一個(gè)好的教案可以使教學(xué)更加有條理。教案編寫需要教師認(rèn)真審視每一節(jié)課的內(nèi)容和重點(diǎn)，確保教學(xué)的完整性和連貫性。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師分享的優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
揠苗助長教案篇一
1、會認(rèn)4個(gè)生字，會寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、會用自己的話講故事給別人，并能續(xù)編。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的寓意。
教學(xué)課件。
通過創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)故事、體會詞語、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將字詞教學(xué)融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊(yùn)含的道理。
1、同學(xué)們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動畫）。
2、學(xué)生猜出后，教學(xué)“揠”，并啟發(fā)學(xué)生換字成詞“拔苗助長”來理解“揠苗助長”的意思。
3、學(xué)生分組討論質(zhì)疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？
4、課件出示重點(diǎn)問題：
（1）那個(gè)人為什么要拔苗助長？
（2）他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？
（3）他在做前想過后果嗎？
1、學(xué)生在小組內(nèi)互相讀課文。
2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的一段讀給同學(xué)聽。
3、教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，（課件比較句子）：
禾苗一點(diǎn)也沒長高。
禾苗好像一點(diǎn)兒也沒長高。
兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？
4、你從書中哪些詞語能感受到那個(gè)人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）課件出示圖片，選擇正確的詞語選擇連線，進(jìn)行理解。
5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢？請同學(xué)上臺做實(shí)驗(yàn)，將課件中的禾苗點(diǎn)高。體會理解“筋疲力盡”。
6、他這樣做的結(jié)果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）。
7、課件出示小練習(xí)：（口語交際）。
（1）古時(shí)候有個(gè)人，他巴望，于是。結(jié)果。
（2）如果你是禾苗談?wù)劯惺?，引出寓意，課件中出示朗讀。學(xué)生記錄或跟讀。
（1）比賽摘蘋果。（課件中識字1中出示7個(gè)生字）看誰摘的'蘋果多?。ㄕn件中點(diǎn)擊小圖片進(jìn)行鼓勵）。
（2）（出示課件中識字）認(rèn)生字，分析字形特點(diǎn)再讀組詞（一類字）看誰組詞多！
1、想一想，說一說，填一填。
如果你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會怎么想？會想什么方法讓禾苗快長？你想對他說什么？
2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？
第二年，這個(gè)莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗、禾苗一天天地長高了，終于獲得了好收成。他高興地對大家說：“！”
揠苗助長教案篇二
1．學(xué)會本課生字，理解詞語意思，會寫四個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，并能續(xù)編故事。
3．明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。
1.今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學(xué)習(xí)“揠”。
1．學(xué)生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。
2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認(rèn)識嗎？課件出示帶拼音的詞語。
焦急喘氣一大截巴望自言自語白費(fèi)筋疲力盡總算
生認(rèn)讀，多種形式讀。
3.寫寫“費(fèi)、算”。
3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準(zhǔn)確。
2.那個(gè)人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。
出示“古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看?！?/p>
（1）“巴望”是什么意思？你能換個(gè)詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”
（2）誰來讀一讀？
（3）農(nóng)夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）
（4）農(nóng)夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？
3．但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？
出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高?！?/p>
（1）禾苗真的一點(diǎn)兒也沒長高嗎？從哪個(gè)詞看出來的？
禾苗實(shí)際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個(gè)人想象的那么快。
（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？
“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高?！?/p>
“可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒有長高?！?/p>
（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？
4．這個(gè)時(shí)候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）
寫“焦”。
從哪里可以看出他很焦急？
出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫它們長。
(1)誰愿意來讀一讀？
(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時(shí)的樣子。
(3)誰愿意來邊讀邊演一演？
(4)齊讀，看看能不能把這個(gè)人焦急的心情讀出來。
5．齊讀第一自然段。
6．農(nóng)夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急
過渡：讀2．3自然段，說說他是怎么做的？
出示2.3自然段
1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗
2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）
3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時(shí)要又累又高興，自己去試一試。
4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？
1．他這么高興，這么得意，可是結(jié)果呢？板書：（枯死）
出示最后一段。
3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？
4.師小結(jié)：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）
1.農(nóng)夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。
出示：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了，（ ）
1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個(gè)故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。
2.今天我們學(xué)的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網(wǎng)上查詢“中國寓言網(wǎng)”來讀讀更多的寓言故事。
揠苗助長教案篇三
1、認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內(nèi)容，還要展開豐富想象。
2、根據(jù)《揠苗助長》這則寓言的內(nèi)容，體會作者地寓意。
3、引導(dǎo)學(xué)生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達(dá)要真切恰當(dāng)。
讀懂例文及其提示部分，領(lǐng)悟如何進(jìn)行寓言改寫。
明確原文內(nèi)容，展開豐富想象，形象改寫。
復(fù)習(xí)改寫的基本方法。課件
2、指名回答（教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)）
3、設(shè)置懸念：那么，我們?nèi)绾稳グ言⒀怨适赂膶懗捎洈⑽哪?？我們來讀一讀范文《揠苗助長》就知道了。
1、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2、四人小組交流討論體會。
3、指名匯報(bào)感受。
4、齊讀例文提示，明確寫法。
5、小結(jié)：由此看來，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點(diǎn)：第一是把握原文內(nèi)容第二是借助想象，生動描繪。
1、知名度這次習(xí)作的要求。
2、齊讀《揠苗助長》
（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。
（2）如果你是禾苗，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（3）如果你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會怎么想？
（4）你想對莊稼人說什么？
小結(jié)：認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進(jìn)想象和體驗(yàn)，生動地再現(xiàn)原文的情景，表達(dá)原文的感情。
如何用第一人稱來敘述《揠苗助長》呢？
（5）同桌交流體會。
（6）指名口述。
小姐：我們在進(jìn)行改寫的時(shí)候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。
揠苗助長教案篇四
1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可違反事物發(fā)展規(guī)律。
理解寓意、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
課件。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、今天，我第一次與小朋友們一起學(xué)習(xí)，心里很激動，不知道你們心里高不高興？為了我們的友好見面，我給大家講個(gè)故事，希望小朋友們喜歡！
（師講“掩耳盜鈴”的故事）。
2、像老師今天講的這樣的小故事，叫做寓言，寓言是通過一個(gè)短小的故事說明一個(gè)道理的文章”（板書“寓言”）。這樣的寓言很多，我們書上就有兩則，現(xiàn)在我和小朋友一起來學(xué)習(xí)其中一則——《揠苗助長》（板書：揠苗助長）。
二、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
1、自讀課文。
請孩子們自由地讀通順，讀流利這個(gè)故事，讀完后完成填空：古時(shí)候宋國有個(gè)農(nóng)夫，為了幫助禾苗xxxxx，就把禾苗xxxx，結(jié)果禾苗xxxxx。（課件展示）把書翻到122頁，開始讀吧。
2、指名填空。
三、精讀感悟，抓住心理描寫。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、請孩子們用自己喜歡的方式把課文第一自然段讀讀。邊讀邊找出描寫農(nóng)夫心情的詞語或句子。
生自由發(fā)言。
2、理解詞語。
“巴望”（你能換個(gè)詞語嗎？盼望、希望、渴望等。但在這里，農(nóng)夫只是一般的盼望、希望、渴望嗎？）。
“天天”
焦急：誰能來學(xué)農(nóng)夫做做焦急的樣子。“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫它們長”
