每個(gè)人都應(yīng)該定期總結(jié)自己的行動(dòng)和決策，以便不斷改進(jìn)。在總結(jié)中可以提出問題和挑戰(zhàn)，為未來的發(fā)展提供思考和解決方法。參考他人的總結(jié)范文可以拓寬自己的思路，提高自己的寫作水平和表達(dá)能力。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.詩(shī)文并茂，領(lǐng)悟意境。
2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟，鼓勵(lì)個(gè)性化的閱讀和表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解了哪些內(nèi)容，交流一下。
2.師：看樣子大家讀書讀得有收獲。從剛才的發(fā)言中，看出大家對(duì)李廣這位西漢名將很是佩服，唐代詩(shī)人盧綸專門寫詩(shī)介紹他，李廣月下射虎的故事廣為流傳，成為美談。
3.出示古詩(shī)《塞下曲》。
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
4.師：誰來讀這首詩(shī)？讀得懂嗎？（怎么讀懂的？有什么辦法讀懂？）。
5.師：課文第3、4自然段將射虎的經(jīng)過寫得生動(dòng)具體，讀懂了課文，也就能讀懂古詩(shī)了，對(duì)李廣的認(rèn)識(shí)也會(huì)更深了。
二、品讀感悟。
1.出示課文3、4節(jié)內(nèi)容。
2.師：請(qǐng)大家默讀這兩段話，想想它們分別與《塞下曲》的什么內(nèi)容一致。
根據(jù)發(fā)言，把課文內(nèi)容與古詩(shī)對(duì)應(yīng)顯示。
一次月下射虎。誰為我們來朗讀一下課文，帶著我們來一次鏡頭回放。
4.師：喜歡這段文字嗎？喜歡的自己也讀一讀，看看你能從中體會(huì)到什么。
5.學(xué)生自主閱讀，交流閱讀體會(huì)。（生或：環(huán)境看似平靜，實(shí)際上在夜幕的掩蓋下并不平靜；或：李廣巡邏警惕性很高；或：李廣箭術(shù)高超；或：李廣遇事鎮(zhèn)定等等）。
老師在此過程中，要充當(dāng)一名耐心的聽眾，傾聽學(xué)生各抒己見，同時(shí)也要當(dāng)好智慧的組織者，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生“感言、會(huì)意”，讓第一輪閱讀讀得自主。
（學(xué)生第二輪自主閱讀，交流：
一是這一帶常有猛虎出沒。
三是前方影影綽綽有動(dòng)靜。相機(jī)理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？）。
師：由此可見，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領(lǐng)重要的素質(zhì)。）。
師：誰能讀好這段話？（生先練習(xí)，再朗讀，評(píng)析）。
“批文以入情”，學(xué)生由前面的自主、寬泛、淺層的閱讀，轉(zhuǎn)入到對(duì)老師精心設(shè)計(jì)的問題的理性思考，深入感受，使學(xué)生進(jìn)入文本，與文本深入對(duì)話，并進(jìn)行言語實(shí)踐，學(xué)生就能更深地體驗(yàn)文本蘊(yùn)涵的感情，學(xué)生的第二輪閱讀讀得扎實(shí)、深入了。
7.師：李廣發(fā)現(xiàn)老虎后是怎么做的，畫出來，比劃比劃，表演給大家看看。
（同桌表演，互相指點(diǎn)）。
師：大家看了表演，要對(duì)照課文中李廣射虎的動(dòng)作描寫，看看演得是否逼真。
提示：演出“連忙”的意思了嗎？（突出反應(yīng)快，動(dòng)作敏捷）。
“拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓”演得像嗎？交流評(píng)點(diǎn)，體會(huì)李廣出手果斷，技藝高超，沉著冷靜。
周圍士兵會(huì)有什么樣的表現(xiàn)？（體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的安靜，突出李廣的威猛形象。）。
學(xué)生通過演與評(píng)，解讀了文本，加深了對(duì)語言文字的敏銳感悟，鍛煉了他們對(duì)語言文字的揣摩、鑒賞、品析。在意趣盎然的活動(dòng)中，學(xué)生的第三輪閱讀讀得靈活生動(dòng)。
8.師：一代名將果然名不虛傳，從他一氣呵成的射虎動(dòng)作，不難看出他的神勇。他的膽識(shí)、箭術(shù)確實(shí)不同凡響，難怪他多少次令敵人聞風(fēng)喪膽，又能一次次救自己和戰(zhàn)士們于生死邊緣。讓我們?cè)谝魳分性賮砝首x，領(lǐng)略“飛將軍”的風(fēng)采。
配樂朗讀。
9.師：這就是古詩(shī)“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”所描繪的內(nèi)容。誰來讀詩(shī)句？
11.出示第4節(jié)。
12.師：這段話中，有一個(gè)字和一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，蘊(yùn)藏著豐富的情感，不可小瞧，在哪？
師：自由讀課文，細(xì)細(xì)咀嚼，你能從這個(gè)“呀”中體會(huì)到什么？如果你是李廣身邊的一名士兵，目睹了這一切，你會(huì)說什么呢？（意外、驚訝、贊嘆、佩服等等）。
你能用你體會(huì)出來的情感來讀好課文嗎？
學(xué)生在第四輪閱讀中，入情入境，張開想象的翅膀，充滿獨(dú)特的感受，讀得有個(gè)性。
13.師：這就是“平明尋白羽，沒在石棱中?！彼枥L的內(nèi)容。
三、總結(jié)。
2.動(dòng)畫，配樂誦讀古詩(shī)，表現(xiàn)意境。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
學(xué)情分析：
“文包詩(shī)”是蘇教版教材的特色之一。教學(xué)時(shí)打算通過讓他們讀好故事，把握好詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的感情。相信通過感情朗讀，能在學(xué)生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生懷著對(duì)李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會(huì)19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解古詩(shī)《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個(gè)“小李廣”花榮，今天我們要認(rèn)識(shí)另一個(gè)李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡(jiǎn)介“飛將軍”的由來。
二、初讀課文。
1．自學(xué)課文。
要求：
（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆。
2．教學(xué)效果。
飛將（jiang）軍將（jiang）領(lǐng)平明（ming）綽（chuo）出沒（mo）草叢（cong）。
（2）了解詞語的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽。
3．指導(dǎo)書寫生字。
1）齊讀田字格里的生字。
3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。
4．范讀課文。
5．分自然段指名朗讀（教師相機(jī)指點(diǎn)）。
6．各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩(shī)的意思。
先小組討論，再全班討論，對(duì)詩(shī)意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業(yè)。
1．練讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
3、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、從一年級(jí)起，我們就學(xué)過許許多多的古詩(shī)，你們知道哪些邊塞詩(shī)？
指名背――和小伙伴背――小組背――集體背。
2、唐代有一位大詩(shī)人盧綸就寫了一首《塞下曲》，
出示古詩(shī)：塞下曲。
詩(shī)中的主人公是誰？他就是我國(guó)古代的一位名將李廣，這首詩(shī)，就描寫了關(guān)于李廣的一個(gè)故事――（李廣射虎）。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課，齊讀課題――李廣射虎。
(一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半?！薄独顝V射虎》一課的導(dǎo)入，也可用回憶舊知法導(dǎo)入，即讓學(xué)生用多種形式比賽背誦邊塞詩(shī)。情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。)。
二、把詩(shī)讀正確、讀流利，初步了解人物。
