總結(jié)是對過去經(jīng)歷的一種回顧，能夠幫助我們更好地成長和發(fā)展。如何有效應(yīng)對壓力和挫折總結(jié)范文可以給我們提供一些建議和思考的方向。
雷雨說課稿一等獎(jiǎng)雷雨說課稿篇一
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第１８課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，從中得到許多樂趣。雷雨前，天氣悶熱，烏云密布,狂風(fēng)大作，電閃雷鳴;雷雨中，風(fēng)雨交加，雷聲轟隆；雷雨后，空氣清新，彩虹高掛，蟬和蜘蛛也一起湊熱鬧。這就是夏天雷雨前后的情景。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
我上的是《雷雨》一課第一課時(shí)，我擬定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、初讀課文，把課文讀正確、通順。
重點(diǎn):使學(xué)生掌握識字方法技巧，能夠自主識字。
難點(diǎn)：寫字。
能力發(fā)展:訓(xùn)練學(xué)生自主識字能力，達(dá)到有效識字。
課件演示法：利用與課文內(nèi)容相聯(lián)系的圖畫來引導(dǎo)學(xué)生形象記憶“彩虹”以及領(lǐng)會(huì)“垂”“壓”在本課語言環(huán)境中的意思。
動(dòng)作表演法：通過學(xué)生直觀的動(dòng)作體驗(yàn)“壓”的含義，用聯(lián)想法表演狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子。
自理識字法:通過生動(dòng)有趣的故事，了解“虹”為什么有蟲子旁?！安屎纭钡摹安省钡膩須v。為什么叫“烏云”不叫白云？這些看似很簡單的漢字，卻可以激發(fā)學(xué)生探索中國漢字的興趣。
自主、合作、探究法：
1、在學(xué)習(xí)字音時(shí)，通過小老師教讀生字，同桌合作擺卡片自學(xué)生字，使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的小主人。
2、在展示我會(huì)寫的漢字時(shí)，學(xué)生自己采用別具一格的識記方法，來巧記生字。
1、課件出示電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生感受雷雨，從而暢談感受，導(dǎo)入課題。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。漢字是音、形、義的結(jié)合體，字離不開語言環(huán)境。因此，在學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字時(shí)，我把字音教給學(xué)生自己解決，字形、字義由我來引導(dǎo)學(xué)生：采用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)漢字，動(dòng)作表演法，圖片展示法，聯(lián)想法，自理識字法等來學(xué)習(xí)本課我會(huì)認(rèn)的四個(gè)生字。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、鞏固識記。
在詞語寶寶中，再次呈現(xiàn)本課我會(huì)認(rèn)的漢字和引出我會(huì)寫的字，學(xué)生通過和詞語寶寶打招呼，鞏固記憶。
在出示我會(huì)寫的漢字中，有4個(gè)生字?jǐn)U展到12個(gè)生字，學(xué)生自主識字的范圍擴(kuò)廣了，他們用自己的靈活多樣的識記方法交流，從而達(dá)到了自主識記的目的。
4、指導(dǎo)寫字。
先交流在寫個(gè)別字時(shí)，應(yīng)該注意些什么?在通過課件演示，以及教師范寫指導(dǎo)學(xué)生寫本課比較難寫的字：“逃”“垂”
“彩”，最后，通過展臺來展示書寫，并糾正錯(cuò)誤。
5、小結(jié)。
雷雨說課稿一等獎(jiǎng)雷雨說課稿篇二
《雷雨》是第四冊的第五單元的一篇看圖課文，本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，適合低段的學(xué)生。也讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，感受生活的樂趣。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，初步感知雷雨前、中、后的景象。
3、通過感情朗讀1-3自然段，感悟雷雨前景物的變化。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、感受雷雨前的情景。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序，“垂”字的書寫。
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我準(zhǔn)備采用“圖示法”、“情景教學(xué)”、“多種形式的讀”來教導(dǎo)和學(xué)習(xí)。
運(yùn)用形象直觀的圖畫，板書，可以讓學(xué)生直接感受到課文的美，清楚明白地梳理出雷雨前后不同景象，不僅直觀，而且易懂易記。
而在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺；通過重點(diǎn)字詞的感悟、解析、品讀，讓其在仿佛置身于那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言的魅力，從而積累了語言。
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程，分五步來學(xué)習(xí)《雷雨》的第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，而后就會(huì)掛起一道美麗的彩虹。因此從孩子們喜愛的彩虹出發(fā)，你知道什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)嗎？從而使孩子們聯(lián)系實(shí)際，回答出在雷雨后會(huì)出現(xiàn)。老師肯定學(xué)生的回答后，拉近學(xué)生與文本之間的距離，引出文中的小朋友也看了一場雷雨，并寫成了一篇文章；再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫雷雨的。激發(fā)學(xué)生的興趣后，馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
本課的會(huì)認(rèn)的生字有4個(gè)，通過自主閱讀來認(rèn)識生字。而二年級的孩子們特別的喜歡表現(xiàn)自己，因此讓他們的來做小老師很能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的積極性。緊接著就讓小老師來領(lǐng)讀來，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字，從而規(guī)范生字的讀音。接著再進(jìn)行詞語和小練筆的鞏固，可以直觀的了解到學(xué)生掌握生字，運(yùn)用生字的情況。
三、再讀課文，整體感知。
要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來寫的，是很難的。為了突破難點(diǎn)，我直接安排三位學(xué)生分別朗讀雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的段落。并讓其思考：老師為什么要這樣安排他們讀呢？與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，體現(xiàn)朗讀的層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。經(jīng)過思考后感悟到三人讀的分別是寫雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象，進(jìn)而順理成章地梳理出配方是按雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象的順序?qū)懙?。通過直觀形象又生動(dòng)的動(dòng)畫讓孩子們顯而易見地說出雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的天氣變化，為學(xué)習(xí)下文精讀時(shí)作了鋪墊。
雷雨說課稿一等獎(jiǎng)雷雨說課稿篇三
我今天說課的題目是《散步》，作者莫懷戚。下面我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
《散步》選自人教版語文七年級上冊第五單元第三課。
這篇課文寫的內(nèi)容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”。這篇課文的特點(diǎn)是：選擇充滿愛的內(nèi)容——一家人在田野間散步；運(yùn)用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細(xì)膩，以小見大；表達(dá)充滿愛的情感——兒子。對母親的孝敬之情。
學(xué)生需要從中學(xué)到的是：選擇個(gè)性化的內(nèi)容，運(yùn)用個(gè)性化的語言，表達(dá)個(gè)性化的情感，加深對親情的認(rèn)識和體會(huì)，提高語文素養(yǎng)。
初一的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在認(rèn)知上，對散文的內(nèi)容選擇、語言運(yùn)用、情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的了解；在情感上，對親情有了一定的認(rèn)識和體會(huì)。
學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法：誦讀法、體驗(yàn)法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識與能力方面：第一，能說出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法；第二，能闡述語言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法；第三，能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。
