社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)傳統(tǒng)文化的積淀和傳承，怎樣平衡傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的關(guān)系是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。在寫(xiě)總結(jié)之前，可以先梳理一下自己的思路和要點(diǎn)，然后再進(jìn)行具體的表達(dá)。下面是一些成功人士的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望對(duì)大家的職業(yè)發(fā)展有所啟發(fā)。
外教學(xué)記小學(xué)生篇一
藍(lán)藍(lán)的眼睛黃頭發(fā)，眼睛鷹鉤鼻上掛。身高足足一米八，長(zhǎng)得英俊又瀟灑。你能猜出他是誰(shuí)？我的外教他叫jone。
我從6歲開(kāi)始就跟著jone學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在認(rèn)識(shí)jone之前，我可是有“外國(guó)人恐懼癥”的，見(jiàn)到外國(guó)人我能躲多遠(yuǎn)就躲多遠(yuǎn)，更別說(shuō)上外國(guó)人的課了！可是jone卻不同，他不光和藹、幽默，更是多才多藝：他會(huì)彈吉他會(huì)唱歌；他會(huì)做餅干拌色拉；他會(huì)畫(huà)畫(huà)做手工；英語(yǔ)漢語(yǔ)樣樣通！他就像一本看不完的故事書(shū)，總會(huì)帶給我驚喜。
瞧，這又是一節(jié)帶給我們驚喜的英語(yǔ)課。今天jone要教我們做餅干！他把教室布置成了“溫馨餅干屋”，把他自己打扮成了“超級(jí)大廚”，我們都成了他的“小助理”，跟著他認(rèn)識(shí)各種原料，熟悉每道工序，擺出不同的模具，做出了造型各異、美味可口的.餅干。jone一邊嫻熟地操作著，一邊給我們教著關(guān)鍵的英語(yǔ)單詞，我們邊玩邊學(xué)，快樂(lè)無(wú)比?！帮灨沙鰻t啦！”我迫不及待地拿了一塊嘗了嘗，哇！酥滑脆爽，簡(jiǎn)直比外面賣(mài)的還好吃呢！我不由得為jone豎起了大拇指。
我問(wèn)媽媽?zhuān)骸盀槭裁磈one那么多才多藝？”媽媽說(shuō)：“因?yàn)閖one是個(gè)熱愛(ài)生活的人！”也許這就是他贏得我們喜愛(ài)的真正原因吧！
外教學(xué)記小學(xué)生篇二
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力?？梢?jiàn)培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生閱讀能力以成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，作為教師可以從以下幾方面來(lái)做。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀。
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼嬖V我們，做任何一件事情，只要是喜歡做，愿意做，才能夠做好。同樣的道理：如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。
（一）談自己的讀書(shū)感受讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，教育學(xué)生讀書(shū)、讀好書(shū)。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚?lái)，凡對(duì)人類(lèi)有作為的人，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。
（三）發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要跳動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們養(yǎng)成閱讀的樂(lè)趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的'可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。本網(wǎng)網(wǎng)此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。
二、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)。
光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要采用靈活多變的、科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)。也就是人們常說(shuō)的“授之以漁”，要“交給學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙?！?/p>
（一）教師要教給常用的讀書(shū)方法。
教師要教給學(xué)生讀書(shū)方法，并在教學(xué)過(guò)程中能靈活地運(yùn)用這些讀書(shū)方法以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。如邊讀邊想的方法，聯(lián)系上下文的方法，聯(lián)系生活實(shí)際的方法，聯(lián)系自身情感體驗(yàn)的方法，圈畫(huà)批注的方法，略讀法，精讀法，默讀法，摘抄評(píng)價(jià)法，寫(xiě)心得體會(huì)法等等。
如：摘抄評(píng)價(jià)法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！?/p>
教師要有教給閱讀方法、培養(yǎng)閱讀能力的意識(shí)。在備課的時(shí)候，把指導(dǎo)閱讀方法作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目的寫(xiě)進(jìn)教案，并且設(shè)計(jì)出實(shí)施的步驟和方法。在上課的時(shí)候，要把閱讀方法滲透在教學(xué)過(guò)程之中。具體做法是讀前提出要求，讀中相機(jī)指導(dǎo)，讀后引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)閱讀方法。
（二）教師要將讀書(shū)方法滲透在閱讀教學(xué)中。
指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)方法，主要靠教師有意識(shí)地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)方法去閱讀，就要求教師必須做到：
1、讀前提出要求，教師在備課時(shí)應(yīng)將讀書(shū)方法的指導(dǎo)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)進(jìn)教案，并設(shè)計(jì)出實(shí)施步驟和方法等。
2、讀中相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生不懂的地方或文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)等，指導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。
3、讀后歸納方法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讀完某段或某篇后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回想剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)讀書(shū)方法。如引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一句話、一段話是如何讀懂的，段落是怎樣劃分的，段意是如何概括的，中心思想是如何歸納的等等，并鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的這些方法不斷地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐，逐漸形成獨(dú)立閱讀能力。
一種閱讀方法的習(xí)得，不可能一蹴而就，立竿見(jiàn)影，必須讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用，逐步熟練，最終形成能力。
三、閱讀能力應(yīng)以理解為關(guān)鍵。
閱讀能力是以感悟、理解、體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力。獨(dú)立閱讀能力，我認(rèn)為，學(xué)生至少應(yīng)該達(dá)到以下兩條：一是讀懂；二是會(huì)讀。
（一）讀懂。
讀懂，即具備基本的閱讀能力。學(xué)生基本閱讀能力的形成，在于教師的指導(dǎo)和有針對(duì)性的訓(xùn)練?！皫ьI(lǐng)學(xué)生從文章走個(gè)來(lái)回?！本褪钦f(shuō)，首先把語(yǔ)言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容走出來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的。從整體思考也指明閱讀是一個(gè)“整體――局部――整體”、“語(yǔ)言――思想――語(yǔ)言”的反復(fù)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主體，教師任務(wù)是使學(xué)生讀的更好，最終能夠自己去讀。課程教學(xué)過(guò)程中可以采取邊讀邊思考的辦法。讀有多種辦法，有誦讀、朗讀、默讀、個(gè)別讀、齊讀、范讀等等。不管是那種讀法，教師都要提出要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，讀一遍就要一遍的收獲，而不是一味的讓學(xué)生去讀。
（二）會(huì)讀。
會(huì)讀，即初步形成正確的閱讀的策略：初步學(xué)會(huì)瀏覽、略讀、精讀的方法，初步具有整體上把握自己閱讀方向、正確運(yùn)用閱讀策略的能力。就教學(xué)而言，精讀是主體,略讀是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。具體地說(shuō)是：會(huì)用精讀的方法，正確而又創(chuàng)見(jiàn)地理解閱讀材料，從而達(dá)到自己的閱讀的目的。精讀，就是對(duì)文章逐句誦讀，仔細(xì)揣摩，領(lǐng)會(huì)要旨的一種閱讀方法。精讀有利于透徹理解文章的內(nèi)容和形勢(shì)，有助于提高閱讀的深度。精讀訓(xùn)練的要求是：
1、規(guī)定閱讀的方向。即精讀前確定精讀的主要問(wèn)題。
2、指點(diǎn)閱讀的程序。一般都應(yīng)該按“整體感知――局部分析――整體綜合”這三個(gè)邏輯步驟訓(xùn)練學(xué)生精讀，使之理解課文。
3、指點(diǎn)閱讀的方法。包括運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)讀解的方法和運(yùn)用閱讀思考剖析讀物的方法。指點(diǎn)閱讀的常規(guī)。如：查檢、參考、圈點(diǎn)、批注等。
學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，除了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等因素起作用外，與學(xué)生群體也有密切關(guān)系。課堂上不僅要有師生之間的交流，而且要有學(xué)生之間的交流，要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)生群體在推動(dòng)閱讀教學(xué)上的作用。教師要善于營(yíng)造愉悅的、寬松的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氣氛，使每個(gè)學(xué)生樂(lè)于投入其中，把讀書(shū)討論視為一種快樂(lè)的事。教師還要善于利用學(xué)生群體，展開(kāi)互助學(xué)習(xí)。有時(shí)學(xué)生提出了難以解決的問(wèn)題，教師應(yīng)把它交給大家，依靠學(xué)生群體的優(yōu)勢(shì)求得妥善的解決。可分組討論，讓每個(gè)學(xué)生暢所欲言；甚至展開(kāi)爭(zhēng)論，在討論、爭(zhēng)論中取得共識(shí)，提高理解能力和說(shuō)話能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)課例：有位教師教學(xué)《飛奪瀘定橋》，在講到寫(xiě)瀘定橋地勢(shì)險(xiǎn)要這段時(shí)，有位學(xué)生突然提出一個(gè)問(wèn)題：“敵人為什么只拆掉橋上的木板，而不炸毀這座橋？這樣不就可以阻擋紅軍過(guò)橋了嗎？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師一時(shí)難以回答，他巧妙地將問(wèn)題交給大家，讓學(xué)生展開(kāi)討論，最終學(xué)生理解了，知道了問(wèn)題的答案：敵人根本就沒(méi)有想到要炸橋，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，只要拆掉橋上的木板，對(duì)岸又有他們的重兵把守，岸邊又是懸崖峭壁，橋下又是湍急的河水，光靠這些鐵索紅軍是插翅難過(guò)的。從課文中寫(xiě)敵人的喊叫聲中可以體現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)教學(xué)事例就是教師充分發(fā)揮了學(xué)生群體的作用，讓學(xué)生在相互啟發(fā)、交流中培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的具體體現(xiàn)。
閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，閱讀能力也是在實(shí)踐中形成的。閱讀能力的掌握與否，是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)成功與否的試金石。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)決不是單純的傳授知識(shí)，還應(yīng)“授人以漁”，這樣才能真正達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。
閱讀心語(yǔ)：
茫茫書(shū)海閱讀為上。
所謂書(shū)香在品一方。
潛心閱讀靜心思索。
悠悠書(shū)韻浸潤(rùn)身心。
外教學(xué)記小學(xué)生篇三
由于古代文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大區(qū)別，導(dǎo)致文言文的閱讀成為普遍中學(xué)生的一大難題。本文針對(duì)這一現(xiàn)象，從調(diào)動(dòng)閱讀興趣，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，小組合作疏通文章大意，掌握文言文基本語(yǔ)法等幾個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)初中學(xué)生閱讀文言文的能力。
外教學(xué)記小學(xué)生篇四
曾幾何時(shí)，自己安安穩(wěn)穩(wěn)的生活在由大人們的精心呵護(hù)下的院墻內(nèi)，無(wú)憂無(wú)慮，樂(lè)此不疲的認(rèn)為這就是所謂的自由。殊不知在那厚厚的一堵墻外，擁有的不僅僅是自由，是更加澄澈，明凈，湛藍(lán)的天空。
——題記。
父母在我很小時(shí)就在我的生命中為我建造了一堵“墻”。這面墻似有似無(wú)，卻又無(wú)所不在。它為我的生命加固了一層保障，告訴我什么能做而什么不能做，為我設(shè)立了一條條的規(guī)矩，但在為我的安全作出保障同時(shí)，卻用一條無(wú)形的枷鎖捆住了我，令我寸步不能移。像是在告訴我：永遠(yuǎn)不要試圖跨越這片禁區(qū)!我打墻外睇視，而被扼殺在搖籃中、長(zhǎng)者愿意為我們指路，些許成長(zhǎng)的畫(huà)面漸漸凝聚，有了逆風(fēng)的牽制，，束縛在其中，阻斷了我前進(jìn)的的路，止步不前。
這時(shí)，我便產(chǎn)生了掙脫這束縛的欲望，而這欲望愈演愈烈，直道當(dāng)我們踏出了這無(wú)異于加鎖的圍墻時(shí)，矚目眺望，才發(fā)覺(jué)所謂的危險(xiǎn)之禁地并非危險(xiǎn)，擁有的是更多的自由。仰望天空，才發(fā)覺(jué)那天空如此的湛藍(lán)，澄澈的離我們?nèi)绱酥坪跎焓直憧捎|碰，去感知一切的新鮮事物，和我們對(duì)未來(lái)的憧憬。
院墻外的天空，是那么的潔凈，偶爾飄過(guò)的幾多云，純白無(wú)暇。
這就是自由，我所向往的自由;這就是天空，我所向往的院墻外的天空!
開(kāi)始，我認(rèn)為我的父母給予我的家庭環(huán)境是那么的美好，我過(guò)度沉溺于無(wú)憂無(wú)慮的生活，身邊的一切都交跟家人所打理。但隨著年齡的增長(zhǎng)，我意識(shí)到了，自己的身上也應(yīng)該承擔(dān)其家庭的責(zé)任。我漸漸理解了家人的用意及良苦用心，也漸漸明白了自由的真正意義。
在塵世囂喧中，多少人被生活中的各種繁雜瑣事困住手腳，忙于工作中，卻忘了停下腳步去看一看院墻外的天空，去享受那屬于自己的難得的潔凈......