農(nóng)夫太性急了，你們看他焦急的樣子：齊讀第三句。（課件出示語句。）。
點(diǎn)評：你們讓我看到了一個(gè)心急如焚的農(nóng)夫。
（二）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、“農(nóng)夫終于想出個(gè)好辦法：將禾苗一棵一棵地往高里拔”，小禾苗們，你們不讀出聲地默讀第二，三自然段。
生讀。
2、那么大一片田，從中午一直忙到太陽落山，此時(shí)你明白了什么？（拔苗很辛苦，很累。）。
課文中哪幾個(gè)詞語也能說明農(nóng)夫拔苗很辛苦，很累？（筋疲力盡，喘氣。）。
理解“筋疲力盡，喘氣?！?/p>
3、讀三遍，如果我再讓你們讀十遍，你們會累得——學(xué)生接筋疲力盡。
（三）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、農(nóng)夫累得筋皮力盡，結(jié)果到底如何，請看課文最后一個(gè)自然段。
生自讀，指名答。
追問：為什么會這樣？
2、正在農(nóng)夫高興的時(shí)候，他兒子把他拉到田邊一看，猜猜農(nóng)夫此時(shí)的心里是怎么想的？指名說。（后悔的，驚奇的，傷心的，納悶的）。
請孩子們帶著這幾種心情再讀讀最后一個(gè)自然段。
四、揭示寓意，
1、師小結(jié)：這個(gè)農(nóng)夫看到自己禾苗長得慢，就一下子把禾苗拔高，結(jié)果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一點(diǎn)也不動腦，違反事物發(fā)展規(guī)律去做，結(jié)果把事情辦壞了。
2、學(xué)了這個(gè)故事，你會怎么勸這個(gè)農(nóng)夫？
3、學(xué)了這個(gè)故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。
板書：急于求成，違反規(guī)律，把事情辦壞。
五、總結(jié)延伸。
1、請自由地讀讀這則寓言。
2、誰能用自己的話再講講這則寓言。
3、你還看過或聽過哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”
4、我給大家推薦幾本寓言可以去讀讀?！兑了髟⒀浴贰犊死茁宸蛟⒀浴?。
揠苗助長教案篇五
1、會認(rèn)4個(gè)生字，會寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、會用自己的話講故事給別人，并能續(xù)編。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的寓意。
教學(xué)課件。
通過創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)故事、體會詞語、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將字詞教學(xué)融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊(yùn)含的道理。
一、動畫導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動畫）。
2、學(xué)生猜出后，教學(xué)“揠”，并啟發(fā)學(xué)生換字成詞“拔苗助長”來理解“揠苗助長”的意思。
3、學(xué)生分組討論質(zhì)疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？
4、課件出示重點(diǎn)問題：
（1）那個(gè)人為什么要拔苗助長？
（2）他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？
（3）他在做前想過后果嗎？
二、理解課文。
1、學(xué)生在小組內(nèi)互相讀課文。
2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的一段讀給同學(xué)聽。
3、教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，（課件比較句子）：
禾苗一點(diǎn)也沒長高。
禾苗好像一點(diǎn)兒也沒長高。
兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？
4、你從書中哪些詞語能感受到那個(gè)人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）課件出示圖片，選擇正確的詞語選擇連線，進(jìn)行理解。
5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢？請同學(xué)上臺做實(shí)驗(yàn)，將課件中的.禾苗點(diǎn)高。體會理解“筋疲力盡”。
6、他這樣做的結(jié)果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）。
7、課件出示小練習(xí)：（口語交際）。
（1）古時(shí)候有個(gè)人，他巴望，于是。結(jié)果。
（2）如果你是禾苗談?wù)劯惺?，引出寓意，課件中出示朗讀。學(xué)生記錄或跟讀。
三、生字游戲。
（1）比賽摘蘋果。（課件中識字1中出示7個(gè)生字）看誰摘的蘋果多?。ㄕn件中點(diǎn)擊小圖片進(jìn)行鼓勵）。
（2）（出示課件中識字）認(rèn)生字，分析字形特點(diǎn)再讀組詞（一類字）看誰組詞多！
四、拓展練習(xí)。
1、想一想，說一說，填一填。
2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？（課件出示）。
第二年，這個(gè)莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗、
禾苗一天天地長高了終于獲得了好收成。他高興地對大家說：“！”
揠苗助長教案篇六
1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可違反事物發(fā)展規(guī)律。
理解寓意、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
課件
一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、今天，我第一次與小朋友們一起學(xué)習(xí)，心里很激動，不知道你們心里高不高興？為了我們的友好見面，我給大家講個(gè)故事，希望小朋友們喜歡！
（師講“掩耳盜鈴”的故事）
2、像老師今天講的這樣的小故事，叫做寓言，寓言是通過一個(gè)短小的故事說明一個(gè)道理的文章”（板書“寓言”）。這樣的寓言很多，我們書上就有兩則，現(xiàn)在我和小朋友一起來學(xué)習(xí)其中一則——《揠苗助長》（板書：揠苗助長）
二、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
1、自讀課文
請孩子們自由地讀通順，讀流利這個(gè)故事，讀完后完成填空：古時(shí)候宋國有個(gè)農(nóng)夫，為了幫助禾苗__________，就把禾苗________，結(jié)果禾苗__________ 。（課件展示）把書翻到122頁，開始讀吧。
2、指名填空。
三、精讀感悟，抓住心理描寫。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、請孩子們用自己喜歡的方式把課文第一自然段讀讀。邊讀邊找出描寫農(nóng)夫心情的詞語或句子。
生自由發(fā)言
2、理解詞語
“巴望”（你能換個(gè)詞語嗎？盼望、希望、渴望等。但在這里，農(nóng)夫只是一般的盼望、希望、渴望嗎？）
“天天”
焦急：誰能來學(xué)農(nóng)夫做做焦急的樣子。“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫它們長”
農(nóng)夫太性急了，你們看他焦急的樣子：齊讀第三句。（課件出示語句。）
點(diǎn)評：你們讓我看到了一個(gè)心急如焚的農(nóng)夫。
（二）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、“農(nóng)夫終于想出個(gè)好辦法：將禾苗一棵一棵地往高里拔”，小禾苗們，你們不讀出聲地默讀第二，三自然段。
生讀
2、那么大一片田，從中午一直忙到太陽落山，此時(shí)你明白了什么？（拔苗很辛苦，很累。）
課文中哪幾個(gè)詞語也能說明農(nóng)夫拔苗很辛苦，很累？（筋疲力盡，喘氣。）
理解“筋疲力盡，喘氣?！?/p>
3、讀三遍，如果我再讓你們讀十遍，你們會累得——————學(xué)生接筋疲力盡。
（三）、學(xué)習(xí)第四自然段
1、農(nóng)夫累得筋皮力盡，結(jié)果到底如何，請看課文最后一個(gè)自然段。
生自讀，指名答。
追問：為什么會這樣？
2、正在農(nóng)夫高興的時(shí)候，他兒子把他拉到田邊一看，猜猜農(nóng)夫此時(shí)的心里是怎么想的？指名說。（后悔的，驚奇的，傷心的，納悶的）
請孩子們帶著這幾種心情再讀讀最后一個(gè)自然段。
四、揭示寓意，
1、師小結(jié)：這個(gè)農(nóng)夫看到自己禾苗長得慢，就一下子把禾苗拔高，結(jié)果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一點(diǎn)也不動腦，違反事物發(fā)展規(guī)律去做，結(jié)果把事情辦壞了。
2、學(xué)了這個(gè)故事，你會怎么勸這個(gè)農(nóng)夫？
3、學(xué)了這個(gè)故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。
板書：急于求成，違反規(guī)律，把事情辦壞。
五、總結(jié)延伸
1、請自由地讀讀這則寓言。
2、誰能用自己的話再講講這則寓言。
3、你還看過或聽過哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”
4、我給大家推薦幾本寓言可以去讀讀。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》
六、板書設(shè)計(jì)：
27、寓言
揠苗助長
急于求成
把事情辦壞
違反規(guī)律
揠苗助長教案篇七
《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個(gè)深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強(qiáng)求速成，反而會把事情弄糟。
1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。
2、能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、教育學(xué)生做事不要急于求成，對意外的'收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動。
讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？這節(jié)課老師再給你們講一個(gè)寓言故事，也就是我們要學(xué)習(xí)的13課寓言兩則的第一則寓言，《揠苗助長》。板書課題。
二、讀題，知題目，了解作者。
師；什么是寓言呢？誰來說說？
生：寓是寄托的意思。言是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來說明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。則是量詞，二則就是兩篇的意思。
師：《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國時(shí)鄒國人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。
三、自讀自悟，理解課文內(nèi)容。
（一）自學(xué)要求:。
（1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。標(biāo)出自然段序號。
（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。
（二）自讀自悟：
1、這篇課文很有意思，我們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先我們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動作語氣，把自己當(dāng)作這個(gè)人，來，自己試著讀讀課文。
2、把你認(rèn)為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？
3、指名讀文。
（1）第一自然段：
a、你讀得挺著急的，這個(gè)人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點(diǎn)長高）巴望剛剛我們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）。
b、指名答。
（天天，你能讀讀這一句嗎？）。
（好像一點(diǎn)兒也沒長高，到底長高了沒有？這個(gè)人為什么覺得一點(diǎn)也沒有長高呢？太著急了，讀）。
（焦急，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個(gè)人的著急演一演？
c、齊讀這一段。
（2）第二自然段：
a、你怎么這樣讀筋疲力盡呢？（這個(gè)人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因?yàn)橹焙堂缈禳c(diǎn)長，這個(gè)人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個(gè)人真太著急了，想出了這么個(gè)辦法。
