平等和公正是構(gòu)建和諧社會的基石。在總結(jié)時，我們要注重分析問題的根本原因。以下是小編為大家收集的藝術(shù)欣賞指南，希望能幫助大家更好地欣賞藝術(shù)作品。
初中信息技術(shù)教學意義與實效的論文篇一
“綿羊帶領(lǐng)的獅子隊永遠勝不了獅子帶領(lǐng)的綿羊隊?！边@一理念在一定程度上充分體現(xiàn)了領(lǐng)導的決策機制，一些學校領(lǐng)導，尤其是農(nóng)村中學較為突出，為了一貫追求升學率，計算機信息技術(shù)課程的重要性只是掛在嘴上，其實質(zhì)是背道而行之。具體體現(xiàn)在師資的不合理分配方面，一些基本功扎實，具有計算機專業(yè)的高素質(zhì)教師專業(yè)特長得不到充分展示。相反，安排一些非專業(yè)的教師上信息技術(shù)課，這些非專業(yè)教師基本是身兼另職的中層領(lǐng)導，由于忙于處理政務(wù)，導致正常的信息技術(shù)課堂教學無法順利實施。這一現(xiàn)象值得深思。
二、精心準備，刪繁就簡，適當調(diào)整，合理安排。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睕]有事先的計劃和準備，就不可能取得戰(zhàn)爭的'勝利。教學工作也如此，需要教師在課前充分準備，巧妙構(gòu)思，絕對不能上沒有準備的課。知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。針對農(nóng)村中學的實際情況，信息技術(shù)課教師要根據(jù)課程結(jié)構(gòu)，對七到九年級的教學內(nèi)容進行適當取舍，刪繁就簡。絕對不能照本宣科，采取以綱為綱、以本為本的授課方式。要做到查缺補漏，即夯實基礎(chǔ)，又能完成相應(yīng)的教學任務(wù)。
教育理念是教育工作者從事教育實踐活動的指向標，沒有明確的目標，信息技術(shù)教育就會失去前進的動力，信息技術(shù)課程的課程計劃，目標體系，認知結(jié)構(gòu)，評價方法，軟、硬件設(shè)施要根據(jù)時代特征不斷更新和完善。為今后的學習、工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。在教學過程中，要根據(jù)學生的知識掌握程度，培養(yǎng)學生的團體合作意識，達到相互學習、相互交流、取長補短、促前輔后、教學相長、共同提高的目的。
初中信息技術(shù)教學意義與實效的論文篇二
摘要：文章基于當前發(fā)展形勢，從學生分層設(shè)計、教學目標分層設(shè)計、課堂分層設(shè)計、教學評價分層設(shè)計四個方面對初中信息技術(shù)分層教學設(shè)計進行了簡要介紹，并探討了初中信息技術(shù)分層教學實踐。
初中信息技術(shù)是一門實踐性很強的學科，而學生來自不同的家庭，在經(jīng)濟條件、接觸計算機的時間、自身興趣等方面存在著差異性，這些因素都會影響學生學習這門課的效果。分層教學能將學生的個性考慮在內(nèi)，針對不同層次的學生優(yōu)化教學過程，提升學生的學習效果。
分層目標的設(shè)計強調(diào)以學生主體，在充分了解學生個體性差異的基礎(chǔ)上，將學生科學合理地劃分為若干層次。教師要依據(jù)學生在課堂上的實際表現(xiàn)、階段考核成績、學習態(tài)度等因素，將學生劃分為不同小組。例如，將學習成績較差的、自制能力較低的、對基礎(chǔ)技術(shù)的把握和理解有所欠缺的劃為基礎(chǔ)組；學習成績良好的、基礎(chǔ)能力處在中等水平的、有積極主動和自覺性的劃分為提高組；將那些學習成績優(yōu)秀的、具備對知識有良好把握能力的、接收能力強的學生劃分為拓展組。同時，每位教師應(yīng)該對學生進行周期性測驗，對狀況發(fā)生改變的學生進行調(diào)整，讓學生找到適合自己學習的環(huán)境和位置。
教師在備課期間要根據(jù)課堂的教學內(nèi)容制定不同的教學目標，根據(jù)學生的具體問題進行有針對性的訓練。對基礎(chǔ)組來說，可以采用強化基礎(chǔ)知識練習的方式，達到獨立操作的目標；針對提高組的學生，要在前者的基礎(chǔ)上進行拔高訓練，不僅要求把握基礎(chǔ)知識，還要求學會對一個類型題延伸擴展，學會舉一反三；對于拓展組來說，教師可以對其嚴格要求，在完成基礎(chǔ)知識的學習后，對延伸知識進行講解，強調(diào)在實際操作中的運用。
課堂分層設(shè)計是基于對場地和班級人數(shù)的考慮，對課程進行合理化的設(shè)計。信息技術(shù)課程是一門實踐度較高的學科，要求學生進行大量的練習，教師可以先進行課程的理論知識講解，學生把握后進行實際操作，利用合理化的課堂時間分配，對不同組的學生進行指導和答疑[1]。對于基礎(chǔ)組學生，要求他們熟練運用課堂講授的基礎(chǔ)知識，并做強化練習，鞏固知識；對于提高組來說，對基礎(chǔ)知識熟練把握的同時，要求進行一定的變化訓練，提升能力；對于拓展組的學生，可以為其準備一些特殊的、具有提高意義的難題，用來開闊思維，鍛煉能力。
由于進行了分組教學，評價標準自然也不能相同，針對不同層次的學生應(yīng)該避免采取統(tǒng)一的標準。評價標準的設(shè)置既要結(jié)合學生的學習情況，又要考慮學生課堂的實際表現(xiàn)和作業(yè)完成狀況的'因素。在活動中，針對基礎(chǔ)組的學生，以激勵式的鼓勵為主，肯定他們的能力，對他們的進步給予肯定和支持，激發(fā)信心，調(diào)動興趣。對于提高組來說，要在給予正面評價的同時，指出他們能力的不足，敦促其改正缺陷，提出合理化建議，達到進一步提高；對于拓展組的同學要采取高標準嚴格的教學理念，要求學生嚴格要求自己，更加謹慎和仔細的運用技能，不斷打磨他們的能力，激發(fā)競爭性，提高自身素質(zhì)。
第一，對學生進行層次劃分時，要遵循公平原則，教師應(yīng)該充分考慮每位學生的個性和特點，進行科學合理的小組分配。教師對層次的劃分要依據(jù)各個學生的能力和日常表現(xiàn)等因素制定，并不斷地依據(jù)課堂實際情況設(shè)計教學內(nèi)容和方法[2]。
第二，學生層次的劃分需要有流動的變化，教師要密切注意小組人員的學習情況，定期進行分組情況調(diào)整，將學生安排到適當?shù)奈恢?，實現(xiàn)教育資源的最大化利用，并依據(jù)不同的小組設(shè)置差異化評價標準，另外，不要進行隔離教學，避免對學生造成傷害。
第三，分層教學是教師主導下的教學設(shè)計理念，并不意味著將教學活動完全交給學生，教師需要實時注意學生間的交流，對反饋的情況進行正確的評價和指導，給出中肯的意見，引導學生改善學習方法，建立良好師生的關(guān)系。同時，在正確看待學生性格和個體化差異的基礎(chǔ)上，利用他們性格和能力等方面的差異進行資源整合，做到真正的因材施教，實現(xiàn)班級內(nèi)部不同層次學生的能力提高，激發(fā)學生學習的興趣和主動學習的欲望，讓每個學生感受到學習的樂趣，收獲學習的喜悅。
學習初中信息技術(shù)課程，要求學生務(wù)必掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。因而，教師必須采用分層教學法，根據(jù)每一位學生的能力差異，因材施教，進行資源合理化分配，激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能提升教學成效。
參考文獻。
[2]楊曉寧。淺析新課程改革下的初中信息技術(shù)分層教學[j]。學周刊，20xx（9）：49—50。
初中信息技術(shù)教學意義與實效的論文篇三
教師是創(chuàng)造“理想”“和諧”的信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵，學識和修養(yǎng)以及對學生的尊重、關(guān)心和理解是教師的魅力來源。調(diào)查顯示，學生對于信息技術(shù)教學的理想以及和諧的定義是這樣回答的：喜歡那些技術(shù)高超、語言幽默、講課有趣、有超強的教學能力、最好是一位良師益友的等等。討厭那些總是批評學生、埋怨學生、自身卻沒有很好的教學能力的教師。教師是一個需要與學生、家長打交道的職業(yè)，體貼入微、關(guān)懷備至是與教師這個職業(yè)最基本的要求。沒有哪個學生不想得到老師的重視，特別是那些單親家庭的學生，他們更想得到教師的撫慰與關(guān)心。作為一名信息技術(shù)老師，最重要的是不斷地強化自身的專業(yè)知識，學習新的知識，時時刻刻關(guān)注科學信息的發(fā)展動態(tài)，不斷地加強自身的素質(zhì)，做一個實實在在的求知者，這樣才會與時代的步伐保持一致，才能有機會打造出理想、和諧的課堂。
二、構(gòu)建開放課堂，營造自主氛圍。
教師和學生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂，也是教師和學生共同進步、共同發(fā)展的地方。信息技術(shù)課堂營造尊重、平等的師生關(guān)系，為學生營造一個民主、自由的學習空間。我在做問卷調(diào)查的過程中，有很多學生反映：“我們需要的是活躍的課堂氣氛，師生和諧的課堂，在輕松的課堂環(huán)境中學習，可以達到事半功倍的效果，教師也可以高效率地完成教學目標。”因此，對和諧信息技術(shù)課堂的理想建構(gòu)，教師必須關(guān)注生命的成長，教師與學生之間進行愉快的情感溝通和交流。
三、理論聯(lián)系實際。
在信息技術(shù)教學的過程中，實踐是一個不可或缺的部分，然而，在有關(guān)的理論知識上，教師往往忽視了實踐的重要性，使學生難以理解、不知所措。例如，在講述計算機系統(tǒng)的時候，軟件和硬件和電腦機箱這些內(nèi)容之間的關(guān)系，教師可以打開電腦，告訴學生主機是什么、外圍是什么、硬件是什么。然后將這些零件組裝，打開電源，然后學生發(fā)現(xiàn)計算機有了硬件還不工作，教師可以趁熱打鐵，告訴學生，軟件和硬件之間是什么關(guān)系，又對電腦有著什么樣的作用，這樣的教學形象直觀又易懂，學生學習的效果就會有很大的提升。
四、總結(jié)。
在注重素質(zhì)教育的社會，想讓學生能夠在有限的時間里學到更多的信息知識，把握更多的操作技巧，這就要求教師要加強自身的專業(yè)知識，提高教學能力，努力創(chuàng)造理想、和諧的教學課堂，并創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛，使學生之間相互交流、合作學習、共同進步。教師要注重理論結(jié)合實際的關(guān)系，以便提高教學質(zhì)量，同時讓教學過程變得通俗易懂。
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初中信息技術(shù)教學意義與實效的論文篇四
摘要：信息技術(shù)是隨著我國科技發(fā)展應(yīng)運而生的全新學科，21世紀是一個信息時代，信息素養(yǎng)是當代人才的必備素養(yǎng)。在高中信息技術(shù)教學當中，教師往往沿用應(yīng)試教育下滿堂灌的落后教學方法，這種落后的教學方法是不適用于這門實踐性極強的學科的。新課改背景下的高中信息技術(shù)教學應(yīng)該在激發(fā)高中生學習興趣的基礎(chǔ)上通過理論和實踐的結(jié)合，運用豐富多樣的教學手段、教學方法培養(yǎng)并提高學生的動手操作能力，提升學生的信息素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。
在21世紀這個經(jīng)濟、科技都高速發(fā)展的信息時代，具備一定程度的信息素養(yǎng)是人才適應(yīng)當前信息社會的必要前提。相比其他學科來說，信息技術(shù)是一門以訓練學生信息素養(yǎng)為宗旨的新興學科。在高中階段學習當中，加強對學生的信息技術(shù)教育，提高他們的信息素養(yǎng)迫在眉睫，但是當前大多數(shù)信息技術(shù)教師沿用的是滿堂灌的教學方法，本來由于經(jīng)常上網(wǎng)聊天、打游戲，高中生對計算機學習是有著濃厚的興趣的，但是教師在課堂上過于強調(diào)枯燥乏味的理論知識的講授，增加了知識的難度，扼殺了學生的學習興趣。新課改理念指導下的信息技術(shù)教學應(yīng)該尊重學生的主體性，教師首先要通過多樣化的教學手段、方法激發(fā)高中生的學習興趣，讓學生主動學習、主動探究，從而提高信息技術(shù)課堂教學的實效性。
一、激發(fā)學生興趣，提高教學實效，運用靈活多變的教學方法。
