教案是教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)等元素的有機(jī)結(jié)合。教案的編寫(xiě)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫(xiě)的教案實(shí)例,希望能給您帶來(lái)一些啟發(fā)和思考。
桂花雨教案篇一
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)自讀自悟和同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
一課時(shí)。
校園的桂花開(kāi)了,你用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美贊美它:丹桂飄香,星星點(diǎn)點(diǎn),縷縷幽香,沁人心脾同學(xué)們對(duì)桂花的感受是這么的真切,讓我們沐浴著桂花雨一起去體會(huì)作者對(duì)桂花的獨(dú)特感受。
1、掌握兩個(gè)新詞。
2、自由讀課文,想想桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)。
3、試著理解這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
理解這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花:
1、畫(huà)出描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的句子。
2、對(duì)比理解:
為什么母親卻說(shuō)這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢?
1、敘事抒情。
2、直接抒情。
聽(tīng)長(zhǎng)輩講關(guān)于小時(shí)侯家鄉(xiāng)生活的故事。
桂花雨教案篇二
1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“桂花、懂得”等4個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,能說(shuō)出桂花給“我”帶來(lái)的回憶。
借助相關(guān)語(yǔ)句和資料,體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.出示桂花圖片:同學(xué)們,這是什么花?桂花。
2.教師:今天我們要學(xué)的課文就是《桂花雨》。(板書(shū)課題)。
大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指搖桂花時(shí),桂花紛紛飄落下來(lái),像下雨一樣。)。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生小聲自讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2.著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音:“蘭、浸、纏”為前鼻音,而“懂、餅”是后鼻音。
三、再讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,思考:
(1)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容?
(2)課文描寫(xiě)了怎樣的情景?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3.理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)分段。
第一部分(1~2):寫(xiě)“我”小時(shí)候最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣。
第二部分(3~6):回憶童年時(shí)與桂花有關(guān)的事,主要寫(xiě)了“我”與母親一起搖桂花的事情。
第三部分(7~8):寫(xiě)“我”離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,時(shí)時(shí)想起童年時(shí)代故鄉(xiāng)的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”。
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容。
二、精讀課文,體會(huì)“桂花香”。
1.品讀課文,初聞花香。
(1)作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛(ài),是因?yàn)楣鸹ê苊绬幔空?qǐng)大家找出課文中描寫(xiě)桂花香的句子,想想作者喜愛(ài)桂花的原因。(課件出示描寫(xiě)桂花香的句子。)(板書(shū):愛(ài)桂花)。
(2)這些句子中,哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香呢?(浸)。
(3)“浸”的意思是泡,使?jié)B透。在課文中“浸”是什么意思?(理解字詞句的意思,要聯(lián)系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)。
(4)是什么浸在桂花的香氣里呢?浸的時(shí)間有多長(zhǎng)呢?(“鄰居”“整個(gè)村子”,“全年”。)。
(5)聯(lián)系上下文理解:“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的?!薄肮鸹〒u落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽(yáng),收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”(理解:桂花盛開(kāi)時(shí),花香彌漫四方。搖落桂花后的花香,既有桂花的香氣,也有作者因?yàn)閻?ài)桂花而產(chǎn)生的美好感受。它的香,已不受季節(jié)的限制,香甜四季,也香甜了人們的生活。)。
2.品讀文段,再聞花香。
對(duì)作者而言,她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?
(1)結(jié)合課文內(nèi)容,我們來(lái)看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)。
(2)再看看插圖,結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來(lái)想象一下:作者可能還會(huì)在桂花樹(shù)下做些什么?(在桂花樹(shù)下讀書(shū)、玩游戲、喂小雞,清晨迎著花香去上學(xué),晚上坐在桂花樹(shù)下數(shù)星星、聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事……)。
由此可見(jiàn),家鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的。人的一生中,童年快樂(lè)的時(shí)光是最難忘的,難怪每見(jiàn)到桂花,每提起桂花,作者就會(huì)想起童年時(shí)代關(guān)于桂花的記憶,這份記憶是香香的、甜甜的。
三、創(chuàng)設(shè)情境,感受“搖花樂(lè)”。
1.體驗(yàn)“搖花樂(lè)”。
(1)教師:兒時(shí)的琦君,站在桂花樹(shù)下,望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花,聞著迷人的花香,她是多么想快點(diǎn)搖桂花?。∧x第5自然段,找一找,畫(huà)一畫(huà),從哪句話(huà)中可以感受到作者當(dāng)時(shí)迫不及待的心情?(課件出示:搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事,我總是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢?”)。
(2)情境對(duì)話(huà),“我總是纏著母親問(wèn):‘?huà)專(zhuān)趺催€不搖桂花呢?’”想想“我”會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問(wèn)?(早晨睜開(kāi)眼時(shí),吃飯時(shí),放學(xué)一回家時(shí),睡覺(jué)前)體會(huì)作者迫不及待的心情。
(3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話(huà)。
2.師生對(duì)話(huà)體驗(yàn)情感。
預(yù)設(shè):(桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崦?。多幸福??!桂花落在我的頸間,有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服?。《嗫鞓?lè)?。?。
教師:此時(shí)此刻,如果是你,你會(huì)怎樣喊?
課件出示:我()地喊:“?。≌嫦裣掠?,好香的雨呀!”
(快樂(lè)、激動(dòng)、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)。
(2)快樂(lè)齊讀?!斑@下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著:‘?。≌嫦裣掠?,好香的雨呀!’”
多么美麗、溫馨的畫(huà)面,多么快樂(lè)的心情,難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨,想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”。(板書(shū):搖花樂(lè))。
四、品讀句子,感悟“思鄉(xiāng)情”。
1.教師:“桂花雨”是迷人的雨,是快樂(lè)的雨。如今,桂花雨是回憶之雨,更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會(huì)說(shuō)(課件出示)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
2.教師:請(qǐng)同學(xué)們想一想:母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話(huà)?(壓低聲音,放慢速度來(lái)說(shuō)。)。
3.教師:試著輕輕地讀讀這句話(huà),邊讀邊想:離開(kāi)家鄉(xiāng)很多年的母親,在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候,除了桂花,母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢?(板書(shū):思桂花)。
預(yù)設(shè):
(學(xué)生1:想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
學(xué)生2:想起家鄉(xiāng)的田野。
學(xué)生3:想起家鄉(xiāng)的老宅子。
學(xué)生4:想起家鄉(xiāng)那條清澈見(jiàn)底的小河。
學(xué)生5:想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
學(xué)生6:想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
學(xué)生7:想起家鄉(xiāng)的桂花糕。)。
4.出示“這里的環(huán)境再好,也比不上(家鄉(xiāng)的青山綠水好呀!)”
“這里的鄰居再熱情,也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!)”
5.教師:同學(xué)們能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話(huà)嗎?
師生交流。
6.教師:同學(xué)們,雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花,其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng),從中我們可以感受到母親怎樣的情感?(板書(shū):思鄉(xiāng)情)。
母親對(duì)桂花的那份情感,是因?yàn)樗?jīng)在故土的生活與桂花密不可分,桂花是母親思鄉(xiāng)情的寄托。
五、賞讀全文,歸納提升。
再甜不如故鄉(xiāng)水,再濃不如故鄉(xiāng)情,再好不如故鄉(xiāng)人,再香不如故鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情,萬(wàn)般情,化作了一場(chǎng)美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。無(wú)論身在何處,睡夢(mèng)里的手總要伸向那個(gè)有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨,承載著濃濃思鄉(xiāng)情的地方可愛(ài)的故鄉(xiāng)。(板書(shū):迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉(xiāng)情)。
1.談話(huà)營(yíng)造閱讀期待,感受桂花迷人的香氣。在具體教學(xué)中,抓住一個(gè)“浸”字,扣住花香,感受桂花香已經(jīng)融入到了“我們”生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
2.享受“搖花樂(lè)”,體悟思鄉(xiāng)情。借助朗讀,把文字化成一幅幅畫(huà)面,從畫(huà)面中點(diǎn)出這是回憶之雨、思鄉(xiāng)之雨。這樣的處理,主要是抓住桂花的香、搖花的樂(lè)、花雨的美,牽出作者對(duì)童年的懷念、對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。
桂花雨教案篇三
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.
