總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間工作的總結(jié)和提煉，為未來(lái)的工作提供參考和借鑒。寫總結(jié)時(shí)要盡量避免使用模板化的語(yǔ)言和套話，更多地展示個(gè)人的思考和感悟。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇一
尊敬的各位專家上午好，。我們知道化學(xué)是一門充滿神秘色彩的科學(xué)，它通過(guò)探索人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^粒子的運(yùn)動(dòng)，將人們從宏觀世界帶入到了神秘的微觀世界，并指導(dǎo)人們合理創(chuàng)造新物質(zhì)。
今天我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化》進(jìn)行說(shuō)課。下面我簡(jiǎn)要的向各位專家介紹一下我的說(shuō)課內(nèi)容。
本節(jié)課我將從教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和特色共六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
“知識(shí)的冰山模型”將知識(shí)分為“顯性知識(shí)”和“隱性知識(shí)”，“顯性知識(shí)”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隱性知識(shí)”就像冰山藏在水底部分，是潛在的?！帮@性知識(shí)”只是冰山一角，而“隱性知識(shí)”則占冰山的絕大部分。它啟示我們，化學(xué)教學(xué)不能只把眼睛盯著顯性知識(shí)，即知識(shí)與技能，而要努力挖掘潛在知識(shí)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。
進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)價(jià)值、情意價(jià)值、探究?jī)r(jià)值三重價(jià)值有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課通過(guò)挖掘知識(shí)潛在價(jià)值，將以往單純的建構(gòu)性理論知識(shí)，上升為對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)微觀世界的認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)了本節(jié)課的認(rèn)識(shí)價(jià)值。
探究?jī)r(jià)值則體現(xiàn)在通過(guò)理論探究，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的能力，從而逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
要想實(shí)現(xiàn)三重價(jià)值的有機(jī)融合，合理分析教材是必不可少的。下面我就從地位作用和知識(shí)脈絡(luò)兩個(gè)方面來(lái)分析本節(jié)課的教材。
首先從地位作用上來(lái)看，在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子的概念，并從原子和分子的角度認(rèn)識(shí)了化學(xué)變化其實(shí)是原子的重新組合，而到了高一，通過(guò)上一節(jié)元素周期表與元素周期律的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)有了一定的了解，能夠從核外電子角度預(yù)測(cè)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，而本節(jié)課化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，則是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對(duì)之前的知識(shí)更深入的學(xué)習(xí)，并為下一節(jié)能量的變化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。承上啟下，作用不可小覷。
本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)為：由最常見(jiàn)的宏觀現(xiàn)象入手，引出化學(xué)鍵，進(jìn)而引申概括出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，通過(guò)對(duì)化學(xué)鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類型化學(xué)鍵，進(jìn)而形成兩種類型化合物，知識(shí)內(nèi)容安排合理，層層遞進(jìn)。
心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。而在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)知道了初中的物質(zhì)變化與原子結(jié)構(gòu)，但是并不知道這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的？化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)到底是什么？這些都是他們所不知道的也是他們想知道的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無(wú)味，需要較強(qiáng)的微觀世界認(rèn)知能力和想象力，而對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分的能力又比較薄弱，所以針對(duì)這一點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一系列具有認(rèn)識(shí)價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題和觀看動(dòng)畫(huà)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。
本節(jié)課我力求通過(guò)化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因，而化學(xué)變化實(shí)質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變，這也說(shuō)明了微粒間作用力有性質(zhì)之分，而相互作用方式的不同則可形成不同類型的化合物。由此達(dá)到挖掘知識(shí)的潛在價(jià)值的目的。
所以，針對(duì)以上內(nèi)容，我制定出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在相互作用。
2、知道物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別，即強(qiáng)弱之分。
3、理解物質(zhì)在相互轉(zhuǎn)化時(shí)實(shí)際上是一種作用代替了另一種作用。
過(guò)程與方法。
1、通過(guò)兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析物質(zhì)本質(zhì)的方法。
2、閱讀資料，了解化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
2、觀看微觀動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)對(duì)比分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過(guò)思考具有價(jià)值的問(wèn)題以及觀看微觀動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)邏輯分析推理能力和微觀世界想象力。
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下的教學(xué)活動(dòng)。
首先由我國(guó)科學(xué)家拍攝的首張化學(xué)鍵圖像，直面分子內(nèi)部的資料，引出課題，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：為什么看清化學(xué)鍵是分子手術(shù)的前提？化學(xué)鍵又是何神奇之物？這樣以科學(xué)史實(shí)引出課題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的定位。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚的時(shí)候，我將操作兩組對(duì)比試驗(yàn)：加熱一百度的水、以及初中學(xué)習(xí)的電解水。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)再次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的氣體為何不同，電解水時(shí)為什么要通電？以及化學(xué)鍵中的“鍵”字在字典中的解釋？?jī)蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)條件不同：一個(gè)加熱一個(gè)通電，使學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)微粒間存在相互作用，且非常強(qiáng)烈。而化學(xué)鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵，這也有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這種作用力的強(qiáng)弱。
緊接著我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考電解水過(guò)程中，微粒間的作用方式的改變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是一種作用力取代了另一種作用力，實(shí)現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學(xué)事實(shí)。
在此基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料閱讀，讓學(xué)生了解“21世紀(jì)的四大化學(xué)難題”，而其中之一便是“合成化學(xué)難題”，而解決這一難題其中的一個(gè)研究課題就是“化學(xué)鍵”。而最近從原子水平檢測(cè)硅材料的技術(shù)出爐，也完全得益于化學(xué)鍵知識(shí)的應(yīng)用。通過(guò)閱讀兩個(gè)資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的重要性，并體會(huì)化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值和重要地位，激勵(lì)學(xué)生在不久的將來(lái)也能為科學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。
之后我將播放最常見(jiàn)的物質(zhì)——氯化鈉的形成過(guò)程微觀動(dòng)畫(huà)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，從原子趨于形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方面結(jié)合化學(xué)鍵思考氯化鈉的形成過(guò)程，從而認(rèn)識(shí)微粒間的一種相互作用方式——離子鍵。
播放氯化氫的微觀動(dòng)畫(huà)，在氯化鈉的形成過(guò)程基礎(chǔ)上，對(duì)比思考氯化氫的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)另一種不同的微粒間相互作用——共價(jià)鍵，通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生形成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別，即強(qiáng)弱之分”的觀念。
此時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，趁熱打鐵，通過(guò)一組簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)小組討論指出哪些只含有共價(jià)鍵，哪些只含離子鍵，而哪些物質(zhì)既含有離子鍵也含有共價(jià)鍵。并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這些不同的作用力形成的化合物是否相同？從而認(rèn)識(shí)兩種類型化合物，并通過(guò)對(duì)比分析領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同性質(zhì)的作用力形成不同的化合物，并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類化合物的能力！
在本節(jié)課的最后進(jìn)行總結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)，激勵(lì)他們用化學(xué)知識(shí)為人類發(fā)展做貢獻(xiàn)，相信在不久的將來(lái)，科學(xué)之路上也會(huì)有學(xué)生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就結(jié)束。
本節(jié)課的特色所在是：拋開(kāi)了傳統(tǒng)的只講“知識(shí)是什么，怎么用”的模式，深入挖掘教材內(nèi)容，找出冰山模型中的潛在知識(shí)，使理念上升為知識(shí)的價(jià)值。并且為此精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)，自然而然的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值所在，而不僅僅是停留在知識(shí)表層。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，以及分析推理和歸納總結(jié)的能力，并引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)域觀望，并激勵(lì)學(xué)生用化學(xué)的思想改變生活，創(chuàng)造奇跡！
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇二
各位評(píng)委、各位教師：大家好！
今日我說(shuō)課的題目是《化學(xué)鍵》，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個(gè)方面談?wù)勛晕覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一.說(shuō)教材。
1、本章教材的地位和作用。
元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是極其重要的。因?yàn)槭堑谝淮螌⒃丶捌鋯钨|(zhì)和化合物知識(shí)的歸納性、系統(tǒng)化、規(guī)律性學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是有很強(qiáng)的，并且會(huì)出現(xiàn)很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后，緊之后還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)，分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習(xí)中能很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會(huì)簡(jiǎn)便很多。
2、本節(jié)課教材的地位與作用。
本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節(jié)化學(xué)鍵，這節(jié)課要解決的問(wèn)題就是要從微觀角度來(lái)解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎樣發(fā)生的，生成物是怎樣構(gòu)成的。雖然這些知識(shí)很抽象，學(xué)生理解時(shí)會(huì)有些困難，但它將會(huì)幫忙學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：理解離子鍵和共價(jià)鍵;理解離子化合物和共價(jià)化合物;明白化學(xué)鍵。
本事目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問(wèn)題的本事;培養(yǎng)學(xué)生分析確定本事和歸納總結(jié)知識(shí)的本事。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強(qiáng)烈的相互作用，是看不見(jiàn)、摸不著的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來(lái)理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的資料及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的重要理論，化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí)，至今還在不斷的完善之中。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)鍵沒(méi)有實(shí)驗(yàn)、沒(méi)有具體感官認(rèn)知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入進(jìn)取思考的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，異常是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課，更能夠利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無(wú)數(shù)倍，經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)、模型等幫忙學(xué)生理解知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
新課引入用兩塊不一樣磁極的磁鐵相吸后再拉開(kāi)，讓學(xué)生思考相吸原因;同時(shí)播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象，思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉，并分析兩種作用力的差別，從而引出課題—化學(xué)鍵。
講解啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問(wèn)題，鈉和氯氣如何構(gòu)成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的構(gòu)成過(guò)程和氯化鈉晶體的模型，引出離子鍵和離子化合物的概念。經(jīng)過(guò)具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點(diǎn)及離子鍵的成鍵規(guī)律并學(xué)會(huì)利用這些規(guī)律如何確定離子化合物。然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何構(gòu)成的，如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的構(gòu)成過(guò)程，引出共價(jià)鍵及共價(jià)化合物概念。經(jīng)過(guò)具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納共價(jià)鍵的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)如何確定共價(jià)化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念，并簡(jiǎn)單介紹化學(xué)鍵的分類情景。
鞏固歸納針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論題，讓學(xué)生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此，教學(xué)目標(biāo)完成，最終提出一道思考題，讓學(xué)生回家思考。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇三
