總結(jié)幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。如何寫一篇較為完美的總結(jié)是每個(gè)人都面臨的問題，需要我們注重方法和技巧的運(yùn)用。不同的范文可以幫助我們對(duì)總結(jié)有更深入的理解。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本章教材安排了3節(jié)內(nèi)容。先通過交流討論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐等多種方式幫助學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一些物理屬性，接著通過測(cè)量和實(shí)驗(yàn)探究的方法與手段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)如何定量認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”和“密度”的過程。最后借用計(jì)算機(jī)術(shù)語“點(diǎn)擊”出一些新材料，一方面有目標(biāo)地選擇幾種有代表性的新材料，簡介它們的性能及其應(yīng)用；另一方面告訴學(xué)生今天的新材料層出不窮，正在改變我們的生活方式，提高我們的生活質(zhì)量。啟發(fā)他們通過上網(wǎng)、進(jìn)圖書館，及開展社會(huì)調(diào)查等方式去了解新材料及其應(yīng)用，進(jìn)而在拓展他們的學(xué)習(xí)層面的同時(shí)，培養(yǎng)他們用多樣化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
本章特點(diǎn)：
1、首先它把物質(zhì)的一些基本物理屬性如磁性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、硬度等相對(duì)集中的編排在一起，采取觀察與實(shí)驗(yàn)的手段，結(jié)合它們性能的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)它們。然后把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)“質(zhì)量”和“密度”兩個(gè)屬性的定量探究。最后再延伸拓展，并與生活、社會(huì)緊密聯(lián)系起來。這種由淺入深的遞進(jìn)，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，又能達(dá)到逐步深入認(rèn)識(shí)理解事物的目的。
2、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，突出探究過程，把知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀自然融入到過程與方法之中，切實(shí)地體現(xiàn)課程目標(biāo)的三個(gè)維度的要求，這是本章比較明顯的特點(diǎn)。
全章安排了9個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，其中包括一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)探究過程。《課標(biāo)》的要求基本都隱含在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和探究過程中，因此只要學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)真體驗(yàn)探究過程，不僅能索取到知識(shí)，形成某些技能，而且在情感態(tài)度和價(jià)值觀上也能得到升華。
【課標(biāo)要求】。
1、能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會(huì)的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。
2、能描述物質(zhì)的一些屬性，嘗試將這些屬性與日常生活中的用途聯(lián)系起來。
3、初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
4、通過實(shí)驗(yàn)理解密度的概念。嘗試用密度知識(shí)解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
6、初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。
7、初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)，了解超導(dǎo)體對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展可能帶來的影響。
8、初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。
【課時(shí)安排】。
全章共4節(jié)，打算用6課時(shí)：第一節(jié)1課時(shí)，第二節(jié)1課時(shí)，第三節(jié)2課時(shí)，第四節(jié)1課時(shí)，復(fù)習(xí)1課時(shí)。
【三維教學(xué)目標(biāo)】。
1、能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征，能描述物質(zhì)的一些屬性，嘗試將這些屬性與日常生活中的用途聯(lián)系起來，能根據(jù)屬性、用途對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。
2、學(xué)會(huì)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一些屬性，在參與觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)的興趣與習(xí)慣、認(rèn)真細(xì)心的品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
本節(jié)教學(xué)主要是通過交流和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)兩種方式完成。
1、組織學(xué)生利用書中的圖文資源對(duì)兩個(gè)問題進(jìn)行開放性的交流討論，一是說說圖4－1中的物體由哪些物質(zhì)組成的，二是講講這些物質(zhì)的屬性。討論的重點(diǎn)不是求得標(biāo)準(zhǔn)答案，而是培養(yǎng)學(xué)生交流討論的興趣，及用這種方式學(xué)習(xí)的習(xí)慣；知道自然界的`物質(zhì)千姿百態(tài)，屬性多種多樣。這樣既能讓學(xué)生知道要合理地開發(fā)利用它們；同時(shí)也可使學(xué)生建立初步的可持續(xù)發(fā)展的觀念。
2、關(guān)于物質(zhì)磁性，重點(diǎn)放在磁性的應(yīng)用上。
【教學(xué)方法】觀察、實(shí)驗(yàn)、講解、討論。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)用具】磁鐵、晶體二極管、電池、小燈泡等。
【教學(xué)過程】一、引入新課。
一切物體都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)有很多種，它們的屬性多種多樣。請(qǐng)同學(xué)們討論如圖4－1所示的各種物體，它們是由哪些物質(zhì)組成的？這些物質(zhì)都有哪些屬性？把討論的結(jié)果填寫在下面的方框中。
二、新課教學(xué)。
結(jié)合圖4－2、3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1）磁體的基本性質(zhì)：指向性。
2）指南針的工作原理及它能指示方向的原因。
3）知道地球是一個(gè)大磁體。
4）結(jié)合生活實(shí)際了解磁性材料的有關(guān)應(yīng)用。
這里可向?qū)W生介紹磁浮列車的工作原理。
1）做活動(dòng)1，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，討論交流，完成文中的填空。
歸納：容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，金屬、酸堿鹽的水溶液都是導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。
2）做活動(dòng)2，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)識(shí)半導(dǎo)體，知道晶體二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>
做活動(dòng)3，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，歸納認(rèn)識(shí)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，知道物質(zhì)硬度的比較方法：就是兩者進(jìn)行“較量”。
知道鉛筆是用石墨和黏土混合燒制成的。它有17種硬度。
三、歸納小結(jié)：
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行歸納。
四、鞏固練習(xí)：
1、課文p78的“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”
2、本節(jié)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。
五、反思。
本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說，較為容易，學(xué)生掌握的效果較好。但在練習(xí)中，有些題目涉及的知識(shí)面較廣，如：磁極間的作用規(guī)律、導(dǎo)體易導(dǎo)電的原因等。對(duì)這些知識(shí)利用練習(xí)的時(shí)間，應(yīng)給予補(bǔ)充。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本章學(xué)習(xí)了物質(zhì)的基本性質(zhì)——質(zhì)量和密度，質(zhì)量的測(cè)量工具——天平等，同時(shí)學(xué)習(xí)探究物質(zhì)的密度與質(zhì)量和體積的關(guān)系，會(huì)應(yīng)用質(zhì)量和密度的知識(shí)解決一些實(shí)際問題。
課標(biāo)明確地提出了學(xué)生要會(huì)測(cè)固體和液體的`質(zhì)量。這樣做的目的是在淡化概念教學(xué)的僵化性。但對(duì)學(xué)生的操作能力，參與過程和方法及相互協(xié)作精神的要求明顯提高。所以在復(fù)習(xí)時(shí)我讓學(xué)生一邊演示一遍講解實(shí)驗(yàn)過程。新課標(biāo)明確提出了學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解密度概念，這樣通過親自動(dòng)手參與探究，凸顯教育理念的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生由被動(dòng)地對(duì)知識(shí)的接受向知識(shí)的探究轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生能自由地獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的探究能力和尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過讓學(xué)生帶著問題看書，自主學(xué)習(xí)，梳理知識(shí)點(diǎn)，再讓學(xué)生交流討論歸納知識(shí)點(diǎn)，完成學(xué)案上的問題，使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，使學(xué)生進(jìn)一步的掌握知識(shí)點(diǎn)，在通過展示知識(shí)點(diǎn)和問題，加深印象，教師補(bǔ)充拓展，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，通過測(cè)量液體的密度的探究，培養(yǎng)了學(xué)生終生探索的樂趣和良好的思維習(xí)慣，提高了學(xué)生初步的科學(xué)實(shí)踐能力，貫徹了從生活走向物理、從自然走向物理、從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。最后通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)鞏固知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
