偉大悲劇說(shuō)課稿(模板18篇)

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偉大悲劇說(shuō)課稿(模板18篇)
時(shí)間:2023-11-24 05:54:30     小編:LZ文人

總結(jié)不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,也能找到新的解決辦法;總結(jié)要簡(jiǎn)潔明了,不要過(guò)多陳述細(xì)節(jié),要抓住核心要點(diǎn),突出重要內(nèi)容。在范文中,你可以找到一些寫(xiě)作總結(jié)的常見(jiàn)錯(cuò)誤和不足之處,以及如何避免它們。

偉大悲劇說(shuō)課稿篇一

我今天說(shuō)課的課題是《偉大的悲劇》。說(shuō)課內(nèi)容包括說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)以及說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分。

一、說(shuō)教材。

《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文,本單元以探險(xiǎn)為主題,通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神?!秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄?jié)選的傳記,課文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件,讀來(lái)令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌,尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此,本課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的特色和亮點(diǎn),在本單元,甚至本冊(cè)書(shū)中占有重要地位。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出:要讓學(xué)生“關(guān)注自然,關(guān)注人類(lèi)”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,根據(jù)以上兩方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確立了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與能力目標(biāo):能在快速閱讀課文過(guò)程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo):品味文中的細(xì)節(jié),在自主、合作、探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受人物崇高的精神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。

新課標(biāo)中指出:語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染,教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,在體驗(yàn)中拓展自己的視野,提出自己的看法,說(shuō)出自己的感受。

基于此,我確立文章重點(diǎn)是:對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美。為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。另外,文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫(xiě),而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少,理解上有一定的困難,是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生融入課文,品味關(guān)鍵詞句,打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界,從而突破這一難點(diǎn),達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

四、說(shuō)教法學(xué)法。

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位,我選擇的教法是:整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑,運(yùn)用朗讀、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受人物心理,與高貴偉大的靈魂對(duì)話;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話,在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

在學(xué)法方面,我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng),我課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí),熟悉故事情節(jié)和人物。上課時(shí),我以課件顯示“南極版圖”,突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱(chēng)“阿蒙森---斯科特站”,用富有激情的介紹引出課文和人物。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛,建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的突破:

環(huán)節(jié)一:讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這個(gè)故事的情節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)是為了遵循敘述類(lèi)文體閱讀規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。

環(huán)節(jié)二:文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?默讀課文,圈劃這些語(yǔ)句,并用一句話概括。學(xué)生在整體把握和感受文章之后,要引導(dǎo)他們從文章局部進(jìn)行自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,與作者對(duì)話,與事件中的人物對(duì)話,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。

環(huán)節(jié)三:小組選擇最能打動(dòng)你的情節(jié),并討論“是什么打動(dòng)了你?”這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。討論過(guò)程中要組織學(xué)生朗讀重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子,像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句,并對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀,以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫(xiě)一些什么。在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后,引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義,從而突破文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四:為了讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地確立正確的人生態(tài)度,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:斯科特沒(méi)能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo),而且沒(méi)能成功地返回祖國(guó),可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者,但他卻贏得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗,我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢?這類(lèi)問(wèn)題既是語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育,又是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵,也是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的重要途徑。

最后以送給學(xué)生三句名言的方式結(jié)束本課:

1、當(dāng)失敗不可避免時(shí),失敗也是偉大的?!萏芈?/p>

2、我們的工作不是成功,而是在不斷的失敗中前進(jìn)?!返傥纳?。

3、失敗是智者的課堂。歷史不能改變,未來(lái)仍掌握在你手中。——休·懷特。

(結(jié)語(yǔ))。

我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理”。一篇好的文章會(huì)影響人的一生,同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩。我們的課堂應(yīng)該是智慧的鏵犁,幫助學(xué)生開(kāi)墾人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展的希望,和他們一起去采摘那些文化領(lǐng)域的累累碩果,一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽(yáng)光。這是我這堂課的追求,也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的思想。

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偉大悲劇說(shuō)課稿篇二

讀《偉大的悲劇》有感今天,我懷著敬佩的心情閱讀了《偉大的悲劇》這一課。

文中,斯科特代表英國(guó)率探險(xiǎn)隊(duì)向南極點(diǎn)發(fā)起最后的挑戰(zhàn),但是挪威人阿蒙森早已來(lái)到了這里。斯科特一行十分沮喪,十分失望。在返回的途中,天氣越來(lái)越惡劣,人類(lèi)的勇氣被大自然的威力無(wú)情的銷(xiāo)蝕了,斯科特一行抵擋不住大自然的威力,全部長(zhǎng)眠在茫茫的雪地上。

在這個(gè)故事里,有無(wú)數(shù)感人的故事。例如奧茨不幸生病了,他認(rèn)為自己已經(jīng)不在是大家的幫手,而是大家負(fù)擔(dān),為了團(tuán)隊(duì)可以繼續(xù)走下去,他希望盡快結(jié)束自己,以減輕同伴的負(fù)擔(dān)。盡管這樣可以走的快一些,但他的同伴們堅(jiān)決反對(duì)這樣做,他們不會(huì)丟下任何一個(gè)伙伴。在一個(gè)暴風(fēng)雪的日子里,所有的人敬畏地看著奧茨正像一個(gè)英雄似的向死神走去。

難道我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員的集體主義精神和對(duì)同伴的互相關(guān)愛(ài)之情嗎?

一個(gè)看似平靜的一天。一家影院突發(fā)大火,熊熊的烈火吞噬著數(shù)千人的生命。所有的人不顧一切,爭(zhēng)先恐后地向出口跑去,很窄的門(mén)迅速被堵死了,里面的人們無(wú)法出去,營(yíng)救的人員無(wú)法進(jìn)來(lái)。怎么辦?上帝似乎正在開(kāi)生命的玩笑,讓后面的人群如潮水般的向前涌來(lái)。無(wú)情的烈火噴出它殺人的濃煙,向魔鬼一樣伸出自己的“奪命之爪”。人類(lèi)的生命是如此的脆弱,肉體哪能抵擋得住這熊熊的火焰。不到半小時(shí),這里就成了死亡的墓地。

生活就是這樣的殘酷,他讓有的人失去了集體主義的偉大精神,失去了對(duì)同伴的互相關(guān)愛(ài)。但是,依然有人沒(méi)有拋棄這偉大的精神,在為之努力奮斗。

