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英語競賽體制下高職公共英語教學(xué)探究論文篇一
在當今經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟化、國際交流的步伐不斷加快的高科技時代，我國面臨外來的競爭越來越激烈，迫切需要培養(yǎng)一批既具有專業(yè)技能又有英語交流能力的高素質(zhì)人才。為順應(yīng)時代要求，高職院校必須加強對專業(yè)英語教學(xué)的重視。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，按照教育部《關(guān)于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作要求意見》的要求，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為目標，知識結(jié)構(gòu)以夠用為標準，教育教學(xué)的實施以強化應(yīng)用為重點，緊密聯(lián)系工作崗位的實際，突出針對性和實用性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)的過程中教師的角色舉足輕重，教師素質(zhì)的高或低在很大程度上決定了專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的高低。因此提高專業(yè)英語教師的素質(zhì)刻不容緩。
一、專業(yè)英語教學(xué)對教師的要求。
高職英語教學(xué)分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語教學(xué)階段與專業(yè)英語教學(xué)階段，專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程，是架設(shè)在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域英語實際應(yīng)用之間的橋梁。專業(yè)英語是專門用途英語（englishforspecialpurpose,esp）的簡稱，又稱專業(yè)科技英語，它的課程內(nèi)容涉及面廣，包括技術(shù)報告、技術(shù)說明書、產(chǎn)品廣告、合同、協(xié)議書、投標書等。因此專業(yè)英語的教學(xué)重點應(yīng)放在篇章結(jié)構(gòu)的分析及技術(shù)術(shù)語和專業(yè)詞匯量的擴大上，讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)英語翻譯技巧并具備用英文來處理本專業(yè)業(yè)務(wù)資料的能力，真正做到學(xué)以致用。眾所周知，教師的質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，專業(yè)英語的教學(xué)對教師提出了更高的要求，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，專業(yè)英語教師必須具備扎實的專業(yè)理論功底、全面的專業(yè)業(yè)務(wù)知識和專業(yè)課程教學(xué)的經(jīng)驗，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài),并且在本專業(yè)某一方面有較深入的研究或獨到的見解。
第二，專業(yè)英語教師必須在英語語言上具備較高的水平，即能夠駕輕就熟地使用英語進行專業(yè)知識的講解，能夠勝任雙語教學(xué)。
第三，專業(yè)英語教師需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，能夠隨著行業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及其它相應(yīng)的職業(yè)技能。
第四，專業(yè)英語教師除了不斷提高自身的專業(yè)水平和英語水平外，還應(yīng)該具有吃苦耐勞的精神，必須定期下基層，實地接觸畢業(yè)生的工作環(huán)境，了解用人單位的最新需求,使教學(xué)不與社會實際脫節(jié)。
二、專業(yè)英語教學(xué)師資現(xiàn)狀。
恰當配備師資是能否取得好的教學(xué)效果的重要因素。目前的專業(yè)英語教師主要有兩類，一是英語專業(yè)教師，二是專業(yè)教師中英語較好者，以前者為主。英語教師和專業(yè)教師各擅所長，前者英語語言功底扎實，特別是在講解語法、分析語篇和組織教學(xué)活動上駕輕就熟，但是專業(yè)知識欠缺，專業(yè)英語的教學(xué)往往感到力不從心，容易導(dǎo)致教學(xué)只注重英語學(xué)科的知識傳授，而忽視了本專業(yè)對人才的培養(yǎng)要求。后者專業(yè)基礎(chǔ)扎實，特別是在講解本專業(yè)文獻、專業(yè)術(shù)語上有很大優(yōu)勢，但是英語發(fā)音不準，沒有經(jīng)過專門的英語教學(xué)培訓(xùn)和口語訓(xùn)練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法也很陌生，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。從總體上看，專業(yè)英語的師資配備不足，師資隊伍參差不齊。教師是教學(xué)活動的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。因此專業(yè)英語教學(xué)的關(guān)鍵并不在于它是由專業(yè)教師擔任還是由英語專業(yè)教師來擔任，而在于教師自身素質(zhì)的提高，只有教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力得到提升，專業(yè)英語的教學(xué)才能有明顯的改善和進步。
三、影響專業(yè)英語教師進行專業(yè)英語教學(xué)的因素分析。
影響專業(yè)英語教師進行專業(yè)英語教學(xué)的因素有很多，特別是客觀因素的作用不容忽視，現(xiàn)主要從以下三個方面進行分析：
（一）高職院校普遍對專業(yè)英語教學(xué)重視不夠，部分院校把專業(yè)英語課程設(shè)為考查課。
專業(yè)英語課程通常在大學(xué)三年級開設(shè)，學(xué)時少，學(xué)分低。專業(yè)英語教學(xué)目前沒有統(tǒng)一的具體要求，教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考試標準基本上處于無人指導(dǎo)、無人管理、無人檢查的狀態(tài)，專業(yè)英語教師大都孤軍奮戰(zhàn)。
（二）學(xué)生普遍存在重視基礎(chǔ)英語階段學(xué)習(xí)而忽視專業(yè)英語階段學(xué)習(xí)的傾向。
很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和目的就只是通過英語等級考試，目的一旦達到，他們就放松了對英語的學(xué)習(xí)，沒有把專業(yè)英語的學(xué)習(xí)作為進一步培訓(xùn)英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)來對待，在專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主動性和積極性差，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)的順利進行，從而影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
（三）教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性。
教材是教師進行教學(xué)的重要工具之一，沒有優(yōu)秀的教材，再好的教師也是“巧婦難為無米之炊”。在教材方面，由于專業(yè)繁多，同一專業(yè)因任課教師不同可能教材就不同，很難實現(xiàn)使用統(tǒng)一教材。目前專業(yè)英語教材的選用一般沒有明確的、統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，過于強調(diào)自主性，忽略了指導(dǎo)性，因而存在著較大的主觀隨意性。況且專業(yè)英語教材的內(nèi)容大多來自國外原版教材及某些外文刊物，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，隨意性強，選材面窄，文體單一，很多材料內(nèi)容脫離實際需要，不利于課堂教學(xué)。
四、加強師資建設(shè)、提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
（一）教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思路。
專業(yè)英語的教學(xué)要求教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的以課本、教師為中心的教育思想，在教學(xué)中貫徹“以學(xué)生的需要為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為重點”的教學(xué)思想，發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生把英語當做工具去了解和學(xué)習(xí)其專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的最新成果和發(fā)展趨勢的能力，提高學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用素質(zhì)。
（二）教師應(yīng)改進教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。
教學(xué)是否能取得好的效果,教學(xué)方法是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式枯燥，教學(xué)內(nèi)容單一，必須加以改進。首先，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學(xué)活動中去，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的`積極性，應(yīng)盡量讓學(xué)生自始至終成為教學(xué)活動的積極參與者。其次，在教學(xué)過程中，要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用師生互動的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。另外，教師應(yīng)把課堂教學(xué)與課外實踐有機結(jié)合起來，給學(xué)生努力創(chuàng)造實際應(yīng)用所學(xué)知識的機會。只有采用靈活、多樣的教學(xué)方法才能最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）根據(jù)專業(yè)需求編寫科學(xué)的教材。
教材是教學(xué)之本，好的教材有利于教師組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。但目前的專業(yè)教材內(nèi)容過于單調(diào)，不夠全面，專業(yè)針對性差，知識缺乏先進性和前沿性，不能充分滿足專業(yè)英語的教學(xué)。因此，高職院校的教師有必要聯(lián)合編寫一套新的、科學(xué)的、適合各個專業(yè)使用的教材，能夠適用時代需求，與時俱進。
（四）熟練掌握和運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
隨著計算機多媒體技術(shù)的推廣，計算機多媒體教學(xué)已成為學(xué)校教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內(nèi)容，而且還可以給學(xué)生提供大量的相關(guān)信息，突破課堂上的時間和空間限制，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，教學(xué)質(zhì)量也就相應(yīng)地得到了提高。因此，熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為專業(yè)英語教師的當務(wù)之急。此外，各院校應(yīng)投入資金，聘請專家進行指導(dǎo)，加快現(xiàn)有專業(yè)英語教師的培訓(xùn)，或者引進幾個既懂專業(yè)又懂英語的高層次人才,讓其成為學(xué)科帶頭人,既培養(yǎng)學(xué)生,又培養(yǎng)老師,從而帶動整個專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，在人才競爭激烈的新時代，專業(yè)英語教師必須不斷更新知識結(jié)構(gòu)，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能應(yīng)對挑戰(zhàn)，才能為社會培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
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英語競賽體制下高職公共英語教學(xué)探究論文篇二
