總結(jié)是一種自我認(rèn)知的過程，我們應(yīng)該及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反思。寫總結(jié)時(shí)要注意審視自己的不足和錯(cuò)誤，以便更好地改進(jìn)和提升?？纯此说目偨Y(jié)范文，可以更好地了解不同領(lǐng)域和情況下的總結(jié)寫作要求和風(fēng)格特點(diǎn)。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這一切我都知道，愛當(dāng)然是最偉大，最無(wú)私的。每天早上，母親送上一杯溫暖的牛奶，已經(jīng)做好了一份早餐；中午放學(xué)回來(lái)，你已經(jīng)聞到飯菜的香味；晚上，母親總在你覺得寒冷，覺得害怕的時(shí)候陪著你，給你披衣服。這一切都是母愛。我不能正確地解釋母愛，但母親為我們付出了許多。在母親的懷抱里，你感到溫暖嗎？在母親的撫摸下，你感到舒服嗎？在母親的關(guān)懷下，你感到幸福嗎？母親總是溫柔地照顧著你，即使你有時(shí)發(fā)脾氣，母親只是一笑而過。你有心事的時(shí)候，是母親和你談心，你會(huì)毫不拘束的說出來(lái)。但母親有心事的時(shí)候，她在角落偷偷掉淚的時(shí)候，你有安慰過母親嗎？可能我們還小，不懂。但我們應(yīng)該知道感恩的意思吧。母親有時(shí)為了你的事很傷心，她不相信自己的孩子會(huì)恨自己，她總是默默流淚。這一切我都知道，但我總不會(huì)做些什么。
“你看，這是你喜歡的裙子?！眿寢層H切地對(duì)我說。“謝謝謝謝，媽媽真好！”我抱著媽媽說?！安?，這是你朋友送給你的?！眿寢層终f。朋友？對(duì)，就是朋友。我一直都不注意朋友。雖然我的`朋友會(huì)忽略很多細(xì)節(jié)上的事情，她很少注意我，根本不會(huì)像朋友一樣幫助你，關(guān)心你?？墒钱?dāng)我真正遇到困難時(shí)，她會(huì)義無(wú)反顧的站出來(lái)伸出友誼之手；當(dāng)你受到不公平待遇時(shí)，她會(huì)出現(xiàn)幫我伸張正義。我們的友情只有在患難時(shí)才可以看出來(lái)，在平時(shí)只是一碗清水。她是你在最黑暗時(shí)的一盞明燈。原來(lái)朋友她一直關(guān)心我，我以為她不在意我，原來(lái)重要的時(shí)候她會(huì)做得很好！朋友，多謝你！
他們都對(duì)我很好，讓我真正感到愛是十分和諧，十分溫暖的。但我能做什么，我會(huì)感謝他們。我會(huì)寫好文章，努力學(xué)習(xí)！在我不一定能做到這些的時(shí)候，我想對(duì)他們說：“我知道，其實(shí)我知道。謝謝你！我心中只有你！”
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)與技能。
1、仔細(xì)觀察，弄清楚圖中情境對(duì)話所表達(dá)的意思。
2、在提問、討論、交流中激發(fā)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，勇于交流。
3、在口語(yǔ)交際中，注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽，認(rèn)真思考的習(xí)慣，并能提出問題與大家一起討論。
過程與方法。
在提問、討論、交流中激發(fā)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，勇于交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽，認(rèn)真思考的習(xí)慣，并能提出問題與大家一起討論。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生探究欲，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的'諸多現(xiàn)象出發(fā)，自己去尋求答案,解答為什么，并能把自己看到的現(xiàn)象和找到的答案有條理地講述出來(lái)。
教法與學(xué)法。
師：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論、交流、收集資料。
教學(xué)步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的欲望。
課件出示一組大自然景色的美景，問同學(xué)們：你們知道大自然里的很多有趣的知識(shí)嗎?著需要我們多問幾個(gè)為什么。
二、自主策劃，明確交際的方向。
下面我們走進(jìn)大自然看誰(shuí)問的多?又有誰(shuí)能答上來(lái)?
三、自主探究，設(shè)計(jì)方案。
分小組想辦法去尋找答案。
四、匯報(bào)問題答案，評(píng)選出知識(shí)百事通。
1、個(gè)人準(zhǔn)備好自己看到的現(xiàn)象和找到的答案。哪些資料在交流時(shí)要向同學(xué)們作重點(diǎn)介紹的，要仔細(xì)整理。
2、在小組里交流。
3、各小組推薦一位同學(xué)在全班交流。
4、根據(jù)聲音、完整和準(zhǔn)確度，以及條理性評(píng)出知識(shí)百事通，給與表?yè)P(yáng)。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、知道科學(xué)探究需要收集大量信息，對(duì)不同的研究對(duì)象需要有合適的獲取信息的手段。
2、學(xué)習(xí)畫統(tǒng)計(jì)圖和解讀圖表信息。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
每個(gè)學(xué)生測(cè)量自己的身高；向數(shù)學(xué)老師請(qǐng)教畫條形統(tǒng)計(jì)圖(或折線統(tǒng)計(jì)圖)的知識(shí)。
【教學(xué)過程】。
1、引入。
2、從大樹開始。
組織討論：
我們是怎樣觀察大樹的？
我們是怎樣知道家鄉(xiāng)的水資源是不是受到了污染的？
我們又是用怎樣的方法弄清接線盒里電線的連接方式的？
(出示：西紅柿、石頭、泡沫塑料等)這些物體在水中是沉還是浮?
推測(cè)的依據(jù)是什么？
設(shè)計(jì)了怎樣的活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證？
沒有這樣的活動(dòng)，我們能下結(jié)論嗎？
我們?cè)O(shè)計(jì)這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的是什么？
3、我們的身體有多高。
我們的身體有多高?這個(gè)問題怎么回答?
課前同學(xué)們測(cè)得了自己的身高，分組統(tǒng)計(jì)并根據(jù)小組的數(shù)據(jù)說說我們的身體有多高。
匯總?cè)嗤瑢W(xué)的身高記錄表，完成一張“六()班學(xué)生身高(條形或折線)統(tǒng)計(jì)圖”。
討論：
4、思考討論。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
我知道，也許每一次的嘗試，都找不到適合的機(jī)遇。
我也知道，那些年來(lái)尋尋覓覓的發(fā)現(xiàn)，都不是偶然所見。你可以看懂這時(shí)候的心情，也能夠看懂那時(shí)候的所有故事，從來(lái)都沒有被銘記于心。
那時(shí)候你需要?jiǎng)?chuàng)造的未來(lái)，都要看清楚眼前所面臨的所有煩心事。你必須要一點(diǎn)一滴的克服，才能夠想明白問題的重要性，因?yàn)槟銖膩?lái)都不知道，喜歡到底是什么樣子，溫暖到底是什么感受。
所以當(dāng)你遇到的時(shí)候，才會(huì)格外的珍惜。
你知道的，從來(lái)都沒有什么言語(yǔ)，可以說得清楚那個(gè)時(shí)候所有的感情。因?yàn)閺膩?lái)都沒有試圖去嘗試過，所以自然也不會(huì)從一開始就有什么新的打算。
因?yàn)槟阍僖膊粫?huì)喜歡，再也不會(huì)對(duì)這件事有任何的期待。
這樣的聊天和對(duì)話都是顯得非常尷尬的。
因?yàn)樗麄儽旧砭褪鞘裁丛掝}都沒有，什么聊天的可能性都不會(huì)存在，所以在以后的生活里，無(wú)論去遇到什么，都感慨這些是幸運(yùn)的降臨，都意識(shí)到問題從來(lái)都不會(huì)太過于遠(yuǎn)離。
我知道啊，其實(shí)那些故事都被人忘在腦后，因?yàn)閱栴}從來(lái)都沒有來(lái)得及去解決，所以每一次對(duì)話都顯得非常煎熬。他們說考試距離自己還很遙遠(yuǎn)，可實(shí)際上本來(lái)就潛伏在自己身邊。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
記得那一次，我和弟弟奶奶，在樓頂上玩。弟弟不聽話，他不吃飯，奶奶想盡辦法，可弟弟就是不吃。最后奶奶的忍不住丟下碗，撂下一句話；她說，他不再管我和弟弟了。那時(shí)，我也不懂事，于是我罵了一句，我說的反正很嚴(yán)重。我罵過之后，我心里在說，我竟然罵了奶奶。那是我十分后悔，奶奶聽后十分傷心。他決定以后不再管我和弟弟了。奶奶下樓后，我自己在樓頂上痛哭。結(jié)果，不幸被我們鄰居聽到了。他問我為什麼哭，我沒有回答只是躲避，我不想讓鄰居知道我罵了奶奶。鄰居下樓了之后，我下樓想找奶奶，想向她道歉。
可我沒有想到，奶奶竟然真的回鄉(xiāng)下了。我開始恨奶奶狠心丟下我和弟弟，于是我準(zhǔn)備打電話告訴媽媽。誰(shuí)知道我的電話欠費(fèi)了。于是我和弟弟下樓去充話費(fèi)，這時(shí)我看到一位老奶奶再打一位小朋友，我以為那個(gè)小朋友會(huì)像我一樣罵那位老奶奶。誰(shuí)知道那個(gè)小朋友不但沒有罵那位老奶奶，還向那位老奶奶道歉承認(rèn)錯(cuò)誤。這時(shí)我知道了尊重。
我立刻回去追上奶奶說一聲對(duì)不起，奶奶我知道錯(cuò)了。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本次“口語(yǔ)交際”的話題是“我知道的琴棋書畫”，教材由兩段文字和一幅插圖組成。
第一段文字簡(jiǎn)要介紹了琴、棋、書、畫在古今意義上的內(nèi)涵，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握琴、棋、書、畫的內(nèi)容。第二段文字是對(duì)本次“口語(yǔ)交際”的要求：
1、把自己知道的與琴、棋、書、畫的主題相關(guān)的人和事給大家講講，同學(xué)可以互相補(bǔ)充。
2、也可以說自己對(duì)這四項(xiàng)中的哪項(xiàng)感興趣，為什么，達(dá)到了什么程度和水平。
3、如能當(dāng)場(chǎng)展示一下更好。
一幅插圖提供的是學(xué)習(xí)小組自由講述的情境。
教學(xué)建議。
〔教學(xué)目標(biāo)〕。
1、講解關(guān)于琴、棋、書、畫的故事，展示學(xué)生在琴、棋、書、畫方面的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫的興趣。