【院墻外的天空_范文2】。
每個(gè)人生活中都有一堵無(wú)形的墻，它不是禁錮我們心靈的枷鎖，而是青春眷顧給我們的另一扇窗。我們?cè)谶@個(gè)紛繁的世界里放誕不羈，努力拼搏，我們喜愛(ài)自己的夢(mèng)想，執(zhí)著追求。卻因成人們覺(jué)得荒誕，可笑，而被扼殺在搖籃中。有時(shí)候，我們選擇的路往往充滿荊棘和曲折。所以、長(zhǎng)者愿意為我們指路、指一條他們眼中平穩(wěn)妥當(dāng)?shù)穆??？晌覀兪乔嗌倌?，為什么必須循?guī)蹈矩，按部就班地走一條前輩們安排的“老路”?假使我可以天高憑鳥(niǎo)飛，海闊任魚(yú)游。我定會(huì)任由自己闖蕩。
我深信精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。成功的曙光會(huì)在前方，于是我在蔥蘢歲月鋪就的小道里緊握韁繩，打馬而過(guò)。想要大步跨進(jìn)另一番更加廣猱的天地。這時(shí)卻出現(xiàn)了一堵墻，它從天而降，擋住所有的希冀和憧憬。這時(shí)的墻是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)橐苍S，若干年后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年放棄的路，僅僅是單純美好的理想，而現(xiàn)今的路，才是最合適的。假使我是一株被風(fēng)飄起的蒲公英，正舉目展望四處游蕩，尋找最舒適的扎根之地。我勇往直前，想要飄到最遠(yuǎn)的地方扎根生長(zhǎng)。夢(mèng)想?yún)s僅是飄渺，強(qiáng)烈的逆風(fēng)撲面迎來(lái)，使我逆向行駛、與我想去的地方漸行漸遠(yuǎn)背道而馳。春去秋來(lái)，被逆風(fēng)阻擋的我卻依舊生長(zhǎng)得異常茂盛?；蛟S，我該慶幸有那股逆風(fēng)，有了逆風(fēng)的牽制，才讓我生長(zhǎng)得如此茂盛?；氐浆F(xiàn)實(shí)，我還是個(gè)孩子，我有很多夢(mèng)想，有很多想要走的路。在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的旅途中，期望有家長(zhǎng)的關(guān)注，期望爸爸媽媽在生活和精神上毫無(wú)保留的支持?？擅慨?dāng)向他們提及我想要作為一名志愿者的夢(mèng)想，他們就會(huì)鄭重其事地告訴我：“孩子，那不現(xiàn)實(shí)，以后連照顧自己基本生活的能力也沒(méi)有?！?/p>
一開(kāi)始，我認(rèn)為他們活生生地扼殺了我的夢(mèng)想，阻斷了我前進(jìn)的路，在我四周修了高高的圍墻，使我困窘在其中，束縛在其中。后來(lái)，因看了太多青少年一意孤行堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，從而走上了一條不歸路。我漸漸也明白了，家長(zhǎng)為我修建圍墻的用意，我也理解了他們對(duì)我的悉心呵護(hù)與用心良苦。以后，當(dāng)我再次遇到圍墻后，我不會(huì)滯留在原地，停止不前。而是聽(tīng)這前輩的忠言，找到最適合自己的路。所以，我們這些青春少年。要想有大放光彩的生命，就要不斷完善理想，克服那些四四方方的'圍墻，要勇于站在墻外睇視，才能在更加廣闊的天空里自在翱翔。
【院墻外的天空_范文3】。
瑟瑟。寒風(fēng)。綿綿。陰雨。
他就靜靜地躺著，無(wú)所事事，外面還在下雨，看樣子今天是不會(huì)停了。手機(jī)被沒(méi)收了，自己也被父母關(guān)在房里，有時(shí)候，他總在問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題，父母把自己生出來(lái)究竟是為什么呢?他覺(jué)得自己已經(jīng)做得很好了，在老師眼里，他是好學(xué)生;在同學(xué)眼里，他是好伙伴，甚至有許多家長(zhǎng)以他為例教育自己的孩子。“是啊，我已經(jīng)做得很好了，是她，是她逼我的!”
他越想越氣，想著想著，他躺在了床上，準(zhǔn)備睡一覺(jué)，一轉(zhuǎn)身，看見(jiàn)了院墻外陰沉沉的天空，正如他現(xiàn)在的心情。他起身走向窗外，準(zhǔn)備拉上窗簾，卻瞄到了兩條狗，一大一小，在外面慢慢地走著，兩個(gè)靠的很近。他覺(jué)得好笑，俯身趴在窗臺(tái)上，準(zhǔn)備看這兩條流浪狗要做什么。突然，小狗絆了一跤，大狗趕忙將它扶起，“汪汪”的柔聲詢問(wèn)著，小狗伸出舌頭輕輕舔了舔大狗，示意沒(méi)事。然后繼續(xù)前進(jìn)，逐漸消失在了他的眼前。
他覺(jué)得有些觸動(dòng)，猛然想起自己以前摔倒，母親趕忙上前詢問(wèn)他如何，他卻自己站起來(lái)，拍了拍身子，撂下一句“不用你管。”便走了。現(xiàn)在想起，他也覺(jué)得有些不可思議，從小到大，他是打心眼里厭惡母親，自己也不知道為什么?；叵肫饎偛牛?tīng)見(jiàn)母親拿起電話打給朋友的電話：“誒呦，不是吧，誒，你是不知道我兒子，那才叫厲害呢，從小到大，就沒(méi)有一次不是第一的......”他已經(jīng)不耐煩了，好友不止一次對(duì)他抱怨自己母親過(guò)分的“虛榮”，最近自己也在拼命變壞，于是，他走進(jìn)房間，拿出成績(jī)單，一把奪過(guò)母親手里的電話：“諾，不要在炫耀了，這次是倒一!”母親顫抖的接過(guò)試卷，滿臉的不敢相信：“你，你?！币话驼七^(guò)去，打的兒子更為心酸，捂著臉，一言不發(fā)?！澳銓?duì)得起我嗎你，白把你養(yǎng)這么大，你就考個(gè)這成績(jī)，你，你真是太不像話了?！薄拔揖椭?，你就會(huì)拿我跟別人比，你就是那一點(diǎn)虛榮心在作怪，你干脆生一臺(tái)會(huì)考試的機(jī)器算了，何必生我呢!”說(shuō)完，走進(jìn)屋里，重重關(guān)上房門(mén)?！昂醚侥?，學(xué)會(huì)頂嘴了，有本事你別出來(lái)?！闭f(shuō)完，母親拿出家門(mén)鑰匙，反鎖了兒子的門(mén)，自己坐在沙發(fā)上，回想著兒子的話。
兒子走到床下，拿出一個(gè)盒子，里面是自己房門(mén)的鑰匙，他輕輕的開(kāi)了鎖，走了出去，卻看見(jiàn)了保持著開(kāi)鎖姿勢(shì)的母親，再忍不住了，一把抱過(guò)母親“媽?zhuān)瑢?duì)不起，是我的錯(cuò)，我不僅沒(méi)孝敬過(guò)您，還討厭您，對(duì)不起，您以后想炫耀就炫耀吧，兒子一定會(huì)做得更好，讓您更自豪。”
矛盾解決后，兒子在來(lái)到窗前，那兩只狗早已離開(kāi)，屋外也在不陰沉，此時(shí)的天空，比任何一天的天空還要藍(lán)!
是啊，成績(jī)?cè)俸茫瑏G了孝，又怎能算做得很好呢?
外教學(xué)記小學(xué)生篇五
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具有創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的是視野,具備包括閱讀理解與語(yǔ)言表達(dá)在奶奶的多方面的'基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力.
作者：高春麗作者單位：通化縣大安鎮(zhèn)中小學(xué),吉林,通化,134107刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(14)分類(lèi)號(hào)：h09關(guān)鍵詞：
外教學(xué)記小學(xué)生篇六
知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)，我們所學(xué)的知識(shí)也呈螺旋上升的趨勢(shì)，低年級(jí)的知識(shí)體系處于一個(gè)比較基礎(chǔ)的部分。如小學(xué)知識(shí)體系分為幾個(gè)階段，內(nèi)容分為幾個(gè)部分等。為了讓學(xué)生有系統(tǒng)、有步驟地學(xué)習(xí)，課標(biāo)與教材都是精心設(shè)計(jì)與安排的。
如“乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算”，那么學(xué)習(xí)乘法，就是在學(xué)習(xí)加法的基礎(chǔ)上提升的。
(二)思考與閱讀相結(jié)合。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展是很重要的，尤其是發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，要通過(guò)多種途徑和教學(xué)手段將學(xué)生的思維與閱讀結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。
(三)實(shí)踐與閱讀相結(jié)合。
如學(xué)習(xí)估算的時(shí)候，估算是求近似數(shù)，不要用一種固定的模式規(guī)定學(xué)生去估算，要通過(guò)四舍五入法、去尾法、進(jìn)一法等。
(四)重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)訓(xùn)練。
前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)，那么我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，老師首先要有系統(tǒng)的概念，每一階段的內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn)，并把它作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練。如一年級(jí)的加法的意義，二年級(jí)乘除法，圖形的認(rèn)識(shí)中的“角的分類(lèi)”等。通過(guò)重點(diǎn)訓(xùn)練，學(xué)生在某一方面的發(fā)展是比較持久與鞏固的。
(五)不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待。
“龍生九子，各有不同”，我們不能要求每個(gè)孩子都一樣聰明，一樣勤奮，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)。正是因?yàn)檫@些特殊性，也造成了教學(xué)的難度。兩千多年前孔子提出過(guò)“因材施教”，我們現(xiàn)代更需要不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待。在我們備課、上課、批改作業(yè)等時(shí)候，都需要這樣的區(qū)別對(duì)待，不同層次的學(xué)生有不同層次的需求。如在教學(xué)一年級(jí)時(shí)，我們經(jīng)常遇到“你還能提出什么問(wèn)題?”，有的學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，一下子就能自己提出問(wèn)題并解答出來(lái)，但有的學(xué)生不理解“還”、“問(wèn)題”，寫(xiě)出來(lái)的東西讓你苦笑不得。這是因?yàn)樗麄儧](méi)有讀懂?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題，也是閱讀出現(xiàn)了問(wèn)題。怎么辦?需要強(qiáng)調(diào)“還”是什么意思、“問(wèn)題”是什么意思，學(xué)生能夠理解的時(shí)候，這類(lèi)情況，還要讓學(xué)生一個(gè)個(gè)“過(guò)關(guān)”，讓他們“還提出問(wèn)題”。
重要的三件事。
一是從“圖”到文，通過(guò)科學(xué)地看與聽(tīng)把“圖”轉(zhuǎn)化為文字，在讀“圖”中形成數(shù)學(xué)問(wèn)題;。
二是“圖文”結(jié)合，運(yùn)用編、演、畫(huà)等多種策略，分析題目，解決問(wèn)題;。
三是家校結(jié)合，特別是家長(zhǎng)的正確配合，勢(shì)必形成事半功倍的成效。
外教學(xué)記小學(xué)生篇七
閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中，時(shí)刻離不開(kāi)閱讀，但每次考試之后，語(yǔ)文教師總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀題出錯(cuò)率相當(dāng)高，很多學(xué)生的閱讀能力特差，不會(huì)做閱讀題，為什么呢?如何才能有效提高孩子的閱讀能力呢？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面做起。
一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
習(xí)慣是最重要的，無(wú)論做什么，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，那就容易多了，所以要想提高閱讀能力，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于閱讀的良好習(xí)慣，從一年級(jí)開(kāi)始，就必須注重培養(yǎng)，從最簡(jiǎn)單的.、孩子們喜歡的閱讀童話開(kāi)始。每個(gè)年級(jí)要根據(jù)閱讀能力和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同培養(yǎng)不同的閱讀習(xí)慣，日積月累，習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，也學(xué)會(huì)了閱讀。
二、給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。
習(xí)慣要有時(shí)間保障，只有充足的閱讀時(shí)間，才能保證有效閱讀，從一年級(jí)開(kāi)始，每天必須保證學(xué)生有1個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間。必須持之以恒，長(zhǎng)期堅(jiān)持。
三、閱讀后有交流平臺(tái)。
不能只讀，在讀后還必須給學(xué)生搭建一個(gè)交流感受的平臺(tái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)閱讀后的收獲，才能確保閱讀的有效性。低年級(jí)從讀故事后講故事開(kāi)始，再到復(fù)述內(nèi)容，高年級(jí)可交流讀書(shū)收獲，你知道了什么？明白了什么？學(xué)會(huì)了什么等，仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等……隨著年齡的增長(zhǎng)，閱讀能力的提高，交流活動(dòng)也可深入開(kāi)展。
四、養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
不但要讀，在讀中還要學(xué)會(huì)積累。從簡(jiǎn)單的字詞好句積累開(kāi)始，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)自己積累。在閱讀之后還可進(jìn)行仿寫(xiě)，對(duì)閱讀、寫(xiě)作都有很大的幫助。
五、要引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
讀書(shū)要有目的，不同學(xué)段、不同年級(jí)，隨著閱讀能力的提高，教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些適合的書(shū)籍，讓學(xué)生有據(jù)可依，不要盲目亂讀，既費(fèi)時(shí)間又無(wú)效果。還要教給學(xué)生一些閱讀的方法，細(xì)讀、精讀、粗讀、略讀、默讀、朗讀等，逐漸提高閱讀能力。
在平常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要重視閱讀能力的培養(yǎng)，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)中，潛移默化，逐漸學(xué)會(huì)閱讀。剛開(kāi)始的語(yǔ)文教學(xué)，除了讀之后，教師要設(shè)計(jì)一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，然后進(jìn)行交流，在正確交流后，還要注意動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，不但要會(huì)說(shuō)，更應(yīng)該會(huì)寫(xiě)。在引導(dǎo)一段時(shí)間后，教師要放開(kāi)手，要讓學(xué)生在自己閱讀中能提出有價(jià)值的問(wèn)題，并試著通過(guò)閱讀來(lái)解決。
外教學(xué)記小學(xué)生篇八
