現(xiàn)代科技的快速發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了很多便利和改變。怎樣寫一篇精彩的演講稿，讓聽(tīng)眾印象深刻？在這里，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍懣偨Y(jié)的范例，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
父親的菜園的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)菜園嗎？今天我們就去一個(gè)菜園看看。這是誰(shuí)的菜園呢？（板書課題：父親的菜園。）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，并畫出生字詞。
1．指名讀課文，師隨機(jī)正音。如“詫異”“疑惑”“邊緣”“嵌”？？
1．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)：
（1）（第三段第1句）“于是？？作為菜園的基地?！保ú藞@是坡地，地勢(shì)不平。）。
（2）（第三段第2句）“每天天還沒(méi)亮，父親就？？才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)?！保ㄆ碌仉s草叢生。）。
（3）“一個(gè)星期過(guò)去，展現(xiàn)在我們面前的，是足有三四分翻過(guò)的黃土地?！保S土地，很貧瘠。）。
（4）（第四段最后一句）“可是，山坡菜地里那薄薄的？？的巖石?！保嗤梁鼙?。）（板書：荒涼、貧瘠）。
2．生再讀課文，思考：在父親的精心伺候下，菜園如今變得怎樣了？
（1）“原本貧瘠的死黃土，？？還能翻出蚯蚓來(lái)呢?！保ㄋ傈S土變得肥沃了。）。
（2）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去？？荒涼的山坡上?！保ú藞@里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風(fēng)景。）。
1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找找：
（1）（第三段）“每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭？？才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)?！?/p>
（2）（第五段整一段）“父親沒(méi)有氣餒？？父親笑了。”
引導(dǎo)品讀：“氣餒”是什么意思？（失掉勇氣）?！皼](méi)有氣餒”的父親是怎樣做的？給這段話取個(gè)什么小標(biāo)題？（砌墻壘土）。讀著這段話，你覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人？（板書：勤勞、執(zhí)著）。讀著“父親笑了”，你又覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人？（樂(lè)觀、樸實(shí)）。
（3）父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前？？這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。”
引導(dǎo)品讀：為什么說(shuō)這片豌豆是荒地拼了命才養(yǎng)出來(lái)的？（極言土地貧瘠。）在“我”正做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)的時(shí)候，父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土里。你能理解父親的做法嗎？從中，你看出父親是個(gè)怎樣的人？（不計(jì)得失，考慮問(wèn)題長(zhǎng)遠(yuǎn)。）。
3．梳理思路：把“貧瘠荒涼的坡地”伺候成“碧綠誘人的`菜園”，父親做了哪些事？（鋤草開(kāi)荒，砌墻壘土，精心肥土）。
4．師小結(jié)：父親做的每一件事都是為了什么？是為了讓“我”家能有一個(gè)一年四季取之不盡、用之不竭的菜園，是為了讓飯桌上的菜碗里能有新鮮的蔬菜，更是為了讓全家人能有新鮮蔬菜的滋養(yǎng)。一年四季，三百六十五天里，父親付出多少艱辛的勞動(dòng)啊！這就是父愛(ài)。這是怎樣的父愛(ài)？（深沉的、不計(jì)酬勞的、默默耕耘的？？）。
父親的菜園的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”８?jìng)€(gè)生字。理解“箢箕、鐵锨、猙獰、豌豆、萵筍”五個(gè)難理解的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感受父親的執(zhí)著和勤勞。
3、學(xué)習(xí)并積累動(dòng)作描寫的詞語(yǔ)。
通過(guò)理解課文中寫父親的動(dòng)作，來(lái)感受父親堅(jiān)持不懈、勤勞努力的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、圖片導(dǎo)入，揭示課題。
二、自讀課文，了解大意。
1、自讀要求：
a、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
b、想一想，課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
2、檢查生字詞。
課件出示：箢箕。
鐵锨。
猙獰。
豌豆。
萵筍。
a、指名學(xué)生讀、小老師領(lǐng)讀。
b、這兩行詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生觀察第一行是同偏旁的詞語(yǔ)，同偏旁的詞語(yǔ)中的兩個(gè)字一般表達(dá)的是相同的意思，積累同偏旁的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生觀察第二行都是蔬菜名。
c、哪個(gè)詞語(yǔ)你難以理解。箢箕、鐵锨——出示圖片。
猙獰——出示字典意思：面目?jī)磹骸?/p>
3、概括課文主要內(nèi)容。
a、課文是按照什么順序?qū)懙?。預(yù)設(shè)：課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
b、按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的文章肯定會(huì)交代事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，你能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果嗎？指名兩位學(xué)生回答。
我們把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三部分像串糖葫蘆一樣把它們串聯(lián)在一起就是課文的主要內(nèi)容了，誰(shuí)來(lái)試試？指名兩名學(xué)生回答。
三、學(xué)習(xí)動(dòng)作，體會(huì)感情。
1、分層意。
2、選擇你印象最深的一部分內(nèi)容讀一讀，把你感受最深的詞語(yǔ)圈出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的感受。預(yù)設(shè)：
a、直到才。
可以看出父親非常勤勞、堅(jiān)持不懈。
b、扛、挑、丟、抓、沖。
c、一筐一筐。
父親毫不氣餒、執(zhí)著堅(jiān)毅。
d、紅腫、磨起了泡。
細(xì)節(jié)之處可見(jiàn)父親的不辭辛勞。
3、重點(diǎn)理解“丟、抓、沖”三個(gè)動(dòng)詞。
a、“丟”：平時(shí)你會(huì)丟什么東西？（垃圾）對(duì)你而言，垃圾是重要的東西嗎？（不是）所以說(shuō)“丟”字一般用在不重要的東西身上，那我們來(lái)看課文，父親丟的是什么？（飯碗）飯碗，我們也可以說(shuō)吃飯對(duì)父親來(lái)說(shuō)是不重要的事，那么在父親眼里，重要的事情是什么？（拯救暴雨中的菜園）。
b、“抓”：如果讓你來(lái)寫，你會(huì)用上什么詞？（拿）為什么作者沒(méi)有用你的詞呢？“抓”和“拿”有什么區(qū)別？（“抓”：緊緊地握住，使之不逃脫；“拿”：輕輕地握，沒(méi)有體現(xiàn)力量）。
做動(dòng)作比較：抓（拿）著鉛筆，再說(shuō)說(shuō)你的感受。
預(yù)設(shè)：父親拯救菜園的迫切之心，牢牢地抓在了父親的手里。
c、“沖”：我們班有哪些同學(xué)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加過(guò)跑步比賽，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在跑最后一圈是你的感受。（沖刺、全力以赴、拼命）你心里想的是什么？（我要拿第一名、不要被后面的同學(xué)追上來(lái)、我要為班級(jí)爭(zhēng)光）。
課文在這里也用了一個(gè)“沖”字，想必父親的感受跟我們跑步?jīng)_刺的感受是一樣的，父親拼命地想要干什么，他心里想的是什么？（保護(hù)菜園）。
這三個(gè)幾乎是一氣呵成的動(dòng)作，將父親對(duì)菜園的愛(ài)護(hù)、對(duì)開(kāi)辟菜園的執(zhí)著表現(xiàn)得淋漓盡致，誰(shuí)想來(lái)試著演一演這一場(chǎng)景。
你剛才用演的方式，現(xiàn)在請(qǐng)你用讀的方式將父親的急切、執(zhí)著表達(dá)出來(lái)。學(xué)著他的樣子，一起來(lái)讀一讀。
四、拓展延伸，遷移運(yùn)用。
1、經(jīng)過(guò)開(kāi)荒、填土、育肥這一道道程序，加上父親這一個(gè)個(gè)飽含堅(jiān)定執(zhí)著的行動(dòng)，原本寸草不生的土地發(fā)生了巨大的變化，課文中有一句話概括了這一變化。（在父親的精心伺候下）。
2、父親在一片荒蕪中創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，這塊肥沃、碧綠的菜園來(lái)之不易，課文描寫到菜園遇上了暴雨，父親會(huì)遇到什么樣的困難，他會(huì)怎么做呢？除了歷經(jīng)暴雨，在烈日下，父親又是怎么做的？請(qǐng)你發(fā)揮想象，用上動(dòng)詞，擇其一寫一寫。
一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中_____________________________________________________________________________________________________________。
夏日的午后，毒辣辣的烈日曬得土地滾燙滾燙，曬得樹(shù)葉都打起了卷兒，可父親依然勞作在菜園里，________________________________________________________________________________________________。
3、總結(jié)：父親讓一塊荒涼的土地，長(zhǎng)出了新鮮可口的蔬菜，你想對(duì)父親說(shuō)什么？學(xué)生自由說(shuō)。
父親澆灌出的不僅僅是一年四季吃不完的蔬菜，他澆灌的更是一種堅(jiān)毅執(zhí)著、不懈奮斗的品質(zhì)，也讓我們深深埋下了這顆種子，慢慢去澆灌它茁壯成長(zhǎng)。