1.按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件。
1.復(fù)習(xí)引入。
2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么?(鏈接生活與積累的古詩(shī)詞)。
3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香,就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題。
4.讀題質(zhì)疑。
1.接讀課文,思考:在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的?課文哪句話(huà)點(diǎn)了題。
2.交流:(1)文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。課件。
(2)結(jié)尾的句子。課件師點(diǎn)撥:文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法,可以使文章結(jié)構(gòu)更完整,要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(3)結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí),那么開(kāi)頭一二節(jié)呢?
a.采用對(duì)比的方法,突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件。
b.讀了這段語(yǔ)句,你能用合適的aa式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎?課件詞語(yǔ)手冊(cè)p36。
點(diǎn)撥:疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意,富有童趣,習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。
3.那么,文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話(huà)。
2.讀這兩段語(yǔ)言,你覺(jué)得杭州的'桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?
3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?(哪些方面比不上)。
(1)第三節(jié):關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。(類(lèi)比我們自己育出來(lái)的豆苗和買(mǎi)來(lái)的沒(méi)什么兩樣,但感情不同)。
(2)第四節(jié):桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。
(3)第五節(jié):收獲桂花的快樂(lè)——板書(shū):搖花樂(lè)桂花雨指導(dǎo)感情朗讀。
4.再讀課件“于是,我又想起……”你還讀懂了什么?(又一次)。
作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè)、桂花雨?板書(shū):思鄉(xiāng)情。
同步中的《故鄉(xiāng)路》。
思鄉(xiāng)情。
桂花雨教案篇四
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的:《桂花雨》教學(xué)與反思。
徒弟上《桂花雨》一課,試講三次,加上她自己班共上了四次。其中的一個(gè)環(huán)節(jié),讓我不得其解?!肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”這是作者家鄉(xiāng)的桂花。
作者念中學(xué)的時(shí)候,全家到了杭州?!昂贾萦幸惶幮∩?,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?!?/p>
可是母親卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
讀到這里,老師問(wèn):“杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎?”第一次試講的時(shí)候,孩子們非??隙ǖ鼗卮穑骸昂贾莸墓鸹ㄒ恪R?yàn)闀?shū)上說(shuō)杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里,說(shuō)明它真的是香飄十里。而家鄉(xiāng)的桂花不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居都浸在桂花香里,說(shuō)明他沒(méi)有達(dá)到香飄十里??梢?jiàn)杭州的桂花要香?!?/p>
老師抓住時(shí)機(jī),“母親為什么說(shuō)這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
一切都非常順暢,孩子明白了我們是用鼻子來(lái)聞的,而母親是用情感用心來(lái)品味桂花的香味,怪不得母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
這個(gè)環(huán)節(jié)非常成功,因此討論時(shí)也不做修改。第二次試講的時(shí)候,卻出現(xiàn)了意外。當(dāng)老師問(wèn),杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎?有一個(gè)孩子大聲說(shuō)“是的”,老師讓他說(shuō)說(shuō)想法,他說(shuō):“在母親的心里,家鄉(xiāng)的桂花就是要香,他們已經(jīng)有了感情了?!?/p>
老師接著孩子的話(huà)說(shuō):“是呀,母親是用感情來(lái)品味的,那杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎?”孩子依然肯定地說(shuō)“是的”。
課后,我們討論,孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的想法,課上到這里似乎還沒(méi)到這個(gè)程度。我們還是認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是可以的,為孩子的理解呈現(xiàn)一個(gè)坡度,因?yàn)橹苯幽芾斫獾暮⒆赢吘共欢?。就是老師在拋出這個(gè)問(wèn)題時(shí)又補(bǔ)充了一句:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。事實(shí)上真如母親說(shuō)的那樣嗎?從課文中去找一找理由?!焙⒆拥幕卮鹁谷贿€是那么的肯定。
既然這樣,我們的設(shè)計(jì)一定有問(wèn)題,否則怎么會(huì)兩個(gè)班都是如出一轍呢?本想重新考慮這個(gè)環(huán)節(jié),但徒弟對(duì)自己班似乎很有信心,認(rèn)為她的班不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,結(jié)果她班的孩子也是如此。
很明顯,孩子在揣靡老師,他想的是老師需要什么樣的答案?他該如何來(lái)迎合老師?
這不由得讓我感嘆,孩子,你想得太多了!
桂花雨教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí),能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字的推敲,想象課文中描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者愛(ài)桂花、憶童年、思親人、戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,明晰課文主要內(nèi)容。
通過(guò)對(duì)課文的初步閱讀,我們已經(jīng)感受到作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情,那作者是如何寫(xiě)出這種愛(ài)桂花情感的呢?文章又僅僅是表達(dá)對(duì)桂花的喜愛(ài)之情嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、共讀第一自然段,了解作者如何通過(guò)文字表達(dá)愛(ài)桂花的情感。
1、自讀第一自然段。這節(jié)寫(xiě)了什么?可以直接用文中的一句話(huà)表達(dá)。
出示:“小時(shí)候,我最喜歡桂花?!弊钕矚g桂花的什么?
“它的香氣味兒真是迷人”?怎樣才叫迷人?陶醉、在時(shí)不想離開(kāi),離開(kāi)了又總是思念(點(diǎn)擊,連起來(lái)讀前后兩句話(huà))。
2、作者想表達(dá)的意思十分清楚,一句話(huà)就行了,但為什么在中間插上那么一大段文字?是在用比較的方法寫(xiě)出自己的情感,與梅花比姿態(tài);與繁花比花朵,雖然不及,但花中仍最喜歡桂花。讓我們讀讀(點(diǎn)擊,讀第一句)。
三、精讀第二自然段,進(jìn)一步感受桂花香。
1、我們也來(lái)感受一下迷人的香氣,自讀第二小節(jié)。
出示:第二小節(jié)哪個(gè)地方最能表現(xiàn)桂花的濃郁香味?
出示:“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少……,沒(méi)有不浸在桂花香里的”
交流:你從哪個(gè)詞中感受到了桂花的濃郁香味?
“浸”往往組成浸透、浸泡,十幾戶(hù)人家都浸泡在花香之中,更突出香味之濃。
“至少”就十幾戶(hù)嗎?作者老家舊宅子四周的空地上種著許多株桂花,院中也是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)綠葉叢中綴滿(mǎn)了桂花,花香隨風(fēng)飄逸,彌散四方。
特別是桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),再讀這句……。
“沒(méi)有不”語(yǔ)氣那么肯定,草垛旁,小路邊,屋后的菜田,屋中的庭院全都被花香籠罩?,F(xiàn)在我們明白為什么作者要說(shuō)“它的香氣味兒真是迷人”。
正因?yàn)槿绱?,所以……再讀:“小時(shí)候,我最喜歡桂花?!?/p>
2、中秋節(jié)后,桂花成熟了,該收獲了。自讀第二自然段后兩句。懂了嗎?
改詩(shī)句:“花開(kāi)當(dāng)折終須折,莫等花落空折枝”
是啊,作者通過(guò)自己的體驗(yàn),告訴我們搖桂花時(shí)機(jī)要把握好,方法要得當(dāng)。
四、精讀第三、四自然段,感受童年的搖花樂(lè)。
1、自讀第三自然段。出示第三自然段又寫(xiě)出了什么?默讀,不回答。
2、將第三自然段分三層,如果讓你配三幅畫(huà),考慮一下:
畫(huà)什么?一句話(huà)說(shuō)一幅圖,粗略構(gòu)思。
怎樣畫(huà)?要盡力體現(xiàn)文字所表達(dá)的內(nèi)容?
……。
圖一:纏,纏著母親是怎樣的?誰(shuí)讀出來(lái)?(屋前房后,拽著衣角晃蕩,眼睛里露出渴望的神情……讀出了渴望,讀出了迫不及待,讀出了幾分撒嬌……)。
圖二:如書(shū)中插圖,插圖能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者搖樹(shù)的情景嗎?
