六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教案(模板23篇)

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六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教案(模板23篇)
時(shí)間:2023-11-24 07:31:02     小編:琴心月

教案是教師提高教學(xué)效率和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。為了編寫(xiě)一份較為完美的教案,教師首先需要對(duì)教材有深入的理解和把握。以下是精心挑選的教案范例,供教師們參考學(xué)習(xí)。

六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教案篇一

2、作者簡(jiǎn)介:葉圣陶,現(xiàn)代著名作家。語(yǔ)文教育家。編輯家。出版家。

政治活動(dòng)家。原名葉紹均,江蘇人。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》童話(huà)集《稻草人》等。

3、體裁簡(jiǎn)介:民間故事是指群眾集體口頭創(chuàng)作并流傳,然后集體修改。

加工而成的一種文學(xué)形式。目的是直接反映勞動(dòng)人民的愿望。要求和理想,表達(dá)勞動(dòng)人。

民的思想感情。我國(guó)在世界上著名的民間傳說(shuō)有《梁山伯與祝英臺(tái)》、《牛郎織女》、《白蛇傳》、《孟姜女》。

4、課文簡(jiǎn)介:《牛郎織女》寫(xiě)牛郎與老牛相依為命,然后織女來(lái)到人。

間與牛郎幸福結(jié)合,過(guò)著男耕女織的生活,卻被王母娘娘拆散的故事,課文歌頌了牛郎。

和織女感人的愛(ài)情以及他們勤勞的品質(zhì)。5.教師范讀課文。(讓學(xué)生注意生字、體會(huì)語(yǔ)感)。

6、讓學(xué)生到黑板前寫(xiě)自己不認(rèn)識(shí)的字、然后找認(rèn)識(shí)的同學(xué)來(lái)注音。

例如:zantiao。

簪迢。

讓學(xué)生寫(xiě)多音字并組詞。

例如:。。

讓學(xué)生寫(xiě)不理解的詞語(yǔ),然后找其他同學(xué)解釋。

例如:相依為命互相依靠著生活,誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。

7、學(xué)生反復(fù)讀課文,整體感知課文。

課文寫(xiě)了哪些情節(jié)?

(1)、牛郎與老牛相依為命。

(2)、牛郎與織女相識(shí)結(jié)合。

(3)、牛郎與織女過(guò)著男耕女織的生活。

(4)、老牛灑淚訣別。

(5)、王母娘娘知道實(shí)情。

(6)、王母娘娘帶人抓走織女。

(7)、牛郎帶子追趕。

(8)、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。

(9)、七夕鵲橋相會(huì)。

8、學(xué)生再一次讀課文。

(四)、總結(jié):了解課文情節(jié)并初步體會(huì)人物的性格。

(五)、練習(xí):黑板上的字詞。(六)、作業(yè):復(fù)述課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生了解民間傳說(shuō)的特點(diǎn)。、掌握課文的情節(jié)發(fā)展并分析理解人物形象。、學(xué)習(xí)牛郎織女的勤勞善良品德。

教學(xué)重點(diǎn):1、體會(huì)故事情節(jié)發(fā)展中所反映的人物性格。、學(xué)習(xí)牛郎織女的美好品德。

教學(xué)難點(diǎn):神話(huà)禪說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)語(yǔ)。

光陰如箭射不穿你我的約定,滄海桑田不過(guò)在我想你的瞬。

上萬(wàn)萬(wàn)年。這段美麗而苦澀的故事,我們今天讀起來(lái)會(huì)善生怎樣的感想呢?讓。

(二)新課。

首先讓學(xué)生復(fù)述課文。

1、學(xué)生讀第一、二自然段,完成下面問(wèn)題:

a、哪些句子寫(xiě)牛郎受苦受累、勤勞能干的?

(這些句子說(shuō)明牛郎吃苦受累孤苦伶仃,而且表現(xiàn)了牛郎勤勞的。

美德)b、是誰(shuí)讓牛郎受苦的?(哥嫂)說(shuō)明哥嫂是什么樣的人?

c、哪些句子寫(xiě)牛郎對(duì)老牛無(wú)微不至的關(guān)懷?

(讓它吃最好的草,喝最干凈的水)。

d、說(shuō)明牛郎具有怎樣的性格?(善良)。

(去河對(duì)面找織女)這正是所謂伊人,在水一方那牛郎找到了。

嗎?

4、學(xué)生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問(wèn)題:

a、課文先描述織女織得一手好彩錦說(shuō)明什么?

(說(shuō)明織女心靈手巧)。

b、牛郎織女見(jiàn)了面怎樣???

身無(wú)彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通織女就決定留在人間了。

c、織女為什么決定留在人間???

(牛郎心眼好,能吃苦)。

d、織女此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)怎樣?

定留在人間,說(shuō)明織女具有一定的反抗精神,同時(shí)也體現(xiàn)了她的善良。

e、他們過(guò)著怎樣的生活啊?(男耕女織)。

【聽(tīng)一首黃梅戲樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)。.。.。.】、讀第七自然段,體會(huì)老牛訣別時(shí)的感情。表現(xiàn)老牛怎樣更高的性格?訣別淚,兩三行,離別情,斷人腸,寸寸柔情,盈盈淚眼,千般不舍,萬(wàn)般牽掛。

老牛的叮囑和留下的牛皮說(shuō)明了老牛善良、聰明、有奉獻(xiàn)精神。、學(xué)生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問(wèn)題日:

a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的?(抓走織女)。

既相逢,卻匆匆。傷離別,離別在眼前??椗畵]淚被迫離開(kāi)兒女。

b、這反映了王母娘娘怎樣的性格?

無(wú)情無(wú)義心狠手辣專(zhuān)橫跋扈。

c、牛郎怎么做的?(披上牛皮帶子追趕)。

d、牛郎此時(shí)的心情怎樣?

為問(wèn)東風(fēng)余如許,春縱在,與誰(shuí)同?欲寄相思千點(diǎn)淚,流不到楚江東。

d、這是王母娘娘怎么做的?

(拔下玉簪劃了一條天河。)。

從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波,暮靄沉沉楚天隔。、閱讀第十一、十二自然段。

迢迢牽牛星,皎皎河漢女。。真是一樣相思兩處同。

啊!

b、七夕相會(huì)是真的嗎?

年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話(huà)說(shuō):喂,織女你好!織女要在16、4。

光年以后才能聽(tīng)到啊!

(這里兩名同學(xué)可以設(shè)計(jì)一次模仿牛郎織女的對(duì)話(huà))。

所以說(shuō)這是神話(huà)傳說(shuō),它體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往,對(duì)善良人們的同情,對(duì)破壞美好生活的專(zhuān)制者的憎恨。

(三)、總結(jié)。

這篇神話(huà)傳說(shuō)寄予了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望,對(duì)生活的追求。故事情節(jié)曲折,生動(dòng)有趣。

(四)練習(xí):讓學(xué)生到黑板前寫(xiě)人物性格。

牛郎:孤苦伶仃勤勞善良。

織女:心地善良有一定的反抗精神。

老牛:善良智慧具有奉獻(xiàn)精神。

王母娘娘:無(wú)情無(wú)義心狠手辣專(zhuān)橫跋扈。

(五)作業(yè)。

展開(kāi)想象寫(xiě)一段牛郎織女鵲橋相會(huì)的對(duì)話(huà)。

它山之石可以攻玉,以上就是為大家整理的10篇《六年級(jí)語(yǔ)文《牛郎織女》教案》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教案篇二

1、這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢。

2、咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎(《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》)。

課文按時(shí)間順序可分為四部分:

第一部分(開(kāi)頭到"那該多好呢"):牛郎的身世,他精心養(yǎng)牛,和牛建立了親密關(guān)系、

第四部分("第二天黃昏時(shí)候"到結(jié)束):牛郎巧遇仙女,二人結(jié)為夫妻、

學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子。

學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過(guò)的。

學(xué)生丙:長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的。

學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?。

(一)小組內(nèi)交流:

(二)全班匯報(bào):

(4)老師追問(wèn):他會(huì)受哪些苦呢(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象、)。

(6)老師追問(wèn):從中你懂得了什么(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的)。

(1)學(xué)生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女、

(敢于追求新生活,勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活、)。

六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教案篇三

教學(xué)目的:

1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。

2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

教學(xué)過(guò)程?:

一、談話(huà)導(dǎo)入??。

1.每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢?

葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉圣陶的童話(huà)集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》)。

三、理清文章脈絡(luò),理解文意。

1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段。

2.學(xué)生匯報(bào)。

課文按時(shí)間順序可分為四部分:

第一部分(開(kāi)頭到“那該多好呢”):牛郎的身世,他精心養(yǎng)牛,和牛建立了親密關(guān)系。

第二部分(“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”):講哥嫂只給了牛郎老牛破車(chē)便把他趕出家門(mén)。

第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”):老牛說(shuō)了話(huà),告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

第四部分(“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束):牛郎巧遇仙女,二人結(jié)為夫妻。

3.再讀課文,提出想想解決的問(wèn)題。

學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子?

學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過(guò)的?

學(xué)生丙:長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的?

學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹??

四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。

(一)小組內(nèi)交流。

(二)全班匯報(bào)。

1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過(guò)的?

(1)學(xué)生甲:牛郎從小無(wú)父無(wú)母,與哥嫂一起生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無(wú)依無(wú)靠。

(2)學(xué)生乙:他的童年沒(méi)有樂(lè)趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。

(3)學(xué)生丙:我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的,他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”,他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。

(4)學(xué)生?。号@傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到,簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的,說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好,無(wú)論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服,他不停地干活,說(shuō)明他是勤勞的孩子。

2、長(zhǎng)大后,他又是怎樣生活的呢?

(1)學(xué)生甲:長(zhǎng)大后,他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變,但是干活卻更多、更重、更累了。

(2)學(xué)生乙:哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家,開(kāi)始尋找自己新的生活。

(3)學(xué)生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的,從無(wú)到有,我想他一定吃了不少苦。

(4)老師追問(wèn):他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)。

(5)學(xué)生?。号@傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛,是他們共同的努力勞動(dòng),才有了一間茅屋,一塊地,才會(huì)安了家。

(6)老師追問(wèn):從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。)。

3、他是怎樣和織女走到一起的?

