總結(jié)是成長的階段性記錄，每一個階段都值得被留存。寫總結(jié)時可以參考相關(guān)資料和范文，找到適合自己的寫作風格。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？接下來是一些關(guān)于如何提高自我學習能力的范文，供大家參考學習。
用計算器計算教學設(shè)計篇一
華老師的那節(jié)課，讓我感受最深，現(xiàn)在將聽課的幾點感受小結(jié)如下：
一、備好學生，備好教材，因材施教。
《用計算器計算》按照教學大綱要求要讓學生通過觀察了解到電子計算器各部分名稱及作用，使用前要求孩子看好使用說明書進行操作。但結(jié)合生活實際，在日益發(fā)展的現(xiàn)代社會，哪些孩子是沒有接觸過計算器或是沒有實際使用過呢？與其讓孩子按部就班、死呆死板地認識計算器或是讓孩子違心地從零起點學習，勢必給學生一種假的感覺，也不能真正激起孩子的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習方法：
特級教師華應龍在教學中親切地請學生進行自問：“我會用計算器嗎？”有一小部分孩子怯生生說：“會?！薄皶褪菚?，別不好意思……既然會就不用老師教了，好嗎？請你直接用計算器算出下面三題的得數(shù)。愿意嗎？”
“啊？老師真不教??？”在臺下我聽到個別孩子疑惑的聲音，但很快地聽到的是輕輕敲擊計算器鍵盤的聲音。在緊接的匯報結(jié)果中，華老師水到渠成地請孩子邊匯報邊指點出了使用計算器要注意哪些地方。
整個教學過程自然清新，讓學生感覺耳目一新，讓我們聽課的老師也禁不住輕聲贊嘆。就該課教學內(nèi)容來說，其實學生的確具有對于簡單的算式用計算器計算的能力。但習慣了公開課的學生可能在想：我說會，那老師干嘛呢？這不是讓老師下不了臺嗎？現(xiàn)在的一部分課堂，不可避免地成了老師個人展示的舞臺，學生則漸漸習慣了違心地說“不會”、“沒有”。我們常說教學中要“備學生、備教材”，到底要備什么？備學生就是要結(jié)合學生真實的情況，會了的，已經(jīng)掌握了的就是要相信學生，放手給學生，別過于吝嗇老師的講臺，教學的最終目的是讓學生掌握，而不是老師的表演秀。
二、層層深入，步步緊逼，水到渠成。
“我會用計算器嗎？”華應龍老師在課堂上一連三請學生自問，不斷地安排深入性的學習，讓學生在自問中不斷成熟進步，自問中不斷小結(jié)感悟。
第一次自問設(shè)計在課的開始，相信孩子已有的知識能力，這是華老師課的最大特點，其間三道層次不同的練習題，鼓勵孩子更加相信自已的能力，結(jié)合三道典型練習題，讓孩子邊做邊思考認識到計算器的好處，計算器也有局限，“人不能被機器所限制，人應該比機器更聰明”，真正學會正確使用計算器，恰到好處地使用計算器。
第二次自問設(shè)計在教師教學孩子如何使用記憶鍵幫助計算的'環(huán)節(jié)。請學生在課程中進行及時小結(jié)：現(xiàn)在你又學會了些什么？孩子紛紛你一言我一語，“我知道計算器分聰明型和傻瓜型（科學型和普通型）”、“何時應該用何時應該自己算”、“計算時一定要小心，別按錯鍵”……現(xiàn)在再問“我會用計算器嗎？”這時的孩子在不知不覺中已經(jīng)得到教師的知識傳授，孩子底氣更足了“會！”
第三次自問設(shè)計：在教學完巧用計算器計算更大數(shù)目的算式，讓孩子找出999999999×999999999這一類不能用計算器直接計算的題目的特點，找規(guī)律寫得數(shù)。并由此讓孩子說說通過這類題你有什么感受？最后老師送給孩子們一句老子的名言“天下難事必作于易，天下大事必作為細”。這時老師第三次請學生自問“我會用計算器嗎？”有了前面學習的那么多新知識和層層深入的練習鞏固孩子們這下是全班一起、理直氣壯地大聲說“會！”課堂氣氛到達高潮，教學目的完全達到：就是要讓孩子借助計算器，超越計算器，每后一次“會”都要比前一個“會”更進一步！
三、勤于思考，舉一反三，推陳出新。
對于大數(shù)目有規(guī)律的題目如何正確計算，不同的老師在課堂上采取了不同的方法，華老師出了一道題考考大家：22222222×55555555得幾？課堂上華老師沒有直接告訴學生“象這樣的題目，一般的計算器是不能計算或是計算的結(jié)果我們還不懂什么意思（1.234567815）”他放手讓孩子們自己想辦法做做看，在匯報中孩子們得出了很多不同的結(jié)果，有的是計算器上顯示error的標志，有的是用科學計數(shù)的方法表示的。華老師請同學們舉手表決，“你認為哪個得數(shù)對，你有什么理由？”孩子都很積極，紛紛舉手表達了自已的想法，華老師借此機會教學了估算的思想，讓孩子們學會分析計算器中得到的數(shù)據(jù)，哪些是正確的，哪些不是，自然而然地向?qū)W生滲透了“不盲目相信計算器”的思想。