過程與方法方面：第一，能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法；第二，能在體會(huì)課文情感的過程中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：第一，能體會(huì)作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。
其中的教學(xué)重點(diǎn)是：能闡述語言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法。教學(xué)難點(diǎn)是：能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。
我將采用提問法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下六步；
第一步、激趣導(dǎo)入。
我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語：尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德，它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長過程中一直都沐浴著親情，平時(shí)的圍桌吃飯，生病時(shí)的噓寒問暖，成功時(shí)的擁抱、失敗時(shí)的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天，我們將一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
第二步、初讀課文，整體感知讓學(xué)生自由誦讀課文，整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第三步、一研習(xí)個(gè)性化的內(nèi)容。
這個(gè)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生再次閱讀課文，邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容有什么總的個(gè)性化特征？。從而體會(huì)文章充滿愛的故事情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。
第四步、二研習(xí)個(gè)性化的語言。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的語句，以小組的形式互相賞析品評。最后。
說說本文語言有哪些特點(diǎn)？表達(dá)效果是什么？又有什么總的個(gè)性化特征？讓學(xué)生在討論和分析中體會(huì)文章語言的特點(diǎn)，即一個(gè)“愛”字，從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。
第五步，三研習(xí)個(gè)性化的情感讓學(xué)生四讀課文，說說表達(dá)了什么樣的情感？又有什么個(gè)性化的特征？并通過和課后練習(xí)中的“三代”一文進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解本文的妙處。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過比較感受本文充滿愛的情感美，加深對親情的理解和體會(huì)。
第六步、總結(jié)課文，拓展訓(xùn)練。
我將和學(xué)生一起總結(jié)文章個(gè)性化的內(nèi)容、語言、情感。并在課后布置寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法，找自己親身經(jīng)歷過的一件事，寫一個(gè)片段。
雷雨說課稿一等獎(jiǎng)雷雨說課稿篇四
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。
學(xué)生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細(xì)心的學(xué)生都會(huì)說出雷陣雨的一些特點(diǎn)，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、識字、寫字。
2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：
1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時(shí)段的景象。
2、積累拓展，寫觀察日記。
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合兩個(gè)小專題，我主要采用了三種教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動(dòng)中存在的低效行為，落實(shí)了小專題。
2、朗讀想象感悟;。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺;通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
3、師生合作學(xué)習(xí)。
二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力。也能很好的解決師生互動(dòng)中存在的低效行為。
雷雨說課稿一等獎(jiǎng)雷雨說課稿篇五
《雷雨》是人教版新課程教材二年級下冊第18課，這一篇是在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
1、信息收集法：
“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。
2、情景教學(xué)法：
二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。
1、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。
2、合作探究法：
“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
1、設(shè)情景，感受雨的美：
教學(xué)實(shí)踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會(huì)播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
2、認(rèn)識生字，理清結(jié)構(gòu)：
學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì)，有感情地朗讀。
3、賞讀感悟，體會(huì)感情：
再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
4、合作交流探究：
在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸：讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。
雷雨說課稿一等獎(jiǎng)雷雨說課稿篇六
本課是人教版二年級語文下冊的第18課《雷雨》。是一篇看圖學(xué)文課，本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本課我從四個(gè)方面進(jìn)行說課。
《雷雨》這篇課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂趣。
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)有：
1．默讀課文，能邊讀邊想象，進(jìn)而理解感悟課文描繪的情景。
2．有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后不同的景象。
3．有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。突破方法：把看圖、讀文、想象緊密結(jié)合，抓住景物的特點(diǎn)來展開想象。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會(huì)生動(dòng)、準(zhǔn)確的用詞。突破方法：在初讀中理清作者描寫的順序，在比較、品讀中感悟作者用詞的精妙。
受雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點(diǎn)。
以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)多形式的朗讀感悟，朗讀與默讀相結(jié)合，品讀與想象交融，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的`快樂。
《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時(shí)景物變化的內(nèi)容。對這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、自主學(xué)習(xí)，猜謎語導(dǎo)入。努力創(chuàng)設(shè)愉快輕松的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)情境，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、合作探究，分組學(xué)習(xí)。
（一）每個(gè)小組先選擇好最喜歡的一部分課文內(nèi)容，然后按照學(xué)習(xí)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
（二）點(diǎn)擊課件上的學(xué)習(xí)提示，出示。
1.默讀，畫出你能讀懂的句子。
2.討論，說說你讀懂了什么？
3.聯(lián)想，由這句話你想到了什么？
（三）分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
三、展示交流，品讀感悟。
意在理解課文內(nèi)容，突破本科課重難點(diǎn)我采用以下教學(xué)方法。