我覺得針對(duì)不同的學(xué)生就要用不同的復(fù)習(xí)方法，對(duì)于我校的學(xué)生只有反復(fù)的練習(xí)從基礎(chǔ)入手，扎實(shí)基本功，這樣才能提高課堂效率，才能有所提高。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么?我個(gè)人認(rèn)為除了相關(guān)課題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之外，還有學(xué)生的實(shí)際情況。如果學(xué)生起點(diǎn)高，在課標(biāo)的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。如果學(xué)生起點(diǎn)低，不妨分期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不必強(qiáng)求一步到位。所以老師事先了充分了解自己的學(xué)生。我就是因?yàn)闆]有在課前仔細(xì)了解學(xué)生情況，才導(dǎo)致在教學(xué)中不斷修訂自己的計(jì)劃。
2、基于學(xué)生的教學(xué)還是基于知識(shí)的教學(xué)?教學(xué)的主體是學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長是教學(xué)的根本目的，而不僅僅是完成某些知識(shí)技能的傳輸。從學(xué)生的知識(shí)和能力起點(diǎn)出發(fā)的教學(xué)，比把什么知識(shí)都講精細(xì)對(duì)學(xué)生成長更有益。不要怕沒有講完所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也不要怕哪相題目是怎樣出的還沒有說到，只要讓所學(xué)到的學(xué)生有實(shí)在的收獲。這其實(shí)是一個(gè)簡單的道理，如果什么都講了，學(xué)生沒有學(xué)到東西，表面上完成了任務(wù)，實(shí)際還是等于零，不如學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，這樣效率更高。
3、學(xué)生差的因由何在?學(xué)生從初二開始學(xué)習(xí)物理，一開始就差了，這問題是不是都在學(xué)生呢?如果老師用心了解學(xué)生，了解每個(gè)教學(xué)內(nèi)容中他們會(huì)遇到什么問題和障礙，并幫助他們掃清障礙，學(xué)生也許會(huì)離老師的期望近一些。比如他們數(shù)學(xué)知識(shí)在這節(jié)課中是障礙，可以先花些時(shí)間補(bǔ)上相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)有進(jìn)步。干脆不學(xué)習(xí)的學(xué)生也有，但那些人開始是少數(shù)，如果讓其他人感到學(xué)習(xí)沒趣、沒法、沒希望，這個(gè)隊(duì)伍就會(huì)擴(kuò)大，老師有責(zé)任防止這個(gè)不學(xué)習(xí)的隊(duì)伍變大，盡可能讓這個(gè)隊(duì)伍變小。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容：p87例1，p88課堂活動(dòng)，p90練習(xí)十八第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的情境，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行分類，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、比較、分析、思考，包括事物的形狀、顏色、大小等屬性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)分類的方法，推廣使用教學(xué)中學(xué)習(xí)的直覺思維方式和策略。
教學(xué)關(guān)鍵：
加強(qiáng)觀察和操作活動(dòng)。
教具準(zhǔn)備：
1、課件。
2、圓形，三角形圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備：
兩種顏色的圓形和三角形圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境。
（電腦出示由圖形拼成的一幅畫）。
師：這幅畫中有你認(rèn)識(shí)的哪些圖形朋友？
生：……。
師：怎樣才能知道他們各有多少個(gè)呢？
生1：我們數(shù)一數(shù)就知道了。
師：怎樣數(shù)才不容易出錯(cuò)，你有什么好辦法嗎？
生2：先分類，再數(shù)。
（電腦演示把圖形按形狀分類的過程。）。
師：是這樣嗎？現(xiàn)在我們一起來數(shù)一數(shù)。
2、揭示課題。
師：剛才我們?cè)跀?shù)圖形個(gè)數(shù)的時(shí)侯用到了我們以前學(xué)過的什么知識(shí)？
生：分類。
師：對(duì)，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)分類（板書：分類）。
二、思：
1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過認(rèn)真觀察、比較、分析、思考，包括事物的形狀、顏色、大小等屬性，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行分類，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
2、獨(dú)立思考：
出示例1，讓學(xué)生根據(jù)例1的要求，結(jié)合學(xué)具操作，對(duì)這些圖形進(jìn)行分類。
師巡視指導(dǎo)。
三、議：
師：請(qǐng)把你的想法和具體分類的方法在小組內(nèi)說一說。
（學(xué)生小組交流）。
四、展：
師：你們能上來展示一下你們小組是怎樣分的嗎？
（學(xué)生小組展示。邊展示，邊介紹分的過程。）。
師：你還可以怎樣分？
五、評(píng)：
1、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵(lì)為主，適當(dāng)提出存在的不足）。
2、師：孩子們真了不起，找到了這么多的分法。請(qǐng)大家看一看數(shù)學(xué)書第87頁，你和哪個(gè)小朋友的分法是一樣的？（學(xué)生看書后回答）。
3、師小結(jié)：在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
六、檢：
1、學(xué)生獨(dú)立完成p88課堂活動(dòng)。
2、學(xué)生匯報(bào)。（按硬幣、紙幣分，可分為兩類，按元、角分，也可以分為兩類，按面值分，分為三類……..）。
七、練：
p90練習(xí)十八第1、2題。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第64、65頁的內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在玩中觀察和操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能區(qū)分長方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
6籃子各種形狀的實(shí)物。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一件禮物，猜猜看是什么，到底是什么呢？讓我們以熱烈的掌聲歡迎機(jī)器人的到來。它的樣子很酷吧！其實(shí)，機(jī)器人就是由大家桌子上的各種形狀的物體組成的，這些物體都是我們的好朋友。
二、新授。
分一分：
1、請(qǐng)分一分桌面上的好朋友?？茨囊唤M不爭也不搶，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
2、匯報(bào)。
（1）哪組小朋友說說你們是怎樣分的，分成了幾類？
（2）引導(dǎo)按形狀分（暫不出現(xiàn)名稱）。
我們可以按形狀分類，像這種圓圓的分成一類；方方的分一類；稍微長一點(diǎn)的分一類；把也是圓圓的、也長長的、上下一樣粗的分一類。（老師邊說邊出示）請(qǐng)大家也這樣來分一分。
玩一玩：
1、下面我們來認(rèn)真地摸一摸、看一看這幾類物體長什么樣？摸起來有什么感覺？等一會(huì)給大家介紹介紹好嗎？趕快行動(dòng)！
2、匯報(bào)。
誰來選擇其中一種好朋友給大家介紹介紹，其他小朋友要認(rèn)真聽。
（學(xué)生匯報(bào)一種，就說一種的名稱，還可以用圖片來表示，貼在黑板上）……。
3、區(qū)分：
（1）球和圓柱都會(huì)滾，它們有什么不一樣？
（球可以自由自在地滾，而圓柱只能直直地滾）。
（2）正方體和長方體又有什么不一樣呢？
（正方體和長方體都有6個(gè)面，但長方體是長長的，有些面大，有些面小，正方體是方方的，每個(gè)面都一樣大）。
小結(jié)：我們班的小朋友真了不起！不但認(rèn)識(shí)了這幾種圖形，還會(huì)準(zhǔn)確地區(qū)分它們。
5、分組辨認(rèn)籃子里各種物體是什么圖形，由小組長組織。
6、閉眼想一想圖形的形狀。
游戲。
大家這么棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家玩游戲好嗎？
游戲規(guī)則：分組每人輪著玩，先蒙著眼睛，摸一個(gè)籃子里的物體，猜一猜是什么圖形，猜對(duì)的在組長處拿一個(gè)小紅花，不能爭也不能搶，看哪組表現(xiàn)最好。
大家先把東西收好，等會(huì)還有好玩的等著大家呢！
三、練習(xí)。
下面老師先來考考大家對(duì)剛才的知識(shí)掌握得怎樣。做書65頁1、2題。1、找朋友。上面的是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲?，下面是我們剛學(xué)的四種圖形，上面的物品形狀與哪個(gè)圖形的形狀相似的？請(qǐng)連線。
2、數(shù)圖形填表。
3、分組搭你喜歡的東西（由老師評(píng)出優(yōu)勝者）。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)：
2、填表。小小觀察員。
小小觀察員一年班姓名。
找一找生活中形狀是的物品。
能找多少找多少。
例如。
紙巾盒。
魔方玩具。
鉛筆。
乒乓球。
1
2
3
4
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
班級(jí)。
教師。
課題。
杠桿。
課型。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)。
與
技能。
1、認(rèn)識(shí)杠桿以及杠桿的幾個(gè)概念。
2、能從常見的工具和簡單機(jī)械中識(shí)別出杠桿。
3、通過探究活動(dòng)，知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應(yīng)用。
過程。
與
方法。
1、觀察和操作杠桿，體會(huì)杠桿的作用，學(xué)生形成的觀察力、抽象概括力。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學(xué)探究方法。
情感。
態(tài)度。
價(jià)值觀。
2、樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識(shí)。
