小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文霧在哪里教案(精選16篇)

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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文霧在哪里教案(精選16篇)
時(shí)間:2023-11-24 08:37:17     小編:曼珠

教案的編寫(xiě)過(guò)程需要綜合考慮課程目標(biāo)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等因素。教案的實(shí)施需要教師的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧,能夠靈活應(yīng)對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題。下面是一份經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的教案實(shí)例,希望對(duì)大家的教學(xué)活動(dòng)有所啟發(fā)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文霧在哪里教案篇一

《雷鋒叔叔,你在哪里》是人教版語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩(shī),作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻,沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”,尋找雷鋒的足跡,呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。本課活動(dòng)設(shè)計(jì)是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,自讀自悟,以讀悟情,實(shí)現(xiàn)師生與文本的直接對(duì)話(huà)。

【設(shè)計(jì)理念】。

雷鋒是當(dāng)代兒童既熟悉又陌生的一個(gè)英雄形象!熟悉他是因?yàn)槔卒h的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊,都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。但是雷鋒跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差太大,孩子們對(duì)雷鋒叔叔缺乏真正的了解!“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”要實(shí)現(xiàn)真正意義上的文本對(duì)話(huà),就要在語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生的情感,要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像,讓孩子從對(duì)人物粗淺的認(rèn)識(shí)走向人物內(nèi)心世界,體察人物的內(nèi)涵。

【活動(dòng)目標(biāo)】。

通過(guò)以“走近雷鋒”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力;以讀悟情,通過(guò)講故事和交流自己閱讀感受等方式,珍視學(xué)生的個(gè)性化閱讀,深化學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)對(duì)課文的理解,升華情感,有樂(lè)于助人的意識(shí)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

以小組為單位查找有關(guān)雷鋒的圖片和資料,摘抄一、二則雷鋒的故事或日記。教師事先了解學(xué)生查到的相關(guān)資料,準(zhǔn)備課件和與課文相關(guān)視頻。

【活動(dòng)過(guò)程】。

一、走近雷鋒,了解雷鋒。

師(導(dǎo)語(yǔ)):同學(xué)們,你們知道每年的三月五日是什么日子嗎?(點(diǎn)人回答)對(duì)。每年的三月五日,是我們敬愛(ài)的毛澤東主席等老一輩革命家給雷鋒同志題詞紀(jì)念日,每一年的三月份就成了全國(guó)學(xué)雷鋒活動(dòng)月。讀(讀老一輩革命家向雷鋒同志題詞。)。

講(由查找雷鋒資料的同學(xué)向大家介紹雷鋒生平,教師用電腦課件在大屏幕上展示雷鋒生前照片。)。

聽(tīng)(再請(qǐng)同學(xué)講雷鋒小時(shí)候的故事,拉近學(xué)生與雷鋒的距離。)。

(教師給大家簡(jiǎn)單介紹雷鋒犧牲的經(jīng)過(guò),滿(mǎn)足學(xué)生好奇心并引入新課。)。

師:孩子們,雷鋒叔叔雖然離開(kāi)了我們,但他的精神永在,今天我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《雷鋒叔叔,你在哪里》,讓我們一起走近雷鋒,追尋雷鋒的的足跡。

(新課導(dǎo)入,打破以往直奔重點(diǎn)或看課題提問(wèn)的習(xí)慣做法,讓學(xué)生讀、講、聽(tīng),既訓(xùn)練了學(xué)生這幾個(gè)方面的能力,又大大激發(fā)了學(xué)生閱讀課文,進(jìn)一步了解雷鋒的欲望。請(qǐng)有準(zhǔn)備的同學(xué)介紹雷鋒,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課前收集信息的習(xí)慣。)。

二、自主發(fā)現(xiàn),合作誦讀。

師:請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本,認(rèn)真讀一讀,仔細(xì)比一比,看看它與我們學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣。

(學(xué)生自由讀文,讀完后先在小組內(nèi)交流,后在全班匯報(bào)自己有什么發(fā)現(xiàn)。)。

學(xué)生就課文形式會(huì)有以下發(fā)現(xiàn):

生:我發(fā)現(xiàn)這篇課文每一句話(huà)都單獨(dú)成為一行!

生:我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)句子排列在一起就成為一段(節(jié))!

生:我發(fā)現(xiàn)這一課跟以往的課文有不同的地方,節(jié)和節(jié)之間有空行。

生:我發(fā)現(xiàn)有的句子還押韻。如:“溪”、“跡”、“里”……。

生:我發(fā)現(xiàn)文中有些句子很相似……。

(從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中,引導(dǎo)學(xué)生初步了解詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。)。

師:小朋友們讀得真認(rèn)真。有些小朋友已經(jīng)有了自己的發(fā)現(xiàn)。老師相信大家再去細(xì)細(xì)地讀一讀,一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

(學(xué)生再次讀文。)。

學(xué)生就課文內(nèi)容會(huì)有以下發(fā)現(xiàn):

生:我讀懂了作者在四處尋找雷鋒的足跡。

生:我讀懂了雷鋒叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。

生:我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘很累。

(在學(xué)生初讀詩(shī)歌時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己“有什么發(fā)現(xiàn)”或“讀懂了什么”就是充分尊重學(xué)生自己個(gè)性化的閱讀感受。)。

師:下面請(qǐng)小朋友們自己選擇你周?chē)幕锇椋ㄋ┮黄鸱止?jié)誦讀全詩(shī),比一比看誰(shuí)讀得好。要讀出美感,讀出詩(shī)的韻味。

(學(xué)生自由組合練習(xí)誦讀,師巡視指導(dǎo);然后請(qǐng)1至2組學(xué)生全班試讀)??。

(語(yǔ)文教科書(shū)中一篇篇課文本身就是一個(gè)個(gè)敞開(kāi)的文本,它同樣具有生命的靈性。課堂上首先必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà):獨(dú)立閱讀,獨(dú)立體驗(yàn),獨(dú)立感悟。)。

三、自主表達(dá),深悟詩(shī)情。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們自己默讀全詩(shī),找一找自己喜歡的小節(jié),然后多讀幾遍,想一想該用怎樣的方式跟同學(xué)們交流。

(給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式交流感受。)。

學(xué)生交流閱讀感受:

生:我喜歡第一小節(jié),我想用朗誦的方式給大家匯報(bào)我的感受?。ㄕb讀第一小節(jié))。

生:我喜歡第二小節(jié),我想跟小伙伴一起表演來(lái)匯報(bào)我們的閱讀收獲!

(三個(gè)小伙伴合作表演第二小節(jié)內(nèi)容:一人朗誦,一人扮演雷鋒,一人扮演迷路的孩子。)。

生:我喜歡第四小節(jié),我畫(huà)了一張畫(huà)來(lái)匯報(bào)我的閱讀感受。

生:我喜歡第五小節(jié),我先給大家朗誦這一小節(jié),再給大家講一則雷鋒助人為樂(lè)的故事。

(“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!保?。

師:同學(xué)們用不同的方式讀出了自己的獨(dú)特感受。大家想不想知道老師的感受?

(教師范讀全詩(shī)。)。

師:請(qǐng)大家再把全詩(shī)誦讀一遍。常言說(shuō):不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。這一次讀的時(shí)候,請(qǐng)用筆畫(huà)出作者到過(guò)哪些地方尋找雷鋒的足跡,聽(tīng)到了哪些回答。

(學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)師相機(jī)出示相關(guān)圖片或視頻,并完成課文板書(shū):)。

小溪 小路。

抱小孩 雷鋒 背大娘。

四、補(bǔ)充故事,深化認(rèn)識(shí)。

師:雷鋒叔叔做了那么多的好事,在當(dāng)時(shí)流傳著這樣一句話(huà):“雷鋒出差一千里,好事做了一火車(chē)。”(點(diǎn)學(xué)生讀課后“我知道”)。

師:在學(xué)習(xí)課文前我布置大家摘抄雷鋒的日記和故事,下面請(qǐng)大家分組比一比,展示展示你找到的內(nèi)容,看哪個(gè)組的同學(xué)找到的故事和日記最精彩!我們現(xiàn)在來(lái)開(kāi)展“雷鋒叔叔知多少”交流活動(dòng)。

(各小組分別派出代表上臺(tái)講故事或讀雷鋒日記。)評(píng)出最佳演講者和最佳小故事。

(教材是一種重要的課程資源,但不是唯一資源。“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)……”要深化學(xué)生對(duì)雷鋒這一英雄人物的認(rèn)識(shí),光靠課文中原有的內(nèi)容或教師的說(shuō)教,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對(duì)低年級(jí)兒童喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn),讓孩子們自己講故事,識(shí)英雄。)。

五、內(nèi)化拓展,情感升華。

播放《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲,讓學(xué)生跟著唱一唱。

再說(shuō)一說(shuō)我們身邊的雷鋒或自己準(zhǔn)備以怎樣的實(shí)際行動(dòng)向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)。

由于有了前面的對(duì)雷鋒叔叔的充分認(rèn)識(shí)和對(duì)課文的深度理解,學(xué)生都樂(lè)于把自己知道的身邊的雷鋒或自己的真實(shí)想法跟大家交流。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文霧在哪里教案篇二

課堂特色:

創(chuàng)新設(shè)計(jì):

一、交流資料,了解雷鋒。

1、課件展示:出示雷鋒照片并引導(dǎo)學(xué)生介紹雷鋒。

思考:雷鋒叔叔離開(kāi)我們很多年了,我們到哪里去尋找他呢?

