教案的編寫應(yīng)該注意教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)等方面。教案的編寫要充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。以下是一些教師編寫教案的思路和方法，供大家參考。
我的四季教案篇一
1．通過活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。
2．學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。
3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
1．讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
活動(dòng)體驗(yàn)
課時(shí)安排：一課時(shí)
投影片；錄音帶：范讀帶、配樂帶。
四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》實(shí)際上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在四季里，實(shí)際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。
二是張潔的這組散文散溢著一股強(qiáng)烈的苦難意識(shí)。以往的文學(xué)作品，表達(dá)的大多是一種社會(huì)批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場(chǎng)去再現(xiàn)苦難。也正是在這個(gè)意義上，張潔可以說是當(dāng)代散文領(lǐng)域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家。沿著第二條寫作理念，張潔作了進(jìn)一步的創(chuàng)作探索，隨后出現(xiàn)的代表作品便是我們現(xiàn)在選入教材的《我的四季》，以《我的四季》為代表的張潔這一時(shí)期的散文所表現(xiàn)的是通向理想人生的艱難跋涉，是處于生活困境中左沖右突的沉重感。它和隨后出現(xiàn)的《過不去的夏天》一道，代表著張潔的散文創(chuàng)作主題已從情感和道德的范疇擴(kuò)展到復(fù)雜豐富的社會(huì)生活領(lǐng)域。
一、導(dǎo)語：
[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]
二、溫故知新：
教師：請(qǐng)同學(xué)們思考：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？
學(xué)生1：閱讀散文時(shí)，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
學(xué)生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時(shí)要掌握的。
我的四季教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生能通過活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。
2．學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。
3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
三．課時(shí)安排：一課時(shí)。
四．學(xué)習(xí)方式：活動(dòng)體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
請(qǐng)同學(xué)們思考：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？（學(xué)生回答,教師小結(jié)）。
1．閱讀散文時(shí)，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
2．抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時(shí)要掌握的。
3．學(xué)習(xí)抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實(shí)是為了贊揚(yáng)北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們也要注意體會(huì)。
現(xiàn)在我們就運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和方法，來自讀學(xué)習(xí)這篇課文。閱讀時(shí)，同學(xué)們可以參看這個(gè)自讀提示，也可以互相研討。
投影自讀提示：
1．概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)？
3．劃出作者對(duì)人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？
（學(xué)生自讀研討十分鐘）。
（一）通過第一遍閱讀，同學(xué)們對(duì)課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？
明確：1．這篇散文也是運(yùn)用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的種種感悟。
2．作者的人生之春給我們留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經(jīng)?？慕O著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對(duì)未來充滿希望，像一個(gè)母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。
明確：1．作者沒有怨天怨地，而是意識(shí)到了自己在獲得生命的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個(gè)人都有一塊必得由他自己耕種的土地?！焙妥髡呦啾龋覀兊娜松嚎芍^春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得了要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的每一天負(fù)責(zé)，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。
2．從文中還可以看出，作者在年輕的時(shí)候一定經(jīng)受了很多磨難。課文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，他的幼苗還遭受過狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實(shí)就是在告訴我們作者青年時(shí)代很苦。