(1)學(xué)生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女。

(2)學(xué)生乙:牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一起的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō),聽(tīng)得出了神,又同情地,又愛(ài)惜地,就把自己的情形完全告訴他了?!笨椗?tīng)出了神,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。

(3)學(xué)生丙:織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起。

五、你喜歡他們嗎?請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

(敢于追求新生活,勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。)。

六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解課文主要內(nèi)容。

4、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程:

一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。

每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、檢查讀書(shū)。

師:課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文。(5分鐘)看看還有哪些字、詞還不認(rèn)識(shí)或哪個(gè)句子還讀不好,及時(shí)找?guī)蛯?duì)。

師:時(shí)間到。每小組的4號(hào)比一比,看哪個(gè)小組同學(xué)能把課文讀正確、讀通順,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),幫對(duì)針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)音、停頓不當(dāng)、讀的不流暢的句子等要及時(shí)糾正。(還有感情表達(dá)不當(dāng)?shù)木?、段如?biāo)點(diǎn)符號(hào)、提示語(yǔ)等老師要直接評(píng)價(jià))。

師:(讀得不好時(shí))指出錯(cuò)誤后,師鼓勵(lì):這次能不能把它讀準(zhǔn)確?來(lái)。

師:嗯,同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯(cuò),出現(xiàn)的問(wèn)題不多,剛才在讀書(shū)的時(shí)候我們都糾正了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x書(shū),相信你會(huì)把課文讀得更正確更流利,而且還會(huì)讀的更有味道。

師:同學(xué)們,通過(guò)讀書(shū),你知道這篇課文主要寫(xiě)了什么?

(窮小子牛郎在神奇的老牛的幫助下,偷了下湖洗澡的織女的衣服,然后織女就愛(ài)上他了,倆人生了一男一女。王母娘娘生氣了,就拆散了人家,并派天兵天將將織女抓走。牛郎攜兒女披著牛皮上天追織女,王母娘娘用玉簪劃出銀河讓牛郎織女相隔兩岸,倆人的愛(ài)情感動(dòng)了喜鵲,每年七月初七搭成鵲橋讓兩人相會(huì)。)。

師:好,同學(xué)們,通過(guò)讀書(shū),我們對(duì)課文已經(jīng)有所了解。那么,生字會(huì)寫(xiě)嗎?請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察課后生字,想想怎么記住它,怎樣才能把它們寫(xiě)好。

四、寫(xiě)字。

師:好,同學(xué)們,課文我們已經(jīng)讀正確、讀流利了,那么,生字會(huì)寫(xiě)嗎?請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察課后生字,想想怎么記住它,怎樣才能把它們寫(xiě)好。

師:好了,同學(xué)們,請(qǐng)看“嫂衰”這兩個(gè)字。

(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后第2題中描一描這兩個(gè)字。

(2)描完后,在后面的田字格里仿寫(xiě)這兩個(gè)字,每個(gè)字兩遍,看哪個(gè)字寫(xiě)得好?學(xué)生仿寫(xiě)這兩個(gè)字。教師巡視。(起筆頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀。)。

師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅書(shū)讀得好,而且寫(xiě)的字也越來(lái)越漂亮了。

3、寫(xiě)完后,小組內(nèi)相互檢查,看小組內(nèi)哪些同學(xué)寫(xiě)的字有了進(jìn)步,哪些同學(xué)寫(xiě)的字比較工整、漂亮。

4、其余的生字課下要認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)在田字格本中。

五、出示自學(xué)提示。

默讀課文思考:你對(duì)牛郎、織女、老牛及王母娘娘有怎樣的評(píng)價(jià)?

請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀有關(guān)句子,看句子中的哪個(gè)字或詞觸動(dòng)了你的心弦,把自己的讀書(shū)體會(huì)或感受寫(xiě)在旁邊空白處。

六、分配展示任務(wù)。

1、2、3、4組重點(diǎn)評(píng)價(jià)牛郎、織女、老牛及王母娘娘。

5、6組重點(diǎn)匯報(bào)牛郎織女七月初七在鵲橋相會(huì)時(shí)會(huì)想些什么,說(shuō)些什么。

7、8組重點(diǎn)感情朗讀課文。

9、10組重點(diǎn)復(fù)述課文。

11、12組重點(diǎn)匯報(bào)知道的別的民間故事。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《牛郎織女》。(課件出示)。

2、請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(課件出示)。

3、課件出示上一節(jié)課的自學(xué)提示。

(二)學(xué)生交流展示。

一、準(zhǔn)備。

1、請(qǐng)根據(jù)上節(jié)課的自學(xué)提示,各自準(zhǔn)備一下分配到的任務(wù)。

2、小組內(nèi)交流:先幫對(duì)交流(4、5、6號(hào)談,1、2、3號(hào)聽(tīng))談錯(cuò)的對(duì)子糾正,談不到的對(duì)子糾正。

3、小組長(zhǎng)在小組內(nèi)講解,組員認(rèn)真傾聽(tīng),做好補(bǔ)充和更正,組長(zhǎng)找好發(fā)言人。

二、展示。

課堂預(yù)設(shè)。

師:同學(xué)們,課文向我們講述了牛郎與織女間的一個(gè)哀婉凄美、曲折動(dòng)人的故事。織女為什么要選擇牛郎呢?他們是怎樣的人?請(qǐng)小組匯報(bào)開(kāi)始。

問(wèn)題預(yù)設(shè):

1、牛郎的身世怎樣,他是如何對(duì)待老牛和生活的?

3、與織女一同下凡的其他仙女姐妹會(huì)說(shuō)些什么?

板書(shū):

牛郎:心地善良吃苦耐勞。

織女:不圖富貴心靈手巧。

(二)感悟老牛的形象。

問(wèn)題預(yù)設(shè)。

板書(shū):忠誠(chéng)細(xì)心知恩圖報(bào)。

(三)品讀王母形象。

問(wèn)題預(yù)設(shè)。

師:人說(shuō),天上一天,地上一年。王母娘娘醒來(lái)的那一刻,災(zāi)難便降臨了。請(qǐng)快速瀏覽課文,找到描寫(xiě)王母娘娘的句子。大家可以標(biāo)出關(guān)鍵詞,談?wù)劯惺堋?/p>

王母娘娘:心狠手辣不念親情。

(四)感悟“隔河相望”

問(wèn)題預(yù)設(shè)。

師:

1、從此以后,兩個(gè)人只能隔河相望。請(qǐng)大家齊讀第八段,你有何感受?。

(體會(huì)牛郎織女之間感情的真摯與堅(jiān)定)。

(五)感情朗讀課文。

師:牛郎織女的故事太感人了,哪個(gè)小組愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

學(xué)生感情朗讀課文。

(六)復(fù)述課文。

(七)匯報(bào)知道的別的民間故事。

三、課堂小結(jié)。

“鵲橋相會(huì)”多么浪漫!牛郎織女真的會(huì)在鵲橋上相會(huì)嗎?看來(lái)這只是善良的人們對(duì)美好生活的向往。盡管這樣,我們也為他們送上宋代大詩(shī)人蘇軾的一句話(huà)作為祝福吧——但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!

教學(xué)反思:

六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教案篇五

《牛郎織女(二)》選自部編版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第九課,本篇課文是一篇民間故事,講述的是牛郎與織女之間愛(ài)情故事。牛郎是地上的凡人,而織女是天上的仙女,他們之間的愛(ài)情故事是美好但是又坎坷。本文是以牛郎為線(xiàn)索,講述了他男耕女織——痛失老?!蚱揠x別——鵲橋相會(huì)這幾個(gè)故事情節(jié)。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):五年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累,對(duì)文章大意能較好地理解,但是對(duì)文中人物形象特點(diǎn)以及“民間故事”的特色還不能很好理解,需要教師結(jié)合故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)引導(dǎo)來(lái)學(xué)生。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字,能簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。

2.通過(guò)合作、探究的方式,體會(huì)牛郎織女執(zhí)著勇敢、追求自由的人物形象特點(diǎn)。

3.感受民間傳說(shuō)的魅力,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:

教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)寫(xiě)文章生字,能簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)牛郎織女執(zhí)著勇敢、追求自由的人物形象特點(diǎn);感受民間傳說(shuō)的魅力。

新課程教學(xué)中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?;诖?,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法:圈點(diǎn)勾畫(huà)法;多媒體教學(xué)法;朗讀法;小組討論法;角色扮演法。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課。

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我將提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)講過(guò)牛郎織女的愛(ài)情故事,知道牛郎織女結(jié)婚生活在一起了。但這并不是結(jié)局,大家知道后來(lái)又發(fā)生了什么事情了嗎?”帶著這個(gè)疑問(wèn),同學(xué)們跟著老師一起進(jìn)入新課《牛郎織女(二)》來(lái)一探究竟吧!從而板書(shū)課題。

(二)整體感知。

在此環(huán)節(jié),我將讓學(xué)生朗讀課文后圈出文中不會(huì)的生字詞,如“偎、衰”等生字。在掃清生字詞的障礙的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生自由朗讀課文,指定學(xué)生“概述牛郎和織女結(jié)婚后面發(fā)生的故事”。進(jìn)而明確本文的故事情節(jié)為:牛郎和織女生下一對(duì)兒女后,過(guò)上了男耕女織的幸福生活,但是王母娘娘發(fā)現(xiàn)后阻止他們的愛(ài)情,牛郎與織女只得天河相隔,直到農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)。對(duì)文章大意的整體把握,有利于深入研讀的進(jìn)一步分析。

(三)深入研讀。

深入研讀,意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀:

首先,學(xué)生在初步感知文章大意后,我將組織學(xué)生以小組討論的方式概括“牛郎織女發(fā)生了哪幾件事情?”然后請(qǐng)小組代表回答。學(xué)生將根據(jù)原文給予相應(yīng)回答,我將給予肯定性評(píng)價(jià)。進(jìn)而在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括明確一共發(fā)生了“男耕女織——痛失老?!蚱揠x別——鵲橋相會(huì)”這四件事情。

其次,接著請(qǐng)學(xué)生再次朗讀課文,找出破壞牛郎織女幸福生活的關(guān)鍵人物。并結(jié)合語(yǔ)句分析這個(gè)人物形象具有什么樣的特點(diǎn)。由于這個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單,學(xué)生不難找到答案,從而明確:王母娘娘是破壞牛郎織女幸福生活的關(guān)鍵人物。學(xué)生找出文中語(yǔ)句如“她尤其恨織女,竟敢留在人間不回來(lái),簡(jiǎn)直是有意敗壞她的門(mén)風(fēng),損害她的尊嚴(yán)。”“王母娘娘狠狠一推,孩子倒在地上,她就帶著織女一齊飛起來(lái)?!蓖ㄟ^(guò)分析可以得出王母娘娘的形象特點(diǎn)是自私、狠毒,并進(jìn)行板書(shū)。

最后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分組朗讀,并提出問(wèn)題“找出牛郎織女面對(duì)兇惡的王母娘娘,又采取了什么行動(dòng)?說(shuō)明牛郎織女什么樣的性格特點(diǎn)?”學(xué)生不難從原文中找到故事情節(jié)如“牛郎披著老牛的牛皮飛上天追織女”“織女即使受到了很?chē)?yán)厲的懲罰,還是要和牛郎在一起”,說(shuō)明牛郎織女都為愛(ài)勇敢執(zhí)著,也說(shuō)明他們都追求新生活,追求自由。并進(jìn)行板書(shū)。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