除此外,促成我國高職英語教育個性化教學(xué)模式的建設(shè)與發(fā)展的因素很多,一是現(xiàn)代信息技術(shù)下出現(xiàn)與發(fā)展的新媒體,二是目前高職英語教育發(fā)展的存在問題很多,三是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在的問題不少,四是高職院校本身發(fā)展的特色與需要,五是師生個性發(fā)展的現(xiàn)實訴求。這些因素一起形成合力推動著高職院校英語教育不得不走出一條個性化教育發(fā)展之路。具體說來,情況如下:。
1.現(xiàn)代信息技術(shù)對高職院校英語個性化教學(xué)開展帶來諸多便捷。就高職英語教學(xué)來說,為其個性化教學(xué)模式開展和探究提供了很多有利的技術(shù)條件,成為其改革發(fā)展行進重大的突破口[1],具體說來有以下幾點有利的條件:一是為高職英語教育教學(xué)提供無限的信息,極大豐富了英語教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容,開拓了師生視野,為個性化教學(xué)開展提供了巨大的信息空間。二是為高職英語教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段和真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,促使教師們能夠充分開展個性化教學(xué),課堂更加有趣,為個性化教學(xué)提供巨大的載體空間。三是現(xiàn)代信息技術(shù)為引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了諸多方便,為高職英語推動學(xué)生開展個性化的自學(xué)提供了很多自主性和主動性。
2.當前我國高職院校英語教學(xué)存在的問題促使其不得不反思改革之路。縱觀我國高職英語教學(xué)改革與發(fā)展中,存在以下問題:一是教育目標上存在誤區(qū)誤解和扭曲現(xiàn)象,目前高職英語教育的目標在很大程度就是直接針對性培養(yǎng)學(xué)生的過級能力,還處于一種傳統(tǒng)的.應(yīng)試教育狀態(tài),這嚴然是違背高職公共外語教育的五大目標,導(dǎo)致高職學(xué)生實際的英語交際能力得不到培養(yǎng)訓(xùn)練和提高,這樣非常不利于高職英語教育的人才培養(yǎng)和教育質(zhì)量提高,不利于高職學(xué)生個性化思維與能力的培養(yǎng);二是在教學(xué)模式與教學(xué)形式上,盡管采用了多媒體教學(xué)技術(shù),教學(xué)形式單一,但整體看來還處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師仍然占據(jù)中課堂的主角,學(xué)生的主體意識沒有得到充分的發(fā)揮、調(diào)動與重視;三是在教學(xué)內(nèi)容上,由于教育課程的公共狀態(tài)和英語教師的專業(yè)單一,導(dǎo)致高職英語教育內(nèi)容體現(xiàn)不出高職院校學(xué)生的學(xué)科專業(yè)特色,沒有體現(xiàn)出高職英語個性化的教學(xué)內(nèi)容;四是在師資隊伍建設(shè)上,大部分公共英語教師專業(yè)太單一,對高職院校其他學(xué)科知識了解不多,更不說精通,也是缺乏雙師型在高職英語教師,導(dǎo)致高職英語個性化教學(xué)模式建構(gòu)的個性化教師的缺失;五是在學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況方面,高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)本身就是底子薄,學(xué)生自學(xué)能力差,水平參差不齊,兩極分化現(xiàn)象嚴重。
3.當代教育理論與語言學(xué)理論的發(fā)展為信息技術(shù)條件下高職英語構(gòu)建個性化教學(xué)模式建設(shè)與發(fā)展提供了堅實的理論支撐。當前比較盛行和提倡的以學(xué)生為中心的各種教育理論,比如建構(gòu)主義理論提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論模式和英語習(xí)得理論主張尊重語言學(xué)習(xí)規(guī)律等等,都為開展個性化英語教學(xué)工作提供了指導(dǎo)性意見,即要求高職英語教育務(wù)必要一學(xué)生成長與進步為中心開展富有特色和個性化的教育模式,不拘一格。
4.高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才和高職英語教育質(zhì)量改革提高的需要開展個性化教育。高職院校培養(yǎng)具有國際化眼光的人才,離不開英語教育個性化發(fā)展;高職英語教育質(zhì)量的提高,離不開其個性化教育的探索和發(fā)展。從學(xué)校到英語學(xué)科教學(xué)本身的目標和發(fā)展來看,都急需要創(chuàng)新高職英語教育模式,推動個性化的英語教育模式的發(fā)展和完善。
鑒于目前高職英語教育存在以上問題和師生現(xiàn)實的訴求、高職教育發(fā)展的需要,我國高職院校英語教育務(wù)必要根據(jù)這些事情和英語教育學(xué)習(xí)的規(guī)律,積極探索個性化的教育模式,方能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的高職人才[2]。
1.積極改革目前的教學(xué)觀念與教學(xué)內(nèi)容、教育目標體系,努力建構(gòu)起高職英語個性化教育發(fā)展的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教育目標體系。針對當前我國高職院校存在的教育觀念落后,我們務(wù)必要積極吸收各種先進的教育理論與英語語言理論,真正做到以學(xué)生為中心開展英語教學(xué)工作,將三個面向的教育理念落實到高職英語教育的各個環(huán)節(jié)和要素中去,建構(gòu)起富有職業(yè)院校特色的個性化教育理念。針對當前高職英語教育內(nèi)容缺乏學(xué)科專業(yè)特色與個性,我們務(wù)必要根據(jù)高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況和專業(yè)學(xué)科對英語教育的要求,積極改革高職英語教育內(nèi)容和課程體系,開發(fā)設(shè)計出符合學(xué)生專業(yè)特色個性化的高職英語學(xué)習(xí)內(nèi)容體系和課程體系。針對當前高職英語教育目標體系的誤區(qū)與片面,我們務(wù)必要積極改變那那種短見的、應(yīng)付過級考試的教育目標,按照國家對高職英語教育的要求、學(xué)生專業(yè)發(fā)展與就業(yè)的需要,建構(gòu)起真正培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合運用能力和學(xué)習(xí)知識的復(fù)合型個性化的教育目標。
2.不斷改革與整合教學(xué)平臺與載體,努力建構(gòu)起高職英語教育個性化發(fā)展的平臺體系。針對目前教育媒體的多元化和復(fù)雜化,高職英語教師應(yīng)該針對學(xué)校提供的媒體與平臺以及高職學(xué)生本身的訴求,積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)媒體[3],科學(xué)整合新舊教育媒體,構(gòu)建起一整套符合高職英語教育實際的個性化教育平臺與載體體系,創(chuàng)設(shè)真實地道的富有專業(yè)學(xué)科背景的語言學(xué)習(xí)場景與環(huán)境。
3.不斷創(chuàng)新高職英語的教學(xué)方法、教學(xué)角色和教學(xué)形式,建構(gòu)個性化的教育方法和教育角色體系。針對高職英語教學(xué)方法落后和教育角色的呆板,我們務(wù)必要積極大膽改革教育方法與創(chuàng)新教育中的角色扮演,盡可能結(jié)合高職院校學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)方法,開展各種帶有模擬語言交流場景的教育實驗方法,不斷變換師生在教育中的角色。針對當前我國高職院校英語教育形式單一,我們務(wù)必要積極吸收和借鑒其他語言學(xué)科的教育形式,結(jié)合高職院校學(xué)生英語與其他知識底子薄的情況,根據(jù)教育內(nèi)容,采用分層次教育形式、自主學(xué)習(xí)教育形式、實踐活動的教育形式和師生互動教育形式,力求建構(gòu)一套復(fù)合高職院校英語教育的個性化教育形式[4]。
院校務(wù)必要從學(xué)校層面和英語教育發(fā)展層面、人才培養(yǎng)的視角,全力推動現(xiàn)有高職英語教師的雙師型方向培訓(xùn)和提高,大力招聘富有個性化思維的英語教師,以此建設(shè)一支高職院校英語個性化教育發(fā)展的教師隊伍。
英語競賽體制下高職公共英語教學(xué)探究論文篇三
全國大學(xué)生英語競賽(nationalenglishcontestforcollegestudents,簡稱neccs)是經(jīng)教育部批準的全國唯一的大學(xué)生英語綜合能力競賽活動，大賽分a、b、c、d、e五個類別，其中d類適用于體育類和藝術(shù)類的本科生和高職高專學(xué)生。近年來全國各類大專院校如武漢大學(xué)，空軍大連通信士官學(xué)校等參加此競賽的人數(shù)呈逐年上升趨勢，規(guī)模僅次于全國大學(xué)生英語四、六級考試。開展此競賽活動，不僅能全面展示我校士官英語教學(xué)水平和教學(xué)改革的成果，而且有助于積極探索“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”的新的士官英語教學(xué)輔助模式，其目的和意義在于：
一、通過競賽活動激發(fā)士官學(xué)員學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力和意識。
絕大多數(shù)的士官學(xué)員在入校前其英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)方法等方面也有待提高。而隨著士官制度的改革和新時期軍隊對士官英語語言應(yīng)用能力要求的提高，如何從整體上提升士官學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和英語水平，并打造一個適合士官學(xué)員層次的英語平臺，讓那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)員能借此平臺上展示自己的英語學(xué)習(xí)能力并脫穎而出，英語競賽不失為一個很好的選擇。其中，全國大學(xué)生英語四、六級考試對于士官層次的學(xué)員來說難度較高，無法激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力和積極性。而全國大學(xué)生英語競賽最大的特點就在覆蓋面較廣，參與度更高，不同層次的學(xué)員可以參加不同類別的考試，就其賽制的設(shè)置就可以充分調(diào)動士官學(xué)員參賽的積極性和熱情。
與此同時，通過參加英語競賽可以提高我校學(xué)員積極學(xué)習(xí)英語的興趣.同時把這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，鼓勵他們更加努力地進行英語的學(xué)習(xí)。學(xué)員通過參加英語競賽可發(fā)現(xiàn)自己的不足與缺點，為了更好的參賽，在競賽前的必須投入更多的精力和時間在學(xué)習(xí)與準備中，需要自己去查閱相關(guān)的資料并跟隨教員進行有針對性的訓(xùn)練，這些都非常有利于培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力和意識，而這些正是士官學(xué)員所缺乏的。通過競賽活動的開展，讓更多的學(xué)員積極地參與到賽事活動中，實際上這也是對他們學(xué)習(xí)英語興趣與積極性的一種培養(yǎng)。反過來，作為一項高規(guī)格高水平的賽事以及獲獎的含金量會吸引著越來越多的.士官學(xué)員參加，滿足了他們不同的心理需求。學(xué)員心理能夠得到滿足，也會把英語競賽當做一項有意義的活動而認真對待，從而形成一種良好的循環(huán)。
二、通過競賽活動助推士官英語教學(xué)的發(fā)展，促進我校士官英語教學(xué)改革。
通過參加全國大學(xué)生英語競賽，不僅可以展示我校的英語教學(xué)水平和教學(xué)改革的成果，還可以幫助檢驗士官英語教學(xué)水平評估中各項指標的落實情況，并有助于促進我校建立多元化和多樣性的士官英語評價體系。學(xué)員通過競賽可以使他們的英語水平逐步得到提高，形成系統(tǒng)的語言知識體系，擴充他們的知識面，所有這些都可作為學(xué)員形成性評價中的重要的參考依據(jù)，從而改變原有的評價體系中只是平時單元測驗和作業(yè)等簡單的記載，使評價體系變的更加多元化和多樣性，真正達到“以評促學(xué)”的教學(xué)效果。
對學(xué)員而言，參加競賽活動能加強士官學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，同時體驗到學(xué)習(xí)帶來的滿足感和榮譽感;對于教員而言，競賽活動是檢驗當前士官英語教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念的戰(zhàn)場，有助于教員發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的不足和問題并及時進行有針對性的教學(xué)改革：對學(xué)校而言，英語競賽可作為學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的重要指標，有助于學(xué)校營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍與風(fēng)氣，更好地促進我校士官英語教學(xué)改革，推動我校英語教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階。