b、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）。
c、我們一起來讀讀。
（3）第三自然段。
a、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個(gè)人很累？看來這個(gè)人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣總算沒有白費(fèi)！認(rèn)為自己這么做對極了！
b、你能試著讀讀嗎？
（4）第四自然段。
a、這么著急的結(jié)果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）。
b、如果你是這個(gè)農(nóng)民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規(guī)律，要慢慢的長，如果我們不依照他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這就叫做揠苗助長。
c、在我們生活中，你見過哪些事就像揠苗助長一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）。
四、總結(jié)寓意。
讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）。
揠苗助長教案篇八
小學(xué)生作文大全。
天下不助苗生長的人實(shí)在很少??！以為沒有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢。妄自幫助它生長的，就像拔苗助長的人，非但沒有好處，反而害了它。
【釋讀】揠：拔起。把苗拔起，幫助其生長，后用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。
【出處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》。
揠苗助長教案篇九
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟；一個(gè)是對意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。
寓言常常是以一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體裁。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
１、會認(rèn)１０個(gè)生字，會寫９個(gè)字。
２、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
３、能把故事講給別人聽。
有感情地朗讀課文，理解寓意。
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
兩課時(shí)。
出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個(gè)故事嗎？誰能把這個(gè)故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)，（引出課題）《揠苗助長》 。
同學(xué)們，你們聽過寓言故事嗎？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說明一個(gè)深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑?，寓言就是說話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個(gè)量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條。
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識性知識，豐富學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
學(xué)習(xí)《揠苗助長》
１、讀題思考：
讀了課題你們想到了什么？相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。
２、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。
由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學(xué)生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。
３、自讀課文：
輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
４、全班交流生字詞語的識記：
教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
５、游戲鞏固識字：
采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。
強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識掌握。通過交流豐富識字經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自主識字能力。
１、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。
２、指名朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會：
你為什么這樣讀？結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言和心情，教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如：
指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：
種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：
種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？ 理解“終于，筋疲力盡”的意思。 指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的語言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個(gè)性，解讀文本。
３、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會寓意。
抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進(jìn)行鮮明的對比。從強(qiáng)烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。
啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，抽象出寓意。
升華對寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的對文本的個(gè)性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。
１、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說出自己的理由。
２、 你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？
開闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材，高于教材，融合學(xué)生個(gè)性化的見解，豐富了語文積累，促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。
１、出示“我會寫”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：
“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”；“費(fèi)”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
２、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫。
３、學(xué)生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個(gè)。
抓住生字特征，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)，自主寫字評議，提高學(xué)生書寫能力。
揠苗助長教案篇十
作者：何慶紅????轉(zhuǎn)貼自：宜昌市猇亭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù)：97。
教材安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會寓言包含的道理。
這篇課文的教學(xué)要求是：???。
1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。
2.能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價(jià)值的問題。
4、學(xué)習(xí)隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。
5、從語言中體會一個(gè)道理：做事情要遵循一定的規(guī)律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達(dá)成愿望。
6、朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。
根據(jù)我執(zhí)教多年低年級的經(jīng)驗(yàn)，我覺得：二年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確理解出來，較長的句子也基本能準(zhǔn)確斷句，讀通順。
于是，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容，較為成功地執(zhí)教了這篇課文。
回頭反思，我的基本做法是：
1、自學(xué)過關(guān)、嘗試感悟。
例如：開課亦始，我就以“預(yù)習(xí)過關(guān)”的方式，實(shí)踐自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。
（1）、首先，我們來預(yù)習(xí)這則寓言，中有五道關(guān)卡擋在我們面前你能闖過去嗎？
（2）、出示寓言大闖關(guān)，請同學(xué)們根據(jù)闖關(guān)要求試著預(yù)習(xí)吧！
朗讀關(guān)：讀通課文。
字詞關(guān)：讀準(zhǔn)生字字音。
理解關(guān)：利用字典或聯(lián)系上下文試著理解：揠苗助長、巴望、筋疲力盡。
思考關(guān)：再讀課文，課文講了一個(gè)什么故事？
提問關(guān)：對課文內(nèi)容，你有什么不明白的？
（3）、這些關(guān)卡你能過嗎？你想過哪一關(guān)就在小組內(nèi)認(rèn)真展示一下，讓小組同學(xué)為你加加油！想過哪一關(guān)？試試看！
2、注重朗讀，激活感悟。
讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段，讀是前提，思是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵。課堂上進(jìn)行多層次的朗讀并引進(jìn)默讀訓(xùn)練，是有效理解本則寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。
在教學(xué)中，我合理運(yùn)用朗讀這一“感悟媒介”，師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時(shí)，通過朗讀引導(dǎo)使學(xué)生們達(dá)成高度的共識。
例如，在教學(xué)第一、二自然段時(shí)，我先指名學(xué)生朗讀，并適時(shí)引進(jìn)默讀訓(xùn)練，然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言和心情，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀。
如：指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
3、凸顯形象，內(nèi)化感悟。
引導(dǎo)學(xué)生憑借想象聯(lián)想，將語言文字還原成語言形象，從而變抽象的語言感知為具體的形象感受。教學(xué)后段，我讓學(xué)生以簡筆畫顯現(xiàn)揠苗助長的過程，將文字符號轉(zhuǎn)換成連貫的生活畫面，如畫出了禾苗的不同生長狀態(tài)：“沒有長高”、“長高一截”、“都枯死了”。一幅幅生動簡明的畫面，正是學(xué)生動用了全部感官與心智去深入接觸語言材料獲得的感悟。同時(shí)形象的再現(xiàn)又激活了學(xué)生對語言材料的進(jìn)一步感悟。
（2）、導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會寓意。
4、調(diào)動積累、促進(jìn)感悟。
