動(dòng)作體現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn),增強(qiáng)身體的動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
1、模仿這些小動(dòng)物和大獅子比一比本領(lǐng)(點(diǎn)擊p17,)
2、繼續(xù)欣賞p18、19,獅子最厲害的本領(lǐng)是吼叫四、談話:說(shuō)說(shuō)自己和朋友最棒的本領(lǐng)1、說(shuō)自己(面對(duì)大家說(shuō))
2、說(shuō)朋友(面對(duì)朋友說(shuō))
3、老師小結(jié):每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處有自己最棒的地方,不要為自己不如別人而難過(guò),要在生活中自信的發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,要相信自己,因?yàn)椋ㄒ黄鸷俺觯何覀兪亲畎舻模?/p>
音樂結(jié)束)
故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),是以教師講述故事為重要部分。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),教師在講述故事時(shí),咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚,節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,使他們一邊聽一邊想;講述故事時(shí),面部表情,眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇十四
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師們:
大家好!
今天我說(shuō)課的題目是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。(板書:誰(shuí)的本領(lǐng)大)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學(xué)形式,由于這個(gè)故事生動(dòng)有趣,人物對(duì)話個(gè)性鮮明,是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材,因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段。
基于以上認(rèn)識(shí),針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
1知識(shí)技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“覺得”造句。
2過(guò)程方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,能結(jié)合人物個(gè)性進(jìn)行分角色朗讀,讀出語(yǔ)氣和神態(tài)。
3、情感態(tài)度目標(biāo):理解課文內(nèi)容,懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。
其中,目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
(一)、 創(chuàng)設(shè)情境
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài),旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,因?yàn)橹挥姓{(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,才能達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文,會(huì)學(xué)語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明,語(yǔ)言活潑,頗有個(gè)性,適合讓學(xué)生進(jìn)入文本,體會(huì)人物思想感情。教學(xué)中如動(dòng)畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。
(二)、朗讀體驗(yàn)
本課內(nèi)容通俗易懂,童趣性強(qiáng),根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),因而本文采取以讀為主的學(xué)法,求得讀中理解,讀中感悟。在教學(xué)中,給學(xué)生較多的讀書時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣,在安排學(xué)生讀書時(shí),每次都有明確要求,特別強(qiáng)調(diào)圖文對(duì)照,邊讀書邊思考,在朗讀中,要善于抓語(yǔ)言因素,突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字,如給“正巧”換個(gè)詞,“沒想到”可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示等等。總之,以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、通過(guò)讀,讓學(xué)生自已來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語(yǔ)言材料。
下面,我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),這一課時(shí),我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。
二、精讀課文,想象拓展。
三、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫。
其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
具體過(guò)程是:
(一)、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。
上課尹始,教師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),并鞏固認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞,夯實(shí)基礎(chǔ)。
(二)、精讀課文,指導(dǎo)朗讀
首先,我將指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽課文范讀,思考:風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本領(lǐng)?比了幾次?分別是用那幾個(gè)小節(jié)來(lái)寫的?幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò),將課文分出三個(gè)教學(xué)版塊來(lái)。
其中,課文一到三小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)。