1、“這首《塞下曲》小朋友會(huì)讀了嗎？我們比一比誰讀得最準(zhǔn)確最流利”
請(qǐng)三個(gè)學(xué)生讀（指名讀，相機(jī)正音）――齊讀。
學(xué)生可能說“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的將領(lǐng)”師：“還有人補(bǔ)充嗎？”
把他的美稱也要說進(jìn)去――“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的‘飛將軍’”。
他當(dāng)時(shí)的責(zé)任是？“鎮(zhèn)守北方邊境”
再連起來說完整。
“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的‘飛將軍’”。
他曾經(jīng)鎮(zhèn)守過北方邊境。”
教師評(píng)價(jià)：真聰明，能把第二自然段的意思概括起來介紹！
3、我們連起來把第三段讀讀。
（1）有一個(gè)詞語讀得非常好，出示：“神勇無比”我們?cè)賮碜x一讀。
（2）理解詞語“神勇無比”
(初讀詩(shī)歌，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。)。
1．自讀古詩(shī)，教師檢查，
2、用一句話來介紹李廣?（概括第二自然段的內(nèi)容）。
(留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀的習(xí)慣和學(xué)會(huì)概括的能力的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。)。
三、讀懂詩(shī)句。
（學(xué)生讀詩(shī)）。
2、師生交流能不能讀懂。
師：二十字的一首小詩(shī)確實(shí)沒有什么難懂的。不過，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”意思是說：學(xué)習(xí)貴在有疑問，有小的疑問就會(huì)取得小的進(jìn)步，有大的疑問就會(huì)有大的進(jìn)步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩(shī)，不見得就都能讀懂，有疑問在學(xué)習(xí)可是非常寶貴的呀！
有沒有什么不懂的詞和句？
（學(xué)生再次讀詩(shī)）。
3、質(zhì)疑。
（教師相機(jī)打上問號(hào)）。
學(xué)生可能會(huì)問的“林暗”說的是什么意思，我不太明白。
“夜引弓”的“引”是什么意思？
“石棱”的“棱”指的是哪兒？
“平明”“白羽”
學(xué)生交流，解決部分問題。
(當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^討論，可讓學(xué)生在自主的情況下交流詩(shī)句哪些詞語你不明白，哪些詞語懂了。)。
(三)討論、讀懂詩(shī)句。
a)師：你聽到了什么聲音？
師：什么樣的風(fēng)叫“疾風(fēng)”？當(dāng)你聽到這樣的風(fēng)，心里有什么樣的感覺？
3、學(xué)生交流。
生讀。讀好評(píng)價(jià)，如果學(xué)生讀得不好。
師：有點(diǎn)感覺了。別忘了，那還不像我們這兒，到處都有村莊和人家，而是在――。
生：北方邊境。
生再次讀。
(利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入一個(gè)疾風(fēng)勁吹的月夜，讓學(xué)生體會(huì)靜謐的黑夜氛圍)。
師再次評(píng)價(jià)：感覺更好了。聽說李廣帶兵巡邏的地方還常有猛虎出沒！誰還敢讀？
生讀。
(三)討論、讀懂詩(shī)句。
師：你看，讀得有幾個(gè)同學(xué)都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李廣怕不怕？
生（齊）：不怕。
師：他是怎么做的呢？接著讀下去，看你能不能找到原因。
4、師：李廣在射虎的時(shí)候有一系列動(dòng)作，你們能把這些動(dòng)作找出來嗎？
“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”（教師在“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”變紅，相機(jī)解釋這幾個(gè)動(dòng)詞的意思）。
指名讀（邊做動(dòng)作邊讀）。
教師評(píng)價(jià)：
學(xué)生評(píng)價(jià)（運(yùn)足氣，弓要拉得滿、眼睛要平視……..）。
齊讀（喜歡做動(dòng)作的小朋友可以配上動(dòng)作）。
(扮演角色，加深印象。結(jié)合我班學(xué)生模仿能力強(qiáng)，表演欲望高的特點(diǎn)，緊扣關(guān)鍵字眼，深入發(fā)掘，學(xué)生表演的形式，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解詩(shī)中的藝術(shù)形象。)。
這就是詩(shī)句“將軍夜引弓“的意思――齊讀“將軍夜引弓”
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
引讀：“…………………呀大家全都驚呆了”
課件：將士們看到李廣的白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，說。
學(xué)生交流。
小卡片出示：可見李廣真是一個(gè)神勇無比、力大無窮的將領(lǐng)。
(圖文結(jié)合，促進(jìn)理解?！独顝V射虎》一文，直觀形象的插圖助于學(xué)生對(duì)課文中古詩(shī)的理解。感知課文的內(nèi)容。在教學(xué)李廣射虎的動(dòng)作時(shí)候，讓學(xué)生看李廣射虎圖，讓他們體會(huì)李廣將軍的神勇，在這個(gè)基礎(chǔ)上讀好李廣射虎的動(dòng)作。還欣賞了眾將士尋箭圖，讓學(xué)生能更好地體會(huì)眾人的驚訝和李廣將軍的箭術(shù)高超)。
課件出示，你能用詩(shī)句的話能第四小節(jié)的內(nèi)容嗎？
三、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。
師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩(shī)記到自己的頭腦中去嗎？
生：（齊說“有！”）。
師：自己先試試看！背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！
師：誰來背給大家聽？
生：（流利地背出來了）。
師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？
生：（也非常流利且有感情地背出來了）。
師：你背得也很好！哪個(gè)小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。
生：（小組背誦）。
師：讓我們閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景一起來背一背。
生：（配樂齊背）。
(利用多種形式背誦，很好地鞏固了學(xué)生對(duì)這篇課文和古詩(shī)的認(rèn)識(shí)。)。
四、課后作業(yè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
師：此外，同學(xué)們還可以搜集李廣將軍的其他故事，課后，我們一起來講一講李廣的故事。
【教學(xué)反思】：
以下幾點(diǎn)做得較好。
2、扮演角色，加深印象。結(jié)合我班學(xué)生模仿能力強(qiáng)，表演欲望高的特點(diǎn)，緊扣關(guān)鍵字眼，深入發(fā)掘，學(xué)生表演的形式，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解詩(shī)中的藝術(shù)形象。
3、電化教學(xué)，體會(huì)意境。利用音像素材配樂等條件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)的意境。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、這個(gè)故事講完了，再回頭來看看這首詩(shī)你明白它的意思了么？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論一下。
3、還有哪一小組愿意來說一說？（媒體出示圖片石棱）箭深深的扎進(jìn)了石頭中，有什么感覺呀？（力氣很大）把這句來讀一讀，想象一下當(dāng)時(shí)李廣射箭的風(fēng)采。
4、老師聽了你們的理解，你們也把我教會(huì)了。我來把這首詩(shī)讀給大家聽，看看我讀的是不是和你們想象的事一樣的，好不好？（教師范讀古詩(shī)）。
5、老師把你們想象的情景表達(dá)出來了，你們也來試一試背一背這首古詩(shī)，表達(dá)出自己的情感。（學(xué)生練習(xí)背誦古詩(shī)）。