就讓我給大家講一個(gè)真實(shí)的故事吧!烈日炙烤著大地,水井干枯了。但小女孩依舊照料著生病的母親,母親渴急了,小女孩被迫帶上家里的水壺,出門(mén)找水給母親喝。在山里,小女孩發(fā)現(xiàn)了山泉,她本想自己先喝一口,但是想起重病在身的母親,她認(rèn)為水應(yīng)該給母親喝,于是小女孩打了山泉朝家里走去。路上,她碰見(jiàn)了一只奄奄一息的小狗,她將水給小狗喝,小狗立刻活蹦亂跳起來(lái),她會(huì)心地笑了。她回到家,把水遞給母親,但母親讓她先喝,把水又交給了她。瞬間,地上冒出了大量的泉水,托著七顆星星,升上天空。水不用發(fā)愁了,小女孩用自己的強(qiáng)烈集體主義精神拯救了所有的人。雖然這只是一個(gè)神話故事,但也表達(dá)了古時(shí)人們對(duì)一個(gè)有集體主義精神和一個(gè)互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的和諧社會(huì)的向往。

集體主義精神和對(duì)同伴的互相關(guān)愛(ài)是一縷陽(yáng)光,照亮了心中的黑暗;是一條小溪,滋潤(rùn)著心靈的荒漠;是一把火,驅(qū)走心中的寒冷。

文中,斯科特代表英國(guó)率探險(xiǎn)隊(duì)向南極點(diǎn)發(fā)起最后的挑戰(zhàn),但是挪威人阿蒙森早已來(lái)到了這里。斯科特一行十分沮喪,十分失望。在返回的途中,天氣越來(lái)越惡劣,人類(lèi)的勇氣被大自然的威力無(wú)情的銷(xiāo)蝕了,斯科特一行抵擋不住大自然的威力,全部長(zhǎng)眠在茫茫的雪地上。

在這個(gè)故事里,有無(wú)數(shù)感人的故事。例如奧茨不幸生病了,他認(rèn)為自己已經(jīng)不在是大家的幫手,而是大家負(fù)擔(dān),為了團(tuán)隊(duì)可以繼續(xù)走下去,他希望盡快結(jié)束自己,以減輕同伴的負(fù)擔(dān)。盡管這樣可以走的快一些,但他的同伴們堅(jiān)決反對(duì)這樣做,他們不會(huì)丟下任何一個(gè)伙伴。在一個(gè)暴風(fēng)雪的日子里,所有的人敬畏地看著奧茨正像一個(gè)英雄似的向死神走去。

難道我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員的集體主義精神和對(duì)同伴的互相關(guān)愛(ài)之情嗎?

一個(gè)看似平靜的一天。一家影院突發(fā)大火,熊熊的烈火吞噬著數(shù)千人的生命。所有的人不顧一切,爭(zhēng)先恐后地向出口跑去,很窄的門(mén)迅速被堵死了,里面的人們無(wú)法出去,營(yíng)救的人員無(wú)法進(jìn)來(lái)。怎么辦?上帝似乎正在開(kāi)生命的玩笑,讓后面的人群如潮水般的向前涌來(lái)。無(wú)情的烈火噴出它殺人的濃煙,向魔鬼一樣伸出自己的“奪命之爪”。人類(lèi)的生命是如此的脆弱,肉體哪能抵擋得住這熊熊的火焰。不到半小時(shí),這里就成了死亡的墓地。

生活就是這樣的殘酷,他讓有的人失去了集體主義的偉大精神,失去了對(duì)同伴的互相關(guān)愛(ài)。但是,依然有人沒(méi)有拋棄這偉大的精神,在為之努力奮斗。

烈日炙烤著大地,水井干枯了。但小女孩依舊照料著生病的母親,母親渴急了,小女孩被迫帶上家里的水壺,出門(mén)找水給母親喝。在山里,小女孩發(fā)現(xiàn)了山泉,她本想自己先喝一口,但是想起重病在身的母親,她認(rèn)為水應(yīng)該給母親喝,于是小女孩打了山泉朝家里走去。路上,她碰見(jiàn)了一只奄奄一息的小狗,她將水給小狗喝,小狗立刻活蹦亂跳起來(lái),她會(huì)心地笑了。她回到家,把水遞給母親,但母親讓她先喝,把水又交給了她。瞬間,地上冒出了大量的泉水,托著七顆星星,升上天空。水不用發(fā)愁了,小女孩用自己的強(qiáng)烈集體主義精神拯救了所有的人。雖然這只是一個(gè)神話故事,但也表達(dá)了古時(shí)人們對(duì)一個(gè)有集體主義精神和一個(gè)互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的和諧社會(huì)的向往。

集體主義精神和對(duì)同伴的互相關(guān)愛(ài)是一縷陽(yáng)光,照亮了心中的黑暗;是一條小溪,滋潤(rùn)著心靈的荒漠。

偉大悲劇說(shuō)課稿篇三

生:我覺(jué)得可能是一個(gè)旅行社。

生:我覺(jué)得是一個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)。

生:我覺(jué)得是一個(gè)專(zhuān)門(mén)研究動(dòng)物的社團(tuán)。

生:是一個(gè)登山的探險(xiǎn)隊(duì)。

師:你為什么這么想?

生:因?yàn)槲乙郧翱吹竭^(guò)關(guān)于北大山鷹社的報(bào)道。

師:你知道些什么呢?

生:就是北大的幾個(gè)學(xué)生組成了一個(gè)登山隊(duì),他們?cè)谂实窍铂斃派降臅r(shí)候雪崩了,死了十多個(gè)人。

生:我覺(jué)得應(yīng)該是值得的。因?yàn)榫拖袂懊嬗嗉冺樥f(shuō)的一樣,地球是一本厚厚的書(shū),應(yīng)該去不斷地翻閱它,而不應(yīng)該只讀了一頁(yè)而不去翻下面一頁(yè)。

生:我覺(jué)得不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)書(shū)本上的一些理論知識(shí),應(yīng)該自己走出去,去感受這個(gè)多彩的大自然。多彩的世界。

生:我認(rèn)為他們的死是值得的,我覺(jué)得人生就應(yīng)該是精彩的,讓人有一種留戀。他們這樣做雖然他們離開(kāi)了這個(gè)世界,但是人們都能記住他們。

生:我認(rèn)為他們做的'是正確的,因?yàn)樗麄冞@樣做就是為將來(lái)報(bào)效祖國(guó)鍛煉他們的意志。

師:可能在大家的心底里還會(huì)有另外一種聲音。我自己對(duì)這件事情至今還不敢下結(jié)論。我剛剛就此事問(wèn)了一個(gè)從北大畢業(yè)的學(xué)生,他的回答是:我認(rèn)為這事值得好好考慮。我感到這真是一個(gè)難題啊。怎么辦?也許不妨用另外的一件事,來(lái)印證北大山鷹社這一事件。我們知道了,這是今天我們要學(xué)的課文《偉大的悲劇》。大家不要打開(kāi)課文,我想以此來(lái)檢查大家的預(yù)習(xí)。

偉大悲劇說(shuō)課稿篇四

《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文,本單元以探險(xiǎn)為主題,通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣,集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神?!秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄?jié)選的傳記,課文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件,讀來(lái)令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌,尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

