教案的編寫要注重課堂活動的設(shè)計和組織，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性。編寫教案還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，加強教學(xué)與實際應(yīng)用的聯(lián)系。小編整理了一些編寫教案的常見問題和解決思路，供大家參考修正。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇一
（1）讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習本上，并想辦法記住它。
（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？
（3）搜集有關(guān)老舍養(yǎng)花的資料。
一、教學(xué)設(shè)計說明：
1、教材分析：
《養(yǎng)花》是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫?zhàn)B花的過程，表達了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發(fā)了作者熱愛生活的思想感情。本文內(nèi)容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。是可以讓學(xué)生細細品味，感悟生活的好材料。
2、學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助工具書基本上可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
3.教學(xué)目標。
【知識與能力目標】。
1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。
2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習課文的能力。
【過程與方法目標】。
1、在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會本課生字，并在具體語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語。
2、在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力。
3、使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養(yǎng)花提出一些疑問，或者提出自己對養(yǎng)花的看法。
【情感態(tài)度和價值觀目標】。
體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
4、教學(xué)重難點： 理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
二、教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料。
三、教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養(yǎng)花。哪些同學(xué)自己養(yǎng)過花，把你養(yǎng)花的感受說一說。（學(xué)生自由發(fā)言。）。
養(yǎng)花是件非常有樂趣的事，今天，我們學(xué)習《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。
（設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）。
二、驗收預(yù)習第三項，介紹寫作背景。
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”，動了手術(shù)。后來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神經(jīng)痛”癥——即課文中說的“腿病”。
老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習的習慣，為進一步學(xué)習和理解課文作鋪墊。通過對作者養(yǎng)花的介紹，更加激起學(xué)文的興趣。
二、驗收預(yù)習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預(yù)習要求：
（1）讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習本上，并想辦法記住它。
（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？
（3）搜集有關(guān)老舍及老舍養(yǎng)花的資料。
1、通過小組學(xué)習的方式，驗收預(yù)習第一項。
過程：4人小組學(xué)習，由小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預(yù)習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預(yù)習本中。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。
a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。
（注意矯正計較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。）。
b.說說自己弄懂了哪些詞語。
（注意弄懂“計較、門道、秉燭夜游、置之不理、三年五載”的意思。）。
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是在學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習、課堂上小組學(xué)習、教師的強化指導(dǎo)，以此來確保教學(xué)目標的有效落實。
三、驗收預(yù)習第二項，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。
（為什么養(yǎng)花；養(yǎng)什么花；養(yǎng)花要摸門道；養(yǎng)花有益身心；養(yǎng)花使人喜悅；養(yǎng)花使人傷心；養(yǎng)花的樂趣。）。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對高年級段提出了明確的要求。
2.談?wù)勛约阂呀?jīng)讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：
（1）老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。
（2）養(yǎng)花很辛苦。
（3）養(yǎng)花能增長知識。
3.提出不懂的問題。
預(yù)設(shè)：
（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？
（2）養(yǎng)花其實很辛苦，而老舍先生為什么把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣？養(yǎng)花到底有哪些樂趣？）。
四、布置作業(yè)。
1.摘抄體現(xiàn)作者愛花的句子。
2.讀你喜愛的老舍的作品。
人文思想的體現(xiàn)：重點研讀文章最后一段就是在讓學(xué)生體會由文章所體現(xiàn)的人文思想，學(xué)習老舍的愛勞動，學(xué)習他的熱愛生活。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
1、學(xué)會用找出中心句來正確領(lǐng)會課文中心思想的閱讀方法.
2、學(xué)會本課的4個生字及19個詞意思.
3、能分別用計較、關(guān)切和關(guān)聯(lián)詞“不是……就是……”“要是……就……”寫句子。
4、能熟讀課文，背誦課文最后4個自然段。
5、感受養(yǎng)花給人們帶來的樂趣。
教學(xué)重點：找出中心句，領(lǐng)會作者養(yǎng)花的樂趣。
教學(xué)難點：理解養(yǎng)花有哪些樂趣，體會“淚”也是樂趣之一。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)目標：1、找出中心句，體會作者從哪些方面來寫?zhàn)B花的樂趣。
2、自學(xué)生字詞。
教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法。
教學(xué)過程：
一、引入課文。
1、引入：在四年級，我們學(xué)過一篇課文《貓》，你們知道是誰寫的嗎？
2、老舍是一位熱愛生活的著名作家、語言大師，今天我們就來學(xué)習他寫的另一篇文章《養(yǎng)花》，來感受一下老舍在養(yǎng)花過程中的喜怒哀樂，他在養(yǎng)花中的樂趣。（板書課題）。
3、如果讓你來寫這篇文章，你會寫些什么內(nèi)容呢？（隨機板書）。
養(yǎng)花。
為什么養(yǎng)花（1）：愛花、當作生活中的樂趣。
養(yǎng)了哪些花（2）：好種易活、
怎樣養(yǎng)花（3）：
養(yǎng)花有什么好處（4、5）：
養(yǎng)花也有傷心的時候（6）：
養(yǎng)花的樂趣（7）：
二、學(xué)生初讀課文，初步感知課文大意。
2、學(xué)生自由討論。
3、學(xué)生回答，師板書。
以上的內(nèi)容都是養(yǎng)花的樂趣，那老舍是用哪句話來概括地講了養(yǎng)花的樂趣呢？學(xué)習中心句：“有憂，有笑有淚，有香有色，有花有果。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。”
為什么說憂、淚，勞動都是養(yǎng)花的樂趣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）。
小結(jié)：是呀！生活，是多么有趣，多么令人歡喜呀。雖然有時會不成功，有時也會有傷心事，但生活本來就是由這許多酸甜苦辣組成的，生活本身就充滿了喜怒哀樂嘛！只有這樣，生活才會豐富多彩，才會充滿樂趣么。
三、深入研讀。
引入：喜怒哀樂，對老舍來說，都是樂趣，讓我們來看看，他都領(lǐng)略了哪些的樂趣？
（一）第一段。
1、指名讀課文，正音。
2、回答：我為什么養(yǎng)花？板書：（愛花、當作生活中的樂趣）。
3、你從哪些句子能深切地體會到老舍的愛花呢？（不計較、滿）。
4、朗讀體會。
（二）學(xué)習第二段。
1、學(xué)生自由讀，想想這一段的寫作方法和主要內(nèi)容。
2、生回答（板書）。
3、分層次，指名讀，分組讀，體會樂趣。
（三）學(xué)習第三段。
1、范讀，說說這一段中作者在養(yǎng)花中得到什么樂趣。
2、生回答。
3、朗讀、體會、自由說。
四、作業(yè)。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、根據(jù)中心句，完成文章的體會。
2、總結(jié)全文。
教學(xué)方法：自讀體悟。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習回顧。
二、學(xué)習課文第四段。
1、學(xué)生自由讀課文第四段，給這一段分層。
2、討論該怎么分層。
3、分層研讀：
第一層:。
“循環(huán)”是什么意思？你能舉些例子嗎？（舉些數(shù)學(xué)上的例子如3.15151515……；2.638638638……等）。
在文中將具體描寫“循環(huán)”的語句劃出來。
第二層：
指名讀，說說文中的“這多么有意思呀！”“這”指什么？“我”付出了怎樣艱辛的勞動？
第三層：
齊讀，說說“這難道不是真理嗎？”中的“這”又指什么？
4、齊讀第四段，歸納段意。
5、朗讀背誦。
三、學(xué)習課文第五段。
1、默讀，說說這一段講了幾層意思？
2、分層，概括層意。
3、朗讀背誦。
四、學(xué)習第六段。
1、自由讀，說說這一段講了什么？
2、為什么說傷心事也是一種樂趣？
3、小結(jié)：是呀，只有喜怒哀樂俱全，生活才會豐富多彩，所以說，傷心事也是生活中的一種樂趣。
五、總結(jié)全文。
六、作業(yè)。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇三
片段：
在教學(xué)《養(yǎng)花》時，利用一道填空題貫穿學(xué)習了課文，很好地體現(xiàn)了“一個教學(xué)環(huán)節(jié)揉合多個目標”。
師：根據(jù)填空題，自讀課文2—6節(jié)。
出示卡片：養(yǎng)花可以()，這是件充滿樂趣的事。
生1：養(yǎng)花可以增長知識。從課文的第三節(jié)中可以看出來，如摸著了養(yǎng)花的一些門道……。
生2：養(yǎng)花有益身心。作者的腿不好，不利于久坐，他工作一會兒去看看花，調(diào)節(jié)一下，有益身心。
生3：養(yǎng)花可以獲得真理。作者雖然在養(yǎng)花中常常熱汗直流，腰酸腿疼。但是在這過程中懂得了勞動才能創(chuàng)造。
生4：作者懂得勞動創(chuàng)造生活，結(jié)合以前學(xué)過老舍爺爺?shù)摹秳趧幼钣凶涛丁?，我也懂得了是勞動幫助作者一家度過了艱難的歲月，一切美好的生活都要靠自己的雙手創(chuàng)造。
生5：勞動創(chuàng)造出樂趣，勞動創(chuàng)造出世界。
師：對，勞動創(chuàng)造了整個人類，勞動創(chuàng)造了嶄新的生活，勞動創(chuàng)造了美，勞動創(chuàng)造出獨立的自我。這些都是作者在養(yǎng)花中感受到的。
生6：養(yǎng)花使作者和別人分享快樂。約朋友來賞花，給別人贈花，都使作者感到十分快樂。
生7：養(yǎng)花給作者的生活增添了色彩。花好作者就喜，花不好作者就憂。菊秧被砸死后，作者“全家都幾天沒笑容”。
生8：養(yǎng)花使作者的情感更加豐富和細膩了。
師：俗話說，若有甜，加點鹽。養(yǎng)花中的憂傷及痛苦，使得開心和快樂顯得更加突出，作者的生活和情感因而多姿多彩。
生9：養(yǎng)花使作者掌握了它們的喜好及不適，可以更好地關(guān)心照顧它們。看出作者熱愛生命。
師：講的真好。作者掌握了養(yǎng)花的門道，是為了天天照管花草，在他眼里，花草象孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關(guān)愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
反思：
設(shè)計的這道填空題有以下幾點好處：
1.學(xué)生在主動思維和情感活動中，有所感梧和思考。
在以上案例中，老師將問題提“大”了，“養(yǎng)花可以( )，這是件充滿樂趣的事”，將整篇課文的內(nèi)容凝聚于一道題中。將這一填空題貫穿在整個課堂教學(xué)中。這樣的“大步走”從學(xué)生的認知能力出發(fā)，圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)問題，使每個學(xué)生有話可說、有事可做。學(xué)生在精讀、深思、感悟的過程中。體會到了老舍爺爺對花草的關(guān)切，對生命的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗。學(xué)生也受到了熏陶、啟迪。這樣的教學(xué)設(shè)計符合新課程標準的要求：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。教師要憑借課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價的能力。
2.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下生成和生長了知識。
教師設(shè)計的填空題“養(yǎng)花可以( )，這是件充滿樂趣的事。”題目緊扣全文內(nèi)容，彈性大，思維空間廣，學(xué)生可以根據(jù)個人的已有經(jīng)驗產(chǎn)生不同的體會和感悟。
