黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文(18篇)

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黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文(18篇)
時(shí)間:2023-11-24 10:35:04     小編:QJ墨客

方案是為了解決某個(gè)問(wèn)題或達(dá)成某個(gè)目標(biāo),經(jīng)過(guò)分析和思考所制定的具體行動(dòng)步驟。即使一個(gè)方案已經(jīng)被證明有效,也應(yīng)該不斷優(yōu)化和改進(jìn)。請(qǐng)大家根據(jù)自己的需求和實(shí)際情況,選擇適合自己的方案。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

這首詩(shī)是千古傳誦的名篇,包含著詩(shī)人豐富的情感。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)洹Un文描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面,浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感。詩(shī)中勾勒的是一幅送別的畫(huà)面:柳絮如煙,繁華似錦,黃鶴樓下,長(zhǎng)江之畔,詩(shī)人目送友人的行舟,久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊,長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

1、學(xué)會(huì)生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”

2、會(huì)寫(xiě)“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”

2、朗讀課文,背誦課文。

3、了解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。

理解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

體會(huì)詩(shī)人的情感。

一、激趣導(dǎo)入:學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句,喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩(shī)的興趣,并導(dǎo)入新課。

二、授新:

(一)生字教學(xué)

1、教讀生字,糾正每一個(gè)字的字音,平翹舌、邊鼻音。

2、書(shū)寫(xiě)生字,規(guī)范的填寫(xiě)在田字格里。

(二)古詩(shī)教學(xué)

1、范讀古詩(shī),初步感受詩(shī)的內(nèi)容。

2、自己練讀,注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。

3、指讀、反饋。全班齊讀。

4、結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)詩(shī)句,逐字逐句學(xué)習(xí),理解。

5、朗讀指導(dǎo),結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

6、練習(xí)有感情朗讀,感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì)情感。

7、指導(dǎo)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人的情感。

8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦。

三、拓展:離別是詩(shī),離別是歌,離別是情,古人寫(xiě)離別的詩(shī)詞還有很多很多,我們要注意平時(shí)的積累。交流此類表達(dá)友誼的古詩(shī),如《黃鶴樓》,拓展學(xué)生的知識(shí)范疇。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓,

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

黃鶴樓

崔顥

昔人已乘黃鶴去,

此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返,

白云千載空悠悠。

資料:1、(敘事)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。

故人——————老朋友。

西辭——————辭別了西邊的。

2、(寫(xiě)景)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流———————我站在江邊,目送有人的小舟愈行愈遠(yuǎn),漸漸消失在水天相連的地方,只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。

孤帆———————好友乘坐的那條船。

碧空———————碧藍(lán)的天空。

盡———————消失。

唯見(jiàn)———————只見(jiàn)。

天際——————天邊。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

2、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高鑒賞能力。

1、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

課前三分鐘:欣賞樂(lè)曲《送別》,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)懂了什么也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、激趣導(dǎo)入,整體把握。

1、談話激趣,揭示課題,(了解這是一首送別詩(shī)。)

古代交通不便,離別容易相會(huì)難,以送行餞別表達(dá)深厚的情誼成為一種習(xí)俗。因此許多的送別詩(shī)被人們廣為傳誦。今天,我們就來(lái)欣賞一首膾炙人口的送別詩(shī)。(課件出示課題,齊讀課題)

2、師生互動(dòng),交流收集到的材料,了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。

二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

1、指名拼音較差的學(xué)生拼讀生字、新詞。

2、指名個(gè)別讀生字,新詞。

3、觀察要寫(xiě)的生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“陵”。

4、學(xué)生練習(xí)生字的書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

三、通讀詩(shī)文,理解大意。

1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。(如:查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。)

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法自己先思考古詩(shī)的大意再與同桌交流。

3、全班交流詩(shī)的大意。

三、品讀詩(shī)句,進(jìn)入詩(shī)境。

(一)理解第一、二句詩(shī)。

1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。

(教師課件出示課件幫助理解。)

2、圖文對(duì)照,理解“西辭”。板書(shū):名樓送

3、抓住“煙花三月”,展開(kāi)想象。

(拓展學(xué)生思維,想象華美畫(huà)面。)板書(shū):盛景送

(二)理解第三、四句詩(shī)。

1、讀讀這兩句,請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。

2、重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

(1)算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間,談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。

(引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng),情誼之深。)板書(shū):目光送

(2)想象“盡”了的是什么,無(wú)“盡”的是什么。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)

(3)討論:滾滾東流去的僅僅是一江春水嗎?

四、賞讀詩(shī)句,深悟詩(shī)情。

1、聽(tīng)范讀,練習(xí)有感情地朗讀。

2、師生互讀,有感情地背讀。

3、簡(jiǎn)略欣賞高適的《別董大》。

(理解高適與董大之間的真摯情感。)

4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。

(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。如:情深意長(zhǎng)。)

5、你有特別好的朋友嗎,舉一個(gè)例子,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。

五、總結(jié)

在家里,我們享受著親情的溫暖。走出家門,我們又將感受到友情的快樂(lè)。愿大家都能尋找到一位能夠交心的朋友,我把自己的祝福借這首《找朋友》送給在座的每位老師與同學(xué)們,愿我們與自己的朋友友誼天長(zhǎng)地久。

六、作業(yè):

1、有感情地背誦古詩(shī)

2、收集送別詩(shī)

板書(shū):

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

唐·李白

故人西辭黃鶴樓, 名樓送

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡, 目光送

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 心相送

在教學(xué)中注重體會(huì)一:煙花三月下?lián)P州——三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月,是大家相聚的大好時(shí)光,可好友即將遠(yuǎn)行,分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的憂傷形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過(guò)程中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神,來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的遐想,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、演演臨行前,李白的心情如何?又會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)些什么?讓學(xué)生通過(guò)感受、理解,再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感,融理解、感受、運(yùn)用于一體。