2、講故事時(shí)語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)，態(tài)度要親切自然，舉止要落落大方。
3、進(jìn)行琴、棋、書、畫才藝展示的同學(xué)要做好展示前的充分準(zhǔn)備，可以采取與講故事結(jié)合的方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4、講故事時(shí)，同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充，故事講完后，學(xué)生可以相互評(píng)價(jià)，提高口頭表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕。
1、選擇自己喜歡的琴、棋、書、畫的故事，生動(dòng)形象地講解故事內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生受到感染和熏陶。
2、講述自己學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫感受的同學(xué)，要說出真實(shí)感受，同時(shí)也可以進(jìn)行相應(yīng)的才藝表演。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕。
l、搜集關(guān)于琴、棋、書、畫的故事。
2、進(jìn)行琴、棋、書、畫才藝展示的同學(xué)要做好展示前的充分準(zhǔn)備，如服裝、道具、樂器等。
〔教學(xué)時(shí)間〕。
1課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，有條件的學(xué)校也可以制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)“形聲兼?zhèn)?、視聽結(jié)合”的情境，介紹什么是琴、棋、書、畫，也可以由學(xué)生匯報(bào)課前搜集的琴、棋、書、畫的相關(guān)資料，了解琴、棋、書、畫。
2、學(xué)生講關(guān)于琴、棋、書、畫的知識(shí)或人和事，也可以說自己對(duì)琴、棋、書、畫哪一方面最感興趣。
可以采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。
(1)故事會(huì)。
課前教師可以布置學(xué)生查找有關(guān)琴、棋、書、畫的故事，可以講述自己學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫的`故事，也可以講名人故事，故事內(nèi)容要豐富多彩，講故事的形式也可以多種多樣。
學(xué)生講完故事后，可以交流聽完故事的感受。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)講得好，有哪些地方值得學(xué)習(xí)，誰(shuí)講的還有不足，師生共同幫助他改正。通過故事會(huì)，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演才能，也可以提高學(xué)生的評(píng)價(jià)鑒賞能力。
(2)才藝展示會(huì)。
學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)，選擇琴、棋、書、畫某一方面進(jìn)行才藝表演，可以展示自己的書法及繪畫作品，可彈唱自己拿手的歌曲，可以進(jìn)行棋賽表演。在學(xué)生進(jìn)行才藝表演的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，可以讓學(xué)生說自己作品的設(shè)計(jì)意圖，可以談自己學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫的經(jīng)歷及收獲等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫的興趣。
(3)綜合實(shí)踐活動(dòng)。
可以以小組合作的形式進(jìn)行，教師根據(jù)學(xué)生的愛好特長(zhǎng)分好小組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組活動(dòng)，組員之間要密切配合，共同完成本組的任務(wù)。有的小組可以共同設(shè)計(jì)一幅畫，有的小組可以共同配合唱一首歌，還有的小組講有關(guān)“琴、棋、書、畫”的故事等，在小組成員合作完成本組任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師可以組織進(jìn)行小組交流匯報(bào)活動(dòng)，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。
3、教師總結(jié)。
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我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
過程與方法：能表述清楚。
情感、態(tài)度與價(jià)值：通過口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
內(nèi)容分析。
教學(xué)重點(diǎn)：能簡(jiǎn)介自己所了解的文學(xué)家的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛文學(xué)，讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣，在交流中提升讀書品味。
教學(xué)準(zhǔn)備。
收集資料。
教學(xué)流程。
創(chuàng)設(shè)情境。
交流。
明確目標(biāo)。
自讀提示，明確本次口語(yǔ)交際內(nèi)容。
指導(dǎo)。
擬題：本文是以介紹中外著名的文學(xué)家為內(nèi)容的'口語(yǔ)交際課。題目是文章的靈魂，是抓住讀者的心的關(guān)鍵。因此，在介紹文學(xué)家時(shí)應(yīng)起一個(gè)好的題目，讓人有耳目一新的感覺。
順序：介紹文學(xué)家的知識(shí)——介紹故事——講自己的情感——總結(jié)。
自主準(zhǔn)備。
1．準(zhǔn)備材料。
學(xué)生對(duì)文學(xué)家的了解可能不是很多，應(yīng)采取多種方式，來(lái)獲取更多、更豐富的資料，為這次的說話做好材料準(zhǔn)備工作。對(duì)文學(xué)家的選擇也應(yīng)是多角度的，可以是國(guó)內(nèi)的，也可以是國(guó)外的。
2．篩選材料。
選擇材料是至關(guān)重要的。要從眾多的材料中，找出你所需的能夠反映出文學(xué)家精神或品格的材料。
3．對(duì)文學(xué)家進(jìn)行必要的介紹。
開始交流。
集體評(píng)議。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、加深幼兒對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)。
2、發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力和靈敏的反應(yīng)能力。
3、通過游戲，鞏固幼兒對(duì)祖國(guó)各方面知識(shí)的掌握。
活動(dòng)準(zhǔn)備：有關(guān)祖國(guó)各方面的知識(shí)，記分牌。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入教師：你了解我們的.祖國(guó)嗎？請(qǐng)你來(lái)說說（個(gè)別幼兒發(fā)言）。
二、展開。
1、教師提出游戲的愿望教師：今天我們來(lái)一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽，看看哪個(gè)組的小朋友知道我們祖國(guó)的知識(shí)最多。
2、幼兒分組坐好（將幼兒分為4組），將記分牌都翻到“零”
3、教師提出游戲的玩法。
（1）第一輪：必答題（每組請(qǐng)一名幼兒回答）。
我們祖國(guó)的全稱是什么？（中華人民共和國(guó)）我們祖國(guó)有多少個(gè)民族？（56個(gè)）。
國(guó)土面積有多大？（960萬(wàn)平方公里）我們祖國(guó)的首都在哪里？（北京）。
（2）第二輪：搶答題（誰(shuí)會(huì)誰(shuí)舉手來(lái)回答）。
最大的島（臺(tái)灣島）；最大的海（南海）；最小的海（渤海）；最大的湖（青海湖）；最大的河（長(zhǎng)江）；最大的運(yùn)河（京杭大運(yùn)河）；最高的山峰（珠穆朗瑪峰）；最高的山脈（喜馬拉雅山脈）；最大的高原（青藏高原）；最大的平原（東北平原）；最大的草原（內(nèi)蒙古大草原）；最大的森林（大興安嶺森林）；最大的盆地（塔里木盆地）；最大的瀑布（黃果樹瀑布）；最大的廣場(chǎng)（天安門廣場(chǎng)）；最大的宮殿（北京故宮）；最大的佛（樂山大佛）；最大的沙漠（塔克拉瑪干沙漠）。
4、教師和幼兒一起看得分。
5、為勝利的組發(fā)小獎(jiǎng)品。
三、結(jié)束。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)字。
2、使學(xué)生初步有感情地朗讀課文。
3、會(huì)給本首詩(shī)歌續(xù)編，培養(yǎng)創(chuàng)編的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：檢查預(yù)習(xí)情況。指導(dǎo)朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)續(xù)編詩(shī)歌。
1孩子們，老師請(qǐng)了一位老朋友來(lái)到我們的課堂上?你們猜猜他是誰(shuí)?謎語(yǔ)：花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，小草見它彎腰，云兒見它就跑。(風(fēng))。
2對(duì)!它就是風(fēng)板書單元主題詞風(fēng)。
3昨天，我們才學(xué)了一首詩(shī)，才的題目就是風(fēng)，我們一起背一背吧!生背誦。
二自讀感知。
1翻開書，請(qǐng)孩子們自己讀一讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。讀通句子，你不認(rèn)識(shí)的生字生詞要特別注意。
2讀夠了嗎?那句話還不太熟悉的，你再練一練!
3這首詩(shī)一共有幾個(gè)小節(jié)?(三個(gè))。
(1)請(qǐng)你們仔細(xì)找一找，我們的生詞寶寶就躲在詩(shī)歌里面呢!誰(shuí)來(lái)和生字寶寶打個(gè)招呼?
