總結(jié)是對過去的一種回顧，也是對未來的一種規(guī)劃。怎樣選擇適合自己的閱讀材料是提高閱讀能力的關鍵。閱讀范文可以幫助我們了解優(yōu)秀作品的特點和寫作技巧，對我們的寫作有所啟發(fā)。
大海睡了說課稿篇一
《大海睡了》它是義務教育蘇教版第一冊第六單元中的一篇課文。這篇課文是一首優(yōu)美的兒童詩，描述了喧鬧了一天的大海在夜晚風平浪靜、明月高懸的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，但語言流暢、優(yōu)美，富于想象，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。我們這兒的孩子對于“大海”了解較少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？課前我將布置學生收集有關“大海”的圖片和信息。教學時我準備借助現(xiàn)代化的多媒體教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融，從而把握文本內(nèi)容。
1、指導觀察法。
遵循學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的學習興趣，也可自然地加深了對課文的學習。
2、多媒體輔助教學法。
針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
3、鼓勵欣賞法。
教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以表揚鼓勵、欣賞為主，主要是激發(fā)學生充分地展示其才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。
美讀訓練法。
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
1、知識目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：體會詩句所描繪的大海夜景及大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。
本文我準備用兩課時完成教學。
第一課時：
課前出示幾幅精美的圖片，指導學生觀察圖上畫的是那里的景色，板書：大海，指導學生讀好。大海媽媽勞累了一天要睡了，板書：睡了揭示課題：大海睡了，指導學生有感情的朗讀。
1、引導學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。然后進行初讀檢查，誰喜歡讀第一句的，請他來讀一讀，隨機正音：鬧、笑、睡覺。再指名讀，小組讀，齊讀。誰喜歡讀第二句的，一起來讀一讀，隨機正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲，再指名讀，男女聲讀。
2、教師范讀課文，使學生明白朗讀課文時要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規(guī)律。
3、引導學生再次輕聲朗讀課文，并結(jié)合圖片，初步理解課文內(nèi)容。
寫字是低年級語文教學的重要內(nèi)容，將預留7、8分鐘指導學生學習“里、她、抱”，請學生說說如何記住這些生字，最后留五分鐘左右時間給學生練習寫字，教師巡視指導。
下面著重說說第二課時的教學。
1、學生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，上節(jié)課我們學習的生字寶寶你們還認識嗎？”
出示生字詞：夜里深夜里。
她抱著她抱著明月。
背背著她背著星星。
那那輕輕的潮聲。
在學生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說：“小朋友們那這節(jié)課我們再讀這首優(yōu)美的小詩，爭取把我們心中的感受讀出來，有信心嗎？”這樣就調(diào)動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發(fā)。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學本課，借助多媒體課件集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。在體會月亮、星空、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設情境，進行整體感知。
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。
閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。這一部分的教學過程，我抓住“不鬧”、“不笑”、“大海睡覺了”這些詞句，在學生對比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩覺得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺了？”多媒體出示圖片深夜里大海睡覺了，為學生學習課文創(chuàng)設情境，在自由讀第一句后引導學生說說你知道了什么？據(jù)學生的回答出示第一句“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了?！睅熢賳枺骸按藭r大海為什么能睡覺？”由此展開學習，組織學生交流，“白天，風兒，浪兒會怎么鬧？”引導學生體會白天的時候，風兒呼呼地鬧著，吹起了層層波浪，笑得多歡那，讓學生通過比較，理解夜晚風兒不鬧了，浪兒不笑了，它們玩了一天累了，在靜靜地睡覺呢！
最后指導學生輕輕地，靜靜地，通過多種方式讀好這句話。如：指名讀，男生讀，女生讀，挑戰(zhàn)某某某，想讀地站起來，有感情地朗讀課文，讓學生理解課文內(nèi)容，體會海邊的安靜，大海睡得可香了。教師通過多種方式的朗讀評價如：夜深了，大海睡覺了，輕輕地，可別吵醒它；你讀得好安靜啊，葉老師都想進入夢鄉(xiāng)了；看，在你的朗讀中，大海睡得多甜呀。調(diào)動學生的朗讀興趣，活躍課堂氣氛。
多媒體出示課件，教師導入情境，同學們，讓我們踩著岸邊柔軟的沙子，輕輕的來到大海邊上，你又看到了什么？聽到了什么？師朗讀第二句，引導學生體會大海抱著明月，大海背著星星，根據(jù)學生的交流出示相關的句子進行品讀。其中著重抓住“抱、背”等動詞讓學生做做動作，體會大海的溫柔可愛。在此基礎上，師再提問：你們讀了這兩行還有什么問題嗎？放手讓學生自己學習，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題：大海為什么抱著明月，背著星星呢？引導學生進行思考，體會詩歌描繪的意境：明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。在此基礎上，引出最后兩行詩，讓學生說說聽到了什么，通過學學輕輕的潮聲，大海睡熟的鼾聲，體會潮聲就是大海的鼾聲。同時讓學生把我們?nèi)祟惖镊暸c大海的鼾聲比較進而理解大海的鼾聲就是潮聲，增加了童趣，把握了文本。再理解詩句后指導學生進行有感情的朗讀。
最后，夜已經(jīng)很深了，小朋友們也要回家睡覺了，讓我們再看一眼睡熟的大海，回家去吧。齊讀全文。
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。
拓展訓練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材。
學習：“月、背”兩個字，著重指導辨別這兩個字的不同點、筆順和在田字格中的位置，最后留五分鐘左右時間讓學生寫字。
回家后把這背誦給你的家長聽，讓他們和你一起再去看看美麗的大海吧！
背著星星。
輕輕的潮聲。
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大海睡了說課稿篇二
《大海睡了》它是義務教育蘇教版第一冊第六單元中的一篇課文。這篇課文是一首優(yōu)美的兒童詩，描述了喧鬧了一天的大海在夜晚風平浪靜、明月高懸的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，但語言流暢、優(yōu)美，富于想象，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。我們這兒的孩子對于“大?！绷私廨^少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？課前我將布置學生收集有關“大?！钡膱D片和信息。教學時我準備借助現(xiàn)代化的多媒體教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融，從而把握文本內(nèi)容。
1、指導觀察法
遵循學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的學習興趣，也可自然地加深了對課文的學習。
2、多媒體輔助教學法
針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
3、鼓勵欣賞法
教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以表揚鼓勵、欣賞為主，主要是激發(fā)學生充分地展示其才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。
美讀訓練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
1、 知識目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、 能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 情感目標：體會詩句所描繪的大海夜景及大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。
本文我準備用兩課時完成教學。
第一課時：
課前出示幾幅精美的圖片，指導學生觀察圖上畫的是那里的景色，板書：大海，指導學生讀好。大海媽媽勞累了一天要睡了，板書：睡了 揭示課題：大海睡了 ，指導學生有感情的朗讀。
1、引導學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。然后進行初讀檢查，誰喜歡讀第一句的，請他來讀一讀，隨機正音：鬧、笑、睡覺。再指名讀，小組讀，齊讀。誰喜歡讀第二句的，一起來讀一讀，隨機正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲，再指名讀，男女聲讀。
2、教師范讀課文，使學生明白朗讀課文時要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規(guī)律。
3、 引導學生再次輕聲朗讀課文，并結(jié)合圖片，初步理解課文內(nèi)容。
寫字是低年級語文教學的重要內(nèi)容，將預留7、8分鐘指導學生學習“里、她、抱”，請學生說說如何記住這些生字，最后留五分鐘左右時間給學生練習寫字，教師巡視指導。
下面著重說說第二課時的教學。
1、學生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，上節(jié)課我們學習的生字寶寶你們還認識嗎？”
出示生字詞：夜里 深 夜 里
她 抱 著 她 抱 著 明 月
背 背 著 她 背 著 星 星
那 那 輕 輕 的 潮 聲
在學生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說：“小朋友們那這節(jié)課我們再讀這首優(yōu)美的小詩，爭取把我們心中的感受讀出來，有信心嗎？”這樣就調(diào)動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發(fā)。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W本課，借助多媒體課件集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。在體會月亮、星空、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設情境，進行整體感知。
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。
閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。這一部分的教學過程，我抓住“不鬧”、“不笑”、“大海睡覺了”這些詞句，在學生對比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩覺得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺了？”多媒體出示圖片深夜里大海睡覺了，為學生學習課文創(chuàng)設情境，在自由讀第一句后引導學生說說你知道了什么？據(jù)學生的回答出示第一句“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”師再問：“此時大海為什么能睡覺？”由此展開學習，組織學生交流，“白天，風兒，浪兒會怎么鬧？”引導學生體會白天的時候，風兒呼呼地鬧著，吹起了層層波浪，笑得多歡那，讓學生通過比較，理解夜晚風兒不鬧了，浪兒不笑了，它們玩了一天累了，在靜靜地睡覺呢！
最后指導學生輕輕地，靜靜地，通過多種方式讀好這句話。如：指名讀，男生讀，女生讀，挑戰(zhàn)某某某，想讀地站起來，有感情地朗讀課文，讓學生理解課文內(nèi)容，體會海邊的安靜，大海睡得可香了。教師通過多種方式的朗讀評價如：夜深了，大海睡覺了，輕輕地，可別吵醒它；你讀得好安靜啊，葉老師都想進入夢鄉(xiāng)了；看，在你的朗讀中，大海睡得多甜呀。調(diào)動學生的朗讀興趣，活躍課堂氣氛。
