觀潮的教學設計方案(實用19篇)

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觀潮的教學設計方案(實用19篇)
時間:2023-11-24 07:13:11     小編:靈魂曲

方案具有指導性和可行性,可以幫助我們有目的地前進。然后,進行充分的信息收集和研究,以了解相關的背景和現(xiàn)狀。通過這些范例,我們可以了解到不同行業(yè)和領域的方案實施情況。

觀潮的教學設計方案篇一

一、教學目標:

1、認識“烏、鴉、喝”等9個生字。會寫“可、石”等6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”說句子。

3、學習課文,明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。

二、重點難點:

1、正確、流利地朗讀課文,在朗讀和實踐中感悟“烏鴉喝水”的過程,并用“漸漸”說句子。

2、學習本課的生字。

三、教學課時:1 課時。

四、教具準備:

1、實驗用品:裝少許水的小口瓶子,碎石子。

2、電腦課件:烏鴉喝水的過程。

五、教學過程:

(一)激趣導入:

1、出示烏鴉圖片。問:小朋友們,你們認識它嗎?(烏鴉)課文里就介紹了一只聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認識它了。

2、板書課題: 19.烏鴉喝水。

(二)小組合作,交流預習成果。

1、小組合作學習,交流預習情況,教師巡視指導。

*.小組長組織同學給生字組詞,并互編考題來識記生字的字形。

*.小組長抽讀生字卡片,檢查組員生字識記情況。

*.小組齊讀。

2、小組匯報合作學習成果,教師指導,同學評價。

*.甲同學帶讀生字并組詞。

*.另三位同學出題考大家:本課偏旁相同的字是哪兩個?做動作猜字、猜字謎等。

*.同組的4位同學開火車讀課文或讀最喜歡的段落。

*.同學們從音量、感情、音準、流利程度等幾方面互相評價,并提出自己的意見和建議。

(三)細讀課文,領悟課文的道理

1、師范讀課文,同學們邊聽邊思考;:故事里的烏鴉做了一件什么事?

2、逐段朗讀,邊讀邊悟。

( 1 )請一個學生朗讀第一自然段。

*.指導朗讀課文第一句:讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語氣。

*.請一生戴上頭飾上臺扮演這只小烏鴉做動作,全班齊讀第一句。

*.問:烏鴉找到了什么?又遇到了什么困難?

*.小組活動:討論一下如何把第一自然段的內容用動作表演一下。

*.學生分頭準備后在班內表演。

*.大家評議。

( 2 )請一個小組朗讀第二自然段。

*.問:烏鴉看到許多小石子,想出了什么辦法?

*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程,學生觀察過程并說出結果。

*.學生分組動手做實驗,體驗水漸漸升高的現(xiàn)象。

*.小結并教育學生遇事不要慌張,應仔細觀察,認真思考。

( 3 )學習第三自然段。

*.過渡:烏鴉想出了這個辦法后喝到水了嗎?

*.(播放課件:烏鴉喝水的過程)學生邊看課件邊思考:

烏鴉是怎樣喝到水的?這是一只怎樣的烏鴉?

*.體會“漸漸”的意思并說一說,然后用“漸漸”說一句話。

*.全班齊讀第三自然段。

4、邊欣賞課件邊背誦課文。

(四)提升訓練。

1、問:假如在瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉怎么辦呢?小組討論,想出辦法。

2、學生分組討論。

4、教師獎勵“智慧星”。

《烏鴉喝水》二次跟進教學反思

馬曉梅

如何以學生為本,構建一種有效的學習方式?我認為應該積極倡導自主、合作、探究、創(chuàng)新的學習方式。在上節(jié)課的基礎上,我及時調整了教學思路,本節(jié)課我注重了以下幾方面的設計:

1、運用電化教學,培養(yǎng)理解能力。

我在開課之前運用閃光動畫軟件把 “烏鴉喝水的過程” 制作成動畫片。精彩的畫面,生動的情景,可以使深奧的道理淺顯化,復雜的內容條理化,形象具體,重點突出,幫助學生對知識的理解,使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識,從而促進學生理解能力的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)求異思維,增強創(chuàng)新意識。

我在課末創(chuàng)設這樣一個環(huán)節(jié):讓學生思考假如瓶子旁邊沒有小石子,該怎么辦呢?同學們運用平時積累的知識和生活經(jīng)驗議論紛紛,并爭先恐后地回答這個多維的問題。同時我告訴學生在小學語文課文里,有《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵牛》等課文都是講述人們如何面對問題、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的,學到這樣的課文時,要學會提出求異性問題:“還有其他辦法解決嗎?還有更好的辦法嗎?”這樣,通過發(fā)散學生的思維,引導學生提出求異性問題,不僅能有效地培養(yǎng)學生的求異思維,還增強了學生的創(chuàng)新意識。

3、注重自主實踐,開展合作學習。

動手能力是人的一個重要素質,“我們必須提倡讓學生動手學科學,而不是讓學生用耳朵聽科學?!睉屆總€學生主動參與新知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,在教學中我根據(jù)小學生的認知特點,有意識地設置讓學生動手操作的情景:學生親自動手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里,并且小組合作學習、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣,不僅有利于突破教學的重點、難點,有利于減輕學生的負擔,有利于激發(fā)學生的興趣,使學生積極主動地參與學習,還培養(yǎng)了學生的動手操作能力。

觀潮的教學設計方案篇二

1. 認識12個生字,會寫“牛、羊、小、少”4個字。認識1個筆劃“豎勾”和1個偏旁“提土旁”。

2. 掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思,能正確使用一些量詞。

3. 正確、流利的朗讀課文。

2課時

1.中找出本課要學的生字,做上記號。

2.借助拼音認讀生字。

3.借助拼音朗讀課文,讀熟為止。

1. 本課掛圖

2. 詞語卡片:黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗熟字卡片:棵

3. 錄音帶:兒歌《一邊大,一邊小》

4. 把本課生字卡片貼于黑板上。(拼音部分折疊起來。)

一、認讀生字詞

1. 昨天你們在家預習時都作了哪些工作?本課的生字都會認了嗎?老師把生字上的拼音都去掉,再把他們從書上搬到黑板上,你們還會認嗎?自己認認看。哪些字你記不起來了,你可以看看書,或者向你的同座請教一下。

2. 你再讀這些生字時發(fā)現(xiàn)那些字音不容易讀準?提示一下同學們。

[設計說明:從學生實際出發(fā),鼓勵學生自己找出難點,并提示其他同學,培養(yǎng)其成就感]

3. 認讀生字卡片。

4. 這些生字組成詞語以后,你還會認嗎?(讀詞語卡片,讀完后貼于黑板上)

[設計說明:初步建立字詞概念;給生字變換語言環(huán)境,鞏固識字。]

5. (出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方?你是怎么看出來的?

[設計說明:初步滲透看圖方法——從整體到部分]

6. 對照圖,再讀詞語卡片,看看他們之間有什么聯(lián)系?(引導學生把詞語卡片貼于對應的事物旁邊。)

7. 用一句話說說,圖中都有些什么?

[設計說明:進行初步的語言訓練]

二、學習量詞

1. 圖中的這些事物各有多少呢?

(1)當學生用上“群、堆”時,先引導學生從生字卡中找出來,再相機點撥,了解他們表示的數(shù)量較多。

(2)當學生說到“一棵紅棗樹”時,出示“棵”字,引導學生說出“一顆棗”后,比較“棵”與“顆”。

2. 我們的課本把這些都編進了一首有趣的兒歌里,不信,你讀讀看。(學生自由朗讀)

三、指導讀文

1. 指名讀短文。訪問其中一名學生:是看漢字讀的還是看拼音讀的?提示學生讀書時,會讀得要看漢字讀,遇到困難再借助拼音讀。

[設計說明:主要目的是讀準字音,培養(yǎng)良好的讀書習慣。]

2. 聽兒歌錄音,鼓動學生隨著節(jié)奏做拍手游戲。

[設計說明:既可作為課中游戲活動,又營造了兒歌的朗讀氛圍,出示了朗讀樣板]

3. 這個孩子(指錄音)讀的好嗎?你們可以比她讀得更好。同做同學互相讀讀看。

[設計說明:激發(fā)朗讀欲望,促進合作學習]

4. 指名讀、齊讀,老師、學生拍手伴奏。

四、理解短文,指導說句

1. 看看課題“比一比”,到底在比什么呢?

