教案需要根據(jù)學(xué)生的年齡、智力、興趣和實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。教案的編寫要注重啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范例，供大家參考。希望這些教案可以給廣大教師提供一些啟發(fā)和借鑒，幫助大家更好地編寫教案，提高教學(xué)質(zhì)量。只有在精心準(zhǔn)備教案的基礎(chǔ)上，我們才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的效果。教案的編寫雖然需要花費(fèi)一些時(shí)間和精力，但它將為我們的教學(xué)工作帶來巨大的價(jià)值和意義。所以，讓我們一起努力，編寫出更好的教案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量吧！
長方形和正方形的周長教案篇一
本節(jié)內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)了長方形和正方形的基本特征，并初步理解了周長概念的基礎(chǔ)上安排的，使學(xué)生自主探索，合作交流，總結(jié)長方形、正方形周長的計(jì)算方法。
1、通過觀察、交流等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的過程，加深對(duì)周長的理解，初步形成計(jì)算周長的能力。
2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識(shí)和合作交流的能力。
長方形紙一張，磁性小棒20根，10根作為長方形的長，10根作為長方形的寬，正方形紙一張。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”本課設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線”，重社學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)算法多樣化，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
一、導(dǎo)入課題。
出示課本例3情境圖。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)熟悉這個(gè)生活情景嗎（籃球場）？今天我們先要研究一道和籃球場有關(guān)的問題。
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的學(xué)校籃球場為情境圖，便于他們聯(lián)系籃球場的形狀，探索、交流長方形周長的計(jì)算方法。
二、探索交流、展開新課。
（1）出示課本上的例題，學(xué)生自讀題并理解題意。
師：從題目當(dāng)中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
預(yù)設(shè)：籃球場長28米，寬15米、要求周長是多少厘米、籃球場是一個(gè)長方形。
師：你們找得真仔細(xì)，誰來指一指這個(gè)籃球場的周長在哪兒，并告訴同學(xué)們哪條邊是28米，哪條邊是15米？（指名學(xué)生上臺(tái)指一指）。
（出示事先準(zhǔn)備好的長方形，貼在黑板上）。籃球場的兩條。
長對(duì)應(yīng)這個(gè)長方形的哪兩條邊（課件上籃球場的兩條長閃爍）？
生：上下兩條邊。（教師拿表示長的磁性小棒擺在長方形的上下兩條邊上，并寫上28米）。
師：那兩條寬呢？（課件上籃球場的兩條寬閃爍）。
生：左右兩條邊。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拿表示寬的小棒擺到長方形上去，并寫上15米）。
師：要求籃球場的周長，其實(shí)也就是求這個(gè)形的`……(周長)。
師：這也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的第一個(gè)知識(shí)。（板書課題：長方形的周長）。
（2）自主探究、合作交流。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們思考一下這道題你準(zhǔn)備怎樣解答？
（這里注意留給學(xué)生一定的思考時(shí)間）。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己想的方法來算一算這個(gè)籃球場的周長。
（教師巡視了解學(xué)生做的情況，做到心中有數(shù)。）。
師：從同學(xué)們的臉上我就知道大家都成功了，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說一說自己是如何計(jì)算的？
（此時(shí)教師下去巡視，幫助有困難的同學(xué)，并選擇有代表性的方法，讓其把他的答案寫在磁性小黑板貼上，然后請(qǐng)他帶著自己的方法上臺(tái)）。
（學(xué)生展示自己的方法，同時(shí)要求學(xué)生說出這樣做的道理，還可以借助老師的小棒解釋。）。
預(yù)設(shè)1：
長
寬
寬
長
（1）28+15+28+15=86（米）。
86。
30。
56。
寬
寬
長
長
預(yù)設(shè)2:（。
2）28+28+15+15=86（米）。
（3）２8×２＝５6（米）。
１5×２＝30（米）,５6＋30＝８6（米）。
43。
43。
長
寬
長
寬
預(yù)設(shè)3：（4）２8＋１5＝４3（米）。
４3×２＝８6（米）。
師：這四種方法都算出了長方形的周長，你認(rèn)為哪種方法更簡便？
生：第四種。
師：為什么？
生：只需兩步計(jì)算。
師：這也是在計(jì)算長方形周長時(shí)候經(jīng)常采用的方法。
（學(xué)生通過觀察思考認(rèn)識(shí)到這里求長方形籃球場的周長無論用哪種方法都要知道它的長和寬。）。
設(shè)計(jì)意圖：這里教師要注意讓學(xué)生說完整的話從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及口頭表達(dá)能力，更要注意調(diào)控課堂。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時(shí)可能對(duì)第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時(shí)對(duì)該同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行肯定并重復(fù)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，從而滲透體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵(lì)算法多樣化”的新理念。
（學(xué)生交流后請(qǐng)一名學(xué)生總結(jié)一下。）。
（3）“練一練”。
那我們就用剛才的簡便方法計(jì)算下面圖形的周長吧？（課件出示“想想做做”第1題的前兩道）。
學(xué)生在作業(yè)紙上獨(dú)立完成，再指名匯報(bào)，集體糾正。
師：通過這兩題可以看出同學(xué)們對(duì)如何計(jì)算長方形的周長掌握得很好，如果換成正方形如何求它的周長呢？（課件出示“試一試”）。
師：請(qǐng)你們自己讀題，并獨(dú)立解決。
學(xué)生完成后，指名匯報(bào)結(jié)果。
預(yù)設(shè)1:25×4=100（米）。
師：這位同學(xué)做的對(duì)嗎？（對(duì)）這里為什么要乘“4”？
生：因?yàn)檎叫斡兴臈l邊，四邊相等。
預(yù)設(shè)2:50+50+50+50=100（米）。
師：這樣做對(duì)嗎？（對(duì)）。
生：這樣做太麻煩了。
師：這也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的第二個(gè)知識(shí)。（補(bǔ)充課題為：長方形和正方形的周長）。
設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)長方形周長的方法，正方形的周長計(jì)算又相對(duì)容易，這里就讓學(xué)生自己讀題并解決，充分體現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)中致力把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，使之成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。完成“試一試“后再出示一個(gè)一般的正方形，幫助學(xué)生歸納計(jì)算正方形的公式，加深對(duì)正方形周長的計(jì)算方法。
3、比較歸納。
小組討論，代表發(fā)言。
相同：都是求四條邊的和。
三、練習(xí)鞏固。
1、快速搶答，看誰答得又對(duì)又快。
課件依次出示：
長方形：長6米，寬3米，周長（）米。
正方形：邊長12分米，周長（）分米。
師：下面我們?cè)龠\(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決一些實(shí)際問題。打開課本第42頁，自己獨(dú)立完成第3、4兩題，同時(shí)指名兩位同學(xué)黑板板演。
（教師下面巡視，有必要的幫助有困難的學(xué)生。）。
2、完成“想想做做“第3、4兩題。
學(xué)生完成后。
（1）課件出示第3題。
師：你能說說為什么這樣做嗎？哪里告訴你是算這個(gè)長方形周長的？
生：跑一圈。（課件將“一圈“一詞圈出）。
師：你的眼睛真厲害，以后我們要注意這一類詞語。
（1）課件出示第4題。
師：哪里告訴你是算這個(gè)正方形周長的？
生：邊框。（課件將“邊框“一詞圈出）。
師：你真了不起。
設(shè)計(jì)意圖：由于課本上這兩題的難度不大，憑學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決這兩道簡單的實(shí)際問題沒有難度，所以這里放手讓學(xué)生自主在課本上解答，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題、解題的能力，學(xué)生完成后，在校對(duì)過程中總結(jié)以后會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一類求周長的詞語，如：一圈、邊框、四周等詞語。
3、拓展提升。
師：老師這邊還有一道和長方形周長有關(guān)的問題，你們敢挑戰(zhàn)一下嗎？(課件出示第4題：4、一個(gè)長方形的池塘，長126米，寬74米，小明每天早上繞著它跑兩圈，小明每天跑了多少米？)。
師：這道題你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？要求什么問題？
生：池塘的長是126米，寬74米，小明每天繞著它跑兩圈，問題：小明每天跑多少米？（課件依次標(biāo)出這些信息）。
師：題目大家都清楚了，但是你們的表情告訴我你們有點(diǎn)困難了，請(qǐng)四人小組討論，一起解決這個(gè)問題。
教師巡視，幫助有困難的小組。
學(xué)生完成后，小組代表發(fā)言。
師：以后在做題時(shí)一定要報(bào)題目的意思弄清楚了在做。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？
你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)，既可以讓學(xué)生享受成功的喜悅，又可以使學(xué)生從中總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的基本特征并初步理解了周長含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的學(xué)校籃球場導(dǎo)入新課，進(jìn)而把它抽象成求一個(gè)長方形的周長。在求長方形的周長時(shí)，放手讓學(xué)生自主探索，并且給學(xué)生提供足夠的探索交流的時(shí)間。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，讓學(xué)生尋求各種解決問題的策略，并不強(qiáng)求一致，同時(shí)又注意引導(dǎo)學(xué)生：策略一定要合理而科學(xué)。在這里注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，通過操作、交流等學(xué)習(xí)形式的交互作用，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
長方形周長計(jì)算方法的推導(dǎo)過程已使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)方法，正方形周長的計(jì)算方法就由學(xué)生主動(dòng)去探索，展現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