這兩個(gè)字都是——(翹舌音)。
生詞讀得準(zhǔn)，句子也一定能讀好，來(lái)，齊讀這一句——(學(xué)生朗讀)。
(2)誰(shuí)來(lái)讀讀第二節(jié)的生字?
這個(gè)微字筆畫真多!誰(shuí)能想個(gè)辦法記住他?(生匯報(bào))，
真是會(huì)想辦法的好孩子，我們伸出小手指，一起寫寫這個(gè)微字吧!特別注意，不要寫錯(cuò)了(書空)。
女孩子們一起來(lái)讀讀這句話吧!——(生朗讀)。
(3)瞧!最后一節(jié)生字有點(diǎn)多，我們一起來(lái)讀一讀好嗎?——(讀)。
男孩子來(lái)讀讀這個(gè)句子吧!——(生朗讀)。
生齊讀全詩(shī)。
5拿出小鉛筆，把剛才你找到的句子勾出來(lái)。(生勾畫)看看，你和老師勾的一樣嗎?(生自檢)。
6風(fēng)躲起來(lái)了，想和我們捉迷藏呢!可是，細(xì)心觀察的孩子們總能找它吧!我讀前一句，你們讀后一句，我們一起找找風(fēng)的足跡。(師生合作讀。)。
三精讀品悟。
第一節(jié)：
1當(dāng)樹葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，那頑皮的風(fēng)到底在哪兒呢?(在枝頭，在樹葉上)。
板書哪兒?
你怎么知道風(fēng)在那兒呢?板書那兒!
哦，我知道了，樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，風(fēng)在枝頭——那兒呢!
走過去，拉起一個(gè)孩子的手：?jiǎn)?這個(gè)枝頭上長(zhǎng)著好幾片可愛的小樹葉呢!
2金色的陽(yáng)光灑在你們身上，這時(shí)，一陣微風(fēng)吹過，樹葉們，你們都輕輕的顫動(dòng)起來(lái)啦!
3指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
4你們?cè)谥︻^顫動(dòng)得那樣歡快，那樣自在，我聽到了沙沙沙，沙沙沙的聲音，喂!你們?cè)谡f什么悄悄話呀?(我聽到你們?cè)趯?duì)風(fēng)兒說——對(duì)蝴蝶——)。
5小樹葉們，讓我們隨著風(fēng)兒，在枝頭輕輕舞動(dòng)吧!齊讀這一節(jié)——。
第二節(jié)：
(1)小樹葉們，你們優(yōu)美的舞蹈，吸引了更多的風(fēng)的伙伴，他們手拉手來(lái)到樹林間，林木見到他們就——(微微點(diǎn)頭)?我們知道，風(fēng)變大了，女生來(lái)讀第一節(jié)，全班來(lái)讀第二節(jié)，讓我們來(lái)感受一下風(fēng)兒的變化，帶給樹葉和林木的變化吧!
第三節(jié)。
(1)風(fēng)兒拂過樹梢，走過樹林，他又來(lái)到了小河邊啦!他和小河在干什么呢?板(做游戲)。
(2)讓我們一起去參加吧!你看到風(fēng)和小河在做什么游戲呢?他們?cè)趺醋龅难?(捉迷藏，賽跑……)?(他們你追我趕的賽跑)。
(1)你跟他玩得很快樂，你覺得他們的游戲有趣吧?熱鬧吧?來(lái)!把你自己的感受放進(jìn)詩(shī)句去讀一讀。
四嘗試背誦。
1(指板書)小結(jié)：剛才我們跟著風(fēng)兒，拂過了樹梢，走過了樹林，和小河一起快樂的游戲，你們一定有很多很多快樂的感受吧?拿起書，把這首詩(shī)讀給你的好朋友風(fēng)兒聽聽看吧!
配樂朗讀。
3找到了這個(gè)規(guī)律，你一定能很快的把這首小詩(shī)記下來(lái)。請(qǐng)你自己先記一記，再背給同桌的孩子聽一聽。
4誰(shuí)已經(jīng)會(huì)背啦?來(lái)!讓我們一起把這首詩(shī)，還有對(duì)風(fēng)兒的喜愛，都留在腦海里吧!背誦。
五想象拓展。
風(fēng)不僅在樹葉上跳舞，在林木間走過，和小河做著游戲，它還會(huì)去那里?干什么呢?我們繼續(xù)跟著風(fēng)的腳步，去看看吧!
風(fēng)很溫柔，也很調(diào)皮，他撞響了窗口的風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)，多好聽啊!這時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)了。風(fēng)在——(唱歌)。
我們來(lái)到操場(chǎng)上，你看，紅旗——，我們知道，風(fēng)在——。
花壇里的玫瑰花跳起舞來(lái)了，我們知道，風(fēng)——。
孩子們，你還從哪些地方找到風(fēng)兒了?
孩子們，其實(shí)呀，把你們剛才的話寫下來(lái)，也是一首很美的詩(shī)歌呢，不信你看看：
誰(shuí)也沒有見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是風(fēng)鈴搖動(dòng)的時(shí)候，
我們知道風(fēng)在唱歌了。
誰(shuí)也沒有見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是玫瑰花點(diǎn)頭的時(shí)候，
我們知道風(fēng)在跳舞了。
誰(shuí)也沒有見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是風(fēng)箏飛上天空的時(shí)候，
六生字游戲。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
每個(gè)人都有自己的小小心愿。當(dāng)然我也不例外，我的小小心愿就是做一名享譽(yù)全國(guó)的文學(xué)家。
你也許會(huì)問，為什么你的心愿是當(dāng)一名文學(xué)家呢？那請(qǐng)聽我慢慢道來(lái)。有一次，老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人李白寫的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！睂W(xué)著學(xué)著，我不禁為廬山瀑布的宏偉氣勢(shì)所折服，更為使人神奇的想象所折腰。這就是文學(xué)的魅力，是想象賦予文學(xué)神奇的翅膀，是文學(xué)引領(lǐng)我們的心走進(jìn)另一個(gè)可愛而神奇的'世界。漸漸地，我愛上了文學(xué)，也期盼自己將來(lái)能成為一名文學(xué)家。
不知不覺，時(shí)間將我?guī)У搅硕旰?。那時(shí)我已成為一名著名的文學(xué)家，好多人都深知我的大名，紛紛來(lái)找我簽名。一個(gè)，兩個(gè)，我洋洋灑灑地寫著，竟然一上午就簽了五百多位。一天，我在一家書店里看到我的許多作品，還看見一個(gè)小孩子被書中的精彩情節(jié)所吸引，嚷著要爸爸給他買?？粗@如癡如醉的孩子，我走過去說：“你想不想見到這本書的作者啊？”那個(gè)孩子連連點(diǎn)頭，迫不及待地說：“我想，我太想了，我做夢(mèng)都在想！”當(dāng)我告訴作者李鑫婧時(shí)，他高興地跳起來(lái)喊：“耶！”后來(lái)，我還與他一連拍了好幾張合影。
文學(xué)是多么的令人神往啊！我盼望著自己能成為一名文學(xué)家。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在某年某月某日，正在讀二年級(jí)的我走在大街上，突然一個(gè)青天霹靂，金蛇狂舞般的閃電向我襲來(lái)。此時(shí)我正在看文言文版的《三國(guó)演義》，渾然不知有閃電。結(jié)果我“啊！”的一聲，頭發(fā)變成了最“酷”的公雞頭。回家之后的第二天（也就是在學(xué)校啦），奇跡出現(xiàn)了。
我頭頂“雞冠”上學(xué)，惹得同學(xué)們哈哈大笑。于是我滔滔不絕地講起了故事：“你們聽過‘空心樹’嗎？沒聽過吧！從前，有兩棵柳樹，老柳樹十分謙虛，而小柳樹卻十分傲慢。小柳樹對(duì)老柳樹說：‘你看你多不起眼?！狭鴺湔Z(yǔ)重心長(zhǎng)地說：‘別把自己打扮得太漂亮，不然樹心會(huì)空的?！Y(jié)果小柳樹不聽，主人把它們砍倒了，小柳樹的`樹心果然是空的?！蓖瑢W(xué)們驚訝極了，因?yàn)槲易畈畹木褪钦Z(yǔ)文。
這時(shí)語(yǔ)文老師走進(jìn)來(lái)說：“這學(xué)期的班干部是班長(zhǎng)……”我還沒等老師說完，我便“先聲制人”――“老師我給你講一個(gè)孫中山的《我終于見到民主》吧?！薄懊鲊?guó)時(shí)期，孫中山先生……”我繪聲繪色地講著。老師聽完之后自己知道理虧，可老師的權(quán)威指揮著她丟下一句：“好小子，明天請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)一下?！蓖瑢W(xué)們的眼珠子差點(diǎn)要掉出來(lái)了，劉飛飛說：“老大，牛！”我擺擺手說：“這算啥，孫中山還敢把皇帝推下臺(tái)哩?！?/p>
校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了我這奇材，就送我去了英國(guó)劍橋大學(xué)文學(xué)系學(xué)習(xí)。我因成績(jī)優(yōu)異5個(gè)月就畢業(yè)了，而且在各大世界大賽中得獎(jiǎng)，還成為第一個(gè)獲諾貝爾獎(jiǎng)的中國(guó)人。
不久，《大話西游》的唐僧要與我比口才，結(jié)果七七四十九天后，唐僧輸了。而地球人移居火星了。
因?yàn)槲覂傻谋荣惒宦牭匦坜q，，地球人全變神經(jīng)衰弱而到火星避難了。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)背景分析：