在古詩(shī)的教學(xué)中,我注重了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解,情感的提升,但在揭題時(shí),卻忽視了對(duì)詩(shī)題的理解,使部分學(xué)生誤認(rèn)為黃鶴樓為一人名,同樣的,對(duì)于“之”字的理解也過(guò)分依賴于書(shū)本上的注釋,對(duì)于此類難理解的字詞,教師沒(méi)有單獨(dú)提出,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、掌握。

古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境,在讀中受到情感的熏陶,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓孩子們用自己想到的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),進(jìn)行心與心的交流,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性,更注重了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,把“愛(ài)的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3、結(jié)合課文注釋或、詞典,體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)的意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

學(xué)生:預(yù)習(xí)古詩(shī),搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)句。

教師:制作多媒體課件。

1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,在二年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎?我們一起來(lái)背一背。很好,孩子們,把后兩句有感情的再讀一遍。是啊,汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天,就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,去感受李白送別友人的真情吧。

二、解題:

1、學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字,齊讀課題。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?

三、初讀古詩(shī)。

李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢?請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

1、學(xué)習(xí)詩(shī)中兩個(gè)生字。

2、指名讀古詩(shī)。指導(dǎo)朗讀

課件范讀。

出示劃分好節(jié)奏的課件,根據(jù)劃分好的節(jié)奏,自己先學(xué)著讀一讀。

指名讀、教師范讀、齊讀

四、理解詩(shī)意

自由的讀一讀第一、二句,想想你讀懂了什么?還有什么問(wèn)題?

1、故人:指老朋友。

2、西辭?

“在西邊辭行,往東走?!闭n件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。

師:在這柳如煙,花似錦的三月李白和孟浩然這對(duì)好朋友會(huì)做什么?

剛才我們了解了這兩句詩(shī)中一些詞的含義,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?

引讀

詩(shī)中哪個(gè)詞告訴我們小船不見(jiàn)了?

孤帆什么意思?

這么大長(zhǎng)江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎?為什么詩(shī)人卻說(shuō)孤帆呢?

指名讀、引讀、齊講習(xí)

五、感悟詩(shī)情

帶著這種感受,這種感情把整首詩(shī)讀一讀。

指名讀、分男女讀、全班齊讀。

六、課外拓展

讀得真好,讀出了濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。一年后,李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫(xiě)下了《江下行》這首詩(shī),我們一起來(lái)欣賞:去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流。真是“人分千里外,情在一送中”,古代詩(shī)詞里,還有很多關(guān)于離別的佳作,請(qǐng)同學(xué)們回去后搜集一些描寫(xiě)送別的古詩(shī),用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在這節(jié)課上,我利用創(chuàng)設(shè)的情境,抓住對(duì)重點(diǎn)字詞的理解去理解整首詩(shī)的大意,把重點(diǎn)落在想象詩(shī)歌描繪的情境、體會(huì)詩(shī)人的情感上。為此,我制定了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo):第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),就是突破重點(diǎn)字詞,理解古詩(shī)的大意。第二個(gè)目標(biāo),就是領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境,能有感情地朗讀古詩(shī),這也是本首古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)。第三個(gè)目標(biāo),是注重古詩(shī)的朗讀和積累。為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo),我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件,讓學(xué)生課前搜集了李白與孟浩然、黃鶴樓、廣陵等的相關(guān)資料,整個(gè)教學(xué)流程就按照“談話導(dǎo)入,了解背景,課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑,感悟詩(shī)境、誦讀詩(shī)文、拓展學(xué)習(xí)”來(lái)進(jìn)行。

一、情景導(dǎo)入,了解背景

本課教學(xué)從李白的《贈(zèng)汪倫》導(dǎo)入,讓學(xué)生從詩(shī)人感受到朋友送別自己的深厚情誼中遷移到自己送別友人的真情,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑

在這一環(huán)節(jié)中,我充分信任學(xué)生,讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)自學(xué),讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難,我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“何時(shí)送”和“怎么送”這兩個(gè)問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)詩(shī)情

本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自由讀、聽(tīng)課件范讀、齊讀、教師范讀、劃分節(jié)奏讀等方式,使學(xué)生在讀中初步理解詩(shī)中蘊(yùn)含的畫(huà)面與情感。

在教學(xué)中就通過(guò)讓學(xué)生用優(yōu)美的詞句來(lái)表現(xiàn)三月的美麗,不但拓展了學(xué)生想象的空間,還訓(xùn)練了語(yǔ)言,促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累并之得以活化。同時(shí)又輔以課件展示煙花三月的美麗,讓學(xué)生感到三月的美麗,美得并不空洞,為學(xué)生入情入境地讀奠定了基礎(chǔ)。

在處理“怎么送”這個(gè)問(wèn)題時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去送別的現(xiàn)場(chǎng),通過(guò)“老朋友的船走遠(yuǎn)了,看不見(jiàn)了,李白也該回去了吧”比如:“這時(shí)長(zhǎng)江里只有孟浩然的一條船嗎?李白為什么只見(jiàn)‘孤帆’呢?”“假如你就是李白,站在黃鶴樓邊,心中會(huì)想什么?”這三個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生較深入地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。在解決深層次的疑難后,我再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀最后兩句詩(shī)句,用自己的情感去誦讀古詩(shī),用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,就使孩子們與作者的情感水到渠成地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,收到了很好的效果。

四、誦讀詩(shī)文,感悟詩(shī)情

本環(huán)節(jié)通過(guò)播放配樂(lè)、教師引讀,使學(xué)生用自己的情感去誦讀古詩(shī),用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,感悟到詩(shī)中所蘊(yùn)含的濃濃的惜別之情,收到了很好的效果。