3．還能從文中感覺到，作者在最初遇到困難時(shí)，也曾在思想上走過誤區(qū)。“在遇到干旱時(shí)，她盼過南來的風(fēng)，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時(shí)，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得靠自己。
4．從文中我看出作者也曾犯過錯(cuò)誤?！霸谡业剿春蟛虐l(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯(cuò)誤之后，知道如何檢點(diǎn)自己。她說：不要怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，檢點(diǎn)自己。我也明白：人無完人，錯(cuò)誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)。
5．從“弱者，即使你替他擋過了這次風(fēng)雨，但終有一次會(huì)被淘汰，只有強(qiáng)者，會(huì)留下來繼續(xù)走完自己的路?！边@句話我們可以以體會(huì)到在作者的人生夏季里，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對(duì)美好生活的追求和向往，而是要做生活的強(qiáng)者。這是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的。
明確：1．作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。
2．春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。
3．從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。
教師：反復(fù)閱讀和感悟后，同學(xué)們對(duì)課文一定有了更為深刻的理解，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你的理解通過板書的形式展示出來。
[學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)板書，用實(shí)物投影展示，黑板也由學(xué)生板書]。
[三、四位同學(xué)讀課文]。
明確：1．這句話告訴我們，不要總沉浸在過去，要珍惜現(xiàn)在，因?yàn)樯鼘儆谖覀冎挥幸淮巍?/p>
2．生命屬于我們只有一次，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生命呢？我想起了我們初中學(xué)過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對(duì)生命的價(jià)值和意義曾有過一番精辟的論述，他告訴我們，要認(rèn)真對(duì)待生命，就要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜生命中的每分每秒。現(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會(huì)來，青春一去可就不復(fù)返了。過去我們的學(xué)習(xí)很盲目，缺少目標(biāo)，自己也缺乏毅力，從現(xiàn)在開始，我們不會(huì)再盲目，更不會(huì)拿自己的一生開玩笑，我想，我們懂得了怎樣的生活才是真正的生活。
教師：對(duì)于《生命的意義》中，那段經(jīng)典的論述，同學(xué)們還能記起嗎？好，我們大家來試著齊背一遍。
齊背：人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時(shí)候，他能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。
同學(xué)們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。我想同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí)，更加懂得如何面對(duì)生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來不是夢(mèng)，我的心跟著希望在走，我的未來不是夢(mèng)，我認(rèn)真的在過每一分鐘”如果我們每一個(gè)同學(xué)都能在生命中的每一天認(rèn)真的生活，無悔的付出，那么，在未來，我們也會(huì)坦然地對(duì)自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會(huì)是我！
我的四季教案篇三
張潔1937年生于北京。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。著有作品集《愛是不能忘記的》、《方舟》，長(zhǎng)篇小說《沉重的翅膀》（獲全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）、《無字》等。
（好的散文如果只眼睛看，我想那是很難感悟其中意蘊(yùn)的。所以請(qǐng)同學(xué)們拿起書，自讀課文，注意要讀出感情并控制好時(shí)間，閱讀時(shí)，同學(xué)們可以參看這個(gè)自讀提示，互相研討。）。
1、“生命如四季”，這四季應(yīng)指人生的哪些階段？
（少年時(shí)期、青年時(shí)期、中年時(shí)期、老年時(shí)期）。
（作者生命的四季充滿勞作、艱辛、期待與收獲）。
3、貫穿于作者生命的四季主線是什么？
（作者的人生信念和人生態(tài)度）。
4、這篇散文整體上運(yùn)用了什么手法？
（運(yùn)用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的種種感悟。）。
將全班分為四組，針對(duì)以下問題，分別研討生命四季的春、夏、秋、冬。
（一）學(xué)生甲朗讀2至4段，老師引導(dǎo)提出疑問，學(xué)生思考解答。
1、在生命的春天里，“我”面對(duì)自己的“不毛之地”是怎樣做的？
（咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去，在不毛之地上開墾、播種。）。
2、從“我”面對(duì)“不毛之地”是做法中能看出怎樣的人生態(tài)度？
（為自己的生命地塊負(fù)責(zé)，不逃避。）。
（二）學(xué)生乙朗讀5至8段，老師引導(dǎo)提出疑問，學(xué)生思考解答。
1、生命的夏日，“我”都做了些什么？
（尋找水源，澆灌人生。）。
2、面對(duì)失誤、挫折、失敗，“我”作出了怎樣的抉擇？
（不怨天尤人，繼續(xù)走完自己的路。）。
（三）學(xué)生丙朗讀9至10段，老師引導(dǎo)提出疑問，學(xué)生思考解答。