二、操作電腦,初識(shí)生字。

(出示教學(xué)軟件,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。)。

1、初讀課文,認(rèn)讀生字。

(邊讀邊用鼠標(biāo)畫(huà)出生字,借助注釋或工具書(shū)學(xué)習(xí)生字,讀通句子。)。

2、同桌交流:學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊生字考查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。

3、教師檢查學(xué)習(xí)情況:

(1)、教師出示生字,學(xué)生讀字。

(2)、用所認(rèn)生字再讀課文,要求把課文讀正確、讀流利。

(2)、對(duì)照大屏幕,鼓勵(lì)學(xué)生范讀課文。

三、巧用整合,引導(dǎo)識(shí)字。

1、操作軟件,自主學(xué)習(xí)。

(1)、學(xué)生自由讀文,

思考:通過(guò)剛才讀文,能夠記住了哪個(gè)生字,可以給同學(xué)們講一講?

(3)、鼓勵(lì)其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充:

a、想一想在哪里看到過(guò)他們?

b、關(guān)于這個(gè)生字你還想告訴同學(xué)什么?

c、把你想到的和這個(gè)字有關(guān)的詞語(yǔ)或句子告訴你身邊的同學(xué)吧!

2、看圖猜謎,字理識(shí)字。

3、操作對(duì)比,導(dǎo)學(xué)新字。

學(xué)習(xí)“迷”字。

(1)、電腦出示并引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ):

(2)、動(dòng)畫(huà)展示:

(3)、出示生字:,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

a、有什么好辦法記住這個(gè)生字?

b、在什么地方可以用到這個(gè)生字?

4、圖文整合,隨文識(shí)字。

5、利用電腦,合作識(shí)字。

小組學(xué)習(xí)“灑、滴”(電腦導(dǎo)入學(xué)習(xí)提示:)。

(1)、學(xué)生操作軟件并讀文,挑出要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字。

(2)、學(xué)生之間互相說(shuō)出自己識(shí)記生字的好辦法。

(3)、小組匯報(bào)。(學(xué)生操作前面的大屏幕,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況)。

四、電腦展示,學(xué)寫(xiě)生字。

1、電腦出示書(shū)寫(xiě)順序:

2、教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo),學(xué)生練寫(xiě)。:

3、全班交流評(píng)議。

五、及時(shí)小結(jié),引導(dǎo)學(xué)文。

中的十二個(gè)生字,初讀了課文。下節(jié)課我繼續(xù)學(xué)習(xí)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文霧在哪里教案篇三

從前有一片霧,他是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。

有一天,霧飛到海上。

“我要把大海藏起來(lái)。”于是,他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只,還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方,都看不見(jiàn)了。

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)?!庇谑?,他把天空連同太陽(yáng)一起藏了起來(lái)。霎時(shí),四周變暗了,無(wú)論是天空,還是天空中的太陽(yáng),都看不見(jiàn)了。

霧來(lái)到岸邊。

“現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)。”霧把海岸藏了起來(lái),同時(shí)也把城市藏了起來(lái)。房屋、街道、樹(shù)木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來(lái),什么都看不見(jiàn)了。

他躲在城市的上空,說(shuō)道:“現(xiàn)在,我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢?”看來(lái),再也沒(méi)有可藏的了。

“我要把自己藏起來(lái)。”霧把自己藏了起來(lái)。

不久,大海連同船只和遠(yuǎn)方,天空連同太陽(yáng),海岸連同城市,街道連同房屋和橋梁,都露出來(lái)了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了,它搖著黑尾巴,悠閑地散步。

霧呢?不知道消失到哪里去了。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文霧在哪里教案篇四

1.認(rèn)識(shí)“霧、淘”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“岸、屋、論、切”4個(gè)字。

2.朗讀課文,讀好霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣,體會(huì)霧的淘氣、頑皮。

3.學(xué)習(xí)課文第一至六自然段,仿照課文用“無(wú)論……還是……都……”說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色,讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。

一、導(dǎo)人新課,讀好課題。

1.出示一些大霧籠罩下的風(fēng)景圖片,讓學(xué)生欣賞后說(shuō)說(shuō)自己看到了什么樣的景象,用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)霧景給自己的感覺(jué)。

2.認(rèn)讀生字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)學(xué)生交流識(shí)記“霧”的方法。

(2)積累雨字頭的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,學(xué)生認(rèn)讀。

(3)教師小結(jié):雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

3.讀課題,指導(dǎo)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

二、檢查預(yù)習(xí),理解內(nèi)容。

2.全班交流后,出示詞語(yǔ)卡“淘氣、頑皮”。

(1)學(xué)習(xí)生字“淘、頑”,指名讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),知道這兩個(gè)詞語(yǔ)是一組近義詞。

(2)拓展:淘氣的()、頑皮的()。

3.理解內(nèi)容。

(1)引導(dǎo)學(xué)生陜速地讀課文,找出霧說(shuō)的話(huà),用波浪線(xiàn)把句子畫(huà)出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的交流出示句子并板書(shū)詞語(yǔ):大海、天空、海岸、自己。

(2)學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語(yǔ)卡“海岸”,讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片,讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。拓展積累:河邊可以說(shuō)“河岸”,湖邊可以叫“湖岸”,河的兩邊就叫“兩岸”。

(3)學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。觀(guān)察el字旁,引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)字和太陽(yáng)有關(guān),沒(méi)有太陽(yáng)就是暗,有了太陽(yáng)就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。

三、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)霧的淘氣。

1.引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文的第三至六自然段,想想霧把這么多東西都藏起來(lái)了,被藏起來(lái)后的景色是什么樣的呢?用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。

2.學(xué)生交流后出示句子:

無(wú)論是海水、船只,還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方,都看不見(jiàn)了。

無(wú)論是天空,還是天空中的太陽(yáng),都看不見(jiàn)了。

房屋、街道、樹(shù)木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來(lái),什么都看不見(jiàn)了。

(1)學(xué)習(xí)生字“街”。指名讀詞語(yǔ)卡“街道”。借助學(xué)生在生活中看到過(guò)的街道名稱(chēng),幫助識(shí)記。

(2)學(xué)習(xí)生字“梁”。指名讀詞語(yǔ)卡“橋梁”,借助字源追溯學(xué)習(xí)。

(3)比較第一、二兩句話(huà),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。

(4)指名讀讀第三個(gè)句子,在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思,因?yàn)榍懊娴姆课?、街道、?shù)木這些都很大,相對(duì)而言行人、小黑貓就比較小,“甚至”這個(gè)詞說(shuō)明霧不僅能藏大的,就連小的也能藏。指名讀,齊讀。

(5)引讀:霧能把——(生)一切都藏起來(lái),什么都看不見(jiàn)了。

3.出示課文第三、四、六自然段。

(1)男*和老師合作讀每個(gè)自然段。

(2)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這3個(gè)自然段有什么相同的地方。

小結(jié):第一句是霧說(shuō)的話(huà),第二句是他把什么東西藏起來(lái)了,第三句是發(fā)生的變化。課文的第二、五自然段就是講霧來(lái)到了什么地方。

4.小組合作說(shuō)一說(shuō)。

(1)發(fā)揮想象,指名說(shuō)說(shuō)霧還會(huì)把什么藏起來(lái)。出示句式:

霧來(lái)到()。“我要把()?!庇谑牵ǎ?。(),都看不見(jiàn)了。

(2)四人小組合作,一起完成。

出示要求:想一想,霧還會(huì)把什么藏起來(lái)?

分一分,每人完成其中一個(gè)句子。

說(shuō)一說(shuō),仿照課文每人說(shuō)一句話(huà)。

(3)全班交流。

5.小結(jié)設(shè)疑:霧最后把自己藏起來(lái)后,又會(huì)有哪些變化呢?下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.出示“岸、屋”。

(1)觀(guān)察字形,體會(huì)字形上短下長(zhǎng)的共同點(diǎn),教師范寫(xiě)“屋”,提示“尸”的撇要拉長(zhǎng)。

(2)學(xué)生練習(xí)。

2.出示“論、切”。

(1)觀(guān)察字形,體會(huì)字形左窄右寬的共同點(diǎn),教師范寫(xiě)“論”。

(2)學(xué)生練習(xí)。

3.展示,師生點(diǎn)評(píng),學(xué)生修改后再次練習(xí)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

大海。

霧在哪里天空太陽(yáng)無(wú)論……還是……都…..。

又淘氣又頑皮海岸城市甚至。

自已。

(姚文君浙江省德清縣清溪小學(xué))。

1.鞏固已學(xué)的ll個(gè)生字,認(rèn)讀“躲、失”2個(gè)生字,書(shū)寫(xiě)“于、久、散、步”4個(gè)字,理解“連同、悠閑”等詞語(yǔ)的意思。

2.朗讀課文,通過(guò)讀霧說(shuō)的話(huà),體會(huì)霧的淘氣、頑皮。

3.學(xué)習(xí)課文第七至九自然段,想象霧把自己藏起來(lái)后的景象。

1.生詞卡片。

2.霧娃娃頭飾。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.出示生字詞語(yǔ)卡片,學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

2.運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。

從前有一片霧,他是個(gè)又()又()的孩子。

“我要把大海藏起來(lái)?!?),他把大海藏了起來(lái)。()是海水、船只,還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方,都看不見(jiàn)了。

“現(xiàn)在我要把()藏起來(lái)?!膘F把海岸藏了起來(lái),同時(shí)也把城市藏了起來(lái)。()、()、樹(shù)木、(),()行人和小黑貓,霧把一切都藏起來(lái)了,什么都看不見(jiàn)了。

二、學(xué)習(xí)第七、八自然段,感悟霧的淘氣、頑皮。

1.認(rèn)識(shí)“躲”,體會(huì)霧的淘氣、頑皮。

(1)教師提問(wèn):你們知道霧都去了哪些地方啊?板書(shū):海上、岸邊、城市的上空。出示句子:

霧飛到海上。

霧來(lái)到岸邊。

他躲在城市的上空……。

(2)出示生字卡“躲”,指名讀。說(shuō)說(shuō)近義詞,指出“躲藏”是一對(duì)近義詞組成的詞語(yǔ)。

(3)教師提問(wèn):霧還會(huì)躲起來(lái),它給你留下了怎樣的印象啊?(預(yù)設(shè):淘氣、頑皮……)。

(4)指導(dǎo)學(xué)生讀句子:他躲在城市的上空。

2.讀好設(shè)問(wèn)句。

(1)用橫線(xiàn)畫(huà)出第七自然段中的問(wèn)句:現(xiàn)在,我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢?