[教學(xué)目標(biāo)]。

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,要讓學(xué)生“關(guān)注自然,關(guān)注人類(lèi)”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)能力:能在快速閱讀課文過(guò)程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、過(guò)程方法:品味文中的細(xì)節(jié),在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。

3、情感態(tài)度:感受人物崇高的精神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]。

文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美,為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫(xiě),而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少,理解上有一定的困難,在教學(xué)過(guò)程()中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文,品味關(guān)鍵詞句,打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界,從而突破這一難點(diǎn),達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

[理論依據(jù)]。

教學(xué)過(guò)程()是學(xué)生---文本----教師三者對(duì)話的過(guò)程,學(xué)生作為文本閱讀的主體,因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同,他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的,而教師作為引導(dǎo)者,在課堂教學(xué)過(guò)程()中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì),在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中,提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。

新課標(biāo)中指出:語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程()對(duì)學(xué)生的熏陶感染,教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,在體驗(yàn)中拓展自己的視野,提出自己的看法,說(shuō)出自己的感受。

[教法學(xué)法]。

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法,整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑,運(yùn)用朗讀、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受人物心理,與高貴偉大的靈魂對(duì)話;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話,在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

學(xué)法:采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。

[過(guò)程設(shè)計(jì)]。

(文章篇幅較長(zhǎng),課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí),熟悉故事情節(jié)和人物。)。

導(dǎo)入:課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱(chēng)“阿蒙森---斯科特站”

教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來(lái)歷,引出課文和人物。

(設(shè)計(jì)意圖:以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛,建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。)。

環(huán)節(jié)一:你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這個(gè)故事嗎?

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié):1912年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人,為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo),滿懷信心地奔向目的地,卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登,在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。

(設(shè)計(jì)意圖:遵循敘述類(lèi)文體閱讀規(guī)律,要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。)。

環(huán)節(jié)二:請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。

板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ),比如:震撼、欽佩、崇敬。

(設(shè)計(jì)意圖:遵循閱讀規(guī)律,充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),以學(xué)生閱讀心理為切口,激活閱讀思維。)。

環(huán)節(jié)三:文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?默讀課文,圈劃這些語(yǔ)句,并用一句話概括。

學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié):1、接受為挪威人作證的任務(wù)。2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人安靜地死去。5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。

(設(shè)計(jì)意圖:在整體把握和感受文章之后,引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,與作者對(duì)話,與事件中的人物對(duì)話,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,語(yǔ)言感受能力同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。)。

環(huán)節(jié)四:小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié),討論“是什么打動(dòng)了你?”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問(wèn)題,記錄下來(lái)提請(qǐng)班級(jí)交流解決。

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),討論過(guò)程中要對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子,像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句要組織學(xué)生朗讀,對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀,以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生展開(kāi)討論,共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫(xiě)一些什么。

在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后,引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

(設(shè)計(jì)意圖:,引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的`豐富的人文素養(yǎng),通過(guò)品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力,通過(guò)對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力,在小組討論班級(jí)交流過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。)。

最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課:

自己打敗自己是最可悲的失敗,

自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

但只要經(jīng)歷,即使是失敗的,也從不會(huì)是無(wú)益的。

人可以失敗,但不可以被打倒。

(設(shè)計(jì)意圖:我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理?!睂W(xué)習(xí)一篇課文,要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育,也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。)。

結(jié)語(yǔ):

一篇好的文章會(huì)影響人的一生,同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩,我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類(lèi)精神光芒的文章的橋梁,和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴,去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花,在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求,也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程()中矢志不渝的理想。

偉大悲劇說(shuō)課稿篇五

我今天說(shuō)課的課題是《偉大的悲劇》。說(shuō)課內(nèi)容包括說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)以及說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分。

一、說(shuō)教材。

《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文,本單元以探險(xiǎn)為主題,通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神?!秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄?jié)選的傳記,課文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件,讀來(lái)令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌,尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此,本課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的特色和亮點(diǎn),在本單元,甚至本冊(cè)書(shū)中占有重要地位。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出:要讓學(xué)生“關(guān)注自然,關(guān)注人類(lèi)”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,根據(jù)以上兩方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確立了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與能力目標(biāo):能在快速閱讀課文過(guò)程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo):品味文中的細(xì)節(jié),在自主、合作、探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受人物崇高的精神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。

新課標(biāo)中指出:語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染,教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,在體驗(yàn)中拓展自己的視野,提出自己的看法,說(shuō)出自己的感受。

基于此,我確立文章重點(diǎn)是:對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美。為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。另外,文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫(xiě),而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少,理解上有一定的困難,是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生融入課文,品味關(guān)鍵詞句,打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界,從而突破這一難點(diǎn),達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

四、說(shuō)教法學(xué)法。

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位,我選擇的教法是:整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑,運(yùn)用朗讀、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受人物心理,與高貴偉大的靈魂對(duì)話;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話,在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

在學(xué)法方面,我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng),我課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí),熟悉故事情節(jié)和人物。上課時(shí),我以課件顯示“南極版圖”,突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱(chēng)“阿蒙森---斯科特站”,用富有激情的介紹引出課文和人物。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛,建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的突破:

環(huán)節(jié)一:讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這個(gè)故事的情節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)是為了遵循敘述類(lèi)文體閱讀規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。

環(huán)節(jié)二:文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?默讀課文,圈劃這些語(yǔ)句,并用一句話概括。學(xué)生在整體把握和感受文章之后,要引導(dǎo)他們從文章局部進(jìn)行自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,與作者對(duì)話,與事件中的人物對(duì)話,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。

環(huán)節(jié)三:小組選擇最能打動(dòng)你的情節(jié),并討論“是什么打動(dòng)了你?”這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。討論過(guò)程中要組織學(xué)生朗讀重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子,像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句,并對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀,以此加深學(xué)生的'感受和體驗(yàn)。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫(xiě)一些什么。在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后,引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義,從而突破文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四:為了讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地確立正確的人生態(tài)度,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:斯科特沒(méi)能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo),而且沒(méi)能成功地返回祖國(guó),可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者,但他卻贏得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗,我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢?這類(lèi)問(wèn)題既是語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育,又是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵,也是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的重要途徑。

最后以送給學(xué)生三句名言的方式結(jié)束本課:

1、當(dāng)失敗不可避免時(shí),失敗也是偉大的。——惠特曼。

2、我們的工作不是成功,而是在不斷的失敗中前進(jìn)。——史蒂文森。

3、失敗是智者的課堂。歷史不能改變,未來(lái)仍掌握在你手中?!荨烟?。

(結(jié)語(yǔ))。

我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理”。一篇好的文章會(huì)影響人的一生,同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩。我們的課堂應(yīng)該是智慧的鏵犁,幫助學(xué)生開(kāi)墾人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展的希望,和他們一起去采摘那些文化領(lǐng)域的累累碩果,一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽(yáng)光。這是我這堂課的追求,也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的思想。