三、通過競賽活動彌補課堂教學(xué)的不足，推動英語課堂教學(xué)向課外實踐拓展。
課堂教學(xué)一直是士官英語教學(xué)實踐和改革的主陣地，但是近幾年隨著課程改革的變化和調(diào)整，士官英語在課時數(shù)量上沒有增加反而有所削減，這在一定程度上制約了士官英語教學(xué)的發(fā)展。而新時期我軍對士官人才的培養(yǎng)，尤其是對中高級士官人才素質(zhì)的要求中，對英語能力的要求也是必不可少的。因此，新形勢下需要我們?nèi)シe極探索新的教學(xué)模式，以符合新的士官人才培養(yǎng)模式的要求。參加英語競賽，“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”正是對士官英語教學(xué)的教學(xué)模式的一種積極的探索和實踐，可以有效地將英語課堂教學(xué)向課外實踐擴展，從而彌補士官英語課堂教學(xué)上的不足，保證士官英語教學(xué)的質(zhì)量。
英語競賽體制下高職公共英語教學(xué)探究論文篇四
高職院校教學(xué)目標主要是專注于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，但是當前的高職英語教育一直受傳統(tǒng)教育模式影響，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了語言是一種交流載體這一功能本質(zhì)。傳統(tǒng)課堂培養(yǎng)出的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交際能力、創(chuàng)新能力比較差；忽視了外語的學(xué)習(xí)目的是學(xué)為所用，沒有考慮到社會對高職院校所培養(yǎng)人才的英語要求，高職畢業(yè)生的英語水平與用人單位的期望相差很遠。因此，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式的改革非常有必要，通過合理的教學(xué)改革，找到適合職業(yè)院校的教育模式，以便為社會培養(yǎng)更多有用的人才。
1.學(xué)為所用的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)偏重詞匯的記憶、課文的閱讀、課后習(xí)題，而高職院校的辦學(xué)目標是滿足所學(xué)專業(yè)的英語交流、翻譯等實際應(yīng)用。高職英語教學(xué)要擺脫單純強調(diào)理論性的英語教學(xué)模式，要以職業(yè)技能培訓(xùn)為中心、以社會職業(yè)需求為向?qū)?，培養(yǎng)既有較強的專業(yè)知識，又有較高英語應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。因此，高職英語教學(xué)要學(xué)為所用，以應(yīng)用為目標，向?qū)W生傳授語言知識與專業(yè)技能，注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.教材內(nèi)容和教學(xué)方法要不斷革新。英語能力是專業(yè)人才的必備技能之一，高職教育是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的基地，其教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)用人單位對各崗位各行業(yè)的要求設(shè)置，高職英語要為職業(yè)能力的提高而服務(wù)。要結(jié)合高職學(xué)生特點，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)典型性、實用性、思想性和趣味性。高職畢業(yè)生要能在日后的工作中看懂專業(yè)的英文合同、設(shè)備及產(chǎn)品的說明書、技術(shù)手冊、宣傳資料等應(yīng)用文獻，還要具備一定的英語書寫和英語交流能力。因此，高職院校要根據(jù)需求不段更新教材內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用。建立一套以計算機網(wǎng)絡(luò)、各種教學(xué)軟件等為主要載體的教學(xué)方法，營造人性化、現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。課程安排要體現(xiàn)教學(xué)互動，充分調(diào)動學(xué)生的'主動性與積極性，加強實用閱讀與讀寫能力的培養(yǎng)，加強應(yīng)用文獻的學(xué)習(xí)，學(xué)與用緊密結(jié)合，體現(xiàn)高職院?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標，不斷更新教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語綜合水平。
3.建立適合高職教育特點的英語教學(xué)質(zhì)量考評體系。高職英語教育要摒棄重知識輕能力的教育理念，改革以書本知識的考試成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)質(zhì)量考評體系，重點培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、應(yīng)用能力、分析解決問題的能力。對教學(xué)質(zhì)量的考評要多元化，要做到客觀、科學(xué)，避免單純以考試成績作為唯一的考評指標。建立一套適合高職教育的考評體系，考試形式要包括考察與考試、筆試與口語、閉卷與開卷、分組完成與獨立完成、場內(nèi)考試與場外考試等多種靈活方式，這樣可以測評出學(xué)生真正的英語應(yīng)用能力。
4.建立高素質(zhì)的教師隊伍。英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，充分了解高職教育基于職業(yè)能力的培養(yǎng)目標，了解學(xué)生的專業(yè)及就業(yè)方向，與專業(yè)教師組建適合不同專業(yè)的英語教研室，將英語教學(xué)滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)專業(yè)教師的英語應(yīng)用水平，鼓勵開展雙語教學(xué)，提高英語教學(xué)的實用性；英語教師還要與專業(yè)教師緊密配合，開發(fā)應(yīng)用性強的外語教材，使專業(yè)英語與公共英語教學(xué)相互融合?？傊?，高職院校的英語教學(xué)是一門培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)課程，主要目標是提高學(xué)生的職業(yè)能力，強調(diào)應(yīng)用性、基礎(chǔ)性和針對性。但目前我國的高職英語教育還存在一定的問題，對其教育模式改革非常迫切。文章通過對基于職業(yè)能力培養(yǎng)的英語教學(xué)模式探究，提出了幾點建議，希望能促進高職英語教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。
英語競賽體制下高職公共英語教學(xué)探究論文篇五
摘要：《英語課程標準（實驗稿）》要求高中學(xué)生課外閱讀量要達到30萬詞以上。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進青少年健康成長。課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生整體英語素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，高中學(xué)生英語課外自主閱讀培養(yǎng)勢在必行，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，挑選合適的課外讀物，撰寫閱讀報告，實現(xiàn)語言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：課外閱讀閱讀技巧閱讀習(xí)慣閱讀訓(xùn)練閱讀報告。
“問渠哪得清如許?唯有源頭活水來?！边@句話生動寫照了閱讀的重要性。閱讀是學(xué)生獲取外界信息的主要途徑，是聽力理解、口語交流和書面表達的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)一直是英語教學(xué)的核心?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（實驗稿）》在閱讀語言技能目標中對課外閱讀量提出了明確的要求：除教材外，六級課外閱讀量應(yīng)累計達到18萬詞以上；七級23萬詞以上；八級30萬詞以上。這就要求學(xué)生在課外必須進行大量的閱讀。
現(xiàn)行高三英語教材（人教版）中有三個單元與英美文學(xué)作品有關(guān)，2006年高考江蘇卷閱讀理解a篇考查了對名著《小婦人》（littlewomen）簡介的理解，這更說明了文學(xué)作品已經(jīng)走進中學(xué)教材、走進高考，高中學(xué)生英語課外自主閱讀培養(yǎng)勢在必行。
然而，長期以來，高中學(xué)生外語閱讀量嚴重不足，閱讀質(zhì)量久居不上。究其原因，一方面是學(xué)生作業(yè)負擔重、考試負擔重，致使他們僅能應(yīng)付課外作業(yè)，滿足于讀課文內(nèi)容等有限的語言材料。另一方面，有些學(xué)生對課外閱讀的認識不到位，認為課外閱讀和高考關(guān)系不大，讀與不讀成績都差不多。另外，學(xué)生自身興趣以及教師的錯誤引導(dǎo)也是重要原因。
基于這樣的認識，我們應(yīng)該怎樣正確指導(dǎo)高中學(xué)生進行英語課外自主閱讀呢？筆者就這個問題，結(jié)合自己的實踐，談幾點膚淺的認識。
一、率先垂范充分發(fā)揮教師感召力的作用。
古人曰：“親其師而信其道?！睂W(xué)生一般都具有“向師性”的特點。所以，教師本身的行為可以影響班級里很多同學(xué)。教師不僅要在口頭上大力宣傳閱讀的好處和重要性，更要抓緊業(yè)余時間博覽群書，以便在課堂上能將各類好句隨口道來。這樣學(xué)生就會因教師的博學(xué)而仰慕、效仿。如果教師自己是個知識貧乏的人，在課堂上語言貧乏、詞不達意，就不能讓學(xué)生信服。只叫學(xué)生讀書而自己不讀書或者不善于讀書，教學(xué)效果肯定好不了。
二、化整為零變不可能為可能。
教師要學(xué)會幫學(xué)生算筆帳：如果每天課外能堅持閱讀15分鐘，以每分鐘100個單詞計算，每天就能讀1，500個詞，30天就是45，000個詞，365天就是547，500個詞。即使一年之中只讀300天，也至少能讀45萬詞，而這個數(shù)字遠遠超出了《課程標準》對八級目標的要求。如果每分鐘閱讀速度為200個詞（據(jù)統(tǒng)計這是高中學(xué)生泛讀應(yīng)達到的平均速度），一年就是108萬。這個數(shù)字看起來簡直是天文數(shù)字，但這個天文數(shù)字只要每天抽出15分鐘就可以實現(xiàn)。
人都是有惰性的，所以教師應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生要堅持閱讀。筆者每天走進教室的第一句話就是：“didyoureadyesterday(昨天你讀書了嗎)？”讀書的同學(xué)會很自豪地將手高高舉起，沒有讀書的同學(xué)則會羞愧地低下頭。氛圍影響人，環(huán)境改變?nèi)?。久而久之，同學(xué)們都養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣。
三、注重指導(dǎo)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀習(xí)慣好壞直接影響著閱讀效率。好習(xí)慣讓人終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣是一個長期的過程，需要教師的正確指導(dǎo)，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。
首先，教師要利用課堂教學(xué)設(shè)計一些有助于提高閱讀基本技能的活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧，如：猜詞、略讀、掃讀、分清文章的事實和觀點、推理判斷、預(yù)測下文、理解大意、了解重點細節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)、理解圖表信息、理解指代關(guān)系、理解邏輯關(guān)系、理解作者意圖、評價閱讀內(nèi)容等等。
其次，教師還要利用課堂教學(xué)設(shè)計一些閱讀基本技能的活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣，克服讀必出聲、逐字閱讀、手指引讀、轉(zhuǎn)動頸部、糾纏生字、不當返讀等不良習(xí)慣。
剛開始進行閱讀訓(xùn)練時，筆者會對學(xué)生提出一些具體要求：1、坐姿端正、精力集中；2、默讀，閱讀時不要顫動嘴唇、不要出聲；3、心讀，不要用筆或手指指點著助讀，影響速度；4、以意群或句子為單位，擴大閱讀視野，不要逐字逐詞地閱讀；5、避免“回視”現(xiàn)象，回視不僅影響讀速，而且不利于把握整個句子、段落的意義；6、養(yǎng)成根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測生詞詞義的習(xí)慣，不要一見生詞就查詞典，猜不出而又不影響對主要內(nèi)容理解的，可暫時丟開不管。
