總結可以幫助我們形成自己的價值觀和人生觀。如何了解歷史并從中吸取教訓呢？推薦以下總結范文給大家，希望能夠在寫總結的過程中給你一些啟發(fā)和幫助。
酸的和甜的教學設計篇一
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力。
2、通過學生的朗讀和比較句子等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力。
1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
2、說話訓練。
學具準備：多媒體課件。
教學過程：
（一）學習課文4---7自然段。
師：前面學習了狐貍、小松鼠和小兔子都認為葡萄是酸的，小猴子也這么認為嗎？下面我們學習4---7自然段。
1、自由讀4---7段。師問：你讀懂了什么？
生1：我讀懂了猴子認為葡萄是甜的，因為它親口嘗了。
生2：我讀懂了猴子很聰明，它會思考問題。
生3：我讀懂了小猴子很想吃樹上的葡萄，從“迫不及待”這個詞可看出。
……。
根據學生的預測來出示句子：
（1）如果學生答到第一個句子時，師：你從哪句話可以看出？
出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
a.從這句話中你讀懂了什么？或明白了什么？
b.句子比較。
（2）如果學生答到第三個句子時，師：讓學生找出相關的句子。
出示句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
a.理解“迫不及待”。
b.比較句子。進一步理解“迫不及待”這個詞。
c.用“迫不及待”說一句話。
d.指導朗讀。
（二）學習第8自然段。
出示句子：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
（1）你們是怎樣認為的呢？（學生大概明白其中的道理即可）。
（2）從這文中你明白了什么？（做事情要敢于嘗試）。
2.拓展思維，放飛想像。
（1）小組討論交流。
（2）誰來說說？（培養(yǎng)學生說話訓練。）。
（3）適當點撥和點評。
酸的和甜的教學設計篇二
教學目標：
1、認識本課8個生字，學會正確書寫其中四個，重點指導反犬旁的書寫。
2、在教師的指導下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗故事中主角的心靈世界。
3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
一、分散識字，導入新課。
1、學習新詞“葡萄”，重點指導字形。
師：小朋友們你們喜歡吃什么水果??？（香蕉、葡萄…）。
師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。
2、區(qū)別“一串”和“一串串”，書寫生字“串”。
出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）。
出示一串串葡萄圖：，此刻葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）。
師：小眼睛仔細看看這個“串”字像什么??？（糖葫蘆、羊肉串…）。
下面看老師來寫這個字好嗎？
3、板書課題，學習生字“酸”。
吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會怎樣樣??？老師看到你們的眉頭都皺起來了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉??！舌頭嘗到甘蔗的味道就是（甜甜的）。
伸出手跟老師一齊寫（板書課題）。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、自讀課文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。
2、交流難讀的句子，隨機指導學生讀準“轉來轉去”、“迫不及待”、“硬說”等新詞。
3、課文中有哪幾個小動物呢，能把它們找出來嗎？練習說話。
三、學習第一自然段，引導積累。
1、指名讀第一自然段，說說小狐貍在葡萄架下干什么？
2、找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。
3、透過看圖、情境創(chuàng)設、主角體驗等多種手段，指導學生讀好這句話。
4、用上“一會兒…一會兒”、“但是”、“于是”等詞練習說第一幅畫。
5、齊讀課文第一自然段。
四、課中操。
1、復現生字，讀讀兒歌。
葡萄，葡萄，圓又大，
狐貍，狐貍，口水掛，
一會兒轉，一會兒跳，
一會兒跳，一會兒轉，
唉！
摘來摘去摘不到，
就說葡萄是酸的，
是酸的！
2、帶上動作，帶上表情表演讀兒歌。
五、學習第二、三自然段，讀好心里想的話。
葡萄是酸的，這個消息小松鼠指導了，小兔子也明白了，他們心里是怎樣想的呢？請小朋友們自由讀讀課文二、三自然段，吧他們心里想的話劃下來。
1、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來。
2、透過范讀、評價、品詞等多種手段，指導學生讀好小松鼠心里想的話。
3、利用插圖，練習轉述：這時，來了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說的話告訴了小兔子。他是怎樣說的呢？請你來給畫面配配音。
4、運用剛學的方法，讀好小兔子心里想的話。
六、復現生字，指導書寫。
1、再現生字：讀讀“我的日記”
2、書寫生字，重點指導反犬旁的書寫。
師范寫“猴”三個注意要互相謙讓。
學生書寫交流展示。
小結：下課鈴聲響了，小動物們要回森林里，讓我們真誠地跟他們說再見吧！
酸的和甜的教學設計篇三
1．知識與能力目標：鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
2．過程與方法目標：有感情地朗讀課文；復述課文、分角色表演課文。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標：進一步感悟做事要親自嘗試的道理。
二年級的學生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學中應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
第一學時。
教學活動。
師：同學們，誰能告訴我糖是什么味的？（生齊答“甜的”）那么醋呢？（生齊答“酸的”）你們怎么知道的？（生不屑地回答“試的唄”）。
師：是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呢？咱們一起看看第17課：酸的和甜的。（師板書課題）。
師：讀這篇小故事你想解決幾個問題呢？
生：（紛紛舉手）什么是酸的和甜的。（師板書：什么？）生：誰要知道這東西是酸的還是甜的？（師板書：誰？）生：怎么知道的？（師板書：怎么知道？）生：結果怎么樣？（師板書：結果？還有學生發(fā)問重復，師歸納。）。
師：這些問題要解決，咱們就到課文中找答案。翻開書本，同位一起讀課文，要求：讀準字音，再看看8幅圖能不能和課文對照起來，開始。
（學生自由朗讀，有的兩人一個讀，一個指圖；有的兩人一起邊讀邊看圖還時有爭論。）。
師：（表揚讀得好的學生，學生勁頭更足了）好，第一個問題，什么是酸的還是甜的？
生：（齊）葡萄。
師：好，第二個問題，誰說葡萄是酸的？
生：（齊）狐貍。
師：它為什么說葡萄是酸的呢？
生：它想吃葡萄吃不著，怕別人吃，所以騙人說是酸的。
生：它很狡猾，怕別人吃，想給自己留著，所以騙人。
師：狐貍是夠狡猾的（邊說邊板書：狡猾），誰讀一讀狐貍當時的表現？（學生讀課文第一段）。
師：讀得不錯，狐貍想不想吃葡萄？（生答“想”。）。
師：你怎么知道的？
（生讀課文，邊讀邊做動作。不少學生也邊聽邊做動作，很入情。）。
師：聽你這一讀，我可知道狐貍是真想吃，但又吃不著，怪不得說酸的（大家笑，不少學生在座位上模仿），大家再讀讀。（學生齊讀第一段）。
師：這回讓我聽出狐貍饞極了、氣極了，怪不得它要騙人呢！
師：那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？
生：松鼠、小兔。（師板書：松鼠、小兔。）。
師：他們又怎么知道的呢？誰來讀一讀？
（生爭相舉手要求讀，很自然地讀第２、３、４自然段，先后幾個人，有的讀，有的說：他們是聽狐貍說的；相信了狐貍；以為狐貍聰明就受騙了。讀的學生把第２、３、４段讀得很入情。）。
生：猴子。（不等老師要求，便讀起4－7段。）。
師：真棒！一下子就讀出了小猴子的表現，那么小猴子聰明在哪里呢？
生：（很自信，齊答）他嘗了唄。