當學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗產(chǎn)生新知識時，教師在尊重學(xué)生新發(fā)現(xiàn)的同時、及時糾正學(xué)生錯誤的分析判斷，對學(xué)生零碎的認識進行總結(jié)和提煉，如上例中教師的每一次引導(dǎo)都起到了升華學(xué)生認識的作用，幫助他們生成和生長了知識、這才是課堂教學(xué)的最終目的。
3.學(xué)生的主體性得到真正意義上的落實。
教師讓學(xué)生根據(jù)填空題體會課文內(nèi)容，此時的學(xué)生認真閱讀，大膽揣摩，充分調(diào)動自己的知識經(jīng)驗和創(chuàng)造力，積極思考和探究，在自讀的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，選擇新判斷，產(chǎn)生新感悟，重組新知識，從而在自己的頭腦中生成具有自身個性品質(zhì)特征的知識，這才是真正意義上的學(xué)生主體性的落實。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇四
一、在活動實踐中理解。
生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。
（移開講臺，模擬中央臺《藝術(shù)與人生》布置）。
師：觀眾朋友們，大家好！您現(xiàn)在收看的是中央電視臺《藝術(shù)與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。
（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）。
師：我們今天說的主要話題是關(guān)于老舍先生養(yǎng)花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。
（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）。
生：我是東方臺記者，請問老舍先生，您養(yǎng)些什么花？
生2：我只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。
生：您為什么不養(yǎng)奇花異草？
生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養(yǎng)活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養(yǎng)花來說不太好。
生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養(yǎng)花？
生1：因為我很愛花，而且我覺得養(yǎng)花是生活中的一種樂趣。
生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養(yǎng)花有些什么感受？
生3：我覺得養(yǎng)花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)。
師：（問其它老舍）還有嗎？
生4：我覺得養(yǎng)花能增長知識。
師：能具體說說嗎？
生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。
師：您不覺得辛苦嗎？
生2：不辛苦。
生3：辛苦，但有樂趣。
生：有什么樂趣？
生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。
生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。
生：請問老舍先生，您在養(yǎng)花中有傷心事嗎？
生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。
生：您有什么感受呢？
生4：唉，我非常傷心。
師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？
生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。
師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？
（四學(xué)生相互看了看，不知如何回答）。
師：為了觀點統(tǒng)一，允許你們商量商量，也請下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。
（約兩分鐘后）。
師：咱們先聽觀眾猜一猜。
生：我想老舍先生可能后來又種了一些，好不容易才活。
生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。
師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？
生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，它們果然活了，還開出了美麗的花。
師：您的心情……。
生3：我很激動。
生4：有一種失而復(fù)得的歡喜。
生1：有一種失敗后成功的喜悅。
師：（朝觀眾）朋友們，你們有過這種樂趣嗎？
生：有。我以前種紫羅蘭的時候，花盆被樓上的磚掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來它竟然開花了，我覺得真是一種樂趣。
生：我也有。我第一次養(yǎng)桅枝花時，為了讓它早點開，就放了一些肥料。結(jié)果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了?？墒呛髞?，在媽媽的鼓勵指導(dǎo)下，我又養(yǎng)了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。
師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）。
生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。
生：有關(guān)切朋友的樂趣。
生：有“有笑有淚”的樂趣。
師：是的，有喜有憂更有樂趣。
師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關(guān)系，這次節(jié)目到此結(jié)束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）。
二、在引導(dǎo)點撥中感悟。
生：老舍先生養(yǎng)花的樂趣。
（生自由讀課文，小組討論后指名回答）。
生：養(yǎng)花的樂趣主要有：一是養(yǎng)花可以增長知識；二是養(yǎng)花有益身心健康；三是養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養(yǎng)花能使人體會喜憂的快樂。
師：你是從哪個地方體會到“養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人”的？
生：第五自然段。（朗讀）。
師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？
生：這是養(yǎng)花的成果。
師：想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？
生：不?是。
師：還可能有哪些？
生：還可能花落了，結(jié)果了，可以吃果子。
生：還可能在菊花開的時候，送去參加展覽獲獎。
（生默讀、思考、指名答）。
生：我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡”這句話看出來的。
師：什么感受？
生：特別喜歡。
生：我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。
生：我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游”的味道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要贊嘆，所以我就很自豪。
師：嗯，用詞是要準確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？
生：是享受勞動果實的快樂。
師：對，這種理解更準確了。
師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯(lián)系？
生：最后一段是總結(jié)，前面是分述。
師：那么從作者講的養(yǎng)花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？
生：我體會到作者很愛花。
師：你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。
（小組交流，教師巡視指導(dǎo)）。
師：誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？
（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵）。
師：通過了解老舍先生養(yǎng)花的樂趣，你有什么收獲？
生：通過今天的學(xué)習，我知道了面對生活中的憂傷與不快，我們也應(yīng)該向老舍先生一樣坦然面對，因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。
生：我體會到面對困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對并且克服，這樣才能象老舍先生養(yǎng)花一樣體會到樂趣。
生：我體會到，老舍先生對養(yǎng)花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對待其它的事也要象他一樣認真做，就能得到樂趣。
生：我收獲到，在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。
生：我給他補充一點，還要有條理地分成幾部分來寫。
三、在課外練筆中運用。
（有些贊同地點頭，有些顯出為難的樣子）。
師：如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。
（生鋪開紙筆，開始寫作）。
[總評：這節(jié)課，有以下幾個方面的突出特點：
一、落實了“學(xué)生是語文學(xué)習的主人”。教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點安排了《藝術(shù)與人生》的活動實踐，使學(xué)生在嘗試扮演的言語實踐活動中學(xué)習，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性，人人都樂于參與學(xué)習，參與傾聽表達。同時允許學(xué)生自由選擇適合自己的“角色”，作業(yè)?練習等，尊重了學(xué)生的個性差異。
二、正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。雖然教學(xué)是以活動促學(xué)習，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，但并沒有脫離語言文字的學(xué)習，而是在引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文語言文字的基礎(chǔ)上，運用課文中的語言進行交流、運用，同時鼓勵學(xué)生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。
三、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導(dǎo)。教師在教學(xué)中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學(xué)生充分地表達。既尊重了學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗，又因勢利導(dǎo)，及時、準確地對學(xué)生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。
四、注重了對學(xué)生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導(dǎo)向。教師在教學(xué)中沒有明確的思想教育的訓(xùn)話，而是在學(xué)生理解語言的實踐活動中步步引導(dǎo)。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇五
背景：
新課標指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。羅馬教育家普魯塔克也說過，兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。如何點燃學(xué)生的火種，如何通過對話促進學(xué)生發(fā)展是我最近研究的重點。
《養(yǎng)花》作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。針對以往的研究，我進行了如下反思：大多數(shù)教學(xué)設(shè)計總是以“感受養(yǎng)花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學(xué)思路，這種教學(xué)的不足是：首先，忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因為老舍先生愛花情深，才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂，脫離了愛花之情來談養(yǎng)花之樂，恰似是無源之水，無本之木。
在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，我明確了學(xué)習思路：體會愛花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗育花之理?！皭刍ㄖ椤笔恰梆B(yǎng)花之趣”的前提和基礎(chǔ)；“育花之理”是“愛花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。談樂趣，學(xué)生的思考呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。
案例：
如在理解“在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。”一句時，一位學(xué)生談到“從‘一到夏天滿是花草’可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很愛花?！苯處熂皶r點撥“你能抓重點詞，感受到老舍家花很多，非常好。你還記得老舍先生的另一篇文章《貓》嗎？老舍愛貓，家里卻沒有它們的運動場，你又感受到什么了？”由此，學(xué)生感悟到“我從‘一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩’這個地方看出老舍愛花。我們學(xué)過老舍的《貓》，這篇文章表達了老舍對貓的喜愛之情?？墒沁@些貓在夏天只能上房去玩，這說明老舍愛花勝于愛貓，非常喜歡養(yǎng)花。老舍愛花勝于愛貓?！苯處熢俅吸c評：“你聯(lián)系了老舍的另一篇文章來談，對比思考，深切地感受到了老舍先生的愛花之情，很好。你能讀好嗎？”
如在教學(xué)“結(jié)合課文談對‘這多么有意思呀！’這句話的理解，體會養(yǎng)花給作者帶來的樂趣”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，當學(xué)生感悟到勞動有意思時，教師運用反詰法進行導(dǎo)學(xué)，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，怎么能說有意思呢？我不同意。
又如：在養(yǎng)花的過程中，還蘊含著深刻的哲理，你是否讀出來了，請在文章中找一找。
學(xué)生：（找到相關(guān)句子談感受。）。
教師：這兩句話在表達上有什么不同嗎？
學(xué)生：（學(xué)生很快地說出一句是感嘆句，一句是反問句。）。
教師：你能通過你的讀，把作者的情感表達出來嗎？
學(xué)生：（情感朗讀）。
教師：請你自由讀第5自然段，體驗其中蘊含的哲理，試著用不同的表達形式表達。