通過長期的訓(xùn)練，筆者幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀速度和閱讀效率，使他們能在單位時間里捕捉到更多的語言信息。
四、精挑細選推薦合適的課外讀物。
教師要做好學(xué)生書籍挑選的參謀，尤其要指導(dǎo)學(xué)生挑好第一本書。就像諾貝爾文學(xué)獎獲得者黑塞所說：“每個人應(yīng)當從自己能夠理解和喜歡的作品開始閱讀。”
閱讀材料的選擇要有趣味性（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）、可讀性（難度適合學(xué)生的水平）和真實性（盡量閱讀外國人士編寫的文章或經(jīng)過改寫的語言地道的閱讀材料），還要注意所選題材的廣泛性和體裁的多樣性。
1、賞析性閱讀興趣是學(xué)生最好的老師。校圖書館里有許多世界名著簡寫本，如牛津大學(xué)出版社出版的“書蟲系列”，有《雙城記》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》等幾十種。這類讀物的特點是故事性強且題材廣泛。無論是記人，還是敘事，都有值得鑒賞的地方。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞這些作品，開拓視野，豐富英語語言，領(lǐng)悟文化的差異。此外，筆者還鼓勵學(xué)生閱讀《英語世界》、《英語沙龍》、《瘋狂英語》、《21世紀中學(xué)生英文報》等報刊雜志，它們的特點是具有很強的時代性和實用性，內(nèi)容新穎，語言豐富、地道，學(xué)生通過閱讀報刊雜志，不僅了解當今世界政治、經(jīng)濟、文化等各方面的動態(tài)，還體驗了語言變化的日新月異。另外，附后的配套練習(xí)還可以檢測閱讀效果。
2、擴展性閱讀課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴展和延伸。目前，教材里很多內(nèi)容都涉及當代熱點問題，我們在課內(nèi)不可能一一展開。所以，教師應(yīng)積極向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，進一步充實閱讀課的內(nèi)容，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁，達到既能豐富課內(nèi)所學(xué)知識，又能開拓學(xué)生視野的目的。如在教學(xué)高一第四模塊第三單元tomorrow’sworld時，鼓勵學(xué)生閱讀et（《外星人》），80daysaroundtheearth（《環(huán)球八十天》）和journeytothecenteroftheearth（《地心之旅》）等小說。
五、實戰(zhàn)演習(xí)強化閱讀沖刺訓(xùn)練。
開始時，教師可指導(dǎo)學(xué)生做閱讀沖刺訓(xùn)練，具體做法是：首先讓學(xué)生以正常速度讀5分鐘，數(shù)一數(shù)共讀了多少行，然后從停下來的地方往后面數(shù)同樣的行數(shù)，用鉛筆在空白處做個記號，盡量在4分鐘之內(nèi)讀完；然后再從停下來的地方往后面數(shù)同樣的行數(shù)，盡量在3分鐘之內(nèi)讀完；繼續(xù)往下數(shù)，最后爭取在2分鐘之內(nèi)讀完相同的行數(shù)，這時候，學(xué)生可能只能抓住幾個單詞，沒關(guān)系，重要的是要讓眼睛快速移動并從文章中獲取些內(nèi)容。最后再讓他們以正常的速度閱讀5分鐘，數(shù)一數(shù)共讀了多少行。和第一次的5分鐘相比，所有學(xué)生都有了提高。
經(jīng)常有規(guī)律地重復(fù)這種閱讀沖刺訓(xùn)練，肯定能提高學(xué)生的閱讀速度。隨著快速閱讀變得容易起來，學(xué)生們的理解能力也定會提高。
六、閱讀報告實現(xiàn)語言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。
閱讀報告用于記錄學(xué)生課外閱讀英語讀物的情況，報告應(yīng)包含標題、內(nèi)容介紹、精彩語言、閱讀推薦指數(shù)（5～1顆星）和讀后感言五個方面的內(nèi)容。教師應(yīng)在班級為他們搭建交流的平臺，可利用課前5分鐘讓學(xué)生到講臺前匯報，也可將閱讀報告張貼在班級英語角，供其他同學(xué)欣賞。
閱讀報告改變了被動閱讀、選擇正確答案的訓(xùn)練方法，使學(xué)生不僅感受到了閱讀的樂趣，還促進了寫作能力的提高。通過閱讀或聽取閱讀報告，教師了解了學(xué)生的課外閱讀情況，學(xué)生之間可以實現(xiàn)資源共享，取長補短。
古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神”。英語課外閱讀不僅能增加學(xué)生的閱讀量，提高閱讀水平，開闊視野，豐富英語語言，使學(xué)生了解英美文化與本民族文化的不同，而且還可以促進寫作水平的提高，實現(xiàn)語言從輸入到輸出的重要轉(zhuǎn)變。
最后值得一提的是，學(xué)生平時做課外閱讀訓(xùn)練題和真正意義上的“課外閱讀”不能說毫不相干，但關(guān)系不大。做題時學(xué)生閱讀到的是一個個“考點”，魂牽夢繞的是“對還是錯”，大量訓(xùn)練后的感覺是一個字--累！而閱讀過程中應(yīng)有的心靈體驗、激情燃燒、思想碰撞、精神對話卻根本沒有。真正的課外閱讀除了內(nèi)容上的“課外”，還有時間上的“課外”，是指學(xué)生自主地在課外時間進行的大量廣泛的課外讀物閱讀活動，是學(xué)以致用，而非學(xué)以致考的閱讀活動。當然，有時候安排適當?shù)木毩?xí)讓學(xué)生去磨練考試技巧還是必要的，畢竟學(xué)生還得面臨升學(xué)這道門檻。
指導(dǎo)學(xué)生英語自主課外閱讀是時代賦予我們的使命，新課程改革給教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，給我們指導(dǎo)學(xué)生英語自主課外閱讀提供了很大的空間。我們要讓學(xué)生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在指導(dǎo)高中學(xué)生英語自主課外閱讀時不但要“授之以魚”，而且要“授之以漁”，使他們能達到“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”的境界，帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，徜徉書海，自己領(lǐng)會文化的差異、體會閱讀的情趣，自己體驗閱讀所帶來的成功的激情，這才是真正意義上的課外閱讀。
參考文獻：
4.范澤民.中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，中學(xué)外語教與學(xué)，2006.4。
5.張紅波.讓英語課外閱讀成為一種習(xí)慣，中學(xué)外語教與學(xué)，2006.4。
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英語競賽體制下高職公共英語教學(xué)探究論文篇六
針對中外合作辦學(xué)體制下的學(xué)生在大學(xué)生活中存在的一些問題，應(yīng)開展以就業(yè)為短期目標的職業(yè)生涯規(guī)劃，形成特定的就業(yè)指導(dǎo)體系。由于高職學(xué)生在大學(xué)的時間只有獲年，因此應(yīng)合理充分利用三年的時間。
3.1一年級—認識選擇期。
由于在高中的時候，老師和家長給學(xué)生灌輸?shù)乃枷胧?高中很辛苦，_卜了大學(xué)就很輕松了。新生剛開始進人學(xué)校，大學(xué)的教育體系與高中的完全不同，因此此種思想對他們進行了一定的誤導(dǎo)。為此，當學(xué)生剛?cè)藢W(xué)時，要對他們的這種觀念進行適當?shù)氖柰ê鸵龑?dǎo)，讓他們認識到現(xiàn)在社會就業(yè)形勢，增強就業(yè)意識，讓他們在思想上、觀念上早做就業(yè)準備。
3.1.1做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.1.2加強對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。
可針對不同的專業(yè)，將每年本專業(yè)，本校，及全國畢業(yè)生就業(yè)信息告訴他們，讓他們自己通過請教老師、學(xué)長，查閱網(wǎng)絡(luò)、報紙等方法進一步了解近兒年就業(yè)情況，熟悉社會就業(yè)的形勢，同時可以將畢業(yè)生填的《畢業(yè)生推薦表》發(fā)給學(xué)生，讓其了解專業(yè)所需技能，正確判斷就業(yè)形勢，增強就業(yè)意識，給自己定一個短期目標并朝著目標而努力。
3.1.3與專業(yè)課程設(shè)施相配合，加強出國和涉外知識的宣講。
3.1.4鼓勵學(xué)生學(xué)好門外語。
在大一學(xué)習(xí)期間，學(xué)生對自己的專業(yè)有了一定的認識，對自己今后的發(fā)展也有了初步的概念，學(xué)生們在進人大二的時候，就應(yīng)該要求他們明確自己的發(fā)展方向并朝此方向而努力，要了解每位同學(xué)的基本想法和方向，針對不同想法的學(xué)生提出不同的要求。
3.2.1完善自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。
進一步引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生認識了解職業(yè)的要求、條件，明確今后的求職方向，包括學(xué)生是繼續(xù)深造還是就業(yè)，是去大公司還是小企業(yè)，充分挖掘他們的內(nèi)在潛能，提升他們的職業(yè)素質(zhì)，為以后能更好的就業(yè)找到合適的方向。
3.2.2填寫畢業(yè)后的發(fā)展意向表，明確發(fā)展方向。
針對直接找工作的，幫助他們了解找工作的途徑，關(guān)注其專業(yè)方向的企業(yè)，鼓勵其多參與有關(guān)社會實踐。針對留在國內(nèi)深造的學(xué)生，可以成立學(xué)習(xí)小組，把他們“捆”在一起，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小組的成員相互幫助，相互促進，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。釗一對出國的學(xué)生，幫助他們尋求準備出國的一些資料信息，確定目標。
3.2.3了解就業(yè)信息，學(xué)習(xí)就業(yè)技巧。
要求學(xué)生積極參加關(guān)于就業(yè)方面的講座，充分利用有利資源，獲得較為專業(yè)和系統(tǒng)的指導(dǎo)。同時也要學(xué)習(xí)相關(guān)的技巧，可引導(dǎo)其參加校內(nèi)選修課或培訓(xùn)班，如禮儀禮節(jié)，撰寫突出自己長處和特色的簡歷，面試技巧，反應(yīng)能力等方面的`培訓(xùn)。
3.2.4加大職業(yè)技能的培訓(xùn)力度，提高就業(yè)競爭力。
為使畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)市場發(fā)展需求，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)競爭力，針對學(xué)生的專業(yè)、學(xué)歷，都給學(xué)生進行實質(zhì)性的幫助。對中外合作辦學(xué)體制下的學(xué)生，最基本的就是語言關(guān)，要求學(xué)生通過外語等級考試，有良好的口語基礎(chǔ)。同時根據(jù)專業(yè)設(shè)置對學(xué)生進行多層次、多樣化的職業(yè)培訓(xùn)，如機械專業(yè)的有autocad認證，solidworks中高級認證，數(shù)控操作技能證書;電子專業(yè)的有電工中高級認證，維修電工培訓(xùn);經(jīng)濟管理專業(yè)的有物流資格認證，報關(guān)認證，預(yù)算員培訓(xùn)等。通過獲得技能證書，一方面可以擴充學(xué)生的知識面，另一方面可以讓學(xué)生在離開校園之后，能夠盡快的融人工作。
3.2.5提倡在社團活動、勤工助學(xué)、實習(xí)的環(huán)節(jié)中積累經(jīng)驗。
隨著越來越多的用人單位要求學(xué)生具備一定的實踐經(jīng)驗，因此，建議學(xué)生在不影響學(xué)業(yè)的前提下，適當參加自身感興趣的社團活動、勤工助學(xué)以及到校內(nèi)外實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團體的合作精神，提高人際交往的水平，熟悉按勞取酬的工作方式，并在實際1作中積累經(jīng)驗，從而加強自身在職業(yè)生涯中的適應(yīng)能力。
3.3三年級—實習(xí)實戰(zhàn)期。
對于高職學(xué)生來說，大三是一個就業(yè)的實戰(zhàn)階段，通過前兩階段的學(xué)習(xí)，出國的學(xué)生基本卜已經(jīng)辦好手續(xù)，繼續(xù)深造的學(xué)生基本也有自己明確的方向和計劃，本階段的培訓(xùn)主要針對留在國內(nèi)就業(yè)的學(xué)生，本階段，學(xué)生處在求職擇業(yè)的關(guān)鍵時期，要針對他們自身的特點，早日做好就業(yè)準備。
3.3.1要加強思想教育。
畢業(yè)生的思想教育關(guān)系到畢業(yè)生世界觀、人生觀、價值觀以及擇業(yè)觀的形成，它對于幫助大學(xué)生樹立正確的擇、就業(yè)觀念，促進大學(xué)生全面發(fā)展具有根本作用，有利于學(xué)生、學(xué)校、單位、社會的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。因此，在學(xué)生找工作的過程中，我們要及時的追蹤，了解學(xué)生的心理狀況并進行幫助和鼓勵，加強學(xué)生的思想動態(tài)了解并進行教育，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立與市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的職業(yè)觀、擇業(yè)觀。
