編寫教案需要教師具備一定的教學(xué)經(jīng)驗和知識儲備，同時也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點。在編寫教案時要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，以提高教學(xué)效果。編寫教案要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生的能力和興趣進行差異化教學(xué)。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計教案篇一
31普羅米修斯（第二課時）。
教材簡析。
《普羅米修斯》是人教版下冊第八單元的第三篇課文。課文寫的是普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢的盜取體內(nèi)或，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓的斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
設(shè)計理念。
本課教學(xué)采用讀寫結(jié)合的方法，把語文教學(xué)落到實處。在教學(xué)中，以讀為主，通過抓住重點的詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，讓讀貫穿課堂的始終。課堂上讓學(xué)生放飛思維，想象普羅米修斯所承受的痛苦，從而體會普羅米修斯的堅強和勇敢，以及為了人類的幸福不惜犧牲一切的偉大精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
2、抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物的心情。
教學(xué)重難點。
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)回顧，進入主題。
復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《普羅米修斯》這篇課文，誰能說說這篇課文講了一件什么事？
二、精讀課文，理解造福，初步感受形象。
1、普羅米修斯為人類做了什么事情？（勇取火種）教師板書。
2、快速瀏覽課文，看看哪幾段告訴我們“拿取火種”是為人類造福的？
3、學(xué)生自由朗讀一、二自然段，畫出相關(guān)語句。
4、全班交流，課件出示相關(guān)語句。
5、抓住“生”、“無邊”、“一個又一個”理解并指導(dǎo)朗讀一、二自然段。（多種方式朗讀）。
6、當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢?
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！
三、抓住關(guān)鍵詞句，感受痛苦，理解偉大。
普羅米修斯拿取火種為人類帶來了光明、希望和溫暖，卻為他自己帶來了--（痛苦）。
1、課文哪幾自然段告訴我們普羅米修斯所遭受的痛苦？
2、自由讀六、七、八自然段，用自己喜歡的記號畫出普羅米修斯所受的痛苦的語句。
3、小組交流自己的體會。
4、全班交流，課件展示相關(guān)語句。
（1）抓住第六自然段中的“死死”、“既晻曇矔晻”、“風(fēng)吹雨淋”等關(guān)鍵語句體會并指導(dǎo)感情朗讀。
（2）盡管如此，普羅米修斯屈服了嗎？他怎么說的？齊讀普羅米修斯的話。
（3）抓住第七自然段的“兇惡”、“尖利”、“肝臟”等關(guān)鍵語句體會并朗讀。
（4）課件展示，加深學(xué)生的理解和感悟，在指導(dǎo)朗讀。盡管如此，普羅米修斯屈服了嗎?談依然堅定的說--齊讀普羅米修斯的話。
（5）抓住第八自然段的關(guān)鍵語句體會朗讀。想象“許多年”是多少年，并帶入語句中去讀。課件出示相關(guān)語句，學(xué)生朗讀。
5、小練筆:。
（1）盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢？用你們的筆去訴說吧。學(xué)生寫話。
（2）全班交流。
6、交流體會，深化主題。
小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學(xué)留下了深刻的印象，他正義、善良、勇敢、無畏，是個真正的英雄。
四、總結(jié)全文。
齊讀第九自然段。
五、課外拓展。
再收集希臘神話故事讀一讀。
板書設(shè)計：勇取火種。
普羅米修斯忍受折磨正義、善良、勇敢、無畏。
重獲自由。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計教案篇二
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎?(比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……)
1、在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展上一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀開羅米修斯的故事。(板書課題)
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：
火是怎樣來到人間的?火為人類帶來了什么?為普羅米修斯帶來了什么?
3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
三、初步匯報交流
1、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
2、交流思考的問題：
交流時，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
四、書寫生字生詞
第二課時
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?
結(jié)合學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
小結(jié)：
對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送上溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!
2、當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢?
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!
3、從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
二、引導(dǎo)評價，升華情感
1、導(dǎo)語：
盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!
2、學(xué)生自主寫。
3、交流朗讀：
例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠(yuǎn)都不會忘記你，永遠(yuǎn)都會感激你!是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
三、鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計教案篇三
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要資料的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的情緒。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
學(xué)習(xí)概括課文主要資料的方法。
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
兩課時。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們明白嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師能夠適機梳理各位神）這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神――普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，最后使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法。）。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）。
多音字：肝臟（）。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。
4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。
5、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫忙的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解）。
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要資料。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）。
3、然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯明白后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）。
5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要資料了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說。）。
四、分析字形，寫生字。
1、學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2、學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認(rèn)為誰的哪個字寫得好，好在哪里，《或誰的不好，該怎樣改》，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不明白這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）。