多媒體出示課件，教師導入情境，同學們，讓我們踩著岸邊柔軟的沙子，輕輕的來到大海邊上，你又看到了什么？聽到了什么？師朗讀第二句，引導學生體會大海抱著明月，大海背著星星，根據(jù)學生的交流出示相關的句子進行品讀。其中著重抓住“抱、背”等動詞讓學生做做動作，體會大海的溫柔可愛。在此基礎上，師再提問：你們讀了這兩行還有什么問題嗎？放手讓學生自己學習，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題：大海為什么抱著明月，背著星星呢？引導學生進行思考，體會詩歌描繪的意境：明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。在此基礎上，引出最后兩行詩，讓學生說說聽到了什么，通過學學輕輕的潮聲，大海睡熟的鼾聲，體會潮聲就是大海的鼾聲。同時讓學生把我們?nèi)祟惖镊暸c大海的鼾聲比較進而理解大海的鼾聲就是潮聲，增加了童趣，把握了文本。再理解詩句后指導學生進行有感情的朗讀。
最后，夜已經(jīng)很深了，小朋友們也要回家睡覺了，讓我們再看一眼睡熟的大海，回家去吧。齊讀全文。
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。
拓展訓練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材。
學習：“月、背”兩個字，著重指導辨別這兩個字的不同點、筆順和在田字格中的位置，最后留五分鐘左右時間讓學生寫字。
回家后把這背誦給你的家長聽，讓他們和你一起再去看看美麗的大海吧！
9 大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
大海睡了說課稿篇三
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。
這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，字里行間透出了秋姑娘對自然生靈的關愛之情。
二、設計理念和目標。
這篇課文融知識和情感為一體，依據(jù)新課程標準三維目標體系的理念，我把以讀悟情的情感價值目標列在首位。讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛，在反復誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而滋養(yǎng)孩子們關愛世間萬事萬物的善良心靈。
同時，我根據(jù)學生已有的知識儲備，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學更為自主、更為開放。
當然識字教學是低年級的重點，課文中要求掌握9個一類字，2個基本筆畫和5個二類字，這個智能目標是必不可少的。
三、設計特色。
課內(nèi)課外知識交融，追求開放性；
讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。
四、教學設計。
我打算先學文后識字，分兩課時完成。下面我具體說說第一課時學文的教學設計。這個過程，我安排了三大板塊。
（一）、營造氛圍，產(chǎn)生體驗欲望。
課前，我讓孩子用自己喜愛的方式去感受秋天，或?qū)ふ乙恍┣锾斓膱D片，或吟誦一些秋天的詩句，或唱一唱秋天的歌謠，以“我眼中的秋姑娘”為主題進行充分的交流。使學生的知識貯存與課文內(nèi)容相交融，并產(chǎn)生直覺體驗，對課文產(chǎn)生閱讀的期待。
1、展現(xiàn)情境，感受秋天。
當課伊始，孩子對秋姑娘的情趣已生。此時媒體介入，出現(xiàn)秋姑娘的畫面?！靶∨笥眩阆矚g秋姑娘嗎？瞧，她來了，快和她打個招呼吧！”這時候，學生可能會喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘來了！”高興之余，我隨機帶他們學習“秋”字。
2、抓住切口、總領全文。
認識秋字之后，我又問“那秋姑娘還給我們帶來了什么呢？”問完，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風中飄落的畫面。
“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”這句話是第六小節(jié)的內(nèi)容，我抓住這個疑問句作為教學的切口，激發(fā)學生探究學習全文的興趣，同時要求有感情地朗讀這句話。指導的時候，特別要讓孩子讀好語氣詞“咦”。
以上兩個環(huán)節(jié)，我展示了秋的畫面，安排孩子們與秋姑娘打招呼，著力地營造時空氛圍，意在讓孩子們感受秋的美麗，秋的情趣；意在活化人物形象，引領著孩子走進文本，扎進童話的世界；意在激發(fā)孩子們體驗的欲望。
（二）走進文本，親歷體驗過程。
文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質(zhì)任務。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內(nèi)涵。
1、感知課文，了解大意。
讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著通過相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當紙寫信去了，知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好朋友寫了信。并且呢，我要求他們用“秋姑娘給、、、寫信?！边@樣的句式講出課文的主要意思。
五、說教學流程。
（一）、謎語導入新課。
板書：大海，指導學生讀好。接著引出課題。
（二）、初讀課文，讀準字詞。
1、引導學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。然后進行初讀檢查。隨機正音。再指名讀，小組讀，齊讀。
2、讓學生明白朗讀課文時要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規(guī)律。
3、齊讀全文。
（三）、美讀課文，進入意境。
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。
1、學習第一句。
“不笑”、“大海睡覺了”這些詞句，在學生對比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩覺得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺了？”多媒體出示圖深夜里大海睡覺了，為學生學習課文創(chuàng)設情境，在自由讀第一句后引導學生說說你知道了什么？據(jù)學生的回答出示第一句“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”最后指導學生讀好這句話。
2、學習第二句。
多媒體出示課件，師朗讀第二句，引導學生體會大海抱著明月，大海背著星星，根據(jù)學生的交流出示相關的句子進行品讀。其中著重抓住“抱、背”等動詞讓學生做做動作，體會大海的溫柔可愛。引導學生進行思考，體會詩歌描繪的意境。
師小結(jié)。
明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。
六、板書。
背著星星。
輕輕的潮聲。
大海睡了說課稿篇四
在本學期的每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課活動中，我有幸聽了鄒軍老師執(zhí)教的一節(jié)課《大海睡了》。這是一首優(yōu)美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，但語言優(yōu)美，富于想象，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。鄒軍老師本節(jié)課上得非常成功，從多個方面讓我們看到了她的成長與精彩。下面是我聽本節(jié)課的幾點感受：
閱讀教學以讀為本，尤其對于低年級的孩子來說，更不能太多的講述。對于本文鄒老師主要采用的方法是讓孩子們在讀中悟，讀中培養(yǎng)語感，在讀中收到感情的熏陶，對于本節(jié)的閱讀指導非常到位，孩子讀得也是有滋有味。本節(jié)課，鄒軍老師采用的閱讀方法也是靈活多變，如：教師范讀、指讀、男女生分角色讀、表演讀等。在閱讀的過程中，鄒老師還注重閱讀方法和閱讀習慣的培養(yǎng)，引導學生抓住關鍵詞語讀出文章的意境美。
這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是夜晚大海的美麗景色。由于很多孩子沒真正見到過大海，對于大海夜晚的景色不易理解。鄒老師充分利用多媒體課件，讓孩子們結(jié)合白天大海的景象對比想象夜晚大海的樣子，同時聯(lián)系學生的生活實際，比如：“就像你們躺在媽媽懷里一樣，多么舒服！”學生在展開想象的.同時，又聯(lián)系文中的語言，創(chuàng)造性地把所寫的詩歌理解了，有感情地讀了出來，使抽象的文字頓時“活”了起來，收到了良好的學習效果。
整堂課，鄒老師始終以學生為主體，心中時刻有學生，隨著學生的認知和理解，慢慢走近文本。孩子們在課堂上也是暢所欲言、各抒己見。孩子們對語文學習的濃厚興趣溢于言表，孩子們學習的快樂我們都能看得到，聽得出。整堂課，學生的學習熱情高漲，課堂氣氛非?；钴S。
總之，鄒軍老師本節(jié)課的教學非常成功，我又一次領略了年輕老師的課堂風采，希望鄒軍老師越來越優(yōu)秀，為她鼓掌、加油。
大海睡了說課稿篇五
《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。
1.知識目標：學會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。
這一課需用兩個課時完成。下面，我著重講第二課時的教學。
1.指導觀察法。
遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。
2.多媒體輔助教學法。
針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
3.鼓勵欣賞法。
教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。
1.合作學習法。
在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
2.美讀訓練法。
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
1.學生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，你們都喜歡旅游，有誰見過大海?”“你見過的大海是什么樣的?”在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調(diào)動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發(fā)。
2.出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學習欲望被再次激發(fā)。
出示課文中插圖的課件，在學生觀察插圖時，相機引導他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設情境，進行整體感知。
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易;學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設計了幾個步驟層層推進：
1.教師配樂范讀。
為了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細細品味。
2.抓住重點指導第一句。
閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教學過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時大海為什么能睡覺?”由此展開學習，引發(fā)出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關，進而了解風吹浪打、風平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
3.合作體會練讀第二句。
有了第一句作為基礎，第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟，充分發(fā)揮學生合作學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論，說出自己的體會。在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師適當點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。
4.配樂背誦，理解感悟。
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。
“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢?”這些，也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應該是新時期教師的奮斗目標吧!