《我們知道的磁鐵》是磁鐵單元的第一課。在教此課之前，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過關(guān)于磁鐵方面的內(nèi)容。不過學(xué)生對(duì)磁鐵并不陌生，日常生活中學(xué)生見過磁鐵，可能也玩過磁鐵，因此對(duì)磁鐵的形狀、應(yīng)用、一些性質(zhì)等有所了解。本節(jié)課教師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行梳理，使學(xué)生進(jìn)一步了解磁鐵的形狀、用途等，為以后繼續(xù)研究磁鐵的性質(zhì)等奠定知識(shí)基礎(chǔ)，也增強(qiáng)了學(xué)生探究磁鐵的欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
a)讓學(xué)生知道磁鐵有各種各樣的形狀；
b)通過交流，使學(xué)生知道磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛地應(yīng)用在許多方面；
2、過程與方法：
a)描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識(shí)；
b)觀察磁鐵形狀，根據(jù)磁鐵的形狀給磁鐵取名。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
a)通過了解磁鐵的用途，體會(huì)科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的好處；
b)通過交流磁鐵的用途，培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)和交流的能力；
c)通過探究磁鐵的特殊性質(zhì)，激發(fā)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
交流關(guān)于磁鐵的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生探究磁鐵性質(zhì)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種各樣的`磁鐵、生活中應(yīng)用磁鐵的實(shí)物、記錄表、課件等。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入。
2．學(xué)生猜測(cè)其中的奧秘。
二、了解學(xué)生已有的知識(shí)：
2．小組交流生活中的磁鐵了解的磁鐵，并記錄在記錄紙中。
3．匯報(bào)：我們知道的磁鐵。
（1）展示記錄紙，并與全班交流。
（2）評(píng)比交流，記錄最好的組。
三、整理磁鐵知識(shí)：
1．形狀。
（1）磁鐵有各種各樣的形狀。
（2）這么多不同形狀的磁鐵，為了方便，你能給它們?nèi)€(gè)名字嗎？能告訴大家為什么這樣取名字嗎？（凡取的名有道理的都給予肯定，但最后給出科學(xué)的名字：蹄形、條形、環(huán)形磁鐵、柱形等。）（課件出示）。
（3）為什么磁鐵要做成這么多的形狀？
（4）學(xué)生自由談。
2．了解磁鐵的用途。
（1）哪些地方用到了磁鐵，有什么作用？
（2）小組交流。
（3）匯報(bào)交流情況。
（4）小結(jié)：磁鐵是我們的好朋友，在我們的生活是不可缺少的。
3．性質(zhì)。
（1）提問：你知道磁鐵為什么能幫助我們做那么多事嗎？從哪件事情上知道的？
（2）學(xué)生交流，并作記錄。
（3）匯報(bào)交流情況。
四、總結(jié)延伸：
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
三．同學(xué)們喜歡這首詩(shī)嗎？讓我們翻開課本，自由朗讀，把句子讀通順。
初讀課文，你有什么學(xué)習(xí)生字的方面要提醒大家。
六．學(xué)了生字，讓我們把課文讀得更準(zhǔn)，全班齊讀全詩(shī)。
七．作者要讓我們知道什么？（風(fēng)來(lái)了）。
用鉛筆、直尺勾出風(fēng)來(lái)了的句子每一節(jié)第二句馬上在多媒體上顯示出來(lái)。
八．老師讀沒有風(fēng)的句子，同學(xué)們讀有風(fēng)的句子師生共同合作讀全詩(shī)。
（學(xué)生：微風(fēng)使我們感到親切、舒服、舒爽）。
十．你最喜歡三節(jié)小詩(shī)中的哪一小節(jié)的內(nèi)容，美美地讀一讀，談?wù)勀愕母惺?、自由匯報(bào)》）。
說說為什么？引導(dǎo)理解顫動(dòng)。
b你們就是這片林木，看到林木微微點(diǎn)頭了嗎？再讀讀。
十一．剛才欣賞了三處風(fēng)，帶著你的體會(huì)讀全文再讀這首詩(shī)，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么共同點(diǎn)？（第一句都相同）。
嘗試著記，背全詩(shī)。
十二．老師把微笑送給你，詩(shī)是美的，但是寫在這，你能再補(bǔ)充接著寫嗎？
學(xué)生作品：仿照格式，每人說一節(jié)就可以了。
但是風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，我們就知道風(fēng)在跳舞了。
十三．讓我們把風(fēng)車和紙飛機(jī)拿到外面的世界去，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的火花。
生字的解決？板書的問題。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
認(rèn)識(shí)生字。仿寫課文。
多媒體課件。
風(fēng)就在我們身邊，可是我們卻摸不著，也抓不到它？你們想知道它在哪都在做些什么嗎？讓我們一起到葉圣陶爺爺?shù)脑?shī)中去看一看吧。
出示課件，聽老師范讀。
自由讀課文，用自己喜歡的方式圈出生字并解決生字困難。
先自學(xué)，然后小組長(zhǎng)用卡片領(lǐng)讀，最后在小組內(nèi)以游戲的方式考一考。
課件出示生字，同桌互相檢查生字。
以猜字游戲形式檢查生字。
大家生字學(xué)的這么好，相信課文一定讀的更通順，流利。自由練讀。
指名接讀。其他學(xué)生聽讀，并畫出描寫風(fēng)的語(yǔ)句。給讀的同學(xué)做出評(píng)價(jià)。
指名讀出描寫風(fēng)的句子：
a但是樹葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。
理解詞語(yǔ)：顫動(dòng)。
為什么枝頭顫動(dòng)，風(fēng)就在那了。
體會(huì)找到后的心情：激動(dòng)、高興、興奮。
體會(huì)感情，練讀課文。
b但是林木微微點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過了。
體會(huì)詞語(yǔ)微微點(diǎn)頭，
知道朗讀方法：邊讀邊想象。
想象當(dāng)時(shí)的情景，齊讀課文。
c但是河水泛起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。
理解詞語(yǔ)泛起波紋。
體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮可愛有趣活潑。
帶感情練讀，指名讀。
現(xiàn)在同學(xué)們都從文中找到了風(fēng)，他給你留下了什么樣的印象？
可愛調(diào)皮變化多端偉大。
帶有喜愛之情讀一讀課文。
選擇自己喜歡的部分背一背。
1、葉圣陶爺爺在河面、在枝葉上找到了風(fēng)，你們還在哪看到過風(fēng)？
學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中尋找風(fēng)。
你能想文中這樣來(lái)寫一寫嗎？
課件出示：誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是（）的時(shí)候，我們知道風(fēng)（）了。
2、小結(jié)：風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)，春天的風(fēng)給大地披上了綠裝，夏天的風(fēng)給人們送來(lái)了陣陣涼爽，秋天的風(fēng)吹響了豐收的號(hào)角，冬天的風(fēng)帶來(lái)了片片雪花。你還收集到哪些描寫風(fēng)的好詞好句了。
學(xué)生匯報(bào)：詞語(yǔ)和詩(shī)句。
今天大家和風(fēng)成為了好朋友，學(xué)習(xí)這么累了，老師領(lǐng)大家大學(xué)習(xí)超市去逛一逛吧！
課件出示：
1）畫風(fēng)——通過圖畫向大家展示風(fēng)。/。
2）頌風(fēng)——有感情的背誦小詩(shī)。
3）寫風(fēng)——當(dāng)小詩(shī)人寫寫風(fēng)。
4）給大自然中其他自然現(xiàn)象寫首小詩(shī)。
同學(xué)們可以選擇自己喜歡的題目，回家完成。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、知道科學(xué)探究需要收集大量信息，對(duì)不同的研究對(duì)象需要有合適的獲取信息的手段。
2、學(xué)習(xí)畫統(tǒng)計(jì)圖和解讀圖表信息。
每個(gè)學(xué)生測(cè)量自己的身高；向數(shù)學(xué)老師請(qǐng)教畫條形統(tǒng)計(jì)圖(或折線統(tǒng)計(jì)圖)的知識(shí)。
1、引入。
2、從大樹開始。
組織討論：
我們是怎樣觀察大樹的？
我們是怎樣知道家鄉(xiāng)的水資源是不是受到了污染的？
我們又是用怎樣的方法弄清接線盒里電線的連接方式的？
(出示：西紅柿、石頭、泡沫塑料等)這些物體在水中是沉還是浮?
推測(cè)的依據(jù)是什么？
設(shè)計(jì)了怎樣的活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證？
沒有這樣的活動(dòng)，我們能下結(jié)論嗎？
我們?cè)O(shè)計(jì)這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的是什么？
3、我們的身體有多高。
我們的身體有多高?這個(gè)問題怎么回答?