父親的菜園的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句流利，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？
2、檢查自學(xué)效果：簡(jiǎn)單的字詞教學(xué)：
（2）還有一些冷字：箢箕、猙獰、氣餒……簡(jiǎn)單得找到句子讀讀。
3、簡(jiǎn)單的講講課文寫了一件什么事？
（注意的是：學(xué)生在概括的過(guò)程中，老師要及時(shí)糾正，及時(shí)點(diǎn)撥）。
1、為了同學(xué)們能夠更好的體會(huì)父親的艱辛，我們先要了解父親的菜園的前后變化是非常重要的，請(qǐng)快速朗讀課文，找出寫菜園的句子。
2交流并板書：猙獰的巖石——碧綠的翡翠（理解“猙獰”）。
過(guò)度：從“猙獰的巖石”到“碧綠的翡翠”這個(gè)過(guò)程中，凝聚著父親的什么？（汗水等，最后歸結(jié)到“艱辛”）。
3、默讀課文，在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái)，并在空白處進(jìn)行批注。
4、交流：重點(diǎn)的幾處。
重點(diǎn)一：第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”
（1）指名讀，這幾句寫出了父親在干什么？（開(kāi)荒）并談?wù)勛约后w會(huì)。抓住“每天、天還沒(méi)亮、直到傍晚、一個(gè)星期、三四分等詞語(yǔ)”
（2）想象：你仿佛看到了怎樣一幅情景？（父親每天日落回家，一身疲憊的樣子，但從不叫一聲苦，從不放棄開(kāi)荒的念頭）。
（3）朗讀指導(dǎo)。
重點(diǎn)二：第五自然段“父親沒(méi)有氣餒……從山腳下把土一筐筐地挑上去……”
（1）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：一筐一筐山腳下等詞語(yǔ)。
（2）聯(lián)系課文的第四自然段，大雨沖走了父親翻過(guò)的三四分的黃土地，其實(shí)就是沖走了什么？也預(yù)示著什么？（父親又要從零開(kāi)始……）從中你有體會(huì)到什么？（填土的艱辛）。
（3）朗讀促悟。
重點(diǎn)三：第八自然段父親的話。
（1）指名若干個(gè)同學(xué)朗讀，你是父親，到底要告訴我們什么？
（2）如果你是文中的“我”，你的一些疑惑在父親的話中解開(kāi)了嗎？是如何解開(kāi)的？請(qǐng)談?wù)劇?/p>
（3）父親的話不僅解開(kāi)我的疑惑，還使“我”也加入到了“育肥”的行動(dòng)中去。
父親的菜園的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、借助字典，認(rèn)識(shí)“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語(yǔ)句。
1、學(xué)生通過(guò)勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會(huì)父親的品質(zhì)；
2、提高學(xué)生的自學(xué)能力，理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。
師：同學(xué)們，你家有菜園嗎？
生齊答：有。
師：平時(shí)都是誰(shuí)在打理菜園呀？
生1：媽媽。
生2：爺爺。
生3：爸爸。
師：那菜園對(duì)你們來(lái)說(shuō)，意味著什么呢？
生1：吃不完的蔬菜。
生2：全家人的糧食。
師：是呀，菜園對(duì)于我們農(nóng)家來(lái)說(shuō)就像奶汁對(duì)于嬰兒那么重要。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《父親的菜園》（板書），我們一起走進(jìn)文中，看看文章講了一件什么事。
師：請(qǐng)生默讀課文，思考父親的菜園是什么樣子的？用筆畫出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，感知課文大意】。
生1：直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
師：是呀，父親的菜園就像翡翠一樣，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這兩句話，感受菜園的美麗風(fēng)光。
生讀。
師：那么在父親開(kāi)墾之前，這是一塊怎樣的土地？
生：貧瘠的山坡。
生答：父親。
師：好，那讓我們齊讀課題《父親的菜園》。
再次默讀課文，思考父親在開(kāi)辟新菜園時(shí)做了哪些事？
學(xué)生自學(xué)。
師：父親做了哪些事？請(qǐng)生匯報(bào)。
（一）生：每天，天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。
師：父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久？
生：一個(gè)星期。
師：整整七天，父親都是這樣。
師：同學(xué)們，讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景？
生1：父親很辛苦。
生2：我們還在睡覺(jué)，父親卻在菜園里干活了。
生3：父親累得腰都直不起來(lái)了。
師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？
生1：偉大。
生2：堅(jiān)持不懈。
生3：勤勞，不怕困難。
師：你能用朗讀讀出來(lái)嗎？
指讀齊讀。
生：一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨來(lái)了，將父親的菜園摧毀了。
師：父親又做了哪些事？接著匯報(bào)。
（二）生1：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
師：你們能把這句話中的動(dòng)詞找出來(lái)嗎？
生：丟抓沖。
師：是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？
生1：一瞬間。
生2：一剎那，一眨眼。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞讀懂內(nèi)容。】。
師：同學(xué)們，通過(guò)父親這么快的速度，你知道了父親此時(shí)的心情是怎樣的？
生：著急。
師：好，用你的朗讀讓大家感覺(jué)到父親的著急。
生讀（指導(dǎo)讀）。
師：這么著急的父親會(huì)到菜園里干些什么呢？
生1：父親可能會(huì)用塑料布遮蓋住土地，不讓泥土流走。
生2：父親全身濕透了，但他仍然在保護(hù)著自己的勞動(dòng)成果。
師：你的想象力真棒，想象到了父親在雨中的樣子。
生3：父親竭盡全力地用鐵锨把泥土蓋住，在做最后的努力。
生1：很難過(guò)，為父親感到傷心。
生2：很感動(dòng)，因?yàn)楦赣H是為了我們有菜吃。
師：難過(guò)，心疼，這是作為兒女的本能。同學(xué)們讓我們一起讀讀這段文字，把我們的傷心、難過(guò)、以及對(duì)父親的感謝之情都抒發(fā)出來(lái)吧?。◣熒R讀文章的第四段）。
生1：很兇的樣子。
師：這個(gè)詞本是形容面目或者表情的，難道石頭也有表情嗎？
生：形容石頭在這時(shí)顯得很恐怖，因?yàn)楦赣H的心血沒(méi)了，呈現(xiàn)在眼前的是大塊大塊的石頭。師：大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？（出示填空題）。
生：沖走了父親的心血。
生：沖走了父親的功勞。
生：沖走了父親的勞動(dòng)成果。
生：沖走了全家人的希望。
師：沖不走的是什么？
生2：決心。
生3：我覺(jué)得沖不走的是父親的信念。
師：他的信念是什么？
生：那就是一定要在這片貧瘠的土地上開(kāi)墾出一片碧綠的菜園。
師：這就是父親的信念，父親沒(méi)有氣餒。
師：為了我家能有菜園，父親還干了什么？繼續(xù)匯報(bào)。
（三）生：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
師：想像一下父親可能挑多少筐土？
生1：1000筐。
生2：比1000筐還要多。
生3：不可計(jì)數(shù)。
師：是呀，多的我們都數(shù)不過(guò)來(lái)，這其中的苦只有父親知道。自由讀讀這幾句話，感受父親的不易。
生讀。
指讀。
男女生賽讀。
生1：永不放棄。
生2：有勇氣，有決心，堅(jiān)毅。
師：再去文中找找，看看父親還做了些什么事？請(qǐng)生匯報(bào)。
（四）生：就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片的豌豆全翻在泥土里。
師：父親為什么這么做？
生：我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
師：請(qǐng)大家認(rèn)真的讀一讀第9自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了父親的什么？
生讀，匯報(bào)。
生1：我體會(huì)到父親對(duì)這塊土地很有感情。
生2：我體會(huì)到父親很愛(ài)這塊土地，把土地當(dāng)孩子一樣熱愛(ài)。
師：父親不僅了解土地，而且熱愛(ài)土地。所以他把這一季豌豆就用來(lái)肥土。
師：我們來(lái)讀讀父親說(shuō)的這句話，感受父親對(duì)土地的熱愛(ài)之情。
生讀（指讀評(píng)價(jià)再讀）。
生1：說(shuō)明這篇荒涼的山坡上只有父親一塊碧綠的菜園。
師：這里“碧綠的'翡翠與荒涼的山坡”形成了鮮明的對(duì)比，讓我們大聲的把這句話讀出來(lái)！
師：那你知道，是什么讓這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？
生：是父親的信念。
生：是父親的勤勞、堅(jiān)毅、執(zhí)著。（板書：勤勞、堅(jiān)毅）。
師：正是父親百折不撓的品質(zhì)、正是父親對(duì)土地的熱愛(ài)、正是父親的勤勞才創(chuàng)造了這一片誘人的綠色，同學(xué)們讓我們?cè)僖淮巫x讀這句話，讓我們把對(duì)父親的贊美讀出來(lái)！
生有感情地讀。
師：當(dāng)我們望著這片翡翠似的菜園時(shí)，你會(huì)想到些什么？我想此時(shí)你一定有很多話要對(duì)父親講，請(qǐng)寫下來(lái)。
生1;父親，你為了我們家有蔬菜吃，辛苦了，謝謝您！
生2：父親，不管是刮風(fēng)還是下雨，您都是第一個(gè)天還沒(méi)亮就出門，直到天黑才回家的人，為了我們有菜吃，您的背更彎了、手掌更粗糙了，看到這些我的心很難過(guò)，在這里我要對(duì)您說(shuō)：“您辛苦了，謝謝您”。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，你們真是懂事的好孩子。
五、感悟升華。
生：因?yàn)椴藞@是父親勤苦勞作、堅(jiān)持不懈才有的結(jié)果。
生：因?yàn)槲恼乱澝栏赣H執(zhí)著的信念。
師：是呀，正是父親的執(zhí)著、勤勞、堅(jiān)持不懈，才有了這片誘人的翠綠。讓我們?cè)俅锡R讀課題，把我們對(duì)父親的贊美、敬佩之情送給父親。
生齊讀課題。
父親的菜園的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。