[設計說明:在充分的讀文后,學生很容易找到答案——比大小,比多少。]

2. 指導說句:________比________多,________比________少。

________比________大,________比________小。

[設計說明:此練習既可檢查學生對課文的理解情況,又可對學生進行語言訓練。]

觀潮的教學設計方案篇三

1、以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際,要講清景物的特點,表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點,并展開豐富的想象。

3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點,積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

5、學習在閱讀中積累語言,隨時記錄。

1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

3、詞語卡片。

4課時。

口語交際:學生在學習《珍珠泉》一課時,已經(jīng)布置關注家鄉(xiāng)景物。教學時,可以引導學生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡,選擇自己喜歡的景物來說。教學可從本組幾篇課文導入,由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等,想想家鄉(xiāng)的植物、動物、風景有什么不同,引導學生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達出來。

習作:這次習作安排的是寫家鄉(xiāng)景物,教學時可以結合口語交際進行。在口語交際的基礎上,開拓學生思路,寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。學生寫的時候,教師可以引導他們展開想象,注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作后,進行交流和講評。教師先提出習作標準:能寫出景物的特點;按一定順序寫清楚;表達了熱愛家鄉(xiāng)的感情;有豐富的想象。然后讓學生在小組交流,選出寫得好的習作,并說出習作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點的習作做講評。在全班講評后,學生自己修改作文,也可以小組交流提出修改意見,最后謄寫清楚。

我的發(fā)現(xiàn):這部分安排的內容是關于反義詞的練習。每一個詞由兩個意義相反的單音節(jié)詞組成。教師可根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)情況,有針對性地點撥,從中感受祖國語言文字的豐富多彩,激發(fā)學習興趣。

本次寬帶網(wǎng)有兩個自然段,第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物,是怎樣描寫的;第二自然段提出此次寬帶網(wǎng)的學習要求。目的是引導學生關注大自然景物,擴展對大自然景物的觀察視野范圍,同時學習作家的敏銳細致的觀察和描寫方法,積累更多的精彩的描寫片段。引起學生注意和興趣后,再把寬帶網(wǎng)中的描寫讀一讀,背一背,體會其妙處,教師稍做點撥。最后引導學生讀課外書,把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學生做定期的交流。

教學內容教師活動學生活動

同學們,我門祖國歷來以風景優(yōu)美著稱,有一碧千里的草原,有金浪翻騰的沙漠,又有多少名山大川,吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上,雖然只占一點點地方,但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流,共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧! 聽老師介紹,回憶去過的地方,想象風景的美好。

提出要求:

1、講清你介紹的這處風景在什么地方,有什么特點,要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問,應耐心解答他們的提問。

2、認真聽別人講,可以補充,可以提問題。

明確說與聽的要求,為口語交際做準備。

交流評議

1、相機指導。

2、布置在生活中交際:請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

1、小組同學互相介紹,并評出介紹得最清楚最動人的同學。

2、全班交流,其他人點評或提問。

教學內容教師活動學生活動

激發(fā)興趣

導入主題

1、談話:同學們,通過你們的介紹,我發(fā)現(xiàn),你們的家鄉(xiāng)是個非??蓯鄣牡胤?!你們的介紹,讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道,我國多少風景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的,說不定因為你們的介紹,會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢!這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候,要注意把景物特點寫清楚,如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說,就更吸引人了!

2、巡視,幫助有困難的學生,了解全班習作的情況。 構思文章,自主習作。

教學內容教師活動學生活動

修改習作

指名讀習作,師生評議:可選2~4篇各具特點的習作,寫得比鉸清楚的,想象較豐富的,并加上傳說的,或者存在帶有共性的缺點。

范讀優(yōu)秀習作。 個別讀習作,共同評議。評價標誰:語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。

修改習作。

寬帶網(wǎng)

鼓勵學生經(jīng)常做摘錄,養(yǎng)成好習慣。

1、自讀教材中的導語。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章,勾畫出精彩片斷并抄下來。

教學內容教師活動學生活動我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的詞語。

2、說一說,還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點?引導學生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。

1、學生自己讀詞語,想想自己發(fā)現(xiàn)了什么。

2、交流:每個詞中兩個字的意懸是相反的。日積月累

1、我會填

2、讀讀背背

1、指名說方法。

2、指名讀:

出示帶拼音的生字。

引導發(fā)現(xiàn):看看每一行成語有什么特點?

1、自己嘗試填一填。說說是怎樣填的,并說幾句含有這些詞語的句子。

2、自由讀成語,讀準生字的音:

認讀生字:

第一行:多用于寫花草樹木的;第二行:寫日月的';第三行:描寫山的。

多樣讀,熟讀成誦。

觀潮的教學設計方案篇四

同學們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手,輕輕地,自由地漫步田間、道旁。清新的空氣,秀麗的景色,使人心曠神怡,流連忘返。散步是生活中平平常常的事情,然而這平常的小事,恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天,我們將學習一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》,它像一首動人心弦的詩,一支感人肺腑的歌,讓我們來體會一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧!

1、學生自由發(fā)言,讀出感受最深的句子

師歸納:感受最深的句子往往是:優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子

明確:

情節(jié) 發(fā)生:母親老了、身體不好;我提出“散步 ”(愛母) 內容

波瀾 發(fā)展:母親走大路 ,兒子走小路;我委屈兒子,順從母親(愛幼更尊老) 真切

起伏 高潮:母親變了主意,決定走小路(聽從兒子更愛 孫子) 感人

3、人物活動總離不開一定的環(huán)境,“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?

明確后齊讀第4節(jié)。問:景物描寫抓住了春天的什么特征?體會景物描寫的作用。

景物描寫 大地新綠(鋪) 大自然的生命

(南方初春的田野) 樹 上的嫩芽(密) 生命 寫 抒

田野的冬水(起) 景 情

人類社會的生命

春天生機盎然的特征,寫景為抒發(fā)對生命的熱愛

4、設計“我”這個形象的好處?

“我”(祖孫間的橋梁)一霎時我感到了責任的重大 心理描寫

(人到中年 承前啟后) 好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界 責任使命

摘句1、我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。

這是有序生活的再現(xiàn),詞語的位置不能換。其一,母親老了,自然是我陪伴;其二,兒子有妻子帶著;其 三,妻兒走在前,母親的視線就會受影響。這樣安排,體現(xiàn)了兒子的匠心。

摘句2、到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。

“抱”不如“背”,母親不能去抱,背,一是穩(wěn),二是視野開闊。

摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

觀潮的教學設計方案篇五

1、理解排比句、感嘆句對增強語勢的作用。

2、領會文中含義深刻的句子,體會文章所表達的思想感情。

3、了解有關散文的一些知識。

1、訓練朗讀能力,體會文章的氣勢。

2、培養(yǎng)捕捉關鍵詞句的能力,鍛煉理解分析能力。

3、體會文章帶給讀者的感情認識和理性思考。

生命因力量而得到宣泄,力量又帶動生命奔騰升華,讓學生感受生命的律動,蓬勃想象力。

1、教師在課堂教學活動中要注意貫穿朗讀訓練,并以朗讀帶動理解,在朗讀中體會和領悟。

2、表達方式和修辭方法的運用由師生共同分析討論。

1課時

1、學生自讀,教師引導。

2、朗讀課文,體會文章。

3、討論分析,把握文章。

1、介紹作者,并了解有關散文的知識:

80年代的散文側重于“自我”經(jīng)驗的“自由”書寫,從對社會主題的呼喚轉向對個人情緒、心境的表達,語言和方式追求作者的“個性”,簡言之就是注重“自我表現(xiàn)”著力表現(xiàn)現(xiàn)代人復雜的內心世界,這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。

2、播放課件(幻燈片)(圖片:安塞腰鼓):

問:有何感覺?

1、檢查預習情況。

2、教師播放錄音,要求學生一邊跟讀一邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調。

3、討論本文的感情基調及朗讀技巧:

文章氣勢恢宏,句子鏗鏘激越,表現(xiàn)了對安塞腰鼓的贊美之情,朗讀時要注意節(jié)奏的變化,要有豪情,音韻鏗鏘有力,細節(jié)方面注意摹仿錄音,把握重音、音量、語速和語調的變化。

4、全班同學有感情地朗讀課文。

5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過程。文章由此可以分為哪幾個部分?

設影(課件)顯示:

6、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話,你會用哪個字?

“靜”

7、兩部分的“靜”有沒有不同?