長方形和正方形的周長教案篇二
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、獨(dú)立思考能力、合作交流學(xué)習(xí)能力。
4、體驗(yàn)主動(dòng)獲取新知識(shí)的成就感。體會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的愉悅。
1、出示物品，請(qǐng)同學(xué)摸一摸物品表面的周長。
3、學(xué)生思考，出主意。
同學(xué)們所用的辦法有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是把長方形或正方形四條邊的長度加起來，求出它們的周長。
4、揭示課題，板書課題。
1、小組合作，量長方形的邊長。根據(jù)量出的長度算出長方形的周長。
3、生匯報(bào)師板書。
4、你認(rèn)為哪種方法最簡便？說說你的理由。
7、生匯報(bào)師板書。
8、你認(rèn)為哪種方法最簡便？說說你的理由。
1、師：今天大家真不簡單，經(jīng)過自己的努力，學(xué)會(huì)了計(jì)算長方形和正方形的周長。既然同學(xué)們有這么大的本領(lǐng)，有兩個(gè)問題想請(qǐng)教大家。
2、我們數(shù)學(xué)課本的封面是一個(gè)長方形，請(qǐng)指出它的周長在哪里？你能計(jì)算出它的周長嗎？
3、作業(yè)：
4、完成的同學(xué)量量五角星的邊長，求出它的周長。
1、通過今天的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
長方形和正方形的周長教案篇三
本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)了長、正方形，并了解和掌握了長、正方形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了測量長度，了解一些測量單位，對(duì)周長有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課時(shí)的教學(xué)又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)計(jì)算其它圖形的周長和面積奠定了基礎(chǔ)。
教材的設(shè)計(jì)是從聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手，探索新知。通過小組討論、交流的合作學(xué)習(xí)的方式，讓他們從不同的角度，提出方法，從中總結(jié)歸納出長方形周長的計(jì)算方法，進(jìn)而讓學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行推理，歸納出正方形周長的計(jì)算方法。
1、在學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形的'周長的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、組織學(xué)生通過探索活動(dòng)總結(jié)出長正方形周長的計(jì)算公式，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。
2、通過解決生活中的簡單問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和推理能力，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
投影儀、每小組木棒4支（長、寬各一對(duì)）。
（一）動(dòng)手操作揭示課題。
1、教師出示長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形，讓學(xué)生指出各個(gè)圖形的周長。
意圖：聯(lián)系學(xué)生已有的“周長”概念為探索“周長的計(jì)算”的活動(dòng)予做準(zhǔn)備。
2、讓學(xué)生分小組擺出一個(gè)長方形。
3、教師提出探索活動(dòng)的目的、要求，并板書課題。
師：你能求出所擺出的長方形的周長嗎？這是我們師生今天要研究的課題。（師：板書：長方形的周長）。
（二）分級(jí)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、教師提出要求：先量出長方形的長與寬，再通過不同的方法算出它的周長，請(qǐng)小組的記錄員做好記錄。
意圖：提出明確的要求，使學(xué)生明確思維方向。
2、學(xué)生分組進(jìn)行探索活動(dòng)。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下三種意見：
（1）長+寬+長+寬。
（2）長×2+寬×2。
（3）（長+寬）×2。
意圖：通過全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同的方法得出探索結(jié)果培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。
（三）匯報(bào)交流，總結(jié)規(guī)律。
1、讓學(xué)生代表到講臺(tái)前，通過投影儀，說自己小組探索結(jié)果（教師邊板書上來）。
2、師生共同總結(jié)規(guī)律。（板書：長方形周長=（長+寬）×2）。
意圖：通過討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出最簡捷的方法培養(yǎng)他們的聚合思念能力。
練一練：
學(xué)生在所發(fā)練習(xí)紙上做練習(xí)。
計(jì)算下面各圖形的周長。（圖略）。
(1)長方形長12厘米，寬8厘米。
(2)長方形長10厘米，寬4厘米。
意圖：通過練習(xí)，鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，初步形成能力。
（四）自我探究，擴(kuò)展認(rèn)識(shí)。
邊長6厘米（圖略）。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的探求結(jié)果，總結(jié)出正方形周長的計(jì)算公式：（板書：正方形周長=邊長×4）（將課題補(bǔ)充完整）。
意圖：讓學(xué)生自己獨(dú)立探究，同時(shí)發(fā)展他們的推理能力。
（五）結(jié)合實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的長方形，正方形，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
意圖：在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的問題中深化知識(shí)，并培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
（六）靈活訓(xùn)練，發(fā)展思維。
比較下面的兩個(gè)圖形，它們的周長相等嗎？（用投影儀）。
意圖：通過平移轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
板書設(shè)計(jì)：
正方長周長=（長+寬）×2。
長方形和正方形的周長教案篇四
1．通過觀察、交流等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的過程，加深對(duì)周長的理解，初步形成計(jì)算周長的能力。
2．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識(shí)和合作交流的能力。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相同個(gè)數(shù)的小正方形拼長方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的長方形的周長為什么不相等。
實(shí)物投影儀一臺(tái)、長方形正方形紙各一張大的、邊長１厘米的小正方形硬紙片每小組２０張。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！北菊n設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線”，重社學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)算法多樣化，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
1．提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”，誰來舉例說明周長是什么意思？
（教師可多讓幾位學(xué)生舉例說說，學(xué)生的回答肯定是多種多樣的。如果有困難可引導(dǎo)學(xué)生從身邊的三角板、課桌面、樹干等說起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長指什么。）。
3．導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才我們通過舉例以及指一指知道了周長的意思，我們來看生活中的一個(gè)問題。
1．投影出示課本上的例題，學(xué)生讀題。
2．“理清題意。
師：看懂了題目的意思，誰來告訴同學(xué)們你對(duì)這個(gè)問題是怎么理解的？
（通過指一指、想一想使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求籃球場的周長實(shí)際上就是求籃球場四條邊長度的總和。）。
3自主探究、合作交流。
師：看來同學(xué)們對(duì)題意理解得很清楚，下面請(qǐng)同學(xué)們思考一下這道題你準(zhǔn)備怎樣解答？
（這里注意留給學(xué)生一定的思考時(shí)間）。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己想的方法來算一算這個(gè)籃球場的周長。
（教師巡視了解學(xué)生做的情況，做到心中有數(shù)。）。
師：從同學(xué)們的臉上我就知道大家都成功了，誰愿意把自己的方法拿到前面來展示一下？
（學(xué)生利用實(shí)物投影儀展示自己的方法，同時(shí)要求學(xué)生說出這樣做的道理。學(xué)生回答的同時(shí)教師板書）。
學(xué)生的方法可能有以下這四種：
（1）26+14+26+14=80（米）。
（2）26+26+14+14=80（米）。
（3）２６＊２＝５２（米）。
１４＊２＝２８（米）。
５２＋２４＝８０（米）。
（４）２６＋１４＝４０（米）。
４０＊２＝８０（米）。
（學(xué)生通過觀察思考認(rèn)識(shí)到這里求長方形籃球場的周長無論用哪種方法都要知道它的長和寬。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們說說，你喜歡用哪一種方法？并說說這種方法的意思。
（這里教師要注意讓學(xué)生說完整的話從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及口頭表達(dá)能力，更要注意調(diào)控課堂。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時(shí)可能對(duì)第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時(shí)對(duì)該同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行肯定并重復(fù)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，從而滲透體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵(lì)算法多樣化”的新理念。）。
（學(xué)生交流后請(qǐng)一名學(xué)生總結(jié)一下。）。
師：計(jì)算長方形周長的方法是有這么幾種，今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。
４．“想想做做”第１題。
（學(xué)生練習(xí)教師巡視，對(duì)個(gè)別差的可稍作指點(diǎn)。集體訂正后可粗略統(tǒng)計(jì)正確情況。）。
５“試一試”。
師：通過這兩題可以看出同學(xué)們對(duì)如何計(jì)算長方形的周長掌握得很好，如課換成正方形如何求它的周長呢？（投影出示試一試）。
師：這題是老師把算式寫在黑板上再來分析呢？還是同學(xué)們償試一下自己解答呢？
（學(xué)生練習(xí)，靜等幾分鐘。）。
（討論后請(qǐng)一組派個(gè)代表匯報(bào)，其它組如有不同意見可補(bǔ)充。）。
１．“想想做做”第３題。
（要求學(xué)生用自己最喜歡的方法來解答，集體訂正時(shí)注意了解全班的正確率。）。
２．“想想做做”第４題、第５題。