1、在學(xué)生讀第一自然段的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文插圖,交流:風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本領(lǐng)?“他們都說(shuō)自己的本領(lǐng)大”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“都”、“自己”等詞語(yǔ),體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的自信,他們誰(shuí)也不服誰(shuí)。初步感受到風(fēng)和太陽(yáng)的自以為是。并展開想象說(shuō)說(shuō)“風(fēng)會(huì)怎么說(shuō)?太陽(yáng)又會(huì)怎樣說(shuō)?”通過(guò)具體的語(yǔ)言來(lái)豐富人物形象。 緊接著,“他們第一次比的是什么呢?”本自然段詞語(yǔ)中幫助學(xué)生理解“正巧”這個(gè)詞,我首先讓學(xué)生討論交流;太陽(yáng)怎么會(huì)想到要比誰(shuí)能脫下孩子的外衣。“正巧,前面來(lái)了個(gè)孩子”接著讓學(xué)生找找正巧的近義詞,“正好、碰巧”等運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。并且運(yùn)用多項(xiàng)選擇的形式,讓孩子學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式,那是因?yàn)?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出:結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。
這樣,就自然地進(jìn)入到了這一部分課文的教學(xué)重點(diǎn)上,那就是抓住風(fēng)和太陽(yáng)在第一次比賽中的語(yǔ)言、表現(xiàn)和結(jié)果來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受人物鮮明的個(gè)性特征,并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。首先,風(fēng)和太陽(yáng)的兩句話“那還不容易?”“看我的吧!”能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無(wú)人。我將通過(guò)讓學(xué)生讀一讀,談?wù)劯惺?,再想象一下他倆的心理活動(dòng)的方法來(lái)幫助學(xué)生理解感悟,同時(shí),通過(guò)多種形式的練讀,將這兩句話讀出表情、語(yǔ)氣和神態(tài)來(lái)。然后,再引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強(qiáng)烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)各不相同,而比賽結(jié)果也因?yàn)樗麄兊谋绢I(lǐng)不同而不同。用“覺得”一詞練習(xí)說(shuō)話,在練習(xí)說(shuō)話的過(guò)程中掌握詞語(yǔ)的應(yīng)用。接著進(jìn)行分角色朗讀,體會(huì)人物情感。
課文四至七小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽(yáng)的第二次比本領(lǐng)的過(guò)程,結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。在學(xué)生自讀4-7段的基礎(chǔ)上,我將以小組合作交流的方式突破難點(diǎn),先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟。以一個(gè)開放性的`問題“風(fēng)和太陽(yáng)第二次比的本領(lǐng)又是什么?它們是怎么比的,結(jié)果怎樣?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí),我以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句,加以適時(shí)點(diǎn)撥。在交流中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽(yáng)說(shuō)的兩句話“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”“這有什么難的!”引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)太陽(yáng)說(shuō)話時(shí)得意的心理活動(dòng),并結(jié)合表情、語(yǔ)氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后,再抓住描寫船夫的兩句話,引導(dǎo)學(xué)生比較船夫的不同表現(xiàn),聯(lián)系生活體驗(yàn)船夫的心情,讓學(xué)生懂得盡管風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)沒變,可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同。其中,“風(fēng)帶著船,船帶著帆,像箭一樣飛快地前進(jìn)?!钡那榫?,我將在多媒體動(dòng)畫的幫助下讓學(xué)生加深理解。最后,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,說(shuō)說(shuō):看到這樣的結(jié)果,風(fēng)和太陽(yáng)會(huì)想些什么?讓學(xué)生的內(nèi)心獲得更真切的體驗(yàn),揭示出課文的含義:原來(lái),他們各有各的本領(lǐng)呀?。ò鍟焊饔懈鞯谋绢I(lǐng))
最后,我通過(guò)出示文中的另一幅插圖,讓學(xué)生觀察此時(shí)風(fēng)和太陽(yáng)的動(dòng)作、表情:他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指,在夸贊對(duì)方呢!這樣,課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成,無(wú)須多花力氣了。
理解文本后,我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。
(三)、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫。
我將通過(guò)一個(gè)識(shí)字游戲,幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字,趣味性強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來(lái)的四個(gè)生字“受、本、些,碰”,其中重點(diǎn)板書“受”。提醒學(xué)生書寫注意書寫筆順,不要與“愛”混淆。最后預(yù)留5—6分鐘,讓學(xué)生當(dāng)堂書寫,教師巡視指導(dǎo)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,為此,我還布置了自選課外作業(yè):
1、讀讀課文,用自己的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2、太陽(yáng)和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)?第三天,風(fēng)和太陽(yáng)再次相遇,又會(huì)發(fā)生什么小故事?自己來(lái)編一編。
我力圖通過(guò)簡(jiǎn)單的板書,突出這節(jié)課的主要內(nèi)容,有利于學(xué)生整體感知,梳理思路,明白這個(gè)故事告訴我們的道理。
板書:
誰(shuí)的本領(lǐng)大
各有各的本領(lǐng)
以上是我對(duì)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課的教學(xué)預(yù)設(shè),有許多考慮不周之處,請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝!