第一部分側重于人的安靜,第三部分側重于聲音的寂靜。

8、兩部分對第二部分的表達有什么作用?

以動襯靜,形成鮮明的對比。

9、當你朗讀第二部分時,你有怎樣的感受?可否用文中的一個詞概括?

投影顯示:亢奮、驚心動魄、震撼

10、為什么會有這樣的感受?

引導學生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。

11、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情,你怎樣理解文中的幾句話?(課件:幻燈片)

我們在學習中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結,他認為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說:“我生長在陜北的山溝,我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗,血肉的感情,燃燒的心腸,捧起生活中激情的浪花,你能感受到他對人生的反思,對社會的理解,一種獨到的感受,一瞬間即逝的靈感,一種哲理,一層詩意,希望今天的學習對同學們的寫作、人生思考有所裨益。

寫一篇心得。

觀潮的教學設計方案篇六

設計理念:語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。在教學中就要從培養(yǎng)學生的語文實踐能力出發(fā),讓學生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中探究了每個詞語不同讀音的意思,從而提高學生學習詞語、運用詞語的效果,拓展了學生學習的知識面,增強了學生實踐應用的能力。教學目標:

1、認識倒順詞的特點,明白倒順詞的意思有的不同,有的相同。

2、正確流利有感情地誦讀詩文,熟讀成誦。在反復誦讀的基礎上,理解詩文的意思,讀出詩的節(jié)奏。

3、寫好好鋼筆字,注意整體布局。

4、練習口語交際,鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。

5、學寫毛筆字。教學重點認識倒順詞的特點,明白倒順詞的意思有的不同,有的相同。教學難點:練習口語交際,鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。

教具準備:

多媒體教學時間:

2課時。

一、語文與生活。

1、學生兩人一組分角色朗讀相聲片段請大家打開課本,讀讀相聲片段。了解倒順詞的特點。

2、積累與整合自由讀六組詞語指名讀,說一說這六個詞語的意思是否相同歸納一下:演講講演、樣式式樣、代替替代的意思相同,另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同,有的相同。讓學生再舉出意思相同、意思不同的例子。

3、應用與拓展根據(jù)上面補充的內容,練習把補充的倒順詞,加入到相聲片段里續(xù)說。我們的生活中處處都蘊藏著無窮的知識,因此,這就要求我們要處處留意生活,有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

二、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉(xiāng)時所作,劉邦作為馬上得天下的開國君主,《大風歌》正是他英雄本色的顯露。自由讀范讀,注意詩歌的停頓指名讀,讀出詩的節(jié)奏理解詩歌的內容講解:兮是古時候表示語氣的詞,相當于現(xiàn)在的啊自由練讀,小組合作,邊讀邊體會詩歌的抑揚頓挫,做到熟讀成誦。全班朗讀比賽集體評議、交流展開想象,體會詩歌的感情三、寫好鋼筆字本次練習的內容是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中的一句話學生練習有感情朗讀,激發(fā)學生描練興趣。讓學生整體觀察、欣賞、感知這幾行字提示注意點:要從字的布局、大小、形狀去觀察、揣摩,感受勻稱美。指導學生按行書的運筆方法描練評議:同桌互相比一比,哪個描練的字漂亮。

口語交際:我喜歡的一句名言。

(二)學生討論交流師創(chuàng)設情境。

1、學生討論交流。小組討論交流。

2、引導學生觀察書中插圖。

3、指生交流,并說出自己從這則名言中所受的教益和啟示。

4、學生評議。

5、師總結。

(三)指導學生做書簽。適當加一些圖案,起到一個美化作用。

(四)總結。

觀潮的教學設計方案篇七

1.抓住文中的重點語句,體會白楊的特點和爸爸的心愿。

2.體會借物喻人的寫作特點。

3.通過理解重點段落,向白楊和“爸爸”學習。有感情地朗讀課文。

重點:

1.抓住課文的重點詞句,體會課文要表達的深刻含義。

2.學習借物喻人的寫作方法。

難點:領會爸爸給孩子介紹白楊樹那段話的含義。

同學們、你們都是寧強人嗎?那你們舉得寧強的山怎么樣?水怎么樣?環(huán)境怎么樣?(出示寧強風光圖,引導至山好、水好、環(huán)境好)

現(xiàn)代社會,由于一些地區(qū)的環(huán)境被污染,很多人做夢都想這生活在像我們寧強這樣山清水秀的地方。但這個地方你們覺得怎么樣?(出示大戈壁圖片;引導至荒涼)可就有人愿意在這個地方工作,并且還帶上了自己的孩子,他們就像這大戈壁上生長的這種植物白楊一樣,深深扎根在這里。這節(jié)課就讓我們一起來學習一篇白楊有關的課文:《白楊》 板書:白 楊 (要求齊讀課題)

1.同學們,《白楊》這篇課文你們已經(jīng)有了一定的了解,誰能說說課文這樣講了什么?

2.爸爸是怎樣給孩子們介紹白楊的呢?現(xiàn)在請同學們打開課本,默讀課文,畫出“爸爸”評價白楊的語句。

(學生讀完后指名學生回答問題,并詢問其他同學有無不同意見。引導至“爸爸”評價白楊的話,要求學生齊讀并數(shù)數(shù)總共有幾句話。)

(1) 出示第一句話

提問:“從來”是什么意思?“直”有什么含義?(引導學生搶答,并評價學生的積極精神)

白楊本來就是這么直說明白楊:本性正直(板書)。

(2) 出示第二句話

(要求在文中找出描寫白楊生長環(huán)境的句子。指名讀畫出來的句子,詢問有無不同意見,引導至課文第一自然段。要求齊讀,并思考他們的生長環(huán)境怎么樣?用一個二字詞語來總結:荒涼。)

(指名回答,教師予以積極表揚)

(3) 出示第三句話

1.但作者僅僅只是在贊美白楊嗎?從文中的哪兒可以看出來?趕緊照出來告訴大家。(他也在表明著自己的心)

2.爸爸到底在干什么,孩子們知道嗎?(不知道)那他們知道什么呢?(要求用文中的話來回答,教師予以引導,并肯定學生的見解,并出示課件。

同學們現(xiàn)在想想孩子們可能知道什么呢?(要求同桌之間根據(jù)三個“只知道”分開來想象“不知道”進行交流。)

指名匯報交流情況,合上課本師生一起總結。

3.爸爸把孩子們帶到新疆是想讓他們長大后干什么?(和爸爸一樣建設邊疆,這就是爸爸的心愿)

1.要求齊讀最后一自然段,想想:大樹象征著什么?小樹象征著什么?

2.思考:陷入沉思的爸爸為什么嘴角突然有了微笑?

(“大樹”其實就是象征著像爸爸這樣的邊疆建設者,“小樹”其實就象征著孩子,大樹呵護著小樹,就相當于爸爸培養(yǎng)著孩子。小樹能長大保衛(wèi)隔壁,孩子也能長大建設邊疆,奉獻邊疆。其實這也正是爸爸的心愿。)

3.同樣具有白楊品質的爸爸更值得我們崇敬,請同學們帶著對爸爸的崇敬再次朗讀這一段。

4大樹象征著像爸爸這一類建設邊疆的工作人員,小樹象征孩子們,這種借著事物來表達自己志向的寫作方法我們稱之為:借物喻人。

五十年前的新疆那真的是一片荒涼,而現(xiàn)在的新疆是什么樣子的呢?請同學們課后通過查詢資料去了解了解現(xiàn)在的新疆。去看看新疆在一代代建設者的辛勤建設下變成了什么樣子。

板書:

白楊

本性正直

不擇環(huán)境邊疆建設者

堅強不屈

觀潮的教學設計方案篇八

1.認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2.通過朗讀、默讀,感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

3.通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子,明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。

4.激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣,由一篇帶出一本。

一、課前談話

1.板書——達人。

2.這幾年有一個電視節(jié)目特別火爆。叫做?(達人秀。)喜歡看達人秀嗎?你都知道哪些中國達人?(用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉;水晶球達人胡啟志;自學成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。(板書:奇)。

二、激趣導入

(一)走進作者,了解《俗世奇人》。

1.剛才我們了解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛(wèi)碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。(出示:天津衛(wèi)是天津的古稱,當年,它既是水陸交通要道,也是世人矚目的開放城市。所以,在天津生活的人,“不強活不成,一強就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會,有的混跡在市井民間,都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人,他們所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。這些人物,在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下,個個生動有趣,活靈活現(xiàn)。)

2.《俗世奇人》是一本小說集,寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇,各不相關,共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物,妙在故事?!保ò鍟好?。)

(二)引出課題,初讀課文。

2.刷子李到底有哪些高超的技藝?請同學們自由地朗讀課文。用橫線劃出有關的句子。

三、抓“奇”學文,細嚼正面描寫。

(一)匯報出示表現(xiàn)刷子李高超技藝的句子。談體會。

他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。 最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。

他還給自己立下一個規(guī)矩,只要身上有白點,白刷不要錢。

但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白的透亮,白的清爽。

只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

(二)師生交流,順學而導。

1.品讀:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

(3)剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好?(聯(lián)系:勻勻實實一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。)

(4)總結:效果奇。

2.上面五個句子,除了寫出了“效果奇”以外,還從什么方面寫出了刷子李的“奇”?