偉大悲劇說(shuō)課稿篇六

環(huán)節(jié)一:復(fù)習(xí)舊知,引入新授。

由學(xué)生對(duì)“悲劇”之“悲”的理解引入新授內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖:以此引入新課學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛,建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。)。

環(huán)節(jié)二:品讀課文,合作交流。

(設(shè)計(jì)意圖:在整體把握和感受文章之后,引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,與作者對(duì)話,與事件中的人物對(duì)話,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,語(yǔ)言感受能力同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。)。

(2)作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳,而給失敗者斯科特作傳?(設(shè)計(jì)意圖:遵循閱讀規(guī)律,充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),以學(xué)生閱讀心理為切口,激活個(gè)性思維。)。

(3)斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義是什么?(設(shè)計(jì)意圖:我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理?!睂W(xué)習(xí)一篇課文,要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育,也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。)。

環(huán)節(jié)三:學(xué)生質(zhì)疑,集體討論解答。(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng),通過(guò)品讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力,通過(guò)對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力,在小組討論班級(jí)交流過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。)。

環(huán)節(jié)四:課堂小結(jié)。

環(huán)節(jié)五:拓展延伸。

同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢?能說(shuō)出你心目中的英雄嗎?

我們應(yīng)該記住英雄們的名字,讓他們成為我們心里的一個(gè)路標(biāo),一盞明燈,引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟?lèi)偉大的事業(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命!

這里,我引用美國(guó)總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話,來(lái)表達(dá)我們對(duì)英雄們的敬仰和哀悼:

“英雄之所以稱(chēng)之為英雄,并不在于我們頌贊的語(yǔ)言,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感,去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命,我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!”(課件展示)。

茨威格《偉大的悲劇》,在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象,他們的名字是:

斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯(課件展示)。

請(qǐng)大家一起來(lái)讀,讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧!

(設(shè)計(jì)意圖:讀書(shū)是為了明理。學(xué)習(xí)一篇課文,要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益,能夠更深刻理性地認(rèn)識(shí)理解更多的人和事,能夠更好地確立自己的人生理想,這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育,也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書(shū)本向?qū)W生的記憶,向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。)。

環(huán)節(jié)六:

1、搜集并整理南極相關(guān)資料。

2、結(jié)合課文內(nèi)容,閱讀斯科特在生命的最后一刻給英國(guó)公眾的絕命書(shū),完成一篇閱讀筆記。

(作業(yè)和板書(shū)作業(yè)主要是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀和知識(shí)面而設(shè)計(jì),學(xué)生可根據(jù)或閱讀或?qū)懜惺?,自由選擇。板書(shū)圍繞偉大和悲劇而設(shè)置。)。

偉大悲劇說(shuō)課稿篇七

根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”、“具有獨(dú)立閱讀的能力,注意情感體驗(yàn)……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶?!苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

1、知識(shí)能力:快速閱讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、過(guò)程方法:在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,把握作者表達(dá)的思想感情。

3、情感態(tài)度:感受人物崇高的精神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]。

引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美的語(yǔ)句找出來(lái),讀一讀,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

[理論依據(jù)]。

新課標(biāo)中指出:語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染,教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,說(shuō)出自己的.感受。同時(shí)又指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

[學(xué)情分析]。

“閱讀是個(gè)性化的行為?!背醵膶W(xué)生有了一定的理解、分析能力,對(duì)于文本有了自己獨(dú)特的感悟,情感尤為豐富。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體會(huì),在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中,提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。

[教法、學(xué)法]。

教法:我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程教學(xué)理念,充分突出學(xué)生的主體地位,整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,通過(guò)欣賞課件、整體感知、細(xì)節(jié)品味、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)觀點(diǎn)等途徑,運(yùn)用朗讀、討論、交流等方法,逐漸感受這種精神,受到情感的熏陶。

學(xué)法:這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)篩選文章內(nèi)容,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。情節(jié)十分感人,易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴,因此采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讀一讀,說(shuō)一說(shuō),達(dá)到讀者、作者、文本三者合一的境界。

[過(guò)程設(shè)計(jì)]。

(文章篇幅較長(zhǎng),課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)。)。

一、導(dǎo)入:

通過(guò)出示圖片教師作介紹(美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的圖片、xxxx年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片)引入課題《偉大的悲劇》。

(設(shè)計(jì)意圖:從感性上讓學(xué)生明白人類(lèi)探索未知世界的道路從來(lái)就不是一帆風(fēng)順的,這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了,從而創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛,為文章定下一個(gè)“悲壯”的主基調(diào),建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。)。

二、整體感知:

1、在欣賞《阿蒙森、斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》和課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容,用一句話來(lái)概括全文,在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流(根據(jù)敘事要點(diǎn)理清故事情節(jié):19英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人,為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo),滿懷信心地奔向目的地,卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登,在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。

(設(shè)計(jì)意圖:遵循敘述類(lèi)文體閱讀規(guī)律,要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。這也是本單元的單元要點(diǎn):練習(xí)快速默讀課文,抓住課文主要信息概括內(nèi)容要點(diǎn)。)。

2、用一句話談?wù)勛x完這篇文章的總體感受?用“這是一個(gè)___的故事”句式來(lái)說(shuō)且用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。

(設(shè)計(jì)意圖:充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn),不論對(duì)全文的內(nèi)容還是情感都有個(gè)總體的把握。)。

三、研讀賞析:

1、體會(huì)“偉大”

(1)自主學(xué)習(xí)。

文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?為什么?請(qǐng)默讀課文,圈劃這些語(yǔ)句,旁邊寫(xiě)上批注。

(設(shè)計(jì)意圖:在整體把握和感受文章之后,引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,邊理解邊記錄,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,語(yǔ)言感受能力同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。)。

二)。

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),交流過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子組織學(xué)生朗讀,對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)組織學(xué)生反復(fù)品讀,以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生展開(kāi)討論,共同解決。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)并板書(shū)。

2、體會(huì)“悲”

由偉大引入到悲,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“悲”在哪里?教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。(穿插課后習(xí)題二)在此基礎(chǔ)上引用魯迅的話:悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。從而理解“悲”是指“悲壯”,引導(dǎo)學(xué)生真正理解“偉大的悲劇”這一課題的深刻含義。

(設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對(duì)看似矛盾的組合,懂得英雄的真正含義。)。

四、感悟升華:

談?wù)勀銓?duì)英雄的認(rèn)識(shí),說(shuō)說(shuō)你心目中的英雄?