在隨后的小組交流過程中對于部分不能找到“化大為小找規(guī)律”方法的，華老師提供了“祖?zhèn)髅胤健薄″\囊，巧妙運用了“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也”的教育思想，孩子們很樂意接受老師的點撥，漸漸明白可以利用計算器進行一部分計算，并找規(guī)律算出大數(shù)相乘的結(jié)果。
由于這類題目的規(guī)律是孩子們自己由困惑、頓悟得來的，孩子們舉一反三起來就比較快，后面的練習效果也自然很好。整個教學讓孩子在愉快的學習氣氛中進行，真是在不知不覺中結(jié)束全課。讓孩子們、老師們意猶未盡，回味無窮。
用計算器計算教學設(shè)計篇二
3.3×6.7=(22.11)。
3.33×66.7=(222.111)。
3.333×666.7=(2222.1111)。
3.3333×6666.7=(22222.11111)。
3.33333×66666.7=(222222.111111)。
2、課件出示練習題。
1234.5679×9=。
1234.5679×18=。
1234.5679×27=。
1234.5679×36=。
1234.5679×45=。
1234.5679×54=。
學生獨立填寫結(jié)果。指名匯報結(jié)果。
1234.5679×9=11111.1111。
1234.5679×18=22222.2222。
1234.5679×27=33333.3333。
1234.5679×36=44444.4444。
1234.5679×45=55555.5555。
1234.5679×54=66666.6666。
(2)不計算，運用規(guī)律直接填出得數(shù)。
6×7=42。
6.6×6.7=44.22。
6.66×66.7=。
6.666×666.7=。
6.6666×6666.7=。
6.66666×66666.7=。
學生先獨立觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后填出結(jié)果。
6×7=42。
6.6×6.7=44.22。
6.66×66.7=444.222。
6.666×666.7=4444.2222。
6.6666×6666.7=44444.22222。
6.66666×66666.7=444444.222222。
課后小結(jié)。
這節(jié)課，你有什么收獲?
在這節(jié)課上，我學會了用計算器計算比較復雜的小數(shù)乘、除法，在利用計算器進行計算時，通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)算式中的規(guī)律，并能按規(guī)律直接寫出得數(shù)。
課后習題。
1÷11=0.0909。
2÷11=0.1818。
3÷11=0.2727。
4÷11=0.3636。
5÷11=0.4545。
……。
6÷11=0.5454。
7÷11=0.6363。
8÷11=0.7272。
9÷11=0.8181。
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用計算器計算教學設(shè)計篇三
電子計算器是一種現(xiàn)代計算工具，由于它體積小、運算快、操作簡便，已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。向?qū)W生介紹一些簡單的計算器的知識，就顯得很有必要。對于計算器，大部分學生都已接觸和使用過。針對學生對計算器的有關(guān)知識和簡單使用已有所了解和掌握的情況，我對教材做了適當?shù)恼{(diào)整，教學內(nèi)容確定為結(jié)合學生已有知識和經(jīng)驗,了解計算工具的發(fā)展、認識計算器、用計算器進行簡單操作和運用計算器解決一些實際問題等。
《數(shù)學課程標準》中提到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程的設(shè)計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學活動中去。
于是我選擇了這樣的教學策略：
1、自主學習、自主探索策略。介紹計算工具發(fā)展時，由學生自己說說已經(jīng)知道哪些知識，小組交流計算器的共同部分，自主探索各鍵的'功能，同桌間互相交流等形式，在生生互動中使已有的這方面知識得到進一步梳理和完善。在學習使用計算器時，以學生自練為主，在自練中摸索按鍵的順序。