(1)品讀“最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。”和 “他還給自己立下一個規(guī)矩,只要身上有白點,白刷不要錢。”

(2)出示生活中普通粉刷匠的照片,與刷子李一身黑對比。

(3)總結:規(guī)矩奇。

3.重點交流理解:

只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

(1)你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超?(重點品讀描寫動作的詞語。)

(2)你能用哪個詞語來形容他的技藝?(出神入化、無人能及、爐火純青??)

(3)讀到這里,你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎?他成了( ),他成了()。

(4)總結:這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”?(動作奇)

(三)朗讀體會細節(jié)描寫。

師:這些句子實在太美了,讀著讀著,我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場。通過對刷子李刷墻動作之奇,立的規(guī)矩之奇,刷后的效果之奇描寫,讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。

四、借“妙”學表達,領會側面描寫。

(一)默讀圈劃描寫曹小三的有關句子。

師:剛才我們通過朗讀、品悟,已經(jīng)感悟到刷子李是個奇人,可是這個故事“妙”在何處呢?請大家默讀課文,劃出描寫曹小三的有關句子。想一想,曹小三內心對師傅的看法有什么變化?還可以用最簡潔的語言或詞語,在句子邊上寫一寫你的感觸。

(二)師生交流,批注概括。

1.師:誰找到第一處寫曹小三心情的句子了?(出示有關句子。)

曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活,一直半信半疑,這回非要親眼瞧瞧。

師:哪個詞直接反應了曹小三對師傅的看法?(板書:半信半疑)教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞,就可以圈出來,如果沒有,就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法,自學其它幾處描寫曹小三的句子。

2.學生批注,教師巡視指導。

3.學生匯報。(出示相關句子。)根據(jù)學生匯報,教師批注。(板書:五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻)

4.曹小三第一天當學徒,他的視線從未離開過師傅的黑衣白點,那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢?讓我們來聽聽他的心里話吧,(出示練習)

一天,我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活,我心里一直()。今天是我跟師傅出去干活的第一天,我果然看見他穿著一身黑,心想:( )。他每刷完一面墻我就仔細搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn),我想:( )。當他刷完最后一面墻,我在給他點煙時,竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個白點,我心里一驚,想:()。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時不小心燒出來的小洞,我( )。

5.這篇文章的主角是誰(?刷子李)那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢?這樣寫有什么作用呢?(小組討論。明確這是一種側面烘托的寫作方法。板書:側面描寫。那么文中對刷子李規(guī)矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書:正面描寫。)

五、拓展閱讀,加深認識,揣摩方法。

(一)拓展閱讀《泥人張》。

“奇在人物,妙在故事?!边@一評價在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢?讓我們帶著問題閱讀《泥人張》(文章略)。

1.出示閱讀思考:

(1)泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒?劃出有關句子,寫一寫自己的體會。

(2)馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的?這一篇又用了什么樣的寫法呢?

(3)找出精彩的語句再讀一讀,體會一下表達的效果。

(二)推薦閱讀《俗世奇人》。

六:板書設計

規(guī)矩奇

刷子李 動作奇

效果奇

半信半疑

曹小三一落千丈

名不虛傳 (側面描寫) (正面描寫)

觀潮的教學設計方案篇九

這是一篇講科學知識的課文,介紹了仿生學的應用人們從蝙蝠身上受到啟發(fā),使飛機能安全地夜航。

文章一開頭描述了飛機夜航的情景,通過設問點出了文章的中心,接著具體地介紹了科學家反復三次試驗。發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達導航的原理,圓滿地回答了文章一開始提出的問題。

1、教養(yǎng)目標:

(1)理解課文的重點詞句,讀懂課文。

(2)了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。

(3)正確流利地朗讀課文。

2、教育目標:

激發(fā)學生學習科學和愛科學的興趣,養(yǎng)成為科技事業(yè)而勤奮學習的自學性。

3、發(fā)展目標:

知道人類有很多發(fā)明創(chuàng)造是從動物身上得到的啟示。

1、幫助學生了解雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。

2、抓住重點詞句,弄懂科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。

兩課時

1、教學方法:情感教學法。

2、教具:多媒體輔助教學課件。

(一)復習舊課,情景激趣,揭示目標。

1、復習第一段。

2、播放有關錄象。

3、質疑揭示目標。

(二)學習第二段。

1、學習第三自然段。

(1)自由朗讀并思考:蝙蝠在夜里是怎樣飛行的,哪個詞最能概括這種飛行的特點?

(2)理解重點句:難道它的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

(3)指導朗讀。

2、學習第四、五自然段。

(1)四人小組自學。

(2)匯報交流。

(3)引讀:三次不同的試驗證明了

(4)指導朗讀。

3、學習第六自然段。

(1)看錄象,并思考:蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路的?

(2)指導朗讀。

(3)理解重點句:科學家經(jīng)過反復研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

(4)指導朗讀。

(三)學習第三段。

(1)根據(jù)思考題自學。

(2)師生共同板書。

(3)看錄象。

(四)總結。

(五)擴展。

(六)質疑。

(七)作業(yè)。

18 蝙蝠和雷達

(研究) 蝙蝠 障礙物

耳朵

(啟示)

天線

(發(fā)明) 雷達 障礙物

熒光屏

觀潮的教學設計方案篇十

教學目標:

1、指導學生大膽發(fā)揮想象。

2、激發(fā)學生習作興趣,鼓勵學生求異思維。

教學重點: 學會欣賞、思考、想象、創(chuàng)造。

教學難點:想象必須合乎情理。

教學設想:

1、采用“聽—看—說—寫—議”的方式。

2、音樂是流動的,想象的畫面是活動的,據(jù)此啟發(fā)學生設計細節(jié),或語言、動作、神

態(tài),或環(huán)境等描寫。

3、作為圖畫,無論是山水、花鳥、人物,還是漫畫等等,都可以引發(fā)人們的想象與遐

思。借此,可以培養(yǎng)學生思考、理解、感悟的能力。

4、通過再造形象練習,培養(yǎng)學生在已有知識、已有“現(xiàn)實”的基礎上,拓寬思路,展

開想象,傳達出新的思想,給人以新的教益與啟迪。

5、作為發(fā)表式作文練習,擬以想象這一訓練主線,落實語言表達與寫作運用,體現(xiàn)學

生主體性原則,激發(fā)學生創(chuàng)造、創(chuàng)新的潛能發(fā)揮,提高學生的習作水平。

教學過程:

一、導入、激發(fā)。

[教師板書:想象]

我們知道,想象是一種創(chuàng)造性的思維活動。它是人們在原有感知材料的基礎上,通過分析、綜合、聯(lián)想,運用比喻、擬人、夸張等手法,在頭腦中創(chuàng)造出新的形象。比如,古人看到飛鳥,看到游魚想到了什么?這些,在今天是不是成了現(xiàn)實?對,這些想象促進了人類的發(fā)明,推動著人類的進步。

實際上,科學發(fā)明離不開想象,文學創(chuàng)作也離不開想象。詩歌、戲劇如此,寫文章也是如此。這正如高爾基所說“藝術是靠想象而存在的”。

二、欣賞、思考、表述。

其實,現(xiàn)實生活中,能引起我們想象的內容很多:一首歌、一幅畫、一段文字、一個情景,都可以引起我們的美妙想象?,F(xiàn)在,我們就揚起我們想象的風帆,來大膽地想象。請大家閉上眼睛,用心欣賞、體會一首歌曲,然后發(fā)揮你的想象,把你想象的內容描述出來。

[教師請學生演唱《讓我們蕩起雙槳》]