(輕聲播放歌曲《真心英雄》)。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生暢談對(duì)“英雄”的認(rèn)識(shí),樹(shù)立真正的英雄觀和成敗觀。)。

五、總結(jié):

引用美國(guó)總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來(lái)總結(jié)。并最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課:自己打敗自己是最可悲的失敗,自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。但只要經(jīng)歷,即使是失敗的,也從不會(huì)是無(wú)益的。人可以失敗,但不可以被打倒。

偉大悲劇說(shuō)課稿篇八

我今天說(shuō)課的課題是《偉大的悲劇》。說(shuō)課內(nèi)容包括說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)以及說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分。

《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文,本單元以探險(xiǎn)為主題,通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記,課文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件,讀來(lái)令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌,尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此,本課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的特色和亮點(diǎn),在本單元,甚至本冊(cè)書(shū)中占有重要地位。

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出:要讓學(xué)生“關(guān)注自然,關(guān)注人類(lèi)”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,根據(jù)以上兩方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確立了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與能力目標(biāo):能在快速閱讀課文過(guò)程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo):品味文中的細(xì)節(jié),在自主、合作、探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受人物崇高的精神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

新課標(biāo)中指出:語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染,教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,在體驗(yàn)中拓展自己的視野,提出自己的看法,說(shuō)出自己的感受。

基于此,我確立文章重點(diǎn)是:對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美。為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。另外,文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫(xiě),而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少,理解上有一定的困難,是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生融入課文,品味關(guān)鍵詞句,打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界,從而突破這一難點(diǎn),達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位,我選擇的教法是:整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑,運(yùn)用朗讀、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受人物心理,與高貴偉大的靈魂對(duì)話;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話,在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

在學(xué)法方面,我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。

因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng),我課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí),熟悉故事情節(jié)和人物。上課時(shí),我以課件顯示“南極版圖”,突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱(chēng)“阿蒙森---斯科特站”,用富有激情的介紹引出課文和人物。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛,建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

環(huán)節(jié)一:讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這個(gè)故事的情節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)是為了遵循敘述類(lèi)文體閱讀規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。

環(huán)節(jié)二:文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?默讀課文,圈劃這些語(yǔ)句,并用一句話概括。學(xué)生在整體把握和感受文章之后,要引導(dǎo)他們從文章局部進(jìn)行自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,與作者對(duì)話,與事件中的人物對(duì)話,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。

環(huán)節(jié)三:小組選擇最能打動(dòng)你的情節(jié),并討論“是什么打動(dòng)了你?”這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。討論過(guò)程中要組織學(xué)生朗讀重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子,像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句,并對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀,以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫(xiě)一些什么。在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后,引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義,從而突破文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四:為了讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地確立正確的人生態(tài)度,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:斯科特沒(méi)能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo),而且沒(méi)能成功地返回祖國(guó),可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者,但他卻贏得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗,我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢?這類(lèi)問(wèn)題既是語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育,又是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵,也是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的重要途徑。

1、當(dāng)失敗不可避免時(shí),失敗也是偉大的?!萏芈?/p>

2、我們的工作不是成功,而是在不斷的失敗中前進(jìn)?!返傥纳?。

3、失敗是智者的課堂。歷史不能改變,未來(lái)仍掌握在你手中?!荨烟亍?/p>

我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理”。一篇好的文章會(huì)影響人的一生,同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩。我們的課堂應(yīng)該是智慧的鏵犁,幫助學(xué)生開(kāi)墾人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展的希望,和他們一起去采摘那些文化領(lǐng)域的累累碩果,一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽(yáng)光。這是我這堂課的追求,也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的思想。

偉大悲劇說(shuō)課稿篇九

導(dǎo)入一:

有關(guān)南極的`視頻導(dǎo)入

師:這是南極,曾是一塊神秘的大陸,吸引著眾多的探險(xiǎn)者來(lái)到這里。

生可能的回答:成功、失敗,要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。

師:那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心,隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。

導(dǎo)入二:

聊天對(duì)話

同學(xué)們,你喜歡探險(xiǎn)嗎?為什么?

生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥ぁ⒑猛?,也可能說(shuō)不喜歡,因?yàn)橛形kU(xiǎn)等。

師:這是我們想象中的探險(xiǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn)

要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事梗概。

承上面學(xué)生的概述

1、關(guān)于“悲劇”的理解

假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲?。?/p>

2、關(guān)于“偉大”的理解

師:概括我們所說(shuō)的內(nèi)容,這次探險(xiǎn)中包含了:死亡悲劇、失望悲劇、見(jiàn)證者悲劇……等,同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說(shuō)很深刻了,那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢?(或“面對(duì)這樣的悲劇,你讀出了作者怎樣的情感呢?)你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢?(偉大之處究竟是在于何處)

請(qǐng)你找出來(lái),分析一下,并有感情的讀給大家聽(tīng)。

生分析朗讀、老師參與

師:同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解,一定要讓茨威格因?yàn)橹毫?。他不選成功者來(lái)贊美,卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄,正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神,是人類(lèi)永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者,而是引起人精神上的震撼和啟迪,這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向,關(guān)注人物的心靈。

師生交流(學(xué)生說(shuō)啟發(fā)估計(jì)太空,一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├?)

師生各用一句話總結(jié)

偉大悲劇說(shuō)課稿篇十

斯科特的探險(xiǎn)團(tuán)隊(duì)從頭到尾表現(xiàn)出堅(jiān)毅、執(zhí)著的精神,超人的力量和勇氣,他們?cè)谌魏螘r(shí)候都有著不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的精神,他們永不言敗。斯科特等人遇到的困境非常人所能想象,尤其是他們歸途中所受的心理上的煎熬、****上的折磨,更是讓每個(gè)人為之動(dòng)容。但他們面對(duì)這種種的困難與不幸,他們沒(méi)有退縮,沒(méi)有向世界哀嘆過(guò)一生自己最后所遭遇的種種苦難。就像茨威格說(shuō)的:“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中會(huì)沒(méi)了己,但他的心靈去因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”。全面的范文寫(xiě)作網(wǎng)站是的,我們不能僅僅想到事業(yè)的成功者,而更要思考許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。

他們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類(lèi)自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞,放棄人類(lèi)社會(huì)應(yīng)有的舒適生活,到這片冰天雪地中來(lái),苦苦跋涉,支撐他們的精神支柱正是他們對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)這一不朽事業(yè)的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)對(duì)朋友的摯愛(ài)而他們?cè)谏淖詈箨P(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)的精神,更加讓人感動(dòng)。

一個(gè)人要有一種精神,不到的靈魂是一個(gè)人存在,發(fā)展的前提?!叭丝梢员粴?,但不可以被戰(zhàn)勝”。是的,人可以失敗,但不可以被擊敗。人類(lèi)內(nèi)在的意志是神圣不可侵犯的,真正的勝利,唯此,才能贏得我們崇高的敬意。也只有精神氣魄的勝利,才使我們感動(dòng),使我們?yōu)檫@種悲壯落淚。

斯科特等人在我們每個(gè)人的心底,留下了一個(gè)不朽的,無(wú)比崇高的英雄形象!