教材分析。
重?點(diǎn)。
杠桿的概念、杠桿的五要素、杠桿的示意圖、杠桿的平衡條件。
難?點(diǎn)。
力臂的確定及畫法、杠桿的平衡條件應(yīng)用。
教學(xué)手段。
杠桿、鉤碼、鉗子、筷子、
多媒體課件。
教學(xué)方法。
小組合作探究、
啟發(fā)式教學(xué)。
教學(xué)流程。
環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入新課。
用捏粉筆頭比賽引入新課。
師：給出比賽要求。
生：動(dòng)手。
思考。
用有趣的比賽導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
進(jìn)行新課。
實(shí)驗(yàn)探究。
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：出示幻燈片。
生：識(shí)記。
明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向性。
二、認(rèn)識(shí)杠桿及其五要素：
1、出示圖片，認(rèn)識(shí)杠桿的概念。
2、生活中有哪些杠桿。
3、認(rèn)識(shí)杠桿的五要素。
師：引導(dǎo)。
生：觀看。
總結(jié)。
師：舉例。
師：講解。
生：理解。
識(shí)記。
教會(huì)學(xué)生分析理解概念的方法。認(rèn)識(shí)杠桿。
認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念。
能從常見的工具中中識(shí)別出杠桿。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
如有位老師在“物質(zhì)分類”的教學(xué)中。事先，布置學(xué)生搜集生活中的單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽。上課時(shí)由學(xué)生介紹自己搜集到的物質(zhì)并按其組成進(jìn)行分類。學(xué)生對(duì)“保險(xiǎn)絲到底是不是金屬單質(zhì)？”、“洗衣粉到底是不是堿？”等發(fā)生了爭論，課堂氣氛頓時(shí)沸騰，學(xué)生情緒高漲，愉快而迅速地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的教學(xué)過程中，化學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是一項(xiàng)充滿活力與靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生從中體驗(yàn)到了化學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，真切地感受到了生活中處處有化學(xué)。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
“原子結(jié)構(gòu)與元素周期表”是人教版化學(xué)必修1第四章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》第一節(jié)內(nèi)容，是高中化學(xué)課程中的重要知識(shí)及反應(yīng)規(guī)律，是學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析、證據(jù)推理和模型認(rèn)知等核心素養(yǎng)形成的重要載體。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中，“主題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與化學(xué)反應(yīng)規(guī)律”對(duì)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的要求為：“認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)與元素在元素周期表中位置的關(guān)系。知道元素、核素的含義，了解原子核外電子的排布。”具體內(nèi)容包括原子結(jié)構(gòu)、原子核外電子的排布、元素周期表的結(jié)構(gòu)、核素、以堿金屬和鹵素為例了解同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》還指出，學(xué)生應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)探究和聯(lián)系實(shí)際的方式學(xué)習(xí)上述知識(shí)。因此，以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為背景，設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際、以綜合問題解決為核心任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，有助于將上述不同素養(yǎng)進(jìn)行整合培養(yǎng)，有助于教學(xué)目標(biāo)的高效落實(shí)。
二、學(xué)情分析。
原子結(jié)構(gòu)在義教學(xué)段已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)于元素周期表學(xué)生也是不陌生的。因此本節(jié)應(yīng)在義教學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展、深入，對(duì)原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)能更好的體會(huì)模型在人類認(rèn)識(shí)世界的過程中所起的作用，鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用模型法進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)世界。通過大量事實(shí)了解周期表中同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，鞏固結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，體會(huì)周期表的歸納和預(yù)測(cè)的作用。
因此分析學(xué)生的障礙點(diǎn)：
1.原子核外電子排布的規(guī)律。
2.結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。
結(jié)合上述學(xué)生的障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，需要以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為背景，設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)過程。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1．在初中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解元素原子核外電子排布。能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。
2．通過有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。知道核素的涵義；認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)相似的一族元素在化學(xué)性質(zhì)上表現(xiàn)出的相似性和遞變性。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
1．認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)的遞變規(guī)律與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)過程。
（一）環(huán)節(jié)一。
1．創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
教師引導(dǎo)：元素周期表揭示了元素間的內(nèi)在聯(lián)系。20世紀(jì)初，原子結(jié)構(gòu)的奧秘被揭示之后，人們對(duì)元素周期表的認(rèn)識(shí)更加完善。那么，原子結(jié)構(gòu)與元素周期表之間有怎樣的關(guān)系呢？我們就從原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元素周期表。
學(xué)生活動(dòng)：聆聽。
設(shè)計(jì)意圖：開門見山引出問題。
（二）環(huán)節(jié)二。
1．認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)1]觀察圖4-1電子層模型示意圖。觀察圖4-2鈉原子的核外電子排布。學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)及核外電子的排布。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）觀察圖4-1電子層模型示意圖，得出原子的結(jié)構(gòu)及核外電子分層排布的特點(diǎn)，了解不同電子層的能量關(guān)系。
（2）觀察圖4-2鈉原子的核外電子排布，初步得出規(guī)范書寫原子核外電子排布示意圖的要點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀察圖4-1、4-2，學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)及核外電子的排布特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生“模型認(rèn)知”的學(xué)科素養(yǎng)。利用模型法學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提升學(xué)生宏微結(jié)合的學(xué)科素養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生用化學(xué)用語準(zhǔn)確表達(dá)。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)2]組織學(xué)生思考與討論87頁相關(guān)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）通過閱讀資料進(jìn)行整理歸納核外電子的排布規(guī)律，嘗試解決前三個(gè)問題。
（2）運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)示意圖的書寫要點(diǎn)，解決第四個(gè)問題。
（3）交流展示，相互評(píng)價(jià)。
（4）了解原子結(jié)構(gòu)模型的演變的過程。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力，能規(guī)范書寫相關(guān)化學(xué)用語。了解模型法是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，隨著科學(xué)的進(jìn)步，模型越來越精確，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也越來越準(zhǔn)確。
2．了解核素、同位素。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）閱讀教材了解核素和同位素的概念，嘗試總結(jié)二者的關(guān)系。
（2）回答教師提出的問題。
設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。對(duì)核素和同位素有一定的了解。
3.了解周期表的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）閱讀教材了解周期表的結(jié)構(gòu)，周期、族等相關(guān)定義。
