人類之間的相互理解和包容是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基石。寫總結(jié)時(shí)可以參考一些優(yōu)秀的范文和樣例。這些總結(jié)范文都是經(jīng)過精心挑選的，希望能夠給大家?guī)硪恍懽魃系乃悸泛椭笇?dǎo)。
給予樹的說課稿篇一
《給予樹》是小學(xué)語文人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇講讀課文，本單元的主題是愛的教育，本文主要寫圣誕節(jié)前夕小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心并從中受到感染和熏陶，二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物的思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)積累語言，因此我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
3、有感情地朗讀課文。
4、積累語言，課文是從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)，特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。因此我把通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)，把理解課文最后一段話作為教學(xué)的難點(diǎn)。
本課教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞。第二課時(shí)主要是細(xì)讀感悟，體會(huì)思想感情。在第二課時(shí)教學(xué)中，以愛為主線，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
在第一課時(shí)同學(xué)們已簡單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我又把精心制作的課件在第二課時(shí)一開始播放，使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個(gè)盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì)做了鋪墊。
在這一環(huán)節(jié)，我首先抓住重點(diǎn)句子如金吉婭和哥哥、姐姐回家途中的不同表現(xiàn)休會(huì)金吉婭當(dāng)時(shí)的心理感受，接著又讓學(xué)生想像金吉婭在看到“給予樹”上一個(gè)小女孩寫的卡片時(shí)她想到了什么，然后又從金吉婭的語言“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有”步步深入體會(huì)金吉婭的高貴品質(zhì)，最后又通過媽媽的心理變化以及后一段話的朗讀體會(huì)使學(xué)生自然而然地把握了文章的思想感情。
這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生在《感恩的心》這個(gè)背景音樂下替小女孩寫感謝的話，從而進(jìn)一步休現(xiàn)金吉婭善良、仁愛的高貴品質(zhì)，使文章思想感情進(jìn)一步得到了升華。
從金吉婭的行動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了要給予需要幫助的人以同情和關(guān)愛。因此在最后這一環(huán)節(jié)我就安排了制作禮物送給家人、朋友以及那些陌生的需要幫助的人，通過這一活動(dòng)來學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛心，使學(xué)生進(jìn)一步受到愛的教育。
根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)的重難點(diǎn)，我隨機(jī)進(jìn)行了簡單明了的板書，先是板出了金吉婭和哥哥姐姐的不同表現(xiàn)，再板出媽媽的心理變化，最后突出了金吉婭的高貴品質(zhì)，使學(xué)生一目了然。
給予樹的說課稿篇二
張老師是我們組唯一的一位已評(píng)了小中高的老師,又是市教壇中堅(jiān),是我們學(xué)習(xí)的榜樣.這次的課,從試教開始,我可謂是全程跟蹤學(xué)習(xí),我覺得這是一節(jié)真實(shí)的閱讀課。欣賞完這節(jié)課，我收獲不少，所以想談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的理解和感受。
整體而言，張老師這一課的教學(xué)，圍繞著“給予”的話題，展開了一系列極有價(jià)值的研讀活動(dòng)。
導(dǎo)入部分以“圣誕節(jié)你最開心的是什么”這個(gè)話題導(dǎo)入，從兒童生活世界入手，讓學(xué)生感受到生活的樂趣，回味生活的快樂，再次感受節(jié)日生活的美，身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而引出課題：給予樹。這種形式的`導(dǎo)入，一來活躍了課堂氣氛，拉近了學(xué)生與老師的距離；同時(shí)，話題所體現(xiàn)出來的也正是這篇課文要帶給讀者的。
字詞教學(xué)中年級(jí)字詞教學(xué)仍是重點(diǎn),特別是第一課時(shí).字詞教學(xué)不但關(guān)系到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否學(xué)扎實(shí),而且也是深入理解文本主題的基礎(chǔ).在這節(jié)課上,春宵老師對(duì)字詞的教學(xué)可謂獨(dú)具匠心.在學(xué)生初讀課文后,她分四組出示詞語,讀后有針對(duì)性地理解意思,最后選一組詞說說課文的內(nèi)容,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),又鞏固了詞語的意思,并能靈活運(yùn)用.字形教學(xué)也相當(dāng)重視,三年級(jí)孩子已具有一定的識(shí)字能力,所以在字形教學(xué)時(shí)是讓學(xué)生自主識(shí)字,針對(duì)學(xué)生難寫的字說說后當(dāng)堂書寫,效率非常高.
片段一學(xué)生讀課題質(zhì)疑，教師將其整理成兩個(gè)問題：引發(fā)探究的欲望，在個(gè)性化建構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)問題進(jìn)行梳理，凸現(xiàn)共性的認(rèn)識(shí)，整合出有價(jià)值的、統(tǒng)領(lǐng)全課的問題，1、“給予”是什么意思？2、“給予樹”是一棵怎樣的樹？讓學(xué)生帶著問題、明確要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。通過自讀，直奔課文中心句,同時(shí)根據(jù)中年級(jí)段特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,不僅僅讀正確，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生從讀的情感中透出對(duì)詞語的理解，感受到語言所蘊(yùn)含的美。課堂中教師就引導(dǎo)學(xué)生通過研讀課文來解決這兩個(gè)問題，主線非常清晰。在研讀課文的過程中，教師讓學(xué)生仔細(xì)讀，反復(fù)讀，直到有一個(gè)詞語跳出來，既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的敏感度,又對(duì)給予樹獲得整體的感性認(rèn)識(shí)，初步了解給予樹的含義。
片段二挖掘“給予”的內(nèi)涵，提升“給予”的價(jià)值。我以為這個(gè)環(huán)節(jié)也是一大亮點(diǎn)！在這節(jié)課中，張老師引導(dǎo)學(xué)生一步步地豐富并創(chuàng)造著“給予”的價(jià)值：在學(xué)生理解了“給予樹”對(duì)金吉婭意味著給予別人是一種快樂時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生一步步地去感悟到：得到別人的給予也是一種快樂.那個(gè)小女孩得到什么?她的心情與感受是怎樣的?通過在卡片上寫話來感悟：假如你是那個(gè)女孩，你會(huì)在卡片上怎么寫？將思維訓(xùn)練、情感體驗(yàn)與語言訓(xùn)練進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。.至此，正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)水到渠成！這樣,張老師準(zhǔn)確地把握了教材的內(nèi)涵，挖掘文本的人文價(jià)值并予以提升，這是語文教學(xué)的高境界！
總之,這是一節(jié)真實(shí)、樸實(shí)，并力求扎實(shí)的課。在這節(jié)課上,張老師給予學(xué)生的很多很多,學(xué)生得到的給予也很多很多,課堂上始終洋溢著一種給予的感動(dòng)與快樂.聽了這樣的課，也讓我自己不由得深思，作為語文教師，我該給予學(xué)生什么？在今后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷努力！
給予樹的說課稿篇三
1、“動(dòng)人心者莫先乎情。”從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來預(yù)測(cè)學(xué)情，遷移情感，使讀者走進(jìn)文本，體會(huì)主人公的善良、仁愛。
2、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達(dá)情感。
《給予樹》選自人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與仁愛。本文的語言平實(shí)，同時(shí)很真實(shí)、真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
1．知識(shí)與能力：能聯(lián)系上下文理解“一直盼望”、“沉默不語”、“什么都沒有”；積累語言，練習(xí)寫話。
2．過程與方法：通過感情朗讀，交流感受，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：受到金吉婭美好情感的熏陶和感染，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，“懂得給予”是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)。當(dāng)然，在這個(gè)過程中也不忘語文本體，語言文字的訓(xùn)練也努力做到扎實(shí)有效，并跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。本課教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
一、植根文本，鉆研文本，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
本課教學(xué)，沒有花樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。我由上節(jié)課學(xué)生提出的一個(gè)問題“給予樹是棵怎樣的樹？”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去找文中哪些句子描寫了給予樹。我注重了讀、說、思、寫的結(jié)合，使學(xué)生在閱讀的過程中提高閱讀能力。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”時(shí)，我緊緊抓住“沉默不語”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，探究“沉默不語”背后的金吉婭的內(nèi)心。又如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐。再如，讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了，她露出了如愿以償?shù)男δ?。她?huì)對(duì)金吉婭說些什么？把它寫在賀卡上。這是把讀、寫訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。結(jié)果，很多學(xué)生既說出了對(duì)金吉婭的感激，又說出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)，同時(shí)還有愛心傳遞的回報(bào)。
二、走進(jìn)文本，品讀文本，把握文本的內(nèi)涵與意義。
語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。教學(xué)中，我努力引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，體會(huì)字里行間所浸潤的作者的思想感情，觸動(dòng)心弦，產(chǎn)生共鳴。給予是快樂的、幸福的，這是文本言說的主旨，亦是課程目標(biāo)的靈魂。我以解決“為什么她要給最親的家人買便宜的棒棒糖，而給陌生的小女孩買漂亮的洋娃娃呢？”為重點(diǎn)，在此過程中感受金吉婭給予小女孩，給予媽媽，給予哥哥姐姐，給予我們什么？讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界，感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心，那種同情、體貼之意。
三、走出文本，拓展文本，挖掘文本的教學(xué)資源。
備課之前，我以教材文本為中心點(diǎn)，多方位、多角度地進(jìn)行輻射學(xué)習(xí)，盡最大可能搜集、鉆研與本文相關(guān)的素材，篩選了有效的信息，努力為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和豐富教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。本課教學(xué)的最后，我讓學(xué)生觀看了幾張“令人心酸”的圖片，一下子打開了孩子們心中的“善良大門”，使他們深受感動(dòng)。之后談?wù)劇叭绻阏驹诮o予樹前，看到這些卡片，你會(huì)怎么做？”化思想為行為，將給予樹烙進(jìn)孩子們心底，使文本的內(nèi)涵得到拓展和延伸。最后，通過給樹換名字，幫學(xué)生悟得這是一棵愛心樹、心愿樹、善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹，幫助學(xué)生理解，并能更清晰地記憶給予樹是棵怎樣的樹！
給予樹的說課稿篇四
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書三年級(jí)上冊(cè)第七組的第三篇課文《給予樹》,這組課文的專題是愛的奉獻(xiàn)，《給予樹》這篇課文正是作者用樸實(shí)無華的語言向我們展示了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛的故事。
根據(jù)中年段閱讀教學(xué)目標(biāo),結(jié)合本組課文及本文的實(shí)際,本課教學(xué)目標(biāo)確定為:。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確,流利有感情地朗讀課文,體會(huì)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
理解課文的最后一句話。
（可以說,重點(diǎn)難點(diǎn)的確定與本組的專題是一脈相承的,充分體現(xiàn)了組元意識(shí)。）。
分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣;(二)檢查預(yù)習(xí),整體感知;。
(三)細(xì)讀課文,理解感悟;(四)回讀課文,升華感情；
(五)本課小結(jié),布置作業(yè)。
人們常說,良好的開端是成功的一半,那么學(xué)習(xí)一篇課文,如何更好的導(dǎo)入,以此充分激發(fā)學(xué)生的興趣,就顯得尤為重要了。
教學(xué)本課,我開門見山,從課題導(dǎo)入。
首先:板書并解題。板書《給予樹》,請(qǐng)大家齊讀課題,看到這個(gè)題目你知道了什么?教師相機(jī)提示學(xué)生明白“給予”的意思，并根據(jù)課前搜集的資料搞清楚“給予樹”是西方慈善組織辦贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請(qǐng)求人們贊助。
學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師繼續(xù)問:“結(jié)合本組課文的專題，看到這個(gè)題目你還想知道什么?”學(xué)生可能會(huì)提出：“圣誕樹上的卡片寫著什么內(nèi)容？是誰把自己的愛奉獻(xiàn)給了別人？”等等。那么帶著這些問題,我們今天一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