2、培養(yǎng)學生解決實際問題的策略。學完了這節(jié)課，學生能否合理使用計算器，能否達到以上具體目標，能否用計算器計算出家庭收支情況、倉庫物品進出情況等，是我在設(shè)計時考慮的重點。要使已經(jīng)熟悉計算器功能和操作的同學能在課堂上感受到用計算器的實際意義，培養(yǎng)他們用數(shù)學知識解決實際問題的能力,提高其學習數(shù)學的興趣。
基于這樣的設(shè)計，我覺得整堂課最成功的地方就在于：學生成了課堂的真主人。而我做了穿針引線的工作，或者充當了他們的“秘書”。先由我為他們安排好工作流程（也即設(shè)計教學環(huán)節(jié)），至于每一個程序要達到的效果（教學目標），則完全由學生自己去實現(xiàn)。整堂課學生很積極地參與到各種形式的交流中來，包括交流有關(guān)計算工具的發(fā)展，介紹自己的計算器的部分功能，說明操作計算器的過程、技巧……儼然一副主人翁的姿態(tài)，在學生的自我展示中達到了預期的教學目標。值得高興的是，整堂課下來，沒有出現(xiàn)大量學生中途“退學”的情況，學生的學習興致在一個一個環(huán)節(jié)中保持得還不錯。并且也能利用計算器的知識解決一些實際問題。但是，正是這“秘書”的角色和已經(jīng)設(shè)計好的預案，讓我在課堂上陷入了被動，失去了活力；也讓部分學生的學習熱度還沒有完全上升。其實，讓學生成為課堂的主人，難道僅僅是讓學生在每個環(huán)節(jié)盡情地說？甚至是漫無目的地說？不是的，學生的知識經(jīng)驗畢竟是有限的。教師要善于捕捉有利的信息，適當?shù)臅r候給學生一點“勁”，抓住時機，利用一個學生所說的引發(fā)更多學生的思考和討論，讓課堂熱起來，火起來！
用計算器計算教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、認識電子計算器，會使用計算器進行大數(shù)目的四則運算。
2、會根據(jù)題目特點，有選擇性地使用計算器;。
4、能初步體會：計算器只是一種計算工具，人腦與之相比，有無法比擬的優(yōu)越性。
5。進行數(shù)學文化的教育。
重點難點：
會根據(jù)題目特點，有選擇性地使用計算器;。
能用計算器探究簡單的數(shù)學規(guī)律，并初步體會計算器只是一種計算工具，人腦與之相比，有無法比擬的優(yōu)越性。
教學準備：
教學過程：
一、情境導入。
師：請看一段錄象(計算工具的發(fā)展)。
師：剛才這段錄象提到了哪幾種計算工具?(示算籌圖算盤圖)。
師：1945年第一臺計算機在美國誕生了，1977年第一臺微型計算機在日問世以后計算機就成為了人們計算經(jīng)常用到的工具。
(課件出示各種常見的計算機)。
師：你在哪些地方見到過有人使用計算器?你會用嗎?
你知道計算器上各中按鍵的名稱和功能嗎?請同座相互說說介紹。(然后叫一人上臺用展示儀演示數(shù)字鍵、符號鍵、功能鍵。on、of、ac、ce、c的功能是什么?如果要進行計算怎樣按?數(shù)字――符號――等號――清除)。
我們都知道了計算機的使用方法，那這節(jié)課咱們就用計算器來計算。(板書課題)。
2、嘗試練習，規(guī)范操作。
(1)指名口頭列式。
(2)學生試算。
(3)匯報結(jié)果，糾錯。
學生試算。
(電腦)每年按365天計算，115131天是多少年?
學生試算。
3、靈活運用。
比一比，看誰算得又對又快!
(1)學生計算，教師巡視、輔導。
(2)學生匯報，集體訂正。
師：這些題都是用計算器算的嗎?哪些沒有用?為什么?
(3)歸納總結(jié)。
三、能力提升。
師：想不想算一個又大又難算的題目?下面我們就做一個挑戰(zhàn)極限的游戲。
我們就用9作為乘數(shù)吧。你準備幾個九相乘?小了，8個九吧。
999999999×999999999=。
試算。
報得數(shù)。
你認為計算結(jié)果正確嗎?
在計算器上你看到了什么不一樣的?e對了，他是英文單詞錯誤的縮寫，你知道這個單詞是什么意思嗎?錯誤!
師：那老師不看這個e也可以知道這個結(jié)果上錯誤的，你知道我是從哪里看出來的嗎?
師：是的，因為工具都有他的局限性，現(xiàn)在用我們的手中的計算器因為為數(shù)少了，看來這個題目沒有辦法做了。
計算：9_9=81。
99_99=9801。
999×999=998001，
9999×9999=99980001。
有很多同學舉起了手，你想說什么?
發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。
999999999×999999999=999999998000000001。
做了這道題目，你有什么想法嗎?