1、為什么說“我”收獲的歡樂是“又酸又苦”的？
（經(jīng)過春夏的艱辛和磨難，收獲的卻很微少。）。
2、如何理解“面對(duì)收獲的微少，我卻瘋?cè)艘粯拥卮笮Α保?/p>
（認(rèn)真地活過，無愧地付出過，和谷物同時(shí)收獲的還有人生。）。
（四）學(xué)生丁朗讀11至14段，老師引導(dǎo)提出疑問，學(xué)生思考解答。
1、在生命的冬日，“我”要做的是什么？為什么這樣做？
（檢點(diǎn)人生，珍惜現(xiàn)在。）。
2、為什么“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會(huì)是我”？
（盡最大努力做好每一件事，問心無愧。因?yàn)榛叵胍簧?，我認(rèn)真地活過，無愧地付出過；現(xiàn)在仍在努力做事。）。
（文的語言富有生活哲理，能夠啟發(fā)人們對(duì)人生的諸多思考。請(qǐng)同學(xué)們討論回答下列句子有什么深刻含義。）。
1、“在這個(gè)世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。”
（一個(gè)人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命地塊即人生負(fù)責(zé)，在人生的歷程中不要指望別人來為你的人生做出什么，自己的生命質(zhì)量只能由自己來決定和完成，自己的'人生只能是自己走過。）。
2、“只要我認(rèn)真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得還是不值得。”
（一個(gè)人在生命的四季里只要認(rèn)真地?zé)o愧地經(jīng)歷了，所有的歡樂和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都是人生的收獲，他的一生就不會(huì)有什么人生的遺憾和哀嘆，也不會(huì)有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一個(gè)人真的這么走過了他的人生四季，人們是不必用自己的尺度去評(píng)判這人的人生得失的。）。
3、“一個(gè)生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個(gè)新的生命。”
（這句話告訴我們，生命不可能重復(fù)，時(shí)間也不會(huì)再來，要認(rèn)真對(duì)待生命，就要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會(huì)來，青春一去可就不復(fù)返了。）。
（生命如四季，充滿勞作、艱辛、期待與收獲，面對(duì)困難不回避，面臨失敗不回頭，對(duì)自己負(fù)責(zé)，珍惜現(xiàn)在，把握現(xiàn)在，方能此生無悔。）。
作者把生命比做四季，想一想，還可以把生命比做什么？請(qǐng)以“生命如xx”題寫篇作文，橫線上的內(nèi)容自己填寫。
讓我們一起再重新朗讀一遍張潔的《我的四季》！愿每個(gè)人都能使自己的青春留下無悔！
我的四季教案篇四
尊敬的評(píng)委老師你們好，今天我說課的文章是《我的四季》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾個(gè)方面來展開我的說課。
（首先是我的教學(xué)理念）。
建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強(qiáng)調(diào)師生之間的協(xié)作與對(duì)話。（為此，在課堂教學(xué)中我將始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）。
《我的四季》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”，是“體悟人生”板塊中的'第二篇課文。本專題旨在讓學(xué)生掌握相關(guān)文本知識(shí)的同時(shí)，明確青春使命，更好的體悟人生，積極的把握未來。
《我的四季》是現(xiàn)代著名女作家張潔的一篇抒情散文，作者通過飽含哲思的語言，將自然的四季與人生的四季結(jié)合起來，向我們揭示了“播種、耕耘、收獲、反思”等人生真諦。
（分析完教材，我再來分析下學(xué)情）。
首先，高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的現(xiàn)代文鑒賞能力，并且通過前一板塊的學(xué)習(xí)也對(duì)“青春”有所感悟，但是他們的分析和思考能力尚且不足，需要我予以啟發(fā)和點(diǎn)撥。
其次，青少年階段的高一學(xué)生，正處于一個(gè)特殊的生命驛站，他們有著成長(zhǎng)的歡樂與煩惱，懷著人生的感悟與夢(mèng)想，明白本文的深意，有利于學(xué)生精神的成長(zhǎng)與人格的豐盈。
（根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)）。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：理解文中富有哲理的語句，掌握象征等寫作手法，把握文章的主旨。
2.過程與方法目標(biāo)：通過誦讀并結(jié)合自我體驗(yàn)，體會(huì)本文蘊(yùn)含的人生哲理。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得珍惜青春，增強(qiáng)對(duì)生命的熱愛之情。
（基于以上思考，在實(shí)際教學(xué)過程中，我將如下兩個(gè)方面確定為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)）。
一是掌握象征等寫作手法，把握文章的主旨。
二是懂得珍惜青春，增強(qiáng)對(duì)生命的熱愛之情。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教法為：誦讀法、點(diǎn)撥法、提問法。
在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（我將以一課時(shí)的時(shí)間來完成本文的教學(xué)）。
情境導(dǎo)入：用多媒體展示一年四季的相關(guān)圖片，并配以四組詩導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生興趣，使他們快速融入課堂情境。
有的人愛春天，因?yàn)椤白钍且荒甏汉锰?，絕勝煙柳滿皇都”；有的人愛夏天，因?yàn)椤靶『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭”；有的人愛秋天，因?yàn)椤盁o邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾流”；還有的人愛冬天，因?yàn)椤昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。每個(gè)人的心中都有一個(gè)美麗的四季輪回，今天就讓我們走進(jìn)張潔的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。