3.3.2組織各種專題講座。
邀請企業(yè)界的成功人士、就業(yè)思想教育的專家、學(xué)者以及本校的成功就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)有代表性的畢業(yè)生，進行專場的就業(yè)知識講座，幫助學(xué)生端正就業(yè)思想、結(jié)合自身實際理性思考，實現(xiàn)真正意義上的就業(yè)?？陕?lián)系前兒屆木專業(yè)畢業(yè)的校友給同學(xué)們講就業(yè)心得和經(jīng)驗。與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門多聯(lián)系，了解最新就業(yè)動態(tài)。
3.3.3鼓勵學(xué)生要把握各種機會，通過多種途徑積極應(yīng)聘。
在進人學(xué)校和其他渠道的雙向選擇交流會之前，要求同學(xué)們“動”起來，通過學(xué)校的、瀏覽網(wǎng)上的、報紙上的各種信息，也可通過校友、家長及其他可利用社會網(wǎng)絡(luò)資源，以及土動前往不同企業(yè)單位了解就業(yè)信息等途徑，使同學(xué)們認識到企業(yè)需要什么樣的人才，自己適合什么樣的工作，并尋找多渠道進行見習(xí)、實習(xí)。鼓勵學(xué)生把簡歷投給本專業(yè)方面的企業(yè)，或投給其他比較感興趣，又可以勝任的企業(yè)單位。同時對學(xué)生的找工作過程進行追蹤，及時鼓勵學(xué)生，增強其自信心。
3.3.4引導(dǎo)學(xué)生進行靈活就業(yè)。
將就業(yè)政策及時的傳遞給學(xué)生，鼓勵同學(xué)投身“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“三支一扶計劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”等項目，到西部去、到基層去、到祖國最需要的地方去，經(jīng)受鍛煉，健康成長，為促進農(nóng)村基層教育、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、扶貧等社會事業(yè)的發(fā)展、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和構(gòu)建社會主義和諧社會做出貢獻。
4.結(jié)束語。
中外合作辦學(xué)體制下的學(xué)生在教學(xué)模式和思想上有其特殊性，伴隨著高等教育大眾化及社會各種因素的影響，這種體制下學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴峻的形勢。因此，建立以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，以就業(yè)指導(dǎo)課為主線的就業(yè)教育體系，引導(dǎo)學(xué)生使其在學(xué)校的各個階段，都能保持良好的擇業(yè)心態(tài)和正確的擇業(yè)觀，確立自己在擇業(yè)過程中的角色，合理地調(diào)整就業(yè)期望值，從而找到適合自己的工作并且在所從事的崗位仁實現(xiàn)自身的人生價值。
英語競賽體制下高職公共英語教學(xué)探究論文篇七
高職公共英語教學(xué)主要關(guān)注英語語言能力的培養(yǎng)，注重應(yīng)用性和實用性，在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，重點是要使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。高職院校每個學(xué)期英語教學(xué)成果的考核測試是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果的考查，同時通過考核方式方法的改革探索也可以促進教師對自己教學(xué)實踐經(jīng)驗的提煉和升華，有助于教師自覺地探索適合學(xué)校學(xué)生的公共英語教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)展和建立適合教師和學(xué)生的教學(xué)方法體系。
從高考英語成績即可看出高職學(xué)生的英語水平層次較為分明，學(xué)生進校后按專業(yè)分到各個班級，這樣就導(dǎo)致了各個班級學(xué)生的英語水平參差不齊。如果沒有實施分層教學(xué)模式，那么教師在進行公共英語語言教學(xué)任務(wù)時就要做到綜合分析和層次兼顧。除了教學(xué)方面的考量外，學(xué)期結(jié)束的考核方式方面也需要根據(jù)班級、學(xué)生、專業(yè)等具體情況，在遵循公平性和實用性原則的基礎(chǔ)上，設(shè)計合理有效的公共英語考核內(nèi)容和形式。高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的主要是語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和發(fā)展以及如何在人際交流場合合理正確地進行語言交際，因此，“對綜合語言運用能力的檢測不能簡單使用考試的形式”(武尊民，2003)。學(xué)校學(xué)期考試屬于教育測試，它是在學(xué)校教育環(huán)境中使用并服務(wù)于教育教學(xué)目的的。學(xué)校在進行公共英語學(xué)科期末考核時，如果教育管理部門安排筆試考查，那么任課教師應(yīng)開會討論命題原則和技術(shù)并達成共識，根據(jù)學(xué)生和專業(yè)特點設(shè)置試題并保證測試信度的可靠性，然后出題教師需要確定考試內(nèi)容和范圍、考試形式(開卷或閉卷;口試或筆試等)、題目類型(主觀題、客觀題、寫作、閱讀等)。除了公共類型的題目外，試題結(jié)構(gòu)設(shè)置可以適當包含專業(yè)方面的具體語言結(jié)構(gòu)知識和運用的題目，也可以有較多的主觀性試題，如閱讀理解，專業(yè)詞匯翻譯等。舉例來說，如果考生是建筑專業(yè)類的學(xué)生，那么期末公共英語考核試卷中除了要有大綱和教材范圍內(nèi)的重點知識點之外，還可以適當含有與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，例如，建筑專業(yè)詞匯的應(yīng)用:荷載(load)、應(yīng)力(stress)、構(gòu)件(member)、混凝土(concrete)等，這類詞匯對建筑專業(yè)學(xué)生來說是必須掌握的基礎(chǔ)性知識，學(xué)生在今后的實際工作中常會用到，不論是在互聯(lián)網(wǎng)上或是外文書籍中查閱資料時都很實用。
考核學(xué)生對這些專業(yè)詞匯的認識理解可以采用翻譯、選詞填空、短文理解等題型。如果期末考核采用是任課教師自主選擇的考查方式，而且對試題的設(shè)置沒有硬性要求的話，考核的方式就會比較靈活，試題形式更為多樣化，這種相對自由的考核方式能更直觀和真實地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師可以采用口語測試、筆試、虛擬情景對話、綜合式考試等方法來進行考核，這種考核方式中主觀性試題占了很大比例。任課教師在設(shè)置考核試題時要綜合考慮學(xué)生的專業(yè)、英語水平層次、學(xué)習(xí)興趣等方面，有針對性地對學(xué)生進行教學(xué)效果考查。教師可以根據(jù)對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的觀察和了解，將同一班級的學(xué)生分成幾個小組，學(xué)習(xí)程度較好的小組可以設(shè)置綜合性試題，主要考核其英語的應(yīng)用能力，如:朗讀短文，因為通過朗讀可以了解學(xué)生的英語語音、語調(diào)，可以考查包括單詞重音、同化、連讀、句子義群劃分等方面的情況;其次要求該組學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)建情境表演對話，場景背景可以設(shè)計為職場招聘、商品交易、服務(wù)行業(yè)的咨詢(酒店、飯店、賣場)、道歉、告別等方面。比如，設(shè)定的情景環(huán)境是有朋友過生日，那么去慶賀的時候應(yīng)該怎樣表達、在生日宴會中遇到其他相識的人又該如何處理應(yīng)對，這個環(huán)節(jié)的考查包含了聽力、口語、語言組織等方面知識，直觀地反映了學(xué)生的語言應(yīng)用能力;第三是短文寫作，可以安排該組學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇100－150個單詞的寫作練習(xí)，內(nèi)容可以是自我介紹、信件、電影或電視觀后感等，要求文筆流暢，語言表達規(guī)范地道。這種方式的考核可稱為水平考試，“通常用來衡量考生語言能力”(鄒申，2005)，對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生非常實用，可以使學(xué)生在參與考核的同時進行自我審視，看到自己在英語應(yīng)用能力的不足之處，有利于學(xué)生能力的提升。對于英語水平中等或較差的小組，在進行考查時，試題的設(shè)置主要傾向于考查其初級口語應(yīng)用能力，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和考核目的來規(guī)定具體的口語技能層次，比如:要求考試對象(testtakers)創(chuàng)建日常交際場景(朋友相遇、同事談話、家人聊天)，用日常對話(見面問候、主題會話等)的形式做出相應(yīng)反應(yīng)并展開話題(topics)，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該考慮為學(xué)生平時所熟悉、感興趣或大眾化的情況，如學(xué)習(xí)生活、個人愛好、課余活動、環(huán)境問題等都可用作考題，學(xué)生可以通過扮演他人而發(fā)揮自身想象力，互動效果良好。需要注意的是創(chuàng)建的情景不能超越學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗，所涉及的范圍不能超越大綱或教材，給予這類考生相對寬松寬容的考試環(huán)境以減輕壓力，增強學(xué)生自信心，有利于培養(yǎng)其在將來的交際場合合理運用英語交流的能力。對這個層次的學(xué)生進行的考核同樣要有專業(yè)知識方面的要求，但是所涉及的知識面范圍相對要小，程度也要簡單一些。例如，考生為機電系的汽車專業(yè)學(xué)生，通過平時的課堂觀察和考查，了解其英語水平處于中等，在設(shè)置考核試題的時候，對專業(yè)知識方面的考查程度要適當降低，舍棄中長篇的短文閱讀或翻譯，重心在傾向于專業(yè)詞匯，可以翻譯一些機電和汽車方面的如:手柄(handle)、發(fā)動機型號(enginetype)、排量(dis-placement)等重要而實用的.詞匯。對于各個英語認知層次的學(xué)生來說，看圖說話、對話、相互交談都可以作為考核方式來使用，這些方法不僅考查語音語調(diào)，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生在交流中得體地使用英語語言的能力，使交際得以順利進行。所以，在以考查為手段考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過程中，考核任務(wù)類型的選擇上可以多樣化，以便從不同角度觀察學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。在考核過程中，學(xué)生也可以參與對其他組別的考核過程和效果的評判，進行對比和改進。教師在每組考核結(jié)束后可以進行適當?shù)狞c評和提示，幫助學(xué)生發(fā)掘自身潛力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
高職學(xué)生公共英語學(xué)習(xí)的效果主要以英語考試的成績來衡量?？己说姆绞胶蛢?nèi)容可以反映教師和學(xué)生對語言教學(xué)的認識，有效的考核方式可以在有限的時間內(nèi)考查比較多的知識點，對學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和應(yīng)用知識都能兼顧。但是，對于語言發(fā)展水平不同的高職學(xué)生應(yīng)該采取不同的考核方法，確定不同考核目的和考查重點，并確保題型是學(xué)生熟悉而且能夠應(yīng)對的。通過探索合理有效的考核方式和內(nèi)容，分析學(xué)生考核成績，可以有助于教師在課堂教學(xué)中恰當?shù)赝怀鲋攸c，減少盲目性，有針對性地進行教學(xué)環(huán)境設(shè)計，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語應(yīng)用能力，同時也有利于教師自身專業(yè)知識和技能的發(fā)展。
英語競賽體制下高職公共英語教學(xué)探究論文篇八