課題就是文章的眼睛,導(dǎo)入新課時(shí),引導(dǎo)從題目提出問題,不僅培養(yǎng)了他們質(zhì)疑問難的能力,而且有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
第二大環(huán)節(jié)是檢查預(yù)習(xí),整體感知。
正像葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)?！边@充分說明了預(yù)習(xí)的重要性。因此,在閱讀教學(xué)中我一貫堅(jiān)持課前預(yù)習(xí),課上檢查這一做法。
檢查預(yù)習(xí)分以下三個(gè)小環(huán)節(jié)：
字詞教學(xué)仍是中年級(jí)的重點(diǎn)之一。我從三個(gè)方面來檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。
首先,檢查詞語是否讀得準(zhǔn)確,本課“給予”的“給”，“予”，學(xué)生容易讀錯(cuò)，那么我采取多種讀的方式,直到這些字音在學(xué)生的腦中打下深刻的烙印。
接著,對(duì)個(gè)別容易寫錯(cuò)的形近字字加以區(qū)分強(qiáng)調(diào)，“予”和“矛”，“即”和“既”，“買”和“買”。然后,指導(dǎo)學(xué)生把“予”、“仁”兩個(gè)字書寫勻稱。
交流課文中一些較難理解的詞語的意思，如：如愿以償。
通過以上三方面的檢查切實(shí)夯實(shí)了字詞教學(xué)。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),對(duì)文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有所思考,為了進(jìn)一步把握這篇課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生再一次瀏覽課文,結(jié)合題目,思考課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)課文表達(dá)的感情。在學(xué)生匯報(bào)過程中,教師因勢(shì)利導(dǎo)，歸納概括出這篇課文的主要內(nèi)容：本文寫了在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她善良的品質(zhì)。
教學(xué)過程的第三大環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,理解感悟。
文章的理解感悟是為學(xué)生入情入境地讀書服務(wù)的,而對(duì)課文的理解又是學(xué)生在細(xì)細(xì)的讀與思考中進(jìn)行的。那么如何讓學(xué)生靜靜的去讀去感悟呢?設(shè)計(jì)細(xì)讀感悟的切入點(diǎn)就顯得尤為重要了。所以在學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)的感情的基礎(chǔ)上,我以課后題為細(xì)讀感悟的切入點(diǎn)：母親的心情有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？下面請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊想,把你認(rèn)為最能體現(xiàn)母親心情變化以及為什么會(huì)有這種變化的的詞句畫出來,好好體會(huì)體會(huì)。體會(huì)好了,小組進(jìn)行交流。
設(shè)計(jì)這樣一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題,給學(xué)生足夠的時(shí)間,自己讀書,自己思考，形成了自己獨(dú)特的閱讀感受，然后小組交流。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，對(duì)于學(xué)生匯報(bào)的重點(diǎn)部分,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來感受母親心情的變化以及有這種變化的原因。
且金吉婭卻只買了一些很便宜的棒棒糖。
教師追問：沉默不語是什么意思？金吉婭為什么沉默不語？你體會(huì)到金吉婭在想些什么？把你的體會(huì)讀出來。
學(xué)生：一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過，一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪）。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到母親的高興時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段進(jìn)行感悟:：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
而金吉婭又是如此理解小女孩的這份心情，并深深地同情著她，結(jié)合“于是，我卡片，洋娃娃，把它和卡片一起援助中心的禮品區(qū)?！斌w會(huì)金吉婭對(duì)小女孩的同情，愛護(hù)和幫助。把你的感受讀出來。
：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。
在此基礎(chǔ)上我趁熱打鐵,采取指名讀,范讀,評(píng)價(jià)讀,練讀再指名讀等多種讀的方式,讓學(xué)生美美地讀這段話,充分感悟金吉婭那顆純潔的愛心。
在此基礎(chǔ)上，齊讀文章最后一個(gè)自然段。板書：不但…還…以及…。
這一部分的教學(xué)真正落實(shí)了本篇課文的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)金吉婭的一片愛心。在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。而且在如情入境地讀文的同時(shí)和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴。
在此基礎(chǔ)上,進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生回讀課文,升華感情。
1給帶點(diǎn)字注音。
給予。
2組詞。
予（）即（）買（）。
矛（）既（）賣（）。
3寫出這篇課文的主要內(nèi)容。
4從課文的最后一句話中，你體會(huì)到了什么？
給予樹的說課稿篇五
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書三年級(jí)上冊(cè)第七組的第三篇課文《給予樹》,這組課文的專題是愛的奉獻(xiàn)，《給予樹》這篇課文正是作者用樸實(shí)無華的語言向我們展示了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛的故事。
根據(jù)中年段閱讀教學(xué)目標(biāo),結(jié)合本組課文及本文的實(shí)際,本課教學(xué)目標(biāo)確定為:。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確,流利有感情地朗讀課文,體會(huì)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
理解課文的最后一句話。
（可以說,重點(diǎn)難點(diǎn)的確定與本組的專題是一脈相承的,充分體現(xiàn)了組元意識(shí)。）。
分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣;(二)檢查預(yù)習(xí),整體感知;。
(三)細(xì)讀課文,理解感悟;(四)回讀課文,升華感情；
(五)本課小結(jié),布置作業(yè)。
人們常說,良好的開端是成功的一半,那么學(xué)習(xí)一篇課文,如何更好的導(dǎo)入,以此充分激發(fā)學(xué)生的興趣,就顯得尤為重要了。
教學(xué)本課,我開門見山,從課題導(dǎo)入。
首先:板書并解題。板書《給予樹》,請(qǐng)大家齊讀課題,看到這個(gè)題目你知道了什么?教師相機(jī)提示學(xué)生明白“給予”的意思，并根據(jù)課前搜集的資料搞清楚“給予樹”是西方慈善組織辦贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請(qǐng)求人們贊助。
學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師繼續(xù)問:“結(jié)合本組課文的專題，看到這個(gè)題目你還想知道什么?”學(xué)生可能會(huì)提出：“圣誕樹上的卡片寫著什么內(nèi)容？是誰把自己的愛奉獻(xiàn)給了別人？”等等。那么帶著這些問題,我們今天一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
課題就是文章的眼睛,導(dǎo)入新課時(shí),引導(dǎo)從題目提出問題,不僅培養(yǎng)了他們質(zhì)疑問難的能力,而且有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
第二大環(huán)節(jié)是檢查預(yù)習(xí),整體感知。
正像葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)?！边@充分說明了預(yù)習(xí)的重要性。因此,在閱讀教學(xué)中我一貫堅(jiān)持課前預(yù)習(xí),課上檢查這一做法。
檢查預(yù)習(xí)分以下三個(gè)小環(huán)節(jié)：
字詞教學(xué)仍是中年級(jí)的重點(diǎn)之一。我從三個(gè)方面來檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。
首先,檢查詞語是否讀得準(zhǔn)確,本課“給予”的“給”，“予”，學(xué)生容易讀錯(cuò)，那么我采取多種讀的方式,直到這些字音在學(xué)生的腦中打下深刻的烙印。
接著,對(duì)個(gè)別容易寫錯(cuò)的形近字字加以區(qū)分強(qiáng)調(diào)，“予”和“矛”，“即”和“既”，“買”和“買”。然后,指導(dǎo)學(xué)生把“予”、“仁”兩個(gè)字書寫勻稱。
交流課文中一些較難理解的詞語的意思，如：如愿以償。
通過以上三方面的檢查切實(shí)夯實(shí)了字詞教學(xué)。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),對(duì)文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有所思考,為了進(jìn)一步把握這篇課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生再一次瀏覽課文,結(jié)合題目,思考課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)課文表達(dá)的感情。在學(xué)生匯報(bào)過程中,教師因勢(shì)利導(dǎo)，歸納概括出這篇課文的主要內(nèi)容：本文寫了在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她善良的品質(zhì)。
教學(xué)過程的第三大環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,理解感悟。
文章的理解感悟是為學(xué)生入情入境地讀書服務(wù)的,而對(duì)課文的理解又是學(xué)生在細(xì)細(xì)的讀與思考中進(jìn)行的。那么如何讓學(xué)生靜靜的去讀去感悟呢?設(shè)計(jì)細(xì)讀感悟的切入點(diǎn)就顯得尤為重要了。所以在學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)的感情的基礎(chǔ)上,我以課后題為細(xì)讀感悟的切入點(diǎn)：母親的心情有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？下面請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊想,把你認(rèn)為最能體現(xiàn)母親心情變化以及為什么會(huì)有這種變化的的詞句畫出來,好好體會(huì)體會(huì)。體會(huì)好了,小組進(jìn)行交流。
設(shè)計(jì)這樣一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題,給學(xué)生足夠的時(shí)間,自己讀書,自己思考，形成了自己獨(dú)特的閱讀感受，然后小組交流。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，對(duì)于學(xué)生匯報(bào)的重點(diǎn)部分,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來感受母親心情的變化以及有這種變化的原因。
且金吉婭卻只買了一些很便宜的棒棒糖。
教師追問：沉默不語是什么意思？金吉婭為什么沉默不語？你體會(huì)到金吉婭在想些什么？把你的體會(huì)讀出來。
學(xué)生：一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過，一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪）。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到母親的高興時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段進(jìn)行感悟:：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
而金吉婭又是如此理解小女孩的這份心情，并深深地同情著她，結(jié)合“于是，我卡片，洋娃娃，把它和卡片一起援助中心的禮品區(qū)?！斌w會(huì)金吉婭對(duì)小女孩的同情，愛護(hù)和幫助。把你的感受讀出來。
：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。
在此基礎(chǔ)上我趁熱打鐵,采取指名讀,范讀,評(píng)價(jià)讀,練讀再指名讀等多種讀的方式,讓學(xué)生美美地讀這段話,充分感悟金吉婭那顆純潔的愛心。
在此基礎(chǔ)上，齊讀文章最后一個(gè)自然段。板書：不但…還…以及…。
這一部分的教學(xué)真正落實(shí)了本篇課文的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)金吉婭的一片愛心。在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。而且在如情入境地讀文的同時(shí)和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴。
在此基礎(chǔ)上,進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生回讀課文,升華感情。
1給帶點(diǎn)字注音。
2組詞。
予（）即（）買（）。
矛（）既（）賣（）。
3寫出這篇課文的主要內(nèi)容。
4從課文的最后一句話中，你體會(huì)到了什么？
給予樹的說課稿篇六
《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書《語文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩盼望已久的洋娃娃，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：通過文章中人物的感情變化，體會(huì)金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。
（一）收集課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。
（二）精讀課文，感悟人物情感。
請(qǐng)同學(xué)們讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。
1、從母親的心情變化一讀“給予”
抓住“生氣”一詞，討論感悟：媽媽為什么生氣？猜測(cè)媽媽的心理，金吉婭可能做了什么讓媽媽這么生氣。在此基礎(chǔ)上，了解美元與美分的換算，最后指導(dǎo)感情朗讀，讀出媽媽生氣的語氣。
2、從人物言行二讀“給予”
第四、五自然段的教學(xué)，緊緊抓住重點(diǎn)句，我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
給予樹的說課稿篇七
聽了王老師執(zhí)教的《去年的樹》，使我又一次被經(jīng)典的童話所打動(dòng)。記得遠(yuǎn)程研修時(shí)，要求老師精心研讀《去年的樹》之后，設(shè)計(jì)出可行的教案。在反復(fù)研讀文本的過程中，我情不自禁流下了熱淚。因?yàn)槲以诠适碌男▲B身上，讀出了祝英臺(tái)對(duì)梁山伯的深情。今年再一次聽王燕老師的講解，不禁又回憶起當(dāng)時(shí)的情境。走出課堂好久，我的心里卻依然充滿了揮之不去的悲傷。我想經(jīng)典的魅力就在于能夠震憾我們的心靈，啟迪我們的人生。我覺得王燕老師雖然很年輕，但是她用自己較高的文學(xué)修養(yǎng)帶領(lǐng)著學(xué)生深情地走進(jìn)了經(jīng)典，有多處地方給我留下了深刻的印象。