豐富的理性與感性經(jīng)驗(yàn)是“感悟”的前提，讓學(xué)生盡可能運(yùn)用自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來領(lǐng)悟寓意。讓學(xué)生運(yùn)用自己對生活的觀察再現(xiàn)揠苗助長，讓學(xué)生用自己對生活的認(rèn)識解決農(nóng)夫的困惑，讓學(xué)生聯(lián)系讀過的《守株待兔》深入領(lǐng)悟《揠苗助長》的寓意。在學(xué)生閱讀文本的過程中，我利用文本的信息激活了學(xué)生這種潛伏的“意念系統(tǒng)”，從而使學(xué)生能夠恍然頓悟。在對寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。
例如，在課堂上我組織學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難：
（1）、對課文內(nèi)容，你有什么不明白的？你還有哪些問題需要和老師、同學(xué)探討的？
（2）、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說出自己的理由。
（3）、如果你是農(nóng)夫的兒子，你會對爸爸怎么說？
這樣將學(xué)生主體置身閱讀活動之中，變理解文字為感悟生活，變體會情感為表達(dá)情感，主體之情與文章之情融為一體，碰撞、交流、共鳴，從而獲得對文章深層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟。
信息來源:宜昌市猇亭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
信息作者:何慶紅。
揠苗助長教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可違反事物發(fā)展規(guī)律。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解寓意、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.今天，我第一次與小朋友們一起學(xué)習(xí)，心里很激動，不知道你們心里高不高興？為了我們的友好見面，我給大家講個(gè)故事，希望小朋友們喜歡！
（師講“掩耳盜鈴”的故事）。
2.像老師今天講的這樣的小故事，叫做寓言，寓言是通過一個(gè)短小的故事說明一個(gè)道理的文章”（板書“寓言”）。這樣的寓言很多，我們書上就有兩則，現(xiàn)在我和小朋友一起來學(xué)習(xí)其中一則——《揠苗助長》（板書：揠苗助長）。
二、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
1.自讀課文。
請孩子們自由地讀通順，讀流利這個(gè)故事，讀完后完成填空：古時(shí)候宋國有個(gè)農(nóng)夫，為了幫助禾苗__________，就把禾苗________，結(jié)果禾苗__________。（課件展示）把書翻到122頁，開始讀吧。
2.指名填空。
三、精讀感悟，抓住心理描寫。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、請孩子們用自己喜歡的方式把課文第一自然段讀讀。邊讀邊找出描寫農(nóng)夫心情的詞語或句子。
生自由發(fā)言。
2.理解詞語。
“天天”
焦急：誰能來學(xué)農(nóng)夫做做焦急的樣子?！八谔镞吔辜钡剞D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫它們長”
農(nóng)夫太性急了，你們看他焦急的樣子：齊讀第三句。（課件出示語句。）。
點(diǎn)評：你們讓我看到了一個(gè)心急如焚的農(nóng)夫。
(二)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、“農(nóng)夫終于想出個(gè)好辦法：將禾苗一棵一棵地往高里拔”,小禾苗們，你們不讀出聲地默讀第二，三自然段。
生讀。
2、那么大一片田，從中午一直忙到太陽落山，此時(shí)你明白了什么？(拔苗很辛苦,很累。)。
課文中哪幾個(gè)詞語也能說明農(nóng)夫拔苗很辛苦,很累？（筋疲力盡，喘氣。）。
理解“筋疲力盡，喘氣?！?/p>
3、讀三遍，如果我再讓你們讀十遍，你們會累得------學(xué)生接筋疲力盡。
（三）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.農(nóng)夫累得筋皮力盡，結(jié)果到底如何，請看課文最后一個(gè)自然段。
生自讀，指名答。
追問：為什么會這樣？
2.正在農(nóng)夫高興的時(shí)候，他兒子把他拉到田邊一看，猜猜農(nóng)夫此時(shí)的心里是怎么想的？指名說。（后悔的，驚奇的，傷心的，納悶的）。
請孩子們帶著這幾種心情再讀讀最后一個(gè)自然段。
四、揭示寓意，
1、師小結(jié)：這個(gè)農(nóng)夫看到自己禾苗長得慢，就一下子把禾苗拔高，結(jié)果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一點(diǎn)也不動腦，違反事物發(fā)展規(guī)律去做，結(jié)果把事情辦壞了。
2、學(xué)了這個(gè)故事，你會怎么勸這個(gè)農(nóng)夫？
3.學(xué)了這個(gè)故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。
板書：急于求成，違反規(guī)律，把事情辦壞。
五、總結(jié)延伸。
1.請自由地讀讀這則寓言。
2.誰能用自己的話再講講這則寓言。
3.你還看過或聽過哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”
4.我給大家推薦幾本寓言可以去讀讀?！兑了髟⒀浴贰犊死茁宸蛟⒀浴贰?/p>
六、板書設(shè)計(jì)：
27、寓言。
急于求成???。
把事情辦壞。
違反規(guī)律。
揠苗助長教案篇十二
溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)?張堅(jiān)鷗。
《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事。這則寓言情節(jié)簡單，學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容，其中寓意更具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，告訴“我們做任何事都不能急于求成”。但這寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。面對這樣一篇文章，章老師大刀闊斧，摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學(xué)生與文本深入對話，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，上了一堂原汁原味的語文課。
一、情境創(chuàng)設(shè)，貫穿全課。
為了更好地理解文章的寓意，引領(lǐng)學(xué)生真正體驗(yàn)和感悟文本的內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生學(xué)得有情趣些。本堂課，章老師盡量挖掘文本的空白點(diǎn)，結(jié)合語言文字訓(xùn)練點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，讓情境創(chuàng)設(shè)貫穿全課。
如課伊始，就從課題入手創(chuàng)設(shè)問題情境：揠苗真的能助長嗎？引起學(xué)生的思維沖突，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。當(dāng)學(xué)到“老農(nóng)是怎么拔苗”時(shí)，課件出示句子“把禾苗一棵一棵往高里拔”。此時(shí)讓學(xué)生把自己當(dāng)成禾苗進(jìn)行想象說話，在角色轉(zhuǎn)換的虛擬情境中學(xué)生的情感和小禾苗的情感合二為一。說出了許多充滿童趣的真實(shí)的理解：
生1：別拔呀，別拔呀！我的根都快被你拔起來了！
生2：別拔了，別拔了！我都快要死了呀！
……。
抓住教材這個(gè)空白點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說話，就自然而然地讓學(xué)生明白了“拔苗”這一做法是錯誤的。學(xué)生在說的過程中既積累了語言，又為寓意的揭示埋下了伏筆。
另外課尾老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生把老師當(dāng)成老農(nóng)，“此時(shí)，你想對我說點(diǎn)什么？”打開了學(xué)生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，寓言的寓意也就不言而喻了。課堂上不斷閃現(xiàn)出個(gè)性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花，把教學(xué)自然地推向了高潮。如：
生：老農(nóng)，你也太心急了吧？禾苗是會自己長高的呀！
生：老爺子，快別拔了呀！
……。
學(xué)生這些真實(shí)、生動的發(fā)言，點(diǎn)亮了課堂。我們看到如此用情境串起整堂課的教學(xué)，使感情朗讀和語言訓(xùn)練有機(jī)融合，讓學(xué)生在情境中理解語言，理解人物，理解寓意，有“一舉三得”之效。
二、巧妙點(diǎn)撥，富有智慧。
整堂課上，老師巧妙的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維由淺入深，由此及彼，由人及我。使教學(xué)過程展開得比較充分，掀起了課堂教學(xué)的一個(gè)個(gè)小高潮。
鏡頭1：剛開始課題導(dǎo)入是采用“猜成語導(dǎo)入”的方法，“三長兩短”學(xué)生將它猜成“三心二意”老師再引導(dǎo)學(xué)生觀察上面是三橫比較長，下面是兩橫比較短，然后發(fā)現(xiàn)然后再糾正，這就是思維展開的過程，這就是學(xué)習(xí)的過程。
鏡頭2：學(xué)習(xí)過程展開得比較好的是那個(gè)“好像”，問了好幾次“到底有沒有長高”，孩子們都說是沒有長高的，這很正常的。當(dāng)時(shí)老師很自然地暗示了一下，請同學(xué)們把“好像”讀得突出點(diǎn)?；蚴枪室庾x成“一天兩天禾苗沒有長高”，學(xué)生們便發(fā)現(xiàn)這樣一寫，就指禾苗沒有長高了。學(xué)生這樣就會領(lǐng)悟到用上“好像”其實(shí)是指禾苗有長高，只是長得不明顯。這里的設(shè)計(jì)與點(diǎn)撥，顯示了教師鉆研教材的深度。老師牢牢地把握住了文章的“訓(xùn)練點(diǎn)”，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，也體現(xiàn)了“語文課要追求簡單的深刻”這一思想。
鏡頭3：
當(dāng)初讀課文后，老師讓學(xué)生說說課文講了一件什么事？一學(xué)生說得很簡單“課文講了一個(gè)人在拔苗”；另一學(xué)生講“課文講有一個(gè)人他影響了禾苗的生長”。學(xué)生的發(fā)言真實(shí)有趣，但顯然沒有概括到點(diǎn)子上。這說明了什么？說明了“概括課文主要內(nèi)容”不是一件簡單的事。對學(xué)生來說，是需要進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練的。怎么說才能既簡單又完整呢？本堂課中，章老師就是進(jìn)行了巧妙的點(diǎn)撥“古時(shí)候有個(gè)人，他急著想要怎么樣？就把禾苗怎么樣？結(jié)果怎么樣？”如此一扶，學(xué)生的回答便水到渠成。也讓我們看到了學(xué)生“從不太懂到比較懂，懂得不大多到懂得挺多”，從“不大會”到“會”的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程展開比較充分，符合我們新課程三維目標(biāo)的做法。
三、字詞理解，特色有效。
從這節(jié)課的執(zhí)教過程中，我們不難看出老師的字詞教學(xué)非常有特色，有的做動作有的作比較有在具體的語境中理解。如在初讀時(shí)理解“一大截”，老師是指名一學(xué)生與自己比高矮。通過做動作，讓學(xué)生形象直觀地明了“一大截”的現(xiàn)實(shí)含義。學(xué)習(xí)“喘”字時(shí)，先是讓學(xué)生給它找找朋友。然后做做“喘氣”的動作，說說“這氣從哪兒來？”從而理解“口字旁”的意義。最后讓學(xué)生積累帶“喘”字的成語——?dú)獯跤?。如此設(shè)計(jì)，將語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，讓人感受到濃濃的語文味。
另外，本堂課教學(xué)中有個(gè)詞處理得特別好，那就是“筋疲力盡”。先讓學(xué)生讀讀課文，找找句子，“這個(gè)人從早上一直拔到晚上，拔得“筋疲力盡！”然后老師只是說“這個(gè)人拔啊拔，拔得怎么樣？”學(xué)生說得多好啊——“拔得氣喘吁吁，拔得腰酸背痛，拔得上氣不接下氣，拔得疲憊不堪，拔得大汗淋漓等等”，然后章老師一收“是呀，就是拔得這個(gè)樣子，這就叫做“拔得筋疲力盡”。我認(rèn)為這個(gè)解釋是很高明的，我們語文能夠讓學(xué)生用自己的語言自己的感悟來詮釋“重點(diǎn)詞”的意思，這是值得我們學(xué)習(xí)的。
四、書聲瑯瑯，點(diǎn)亮課堂。