圖配文,看書(shū)中插圖,聽(tīng)同學(xué)讀文字。
哪一個(gè)字將那種激動(dòng)、興奮之情迸發(fā)出來(lái)?喊。
練讀:誰(shuí)來(lái)讀?“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(讀出了快樂(lè),讀出了開(kāi)心,讀出了興奮,真是神奇,好香??!……)。
評(píng)讀:如果是你在搖,你有什么感覺(jué)?
畫(huà)中那個(gè)大人畫(huà)得你滿(mǎn)意嗎?孩子愛(ài)玩,愛(ài)熱鬧,這樣激動(dòng)、興奮、喊叫、家里人也都為她高興,何況她在幫家里做事呀!
出示句子讀:難怪作者老是纏著母親問(wèn),讀……,難怪作者寫(xiě)到:讀……對(duì)我是件大事。
圖三:突出父親和母親桂花收下來(lái)了,全家慶賀桂子豐收。
父親詩(shī)興大發(fā),誰(shuí)來(lái)讀父親的詩(shī),哪個(gè)字體現(xiàn)了桂花給孩子帶來(lái)的興奮,哪個(gè)字體現(xiàn)了桂花給大人帶來(lái)的興奮?(樂(lè),慶)。
小結(jié):第三節(jié)寫(xiě)了孩子的纏問(wèn),搖桂花的樂(lè)趣和家人慶豐收。
“搖桂花”對(duì)我是件大事,現(xiàn)在看來(lái)僅僅是對(duì)我嗎?改讀:搖桂花對(duì)全家人是件大事。
3、桂花收下來(lái),自讀第四自然段,全家動(dòng)員做的事中,你認(rèn)為孩子有沒(méi)有參與?(揀、吃)孩子開(kāi)心嗎?與全家同樂(lè)!
出示:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。現(xiàn)在你能體會(huì)為什么說(shuō)全年?
全年?開(kāi)花時(shí),滿(mǎn)樹(shù)生香,隨風(fēng)飄逸,彌散四方;不開(kāi)花時(shí),做成桂花鹵(壇蓋一打開(kāi))、泡茶(開(kāi)水一沖泡)、過(guò)年做糕點(diǎn)(蒸籠上一蒸),那真是浸在花香中。多么清馨,多么和美的鄉(xiāng)村生活,桂花給全村人帶來(lái)了喜悅。改讀:搖桂花對(duì)全村人是件大事。
小結(jié):到這里都是寫(xiě)作者回憶小時(shí)侯的事,現(xiàn)在再來(lái)體會(huì)“最喜歡桂花”的意思,僅僅是它的香氣味兒真是迷人嗎?(香氣、快樂(lè)、美好的情感)。
五、感悟,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
1、出示讀第5、6自然段,讀到這里,看出母親和她的生活有什么變化?
(母親變了嗎?孩子大了;住家變了嗎?家鄉(xiāng)舊宅院子;心情變了嗎?)。
出示:可是母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂?!?/p>
(看著這外地的桂花,母親想到了浸滿(mǎn)花香的小村莊,那屋前屋后都是桂花的舊宅子,想到了年幼的孩子纏著自己?jiǎn)枴氲搅藫u桂花時(shí)孩子盡情地喊……仿佛看到了慶賀桂花豐收時(shí)丈夫在吟詩(shī)……腦海里出現(xiàn)了送一斗給胡宅老爺爺,一斗給毛宅二嬸婆的情景,想啊想,于是母親傷感而深情地說(shuō):……)。
2、母親老了,家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了,過(guò)去的歡樂(lè)不再有了,老人有些傷感,而我呢?
所以,當(dāng)我……母親深情地說(shuō):“……”讀!我就會(huì)想起……。
多少年過(guò)去,琦君早已告別母親,遠(yuǎn)離故土,度過(guò)了她的青年、中年時(shí)代,現(xiàn)在她老了,但更加體會(huì)到了母親的話(huà):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂。”于是她在自己的文章中寫(xiě)道:
出示:“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好,雞魚(yú)鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮,風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美,月是故鄉(xiāng)的名明”是呀,“人是故鄉(xiāng)的……,花是故鄉(xiāng)的……”
無(wú)論是在中國(guó)臺(tái)灣,還是在美國(guó),始終在說(shuō):
出示:“桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈呀!”
原來(lái)作者把思鄉(xiāng)的情感寄托在……桂花上了。難怪她要說(shuō):“小時(shí)候,我最喜歡桂花?!?/p>
五、拓展,了解作者琦君的作品及風(fēng)格。
出示琦君(1918-2006),中國(guó)臺(tái)灣女作家,作品:《煙愁》、《桂花雨》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《母心似天空》、《燈景舊情懷》、《琦君說(shuō)童年》……香香的桂花雨,濃濃的思鄉(xiāng)情,恍如回到了家鄉(xiāng),回到了童年。琦君在自己寫(xiě)的大量散文中,盡情抒發(fā)了真摯熱烈的感情,這里有對(duì)故鄉(xiāng)山水和童年生活詩(shī)一樣的回憶,有對(duì)父母師長(zhǎng)摯友深沉的懷念,溫馨中透著幽幽的愴痛。
香樂(lè)情。
桂花雨教案篇六
解樂(lè)悟情(嘗花樂(lè)贈(zèng)花樂(lè)搖花樂(lè))。
1、故鄉(xiāng)的桂花到底給母親和童年的我?guī)?lái)了什么?
請(qǐng)同學(xué)們快速再讀讀課文,看看課文哪個(gè)畫(huà)面給我們留下最美好的記憶?在旁邊做個(gè)記號(hào)。
我們記憶中最美好最難忘的是哪一幕??
(一)版塊a:——【搖花樂(lè)】。
1、這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
(1)自由讀讀這些句子,你從句子中你感受到了什么,從哪些詞中感受到的?
2、小結(jié):回歸到中心句的情感朗讀。
“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
過(guò)渡:記憶中難忘的還有哪一幕?
(二)版塊b:——【贈(zèng)花樂(lè)】。
從母親的話(huà)中你體會(huì)到什么?
(2)小結(jié):再次回歸到中心句的情感朗讀。
“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
(三)版塊c:——【嘗花樂(lè)】。
過(guò)渡:搖花也樂(lè),贈(zèng)花也樂(lè)。
——全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
1、理解“浸”
“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>
這個(gè)句子中,哪個(gè)詞用得特別好?你從浸中讀到了什么?
——(沉浸、沉醉、陶醉)。
指導(dǎo)讀出“浸”的味道來(lái)——指讀。
2、理解全年(琢磨“全年”)。
全年是什么?(365天)(春夏秋冬)(4個(gè)季度)(12個(gè)月)。
生答后,過(guò)年了,村民們吃著帶著桂花香的糕餅,浸在了桂花的香氣中;新茶上市了我們喝著滿(mǎn)溢著桂花香的茶水;浸在了桂花香氣當(dāng)中。
3、想象移情:
練筆:_________________________________________(配樂(lè))。
4、回歸重點(diǎn)句情感朗讀。
(1)我們深深地沉醉其中——誰(shuí)又能說(shuō)不是全年浸在其中呢?
(2)就讓我們一起輕輕地,讀出“浸”的味道來(lái)——齊讀。
——全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
5、小結(jié):第三次回歸到中心句的情感朗讀:
“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
(四)主題拓展一。
在原文中琦君曾這樣寫(xiě)到:——。
“桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”
學(xué)到這里,你覺(jué)得讓琦君魂?duì)繅?mèng)縈的還僅僅是桂花嗎?
難怪她在課文中寫(xiě)到:
“中秋節(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)?!?/p>
“于是,她又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨?!?/p>
你覺(jué)得在琦君心里的這“桂花雨”該是一場(chǎng)怎樣的雨?