1、品讀感悟，體會(huì)感情。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫卷一雷雨前的景色及特點(diǎn)。這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂、坐。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，品讀字詞，利用課件向?qū)W生展示解釋，指導(dǎo)朗讀等，體會(huì)大自然的神奇與美麗。
2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟、自主學(xué)習(xí)雷雨中、雷雨后的景色及特點(diǎn)。匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)從天空中說起，再說樹上的，最后說大地上的，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。既訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，又教給學(xué)生學(xué)寫觀察文章。二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能有不少的收獲。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如：“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了”要讀得稍慢一些?！皣W、嘩、嘩，雨下起來了?！保鹤x的語氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。
四、點(diǎn)撥小結(jié)，拓展延伸。
通過比較雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受這雷雨前后的變化。
讓學(xué)生想象說話，鍛煉口頭表達(dá)能力。
雷雨過后，蟬又叫了，叫什么？青蛙也叫了。你們聽——。
小青蛙也叫得可歡啦。讓我們聽聽他們在對我們說些什么？（出示補(bǔ)充的小詩、自由讀、齊讀）。
五、達(dá)標(biāo)檢測。
讓學(xué)生用心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，就是生活中的有心人。讓學(xué)生觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
六、板書設(shè)計(jì)。
本課板書設(shè)計(jì)簡潔、條理清晰，分別整理并板書：
雷雨前雷雨中雷雨后。
烏云密布傾盆大雨晴空萬里。
電閃雷鳴狂風(fēng)暴雨空氣清新。
雷雨說課稿一等獎(jiǎng)雷雨說課稿篇七
聽了傅老師的這節(jié)課，我受益匪淺。在授課過程中，傅老師根據(jù)學(xué)案要求，設(shè)計(jì)了情境教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的沖勁。學(xué)案還能結(jié)合課文實(shí)際進(jìn)行延伸教學(xué)。傅老師在一開始上課時(shí)，就用一首動(dòng)聽的兒歌吸引了學(xué)生的注意力，接著就出示了雷雨生動(dòng)的課件，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近大自然的生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。傅老師的這節(jié)課從整體入手，先對課文進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生明白了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到雨前、雨中和雨后的順序?qū)W習(xí)課文。教學(xué)主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問，如雷雨前給你怎樣的感覺？雷雨中問“這是一場怎樣的雨？”雷雨后的景象是怎樣的？這樣設(shè)問，比較符合低年級年齡特征，有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)。
我認(rèn)為這堂課的優(yōu)點(diǎn)有：
1、讀書形式多樣，通過讀書體會(huì)雷雨前后的變化。
2、句式訓(xùn)練設(shè)計(jì)較好，如“越來越xx”。
3、課件使用恰當(dāng)，設(shè)計(jì)生動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
4、板書設(shè)計(jì)比較精煉、明白。
不足之處：
1、雨中部分講得比較簡單，給人一種匆匆走過場的感覺。
2、講到“掛”時(shí)體會(huì)不夠，可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)，如美化房間要掛點(diǎn)什么東西，從而體會(huì)“掛”是創(chuàng)造美好景象；又如“坐”，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的'情感體會(huì)用詞的精妙。
3、在教學(xué)過程中老師對細(xì)節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度，老師應(yīng)做到心中有數(shù)。
總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，整體效果還是比較好的。傅老師顯得比較淡定。這節(jié)課我也學(xué)會(huì)了怎樣使學(xué)生樂學(xué)，怎樣教會(huì)學(xué)生觀察大自然，喜歡大自然。我要試著把這種方式運(yùn)用到我的課教學(xué)。
雷雨說課稿一等獎(jiǎng)雷雨說課稿篇八
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏剑子晔呛艹Ｒ姷淖匀滑F(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。
２、情景教學(xué)法：
二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。
“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
教學(xué)實(shí)踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會(huì)播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì)，有感情地朗讀。
再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
５、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗。
讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的'寫下來。
雷雨說課稿一等獎(jiǎng)雷雨說課稿篇九
各位專家、老師們：
中午好！
我向大家簡要地說一說本課的設(shè)計(jì)思路。
《雷雨來了》是蘇教版《品德與生活》一年級下冊第四單元《炎熱的夏天》中的一課。主要是讓兒童認(rèn)識夏季常見的雷雨，認(rèn)識雷雨的形成和雷雨的利與弊，掌握日常躲避雷雨的方法，從而培養(yǎng)兒童認(rèn)識、探究自然界的奧秘。
根據(jù)低年級孩子的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
增進(jìn)兒童對雷雨知識的了解，培養(yǎng)他們勤于思考的好習(xí)慣；
了解夏天常見的自然現(xiàn)象和生活中的自然常識、生活常識，掌握躲避雷雨的方法，在觀察活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。
通過對本課教材的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：使學(xué)生了解雷雨的形成原理，掌握避雷的知識。為突破重難點(diǎn)，我是這樣來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程的：
整個(gè)教學(xué)過程由四部分組成：
課始，我讓學(xué)生聊你喜歡夏天嗎？為什么？在小朋友你說我說中走近雷雨，激發(fā)了小朋友學(xué)習(xí)的興趣。
也是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。我首先讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說說夏天怎么會(huì)有雷雨的，然后通過聽聽、擺擺、問問等多種方式，讓學(xué)生明白雷雨是怎么來的。這一環(huán)節(jié)，我遵循了低年級學(xué)生的年齡特征，充分運(yùn)用多媒體手段，將雷雨產(chǎn)生的科學(xué)道理情景化、科學(xué)化，讓學(xué)生輕輕松松知道雷雨的形成。
在講述雷雨的危害時(shí)，我挖掘發(fā)生在身邊的資源，講述了要好的小朋友不幸的故事，震撼了孩子的心靈，有效培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感。通過小組的討論、老師的動(dòng)情講述，結(jié)合視頻中呈現(xiàn)的正反事例的辨析、大家都來幫助小朋友，學(xué)生掌握了正確的避雷雨的方法。最后，我還引導(dǎo)學(xué)生從一些現(xiàn)象中來提前知道雷雨要來了，把雷雨的危害降到最低。
雷雨給人類帶來危害，但是任何事物都是相對的，它也給予了人類許多好處，我將時(shí)事巧妙地補(bǔ)充進(jìn)了課堂，讓學(xué)生放眼社會(huì)，發(fā)現(xiàn)雷雨在一定時(shí)候服務(wù)于人類，培養(yǎng)了學(xué)生的樸素的哲學(xué)理念。
魯潔教授曾經(jīng)指出：品德與生活作為一門生活實(shí)踐的課程，應(yīng)該從生活出發(fā)，還必須再回到生活中去，要真正地融入生活世界，去改善人們的生活、生活方式，促使人們?nèi)W(xué)會(huì)過一種有道德的社會(huì)生活，這才是真正意義上的回歸。本堂課我努力關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際，教給學(xué)生實(shí)用的方法，提升學(xué)生的生活質(zhì)量，實(shí)踐品德課程源于生活，又服務(wù)于生活的理念，當(dāng)然在教學(xué)過程中還存在著許多不足之處，衷心希望在座的專家前輩們多提寶貴意見，讓我在品德學(xué)科這條道路上走得更寬、更遠(yuǎn)！謝謝大家！
