總結(jié)可以幫助我們整理思緒,明確未來(lái)的發(fā)展方向和目標(biāo)。在總結(jié)中,我們可以結(jié)合自己的感悟和思考,展示個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解和思路。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文,我們可以提升自己的閱讀理解和寫作能力。
燕子教學(xué)反思總結(jié)篇一
初讀課文,感覺(jué)第二自然段是個(gè)多余的段落,然而仔細(xì)地再讀一次課文,便會(huì)發(fā)覺(jué)作者的精妙之處:這美麗的春天時(shí),有了小燕子,才更充滿了生機(jī)。因此,在教學(xué)中。重點(diǎn)并不是要感受春天多美,而是了解最后一句“小燕子從南方趕來(lái),為春光增添了許多生趣?!边@一句的內(nèi)容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學(xué)的重點(diǎn)便回到了研讀3、4自然段上。
回顧一節(jié)課,感受有得有失。
覺(jué)得遺憾的是自從采用小組學(xué)習(xí)的方法后,學(xué)生參與的面雖然廣了,互動(dòng)的空間雖然大了,課堂涉及的面也寬了,整個(gè)的效率看似提高了,然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預(yù)設(shè)的教學(xué)方案執(zhí)行到底。于是,我在每節(jié)課前,我都要精心地考慮我的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)到底要安排多少時(shí)間才能真正將教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。
今天在課前,我充分考慮了學(xué)生的因素和設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度,然后決定把課文分成兩部分進(jìn)行教學(xué):第一部分教學(xué)課文的第一和第二自然段;第二部分集中學(xué)習(xí)課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿足班級(jí)實(shí)際情況的。因?yàn)椋ㄟ^(guò)這樣的教學(xué),我明顯感覺(jué)到四人小組學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處,學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)生參與率、有效率真正得到了保證;我每設(shè)計(jì)的問(wèn)題每個(gè)學(xué)生都積極投入到討論和交流中去了,而且通過(guò)大堂反饋這一環(huán)節(jié),檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,真正使小組學(xué)習(xí)走向規(guī)范化了。
燕子教學(xué)反思總結(jié)篇二
上本堂課時(shí),我盡量充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促教學(xué)的自主性。盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體,學(xué)習(xí),自主參與的機(jī)會(huì)。如:在觀賞了春天美景以后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,并通過(guò)自學(xué)的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的并把自己的感受讀出來(lái)。這樣,學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,有利于學(xué)生個(gè)性的展示。
人們常說(shuō),文學(xué)作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué),才能學(xué)得靈活,覺(jué)得透徹。如:在理解"趕集"一詞時(shí),我讓學(xué)生先理解什么是趕集,再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集,為什么這樣說(shuō)呢?學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開(kāi)之多,給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng),春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。學(xué)生說(shuō)出了:"沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)","天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)","不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀"等優(yōu)美的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。
燕子教學(xué)反思總結(jié)篇三
學(xué)生在學(xué)習(xí)勞累之余,念叨上“一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機(jī)靈的小燕子。”兩句,身心馬上會(huì)輕松起來(lái),精神也會(huì)好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。
大多數(shù)的學(xué)生是見(jiàn)過(guò)燕子的,他們沒(méi)有陌生感,但他們沒(méi)有作家那種寫作的沖動(dòng),所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上,而對(duì)于好多學(xué)生來(lái)說(shuō),許多可愛(ài)的動(dòng)物,同樣不能變成文字。這是一種熟視無(wú)睹。因此研究這一課,其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹,雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫作水平,但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文,多多觀察,不放過(guò)一些細(xì)節(jié),多多用自己的雙手記錄,用自己的大腦思考,屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。
燕子教學(xué)反思總結(jié)篇四
《燕子》是鄭振鐸的一篇散文,文章語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn),追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性,輕快靈活的飛行姿態(tài),文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些熟知的修辭手法,也懂得了去品讀散文優(yōu)美的語(yǔ)言,加上本篇課文插圖意境優(yōu)美,對(duì)學(xué)生讀懂課文、理解課文很有幫助。
基于以上,我是這樣開(kāi)展教學(xué)的:
首先,我采取談話的方式導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看燕子的`情景,說(shuō)說(shuō)記憶中的燕子是什么樣子的,且在板書課題時(shí)相機(jī)教學(xué)“燕”字。第一課時(shí)便是基礎(chǔ)的讀準(zhǔn)生字、讀通句子、讀懂課文,讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容,根據(jù)課文描寫燕子的情景將其分成四個(gè)部分:外形、習(xí)性、飛行和休息。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí),我先將第二自然段提取出來(lái)先講,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子,如“微風(fēng)吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來(lái)”等詞句一一品悟,從而來(lái)感知春天的爛漫無(wú)比,而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。接著,順理成章地以“燕子怎樣給春光增添生趣的?”為中心問(wèn)題,開(kāi)展第一、第三和第四自然段的教學(xué)。我詳細(xì)講解了短小的第一自然段,“一身烏黑光亮的羽毛、一對(duì)俊俏輕快的翅膀、加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機(jī)靈的小燕子。”第一自然段雖短,但其寫作手法十分出色。作者采取了從整體到部分、從前部到后部的描寫順序,抓住了燕子外形最顯著的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,從而刻畫出一只活潑機(jī)靈的小燕子。這些寫作手法是學(xué)生學(xué)習(xí)了之后可以學(xué)以致用的,所以我在這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了。