(五)主題拓展二。
許多年過(guò)去了,在琦君她88歲高齡時(shí),她還說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)……。
“我總是不能忘卻舊事,我一輩子最?lèi)?ài)寫(xiě)的'就是故鄉(xiāng),親人,朋友,花草樹(shù)木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土,這難以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起來(lái),藏在記憶的花園里,我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花……”
臨終前她還一再念叨:我想回到自己的家鄉(xiāng)……。
五.結(jié)課談話(huà)。
建議大家課后去讀讀她的其他的懷鄉(xiāng)思親散文:《春酒》、《月光餅》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《楊梅》、《雙親》、《母親》、《第一次坐火車(chē)》……對(duì)她臨終前的那句話(huà)——我想回到自己的家鄉(xiāng),一定會(huì)有更深的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì):聞花。
花搖花}樂(lè)鄉(xiāng)。
雨嘗花情。
桂花雨教案篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景,體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3、理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話(huà)的意思。
課件實(shí)物:一小罐子桂花課堂精彩評(píng)語(yǔ)若干。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
板書(shū):搖桂花收桂花。
2、上節(jié)課,我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段,了解了作者十分地喜愛(ài)桂花以及作者由桂花的原因。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,我們一起來(lái)讀讀第一、二自然段,再來(lái)體會(huì)一下作者對(duì)桂花香的喜愛(ài)。
二、學(xué)習(xí)第三自然段,體會(huì)“搖花樂(lè)”
1、教師配樂(lè)朗讀第三自然段,同時(shí)課件出示桂花圖。
2、同學(xué)輕聲自由朗讀課文,把你讀懂了的句子用筆畫(huà)出來(lái)。
3、句子一:討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一。
句子一:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn)………搖不下來(lái)的。
a:你讀懂了哪些句子?(搖桂花前,作者的心情很急切)。
學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到作者心情的急切?
理解:老是纏著。
問(wèn)什么?怎么問(wèn)?急切么?
我們來(lái)看這句話(huà),它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?疑問(wèn)句用感嘆號(hào),是不是作者用錯(cuò)了?
那應(yīng)該用一種怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)?誰(shuí)來(lái)試著問(wèn)一問(wèn)?
感到急切了么?我們一起來(lái)讀一讀這一句,讀出急切之情。
b:母親怎么說(shuō)的?大家輕聲讀一讀母親的話(huà),揣摩一下這句話(huà)應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?(有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心)。
母親怎么會(huì)有點(diǎn)煩,但又很耐心的呢?
小組自由練讀扮演母親和我的對(duì)話(huà),再抽小組賽讀。
想想聽(tīng)了母親的話(huà),“我”的心情如何呢?(無(wú)可奈何,更加急切)。
理解:趕緊吩咐(也是急切的,時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣變化,怕風(fēng)雨吹打下來(lái)桂花)。
那這一句應(yīng)該怎么讀?(語(yǔ)速要快,讀出急切之情)。
你來(lái)讀這句子,讀出急切之情。
4、句子二:“這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u?!?/p>
a:你還讀懂了哪些句子?(學(xué)生讀句子,說(shuō)說(shuō)讀懂了搖花時(shí)的快樂(lè))。
b:能不能讀一讀這些句子?聽(tīng)出快樂(lè)來(lái)了么?讀得真好,教師評(píng)語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀?(通過(guò)動(dòng)作來(lái)寫(xiě)搖桂花的快樂(lè))不僅讀得好,而且說(shuō)出了自己的理由。
c:你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么?來(lái)試著讀讀。
5句子三:“桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身,我就喊:“??!真像下雨!好香的雨呀!”
a:我使勁地?fù)u桂花樹(shù),桂花怎么樣呢?出示桂花下落的課件,請(qǐng)學(xué)生觀看。
(讀懂了桂花雨,桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣,很多,很密,又很輕)。
c:想想你就站在這桂花樹(shù)下,如果紛紛落下的桂花像雨的話(huà),這是一場(chǎng)怎樣的雨呢?(春天毛毛細(xì)雨,蒙蒙細(xì)雨,嘀嗒小雨,斜風(fēng)細(xì)雨,輕輕柔柔的,落在頭發(fā)上,落在臉上,落在手心里,非常舒服。)。
這樣的細(xì)雨落在身上,頭上,手心里,感覺(jué)怎么樣呢?
教師實(shí)物演示:灑落桂花在學(xué)生頭上身上……。
(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)。
此問(wèn)轉(zhuǎn)載。
d:讀好這部分要注意些什么?(要喊起來(lái),只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂(lè))。
e:我們一起把這兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀,再來(lái)感受一下?lián)u花時(shí)的樂(lè)。
6、句子四:“母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)…………入夢(mèng)甜”
a:你還讀懂了哪些地方?(桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè))。
具體說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè)?(洗凈點(diǎn)上檀香口占一絕)。
7、有感情地配樂(lè)集體朗讀第三自然段。
三、學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)“收桂花樂(lè)”
過(guò)渡:桂花搖落以后,全家人是怎么做的呢?
1、師生齊讀第四自然段,讀后你知道了什么?
2、討論交流,讀后你知道了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)了快樂(lè))。
3、課件顯示畫(huà)面和句子:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。(一派人和年豐的景象,喜氣洋洋)。
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來(lái)的好處和樂(lè)趣。
(聯(lián)系走在校園里,學(xué)校對(duì)面開(kāi)了個(gè)金票子王店,就有桂花的芳香)。
讀讀這句話(huà)。
4、出示課件落桂花,有聲音練習(xí)朗讀這一自然段。
四、學(xué)習(xí)第五、六自然段,體會(huì)母親和我對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年的愛(ài)。
1、師生接讀,以后我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說(shuō),學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
2、同學(xué)們讀讀看,從這句話(huà)中你讀懂了什么?
小組討論交流一下動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)母親可能會(huì)說(shuō)的話(huà)出示課件懷念音樂(lè)。
學(xué)生寫(xiě)作指名兩學(xué)生上去寫(xiě)話(huà)。
集體交流,板書(shū)懷念家鄉(xiāng)。
4、所以母親的這句話(huà)應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)讀讀看!
5、不僅如此,連長(zhǎng)大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂(lè),讓我們一起來(lái)讀第六自然段。
讀后,你讀懂了什么?(懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng))。
童年雖然逝去了,但是兒時(shí)的搖花樂(lè)卻在作者的心里久久地回蕩,讓她如此得難忘。
讓我們一起來(lái)讀一讀,把作者對(duì)童年對(duì)家鄉(xiāng)的懷念熱愛(ài)之情讀出來(lái)。
(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)。
此問(wèn)轉(zhuǎn)載。
五、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
1、總結(jié)課文,小結(jié)板書(shū)。
2、作業(yè):回憶自己的童年生活,說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事,寫(xiě)篇周記,感受一下我們童年生活的樂(lè)趣。
桂花雨教案篇八
1、正確流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀感悟,想象課文描繪的情景,能聯(lián)系生活實(shí)際,談對(duì)課文中心句的閱讀感受。
3、體會(huì)作者思想感情,并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)并校對(duì)。
新鮮尤其糕餅沉浸
即時(shí)揀
2、師生談話(huà):課文主要寫(xiě)了一件什么事?(板:搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫(xiě)的一段童年趣事,現(xiàn)在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
二、感受“搖花樂(lè)”
1、自讀第3自然段,思考:小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來(lái)的?可以做做記號(hào),在書(shū)邊寫(xiě)下來(lái)。(樂(lè))
2、交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛!”(師生對(duì)讀)
(2)這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。(個(gè)別讀,齊讀)
(3)桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是,我就喊。
生自由說(shuō)。
4、師:難怪小琦君會(huì)情不自禁地喊:(出示)讓我們也來(lái)喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)
5、這一喊,喊出了陶醉,喊出了驚喜,喊出了快樂(lè)!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂花香,感受到快樂(lè)的僅僅是我嗎?還有誰(shuí)?引讀:母親——父親——(出示詩(shī)句,指導(dǎo)理解、讀)
三、品味桂花香
1、多么讓人難忘的快樂(lè)呀,多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫(xiě)到了桂花香,請(qǐng)同學(xué)們趕快找出來(lái),在下面劃上橫線(xiàn)。
2、交流,指導(dǎo)品詞析句:
(1)桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒,真是迷人。
(2)桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)。沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(3)全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)
四、感悟思鄉(xiāng)情
1、正因如此,以后我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親,可母親總是說(shuō)(出示)
真的是所有的桂花都沒(méi)有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?