(四)拓展延伸。

在此環(huán)節(jié),為了促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

首先請(qǐng)學(xué)生觀看“牛郎織女”視頻,再找學(xué)生角色扮演,扮演完后談?wù)剬?duì)“民間故事”有何特色的看法?學(xué)生觀看視頻后對(duì)故事情節(jié)有更深的印象,有利于他們角色扮演。在角色扮演后對(duì)“民間故事”將會(huì)有更深的體會(huì)。進(jìn)而明確:“牛郎織女”講述的愛(ài)情故事貼近自然生活;老牛能說(shuō)話(huà),王母娘娘法力無(wú)邊,說(shuō)明“民間故事”想象奇特豐富,具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。再進(jìn)行相應(yīng)板書(shū)。

(五)小結(jié)作業(yè)。

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,我將采取師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行,進(jìn)一步深化文章主旨。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話(huà)。我將布置這樣的作業(yè):以語(yǔ)文興趣小組為單位,給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫(huà),下節(jié)課進(jìn)行分享。

好的板書(shū)就像一份微型教案,突出本堂課的重點(diǎn)。

六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教案篇六

教學(xué)目的:

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。(在學(xué)生討論交流時(shí)體現(xiàn))。

2、領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。(在學(xué)生寫(xiě)討論交流時(shí)體現(xiàn))。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教具準(zhǔn)備:

1、把課文和各個(gè)段都發(fā)送到網(wǎng)頁(yè)上。(到時(shí)學(xué)生交流體會(huì)時(shí)可以叫同學(xué)點(diǎn)擊段落進(jìn)行瀏覽了)。

一、聽(tīng)故事,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,前面幾節(jié)課我們已經(jīng)把《牛郎織女》的故事梳理了一遍,也要求你們課后去練習(xí)合作講故事,下面我們聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們講得怎樣,好嗎?聽(tīng)完了這個(gè)故事,你們想說(shuō)什么呢?(5分鐘)(板書(shū))。

二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

1、自主探索,談感受。

(1)接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入我們的崇德小學(xué)網(wǎng)點(diǎn)擊“我的課件”進(jìn)入我們的課題《牛郎織女》(二),先點(diǎn)擊“討論交流”,輕聲地讀一讀。

“學(xué)完這個(gè)故事,你們有何體會(huì)大家可以從內(nèi)容情節(jié)、思想感情、寫(xiě)法上受到的啟發(fā)、中華文化的豐富多彩、絢爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節(jié)或者對(duì)故事你們也可以有自身的發(fā)明等?!保ㄏ仍谛〗M中進(jìn)行交流,然后把你最想說(shuō)的話(huà)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把它寫(xiě)在word里。完成后請(qǐng)以自身的名字為文件名保管在c盤(pán),然后“提交作業(yè)”,再到“網(wǎng)上鄰居”去看看其他同學(xué)說(shuō)什么。好,小組學(xué)習(xí)現(xiàn)在開(kāi)始。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“閱讀提示”全班讀一讀要求,再小組合作學(xué)習(xí)。

(通過(guò)這個(gè)故事,表達(dá)了人民群眾渴望豐衣足食、自由幸福的理想,贊美了牛郎織女善良、老實(shí)、勤勞的品格和敢于斗爭(zhēng)的。精神,抨擊了王母娘娘代表的專(zhuān)制、殘酷的封建統(tǒng)治。)。

教師小結(jié):這個(gè)故事以通俗流暢的語(yǔ)言反映勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求,把勞動(dòng)人民當(dāng)時(shí)不能實(shí)現(xiàn)的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的地方。

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

你們想了解更多的民間故事嗎?

下面我們就上網(wǎng)找一些自身喜歡的民間故事,找到后請(qǐng)把你喜歡的文章拷貝下來(lái),以故事的名稱(chēng)保管在c盤(pán)一個(gè)以“民間故事”為名的文件夾內(nèi)。當(dāng)然假如你的搜索有困難,你也可以通過(guò)網(wǎng)上鄰居了解一下同學(xué)搜集情況。假如他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來(lái)。

六、安排作業(yè)。

1、課外到圖書(shū)室或是自身的小書(shū)櫥里搜集幾篇自身喜歡的民間故事,我們將在班隊(duì)課上進(jìn)行交流。

2、把你們的感受寫(xiě)成文章。

六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教案篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。

3、感受人物特點(diǎn),體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神。

1.同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天我們就來(lái)講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對(duì)話(huà)。

2.課前回顧:

本文體裁是什么?(民間故事)。

(民間故事:指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳,并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。

這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié),并充滿(mǎn)豐富的想象力,反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想,表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。)。

(從民間故事的特點(diǎn)入手)。

(一)完整曲折的故事情節(jié)(簡(jiǎn)單復(fù)習(xí))。

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。(孤苦伶仃結(jié)識(shí)織女生活美滿(mǎn)不幸降臨鵲橋相會(huì))。

(二)鮮明的人物性格。

1.故事中有哪些主要人物?

2.你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),和同桌交流交流,并找出相關(guān)句子讀一讀。

3.如果你能和故事中的人物對(duì)話(huà),你想對(duì)————說(shuō)——————。

(三)豐富的想象力。

找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容。

(四)表達(dá)的情感。

師生共同總結(jié)。

秋夕(唐)杜牧。

銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水,坐看牽??椗?。

(并呼吁學(xué)生仰望星空,許下心愿——但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟)。

把《牛郎織女》講給家人聽(tīng),并閱讀一則其它民間故事,來(lái)校講給同學(xué)聽(tīng)。

六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教案篇八

一、“趣”起,請(qǐng)生入境。

師:上課。

生:起立。老師好!

師:同學(xué)們好!

師:同學(xué)們和季老師有感情嗎?

生:有!

師:當(dāng)然有。日久生情嘛!哈哈。(生齊笑。)。

師:同學(xué)們,你們所知道的感情可以分為哪幾類(lèi)呢?

師:朋友之間的感情叫?情?

生:朋友之間的感情叫友情。

生:親人之間的感情叫親情。

生:老師和學(xué)生之間的感情叫師生之情。

生:父母之間的感情叫夫妻之情。

生齊笑。

師:說(shuō)得好。父母之間是夫妻關(guān)系,所以叫夫妻之情。這夫妻之情又叫做?

生:愛(ài)情。

師:愛(ài)情是千百年來(lái)為人們贊頌,所追求的高尚情感。當(dāng)然,聰明的同學(xué)們都知道這“人們”是指成年人,不包括我們這些????????????(師領(lǐng):未成年人)。

生齊:未成年人(大笑)。

師:愛(ài)情是美好的字眼。我國(guó)古代就有好多有關(guān)愛(ài)情的民間故事。你們能說(shuō)出幾個(gè)?

生:白蛇傳。

生:牛郎織女。

生:梁山伯與祝英臺(tái)。

生:孟姜女。

師:同學(xué)們知道的還真不少呢!這說(shuō)明這些民間故事好,說(shuō)明同學(xué)也喜歡看民間故事。

師:牛郎織女的故事被人們傳頌了千百年,今天就讓咱們師生一起走近它,真正地讀懂它。

師:看著老師寫(xiě)課題,并輕聲讀出來(lái)。

師出示投影并板書(shū):13牛郎織女????生齊讀課題。

二、“情”領(lǐng),感悟文本。

師:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出文中的主要人物,并在文中圈注。

生瀏覽課文,圈注人物。

師:同學(xué)們?nèi)ψ⒌乃俣瓤烧婵煅?。想必是課前對(duì)故事有了一些了解了。請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下文中的主要人物。

生:?牛郎??織女。

師:按照文人物出現(xiàn)的順序說(shuō)。

生:哥哥?嫂子?牛郎?老牛?王母娘娘?織女?。

生:還有牛郎織女的兒子、女兒。

生:不對(duì),老師說(shuō)的是課文中的主要人物。

師:對(duì)呀?;卮饐?wèn)題就是要像這位同學(xué)一樣根據(jù)要求來(lái)回答。

師:誰(shuí)來(lái)讀讀這些人物。

生讀:哥哥?嫂子牛郎?老牛?王母娘娘?織女?。

師:將這些詞中的新詞集體讀一下。

生;嫂子。

師:大家讀得很好。注意到了“嫂”是平舌音。

師:文中的這些人物,我們大家都有怎樣的感覺(jué)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,按照人物出場(chǎng)的順序?qū)⑺麄兎殖蓭捉M。默讀中對(duì)哪個(gè)人物有情感表達(dá)的就用筆在這人物的邊上注解一下。準(zhǔn)備匯報(bào)交流。

生默讀課文。

師巡視指導(dǎo)學(xué)困生,讓他們將自己內(nèi)心的真實(shí)感受注在對(duì)應(yīng)的地方。

師:同學(xué)們的默讀非常認(rèn)真,大家高高舉著的手說(shuō)明默讀的收獲挺多的。

生:王母娘娘太可惡了。

師:讀出了憎恨的情感,好。

生:牛郎織女的故事結(jié)局太悲慘了。

師:你是一個(gè)非常有同情心的孩子。

生:牛郎的哥哥嫂子太不像話(huà)了。我真懷疑是不是他的親嫂子。

師:你表達(dá)了自己的真情實(shí)感。牛郎的哥哥嫂子確實(shí)是太不像話(huà)。

師:能說(shuō)說(shuō)牛郎哥哥嫂子不像話(huà)的具體表現(xiàn)嗎?

生:叫他吃剩飯,穿破衣裳。

生:每天天不亮就趕他上山放牛。

師:牛郎真的很——。

生:苦哇!

師:牛郎的苦還表現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文的第1自然段。

生讀第1自然段。

師:牛郎的苦還表現(xiàn)在他——。

生:連名字都沒(méi)有。

師:孤兒真苦哇。

生齊讀課文第1自然段。

師:同學(xué)們,你們能根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展,將文中的人物分成幾組嗎?

生:第1組就是剛剛讀的第1自然段,寫(xiě)哥哥嫂子與牛郎。

生:第2組是牛郎和老牛。是課文的第2到3自然段。第3組是牛郎和織女,是課文的第3到5自然段。第4組是王母娘娘和牛郎織女,是課文的第8到10自然段。

生:我不同意他的看法。我認(rèn)為寫(xiě)牛郎織女的是課文的第3到7自然段。

師:讓我們?cè)谧x中解決這些疑問(wèn)吧。

投影出示:牛郎與老牛。

師:讓我們來(lái)讀第2、3自然段,思考;牛郎對(duì)老牛怎樣?老牛對(duì)牛郎怎樣?找出關(guān)鍵詞句來(lái)讀。

生讀第2、3自然段。

師:牛郎對(duì)老牛。

生:挑最好的青草給老牛吃,讓老牛喝最干凈的溪水。

師:牛郎對(duì)老牛真好啊。想像中牛郎將老牛當(dāng)作什么?

生:朋友。

生:親人。

師:是呀。當(dāng)作比哥嫂還親的親人哪。

師:老牛對(duì)牛郎呢?