（要求學(xué)生先默看題目，然后說說對(duì)題目的理解，使他們認(rèn)識(shí)到第４題實(shí)際上就是求一個(gè)長２米、寬１米的長方形的周長。第５題實(shí)際上就是求邊長是６米的正方形的周長是多少。這里可讓前面題目做錯(cuò)的同學(xué)上前板演，再有針對(duì)性地訂正。）。
３．“想想做做”第６題。
師：下面我們來玩一個(gè)“拼圖”游戲，大家有興趣嗎？（投影出示題目）。
師：請(qǐng)各組同學(xué)拿出小正方形紙片，同心合力，先按要求拼出圖形，再討論出問題的。
答案，同時(shí)請(qǐng)組長安排一名同學(xué)作好記錄。
（學(xué)生動(dòng)手操作、合作討論，教師可參與其中一組。）。
學(xué)生到實(shí)物投影儀前匯報(bào)，肯定會(huì)出現(xiàn)兩種不同的答案。
（這里讓學(xué)生稍作討論，努力通過學(xué)生的回答得出因?yàn)槠闯龅膬蓚€(gè)長方形的長和寬不同，所以周長也就不同，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到拼出的長方形的周長與這個(gè)長方形的長和寬的長短有關(guān)。）。
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。
長方形和正方形的周長教案篇五
《長方形的周長》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了測量并對(duì)周長的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過本課時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)測量長、正方形的周長，掌握長、正方形周長的計(jì)算公式，并會(huì)計(jì)算它們的周長。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過摸課本，課桌等面的邊線，量長、正方形紙的各邊，發(fā)現(xiàn)長、正方形的周長計(jì)算方法，明白長、正方形的周長公式算理。
1、經(jīng)歷探索長方形和正方形周長計(jì)算方法的過程，理解并掌握長、正方形周長的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2、能運(yùn)用長方形和正方形周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，體會(huì)策略的多樣化。
3、在測量、計(jì)算、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，并能表達(dá)自己的想法。體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，探索并掌握長、正方形周長的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：能運(yùn)用長、正方形周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題。
課件、長正方形生日卡片、尺子。
一、激趣導(dǎo)入：
1、教師出示長方形和正方形的生日卡片，要求給四周裝上花邊。
2、猜一猜，哪張卡片需要的花邊長？
3、導(dǎo)入，板書課題。
二、自主探究：
（一）探討長方形周長的計(jì)算方法。
1、課件出示教材第48頁長方形插圖。
2、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立看圖，先自己說說圖意，說說什么是長方形的周長。
3、匯報(bào)各自的算法：
方法一：先量出4條邊的長度，再加起來。
5+3+5+3=16（厘米）。
方法二：先分別量出長和寬的長度，再把2個(gè)長和2個(gè)寬加起來。
5×2+3×2=16（厘米）。
方法三：先把一個(gè)長和一個(gè)寬加起來，再乘2。
（5+3）×2=16（厘米）。
4、理解并比較計(jì)算方法，選擇自己喜歡的方法。
1、放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。
2、說說你是怎么想的？
3、匯報(bào)各自的算法。
方法一：把4條邊長加起來。
3+3+3+3=12（厘米）。
方法二：4條邊都是3厘米，邊長乘4就可以了。
3×4=12（厘米）。
4、比較，選擇最簡方法。
三、鞏固練習(xí)：
2、再次拿出生日卡片，讓生量一量，再算出各圖形的周長。見證課前到底誰猜對(duì)了。
四、拓展延伸：（課件出示）。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，學(xué)生可能只想出一種方法，教師予以點(diǎn)撥。
五、課堂小結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
六、布置作業(yè)：
“練一練”第3、4題。
5+3+5+3=16（厘米）。
3+3+3+3=12（厘米）。
5×2+3×2=16（厘米）。
3×4=12（厘米）。
（5+3）×2=16（厘米）。
《長方形周長》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了一定的測量方法，并對(duì)周長的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過本課時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)測量長、正方形的周長，掌握長、正方形周長的計(jì)算公式，并會(huì)計(jì)算它們的周長。本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面入手展開教學(xué)的：
一、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形，有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師聯(lián)系班級(jí)中的實(shí)際情況，通過創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
生3、兩張的花邊一樣長吧？
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜個(gè)不停，這樣調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。通過具體的情境引入新課，使學(xué)生既感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，帶著問題去探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生理解長、正方形的周長概念時(shí)，通過讓學(xué)生摸課本，課桌等面的邊線，量長、正方形紙的各邊，讓學(xué)生理解周長的概念，經(jīng)歷一個(gè)由具體到抽象的過程，并在其間調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)會(huì)知識(shí)，并為求周長作鋪墊。這樣讓學(xué)生在具體的活動(dòng)情境中積極探究，合作交流，在多種方法的探索交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)長、正方形的周長計(jì)算方法，明白長、正方形的周長公式算理。
三、緊扣教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。
《長方形周長》的教學(xué)，教材并沒有概括出相應(yīng)的計(jì)算公式，而是讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究的基礎(chǔ)上，在課堂上學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)得出了多種計(jì)算方法，然后問學(xué)生，你認(rèn)為哪種方法比較好，你喜歡哪一種方法，進(jìn)一步體會(huì)周長的含義，掌握周長的計(jì)算方法。這節(jié)課我沒有把公式強(qiáng)加給學(xué)生，而是尊重學(xué)生的意見，讓他們運(yùn)用自己想出的方法來計(jì)算長方形的周長。學(xué)生真正掌握了求周長的方法。
但是，這節(jié)課還有很多不足之處：從課堂上學(xué)生的信息反饋來看，學(xué)生的語言表達(dá)不夠清晰，不夠流暢，可見教師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)指導(dǎo)不夠，要求不嚴(yán)，以至于學(xué)生回答問題不完整。另外，測量、探討長方形周長計(jì)算方法時(shí)，用時(shí)過多，以至于忘記測量、計(jì)算生日卡片的周長這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，沒有做到首尾呼應(yīng)。課堂教學(xué)時(shí)間沒有把握好。這些不足之處還有待在今后工作中不斷改進(jìn)，才能提高教育教學(xué)水平。
長方形和正方形的周長教案篇六
3、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與、積極合作、充分體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
周長的計(jì)算，
理解圖形的拼剪引起的周長的變化。
一、梳理舊知：
1、我們已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形了，誰能說說有關(guān)長方形和正方形的知識(shí)？（先閉上眼睛想一想，再與同桌交流）。
你能整理成下列這張表嗎？
圖形。
相同點(diǎn)。
不同點(diǎn)。
邊
角
四條邊關(guān)系。
周長計(jì)算公式。
長方形。
正方形。
師：用手指一指課桌面和長方形紙（學(xué)生人手一張）的周長。（學(xué)生用手指周長。）。
二、引導(dǎo)探究，質(zhì)疑拓展。
1、要知道這張長方形紙的周長，首先要知道什么？
（教師出示板書長25cm，寬20cm。）。
在紙上計(jì)算周長。
一學(xué)生板演，完成后并說說為什么這么做？
2、誰能在這張長方形紙上找出一個(gè)最大的正方形？并說說理由。（學(xué)生操作）。
為什么用寬邊去比？
3、教師將一張長方形紙剪成一個(gè)正方形和一個(gè)長方形，并貼在黑板上。
（根據(jù)學(xué)生的回答板書）。
5、師：剪下的這個(gè)圖形的周長怎么求？為什么？（學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)請(qǐng)兩個(gè)解法不同的學(xué)生板演，再交流方法。）。
6、仔細(xì)觀察原來這個(gè)長方形的周長和剪開后的兩個(gè)圖形的周長，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）為什么剪開后兩個(gè)圖形的周長比原來一個(gè)圖形的周長要長呢？（同桌討論后再交流）。
（2）假如把兩個(gè)同樣大小的正方形拼成一個(gè)長方形，想一想，周長會(huì)發(fā)生什么變化？
三、鞏固深化，應(yīng)用延伸。
1、列式計(jì)算。
學(xué)生獨(dú)立完成后，交流思考過程。
2、考考你。
多種方法分別請(qǐng)學(xué)生上來板演，講解思考過程。
長方形和正方形的周長教案篇七
認(rèn)知目標(biāo)：
使學(xué)生能運(yùn)用周長定義、長方形特征計(jì)算長方形周長。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、判斷的能力及動(dòng)手操作能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新、解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感。
心理目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及合作習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：發(fā)給每桌一張長方形紙；準(zhǔn)備好點(diǎn)子圖；學(xué)生尺。
（一）復(fù)習(xí)鋪墊，回憶舊知。
板書課題“長方形的周長”（看到課題你想到了什么？）。
預(yù)想：x長方形特征。
x“長”“寬”
x周長定義。
（學(xué)生回憶時(shí)，要求展開具體說，沒回憶到的由教師提示。）。
（二）創(chuàng)造情境，主動(dòng)探究。
師：“今天老師請(qǐng)你們幫自己一個(gè)忙，好不好？”
師：“元旦快到了，搞聯(lián)歡的時(shí)候，我們需要把教室布置一下，其中有一項(xiàng)就是裝飾黑板，要把黑板的四周圍上彩帶，如果既不想浪費(fèi)，還要圍滿，那需要買多長呢？現(xiàn)在你們就幫自己這個(gè)忙，提前預(yù)算一下，好不好？”
1、自由結(jié)組（個(gè)別組，教師幫忙分配）。
討論、交流解決問題的辦法。
2、以小組為單位，匯報(bào)思路（組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充）。