大海睡了說課稿篇六
《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。
二、教學目標
1、知識目標：學會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。
這一課需用兩個課時完成。下面，我著重講第二課時的教學。
一、教學
1、指導觀察法
遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。
2、多媒體輔助教學法
針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
3、鼓勵欣賞法
教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。
二、學法
1、合作學習法
在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
2、美讀訓練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
一、緊扣生活，引入新課
1、學生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，你們都喜歡旅游，有誰見過大海？”“你見過的大海是什么樣的？”在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調(diào)動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發(fā)。
2、出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學習欲望被再次激發(fā)。
二、指導看圖，整體感知
出示課文中插圖的課件，在學生觀察插圖時，相機引導他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設情境，進行整體感知。
三、讀中感悟，悟中生情
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設計了幾個步驟層層推進：
1、教師配樂范讀
為了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細細品味。
2、抓住重點指導第一句
閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教學過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了？”“此時大海為什么能睡覺？”由此展開學習，引發(fā)出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關，進而了解風吹浪打、風平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
3、合作體會練讀第二句
有了第一句作為基礎，第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟，充分發(fā)揮學生合作學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)討論，說出自己的體會。在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師適當點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。
4、配樂背誦，理解感悟
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。
四、欣賞音樂，總結(jié)延伸
“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應該是新時期教師的奮斗目標吧。
大海睡了說課稿篇七
《大海睡了》它是義務教育蘇教版第一冊第六單元中的一篇課文。這篇課文是一首優(yōu)美的兒童詩，描述了喧鬧了一天的大海在夜晚風平浪靜、明月高懸的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，但語言流暢、優(yōu)美，富于想象，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。我們這兒的孩子對于“大?！绷私廨^少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？課前我將布置學生收集有關“大?！钡膱D片和信息。教學時我準備借助現(xiàn)代化的多媒體教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融，從而把握文本內(nèi)容。
1、指導觀察法。
遵循學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的學習興趣，也可自然地加深了對課文的學習。
2、多媒體輔助教學法。
針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
3、鼓勵欣賞法。
教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以表揚鼓勵、欣賞為主，主要是激發(fā)學生充分地展示其才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。
美讀訓練法。
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
1、知識目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：體會詩句所描繪的大海夜景及大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。
本文我準備用兩課時完成教學。
第一課時：
課前出示幾幅精美的圖片，指導學生觀察圖上畫的是那里的景色，板書：大海，指導學生讀好。大海媽媽勞累了一天要睡了，板書：睡了揭示課題：大海睡了，指導學生有感情的朗讀。
1、引導學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。然后進行初讀檢查，誰喜歡讀第一句的，請他來讀一讀，隨機正音：鬧、笑、睡覺。再指名讀，小組讀，齊讀。誰喜歡讀第二句的，一起來讀一讀，隨機正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲，再指名讀，男女聲讀。
2、教師范讀課文，使學生明白朗讀課文時要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規(guī)律。
3、引導學生再次輕聲朗讀課文，并結(jié)合圖片，初步理解課文內(nèi)容。
寫字是低年級語文教學的重要內(nèi)容，將預留7、8分鐘指導學生學習“里、她、抱”，請學生說說如何記住這些生字，最后留五分鐘左右時間給學生練習寫字，教師巡視指導。
下面著重說說第二課時的教學。
1、學生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，上節(jié)課我們學習的生字寶寶你們還認識嗎？”
出示生字詞：夜里深夜里。
她抱著她抱著明月。
背背著她背著星星。
那那輕輕的潮聲。
在學生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說：“小朋友們那這節(jié)課我們再讀這首優(yōu)美的小詩，爭取把我們心中的感受讀出來，有信心嗎？”這樣就調(diào)動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發(fā)。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W本課，借助多媒體課件集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。在體會月亮、星空、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設情境，進行整體感知。
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。
閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。這一部分的教學過程，我抓住“不鬧”、“不笑”、“大海睡覺了”這些詞句，在學生對比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩覺得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺了？”多媒體出示圖片深夜里大海睡覺了，為學生學習課文創(chuàng)設情境，在自由讀第一句后引導學生說說你知道了什么？據(jù)學生的回答出示第一句“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”師再問：“此時大海為什么能睡覺？”由此展開學習，組織學生交流，“白天，風兒，浪兒會怎么鬧？”引導學生體會白天的時候，風兒呼呼地鬧著，吹起了層層波浪，笑得多歡那，讓學生通過比較，理解夜晚風兒不鬧了，浪兒不笑了，它們玩了一天累了，在靜靜地睡覺呢！
最后指導學生輕輕地，靜靜地，通過多種方式讀好這句話。如：指名讀，男生讀，女生讀，挑戰(zhàn)某某某，想讀地站起來，有感情地朗讀課文，讓學生理解課文內(nèi)容，體會海邊的安靜，大海睡得可香了。教師通過多種方式的朗讀評價如：夜深了，大海睡覺了，輕輕地，可別吵醒它；你讀得好安靜啊，葉老師都想進入夢鄉(xiāng)了；看，在你的朗讀中，大海睡得多甜呀。調(diào)動學生的朗讀興趣，活躍課堂氣氛。
多媒體出示課件，教師導入情境，同學們，讓我們踩著岸邊柔軟的沙子，輕輕的來到大海邊上，你又看到了什么？聽到了什么？師朗讀第二句，引導學生體會大海抱著明月，大海背著星星，根據(jù)學生的交流出示相關的句子進行品讀。其中著重抓住“抱、背”等動詞讓學生做做動作，體會大海的溫柔可愛。在此基礎上，師再提問：你們讀了這兩行還有什么問題嗎？放手讓學生自己學習，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題：大海為什么抱著明月，背著星星呢？引導學生進行思考，體會詩歌描繪的意境：明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。在此基礎上，引出最后兩行詩，讓學生說說聽到了什么，通過學學輕輕的潮聲，大海睡熟的鼾聲，體會潮聲就是大海的鼾聲。同時讓學生把我們?nèi)祟惖镊暸c大海的鼾聲比較進而理解大海的鼾聲就是潮聲，增加了童趣，把握了文本。再理解詩句后指導學生進行有感情的朗讀。
最后，夜已經(jīng)很深了，小朋友們也要回家睡覺了，讓我們再看一眼睡熟的大海，回家去吧。齊讀全文。
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。
拓展訓練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材。
學習：“月、背”兩個字，著重指導辨別這兩個字的不同點、筆順和在田字格中的位置，最后留五分鐘左右時間讓學生寫字。
回家后把這背誦給你的家長聽，讓他們和你一起再去看看美麗的大海吧！
背著星星。
輕輕的潮聲。
大海睡了說課稿篇八
一．說教材：
《大海睡了》是蘇教版國標本第一冊第9課的一篇課文，她是一首優(yōu)美的兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，向大家展示了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。這篇課文的教學用時為兩課時，本課的設計為第一課時的內(nèi)容。根據(jù)文本自身特點結(jié)合一年級學生的年齡特點，以及本班學生的實際學習情況，我將本課的教學目標具體定位為以下三個方面：
（1）學會本課的生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）通過觀察、想像、比較、賞讀、討論、評價等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力。
（3）借助多媒體，讓學生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
二、說教法和學法。
（一）教法：
多媒體輔助教學法：針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，幫助他們更深地投入課文所設置的情境中。
（二）學法：
以“讀”“看”“聽”“說”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，師生對話、生生對話進行提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
三、說教學過程教學。