課堂上，我們可以看出老師十分重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式也多樣，讀后老師都給予了鼓勵性的評價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生漸漸明晰了本寓言的寓意。其中學(xué)生讀得特別出彩的是“他回到家里,一邊喘氣一邊說:‘今天可把我累壞了!力氣總算沒白費(fèi),禾苗都長高了一大截?！睂W(xué)生們邊大聲地喘著氣，邊學(xué)著老農(nóng)的樣子說話。真的是把課文讀活了，真正地是走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，把握住了人物的身份特點(diǎn)。學(xué)生的瑯瑯書聲，點(diǎn)亮了我們的課堂！
都說“一堂好課應(yīng)該是一堂真實(shí)的扎實(shí)的有爭議的課?！闭吕蠋熃裉斓恼n，也給我們留下了一些值得探討的地方：
討論一：初讀課文后，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。
在第一節(jié)教學(xué)中理解“從哪兒看出老農(nóng)很想很想禾苗快快長高”時(shí)，老師的教學(xué)有點(diǎn)混亂。環(huán)節(jié)回復(fù)往返，有些不清晰。對“焦急”的“焦”字理解時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了岐義，認(rèn)為“焦”字下面四點(diǎn)表示一個(gè)人的汗水時(shí)，老師應(yīng)有正確的引導(dǎo)。因?yàn)椤敖埂弊衷跐h語言文學(xué)的本義中那四點(diǎn)應(yīng)該是指“火”，如同“火燒眉毛”一樣緊急。我們老師應(yīng)該給予指向性的理解和引導(dǎo)。
討論二：想象說話理解寓意時(shí)，為什么不口語交際起來？
當(dāng)老師讓學(xué)生把自己當(dāng)作老農(nóng)，讓學(xué)生對我這個(gè)“拔苗人”說點(diǎn)什么的時(shí)候，學(xué)生的回答已經(jīng)在寓意的邊緣了。如果老師能和學(xué)生口語交際起來，寓意的揭示就更順理成章，豁然開朗了。當(dāng)學(xué)生說到“老農(nóng)，你也太急了吧，禾苗是會自己長高”時(shí)，老師完全可以接過來說“是呀，你看，我可真糊涂呀，真是‘心急吃不了熱豆腐’啊！”如此一來，課堂上就會鮮活生動起來了。還有當(dāng)學(xué)生說到“老爺子啊，快別拔了吧！”老師完全可以故作懵懂說：“為什么呀？”讓學(xué)生再次說明寓意，加深印象的。
都說“站著說話不腰疼”，課堂是個(gè)大變數(shù)，說來容易做來難?！八街?，可以攻玉”，感謝章老師給我們提供了這樣一個(gè)精彩的案例，讓我們大家共同探討、學(xué)習(xí)！
揠苗助長教案篇十三
能夠在危機(jī)的時(shí)候救你于困境。
是啊，我們都希望能擁有智慧，古往今來有很多被稱為“智者”的人，孟子就是其中一位，他是繼孔子之后的又一位儒學(xué)大師，善用寓言來表達(dá)意見，辯論是非，往往能把深奧的道理說的淺顯貼切，入木三分。今天我們所學(xué)習(xí)的揠苗助長就是孟子作品中很著名的一則寓言。
一、板書課題。
誰來解釋一下課題？
生1。
生2：“拔”
二、下面我們就來學(xué)習(xí)這篇“揠苗助長”
1、課件出示（配音：古箏或古琴。圖（竹簡））字，課文。
師范讀。
感覺如何？
生___________。
這就是我們的文化，這就是兩千五百年前我們古人所創(chuàng)造的文化，古色古香而充滿韻味。
我們自己讀一讀，讓我們讀出古典，讀出文雅，讀出韻味來。
生自讀。
指名讀（2人，第二個(gè)人一定要讀得精彩）。
三、好，下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇寓言。
首先我們來看這里（課件紅線畫出“宋人有閔其苗之不長而揠之者”）。
誰來讀一讀。
指名一人。
說一說你怎么理解這句話。
生：宋國有一個(gè)農(nóng)民總是憂慮自己田里的莊稼長得太慢，于是決定自己動手把苗拔高。
（這個(gè)過程中，學(xué)生可能會一遍說不好，注意互動和總結(jié)。）。
你覺得這個(gè)“閔”怎么講？
生：憂慮。
他在憂慮什么？
生：其苗之不長（他的苗長得太慢）。
難道宋人的苗真的長得很慢嗎？你怎么看這個(gè)問題。
1、宋人天天盯著地里的苗，太關(guān)注了。
（就像你們的媽媽天天看你一樣，就不覺得你們長高了）。
2、實(shí)際地里的苗也在長，但宋人總覺得它長得慢。
（這苗長得速度和宋人內(nèi)心的期望值是有距離的。）。
3、宋人地里的苗也長，但是總覺得沒有別人家的苗長得好，長得高。
（這就有點(diǎn)兒像小孩兒了，同樣的東西，還是別人家的好吃。）。
這就是我們的古人，短短的幾個(gè)字就給了我們這么大的想像空間。
那么你們覺得，這個(gè)宋人“閔其苗之不長”這個(gè)憂慮到了一個(gè)怎樣的程度。
生（3人）：非常憂慮，很著急，心急火燎，焦急萬分。
你們是從哪里看出來的？
生：揠之。
師：說一說理由。
生：苗不能拔這應(yīng)該是個(gè)常識，而宋人違背常識去拔苗助長，足見他已經(jīng)急糊涂了。
師：說的多好啊，我們透過宋人的行為就能推斷出宋人的內(nèi)心世界。
師：我們的古人就是這樣，不重心理描寫，但是卻能通過幾筆的行為描寫，把任務(wù)的內(nèi)心描摹得栩栩如生，這就是經(jīng)典。
讓我們體會宋人內(nèi)心的憂慮自己來讀一讀這部分內(nèi)容。
生自讀。
指名讀2-3人（在這個(gè)過程中教師可適當(dāng)范讀）。
四、過渡：宋人在揠苗助長之后又做了什么呢？
指名讀“芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣！予助長矣！”
（學(xué)生讀后點(diǎn)課件，上一句的紅線消失，本句下出現(xiàn)紅線。）。
說一說，你對這句話的理解。
（宋人拔完苗后很疲勞的回家了，對別人說：今天可把我累壞了。）遇到有學(xué)生疏通困難的要給予適當(dāng)幫助。
生：說明他干了很多活兒。
生：說明他把地理的苗全拔了。
師：同學(xué)們，要把地里的苗全拔，那是需要很長時(shí)間的，在這個(gè)過程中，宋人難道對自己的行為沒有過懷疑嗎？這可是違背常理的呀！
生：肯定懷疑過。
師：那你們覺得都有哪些原因讓宋人堅(jiān)持不懈的把地里的苗全拔了呢？
生：宋人非?？释约旱拿缒荛L高了。
生：宋人把苗拔了之后，苗的確長高了。
生：宋人把苗拔了之后，苗看起來長得還不錯，沒有什么損傷。
師：老師來總結(jié)一下：那就是宋人內(nèi)心的渴望，但最重要的是：宋人自己的拔苗行為見到了一個(gè)短期的效果。
這種只顧眼前不管將來的行為，我們可以用哪些詞來概括它？
生：目光短淺（鼠目寸光）（急功近利）。
看來同學(xué)們?nèi)粘７e累的詞匯量真的很豐富，我很佩服你們。
此時(shí)大家都覺得，當(dāng)宋人芒芒然歸，對別人說的這句話應(yīng)該怎么讀呢？
指名讀。
生：1、他覺得自己干了一件很了不起的事情。
2、雖然很累，但是這件事干的很值。
3、他覺得這件事一定要向別人炫耀炫耀。
師：這么一件了不起的事誰干的？
生：予（我）。
師：對，是我干的。
師：這件了不起的是什么？
生：助苗長。
師讓苗一下子長高了一大截，了不起呀！
（這里要緊湊）。
誰再來把紅線這部分內(nèi)容再讀一讀。
指名1。
師：你覺得哪兒讀得最好？
生：予助苗長矣！
師：那，我們要把“今日病矣”和這一句讀得一樣好，需要把哪個(gè)字讀好？
生：病。
師：說一說理由。
生：“今天他干了很多話，實(shí)在太累了！
師：引——今天的活干的越辛苦，說明今天_______________。
生：功勞越大（越有成就感；越值得向別人炫耀。）。
師：是啊，誰再來讀這句話。
指名1。
指名2。
師：讀得真好，你能完整地讀一讀這部分內(nèi)容嗎？
生讀。
五、當(dāng)宋人的兒子聽到父親的這一番話，他的反映是什么？我們一起來讀____（其子趨而往視之，苗則槁矣。）。
師：趨而往視之這個(gè)“趨”字怎么講，誰查資料了？
生：快走。
師：對也可以說是“跑”
師：大家發(fā)現(xiàn)問題沒有？宋人的兒子聽了父親這番話，馬上就往田里跑，這是為什么？
生：1、因?yàn)樗麅鹤右宦牐椭缐牧?，往田里跑看看有沒有挽救的可能。
2、抱著一線希望，希望父親說的不是真的。
3、希望父親沒有全拔了。
4、好奇。
師：一個(gè)“趨”字讓我們感受到他的內(nèi)心真是______。
生：心急如焚。
師：是啊，真急了，這是又一處用行為來描摹人物內(nèi)心的地方。
師：但趕到那里看到的景象卻是____（苗則槁矣），一切都已經(jīng)晚了。
師：這部分我們應(yīng)該怎么讀呢？
1、生：應(yīng)當(dāng)讀出痛心。
師：是啊，為這一田的苗感到痛心，也為宋人（父親）的行為感到痛心。你來讀一讀。
2、生：應(yīng)當(dāng)讀出震驚。
師：說說理由。
生：雖然宋人的兒子有思想準(zhǔn)備，但看到田里枯死了，還是不敢相信。
師：說的真好，把你的感受讀出來吧。
3、生：應(yīng)該發(fā)人深省。
師：為什么？
生：一田的苗都枯死了，能不發(fā)人深省嗎？
師：是啊，這場面真是發(fā)人深省，意味深長??！能讀一讀嗎？
六、同學(xué)們，課文講到這里，你們怎么評價(jià)宋人的行為？
生（2-3）愚蠢，板書。
到此時(shí)，你們覺得宋人會用哪些理由為自己的愚蠢辯護(hù)？
生：宋人會說我這么做也是好心??！
教師板書——好心（？下注明）。
生：宋人會說我這么做也是費(fèi)了好大力氣的！
教師板書——費(fèi)勁（？下注明）（老師同時(shí)復(fù)述）。
同學(xué)們你們覺得這些理由站得住腳嗎？
——我們應(yīng)該怎么批駁他？（3-4）。
師：（總結(jié)）是啊，宋人違反事物的發(fā)展規(guī)律，急功近利，那怕他是好心，那怕他費(fèi)了好大勁，但是也無法掩蓋他的愚蠢與錯誤。他越是好心，就越做錯事，他越是費(fèi)勁力氣，就把他的錯誤挖的更深（略停）。
就在這篇短小的寓言后面，孟老夫子曾留下了一句值得無數(shù)后人深思的慨嘆（課件出示）。
（天下之不助苗長者寡矣?。?。
課件出示的同時(shí)師讀。
這一段話是什么意思呢？
（課件出示：釋義）。
天底下能夠做到不去揠苗助長能夠不去犯這種愚蠢的錯誤的人——太少了。
（略停）。
（課件出示，配樂）。
蘇格拉底發(fā)現(xiàn)：經(jīng)他幫助的那只蟬兒，翅膀卻始終縮成一團(tuán)，怎么也展不開，而且他的六條腿也是瘸的，爬動起來左搖右晃，及其笨拙，最后，籠中只剩下了一只蟬，一只縮著翅膀瘸著腿的蟬。
——選自五年級下冊《瘸蟬》。
（旁白：偉大的智者蘇格拉底犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢。
我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前行。這時(shí)，似乎一切都靜止了。最后，向?qū)Оl(fā)出了一聲長嘆：“大自然是有它自己的規(guī)律的。如果是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害！”
——選自四年級下冊《自然之道》。
（旁白：善良的人們犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢。
人們做夢也不會想到，他們不殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林，同時(shí)也是毀滅自己的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>
——選自三年級上冊《狼和鹿》。
（旁白：熱愛自然的人們犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢。
“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>
沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了……。
——選自二年級上冊《我要的是葫蘆》。
（旁白：還記得那個(gè)可笑的種葫蘆的人嗎？貪婪的人也犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢。
（課件回到：天下之不助苗長者寡矣?。?/p>
生自由說（2-3）。
心急、無知、嫉妒、魯莽、自不量力……。
那么我們怎樣才能少犯這種類似于“揠苗助長”的錯誤呢？
我們要理智，要冷靜，要博學(xué)，要明辨，……（等反義詞，夸贊學(xué)生，你想的很深刻，很到位。你能把這樣的深刻的內(nèi)容解釋的如此清楚，真的很不錯。）。
看來，此時(shí)，同學(xué)們真正領(lǐng)悟到了孟子這“揠苗助長”的寓意，領(lǐng)悟到了這則語言中蘊(yùn)含的智慧，但最后我還想將明代大哲學(xué)家王守仁的一句話送給大家。
（課件出示：格物致知，知行合一）。
這句話是在告訴我們不僅要擁有智慧，更要懂得如何去踐行智慧，只有這樣，才能算是一個(gè)真正的智者，而要做到這一點(diǎn)，卻需要我們豐富人生的閱歷，在生活中磨礪自己，慢慢成熟，慢慢長大，就讓古代先賢的智慧，去照亮我們未來的人生道路吧！
揠苗助長教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、?！?，能熟練運(yùn)用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。
3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。
4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。
2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
(教師)1.準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動畫片或是書籍。2.多補(bǔ)充些其他的寓言故事書籍，推薦學(xué)生閱讀。(學(xué)生)課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎?說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢?