一、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)吟誦，走進(jìn)小鳥的心靈。
《去年的樹》情真意切，小鳥那種誠信守諾的品質(zhì)，對(duì)朋友的真切情感和尋找伙伴時(shí)表現(xiàn)出來的執(zhí)著精神令人感動(dòng)。在整堂課的教學(xué)中，王教師十分關(guān)注讓學(xué)生進(jìn)行分角色的朗讀，在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥與樹根、門、火柴、燈火對(duì)話時(shí)內(nèi)心情感的起伏變化，使學(xué)生在誦讀品味的過程中，慚慚走進(jìn)了小鳥美好而純潔的心靈，對(duì)小鳥和大樹產(chǎn)生了深深的同情和憐愛，對(duì)伐木人產(chǎn)生了憎恨。雖然孩子們的體會(huì)有點(diǎn)膚淺，但是足以看出多數(shù)孩子已經(jīng)讀懂了文章，理解了小鳥對(duì)友情的執(zhí)著和它對(duì)大樹的深情。
二、通過音樂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)傷感。
在分角色朗讀的過程中，王老師放了一段凄惋的音樂，這段音樂使讀者和聽者的心都不由自主地隨著課文故事情節(jié)的發(fā)展而悲傷。尤其是在學(xué)生讀完課文以后，王老師沒有急于關(guān)上音樂，而是繼續(xù)讓傷感的樂曲在教室中曲蕩，這讓孩子們悲傷的情緒在淡淡的音樂聲中得到了抒發(fā)，雖然大家只是在沉默中傾聽音樂，但是卻起到了此處無聲勝有聲的效果。在聽課的過程中，有幾點(diǎn)不太成熟的想法和建議。
一、如何梳理好教學(xué)各環(huán)節(jié)小目標(biāo)與教學(xué)大目標(biāo)的關(guān)系。
我看到王老師將目標(biāo)定為引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)朋友間的真摯友情，懂得做人要誠守諾言,并要保護(hù)環(huán)境，做到環(huán)境和人的和諧相處。這其中，我覺得王老師在教學(xué)過程中，沒有小目標(biāo)做引子，所以學(xué)生的思維是發(fā)散的，讀書時(shí)是隨意的，感想有些零亂。要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟出做人要信守承諾、珍惜友情的情感。就要通過問題的設(shè)計(jì)或情境的創(chuàng)設(shè)等具體教學(xué)手段，將大目標(biāo)分解到各段落的具體教學(xué)過程中。
二、應(yīng)根據(jù)文本特點(diǎn)分割各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
《去年的樹》一課是一篇童話，本節(jié)課王老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析了6至15自然段，對(duì)于前幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)則一筆帶過。如能夠在教學(xué)中加強(qiáng)前幾個(gè)自然段的教學(xué)，通過激情朗讀，想象情境和課件展示等環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)小鳥與大樹之間的深情感受得更準(zhǔn)確，那么對(duì)小鳥一路尋找大樹從急切到悲傷到絕望等的心情變化才能夠體會(huì)更透徹。本節(jié)課學(xué)生直接學(xué)習(xí)小鳥尋找大樹，感覺有些突兀，學(xué)生情感儲(chǔ)蓄明顯不足。
三、練筆要有學(xué)生獨(dú)特真實(shí)的情感參與，不能為寫而寫。
本節(jié)課王老師的練筆環(huán)節(jié)體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的理念，但是因?yàn)殚喿x不夠扎實(shí)到位，因此練筆時(shí)學(xué)生激情不足。如何引導(dǎo)學(xué)生用心靈擁抱語言，用語言表達(dá)心靈？我想可能還是與讀的'層次有關(guān)，我們只有閱讀中使學(xué)生能夠從課文的語言文字中尋找到了生命里期待已久的那份感動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)“情動(dòng)而辭發(fā)”的真情流露。有位老師這樣設(shè)計(jì)課堂練筆。教師配樂激情演講：“燈火不是樹，它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火，是用樹制作成火柴點(diǎn)燃的燈火啊!鳥兒縱有千言萬語，又能說什么?又會(huì)對(duì)誰說呢?它深情地凝視著、默默地訴說著，這情景讓人多么憂傷、多么感動(dòng)啊!此時(shí)此刻你一定有很多話想對(duì)鳥兒說，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，寫下你心中最想對(duì)鳥兒說的話。書寫感言。交流感言。教師總結(jié)：從你們的感言里，我聽出來了，很多同學(xué)被鳥兒對(duì)朋友的真誠友情感染了，被它們之間美好的約定感動(dòng)了。誰讀了不會(huì)被感動(dòng)，不會(huì)難以忘懷呢!你們知道嗎?我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，總在想：假如不發(fā)生意外，樹依然在，鳥兒又飛回來時(shí)，它們會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?讓我們?cè)賮碜x讀這段文字，再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場(chǎng)面和美好的約定。讀故事的開頭1一6自然段。此時(shí)再讀開頭，拓展續(xù)編：它們見面時(shí)會(huì)是什么樣的情景呢?它們之間會(huì)說些什么呢?有興趣的同學(xué)，可以發(fā)揮你的想象，也來創(chuàng)編一則童話故事。
以上評(píng)課如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)王老師批評(píng)指正。
給予樹的說課稿篇八
一、本課感觸最深的是教師創(chuàng)境激情的片段。教師抓住重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，通過學(xué)生自主理解，體會(huì)金吉婭的情感，不知不覺進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，體現(xiàn)了學(xué)生的'主體性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，學(xué)生把自己當(dāng)成金吉婭入情入境，朗讀起來扣人心弦，是真情實(shí)感，許多學(xué)生流下了感動(dòng)的淚水。
二、跳出平日一板一眼，按順序的教學(xué)方法，在教課文中能抓重點(diǎn)內(nèi)容，用質(zhì)疑的辦法，讓孩子們?cè)谔剿髦刑岢鲆蓡?，解決問題。
三、在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，緊緊抓住動(dòng)情點(diǎn)，以極富有感染力，優(yōu)美的語言來進(jìn)行教學(xué)，落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一，充分地體現(xiàn)了學(xué)科性。
四、在教學(xué)中，教師指導(dǎo)朗讀做得比較到位，還用了配樂朗讀、個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、模仿讀等，讓學(xué)生在多讀多想中體會(huì)課文中的內(nèi)在含義，從詞、句中感受到文中金吉婭的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)金吉婭身上的善良、仁愛、同情、體貼的好品質(zhì)。
給予樹的說課稿篇九
今天我們觀摩了鄭老師執(zhí)教的《給予樹》一課，整節(jié)課是按三究四學(xué)模式進(jìn)行的。經(jīng)過年級(jí)老師們的討論，我們有以下幾點(diǎn)感受：
（一）準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)課堂目標(biāo)。
課堂大多能按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分利用文本，采用“讀讀、說說、背背”和“認(rèn)認(rèn)、記記、寫寫”的基本教學(xué)策略，落實(shí)語言文字的'學(xué)習(xí)，同時(shí)滲透人文精神的教育，基本做到了人文性與工具性和諧統(tǒng)一。
（二）積極關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素。小學(xué)低年級(jí)是打基礎(chǔ)的階段，課堂里單靠師傳生受的方式已經(jīng)不能適應(yīng)兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的需求，因而不能把學(xué)法指導(dǎo)作為中高年級(jí)閱讀教學(xué)的專利。應(yīng)促使知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。
（三）四學(xué)環(huán)節(jié)鮮明。
鄭老師整節(jié)課四學(xué)環(huán)節(jié)都很鮮明，學(xué)生嚴(yán)格按照“獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)，展示”的步驟有條不紊地進(jìn)行。
教學(xué)都是遺憾的藝術(shù)，針對(duì)鄭老師的這節(jié)課，我們也有兩點(diǎn)建議：
（一）進(jìn)一步優(yōu)化閱讀過程進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在閱讀教學(xué)中要充分利用閱讀文本，盡可能做到隨文識(shí)字，在語境中識(shí)字。在課堂中要安排適時(shí)、多樣的復(fù)現(xiàn)鞏固。依據(jù)母語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)一二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，都不是在零起點(diǎn)上進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)當(dāng)珍視學(xué)生的這一差異。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)要盡可能改變線性的單一結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)向塊狀的多維結(jié)構(gòu)，以較好地處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。要精心設(shè)計(jì)課堂提問，避免過于繁雜、細(xì)碎，而且整節(jié)課只是讓學(xué)生讀，認(rèn)生字詞，顯得課堂內(nèi)容過于單一了。
給予樹的說課稿篇十
《給予樹》向我們講述了一個(gè)感人至深的故事。在圣誕節(jié)到來之前，家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭，在商場(chǎng)的給予樹上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了小女孩。展現(xiàn)了金吉婭善良、仁愛的美好心靈。欣賞完這節(jié)課，我收獲不少，下面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的理解和感受：
一、這是一堂樸實(shí)、扎實(shí)、情趣盎然的語文課。
教師充分解讀教材內(nèi)容、準(zhǔn)確定位年級(jí)特點(diǎn)、緊緊扣住語言文字，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，展開心靈對(duì)話。寓教于思、寓教于情、寓教于法，讓學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的境地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得方法、自主實(shí)踐的同時(shí)，激發(fā)求知欲望、獲得情感體驗(yàn)、推動(dòng)心智發(fā)展。
在教學(xué)過程中，授課教師跳出平日一板一眼的.閱讀教學(xué)，將生字教學(xué)與新詞理解詞意識(shí)及課文初讀融合在一起，過渡街接自然流暢，在教學(xué)設(shè)計(jì)上很巧妙，注重重點(diǎn)生字的理解，通過對(duì)“援助”“沉默不語”等重點(diǎn)詞句的講解令學(xué)生更容易體會(huì)，感悟金吉婭的內(nèi)心想法，以及她的愛心。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，她用自己優(yōu)美的、極富感染力的語言及環(huán)環(huán)相扣的精妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生入情入景，情景交融。不但體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，而且學(xué)生深入領(lǐng)悟，師生互動(dòng)精彩感人。
二、老師能認(rèn)真閱讀文本。
“走進(jìn)文本”了解作者的意圖，把握教材的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中抓住教材中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行朗讀，注重學(xué)生為主體，能面向全體學(xué)生。注重學(xué)生的語言方面的訓(xùn)練，特別是在指導(dǎo)朗讀課文這方面教學(xué)的非常不錯(cuò)。
這節(jié)課，老師確確實(shí)實(shí)用自己的教學(xué)行為詮釋了“以讀帶講，以讀為主”的教學(xué)理念.這是一篇略讀課文,老師把讀的權(quán)力交給學(xué)生.首先是讀的形式多樣,讀的訓(xùn)練有層次,由淺入深,由開頭的感知性默讀到后面的情感的表達(dá)性朗讀,課堂始終貫穿的是無聲的讀,教師激情感人的引讀,學(xué)生心靈深處自發(fā)的油然而生的真情告白,體現(xiàn)了語文課堂的情趣美.我特別欣賞老師多處抓文眼,重點(diǎn)詞,先理解,再感悟,最后升華情感,學(xué)生的朗讀由生到熟,直到最后的溢于言表,聲情并茂,讓人動(dòng)情這就是愉悅身心,滋養(yǎng)師生心靈的課堂。
三、教師個(gè)人素質(zhì)好,課堂上能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整,教師機(jī)智表現(xiàn)良好。
不露痕跡引導(dǎo)學(xué)生、使學(xué)生很容易進(jìn)入文中人物內(nèi)心,體現(xiàn)文章所要表達(dá)的思想感情。這堂課上的非常感人,她富有磁性的語言,深深的吸引著學(xué)生,[內(nèi)容來于y-y_課-件_園]也深深的吸引著我,老師重視雙基、語言朗讀的訓(xùn)練，特別是抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、時(shí)間的理解，對(duì)句子理解，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境達(dá)到心靈的凈化，學(xué)生學(xué)習(xí)私權(quán)高，參與而廣、感悟、質(zhì)疑，始終貫穿整節(jié)課。板書也設(shè)計(jì)很特別、漂亮到位。
高效的語文課堂，離不開教師的有效引導(dǎo)，離不開師生的互動(dòng)合作。一切的努力都是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的情感體驗(yàn)場(chǎng)。讓學(xué)生接受一次心靈的洗禮，靈魂的熏陶。教師就是那個(gè)知識(shí)的傳授者，更是那個(gè)帶領(lǐng)學(xué)生走向高尚精神世界的引路人……聽完這節(jié)課，我受益匪淺。
給予樹的說課稿篇十一
她跳出平日一板一眼的閱讀教學(xué)，將生字教學(xué)與新詞理解詞意識(shí)及課文初讀融合在一起，過渡街接自然流暢，在教學(xué)設(shè)計(jì)上很巧妙，先由重點(diǎn)生字的理解，通過對(duì)“什么都沒有”“沉默不語”等重點(diǎn)詞句的講解令學(xué)生更容易體會(huì)，感悟金吉婭的內(nèi)心想法，以及她的愛心。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，她用自己優(yōu)美的、極富感染力的語言及環(huán)環(huán)相扣的精妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生入情入景，情景交融。不但體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，而且學(xué)生深入領(lǐng)悟，師生互動(dòng)精彩感人。