首先，創(chuàng)設情境，學習字詞。這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過畫面的對比，使學生感受大海不同形態(tài)的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學生的情感激發(fā)起來了，這樣收到了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。同時，我在設計時將本課的生字詞加入圖片中，以“芝麻開門”的形式讓學生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學習生字詞于享受美景之中，為讀好課文初步奠定基礎。其次，指導朗讀，入情入境。這一環(huán)節(jié)，我也是將課文內(nèi)容載入圖片中，指導學生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過范讀，表演讀，配樂朗誦等形式指導學生讀好這首詩。再次，句式遷移，拓展延伸。這一環(huán)節(jié)，是在熟讀課文的基礎上，我讓學生觀看“大海醒了”的錄像，直觀感受大海的動態(tài)美。當學生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉(zhuǎn)化為語言。同時，將課文內(nèi)容作為參考，學學生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。有幾位小朋友特別喜歡創(chuàng)作詩句，下課后他們就馬上寫了起來。最后，學習生字，指導書寫。這一環(huán)節(jié)視時間而定，后來在下一課時教學。
這樣，有機地將課堂與課外相結(jié)合，進一步拓展教材，激發(fā)學生的想像思維和語文實踐能力。將文本引向深遠。
大海睡了說課稿篇九
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。
這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，字里行間透出了秋姑娘對自然生靈的關愛之情。
這篇課文融知識和情感為一體，依據(jù)新課程標準三維目標體系的理念，我把以讀悟情的情感價值目標列在首位。讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛，在反復誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而滋養(yǎng)孩子們關愛世間萬事萬物的善良心靈。
同時，我根據(jù)學生已有的知識儲備，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學更為自主、更為開放。
當然識字教學是低年級的重點，課文中要求掌握9個一類字，2個基本筆畫和5個二類字，這個智能目標是必不可少的。
課內(nèi)課外知識交融，追求開放性；
讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。
我打算先學文后識字，分兩課時完成。下面我具體說說第一課時學文的教學設計。這個過程，我安排了三大板塊。
（一）、營造氛圍，產(chǎn)生體驗欲望
課前，我讓孩子用自己喜愛的方式去感受秋天，或?qū)ふ乙恍┣锾斓膱D片，或吟誦一些秋天的詩句，或唱一唱秋天的歌謠，以“我眼中的秋姑娘”為主題進行充分的交流。使學生的知識貯存與課文內(nèi)容相交融，并產(chǎn)生直覺體驗，對課文產(chǎn)生閱讀的期待。
1、展現(xiàn)情境，感受秋天
當課伊始，孩子對秋姑娘的情趣已生。此時媒體介入，出現(xiàn)秋姑娘的畫面。 “小朋友，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來了，快和她打個招呼吧！”這時候，學生可能會喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘來了！”高興之余，我隨機帶他們學習“秋”字。
2、抓住切口、總領全文
認識秋字之后，我又問“那秋姑娘還給我們帶來了什么呢？”問完，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風中飄落的畫面。
“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”這句話是第六小節(jié)的內(nèi)容，我抓住這個疑問句作為教學的切口，激發(fā)學生探究學習全文的興趣，同時要求有感情地朗讀這句話。指導的時候，特別要讓孩子讀好語氣詞“咦”。
以上兩個環(huán)節(jié)，我展示了秋的畫面，安排孩子們與秋姑娘打招呼，著力地營造時空氛圍，意在讓孩子們感受秋的美麗，秋的情趣；意在活化人物形象，引領著孩子走進文本，扎進童話的世界；意在激發(fā)孩子們體驗的欲望。
（二）走進文本，親歷體驗過程
文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質(zhì)任務。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內(nèi)涵。
1、感知課文，了解大意
讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著通過相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當紙寫信去了，知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好朋友寫了信。并且呢，我要求他們用“秋姑娘給、 、 、寫信。”這樣的句式講出課文的主要意思。
（一）、謎語導入新課。
板書：大海，指導學生讀好。接著引出課題。
（二）、初讀課文，讀準字詞。
1、引導學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。然后進行初讀檢查。隨機正音。再指名讀，小組讀，齊讀。
2、讓學生明白朗讀課文時要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規(guī)律。
3、齊讀全文。
（三）、美讀課文，進入意境。
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。
1、學習第一句
“不笑”、“大海睡覺了”這些詞句，在學生對比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩覺得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺了？”多媒體出示圖深夜里大海睡覺了，為學生學習課文創(chuàng)設情境，在自由讀第一句后引導學生說說你知道了什么？據(jù)學生的回答出示第一句“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”最后指導學生讀好這句話。
2、學習第二句
多媒體出示課件，師朗讀第二句，引導學生體會大海抱著明月，大海背著星星，根據(jù)學生的交流出示相關的句子進行品讀。其中著重抓住“抱、背”等動詞讓學生做做動作，體會大海的溫柔可愛。引導學生進行思考，體會詩歌描繪的意境。
師小結(jié)
明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。
9大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
大海睡了說課稿篇十
《大海睡了》是蘇教版國標本第一冊第9課的一篇課文，她是一首優(yōu)美的兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，向大家展示了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。這篇課文的教學用時為兩課時，本課的設計為第一課時的內(nèi)容。根據(jù)文本自身特點結(jié)合一年級學生的年齡特點，以及本班學生的實際學習情況，我將本課的教學目標具體定位為以下三個方面：
（1）學會本課的生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）通過觀察、想像、比較、賞讀、討論、評價等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力。
（3）借助多媒體，讓學生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
（一）教法：
多媒體輔助教學法：針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，幫助他們更深地投入課文所設置的情境中。
（二）學法：
以“讀”“看”“聽”“說”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，師生對話、生生對話進行提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
首先，創(chuàng)設情境，學習字詞。這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過畫面的對比，使學生感受大海不同形態(tài)的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學生的情感激發(fā)起來了，這樣收到了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。同時，我在設計時將本課的生字詞加入圖片中，以“芝麻開門”的形式讓學生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學習生字詞于享受美景之中，為讀好課文初步奠定基礎。其次，指導朗讀，入情入境。這一環(huán)節(jié)，我也是將課文內(nèi)容載入圖片中，指導學生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過范讀，表演讀，配樂朗誦等形式指導學生讀好這首詩。再次，句式遷移，拓展延伸。這一環(huán)節(jié)，是在熟讀課文的基礎上，我讓學生觀看“大海醒了”的錄像，直觀感受大海的動態(tài)美。當學生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉(zhuǎn)化為語言。同時，將課文內(nèi)容作為參考，學學生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。有幾位小朋友特別喜歡創(chuàng)作詩句，下課后他們就馬上寫了起來。最后，學習生字，指導書寫。這一環(huán)節(jié)視時間而定，后來在下一課時教學。
這樣，有機地將課堂與課外相結(jié)合，進一步拓展教材，激發(fā)學生的想像思維和語文實踐能力。將文本引向深遠。
大海睡了說課稿篇十一
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課五個生字。
3、豐富詞匯：風平浪靜
一導入新課
a、播放海浪的聲音讓小朋友聽
師：“小朋友們,你們聽到什么聲音？”“知道在什么地方有這樣的聲音嗎？”“誰知道海是怎么樣的？海里都有什么？”
b、小結(jié)：海是無邊無際的，“?！弊钟疫吺莻€每字，左邊是三點水旁，說明海的每個角落都是水，海底有許多動物和生物，如：珊瑚，珍珠，鯊魚，蝦等，海底世界真奇妙啊！
1認識生字
a、師：“白天的大海經(jīng)常是波濤洶涌，風急浪高，風兒呼呼地吹，浪兒不停地翻滾，瞧！它們又鬧又笑地來到了我們班作客了，我們一起來認識一下吧！”
b、出示字寶寶，教師范讀講解師：“老師先來給小朋友們介紹一下，小朋友們仔細聽聽老師喊它們的名字?！?/p>
c、集體念
玩吹泡泡游戲念
做“你是誰呀你是誰”的游戲鞏固
2分析課文
a、師：“字寶寶出來一天了，應該回家了，漸漸地，天也黑了，那么當深夜來臨的時候，大海是什么樣的呢？小朋友們跟老師一起看看，說說吧！”
b、指導學生看圖，要求有順序地觀察。提問：“畫上有什么？它們在干什么？”
c、師：“今天，我們就來學習一篇課文《大海睡了》。（教師板書）
e、精讀第二句大海睡覺的樣子怎樣的？為什么大海抱著明月，背著星星，而不是布娃娃或是其他玩具呢？大海媽媽睡得那個香啊！都在打呼嚕了（播放潮聲）這輕輕的海浪??！就是潮聲，那輕輕的潮聲啊，就是大海媽媽睡熟的鼾聲。教師范讀第二句并配上動作。
a、欣賞課件范讀
b、自由讀
c、集體讀和指名讀
d、加動作集體讀
教育學生要熱愛大自然。
師：“好了，大海睡了，小朋友們不要吵醒它們，我們悄悄地離開教室吧！”
大海睡了說課稿篇十二
《大海睡了》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第9課。本課涉及的主題聯(lián)系學生生活積累，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎上，感受詩歌的語言、情境。
本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文、能用簡單的語言描繪畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面內(nèi)容展開想像，還可以根據(jù)一定的目標收集相關的資料、圖片。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。
2．能利用漢語拼音讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3．在教師的指導下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的學習習慣。
4．通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想像，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
5．嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關信息進行表述。