2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀)。
3.學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識字的知識去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。(讓學(xué)生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法)。
4.解釋課題：什么叫“寓言”?(寓言：就是用有趣的故事來說明一個(gè)深刻的道理)“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
5.看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長”這個(gè)題目，你會提出什么問題呢?(學(xué)生自由發(fā)言提問)。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.請學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3.交流問題，感知大意。
(1)師：到底是誰揠苗助長?為什么“揠苗助長”?
(2)“揠苗助長”結(jié)果怎樣?請學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。(同桌先練說)。
二、理解文本，配樂朗讀課文。
1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。
2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語來進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。
3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢?自己試一試。
5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。
6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法?(讓學(xué)生用自己的話來說)。
(1)問：“筋疲力盡”是什么意思?為什么他會“筋疲力盡”?從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。
(2)讓生觀看插圖?？?此時(shí)他的神情是怎樣的?能用一個(gè)詞語概括嗎?
(3)有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來嗎?(指名讀、齊讀)。
“回到家里，勃勃地說：‘真把我累壞啦!可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長了一大截!’”
(4)問：讀了這段，你有何感受?把自己的感受帶到文章中去讀，體會農(nóng)夫的快樂。
(5)“納悶”是什么意思?他的兒子納悶什么?
(6)看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么?如果你是他的鄰居，又會說些什么?如果你是他的妻子，你會說些什么?如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么?請口頭練習(xí)說。
三、總結(jié)理解，拓展延伸。
1.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?
2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人?如果你碰到，你會怎樣去勸告他們?請你用一句最簡潔的話去概括。
揠苗助長教案篇十五
[原文]。
宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。
（選自《孟子.公孫丑章句上》）。
[譯文]。
有個(gè)宋國人嫌自己的莊稼長得慢，就將禾苗一棵棵拔高。他疲憊不堪地回到家里，對家人說：“今天累壞了，我?guī)椭f稼長高啦！”他兒子趕忙到地里去看，禾苗都已枯萎了。
[哲理評析]。
從辯證唯物主義角度看，揠苗助長的故事揭示了規(guī)律的客觀性。事物的.運(yùn)動是有規(guī)律的，它的存在和發(fā)生作用不以人的意志為轉(zhuǎn)移。這種客觀性，集中地表現(xiàn)為它的不可抗拒性。當(dāng)人們沒有違背它的時(shí)候，似乎感覺不到它的存在，而人們的行動一旦違背了規(guī)律的要求，就會受到懲罰。另外，從唯物辯證法角度看，故事還說明了發(fā)揮主觀能動性不僅要尊重客觀規(guī)律、客觀條件，還要多積累科學(xué)知識和科學(xué)方法等主觀因素，才能達(dá)到預(yù)期目的。
[創(chuàng)新例題]。
據(jù)報(bào)道，某些身材矮小者通過手術(shù)先鋸斷小腿骨，再實(shí)施拉長，以達(dá)到增高的目的。這項(xiàng)不被主流醫(yī)學(xué)認(rèn)同和支持的手術(shù)，常造成患者終生殘疾?！岸坦窃龈摺爆F(xiàn)象。
a．是社會發(fā)展過程中固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。
b．違背了事物自身的屬性與規(guī)律。
c．科學(xué)地發(fā)揮主觀能動性的表現(xiàn)。
d．沒有具體問題具體分析．。
簡析：“短骨增高”無疑是現(xiàn)代版的“揠苗助長”，顯然應(yīng)選b。
揠苗助長教案篇十六
農(nóng)夫看到禾苗好像一點(diǎn)也沒長高，他心里很著急，自言自語的說：“我得想個(gè)辦法幫他們長。”你覺得農(nóng)夫都想出了什么辦法呢？（施肥，澆水）但是，農(nóng)夫都覺得這太慢了，他想啊想，終于有一天想到了一個(gè)好辦法。請同學(xué)們打開書，自己讀一讀第二段，看看農(nóng)夫想出的這個(gè)辦法怎么樣。
第二段。
1、生自讀課文（匯報(bào)：不好，因?yàn)椤?/p>
師：看來，農(nóng)夫想出這個(gè)辦法真不怎么樣，但是他卻為了這個(gè)辦法從中午一直忙到太陽落山，累的自己腰酸背痛，大汗淋漓，一點(diǎn)力氣都沒有了，文中有一個(gè)詞語也體現(xiàn)了這個(gè)意思，是什么？（筋疲力盡）你有過筋疲力盡的時(shí)候嗎？（造句）農(nóng)夫累的這樣，可被他幫助的小禾苗會說什么？（想象）。
（板書：高興。從“終于”“急忙”能體會到農(nóng)夫急切、興奮的心情）你能讀一讀這句話嗎？（幻燈出示：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里）（指名讀，齊讀）。
3、師接讀：把禾苗一棵一棵往高處拔。
對比：把禾苗一棵棵往高處拔。你覺得那個(gè)好？為什么？（因?yàn)椤耙豢靡豢谩蹦荏w會出農(nóng)夫拔苗時(shí)小心謹(jǐn)慎，費(fèi)力氣）。
師：農(nóng)夫這樣的勞動真的很辛苦，所以他才累得筋疲力盡，盡管這樣，他還是毫無怨言，心里充滿了期待，自己讀一讀（練習(xí)讀，指名讀，齊讀）。
第三段。
師：同學(xué)們讀的真好，我仿佛看到農(nóng)夫在炎炎烈日下美滋滋的拔著禾苗，你覺得農(nóng)夫把所有的禾苗都拔高后心里會想些什么？（禾苗越長越高，快點(diǎn)把這件開心的事告訴其他人）請同學(xué)讀一讀第三段，（并想想為什么這么讀）。
第四段。
現(xiàn)在農(nóng)夫的眼前一定是一片金黃色的稻田，沉甸甸的稻穗笑彎了腰，而別人家的禾苗才剛抽穗，可結(jié)果是怎樣呢？（齊讀第四段）。
禾苗枯死了，農(nóng)夫一定很失望。（板書：失望）。
我相信農(nóng)夫明年一定不會再這樣種莊稼了。
２、僅僅這個(gè)農(nóng)夫會犯這樣的錯誤嗎？現(xiàn)實(shí)中有沒有這樣的人呢？師生共同說說身邊的事。（自己嫌金魚長的慢喂致死，媽媽減肥減出毛病……都是在揠苗助長）。
簡單說，寓言就是小故事大道理。通過淺顯易懂荒唐可笑的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理。希望同學(xué)們在以后閱讀寓言故事的時(shí)候多想象背后蘊(yùn)含的道理。并把這個(gè)故事講給你的家人聽。
揠苗助長教案篇十七
《揠苗助長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊《語文》第五單元“寓言兩則”中的第一節(jié)課，這節(jié)課的內(nèi)容所需課時(shí)為二課時(shí)。
這是一則出自戰(zhàn)國時(shí)期得寓言故事。講的是古時(shí)候一個(gè)種田人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這個(gè)寓言故事告訴人們：做事情不可以急于求成，不能違背事物發(fā)展得自然規(guī)律，否則就會受到懲罰。本課是學(xué)生初次接觸寓言這種文體，所以承載著讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)寓言方法得任務(wù)，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與技能：
（1）學(xué)會本課生字新詞。
（2）、理解課文內(nèi)容，了解寓言的寓意。
（3）能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）掌握寓言的學(xué)習(xí)方法。
3、過程與方法：
（1）通過朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。
（2）在小組合作探究中自學(xué)生字，聯(lián)系上下文理解寓意。能夠與小組成員共同探討，提出不懂的問題。
（3）能夠通過表達(dá)、練筆表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見。
4、情感態(tài)度與價(jià)值觀：把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做，不可急于求成。
1、學(xué)生是8———10歲的兒童，活潑好動，樂于參與。
2、本班學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，理解能力不夠高，學(xué)習(xí)缺少毅力、目的性，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣。在本節(jié)課中，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究的意識。
3、雖然是初次學(xué)習(xí)寓言故事，但是這種體裁的文章大多數(shù)同學(xué)都曾經(jīng)接觸過，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有良好的學(xué)習(xí)、探究習(xí)慣和能力、知識的儲備。