老師能認(rèn)真閱讀文本，“走進(jìn)文本”了解作者的意圖，把握教材的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中抓住教材中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行朗讀，注重學(xué)生為主體，能面向全體學(xué)生。注重學(xué)生的語言方面的訓(xùn)練，特別是在指導(dǎo)朗讀課文這方面教學(xué)的非常不錯(cuò)。
這節(jié)課，徐老師確確實(shí)實(shí)用自己的教學(xué)行為詮釋了“以讀帶講，以讀為主”的教學(xué)理念.這是一篇略讀課文,老師把讀的權(quán)力交給學(xué)生.首先是讀的形式多樣,讀的訓(xùn)練有層次,由淺入深,由開頭的感知性默讀到后面的情感的表達(dá)性朗讀,課堂始終貫穿的是無聲的讀,教師激情感人的引讀,學(xué)生心靈深處的自發(fā)油然而生的真情告白,體現(xiàn)了語文課堂的情趣美.我特別欣賞徐老師多處抓文眼,以重點(diǎn)詞、可散開,先理解,再感悟,最后開華情感,學(xué)生的朗讀由生到熟,直到最后的溢于言表,聲情并茂,讓人動(dòng)情這就是愉悅身心,滋養(yǎng)師生心靈的課堂。
教師個(gè)人素質(zhì)好,課堂上能根據(jù)學(xué)生的'表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整,教師機(jī)智表現(xiàn)良好。不露痕跡引導(dǎo)學(xué)生、人學(xué)生很容易進(jìn)入文中人物內(nèi)心,體現(xiàn)文章所要表達(dá)的思想感情。徐老師這堂課上的非常感人,她富有磁性的語言,深深的吸引著學(xué)生,也深深的吸引著我,老師重視雙基、語言朗讀的訓(xùn)練，特別是徐老師抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、時(shí)間的理解，對(duì)句子理解，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境達(dá)到心靈的凈化，學(xué)生學(xué)習(xí)私權(quán)高，參與而廣、感悟、質(zhì)疑，始終貫穿整節(jié)課。板書也設(shè)計(jì)很特別、漂亮到位。
給予樹的說課稿篇十二
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的給予樹說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感和價(jià)值觀三維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)金吉婭的言行和言語。
過程與方法:
1、采取分段讀,教師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,在讀中理解課文內(nèi)容。
2、通過層層提問,讓學(xué)生在問答中尋找答案,認(rèn)真思考體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
情感和價(jià)值觀:
通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感,用自己的愛,同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份熱愛,感受人與人之間的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。
教育學(xué)告訴我們：教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動(dòng)，其任務(wù)在于：通過教和學(xué)這種相互作用的統(tǒng)一活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想。掌握學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要標(biāo)志。因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：
教法：
1、讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。
2、電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
3、朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的`朗讀水平。
4、師生互動(dòng)法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)課文中的主要問題進(jìn)行思考，得出結(jié)論。
學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。
（一）課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。
課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。在第一課時(shí)同學(xué)們已簡單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我又把精心制作的課件在第二課時(shí)一開始播放，讓學(xué)生說說圣誕節(jié)與中國的春節(jié)(學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活)，使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個(gè)盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì)做了鋪墊。接著引入課題，讓學(xué)生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學(xué)生“給”是一個(gè)多音字，并分清“矛”與“予”。然后讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，從“給予樹是一棵什么樣的樹？”走進(jìn)文本。
（二）品讀課文，體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)。
1、整體感知課文。
同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰給你印象最深刻？
2、分段學(xué)習(xí)，體會(huì)人物情感。
（1）輕讀1、2自然段，讀完后告訴老師你知道了什么？
（2）抓住金吉婭的沉默不語，品讀第三自然段。
設(shè)計(jì)理念：同過哥哥姐姐和金吉婭的心情對(duì)比，通過研讀句子（只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語；我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？）以及一系列的問題（金吉婭為什么沉默不語，沉默不語的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買到了禮物沒有？買了什么？這么便宜的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？）讓學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。
（3）抓住重點(diǎn)句，品讀第四自然段，體會(huì)金吉婭的善良。
設(shè)計(jì)理念：先讓學(xué)生默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的原因的有關(guān)句子，并劃起來。研讀第一個(gè)重點(diǎn)句：她一直盼望圣誕老人送她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。讓學(xué)生想象小女孩是個(gè)什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮學(xué)生想象及體會(huì)小女孩的愿望很強(qiáng)烈；研讀第二個(gè)重點(diǎn)句：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)小女孩的什么都沒有，從而使學(xué)生的同情心與愛心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會(huì)金吉婭的善良與愛心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來的錢”，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考：是否確定幫助一個(gè)陌生女孩，再一次讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良與愛心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們自己的愛心。然后讓學(xué)生帶著同情和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。
（4）緊抓住重點(diǎn)句：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
（三）愛心奉獻(xiàn)，情感升華。
設(shè)計(jì)理念：發(fā)揮學(xué)生想象，替小女孩說幾句話，為寫作打基礎(chǔ)，也是對(duì)學(xué)生的一種感恩教育。
2、師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這是一棵怎樣的樹了吧？這樣的一棵給予樹，應(yīng)該把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，（畫心）那么我們的世界就一定會(huì)更加充滿------善良、仁愛、同情、體貼、??請(qǐng)記住——出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣?。
3、在我們生活中有許多像金吉婭這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。
4、播放音樂《讓世界從滿愛》，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，下課。
五、板書設(shè)計(jì)
家人：棒棒糖 善良 仁愛 金吉婭 同情 體貼
給予樹的說課稿篇十三
《給予樹》人教版第五冊(cè)第八單元中的一篇課文。整一個(gè)單元課文的基調(diào)是“愛”，而《給予樹》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭用應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈，同時(shí)也揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德”的人生道理。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“給予”“試探” 等詞語。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子,積累語言。
2、用心體會(huì)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
《給予樹》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到愛的教育。教育實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想，讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，把體會(huì)金吉婭的“愛”作為了情感目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)“興高采烈、沉默不語”等重點(diǎn)詞語的理解，以及人物的感情變化，體會(huì)金吉婭善良的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)金吉婭無私給予的仁愛之心。
這篇文章的文本價(jià)值就是讓學(xué)生從金吉婭對(duì)別人的關(guān)愛中受到愛的教育，讓這種愛在孩子的成長中一直影響他。而課文的最后一句話，在理解上確實(shí)有點(diǎn)難度，離孩子的生活有一點(diǎn)點(diǎn)的距離，于是把它作為了教學(xué)難點(diǎn)。
(一)說教法
1、情境導(dǎo)入法：過年是孩子盼望的日子，從春節(jié)說起，創(chuàng)設(shè)情境，先讓孩子們說說春節(jié)，他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，孩子們更有求知的欲望了。
2、讀思議結(jié)合:這個(gè)故事不僅需要學(xué)生朗讀體會(huì),還要求學(xué)生思考,比如金吉婭買了洋娃娃送給陌生女孩,對(duì)自己會(huì)有什么影響,又如媽媽的心情前后為什么會(huì)有這么大的變化等等.采用讀思議結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生有更深刻的感受.
教學(xué)要簡單而細(xì)致，經(jīng)過適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過閱讀體會(huì)語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫對(duì)刻畫人物的作用，認(rèn)識(shí)金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。
(二)說學(xué)法:
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線。以“愛”貫穿始終，通過品讀詞語對(duì)文章中的語言文字進(jìn)行理解、積累。通過師生、生生等多種形式的對(duì)話來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵。
學(xué)生的學(xué)法準(zhǔn)備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進(jìn)行指導(dǎo)。
六、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景 激起情感
1、談?wù)劥汗?jié)
2、引出圣誕
3、出示課題
好的開始是成功的一半，《給予樹》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的，對(duì)孩子們來說不是非常熟悉。然而過年是孩子盼望的日子，從我們的春節(jié)開始說起，他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，更激起了孩子們的求知的欲望?！敖o予樹”的讀音則在孩子們朗讀過程中被掌握了。
二、初讀課文 解決字詞
1、學(xué)生自讀課文
2、檢查讀書情況。
3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀)，喜歡的地方可以多讀幾遍。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子初步地感受課文，自主地學(xué)習(xí)生字、生詞?！笆谥c漁”才是課堂真正的目的，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、同桌互相識(shí)字，目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動(dòng)地識(shí)字。自主學(xué)習(xí)完成后，檢查讀書情況，檢測(cè)自學(xué)情況是必要的，采用多變的形式進(jìn)行，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完了生字詞，讓孩子選擇自己感動(dòng)的地方讀，這樣更能讓學(xué)生加深對(duì)課文的第一印象，讓課文本有的閃光點(diǎn)在學(xué)生的腦海中閃爍。
三、深入故事 研讀課文
1、以詞引入
出示：沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼
用“——”畫出這四個(gè)詞語所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)
2、指名讀出所畫的句子并出示：
“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。
“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>
a、1、金吉婭為什么沉默不語?