數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一種文化，更是一種語(yǔ)言。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。閱讀作為人類(lèi)社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類(lèi)汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息，汲取知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。隨著科學(xué)技術(shù)，特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要求人們不僅需要具備語(yǔ)文和外語(yǔ)的閱讀能力，而且還需要具有一定的數(shù)學(xué)閱讀能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。
心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有沒(méi)有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問(wèn)題去讀，可以使學(xué)生從機(jī)械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意，問(wèn)題要精辟而具體，要有針對(duì)性，新而有趣，要有適當(dāng)難度，富有啟發(fā)性。我們可以通過(guò)呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
二、加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握閱讀方法。
小學(xué)生隨著識(shí)字量的增加、閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。不僅如此，到了中、高年級(jí)，一般還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但是，他們往往不能自覺(jué)地使用這些方法來(lái)提高閱讀學(xué)習(xí)的效果，更不能針對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的.閱讀方法。這就需要教師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀,作為教師,要把握“憤悱啟發(fā),相機(jī)誘導(dǎo)”這一原則。
（1）提綱挈領(lǐng)法。
就是把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個(gè)小單元，并通過(guò)簡(jiǎn)約化的編碼形式，進(jìn)行梳理和歸類(lèi)，歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)則、原理等，使知識(shí)整體的層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡(jiǎn)縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確地獲得文字所表達(dá)的意義，并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括地表達(dá)出來(lái)?！?/p>
（2）咬文嚼字法。
數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，善于從一般原理的高度去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會(huì)貫通地深入思考，才能避免片言只語(yǔ)的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，從而提高理解的層次，增強(qiáng)解決問(wèn)題的靈活性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多元立體化轉(zhuǎn)變。
三、及時(shí)反饋，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流。
數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的載體，數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想最終要通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示出來(lái)并獲得理解、掌握、交流和應(yīng)用。特別地，數(shù)學(xué)語(yǔ)言又是進(jìn)行有效數(shù)學(xué)交流的必要條件。人們平時(shí)的日常交流大多是借助于自然語(yǔ)言而進(jìn)行的，但數(shù)學(xué)語(yǔ)言與自然語(yǔ)言有很大的區(qū)別，它是以符號(hào)來(lái)表示各種量的關(guān)系，量的變化，以及在量與量之間的進(jìn)行的推導(dǎo)和演算的一種語(yǔ)言，它具有精確性，簡(jiǎn)約性，通用性和抽象性的特點(diǎn)，正因?yàn)檫@些特點(diǎn)，要進(jìn)行數(shù)學(xué)交流必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并逐漸學(xué)會(huì)怎樣由日常語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述自己的數(shù)學(xué)概念。
數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)語(yǔ)言，無(wú)論從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度還是使用數(shù)學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)交流都有著極其重要的作用。在閱讀學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀中的體會(huì)與疑問(wèn)，主動(dòng)與老師或同學(xué)交換看法，探討是非真?zhèn)巍Ｔ谶@一過(guò)程中，教師一方面要努力創(chuàng)設(shè)一種有利于師生間、學(xué)生間情感溝通和信息交流的情境，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生投入相互探討；另一方面要引導(dǎo)交流向思維的縱深發(fā)展：當(dāng)學(xué)生閃現(xiàn)精辟見(jiàn)解時(shí)，要及時(shí)捕捉，并予以肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤或片面認(rèn)識(shí)時(shí)，要及時(shí)糾正或補(bǔ)充；當(dāng)思維停滯時(shí)，要及時(shí)引發(fā)新的認(rèn)知沖突……總之，教師要善于把握契機(jī)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在交流中真正實(shí)現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。在教學(xué)中，注意給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會(huì)，讓和諧的氛圍、成功的體驗(yàn)、競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求知，主動(dòng)發(fā)展，主動(dòng)將數(shù)學(xué)作為信息交流的工具。及時(shí)反饋閱讀信息.教師可采用提問(wèn)、練習(xí)、互相討論等方式加強(qiáng)信息交流，檢查閱讀效果.隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使指導(dǎo)更具針對(duì)性.
四、優(yōu)化過(guò)程，提高閱讀技巧。
數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，合理安排閱讀時(shí)間，時(shí)間太長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度，也不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，時(shí)間太短，學(xué)生來(lái)不及思考，閱讀也就會(huì)流于形式。向?qū)W生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效。
數(shù)學(xué)閱讀不能只是用眼瀏覽，而應(yīng)是眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與。
（1）閱讀要?jiǎng)涌?。?shù)學(xué)閱讀不同于讀小說(shuō)，快速瀏覽便知故事情節(jié)。數(shù)學(xué)閱讀要對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定律等知識(shí)反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解。
（2）閱讀要?jiǎng)邮?。讀寫(xiě)結(jié)合，手腦并用，能促使思維展開(kāi)，是提高閱讀效率的重要途徑。通過(guò)書(shū)寫(xiě)能加快加強(qiáng)記憶，通過(guò)紙筆演算能促使學(xué)生積極思考，有利于知識(shí)的同化和順應(yīng)。一是動(dòng)筆圈畫(huà)。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種符號(hào)表示來(lái)不同的意義，以強(qiáng)化閱讀重點(diǎn)與關(guān)鍵，做到自我閱讀理解、掌握心中有數(shù)。二為動(dòng)手操作。指導(dǎo)學(xué)生邊看內(nèi)容，邊動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)親身剪、拼、折、量、擺、畫(huà)、觀察、比較、體驗(yàn)，感悟新知，深入理解；三為動(dòng)筆演練。讀中演，嘗試演算驗(yàn)證推理；讀后練，形成技能技巧；練后再讀，反思失誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，回顧內(nèi)化，變“厚”為“薄”。
（3）閱讀要?jiǎng)幽X。思考是對(duì)輸入大腦的閱讀文字信息的識(shí)別與加工。閱讀中必有思考，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱和閱讀思考題，聯(lián)系運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想方法邊讀邊思考，尤其對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容要字斟句酌，咀嚼體味數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵，探究領(lǐng)悟知識(shí)的來(lái)龍去脈，理解例題的算理、思路，形成自己的見(jiàn)解。
五、拓展內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
教材是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的載體，無(wú)疑是數(shù)學(xué)閱讀的主要內(nèi)容。通過(guò)閱讀教材，不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)、探索規(guī)律、鍛煉思維，還可以通過(guò)數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)規(guī)律感知無(wú)窮的數(shù)學(xué)美。此外，作為課外數(shù)學(xué)科普讀物（包括數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、趣味數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)專(zhuān)題講座等）、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)物及小學(xué)生為讀者對(duì)象的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)期刊等，對(duì)于開(kāi)闊數(shù)學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是不可缺少的閱讀材料。
拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以使學(xué)生較快地提高閱讀能力。在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，高度集中注意力，調(diào)動(dòng)思維的能量。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑。“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑的過(guò)程是學(xué)生逐步理解問(wèn)題的過(guò)程，也是思維能力發(fā)展、自學(xué)能力提高的過(guò)程。要求學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。質(zhì)疑使學(xué)生觀察得更仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力逐步提高，自然思考也越來(lái)越周密深刻了。久而久之，學(xué)生在閱讀時(shí)，也會(huì)抓住關(guān)鍵，多問(wèn)些為什么，思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)。事實(shí)也是如此，質(zhì)疑使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較。比較可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可以使學(xué)生新舊聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通之目的。比較是多種多樣的，可以是同類(lèi)題目的比較，也可以是新舊知識(shí)的比較。常用的比較方法有同中求異法和異中求同法。通過(guò)同中求異讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，許多舊知可以幫助我們解決新問(wèn)題。通過(guò)異中求同可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題雖然是千變?nèi)f化的，但是有很多問(wèn)題有著共同的規(guī)律，有很多知識(shí)具有內(nèi)在的聯(lián)系。
外教學(xué)記小學(xué)生篇九
“賣(mài)報(bào)啦！賣(mài)報(bào)啦！”我大聲喊道，因?yàn)橥趵蠋熃形覀冑u(mài)《小荷尖尖》的報(bào)紙。
下午，我已經(jīng)迫不及待地想賣(mài)報(bào)紙了。我拿起報(bào)紙，興沖沖地往二（6）班跑去，一進(jìn)教室，小朋友們議論紛紛地說(shuō)：“這一位大哥哥來(lái)干嘛呢？”我連忙說(shuō)：“這張報(bào)紙是我們班的'班刊，請(qǐng)你們買(mǎi)一張吧？一張一元?！笨伤麄兝硪膊焕?。這時(shí)，我眼前一亮，一位小男孩正從書(shū)包里取了一元錢(qián)，我急急忙忙走上去說(shuō)：“小朋友，買(mǎi)一張吧？”可哪知，小男孩說(shuō)：“不要，這是我媽媽給我的?！蔽乙宦?tīng)，失望透頂，可憐兮兮地走出了二（6）班教室，繼續(xù)賣(mài)報(bào)。
忽然，我靈機(jī)一動(dòng)，馬上跑到保安室賣(mài)報(bào)了，可我一進(jìn)門(mén)，就看見(jiàn)了金宣池，我認(rèn)為他一定是來(lái)?yè)屛摇吧狻钡摹Ｎ液谜f(shuō)歹說(shuō)，可保安叔叔都像是一個(gè)人一樣，擺擺手說(shuō)：“有了，有了。”我失落極了：金宣池這個(gè)小氣鬼，也不給我留個(gè)機(jī)會(huì)。
叮鈴鈴，上課了，我小聲嘀咕著：“嗚嗚，我一張都還沒(méi)賣(mài)呢！”
外教學(xué)記小學(xué)生篇十
周六，李佳妮組織了一些同學(xué)去兒童公園野餐，我們每個(gè)人興趣都很高，每個(gè)人都帶了大包小包的好吃的，包包里鼓鼓的，重重的，裝的不只是零食，還有快樂(lè)。
我們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙，剛進(jìn)公園，就與綠色的草坪來(lái)了個(gè)久違的擁抱。
我們一刻也不耽擱。李佳妮很快就把報(bào)紙鋪在了地上，我順勢(shì)把手中的礦泉水扔在了上面。“你……”李佳妮瞪了我一眼。我擺了擺手，無(wú)所謂地說(shuō)：“哎呀，人家只是用礦泉水壓一下報(bào)紙，省的報(bào)紙飛了?！?/p>