他們不僅是英國(guó)的英雄,也是全人類(lèi)的而英雄,我們所有人都應(yīng)以他們這種精神,為榜樣,為目標(biāo),工作總結(jié)范文為動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)我們自己的人生價(jià)值!

偉大的建黨精神是什么-偉大的建黨精神心得感悟。

以上就是這篇范文的詳細(xì)內(nèi)容,主要描述他們、精神、偉大、悲劇、斯科特、一個(gè)、我們、自己,覺(jué)得好就按(ctrl+d)收藏下。

偉大悲劇說(shuō)課稿篇十一

一、教學(xué)目標(biāo):

1、自主閱讀,品味故事的生動(dòng)性。

2、合作交流,感悟語(yǔ)言的潛在美。

3、探究主題,體驗(yàn)情感的震撼力。

二、設(shè)計(jì)思路:

三、自主閱讀預(yù)習(xí)題:

1、找出最容易讀錯(cuò)的字3————5個(gè),并注上拼音。

找出最難理解的詞2個(gè),查出意思。

2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè),可與同學(xué)交流。

3、與原著進(jìn)行比較,選擇一處加以辨析。

四、教學(xué)流程模塊:

(一)在情景中走進(jìn)文本:音樂(lè)渲染、圖片展示(略讀)。

在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂(lè)中,慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片,滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹,以及作者簡(jiǎn)介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。

(二)在交流中感知文本:交談切入、由淺入深(粗讀)。

1、從《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》中的名言入手:“我之所以這樣稱(chēng)呼這種時(shí)刻,是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝,普照著人類(lèi)暫時(shí)的黑夜?!?/p>

2、黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰?特別醒目。

3、感受南極的環(huán)境,領(lǐng)略行進(jìn)的艱難,選擇語(yǔ)段朗讀。

(三)在感悟中解讀文本:講述故事、精讀語(yǔ)段(精讀)。

1、講述最感人的故事。

2、邊聽(tīng)邊思考,用一句話概括故事的內(nèi)容。

3、作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的?讀相關(guān)段落(第七節(jié))。

理解“銷(xiāo)蝕”————學(xué)生動(dòng)手查詞典,在比較領(lǐng)悟中解讀詞語(yǔ)。

4、分析人物性格特點(diǎn),體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié):

a、齊讀文段。

b、用一句話概括內(nèi)容。

5、從文章中找出最讓人感動(dòng)的語(yǔ)句加以細(xì)細(xì)體會(huì):結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行,著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!?/p>

根據(jù)學(xué)生理解的情況,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),選擇情景步步深入,加以領(lǐng)悟。

(四)在鑒賞中領(lǐng)悟文本:刪減內(nèi)容、賞析解讀(賞讀)。

截取原著中的相關(guān)部分,進(jìn)行鑒賞閱讀,體會(huì)表現(xiàn)情感內(nèi)容方面的異同。著重分析:

157頁(yè)第三節(jié)末句“因?yàn)槟菚r(shí)侯豐富的營(yíng)養(yǎng)所含有的化學(xué)能和南極之家的溫暖營(yíng)房都給他們帶來(lái)了力量(原文為‘熱力’)?!?/p>

“不僅如此,他們心中鋼鐵般的意志現(xiàn)在也已松懈,來(lái)的時(shí)候他們滿懷無(wú)限的希望,這希望體現(xiàn)了全人類(lèi)的好奇和渴求,這希望給他們?cè)鎏砹藷o(wú)窮的力量。當(dāng)他們一想到自己所進(jìn)行的是人類(lèi)的不朽事業(yè)時(shí),也就有了超人的力量……說(shuō)不定在他們的內(nèi)心深處,與其說(shuō)盼望著回家,毋寧說(shuō)更害怕回家哩?!?/p>

策略:進(jìn)行朗讀。

個(gè)體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識(shí)。

(五)在拓展中體驗(yàn)文本:比較閱讀、體悟挑戰(zhàn)(悟讀)。

閱讀《莫名其妙的“挑戰(zhàn)”》。

1、比較閱讀,領(lǐng)悟文章主題,進(jìn)行情感體驗(yàn)。

2、學(xué)生各自發(fā)表意見(jiàn),提出自己的看法,用思辯思想解讀文本。

3、思考:作者認(rèn)為北大五名學(xué)子登山遇難值得嗎?哪些理由闡明了作者的觀點(diǎn)。

(六)在音樂(lè)中融合文本:基調(diào)悲壯、撼動(dòng)心靈(心讀)。

再現(xiàn)“研討與練習(xí)二”中的第三個(gè)句子,這是一種怎樣的精神品質(zhì)?

在背景音樂(lè)中,教師闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)析,以達(dá)到情感的升華,然后出現(xiàn)以下畫(huà)面:

“在英國(guó)國(guó)家主教堂里,國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄。”————滾動(dòng)式拉過(guò)。

讓我們一起深刻地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨————把五個(gè)名字刻在紀(jì)念碑上(碑在轉(zhuǎn)動(dòng)著,它的背面是四個(gè)字:“人性之光”)。

五、作業(yè):

搜集有關(guān)探索自然方面的資料,增加和豐富自己的拓展性知識(shí)。

你能把這堂課的感受和收獲敘寫(xiě)出來(lái)嗎?

偉大悲劇說(shuō)課稿篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解課文的主要內(nèi)容,理清課文的寫(xiě)作思路,并說(shuō)出它的作用。

2、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感。

課前學(xué)習(xí):

1、熟讀課文,查工具書(shū)解決課文中的'生字詞,能正確拼讀,了解詞的大意。

2、查資料,進(jìn)一步了解作者和北大燕園。

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:整體感知課文。

教學(xué)步驟。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)反思。

1(或從學(xué)過(guò)的十三歲際遇導(dǎo)入課文)。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解。

交流。

3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流,學(xué)生互評(píng)。

第二塊:精讀課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)反思。

明確任務(wù)。

3組織交流、評(píng)價(jià)。

組內(nèi)交流,討論。

第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):我談季羨林。

教學(xué)步驟。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)反思。

1俗話說(shuō),男兒有淚不輕彈,而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚,你怎樣看待其人?