3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。
一課時(shí)。
1、同學(xué)們，你們喜歡吃蔬菜嗎？（出示蔬菜圖片）。
你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)菜園？用你的語(yǔ)言描述一下：在哪兒見(jiàn)過(guò)？菜園是什么樣子的？
（學(xué)生講完，出示菜園圖片）。
2、那你們見(jiàn)過(guò)在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？
（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）。
今天我們就學(xué)習(xí)《父親的菜園》（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢？讓我們自由輕聲讀課文。
注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利。
（學(xué)生回答）。
這些字你們會(huì)讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）。
個(gè)別讀，齊讀。
1、讀懂了生字詞，就是掃清了我們閱讀上是絆腳石，我們?cè)賮?lái)按照要求默讀課文（出示要求）。
課文主要講了一件什么事情？
在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái)，并在空白處進(jìn)行批注。
小組交流，分享彼此的感悟。
2、匯報(bào)交流。
分享總是快樂(lè)，你們小組內(nèi)進(jìn)行了交流，現(xiàn)在也讓全班同學(xué)一起分享你的感悟。
師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（采用個(gè)別讀，再齊讀感受）。
a.第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？
生：執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的.毅力，不服輸?shù)男愿瘢趧?，為了理想竭盡全力地付出等。
那你們能在文中找出勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？自由讀課文，用筆畫出詞句。
齊讀最后一個(gè)自然段，深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想。
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)心里最大的感受是什么？
一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。
回家收集更多的有關(guān)故事，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
是啊，從父親的菜園里，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。
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父親的菜園的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。理解“箢箕、鐵锨、猙獰、豌豆、萵筍”五個(gè)難理解的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感受父親的執(zhí)著和勤勞。
3、學(xué)習(xí)并積累動(dòng)作描寫的詞語(yǔ)。
通過(guò)理解課文中寫父親的動(dòng)作，來(lái)感受父親堅(jiān)持不懈、勤勞努力的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、圖片導(dǎo)入，揭示課題。
二、自讀課文，了解大意。
1、自讀要求：
a、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
b、想一想，課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
2、檢查生字詞。
課件出示：箢箕。
鐵锨。
猙獰。
豌豆。
萵筍。
a、指名學(xué)生讀、小老師領(lǐng)讀。b、這兩行詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么？
猙獰——出示字典意思：面目?jī)磹骸?/p>
3、概括課文主要內(nèi)容。a、課文是按照什么順序?qū)懙?。預(yù)設(shè)：課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
b、按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的文章肯定會(huì)交代事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，你能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果嗎？指名兩位學(xué)生回答。
我們把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三部分像串糖葫蘆一樣把它們串聯(lián)在一起就是課文的主要內(nèi)容了，誰(shuí)來(lái)試試？指名兩名學(xué)生回答。
三、學(xué)習(xí)動(dòng)作，體會(huì)感情。
1、分層意。
2、選擇你印象最深的一部分內(nèi)容讀一讀，把你感受最深的詞語(yǔ)圈出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的感受。預(yù)設(shè)：
a、直到才。
可以看出父親非常勤勞、堅(jiān)持不懈。
b、扛、挑、丟、抓、沖。
父親對(duì)菜園的關(guān)心、開(kāi)辟菜園的決心之大c、一筐一筐。
父親毫不氣餒、執(zhí)著堅(jiān)毅。
d、紅腫、磨起了泡。
細(xì)節(jié)之處可見(jiàn)父親的不辭辛勞。
3、重點(diǎn)理解“丟、抓、沖”三個(gè)動(dòng)詞。
a、“丟”：平時(shí)你會(huì)丟什么東西？（垃圾）對(duì)你而言，垃圾是重要的東西嗎？（不是）所以說(shuō)“丟”字一般用在不重要的東西身上，那我們來(lái)看課文，父親丟的是什么？（飯碗）飯碗，我們也可以說(shuō)吃飯對(duì)父親來(lái)說(shuō)是不重要的事，那么在父親眼里，重要的事情是什么？（拯救暴雨中的菜園）。
b、“抓”：如果讓你來(lái)寫，你會(huì)用上什么詞？（拿）為什么作者沒(méi)有用你的詞呢？“抓”和“拿”有什么區(qū)別？（“抓”：緊緊地握住，使之不逃脫；“拿”：輕輕地握，沒(méi)有體現(xiàn)力量）。
做動(dòng)作比較：抓（拿）著鉛筆，再說(shuō)說(shuō)你的感受。
預(yù)設(shè)：父親拯救菜園的迫切之心，牢牢地抓在了父親的手里。
c、“沖”：我們班有哪些同學(xué)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加過(guò)跑步比賽，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在跑最后一圈是你的感受。（沖刺、全力以赴、拼命）你心里想的是什么？（我要拿第一名、不要被后面的同學(xué)追上來(lái)、我要為班級(jí)爭(zhēng)光）。
課文在這里也用了一個(gè)“沖”字，想必父親的感受跟我們跑步?jīng)_刺的感受是一樣的，父親拼命地想要干什么，他心里想的`是什么？（保護(hù)菜園）。
這三個(gè)幾乎是一氣呵成的動(dòng)作，將父親對(duì)菜園的愛(ài)護(hù)、對(duì)開(kāi)辟菜園的執(zhí)著表現(xiàn)得淋漓盡致，誰(shuí)想來(lái)試著演一演這一場(chǎng)景。
你剛才用演的方式，現(xiàn)在請(qǐng)你用讀的方式將父親的急切、執(zhí)著表達(dá)出來(lái)。學(xué)著他的樣子，一起來(lái)讀一讀。
四、拓展延伸，遷移運(yùn)用。
1、經(jīng)過(guò)開(kāi)荒、填土、育肥這一道道程序，加上父親這一個(gè)個(gè)飽含堅(jiān)定執(zhí)著的行動(dòng)，原本寸草不生的土地發(fā)生了巨大的變化，課文中有一句話概括了這一變化。（在父親的精心伺候下）。
2、父親在一片荒蕪中創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，這塊肥沃、碧綠的菜園來(lái)之不易，課文描寫到菜園遇上了暴雨，父親會(huì)遇到什么樣的困難，他會(huì)怎么做呢？除了歷經(jīng)暴雨，在烈日下，父親又是怎么做的？請(qǐng)你發(fā)揮想象，用上動(dòng)詞，擇其一寫一寫。
一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中_____________________________________________________________________________________________________________。
夏日的午后，毒辣辣的烈日曬得土地滾燙滾燙，曬得樹(shù)葉都打起了卷兒，可父親依然勞作在菜園里，________________________________________________________________________________________________。
3、總結(jié)：父親讓一塊荒涼的土地，長(zhǎng)出了新鮮可口的蔬菜，你想對(duì)父親說(shuō)什么？學(xué)生自由說(shuō)。
父親澆灌出的不僅僅是一年四季吃不完的蔬菜，他澆灌的更是一種堅(jiān)毅執(zhí)著、不懈奮斗的品質(zhì)，也讓我們深深埋下了這顆種子，慢慢去澆灌它茁壯成長(zhǎng)。
板書設(shè)計(jì)：
父親的菜園的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)。
二、教學(xué)過(guò)程。
1教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”，說(shuō)說(shuō)本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號(hào)和批注，要把描寫父親言行的詞句畫出來(lái)，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問(wèn)題記下來(lái)。
2父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題有清楚的說(shuō)明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開(kāi)墾新的菜園的。他又是怎樣開(kāi)墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題講了四點(diǎn)：(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地，作為菜園的基地；(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。(3)當(dāng)菜園長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。