生自由發(fā)言。
2、是啊,誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好?出示詩(shī)句,集體讀:
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
寧戀本鄉(xiāng)一捻土,莫愛(ài)他鄉(xiāng)萬(wàn)兩金。
美不美,故鄉(xiāng)水,親不親,故鄉(xiāng)人。
3、配樂(lè),引讀中心句:
師:當(dāng)年,母親觸摸著故鄉(xiāng)的桂花說(shuō)——(生讀)
每當(dāng)我捧一大袋桂花回家,母親總是說(shuō)——
每年丹桂飄香,母親總是說(shuō)——
當(dāng)八十多歲的琦君奶奶回到家鄉(xiāng),仿佛聽(tīng)到母親在說(shuō)——
4、引讀最后一段:每到這時(shí),——
5、結(jié)課:悠悠桂花雨,濃濃思鄉(xiāng)情,鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落我們心間,滋潤(rùn)著我們的心靈,琦君奶奶被稱(chēng)為臺(tái)灣的冰心,在她的作品中,寫(xiě)得最多的就是懷念家鄉(xiāng),思念親人的文字,課后同學(xué)們可以找找她的作品讀一讀。
五、布置作業(yè):
1、有感情朗讀課文,背背父親吟誦的小詩(shī)。
2、課后讀一讀琦君的作品,做讀書(shū)筆記。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
桂花雨教案篇九
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
重點(diǎn):通過(guò)文本朗讀感悟,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn):體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
教學(xué)資源:1、課件。2、課外查閱資料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
教學(xué)方法:自讀自悟、細(xì)讀悟情,抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
2.那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?
3.齊讀課題并質(zhì)疑:桂花雨是什么樣的?(結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答)。
了解作者琦君,課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)前面的連接語(yǔ)的提示來(lái)自學(xué),誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求?
1、出示生字詞,指名認(rèn)讀。(開(kāi)火車(chē)、小組、齊讀)。
2、聽(tīng)讀課文,邊聽(tīng)邊思考:文章主要講了什么內(nèi)容?(師板書(shū):桂花香搖花樂(lè))。
4、根據(jù)板書(shū),找出文章的相應(yīng)段落,體會(huì)作者的情感。
深入學(xué)文、品析感悟。
一學(xué)習(xí)最后一段。
在作者的記憶中,最讓她難忘的是什么?指名讀最后一段。
2、“搖花樂(lè)”是什么意思?桂花雨到底是什么樣的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第五段。指名讀。
二學(xué)習(xí)“搖花樂(lè)”部分。
對(duì)于作者,她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花)哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者想搖桂花的急切心情?(纏著)誰(shuí)能讀出那種急切的心情來(lái)?指名讀。
同學(xué)們想像一下,搖啊搖,桂花紛紛落下來(lái),就像什么一樣落在你的臉上、身上呢?(像一只只黃蝴蝶、像雪花……)播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片,感受桂花雨的美麗。
此時(shí)此刻,如果是你在搖桂花,你會(huì)怎么喊呢?(興奮、激動(dòng)、欣喜若狂、手舞足蹈……)。
在這段描寫(xiě)中,作者主要抓住了人物的什么和什么描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)搖花的歡樂(lè)的?(動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě))。
桂花搖落以后,可以做什么呢?課件出示:桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等,體會(huì):為什么說(shuō)全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
在作者的心里,最難忘的是搖花樂(lè)和桂花雨,還有什么令作者難忘呢?
快速瀏覽課文,用“——”畫(huà)出寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。
交流。
指名讀,師出示具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句:
可是桂花的香氣,太迷人了。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字,感受桂花的香氣四溢。(換字比較)。
母親為什么說(shuō):這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢?
比較:
這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
同學(xué)們,你們能仿照母親說(shuō)的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
出示:這里的——再——,也比不上家鄉(xiāng)的——。
指名說(shuō)。
師:再甜不過(guò)家鄉(xiāng)水,再濃不過(guò)故鄉(xiāng)情,再好不過(guò)家鄉(xiāng)人,鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情、萬(wàn)般情,都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中,也飄落在我們心間。
請(qǐng)大家再讀讀最后一段。
(于是,我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的'陣陣桂花雨。)。
琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢?我們通過(guò)了解她的生平資料知道,她一生都在漂泊,她一生都在用筆寫(xiě)童年、寫(xiě)母親、寫(xiě)故鄉(xiāng)。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段,感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
課件出示:
關(guān)愛(ài),我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹(shù)木花草似的,誰(shuí)能沒(méi)有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě),然而,這怎么可能呢?”
師配樂(lè)朗讀,升華文章中心。
感謝琦君,感謝她筆下美麗的桂花雨,是他們讓我們感受到了童年是美妙的,故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的,愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。
《琦君說(shuō)童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法,用手中的筆,去擷取童年生活的浪花,寫(xiě)一寫(xiě)難以忘懷的人和事。
搖花樂(lè)。
桂花雨教案篇十
1.學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事.訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的甩想感情。
一課時(shí)。
一、談話(huà)引入。
同學(xué)們,你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能說(shuō)。
出來(lái)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言)。
是啊,童年是幸福的,難忘的,讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。(板題26.桂花雨)。
同學(xué)們,你們喜歡桂花嗎?請(qǐng)你談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)、
生:掛花香。古有名句:桂子花開(kāi),十里飄香。
生:掛花花朵小,顏色白,于中秋節(jié)前后開(kāi)放。(掛圖)。
生:桂花可釀酒,可做糕點(diǎn)。
二、自學(xué)課文。(出示自學(xué)提綱)。
1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音。
2.劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。
3.課文講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
三、匯報(bào)自學(xué)情況。
1.解決生提出的生字疑難。
浸:指用水泡某種物體。文中指周?chē)娜藗兌汲猎诠鸹ㄏ愕陌鼑小?/p>
2.指名逐節(jié)讀文,正音。
3.課文講的是作右深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的。
4.“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來(lái),就像下雨一樣??梢砸龑?dǎo)。
學(xué)生引用文中的`語(yǔ)句來(lái)回答:掛花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨??!”