接著,燕子的飛行和休息我放手讓學(xué)生去品讀,感悟散文的語(yǔ)言美。值得一提的是,學(xué)生關(guān)注到了“電線桿之間連著的幾痕細(xì)線”這句話為什么要用“痕”?對(duì)此,我組織學(xué)生進(jìn)行了小組討論,通過(guò)積極地發(fā)言,學(xué)生們一致認(rèn)為用“痕”會(huì)比用“條”、“根”等字來(lái)得好,有的同學(xué)點(diǎn)出電線桿離我們較遠(yuǎn),電線抬頭看去不甚明朗,甚至有些模糊不清,而“痕”字恰好寫出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺(jué),假如換成“條”和“根”就看得太清楚了。還有學(xué)生說(shuō),“痕”字如同山水畫一般,淺描淡畫間自然有其畫面的美感,假如換成“條”便失了美感。學(xué)生的見(jiàn)解都很獨(dú)到,我一一肯定了他們,認(rèn)為講得都很有道理,這說(shuō)明他們對(duì)于課文,是認(rèn)真去讀、去品、去玩味了。
通過(guò)《燕子》兩課時(shí)的教學(xué),讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí),還是要回歸課本語(yǔ)言,讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會(huì)有所悟。在朗讀中,讀出春天的美麗爛漫,讀出燕子的活潑機(jī)靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上,我過(guò)于放手了,假若能夠第三自然段我來(lái)引導(dǎo),然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的方法,從而自己去品悟第四自然段,這樣子教學(xué)應(yīng)該會(huì)更加流暢。至于多媒體課件的運(yùn)用我覺(jué)得也是有必要的,這樣可以豐富教學(xué)的形象性,避免一些枯燥乏味的分析,圖文結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。
燕子教學(xué)反思總結(jié)篇五
燕子這篇課文短小精悍,作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。全文結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法,是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)中我首先讓孩子感受春回大地、萬(wàn)物更新的景象。再以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入課文《燕子》。讓孩子初讀課文,感受燕子的“活潑機(jī)靈”。當(dāng)孩子對(duì)活潑機(jī)靈的燕子有了更深刻的印象后,再把學(xué)生帶入光彩奪目的春天里。讓學(xué)生感受春天是美的,燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧?,更有生趣;而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托,又顯得更矯捷。
本次課堂的設(shè)計(jì),更注重形式上的創(chuàng)新,而忽略了孩子的認(rèn)識(shí)規(guī)律,很多地方似蜻蜓點(diǎn)水般,沒(méi)有更深入的挖掘。問(wèn)題較為瑣碎,老師的講授代替了孩子的朗讀。導(dǎo)致課堂較為沉悶,孩子積極性不高。
經(jīng)過(guò)幾次試教的收獲,以及諸位老師給我提出的寶貴建議,讓我對(duì)以后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的領(lǐng)悟。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),首先教師自己必須對(duì)文本的語(yǔ)言文字要有更深入的挖掘,其次在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要面向大眾化,尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,給學(xué)生搭梯子,讓孩子體驗(yàn)由易到難的過(guò)程。最重要的是全文的設(shè)計(jì)要以朗讀貫穿始終。通過(guò)朗讀,整體把握全文,感受課文所表達(dá)的情境,通過(guò)這種朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀表達(dá)自己體會(huì)到的情感。
燕子教學(xué)反思總結(jié)篇六
昨天上了《燕子專列》感受頗深,這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事,內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請(qǐng)教了課文中的重點(diǎn),王老師說(shuō)既然文章充滿了濃濃的人情味,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們就以愛(ài)作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。
燕子教學(xué)反思總結(jié)篇七
《燕子》一課中,著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回的燕子,給早春的山光水色增添了生氣,把點(diǎn)綴得更加美麗。作者借贊美的,表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
教學(xué)中,我從燕子入手,按由近及遠(yuǎn)的`觀察順序來(lái)課文,作者的觀察方法,第一段從近處看燕子:烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴,合成了一個(gè)活潑可愛(ài)的小燕子。第二三段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種姿勢(shì)。最后從遠(yuǎn)處看到像音符般的燕子。
對(duì)燕子并不陌生,但是像作者這樣從多個(gè)角度去觀察燕子,描述燕子,學(xué)生是做不到的,因此在本課的學(xué)習(xí)中,我有意識(shí)地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)完課文后,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的描述方法,來(lái)描述一下自己熟悉的小動(dòng)物。剛開(kāi)始,大部分學(xué)生都用很簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的,最大的缺點(diǎn)是說(shuō)的不全面,語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確。我出示燕子圖片,讓學(xué)生觀察,然后對(duì)照課文第一段的資料,看一看作者是怎樣觀察燕子,描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀察后用語(yǔ)言描述,這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)小狗的描述就生動(dòng)了許多。
教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察,想象燕子給春天帶來(lái)了什么?從而讓學(xué)生體會(huì)到作者喜愛(ài)燕子是正因燕子是春天的代表,為春色增添了勃勃生機(jī)。同時(shí)我指出描述小動(dòng)物也要結(jié)合平時(shí)的生活,不僅僅要形象地寫出小動(dòng)物的外形特征,還要描述關(guān)于它的具體事例,從生活中來(lái)感受小動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè)趣。
課后我布置小練筆:模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動(dòng)物。有了上口語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生仿寫的十分成功。
燕子教學(xué)反思總結(jié)篇八
《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng),用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手,激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,再到組織學(xué)生自讀交流,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是一個(gè)平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的。創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實(shí),更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。