3從描寫父親言行的語(yǔ)句中體會(huì)到父親勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)?？赏ㄟ^(guò)有感情地朗讀這些句子來(lái)體會(huì)，然后說(shuō)說(shuō)從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師做適當(dāng)梳理。
(1)決定開(kāi)荒?！案赣H堅(jiān)毅地說(shuō)：‘我們?nèi)ラ_(kāi)荒!’”(勤勞)。
(2)開(kāi)墾荒地?！懊刻焯爝€沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)?！?勤勞、吃苦)。
(3)壘上石塊?！案赣H沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石?！?堅(jiān)忍不拔)。
(4)種上豌豆。當(dāng)我問(wèn)能否長(zhǎng)出豌豆，父親“信心十足地說(shuō)：‘當(dāng)然能！’”(對(duì)土地的信賴)。
(5)豌豆肥田?！案赣H說(shuō)：‘……肥土吧?！?對(duì)土地的保護(hù)、熱愛(ài))。
父親的菜園的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.認(rèn)識(shí)“嬰”等8個(gè)生字，理解“堅(jiān)毅”等8個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思。
2.抓住描寫父親言行的句子，自讀自悟，培養(yǎng)自主閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，感受父親的勤勞、堅(jiān)毅，領(lǐng)悟“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)理解父親的言行，感受父親的品質(zhì)，鞏固“抓言行、悟品質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn)理解“父親的菜園”來(lái)之不易，領(lǐng)悟“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備《愚公移山》歌曲視頻。
教學(xué)流程。
一、播放歌曲，導(dǎo)入新課。
1、播放《愚公移山》歌曲視頻。
2、組織交流關(guān)于寓公移山的知識(shí)，談?wù)剬?duì)寓公堅(jiān)韌不拔，持之以恒的精神的感受。
3、師：今天我們要認(rèn)識(shí)一位愚公似的父親。（板書課題，生讀課題。）。
（設(shè)計(jì)意圖：寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現(xiàn)代版的寓公嗎？在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的沖擊中引入新課，為本文的學(xué)習(xí)定下了基調(diào)，也容易激起閱讀的欲望。）。
二.檢查預(yù)習(xí)，了解大意。
1、檢查生字詞的學(xué)習(xí)，了解預(yù)習(xí)情況。（出示三組詞語(yǔ)，生讀，講講自己對(duì)三組詞語(yǔ)的理解。）。
猙獰貧瘠荒涼坡地。
堅(jiān)毅紅腫沒(méi)有氣餒。
誘人翠綠碧綠翡翠。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事，可以選用其中的一些詞語(yǔ)。（學(xué)生自由說(shuō)、合作說(shuō)，教師給予點(diǎn)撥。）。
（設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)不拘泥于掌握生字詞，還可以與了解課文主要內(nèi)容相結(jié)合。而把握課文主要內(nèi)容是一項(xiàng)提高學(xué)生閱讀能力的綜合訓(xùn)練，這種傳統(tǒng)的方法在當(dāng)下的閱讀教學(xué)中經(jīng)常被忽略。）。
三.回顧“提示”，明確方法。
1、出示單元學(xué)習(xí)提示與課文學(xué)習(xí)提示：讓我們閱讀本組課文，留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個(gè)發(fā)生在父親身上的故事，想想父親是怎樣開(kāi)墾菜地的，交流一下讀后的感受。如果有興趣，可以把描寫父親的言行的語(yǔ)句抄下來(lái)。（學(xué)生讀，回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。）。
2、小結(jié)：不管是單元學(xué)習(xí)提示，還是課文前的學(xué)習(xí)提示，都再次提示我們，學(xué)習(xí)寫人的文章，要注意抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌或心理。
（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)卧B接語(yǔ)和課文前的連接語(yǔ)，是編者精心安排的，提示我們學(xué)習(xí)課文的方法，學(xué)習(xí)時(shí)要利用好。特別是略讀課文的教學(xué)，更要注意對(duì)本單元精讀課文學(xué)習(xí)方法的溫習(xí)，才能體現(xiàn)從學(xué)習(xí)到運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。）。
四.自讀自悟，交流感受。
1、默讀課文，自讀自悟。（出示學(xué)習(xí)要求：仔細(xì)默讀課文，畫出最能體現(xiàn)父親品質(zhì)特點(diǎn)的動(dòng)作、語(yǔ)言，在邊上作批注，寫寫自己的感想）。
2、交流匯報(bào)，質(zhì)疑問(wèn)難。
（1）同桌或前后桌學(xué)生交流討論。
（2）組織匯報(bào)交流學(xué)習(xí)感受。
（3）學(xué)生提出疑難的問(wèn)題師生交流解答。
重點(diǎn)指導(dǎo)交流的句子：
望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)墾一塊菜地！”
（對(duì)于父親想在這樣荒涼的坡地上開(kāi)墾一塊菜地，我們都很沒(méi)信心。只有父親是堅(jiān)定的。）。
（句子對(duì)比：a、望著我們疑惑的神情，父親說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)墾一塊菜吧。”
b、望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)墾一塊菜地！”）。
（找一找句子有什么不一樣？分組對(duì)比讀。明確讀課文時(shí)，要留意說(shuō)字前面的提示語(yǔ)，往往提示說(shuō)話的態(tài)度，語(yǔ)氣。）。
每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。（父親起早摸黑地開(kāi)墾荒地，天天如此，很勤勞。）。
那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵鍬就沖進(jìn)了暴雨中……（父親把開(kāi)墾菜園看得很重，不顧自己的身體。）。
父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（父親從山腳下把土挑上山去，直到雙肩紅腫，腳板上起泡，很堅(jiān)毅。）（聯(lián)系前面的內(nèi)容，我們知道父親為什么要這么做，聯(lián)系后面的課文，我們知道父親這么做是多么不容易。讀課文時(shí)要聯(lián)系上下文，這樣就能把課文讀懂，讀透。朗讀體會(huì)。）。
父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地……這一季豌豆就用來(lái)肥土吧?！保ǜ赣H精心伺候菜園，執(zhí)著，有恒心。）。
父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”（父親選定了目標(biāo)，就充滿信心地去做。）。
（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文重在讓學(xué)生利用所學(xué)的方法自讀自悟，交流學(xué)習(xí)所得，要注意讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。同時(shí)在關(guān)鍵處或疑難處，還是需要教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，不能放任自流。）。
五.總結(jié)呼應(yīng)，升華主題。
1、這堂課我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，鞏固了抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物品質(zhì)特點(diǎn)的方法，懂得父親用他的勤勞、堅(jiān)毅，開(kāi)墾了這塊荒涼的坡地，使得這里一年四季都是一片翠綠。
2、你覺(jué)得課文題目能改為“我家的菜園”或“我們的菜園”嗎？為什么？
（組織學(xué)生交流討論）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的總結(jié)既要注意思想的領(lǐng)悟，也要重視方法的習(xí)得。而對(duì)題目的思索，既是讓學(xué)生對(duì)人物的形象的進(jìn)一步感受，也是對(duì)文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的深度探究，是一舉多得的學(xué)習(xí)。）。
板書設(shè)計(jì)：
勤勞堅(jiān)毅。
荒涼的坡地碧綠的翡翠。
（動(dòng)作、語(yǔ)言）。
總設(shè)計(jì)意圖：
《父親的菜園》的教學(xué)設(shè)計(jì)，我從把握課文主要內(nèi)容做起。我認(rèn)為把握課文大意涉及學(xué)生的理解能力、概括能力以及表達(dá)能力，是一項(xiàng)非常有價(jià)值的提高學(xué)生閱讀能力的綜合訓(xùn)練。
而連接語(yǔ)提示了一組課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及學(xué)習(xí)的方法。本課是略讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞從單元學(xué)習(xí)提示中提煉出的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固從精讀課文領(lǐng)悟到的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)“精讀是準(zhǔn)備，略讀是運(yùn)用”的略讀教學(xué)思想。
閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)于文章思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟，教師往往比較注重，而作者是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意的，容易被忽視。我讓學(xué)生用心讀課文，邊讀邊批注，充分交流學(xué)習(xí)心得來(lái)領(lǐng)悟作者通過(guò)怎樣的言行描寫出父親的品質(zhì)。竭力做到既“得言”，又“得意”。