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇十五
課文四幅插圖趣味橫生。第一幅圖中的太陽(yáng)須眉皆白,臉色漲紅,拇指高挑,怒視著右邊的風(fēng)。風(fēng)面目猙獰,怒發(fā)沖冠,左手的拇指也來(lái)個(gè)以牙還牙。奇怪??!到了最后一幅圖的時(shí)候,一對(duì)冤家竟笑容可掬地靠在了一起,眼睛瞇成了一條縫,拇指雖然翹著,但是送給了對(duì)方。真讓人摸不著頭腦,再來(lái)看另外的兩幅,哈哈,天上的太陽(yáng)金光四射,地上的孩子熱汗直流;空中的風(fēng)血盆大口,水中的船箭以離弦。真是你有你的殺手锏,我有我的絕命刀。
讀讀教材,就會(huì)恍然大悟。
因?yàn)槭裁幢??結(jié)果怎么樣?首尾段的兩個(gè)詞就能說(shuō)得清。前面是“都說(shuō)自己的本領(lǐng)大”,后面是“你的`本領(lǐng)也不小哇!”“都”是原因,“也”是結(jié)果。怪不得前后兩幅圖變化如此之大。
比了幾次?比什么本領(lǐng)?比了兩次,第一次(1——3自然段)比誰(shuí)能脫下孩子的外衣。結(jié)果是“看我的吧”的太陽(yáng)取得了勝利,正是如此,第二天,再見到風(fēng)的時(shí)候,他是“得意”地說(shuō):“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”“還敢”一詞不但是得意洋洋,還有濃濃的火藥味。第二次(4——8自然段)比的是誰(shuí)能讓水中的船走得快些。結(jié)果是“這有什么難的”的風(fēng)把船吹得“像箭一樣飛快地前進(jìn)”。這一回,讓“得意”的太陽(yáng)“驚訝”起來(lái),向風(fēng)挑起了拇指,由衷地感嘆:“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”。兩次比賽,讓倆人清楚了自己,明白了別人。
1、課題入手,鼓勵(lì)質(zhì)疑。
2、用好插圖,指書。
初讀要感知內(nèi)容,感知到什么程度呢?不妨把這幾幅圖的內(nèi)容連在一起,來(lái)個(gè)看圖說(shuō)話。不過(guò),語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔。
精讀要再現(xiàn)情境,什么樣的情境,那就是課文中的插圖。情境再現(xiàn)到什么程度,那就要在讀書中抓住解讀中的重點(diǎn)詞句。二者要相互結(jié)合,相互促進(jìn)。為了增加情境的真實(shí)性,讓孩子們自己制作兩個(gè)頭飾吧。戴上頭飾,看看圖上的表情,文字的內(nèi)涵在戲劇性中就得以展現(xiàn)了。
3、再用插圖適度延伸。
想要驗(yàn)證自己說(shuō)得怎么樣嗎?不妨去讀讀《伊索寓言》。
(自己讀教材時(shí),過(guò)多的關(guān)注了課文的插圖,權(quán)作拋磚吧!請(qǐng)老師們多提意見,并上傳你對(duì)教材的解讀、設(shè)計(jì)、反思)。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇十六
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,會(huì)用“覺得”造句。
2、理解課文,懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識(shí)自己,看待別人。
3、分角色朗讀課文。
識(shí)記生字,理解課文。
1、自學(xué)生字詞,熟讀課文。
2、生字卡片,重點(diǎn)句子小黑板。
3、圖片投影。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
本領(lǐng)碰到正巧強(qiáng)烈脫下難受掛帆推著
2、聽說(shuō)訓(xùn)練。
有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
(開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)可以了解學(xué)生對(duì)本課生字詞的認(rèn)識(shí)情況和熟練程度,以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意。)
二、學(xué)習(xí)課文
2、裁判須知:風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次,每次比的是什么?結(jié)果怎樣?
3、自由讀課文,爭(zhēng)當(dāng)小裁判。你覺得誰(shuí)的本領(lǐng)大?為什么?
(爭(zhēng)當(dāng)小裁判,是小朋友非常感興趣的,怎樣才能做公正的裁判呢?這需要一定的“專業(yè)知識(shí)”——熟知本課內(nèi)容,這樣就激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的興趣。)
4、組織交流。
第一次比賽:脫下孩子的外衣
說(shuō)說(shuō)“那還不容易”、“誰(shuí)知”是什么意思?
練習(xí)用“覺得”說(shuō)話。
分角色朗讀第一次比賽的經(jīng)過(guò)。說(shuō)一說(shuō):這時(shí)的風(fēng)和太陽(yáng)會(huì)想些什么?
第二次比賽:讓船走得快
說(shuō)說(shuō)“這有什么難的”是什么意思?
理解“得意”、“驚訝”,注意說(shuō)話語(yǔ)氣。
借助圖片投影,理解“只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。”
分角色朗讀第二次比賽的經(jīng)過(guò)。想一想:聽了風(fēng)的話,
太陽(yáng)會(huì)怎樣回答呢?
(在學(xué)生交流的過(guò)程中,適時(shí)地理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣,有助于學(xué)生深入理解課文。特別是兩句反問句的意思,結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景,學(xué)生的體會(huì)完全是自主的。)
(3)、公正的小裁判,現(xiàn)在你想對(duì)風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)些什么呢?
(能作為公正的裁判,站在公正的立場(chǎng)上說(shuō)句公道話,那是值得驕傲的事,因而文章所要說(shuō)明的道理也不需要老師去強(qiáng)加給學(xué)生了。)
(4)、你能讀準(zhǔn)下面的“一”字嗎?
一天一個(gè)一起一樣一條(俗話說(shuō):習(xí)慣成自然。讓學(xué)生讀一讀課文中出現(xiàn)的“一”的變調(diào),可以在不知不覺中掌握“一”的讀法。)
三、識(shí)字寫字
1、出示生字卡片
2、匯報(bào)識(shí)記,練習(xí)組詞。
3、描紅臨寫。
板書設(shè)計(jì)
脫下孩子的外衣讓船走得快
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇十七
1、知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié),豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。(活動(dòng)重點(diǎn))。
2、嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對(duì)話。(活動(dòng)難點(diǎn))。
3、感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:豐富幼兒有關(guān)梅花鹿和小猴子本領(lǐng)的知識(shí);幼兒有互相幫助合作的`生活經(jīng)驗(yàn)。
一、出示梅花鹿和小猴的圖片,組織幼兒討論,引起幼兒興趣。
提問:小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?