(2)在第八自然段中找出這個(gè)問(wèn)題的答案:我要把自己藏起來(lái)。

(3)同桌試讀,師生配合讀。

(4)分角色讀第七、八自然段,體會(huì)霧的淘氣、頑皮。

三、學(xué)習(xí)第九自然段,感受霧消失后的變化。

1.自由讀第九自然段,想一想:霧消失后的景色發(fā)生了什么變化?

2.出示句子:不久,大海連同船只和遠(yuǎn)方,天空璉同太陽(yáng),海岸連同城市,街道連*屋和橋梁,都露出來(lái)了。

(1)指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)停頓,讀好長(zhǎng)句。

(2)圈出這句話(huà)中多次重復(fù)的詞語(yǔ)“連同”,知道“連同”的意思就是“和”。

過(guò)渡:霧消失后還有什么變化呢?

3.出示句子:路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了,它搖著黑尾巴,悠閑地散步。

(1)理解“悠閑”。

教師提問(wèn):你知道“悠閑地散步”是怎樣散步嗎?預(yù)設(shè)學(xué)生回答:自由自在地散步、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地散步。

指導(dǎo)學(xué)生讀一讀,演一演。教師指出:“悠閑地散步”這是人的行為,而作者把小黑貓當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),真有意思。

(2)學(xué)生模仿例句想象說(shuō)話(huà):霧消失后還會(huì)有什么變化呢?

路上走著行人,小黃狗也出現(xiàn)了,它()。

路上走著行人,()也出現(xiàn)了。它()。

學(xué)生反饋,師生評(píng)價(jià)。

四、理解霧的消失。

1.齊讀最后一個(gè)自然段:霧呢?不知道消失到哪里去了。

2.提問(wèn):霧消失到哪里去了呢7。

3.學(xué)生討論。

五、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1.出示“于、久”。

(1)觀(guān)察生字,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意哪些地方,教師提醒獨(dú)體字一般寫(xiě)在田字格的正中間。

(2)教師范寫(xiě),邊寫(xiě)邊提示要點(diǎn)。

(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。

(4)展評(píng),相互評(píng)價(jià),打五角星。

2.出示“散、步”。

(1)請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么不同,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)需要注意什么。

(2)教師范寫(xiě),提醒書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),描一個(gè),寫(xiě)一個(gè).。

(4)展評(píng),相互評(píng)價(jià),打五角星。

3.修改后再次練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

海上。

霧在哪里岸邊。

淘氣頑皮城市的上空。

消失。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文霧在哪里教案篇五

本課以詩(shī)歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡,雖然雷鋒同志離開(kāi)了我們,但在我們的身邊還有無(wú)數(shù)個(gè)雷鋒出現(xiàn)。這首兒童詩(shī)以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、流暢的音韻描寫(xiě)了雷鋒叔叔的感人事跡,通過(guò)學(xué)習(xí)課文教育學(xué)生成為一名像雷鋒一樣樂(lè)于助人,對(duì)社會(huì)有幫助的人。

【設(shè)計(jì)理念】。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)文是重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,因此應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容價(jià)值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力。”

在設(shè)計(jì)本課時(shí),我注重學(xué)生感情的變化,通過(guò)三次討論讓學(xué)生體會(huì)自己對(duì)雷鋒叔叔的崇敬之情。整堂課注重朗讀,突出讀的指導(dǎo)。另外,有關(guān)雷鋒的事跡還有很多,這首詩(shī)歌對(duì)他的介紹也很少,所以,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,有意識(shí)地設(shè)計(jì)資料收集和交流環(huán)節(jié),為學(xué)生更好地了解雷鋒做準(zhǔn)備。

【教學(xué)目標(biāo)】。

認(rèn)知目標(biāo):

1、感悟文中的重點(diǎn)詞句,邊品讀邊想象雷鋒助人為樂(lè)的情景。

2、能夠運(yùn)用詩(shī)歌的句式,續(xù)編這首詩(shī)。

能力目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)讀表達(dá)對(duì)雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感。

2、感悟語(yǔ)言描寫(xiě)的重要,積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)能力、朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力和邏輯思維能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

1、調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文教育學(xué)生成為一名像雷鋒一樣樂(lè)于助人,對(duì)社會(huì)有幫助的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟理解一些詞句,通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌,表達(dá)對(duì)雷鋒叔叔的敬愛(ài)之情。

【學(xué)情分析】。

1、學(xué)生通過(guò)將近兩年的學(xué)習(xí),初步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)閱讀懷有濃厚的興趣,基本能夠正確、流利地朗讀課文;能比較熟練地使用不同輸入法進(jìn)行創(chuàng)作;能積極思考問(wèn)題,并踴躍闡述自己的觀(guān)點(diǎn),能給同學(xué)作補(bǔ)充。學(xué)生們的語(yǔ)言的表達(dá)能力和聽(tīng)的能力逐步增強(qiáng),能從同學(xué)的發(fā)言中找到優(yōu)點(diǎn)與不足,能及時(shí)調(diào)整自己的發(fā)言,有一定的認(rèn)知能力。

【教學(xué)方法及策略】。

課堂教學(xué)中注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮,創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。教師精講授、學(xué)生大量閱讀、網(wǎng)上創(chuàng)作。講授法、示范法等方法以及同桌合作探究策略的運(yùn)用,使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。

【信息資料】。

1、多媒體課件及關(guān)于雷鋒的文本資料。

2、資源平臺(tái)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情感。

1、播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。

2、雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的好榜樣,但是他在哪里呢?(板書(shū)課題)這節(jié)課我們一起去尋找雷鋒叔叔。

[設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生積極的情感,產(chǎn)生了解、學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的愿望。]。

二、品讀詩(shī)歌,體會(huì)情感。

(一)自讀感悟,初步體會(huì)。

1、出示自學(xué)要求:

(1)自由讀文,思考:雷鋒叔叔在哪里?劃出有關(guān)的句子。?。

(2)反復(fù)多讀幾遍這些句子,想想自己知道了什么。

(3)把自己知道的讀給或者說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

2、學(xué)生自學(xué)感悟。

[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟、與同伴合作交流的能力。]。

(二)引導(dǎo)想像,交流體會(huì)。

1、學(xué)生邊讀邊想邊體會(huì)。老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的詞句想像當(dāng)時(shí)的情景:

(1)從“蒙蒙的細(xì)雨”和“路上的荊棘”,可以看出迷路的孩子和年邁的大娘遇到的困難,而雷鋒卻不怕這些困難。

(2)“抱”“冒”“背”“踏”“泥濘路上的腳窩”,一路“灑下的汗滴”向我們描繪了雷鋒全心全意幫助別人,十分辛苦的情景。

b、荊棘是什么?(出示圖片)走在鋪滿(mǎn)荊棘的路上會(huì)怎樣?

小結(jié):更何況還要抱著一個(gè)孩子呢!還有背著一個(gè)年邁的大娘1多么艱難!把你感受到的讀出來(lái)!

(3)體會(huì)“足跡”和“露珠”的深刻含義:助人為樂(lè)的雷鋒精神是高尚的,大家牢記在心。

3、指導(dǎo)朗讀:重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“你在哪里”:第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重,語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng),要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣,要根據(jù)情感的起伏,讀出急與緩的變化。小溪和小路的話(huà),語(yǔ)速稍慢,娓娓道來(lái),“瞧”以后的詩(shī)句可適當(dāng)提高音調(diào)。多種形式讀文:范讀——引讀——自由選擇伙伴合作讀。

3、讀最后一節(jié),你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

(2)???說(shuō)說(shuō)最后一句話(huà):“哪里需要愛(ài)心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的理解。

雷鋒叔叔時(shí)時(shí)處處都想著別人,雷鋒叔叔把愛(ài)心灑遍了祖國(guó)各地。聯(lián)系全詩(shī),我們也許還能領(lǐng)悟到詩(shī)人在這句話(huà)里寄托的深層含義,那就是希望處處都有活雷鋒存在,奉獻(xiàn)愛(ài)心成為我們每個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)。

(三)有感情地朗讀和背誦。

1、反復(fù)朗讀,把自己的體會(huì)和感受讀出來(lái)。

2、背誦課文。

3、完成課后練習(xí),默讀“我知道”

4、讀記課后練習(xí)中的短語(yǔ),倡導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

5、默讀“我知道”中的資料。

(四)尋找身邊的雷鋒。

1、讀文后的學(xué)習(xí)伙伴的話(huà),想一想我們身邊有哪些像雷鋒叔叔一樣的人呢?