父親的菜園的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《父親的菜園》選自人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元。這組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選取了名人和普通人不懈追求的故事，意在給人以精神上的啟迪。
本文是一篇略讀課文，寫了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，“父親”毅然要開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描寫了開(kāi)荒、填土和育肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。
本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。
按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自主探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。要重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來(lái)暢談讀后的感受。
1、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
2、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。
1、教師板寫“荒地”一詞。
2、生齊讀“荒地”兩遍。
在你的記憶中荒地是什么樣子的？荒地一般在什么地方？（在此處讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際各抒己見(jiàn)）
然而，誰(shuí)能相信這樣的荒地竟然被父親開(kāi)墾成一塊菜園。你想知道父親是怎樣開(kāi)墾的嗎？
板書課題：28父親的菜園
荒地
菜園
（學(xué)習(xí)是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。板寫“荒地”，談荒地印象，與“菜園”的蔥綠形成對(duì)比，為理解下文“父親選擇了一塊想對(duì)平緩的坡地”開(kāi)墾荒地，體會(huì)墾荒難度之大做好鋪墊。）
（找到句子，一兩個(gè)詞說(shuō)印象）
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，整體感知父親的菜園。
同學(xué)們，請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀課文，找出描寫父親的菜園現(xiàn)在樣子的句子。
2、學(xué)生交流初讀印象。預(yù)設(shè)——現(xiàn)在的菜園
（1）原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。（死黃土變得肥沃了。）
（1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。（菜園里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風(fēng)景。）
（2）直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
你覺(jué)得父親的菜園怎么樣？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？（生答師概括并板書：生機(jī)盎然）
用你的朗讀來(lái)把這勃勃的生機(jī)展現(xiàn)出來(lái)吧！過(guò)渡：父親生機(jī)勃勃的菜園地處哪里呢？（荒涼的山坡）原來(lái)怎么樣？（學(xué)生杜文，找出描寫菜園現(xiàn)在樣子的據(jù)段，提煉出關(guān)鍵詞，也是整體把握文本的過(guò)程。由果溯因，設(shè)疑激趣。）
3、出示詞組，學(xué)生讀詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)，透過(guò)這些詞語(yǔ)，你感受到了一個(gè)怎樣的荒地？
課件出示：
相對(duì)平緩的坡地薄薄的一層泥土猙獰的巖石可怖的巖石貧瘠的土地
（教師出示描寫“菜園”舊貌的關(guān)鍵詞組，幫助學(xué)生建立與現(xiàn)在菜園樣子的對(duì)比，讓學(xué)生內(nèi)心的疑問(wèn)越來(lái)越強(qiáng)烈，也為理解父親的品質(zhì)做好鋪墊。）
1、找畫描寫父親開(kāi)墾菜園言行的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么品質(zhì)。
2、交流談體會(huì)。預(yù)設(shè)：（1）望著我們困惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！”（2）每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
啟發(fā)想象：
從這句話中，你讀出了什么？從哪個(gè)詞看出的？指名學(xué)生讀句子。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
預(yù)設(shè)：
父親經(jīng)過(guò)一星期起早貪黑的地勞動(dòng)，才開(kāi)墾出三四分的黃土地。（3）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……（4）父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡?？粗虏藞@終于被開(kāi)出來(lái)了，父親笑了。
（5）就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧?！?/p>
3、探究寫法
作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行。）
4、夸夸父親
請(qǐng)用自己的話夸夸這位父親。
四、共品小詩(shī)，升華精神
教師課件出示為本課自創(chuàng)的小詩(shī)，與學(xué)生共品讀：
奇跡——父親您的身上
有一種勤勞樸實(shí)的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，
依舊在荒涼的坡地開(kāi)墾出菜園。
您的身上，
有一種百折不撓的精神，不怕苦，不喊累，
終究創(chuàng)造出荒涼中的生機(jī)。
您，折彎的身軀，您，紅腫的雙肩，渺小中透著高大，堅(jiān)毅中創(chuàng)造奇跡！
奇跡，
奇跡的名字，就是您——父親！
（對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，體會(huì)人物精神。）
1、生自由距離說(shuō)說(shuō)身邊這樣具有執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的人。
2、課件組圖播放
同學(xué)們，執(zhí)著的追求，頑強(qiáng)的毅力，艱辛的付出，就一定能夠成功。
大家看——
萬(wàn)人荒山造林，植出一片綠色新天地。
大峪溝——人工湖，創(chuàng)造改造自然的又一神話。斷臂金凱，街舞驚現(xiàn)央視《星光大道》。
獨(dú)臂馬麗、單腿小偉，撼動(dòng)人心的雙人芭蕾舞蹈。
世界上沒(méi)有翻不過(guò)的山，世界上沒(méi)有過(guò)不去的坎，只要你有恒心，有毅力，就不會(huì)辦不到！
預(yù)設(shè)：
因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥）進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”，把“父親”換成“我家”、“我們”就不能概括文章主要內(nèi)容。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
2、《父親的菜園》——《我的父親》換成《我的父親》合適嗎？預(yù)設(shè)：
不合適，它不能突出父親與菜園的關(guān)系。
3、自擬題目
你能給課文重新擬定一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目嗎？預(yù)設(shè)：
《菜園的啟示》、《父親與菜園》，與人物品質(zhì)相關(guān)的題目。
這是我們學(xué)習(xí)這篇文章的另一個(gè)寫作方法——擬定文題，要推敲，要斟酌，才恰當(dāng)。
（回歸課題，再次從寫作的角度進(jìn)行點(diǎn)撥，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，讓學(xué)生明白題目對(duì)一篇文章的重要，學(xué)習(xí)恰當(dāng)擬定題目。）
28父親的菜園
荒地
菜園貧瘠荒涼生機(jī)盎然
勤勞
堅(jiān)持不懈執(zhí)
著…
父親的菜園的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
同學(xué)們，你們家有菜園嗎？是什么樣的？一片翠綠的菜園，給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們?cè)谄肺睹牢兜耐瑫r(shí)，是否感受到了勞動(dòng)的美好呢？一位父親也為自己的家人開(kāi)墾了一片菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？今天就讓我們一起走進(jìn)《父親的菜園》。
板書課題，齊讀課題。
看了課題，你能提出什么問(wèn)題？
這些問(wèn)題看看我們讀了文章后能不能找到答案。
1、生自由讀文，出示自讀要求：
1）把課文讀正確，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。
2）試著理解不懂的詞語(yǔ)。
3）想想課文寫了一件什么事？
2、學(xué)生交流。
1）說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
2）檢查生字情況。
3）說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)？
4）檢查讀文情況。
1、指導(dǎo)觀察漢字特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)注意什么。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。
1、認(rèn)讀本課生字，擴(kuò)詞。
2、回憶課文主要內(nèi)容。
1、父親為什么要開(kāi)墾菜園？
2、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)父親的菜園最初是什么樣的？后來(lái)變得怎樣了？
板書：貧瘠碧綠的翡翠。
3、出示問(wèn)題，合作探究。
是什么力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠？