小猴和梅花鹿的本領(lǐng)都很大,你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)更大?
二、利用課件分段講述故事,嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對(duì)話,進(jìn)一步體會(huì)同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
1、講述故事第一、二段,提問:
大象裁判讓它們比賽的內(nèi)容是什么?大象是怎么說(shuō)的?我們一起來(lái)告訴小猴和梅花鹿吧!(學(xué)說(shuō)角色對(duì)話)。
2、講述故事第三段,提問:
小猴摘到果子了嗎?為什么?它的心情是怎樣的?你怎么知道的?
豐富詞匯:抓耳撓腮。(學(xué)一學(xué))我們小朋友著急的時(shí)候會(huì)怎么做?
小結(jié):梅花鹿和小猴都沒有摘到,很著急,可是光著急是沒有用的,還要想辦法解決問題。我們一起來(lái)聽聽它們想到了什么好辦法。
3、講述故事第四段,提問:
小猴子想到了什么好辦法?它的心情會(huì)怎么樣?它是怎么跟梅花鹿說(shuō)的?(學(xué)說(shuō)角色對(duì)話)。
梅花鹿聽到小猴的話,是什么心情?它是怎么做的?
4、講述故事第五、六段,提問:
大象對(duì)小猴和梅花鹿說(shuō):現(xiàn)在你們明白了吧?小朋友,你們明白了嗎?明白了什么?
教師小結(jié):梅花鹿能過(guò)河,可是不會(huì)爬樹,猴子能爬樹,可是過(guò)不了河,只有互相幫助,才能摘到果子,本領(lǐng)才能更大!
三、活動(dòng)延伸,鼓勵(lì)幼兒在生活中互相幫助,感受合作的快樂。
生活中會(huì)有很多困難,需要我們和別人合作才能解決,互相幫助是一件非??鞓返氖虑?,希望小朋友能像梅花鹿和小猴子一樣相互幫助,去解決問題。也要記得把你和好朋友合作的高興事跟大家分享一下。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇十八
小朋友一直對(duì)動(dòng)物較感興趣。特別是身材強(qiáng)壯的大象在孩子們的眼中一直承擔(dān)著大力士的形象。而機(jī)靈的小猴子活潑好動(dòng)、機(jī)靈頑皮,又是小朋友最喜歡的。當(dāng)這兩個(gè)小動(dòng)物來(lái)比較水的本領(lǐng)大事,小朋友的反應(yīng)會(huì)怎樣呢?這個(gè)教材就是通過(guò)幼兒對(duì)兩個(gè)動(dòng)物的習(xí)性、外貌的了解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的長(zhǎng)處而進(jìn)行辯論。最后讓孩子們知道每種動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng),就要看他們的本領(lǐng)使用在什么時(shí)候,做什么事情。同時(shí)中班階段的談話目標(biāo)與小班相比,在“傾聽”這一目標(biāo)要求上,更強(qiáng)調(diào)幼兒的清廷的選擇性,即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息,本次活動(dòng)中運(yùn)用討論的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)邊習(xí)性地傾聽,同時(shí)在捕捉有效談話的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)圍繞話題談話,不跑題。在語(yǔ)言交往的規(guī)則方面也強(qiáng)調(diào)了“輪流談話”。
重難點(diǎn)為引導(dǎo)圍繞話題進(jìn)行談話,讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領(lǐng)。
(一)活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行談話,知道各有各的用處。
2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進(jìn)行談話,培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。
3、體驗(yàn)談話活動(dòng)的樂趣,增強(qiáng)自信。
1、大象和猴子木偶各一個(gè),頭像各一個(gè)。
2、獎(jiǎng)花若干。
1、出示木偶,以故事情境引出話題。
*師:“森林里,住著一頭大象和一只猴子,它們是一對(duì)非常好的朋友??墒怯幸惶焖麄z卻吵架了,為什么會(huì)吵架呀,原來(lái),他們想比出誰(shuí)的本領(lǐng)大,大象說(shuō),我的本領(lǐng)可大了,猴子說(shuō),我的本領(lǐng)也很大,他們比來(lái)比去,誰(shuí)也分不出誰(shuí)的本領(lǐng)。”
師:“那么,小朋友你們認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?”