明確任務(wù)。

2組織學(xué)生展示所搜集的作者資料,以便資源共享。

展示搜集成果。

3組織學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià)。

思考、交流、互評(píng)。

課后反思。

課后學(xué)習(xí):

1、寫(xiě)一篇周記,描寫(xiě)你喜愛(ài)的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面。

2、在你的生活周?chē)欠褚灿蓄?lèi)似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問(wèn)題,請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書(shū)面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受,對(duì)其所為提出你的想法。

偉大悲劇說(shuō)課稿篇十三

“不是教教材,而是教能力。”

“不求回答最好,只求人人思考?!?/p>

“課堂的一切都是為了創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)?!?/p>

1.自主閱讀,品味故事的生動(dòng)性。

2.合作交流,感悟語(yǔ)言的潛在美。

3.探究主題,體驗(yàn)情感的震撼力。

1.找出最容易讀錯(cuò)的字3----5個(gè),并注上拼音。

找出最難理解的詞2個(gè),查出意思。

2.故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè),可與同學(xué)交流。

3.與原著進(jìn)行比較,選擇一處加以辨析。

(一)在情景中走進(jìn)文本:音樂(lè)渲染、圖片展示(略讀)

在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂(lè)中,慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片,滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹,以及作者簡(jiǎn)介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。

(二)在交流中感知文本:交談切入、由淺入深(粗讀)

1.從《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》中的名言入手:“我之所以這樣稱(chēng)呼這種時(shí)刻,是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝,普照著人類(lèi)暫時(shí)的黑夜?!?/p>

2.黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰?特別醒目。

3.感受南極的環(huán)境,領(lǐng)略行進(jìn)的艱難,選擇語(yǔ)段朗讀。

(三)在感悟中解讀文本:講述故事、精讀語(yǔ)段(精讀)

1.講述最感人的故事。

2.邊聽(tīng)邊思考,用一句話概括故事的內(nèi)容。

3.作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的?讀相關(guān)段落(第七節(jié))。

理解“銷(xiāo)蝕”----學(xué)生動(dòng)手查詞典,在比較領(lǐng)悟中解讀詞語(yǔ)。

4.分析人物性格特點(diǎn),體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié):

a.齊讀文段。

b.用一句話概括內(nèi)容。

5.從文章中找出最讓人感動(dòng)的語(yǔ)句加以細(xì)細(xì)體會(huì):結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行,著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?!?/p>

偉大悲劇說(shuō)課稿篇十四

導(dǎo)入一:

有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入。

師:這是南極,曾是一塊神秘的大陸,吸引著眾多的探險(xiǎn)者來(lái)到這里。

生可能的回答:成功、失敗,要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。

師:那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心,隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。

導(dǎo)入二:

聊天對(duì)話。

同學(xué)們,你喜歡探險(xiǎn)嗎?為什么?

生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥ぁ⒑猛?,也可能說(shuō)不喜歡,因?yàn)橛形kU(xiǎn)等。

師:這是我們想象中的探險(xiǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn)。

要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事梗概。

承上面學(xué)生的概述。

1、關(guān)于“悲劇”的理解。

假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲?。?/p>

師:概括我們所說(shuō)的內(nèi)容,這次探險(xiǎn)中包含了:死亡悲劇、失望悲劇、見(jiàn)證者悲劇……等,同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說(shuō)很深刻了,那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢?(或“面對(duì)這樣的悲劇,你讀出了作者怎樣的情感呢?)你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢?(偉大之處究竟是在于何處)。

請(qǐng)你找出來(lái),分析一下,并有感情的讀給大家聽(tīng)。

生分析朗讀、老師參與。

師:同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解,一定要讓茨威格因?yàn)橹毫?。他不選成功者來(lái)贊美,卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄,正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神,是人類(lèi)永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的'成功者,而是引起人精神上的震撼和啟迪,這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向,關(guān)注人物的心靈。

師生交流(學(xué)生說(shuō)啟發(fā)估計(jì)太空,一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├樱?/p>

師生各用一句話總結(jié)。

偉大悲劇說(shuō)課稿篇十五

一、教學(xué)目標(biāo):

1、自主閱讀,品味故事的生動(dòng)性。

2、合作交流,感悟語(yǔ)言的潛在美。

3、探究主題,體驗(yàn)情感的震撼力。

二、設(shè)計(jì)思路:

三、自主閱讀預(yù)習(xí)題:

1、找出最容易讀錯(cuò)的字3————5個(gè),并注上拼音。

找出最難理解的詞2個(gè),查出意思。

2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè),可與同學(xué)交流。

3、與原著進(jìn)行比較,選擇一處加以辨析。

四、教學(xué)流程模塊:

(一)在情景中走進(jìn)文本:音樂(lè)渲染、圖片展示(略讀)。

在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂(lè)中,慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片,滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹,以及作者簡(jiǎn)介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。

(二)在交流中感知文本:交談切入、由淺入深(粗讀)。

1、從《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》中的名言入手:“我之所以這樣稱(chēng)呼這種時(shí)刻,是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝,普照著人類(lèi)暫時(shí)的黑夜?!?/p>

2、黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰?特別醒目。

3、感受南極的環(huán)境,領(lǐng)略行進(jìn)的艱難,選擇語(yǔ)段朗讀。

(三)在感悟中解讀文本:講述故事、精讀語(yǔ)段(精讀)。

1、講述最感人的故事。

2、邊聽(tīng)邊思考,用一句話概括故事的內(nèi)容。

3、作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的?讀相關(guān)段落(第七節(jié))。

理解“銷(xiāo)蝕”————學(xué)生動(dòng)手查詞典,在比較領(lǐng)悟中解讀詞語(yǔ)。

4、分析人物性格特點(diǎn),體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié):

a、齊讀文段。

b、用一句話概括內(nèi)容。

5、從文章中找出最讓人感動(dòng)的語(yǔ)句加以細(xì)細(xì)體會(huì):結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行,著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”

根據(jù)學(xué)生理解的情況,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),選擇情景步步深入,加以領(lǐng)悟。

(四)在鑒賞中領(lǐng)悟文本:刪減內(nèi)容、賞析解讀(賞讀)。

截取原著中的相關(guān)部分,進(jìn)行鑒賞閱讀,體會(huì)表現(xiàn)情感內(nèi)容方面的異同。著重分析:

157頁(yè)第三節(jié)末句“因?yàn)槟菚r(shí)侯豐富的營(yíng)養(yǎng)所含有的化學(xué)能和南極之家的溫暖營(yíng)房都給他們帶來(lái)了力量(原文為‘熱力’)。”

“不僅如此,他們心中鋼鐵般的意志現(xiàn)在也已松懈,來(lái)的時(shí)候他們滿懷無(wú)限的希望,這希望體現(xiàn)了全人類(lèi)的好奇和渴求,這希望給他們?cè)鎏砹藷o(wú)窮的力量。當(dāng)他們一想到自己所進(jìn)行的是人類(lèi)的不朽事業(yè)時(shí),也就有了超人的力量……說(shuō)不定在他們的內(nèi)心深處,與其說(shuō)盼望著回家,毋寧說(shuō)更害怕回家哩。”

策略:進(jìn)行朗讀。

個(gè)體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識(shí)。

(五)在拓展中體驗(yàn)文本:比較閱讀、體悟挑戰(zhàn)(悟讀)。

閱讀《莫名其妙的“挑戰(zhàn)”》。

1、比較閱讀,領(lǐng)悟文章主題,進(jìn)行情感體驗(yàn)。

2、學(xué)生各自發(fā)表意見(jiàn),提出自己的看法,用思辯思想解讀文本。

3、思考:作者認(rèn)為北大五名學(xué)子登山遇難值得嗎?哪些理由闡明了作者的觀點(diǎn)。

(六)在音樂(lè)中融合文本:基調(diào)悲壯、撼動(dòng)心靈(心讀)。

再現(xiàn)“研討與練習(xí)二”中的第三個(gè)句子,這是一種怎樣的精神品質(zhì)?