該教案已經(jīng)用于實(shí)際教學(xué),我覺(jué)得在這些方面花大量的精力是有效果的,學(xué)生普遍掌握得比較好。但還有個(gè)別掌握一般,課堂教學(xué)中對(duì)這部分學(xué)生加強(qiáng)進(jìn)行指導(dǎo),這樣便可以達(dá)到更好效果。
燕子教學(xué)反思總結(jié)篇九
燕子這是一篇文章。文中描述了燕子的形狀和它在燦爛的春天從南方飛來(lái),在天空中飛翔,在湖面上,在電線上休息。本文語(yǔ)言清新生動(dòng),描述準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外貌特征,春天追趕候鳥(niǎo)的習(xí)慣,輕快靈活的飛行姿勢(shì),安靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)景,都一一跳到紙上。動(dòng)靜結(jié)合生動(dòng)多彩。在字里行間,作者表達(dá)了他對(duì)春天和燕子的熱愛(ài)。作者的話準(zhǔn)確生動(dòng),所以在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼,品味其內(nèi)涵。主要是掌握關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,在閱讀中理解,在閱讀中想象,在閱讀中品味,在閱讀中鑒賞,甚至在背誦,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。
課堂氣氛更加活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī),然后組織學(xué)生的自我閱讀交流。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí),我給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),對(duì)學(xué)生的思維起到“橋梁和引導(dǎo)”的作用。然后我巧妙地創(chuàng)造了口語(yǔ)情境,讓學(xué)生用寫作的方法運(yùn)用所學(xué)知識(shí),舉一反三,讓學(xué)生在和諧的氛圍中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,使學(xué)習(xí)更加扎實(shí)靈活,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高寫作水平。
燕子教學(xué)反思總結(jié)篇十
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?!边@就是要求我們?cè)诮虒W(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教教學(xué)中。
在《燕子》一課的課堂教學(xué)中,我先讓學(xué)生想像落在電線上休息的燕子會(huì)做怎樣的夢(mèng),而后又讓學(xué)生想像這正待演奏的曲譜會(huì)是怎樣的'歌。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性?!痹谌说闹橇Φ幕顒?dòng)中,想像占有十分重要的地位。課堂上,我給學(xué)生提供了自由想像、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。以前,在學(xué)習(xí)這一課時(shí),學(xué)生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌。而這次在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生多次與文本對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系已學(xué)知識(shí)、聯(lián)系已學(xué)課文,充分發(fā)揮想像,學(xué)生創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展。
燕子教學(xué)反思總結(jié)篇十一
本課的課后第三題“找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,讀一讀,再抄寫下來(lái)”。課文中優(yōu)美的語(yǔ)句有很多,找出來(lái)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難,為何優(yōu)美學(xué)生難以表述??墒亲鳛槿昙?jí)學(xué)生能夠找出自我認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句,進(jìn)行積累就能夠了。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)多種方式朗讀的方法,使學(xué)生體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。
師:讀讀這些語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你的感受。
“紅的黃的白的花,青的草,綠的葉,都像趕集似的聚攏來(lái),構(gòu)成了爛漫無(wú)比的春天”
生:雖然爛漫無(wú)比這個(gè)詞語(yǔ)我不明白什么意思,可是當(dāng)我讀這句話時(shí)我就感覺(jué)寫的很好,讀的時(shí)候我都能想象到那些景色。
生1:發(fā)芽的柳樹(shù),五顏六色的花朵,小草。
生2:此刻就是春天,結(jié)冰的湖面沒(méi)有了,桃花開(kāi)了,學(xué)校的玉蘭花也開(kāi)了,學(xué)校和小區(qū)里的四季青開(kāi)始發(fā)芽長(zhǎng)出新的小葉子了。
師:你觀察的可真仔細(xì),經(jīng)過(guò)朗讀,想象到春天的畫面,感受到了春天的變化,春天來(lái)了,到處是生機(jī)勃勃的景象,這么多的美景像趕集似的齊聚一堂,就是爛漫無(wú)比的春天。這么美的句子,讓我們?cè)倜烂赖亩嘧x幾遍吧!
燕子教學(xué)反思總結(jié)篇十二
這是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì),感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個(gè)詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通過(guò)比較、品味,學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,體會(huì)到了作者用詞之精確,同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。)最后,學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生背誦,學(xué)生在背誦的時(shí)候既快又輕松。通過(guò)咬文嚼字,反復(fù)誦讀,使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。
燕子教學(xué)反思總結(jié)篇十三
《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事,內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保教育。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟,在感悟的基礎(chǔ)上交流、升華。
一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入,鋪設(shè)情感。
俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半”,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我聯(lián)系歌曲《小燕子》和第1課《燕子》中的描寫燕子的片段,讓學(xué)生讀讀背背,讓他們通過(guò)這些優(yōu)美的句子感受到燕子的機(jī)靈可愛(ài),再引出:就是一群這么可愛(ài)機(jī)靈的小燕子,卻在歐洲瑞士遇到了麻煩,到底怎么回事呢?答案就在——燕子專列。這樣為學(xué)習(xí)課文打下了情感鋪墊。
二、抓重點(diǎn)詞句,感悟險(xiǎn)境。
在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí),我結(jié)合語(yǔ)境,抓住重點(diǎn)詞句,感悟燕子的險(xiǎn)境。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生認(rèn)真讀讀課文第二自然段,邊讀邊劃出燕子遇到麻煩的句子,再反復(fù)讀讀劃出來(lái)的句子。
看誰(shuí)能讀出燕子當(dāng)時(shí)的處境,你從哪里讀出?(預(yù)設(shè):處境非常危險(xiǎn))。
(2)饑寒交迫又是怎樣情景呢?“氣溫驟降、風(fēng)雪不止”你看多么寒冷??!
(3)饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡,處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒你的心情怎樣?