師：小猴子真聰明（邊說邊板書：嘗），你瞧小猴子是怎么吃的？
生：（讀句子）“大口大口地吃起來”。
師：真甜呀！小兔、小松鼠也說……。
生：（自然讀出課文句子）“??！真甜。”
師：（讀第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的。”咱們幫助他們一下，告訴他們?yōu)槭裁窗伞?，小白兔、小松鼠、猴子、狐貍上前面來（師請四位學生上前面各飾一個角色），請開始吧。
（猴子上躥下跳做搞到葡萄要吃狀）。
兔、松鼠：（齊喊）不能吃，不能吃，那是酸的！
猴：你們怎么知道是酸的？（邊說邊像猴子一樣抓耳撓腮）。
兔、松鼠：（齊）狐貍說的，他那么聰明，他說是酸的當然是酸的。你別吃了，多難吃啊。（狐貍在旁邊做得意狀）。
（猴子做吃一顆狀，然后做大口大口吃狀。）。
兔、松鼠：（做驚訝狀）給我們吃一顆吧！
猴：給你們，快吃吧！
兔、松鼠：（做吃狀）呀，真甜呀！（歪著頭，摸著腦袋）那狐貍為什么說是酸的呢？
猴：他騙你們，他沒吃著，怕你們吃，所以說是酸的，他自欺欺人。
師：哎，這個詞用得好！你給大家說說什么叫“自欺欺人”？（同學們關注地聽他解釋）。
猴：狐貍沒吃著葡萄，不知道是酸的還是甜的，他就騙自己，是酸的就不吃了；又騙別人是酸的，讓別人也不吃，這就是自欺欺人。
師：太棒了，我懂了，這真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你們怎么辦呀？（下面學生非常興奮）。
兔、松鼠：（做大悟狀，齊扭頭找狐貍，邊打邊說）你下次再騙人就打死你……。
狐貍：（抱頭跑）我再也不敢騙人了，我再也不敢騙人了。（學生鼓掌）。
師：（幽默地）哎，同學們，不要把狐貍打死，他只是犯了一點錯誤，懲罰一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。
兔：老師，老師，我們不打死它，我們從頭再演一遍吧。（師應允）。
（生從頭表演，從表演的動作表情看出他們體會了課文全部內容。全班學生高興地鼓掌，紛紛要求表演。）。
師：今天時間不夠了，下午語文課，咱們四人一組，全都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）。
師：老師還有個難題想請你們幫助。（教室一下靜下來）。
生：（關心地、焦急地）什么問題？
師：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？
生：你嘗嘗唄。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么嘗呀？有人說：事又不能吃。）。
師：是啊，吃的東西我可以嘗嘗，事情我可沒法嘗。
生：（七嘴八舌）你試試。
生：你嘗試一下唄。
師：（高興地）你們聽到了嗎？魏雅琳讓我怎么辦？
生：（許多生齊答）嘗試。
師：你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。
課時設計課堂實錄。
1第一學時教學活動活動1【講授】酸的和甜的。
師：同學們，誰能告訴我糖是什么味的？（生齊答“甜的”）那么醋呢？（生齊答“酸的”）你們怎么知道的？（生不屑地回答“試的唄”）。
師：是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呢？咱們一起看看第17課：酸的和甜的。（師板書課題）。
師：讀這篇小故事你想解決幾個問題呢？
生：（紛紛舉手）什么是酸的和甜的。（師板書：什么？）生：誰要知道這東西是酸的還是甜的？（師板書：誰？）生：怎么知道的？（師板書：怎么知道？）生：結果怎么樣？（師板書：結果？還有學生發(fā)問重復，師歸納。）。
師：這些問題要解決，咱們就到課文中找答案。翻開書本，同位一起讀課文，要求：讀準字音，再看看8幅圖能不能和課文對照起來，開始。
（學生自由朗讀，有的兩人一個讀，一個指圖；有的兩人一起邊讀邊看圖還時有爭論。）。
師：（表揚讀得好的學生，學生勁頭更足了）好，第一個問題，什么是酸的還是甜的？
生：（齊）葡萄。
師：好，第二個問題，誰說葡萄是酸的？
生：（齊）狐貍。
師：它為什么說葡萄是酸的呢？
生：它想吃葡萄吃不著，怕別人吃，所以騙人說是酸的。
生：它很狡猾，怕別人吃，想給自己留著，所以騙人。
師：狐貍是夠狡猾的（邊說邊板書：狡猾），誰讀一讀狐貍當時的表現？（學生讀課文第一段）。
師：讀得不錯，狐貍想不想吃葡萄？（生答“想”。）。
師：你怎么知道的？
（生讀課文，邊讀邊做動作。不少學生也邊聽邊做動作，很入情。）。
師：聽你這一讀，我可知道狐貍是真想吃，但又吃不著，怪不得說酸的（大家笑，不少學生在座位上模仿），大家再讀讀。（學生齊讀第一段）。
師：這回讓我聽出狐貍饞極了、氣極了，怪不得它要騙人呢！
師：那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？
生：松鼠、小兔。（師板書：松鼠、小兔。）。
師：他們又怎么知道的呢？誰來讀一讀？
（生爭相舉手要求讀，很自然地讀第２、３、４自然段，先后幾個人，有的讀，有的說：他們是聽狐貍說的；相信了狐貍；以為狐貍聰明就受騙了。讀的學生把第２、３、４段讀得很入情。）。
生：猴子。（不等老師要求，便讀起4－7段。）。
師：真棒！一下子就讀出了小猴子的表現，那么小猴子聰明在哪里呢？
生：（很自信，齊答）他嘗了唄。
師：小猴子真聰明（邊說邊板書：嘗），你瞧小猴子是怎么吃的？
生：（讀句子）“大口大口地吃起來”。
師：真甜呀！小兔、小松鼠也說……。
生：（自然讀出課文句子）“?。≌嫣?。”
師：（讀第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的?！痹蹅儙椭麄円幌拢嬖V他們?yōu)槭裁窗?。來，小白兔、小松鼠、猴子、狐貍上前面來（師請四位學生上前面各飾一個角色），請開始吧。
（猴子上躥下跳做搞到葡萄要吃狀）。
兔、松鼠：（齊喊）不能吃，不能吃，那是酸的！
猴：你們怎么知道是酸的？（邊說邊像猴子一樣抓耳撓腮）。
兔、松鼠：（齊）狐貍說的，他那么聰明，他說是酸的當然是酸的。你別吃了，多難吃啊。（狐貍在旁邊做得意狀）。
（猴子做吃一顆狀，然后做大口大口吃狀。）。
兔、松鼠：（做驚訝狀）給我們吃一顆吧！
猴：給你們，快吃吧！
兔、松鼠：（做吃狀）呀，真甜呀?。ㄍ嶂^，摸著腦袋）那狐貍為什么說是酸的呢？
猴：他騙你們，他沒吃著，怕你們吃，所以說是酸的，他自欺欺人。
師：哎，這個詞用得好！你給大家說說什么叫“自欺欺人”？（同學們關注地聽他解釋）。
猴：狐貍沒吃著葡萄，不知道是酸的還是甜的，他就騙自己，是酸的就不吃了；又騙別人是酸的，讓別人也不吃，這就是自欺欺人。
師：太棒了，我懂了，這真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你們怎么辦呀？（下面學生非常興奮）。
兔、松鼠：（做大悟狀，齊扭頭找狐貍，邊打邊說）你下次再騙人就打死你……。
狐貍：（抱頭跑）我再也不敢騙人了，我再也不敢騙人了。（學生鼓掌）。
師：（幽默地）哎，同學們，不要把狐貍打死，他只是犯了一點錯誤，懲罰一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。
兔：老師，老師，我們不打死它，我們從頭再演一遍吧。（師應允）。
（生從頭表演，從表演的動作表情看出他們體會了課文全部內容。全班學生高興地鼓掌，紛紛要求表演。）。
師：今天時間不夠了，下午語文課，咱們四人一組，全都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）。
師：老師還有個難題想請你們幫助。（教室一下靜下來）。
生：（關心地、焦急地）什么問題？
師：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？
生：你嘗嘗唄。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么嘗呀？有人說：事又不能吃。）。
師：是啊，吃的東西我可以嘗嘗，事情我可沒法嘗。
生：（七嘴八舌）你試試。
生：你嘗試一下唄。
師：（高興地）你們聽到了嗎？魏雅琳讓我怎么辦？
生：（許多生齊答）嘗試。
師：你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。
酸的和甜的教學設計篇四
一、教學內容簡述：
《酸的和甜的》是人教版二年級上冊的一篇生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的?！俺圆坏狡咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。若不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。利用文中的插圖和多媒體課件，讓學生反復朗讀，情景朗讀中體會這一道理：我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。同時注重字詞教學，隨文習字，從讀中認識掌握。