五、拓展學(xué)習(xí),加強(qiáng)聯(lián)系

課中,我安排了李白在一年后所作的《江下行》“去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流”做為拓展學(xué)習(xí),擴(kuò)大閱讀面,加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生多積累古詩(shī),讓他們通過(guò)反復(fù)的積累誦讀,轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。

總之,在課堂上,我本著充分相信學(xué)生,努力給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境,給他們自讀自悟的機(jī)會(huì),爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,卻出現(xiàn)了很多不如人意的的地方,比如:

1、語(yǔ)言不夠精煉,沒(méi)有經(jīng)過(guò)精雕細(xì)作。

2、節(jié)奏顯得前松后緊,整體把握不夠好。

3、對(duì)于難點(diǎn)的突破,由于時(shí)間的關(guān)系,現(xiàn)得比較匆忙等。但我相信,隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí),以上這些不足會(huì)逐步得到克服。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

準(zhǔn)確理解詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的情境。

體會(huì)詩(shī)中情,讀出詩(shī)中情。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課:《黃鶴樓送別》

(齊讀課題)

誰(shuí)來(lái)把題目擴(kuò)充得具體一些?(學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候適當(dāng)提醒時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。)(李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州而餞行)

這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎?教師適當(dāng)板書(shū):(李白、孟浩然)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)渡:暮春三月,長(zhǎng)江邊柳如煙,花似錦,年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行,老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn),面對(duì)著一江浩蕩的春水,李白心情異常激動(dòng),隨口吟出了一首膾炙人口的名詩(shī):《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示詩(shī))

誰(shuí)來(lái)讀——你讀——你在讀——我們一起讀

同學(xué)們你讀到了詩(shī)人怎樣的感情?(板書(shū):依依惜別)

是啊,一首詩(shī)就是一段情,一首詩(shī)就是一個(gè)故事。今天我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事,用心感知這依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子,再把你找到的詞句好好讀一讀,細(xì)細(xì)品一品,把你的感受寫(xiě)在旁邊。

(一)(出示句子)“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?!?/p>

你讀出了什么?那些字詞觸動(dòng)了你的心弦?“藏”了什么?(不忍,不愿,不舍)帶著你的感觸在讀這句話。

煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)(這就是“煙花三月”,也叫“暮春三月”的美景)

飲酒、吟詩(shī)、聊天、賞景。.....多么瀟灑,多么愜意。

而今天呢?這些景還能入他們的心嗎?(他們是借欣賞美景來(lái)隱藏內(nèi)心的傷感。)

李白,你在想?你呢?孟浩然,你呢?(這份情很深,這份情很濃)

指導(dǎo)朗讀:這真是“眼前有景無(wú)心賞,惜別之情心中藏”!你讀。

從李白的言行中,你讀出了什么?(敬仰之情和依依惜別之情)

敬仰之情

a(“您”)生活中我們總對(duì)什么人尊稱您?

李白一口氣用了六個(gè)“您”,足見(jiàn)李白對(duì)孟浩然十分的(敬仰),請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀一讀這段話。

b你從哪里讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬?(“孟夫子”)

夫子——古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱?!愕闹R(shí)真淵博,請(qǐng)你讀一讀這段話。

c還從哪兒讀出尊敬?(“兄長(zhǎng)和老師”)

d李白如此敬仰孟浩然,敬仰他的什么呢?(人品和詩(shī)篇)

e文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容孟浩然的詩(shī)篇?(譽(yù)滿天下)

f什么叫譽(yù)滿天下?你能幫他找個(gè)近義詞嗎?

h他一生寫(xiě)了260多首詩(shī)。詩(shī)圣杜甫這樣評(píng)價(jià):(出示)清詩(shī)句句盡堪傳(讀),意思是說(shuō)孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美,每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此,李白說(shuō)——您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。

李白不僅敬仰他的詩(shī)篇,還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然(出示《贈(zèng)孟浩然》,)

a看看,上面的注釋,能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎?

b就是這樣一個(gè)風(fēng)流瀟灑,不羨權(quán)貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢?吾愛(ài)——讀

c其實(shí),我們大家知道,李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑,不羨權(quán)貴,因此李白和孟浩然不僅是朋友,用王勃詩(shī)里的一個(gè)詞他們更是心靈相通,志同道合的——知己。

從李白的言行中還讀到了什么?(不舍之情)

a是啊,在交通落后的古代,和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣,今天我們分別了,也許明天就能再見(jiàn),而在交通極其落后的古代,這一別也許——永遠(yuǎn)也見(jiàn)不了。

b同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎?李白把對(duì)友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語(yǔ)中,也浸在了醇醇的酒中。

那孟浩然呢?你讀。

a從他的言行中你又看明白了什么呢?他想告訴李白什么?

b指導(dǎo)朗讀:孟浩然真不愧是一位兄長(zhǎng)和老師!誰(shuí)來(lái)做孟浩然來(lái)安慰一下李白。

c道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們舉起酒杯,再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面,讓它深深地印在心底吧!同桌分角色朗讀第三自然段,讀出朋友間依依惜別的感情。

指名讀,男女生讀。

(三)知已離別是惆悵的、是憂傷的,但不忍別、終要?jiǎng)e,師范讀(岸邊楊柳依依,教師出示視頻。)

你感受到了——(指幾名學(xué)生說(shuō))

友人登上了船,李白佇立在江邊——引讀

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,李白——

白帆消失在藍(lán)天的盡頭,李白——

同學(xué)們,現(xiàn)在你就是岸邊的李白,面對(duì)著浩蕩的江水,你的心情也會(huì)像這江水一樣波瀾起伏,你回想起哪些美好的畫(huà)面,又有哪些話要對(duì)你的好友傾訴呢?閉上眼睛好好想一想,把你想說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)上。

學(xué)生交流

此時(shí)的江水成了什么?(李白的祝福,李白的牽掛就伴著這滾滾的長(zhǎng)江水一起送友人直到揚(yáng)州。)

所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們?cè)僮x這小節(jié)。

(四)朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行,從此人海茫茫,天各一方,想到這,李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了,隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(再次出示這首詩(shī),齊讀)

學(xué)到這兒,這首古詩(shī)的意思懂了嗎?誰(shuí)能結(jié)合文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

“孤帆”是什么意思?