預(yù)設(shè):非常沉重、著急、擔(dān)心,同情……。
(4)帶著這樣的體驗(yàn)再讀一讀這段話。
就是這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生感受到燕子的處境非常危險(xiǎn),瀕臨死亡。
三、重視在語(yǔ)言環(huán)境中感悟,在感悟基礎(chǔ)上交流。
教學(xué)中,我積極引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容,感悟政府決策的可貴,感悟瑞士居民拯救燕子的高貴品質(zhì),感悟貝蒂遇到的困難及她的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)時(shí)抓住句子:“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎?!?/p>
引導(dǎo)理解:她不在乎什么?(饑餓,寒冷、疲勞)。她只在乎小燕子。
再看圖,引導(dǎo)想象,對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充,豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?怎么想?會(huì)說(shuō)什么?你能把她尋找燕子的過(guò)程說(shuō)下來(lái)嗎?自己練習(xí)講一講。指名說(shuō)一說(shuō)。
在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次交流自己的感悟,使學(xué)習(xí)語(yǔ)言和情感體驗(yàn)與表達(dá)很好得地結(jié)合起來(lái)。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分重視尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。在平等的對(duì)話中學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷不同,對(duì)閱讀的感受也各不一樣。在教學(xué)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生有自己的個(gè)性體驗(yàn),尊重學(xué)生閱讀中的不同感受和認(rèn)識(shí),使學(xué)生的積極性得到很好的保護(hù)。
燕子教學(xué)反思總結(jié)篇十四
《燕子》這是一篇散文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)本課,一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此,在教學(xué)前我作了以下設(shè)想:。
一學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點(diǎn),并認(rèn)識(shí)生字、新詞,學(xué)會(huì)寫14個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
二學(xué)生在分組學(xué)習(xí)、全班交流展示中理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情,并學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
結(jié)合教學(xué)設(shè)想在教學(xué)中我做了以下嘗試:。
燕子,一說(shuō)起來(lái),學(xué)生就興致勃勃,都非常喜歡。因此課前,我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ),了解燕子的外形特點(diǎn),然后利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性。并播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生根據(jù)我的提示分組學(xué)習(xí),然后當(dāng)堂檢測(cè)。我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不到位,如字詞不能全認(rèn)識(shí),課文朗讀不正確不流利,更不用說(shuō)把握課文主要內(nèi)容。這是一個(gè)很大的問(wèn)題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,所謂“讀書百遍,其義自見(jiàn)”,沒(méi)有充分地朗讀熟課文,就無(wú)法輕松地理解課文內(nèi)容了。因此,我又花了不少時(shí)間組織學(xué)生再次認(rèn)讀生字新詞,進(jìn)行分段朗讀課文的訓(xùn)練。如何在小組合作的過(guò)程中,不讓合作學(xué)習(xí)流于形式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓性格內(nèi)向的學(xué)生和潛能生不以旁觀者的身份出現(xiàn),而是積極融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,仍是我要關(guān)注的問(wèn)題。
為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法,并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。如抓住第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑可愛(ài),讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流,不僅增強(qiáng)了合作意識(shí),而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,鍛煉了語(yǔ)言能力,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,抓住課文第二、三自然段,借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的內(nèi)容,讓學(xué)生用自己語(yǔ)言來(lái)描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機(jī)勃勃,感受燕子的活潑可愛(ài),感受作者的細(xì)致觀察,從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
此外,教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。
燕子教學(xué)反思總結(jié)篇十五
本節(jié)課描寫的是春天的大自然的變化,以及春天里小動(dòng)物的快活生活為主要教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)開(kāi)頭引用歌曲《春天在哪里》進(jìn)入本節(jié)課的主題,通過(guò)學(xué)生及教師課內(nèi)外搜集的各種素材,從綠柳飛燕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、小草吐綠、潺潺流水中使學(xué)生親身感受春天的來(lái)臨,傾聽(tīng)大自然的聲音,欣賞大自然的美景,為本節(jié)課之后的學(xué)習(xí)埋下鋪墊。
《燕子》是三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第一篇課文,教學(xué)中教師借助《燕子》、《贊春天》這兩篇一主一輔的課文,和學(xué)生共同探索春天的奧秘,既學(xué)習(xí)了課文中的基礎(chǔ)重點(diǎn),掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),又通過(guò)燕子這一春天的標(biāo)志在大好春光里的不同特點(diǎn),更加襯托了春天的重要性,讓兩者成為了必然的聯(lián)系。課文在贊美燕子的同時(shí),又極大地襯托了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春天景色,此時(shí),課文的情感被激發(fā)的淋漓盡致。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再讀《贊春天》,情感再度激發(fā),感受春天帶給大地的美好與遐想。
在學(xué)習(xí)完本節(jié)課的所有內(nèi)容之后,在優(yōu)美的音樂(lè)聲中為之呈上本節(jié)課的評(píng)測(cè)練習(xí),在本節(jié)課的回味中學(xué)生興致勃勃的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)又使學(xué)生的朗讀能力和文字表達(dá)能力得到鍛煉,特別是設(shè)計(jì)的小練筆使學(xué)生情感再度升華。
本節(jié)課的結(jié)尾自由靈活,沉浸在春天的美景里,在音樂(lè)聲中教師寄與學(xué)生深情地期望,使學(xué)生明白要做一個(gè)像燕子一樣勤奮的人,抓住春天這個(gè)學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī),教育學(xué)生好好學(xué)習(xí),天天向上。
燕子教學(xué)反思總結(jié)篇十六
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