師：工具都有他的局限性，需要不斷發(fā)展?？磥頍o論是學習還是生活，工具都不是最重要的，重要的是：人的智慧才是天敵下最偉大的力量。(出示培根的名言)。
希望同學們做個充滿智慧的人。
用計算器計算教學設(shè)計篇五
教學目標：
1、識計算器，了解計算器各鍵的名稱符號與功能。
2、步掌握計算器的使用方法，會正確利用計算器進行整數(shù)。小數(shù)的四則混合運算，增強學生的實踐操作能力。
3、端正學生對待計算器的正確態(tài)度，懂得合理地利用它。
教學重點：掌握用計算器進行簡單地四則混合運算時的按鍵順序。
教學難點：有括號的四則混合運算時的計算器的按鍵順序。
教學過程：
課前先利用課件介紹有關(guān)計算器的發(fā)展和有關(guān)知識。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
比賽：看誰能夠以算得又快又準。
2、師提問：你們都是怎么算出來呢？
生反饋：前面三道是口算的，最后一道是用計算器算出來的。
4、師引：今天這節(jié)課我們就來學習一種我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活中常用的計算工具。
課件顯示：電子計算器。
二、自主學習，了解計算器。
1、引：現(xiàn)在就請同學們拿出手中的計算器，老師不教，讓你們四人小組合作學習計算器表面的符號、名稱、功能。你們可以參考三位“老師”：老師、書本、同學。學習后，老師要請同學匯報，看哪個同學知道的最多。
2、小組展開學習。
3、匯報成果（師引）：老師發(fā)現(xiàn)同學學習得都很認真，討論也很激烈，那現(xiàn)在老師就同學來匯報你的收獲了。
課件顯示：
三、動手實踐操作。
1、課題揭示：：可是光說不會做那可是語言的巨人，行動的矮子，所以我們一定得學會操作。揭示課題：（板書）。
2、師引：昨天，一個老大媽就恰巧向老師請教，她說自己買了一個計算器，但就是不知道如何用，今天老師就讓同學們做好事，幫助老大媽一下。
3、課件顯示：79。2－0。43+9。546。
4、學會先自己嘗試操作。
5、提問：這道題誰會操作呢？如果老大媽在你面前，你會怎么教她呢？
6、學生上臺，將計算器放在投影儀上，邊操作邊講解。
教師板演學生操作的按鍵順序：
按鍵順序：79。2－0。43+9。546=。
顯示：88。316。
并且要讓學生明白以下幾點：
（1）、始用計算器時，先按開啟鍵“on”
（2）、顯示結(jié)果，要按等號鍵。
（3）、果要接著計算下道題，必須按清除鍵或開啟鍵。
學生展示后，教師作相應的評價。
讓全班同學齊操作，糾正錯誤操作。
7、課件出示：84÷0。03×0。83。
8、提問：誰還愿意當小老師，上臺邊演示邊講解呢？
9、一學生上臺邊操作邊講解。
教師板演按鍵順序：
按鍵順序：84÷0。03×0。83。
顯示：2324。
10、生生互評。
（五）、練習。
1、鞏固練習：
（1）、課件出示：20－3。816+0。903－7。05。
21。28÷7。6×3。1÷21。7。
（2）、學生自主練習操作，然后報答案，并且說說自己的操作過程。
2、過渡：84÷0。03×0。83。
課件重現(xiàn)：79。2－0。43+9。546。
20－3。816+0。903－7。05。
21。28÷7。6×3。1÷21。7。
提問：同學們：剛才你們操作的這四道題，它們的按鍵順序有什么特點呀？
學生反饋：都是從左到右依次按鍵的'。
3、提高練習：
（1）、課件出示練習：6。85－（3。08+1。94）+0。48。
（2）、學生嘗試操作。
（3）、學生匯報按鍵順序，教師板演。
a、方法一：先按3。08+1。94=5。02。
再按6。85－5。02+0。48=2。31。
師提問：從這樣的按鍵順序中，你明白了什么呢？
學生反饋：計算器的按鍵順序是遵循四則混合運算順序的。
然后從左到右依次按鍵。
c、請一位學生上來投影操作，全班齊嘗試。
d、師提問：如果這樣操作，計算器的按鍵順序是不是違反了四則混合運算順序？
（讓學生明白第一步去括號正是遵循了四則混合運算順序，所以與四則混合運算順序不矛盾。）。
按照剛才同學建議的邊記錄邊遞等式計算的方法完成以下三道題，比一比誰算最快又準。
課件出示題目：1。5768÷(0。18×1。25)×0。15。
15。6×(2。618÷0。34)×0。14。
6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)。
(5)、學生練習操作后，請學生說說它的按鍵順序。
a、1。5768÷(0。18×1。25)×0。15（提問：你的操作順序是如何呢？為什么？）。
（1）然后按清楚鍵）。
=1。5768÷0。225×0。15。
（2）。
=1。0512。
方法二、1。5768÷(0。18×1。25)×0。15。
=1。5768÷0。18÷1。25×0。15（提問：為什么可以變成這樣的列式呢？）。
=1。0512。