2、金吉婭用這二十美元做了什么呢?
3、金吉婭看到給予樹上的卡片時(shí)，她會(huì)想什么?
4、看圖說話：金吉婭會(huì)和援助中心的阿姨說什么?(學(xué)生想象說話)
b、1、那個(gè)陌生女孩有什么愿望?
2、因?yàn)槭裁矗∨⒉拍苋缭敢詢數(shù)?
出示沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼幾個(gè)重點(diǎn)詞語，請(qǐng)學(xué)生朗讀，一方面可以再次鞏固對(duì)生詞的掌握，另一方面以重點(diǎn)詞引入重點(diǎn)句，請(qǐng)孩子在課文中找到這四個(gè)詞語所在的句子，抓住重點(diǎn)句，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)金吉婭對(duì)他人的關(guān)愛和她的善良。
這時(shí)的學(xué)生與文本、作者展開精神、情感、生命的對(duì)話，從感性的認(rèn)識(shí)走向理性的體驗(yàn)，在對(duì)話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，對(duì)“給予”一詞賦予新的生命。金吉婭會(huì)和援助中心的阿姨說什么?這個(gè)想象說話的訓(xùn)練，既鍛煉了孩子的說話能力，又進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到金吉婭的愛，那是一種無私的愛。。
那個(gè)陌生女孩有什么愿望? 因?yàn)槭裁?，小女孩才能如愿以償?shù)?這兩個(gè)問題則再一次讓學(xué)生感受到金吉婭對(duì)別人的關(guān)愛，以及幫助別人的快樂。因?yàn)槭裁?，小女孩才能如愿以?正是因?yàn)槭澜缟嫌袗?，正是因?yàn)榻鸺獘I的愛，小女孩的愿望才能實(shí)現(xiàn)。
四、體會(huì)媽媽心情變化
用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀
根據(jù)“媽媽擔(dān)心什么——媽媽為什么生氣——媽媽為什么激動(dòng)”這三個(gè)問題來劃找句子。
我們?cè)侔蜒酃鈴慕鸺獘I身上轉(zhuǎn)移到媽媽身上，體會(huì)媽媽心情的變化。請(qǐng)孩子找到描寫媽媽心情的句子，再根據(jù)“媽媽擔(dān)心什么——媽媽為什么生氣——媽媽為什么激動(dòng)”這三個(gè)問題來找原因。這樣，學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，感受媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上，通過小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的整體效益。從媽媽的心情變化中，再一次感受到“愛”的力量。
整一個(gè)教學(xué)過程抓住文中小女孩的“沉默不語“和媽媽的心情變化，由點(diǎn)入手輻射全文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，意蘊(yùn)理解能力，讓課堂輕松而不繁瑣。
五、總結(jié)全文 再次感悟
這一環(huán)節(jié)，以品讀最后一個(gè)自然段為基礎(chǔ)，請(qǐng)學(xué)生代表小女孩對(duì)金吉婭說幾句感謝的話，在《讓世界充滿愛》的音樂聲，讓學(xué)生寫下自己的愛心，貼在給予樹上。這樣的課堂結(jié)尾，借助對(duì)“給予樹” 形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命，使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢(mèng)想、適合自己精神生活的理想家園。
(六)板書設(shè)計(jì)
給予樹
給予樹的說課稿篇十四
老師的這堂課上得十分精彩。
她跳出平日一板一眼的教學(xué)模式，將生字教學(xué)與新詞理解詞意識(shí)及課文初讀融合在一起，過渡街接自然流暢，在教學(xué)設(shè)計(jì)上很巧妙，先由重點(diǎn)生字的理解，通過對(duì)“什么都沒有”“沉默不語”等重點(diǎn)詞句的講解令學(xué)生更容易體會(huì)，感悟金吉婭的內(nèi)心想法，以及她的愛心。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，她用自己優(yōu)美的、極富感染力的語言及環(huán)環(huán)相扣的精妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生入情入景，情景交融。不但體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，而且學(xué)生深入領(lǐng)悟，師生互動(dòng)精彩感人。
老師能認(rèn)真閱讀文本，“走進(jìn)文本”了解作者的意圖，把握教材的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中抓住教材中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行朗讀，注重學(xué)生為主體，能面向全體學(xué)生。注重學(xué)生的語言方面的訓(xùn)練，特別是在指導(dǎo)朗讀課文這方面教學(xué)的非常不錯(cuò)。
這節(jié)課，老師確確實(shí)實(shí)用自己的教學(xué)行為詮釋了“以讀帶講，以讀為主”的教學(xué)理念.這是一篇略讀課文,老師把讀的權(quán)力交給學(xué)生.首先是讀的形式多樣,讀的訓(xùn)練有層次,由淺入深,由開頭的感知性默讀到后面的情感的表達(dá)性朗讀,課堂始終貫穿的是無聲的讀,教師激情感人的引讀,學(xué)生心靈深處的自發(fā)油然而生的真情告白,體現(xiàn)了語文課堂的情趣美.我特別欣賞徐老師多處抓文眼,以重點(diǎn)詞、可散開,先理解,再感悟,最后開華情感,學(xué)生的朗讀由生到熟,直到最后的`溢于言表,聲情并茂,讓人動(dòng)情這就是愉悅身心,滋養(yǎng)師生心靈的課堂。
教師個(gè)人素質(zhì)好,課堂上能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整,教師機(jī)智表現(xiàn)良好。不露痕跡引導(dǎo)學(xué)生、人學(xué)生很容易進(jìn)入文中人物內(nèi)心,體現(xiàn)文章所要表達(dá)的思想感情。徐老師這堂課上的非常感人,她富有磁性的語言,深深的吸引著學(xué)生,也深深的吸引著我,老師重視雙基、語言朗讀的訓(xùn)練，特別是老師抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、時(shí)間的理解，對(duì)句子理解，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境達(dá)到心靈的凈化，學(xué)生學(xué)習(xí)私權(quán)高，參與而廣、感悟、質(zhì)疑，始終貫穿整節(jié)課。板書也設(shè)計(jì)很特別、漂亮到位。
給予樹的說課稿篇十五
人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文寫的都是發(fā)生在兒童之間的'故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻(xiàn)”這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情?！督o予樹》是本單元的最后一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)前夕，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。整篇課文處處洋溢著愛的思想，美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。
【學(xué)生情況分析】。
現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，在親人的關(guān)愛中學(xué)生關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)之心比較淡薄。通過兩年多的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的閱讀方法，也能與文本進(jìn)行對(duì)話，通過閱讀感悟來體會(huì)文中人物的內(nèi)心情感。
【教學(xué)內(nèi)容安排】。
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)認(rèn)讀詞語，讀通課文，并了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文有整體上的把握，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第３、４小節(jié)，通過抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生能夠走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心，體會(huì)金吉婭的善良，仁愛。
第二課時(shí)：在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以“我”的心情變化為主線，體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的“愛”，如手足之愛，母子母女之愛等等，升華情感，更深刻地理解“給予樹”的含義。
結(jié)合以上分析，本課采用以下設(shè)計(jì)理念及教學(xué)策略：
語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價(jià)值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學(xué)的靈魂，語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，以個(gè)性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】。
一、課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境。
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，更是拓展和延伸的前提。在導(dǎo)入中，除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情鏡外，最重要的一點(diǎn)就是要根據(jù)課文內(nèi)容的難易程度，做由淺入深，變抽象為具體的引導(dǎo)。因此我在開課伊始，首先播放圣誕節(jié)的圖片，（掛滿禮物的圣誕樹，快樂的孩子們，載著送禮人的馬車等）以及《鈴兒響叮當(dāng)》這首大家熟悉的圣誕音樂，欣賞后，讓學(xué)生說說聽到了什么，感受到了什么，將學(xué)生引入圣誕節(jié)愉快的氛圍中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)探究的欲望，帶著美的心情對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。
二、立足課堂，打好閱讀基礎(chǔ)。
我努力落實(shí)“打造精品的常態(tài)課”這一教學(xué)理念。我今天的課雖然與精品搭不上邊，但我努力地向“常態(tài)課”邁進(jìn)，體現(xiàn)扎實(shí)性，大家都看到了，今天的課堂上，我不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”，更要求學(xué)生“心維”，帶著明確的要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。我足足花了十五分鐘左右的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生讀課文，學(xué)生字，讀詞語，并逐段地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，每一環(huán)節(jié)的落實(shí)我都努力體現(xiàn)扎實(shí)，到位，真正為后面品讀重點(diǎn)詞句打好基礎(chǔ)。
三、品讀感悟，以情促情。
在學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃，而給自己的家人只買了棒棒糖呢？”這一問題，我以此為線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀第三段，畫出描寫金吉婭的句子，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，體會(huì)“沉默不語”的意思，并通過與前兩個(gè)小節(jié)的聯(lián)系體會(huì)金吉婭“沉默不語”的原因，又引導(dǎo)學(xué)生把金吉婭的“沉默不語”與哥哥姐姐的“興高采烈”對(duì)比，使學(xué)生更好的理解這兩個(gè)感情色彩截然不同的詞語所揭示的不同情感。這樣通過抓住“沉默不語”和聯(lián)系上文，使學(xué)生體會(huì)到了金吉婭體貼著家人，擔(dān)心著家人，感受到心靈之美。
四、入情入境，情感共鳴。
學(xué)生只有真正走進(jìn)文本，才能體會(huì)文中人物的情感。所以我在學(xué)生前幾個(gè)環(huán)節(jié)生成的情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上，還是以問題情境：“為什么金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃，而給自己的家人只買了棒棒糖呢？”為線索，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀第四小節(jié)，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。學(xué)生在問題的激勵(lì)下積極閱讀課文，找到了回答上述問題的答案：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩什么都沒有。”我牢牢地抓住了這句話，以這句話為走進(jìn)金吉婭內(nèi)心的突破口，做了以下幾方面的努力：
小女孩沒有什么？”中，學(xué)生了解到小女孩“沒有禮物”，“沒有人關(guān)心”，“沒有人愛”，“沒有圣誕節(jié)的樂趣”。學(xué)生體會(huì)到小女孩渴望得到關(guān)愛的愿望，自然也從金吉婭用媽媽辛辛苦苦攢下的錢只為哥哥姐姐買了棒棒糖，卻為小女孩買洋娃娃這一行為中感受到金吉婭的善良和仁愛。