滾滾長(zhǎng)江東逝水,千年已是人去樓空,但黃鶴樓卻見(jiàn)證了一場(chǎng)千古送別,留下了一首千古絕唱。同學(xué)們,假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓面對(duì)滔滔的江水,飛翔的沙鷗,你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——(指板書(shū)),你一定會(huì)情不自禁的想起一首膾炙人口的詩(shī)——(指板書(shū)),你一定會(huì)再次深情地吟誦道——(背古詩(shī))

生活就是這樣,今天聚,明天散,為此,許多詩(shī)人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩(shī)文,你知道——我羅列了幾句,我們一起讀。

讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1、學(xué)會(huì)生字詞,有感情地朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,背誦、抄寫(xiě)古詩(shī)。

2、理解詩(shī)句的意思,結(jié)合詩(shī)句,想象詩(shī)歌的情景,初步理解李白與孟浩然之間的情誼。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情,初步掌握學(xué)習(xí)詩(shī)句的方法。

一、讀懂詩(shī)題,指導(dǎo)學(xué)法。

1、誰(shuí)來(lái)讀一讀題目

師:一個(gè)學(xué)生,你都讀準(zhǔn)了。

2、誰(shuí)有不同的讀法?

師:你還讀出了停頓。

3、一起讀課題。

3、大家知道題目是什么意思嗎?

第一個(gè)學(xué)生:之:到——你是怎么學(xué)懂的?(“注釋”是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手,別忘了它。)

第二個(gè)學(xué)生:如果你能把誰(shuí)從什么地方到哪兒去,放在前面說(shuō),會(huì)說(shuō)得更通順。板書(shū):送

第三個(gè)學(xué)生:原來(lái),我們還可以從題目中讀出一件事情來(lái)。

4、再讀題目,讀出一件事情來(lái)。

5、廣陵,就是揚(yáng)州,這個(gè)“陵”字比較難寫(xiě),我們一塊兒來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

好,讓我們來(lái)把題目抄到第一行方格里。

6、投影、評(píng)價(jià)

二、讀通句子,基礎(chǔ)性朗讀

題目已經(jīng)讀懂了,詩(shī)句又寫(xiě)了什么呢?我們來(lái)讀一讀古詩(shī),再借助課后的注釋,想一想詩(shī)句的意思。

1、自由讀全詩(shī)。

2、個(gè)讀檢查

3、個(gè)讀評(píng)價(jià)

4、齊讀古詩(shī)。

三、讀懂意思,理解性朗讀

(一)學(xué)懂1、2兩句——敘事

1、同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,現(xiàn)在,誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思了?

學(xué)生交流。師:你能用自己的語(yǔ)言把事情說(shuō)清楚了。

如果把時(shí)間放前面說(shuō),能把事情說(shuō)得更通順。

當(dāng)我們連起來(lái)說(shuō)事情時(shí),可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成是“煙花三月”,如果再具體展開(kāi),就顯得有些啰嗦了。

師:你的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng),老師請(qǐng)教一下,你是怎么學(xué)懂的?

u 預(yù)設(shè):煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個(gè)詞,這是怎樣的三月呢?

師小結(jié):通過(guò)換詞,我們不難發(fā)現(xiàn),這里的煙花并不是現(xiàn)在所說(shuō)的“鞭炮、禮花”?而是指煙霧迷蒙,萬(wàn)紫千紅的春天。

u 預(yù)設(shè):西辭——這里的西辭是什么意思?你明白嗎?

課件出示,師:請(qǐng)看這幅圖,黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊,孟浩然就要面對(duì)著黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點(diǎn)明了黃鶴樓和揚(yáng)州不同的地理位置。(稍停)大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,老師用了這么多的話才說(shuō)清它們的關(guān)系。而古詩(shī)卻只用了——兩個(gè)字。古詩(shī)的語(yǔ)言多凝練??!

板書(shū):西辭

2、誰(shuí)還想說(shuō)?(誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō),把送別的事情說(shuō)清楚。)

3、小結(jié):這兩句詩(shī),就把送別這件事說(shuō)得清清楚楚了。誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這兩句?

4、再次朗讀。評(píng)價(jià):你讀得很舒緩,一定在想象他們送別的情景。

你一定讀懂了,你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。

你是用心在朗讀呀,你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

(二)、學(xué)懂3、4兩句——繪景、抒情

1、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?

2、生交流。師:哦,你看到了滾滾長(zhǎng)江東逝水。

你讀出了一幅畫(huà)面,誰(shuí)能讀出更多?

能不能從不同角度理解呢?難道這兩句僅僅寫(xiě)的是景色嗎?你又體會(huì)到什么呢?(望得遠(yuǎn),站的時(shí)間長(zhǎng),依依不舍,惆悵,思念……)

你已經(jīng)超越了想象,是心貼心的體會(huì)。

是啊,心中無(wú)限的惆悵??!因?yàn)楣糯煌O不發(fā)達(dá),他們不知道何時(shí)才能再相見(jiàn)啊!

大家理解得多好哪,老師相信大家隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀的加深,一定會(huì)有更加深刻的體會(huì)。

u 預(yù)設(shè):盡。師:盡就是——消失,不見(jiàn)了。你一定是通過(guò)想象讀懂的,是吧?如果能發(fā)揮想象,我們能讀懂更多。

3、讓我們來(lái)讀好這兩句。誰(shuí)來(lái)?