(評(píng)析:教師用木偶猴子和大象講述一段故事,以此引出話題的方式非常生動(dòng)、有趣、有效。孩子們?cè)谶@一過(guò)程中眼睛始終一眨不眨地注視著教室,很順利地進(jìn)入談話情景。因?yàn)橹邪嘤變阂呀?jīng)初步認(rèn)識(shí)了一般動(dòng)物的功能,因此在討論“誰(shuí)的本領(lǐng)大”時(shí),幼兒有話可說(shuō)。)
2、幼兒說(shuō)說(shuō)自己想法并討論一下自己的理由。
*師:“剛才有的小朋友認(rèn)為大象本領(lǐng)大,有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng),那你為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢?請(qǐng)你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友?!?/p>
(評(píng)析:在有兒“自由交談”活動(dòng)中,有的幼兒說(shuō)大象的本領(lǐng)大,因?yàn)榇笙罂梢跃砟绢^,吸水,噴水,還可以把大會(huì)狼踩死等。有的幼兒說(shuō)猴子的本領(lǐng)大,因?yàn)楹镒訒?huì)爬樹、摘果子、會(huì)在樹上跳來(lái)跳去等。這些說(shuō)法都應(yīng)該給予肯定,因?yàn)樗麄兪菄@“誰(shuí)的本領(lǐng)大”在交談。)
3、小小辯論會(huì)。
*師:“剛才小朋友都有自己的想法,那好,今天我們干脆來(lái)開個(gè)小辯論會(huì),好嗎?”
*請(qǐng)全體小朋友起立,幼兒按自己的意愿分為兩組:大象隊(duì)和猴子隊(duì)。幼兒面對(duì)面坐下。
*教師介紹2個(gè)組,并讓他們?yōu)樽约杭佑?,激?lì)孩子的情緒。
教師宣布辯論會(huì)規(guī)則:
*要求兩隊(duì)組員輪流講話,不隨便插嘴。
*哪組小朋友愛動(dòng)腦筋,遵守規(guī)則的獎(jiǎng)一個(gè)獎(jiǎng)花。
4、辯論會(huì)正式開始,教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話,獎(jiǎng)罰分明。
5、教師對(duì)辯論會(huì)作小結(jié)。
(評(píng)析:這是整個(gè)活動(dòng)的'高潮,老師通過(guò)讓小朋友的自由分組,使每個(gè)小朋友都愿自由表述的過(guò)程。因?yàn)橛懻摰募ち?,幼兒不免?huì)在交談活動(dòng)中形成一種大家一起爭(zhēng)著說(shuō)的局面。在這使教師所提出的要求無(wú)形中讓幼兒理解“輪流說(shuō)”的規(guī)則,及這一規(guī)則的運(yùn)用對(duì)談話過(guò)程的作用。)
教師小結(jié):這個(gè)任務(wù)要大象和猴子互相幫助才能完成,他們的本領(lǐng)都很大,要比誰(shuí)的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候,做什么事情。
(評(píng)析:此環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)中的難點(diǎn),老師在給幼兒設(shè)置的情境中逐步提問,層層深入地引導(dǎo)討論,大象和猴子是怎樣幫助獅子的,最后得出需要兩個(gè)人的合作才能完成這個(gè)任務(wù)。)
7、遷移活動(dòng):
讓幼兒說(shuō)說(shuō)你還認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物,他們有哪些本領(lǐng)?
(評(píng)析:“拓展談話范圍”是培養(yǎng)幼兒能力的重要一環(huán)。不僅幫助幼兒延伸了談話范圍,而且也認(rèn)識(shí)了自然界,動(dòng)物與動(dòng)物的關(guān)系。)
此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng),也充分體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說(shuō),有機(jī)會(huì)說(shuō),還能勇敢地說(shuō)。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境,如談話的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式,從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會(huì)。而老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰,小朋友通過(guò)引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié),輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對(duì)大象和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識(shí),談話的中心只是圍繞著大象會(huì)吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會(huì)爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多,話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動(dòng)物的用處,可能上課后的效果會(huì)更好些。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇十九
1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。
2、懂得有本領(lǐng)也不能驕傲,要看別人長(zhǎng)處。
課件
1、小朋友好老師今天要帶大家去一個(gè)神秘的地方郊游,但是路有點(diǎn)遠(yuǎn)需要我們坐車去,那我們把小車開動(dòng)起來(lái)好嗎?(播放音樂進(jìn)教室)
2、哦我們來(lái)到了大森林請(qǐng)小朋友坐下休息一下。
3、(出示圖片)他們是誰(shuí)呀,他們是猴子和梅花鹿,咦?他們?cè)诟蓡嵫??他們吵架了,問一下小朋友他們?yōu)槭裁匆臣馨?。(讓孩子舉手回答)小朋友的想法真多呀,噓!我們來(lái)聽一下他們?yōu)槭裁闯臣芰??聽到了嗎?老師聽到嘍,他們是在爭(zhēng)吵誰(shuí)的本領(lǐng)大呢。
4、那小朋友認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大呀?(舉手回答)有的小朋友說(shuō)梅花鹿的本領(lǐng)大那梅花鹿有什么本領(lǐng)呀,梅花鹿腿長(zhǎng)跑得特別快,那猴子呢?猴子會(huì)爬樹。
5、猴子和梅花鹿想了一下決定要用比賽的方法來(lái)分出勝負(fù),我們一起來(lái)看一下他們?cè)诒仁裁?。(播放?dòng)畫)
6、看完動(dòng)畫片后問他們第一次比的是什么?誰(shuí)贏了?為什么?回答完后看動(dòng)畫是否答對(duì)。