4、學(xué)生有一定的自主識字能力，能夠根據(jù)教師的`要求進(jìn)行自主識字。
5、學(xué)生樂于表達(dá)自己的見解。
（1）語文學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。
新的課程理念要求因此語文的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程。學(xué)生要有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚的明確自己的思想，并有機(jī)會分享自己和他人的想法。本節(jié)課就是在讓學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握新知，在引導(dǎo)有感情的朗讀中明白寓意，通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生走入文本。
（2）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活和知識經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解語文。
語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。語文教學(xué)要加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)之間的聯(lián)系。只有在具體的情景中，學(xué)生才會深入的理解寓意。
供教師使用的資源：
生字帶注音、生詞、文章中的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)語句、想對農(nóng)夫說的話、課上的小練筆以及課后作業(yè)的課件。
供學(xué)生使用的資源：教材。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第五單元《寓言兩則》。讓我們一起跟老師來把課題寫一遍。
師：你能來把課題讀一讀嗎？
2、出示“寓”。教學(xué)。
3、讀了課題你有什么問題想提出來的嗎？（什么是寓言？）誰能幫他解決這個(gè)問題？！
4、小節(jié)：寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個(gè)深刻的道理。
師：伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長”。齊讀課題。
二、初知課文，自學(xué)生字。
1、這個(gè)題目是古人取的，你們知道它的意思嗎？請小朋友仔細(xì)聽這個(gè)故事。然后來回答。師范讀。
明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。
3、自由讀文，小組合作學(xué)習(xí)本課生字。
（1）課件出示生字，指名讀，領(lǐng)讀。
（2）課件出示生詞，齊讀。你都知道哪個(gè)詞的意思？說一說。
（3）知道寫字：焦、疲。
師：這真是個(gè)有意思的故事。這個(gè)人費(fèi)了很大勁去拔禾苗，為什么禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗后說起。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、請小朋友自由自由讀讀課文的第一小節(jié)，看看他種了禾苗后是怎樣的心情？（讀）。
你體會到了農(nóng)夫怎樣的心情？（焦急）。
從文中的什么地方可以看的出來呢？
2、出示：古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
3、談體會：你們是從哪兒看出他很急的呢？
4、你能為巴望找個(gè)意思相近的朋友嗎？（希望）。
5、小朋友們真會讀書。讀到“巴望”這個(gè)詞，你好象看到了農(nóng)夫什么樣兒？
師小節(jié)：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進(jìn)書里去了。我們朗讀這一段時(shí)，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。（課件出示第一自然段，指導(dǎo)朗讀第一段。）。
6、自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什么，聽到了什么？
7、我們帶著這種感受再來齊讀這一小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
師：他想出了怎樣的辦法？
課件出示：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。
談體會：
1、想出了辦法，按理說他應(yīng)該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？他是怎么做的？
2、想一想，他累成什么樣了？
過渡：看著自己想出來的辦法，農(nóng)夫覺得怎么樣呢？請同學(xué)們默讀課文的第三自然段。（默讀就是不動唇，不發(fā)出聲音，放在心里讀?。?。
五、學(xué)習(xí)第三段。
課件出示：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒有白費(fèi)，禾苗都長高了一大截！”
1、你是從文中的那些地方看出他認(rèn)為這個(gè)辦法好呢？
2、看來這個(gè)人真的累極了，可是他覺得這樣做值得嗎？？
3、想到自己的禾苗要長高了，心里自然很高興了。教學(xué)（截）。
4、你們也能試著讀一讀嗎？你覺得他讀的怎么樣?。浚ㄕ垖W(xué)生評價(jià)）那你來讀讀看！
5、齊讀。
六、明理。
1、禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子不知道是怎么回事，心中會想什么呢？
2、課件出示第四自然段，齊讀。
4、師小節(jié)：對啊，禾苗的生長也有它一定的規(guī)律，如果咱們不依照它的生長規(guī)律急于求成就會壞事，這————就叫做“揠苗助長”。（出示寓意）這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成。欲速則不達(dá)。
師總結(jié)：我們不光要明白這個(gè)道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。
2、根據(jù)屏幕上的提示寫一段話。
八、作業(yè)。
我們身邊有類似于“揠苗助長”的人和事嗎？與家長交流。
揠苗助長教案篇十八
1、會認(rèn)五個(gè)生字“寓、焦、喘、截、揠”，會寫“焦、望”兩個(gè)字。
2、正確流利朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。把故事講給爸爸媽媽聽。
能在讀中悟出故事的寓意。
課件。
1課時(shí)。
（一）、看圖片猜故事引入。
1、看圖片，猜故事名（坐井觀天、狐貍和烏鴉、龜兔賽跑）。
2、師：這節(jié)課，我們要一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事，這個(gè)故事叫----（板書：揠苗助長）（指名讀題、齊讀課題）。
3、師：讀著這個(gè)詞，小朋友肯定想到我們?nèi)ツ陮W(xué)過的一個(gè)詞了、（坐井觀天）對，這兩個(gè)詞的意思是一樣，那揠----就是拔的意思。過渡語：這個(gè)故事會告訴我們什么？就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事。
（二）初讀課文。
2、交流：課文講了一件什么事？
句式“古時(shí)候有個(gè)人xx，就把禾苗xx，結(jié)果xx”
（三）體會農(nóng)夫焦急的心情。
1、師：故事中的農(nóng)夫，費(fèi)了那么大的勁兒，把禾苗拔高，可禾苗還是枯死了，這是為什么呢？還得從他種下禾苗后說起。老師請一個(gè)小朋友讀第一段，其他小朋友邊聽邊思考:農(nóng)夫種下禾苗后是怎樣的心情？用書上的一個(gè)詞來說。
2、交流：(巴望、焦急)師：“望和焦”都是要會寫的字，誰有好辦法記一記它。（師指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫一次）。
3，你們是從什么地方體會到農(nóng)夫巴望、焦急的心情呢？默讀第一段，用自己喜歡的`符號畫一畫。
4、交流：
預(yù)設(shè)：
（1）古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：小眼睛再亮一點(diǎn)，看看從哪些詞中可以體會到（巴望、天天）師：給“巴望”換一個(gè)詞。（希望、渴望、盼望）在什么時(shí)候，你巴望過什么？誰能用“巴望”說一句話。
師：禾苗不是沒有長高，只是沒有長得那么快，那個(gè)人太心急了。
(2)他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)來去，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫他們長”。
師：小朋友體會得真好，有誰覺得自己能把那種焦急的心情讀出來。（指名讀）。
5、齊讀第一節(jié)。
（四）、研讀。
2、3小節(jié)。
預(yù)設(shè)1：農(nóng)夫很累很辛苦。
師：什么叫“筋疲力盡？你什么時(shí)候“筋疲力盡”過，當(dāng)時(shí)是怎么樣的？把你的感受讀出來.(指導(dǎo)朗讀“筋疲力盡”)。
預(yù)設(shè)2：禾苗很多，那個(gè)人忙了很久。
預(yù)設(shè)3：這個(gè)辦法，那個(gè)人想了很久。（終于）師：把自己的體會讀出來。（指名讀）。
（五）、拓展延伸。
1、師：力氣真的沒有白費(fèi)，，禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子不明白這是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗全都---枯死了（板書：枯死）。
師：如果你是農(nóng)夫的兒子，把爸爸拉到田邊。你會怎么對你的父親說？
師總結(jié)：是啊，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要給它們鋤草、施肥、捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大，這位農(nóng)夫就是太心急了，所以禾苗才會枯死。其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，太著急了，好事往往會變成壞事。（板書：急于求成反成壞事）。
2、理解“寓言”
師:像課文這樣，通過一個(gè)小故事而告訴我們一些道理，我們就稱這樣的文章為“寓言”。（讀詞）今天我們學(xué)的是其中的一則。
3、平時(shí)，在你身邊，有過類似“揠苗助長”這樣的事情嗎？