學(xué)生1：分享是一種快樂！
學(xué)生2：與朋友分享難道不是一件快樂的事嗎？
學(xué)生4：送人玫瑰，手留余香。
反思：
一、捕捉時機，順學(xué)而導(dǎo)。
在教學(xué)中，我們可以看到：教師首先肯定該生抓住了重點詞談理解，繼而點撥該生聯(lián)系已有的知識體驗來理解，在理解的基礎(chǔ)上再要求學(xué)生有感情朗讀，這一過程的目的就是要促進學(xué)生不斷地發(fā)展，同時也以典型示范的方式實現(xiàn)了個人與集體的共同發(fā)展。作為學(xué)習活動的引導(dǎo)者，我珍惜每一次和學(xué)生對話的機會，學(xué)會傾聽，獲取對話信息，捕捉對話點，使不同認知水平、情感體驗的學(xué)生在每次對話中都能得到發(fā)展。
二、順學(xué)而導(dǎo)，導(dǎo)向認知。
教學(xué)中，教師的質(zhì)疑激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生更加深入地思考問題。通過深入的對話交流，學(xué)生不再簡單地、模糊地認為勞動就是樂趣，而是清晰地認識到老舍先生通過自己的勞動，使所養(yǎng)的花草免受風雨之災(zāi)，并開花結(jié)果，這才是養(yǎng)花的樂趣。這一過程是師生共同成長的生命歷程，是學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建的過程。教師的順學(xué)而導(dǎo)，解決了這節(jié)課的教學(xué)難點，使學(xué)生在認識上從不正確到正確，由模糊到清晰。
三、順學(xué)而導(dǎo)，導(dǎo)向表達。
教學(xué)中，每當讀學(xué)生的習作時，常常感嘆學(xué)生表達方式很單一。我想這與在閱讀教學(xué)中忽略對表達方式的感悟是有關(guān)系的。習得文本的語言文字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)之一。抓住文本這一資源，順學(xué)而導(dǎo)，可以使學(xué)生在自然地狀態(tài)下學(xué)習到豐富的表達方法。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇六
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2、學(xué)會生字新詞，會用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點：
理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。
教學(xué)時間：3課時。
第一課時。
教學(xué)目標?：
1、理清文章條理。
2、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??新課。
你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、檢查預(yù)習。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？
三、通過讀課文，給課文分段。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2、討論：課文可以分三段。
（1）（2—6）（7）。
四、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
1、“奇花異草”是什么意思？
作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？
3、作者為什么說他“可得感謝它們”？
用課文里的話說一說。
因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。
5、什么是“秉燭夜游”？
6、為什么作者“也有傷心的時候”？
7、作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？
五、作業(yè)?。
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
第二課時。
教學(xué)目標?：
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習舊課，學(xué)習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1、提出要求：
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
（1）文章題目：養(yǎng)花。
（2）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
（3）材料安排：
a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)?：
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
第三課時。
教學(xué)目標?：
練筆，寫一種你喜愛的花草。
教學(xué)過程?：
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）。
練筆有什么要求？
（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）。
五、學(xué)生寫作。
1、分組練說。
2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
六、交流，修改。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇七
教學(xué)目標：
1.理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2.學(xué)會生字新詞，會用“置之不理”造句。
3.完成課后練筆。
4.有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點：
理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。
教學(xué)課時：
3課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、檢查預(yù)習。
1.指名按自然段朗讀課文。
2.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？
三、通過讀課文，給課文分段。
1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2.討論：課文可以分三段。
（1）（2—6）（7）。
四、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
1.“奇花異草”是什么意思？
作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么？
2.“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？
3.作者為什么說他“可得感謝它們”？
用課文里的話說一說。
因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。
5.什么是“秉燭夜游”？
6.為什么作者“也有傷心的時候”？
7、作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？
五、作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.試背最后一自然段。
第二課時。
一、復(fù)習舊課，學(xué)習生字。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.齊背最后一段。
3.檢查生字讀音。
4.指導(dǎo)識記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1.提出要求：
2.自由讀課文，討論。
3.討論交流。
4.概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1.自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2.討論交流。
（1）文章題目：養(yǎng)花。
（2）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
（3）材料安排：
a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1.范讀。
2.學(xué)生有感情朗讀課文。
3.練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)。
1.練習有感情朗讀課文。
2.練習背誦你喜歡的自然段。
第三課時。
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1.學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2.討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）。
練筆有什么要求？
（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）。
五、學(xué)生寫作。
1.分組練說。
2.學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
六、交流，修改。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇八
生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。
（移開講臺，模擬中央臺《藝術(shù)與人生》布置）。
師：觀眾朋友們，大家好！您現(xiàn)在收看的是中央電視臺《藝術(shù)與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。
（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）。
師：我們今天說的主要話題是關(guān)于老舍先生養(yǎng)花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。
（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）。
生：我是東方臺記者，請問老舍先生，您養(yǎng)些什么花？
生2：我只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。
生：您為什么不養(yǎng)奇花異草？
生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養(yǎng)活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養(yǎng)花來說不太好。
生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養(yǎng)花？
生1：因為我很愛花，而且我覺得養(yǎng)花是生活中的一種樂趣。
生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養(yǎng)花有些什么感受？
生3：我覺得養(yǎng)花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)。
師：（問其它老舍）還有嗎？
生4：我覺得養(yǎng)花能增長知識。
師：能具體說說嗎？
生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。
師：您不覺得辛苦嗎？
生2：不辛苦。
生3：辛苦，但有樂趣。
生：有什么樂趣？
生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。
生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。
生：請問老舍先生，您在養(yǎng)花中有傷心事嗎？
生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。
生：您有什么感受呢？
生4：唉，我非常傷心。
師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？
生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。
師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？
（四學(xué)生相互看了看，不知如何回答）。
師：為了觀點統(tǒng)一，允許你們商量商量，也請下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。
（約兩分鐘后）。
師：咱們先聽觀眾猜一猜。
生：我想老舍先生可能后來又種了一些，好不容易才活。
生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。
師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？
生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，它們果然活了，還開出了美麗的花。
師：您的心情……。
生3：我很激動。
生4：有一種失而復(fù)得的歡喜。
生1：有一種失敗后成功的喜悅。
師：（朝觀眾）朋友們，你們有過這種樂趣嗎？
生：有。我以前種紫羅蘭的時候，花盆被樓上的磚掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來它竟然開花了，我覺得真是一種樂趣。
生：我也有。我第一次養(yǎng)桅枝花時，為了讓它早點開，就放了一些肥料。結(jié)果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了?？墒呛髞恚趮寢尩墓膭钪笇?dǎo)下，我又養(yǎng)了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。
師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）。
生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。
生：有關(guān)切朋友的樂趣。
生：有“有笑有淚”的樂趣。
師：是的，有喜有憂更有樂趣。
師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關(guān)系，這次節(jié)目到此結(jié)束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）。
二、在引導(dǎo)點撥中感悟。
生：老舍先生養(yǎng)花的樂趣。
（生自由讀課文，小組討論后指名回答）。
生：養(yǎng)花的樂趣主要有：一是養(yǎng)花可以增長知識；二是養(yǎng)花有益身心健康；三是養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養(yǎng)花能使人體會喜憂的快樂。
師：你是從哪個地方體會到“養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人”的？
生：第五自然段。（朗讀）。
師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？
生：這是養(yǎng)花的成果。
師：想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？
生：不是。
師：還可能有哪些？
生：還可能花落了，結(jié)果了，可以吃果子。
生：還可能在菊花開的時候，送去參加展覽獲獎。
（生默讀、思考、指名答）。
生：我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡”這句話看出來的。