（2）總結(jié)歸納周期數(shù)與電子層數(shù)的關(guān)系等。
設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。對(duì)周期表的結(jié)構(gòu)有一定的`了解。
（三）環(huán)節(jié)三。
1．堿金屬元素結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)1]堿金屬化學(xué)性質(zhì)的比較。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）填寫93頁表格中的內(nèi)容。找到同主族元素自上而下結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)，
進(jìn)一步預(yù)測(cè)堿金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
（2）討論預(yù)測(cè)的結(jié)果，重點(diǎn)要闡述清楚預(yù)測(cè)的依據(jù)。
（3）實(shí)驗(yàn)并觀察鉀與水及鉀在空氣中加熱的反應(yīng)。驗(yàn)證預(yù)測(cè)。
（4）嘗試推測(cè)鋰與水發(fā)生反應(yīng)的難易程度，嘗試歸納堿金屬單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律。
設(shè)計(jì)意圖：通過預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、分析等環(huán)節(jié)使學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的過程，得出結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。提升證據(jù)推理及科學(xué)探究素養(yǎng)。
2．鹵族元素結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系。
教師引導(dǎo)：[任務(wù)2]鹵族元素化學(xué)性質(zhì)的比較。
學(xué)生活動(dòng)：
（2）實(shí)驗(yàn)并觀察鹵素單質(zhì)間的置換反應(yīng)。完成98頁實(shí)驗(yàn)4-1。
（3）嘗試總結(jié)鹵素單質(zhì)的氧化性強(qiáng)弱，說出比較依據(jù)。
設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析得出結(jié)論，進(jìn)一步形成“證據(jù)推理”的素養(yǎng)。
（四）環(huán)節(jié)四。
拓展：多樣化的周期表。
教師引導(dǎo)：展示周期表的發(fā)展過程，以及多樣化的周期表。
學(xué)生活動(dòng)：（1）了解周期表的發(fā)展過程。
（2）感受多樣化的周期表。
設(shè)計(jì)意圖：以史為鑒，使得學(xué)生了解科學(xué)研究是有階段性的，隨著人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)的深入，科學(xué)也是不斷發(fā)展的?？茖W(xué)研究的成果是多樣化的，同一個(gè)問題由于研究的角度不同，結(jié)果的呈現(xiàn)也會(huì)多樣化。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
(一)知識(shí)與技能：
1、了解分類法在日常生活中應(yīng)用的普遍性和重要性。
2、從物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，為研究物質(zhì)的通性建立框架，將知識(shí)系統(tǒng)化。
3、掌握交叉分類法、樹狀分類法。
(二)過程與方法：多角度、多標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類的重要性。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、形成將生產(chǎn)、生活實(shí)踐與所學(xué)的化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的意識(shí)。
2、體驗(yàn)分類在化學(xué)、各科學(xué)習(xí)上的重要性，將分類思想灌輸于腦中，能夠在后面學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)及時(shí)分類總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、【教學(xué)重點(diǎn)】常見化學(xué)物質(zhì)及其反應(yīng)的分類方法。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
1、導(dǎo)。
入
新課。
2、新。
課教。
學(xué)
【引入】請(qǐng)同學(xué)們翻開目錄，找出我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，第二章第一節(jié)，在哪一頁?(停頓)我們?yōu)槭裁茨芸焖僬业轿覀兯鶎W(xué)的內(nèi)容呢?因?yàn)檫@本書的主編在編這本書的時(shí)候，事先根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，把化學(xué)書分為四章，每一章再繼續(xù)分節(jié)。翻書查找，翻目錄查找。提高學(xué)生的注意力，翻書找出本節(jié)課的內(nèi)容。
【講述】在生活中，我們經(jīng)常采用分類法，這樣使我們更快、更便捷地達(dá)到目的，提高工作效率。
傾聽。
【過渡】舉了這么多例子，那分類的概念是什么呢?請(qǐng)閱讀課本第24頁第一段，找出分類法的概念。
【提問】根據(jù)生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)分類法的理解。
【板書】。
一、分類法：將大量事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
【強(qiáng)調(diào)】這里的標(biāo)準(zhǔn)加了雙引號(hào)，表示強(qiáng)調(diào)，那什么是標(biāo)準(zhǔn)呢?
強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分類的理解和應(yīng)用。
【提問】將下列人物進(jìn)行分類?圖片這里的職業(yè)就是標(biāo)準(zhǔn)。
幫助學(xué)生養(yǎng)成分類時(shí)要確定標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)意識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)做下鋪墊。
【講述】我們?cè)诜诸惖臅r(shí)候首先設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，再選擇分類的方法。
學(xué)生思考、閱讀。
【講述】像剛才黑板上的人物按照職業(yè)進(jìn)行劃分，只用了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們稱為單一分類法。
【板書】。
二、分類的方法。
1、單一分類法(單分類)。
【講訴】像這種用了職業(yè)和性別進(jìn)行分類，我們?cè)诨瘜W(xué)上把這種用多標(biāo)準(zhǔn)分類的方法叫做交叉分類法。傾聽、思考。
【板書】。
2、交叉分類法(多分類)。
標(biāo)準(zhǔn)：陰離子、陽離子。
【鞏固練習(xí)】。
一、將下列物質(zhì)進(jìn)行分類。
標(biāo)準(zhǔn)：狀態(tài)、組成是否單一。
一名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行連線，其余學(xué)生在課本做練習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，并且在次強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。
【過渡】課前我們所說的目錄分類，是把化學(xué)書分為章，章再分為節(jié)，屬于分類后再分類，這就有點(diǎn)像一棵樹，我們成為樹狀分類法。
3、樹狀分類法(再分類)。
【過渡】舉個(gè)化學(xué)上的例子來講，對(duì)物質(zhì)可以怎么分類呢?結(jié)合課本表2-3，讓學(xué)生填寫酸堿鹽等的具體例子，并請(qǐng)學(xué)生回答。
【提問】除了上述的分類，還可不可以再分類。
討論、填表。
培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行階段性歸納的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.課內(nèi)總結(jié)【課堂小結(jié)】本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了分類的方法，知道分類首先要確定標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)學(xué)過的物質(zhì)及其反應(yīng)進(jìn)行分類總結(jié)。既然學(xué)習(xí)了分類，我們就要對(duì)化學(xué)和其他學(xué)科進(jìn)行總結(jié)分類，將知識(shí)系統(tǒng)化。
4、鞏固練習(xí)。
一、找茬題(每組中有一物質(zhì)與其他物質(zhì)在分類的不同，請(qǐng)找出來)。
1、銅、金、銀、鈉。
2、nacl、kcl、cl2、bacl2。
3、空氣、氮?dú)狻⒙然瘹錃怏w、五水合硫酸銅。
備選習(xí)題：p29第1、2題培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行階段性歸納。
【作業(yè)布置】配套習(xí)題p105第1-5題。
分類法：將大量事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
分類的前提：首先確定標(biāo)準(zhǔn)。
二、分類方法。
1、單一分類法(單分類)。
2、交叉分類法(多分類)。
3、樹狀分類法(再分類)。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.通過分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。
2.初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位。
3.了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法。
過程與方法。
1.體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，對(duì)一些常見物體的質(zhì)量有估測(cè)的能力。
2.通過用天平測(cè)量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法。
3.通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變的物理量。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
2.通過對(duì)物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)量，獲得成功的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】質(zhì)量的單位和用天平測(cè)質(zhì)量。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確使用天平測(cè)量固體和液體的'質(zhì)量。
教學(xué)工具。
天平。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
問：自行車是用哪些材料制成?