（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果―――冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）。
（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）。
（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）。
（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到此刻都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在那里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每一天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方能夠看出？
（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3、對別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他明白普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
三、充實所概括的主要資料。
（出示上節(jié)課概括的課文的主要資料）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要資料，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要資料，你能夠怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）。
添加后的主要資料：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神――赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)明白關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）。
2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計教案篇四
1、引導(dǎo)學(xué)生研 讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文，注重故事情節(jié)的梳理及人物形象分析。
2、通過對人物形象的分析， 引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
3、通過課 堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。
教學(xué)重點與難點：
1、重點：注重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。
2、難點：通過對人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
2課時。
討論法、講授法。
一、新課導(dǎo)入，介紹神譜
每個民族都有每個民族的神話傳說。上個星期我們學(xué)習(xí)了中國古代的神話傳說，今天我們來學(xué)習(xí)西方古代的神話傳說。西方神話中具有代表性的就是希臘神話。我們先來了解一下希臘神話中的幾個主要的神。
傳說，遠(yuǎn)古時期 ，世界一片混沌，在混沌中誕生 了眾神之母“蓋 亞”，蓋亞之后形成了很多的神，有名的就 是奧林匹斯山的十二主神：天神宙斯、天后赫拉、海神波塞冬、冥王哈迪斯、農(nóng)神得墨特貳、灶神赫斯提亞、太陽神阿波羅、月亮女神阿爾特密斯、愛與美的女神阿佛洛狄忒、智慧女神雅典娜、戰(zhàn)神阿瑞斯、火神赫淮斯托斯、神使赫耳墨斯。
在希臘傳說中，人類的創(chuàng)始人是普羅米修斯。最有智慧的神之一，被稱為“先知”。人類的創(chuàng)造者和保護者。因觸怒宙斯被鎖在高加索山上，每日有一只鷹啄食其肝臟，然后又長好，周而復(fù)始。后被赫拉克勒斯救出。
希臘神話中的神與人同 形同性，既有人的體態(tài)美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀樂，參與人的活動。神與人的區(qū)別僅僅在于前者 永生，無死亡期；后者生命 有限，有生 老病死。希臘神話的美麗就在于神依然有命運，依然會為情所困，為自己的利益做出壞事。如天神宙斯好色，智慧女神她勇敢、強大而又善良、仁慈，不過有時略有些小心眼，不愿別人比她強。
今天我們來學(xué)習(xí)的就是創(chuàng)造人類、為人類帶來光明的普羅米修斯的故事。
二、初讀課文，整體感知，梳理情節(jié)
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生詞
（二）整體感知，梳理情節(jié)
交流：懸?guī)r受苦
2、再次默讀故事，了解普羅米修斯“懸?guī)r受苦”的前因后果。并概括這些情節(jié)內(nèi)容。
三、作業(yè)：
1、編制神譜。
2、抄寫詞語，完成思考題
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生研讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文，注重故事情節(jié)的梳理及人 物形象分析。
2、通過對人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
3、通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。
教學(xué)重點與難點：
1、重點：注 重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。
2、難點：通過對人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)方法：討論法、講授法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)
二、再讀課文，理解人物
1、對普羅米修斯印象最深刻的一點？請結(jié)合課文描寫普羅米修斯的相關(guān)語句分析一下你眼中的普羅米修斯。
交流：先覺者；人類的創(chuàng)造者、庇護神；不畏強權(quán)、勇敢堅毅、機智聰慧、關(guān)心人 類等
（1）他折了一根又粗又長的茴香稈，在太陽車駛過天空時，他將茴香 稈伸到太陽車的火焰里點燃，然后帶著閃爍的火種回 到地上。很快，第一堆木柴燃燒起來，烈火雄雄，火焰沖天。宙斯看到人間升起了火焰，而且火光照射得那么遠(yuǎn)，心里感到十分不悅，便大發(fā)雷霆。（不畏強權(quán)、機智勇敢）
（2）在那里，他被他們用鐵鏈鎖在懸?guī)r絕壁上，身體筆直地吊了起來，他無法入睡，雙膝累了也無法彎曲一下。（不畏強權(quán)、勇敢堅毅）
（3）……不過他的意志卻堅不可摧。“無論是誰，只要他明白并承認(rèn)不可動搖的必然之威力，”他坦 言，“他就必須承受命定的痛苦?！敝嫠挂辉偻{他，要他解釋清楚他的不吉祥預(yù)言，但他始終沒 有開口。（不畏強權(quán)、勇敢堅毅）
2、文中4、5兩段能否從課文中刪去？為什么？請說明理由。
提示：對普羅米修斯人物形象塑造的作用。
如：分析對比的作用、與前后文有照應(yīng)之處。
宙斯等神：憎惡人類、心胸狹窄、為一己之私報復(fù)人類（雅典娜）
普羅米修斯：關(guān)愛人類
3、你愿不愿意成為“普羅米修斯”？
三、歸納神話，陳述特點
總結(jié)：豐富的想象、夸張的內(nèi)容、表達(dá) 人類良好愿望等等。
四、拓展延伸：
1。自讀《希臘神話故事兩則》之《阿喀琉斯》， 做讀書筆記。
2 。推薦閱讀《希臘神話故事》
3、有興趣、有余力的同學(xué)還可以閱讀《中國古代神話故事》。就兩者的異同處做些思考。
同：都具有人 類所沒有的神奇本領(lǐng) 異：希臘神話中的神在具有神性的同時更 具有人性，他們和人一樣是有 七情六欲的，會嫉妒也會犯錯；中國神話中的神是不具有人性的，他們似乎從不犯錯誤。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計教案篇五
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的普羅米修斯教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材分析及目標(biāo)設(shè)定
《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元（神話故事）的一篇課文。本單元的第一個語文要素是“了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容?！钡诙€語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。”結(jié)合本次教研的重點“統(tǒng)編教材課后習(xí)題教學(xué)價值研究”，老師在備課時把其中的兩個教學(xué)目標(biāo)確定為：
1。能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故。
2。通過想象、補充課文細(xì)節(jié)，從而感受故事的神奇和鮮明的'人物形象。
二、課時安排
2課時
三、學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1。指導(dǎo)書寫“斯”，口頭擴詞。（文言代詞，斯人、斯時、生于斯，長于斯。）
2。讀了課題，你能提出什么問題？
（預(yù)設(shè)）（1）普羅米修斯是誰？
（2）普羅米修斯做了什么？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑，意在利用第三單元學(xué)習(xí)的提問策略鼓勵學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，實現(xiàn)新舊知識的銜接，讓語文學(xué)習(xí)形成體系。）
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2。指名分段朗讀課文，隨機指導(dǎo)。
3。用一句話概括：普羅米修斯做了什么？
4。圈劃出文中出現(xiàn)的人物名字，并按他們的出場順序進行交流。
（普羅米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1。默讀課文找一找文中4個人物各自做了什么？用簡潔的語言進行概括。
2。指名交流。
普羅米修斯盜取火種
宙斯下令嚴(yán)懲
赫淮斯托斯執(zhí)行命令
赫拉克勒斯挽弓搭救