作者用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色,可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解,課堂顯得沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初,學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
學(xué)生能抓住“斜著身子”“掠過(guò)”“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天,高興了,還會(huì)變著花樣飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是幾位同學(xué),一些同學(xué)往往處于一種無(wú)言的狀態(tài),這是讓做老師的感到比較揪心的。
這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論,從而提高語(yǔ)言的組織能力和閱讀的理解能力。
燕子教學(xué)反思總結(jié)篇十七
上完本課,我很高興學(xué)生不僅興趣十足,更重要的是本人認(rèn)為學(xué)生確實(shí)學(xué)有所獲。哪個(gè)孩子的臉上不是喜氣洋洋的,他們感到輕松樂(lè)學(xué)。我回憶了自己的教學(xué)思路,從“小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”上來(lái)說(shuō),本人是嚴(yán)重違反了年段目標(biāo)。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生,本人提前學(xué)寫信了,而且是特的認(rèn)真對(duì)待了。理由就是我在課前認(rèn)真研究了本課的特點(diǎn)。這篇文章是用倒敘的辦法去組織的文本結(jié)構(gòu)的,在加上本組課文都是圍繞“環(huán)保專題”來(lái)安排的,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),這是人文生存的教育引導(dǎo),要達(dá)到如情如義的境地那是不容易的。如果說(shuō)按照常規(guī)教學(xué)程序,難以達(dá)到學(xué)生能真正理解文本內(nèi)容。
本人在設(shè)想上,要是能以記者的身份或是書信的方式脫穎突破難點(diǎn),或許效果真不錯(cuò)的。于是,課前我破例教了學(xué)生學(xué)寫書信。但在講述的過(guò)程中,本人并沒(méi)有過(guò)多的去闡述什么書信屬于應(yīng)用文之類的文學(xué)常識(shí),只是以一種固定的格調(diào)或是格式把人物記事活躍于紙上的一種形式,這樣學(xué)生并不產(chǎn)生陌生感,反而有興趣。不過(guò)在實(shí)踐的過(guò)程中,我非常地認(rèn)真,也是嚴(yán)格要求的,實(shí)實(shí)在在地動(dòng)筆練習(xí)了,效果非常好。我用最熟悉的人或事把學(xué)生引進(jìn)自己的教學(xué)區(qū)域。比如,我讓學(xué)生把自己想對(duì)媽媽說(shuō)話,無(wú)論是好事,壞事等。都可以用書信的方式寫出來(lái),學(xué)生可有勁兒了,近十分鐘的沉默,教室里一幅幅小深沉的小臉蛋,有女孩子幾個(gè)孩子兩手托著下巴,凝視著窗外,最突出的是一個(gè)叫盧洋的小男孩兒,只見(jiàn)他臉蛋上還掛著淚珠了,學(xué)生都在笑他呢!我特別關(guān)注了這一幕,走近孩子,他告訴我,因?yàn)閶寢屽e(cuò)打了他,還告訴我那件事的經(jīng)過(guò),完全是媽媽無(wú)禮,“屈打成招”。說(shuō)著說(shuō)著還真的哭起來(lái)了。我借機(jī)讓學(xué)生把自己的心里的委屈傾注于紙上,給媽媽寫封信。
此時(shí),教室里沉浸于一片寫作的場(chǎng)景,一支支小筆頭不停地動(dòng)蕩著,下課的鈴聲并沒(méi)有影響到學(xué)生的`情緒?;氐郊?,我認(rèn)真批改著學(xué)生的作文,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生的格式不正確,內(nèi)容真誠(chéng),語(yǔ)言樸實(shí),寫作面也較廣。有的告訴媽媽學(xué)校里所發(fā)生的喜怒哀樂(lè),有的把自己第一次受表?yè)P(yáng)的感覺(jué)告訴媽媽,有的是對(duì)媽媽的為人方面作了建議,希望得到媽媽的理解。比如,夏年杰是個(gè)女孩兒,她寫到:“媽媽,昨天您冤枉我了。因?yàn)槲矣须y題,老師講課時(shí)我記不下筆記。放學(xué)了,老師陪著我,耐心地教我,直到我聽(tīng)懂為止,做完為止。其實(shí)老師還是最后走呢,可媽媽,您在樓下罵我,說(shuō)我們班還在干什么?媽媽,您知道嗎?我生怕老師聽(tīng)到您的話,就故意和老師大聲說(shuō)話,其實(shí)老師什么都聽(tīng)見(jiàn)了。媽媽,您罵我沒(méi)關(guān)系,您傷了老師的心……”
本人借機(jī)滿足了學(xué)生興趣,掏出本兒替燕子給瑞士政府的居們們或者是給人類的朋友寫封感謝信。學(xué)生表現(xiàn)非常好,我巡視了,不會(huì)寫的沒(méi)有,一個(gè)都沒(méi)有,而且在身份與人物語(yǔ)言上合理,字?jǐn)?shù)也不少,哪個(gè)孩子都是非顛倒300字以上,信的內(nèi)容能將文中故事情節(jié)用人物的行動(dòng)表述得很清楚。其中還有一個(gè)較為能干的學(xué)生,是以“燕子記者”的身份寫的,感情真誠(chéng),符合人物身份,記敘的起因,經(jīng)過(guò)、結(jié)果都明晰,我也安排了習(xí)作練習(xí)“寫一件事,自擬題目,用倒敘的辦法學(xué)著寫寫?!?/p>
燕子教學(xué)反思總結(jié)篇十八
《燕子》是一篇文筆優(yōu)美的散文。全篇文章的語(yǔ)言輕快明麗,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。我在教學(xué)時(shí),還充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和審美情趣,用葉圣陶老師說(shuō)過(guò)的話就是:“一字未宜忽,語(yǔ)語(yǔ)捂其神?!庇眠@種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字的學(xué)習(xí),進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中,重點(diǎn)讓學(xué)生抓住課文中燕子的外形、飛行的動(dòng)作這些片段來(lái)學(xué)習(xí),突出對(duì)燕子喜愛(ài)的感情朗讀和背誦,收到良好的教學(xué)效果。我在整堂課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)外形的描寫,感悟燕子的可愛(ài)活潑;運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫來(lái)表現(xiàn)燕子的飛行動(dòng)作等方法讓學(xué)生情不自禁贊美燕子,喜愛(ài)燕子,熱愛(ài)燕子。
本課的教學(xué)有待改進(jìn)的地方是我在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上要加強(qiáng)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),成為有自學(xué)能力的學(xué)生。
學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友,就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章,真的也是一種享受,也許這是散文的一大魅力表現(xiàn)。
在工作勞累之余,在辦公室、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機(jī)靈的小燕子。”兩句,身心馬上會(huì)輕松起來(lái),精神也會(huì)好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。
我想這可以讓學(xué)生研究獲得。
大多數(shù)的學(xué)生是見(jiàn)過(guò)燕子的,他們沒(méi)有陌生感,但他們沒(méi)有作家那種寫作的沖動(dòng),所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上,而對(duì)于好多學(xué)生來(lái)說(shuō),許多可愛(ài)的動(dòng)物,同樣不能變成文字。這是一種熟視無(wú)睹。因此研究這一課,其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹,雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫作水平,但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文,多多觀察,不放過(guò)一些細(xì)節(jié),多多用自己的雙手記錄,用自己的大腦思考,屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。