生:用溫和的目光看著他,有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢。

師:齊讀“用溫和的目光看著他,有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢?!保ㄍ队俺鍪尽疤颉弊?,讓學(xué)生讀準(zhǔn))。

師:還有表現(xiàn)老牛對(duì)牛郎好的嗎?

生:老牛還幫牛郎做媒呢!

師:做媒的人叫什么?過(guò)去好像是一個(gè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)呢。

生:做媒的人過(guò)去叫媒人。

生:叫紅娘。

生:媒婆。

師:還是叫紅娘最好聽(tīng)。有詩(shī)意。同學(xué)們的社會(huì)知識(shí)還真不少呢。怪不得人們老說(shuō)“處處留心皆學(xué)問(wèn)”呢。

師:同學(xué)們,能通過(guò)你的朗讀將老牛做媒的情景再現(xiàn)一次嗎?

生:讀第3自然段。

師:讀得真的很投入。老師眼前仿佛出現(xiàn)了老牛在牛棚中做媒的情景。(出示:棚??指讀棚,強(qiáng)調(diào)后鼻音)。

師:老師還想請(qǐng)同學(xué)再讀。

生:讀第3自然段。

師:牛郎精心照顧老牛,老牛對(duì)牛郎的回報(bào)是給老牛做媒。

生:將織女介紹給了牛郎。

師:介紹織女有什么特別的嗎?

生:織女是仙女。

師:是呀。仙女確實(shí)不一樣。一個(gè)孤兒能找到仙女也只有民間故事里才有的好事。這不幸的牛郎還真的幸福啊。

生:可是這幸福并不長(zhǎng)久。

師:怎么回事?

生:后來(lái)被王母娘娘拆散了。

師:那是什么時(shí)候的事?

生:是牛郎織女結(jié)婚生兒育女之后,在老牛死了之后。

師:噢。課文的情節(jié)理得還真的很清楚。不過(guò)咱們這節(jié)課先讀喜事,那悲傷的事就“欲知后事如何???????????”

生齊:且聽(tīng)下回分解!

師:好,就這么著吧。

師:牛郎織女最浪漫的情節(jié)在課文的?

生:第4、5小節(jié)。

師:大家自己讀讀,然后在小組內(nèi)交流讀后的感想。注意“以聲傳情——讀出文中人物的真實(shí)情感來(lái)”。

生自讀后四人小組交流讀,談體會(huì)。教師參與小組交流。

師:想讀牛郎織女相會(huì)的哪部分?

生:我讀第4自然段的第1-2句。這畫(huà)面實(shí)在是太美了。

生讀:“第二天黃昏,……”

師:真的好美呀。這美在?

生:美在景色。夕陽(yáng)西下,湖邊樹(shù)林,盈盈笑語(yǔ),嬉戲的姑娘。

師:真的好美。

生:美在仙女美景色里的仙女笑語(yǔ)盈盈。

生:美在愛(ài)情。(生笑)。

師:這可是藏在課文深處的美。你也能發(fā)現(xiàn),真了不起。讀讀這部分內(nèi)容,好嗎?

生讀第5小節(jié)。

師:讀得好。大家應(yīng)該鼓掌。

生:鼓掌。

師:這掌聲還應(yīng)該送給牛郎和織女。因?yàn)榕@桑?/p>

生:找到了好妻子。

師:因?yàn)榭椗?/p>

生:找到了好丈夫。

師:能說(shuō)說(shuō)織女找丈夫的標(biāo)準(zhǔn)嗎?

生:心眼好,能吃苦耐勞。

師:說(shuō)說(shuō)你的理解根據(jù)。

生:“織女見(jiàn)牛郎織女心眼好,又能吃苦,便決心留在人間,做牛郎的妻子。”

師:可以這么理解。從這里面我們覺(jué)得做人還是要做什么樣的人呢?

生:心眼好,能吃苦耐勞的人。

師:這可是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)哪。值得大家來(lái)繼承和發(fā)揚(yáng)。

師:同學(xué)們光說(shuō)牛郎織女了,忘了說(shuō)那個(gè)第一次出現(xiàn)的?

生:王母娘娘了。

生:王母娘娘很讓人討厭。

師:你為什么討厭她呢?

生:因?yàn)樗唤o仙女們自由。

師:說(shuō)說(shuō)你從哪兒讀到的。

生:“這天下午,王母娘娘多喝了幾杯美酒,靠在寶座上睡著了。織女和眾仙女見(jiàn)機(jī)會(huì)難得,便一起飛到了人間?!边@說(shuō)明她醒著的時(shí)候仙女們都怕她。

生:我支持他的看法。我想讓仙女們多到人間玩玩,了解人間疾苦多好啊。

師:唉呀。你們想得真是太好啦。你們不但會(huì)讀書(shū)還非常愛(ài)動(dòng)腦思考。老師建議你們將理想中的王母娘娘的故事續(xù)編下去,發(fā)到網(wǎng)上去,發(fā)到雜志社去讓更多的人去分享。

師:這節(jié)課老師真的是太高興了。因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)了大家越來(lái)越會(huì)讀書(shū)了,越來(lái)越愛(ài)思考了。

生:謝謝老師的鼓勵(lì)。

師:牛郎織女結(jié)婚后的日子過(guò)得怎樣呢?

師看時(shí)間:噯呀,下課時(shí)間到了。至于后來(lái)怎樣了,我們只好——。

生齊:欲知后事如何,且聽(tīng)下回分解。

師:好,就這么辦吧。相信同學(xué)們下節(jié)課將會(huì)有更多的精彩。

師:下課。

生:老師再見(jiàn)!

師:同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教案篇九

1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。

2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

一、談話(huà)導(dǎo)入??。

1.每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢?

葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉圣陶的童話(huà)集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》)。

三、理清文章脈絡(luò),理解文意。

1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段。

2.學(xué)生匯報(bào)。

課文按時(shí)間順序可分為四部分:

第一部分(開(kāi)頭到“那該多好呢”):牛郎的身世,他精心養(yǎng)牛,和牛建立了親密關(guān)系。

第二部分(“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”):講哥嫂只給了牛郎老牛破車(chē)便把他趕出家門(mén)。

第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”):老牛說(shuō)了話(huà),告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

第四部分(“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束):牛郎巧遇仙女,二人結(jié)為夫妻。

3.再讀課文,提出想想解決的問(wèn)題。

學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子?

學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過(guò)的?

學(xué)生丙:長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的?

學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹??

四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。

(一)小組內(nèi)交流。

(二)全班匯報(bào)。

1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過(guò)的?

(1)學(xué)生甲:牛郎從小無(wú)父無(wú)母,與哥嫂一起生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無(wú)依無(wú)靠。

(2)學(xué)生乙:他的童年沒(méi)有樂(lè)趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。

(3)學(xué)生丙:我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的,他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”,他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。

(4)學(xué)生?。号@傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到,簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的,說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好,無(wú)論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服,他不停地干活,說(shuō)明他是勤勞的孩子。

2、長(zhǎng)大后,他又是怎樣生活的呢?

(1)學(xué)生甲:長(zhǎng)大后,他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變,但是干活卻更多、更重、更累了。

(2)學(xué)生乙:哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家,開(kāi)始尋找自己新的生活。

(3)學(xué)生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的,從無(wú)到有,我想他一定吃了不少苦。

(4)老師追問(wèn):他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)。

(5)學(xué)生?。号@傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛,是他們共同的努力勞動(dòng),才有了一間茅屋,一塊地,才會(huì)安了家。

(6)老師追問(wèn):從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。)。

3、他是怎樣和織女走到一起的?

(1)學(xué)生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女。

(2)學(xué)生乙:牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一起的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō),聽(tīng)得出了神,又同情地,又愛(ài)惜地,就把自己的情形完全告訴他了?!笨椗?tīng)出了神,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。

(3)學(xué)生丙:織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起。

五、你喜歡他們嗎?請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

(敢于追求新生活,勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。)。

六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教案篇十

1、把課后生字抄寫(xiě)兩遍,并組兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、給帶點(diǎn)字注音,并讀一讀

眼眶()剝皮()剝削()懲罰()掙扎()

包扎()計(jì)劃()劃船()照看()看守()

著火()衣著()悶熱()悶得慌()

3、用楷書(shū)把下列詞語(yǔ)工整、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)一遍,力求美觀大方

舔舔輕盈燦爛嬉戲遭遇裝飾發(fā)誓心急如焚波濤洶涌暴跳如雷

4、區(qū)別組詞

嫂()舔()眶()衰()掙()焚()

搜()添()框()哀()睜()婪()

5、寫(xiě)出含有比喻意思的成語(yǔ)

6、寫(xiě)出形容時(shí)間短的詞語(yǔ)

7、正確、流利、有感情的朗讀課文。

六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教案篇十一

1、教材的地位和作用:《牛郎織女》是我國(guó)四大民間故事之一,帶有神話(huà)色彩,編入河大版七年級(jí)上冊(cè)第一單元。課文內(nèi)容符合小學(xué)畢業(yè)生的認(rèn)知水平,便于從小學(xué)到初中的過(guò)渡銜接。本文語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)潔、清新自然,讀來(lái)瑯瑯上口。從表達(dá)方式看,這篇課文與其他幾篇都以記敘為主;在學(xué)習(xí)方法上與前一課沒(méi)有割裂,可以繼續(xù)學(xué)習(xí)記敘文的方法。

2、教學(xué)目標(biāo):

本文是民間故事,所以將目標(biāo)定位在掌握情節(jié)的基礎(chǔ)上,把握人物形象,從而在訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的同時(shí)使學(xué)生體會(huì)文章主旨,具體目標(biāo)如下:

知識(shí)與能力:了解有關(guān)民間故事的知識(shí)及產(chǎn)生的歷史背景;積累詞語(yǔ);掌握主要情節(jié),把握人物形象;培養(yǎng)想象能力和口頭表達(dá)能力。

過(guò)程與方法:自主解決生字詞;感受人物形象;情境表達(dá)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的追求和向往;培養(yǎng)學(xué)生善良的品性和對(duì)惡勢(shì)力憎惡的感情。

3、教學(xué)重難點(diǎn):

人物和情節(jié)是故事的主要組成部分,故事總是用來(lái)講的,因此確定教學(xué)重點(diǎn)為:掌握主要情節(jié),把握人物形象;情境表達(dá)。

限于學(xué)生的生活閱歷和時(shí)代背景,因此確定教學(xué)難點(diǎn)為:體會(huì)以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的追求和向往。

1、學(xué)生狀況分析及對(duì)策。

農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,思考深度不夠,因此本文以明晰情節(jié)為引導(dǎo),以談感受為切入,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,在掌握情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)其想象力。

2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。

在自讀課文的基礎(chǔ)上明晰情節(jié),把握人物形象,使學(xué)生受到情感教育;在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,最后進(jìn)行聯(lián)想能力和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