對(duì):小朋友真聰明,他們比的是誰(shuí)先摘到果子,猴子贏了因?yàn)楹镒訒?huì)爬樹而梅花鹿不會(huì)
錯(cuò):是梅花鹿贏了嗎?不是,是猴子贏了,因?yàn)楹镒訒?huì)爬樹梅花鹿不會(huì)。
7、他們第二次比的是什么?誰(shuí)贏了?為什么?(舉手回答完后,看回答是否正確)
對(duì):小朋友又說(shuō)對(duì)了真棒,他們比的是誰(shuí)先跑到山腳下,梅花鹿贏了因?yàn)槊坊沟耐乳L(zhǎng)跑的特別快。
錯(cuò):原來(lái)是梅花鹿贏了,他們比的是誰(shuí)先跑到山腳下因?yàn)槊坊沟耐乳L(zhǎng)跑的特別快
8、第三次比的是什么?(回答完后看動(dòng)畫)對(duì)他們是誰(shuí)先摘到桃子。他們一開始摘到果子了嗎?為什么?(回答完后看動(dòng)畫)他們沒有摘到果子,因?yàn)楹镒硬粫?huì)過(guò)河雖然梅花鹿過(guò)河了但是他摘不到桃子。
這時(shí)猴子想了一個(gè)辦法,那我們猜一下他想了一個(gè)什么辦法,(讓孩子舉手回答)回答完后看動(dòng)畫,原來(lái)小猴子是想讓梅花鹿馱它過(guò)河一起摘果子,那他們到最后摘到果子了嗎?(回答完后看動(dòng)畫)
他們到最后一起合作摘到了果子
那小朋友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那樣學(xué)會(huì)合作,這樣我們的本領(lǐng)就會(huì)越來(lái)越大
9、游戲
老師帶大家來(lái)做一個(gè)游戲,這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單但是需要小朋友合作,游戲是這樣玩的,小朋友分成兩組每組發(fā)一個(gè)球舉過(guò)頭頂向后傳誰(shuí)先傳到最后誰(shuí)就贏。(比三次)
結(jié)尾:小朋友你們今天玩得高不高興啊,那我們?cè)谝黄鹑ハ乱粋€(gè)地方吧。(放音樂出場(chǎng))
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇二十
1、能通過(guò)對(duì)課文的理解淶懂得:每個(gè)人都有自己最擅長(zhǎng)的一面,要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的理解來(lái)有感情的朗讀。并很好的將不同的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。
能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。
教學(xué)掛圖或投影片,生字卡,小黑板
三課時(shí)
第一課時(shí)
1、能通過(guò)對(duì)課文的理解淶懂得:每個(gè)人都有自己最擅長(zhǎng)的一面,要正確的看待自己和他人。
2、正確、美觀地書寫生字。
掛圖、多媒體
一、導(dǎo)入:
1、板書:誰(shuí)的本領(lǐng)大。
2、你們知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比本領(lǐng)嗎?(風(fēng)和太陽(yáng))
3、那么風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)到底是誰(shuí)大呢?你們有什么問題嗎?(怎么比的?結(jié)果怎樣?)
二、初步朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞,朗讀課文。
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀同句子。(學(xué)生自讀課文)
2、學(xué)習(xí)生字
(1)、出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友?(學(xué)生自讀詞語(yǔ))
(2)、指導(dǎo)朗讀,指名讀詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。
(3)、去掉拼音再讀詞語(yǔ),看看哪個(gè)小朋友最聰明,一眼就能找到自己的新朋友?(4)、指名回答,齊讀。
3、初讀課文。
(1)、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢?請(qǐng)9位小朋友來(lái)讀課文,其他小朋友做評(píng)委。
(2)、學(xué)生進(jìn)行朗讀
(3)、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(4)、聽課文的錄音。
三、讀課文,了解課文大意。
(1)、請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文,想想課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事情?
(2)、學(xué)生進(jìn)行朗讀,建議學(xué)生進(jìn)行默讀,或者是小聲的讀課文(3)、交流:風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行比賽,看誰(shuí)的本領(lǐng)大,到后來(lái)發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng),分不出大小。
四、指導(dǎo)書寫:
(1)、出示:各
烈
敢
巧
(2)、認(rèn)識(shí)新的偏旁:夂
(3)、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)的位置,各上長(zhǎng),下短。烈:上長(zhǎng)下小。
(3)左右結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ):敢:左右基本等寬,攵。巧:工,最后一筆是提。
(4)、說(shuō)說(shuō)怎樣進(jìn)行記憶。
(5)、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
五、布置作業(yè):
1、朗讀課文。
2、生字書寫并擴(kuò)詞練習(xí)。教學(xué)反思:
第二課時(shí)
1、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。
2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,有一天呀,太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰到了一起,于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l(shuí)的本領(lǐng)的啊呢?(因?yàn)樗麄兌颊f(shuō)自己的本領(lǐng)大。)
2、出示:有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
3、指導(dǎo)朗讀出“都說(shuō)”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。
二、學(xué)習(xí)新課1-3
過(guò)度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰(shuí)厲害呢?