四、朗讀課文.標(biāo)出描寫(xiě)小時(shí)候搖桂花的部分,并展開(kāi)學(xué)習(xí)。
1.描寫(xiě)小時(shí)候搖桂花的內(nèi)容是:2—6自然段。
2.自由讀2—6自然段、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(1)第2自然段寫(xiě)了,作者對(duì)桂花的喜愛(ài),同時(shí)也寫(xiě)丁桂花樹(shù)的特點(diǎn):樣子笨,,花小、香。這一段中的省略號(hào)用法是許多花,不一一列舉,可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一、二種花名來(lái)補(bǔ)充。
(2)第3白然段寫(xiě)了桂花開(kāi)時(shí),正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié),母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí).還交待了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕餅。
(3)第4自然段寫(xiě)了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因。學(xué)習(xí)這一段時(shí)可讓學(xué)生閉眼想象掛花的香。
(4)第5自然段寫(xiě)出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句:是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出作者的兩句話(huà)的語(yǔ)氣。
a.“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呀?”——迫不及待。
b.“啊:真像下雨,好香的雨啊!”——贊美。(看圖,閉眼想像“桂花雨”)。
(5)第6自然段寫(xiě)了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)與?;ㄓ嘘P(guān)的物品。)。
3.感情朗讀2—6自然段。
五、根據(jù)提示,將課文分成三個(gè)部分。
1.交待桂花盛開(kāi)在中秋節(jié)前后。
2.作者回憶故鄉(xiāng)的桂花及小時(shí)候搖桂花的事。
3.作者在杭州賞花時(shí),母親總是夸自己家鄉(xiāng)的桂花。
六、齊讀全文,找出點(diǎn)明作者思想感情的句子體會(huì)。----------于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
1.“搖花樂(lè)”是指的在作者眼里,搖桂花是一件非??鞓?lè)的事。
2.模仿寫(xiě)句,啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。
七、小結(jié)。
課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來(lái)感人,讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。(配樂(lè)朗讀全文)。
桂花雨教案篇十一
《桂花雨》第二課時(shí)。
1、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中,體會(huì)情感。
3、理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話(huà)的意思,體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段,誰(shuí)能用一兩個(gè)字說(shuō)說(shuō)桂花的特點(diǎn)?(香、小等)(板書(shū):桂花香)
2、誰(shuí)能用一個(gè)俗語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桂花有多香?(桂子花開(kāi),十里飄香)
3、桂花這么香,同學(xué)們你們想做些什么呢?(想聞一聞、想摸一摸、想……)那么作者是怎樣做的?(搖桂花)
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
請(qǐng)大家自讀課文的第三自然段,邊看邊畫(huà)出表現(xiàn)作者一家人搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
討論交流:
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的?(出示課件:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“怎么還不搖桂花嘛!母親說(shuō):“還早呢,沒(méi)開(kāi)足,搖不下來(lái)的?!保?/p>
2、如果你是小作者,你會(huì)怎樣纏著母親問(wèn)呢?(請(qǐng)三位學(xué)生讀出不同的語(yǔ)調(diào)。)
3、作者老是纏著母親搖桂花,但是母親卻不答應(yīng),這是為什么呢?(請(qǐng)學(xué)生讀一讀課件中的語(yǔ)句。)
4、母親終于答應(yīng)搖桂花啦!“我”是怎樣做的?(出示課件:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。)(板書(shū):搖桂花)
5、哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè)之情?(出示課件:桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身,我就喊:“??!真像下雨!好香的雨呀!”)(板書(shū):搖花樂(lè))你來(lái)喊一喊,好嗎?(請(qǐng)三位學(xué)生喊)
6、你們想看看桂花落下的情景嗎?(出示課件:播放動(dòng)畫(huà)的桂花飄落的情景)我們一起再來(lái)讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè)的語(yǔ)句。
7、桂花搖下來(lái)了,父母?jìng)冇质窃趺醋龅哪??(出示課件:母親洗凈雙手,……花雨繽紛入夢(mèng)甜?!保?/p>
8、父親的這首詩(shī)寫(xiě)出了我們一家人搖桂花的歡樂(lè)之情,哪位同學(xué)來(lái)讀一讀。(出示課件:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。)(指名讀詩(shī)。)
小結(jié):搖桂花是我們大家的大事,充滿(mǎn)了無(wú)盡的歡樂(lè),也寄托了我們對(duì)來(lái)年豐收的期盼,使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來(lái)讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句。(引讀搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句)
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、搖桂花的樂(lè)趣對(duì)于我來(lái)說(shuō)是無(wú)窮的,桂花搖下來(lái)了,我們大家還在做什么?請(qǐng)全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學(xué)生小組討論。(板書(shū):曬桂花、藏桂花、食桂花)
3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的,那么村子里的人又是怎樣的?你從哪一句話(huà)看出來(lái)的?(出示課件:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。)請(qǐng)全體男生把它讀一讀,從“沉浸”中你們體會(huì)到了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)的歡樂(lè)。)
4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗,同學(xué)們,你們的家鄉(xiāng)有沒(méi)有什么風(fēng)俗呢?(請(qǐng)一兩位學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
5、全村的人都在享受著桂花帶來(lái)的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話(huà)讀一讀。(再讀這句話(huà))
(四)學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、幾十年過(guò)去了,搖桂花的樂(lè)趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里,誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五、六自然段。(指名朗讀)
2、請(qǐng)同學(xué)們思考一下,為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親?(作者的思鄉(xiāng)情)(板書(shū):思鄉(xiāng)情)
3、母親又是怎么說(shuō)的呢?(出示課件理解:外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。)(指名讀)
4、母親說(shuō)的這句話(huà),體現(xiàn)了她怎樣的感情?(母親的思鄉(xiāng)情)
5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。(齊讀)
6、每到這時(shí),“我”就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。因?yàn)樗鼛Ыo我的是童年時(shí)代的無(wú)限樂(lè)趣和離開(kāi)家鄉(xiāng)后的無(wú)盡鄉(xiāng)愁。(出示課件:欣賞余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》)
(四)總結(jié)全文。
1、童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)時(shí),花雨繽紛,飄墜如雨絲,這是作者童年生活中的一個(gè)非??鞓?lè)的鏡頭。下面請(qǐng)大家有感情地朗讀一下課文的最后一個(gè)自然段。(齊讀)
2、同學(xué)們,讓我們也把桂花雨和童年的快樂(lè)深深地留在我們的腦海中吧!
(五)板書(shū)設(shè)計(jì):
桂花雨
桂花香
搖桂花
曬桂花
搖花樂(lè)
思鄉(xiāng)情
藏桂花
食桂花
桂花雨教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.通過(guò)自讀自悟和同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的
教學(xué)準(zhǔn)備:媒體資源
教學(xué)方法:利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿(mǎn)了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。教師板書(shū)課題。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解
教師播放媒體資源,解決學(xué)生提出的生字疑難
3.指名逐段讀課文,正音
4.課文講了一件什么事?
作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
5.“桂花雨”是什么意思?
“桂花雨”是指很多桂花一起落下來(lái),就像下雨一樣。原文是:桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨??!”
1.再讀課文,談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥?,為什么?/p>
(1)“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>
一個(gè)“浸”字,形象地寫(xiě)出了桂花的香氣,桂花不僅花開(kāi)時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已不受季節(jié)的束縛,香甜四季,也香甜了人們的生活。
(2)可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
事實(shí)上,是不是像母親說(shuō)的這樣呢?我們不妨看一看課文中的這些句子:“杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?!蹦敲矗亦l(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢?“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的?!憋@然,從香氣上看,是沒(méi)有區(qū)別的,甚至小山上因?yàn)闃?shù)多,更顯得濃郁。
那母親為什么要這么說(shuō)呢?母親這句樸素的話(huà),與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的,問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)別桂花,而是在用情感體味它們。一親一疏,感覺(jué)就不一樣了。
(3)于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能忽視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨,只是這次母親的話(huà)使他又一次想起。淡淡的一句話(huà),卻傳遞出了作家對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的,那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的,問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺(jué)自然就涇渭分明了。
課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作家童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯。文章字里行間蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來(lái)很感人。