尊敬的各位專家上午好，。我們明白化學(xué)是一門充滿神秘色彩的科學(xué)，它經(jīng)過(guò)探索人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^粒子的運(yùn)動(dòng)，將人們從宏觀世界帶入到了神秘的微觀世界，并指導(dǎo)人們合理創(chuàng)造新物質(zhì)。
今日我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時(shí)資料《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化》進(jìn)行說(shuō)課。下頭我簡(jiǎn)要的向各位專家介紹一下我的說(shuō)課資料。
本節(jié)課我將從教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和特色共六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
“知識(shí)的冰山模型”將知識(shí)分為“顯性知識(shí)”和“隱性知識(shí)”，“顯性知識(shí)”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隱性知識(shí)”就像冰山藏在水底部分，是潛在的?！帮@性知識(shí)”只是冰山一角，而“隱性知識(shí)”則占冰山的絕大部分。它啟示我們，化學(xué)教學(xué)不能只把眼睛盯著顯性知識(shí)，即知識(shí)與技能，而要努力挖掘潛在知識(shí)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。
進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)價(jià)值、情意價(jià)值、探究?jī)r(jià)值三重價(jià)值有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課經(jīng)過(guò)挖掘知識(shí)潛在價(jià)值，將以往單純的建構(gòu)性理論知識(shí)，上升為對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)微觀世界的認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)了本節(jié)課的認(rèn)識(shí)價(jià)值。
探究?jī)r(jià)值則體此刻經(jīng)過(guò)理論探究，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的本事，從而逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
要想實(shí)現(xiàn)三重價(jià)值的有機(jī)融合，合理分析教材是必不可少的。下頭我就從地位作用和知識(shí)脈絡(luò)兩個(gè)方面來(lái)分析本節(jié)課的教材。
首先從地位作用上來(lái)看，在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子的概念，并從原子和分子的角度認(rèn)識(shí)了化學(xué)變化其實(shí)是原子的重新組合，而到了高一，經(jīng)過(guò)上一節(jié)元素周期表與元素周期律的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)有了必須的了解，能夠從核外電子角度預(yù)測(cè)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，而本節(jié)課化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，則是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對(duì)之前的知識(shí)更深入的學(xué)習(xí)，并為下一節(jié)能量的變化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。承上啟下，作用不可小覷。
本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)為：由最常見(jiàn)的宏觀現(xiàn)象入手，引出化學(xué)鍵，進(jìn)而引申概括出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，經(jīng)過(guò)對(duì)化學(xué)鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類型化學(xué)鍵，進(jìn)而構(gòu)成兩種類型化合物，知識(shí)資料安排合理，層層遞進(jìn)。
心理學(xué)研究證明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)明白了什么。而在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)明白了初中的物質(zhì)變化與原子結(jié)構(gòu)，可是并不明白這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的？化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)到底是什么？這些都是他們所不明白的也是他們想明白的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無(wú)味，需要較強(qiáng)的微觀世界認(rèn)知本事和想象力，而對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分的本事又比較薄弱，所以針對(duì)這一點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一系列具有認(rèn)識(shí)價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考問(wèn)題和觀看動(dòng)畫(huà)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。
本節(jié)課我力求經(jīng)過(guò)化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因，而化學(xué)變化實(shí)質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變，這也說(shuō)明了微粒間作用力有性質(zhì)之分，而相互作用方式的不一樣則可構(gòu)成不一樣類型的化合物。由此到達(dá)挖掘知識(shí)的潛在價(jià)值的目的。
所以，針對(duì)以上資料，我制定出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在相互作用。
2、明白物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別，即強(qiáng)弱之分。
3、理解物質(zhì)在相互轉(zhuǎn)化時(shí)實(shí)際上是一種作用代替了另一種作用。
過(guò)程與方法。
1、經(jīng)過(guò)兩組比較實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析物質(zhì)本質(zhì)的方法。
2、閱讀資料，了解化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
2、觀看微觀動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)比較分析問(wèn)題的本事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、經(jīng)過(guò)思考具有價(jià)值的問(wèn)題以及觀看微觀動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)邏輯分析推理本事和微觀世界想象力。
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下的教學(xué)活動(dòng)。
首先由我國(guó)科學(xué)家拍攝的首張化學(xué)鍵圖像，直面分子內(nèi)部的資料，引出課題，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：為什么看清化學(xué)鍵是分子手術(shù)的前提？化學(xué)鍵又是何神奇之物？這樣以科學(xué)史實(shí)引出課題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而到達(dá)對(duì)知識(shí)的定位。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚的時(shí)候，我將操作兩組比較試驗(yàn)：加熱一百度的水、以及初中學(xué)習(xí)的電解水。經(jīng)過(guò)比較實(shí)驗(yàn)再次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的氣體為何不一樣，電解水時(shí)為什么要通電？以及化學(xué)鍵中的“鍵”字在字典中的解釋？?jī)蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)條件不一樣：一個(gè)加熱一個(gè)通電，使學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)微粒間存在相互作用，且十分強(qiáng)烈。而化學(xué)鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵，這也有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這種作用力的強(qiáng)弱。
緊之后我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考電解水過(guò)程中，微粒間的作用方式的改變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是一種作用力代替了另一種作用力，實(shí)現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學(xué)事實(shí)。
在此基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料閱讀，讓學(xué)生了解“21世紀(jì)的四大化學(xué)難題”，而其中之一便是“合成化學(xué)難題”，而解決這一難題其中的一個(gè)研究課題就是“化學(xué)鍵”。而最近從原子水平檢測(cè)硅材料的技術(shù)出爐，也完全得益于化學(xué)鍵知識(shí)的應(yīng)用。經(jīng)過(guò)閱讀兩個(gè)資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的重要性，并體會(huì)化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值和重要地位，激勵(lì)學(xué)生在不久的將來(lái)也能為科學(xué)的發(fā)展做出自我的貢獻(xiàn)，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。
之后我將播放最常見(jiàn)的物質(zhì)——氯化鈉的構(gòu)成過(guò)程微觀動(dòng)畫(huà)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，從原子趨于構(gòu)成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方面結(jié)合化學(xué)鍵思考氯化鈉的構(gòu)成過(guò)程，從而認(rèn)識(shí)微粒間的一種相互作用方式——離子鍵。
播放氯化氫的微觀動(dòng)畫(huà)，在氯化鈉的構(gòu)成過(guò)程基礎(chǔ)上，比較思考氯化氫的構(gòu)成過(guò)程，認(rèn)識(shí)另一種不一樣的微粒間相互作用——共價(jià)鍵，經(jīng)過(guò)比較，使學(xué)生構(gòu)成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別，即強(qiáng)弱之分”的觀念。
此時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了必須的了解，趁熱打鐵，經(jīng)過(guò)一組簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)小組討論指出哪些只包含共價(jià)鍵，哪些只含離子鍵，而哪些物質(zhì)既包含離子鍵也包含共價(jià)鍵。并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這些不一樣的作用力構(gòu)成的化合物是否相同？從而認(rèn)識(shí)兩種類型化合物，并經(jīng)過(guò)比較分析領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不一樣性質(zhì)的作用力構(gòu)成不一樣的化合物，并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類化合物的本事！
在本節(jié)課的最終進(jìn)行總結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)，激勵(lì)他們用化學(xué)知識(shí)為人類發(fā)展做貢獻(xiàn)，相信在不久的將來(lái)，科學(xué)之路上也會(huì)有學(xué)生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就結(jié)束。
本節(jié)課的特色所在是：拋開(kāi)了傳統(tǒng)的只講“知識(shí)是什么，怎樣用”的模式，深入挖掘教材資料，找出冰山模型中的潛在知識(shí)，使理念上升為知識(shí)的價(jià)值。并且為此精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)，自然而然的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值所在，而不僅僅是停留在知識(shí)表層。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，以及分析推理和歸納總結(jié)的本事，并引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)域觀望，并激勵(lì)學(xué)生用化學(xué)的思想改變生活，創(chuàng)造奇跡！
我的說(shuō)課到此結(jié)束，多謝大家！
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇四
尊敬的評(píng)委教師：
大家好!我是應(yīng)聘高中化學(xué)的×號(hào)考生，我說(shuō)課的資料是人教版必修二《化學(xué)鍵》第一課時(shí)的資料，我將從五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，分別為說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
本篇課題選自高中化學(xué)必修二第一章第三節(jié)，屬于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)這主題，主要介紹了離子鍵，離子化合物，用電子式表達(dá)離子化合物構(gòu)成過(guò)程。教材中以氯化鈉的構(gòu)成過(guò)程結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和微觀解釋幫忙學(xué)生理解離子鍵概念及構(gòu)成過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析的本事。另外學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其性質(zhì)，元素周期表等知識(shí)，在結(jié)合微觀解釋離子鍵概念時(shí)能夠幫忙學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系。
立足于教材資料和學(xué)生的基本情景，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生掌握離子鍵的概念，用電子式能夠表達(dá)離子鍵的構(gòu)成過(guò)程。
根據(jù)對(duì)于教學(xué)資料的分析，離子鍵的概念作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，立足學(xué)生的基本情景確定用電子式表達(dá)離子化合物的構(gòu)成過(guò)程作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)生的基本情景。從認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)分析，高一學(xué)生思維活躍，能夠獨(dú)立表達(dá)自我的想法，可是都需要直接經(jīng)驗(yàn)的支撐。從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上上分析，這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)具備初步的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)于鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)已經(jīng)比較熟悉，這些都是在上課時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)體現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體的思想，本課我會(huì)采用模擬微觀變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以到達(dá)學(xué)生自主構(gòu)建課程知識(shí)。建構(gòu)主義活動(dòng)元理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，所以我確定如下學(xué)法，學(xué)生自主回顧鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)反應(yīng)方程式，并經(jīng)過(guò)學(xué)生借助微觀變化來(lái)感受氯化鈉的構(gòu)成過(guò)程，讓學(xué)生感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：設(shè)疑導(dǎo)入。
本節(jié)課我會(huì)經(jīng)過(guò)設(shè)置疑問(wèn)引入課題，上課之初，請(qǐng)同學(xué)們回顧元素周期表的資料并提問(wèn)：元素周期中僅有一百多種元素，以這些元素結(jié)合構(gòu)成的化合物卻數(shù)以千萬(wàn)計(jì)，這些元素之間經(jīng)過(guò)什么作用連接呢”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而建立與本節(jié)課的聯(lián)系。
環(huán)節(jié)二：初步感知離子鍵相關(guān)概念。
教師播放鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并自主書(shū)寫化學(xué)反應(yīng)方程式。接下來(lái)由宏觀進(jìn)入到微觀，教師播放模擬動(dòng)畫(huà)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合氧化還原中得失電子知識(shí)和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結(jié)合生成氯化鈉分子，在此過(guò)程中完成離子鍵概念的講解。為了更好的突出重點(diǎn)，教師設(shè)置關(guān)鍵性的提問(wèn)：離子鍵的成鍵微粒是什么離子鍵的本質(zhì)是什么師生共同總結(jié)出陰陽(yáng)離子間的靜電作用是離子鍵，由此也能夠得出離子化合物的概念。接下來(lái)，兩個(gè)同學(xué)為一小組結(jié)合元素周期律說(shuō)說(shuō)哪些元素容易構(gòu)成陽(yáng)離子，哪些元素容易構(gòu)成陰離子，加深理解離子鍵的相關(guān)概念，提升學(xué)生的知識(shí)遷移本事和分析解決問(wèn)題的本事。
環(huán)節(jié)三：用電子式表示離子化合物的構(gòu)成過(guò)程。
為了更方便表達(dá)離子鍵的構(gòu)成過(guò)程，教師用課件逐步展示原子電子式，離子電子式，離子化合物的電子式，請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)觀察書(shū)寫特點(diǎn)，其中重點(diǎn)關(guān)注陰離子書(shū)寫方式，和離子化合物中若出現(xiàn)相同離子時(shí)的情景。討論結(jié)束后請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師補(bǔ)充并評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果還有評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論交流后對(duì)于用電子式表示離子化合物的構(gòu)成過(guò)程有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)自主總結(jié)構(gòu)建知識(shí)的本事也會(huì)得到進(jìn)一步提升。