預(yù)想：x可以用繩量。
x可以用尺轉(zhuǎn)圈量。
x可以計(jì)算一下黑板四條邊的長度。
明確黑板是一個(gè)長方形，剛才這些方法最后的結(jié)果求得都是黑板即長方形周長。
師：“如果老師既沒繩又沒尺，那我們只能采用哪種方法來求？”
（計(jì)算的方法）。
需要知道：長？寬？或者四邊各是多少？
（在“毫米、分米”的認(rèn)識(shí)一節(jié)中已經(jīng)知道黑板長4米，寬1米）。
3、動(dòng)筆算一算（能用幾種方法就用幾種方法求）。
4、全班交流。
預(yù)想：x4+1+4+1。
x4+4+1+1。
x(4+1)×2。
x4×2=81×2=28+2=10。
x4×2+1×2。
5、針對(duì)算式提問。
預(yù)想：x(4+1)×2中，“4+1”求得是什么？
為什么還要乘以2？
如果沒人提問，教師可以有針對(duì)性的提。
直觀演示：x長方形紙沿對(duì)角線對(duì)折，感知長方形包含兩個(gè)“長+寬”
x出示教具長方形框架，可以沿對(duì)角線拿開，再次感知長方形包含兩個(gè)“長+寬”
6、評(píng)價(jià)與交流。
師：“你認(rèn)為哪種方法好理解？”
師：“你認(rèn)為哪種方法簡單？”
師：“你喜歡哪種方法？”
師：“解題時(shí)使用自己喜歡的方法解答，好不好？”
（三）質(zhì)疑問難，交流收獲。
師：“關(guān)于長方形你知道了什么？”
預(yù)想：x特征；長方形的周長含義；計(jì)算長方形周長的方法。
（四）運(yùn)用新知，解決問題。
x小黑板出示例7（以練習(xí)形式完成，不寫答句）。
x量出長方形紙的長和寬（每桌一張）（單位可以是“…厘米…毫米”也可以是“…厘米”還可以是“…毫米”）。
（五）作業(yè)。
在家里或教室里找到三件長方形物品，量出它的長和寬并計(jì)算出它的周長寫在作業(yè)本上（或仿照例題、練習(xí)題聯(lián)系生活實(shí)際出題也可以）。
格式：
物品名稱：
長寬。
周長：
長方形和正方形的周長教案篇八
本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)了長、正方形，并了解和掌握了長、正方形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了測量長度，了解一些測量單位，對(duì)周長有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課時(shí)的教學(xué)又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)計(jì)算其它圖形的周長和面積奠定了基礎(chǔ)。
教材的設(shè)計(jì)是從聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手，探索新知。通過小組討論、交流的合作學(xué)習(xí)的方式，讓他們從不同的角度，提出方法，從中總結(jié)歸納出長方形周長的計(jì)算方法，進(jìn)而讓學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行推理，歸納出正方形周長的計(jì)算方法。
1、在學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形的周長的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、組織學(xué)生通過探索活動(dòng)總結(jié)出長正方形周長的計(jì)算公式，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。
2、通過解決生活中的簡單問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和推理能力，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
投影儀、每小組木棒4支（長、寬各一對(duì)）。
（一）動(dòng)手操作揭示課題。
1、教師出示長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形，讓學(xué)生指出各個(gè)圖形的周長。
意圖：聯(lián)系學(xué)生已有的“周長”概念為探索“周長的計(jì)算”的活動(dòng)予做準(zhǔn)備。
2、讓學(xué)生分小組擺出一個(gè)長方形。
3、教師提出探索活動(dòng)的目的、要求，并板書課題。
師：你能求出所擺出的長方形的周長嗎？這是我們師生今天要研究的課題。（師：板書：長方形的周長）。
（二）分級(jí)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、教師提出要求：先量出長方形的長與寬，再通過不同的方法算出它的周長，請(qǐng)小組的記錄員做好記錄。
意圖：提出明確的要求，使學(xué)生明確思維方向。
2、學(xué)生分組進(jìn)行探索活動(dòng)。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下三種意見：
（1）長+寬+長+寬。
（2）長×2+寬×2。
（3）（長+寬）×2。
意圖：通過全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同的方法得出探索結(jié)果培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。
（三）匯報(bào)交流，總結(jié)規(guī)律。
1、讓學(xué)生代表到講臺(tái)前，通過投影儀，說自己小組探索結(jié)果（教師邊板書上來）。
2、師生共同總結(jié)規(guī)律。（板書：長方形周長=（長+寬）×2）。
意圖：通過討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出最簡捷的方法培養(yǎng)他們的聚合思念能力。
學(xué)生在所發(fā)練習(xí)紙上做練習(xí)。
（1）長方形長12厘米，寬8厘米。
（2）長方形長10厘米，寬4厘米。
意圖：通過練習(xí)，鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，初步形成能力。
（四）自我探究，擴(kuò)展認(rèn)識(shí)。
教師在投影儀上出示一個(gè)正方形，讓學(xué)生自己探求正方形的周長如何計(jì)算：
邊長6厘米（圖略）。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的探求結(jié)果，總結(jié)出正方形周長的計(jì)算公式：（板書：正方形周長=邊長×4）（將課題補(bǔ)充完整）。
意圖：讓學(xué)生自己獨(dú)立探究，同時(shí)發(fā)展他們的'推理能力。
（五）結(jié)合實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的長方形，正方形，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
意圖：在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的問題中深化知識(shí)，并培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
（六）靈活訓(xùn)練，發(fā)展思維。
比較下面的兩個(gè)圖形，它們的周長相等嗎？（用投影儀）。
意圖：通過平移轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
板書設(shè)計(jì)。
長方形和正方形的周長教案篇九
《長方形與正方形的周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)幾何小實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，李老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，重新整合了教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活，同時(shí)，整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給學(xué)生的教育理念，不失為一節(jié)好課。但是除了李老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外，學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注，整堂課中學(xué)生圍繞老師的提問積極熱烈地開展討論，大膽發(fā)表自己的見解，對(duì)計(jì)算長方形的周長有各自的想法，并且在和同學(xué)的不同觀點(diǎn)比對(duì)之后，能判斷選擇出更優(yōu)的計(jì)算方法，同時(shí)運(yùn)用知識(shí)的遷移自己得出如何計(jì)算正方形的周長。下面就選取學(xué)生突出表現(xiàn)的三點(diǎn)做個(gè)點(diǎn)評(píng)：學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。整節(jié)課中，李老師設(shè)計(jì)了許多的問題，頻率較高，面較廣，學(xué)生對(duì)于老師提出的問題都能作出及時(shí)準(zhǔn)確地回答，沒有重復(fù)發(fā)言和言不答題的，而且當(dāng)一個(gè)學(xué)生的回答有錯(cuò)誤時(shí)，其他的學(xué)生能及時(shí)地判斷和修改，對(duì)于表達(dá)不完善的發(fā)言，更能加以補(bǔ)充說明。例，師：求長方形臺(tái)布花邊的長度其實(shí)是在求什么生1：求花邊的長度就是求周長。馬上有同學(xué)舉手表示異意，生2：求花邊的長度其實(shí)在求長方形臺(tái)布的周長。"聽"是學(xué)生思考和作出回答的前提條件，只有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的傾聽才能有良好的發(fā)言，從而使教學(xué)的過程更加流暢，使課堂討論的氣氛更加熱烈，學(xué)生的思維得以更好的激發(fā).學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。整節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，語言的表達(dá)科學(xué)，簡練。例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中，學(xué)生展示出3種不同的算式，9+9+8+8=34dm，9×2+8×2=34dm，（9+8）×2=34dm，師：每個(gè)算式的意義是什么生1：把長方形4條邊的長都加起來就是長方形臺(tái)布的周長。生2：它是看特征的，長方形的特征是對(duì)邊相等，所以一定有2個(gè)長和2個(gè)寬，所以2×8加2×9就得出長方形臺(tái)布的周長。生3：長方形里有2個(gè)長，2個(gè)寬，先把1個(gè)長和1個(gè)寬加起來在×2，就是長方形的周長了。從學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用和表達(dá)也看出了這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)長方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周長的計(jì)算方法。
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力，從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)好長方形周長時(shí)，李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，計(jì)算兩個(gè)長方形圖形的周長，其中一個(gè)是正方形。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，首先想到了4×26這樣的算式，理由是：長方形是兩組對(duì)邊相等的，把長和寬加起來后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。知識(shí)的遷移在此時(shí)呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)，知識(shí)的靈活運(yùn)用體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的活學(xué)活用。另外在課堂最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié)中，李老師設(shè)計(jì)的一個(gè)不規(guī)則圖形的周長計(jì)算方法，并提出問題：求這個(gè)圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條為什么生1：8條邊，并上前一一指出。生2：只要知道2條邊即可，因?yàn)橛袔讞l可以移動(dòng)，再一一指出。師立刻對(duì)此表示肯定和表揚(yáng)，此時(shí)，有一生馬上舉手：我要提醒同學(xué)們不是所有的不規(guī)則圖形都能巧算的。這個(gè)回答的出現(xiàn)讓老師和同學(xué)對(duì)移動(dòng)部分邊長巧算周長又有了新的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然學(xué)生簡練流利的表達(dá)，具有良好的數(shù)學(xué)語言和習(xí)慣是和老師平時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言是分不開的。俗話說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，更何況要上好一節(jié)課，更是在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，好教案，好老師再加好學(xué)生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲。