1）哪幾個(gè)自然段是寫父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程？
2）在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái)。
“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚，工作時(shí)間長(zhǎng)，說(shuō)明父親為了這塊地付出了許多辛苦的勞動(dòng)?！八奶幨凹S，精心伺候”說(shuō)明父親非常熱愛(ài)這片土地。
3）體會(huì)父親兩次說(shuō)話的含義。
我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，用“難為”和“拼了命”，說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。
當(dāng)然會(huì)，撒了種子就會(huì)有收獲的。
告訴我一個(gè)人生哲理，有付出就一定會(huì)有回報(bào)，一分耕耘，一分收獲。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過(guò)父親的精心伺候后，由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。也正是父親的勞動(dòng)才使我家一年四季果蔬不斷。（板書：堅(jiān)持不懈勤勞）。
經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛，當(dāng)我們一家面對(duì)這一片四季翠綠的菜園時(shí)，我們是怎樣的快樂(lè)與自豪啊！讓我們齊讀最后一段。
思考：如果最后一段不寫，寫到第7自然段就結(jié)束了，可以嗎？
讓學(xué)生在討論中體會(huì)到這段起到了前后呼應(yīng)、升華主題的作用，表達(dá)出我對(duì)父親的熱愛(ài)，更是對(duì)勞動(dòng)的深情和贊美。
現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么？
看板書總結(jié)。
此時(shí)，你想對(duì)這位父親說(shuō)些什么呢？在本上寫一寫。
把文章的題目改為我家的菜園，可不可以？為什么？說(shuō)說(shuō)你的想法。
你都記住了文中的哪些生字，是怎么記住的？
說(shuō)說(shuō)文中哪些字比較難寫，在寫的時(shí)候要注意什么？
1、通過(guò)寫事來(lái)表現(xiàn)人的精神。
2、對(duì)人物進(jìn)行了細(xì)致的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫。
3、所選的材料是為中心服務(wù)的。
把令你感動(dòng)的句子抄在積累本上。
我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的?！郀柣?。
有總是從無(wú)開(kāi)始的；是靠?jī)芍皇趾鸵粋€(gè)聰明的腦袋變出來(lái)的?！商K內(nèi)吉。
寫一件能表現(xiàn)爸爸某種精神的事。
父親的菜園的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2 有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。
3 積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。
體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
1 生字、生詞卡片。
（一） 導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣
（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
（二）讀閱讀提示后自讀課文
1 自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2 說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
3 在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái)，并在空白處批注。
1 交流最受感動(dòng)的語(yǔ)句，練習(xí)有感情地朗讀。
（1）第三自然段，通過(guò)“每天-----就-----直到----才”寫父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。
（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”
（3）第8自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
2 用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如；執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)句抄下來(lái)。
父親的菜園的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：
這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開(kāi)墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對(duì)父親、對(duì)土地深厚的感情。
課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，依次寫了“失去菜園、決定開(kāi)墾、開(kāi)墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及部分新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。
4、理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開(kāi)墾菜園言行的詞句中體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的愛(ài)是教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)父親在荒坡上開(kāi)墾菜園的艱辛，對(duì)城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)上的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一位極其普通的農(nóng)民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
1、自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確，讀流利。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。
3、在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)？把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái)，并在空白處批注。
師：為了把“貧瘠的土地”變成“翡翠似的菜園”，父親都做了些什么？
預(yù)設(shè)：
交流一：望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！”
（開(kāi)辟新菜園是非常困難的，因此我們當(dāng)時(shí)的神情是“詫異”，是“疑惑”?？勺鳛橐粋€(gè)家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應(yīng)承擔(dān)起這一份責(zé)任?。。?/p>
交流二：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一擔(dān)柴草回家來(lái)。
(父親起早貪黑地勞動(dòng)，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)不用我多說(shuō)了！)
交流三：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……
(一個(gè)“丟”字，一個(gè)“沖”字足以看出父親很在乎他的菜園，盡管現(xiàn)在下著暴雨，他也要出去看一看?？梢?jiàn)，他對(duì)這塊菜園是如此地?zé)釔?ài)。)
交流四：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
(多么頑強(qiáng)的父親呀！雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。大雨沖毀了菜園，卻沖不垮———父親的決心！)
交流五：父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”
(父親很自信。只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈的努力，一定會(huì)成功的。)
交流六：春天到了，父親在他的新菜園里，種上了豌豆。沒(méi)過(guò)多久。菜園里長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆。就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧?！?/p>
同學(xué)們，作者這里有一個(gè)字用的非常好，“翻”，你們覺(jué)得這一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父親的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美夢(mèng)……）
那這一“翻”又為以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活，翻出了父親菜園的更好的收成）
師：現(xiàn)在你們知道作者為什么將這個(gè)菜園命名為“父親的菜園”，而不是“我家的菜園”“我們的菜園”了嗎?（師在題目上打個(gè)問(wèn)號(hào)）
預(yù)設(shè)：
這塊土地傾注了父親的愛(ài)。
這塊菜園全是父親的付出。
父親靠自己的雙手“創(chuàng)造”了這片菜園
正是因?yàn)楦赣H的精心侍候，才使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
這個(gè)菜園布滿了父親的汗水還有他的心血。沒(méi)有父親，也許這個(gè)菜園根本就不會(huì)出現(xiàn)。
用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么 (如;執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
積累語(yǔ)言選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)句抄下來(lái)、
板書設(shè)計(jì)：
28* 父親的菜園
每天早出晚歸 不怕苦
暴雨過(guò)后重建 不氣餒
豐收之后肥地 不只顧眼前