“整體閱讀,以語(yǔ)言訓(xùn)練為主“是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在處理教材時(shí),讓學(xué)生談對(duì)人物喜歡與否,角度開(kāi)放,學(xué)生也敢于發(fā)言,同時(shí)進(jìn)行將想法轉(zhuǎn)換成文字的訓(xùn)練;設(shè)置問(wèn)題討論人物形象代表的意義;用情境表達(dá)延伸想象空間。

在自主基礎(chǔ)上利用小組合作達(dá)到生字詞最大限度的解決,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識(shí);暢談感受和情境表達(dá)培養(yǎng)口頭表達(dá)能力;養(yǎng)成及時(shí)記錄的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

一、導(dǎo)入。

我們中國(guó)歷史悠久,文化燦爛,傳統(tǒng)節(jié)日就是歷史文化的最好載體,同學(xué)們,你所知道的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些呢?(學(xué)生發(fā)言)其實(shí),每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日背后都有一段動(dòng)人的故事,今天,我們就來(lái)了解一下中國(guó)最具浪漫色彩的傳統(tǒng)節(jié)日———七夕節(jié)背后的壯美而動(dòng)人的故事———《牛郎織女》的故事。

(以傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入,學(xué)生既不陌生又頗感興趣,容易激發(fā)好奇心,體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,又結(jié)合了學(xué)生的心理特點(diǎn)。)。

二、故事歷史背景及民間故事特點(diǎn)。

(由于民間故事產(chǎn)生的年代比較久遠(yuǎn),存在著歷史局限性,不可避免地帶有時(shí)代的印記,有些情節(jié)不易為今天的青少年讀者所理解。因此,有必要介紹一下產(chǎn)生這個(gè)故事的歷史背景和民間故事的特點(diǎn)。)。

三、整體感知。

1、自讀課文。

(1)自讀課文,小組合作自主解決生字新詞。

(掌握基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)自主意識(shí)和習(xí)慣,并在合作中學(xué)會(huì)求助。)。

(2)按照情節(jié)的發(fā)展,將故事形成四個(gè)相對(duì)清晰的部分,并概括內(nèi)容。

(故事情節(jié)脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)情節(jié)的概括歸納能力)。

2、檢查自讀情況。

(1)小組代表上臺(tái)寫(xiě)未解決的生字新詞,師生共同解決。

(2)、四個(gè)情節(jié):

牛郎受兄嫂虐待直至被趕走;

牛郎得到老牛的指點(diǎn),同織女結(jié)為夫妻;

牛郎織女過(guò)上男耕女織的幸福生活;

牛郎織女一家被專(zhuān)制的王母娘娘拆散。

四、感同身受。

1、你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?(書(shū)寫(xiě)理由,自由發(fā)言)。

2、你不喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?(書(shū)寫(xiě)理由,自由發(fā)言)。

(強(qiáng)調(diào)談學(xué)生本人的感受,將文章情節(jié)和生活感受聯(lián)系起來(lái),體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,挖掘獨(dú)特的生活體驗(yàn);要求書(shū)寫(xiě)理由,培養(yǎng)隨時(shí)記錄的習(xí)慣,從而培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣)。

五、分析人物形象。

(通過(guò)反差式的提問(wèn)引起學(xué)生對(duì)故事主人公命運(yùn)的關(guān)注,并理解他們的做法,使學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)到幸福的真諦和追求幸福的價(jià)值,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)幸福生活的向往和追求,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物所代表的形象及特點(diǎn)推而廣之)。

牛郎受到哥嫂的虐待,織女一直工作沒(méi)有自由;普通勞動(dòng)人民;善良、勤勞、勇敢。

(由故事的矛盾沖突引出反面人物,對(duì)形象推而廣之,激發(fā)學(xué)生對(duì)惡勢(shì)力憎惡的感情。)。

封建統(tǒng)治階級(jí)惡勢(shì)力的代表;兇狠、殘暴。

六、創(chuàng)設(shè)情境。

(延續(xù)故事奇特想像的特點(diǎn),將現(xiàn)實(shí)生活和故事情節(jié)聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和口頭表達(dá)能力)。

七、作業(yè):課下閱讀《孟姜女哭長(zhǎng)城》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白蛇傳》,任選其中的一個(gè)人物進(jìn)行評(píng)述,200字以上。

(激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,在故事背景下感受人物形象,培養(yǎng)寫(xiě)作能力)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

普通勞動(dòng)人民封建統(tǒng)治階級(jí)惡勢(shì)力。

勤勞善良勇敢兇狠殘暴。

六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教案篇十二

《學(xué)步》是北師大教材六年級(jí)下冊(cè)畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步,聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始,希望孩子腳踏實(shí)地、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前,順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生,在告別童年之際,能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理:人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然,讀者可能從中還能感受到父親對(duì)孩子的一片深情和良苦用心等。

1、著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過(guò)漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字。

2、把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn),以讀代講,以文本為主要陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主,以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法,學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感;以文本為理解的載體,去掉了視頻、圖畫(huà)等非語(yǔ)文的方式。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

4、文道結(jié)合。教學(xué)中明確的在六年級(jí)學(xué)習(xí)中提出“文以載道”,學(xué)生通過(guò)“讀文”而“悟道”。

1、感悟語(yǔ)言文字的魅力,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法,初步體會(huì)第二人稱(chēng)寫(xiě)作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容,品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情的朗讀課文。

品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

一、感悟文字魅力,解題導(dǎo)入。

1、學(xué)步,是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)。

2、出示課件:步字的演變過(guò)程。

3、我們一起來(lái)看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件,其實(shí)課件中沒(méi)有視頻,一片漆黑)。

4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,通過(guò)文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件,學(xué)步的視頻沒(méi)有找到,但是我們通過(guò)“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境,更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o(wú)窮的。)。

在導(dǎo)入部分通過(guò)漢字步的演變,讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒(méi)有視頻而出示一段話(huà)既提出了對(duì)讀書(shū)的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。

二、用心靈誦讀,再現(xiàn)學(xué)步情境。

1、過(guò)渡:既然文字的魅力是無(wú)窮的,那我們一起通過(guò)文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!

2、體會(huì)初之學(xué)步,學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)文中哪句話(huà)寫(xiě)出了兒子會(huì)走路了?抽生讀,隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)。

(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話(huà)哪個(gè)詞看出來(lái)的?(兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。

(3)小結(jié):兒子第一次走路時(shí),又又,父母很。讓我們?cè)僖淮斡眯撵`誦讀:兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!

本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語(yǔ)言,再現(xiàn)剛學(xué)步的情境,體會(huì)兒子及父母的心情,做到以文悟情,以情引讀,實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。

3、感悟具體描寫(xiě),學(xué)習(xí)四、五自然段。

(1)過(guò)渡:學(xué)步可不只是笑,還有哭。請(qǐng)找找文中第幾自然段寫(xiě)到了學(xué)步中的哭?

(2)出示自學(xué)提示,學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。

(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。

學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。

(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說(shuō):哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫(xiě)寫(xiě)還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)。

讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情,讀寫(xiě)結(jié)合。

4、小結(jié):推開(kāi)文字的大門(mén),我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。

三、用心靈誦讀,感悟生命過(guò)程。

2、生自讀課文勾畫(huà)句子,同桌談?wù)?,體會(huì)句子的含義。

3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。

(1)從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路,這幾步路對(duì)你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的`路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”,聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。

(2)在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。

······。

品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;聯(lián)系自己的生活,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

四、用心靈誦讀,感悟文字魅力。

1、出示課件:步的演變過(guò)程。感受“腳踏實(shí)地”。

兒子啊,在人生旅途上你不但要地走,要地走,更應(yīng)該地走。

2、再讀父親的寄語(yǔ)。

再次出示步字的演變,從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”,又一次感悟到語(yǔ)言文字的魅力;再次誦讀寄語(yǔ)將學(xué)生的情感推向**,真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。

3、小結(jié):我們這節(jié)課,用心靈誦讀了一位父親的寄語(yǔ),老師也想為大家送上寄語(yǔ),出示課件:“步已會(huì),學(xué)未止?!?/p>

4、解釋老師送上的寄語(yǔ)并延伸:課已完,探究未止。順勢(shì)布置作業(yè),學(xué)寫(xiě)寄語(yǔ)。

以學(xué)步為內(nèi)容,送上教師寄語(yǔ),布置作業(yè),讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸。

六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教案篇十三

認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)。

朗讀感知課文內(nèi)容,體味課文合理的想像,初步了解打比方手法的運(yùn)用。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

體味課文合理的想像,初步了解打比方手法的運(yùn)用。

第一課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入。

1、(出示圖片)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這些橋嗎?清說(shuō)一說(shuō)你知道的有關(guān)知識(shí)。(學(xué)生自由交流)。

2、出示課題,說(shuō)說(shuō)什么叫遠(yuǎn)景圖?

3、介紹茅以升。

二、初讀課文,了解大意。

1、自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求:

(1)自由朗讀課文,標(biāo)出自然段。

(2)小組合作學(xué)習(xí),把自己理解的和不理解的地方與大家交流、討論。

2、課文主要寫(xiě)了有關(guān)橋梁的'哪些內(nèi)容?一座橋由哪三部分構(gòu)成?

二、細(xì)讀課文、體會(huì)。

1、自由默讀課文,邊讀邊思考,將來(lái)的橋會(huì)有哪些變化?作者在文中設(shè)想的幾種橋梁的特點(diǎn)分別是什么?選出一種它的特點(diǎn)你最喜歡的橋梁,并說(shuō)說(shuō)理由!

(指導(dǎo)學(xué)生再讀課文,將主要內(nèi)容勾、點(diǎn)出來(lái),總結(jié)歸納)。

2、作者何以能設(shè)計(jì)出那么多特點(diǎn)新穎的橋梁的?