環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)。
教師設(shè)置層次性的習(xí)題供學(xué)生選擇，習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，第一層次確定化合物中是否包含離子鍵，第二層次用電子式表達(dá)離子化合物的構(gòu)成過(guò)程。經(jīng)過(guò)在鞏固相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的本事，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)五：全課小結(jié)。
教師提問(wèn)，學(xué)生自主思考總結(jié)本節(jié)課的資料，歸納出本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料建立知識(shí)聯(lián)系：離子鍵是陰陽(yáng)離子間的靜電作用，并用電子式能夠表達(dá)其構(gòu)成過(guò)程。
環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)。
本篇課題設(shè)置遷移類的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生思考除了離子鍵，物質(zhì)中元素與元素之間還有哪些作用，這些作用關(guān)于離子鍵有什么不一樣在學(xué)生觀察分析的過(guò)程中進(jìn)一步提升知識(shí)的應(yīng)用本事。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇五
各位評(píng)委、各位老師：大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《化學(xué)鍵》，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、本章教材的地位和作用
元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是極其重要的。因?yàn)槭堑谝淮螌⒃丶捌鋯钨|(zhì)和化合物知識(shí)的歸納性、系統(tǒng)化、規(guī)律性學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是有很強(qiáng)的，并且會(huì)出現(xiàn)很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后，緊接著還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)，分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習(xí)中能很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會(huì)輕松很多。
2、本節(jié)課教材的地位與作用
本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節(jié)化學(xué)鍵，這節(jié)課要解決的問(wèn)題就是要從微觀角度來(lái)解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識(shí)很抽象，學(xué)生理解時(shí)會(huì)有些困難，但它將會(huì)幫助學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)： 理解離子鍵和共價(jià)鍵;理解離子化合物和共價(jià)化合物;知道化學(xué)鍵。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強(qiáng)烈的相互作用，是看不見(jiàn)、摸不著的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來(lái)理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的重要理論，化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí)，至今還在不斷的完善之中。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)鍵沒(méi)有實(shí)驗(yàn)、沒(méi)有具體感官認(rèn)知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極思考的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無(wú)數(shù)倍，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、模型等幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
新課引入用兩塊不同磁極的磁鐵相吸后再拉開(kāi)，讓學(xué)生思考相吸原因;同時(shí)播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象，思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉，并分析兩種作用力的差別，從而引出課題—化學(xué)鍵。
講解啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問(wèn)題，鈉和氯氣如何形成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的形成過(guò)程和氯化鈉晶體的模型，引出離子鍵和離子化合物的概念 。通過(guò)具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點(diǎn)及離子鍵的成鍵規(guī)律并學(xué)會(huì)利用這些規(guī)律如何判斷離子化合物。然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何形成的，如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的形成過(guò)程，引出共價(jià)鍵及共價(jià)化合物概念。通過(guò)具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納共價(jià)鍵的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)如何判斷共價(jià)化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念，并簡(jiǎn)單介紹化學(xué)鍵的分類情況。
鞏固歸納針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論題，讓學(xué)生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此，教學(xué)目標(biāo)完成，最后提出一道思考題，讓學(xué)生回家思考。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇六
“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)(必修)2》中第二章第一節(jié)資料，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，經(jīng)過(guò)對(duì)化學(xué)鍵概念的建立，幫忙學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);同時(shí)以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
經(jīng)過(guò)了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價(jià)鍵的構(gòu)成，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過(guò)了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何從微觀的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
經(jīng)過(guò)對(duì)化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理本事。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
經(jīng)過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從微觀的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問(wèn)，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念和對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解。
難點(diǎn)：對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵構(gòu)成特點(diǎn)的理解。
二、說(shuō)教法。
1、情景激發(fā)。
本節(jié)課教學(xué)資料抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、小組討論。
采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)會(huì)思考、分析和總結(jié)。
3、多媒體教學(xué)。
本節(jié)教材概念多，資料比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化。
三、說(shuō)學(xué)法。
本節(jié)課我經(jīng)過(guò)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自然而然提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)、問(wèn)題討論，并讓學(xué)生用自我的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，從而解決問(wèn)題，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中感受成功的樂(lè)趣，同時(shí)又學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻構(gòu)成了世界上成千上萬(wàn)種物質(zhì)，經(jīng)過(guò)問(wèn)題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生進(jìn)取的思考回答后，教師給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。導(dǎo)入新課。
(二)活動(dòng)探索，建立概念。
1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看水分解的微觀動(dòng)畫(huà)，提出問(wèn)題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的2、為什么要通電通電的作用是什么學(xué)生回答。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對(duì)定義加以強(qiáng)調(diào)：
(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強(qiáng)烈。
(2)只相鄰但不強(qiáng)烈，也不叫化學(xué)鍵。
(3)“相互作用”不能說(shuō)成“相互吸引”(實(shí)際既包括吸引又包括排斥)。
經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。
2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看nacl構(gòu)成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，提出問(wèn)題：1、如何運(yùn)用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣構(gòu)成的。2如何運(yùn)用化學(xué)鍵的知識(shí)分析這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的構(gòu)成過(guò)程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時(shí)，對(duì)于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強(qiáng)調(diào)。經(jīng)過(guò)對(duì)氯化鈉構(gòu)成過(guò)程的直觀演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的理解，同時(shí)讓學(xué)生明白離子鍵的構(gòu)成過(guò)程。
3、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)。
設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考hcl的構(gòu)成過(guò)程是否和nacl類似讓學(xué)生觀看hcl構(gòu)成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，經(jīng)過(guò)分組討論，分析出hcl的構(gòu)成過(guò)程，從而得出共價(jià)鍵的定義。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)會(huì)分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。
4、離子鍵和共價(jià)鍵的比較。
根據(jù)所學(xué)知識(shí)師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。
培養(yǎng)學(xué)生掌握由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法。最終得出哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵的理解，突破難點(diǎn)。
(三)鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。
1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是。
a.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用。
b.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間。
c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互吸引作用。
d.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互作用。
2.下列物質(zhì)中哪些包含離子鍵，哪些包含共價(jià)鍵。
na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。
3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價(jià)鍵的是。
a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。
(四)交流收獲，體驗(yàn)成功。
提出問(wèn)題：經(jīng)過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，回顧本節(jié)課資料，對(duì)自我所學(xué)知識(shí)做出總結(jié)。最終教師及時(shí)給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評(píng)價(jià)自我，體會(huì)成功。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)。
一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化。
(1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強(qiáng)的相互作用叫化學(xué)鍵。
(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。
(1)離子鍵。
定義：陰、陽(yáng)離子之間經(jīng)過(guò)靜電作用構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽(yáng)離子。
成鍵方式：靜電作用。
離子鍵構(gòu)成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
(2)共價(jià)鍵。
定義：原子間經(jīng)過(guò)共用電子構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做共價(jià)鍵。
成鍵微粒：原子。
成鍵方式：共用電子對(duì)。
共價(jià)鍵構(gòu)成條件：一般在非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇七
本節(jié)音標(biāo)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)中談到化合物及單質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程，從課程設(shè)置的位置看是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)及元素周期表之后，這樣是一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)安排，有利于學(xué)生知識(shí)的吸收。
本節(jié)課自然而然地從原子過(guò)渡到分子，在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)后，對(duì)微觀粒子的探索更進(jìn)一步，這就引出原子組成的物質(zhì)——化合物和單質(zhì)，這樣就可以從微觀過(guò)渡到宏觀，使化學(xué)知識(shí)更這順理成章地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起。
在課的第一部分給出了離子鍵，即陰陽(yáng)離子之間強(qiáng)烈的相互作用，這樣通過(guò)物理上的電子的知識(shí)把離子鍵引出來(lái)，很自然。這里又給出氯化鈉的形成及電子式，從微觀的角度解釋了物質(zhì)結(jié)構(gòu)，這也是第一音標(biāo)時(shí)的內(nèi)容。
第二課時(shí)提到共價(jià)鍵，這樣非金屬元素之間形成的化合物和單質(zhì)的結(jié)構(gòu)就一目了然了。在高中階段對(duì)于非金屬元素形成的化合物本身就是一個(gè)難點(diǎn)，在這里又提出非極性鍵和極性鍵，難度加大，所以這是第二課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
最后教材總結(jié)了離子鍵和共價(jià)鍵之后給出了化學(xué)鍵的定義，同時(shí)指明了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，引出能量關(guān)系，使得物質(zhì)結(jié)構(gòu)達(dá)到一個(gè)高點(diǎn)。
由于本節(jié)內(nèi)容抽象，難度大，所以采用逐層深入并配合學(xué)生自己的一些問(wèn)題，最好使用多媒體教學(xué)。
思考、討論相結(jié)合。
本節(jié)課涉及的內(nèi)容抽象，難于理解，我做了這樣的設(shè)計(jì)：
首先：利用已有的知識(shí)：即氯氣和鈉的反應(yīng)引出離子鍵；利用多媒體教學(xué)，展示離子鍵的形成過(guò)程，得出離子鍵，同時(shí)強(qiáng)調(diào)電子式的書(shū)寫。
第二是利用氫氣和氯氣的反應(yīng)并分析氯分子的結(jié)構(gòu)得出共價(jià)鍵和極性鍵與非極性鍵。
第三是利用多媒體演示化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，得出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的生成，并分析在化學(xué)反應(yīng)中的能量變化關(guān)系。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇八