課前同學(xué)們測(cè)得了自己的身高，分組統(tǒng)計(jì)并根據(jù)小組的數(shù)據(jù)說說我們的身體有多高。
匯總?cè)嗤瑢W(xué)的身高記錄表，完成一張“六()班學(xué)生身高(條形或折線)統(tǒng)計(jì)圖”。
討論：
4、思考討論。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
開始上課：
師：學(xué)習(xí)風(fēng)這個(gè)主題單元，同學(xué)們找來(lái)了很多帶風(fēng)字的詞語(yǔ)。哪些同學(xué)找到的，你就來(lái)帶大家讀一讀。他讀完了，全班同學(xué)就跟著一起讀。
（老師指著黑板上掛的詞語(yǔ)小卡片：風(fēng)雨同舟風(fēng)和日麗風(fēng)土人情暴風(fēng)驟雨、呼風(fēng)喚雨、風(fēng)調(diào)雨順、微風(fēng)徐徐、風(fēng)花雪月、乘風(fēng)破浪、一帆風(fēng)順、風(fēng)吹草動(dòng)、和風(fēng)細(xì)雨、風(fēng)馳電掣、兩袖清風(fēng)一學(xué)生帶讀，全班同學(xué)跟讀。）。
師：我發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)找到的詞語(yǔ)特別多，剩下這些詞，我請(qǐng)這同學(xué)來(lái)給大家?guī)ёx好生：可是有一個(gè)字我不會(huì)！
師：那沒關(guān)系，不會(huì)可以叫同學(xué)們教你！
生：風(fēng)急浪高（全班學(xué)生：風(fēng)急浪高），風(fēng)度（翩翩不會(huì)念）。
師：誰(shuí)來(lái)教他？他遇到困難了！
（很多學(xué)生舉手）。
師：這么多同學(xué)都會(huì)啊，好，那你們一起來(lái)教他吧！
生（部分）：風(fēng)度翩翩。
生：（跟讀）風(fēng)度翩翩。
師：很好！
生：興（錯(cuò)讀成了去聲）風(fēng)作浪（全班跟讀：興風(fēng)作浪）。
師：對(duì)么？誰(shuí)找來(lái)的詞？你說！
生：興風(fēng)作浪（仍然讀了去聲）。
師：還有沒有哪個(gè)同學(xué)也找了這個(gè)詞？該怎么讀？
生：興（讀音正確）風(fēng)作浪。
師：對(duì)了，全班！（全班跟讀：興風(fēng)作浪）。
師：這是個(gè)多音字，在這里讀興（陰平），大家再來(lái)一遍！
生：（齊）興風(fēng)作浪。
師：好。（同時(shí)指向了下一個(gè)詞）。
生：風(fēng)塵仆仆風(fēng)雨交加（全班跟讀）見風(fēng)使舵（舵錯(cuò)讀成了陽(yáng)平）。
師：（示意暫停）有些詞你們還沒學(xué)過，來(lái)，誰(shuí)找到這個(gè)詞的誰(shuí)來(lái)教！這幾個(gè)同學(xué)，你們來(lái)教！
生：見風(fēng)使舵（讀音正確）（全班跟讀：見風(fēng)使舵）。
師：很好！下面你們誰(shuí)還能用其中的一個(gè)詞，說一句話？
生：我用的是風(fēng)和日麗，南方的冬天風(fēng)和日麗；可是北方的冬天卻是雪花飄飄。
師：不錯(cuò)！還有嗎？
生：我也是風(fēng)和日麗，一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，我和爸爸一起去動(dòng)物園玩。
師：非常好！老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)笑臉（貼圖）。同學(xué)們找到這么多詞，很好。如果大家都能像這兩位同學(xué)這樣會(huì)用它們，那就更好了！課后，大家把這些詞語(yǔ)整理在自己的摘抄本中吧！風(fēng)，跟我們的生活聯(lián)系非常緊密。所以寫風(fēng)的詞語(yǔ)非常多，寫風(fēng)的文章也很多。比如，葉圣陶老爺爺就寫下了一首詩(shī)歌，叫做--（師板書“我們知道”，生跟著讀）。要注意這兩個(gè)字（師在“們”和“道”字下面標(biāo)上了著重記號(hào)），同學(xué)們讀一讀。
生：（齊）我們知道。
師：讀得很好，輕聲讀得很好，再來(lái)一遍。
生：（齊）我們知道。
師：很好，打開書本71頁(yè)。同桌同學(xué)一起把課文讀一讀。（播放投影）請(qǐng)看投影，注意讀準(zhǔn)下面這些字詞的讀音。然后再把句子讀通順。遇到不會(huì)的地方，互相教一教。開始吧！（學(xué)生讀課文，老師在學(xué)生中間巡查）。
師：都讀完了？好，老師來(lái)檢查一下。（師指著投影上要求注意讀音的字詞）。
生：（齊）枝頭。
師：都會(huì)了啊，那開火車讀吧！
小組1：枝頭，顫動(dòng)，微微點(diǎn)頭，泛起波紋，游戲。
小組2：枝頭，顫動(dòng)，微微點(diǎn)頭，泛起波紋，游戲。
師：都讀對(duì)了么？
生：（齊）對(duì)了！
師：那全班都像他們這樣讀一讀吧！
生：（齊）枝頭，顫動(dòng)，微微點(diǎn)頭，泛起波紋，游戲。
師：讀得很好！誰(shuí)愿意來(lái)讀課文？
生1：（朗讀課文第一小節(jié)）。
生2：（朗讀課文第二小節(jié)）。
生3：（朗讀課文第三小節(jié)）。
師：很好，三個(gè)同學(xué)都讀得比較大聲，注意“枝頭”，跟我讀，枝頭。
生：（齊）枝頭。
師：這里不用輕聲，枝頭。
生：（齊）枝頭。
師：還有一個(gè)詞：“知道”
生：（齊）知道。
師：讀輕聲，再來(lái)一遍。
生：（齊）知道。
師：下面大家再把課文讀一讀，注意把音讀準(zhǔn)了！
生：（齊讀課文全文）。
師：讀得很好，把音都讀準(zhǔn)了。同學(xué)們，風(fēng)，無(wú)形無(wú)色。我們看不見。風(fēng)愛跟我們捉迷藏。它藏在我們今天要學(xué)的這首詩(shī)的什么地方了呢？聰明的小朋友才能夠找得到它。請(qǐng)你們拿起筆，用波浪線把它找出來(lái)！（全班學(xué)生開始找）。
師：風(fēng)到底藏在哪？有沒有誰(shuí)愿意到上面來(lái)劃？（同時(shí)投影上出現(xiàn)課文全文，一位學(xué)生到投影上劃出一些詞句）。
師：畫得都跟他一樣么？有沒有不同的？或者有沒有補(bǔ)充的？
生1：就是那個(gè)枝頭，還有再下面的泛起。
師：還有么？
生2：還有前面的那些詞語(yǔ)。樹葉，樹葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候。
師：嗯，還有嗎？
生2：河水泛起波紋的時(shí)候。
（學(xué)生交流）。
師：好，誰(shuí)來(lái)說一說，你從詩(shī)中讀懂了什么？
生1：剛才畫波浪線的那些可以知道風(fēng)來(lái)了。
師：嗯，好！
生2：顫動(dòng)就是輕輕地抖動(dòng)。
師：你是怎么得到這個(gè)解釋的？
生2：查字典。
師：好！查字典也是我們學(xué)習(xí)生字詞的一個(gè)辦法。但是我們要把它弄懂。輕輕地抖動(dòng)，你們見過嗎？那我們邊想像，樹葉在枝頭顫動(dòng)的樣子，邊來(lái)把這句讀一讀。
生：（齊）但是樹葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。
師：還有誰(shuí)想說？
生3：林木微微點(diǎn)頭的時(shí)候我們知道風(fēng)正走過。
師：好，你從這里找到了風(fēng)。還有誰(shuí)想說么？
生4：第三小節(jié)，河水泛起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。
師、生：（齊）河水泛起波紋。
師：再看。
生：（齊）浪花。
師：一樣么？波紋跟波浪？
生：（齊）不一樣！
師：誰(shuí)來(lái)說說看？波紋是怎么樣的？
生1：力度比較小的。
師：風(fēng)的力度比較小。還有呢？
生2：波浪，風(fēng)的力度比較大。
師：波浪，風(fēng)高浪急。而這里的波紋是。
生2：風(fēng)急浪大。
生：誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了，但是河水泛起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。
師：大家也像她這樣輕輕地讀，讀后面一句就好，開始。
生：（齊）但是河水泛起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。
生1：放風(fēng)箏。
師：能不能把話說完整。
生1：風(fēng)會(huì)和我們一起放風(fēng)箏。
師：風(fēng)會(huì)和我們一起放風(fēng)箏？應(yīng)該怎么說？好，不用緊張。還有誰(shuí)大膽的來(lái)說？
生2：風(fēng)來(lái)了，我們做的風(fēng)車就會(huì)轉(zhuǎn)了！
師：他膽子很大（獎(jiǎng)給了他一個(gè)帖圖），還有誰(shuí)想來(lái)說？
生3：風(fēng)在和我們完捉迷藏的游戲，就像我們?cè)趯ふ绎L(fēng)在哪里的時(shí)候。
生4：假如現(xiàn)在是夏天，風(fēng)來(lái)了我就變得很涼爽，我很舒服。
生5：我在看書的時(shí)候風(fēng)來(lái)了，他會(huì)把我的書翻過去，我覺得風(fēng)想學(xué)識(shí)字。
生6：風(fēng)來(lái)的時(shí)候我們折了紙飛機(jī)，就能飛了。
生7：我們打羽毛球的時(shí)候，風(fēng)會(huì)把我們的球打過來(lái)。
師：打過來(lái)？
生7：吹過來(lái)。
師：吹過來(lái)，風(fēng)會(huì)把羽毛球吹歪了！風(fēng)很調(diào)皮。好很不錯(cuò)！
生8：還可以跟我們玩帆船。
師：怎么玩呢？
生8：可以把船放到水上，有風(fēng)他就可以走了。
師：好，同學(xué)們，風(fēng)會(huì)和我們玩快樂的游戲。所以我們讀這句的時(shí)候，心情是--。
生：（齊）快樂的。
師：快樂的。大家試著，帶著快樂的心情來(lái)讀最后一句。
生：（齊）但是河水泛起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。
師：葉老師能讀得更快樂。但是河水泛起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。像我這樣讀好么？再一遍，開始。
生：（齊）但是河水泛起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。
師：好，同學(xué)們讀得很不錯(cuò)，下面我們有感情的來(lái)把整首詩(shī)歌讀一讀。開始。
生：（齊讀全文）。
生：（齊）能。