1．本次教學活動通過創(chuàng)設一定的情境，采用悟讀組合式的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。
2．現(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構(gòu)建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學會與人合作。
1．利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。
2．充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢，規(guī)范學生的書寫，體驗漢字的美。
1．教師準備。
收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。教師創(chuàng)設一定的情境，設計引導性的問題。
2．學生準備。
收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。
1．創(chuàng)設情境，導入新課。
教師啟發(fā)性談話。
教師通過出示大海夜景的畫面，創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣，讓學生初步感受大海的美。
教師范讀課文。
【學生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚?！?/p>
2．閱讀理解。
（1）教師檢查學生初讀課文的情況。指導學生分小組自主學習，交流合作，互談感受。學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，在小組內(nèi)互說感受，體會情感。
（2）教師指導學生細讀課文。指導學生通過對重點詞句的理解、朗讀、體會詩的意境美。學生理解詩文，體驗重點詞義（動作、表情、換詞、朗讀等方式）。
（3）教師提供電腦課件，幫助學生理解抱著、背著的意思，并組織進行交流。教師給予相應的朗讀指導，對學生在學習中的表現(xiàn)給予及時的評價（集體與個體），提醒學生們注意傾聽他人的發(fā)言，并給予肯定。學生組與組之間進行情感朗讀交流，并進行評議。表情朗讀，背誦全詩。
3．拓展延伸。
教師提供有關大海的錄像資料，引導學生自編簡單的詩句并對學生必要的指導。學生分小組合作自編詩句。（模仿所學詩文，創(chuàng)作簡單的詩句。）
4．指導寫字。
教師出示字卡，正音；根據(jù)學生的識字情況，提供識字的相關課件，直到學生們能規(guī)范書寫較難的漢字。學生們認讀字卡，注意讀準字音，并能說出自己認識漢字的方法。讓學生認真觀察范字，在田字格中正確書寫。
拓展延伸我認識的大海。
教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。
1．通過學生互評、師生共評以及激勵性的語言和自制的圖標給予評價。
2．學生能互相合作，模仿所學詩文，創(chuàng)作簡單的詩句，展示收集的相關資料并進行表述。
3．學生積極主動地投入到學習氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認真傾聽他人發(fā)言，愿意表達自己的感受、見解。
4．學生在小組中與人合作交流的能力。
大海睡了說課稿篇十三
二、教材簡析：
《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。
三、目標預設。
1、知識技能目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
（2）復習鞏固漢語拼音，學會“背、抱、里、月、她”5個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解生字組成的詞語。
（3）通過朗讀培養(yǎng)想象力，通過想象培養(yǎng)創(chuàng)造力。
2、過程方法目標：
（1）根據(jù)兒童心理特點，創(chuàng)設情境，感受大海的美麗，培養(yǎng)學習興趣。
（2）根據(jù)識字規(guī)律，循序漸進地展開教學，提高學生的識字能力。
（3）在學習中滲透學法指導，不斷提高學生的自主、探究學習能力。
3、情感態(tài)度目標：
（1）理解課文內(nèi)容，認識大海的一些特征，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。
（2）給學生以美的教育，使他們不僅能發(fā)現(xiàn)美，而且能夠自己去創(chuàng)造美。
四、重難點：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.品讀文中生動形象的語言，培養(yǎng)、激發(fā)學生的相象能力。
五、設計理念：
1.主體性教學理論。教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2.活動內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。
3.新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。
六、設計思路：
在教學中，以學生為主體，教師起組織者,幫助者，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調(diào)動學生已有經(jīng)驗，讓音響成為學生馳騁想象的載體；讓圖片成為學生聯(lián)系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主選擇學習內(nèi)容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。
七、教學過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、今天，老師給大家?guī)砹艘粯雍脰|西，它可是我從遙遠的青島帶來的喲！你們看：（出示大海螺實物），誰知道它的名字叫什么？知道它的家在哪兒嗎？（指名說一說）（預設答案：它的名字叫海螺，它的家在大海。）。
2、今天老師就帶領大家一起學習一篇和大海有關的課文。齊讀課題：大海睡了。（指導讀好“睡了”，注意讀準翹舌音和輕聲音）。
3、你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？（指名說一說）。
4、是呀，在晚上，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。
二、循序漸進，巧攻字詞。
1、請大家把課文打開，翻到112頁。
2、把課文自己輕輕地讀兩遍注意讀準字音，特別要注意課文中的輕聲音和后鼻音的讀音。遇到不會讀的拿出鉛筆在書上打個問號。過會兒要認真聽好別人是怎么讀的。
3、檢查學生自讀情況：
出示幻燈片一：風兒?浪兒??星星??（帶拼音的）。
誰能把這三個詞讀一讀？
教師指導預設：
a、“風、星”是后鼻音，教師根據(jù)學生的情況適當指導，可示范讀。
b、仔細觀察這三個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預設答案：它們都是輕聲音節(jié)?都是兩個字的詞。第一個字比第二個字寫得大些。）。
c、你知道老師為什么要把這幾個字寫得大一點嗎？（這是因為呀，老師想告訴大家在讀輕聲音節(jié)詞時，輕聲音前面的那個字要讀得又響又長，而那個輕聲音的字要讀得又輕又短。）。
d、聽老師讀給大家聽一聽。
e、誰能按老師講的要求讀給大家聽一聽？
出示幻燈片二：不鬧了不笑了輕輕的（帶拼音的）。
1、仔細觀察這組詞，說說和第一組詞有什么不同？
2、雖然現(xiàn)在是三個字了，但我們讀這些輕聲音節(jié)的方法卻不變，那就是（??????），請小朋友說說讀輕聲音節(jié)詞的要點。
3、誰來試著讀一讀？教師相機指導。除此外，還要注意“深”的讀音。
你能一口氣把它們讀準了嗎？（指名學生讀一讀）。
4、哎呀，拼音寶寶不見了，你還能把它們讀準確嗎？出示幻燈片四。（去拼音的所有音節(jié)詞）。（用個別讀、齊讀、小組賽讀等方式引導學生正確認讀。）。
三、多種方式，讀悟課文。
過渡：小朋友真厲害，去掉拼音也能讀得這么好，真是了不起喲！下面老師，把這些詞請回到課文里面，你能把帶有這些詞語的句子也讀好嗎？請拿起課本，把課文自已大聲地練讀兩遍。（學生自由讀課文）。
1、這首詩歌一共有幾句話？
2、誰來把第一句話讀一讀？學生個別讀，師生共同點評，教師相機指導。
理解：深夜的意思。
3、誰來讀第二句話。
理解：潮聲?鼾聲?。
4、齊讀全文。
過渡：讓我們一起來看看，睡覺了的大海是什么樣子的呢？出示幻燈片四：
你從圖上看到了什么？（預設答案：大海很平靜，很安靜不笑了。）。
1、請你邊看圖邊想象大海安靜的樣子，讀一讀左邊的句子。
2、深夜里風兒不鬧了，浪兒不笑了，想想白天風兒和浪兒是怎么樣的呢？
3、出示：幻燈片五、六（白天的大海圖片）。請小朋友說說白天的大海是什么樣的？
（預設答案：白天的大海又笑又鬧像個頑皮、可愛的小孩子。）。
出示幻燈片七：大海睡覺了，她是怎么樣睡的呀？
（預設答案：她抱著明月，她背著星星......）。
1、她是指誰？
你睡覺的時候，有時誰抱著你？（預設答案：媽媽）所以，大海像一位慈祥的媽媽。誰能讀好這句話？（指名個別讀）。
2、仔細看圖說說你從哪里看出大海抱著明月，背著星星了？（預設答案：明月和星星倒映在水里，好像是大海抱著明月，背著星星。）。
這樣的景色美嗎？誰能將這種美通過你的朗讀表達出來？（指名個別讀）。
過渡：是呀，大海實在是太可愛太美了，所以作者忍不住把大海當作人來寫了喲！
3、讓我們用自己喜歡的方式，美美地讀一讀這句話。
（1）、學生用自己喜歡的方式自由練讀。
（2）、請個別學生讀一讀。師生共同點評。
（預設學生所用的朗讀方式有：輕聲讀?大聲讀看圖讀配動作表演讀?兩個人合作讀）。
過渡：你喜歡這樣的大海嗎？讓我們把全文一起來讀一讀，讀出你心中的喜愛之情?。ǔ鍪句浵瘢捍蠛Ｒ雇砻利惖木吧シ乓魳罚簱u籃曲）。
四、寓教于樂，鞏固生字。
1、請個別學生讀。
2、小組讀。
3、開火車讀。
五、觀察對比，指導書寫。
過渡：這篇課文要寫的生字有五個，今天我們先來寫寫“背”和“月”。
出示：幻燈片九。
1、觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、老師范寫。（注意紅色的筆畫的在田字格中的位置）。
3、學生書空。
4、學生在自練本上練寫。
5、用投影儀展示寫得好的同學的字。
六、創(chuàng)新設計，拓展練習：
1、找一找大海的圖片和資料。把你了解到的信息講給大家聽一聽。
2、以《大海醒了》為題，發(fā)揮想象，畫一畫。
大海睡了說課稿篇十四
教學目標:。
1,利用多媒體課件,激發(fā)學生的想象,走入詩的意境,體會夜晚大海的寧靜之美.
2,指導學生正確,流利,有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌.
教學重難點:。
通過朗讀課文感受語言美,體會詩句描寫的大海夜景,展開聯(lián)想,想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.
教學準備:多媒體課件。
教學流程:。
一,喚起回憶,激情導入。
1,齊讀識字5.(板書:大海)。
2,蔚藍的大海一望無際,是那么美麗,那么神秘,那么有趣.今天,我們一起去海邊旅行吧!
3,來到美麗的大海邊,你看到了什么聽到了什么(指名回答)。
4,夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,你們猜一猜大海會怎樣(板書:睡了)指導感情朗讀課題.
二,自讀課文,感知意境。
(課件顯示夜晚寧靜的大海)聽一聽課文朗讀錄音.
學生自由讀課文.
指名讀,出示輕聲的詞語,讀好輕聲詞.
三,美讀課文,進入意境。
1,將輕聲詞放到課文中讀一讀.
2,指導朗讀第一句。
(1)引讀:風兒——浪兒——深夜里,大?！?/p>
(2)熱鬧了一天的大海終于安靜地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,兩人一組,練讀第一句話.(好朋友練讀)。
(3)指名讀,評一評.(2—3名)。
(4)畫夜晚的大海.
(5)加動作配樂朗讀第一句.
3,指導朗讀第二句。
(1)出示前兩行.
a師:請你們讀讀這兩行詩,大海的哪個動作最吸引你(板書:抱背)。
b大海抱著誰,背著誰呢(畫星星,月亮)為什么說"大海抱著明月,背著星星呢"小組交流.(指名畫倒影)。
c小結(jié):深夜里,大海靜極了,天上的星寶寶們瞇上了眼睛,大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影.
(2)想想,平時都有誰抱過你你當時什么感覺(指名讀)。
(3)你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了,所以我們還可以怎么說(出示句式:她抱著……背著……)。
(6)那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲.請女小朋友來讀一讀.記住可千萬別吵醒大海媽媽.(女同學加動作輕聲齊讀.)。
(7)大海媽媽的孩子真乖,讀得輕輕的,就不會把大海媽媽吵醒了.男小朋友也來試試.
(8)有感情地讀一讀四行詩.讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當?shù)膭幼?誰愿意表演給大家看.(指名讀)。
4,齊讀全詩.
5,表演背詩:。
(1)生自由練背.
(2)配樂輕聲表演背誦課文.
四,拓寬延伸,積累知識.
1,讀得真美,大海媽媽謝謝你們的禮物,它也托我給大家?guī)砹硕Y物,趕快選自己的禮物吧!(課件出示"禮物")。
2,看禮物.