(原因:作者充分發(fā)揮了自己的想象與創(chuàng)造能力。)。

你認(rèn)為他的想象是不是異想天開(kāi)呢?為什么?(體會(huì)作者想象的合理)。

3、初步了解本文的說(shuō)明方法。

我們平時(shí)在向別人介紹某種事物的樣子時(shí),除了對(duì)這種事物具體描繪之外,為了說(shuō)明得更清楚,更形象,常常會(huì)使用一些說(shuō)明方法。

出示句子,讀句子,說(shuō)說(shuō)它用了什么說(shuō)明方法。(打比方的說(shuō)明方法使文章很生動(dòng))。

4、總結(jié)。

三、延伸創(chuàng)作。

同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候,你難道不想讓自己的幻想將來(lái)成為現(xiàn)實(shí)嗎?請(qǐng)同學(xué)們也設(shè)想一種具體的橋,并用圖畫(huà)和文字表述出來(lái)。

六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教案篇十四

:《金錢(qián)的魔力》是著名作家馬克·吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》中的一個(gè)片段。本文記敘了我去裁縫店買(mǎi)衣服,伙計(jì)和老板在金錢(qián)的沖擊下,由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣,描寫(xiě)老板和托德的以貌取人、勢(shì)力的人物形象。而對(duì)于語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等刻畫(huà)人物的方法,在《人物描寫(xiě)一組》和《刷子李》中都有了系統(tǒng)的感知和嘗試運(yùn)用。因此,在本文教學(xué)中,我們應(yīng)該不再刻意強(qiáng)化這是語(yǔ)言描寫(xiě),這是動(dòng)作描寫(xiě),而應(yīng)該交給學(xué)生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化,語(yǔ)言描寫(xiě)的技巧,并且應(yīng)該讓學(xué)生有運(yùn)用的機(jī)會(huì),以此為將來(lái)的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

本組的單元目標(biāo)是:感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這也決定了這篇課文的任務(wù):感受托德和老板的勢(shì)力的'人物形象和體會(huì)并嘗試運(yùn)用,以神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣來(lái)描寫(xiě)人物。況且,這篇課文是名家的小說(shuō),處于高段,應(yīng)該透露小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

1.用圖示人物表情的詞語(yǔ),感知故事大意和小說(shuō)的情節(jié)特點(diǎn)。

2.通過(guò)對(duì)比人物的表情和語(yǔ)言以及練筆,來(lái)了解和運(yùn)用刻畫(huà)人物的方法。

3.通過(guò)揣摩人物笑的變化和語(yǔ)言的羅嗦,感受人物的形象。

體會(huì)刻畫(huà)人物的方法。

:感受作者用語(yǔ)的感情色彩。

課前談話(huà):透露關(guān)于寫(xiě)笑的詞語(yǔ)和句子。

笑的詞語(yǔ)(笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說(shuō)有笑、眉開(kāi)眼笑、談笑自若)。

笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風(fēng),吹暖我的心)。

知道今天要上的題目嗎?(力量,不可思議的力量,你在哪見(jiàn)識(shí)到過(guò))課前介紹《百萬(wàn)英鎊》有關(guān)資料。來(lái)讀讀,讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問(wèn)題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。

【設(shè)計(jì)意圖:引入資料,為學(xué)生掃除閱讀障礙,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣】。

1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了,老師想來(lái)檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個(gè)人物?(托德老板顧客)俗話(huà)說(shuō):讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)。

2.我們?cè)偃ズ煤玫刈x讀課文,并用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括托德和老板的神情變化。

3.交流反饋??瘫∥⑿@呆厭煩興奮。

4.讀讀這幾個(gè)關(guān)鍵詞,你有什么發(fā)現(xiàn)?(神情變化很大。

一下子這樣一下子那樣,真可以說(shuō)是一波三折?。∑鋵?shí),這也正是小說(shuō)的特點(diǎn))。

5根據(jù)這幾個(gè)關(guān)鍵詞,說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖:抓住文本的線(xiàn)索,從而感悟情節(jié)的變化,進(jìn)而感受小說(shuō)的特點(diǎn)?!?。

1.過(guò)渡:由此,我們可以看出,老板和托德的前后表現(xiàn)有極大的反差,他們接觸到這大鈔的表現(xiàn)到底是怎樣的呢。快速瀏覽課文,寫(xiě)他們的表現(xiàn)的是:(第4和第11自然段)。

2.我們先來(lái)讀讀第4自然段,這個(gè)自然段主要寫(xiě)了托德的笑。

(1)還記得剛才你們送老師關(guān)于笑的詞語(yǔ)和句子嗎?那課文中是怎么寫(xiě)的?我們來(lái)看看。

a這么一大句描寫(xiě)笑。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。

他的笑在嘴角,他的笑在眼角看到他滿(mǎn)面的笑容。

c我們一起來(lái)讀讀。

(2)當(dāng)托德接過(guò)這大鈔后,又是怎樣的笑?誰(shuí)來(lái)讀讀。讀完后,在你的腦海里又浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的畫(huà)面。(僵硬了,凝固了)見(jiàn)過(guò)火山熔巖嗎?出示畫(huà)面。你覺(jué)得此時(shí)他在想些什么?(完了,得罪人了)我們一起來(lái)讀。

a從剛開(kāi)始的笑容滿(mǎn)面到現(xiàn)在的僵硬,真是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。b抓住皺紋c比喻得令人那么不舒服。

(4)引導(dǎo):還比較課前我們寫(xiě)的笑,你有什么發(fā)現(xiàn)?(這樣子更寫(xiě)出了托德的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi),很讓人不舒服,作者對(duì)他的態(tài)度也是很不舒服。)。

從托德的表情變化中,和作者的描寫(xiě)中,我們感受到了金錢(qián)的魔力。

3.正當(dāng)托德陷入窘?jīng)r的時(shí)刻,老板來(lái)了。描寫(xiě)老板看到大鈔的表現(xiàn)主要用了語(yǔ)言。

(1)讀讀老板的話(huà),你能讀出幾層意思?

罵托德。

奉承我。

夸自己。

(3)都是在夸我。既然是夸我,你能不能用老板的口氣,用一句話(huà)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他夸我的內(nèi)容?

(你是個(gè)有個(gè)性的百萬(wàn)富翁,你的氣質(zhì)和身材真不錯(cuò)。)。

(4)可文中的老板卻用了那么多的文字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(寫(xiě)出他的熱情,語(yǔ)言繁瑣)。

(5)再讀讀其他的語(yǔ)言,看看你又能讀到什么?

是啊,金錢(qián)使一個(gè)厭煩的老板變得如此的熱情。

小結(jié):相信,我們從托德的笑和老板的語(yǔ)言中,大家對(duì)托德和老板的性格特點(diǎn)有了一定的了解。

按照他們的性格特點(diǎn),當(dāng)老板或者托德知道這張大鈔是假的時(shí)候,請(qǐng)你用人物的語(yǔ)言和用比喻來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他們的表現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖:實(shí)踐是最好的檢驗(yàn)手段。一課一得,在體會(huì)的基礎(chǔ)上,嘗試運(yùn)用?!?。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生的興趣,由一篇課文到一本書(shū),進(jìn)而增加閱讀量?!?。

刻薄微笑驚呆厭煩興奮。

滿(mǎn)面僵硬奉承。

表情的變化語(yǔ)言的繁瑣。

六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教案篇十五

1.自主識(shí)寫(xiě)生字,積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法,以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。

1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法,以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。

1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法,以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。

2.感悟蠶的精神品質(zhì)。

生字卡片、閱讀材料

1課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入,引入學(xué)習(xí)

同學(xué)們,中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有著五千年的輝煌歷史,其中,絲綢是中國(guó)古老文化的象征,人們把中國(guó)稱(chēng)為“絲國(guó)”。同學(xué)們,中國(guó)能有這樣的美譽(yù),你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎?(蠶)對(duì),蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天,我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解,一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。(板書(shū)課題)

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

1.開(kāi)火車(chē)讀課文。

2.指名讀生字,糾正錯(cuò)誤讀音。

3.齊讀生字。

三、細(xì)讀理解

1.自由讀課文,看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)?

2.匯報(bào)交流:

根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書(shū)(歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美)

3.從老師的板書(shū)你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢?

4.小結(jié)。

四、再讀課文,賞讀語(yǔ)言

1.默讀課文,劃出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子?好在哪里?這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法?請(qǐng)你在課文中劃出來(lái),并把你想到的在旁邊做出批注。

2.學(xué)生交流。

3.重點(diǎn)探究。

(1)為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”?蠶為了吐絲,耗盡了所有的生命,你覺(jué)得這是一種什么樣的精神?(默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn))

(2)“春蠶到死絲方盡”是什么意思?

在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人,你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人?

4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。

五、拓展閱讀

1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

2.談話(huà)小結(jié)。

六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教案篇十六

《畫(huà)蛇添足》講的是楚國(guó)的一個(gè)人畫(huà)完蛇身上加上足的故事,告誡人們事情做好就可以了,不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?/p>

本班共15人,其中男生9人,女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度:全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)目的明確,上課專(zhuān)心聽(tīng)講,遇到不懂的問(wèn)題能主動(dòng)問(wèn)老師,只有個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況:全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固,回答問(wèn)題比較準(zhǔn)確,能背誦、默寫(xiě)規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快,上課回答問(wèn)題積極。自學(xué)能力強(qiáng),遇到不懂的字詞能查字典理解,有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。

講授法、演示法、談話(huà)法、練習(xí)法。

1、理解《畫(huà)蛇添足》故事;

2、懂得寓言的道理;

3、舉出一些畫(huà)蛇添足的事例。

懂得寓言的道理。

多媒體動(dòng)畫(huà)課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。

祖宗 賞給 仆人 沒(méi)意思 提議 咕咚咕咚 一轉(zhuǎn)眼

(一)寓言表演導(dǎo)入新課

(二)學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀第一自然段,思考:仆人們見(jiàn)酒太少,提議怎么辦?

2、出示第一自然段,交流:“都說(shuō):要是每人嘗一小口,那才沒(méi)意思呢,還不如讓一個(gè)人喝個(gè)痛快??墒牵降捉o誰(shuí)喝呢?”

(三)學(xué)習(xí)二、三自然段,分組交流

1、出示第二自然段,思考:有個(gè)人畫(huà)得怎么樣?(很快)

從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出這個(gè)人畫(huà)得很快?(一轉(zhuǎn)眼)

2、最先畫(huà)好蛇的人見(jiàn)別人沒(méi)有畫(huà)好,他心里是怎么想的?又是怎么做的?

出示句子:他抬頭一看,別人都沒(méi)有畫(huà)好,就想:“我給蛇

添上四只腳吧?!彼笫帜闷鹁茐?,右手拿著樹(shù)枝,給蛇畫(huà)起腳來(lái)。

3、在他給蛇添足時(shí),另一個(gè)人怎么樣?(也把蛇畫(huà)好了)完成板書(shū):畫(huà)蛇。

4、思考:最先畫(huà)好蛇的那個(gè)人有沒(méi)有喝到酒?誰(shuí)最后喝到了酒?從哪些句子看出?出示第三自然段。完成板書(shū):失酒、喝酒。

5、思考:為什么最先畫(huà)好蛇的人沒(méi)喝到酒?

出示句子,重點(diǎn)講解:“蛇是沒(méi)有腳的,你干嗎要畫(huà)上腳呢?