《長方形與正方形的周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)幾何小實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，李愛文老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，重新整合了教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活，同時(shí)，整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給學(xué)生的教育理念，不失為一節(jié)好課。但是除了李老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外，學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注，整堂課中學(xué)生圍繞老師的提問積極熱烈地開展討論，大膽發(fā)表自己的見解，對(duì)計(jì)算長方形的周長有各自的想法，并且在和同學(xué)的不同觀點(diǎn)比對(duì)之后，能判斷選擇出更優(yōu)的計(jì)算方法，同時(shí)運(yùn)用知識(shí)的遷移自己得出如何計(jì)算正方形的周長。下面就選取學(xué)生突出表現(xiàn)的三點(diǎn)做個(gè)點(diǎn)評(píng)：學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。整節(jié)課中，李老師設(shè)計(jì)了許多的問題，頻率較高，面較廣，學(xué)生對(duì)于老師提出的問題都能作出及時(shí)準(zhǔn)確地回答，沒有重復(fù)發(fā)言和言不答題的，而且當(dāng)一個(gè)學(xué)生的回答有錯(cuò)誤時(shí)，其他的學(xué)生能及時(shí)地判斷和修改，對(duì)于表達(dá)不完善的發(fā)言，更能加以補(bǔ)充說明。例，師：求長方形臺(tái)布花邊的長度其實(shí)是在求什么生1：求花邊的長度就是求周長。馬上有同學(xué)舉手表示異意，生2：求花邊的長度其實(shí)在求長方形臺(tái)布的周長。"聽"是學(xué)生思考和作出回答的前提條件，只有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的傾聽才能有良好的發(fā)言，從而使教學(xué)的過程更加流暢，使課堂討論的氣氛更加熱烈，學(xué)生的思維得以更好的激發(fā).學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。整節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，語言的表達(dá)科學(xué)，簡練。例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中，學(xué)生展示出3種不同的算式，9+9+8+8=34dm，9×2+8×2=34dm，（9+8）×2=34dm，師：每個(gè)算式的意義是什么生1：把長方形4條邊的'長都加起來就是長方形臺(tái)布的周長。生2：它是看特征的，長方形的特征是對(duì)邊相等，所以一定有2個(gè)長和2個(gè)寬，所以2×8加2×9就得出長方形臺(tái)布的周長。生3：長方形里有2個(gè)長，2個(gè)寬，先把1個(gè)長和1個(gè)寬加起來在×2，就是長方形的周長了。從學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用和表達(dá)也看出了這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)長方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周長的計(jì)算方法。
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力，從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)好長方形周長時(shí)，李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，計(jì)算兩個(gè)長方形圖形的周長，其中一個(gè)是正方形。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，首先想到了4×26這樣的算式，理由是：長方形是兩組對(duì)邊相等的，把長和寬加起來后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。知識(shí)的遷移在此時(shí)呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)，知識(shí)的靈活運(yùn)用體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的活學(xué)活用。另外在課堂最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié)中，李老師設(shè)計(jì)的一個(gè)不規(guī)則圖形的周長計(jì)算方法，并提出問題：求這個(gè)圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條為什么生1：8條邊，并上前一一指出。生2：只要知道2條邊即可，因?yàn)橛袔讞l可以移動(dòng)，再一一指出。師立刻對(duì)此表示肯定和表揚(yáng)，此時(shí)，有一生馬上舉手：我要提醒同學(xué)們不是所有的不規(guī)則圖形都能巧算的。這個(gè)回答的出現(xiàn)讓老師和同學(xué)對(duì)移動(dòng)部分邊長巧算周長又有了新的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然學(xué)生簡練流利的表達(dá)，具有良好的數(shù)學(xué)語言和習(xí)慣是和老師平時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言是分不開的。俗話說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，更何況要上好一節(jié)課，更是在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，好教案，好老師再加好學(xué)生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲。
長方形和正方形的周長教案篇十
徐春影的《長方形和正方形的周長》一課，目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)有條理，再加上豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，厚實(shí)的語言功底。所以老師看上去從容不迫，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)生時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而合作交流，還有適時(shí)的展示匯報(bào)，使得課堂上呈現(xiàn)出濃濃的探索學(xué)習(xí)的氛圍。
我覺得這節(jié)課有以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)：
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，但是本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，為學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對(duì)小學(xué)生來說，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課從為幫老師想辦法解決需要多長的絲帶入手，引入自然、貼切。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中。
學(xué)生而言，知識(shí)的獲取不應(yīng)該是教師直接給予的，而是在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在出示了長方形以后，徐老師馬上請(qǐng)一位學(xué)生指出它的周長并思考：要求長方形的周長，我們必須知道什么？同學(xué)們討論得出答案以后又及時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手測量各邊的長度并用多種方法計(jì)算，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)了學(xué)生解題的方法多樣化的能力。
著依賴性。在師生共同得出長方形周長的求法之后，徐老師根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了層次不等，難度遞進(jìn)的一系列鞏固練習(xí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)長方形和正方形周長的理解，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，對(duì)知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行內(nèi)化，取得了較好的效果。
徐老師善于抓住課堂上學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方，加以強(qiáng)調(diào)。例如：本節(jié)課中，在求長方形的周長方法3里，關(guān)于（12+8）*2要不要加括號(hào)，同學(xué)們的意見產(chǎn)生了分歧，這是蔡老師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果不加括號(hào)，求出來的是什么？讓學(xué)生了解正確的做法，從而避免以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
長方形和正方形的周長教案篇十一
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。
在周長的認(rèn)識(shí)過程中，我充分讓學(xué)生動(dòng)手，從“看”到“指”從“指”到“描”，又從“描”到“量”。不斷更新的活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說充滿了挑戰(zhàn)，使學(xué)生對(duì)周長的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效果很好。
自主探究的'學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能合組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。因此在片段二的教學(xué)過程中，我以學(xué)生的自主探究為主，注重學(xué)生主體地位和主動(dòng)性的發(fā)揮，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。通過小組交流，學(xué)生從實(shí)踐的角度對(duì)其可行性加以思考、比較與取舍。體現(xiàn)了“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。
長方形和正方形的周長教案篇十二
1.使學(xué)生知道周長的含義.