師：什么感受？
生：特別喜歡。
生：我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。
生：我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游”的味道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要贊嘆，所以我就很自豪。
師：嗯，用詞是要準確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？
生：是享受勞動果實的快樂。
師：對，這種理解更準確了。
師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯(lián)系？
生：最后一段是總結(jié)，前面是分述。
師：那么從作者講的養(yǎng)花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？
生：我體會到作者很愛花。
師：你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。
（小組交流，教師巡視指導(dǎo)）。
師：誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？
（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵）。
師：通過了解老舍先生養(yǎng)花的樂趣，你有什么收獲？
生：通過今天的學(xué)習，我知道了面對生活中的憂傷與不快，我們也應(yīng)該向老舍先生一樣坦然面對，因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。
生：我體會到面對困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對并且克服，這樣才能象老舍先生養(yǎng)花一樣體會到樂趣。
生：我體會到，老舍先生對養(yǎng)花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對待其它的事也要象他一樣認真做，就能得到樂趣。
生：我收獲到，在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。
生：我給他補充一點，還要有條理地分成幾部分來寫。
三、在課外練筆中運用。
（有些贊同地點頭，有些顯出為難的樣子）。
師：如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。
（生鋪開紙筆，開始寫作）。
[總評：這節(jié)課，有以下幾個方面的突出特點：
一、落實了“學(xué)生是語文學(xué)習的主人”。教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點安排了《藝術(shù)與人生》的活動實踐，使學(xué)生在嘗試扮演的言語實踐活動中學(xué)習，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性，人人都樂于參與學(xué)習，參與傾聽表達。同時允許學(xué)生自由選擇適合自己的“角色”，作業(yè)練習等，尊重了學(xué)生的個性差異。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇九
練筆，寫一種你喜愛的花草。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）。
練筆有什么要求？
（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）。
1、分組練說。
2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
六、交流，修改。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇十
課文說明：
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。
2.學(xué)習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。
3.學(xué)習本課生字新詞。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)重、難點：
使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入（2分鐘）。
師:同學(xué)們，今天我們要學(xué)習一位“語言大師”的作品，他的作品曾多次選入小學(xué)語文課本，像《趵突泉》《我家的貓》《草原》《林?！返?，影響了一代又一代的學(xué)生。他是一個興趣愛好相當廣泛的人，打拳、養(yǎng)花、喝茶、養(yǎng)貓、繪畫、書法、古玩、相聲、戲曲、起名字、交朋友等等大約有十九種之多。大家知道他是誰嗎？老舍。他把自己養(yǎng)花的經(jīng)歷寫成了文章，今天我們就來學(xué)習這篇課文。齊讀課題。
二、整體感知課文（5分鐘）。
2、生自讀思考，師巡視輔導(dǎo)。
三、全班交流反饋（5分鐘）。
1、指名讀生字詞：這有幾個詞語，誰來大聲地讀一讀？
曇花 ??秉燭夜游 ??菊秧????砸死。
2、指名讀多音字：這還有幾個帶有多音字的詞語，誰能讀準？
點撥：（邊講解便范寫）大家看“秉”字的橫畫較多，書寫時橫畫間距要盡量勻稱、靠攏，最后的“撇捺”要伸展開。大家試著在書上寫一個。
3、師：下面誰來說說，課文的七個自然段分別寫了什么？
指名說，（相機板書：養(yǎng)花目的一養(yǎng)什么花一怎樣養(yǎng)花一勞動收益一成果之樂一受災(zāi)之憂?—總結(jié)樂趣。）。
師：我把它們概括成這些小標題。看，課文按照由事到理的順序，記敘了作者養(yǎng)花的情況和感受，一個自然段寫一個內(nèi)容，相對獨立，寫得層次清楚，條理分明。
同學(xué)們，課文最后一段總結(jié)了養(yǎng)花的樂趣，誰能來讀一讀？
師：那么從哪些地方可以感受到這些樂趣呢？請大家默讀課文3-6自然段，邊讀邊畫出養(yǎng)花有意思、充滿樂趣的句子，在旁批欄里寫下自己的感受。
四、細讀三、四自然段。
1、交流第三段。
師：誰來讀一讀你找到的句子？
摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！
師：“門道”是什么意思？?。
聯(lián)系上文，看看作者摸出了什么門道？?又是怎么摸索出來的？找到相關(guān)的句子讀一讀。
示句子：我得天天照管它們，像好朋友似的關(guān)心它們。
師：你體會到了什么？
師：從這個“照管”可以看出老舍對花草不是——而是——（聯(lián)系課文）。
師：大家想得真好！我感覺你們特別幸福！有一個真心了解、關(guān)心、照顧你們朋友，無微不至，細心呵護?？梢娎仙崾嵌嗝聪矏勰銈冄?！誰來讀讀這句話，讓我們都能感受到這份“愛花”之情。
看來你已經(jīng)充分體會到了養(yǎng)花的樂趣！摸著這些個方法、竅門，就可以讓花長得壯，活得長，還開得美，這就是樂趣嗎？養(yǎng)花也能長知識呀?。ò鍟洪L知識）?老舍說：（示句子）多得些知識決不是壞事。
2、交流第四段。
師：還有哪些養(yǎng)花有意思、充滿樂趣的句子？請你說——。
可是，這多么有意思呀！不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
師：這多么有意思！這是指什么呢？聯(lián)系上文找一找。指名讀——要是趕上狂風暴雨或者天氣突變，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。
師：天氣好了，作者搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這也是樂趣吧！誰再來讀一讀?
師：還有哪些樂趣？誰來讀？
示句子：我工作的時候，總是寫一會兒，就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出來。
師：這有幾個表示動作的疊詞，讀的時候第二個字要念輕聲，誰來讀讀這三個詞？
是呀！干的都是自己喜愛的事，怎么會累呢？你也讀一讀。
（引讀：同學(xué)們，欣賞自己養(yǎng)的花，和觀賞他人養(yǎng)的花，感覺是不大相同的，因為欣賞自己養(yǎng)的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感、成功感和欣慰感。）老舍就是這樣享受著——他寫一會兒就到院子里去看看（一起讀）————然后再出來到院子里（三遍）如此循環(huán)！
師：在這周而復(fù)始的勞動中，你能感受到什么？（老舍對花的愛，對勞動的愛）。
師：老舍愛花，愛養(yǎng)花，愛打拳、愛喝茶、愛養(yǎng)貓、愛繪畫……這一個又一個愛，都是緣于對美好生活的熱愛。（板書：愛花，愛養(yǎng)花，愛生活）讓我們把書捧起來，把這一部分好好的讀一讀，讀出他對生活的熱愛。
師：老舍不愧為“語言大師”，駕馭語言的本領(lǐng)著實高超，遣詞造句也摸出了門道。同樣的意思，他特別用否定句和反問句表達，使句子表達的感情更為強烈、語氣更加肯定。真是妙?。≡谄綍r的寫作中，我們也要像這樣斟酌詞句，用得準，寫得妙！
五、小結(jié)。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習，我們深深感受到：須勞動，長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。（板書：養(yǎng)花的樂趣）誰能用一個關(guān)聯(lián)詞把他們連起來嗎？（板書：既……又……）老舍曾說，哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成為好的作家了。他的一生不正應(yīng)證了這句話嗎？他把自己對生活的熱愛融進字里行間，影響一代又一代人。今天，我們也在他的影響下懂得了熱愛生活，享受平凡樂趣的道理。這是終身受益的。養(yǎng)花的樂趣說不完道不盡，下節(jié)課再聊吧！
六、當堂作業(yè)。
1、那么大家也來試試，完成《語文課堂作業(yè)》p71第四題，自己也摸摸門道。
2、指名簡單反饋。
板書設(shè)計：
養(yǎng)花。
二、養(yǎng)什么花????既須勞動。
四、勞動收益????又長見識。
五、成果之樂。
六、受災(zāi)之憂?。
七、總結(jié)樂趣。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇十一
張廣祥主頁中國語文名網(wǎng)“中學(xué)語文在線”
一、在活動實踐中理解。
生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。
（移開講臺，模擬中央臺《藝術(shù)與人生》布置）。
師：觀眾朋友們，大家好！您現(xiàn)在收看的是中央電視臺《藝術(shù)與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。
（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）。
師：我們今天說的主要話題是關(guān)于老舍先生養(yǎng)花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。
（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）。
生：我是東方臺記者，請問老舍先生，您養(yǎng)些什么花？
生2：我只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。
生：您為什么不養(yǎng)奇花異草？
生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養(yǎng)活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養(yǎng)花來說不太好。
生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養(yǎng)花？
生1：因為我很愛花，而且我覺得養(yǎng)花是生活中的一種樂趣。
生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養(yǎng)花有些什么感受？
生3：我覺得養(yǎng)花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)。
師：（問其它老舍）還有嗎？
生4：我覺得養(yǎng)花能增長知識。
師：能具體說說嗎？
生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。
師：您不覺得辛苦嗎？
生2：不辛苦。
生3：辛苦，但有樂趣。
生：有什么樂趣？
生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。
生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。
生：請問老舍先生，您在養(yǎng)花中有傷心事嗎？
生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。
生：您有什么感受呢？
生4：唉，我非常傷心。
師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？
生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。
師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？
（四學(xué)生相互看了看，不知如何回答）。
師：為了觀點統(tǒng)一，允許你們商量商量，也請下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。
（約兩分鐘后）。
師：咱們先聽觀眾猜一猜。
生：我想老舍先生可能后來又種了一些，好不容易才活。
生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。
師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？
生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，它們果然活了，還開出了美麗的花。
師：您的心情……。
生3：我很激動。
生4：有一種失而復(fù)得的歡喜。
生1：有一種失敗后成功的喜悅。
師：（朝觀眾）朋友們，你們有過這種樂趣嗎？
生：有。我以前種紫羅蘭的時候，花盆被樓上的磚掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來它竟然開花了，我覺得真是一種樂趣。
生：我也有。我第一次養(yǎng)桅枝花時，為了讓它早點開，就放了一些肥料。結(jié)果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了?？墒呛髞?，在媽媽的鼓勵指導(dǎo)下，我又養(yǎng)了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。
師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）。
生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。
生：有關(guān)切朋友的樂趣。
生：有“有笑有淚”的樂趣。
師：是的，有喜有憂更有樂趣。
師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關(guān)系，這次節(jié)目到此結(jié)束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）。
二、在引導(dǎo)點撥中感悟。
生：老舍先生養(yǎng)花的樂趣。
（生自由讀課文，小組討論后指名回答）。
生：養(yǎng)花的樂趣主要有：一是養(yǎng)花可以增長知識；二是養(yǎng)花有益身心健康；三是養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養(yǎng)花能使人體會喜憂的快樂。