為了激發(fā)高中生學習信息技術(shù)學科的興趣，教師要不斷探索新的有效教學方法，將填鴨式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學，做到教師講授和學生實踐操作的結(jié)合，教師示范和學生觀摩、練習的結(jié)合，讓學生主動參與到課堂學習當中來，提高動手操作的意識和能力，在教師精講的正確引導下，通過觀摩練習、綜合練習、游戲比賽等多種學習方法，讓他們真正成為學習的主人，在動手操作當中體會到學習的樂趣，體會到任務(wù)完成的成就感。比如，教師可以充分利用高中生喜歡玩游戲的特點，借用一些健康益智類的游戲軟件輔助自己的教學，并且將游戲軟件當中蘊含的我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵揭示給學生，如指導學生玩《三國演義》時，教師就可以借助游戲讓學生了解三國人物各自的性格特征，如關(guān)云長的'忠勇仁義、孔明表現(xiàn)出來的神機妙算等，在游戲當中學生不僅提高了自己的動手操作能力，還了解了我國傳統(tǒng)文化，成功地激發(fā)了高中生對信息技術(shù)學科的求知欲望。并且，在游戲當中，學生見識到千變?nèi)f化的游戲界面，并且能夠熟練掌握各種類型軟件、界面的操作方法，在此過程中，教師可以對各種不同“界面元素”進行點撥、分析、歸納，并順勢進行總結(jié)，學生的操作經(jīng)驗在游戲當中不斷提高，他們的學習積極性、自覺性也被充分激發(fā)出來。教無定法，貴在得當，高中信息技術(shù)教師要在結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際的基礎(chǔ)上不斷探索行之有效的合適的教學方法，提高教學的實效性。
二、激發(fā)學生興趣，提高教學實效，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
在當前的高中信息技術(shù)教學當中，教師要注重對學生的能力培養(yǎng)，特別是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是學生核心素養(yǎng)的最重要表現(xiàn)，高中信息技術(shù)教師要在教學當中運用多樣化的教學手段激發(fā)學生的創(chuàng)造力，要避免那種將結(jié)論直接呈現(xiàn)給學生的做法，應(yīng)該給學生了解信息技術(shù)學科當中不同學術(shù)思想的機會、給學生主動參與的機會、給學生自我探究和合作探究的機會，在學生的主動參與、思考的過程當中，他們的創(chuàng)造力被充分激發(fā)出來，這是他們創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)。例如演示文稿的制作，采取傳統(tǒng)的講解加練習的方法是難以激發(fā)學生興趣的，教師可以將傳統(tǒng)的練習轉(zhuǎn)化為讓學生用演示文稿做一個自我介紹，學生一方面有自主選擇相冊、圖片的機會，另一方面，他們在突出自己獨特性、優(yōu)點方面各顯其能，在演示文稿的制作過程當中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，這種開放式的練習給了高中生充分的自主選擇權(quán)，他們的發(fā)散思維能力得到充分的激發(fā)，他們思維能力當中的獨特性和求異性得到充分發(fā)揮，在練習當中他們既有了創(chuàng)造欲望，也逐步發(fā)展了自己的創(chuàng)新能力。
三、激發(fā)學生興趣，提高教學實效，運用多元化的教學評價。
傳統(tǒng)教學評價是終結(jié)性評價，以人才甄別為主的評價方式不利于學生積極性的發(fā)揮，不利于學生的發(fā)展和提高。為了激發(fā)高中學生學習信息技術(shù)學科的興趣，提高課堂教學的實效，教師要學會運用多元化的評價方法。在教學評價當中，教師應(yīng)該注重對學生操作技能以及應(yīng)用能力的考查，要善于運用鼓勵性評價激發(fā)學生學習積極性，引導學生在實踐當中自主完成建構(gòu)知識、提高能力的過程，讓學生學會主動對來自環(huán)境刺激的信息進行加工，從而完成知識的內(nèi)化過程，逐步提高自己的能力。在對學生的學習進行評價時，教師要建立手段多樣化、目標多元化以及定性與定量相結(jié)合的多元化評級體系，既注重對學生的過程性評價，又要結(jié)合對他們的結(jié)果性評價，既要考查他們對理論知識的掌握程度，又要注重對他們動手實踐能力的考查，總之，教師要通過多元化鼓勵性評價提高學生參與到學習過程當中的廣度、深度，讓學生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得最佳發(fā)展。
總而言之，對于信息技術(shù)這門有著無窮活力的新興學科，教師要善于采用多樣化的教學手段激發(fā)并保持學生的學習和探究興趣，以教師恰到好處的引導促進高中生信息素養(yǎng)的提高和能力發(fā)展。在知識更新周期越來越短的現(xiàn)代社會，教師要以能力培養(yǎng)為目標，在教學實踐當中運用多樣化的有效措施培養(yǎng)出具有較高信息素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
［1］薛小惠.采用多手段實踐高中信息技術(shù)課堂高效化［j］.科教導刊（下旬），（12）：53.
［2］季霞.論高中信息技術(shù)教學中學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)［j］.新課程導學，（32）：34.
初中信息技術(shù)教學意義與實效的論文篇五
摘要：從初中信息技術(shù)教學的角度出發(fā)來探討在很大程度上需要教學工作者注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，用良好的學習習慣來輔助學生培養(yǎng)計算機應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)作為一門初中必修課，在學生中的地位不是很高，處于一種“吃力不討好”的尷尬地位。大體來說，學生對信息技術(shù)課程是十分感興趣的，他們都非常期待和積極地進行信息技術(shù)課堂教學，但是，這種積極性絕對是一種假象，信息技術(shù)課堂真正吸引他們的是游戲、qq聊天、看動漫和聽音樂等。若沒有這些吸引學生的因素存在，他們就不能很好地投入到信息技術(shù)課堂中去。針對這種情況，教學工作者需要做的就是改變傳統(tǒng)的枯燥無味的課堂教學模式，對課堂教學的內(nèi)容和活動進行潛心設(shè)計和研究，抓住學生的心理，為學生營造一個積極樂觀的學習氛圍，進而激發(fā)學生學習的積極性。
一、未雨綢繆。
未雨綢繆主要是指安排學生做好課前預(yù)習和準備工作，讓學生由“躁動”的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“主動”的學習狀態(tài)。這種做法對于開展有效的信息技術(shù)教學是大有裨益的，因為，信息技術(shù)課程作為一門實踐型課程，課堂涉及的絕大多數(shù)內(nèi)容都需要學生身體力行。學生在實踐的過程中會出現(xiàn)諸多問題，那么，這些問題的解決就需要充分的課堂準備作為鋪墊。
1.從學生的角度鉆研教材。
教學工作者在備課的過程中，需要從學生的角度出發(fā)思考和探究教材，并完成各項學習任務(wù)和實踐操作。否則，將導致學生操作的結(jié)果和教學工作者預(yù)期的目標發(fā)生較大偏差。假如教學工作者可以從學生的角度來完成各項學習任務(wù)，那么教學工作者安排的教學內(nèi)容將易于被學生接受。此外，在備課的過程中，教學工作者也要充分考慮學生在學習過程中可能存在的“躁動”現(xiàn)象，并尋求相應(yīng)的解決辦法。
2.充分了解學生狀況。
構(gòu)建有效的信息技術(shù)教學的落腳點是充分了解學生狀況，安排科學合理的教學目標。教學工作者想要提升信息技術(shù)課堂的教學實效，就必須充分了解學生的一些基本情況，如，知識水平、學習狀態(tài)和操作習慣等?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”這句話同樣適用于教育行業(yè)，教學工作者只有在充分了解學生狀況的基礎(chǔ)上才能夠安排科學合理的教學目標，進而做到因材施教。
二、多重勾兌。
學習興趣在學生的學習過程中扮演著重要的角色，正所謂興趣是學習的老師，是學生能夠持之以恒進行學習的助推劑。如果想幫助學生擺脫因為愛玩游戲而愛上信息技術(shù)課的狀態(tài)，使學生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程產(chǎn)生學習興趣，就必須把激發(fā)學生興趣作為出發(fā)點，通過知識和技能的培訓，來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。潛心安排教學活動，創(chuàng)造適宜的學習情境，構(gòu)建起有效的學習過程。
1.從興趣入手開展教學。
通過學生感興趣的話題或者動畫導入信息技術(shù)課程的主題，將會收到意想不到的效果，充分提升教學效率。在進行課堂教學活動的過程中，教學工作者要盡量做到課堂活動的開展要通過學生感興趣的話題或者食物導入，進而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在開展電腦繪畫的教學課程時，教學工作者可以先用電腦為學生展示精美的動畫，讓學生在欣賞的同時看到教學工作者插入在電腦屏幕上的字：“同學們，這些圖畫是不是很美呢？這些都是用電腦勾畫出來的，你們在學習本節(jié)課后，也可以畫出如此精美的'圖片哦！”如此一來，學生的興趣得到了大大的激發(fā)。因此說，從興趣入手，可以收到意想不到的效果。
2.借境生情。
在開展信息技術(shù)教學的過程中，教學工作者要營造一個適宜的學習氛圍，使學生在教學工作者的幫助下，運用所學知識將信息技術(shù)知識應(yīng)用到實際學習和生活中，進而培養(yǎng)學生對信息技術(shù)進行應(yīng)用和創(chuàng)新的能力，提升教學效率，使得教學任務(wù)得以順利完成。例如，在開展“word自選圖形的設(shè)置”的教學時，首先向?qū)W生展示兩張對比圖片，讓學生找出差異，可以通過競賽的形式來開展，使得學生盡可能快地找到兩張圖片間的差異。在學生完成操作后，鼓勵學生對怎樣通過自選圖形的工具功能將兩張圖片變得一致，進而有效地激發(fā)學生的學習興趣，使得學生自發(fā)對word自選圖形的設(shè)置進行摸索，從而使得教學效率得以提升。
3.寓學于樂。
在開展信息技術(shù)教學時，涉及的一些專業(yè)名詞術(shù)語和學科理論知識是較為單調(diào)無趣的。教學工作者如果能夠采取有效的手段使得學生較為容易地接受這些專業(yè)詞術(shù)語和理論知識，將會大大提高學生學習的效率，進而提升教學效率。因此，教學工作者在開展信息技術(shù)教學的過程中要恰當?shù)匕才艑W生感興趣的小游戲，將電腦具備的人機交互性以及多媒體的多樣性特點結(jié)合到游戲中，充分做到在玩耍中開展教學活動，盡最大可能激發(fā)學生學習的興趣，使學生在輕松愉快的氛圍下掌握知識，培養(yǎng)主動學習的能力。
三、多元反饋。
如果教學活動不能及時開展教學評價反饋，則教學活動的開展毫無意義。若是能夠選擇恰當?shù)臅r間來對學生的“躁動”和“主動”課堂表現(xiàn)作出合適的評價，則能夠提升教學的有效性。
教學反饋的最主要的原則就是客觀和公正，只有做到客觀和公正，才能夠更好地進行有針對性和多樣性的反饋。在進行教學反饋的過程中，教學工作者必須善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。對于那些操作能力強的學生，要給予充分肯定；對于那些反應(yīng)速度較慢的學生，也需給予肯定，通過“有進步、提高了、有創(chuàng)意”等鼓勵性的詞語來激發(fā)他們的學習興趣。適時的反饋評價能夠為學生的操作提供及時的指導，激發(fā)學生學習的積極性，進而有效地提升教學效率。
綜上所述，在開展信息技術(shù)教學的過程中，教學工作者要將課堂作為主要陣地，對教材進行認真研讀，注重各種教學手段和設(shè)計的運用，強調(diào)對學生學習興趣的激發(fā)。與此同時，還要重視鼓勵學生通過多種行之有效的學習方法來學習信息技術(shù)和對學生學習成果進行反饋評價，對課堂教學活動進行反思和總結(jié)，揚長避短，真正做到將學生作為課堂活動的主體，有效地提升教學效率。
參考文獻：
（作者單位江蘇省淮安體育運動學校）。
初中信息技術(shù)教學意義與實效的論文篇六
當前我國信息技術(shù)飛快發(fā)展，給所有教育的教學模式帶來了巨大變化。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快的普及，最重要的是多媒體技術(shù)的形成，為當下教學手段的現(xiàn)代化提供了必要條件。因此開展信息技術(shù)教育一些活動，全面培養(yǎng)學生的信息處理基本能力，計算機基本知識和基本技能都是不可替代的，計算機、教育是信息技術(shù)課題的主要組成部分。但計算機教育不同于信息技術(shù)教育。