二、教學目標設置：
在整個教學過程中師生互動，在各個教學環(huán)節(jié)中注重學生觀察分析的過程，充分調動學生的積極性，使學生帶著濃厚的學習興趣學習，激發(fā)學生的學習熱情。同時使學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習知識掌握知識。本節(jié)課是第一課時，有這些目標：
1、學會本課生字新詞“葡萄、酸、狐貍、轉來轉去”；書寫生字“狐貍、猴、兔”。
2、正確流利地朗讀課文，明白課文的大概內容。知道狐貍、松鼠、兔子說葡萄是酸的原因。
3、有感情地朗讀課文1——3段，讀出不同語句應表達出的語氣，從小動物的動作、對話、表情中體會它們的性格特點。
（一）、談話導入。
1、學習生字“葡萄”——讀音：強調輕聲。
（二）、初讀感知。
1、初讀課文，思考問題。（出示問題）。
2、整體感知：（1）故事中出現了哪幾種小動物？
（2）他們誰認為葡萄是酸的？誰認為葡萄是甜的？
（三）、朗讀感悟1——3段。
1、狐貍、小松鼠、小兔子為什么認為葡萄是酸的呢？讀故事1——3段。
2、感悟第1段（出示課件）。
（1）從“轉來轉去”入手引導想象，感受狐貍急切想吃葡萄以及付出的努力。
（2）練讀第一段，感受狐貍的心情。
（3）知道狐貍為何認為葡萄是酸的。
3、感悟2、3兩段。(課件出示)。
（1）師生合作讀，補充小松鼠對小兔子說的話。
（2）理解小松鼠和小兔子為何認為葡萄是酸的。
（四）、指導書寫“狐、貍、猴、兔”四個生字。
四、教學反思：
在課的導入部分，學習“葡萄”一次時，可加上課件的演示，先出示幾串葡萄，再蓋上這兩字，利用會意來識字，這草字頭就像是——（葡萄的葉子），那么字的下面部分就像是葡萄。這樣更形象、直觀，學生也就饒有興趣地記住了。在課件演示部分，若是制作成動畫的課件，把狐貍、小松鼠和小兔子的表情、動作一一表現出來，我想學生的興致會更高。
（二）體會：
我想，在教學中要不斷思考，不斷發(fā)現問題，不斷解決問題，不斷提高教學效率，這樣我們才能真正實現素質教育，當然這件事做起來實屬不易。因為這要用“心”去教，用“心”去做。這“心”就是對學生的愛心，就是對工作的強烈責任心。
酸的和甜的教學設計篇五
1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
一、回顧課文，激趣導入。
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現在讓我們再一起看一看吧！（點擊課件，播放課文動畫。）。
生：一起看課件。
二、質疑想象，朗讀感悟。
師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？
師：那這些小動物是誰最先發(fā)現那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？
師：上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。
師：接下來你們想學哪部分呢？
生：小猴子，小松鼠，小兔子。
師：想先學小猴子這部分的同學請舉手。
生：大部分同學舉手。
師：看來大部分的同學都想先學小猴子這部分，那好，咱們就來學這部分。
誰愿意讀一讀第四自然段？
生：讀第四自然段。
師：現在，同學們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
師：請你們讀一讀這句話。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：自由讀句子。
師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
生：很著急地。
師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？
生：小猴子著急地爬上葡萄架。
師：真完整！誰還想說？
生：小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飛快地爬上葡萄架。
生：小猴子連忙爬上葡萄架。
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想?。?/p>
師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？
師：你覺得他讀得怎么樣？
師：你能試試嗎？
師：體會得真棒！現在咱們男女生比賽看誰讀得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：讀得都不錯，但女同學的表情更好一些！
可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？
生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！
生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：小猴子相信他的話了嗎？
生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。
師：同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）。
生：同桌討論。
師：討論好了嗎？誰來說？
生：我認為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）。
師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：你覺得自己吃得香嗎？
師：真香啊！想讀的同學咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。
生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！
師：讓我們發(fā)自內心的再來一次：
生：啊，真甜！
生：以小組為單位，自由練習。
師：哪組同學愿意讀聽？其他同學認真聽，說一說你認為誰讀得最好？
生：一個小組讀。
師：誰想評一評？
師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？
生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現在，我就讀一讀?。ㄗx第2、3自然段）。
生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。
生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這么說的。
師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？
生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。
三、拓展延伸，深化明理。
師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？
四、分角色表演童話。
師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我。
們身邊？
生：想！
師：那現在，就請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！
五、
希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大。
膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現！
小狐貍小松鼠小兔子小猴子。
（狡猾）（老實、輕信）（聰明）。
酸的和甜的教學設計篇六
1、整體感知全文，體會母子深情。
2、品味 關鍵詞句，感受人物形象。
3、理解主旨，體會藝術構思。
重點：1、 整體感知全文，體會母子深情。
2、 品味 關鍵語句，感受人物形象。
難點： 理解主旨，體會藝術構思。
一、 創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，母愛如陽光、如雨露、如空氣、如大地，時刻包裹著我們，浸潤我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩?？墒牵谑澜缟嫌羞@樣一些孩子，享受媽媽的愛對他們來說是那么難!