我們各個(gè)盤(pán)腿而坐，拿起包包，“嘩——”各式各樣的零食散落一地。我眼疾手快，立即搶了一包蒜豆豆。這次這包蒜豆豆的主人——李佳妮也沒(méi)太在意了，因?yàn)槲覀兛梢曰ハ喑詣e人的東西的。
我們一邊聊，一邊吃，好不高興！最屬我吃的最多，那又有什么關(guān)系？反正我是“干吃不胖”。
打發(fā)乞丐。
李佳妮和陳嘉麗去玩對(duì)面的游樂(lè)設(shè)施了。我和李可心去看，剩下蔡丹妮和李伊麗看我們的東西。
游戲馬上要開(kāi)始了，我們都在給對(duì)方打氣。
“王菲——”我回頭一看，啊，蔡丹妮和李伊麗一人提著幾個(gè)包包，還有我們鋪的報(bào)紙，屁顛兒屁顛兒的過(guò)來(lái)了。我連忙迎了上去：“怎么了？人家不讓在草地上野餐？”
“不是，”她倆應(yīng)著，放下了手上的東西，“重死了！哎呀，不是啦，太恐怖了！”
“我來(lái)說(shuō)，我來(lái)說(shuō)！”李伊麗搶著說(shuō)，“因?yàn)橛泻枚嗥蜇は蛭覀冇戝X(qián)呢！”
我環(huán)顧四周，周末來(lái)的人好多，但是是說(shuō)真的，有30%是“丐幫組合”。
我把他們重新安頓好了，叫來(lái)了李佳妮她們。
終于可以一起快樂(lè)的吃東西了！我們不住的吃，嘴里無(wú)時(shí)無(wú)刻不閑著。
忽然，一只臟兮兮的`手伸了過(guò)來(lái)——乞丐！我們這幫小女生不約而同的后退了一步。這是一個(gè)老乞丐，穿得臟兮兮的，身上還有一個(gè)破麻袋。手上還帶著一只紫色的破舊的手套。陳嘉麗最先反應(yīng)過(guò)來(lái)：“我們沒(méi)錢(qián)，沒(méi)錢(qián)！”
這個(gè)老乞丐不放棄，還是伸著手。我們不住的解釋?zhuān)何覀儧](méi)錢(qián)！后來(lái)我甚至懷疑他是不是聾子或啞巴——他一直不說(shuō)話，保持著伸手的動(dòng)作，嘴里還“啊啊”的叫著。
我有點(diǎn)不耐煩了，從包里掏出一元錢(qián)，塞到他手里，示意他可以走了?？伤褪遣蛔?，還用手指了指我們一地的零食，又指了指嘴。我們相視而笑——原來(lái)他想吃零食??！這個(gè)老頑固！我們紛紛給了他一些吃的，他“啊啊”的應(yīng)著，總算走掉了，哎！
說(shuō)真的，我們真的受驚了。老乞丐一走，我們抄起包包就走（當(dāng)然還有吃的）。
和老板斗嘴。
我們?cè)谶@里逛啊逛，饒有興趣。
我們不知不覺(jué)逛到了海洋公園附近。那里有好多人在擺攤。其中有一個(gè)就是“砸大牙”的游戲。就是按照砸到牙齒的顆數(shù)，來(lái)兌換禮品。反正也無(wú)聊，看看也無(wú)妨。
老板招呼我們：“小妹妹，過(guò)來(lái)玩吧！”“我才不玩呢！”我撇撇嘴。
其他人不做任何反應(yīng)。只顧著看。
老板怎會(huì)罷休？他仍在招呼：“小妹妹，砸到有獎(jiǎng)的！你看，全部砸到這個(gè)喜羊羊就是你的啦！”我們順著他的手指著的方向看去——只不過(guò)是一個(gè)大毛絨玩具。
誰(shuí)也沒(méi)有表示出驚訝。無(wú)所謂的樣子。
李佳妮說(shuō)：“這我家也有。”老板含含糊糊說(shuō)了些什么，我都沒(méi)聽(tīng)清。
“那沒(méi)砸到呢？”我追問(wèn)。
老板笑笑：“也有啊，看，那個(gè)小的就是你的了?！鼻?，不就是巴掌的的毛絨玩具嗎？我家有的是！
“你家有？哪有這個(gè)大牙嗎？”老板笑著問(wèn)。
“有！”李佳妮大聲說(shuō)。
“那我這砸可以有獎(jiǎng)品，你在你家砸你牙有獎(jiǎng)？”這個(gè)問(wèn)題夠刁的！
李佳妮嘴角一翹：“有啊，我媽媽就給我買(mǎi)！”
哈哈！
外教學(xué)記小學(xué)生篇十一
著名作家、詩(shī)人車(chē)前子發(fā)表建議說(shuō)：“語(yǔ)文課本應(yīng)該‘三七’制，中學(xué)語(yǔ)文課本是三分白話文七分文言文。”由此可見(jiàn)，文言文在初中課本中的重要性，再加上，高一就要求學(xué)生能讀懂淺顯的文言文。為了繼承中華民族的文化傳統(tǒng)，為了與高中教育同步，這就要求在初中階段必須培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力?，F(xiàn)在，我就如何培養(yǎng)初中生閱讀文言文的能力談點(diǎn)膚淺的看法。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣。興趣是一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，興趣是最好的老師。早在古代，孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”.可見(jiàn)，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺(jué)不同，自然學(xué)習(xí)效果也就不一樣。因此，要增強(qiáng)學(xué)生閱讀文言文的能力，培養(yǎng)閱讀興趣至關(guān)重要。這就需要老師在教學(xué)方式上多下功夫，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)形式，如激情朗讀，設(shè)置懸念，引發(fā)聯(lián)想，古今文學(xué)故事結(jié)合等凡可激發(fā)學(xué)生興趣的方式盡可采用。
其次，要加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練。這是培養(yǎng)閱讀文言文能力的基礎(chǔ)條件。還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中魯迅及其同學(xué)們朗讀的一節(jié)內(nèi)容，“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”,讀漏字的，沒(méi)斷句的……語(yǔ)句不通。再加上有的字古今讀音不一樣，所以，拿到一篇文言文，就必須解決朗讀問(wèn)題。正所謂“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”,多朗讀有助于理解文章內(nèi)容。朗讀的方式有多種，如教師范讀、學(xué)生默讀、具體朗讀、分角色朗讀等。要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇不同的朗讀方式，當(dāng)然一堂課朗讀方式并非單一的，往往是多種方式的結(jié)合。初步朗讀比較簡(jiǎn)單，只需正確斷句，讀準(zhǔn)字音即可。
其三，弄懂文言文的內(nèi)容。初中生弄懂文言文的內(nèi)容主要借助文內(nèi)的注解及查工具書(shū)。先教給學(xué)生翻譯文言文的基本方法（直譯和意譯）和具體方法（留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變）。然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)小組同學(xué)合作的形式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行翻譯，在翻譯時(shí)，將難譯的字詞句勾畫(huà)出來(lái)，最后由老師點(diǎn)撥。這樣，即可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.自主性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而不是當(dāng)旁觀者，又能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率。對(duì)于層次較差的學(xué)生，可把課文內(nèi)容與一些有趣的文學(xué)作品結(jié)合起來(lái)，通過(guò)故事的形式將給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在大概知道內(nèi)容的情況下，自己再動(dòng)腦、動(dòng)手去細(xì)細(xì)揣摩，這更有利于培養(yǎng)層次較低的學(xué)生盡快熟悉文言文的內(nèi)容。
其四，抓重點(diǎn)字、詞、句來(lái)品味。這是幫助學(xué)生理清文章思路，理解文章內(nèi)容的理解重要一步。有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的情景中，體會(huì)文章所寄托的思想感情，品味優(yōu)美語(yǔ)言所傳遞的美妙境界，掌握文言文常用的一些表現(xiàn)手法。老師可協(xié)助學(xué)生完成，先讓學(xué)生試著根據(jù)自己對(duì)課文的理解找出文中的重點(diǎn)字、詞、句，并通過(guò)小組交流進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析，最后老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。這有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)字、詞、句的能力。
其五，抓常用字、詞、句來(lái)品味。積累閱讀文言文的知識(shí)，為以后閱讀文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力的關(guān)鍵。可是很多老師都把它給忽略了，對(duì)于初中考試來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)確實(shí)“不重要”.但要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須抓好這一點(diǎn)，讓學(xué)生把常用的字、詞、句積累起來(lái)。如“見(jiàn)”、“嘗”、“者”、“也”、“何……之有”等，語(yǔ)氣詞“夫”、“哉”、“矣”等等。常用字詞句，學(xué)生必須掌握。同時(shí)，還要抓住字詞的古今義，一詞多義的積累。
其六，掌握文言文常用的幾種句式。文言文常用的句式和現(xiàn)代漢語(yǔ)常用的句式基本上是相對(duì)的，主要包括：判斷句、疑問(wèn)句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句等。由于時(shí)代的變化，人類(lèi)的語(yǔ)言也發(fā)生了很大的變化，不僅表現(xiàn)為詞語(yǔ)的含義、運(yùn)用，連說(shuō)話的方式也會(huì)發(fā)生不同程度的變化。掌握文言文中常用的句式，既有助于幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，也使學(xué)生進(jìn)一步積累了文言文知識(shí)。
其七，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，就必須放手讓學(xué)生去干，老師點(diǎn)撥。一定要避免怕學(xué)生“吃不飽”而進(jìn)行“保姆式”的教學(xué)?？捎捎诔踔性囶}（文言文試題課本化），驅(qū)使老師們?yōu)榫韴?zhí)教，丟了學(xué)生能力的培養(yǎng)。要考的內(nèi)容重點(diǎn)講、反復(fù)講，不考的不講、不學(xué)。學(xué)生同樣圍繞“指揮棒”轉(zhuǎn)，要考的內(nèi)容反復(fù)學(xué)、死學(xué)，不考的內(nèi)容不學(xué)、不看。為此，提高學(xué)生閱讀文言文的能力，還必須讓學(xué)生多讀課外文言文。
總之，要提高初中學(xué)生的文言文閱讀能力，必須依靠出卷人、老師、學(xué)生們的共同努力。
外教學(xué)記小學(xué)生篇十二
孩子的天性是追求快樂(lè)，“讓孩子快樂(lè)，讓孩子玩”是兒童文學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。
由于二年級(jí)孩子識(shí)字量還不多，所以我在十月份的課外閱讀計(jì)劃是讓孩子們讀《格林童話》，如果沒(méi)有《格林童話》的孩子，可以閱讀《安徒生童話》、《伊索寓言》或其他童話故事。還在十月底安排了一次“故事大王大比拼”的班會(huì)課。
班會(huì)課上，孩子們爭(zhēng)先恐后地舉著手想把自己肚子里的故事和大家分享。說(shuō)故事的孩子盡自己的能力把故事講得精彩，聽(tīng)故事的孩子專(zhuān)心致志地細(xì)心聆聽(tīng)，故事說(shuō)完后孩子們還充分發(fā)表自己的意見(jiàn)、看法，給予故事王鼓勵(lì)的掌聲。
班會(huì)課后，孩子們經(jīng)過(guò)故事王的表情、表達(dá)、精彩程度等予以投票，最后經(jīng)過(guò)票數(shù)的多少選出前三名故事大王。比賽結(jié)束了，孩子們還意猶未盡。
經(jīng)過(guò)本次的“大比拼”，讓孩子們嘗到了看故事、說(shuō)故事、聽(tīng)故事、評(píng)故事的樂(lè)趣。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩。
經(jīng)過(guò)這次的比賽，也讓我對(duì)日后如何培養(yǎng)孩子們的課外閱讀、如何更好的開(kāi)展故事會(huì)有了更充分地了解。在日后我一定不斷改進(jìn)、完善孩子們的課外閱讀，讓他們更快樂(lè)的在玩中學(xué)習(xí)。
莎士比亞說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。學(xué)會(huì)閱讀首先要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這種習(xí)慣不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，也不需要自己警覺(jué)就能自然而然地就會(huì)去進(jìn)行閱讀。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)卻往往忽視了對(duì)孩子們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子們?cè)陂喿x實(shí)踐中由于沒(méi)有及時(shí)得到指正和指導(dǎo)，造成閱讀跟不上，想像力也就越來(lái)越差，由于現(xiàn)在電視網(wǎng)絡(luò)的便利，孩子閱讀時(shí)間空間相對(duì)越來(lái)越少，豐富的想像力也會(huì)隨之消磨掉。家長(zhǎng)老是抱怨孩子不會(huì)寫(xiě)作，這就是想像力缺失造成的，孩子也就沒(méi)辦法把文章的層次，段落寫(xiě)清楚。
草原雄鷹指導(dǎo)師就學(xué)習(xí)習(xí)慣第五講《如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣》又給我們家長(zhǎng)指明了引導(dǎo)的方向，家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
方法一：家長(zhǎng)要營(yíng)造讀書(shū)的氛圍。家長(zhǎng)首先要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以邊閱讀邊評(píng)價(jià)內(nèi)容，這樣會(huì)引起孩子的好奇心與關(guān)注，慢慢地孩子也會(huì)受感染。比如家長(zhǎng)可以帶孩子去書(shū)店，讓孩子選擇自己喜歡的書(shū)看，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)整天在書(shū)店里找書(shū)看，小孩慢慢就喜歡閱讀了。又比如家長(zhǎng)也可以為孩子建立一個(gè)屬于自己的書(shū)架擺上他自己的圖書(shū)，并幫孩子作圖書(shū)的分類(lèi)整理，當(dāng)孩子主動(dòng)閱讀放置的圖書(shū)，雜志，報(bào)紙等，父母可以給予誠(chéng)摯的贊美。由于父母的欣賞，孩子自然樂(lè)于閱讀。
方法二：家長(zhǎng)要與孩子做好親子陪伴閱讀。不同年齡段的孩子親子閱讀不同，幼兒早期陪伴是通過(guò)孩子熟悉的事情入手，去刺激感觀，讓孩子邊玩邊對(duì)卡片，這樣又能記住還會(huì)說(shuō)。當(dāng)孩子會(huì)說(shuō)話時(shí)家長(zhǎng)用童話故事去進(jìn)行親子閱讀，通過(guò)熟悉的植物及動(dòng)物去發(fā)揮自己的想像力并展開(kāi)，慢慢地孩子就會(huì)通過(guò)童話故事，能把簡(jiǎn)單的情景描繪出來(lái)。我們家經(jīng)常與孩子共同讀書(shū)，或者，每天臨睡前留出一刻鐘時(shí)間，指導(dǎo)博文讀報(bào)讀書(shū)，那時(shí)候天天如此，博文也慢慢地形成了習(xí)慣。可有段時(shí)間，一方面我們的原因，另一方面兒子迷上了三國(guó)的評(píng)書(shū)，天天臨睡前把閱讀時(shí)間改為聽(tīng)評(píng)說(shuō)時(shí)間，當(dāng)時(shí)我們也沒(méi)反對(duì)，但現(xiàn)在想想還是有點(diǎn)欠考慮，聽(tīng)與讀是兩種不同的方法，每天閱讀還要堅(jiān)持，并給孩子提供一些他喜歡的閱讀材料，這樣可以放寬孩子閱讀范圍，自由閱讀自己喜歡的'內(nèi)容，自由發(fā)揮閱讀天性，從而愛(ài)上閱讀，使兒子博文的想像力更一步的提高!