1.引導式教學，一般來說，初中學生的好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術(shù)這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學生的基礎(chǔ)知識水平，幫助和引導學生對教學內(nèi)容進行學習，從而達到預(yù)期的教學效果。例如筆者在教授“認識計算機”這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學生講解，而是先從計算機的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么？這時候?qū)W生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網(wǎng)頁”……之后我再利用計算機為學生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學生看得津津有味，有的學生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來，教學效果非常好。通過這種引導式的教學方法，將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學生在非常輕松的狀態(tài)下學習到了知識。
2.任務(wù)驅(qū)動式教學，所提到的任務(wù)驅(qū)動式教學表達的是在教授知識點前，老師安排一些和學生平常學習生活有關(guān)的一些作業(yè)，從而讓學生能在實際學習當中更方便掌握學習內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學生布置了一個任務(wù)作業(yè)，要求學生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學習完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學時，我又將這個任務(wù)分成很多小的部分，例如學習到word中的圖文混排時，我先給學生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，然后讓學生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學習當成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內(nèi)容也能很快的掌握。這樣的教學方法不但能夠很好的培養(yǎng)學生的藝術(shù)特長，還能夠讓學生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學生學到了東西。
3.組織引導式教學，在某些時候，對于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導教學能力比實際教學能力還要重要得多。在開展教學活動的過程中，教師要善于組織式的教學方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學活動的；此外，教師還應(yīng)該引導學生，讓學生學會學習，初中信息技術(shù)教師必須要指導學生構(gòu)建一個知識體系，例如將信息技術(shù)知識理論做成一個網(wǎng)頁，讓學生可以結(jié)合自己的需求點擊相關(guān)鏈接進行學習。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學方法是要求學生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學習資料，但我們應(yīng)該認識到，初中信息技術(shù)所占的課時并不是很多，學生能夠自己去學習的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學任務(wù)并不是一味的傳授知識，而是幫助學生如何自己去學習和理解知識，讓學生的綜合能力得到切實的提高。
4.作品展示，學習成果評價，由于初中信息技術(shù)課教學的主要內(nèi)容是應(yīng)用軟件的.使用，因此，作品是初中信息技術(shù)課學習成果之一。如，“電腦發(fā)展簡史”這個活動就是通過制作一份介紹電腦發(fā)展史的電子雜志，學習使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過程及其特點，介紹在作品制作過程中最大本組成員最大的收獲，同時，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學對作品進行打分評比，評比時必須要求指出作品好的地方與不好地方，對于不好地方必須給出糾正意見。最后，每小組分別討論，評比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎”。教師為獲獎小組頒發(fā)獎品和加分。這樣的評價方式有助于學生學習正確認識自己和正確認識他人。當他們公正地評價別人時，自己也可以得到應(yīng)該的獎勵。
與初中其他課程比起來，信息技術(shù)還沒有系統(tǒng)完善的教學經(jīng)驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學能力，善于借鑒其他課程的好的教學經(jīng)驗，將一些可取的先進的教學手段加以利用，同時按照初中信息技術(shù)課程的特點不斷對教學方法進行創(chuàng)新。
[1]王坦，高艷.合作教學理念的科學創(chuàng)意初探[j].教育探索，1996（1）.
[2]張衛(wèi)平.江蘇省金壇市河頭小學[j].新課程理念下合作學習的新取向.
初中信息技術(shù)教學意義與實效的論文篇七
學習熱情是促進學生學習的重要因素，就傳統(tǒng)教學方法而言，教師只是按部就班地講授知識，課堂氣氛沉悶，本來是學生們感興趣的課程，卻因為教學方法不當，使得學生們失去對信息技術(shù)課程的興趣。教師要想改變這種情況，就要改變傳統(tǒng)的教學方法，嘗試用多種且有趣的教學方法引導學生學習，培養(yǎng)學生們的學習興趣，活躍課堂氣氛。初中生擁有青春的朝氣與蓬勃向上的活力，對任何新鮮事物都充滿了好奇，教師可以利用學生的好奇心理帶領(lǐng)學生上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，在引導學生上網(wǎng)的過程中，循序漸進地把涉及的知識教授給學生。
二、促進學生自主學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。
對于初中生來說，應(yīng)該具備良好的自主學習能力，教師在教學中，也要注意培養(yǎng)學生們的自主探討和學習的能力。自主學習和探究的過程能讓學生們自己思考，深化了學生對知識的理解。另外，教師還要培養(yǎng)學生們的動手能力，讓學生當堂操作，進一步加強學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力。比如，對于計算機來說，學生們對其外部構(gòu)造比較了解，然而對于計算機內(nèi)部構(gòu)造卻不是很了解，教師在講解計算機內(nèi)部構(gòu)造時，可以將電腦拆開，讓學生看到計算機內(nèi)部的具體構(gòu)造。這樣，既加深了學生對計算機的認識，又促進了學生快速掌握該知識，培養(yǎng)學生愛觀察、愛思考、勤動手的好習慣。
三、從教材出發(fā)，明確教學思路。
對于教師來說，課本是教學的基礎(chǔ)，教師只有吃透教材，才能教好學生。對于教材中的重點、難點，教師要給予足夠重視，多下工夫，根據(jù)學生的實際情況，對重點、難點進行講授。教師還要提出有價值的問題讓學生討論，根據(jù)教材，拓展教材，開闊學生們的視野。對于教師來說，雖然要根依教材，從教材出發(fā)，但也不能照本宣科。信息技術(shù)是發(fā)展飛速的，教材的更新跟不上信息技術(shù)發(fā)展的速度，所以教師要適當調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。不管是依據(jù)教材，還是拓展學生們的視野，教師都要有一個完整、清晰的思路，對于學生來說，學習主要是跟著教師的思路進行的，教師要將自己明確的教學思路轉(zhuǎn)化為課堂教學活動。
四、促進小組合作，優(yōu)勢互補。
教師要因材施教，可以將學生的特長進行總結(jié)，把學生進行分類，根據(jù)學生的個性差異、能力強弱、興趣愛好進行分組，這樣一來，能夠方便同學們的交流，學生之間相互取長補短，優(yōu)勢互補，教師可以任命一位綜合實力較強的學生擔任小組組長，小組組長要有足夠的責任心，由小組長帶著學生共同完成教師交代的任務(wù)。小組組長要根據(jù)每個組員的優(yōu)勢分配任務(wù)，對于組長，可以進行適當?shù)募寄芘嘤枺岣咂淠芰?，擔負起組長的責任，也可以嘗試讓組長充當小教師，這樣一來，和學生交流方便，既幫助較差的同學，又減輕了老師的壓力。
五、總結(jié)。
對于初中信息技術(shù)課堂教學來說，要想提高課堂的效率，方法是比較多的，雖然當前在信息技術(shù)課堂中還存在著一些問題，但我相信，只要我們在教學中不斷探索，教師們共同努力，一定會尋找出一條既符合實際又有效的途徑。
初中信息技術(shù)教學意義與實效的論文篇八
更新時間：2013-1-1611:59:25初中信息技術(shù)是一門新課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學這門課，結(jié)合自己的實際教學經(jīng)驗，談?wù)勎易约涸趲讉€方面的教學思考：
一、培養(yǎng)學生學習興趣。
興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識。因此，在計算機教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導過程中，教師應(yīng)注意與學生站在平等的高度，用適當?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心。
二、運用“伙伴教學”法。
“伙伴教學”是指由一個學生教另一個學生的個別化教學方法，多用于課外活動，是一種輔助教學方法。目的是通過同學之間的教與學來激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機，促進學生互教互學，以便促進全體學生成績的提高，同時培養(yǎng)學生相互學習、相互幫助的意識，形成合作互助的精神。
其實，學生學習信息技術(shù)課所表現(xiàn)出來的個別差異主要是因為最初的學習條件、理解力、動手操作能力等各方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當、適時的幫助，再有一定的時間和條件，每個學生都能夠達到信息技術(shù)課所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和學生基礎(chǔ)知識、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學設(shè)施尚未完善、采取班級教學形式的條件下達到課程所要求的程度卻有相當大的困難，因為同一個教師不可能同時兼顧所有需要幫助的學生，而且一般學校都不給予信息技術(shù)教師安排課下輔導。而“伙伴教學”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導學生的壓力，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學生的缺陷。教師可以在課前把教學要求和內(nèi)容要點公布給學生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實際情況及時調(diào)整自己的學習進度。上課時教師對重點和難點問題精解細講，并作示范演示，然后將大部分時間回歸學生，讓他們自主學習和上機實踐。在教師講授完后，可以選擇學習成績好、有耐心、有熱情的學生作為“伙伴教師”，輔助教師幫助學習有困難的同學，在他們遇到問題時給予及時、必要的幫助，共同來完成學習任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學的時間和空間。
三、任務(wù)驅(qū)動式教學。
任務(wù)驅(qū)動式教學就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務(wù)，在引導學生應(yīng)用計算機完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學習內(nèi)容。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，安排適合課堂教學的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學生有目的地學習和實踐，有利于學生保持良好的學習興趣，興趣盎然地掌握所學知識，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。
四、自主學習。
創(chuàng)建有利于自主性學習的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學習信息技術(shù)課程。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學中，教師通過找出已經(jīng)學過的知識與正要學習的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識?？傊?，教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去。