3。把四個人物及他們做的事連起來說一說。
（就此梳理出事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。）
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在把課后兩個習(xí)題巧妙地融合在一起：既了解了故事中四個人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，又自然梳理出了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，同時還讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力得到鍛煉，可謂一舉多得，切實提高了學(xué)習(xí)的實效性。）
四、研讀課文
1。指名朗讀第一、二自然段，感悟體會。
（1）“悲慘情景”在文中具體指什么？
“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。”
a。想象，補充：因為沒有火，人類只好（）
（師小結(jié)：因為沒有火，人們生活苦，心里也很苦，這就叫“悲慘”。）
b。指導(dǎo)書寫“悲慘”。
（2）天神普羅米修斯，看到這種悲慘情景，他會怎么想，怎么說？
（想象補充，感悟普羅米修斯的善良。）
（3）出示第二自然段中的句子，朗讀想象。
“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸?！?/p>
補充：自從有了火，人類就開始用它（）。
（4）對比朗讀一二段中有火與沒火情景的描寫。
練習(xí)說話：
吃著燒熟的食物，人們感激地說：（）
坐在溫暖的火堆旁，人們感激地說：（）
再也不用擔(dān)心猛獸的侵襲，人們感激地說：（）
（設(shè)計意圖：工具性是語文的本質(zhì)屬性，所以，語言文字的積累、運用應(yīng)該貫穿在每一堂語文課中，成為語文學(xué)習(xí)的保底工程。在學(xué)生朗讀課文的同時，引導(dǎo)學(xué)生適時進行想象補充，能更好地感受到神話故事的神奇和故事中鮮明的人物形象。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己想象到的內(nèi)容，完成了語言的“輸入”和“輸出”，讓語言“活”了起來。）
第二課時
一、繼續(xù)研讀課文
1。因為有了火，人類向文明邁進了一大步，如果故事就此結(jié)束，那該是一件多么美好的事情，然而這僅僅是事情的開始，因為盜取天火，等待善良的普羅米修斯的注定是(最嚴(yán)厲的懲罰)。
2。默讀課文，找一找最嚴(yán)厲的懲罰，具體指什么？
（1）指名朗讀相關(guān)語句。
（2）想象普羅米修斯所遭受的苦難。
白天，烈日高照，普羅米修斯（）。
夜晚，一片靜寂，普羅米修斯（）。
冬日，寒風(fēng)凜冽，普羅米修斯（）。
雨季，大雨滂沱，普羅米修斯（）。
（師）遭受如此的折磨，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因為他始終認(rèn)為：
學(xué)生齊讀：（“為人類造福有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”）
（3）鷲鷹尖利的嘴巴啄食著普羅米修斯的肝臟，他感受到了（）。
白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長了出來，這種（）的痛永遠(yuǎn)沒有盡頭。
（師）總是遭受著這永無止境痛苦，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因為他始終認(rèn)為：
學(xué)生齊讀：“為人類造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
（師）此刻，我看到了一個（）的普羅米修斯。
我還看到了一個（）的宙斯。
3。分角色朗讀3-7自然段。
4。故事讀到這，你最希望發(fā)生什么？
（1）朗讀課文第8自然段。
（2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，他會說什么？
（3）看到赫拉克勒斯所做的一切，你想對他說什么？
（設(shè)計意圖：利用課文的留白，讓學(xué)生進行想象、補充，使人物形象在學(xué)生腦海中變得更加豐滿。同時，利用創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生朗讀，能避免反復(fù)朗讀的枯燥無效，讓學(xué)生越讀越有興趣，越讀情感流露越自然。讀、說，恰恰是學(xué)生進行語言積累的最佳途徑。）
二、交流感悟
故事中哪個情節(jié)最能觸動你？為什么？
三、拓展延伸
閱讀“遂人鉆木取火的故事”，交流讀后感受。
板書設(shè)計：
14。普羅米修斯
起因：普羅米修斯盜火
經(jīng)過：宙斯嚴(yán)懲
赫淮斯托斯執(zhí)行
結(jié)果：赫拉克勒斯搭救
（設(shè)計意圖：板書的設(shè)計要力求簡要、明了，能概括學(xué)習(xí)的要點。板書出主要人物及他們所做的事，本篇課文的脈絡(luò)及本單元的第一個語文要素也就得以清晰呈現(xiàn)。）
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計教案篇六
《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元（神話故事）的一篇課文。本單元的第一個語文要素是“了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容?！钡诙€語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象?！苯Y(jié)合本次教研的重點“統(tǒng)編教材課后習(xí)題教學(xué)價值研究”，老師在備課時把其中的兩個教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故。
2、通過想象、補充課文細(xì)節(jié)，從而感受故事的神奇和鮮明的人物形象。
2課時。
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1、指導(dǎo)書寫“斯”，口頭擴詞。（文言代詞，斯人、斯時、生于斯，長于斯。）。
2、讀了課題，你能提出什么問題？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑，意在利用第三單元學(xué)習(xí)的提問策略鼓勵學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，實現(xiàn)新舊知識的銜接，讓語文學(xué)習(xí)形成體系。）。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名分段朗讀課文，隨機指導(dǎo)。
3、用一句話概括：普羅米修斯做了什么？
4、圈劃出文中出現(xiàn)的人物名字，并按他們的出場順序進行交流。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文找一找文中4個人物各自做了什么？用簡潔的語言進行概括。
2、指名交流。
宙斯下令嚴(yán)懲。
赫淮斯托斯執(zhí)行命令。
赫拉克勒斯挽弓搭救。
3、把四個人物及他們做的事連起來說一說。
（就此梳理出事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。）。
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在把課后兩個習(xí)題巧妙地融合在一起：既了解了故事中四個人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，又自然梳理出了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，同時還讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力得到鍛煉，可謂一舉多得，切實提高了學(xué)習(xí)的實效性。）。
四、研讀課文。
1、指名朗讀第一、二自然段，感悟體會。
（1）“悲慘情景”在文中具體指什么？
“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜?！?/p>
a。想象，補充：因為沒有火，人類只好（）。
（師小結(jié)：因為沒有火，人們生活苦，心里也很苦，這就叫“悲慘”。）。
b。指導(dǎo)書寫“悲慘”。
（2）天神普羅米修斯，看到這種悲慘情景，他會怎么想，怎么說？
（3）出示第二自然段中的句子，朗讀想象。
“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸?！?/p>
補充：自從有了火，人類就開始用它（）。
（4）對比朗讀一二段中有火與沒火情景的描寫。
練習(xí)說話：
吃著燒熟的食物，人們感激地說：（）。
坐在溫暖的火堆旁，人們感激地說：（）。
再也不用擔(dān)心猛獸的侵襲，人們感激地說：（）。
（設(shè)計意圖：工具性是語文的本質(zhì)屬性，所以，語言文字的積累、運用應(yīng)該貫穿在每一堂語文課中，成為語文學(xué)習(xí)的保底工程。在學(xué)生朗讀課文的同時，引導(dǎo)學(xué)生適時進行想象補充，能更好地感受到神話故事的神奇和故事中鮮明的人物形象。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己想象到的內(nèi)容，完成了語言的“輸入”和“輸出”，讓語言“活”了起來。）。
一、繼續(xù)研讀課文。
1、因為有了火，人類向文明邁進了一大步，如果故事就此結(jié)束，那該是一件多么美好的事情，然而這僅僅是事情的開始，因為盜取天火，等待善良的普羅米修斯的注定是(最嚴(yán)厲的懲罰)。
2、默讀課文，找一找最嚴(yán)厲的懲罰，具體指什么？
（1）指名朗讀相關(guān)語句。
白天，烈日高照，普羅米修斯（）。
夜晚，一片靜寂，普羅米修斯（）。
冬日，寒風(fēng)凜冽，普羅米修斯（）。
雨季，大雨滂沱，普羅米修斯（）。
（師）遭受如此的折磨，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因為他始終認(rèn)為：
學(xué)生齊讀：（“為人類造福有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”）。
（3）鷲鷹尖利的嘴巴啄食著普羅米修斯的肝臟，他感受到了（）。
白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長了出來，這種（）的痛永遠(yuǎn)沒有盡頭。