2.正確計(jì)算.
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
理解簡便方法的算理.
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀、活動(dòng)投影片、釘子板、尺子.
步驟。
一、鋪墊孕伏.
1.口算下面各題.
520＋70430×2?1600÷8?430－60。
880÷4?3100×3380＋40?500×6。
4200÷7800－50400÷5??2000×4。
2.復(fù)習(xí).
（1）6×4表示什么？
a.表示6的4倍是多少；b.表示4個(gè)6相加，用另一種算式表示是6＋6＋6＋6.
（2）乘法和加法之間有一種什么關(guān)系？
（3）正方形有什么特征？（四個(gè)角都是直角，四條邊都相等.）。
二、探究新知.
1.學(xué)習(xí)例3、例4，建立周長的概念.
投影出示例3、例4這兩幅圖.
問題：圍成像圖中這樣的三角形和正方形，分別要用多少厘米長的線，該怎么求？
（1）學(xué)生按要求自己解決.
要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟髯缘尼斪影迳嫌镁€圍成圖中那樣的三角形和正方形，用尺子量出它們每條邊的長度，然后算一算圍成這兩個(gè)圖形分別用多長的線.
提示：以厘米為單位，如果每條邊的長不是整厘米數(shù)，看和哪個(gè)整厘米數(shù)接近，就算大約是多少厘米.
學(xué)生動(dòng)手測量、計(jì)算之后，要求學(xué)生按操作的過程組織語言，用“先、再、最后”等表示次序的詞匯報(bào)測量結(jié)果.
深入學(xué)困生中，幫助他們準(zhǔn)確測量.
（2）學(xué)生匯報(bào)對(duì)兩個(gè)圖形的測量結(jié)果.
引導(dǎo)學(xué)生明確：這個(gè)三角形每條邊的長度分別是3厘米、4厘米、5厘米，三條邊一共長12厘米，圍成這個(gè)三角形要用12厘米長的線.
正方形每條邊的長度都是2厘米，四條邊一共長8厘米，圍成這個(gè)正方形一共要用8厘米長的線.
（3）說明：圍成一個(gè)圖形的所有邊長的總和叫做這個(gè)圖形的周長.（課題）。
2.學(xué)習(xí)例5.
（1）在黑板上畫出下圖：
（2）讓學(xué)生自己計(jì)算；說說自己是怎樣算的.將兩種算法在黑板上.
第一種：第二種：
2＋2＋2＋2＝8（厘米）2×4＝8（厘米）。
（3）重點(diǎn)講解“邊長×4”的道理.
利用投影把計(jì)算公式與幾何圖形有機(jī)地聯(lián)系起來.作法是投影出示正方形的圖形，用不同的顏色表示各邊長，然后把四個(gè)邊長在一條線上拉直合并起來，就得到.
啟發(fā)學(xué)生明白其理：依據(jù)正方形的特點(diǎn)，想一想為什么用邊長×4？
因?yàn)檎叫蔚乃膫€(gè)邊長相等，有四個(gè)同樣大小的邊長，所以，用公式表示，就是“邊長×4”.
（4）比較兩種算法，說說哪一種最簡便？
引導(dǎo)學(xué)生明確：因?yàn)樵谝郧暗膶W(xué)習(xí)中，我們知道，乘法是加法的簡便運(yùn)算，數(shù)字小時(shí)用加法算還容易些，數(shù)字大了，用加法計(jì)算就非常麻煩，所以，用“邊長×4”這種方法計(jì)算比較簡便.
（5）用這種簡便算法，求一個(gè).投影出示：
（6）投影出示：一個(gè)正方形的邊長是7厘米，它的周長是多少厘米？
學(xué)生在練習(xí)本上做，一名學(xué)生板演，巡視，集體校對(duì)，糾正錯(cuò)例.
3.小結(jié)：怎樣求最簡便？為什么？
三、課堂小結(jié).
學(xué)習(xí)這節(jié)課有什么收獲，最有意義的是什么？
四、隨堂練習(xí).
1.量一量同桌同學(xué)為你準(zhǔn)備的七巧板塊，算出其中一個(gè)正方形和一個(gè)三角形板塊的周長.以整厘米為準(zhǔn).
2.用兩個(gè)同樣大小的長方形拼成一個(gè)正方形，（學(xué)生間拼成的大小不一）交給同桌，討論：怎樣測量，就可以算出這個(gè)拼成的，說說為什么.
3.學(xué)校操場前面要建一個(gè)正方形的升旗臺(tái)，邊長是20分米，它的周長是多少分米？
五、布置作業(yè)?.
1.一塊正方形的手帕，邊長是25厘米.它的周長是多少厘米？
2.一個(gè)正方形的桌面，邊長是80厘米.它的周長是多少厘米？
3.一個(gè)正方形花圃，周長是60厘米，邊長多少米？
設(shè)計(jì)。
邊長×4。
例5。
2×4＝8（厘米）。
游戲目的。
2.使學(xué)生的頭腦靈活，增強(qiáng)觀察能力.