方法三：家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的識(shí)讀興趣。我記得兒子博文從小就喜歡聽(tīng)老師或我們朗讀，幼兒園的每一篇文章雖然識(shí)字不多，但博文都會(huì)背誦下來(lái)，而且會(huì)根據(jù)自己的理解應(yīng)運(yùn)到生活中。我一直認(rèn)為朗讀不僅是創(chuàng)造一種讀書(shū)的氛圍，更主要的是，幼兒時(shí)的孩子聽(tīng)的能力比看的能力強(qiáng)，他們聽(tīng)到了豐富的詞匯和大人對(duì)書(shū)的理解。等積累到一定程度的詞語(yǔ)和句子后，孩子會(huì)自動(dòng)地轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言。要經(jīng)常給孩子朗讀，為了調(diào)動(dòng)朗讀的積極性，對(duì)大一點(diǎn)的孩子，也可以找他們感興趣的內(nèi)容讀給爸爸媽媽聽(tīng)，他們會(huì)更加積極主動(dòng)。
方法四：家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。閱讀興趣是在識(shí)字興趣基礎(chǔ)上培養(yǎng)的，這樣孩子的想像力得到了一個(gè)充分的發(fā)展。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子自己閱讀，也可以孩子與家長(zhǎng)互讀，可以用讀“故事，小說(shuō)，科普，讀物，雜志，報(bào)紙”等形式，這不但可以營(yíng)造家庭讀書(shū)氣氛，可以讓孩子愿意跟隨父母閱讀，而且讀完之后父母可以與孩子一起討論，鼓勵(lì)孩子發(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn)，家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子怎樣把課外閱讀與課文中的寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，或引導(dǎo)孩子做好讀書(shū)筆記。在孩子們閱讀的過(guò)程中，必須培養(yǎng)孩子閱讀思考的習(xí)慣，糾正那種“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”的不良習(xí)慣，這樣才能引導(dǎo)與培養(yǎng)孩子的理解能力，并激發(fā)他的閱讀興趣。
方法五：常見(jiàn)的閱讀方法。一種方法是精讀與略讀。所謂精讀(做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。)家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在讀的過(guò)程中逐字逐句逐段逐篇大聲讀出來(lái)，要求孩子分析文中內(nèi)容，并講出主要內(nèi)容，讓孩子去領(lǐng)略分析書(shū)中的能力，讓孩子作出自己的是非判斷。所謂略讀(這種閱讀的目的，是為通覽全篇，取其精華。不要求對(duì)讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀，以求迅速把握段落的中心句，從大主題入手，再?gòu)募?xì)節(jié)中考慮。)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子先從內(nèi)容簡(jiǎn)介，快速瀏覽章節(jié)中的主要人物，精彩片段等等，讓孩子在寫(xiě)作中構(gòu)思，列出題綱，并了解大概意識(shí)。另一種方法是邊讀邊記憶。家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子對(duì)內(nèi)容不能枯燥的去死記硬背，要在理解的基礎(chǔ)記憶，可通過(guò)(有意記法—理解記憶法—聯(lián)想記憶法—精選記憶法—諧音記憶法—口訣記憶法—圖像記憶法)等方式去引導(dǎo)。閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解;做摘錄、記筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì)，這樣可以鍛煉孩子的細(xì)心與耐心。宋代的朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)應(yīng)三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！痹偌由弦坏?，就是手到，要手勤，要摘抄原句或做上記號(hào)，進(jìn)而在寫(xiě)讀書(shū)筆記時(shí)將句子用到自己的文章中。四到當(dāng)中，心到手到最為重要。
兒子博文的閱讀習(xí)慣，每天放學(xué)后一小時(shí)的閱讀量，對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從要求二年級(jí)閱讀量的3—4萬(wàn)字上升到三年級(jí)的20萬(wàn)字，這些往往還不夠，而造成這個(gè)原因的是我與老公對(duì)博文閱讀方法上的引導(dǎo)還不到位，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，希望能更加努力!希望進(jìn)入我小家學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)朋友們，我們要從孩子的年齡特征出發(fā)，根據(jù)具體情況逐步培養(yǎng)，由小積大，最終使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
一、什么才是真正的教師整本書(shū)閱讀?
在學(xué)習(xí)課程的時(shí)候，當(dāng)聽(tīng)到吳教授總結(jié)整本書(shū)閱讀課程實(shí)施情況，提到了五類(lèi)不同的閱讀狀況時(shí)，我還特別慶幸，覺(jué)得自己似乎已經(jīng)到了第五層次”師生共同讀完一本書(shū)，組織閱讀交流會(huì)”，可是仔細(xì)一想，我將自己讀過(guò)一兩次的書(shū)帶給學(xué)生，上一次導(dǎo)讀課，然后上一次讀后交流課，我就是一個(gè)真正的閱讀者嗎?是一名合格的閱讀者嗎?我的學(xué)生在我的引導(dǎo)下，是不是變得更愛(ài)讀書(shū)了，更會(huì)讀書(shū)了，我想，我現(xiàn)在所做到的應(yīng)該只是讓學(xué)生更愛(ài)讀書(shū)，而在更會(huì)讀書(shū)上，還有很長(zhǎng)一段路要走。一本書(shū)，如果做教師的也只是匆匆的讀一次，就在班上上整本書(shū)的課程，這樣的做法未免太過(guò)于心急，這樣上出來(lái)的課也只能是流于形式，止步于嘗試，并不能稱(chēng)之為專(zhuān)業(yè)。想到這里，我就覺(jué)得甚是幸運(yùn)，因?yàn)樵谖颐悦５臅r(shí)候，遇到了親近母語(yǔ)這么好的課程。讀起來(lái)，學(xué)起來(lái)，我希望自己成為一個(gè)真正的閱讀者。
二、如何恰當(dāng)?shù)剡x擇整本書(shū)讀后交流的主題?
吳老師在課程的理論部分詳細(xì)地介紹了一本書(shū)確定交流主題的過(guò)程，任何一本書(shū)，最后我們歸納出的主題有很多種，有的主題是甚至非常宏大，這些主題如何落實(shí)到課堂中，如何和兒童鏈接起來(lái)，如何用有效的形式去進(jìn)行討論，我覺(jué)得整本書(shū)閱讀中這是最難的一步。
以我本學(xué)期在自己班級(jí)嘗試閱讀《夏洛的網(wǎng)》為例，因?yàn)檫@本書(shū)我自己看過(guò)好幾次，非常喜歡，所以把它定為了我們上學(xué)期的共讀書(shū)，在讀后交流課上，我選擇了三個(gè)主題：
1、威爾伯為什么獲救?
2、在夏洛眼中，友誼是什么，生命是什么?
3、你認(rèn)為友誼是什么?生命是什么?
討論第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，孩子們興趣濃厚，暢所欲言，甚至討論出了威爾伯之所以獲救，也是因?yàn)樗约涸谡茸约?，然后到了第二、三個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生明顯就積極性不高了，后來(lái)課后我自己進(jìn)行了反思，才發(fā)現(xiàn)，確實(shí)“友誼”“生命”這些話題都太過(guò)于宏大，三年級(jí)的孩子其實(shí)不太樂(lè)于討論這樣抽象的問(wèn)題。所以，真正的問(wèn)題還是出在我制定的交流討論的話題上，沒(méi)有鏈接學(xué)生的實(shí)際生活，沒(méi)有畫(huà)抽象為具體。
三、不斷嘗試，才會(huì)柳暗花明。
深知整本書(shū)的閱讀對(duì)孩子們的益處，所以即使開(kāi)始得晚一點(diǎn)，做得暫時(shí)不夠好，我還是不遺余力的在班級(jí)進(jìn)行著嘗試，帶著對(duì)整本書(shū)閱讀課程的學(xué)習(xí)收獲，加上在實(shí)踐中不斷總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，我相信，班級(jí)的閱讀課程一定會(huì)走上正軌。
一、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。
1、怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)該給孩子營(yíng)造出一種健康、干凈、溫暖和快樂(lè)的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，其中環(huán)境的熏陶最為重要。要想孩子愛(ài)上閱讀，父母首先要對(duì)閱讀也產(chǎn)生興趣。最理想的環(huán)境是：充滿書(shū)香的家。
2、書(shū)在家里無(wú)處不在，讀書(shū)是家里成員的休閑活動(dòng)之一，而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得，在這種環(huán)境中，孩子必然受到潛移默化的影響。鼓勵(lì)孩子將書(shū)當(dāng)“玩具”去玩，視“書(shū)”為好朋友的觀念。兒童在很小的時(shí)候就對(duì)書(shū)面語(yǔ)言產(chǎn)生了興趣。在兒童語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)，我們應(yīng)及早地為孩子提供完整語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
1、《蘇菲的世界》的作者、著名童書(shū)作家橋斯坦賈德曾說(shuō)：最明智的父母，一旦給孩子吃飽穿暖之后，接下來(lái)最重要的事情，就應(yīng)該去為孩子們選擇出最好的書(shū)，帶回家來(lái)，放進(jìn)他們的臥室里。這些孩子有一個(gè)共同點(diǎn)，即他們的父母很早就開(kāi)始給他們讀書(shū)，并使他們養(yǎng)成了熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。
2、當(dāng)孩子看完一篇東西時(shí)，要鼓勵(lì)孩子敘述出來(lái)。家長(zhǎng)一旁要注意適時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)，讓寶寶們感到興奮和自豪，由此產(chǎn)生閱讀更多書(shū)的愿望。在閱讀過(guò)程中，當(dāng)他講錯(cuò)了或講得不夠好時(shí)，不必向?qū)Υ龑W(xué)生似地認(rèn)真糾正。有些兒童不愛(ài)閱讀是由于家長(zhǎng)不尊重他的智慧和自尊心，一味地指點(diǎn)糾正，這會(huì)使他感到厭煩。孩子都是愛(ài)玩兒的，爸爸媽媽們還要多考慮如何讓閱讀更生動(dòng)、有趣，通過(guò)一些寓教于樂(lè)、有趣的語(yǔ)言游戲讓孩子愛(ài)上閱讀。每天堅(jiān)持半小時(shí)的親子閱讀，不僅可以增進(jìn)父母與孩子之間的感情，孩子在媽媽的懷抱里很有安全感，這對(duì)孩子的性格、心理成長(zhǎng)都很有利，讓孩子在快樂(lè)中獲得心智全面發(fā)展。
總之，好的習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，培養(yǎng)孩子讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成是天長(zhǎng)日久、不斷重復(fù)的結(jié)果。貴在持之以恒。聽(tīng)故事是每個(gè)孩子的天性，講故事是每個(gè)家長(zhǎng)的天職。而總有那么一天，孩子會(huì)捧起以前由家長(zhǎng)捧著的書(shū)自己看，也不用大人在一邊陪伴了。
在應(yīng)試教育的影響下，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀課外書(shū)是看閑書(shū)，久而久之會(huì)影響學(xué)習(xí);作為教師為了片面提高學(xué)生的成績(jī)，對(duì)可能考到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，不重視學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo);當(dāng)然有的家長(zhǎng)、教師也認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，但是孩子在繁重的負(fù)擔(dān)下沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū)。因些要改變學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀必須先更新觀念。家長(zhǎng)和教師必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件以提高課外閱讀的效率。
所以，首先我和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，讀書(shū)倡議書(shū)、好書(shū)推薦、圖書(shū)管理員、借書(shū)證、圖書(shū)公約，得到家長(zhǎng)的支持后，我開(kāi)始著手動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)存入書(shū)架中，組織學(xué)生借閱，增加學(xué)生的閱讀量。有書(shū)讀，還要有好的讀書(shū)方法。“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功?！毙W(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素少。因此，無(wú)論從提高讀書(shū)效率，還是從小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)來(lái)看，都必須重視課外閱讀方法的指導(dǎo)。如果能使學(xué)生“撲在書(shū)籍上，像饑餓的人撲在食物上一樣?！蹦敲矗n外閱讀指導(dǎo)就成功了。因此，我根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，采用背誦大王：根據(jù)學(xué)生的背誦情況，評(píng)選，并授予稱(chēng)號(hào)、閱讀標(biāo)兵、手抄報(bào)：辦有關(guān)讀書(shū)方面的內(nèi)容，一月一次，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。其次就是這學(xué)期我們教授了孩子《新華字典》的查閱方法，所以我鼓勵(lì)孩子在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己查閱《新華字典》幫助我們更好的閱讀，最后我讓孩子們?cè)陂喿x中摘抄好詞好句，積累豐富自身詞匯量，現(xiàn)在一部分孩子們?cè)趯?xiě)話中能運(yùn)用自如。
“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”積累運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之核。好文章看得多背誦得多，暢達(dá)的造句、不知不覺(jué)，變成自己能力原一部分。
外教學(xué)記小學(xué)生篇十三
外面的世界是怎樣的?多彩的，令人向往的。為什么這么想要去了解外面的世界，你要知道，這是會(huì)出人命的。這還用說(shuō)嗎，因?yàn)?，我誕生在這個(gè)世界了啊!