學(xué)習(xí)《燕子》,研究《燕子》,學(xué)生除了愛(ài)上《燕子》,更重要地要愛(ài)上身邊的許多小小東西。老師要通過(guò)對(duì)話,讓學(xué)生感受到身邊的事物走近來(lái)了,其實(shí)就是最好的文章。
吟誦著《燕子》,享受著《燕子》,冷靜地思考著《燕子》,拿起自己的筆書寫著《燕子》,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),那可是了不起的收獲。
《《燕子》教學(xué)反思2》全文共1114字
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“一字未宜忽,語(yǔ)語(yǔ)悟其神。”作者用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。
這堂課氣氛較活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手,激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),再到組織學(xué)生自讀交流,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是一個(gè)平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實(shí),更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。在本節(jié)課上,我還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色的表演加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn),體現(xiàn)了課程的人文精神。
《《燕子》教學(xué)反思》全文共517字
課文《燕子》是一篇很美的文章,在本課教學(xué)的時(shí)候,我采用以下方法:先出示春天美景圖,讓學(xué)生自讀課文第一自然段,然后把讀到的燕子的樣子畫下來(lái)。接著提出:燕子該貼在哪里?這一問(wèn)題,請(qǐng)大家讀書上有關(guān)語(yǔ)句,來(lái)給燕子找位置,學(xué)生找出了天空中、稻田上、柳樹(shù)下、湖面上、電線上,我再相機(jī)的指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)句子。貼好圖后,我又提出:畫是美的,可我覺(jué)得它是一幅沒(méi)有生命的畫,而文章寫的是活生生的小燕子,我們也讓畫動(dòng)起來(lái)好嗎?學(xué)生開(kāi)始茫然,經(jīng)過(guò)我示范后,學(xué)生變的積極主動(dòng)起來(lái)。
我從讓學(xué)生畫燕子入手,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,然后組織學(xué)生自讀自畫,從畫圖到貼圖,再?gòu)淖x文到表演,學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極,整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師是一個(gè)平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。在這一教學(xué)過(guò)程中,我注重了閱讀教學(xué)的實(shí)踐性,通過(guò)學(xué)生的角色表演,來(lái)加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)更有效。
在充滿詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍中,在寧?kù)o的詩(shī)文中,學(xué)生透過(guò)這個(gè)窗口得到了充實(shí)和滋養(yǎng),語(yǔ)感品質(zhì)如雨后春筍不斷上拔。
燕子教學(xué)反思總結(jié)篇十九
《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這是一篇童話故事,故事性很強(qiáng),起到了較好的學(xué)習(xí)效果。
我利用自己畫的冬瓜和茄子樣本來(lái)導(dǎo)入課文,抓住課題,向同學(xué)們發(fā)問(wèn):咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子又是什么樣的?在課堂教學(xué)中,我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀,投入地讀,帶著問(wèn)題讀。盡可能做到多讀少講,以讀帶講,從而讓學(xué)生讀中感悟、讀中思考。為了讓學(xué)生們弄懂燕子?jì)寢尀槭裁葱α?,我把?wèn)題一步一步簡(jiǎn)單化:小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別?每次觀察到了什么?燕子?jì)寢層质窃趺凑f(shuō)的?為什么小燕子到第三次才發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺”?引導(dǎo)孩子理解是因?yàn)樾⊙嘧诱J(rèn)真觀察的結(jié)果。
在這次教學(xué)中仍然發(fā)現(xiàn)一些不足的地方:
1.分角色朗讀做的還不充分,朗讀得不夠透徹。
2.在識(shí)字認(rèn)字教學(xué)中,學(xué)生熱情高漲,躍躍欲試,課堂紀(jì)律有點(diǎn)失控,值得深思。
3.沒(méi)能做到評(píng)價(jià)方法多樣化,這也是很遺憾的地方。
人總是在不斷的探索中前進(jìn),我相信只要不斷努力,就能使我做得更好!
燕子教學(xué)反思總結(jié)篇二十
在《燕子》這課書的教學(xué)中,我力求做到一課一練,在讓孩子們感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗的同時(shí),教給學(xué)生描寫事物的方法。
一、比較體驗(yàn),學(xué)習(xí)課文,提高寫作技巧。開(kāi)課后,我沒(méi)有急于讓學(xué)生讀課文,而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的外形,然后我再把課文中對(duì)燕子外形的描寫讀給學(xué)生聽(tīng),讓他們比較一下誰(shuí)描述的燕子可愛(ài)美麗。這樣學(xué)生都說(shuō)老師說(shuō)的燕子生動(dòng)具體可愛(ài),讓人一聽(tīng)就有一種喜愛(ài)之情。于是,我再讓學(xué)生打開(kāi)書,讀第一自然段,并設(shè)置了這樣的問(wèn)題:課文從哪幾個(gè)方面寫燕子的外形?作者在描寫燕子的外形時(shí),都用了些什么好詞語(yǔ)。自己剛才的`描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問(wèn)題,學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說(shuō)作者不僅觀察仔細(xì)而且描寫也很用心。我們平時(shí)寫就是簡(jiǎn)單的寫有羽毛,有翅膀有尾巴,而沒(méi)有用一些好的詞語(yǔ)去去修飾,所以讀起來(lái)就沒(méi)有什么感覺(jué)。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)后,我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。這時(shí)學(xué)生紛紛動(dòng)口有的說(shuō):“一身雪白雪白的毛,一對(duì)紅紅的眼睛,一張三瓣嘴,一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,加上短短的尾巴,湊成了活潑可愛(ài)的小兔子?!薄?.這樣學(xué)生的寫作水平也得到了訓(xùn)練和提高。
二、聯(lián)系生活想象,理解詞語(yǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時(shí),為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞,我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想,每逢過(guò)節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺(jué)。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來(lái)了,花草樹(shù)木都來(lái)到一個(gè)地方,展示自己的風(fēng)采,趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景,我讓學(xué)生聯(lián)系音樂(lè)課上的五線譜,再結(jié)合圖觀察,就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂(lè)線譜拉。
通過(guò)這樣教學(xué),學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法,不知不覺(jué)積累了詞語(yǔ),同時(shí)也學(xué)到了一種寫作方法。
燕子教學(xué)反思總結(jié)篇二十一
下面是關(guān)于小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文課文《燕子》。
范文,歡迎閱讀!