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
二、新課教學(xué)。
1.質(zhì)量。
(1)對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念。
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個(gè)物理量。
質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號(hào)：“m”表示。
(2)舉例說明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
2.質(zhì)量的單位。
(1)國際單位：千克(kg)。
(2)其他單位：噸(t);克(g);毫克(mg)。
(3)進(jìn)率：1噸=1000千克;1千克=1000克;1克=1000毫克。
看p103表中一些物體的質(zhì)量。
3.質(zhì)量的測(cè)量——天平。
(1)介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具：案稱;桿稱;臺(tái)稱;電子稱;天平。
(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法。
構(gòu)造：底座;橫梁;托盤;平衡螺母;指針;分度盤;游碼;標(biāo)尺。
(3)天平的使用。
天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處;調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時(shí)橫梁平衡。
a.把被測(cè)物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。
b.這時(shí)盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)和刻度值，就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。
教師強(qiáng)調(diào)：
1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調(diào);右偏向左調(diào)。
2、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對(duì)調(diào)，平衡螺母不能再動(dòng)。
3、取砝碼時(shí)一定要用鑷子。
4、往盤里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物的質(zhì)量，再從大到小加砝。
碼，當(dāng)加到最小一個(gè)砝碼時(shí)太重了，則應(yīng)改用移游碼。
5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對(duì)標(biāo)尺的刻度值。
(4)天平使用注意事項(xiàng)：
a.不能超過稱量(天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù))。
b.取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。
c.保持天平干燥、清潔。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．了解分類法咋日常生活中應(yīng)用的普遍性和重要性。
2．從物質(zhì)的組成、性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，為研究物質(zhì)的通性建立框架，將知識(shí)系統(tǒng)化。
3．掌握“交叉分類法”、“樹狀分類法”。
1．多角度、多標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類的重要性。
1．體驗(yàn)分類在化學(xué)、各科學(xué)習(xí)上的重要性。將“分類思想”灌輸于腦中，能夠在后面學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)及時(shí)分類總結(jié)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】常見化學(xué)物質(zhì)及其反應(yīng)的分類方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生將常見兩種分類法靈活運(yùn)用到化學(xué)學(xué)習(xí)過程中。
學(xué)生：自由討論半分鐘，然后簡短回答。
老師：如果沒有去過圖書館呢？大家有時(shí)間可以去試一試找到自己想看的書，看能不能找到！
學(xué)生：分組討論兩分鐘，然后簡短回答。
老師：做出評(píng)語，并在舉幾個(gè)例子，如超市，汽車車牌號(hào)，
老師：舉了這么多的例子，那什么叫做分類呢？
【板書】物質(zhì)的分類定義：即是把大量事物按照事先設(shè)定的“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行分類，是人們最熟悉、也是最方便的一種工作方法。
接下來我們將要學(xué)習(xí)分類的兩種方法：交叉分類法和樹狀分類法。
【板書】交叉分類法。
請(qǐng)大家對(duì)下面的物質(zhì)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分類連線：
na2co3鈉鹽。
na2so4鉀鹽。
k2so4硫酸鹽。
k2co4碳酸鹽。
老師：我們大家一起來看na2co3這個(gè)物質(zhì)，它既屬于鈉鹽又屬于碳酸鹽，對(duì)不對(duì)？像這樣，物質(zhì)所屬類別之間存在部分交叉。
【板書】：交叉分類法特點(diǎn)：物質(zhì)所屬類別之間存在部分交叉。
老師：請(qǐng)分類以下初中所學(xué)的物質(zhì)類別概念：物質(zhì)，純凈物，混合物，單質(zhì)，化合物，氧化物，酸，堿，鹽。
老師：根據(jù)分析我們得到如圖一：
我們把這種對(duì)同類物質(zhì)進(jìn)行分類的方法叫樹狀分類法。
【板書】樹狀分類法。
作業(yè)布置。
1、請(qǐng)?jiān)谙铝蟹娇蛑刑钌暇唧w的化學(xué)物質(zhì)如圖二；
2、每個(gè)人在圖書館借一本自己喜歡的書。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
12月25日，星期二第三節(jié)課，作為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《健康課堂的研究與實(shí)驗(yàn)》的子課題《構(gòu)建多種健康課堂的基本流程和模式框架》課題組成員之一，按課題組的安排，我在學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室講了一節(jié)健康課堂的入門課——《測(cè)量物質(zhì)的密度》。在評(píng)課中，課題組的成員們展開了激烈的爭論，爭論的焦點(diǎn)是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這樣的理科學(xué)科是否適用導(dǎo)學(xué)案，而起因則是因?yàn)槲业倪@節(jié)實(shí)驗(yàn)課課堂與導(dǎo)學(xué)案完全脫節(jié)。
原來這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案我是照抄照搬現(xiàn)在九年級(jí)同事的本節(jié)導(dǎo)學(xué)案的（原導(dǎo)學(xué)案附后），今年八年級(jí)啟用新教材，而九年級(jí)教材沒變，導(dǎo)致八年級(jí)第六章與九年級(jí)第十一章內(nèi)容相同，我僅僅作了簡單的修改。結(jié)果在課堂中出現(xiàn)了下列問題：
2、課堂中難點(diǎn)未能突破。本節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生能分析出所測(cè)物質(zhì)的密度偏大（或偏?。┑脑虿⒓皶r(shí)更正，有三個(gè)組測(cè)得的鹽水的密度大于2g/cm3，有一個(gè)組測(cè)得的小石塊的密度小于1g/cm3，這樣的結(jié)論很顯然都是錯(cuò)誤的，但由于時(shí)間所限，只能由我簡單講了，學(xué)生沒有用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，似懂非懂。
3、沒有有效的展示激勵(lì)的措施。在教學(xué)中，面對(duì)著12個(gè)小組，我只能一組一組地巡視，做的好的說一聲好，做的差的指出不當(dāng)之處，組與組之間無法進(jìn)行對(duì)比，沒有交流，不能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
究其原因，是因?yàn)閭湔n時(shí)沒有備學(xué)生，不該利用三年級(jí)的導(dǎo)學(xué)案，不是這份導(dǎo)學(xué)案不好，而是學(xué)生不同。初二上學(xué)期的學(xué)生剛剛接觸到物理，不說很多實(shí)驗(yàn)器材不知如何使用，也不說如何來設(shè)計(jì)一份誤差最小的實(shí)驗(yàn)方案，僅僅是這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室也是學(xué)生第二次進(jìn)來，這樣狀況的學(xué)生怎能與初三的學(xué)生相比呢？這節(jié)課的'失敗也就在所難免了。
痛定思痛，我接受了蘇校長的建議，重新設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案，又邀請(qǐng)課題組的成員于12月28日（周五）在我?guī)У牧硪粋€(gè)班講了這一節(jié)課，效果得到課題組成員和學(xué)生的一致認(rèn)同，我也自覺滿意。這份導(dǎo)學(xué)案有如下特點(diǎn)：
1、自學(xué)導(dǎo)學(xué)、交流協(xié)作、展示激勵(lì)、鞏固拓展部分都大為簡單、簡化，都緊緊扣住本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，絕不拖泥帶水，做到了在有限的時(shí)間里達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。