游戲過程。
長方形和正方形的周長教案篇十三
聆聽了王老師和馮老師的這節(jié)《長方形、正方形周長計(jì)算》課，感覺受益很深。整個(gè)課堂教學(xué)我覺得可以用十二個(gè)字來概括：情景生動(dòng)，真實(shí)自然，重點(diǎn)突出。在教學(xué)設(shè)計(jì)上兩位老師都注重了讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，動(dòng)腦思考，動(dòng)手驗(yàn)證，突出學(xué)生的主體性。在探究過程中，讓學(xué)生成為積極的行動(dòng)者、積極的參與者和合作者，通過合作交流，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。
馮老師創(chuàng)設(shè)的龜兔賽跑的情景貫穿整節(jié)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重細(xì)節(jié)，指導(dǎo)點(diǎn)撥到位，如學(xué)生列式：6+4+6+4時(shí)及時(shí)的問每個(gè)數(shù)各表示什么，（6+4）*2時(shí)，問為什么上括號(hào)等。注重情景的完整性，探究完長方形和正方形的周長計(jì)算后，及時(shí)解決了開課時(shí)提出的問題。并從中教育學(xué)生各有所長，互相學(xué)習(xí)。
王老師的課最大的特點(diǎn)是把數(shù)學(xué)跟生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生覺得原來在生活中數(shù)學(xué)很有用，激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣。王老師的復(fù)習(xí)很有效，尤其是對(duì)于周長的概念的理解，讓學(xué)生用手指繞長方形和正方形一圈，感受周長，對(duì)于后面的周長計(jì)算可以說已經(jīng)突破了難點(diǎn)。在展示學(xué)生的探究結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)，王老師讓學(xué)生用學(xué)具擺在黑板上，直觀便于理解，學(xué)生的講述也很條理，清晰明了。老師在每一種方法之后都追問根據(jù)什么，使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)，并知其所以然。在學(xué)生得出的三種方法后，老師用一句“選擇第三種方法的'學(xué)生很有智慧”來引導(dǎo)學(xué)生選擇我們所希望的，王老師也很有智慧。
我們本次活動(dòng)的主題是“設(shè)計(jì)精彩練習(xí)，促進(jìn)概念內(nèi)化生成”，我覺得兩位老師都體現(xiàn)的很好，尤其是練習(xí)，可謂是各領(lǐng)風(fēng)騷。
建議：
馮老師：
1、（6+4）x2這個(gè)算是的讀法應(yīng)該再強(qiáng)調(diào)一下，是6和4的和乘2。
2、老師還是有點(diǎn)包辦的意思，如判斷題的第5小題，問“差在哪兒了”我覺得學(xué)生完全可以自己說出來。
王老師：練習(xí)中1、2題和3題難度差異太大，可以中間稍微有個(gè)過渡，3題可以再往后放放。
長方形和正方形的周長教案篇十四
愛迪生曾說過：“我從來沒有做過一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都是深思熟慮，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?！苯虒W(xué)也是一樣，學(xué)生的動(dòng)作和思維密不可分的，讓他們親手去拼一拼、圍一圍、量一量，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，使他們?cè)趧?dòng)手操作中獲取新知識(shí)。根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我主要采用了操作嘗試、觀察對(duì)比、發(fā)現(xiàn)歸納等方法進(jìn)行教學(xué)。
“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他?！睘榇?，我在教學(xué)中通過讓學(xué)生嘗試圍出一個(gè)三角形和一個(gè)正方形后，分別求出它們要用多長的線，嘗試感受“所有邊長的總和”是指什么？繼而在教師的引導(dǎo)下嘗試求兩個(gè)正方形物體的周長，讓學(xué)生觀察、對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)求正方形周長和的一般方法和簡便方法。
如果學(xué)生能把概念、公式、方法等，通過自己的努力嘗試去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來。那正是我們課堂教學(xué)中孜孜以求的最高境界，也是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的迫切要求。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中力求做到這一點(diǎn)。
為了更好實(shí)現(xiàn)以上的觀點(diǎn)，我在課前準(zhǔn)備了自制的課件、釘子板、尺子、正方形的硬紙，而學(xué)生準(zhǔn)備好釘子板、橡皮筋、尺子等，為課堂教學(xué)作好充分的硬件的準(zhǔn)備。
長方形和正方形的周長教案篇十五
《長方形與正方形的周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)幾何小實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容,閔行實(shí)小的毛愛文老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程,重新整合了教學(xué)內(nèi)容,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活,同時(shí),整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給學(xué)生的教育理念,不失為一節(jié)好課.但是除了毛老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外,學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注,整堂課中學(xué)生圍繞老師的提問積極熱烈地開展討論,大膽發(fā)表自己的見解,對(duì)計(jì)算長方形的周長有各自的想法,并且在和同學(xué)的不同觀點(diǎn)比對(duì)之后,能判斷選擇出更優(yōu)的計(jì)算方法,同時(shí)運(yùn)用知識(shí)的遷移自己得出如何計(jì)算正方形的周長.下面就選取學(xué)生突出表現(xiàn)的三點(diǎn)做個(gè)點(diǎn)評(píng):。
學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣.整節(jié)課中,毛老師設(shè)計(jì)了許多的問題,頻率較高,面較廣,學(xué)生對(duì)于老師提出的問題都能作出及時(shí)準(zhǔn)確地回答,沒有重復(fù)發(fā)言和言不答題的,而且當(dāng)一個(gè)學(xué)生的回答有錯(cuò)誤時(shí),其他的學(xué)生能及時(shí)地判斷和修改,對(duì)于表達(dá)不完善的發(fā)言,更能加以補(bǔ)充說明.例,師:求長方形臺(tái)布花邊的長度其實(shí)是在求什么生1:求花邊的長度就是求周長.馬上有同學(xué)舉手表示異意,生2:求花邊的長度其實(shí)在求長方形臺(tái)布的周長."聽"是學(xué)生思考和作出回答的前提條件,只有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的傾聽才能有良好的發(fā)言,從而使教學(xué)的過程更加流暢,使課堂討論的氣氛更加熱烈,學(xué)生的思維得以更好的激發(fā).
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言的表達(dá).整節(jié)數(shù)學(xué)課中,學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點(diǎn),語言的表達(dá)科學(xué),簡練.例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中,學(xué)生展示出3種不同的算式,9+9+8+8=34dm,9×2+8×2=34dm,(9+8)×2=34dm,師:每個(gè)算式的意義是什么生1:把長方形4條邊的長都加起來就是長方形臺(tái)布的周長.生2:它是看特征的,長方形的特征是對(duì)邊相等,所以一定有2個(gè)長和2個(gè)寬,所以2×8加2×9就得出長方形臺(tái)布的周長.生3:長方形里有2個(gè)長,2個(gè)寬,先把1個(gè)長和1個(gè)寬加起來在×2,就是長方形的周長了.從學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用和表達(dá)也看出了這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)長方形概念掌握得很好,能清楚地利用特征得出周長的計(jì)算方法.
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì).學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力,從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì).在學(xué)習(xí)好長方形周長時(shí),毛老師設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí),計(jì)算兩個(gè)長方形圖形的周長,其中一個(gè)是正方形.學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),首先想到了4×26這樣的算式,理由是:長方形是兩組對(duì)邊相等的,把長和寬加起來后乘2,正方形是4條邊都相等的,所以只要乘4就可以了.知識(shí)的遷移在此時(shí)呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn),知識(shí)的靈活運(yùn)用體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的活學(xué)活用.另外在課堂最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié)中,毛老師設(shè)計(jì)的一個(gè)不規(guī)則圖形的周長計(jì)算方法,并提出問題:求這個(gè)圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條為什么生1:8條邊,并上前一一指出.生2:只要知道2條邊即可,因?yàn)橛袔讞l可以移動(dòng),再一一指出.師立刻對(duì)此表示肯定和表揚(yáng),此時(shí),有一生馬上舉手:我要提醒同學(xué)們不是所有的不規(guī)則圖形都能巧算的.這個(gè)回答的出現(xiàn)讓老師和同學(xué)對(duì)移動(dòng)部分邊長巧算周長又有了新的認(rèn)識(shí).
當(dāng)然學(xué)生簡練流利的表達(dá),具有良好的數(shù)學(xué)語言和習(xí)慣是和老師平時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言是分不開的.俗話說:臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,更何況要上好一節(jié)課,更是在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種能力,好教案,好老師再加好學(xué)生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲.
《長方形與正方形的周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)幾何小實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容,閔行實(shí)小的毛愛文老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程,重新整合了教學(xué)內(nèi)容,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活,同時(shí),整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給學(xué)生的教育理念,不失為一節(jié)好課.但是除了毛老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外,學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注,整堂課中學(xué)生圍繞老師的提問積極熱烈地開展討論,大膽發(fā)表自己的見解,對(duì)計(jì)算長方形的周長有各自的想法,并且在和同學(xué)的不同觀點(diǎn)比對(duì)之后,能判斷選擇出更優(yōu)的計(jì)算方法,同時(shí)運(yùn)用知識(shí)的遷移自己得出如何計(jì)算正方形的周長.下面就選取學(xué)生突出表現(xiàn)的三點(diǎn)做個(gè)點(diǎn)評(píng):。
學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣.整節(jié)課中,毛老師設(shè)計(jì)了許多的問題,頻率較高,面較廣,學(xué)生對(duì)于老師提出的問題都能作出及時(shí)準(zhǔn)確地回答,沒有重復(fù)發(fā)言和言不答題的,而且當(dāng)一個(gè)學(xué)生的回答有錯(cuò)誤時(shí),其他的學(xué)生能及時(shí)地判斷和修改,對(duì)于表達(dá)不完善的發(fā)言,更能加以補(bǔ)充說明.例,師:求長方形臺(tái)布花邊的長度其實(shí)是在求什么生1:求花邊的長度就是求周長.馬上有同學(xué)舉手表示異意,生2:求花邊的長度其實(shí)在求長方形臺(tái)布的周長."聽"是學(xué)生思考和作出回答的前提條件,只有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的傾聽才能有良好的發(fā)言,從而使教學(xué)的過程更加流暢,使課堂討論的氣氛更加熱烈,學(xué)生的思維得以更好的激發(fā).