這是主人公艾倫·耶格爾所立下的誓言。他曾當(dāng)著全104期的訓(xùn)練兵們堅(jiān)定的說(shuō)道，因?yàn)檫@句話，他被許多人嘲笑，他對(duì)還沒(méi)見(jiàn)過(guò)的外面的世界抱有興趣，同時(shí)也對(duì)人類(lèi)失去的“自由”抱有向往，不同于懼怕巨人且盲目相信墻壁能保護(hù)自身安全而甘愿生存在墻內(nèi)的大多數(shù)人類(lèi)，他想到墻外的世界去探險(xiǎn)的想法被視為——異端。
在現(xiàn)實(shí)世界，這是無(wú)所謂的，可能這也是為了滿足你的好奇心，想去就去吧。可是，在他們的世界，在束縛人類(lèi)的50米城墻外，都是令人恐懼的，巨人。
進(jìn)擊的巨人，一個(gè)關(guān)于追求自由的故事。
艾倫十歲那年，他和他的好朋友，阿明，三笠在看著一本幾百年前留下的一本書(shū)，它非常的破舊，而里面的內(nèi)容，確實(shí)是生動(dòng)的。里面講的都是外面的世界，他們才知道，這個(gè)世界，大半都被“大?！卑鼑?。而且，“大?！?，里面全部都是海水?！盎鹧娴乃?，“結(jié)冰的大地”，“沙的雪地”，這些在我們都知道的地方，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，外面的世界，一定是城墻里面的好幾倍大。
這美好的日子直至幾個(gè)月后便畫(huà)上了休止符。那一年，巨人突破了墻壁，巨人們成群地沖進(jìn)墻內(nèi)捕食人類(lèi)。艾倫·耶格爾親眼目睹了人們尤其是母親先后被巨人吞下，懷著對(duì)巨人無(wú)以形容的恨意，誓言殺死全部的巨人。
可能他一直想不明白，為什么人類(lèi)寧愿當(dāng)家畜，也不愿意生死一搏，去挑戰(zhàn)巨人，難道只是因?yàn)榫奕撕腿祟?lèi)的力量差距太大?不，他們只是留戀生命，哪怕多活1秒也是好的。但是，這些事變并不會(huì)阻擋他想去外面的世界，他努力著，準(zhǔn)備著在與巨人搏斗的戰(zhàn)長(zhǎng)上，灑下一番熱血。殘酷世界的競(jìng)爭(zhēng)永遠(yuǎn)是不對(duì)等的競(jìng)爭(zhēng)，只有勝者，才能生存。
他加入了調(diào)查兵團(tuán)，綠色的披風(fēng)上印著黑白交錯(cuò)的羽翼，代表的是像鳥(niǎo)兒一樣，在藍(lán)天下自由的飛翔。
進(jìn)擊吧，為了人類(lèi)的自由。
進(jìn)擊吧，為了所謂的理想。
進(jìn)擊吧，為了外面的世界。
雙手緊握，左手背在腰部，右手重敲在心臟前，這是一種崇高的信念，為人類(lèi)自由做出奉獻(xiàn)的信念。
進(jìn)擊吧，外面的世界。
外教學(xué)記小學(xué)生篇十四
活動(dòng)背景：
“好吃的冰淇淋”這個(gè)活動(dòng)是在《快樂(lè)的夏天》主題活動(dòng)里的。對(duì)小班孩子們來(lái)說(shuō)他們最喜歡的就是冰淇淋，他們吃的多，感受肯定也很多。但是如何通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓孩子們感受到一種快樂(lè)，體現(xiàn)出活動(dòng)的藝術(shù)性呢?在原來(lái)的設(shè)計(jì)里是讓孩子來(lái)畫(huà)冰淇淋的，我覺(jué)得可能技能上的要求偏多，而藝術(shù)性和快樂(lè)體現(xiàn)的不夠。于是我就想通過(guò)另外一種方式既能讓幼兒體驗(yàn)到快樂(lè)，又突出藝術(shù)活動(dòng)的藝術(shù)性、審美性。所以我就想到了能不能運(yùn)用多種材料，并適當(dāng)提供一些輔助材料激發(fā)幼兒制作冰淇淋的興趣，讓他們?cè)谕嫱孀鲎鲋畜w驗(yàn)到不一樣的感受，真正地在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中成長(zhǎng)。因此也就有了這個(gè)活動(dòng)的誕生。
活動(dòng)過(guò)程。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.欣賞、感知冰淇淋的色彩和形狀，了解冰淇淋的基本特征，體驗(yàn)作品的藝術(shù)美。
2.自由選擇搓、捏、卷等方式，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o助材料制作冰淇淋，體驗(yàn)成功的喜悅。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
布置一個(gè)冷飲店的場(chǎng)景、架子上放上一些做好的冰淇淋、薩克斯音樂(lè)《永恒的愛(ài)》。
小紙杯、橡皮泥。
透明果凍杯、各種種子(如綠豆、赤豆、小麥等)檸檬、吸管。
面粉、顏料、小勺、冰淇淋盒子、盤(pán)子。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1．以開(kāi)冷飲店導(dǎo)入，激發(fā)幼兒觀察興趣。
2．觀察幾種不同材料和方法制作的冰淇淋，引發(fā)幼兒制作的愿望。
師：看看都有哪些冰淇淋呢?哪些你是會(huì)做的呢?(對(duì)幼兒自己會(huì)做的`教師簡(jiǎn)單提示下就可以了。)。
如：透明果凍杯、橡皮泥、各種豆子粘貼制作的冰淇淋，最后再插上檸檬片和吸管裝飾一下就是冰淇淋了?？梢园严鹌つ嗄蟪蓤A形或者其他形狀。
哪些你是不會(huì)做的?教師進(jìn)行重點(diǎn)示范和講解。
如：小紙杯、橡皮泥做成的甜筒，把小紙杯先裝滿，然后再拿另外的橡皮泥搓成長(zhǎng)條，慢慢地從圓的上面開(kāi)始繞圈，一圈圈地往上疊，最后把頭拉上去豎起來(lái)一點(diǎn)就完成了。
還有面粉做的冰淇淋，教師示范捏一個(gè)五角形，提醒幼兒你想捏什么形狀就捏什么形狀，然后用小勺澆上你喜歡的果醬(顏料灑上去)。
3．幼兒選擇自己喜歡的材料和方法制作冰淇淋，教師巡視指導(dǎo)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)幫助能力弱的幼兒，提醒他們粘貼時(shí)要小心，做的時(shí)候可以多動(dòng)腦筋想一想，做出和別人不一樣形狀的冰淇淋。
4．展示講評(píng)。
我們小朋友做的的冰淇淋真好，謝謝你們!你最喜歡吃哪個(gè)冰淇淋?你要買(mǎi)哪個(gè)冰淇淋?引導(dǎo)幼兒從形狀、味道上面來(lái)講，然后教師把冰淇淋賣(mài)給這個(gè)小朋友。
教師還可以特別推薦幾個(gè)與眾不同的冰淇淋，引導(dǎo)幼兒來(lái)欣賞。
活動(dòng)反思：
1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不斷完善，營(yíng)造了藝術(shù)溫馨的氛圍。
冷飲店場(chǎng)景的布置一下子就吸引了幼兒，孩子們的興致被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在操作的時(shí)候，我們又播放了薩克斯音樂(lè)，感覺(jué)就像是在西餐廳一樣，給了幼兒一個(gè)溫馨的氛圍。
最后展示的時(shí)候又增加了一些輔助物的裝飾，如櫻桃、檸檬片、吸管等，使冰淇淋更美觀，也更具有藝術(shù)性。
2.情境語(yǔ)言的不斷完善，增強(qiáng)了情境性。
在之前的第一個(gè)活動(dòng)中，我是以楊阿姨開(kāi)店，請(qǐng)小朋友幫忙做冰淇淋，最后再送給楊阿姨為線索展開(kāi)活動(dòng)的。活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)以后，感覺(jué)情境性雖然比較好，但如果以我開(kāi)店為線索，直接請(qǐng)小朋友來(lái)幫忙，最后再把這些冰淇淋以賣(mài)給幼兒的形式引導(dǎo)他們來(lái)介紹、說(shuō)一說(shuō)，前后的連接會(huì)更緊密，也更能吸引幼兒，情境性更豐富。
3.材料的不斷完善，使其更具操作性和展示性。
在第一次活動(dòng)的時(shí)候，我們用面粉做的冰淇淋是放在不透明的冰淇淋盒子里，由于冰淇淋盒子的不透明性，面粉做的冰淇淋展示在那兒看不大出，所以后來(lái)改用了透明的盒子和小杯子，這樣就比較清楚了。還有一組我們用的是盤(pán)子，便于幼兒把面粉放在盤(pán)子里，看得出捏的形狀。還有就是裝飾冰淇淋的各種種子，剛開(kāi)始想用大的黃豆，但想想黃豆太大，幼兒做的冰淇淋太小，有點(diǎn)不合適。還想到用菜籽，考慮到橡皮泥的重復(fù)使用，菜籽粘上去以后不好弄下來(lái)。所以我們就運(yùn)用了大小差不多的赤豆、綠豆、小麥，而且這三種種子顏色也不一樣，裝飾起來(lái)也比較好看。
4.教師的示范指導(dǎo)和幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的不斷完善，給幼兒的操作提供了更多的選擇性和層次性。
一個(gè)是小紙杯和橡皮泥制作的冰淇淋，剛開(kāi)始老師示范的時(shí)候是讓他們搓一個(gè)圓放在紙杯里，然后再在上面繞圈，但試下來(lái)以后發(fā)現(xiàn)小朋友搓的圓不大，因此上面的繞圈就不好做了。所以后來(lái)我們改進(jìn)為塞滿整個(gè)紙杯，然后在上面卷效果就好多了。
還有就是面粉制作的冰淇淋，原先老師沒(méi)有示范捏出形狀，只是做一個(gè)圓再澆上果醬，試下來(lái)以后感覺(jué)太簡(jiǎn)單了，做起來(lái)也很快，對(duì)幼兒的制作要求也太低了。后來(lái)又想到讓他們用小刀來(lái)切出一些形狀，但是經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)驗(yàn)之后，感覺(jué)也不可行，因?yàn)槊娣酆苡谐硇?，又太軟，切了以后?huì)變形，而且切不段。所以這種方法也放棄了。最后我們就采用捏的方法，給幼兒示范捏出一種形狀，然后讓小朋友自己也來(lái)想象捏出各種形狀，這樣既增加了難度，又給了能力強(qiáng)的幼兒一次發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們有了更多的選擇。
另外，在欣賞各種冰淇淋的環(huán)節(jié)中，如果能提供一些冰淇淋的圖片，讓幼兒感知各種不同冰淇淋的色彩、形狀，有助于他們積累更多的經(jīng)驗(yàn)，在操作中能制作的更好。
外教學(xué)記小學(xué)生篇十五
天空是什么顏色的，哦，藍(lán)色的。那么院墻外的天空會(huì)不會(huì)不一樣呢!對(duì)于我這個(gè)充滿好奇心的孩子來(lái)說(shuō)，很想出去看看。
這不，我就起程了。我努力的找尋，走過(guò)的地方已經(jīng)數(shù)不清，也記不清了。我最終才明白，院墻外的天空是那么迷人，它仿佛一座華麗的宮殿，那么想讓人靠近。但他也是一個(gè)深淵，讓人琢磨不透。那么，究竟是什么樣的。
院墻外我看到了道德。白色的斑馬線整整齊齊地印在地上，顯得那么清閑、舒服。它與紅綠燈親密的就仿佛一家人啊!我似乎能聽(tīng)見(jiàn)斑馬線在說(shuō):“辛苦了紅綠燈，讓交通變得井井有條?！眲偤眠@時(shí)來(lái)人了，紅綠燈笑了。“為什么，笑什么”我心想。原來(lái)，行人都遵守交通規(guī)則，寧可多等一分鐘，甚至一秒鐘也不會(huì)闖紅燈。他們還念念有詞的說(shuō):“遵守交通規(guī)則，是道德,也是責(zé)任?！?/p>
院墻外我看到了親情，它讓人感動(dòng)與鼓舞，并為之叫好。在大山深處有一戶人家雖然很貧窮，但人窮志不窮。這人家的孩子叫什么我忘了，但總是忘不了她的笑容。她學(xué)習(xí)極好，連續(xù)5年全校第一，而且做事很麻利，深得老師們的喜愛(ài)。凌晨四點(diǎn)，她早早的起床，伸了伸懶腰。一切準(zhǔn)備就緒，她開(kāi)始準(zhǔn)備早飯。拿出打火機(jī)，點(diǎn)燃火柴，洗凈了鍋后，開(kāi)始下米。她抓了一把，但抓的不是很多，我很奇怪。原來(lái)，家里窮，現(xiàn)在物價(jià)上漲，家里的錢(qián)只出不進(jìn)，已不夠賣(mài)太多的米。眼看冬天來(lái)了，對(duì)于寒冷的冬天，該咋過(guò)。她和家人很是著急。飯好后，她叫醒了家人。早飯后，他們各忙各的去了。奔波一小時(shí)多她才到達(dá)了學(xué)校，可等她再次回家后，爺爺不知哪去了。最終從奶奶嘴中才得知，爺爺為了過(guò)冬，去鎮(zhèn)上工地搬磚了。他還說(shuō):”冬天到了，可不能凍著，人會(huì)被凍壞的。我那聰明的孫女更是凍不得，長(zhǎng)大肯定是個(gè)棟梁之材?？蛇@一去，再也沒(méi)有回來(lái)，留下的只是爺爺生前那些照片與回憶。