出示：躺在媽媽懷里的女孩
孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。
導入：《甜甜的泥土》
二、 初讀感知，把握大意
1、 讀準字音
2、 配樂朗讀
這篇小小說講了一件什么事？（用整體概括的方法說說故事）
三、 再讀品味，分析“甜”、“苦”。
這是一篇有味道的，下面我們來好好地品味品味。
你讀出了什么味道？
1、 甜？
的線索是什么？（用分層概括的方法說說故事）
結構：送奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖
小結：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是——
2、 苦！
誰 苦？
（1）品一品媽媽的苦。
你從哪里看出來？哪些語句？討論交流。
（賞析神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫）
你覺得媽媽的苦體現在哪些方面？
這些全都壓在了媽媽這個羸弱的女人的肩上，讓人同情！
最集中表現媽媽的苦的是那些段落？動情地讀一讀吧。
分角色讀第6—18段。評價。
（2）品一品孩子的苦。
你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現在哪些地方？討論交流。
“他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。”
賞析：一個八歲的孩子，已經學會察言觀色；
一個八歲的孩子，每天要做那么多的家務；
一個八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……
小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來的？
“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣。”
“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！
請你猜想，媽媽心里的話會是什么？試著補充一下：
我的 的小亮
所以我們可以說：一對親母子，兩個苦命人！
3、 苦中有甜……
（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？請你說一說小亮生活中的甜。
媽媽的疼愛
傳達室老頭的關愛
同學們的友愛
老師的憐愛
(2)結尾驚奇。
你能解釋為什么說“那泥土，甜絲絲的。”
那甜甜的泥土寄托著媽媽對兒子的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；
那甜甜的泥土包含著學校老師的憐愛、傳達室老頭對小亮的關愛、同學們的友愛，溫暖了小亮幼小的心靈。
那甜甜的泥土驚奇了結尾，詩化了全篇。
（希臘神話和中國文化）
小結：生活中從來都不缺少愛的滋味，也許在人生的某個階段，你會與你摯愛的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛永遠不會離開你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實，一樣博大、一樣無私！
四、 品味母子真情，說說我的故事。
1、 欣賞《天之大》。
我們再來欣賞一位8歲的孩子獻給媽媽的歌。
2、 說說你的親情故事。
五、 作業(yè)：
1、 說說你的親情故事，完成一篇三百字左右的微作文。
2、 整理搜集關于母愛的名言。
結語：母愛——人世間最溫暖博大的情感！讓我們共同祝愿
祝愿天下所有的.母親幸福！安康！
祝愿天下所有的孩子幸福！快樂！
酸的和甜的教學設計篇七
教學目的：
1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學過程：
一、回顧課文，激趣導入。
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現在讓我們再一起看一看吧?。c擊課件，播放課文動畫。）。
生：一起看課件。
二、質疑想象，朗讀感悟。
師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？
師：那這些小動物是誰最先發(fā)現那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？
師：上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。
師：接下來你們想學哪部分呢？
生：小猴子，小松鼠，小兔子。
師：想先學小猴子這部分的同學請舉手。
生：大部分同學舉手。
師：看來大部分的同學都想先學小猴子這部分，那好，咱們就來學這部分。
誰愿意讀一讀第四自然段？
生：讀第四自然段。
師：現在，同學們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
師：請你們讀一讀這句話。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：自由讀句子。
師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
生：很著急地。
師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？
生：小猴子著急地爬上葡萄架。
師：真完整！誰還想說？
生：小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飛快地爬上葡萄架。
生：小猴子連忙爬上葡萄架。
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想?。?/p>
師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？
師：你覺得他讀得怎么樣？
師：你能試試嗎？
師：體會得真棒！現在咱們男女生比賽看誰讀得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：讀得都不錯，但女同學的表情更好一些！
可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？
生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！
生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：小猴子相信他的話了嗎？
生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。
師：同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）。
生：同桌討論。
師：討論好了嗎？誰來說？
生：我認為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）。
師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：你覺得自己吃得香嗎？
師：真香?。∠胱x的同學咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。
生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！
師：讓我們發(fā)自內心的再來一次：
生：啊，真甜！
生：以小組為單位，自由練習。
師：哪組同學愿意讀聽？其他同學認真聽，說一說你認為誰讀得最好？
生：一個小組讀。
師：誰想評一評？
師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？
生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現在，我就讀一讀！（讀第2、3自然段）。
生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。
生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這么說的。
師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？
生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。
三、拓展延伸，深化明理。
師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？
四、分角色表演童話。
師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我們身邊？
生：想！
師：那現在，就請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！
五、
希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現！
板書設計：
小狐貍小松鼠小兔子小猴子。
（狡猾）（老實、輕信）（聰明）。
酸的和甜的教學設計篇八
1、學習小小說立意新穎，結尾驚奇的寫法。
2、體會小小說告訴人們的人間至親至愛無所不在、無處不有的真情。
1、重點：感受母愛親情。
2、難點：小小說的寫法特點。
一教時。
第一教時。
一、導入。
創(chuàng)設情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學生感受母愛的偉大力量。
二、閱讀課文，整體感知。
請學生復述小小說的故事，同學們加以評價。
三、理清文章結構。
學生討論、交流、明確：按照小說的情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以把這篇小小說分成五部分。
第一部分（1—5）：破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會環(huán)境和人物關系等。
第二部分（6—18）：故事的開端，或稱“起因”。通過對“她”的行動和語言描寫，表現她內心的震撼和悲痛。
第三部分（19）：故事的發(fā)展部分。寫王小亮得到奶糖后的歡樂情景。
第四部分（20—21）：故事的高潮。寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。