6、教師小結(jié)：這首詩(shī)寫了李廣將軍深夜帶兵巡邏，路過一片松林，風(fēng)吹草動(dòng)他誤以為有虎，箭射入石這么一個(gè)故事，表現(xiàn)了李廣機(jī)智、勇敢、武藝高超、力大無比。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、這個(gè)故事同學(xué)們基本都弄懂了，我相信同學(xué)們會(huì)講的很好。請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)講講這個(gè)故事，看誰講的有聲有色，是不是講出了故事當(dāng)時(shí)的情景。（女同學(xué)講故事，男同學(xué)點(diǎn)評(píng)。）。
2、我們課文中說李廣是個(gè)神勇無比的將軍，讀了這個(gè)故事以后，誰來說說李廣是個(gè)怎樣的人？你覺得李廣怎么樣呢？從哪兒看出來的？請(qǐng)你來讀讀這句話。
3、同學(xué)們對(duì)李廣有了更深的認(rèn)識(shí)，他機(jī)智勇敢、武藝高超，我們男同學(xué)想不想做這樣的人呀？老師相信男同學(xué)講這個(gè)故事會(huì)講得更好。請(qǐng)男同學(xué)起立，把這個(gè)故事講給女同學(xué)聽。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《李廣射虎》是新課標(biāo)蘇教版第六冊(cè)的第八課。本課采用“文包詩(shī)”的形式，通過講述李廣將軍在一個(gè)月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和神勇無比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)所描繪的情境，描述了一個(gè)關(guān)于“飛將軍”的傳奇，為學(xué)生深入淺出地理解古詩(shī)的意境提供了幫助。本文先介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述情境，幫助理解詩(shī)意。
本課安排兩課時(shí)的時(shí)間。第一課時(shí)主要是介紹背景、初讀課文整體感知，并學(xué)習(xí)生字新詞。第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，深入理解古詩(shī)的意境。
從學(xué)生的實(shí)際和教材特點(diǎn)考慮，教學(xué)重難點(diǎn)為：朗讀課文，理解課文內(nèi)容；背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句大意。
二、教學(xué)目標(biāo)的擬定。
為體現(xiàn)新課標(biāo)理念，結(jié)合課文內(nèi)容和本班學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，擬定以下“三維”目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：圍繞詩(shī)句，精讀課文，體會(huì)李廣的神勇；理解文中的詞語和詩(shī)句的意思。
2.過程與方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、默讀中體會(huì)；學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
3.情感、態(tài)度于價(jià)值觀：注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)對(duì)李廣的敬佩之情。
三、教學(xué)方法的選擇。
教學(xué)方法應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課教學(xué)我主要采用“以讀為主、讀中品悟”的方法，在必要時(shí)運(yùn)用小組討論、教師講解、情境鋪路的方法，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，得到發(fā)展。
第二課時(shí)從復(fù)習(xí)激趣開始，接著引導(dǎo)學(xué)生精讀課文、品味詩(shī)句，然后再次朗讀、升華情感，最后進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。具體安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、詩(shī)文導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。
上課伊始，在齊讀課題之后。我這樣復(fù)習(xí)過渡：同學(xué)們，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道李廣是：西漢時(shí)期一位????，人們稱他為????（生答）。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據(jù)唐代詩(shī)人盧綸寫的一首著名的古詩(shī)《塞下曲》的情節(jié)改編的。這時(shí)課件出示《塞下曲》，并引導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀這首詩(shī)。
二、精讀課文，理解內(nèi)容。
（一）首先過渡：短短二十字的小詩(shī)還包含一個(gè)有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
（二）精讀體會(huì)第三自然段。
先請(qǐng)大家小組內(nèi)讀課文3自然段，思考李廣在鎮(zhèn)守邊境時(shí)發(fā)生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？并用“??”劃出來。
然后再過渡：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機(jī)四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？他是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們打開課本自由地讀一讀第3自然段。
最后聯(lián)系詩(shī)句：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩(shī)？（課件出示：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓）。
朗讀后結(jié)合課文說詩(shī)句的意思。
三、用同樣的方法讀中感悟第四自然段。
首先課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?。）（指名讀體會(huì)）。
接著啟發(fā)想像：這真是出人意料?。∪绻惝?dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說話，體會(huì)李廣的力量驚人。
最后聯(lián)系詩(shī)句。
三、動(dòng)畫設(shè)境，感情朗讀。
1.首先用語言激發(fā)情感：剛才我們跟隨課文朗讀古詩(shī)，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣——（結(jié)合板書，生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊！學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩(shī)，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩(shī)句：指名讀）。
2.看得出來，同學(xué)們被這個(gè)扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩(shī)了吧，一起再來讀讀。（練習(xí)背誦古詩(shī)。）。
3.欣賞動(dòng)畫后練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，課外作業(yè)。
課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)——王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。
課外作業(yè)安排兩項(xiàng)，可以任選一項(xiàng)：
1.把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
2.課外閱讀《李廣射虎》小說，感受人們對(duì)李廣的敬佩與懷念。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、過渡：這些問題怎么解決呢？今天我們就來認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，相信同學(xué)們讀了課文就會(huì)把這些問題解決了。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。（學(xué)生自由朗讀課文）。
2、課文的第幾自然段介紹了李廣？
（2）根據(jù)學(xué)生的回答板書：西漢神勇無比“飛將軍”
（3）“飛將軍”是當(dāng)時(shí)人們給李廣起的綽號(hào)，在你的想象當(dāng)中，什么樣的人才稱得上“飛將軍”呢？（指名學(xué)生說）。