接下來，我將運(yùn)用“自讀課文，整體感知——設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞——拓展延伸，化虛為實(shí)”的“三板塊教學(xué)法”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。
（一）自讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，進(jìn)行初步的審美感知。（語文新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性）。
（二）設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞。
學(xué)生在朗讀過程中已經(jīng)完成對(duì)文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問題展開，安排學(xué)生小組討論，解決以下問題：
（本文結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生很不難回答出2—4段描寫了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描寫了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描寫了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描寫了“冬季”，指向人生中的“老年”。）。
學(xué)生通過自己的討論理解再加上我的點(diǎn)撥，得出“責(zé)任”指的是“播種”。
（兩次運(yùn)用了反復(fù)的寫作手法，表達(dá)了再夏季耕耘時(shí)的艱辛。）。
（谷粒象征著收獲，因?yàn)槭歉砂T的，所以會(huì)有一種又酸又苦的情感，又因?yàn)槭亲约焊冻龊笏斋@的，所以感到歡樂。）。
（這一問題我會(huì)讓學(xué)生小組討論之后再各抒己見，以激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍惜與熱愛之情。）。
（三）拓展延伸，化虛為實(shí)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
我的四季教案篇五
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，使學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵。
3、體會(huì)文中形象、生動(dòng)的詞語及富有哲理的語句，從而培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“生命四季”的深刻寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。
教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
關(guān)于人生，許多名家都有自己獨(dú)特的比喻，冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么?！耙唤简v的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。今天我們一起學(xué)習(xí)張潔的《我的四季》，一同去體驗(yàn)張潔對(duì)于人生的感悟，了解一下她對(duì)于人生的體會(huì)。
愀然：形容神色嚴(yán)肅或不愉快。
不毛之地：不長(zhǎng)莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。
1、你心目中的四季是什么樣子的？
春夏秋冬四季各有各的美，春天生機(jī)盎然，充滿活力，夏天熱情奔放，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，一個(gè)金色的季節(jié)，冬天則是一片銀裝素裹，好不妖嬈。
春——少年時(shí)期
夏——青年時(shí)期
秋——中年時(shí)期
冬——老年時(shí)期
明確：播種
明確：細(xì)瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根、石塊磕絆的犁頭，消耗著我成倍的體力
我的狀態(tài)：汗流浹背、四肢顫抖
明確：艱辛
明確：1選擇了堅(jiān)持，不自怨自憐，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。（我不應(yīng)感慨生命的艱辛，也不應(yīng)自怨自憐命運(yùn)的不濟(jì)，我決不企望有誰來代替，因?yàn)樵谶@世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
2懷著希望、期待，奮力。
我的四季教案篇六
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，使學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵。
3、體會(huì)文中形象、生動(dòng)的詞語及富有哲理的語句，從而培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
體會(huì)“生命四季”的深刻寓意。
培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。
師：年年有四季，但每個(gè)人的四季卻又迥異的。談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由。
1、師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)作品的語感和感情。
2、學(xué)生模仿教師的朗讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)生示范朗讀，幾名學(xué)生各選擇讀一季的內(nèi)容，比比看誰讀得最有感情。
4、舉例示范朗讀要點(diǎn)。
5、學(xué)生挑自己喜歡的段落朗讀，要求讀出感情。
1、師：文章以“生命的四季”點(diǎn)明題旨，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪個(gè)時(shí)期？
2、作者給“四季”賦予了深刻的寓意，結(jié)合本文思考每個(gè)季節(jié)具有怎樣的生命特點(diǎn)，從文中找出依據(jù)。同時(shí)談?wù)劽總€(gè)季節(jié)中作者所持的.人生態(tài)度。
（學(xué)生分組討論交流，進(jìn)一步感知，賞析文章。）。