第五部分（22—24）：故事的終結部分，也是矛盾沖突的結果。寫王小亮感受到了至愛真情。
四、探究。
這篇課文以優(yōu)美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學交流。
讓學生通過讀、品、演、議、思，了解作品內容，深入角色內心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學生有不同的說法，鼓勵大膽發(fā)言。
五、品味語言。
研讀句子，討論問題。
1、“都放學了?！?/p>
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”
2、下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。
學生討論、交流、明確：
1、“她”（過去的媽媽）知道中午放學后兒子王小亮沒有出校門回家，她更知道王小亮因為得不到現在的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學校里啃冷饃。
2、知道。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當晚“睡得特別香，特別甜”原來“他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興?！?/p>
六、有表情地朗讀課文。
在理解課文內容的基礎上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話的不同語調、語氣。
七、小結。
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們人間的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
八、布置作業(yè)。
課后練習二。
酸的和甜的教學設計篇九
1、認識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“狐、貍”兩個生字。
2、準確、流利朗讀課文，了解課文大意。
認識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“狐、貍”兩個生字。
寫好“狐、貍”兩個生字。
1、出示葡萄圖：
師：同學們，圖片上畫了什么呀？
生：葡萄。
師：你看到了怎樣的葡萄？
生：紫色的葡萄。
漂亮的葡萄。
甜甜的葡萄。
酸酸的葡萄。
師：老師聽到有些同學說葡萄是甜的，有些同學卻說葡萄是酸的。是的，這誘人的葡萄把一只狐貍也吸引過來了。（出示狐貍圖片）它又認為葡萄是甜的還是酸的呢？今天就讓我們一起來學習課文——《酸的和甜的》。（出示課題）。
1、初讀課文，圈出生字，拼讀生字。
師：請同學們打開課本，準確流利地朗讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字詞，不。
認識的字可以借助課文下面的“樹葉”來讀準字音。（生讀課文，讀生字。）。
2、檢查識字情況。
1）指名讀生字。
師：咱們班的孩子讀書非常認真，哪個同學來讀第一行的生字？
一個學生讀一行生字，全部跟讀一次。相機指導較難讀好的生字。
師：看來咱們班的孩子預習功課做的特別好，一教大家都會了。咱們四個小組開火車比賽讀，看看哪個小組的小火車能順利到達終點。
2）去掉拼音讀生字。
師：1、生字寶寶的拼音帽子摘掉了，你還會讀嗎？跟你的同桌一起讀一讀吧。
師：大家的學習熱情非常高漲，現在老師走到你的身邊，你就大聲地把字卡上的生字讀出來好嗎？（指名讀，全班讀）。
3）認讀生字組成的詞語。
師：現在咱們已經會認讀生字了，現在生字朋友帶了詞語朋友出來，我們大聲地讀一讀吧。（自由讀，全班讀。）。
4）認讀含有生字的句子。
師：生字寶寶太調皮了，他們藏到句子中去了，聰明的孩子們能把這些句子讀好嗎？（出示帶生字的句子）自由讀，指名讀。
5）讀課文并了解課文大意。
師：我們把生字寶寶送回課文中去吧。請同學們再次打開課文，認真地讀一讀，并標好自然段的序號。老師一會兒要請同學來讀書。課文寫了哪些小動物，他們分別認為葡萄是酸的還是甜的？（生匯報，師板書）。
6）增加用字內容：可將本課生字重新組合，形成新的語境，讓學生認讀。
師：咱們已經順利地跟生字寶寶成為好朋友了，為了能更好地記住生字寶寶，同學們能不能想點好辦法記住他們的樣子。
生交流識字方法。重點講解反犬旁的生字：狐、貍、猴。拓展反犬旁的生字。
師：同學們的表現太棒了。老師決定要請大家吃水果。誰能把葡萄上面的生字讀出來，老師就把葡萄送給他。
交流識字方法后生鞏固認讀生字。
1、出示“狐貍”二字。
2、學生觀察生字，說說部首結構。提醒寫好反犬旁。
3、師范寫，生書空。
4、生寫字。
5、點評。
師：同學們，這一節(jié)課我們認識了不少生字寶寶，也結識了一群小動物們，最后讓我以一首兒歌來回顧我們今天所學的內容吧。（出示兒歌，全班齊讀）。
我們下一節(jié)課會繼續(xù)學習這篇課文，看看小動物們的故事會給我們帶來什么啟發(fā)？下課！
酸的和甜的教學設計篇十
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。
1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識字。
讀中感悟，明白道理。
課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
(一)看圖識字，激趣導入。
1.看圖識字：(課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖，認讀“狐貍?！?。
2.激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。
指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。
(通過看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。)。
(二)初讀感知，自主、合作、游戲中識字。
1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!
2.生初讀課文，整體感知。
3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來了，你會讀嗎?(學生先自己練，然后讀給你的同位聽。)。
4.合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊?誰有好辦法記住這個字?
5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結合。)。
6.游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!
7.指讀課文，了解學情，集體正音。
(通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。)。
(三)指導朗讀，讀中悟情。
1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事?
2.看圖讀文，學習第一自然段：
3.學習第2、3自然段：
(四)情趣引入，指導書寫：
1.學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。
2.投影出示，指導觀察。
3.教師范寫，學生練寫，注意評價。
(五)課外擴展：
課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?
酸的和甜的教學設計篇十一
出示一串葡萄，師：同學們，今天給你們帶來一串串葡萄。
你們猜猜，它是什么味道。
酸（到底酸的還是甜的）甜（可有的小動物卻說它是酸的）。
讓我們一起來到葡萄架下。
在學習課文之前，老師先來考考你們詞語掌握得怎樣？出片。
1．師：詞語讀得這么好，想念課文讀得更棒！
2．他們?yōu)槭裁炊颊f葡萄是酸的呢？用自己方式讀1-3段。畫相關句子。
a．（指著狐貍）誰來說說，生找，說體會。板書：吃不到。
b（指著松鼠）那小松鼠呢？出片，說體會。
c（指著小兔子）說體會。
師：1人說酸，松鼠相信；2人都說酸，兔子更信了。
3．過渡：狐貍吃不到葡萄，才說酸，松和兔教師聽說的。
而小猴子呢？誰來讀。
同學們，你們看，葡萄架上持滿了葡萄，一串，兩串……。
a假如是你看到這一串串紫紅色的散發(fā)誘人香氣的葡萄，你想做什么？
聽你們這么一說，老師也想吃了，那小猴了呢？
b你從哪看出來的？（迫不及待）出片“迫”什么意思？體會心情。
c你還從哪些語句看出小猴子的“迫不及待”？（動詞）師可范讀。
d生活中，我們有許多像小猴子那樣迫不及待的時候？擴展。
5、正在這時，小兔子連忙說。
6．小猴子又是怎么對他們說的，他們又是怎么回答的呢？分角色讀吧！
7．小猴子聽了，心里想些什么？指名。
8．師出片：于是，他……。
看到此情此景，你們猜猜，這葡萄是酸還是甜？（甜）。
從哪讀出來的？讀出感受。
9．見他吃得這么開心，松、兔也嘗了一顆。板書：嘗。
師：啊，真甜！可這時，他們心里卻有了個疑問？出片，齊讀。
老師也有個疑問，什么是“硬說”？
是啊，這么甜的葡萄。狐貍為什么硬說是酸的呢？
10．師：讓我們再次回到課文的第一段，找出答案。
師：你們說他想不想吃，從哪看出來的？指名表演，說說它心里想的什么？
師：所以，狐貍硬說葡萄是酸的，來安慰自己。
1、同學們，不知不覺，我們已經來到葡萄架下很久了。
a．我們看看，這些小動物中，你最誰？為什么？
b．你想對其他小動物說些什么？
2．是啊，小動物這樣，人也如此，老師希望你們做一個……的好孩子。
3．其實，每個童話故事里面都蘊含著一個深刻的道理。出片。
4．想不想知道這串葡萄是酸的還是甜的。怎么辦？嘗文章。
酸的和甜的教學設計篇十二
知識與能力掌握小說的故事情節(jié)；了解小說寫作特色；具體分析人物形象，培養(yǎng)學生閱讀一般現代文的能力。
過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
與價值觀感悟偉大的母愛，體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在、無處不有。啟發(fā)學生融進愛的世界，去發(fā)現美、感受愛。
：體會學習巧妙的構思。