（師）總是遭受著這永無止境痛苦，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因為他始終認(rèn)為：
學(xué)生齊讀：“為人類造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
（師）此刻，我看到了一個（）的普羅米修斯。
我還看到了一個（）的宙斯。
3、分角色朗讀3-7自然段。
4、故事讀到這，你最希望發(fā)生什么？
（1）朗讀課文第8自然段。
（2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，他會說什么？
（3）看到赫拉克勒斯所做的一切，你想對他說什么？
（設(shè)計意圖：利用課文的留白，讓學(xué)生進行想象、補充，使人物形象在學(xué)生腦海中變得更加豐滿。同時，利用創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生朗讀，能避免反復(fù)朗讀的枯燥無效，讓學(xué)生越讀越有興趣，越讀情感流露越自然。讀、說，恰恰是學(xué)生進行語言積累的最佳途徑。）。
二、交流感悟。
故事中哪個情節(jié)最能觸動你？為什么？
三、拓展延伸。
閱讀“遂人鉆木取火的故事”，交流讀后感受。
經(jīng)過：宙斯嚴(yán)懲。
赫淮斯托斯執(zhí)行。
結(jié)果：赫拉克勒斯搭救。
（設(shè)計意圖：板書的設(shè)計要力求簡要、明了，能概括學(xué)習(xí)的要點。板書出主要人物及他們所做的事，本篇課文的脈絡(luò)及本單元的第一個語文要素也就得以清晰呈現(xiàn)。）。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計教案篇七
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情的朗讀，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
2、抓住有關(guān)詞句，揣摩人物形象。
教學(xué)重點：以讀促悟，通過多種形式的朗讀理解課文。
教學(xué)難點：在本課時的教學(xué)中，重點訓(xùn)練抓住有關(guān)詞句，感受人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)習(xí)時間：兩課時。
學(xué)習(xí)過程：第一課時（生字、初讀課文學(xué)習(xí)課文1、2自然段）。
教學(xué)過程：
第二課時。
一、導(dǎo)入：
二、整體感知文本：
1、學(xué)生朗讀詞語。
黑暗????????????懲罰????????砸碎。
長夜????????????遭受????????憤憤不平。
悲慘????????????兇惡????????挽弓搭箭。
火焰????????????尖利?????????英雄。
驅(qū)趕????????????啄食?????????自由。
驅(qū)寒取暖???風(fēng)吹雨淋。
師：你發(fā)現(xiàn)豎著的每組詞語有什么規(guī)律？再讀讀。
3、這三個情節(jié)，三個畫面連起來就是本文的主要內(nèi)容，誰能簡要說說。
三、默讀文，讀出兩個畫面：
（一）、想象“鎖”之悲。
1、讀文，看看哪些句子能讓你的內(nèi)心為之一顫？
2、看圖想象：普羅米修斯還會遭受那些痛苦？
3、出示投影，引導(dǎo)朗讀：
當(dāng)烈日如火時,他既不能動彈，也不能睡覺;。
當(dāng)暴雨如注時,他既不能動彈，也不能睡覺;。
當(dāng)大雪紛飛時,他既不能動彈，也不能睡覺;。
……。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、如果這時其他天神去勸他承認(rèn)錯誤，他會怎么回答？（堅定句子）。
（二）感受“啄”之痛。
1、讀文，看看哪些句子能讓你的內(nèi)心為之一顫？
3、出示介紹鷲鷹的圖片，演示“啄”的動作。（感受鷲鷹啄食的痛苦）。
4、指導(dǎo)朗讀。讀出普羅米修斯的痛苦，切身感受“啄”的無休止。
5、如果這時還有天神去勸他承認(rèn)錯誤，他會怎么回答？（堅定句子）。
四、理解“懲罰”，體會人物精神。
哪怕面對鷲鷹無休止的啄食，他仍堅定地回答????????。
2、普羅米修斯始終沒有向宙斯屈服，是什么支撐著他？
3、普羅米修斯獲救了，你的心情怎么樣？誰來把這個消息告訴大家？
五、總結(jié)升華，拓展延伸：
1、推薦《希臘神話》。????2、圣火紀(jì)念英雄，詩歌緬懷英雄。
東方紅小學(xué)張莉莉。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計教案篇八
（1） 在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會讀生字和詞語，特別人物的名字。
（2） 理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。
（3） 抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
（4） 懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，
理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
2課時（此教學(xué)設(shè)計是第一教時）
普羅米修斯
阿波羅
宙斯
赫拉克勒斯
2 咱們難度加大一點，要又快又準(zhǔn)確地讀完，注意平舌音和翹舌音。
（一） 請同學(xué)們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關(guān)系？
（出示）
太陽神 阿波羅
普羅米修斯 眾神的領(lǐng)袖 宙斯
大力神 赫拉克勒斯
（1）感受英雄的痛苦
師：普羅米修斯為人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。
（出示）
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟?！樟_米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
1 欣賞圖片，劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。
2 學(xué)生交流，
3（讓我們來看一段動畫，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動畫，教師朗讀煽情（這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。
惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠(yuǎn)沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。
此時，我們想對他說，普羅米修斯，你是我們?nèi)祟惖?。
4 我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的痛苦—— 普羅米修斯
（2）感受英雄的作用
1 假如，你是普羅米修斯，你會這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險，為人類造福的同學(xué)請站起來！
2 （ 可能還會有人覺得 普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個任務(wù)，請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人，好嗎？）請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，完成下面題目：
理由一 （自己概括說）
我從課文中找的依據(jù)是 （劃出有關(guān)句子）
（1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。
1 指導(dǎo)朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒有火，人們生活很悲慘？（參考：“無邊的黑暗”，人民生活很不方便 ，“一個又一個”長夜很漫長。）
2 讀著讀著，你仿佛看到了什么？
1 教師引讀，有了火，人們開始用它——
2 理解“驅(qū)寒取暖”
2 火種來到人間之后，人們的心情真是 。（能不能用一個四字詞語來形容）
3 想象寫話：（請你大膽地發(fā)揮想象，把下面地話寫完整。）男人們（怎 樣？），女人們用火（怎 樣？），孩子們（怎 樣？）
（3）讓我們一起讀 沒有火的悲慘，和有了火地幸福。（出示）
師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。
最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩歌。（略）
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計教案篇九
“2008北京奧運”已是全國人民婦孺皆知的事了，它是我們每個中國人的驕傲?？赡銈冎缞W運會的發(fā)源地在哪里?(希臘)非常正確，上屆奧運會就是在希臘首都雅典舉行的，說起希臘，人們就會想起它的古老神秘，尤其是它那神話般色彩更是吸引人們的眼球。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇古希臘的神話故事，題目就是----《普羅米修斯》。(板書課題)
在古希臘神話中，有好多位神，普羅米修斯就是其中的一位，看到題目，你知道什么?(學(xué)生回答)
好，提了這么多問題，課文究竟講了一件什么事呢?請打開書，讀課文，請先聽要求：
1、讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把不理解的詞語劃下來。
2、邊讀邊想，課文講了一件什么事?
3、學(xué)生匯報
師：答的不錯，以講故事的形式概括了文章的主要內(nèi)容，有誰能簡煉一點呢?
(學(xué)生再回答;如果還不能簡煉，教師多鼓勵、表揚)
4、同學(xué)們剛才在讀課文中劃出了哪些詞語呢?
(饒恕，憤憤不平，氣急敗壞等)
師：咱們平常碰上不理解的詞語是用什么方法理解呢(生答)
(比如查字典、換詞、找近義詞、咬文嚼字，結(jié)合上下文來理解等。)
師：好，下面就用這些方法來解決剛才提到的這些生詞。
(學(xué)生用自己的方式理解詞語)
師：完了沒有，好，讓咱們從讀課文中去解決這些詞語。
(學(xué)生逐段讀課文，及時糾正朗讀中讀錯的字)
現(xiàn)在匯報你解決了哪些詞語。
(學(xué)生用各種方法來匯報所學(xué)到的詞語)
師小結(jié)：剛才大家用到的方法都是非常好的.方法，希望以后常用到!