回憶一下自己的童年生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
桂花雨
搖桂花----桂花雨----桂花食品
桂花雨教案篇十三
課前活動(dòng),我利用多媒體畫(huà)面以桂花飄落為背景,展示課題,單擊課題就有輕快活潑的音樂(lè)響起,讓學(xué)生在輕松愉悅的音樂(lè)里,相互對(duì)著課前收集的有關(guān)桂花的詩(shī),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。
上課伊始,伴著音樂(lè),與孩子談話(huà),引入課題,單擊黃色按鈕就出示桂花圖片,豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),我讓學(xué)生找出作者不是一般喜歡桂花的句子,接著追問(wèn)作者為什么會(huì)最喜歡桂花呢,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了問(wèn)題情境。
欣賞完桂花,了解作者喜歡桂花的一些原因后,緊接著復(fù)習(xí)有關(guān)桂花香的句子,結(jié)合多媒體課件的強(qiáng)大功能,按黃色按鈕,來(lái)到小房子畫(huà)面,我將句子隱藏在藍(lán)色的云朵里,學(xué)生答出哪個(gè)句子,老師就拎出那個(gè)句子,讓學(xué)生用多種不同的讀書(shū)形式進(jìn)行反復(fù)品味朗讀,提高了孩子的讀書(shū)能力,培養(yǎng)了孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣。
在感悟課文重點(diǎn)段時(shí),我根據(jù)課文及教學(xué)設(shè)計(jì)要求,課件設(shè)計(jì)中,沒(méi)有面面俱到,重點(diǎn)抓住了課文的幾個(gè)語(yǔ)句,一個(gè)字,一小段動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生體味搖花樂(lè),感悟思鄉(xiāng)情。因?yàn)楹⒆又挥小翱础绷顺錆M(mǎn)童真童趣的搖桂花情景,才能“想”到童年是多么快樂(lè);看到紛紛飄落的桂花雨后,才會(huì)“聞”到花香是多么美妙;只有了解“纏”的與眾不同,才能感受作者兒時(shí)對(duì)搖桂花的渴望。由于作者淋漓盡致的表達(dá)技巧,我充分利用課件,既讓孩子們欣賞到了搖桂花的情景,還培養(yǎng)了學(xué)生理解、想象、表達(dá)能力。
首先,我讓學(xué)生自由讀課文第三段,找出讓自己體會(huì)到搖花樂(lè)的句子,反復(fù)讀,寫(xiě)感受,而后交流。在課件上,按黃色按鈕就向下(按黑色按鈕可回到上一頁(yè)),到用扇形作背景的畫(huà)面,我將有關(guān)句子隱在綠色小方塊里,根據(jù)孩子的交流情況,即時(shí)出示重點(diǎn)句子。當(dāng)學(xué)生引出“‘搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛!’”說(shuō)到“纏”時(shí),利用鼠標(biāo)單擊句子,讓“纏”跳出來(lái),讓學(xué)生想象“纏”景,表演“纏”勁,讀出“纏”味。當(dāng)引出“這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u?!睍r(shí),利用多媒體,引讀父親詩(shī)句,結(jié)合理解詩(shī)句意思。當(dāng)引出“桂花紛紛落下,落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身,我就喊:‘啊!真像下雨!好香的雨呀!’”時(shí),我就讓孩子欣賞配有聲音的搖桂花的情景,想象落花如雨的感覺(jué),體驗(yàn)搖花的感受,想象作者在樹(shù)下喊時(shí)的情景,單擊黃色按鈕處,出示“我就大聲地喊:‘??!真像下雨!好香的雨呀!’”讓孩子加個(gè)提示語(yǔ)也來(lái)喊一喊。在多媒體課件的強(qiáng)大交互功能中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
接著,利用問(wèn)題“還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到了快樂(lè)了呢?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出母親后,根據(jù)學(xué)生的交流,按黃色按鈕,出示原作的句子(母親每天都要在前后院子走一遭,嘴里念著:“只要不做臺(tái)風(fēng),我可以收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺,一斗給毛宅二嬸婆,他們兩家糕餅做得多。”)讓學(xué)生自己品味,從而讓課文內(nèi)容得到拓展,更好地理解課文內(nèi)容,感受母親的快樂(lè)。說(shuō)出村子人,就按黃色按鈕,引出“競(jìng)收桂子慶豐年”讓學(xué)生品讀。
然后,感悟思鄉(xiāng)情時(shí),就按黃色按鈕,引讀出母親的話(huà)“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?!?,學(xué)生交流母親的想法后,在創(chuàng)設(shè)情境中,對(duì)這句話(huà)重復(fù)引讀,以達(dá)到理解,激發(fā)孩子內(nèi)心最真摯的情感,按黃色按鈕,引讀并出示第六自然段文本。利用了課件,讓孩子更容易接近文本,更容易讓孩子與文本摩擦出情感的火花。
最后,單擊第六自然段的文本,充滿(mǎn)濃濃思鄉(xiāng)情的古箏樂(lè)曲響起,教師朗誦琦君里《煙愁》里的一段后記,讓學(xué)生在教師的配樂(lè)朗誦中,情感得到升華延續(xù),激發(fā)孩子愿讀,想讀更多更好作品的愿望,按黃色按鈕,出現(xiàn)自主選擇的作業(yè),再按黃色按鈕,就出現(xiàn)“再見(jiàn)”但音樂(lè)延續(xù)到結(jié)束。
實(shí)踐證明,使用這個(gè)課件進(jìn)行教學(xué),能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,在培養(yǎng)學(xué)生欣賞桂花,想象能力,感悟能力,語(yǔ)言表達(dá),和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面起到事半功倍的作用。
桂花雨教案篇十四
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語(yǔ),正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
豐富學(xué)生的情感體念,進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)。
體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
童年是幸福的,難忘的,回憶美好的童年生活是一種樂(lè)趣,一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨著作者琦君,走進(jìn)她的美麗的童年,欣賞美麗的桂花雨吧!
板書(shū)課題 7*桂花雨
1指名讀“閱讀提示“。
2指名說(shuō)。
1、 自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講了什么?
2、 指名說(shuō)。
1、 用較快的速度默讀課文,看看桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)?畫(huà)出有關(guān)的詞句。
2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽(tīng)。
3、 重點(diǎn)品味搖花的樂(lè)趣。
為什么說(shuō)“搖桂花”對(duì)“我”不說(shuō)是件大事?理解 “總是”。
畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
理解“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u?!?/p>
自讀,邊想像當(dāng)時(shí)的情景。
指名讀,其他學(xué)生閉眼想象。
指名說(shuō)說(shuō)想象的情景。
再指名讀,男生讀,女生讀。(老師相機(jī)指導(dǎo))
齊讀。
1、 反復(fù)讀讀“可是母親說(shuō),這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!焙屯烙懻撘幌聦?duì)這句話(huà)的理解。
2、 指名說(shuō)。
3、 聯(lián)系整段課文,由“可是”體會(huì)到什么?
4、 瀏覽全文,找找理由說(shuō)說(shuō),你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香?
5、 品讀,體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的?!?/p>
“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>
哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢?
指名讀,小組讀。
6、 找出寫(xiě)杭州的桂花香的句子。
8、 指名說(shuō)
母親這句樸素的話(huà),與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花 ,收獲桂花,體驗(yàn)著“饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。吃著桂花食品,喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),是母親生活乃至生命的一部分,還的什么可以替代它嗎?從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
9、 母親的這種情感,這份情懷,無(wú)疑也感染了作者。體會(huì)“于是,我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、 小結(jié)。(板書(shū) 香 思鄉(xiāng)濃)
1、 把喜歡的句子,段落背誦,抄寫(xiě)下來(lái)。
2、 回憶自己的童年生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事?可以學(xué)習(xí)這課的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)片段。
7*桂花雨
桂花香
思鄉(xiāng)情
搖花樂(lè)
桂花雨教案篇十五
3 德育目標(biāo);體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
理解想象課文的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情
課件
1 播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》,說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的印象。
2 板書(shū)課題《桂花雨》,俺們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。
1 選擇自身喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。
2 默讀閱讀提示,考慮:閱讀提示對(duì)俺們提出了什么要求?
3 指人回答,明確:出示課件
4 分同桌輪讀,評(píng)議
5 說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情)
1 你喜歡哪幾句話(huà)?你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎?合作學(xué)習(xí)。
2 匯報(bào)交流:如桂花樹(shù)的樣子,母親送桂花的情景,搖桂花的情景等。
3 出示課件:師范讀。同學(xué)想象,有感情地朗讀課文。
這下,俺可樂(lè)壞了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁搖。桂花紛紛落下來(lái),俺們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。俺喊:“啊!真像下雨,好香的雨??!”
4 默讀課文,說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng),懷念童年生活的感情)
回憶一下童年的生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢?說(shuō)給大家聽(tīng)。
1 寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事。
2 畫(huà)一幅表示童年生活的畫(huà)
桂花雨
抱樹(shù) 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)
滿(mǎn)頭滿(mǎn)身 好香 懷念童年生活
桂花雨教案篇十六
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
重點(diǎn):通過(guò)文本朗讀感悟,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn):體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
教學(xué)資源:1、課件。2、課外查閱資料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
教學(xué)方法:自讀自悟、細(xì)讀悟情,抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。
課時(shí)安排:一課時(shí)
2.那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?
3.齊讀課題并質(zhì)疑:桂花雨是什么樣的?(結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答)
了解作者琦君,課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)前面的連接語(yǔ)的提示來(lái)自學(xué),誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求?