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。(2次)
3、請(qǐng)大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)
4、請(qǐng)大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流:誰(shuí)能脫下孩子的衣服。)
5、聽到太陽(yáng)這樣說(shuō),風(fēng)是怎么說(shuō)的呢?
根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(指名讀)
是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰(shuí)再來(lái)試試。(再指名讀)感覺出來(lái)了嗎?這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來(lái)讀讀好嗎?(齊讀)
6、說(shuō)完這句話后,風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái)??墒悄呛⒆訁s
(把衣服裹得更緊了。老師來(lái)當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),小朋友來(lái)當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))
7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切,太陽(yáng)是怎么辦的呢?請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流:出示:太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō):“看我的吧?!闭f(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無(wú)人等)
結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來(lái)。)、
9、齊讀第三小節(jié)
10、從這里看,是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?(太陽(yáng)。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的
三、學(xué)習(xí)新課4-9
1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來(lái)的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起,太陽(yáng)得意地說(shuō):“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
2、正巧,風(fēng)看見河里過(guò)來(lái)一條船,于是他提出什么建議呢?(看誰(shuí)能讓船走得快些。)
3、聽到這個(gè)提議,太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))
太陽(yáng)很驕傲,很有自信,他講:“這有什么難的!”
出示:“這有什么難的!”
“那還不容易!”
比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達(dá)的方式是不一樣的)
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
4、于是太陽(yáng)
(又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽(yáng)光越強(qiáng),船夫越是熱得沒了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來(lái)的力氣劃船呀!
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時(shí)候,風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng),沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)?!闭f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點(diǎn))指導(dǎo)朗讀這句話。
7、看到這一切,太陽(yáng)感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰(shuí)來(lái)讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!
指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語(yǔ)氣。
8、風(fēng)這是也說(shuō):“看來(lái),我們各有各的的本領(lǐng)?!笨戳诉@句話,你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。
9、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因?yàn)槿送庥腥耍焱庥刑?。要正確的對(duì)待其他人,不能太自以為是了。
四、分角色多種形式朗讀課文。教學(xué)反思:
第三課時(shí)
1、復(fù)述課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)部分生字
3、完成練習(xí)教具準(zhǔn)備多媒體或幻燈教學(xué)過(guò)程:
一、課文內(nèi)容。
1、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。
這篇課文講了誰(shuí)同誰(shuí)比賽呢?(太陽(yáng)和風(fēng))
他們一共比了幾次呢?(2次)
他們各有什么本領(lǐng)呢?(風(fēng)能呼呼的吹,太陽(yáng)能發(fā)出強(qiáng)烈的光。)
第一次比什么?(比誰(shuí)能脫下孩子的衣服。)
第一次比賽誰(shuí)的本領(lǐng)大?(太陽(yáng))
這是什么道理?(因?yàn)轱L(fēng)呼呼的吹,孩子覺得太冷,就將衣服裹的更緊了。而太陽(yáng)強(qiáng)烈的光使的孩子覺得很熱,所以就將衣服脫掉了。)
他們第二次比了什么?(比誰(shuí)讓船走的快)
結(jié)果呢?(風(fēng)贏了。)這又是什么道理?(因?yàn)樘?yáng)發(fā)出強(qiáng)烈的光使的船夫越來(lái)越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動(dòng)船帆,使船走的快一些。)
兩次比賽結(jié)果怎樣呢?(各有各的本領(lǐng))
2、自由復(fù)述課文內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示部分生字
2、說(shuō)說(shuō)該怎樣進(jìn)行記憶?