3、李廣是不是這樣一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們聽老師講《李廣射虎》這個(gè)故事。同學(xué)們翻開書本，認(rèn)真聽老師讀課文。（教師板書：射虎）。
4、同學(xué)們通過讀，一定會(huì)讀得比我更好。在你們練習(xí)之前，老師要告訴你們一個(gè)小秘密，就是一邊看書本朗讀，一邊在腦海里想象故事發(fā)生的情景。如果你讀了課文還是想象不出來，說明你這個(gè)地方還是不懂，待會(huì)我們提出來一起討論。（學(xué)生朗讀第三、四自然段）。
5、學(xué)生提出不懂的語句，師生討論交流：
（1）什么叫“朦朧”？誰知道？（指名學(xué)生說）。
（2）什么叫“拈弓搭箭”？誰看過別人射箭？請(qǐng)他上來表演：弓放在哪？箭放在哪？會(huì)射箭的學(xué)生表演，其余學(xué)生讀句子。
（3）那你們來想像一下李廣要是射箭，會(huì)不會(huì)是這樣的？（動(dòng)作快，箭法準(zhǔn)）誰來讀讀這句？把當(dāng)時(shí)李廣射虎時(shí)嫻熟的箭藝表現(xiàn)出來。（教師指導(dǎo)朗讀李廣射箭的句子）什么叫“白羽箭”？看圖：有白色羽毛的箭。
（4）什么叫“影影綽綽”？指導(dǎo)學(xué)生說出aabb結(jié)構(gòu)的詞語。誰來讀“猛然間……一只老虎”這句話？還有什么地方不明白？（媒體出示句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，）。
（5）什么叫“猛然間”？什么叫“疾風(fēng)”？老師查了字典，同學(xué)們來看一看字典上的解釋，你來說說看。（媒體出示“疾”的意思。）當(dāng)時(shí)樹林里夜色朦朧，一陣疾風(fēng)吹來，你有什么感覺？（媒體播放疾風(fēng)聲音）你能讀出這種害怕的。感覺嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。（媒體出示句子：一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。）。
（1）為什么天剛蒙蒙亮，李廣的隨從就要去尋找獵物？說明他們的心情怎樣？
（2）他們找到老虎了嗎？課文中哪句話告訴我們？理解“石棱”的意思。（媒體出示圖片）。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)校開展本學(xué)期的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，我講的是《李廣射虎》的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是：1、正確、流利，有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。3、能找到課文中解釋古詩(shī)意思的內(nèi)容。4、通過預(yù)習(xí)和朗讀課文對(duì)李廣將軍有初步了解。教學(xué)過程基本按我設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行：一讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況；再讀課文，劃出不理解的詞語，通過聯(lián)系上下文、查字典、近義詞的辨析來理解；三讀課文，詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)意。
但在使用導(dǎo)學(xué)案的教程中，也許是受導(dǎo)學(xué)案的束縛，我感覺到學(xué)生不是在自主地學(xué)習(xí)，而由教師一味地牽著走。由于時(shí)間關(guān)系，教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上還欠妥，比如在讀熟課文后，還缺少一個(gè)質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沒有達(dá)到高潮，感到比較乏味，提不起興趣來，處于被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效果不佳。整堂課給人以沉悶、枯燥之感。
對(duì)于自己本身而言，也缺乏表演力，教師是個(gè)演員，教學(xué)中要加強(qiáng)一點(diǎn)親和力，抑揚(yáng)頓挫一點(diǎn)，加強(qiáng)語言的感染力。對(duì)于評(píng)價(jià)，個(gè)人認(rèn)為是有所欠缺的，我不知道該怎樣的表?yè)P(yáng)才能恰到好處，也不知道該怎么批評(píng)才能讓孩子的心靈不受到傷害，我想，這個(gè)評(píng)價(jià)的藝術(shù)，除了吸取前輩們的精華之外，更多的是自己的摸索，自己的探求。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
同學(xué)們，我們上節(jié)課充分預(yù)習(xí)了這篇課文，你們預(yù)習(xí)的怎么樣呢？這節(jié)課我們就來交流一下。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下，練一練，3到5分鐘的時(shí)間，一會(huì)展示給大家。
1、教師評(píng)價(jià)各組6號(hào)聽寫生詞、古詩(shī)情況。
2、同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你覺著李廣將軍怎么樣，從課文中哪里看出？下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)語句，談一談你們的認(rèn)識(shí)。
一組同學(xué)感情朗讀3自然段談自己的認(rèn)識(shí)。其他同學(xué)評(píng)價(jià)或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。
二組同學(xué)感情朗讀4自然段中某些句子，談自己的認(rèn)識(shí)。其他同學(xué)評(píng)價(jià)或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。
三組同學(xué)感情朗讀3自然段。
四組同學(xué)感情朗讀4自然段。
五組同學(xué)感情朗讀全文。
六組同學(xué)背誦。
4、誰能結(jié)合我們學(xué)的這篇課文，說說這首詩(shī)的意思。
七組同學(xué)說意思，其他組同學(xué)補(bǔ)充糾正。
5、李廣的隨從看到深深扎進(jìn)石棱的白羽箭，會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)話題展開想象，讀一讀自己寫的一段對(duì)話。
八組展示。
6、找出課文中帶引號(hào)的句子，探究一下這里的引號(hào)在用法上有何相同與不同。
九組展示：這位“夜引弓”的“將軍”（引用古詩(shī)中出現(xiàn)的詞）
十組展示：便是被人們稱為“飛將軍”的李廣（引用人們對(duì)李廣特別的稱呼）
十一組展示：樹木野草發(fā)出“沙沙” 的聲音?！班病钡囊宦?。（模擬事物發(fā)出的聲音）
7、展示搜集盧綸的其他詩(shī)作。
十二組展示并組織其他同學(xué)讀一讀。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
3.了解李廣，體會(huì)其神勇無比。
通過語言文字的理解感受到李廣的神勇，并能有感情地朗讀課文。
李廣的資料，《塞下曲》一組詩(shī)，相關(guān)課件。
一、檢查預(yù)習(xí)：展示性認(rèn)讀和朗讀。
1.認(rèn)讀生字詞。
2.課文的朗讀。
二、背景資料：學(xué)生相互交流自己搜集的資料，教師補(bǔ)充、完善。
1.李廣其人。
2.西漢時(shí)期。
三、自讀課文，畫出不理解的地方。
四、同桌交流，解決初步的疑問：小組合作或集體交流。
五、再讀課文，自我體會(huì)李廣的神勇無比。
六、寫字教學(xué)，完成課后生字的書寫：觀察字形特點(diǎn)，教師提示并范寫。
【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)要初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本課時(shí)教師通過檢查，一方面可以了解學(xué)生自學(xué)的效果，另一方面也是對(duì)學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)的促進(jìn)。學(xué)生的自讀課文產(chǎn)生的疑問和一些簡(jiǎn)單的問題，則交給學(xué)習(xí)小組來解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的和自我解決問題能力的一種方式。第一課時(shí)的目的是為第二課打好鋪墊，但同時(shí)也更多地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟的能力，包括課文朗讀、資料搜集、解決問題和觀察字形，都充分地體現(xiàn)了這一目的。
一、復(fù)習(xí)
1.生字詞。
鎮(zhèn)守 邊境 巡邏 朦朧 出沒 警惕 拈弓搭箭 石棱
2.分段朗讀課文。
3.通過昨天的學(xué)習(xí)，李廣給你留下什么樣的印象?