大家好！
今日我說(shuō)課的題目是《化學(xué)鍵》，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個(gè)方面談?wù)勛晕覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、本章教材的地位和作用。
元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是極其重要的。因?yàn)槭堑谝淮螌⒃丶捌鋯钨|(zhì)和化合物知識(shí)的歸納性、系統(tǒng)化、規(guī)律性學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是有很強(qiáng)的，并且會(huì)出現(xiàn)很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后，緊之后還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)，分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習(xí)中能很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會(huì)簡(jiǎn)便很多。
2、本節(jié)課教材的地位與作用。
本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節(jié)化學(xué)鍵，這節(jié)課要解決的問(wèn)題就是要從微觀角度來(lái)解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎樣發(fā)生的，生成物是怎樣構(gòu)成的。雖然這些知識(shí)很抽象，學(xué)生理解時(shí)會(huì)有些困難，但它將會(huì)幫忙學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：理解離子鍵和共價(jià)鍵;理解離子化合物和共價(jià)化合物;明白化學(xué)鍵。
本事目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問(wèn)題的本事;培養(yǎng)學(xué)生分析確定本事和歸納總結(jié)知識(shí)的本事。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強(qiáng)烈的相互作用，是看不見(jiàn)、摸不著的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來(lái)理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。
根據(jù)本節(jié)課的資料及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的.重要理論，化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí)，至今還在不斷的完善之中。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)鍵沒(méi)有實(shí)驗(yàn)、沒(méi)有具體感官認(rèn)知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入進(jìn)取思考的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，異常是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課，更能夠利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無(wú)數(shù)倍，經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)、模型等幫忙學(xué)生理解知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
新課引入用兩塊不一樣磁極的磁鐵相吸后再拉開(kāi)，讓學(xué)生思考相吸原因;同時(shí)播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象，思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉，并分析兩種作用力的差別，從而引出課題—化學(xué)鍵。
講解啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問(wèn)題，鈉和氯氣如何構(gòu)成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的構(gòu)成過(guò)程和氯化鈉晶體的模型，引出離子鍵和離子化合物的概念。經(jīng)過(guò)具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點(diǎn)及離子鍵的成鍵規(guī)律并學(xué)會(huì)利用這些規(guī)律如何確定離子化合物。然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何構(gòu)成的，如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的構(gòu)成過(guò)程，引出共價(jià)鍵及共價(jià)化合物概念。經(jīng)過(guò)具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納共價(jià)鍵的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)如何確定共價(jià)化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念，并簡(jiǎn)單介紹化學(xué)鍵的分類情景。
鞏固歸納針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論題，讓學(xué)生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此，教學(xué)目標(biāo)完成，最終提出一道思考題，讓學(xué)生回家思考。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇九
各位評(píng)委、各位老師：大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《化學(xué)鍵》，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一.說(shuō)教材。
1、本章教材的地位和作用。
元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是極其重要的。因?yàn)槭堑谝淮螌⒃丶捌鋯钨|(zhì)和化合物知識(shí)的歸納性、系統(tǒng)化、規(guī)律性學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是有很強(qiáng)的，并且會(huì)出現(xiàn)很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后，緊接著還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)，分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習(xí)中能很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會(huì)輕松很多。
2、本節(jié)課教材的地位與作用。
本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節(jié)化學(xué)鍵，這節(jié)課要解決的問(wèn)題就是要從微觀角度來(lái)解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識(shí)很抽象，學(xué)生理解時(shí)會(huì)有些困難，但它將會(huì)幫助學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：理解離子鍵和共價(jià)鍵;理解離子化合物和共價(jià)化合物;知道化學(xué)鍵。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強(qiáng)烈的相互作用，是看不見(jiàn)、摸不著的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來(lái)理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的重要理論，化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí)，至今還在不斷的完善之中。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)鍵沒(méi)有實(shí)驗(yàn)、沒(méi)有具體感官認(rèn)知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極思考的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無(wú)數(shù)倍，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、模型等幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
新課引入用兩塊不同磁極的磁鐵相吸后再拉開(kāi)，讓學(xué)生思考相吸原因;同時(shí)播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象，思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉，并分析兩種作用力的差別，從而引出課題—化學(xué)鍵。
講解啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問(wèn)題，鈉和氯氣如何形成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的形成過(guò)程和氯化鈉晶體的模型，引出離子鍵和離子化合物的概念。通過(guò)具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點(diǎn)及離子鍵的成鍵規(guī)律并學(xué)會(huì)利用這些規(guī)律如何判斷離子化合物。然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何形成的，如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的形成過(guò)程，引出共價(jià)鍵及共價(jià)化合物概念。通過(guò)具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納共價(jià)鍵的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)如何判斷共價(jià)化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念，并簡(jiǎn)單介紹化學(xué)鍵的分類情況。
鞏固歸納針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論題，讓學(xué)生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此，教學(xué)目標(biāo)完成，最后提出一道思考題，讓學(xué)生回家思考。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇十
尊敬的評(píng)委老師：
大家好!我是應(yīng)聘高中化學(xué)的×號(hào)考生，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版必修二《化學(xué)鍵》第一課時(shí)的內(nèi)容，我將從五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，分別為說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。
本篇課題選自高中化學(xué)必修二第一章第三節(jié)，屬于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)這主題，主要介紹了離子鍵，離子化合物，用電子式表達(dá)離子化合物形成過(guò)程。教材中以氯化鈉的形成過(guò)程結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和微觀解釋幫助學(xué)生理解離子鍵概念及形成過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析的能力。另外學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其性質(zhì)，元素周期表等知識(shí)，在結(jié)合微觀解釋離子鍵概念時(shí)可以幫助學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系。
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生掌握離子鍵的概念，用電子式可以表達(dá)離子鍵的形成過(guò)程。
根據(jù)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的分析，離子鍵的概念作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，立足學(xué)生的基本情況確定用電子式表達(dá)離子化合物的形成過(guò)程作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)生的基本情況。從認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)分析，高一學(xué)生思維活躍，能夠獨(dú)立表達(dá)自己的想法，但是都需要直接經(jīng)驗(yàn)的支撐。從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上上分析，這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)具備初步的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)于鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)已經(jīng)比較熟悉，這些都是在上課時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。
為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)體現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體的思想，本課我會(huì)采用模擬微觀變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以達(dá)到學(xué)生自主構(gòu)建課程知識(shí)。建構(gòu)主義活動(dòng)元理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，因此我確定如下學(xué)法，學(xué)生自主回顧鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)反應(yīng)方程式，并通過(guò)學(xué)生借助微觀變化來(lái)感受氯化鈉的形成過(guò)程，讓學(xué)生感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
本節(jié)課我會(huì)通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)引入課題，上課之初，請(qǐng)同學(xué)們回顧元素周期表的內(nèi)容并提問(wèn)：元素周期中只有一百多種元素，以這些元素結(jié)合形成的化合物卻數(shù)以千萬(wàn)計(jì)，這些元素之間通過(guò)什么作用連接呢?”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而建立與本節(jié)課的聯(lián)系。
教師播放鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并自主書(shū)寫化學(xué)反應(yīng)方程式。接下來(lái)由宏觀進(jìn)入到微觀，教師播放模擬動(dòng)畫(huà)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合氧化還原中得失電子知識(shí)和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結(jié)合生成氯化鈉分子，在此過(guò)程中完成離子鍵概念的講解。為了更好的突出重點(diǎn)，教師設(shè)置關(guān)鍵性的提問(wèn)：離子鍵的成鍵微粒是什么?離子鍵的本質(zhì)是什么?師生共同總結(jié)出陰陽(yáng)離子間的靜電作用是離子鍵，由此也可以得出離子化合物的概念。接下來(lái)，兩個(gè)同學(xué)為一小組結(jié)合元素周期律說(shuō)說(shuō)哪些元素容易形成陽(yáng)離子，哪些元素容易形成陰離子，加深理解離子鍵的相關(guān)概念，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力和分析解決問(wèn)題的能力。
為了更方便表達(dá)離子鍵的形成過(guò)程，教師用課件逐步展示原子電子式，離子電子式，離子化合物的電子式，請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)觀察書(shū)寫特點(diǎn)，其中重點(diǎn)關(guān)注陰離子書(shū)寫方式，和離子化合物中若出現(xiàn)相同離子時(shí)的情況。討論結(jié)束后請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師補(bǔ)充并評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果還有評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論交流后對(duì)于用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)自主總結(jié)構(gòu)建知識(shí)的能力也會(huì)得到進(jìn)一步提升。
教師設(shè)置層次性的習(xí)題供學(xué)生選擇，習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，第一層次判斷化合物中是否包含離子鍵，第二層次用電子式表達(dá)離子化合物的形成過(guò)程。通過(guò)在鞏固相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。
教師提問(wèn)，學(xué)生自主思考總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，歸納出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立知識(shí)聯(lián)系：離子鍵是陰陽(yáng)離子間的靜電作用，并用電子式可以表達(dá)其形成過(guò)程。
本篇課題設(shè)置遷移類的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生思考除了離子鍵，物質(zhì)中元素與元素之間還有哪些作用，這些作用關(guān)于離子鍵有什么不同?在學(xué)生觀察分析的過(guò)程中進(jìn)一步提升知識(shí)的應(yīng)用能力。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇十一
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《化學(xué)鍵》的第一課時(shí)《離子鍵》，根據(jù)新課標(biāo)的理念，本次說(shuō)課包括：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、及教學(xué)反思。
1、本節(jié)地位及作用。