3、指導(dǎo)進(jìn)行書寫。
三、練習(xí)
1、用“覺得”說(shuō)一句話。
2、組詞:
各()敢()列()個(gè)()?。ǎ┝遥ǎ?/p>
四、布置作業(yè):給父母講講《誰(shuí)的本領(lǐng)大》的故事并復(fù)述故事給小朋友們聽。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇二十一
活動(dòng)目標(biāo):
1.知道每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)和長(zhǎng)處。
2.積極參加辯論,大膽表達(dá)自己的想法,并能安靜傾聽、接納他人的意見。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
2.幼兒對(duì)所選擇的動(dòng)物要有充分的前期經(jīng)驗(yàn),了解這些動(dòng)物的特征和本領(lǐng)。
3.幼兒了解辯論賽,或有參加辯論賽的經(jīng)驗(yàn)。
4.大紅花四朵。
活動(dòng)過(guò)程:
1.欣賞情景表演,導(dǎo)入活動(dòng)。
(1)幼兒觀看情境表演。
(2)教師提問,幼兒交流自己的想法:誰(shuí)的本領(lǐng)大。
(1)教師交代辯論規(guī)則:a、認(rèn)為大象本領(lǐng)最大的幼兒做到大象這一組,以此類推將小朋友分成四組。b、辯論時(shí),每一組輪流發(fā)言。幼兒辯論。教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出為什么自己支持的動(dòng)物本領(lǐng)大?有哪些本領(lǐng)?也可以說(shuō)有關(guān)的故事。
2.教師設(shè)置情境,幼兒討論交流。
(2)師幼相互交流,并讓2~3個(gè)幼兒發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
(3)教師小結(jié):每種動(dòng)物都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),小朋友們都說(shuō)的很對(duì),給每組小朋友一朵大花。
【情境表演內(nèi)容】。
大象、長(zhǎng)頸鹿、小猴子、小鳥。
大象:我的力氣最大,可以舉起一棵大樹,我的本領(lǐng)大。
長(zhǎng)頸鹿:我的個(gè)子最高,看得最遠(yuǎn),我的本領(lǐng)大。
小猴子:我的本領(lǐng)大,我能爬到樹上摘果子。
小鳥:還是我的本領(lǐng)最大,你們都不會(huì)飛,只有我能飛上天。
森林里一片爭(zhēng)論之聲:我的本領(lǐng)大,我的本領(lǐng)大。
森林之王——獅子該如何裁定誰(shuí)的本領(lǐng)大呢??。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案篇二十二
最近,我班的小朋友在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了圓形和方形,并按教師的要求找出日常生活中圓形和方形的物體,發(fā)現(xiàn)了很多圓的或方的東西各有各的用處。有的幼兒認(rèn)為圓的物體比方的物體作用大,有的則認(rèn)為方的物體比圓的物體作用大,于是經(jīng)常爭(zhēng)論,我就設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),讓幼兒在辯論中增長(zhǎng)知識(shí),激發(fā)幼兒想說(shuō)敢說(shuō)的愿望。
1、初步了解生活中各種事物的形體不是單一的,培養(yǎng)思維的流暢性和求異性。
2、能在同伴面前完整說(shuō)一句話,并嘗試學(xué)習(xí)使用句式:有......有......還有......,既有......又有......,發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力和分析辨別能力。
3、知道物體有方有圓,輕易分開就不能使用,知道人與人要和和氣氣才會(huì)幸福美滿。
4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
5、讓幼兒嘗試運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)不同的情感,抒發(fā)內(nèi)心的感受。
初步了解生活中各種事物的形體不是單一的,培養(yǎng)思維的流暢性和求異性。
能在同伴面前完整說(shuō)一句話,并嘗試學(xué)習(xí)使用句式:有......有......還有......,既有......又有......,發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力和分析辨別能力。
1、 錄音機(jī)、磁帶。
2、情景布置:辯論會(huì)會(huì)場(chǎng),“圓”、“方”字卡各一。
3、木偶劇道具:方臉爺爺,圓臉奶奶,不同形狀的家具;畫有圓形和方形物體的圖片。
一、 伴隨《小小智慧樹》歌曲《形狀娃娃》的音樂,兩個(gè)胸前分別掛著“圓”、“方”字卡的幼兒,代表“圓圓”和“方方”出場(chǎng)爭(zhēng)論:誰(shuí)的的本領(lǐng)大。
圓圓:我的本領(lǐng)大,輪子、瓶蓋、象棋......都是圓的。
方方:我的本領(lǐng)才是最大的,磚頭、書本、柜子......都是方的。
二、教師引出辯論話題:究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大。
讓分別支持“圓圓”、“方方”的幼兒分開兩組進(jìn)行辯論。幼兒會(huì)用完整的語(yǔ)句說(shuō)出自己的觀點(diǎn),并出示圖片論證:
1.圓(方)形的有……,有……,還有……。
2.× ×既有圓(方)的,又有方(圓)的。
小結(jié):圓圓和方方是好朋友,各有各的本領(lǐng)。世界上有很多東西,既有方的又有圓的,他們的本領(lǐng)都大。
三、組織幼兒觀看木偶劇《方臉和圓臉》并提問:
1.方臉爺爺和圓臉奶奶最后分家了嗎?為什么?
2.圓圓和方方究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大?
3.你還能說(shuō)出圓中有方、方中有圓的東西嗎?
4.教師引導(dǎo)啟發(fā)幼兒思考:聽了這個(gè)故事,你懂得了什么道理?
四、最后提問:你能利用圓形和方形的本領(lǐng)設(shè)計(jì)一件有用的物體嗎?
該活動(dòng)形式較新穎,教師為幼兒提供了充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),使幼兒在熱烈的辯論會(huì)情景中,大膽的表達(dá)自己的不同意見,促進(jìn)了幼兒思維的流暢性和求異性,而且還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。組織形式上集體討論和分組辯論相結(jié)合,使不同層次幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力都得到進(jìn)一步提高。最后一個(gè)環(huán)節(jié)有一定的難度,需要家長(zhǎng)和幼兒共同完成。
小百科:本領(lǐng)即能力,就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。能力是直接影響活動(dòng)效率,并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。
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