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自由暢談。

用這樣的句式練習(xí):雷鋒叔叔就在我們班級(jí)里,你看,我們班的_______就是小雷鋒,我想對(duì)他說(shuō):“_____________________”。

2、你想對(duì)雷鋒叔叔說(shuō)些什么?

三、拓展閱讀,內(nèi)化情感。

雷鋒叔叔做得好事數(shù)也數(shù)不清,在我們生活當(dāng)中也有許多像雷鋒叔叔這樣的人,大家想不想知道更多的故事?趕快到資料城中去讀一讀吧!

四、自主創(chuàng)編,升華情感。

1、雷鋒叔叔幫過(guò)許多人,你能為課文再加上一兩個(gè)小節(jié)嗎?(用書(shū)上的格式)。

2、能把你知道的“活雷鋒”的故事打?qū)懗鰜?lái)嗎?

板書(shū)設(shè)計(jì):

小溪??????人??????小路。

抱、冒????為??????背、踏。

泥濘——足跡????樂(lè)????荊棘——汗滴。

自我反思:

上這堂課前我覺(jué)得這首詩(shī)跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差大,孩子們能深刻理解嗎?上完這堂課,我常常地抒了一口氣,從對(duì)雷鋒叔叔的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)到對(duì)雷鋒精神的深刻感悟,孩子們的理解正確到位,并能夠通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出自己的內(nèi)心感受??磥?lái)我在課前的擔(dān)憂(yōu)多余的。

一、樹(shù)立形象。在導(dǎo)入課文時(shí)教師要非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物,如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等,讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬,幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解,激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

二、深化形象。就是要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像,使語(yǔ)言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,。在此練習(xí)中,學(xué)生對(duì)雷鋒的感動(dòng)不再膚淺。

三、情感的延伸,就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和揣摩文章的言外之意、弦外之音。所以通過(guò)我們班里也有很多小雷鋒,快來(lái)夸一夸吧。通過(guò)運(yùn)用所給句式說(shuō)話(huà),讓學(xué)生更好地感悟到:我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),將會(huì)變成更美好的思想境界。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文霧在哪里教案篇六

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。積累詞語(yǔ)8個(gè)。

2、正確朗讀課文。

3、通過(guò)朗讀,知道有霧的時(shí)候,會(huì)是怎樣的情景,并展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。

4、能模仿霧說(shuō)話(huà),并正確寫(xiě)下來(lái)。

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。積累詞語(yǔ)8個(gè)。

2、正確朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):能模仿霧說(shuō)話(huà),并正確寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

一、猜謎,揭示課題。

1、猜謎:像云不是云,像煙不是煙,風(fēng)吹輕輕飄,日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)。

2、板書(shū)課題:霧。

3、齊讀課題。

4、你見(jiàn)過(guò)霧嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

二、聽(tīng)錄音,整體感知。

3、根據(jù)提示,交流。

出示:從前有一片霧,是個(gè)淘氣的孩子,它把___________________藏起來(lái)了。

三、朗讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、把課文讀正確。

(1)自由朗讀課文,提出要求:借助拼音把課文讀正確,要做到讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。

(2)分節(jié)指名朗讀課文,相機(jī)正音,同時(shí)指導(dǎo)朗讀中出現(xiàn)的難讀的句子。

2、朗讀課文,學(xué)習(xí)生字。

(1)指名朗讀2——7節(jié)。找找,淘氣的霧說(shuō)了哪些話(huà)?

(2)出示霧的話(huà):我要把大海藏起來(lái)。

我要把天空連同太陽(yáng)藏起來(lái)。

現(xiàn)在我要把岸邊藏起來(lái)。

現(xiàn)在,我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢?

我要把自己藏起來(lái)。

(3)指導(dǎo)讀好這幾句話(huà),讀出霧的淘氣,第四句要讀出問(wèn)自己、在思考的語(yǔ)氣。

(4)過(guò)渡:淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽(yáng)、岸邊、和自己藏起來(lái)的?

3、引渡第二節(jié):有一天,霧飛到海上,說(shuō)道__________。于是,__________。無(wú)論__________,還是__________,都__________。

4、想象讀。

(1)男生讀,女生閉眼想象。

(2)女生讀,男生閉眼想象。

5、指名朗讀第3小節(jié),其他同學(xué)閉眼想象。

(1)學(xué)習(xí)第3節(jié)中出現(xiàn)的生字:周。

(2)讀生字連成的詞:四周。

(3)全班交流識(shí)記的'方法。

(4)同桌互讀,邊讀邊想象。

6、出示句子:房屋、街道、樹(shù)木、橋梁,甚至行人,甚至小黑貓,霧把一切都藏了起來(lái),什么也看不見(jiàn)。

師點(diǎn)撥:房屋、街道、樹(shù)木、橋梁是大的事物,行人小一些,小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個(gè)甚至。

(1)挑戰(zhàn)賽讀這句句子。

(2)學(xué)習(xí)第四小節(jié)中出現(xiàn)的生字:城、橋、梁。

(3)出示詞語(yǔ):城市,橋梁。

(4)小組合作交流識(shí)字方法:全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。

7、想象練說(shuō):出示:淘氣的霧把---------藏了起來(lái),于是,----------。(師提示:霧還會(huì)把什么藏起來(lái),出現(xiàn)什么情況呢?想一想,說(shuō)一說(shuō)。)。

8、學(xué)習(xí)5——7小節(jié)。

(1)小組合作讀5——7節(jié)??梢越o學(xué)生提供幾種參考的形式:一半讀,一半閉眼想象畫(huà)面,然后交換;份小節(jié)讀;一部分人讀霧說(shuō)的話(huà),一部分人讀其余內(nèi)容。

(2)小組賽讀。

(3)學(xué)習(xí)生字:躲、及。

出示詞語(yǔ):以及——讀準(zhǔn)詞語(yǔ)——交流識(shí)字方法——給“躲”找朋友。

四、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

1、讀一讀詞語(yǔ)。

(1)出示詞語(yǔ):淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失。

(2)開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、聽(tīng)寫(xiě)句子。

霧是一個(gè)淘氣的孩子,它把一切都藏了起來(lái)。

回家作業(yè):1.預(yù)習(xí)20課。2.完成課課練。

板書(shū)設(shè)計(jì):19霧。

調(diào)皮。

把一切藏了起來(lái)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文霧在哪里教案篇七

教學(xué)要求:

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。積累詞語(yǔ)8個(gè)。

2、正確朗讀課文。

3、通過(guò)朗讀,知道有霧的時(shí)候,會(huì)是怎樣的情景,并展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。

4、能模仿霧說(shuō)話(huà),并正確寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。積累詞語(yǔ)8個(gè)。

2、正確朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):能模仿霧說(shuō)話(huà),并正確寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:一、猜謎,揭示課題。

1、猜謎:像云不是云,像煙不是煙,風(fēng)吹輕輕飄,日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)。

2、板書(shū)課題:23霧(學(xué)生跟著書(shū)空。)。

3、齊讀課題。

4、你見(jiàn)過(guò)霧嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

二、聽(tīng)錄音,整體感知。

3、根據(jù)提示,交流。

出示:從前有一片霧,是個(gè)淘氣的孩子,它把___________________藏起來(lái)了。

三、朗讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、把課文讀正確。

(1)自由朗讀課文,提出要求:借助拼音把課文讀正確,要做到讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。

(2)分節(jié)指名朗讀課文,相機(jī)正音,同時(shí)指導(dǎo)朗讀中出現(xiàn)的難讀的句子。

2、朗讀課文,學(xué)習(xí)生字。

(1)指名朗讀2——7節(jié)。找找,淘氣的霧說(shuō)了哪些話(huà)?

(2)出示霧的話(huà):我要把大海藏起來(lái)。

我要把天空連同太陽(yáng)藏起來(lái)。

現(xiàn)在我要把岸邊藏起來(lái)。

現(xiàn)在,我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢?

我要把自己藏起來(lái)。

(3)指導(dǎo)讀好這幾句話(huà),讀出霧的淘氣,第四句要讀出問(wèn)自己、在思考的語(yǔ)氣。

(4)過(guò)渡:淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽(yáng)、岸邊、和自己藏起來(lái)的?