【院墻外的天空_范文2】。
有那么一棵生長(zhǎng)在院子里的樹(shù)，它任憑風(fēng)吹雨打拼命地向天空沖去，渴望眺望更加廣闊的天地。
自幼出生農(nóng)村的田間的孩子，只有在教科書(shū)中看見(jiàn)過(guò)飛機(jī)，你知道嗎，在山坡奔跑的我們都多好奇那夜間五彩斑斕的霓虹燈，多么好奇那只能在空中航行的飛鳥(niǎo)。
六歲那年，我還在讀幼兒園，我是一個(gè)很乖從不哭不鬧的好孩子，老師總會(huì)拿我當(dāng)同學(xué)們的模范，還經(jīng)常給我發(fā)糖吃。就從那次美術(shù)課上，我學(xué)會(huì)折紙飛機(jī)和紙船后。時(shí)不時(shí)踏著上課鈴，跑到小溪邊放紙船或山峰上放紙飛機(jī)，甚至?xí)@動(dòng)校長(zhǎng)，有時(shí)跑的遠(yuǎn)了，老師找得著急聯(lián)系我的父母。我出神地望著山群和翻山越嶺的電線桿那霧中隱隱約約的隔開(kāi)了我和城市的界線。慢慢的又依稀可見(jiàn)模糊的鐵軌，耳邊漸漸聽(tīng)到來(lái)自山外的車(chē)?guó)Q聲。正當(dāng)我沉醉其中，一呼喚又將我的思緒收回。那是來(lái)自親人，朋友，家鄉(xiāng)的呼喚。
每次父親都會(huì)罰我，讓我跪在充滿泥土氣息的墻角用竹鞭子打在我無(wú)知覺(jué)的身上，那一下一下的鞭打就如同雨水拍打在青草上，根本上沒(méi)使什么勁兒，他只不過(guò)是想讓我知道自己做錯(cuò)罷了，我無(wú)動(dòng)于衷地跪著連一滴眼淚都沒(méi)有落下，如果是在以前，早就抱著大腿說(shuō):“我錯(cuò)了，下一次再也不會(huì)了”?？墒俏疫€是將背挺得直直的.，向懸泉瀑布那樣不受外界的干擾。
對(duì)于這件事，我想我永遠(yuǎn)不會(huì)妥協(xié)。
那樣的日子我過(guò)了六年，一次又一次跑出去又一遍遍被喚回來(lái)，那一頓頓竹鞭變成了我的家常便飯，有時(shí)它生氣了便重重的朝我打來(lái)，我便清醒了，啊，原來(lái)眼前還是座土墻啊!
對(duì)現(xiàn)代化的城市的追求到初一那年就更一發(fā)不可收拾，知道越多向往就越多。
幾乎每個(gè)老師都說(shuō)城市被污染了，比不上咱們農(nóng)村干凈，而我的心思，早就飄到遙不可及的“霧都”了。當(dāng)他們又說(shuō)起農(nóng)村的孩子只有靠讀書(shū)才能跨出農(nóng)門(mén)時(shí)，我一激動(dòng)竟站起身來(lái)在同學(xué)和老師異樣的眼光下又緩緩坐下。壓抑不住心中的雀躍，嘴角不禁上揚(yáng)，我仿佛又看到了似崇山峻嶺的高樓大廈，我握緊拳頭，心中暗暗發(fā)誓，一定要考上城里的高中!
和普通的孩子一樣，對(duì)我來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)并不是那么簡(jiǎn)單，但是為了像那棵樹(shù)一樣沖上天去追隨那一個(gè)遙不可及的夢(mèng)，我變了，我不在去仰望鐵軌，不再逃課去看那重重山巒，不再往河邊放一葉小舟，而是整日抱著書(shū)啃，還比較幸運(yùn)的是我領(lǐng)悟能力強(qiáng)，那些知識(shí)也不太抽象，一個(gè)月成績(jī)便能有所提高，“一躍成名”的我得到了老師的肯定和同學(xué)們的敬仰，每每想到滿街的霓虹燈和那川流不息的公路，就恨不得馬上把那本書(shū)吃下肚子裝進(jìn)腦子。
日復(fù)一日，終于熬到了初三，我想那美麗的城市將在我絢爛的筆下勾勒出最精彩的輪廓。然而，家里的那棵樹(shù)，樹(shù)梢已經(jīng)長(zhǎng)過(guò)了屋頂一寸長(zhǎng)了，那兒已經(jīng)長(zhǎng)出最嫩最綠的芽?jī)壕偷乳_(kāi)花了......
外教學(xué)記小學(xué)生篇十六
本學(xué)期我將重點(diǎn)投入到以素質(zhì)教育為指揮棒的教學(xué)宗旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流和書(shū)寫(xiě),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)生情況。
我校五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)習(xí)了三年的英語(yǔ),有一定的基礎(chǔ)。他們思維活躍,模仿能力和記憶力較強(qiáng),所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué),會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果;四年級(jí)學(xué)生基本掌握一定的英語(yǔ)日常用語(yǔ),具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ),因此對(duì)他們而言,英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)需要繼續(xù)深入的滲透,把重點(diǎn)放到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的要求上。擴(kuò)大學(xué)生對(duì)西方國(guó)家了解的知識(shí)領(lǐng)域,充分發(fā)展學(xué)生在生活中使用英語(yǔ)的能力和習(xí)慣。
三、
1、提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,養(yǎng)成良好的朗讀書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣;。
2、發(fā)音準(zhǔn)確、朗讀流利,準(zhǔn)確掌握書(shū)中的重點(diǎn)內(nèi)容;。
3、能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)的交流;。
4、能夠用簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行寫(xiě)作;。
5、熟練掌握所學(xué)歌曲、chant等;。
6、了解西方文化,初步知道課文的文化背景。
8、注重能力培養(yǎng)。整套教材貫穿學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力。如letsfindout/letscheck/pairwork/tasktime。在活動(dòng)手冊(cè)中還特別設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的欄目。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思,在反思中學(xué)習(xí)。
10、重視雙向交流和中西文化的介紹。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):(1)提高課堂效率。
(2)養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。
(3)發(fā)音清楚,語(yǔ)調(diào)正確,書(shū)寫(xiě)工整。
2.難點(diǎn):使英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,全面提高英語(yǔ)成績(jī)。
五、方法措施。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教材,進(jìn)行課堂的有效教學(xué),提高課堂效率,做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。
2、創(chuàng)新運(yùn)用各種不同英語(yǔ)教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué),如:情景教學(xué)法、直接教學(xué)法和tpr全身反應(yīng)法,并開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景和環(huán)境,使學(xué)生們?cè)谝欢ǖ挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境里習(xí)得“第二語(yǔ)言”。做到“生活中有英語(yǔ),英語(yǔ)中有生活”。
4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ),肯定他們的進(jìn)步(尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生),樹(shù)立學(xué)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生朗讀和書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
5、注重教材的靈活性和可操作性,以滿足不同層次的學(xué)生的需求。幫助英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生,提升英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生。
6、多教授chant和歌謠或小故事等促進(jìn)學(xué)生多單詞和句型的記憶。充分利用教科書(shū)中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景,如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問(wèn)路、看病等,為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
外教學(xué)記小學(xué)生篇十七
今天是我作重要的考試——中考，從昨晚到現(xiàn)在我都很緊張。對(duì)于這次考試真是讓我很慌。周出門(mén)，吸一口新鮮空氣。享受著早晨空氣帶來(lái)的清新，仿佛所有的壓力都隨著呼吸而消失了。踏上去考試的路。街道的車(chē)輛都行駛得很匆忙，道路兩旁的花草因?yàn)檐?chē)帶來(lái)的風(fēng)而隨風(fēng)搖曳著。好像在跟我打招呼，為我加油似的。進(jìn)入備考教室檢查所有證件，繼續(xù)開(kāi)始低頭復(fù)習(xí)。老師在講臺(tái)上做了一些事項(xiàng)的提醒，便收起東西走向考場(chǎng)。
走進(jìn)考場(chǎng)，帶著雄心壯志開(kāi)始考試。結(jié)束后開(kāi)始下一科考試。就這樣經(jīng)過(guò)了三天，所有科目完成，但我的心情并沒(méi)有隨著考試的結(jié)束而結(jié)束。不斷地刷新網(wǎng)頁(yè)，心里忐忑不安，等待的這幾天都處于焦慮不安的狀態(tài)。
為了消除這一心情，我與弟弟決定去果園。一片的荔枝樹(shù)，掛在樹(shù)上都紅著臉，特別害羞的眺望著我。讓我忍不住跑向前想探個(gè)究竟，將它摘下脫去它的外殼。露出乳白色的果肉，將它放入口中，嚼阿嚼。甜甜的味道洗去了這幾天的忐忑不安。將自己放空，置身在果園里，放掉所有的煩惱，只想什么都不去想都不去做。
努力的人終究會(huì)有回報(bào)，我終于進(jìn)入了我所報(bào)考的學(xué)校，直到現(xiàn)在回憶起來(lái)還是滿滿的幸福。
外教學(xué)記小學(xué)生篇十八
3．活動(dòng)時(shí)間：20xx年6月2日。
4．活動(dòng)地點(diǎn)：羅家灣。
5．活動(dòng)經(jīng)過(guò)：早上11點(diǎn)出發(fā)，11點(diǎn)20到達(dá)目的地。同學(xué)們集體去了羅家灣旁水潭邊。同學(xué)們自由結(jié)合，分成了四組。各小組占領(lǐng)一方領(lǐng)地后，開(kāi)始四處尋找柴火,干樹(shù)枝。相繼把火生起來(lái)，各組互相競(jìng)技廚藝，同學(xué)們互相配合，盡量給別人提供方便。每個(gè)小組的菜都很豐盛，期間同學(xué)們講笑話，并互相“串門(mén)”，做游戲??一片歡笑聲。活動(dòng)結(jié)束后，打掃了衛(wèi)生，步行返回學(xué)校，身后沒(méi)留下一片垃圾。