（學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，相互交流討論。）。
師：本文許多語言有生活哲理。能夠引發(fā)人們對(duì)人生諸多思考，請(qǐng)同學(xué)們從中選擇你欣賞的句子，談?wù)勀愕睦斫夂透惺芑蛐蕾p的理由。
（學(xué)生相互交流討論，分析后再朗讀。）。
1、師：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、在四季中任選一季，用一段優(yōu)美的文字描繪你眼中這季的景象。字?jǐn)?shù)100—200字。
（寫完后學(xué)生朗讀自己的作品。）。
1、從網(wǎng)上或書籍中找尋其他有關(guān)描寫四季的文章，選取片段與本文比較，寫出異同點(diǎn)。
2、背誦“生命的春季”、“生命的秋季”兩段。
[板書設(shè)計(jì)]。
張潔。
春——少年時(shí)期——播種勞累。
夏——青年時(shí)期——艱難探索。
秋——中年時(shí)期——獲取收獲。
冬——老年時(shí)期——檢點(diǎn)品味。
我的四季教案篇七
生命如四季。（a）。
段解：點(diǎn)明生命猶如四季。
我懷著希望播種，那希望絕不比任何一個(gè)智者的希望更為謙卑。（e）。
每天，我望著掩蓋著我的種子的那片土地，想象著它將發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果。如一個(gè)孕育著生命的母親，期待著自己將要出生的嬰兒。（f）我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。（g）。
段解：在生命的春天里應(yīng)擔(dān)負(fù)責(zé)任，播種希望。
艱辛無比????????????????????????擔(dān)負(fù)責(zé)任。
四季之春????人生之春。
勞作期盼????????????????????????播種希望。
a作者為什么把生命比作四季？這樣開頭有什么好處？把生命比做四季，開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。將生命的歷程比作大自然的四季，四季的春夏秋冬，對(duì)應(yīng)人生的少年、青年、中年、和晚年，闡明題目?jī)?nèi)涵，生動(dòng)而富有哲理。
b“細(xì)瘦的胳膊”“樹根”“石塊”這些詞語形象地表達(dá)了什么意思？“細(xì)瘦的胳膊”是說自己身體尚不強(qiáng)壯，“成長(zhǎng)”“石塊”比喻成長(zhǎng)中遇到的各種困惑和阻礙，這句話形象地說明了生命歷程中遇到的困難。
c“我的責(zé)任”在文中指的是什么？“我的責(zé)任”在文中指的是在（人生）貧瘠的土地上耕耘、播種。
d作者為什么不企望別人的代替？決不企望意在表明：一個(gè)人來到世上，就要為自己的生命負(fù)責(zé)，就要承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任，誰也不能代替自己的奮斗，生命的質(zhì)量由自己決定。
e“希望”指什么？“希望”指希冀著生命在這里發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果。
f作者這個(gè)比喻有什么樣的表達(dá)效果？這個(gè)比喻生動(dòng)形象地說明了自己對(duì)未來的希望。
g解釋一下這句話的含義？這句話的意思是一個(gè)人一旦有了信念和目標(biāo)，他就會(huì)全身心投入到生命的奮斗當(dāng)中。，表明了理想對(duì)于生命的重要意義。
那是什么樣的癡心妄想?。╟）我終于明白，這妄想如同想要拔著自己的頭發(fā)離開大地。于是，我不再妄想，我只能在我賴以生存的這塊土地上，尋找泉水。（d）。
我眼睜睜地看過，在無情的冰雹下，我那剛剛灌漿、遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有長(zhǎng)成的谷穗，在細(xì)弱的稻稈上搖搖擺擺地掙扎，卻無力掙脫生養(yǎng)它，卻又牢牢地鎖住它的大地，永遠(yuǎn)沒有嘗受過成熟是怎么一種滋味，但夭折了。（g）。
我曾張開我的雙臂，愿將我全身的皮肉，碾成一張大幕，為我的青苗遮擋狂、暴雨、冰雹……善良過分，就會(huì)變成糊涂和愚昧。厄運(yùn)只能將弱者淘汰，即使為它擋過這次災(zāi)難，它也會(huì)在另一次災(zāi)難里沉沒。而強(qiáng)者卻會(huì)留下，繼續(xù)走完自己的路。（h）。
段解：寫生命的夏天，經(jīng)歷挫折，重新開始，才能使弱者變?yōu)閺?qiáng)者。
艱辛流汗???????????????????????經(jīng)歷挫折。
四季之夏??人生之夏。
風(fēng)風(fēng)雨雨???????????????????????弱者孌強(qiáng)。
a“夏日”的“干旱”比喻什么？夏季的干旱，比喻不利于成功的因素。
b“望眼欲穿”反復(fù)使用，有什么作用？反復(fù)的手法的使用，表達(dá)了急切盼望幫助的心情。這種強(qiáng)烈的渴盼中，為下文經(jīng)過千辛萬苦找到水源卻發(fā)現(xiàn)沒帶盛水的容器而感到痛心、懊惱的情緒作了鋪墊。
c“癡心妄想”比喻什么？“癡心妄想”的比喻，表現(xiàn)了這一想法的不可實(shí)現(xiàn)性。
d這句話有什么具體含義？含義是在經(jīng)歷了挫折之后，自己徹悟到：在挫折面前只有靠自己的奮斗，才能擺脫困境，自己和生命只能由自己去把握、去拼搏。
e這句話形象地告訴我們什么道理？沒有帶容器從反面形象地說明，對(duì)人的一生來說，機(jī)遇重要，但奮斗比機(jī)遇更重要，沒有了奮斗，機(jī)遇來了也抓捕不住，只能無可奈何。
f“檢點(diǎn)自己”說明了什么？“檢點(diǎn)自己”形象地說明了生命的過失給作者帶來的心靈的極端痛苦。
g“沒有長(zhǎng)成的谷穗”“夭折”有什么比喻意？“沒有長(zhǎng)成的谷穗”“夭折”比喻自己生命歷程中受到的挫折。
h這句話告訴我們什么道理？這句話告訴我們，只有勇敢地去經(jīng)歷風(fēng)雨，弱者才能變成強(qiáng)者，真正的強(qiáng)者才能留下。
富有而善良的鄰人，感嘆我收獲的微少，我卻瘋?cè)艘粯拥卮笮?。在這笑聲里，我知道我已成熟。我已有了一種特別的量具，它不量谷物只量感受。我的鄰人不知和谷物同時(shí)收獲的還有人生。我已經(jīng)愛過，恨過，歡笑過，哭泣過，體味過，徹悟過……細(xì)細(xì)想來，便知晴日多于陰雨，收獲多于勞作。只要我認(rèn)真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度衡量我值得或是不值得。（c）。
段解：寫生命的秋天，只要無愧地付出，認(rèn)真地生活，就有生命的收獲。
成熟收獲??????????????????????????只要付出。
四季之秋???人生之秋。
豐歉同喜??????????????????????????就有收獲。