1、出示生字詞,指名認(rèn)讀。(開(kāi)火車(chē)、小組、齊讀)
2、聽(tīng)讀課文,邊聽(tīng)邊思考:文章主要講了什么內(nèi)容?(師板書(shū):桂花香搖花樂(lè))
4、根據(jù)板書(shū),找出文章的相應(yīng)段落,體會(huì)作者的情感。
深入學(xué)文、品析感悟
一學(xué)習(xí)最后一段
在作者的記憶中,最讓她難忘的是什么?指名讀最后一段。
2、“搖花樂(lè)”是什么意思?桂花雨到底是什么樣的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第五段。指名讀。
二學(xué)習(xí)“搖花樂(lè)”部分
對(duì)于作者,她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花)哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者想搖桂花的急切心情?(纏著)誰(shuí)能讀出那種急切的心情來(lái)?指名讀。
同學(xué)們想像一下,搖啊搖,桂花紛紛落下來(lái),就像什么一樣落在你的臉上、身上呢?(像一只只黃蝴蝶、像雪花……)播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片,感受桂花雨的美麗。
此時(shí)此刻,如果是你在搖桂花,你會(huì)怎么喊呢?(興奮、激動(dòng)、欣喜若狂、手舞足蹈……)
在這段描寫(xiě)中,作者主要抓住了人物的什么和什么描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)搖花的歡樂(lè)的?(動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě))
桂花搖落以后,可以做什么呢?課件出示:桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等,體會(huì):為什么說(shuō)全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
在作者的心里,最難忘的是搖花樂(lè)和桂花雨,還有什么令作者難忘呢?
三學(xué)習(xí)“桂花香”部分
快速瀏覽課文,用“——”畫(huà)出寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。
交流。
指名讀,師出示具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句:
可是桂花的香氣,太迷人了。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字,感受桂花的香氣四溢。(換字比較)
母親為什么說(shuō):這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢?
比較:
這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
同學(xué)們,你們能仿照母親說(shuō)的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
出示:這里的————————再———————————,也比不上家鄉(xiāng)的————。
指名說(shuō)。
師:再甜不過(guò)家鄉(xiāng)水,再濃不過(guò)故鄉(xiāng)情,再好不過(guò)家鄉(xiāng)人,鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情、萬(wàn)般情,都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中,也飄落在我們心間。
請(qǐng)大家再讀讀最后一段。
(于是,我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。)
琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢?我們通過(guò)了解她的生平資料知道,她一生都在漂泊,她一生都在用筆寫(xiě)童年、寫(xiě)母親、寫(xiě)故鄉(xiāng)。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段,感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
課件出示:
關(guān)愛(ài),我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹(shù)木花草似的,誰(shuí)能沒(méi)有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě),然而,這怎么可能呢?”
師配樂(lè)朗讀,升華文章中心。
感謝琦君,感謝她筆下美麗的桂花雨,是他們讓我們感受到了童年是美妙的,故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的,愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。
好書(shū)推薦。
《琦君說(shuō)童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法,用手中的筆,去擷取童年生活的浪花,寫(xiě)一寫(xiě)難以忘懷的人和事。
7*桂花雨
桂花香思鄉(xiāng)情
搖花樂(lè)
桂花雨教案篇十七
三,練習(xí)朗讀課文。
四,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1,同學(xué)們,回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受,充滿(mǎn)樂(lè)趣。你經(jīng)歷過(guò)有趣的事嗎
1,投影出示:
(1)課題"桂花雨"是什么意思用的是什么修辭方法
(2)課文主要講了什么事
(3)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
教師根據(jù)學(xué)生的回答,及時(shí)予以指導(dǎo)。
教師對(duì)學(xué)生提交的問(wèn)題進(jìn)行梳理,有些能交給學(xué)生自學(xué)或討論的,放手讓學(xué)生自學(xué);有些要在下節(jié)課中解決的,可讓學(xué)生在讀中先自主體會(huì)。
教師可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子,讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自主交流自己經(jīng)歷的趣事
齊讀課題,并對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑
學(xué)生依據(jù)投影出示的自學(xué)提示,用自己喜歡的方式讀課文(提倡默讀),思考問(wèn)題,并在書(shū)上作標(biāo)注。
讀后和小組同學(xué)交流
2,交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
(1)課題用"桂花雨"是因?yàn)閾u桂花時(shí),桂花紛紛落下來(lái),就像下雨一樣。用的是比喻的修辭方法。
(2)這篇課文主要回憶了小時(shí)候在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景。
(3)匯報(bào)不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
(4)小組合作學(xué)習(xí),理解詞語(yǔ)。
1,生練習(xí)朗讀課文,注意讀準(zhǔn)長(zhǎng)句子。
2,小組內(nèi)分段朗讀課文,重在正音。
1,練習(xí)描紅。
自由提問(wèn),產(chǎn)生閱讀期待,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
桂花雨教案篇十八
3 德育目標(biāo);體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
理解想象課文的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情
課件
1 播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》,說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的印象。
2 板書(shū)課題《桂花雨》,我們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。
1 選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。
2 默讀閱讀提示,思考:閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求?
3 指人回答,明確:出示課件
4 分同桌輪讀,評(píng)議
5 說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情)
1 你喜歡哪幾句話(huà)?你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎?合作學(xué)習(xí)。
2 匯報(bào)交流:如桂花樹(shù)的樣子,母親送桂花的情景,搖桂花的情景等。
3 出示課件:師范讀。學(xué)生想象,有感情地朗讀課文。
這下,我可樂(lè)壞了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁搖。桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊:啊!真像下雨,好香的雨??!
4 默讀課文,說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng),懷念童年生活的感情)
回憶一下童年的生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢?說(shuō)給大家聽(tīng)。
1 寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事。
2 畫(huà)一幅表現(xiàn)童年生活的畫(huà)
桂花雨
抱樹(shù) 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)
滿(mǎn)頭滿(mǎn)身 好香 懷念童年生活
桂花雨教案篇十九
提倡自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容,并重視情感的體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染,重視課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì),盡展語(yǔ)文魅力。
1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情,收集資料。
2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn),收集資料。
一、學(xué)前導(dǎo)入:前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》,知道老舍是愛(ài)花之人,但愛(ài)花人并非老舍一人,今天,我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位單單愛(ài)家鄉(xiāng)桂花的人——琦君,我們來(lái)看她的文章——《桂花雨》。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè):
1.展示收集的資料,(利用實(shí)物投影儀)學(xué)生自主閱讀。
2.檢測(cè)讀文效果。
(1).同桌互讀、互評(píng)。
(2).思考讀懂了什么,還有什么不懂。
(3).你問(wèn)我答擂臺(tái)賽。
(4).聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開(kāi)、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂(lè)、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。
1.回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī),看老師提問(wèn)的詩(shī)句,哪些詩(shī)句所表達(dá)的思想感情相似?!按猴L(fēng)又吹江南岸,明月何時(shí)照我還?!薄芭e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”2.學(xué)生交流。
四、指導(dǎo)感情朗讀。語(yǔ)言激勵(lì):作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間,我們把自己當(dāng)成作者,用你的朗讀來(lái)表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分,仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的變化把聽(tīng)者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀,老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。
五、利用前面聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)把本文改寫(xiě)成一首小詩(shī):中秋桂花開(kāi),香飄十里外,搖之落如雨,故鄉(xiāng)憶中來(lái)。
六、拓展延伸。
聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng),那么你如何表達(dá)這種感情,讓學(xué)生或詩(shī)、或文、或畫(huà)、或歌。盡情發(fā)揮,表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語(yǔ)言:回憶往事是十分有趣的,我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情?,F(xiàn)在你有沒(méi)有想到自己,你熱愛(ài)家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?······假設(shè),現(xiàn)在已是二十年后,你也許是一個(gè)公司的老板,也許是某大學(xué)的博士生,也許你在異國(guó)他鄉(xiāng)留學(xué),又一年的中秋節(jié)到了,在這萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻,你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),望著窗外的明月,你會(huì)怎樣?······。(敘述以上語(yǔ)言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,同時(shí)有提示詞:童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院······。)
七、小結(jié)、作業(yè):
1.“樹(shù)高千尺忘不了根”,等你真正長(zhǎng)大離開(kāi)了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。
2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。
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