師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這首詩(shī)歌的每小節(jié)的前兩句都是一樣的？第一小節(jié)講了，樹葉在枝頭顫動(dòng)，第二小節(jié)講了林木微微點(diǎn)頭，第三小節(jié)講了河水泛起波紋。那我們?cè)囍鴣?lái)把課文背一背，會(huì)背的同學(xué)站起來(lái)背。不會(huì)背的同學(xué)你再看看書。好，我們知道，開始。
生：（齊背課文）。
師：背得不錯(cuò)。這首詩(shī)歌寫的都是微風(fēng)。你們還見過什么風(fēng)？
生1：龍卷風(fēng)。
生2：臺(tái)風(fēng)。
生3：大風(fēng)。
生4：狂風(fēng)。
師：狂風(fēng)，特別我們這邊，閩南地區(qū)，暑假經(jīng)常刮臺(tái)風(fēng)。好，
生5：麥節(jié)風(fēng)。
師：你是從哪知道的？
生5：我是從腦筋急轉(zhuǎn)彎知道的。
師：哦。他很愛看書，所以懂得很多，真是好樣的。
生6：楊柳風(fēng)。
師：你是從哪知道的？
生6：從唐詩(shī)里知道的。
生：（齊）離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
師：葉老師再給同學(xué)們朗誦一篇短文《風(fēng)的搖籃》（師朗誦）喜歡么？
生：（齊）喜歡。
師：那老師幫你們配樂，你們來(lái)讀另外一首。
（投影、播音樂、生齊朗誦）。
（學(xué)生四人小組討論，老師下去巡查）。
師：好，誰(shuí)想來(lái)說？
生1：我只說其中的一段，誰(shuí)也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)風(fēng)鈴搖動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)要唱歌了。
生2：誰(shuí)也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)紅旗在旗桿上飄動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那了。
生3：誰(shuí)也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)大地掀起灰塵的時(shí)候，我們知道風(fēng)在游戲了。誰(shuí)也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)胸前的紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過。
（同學(xué)們給予熱烈的掌聲）。
師：說得太棒了。
生4：誰(shuí)也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)小草彎腰的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)了。誰(shuí)也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，但是衣服飄起的時(shí)候，我們知道風(fēng)在跟我們打招呼了。誰(shuí)也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)風(fēng)車轉(zhuǎn)起的時(shí)候，我們知道風(fēng)在和我們做游戲了。（掌聲）。
師：太棒了！你真是個(gè)小詩(shī)人。
生5：我寫了六段。
師：那你就抽最滿意的幾段吧！
生5：誰(shuí)也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)風(fēng)在給我的裙子打氣的時(shí)候，我們知道風(fēng)在跟我游戲呢。誰(shuí)也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)風(fēng)把樹枝和竹子吹彎的時(shí)候，我們知道風(fēng)也會(huì)和植物打架。誰(shuí)也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)風(fēng)把我的風(fēng)箏送上藍(lán)藍(lán)的天空的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)過。
生6：誰(shuí)也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)小沙子變成小鳥的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)了。
師：小鴨子變成了小鳥？
生6：因?yàn)樾∩匙语w起來(lái)的時(shí)候像小鳥。
師：哦，小沙子。也很好。同學(xué)們都非常認(rèn)真的去思考了，課后呢，大家再把這個(gè)編的詩(shī)歌寫下來(lái)，我們下節(jié)課繼續(xù)交流?？吹酱蠹叶紝W(xué)得這么認(rèn)真，那我就獎(jiǎng)勵(lì)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)皮球水上扔，大大小小圓圈多。誰(shuí)猜到了？猜一個(gè)字。
生1：風(fēng)。
生2：圈。
師：風(fēng)、圈？同意嗎？
生3：克。
生4：雨。
生5：點(diǎn)。
生：（齊）微。
師：微！老師把一些部分涂成了紅色，什么意思？你懂了嗎？
生1：要注意那幾筆。
師：中間這筆是？
生1：橫，撇，橫折。
師：好，全班。來(lái)，注意左中右結(jié)構(gòu)的字，每個(gè)部分都要寫得怎么樣？
生：（齊）瘦一點(diǎn)。
師：瘦一點(diǎn)才會(huì)比較緊湊。我們一起把這個(gè)字寫一寫。
師，學(xué)生：（齊）撇，撇，豎，豎，豎折，豎，橫，撇，橫折提，撇，橫撇，捺。
師：另外（泛）這字，把葉老師難倒了。哪個(gè)小老師來(lái)教教我？寫這個(gè)字要注意什么？你們可以觀察田字格來(lái)教我。
生1：橫那筆下面是個(gè)之。
師：哦，是橫嗎？
生：（齊）不是，是撇。
師：對(duì)了。之字我們雖然學(xué)過，但葉老師還是不太會(huì)寫，誰(shuí)來(lái)教教我？
生2：就是那個(gè)撇，不能寫得太長(zhǎng)了，剛好就可以了。
生3：最后一筆的捺，不能往上，要往下的。
生：（齊）不同意。
生1：那個(gè)三點(diǎn)水要寫得有點(diǎn)彎。
師：有點(diǎn)弧度是嗎？我們班有很多小書法家，都很棒！
生2：我對(duì)那個(gè)捺有意見，應(yīng)該是從上面一直斜下來(lái)，最后再頓一下。
師：同學(xué)們都很認(rèn)真，精益求精??！現(xiàn)在請(qǐng)你們打開生字本，把這兩個(gè)字各寫兩遍。（師提醒注意寫字的姿勢(shì)）。
師：先寫到這，如果沒有寫完，帶回去再寫。我們今天的作業(yè)是：第一，讀同步閱讀中有關(guān)風(fēng)的文章。第二，要當(dāng)生活中的有心人，觀察刮風(fēng)，下雨，下霧等自然現(xiàn)象，把他寫在日記本中。第二就做為這個(gè)星期的作業(yè)。好，今天先上到這里。下課！
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本次“口語(yǔ)交際”的話題是“我知道的琴棋書畫”，教材由兩段文字和一幅插圖組成。
第一段文字簡(jiǎn)要介紹了琴、棋、書、畫在古今意義上的內(nèi)涵，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握琴、棋、書、畫的內(nèi)容。第二段文字是對(duì)本次“口語(yǔ)交際”的要求：
2、也可以說自己對(duì)這四項(xiàng)中的哪項(xiàng)感興趣，為什么，達(dá)到了什么程度和水平。
3、如能當(dāng)場(chǎng)展示一下更好。
一幅插圖提供的是學(xué)習(xí)小組自由講述的情境。
1、講解關(guān)于琴、棋、書、畫的故事，展示學(xué)生在琴、棋、書、畫方面的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫的興趣。
2、講故事時(shí)語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)，態(tài)度要親切自然，舉止要落落大方。
3、進(jìn)行琴、棋、書、畫才藝展示的同學(xué)要做好展示前的充分準(zhǔn)備，可以采取與講故事結(jié)合的方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4、講故事時(shí)，同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充，故事講完后，學(xué)生可以相互評(píng)價(jià)，提高口頭表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。
1、選擇自己喜歡的琴、棋、書、畫的故事，生動(dòng)形象地講解故事內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生受到感染和熏陶。
2、講述自己學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫感受的同學(xué)，要說出真實(shí)感受，同時(shí)也可以進(jìn)行相應(yīng)的才藝表演。
2、進(jìn)行琴、棋、書、畫才藝展示的同學(xué)要做好展示前的充分準(zhǔn)備，如服裝、道具、樂器等。
1課時(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，有條件的學(xué)校也可以制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)“形聲兼?zhèn)?、視聽結(jié)合”的情境，介紹什么是琴、棋、書、畫，也可以由學(xué)生匯報(bào)課前搜集的琴、棋、書、畫的相關(guān)資料，了解琴、棋、書、畫。
2、學(xué)生講關(guān)于琴、棋、書、畫的知識(shí)或人和事，也可以說自己對(duì)琴、棋、書、畫哪一方面最感興趣。
可以采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。
(1)故事會(huì)。
課前教師可以布置學(xué)生查找有關(guān)琴、棋、書、畫的故事，可以講述自己學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫的故事，也可以講名人故事，故事內(nèi)容要豐富多彩，講故事的形式也可以多種多樣。