操作錯誤的同學重新操作一次。
b、15。6×(2。618÷0。34)×0。14。
方法一、15。6×(2。618÷0。34)×0。14。
（1）。
=15。6×7。7×0。14。
（2）。
=16。8168。
方法二、15。6×(2。618÷0。34)×0。14。
=15。6×2。618÷0。34×0。14（提問：為什么這道題括號中的符號不變呢？）。
=16。8168。
全班同學再操作一次，糾正錯誤操作。
c、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]。
方法一、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]（提問：為什么第一步先算小括號？）。
（1）。
=6。75÷[7。5×0。8]（第二步為什么先按中括號呢？）。
（2）。
=6。75÷6。
（3）。
=1。25。
方法二、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]。
=6。75÷7。5÷（1。92÷2。4）（提問：為什么能得到這一步呢）。
=6。75÷7。5÷1。92×2。4（提問：這一步又是怎樣來的呢？）。
=1。125。
同桌小組互相展示自己的按鍵順序，改正錯誤之處。
六、總結(jié)。
1、師提問：同學們學習了這節(jié)課，你們覺得計算器有什么優(yōu)點呢？
2、學生反饋。
3、再提問：那是不是它就完美無缺呢？
課件再次重現(xiàn)（1）3+5（2）、8+12（3）、15+25。
提問：你們覺得用口算快還是快呢？
學生反饋：口算快。
4、總結(jié)：所以我們在平時生活中要合理地使，而不能盲目依賴計算器，畢竟人的大腦是最聰明的，我們平時要學會多開動腦筋。
用計算器計算教學設(shè)計篇六
一、第一次試教。
（1）使學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能。
（2）通過計算探索與發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學規(guī)律。
2.初步研究教材后，我設(shè)計了本課教學的基本流程。
（1）認識計算器。
（4）全課總結(jié)。
3.我的設(shè)計意圖。
（1）認識計算器。
本教學環(huán)節(jié)，除利用例題中的兩幅場景圖外，我又找了幾張不同的場景圖，主要是讓學生充分感知計算器的廣泛應用，接著出示兩種常見的計算器，教師介紹顯示器和鍵盤，說明計算器的基本功能是計算，最后引導學生交流主要鍵的功能。計算器對學生來說并不陌生，有些學生在生活和學習中，已經(jīng)接觸過計算器。因此，在介紹計算器功能和認識計算器鍵盤的作用時，我注重讓學生自主學習、交流匯報。
大部分學生已經(jīng)基本掌握計算器的操作方法，因此，我主要讓學生嘗試操作，自主探索。在掌握基本的計算操作方法后，要求學生用筆算或口算來驗算，使學生體會使用計算器的.優(yōu)點。然后，“試一試”安排了9道試題及“想想做做”1、2兩題。這當中雖然有些題是一步試題，但絕大部分都是過去沒有接觸過的，大數(shù)目的計算題，主要是為了提高學生熟練運用計算器進行計算的能力。
用計算器探索簡單的規(guī)律是本節(jié)課的教學難點，我先讓學生用計算器分別算出結(jié)果，再通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展數(shù)學思考。
（4）全課總結(jié)。
4．本次教學存在的問題。
第一次試教時間大約多余5分鐘，教學時我主要采取了讓學生自主學習、嘗試操作、自主探究的方法，由于課堂過于放手，缺少了教師必要的引導，課堂秩序顯得有些亂。基于學生對計算器的認識、使用有了一定的基礎(chǔ)，學生對學習內(nèi)容缺乏新鮮感。用計算器計算探索一些簡單的規(guī)律這個內(nèi)容，安排在課的最后教學且有一定的思維難度，學生學習的興趣并不濃厚。學生對用計算器計算的優(yōu)點體會不深。
二、第二次試教。
1.第二次試教前的思考。
（1）接下來第二次試教，要處理好這樣幾個問題：充實教學內(nèi)容；突出教師的主導地位；讓學生充分體會到大數(shù)目用計算器計算比筆算要優(yōu)越；設(shè)計的教學環(huán)節(jié)要能激發(fā)學生的學習興趣。
（2）鑒于第一次試教后存在一些問題，第二次試教，我增加了一個教學目標：讓學生了解計算器的發(fā)展史、種類、理想中的計算器等，豐富學生的數(shù)學文化，滲透愛國、愛科學的教育。
2．改進的措施。
（1）為了使教學內(nèi)容更豐富充實，課前，我布置學生了解“計算器的發(fā)展史”“計算器的功能及優(yōu)點”“計算器在生活中的應用”“計算器的種類”“我心目中的計算器”等其中的一個或幾個內(nèi)容。課上，按學生準備好的內(nèi)容分組，學生先在小組內(nèi)交流自己了解的相關(guān)信息，由小組長篩選匯總，在全班匯報。