優(yōu)美吧?假想一下,那時、那地、那人、那事、那環(huán)境、那心情乃至那細節(jié),如在眼前。來,說一說。

[學生表述,教師隨機評價、鼓勵]

[小結、過渡]:

[教師出示:]

給你們兩分鐘時間思考,編出一個故事,并告訴我,你得到的啟示或者感受。

[學生表述,教師隨機評價、鼓勵]

三、寫作運用。

同學們的故事很精彩,也很有想象力,這一幅畫,使我們領悟到了許多道理,也受到了教益。說了不少,也很成功。我們想,我們說,為的是使我們今后的文章更生動、更有新意。同學們剛學過《皇帝的新裝》一文,可有誰想過皇帝游行結束,回到宮里以后的情形將會怎樣呢?請我們拿出紙和筆,把你想象的內容寫下來。

[出示投影]

[學生動筆,教師巡視指點,注意發(fā)現(xiàn)想象豐富、合理或欠生動、合理的較典型的習作。]

四、交流、評議。

五、總結。

今天這節(jié)作文課,同學們用心聽、細心看、大膽說、認真寫,熱烈討論,思維活躍,也很嚴密,我真的得向同學們學習。課后,請同學們完成一個練筆。

請根據(jù)提供的詞語,創(chuàng)設情境,寫一篇想象作文,字數(shù)不限。

暮春 小雨 傘

[結束語]

六、看圖想象

閱讀下面的文字與漫畫,按要求作文。(見圖1)

要求:必須按書信格式作文;題目自擬;所有內容必須與給定的材料相關;不少于800字;不得抄襲、套作。

【寫作提示】

1.邁出正確的人生起步,收獲人生的黃金。

2.邁出錯誤的人生起步,飽嘗人生的酸楚。

3.邁出了人生正確的一步,并不一定能創(chuàng)造人生的輝煌。

4.人生第一步邁錯了,并不注定人生一輩子的天空都是陰霾,人生充滿變數(shù),還可以在后天彌補。

5.這一步邁得正確與否,有時取決于“一步步”你走得快抑或是走得慢。

6.一本厚厚的書,一個人正在打開它的第一章,花兒開放,綠枝搖曳,上面寫著“青春”二字。

7.青春是書的第一章,是永無終結的故事。

8.“合抱之木,生于毫末;九層之臺,起于壘土;千里之行,始于足下?!弊吆萌松牡谝徊剑梢愿淖內说囊簧灰簧荛L,必須有最開始的一步。

9.要讀好人生的第一章,珍惜人生的青春,努力學習,不斷拼搏,切勿荒廢。

七、范文示例

未來的學校

20xx年。這是新世紀的大好年月,激起我?guī)锥喔∠脲谒?!我已是舞水小學的校長了。請跟我一起來參觀我所設計的21世紀50年代的舞水小學吧!

瞧,“舞小”是建在宇宙中的。

有許多宇宙飛船在遨游,多熱鬧。飛船都是以水為燃料,排出的尾氣是凈化過的,毫無污染,并且可以自動駕駛。上面還有“防彈系統(tǒng)”和“安全設備”,如果遇到障礙物,會自動地停下來。

學校里還建有宇宙閱覽室、生物生態(tài)館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等,都是我這位“總管”親手設計的??墒?,我對自己設計最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學樓了。

春季樓,一個充滿希望的名字。萬物復蘇了,小草發(fā)芽了,果樹開花了,小朋友又長大了一歲。春季樓就像一個美麗的小姑娘,同學們在這里感到無比快樂。她能培養(yǎng)學生生機盎然、蓬勃向上的品格。

夏季樓,一個熱鬧的名字。知了在樹上放聲歌唱,昆蟲們忙忙碌碌,同學們也忙著學習。夏季樓里一會兒晴,一會兒雨,變幻莫測,像一個頑皮的孩子。她能誘發(fā)學生的好奇心,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

我們漫步在秋季樓里的林陰道上,秋日的黃昏是如此動人??!那西天的彩霞披著一層似紅似金的彩衣,落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微笑。路旁的轉基因法國梧桐樹早已在不知不覺中退去夏日的蔥綠。黃色的落葉順著秋風打著旋兒一片片飄落下來,地上已鋪滿了薄薄的一層,踩在上面發(fā)出沙沙的聲音,煞是好聽。我不由彎下腰,拾起一片落葉,??!它并不像我們平時所說的那么枯黃,毫無生命??矗“驼拼蟮娜~片中間,星星點點地點綴著黃色的小花紋,還有綠色的條紋作伴,整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊。我打開書將它夾在書里作書簽。你們看,秋季樓就像一位慈祥的老奶奶,她陶冶著學生的情感,培養(yǎng)學生樂觀、豁達的性情。

冬季樓,安靜無聲的名字。雪靜靜地下著,誰也沒發(fā)覺。四周白茫茫一片,只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛說話的老爺爺,她向學生幼小的心靈滲透了謙虛謹慎的美德。

學校實行開放式的教學管理,學生可以自由選擇,想到哪個季節(jié)里學習都可以,說不定你上午還在春天里欣賞著那花花草草,下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。學校里不僅有地球人,而且有外星人來到四季樓學習,來看看我們這里的四季。這里可以使同學們生活得更愉快,學習得更輕松。 21世紀50年代的“舞小”隨著科技的發(fā)展日新月異??墒菬o論如何,五星紅旗依然是那樣鮮艷,依然在迎風飄揚。什么都可以變,只有她是永恒的!

八、教學反思:

觀潮的教學設計方案篇十一

人教社第七冊第七單元《烏塔》一課,講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事,全文敘述的事情具體清楚,揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓練重點,本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練,在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上,作為一篇略讀課文,可以讓學生自讀、自悟。對此,確定本課的學習目標為:(1)理解課文內容,學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神,激發(fā)熱愛生活的情感;(2)通讀全文,通過辯論的形式,提出自己閱讀的見解和看法,提高個人的認識。

本文用時一課時,以下是教學思路。

對于略讀課文,我們向來強調給學生充分的閱讀時間,同時承擔起進一步進行單元組訓練的任務。因此,首先必須讓學生充分地閱讀課文,總體理解課文內容。這一過程是學生自由地讀書,讀前提出要求,使學生帶著明確的目的。具體的要求是:(1)認真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文,整體把握課文內容,為進一步深入探究學習打好基礎。

在整體感知課文的基礎上,學生就比較容易歸納出課文的主要內容。這時,教師可以拋出問題:讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行,好不好?這問題看似普通,其實引發(fā)了學生的思考,鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引發(fā)了學生的辯論,為領會內容提高認識做了準備。

學生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點:一是小孩子獨自出行,不好;一是小孩子獨自出行,很好。對于這兩種觀點,教師不要急于解答,做出評價,可以要求學生再次認真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點,大膽發(fā)言,說出看法。

此時,教師就可以組織一場辯論會,把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方,通過辯論來引導他們提高認識。正方觀點鮮明簡練,認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神,增長見識;反方則擔心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔等問題。當雙方爭執(zhí)不下,教師應注意把握語文學科的特點,要引導辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方同學找出的重點語句,足以解決反方同學的擔心,請看:

(1)反方觀點:“小孩一個人出行多不安全呀!”——正方反駁:“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片?!?/p>

(2)反方觀點:“一個人外出漫游,不是要花很多錢嗎?小學生還沒有經(jīng)濟收入,不必急著外出?!薄椒瘩g:烏塔“因為年紀小,可以享受優(yōu)惠,買一張全歐洲旅行聯(lián)票,不到400馬克。”再說,還可以勤工儉學,烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩?!?/p>

(3)反方觀點:“小孩子一個人外出,沒有大人指導,會增長見識嗎?”——正方反駁:烏塔“為這次旅行準備了整整3年,讀了很多有關這些國家的書籍”,烏塔“拿出一摞書,全是歐洲各國的旅游指南”,“對照著看,就像老師帶我玩一樣?!?/p>

(4)反方觀點:“獨自外出,怎么安排好自己的生活呢?”——正方反駁:烏塔帶了鬧鐘,“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”,還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。”