在我校一周只安排一節(jié)信息技術(shù)課，是作為所謂的副科來上的，但學生們是非常的喜歡。信息技術(shù)課一到，學體們是歡呼雀躍。教室里是充滿了一派“喜慶”氣氛。但作為教師，這時就不能任由他們胡鬧了，要認真的上好這節(jié)課，讓學生要學到一點有用的東西，而不是任由他們上上網(wǎng)就算了。所以作為教師，我認為應(yīng)做到如下幾點：
一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，讓學生感到信息技術(shù)不只是上上網(wǎng)。
現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而輕松調(diào)動學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術(shù)的學習成為一種自覺的行為。
二、巧妙設(shè)計教學任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學過程。
在教學過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務(wù)學習，從而讓學生擁有學習真正主動權(quán)。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務(wù)”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)。
課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關(guān)注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。
在教學過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術(shù)教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。
作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！
2014年1月9日星期四。
目前，我國中小學的信息技術(shù)教學，以教師為中心，主宰教學全程的狀況，至今仍然得不到。
根本的改變，教師的主導作用僅僅限于停留在表面形式上，而學生的主體作用又得不到充分。
發(fā)揮，甚至被嚴重削弱，這就影響了教學質(zhì)量的提高，同時學生的想象力、創(chuàng)造力被嚴重抑。
制。在教學活動中，學生才是真正的主體，是學習的主宰，教師起到的只是引導和幫助學生。
學習的作用。如何既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，如何激發(fā)學生學習的主動性、創(chuàng)造性，讓他們自主地去學習呢？下面就具體談?wù)勎业淖龇ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)需要。
教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，或從實際問題出發(fā)或從學生學習中的問題（錯誤、障礙等）。
學生的情感，進而使學生產(chǎn)生一種內(nèi)在的需要：學習的需要。
例如：在學生陸續(xù)進入機房的過程中，我通過教師機循環(huán)播放清新悅耳的樂曲，使同學們進。
入機房就有一種平和舒緩、愉悅的心情。在上課前我讓幾分鐘時間給學生玩一些小的益智游。
戲，指導他們進行鼠標操作練習、了解計算機界面性能，讓他們自然而然地入情入境，給他。
們創(chuàng)設(shè)在“學中玩，玩中學”的輕松氛圍。
二、引導探究，學生欲學。
對知識的渴求是學生內(nèi)心深處潛在的一種欲望，教師應(yīng)充分挖掘、激發(fā)這種欲望，以取得有。
效教學的契機。在此過程中，教師不要限制每一個學生的思維，但也不是任由學生的思維走。
向歧途。教師一方面要通過啟發(fā)，給學生以思考的機會和時間，另一方面，教師要采取多種。
生本身具有一定的吸引力，學生對計算機有著極強的好奇心，這正是促發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力。
心理學告訴我們，興趣是做好某件事的先導。因此，上課時應(yīng)充分利用學生的學習興趣，激。
發(fā)他們的學習欲望。例如：上課時，我首先展示了兩幅圖表，一張是經(jīng)過修飾的圖表，而另。
一張沒經(jīng)過修飾處理。學生看后，自然是喜歡經(jīng)過修飾處理的圖表，我看得出，他們那一雙。
大家一起來學習《圖表修飾——修飾產(chǎn)量增長表》，使我們的圖表更加美觀、形象、生動、活潑?！痹趯W習動機、欲望都達到十分良好的狀態(tài)下，使他們“自主”地探求知識、掌握方法，不失時機地培養(yǎng)他們自主學習的能力。
三、主動探究，學生會學――培養(yǎng)“課堂小老師”
員參與、全程參與、全方位參與。
有助于他們掌握所學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)及知識之間的相互關(guān)系。有了問題化預(yù)習提綱，學生從。
而真正收到自主學習的實效。經(jīng)過一學期的實驗，這種教學方法得到了同學們的認可，收到。
了良好的教學效果，同學們的自主學習、探究合作、自我管理的能力、語言表達能力得到了。
較大的提高。
課堂教學中來，體驗當老師的樂趣，這種做法在無形之中增強了那些平時在老師、同學眼中。
到了促進的作用。
四、布置任務(wù)，體現(xiàn)層次。
這一教學環(huán)節(jié)主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動法”，在設(shè)計任務(wù)的過程中要考慮以下兩方面的問題。
1、創(chuàng)設(shè)情境并提出任務(wù)。
掌握所學知識的目的。
學生的認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學習水平。例如：我在修飾圖表。
大地增強了學生的學習興趣。
有關(guān)的信息資料等），并在必要時提供適當?shù)膸椭?。學生在完成任務(wù)的過程中可以采用多種。
形勢，比如分組完成法，培養(yǎng)學生的合作意識。讓學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其更高質(zhì)量的。
完成任務(wù)。實踐證明，學生在完成一個他們的實際生活與學習密切相關(guān)而且比較有趣的“任。
貴州省羅甸縣第二中學莫會恂。
信息技術(shù)教學總目標是通過各種形式的教育，使學生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。通過幾年的教學實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。
（一）直觀感知法。雖然在一些小學已開設(shè)信息技術(shù)課程，但對學生來說，還是一門新興的、新穎的課程，因而對計算機更是充滿著一種神秘感，很想知道計算機是怎么工作的，主機箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？對此，我常通過現(xiàn)場實物展示來讓學生看一看、摸一摸、做一做，認識一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用。通過直覺的感官認識，學生就會對心中的疑團有所解開，并在腦海里建立起一個對計算機基本結(jié)構(gòu)的模型，這樣學生就能對教材中基礎(chǔ)知識部分很輕松地掌握了。
（二）對比、類比講解法。比如在講windows基礎(chǔ)知識時，經(jīng)常用到對比教學方法。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強學習的效果。再比如講“復制”、“移動”文件或文件夾時，運用對比教學法，教學效果不錯。
另外，在信息技術(shù)知識方面有許多“相似”的知識點，在備課過程中，我注意對教學內(nèi)容進行分類，善于歸納知識要點。具體說來要注意做到將“相似”的知識點合起來講，操作方法“相同”的挑一個來講。例如，在講解word中“圖文混排”一節(jié)時，我將圖片、藝術(shù)字和文本框的插入方法和格式的設(shè)置合在一起來講，只給同學們講解并演示了圖片的插入和格式的設(shè)置方法，而藝術(shù)字和文本框的插入與格式設(shè)置留給同學們通過自己動手操作和小組內(nèi)的合作學習自己去完成學習目標。雖然一節(jié)課我只講了7分鐘左右的時間，由于同學們有了充足的操作和交流時間，卻起到了很好的學習效果。
（三）自由作業(yè)法。如在講word中“綜合應(yīng)用”這一節(jié)時，根據(jù)學生對前三節(jié)的內(nèi)容已掌握，所以我在這節(jié)課上運用自由作業(yè)法，在課上不是純粹的要求學生按照書本上的詳細操作步驟進行，而是讓學生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識前提下，自由發(fā)揮。(信息技術(shù)教學論文然后教師選取具有代表性、典型性的學生在多媒體教學平臺上演示給大家看，讓全班學生一起進行講評，比一比誰做得更簡捷、更方便，從而使學生能觸類旁通，共同學習與提高。
（四）講授與練習相結(jié)合。利用現(xiàn)代教學手段，駕馭課堂教學。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學提供了很大的方便。教學過程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學生一邊學，然后再加上教師有目的、有意義的指導和分組討論學習，從而達到教學目的，這也是信息技術(shù)教學中常用的一種教學方法。
（五）互動式合作學習。針對初中學生的個性和本學科的特點，經(jīng)過幾年來的實踐，我在教學中也采用“互動式合作學習”的教學方法，取得了良好的教學效果。它是一種以個人為主體，以小組為單位，以互動、合作為精髓的學習方式，其優(yōu)勢在于：1.能夠引導學生主動參與到學習實踐過程之中。2.能在充分挖掘?qū)W生的個人表現(xiàn)欲望的同時，培養(yǎng)集體榮譽感。3.小組成員間能相互取長補短，培養(yǎng)合作學習的能力，在增進友誼的同時，也培養(yǎng)了同學們的競爭意識。4.形成了有效的師生之間、生生之間、課上與課下之間的立體互動，有效地落實了課堂教學的三維目標。例如在講“收發(fā)電子郵件”這一課時，我在課下了解到班里有三分之一的學生已有電子郵箱，并經(jīng)常收、發(fā)郵件。在備課時，我把本課的知識點做成專題網(wǎng)站，在課上采用“互動式合作學習”，收到了很好的教學效果。
（一）在教學中教師做到少講、精講；學生做到多練，把更多的時間留給學生通過動手操作、合作學習來達成學習目標。
（二）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要參與到學生的活動中，要由過去的學習控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的參與者、合作者、引導者、咨詢者。這點也是新課改對教師的要求。
（三）學生角色的轉(zhuǎn)變。教師要正確引導學生由以往的知識接受者向知識傳授者的轉(zhuǎn)變。讓學生把在操作過程中得到的啟發(fā)、體會，或是把“無意間”學到的新知識、新方法談出來，給大家演示與大家交流。
（四）重交流評賞，輕定位評判。課堂上學生完成的作品或任務(wù)，在他們心中往往是“自我感覺良好”的，教師在進行作業(yè)的評價過程中，應(yīng)注意多引導同學們?nèi)バ蕾p、分析作品，讓學生談出自己的創(chuàng)意、體會或演示自己的制作方法，讓其他同學得以借鑒，相互取長補短，實現(xiàn)共同進步。
課堂教學不僅是一門科學，而且是一門藝術(shù)，科學而又精妙的方法，是教學成功與否的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程的建設(shè)之路還有一段路要走，作為教師，我們都將和新課程一道成長。在這漫長的征途當中，我們都會繼續(xù)做出自己的努力，為學生成長和課程建設(shè)貢獻自己的教育智慧。
信息技術(shù)教學論文：初中信息技術(shù)教學之我見21世紀是信息的時代，隨著信息技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用，初中學生熟練掌握和運用先進的信息技術(shù)顯得尤為重要。而初中信息技術(shù)課屬于基礎(chǔ)文化教育，是以傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學生自學創(chuàng)新能力為目的，是以提高學生素質(zhì)為目標，與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致的。作為初中信息技術(shù)課的教師應(yīng)如何教好信息課呢？通過這幾年的教學實踐，我在初中信息技術(shù)教學中有以下幾點體會。