【設(shè)計(jì)意圖】熟悉生字詞是讀通課文的前提，故先安排了詞語的復(fù)習(xí)。在簡(jiǎn)單朗讀課文的基礎(chǔ)上，迅速地切入本課的主要任務(wù)：感受李廣將軍的神勇無比。這只是初步的印象，缺少具體的材料支撐，于是自然而然地進(jìn)入下一步的——讓學(xué)生通過自讀，尋找這種認(rèn)識(shí)的依據(jù)，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)語言文字。
二、默讀課文，找出體現(xiàn)李廣神勇無比的語句。
【設(shè)計(jì)意圖】真正實(shí)效的課堂需要學(xué)生有這樣一段時(shí)間安靜地自學(xué)。
三、集體交流。
(一)夜巡：膽識(shí)過人
“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出‘沙沙’的聲音。”
1.讀一讀，體會(huì)一下，給你什么樣的感覺?
2.如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么表現(xiàn)?會(huì)想到什么?
3.這樣的夜晚，李將軍出來巡邏，說明什么?
大將軍自己帶兵出來巡邏，不是貪生怕死的首領(lǐng);夜巡，說明膽量過人;還說明他很負(fù)責(zé)任。
(有這樣的大將軍，邊境何愁不安全?)
4.讀出當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)境，就能體現(xiàn)出李將軍的勇敢。誰來?
(這里又沒有老虎，更沒有敵兵，你怕什么?)
5.理解：朦朧 疾風(fēng)
【設(shè)計(jì)意圖】主要是營(yíng)造一種情境，讓學(xué)生體會(huì)在這樣的環(huán)境中巡邏是什么感覺。其實(shí)學(xué)生在生活也有害怕的體驗(yàn)，但這樣的環(huán)境更為兇險(xiǎn)，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的體驗(yàn)與閱讀經(jīng)歷想像出在這樣的環(huán)境中的感受與李廣的膽量。由于有了充分的情感支撐，朗讀表達(dá)出這種感受自然就會(huì)水到渠成。而“朦朧”和“疾風(fēng)”則是為了古詩(shī)首句——“林暗草驚風(fēng)”的教學(xué)需要而設(shè)。
(二)射虎：臨危不亂
“李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。”
1.李將軍怎么會(huì)想到有猛虎?
說明他經(jīng)常巡邏，熟悉情況，十分警惕。
2.“連忙”說明什么?——反應(yīng)很迅速
如果換成“慌忙”會(huì)怎么樣?——箭會(huì)射不準(zhǔn);沒有力量
比較兩句話：
(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
(2)李廣慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
讀一讀，體會(huì)李廣將軍此時(shí)的表現(xiàn)——?jiǎng)幼鬟B續(xù);沉著。
3.“拈”是什么意思?誰來示范一下?——用兩三個(gè)手指拿
硬弓是什么意思?一般人用兩三個(gè)手指能拉得開嗎?
4.“嗖”字能看出什么?——速度很快，說明李廣的力氣大。
比較兩句話：
(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
(2)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。
5.這一切都說明什么?——李廣將軍警惕、沉著、反應(yīng)迅速、力氣大。
6.讀出李將軍的這種大將風(fēng)度!誰來?
(1)指名讀，并進(jìn)行指導(dǎo)。
(2)齊讀，感受李廣的英勇表現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過關(guān)鍵詞句的比較，體會(huì)如何運(yùn)用語言文字的描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。通過比較，感受到用字造句的準(zhǔn)確性;通過比較，讓朗讀教學(xué)不再生硬;通過比較，感受到李廣的臨危不亂。這一切都在教師的主導(dǎo)下，由學(xué)生自已感受而得到，充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。
(三)尋箭：神勇無比
1.教師范讀第4自然段，并說出自己的感受——“出人意料”。同學(xué)們，你們有什么感覺?說說看。
2.“呀”字到底包含著哪些驚訝?
昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石頭呀，竟然扎得那么深呀……
誰來讀一讀這個(gè)“呀”?
怎么樣就叫做“驚呆了”?誰來示范下驚呆的表情?
3.“任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜怼保菍⑹總儠?huì)怎么拔呢?
想一想，如果把“深深”去掉行嗎?
比較朗讀：
(1)那白羽箭深深地扎入了石頭中。
(2)那白羽箭扎入了石頭中。
所以這是最“出人意料”的，如果你在場(chǎng)會(huì)說什么?
生：李廣將軍的力氣真大呀!
生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
生：跟著李將軍打仗，肯定會(huì)打勝仗。
生：李將軍箭術(shù)這么好，一定讓敵人聞風(fēng)喪膽。
生：李將軍真是神勇無比呀。
5.那就把你們的這種驚訝與敬佩之情讀出來吧。
6.現(xiàn)在，你們知道西漢的皇帝為什么派李廣鎮(zhèn)守北方邊境了吧?