師：你是從哪個地方體會到“養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人”的？
生：第五自然段。（朗讀）。
師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？
生：這是養(yǎng)花的成果。
師：想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？
生：不是。
師：還可能有哪些？
生：還可能花落了，結(jié)果了，可以吃果子。
生：還可能在菊花開的時候，送去參加展覽獲獎。
（生默讀、思考、指名答）。
生：我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡”這句話看出來的。
師：什么感受？
生：特別喜歡。
生：我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。
生：我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游”的味道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要贊嘆，所以我就很自豪。
師：嗯，用詞是要準確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？
生：是享受勞動果實的快樂。
師：對，這種理解更準確了。
師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯(lián)系？
生：最后一段是總結(jié)，前面是分述。
師：那么從作者講的養(yǎng)花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？
生：我體會到作者很愛花。
師：你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。
（小組交流，教師巡視指導(dǎo)）。
師：誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？
（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵）。
師：通過了解老舍先生養(yǎng)花的樂趣，你有什么收獲？
生：通過今天的學(xué)習，我知道了面對生活中的憂傷與不快，我們也應(yīng)該向老舍先生一樣坦然面對，因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。
生：我體會到面對困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對并且克服，這樣才能象老舍先生養(yǎng)花一樣體會到樂趣。
生：我體會到，老舍先生對養(yǎng)花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對待其它的事也要象他一樣認真做，就能得到樂趣。
生：我收獲到，在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。
生：我給他補充一點，還要有條理地分成幾部分來寫。
三、在課外練筆中運用。
（有些贊同地點頭，有些顯出為難的樣子）。
師：如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。
（生鋪開紙筆，開始寫作）。
[總評：這節(jié)課，有以下幾個方面的突出特點：
一、落實了“學(xué)生是語文學(xué)習的主人”。教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點安排了《藝術(shù)與人生》的活動實踐，使學(xué)生在嘗試扮演的言語實踐活動中學(xué)習，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性，人人都樂于參與學(xué)習，參與傾聽表達。同時允許學(xué)生自由選擇適合自己的“角色”，作業(yè)練習等，尊重了學(xué)生的個性差異。
二、正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。雖然教學(xué)是以活動促學(xué)習，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，但并沒有脫離語言文字的學(xué)習，而是在引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文語言文字的基礎(chǔ)上，運用課文中的語言進行交流、運用，同時鼓勵學(xué)生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。
三、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導(dǎo)。教師在教學(xué)中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學(xué)生充分地表達。既尊重了學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗，又因勢利導(dǎo)，及時、準確地對學(xué)生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。
四、注重了對學(xué)生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導(dǎo)向。教師在教學(xué)中沒有明確的思想教育的訓(xùn)話，而是在學(xué)生理解語言的實踐活動中步步引導(dǎo)。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇十二
《養(yǎng)花》是人教版第十冊13課。一位教師在上這課時，利用一道填空題貫穿學(xué)習了課文，很好地體現(xiàn)了“一個教學(xué)環(huán)節(jié)糅合多個目標”。
師：根據(jù)填空題，自瀆課文2—6節(jié)。
出示卡片：養(yǎng)花可以（??），這是件充滿樂趣的事。
生2：養(yǎng)花可以有益身心。作者的腿不好，不利于久坐，他工作一會兒去侃侃話，調(diào)節(jié)一下，有益身心。
生3：養(yǎng)花可以獲得真理。作者雖然在養(yǎng)花中常常熱汗直流，腰酸腿疼，但是在這個過程中懂得了勞動才能創(chuàng)造。
生4：作者懂得勞動創(chuàng)造生活，結(jié)合以前學(xué)過老舍爺爺?shù)摹秳趧幼钣凶涛丁?，我也懂得了是勞動幫助作者一家度過了艱難的歲月，一切美好的生活都要靠自己的雙手創(chuàng)造。
生5：勞動創(chuàng)造出樂趣，勞動創(chuàng)造出世界。
師：對，勞動創(chuàng)造了整個人類，勞動創(chuàng)造了嶄新的生活，勞動勞動創(chuàng)造了美，勞動創(chuàng)造出獨立的自我。這些都是作者在養(yǎng)花中感受到的。
生6：養(yǎng)花可以使作者和別人分享快樂。約朋友來賞花，給別人贈花，都使作者感到十分快樂。
生7：養(yǎng)花可以給作者的生活增添了色彩?；ê米髡呔拖玻ú缓米髡呔蛻n。菊秧被砸死后，作者“全家都幾天沒笑容”。
生8：養(yǎng)花可以使作者的情感更加豐富和細膩了。
師：俗話說，若有甜，加點鹽。養(yǎng)花中的憂傷及痛苦，使得開心和快樂顯得更加突出，作者的生活和情感因而多姿多彩。
生9：養(yǎng)花使作者掌握了它們的喜好及不適，可以更好地關(guān)心照顧它們?？闯鲎髡邿釔凵?。
師：講得真好。作者掌握了養(yǎng)花的門道，是為了天天照管花草，在他的眼里，花草象孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走進自然，珍惜自然，關(guān)愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
在以上教學(xué)案例中，這位老師將問題提“大”了，“養(yǎng)花可以（??），這是件充滿樂趣的事”，將整篇課文的內(nèi)容凝聚于一道題中，將這一道填空題貫穿在整個課堂教學(xué)中。學(xué)生在精讀、深思、感悟的過程中，體會到了老舍爺爺對花草的關(guān)切，對生命的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗，學(xué)生也受到了熏陶、啟迪。再則，這位老師設(shè)計的填空題“養(yǎng)花可以（?），這是件充滿樂趣的事?！鳖}目緊扣全文內(nèi)容，彈性大，思維空間廣，學(xué)生可以根據(jù)個人的已有經(jīng)驗產(chǎn)生不同的體會和感悟。當學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗產(chǎn)生新知識時，老師在尊重學(xué)生新發(fā)現(xiàn)的同時，及時糾正學(xué)生錯誤的分析判斷，對學(xué)生零碎的認識進行總結(jié)和提煉，如上例中這位老師的每一次引導(dǎo)都起到了升華學(xué)生認識的作用。另外，這位老師讓學(xué)生根據(jù)填空題體會課文內(nèi)容，此時的學(xué)生認真閱讀，大膽揣摩，充分調(diào)動自己的知識經(jīng)驗和創(chuàng)造力，積極思考和探究，在自瀆的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，選擇新判斷，產(chǎn)生新感悟，重組新知識，從而在自己的頭腦中生成具有自身個性品質(zhì)特征的知識。這位老師的設(shè)計真正符合新課程標準的要求：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇十三
三維目標：
1、知識與能力。
a、識記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯(lián)系上下文，預(yù)習時完成）。
b、理解課文思想內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到哪些樂趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個自然段。（課后完成）。
e、學(xué)習作者敘事具體、清楚的表達方法，“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式，擬人、排比的運用。
2、過程與方法。
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點，研討與點撥相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價值觀。
體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重、難點：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
課前準備：
課件、相關(guān)資料、配樂朗讀錄像。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程教學(xué)活動教學(xué)方式。
第一課時。
一、導(dǎo)課。
1、結(jié)合預(yù)習，看課題，提出問題。激趣式。
2、結(jié)合投影，簡介老舍先生。簡介式。
二、感知。
1、播放錄像，欣賞《養(yǎng)花》課文朗讀。
2、學(xué)生讀課文，整體感知課文內(nèi)容。概讀式。
（自主閱讀，提出問題，獨立思考，同伴互動，教師點撥，交流小結(jié)）。
三、探究研讀式。
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。-（總）。
第二段（2---6），具體講養(yǎng)花中的樂趣。------------------（分）。
第三段（7），總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。----------------------------------（總）。
第二種：每個自然段獨立成段，單獨表示一個意思。
第一段：寫“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。---（總）。
第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫“我”怎么養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。
第四段：寫?zhàn)B花需要勞動，有益身心。（分）。
第五段：寫?zhàn)B花中的高興事。
第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：總述養(yǎng)花的樂趣。---------------------------------（總）。
3、學(xué)習課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養(yǎng)花?！保?/p>
讀課文，從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花？
（學(xué)生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）。
（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。）。
問：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）。
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結(jié)）。
（2）養(yǎng)花的樂趣表現(xiàn)在哪幾個方面？
5、學(xué)習課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫?zhàn)B花的樂趣的。
（1）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，都是好種易活，自己會奮斗的花草，因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。這是作者養(yǎng)花的特點，是在養(yǎng)花過程中摸出的規(guī)律。
（2）養(yǎng)花不能對花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們，要按花的生長特點來管理，管理得法，花就會活著。作者在照管花的過程中摸出了一些門道，增長了一些養(yǎng)花的知識，從中得到了樂趣。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇十四
1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
2、給課文編寫提綱。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情;了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
2、學(xué)習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。
一、復(fù)習、談話，引入本課。
誰養(yǎng)過花?請舉手，說說你的感受。
老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢?(樂趣)我們來繼續(xù)學(xué)習課文。
二、讀講課文。
1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的?(學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機解決。)請同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。
2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決?(自讀——批注——討論——交流)。
點撥：
(1)為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花?什么叫“奇花異草”?