5、指導(dǎo)幾個生字的書寫?，F(xiàn)在看黑板，有幾個字給大家講一下指導(dǎo)書寫(佩、膝、焰、狼、饒)這幾個字。
師：大家都是生活中的有心人，現(xiàn)在把寫字書拿出來，重點寫一寫這幾個字。
6、請大家再來默讀課文，想一想寫了哪幾個部分的內(nèi)容?(想好了可以互相交流一下)
誰來說說課文可分幾個部分?(生答)有沒有不同意見?
(此處可借鑒“語文園地八”中的“我的發(fā)現(xiàn)”)
生答，試著練習(xí)用小標(biāo)題概括。
取火 受罰 獲救(教師板書)
這就是這篇課文的敘述順序，請看這個順序，你能再來把課文大意概括一下嗎?比前面更簡單地說一說。
(請學(xué)生根據(jù)板書再來說一說，)
請大家思考一下，你是用什么方法概括課文主要內(nèi)容。
這節(jié)課，咱們學(xué)到了理解詞語的方法，概括課文主要內(nèi)容的方法，下節(jié)課，咱們將深入學(xué)習(xí)課文。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
3、感受古希臘神話故事的魅力，產(chǎn)生閱讀的古希臘神話故事的興趣。
在反復(fù)閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
三、
今天我們就來認(rèn)識一位神話中的英雄，伸出手來和老師一起寫他的名字。（板書課題）。
同學(xué)們。通過預(yù)習(xí)課文，本課的生字你會讀了嗎？老師可要檢查檢查，請看大屏幕：
先同桌兩人互相讀一讀，然后小老師領(lǐng)讀，最后齊讀！這些外國的人名，比較長，你會讀嗎？（課件出示，學(xué)生齊讀）。
現(xiàn)在請同學(xué)們拿起書，自由地朗讀課文，邊讀邊想：這些人物之間發(fā)生了什么故事？（抓住人物所做的事）。
誰來說說人物之間發(fā)生了什么故事？（評價語：你能抓住人物所做的.事來概括。理清人物之間的關(guān)系，真是會學(xué)習(xí)的孩子。你能用簡練的語言來概括嗎？說清了事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果，幫助我們了解文章的大意。概括真棒。）。
老師也對課文內(nèi)容做了簡單介紹，誰能幫助老師把漏掉的詞語補充完整。
同學(xué)們！注意看，老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時候，分別用上了表示人物心情的詞語。（氣急敗壞和憤憤不平）誰能選擇當(dāng)中的一個詞語說一句話。
（說的真好，說的真形象生動）。
同學(xué)們，注意這個“啄”字，這是本課的生字，在書寫時應(yīng)該注意什么？誰來給大家提個醒。（真是個細(xì)心觀察的孩子）。
同學(xué)們，讀一個故事，僅僅了解他的大意那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來為人們所傳誦，一定有他獨特的魅力。下面，讓我們一起走近他，用心地默讀課文，仔細(xì)想想，普羅米修斯最讓你佩服的是什么？把你感受深的詞或句子圈劃出來?？梢栽谀愀杏|最深的地方寫上自己的體會。
再次交流一下：普羅米修斯最讓你佩服的是什么？能用一個詞來概括嗎？
（根據(jù)學(xué)生回答：板書。堅強、造福人類、堅定、不屈服）。
看來，同學(xué)們讀完這個故事，各有不同的感受。誰先來交流一下：你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅強。（學(xué)生讀書時強調(diào)：端起書，挺真腰桿，大聲地讀）。
出示：普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：能說說你心里的感受嗎？（真是個會讀書的孩子）。
一塊來看這段話（幻燈片）。
哪些詞語讓你感受到了他的堅強。（如果學(xué)生答不符合）接著問還有嗎？
他既不能動彈，也不能睡覺。
如果讓你，既不能動彈，也不能睡覺。你會感覺怎樣？（那么你能把這種感受讀出來嗎？（你的朗讀感染了我，同學(xué)們，普羅米修斯一年四季都遭受著這樣的折磨?。。?。
同學(xué)們，你們知道嗎，實際在原文中，宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上，讓他既不能動彈，也不能睡覺。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口，把他死死地釘在懸崖上。
想像一下，這是怎樣的一種感受??！
你能把這種感受讀出來嗎？（生1：如果學(xué)生讀不好：孩子，想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語，才能讓大家感受到你內(nèi)心的沉重（難受）或者：（孩子，在觸動你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重）或者：
這段話中還有哪個詞讓你感受到了他的堅強。
風(fēng)吹雨淋。
同學(xué)們：高加索山，平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷，想像一下，會是什么樣的風(fēng)吹在他的身上？（生1：像刀子）（評價：仿佛要割破他的皮膚啊，）生2會是什么樣的雨打在他身上，（生）。
瓢潑大雨，甚至可能夾雜著冰雹，傾盆而下，那會是怎樣的感受呢？
師：盡管，我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住，盡管他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此呀！他就是不向宙斯屈服，這樣的英雄怎能不讓我們佩服：來，讓我們一起讀。
僅此而已嗎？普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。（學(xué)生說）。
出示：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
讓我們一塊來默默地注視著這段話（幻燈片）。
說說哪個詞扎痛了你的心。孩子，能說說為什么嗎？（說不上來，：心里特別的難受，是嗎）“啄食”
同學(xué)們，啄食是怎樣的吃？生：（一下一下地把他撕裂。
那是怎樣的一幅畫面，讓我們來看一看。（出示ppt音樂響起）。
你看到了什么？（問2個學(xué)生）此時此刻，你仿佛聽到了什么？
（讀不好：孩子，在想象一下你看到的畫面，在觸動你心靈的地方慢一些）。
這種撕心裂肺般的痛苦，日日有，月月有，年年有??！誰還想讀。
師：盡管這樣，普羅米修斯屈服了嗎？（沒有）師：到底是一種什么樣的信念支撐著他呢？（學(xué)生：為人類造福，有什么錯）。
（ppt出示普羅米修斯回答火神的話）來，孩子，你讀。
（生）如果學(xué)生答錯，你從這體會到了堅定，還有嗎？（為人類造福，有什么錯）在讀一遍：（為人類造福，有什么錯）。
孩子們，普羅米修斯在這，想表達(dá)的是什么？你聽出來了嗎？（為人類造福，沒有錯）（出示幻燈片）。
孩子們，這兩句話的意思是一樣的。對比地讀一讀，你覺得他們在情感的表達(dá)上有什么不同嗎？（學(xué)生練讀）？你來談?wù)劊ㄇ楦懈鼜娏遥。?/p>
真有見的。那孩子，你能讀一讀嗎？（真棒，多么堅定的回答）。
誰再來說：從哪你還感受到堅定？（一個“決”一個“不”，）。
孩子們，這句話的標(biāo)點你注意了嗎？什么符號？，！是用來表達(dá)強烈情感的。那么這句話應(yīng)該怎么讀，誰再來讀讀。（找2生）。
師：是啊，為人類造福沒有錯，為人類造福，有什么錯？讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅定，讀一讀他這擲地有聲地回答。
師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……（生齊讀。）。
師：同學(xué)們，你聽。（ppt播放音頻，出示課文插圖）（音樂響起數(shù)秒后）這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，響起過！讀。
師：你聽，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時候，響起過！讀。師：你再聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時候，響起過！讀。
師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定地回響在天地之間！讀。（生齊讀）。
注意這句話的標(biāo)點了嗎？（省略號）為什么用這樣的符號嗎？
火的妙用有很多，能這樣來說說嗎？
出示：自從有了火……（生1、2、3、4、5、6（孩子，你知道的真多！）。
是啊，自從有了火人類的生活還發(fā)生了哪些變化？你能這樣說嗎？（幻燈片）。
看來，火啟迪了人類的智慧，火給人類的文明插上了翅膀。千百年來，就是造福人類的信念，一直在支承著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但給人類帶來了火種，更在人們心間點燃了勇敢、堅定、不屈服的火焰，使他在人們中世代相傳！