【設(shè)計(jì)意圖】教師的范讀，體現(xiàn)師生共同的學(xué)習(xí)過程和感覺，因?yàn)檎n堂是學(xué)生的，也是教師的，教師當(dāng)然也要表達(dá)自己的感受;學(xué)生“呀”的示范，則是對(duì)文章理解的一種外在表現(xiàn)形式：朗讀和形體語言;“棱”位置的示范，準(zhǔn)確而形象地解決這個(gè)詞的理解。這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了課堂是師生互動(dòng)的課堂，是活動(dòng)的課堂!“深深”和“棱”為古詩(shī)最后一句——“沒入石棱中”的教學(xué)需要而設(shè)。
(四)誦詩(shī)：李廣揚(yáng)名
唐代大才子盧綸為此還給李將軍寫了一首詩(shī)《塞下曲》。
1.出示詩(shī)句，齊讀。
2.此詩(shī)是為贊揚(yáng)李廣將軍的神勇無比的，你得讀出剛才在文中的感受。
3.聯(lián)系課文，自己理解詩(shī)句的意思。
4.質(zhì)疑。
5.拓展：贊揚(yáng)李廣神勇的詩(shī)還有
《出塞》 唐 王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
【設(shè)計(jì)意圖】有了對(duì)課文內(nèi)容的充分理解和人物品質(zhì)的充分感受，以及關(guān)鍵詞語的教學(xué)和理解，古詩(shī)的教學(xué)已經(jīng)不再是問題，所以，應(yīng)該完全由學(xué)生自己去理解。古詩(shī)的拓展則是對(duì)深化人物形象的有效補(bǔ)充。
四、自主作業(yè)：
1.其實(shí)有關(guān)李廣的故事和詩(shī)還有很多，你們想知道些什么嗎?
2.學(xué)習(xí)了本文后你想為自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)?
生：默寫《塞下曲》這首詩(shī)。
生：把李廣射虎的故事講給家長(zhǎng)聽。
生：收集李廣將軍英勇善戰(zhàn)的故事。
生：找盧綸的其他詩(shī)讀一讀。
生：了解西漢時(shí)期的歷史。
3.同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，你們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)都很有價(jià)值。選擇自己感興趣的做一做，相信同學(xué)們都能做得很好!下節(jié)課我們將展示大家的作業(yè)!
【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)的產(chǎn)生來于學(xué)生，再由學(xué)生自主選擇作業(yè)完成，并將展示學(xué)生的作業(yè)，充分地尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，很好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，做好作業(yè)的積極性。這也是學(xué)生主體性的一種體現(xiàn)。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
課文采用“文包詩(shī)”的形式，由介紹唐代詩(shī)人盧綸的《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。通過講述李廣將軍在一個(gè)月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)所描繪的情境，描述了一個(gè)有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事，為學(xué)生深入淺出地理解古詩(shī)的意思提供了有益的幫助。整節(jié)課我以講故事的形式來開始教學(xué)，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自我探究意識(shí)。以講故事結(jié)束是為了檢查學(xué)生的理解，同時(shí)激起學(xué)生投入地學(xué)習(xí)講故事，練習(xí)有感情地誦讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：圍繞詩(shī)句，精讀課文，體會(huì)“飛將軍”李廣武藝高超神勇無比;理解文中的詞語和詩(shī)句的意思。
能力目標(biāo)：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、默讀中體會(huì);學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
情感目標(biāo)：注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)對(duì)李廣將軍的敬佩之情。
學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，理解《塞下曲》這首古詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：理解《塞下曲》這首古詩(shī)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一、詩(shī)文導(dǎo)入，質(zhì)疑問難
1、昨天我們學(xué)習(xí)了課文《李廣射虎》的生字，同學(xué)們還記得怎么讀嗎?學(xué)生齊讀生字詞語。(媒體出示生字詞語)
3、這首詩(shī)會(huì)讀了，可是你了解它的意思嗎?有哪些地方不明白的?(指名學(xué)生說，教師對(duì)疑問詞句劃線作記號(hào)。)
4、詩(shī)句中的“將軍”就是指李廣，李廣是個(gè)什么人呢?(板書李廣)
二、精讀課文，理解內(nèi)容
1、過渡：這些問題怎么解決呢?今天我們就來認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，相信同學(xué)們讀了課文就會(huì)把這些問題解決了。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。(學(xué)生自由朗讀課文)
2、課文的第幾自然段介紹了李廣?
(2)根據(jù)學(xué)生的回答板書：西漢 神勇無比 “飛將軍”
(3)“飛將軍”是當(dāng)時(shí)人們給李廣起的綽號(hào)，在你的想象當(dāng)中，什么樣的人才稱得上“飛將軍”呢?(指名學(xué)生說)
3、李廣是不是這樣一個(gè)人呢?請(qǐng)同學(xué)們聽老師講《李廣射虎》這個(gè)故事。同學(xué)們翻開書本，認(rèn)真聽老師讀課文。(教師板書：射虎)
4、同學(xué)們通過讀，一定會(huì)讀得比我更好。在你們練習(xí)之前，老師要告訴你們一個(gè)小秘密，就是一邊看書本朗讀，一邊在腦海里想象故事發(fā)生的情景。如果你讀了課文還是想象不出來，說明你這個(gè)地方還是不懂，待會(huì)我們提出來一起討論。(學(xué)生朗讀第三、四自然段)
5、學(xué)生提出不懂的語句，師生討論交流：
(1)什么叫“朦朧”?誰知道?(指名學(xué)生說)
(2)什么叫“拈弓搭箭”?誰看過別人射箭?請(qǐng)他上來表演：弓放在哪?箭放在哪?會(huì)射箭的學(xué)生表演，其余學(xué)生讀句子。
(3)那你們來想像一下李廣要是射箭，會(huì)不會(huì)是這樣的?(動(dòng)作快，箭法準(zhǔn))誰來讀讀這句?把當(dāng)時(shí)李廣射虎時(shí)嫻熟的箭藝表現(xiàn)出來。(教師指導(dǎo)朗讀李廣射箭的句子)什么叫“白羽箭”?看圖：有白色羽毛的箭。
(4)什么叫“影影綽綽”?指導(dǎo)學(xué)生說出aabb結(jié)構(gòu)的詞語。誰來讀“猛然間……一只老虎”這句話?還有什么地方不明白?(媒體出示句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，)
(5)什么叫“猛然間”?什么叫“疾風(fēng)”?老師查了字典，同學(xué)們來看一看字典上的解釋，你來說說看。 (媒體出示“疾”的意思。)當(dāng)時(shí)樹林里夜色朦朧，一陣疾風(fēng)吹來，你有什么感覺?(媒體播放疾風(fēng)聲音)你能讀出這種害怕的感覺嗎?指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。(媒體出示句子：一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。)
6、李廣射虎的結(jié)果如何呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段。
(1)為什么天剛蒙蒙亮，李廣的隨從就要去尋找獵物?說明他們的心情怎樣?