引讀:李白目送著一葉扁舟,漸行漸遠(yuǎn),此時(shí)他是多么依依不舍?。。ㄒ簧x)——方超穎

天涯一望,唯有空惆悵?!T張弛

帆已盡,水自流,剪不斷的思念,才是李白的心?!倘?/p>

4、李白始終沒(méi)有離開(kāi),久久佇立江邊,望著滾滾江水,他會(huì)想些什么呢?

(課件:佇立的圖片)

5、(學(xué)生說(shuō)到了往事)師:也許他們會(huì)回憶起歷歷往事吧,他會(huì)想起什么呢?

(課件補(bǔ)充文字閱讀)

6、往事如煙,還是祝福我的朋友吧,因?yàn)槊虾迫灰ッ嬉?jiàn)張丞相了……

李白會(huì)怎么祝福呢?

評(píng)價(jià):補(bǔ)充如“金榜題名。”“祝你一路順風(fēng)?!钡仍~句。

7、(ppt拓展)李白久久佇立江邊,縱有千言萬(wàn)語(yǔ),有與何人說(shuō)?就讓這滾滾江水,捎去李白的心里話吧。我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

8、交流.

1、李白的心,盡在字里行間吶!誰(shuí)愿意把詩(shī)人的心融進(jìn)你的朗讀里呢?

2、生個(gè)讀師:為了獎(jiǎng)勵(lì)你的勇敢,老師給你配上音樂(lè)。

有一位作家這樣說(shuō):會(huì)欣賞別人的人,也一定能被別人欣賞。

1、誰(shuí)能背了?

生讀得很出色——xx,我相信你長(zhǎng)大了一定能做個(gè)出色的播音員!

老師本來(lái)也想來(lái)讀一讀,但是聽(tīng)了xx的朗讀,自愧不如??!

只要我們用心去吟誦,所有的老師一定會(huì)欣賞我們的朗讀。

2、配樂(lè)、齊頌詩(shī)歌。

3、抄寫(xiě)全詩(shī)。

師:請(qǐng)同學(xué)們把這首送別詩(shī)抄下來(lái),學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué),可以試著默一默。

評(píng)價(jià):xx同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了,讓我們來(lái)看一看。

同學(xué)們寫(xiě)的都很正確,但老師覺(jué)得字還可以更加端正一些。

過(guò)渡:李白期盼著好朋友早日歸來(lái),可是半年過(guò)去,孟浩然沒(méi)有回來(lái),一年過(guò)了,他還是沒(méi)有回來(lái)。李白思念朋友,一年后再一次登上了黃鶴樓,去年的今天,往事歷歷在目,他不禁吟誦起這樣一首詩(shī)。

4、補(bǔ)充詩(shī)歌——朗誦《江下行》,下課

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě),古詩(shī)所表達(dá)的是詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情。本節(jié)課以 “送”字貫穿全文的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。通過(guò)朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生的情感。

理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并會(huì)默寫(xiě)。

結(jié)合課文注釋、網(wǎng)絡(luò)資源、朗讀、想象等方法體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)中的意境。

體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

一、 導(dǎo)入

1.老師知道同學(xué)們會(huì)背許多古詩(shī),著名詩(shī)人李白了解嗎?他有幾個(gè)名字?

2.詩(shī)仙李白的詩(shī)我們已學(xué)了好幾首,你能背一首嗎?

從詩(shī)中,我們看到了一個(gè)情感豐富的李白,李白不僅如此,他還是一個(gè)廣交朋友的詩(shī)人,著名詩(shī)人孟浩然、王維、杜甫、賀知章、王昌齡都是李白的摯友。今天,我們?cè)俑S李白的詩(shī)句感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。

3.齊讀課題。

二、讀詩(shī)題

1.“送”是什么意思?這是首送別詩(shī),從題目中可知道些什么?

2.齊讀詩(shī)題。

三、讀詩(shī)文、知詩(shī)意

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)文,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2.讀準(zhǔn)字音讀通句子,是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話的意思,你都讀明白了嗎?下面,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書(shū)下的注釋,老師為你提供的關(guān)鍵詞和網(wǎng)址,查找相關(guān)的資料來(lái)體會(huì)詩(shī)句的含義。先完成的同學(xué)在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。

3.說(shuō)古詩(shī)大意

師:有什么不懂的嗎?

(1)西辭。 大家不妨看地圖,黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系,明白了嗎?

(2)下的意思 長(zhǎng)江水自西向東順流而下,“ 到、去”的意思

(3)什么樣的三月叫煙花三月呢?你們想知道么?老師給大家?guī)?lái)了一些揚(yáng)州三月的圖片,你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月?(出示課件)

說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩(shī),背誦第一首詩(shī)。

2、借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過(guò)自主學(xué)習(xí),正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

3、通過(guò)朗讀,想象詩(shī)歌描繪的情境,體會(huì)兩位詩(shī)人之間依依惜別之情,培養(yǎng)審美情趣。

4、在兩首古詩(shī)對(duì)比的學(xué)習(xí)中,初步了解古代送別詩(shī)的特點(diǎn)。

準(zhǔn)確理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的的意境。

教學(xué)資源:掛圖錄象片。

師:對(duì),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是朗讀感悟、了解意境、體會(huì)感情。

師:那么通過(guò)查閱資料,你還了解到哪些信息呢?

學(xué)生可能匯報(bào)的內(nèi)容:

1、關(guān)于黃鶴樓的資料:師:百聞不如一見(jiàn):(播放錄像)這就是有著動(dòng)人傳說(shuō)的黃鶴樓,是中國(guó)三大名樓之一,是很多文人墨客喜歡光顧的地方,李白和孟浩然就是在這里分手的,送別的地方多么富有詩(shī)意呀。

2、關(guān)于廣陵:舊稱揚(yáng)州。廣陵在盛唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮,是當(dāng)時(shí)的第三大城市,有著“雄富冠天下”的美譽(yù)。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚(yáng)州,李白多么羨慕呀!