再?zèng)]有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯(cuò)。一個(gè)生命不可能再有一次四季。未來的四季將屬于另一個(gè)新的生命。（e）。
在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會(huì)是我?。╢）。
段解：寫生命的冬天，記錄下生命的感受和思考，表達(dá)了一種無愧人生的態(tài)度。、
檢查反思?????????????????????????????決不虛度。
四季之冬?????人生之冬。
冷靜盤點(diǎn)?????????????????????????????無愧人生。
a為什么是“又酸又苦的歡樂”？“又酸又苦”是因?yàn)樽约菏斋@微薄；“歡樂”是指自己有一種特別的量具，不量谷物只量感受。珍惜勞動(dòng)成果，獨(dú)享收獲的快樂，“我”收獲的不只是谷物，還有人生。
b“捧在手里”“貼近心窩”兩個(gè)詞語形象生動(dòng)地表明了作者什么心態(tài)？“捧在手里”“貼近心窩”兩個(gè)詞語運(yùn)用了比喻，增強(qiáng)了生動(dòng)性、形象性，內(nèi)容以富于哲理，表明了對(duì)自己勞動(dòng)后的收獲的珍惜，說明作者不灰心、不喪氣的良好心態(tài)。
c“只要”強(qiáng)調(diào)了什么？這句話作者想表達(dá)什么樣的觀點(diǎn)？“只要”一詞強(qiáng)調(diào)了生命的要意重在一個(gè)人有沒有真正地為生命認(rèn)真會(huì)耕耘過。這句話告訴大家：只要真正地“愛過、恨過、歡笑過、哭泣過，體味過，徹悟過”就是生命的收獲。
d“但愿”句，表達(dá)了作者什么樣的人生觀？“但愿”句，表達(dá)了作者希望無愧于人生和社會(huì)的人生態(tài)度和人生觀。
e這一段給讀者什么啟示？這一段提示讀者，人生不售回程票，人應(yīng)該珍惜生命，抓住機(jī)會(huì)，用奮斗成就輝煌人生。
我的四季教案篇八
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
[教學(xué)目的]。
1.以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
2.培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，使學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
體會(huì)“生命四季”的深刻寓意。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入。
二、朗讀。
1.師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)作品的語感和感情。
2.學(xué)生模仿教師的朗讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.學(xué)生示范朗讀，幾名學(xué)生各選擇讀一季的內(nèi)容，比比看誰讀得最有感情。
4.舉例示范朗讀要點(diǎn)。
5.學(xué)生挑自己喜歡的段落朗讀，要求讀出感情。
三、領(lǐng)悟。
（學(xué)生分組討論交流，進(jìn)一步感知，賞析文章。）。
（學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，相互交流討論。）。
四、賞析。
（學(xué)生相互交流討論，分析后再朗讀。）。
五、延展。
1.師：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（寫完后學(xué)生朗讀自己的作品。）。
六、學(xué)生讀“生命的春季”，“生命的秋季”，試背誦。
七、作業(yè)。
2.背誦“生命的春季”、“生命的秋季”兩段。
[板書設(shè)計(jì)]。
張潔。
春——少年時(shí)期——播種勞累。
夏——青年時(shí)期——艱難探索。
秋——中年時(shí)期——獲取收獲。
冬——老年時(shí)期——檢點(diǎn)品味。
我的四季教案篇九
閱讀理解關(guān)鍵是掌握解題的正確方法，只有掌握正確的解題方法和技巧，任何閱讀理解方面的題目應(yīng)該做起來都會(huì)得心應(yīng)手。以下是小編整理的《我的四季》閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，旨在讓同學(xué)們更好的把握閱讀的技巧，希望對(duì)你們有所啟發(fā)和收獲!
生命如四季。
春天，我在這片土地上，用我細(xì)瘦的胳膊，緊扶我銹鈍的犁。深埋在泥土里的樹根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺倒在那片剛剛開墾的泥土之上?？晌叶梦覜]有權(quán)利逃避，在給予我生命的同時(shí)所給予我的責(zé)任。我無須問為什么，也無須想有沒有結(jié)果。我不應(yīng)該自艾自憐命運(yùn)怎么這樣不濟(jì)，偏偏給了我這樣一塊不毛之地。我要做的是咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去。我絕不企望有誰來代替，因?yàn)檫@世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
夏日，我曾因干旱，站在地頭上，焦灼地盼過南來的風(fēng)，吹來載著雨滴的云朵。那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿吶!盼著、盼著，有風(fēng)吹過來了，但那陣風(fēng)強(qiáng)了一點(diǎn)，把那片載著雨滴的云朵吹了過去，吹到另一片土地上。我恨過，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它給我一滴雨。那是什么樣的癡心妄想!我終于明白，這妄想如同想要拔著自己的頭發(fā)離開大地。于是，我不再妄想，我只能在我賴以生存的這塊土地上，尋找泉水。
秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂。但我并不因我的谷粒比別人干癟便灰心或喪氣。我把它們捧在手里，緊緊地貼近心窩，仿佛那是新誕生的一個(gè)自我。
到了冬日，那生命的黃昏，難道就沒有什么事情好做?只是隔著窗子，看飄落的雪花、落漠的田野，或是數(shù)點(diǎn)那光禿的樹枝上的寒鴉?不，我還可以要爐子里加幾塊木柴，使屋子更加溫暖;我將冷靜地檢點(diǎn)自己：我為什么失敗，我做錯(cuò)過什么，我欠過別人什么……但愿只是別人欠我，那最后的日子，便會(huì)心安得多!
但我還是有事情好做，我將把這一切記錄下來。人們無聊的時(shí)候，不妨讀書解悶;懷恨的人，也可以幸災(zāi)樂禍地罵聲：活該!聰明的人也許會(huì)說這是多余;刻薄的人也許會(huì)敷衍出一把利劍，將我一條條地切割。但我相信，多數(shù)人將會(huì)理解，他們將會(huì)公正地判斷我曾做過的一切。
在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會(huì)是我!