學(xué)生講完故事后，可以交流聽完故事的感受。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)講得好，有哪些地方值得學(xué)習(xí)，誰(shuí)講的還有不足，師生共同幫助他改正。通過故事會(huì)，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演才能，也可以提高學(xué)生的評(píng)價(jià)鑒賞能力。
(2)才藝展示會(huì)。
學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)，選擇琴、棋、書、畫某一方面進(jìn)行才藝表演，可以展示自己的書法及繪畫作品，可彈唱自己拿手的歌曲，可以進(jìn)行棋賽表演。在學(xué)生進(jìn)行才藝表演的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，可以讓學(xué)生說自己作品的設(shè)計(jì)意圖，可以談自己學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫的經(jīng)歷及收獲等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫的興趣。
(3)綜合實(shí)踐活動(dòng)。
可以以小組合作的形式進(jìn)行，教師根據(jù)學(xué)生的愛好特長(zhǎng)分好小組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組活動(dòng)，組員之間要密切配合，共同完成本組的任務(wù)。有的小組可以共同設(shè)計(jì)一幅畫，有的小組可以共同配合唱一首歌，還有的小組講有關(guān)“琴、棋、書、畫”的故事等，在小組成員合作完成本組任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師可以組織進(jìn)行小組交流匯報(bào)活動(dòng)，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。
3、教師總結(jié)。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)過程：
一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？
生：好。
師：聽好了：花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，小草見它微笑，云兒見它就跑。這是什么？
師：對(duì)，是風(fēng)。風(fēng)摸不著也看不到，風(fēng)在哪兒呢？著名的文學(xué)家葉圣陶爺爺寫了一首很美的詩(shī)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)：我們知道。
師板書課題“我們知道”。
師：同學(xué)們，在日常生活中，我們知道的事情很多很多，你能把“我們知道”這句話補(bǔ)充完整嗎？多讓幾名學(xué)生回答。
學(xué)生說句子。
二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀字詞。
1、檢查課文朗讀情況。
（1）錄音范讀。
師播放錄音范讀。
（2）學(xué)生讀詩(shī)。
師：課前老師已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)了。那現(xiàn)在請(qǐng)大家說說，這首詩(shī)歌總共幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)幾句話？（學(xué)生回答）。
師：剛才大家已經(jīng)聽了一遍錄音了，現(xiàn)在大家也一起來(lái)讀一讀詩(shī)歌，好嗎？
學(xué)生齊讀。
2、檢查字詞認(rèn)讀情況。
（1）檢查詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們，風(fēng)兒輕輕地吹，瞧，風(fēng)姑娘為咱們吹來(lái)了又大又美麗的蘑菇。（出示本課生字詞：枝頭微微泛起波紋游戲蘑茹上的新詞你會(huì)讀嗎？自己讀一讀，想一想讀準(zhǔn)字音該注意什么。學(xué)生自已讀。
師：現(xiàn)在哪位小老師來(lái)愿意上來(lái)告訴大家？學(xué)生提醒字音，全班齊讀。
（2）檢查生字。
師：現(xiàn)在我們用開火車的形式來(lái)讀一讀。（指三小組讀）。
學(xué)生互評(píng)。
三、師生交流，指導(dǎo)朗讀。
師：同學(xué)們，老師這里也有一封信，是風(fēng)姑娘寫給我們的。誰(shuí)來(lái)讀讀信上說什么。
生：風(fēng)姑娘說：我知道班上的小朋友都很喜歡讀詩(shī)歌，而且能把詩(shī)歌讀得很美。我相信只要同學(xué)們認(rèn)真地讀，一樣能把《我們知道》這首詩(shī)歌讀得很好，成為風(fēng)的好朋友。
學(xué)生選擇喜歡的一節(jié)讀。
師：三個(gè)小朋友誰(shuí)讀得怎樣？誰(shuí)愿意上來(lái)當(dāng)小老師告訴大家？
生互評(píng)。
師：同學(xué)們，風(fēng)愛跟我們捉迷藏，讀了這首詩(shī)歌，你能從詩(shī)中的哪些句子找到風(fēng)？
學(xué)生用鉛筆在書上畫出句子后，指名回答。
生：樹葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候。
生：高興、興奮。
師：讓我們帶著高興的語(yǔ)氣一起來(lái)讀一讀這句話。
師：還有誰(shuí)也找到了風(fēng)？
生：林木微微點(diǎn)頭的時(shí)候。
師：（出示課件）微微就是輕輕的意思，林木輕輕地點(diǎn)頭，我們知道風(fēng)來(lái)了。
指名朗讀。
師：風(fēng)又在什么地方？
生：河水泛起波紋的時(shí)候。
（指名學(xué)生讀）。
師：我們也一起來(lái)輕輕地讀后面一句。
（學(xué)生齊讀）。
師：誰(shuí)也沒有看見過，不用說我和你了。寫得太美了，同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢庠賮?lái)美美地讀一讀這首詩(shī)歌呢？分組讀。
四、發(fā)展想象，創(chuàng)編詩(shī)歌。
（多讓幾個(gè)學(xué)生回答）學(xué)生互評(píng)。師出示課件，讓學(xué)生再次感知風(fēng)來(lái)了。
學(xué)生試?yán)m(xù)編。
師：第一位小詩(shī)人誕生了，請(qǐng)他來(lái)讀一讀。
讀完后師點(diǎn)評(píng)，并多讓幾名學(xué)生站起來(lái)說。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《我們知道》這一課，大家都很認(rèn)真，學(xué)會(huì)了作詩(shī)，老師希望你們繼續(xù)做生活中的有心人，（出示教師自畫圖片）老師也喜歡風(fēng)，把風(fēng)畫出來(lái)了，同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢夂惋L(fēng)交朋友？課后，自己畫一幅畫，看誰(shuí)把風(fēng)畫得最美。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、還記得那首關(guān)于風(fēng)的小詩(shī)嗎？一起來(lái)回憶回憶。背《風(fēng)》。
2、從秋天飄落的樹葉，二月里開放的鮮花，江面上激起的浪花，竹林里樹木的傾斜，都能讓我們找到風(fēng)的蹤跡。
3、今天，老師又給你們帶來(lái)了一首小詩(shī)，是我特別喜歡的.，一起去看看。
1、老師范讀課文。（配音背誦）。
2、學(xué)生自讀課文。提出自讀要求：小聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。
3、檢查認(rèn)字情況。
師：生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？用課件打出生字，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師教讀。
師：記住了嗎？去掉拼音，還能讀準(zhǔn)嗎？讀要寫的字。
師：孩子們，再去讀讀最后兩個(gè)字。讀讀紅色的部分，再去讀讀這個(gè)字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？其實(shí)漢字中有許多這樣的字，只要你掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法，你就能和更多的生字寶寶交上朋友。
4、檢查讀文情況。
師：把生字寶寶放回課文能讀好嗎？第一小節(jié)誰(shuí)來(lái)？誰(shuí)喜歡第二小節(jié)？三小節(jié)誰(shuí)能讀得最準(zhǔn)，最流利。
評(píng)價(jià)。
5、孩子們那我們向我們班的朗讀能手學(xué)習(xí)讀課文。齊讀。（初步感受課文）。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）師：是呀！誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。風(fēng)這么的神秘，誰(shuí)來(lái)讀讀一、二行。任何人都沒有看見過，誰(shuí)誰(shuí)再來(lái)讀。太神秘了，一起來(lái)。
小結(jié)：風(fēng)真的是太神秘了。所以葉在二、三小節(jié)用了相同的句子，再讀。
（2）風(fēng)這么神秘，我們能發(fā)現(xiàn)它嗎？讀三、四行。
這兩行詩(shī)告訴了我們風(fēng)再哪里？再讀。
讀著這兩行詩(shī)你仿佛看到了什么？自己再去讀讀。（說感受，多種形式的讀）。
小結(jié)：再來(lái)感受風(fēng)兒吹過枝頭的輕柔，齊讀。風(fēng)就在那兒，多有趣呀！就想我們的小伙伴一樣，再讀讀。
2、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。
師：風(fēng)就像我們的小伙伴一樣，我們?cè)谀睦锬苷业剿l(fā)現(xiàn)它，見到它呢？去讀讀二、三小節(jié)，把你喜歡的句子劃下來(lái)，多讀讀。
匯報(bào)。注意：老師提醒，還有誰(shuí)喜歡這一小節(jié)，有補(bǔ)充嗎？
3、背誦。（配音樂）。