3、關(guān)于黃鶴樓和廣陵:出示長(zhǎng)江圖,標(biāo)出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。

4、關(guān)于李白和孟浩然:師:李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫(xiě)過(guò):“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞”的詩(shī)句。

師小結(jié):認(rèn)真讀詩(shī)題,可以從中了解到詩(shī)歌的很多內(nèi)容,通過(guò)查閱資料,我們知道了更多的知識(shí),這對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)是有很大幫助的。

師:請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī),結(jié)合書(shū)中的注釋和手中的資料弄懂每句詩(shī)的意思,可以和別人交流一下。

1、指名讀第一句:指名說(shuō)這句詩(shī)的意思。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句詩(shī)。你覺(jué)得把這句詩(shī)的意思讀出來(lái)了嗎?你想想,這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩(shī)的地方,在這里曾留下他們多少美好的回憶啊!而今天卻成了兩位詩(shī)人分別的地方。老朋友要走了,想想該怎么讀?帶著你的感情去讀。聽(tīng)老師讀。再指名讀,大家一起讀這句詩(shī)。

2、指名讀第二句詩(shī),你理解“煙花三月”的意思嗎?(生可能讀書(shū)中的解釋)你自己是怎么理解的?詩(shī)中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來(lái)說(shuō)是四月份,江南已是暮春時(shí)節(jié),百花盛開(kāi),萬(wàn)紫千紅。這個(gè)“煙”字實(shí)際上是個(gè)比喻,是指繁花似錦的景象,這時(shí)的江南,柳絮柳絮隨風(fēng)飄散,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱“煙花三月”,是浩如煙海的美景。另外,“下?lián)P州”是說(shuō)孟浩然順流而下,這里的“下”字讀的更輕快一些。聽(tīng)老師讀“煙花三月下?lián)P”。自己練習(xí)讀讀,再指名讀,全班同學(xué)齊讀這句詩(shī)。

師:這句詩(shī)被一位清朝評(píng)論家稱為“千古麗句”,老師還記得《同一首歌》走進(jìn)揚(yáng)州的大型演唱會(huì)主題就是這句詩(shī),真是千古名句!

3、我們把最后兩句連起來(lái)讀,誰(shuí)來(lái)試試?生讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!闭l(shuí)來(lái)講講這兩句詩(shī)的意思。

(1)品析“碧空盡”和“唯”含義。

(2)師:面對(duì)滾滾東去的長(zhǎng)江水,李白思潮涌動(dòng),多么希望這江水,把深情和祝福帶給老朋友??!這江水不正是李白對(duì)老朋友的一片深情嗎?所以老師建議把“天際流”的“流”字讀得長(zhǎng)一些,師范讀。怎么樣,感覺(jué)到這種情感了嗎?自己試試讀一讀。如果你還感覺(jué)不到,請(qǐng)大家看段短片,相信你會(huì)找到感覺(jué)的。(播放錄象)一起讀這兩句詩(shī)。

4、賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。

(1)自由組合練習(xí)讀。

(2)展示個(gè)性指名讀。

(3)師生互動(dòng)背誦讀。

同學(xué)們,我們的兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人是在黃鶴樓這樣一個(gè)美好的地方,在煙花三月這樣一個(gè)美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚(yáng)州,這樣的離別少一些傷感,多了一些美好。因此,我們可以說(shuō)李白和孟浩然的離別是一種充滿詩(shī)意的離別,李白沒(méi)有什么悲傷和痛苦,而是多了向往和羨慕。

(一)學(xué)生自學(xué)。

(二)學(xué)生匯報(bào)。

1、指名讀這首詩(shī)。

2、說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。拓展:柳:唐代折柳相送的習(xí)俗。這首離別詩(shī)編入樂(lè)府,傳唱不衰,即《陽(yáng)天三疊》。

3、比較兩首詩(shī)有什么不同?

師:在這首詩(shī)中,我們看到不同于李白送別好友的時(shí)間、地點(diǎn)和背景,王維是在簡(jiǎn)陋的客棧,在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西,王維有些舍不得老朋友,對(duì)老朋友怎能不牽掛。如果說(shuō)李白對(duì)孟浩然的分別是一種充滿詩(shī)意的離別,那么,王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。

(三)我們?cè)囍堰@兩首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來(lái)。1指名讀2全體齊讀。

師:離別詩(shī)在唐詩(shī)中占有相當(dāng)大的比重,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們一定有所收獲,希望課后同學(xué)們?cè)俣嗾倚╇x別詩(shī)來(lái)讀一讀,看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。我們找節(jié)課再來(lái)交流欣賞。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

課件出示一幅幅煙花三月的美景圖,教師邊放課件邊解說(shuō),學(xué)生說(shuō)古詩(shī)句;柳是春天的使者,(萬(wàn)條垂下綠絲絳)再去黃四娘家看看那兒的花,(千朵萬(wàn)朵壓枝低),嘩啦啦的流水奏響了春天的音符,小鴨子第一個(gè)知道,(竹外桃花三兩只,春江水暖鴨先知),雨是最尋常的,一下就是三兩天(潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲),是啊,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,春天的覺(jué)不知不覺(jué)就讓這個(gè)小精靈給吵醒了,(春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo))在去江南看看那兒的春天,(日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán))。

4、講講“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州”的意思。

(設(shè)計(jì)理念:學(xué)以致用,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。特級(jí)教師霍懋征說(shuō)過(guò),一節(jié)好的古詩(shī)課至少要有十首以上的古詩(shī)展現(xiàn)。在課堂上設(shè)計(jì)了用“詩(shī)句描繪三月?lián)P州的美景”,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)積累的興趣。)。