1.在生命的春天里，作者面對(duì)自己的“不毛之地”是怎樣做的?()。
a.因?yàn)椤拔摇毙燎诘馗帕俗约旱囊簧?，必將有所收獲。
b.作者咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去，絕不企望有誰來代替，苦苦耕耘。
2.作者以“生命如四季”領(lǐng)起全文，層次分明，寓義深刻。在下面橫線上選擇合適的內(nèi)容，以完整顯示全文的脈絡(luò)和內(nèi)容。
春，，;夏，青年時(shí)期，澆灌人生;秋，，;冬，晚年時(shí)期，品味人生。
a.中年時(shí)期，開拓人生;少年時(shí)期，收獲人生。
b.少年時(shí)期，開拓人生;中年時(shí)期，收獲人生。
c.少年時(shí)期，收獲人生;中年時(shí)期，開拓人生。
d.中年時(shí)期，收獲人生;少年時(shí)期，開拓人生。
我的四季教案篇十
冬日：冷靜反思檢點(diǎn)自我。
2.(1)每個(gè)人都有自己的人生之路，不可能有誰來幫你走完，不管這條路多么艱難，都要靠自己去開拓。
(2)想要通過脫離實(shí)際的幻想去謀求事業(yè)的成功是完全不可能的。
3.重點(diǎn)：充滿艱辛，付出巨大，收獲不多，充實(shí)不悔。
4.提示：言之有理，內(nèi)容深刻，語言暢達(dá)即可。
5.示例：作者對(duì)材料中的人物持肯定(或贊賞)的態(tài)度，因?yàn)樽髡哒J(rèn)為“只要我認(rèn)真地活過，無愧地會(huì)出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度不衡量我值得或是不值得?！?/p>
我的四季教案篇十一
3.能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
2.關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
三.課時(shí)安排：一課時(shí)。
四.學(xué)習(xí)方式：活動(dòng)體驗(yàn)。
授課過程：
[大屏幕：一年四季圖]?（配樂）。
[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]。
[板書課題]。
二、溫故知新：
教?師：請(qǐng)同學(xué)們思考：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？?。
學(xué)生1：閱讀散文時(shí)，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。?。
三、自讀研討：
[大屏幕：自讀提示：1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)？
2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？
從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？
教?師：通過第一遍閱讀，同學(xué)們對(duì)課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？
學(xué)生13：春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。
四、創(chuàng)造、展示。
[學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)板書，用實(shí)物投影展示，黑板也由學(xué)生板書]。
五、自由朗讀。
[三、四位同學(xué)讀課文]（配樂、配畫面）。
六、挖掘主旨。
七、[大屏幕：人的成長(zhǎng)經(jīng)歷圖]（配樂）。
我的四季教案篇十二
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，使學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵。
3、體會(huì)文中形象、生動(dòng)的詞語及富有哲理的語句，從而培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
體會(huì)“生命四季”的深刻寓意。
培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。
活動(dòng)體驗(yàn)。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入
關(guān)于人生，許多名家都有自己獨(dú)特的比喻，冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么?！耙唤简v的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。今天我們一起學(xué)習(xí)張潔的《我的四季》，一同去體驗(yàn)張潔對(duì)于人生的感悟，了解一下她對(duì)于人生的體會(huì)。
二、自主學(xué)習(xí)檢測(cè)
愀然：形容神色嚴(yán)肅或不愉快。
不毛之地：不長(zhǎng)莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。
1、你心目中的四季是什么樣子的？
春夏秋冬四季各有各的美，春天生機(jī)盎然，充滿活力，夏天熱情奔放，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，一個(gè)金色的季節(jié)，冬天則是一片銀裝素裹，好不妖嬈。
春——少年時(shí)期。
夏——青年時(shí)期。
秋——中年時(shí)期。
冬——老年時(shí)期。
明確：播種。
明確：細(xì)瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根、石塊磕絆的犁頭，消耗著我成倍的體力。
我的狀態(tài)：汗流浹背、四肢顫抖。
明確：艱辛。
明確：
1、選擇了堅(jiān)持，不自怨自憐，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。（我不應(yīng)感慨生命的艱辛，也不應(yīng)自怨自憐命運(yùn)的不濟(jì)，我決不企望有誰來代替，因?yàn)樵谶@世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
2、懷著希望、期待，奮力以赴。
明確：歷經(jīng)磨難（干旱、狂風(fēng)、暴雨、冰雹）的夏天。