2、創(chuàng)新了展示激勵(lì)的方法。我在黑板上畫了一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表格（如下圖所示），只記錄12個(gè)組所測(cè)得的最終結(jié)果（鹽水的密度和小石塊的密度），而且說明誰先測(cè)出來誰先填寫表格，前三名的和單個(gè)的都會(huì)獎(jiǎng)分，能夠找出其他組錯(cuò)誤之處的組或個(gè)人也給予高額的獎(jiǎng)分，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)個(gè)別的落后組也是一種激勵(lì)。這種簡單的做法竟然取得了意想不到的驚人的效果，得到了課題組所有成員的肯定。
組別。
鹽水的密度（g/cm3）。
小石塊的密度。
（g/cm3）。
組別。
鹽水的密度（g/cm3）。
小石塊的密度。
（g/cm3）。
一組。
七組。
二組。
八組。
三組。
九組。
四組。
十組。
五組。
十一組。
六組。
十二組。
3、教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。由于導(dǎo)學(xué)案主要體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力來思考、合作、交流。例如我在設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)想到學(xué)生在設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟是會(huì)有幾種方法，但在實(shí)際上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的試驗(yàn)方案有很多種，這是我上課之前沒有想到的，學(xué)生在討論方案時(shí)，各抒己見十分活躍，全身心投入到方案的討論之中去，對(duì)學(xué)生的這種探索精神，我十分感動(dòng)，我也給了他們充分的展示機(jī)會(huì)。另外第六組所測(cè)得的兩個(gè)物理量怎么測(cè)都偏小，這時(shí)組長要求我給他們換一架天平，換后，他們一下子就測(cè)出了正確的結(jié)果，真正體會(huì)到了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，避免了單純炒冷飯的尷尬境地，讓學(xué)生感到有趣、有得，從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，我也及時(shí)稱贊了他們。
從這兩節(jié)課取得的迥異的效果來看，導(dǎo)學(xué)案作為采取引發(fā)式教學(xué)的一種媒介和手段，能讓教師水到渠成地注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和管理好自我情緒，否則就會(huì)回到原來填鴨式教學(xué)的老路上來，因而可以得出結(jié)論：導(dǎo)學(xué)案也非常適用于物理的教學(xué)。只不過每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案都要教師自己動(dòng)手編制，要花費(fèi)大量的精力，要備好學(xué)生，備好教材，在教學(xué)中還要以學(xué)生為主體，要真正放手，同時(shí)要能不斷創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)方法，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和興趣。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
蘇衛(wèi)衛(wèi)。
【本專題內(nèi)容分析】。
本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生通過歸納、整合、討論、合作、反思等一系列認(rèn)知活動(dòng)，將散亂的概念按其內(nèi)在聯(lián)系串成線、連成片、織成網(wǎng)，形成完整的知識(shí)體系，并重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。構(gòu)建的物質(zhì)分類概念圖（樹狀），能使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、條理化、系統(tǒng)化，有利于學(xué)生有效記憶知識(shí)、深刻理解概念。選用的例題和習(xí)題，具有針對(duì)性、層次性、探究性、趣味性、新穎性和有效性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。隨堂演練采用搶答的形式，能夠激發(fā)學(xué)生的求知激情，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，從而提高解題速度、鍛煉心理素質(zhì)、增強(qiáng)應(yīng)試能力。通過播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》，既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的自然過渡，又能創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，同時(shí)教育學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)要不怕失敗、敢于拼搏。制作的ppt課件靈活生動(dòng)、簡捷實(shí)用，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了課堂信息量和復(fù)習(xí)效率。整堂復(fù)習(xí)課力爭突破簡單重復(fù)、“熱剩飯”、枯燥做題等弊端，力求上出精彩、露出新意、生出實(shí)效。
[本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教科書”的要求，并結(jié)合所帶班級(jí)學(xué)生的接受能力,確定本節(jié)課的“教學(xué)目標(biāo)”如下：知識(shí)與技能：
2、能依據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)，對(duì)常見物質(zhì)進(jìn)行簡單分類；
3、知道分類標(biāo)準(zhǔn)不同，物質(zhì)的類別也不同。過程與方法：
1、學(xué)會(huì)用“樹狀”法構(gòu)建一些概念圖；
2、進(jìn)一步提高獲取信息、加工信息的能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和應(yīng)試能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)不怕困難、敢于拼搏的精神；
2、體驗(yàn)分類法是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方法；
3、感悟物質(zhì)分類的意義。[教學(xué)準(zhǔn)備]制作ppt課件。[教學(xué)過程][引言]學(xué)生多了要分班，知識(shí)多了要分科，生物多了要分種，物質(zhì)多了要分類。對(duì)形形色色的物質(zhì)進(jìn)行科學(xué)分類，再按類研究，有利于我們找到物質(zhì)變化的規(guī)律，并利用這些規(guī)律去發(fā)現(xiàn)和制備新的物質(zhì)。因此，物質(zhì)分類是研究化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。今天我們就來復(fù)習(xí)“物質(zhì)的分類”。[板書課題]復(fù)習(xí)“物質(zhì)的分類”
一、展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
[投影]本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，并要求學(xué)生默讀一遍。
[過渡]物質(zhì)的分類是依據(jù)物質(zhì)在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途等某一方面的共同點(diǎn)或不同點(diǎn)，將物質(zhì)分成不同種類的科學(xué)方法。分類標(biāo)準(zhǔn)不同，物質(zhì)的類別也不同。初中化學(xué)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類是依據(jù)“物質(zhì)的組成和性質(zhì)”這一標(biāo)準(zhǔn)。今后，我們還會(huì)學(xué)到其它的一些物質(zhì)分類方法。
[說一說]初中化學(xué)課本上關(guān)于物質(zhì)類別的概念有哪些？教師巡視、參與、指導(dǎo)。[小結(jié)并投影]屬于物質(zhì)類別的概念有：混合物、純凈物、單質(zhì)、金屬、非金屬、化合物、氧化物、無機(jī)物、有機(jī)物、酸、堿、鹽、合成材料、復(fù)合材料、塑料、纖維、橡膠、蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、維生素、溶液、乳濁液、懸濁液、合金等。也可讓幾位學(xué)生到黑板上把這些概念板演出來。
[過渡]我們學(xué)過的這20多個(gè)關(guān)于物質(zhì)類別的概念，分散在上、下2冊(cè)化學(xué)課本里，比較零碎。在復(fù)習(xí)時(shí)，用“樹狀”分類法整理這些概念，從而構(gòu)建出層次清晰、簡明扼要、科學(xué)規(guī)范的“概念圖”。
[構(gòu)建概念圖]教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“物質(zhì)的組成和性質(zhì)”這一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，并畫出“樹狀”分類圖。這一過程中，教師要適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、提問、板書、討論等，從而突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，力爭在師生互動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)框架。
[適時(shí)板書或投影]“物質(zhì)的分類”概念圖（樹狀）：