3、引渡第二節(jié):有一天,霧飛到海上,說(shuō)道——————。于是,————————。無(wú)論——————,還是——————,都————————。

4、想象讀。

(1)男生讀,女生閉眼想象。

(2)女生讀,男生閉眼想象。

5、指名朗讀第3小節(jié),其他同學(xué)閉眼想象。

(1)學(xué)習(xí)第3節(jié)中出現(xiàn)的生字:周。

(2)讀生字連成的詞:四周。

(3)全班交流識(shí)記的方法。

(4)同桌互讀,邊讀邊想象。

6、出示句子:房屋、街道、樹(shù)木、橋梁,甚至行人,甚至小黑貓,霧把一切都藏了起來(lái),什么也看不見(jiàn)。

師點(diǎn)撥:房屋、街道、樹(shù)木、橋梁是大的事物,行人小一些,小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個(gè)甚至。

(1)挑戰(zhàn)賽讀這句句子。

(2)學(xué)習(xí)第四小節(jié)中出現(xiàn)的生字:城、橋、梁。

(3)出示詞語(yǔ):城市,橋梁。

(4)小組合作交流識(shí)字方法:全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。

7、想象練說(shuō):出示:淘氣的霧把————-藏了起來(lái),于是,————————。(師提示:霧還會(huì)把什么藏起來(lái),出現(xiàn)什么情況呢?想一想,說(shuō)一說(shuō)。)。

8、學(xué)習(xí)5——7小節(jié)。

(1)小組合作讀5——7節(jié)。可以給學(xué)生提供幾種參考的形式:一半讀,一半閉眼想象畫(huà)面,然后交換;份小節(jié)讀;一部分人讀霧說(shuō)的話(huà),一部分人讀其余內(nèi)容。

(2)小組賽讀。

(3)學(xué)習(xí)生字:躲、及。

出示詞語(yǔ):以及——讀準(zhǔn)詞語(yǔ)——交流識(shí)字方法——給“躲”找朋友。

四、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

1、讀一讀詞語(yǔ)。

(1)出示詞語(yǔ):淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失。

(2)開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、聽(tīng)寫(xiě)句子。

霧是一個(gè)淘氣的孩子,它把一切都藏了起來(lái)。

回家作業(yè):

1、預(yù)習(xí)19課。

2、完成課課練。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文霧在哪里教案篇八

1、學(xué)會(huì)“于、論、岸”等8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“霧、淘、頑”等13個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。

2、能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語(yǔ)言。

3、感受霧的神奇,知道有霧時(shí)是怎么樣的情景;能用“什么”說(shuō)話(huà);愿意留心觀(guān)察自然、觀(guān)察生活。

1、正確、流利地朗讀課文。讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2、正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“于、論、岸、屋、切、久、散、步”8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語(yǔ)言,能用自己的話(huà)說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么樣的情景。

一、生活導(dǎo)入,結(jié)合圖片揭示課題。

1、回顧諺語(yǔ):我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ),你知道霧的哪些知識(shí)?(春霧風(fēng),夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)。

3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。(板書(shū)課題)。

二、初讀課文。

1、自由閱讀課文,提出要求。

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

(2)標(biāo)好自然段序號(hào)。

2、生字過(guò)關(guān)。

(1)自由讀生字。

(2)帶拼音齊讀生字。

(3)開(kāi)火車(chē)去拼音讀,老師及時(shí)正音。

(4)學(xué)生齊讀。

過(guò)渡:生字讀流利了,句子也通順了,那我們一起來(lái)讀讀課文吧!

三、感知內(nèi)容。

1、指名分自然段朗讀課文,師生及時(shí)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀停頓與重點(diǎn)詞句。

2、組織學(xué)生討論:淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)?

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示:“于、論、岸、屋、切、久、散、步”。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)怎么記住它們。

(2)書(shū)空這8個(gè)字的筆順。

2、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”,進(jìn)一步講解生字的意義與寫(xiě)法。

3、學(xué)生臨寫(xiě)生字。

五、鞏固練習(xí)。

1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《霧在哪里》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!

2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字詞,現(xiàn)在老師要考考大家了??凑l(shuí)還記得它們。

(1)指名讀詞語(yǔ)。

(2)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

(3)積累詞語(yǔ)。

過(guò)渡:小朋友,你們記得真好!霧把整個(gè)世界藏起來(lái),世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文。

1、師生活動(dòng)一:淘氣的霧會(huì)把什么藏了起來(lái)?

出示句式:霧,是個(gè)淘氣的孩子,他把()藏了起來(lái)。

2、師生活動(dòng)二:霧真淘氣,他把世間萬(wàn)物都藏了起來(lái),他是怎么說(shuō)的?再讀讀課文,找一找,用直線(xiàn)劃出。

3、師生活動(dòng)三:霧是這樣說(shuō)的,又是怎樣做的?于是出現(xiàn)什么情況了?

出示句式:霧,是個(gè)淘氣的孩子,他把()藏了起來(lái)。于是,()。

三、說(shuō)話(huà)練習(xí)。

2、出示圖片,開(kāi)拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個(gè)淘氣的孩子,他把()藏了起來(lái),無(wú)論(),還是(),都()。

3、同桌練說(shuō),說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。

四、主題。

1、這節(jié)課我們學(xué)了霧,知道了霧是個(gè)淘氣又頑皮的孩子,他會(huì)藏起很多東西。

2、在你的眼里,霧又是什么呢?你能說(shuō)說(shuō)他是怎么形成的嗎?

五、鞏固練習(xí)。

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《霧在哪里》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!

六、作業(yè)布置,拓展延伸。

1、熟讀課文。

2、完成相關(guān)練習(xí)冊(cè)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文霧在哪里教案篇九

1、復(fù)習(xí)鞏固“霧、淘、、暗”等13個(gè)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“屋、岸兩個(gè)生字。

2、朗讀課文,讀好霧說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

3、能照著課文的樣子說(shuō)幾句話(huà),仿照“霧把……藏起來(lái)了,無(wú)論是……還是……都……”

1、情趣復(fù)習(xí)生字(游戲:我的朋友在哪里)。

過(guò)渡:霧是個(gè)怎樣的孩子?(淘氣)他分別藏了哪些東西呢?

2、整體感知內(nèi)容。

出示填空:霧真是個(gè)淘氣的孩子,他先把()藏了起來(lái),然后把()藏了起來(lái),接著又把()藏了起來(lái),最后把()藏了起來(lái)。

“我要把大海藏起來(lái)。”

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)?!?/p>

“現(xiàn)在,我要把海岸藏起來(lái)。”

“現(xiàn)在,我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢”

“我要把自己藏起來(lái)?!?/p>

2、學(xué)生朗讀,老師隨機(jī)指導(dǎo)。

(1)師:我想要聽(tīng)出把誰(shuí)藏起來(lái)?

學(xué)生讀。

師:這就是讀出意思。霧是一個(gè)淘氣、頑皮的孩子,怎么讀出說(shuō)話(huà)時(shí)的淘氣頑皮呢?

(2)再請(qǐng)學(xué)生讀,讀出霧的淘氣。

師:這就是讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。你們淘氣的時(shí)候是站在那兒一動(dòng)不動(dòng)還是會(huì)有各種可愛(ài)的動(dòng)作呢?(配上動(dòng)作)。

生做動(dòng)作。

師:那就配上動(dòng)作讀,看誰(shuí)最像淘氣的`頑皮的霧。

朗讀課文有竅門(mén),

讀出重音表意思。

讀出說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,

多位同學(xué)展示朗讀,比賽讀,結(jié)合情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(一)發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。

師:可愛(ài)的霧,在藏起來(lái)的過(guò)程中,周?chē)木跋笠舶l(fā)生了好多的變化耶!我們先看這幾個(gè)自然段。咱們換一種方式朗讀,聽(tīng)老師的提示朗讀。

出示:

“我要把大海藏起來(lái)。”于是,他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只,還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方,都看不見(jiàn)了。

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)?!庇谑牵烟炜者B同太陽(yáng)一起藏了起來(lái)。霎時(shí),四周變暗了,無(wú)論是天空,還是天空中的太陽(yáng),都看不見(jiàn)了。

(1)師生配合讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中明了。

淘氣的霧怎么說(shuō)——。

把什么藏起來(lái)——。

藏起來(lái)后的景象怎么樣——。

(2)初步感受句式“無(wú)論是……還是……都……”

(二)朗讀中的品“甚至”

出示文字:“現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)?!膘F把海岸藏了起來(lái),同時(shí)也把城市藏了起來(lái)。房屋、街道、樹(shù)木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來(lái),什么都看不見(jiàn)了。

1、師讀,故意漏讀“甚至”。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解可不可以去掉甚至。(預(yù)設(shè):無(wú)論大的還是小的東西,所有的都藏起來(lái)了。)。

3、齊讀。

(三)隨文學(xué)寫(xiě)“屋、岸”兩個(gè)生字。

過(guò)渡:霧把一切藏了起來(lái),咱們可要睜大雙眼,這段有咱們要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字呢!