4、續(xù)編故事：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了。
（六）、作業(yè)：回家把故事講給爸爸媽媽聽。
揠苗助長教案篇十九
1、認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內(nèi)容，還要展開豐富想象。
2、根據(jù)《揠苗助長》這則寓言的內(nèi)容，體會作者地寓意。
3、引導(dǎo)學(xué)生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達(dá)要真切恰當(dāng)。
讀懂例文及其提示部分，領(lǐng)悟如何進(jìn)行寓言改寫。
明確原文內(nèi)容，展開豐富想象，形象改寫。
復(fù)習(xí)改寫的基本方法。課件。
2、指名回答（教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)）。
3、設(shè)置懸念：那么，我們?nèi)绾稳グ言⒀怨适赂膶懗捎洈⑽哪?？我們來讀一讀范文《揠苗助長》就知道了。
1、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2、四人小組交流討論體會。
3、指名匯報(bào)感受。
4、齊讀例文提示，明確寫法。
5、小結(jié)：由此看來，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點(diǎn)：第一是把握原文內(nèi)容第二是借助想象，生動描繪。
1、知名度這次習(xí)作的要求。
（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。
（2）如果你是禾苗，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（3）如果你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會怎么想？
（4）你想對莊稼人說什么？
小結(jié)：認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進(jìn)想象和體驗(yàn)，生動地再現(xiàn)原文的情景，表達(dá)原文的`感情。
（5）同桌交流體會。
（6）指名口述。
小姐：我們在進(jìn)行改寫的時(shí)候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。
揠苗助長教案篇二十
《揠苗助長》講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長得快一點(diǎn),就把禾苗一棵一棵往上拔,結(jié)果苗都枯死了的故事。這則寓言告訴我們:不顧事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反而會把事情弄糟。
本則寓言通俗易懂,故事情節(jié)簡明有趣,寓意深刻。二年級的學(xué)生對寓言的接觸還不多,所以首先要讓學(xué)生明白什么是寓言故事。這則寓言所蘊(yùn)含的寓意,對二年級學(xué)生來說,理解起來有一些難度。二年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易共情的心理特點(diǎn),所以,教學(xué)中可以借助創(chuàng)設(shè)情境的方法幫助學(xué)生理解寓言所蘊(yùn)含的道理。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,感受寓言形象。本課的教學(xué)難點(diǎn)是能從寓言中受到啟發(fā),懂得做事不能急于求成。
(一)認(rèn)識“則”“焦”“筋”“疲”4個(gè)生字,會寫“筋”“?！?個(gè)字,掌握“巴望”“焦急”等詞語。
(二)正確、流利地朗讀課文,能在讀中體會寓意。
(三)能從寓言中受到啟發(fā),懂得做事不能急于求成。
多媒體課件,生字卡片。
（一）初識寓言,揭題導(dǎo)入。
1.看圖猜故事:《烏鴉喝水》《南轅北轍》《井底之蛙》。
2初識“寓言故事”。知道小故事中蘊(yùn)含一個(gè)大道理,就叫“寓言故事。
3.直接揭示新課,板書課題,認(rèn)讀生字“揠”,齊讀課題。
1.題中理解:讀課題,猜測“揠”的意思,換字理解“揠”的意思是拔,揠苗助長就是拔苗助長。
小結(jié):通過換字的方法,初步理解了題目的意思。
2.文中理解:快速讀課文,找出課文中直接揭示“揠苗助長”意思的句子。
3.課件出示。
一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。
(1)讀句子,用自己的話說說揠苗助長的意思。
(2)從“一棵一棵”讀懂了什么?
3)讀句思考,生發(fā)疑問:他揠苗的原因是什么,他是怎樣揠苗的,結(jié)果又是怎么樣的?帶著問題讀課文。(板書:原因、怎樣、結(jié)果)。
(三)初讀識字,整體感知。
課件出示自學(xué)小提示。
自由讀課文,你覺得難讀的地方就多讀幾遍。想一想:課文講了一個(gè)什么故事?
1.檢查字詞。
重點(diǎn)正音。
喘:翹舌音,前鼻音。
筋:前鼻音。
轉(zhuǎn):當(dāng)讀第四聲的時(shí)候,表示圍繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)圈,如轉(zhuǎn)動、轉(zhuǎn)圈等;如果讀第三聲,表示從一個(gè)方向轉(zhuǎn)到另一個(gè)方向,如轉(zhuǎn)彎、轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)眼間等。
2.課文講了一個(gè)什么故事?
(1)出示句式。
古時(shí)候有個(gè)人看到禾苗(),想讓禾苗(),就把禾苗(),結(jié)果禾苗都（）。
(2)自讀句子,試著用“因?yàn)椤赃@樣的句式來說一說農(nóng)夫揠苗助長的原因。(預(yù)設(shè):因?yàn)檫@個(gè)人希望看到禾苗快點(diǎn)兒長高,所以把禾苗一棵棵往高里拔)。
(四)探究原因,感受“焦急。
1.快速讀第一段,思考:當(dāng)農(nóng)夫看到禾苗長得那么慢的時(shí)候,他的心情是怎樣的'?圈出表示農(nóng)夫當(dāng)時(shí)心情的詞語。
課件出示第一段,點(diǎn)紅“焦急”并板書。
2.再次默讀,出示學(xué)習(xí)小提示。默讀第一自然段,從哪些地方看出農(nóng)夫很焦急?用橫線畫出句子,關(guān)鍵的地方可以圈一圈。
預(yù)設(shè)一:古時(shí)候有個(gè)人,他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。
(1)巴望:通過換詞,理解“巴望”的意思。(希望、渴望、盼望)。
(2)天天:抓住關(guān)鍵詞“天天”,體會農(nóng)夫的焦急。
預(yù)設(shè)二:可是一天,兩天天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒長高。
(1)可是:體會農(nóng)夫巴望的和他看到的情景的反差,理解他的焦慮。理解“可是”是表示想的和事實(shí)相反。
體會農(nóng)夫的焦急,讀好句子。指名讀。
(2)想象:一天,兩天,三天,農(nóng)夫看到禾苗都沒有長高,心里會想些什么？
(3)對比句子。
可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒長高。
禾苗一點(diǎn)兒也沒長高。
思考這兩句話有什么不同,意思一樣嗎?理解農(nóng)夫是因?yàn)樘辜绷?所以才會覺得禾苗長得慢,感覺不到禾苗在長高。體會作者用詞的準(zhǔn)確。
(4)男女生讀句子,齊讀。
預(yù)設(shè)三:他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:“我得想個(gè)辦法幫它們長?！?/p>
(1)理解自言自語,就是自己對自己說。學(xué)著做一做。
(2)找一找農(nóng)夫的動作,(轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去)農(nóng)夫的表情。(焦急、皺起了眉頭)。
(3)展開想象,加上動作、表情演一演。
總結(jié):第一段一共3句話,每句都是圍繞焦急這個(gè)詞來寫的。
齊讀第一段,讀出農(nóng)夫那種渴望禾苗快快長高的焦急心情。
3.品詞析句,感受疲憊。
過渡,課件出示:從中午一直忙到太陽落山,弄得筋疲力盡。
(1)指名讀句子,交流不理解的詞語。
(2)聚焦“筋疲力盡”:理解是累得一點(diǎn)兒力氣都沒有了的意思。
看圖:(課件出示農(nóng)夫拔禾苗的圖)仔細(xì)觀察農(nóng)夫的姿勢、表情,說說看到了什么。(彎著腰,弓著背,一直蹲在田里,腿都麻了,滿頭大汗,汗流浹背,腰酸背痛)。
(3)再讀句子,思考:他為什么拔得這么累?
(4)一直:意思是一停都不停。聯(lián)系課文算一算,他大概拔了幾個(gè)小時(shí)?在這六七個(gè)小時(shí),他可能會遇到哪些困難?(板書:一直)。
齊讀這個(gè)句子,讀出他認(rèn)真又勞累的樣子。
(5)出示:他回到家里,一邊喘氣一邊說:“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費(fèi),禾苗都長高了一大截。”
讀農(nóng)夫說的話,說說有哪個(gè)詞語不理解。
（預(yù)設(shè):一大截)指名交流。
想象:農(nóng)夫雖然累壞了,但是看到禾苗長高了一大截,他的心情是怎么樣的?
聯(lián)系農(nóng)夫的心情,讀讀他說的話,讀出他當(dāng)時(shí)又累又高興的樣子。指名讀,加動作讀。
(五)體會道理,感受“愚蠢”
1.出示圖片:說說看到了什么。
交流。(板書:枯死)。
2.課件出示。
他的兒子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看,禾苗都枯死了。
聯(lián)系農(nóng)夫兒子可惜、傷心的心情,有感情朗讀。指名讀,齊讀。
3.說說禾苗為什么會枯死。
4.你想對他說些什么呢?
5交流,小結(jié)寓意。
6.推薦課外閱讀寓言—《中國古代寓言故事》。
(六)設(shè)疑結(jié)課,指導(dǎo)書寫。
1.結(jié)課。
2.通過摘蘋果游戲復(fù)習(xí)生字。
3.指導(dǎo)書寫“筋”“?！?/p>
(1)小老師領(lǐng)讀。
(2)交流哪一個(gè)字比較容易寫錯。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)“疲”:點(diǎn)、提不能漏,小老師提醒關(guān)鍵筆畫。
(4)師范寫。
5)生寫。
(6)組織討論“筋”后,學(xué)生自己練寫。
(7)投影展示點(diǎn)評后,學(xué)生再寫,爭取一個(gè)比一個(gè)寫得好!
原因：焦急。
怎么樣？揠苗。
結(jié)果：枯死。
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