(2)他們找到老虎了嗎?課文中哪句話告訴我們?理解“石棱”的意思。(媒體出示圖片)
三、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀訓(xùn)練
1、這個(gè)故事同學(xué)們基本都弄懂了，我相信同學(xué)們會(huì)講的很好。請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)講講這個(gè)故事，看誰講的有聲有色，是不是講出了故事當(dāng)時(shí)的情景。(女同學(xué)講故事，男同學(xué)點(diǎn)評(píng)。)
2、我們課文中說李廣是個(gè)神勇無比的將軍，讀了這個(gè)故事以后，誰來說說李廣是個(gè)怎樣的人?你覺得李廣怎么樣呢?從哪兒看出來的?請(qǐng)你來讀讀這句話。
3、同學(xué)們對(duì)李廣有了更深的認(rèn)識(shí)，他機(jī)智勇敢、武藝高超，我們男同學(xué)想不想做這樣的人呀?老師相信男同學(xué)講這個(gè)故事會(huì)講得更好。請(qǐng)男同學(xué)起立，把這個(gè)故事講給女同學(xué)聽。
四、回顧全文，理解詩(shī)意
1、這個(gè)故事講完了，再回頭來看看這首詩(shī)你明白它的意思了么?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論一下。
3、還有哪一小組愿意來說一說?(媒體出示圖片石棱)箭深深的扎進(jìn)了石頭中，有什么感覺呀?(力氣很大)把這句來讀一讀，想象一下當(dāng)時(shí)李廣射箭的風(fēng)采。
4、老師聽了你們的理解，你們也把我教會(huì)了。我來把這首詩(shī)讀給大家聽，看看我讀的是不是和你們想象的事一樣的，好不好?(教師范讀古詩(shī))
5、老師把你們想象的情景表達(dá)出來了，你們也來試一試背一背這首古詩(shī)，表達(dá)出自己的情感。(學(xué)生練習(xí)背誦古詩(shī))
6、教師小結(jié)：這首詩(shī)寫了李廣將軍深夜帶兵巡邏，路過一片松林，風(fēng)吹草動(dòng)他誤以為有虎，箭射入石這么一個(gè)故事，表現(xiàn)了李廣機(jī)智、勇敢、武藝高超、力大無比。
五、拓展延伸，課外作業(yè)
1、老師再給大家介紹一首唐代詩(shī)人王昌齡寫的《出塞》，教師示范讀，這里面也有一個(gè)你們認(rèn)識(shí)的人，是誰?你怎么看出來的?(媒體出示古詩(shī)《出塞》)
3、課堂小練筆：李廣的隨從看到深深扎進(jìn)石棱的白羽箭，會(huì)說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)話題展開想象，寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
李廣射虎
西漢 “飛將軍” 神勇無比
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
“文包詩(shī)”是蘇教版教材的特色之一。教學(xué)時(shí)打算通過讓他們讀好故事，把握好詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的感情。相信通過感情朗讀，能在學(xué)生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生懷著對(duì)李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會(huì)19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
學(xué)習(xí)理解古詩(shī)《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。
2課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個(gè)“小李廣”花榮，今天我們要認(rèn)識(shí)另一個(gè)李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡(jiǎn)介“飛將軍”的由來。
二、初讀課文
1．自學(xué)課文。
要求：
（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2．教學(xué)效果。
飛將（jiang）軍將（jiang）領(lǐng)平明（ming）綽（chuo）出沒（mo）草叢（cong）
（2）了解詞語的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽
3．指導(dǎo)書寫生字。
1）齊讀田字格里的生字。
3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。
4．范讀課文。
5．分自然段指名朗讀（教師相機(jī)指點(diǎn)）
6．各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩(shī)的意思。
先小組討論，再全班討論，對(duì)詩(shī)意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業(yè)
1．練讀課文。
2．抄寫生字詞。
1、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
3、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
一、導(dǎo)入
1、從一年級(jí)起，我們就學(xué)過許許多多的古詩(shī)，你們知道哪些邊塞詩(shī)？
指名背——和小伙伴背——小組背——集體背
2、唐代有一位大詩(shī)人盧綸就寫了一首《塞下曲》，
出示古詩(shī)：塞下曲
詩(shī)中的主人公是誰？他就是我國(guó)古代的一位名將李廣，這首詩(shī)，就描寫了關(guān)于李廣的一個(gè)故事——（李廣射虎）
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課，齊讀課題——李廣射虎
(一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半?！薄独顝V射虎》一課的導(dǎo)入，也可用回憶舊知法導(dǎo)入，即讓學(xué)生用多種形式比賽背誦邊塞詩(shī)。情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。)
二、把詩(shī)讀正確、讀流利，初步了解人物
1、“這首《塞下曲》小朋友會(huì)讀了嗎？我們比一比誰讀得最準(zhǔn)確最流利”
請(qǐng)三個(gè)學(xué)生讀（指名讀，相機(jī)正音）——齊讀
學(xué)生可能說“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的將領(lǐng)”師：“還有人補(bǔ)充嗎？”
把他的美稱也要說進(jìn)去——“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的‘飛將軍’”。
他當(dāng)時(shí)的責(zé)任是？“鎮(zhèn)守北方邊境”
再連起來說完整
“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的‘飛將軍’”。
他曾經(jīng)鎮(zhèn)守過北方邊境。”
教師評(píng)價(jià)：真聰明，能把第二自然段的意思概括起來介紹！
3、我們連起來把第三段讀讀
（1）有一個(gè)詞語讀得非常好，出示：“神勇無比”我們?cè)賮碜x一讀。
（2）理解詞語“神勇無比”
(初讀詩(shī)歌，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。)
1．自讀古詩(shī)，教師檢查，
2、用一句話來介紹李廣?（概括第二自然段的內(nèi)容）
(留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀的習(xí)慣和學(xué)會(huì)概括的能力的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。)
三、讀懂詩(shī)句
（學(xué)生讀詩(shī)）
2、師生交流能不能讀懂。
師：二十字的一首小詩(shī)確實(shí)沒有什么難懂的。不過，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币馑际钦f：學(xué)習(xí)貴在有疑問，有小的疑問就會(huì)取得小的進(jìn)步，有大的疑問就會(huì)有大的進(jìn)步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩(shī)，不見得就都能讀懂，有疑問在學(xué)習(xí)可是非常寶貴的呀！
有沒有什么不懂的詞和句？
（學(xué)生再次讀詩(shī)）
3、質(zhì)疑
（教師相機(jī)打上問號(hào)）
學(xué)生可能會(huì)問的“林暗”說的是什么意思，我不太明白。
“夜引弓”的“引”是什么意思？
“石棱”的“棱”指的是哪兒？
“平明”“白羽”
李廣射虎（下）
學(xué)生交流，解決部分問題
(當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^討論，可讓學(xué)生在自主的情況下交流詩(shī)句哪些詞語你不明白，哪些詞語懂了。)
(三)討論、讀懂詩(shī)句
a)師：你聽到了什么聲音？
師：什么樣的風(fēng)叫“疾風(fēng)”？當(dāng)你聽到這樣的風(fēng)，心里有什么樣的感覺？
3、學(xué)生交流。
生讀。讀好評(píng)價(jià)，如果學(xué)生讀得不好
師：有點(diǎn)感覺了。別忘了，那還不像我們這兒，到處都有村莊和人家，而是在——
生：北方邊境。
生再次讀。