經(jīng)過一番辯論,原先持反方觀點的同學就會發(fā)現(xiàn),原來自己的擔心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的實際經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里,教師組織學生進行辯論的過程,其實就是學生發(fā)表閱讀見解的過程,當然,學生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨意的說,而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過程,不僅深入了解了課文內容,而且扎實訓練了本單元的知識點,形式新穎活潑,探討有實效。值得一提的是,教師必須要樹立明確的觀念,要學生學習烏塔的獨立自主的精神,教師必須從引導學生學習本課做起,從大膽發(fā)表獨立的見解入手。對于學生的不同意見,教師應充分肯定,只要能說出自己的見解,都予以鼓勵贊揚,這既有利于提高學生閱讀的興趣,又有利于保護學生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習慣。

激烈的辯論可以提高學生思想上的認識,但這辯論也需要老師的指導??偨Y全文時,著重點撥烏塔說的兩句話:

(1)愛孩子,為什么就不能讓他們單獨出門?(烏塔對中國家長把孩子“關”在身邊的做法提出質疑,認為只有一個孩子多投入到社會中去,才有利于他們的成長;而家長應該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件,否則,都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛。)。

(2)光從電視和書本中認識世界總不完美。(讀萬卷書,不如行千里路,電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷,告訴我們走出家門,融入社會的好處,給人留下深深的思索。)。

在總結提升時,需要注意的是,鑒于中國和德國國情的不同,不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出,而應該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力,當你具備了一定的基礎和能力,外出旅行也不再是困難的事了。

《語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”??梢哉f,《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。同時,《語文課程標準》還指出:“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用。”對此,我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行——學烏塔,家鄉(xiāng)尋春記”的活動,活動的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍,可以聘請家長、老師同時參加,以小組的形式,嘗試自行設計外出線路,自行安排外出設備,自行準備外出經(jīng)費,設身處地地體驗烏塔的感受。活動結束召開一次座談會,總結活動的心得,并指導完成一次實踐性習作。

觀潮的教學設計方案篇十二

《荷花》這篇精讀課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。

1、掌握生字詞。

2、理解課文內容。能正確有感情地朗讀課文,背誦課文。

體會荷花的美,了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

通過學習感受準確、生動的語言表達,積累語言;引導學生學習語言,發(fā)展語感。

理解白荷花開放時的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

創(chuàng)設語境。學生齊讀課題后提問,

教師:“哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花?!?/p>

學生:亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……

教師:“這樣的荷花,同學們還想看嗎?請大家邊看邊想,你看到了什么。看的時候,同桌之間可以互相討論、交流?!?/p>

(隨后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂。)

教師作隨機點評,相機引導學生學習生字、新詞。

(出示生字卡片,讀,組詞,讀生字詞)

教師:“同學們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請大家邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到的。”

(學生讀,教師組織全班交流。)

學生:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……

教師:“請你說說自己是從哪段課文中體會到這一點的。

(組織學生反復誦讀相應的段落。)

教師:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學們以自己喜歡的方式,讀讀課文第2自然段。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會。”

(學生自讀課文,潛心品讀美的語言。)

組織匯報交流。對學生的匯報只要學生有所感悟且言之有理,就給予肯定,但不作充分展開,視學生的感悟情況,作相應點撥。

教師:你覺得哪個句子寫得特別美?

學生:我覺得這個句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

教師:請大家想一想?!懊啊弊诌€可以換成別的什么字?

(長、鉆、伸、露、探、沖)

教師:“自己用心讀讀前生幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來?!保ㄊ箘诺?、不停地、急切地、爭先恐后地、生機勃勃地……要求學生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀體會。)

教師:看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什么印象?

學生:美、可愛

教師:這里一共寫了幾種樣子的荷花?

學生:三種。(半開、全開、含苞)

教師:這幾種荷花給你留下什么印象?

學生:美

有感情地朗讀這一段,注意讀出荷花的美麗可愛。

教師:“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、地動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。”

用呈現(xiàn)荷花的照片,并播放背景音樂。看后鼓勵學生自由發(fā)言。要求學生用這樣的句式來說:“荷花!”

板書:

葉 挨挨擠擠

荷花{ 半開

花 { 全開

含苞

觀潮的教學設計方案篇十三

1、能從自己識字的實際出發(fā),恰當選擇查字方法。

2、初步學會使用居然、果然、突然,可是、由于、尤其等詞,給怪、當年、片刻之間、瞥找到近義詞。

3、能照例句擴寫句子。

4、能抓住重點段深入理解練習中的短文。

教學重點:選擇恰當?shù)姆椒?擴寫句子;找出重點段理解課文。

教學難點:體會用詞的確切性;根據(jù)句子意思確定擴寫什么內容。

投影片。

一、指導完成第1題。

1、讀準字音。

2、獨立完成寫詞語。

3、同桌互查。訂正。

4、師根據(jù)巡視的情況作點評。

二、指導完成第2題。

1、自由讀這段話,想:這段話的意思。

2、集體交流。

3、獨立填表。

4、交流表格內容,并說出依據(jù)。

三、指導完成第3題。

1、回顧這一類題該怎么做?

(1)辨析詞語的意思。(居然表示出乎意料;果然表示事實與所說或所料相符;突然表示在短促的時間里發(fā)生,出乎意料。)。

(2)讀句子,理解語意。

(3)選詞填空。

(4)再讀句子,看詞義和語義是否吻合。

2、用同樣的方法完成第2小題,交流反饋。(可是表示轉折;由于表示原因或理由;尤其表示進一步。)。

3、質疑問難。

四、指導完成第4題。

1、讀題,明要求。

2、找出帶點詞的近義詞。

3、比較哪個更確切。

4、說說給我們的啟示,體會用詞的準確。

五、作業(yè):《作業(yè)本》第1-4題。

一、指導完成第5題。

1、讀題,明要求。

2、學習例句,弄清楚要注意什么。

3、自由選一句口頭練習擴句。

4、交流。

5、小結:擴句的意義。

二、指導完成第6題。

1、回顧本單元的訓練重點。

2、自由讀短文。給短文分段,找出重點段。

第一段(第1自然段)交代事情發(fā)生的時間、地點。

第二段(第2-6自然段)寫一位雙目失明的老大娘讓共產(chǎn)黨員買車票的事。

第三段(第7自然段)人們向小吳投去崇敬的目光。

3、細讀重點段。抓住人物的語言、神態(tài)去理解。

(1)大娘為什么要問:誰是共產(chǎn)黨員?

4、有感情地朗讀短文。

三、作業(yè):《作業(yè)本》第5題。

觀潮的教學設計方案篇十四

1、認識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內容續(xù)編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性,激發(fā)學生觀察植物的興趣。

1、識字寫字,朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生根據(jù)課文內容續(xù)編故事。

1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、

2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

兩課時

第一課時

一、趣味揭題

(出示花生實物)小朋友們看,這是什么?(學習“生”字)

看到這個課題,你想知道些什么?

二、初讀課文,識記生字

1、學生看多媒體動畫,教師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文,遇到生字多讀幾遍,注意讀準字音。

3、學習生字

(1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的

哪些字?(指名說說)

如果遇到不認識的字怎么辦?(讓學生回憶識字方法)

(2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

(3)學習新偏旁“夕”和“母”

(4)小組合作記字形,指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

4、鞏固字詞

(1)同桌互助,認讀課后練習中的詞語。

(2)在“識字迷宮”里認讀生字(課件演示)

(3)游戲:開火車找朋友

三、寫字指導:“生、里、果”

1、教師范寫生字,學生注意觀察,找準關鍵筆畫。

2、學生互相交流,怎樣寫好這三個字?

3、學生臨寫后互評,教師注意引導學生感知漢字的整體美。

第二課時

一、復習鞏固

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

二、整體感知,朗讀感悟

1、結合插圖自由地讀全文,標出自然段。

2、思考:

哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容?哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容?(1-2自然段寫了圖1的內容,3-5段寫了圖2的內容)

3、學習1-2自然段

(1)自讀1自然段,說說你知道了些什么?

(2)看圖,你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個什么詞來形容?(鮮艷)

理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

(3)思維拓展:還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)

(4)讀好句子:“一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷?!?/p>

(5)小松鼠看見花生的花,它是怎樣問鼴鼠的呢?

(分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。)

點撥:“這是什么花呀?”要突出問話的語氣。“花生可好吃

啦!”要突出感嘆的語氣,讀出兒童的童真童趣。

4、學習3-5自然段

(1)引讀3、4段:小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?

(學生讀:小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有?)

結果怎么樣?(學生讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生?!保?/p>

也沒看見一個花生。”)

(3)引導置疑:如果你是小松鼠,此時你有什么問題?