盼望下雨（把希望寄托在別人身上）—明白了是癡心妄想后，自行尋找水源（靠自己）—面對(duì)錯(cuò)誤（忘帶容器）不怨天尤人，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，檢點(diǎn)自己，重新出發(fā)。
曾張開雙臂變成大幕—面對(duì)生活的挫折，作者選擇堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。
明確：又酸又苦的歡樂。
（歡樂應(yīng)該是甜甜的，這里為什么是酸苦的？是否矛盾呢？
明確：不矛盾；酸苦是指收獲微少，谷粒干癟；歡樂是指認(rèn)真活過、無愧付出過）明確：不豐碩：干癟的谷粒。
豐碩：收獲多于勞作；和谷物同時(shí)收獲的還有人生：我認(rèn)真地活過，無愧地付出過。
（檢點(diǎn)了哪些東西，檢點(diǎn)的目的是為了什么。明確：檢點(diǎn)：我為什么會(huì)失?。晃易鲥e(cuò)過什么；我欠過別人什么目的：不哀嘆、不寂寞）。
三、問題探究：
1、這是一片抒情散文，正所謂形散神不散，本篇文章的線索是什么？（春、夏、秋、冬一路走來，經(jīng)歷了很多很多，到底是什么在支撐著“我”堅(jiān)強(qiáng)地走下去？）
明確：執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
2、散文的語言一向比較優(yōu)美，而這篇散文的語言更是富有深刻的哲理性。你最喜歡哪句話，把它讀一讀，然后說一說你為什么喜歡它？（小組討論）
例：（1）“在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地”
每個(gè)人在這世上，都有一份自己的責(zé)任，既然擁有了生命就必須為自己的生命負(fù)責(zé)。
（2）“不應(yīng)該怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，留給我檢點(diǎn)自己”
每個(gè)人都可能有人生的失誤，重要的是振作精神重新開始，在人生的最后階段來反省自己的錯(cuò)誤。
（3）“只要我認(rèn)真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得”
只要真正的為生命認(rèn)真負(fù)責(zé)耕耘過，只要真正體驗(yàn)過，就是生命的收獲，而且收獲多于勞作。
3、張潔用四季來喻指生命，如果讓你用一句話來描述一下生命，你會(huì)怎樣描述？
冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水。生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力。
張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。
聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。
1、生命好比一張信用卡，你每作一件有意義的事，或?qū)κ澜缱饕恍┴暙I(xiàn)，就會(huì)往信用卡里存錢，如果你對(duì)世界沒有一點(diǎn)貢獻(xiàn)，那么卡里便1分錢也沒有，毫無價(jià)值。
2、生命就如伯牙的琴，琴雖質(zhì)樸卻能發(fā)出天籟之音，因?yàn)橛星?；生命就如爛柯山上千年的棋，地方雖小但是“棋”樂無窮，因?yàn)橛行?；生命也如羲之的書，?jiǎn)單筆畫構(gòu)筑傳世經(jīng)典，因?yàn)橛泻?。生命又如王冕的“畫”，歷經(jīng)苦寒鑄就撲鼻奇香，因?yàn)橛小绊g”。
3、這易碎的生命如瓷器一般，當(dāng)它是完好完整的時(shí)候，釉質(zhì)和色彩鮮艷動(dòng)人，可當(dāng)它破碎時(shí)，一聲脆響，生命就再也無法粘貼起來。生命是需要呵護(hù)的，就像經(jīng)常要給瓷器表面拂去灰塵一樣，輕輕地，充滿著珍惜和厚愛。
奧斯特洛夫斯基對(duì)生命的價(jià)值和意義曾有過一番精辟的論述。
（大家齊讀）“人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時(shí)候，他能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)?！薄朵撹F是怎樣煉成的》。
今天，我們學(xué)習(xí)了《我的四季》也是生命的四季，人生的四季。人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。你們的人生才剛剛揚(yáng)帆起航，在人生的道路，你們將會(huì)經(jīng)歷很多，收獲很多，同時(shí)也會(huì)失去很多，但是無論如何，只要你們認(rèn)真活過，努力過，走出了屬于自己的人生，那么一定會(huì)創(chuàng)造出一副精彩絕倫的人生美景。那么，在未來，我們也會(huì)坦然地對(duì)自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會(huì)是我！
我的四季教案篇十三
第一部分(第1段)，作者點(diǎn)明生命猶如四季。
語言富有哲理性。本文的語言富有生活哲理，能夠引發(fā)人們對(duì)人生的諸多思考。如“在這個(gè)世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地”，其大意就在說明一個(gè)人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命地塊即人生負(fù)責(zé)，在人生的歷程中不要指望別人來為你的人生做出什么，自己的生命質(zhì)量只能由自己來決定和完成，自己的人生只能是自己走過。再如“只要我認(rèn)真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得還是不值得”，這句話形象地表述了這樣的哲理：一個(gè)人在生命的四季里只要認(rèn)真地?zé)o愧地經(jīng)歷了，所有的歡樂和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都是人生的收獲，他的一生就不會(huì)有什么人生的遺憾和哀嘆，也不會(huì)有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一個(gè)人真的這么走過了他的人生四季，人們是不必用自己的尺度去評(píng)判這人的人生得失的。
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