２、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拓展與延伸，走進(jìn)文本：內(nèi)容的拓展和延伸，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)過程中，如果只是就內(nèi)容講內(nèi)容，也就難免單調(diào)，枯燥乏味，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課文中沒有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫了什么，為了更好地激發(fā)學(xué)生的同情心，使他們和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，我注意創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容，師引語：如果你就是金吉婭，但你來到商場(chǎng)，走到這課掛滿心愿卡的給予樹下時(shí)，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。隨即出示心愿卡，配上音樂讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容，通過生動(dòng)而富有感情的語句的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的同情心。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生說說看到卡片，你會(huì)想些什么并通過角色表演與文本，作者展開精神，情感，生命的對(duì)話，在對(duì)話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，使學(xué)生的心靈受到了震動(dòng)，與金吉婭產(chǎn)了情感共鳴，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話，潛移默化的賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
五、說，寫延伸，品味給予，情感升華。
說的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的階梯。語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，請(qǐng)學(xué)生說說金吉婭給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還給予了什么此時(shí)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練筆情境，聽，圣誕的鐘聲敲響了，小女孩收到了洋娃娃，會(huì)說些什么在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫一寫。安排這樣一個(gè)簡單的小練筆，給學(xué)生靜思默想的機(jī)會(huì)，為學(xué)生直抒胸臆留有空間，可以“我手寫我心”，此時(shí)學(xué)生并不是一個(gè)冷靜的閱讀者而轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜膭?chuàng)造者，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，讓他們感受到愛就在我們的身邊，對(duì)課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。
給予樹的說課稿篇十六
3、通過預(yù)習(xí)，你知道“給予”是什么意思？像這樣在一個(gè)詞中，兩個(gè)字表示同一個(gè)意思的詞叫并列合成詞。
過渡：文中寫了誰擁抱了誰？請(qǐng)你回憶文中講了一件什么事？
二、感悟課文：
1、讓學(xué)生說一說本課的主要意思。
2、在這件事中，媽媽的心情有什么變化？快請(qǐng)同學(xué)打開書，畫出描寫媽媽心情變化的詞語來。
生：找到擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。
3、針對(duì)這些你有什么問題可以提出嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出媽媽為什么有這樣的變化？
4、好，我們一起來分析一下，媽媽的心情是怎樣的變化的。
（1）媽媽擔(dān)心什么？理解寬裕一詞，你從哪可以看出家里不寬裕？
生：只攢了一百元，由五個(gè)孩子分享。
問：不寬裕就別買禮物了，為什么還要讓孩子分享快樂？
讓學(xué)生體會(huì)這恰好體現(xiàn)了媽媽源自對(duì)孩子的一種愛。
對(duì)比理解：他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？
他們買不到很多很好的'禮物。
讓學(xué)生理解后再指導(dǎo)朗讀。
（2）媽媽為什么生氣？
問：請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，找出媽媽還可能為了什么生氣？
生：媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠摯。
讓學(xué)生體會(huì)媽媽是一位嚴(yán)格的家長。
（3）媽媽為什么而激動(dòng)？
用（因?yàn)椤浴┗卮稹?/p>
就讓我們跟隨書中的主人公小金吉婭一起來到這棵圣誕樹下，取下那張牽動(dòng)人心的小卡片。
金吉婭看到卡片，是怎樣做的？讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良、仁愛。
讓我們回到書中，再一次體會(huì)金吉婭，你有哪些新的認(rèn)識(shí)？
出示句子：
生：先開口本來想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個(gè)體貼的孩子）。
金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹上的卡片（可以看出金吉婭是個(gè)細(xì)心的孩子）。
她取下卡片買了洋娃娃（她毫不猶豫買了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛）。
只夠買棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）。
哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。
她把事情的經(jīng)過全都告訴了媽媽（可以看出金吉婭非常誠實(shí)。）。
讓學(xué)生理解金吉婭所做的一切正體現(xiàn)了她有一顆同情心。正是這樣，小金吉婭才對(duì)媽媽說話時(shí)顯得聲音很低。
師指導(dǎo)朗讀第二段。
5、當(dāng)媽媽激動(dòng)不已時(shí)，是怎樣想的？朗誦最后一段。填空練習(xí)。
問：如愿以償是什么意思？聯(lián)系上下文理解如愿以償。
金吉婭送給我們的禮物中哪一個(gè)最重要？為什么？指導(dǎo)朗讀最后一段。
三、拓展延伸課文。
2、你想代表誰,最想說什么?(學(xué)生可選擇幾個(gè)不同的人物練習(xí)口語交際)。
3、老師想代表工作人員說：有了你們的愛，才使這棵普通的給予樹變成了一棵圣誕樹，有了像小金吉婭這樣的人獻(xiàn)出善良、同情，才能使我們的給予樹常青、常綠。（邊板書邊總結(jié)）。
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給予樹的說課稿篇十七
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，各位老師，大家晚上好。今天我說課的題目是《給予樹》。
一、教材理解。
《給予樹》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇精讀課文。這篇課文所在的單元均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織的。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時(shí)候，，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來買一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)不相識(shí)的貧困小女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭金子般的愛心與善良。文章的語言平實(shí)也真誠，揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德?！钡牡览?。通過本文的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的情感，提高學(xué)生的審美能力。
二、學(xué)情分析。
三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，孩子們認(rèn)識(shí)了很多漢字，也能借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。有初步的閱讀能力，能在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，小組合作交流時(shí)也有良好的小組學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)具體可感又貼近他們生活的內(nèi)容容易接受，對(duì)人對(duì)事開始有自己的感受和想法。但學(xué)生語感的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尚處于初級(jí)階段。為此，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我重視讀和說，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把感受到的情感表現(xiàn)出來，通過說去交流感受金吉婭的愛心與善良。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會(huì)人物內(nèi)心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染和熏陶。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。
四、教學(xué)方法。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我力求圍繞一個(gè)中心、抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一、貫穿一個(gè)情趣。
（一）、圍繞一個(gè)中心，體現(xiàn)主體性。
設(shè)計(jì)始終圍繞著發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)這一個(gè)中心展開，力求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生為本。根據(jù)學(xué)情、學(xué)段的特點(diǎn)以及本教材的特點(diǎn)，確定了以下目標(biāo)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字新詞，能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會(huì)人物內(nèi)心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染何熏陶。
（二）、抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)發(fā)展性。
第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。我抓住了金吉亞給家人和陌生小女孩送禮物的強(qiáng)烈反差引發(fā)孩子的思考去進(jìn)行質(zhì)疑。讓孩子們提出金吉亞為什么給小女孩買洋娃娃這樣的問題。而這個(gè)問題恰恰又是觸摸金吉亞美好品質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)也想對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。孩子帶著自己的問題去探究的時(shí)候，他們的思考就會(huì)更加的深入，他們的理解也會(huì)更加的深刻。
第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞、精選訓(xùn)練點(diǎn)，在訓(xùn)練中得到發(fā)展。我抓住了最能體現(xiàn)金吉亞矛盾心情的“沉默不語”這個(gè)詞進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生既學(xué)會(huì)理解詞語的方法，又能夠讓學(xué)生透過過詞語、透過人物的神情來走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受人物內(nèi)心，體會(huì)人物的情感。這樣，學(xué)生不僅能讀出詞語表面的意思，還能讀懂詞語背后含著的東西。從詞語入手，由淺入深，層層深入，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，在語言文字的訓(xùn)練過程中，還力求實(shí)現(xiàn)三個(gè)緯度的整體推進(jìn)，達(dá)到披文入情的目的。
第三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，抓重點(diǎn)句，挖掘動(dòng)情點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶。我抓住了金吉婭跟媽媽解釋的這句話：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有?！毖詾樾穆?，這是一個(gè)8歲小女孩的真情流露，它展示了金吉婭美好的品質(zhì)，也深深地打動(dòng)著我們，所以在教學(xué)時(shí)，我就抓住了這一個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情景引領(lǐng)孩子去體會(huì)金吉婭為什么幫助小女孩實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，去幫她買洋娃娃。從而去觸摸金吉婭關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，也讓孩子們?cè)谌肭槿刖车恼媲轶w驗(yàn)中達(dá)到心靈的凈化。
（三）、落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一，體現(xiàn)學(xué)科性。
這個(gè)統(tǒng)一就是工具性和人文性的統(tǒng)一。這其實(shí)也是語文教學(xué)的一個(gè)基本特點(diǎn)，只有突出了這個(gè)特點(diǎn)，才能突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，才能使教學(xué)有語文味，所以在理解“沉默不語”和“什么都沒有的時(shí)候”，我就力求讓理解語言和體會(huì)情感有機(jī)地結(jié)合，不是孤零零地去進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，也不是脫離語言文字憑空地去感悟體會(huì)，而是讓這三個(gè)緯度整體推進(jìn)，讓工具性和人文性的統(tǒng)一落到實(shí)處來體現(xiàn)學(xué)科性。
（四）、貫穿一個(gè)情趣，突顯情趣性。
語文教學(xué)的內(nèi)容本身就是充滿了情、趣、美的。所以在教學(xué)中運(yùn)用情趣教學(xué)的地方比較多。比方說在課前的情景激趣，到課中的創(chuàng)景激情，以及課后的朗讀釋情等等，設(shè)計(jì)有意識(shí)地營造一種有情有趣的教學(xué)氛圍，讓孩子們?cè)谡麄€(gè)語文學(xué)習(xí)的過程中都能投入地學(xué)習(xí)語文，充滿信心地學(xué)習(xí)語文，有情有趣地學(xué)習(xí)語文。自然而然地享受到語文學(xué)習(xí)的快樂和幸福，讓孩子們?cè)谇楹腿さ耐昝澜Y(jié)合中不知不覺地受到心靈的感染，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。