五,課外實踐,豐富體驗.(任選一項完成)。
(1)我愛讀:找一段動聽的音樂,練習配樂朗讀;。
(2)我愛畫:為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫;。
(3)我愛唱:唱一唱大海的歌.
(4)我愛學:查找一些有關大海的詩歌,故事或者科學知識,與小伙伴交流;。
板書設計:。
抱著。
背著。
大海睡了說課稿篇十五
《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。
1、教學目標
(1)學會本課的生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(2)通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。
2、德育目標： 借助多媒體，讓學生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
1.指導觀察法
遵循學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的學習興趣，也可自然地加深了對課文的學習。
2.多媒體輔助教學法
針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
3.鼓勵欣賞法
教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以表揚鼓勵、欣賞為主，主要是激發(fā)學生充分地展示其才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。
美讀訓練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
1.學生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，上節(jié)課我們學習的生字寶寶你們還認識嗎?”在學生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說：“小朋友們那這節(jié)課我們再讀這首優(yōu)美的小詩，爭取把我們心中的感受讀出來，有信心嗎?”這樣就調(diào)動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發(fā)。
出示多媒體課件。展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著小眼睛，多美呀!借助多媒體計算機集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動中有靜，靜中寓動;或動靜交叉，動靜結(jié)合，努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美，又表現(xiàn)出高雅的音樂美。通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。在體會月亮、星空、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設情境，進行整體感知。
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越是充分，理解起來就越是容易;學生理解得越好，朗讀也就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。
1.抓住重點詞句指導
閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教學過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時大海為什么能睡覺?” 由此展開學習，引發(fā)出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不笑”有關，進而了解風吹浪打、風平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。有了第一句作為基礎，第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟，充分發(fā)揮學生自己探索學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了還會怎么樣呢?讓學生說出自己的體會，教師適當點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。
2.配樂背誦，理解感悟
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。
寫字是低年級的重頭戲，尤其是一年級。我通過與漢字朋友打招呼，找朋友，來讓學生與生字見面，加深印象。通過“背”“月”的對比觀察認清“背” 字的形狀。指導書寫時，通過書空寫筆順，教師的范寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。
大海睡了說課稿篇十六
《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課5個生字，兩天綠線內(nèi)的字只識不寫。
正確流利地朗讀課文。學會本課5個生字，兩天綠線內(nèi)的字只識不寫。
(1)指導觀察法教學，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。
(2)采用多媒體輔助教學，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
(3)合作學習法：在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
二課時
第一課時
一、激情導入，提出問題。
1、猜謎：今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，你們猜猜是什么?(胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。)
2、板書“大?！?，請學生認讀“海”
3、回憶：你們見過大海嗎?能說一說你見過的大海是怎樣的嗎?(學生交流發(fā)言)。
5、你們想提出什么問題?(生提問)
二、初讀課文，整體感知
1、教師配音讀課文。
2、喜歡這首小詩嗎?自由讀讀，注意讀準字音，又不認識的字可以看看拼音，也可以問問老師和小伙伴。
3、反饋生字詞的學習情況。
4、再讀課文，要求把課文讀流利;
5、師生交流課文朗讀課文。
三、探究學習，初通詩意
1、出示掛圖，指導學生觀察圖畫。
2、出示：( )的夜空
( )的月兒
( )的星星
( )的大海
3、看圖說話
4、多么靜寂的夜呀，大海睡熟了，哪位小朋友再來讀一讀這首詩?我們一起靜靜地欣賞欣賞。
四、自主探究，識字寫字
1、出示生字：月背里她抱
2、小組內(nèi)自學生字，說說你認識哪幾個生字，是怎樣認識的?不認識的向同學或老師請教。
3、學生共同討論。學生自由說如何記憶字形。
4、教師范寫，學生描紅、臨寫。
第二課時
一、創(chuàng)設情景，導入課文。
1、小朋友，白天的大海可熱鬧了，你們想不想到大海邊去看一看?好的，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。
2、你看到了什么、聽到了什么?
3、小朋友們說得真好。大海想送給你們一些好聽的詞語。
4、教師范讀。
二、美讀課文，進入意境
1、師：告訴我深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢?(安靜)
2、指導朗讀第一句。
(1)學生自由練讀(2)指名讀，老師評價。(字音、感情)(3)大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。(齊讀)
3、指導朗讀第二句上兩行。
讀一讀這兩句話，想想大海像是誰?(一位媽媽)
(2)師：對呀!能躺在媽媽的懷里多舒服呀!誰來讀讀!指名讀老師評價。
(3)齊讀。(讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。!
4、指導朗讀第二句下兩行。
(1)師：聽：(潮聲)，你們聽到了什么呀?
(2)師：對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿! (3)師：你來讀讀這兩行詩。
(2)你把"輕輕的"讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。
5、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。
三、表演背詩：
啊!美麗的小詩沒了，去哪兒了呢?哦!肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓展延伸
1.夜晚的大海多么寧靜啊!第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢?靜靜地看(出示清晨海浪圖。)
2.我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。
請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢?自己先托著下巴想想。
3.交流。
《大海睡了》是一首優(yōu)美抒情的詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境。
我在教這課的成功之處：
一、充分運用各種有效手段，調(diào)動學生參與其中。現(xiàn)代教育所能提供給我們的課堂形式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學，更能吸引學生的注意力，更能調(diào)動他們的各種器官參與到教學活動中來，使課堂教學更加生動，更加形象，更加有效。我在教這篇課文時，就采用了配音朗讀、簡筆畫、表演等形式，自我感覺方法得當，也很有效。
二、注意以讀為主的訓練主線。閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環(huán)境中學習生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著分別采用了指名讀、個人讀、評價讀、表演讀等多種朗讀方式，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
三、拓展延伸，滲透大語文觀。語文學習若僅僅停留在幾篇課文、幾個生字教學上，我們已經(jīng)意識到，那是遠遠不夠的。詩歌教學后，我安排了讀讀有關大海的成語和古詩的環(huán)節(jié)，，又向?qū)W生展示了收集的有關大海的資料、圖片、實物等，希望能從不同角度來拓展學生的知識面。
遺憾之處也很多：
大海睡了說課稿篇十七
1、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
2、利用多媒體課件，激發(fā)學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。
(白天、夜晚的大海)多媒體課件。
一、復習導入。
(學生齊讀課題)。
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)初步讀了這首小詩，認識了很多生字朋友，還記得它們嗎?(多媒體展示個別讀、齊讀)。
3、小朋友們，你們見過大海嗎?能說一說你見過的大海是怎樣的'嗎?
(學生交流發(fā)言)。
聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了向往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。
(多媒體出示大海的畫面，請學生觀察畫面)。
你看到了什么、聽到了什么?
(波濤滾滾、濁浪排空、波濤洶涌、排山倒海)。
對呀，這就是海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢!那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲!
4、白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。
(出示大海的夜景)。
天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進入了夢鄉(xiāng)。
二、精讀課文。
1、聽欣賞。
2、深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢?
(安靜)。
(多媒體課件——出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。)。
3、指導朗讀第一句。
深夜里的大海多么寧靜呀!你能讀出這種感覺嗎?
(1)學生自由練讀。
(2)指名讀，老師評價。
(激勵性語言評價：“你的聲音告訴我們，大海真的睡著了!”“你的表情告訴我們，大海睡得可香了!”)。
(3)大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。
(齊讀)。
過度：你們讀得真好，大海睡得真香啊!夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看!
4、指導朗讀第二句上兩行。
大海睡著后，又是什么樣兒的呢?