雷雨說課稿一等獎(jiǎng)雷雨說課稿篇十
今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級下冊的第１８課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂”三個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字“垂和逃”。
2．有感情地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)結(jié)合插圖理清文章的脈絡(luò)。
3、充分感受雷雨前的情景，并有感情地朗讀。
從二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會(huì)雷雨前和雷雨時(shí)的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前時(shí)景物的變化。
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我主要采用了“利用插圖情景教學(xué)”、“自主閱讀”“抓重點(diǎn)詞語”三種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
一、猜謎語直接導(dǎo)入。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
三、學(xué)習(xí)1——3自然段雷雨前。
四、課堂小結(jié)。
孩子們，雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，小作者通過自己的仔細(xì)觀察，把看到的、聽到的想到的寫成了一篇優(yōu)美的文章。今天周老師帶領(lǐng)你們欣賞了雷雨前，雷雨時(shí)的景象，下節(jié)課再去欣賞雷雨后的景象。
雷雨說課稿一等獎(jiǎng)雷雨說課稿篇十一
1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。
3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)孩子運(yùn)用語言表達(dá)生活的能力。
一、創(chuàng)設(shè)意境，整體感受文本。
師：上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》，這節(jié)課我們再一次與作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。
生暢所欲言談聽后感受。
二、品詞析句，把握文章情感。
師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜歡文章哪個(gè)地方？為什么？可以用筆畫出來多讀幾遍，和小組里的同學(xué)說一說。
a、學(xué)生找出第二自然段。
“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了??
照亮了??照亮了??”
1、師：為什么喜歡這？帶給你什么感覺？
生：覺得我的家鄉(xiāng)很好看，很美。
生：更柔和，更浪漫。
師：好，孩子，帶著你的體會(huì)讀一讀。
師：在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得（更美麗，更寧靜）板書。
師：好，誰帶著你的體會(huì)讀一讀。
4、師：真美，這么美的景色，我起頭一起背一背，看是不是記在了心里。
設(shè)計(jì)意圖：本段通過“三讀一背”來指導(dǎo)學(xué)習(xí)，體會(huì)月光的特點(diǎn)，感受作者的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠(yuǎn)及近的寫作手法。
b、學(xué)生找到文章第四自然段：
1、品讀“流著”
生：我喜歡細(xì)細(xì)的溪水流著山草和野花的香味，流著月光————抱著一個(gè)月亮！
師：嗯，真是，這香味怎么還會(huì)流呢？
生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因?yàn)橄诹鳎韵阄兑簿碗S著溪水在流動(dòng)。
2、品析“抱”，體味景中帶情，情寄予景的寫作手法。
師：太美了，這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香，有月光，還有什么？
生：有水塘、還有月亮。（師板書：水塘抱月）。
師：每個(gè)水塘里還抱著一個(gè)月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個(gè)小水塘就有幾個(gè)月亮。多美的景啊，誰來讀一讀。
師：孩子，老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時(shí)候特別有感情，這個(gè)抱字讓你感覺到什么？“水塘抱月亮”讓你想到了誰？（媽媽）作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很快樂）。
師：孩子們，看來和媽媽在一起總是那么快樂，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎？
3、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，感悟文本。
師：可是剛剛我們說了，這篇課文是作者長大以后回憶他的媽媽時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的媽媽，孩子們，如果讓你一年不回家，見不到媽媽，你什么感覺？腦子里天天都在（想媽媽）。那對于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的作者來說寫下這段文字的時(shí)候他心里在想什么呢？那你們再讀一讀這一段，你看看作者寫到這心里還充滿了對家鄉(xiāng)，對媽媽的（思念、懷念）誰來帶著你的體會(huì)讀一讀。
師：讀得真好，這小溪邊，小水塘里，花瓣，紙船、其實(shí)都運(yùn)載了媽媽對我的（愛）運(yùn)載了我對媽媽的（思念）。
4、雖為散文，卻帶均有韻腳，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻文的味道，便于背誦。
生：都帶韻母ang。
師：每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫的很美，還很好記。我們一起再讀一遍，把它記在心里。
設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)朗讀，初步感受和媽媽在一起的快樂，到后來感受到對家鄉(xiāng)、對母親的思念，令學(xué)生打開文本，嫁接生活，讀出不同的感悟，由景美升華至情深。
c、文章最后一部分指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
師：誰先來？波光粼粼，月光閃閃的溪岸，真美。誰還來讀。
師：你感受到什么？生：特好看。
師：誰還想讀。
師：月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走，你感覺到什么？（媽媽的愛）。
師：說的真好，誰能試著背一背（看大屏幕背誦）。
生充分背誦。
師總結(jié)：嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢？（家的氣息，溫暖的氣息，愛的氣息）。
師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。
設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置不同段落的學(xué)習(xí)、品析、朗讀的目標(biāo)，做到講解詳略得當(dāng)，每一段的品味都帶有明確的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更高效，更扎實(shí)。
三、拓展、寫作訓(xùn)練。
吳然：把小時(shí)候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。師：看來我們不光要留心生活，熱愛生活，還要養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣。
師：下面還有一點(diǎn)時(shí)間，我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最溫暖，最快樂，最難忘的事，然后寫一小段在小本本上。
師：課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上，收集一些描寫月亮的古詩。
設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)的采訪將作者的寫作動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出來，并用寫作大家的好習(xí)慣影響孩子們，培養(yǎng)他們的寫作興趣和能力。
課后反思：
今天我所教授的是《走月亮》的第二課時(shí)，我確定的第二課時(shí)的目標(biāo)為：
1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。
3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)孩子運(yùn)用語言表達(dá)生活的能力。
為什么要先談目標(biāo)的確立，因?yàn)檫@節(jié)課的備課過程是一次非常漫長的過程，是不斷在磨練自己的過程，因?yàn)椴艔牡湍昙墡蟻?，對中年級的教學(xué)重點(diǎn)不夠明確，感覺非常吃力，而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，非常感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標(biāo)，讓我意識到教學(xué)目標(biāo)在閱讀教學(xué)中的重要性。
雷雨說課稿一等獎(jiǎng)雷雨說課稿篇十二
尊敬的各位評委，各位同行：大家好!