故事學(xué)到這，同學(xué)們，你們還有什么疑問嗎？（提的問題真有價值）。
同學(xué)們提出的這些問題都可以在這些書中找到答案。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計教案篇十一
設(shè)計理念：
以較強的整體意識，在教學(xué)中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
教學(xué)目標(biāo)。
1、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。
2、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。
3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會－更不會”、既不能——也不能盡管－就是“等詞語和句式。
教學(xué)過程：
一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。
二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）。
1、誰用一句話談?wù)勀銓Α白顕?yán)厲的懲罰”的感受？
2、這些句子讓你有了怎樣的感受？
3、哪些詞語讓你對“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切？
（有四個層次，特別要體會3、4兩個層次。a“鎖”；b“啄”；c“不是一次，而是天天啄”；d、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。）。
4、面對最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？
三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。
1、課文第5段。
2、課文第一節(jié)“冒著生命危險————”。
四、互文閱讀。
1、（補充情節(jié)資料1）假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態(tài)度。
2、（補充情節(jié)資料2）假如你是一位導(dǎo)演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態(tài)度。
3、讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？
小結(jié)：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——————，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。
1、學(xué)生練習(xí)。
2、交流：都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。
3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗）。
4、小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
六、總結(jié)：
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計教案篇十二
課文《普羅米修斯》改編自希臘神話，塑造了一個高大的、敢于為人類幸福而反抗眾神之主宙斯的英雄形象。他熱愛并同情人類，為了給人類帶來光明與幸福，寧愿忍受肉體的煎熬，被縛在高加索的懸崖上終日忍受風(fēng)雪的欺凌、烈日的炙烤和鷲鷹的啄食，英勇而悲壯。
高爾基曾說：“普羅米修斯是人類熱愛的不朽形象”。如何透過簡單的文字，讓普羅米修斯的形象矗立于學(xué)生心中，并讓這形象有血、有肉、有聲、有情，而不僅僅是一個神話中的名字，或是雕塑中的造型?在講授這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生通過人物的言行去感受人物的品質(zhì)，使普羅米修斯這位英雄有血有肉地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強暴、為民造福的偉大精神。
這是一篇寫事的文章。誰能將文章的前因后果講出來。
板書：無火——盜火——受罰——獲救
(一)體會無火的痛苦
1、課文中用什么樣的語言來向我們介紹普羅米修斯的?
2、你從哪些語句中讀出普羅米修斯極富同情心?哪個詞一下引起了你的注意?
理解“決心”，再讀該小節(jié)。
(學(xué)習(xí)第一小節(jié)。)沒有……只好……
練習(xí)用“沒有……只好……”說話。體會當(dāng)時生活的困苦。
4、小結(jié)：同學(xué)們，再次朗讀讀這一部分時，相信你一定也會對古代人民充滿同情之情，同時又會領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。
(二)感受有火的快樂
1、讀“盜火”的片斷，一邊讀一邊想象情景?？纯凑l讀得最投入，腦海里有電影。
2、體會有火后人們的欣喜。
(1)假定你就是那第一次見到火的，人群中的一員，終于告別了暗無天日的生活，此時你的心情如何?讀相關(guān)的段落。
(2)了解了火的用途后，你最想做的是什么?
生述
(3)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景
3、小結(jié)：人類有了火種，就能吃到熟食，而熟食能促進人的大腦的發(fā)育，使人變得越來越聰明;有了火之后，再寒冷的黑夜也不會顯得那么的漫長;也是因為有了火，人們學(xué)會了冶煉金屬，不再用那些粗陋的石器工具，從此人類步入了一個嶄新的時代。
普羅米修斯，________________________
1、人類有了火種，文明進了一大步，可是有個神卻不高興了，從哪里看出來?
板書：大發(fā)雷霆。
談?wù)剬υ撛~的理解，你從哪里看出宙斯大發(fā)雷霆了。
3、激活遷移練習(xí)
(1)、師：每次我讀到這里，心里就特別難受，我仿佛看到了這么一幕情景：
出示：就這樣“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”
(2)、你的腦海里一定也會有其它的畫面吧：請趕快把它寫下來：
(3)、生寫后交流：
每個學(xué)生讀后師出示：就這樣，普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
一次次的復(fù)沓，為的是加強對普羅米修斯“不畏強暴、為民造?！眰ゴ缶竦睦斫?。
(4)、讀到這里，你想對普羅米修斯說些什么?
普羅米修斯，___________________________
你想對宙斯說些什么?
1、過渡：
2、指名讀，讀最后一節(jié)。
比較讀：普羅米修斯終于獲得了自由。
普羅米修斯獲得了自由。
普羅米修斯的故事，感動著大英雄，也感動著無數(shù)的人，歷來有很多的詩人以詩歌詠他，畫家以畫來紀(jì)念他。
這里我們一起來欣賞一首詩。
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵---
高山險峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計教案篇十三
普羅米修斯，極具趣味性的希臘神話故事，如何把普羅米修斯的勇敢和獻身精神融入教學(xué)中呢?下面是由百分網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備的《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
三、：兩課時。
第一課時
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)
1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
4、初步匯報交流
5、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
6、交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
第二課時
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的'折磨?
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。
小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!
當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢?
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!
2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
3、引導(dǎo)評價。升華情感
導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!