[學(xué)生質(zhì)疑]針對(duì)“物質(zhì)的分類”概念圖上的知識(shí)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、反思。學(xué)生提出的問題可能有：合金、復(fù)合材料是均一的混合物嗎？對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，還有哪些分類標(biāo)準(zhǔn)？單質(zhì)可以分成金屬、非金屬和稀有氣體這3類嗎？等等。教師對(duì)學(xué)生的疑問要適時(shí)妥善處理，或釋疑，或留有懸念等。
三、典型例題剖析。
[過渡]下面我們一起來剖析3道例題。
[投影例1]下列各組物質(zhì)中，從物質(zhì)分類的角度看，前者從屬于后者的一組是（）。
a．酸、堿b．單質(zhì)、化合物c．混合物、溶液d．氧化物、純凈物。
要求學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與他人交流；接下來請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
[講述]此題主要考查氧化物的概念。由于提供的物質(zhì)名稱似是而非，所以有一定的難度。如果搞清了氧化物的內(nèi)涵和外延，并且知道物質(zhì)的基本成分，那么問題不難解決。
要求學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與他人交流；接下來請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
[小結(jié)]對(duì)一些物質(zhì)的非化學(xué)名稱，如商品名稱（純凈水）、別名（冰水混合物）等，我們必須透過表面現(xiàn)象看清化學(xué)組成，這樣才能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)的類別。[投影例3]從給定化合價(jià)的、、、、和這6種元素中，選擇適當(dāng)?shù)脑亟M成符合下列要求的物質(zhì)各一種，并將其化學(xué)式填入相應(yīng)的空格中：
一種重要的氧化物，一種重要的酸，一種重要的堿，一種可做殺菌劑的鹽，一種可做氮肥的鹽。
[講述]此題涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合性強(qiáng)；尤其化合價(jià)的引入，使問題的難度更大。[討論]在題給6種元素中，一共可以形成幾種氧化物？幾種酸？幾種堿？這些物質(zhì)里，屬于生產(chǎn)和生活中很重要的氧化物、酸、堿各是哪一種？可做殺菌劑的鹽應(yīng)該含有什么樣的金屬元素？可做氮肥的鹽應(yīng)含哪種原子團(tuán)？教師巡視、參與、指導(dǎo)、釋疑、小結(jié)。
[小結(jié)]用給定化合價(jià)的元素，按要求書寫物質(zhì)化學(xué)式時(shí)，不僅要考慮物質(zhì)的組成元素，還要考慮元素在該物質(zhì)里的化合價(jià)，以確?；衔锢锘蟽r(jià)的正負(fù)代數(shù)和等于零。像本題中，一種重要的酸不能寫hno3，只能是h2so4，因?yàn)榈厥牵?價(jià)；同理，一種可做氮肥的鹽不能寫nh4no3（或nano3），只能是（nh4）2so4。
（突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)；培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神；利用例題的輻射功能和示范作用，展示解題思路，歸納解題方法，總結(jié)解題規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)和方法的積極遷移）。
四、隨堂演練。
[過渡]播放閩南民歌《愛拼才會(huì)贏》視頻片段。
[提問]《愛拼才會(huì)贏》這首歌，告訴我們?cè)鯓拥娜松芾恚?/p>
[講述]目前，我們正在備戰(zhàn)中考，只要我們發(fā)揚(yáng)不怕吃苦、勇于拼搏的精神，就能贏得中考的最后勝利。
[投影]《愛拼才會(huì)贏》中的3句歌詞“三分天注定七分靠打拼愛拼才會(huì)贏”。[介紹]這3句歌詞的15個(gè)字，分別鏈接了一道中考模擬題，點(diǎn)擊任意一個(gè)字，就可以打開一道題目。接下來，我們采用搶答的形式來演練這15道題（題目略）。
五、收獲與困惑。
請(qǐng)學(xué)生簡要回答：本節(jié)課你最大的收獲是什么？你還有什么疑惑的地方？
六、布置作業(yè)（見學(xué)案）。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健笔侨私贪娓咧猩锝炭茣匦蕖秈分子與細(xì)胞》中第四章第三節(jié)的內(nèi)容，包括兩部分的內(nèi)容，一是小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜的方式，包括自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸；二是大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，包括胞吞和胞吐。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物膜的結(jié)構(gòu)特性和功能特性，本節(jié)是建立在前兩節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)的難點(diǎn)，為第五章從能量供應(yīng)和利用角度學(xué)習(xí)細(xì)胞的其他功能做了鋪墊，可以采用觀看、分析相關(guān)動(dòng)畫，學(xué)生親自動(dòng)手繪坐標(biāo)圖的方法，突破難點(diǎn)。胞吞和胞吐與前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”的知識(shí)是緊密相連的，也為生物膜的結(jié)構(gòu)特性提供了的一個(gè)很好的佐證。可見本節(jié)具有承前啟后的作用。
2教學(xué)目標(biāo)。
2.1知識(shí)目標(biāo)舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)，說出主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。
2.2能力目標(biāo)提高分析、歸納的能力，形成運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié)知識(shí)的能力。
2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)樹立生物膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，科學(xué)理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。
3教學(xué)過程。
3.1復(fù)習(xí)引入，激起興趣。
用多媒體展示生物膜的結(jié)構(gòu)模型示意圖，根據(jù)此圖提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜的認(rèn)識(shí)。接著，利用多媒體展示圖片“人工合成無蛋白質(zhì)的脂雙層膜”，讓學(xué)生觀察并分組討論“這是不是生物膜？為什么？”然后讓學(xué)生思考教材中問題探討里的三個(gè)問題，并在小組內(nèi)對(duì)問題進(jìn)行討論、分析。學(xué)生通過觀察圖片結(jié)合前面復(fù)習(xí)的內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)“只有分子很小的物質(zhì)可以通過磷脂雙分子層”，進(jìn)而提出一些問題：“為什么有些較大的分子不能自由通過磷脂雙分子層？”“蛋白質(zhì)會(huì)在某些物質(zhì)運(yùn)輸中可能起著作用嗎？”為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：無蛋白質(zhì)生物膜能引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生探索物質(zhì)跨膜過程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。
3.2演示實(shí)驗(yàn)。
導(dǎo)入新課演示擴(kuò)散現(xiàn)象：往清水中滴一滴紅墨水。讓學(xué)生注意觀察現(xiàn)象并分析擴(kuò)散的特點(diǎn)：分子從低濃度向高濃度方向運(yùn)動(dòng)。提出問題“物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞是不是與擴(kuò)散相似？”引出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睢?/p>
3.2.1自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，然后用多媒體動(dòng)畫展示水分子進(jìn)出細(xì)胞方式，進(jìn)行小組討論，總結(jié)自由擴(kuò)散的'特點(diǎn)，各組派代表發(fā)言，教師對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，指出能進(jìn)行自由擴(kuò)散的物質(zhì)是小分子物質(zhì)和脂溶性物質(zhì)。接下來，用多媒體動(dòng)畫展示葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞方式，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，找出與自由擴(kuò)散不同的地方，并總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。教師在各小組發(fā)言后進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，指出葡萄糖等一些非脂溶性物質(zhì)或非親水性物質(zhì)順濃度梯度的跨膜運(yùn)輸就是協(xié)助擴(kuò)散，典型實(shí)例就是葡萄糖進(jìn)出紅細(xì)胞。
3.2.2突破難點(diǎn)。