一、信息技術(shù)課教師要不斷更新教育觀念。
1．樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)。明確素質(zhì)教育的實施，應(yīng)以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。明確創(chuàng)新教育也是終身教育。
2．樹立全新的教學觀。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法產(chǎn)生了重大變革。
3．在信息技術(shù)教學中，要與全新的教育、教學觀念相整合。
在實際的初中信息技術(shù)教學過程中，由于學生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學生的差異性較大。如果在教學中采用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學質(zhì)量。為此我在教學中通過研究，根據(jù)學生知識水平、學習態(tài)度和潛能的差異把學生劃分為a、b、c三個層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；c層為后進生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時結(jié)合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。
三、信息技術(shù)教學要注意拓寬學生的知識面信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應(yīng)當在原有知識基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進行拓寬知識面教學，信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限，而實際應(yīng)用卻是無限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學生的發(fā)展能起促進作用，因此，教學中要有意穿插工具軟件教學，教學中不要求面面俱到，只要能讓學生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。
沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發(fā)揮，教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。
評價的主要目的不是把學生分等或分類。而是用來改進教與學。積極的評價有利于幫助學生正確地認識自己的成績與不足，有利于激勵學生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養(yǎng)學生自信自強、積極進取的精神。為此我上課總是給予學生充分的肯定，對于不會的學生，我從不訓斥，而是鼓勵和耐心輔導他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，信息技術(shù)教學采用多元化評價能使更多的學生積極主動地參與到課堂教學活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學效率。
六、信息技術(shù)教學課采用學生輔導學生，減輕教師輔導壓力信息技術(shù)課大部分時間是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的同學的積極性。因此，我大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學生能順利地完成任務(wù)，然后運用廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做減輕了教師的輔導壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學，解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性，不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學問的友誼，且學生間的輔導自有特點，也易于交流，有時比教師指導的效果還要好教學目標的達成率得到了提高。
總之，國家教育部門已經(jīng)將信息技術(shù)課納入中小學必修課程，這是我國面向21世紀國際競爭、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的一項重要舉措。而信息技術(shù)課又是一門新興的學科，很多教學方法和教學經(jīng)驗還有待于我們?nèi)ッ鳌Ｎ覀冊诮虒W過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學的實用課程。作為一名初中信息技術(shù)教師，擔負著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻。
【參考文獻】。
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[5]《在信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》．喬志強．。
初中信息技術(shù)教學意義與實效的論文篇九
摘要：當今社會處于信息化時代，信息技術(shù)作為一門以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和操作能力為主的基礎(chǔ)課程，在初中階段已經(jīng)成為一門獨立學科。在新課程改革不斷深入的今天，初中信息技術(shù)教學中仍存在一些問題，廣大教師必須做好初中信息技術(shù)教學改革，從新的角度出發(fā)，研究出適合當代學生的一套更加有效的教學方案。
1引言。
當前，各行各業(yè)對計算機和互聯(lián)網(wǎng)的依賴性越來越強，人們的生活和學習也越來越離不開計算機和互聯(lián)網(wǎng)。在這種背景下，信息技術(shù)走進了學校，成為了一門必修課。初中信息技術(shù)課是一門操作性與實踐性較強的課程，通過學習信息技術(shù)，學生不僅可以掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，還能學會如何獲取和處理信息，更有利于拓寬視野，提升信息素養(yǎng)。因此，要重視初中信息技術(shù)教學。然而，長期在“教師講，學生聽”的灌輸式教學模式下，初中信息技術(shù)教學低效化的情況嚴重，阻礙了學生信息技術(shù)能力的發(fā)展。鑒于此，有必要對初中信息技術(shù)教學進行改革，讓初中信息技術(shù)課堂重新煥發(fā)出強大的生命活力。
2更新教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用。
傳統(tǒng)教學中，教師占據(jù)著主體地位，完全控制著課堂，根本沒有給予學生自主學習的空間和時間，導致學生只能被動地接受知識。這種情況下，師生之間缺乏互動和交流，課堂教學效果自然不好。新課程改革背景下，教師要改變以往的教學理念，打破傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用。一是要轉(zhuǎn)變角色，與學生建立和諧的師生關(guān)系。
一直以來，教師在課堂教學中都扮演著知識傳授和灌輸?shù)慕巧?，這種單一的角色不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在新課程改革全面實施的今天，教師必須改變以往的角色，變知識的傳授和灌輸者為學生學習的啟發(fā)和引導者，與學生共同學習，一起進步。二是要加強與學生的互動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。課堂教學是一種師生雙邊參與的互動過程，尤其是初中信息技術(shù)課。教師要認識到教學過程是師生共同發(fā)展、共同進步的過程，改變以往“高高在上”的姿態(tài)，以平等的身份、真誠的態(tài)度面對學生，在課堂上多與學生互動、交流，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和創(chuàng)造性。三是以學生為主體，確保學生的自主空間和時間充足。學生是課堂教學的主體，教師在課堂上必須站在學生的角度去思考問題，為學生留出充足的.合作討論、動手操作的空間與時間。四是要尊重學生，重視學生的操作體驗。尊重是師生之間平等交往的必要條件之一。
3結(jié)合學生的身心特點，激發(fā)學習興趣。
新課程改革倡導愉快式教學，要求教師結(jié)合學生的身心特點，選擇合適的方式方法，激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極參與到課堂學習中去。初中信息技術(shù)的內(nèi)容更新快、實踐操作性強，非常容易引起學生的興趣。但從實際教學情況來看，學生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面，并未對信息技術(shù)知識產(chǎn)生深層次興趣。那么，如何挖掘初中信息技術(shù)課中的趣味因子，激發(fā)學生的學習興趣呢？一是巧妙利用導入，激發(fā)學生的學習興趣。導入是一節(jié)課的重要組成部分，其是否成功直接影響著學生的學習興趣。生動、新穎的導入能引起學生極大的學習興趣，喚起學生強烈的求知欲望。相反，平淡的開場白根本不可能吸引學生的注意，更別提調(diào)動學生的學習積極性了。初中信息技術(shù)教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，選擇符合學生身心特點的導入方式，如懸念導入法、情境導入法等，激發(fā)學生的學習興趣，使他們進入最佳學習狀態(tài)。二是組織競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣。強烈的好勝心是學生的一大特點，教師不妨利用學生的這一心理特點，在課堂中引入競爭機制，組織一些競賽活動，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發(fā)學生的好勝心，引發(fā)學生的學習興趣，使他們在你追我趕的過程中更好地掌握信息技術(shù)知識。三是適當安排游戲，激發(fā)學生的學習興趣。初中信息技術(shù)課中一些基本技能的操作需要學生通過反復練習來掌握，為了避免因枯燥的操作練習降低學生的學習興趣，教師可結(jié)合學生喜愛游戲這一特點，根據(jù)教學內(nèi)容，利用電腦上自帶的游戲軟件，開展一些操作訓練，讓學生在愉快的玩樂中輕松掌握信息技術(shù)知識與技能。
4圍繞新課程改革，合理選擇教學方法。
傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學中，教師大都采用灌輸式的教學模式，先為學生講解理論知識，然后由教師機控制學生機為學生演示操作步驟，最后讓學生動手操作練習。在這種教學模式下，學生缺乏主動發(fā)展的空間，他們的積極性不高，主體作用無從發(fā)揮，根本不可能很好地掌握信息技術(shù)知識與技能。鑒于此，教師要圍繞新課程改革，根據(jù)新課程改革的理念和精神，合理選擇教學方法，從而全面提升學生的信息技術(shù)能力。下面簡單介紹兩種教學方法。一是要精講多練。信息技術(shù)是一門操作性較強的課程，學生只有在學習過程中多動手操作，才能真正做到熟能生巧，靈活運用知識。因此，教師在教學中要合理分配講解、演示和學生操作練習的時間，變多講為精講，將節(jié)省出來的時間交給學生自由利用，讓學生多實踐、多操作，從而提高學生的動手操作能力。二是運用任務(wù)驅(qū)動教學法。任務(wù)驅(qū)動教學法是新課程改革倡導的一種新型教學方法，要求學生在教師的組織下主動、有目的地獲取學習材料，通過不同途徑、方法完成活動“任務(wù)”，從而使自己的各方面都獲得一定發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生特點，盡可能地設(shè)計一些有趣、實用的任務(wù)，并留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的空間與時間，從而讓學生在自主探索與實踐的過程中知識、思維、技能和情感都得到一定的鍛煉和熏陶。
總之，初中信息技術(shù)課程教學改革已經(jīng)成為一種必然趨勢，只要廣大教師認真學習新課程標準，深刻領(lǐng)會新課程改革精神，根據(jù)教學需要，選擇合適的教學方法，就一定能開創(chuàng)初中信息技術(shù)教學的美好明天。