今天我說課的課題是《雷雨》。我將從以下8個(gè)方面說說我的教學(xué)設(shè)想：
《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì)。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
知識目標(biāo)：了解戲劇常識和戲劇語言的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。
2、分析人物語言。
情感目標(biāo)：
關(guān)注人的情感與階級地位和環(huán)境之間的矛盾沖突。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點(diǎn)：分析人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾。
(一)教法。
新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：
1、表演法——深入文本，理解人物。
2、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
3、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
4、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
(二)教學(xué)手段。
為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達(dá)到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。
埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
1、我運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī);。
3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。
一、導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語：
(二)通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。
(三)表演擂臺，學(xué)生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受(根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情)。
(四)自由討論。
教師提出討論的問題:。
1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的?
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問題，旨在讓學(xué)生通過對人物對話及潛臺詞的分析認(rèn)識人物。教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書總結(jié)：
周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家。
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層?jì)D女。
2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實(shí)的嗎?
教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的，因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最快樂的時(shí)光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí)，他害怕侍萍對他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。
六
假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會(huì)幸福嗎?這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思維。
我想讓學(xué)生意識到，因?yàn)閮扇说男愿窦半A級地位他們并不會(huì)幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
結(jié)束語：悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)?！独子辍繁瘎?，其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長度的行動(dòng)展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會(huì)。
對于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)。
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。《雷雨》這一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺”“自由論壇”“表演點(diǎn)點(diǎn)評”等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。
以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝。
雷雨說課稿一等獎(jiǎng)雷雨說課稿篇十三
《恐龍》豎標(biāo)版小學(xué)語文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因?yàn)槿绱耍闹卸嗵庍\(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者對恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識。
依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
知識技能目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過程和方法目標(biāo)：
（1）以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞、
（3）了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：
（1）通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對恐龍的興趣，既而對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。
（2）在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強(qiáng)調(diào)文章的說明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺。在教學(xué)中，弱化“名稱”，注重感悟，利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，力求既不破壞文章的語言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過瀏覽網(wǎng)頁，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
1、教師：網(wǎng)頁課件。
2、學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富語言積累，滲透科學(xué)知識，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我的網(wǎng)頁式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的濃縮，同時(shí)也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，一開始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場景時(shí)，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們?nèi)祟悓λ麄冞M(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課，做好鋪墊工作。
現(xiàn)在我就第二課時(shí)具體說說我的教學(xué)設(shè)想。
為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接，復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué)，是很有必要的。上課開始，問題引路：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對恐龍有了哪些了解？讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^上一課所學(xué)后的'收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí)，借助大屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境，告訴學(xué)生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”，在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語言文字運(yùn)用的精確。通過讀書，學(xué)生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀，使學(xué)生真切地感受語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點(diǎn)段，通過朗讀感悟，借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，解決本課的重點(diǎn)：作者是如何來介紹恐龍的。
先讓學(xué)生自由讀讀課文，認(rèn)準(zhǔn)分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會(huì)作者是怎樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？用自己的語言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學(xué)生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。接著，讓學(xué)生讀讀課文，體會(huì)體會(huì)，結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來學(xué)習(xí)課文中所寫的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的途徑，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，加深對恐龍的印象。