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言的表達(dá).整節(jié)數(shù)學(xué)課中,學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點(diǎn),語言的表達(dá)科學(xué),簡練.例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中,學(xué)生展示出3種不同的算式,9+9+8+8=34dm,9×2+8×2=34dm,(9+8)×2=34dm,師:每個(gè)算式的意義是什么生1:把長方形4條邊的長都加起來就是長方形臺(tái)布的周長.生2:它是看特征的,長方形的特征是對(duì)邊相等,所以一定有2個(gè)長和2個(gè)寬,所以2×8加2×9就得出長方形臺(tái)布的周長.生3:長方形里有2個(gè)長,2個(gè)寬,先把1個(gè)長和1個(gè)寬加起來在×2,就是長方形的周長了.從學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用和表達(dá)也看出了這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)長方形概念掌握得很好,能清楚地利用特征得出周長的計(jì)算方法.
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì).學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力,從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì).在學(xué)習(xí)好長方形周長時(shí),毛老師設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí),計(jì)算兩個(gè)長方形圖形的周長,其中一個(gè)是正方形.學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),首先想到了4×26這樣的算式,理由是:長方形是兩組對(duì)邊相等的,把長和寬加起來后乘2,正方形是4條邊都相等的,所以只要乘4就可以了.知識(shí)的遷移在此時(shí)呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn),知識(shí)的靈活運(yùn)用體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的活學(xué)活用.另外在課堂最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié)中,毛老師設(shè)計(jì)的一個(gè)不規(guī)則圖形的周長計(jì)算方法,并提出問題:求這個(gè)圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條為什么生1:8條邊,并上前一一指出.生2:只要知道2條邊即可,因?yàn)橛袔讞l可以移動(dòng),再一一指出.師立刻對(duì)此表示肯定和表揚(yáng),此時(shí),有一生馬上舉手:我要提醒同學(xué)們不是所有的不規(guī)則圖形都能巧算的.這個(gè)回答的出現(xiàn)讓老師和同學(xué)對(duì)移動(dòng)部分邊長巧算周長又有了新的認(rèn)識(shí).
當(dāng)然學(xué)生簡練流利的表達(dá),具有良好的數(shù)學(xué)語言和習(xí)慣是和老師平時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言是分不開的.俗話說:臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,更何況要上好一節(jié)課,更是在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種能力,好教案,好老師再加好學(xué)生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲.
長方形和正方形的周長教案篇十六
《長方形和正方形面積的計(jì)算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第二節(jié)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形的特征及其周長計(jì)算、面積和面積單位、學(xué)會(huì)用面積單位直接測量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)平面圖形的面積計(jì)算。學(xué)好本課，是以后學(xué)平面圖形面積推導(dǎo)過程的重要基礎(chǔ)，并且為學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)平面圖形的面積做好準(zhǔn)備。
二、學(xué)情分析。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)之前，已經(jīng)掌握了面積的含義和面積單位，對(duì)面積單位有了一個(gè)較深的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用面積單位直接度量面積。但三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段，心理發(fā)展仍處于行為把握階段，不能抽象理解。他們有初步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但指向性不明，方法不夠恰當(dāng)；有較強(qiáng)的活動(dòng)和觀察興趣，但是活動(dòng)缺乏有序性，觀察度不夠?qū)挿?，概括、歸納水平差距較大；有小組合作意識(shí)，有表達(dá)意愿，但數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范，小組合作效率有待提高。對(duì)于面積這一具有抽象特點(diǎn)的知識(shí)，探索、理解、接受起來有一定難度，因此將成為他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)。
理解長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)，并能應(yīng)用長方形、正方形面積公式進(jìn)行計(jì)算，能區(qū)分面積和周長。
2、技能目標(biāo)。
經(jīng)歷面積公式的推導(dǎo)，滲透“實(shí)驗(yàn)――發(fā)現(xiàn)――驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。
3、情感目標(biāo)。
讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過“實(shí)驗(yàn)――發(fā)現(xiàn)――驗(yàn)證”培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透事物間相互遷移類推的唯物主義觀念。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：長方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。
五、說教法、學(xué)法。
新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，本課我主要運(yùn)用“情景創(chuàng)設(shè)法”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用的過程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，我運(yùn)用了“擺一擺――猜一猜――驗(yàn)一驗(yàn)――用一用”等教學(xué)方法，讓學(xué)生知道身邊的數(shù)學(xué)問題隨處可見，能把自己的所學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中的事情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，我將小組合作探究作為首選。學(xué)生分小組進(jìn)行“拼一拼”、“猜一猜”、“議一議”“驗(yàn)證”等活動(dòng)，探索出長方形和正方行面積的計(jì)算公式。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
六、說教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
新課開始，出示兩個(gè)長方形（長5厘米寬2厘米和長7厘米寬2厘米）圖片，回憶以前所學(xué)的知識(shí)，匯報(bào)關(guān)于長方形、正方形的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。
繼而提出問題：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)圖形，猜想一下哪個(gè)面積大？留下了一個(gè)懸念，導(dǎo)入了課題（板書課題）。
2、經(jīng)歷探索過程，概括歸納公式。
接著探索剛才的問題，并提出新問題：你們能想辦法求出它們的面積嗎？小組合作對(duì)長方形的面積進(jìn)行探討。學(xué)生在這個(gè)階段可能會(huì)采取用面積單位擺、畫格子等較為直觀的方法來解決問題，教師進(jìn)行演示并對(duì)學(xué)生的探索結(jié)果給予肯定。繼而讓學(xué)生猜想一下長方形的面積與什么有關(guān)，該如何計(jì)算。
那么是不是所有的長方形的面積都可以用“長×寬”來計(jì)算呢？提出新的問題，讓學(xué)生用面積單位擺各種規(guī)格的長方形，并填寫記錄卡。
提取3組以上操作數(shù)據(jù)，驗(yàn)證猜想，教師要作好小組操作指導(dǎo)工作。最后得出結(jié)論：長方形的面積=長×寬。
經(jīng)歷了長方形面積的推導(dǎo)過程后，再出示一個(gè)正方形，讓學(xué)生通過分析長方形和正方形之間的關(guān)系，從長方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算，即長和寬相等時(shí)，就變成了邊長×邊長，從而總結(jié)出正方形的面積計(jì)算公式=邊長×邊長。發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。
3、寓練于樂，鞏固新知。
把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。所以我還將練習(xí)設(shè)計(jì)成孩子們所熟悉的生活場景。創(chuàng)設(shè)同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@的情境，將學(xué)生帶入情境中，然后組織相應(yīng)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。讓學(xué)生比較碰碰車場地和旱冰場地的面積誰更大些。
4、拓展思路，啟迪思維。
在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩道具有一定難度，要進(jìn)行反向思維和發(fā)散思維的題目，旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
七、板書設(shè)計(jì)。
好的板書是“微型教案”，能具體、直觀地幫助學(xué)生開啟思路，排疑解難，掌握新知識(shí)。所以，我的板書設(shè)計(jì)簡潔、清楚、明了地展示了本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)堅(jiān)持從生活中來，到生活中去的原則，注重學(xué)生知識(shí)的生成過程：由已知向未知的過渡；由具象的實(shí)物向抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化；通過對(duì)比、分析、總結(jié)，得出結(jié)論。力求體現(xiàn)自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在具體的情境中享受成功的喜悅，學(xué)習(xí)的快樂。
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