五、教學(xué)流程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
（1）、教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。同時(shí)教師在黑板畫一棵圣誕樹。
（2）、教師板題、讀題。
2、句中自主識(shí)字。
（1）初讀課文，找出會(huì)認(rèn)字，多讀幾遍。
（2）自學(xué)會(huì)認(rèn)字，同桌互相考一考。
（3）句中鞏固會(huì)認(rèn)字：老師編一段帶有各個(gè)會(huì)認(rèn)字的句段，讓學(xué)生在讀句子中鞏固會(huì)認(rèn)字。
（4）學(xué)生畫出不懂的字和詞語，與同學(xué)討論。
（5）讀準(zhǔn)課文中有生字詞的句子，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲。
3、記憶會(huì)寫字，指導(dǎo)書寫。
（1）自由學(xué)會(huì)寫字。
（2）請(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。
（3）教師指導(dǎo)寫，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的“糖”和“寬”。
（4）同學(xué)們?cè)诔瓕懕景选疤恰焙汀皩挕钡壬指鲗憙蓚€(gè)，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
4、研讀課文，感悟人物情感。
（一）、透過“沉默不語”，體會(huì)金吉婭內(nèi)心。
（1）、小組分工讀全文，思考：課文都寫了誰？
（2）、誰給你留下的印象最深？（板書：金吉婭）那么金吉婭做了什么事給大家留下了那么深刻的印象??？（板書：棒棒糖和洋娃娃的圖）。
（過度：她為什么這么做呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來看看。
買了禮物，走在回家路上的金吉婭。誰來讀讀課文的第三自然段，（課件出示）其他同學(xué)畫出描寫金吉婭的句子。）。
(4)、個(gè)人匯報(bào)，讀句子。問：金吉婭現(xiàn)在怎么樣了？什么是“沉默不語”啊，同學(xué)們表演表演看。
(5)、沉默不語就是什么都不說，什么都不想，她真的什么都不想嗎？
(6)、沉默不語的金吉婭在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的一到三自然段。（匯報(bào)）。
(7)、指導(dǎo)讀金吉婭“沉默不語”句子。
a)。
b)。
c)透過“沉默不語”，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會(huì)再來讀讀。興高采烈是什么樣啊，表演表演看，沉默不語又是什么樣??？一邊想象一邊讀。要是和哥哥姐姐們的興高采烈相對(duì)比，就更能讀出金吉婭的心情了，誰再來讀一讀。
（二）、透過“什么都”體會(huì)金吉婭的善良和同情。
（過度：透過“沉默不語”，聯(lián)系上下文，我們體會(huì)到金吉婭的內(nèi)心，感受到她的心里想著家人，體貼家人，但她為什么只給他們買棒棒糖呢？）。
(1)、請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，思考：金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃，畫出相關(guān)語句。
(3)、課件創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受“許多禮物”、“什么都沒有了”，她沒有了什么？
(4)、如果你是金吉婭，當(dāng)你來到商場(chǎng)，看到這個(gè)卡，你的心里會(huì)想什么呢？
(5)、你認(rèn)為金吉婭真是個(gè)（）的好女孩（學(xué)生回答）。
5、朗讀釋情，體會(huì)文章中心。
(1)、那孩子們，金吉婭送給想女孩的僅僅是洋娃娃嗎？
(2)、師生合作感情朗誦最后一段：
作為媽媽的我，（師讀）。
作為哥哥的你，（生讀）。
作為姐姐的你，（生讀）。
還有我們，每一個(gè)被感動(dòng)的人啊，（集體讀）。
6、課后練習(xí)。
讀了這個(gè)故事你想到了什么？把你想到的寫在日記本上。
六、小結(jié)。
希望通過這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能在學(xué)習(xí)過程中觸摸到金吉婭那關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，都能在入情入境的真情體驗(yàn)中達(dá)到心靈的凈化。也希望孩子們?cè)谶@種有情有趣的教學(xué)氛圍中，投入地學(xué)習(xí)語文，充滿信心地學(xué)習(xí)語文，有情有趣地學(xué)習(xí)語文。自然而然地享受到語文學(xué)習(xí)的快樂和幸福，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。
當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，還有許多不足和欠缺之處，懇請(qǐng)尊敬的評(píng)委們多多指正。
給予樹的說課稿篇十八
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書三年級(jí)上冊(cè)第七組的第三篇課文《給予樹》,這組課文的專題是愛的奉獻(xiàn)，《給予樹》這篇課文正是作者用樸實(shí)無華的語言向我們展示了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)中年段閱讀教學(xué)目標(biāo),結(jié)合本組課文及本文的實(shí)際,本課教學(xué)目標(biāo)確定為:。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確,流利有感情地朗讀課文,體會(huì)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
難點(diǎn)：理解課文的最后一句話。
（可以說,重點(diǎn)難點(diǎn)的確定與本組的專題是一脈相承的,充分體現(xiàn)了組元意識(shí)。）。
四、教學(xué)過程。
分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣;(二)檢查預(yù)習(xí),整體感知;。
(三)細(xì)讀課文,理解感悟;(四)回讀課文,升華感情；
(五)本課小結(jié),布置作業(yè)。
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
人們常說,良好的開端是成功的一半,那么學(xué)習(xí)一篇課文,如何更好的導(dǎo)入,以此充分激發(fā)學(xué)生的興趣,就顯得尤為重要了。
教學(xué)本課,我開門見山,從課題導(dǎo)入。
首先:板書并解題。板書《給予樹》,請(qǐng)大家齊讀課題,看到這個(gè)題目你知道了什么?教師相機(jī)提示學(xué)生明白“給予”的意思，并根據(jù)課前搜集的資料搞清楚“給予樹”是西方慈善組織辦贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請(qǐng)求人們贊助。
學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師繼續(xù)問:“結(jié)合本組課文的專題，看到這個(gè)題目你還想知道什么?”學(xué)生可能會(huì)提出：“圣誕樹上的卡片寫著什么內(nèi)容？是誰把自己的愛奉獻(xiàn)給了別人？”等等。那么帶著這些問題,我們今天一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
課題就是文章的眼睛,導(dǎo)入新課時(shí),引導(dǎo)從題目提出問題,不僅培養(yǎng)了他們質(zhì)疑問難的能力,而且有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)檢查預(yù)習(xí),整體感知。
第二大環(huán)節(jié)是檢查預(yù)習(xí),整體感知。
正像葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)?！边@充分說明了預(yù)習(xí)的重要性。因此,在閱讀教學(xué)中我一貫堅(jiān)持課前預(yù)習(xí),課上檢查這一做法。
檢查預(yù)習(xí)分以下三個(gè)小環(huán)節(jié)：
1、檢查讀課文。
2、檢查字詞。
字詞教學(xué)仍是中年級(jí)的重點(diǎn)之一。我從三個(gè)方面來檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。
首先,檢查詞語是否讀得準(zhǔn)確,本課“給予”的“給”，“予”，學(xué)生容易讀錯(cuò)，那么我采取多種讀的方式,直到這些字音在學(xué)生的腦中打下深刻的烙印。
接著,對(duì)個(gè)別容易寫錯(cuò)的形近字字加以區(qū)分強(qiáng)調(diào)，“予”和“矛”，“即”和“既”，“買”和“買”。然后,指導(dǎo)學(xué)生把“予”、“仁”兩個(gè)字書寫勻稱。
交流課文中一些較難理解的詞語的意思，如：如愿以償。
通過以上三方面的檢查切實(shí)夯實(shí)了字詞教學(xué)。
3、預(yù)習(xí)檢查的第三個(gè)環(huán)節(jié)是再次瀏覽課文,思考主要內(nèi)容，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),對(duì)文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有所思考,為了進(jìn)一步把握這篇課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生再一次瀏覽課文,結(jié)合題目,思考課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)課文表達(dá)的感情。在學(xué)生匯報(bào)過程中,教師因勢(shì)利導(dǎo)，歸納概括出這篇課文的主要內(nèi)容：本文寫了在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她善良的品質(zhì)。
(三)細(xì)讀課文,理解感悟。
教學(xué)過程的第三大環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,理解感悟。
文章的理解感悟是為學(xué)生入情入境地讀書服務(wù)的,而對(duì)課文的理解又是學(xué)生在細(xì)細(xì)的讀與思考中進(jìn)行的。那么如何讓學(xué)生靜靜的去讀去感悟呢?設(shè)計(jì)細(xì)讀感悟的切入點(diǎn)就顯得尤為重要了。所以在學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)的感情的基礎(chǔ)上,我以課后題為細(xì)讀感悟的切入點(diǎn)：母親的心情有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？下面請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊想,把你認(rèn)為最能體現(xiàn)母親心情變化以及為什么會(huì)有這種變化的的詞句畫出來,好好體會(huì)體會(huì)。體會(huì)好了,小組進(jìn)行交流。
設(shè)計(jì)這樣一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題,給學(xué)生足夠的時(shí)間,自己讀書,自己思考，形成了自己獨(dú)特的閱讀感受，然后小組交流。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，對(duì)于學(xué)生匯報(bào)的重點(diǎn)部分,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來感受母親心情的變化以及有這種變化的原因。
且金吉婭卻只買了一些很便宜的棒棒糖。
教師追問：沉默不語是什么意思？金吉婭為什么沉默不語？你體會(huì)到金吉婭在想些什么？把你的體會(huì)讀出來。
學(xué)生：一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過，一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪）。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到母親的高興時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段進(jìn)行感悟:句子1：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
而金吉婭又是如此理解小女孩的這份心情，并深深地同情著她，結(jié)合“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！斌w會(huì)金吉婭對(duì)小女孩的同情，愛護(hù)和幫助。把你的感受讀出來。
句子2：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。
在此基礎(chǔ)上我趁熱打鐵,采取指名讀,范讀,評(píng)價(jià)讀,練讀再指名讀等多種讀的方式,讓學(xué)生美美地讀這段話,充分感悟金吉婭那顆純潔的愛心。
在此基礎(chǔ)上，齊讀文章最后一個(gè)自然段。板書：不但…還…以及…。
這一部分的教學(xué)真正落實(shí)了本篇課文的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)金吉婭的一片愛心。在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。而且在如情入境地讀文的同時(shí)和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴。
(四)回讀課文,升華感情。
在此基礎(chǔ)上,進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生回讀課文,升華感情。
(五)課文小結(jié),當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)。
1給帶點(diǎn)字注音。
給予。
2組詞。
予（）即（）買（）。
矛（）既（）賣（）。
3寫出這篇課文的主要內(nèi)容。
4從課文的最后一句話中，你體會(huì)到了什么？
給予樹的說課稿篇十九
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課《給予樹》。
這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。我想通過本文的學(xué)習(xí)，一定能激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感和價(jià)值觀三維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)金吉婭的言行和言語.
過程與方法:。
1.采取分段讀,教師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,在讀中理解課文內(nèi)容.
2.通過層層提問,讓學(xué)生在問答中尋找答案,認(rèn)真思考體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì).