在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中，進(jìn)一步明確作者運(yùn)用了多種方法來介紹恐龍。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮。恐龍的滅絕到今天還是一個(gè)謎團(tuán)，放手讓學(xué)生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接，搜集資料，以自己的觀點(diǎn)，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠，布置學(xué)生找出更多的資料來充實(shí)自己的猜測，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。
恐龍。
種類多。
形態(tài)千奇百怪。
食物食草、食肉。
繁殖卵生。
雷雨說課稿一等獎(jiǎng)雷雨說課稿篇十四
我是來應(yīng)聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《我們的身體》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動(dòng)方法、說活動(dòng)準(zhǔn)備、說活動(dòng)過程、說活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開我的說課。
《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)?！段覀兊纳眢w》主要是介紹了身體的.各個(gè)器官及其功能，引導(dǎo)幼兒了解并愛護(hù)自己的身體，這符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的密切結(jié)合幼兒的生活，進(jìn)行安全保健教育，提高幼兒自我保護(hù)意識的要求，因此適合大班教學(xué)，促進(jìn)幼兒的健康成長。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，對活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我制定了以下三維目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：能夠?qū)ι眢w感興趣，培養(yǎng)其勤于鍛煉、愛護(hù)身體的行為習(xí)慣。
2.認(rèn)知目標(biāo)：能夠認(rèn)識并描述身體各個(gè)部位及其功能。
3.能力目標(biāo)：通過“分角色”游戲活動(dòng)，發(fā)展表演能力和語言表達(dá)能力。
根據(jù)以上對活動(dòng)目標(biāo)的分析，我確定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)：
1.活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識身體的各個(gè)器官的名稱及功能。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：通過“分角色”游戲活動(dòng)，發(fā)展語言表達(dá)能力及勤于鍛煉的習(xí)慣。
大班的幼兒好動(dòng)、好問、好奇心強(qiáng)。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段，我將會(huì)借助人體掛圖，視頻等直觀教具，通過“分角色，說身體”的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，尊重幼兒的主體地位，同時(shí)也符合了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師在活動(dòng)開展過程中應(yīng)做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)開放的理念引導(dǎo)幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動(dòng)中我將采用的是觀察法、講解法及電教法，吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個(gè)器官的名稱及其功能，針對本次活動(dòng)我將采用的是人體掛圖及種類多樣的帽子來開展，幫助幼兒清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識我們的身體。
導(dǎo)入是活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)幼兒的興趣，因此我采用的是兒歌的方式導(dǎo)入，首先演唱《健康歌》：“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭”，這種方式可以引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識自己的身體，達(dá)到“課未始、興已濃”的狀態(tài)。
下面是活動(dòng)的基本部分，包括四個(gè)部分：認(rèn)一認(rèn)，說一說，想一想，編一編。
首先認(rèn)一認(rèn)，我會(huì)展示一幅人體掛圖，然后指幾個(gè)常見部位依次向?qū)W生提問：“大家看一看，這是什么部位呢?”逐步介紹五官、內(nèi)臟等身體部位的具體位置，引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識自己的身體。
再是說一說。我先向大家提問：“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子、嘴巴能干什么呢?”請幼兒自主作答，對于回答優(yōu)秀的小朋友，我會(huì)給予表揚(yáng)。引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實(shí)際生活，學(xué)習(xí)常見部位的基本功能，再通過觀看視頻引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
第三步是想一想。鼓勵(lì)幼兒多問多想，通過提問“為什么有人會(huì)戴眼鏡，又為什么有的小朋友會(huì)長蛀牙呢?”這樣的方式，引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋，提升語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒勤于鍛煉、愛護(hù)身體的行為習(xí)慣。
最后一步是編一編。我將制作好的嘴、眼睛、耳朵、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友，然后我先示范戴上眼睛的小帽子：“我是眼睛，我是用來看書的”，接著分組引導(dǎo)幼兒分角色表演，對于表現(xiàn)突出的小朋友我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，通過這樣的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的表演能力和語言表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識并掌握身體各個(gè)器官的名稱及功能。
下面是活動(dòng)的結(jié)束部分。為了引導(dǎo)幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結(jié)束活動(dòng)，我將采用談話法進(jìn)行結(jié)束部分，通過提問：“小朋友們，這次活動(dòng)你們學(xué)習(xí)到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學(xué)知識。
好的教育活動(dòng)不是止于某一特定的活動(dòng)，而是一個(gè)長期、持續(xù)的過程，特別是對幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動(dòng)延伸是不可缺少的。因此，我采用的是家園共育的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸，請小朋友們向父母講述身體部位的名稱及功能，幫助幼兒把本次活動(dòng)中所學(xué)到的知識繼續(xù)延伸。
我的說課完畢，謝謝!
雷雨說課稿一等獎(jiǎng)雷雨說課稿篇十五
《雷雨》是一篇描寫大自然/a景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文，用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受，二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。本課的設(shè)計(jì)理念是：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不在。”二年級的學(xué)生在生活中對雷雨有豐富的感性認(rèn)識。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語言，體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。
三、說教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文。
說教學(xué)過程：
（一）、聯(lián)系生活，揭示課題。
2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。
（心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。）。
對話平臺。
（二）、初讀課文，識字學(xué)詞。
1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識的字詞。
3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果子等?；蛞龑?dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。
4、小組讀課，互相正音，評價(jià)。
5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。
（把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。）。
（三）、朗讀感悟，理清文脈。
2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來。
3、圖文對照讀，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語言的簡煉。
4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。
（讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動(dòng)中，理清思路，感受語言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。）。