（2）第一次試教前，我認為絕大多數(shù)學生已經(jīng)認識計算器，并初步學會使用計算器，所以我大部分的時間采用讓學生自主學習探究，由于缺少了我的引導和指導，教學秩序和教學效果不好。第二次試教時，我注重了問題引導。比如：大家都在哪些地方見過計算器？鍵盤上又有哪些常用的鍵？你會用計算器計算嗎？你為什么算得這么快？看到結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？……有效的問題緊緊抓住了學生的心，他們在動手、動口、動腦的過程中，有序地開展學習活動，體現(xiàn)了教師的主導性和學生的主體性。
（3）第一次試教時我是按照書上的例題進行教學的，試教后，感覺學生不能科學合理地使用計算器，對用計算器計算走入了誤區(qū)。因此，第二次試教時，在完成例題的教學后，增加了一個很重要的環(huán)節(jié)：辯證看待計算器。我出了一組題，讓學生用自己喜歡的方法來算一算，看誰最先算出結(jié)果。
41600÷128，716×98，458688×23×0，300÷3，25×77×4，816÷68×27,學生完成后，我再評議小結(jié)，在對比中，學生清晰地認識到：要根據(jù)具體情況，靈活使用計算器。
（4）前面學生學習“認識計算器”和“用計算器計算”時，學習熱情已經(jīng)達到一定高度，把“用計算器探索簡單的規(guī)律”這一內(nèi)容安排在本節(jié)課的最后。這一內(nèi)容是本節(jié)課的難點，要使學生學習熱情再次高漲，教學設(shè)計必須要充滿挑戰(zhàn)性和趣味性。因此，我設(shè)計了一個游戲情境，讓學生在游戲中去探索規(guī)律，學生才不會感到學習疲勞。
再次試教，好幾個教學環(huán)節(jié)我進行了補充或調(diào)整，整節(jié)課顯得充實、有序、靈動，富有情趣。通過本節(jié)課的教學，學生不僅獲得了知識，形成了能力，而且豐富了他們的數(shù)學文化，真正體驗到了“用計算器計算”的優(yōu)越性和價值，三維目標得到了有效達成。
【教后反思】。
這部分內(nèi)容許多教師教學時，都把教學的絕大部分精力和時間花在“用計算器探索簡單的規(guī)律”上，而教學“認識計算器”和“用計算器計算”這兩個內(nèi)容時輕描淡寫，這是導致第一次試教時間多余的一個原因，也是三維目標達成度不高的原因。事實上，就“認識計算器”這個內(nèi)容而言，其教學內(nèi)涵很豐富，如果學生對計算器的認識不到位，對計算器沒有產(chǎn)生親切感，接下來怎么能使用好計算器？只能把計算器當做一種“純工具”來使用，學生對它的價值和意義根本沒有體驗。
第二次試教，對教學內(nèi)容進行了補充，增加了一個教學目標，使學生對計算器的功能、種類、應用以及開發(fā)等方面有一個充分的認識，從而使學生對計算器產(chǎn)生積極的情感――計算器是人們的好幫手，有義務(wù)和責任去認識它、使用它、開發(fā)它。再伴隨著有效問題的引導，學生才能真正投入到學習中去。第二次試教后，聽課的老師都說教學效果很好。
用計算器計算教學設(shè)計篇七
本課教學是讓學生感受在什么樣的問題情境下可以使用計算器，體會計算器的作用。教學旨在改善學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。根據(jù)學生的實際情況和年齡特點，我在設(shè)計上遵循新課標的幾個基本理念，并體現(xiàn)以下特點：
1、通過嘗試操作、自主探索，認識計算器及計算方法。
計算器已融入現(xiàn)代生活，大部分學生都已接觸和使用過計算器，對它有一定的感性認識。所以我在教學時，充分運用學生對計算器已有的認識和操作經(jīng)驗，在嘗試操作、自主探索中認識計算器及計算方法。直接出示練習題讓學生用計算器計算，學生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現(xiàn)問題，學會本領(lǐng)。
2、通過探索規(guī)律，發(fā)展學生的合情推理能力。
結(jié)合使用計算器的教學，我還補充出示了這樣一個算式，11111×11111=。
學生在運用計算器計算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，激發(fā)探索欲望。然后組織學生討論辦法，運用找規(guī)律的方法來探索結(jié)果。然后再出示類似的題目，讓學生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)并表達這些算式的'規(guī)律，發(fā)展學生的合情推理能力。
3、注重對學生的評價。