(多媒體展示——她抱著明月，她背著星星，)。
請小朋友們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺的樣子。
(學生自讀)。
大海睡了說課稿篇十八
1、理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔可愛。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學寫生字月、背。
1、體會大海的溫柔可愛。
2、有感情地朗讀課文。
3、在田字格中正確書寫生字月、背。
（一）導入新課：
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看啊？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！
1、小黑板出示本課生字詞。
鬧、深、夜、里、睡、覺、她、抱、著、明、月、那、鼾、聲、背、著。（開火車讀）
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！
（1）課件出示。
圖片1：平靜的大海一望無際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！
圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔！
（2）大家覺得這些照片美嗎？
（3）是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
（二）精讀課文：
1、課件出示：大海睡了。
（1）誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。（指名讀）
（2）你的睡字讀得真好，真輕！我們一起來學xx把課題讀一遍。
2、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦?。ㄉ杂勺x書）
（1）小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？（生自由發(fā)言：平靜的、安寧的）
3、課件出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）（指名讀）讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？
（2）（生：大海睡覺了。）是啊！大海已經(jīng)睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話啊？
（3）（生：輕輕地。）那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！
（4）齊讀。
4、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。
（1）課件出示。她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（2）聰明的小朋友們，誰能告訴老師她指的是誰？（生：大海）
（3）對了，你們真聰明！現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。
5、課件出示：她抱著明月，她背著星星。
（1）（指名讀）你們讀得真有感情！這里面一個抱字，一個背字，你們感覺大海像誰呢？
（3）（指名讀）真是位慈愛的媽媽！現(xiàn)在老師想請全體女同學來讀一讀。
（4）（女生齊讀）男生能不能讀得比女同學更有感情？
（5）（男生齊讀）大家讀得真感人！老師真為你們自豪！
（6）抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
6、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
（1）仔細聽老師讀一讀這兩行。
（2）你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？（生：輕輕的讀得很好。）
（3）那誰敢向老師挑戰(zhàn)？（指名讀）
（4）你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好?，F(xiàn)在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧?。ㄔ撋I讀）
（5）我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！
（6）我們知道，鼾聲就是打呼嚕的聲音，那在這里，鼾聲指的是誰的聲音呢？（生。潮水的聲音。）
（7）說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛?。?/p>
7、課件出示第二句話。
下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。
（1）這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。
播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文。
（2）這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來?，F(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r間自由地練習背誦。（生自由練習背課文）
（3）現(xiàn)在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。（生齊背課文）
（4）小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！
（三）指導寫字：月、背。
1、認讀生字卡片：月、背。
2、誰來說說這兩個字有什么相同的地方？（生：都有月。）
3、觀察真仔細！可是細心的小朋友也發(fā)現(xiàn)了，月和背下面的月有什么不同??？（生：月的第一筆是豎撇，而背下面的月第一筆是豎。）
我們小朋友真是太聰明了！
4、現(xiàn)在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。
5、看老師在田字格里寫月和背。
6、請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。
大海睡了說課稿篇十九
一、教學主題：蘇教版一年級下冊《大海睡了》第一課時。
二、教學對象：
二（1）班全體學生。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、鞏固漢語拼音，學會本課的生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。聯(lián)系實際了解由生字組成的詞語在文中的意思。
3、初步體會詩句所描繪的大海的夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
4、引導學生入情入境地體會深夜時大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對“她抱著明月，她背著星星”這兩行詩句的理解。
四、課前準備：多媒體課件、星星圖案的詞語卡片、大海媽媽的禮物等等。
五、教學過程：
（一）猜謎導入，激發(fā)興趣：
1小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師今天給大家?guī)砹艘粋€謎語，請你來猜一猜。
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕又落，
風起掀浪花。
生：我猜是大海。（學生說錯后再點，提示只有大海容得下江河。）。
生：我覺得是大海。（多媒體出示海：讀生字）。
2簡介大海：
你們喜歡大海嗎？你能說說為什么喜歡大海嗎？
[設計說明]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我利用猜謎語喚起學生學習的積極性，創(chuàng)設了閱讀的情境，激發(fā)學生閱讀的興趣，這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發(fā)”的原則，學生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學生為主體的思想。
（二）觀看多媒體：
1師：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣，你瞧：這就是大海。
（點擊課件：出示白天大海的景象圖）。
2讓我們一起向大海問好。
師生：hi，大海，你好。
3師生共同看課件畫面:。
我們來到美麗的大海邊,你看到了什么呢。
生;我看到海灘上有各種各樣的貝殼.
生：海鷗在海面上快樂地飛著。
生：海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。
師：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相鬧著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！
生：漁船里還裝滿了魚蝦和海帶。
4小結(jié)。
師：大海美嗎？剛才我們看到的是白天的大海，到了夜晚，你們想知道晚上的大海是什么樣子的嗎？學了這篇課文，你們就知道了。
師：請小朋友一起讀課題。
1）睡：翹舌音.你們讀得非常正確.
2）課題讀輕一點。（這樣讀大海能睡得香嗎？
3）指名讀課題：大海睡了。（小朋友，這時候的大海怎么樣了？）。
[設計說明]：針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入到課文所設置的情境中去。
（三）初讀課文，讀準生字的字音：
1師范讀課文。（白天的時候，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，到了晚上，大海睡了，你聽：————。）。
2學生自讀課文。
3同桌互讀。（一人讀一人聽，看一看哪組同桌配合的最好）。
4多媒體出示生字詞：
1）檢查字音：老師想來看一看小朋友們能不能把紅粉筆寫的字讀準了。
2）學生齊讀。指名讀——評議——齊讀。
5做游戲：開火車讀詞語。
2）同桌互讀：（把生字詞請回到課文里，看看能不能把課文讀得更通順呢？請同桌兩個小朋友讀一讀，一人讀一人聽，不但要把同學讀錯的地方改過來，如果你的同桌讀得好，別忘了表揚一下，看一看哪組同桌配合的最好，希望你們合作愉快。）把課文讀通順的舉手。
6初讀課文，多媒體出示課文：
1）師：有誰愿意來讀一讀，這么多小朋友舉手呀，那彭老師就請站起來的小朋友讀兩行。
2）分行讀：剛才彭老師發(fā)現(xiàn)這一個小朋友讀得非常認真，我們請她來讀第二行。（讀得好，掌聲通過，如果有哪個字讀錯了，我們就來幫助她，）。
指名讀——學生糾正錯誤讀音。
3）學生齊讀。（小朋友們真了不起，能把課文準確地讀出來嗎？）。
[設計說明]：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解，同時使學生的朗讀水平螺旋上升。
（四）精讀課文，進入意境：
1分清句子：
這首兒歌有2句話，你們知道第一句話在哪兒嗎？請學生畫，男女生分讀。
2美讀課文：
1）多媒體出示：學生自讀課文。
2）請學生讀——評議（聽的學生當一當小評委，一會兒評一評他讀得怎么樣？）。
師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評。
3）指導看圖：白天的時候風兒是怎么鬧的呀？（學生做，風兒真調(diào)皮。）。
4）浪兒怎么笑的呀？（指名學生做）。
5）現(xiàn)在呢？（風兒不鬧了，浪兒不笑了，老師送你們一個成語來形容就是“風平浪靜”。要讀得輕一點。
6）再指名讀——評議——齊讀。（配上動作）。
7）師：那你來讀一讀。
師：你讀得真好，大海睡得真香呀！
師：要輕輕地讀，別吵醒大海。
3學習第二句：
1）師：請小小組的小朋友讀讀第二句話，看一看大海睡覺以后是什么樣子的？如果有不明白的地方可以和小小組的小朋友交流一下。
2）指名小小組讀。
師：大海睡覺以后是什么樣子的呢？哪一小小組愿意來讀一讀。
理解：有什么地方不明白？（學生如果提不出，老師設疑：小朋友睡覺的時候喜歡抱著布娃娃睡，可是為什么大海卻抱著明月，背著星星睡覺呢？）——學生自己解決。
3）她抱著明月，她背著星星，大海就象媽媽一樣，多么溫柔呀，誰再來讀一讀。
4）指名讀——評議（他讀得怎么樣？整個兒讀得怎么樣？聲音太大了，大海睡不著。）。
5）指名讀（做動作）——評議——女生齊讀。
6）理解：那輕輕的潮聲呀，是她睡熟的鼾聲。
師：大海媽媽終于睡著了，師導讀：（那輕輕的————，
生：我聽到了輕輕的海水的聲音。）。
師：對呀，這就是輕輕的潮聲。
師：什么是鼾聲？（有時候晚上爸爸睡熟了，就會發(fā)出——這就是鼾聲，你能把這二行讀一讀嗎？）。
生：讀句子。
師：你能把“輕輕的”讀得輕一點真不錯。
師：再指名讀——評議——聲音柔柔的，真有感情。
師：請男生讀。（可別吵醒了大海。）。
師：讀得真好，聽到小朋友讀得這么好，我想把第二句連起來讀一讀。
師范讀——學生評議——請學生和老師比一比——我們互相學習。
生：有感情地讀一讀。
4配樂朗讀：
（自由讀——指名讀——齊讀。）。
[設計說明]：新課程標準特別重視體現(xiàn)學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發(fā)，讓學生通過自己的朗讀來感受文本，體悟詩境，咀嚼語言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
（五）練習寫字：
1摘星星游戲：
師：我知道小朋友最喜歡做游戲了，我們再來做個摘星星的游戲，它的后面有一個秘密（讀準生字的音及組詞），請小朋友有禮貌地跟著讀一讀。
學生上臺——學生跟讀——拼音和字相結(jié)合——齊讀。
師：這五個字不但要我們會讀，還要求我們會寫，今天我們學的這個字，它的拼音是整體認讀音節(jié)。
2多媒體出示：月。
3你能給月開幾朵漂亮的詞語花嗎？