（四）、本課小練習(xí)：
訓(xùn)練點(diǎn)：1、越來越亮。
越越。
2、黑沉沉（abb式）。
雷雨說課稿一等獎(jiǎng)雷雨說課稿篇十六
我是來應(yīng)聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《相反動(dòng)作》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動(dòng)方法、說活動(dòng)準(zhǔn)備、說活動(dòng)過程、說活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開我的說課。
本次活動(dòng)是一節(jié)幼兒大班上冊語言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。主要內(nèi)容是由五組簡單對應(yīng)的相反動(dòng)作，每組有兩個(gè)相反動(dòng)詞構(gòu)成，例如：睜開眼——閉上眼。由此構(gòu)成朗朗上口的口訣，可以在邊說邊作的過程中，促進(jìn)幼兒對相反動(dòng)作的掌握，符合《綱要》中提出的“幼兒的語言是在活動(dòng)過程中發(fā)展起來的”這一基本要求，同時(shí)在活動(dòng)過程中，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并結(jié)合《綱要》中對活動(dòng)目標(biāo)的具體要求，我將本次活動(dòng)的三維目標(biāo)表述為：
1.認(rèn)知目標(biāo)：了解生活中存在很多相反動(dòng)作。
2.能力目標(biāo)：通過相反動(dòng)作的游戲，發(fā)展口語表達(dá)能力和思維的反應(yīng)能力。
3.情感目標(biāo)：在游戲的過程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)“相反動(dòng)作”的樂趣。
為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，還需要考慮活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能更好的把握活動(dòng)的整個(gè)過程的側(cè)重點(diǎn)。
1.活動(dòng)重點(diǎn)：掌握活動(dòng)過程中的相反動(dòng)作。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣。
一次好的活動(dòng)，不僅僅要關(guān)注教材的性質(zhì)，更要了解幼兒的具體情況，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將就大班幼兒的情況進(jìn)行簡要的分析。大班幼兒以具體形象思維為主，但是其邏輯抽象思維已經(jīng)開始萌芽，這表明其在心理上已經(jīng)可以理解和接受事物“相反”這一特征。但是，由于幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)比較比較零散，不夠具體，仍需要教師在活動(dòng)過程中的具體指導(dǎo)和引導(dǎo)。
新《綱要》指出“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”。在活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的主體性和主動(dòng)性，因此，本次活動(dòng)的組織摒棄了傳統(tǒng)活動(dòng)中簡單說教的方法，而是采用了很多以兒童為主體的活動(dòng)方法，例如：游戲法、全身反應(yīng)法、直觀法和啟發(fā)提問法。通過直觀的呈現(xiàn)和啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)“相反動(dòng)作”的語言環(huán)境中，再利用全身反應(yīng)法和游戲法組織幼兒在邊說邊做的過程中進(jìn)一步感知和掌握“相反動(dòng)作”的口語表達(dá)。
此外，活動(dòng)的順利進(jìn)行還需要做到有準(zhǔn)備，本次活動(dòng)的準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面：
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒具有相關(guān)動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)，例如“睜眼、閉眼”。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：關(guān)于幼兒相反動(dòng)作的視頻。
以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)做鋪墊的，因此接下來我將重點(diǎn)說說我的活動(dòng)過程，我的活動(dòng)過程分為三個(gè)部分：
(一)導(dǎo)入部分。
“好的開始是成功的一半”。一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功也離不開一個(gè)“好的開始”。因此，我采用了“視頻”導(dǎo)入的方式，主要是播放無聲的相反動(dòng)作的視頻，由此來引導(dǎo)幼兒去直觀的感知相反動(dòng)作，并激發(fā)他們的好奇心。然后我會(huì)問幼兒一個(gè)問題：“小朋友們，你們看到視頻中的小朋友在干什么?”引導(dǎo)幼兒辨別視頻中動(dòng)作相反的特點(diǎn)。
(二)基本部分。
1.順利導(dǎo)入以后，我會(huì)采用試聽結(jié)合的方式將先前的視頻重新播放一遍，并嘗試帶領(lǐng)小朋友和著口令跟我一起做動(dòng)作。這一過程可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣和對相反動(dòng)作的感知。
2.接下來，我會(huì)運(yùn)用全身反應(yīng)法繼續(xù)組織活動(dòng)。主要分為三遍：首先，我來說并且做動(dòng)作，幼兒只是跟做動(dòng)作;第二遍，我和幼兒一起邊說邊做動(dòng)作;第三遍，我不說也不做，幼兒自己邊說邊做動(dòng)作。通過這一環(huán)節(jié)，使幼兒掌握相反動(dòng)作的表達(dá)，以及活動(dòng)的動(dòng)作。
3.緊接著我再通過游戲的方式繼續(xù)下面的活動(dòng)，游戲的規(guī)則是：我說動(dòng)作的一面，比如“睜開眼”，幼兒迅速說出動(dòng)作的另一面“閉上眼”，并作相關(guān)動(dòng)作。由此可以更好的發(fā)展幼兒語言的聽說能力，同時(shí)還發(fā)展了幼兒的反應(yīng)能力。
(三)結(jié)束部分。
我會(huì)問小朋友們：“小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了以上的相反動(dòng)作，大家一起來想一下，我們的生活中還有哪些相反動(dòng)作呢?”由此可以在一種比較平穩(wěn)的氣氛中結(jié)束活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的交流合作能力和發(fā)散思維的發(fā)展。另外整個(gè)過程，我會(huì)重視鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)。
教育是一個(gè)長期的過程，某一次活動(dòng)即使再精彩，也需要后續(xù)活動(dòng)的繼續(xù)發(fā)展和補(bǔ)充。因此，活動(dòng)的延伸是必不可少的，本次活動(dòng)的延伸是讓幼兒在社區(qū)和家庭中發(fā)現(xiàn)相反動(dòng)作，并在第二天回到幼兒園說給其他小朋友聽。
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!
雷雨說課稿一等獎(jiǎng)雷雨說課稿篇十七
《觀潮》是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本，本單元共四篇課文，分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫。本篇課文通過作者的所見所聞，所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，課文結(jié)構(gòu)清晰，作者按潮來前，潮來時(shí)，超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢磅礴景象，使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”，作者介紹了觀潮人數(shù)之多，從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀，選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過課文學(xué)習(xí)感受大自然給我們帶來的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河之情，根據(jù)課程目標(biāo)要求了四年級學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識七個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
有感情朗讀課文，背誦2、3自然段。
邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合實(shí)際來理解體會(huì)字詞的含義。
感受大自然壯觀，受大自然美麗熏陶，能把自己的感受與他人交流。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃用2課時(shí)來完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)生字生詞，理解部分詞語和課文的意思，學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)主要任務(wù)是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解作者描寫觀潮的寫作手法，真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點(diǎn)講述的是第二課時(shí)的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)特點(diǎn)，我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味，注重語言積累。
過程和方法：學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的描寫方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察留心周圍事物的習(xí)慣。情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過學(xué)生了解錢塘江大潮的.壯麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：課文所寫的“大潮來時(shí)”的內(nèi)容為課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留。