參考文獻：
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初中信息技術(shù)教學意義與實效的論文篇十
【】在“新課標”的倡導之下探討在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下電影藝術(shù)對初中寫作教學的指導意義。組織學生看電影寫影評、參與電影片段主題研討和電影沙龍活動等，激發(fā)學生寫作興趣，引導學生寫作語言，力求在學生的寫作中滲透真正的表現(xiàn)手法和寫作方法，培養(yǎng)學生審美傾向主流化，引導學生在寫作中彰顯真實而有積極意義的主題。
【】電影藝術(shù);寫作教學
寫作教學的主要任務(wù)是語言訓練和思維訓練，而傳統(tǒng)的寫作教學多傾向抽象的語言指導和訓練，對培養(yǎng)學生寫作思維缺乏研究和指導,久之負責欣賞音樂、繪畫等藝術(shù)，長于形象思維、靈感思維的右腦得不到充分鍛煉，致使學生感知思維能力和創(chuàng)造性思維能力低下，也就無話可說了。此外，現(xiàn)代初中生
學習
寫作致命的問題就是沒有積累和生活
，也就是沒有創(chuàng)作所必需的寫作范例和情感經(jīng)驗。他們沒有系統(tǒng)時間進行書本閱讀，無法積累更多的語言符號，也沒有活動空間進行情境體驗，無法獲得更廣闊的參與經(jīng)驗，但他們卻是受到信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響最大的一代，以電影、電視等視覺藝術(shù)為主的觀察經(jīng)驗，成了最有效的思維訓練模式和學習方法。于是筆者思考電影藝術(shù)在學習上的有效性能否移植于寫作教學，對信息技術(shù)背景下的電影藝術(shù)在初中寫作教學中的指導意義做了為期三年的研究和探索，希望為寫作教學創(chuàng)造出萬畝“金色池塘”。現(xiàn)代初中生對于命題寫作和隨筆寫作都興趣不大，前者即使真的有話可說，學生也認為是為老師和考試而無病呻吟，而后者，絕大多數(shù)人是真的無生活而無話可說?？措娪皩懹霸u從一定程度上改變了學生寫作的心理，電影首先為學生提供生活經(jīng)驗，使學生有感而發(fā)，變寫作被動為主動；而電影的藝術(shù)綜合性和多樣性也為學生拓展寫作思維創(chuàng)造了可能性，使學生有話可寫，變單一枯燥為豐富多樣，借助電影“引水入渠”先激發(fā)了學生的寫作興趣。筆者對比某個38人的
班級
一個月四次寫作的數(shù)據(jù)，同一時期內(nèi)學生對影評的寫作興趣更大，寫作欲望更強烈，寫作效果更好。以寫作《戰(zhàn)馬》影評為例，學生自擬題目可謂用盡心力、精彩紛呈：《如果還有明天》《那么驕傲》《金戈鐵馬》《我們一直很幸運》《如果愛
》《一匹馬的獨白》《平安歸來的勇氣
》《飛越戰(zhàn)場的不只是信鴿》《朋友，敵人》《人馬情未了》。而對于《戰(zhàn)馬》主題的探討層面，更是百花齊放百家爭鳴，愛、勇氣、人性、人道主義等等，充分展示了學生基于電影經(jīng)驗之上的個人體悟。同時，影評寫作在一定程度上激發(fā)學生聯(lián)想個人經(jīng)歷，引導學生從評價電影到感悟生活，更加有助于學生寫作思維和聯(lián)想力的培養(yǎng)。爸爸，如果我們也遇到了這種情況，你會怎么樣？——我對和我一起看電影《美麗人生》的爸爸發(fā)問，當然我相信爸爸只會“殘忍”的告訴我事實，他才不會管我的心靈
呢，這不，爸爸起身丟下一句“這么大的人還做游戲，幼稚死了！”一晃而過的卻是爸爸濕了的眼眶。大人是不是永遠會在我們未經(jīng)發(fā)覺下把黑暗從我們身邊帶走？臉上的不關(guān)心是不是一種偽裝？（《聰明爸爸和幸運兒子——《美麗人生》影評）中國是全世界琴童數(shù)量最多的國家，遺憾的是，像“海上鋼琴師”1900那樣純粹、執(zhí)著的人太少了，我從5歲開始學琴，可是我早已忘記鋼琴的純凈與圣潔，我的腦海中充斥著特長加分、成名賺錢，此刻我又坐在琴旁彈起最喜歡的《水邊的阿狄麗娜》，但愿你也如我一般，拋開功利的目的，感受你所愛的事物的內(nèi)涵和真諦，這樣，我們每一個人都能成為自己心中的“海上鋼琴師”。（《無限的琴鍵》——《海上鋼琴師》影評）借助于電影激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，讓學生從視覺、聽覺最后到感覺，從感性最后形成理性的認識，學生們都很喜歡寫影評和圍繞電影展開活動，不停地給自己愛好電影和寫作的心理暗示，形成以“電影”為核心的寫作模式。“合伙人”優(yōu)秀電影一般來自于經(jīng)典文學，其臺詞和藝術(shù)語言同樣來自于生活體驗和文學創(chuàng)作的靈感，具有凝練性、哲理性和高度的思想性。這樣的語言同樣也可以運用于文學寫作的再創(chuàng)作，如果學生能夠在觀影過程中關(guān)注語言藝術(shù)，教師在點評和研討活動中引導學生鑒賞和積累電影臺詞，借助于電影進行相應(yīng)的“南水北調(diào)”，進行記憶和再創(chuàng)造，并運用于自己的寫作，淺而言之為學生習作增添亮點，深刻地講可以成為學生習作思想性的標志。學生寫作文《，我的快樂之源》，選擇自己參加舞臺表演的經(jīng)歷作為素材，選材平常，而文章的結(jié)尾是這樣：“有人說——我步入?yún)擦?，因為我希望生活有意義；我希望活得深刻，吸取生命中所有精華——當舞臺拉上帷幕，我聽見前方傳來的喝彩，背過身去迸發(fā)出的自信，我堅信以后的生命充滿鮮花與陽光，我無懼的微笑……”恰當議論和抒情的結(jié)尾點亮了整篇平平的文章，他所引用的話出自于哲學家盧梭，本是八年級學生無法涉獵的，其實這段話也來自奧斯卡電影《春風化
雨
》，是電影中那群讀詩、演話劇、不斷為夢想和文明奔跑的少年們的心聲。學生的習作《愛其實很簡單》開頭這樣寫：“愛其實很簡單，有時可能就簡單成一句話，就像《泰坦尼克號》中杰克對露絲說——你跳，我跳；就像《海上鋼琴師》中1900對鋼琴說——我停下來不是因為看見的，而是因為看不見的；就像《美麗人生》中爸爸對兒子說——我們做個游戲，100分的人會得到坦克；就像媽媽對我說——頭發(fā)一定要吹干，頭痛了怎么辦?！边\用電影中或標志性的，或經(jīng)久不衰的，或具有思想性，或感人肺腑的臺詞，作為引子，大大增加了習作的文學性和思想性。“百萬富翁”電影的導演藝術(shù)是把還不錯或很普通的故事安排得一波三折從而打動人心，因此教師在主題研討電影沙龍活動中，更多的是針對電影片段進行全方位的審視和解讀。對電影片段的分析和在寫作上的移植，“他池之水”足以灌溉學生的寫作。奧斯卡電影《戰(zhàn)馬》安排場景顏色的'變化十分有深意，研討時，學生關(guān)注到綠油油的蘇格蘭草原，黑色焦土彌漫的戰(zhàn)場，夕陽染紅的歸家之路，無不與情節(jié)相關(guān)，而每一歡樂場景之后必然伴隨更深切的哀痛，從而體悟到寫作中的對比反襯、樂景襯哀情及環(huán)境烘托等方法，于是學生嘗試去做蓄勢，哪怕是些環(huán)境描寫也會使得文章更真實可感。伊朗電影《天堂的孩子》有大量穿插藝術(shù)的運用，如跑步時哈里沉重的呼吸與過往的艱難反復閃現(xiàn)，電影結(jié)尾臉盆里繞腳而游的金魚和回家路上爸爸身后的鞋子不斷交替，分析之后學生覺得這些使得電影在表現(xiàn)伊朗人民艱難生活和樂觀精神上有極大的震撼力。而運用到寫作中就是插敘等結(jié)構(gòu)的安排，于是學生在寫參加800米比賽時做了嘗試，“我的腳步越來越沉重，仿佛我的呼吸其實是遠遠地傳來，真奇怪，我又聽見出發(fā)前老師叮囑我系緊鞋帶注意
安全
。視線模糊，周圍搖晃的樹影就像一張張怪臉，真奇怪，我又看見過去半個月朋友在操場上不肯離去的陪伴?！边@樣處理之后內(nèi)容更豐富，情感也更真摯。學生感嘆于《羅馬假日》結(jié)尾安妮公主那回眸一笑，在電影特寫中學會運用多種描寫方法刻畫人物細節(jié)；而安妮公主最后的那句“羅馬，當然是羅馬”讓他們無限悵然的同時，也學會了寫作結(jié)尾需要言有盡而意無窮。學生們看著貼在肖申克監(jiān)獄墻壁上的海報越來越大張，看著阿甘的腿越跑越快越跑越長，看到了電影對于時間和事件的藝術(shù)化處理，從而在寫作中更加重視材料詳略得當。春風化雨”寫作教學要求學生說真話說實話，但現(xiàn)代初中生身邊充斥著太多套著真相外衣的黑暗消極信息，就會出現(xiàn)大量看似真情實感，實則主題黑暗、立意消極的習作。而經(jīng)典電影中弘揚的愛、堅持、勇敢、相信、希望等等美好的事物是具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用的，可以給學生的寫作思維和寫作立場“鍍金”。1.電影可以培養(yǎng)寫作主體的審美意識傾向主流化。多元的社會的多種意識形態(tài)夾擊之下，學生很難為自己的寫作內(nèi)容找到審美方向，比如七年級綜合性學習“我也追星”中有習作練習，而學生們多數(shù)以韓流明星為寫作對象，寫作內(nèi)容則是“亞洲首帥”“人氣爆棚”等等。于是筆者結(jié)合學?！八囆g(shù)節(jié)”，推薦《勇敢的心》《孔子》《更好的世界》三部電影，讓學生看電影，然后進行“與美同行”的主題寫作練習?！扒皫滋爝€在與小伙伴們津津樂道，偶像鹿晗為了保護歌迷而大聲呵斥保安，而今天看著電腦屏保上那個稚嫩的臉龐，我卻掀不起半點狂熱。我的心在此刻被一張畫滿藍色油彩的臉填滿，威廉華萊士，就是你，劊子手的鍘刀下你喊的還是那句‘自由’，蘇格蘭風笛響起，勇敢彌久彌新?！保ā睹赖谋越杏赂摇罚叭A萊士說‘每個人都會死去，但不是每個人都真正活過”，還說“他們也許能奪走我們的生命，但奪不去我們的自由’；安東說：‘上次你在我的孩子面前打了我，現(xiàn)在請道歉’，當又一次被打時他只是告訴孩子自己沒事。我見到了真實意義上的內(nèi)心強大，最近因為
同學
推薦看了《悲傷逆流成河》，心情一直很糟，覺得世界怎么是黑色，青春怎么是灰色，卻原來是自己不知道我們可以有更好的世界?！保ā陡赖氖澜纾耗愕男撵`如此強大》）學生在電影鑒賞和主題寫作的過程中，不斷凈化心靈，去粗取精，使得審美逐漸走向主流化。2.電影可以引導寫作內(nèi)容的道德情感具有辯證性。隨著學生升入高年級，除了黑白，對世界的認識產(chǎn)生了灰色區(qū)域，借助于電影的戲劇性和爭議性，對寫作內(nèi)容進行道德和情感兩方面的客觀辯證性的指導是十分必要的。選擇具有爭議性的電影進行討論，引導學生在道德和情感中選擇一個平衡點，使得學生在確立立意和主題時更加客觀與辯證?？础缎ど昕说木融H》，討論為什么
“越獄”不是罪大惡極，看《楚門的世界》，思考為什么安逸生活下楚門要逃離，看《貧民窟的百萬富翁》，問問學生成為百萬富翁的弟弟是正面人物的話，走上不歸途的哥哥真的只是個壞人嗎?！案绺缡莻€默默付出的人，有種愿負天下也要為弟的感覺。最后，哥哥在一堆錢中永逝了，永遠地墮落了，弟弟在一堆錢中重生了，就像鳳凰浴火般展開一段嶄新的人生。我沒有資格去說兩者中哪一個活得更值得，我只能說沒有哥哥的永逝怎能換取弟弟的新生。”（《貧民窟里的百萬富翁》觀影交流會議記錄）還會選擇同一題材的不同電影，引導學生深入的思考理性與感性的關(guān)系，并最終達成對寫作內(nèi)容的兼容并包，使得學生在確立主題時可以堅持原則性和寬容性。比如九年級第四單元結(jié)束后，推薦學生去觀賞三部電影完成對“愛情”主題的詮釋，分別是《泰坦尼克號》《羅馬假日》《剪刀手愛德華》。學生在主題研討會議上針對“愛情”做出如下的討論：“愛情可以如杰克般轟轟烈烈賠上性命，也可以像露絲般看盡風景后相忘江湖?！保ā短┨鼓峥颂枴罚皭矍樵谝惠呑拥娜松熑魏?4小時的終身幸福
間見了分曉，也同情也贊賞，不得不承認安妮公主與記者喬的離別哀而不傷，因為愛情結(jié)局在最美的一個點上，即使永遠不見?！保ā读_馬假日》）“我選擇的愛情是你需要擁抱時我告訴你我不能，因為我的剪刀手會傷害你；我選擇的愛情是你需要陪同看雪時我不在你身邊，因為我要用剪刀手來制造你所看到的雪景。”（《剪刀手愛德華》）（摘自“電影教我定義愛情”主題研討會議記錄）在這樣的引導和訓練之下，學生明白每一個主題都是多角度多方面有多種可能的，而自己的寫作只寫自己理解的生活就好。學生的習作選材避免了千篇一律，寫作內(nèi)容也不再是假大空，人物也不再是高大全，學生會試著去講一個平常人的普通小事，卻是有血有肉的，可以觸碰到人心最柔軟的部分?！靶抡n標”倡導語文課程資源應(yīng)包括課堂教學資源和課外學習資源，其中提到了“電影”這一資源，提出“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！痹诠P者實踐中，利用電影及其藝術(shù)特色和手段，對于激發(fā)寫作興趣，拓展寫作方法，深入輔助文學理解起到了積極的意義，但是因為其藝術(shù)性與生活有距離，加之單一性和非系統(tǒng)性，無法達到對寫作的全面指導，筆者認為可以根據(jù)課程改革的需要，將電影藝術(shù)與寫作的教程不斷優(yōu)化，探究其二者根本性的聯(lián)系，在現(xiàn)實的寫作生活中有效延伸，從而形成更系統(tǒng)更具有指導性的拓展性課程。[1]肖川.《義務(wù)教育語文課程標準解讀》[m].2011,湖北教育出版社.
[2]張文俊.《數(shù)字時代的影視藝術(shù)》[m].2003,學林出版社.