在這節(jié)課上，我追求評價方式的多樣化，在上課過程中，我時不時給學生加10分，就是老師對學生的評價。讓學生根據(jù)自己的回答問題情況給自己加分，這是學生對自己的評價。還讓小組對小組的發(fā)言作評價，這是學生對學生的評價。最后再由大家給得分高的小組作出評價。
不足之處：
1、應培養(yǎng)學生使用計算器與估算結(jié)合的意識。在教學時，我發(fā)現(xiàn)學生在使用計算器時一不小心就會按錯鍵，輸入錯誤數(shù)據(jù)，導致結(jié)果有誤；或者，按健順序搞錯，也發(fā)生錯誤。在計算前應該培養(yǎng)學生先估算結(jié)果大約是多少，然后再計算，以提高使用計算器的正確率.這一點，我在上課時沒有很好地做到，以后要特別注意。
2、課前準備應做得充分。由于計算器非常普遍，學校又沒有統(tǒng)一購買，盡管我一再強調(diào)要帶哪一種，學生帶來的計算器各式各樣，有的是普通計算器，有的是科學計算器，計算器的功能也有所不同，最關(guān)健的是計算位數(shù)不一致，這就帶來課上計算時的不統(tǒng)一，給上課帶來很多的不便，有待以后更好地解決。
用計算器計算教學設(shè)計篇八
解(1)。
∴(-0.45)5≈-0.018。
(2)按鍵/顯示。
例3用計算器求值。
(1)(-6)2(2)-62。
解
隨堂練習。
1．9.2×3＋10.22．(-2.35)×(-0.46)。
答案1．37.82．1.0813．141.670；4．-8.0095．7.617。
用計算器計算教學設(shè)計篇九
面板構(gòu)成開機鍵(on)。
關(guān)機鍵(off)。
鍵盤清除鍵(ce)。
數(shù)字鍵。
運算鍵。
優(yōu)點：準確、快捷。
(這樣的板書設(shè)計讓人一目了然，耳目一新。)。
總的來說，這堂課我讓學生通過自主學習，并通過反復的操作使學生逐步熟練掌握計算器的操作，整節(jié)課中充分發(fā)揮了學生的主體性，而我在學生學習時只是給予適可的幫助，充分體現(xiàn)教師是學生學習的組織者、引導者和合作者的新課程教學理念。本節(jié)課學生有充足的時間與空間進行發(fā)揮，進行表現(xiàn)，大大地提高了學生學習數(shù)學的熱情與興趣，使學生學而不厭，體驗學數(shù)學的樂趣，體驗學數(shù)學的美。
用計算器計算教學設(shè)計篇十
在人類計算工具發(fā)展的歷，人們一直沒有停下自己追求的腳步。遠在商代，我們的祖先就創(chuàng)造了十進制計數(shù)法。到了周代，人們發(fā)明了當時最先進的計算工具——算籌。這是一種用竹、木或骨制成的顏色不同的小棍。在數(shù)學問題時，人們還編了一套歌訣。到了漢代，我國人民又發(fā)明了算盤，這是計算工具的一次重大的發(fā)明。這種輕巧靈活、攜帶方便的計算工具，至今仍在人們的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著巨大的作用。1945年，世界上第一臺電子計算機誕生于美國，它被人們譽為“人類文明最光輝的成就之一”。1977年，日本卡西歐公司生產(chǎn)出了第一部微型計算器，這種袖珍型計算器可握在手中，使用方便，適合于所有人的使用。如今，計算機技術(shù)正日新月異地向前發(fā)展，64位計算機技術(shù)正被許多行業(yè)所使用，它每秒鐘可計算1000萬億次，過去需要數(shù)代人計算的題目，現(xiàn)在片刻間就有了答案。
3、了解了這些資料，你有什么想說的嗎，你能想象一下未來的計算器是怎樣的嗎?(這些美好的想法，都有待于同學們今天好好學習才能實現(xiàn)呢!)。
用計算器計算教學設(shè)計篇十一
出示第一題：20×5。
學生很快口算出結(jié)果是100。
出示第二題：24×35。
學生不能口算出結(jié)果，但能通過筆算也能比較快地算出結(jié)果是840。
出示第三題：6987×9876。
學生看到題目后，一定會感覺很麻煩，即使筆算也要花很長時間，并且很容易出錯。
2.導入：當我們遇到這種比較復雜的計算時，除了用筆算外，還可以借助一些計算工具。我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫挠嬎愎ぞ呤怯嬎闫?，今天這節(jié)課我們就一起來學習用計算器計算。(板書課題)。
用計算器計算教學設(shè)計篇十二
基于這樣的設(shè)計，我覺得整堂課最成功的地方就在于：學生成了課堂的真主人。而我做了穿針引線的工作，或者充當了他們的“秘書”。先由我為他們安排好工作流程（也即設(shè)計教學環(huán)節(jié)），至于每一個程序要達到的效果（教學目標），則完全由學生自己去實現(xiàn)。整堂課學生很積極地參與到各種形式的交流中來，包括交流有關(guān)計算工具的發(fā)展，介紹自己的計算器的部分功能，說明操作計算器的過程、技巧……儼然一副主人翁的姿態(tài)，在學生的自我展示中達到了預期的教學目標。值得高興的是，整堂課下來，沒有出現(xiàn)大量學生中途“退學”的情況，學生的學習興致在一個一個環(huán)節(jié)中保持得還不錯。并且也能利用計算器的知識解決一些實際問題。但是，正是這“秘書”的角色和已經(jīng)設(shè)計好的預案，讓我在課堂上陷入了被動，失去了活力；也讓部分學生的學習熱度還沒有完全上升。其實，讓學生成為課堂的主人，難道僅僅是讓學生在每個環(huán)節(jié)盡情地說？甚至是漫無目的地說？不是的，學生的知識經(jīng)驗畢竟是有限的。教師要善于捕捉有利的信息，適當?shù)臅r候給學生一點“勁”，抓住時機，利用一個學生所說的引發(fā)更多學生的思考和討論，讓課堂熱起來，火起來！