主動(dòng)運(yùn)輸利用多媒體展示麗藻細(xì)胞液與池水的多種離子濃度比的表格，引導(dǎo)各小組討論表中出現(xiàn)的問題，并嘗試解釋出現(xiàn)這種情況的原因，并派代表發(fā)言，最后由教師總結(jié)，指出這是另外一種運(yùn)輸方式——主動(dòng)運(yùn)輸，同時(shí)用多媒體動(dòng)畫展示主動(dòng)運(yùn)輸過程，加深學(xué)生對(duì)其過程的理解，最后師生一起得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，通過麗藻的例子也讓學(xué)生感知主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞的生命活動(dòng)的重要意義。設(shè)計(jì)意圖：演示擴(kuò)散現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，再次激起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材并分組討論是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，用動(dòng)畫展示三種運(yùn)輸方式可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
用多媒體展示第三章學(xué)習(xí)過的胰腺細(xì)胞分泌蛋白形成過程圖解，引出胞吐的概念，并告知學(xué)生蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)就是通過胞吐方式出細(xì)胞的，引發(fā)學(xué)生思考并討論“有些蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)是如何進(jìn)入細(xì)胞的呢？”再與生活實(shí)際相聯(lián)系，用多媒體展示變形蟲攝食、白細(xì)胞吞噬病毒的過程，進(jìn)而總結(jié)出大分子出細(xì)胞的方式是胞吞。設(shè)計(jì)意圖：分泌蛋白的形成過程前面第三章已經(jīng)學(xué)習(xí)過，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上接受新知識(shí)，使新舊知識(shí)交融，便于學(xué)生接受。
3.4鞏固提升。
各小組交流完成技能訓(xùn)練中的三個(gè)問題，各組交流成果。接著，讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)表格（表1）比較小分子和離子運(yùn)輸方式的異同，組內(nèi)討論并作答，然后各小組進(jìn)行成果展示。設(shè)計(jì)意圖制表、填表的過程是學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)所獲得知識(shí)加以整理的過程，培養(yǎng)了學(xué)生比較分析、歸納總結(jié)的能力。投影顯示學(xué)生整理的成果，使教師便于檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)情況，便于查缺補(bǔ)漏。
4教學(xué)反思。
本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主，教師講授為輔，較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考獲取知識(shí)的過程，這樣接受的知識(shí)記憶深刻，不容易遺忘，提高了課堂效率。整節(jié)課中，學(xué)生的討論和小組成果展示過程比較費(fèi)花時(shí)間，所以要注意時(shí)間的控制，不要出現(xiàn)前緊后松或前松后緊的情況。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。
1、溶質(zhì)：以質(zhì)量表示以物質(zhì)的量表示。
溶液：以質(zhì)量表示以體積表示。
1摩/升。
同：都表示溶質(zhì)和溶液的相對(duì)比值。
提問：如何配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液？
講解：以配制0.05mol/l的溶液250ml為例，講解有關(guān)儀器和步驟以及注意事項(xiàng)。
1、儀器：容量瓶、天平、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管。
2、過程：
（1）準(zhǔn)備工作：檢漏。
（2）操作步驟：計(jì)算—稱量—溶解—轉(zhuǎn)移—洗滌—定容—搖勻。
（3）結(jié)束工作：存放，整理清洗。
例如：
稱量時(shí)，砝碼有油污或生銹。
稱量時(shí)，藥品與砝碼顛倒。
量取液體時(shí)，量筒內(nèi)壁上有水。
稱naoh固體時(shí)，把naoh放在紙上。
量取濃鹽酸、動(dòng)作太慢。
溶解或稀釋溶質(zhì)的小燒杯未用蒸餾水洗滌。
容量瓶未干燥。
攪拌或移液時(shí)，有溶液飛濺出來。
定容時(shí)，俯視刻度線。
搖勻后，液面低于刻度線。
國外教材配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法，請(qǐng)?jiān)u價(jià)。
例題：
1、溶液配制：
欲配制1000ml濃度為012mol·l—1的naoh溶液，需要的儀器是（）。
請(qǐng)選擇配制過程所必須的操作，按操作先后順序編號(hào)，為（）。
1）用適量蒸餾水洗滌燒杯2~3次，洗滌液也注入容量瓶，使混合均勻。
2）用膠頭滴管滴加蒸餾水使溶液凹液面與刻度相切。
3）在托盤天平上先稱取潔凈干燥燒杯的質(zhì)量后稱?。ǎゞnaoh。
4）將容量瓶瓶塞蓋緊，反復(fù)搖勻。
5）向燒杯中加適量蒸餾水，用玻璃棒攪拌，使其溶解，并使其恢復(fù)室溫。
6）將溶液沿玻璃棒注入（）ml容量瓶。
2、要配制濃度約為2mol·l—1naoh溶液100ml，下面的操作正確的是（填代號(hào)）。
物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.知道什么是密度，密度的國際單位以及單位間的換算.
2.掌握密度的計(jì)算公式.
3.知道密度是物質(zhì)的特性，在一定條件下，同種物質(zhì)的密度是一定的.
4.培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的能力能利用密度公式求解某種物質(zhì)密度.
1.引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
2.師生對(duì)信息技術(shù)與課程整合的適應(yīng)
3.建立密度的概念
托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀
觀察法、實(shí)驗(yàn)討論法等
引入新課
講臺(tái)桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精.
師：1.這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來嗎?
2、說明你是怎么分辨的?
在學(xué)生回答后，教師指出：要分辨物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性.如顏色、氣味、軟硬，就是物質(zhì)的不同的特性。根據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質(zhì)分辨出來。
a、討論與交流:(提出猜想)
師:物體的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系呢?
提出猜想“同種物質(zhì)的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大，它們各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相同的”
b、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
分別選取3個(gè)大小不同的、長方體的鐵塊和塑料塊(鐵塊和塑料塊的體積分別對(duì)應(yīng)相等)，分別用天平測(cè)出它們的質(zhì)量;用直尺測(cè)出邊長后，計(jì)算出它們各自的體積;算出每個(gè)鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值，然后加以比較。
c、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)：
測(cè)出3個(gè)體積不同的鐵塊的質(zhì)量與體積;
1、 測(cè)出3個(gè)體積不同的塑料的質(zhì)量與體積;
2、 分別算出每個(gè)鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).并將得到的數(shù)據(jù)填入書中p9的表格中.教師巡迴檢查、指導(dǎo).
把收集到的證據(jù)整理后，填寫在下表中：
d、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是 (相同/不相同)的;不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般是 (相同/不相同)的。
3、 建立概念：
質(zhì)量有體積的比值等于單位體積的質(zhì)量。所以單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。
[板書1]單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
同種物質(zhì)密度一般相同,不同種物質(zhì)的密度一般不相同,所以密度是物質(zhì)的一種物理屬性
4、 [板書2]密度的公式：r=m/v 其中r表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積
6、 密度的測(cè)量：
師：在設(shè)計(jì)測(cè)量物體密度的時(shí)候，要測(cè)量質(zhì)量和體積，測(cè)量質(zhì)量的工具我們大家已經(jīng)比較熟悉，下面和大家介紹一種測(cè)量體積的工具——量筒(量杯)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
師:請(qǐng)大家把測(cè)的數(shù)據(jù)與課本p122的密度表中的數(shù)據(jù)比較,看看結(jié)果怎樣?如果不同,請(qǐng)分析可能的原因。
生：測(cè)的數(shù)據(jù)基本接近，出現(xiàn)的誤差可能是由于用量筒測(cè)量體積出現(xiàn)的
7、 [板書3]密度的應(yīng)用
師：密度公式有什么用處呢?
生甲：可以測(cè)量密度，從而用來鑒別物質(zhì)
生乙：可以用來計(jì)算不便于直接測(cè)量物體的質(zhì)量或體積的。
8、 鞏固練習(xí)
小結(jié)：你學(xué)到了什么?
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14488979.html】