第一個(gè)畫(huà)好蛇的是我,不是你啦!”明確:給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)?。完成板?shū):不恰當(dāng)。

6、再比較:最先畫(huà)好蛇的人給蛇添上腳,沒(méi)能喝到酒,而另一個(gè)人畫(huà)完蛇,沒(méi)給蛇添足,并結(jié)合板書(shū),完成板書(shū)。(多此一舉)

引出寓意:蛇本來(lái)就沒(méi)有腳,“添”上腳就不是蛇了,所以那個(gè)人并沒(méi)有畫(huà)成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會(huì)怎樣,(喝到酒),而這一“添”反而畫(huà)得慢了,也不像了,因此這一“添”完全是多此一舉,(完成板書(shū):多此一舉)

這個(gè)寓言告訴大家事情做好就行了,不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆S纱硕鴣?lái)的成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”,就是比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)。

1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫(huà)蛇添足”。

2、在我們平時(shí)生活學(xué)習(xí)中,我們常會(huì)碰到一些畫(huà)蛇添足的事,分組結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些事屬于“畫(huà)蛇添足”的事。

3、分組匯報(bào)結(jié)果,并評(píng)點(diǎn)。

4、出示相關(guān)句子,讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫(huà)蛇添足”,并說(shuō)明理由。

(1)在超市買(mǎi)了塊咸肉,回家后,又在咸肉上酒了許多鹽,結(jié)果太咸了沒(méi)法吃。( )

(2)天真冷,小明又加了件衣服。( )

(3)長(zhǎng)褲外面再套上裙子。( )

(4)青菜炒得太淡了,我又加了些鹽。( )

(5)衣服沒(méi)洗干凈就晾了起來(lái),發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。( )

(6)作文題目是《春天》,有個(gè)同學(xué)寫(xiě)好后,覺(jué)得內(nèi)容不夠充實(shí),又加了些描寫(xiě)冬天雪景的句子。( )

(7)值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了,但班長(zhǎng)還是覺(jué)得不夠干凈,就把教室潑滿(mǎn)了水。( )

角色分配

那家人:老師;畫(huà)蛇添足的人:學(xué)生張志佳;奪酒喝的人:學(xué)生劉科鑫;

其它畫(huà)畫(huà)的人:曾令玉、鐘凌云;

仆人們:黃孝敏、何麗芳。

師小結(jié):張志佳同學(xué)表演得十分到位,能夠把那個(gè)自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖,其它同學(xué)也表演得很不錯(cuò),看來(lái)你們真正理解了課文內(nèi)容!

(多此一舉)

有個(gè)人

畫(huà)蛇添足

失酒

畫(huà)蛇喝酒

(不恰當(dāng))

另一個(gè)人

畫(huà)蛇

喝酒

六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教案篇十七

1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字,理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.快速默讀課文,掌握主要情節(jié),把握人物形象。

3.了解神話(huà)故事、民間傳說(shuō),感受它們的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.快速默讀課文,掌握主要情節(jié),把握人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)。

了解神話(huà)故事、民間傳說(shuō),感受它們的魅力。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入揭題。

二、初讀感知,解決生字詞。(課件出示3)。

1.速讀課文,借助工具書(shū)解決生字詞。

2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的?

3.除了這兩個(gè)人物外,還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大?

板書(shū):老牛、王母。

4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系,用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容。

王母——織女的外祖母。

老?!@傻挠H密伙伴。

牛郎、織女——親密愛(ài)人。

板書(shū):牽手——分離——相會(huì)。

三、感受人物形象(課件出示5)。

1.牽手。

(1)自讀課文第1自然段,思考牛郎織女過(guò)著怎樣的幸福生活,品析織女的人物形象。

交流:

生總結(jié):他們生活幸福,美滿(mǎn)。

【板書(shū)】織女:善良勤勞喜歡自由自在的生活。

(課件出示6)。

(贊嘆、欽佩、祝福)。

(2)閱讀第2自然段,說(shuō)說(shuō)這段的作用。

生交流、匯報(bào):

這段描寫(xiě)了老牛的去世,為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。

(課件出示7)。

2.分離。

自讀課文3、4自然段,也可以聯(lián)系上下文,感受王母形象。(課件出示8)。

生總結(jié),交流:

【板書(shū)】王母:冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊惡人當(dāng)?shù)?,大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了。

反過(guò)來(lái)想想,牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系?面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果,可以被擊垮、屈服,也可以開(kāi)出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母,真的很氣憤。

讀課文,說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么?

(課件出示7)。

(對(duì)王母的氣憤,對(duì)牛郎織女的同情、祝福)。

3.相會(huì)。

閱讀5—8自然段,思考:牛郎織女被天河隔開(kāi),是什么原因讓他們每年七夕見(jiàn)面?(課件出示9)。

生讀課文,總結(jié),并回答。

雖然牛郎織女被天河隔開(kāi),雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰,但是織女不死心,進(jìn)行了抗?fàn)?,就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因,牛郎織女每年七夕會(huì)見(jiàn)面。

四、質(zhì)疑,深化。

1.質(zhì)疑:為什么牛郎披著牛皮能上天,可是卻過(guò)不去天河?(課件出示10)。

2.出示“神話(huà)定義”。(群眾集體口頭創(chuàng)作,情節(jié)曲折動(dòng)人,歌頌了人與人、人與物之間美好的感情,表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。)。

對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。(不合情理之處不必深究,因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的;情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處;表達(dá)著對(duì)美好情感的追求,因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。)。

3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物?

(黑暗勢(shì)力,封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí);反襯織女的勇敢,這段愛(ài)情的可貴。)。

4.為什么牛郎織女最后不在一起?

斗爭(zhēng)不過(guò),只能表達(dá)渴望。

(板書(shū):想象基于現(xiàn)實(shí)。)。

五、小結(jié):

牛郎織女流傳千古,表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求;無(wú)論社會(huì)怎樣變遷,這是永恒不變的。

六、拓展延伸。

這個(gè)故事古而有之,在許多文藝作品里都有表達(dá),但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》,感受其變化。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

牛郎織女(二)。

織女:善良、渴望自由和真情、勇敢。

王母:冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊。

想象基于現(xiàn)實(shí)。

六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教案篇十八

魯賓孫漂流記一、教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)閱讀《魯賓孫漂流記》,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,滲透閱讀整本書(shū)的方法。

2.結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)理解人物形象。

3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料,了解外國(guó)名著。

4.鞏固和豐富學(xué)生的積累,指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣。

二、閱讀準(zhǔn)備:

學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示主題。

2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著,先請(qǐng)大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。

(二)匯報(bào)了解,整體感知。

1.書(shū)主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫(xiě)了哪些人物?

2、說(shuō)說(shuō)你印象深刻的故事或情節(jié)。

3.生交流,師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié),引起閱讀興趣。

(三)欣賞品味,交流體會(huì)。

1.指導(dǎo)讀精彩片段,抓題眼產(chǎn)生疑問(wèn)讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。

2.交流精彩描寫(xiě)片段,體會(huì)原著的精彩。

3.激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。

4.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)人物特點(diǎn),體會(huì)情節(jié)描寫(xiě)精彩的特點(diǎn)。

四、課后作業(yè)。

1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》,同學(xué)之間互相交流閱讀感受。

2.寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感,評(píng)選優(yōu)秀作文。

附學(xué)生的一篇讀后感。

學(xué)會(huì)生存。

——讀《魯賓孫漂流記》有感。

六一班熊吟清指導(dǎo)老師李朝暉。

一個(gè)人,在荒島上,從一無(wú)所有,到豐衣足食;一個(gè)人,被上帝單獨(dú)挑出來(lái),在荒島上生活了二十七年兩個(gè)月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能,可卻有一個(gè)人辦到了,他——就是魯濱孫。

穿過(guò)汪洋,不要問(wèn)舟船,要問(wèn)毅力;勇攀高峰,不要問(wèn)雙手,而要問(wèn)意志;跑過(guò)峽谷,不要問(wèn)雙腳,而要問(wèn)決心!

魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久,不就是靠他的毅力嗎?

在生活中,只要我們多一點(diǎn)頑強(qiáng),我們就能打造一片天空;在生活中,只要我們多一些努力,我們也可以打造一片溫馨家園。

在“5·12”大地震中,只有樂(lè)觀向上、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的人活了下來(lái),他們憑著頑強(qiáng)的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門(mén)關(guān)連拉帶拽的回來(lái)了。他們用他們的知識(shí),造就了一個(gè)又一個(gè)有血有肉的神話(huà)、傳奇和一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。

我們生活中有很多困難,要是都放棄的話(huà),怎能活下去?所以,我們要想魯濱孫那樣,面對(duì)困難去克服它,不慌張,沉著冷靜,勇敢鎮(zhèn)定,這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。

六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教案篇十九

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,理解字詞,積累詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文。

3、理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

4、理解和認(rèn)識(shí)為了締造我們的幸福生活,中華民族所付出的巨大代價(jià)。

1.重點(diǎn):了解作者情感變化的過(guò)程及其原因。

2.難點(diǎn):激發(fā)使命感。

多媒體課件。

兩課時(shí)。

主教案。

一、情境導(dǎo)入。

1、你對(duì)人民英雄紀(jì)念碑有什么樣的了解?

2、看彩圖,談?wù)勀憧吹饺嗣裼⑿奂o(jì)念碑的最初感受。

二、了解內(nèi)容。

1、問(wèn)題設(shè)置:圍繞“讀碑”這個(gè)題目,文章寫(xiě)了什么內(nèi)容?

2、學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,理解詞義,了解主要內(nèi)容。

3、交流匯報(bào)。

1)讀準(zhǔn)生字的音,辨別字形。

繹(yi)沁(qin)翩(pian)蝕(shi)耕(geng)。

儲(chǔ)(chu)銘(ming)締(di)。

2)理解詞語(yǔ)。

瞻仰:恭敬的看。

上溯:往上推求或回想。

逶逶迤迤:形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。

締造:創(chuàng)立,建立(多指?jìng)ゴ蟮氖聵I(yè))。

3)文章的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生注意文中的相關(guān)信息,如:人物、時(shí)間、地點(diǎn)、中心事件。

三、理清思路。

2、自主探究,在文中圈點(diǎn)、批注。

3、交流匯報(bào)。

4、指名小結(jié)“我”讀碑過(guò)程中內(nèi)心的感受的變化。

5、二人小組討論總結(jié)理清思路的方法。

四、質(zhì)疑問(wèn)難。

學(xué)生自讀,提出問(wèn)題。

五、課堂小結(jié):讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2.口述“我”讀碑過(guò)程中內(nèi)心感受的變化。

二、品讀課文。

1.學(xué)生自讀,思考:

1)我”第一次讀碑的情景是怎樣的?你有什么體會(huì)?

2)去南泥灣時(shí)“我”又是怎樣讀碑的?你又有什么體會(huì)?

3)你知道人民英雄紀(jì)念碑的碑文嗎?“我”又是怎樣解讀的?