感受語言的清新自然和筆法的細膩。
反饋討論
學法自主合作探究
教具多媒體
學具學案
課時一課時
課型新授
其它
程序
學生行為
設計意圖
個人補充
導入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生會唱的一起吟唱。初一時我們就學習了有關母愛的詩句：母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進臺灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學生，激情導入，初步感受母愛。
一、讀準下列詞語（出示幻燈片4）
二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀（出示幻燈片5）
三、小說講述了一個怎樣的故事？請概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將下列句子補充完整，并說出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預習情況加深印象。培養(yǎng)學生歸納總結能力。初步感知文本。
合作學習學生提出問題，每小組只限一個問題，其他小組回答。
教師出示預設的`問題：（出示幻燈片6——12）
思考題一：
1、文章中的“她”是誰？到學校來干什么？王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖。
3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請說說你的理由。
理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
酸的和甜的教學設計篇十三
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力。
2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2、讀中感悟，明白道理。
多媒體課件
兩課時
第 二 課 時
（一）復習生字，回顧課文，激趣導入：
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《酸的和甜的》，先復習一下上節(jié)課我們認識的生字。
1.認讀生字，指名讀，齊讀
2.點擊課件，播放動畫故事
（二）質疑想象，朗讀感悟
1.請你們讀一讀你喜歡的部分，再讀給同桌聽。
2.你喜歡哪個小動物呢？（師板書：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴）
根據學生的回答，相機指導朗讀。
a、小狐貍
演示動畫，指名讀第一自然段。
指導讀第一自然讀第一自然段的第二句話。
啟發(fā)想象：小狐貍心里會想些什么呢？
指導朗讀小狐貍說的話。
質疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？
b、小猴子
重點品讀句子，比一比有什么不一樣。（課件出示句子）
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小猴子吃起葡萄來。
相機指導朗讀小兔子阻止小猴子說的話。
小組合作分角色讀讀這部分。
c、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
（三）拓展延伸，深化明理
這些小動物多可愛啊，我想大家讀完課文之后一定會有許多心里話想跟這些小動物說。你想對誰說什么呢？用上這個句子。
（ ），我想對你說：“（ ）。”
“看來多數小朋友都想對小狐貍說，我們還可以寫下來。但首先要會寫的名字，看看他們是什么偏旁的，來，跟老師寫?！?/p>
（四）表演童話，師生評價
1.請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！
2.你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？
3.今天時間不夠了，下午語文課，咱們讓每一組都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）
（五）總結
1.師：“老師還有個難題想請你們幫助。以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？”
2.師：“你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。老師也希望同學們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現?。ü膭顚W生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。）
六、板書設計：
17、酸的和甜的
狐
貍
狡猾
小兔子、小松鼠
輕信——嘗一嘗
小 猴 子
酸的和甜的教學設計篇十四
1、通過觀察各種蛋，讓學生知道除了雞、鴨、鳥會生蛋外，蛇、烏龜、壁虎也會生蛋。
2、知道蛋的大小、?色不同。
3、培養(yǎng)學生觀察、探索的興趣發(fā)展學生的思維。
1、已有知識經驗準備：回家練習打生雞蛋。
2、物質準備：每人一個熟雞蛋，一個生雞蛋，每桌一個生雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋；碟子若干；磁帶、錄音機；一個箱子；多媒體課件。
以孫悟空到班上作客，給我們小朋友送來一件禮物，引起學生興趣，并出示裝有禮物的箱子。
1、看孫悟空送給我們的第一件禮物是什么？（打開一扇小門拿出小紅花）?發(fā)現的問題最多，小紅花就獎給?。（調動學生積極性）
2、第二件禮物是什么？從箱子里拿出一盒磁帶，讓小朋友閉上眼睛，聽聽里面說了些什么：（各種動物生蛋后洋洋自得唱歌的聲音，并說把它們生的蛋送給小朋友），讓小朋友閉上眼睛，教師打開遮住蛋的紙條。
3、學生觀察
（1）教師：“這些蛋都一樣嗎？哪些地方不一樣？（讓學生用手掂一掂，引導他們說出蛋的大小、重量不一樣?色不一樣。）
小結：有的蛋大，份量重；有的蛋小，份量輕；有的蛋外殼是白色的，有的蛋的外殼有斑點。
（2）教師：“蛋是什么形狀的？兩頭一樣大嗎？”
小結：蛋是橢圓形的，放在桌上會滾動，蛋的一頭大，一頭小。
（3）教師：“小朋友用手摸摸，感覺怎么樣？”
小結：蛋的表面很光滑。
4、猜猜第三件禮物是什么？老師從第三扇門中拿出三封信。拆開第一封，有一個大問號，提出一個問題：孫悟空問小朋友知道雞蛋里面有什么？有什么辦法可以看到里面的東西？（敲碎蛋殼）
（1）請小朋友把盤中的雞蛋打碎。教師講打蛋的方法，指導學生動手打雞蛋。教師：“雞蛋里面有什么？蛋黃是什么?色？旁邊一些粘糊糊的透明的東西叫什么？蛋清煮熟后會變成白色。所以又叫蛋白。老師出示剝開的熟雞蛋讓學生觀察蛋白。
（2）教師：是不是每種蛋都有蛋黃和蛋清？我們把盤中的蛋全部敲開來看一看。
小結：每種蛋外面都有很薄的蛋殼，里面都有蛋黃和蛋清。
（3）教師：每種蛋的蛋黃和蛋清是不是一樣的？
小結：有的蛋黃大，有的蛋黃小，有的?色深，有的?色淺。
5、拆開第二封信，是一個小月亮，月亮里面有一個問題：蛋有什么用途？讓學生討論，然后出示畫片。教師趁機講蛋的營養(yǎng)。
6、拆開第三封信，是一顆小五星，后面也有一個問題：你知道還有哪些動物會生蛋：請學生討論回答，放映各種會生蛋的動物圖片，鞏固學生印象。
7、教師“我們看看孫悟空送給我們最后一件禮物是什么？（教師拿出一大袋煮熟的雞蛋）孫悟空送給我們每個小朋友兩個雞蛋。”每位學生發(fā)一個。
（1）教師：“孫悟空說只有一個蛋能吃，另一個是生蛋，小朋友想一想你有什么辦法能夠找出那只熟雞蛋？”讓學生自己動手操作，教師講幾種小朋友沒有想到的鑒別生熟雞蛋的方法，并示范，再讓學生動手操作，找出熟雞蛋。
（2）教師：“小朋友，孫悟空送給我們的雞蛋一定很好吃，又有營養(yǎng)，我們把它吃了吧。小朋友吃的時候看看熟雞蛋和我們碗里的生雞蛋有什么不同?！保ǚ乓魳罚W生吃雞蛋。
學生在音樂中吃雞蛋，以把生雞蛋送給雞媽媽結束活動。
活動延伸：
1、美工：雞蛋娃娃，讓學生用蛋殼做不倒翁娃娃。
2、回家鑒別生熟雞蛋給爸爸媽媽看。
酸的和甜的教學設計篇十五
（1) 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
（2） 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。
（3） 創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
（4） 德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
(1）掌握本課要求認識的9個生字。
(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。
學情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。
一、實物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
二、創(chuàng)造條件主體參與：
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗
1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個?？空?，現在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？ 反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
四．課后實踐
這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧?。ò颜n堂語文與課外知識聯系起來）
把學習的主動權交還給學生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學生依依說出了故事里的.小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學生說：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就說：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了，讀課文找根據。