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思核心提示:《燕子》是一篇文字優(yōu)美的。
散文。
課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。...
《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文,課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)中,我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力,收到了良好的效果。
課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì),感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
首先,我讓學(xué)生細(xì)讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,然后讓學(xué)生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象,學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài),并通過(guò)比較、品味,學(xué)生感悟到了作者十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,體會(huì)到了作者用詞之精確,同時(shí)學(xué)生在。
咬文嚼字。
的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字,反復(fù)誦讀,使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。
核心提示:在《燕子》這課書的教學(xué)中,我力求做到一課一練,在讓孩子們感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗的同時(shí),教給學(xué)生描寫事物的方法。...
在《燕子》這課書的教學(xué)中,我力求做到一課一練,在讓孩子們(《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗的同時(shí),教給學(xué)生描寫事物的方法。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思教學(xué)反思一、比較體驗(yàn),學(xué)習(xí)課文,提高寫作技巧。開(kāi)課后,我沒(méi)有急于讓學(xué)生讀課文,而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的外形,然后我再把課文中對(duì)燕子外形的描寫讀給學(xué)生聽(tīng),讓他們比較一下誰(shuí)描述的燕子可愛(ài)美麗。這樣學(xué)生都說(shuō)老師說(shuō)的燕子生動(dòng)具體可愛(ài),讓人一聽(tīng)就有一種喜愛(ài)之情。于是,我再讓學(xué)生打開(kāi)書,讀第一自然段,并設(shè)置了這樣的問(wèn)題:課文從哪幾個(gè)方面寫燕子的外形?作者在描寫燕子的外形時(shí),都用了些什么好詞語(yǔ)。自己剛才的描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問(wèn)題,學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說(shuō)作者不僅觀察仔細(xì)而且描寫也很用心。我們平時(shí)寫就是簡(jiǎn)單的寫有羽毛,有翅膀有尾巴,而沒(méi)有用一些好的詞語(yǔ)去去修飾,所以讀起來(lái)就沒(méi)有什么感覺(jué)。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)后,我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。這時(shí)學(xué)生紛紛動(dòng)口有的說(shuō):“一身雪白雪白的毛,一對(duì)紅紅的眼睛,一張三瓣嘴,一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,加上短短的尾巴,湊成了活潑可愛(ài)的小兔子?!薄?.這樣學(xué)生的寫作水平也得到了訓(xùn)練和提高。
二、聯(lián)系生活想象,理解詞語(yǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時(shí),為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞,我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想,每逢過(guò)節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺(jué)。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來(lái)了,花草樹(shù)木都來(lái)到一個(gè)地方,展示自己的風(fēng)采,趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景,我讓學(xué)生聯(lián)系音樂(lè)課上的五線譜,再結(jié)合圖觀察,就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂(lè)線譜拉。
通過(guò)這樣教學(xué),學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法,不知不覺(jué)積累了詞語(yǔ),同時(shí)也學(xué)到了一種寫作方法。
核心提示:《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活...
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
作者用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色,可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解,課堂顯得沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初,學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過(guò)”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天,高興了,還會(huì)變著花樣飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是王迪、曹馨月等幾位同學(xué),耿仁政等幾位同學(xué)往往處于一種無(wú)言的狀態(tài),這是讓做老師的感到比較揪心的。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論,從而提高語(yǔ)言的組織能力和閱讀的理解能力。
燕子教學(xué)反思總結(jié)篇二十二
本文語(yǔ)言精美,瑯瑯上口,課文突出描寫了燕子的外形美。在講授這課時(shí),我著重加強(qiáng)學(xué)生的感悟,引導(dǎo)學(xué)生讀中感,讀中悟,讀中品,提高了學(xué)生對(duì)文章的理解和把握。
內(nèi)容有時(shí)不是靠講而能講出來(lái)的,必須由學(xué)生進(jìn)入情景,全身心地投入到字里行間去,品出字的內(nèi)涵,真實(shí)感受到文字所蘊(yùn)含的美,才能真正理解課文,用自己的真情和語(yǔ)言讀出自己對(duì)課文的理解。在備課教學(xué)中,我緊緊抓住描寫燕子的相關(guān)語(yǔ)句,先放手讓學(xué)生自獨(dú)自悟,在交流中提高對(duì)語(yǔ)句的理解把握,在互讀中去品文字的美,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,去感受小燕子的美,猶如將學(xué)生身臨其境,油然激起了學(xué)生對(duì)小燕子的贊美之情,學(xué)生出于自己的激情,擁堵表達(dá)了對(duì)文章內(nèi)容的理解,對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情,在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容上起到了事半功倍的效果。
學(xué)生學(xué)完后對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸,仿寫,學(xué)生想到小燕子是春天的音符,天使……發(fā)揮了自己的想象力。
那如何抓住外形特征描寫動(dòng)物呢?