4)為什么說(shuō)“南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑,是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”?說(shuō)說(shuō)你的感悟。

2.小組交流,推薦代表班內(nèi)匯報(bào)。

3.班內(nèi)匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

1)1)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“細(xì)細(xì)地”,突出我讀碑時(shí),回顧了每一段艱苦卓絕的歷史,領(lǐng)會(huì)了烈士們英勇無(wú)畏的精神。

2)排比、反復(fù)的運(yùn)用,刻畫(huà)“我”對(duì)九龍泉紀(jì)念碑的解讀。

3)幾個(gè)反問(wèn)句,接著“戰(zhàn)不下的”反復(fù)強(qiáng)調(diào),刻畫(huà)“我”對(duì)人民英雄紀(jì)念碑產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),這是從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

3)去南泥灣后“我”讀懂了人民英雄紀(jì)念碑,那密密麻麻的字是一個(gè)個(gè)有名有姓、有親人、有感情的血肉之軀化為塵土的悲壯故事,是用千千萬(wàn)萬(wàn)血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑?!拔摇毙闹序v起了一股悲壯感和使命感。作為現(xiàn)在的學(xué)生更有一種震撼,有責(zé)任,有義務(wù)熱愛(ài)幸福生活,創(chuàng)造幸福生活,奉獻(xiàn)社會(huì)。

4.激情朗讀課文。

三、課堂小結(jié):讓學(xué)生將本節(jié)課的收獲總結(jié)一下。

1、讀碑。

初讀:20余年、后來(lái)莊嚴(yán)雄偉壯觀偉大。

又讀:那年(南泥灣)悲壯凝重震撼升華。

再讀:現(xiàn)在悲壯感使命感。

六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教案篇二十

“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí),就失去獨(dú)立性,和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié),使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾,成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”,它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。

鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。

小孩兒、竹棍兒、門(mén)縫兒、一會(huì)兒。

您慢慢兒地說(shuō)、我和你說(shuō)說(shuō)貼心的話(huà)兒。

蓋(動(dòng)詞)——蓋兒(名詞)。

畫(huà)(動(dòng)詞)——畫(huà)兒(名詞)。

尖(形容詞)——尖兒(名詞)。

眼(眼睛)——眼兒(“小洞”之義)。

頭(腦袋)——頭兒(“負(fù)責(zé)人”之義)。

六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教案篇二十一

設(shè)計(jì)理念:

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?!苯處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)文本。

設(shè)計(jì)特色:

(1)讓學(xué)生做評(píng)論員,與文本對(duì)話(huà),評(píng)論文中人物。

(2)設(shè)計(jì)主題閱讀環(huán)節(jié),拓展閱讀的新天地。

教學(xué)流程:

(第二課時(shí),在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)組織學(xué)生與文本對(duì)話(huà),自主閱讀,然后教師以教材為中介與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(1)指名復(fù)述《牛郎織女》(一)》的主要人物。

(2)牛郎織女后來(lái)的生活怎么樣呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)〈牛郎織女二〉。板書(shū)課題。

二、讀讀課文,說(shuō)說(shuō)人物。

1、讀讀課文,找準(zhǔn)理由。

(1)〈牛郎織女〉是民間故事,文中人物性格鮮明,適合讓學(xué)生評(píng)論。讓學(xué)生嘗試做人物評(píng)論員,評(píng)論文中人物。請(qǐng)學(xué)生讀課文,找準(zhǔn)理由,找足依據(jù),可把想法寫(xiě)在課本的空白處,以供交流。

(引導(dǎo)學(xué)生批注文本,是落實(shí)學(xué)生評(píng)論人物的有效形式之一)。

(2)學(xué)生閱讀課文,找準(zhǔn)理由,找足依據(jù),可適當(dāng)在書(shū)上加上批注。

(還學(xué)生自主閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生用自己的大腦去思考,用自己的眼光看人物,這才能保證學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”

(3)教師參與到學(xué)生的閱讀中去,與學(xué)生一起讀書(shū),一起思考。

2說(shuō)說(shuō)人物,有理有據(jù)。

以教材文本為中介,以學(xué)生的批注“成果”為話(huà)題,師生間展開(kāi)交流。

(1)學(xué)們,你們認(rèn)真閱讀,仔細(xì)批注課文,一定有許多見(jiàn)解,誰(shuí)來(lái)評(píng)論文中的人物。

(2)學(xué)生各抒己見(jiàn)。

(教學(xué)沒(méi)有預(yù)設(shè)性,卻有生成性。人物評(píng)論可催生出好多精彩片段的解讀,如重點(diǎn)詞語(yǔ)的破析,關(guān)鍵詞句的賞析,人生哲理的透析等。)。

三、主題閱讀。

學(xué)生拿出課前發(fā)放的民間故事〈梁山伯與祝英臺(tái)〉〈孟姜女〉〈白蛇傳〉。讓學(xué)生任選一篇閱讀。讀后三言?xún)烧Z(yǔ),可說(shuō)主要內(nèi)容,可說(shuō)文中人物,也可直接說(shuō)自己的感受和理解等。

(建設(shè)大信息容量的語(yǔ)文課堂,在主題的統(tǒng)率下,有機(jī)整合課程資源,擴(kuò)大閱讀的量,提高閱讀的質(zhì)。

四、作業(yè)。

(1)搜集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事。

(2)把我國(guó)的民間故事講給別人聽(tīng)。

六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教案篇二十二

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線(xiàn)。

學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼。

學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!

二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

1.自由讀全文。思考:童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

(達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)。

2.,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

禍患:災(zāi)難。

情不自禁:抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁:費(fèi)思慮,費(fèi)腦筋。

眉目:事情的頭緒。

隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。

妨礙:使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

困窘:為難。

驅(qū)逐:趕走。

3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。

第二段(3—13自然段)“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)進(jìn)化的規(guī)律。

第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí),“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

三、細(xì)讀課文,體會(huì)課文的內(nèi)容。

1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。

(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

(2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。

(3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

(4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來(lái)魚(yú),仔細(xì)觀察,想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

(5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。

2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問(wèn)為什么,并有著執(zhí)著的精神。)。

3.課文最后說(shuō):“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?!痹嚺e例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。

(1)師簡(jiǎn)介有關(guān)史料:

布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō),被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

(2)學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你受到了什么啟發(fā)?

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

教案點(diǎn)評(píng):

本課是略讀課文,教學(xué)過(guò)程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后,先讓學(xué)生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀,議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。這樣,通過(guò)讀議,學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn):

1、敢于提問(wèn);

2、反復(fù)思考;

3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子,通過(guò)組織學(xué)生交流、討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。

探究活動(dòng)。

鯉魚(yú)之死。

鯉魚(yú)早就聽(tīng)說(shuō)大海浩瀚無(wú)邊,那里有滾滾的波濤,有許許多多的魚(yú)朋友。他想:要是有機(jī)會(huì)到大海里痛痛快快地玩一番,并表演那“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”的絕技,那該多好呀!

機(jī)會(huì)終于來(lái)了。這天,春風(fēng)吹拂,陽(yáng)光艷麗,海鷗捎來(lái)黃魚(yú)的口信,邀請(qǐng)鯉魚(yú)到大海里作客。鯉魚(yú)一聽(tīng),樂(lè)得一蹦三丈高……當(dāng)即,它便讓海鷗馱著它,把它帶到大海邊。

嗬,大海一片白茫茫,海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥(niǎo),行駛著一條條船只……但此刻,鯉魚(yú)無(wú)心欣賞這一切,它一頭扎進(jìn)了海里……唉,說(shuō)也怪,平日在海里游泳自如的它,現(xiàn)在的動(dòng)作卻遲鈍了。漸漸的,漸漸的,它感到呼吸困難,渾身無(wú)力……唉,真想不到,還沒(méi)有見(jiàn)到黃魚(yú),它竟死在大海里。

鯉魚(yú)直到死時(shí),也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎?

提示:

原來(lái)海水又咸又苦,淡水魚(yú)鯉魚(yú)的鰓片上沒(méi)有特殊的排鹽組織,所以在大海里不久,便因呼吸困難,窒息而死。

六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教案篇二十三

教學(xué)目標(biāo):

1、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們,酷愛(ài)音樂(lè)的詞句,感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的情懷。

2、體會(huì)維也納的特點(diǎn),理解為什么稱(chēng)維也納為音樂(lè)之都、

教學(xué)重難點(diǎn):

能夠聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)古城的人們酷愛(ài)音樂(lè)的詞句,初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古典音樂(lè)的情懷,感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍。

教具準(zhǔn)備:

多媒體。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)言:

二、新課。

(一)、分析第一自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本我們一起分析第9課:音樂(lè)之都維也納。

2、指名朗讀。

3、學(xué)生提出問(wèn)題(一邊提一邊問(wèn))。

a:維也納在什么地方?

b景色怎樣?

c:哪個(gè)詞語(yǔ)用的好?

d:“風(fēng)韻”是什么意思?

e:與“風(fēng)采”“景色”相比為什么“風(fēng)韻”更好?

f:本自然段寫(xiě)了什么?

(二):維也納景色美那這座古城有什么特點(diǎn)呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、指名朗讀。

2、提出問(wèn)題。

(1)、為什么說(shuō)維也納是古典音樂(lè)的搖籃?

(2)、哪一句是總起句?起什么作用?

(3)、課文中交代了有哪些音樂(lè)家在這里生活過(guò)?

(4)、有哪些詞語(yǔ)用得好?

(5)本段主要內(nèi)容是什么?

(三)、自學(xué)。

1、用一二段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)3、4、5、6自然段。

2、分段提出問(wèn)題并解答。

(1)學(xué)習(xí)課文第三段自然段。

a、找出總起句。

b、為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾的城市?

c、哪個(gè)詞用的好?

d、用“裝飾”造句。

e、歸納本段段義。

(2)、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

a、找出課文的總起句。

b、為什么“天天離不開(kāi)音樂(lè)”?

c、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚(yáng)回響”?

d、哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?用“幾乎”造句?

e、引導(dǎo)學(xué)生歸納本段段義?

(3)第五段問(wèn)題。

a、中心句是哪句話(huà)?

b、為什么被稱(chēng)為歌劇中心?

c、哪個(gè)詞語(yǔ)用的好?

d、用“金光閃閃”造句。

e、歸納本段段義。

(4)學(xué)習(xí)課文第六段。

a、本段寫(xiě)了什么?

b、我國(guó)民族樂(lè)團(tuán)哪年在這里演出?

c、說(shuō)明了什么?

(四)、讓學(xué)生齊讀最后一段。

師概括總結(jié)文章最后自然段。

(五)、用導(dǎo)游的方式,再現(xiàn)課文主要內(nèi)容。(出示有關(guān)維也納風(fēng)景圖片)。

(六)、師總結(jié)。

今天,我們學(xué)習(xí)了音樂(lè)之都維也納,這只是地球上璀璨明珠的一顆,有更多更美好的風(fēng)光等待著我們?nèi)ベp析,好好讀書(shū),將來(lái)一定能身臨其境去體會(huì)世界各地的美,豐富我們的生活,讓我們的生活更加美好!

(七)作業(yè)。

搜集有關(guān)世界名都資料。

板書(shū)設(shè)計(jì):

音樂(lè)之都維也納。

古典音樂(lè)的搖籃。

維音樂(lè)裝飾的城市音。

也天天離不開(kāi)音樂(lè)樂(lè)。

納世界歌劇的中心之。

舉辦一流音樂(lè)會(huì)都。

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