父親的菜園的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這篇課文主要寫了父親通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情的發(fā)展順序，寫了我家因新修公路失去菜園，父親毅然要開(kāi)一塊新的菜園，重點(diǎn)描寫了父親開(kāi)荒、翻土和施肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情。《父親的菜園》一課語(yǔ)言質(zhì)樸，父親的話語(yǔ)充滿了人生哲理，對(duì)學(xué)生有很大的教育意義。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我們要給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，感悟文章的主題。在閱讀中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落理解課文主要內(nèi)容，化解難點(diǎn)。根據(jù)本課的特點(diǎn)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知；再讀課文，解決問(wèn)題；精讀課文，悟出道理。讓學(xué)生在充分的閱讀中，感受父親為這塊菜地所付出的汗水和艱辛，進(jìn)而懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親的兩次話語(yǔ)，感悟人生哲理。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3. 懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。
使學(xué)生懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由于父親的勞動(dòng)，教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)。
從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。
課時(shí)劃分：二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.出示菜園的圖片，師：仔細(xì)看圖，你想說(shuō)些什么？
2.師：父親是怎樣把一塊荒地變成翠綠的菜園呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《父親的菜園》。（板書課題）
二、精讀感悟
1.出聲自由讀課文，邊讀邊想：父親是怎樣對(duì)待這塊新開(kāi)的菜園的？試著用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。
生：精心侍侯。能說(shuō)說(shuō)什么是“侍侯”嗎？從這個(gè)詞語(yǔ)中看出父親對(duì)菜園怎樣？
2.默讀課文，邊讀邊找文章的哪些地方看出父親的精心侍侯？用波浪線畫出來(lái)。
3.學(xué)生小組討論，交流自己的學(xué)習(xí)成果。
師：是啊，父親為了這塊地起早貪黑，是多么辛勞，你還從哪里看出父親的精心侍侯？
生2：用豌豆肥土。（師板書）你理解課文中的父親為什么要這樣做嗎？（幻燈片出示父親說(shuō)的話）父親的話讓你想到了什么？你能試著讀出意味深長(zhǎng)的感覺(jué)嗎？誰(shuí)愿意讀？（指生反復(fù)讀文，體會(huì)。）
師：父親還為這塊地做了哪些事？
生3：四處拾糞為菜園肥土。（師板書）
師：父親的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，菜園發(fā)生了怎樣的變化，我們來(lái)讀一讀。
（幻燈片出示句子“在父親的精心侍侯下……嵌在山坡上.”）你從這段話中體會(huì)到什么？
師：望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)最大的感受是什么？
出示：正因?yàn)椋?），才使父親的菜園變成一塊碧綠的翡翠。
師：你體會(huì)到什么？
生：是父親辛勤的勞動(dòng)才使一切發(fā)生了變化。
4.父親的勞動(dòng)改變了菜園的面貌，現(xiàn)在的菜園什么樣？齊讀課文的最后一段。
師：最后一段可不可以不寫？為什么？
生：不可以。是父親的勞動(dòng)使我家一年四季蔬菜不斷，是勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。
三、情感升華
1.作者從父親身上學(xué)到了什么？
2.學(xué)完了課文，你有什么收獲？
父親的菜園的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
１、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文。
３、從描寫父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)。
１、抓住描寫父親言行的詞句，深入理解。
２、通過(guò)對(duì)描寫父親言行詞句的理解，體會(huì)課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想。
１課時(shí)。
一、（出示課文插圖）看圖激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書）荒山上怎么會(huì)有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會(huì)明白了。
二、自學(xué)課文；整體感知
１、父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的？他又是怎樣開(kāi)墾菜園的？
２、勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？
三、小組合作研討，深入理解課文
１、組內(nèi)交流自學(xué)收獲，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)歸納整理本組成員的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
２、以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
（討論問(wèn)題１，引導(dǎo)學(xué)生注意理解文中一個(gè)打比方的句子“沒(méi)有了新鮮的蔬菜，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶”。體會(huì)菜園對(duì)我們一家的重要性。此外還要明確當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況：“在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的?！保?/p>
（討論問(wèn)題２時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子，結(jié)合上下文進(jìn)行理解、從中體會(huì)父親在開(kāi)墾菜園的過(guò)程中付出的艱辛勞動(dòng)，感受父親身上表現(xiàn)出來(lái)的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品格。）
四、齊讀最后一個(gè)自然段，深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想
（出示課文插圖）
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)心里最大的感受是什么？
（學(xué)生可能只從“父親真?zhèn)ゴ蟆薄拔艺媾宸赣H”“父親的精神值得我學(xué)習(xí)”等表面認(rèn)識(shí)來(lái)談。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程最令自己感動(dòng)的地方，從內(nèi)心真實(shí)地感受父親身上的那種堅(jiān)毅、自信和勤勞的品格。更深一步地懂得：一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。）
五、以本文為例，學(xué)生自己總結(jié)一下“從內(nèi)容體會(huì)思想”的讀書方法
六、有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的讀書方法，閱讀一篇寫人或記事的文章，抓住文中描寫人物言行的詞句，反復(fù)讀一讀，想一想表達(dá)了怎樣的思想。
父親的菜園的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)作家王樹(shù)槐先生筆下的一片菜地——《父親的菜園》(齊讀課題)。
1、教師：來(lái)，課文拿起來(lái)，（出示初讀要求）：1.讀一讀自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2.劃一劃讀完后，想一想：作者筆下的菜園是怎樣的？把描寫菜園的短語(yǔ)劃下來(lái)，再讀一讀。
（學(xué)生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的詞句）。
2、詞句檢查：
（1）教師：會(huì)讀課文了嗎？老師覺(jué)得這篇課文中，這些詞語(yǔ)比較難讀，誰(shuí)能讀準(zhǔn)？
（出示第一組）堅(jiān)毅紅腫榨干伺候薄薄的一層。
指名讀，相機(jī)正音：“腫、榨”翹舌音；“伺”平舌音；“薄”多音字。
師：翹舌音、平舌音、多音字混在一起，你都讀準(zhǔn)了，了不起，一起來(lái)！
（出示第二組）鋤頭箢箕鐵锨。
用連接圖理解“箢箕”、“鋤頭”、“鐵锨”
指名讀；師：這些都是勞動(dòng)工具。這幾種勞動(dòng)工具你熟悉嗎？一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（箢箕：用竹篾mie等編織的盛東西的用具；鐵锨就是鐵鍬。）。
3、反饋：這到底是一個(gè)怎樣的菜園？說(shuō)一說(shuō)，你劃下了哪些短語(yǔ)。
指名匯報(bào)。（集體交流圈畫的描寫菜園的短語(yǔ)，交流時(shí)，先提示大家在哪一個(gè)自然段。）。
教師：這是你們找到的描寫菜園的短語(yǔ)，老師也找了一些，一起來(lái)看看：
（1）教師出示：荒涼的山坡猙獰的巖石綠綠的豌豆。
碧綠的翡翠可怖的巖石誘人的翠綠貧瘠的土地。
（2）你能把這些詞語(yǔ)分成兩類嗎？
第一組（惡劣的環(huán)境)：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石。
第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠。
（3）為什么這樣分類？
教師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。的確，左邊這些短語(yǔ)寫的是原來(lái)的菜園，原來(lái)的菜園是一塊（板書：荒涼的坡地），右邊這些短語(yǔ)寫的是經(jīng)過(guò)父親的開(kāi)墾，現(xiàn)在的菜園就像一塊（板書：碧綠的翡翠）。
以后，我們讀文章，也可以用歸類的方法來(lái)積累詞語(yǔ)。