4你能說一說這個字要怎么寫才好看呢？
指名學生說——你們同意嗎？
5寫筆順：跟老師書空。
6看電腦書寫——學生在自備本上書寫。
7反饋學生的字：很勻稱，你覺得哪個字寫得最好看。（刻蘋果）。
[設計說明]：扶放結(jié)合，突出重點，充分利用筆順表和多媒體，引導學生自主識字，提高學生的觀察、書寫能力，同時關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成習慣。
（六）拓展練習：
1展開想象。
師：風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海媽媽睡著了，這時候大海媽媽會夢見什么呢？
生發(fā)散思維。（聯(lián)系環(huán)境污染）。
師：大海媽媽會怎么樣呢，你會怎么做呢？
[設計說明]：新課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@一環(huán)節(jié)的設計，意在讓學生在積累語言的基礎上，結(jié)合畫面，通過想象，運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。
2積累語言：
師：剛才，我還在海灘上悄悄撿來了大海媽媽送給我們的禮物呢，你們想要嗎？課后只要你能讀出后面的小秘密，我就把它送給你們。
3當當小畫家：
4小結(jié)：
師：讓我們和大海媽媽說聲再見吧！
生：大海媽媽再見！
師：噓，大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她。
[設計說明]：語文課堂應體現(xiàn)開放性，應注意與其他學科的綜合。為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我設計了此環(huán)節(jié)，讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。不局限于課堂，不拘泥于教材。
六、教學效果：
我認為本課教學中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點：
1、充分利用多媒體資源。我通過多媒體輔助教學，設計了兩段大海的情景，分別是“動”時的大海與“靜”時的大海。讓學生通過體會“波濤洶涌”的大海的場面，然后進“寧靜祥和”的大海情景，通過感官的對比感受，進入課文所描繪的意境。然后再通過大海寧靜的畫面，引導學生去體會課文中的詞句，指導學生有感情地朗讀詩歌。真正讓學生入情入境地學習課文。在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅幫助學生理解了詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，優(yōu)美的音樂，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。
2、把握課堂的生成資源。由學生的疑問為切入點，閱讀理解詩句。比如，學生自讀完課文后質(zhì)疑，一個學生就提出了“她抱著明月是什么樣的？”根據(jù)這個問題，我指導學生看圖，月亮倒映在海面上，就像是大海抱著明月，接著學習相關的第二句詩。再如，在互相讀課文的時候，一個學生提出“大海是男的還是女的”，我又將這個問題重新拋給學生們，讓他們理解“她”是女性的她，大海就像媽媽一樣。
3、發(fā)揮想像拓寬文本資源。
《語文課程標準》中指出語文教師“應高度重視課程資源的開發(fā)和利用。在教學設計時，要注重教材自身資源的開發(fā)性使用，注重語言課程與其他課程的溝通與配合，注重學習資源的開發(fā)與利用”。因此，教師必須具有開放意識和課程意識。這一課，在學生對原文理解的基礎上，創(chuàng)作“大海醒了”的簡單詩句，是對文本的拓展延伸。
4、發(fā)揮教師自身資源和生成資源。
如適時的范讀，有效地指導學生朗讀。在教學中，以學生為主體，教師起組織者,幫助者，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調(diào)動學生已有經(jīng)驗，讓音樂成為學生馳騁想象的載體；讓圖片成為學生聯(lián)系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁；讓課件成為學生開闊視野藍本，引導學生自主選擇學習內(nèi)容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，學生在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累了好詞好句。
5、注重適時的點評。
課堂中，我非常注重適時的點評，教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到的贊許，體會成功的心理特點，激發(fā)起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。
七、設計說明：
在教學中，以學生為主體，教師起組織者,幫助者，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調(diào)動學生已有經(jīng)驗，讓音響成為學生馳騁想象的載體；讓圖片成為學生聯(lián)系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主選擇學習內(nèi)容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。
第一環(huán)節(jié)：謎語導入，激發(fā)興趣。
《標準》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級)閱讀教學階段目標的第一條。我國著名思維科學家張光鑒教授曾這樣說過：“要想引導學生進入課文情境，必須緊密地聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準備和敲擊妙悟的‘打火石’?！?/p>
因此，在本教學設計中精心設置了一個導入過程：利用學生喜聞樂見的謎語導入新課，從學生已有經(jīng)驗入手，利用多種媒體播放大海的美麗場景，把握了兒童的心理，吸引、調(diào)動其多種感官，以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知文字。
在傳統(tǒng)的教學中，往往導入新課后，就開始識字寫字，使學生對新課的好奇與向往被枯燥的符號識記所磨滅，使“學生不喜歡語文學科”成為母語教育的一大悲哀。其實，每一篇新課文對于學生來說，都是一個全新的天地，當學生做好充分的經(jīng)驗與情感準備，進入閱讀情境之后，他們所期待的是盡快閱讀課文。
在本教學設計中，當學生產(chǎn)生讀的愿望和興趣時，及時放手讓學生充分地讀，“加強初讀”、“延遲開講”，并提出讀準字音的要求，既提高了學生的閱讀興趣，又體現(xiàn)了識字和閱讀的整合。
第三環(huán)節(jié)：美讀課文，進入意境。
《標準》指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”?？匆晃唤處熓遣皇前褜W放在主體地位，那就要看他愿不愿意讓學生自讀體會，入境悟情。
本教學設計把讀好課文作為教學重點，由學生自主選擇學習內(nèi)容，教師以多種媒體創(chuàng)設情境，引導學生繪聲繪色地朗讀，把注意力集中到語感的培養(yǎng)上來，激活學生的生活經(jīng)驗，引導他們聯(lián)系上下文和自己的生活實踐，質(zhì)疑—析疑—解疑，展開想象的翅膀，自主感知，層層深入地理解重點詞句，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象在他們的腦海里就會逐步明晰起來，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗讀課文也就可以水到渠成。
經(jīng)過以上自讀、自悟的過程，學生可以感受到夜晚大海的美與靜，培養(yǎng)了語感，達到“以讀求悟，讀中見悟”的效果。
第四環(huán)節(jié)：游戲貫穿，學習生字。
《標準》十分強調(diào)豐富的“語言積累”，在本教學設計中，打破學科界限，讓音樂走進語文課堂，在唱歌的同時積累語言，扶放結(jié)合，突出重點，充分利用筆順表和多媒體，引導學生自主識字，提高學生的觀察、書寫能力，同時關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成習慣。語文課堂應體現(xiàn)開放性，應注意與其他學科的綜合。為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我設計了此環(huán)節(jié)，讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。不局限于課堂，不拘泥于教材。
第五環(huán)節(jié)：拓展練習,積累語言。
作業(yè)是反饋教師教學效果的重要手段之一。
本教學設計針對學生年齡、心理、興趣、特長，以尊重學生的個性為前提，激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性為目的，設計開放性作業(yè)，把學生從封閉的語文教育系統(tǒng)中解放出來，實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和語文實踐能力的目的。
總之，在《大海睡了》一課的教學設計中，我力求從基本抓起——開口小，落實讀，培養(yǎng)趣，為學生未來的學習打好基礎，作好準備。
大海睡了說課稿篇二十
第 1 課時
1、 能正確流利地朗讀課文，感受老師的讀書方法。
2、 學會本課“夜、里”等8個生字，理解生字組成的詞語。
3、 初步理解課文內(nèi)容，感受大海的可愛。
重點： 正確、流利地朗讀課文。
難點：識記“夜、她、抱、著、背、那”的字形。
教學簡要過程及重、難點的突破
。
齊讀課文，學習“海、睡”兩個生字。
今天我們將看到的大海和平時看到的大海是不一樣的，讓我們來聽聽（放錄音）
1、你覺得大海怎么樣：（溫柔、可愛）
2、自讀課文，要求：讀準字音，畫出生字組成的詞語，會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上方的生字。
3、檢查自學效果：
（1）出示詞語：不鬧、深夜里、睡覺、抱著、明月、背著、她、那
（2）指名朗讀，指導學生從鼻音、邊音、輕聲等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
（3）多種方法練習朗讀：重點理解“深夜、潮聲、鼾聲”
（4）齊讀生字詞：
4、輕聲讀課文，指名讀，相機正音，交流：每句寫了什么？
聽三遍：
1、看圖聽。
2、看準每個字聽。
3、聽句子怎樣讀。
1、 自學第二題：練習書空
2、指導：
夜：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。重點指導右下部分的筆順。
里：獨體字，第五筆是豎，而不是橫，末筆橫較長。
她：女字旁，左窄右寬，右邊是“也”。
抱：提手旁，左窄右寬。右邊是“包”，部件“巳”不要寫成“己”“已”
著：上下結(jié)構(gòu)。羊字頭，下這是“目”。
月：獨體字，第一筆是撇，作字底時，第一筆改為豎。
背：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，下面是月字底。
那：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。
3、練習口頭組詞。
重點指導女字旁的寫法：第一筆“撇點”的撇要寫長一些，不要太斜，點要往里傾斜。
背：重點指導前五筆。
精彩創(chuàng)意：
1、小朋友，你見過大海嗎？你印象中的大海是什么樣的呢？讓我們一起來看看深夜里的大海是什么樣的。
2、板書：大海睡了。
（創(chuàng)設意境）
作實業(yè)踐設活計動
1、 練讀課文，做到正確流利有感情的朗讀。
2、 讀準本課的生字。
大海睡了說課稿篇二十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛。
:
識字、寫字、朗讀、背誦。
多媒體
兩課時
第一課時
一、 導入新課，揭示課題
1、 教師談話。
2、 板書：大海睡了。齊讀。
3、 學習“?！?、“睡”兩個生字。
二、 初讀指導
1、 聽課文錄音。
你覺得大海怎樣？
2、 試讀課文。
（1） 讀準字音。
（2） 畫出生字組成的詞語。
（3） 會讀會寫田字格中的生字，會讀上方的生字。
3、 檢查自學效果。
（1） 出示詞語。
（2） 指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。
（3） 了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）
（4） 齊讀生字詞。
4、 各自輕聲讀課文。
指名分句讀課文，相機正音。想想每一句寫了什么，交流。
三、 指導書寫
1、 自學第二題，練習書空。
2、 指導。
分析字的結(jié)構(gòu)，再口頭組詞。
第二課時
一、 復習
1、 認讀生字詞。
2、 點名朗讀課文。
二、 精讀訓練
1、 出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1） 點名讀。
（3） 指導朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。
2、 出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（1） 點名讀。
（2） 大海睡得多香?。∵@一個長句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會大海的可愛。點名讀。指導朗讀。再自由練讀，點名讀。
三、 指導背誦
1、 看圖試背。
2、 指名背。
配音樂齊背。
主要板書計劃:
9 大海睡了
生字新詞（小卡片）
難讀的句子（小卡片）
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