用計算器計算教學設(shè)計篇十三
1.師：上課前，讓我們來進行一次計算比賽，用你喜歡的方法來完成，把答案寫在練習紙上?？凑l算得又對又快。開始!
2、有的同學為什么會計算得這么快?能向大家介紹一下你的方法嗎?小結(jié)：看來，在進行像這樣的比較繁雜的計算時，我們可以請計算器來幫忙。
3、計算器在我們的生活中已經(jīng)越來越普及了，人們經(jīng)常會在什么時候使用計算器呢?生活中各行各業(yè)都有可能需要使用到計算器，特別是商業(yè)中(圖片)。除了專門的計算器，有的手表上也有計算器(出示手表)。還有哪里也有計算器?(電腦、手機、遙控器、電子秤等)。
4、師：使用計算器有哪些優(yōu)點呢?那你想掌握使用計算器的本領(lǐng)嗎?(板書課題：用計算器計算)。
用計算器計算教學設(shè)計篇十四
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學生的辨證思維能力。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、出示一張發(fā)票。
知道這是什么嗎？
老師想檢驗一下應該收的總錢數(shù)是否正確，應該怎么辦？
可是這上面的項目太多，算起來很麻煩，可是使用什么工具呢？
2、在計算的項目很多，或者計算的數(shù)比較大時，可以使用計算器幫助計算。
你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方用到了計算器嗎？
讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。
3、教學例4。
（1）要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。
（2）在計算器上輸入0.8，你知道應該怎樣按鍵呢？同桌交流按鍵的方法。
當輸入一個小數(shù)的整數(shù)部分是0時，只要先按.，在按小數(shù)部分的數(shù)字就可以了。
如果小數(shù)部分末尾有0，小數(shù)部分末尾的0可以不按。
（3）你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？核對結(jié)果。
4、完成“試一試”題目。
如果李蕓付出100元，應找回多少元呢？怎樣列式？
可不可以把剛才的計算結(jié)果用起來？試著求出結(jié)果。
用計算器計算方便了我們的計算，當然也方便我們檢驗了，你會檢驗嗎？試試看。
互相說說檢驗的方法。
5、鞏固練習。
（1）“練一練”的第1題。
在計算過程中，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（從左到右依次按鍵就可以）。
（2）第2題。
在計算中要注意什么？
看清數(shù)目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。
6、練習九第6題。
你還能提出其他問題嗎？
7、練習九第8題。
合計支出數(shù)怎樣算，合計結(jié)余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計算結(jié)果一樣嗎？
2、出示練習九第9題。
自主探索：
0.9＋0.99＝。
0.9＋0.99＋0.999＝。
0.9＋0.99＋0.999＋0.9999＝。
完成后說說有什么發(fā)現(xiàn)？
在利用規(guī)律填寫最后一題的得數(shù)。
四、全課總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
練習九的第7題。
用計算器計算教學設(shè)計篇十五
1.初步了解計算器上常用的按鍵名稱和功能。
2.學會計算器的基本操作方法，并能進行簡單的四則運算。
3.感受計算器給計算帶來的便利，在自主探究的學習過程中培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識。
教學難點：利用計算器進行四則混合運算。
教學準備：課件，計算器。
教學過程：
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