這次的教學(xué)課題是人教版必修2第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》的第一課時(shí)《離子鍵》，主要講述了離子鍵的含義，形成過(guò)程和形成條件。本節(jié)課是《化學(xué)鍵》的一部分，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的關(guān)系。由于前面已學(xué)習(xí)了元素周期表，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)元素周期表的位置與原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的關(guān)系，進(jìn)而分析離子鍵的形成。這節(jié)課要解決的問(wèn)題就是要從微觀角度來(lái)解釋化學(xué)反應(yīng)是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識(shí)很抽象，學(xué)生理解時(shí)會(huì)有些困難，但它將會(huì)幫助學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。若能在這章的學(xué)習(xí)中很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會(huì)輕松很多。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)技能:通過(guò)對(duì)nacl形成過(guò)程的分析，理解離子鍵和離子化合物的涵義。學(xué)會(huì)用電子式表示原子、離子、離子化合物以及離子化合物的形成過(guò)程。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)離子鍵形成過(guò)程中的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和綜合概括能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生用對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律認(rèn)識(shí)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：離子鍵和離子化合物的涵義。
難點(diǎn)：用電子式表示原子、離子、離子化合物以及離子化合物的形成過(guò)程。
高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。但知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，思維能力還有待提高。雖然他們?cè)诔踔幸褜W(xué)習(xí)了物質(zhì)的微觀構(gòu)成，知道物質(zhì)是由原子，分子或離子構(gòu)成，原子可通過(guò)得失電子，或共用電子對(duì)構(gòu)成物質(zhì)。簡(jiǎn)單分析離子化合物的形成過(guò)程。也能畫(huà)微粒結(jié)構(gòu)示意圖。但是學(xué)生的空間想象能力、對(duì)抽象理論知識(shí)理解能力還是比較弱。所以必須設(shè)法把理論直觀化，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使之主動(dòng)投入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中才能取得較好的效果。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-討論式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。作為物質(zhì)組成的重要理論，離子鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，離子鍵沒(méi)有具體感官認(rèn)知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極思考的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-討論式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片等幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
（1）在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)為指路燈來(lái)探尋新知識(shí)，層層深入掌握新知識(shí)。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固。在學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)了分析，對(duì)比，歸納，總結(jié)的.能力。
（2）這節(jié)課我盡可能用實(shí)驗(yàn)來(lái)引出問(wèn)題，解決問(wèn)題。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重提高自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，分析的能力。
（3）通過(guò)授課過(guò)程中一系列發(fā)散性的設(shè)問(wèn)，使學(xué)生明確理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)好理論重在要去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能將知識(shí)真正靈活地融入腦海之中。
（一）引入：
從學(xué)生身邊熟悉的知識(shí)入手，讓他們能很快并清楚地體會(huì)什么是作用力，從而引出新知識(shí)。
首先請(qǐng)學(xué)生回答：我們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，物質(zhì)是由哪些微粒構(gòu)成的呢？（學(xué)生回答:分子、原子和離子）。
然后又提出這些微粒又是怎么樣構(gòu)成物質(zhì)的呢？由情景問(wèn)題引出新課，引起學(xué)生興趣，激發(fā)探究意識(shí)。
（二）新課教學(xué)：
接著由金屬鈉與cl2實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生思考這這個(gè)實(shí)驗(yàn)的微觀實(shí)質(zhì)是什么,并要求畫(huà)出鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。思考氯化鈉是怎樣形成的。然后可以提出在氯化鈉晶體中，na+和cl-間存在哪些作用力？陰、陽(yáng)離子結(jié)合在一起，彼此的電荷是否會(huì)中和？由四個(gè)問(wèn)題引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容—離子鍵。而這四個(gè)問(wèn)題可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究變化本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)，到理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法。
(三)小結(jié)歸納，拓展深化。
我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段。我用通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行總結(jié)。
（離子鍵及離子化合物的概念，離子化合物的形成過(guò)程。）。
(四)布置作業(yè)，提高升華。
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我布置了作業(yè)用電子式表示下列離子化合物的形成過(guò)程：cacl2、mgo、naf，總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對(duì)知識(shí)的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。
本節(jié)課堂教學(xué)采用了多種教學(xué)手段如演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等輔助教學(xué)，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，用問(wèn)題設(shè)置情景，把握教學(xué)梯度。在每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后都及時(shí)配置習(xí)題，鞏固新知識(shí)，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，合作學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立解題能力以及歸納總結(jié)能力，能取得很好的教學(xué)效果。
以上，我從教材、學(xué)生情況、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過(guò)程、及教學(xué)反思六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇十二
“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)(必修)2》中第二章第一節(jié)內(nèi)容，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，通過(guò)對(duì)化學(xué)鍵概念的建立，幫助學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);同時(shí)以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
通過(guò)了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價(jià)鍵的形成，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何從微觀的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從微觀的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問(wèn)，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念和對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解。
難點(diǎn)：對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵形成特點(diǎn)的理解。
1、情景激發(fā)。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、小組討論。
采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，通過(guò)小組討論，學(xué)會(huì)思考、分析和總結(jié)。
3、多媒體教學(xué)。
本節(jié)教材概念多，內(nèi)容比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化。
本節(jié)課我通過(guò)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自然而然提出問(wèn)題，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)、問(wèn)題討論，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，從而解決問(wèn)題，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中感受成功的樂(lè)趣，同時(shí)又學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻形成了世界上成千上萬(wàn)種物質(zhì)，通過(guò)問(wèn)題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生積極的思考回答后，教師給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。導(dǎo)入新課。
(二)活動(dòng)探索，建立概念。
1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看水分解的微觀動(dòng)畫(huà)，提出問(wèn)題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的?2、為什么要通電?通電的作用是什么?學(xué)生回答。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對(duì)定義加以強(qiáng)調(diào)：
(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強(qiáng)烈。
(2)只相鄰但不強(qiáng)烈，也不叫化學(xué)鍵。
(3)“相互作用”不能說(shuō)成“相互吸引”(實(shí)際既包括吸引又包括排斥)。
通過(guò)學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。
2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看nacl形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，提出問(wèn)題：1、如何運(yùn)用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣形成的。2如何運(yùn)用化學(xué)鍵的知識(shí)分析這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的形成過(guò)程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時(shí)，對(duì)于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強(qiáng)調(diào)。通過(guò)對(duì)氯化鈉形成過(guò)程的直觀演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的理解，同時(shí)讓學(xué)生明白離子鍵的形成過(guò)程。
3、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)。
設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考hcl的形成過(guò)程是否和nacl類似?讓學(xué)生觀看hcl形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，通過(guò)分組討論，分析出hcl的形成過(guò)程，從而得出共價(jià)鍵的定義。讓學(xué)生通過(guò)小組討論，學(xué)會(huì)分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4、離子鍵和共價(jià)鍵的比較。
根據(jù)所學(xué)知識(shí)師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。
培養(yǎng)學(xué)生掌握由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法。最后得出哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵的理解，突破難點(diǎn)。
(三)鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。
1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是。
a.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用。
b.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間。
c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互吸引作用。
d.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互作用。
2.下列物質(zhì)中哪些含有離子鍵，哪些含有共價(jià)鍵。
na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。
3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價(jià)鍵的是。
a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。
(四)交流收獲，體驗(yàn)成功。
提出問(wèn)題：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲?讓學(xué)生通過(guò)討論，回顧本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)做出總結(jié)。最后教師及時(shí)給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評(píng)價(jià)自己，體會(huì)成功。
第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)。
一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化。
(1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強(qiáng)的相互作用叫化學(xué)鍵。
(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。
(1)離子鍵。
定義：陰、陽(yáng)離子之間通過(guò)靜電作用形成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽(yáng)離子。
成鍵方式：靜電作用。
離子鍵形成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易形成。
(2)共價(jià)鍵。
定義：原子間通過(guò)共用電子形成的化學(xué)鍵，叫做共價(jià)鍵。
成鍵微粒：原子。
成鍵方式：共用電子對(duì)。
共價(jià)鍵形成條件：一般在非金屬元素原子之間易形成。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇十三
“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)(必修)2》中第二章第一節(jié)資料，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，經(jīng)過(guò)對(duì)化學(xué)鍵概念的建立，幫忙學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);同時(shí)以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
經(jīng)過(guò)了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價(jià)鍵的構(gòu)成，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過(guò)了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何從微觀的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
經(jīng)過(guò)對(duì)化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理本事。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
經(jīng)過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從微觀的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問(wèn)，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念和對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解。
難點(diǎn)：對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵構(gòu)成特點(diǎn)的理解。
二、說(shuō)教法。
1、情景激發(fā)。
本節(jié)課教學(xué)資料抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、小組討論。
采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)會(huì)思考、分析和總結(jié)。
3、多媒體教學(xué)。
本節(jié)教材概念多，資料比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化。