由于大多數(shù)的高職生邁入大學(xué)之后，都能夠明白自己邁入社會的立身之本是專業(yè)學(xué)習(xí)，這就使得他們花費很多的精力學(xué)習(xí)專業(yè)課，而英語屬于基礎(chǔ)課與公共課，其興趣也并不是特別濃。針對這樣的情況，在實施英語教學(xué)的過程當中，講授英語必須立足于學(xué)生的專業(yè)特點，這樣就能夠?qū)虒W(xué)任務(wù)的完成保質(zhì)保量，還在英語學(xué)習(xí)當中，明白在英語中表達專業(yè)術(shù)語，而所謂的英語教學(xué)則是“專業(yè)+技能”的模式，這樣就會有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在對汽車專業(yè)的學(xué)生上英語課的時候，穿插汽車專業(yè)英語的內(nèi)容，這就使得學(xué)生即便沒有學(xué)習(xí)中文專業(yè)課，就能夠?qū)Ρ容^多的專業(yè)英語知識了解，有著傳統(tǒng)的英語教學(xué)不能比擬的學(xué)習(xí)興趣與勁頭，廣大學(xué)生特別歡迎。例如在教授《新視野英語課程》第一冊第二單元“ifyoudon’tmakemistakes，youwon’tlearn”一文的過程當中，則可以在導(dǎo)言部分讓學(xué)生對“whatwillyoudoifyoudriveinanewroad？”這一問題進行思考，學(xué)生們則熱烈討論，教師則總結(jié)他們的觀點，最后將其導(dǎo)入到課文的有關(guān)英語學(xué)習(xí)上面來，而在對第三單元進行學(xué)習(xí)的時候必然復(fù)習(xí)上一單元，這樣使得所有的學(xué)生非常牢固掌握第二單元內(nèi)容，這樣就使得所有上英語課的學(xué)生感覺通過課文學(xué)習(xí)有著很大的收獲。
二、將現(xiàn)實特色貫穿整個英語教學(xué)。
在實施英語教學(xué)的過程當中，必須緊密結(jié)合課堂與社會熱點，從而活躍課堂氣氛，有著更好的學(xué)習(xí)效果。在上課之前預(yù)留幾分鐘的時間進行生活去問與英語新聞等學(xué)生英語報告，隨后讓學(xué)生不定期的向全班范圍內(nèi)播報自己撰寫的系部與學(xué)院的英語新聞，還做到讓學(xué)生對于某個同學(xué)變化的服飾使用英語描寫，而別的學(xué)生去猜這個是誰登，這樣就有著自然輕松的整個英語課堂，學(xué)生有著特別高的參與度。而且在這一過程當中，受到現(xiàn)實英語教學(xué)的影響，學(xué)生也能夠?qū)τ⒄Z素材積極主動搜集，以便能夠?qū)π@、社會以及國家的大事進行關(guān)注，從而有著動感十足的英語課堂，這樣也顯得充滿著活力。
三、將家庭特色貫穿整個英語教學(xué)。
針對當前絕大多數(shù)的高職學(xué)生屬于異地求學(xué)的，這就使得這些學(xué)生有著濃厚的思鄉(xiāng)情結(jié)，這樣就使得在英語教學(xué)過程當中要對“homesickness”做到充分利用以便做到將整個班級逐漸形成一個家庭的良好氛圍，這主要是由于往往在親人面前人才不會膽怯。在所有的課上與學(xué)生輕松的進行問候，借助于比較親近的話語向課堂教學(xué)當中導(dǎo)入。教師在教學(xué)尤其是提問的環(huán)節(jié)當中，要充分關(guān)注學(xué)生，要讓他們將嚴肅的英語課堂當成是“家庭會議”，讓學(xué)生心中的恐懼消除，積極鼓勵學(xué)生參與保持著平等的身份，這樣就導(dǎo)致之前那些還對學(xué)習(xí)英語抱有畏懼心理的學(xué)生也能夠積極主動的發(fā)言。
四、將參與特色貫穿整個英語教學(xué)。
在實施應(yīng)用教學(xué)當中還應(yīng)該實施參與式教學(xué)，雖然從身份上來看，教師與學(xué)生屬于不同群體，可是在知識面前這兩個主體平等，這樣就必須要對學(xué)生與教師的共同參與強調(diào)。例如在對《新視野英語教程》第一冊第六單元“happynewyear”進行講解的過程當中，要對中西方過年的差異進行思考，將疑問與懸念放在課文當中，使得將學(xué)生對課文情境當中能夠做到對其融入充分，而要想做到這邊，除了依賴教師的努力之外，還應(yīng)做到讓學(xué)生對于自己的才智充分發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生自己對于英語學(xué)習(xí)的理解而進行解答。在這基礎(chǔ)上，教師通過與學(xué)生在教學(xué)上的互動過程當中向?qū)W生提供指導(dǎo)以便讓學(xué)生們根據(jù)自己對于過年的理解而對于“過年了”這樣的英文話劇進行編寫，與此同時，在這一過程當中，通過對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當中所流露的智慧，還能夠?qū)τ诮處熼_展英語教學(xué)進行有效啟發(fā)，最后就能夠做到在教師與學(xué)生這兩者之間共同進步的和諧英語課堂營造出來。
本文作者：陳曦工作單位：九江職業(yè)大學(xué)。
英語競賽體制下高職公共英語教學(xué)探究論文篇九
研析現(xiàn)代創(chuàng)新意識與高職英語教學(xué)。
摘要：我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要以提高學(xué)生的語言技能為主，通過此種方式培養(yǎng)出來的人才往往具有很強的應(yīng)試能力，但到了日常的交際中，才發(fā)現(xiàn)紙上得來終覺淺，該模式的教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的要求了。因此，現(xiàn)在的高職英語教學(xué)必須與時代接軌，進行教學(xué)創(chuàng)新。提出改革方法，形成具備現(xiàn)代創(chuàng)新意識的高職英語教學(xué)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。
關(guān)鍵詞：高職院校；英語教學(xué)；改革；創(chuàng)新意識。
隨著我國改革開放步伐的不斷推進，我國的高職英語教學(xué)也取得了長足的發(fā)展。但是，隨著時代的發(fā)展，高職英語的道路依舊曲折。以前的高職院校，在英語教學(xué)中，注重句子結(jié)構(gòu)的剖析，名詞、動詞、形容詞的使用方法，以及應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，而忽略了語言本身的實用性，將活生生的語言學(xué)死了，造成很多學(xué)生對英語的懼怕、厭惡，影響了其英語成績的提高。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需求，高職院校必須剔除以前陳舊、腐朽的教學(xué)方法，接受新思想的熏陶，并將其運用到英語教學(xué)中，培養(yǎng)出對社會有用的.英語高素質(zhì)人才。
高職院校的學(xué)生一部分是參加高職升學(xué)考試的學(xué)生，這部分學(xué)生大多從中專、技校，或者職業(yè)中學(xué)畢業(yè)；另一部分是參加普通高中考試的學(xué)生。這導(dǎo)致高職院校的學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語的能力，甚至懼怕學(xué)習(xí)英語，對應(yīng)于學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情。
2.高職院校老師教學(xué)經(jīng)驗不足。
由于高職院校的招收范圍的不但加大，對老師的需求也不斷加大，因而對招收的老師的質(zhì)量就難以保證?，F(xiàn)在高職院校的許多老師都是剛剛畢業(yè)的本科生或研究生，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，因而就只能依葫蘆畫瓢，照搬照抄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，長此以往，英語教學(xué)就長期處于低水準狀態(tài)，與時代脫節(jié)，培養(yǎng)出來的人也是社會需求相脫離的。因此，高職院校老師的教學(xué)水平有待提高。
根據(jù)以上對高職院校的學(xué)生和老師現(xiàn)狀的分析，我們可以提出相應(yīng)的解決方案，盡可能多地將英語教學(xué)時代化，使之更加符合社會需求。
1.跨專業(yè)同步教學(xué)。
英語作為一種外語，無法完全深入到我們的日常生活中，為了解決“學(xué)得多，忘得快”的難題，我們可以通過調(diào)整專業(yè)設(shè)置的方法來解決這一難題。比如，學(xué)習(xí)friendship這一單元的內(nèi)容時，文史老師配套講中國歷史上的友誼事件，如俞伯牙與鐘子期的故事，也可以深入到現(xiàn)在的國際合作，多國的貿(mào)易、洽談；影視鑒賞的老師直接將這方面的內(nèi)容形象化，畫面、聲音給人的影響會更加深刻；而英語老師所要做的就是進一步地加深鞏固，既是對其他老師的內(nèi)容的再現(xiàn)和匯總，有需要有適度的拓展，使之更加深刻。因此，各專業(yè)的交替關(guān)聯(lián)，構(gòu)成知識網(wǎng)框架，知識得以融會貫通。學(xué)習(xí)當然也會順風(fēng)順水。
2.英語課堂用語英語化。
在日常的英語教學(xué)中，往往存在漢英交雜的現(xiàn)象，英語老師通過漢語的輔助來教授英語，學(xué)生更多的注意的是漢語的事宜，忽視了原本應(yīng)該重視的英語。因而，在常規(guī)教學(xué)中，老師應(yīng)盡量避免漢英交雜現(xiàn)象，英語課堂上全用英語，遇到難以解釋的，可以通過同義詞的解釋來使學(xué)生理解。另外，常用的、簡單的詞匯要多運用到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
3.增加師生互動。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在老師滔滔不絕地講，學(xué)生稀里嘩啦的聽。
的問題。為了提高學(xué)生的口頭表達能力，老師應(yīng)盡量多的與學(xué)生交流，讓學(xué)生敢于表達，樂于表達。另外，可以舉行英語競賽，比如戶外的交流大賽：學(xué)生到超市、車站等人口密集區(qū)用英語與他人進行交流，并且用英語進行活動小結(jié)的演講。在活動中，學(xué)生既要克服與外人交往的膽怯，又要盡量開口說正確的話，不斷糾正自己的英語發(fā)音，不斷重現(xiàn)學(xué)過的英語詞匯，從而達到在實踐中更好地掌握英語的能力；另外，還可以是英語習(xí)俗大揭秘：學(xué)生自己私底下探索英語俗語，將其中好玩的、奇怪的找出來進行展示，在互相展示和比較的過程中，學(xué)生既拓展了知識面，又獲得了英語學(xué)習(xí)的樂趣，還了解了外國文化，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣。
時代的發(fā)展讓我們越來越意識到開放英語學(xué)習(xí)的重要性，英語作為一種運用最廣泛的語言也需要我們的重視和不斷地在實踐中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式已經(jīng)難以滿足時代的要求了，在高職院校的英語教學(xué)中，我們需要革新，需要將現(xiàn)代化創(chuàng)新元素加入進去，讓英語學(xué)習(xí)深入生活，充滿樂趣，這樣在高職英語教學(xué)中才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的高素質(zhì)英語人才。
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（作者單位重慶交通職業(yè)學(xué)院）。
英語競賽體制下高職公共英語教學(xué)探究論文篇十
（一）體現(xiàn)了旅游業(yè)的行業(yè)特點。
對崗位相關(guān)的服務(wù)技巧和藝術(shù)所需要的環(huán)境是校內(nèi)實踐條件難以還原和模擬的；而與人打交道的能力僅靠課堂培養(yǎng)同樣是不夠的，它需要在真實的工作中反復(fù)錘煉才能提高。行業(yè)特點決定了酒店業(yè)的人才需要學(xué)校與企業(yè)雙方共同培養(yǎng)。
（二）符合高職教育人才培養(yǎng)的目標。
江蘇聯(lián)合職技院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確了專業(yè)培養(yǎng)目標：從事服務(wù)與管理等第一線工作的高素質(zhì)、高技能復(fù)合型人才。技能型人才，只有通過大量的實踐鍛煉和實際工作才能真正培養(yǎng)出來。工學(xué)交替模式正是人才培養(yǎng)通過理論—實踐—再理論—再實踐的滾動循環(huán)培養(yǎng)模式。在這一循環(huán)過程中，學(xué)生的理論知識得到不斷深化、實踐能力得以加強，學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)市場，這體現(xiàn)了五年制高職持續(xù)學(xué)習(xí)、反復(fù)強化實踐的教學(xué)內(nèi)涵。
（三）反映了職業(yè)教育社會性特點。
職業(yè)教育是為人的終身教育服務(wù)的一類教育，因為人的學(xué)習(xí)是一個可持續(xù)性的發(fā)展過程。它直接面向行業(yè)企業(yè)，結(jié)合崗位要求，突出實踐性、技能性。工學(xué)交替重點體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)工作的交替結(jié)合，學(xué)生不斷在實踐中檢驗所學(xué)知識，在理論學(xué)習(xí)中升華技能知識。因此，工學(xué)交替是一種與社會行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合的最佳培養(yǎng)模式。
二、旅游管理專業(yè)工學(xué)交替實施的現(xiàn)狀。
目前的五年制高職旅游管理專業(yè)校企合作的做法是安排學(xué)生最后一年到企業(yè)實習(xí)，這與工學(xué)交替應(yīng)有的內(nèi)涵并不一致，在實踐中也產(chǎn)生了諸多問題。
（一）多元主體共育教學(xué)機制不健全。
旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)的企業(yè)大多是酒店等，由于旅游行業(yè)存在比較明顯的淡旺季需求差異，屬于不穩(wěn)定性行業(yè)，因此旅游企業(yè)對學(xué)生的需求也存在不穩(wěn)定性。當旅游旺季來臨，旅游企業(yè)需要大量的人力，因此對于學(xué)校的實習(xí)生會表現(xiàn)出很大的熱情；旅游淡季時，企業(yè)無需設(shè)置那么多的崗位，也就很難接受“工學(xué)交替”的.學(xué)生了。另一方面，旅游企業(yè)都以盈利為首要目的，因此在接受學(xué)生“工學(xué)交替”的過程中，企業(yè)大多將學(xué)生看成是一種廉價勞動力，給他們的工作幾乎都是在餐飲客房等對技能要求不高的部門，企業(yè)并不關(guān)注學(xué)生是否學(xué)到了全面的技能。這就導(dǎo)致企業(yè)與學(xué)校的培養(yǎng)目標無法達成一致，最終影響到工學(xué)交替的效果。同時，由于各旅游企業(yè)人才需求有限，造成學(xué)生實習(xí)較為分散，學(xué)校在對實習(xí)學(xué)生管理時也較為困難，尤其是在安全方面管理較有壓力。
（二）家長認識滯后。
很多學(xué)生選擇旅游專業(yè)是因為成績不理想，并不是熱愛旅游專業(yè)，學(xué)生及其家長對旅游專業(yè)比較陌生，對旅游專業(yè)的“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式就更不熟悉了。很多家長還認為服務(wù)行業(yè)是服侍人的行業(yè)，是沒有大作為的行業(yè)。同時，由于我國高職教育尤其是五年一貫制高職發(fā)展的時間和經(jīng)驗都不足，“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式中還存在許多需要解決的理論和實踐問題。
（三）學(xué)生角色轉(zhuǎn)變不適應(yīng)。
學(xué)生這一角色實際是學(xué)生從幼兒園開始扮演已經(jīng)十幾年了，一直處于被關(guān)心和被呵護的位置并且完全習(xí)慣了這種角色扮演。當開始“工學(xué)交替”后，他們的角色身份發(fā)生了變化，對于在企業(yè)艱苦的工作他們沒有充分的、正確的認識，他們需要為客人服務(wù)，這種從被服務(wù)到服務(wù)人的角色變化讓很多學(xué)生思想上很難立即轉(zhuǎn)過彎來，并且這種強烈的反差會造成學(xué)生情感上的失落，企業(yè)中復(fù)雜的人際關(guān)系也讓學(xué)生難以適應(yīng)。另外，還有一個學(xué)生不適應(yīng)的重要原因體現(xiàn)在經(jīng)濟上，學(xué)生在校期間沒有經(jīng)濟來源，完全依靠父母，即使是貧困生，他們也可以通過助學(xué)金以及獎學(xué)金擺脫經(jīng)濟壓力，而在企業(yè)實習(xí)期間，學(xué)生的經(jīng)濟收益完全是自主創(chuàng)造的，這主要體現(xiàn)在工資和獎金上，如果不努力工作或者工作中有差錯，都會直接影響到經(jīng)濟收益，這會在無形中給學(xué)生帶來壓力。
三、全程工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實踐探索。
（一）依據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，構(gòu)建全程工學(xué)交替培養(yǎng)模式。
鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校旅游管理專業(yè)在人才培養(yǎng)實施過程中，依據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地，構(gòu)建了全程工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。原則是：由低到高、由淺入深、循環(huán)遞進；通過企業(yè)認知、企業(yè)學(xué)習(xí)、企業(yè)體驗、企業(yè)實踐、企業(yè)頂崗五個階段，做到校企融合、全程合作、共同育人。在學(xué)生五年專業(yè)學(xué)習(xí)生活中，工學(xué)交替培養(yǎng)模式貫穿全程，充分發(fā)揮課堂與酒店兩個學(xué)習(xí)場所的作用，相互滲透，共同育人。見表1。
（二）依據(jù)教育教學(xué)要求，整體規(guī)劃校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。
1.校內(nèi)實訓(xùn)基地具備生產(chǎn)性實訓(xùn)要求。為滿足旅游專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)要求，學(xué)校將旅游綜合實訓(xùn)基地改造成具備對外經(jīng)營資質(zhì)的酒店，強化生產(chǎn)性實訓(xùn)，按高星級酒店標準，添置設(shè)備用于教學(xué)。低年級的基本技能實訓(xùn)也在校內(nèi)酒店完成，如餐廳服務(wù)技能課程在餐廳進行。該餐廳與其他餐廳不存在差異，但不對外營業(yè)。學(xué)生在此學(xué)習(xí)，能感受酒店企業(yè)文化，貼近行業(yè)標準。到三、四年級，學(xué)生到校內(nèi)酒店進行企業(yè)體驗和工作，無需到校外酒店就能實現(xiàn)工學(xué)交替，既保證了學(xué)生人身安全，又便于師生交流。2.校外實訓(xùn)基地注重企業(yè)育人功能。根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，學(xué)生在最后一年進行企業(yè)實習(xí)（今后會調(diào)整成半年）。校外實訓(xùn)基地按照企業(yè)申報、學(xué)?？疾?、明確合作協(xié)議的工作步驟，綜合考慮酒店的企業(yè)文化、管理水平、地理位置、客源構(gòu)成等因素，兼顧不同類型、風(fēng)格的酒店。目前，筆者所在學(xué)校校外實訓(xùn)基地均為五星級酒店，以國際連鎖豪華酒店為主，輔以本土連鎖、單體酒店。不同的酒店經(jīng)營方式可以讓學(xué)生體會不同的管理模式和理念，接觸不同的服務(wù)標準，為學(xué)生今后的職場發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）依據(jù)典型工作過程改革專業(yè)課程體系。
酒店行業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，必須關(guān)注學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性課程體系，并構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的課程體系。1.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)置和開發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)課程。課程的開發(fā)是為了培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。因此，在設(shè)置和開發(fā)課程過程中，要以學(xué)生能力為本位，根據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)能力的要求來確定學(xué)生需要掌握的技能。旅游管理專業(yè)核心課程可設(shè)置為：餐飲服務(wù)管理、客房服務(wù)管理以及旅行社經(jīng)營管理3門課程，總共15個課程能力標準。每個能力模塊的具體工作標準與工作流程，會有明確的闡述，而這些恰恰就是學(xué)生在工作崗位中必須掌握的技能知識。同時，課程開發(fā)、授課、技能考核鑒定等都要符合國家法定職業(yè)資格標準要求，并參考國際接待行業(yè)標準。2.以促進可持續(xù)發(fā)展為目的，設(shè)置公共基礎(chǔ)課程。旅游管理專業(yè)的合格畢業(yè)生是高技能從業(yè)者，但首先是一名合格的社會公民。為促進學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極探索和構(gòu)建與專業(yè)課程相融合的基礎(chǔ)課程體系。包括國家規(guī)定的文化基礎(chǔ)課程、思想政治課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程、計算機信息課程、專業(yè)平臺課程、職業(yè)發(fā)展素質(zhì)課程等，但要求教師在設(shè)計教案時，需有專業(yè)學(xué)情分析，要體現(xiàn)旅游管理專業(yè)特點，善于運用旅游專業(yè)案例。這樣才能通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認同感，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（四）依據(jù)人才培養(yǎng)目標，建設(shè)“雙師型”教師團隊。
近年來，筆者所在學(xué)校專業(yè)教師每年都到酒店頂崗實踐，然后將頂崗所學(xué)運用到教學(xué)中去。同時聘請酒店管理人員擔任兼職教師，建立兼職教師資源庫，定期為學(xué)生授課和實訓(xùn)指導(dǎo)。兼職教師和校內(nèi)教師一起進行專業(yè)建設(shè)，共同開發(fā)課程，落實頂崗實習(xí)工作，促成學(xué)校與企業(yè)的項目開發(fā)合作，共同培養(yǎng)專業(yè)師資，承擔實訓(xùn)基地建設(shè)任務(wù)。學(xué)校與企業(yè)師資的相互融通，讓企業(yè)最新的管理理念和優(yōu)秀文化同步進入學(xué)校課堂，保證了教學(xué)內(nèi)容的“與時俱進”。
（五）依據(jù)綜合能力表現(xiàn)，實行多元發(fā)展性評價。
高職教育注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)將實踐技能學(xué)習(xí)成績納入評價體系。評價主體多元化，將學(xué)生、學(xué)習(xí)小組同伴、專業(yè)教師、企業(yè)指導(dǎo)老師、班主任和企業(yè)管理人員等全程工學(xué)交替利益相關(guān)者納入評價主體；評價形式多樣化，實行多元發(fā)展性評價，尤其是在企業(yè)工作期間，學(xué)習(xí)評定應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生工作能力的發(fā)展性成績；評價內(nèi)容全面化，既包括理論內(nèi)容也包括實踐內(nèi)容，既包括學(xué)生在校所學(xué)知識也包括在企業(yè)獲得的能力。學(xué)生在企業(yè)習(xí)得的能力指在工作崗位上的技能水平、操作能力與解決問題的能力，以及在日常生活中對酒店企業(yè)文化的吸納能力、團隊協(xié)作能力、人際溝通能力等。
四、實踐后的反思。
筆者所在學(xué)校從級學(xué)生開始推行五年制旅游管理專業(yè)全程工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，通過實踐，人才培養(yǎng)質(zhì)量有了顯著提高，很多畢業(yè)生成為企業(yè)骨干，走上部門經(jīng)理、業(yè)務(wù)主管等管理崗位。在全國、全省職業(yè)院校技能大賽中，連續(xù)多年獲得酒店服務(wù)項目金牌，專業(yè)的社會知名度和美譽度不斷提升，為今后專業(yè)建設(shè)的進一步深化打下了良好基礎(chǔ)。當然，作為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新項目，筆者認為全程工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式在以下幾方面值得關(guān)注。
（一）應(yīng)確定學(xué)校在校企合作中的主導(dǎo)地位。
在校企合作推行全程工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式過程中，應(yīng)明確學(xué)校的主導(dǎo)地位。在涉及工學(xué)交替課程計劃、學(xué)生管理等問題時，校企雙方應(yīng)以學(xué)生學(xué)有所獲為目標，強調(diào)“全程”，而不僅僅是最后一年的實習(xí)。工學(xué)交替工作應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排，避免盲目適應(yīng)企業(yè)要求、過度刪減文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程、忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、降低人才培養(yǎng)質(zhì)量的行為，防止半工半讀成為“只工不讀”，勤工儉學(xué)成為“勤工即學(xué)”，使工學(xué)交替人才培養(yǎng)漸入良性發(fā)展，走上健康軌道。
（二）加強工學(xué)交替的過程管理與跟蹤。
在全程工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式實施過程中，必須完善學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)和實踐的管理保障制度。在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)期間，教師應(yīng)隨時與學(xué)生交流互動，強調(diào)崗位紀律、實習(xí)場所安全、交通安全及學(xué)生的自我管理等。要求定期匯報學(xué)習(xí)收獲，分享不同企業(yè)、不同部門的先進經(jīng)驗。