(電腦出示:“是誰把花生摘走了呢?”讀出疑問語氣。)

點撥:這句話是小松鼠自己說給自己聽的,這叫“自言自語”。

(4)小組合作討論這個問題。(利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。)

(5)思維拓展:通過課前預習,你還知道我們吃的食物中,還有哪些是長在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)

(對答得正確的學生獎以花生)

5、有感情地朗讀全文。

三、實踐活動

續(xù)編故事《花生找到了》

1、討論:小松鼠后來找到花生沒有?它是怎樣找到的?

(去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等)

2、小松鼠找到花生后會怎樣呢?

(和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等)

3、點撥:講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結果,還要講清楚小松鼠是怎么想的,怎么說的。

4、自由準備后在小組內先講。

5、指名上臺講給大家聽。

6、集體評價(普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等)

觀潮的教學設計方案篇十五

【情感態(tài)度與價值觀目標】學生樂意表現(xiàn)自我能力,能充分展示自我個性,并且培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力,激發(fā)思維的靈活性。

教學重點:身體的發(fā)力順序

教學難點:身體后仰成彎弓,全身協(xié)調用力。

(一)開始部分(3分鐘)

1.課堂常規(guī):體委整隊,師生問好,宣布本課任務,安排見習生。

2.隊列隊形練習:原地轉法

組織教學:四列橫隊。說明本課的學習任務和要求。隊列隊形由教師口令指揮,學生集體練習,通過清晰洪亮的口令,調動學生情緒,進行集中注意力練習,要求精神飽滿、動作規(guī)范。

要求:隊列整齊,步伐一致,精神飽滿。

(二)準備部分(7分鐘)

1.慢跑兩圈

教學組織:兩路縱隊,依次排開,圍操場進行慢跑。

要求:隊伍整齊,有序,安靜。

2.徒手操活動:頸部運動、擴胸運動、腰部運動、正壓腿、側壓腿,踝腕關節(jié)

教學組織:四列橫隊,體操隊形

要求:動作有力、整齊,精神飽滿

(三)基本部分、主教材(20分鐘)

1.導入:復習導入

通過扔沙包的游戲導入新課。

2.新課講授

(1)教師進行示范并講解動作要領:面對投擲方向,兩腳前后開立,兩膝微屈,身體后仰成彎弓,雙手舉球至頭的后上方,兩臂自然伸直,然后利用雙腳用力蹬地,送髖收腹,兩臂用力從頭后向前上方將球擲出。

(2)學生分組進行徒手發(fā)力練習,教師巡回并進行指導

(4)集中隊伍優(yōu)生展示教師做集中指導

3.鞏固拓展

“比一比誰扔得遠”小比賽

(四)結束部分。(2分鐘)

1.放松活動:放松操

要求:聽老師口令進行放松操活動,放松下肢以及上肢。

2.教師小結:教師總結學練情況,表揚先進,激勵全體學生,提出期望。

3.宣布下課。師生再見,收拾器材。

組織教學:四列橫隊,體操隊形

1.場地器材:

標志物、實心球若干。

2.預計負荷:

練習密度:37%左右;平均心率:125—135次/分左右;練習強度:中等。

觀潮的教學設計方案篇十六

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀,進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

3.了解課文內容,感受夕陽的美,培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

1.觀察實踐:組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。

2.教學用具:cai課件。

(一)導人新課。

1.課前播放有關夕陽的影像資料。

3.學生談見聞和感受。

4.進入新課,齊讀課題。

(二)檢查復習。

1.游戲:摘云朵。

2.合作復習。

3.開火車讀生字。

4.看錄像,聽范讀。

5.讀自己最喜歡的課文段落。

(三)有感情地朗讀,激活畫面。

指導朗讀第二自然段。

1.老師也非常喜歡課文的第二自然段,注意聽老師讀,待會兒請同學們給我評評?

2.師生評價。

4.指導朗讀。

a:太陽已經(jīng)西斜,收起了刺眼的光芒。

師:讀這句時,你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?

師:這時的光已經(jīng)不再刺眼,我們能很清楚地看著太陽,你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。

師:全班同學一齊讀讀這句話。

b:連綿起伏的西山,披著夕陽的余暉,顯得十分壯麗。

(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。

(2)大伙評評,到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

(3)(手勢表示)對,一個接著一個,一起一落,這就是連綿起伏。

師:我們廣西也是山水之鄉(xiāng),你在哪兒也見過連綿起伏的山呢?(放課件:廣西連綿起伏的山)。

師:一齊讀讀這句話1。

5.美美地把這一段課文讀讀。

自學第三、四自然段。

1.引讀:太陽慢慢地往下沉。

2.那么美的景色,這么美的課文,你還有別的方法把課文讀得更生動,學得更有趣嗎?

3.學生反饋。

4.創(chuàng)造方法,合作學習。

5.展示成果。

句式聯(lián)系:

太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了,把身邊的云染成了、、

火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像,有的像,有的像。

6.有感情朗讀第三、四自然段!

品味第五自然段。

2.如果你就是課文里的這個小朋友,此時此刻,你最想說些什么?

3.回歸課題,有感情地朗讀課題:《夕陽真美》。

(四)有感情地朗讀全文。

2.自讀全文。

(五)回歸板書,總結全文,課外延伸。

1.(回歸板書,總結全文)日落任從容,余暉照曉叢。山河多壯麗,人老心更紅。

2.美麗的夕陽,曾令無數(shù)人陶醉,進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽,更多地了解它吧!同學們上上網(wǎng),網(wǎng)上的資料可多了,有你喜歡的資料,可以動手抄寫下來。

3.若有時間,課堂交流展示,若無時間,課后交流。

觀潮的教學設計方案篇十七

1. 交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方,能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達,內容比較充實。

2. 寫一寫自己喜歡的動物,要求具體寫出動物的特點,表達真情實感。寫好后與同學交流,學習彼此的長處,互相修改習作。

3. 學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法,并在說話、作文中運用。

4. 積累帶動物名稱的成語。

1. 實物投影儀

2. 觀察、記錄自己喜歡的動物(外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息),或收集照片,描畫動物。

3. 查找?guī)游锩Q的成語。

說出自己最喜歡的動物的名稱。

1 :分組:喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

2 出示要求:

a) 具體說出動物的特點;

b) 表達真情實感;

c) 認真聽,進行評議。

3 分組交流。

1 形式:可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演,進行發(fā)言。

2 內容:可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式,促進學生積極互動。

喜歡同一種動物的同學自由組成一組,把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報,向大家展示自己最喜歡的動物。

觀潮的教學設計方案篇十八

一、學習目標:

1把自己讀過的譯本好書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是好書,激發(fā)讀整本書,讀好書的興趣。

2自主選擇內容,自由習作,把自己想讀的意思 寫清楚,學習運用平時積累的語言材料。聯(lián)系修改自己的作文。

3讀“我的發(fā)現(xiàn)”,學習概括課文主要內容的方法,并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4讀背歇后語,積累歇后語,初步了解歇后語的作用。

5熟讀趣味故事,體會祖國語言文字的奇妙,感受任務的才思敏捷。

二、課前準備:

1布置學生讀一本好書。

2實物投影儀。

第一課時 口語交際

一、名言導入:

對于書,我們都不陌生。書,好書,到底會給人帶來什么呢?在我們以前,有很多有成就的人都說過讀書的作用。

列寧說:‘書籍是巨大的力量?!?/p>

高爾基說::“愛護書籍吧,它是知識的源泉。”“沒譯本書都在我面前打開了一扇窗戶,讓我看到一個不可思議的新世界?!?/p>

伏爾泰說:“我們第一遍讀一本好書的時候,我們仿佛覺得找到了一個朋友;當我們再依次讀這本好書的時候,仿佛又和老朋友重逢?!?/p>

莎士比亞說:“書籍是全人類的營養(yǎng)品?!?/p>

歌德說:‘讀譯本好書,就像和許多高尚的人談話?!?/p>

別林斯基說:“好的書籍是最貴重的珍寶?!?/p>

今天,我們就來交流一下,自己讀過什么好書,向大家介紹一本你喜歡的好書。

二、自由交談:自己讀過哪些好書。

三、介紹一本好書:

1指名介紹一本好書

a請一名同學介紹一本好書。

b征求大家的意見,想了解哪個同學的哪本書,請那位同學介紹。

2小組開始互相介紹。

3各小組評出都感興趣的一本書,以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補充。

4教師也參與介紹一本好書,在語言上給學生一種規(guī)范、引導和點撥。

5根據(jù)學生介紹,把好書名字寫在黑板“好書看臺”里,鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。

四、再讀名言,能說說通過以前讀書的經(jīng)歷和今天的交流,你對誰說的話有同感?