(利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入一個(gè)疾風(fēng)勁吹的月夜，讓學(xué)生體會(huì)靜謐的黑夜氛圍)
師再次評(píng)價(jià)：感覺更好了。聽說李廣帶兵巡邏的地方還常有猛虎出沒！誰還敢讀？
生讀。
(三)討論、讀懂詩(shī)句
師：你看，讀得有幾個(gè)同學(xué)都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李廣怕不怕？
生（齊）：不怕。
師：他是怎么做的呢？接著讀下去，看你能不能找到原因。
4、師：李廣在射虎的時(shí)候有一系列動(dòng)作，你們能把這些動(dòng)作找出來嗎？
“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”（教師在“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”變紅，相機(jī)解釋這幾個(gè)動(dòng)詞的意思）
請(qǐng)大家讀好李廣射虎的動(dòng)作
指名讀（邊做動(dòng)作邊讀）
教師評(píng)價(jià)：
學(xué)生評(píng)價(jià)（運(yùn)足氣，弓要拉得滿、眼睛要平視……..）
齊讀（喜歡做動(dòng)作的小朋友可以配上動(dòng)作）
(扮演角色，加深印象。結(jié)合我班學(xué)生模仿能力強(qiáng)，表演欲望高的特點(diǎn)，緊扣關(guān)鍵字眼，深入發(fā)掘，學(xué)生表演的形式，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解詩(shī)中的藝術(shù)形象。)
這就是詩(shī)句“將軍夜引弓“的意思——齊讀“將軍夜引弓”
五、學(xué)習(xí)第四自然段
引讀：“…………………呀大家全都驚呆了”
課件：將士們看到李廣的白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，說
學(xué)生交流
小卡片出示：可見李廣真是一個(gè)神勇無比、力大無窮的將領(lǐng)
(圖文結(jié)合，促進(jìn)理解?！独顝V射虎》一文，直觀形象的插圖助于學(xué)生對(duì)課文中古詩(shī)的理解。感知課文的內(nèi)容。在教學(xué)李廣射虎的動(dòng)作時(shí)候，讓學(xué)生看李廣射虎圖，讓他們體會(huì)李廣將軍的神勇，在這個(gè)基礎(chǔ)上讀好李廣射虎的動(dòng)作。還欣賞了眾將士尋箭圖，讓學(xué)生能更好地體會(huì)眾人的驚訝和李廣將軍的箭術(shù)高超)
課件出示，你能用詩(shī)句的話能第四小節(jié)的內(nèi)容嗎？
三、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。
師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩(shī)記到自己的頭腦中去嗎？
生：（齊說“有！”）
師：自己先試試看！背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！
師：誰來背給大家聽？
生：（流利地背出來了）
師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？
生：（也非常流利且有感情地背出來了）
師：你背得也很好！哪個(gè)小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。
生：（小組背誦）
師：讓我們閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景一起來背一背。
生：（配樂齊背）
(利用多種形式背誦，很好地鞏固了學(xué)生對(duì)這篇課文和古詩(shī)的認(rèn)識(shí)。)
四、課后作業(yè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
師：此外，同學(xué)們還可以搜集李廣將軍的其他故事，課后，我們一起來講一講李廣的故事。
以下幾點(diǎn)做得較好
2、扮演角色，加深印象。結(jié)合我班學(xué)生模仿能力強(qiáng)，表演欲望高的特點(diǎn)，緊扣關(guān)鍵字眼，深入發(fā)掘，學(xué)生表演的形式，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解詩(shī)中的藝術(shù)形象。
3、電化教學(xué)，體會(huì)意境。利用音像素材配樂等條件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)的意境。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
一、聽寫生字詞。
二、細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第1自然段。
（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？
（3）介紹盧綸和他的塞下曲。
（4）指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。
2、細(xì)讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1）詩(shī)中的那位“夜引弓”的將軍是誰？
（2）他是怎樣的將軍？
（3）齊讀第2自然段。
3、細(xì)讀課文第3自然段。
（1）默讀課文，思考討論：這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機(jī)板書：夜晚風(fēng)吹草動(dòng)以為有虎拉弓猛射）。
這一自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫什么？再寫什么？最后寫什么?/p>
（2）練習(xí)朗讀，對(duì)照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。
（3）繼續(xù)討論。課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的前兩句。
4、細(xì)讀課文第4自然段。
（1）輕讀課文。
（2）討論。
“蒙蒙亮”指什么時(shí)候？
李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機(jī)板書：清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭）。
“深深地扎進(jìn)”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）。
（3）指讀課文。
（4）詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的后兩句。
（5）將全詩(shī)的詩(shī)意連起來說一說。
三、動(dòng)畫設(shè)境，感情朗讀。
1、過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩(shī)，品味故事，深深地感受到了李廣的神勇無比。是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊！學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩(shī)，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩(shī)句：指名讀）。
2、看得出來，同學(xué)們被這個(gè)扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩(shī)了吧，一起再來讀讀。（練習(xí)背誦古詩(shī)。）。
3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動(dòng)畫）。
4、讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，課外作業(yè)。
李廣是我國(guó)歷的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩(shī)人王昌齡、高適等都寫詩(shī)贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
2、課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對(duì)李廣的敬佩與懷念。
3、練習(xí)寫話：
膽大藝高神勇無比力大無窮。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、選擇讀音。
第一行選第一個(gè)，第二行選第2個(gè)。
二、選擇合適的詞語填空。
1、搜尋?尋找?查尋。
2、不但而且。
不是而是。
三、用表示聲音的詞語。
1、呼呼。
2、汪汪。
3、沙沙。
4、嘩嘩。
四、默寫塞下曲。
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
1、唐?盧綸。
3、平明，沒在。
4、第二天清晨，將軍記起昨晚林間的事，順原路來到現(xiàn)場(chǎng)，他不禁大吃一驚：明亮的晨光中，分明看見被他射中的原來不是老虎，而是一座巨石?？謶指心欢自谀抢铮侵Π子鸺股钌钽@進(jìn)石棱里去了。
神勇無比，臂力驚人。
五、閱讀，完成練習(xí)。
1、朦朧拈弓搭箭選第一個(gè)，其余選第二個(gè)。
3、???1,2句話畫橫線。最后一句話畫浪線。
4、警惕，搜尋，拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開。
1、寡不敵眾，聞名于世。
2、第3句話。
3、最后一句。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14567161.html】