三、說(shuō)學(xué)法。
本節(jié)課我經(jīng)過(guò)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自然而然提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)、問(wèn)題討論，并讓學(xué)生用自我的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，從而解決問(wèn)題，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中感受成功的樂(lè)趣，同時(shí)又學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻構(gòu)成了世界上成千上萬(wàn)種物質(zhì)，經(jīng)過(guò)問(wèn)題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生進(jìn)取的思考回答后，教師給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。導(dǎo)入新課。
(二)活動(dòng)探索，建立概念。
1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看水分解的微觀動(dòng)畫(huà)，提出問(wèn)題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的2、為什么要通電通電的作用是什么學(xué)生回答。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對(duì)定義加以強(qiáng)調(diào)：
(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強(qiáng)烈。
(2)只相鄰但不強(qiáng)烈，也不叫化學(xué)鍵。
(3)“相互作用”不能說(shuō)成“相互吸引”(實(shí)際既包括吸引又包括排斥)。
經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。
2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看nacl構(gòu)成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，提出問(wèn)題：1、如何運(yùn)用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣構(gòu)成的。2如何運(yùn)用化學(xué)鍵的知識(shí)分析這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的構(gòu)成過(guò)程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時(shí)，對(duì)于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強(qiáng)調(diào)。經(jīng)過(guò)對(duì)氯化鈉構(gòu)成過(guò)程的直觀演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的理解，同時(shí)讓學(xué)生明白離子鍵的構(gòu)成過(guò)程。
3、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)。
設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考hcl的構(gòu)成過(guò)程是否和nacl類似讓學(xué)生觀看hcl構(gòu)成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，經(jīng)過(guò)分組討論，分析出hcl的構(gòu)成過(guò)程，從而得出共價(jià)鍵的定義。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)會(huì)分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。
4、離子鍵和共價(jià)鍵的比較。
根據(jù)所學(xué)知識(shí)師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。
培養(yǎng)學(xué)生掌握由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法。最終得出哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵的理解，突破難點(diǎn)。
(三)鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。
1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是。
a.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用。
b.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間。
c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互吸引作用。
d.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互作用。
2.下列物質(zhì)中哪些包含離子鍵，哪些包含共價(jià)鍵。
na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。
3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價(jià)鍵的是。
a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。
(四)交流收獲，體驗(yàn)成功。
提出問(wèn)題：經(jīng)過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，回顧本節(jié)課資料，對(duì)自我所學(xué)知識(shí)做出總結(jié)。最終教師及時(shí)給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評(píng)價(jià)自我，體會(huì)成功。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化。
(1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強(qiáng)的相互作用叫化學(xué)鍵。
(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。
(1)離子鍵。
定義：陰、陽(yáng)離子之間經(jīng)過(guò)靜電作用構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽(yáng)離子。
成鍵方式：靜電作用。
離子鍵構(gòu)成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
(2)共價(jià)鍵。
定義：原子間經(jīng)過(guò)共用電子構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做共價(jià)鍵。
成鍵微粒：原子。
成鍵方式：共用電子對(duì)。
共價(jià)鍵構(gòu)成條件：一般在非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇十四
《采薇》的實(shí)質(zhì)絕非儒生所粉飾的，贊美周王的功績(jī)，而是一首征夫思?xì)w詩(shī)。
一、說(shuō)教材。
《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩(shī)經(jīng)》。詩(shī)歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的愛(ài)國(guó)之情和思念家鄉(xiāng)的情懷。本單元處于高一上學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容為先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌。這些詩(shī)歌在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩(shī)歌的典范。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體現(xiàn)其蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)，掌握古詩(shī)的文體知識(shí)，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌。本文安排在單元第二篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本首詩(shī)，是樹(shù)立學(xué)生學(xué)好古詩(shī)的信心，培養(yǎng)一定賞析能力和審美情趣的關(guān)鍵。
根據(jù)新課標(biāo)的“知識(shí)與能力”“過(guò)程和方法”“情感和態(tài)度”三個(gè)維度，和高一學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，體會(huì)士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情感矛盾，把握其復(fù)雜的思想感情。
2、品味本詩(shī)的語(yǔ)言美，賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力。
3、熟記關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。
新課標(biāo)指出，文學(xué)閱讀必須“能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗(yàn)和思考”，因此，我將體會(huì)感情，品味語(yǔ)言，賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于本詩(shī)是早期的文言詩(shī)歌，學(xué)生在語(yǔ)言感知上有一定困難，因此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語(yǔ)言，把握情感。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)我采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué)。誦讀法是學(xué)習(xí)古詩(shī)最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。關(guān)鍵是要根據(jù)情感的變化，讀出節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)而把握文意，體味感情。因此，范讀、多讀尤為重要。分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對(duì)課文的思想內(nèi)容進(jìn)行探究，從而使學(xué)生了解詩(shī)中體會(huì)的情感，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性。
三、說(shuō)學(xué)法。
關(guān)于學(xué)法，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌，只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)?？梢园咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的`任務(wù)交給學(xué)生。在理解課文的同時(shí)背誦課文，使記誦和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律，也減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。
四、說(shuō)程序。
本課計(jì)劃安排一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程如下：
一、導(dǎo)入：
接下來(lái)我將從整體把握、體會(huì)情感、品味語(yǔ)言、總結(jié)藝術(shù)特色四個(gè)大環(huán)節(jié)來(lái)安排教學(xué)。
二、背景點(diǎn)撥，整體把握。
首先學(xué)生回顧《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)，我依情況略作補(bǔ)充。簡(jiǎn)單介紹本詩(shī)的歷史背景：《采薇》大約是周宣王時(shí)代的作品，經(jīng)常入侵中原，歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗玁狁的記載。
進(jìn)入課文后，明確生僻字讀音;朗讀課文，把握詩(shī)歌。讓學(xué)生對(duì)照注釋及工具書(shū)明確字詞讀音，老師強(qiáng)調(diào)個(gè)別容易讀錯(cuò)的字，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上基本把握詩(shī)歌大意。
三、疏通課文，體會(huì)情感。
學(xué)生朗讀一至三節(jié)，找出通假字，如“莫”;語(yǔ)助詞如“止”“曰”;古今異義詞如“啟”“居”。以及個(gè)別短語(yǔ)如“靡室靡家”“載饑載渴”的結(jié)構(gòu)，結(jié)合上《衛(wèi)風(fēng)?氓》中出現(xiàn)的相同或類似的結(jié)構(gòu)來(lái)理解。檢查學(xué)生的自學(xué)情況，抽查翻譯，糾正錯(cuò)誤。
這三節(jié)都以采薇起筆，讓學(xué)生思考課文呢寫了薇菜生長(zhǎng)的哪幾種形態(tài)，有什么作用?學(xué)生思考。這個(gè)問(wèn)題不難，但學(xué)生回答可能不完整，只點(diǎn)到用于表達(dá)士卒思?xì)w之情的強(qiáng)烈。老師要補(bǔ)充，用薇菜的生長(zhǎng)來(lái)反映歸期的推移和不定期，思念之情更加沉重。同時(shí)在藝術(shù)手法上，同《衛(wèi)風(fēng)?氓》用“桑葉”來(lái)起興一樣，這里也是比興手法，引出下文。另外，戰(zhàn)士們靠野菜來(lái)充饑也反映了戰(zhàn)士們生活艱苦，興中有賦。
接下來(lái)，讓學(xué)生繼續(xù)找尋作者除了用薇菜的生長(zhǎng)還用了什么來(lái)表現(xiàn)戍邊的漫長(zhǎng)?明確：用年月的更替，從“莫”到“陽(yáng)”。讓學(xué)生自行分析隨著年歲的增長(zhǎng)，作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)家鄉(xiāng)的情感發(fā)生了什么變化，有何體現(xiàn)。這是一首戍邊戰(zhàn)士在歸來(lái)途中追憶戍邊生活的詩(shī)，戰(zhàn)士用追憶的口吻來(lái)回想過(guò)去，在追憶中流露出強(qiáng)烈的情感。這兩個(gè)問(wèn)題的答案在課文中都找得到，學(xué)生找尋的過(guò)程有助于理清文章思路，把握情感變化線索。明確：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，作者堅(jiān)決抗戰(zhàn)，保家衛(wèi)國(guó)，體現(xiàn)自豪感和愛(ài)國(guó)情懷;同時(shí)內(nèi)心又極度思念家鄉(xiāng)，要提醒學(xué)生注意作者強(qiáng)烈的痛苦，除了倍感久戍無(wú)期，同時(shí)不要忽視與家人音信隔絕，生死未卜的痛苦。
到這里，學(xué)生對(duì)這三節(jié)已經(jīng)基本把握，現(xiàn)在可讓學(xué)生再次整理歸納作者情感的復(fù)雜和矛盾，要提醒注意作者對(duì)統(tǒng)治者不體恤士卒的不滿。
總結(jié)藝術(shù)手法，分析藝術(shù)手法可以提醒從《衛(wèi)風(fēng)氓》來(lái)入手，如重章疊句，比興手法，不僅表現(xiàn)感情遞進(jìn)，還突出主題。
課文除了追述思?xì)w之情，四、五節(jié)還追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。學(xué)生朗讀，對(duì)照注釋再次理解四、五節(jié)。歸納通假字如“爾”“棘”，古今異義如“君子”，“小人”，這兩節(jié)字詞在意義理解上比較難，可以讓學(xué)生翻譯，加強(qiáng)理解和掌握。
第四節(jié)前四句是自問(wèn)自答，寫常棣花也是起興。請(qǐng)學(xué)生歸納這四、五兩節(jié)的大意，這樣能培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，更好的把握這兩節(jié)。在課文中找出描寫緊張勞苦征戰(zhàn)生活的文字，如“三捷”“日戒”等。把握了大意后，引導(dǎo)學(xué)生分析作者描寫我軍裝備精良，馬匹強(qiáng)壯中體現(xiàn)出來(lái)的復(fù)雜情感，既有民族自豪感也有一定的憤恨情緒，士卒靠薇菜果腹而將軍馬匹居然如此肥壯，更何況是將軍自己，表現(xiàn)了對(duì)軍中不公的不滿。
四、感受人物形象，品味語(yǔ)言美。
讓學(xué)生談?wù)勗谥袊?guó)古典詩(shī)詞中描寫離別經(jīng)常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對(duì)今后學(xué)習(xí)古詩(shī)歌很有幫助，回到課文第六節(jié)，想象前四句的畫(huà)面。畫(huà)面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感，也能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
為了突出人物內(nèi)心的情感在寫作時(shí)經(jīng)常用外在景物來(lái)襯托，在課文第六節(jié)里，楊柳和雨雪畫(huà)面?zhèn)涫苋藗冑澷p，讓學(xué)生思考，談?wù)勛约旱睦斫?。楊柳和雨雪分別襯托了戰(zhàn)士離別時(shí)依依不舍和歸來(lái)時(shí)百感交集，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫(huà)面中。指導(dǎo)學(xué)生這種寄情于景，以景寫情，情景交融的寫作手法。這時(shí)我提問(wèn)，如何理解征戰(zhàn)在外強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛苦?這個(gè)問(wèn)題有一定的思考難度，讓學(xué)生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界和復(fù)雜真實(shí)的人物情感，更完整、準(zhǔn)確的把握思想感情。
到這里已經(jīng)分析完課文，現(xiàn)在可以讓學(xué)生完整歸納詩(shī)歌中抒情主人公的人物形象。歸納人物形象要求全面，準(zhǔn)確，這樣有助于學(xué)生更好的把握課文，理解情感，訓(xùn)練完整表達(dá)的能力。
五、總結(jié)藝術(shù)特色。
由學(xué)生分析課文的藝術(shù)特色，教師補(bǔ)充。
指導(dǎo)學(xué)生參照《衛(wèi)風(fēng)?氓》來(lái)分析本文的重章疊句，比興手法。同時(shí)要注意課文的多種敘事手法應(yīng)用，如倒敘，追敘再回到現(xiàn)實(shí)的敘事線索。
布置作業(yè)：熟讀、背誦詩(shī)歌。預(yù)習(xí)下一課《離騷》。
《采薇》一詩(shī)寫西周時(shí)期一位飽嘗服役思家之苦的戍邊戰(zhàn)士在歸途中所思所想，敘述了他轉(zhuǎn)戰(zhàn)邊陲的艱苦生活，表達(dá)了他愛(ài)國(guó)戀家、憂時(shí)傷事的感情。
全詩(shī)共分六章，前三章以倒敘的方式，回憶了征戰(zhàn)的苦況。這位戍邊戰(zhàn)士長(zhǎng)期遠(yuǎn)離家室，戎馬倥傯。軍旅生活是那么艱苦，駐守地轉(zhuǎn)移不定，王室公事無(wú)休無(wú)止，戰(zhàn)士們無(wú)暇休息，有時(shí)還得采薇充饑。對(duì)此，難免怨嗟，產(chǎn)生渴望返回故鄉(xiāng)之情，但為了抵御狁的侵?jǐn)_，為了實(shí)現(xiàn)邊境早日安定，戰(zhàn)士們堅(jiān)持下來(lái)，恰當(dāng)?shù)靥幚砹藗€(gè)人憂傷痛苦與保衛(wèi)疆土的矛盾。
四、五兩章筆鋒陡轉(zhuǎn)，描寫邊防將士出征威儀，全篇?dú)鈩?shì)為之一振。先以自問(wèn)自答的形式，流露出出征將士們雄糾糾氣昂昂的自豪感。接下來(lái)對(duì)戰(zhàn)車以及弓箭的描寫，顯示出將士們裝備的精良和高度警惕的精神狀態(tài)，使主人公的愛(ài)國(guó)思想得到了充分的體現(xiàn)。
末章憶昔傷今。“昔我”兩句以樂(lè)景寫哀，“今我”兩句以哀景寫樂(lè)。然而在九死一生歸來(lái)之際，慶幸之余，難免痛定思痛;加之歸途艱難，又饑又渴，怎不悲從中來(lái)呢!