五、生活拓展:

1 請家長為自己購買一本同學推薦的好書,要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

2 在適當?shù)臅r機,多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志”的活動,使學生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。

課后反思:

第二、三課時:

一、導入激情,拓展思路:

1導語:同學們,我們已經(jīng)寫了不少作文了,每依次都有內容的要求。有的同學說,要是自己想寫什么就寫什么,那該多好!今天,就請同學們自由習作,寫自己最想寫的內容。

2讀習作提示,想想自己最想寫什么。

3全班交流:最想寫什么?

教師小結:引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容,可以寫人,可以寫事,也可以寫景;可以寫事實,也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩歌。

二、自主習作

三、師生評議作文

1 交流自己寫了什么內容。

2 小組之內交流讀習作,選出大家認為比較優(yōu)秀的文章,并說說好在哪。

在讀習作前,小組成員要把文章的特點講一講,以激發(fā)聽者的興趣。

3 同學讀自己的習作。根據(jù)實際情況,可體現(xiàn)以下特點:內容各異,體裁各異,語言流暢,內容具體。

4 教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章,引導大家讀、修改。修改后在讀一讀。

四、拓展閱讀風格各異的小文

1 導讀:寫作文最好是有感而發(fā),寫自己真實的想法,真正要說的話,用自己喜歡的方式來寫,這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章,有的是專家寫的,有的是小學生寫的,相信一定會給你很大啟發(fā)。

2 自己讀文章

第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

一、復習導入

1 讀詞語盤點中的詞語。

2 聽寫詞語。

3 互相糾錯。

二、讀對話,了解內容

1 自讀“我的發(fā)現(xiàn)”,想想從小林和小東的談話中,你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)?

2 同桌分角色讀,進一步讀好對話。

三、談一談,小東有什么發(fā)現(xiàn)

1 談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)?

2 誰還有相同的發(fā)現(xiàn)?

3 抓主要內容,你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法?

學生自由談,肯定學生學習中注意發(fā)現(xiàn)總結方法。

四、讀課本中的歇后語

1 讀六個歇后語,說說發(fā)現(xiàn)了什么?

2 熟讀歇后語。

3 講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道,可請學生講一講。

1 “水滴穿石——非一日之功”,沒有堅持不懈的努力,張小亞是不會取得這么好的成績的。

2 他對人了解得很深刻,講起某人的特點來,那真是王羲之寫字——入木三分。

3 你才有了一次好成績,看,一大意又落后了。這真是應了那句話:關羽失荊州——驕兵必敗。

六、趣味語文

1 自讀二個小故事,讀熟練。

2 你覺得趣在哪?說一說。

3 讀對子,反復吟誦,感悟趣。

水車車水,水隨車,車停水止

風扇扇風,風出扇,扇動風生

花甲重逢,增加三七歲月

古稀雙慶,更多一度春秋

4 拓展作業(yè):

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學,可以搜集趣聯(lián)妙對故事,在語文活動課上講給老師和同學聽。

七、閱讀延伸

課外作業(yè):讀選讀課文。

課后反思:

在教學過程中主要采用任務驅動的教學理念和分層次教學方式。

信息技術在本次教學中具有很大優(yōu)勢。第一,教師通過網(wǎng)絡教室軟件實現(xiàn)演示法使教學更加直觀、清晰,教師的操作通過網(wǎng)絡直接傳送到每一臺學生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。第二,實現(xiàn)分層次教學的思想。教師系統(tǒng)講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習,可以讓學有余力的同學超前學習新知識或自學其他軟件,挖掘其潛在能力。

觀潮的教學設計方案篇十九

教學目的:

1、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。

2、感知內容,理順思路。

教學重難點:

引導學生抓重點詞句理解內容,想象當時十里長街送總理的情景。

教學過程:

(一)談話導入

誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文?

啟發(fā)回答:《溫暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節(jié)》

我們都知道周總理一直以他崇高的品格,博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日,周總理因病逝世。1月11日,首都人民自發(fā)地聚到長安街送總理,場面十分感人。板書課題。

(二)檢查預習

1、自讀課文,讀后說說課文主要寫了什么?

2、指名讀本課的生字詞:柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。

3、學生互相提示書寫易錯的字

槐:易丟撇折點

飾:左面不是“布”,也不是“市”。

4、區(qū)分同音、形近字,口頭組詞:

柱()州()陪()檢()矯()

拄()洲()培()撿()驕()

5、解釋詞語的意思

矯?。簭妷讯辛?。

肅穆:嚴肅而恭敬。

五洲四海:指世界各地。

(三)默讀課文

1、看文章是按怎樣的順序寫的?每部分寫了什么?

小組討論后在全班交流。

板書:

第一段(1)等靈車,心沉痛。

第二段(2—3)望靈車,憶總理。

第三段(4)送總理,心相隨。

2、劃出不理解的詞和句子,在小組里討論學習后,把還不能解決的問題提出來。

3、指名按段落讀課文,要求熟練通順。

(四)作業(yè)

1、熟讀課文,思考課后練習。

2、把你認為的好詞佳句摘抄下來。

附:板書設計

8 十里長街送總理

第一段(1)等靈車,心沉痛。

第二段(2—3)望靈車,憶總理。

第三段(4)送總理,心相隨。

第二課時

教學目的:

1、有感情的朗讀課文,背誦課文。理解課文內容,體會句子的含義。

2、體會人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。

教學重點:

1、抓重點詞句理解文章的主要內容。

2、體會作者表達的思想感情。

教學過程:

(一)激情導入

1976年1月8日,我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日,當首都人民聽到總理遺體火化的消息時,上百萬群眾冒著嚴寒,聚集在長安街至八寶山的路旁,默默地等待著,等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁,萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時的長安街上,與首都人民一起送一送總理。

(二)回憶

上節(jié)初讀課文時,各段各寫了什么?(板書)

(三)新授

人們在等靈車,望靈車,送靈車時心情怎樣?

板書:悲痛

的確,首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。

1、提問:從送總理情景的描寫中,你體會到人民怎樣的思想感情,是從哪些地方體會到的?用筆畫出來,再讀一讀。

2、小組進行交流討論

引導學生體會作者的思想感情,讓學生帶著問題有感情地朗讀課文,劃出表達對總理熱愛的詞句,并說說這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組討論,各抒己見,然后師生共同品析關鍵性的詞句,深入理解課文內容,體會作者的思想感情。

重點體會以下幾句:(投影出示句子)

(1)長安街兩旁的人行道上,擠滿了男女老少。路是那樣長,人是那樣多,向東望不見頭,向西望不見尾。

這兩句話是寫來送總理的人多。“擠滿了”形容人行道上的人密密麻麻,非常多;“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同;“向東望不見頭,向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這么多人自發(fā)地到長安街來送別總理,表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。

(2)人們臂上都纏著黑紗,胸前都佩著白花,眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。

將三個“都”字抽出來,讓學生比較兩種說法的表達效果。

(3)一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著一棵洋槐樹,焦急而又耐心地等待著。

說明老奶奶年老體衰,但她仍要來向總理告別。“焦急而又耐心”寫出了老奶奶盼望早點看到靈車,哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進行具體描寫,反映了人民群眾等待總理靈車的心情。

(4)好像有誰在無聲地指揮,老人、青年、小孩,都不約而同地站直了身體,摘下帽子,眼睜睜地望著靈車,哭泣著,顧不得擦去腮邊的淚水。

讓學生抓描寫人物動作、神態(tài)的詞,體會思想感情。

(5)人們多么希望車子能停下來,希望時間能停下來。

這句話寫的是靈車過去了,人們的心跟靈車緊緊相連,不忍總理離去?!跋M麜r間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈愿望。

注意:在品味句子的含義和情感時,教師要引導學生用自己的話說,要說出自己的真實感受。

3、在學生交流體會的同時,要讓學生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。

(1)指導朗讀,注意邊讀邊想象當時的情景,語速要慢,語調要低沉。

(2)教師范讀,個人讀,集體讀,師生對讀,配樂讀。

(四)指導學生背誦課文

在熟讀的基礎上自己試著背誦,然后分段指名背誦。

附:板書設計

等靈車

十里長街送總理 望靈車 無限悲痛

送總理 無限懷念

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