教師：一塊貧瘠、荒涼、可怖的坡地，后來(lái)變成了（），我們不禁要感嘆：父親的菜園變化——（可真大?。。┠銈冋J(rèn)為這巨大的變化歸功于誰(shuí)？歸功于父親的什么？小組合作，將描寫父親的、令你印象深刻的句子劃下來(lái)，并在邊上用詞語(yǔ)概括出父親的特點(diǎn)，這叫劃句子，寫旁注。（快速瀏覽，就要看得快，腦子也要轉(zhuǎn)得快，甚至可以一目十行）。
1、學(xué)生自由讀課文，教師巡回。
2、以一個(gè)學(xué)生的具體操作為范例，停筆展示，教師講解自讀自悟的具體操作。
3、學(xué)生拿起筆，繼續(xù)做旁注。
4、反饋：預(yù)設(shè)：重點(diǎn)段細(xì)品。隨機(jī)交流。
預(yù)設(shè)一歸功于父親的艱辛地付出。
（奮不顧身?yè)尵炔藞@）：
同學(xué)們，讓我們先走進(jìn)那暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)刻，
（出示第四自然段）。
那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
讀著讀著，哪些詞觸動(dòng)了你？
（學(xué)生品讀，抓住關(guān)鍵詞句交流打動(dòng)自己的父親的動(dòng)作。）。
（1）學(xué)生交流到（一丟，一抓，一沖）。師：你抓住了父親的這一系列的動(dòng)作，從這三個(gè)動(dòng)詞中，你讀出了什么？（父親心系菜園；為了菜園奮不顧身）。
（如果學(xué)生只說(shuō)到一個(gè)動(dòng)詞，教師：除了這個(gè)詞，還有哪兩個(gè)詞也能表現(xiàn)出來(lái)？）。
（2）你覺(jué)得如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）。
（3）是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）。
師：為什么要這么快？（回讀第三段，出示，教師引讀），這薄薄的一層土是花了整整一個(gè)星期的辛勤才開(kāi)墾出來(lái)的，眼看著將要前功盡棄，功虧一簣，父親萬(wàn)分著急，心如刀割，能不快嗎？你能讀出這著急和奮不顧身嗎？就讀寫父親的那一句。（指導(dǎo)朗讀）。
a、練筆：請(qǐng)拿起筆，發(fā)揮你的想象，把這幅感人的畫面寫下來(lái)，特別寫好父親的動(dòng)作。
b、反饋：指名讀。
c、教師示下水文：老師也寫了這省略的畫面，
（那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。父親的身上沾滿了泥水。父親呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個(gè)身子趴倒在土地上。父親伸展開(kāi)雙臂，想抱住那些泥土。）。
（5）師小結(jié)：這就是父親，為了這塊土地可以不顧一切、可以付出一切的父親。學(xué)到這兒，我們一定明白了，這塊土地之所以會(huì)有如此之大的變化，歸功于父親的——艱辛地付出（板書）。
連接語(yǔ)：你還劃了什么句子，感受到了父親的什么？
預(yù)設(shè)二歸功于父親的精心伺候。
（1）、師：接下來(lái)的日子，父親對(duì)這塊土地更加——（精心伺候）板書。
（2）、誰(shuí)能用伺候來(lái)造一個(gè)句子？（媽媽生病了。爸爸在床邊伺候她。）一般咱們都是伺候人的，在作者的眼里，此時(shí)的父親已經(jīng)把土地當(dāng)做一個(gè)人來(lái)寫了。
（3）、那么父親是如何“伺候”這塊土地的呢？請(qǐng)你從文中找一找。
（1）、就在兒子做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻做了一件出乎意料的事，是什么？（把那一片豌豆全翻進(jìn)土里），這令兒子疑惑不解，我們也和文中的兒子一樣，對(duì)此，也是“疑惑不解”！孩子們請(qǐng)你去好好讀讀父親說(shuō)的這段話，大家一起來(lái)解一解。父親為何要這樣做？出示：（父親說(shuō)的話）。
（2）指名說(shuō)。（為了將來(lái)土地更加肥沃）。
（3）找一找，父親說(shuō)的話中，哪些詞語(yǔ)最能讓我們讀到父親對(duì)這片土地的精心伺候？
（4）、“為難”和“拼了命”，這也把它當(dāng)做人來(lái)寫了。此時(shí)此刻，這片土地在父親眼里，還僅僅是土地嗎？在父親眼里，這片土地完完全全成了父親的——孩子。
（5）、指導(dǎo)朗讀：a.個(gè)別讀：是自己精心養(yǎng)育的孩子，讀出你的愛(ài)憐與呵護(hù)。
b.齊讀：父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，就像自己的孩子，又像一個(gè)共患難的老朋友，用“難為”和“拼了命”，說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。讓我們一起來(lái)讀一讀父親說(shuō)的這段話吧。
（6）、此時(shí)此刻，咱們又知道了，原本貧瘠的土地，如今變成這片誘人的翠綠，歸功于父親的——“精心伺候”
【預(yù)設(shè)其他句子】。
（1）每天，天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。（板書：辛勞）。
（2）父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書：堅(jiān)持不懈）。
（師引導(dǎo)：作為父親的兒子，看到父親雙肩紅腫，雙腳長(zhǎng)血泡，心里會(huì)怎么樣？父親一筐又一筐的挑著土，挑了多少筐呀？父親就像愚公移山中的愚公，一個(gè)人默默地，堅(jiān)持不懈的挑著土，所以我們說(shuō)這片菜地如此翠綠，歸功于父親的“永不放棄“）。
（3）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”
5、小結(jié)，歸納寫作方法：
小結(jié)：是的，作者通過(guò)對(duì)父親語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫，為我們生動(dòng)的刻畫一個(gè)堅(jiān)毅，永不放棄，辛勤勞作的父親形象。同學(xué)們，以后咱們自己在寫作文時(shí)，也可以通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，這可是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的好方法。
1、揭題。
教師：正是由于父親這樣辛勤，不輕言放棄，堅(jiān)毅，精心伺候，才有了如今我家的菜園——（出示：整段）。
（1），跟老師合作著讀。
（2）、讀著讀著，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地方前后不一樣，看，這兒明明寫著是“我家的菜園”，這個(gè)菜園也明明是我們家的，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？（結(jié)合板書）（這也是作者對(duì)自己父親的一種尊重與懷念?。?。
（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著課題說(shuō)）父親的菜園。
2、重組課文內(nèi)容，寫話習(xí)得語(yǔ)言。
此時(shí)此刻，如果你是作者，站在菜園里，面對(duì)這誘人的翠綠，你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎？請(qǐng)根據(jù)你的理解，結(jié)合自己的感受，把你看到的，想到的補(bǔ)寫出來(lái)。
（學(xué)生寫話，教師巡視，集體交流。）。
3、結(jié)課。
師：父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜，而是一種精神，一種品質(zhì)。
同學(xué)們，你們的成長(zhǎng)過(guò)程就像是省略號(hào)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有喜有悲，有風(fēng)有雨，無(wú)論我們遇到什么，我們也要像父親一樣想方設(shè)法地經(jīng)營(yíng)好自己的人生菜園。下課。
父親的菜園的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。
3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。
一課時(shí)
1、同學(xué)們，你們喜歡吃蔬菜嗎？（出示蔬菜圖片）
你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)菜園？用你的語(yǔ)言描述一下：在哪兒見(jiàn)過(guò)？菜園是什么樣子的？
（學(xué)生講完，出示菜園圖片）
2、那你們見(jiàn)過(guò)在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？
（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）
今天我們就學(xué)習(xí)《父親的菜園》 （板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢？讓我們自由輕聲讀課文。
注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利。
（學(xué)生回答）
這些字你們會(huì)讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）
個(gè)別讀，齊讀
1、讀懂了生字詞，就是掃清了我們閱讀上是絆腳石，我們?cè)賮?lái)按照要求默讀課文（出示要求）
課文主要講了一件什么事情？
在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái)，并在空白處進(jìn)行批注。
小組交流，分享彼此的感悟
2、匯報(bào)交流
分享總是快樂(lè)，你們小組內(nèi)進(jìn)行了交流，現(xiàn)在也讓全班同學(xué)一起分享你的感悟。
師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（采用個(gè)別讀，再齊讀感受）
a.第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？
生：執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等
那你們能在文中找出勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？自由讀課文，用筆畫出詞句。
齊讀最后一個(gè)自然段，深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)心里最大的感受是什么？
一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。
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是啊，從父親的菜園里，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。
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