6．活動(dòng)總結(jié)：野炊這項(xiàng)活動(dòng)是班委早就提出了的活動(dòng)，但是一直沒(méi)有機(jī)會(huì)招齊全班同學(xué)走出學(xué)校。借此端午節(jié)的良機(jī)，同學(xué)們痛快地在一起玩兒了一天。本次活動(dòng)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也讓同學(xué)們有了很好的溝通機(jī)會(huì)。野外生活對(duì)于居住在農(nóng)村里的同學(xué)來(lái)講是極為普通的`。每個(gè)小組都做了七八個(gè)菜，大部分菜都很美味，燒烤期間的娛樂(lè)也很多。此起彼伏的歡笑聲充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的興趣，增強(qiáng)了同學(xué)們之間的感情！
本次活動(dòng)見(jiàn)證了青春就是最大的資本，青春就是最大的財(cái)富。作為大學(xué)生的我們時(shí)刻把環(huán)保記在心上，最后把所有的垃圾都帶走了！
通過(guò)這次活動(dòng)，大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和班級(jí)的凝聚力顯著提高！給大家的初中生活又添加了絢麗的一筆！大家懂得了如何去關(guān)心他人，如何去幫助他人。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，大家會(huì)相處的更加融洽。通過(guò)這次活動(dòng)，也鍛煉了大家吃苦耐勞的精神，這也是一筆寶貴的財(cái)富！
通過(guò)這次活動(dòng)也發(fā)現(xiàn)了班委工作中的許多不足之處，比如：食物不能帶得太多，夠吃就行；沒(méi)有帶藥水，防止同學(xué)受傷時(shí)為傷口消毒；一些后勤工作還是做的不太到位。在以后的活動(dòng)中，班委會(huì)考慮的更加周全，更加全面的為大家服務(wù)！
共青團(tuán)岔河則中學(xué)團(tuán)委。
20xx年6月2日。
外教學(xué)記小學(xué)生篇十九
教室，一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)，卻讓人想要逃脫的地方。每日都必須要在各科的考卷之下，承受龐大的壓力，在分?jǐn)?shù)里上上下下，為了在同學(xué)中獲得成就感，而在書(shū)堆中努力著，以求得一點(diǎn)點(diǎn)的快樂(lè)，在沉悶的教室里，苦中作樂(lè)。
走出教室，迎接我的，是色彩繽紛的世界；走出教室，可以掙脫把我禁錮已久的囹圄，讓我可以在這個(gè)廣大的世界里，感受著這個(gè)世界的色彩。學(xué)習(xí)在教室里，老師教不到的知識(shí)，在教室外，可以不用在課本枯燥、乏味的字里找尋知識(shí)，因?yàn)檫@個(gè)世界就是一本大書(shū)，只要能有觀察力，就可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也比在課本里學(xué)習(xí)獲得更多的快樂(lè)和成就感。
走出教室，可以不須在分?jǐn)?shù)里上下震蕩，可以不用在那堅(jiān)不可破的房間，從狹小的窗戶窺視著外面的世界。走出那慘白的小空間，去嘗試這廣大世界的新鮮。處處留心皆學(xué)問(wèn)，牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；伽利略在來(lái)回?cái)[動(dòng)的吊燈，發(fā)現(xiàn)了單擺原理。只要能在別人認(rèn)為是很平凡的事，加以分析、探討，就能從小事情里，研究出大學(xué)問(wèn)，在這廣大的世界里，只要去嘗試，就能在不知不覺(jué)中，開(kāi)拓視野。
走出教室，去體驗(yàn)這本色彩繽紛的百科全書(shū)，用謙卑的心去發(fā)覺(jué)這個(gè)世界的多彩，去嘗試這個(gè)世界的新鮮。
外教學(xué)記小學(xué)生篇二十
陣地上，到處彌漫著緊張的氣息，因?yàn)橐粓?chǎng)大戰(zhàn)即將展開(kāi)。我沒(méi)有退縮，也無(wú)法退縮，更不能退縮，只因?yàn)椋@是語(yǔ)文老師早就策劃好的每周一次的“周記”大戰(zhàn)，還下達(dá)了死命令——只許成功，不許失??！
號(hào)角已吹響，戰(zhàn)斗開(kāi)始。我拔出水筆這張王牌，上馬迎戰(zhàn)，因?yàn)槲也粦?zhàn)則敗。這五毫米的黑色簽字筆是我最得意的一員大將，他不僅武功高強(qiáng)，還精通文史，是位不可多得的人才。周記元帥也不示弱，他派出了第一段和第二段兩位大將，企圖阻止我消滅他。接著，就是廝殺。只見(jiàn)我的水筆大將靈活地穿梭于敵軍之間，巧妙地運(yùn)用流星槍法攻擊對(duì)手，不到二十回合，就將第一段挑下。周記一看，立即將第二段召回。可他沒(méi)想到，水筆眼疾手快，又一記加速法重拳，將第二段擊倒。我一看形勢(shì)有利，立刻指揮大軍沖殺過(guò)去，結(jié)果大敗周記。
看著眼前的周記，想起剛才的惡戰(zhàn)，我的心中樂(lè)開(kāi)了花——我終于再次征服了周記?？磥?lái)，敢于戰(zhàn)斗，善于戰(zhàn)斗。就一定會(huì)取得最后的勝利！
外教學(xué)記小學(xué)生篇二十一
在學(xué)校最受大家喜歡的活動(dòng)就是校外教學(xué)了，每次只要快到校外教學(xué)的日子，同學(xué)們總會(huì)吱吱喳喳的吵個(gè)不停，討論著校外教學(xué)要到哪里玩、要和誰(shuí)一組還有到了那里要玩什么，這些話題每一年都會(huì)出現(xiàn)一次，不過(guò)大家總是不厭其煩的來(lái)聊這些話題，誰(shuí)叫校外教學(xué)是那么好玩的呢!
這一天終于到了，我們的組員一共有七個(gè)，當(dāng)然一定要有我的好朋友!這次的校外教學(xué)決定要去探索樂(lè)園，因?yàn)閷W(xué)校離的比較近，所以車(chē)程不用太久；到了目的地要爬上斜坡，兩旁巨大的雕像十分壯觀，好像龍又好像獅子樣子十分奇特，到了園區(qū)內(nèi)的廣場(chǎng)宣布了注意事項(xiàng)，就開(kāi)始了我們的自由活動(dòng)。
一開(kāi)始我們先玩了海盜船，海盜船前后前后的搖擺著，整個(gè)人都快要飛了出去，看到一起玩的游客嚇得驚聲尖叫，非常刺激呢!，接下來(lái)玩了陽(yáng)光探戈、咖啡杯、搶救地心、斷軌列車(chē)、急流泛舟和摩天輪等。令我印象深刻的就是急流泛舟，急流泛舟一共可坐8個(gè)人，除了組員外我們還跟3位老師一起做呢!坐上了船跟著水流流來(lái)流去，不注意時(shí)還會(huì)有水花噴上來(lái)，害的全部的`人都濕答答的，不過(guò)還是很好玩。最刺激的是斷軌列車(chē)，當(dāng)列車(chē)爬到頂端由軌道接向快要九十度的軌道，停頓了一下子馬上“咻”的沖下去，瞬間體驗(yàn)到的快感就像心臟要跳出來(lái)的樣子真好玩。
歡樂(lè)的時(shí)間總過(guò)的很快，大家?guī)е鴿M滿的回憶，搭上游覽車(chē)依依不舍的回家了；經(jīng)過(guò)了一整天的游玩，我覺(jué)得校外教學(xué)可以轉(zhuǎn)換一下心情，這樣才能解除讀書(shū)的緊繃感。
外教學(xué)記小學(xué)生篇二十二
隨著出國(guó)熱及留學(xué)低齡化兩個(gè)趨勢(shì)影響，越來(lái)越多的家長(zhǎng)為孩子選擇國(guó)際高中以及公立高中的國(guó)際班，但是家長(zhǎng)們除了對(duì)學(xué)費(fèi)，留學(xué)國(guó)家略知一二以外，并不清楚上國(guó)際高中能為孩子的出國(guó)道路提供哪些優(yōu)勢(shì)，本期，師大附中美華國(guó)際高中將全面介紹國(guó)際高中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
gpa成績(jī)認(rèn)可度很高。
gpa(gradepointaverage)，即平均成績(jī)點(diǎn)數(shù)，是申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)是最重要的成績(jī)參考之一。
近期，各大教育網(wǎng)站上頻繁曝出國(guó)外大學(xué)查出中國(guó)學(xué)生平時(shí)成績(jī)gpa造假導(dǎo)致退學(xué)的事件。這些都是國(guó)內(nèi)無(wú)良的中介機(jī)構(gòu)伙同國(guó)內(nèi)公立高中將gpa成績(jī)改過(guò)后造成的后果。與公立高中不同的是，作為云南省首家經(jīng)教育廳、民政廳、發(fā)改委正式批準(zhǔn)擁有獨(dú)立校園的高中，云南師大附中美華國(guó)際高中都會(huì)定期接受?chē)?guó)外教育機(jī)構(gòu)的審查，因此在gpa方面是無(wú)法進(jìn)行任何改動(dòng)的。相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，在國(guó)外大學(xué)招生官的眼里，國(guó)際高中的學(xué)生在同等條件下相對(duì)于國(guó)內(nèi)公立高中的學(xué)生們更有競(jìng)爭(zhēng)力。
在申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)，尤其是美國(guó)的大學(xué)，推薦信(recommendationletter)也是錄取的重要參考因素。國(guó)內(nèi)公立高中學(xué)生的推薦信通常是高中老師用中文寫(xiě)完后，交由中介來(lái)翻譯，但最終呈現(xiàn)給國(guó)外大學(xué)招生官面前的這封推薦信是充斥著中式思維以及不恰當(dāng)英文表達(dá)的作文，讓國(guó)外大學(xué)的招生官們十分費(fèi)解。
而美華國(guó)際高中的授課教師以及升學(xué)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)老師中絕大多數(shù)為來(lái)自美國(guó)，加拿大，英國(guó)等英語(yǔ)國(guó)家的外教，他們?cè)趲椭鷮W(xué)生寫(xiě)推薦信時(shí)會(huì)根據(jù)國(guó)外大學(xué)熱衷于接受的特質(zhì)來(lái)形容學(xué)生。另外，準(zhǔn)確地道的英文表達(dá)能力讓國(guó)外大學(xué)的招生官更加了解申請(qǐng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，在錄取時(shí)也更加青睞上國(guó)際高中的學(xué)生。
課外活動(dòng)更益于學(xué)生申請(qǐng)。
與國(guó)內(nèi)公立高中每天的題海戰(zhàn)術(shù)不同，美華國(guó)際高中更加強(qiáng)調(diào)一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，美華國(guó)際高中會(huì)在每天下午4點(diǎn)到6點(diǎn)之間開(kāi)設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng)課。
以當(dāng)下美華國(guó)際高中開(kāi)設(shè)的“模擬聯(lián)合國(guó)”活動(dòng)為例，活動(dòng)模仿聯(lián)合國(guó)及相關(guān)的`國(guó)際機(jī)構(gòu)，依據(jù)其運(yùn)作方式和議事原則，圍繞國(guó)際上的熱點(diǎn)問(wèn)題召開(kāi)的會(huì)議。學(xué)生們扮演不同國(guó)家的外交官，作為各國(guó)代表，參與到“聯(lián)合國(guó)會(huì)議”中。據(jù)介紹，這些經(jīng)歷都會(huì)幫助學(xué)生在申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)的個(gè)人陳述(personalstatement)環(huán)節(jié)展示自己思想的成熟度，進(jìn)而打動(dòng)國(guó)外大學(xué)的招生官。
據(jù)悉，籃球隊(duì)，演講比賽等也都可以展現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)合作能力、公眾演說(shuō)能力等國(guó)外大學(xué)所希望學(xué)生具備的能力。總體來(lái)說(shuō)，課外活動(dòng)是美華國(guó)際高中學(xué)生在申請(qǐng)時(shí)的制勝法寶。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14486328.html】