5、指導(dǎo)朗讀第一句詩(shī)。

這樣的美景武漢也有,揚(yáng)州更是有過(guò)之無(wú)不及,整個(gè)長(zhǎng)江兩岸一路的繁花似景,一路的春意盎然,帶給你什么感受,把你的感受送進(jìn)這句詩(shī)句里,練讀第一句詩(shī)。

指名讀,師評(píng),生評(píng)、自評(píng)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。

過(guò)渡:在這個(gè)春光明媚的陽(yáng)春三月,本應(yīng)該和老朋友孟浩然一塊去郊游踏青,一塊去(指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象補(bǔ)充兩個(gè)好友在一起的情景),一塊去,然而兩個(gè)老朋友卻無(wú)緣陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié),此時(shí)的李白只有目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!?/p>

理解感悟第二句詩(shī)。

1、說(shuō)說(shuō)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”這句詩(shī)的意思。

2、孟浩然的小船都走遠(yuǎn)了,李白站在那里還沒(méi)有離開(kāi),再讀這句話看你能感受到什么?(預(yù)設(shè)學(xué)生回答:依依惜別,難舍難分,情深意長(zhǎng))。

3、請(qǐng)大家圈出一個(gè)最能表達(dá)友情深厚的詞或字來(lái)進(jìn)行品讀。

預(yù)設(shè):學(xué)生圈“孤”

品“孤”

(1)你怎么理解孤帆這個(gè)詞語(yǔ)的?

(2為什么李白只看到一片孤帆呢?

預(yù)設(shè):(李白只看到孟浩然的船,他的目光只注視著孟浩然的船,說(shuō)明他們的感情非常深厚。)。

(3)指導(dǎo)朗讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!?/p>

想象練讀:女生讀,男生想象;男生讀,女生想象。

品“遠(yuǎn)影”

(預(yù)設(shè):李白送別孟浩然的時(shí)間長(zhǎng),可見(jiàn)兩人的感情深)。

品“唯見(jiàn)”

師:唯見(jiàn)是什么意思?(只見(jiàn))只看見(jiàn)江水了還不肯離去,為什么?(不舍得)這又是怎樣的一種情?。浚ㄒ酪啦簧?,難舍難分……)。

是啊,只見(jiàn)滔滔的長(zhǎng)江水流呀流,伴君到揚(yáng)州??梢?jiàn)這個(gè)“唯見(jiàn)”道出了李白和孟浩然的感情深。

4、指導(dǎo)朗讀第二句詩(shī)。

是啊,李白站在江邊,目送孟浩然的小船,他望啊望啊,一直望到——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

請(qǐng)一名女同學(xué)來(lái)讀,全體女同學(xué)讀。

孟浩然的小船不見(jiàn)了,李白登上了黃鶴樓,他踮起腳尖,不停的望啊望啊,依然是——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

指名男同學(xué)來(lái)讀,全體男同學(xué)一塊來(lái)讀。

配樂(lè)朗讀:同學(xué)們讓我們用深情的朗讀替李白送一程孟浩然吧。

出示flash動(dòng)畫(huà),在音樂(lè)中,小船啟動(dòng)時(shí)全班一起讀最后一句。

(六)總結(jié)寫(xiě)法:

人雖分,情永在,詩(shī)中雖然未提起友情兩個(gè)字,但字里行間滲透的情卻比這悠悠的江水長(zhǎng),比這滾滾的江水深,比這滔滔的江水遠(yuǎn),詩(shī)人巧妙的將對(duì)好友的一片真情托付與江水,將請(qǐng)與景自然的交融在一起,含吐不露而余味無(wú)窮。

設(shè)計(jì)理念:(語(yǔ)近情遙,含吐不露。是這首詩(shī)的特點(diǎn),李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。值得讓學(xué)生再三品讀!我讓學(xué)生插上想象的翅膀,穿越時(shí)空來(lái)到黃鶴樓上,文字符號(hào)化為鮮活的畫(huà)面。在瑯瑯讀書(shū)聲中,讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言,和詩(shī)人的心靈直接交流。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,體會(huì)詩(shī)情,教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。)。

(七)作業(yè)超市,選擇自由。

1、讀一讀:閱讀李白和孟浩然寫(xiě)的其他詩(shī)。

3、寫(xiě)一寫(xiě):用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你與朋友、親人分別的難舍時(shí)刻。

4、學(xué)一學(xué):借助資料自學(xué)崔顥寫(xiě)的《黃鶴樓》。

(設(shè)計(jì)理念:作業(yè)的布置也應(yīng)有創(chuàng)新,注意拓展本課的知識(shí),還要注意作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生做的熱情。這樣的作業(yè)延伸度廣,可選性強(qiáng)。)。

詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共同進(jìn)行的一次審美旅行。詩(shī)歌平仄相對(duì)的音律美,豐富靈動(dòng)的形象美,深邃悠遠(yuǎn)的意境美,決定了它的教學(xué)較其他閱讀課而言更具有藝術(shù)性,承載著更多的美學(xué)因素。這節(jié)課我就極具強(qiáng)化這種特質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美的享受。

一美在課件。

由于我去過(guò)黃鶴樓,有一定的經(jīng)歷,所以我對(duì)這首古詩(shī)描寫(xiě)的意境理解的較透徹,并運(yùn)用去黃鶴樓拍的照片制作了精美的課件。如:介紹黃鶴樓、黃鶴樓和廣陵的位置。理解煙花三月的美景時(shí)做了精美的課件,并配上優(yōu)美而具有啟發(fā)性的解說(shuō)詞,目的讓學(xué)生背誦積累的一些春天的古詩(shī)句,以詩(shī)解詩(shī)?;脽羝希瑡善G的花朵,綠茵茵的溪水,可愛(ài)的小鴨子,柔潤(rùn)的春雨……把學(xué)生帶入美麗的陽(yáng)春三月的世界,盡享春天的美好。還有李白送別情景的動(dòng)畫(huà)課件,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),做到視聽(tīng)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí);加深了學(xué)生對(duì)依依惜別之情的感悟。課件配合下的多形式朗讀在課堂上掀起了一個(gè)高潮,多媒體課件的運(yùn)用提高了教學(xué)效率:學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),調(diào)節(jié)了課堂氣氛;還加深了學(xué)生感悟,突出了教學(xué)重點(diǎn),為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二美在讀悟結(jié)合。