教師：這與老舍的性格有關(guān)，對花草提出了一個內(nèi)在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么?(人生啟迪：勤勉奮斗。)。
(2)“多么有意思”指什么?(在養(yǎng)花實踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。)。
(花種類不同，習性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同)養(yǎng)花的樂趣在哪里?(增長知識)。
(3)作者的收獲給了我們怎樣的啟示?
(只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，才能摸到門道，增長知識。)。
(4)“這多么有意思呀!”指什么?養(yǎng)花的樂趣在哪里?
(養(yǎng)花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。)。
有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。
(5)那么養(yǎng)花的樂趣是什么?(板書：有喜有憂)。
“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎?
(養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。)。
(照應(yīng))養(yǎng)花的樂趣是什么?有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結(jié)全文。
1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)。
2、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解?(熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。)。
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
《養(yǎng)花》原文閱讀推薦：
我愛花，所以也愛養(yǎng)花。我可還沒成為養(yǎng)花專家，因為沒有工夫去研究和試驗。我只把養(yǎng)花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院子里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。
花雖然多，但是沒有奇花異草。珍貴的花草不易養(yǎng)活，看著一棵好花生病要死，是件難過的事。北京的氣候，對養(yǎng)花來說不算很好，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是大雨傾盆，秋天最好，可是會忽然鬧霜凍。在這種氣候里，想把南方的好花養(yǎng)活，我還沒有那么大的本事。因此，我只養(yǎng)些好種易活、自己會奮斗的花草。
不過，盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。我得天天照管它們，象好朋友似的關(guān)心它們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地里，有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!不是亂吹，這就是知識呀!多得些知識決不是壞事。
送牛奶的同志進門就夸“好香”，這使我們?nèi)叶几械津湴?。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游的味道——曇花總在夜里開放?；ǚ指?，一棵分為幾棵，就贈給朋友們一些。看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別歡喜。
當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。三百株菊秧還在地上(沒到移入盆中的時候)，下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵。全家人幾天都沒有笑容。
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇十五
四、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
1、“奇花異草”是什么意思？
作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？
3、作者為什么說他“可得感謝它們”？
用課文里的話說一說。
因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。
5、什么是“秉燭夜游”？
6、為什么作者“也有傷心的時候”？
7、作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
第二課時。
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
一、復(fù)習舊課，學(xué)習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1、提出要求：
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的`？
2、討論交流。
（一）文章題目：養(yǎng)花。
（二）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
（三）材料安排：
1、把養(yǎng)花當作一種樂趣。
2、具體講養(yǎng)花的樂趣。
3、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)：
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
第三課時。
練筆，寫一種你喜愛的花草。
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）。
練筆有什么要求？
（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）。
五、學(xué)生寫作。
1、分組練說。
2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
六、交流，修改。資料提供者：
養(yǎng)花教案設(shè)計篇十六
1、學(xué)會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的。
教學(xué)重點：
知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
一、課前談話，引入本課。
你喜歡養(yǎng)花嗎?誰說說養(yǎng)花有什么好處?那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的?
二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花。
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。
關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文。
1、按生字表讀準字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。
四、檢查自學(xué)情況。
1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結(jié)合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆。
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的?(整體感知)。
(養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。)。
5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。(寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂?)。
五、練習朗讀課文，讀熟課文。
六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇十七
學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫，置之不理，三年五載，循環(huán)，自生自滅，一來二去，門道，曇花，秉燭夜游，見識等。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活，健康向上的思想感情。學(xué)習作者敘事具體，清楚的方法。
教學(xué)重點。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
教學(xué)構(gòu)想。
老舍先生的散文《養(yǎng)花》是一篇精讀課文。通過寫?zhàn)B花的過程，表達了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。在教學(xué)中，力求讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，有所感悟和思考。圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)問題，使每個學(xué)生都有話說，有事可做。學(xué)生在精讀，深思，感悟的過程中，體會到老舍先生對花草的關(guān)切，對生活的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學(xué)準備。
課前搜集的有關(guān)花卉類的圖片和相關(guān)文字介紹;課件。
教學(xué)時間。
2課時。
第一課時。
初讀課文，理請文章脈絡(luò)。初步體會作者的思想感情。
學(xué)生學(xué)習過程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1，出示課前搜集的有關(guān)圖片，指名做簡要的介紹。
2，聽了同學(xué)的介紹，你有什么話想說的?(這些花真是太美了!我很喜歡這些美麗的花!我也想自己種出這么美的花!)。
3，有同學(xué)自己養(yǎng)過花的嗎?你能和大家說說自己養(yǎng)花的過程和養(yǎng)花的感受嗎?
4，老舍先生因愛花而愛養(yǎng)花，養(yǎng)花成了他生活中不可缺少的一部分。今天我們要學(xué)習的一篇新課文就為我們介紹了他在養(yǎng)花過程中的真切感受。
二，初讀課文，理請文章脈絡(luò)。
1，用最適合自己學(xué)習的一種讀書方式自讀課文。
自讀要求：將課文讀正確，讀通順。特別注意要讀準生字的音。一邊讀一邊想，課文的每個自然段分別為我們介紹了什么內(nèi)容?可以將每個自然段的中心句畫下來。
2，學(xué)生按要求自瀆，教師巡視。
3，集體交流。
(1)指名讀自己讀得的部分。教師相機糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。
(2)指名說每個自然段介紹了什么。(我愛花，所以也愛養(yǎng)花。因此，我只種些好種易活的自己會奮斗的花草。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡。當然，也有傷心的時候。有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。)。
三，學(xué)習課文的1-2自然段，初步體會作者的思想感情。
1，請同學(xué)們速讀1-2自然段，老舍先生為什么養(yǎng)花?(我愛花，所以也愛養(yǎng)花。)。
2，默讀課文，把能體現(xiàn)作者愛花的句子找出來，再讀一讀，說說自己的體會。
3，集體交流。
4，齊讀1-2自然段。
四，學(xué)習生字詞。
1，出示生字卡片，指名讀，糾正發(fā)音。
2，指導(dǎo)生字的書寫：載循秉砸。
作業(yè)設(shè)計。
1，熟讀課文。
2，把能體現(xiàn)作者愛花的語句抄下來，再讀一讀。
愛花。
只養(yǎng)好種易活，自己會奮斗的花。
養(yǎng)花的門道。
養(yǎng)花養(yǎng)花有助于身心。
秉燭夜游。
養(yǎng)花的傷心事。
課后反思。
第二課時。
理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活，健康向上的思想感情。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。學(xué)習作者敘事具體，清楚的方法。
學(xué)生學(xué)習過程。
一，導(dǎo)入新課。
1，同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習《養(yǎng)花》，齊讀課題。
2，通過上節(jié)課的學(xué)習，我們已經(jīng)初步了解了作者養(yǎng)花的樂趣?；貞浺幌拢l還記得?(再次出示寫有第7自然段的投影)有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
(1)你是怎樣理解“樂趣”一詞的?
(2)在你的生活中，有哪些事給你帶來過樂趣的?
(3)誰能用樂趣說一句話?
(4)齊讀這句話。
二，精讀3-6自然段，體會作者的感情。
1，默讀3-6自然段，根據(jù)填空題，一邊讀一邊體會。(出示文字投影)。
養(yǎng)花可以()，這是件充滿樂趣的事。
2，學(xué)生自己體會感悟，教師在巡視中了解或指導(dǎo)。
3，集體交流。
(1)樣話可以增長知識。從課文的第3自然段中可以看出來。如摸著了養(yǎng)花的一些門道.......
(2)養(yǎng)花有益身心。作者的腿不好，不能久坐，他工作一會就去看看花，調(diào)節(jié)一下，有益身心。養(yǎng)花可以獲得真理。作者雖然在養(yǎng)花中經(jīng)常熱汗直流，腰酸腿疼，但是在這過程中懂得了勞動才能創(chuàng)造生活，樂趣和世界。結(jié)合四年級的時候?qū)W過的《勞動最有滋味》一文，是勞動幫助作者一家度過了艱難的歲月，一切美好的生活都要靠自己的雙手去創(chuàng)造。
(3)養(yǎng)花讓作者和友人一起分享快樂。約朋友來賞花，贈花與人，都使作者感到十分快樂。
(4)養(yǎng)花使作者的生活增添了色彩。花開得好作者一家都高興，花開得不好作者就憂。菊秧被砸死后，作者全家都幾天沒有笑容。養(yǎng)花還使作者的情感更加豐富和細膩了。
4，同學(xué)們說得太好了!作者掌握了養(yǎng)花的門道，是為了天天照管它們，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走進自然，珍惜自然，關(guān)愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
三，感情練讀課文。
1，請大家?guī)е约簞偛朋w會到的感情練讀課文。
2，指名讀自己讀得的一個自然段。評議。
四，練背課文最后一段。指名背。
五，拓展閱讀。
著者略歷。
舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學(xué)之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學(xué)師范，遂奠教書匠之墓。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財;每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十六歲，發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。三十四歲結(jié)婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閑時喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。
書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息!