1、既然風(fēng)向頑皮的孩子一樣，你們能做的事它也能做，那想想它還能做什么呢？
2、想當(dāng)小詩(shī)人嗎？用自己的喜歡的方式把風(fēng)娃娃寫下來(lái)，畫下來(lái)。
3、展示匯報(bào)，交流作品。
4、是呀，孩子們，風(fēng)太有趣了！捧起你們的詩(shī)行高聲朗讀。
5、是呀，風(fēng)太有趣了！讓我們一起走出教室，到操場(chǎng)上，草坪邊和風(fēng)做游戲吧！
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1．運(yùn)用綜合識(shí)字法識(shí)字，風(fēng)。
2．學(xué)習(xí)詩(shī)歌，背誦課文，讓學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
3．學(xué)編小詩(shī)，初步感知風(fēng)的特點(diǎn)。
4．積累好詞好句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．利用雙休日和家人一起郊游，找找風(fēng)。
2．制作多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
今天，老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，猜猜看： 看不見來(lái)摸不著，四面八方到處跑， 路過江河水生波，穿過森林樹歡笑。 它是什么？那它在哪呢？聽，它來(lái)了。
課件演示風(fēng)娃娃，同時(shí)老師范讀課文。小詩(shī)很美是嗎？那我們也來(lái)試著讀讀啊。
1．自由讀課文，用自己掌握的方法把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。（教師巡視）
2．指名三人分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3．學(xué)習(xí)生字。指名讀，小老師帶讀，齊讀。
1．（出示課文課件）自由朗讀課文，遇到自己喜歡的句子就多讀幾遍，并把它讀給你的同桌聽。如果能說說你為什么喜歡它就更好了。（教師巡視）
2．交流。 第一句：“但是樹葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了?！?/p>
（1）指名讀。
（2）你為什么喜歡這個(gè)句子？
（3）“樹葉在枝頭顫動(dòng)”，這個(gè)“顫動(dòng)”什么意思，你能換個(gè)詞語(yǔ)說說嗎？
（4）你見過樹葉在枝頭顫動(dòng)的情景嗎？（課件演示）
（5）現(xiàn)在，該怎樣讀好這個(gè)句子你有了新的`發(fā)現(xiàn)嗎？齊讀，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《風(fēng)》。第二句：“但是林木微微點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過了?！?/p>
（1）說說你喜歡的理由。
（2）林木微微點(diǎn)頭是什么樣子呢？（課件演示）
（3）喜歡這個(gè)句子的小朋友一起讀。第三句：“但是河水泛起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了?！?/p>
（1） 風(fēng)兒吹過，河水泛波紋了。這是一個(gè)什么樣的情景呢？
（2） 是不是我們小朋友說的那樣呢？（演示課件）
（3） 分男女生讀。
3．樹葉在枝頭顫動(dòng)，那是風(fēng)在那兒，林木微微點(diǎn)頭，那是風(fēng)正走過，河水泛起波紋，那是風(fēng)來(lái)游戲。你覺得風(fēng)怎么樣？（淘氣，調(diào)皮，可愛……）
4．指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀課文。
5．自由背誦課文，可以合作，站著，坐著都行，能做做動(dòng)作會(huì)更好。
6．指名背誦課文。
7．課文背的真好，這么美的詩(shī)啊，只可惜，我還沒有聽夠，怎么辦呢？（續(xù)編）那咱們就試著編編看。
1．指名編詩(shī)歌，隨機(jī)指導(dǎo)。
1．我們小詩(shī)人編的詩(shī)歌真棒。你還知道一些有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句嗎？
2．指名說。
3．老師也收集了一些有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句，我們一塊來(lái)讀讀好嗎？
回家找找有關(guān)寫風(fēng)的文章，把自己最喜歡的句子、詞語(yǔ)寫下來(lái)，下節(jié)課一起交流。
我們知道 樹葉顫動(dòng) 林木點(diǎn)頭 風(fēng)來(lái)了 河水泛波
風(fēng)
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、2、3、4、5、6、7，七個(gè)音符，各分高低，單音撥動(dòng)，音雖脆亮而不成旋律。高明的音樂家善將七個(gè)音符和諧組合，錯(cuò)落有致，于是我們聽到的是，或悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，或激越振奮，如高山流水，可謂一曲彈奏，余音三日繞梁。
棋
帥、仕、相、車、馬、炮、卒，十幾顆棋子，雖各有行走路線，卻皆面臨不可逾越的障礙，不能獨(dú)自取勝，將帥亦如此，何況兵卒。只有經(jīng)博弈高手協(xié)調(diào)布局，互為照應(yīng)，方可縱橫馳騁，左右逢源，遂成取勝佳局。故有“一盤棋”之說也。
書
橫、豎、撇、捺、折、彎、點(diǎn)，幾種筆畫，各有其鋒，各司其職，各顯其韻。若不按上下、左右、內(nèi)外合理相配，終難成文字。于是有書家巧妙勾連，才得形成一門藝術(shù)，才有這龍飛鳳舞，尺幅生動(dòng)。
畫
赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，七種色彩，或暖或冷，或明或暗，但縱使單色鮮艷，亦非畫幅。幸得畫師巧手調(diào)和，七彩均勻，濃淡相間，才譜成鮮艷奪目的`丹青，才有這“橫看成嶺側(cè)成峰”、“春色滿園關(guān)不住”的美景。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
二、講授新課：
1、談話。
圖書的大家庭里成員眾多，既有各類裝飾精美的普通圖書，也有翻開來(lái)出現(xiàn)出立體景觀、合起來(lái)卻又便于攜帶的立體圖書。
2、欣賞范作。
3、設(shè)計(jì)的方法和過程。
（1）構(gòu)思。
首先主題明確。
封面、書脊、封底、扉頁(yè)以和小插圖都是為書的內(nèi)容服務(wù)，不可偏離主題。
（2）制作。
在構(gòu)圖上應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容選擇適當(dāng)形式，在形式上使人感到協(xié)調(diào)、舒適。
注意立體感，以和收夾效果。
（3）上色。
在明度、色相、底色與浮紋中要全面考慮。
4、同學(xué)練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
參考例圖，編繪、設(shè)計(jì)、制作一本書。
可分成小組，同學(xué)間相互商量，相互協(xié)作，一起完成作業(yè)。
5、作業(yè)評(píng)價(jià)。
辦個(gè)圖書展銷會(huì)，展示并推銷自已出版發(fā)行的書，還要了解觀眾對(duì)書的反應(yīng)和意見。
我知道的文學(xué)家教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，展開想象，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，熱愛生活。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課文。
師：老師有個(gè)問題要問大家，你們看過《神筆馬良》嗎？
生：看過。
師：那么講了一個(gè)什么故事？
師：那么這支神筆神在哪里？
生：用這支筆畫的東西會(huì)變成真實(shí)的。
師：請(qǐng)你們用“馬良用神筆畫什么，怎么樣的”格式來(lái)說說。（見板書設(shè)計(jì)）。
二、閱讀課文，整體感知。
生1：張小麗想畫很多雙眼睛。
生2：元元想畫一個(gè)很大的足球場(chǎng)。
生3：周明想畫個(gè)涼棚給警察叔叔。
師：很好，我們?cè)僮x一讀課文，大家再來(lái)討論。用“誰(shuí)想用神筆畫什么，怎么樣的”格式來(lái)說說。（見板書設(shè)計(jì)）。
師：那么這些描寫小朋友的詞，是用來(lái)描寫小朋友的什么的呢？
生：人物的特征。
三、聯(lián)系課文，展開想象。
師：如果沈老師給你們一支神筆，你們想畫什么？用“我想用神筆話什么，怎樣的”格式來(lái)說。（見板書設(shè)計(jì)）。
生1：我想用神筆畫一些希望小學(xué)，讓那些貧窮山區(qū)里的孩子能讀上書。
生2：我想用神筆畫宇宙飛船，可以讓科學(xué)家到太空去，去研究火星上有沒有水源。
生3：我想用神筆畫一幢高樓，讓那些沒錢買房子的人能有房子住。
生4：我想用神筆畫許多的花草樹木，讓這個(gè)世界變得更美麗。
生5：我想用神筆畫一些無(wú)污染的汽車，不會(huì)污染大氣，讓我們的空氣變得清新。
生6：我想用神筆畫一個(gè)機(jī)器人，讓它來(lái)幫助我們做家務(wù)。
生7：我想用神筆畫恐龍，讓科學(xué)家去研究它們是怎樣滅絕的。
（學(xué)生邊說，老師邊把這些寫在黑板上）。
師：恩，你們說的很好。那么現(xiàn)在我們用一些詞語(yǔ)，來(lái)說說前面那些同學(xué)的特點(diǎn)。
生：黑皮膚的xx；戴眼鏡的xxx；有酒窩的xxx；……。
四、布置回家作業(yè)。
師：不錯(cuò)，今天你們回家就從前面7位小朋友中選至少3位，寫寫他們說了什么，并且他們有什么特點(diǎn)。例如你們可以這樣寫：有著兩個(gè)小酒窩的xxx說：我想用神筆畫一個(gè)機(jī)器人，讓它來(lái)幫助我們做家務(wù)。也可以把人放在后面。
板書設(shè)計(jì)：4、我能畫什么。
___________用神筆畫__________，__________。
（馬良）。
（小朋友想）。
（我想）。
[我能畫什么(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
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