(1)引導(dǎo)觀(guān)察字形,指出書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。(“岸”:山字扁扁在頂端,一橫長(zhǎng)撇寫(xiě)舒展,干字短橫在中線(xiàn),一豎穩(wěn)穩(wěn)在中間。)。

(2)師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。

(3)學(xué)生描紅,書(shū)寫(xiě),師巡視。

1、出示云霧彌漫的山川、學(xué)校、樹(shù)林等圖片。

出示:霧把()藏了起來(lái)。無(wú)論是()還是(),都看不見(jiàn)了。

2、學(xué)生交流,引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

1、師:親愛(ài)的同學(xué)們,霧真是就像一位淘氣可愛(ài)頑皮的孩子啊。你們覺(jué)得霧又是什么呢?(學(xué)生自由表達(dá))。

2、出示兒歌總結(jié),再次鞏固本文生字。

云霧淘氣又頑皮,

東藏西躲做游戲。

大海岸邊連城市,

房屋街道和橋梁,

甚至動(dòng)物和行人,

四周變暗看不明,

霧把一切都藏起。

最后消失藏自己,

所有景象都清晰。

推薦閱讀《風(fēng)從哪里來(lái)》。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文霧在哪里教案篇十

1.知識(shí)目標(biāo):

(1)認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字。

(2)正確流利地朗讀課文。

2.能力目標(biāo):

能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容,能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。

3.情感目標(biāo):

(1)知道有霧的時(shí)候,會(huì)是怎樣的情景,愿意留心觀(guān)察大自然。

(2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。

正確流利地朗讀課文,知道有霧的時(shí)候,會(huì)是怎樣的情景。

課件。

兩課時(shí)。

一、猜謎語(yǔ),導(dǎo)入新課。

1.像云不是云,像煙不是煙,風(fēng)吹輕輕飄,日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)。

二、自由讀文,自學(xué)生字。

三、初讀課文,了解內(nèi)容。

1.課文中的霧是怎樣的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,輕聲讀讀課文,學(xué)學(xué)生字,用課文中的一個(gè)詞來(lái)回答。

2.交流:“淘氣”、“頑皮”。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

一、導(dǎo)入新課。

我們上節(jié)課知道霧很淘氣,那它是怎么淘氣呢?今天我們就去認(rèn)識(shí)它。

二、研讀課文,理解內(nèi)容。

(一)學(xué)習(xí)霧說(shuō)的話(huà)。

2.交流、理解重點(diǎn)句子。

3.指導(dǎo)學(xué)生帶著淘氣頑皮的語(yǔ)氣讀這幾句話(huà)。

(二)學(xué)習(xí)描寫(xiě)大霧時(shí)的情景的語(yǔ)句。

1.霧要把這么多景物藏起來(lái),這下,有意思的事發(fā)生了。讓我們自己再讀讀第2—7節(jié),想一想:這下出現(xiàn)了什么情況呢?用“”劃出相關(guān)的句子。

2.出示重點(diǎn)句式:“無(wú)論……還是……”“都……甚至……”。

3.男女生交換朗讀課文,試著閉上眼睛,想象一下當(dāng)時(shí)的情景吧!

4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復(fù)朗讀,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(三)學(xué)習(xí)霧散時(shí)的情景。

1.用自己喜歡的方式朗讀課文。

2.找出相關(guān)句子。

出示詞語(yǔ):……連同……連同……。

3.除了書(shū)上說(shuō)到的這些,還有哪些東西也露了出來(lái)呢?請(qǐng)你仿照課文的句式說(shuō)一說(shuō)。

三、教師小結(jié):

四、知識(shí)拓展:自然界還有許多性格不同的孩子,他們是怎樣的呢?請(qǐng)選一種說(shuō)一說(shuō),并用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文霧在哪里教案篇十一

《霧在哪里》是一個(gè)童話(huà)故事。作者運(yùn)用擬人的手法,將“霧”的形成過(guò)程以及下霧時(shí)的奇妙景象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言,把大霧籠罩稱(chēng)作“霧藏起了世界”,把云開(kāi)霧散稱(chēng)作“霧藏起了自己”。一種自然現(xiàn)象變得生動(dòng)有趣,吸引低年級(jí)兒童閱讀,易于低年級(jí)兒童理解。

1正確認(rèn)讀“霧、淘”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“屋”,理解由生字組成的詞語(yǔ)“甚至”。

2.正確、流利地朗讀課文,通過(guò)角色讀好霧說(shuō)話(huà)時(shí)的調(diào)皮和淘氣。

3.仿照課文用“無(wú)論......還是......都......”說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色,讓學(xué)生體會(huì)自然景物所蘊(yùn)含的生活情趣。

1.正確認(rèn)讀二類(lèi)生字詞,識(shí)記一類(lèi)字,規(guī)范書(shū)寫(xiě),正確運(yùn)用。

2.讀出霧說(shuō)話(huà)時(shí)的淘氣、頑皮。

從課文走向生活,練習(xí)說(shuō)話(huà):除了課文中寫(xiě)到的頑皮和淘氣,自己觀(guān)察到的霧還是什么樣的。

一、圖片導(dǎo)入,讀好課題。

1.出示一些大霧籠罩下的風(fēng)景圖片,讓學(xué)生欣賞后說(shuō)說(shuō)自己看到了什么樣的景象。

2.認(rèn)讀生字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)學(xué)生交流識(shí)記“霧”的方法。

(2)積累雨字頭的字,如“雪、霜、雷”,學(xué)生認(rèn)讀。

3教師小結(jié):雨字頭的字一般和天氣有關(guān)。

4.完成課題板書(shū)并讀好課題——霧在哪里,指導(dǎo)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。

二、初讀課文整體感知。

1.出示讀書(shū)要求,自由朗讀課文。

(1)學(xué)習(xí)同音字“岸”和“暗”出示海岸圖片,讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置,拓展積累:河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名讀。觀(guān)察日字旁,引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)字和太陽(yáng)有關(guān),沒(méi)有太陽(yáng)就是暗,有了太陽(yáng)就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。

(2)講解生字“梁”梁本義是指把木頭架在水上,后來(lái)人們把梁字比作在平面上凸出來(lái)的東西,比如房梁、鼻梁。

3.理解內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。

(1)默讀課文,找出霧說(shuō)的話(huà),用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的交流出示句子并板書(shū)詞語(yǔ):大海、天空太陽(yáng)、海岸、自己。

(2)指導(dǎo)讀出霧淘氣時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。指名讀,男女讀。

三、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)霧的淘氣。

2.學(xué)生交流后出示句子:比一比體會(huì)哪一句的霧更大。海水、船只和藍(lán)色的遠(yuǎn)方,看不見(jiàn)了。無(wú)論是海水、船只,還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方,都看不見(jiàn)了。

3.指導(dǎo)讀好三四自然段,指名說(shuō)說(shuō)有什么相同的地方?

小結(jié):第一句是霧說(shuō)的話(huà),第二句是把什么藏起來(lái),第三句是發(fā)生的變化。

4.發(fā)揮想象,霧孩子來(lái)到了美麗的花園里,還會(huì)把什么藏起來(lái)。出示句式:霧來(lái)到。“我要把?!庇谑?,他把藏起來(lái)了。無(wú)論是,還是,都看不見(jiàn)了。

5.指名讀好第六段,在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思。甚至表示更進(jìn)一步。

6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“屋”。

(1)觀(guān)察字形,體會(huì)半包圍結(jié)構(gòu)的半藏半露,字形上短下長(zhǎng),尸的撇要拉長(zhǎng)。

(2)學(xué)生練寫(xiě),展示,師生點(diǎn)評(píng)。

7.泛讀7、8自然段。交流霧孩子去哪里了?

小結(jié):天晴了,氣溫升高,由于霧滴蒸發(fā),霧變成看不見(jiàn)的水蒸氣。

四、布置作業(yè):課文說(shuō)霧“是個(gè)淘氣的孩子”,在你眼里,霧又是什么呢?

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文霧在哪里教案篇十二

從前有一片霧,他是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。

有一天,霧飛到海上。

“我要把大海藏起來(lái)?!庇谑牵汛蠛2亓似饋?lái)。無(wú)論是海水、船只,還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方,都看不見(jiàn)了。

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。”于是,他把天空連同太陽(yáng)一起藏了起來(lái)。霎時(shí),四周變暗了,無(wú)論是天空,還是天空中的太陽(yáng),都看不見(jiàn)了。

霧來(lái)到岸邊。

“現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)?!膘F把海岸藏了起來(lái),同時(shí)也把城市藏了起來(lái)。房屋、街道、樹(shù)木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來(lái),什么都看不見(jiàn)了。

他躲在城市的上空,說(shuō)道:“現(xiàn)在,我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢?”看來(lái),再也沒(méi)有可藏的了。

“我要把自己藏起來(lái)。”霧把自己藏了起來(lái)。

不久,大海連同船只和遠(yuǎn)方,天空連同太陽(yáng),海岸連同城市,街道連同房屋和橋梁,都露出來(lái)了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了,它搖著黑尾巴,悠閑地散步。

霧呢?不知道消失到哪里去了。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能目標(biāo):正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字;正確書(shū)寫(xiě)“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無(wú)論、岸邊”等詞語(yǔ);正確書(shū)寫(xiě)“大海、海水、船只”等詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文;能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):感受霧的神奇,知道有霧時(shí)是怎么樣的情景;能用“什么”說(shuō)話(huà);愿意留心觀(guān)察自然、觀(guān)察生活。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):正確書(shū)寫(xiě)“躲、失”等字;讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語(yǔ)言;能用“什么”說(shuō)話(huà)。

難點(diǎn):體會(huì)“甚至”在語(yǔ)境中的含義;能用自己的話(huà)說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。

教學(xué)方法。

講授法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。

教學(xué)課時(shí)劃分。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、生活導(dǎo)入,結(jié)合圖片揭示課題。

1、回顧諺語(yǔ):我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ),能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)?(春霧風(fēng),夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)。

3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。(板書(shū)課題)。

二、讀文識(shí)字,整體把握。

1、教師示范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,并圈畫(huà)出不懂的字詞。

2、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3、檢查讀課文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子,如第6自然段的長(zhǎng)句子“不久……,有限的散步”。

4、借助拼音,自讀詞語(yǔ)。

(1)第一組:“甚至、消失、藏起”,重點(diǎn)指導(dǎo)正音。

(2)第二組:“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。

重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記:梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。

5、默讀課文,想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。

在交流中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法:霧說(shuō)的幾句話(huà),分別說(shuō)出了他依次藏起的東西。教師出示句式,指導(dǎo)整體把握:霧,是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子,它把……藏了起來(lái)。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說(shuō)完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語(yǔ)”