4、學(xué)生自主寫。
5、交流朗讀。
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻身的精神。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話故事的興趣。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻身的精神。
教學(xué)難點：
扎根語言，引導(dǎo)想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿。
課時安排：兩課時。
教學(xué)預(yù)設(shè)：第一課時（略）。
一、走進希臘，了解希臘。
二、走近希臘神話。
初讀課文，了解故事主要內(nèi)容，分段；
三、走入希臘神話。
1、捕捉重點句（第5自然段），簡釋“造福”；
2、朗讀第一大段，引導(dǎo)想象，在“沒有火”與“有了火”的比較中加深對“造福”的理解，感受普羅米修斯取火是仁愛之舉，勇敢之舉。
四、鞏固生字新詞。
第二課時（詳）。
一、簡述故事，回顧重點句。
1、出示詞語：
太陽神阿波羅眾神的領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯。
讀一讀，根據(jù)人名，用簡潔的語言說說故事主要內(nèi)容。
2、出示重點句：
普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種。”
二、聯(lián)系上文，讀普羅米修斯之所言，感受堅強。
1、自由朗讀第二大段，聯(lián)系上文，你從哪些地方感受到了這回答是多么的堅定不移？（最嚴(yán)厲的懲罰一定請求饒?。?。
2、朗讀句子，你從句中的哪些地方感受到了這份堅定不移？（反問句感嘆號決不會更不會等）隨機結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
三、聯(lián)系下文，痛普羅米修斯之所痛，感受堅強。
1、自由朗讀，想象畫面。
普羅米修斯是傳說中的神，他所承受的痛苦是常人難以忍受的，但我們可以想象他的痛苦，感受他的堅強。投入地朗讀第三大段，邊讀邊想象，如果有哪些詞語特別能引發(fā)你的想象，請作上記號。
2、逐段朗讀，交流讀書體會：
（1）、第六自然段。
出示圖片和句子：
“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。”
a．讀句子，你從哪些詞語中讀到了他的痛苦？
（死死地既不能也不能日夜遭受風(fēng)吹雨淋）。
b.重錘敲擊“死死地”，指導(dǎo)讀詞。
“死死地鎖”是怎樣地鎖？（牢牢緊緊一動也不能動）。
能讀好這個詞嗎？指名朗讀。
c.指導(dǎo)讀句：像剛才那樣，把我們的讀書體會溶進朗讀中，這樣的朗讀才能打動人。
引讀句子“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！?/p>
（2）、第七自然段。
a.指導(dǎo)朗讀第一句，引導(dǎo)想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛，用一個詞語或一個比喻句來形容。
b．指導(dǎo)朗讀第二三句，引導(dǎo)想象夜晚肝臟生長時之煎熬，用一個比喻句來形容。
（3）、第八自然段，
以讀代講。
3、想象寫話。
播放課件，教師旁白：這死死地一鎖可就是漫長的幾年?。‘?dāng)烈日暴曬，當(dāng)風(fēng)雨交加，當(dāng)大雪紛飛，冰雹砸落的時候，他那酸麻的四肢，傷痕累累的身體會承受怎樣的痛苦？一千多個日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨和寂寞又是如何煎熬著他的心？請選擇一個總起句，寫幾句話。
提示開頭做參考：寒冷折磨著他------。
炎熱折磨著他------。
饑渴折磨著他------。
疲勞折磨著他------。
疼痛折磨著他------。
孤獨折磨著他------。
------。
指名上臺朗讀，教師隨機點評。
四、回讀重點句，想普羅米修斯之所想，感受堅強。
1、師生問答，轉(zhuǎn)換角色。
生：不！
生：不！
2、以第一人稱說話：
普羅米修斯，雖然你墜入痛苦的深淵，但是你的心中一片光明。俯視人間，你看到了什么？
普羅米修斯，當(dāng)有神飛過高家索懸崖笑你傻，笑你自不量力的時候，你想對他們說什么？
假如火神又來勸你認(rèn)錯，你仍然會那樣回答——。
即使宙斯來問你是否知錯，你仍然會那樣回答——。
五、齊讀最后一段，誦英雄，贈神號。
1、正義終將戰(zhàn)勝邪惡，齊讀最后一段。
2、希臘神話中的諸神都有一個名字：火神、大力神，太陽神，如果讓你給普羅米修斯一個神號，你會尊稱他什么？（正義之神光明之神造福之神等）選擇板書。
3、詩人雪萊是這樣贊美他的：（師生合作朗誦）。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
――――――。
??！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
――――――。
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
――――――。
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，
六、走向神話，走出神話。
1、推薦閱讀，走向神話：
普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開了希臘神話的窗口。播放課件（希臘神廟遺址，眾神塑像）推薦閱讀《希臘神話故事》。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計教案篇十五
1、有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語句，感悟他的英雄行為。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯受難的情景，加深學(xué)生對英雄行為的理解。
體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
課前搜集古希臘神話中有關(guān)“普羅米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話的資料。
兩課時
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文順序。
教學(xué)教程：
一、導(dǎo)入
檢查課前學(xué)生查找資料的情況
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、再讀理解，理解文章思路
1、自由讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現(xiàn)在哪些方面：
2、學(xué)生匯報交流
3、教師小結(jié)
四、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、在文中畫出好詞語句，抄寫在摘抄本上
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計教案篇十六
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
第一課時。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）。
2、在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）。
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求。
1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？
3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
三、初步匯報交流。
1、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
2、交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
四、書寫生字生詞。
第二課時。
第二課時教學(xué)過程。
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文。
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？
二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
三、小結(jié)：
1、對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊！
2、當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
四、引導(dǎo)評價，升華情感。
1、導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！
2、學(xué)生自主寫。
3、交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會忘記你，永遠(yuǎn)都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
五、鼓勵拓展閱讀。
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計教案篇十七
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語段描寫中體會人物心情。
教學(xué)重難點。
難點：從有關(guān)句段中體會人物心情。
教學(xué)方法：
多種形式的讀，通過創(chuàng)設(shè)情景方式體會普羅米修斯精神。
教學(xué)過程：
（一）激趣，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡神話故事嗎？
你讀過哪些神話故事。
神話故事就像世界文學(xué)天空里一顆璀璨的明珠，我們都喜歡欣賞它。
下面老師給大家?guī)硪粋€古希臘的神話故事。
教師配樂講述課文一、二自然段，有所改編。
同學(xué)們這位給人類帶來光明和幸福的天神是誰？
板書。
這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）和老師一起書寫。
（二）初讀感知。
那么普羅米修斯為人類拿取到火種之后，又發(fā)生了什么，結(jié)果怎樣？
請同學(xué)們打開課本131頁，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）檢查預(yù)習(xí)。課件（眾神名字，普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅，他們各是什么神）練讀。
（2）剛才我們讀課文知道普羅米修斯為人類做了一件什么事？然后呢？（生交流）最后呢？（生交流）。
課件關(guān)鍵字??拿取火種??遭受懲罰??獲得自由。
（3）我們在這么短的時間就抓住了課文的主要內(nèi)容，相信這些字詞，我們也能很快和他們成為朋友。
開火車讀，“敬佩”什么意思？你能用它說一句話嗎？指導(dǎo)說話“我很敬佩……，因為……?！?/p>
（1）課文哪里提到“敬佩”（你找得真快），你知道火神為什么敬佩他嗎？
板書:：勇敢。