在背景音樂(lè)中,教師闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)析,以達(dá)到情感的升華,然后出現(xiàn)以下畫(huà)面:

“在英國(guó)國(guó)家主教堂里,國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄?!薄獫L動(dòng)式拉過(guò)。

讓我們一起深刻地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨————把五個(gè)名字刻在紀(jì)念碑上(碑在轉(zhuǎn)動(dòng)著,它的背面是四個(gè)字:“人性之光”)。

五、作業(yè):

搜集有關(guān)探索自然方面的資料,增加和豐富自己的拓展性知識(shí)。

你能把這堂課的感受和收獲敘寫(xiě)出來(lái)嗎?

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偉大悲劇說(shuō)課稿篇十六

1、快速默讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)作者感情。

2、理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語(yǔ)句。

3、激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,勇于犧牲的精神。

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

板書(shū)課題并出示目標(biāo)。

感知內(nèi)容:

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。

學(xué)生默讀,復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。

出示問(wèn)題組:

1、本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘,說(shuō)給大家聽(tīng)。

2、表達(dá)作者怎樣的思想感情?

學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà),然后四人小組互相復(fù)述故事。

研讀課文。

1、教師導(dǎo)學(xué)。

學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想。

2、合作探究。

(1)斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?

(2)作者為什么給失敗者斯科特作傳。

(3)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?

3、小結(jié)。

作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)了這個(gè)悲劇,頌揚(yáng)一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕,給后人以精神的鼓舞。

偉大悲劇說(shuō)課稿篇十七

《偉大的悲劇》這一篇課文讓我感觸很深。盡管他們疲憊不堪但還是堅(jiān)持不懈的走下去,他們?yōu)榱颂剿鞔笞匀欢掠讷I(xiàn)出自己的生命。在這一次去南極的過(guò)程他們經(jīng)歷了失敗之悲,作證之悲,死亡之悲,失望之悲。斯科特在輸給對(duì)手阿蒙森的情況下他還是為他作證了,斯科特為他人作證體現(xiàn)出他們是有誠(chéng)實(shí)可信,高潔的品質(zhì);在惡劣的環(huán)境下堅(jiān)持科考,體現(xiàn)出他們勇于探索勇于追求敢于搏斗的精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作,在關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)同伴,有時(shí)需要勇于獻(xiàn)出自己的生命,奧茨在關(guān)鍵時(shí)刻也是付出了生命不過(guò)還是沒(méi)能保全伙伴,奧茨的行動(dòng)體現(xiàn)了集體主義精神,團(tuán)隊(duì)精神,顧全大局的意識(shí)。威爾遜博士在離死只有寸步之遙的時(shí)候,他還在進(jìn)行著自己的科學(xué)觀察,這里體現(xiàn)出了威爾遜博士對(duì)工作的認(rèn)真,嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的熱愛(ài),對(duì)死亡的無(wú)懼。在斯科特的絕命書(shū)中絲毫沒(méi)有流露出對(duì)死亡的恐懼,取而代之的是冷靜和堅(jiān)毅。他飽蘸感情寫(xiě)下遺書(shū),表現(xiàn)了他對(duì)死亡的坦然。體現(xiàn)出了他對(duì)妻子深深的愛(ài)。

斯科特雖然在與大自然的搏斗中失敗了,他的肉體倒下了,但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無(wú)比的高尚。

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偉大悲劇說(shuō)課稿篇十八

《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文,本單元以探險(xiǎn)為主題,通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣,集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神?!秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄?jié)選的傳記,課文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件,讀來(lái)令人感動(dòng),特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌,尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

[教學(xué)目標(biāo)]

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,要讓學(xué)生“關(guān)注自然,關(guān)注人類(lèi)”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):

能在快速閱讀課文過(guò)程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。

品味文中的細(xì)節(jié),在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。

感受人物崇叩木神品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度?

文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美,為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫(xiě),而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少,理解上有一定的困難,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文,品味關(guān)鍵詞句,打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界,從而突破這一難點(diǎn),達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生---文本----教師三者對(duì)話的過(guò)程,學(xué)生作為文本閱讀的主體,因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同,他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的,而教師作為引導(dǎo)者,在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì),在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中,提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。

語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染,教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,在體驗(yàn)中拓展自己的視野,提出自己的看法,說(shuō)出自己的感受。

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法,整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑,運(yùn)用朗讀、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受人物心理,與高貴偉大的靈魂對(duì)話;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話,在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。

(文章篇幅較長(zhǎng),課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí),熟悉故事情節(jié)和人物。)

課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱(chēng)“阿蒙森---斯科特站”

教師富有激情地介紹這個(gè)站名的'來(lái)歷,引出課文和人物。

(設(shè)計(jì)意圖:以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛,建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。)

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié):1912年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人,為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo),滿懷信心地奔向目的地,卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登,在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。

(設(shè)計(jì)意圖:遵循敘述類(lèi)文體閱讀規(guī)律,要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。)

板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ),比如:震撼、欽佩、崇敬。

(設(shè)計(jì)意圖:遵循閱讀規(guī)律,充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),以學(xué)生閱讀心理為切口,激活閱讀思維。)

環(huán)節(jié)三:文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?默讀課文,圈劃這些語(yǔ)句,并用一句話概括。

學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié):

1、接受為挪威人作證的任務(wù)。

2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。

3、奧茨英雄似的死去。

4、斯科特三人安靜地死去。

5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。

(設(shè)計(jì)意圖:在整體把握和感受文章之后,引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,與作者對(duì)話,與事件中的人物對(duì)話,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,語(yǔ)言感受能力同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。)

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),討論過(guò)程中要對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子,像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句要組織學(xué)生朗讀,對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀,以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生展開(kāi)討論,共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫(xiě)一些什么。

在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后,引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng),通過(guò)品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力,通過(guò)對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力,在小組討論班級(jí)交流過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。)

最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課:

自己打敗自己是最可悲的失敗,

自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

但只要經(jīng)歷,即使是失敗的,也從不會(huì)是無(wú)益的。

人可以失敗,但不可以被打倒。

(設(shè)計(jì)意圖:我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理?!睂W(xué)習(xí)一篇課文,要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育,也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。)

一篇好的文章會(huì)影響人的一生,同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩,我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類(lèi)精神光芒的文章的橋梁,和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴,去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花,在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求,也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。

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