1、學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話(huà)。

2、教師示范指導(dǎo),前三句讀出淘氣的感覺(jué);后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語(yǔ),觀(guān)察本課要寫(xiě)的“暗、消、失”三個(gè)字,分析書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。

2、動(dòng)筆臨寫(xiě)。

五、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了“霧”,還學(xué)了霧的淘氣,它藏起了很多東西。

六、作業(yè):背熟生字和詞語(yǔ)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

淘氣、頑皮藏起了。

八、課后反思。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ):躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來(lái),世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段。

1、自由讀第2~5自然段,要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話(huà)。

出示:淘氣的霧把藏了起來(lái),無(wú)論還是都。

2、學(xué)習(xí)第2自然段,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。

教師引讀課文,指導(dǎo)“無(wú)論還是都”要連讀,并適當(dāng)強(qiáng)調(diào),讀出一切都不見(jiàn)了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段,邊朗讀邊想象畫(huà)面。

4、朗讀第4、5自然段,指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓,理解和體會(huì)“甚至”的含義。

三、練習(xí)說(shuō)話(huà)。

2、出示圖片,開(kāi)拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個(gè)淘氣的孩子,它把藏了起來(lái),無(wú)論還是都。

3、同桌練說(shuō),說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字,學(xué)生觀(guān)察分析,交流書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。共同點(diǎn):“街”是左右結(jié)構(gòu),其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu),左右部件緊密穿插。

2、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

3、展示評(píng)改。

五、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了霧,并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子,他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。

六、作業(yè):背熟生字和詞語(yǔ),并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

淘氣頑皮籠罩山川、樹(shù)林、學(xué)校。

《霧在哪里》是部編教材二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。這篇童話(huà)作者運(yùn)用擬人手法,將“霧”這一自然現(xiàn)象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事,讀來(lái)童趣盎然。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)。描寫(xiě)霧的變化時(shí),都是先寫(xiě)霧自言自語(yǔ),再寫(xiě)霧把什么藏起來(lái),最后寫(xiě)藏起之后的景色。通過(guò)品讀感悟,本文寫(xiě)作特點(diǎn)是抓住作者講故事的敘述順序,讓后面的練筆有法可依。

一、激趣導(dǎo)入創(chuàng)情境。

通過(guò)動(dòng)態(tài)圖,霧娃娃把城市藏起來(lái),讓孩子愉悅地走進(jìn)本課,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,活躍課堂,為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。通過(guò)滲透課外閱讀識(shí)字,換偏旁、形聲字識(shí)字,聯(lián)系生活識(shí)字等多種生動(dòng)有趣的形式,豐富識(shí)字板塊的教學(xué)策略,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣;通過(guò)提取關(guān)鍵信息,引發(fā)思考;借助輔助圖形與線(xiàn)條,指導(dǎo)觀(guān)察“岸”的結(jié)構(gòu),體會(huì)書(shū)寫(xiě)規(guī)律,讓寫(xiě)字指導(dǎo)落到實(shí)處。

二、因?qū)W定教授之“漁”

識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。這部分,我主要采取隨文識(shí)字的方法,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字,增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的情趣,讓識(shí)字教學(xué)指向意義的構(gòu)建,并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生深入理解字義,運(yùn)用圖文對(duì)照的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“岸”。通過(guò)抓關(guān)鍵詞把握文章結(jié)構(gòu),通過(guò)品讀霧藏“大海、天空連同大?!钡亩温?,引導(dǎo)學(xué)生先寫(xiě)霧說(shuō)的話(huà),再寫(xiě)霧做的事,最后寫(xiě)景色的變化。把握作者講故事的順序,在深入體會(huì)感悟時(shí),初步感受作者的表達(dá)特點(diǎn),為后續(xù)的仿寫(xiě)作鋪墊,同時(shí)也做到授之以漁,讀寫(xiě)結(jié)合。

三、賞詞析句有策略。

低年級(jí)的課文教學(xué),不僅要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。課標(biāo)也指出要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的'意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。佐藤學(xué)教授提出,學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是與客觀(guān)世界(文本)對(duì)話(huà),與他人(同伴)對(duì)話(huà),與自己對(duì)話(huà)的過(guò)程,因此,在課堂上,我落實(shí)“對(duì)話(huà)教學(xué)”的理念,在寫(xiě)字,朗讀,批注以及重點(diǎn)段研讀等方面引導(dǎo)、串聯(lián),起到“對(duì)話(huà)中的首席”。

四、拾掇前行有余味。

課已止,情未盡,教學(xué)也是門(mén)遺憾的藝術(shù),還請(qǐng)各位老師批評(píng)指教。讓我在教學(xué)中思考,在思考中進(jìn)步,書(shū)寫(xiě)課堂教學(xué)的新華章。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文霧在哪里教案篇十三

《霧在哪里》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文,本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了《古詩(shī)二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元,本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美。

《霧在哪里》是一個(gè)童話(huà)故事,作者運(yùn)用擬人化的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言,把大霧籠罩稱(chēng)作“霧藏起了世界”,把云開(kāi)霧散稱(chēng)作“霧藏起了自己”,因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。

因此在教學(xué)本文時(shí)除了讓學(xué)生掌握生字詞外,更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,借助課后題,仿照課文句式想象說(shuō)話(huà),體會(huì)霧的頑皮淘氣。

二、說(shuō)學(xué)情。

二年級(jí)的學(xué)生具有豐富的想象力,比較樂(lè)于閱讀童話(huà)類(lèi)文本,一年級(jí)上冊(cè)第六單元也是一個(gè)以“想象”為主題的單元,所以學(xué)習(xí)這篇課文有一定的基礎(chǔ)。但是二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《霧在哪里》這篇課文的過(guò)程中有部分生字會(huì)造成閱讀障礙,同時(shí),二年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。(寫(xiě)想像中的事物,寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想)在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”但二年級(jí)的學(xué)生在寫(xiě)話(huà)上表達(dá)還不清晰,所以,本課的教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字和寫(xiě)話(huà)的興趣。

三、說(shuō)教法。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),“教學(xué)有法,但無(wú)定法;施教之功,貴在得法”。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律,我選擇了多媒體課件輔助教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)演示有關(guān)幻燈片激發(fā)學(xué)生充分想象,主要采用了如下的教學(xué)方法:

1、范讀法。指導(dǎo)讀好霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),體味霧的淘氣。

2、提問(wèn)法。為了加深學(xué)生對(duì)霧這一形象的理解和認(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀課文中,動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,逐步體會(huì)霧淘氣、頑皮的性格特點(diǎn)。

3、比較法。通過(guò)對(duì)相似句子的比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的相似之處,并以此引出仿寫(xiě)句式。

4、讀說(shuō)結(jié)合法。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)還處在模仿階段,模仿是提高寫(xiě)話(huà)能力的重要一步。本著學(xué)以致用的原則,我采用讀說(shuō)結(jié)合的方法,出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,并通過(guò)適當(dāng)?shù)南胂笸瓿煞抡照n文句式寫(xiě)話(huà)的教學(xué)任務(wù),如此以讀促說(shuō),以說(shuō)促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。

四、說(shuō)學(xué)法。

1、朗讀法。新課標(biāo)規(guī)定:“閱讀教學(xué)要重視朗讀。”學(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手,通過(guò)范讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)感悟。經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到童話(huà)語(yǔ)言的生動(dòng)有趣,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)童話(huà)的喜悅感。

2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法。著眼于培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力,要求學(xué)生在找出重。

要信息的同時(shí)用筆進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。

3、自主—合作—探究。課堂上,調(diào)動(dòng)各種手段,引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制,把學(xué)生的眼、耳、腦、手各個(gè)感官調(diào)動(dòng)起來(lái),讀一讀,想一想,說(shuō)一說(shuō),在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)霧的淘氣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

進(jìn)行新課前,我已經(jīng)要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),并提出如下預(yù)習(xí)要求:

1、給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。

2、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形。

3、遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文霧在哪里教案篇十四

1、知識(shí)與技能目標(biāo):正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字;正確書(shū)寫(xiě)“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無(wú)論、岸邊”等詞語(yǔ);正確書(shū)寫(xiě)“大海、海水、船只”等詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文;能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):感受霧的神奇,知道有霧時(shí)是怎么樣的情景;能用“什么”說(shuō)話(huà);愿意留心觀(guān)察自然、觀(guān)察生活。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):正確書(shū)寫(xiě)“躲、失”等字;讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語(yǔ)言;能用“什么”說(shuō)話(huà)。

難點(diǎn):體會(huì)“甚至”在語(yǔ)境中的含義;能用自己的話(huà)說(shuō)出有霧的'時(shí)候是什么情景。

教學(xué)方法。

講授法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。

教學(xué)課時(shí)劃分。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、生活導(dǎo)入,結(jié)合圖片揭示課題。

1、回顧諺語(yǔ):我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ),能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)?(春霧風(fēng),夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)。

3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。(板書(shū)課題)。

1、教師示范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,并圈畫(huà)出不懂的字詞。

2、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3、檢查讀課文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子,如第6自然段的長(zhǎng)句子“不久……,有限的散步”。

4、借助拼音,自讀詞語(yǔ)。

(1)第一組:“甚至、消失、藏起”,重點(diǎn)指導(dǎo)正音。

(2)第二組:“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。

重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記:梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。

5、默讀課文,想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。

在交流中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法:霧說(shuō)的幾句話(huà),分別說(shuō)出了他依次藏起的東西。教師出示句式,指導(dǎo)整體把握:霧,是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子,它把……藏了起來(lái)。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說(shuō)完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語(yǔ)”