（2）但是狠心的宙斯卻嚴(yán)厲地懲罰了他，那么在面對懲罰時普羅米修斯怎樣說的？課件。
句子，指3-4名同學(xué)談，你為什么畫這些句子？（預(yù)設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）。
出示文字：第6自然段部分文字。
師生交流：戴、死死、高高、既、也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋。
文字補白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他--------------。
寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒有御寒的衣物，他——————。
雷電轟鳴，暴雨抽打，他-----------------。
他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒有結(jié)束。
（3）師范讀第七自然段。
（4）比較句子a狠心的宙斯、肝臟。
b??宙斯、肝臟。
請兩個學(xué)生分別讀，你體會到什么？
從哪些詞語可以看出來？
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）。
（6）普羅米修斯是怎么想的？請默讀課文第5自然段，相信你從中會找到答案。
幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，-----------歸還火種。
他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度--------？（體會人物心情）。
普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）。
引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯誤時，生讀第5段。
師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅定的聲音。
作為人類，我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢？
（7）課件：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真-----------。
普羅米修斯，你對人類只有貢獻卻不圖回報，你真-----------。
普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的-------。
（8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書英雄）。
（四）拓展閱讀（詩人雪萊的英雄贊美詩）。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――。
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的。
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅強 博愛 無私。
(五)小結(jié)與板書設(shè)計。
除了這些，你或許對課文內(nèi)容有一些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無怨無悔幫助人類？、那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩。希望你成為愛閱讀的孩子。
拿取火種??????????遭受懲罰????????獲得自由。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計教案篇十八
１、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
4、緊扣課文中重點語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
課件。
第二課時。
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、緊扣課文中重點語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
一、感受——盜火之苦。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話來告訴大家，課文主要講了一件什么事嗎？那課文中是用怎樣的語句來描寫普羅米修斯所受的懲罰呢？請大家快速地瀏覽課文，找一找，哪一個自然段告訴了我們。
出示：宙斯派天神用……地復(fù)原。
(1)、誰來告訴大家，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？（引導(dǎo)學(xué)生抓住五個詞組）。
點撥：（沉重的鐵鏈給他帶來怎樣的痛苦？烈日中的他會怎樣？暴雨中的他又會怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）。
(2)、你能用朗讀來告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎？指名讀、齊讀。
2、課件出示：（普羅米修斯受懲罰的畫面）。
師：同學(xué)們看，普羅米修斯正承受著萬般的煎熬。
（配合課件，師作生動地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無法忍受的身體之痛。（板：痛）。
3、師：看著他萬分痛苦的樣子，同學(xué)們，你是不是有問題想要問問普羅米修斯？
4、指導(dǎo)朗讀：分角色讀。
二、理解——盜火之因。
出示：沒有火燒烤食物……漫長的夜晚……。
2、請大家細(xì)細(xì)地讀讀這段話，從中你體會到了什么？
（1）生活困苦：你從哪里體會到人類的生活非常困苦？
（是啊，沒有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。那在漫長的夜晚，人類可能會遇到怎樣的困難呢？）。
人類僅僅受到這些困苦嗎？從哪里體會到人類還受到了許多困苦？同學(xué)們能想象到?jīng)]有火，人類還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號，單擊課件）。
提示：為什么而難過？他們是只喜歡吃生的東西嗎？那他們有沒有辦法？：
3、指導(dǎo)朗讀：是??！沒有火，人類的生活非常困苦，內(nèi)心是難過的，但又是無可奈何的。你能讀出這種感受嗎？誰來讀，誰還想讀。我們一起讀。
4、過渡：沒有火的日子是多么困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心要為人類盜取天火。
5、出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。（“決心”加紅）。
從這個詞、這句話，我們可以看出普羅米修斯是一個怎樣的神？
“極富同情心”化作一個字，就是——愛（板：勇愛）。
（2）誰來讀好這句話。我們一起讀。
三、體會——盜火之路。
1、請大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過第3、第4自然段，讀一讀，想一想，你從中體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會）。
出示：從此，人類就用火來燒熟……邁進了一大步。
（1）我們一起讀讀這句話。誰能用上“有了……就……”這個關(guān)聯(lián)詞來說說人類生活的變化。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。）。
（2）大家說得真好！火的作用可真大呀！回想沒有火的日子，是多么困苦??？讓我們再讀這段文字，相信你更能體會普羅米修斯的那顆愛心。
出示：沒有火燒烤……漫長的夜晚……。
3、出示：（普羅米修斯手舉火把的畫面——）。
同學(xué)們看，火來啦！從未見過火的人們看到火種降臨人間，肯定會欣喜若狂：你能想象到當(dāng)時的人們會做些什么？說些什么嗎？請你寫一寫。
出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，圍攏著熊熊燃燒的火堆，分享這巨大的幸福與歡樂：
四、品味——盜火之情。
1、過渡：得到火種后的人們是多么欣喜若狂，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問一問普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。
（1）這位普羅米修斯，你為什么寧愿觸犯天規(guī)，承受痛苦，也要為人類盜火呢？
（3）這位普羅米修斯，你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢？這樣可以減輕你身上多少痛苦啊！
師引讀：多么善良、多么勇敢、多么堅強的普羅米修斯?。侩m然他承受著巨大的痛苦，但是（讀）。
他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（不后悔、不屈服、情愿加紅）。
看到人類得到火種后欣喜若狂的樣子，他（再讀）。
想到人類從此過上幸福美滿的生活，他（讀）。
2、過渡：此時此刻，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可惡的鷲鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類幸福生活的面前，是那么微不足道。
3、讓我們再次凝視這段文字，正承受身體之痛的普羅米修斯，此時，他的內(nèi)心卻是怎樣的？請你用一個字來告訴大家。追問：為什么而樂？（板：樂）。
4、過渡：是啊，是心中這一份樂，讓他坦然面對所受的懲罰；是心中這一份樂，支撐著他與宙斯進行頑強地斗爭。讓我們再讀這段文字，去感受普羅米修斯那份博愛、那份頑強。
5、普羅米修斯的英雄壯舉，不但感動了我們，也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過去了多少年（讀）。
出示：他不遠(yuǎn)萬里來到了……獲得了自由。
五、升華——盜火之神。
2、師：同學(xué)們說得非常好。此時此刻，善良、勇敢、堅強的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來聽聽英國著名詩人雪萊又是怎么說的？請大家隨著音樂輕聲地讀一讀。讓我們滿懷深情地一起讀。
出示詩文，生配樂朗讀。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
你給予我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，
還是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私。
3、小結(jié)：普羅米修斯因為那份勇敢、那顆愛心而招來身體之痛，也因為這份勇敢、這顆愛心，讓他享受到內(nèi)心的快樂。他痛苦著人類的痛苦，快樂著人類的快樂。他就是一個一心為人類著想的神。（結(jié)合板書，邊講邊劃箭頭。板書：為人類）讓我們記住普羅米修斯，記住這個故事。再讀課題。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。
2、以“火來啦！人們欣喜若狂：?！边@個句式，用3－4句話寫下人們得到火種后欣喜若狂的情景。
勇
痛為人類樂。
愛
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