此詩(shī)選自《小雅》，卻與《國(guó)風(fēng)》同樣運(yùn)用了重疊的句式與比興的手法。如前三章的重章疊句中，以薇的生長(zhǎng)過(guò)程襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動(dòng)妥貼。第四章以常棣盛開(kāi)象征軍容之壯、軍威之嚴(yán)，新警奇特。末章“昔我”四句，分別抒寫當(dāng)年出征和此日生還這兩種特定時(shí)刻的景物和情懷，言淺意深，情景交融，歷來(lái)被認(rèn)為是《詩(shī)經(jīng)》中最有名的詩(shī)句。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇十五
課程標(biāo)準(zhǔn)：以某流域?yàn)槔治鲈摿饔蜷_(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策措施。
1、結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生情況，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，定下教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)情分析。
1、學(xué)生已有基礎(chǔ)。
第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展――掌握區(qū)域分析的思路。
第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)――區(qū)域分析的應(yīng)用。
第三章第一節(jié)能源資源的開(kāi)發(fā)――以我國(guó)山西省為例與本節(jié)課可以合并歸類為區(qū)域優(yōu)勢(shì)與區(qū)域發(fā)展問(wèn)題，學(xué)習(xí)思路上具有相似性。
學(xué)生在學(xué)習(xí)前面內(nèi)容時(shí)均有進(jìn)行看圖、用圖能力的訓(xùn)練。
2、課堂前的準(zhǔn)備――養(yǎng)成教育。
要求上課前必須準(zhǔn)備好地圖、書(shū)本、筆記。
(2)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
觀察地圖，建立流域和水系的概念，并總結(jié)歸納流域的基本特點(diǎn)，特殊性和整體性。
過(guò)程與方法：
1、結(jié)合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景。
2、通過(guò)了解田納西河流域不同時(shí)期的開(kāi)發(fā)措施和后果，分析流域綜合開(kāi)發(fā)的意義。
3、運(yùn)用資料，分析其他流域的開(kāi)發(fā)。如長(zhǎng)江流域的`綜合治理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)田納西河流域的綜合開(kāi)發(fā)，體會(huì)人類如何正確認(rèn)識(shí)自然，進(jìn)行流域的開(kāi)發(fā)為人類帶來(lái)利益，避開(kāi)災(zāi)害的科學(xué)研究精神。
2、根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和課程標(biāo)準(zhǔn)，得出本課的重難點(diǎn)：
(1)根據(jù)課標(biāo)要求，得出本節(jié)課重點(diǎn)：
1、分析田納西河流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件以及田納西河開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容。
2、以田納西河流域綜合開(kāi)發(fā)的分析思路為模板，遷移分析到其他流域的開(kāi)發(fā)。
(2)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，確定本節(jié)課難點(diǎn)：
1、由于學(xué)生距離學(xué)習(xí)必修一氣候的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)氣候相關(guān)知識(shí)有所遺忘，且對(duì)學(xué)生而言氣候成因，特點(diǎn)，分布難以理解和記憶。
難點(diǎn)一定為：分析田納西河流域溫帶帶風(fēng)性濕潤(rùn)氣候(田納西河開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件之一)的成因。
2、基于學(xué)生目前的知識(shí)水平，以及沒(méi)有更多遷移分析的能力訓(xùn)練的前提下：
難點(diǎn)二定為：以田納西河流域綜合開(kāi)發(fā)的分析思路為模板，遷移到其他流域的開(kāi)發(fā)。
3、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，定教學(xué)方法和手段：
以多媒體為工具采用組織教學(xué)和情景模擬的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)新性。
通過(guò)思維導(dǎo)圖的板書(shū)模式，以便于學(xué)生對(duì)教材的理解和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。
(1)以多媒體為工具的組織教學(xué)方法：
1、本節(jié)課流域與水系概念的獲得是建立在觀察地圖基礎(chǔ)上的。
2、田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景如地形需要用到田納西河流域的地形圖;田納西河氣候的成因特點(diǎn)與其地理位置、地形、氣壓帶、鋒面活動(dòng)有關(guān)，分析其成因需要用到相應(yīng)圖表;分析水系特征時(shí)需結(jié)合氣候特點(diǎn)和水系圖;礦產(chǎn)資源分布圖。
所以組織學(xué)生以小組形式看圖，分析為主。并且在這個(gè)過(guò)程中老師運(yùn)用多媒體播放相關(guān)圖表輔助指導(dǎo)學(xué)生看圖。
(2)情景模擬教學(xué)法：
(3)通過(guò)思維導(dǎo)圖的板書(shū)模式，以便于學(xué)生對(duì)教材的理解和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。
4、教學(xué)程序。
(1)基于本節(jié)課內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將本節(jié)課分為兩課時(shí)：
第一課時(shí)：田納西河流域開(kāi)發(fā)背景與綜合治理措施以及產(chǎn)生的效益。
第二課時(shí)：
2、配套練習(xí)。
(2)課前準(zhǔn)備(主要為教學(xué)材料的準(zhǔn)備)：
1、教師準(zhǔn)備：ppt流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖;北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;長(zhǎng)江三峽流域的背景資料。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：地圖冊(cè)p68：流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖;考試圖冊(cè)p130,北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;書(shū)本;筆記本。
(3)教學(xué)流程及時(shí)間分配。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇十六
大家好！我說(shuō)課的題目是《消費(fèi)及其類型》。本節(jié)課是人教版新教材必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元第3課第一框題的內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)為一課時(shí)，下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等四方面談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)新授課的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材。
1、教材的地位。
（1）知識(shí)地位：本課有關(guān)家庭消費(fèi)的內(nèi)容與生產(chǎn)、交換、分配一起，共同構(gòu)成完整的社會(huì)再生產(chǎn)過(guò)程，也為學(xué)習(xí)下一框“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”作好鋪墊。起著承上啟下的作用。
（2）生活地位：消費(fèi)與我們的生活息息相關(guān)，不僅是個(gè)人的事，也關(guān)系到整個(gè)國(guó)家。學(xué)習(xí)本課的基本內(nèi)容，對(duì)于提高青年學(xué)生作為消費(fèi)者的基本素質(zhì)，有著重要的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記消費(fèi)的類型、消費(fèi)結(jié)構(gòu)及恩格爾系數(shù)表示法。理解影響消費(fèi)的主要因素。
（2）能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)不同消費(fèi)行為的比較，提高學(xué)生的比較能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而進(jìn)一步提高生活消費(fèi)的能力。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，正確看待我國(guó)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化，增強(qiáng)憂患意識(shí)和責(zé)任感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：影響消費(fèi)的因素。
確定的依據(jù)：消費(fèi)與人們的日常生活息息相關(guān)，只有了解和認(rèn)識(shí)了影響消費(fèi)的相關(guān)因素，才能理性地對(duì)待消費(fèi)，合理科學(xué)地進(jìn)行消費(fèi)。所以影響消費(fèi)水平的因素是本課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):貸款消費(fèi)。
確定的依據(jù)：比較三種消費(fèi)可以發(fā)現(xiàn)，錢貨兩清的消費(fèi)在日常生活中普遍存在，比較容易理解。租賃消費(fèi)在生活中所占的比重比較小，而貸款消費(fèi)近年來(lái)發(fā)展較快，并對(duì)人們的生活產(chǎn)生了較大的影響。所以，確定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
根據(jù)新課程改革倡導(dǎo)的`“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，在教學(xué)過(guò)程中，我主要采用了以下教學(xué)方法：
1、討論式教學(xué)法，即選擇若干貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置探究活動(dòng)，組織學(xué)生討論、爭(zhēng)辯、合作探究，自主生成知識(shí)，深刻理解知識(shí)。
2、多媒體教學(xué)法：運(yùn)用多媒體展示圖片、資料、漫畫(huà)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生討論、合作探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并啟動(dòng)學(xué)生的形象思維，使理性知識(shí)感性化，抽象知識(shí)具體化。同時(shí)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行知識(shí)總結(jié)、知識(shí)體系的展示，進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)，可以擴(kuò)大課堂容量，從而提高教學(xué)效果。
3、探究式學(xué)習(xí)法：新課程改革下的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且目前的高中生思維活躍，樂(lè)于關(guān)注社會(huì)生活，所以，在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、小組討論，讓課堂充滿活力。又通過(guò)設(shè)案例分析，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的能力與規(guī)范表達(dá)能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
總體上說(shuō)，確定了三個(gè)知識(shí)目標(biāo)，即影響消費(fèi)水平的因素、消費(fèi)的類型與消費(fèi)結(jié)構(gòu)。安排了四個(gè)探究活動(dòng)和一個(gè)案例分析。
（一）導(dǎo)入新課：利用多媒體展示兩個(gè)家庭的收入與消費(fèi)情況，設(shè)置問(wèn)題，要求學(xué)生討論。
設(shè)計(jì)依據(jù)：良好的開(kāi)端是成功的一半，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，積極參與課堂教學(xué)。
（二）講授新課。
目標(biāo)一：影響消費(fèi)水平的因素。
設(shè)計(jì)思路：因?yàn)橛绊懴M(fèi)水平的因素是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，所以，我通過(guò)兩個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)行突破。
1、居民的影響消費(fèi)。
（多媒體展示：收入與消費(fèi)的關(guān)系）。
探究一：（多媒體展示：冬夏兩季人們對(duì)西瓜的需求情況、海爾產(chǎn)品銷售情況）。
設(shè)計(jì)理由：理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原則，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生很直觀地認(rèn)識(shí)到物價(jià)對(duì)消費(fèi)的影響，以及產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度、售后服務(wù)等對(duì)人們消費(fèi)的影響。
2、對(duì)消費(fèi)水平的影響。
3、其它因素：商品的性能、外觀、質(zhì)量、包裝、服務(wù)態(tài)度、售后服務(wù)都能影響人們的消費(fèi)。
探究二家庭收入越多，消費(fèi)水平越高。
設(shè)計(jì)依據(jù)：教材內(nèi)容比較復(fù)雜，通過(guò)分組討論、合作探究，可以幫助學(xué)生全面深入地理解收入與消費(fèi)的關(guān)系。
（利用多媒體進(jìn)行知識(shí)總結(jié)）。
目標(biāo)二：消費(fèi)的類型。