1、學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話(huà)。

2、教師示范指導(dǎo),前三句讀出淘氣的感覺(jué);后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語(yǔ),觀(guān)察本課要寫(xiě)的“暗、消、失”三個(gè)字,分析書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。

2、動(dòng)筆臨寫(xiě)。

五、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了“霧”,還學(xué)了霧的淘氣,它藏起了很多東西。

六、作業(yè):背熟生字和詞語(yǔ)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文霧在哪里教案篇十五

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

3、知道有霧的時(shí)候,不同的場(chǎng)景會(huì)有怎樣的變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

感受霧的神奇,知道有霧時(shí)是怎樣的情景,愿意留心觀(guān)察自然、觀(guān)察生活,感悟大自然的奇妙無(wú)窮。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

1、識(shí)字、寫(xiě)字。朗讀課文,嘗試讀出霧說(shuō)話(huà)時(shí)淘氣、天真的語(yǔ)氣。

2、在朗讀課文基礎(chǔ)上,能展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話(huà)。

[教學(xué)課時(shí)]。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

一、猜謎聽(tīng)故事,揭示課題。

1、猜謎:像云不是云,像煙不是煙,風(fēng)吹輕輕飄,日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)。

2、根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):霧。

3、看動(dòng)畫(huà),聽(tīng)故事:聽(tīng)了這個(gè)故事,你覺(jué)得霧怎么樣?(淘氣)。

4、揭示課題——霧在哪里。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,要求:

(1)借助拼音把課文讀正確,注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。

(2)自學(xué)課文中的生字,讀準(zhǔn)音,記住形,不明白意思的字詞可以提出來(lái)。

2、指名分段讀課文。

3、師生點(diǎn)評(píng)并正音。

4、思考:霧到了哪里?把什么藏起來(lái)了?(相機(jī)板書(shū))。

三、學(xué)習(xí)第1自然段。

1、指名學(xué)生讀第1自然段。

2、文中說(shuō)霧是個(gè)“又淘氣又頑皮”的孩子,為什么這么說(shuō)呢?

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)字詞。

師:淘氣的霧寶寶把今天學(xué)過(guò)的字詞也藏起來(lái)了,你能找到它們嗎?

1、回顧所學(xué)字詞,并隨機(jī)出示字詞。

2、抽讀生字、詞語(yǔ)。

3、讀一讀。

淘氣頑皮于是。

變暗岸邊街道。

橋梁甚至躲藏。

二、研讀課文,理解內(nèi)容。

(一)學(xué)習(xí)霧說(shuō)的話(huà)。

1、指名分段讀課文,找找淘氣的霧說(shuō)了哪些話(huà)。用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

2、交流、理解重點(diǎn)句子。

(1)師:自己試著讀讀這些句子,說(shuō)說(shuō)霧淘氣在哪兒。

(2)選擇自己喜歡的句子讀一讀,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

(3)教師用“這片霧真淘氣啊,一會(huì)兒說(shuō)……一會(huì)兒說(shuō)……一會(huì)兒說(shuō)……”的句式引讀上述語(yǔ)句。

3、過(guò)渡:霧要把這么多景物藏起來(lái),這下,有意思的事發(fā)生了。

(二)學(xué)習(xí)描寫(xiě)大霧時(shí)的情景的語(yǔ)句。

1、讓我們?cè)僮x讀課文,想一想:霧把景物藏起來(lái)后,出現(xiàn)了什么情況呢?用“”畫(huà)出相關(guān)的句子。

2、交流第3自然段。

(1)老師引讀第3自然段。(于是,他把……無(wú)論……還是……都……)。

(2)師:能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎?男女生交換朗讀課文,試著閉上眼睛,想象一下當(dāng)時(shí)的情景吧!

3、交流第4自然段。

(1)老師引讀。(于是,他把……四周變暗了,無(wú)論……還是……都……)。

(2)用學(xué)過(guò)的方法理解“連同”。

(3)比賽讀。

4、交流第6自然段。

(1)指名讀句子。

(2)句子中為什么要用“甚至”?(所有的東西不管大小都被霧藏了起來(lái)。)。

通過(guò)范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀,幫助理解“甚至”一詞。

5、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

霧說(shuō),他要把藏起來(lái),他要把藏起來(lái),他要把藏起來(lái),他要把藏起來(lái)……。

6、讀第3自然段,完成填空。

他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是、,還是,都看不見(jiàn)了。

7、讀第6自然段,想一想,霧把海岸連同城市都藏起來(lái)了,他還會(huì)把什么藏起來(lái)?

8、讀課文,理解填空。

霧最后把自己藏了起來(lái),不久,大海連同……街道連*屋和橋梁,都露出來(lái)了。

(1)讀句子。

(2)男女生比賽讀。

(3)霧把自己藏了起來(lái),很多東西都露了出來(lái),除了書(shū)上說(shuō)到的這些,還有哪些東西也露了出來(lái)呢?請(qǐng)你仿照課文的句式說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)習(xí)用“把”字句說(shuō)話(huà)。)。

(提示:指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意打開(kāi)學(xué)生的想象,開(kāi)拓學(xué)生思路,盡力表現(xiàn)霧的淘氣,試著說(shuō)出童趣來(lái),并引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。)9、用“連同”寫(xiě)一個(gè)句子。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、觀(guān)察生字在田字格中的位置。

久:獨(dú)體字,以“撇”起筆,第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。

步:上“止”下“”,下部與“少”相比,少一點(diǎn)。

2、學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文霧在哪里教案篇十六

教學(xué)要求:

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。積累詞語(yǔ)8個(gè)。

2、正確朗讀課文。

3、通過(guò)朗讀,知道有霧的時(shí)候,會(huì)是怎樣的`情景,并展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。

4、能模仿霧說(shuō)話(huà),并正確寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。積累詞語(yǔ)8個(gè)。

2、正確朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):能模仿霧說(shuō)話(huà),并正確寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:一、猜謎,揭示課題。

1、猜謎:像云不是云,像煙不是煙,風(fēng)吹輕輕飄,日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)。

2、板書(shū)課題:23霧(學(xué)生跟著書(shū)空。)。

3、齊讀課題。

4、你見(jiàn)過(guò)霧嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

二、聽(tīng)錄音,整體感知。

3、根據(jù)提示,交流。

出示:從前有一片霧,是個(gè)淘氣的孩子,它把___________________藏起來(lái)了。

三、朗讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、把課文讀正確。

(1)自由朗讀課文,提出要求:借助拼音把課文讀正確,要做到讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。

(2)分節(jié)指名朗讀課文,相機(jī)正音,同時(shí)指導(dǎo)朗讀中出現(xiàn)的難讀的句子。

2、朗讀課文,學(xué)習(xí)生字。

(1)指名朗讀2——7節(jié)。找找,淘氣的霧說(shuō)了哪些話(huà)?

(2)出示霧的話(huà):我要把大海藏起來(lái)。

我要把天空連同太陽(yáng)藏起來(lái)。

現(xiàn)在我要把岸邊藏起來(lái)。

現(xiàn)在,我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢?

我要把自己藏起來(lái)。

(3)指導(dǎo)讀好這幾句話(huà),讀出霧的淘氣,第四句要讀出問(wèn)自己、在思考的語(yǔ)氣。

(4)過(guò)渡:淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽(yáng)、岸邊、和自己藏起來(lái)的?

3、引渡第二節(jié):有一天,霧飛到海上,說(shuō)道——————————。于是,——————————。無(wú)論——————————,還是——————————,都——————————。

4、想象讀。

(1)男生讀,女生閉眼想象。

(2)女生讀,男生閉眼想象。

5、指名朗讀第3小節(jié),其他同學(xué)閉眼想象。

(1)學(xué)習(xí)第3節(jié)中出現(xiàn)的生字:周。

(2)讀生字連成的詞:四周。

(3)全班交流識(shí)記的方法。

(4)同桌互讀,邊讀邊想象。

6、出示句子:房屋、街道、樹(shù)木、橋梁,甚至行人,甚至小黑貓,霧把一切都藏了起來(lái),什么也看不見(jiàn)。

師點(diǎn)撥:房屋、街道、樹(shù)木、橋梁是大的事物,行人小一些,小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個(gè)甚至。

(1)挑戰(zhàn)賽讀這句句子。

(2)學(xué)習(xí)第四小節(jié)中出現(xiàn)的生字:城、橋、梁。

(3)出示詞語(yǔ):城市,橋梁。

(4)小組合作交流識(shí)字方法:全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。

7、想象練說(shuō):出示:淘氣的霧把—————————藏了起來(lái),于是,——————————。(師提示:霧還會(huì)把什么藏起來(lái),出現(xiàn)什么情況呢?想一想,說(shuō)一說(shuō)。)。

8、學(xué)習(xí)5——7小節(jié)。

(1)小組合作讀5——7節(jié)??梢越o學(xué)生提供幾種參考的形式:一半讀,一半閉眼想象畫(huà)面,然后交換;份小節(jié)讀;一部分人讀霧說(shuō)的話(huà),一部分人讀其余內(nèi)容。

(2)小組賽讀。

(3)學(xué)習(xí)生字:躲、及。

出示詞語(yǔ):以及——讀準(zhǔn)詞語(yǔ)——交流識(shí)字方法——給“躲”找朋友。

四、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

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