著有：《老張的哲學(xué)》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車集》，皆小說也。當繼續(xù)再寫八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔;偶搜匯成集，如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》，亦不重視之。
作業(yè)設(shè)計。
1，熟背自己喜歡的一部分。
2，小練筆(出示文字投影)。
選擇你喜歡的一種花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花，也可以寫寫自己的感受。
養(yǎng)花。
樂趣。
有喜有憂有笑有淚有花有果有香有色。
既須勞動又長見識。
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養(yǎng)花教案設(shè)計篇十八
1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2、學(xué)會生字新詞，會用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。
3課時。
1、理清文章條理。
2、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、檢查預(yù)習。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？
三、通過讀課文，給課文分段。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2、討論：課文可以分三段。
（1）（2—6）（7）。
四、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
1、“奇花異草”是什么意思？
作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？
3、作者為什么說他“可得感謝它們”？
用課文里的話說一說。
因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。
5、什么是“秉燭夜游”？
6、為什么作者“也有傷心的時候”？
7、作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
一、復(fù)習舊課，學(xué)習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1、提出要求：
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
（一）文章題目：養(yǎng)花。
（二）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
（三）材料安排：
1、把養(yǎng)花當作一種樂趣。
2、具體講養(yǎng)花的樂趣。
3、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)：
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
練筆，寫一種你喜愛的花草。
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）。
練筆有什么要求？
（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）。
五、學(xué)生寫作。
1、分組練說。
2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
六、交流，修改。資料提供者：
養(yǎng)花教案設(shè)計篇十九
《養(yǎng)花》選自冀教版小學(xué)語文第十二冊六年級課文。
1、學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫，置之不理，三年五載，循環(huán)，自生自滅，一來二去，門道，曇花，秉燭夜游，見識等。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活，健康向上的思想感情。
4、學(xué)習作者敘事具體，清楚的方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2、了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
課前搜集的有關(guān)花卉類的圖片和相關(guān)文字介紹。
二課時。
老舍先生的散文《養(yǎng)花》是一篇精讀課文。通過寫?zhàn)B花的過程，表達了養(yǎng)花的`樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。在教學(xué)中，力求讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，有所感悟和思考。圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)問題，使每個學(xué)生都有話說，有事可做。學(xué)生在精讀，深思，感悟的過程中，體會到老舍先生對花草的關(guān)切，對生活的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
第一課時。
一、引入課題，簡介作者。
1、老師帶來了一些花，給大家看看。（點課件）。
2、看了這些花，有什么感受？同學(xué)們，你喜歡花嗎？哪位同學(xué)養(yǎng)過花？把你養(yǎng)花的感受說一說。（學(xué)生自由發(fā)言。）。
二、初步感知，把握主要內(nèi)容。
1、今天，我們學(xué)習《養(yǎng)花》。板書：23養(yǎng)花（齊讀課題）。
2、大家都預(yù)習了，作者是誰？來，把你們了解的有關(guān)老舍先生的情況講一講。（生讀有關(guān)老舍的資料）。
3、我們今天學(xué)的《養(yǎng)花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學(xué)都養(yǎng)過花，那假如要你以《養(yǎng)花》為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在小組內(nèi)先議一議，再談一談。
4、指名交流，教師歸納。
聯(lián)系上下文進行理解。
6、默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構(gòu)思的《養(yǎng)花》和老舍先生寫的《養(yǎng)花》在內(nèi)容上有什么相同，又有什么不同呢。
7、指名交流，教師相機檢查評價初讀情況。
8、有人覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那。那同學(xué)們思考一下，對這個問題，你怎么看？課文重點圍繞什么來寫？在哪一段點出來了？（學(xué)生交流）。
9、教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學(xué)過的很多記敘文，按事情發(fā)展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學(xué)說的，看起來內(nèi)容很散亂，但都是圍繞養(yǎng)花的樂趣來寫，這就叫散文。齊讀最后一段。
10、圍繞“養(yǎng)花”,提出不懂的問題。
（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？
三、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞，積累好詞好句。
2．進一步朗讀課文。課下搜集并了解老舍先生作品。
第二課時。
一、在品讀語言中感悟養(yǎng)花情趣。
（一）、復(fù)習舊知導(dǎo)入，齊讀最后一段。
（二）、作者至始至終對養(yǎng)花包含著一種怎樣的感情？（熱愛）能用文中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會到了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”、“計較”的含義。
（三）、1、老舍先生對養(yǎng)花的熱愛讓他體會到了其中的樂趣，就讓我們一起走近老舍先生，走進課文的字里行間，一起來咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閑情雅趣吧！
2、、學(xué)生默讀第2——6自然段，結(jié)合眉批提示，勾畫出最令人回味的句子并作批注。
3、全班交流：
感受養(yǎng)花的喜與笑（圍繞2---4自然段交流）。
師：老舍先生對養(yǎng)花中體會到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現(xiàn)呢？
交流：（1）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。（“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的花草。）這是作者養(yǎng)花的特點。
（2）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。
“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學(xué)會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。
（3）養(yǎng)花有益身心?！坝幸嫔硇摹笔鞘裁匆馑?？（表達了作者熱愛勞動的感情。）探討：
a．作者為什么說得感謝它們？“感謝”、“照顧”等詞飽含了老舍對養(yǎng)花的什么情感？b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。）“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。
（4）、出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。
b．這句話說明什么道理？勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應(yīng)該勞動。
（4）、相機指導(dǎo)有感情地朗讀。
感受養(yǎng)花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）。
(1)、老舍先生在養(yǎng)花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語句給了你這樣的感受？
(2)、既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？
(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會怎么處理的？為了觀點統(tǒng)一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。
(4)、交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心情??（失而復(fù)得的歡喜，失敗后成功的喜悅。）。
(5)、同學(xué)們，你們有過這種樂趣嗎？那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？師：是的，有喜有憂更有樂趣。(相機板書)看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。
感受與人分享的樂趣（圍繞第五自然段交流）。
（1）、想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？
師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？（生默讀、思考、指名答）。
（2）、出示句子第五自然段。
抓住“驕傲”、“秉燭夜游”體會朋友的贊嘆，我的自豪。
（3）、作者用詞多么準確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？（是享受與分享勞動果實的快樂。）。
（4）、讀出你們的贊嘆，讀出作者的自豪來！齊讀第五自然段。
（5）、養(yǎng)花的樂趣歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣?？粗鍟R讀最后一段。
二、在引導(dǎo)點撥中學(xué)習語言特色。
師：我們知道老舍先生被譽為語言藝術(shù)大師，他的這篇文章在語言表達上有什么特點？
a、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要開花，我就高興。
b、老舍先生的語言簡練，例如：冬冷、春天多風??；有喜有憂，有笑有淚??