設(shè)計(jì)思路：一是通過(guò)探究三，直接導(dǎo)出按交易方式分類；二是要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀課本第18——19頁(yè)，掌握按消費(fèi)對(duì)象與消費(fèi)目的分類，完成知識(shí)梳理。三是利用圖片資料進(jìn)行檢測(cè)，加深理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。
1、按交易方式分：。
2、按按消費(fèi)對(duì)象分：和。
3、按消費(fèi)目的分：。
知識(shí)檢測(cè)（多媒體展示）。
設(shè)計(jì)目的：通過(guò)合作探究、自主學(xué)習(xí)，動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。
目標(biāo)三：消費(fèi)結(jié)構(gòu)（多媒體展示資料，加深理解）。
設(shè)計(jì)思路：一是利用多媒體展示圖片資料，加強(qiáng)對(duì)消費(fèi)結(jié)構(gòu)含義的理解。二是利用探究四，全面理解恩格爾系數(shù)相關(guān)知識(shí)。
1、含義：
2、恩格爾系數(shù)：
探究四：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)城鄉(xiāng)居民家庭的恩格爾系數(shù)走勢(shì)：
1978。
1990。
城鎮(zhèn)居民家庭。
57.5%。
54.3%。
44.5%。
37.9%。
農(nóng)村居民家庭。
67.7%。
58.8%。
53.4%。
43.7%。
上述表格反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？
設(shè)計(jì)理由：采用圖表形式，學(xué)生能夠直觀地看出城鄉(xiāng)居民家庭的恩格爾系數(shù)變化情況，正確認(rèn)識(shí)到：雖然我國(guó)城鄉(xiāng)居民家庭的生活水平有了極大提高，消費(fèi)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，但城鄉(xiāng)居民家庭消費(fèi)差距仍然比較大。從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
（三）課堂小結(jié)：（多媒體展示知識(shí)體系）。
設(shè)計(jì)理由：利用多媒體展示知識(shí)體系，進(jìn)行課堂小結(jié)，有利于學(xué)生從整體上把握知識(shí)。
（四）案例分析。
設(shè)計(jì)理由：影響消費(fèi)的因素是本課重點(diǎn)，案例的選擇，針對(duì)了教學(xué)重點(diǎn)，又考查了學(xué)生對(duì)消費(fèi)類型的掌握情況，達(dá)到鞏固知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力的目的。
（五）課后探究。
根據(jù)今天學(xué)習(xí)的“消費(fèi)及其類型”有關(guān)知識(shí)，談?wù)劶偃缒闶且患抑?，你將如何改善家庭消費(fèi)的狀況，提高家庭消費(fèi)的水平，讓一家人生活更幸福。
設(shè)計(jì)理由：消費(fèi)是最貼近學(xué)生生活的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，這一設(shè)計(jì)，有利于使教學(xué)想達(dá)到“學(xué)生從經(jīng)濟(jì)理論中回歸生活，客觀分析和判斷當(dāng)前的消費(fèi)變化，形成科學(xué)、健康、合理的消費(fèi)觀念，做理智消費(fèi)者”的效果。同時(shí)，也為下節(jié)課樹(shù)立正確消費(fèi)觀的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)依據(jù)：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)，布局合理，重點(diǎn)突出。本節(jié)課以知識(shí)體系的形式設(shè)計(jì)板書(shū)，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，并從整體上掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
總之，本教學(xué)設(shè)計(jì)立足實(shí)現(xiàn)“師生角色的轉(zhuǎn)換”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、合作探究。通過(guò)動(dòng)筆、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生在準(zhǔn)確掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建知識(shí)體系，并能夠運(yùn)用知識(shí)去分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，主動(dòng)地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
說(shuō)課完畢，不足之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家！
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇十七
1、“啟發(fā)探究式”
本節(jié)內(nèi)容具有教學(xué)的特點(diǎn)，又有基礎(chǔ)理論教學(xué)的特點(diǎn)，可采取教學(xué)方法，即教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、多媒體教學(xué)。
本節(jié)教材概念多內(nèi)容比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子結(jié)構(gòu)時(shí)，可借助計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)或?qū)嵨锬Ｐ?，展現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)微觀分子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力。
必修化學(xué)鍵說(shuō)課稿篇十八
一、導(dǎo)入新課：
看今天窗外陽(yáng)光明媚，可是前段時(shí)間有一個(gè)很明顯的天氣特征，是什麼？“多雨！”
一到陰雨的天氣，天是濕漉漉的，地是濕漉漉的，我們的心情也不由得有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無(wú)可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，很難用語(yǔ)言傳神地表達(dá)，而“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn)。今天，就讓我們共同走進(jìn)戴望舒的雨巷。
二、作者簡(jiǎn)介：
師：“雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖?tīng)過(guò)，有誰(shuí)知道作者的基本情況？
作者介紹：戴望舒，（1905——1950），浙江杭州人。望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬?！蓖媸巧裨拏髡f(shuō)中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。（望舒即月神，飛廉即風(fēng)神）戴望舒出生于3月5日，照西方星象學(xué)的說(shuō)法，屬于雙魚(yú)座。雙魚(yú)座的人浪漫柔情，以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分，意志薄弱，喜好幻想，優(yōu)柔寡斷，逃避現(xiàn)實(shí)。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。
有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
三、朗讀感受，深入鑒賞，把握基調(diào)：
1、師配樂(lè)朗誦。
師：聽(tīng)完這首詩(shī)你的感受和體驗(yàn)到的作者的感情是什么？
明確：孤獨(dú)，寂寞，凄涼，痛苦，憂傷，彷徨等（感情基調(diào)）。
是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁，也沒(méi)有涓涓細(xì)流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。
師：追問(wèn)：那么，我們?cè)撚迷鯓拥母星榛{(diào)去朗讀呢？明確：低沉幽怨。
師：朗讀時(shí)還應(yīng)注意什么？明確：停頓、輕重、節(jié)奏（沉穩(wěn)舒緩）、語(yǔ)速（較慢）。
生：齊聲朗誦。
明確：丁香一樣的姑娘很美。
師：這個(gè)姑娘美在何處？她長(zhǎng)什麼模樣？穿什麼衣服？
師：看修飾語(yǔ)“丁香一樣的”，丁香是什麼樣的呢，有同學(xué)見(jiàn)過(guò)嗎？（展示丁香圖片）。
丁香介紹，又名紫丁香。開(kāi)花為淡紫色或白色，密集成圓錐花序，有淡雅細(xì)沉的香氣。丁香開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝?？傊?，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。
詩(shī)歌介紹唐代詩(shī)人李商隱《代贈(zèng)》詩(shī)曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！蹦咸评瞽Z的《浣溪紗》中有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！?/p>
師：那麼，“丁香一樣的姑娘”會(huì)是什麼樣子的姑娘呢？
明確：憂郁的纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉；只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
師：作者是怎么寫這個(gè)姑娘的呢？
明確：太息般的眼光，默默彳亍著，打著油紙傘，夢(mèng)一般的飄過(guò)……。
師：我想請(qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。大家最早聽(tīng)說(shuō)油紙傘是在哪個(gè)故事里？
明確：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，象牛毛、象花針、象細(xì)絲，密密地斜織著。
意象說(shuō)明作者用雨巷、丁香、姑娘、油紙傘、頹圮的籬墻這幾個(gè)典型的意象，構(gòu)成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗(yàn)是冷漠、凄清、又惆悵，準(zhǔn)確的傳達(dá)出了“我”“憂傷”這種典型情緒。
四、結(jié)合背景，解讀詩(shī)歌意象的象征意義。
明確：背景介紹本詩(shī)寫于1927年夏，蔣介石發(fā)動(dòng)反革命政變，反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟麄冊(cè)诤诎抵锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹?！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。
故：雨巷應(yīng)該是當(dāng)時(shí)黑暗而沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征。姑娘應(yīng)該美好理想的象征。
師：詩(shī)人就是在現(xiàn)實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗(yàn)痛苦、無(wú)奈、煎熬的進(jìn)步青年，這彷徨、感嘆、哀怨是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。
五、集體朗誦，再次感受這首美麗而憂傷的詩(shī)。
《雨巷》的成功正在于戴望舒寫出了我們每個(gè)人都曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的一種感情，那就是“憂傷”。詩(shī)歌把詩(shī)人的感覺(jué)就是這樣傳輸給我們，使我們產(chǎn)生了與他一樣或近似的情感體驗(yàn)。在文藝學(xué)上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時(shí)代的人產(chǎn)生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。
現(xiàn)在，讓我們帶著詩(shī)人傳遞給我們的憂傷，走進(jìn)那條細(xì)雨迷蒙的小巷中，再次去體驗(yàn)一下在細(xì)雨迷蒙的小巷中彳亍獨(dú)行的妙處。（集體朗誦）。
六、拓展訓(xùn)練：
請(qǐng)同學(xué)們用第一人稱、散文的形式、詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的復(fù)述“我和丁香姑娘”之間的故事梗概：（注意環(huán)境、景物、動(dòng)作、肖像、心理等描寫方式的運(yùn)用，不超過(guò)200字）。
“我”：我在一個(gè)陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長(zhǎng)，我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著，期待著一位丁香一般的姑娘走來(lái)。奇跡竟然發(fā)生了，她出現(xiàn)在巷子的另一頭，也撐著一把油紙傘，穿著紫色的長(zhǎng)裙，輕輕而來(lái)，如同一個(gè)紫丁香般的夢(mèng)。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機(jī)，“我”似乎忽然抓住了希望。然而，她只是飄過(guò)了我的身邊，一個(gè)照面間，只投出了“太息般的眼光”，又靜靜地隱去。消了顏色，散了芬芳，眼光也沒(méi)留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵。
“丁香姑娘”：我在一個(gè)陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長(zhǎng)，我的心情也被淋得濕漉漉的。我心里想著，或許會(huì)遇到一個(gè)著青色長(zhǎng)衫的男子，戴著細(xì)黑邊眼鏡，高挑而又清俊。行在清冷的巷子里，漸漸有一種孤寂從心底升起，我望著巷子的另一頭，他竟然來(lái)了，正是我想象的樣子，看上去他是那樣的憂愁，也許他只是想遇著一位寧?kù)o、美麗、多愁的女子，在相錯(cuò)的剎那，讀她哀怨的眼神；相錯(cuò)之后，讀她輕甩的發(fā)梢。然后，以他多情的心靈作一篇淡紫色的詩(shī)章，登在某一報(bào)刊的某一個(gè)角落給那個(gè)不知名的女子，也送給自己一份凄美的靈感。如果不是這樣，我走過(guò)他的身邊的時(shí)候，他怎么沉靜得如同一粒水滴。
我們懷念戴望舒，不僅僅為他的詩(shī)，也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛才我們虛擬了當(dāng)時(shí)的情景，希望有一天，我們也能真的撐著油紙傘，在一條悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷里，去親身體驗(yàn)和領(lǐng)悟他的憂郁和傷情。
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