真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學上來陳述：＂我們經過討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學有話說了，站起來就反駁到：＂請同學們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發(fā)言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。
整堂課學生的表現讓我刮目相看，學生說得有理有據，而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件。
酸的和甜的教學設計篇十六
學習目標：
1．認識生“酸、狐貍、葡萄、”，會寫“狐貍、猴、兔”，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
2．通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點：
認識7個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
學習難點：
寫好帶反犬旁的字。
學習準備：
生字卡片、多媒體課件。
學習過程：
一、談話揭題：
1、同學們，在你們吃過的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說）
2、誰來讀題？正音：酸是平舌音。
現在請同學們快速地打開課文，去讀讀這個故事，看看課文里有哪些動物朋友？
二、初讀課文，整體感知
1、誰愿意把課文中的動物朋友的名字喊出來？
教師板書：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子
讓我們趕緊和這些動物朋友打打招呼？
正音：狐貍的貍讀成輕聲。
2、這些動物中，誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的？（生說）
是的，這些動物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時候注意讀成輕聲。）這是怎么回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）
誰來讀？其他小朋友讀了之后都知道了什么？
預設：狐貍很想吃到樹上的葡萄。
你從哪里感受到？抓住句子，“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”你能抓住動作詞語來體會，真好。
看旁邊的這幅插圖，誰愿意來學一學狐貍？他除了一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他可能還會干什么？說一說。
他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，一會兒
一會兒 。可是一顆也沒摘到。
（預設）他一會兒抓抓腦袋，一會兒去找竿子，忙得不亦樂乎。
師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄。這時，他可能會怎么想？（生說）
狐貍這么想于是他就這么說：“出示狐貍的句子：這葡萄是酸的，不能吃。”
誰能邊讀邊做動作？讓我們齊讀。
3、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢？
生說：甜的。你從哪里知道？（讀第七自然段）
4、出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
你在哪種情況下，會大口大口地吃東西？（生說）
誰能讀出小猴子吃葡萄時那快樂的高興勁兒？（指名讀）
?。≌嫣?。這三個字誰來讀？
現在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因為猴子親自嘗試了。（板書：嘗試）葡萄明明是甜的，狐貍、松鼠、兔子他們都沒嘗到，可是他們?yōu)槭裁磪s都說是酸的呢？我們下節(jié)課來學習。
三、課堂學習寫生字詞
出示：“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點和相差點。
指導書寫。
酸的和甜的教學設計篇十七
教學目標：
1、認識“酸葡”等9個生字。
2、 正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀課文內容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學準備：
教學掛圖 圖片 多媒體課件 生字卡片 葡萄一串 動物頭飾 一小杯醋 一小杯蜜
教學過程：
１、老師這里有些好東西，誰能上來嘗嘗？
拿出醋與蜜，分別請兩名學生品嘗，其他的學生看表情猜猜是什么字？
２、齊讀課題，你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？做表情大聲讀準這兩個字。
出示狐貍、松鼠、兔子、猴子的圖像，在學生認的同時出示生字詞“狐貍”，注意觀察，你能發(fā)現什么？貍在“狐貍”一詞中讀輕聲。把一串塑料葡萄掛在黑板上方，這是什么？葡萄，怎么記住葡萄這兩個字？在葡萄上加“一串”兩個字，讓學生讀。如何記住“串”？這串葡萄究竟是酸的還是甜的呢？，我們從這四只小動物身上來找答案。請看電視，播放課件。
這個故事有趣嗎？你想不想自己讀讀這個有趣的故事？請翻開課文７４頁，邊看圖畫邊美美地讀讀課文吧。遇到不認識的字，請教書下的大楓葉，遇到難讀的句子呢，就用筆把它畫下來。你最喜歡課文中的哪副圖？喜歡哪一段就把哪一段課文讀給大家聽聽。教師同時把教學掛圖貼在黑板上，相機引導識字、正音。對比兩句重點句，通過比較，引導學生自主感悟。后一句更形象生動。
{小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄來。
{小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄來。
現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？四人小組一起讀讀課文，讀完后再討論，如何擺好掛圖。請一位同學擺圖，說明理由。
教師看圖引導，整體感悟：同樣是葡萄，狐貍為什么說它酸呢？猴子為什么說它甜呢？狐貍吃不著葡萄說葡萄說葡萄酸，猴子親自吃了，知道葡萄是甜的。請一位小朋友吃葡萄，是甜的還是酸的？在沒吃之前，你知道葡萄是酸的還是甜的嗎？葡萄只有親自嘗了才知道甜不甜，做事情也一樣，要敢于嘗試。
課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？體會狐貍：狡猾、心胸狹窄，猴子：聰明、活潑，其他小動物善良、輕信。
現在我們來分角色朗讀課文，把你對小動物不同的感情讀出來。佩戴頭飾。
酸的和甜的教學設計篇十八
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。
1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識字
讀中感悟，明白道理。
課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
(一)看圖識字，激趣導入
1.看圖識字：(課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖，認讀“狐貍。”)
2.激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。
3.板書課題：17酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。
(通過看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。)
(二)初讀感知，自主、合作、游戲中識字
1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!
2.生初讀課文，整體感知。
3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來了，你會讀嗎?(學生先自己練，然后讀給你的同位聽。)
4.合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊?誰有好辦法記住這個字?
5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結合。)
6.游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!
7.指讀課文，了解學情，集體正音。
(通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。)
(三)指導朗讀，讀中悟情
1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事?
2.看圖讀文，學習第一自然段：
a指導看圖：狐貍在干什么呢?
b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。(指名讀，挑戰(zhàn)讀。)
3.學習第2、3自然段：
a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
b指名讀二三自然段。
c總結引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4-7自然段。
1.在自讀、合作讀中學習4-7自然段。
a生自由練讀。
b四人小組合作練讀。
c請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2.齊讀感悟，學習第八自然段。
a引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。
b小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
3.總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理?