首先,要仔細(xì)觀察,要描寫動(dòng)物的最明顯的特征,我們可以嘗試給它來(lái)個(gè)速寫,給它畫個(gè)像,如有特別之處要畫得夸張一些,這樣就找準(zhǔn)了細(xì)致描寫的點(diǎn)。比如描寫貓頭鷹時(shí),貓頭鷹的耳朵很特別,耳孔很大,周圍排列著很多細(xì)毛,好像一對(duì)豎起的貓耳朵。
其次,要分清主要特征和次要特征,抓住幾點(diǎn)突出的特征,就能清楚而鮮明地把所要描寫的動(dòng)物畫出來(lái),起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
燕子教學(xué)反思總結(jié)篇二十三
反思:
經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的備課、上課、評(píng)課,我感受到“精講精練”這個(gè)理論在第一課時(shí)的實(shí)施起來(lái)比較順利。這是由本節(jié)課的目標(biāo)決定的。第一課時(shí)要解決的是生字詞和課文的讀通讀順,初步感知課文。但是第一課時(shí)的低效似乎更明顯。按照基本流程:“導(dǎo)入—課題質(zhì)疑—讀文—檢查生詞—檢查讀文—讀通課文—概括主要內(nèi)容—指導(dǎo)寫字”這一模式去上課,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)低效有幾個(gè)方面:一、生詞容量不夠,一類字的課外詞得不到拓展。二、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分自然段讀課文,師生檢查讀音錯(cuò)誤,及時(shí)糾錯(cuò)。這個(gè)環(huán)節(jié)既費(fèi)時(shí),學(xué)生的興趣不高,一些行為習(xí)慣不好的學(xué)生常會(huì)開(kāi)小差。三、寫字練習(xí)內(nèi)容訓(xùn)練不到學(xué)生的思維,顯得單調(diào)。這樣會(huì)造成優(yōu)生吃不飽、后進(jìn)生學(xué)不好的情況。所以,遵循“精講精練”的原則,我在設(shè)計(jì)中加入了投影預(yù)習(xí)讀詞,還有課堂練習(xí)。使學(xué)生能學(xué)后檢測(cè),查錯(cuò),鞏固,加深新知印象,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。事實(shí)證明,有了練習(xí)的課堂,學(xué)生更善于思考,詞匯量增多,讀書更起勁。
建議:
1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)讀課文,堅(jiān)持預(yù)習(xí)生字組三詞,提高第一課時(shí)的效率。不預(yù)習(xí)不開(kāi)講。
2、設(shè)計(jì)課堂練習(xí),使學(xué)生在練中運(yùn)用所學(xué)生字詞。
3、增加課堂容量,加大練朗讀的時(shí)間。
4、加強(qiáng)小組比賽機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
反思:
從課堂教學(xué)“精講精練”的原則出發(fā),我設(shè)計(jì)了我的第一份教案,可是上下來(lái),時(shí)間不夠,評(píng)課老師說(shuō):“語(yǔ)言不精煉,講得太多,讀、練太少。教案要減肥?!?/p>
第二輪,我簡(jiǎn)化了教學(xué)語(yǔ)言,時(shí)間夠了,可是,為了實(shí)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí),我匆匆忙忙地走了個(gè)過(guò)場(chǎng),學(xué)生根本沒(méi)走進(jìn)課文情境,創(chuàng)設(shè)的情景常被某些訓(xùn)練打破。評(píng)課老師說(shuō):“不能為訓(xùn)練而訓(xùn)練,訓(xùn)練是為情感目標(biāo)服務(wù)的,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生,沒(méi)有耐心等待?!?/p>
第三輪,我加入了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)語(yǔ),評(píng)價(jià)語(yǔ),精心設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ),我盯著學(xué)生的眼睛上課,與學(xué)生親切交談,學(xué)生總算是被我的情感感染,進(jìn)入了課文情境,對(duì)課文感情把握準(zhǔn)確了。比如,在看圖說(shuō)話訓(xùn)練時(shí),我的過(guò)渡是:“多么善良的小女孩啊,她做了些什么?她會(huì)對(duì)燕子說(shuō)什么?請(qǐng)仔細(xì)看圖,展開(kāi)想象,想得與別人不一樣?!睂W(xué)生說(shuō)了后,我認(rèn)真傾聽(tīng)后,對(duì)她的評(píng)價(jià)有說(shuō)話方面的,但一定會(huì)把她拉回到課文中來(lái),讓他感受貝蒂對(duì)燕子的愛(ài)。
由此看來(lái),“精講精練”這個(gè)理論的實(shí)施,真的沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。它關(guān)系到語(yǔ)言訓(xùn)練和情感體驗(yàn)二者是否和諧的關(guān)系。語(yǔ)言訓(xùn)練多了,或獨(dú)立出來(lái),語(yǔ)文就失去人文性。比如,你說(shuō):“請(qǐng)大家看圖說(shuō)話吧?!薄罢?qǐng)大家完成這個(gè)練習(xí)?!薄熬毨首x吧?!边@樣的引導(dǎo),似乎把訓(xùn)練變得十分乏味,與課文完全分離了,去了另一個(gè)國(guó)家。所以,過(guò)渡和評(píng)價(jià)就很重要,不能讓學(xué)生為訓(xùn)練而訓(xùn)練。一不小心,訓(xùn)練會(huì)成為一堂課的敗筆,會(huì)破壞課文情景。反過(guò)來(lái),情感體驗(yàn)多了,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力好像得不到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)展,語(yǔ)文又失去工具性。
此外,經(jīng)過(guò)我的實(shí)踐,語(yǔ)言訓(xùn)練絕不是出個(gè)題,提個(gè)要求,小組去練,練完展示,那么簡(jiǎn)單。要想讓學(xué)生愿意練,情感必須到位,不然無(wú)話可說(shuō),或矯揉造作,或談點(diǎn)皮毛,味同嚼蠟,還練什么呢?被逼著練,又怎能激發(fā)學(xué)生的潛能,潛能都出不來(lái),又談什么訓(xùn)練各種能力呢?所以,“精講精練”又同學(xué)生興趣緊密相連。而學(xué)生興趣又同教案設(shè)計(jì)是否恰到好處、師生關(guān)系是否和諧相關(guān)。
所以,要備好一堂這樣的課,必須把語(yǔ)言訓(xùn)練和情感體驗(yàn)的關(guān)系調(diào)和好,使其你中有我,我中有你,融為一體。
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