c、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運動場”、“生病”、“感謝”等。師：同學(xué)們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評價老舍先生語言藝術(shù)特色的，摘錄下來給大家看看。（齊讀：文筆質(zhì)樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。）。
三、在總結(jié)拓展中升華延伸。
師：老舍先生就是通過樸實無華的語言表現(xiàn)養(yǎng)花的樂趣，學(xué)習了這篇文章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛勞動、享受生活）。
師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學(xué)習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。
師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過勞動，創(chuàng)造了美，給生活帶來了樂趣，讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的熱愛。
師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過今天的學(xué)習，大家對老舍先生有了興趣。同學(xué)們回家后自己閱讀，課下我們再交流自己的感悟。
四、在課外練筆中實踐運用。
師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養(yǎng)花》竟給我們這么多啟發(fā)。同學(xué)們，你們在養(yǎng)花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。
有喜有憂有笑有淚有花有果有香有色。
既須勞動又長見識。
課后檢測：
一、填空，并解釋所填字的意思。
（）燭夜游（）之不理（）花（）草。
三年五（）勝（）吃藥。
二、填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
1、我愛花，（）也愛養(yǎng)花。我可還沒成為養(yǎng)花專家，（）沒有工夫去研究和試驗。我只把養(yǎng)花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，（）開花，我（）高興。
2、花（）多，（）沒有奇花異草。
3、（）花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半（）會死的。
三.將下列反問句改為陳述句。
（1）不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
（2）不加強環(huán)保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？
養(yǎng)花教案設(shè)計篇二十
一，教材分析：
這篇課文采用了總分總的寫作手法，作者通過自己養(yǎng)花的親身經(jīng)歷，從中獲得了知識和樂趣。作者緊緊地圍繞中心，結(jié)構(gòu)嚴謹，用簡練的語言來說明事物。是一篇非常值得學(xué)習的散文。
二，教學(xué)方法：
討論法，讀書法。
三教學(xué)目標：
1.標畫文中的重點句，理解其含義，體會作者的思想感情。
2.分析文章的中心句，感悟老舍先生愛生活的情趣。
3.加深對文章思想內(nèi)涵的感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
（一）板書課文題目，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習，我們對老舍先生的這篇文章有了初步的認識和理解。這節(jié)課我們要通過分析文中的重點句，體會作者的思想感情，感悟作者愛花，愛生活的高尚情趣。
1.有感情的朗讀課文。（指名讀文，其他生回顧課文內(nèi)容）。
2.分析重點句。（投影出示重點句）。
（1）為什么“我只養(yǎng)些好種易活，自己會奮斗的`花”？
（2）“如此循環(huán)......有益身心，勝于吃藥”的具體含義是什么？（學(xué)生小組討論，分析其含義）。
3.學(xué)生匯報（教師隨即點撥）。
4.解讀中心句：上節(jié)課我們找到了本文的中心句，同學(xué)們還記得嗎？我們一起讀一下。（齊讀最后一段）。
這是作者對前面內(nèi)容的總結(jié)，那么我們就試著找出作者分別是對哪個部分做出的總結(jié)，找出相應(yīng)的內(nèi)容。（學(xué)生匯報）。
5.誰能快速找出這句話“這多么有意思呀”（學(xué)生舉手回答）這句話在本文出現(xiàn)了兩次，分別是作者在什么情況下說的？（學(xué)生快速讀文，匯報）。
6.指名讀第六自然段，提問：花死了，作者傷心，為什么還說養(yǎng)花的樂趣呢？（學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生體會人生，做什么是都以積極的態(tài)度面對）。
（三）結(jié)合實際，體會文章。
作者對養(yǎng)花由衷的愛好，誰愿意和大家分享一下自己喜歡的事是什么？為什么？
（學(xué)生做短暫的思考，然后回答）（師：對學(xué)生的回答做總結(jié)，結(jié)合文章，讓學(xué)生體會到作者從中獲得樂趣的原因）。
（四）總結(jié)全文：通過學(xué)習老舍先生的這篇文章，我們不僅感受到生活的樂趣，也懂得了人要以一種積極樂觀的態(tài)度去感悟生活的美好。
（五）板書設(shè)計：
養(yǎng)花---的樂趣。
從生活中尋找樂趣，積極面對人生。
五，教學(xué)反思：
在課堂教學(xué)中，應(yīng)該采用較多的時間對學(xué)生進行人生態(tài)度的教育。本文是通過寫?zhàn)B花中的喜怒哀樂，來表現(xiàn)作者對生活的熱愛，在課堂上要對這反面多引導(dǎo)，使學(xué)生對生活都充滿信心。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇二十一
能正確讀寫文中的一些詞語。有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會養(yǎng)花給人們帶來了樂趣。能從課文中能夠找出點明中心的句子，能說出課文是從那幾個方面表現(xiàn)中心的。
背誦課文最后一個自然段。通過對課文內(nèi)容理解，體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
2、理解課文如內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活，健康向上的思想感情。
教學(xué)準備：ppt課件。
1、同學(xué)們：你們喜歡花嗎？交流一些你所收集有關(guān)“花”的詩句、詞語。
2、那誰說說養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的。
同學(xué)們交流預(yù)習的方法。交流有關(guān)作者老舍的一些資料。檢查詞語的理解：
奇花異草大雨傾盆三年五載秉燭夜游。
置之不理（結(jié)合學(xué)生預(yù)習情況，做一總結(jié)）。
那預(yù)習了課文，那誰來說一說《養(yǎng)花》這篇課文講了一件什么事情。
給課文分段落，并說一說每一部分講什么內(nèi)容。（可以用課文中的語句來概括）。
（一）繼續(xù)讓學(xué)生交流通過預(yù)習，你還從文中獲得了那些信息。從而引出本文的中心句。
（二）學(xué)習課文的中心句。
1、課件出示中心句。
2、這個中心句是從哪幾個方面來說養(yǎng)花的樂趣的？（“有喜有憂，有笑有淚”間的是對花的關(guān)心，情感體驗；“有花有果，有香有色”講的勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的養(yǎng)花的意思）。
3、課文從3個方面寫了養(yǎng)花的樂趣，哪每一方面。
內(nèi)容又是課文中的哪幾個自然呢？有喜有憂，有笑有淚：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既須勞動，又長見識：第三、四自然段。
4、指導(dǎo)朗讀課文第7自然段。
（三）學(xué)習第五、六自然段。
1、齊讀課文（5、6自然段）。
4、指導(dǎo)朗讀五六自然段。
（四）學(xué)習第一、二自然段。
1、默讀課文，邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。
2、思考：哪些語句寫出作者愛養(yǎng)花，把養(yǎng)花當成一種樂趣？讀語句談感受。
3、哪一、二自然段又是如何緊密的連接起來的？
（五）學(xué)習第三、四自然段。
1、齊讀第七自然段。
3、體會本文中的過渡句的作用。
1、讀中心句。
2、從《養(yǎng)花》中，你對老舍先生有什么了解。
3、引導(dǎo)學(xué)生概括，文章中抒發(fā)了作者愛花、愛養(yǎng)花，從而抒發(fā)了作者熱愛生活的思想感情。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇二十二
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2、學(xué)會生字新詞，會用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的'自然段。
教學(xué)重點：
理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。
教學(xué)時間：3課時。
第一課時。
1、理清文章條理。
2、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、檢查預(yù)習。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？
三、通過讀課文，給課文分段。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2、討論：課文可以分三段。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇二十三
a、識記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯(lián)系上下文，預(yù)習時完成）。
b、理解課文思想內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到哪些樂趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個自然段。（課后完成）。
e、學(xué)習作者敘事具體、清楚的表達方法，“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式，擬人、排比的運用。
2、過程與方法。
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點，研討與點撥相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價值觀。
體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
課件、相關(guān)資料、配樂朗讀錄像。
兩課時。
教學(xué)過程教學(xué)活動教學(xué)方式。
一、導(dǎo)課。
1、結(jié)合預(yù)習，看課題，提出問題。激趣式。
2、結(jié)合投影，簡介老舍先生。簡介式。
二、感知。
1、播放錄像，欣賞《養(yǎng)花》課文朗讀。
2、學(xué)生讀課文，整體感知課文內(nèi)容。概讀式。
（自主閱讀，提出問題，獨立思考，同伴互動，教師點撥，交流小結(jié)）。
三、探究研讀式。
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。-（總）。
第二段（2---6），具體講養(yǎng)花中的樂趣。------------------（分）。
第三段（7），總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。----------------------------------（總）。
第二種：每個自然段獨立成段，單獨表示一個意思。
第一段：寫“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。---（總）。
第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫“我”怎么養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。
第四段：寫?zhàn)B花需要勞動，有益身心。（分）。
第五段：寫?zhàn)B花中的高興事。
第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：總述養(yǎng)花的樂趣。---------------------------------（總）。
3、學(xué)習課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養(yǎng)花?！保?/p>
讀課文，從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花？
（學(xué)生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）。
（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。）。
問：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）。
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結(jié)）。
（2）養(yǎng)花的樂趣表現(xiàn)在哪幾個方面？
5、學(xué)習課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫?zhàn)B花的樂趣的。
（1）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，都是好種易活，自己會奮斗的花草，因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。這是作者養(yǎng)花的特點，是在養(yǎng)花過程中摸出的規(guī)律。
（2）養(yǎng)花不能對花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們，要按花的生長特點來管理，管理得法，花就會活著。作者在照管花的過程中摸出了一些門道，增長了一些養(yǎng)花的知識，從中得到了樂趣。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇二十四
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2、學(xué)會生字新詞，會用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重難點：
理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。
課前準備：課件。
第一課時。
1、理清文章條理。
2、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
一、以“樂趣”為題，談話導(dǎo)入，簡介作者：
1、同學(xué)們，生活中你們覺得做什么事最有樂趣”?
2、還記得我們的“人民藝術(shù)家”老舍先生嗎?(板書：“人民藝術(shù)家”-----老舍)。
學(xué)生回顧簡介“老舍”(之前學(xué)過老舍的《草原一文》)。
3、你們知道老舍先生把什么當作自己畢生的樂趣嗎?(板書課題：養(yǎng)花)。
二、自讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、輕聲自讀課文，想想：老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從中體會到什么樂趣?
2、老舍先生從養(yǎng)花中得到了什么樂趣?文章用一句話概括了，是哪句話?
出示：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
(1)指名數(shù)位同學(xué)讀。
(2)質(zhì)疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎?
(喜、笑、有果實，這些都堪稱樂趣，為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣?甚至是“憂”、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂趣呢?)。
三、深入學(xué)習課文，感悟課文。
1、請同學(xué)們仔細讀讀課文，從課文中找出表現(xiàn)作者“喜”與“憂”的段落。
2、品句：我愛花，所以也愛養(yǎng)花。
我只把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。
(指名多遍讀出“愛花”、“養(yǎng)花”的樂趣，感悟詞中之樂。并板書：養(yǎng)花目的)。
3、作者為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花?什么叫“奇花異草”?
這與老舍的性格有關(guān)，對花草提出了一個內(nèi)在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么?(人生啟迪：勤勉奮斗。)。
4、為什么養(yǎng)花能得到知識?
(花種類不同，習性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同)養(yǎng)花的樂趣在哪里?(增長知識)。
5、作者的收獲給了我們怎樣的啟示?
6、有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。
7、“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎?
(養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。)。
四、總結(jié)升華。
從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解?(熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。)。
第二課時。
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
一、復(fù)習舊課，學(xué)習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識記字形。
二、再讀課文，概括中心。
2、討論、概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的?
2、討論交流。
(1)文章題目：養(yǎng)花。
(2)文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
(3)材料安排：
a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)：
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
第三課時。
練筆，寫一種你喜愛的花草。
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么?(寫一種自己喜歡的花草。)。
練筆有什么要求?
(寫一個片斷;寫出花草的特點;要寫出自己喜歡這種花草的原因。)。
五、學(xué)生寫作。
1、分組練說。
2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
六、交流，修改。
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