心周圍事物和積累材料的。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)的觀察表達(dá)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)關(guān)鍵。
采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情，體會(huì)大潮來時(shí)的宏偉景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并讓學(xué)生在讀中感悟體會(huì)品味，更好理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，因此在本課教學(xué)中，我主要運(yùn)用合作交流法和自主探究法，便學(xué)生在自主能動(dòng)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清順序。
交流學(xué)習(xí)方法。
你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀（學(xué)說出自己喜歡的讀法，教師也說出自己的讀書方法，供學(xué)生參考）。
學(xué)習(xí)第二自然段，感受江面平靜，觀潮人多。
江潮還沒有來，作者看到了什么？
學(xué)生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場面，體會(huì)作者多的手法。
(二)、品讀重點(diǎn)領(lǐng)悟奇觀。
看錄像，初感奇觀。
潮來時(shí)是怎樣壯觀的景象？下面讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)錢塘江大潮，讓我們邊看邊想你看見了什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)其情趣。（天下奇觀聲音形狀由遠(yuǎn)及近）。
感情朗讀感受奇觀，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)文章字里行進(jìn)流露出作者的情感，表現(xiàn)作者對大自然的熱愛（教師范讀，學(xué)生朗讀，背誦喜歡的段落）。
學(xué)習(xí)結(jié)尾段，引導(dǎo)學(xué)生通過“漫天卷地”、“風(fēng)號浪吼”，體會(huì)潮過后水勢之大的奇觀（恢復(fù)平靜（熱愛祖國大好河山））。
(三)、總結(jié)課文、歸納升華。
江潮景美，作者文更美，為什么作者會(huì)寫得如此生動(dòng)形象？
(四)、課外延伸，積累運(yùn)用。
背誦自己喜歡的段落并學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一處自己喜歡的風(fēng)景。
觀潮。
觀潮之前江面平靜。
觀潮之時(shí)（天下奇觀）聲音形狀（遠(yuǎn)近）。
觀潮之后恢復(fù)平靜。
（熱愛祖國大好河山）。
情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育。
雷雨說課稿一等獎(jiǎng)雷雨說課稿篇十八
《吃蟲草》這一課在老人美版教材中已作用了十多年，在步入課程的今天，它仍然被青睞，仍占有一席之地，是有一定道理的。現(xiàn)在我就對教材展開分析：
“吃蟲草”是以自然界中奇妙的吃蟲植物作為教材內(nèi)容，對于許多學(xué)生來說，接觸的是一種新奇、有趣的事物，這個(gè)課題向?qū)W生提供了一個(gè)更大的探究、想象與創(chuàng)作的空間，雖然在信息化高度發(fā)展的今天，它仍然吸引著學(xué)生、教師的眼球，新教材把它的使用對象確定為三年級學(xué)生，我認(rèn)為在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的“綜合、探索”領(lǐng)域中使用該教材，將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科自然融合，能綜合性地開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)，有利于學(xué)生的心理發(fā)展和視野開闊，使師生圍繞著對這種新奇小草的探究，去表現(xiàn)大自然中美與善的生態(tài)平衡，并同時(shí)在搜集信息資料的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的好奇心與求知欲。該課趣味性強(qiáng)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
我認(rèn)為要讓學(xué)生綜合能力凸現(xiàn)于課堂，應(yīng)從學(xué)生的興趣需要及差異的表現(xiàn)為基礎(chǔ)，將作業(yè)要求靈活劃分，用不同的形式表現(xiàn)，可以是異想紛呈的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的求知需要來活用教材，使教學(xué)人本化，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供更充裕的空間，因此，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知士標(biāo)：認(rèn)識吃蟲草的種類及捕蟲奧秘，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)。
2、技能目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生搜集及運(yùn)用信息資料的能力，學(xué)習(xí)用綜合技法進(jìn)行設(shè)計(jì)與表現(xiàn)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛科學(xué)的情感，在問題的情景中體驗(yàn)探究的愉快。
4、創(chuàng)造目標(biāo)：充分發(fā)揮想象，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)，圍繞創(chuàng)新設(shè)計(jì)神奇的“捕蟲器”進(jìn)行創(chuàng)作。
1．讓學(xué)生了解吃蟲草的種類、特點(diǎn)。
2、將美術(shù)與科學(xué)自然融合，充分發(fā)揮想象，運(yùn)用多種方法表現(xiàn)吃蟲草。
我們常說“教有法而無定法”前邊這個(gè)“法”是一般的教學(xué)規(guī)律，不大變的，是個(gè)“定量”，而后邊這個(gè)“法”則是多樣、靈活的，它考驗(yàn)著我們教師怎樣在有限的教學(xué)時(shí)空里發(fā)揮自己的教育智慧，是個(gè)無限量的“變量”。在該堂課中，我認(rèn)為應(yīng)立足于從美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)造表現(xiàn)中延伸對科學(xué)以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系。以下是我設(shè)計(jì)的教法：
“興趣是最好的老師?！痹谌粘Ｉ钪校Ｒ姷较x吃草，而現(xiàn)在蟲被草吃了，引導(dǎo)學(xué)生對故事產(chǎn)生興趣，由此引出自然中奇異的吃蟲草的話題。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用視頻將學(xué)生的觀察視野延長了，學(xué)生的觀察雖然不及在真實(shí)的.自然中得到的那么深刻靈動(dòng)，但對于該課而言，運(yùn)用幻燈片在短時(shí)間里了解吃蟲草的種類、捕蟲方式等直觀感受的建立仍有重要作用，這樣的引領(lǐng)入境能起到突破重點(diǎn)的關(guān)鍵作用。
在對大自然奧秘的探解中，教師搜集的資料給課堂充實(shí)了大量的知授容，不斷激發(fā)起每個(gè)人個(gè)性化的思考及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以各種形式展開藝術(shù)實(shí)踐嘗試，教師引領(lǐng)著學(xué)生分析用各類綜合性方法表達(dá)自己的創(chuàng)意，突出“特、個(gè)性、創(chuàng)新”。
教學(xué)最終落實(shí)于學(xué)生的“學(xué)”，它不僅僅是結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)過程及獲取知識的方法。這節(jié)課，我作了以下指導(dǎo)：
1、組織教學(xué)：教師圍繞設(shè)計(jì)及表現(xiàn)奇異的吃蟲草及新型“捕蟲器”進(jìn)行創(chuàng)作，并展示部分作品，喚起學(xué)生以往的生活及知識經(jīng)驗(yàn)，以先行者的姿態(tài)呈現(xiàn)。
2、明確學(xué)習(xí)的組織形式：以個(gè)人立制作的形式，讓學(xué)生確認(rèn)自己已有的材料并通過分析吃蟲草的捕蟲器特點(diǎn)“芳香的氣味，奇特的外形，鮮艷的顏色”三大特點(diǎn)，緊接著從分析仿生設(shè)計(jì)案例賞析，將人類和生物的奧妙在造物過程中進(jìn)行模仿、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的原則，保持他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力。
3、加強(qiáng)認(rèn)知與表現(xiàn)結(jié)構(gòu)：學(xué)生對設(shè)計(jì)以及造型已經(jīng)有了基本明確的認(rèn)識，但還不夠鞏固，這就需要在過程中結(jié)合具體操作和對作品的分析評價(jià)、張揚(yáng)，鼓勵(lì)新穎、奇特的設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生真正了解設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的思維方式，更為理性地欣賞，評述自己及他人的作品，共同分享成功的愉悅。
體現(xiàn)“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)”的教學(xué)理念，對學(xué)生的評價(jià)以“設(shè)計(jì)思維活動(dòng)”作為主軸綜合貫通，使評價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要延伸，采用自評、互評、師生共評方式相結(jié)合，即重結(jié)果，又重過程，同時(shí)關(guān)注學(xué)生是否理解自然與藝術(shù)的相互關(guān)系以及融合。
新課程促使我們要求自己不僅要有很好的美術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)能力外，還應(yīng)具有全面的綜合能力，讓我們傾聽學(xué)生的聲音，引領(lǐng)他們的動(dòng)態(tài)，讓我們與學(xué)生共同發(fā)展、進(jìn)步、教學(xué)相長，交流相長。
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