初中信息技術(shù)教學意義與實效的論文篇十一
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標準》中強調(diào)，“要讓學生在玩中學、做中學”，所以，作為一名初中信息技術(shù)教師，我們不可只一味地對學生進行信息技術(shù)系統(tǒng)理論知識的灌輸，還應(yīng)積極開展創(chuàng)新實踐活動，使學生將所學知識的價值意義體現(xiàn)出來，從而鞏固學生信息技術(shù)素養(yǎng)，并將所學到的理論知識真正內(nèi)化為學生自身的技能。比如，在教學《計算機系統(tǒng)》這一單元時，在學生大致掌握了計算機內(nèi)的基本部件、常用外設(shè)及其作用、計算機軟件及其分類后，我們就可開展一次導購計算機活動，讓學生親身體驗計算機設(shè)備購置的經(jīng)歷。當然，我們提前向?qū)W生介紹基本流程，如進行需求分析、收集配件產(chǎn)品資料、設(shè)計配置方案、基本性價評估、下訂單、驗收檢查。這樣，學生通過導購計算機活動，體驗依據(jù)需求配置計算機的過程，既豐富了生活經(jīng)驗，也能提高學生的學習效率。
三、總結(jié)。
總之，在進行初中信息技術(shù)教學時，我們要依據(jù)學生的學習特點和文本內(nèi)容選擇科學、合理的教學策略，使初中信息技術(shù)課堂在我們的正確引導下，使學生成為社會所需要的具有較高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力的優(yōu)秀人才。
初中信息技術(shù)教學意義與實效的論文篇十二
但是結(jié)合臨床醫(yī)學專業(yè)對計算機課程的需求，同時結(jié)合醫(yī)學信息系統(tǒng)的教學經(jīng)驗，對臨床醫(yī)學計算機課程教學的具體方法進行探究。
在臨床醫(yī)學專業(yè)的所有課程中，計算機是最為理科化的專業(yè)。
據(jù)調(diào)查四川中醫(yī)藥高等專科學校的臨床醫(yī)學專業(yè)僅招收理科學生，而對于文科生來說對計算機的相關(guān)知識更加感興趣，同時也能鍛煉邏輯思維能力和動手操作能力，調(diào)查結(jié)果顯示文科生對計算機課程的興趣比理科生還大。
臨床醫(yī)學專業(yè)主要是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的綜合性人才，以滿足社會對臨床醫(yī)學方面的人才需求，大部分學生畢業(yè)后都會從事農(nóng)村醫(yī)療、城市社區(qū)醫(yī)療、醫(yī)療保健、基層公共衛(wèi)生事業(yè)管理和醫(yī)藥等方面的工作，相比其他專業(yè)來說臨床醫(yī)學專業(yè)的學生就業(yè)范圍很廣闊。
一、計算機科學技術(shù)在臨床教學中的意義：
如今電子信息已經(jīng)深入發(fā)展到各個行業(yè)，計算機科學技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了飛速發(fā)展，各行各業(yè)都在普及計算機技術(shù)的應(yīng)用。
目前在大中型醫(yī)院都廣泛應(yīng)用了醫(yī)院信息管理系統(tǒng)，主要功能是時限預(yù)約掛號、劃價、藥房發(fā)藥、收費、處方管理、統(tǒng)計報表、核算及庫房管理等信息的共享和網(wǎng)絡(luò)式管理。
例如某市的中心醫(yī)院使用的網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)病人在網(wǎng)上預(yù)約掛號，這樣患者可以不用去醫(yī)院排隊掛號，既不用擁擠也使醫(yī)院的壓力大大降低;患者在預(yù)約成功之后在到了預(yù)約時間后，只需要拿著就診卡去醫(yī)院，醫(yī)生根據(jù)就診卡可以在計算機網(wǎng)絡(luò)上直接看到電子版的病歷，這樣不僅能看到以往的病歷，還能實現(xiàn)跨醫(yī)院、跨省市的就醫(yī);醫(yī)生為患者開的處方也都是在計算機網(wǎng)絡(luò)中直接實現(xiàn)。
然后通過醫(yī)院局域網(wǎng)直接將處方傳遞給劃價和收費處;劃價和收費處接收到處方信息后可以在計算機上直接計算所需繳費的數(shù)額，患者直接拿著就診卡就可以完成繳費;患者繳費完成后繳費成功的信息就會通過信息系統(tǒng)傳遞到藥房管理處，患者到達藥房時，藥房會將患者的藥準備好，只要患者提供就診卡就可以直接取藥。
這就是利用計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后醫(yī)院的就醫(yī)流程，將整個就診流程實現(xiàn)信息化管理，對醫(yī)生和患者都節(jié)省了很多時間。
因此臨床醫(yī)學專業(yè)的學生要在學習好醫(yī)學類知識的基礎(chǔ)上，掌握一定的計算機科學技術(shù)方面的知識和技能，掌握計算機的基本操作，熟練使用醫(yī)院所使用的就診流程的相關(guān)軟件和信息系統(tǒng)。
二、綜合臨床醫(yī)學專業(yè)特點選擇適當?shù)慕滩牟⒑侠碇贫ń虒W方案。
目前大部分高校所采用的都是高等教育出版社出版的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，這本教材不僅符合臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)目標，而且也能滿足學生在畢業(yè)后對計算機知識的需求，教材中在講授計算機相關(guān)理論知識的同時也介紹了目前醫(yī)院使用的幾種信息系統(tǒng)的操作方法。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門學科本身就具有很強的實踐性和操作性，以培養(yǎng)綜合性人才為核心，將培養(yǎng)計算機操作能力作為主要目的，通過醫(yī)院工作流程為向?qū)?，并演示多種醫(yī)院工作任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動的形式對知識體系和技能平臺進行組合，重視理論和實踐的結(jié)合，將教學和時間緊密結(jié)合，保證學生在實際的操作過程中掌握整個知識體系，簡單來說就是先學會操作再學習理論，學掌握技巧再掌握思想的路線進行編寫的一本教材。
教材中是與最新的醫(yī)學類軟件相結(jié)合設(shè)計的知識體系和實踐活動，不僅能夠保證學生學習到計算機的基礎(chǔ)知識和技能，還能利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識和其他現(xiàn)代化方式、技術(shù)對數(shù)據(jù)進行檢索和管理，能有效提高學生的實際動手能力，同時為計算機操作技能考證提前做出準備，為后續(xù)的學習奠定基礎(chǔ)，教材規(guī)劃和教學方面都更重視學生實際操作能力的提高。
保證學生不僅能夠掌握計算機相關(guān)的理論知識，還能熟練的將理論知識應(yīng)用到實際工作和生活中去。
因此目前大部分的臨床醫(yī)學專業(yè)的'考試和測評都采取理論知識、實踐操作和綜合考核相結(jié)合的方式，理論知識占據(jù)的比例為40%，實踐課程占50%，剩下的10%是綜合考核。
三、結(jié)合教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W方式。
1.計算機技術(shù)不斷更新，所以教學環(huán)境也要隨之不斷變化才能滿足其需求，同時教師要結(jié)合教學資源的改變而不斷更新教學模式和方法，依照不同的教學內(nèi)容設(shè)定不同教學方式。
2.依靠粉筆黑板的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)離我們而去，如今計算機科學技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)普及，教學方式也變得豐富多樣，目前使用最多的教學方法就是多媒體教學。
通過多媒體教學能實現(xiàn)信息化技術(shù)基本概念的學習、計算機軟硬件構(gòu)成、計算機基礎(chǔ)知識、分類、參數(shù)、各種進制之間的轉(zhuǎn)換計算以及計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)概念的學習，還能更好的介紹醫(yī)院信息系統(tǒng)的各種功能和操作方法。
對于這方面的知識相對比較匱乏，真實的案例也較少，如果還使用傳統(tǒng)的教學方式就無法讓學生對此感興趣，最終無法實現(xiàn)教學目的。
因此可以利用多媒體教學，在多媒體課件中加入圖片、視頻、動畫和聲音等，使教學課件更加直觀、形象，能有效激發(fā)學生對學習的興趣。
3.過去計算機上機操作教學，由于受到經(jīng)濟條件的限制，通常是幾個人使用一臺計算機，甚至是只有教師使用計算機教學，學生只能觀看卻不能實際操作，造成學生都會說但是不會操作的現(xiàn)象。
而近幾年來我國的經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，高校的計算機機房已經(jīng)能夠確保人手一臺計算機。
目前計算機發(fā)展條件也基本成熟，教學方式也有所改變，所以可以利用教師管理系統(tǒng)進行教學。
在最開始使用多媒體教學是通過投影實現(xiàn)的，但是坐位較遠的學生會看不清楚，教學效果不是很好。
而利用教學管理系統(tǒng)就可以直接將教學內(nèi)容同步到學生使用的電腦上。
4.在學習醫(yī)院信息管理系統(tǒng)及辦公軟件時，可以利用實例法教學，例如在word中插入表格的方法，教師可以通過教師管理系統(tǒng)將每一步操作都展現(xiàn)在學生眼前。
關(guān)于醫(yī)院信息管理系統(tǒng)的使用，教師可以模擬真實的使用方法來讓學生掌握操作流程。
在正常的講授完成后要讓學生有充分的時間上機操作。
四、制定科學的考核模式。
考核模式要根據(jù)教學目標合理制定，教學是以培養(yǎng)臨床醫(yī)學專業(yè)實用型人才，關(guān)于計算機方面的考核要包含實踐能力。
考核方式可以采取筆試和上機考試相結(jié)合。
通過筆試測試學生對軟硬件理論知識的掌握，通過上機考試測評學生的操作能力。
而且考核不能只有期末考核，要在每章節(jié)學習完成后進行章節(jié)測試，章節(jié)測試重視每章節(jié)的重點，而期末測試要重視學生的綜合能力。
結(jié)束語：
學生掌握基本的計算機知識和技能是遠遠不夠的，近幾年大學生就業(yè)壓力很大，學校要加大宣傳力度，促使學生積極的參加計算機等級考試，這樣不僅能驗收自己學習計算機的成果，還能為以后的就業(yè)提升競爭力。
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初中信息技術(shù)教學意義與實效的論文篇十三
摘要:初中信息技術(shù)教師在面臨各類問題時，要以學科思想為主線去分析問題并解決問題，以提高學生能力及提升教育教學效率。對此，本文將著重分析以學科思想為主線的初中信息技術(shù)教學，以期為初中信息技術(shù)教學的實際工作提供借鑒。
關(guān)鍵詞:學科思想;初中信息技術(shù);教學探討。
1初中信息技術(shù)學科教學中存在的問題。
信息技術(shù)學科教學中并不缺乏對解決問題方法的傳授，但缺少一種引導學生自己尋找解決問題的指導方法。因此，更高層次的教學目標不應(yīng)局限于學科教學的內(nèi)容與方法上，更應(yīng)引導學生形成以信息技術(shù)學科特有方法解決問題的思想。信息技術(shù)是一門年輕的學科，還沒有形成較成熟和系統(tǒng)的學科思想，尤其是在中學信息技術(shù)教學中，更是難以尋覓規(guī)范和權(quán)威的學科體系。在這種情況下，教學方式主要以技術(shù)傳授和操作為主，而忽視了不同章節(jié)中的某些教學內(nèi)容，它們有可能是相關(guān)聯(lián)的學科概念，割裂了整體學科概念的系統(tǒng)性，導致學生掌握的知識技術(shù)相對分散和孤立，因而對學科整體的理解和解決問題的能力較難得到提高。通過對本問題的剖析，期望改變“用什么、教什么”的教學形態(tài)，以學科思想為主線的初中信息技術(shù)教學問題就成為研究信息技術(shù)學科教學的問題之一。利用學科思想來貫穿教學內(nèi)容，則可能是解決問題的一個方法。對學科思想的探尋如此重要，而現(xiàn)階段信息技術(shù)學科并沒有規(guī)范的、系統(tǒng)的學科思想，在教學中如何尋找、發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用這樣的思想，任課教師可以邊實踐、邊總結(jié)，我們在這方面做了初步嘗試。
2以學科思維為主線的初中信息技術(shù)教學對策。