(把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。)
(四)情趣引入，指導書寫：
1.學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。
2.投影出示，指導觀察。
3.教師范寫，學生練寫，注意評價。
(五)課外擴展：
課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?(這種開放型作業(yè)的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。)
酸的和甜的教學設計篇十九
一、教材分析：
《酸的和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試?！边@篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
二、教學理念：
本文屬于連環(huán)畫故事，教學時可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想像他們的語言，揣磨他們的心理，并練習有感情地朗讀，達到體會課文中蘊涵的深刻道理。
三、三維目標：
1、知識與能力：學會本課的生字新詞。
2、過程與方法：通過自主、合作、探究等方法，提高學生的識字能力；通過朗讀、分角色表演，加深對課文內容的理解。
3、情感態(tài)度價值觀：引導學生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、教學重難點：
通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。
五、課前準備
課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。
第二課時教學流程：
一、故事導入，激情引趣。
同學們，你們聽說過《小馬過河》的故事嗎？小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）
老師這里有兩杯飲料，請大家猜一猜是什么味道？（請兩名小朋友上來品嘗）引出“酸”和“甜”?？磥恚挥杏H自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動物來說說，好不好？（貼葡萄）板書課題。
（設計意圖：教師根據兒童的年齡特點，設計故事和游戲導入，以輕松、
活潑的語言，激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶入課堂。）
二、瀏覽課文，了解大意。
（學生自由讀課文，同桌交流）
2、再讀課文，圖文對照，學習“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，并介紹識字方法。
（設計意圖：圖文結合，相互對照，有助于學生對生字、字意的理解，同
時也增強了課堂教學的直觀性和趣味性。）
三、圖文對照，再讀感悟。
（設計意圖：把個性化的學習放在重點講解之前，讓學生更能自主地去探
究，發(fā)揮自學的作用，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。）
四、全班交流，重點品讀。
1、他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
（學生全班交流，教師指導讀。）
2、小松鼠和小兔子心里怎么想？為什么哪樣想？
（如何讀好這些話？）學生小組賽讀，互評互議。
3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
上面兩句話，哪一句好？為什么好？
“迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的時候嗎？用迫不及待說一句話
（設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，
蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創(chuàng)造性的解
讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生和文本對話。這樣不僅激發(fā)學
生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”
一詞。）
4、分角色讀第5、6自然段。
讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐貍說葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠嘗了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段。
5、學生美美地讀第7自然段。
6、讀讀想想。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
想想：你能把原因告訴他們嗎？
7、你喜歡哪個小動物？為什么？（引導學生體會狐貍的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動物的單純。）
四、情景再現，課文表演。
送頭飾，再現課文內容。
（設計意圖：課文的再現，不僅是對課文的理解，更重要的是培養(yǎng)學生的合作
能力，交際能力，表演能力等綜合能力）
五、感悟升華，課文延伸。
學了這個故事，你一定會對故事里的小動物說什么呢？那么我們就動手寫幾句話吧！
（設計意圖：這種開放作業(yè)的設計，讓學生有了自主選擇的機會，他們帶著自
己獨特的體驗去寫，想必更會異彩紛呈。）
酸的和甜的教學設計篇二十
這是一篇小小說，但麻雀雖小，五臟俱全。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達一個離異母親對孩子深愛，文筆細膩，文字優(yōu)美，特別是結尾新奇，意蘊豐富，值得玩味。
從課文整體感知入手，明確小說三要素是基礎，品味文學作品語言，體會母子深情，讓學生學會說話是重點，探究結尾新奇是難點。三大板塊層層推進。
課堂教學以學生為主體，讓學生自由說話，主動說話，積極討論，體會情感。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。
1．體會字里行間流露出來的母子深情。
2．感受語言的清新自然和筆法的細膩。
3．學習巧妙的構思。
一、導入：
看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學生跟唱）是的，母愛的天空是溫暖的，現在，讓我們一起走進臺灣作家黃飛的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
二、走進課文，整體感知：
1、談談對課題的理解：
泥土應該是苦澀的，怎么會是甜甜的呢？
2、這是一篇小說，有必要了解小說的三要素。
(1)簡述故事情節(jié)，讓學生初步體會立意的新奇。
a、學生說說故事情節(jié)。
b、以小標題的形式擬。
如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖。
（開端）（發(fā)展）（高潮）（結局）。
(2)人物在怎樣的環(huán)境下活動，有何作用？（在文中勾畫環(huán)境描寫的語句）。
a、學生朗讀，標記環(huán)境描寫的語句。
b、環(huán)境描寫的作用：
a.交代故事發(fā)生的時令。
b.為下文把奶糖埋在雪中伏筆。
c.為人物的悲劇命運定下基調。
(3)說說文中人物：
明確：離異母親、小亮、同學、老師等。
三、閱讀體驗，品位語言。
1．你能從哪些字句中感受到母子情深？
學法指導：品讀語句，可結合人物描寫方法、用了哪些富有表現力的詞語或可進行一些聯想。
2．學生跳讀（選擇你感受最深的語句來讀），按句式說話：“讀_______________，我體會到_________________的句式說話。
3．師示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了。”
賞析：我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。
4.學生品讀語句,暢談感受和引起的豐富聯想。
5.師適時點撥引導深入,體會筆法細膩,文字優(yōu)美：
a、“她,倚著學校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕?！?/p>
“倚著”表明站立時間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。
b、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光。”
采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動。“黯淡”表明不能看到兒子給她帶來的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動。
c、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過去,雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。”
采用動作描寫,富有表現力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。
d、“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日”
看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。
酸的和甜的教學設計篇二十一
課文寫了一只狐貍“吃不著葡萄說葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理。
設計理念：
（1）根據學生身心特點及認知規(guī)律，從創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習積極性。
（2）語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式的實踐活動，逐步提高語文能力。
本文屬于連環(huán)畫故事。教學時，可以借助連環(huán)畫，閱讀課文，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾只動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜想他們的心理，并通過有感情地朗讀、表演課本劇體會深刻道理是本課的宗旨。
（1）有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力、表演能力。
（2）通過學生的.朗讀、表演等形式，幫助學生深入感悟。
（3）懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學重點、難點：
酸的和甜的教學設計篇二十二
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力。
2、通過學生的朗讀和比較句子等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力。
1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
2、說話訓練。
多媒體課件。
一回顧課文、激趣導入。
1、談話：你們知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出課題，齊讀兩遍。
2、用小動物的名稱各說一句話。
4、討論讀書的方法。
5、齊讀課文。
二質疑想象、朗讀感悟。
（一）分析狐貍。
1、觀察葡萄的圖片，直觀感受它的又大又甜。
2、說說你看到了什么？（紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄、水靈靈的葡萄等）。
3、分析狐貍急于想吃到葡萄的急切心理，引導讀句子。
葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”
4、表演讀后，分析狐貍的狡猾，點出它的意圖在于吃不到葡萄，就說是酸的。
（二）分析小猴子。
1、自由讀2——7自然段。
小猴子說葡萄是甜的，那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？
（指名讀第四自然段）。
老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始?。▽W生根據要求讀課文）。
2、理解迫不及待。
（1）出示迫不及待，讀完了請看課件，這里有一個成語，請同學們讀一遍。（課件：迫不及待）（生齊讀迫不及待。多讀幾次）。
（2）結合生活理解：你們平時什么情況下吃東西會迫不及待？
（3）造句理解。
（4）理解詞語的基礎上對比句子（課件：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架）。
（5）理解連忙。
（6）引出“大口大口地”
小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么想的呢？指名說。
（7）理解大口大口地。
從“大口大口地”你體會到了什么？
你什么情況下也會大口大口的吃東西呢？做給老師看看。
那小朋友也來感覺感覺，來讀這個句子。
（課件：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。）。
（8）引出“狐貍為什么硬說葡萄是酸的？”
甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？—不能親信別人，要自己親自去嘗試。
四、總結。
1、說說你喜歡哪個小動物？為什么？你討厭哪個小動物？為什么？
2、聯系課文明白道理。
讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對誰說都可以。
五、作業(yè)布置：
1、寫一寫：把你對小動物說的話寫下來。
2、說一說：把故事說給爸爸媽媽聽。
3、讀一讀：收集其他的童話故事讀一讀。
（以上作業(yè)，任選一項完成）。
六、板書設計：
小狐貍小松鼠小兔子小猴子。
狡猾不動腦筋勤于思考。
聰明輕信別人大膽嘗試。
小故事、大道理。
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