（三）引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。
在全程工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式實施過程中，有一個現(xiàn)象不可忽視，那就是隨著在企業(yè)實踐工作量增加后，部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的精神，不知道學(xué)什么，怎么學(xué)。學(xué)生僅僅滿足完成某項具體工作，但缺乏總結(jié)和思考，需要教師進行動員和引導(dǎo)，提高學(xué)生全面的職業(yè)素養(yǎng)。
作者:潘俊單位:鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
英語競賽體制下高職公共英語教學(xué)探究論文篇十一
1．1創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣。
情境教學(xué)主要是指在實際教學(xué)中，為實現(xiàn)教學(xué)目標，要結(jié)合教學(xué)實際需求，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相符的場景，讓學(xué)生在此氛圍下獲得情感上的體驗。這樣學(xué)生能夠全面準確的掌握教學(xué)內(nèi)容，并促進自身心理機能發(fā)展成熟。相比于抽象思維能力學(xué)生的形象思維能力更強一點，他們更容易記住在生活中直接接觸到事物比，而對于書本上學(xué)到的知識忘記得很快。學(xué)?？梢远嘟M織開展與英語相關(guān)的，而且學(xué)生們都非常感興趣活動，來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，特別是用英語交流的興趣。
1．2利用課余時間加強口語練習(xí)。
要提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的會話能力，要督促學(xué)生經(jīng)常使用，通過不斷的對兩種語言的轉(zhuǎn)換，日積月累真正提高口語水平。在課前給學(xué)生提一些簡單的問題或者學(xué)生們感興趣的問題，都能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高會話能力。另外，還可以讓學(xué)生在課余時間，自制導(dǎo)游微視頻，讓學(xué)生自導(dǎo)自演自由選景進行全英文的`講解，并鼓勵使用課會話教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅能讓學(xué)生感受到導(dǎo)游的感覺，同時也將所學(xué)的靈活處理實際的問題中，大大提高學(xué)生英語會話能力。
2英文導(dǎo)游詞的學(xué)習(xí)方法。
2．1教學(xué)內(nèi)容實用化。
教師要全面考慮不同景區(qū)內(nèi)容，并從學(xué)生實際英語水平出發(fā)，選擇最合理的教學(xué)內(nèi)容。比如，在新疆地區(qū)旅游英語專業(yè)中，旅游局規(guī)定該專業(yè)學(xué)生要想取得英語導(dǎo)游證，就必須要用英文對10個景點進行講解。所有，教師要提前做好對這些景區(qū)的教學(xué)準備，其中喀納斯景區(qū)、天池景區(qū)主要以自然風(fēng)光而聞名全國，導(dǎo)游需要對景區(qū)各個季節(jié)的美景加以描述。要介紹吐魯番地下灌溉工程，即坎兒井過程中，應(yīng)說明坎兒井雖然缺少美麗風(fēng)光，但是由豎井、暗渠、明渠、澇壩構(gòu)成的土質(zhì)工程，所以在實際教學(xué)過程中，創(chuàng)作的導(dǎo)游詞應(yīng)重點坎兒井各組成部分及其功能的說明上。也就是說，教師做教學(xué)內(nèi)容準備時，要在學(xué)生英語水平上，把寫作知識、寫作技巧、景區(qū)內(nèi)容進行有機結(jié)合，然后再進行授課。
2．2教學(xué)方法應(yīng)實踐化。
學(xué)校對旅游管理系學(xué)生設(shè)置英語導(dǎo)游詞課程，主要就是為了讓學(xué)生能在實際導(dǎo)游中，在現(xiàn)場用英文進行講解。所以，教師應(yīng)該把這個教學(xué)目的作為自己的目標，把導(dǎo)游實際工作過程與課程設(shè)置有機的結(jié)合起來，采取在課堂教學(xué)中模擬導(dǎo)游實景講解的教學(xué)方式，不斷細化復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，分為各種具體任務(wù)，同時以小組活動的方式，讓學(xué)生有目標的完成任務(wù)，這樣學(xué)生不僅掌握了教學(xué)內(nèi)容，更了解了實際導(dǎo)游工作場景。另外，在這種實踐和理論相結(jié)合的課堂中，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的主觀能動性，這在一方面有助于促進學(xué)生加強對景區(qū)內(nèi)容的記憶，另一方面也幫助學(xué)生提高寫作能力，寫出富有自身特色的英語導(dǎo)游詞。此外，通過明確學(xué)生在小組活動中任務(wù)，讓學(xué)生有目的的查找整理資料，制作ppt，加強與其他學(xué)生的溝通交流，鍛煉自身寫作能力和社會能力。
3英語教學(xué)與導(dǎo)游考證相結(jié)合。
導(dǎo)游證考試是國家和地區(qū)組織的行業(yè)資格考試，是進入旅游行業(yè)的前提。導(dǎo)游證考試對旅游各專業(yè)的教學(xué)都應(yīng)該有一定指導(dǎo)作用。另外，在近幾年的英語導(dǎo)游口試中也暴露出學(xué)生的講解、應(yīng)變能力上的不足。因此學(xué)校可以采取四個方法來把導(dǎo)游英語教學(xué)和考證聯(lián)系起來:(1)堅持“行業(yè)標準進教材、進課堂”，把教學(xué)內(nèi)容與技能鑒定有機融合。(2)利用學(xué)校的實踐時間，統(tǒng)一組織安排對學(xué)生的導(dǎo)游考證培訓(xùn)和模擬考核。(3)要求考取導(dǎo)游證的學(xué)生在寒、暑假和實踐周進旅行社帶團，如果取得用人單位工作鑒定等證明材料，并且有一定的帶團天數(shù)，就能夠減免選修課學(xué)分。(4)對于未考取任何職業(yè)資格證書的學(xué)生，可以利用寒、暑假在企業(yè)實習(xí)替代以順利畢業(yè)。這樣在旅游英語、導(dǎo)游實務(wù)和導(dǎo)游英語課程方面做出改革，在課堂教學(xué)融入考試內(nèi)容，并且對考核方式作出調(diào)整，這在很大程度能夠激發(fā)學(xué)生報考職業(yè)資格證的熱情。
4總結(jié)。
高等職業(yè)院校與本科院校培養(yǎng)人才的方向不同，它更具職業(yè)導(dǎo)向性的特點。而且當下我國旅游業(yè)與國際的高度接軌，對導(dǎo)游的綜合能力要求明顯增加。因此，英語旅游專業(yè)方向的教學(xué)在結(jié)合行業(yè)資格考試開展時，還應(yīng)根據(jù)目前旅游發(fā)展方向，并結(jié)合當?shù)芈糜钨Y源，在課堂上把導(dǎo)游實務(wù)與理論高度結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為社會培養(yǎng)更多的對外旅游人才。
英語競賽體制下高職公共英語教學(xué)探究論文篇十二
1.1重理論輕實踐。
高職旅游管理專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、實際操作能力為基礎(chǔ)的一種教育類型，其人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能人才。但是，目前我國現(xiàn)有的高職旅游教育在教學(xué)過程中依然重理論輕實踐，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱。
1.2實訓(xùn)基地建設(shè)不完善。
高職旅游管理專業(yè)注重培養(yǎng)操作技能優(yōu)越型的實用性人才，各種專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)，為學(xué)生走向未來工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，實訓(xùn)基地的建設(shè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤其重要。但是，目前高職院校的實訓(xùn)基地建設(shè)并不完善，主要表現(xiàn)為實訓(xùn)基地功能不完善、實訓(xùn)基地建設(shè)與市場不對接、實訓(xùn)基地非常有限等各種問題。
1.3師資力量薄弱。
高職教育旅游管理專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，加強高職旅游管理專業(yè)的實踐教學(xué)，加強實踐教學(xué)必須要有與之相匹配的實踐教學(xué)師資隊伍作保證。而目前，由于歷史和現(xiàn)實條件的限制，高職旅游管理專業(yè)的教師隊伍建設(shè)相對滯后，大部分教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，“雙師型”教師缺乏，致使不能保證良好的教學(xué)效果。
2.對策建議。
為適應(yīng)現(xiàn)代高職教育特點，切實提高高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，要大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”。針對當前高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，提出以下對策建議。
2.1創(chuàng)新現(xiàn)代化教學(xué)模式。
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革以往的純理論課堂教學(xué)，創(chuàng)新現(xiàn)代化的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為主線，實踐教學(xué)多元化。在教學(xué)過程中，要注重實施“項目引導(dǎo)”、“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，從而增強學(xué)生的知識應(yīng)用能力和職業(yè)適應(yīng)能力，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準的無縫對接。
2.2協(xié)同共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地。
高職院校要加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，努力改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，重點培養(yǎng)學(xué)生的實操動手能力。高職院校在建設(shè)旅游管理專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地時，應(yīng)秉承協(xié)同創(chuàng)新理念，在政府相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，加快發(fā)展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機制，優(yōu)化配置高職院校、旅游科研院所以及旅游企業(yè)等資源，打造良性循環(huán)的旅游協(xié)同創(chuàng)新平臺，形成“多元、融合、動態(tài)、持續(xù)”的校企合作新模式。
2.3推行“三明治”式人才培養(yǎng)模式。
廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)模式方面取得了較大的突破，創(chuàng)新了“三明治”式“2+1”高職實用型人才培養(yǎng)模式，并取得了良好的效果?！叭髦巍笔礁呗殤?yīng)用型人才培養(yǎng)模式是指學(xué)生在課堂上獲得一定的專業(yè)知識后到實踐中去實習(xí)體驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能接觸社會和了解企業(yè)，之后再帶著實習(xí)中的問題和未來發(fā)展目標回到課堂學(xué)習(xí)，將短期社會實踐、校外實習(xí)與校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)在三年內(nèi)加以融合并穿插進行，實現(xiàn)校內(nèi)課堂教學(xué)與校外實踐環(huán)節(jié)高度融合的目的。
2.4優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。
高職教育旅游管理專業(yè)教師應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識和實踐操作經(jīng)驗，為適應(yīng)高職旅游管理專業(yè)教育的特點，要建立起一支優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。一方面，重點培養(yǎng)“雙師素質(zhì)師資”，建立專職教師下企業(yè)調(diào)研實踐的長效機制；另一方面，要建立專職教師有效激勵機制，為教師職業(yè)發(fā)展提供綠色通道，完善用人機制。
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