2.1學科思想的收集和整理。2.1.1收集問題，按照規(guī)律分類。學科思想是引導學生用信息技術(shù)思維方式解決生活問題的高級工具，它的根基必須是教學中的真實問題，而問題必須來源于真正的教學實踐。所以，研究的第一階段應(yīng)收集相關(guān)的教學問題，并對這些問題進行甄別和分類。有很多分布在不同章節(jié)的教學問題，實際上是相同或相似的問題。如果從思想層面上予以整體把握，有可能從根本上解決一系列問題，并幫助學生形成與之相關(guān)的解決同類問題的思想和方法。2.1.2通過發(fā)散探求類似問題。對比初中信息技術(shù)學科的教材，發(fā)現(xiàn)在初中階段的四個教學模塊中，均涉及與此相關(guān)的教學知識點。具體教學單元及內(nèi)容歸納為:a.信息的.獲取。搜索:在使用搜索引擎進行關(guān)鍵字搜索時，呈現(xiàn)的都是相關(guān)的地址鏈接。b.信息的管理。管理:桌面快捷圖標，引用的是一個存儲路徑。c.信息的加工與表達。文檔處理:文字處理、演示文稿中出現(xiàn)的書簽、熱點等各類超鏈接。通過引用自動生成和更新目錄及題注信息，使用標題格式，可以建立文稿索引結(jié)構(gòu)。d.信息的發(fā)布與交流。網(wǎng)頁制作:插入的圖片、動畫、視頻等，均是引用了某個地址的內(nèi)容。將以上內(nèi)容標注在初中階段教學內(nèi)容的表格中，發(fā)現(xiàn)其涉及面相當廣泛，尤其是信息加工與表達模塊，幾乎所有教學內(nèi)容都可以從中挖掘出有關(guān)引用的能力目標教學線索?？梢?，信息技術(shù)教學在多個教學內(nèi)容上涉及與“引用”相關(guān)的教學，但是由于教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)所限，學生未能發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)，而教師也忽略了對類似概念的總體把握。如果能在更高的學科思想層面給學生以指導，通過對各章節(jié)的不斷演示和分析，對信息技術(shù)中使用“引用”的意義，在什么場合、怎樣使用“引入”的討論和實踐，強化學生對概念的理解，以及在今后解決問題的過程中能夠通過對它的理解更高效地使用技術(shù)，則對學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成具有“四兩撥千斤”的效果。2.1.3通過收斂，抽取核心要義。在獲取以上與“引用”相關(guān)的教學內(nèi)容之后，教師便需要將上述內(nèi)容與“引用”的理解相結(jié)合來設(shè)計教學內(nèi)容，在教學的各個階段不斷通過對學科思想的再現(xiàn)，逐步深化學生的理解。而這個過程中教師要講什么、怎么講、講到什么程度，則需要提前預(yù)設(shè)好，需要教師對問題本身有深入的理解。因此，要抽取出對該學科思想研究的要義，可以從“引用”概念、應(yīng)用意義、應(yīng)用需求、應(yīng)用方法等方面進行探討。第一，“引用”概念的探討。引用是指利用信息技術(shù)中信息存儲的優(yōu)勢和方法，對某個事物的另一種簡單表述和使用，以解決原表述或相對復雜、難于表述、需要復用等需求，而現(xiàn)實中，信息技術(shù)的引用最常見的方式是對存儲地址的管理和使用。第二，應(yīng)用意義的探討。a.使用簡單，提高打開效率。在傳統(tǒng)生活中查找一樣東西，即使分類規(guī)范，仍然需要一定的查找時間與步驟。計算機硬盤中存有相當多的文件，而使用“引用”可以幫助我們更方便、更快捷地尋找某些文件，尤其是經(jīng)常使用的文件。b.靈活智能，提高復用效率。計算機的作用不僅是把數(shù)據(jù)和信息電子化，當進行深入研究時會發(fā)現(xiàn)，如:大型軟件，它會為程序化工作、協(xié)同工作提供很大的便利，只是在教學中往往忽視了這樣的目標存在。在講解演示文稿時，通常從設(shè)計開始到收集素材、進行編輯、直至測試發(fā)布。可是，信息化的高效率體現(xiàn)在哪里?演示文稿的模板、文檔處理的目錄和題注等“引用”，非常好地詮釋了這個問題。這樣的引用，不僅可以讓使用變得更簡單更靈活，由于“引用”的內(nèi)容有日期、頁碼等，這樣還可以根據(jù)當前的情況即時修正所引用的內(nèi)容。c.優(yōu)化存儲，提高閱讀效率。在網(wǎng)頁制作中，也常常遇到引用和效率的問題，引用幫助我們提高了研讀速度。首先，在瀏覽網(wǎng)站時，網(wǎng)頁中的文字和圖片、視頻的加載方式不同，文字和頁面結(jié)構(gòu)嵌在整個網(wǎng)頁文件里，而圖片、視頻、動畫等通過鏈接的方式加載進來，這樣做的好處是減少了軟件的運行負載。從另一個角度講，可以先讀快速加載的文字，不必等頁面中所有元素全部加載完成，提高了閱讀效率。在信息技術(shù)發(fā)展過程中，通過“引用”可以讓工作更高效。其次，無論是通過搜索引擎搜索到的信息，還是自己制作的網(wǎng)站主頁，超鏈接是常見的技術(shù)，當然，它也是一種引用。搜索到的信息，通過引用的方式呈現(xiàn)，可以最大限度地提供不同指向的內(nèi)容供進一步篩選，主頁上的信息，通過引用的方式呈現(xiàn)，可以讓觀眾更快速地到達自己的選擇，這些都體現(xiàn)了信息時代高效閱讀的特點。第三，應(yīng)用需求的探討。在什么情況下，可以嘗試用“引用”來解決問題。a.需要快速調(diào)用某個文件或文件夾。b.需要復用相關(guān)位置(單元格、占位符)內(nèi)的不同數(shù)據(jù)。c.需要減少軟件運行資源。第四，應(yīng)用方法的探討。a.確定引用者的表達方式與存儲位置。b.確定被引用者的位置或內(nèi)容。c.確定建立引用與被引用兩者間關(guān)系的方法，學習不同引用的規(guī)則。2.2學科思想的教學應(yīng)用。初步接觸某種學科思想時的教學案例，可對它進行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，結(jié)論必定是文本化、概念化的，從具體抽象而來的規(guī)律，但這并不適用于教學。若只是把結(jié)論簡單陳述給學生，將起不到思想建構(gòu)的作用。學科思想這條暗線只能把握于教師的教學設(shè)計中，而不能體現(xiàn)在學生顯性的學習內(nèi)容中。若成為明線，則對于初中學生來說過于理論化，也就失去了它的意義。因此，在給學生初步埋設(shè)學科思想這條暗線時，正確的做法是只做設(shè)問與思考，不做歸納與總結(jié)，避免理論空泛，從而對學生知識建構(gòu)的教學方式產(chǎn)生積極影響。
3結(jié)語。
以學科思想為主線的初中信息技術(shù)教學問題的分析與解決，可提高初中生對于信息技術(shù)的掌握，進而成為可以融于信息化社會的優(yōu)秀人才。
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初中信息技術(shù)教學意義與實效的論文篇十四
傳統(tǒng)的教學方式都是教師在講臺上講，學生在下面記，結(jié)果導致學生學習的積極性不高，甚至產(chǎn)生厭學的情緒。多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用能夠很好的轉(zhuǎn)變這種模式。多媒體信息技術(shù)在英語課堂教學中的應(yīng)用，幫助教師開拓更多教學方法，提高了課堂教學效果，例如，教師可以開展啟發(fā)式和參與式教學，讓學生在教師的啟發(fā)和引導性積極參與到課堂教學中來，活躍課堂氣氛，真正實現(xiàn)學生作為課堂教學主體的教學模式，徹底改變傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學方法，不僅激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，更加使課堂教學變得生動活潑。同時，教師在利用多媒體信息技術(shù)教學的同時，還要掌握適度原則，在為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍的同時，還要把握學生不能完全放縱。
二、充分利用多媒體信息技術(shù)，可以擴展教學內(nèi)容。
英語課本知識詞匯量有限，對于學生更好的掌握英語知識和熟練運用英語的技能還是有一定的限制。充分利用多媒體信息技術(shù)，在課堂教學中開展多種形式的教學模式，一方面能夠增加學生的詞匯量，幫助學生形成語言的集中性和暴發(fā)性的運用，另一方面，傳統(tǒng)英語課堂教學只是注重英語在寫作和閱讀方面的教學，而忽視了聽和說的教學，多媒體信息技術(shù)在英語課堂教學中的英語恰好可以彌補這一不足。在教學過程中，教師可以在備課中選取一些好的教學視頻，引導學生在課堂上進行跟讀或者讓學生觀看，對于一些好的英語電影，教師也可以選取一些刪除字幕讓學生觀看，以此來拓展學生英語知識面和英語視野。
三、充分利用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。
多媒體信息技術(shù)在英語課堂教學中的應(yīng)用，形象直觀的沖擊著學生的聽覺和視覺，是教學難點變得不再困難，對于重點單詞和句型進行生動形象的解析，使得課堂教學模式和教學結(jié)構(gòu)變得更加優(yōu)化。英語教學注重聽說讀寫的訓練，在教學過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)語言情景，讓學生在情景模擬中鍛煉自己的聽和說的能力。在課下布置作業(yè)時，教師還可以讓學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課堂講授內(nèi)容，自己查找資料，搜集資料，開展相關(guān)調(diào)查進行研究，以此來培養(yǎng)學生不斷學習和主動獲得新知識的能力。同時，還可以讓學生利用自己搜集的資料寫成英文報告，一方面鍛煉了學生英語閱讀能力，同時也鍛煉了學生英語寫作的'能力，對學生英語整體能力的提升具有重要幫助作用。
四、結(jié)語。
綜上，我們只要有目的地去挖掘和發(fā)揮多媒體的諸多優(yōu)勢，就能有效地提高英語課堂教學效率。但值得注意的是，它雖然具有多媒體、超媒體的功能，但仍僅僅是一種媒體。如果我們在教學過程中無論課題、例題，還是課文中的字、詞、句等，都依賴于電腦來完成，把電腦變成了另一本供學生觀看的“課本”，這樣不但不能提高教學效率，可能還會使教學效率降低。因此，我們要盡量排除多媒體影響教學質(zhì)量的各種不利因素，充分利用多媒體教學的積極作用，努力促進英語課堂教學的效率和質(zhì)量。
初中信息技術(shù)教學意義與實效的論文篇十五
教師是創(chuàng)造“理想”“和諧”的信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵，學識和修養(yǎng)以及對學生的尊重、關(guān)心和理解是教師的魅力來源。調(diào)查顯示，學生對于信息技術(shù)教學的理想以及和諧的定義是這樣回答的：喜歡那些技術(shù)高超、語言幽默、講課有趣、有超強的教學能力、最好是一位良師益友的等等。討厭那些總是批評學生、埋怨學生、自身卻沒有很好的教學能力的教師。教師是一個需要與學生、家長打交道的職業(yè)，體貼入微、關(guān)懷備至是與教師這個職業(yè)最基本的要求。沒有哪個學生不想得到老師的重視，特別是那些單親家庭的學生，他們更想得到教師的撫慰與關(guān)心。作為一名信息技術(shù)老師，最重要的是不斷地強化自身的專業(yè)知識，學習新的知識，時時刻刻關(guān)注科學信息的發(fā)展動態(tài)，不斷地加強自身的素質(zhì)，做一個實實在在的求知者，這樣才會與時代的步伐保持一致，才能有機會打造出理想、和諧的課堂。
二、構(gòu)建開放課堂，營造自主氛圍。
教師和學生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂，也是教師和學生共同進步、共同發(fā)展的地方。信息技術(shù)課堂營造尊重、平等的師生關(guān)系，為學生營造一個民主、自由的學習空間。我在做問卷調(diào)查的過程中，有很多學生反映：“我們需要的是活躍的課堂氣氛，師生和諧的課堂，在輕松的課堂環(huán)境中學習，可以達到事半功倍的效果，教師也可以高效率地完成教學目標?！币虼?，對和諧信息技術(shù)課堂的理想建構(gòu)，教師必須關(guān)注生命的成長，教師與學生之間進行愉快的情感溝通和交流。
三、理論聯(lián)系實際。
在信息技術(shù)教學的過程中，實踐是一個不可或缺的部分，然而，在有關(guān)的理論知識上，教師往往忽視了實踐的重要性，使學生難以理解、不知所措。例如，在講述計算機系統(tǒng)的時候，軟件和硬件和電腦機箱這些內(nèi)容之間的關(guān)系，教師可以打開電腦，告訴學生主機是什么、外圍是什么、硬件是什么。然后將這些零件組裝，打開電源，然后學生發(fā)現(xiàn)計算機有了硬件還不工作，教師可以趁熱打鐵，告訴學生，軟件和硬件之間是什么關(guān)系，又對電腦有著什么樣的作用，這樣的教學形象直觀又易懂，學生學習的效果就會有很大的提升。
四、總結(jié)。
在注重素質(zhì)教育的社會，想讓學生能夠在有限的時間里學到更多的信息知識，把握更多的操作技巧，這就要求教師要加強自身的專業(yè)知識，提高教學能力，努力創(chuàng)造理想、和諧的教學課堂，并創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛，使學生之間相互交流、合作學習、共同進步。教師要注重理論結(jié)合實際的關(guān)系，以便提高教學質(zhì)量，同時讓教學過程變得通俗易懂。
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