情感和價(jià)值觀:。
在精讀品悟的過程中，通過媽媽的感情變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，讓學(xué)生從中受到熏陶。這也是本課的重點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)是理解最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)金吉婭無私給予的仁愛之心。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感,用自己的愛,同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份溫暖,感受人與人之間的美好。
為了很好的達(dá)到本課目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，我利用感悟重點(diǎn)語句、體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，運(yùn)用了齊讀、指名讀、默讀等多種方式來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
四、教法與學(xué)法。
教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動(dòng)，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：
教法：
1.讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。
2.電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
3.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
4.師生互動(dòng)法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)課文中的主要問題進(jìn)行思考，得出結(jié)論。
學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。
本文教學(xué)我預(yù)計(jì)用2課時(shí)。
下面我來說說我的教學(xué)流程：
（一）課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。
課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。
在第一課時(shí)同學(xué)們?cè)诤唵谓涣魉鸭?圣誕資料的基礎(chǔ)上，我采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生說說圣誕節(jié)與中國的春節(jié)(學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活)，使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個(gè)盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì)做了鋪墊。同時(shí)我還會(huì)在黑板上畫一棵圣誕樹。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，在圣誕樹上板書“善良、仁愛、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”，用小游戲的形式來檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。接著引出課題，讓學(xué)生簡單地說說對(duì)“給予”一詞的理解。讓學(xué)生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學(xué)生“給”是一個(gè)多音字，并分清“矛”與“予”。然后讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，從“給予樹是一棵什么樣的樹？”走進(jìn)文本。
第二課時(shí)，復(fù)習(xí)完生字，回憶好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心問題“看到孩子們買的禮物，母親的心情又發(fā)生了什么變化？”來展開教學(xué)。
（二）品讀課文，體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)。
1、(第一課時(shí))整體感知課文。
同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰給你印象最深刻？
設(shè)計(jì)理念：從金吉婭入手，我想很多學(xué)生都會(huì)說金吉婭給自己的印象最深刻，然后問：為什么金吉婭給你們留下這么深刻的印象？讓學(xué)生整體感知課文，講述課文的大概內(nèi)容，感受媽媽的愛。
2、（第二課時(shí)）讀中感悟，體會(huì)人物情感。
（1）輕讀，探知故事背景。
設(shè)計(jì)理念：圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。該選購禮物了，從五個(gè)孩子分100美元中體會(huì)這個(gè)家庭不是很寬裕，從而體會(huì)媽媽的擔(dān)心，了解媽媽的辛苦，為體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)做好鋪墊。
（2）細(xì)讀，抓住金吉婭的沉默不語。
設(shè)計(jì)理念：通過研讀句子（只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語；我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？）問媽媽為什么會(huì)生氣？課文是怎樣描寫金吉婭的？哥哥姐姐的心情又是怎樣的？通過讀課文，學(xué)生很自然地就會(huì)找到哥哥姐姐是“興高采烈”的，只有金吉亞是“沉默不語”。重點(diǎn)理解“興高采烈、沉默不語”，通過抽生讀、齊讀、讀重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生回答：金吉婭為什么會(huì)沉默不語？以及一系列的問題（金吉婭為什么沉默不語，沉默不語的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買到了禮物沒有？買了什么？這么便宜的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？）讓學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。
（3）品讀，體會(huì)金吉婭的善良。
設(shè)計(jì)理念：先讓學(xué)生默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的原因的有關(guān)句子，并劃出來。研讀第一個(gè)重點(diǎn)句：她一直盼望圣誕老人送她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。讓學(xué)生想象小女孩是個(gè)什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮學(xué)生想象及體會(huì)小女孩的愿望很強(qiáng)烈；研讀第二個(gè)重點(diǎn)句：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)小女孩的什么都沒有，從而使學(xué)生的同情心與愛心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會(huì)金吉婭的善良與愛心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來的錢”，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考：是否確定幫助一個(gè)陌生女孩，再一次讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良與愛心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們自己的愛心。然后讓學(xué)生帶著同情和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。
（4）研讀，情感的升華。
我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
設(shè)計(jì)理念：體會(huì)媽媽心情的變化和媽媽深深被感動(dòng)以及激動(dòng)地?fù)肀Ы鸺獘I的心情，反復(fù)地研讀，讓情感再次得到升華與延伸。
（三）愛心奉獻(xiàn)，生活拓展。
設(shè)計(jì)理念：發(fā)揮學(xué)生想象，替小女孩說幾句話，為寫作打基礎(chǔ)，也是對(duì)學(xué)生的一種感恩教育。
2.師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這是一棵怎樣的樹了吧？這樣的一棵給予樹，應(yīng)該把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，（畫心）那么我們的世界就一定會(huì)更加充滿------善良、仁愛、同情、體貼、……請(qǐng)記住——出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣?。
設(shè)計(jì)理念：升華給予樹的形象及讓學(xué)生積累名言。
3.作業(yè)布置：在我們生活中有許多像金吉婭這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。
設(shè)計(jì)理念：走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，獻(xiàn)出自己的愛心。
4.播放音樂《讓世界充滿愛》，結(jié)束本課。
五、板書設(shè)計(jì)。
家人棒棒糖。
善良仁愛。
金吉婭。
同情體貼。
小女孩洋娃娃。
設(shè)計(jì)理念：板書設(shè)計(jì)簡潔明了，既能知道課文的大概內(nèi)容，又可知道課文的主旨。在善良、仁愛、同情、體貼劃一顆心，讓我們把這樣的一棵給予樹永遠(yuǎn)種在心中。
給予樹的說課稿篇二十
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，各位老師，大家晚上好。今天我說課的題目是《給予樹》。
一、教材理解。
《給予樹》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇精讀課文。這篇課文所在的單元均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織的。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時(shí)候，，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來買一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)不相識(shí)的貧困小女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭金子般的愛心與善良。文章的語言平實(shí)也真誠，揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德?！钡牡览怼Ｍㄟ^本文的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的情感，提高學(xué)生的審美能力。
二、學(xué)情分析。
三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，孩子們認(rèn)識(shí)了很多漢字，也能借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。有初步的閱讀能力，能在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，小組合作交流時(shí)也有良好的小組學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)具體可感又貼近他們生活的內(nèi)容容易接受，對(duì)人對(duì)事開始有自己的感受和想法。但學(xué)生語感的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尚處于初級(jí)階段。為此，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我重視讀和說，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把感受到的情感表現(xiàn)出來，通過說去交流感受金吉婭的愛心與善良。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會(huì)人物內(nèi)心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染和熏陶。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。
四、教學(xué)方法。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我力求圍繞一個(gè)中心、抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一、貫穿一個(gè)情趣。
（一）、圍繞一個(gè)中心，體現(xiàn)主體性。
設(shè)計(jì)始終圍繞著發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)這一個(gè)中心展開，力求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生為本。根據(jù)學(xué)情、學(xué)段的特點(diǎn)以及本教材的特點(diǎn)，確定了以下目標(biāo)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字新詞，能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會(huì)人物內(nèi)心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染何熏陶。
（二）、抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)發(fā)展性。
第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。我抓住了金吉亞給家人和陌生小女孩送禮物的強(qiáng)烈反差引發(fā)孩子的思考去進(jìn)行質(zhì)疑。讓孩子們提出金吉亞為什么給小女孩買洋娃娃這樣的問題。而這個(gè)問題恰恰又是觸摸金吉亞美好品質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)也想對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。孩子帶著自己的問題去探究的時(shí)候，他們的思考就會(huì)更加的深入，他們的理解也會(huì)更加的深刻。
第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞、精選訓(xùn)練點(diǎn)，在訓(xùn)練中得到發(fā)展。我抓住了最能體現(xiàn)金吉亞矛盾心情的“沉默不語”這個(gè)詞進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生既學(xué)會(huì)理解詞語的方法，又能夠讓學(xué)生透過過詞語、透過人物的神情來走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受人物內(nèi)心，體會(huì)人物的情感。這樣，學(xué)生不僅能讀出詞語表面的意思，還能讀懂詞語背后含著的東西。從詞語入手，由淺入深，層層深入，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，在語言文字的訓(xùn)練過程中，還力求實(shí)現(xiàn)三個(gè)緯度的整體推進(jìn)，達(dá)到披文入情的目的。
第三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，抓重點(diǎn)句，挖掘動(dòng)情點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶。我抓住了金吉婭跟媽媽解釋的這句話：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有?！毖詾樾穆?，這是一個(gè)8歲小女孩的真情流露，它展示了金吉婭美好的品質(zhì)，也深深地打動(dòng)著我們，所以在教學(xué)時(shí)，我就抓住了這一個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情景引領(lǐng)孩子去體會(huì)金吉婭為什么幫助小女孩實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，去幫她買洋娃娃。從而去觸摸金吉婭關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，也讓孩子們?cè)谌肭槿刖车恼媲轶w驗(yàn)中達(dá)到心靈的凈化。
（三）、落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一，體現(xiàn)學(xué)科性。
這個(gè)統(tǒng)一就是工具性和人文性的統(tǒng)一。這其實(shí)也是語文教學(xué)的一個(gè)基本特點(diǎn)，只有突出了這個(gè)特點(diǎn)，才能突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，才能使教學(xué)有語文味，所以在理解“沉默不語”和“什么都沒有的時(shí)候”，我就力求讓理解語言和體會(huì)情感有機(jī)地結(jié)合，不是孤零零地去進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，也不是脫離語言文字憑空地去感悟體會(huì)，而是讓這三個(gè)緯度整體推進(jìn)，讓工具性和人文性的統(tǒng)一落到實(shí)處來體現(xiàn)學(xué)科性。
（四）、貫穿一個(gè)情趣，突顯情趣性。
語文教學(xué)的內(nèi)容本身就是充滿了情、趣、美的。所以在教學(xué)中運(yùn)用情趣教學(xué)的地方比較多。比方說在課前的情景激趣，到課中的創(chuàng)景激情，以及課后的朗讀釋情等等，設(shè)計(jì)有意識(shí)地營造一種有情有趣的教學(xué)氛圍，讓孩子們?cè)谡麄€(gè)語文學(xué)習(xí)的過程中都能投入地學(xué)習(xí)語文，充滿信心地學(xué)習(xí)語文，有情有趣地學(xué)習(xí)語文。自然而然地享受到語文學(xué)習(xí)的快樂和幸福，讓孩子們?cè)谇楹腿さ耐昝澜Y(jié)合中不知不覺地受到心靈的感染，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。
五、教學(xué)流程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
（1）、教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。同時(shí)教師在黑板畫一棵圣誕樹。
（2）、教師板題、讀題。
2、句中自主識(shí)字。
（1）初讀課文，找出會(huì)認(rèn)字，多讀幾遍。
（2）自學(xué)會(huì)認(rèn)字，同桌互相考一考。
（3）句中鞏固會(huì)認(rèn)字：老師編一段帶有各個(gè)會(huì)認(rèn)字的句段，讓學(xué)生在讀句子中鞏固會(huì)認(rèn)字。
（4）學(xué)生畫出不懂的字和詞語，與同學(xué)討論。
（5）讀準(zhǔn)課文中有生字詞的句子，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲。
3、記憶會(huì)寫字，指導(dǎo)書寫。
（1）自由學(xué)會(huì)寫字。
（2）請(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。
（3）教師指導(dǎo)寫，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的“糖”和“寬”。
（4）同學(xué)們?cè)诔瓕懕景选疤恰焙汀皩挕钡壬指鲗憙蓚€(gè)，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
4、研讀課文，感悟人物情感。
（一）、透過“沉默不語”，體會(huì)金吉婭內(nèi)心。
（1）、小組分工讀全文，思考：課文都寫了誰？
（2）、誰給你留下的印象最深？（板書：金吉婭）那么金吉婭做了什么事給大家留下了那么深刻的印象??？（板書：棒棒糖和洋娃娃的圖）。
（過度：她為什么這么做呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來看看。
買了禮物，走在回家路上的金吉婭。誰來讀讀課文的第三自然段，（課件出示）其他同學(xué)畫出描寫金吉婭的句子。）。
(4)、個(gè)人匯報(bào)，讀句子。問：金吉婭現(xiàn)在怎么樣了？什么是“沉默不語”啊，同學(xué)們表演表演看。
(5)、沉默不語就是什么都不說，什么都不想，她真的什么都不想嗎？
(6)、沉默不語的金吉婭在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的一到三自然段。（匯報(bào)）。
(7)、指導(dǎo)讀金吉婭“沉默不語”句子。
a)。
b)。
c)透過“沉默不語”，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會(huì)再來讀讀。興高采烈是什么樣啊，表演表演看，沉默不語又是什么樣啊？一邊想象一邊讀。要是和哥哥姐姐們的興高采烈相對(duì)比，就更能讀出金吉婭的心情了，誰再來讀一讀。
（二）、透過“什么都”體會(huì)金吉婭的善良和同情。
（過度：透過“沉默不語”，聯(lián)系上下文，我們體會(huì)到金吉婭的內(nèi)心，感受到她的心里想著家人，體貼家人，但她為什么只給他們買棒棒糖呢？）。
(1)、請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，思考：金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃，畫出相關(guān)語句。
(3)、課件創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受“許多禮物”、“什么都沒有了”，她沒有了什么？
(4)、如果你是金吉婭，當(dāng)你來到商場(chǎng)，看到這個(gè)卡，你的心里會(huì)想什么呢？
(5)、你認(rèn)為金吉婭真是個(gè)（）的好女孩（學(xué)生回答）。
5、朗讀釋情，體會(huì)文章中心。
(1)、那孩子們，金吉婭送給想女孩的僅僅是洋娃娃嗎？
(2)、師生合作感情朗誦最后一段：
作為媽媽的我，（師讀）。
作為哥哥的你，（生讀）。
作為姐姐的你，（生讀）。
還有我們，每一個(gè)被感動(dòng)的人啊，（集體讀）。
6、課后練習(xí)。
讀了這個(gè)故事你想到了什么？把你想到的寫在日記本上。
六、小結(jié)。
希望通過這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能在學(xué)習(xí)過程中觸摸到金吉婭那關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，都能在入情入境的真情體驗(yàn)中達(dá)到心靈的凈化。也希望孩子們?cè)谶@種有情有趣的教學(xué)氛圍中，投入地學(xué)習(xí)語文，充滿信心地學(xué)習(xí)語文，有情有趣地學(xué)習(xí)語文。自然而然地享受到語文學(xué)習(xí)的快樂和幸福，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。
當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，還有許多不足和欠缺之處，懇請(qǐng)尊敬的評(píng)委們多多指正。
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