古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境,在讀中受到情感的熏陶,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。教學(xué)中,我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味,再理解后兩句時(shí),讓學(xué)生找出具體的字、詞來(lái)品讀語(yǔ)言。感悟詩(shī)的意境。課堂上流淌的是詩(shī)意的語(yǔ)言,涌動(dòng)的是真實(shí)的情感,碰撞的是思維的火花。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受語(yǔ)言的美,有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。

三美在評(píng)價(jià)。

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富全面,從知識(shí)生成的角度,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面給予學(xué)生鼓勵(lì),信心,使學(xué)生洋溢在一個(gè)處處被欣賞的氛圍中。

課后,我最感遺憾的是自己的講課和學(xué)生的閱讀感悟時(shí)間相當(dāng)。盡管評(píng)價(jià)激勵(lì)手段的運(yùn)用激發(fā)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂變熱鬧了,但是個(gè)別學(xué)習(xí)能力水平相對(duì)較弱的學(xué)生沒(méi)有足夠進(jìn)行深入思考的時(shí)間。怎樣在今后的課堂上讓每個(gè)學(xué)生的思維都得到有效訓(xùn)練,是我今后要著重探索的問(wèn)題。

孤帆盡。

唯見(jiàn)流。

板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明:

黃鶴樓是李白送孟浩然的地點(diǎn),廣陵是李白送孟浩然要去的目的地。中間的橫線表示滾滾的長(zhǎng)江水,而水上有只孤帆越來(lái)越遠(yuǎn),一直消失在藍(lán)天碧水中,這時(shí)李白眼里只有滔滔的長(zhǎng)江水,向天邊流去?!肮路?,“盡”,“唯見(jiàn)”,“流”,正是體現(xiàn)李白和孟浩然感情深厚的字眼,把它板出來(lái)反復(fù)咀嚼品讀,進(jìn)而理解古詩(shī)的意境和所表達(dá)的感情。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

3、體會(huì)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,感受朋友依依惜別的情誼。

4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)生字,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn): 理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

生——課前熟讀古詩(shī);收集李白的詩(shī)歌、生平資料;不理解的詞查查字典,試著理解詩(shī)歌。

師——課件

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

1、(播放音樂(lè))平時(shí)大家積累了許多古詩(shī),想和老師對(duì)對(duì)詩(shī)嗎?

2、能記住這么多的古詩(shī),你們真棒。知道我們剛才所對(duì)的古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?你了解李白嗎?(課件李白素描圖出現(xiàn))

3、(過(guò)渡)千年圣地黃鶴樓,如詩(shī)如畫(huà)江南春。當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒,吟詩(shī)作賦,但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州,這真是世間離別情萬(wàn)種,多有詩(shī)人訴心聲。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的這首送別詩(shī)。(出示課題)

1、師:同學(xué)們,老師寫(xiě)在黑板上的課題少了哪個(gè)字呀?(陵)這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一。現(xiàn)在你們觀察下,有什么要給大家提個(gè)醒的?(“陵”右上是“土”,下邊是折文)觀察細(xì)致,請(qǐng)大家舉起小手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。

2、從題目中,你知道了什么?

(學(xué)生交流自己讀題后所得:送的地點(diǎn)、誰(shuí)送誰(shuí)、“之”的含義、對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等)

3、教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法:是啊,搜集資料,也是理解古詩(shī)的一個(gè)方法!題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了,你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?(生試著說(shuō)題目意思)

4、古代交通不方便,朋友分別之后就很難再見(jiàn),于是呀寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗,當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢?這里有三名,在名樓黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地廣陵。論年齡,孟浩然比李白大十二歲,然而一樣的興趣愛(ài)好,一樣的才華橫溢,使他們互相仰慕,相見(jiàn)恨晚,即使是短暫的離別,也那么依依不舍。

1、就是這么一首千古傳誦的名篇,我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧,來(lái)自己先放聲讀讀,讀的時(shí)候一定要看清字形,讀準(zhǔn)字音,讀吧。

2、學(xué)習(xí)生字(我們先和剛才還未認(rèn)識(shí)的生字朋友打聲招呼,誰(shuí)愿意讀?容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。個(gè)別讀——所有生字詞語(yǔ)都來(lái)了,全班齊讀)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十

一、教學(xué)簡(jiǎn)析:

李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是首膾炙人口的送別詩(shī),表達(dá)了詩(shī)人送別好友無(wú)限依戀的感情,也寫(xiě)出了祖國(guó)河山的壯麗美好。前兩行敘事,后兩行寫(xiě)景,景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié):帆影已消逝了,而詩(shī)人還在翹首凝望,似乎要把自已的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將情與景自然地交融在一起,余味無(wú)窮。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、理解詩(shī)意,想像詩(shī)中描寫(xiě)的情景,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景體會(huì)朋友之間的深厚情誼,感受詩(shī)歌美的意境。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)與意圖:

a、拓展閱讀,深化感情。

1、生背誦課前收集的送別詩(shī)。

2、比較閱讀李白的送別詩(shī)。

3、選自己喜歡的讀書(shū)方式學(xué)自己喜歡的古詩(shī)。

b、作業(yè)超市,選擇自由。

1、讀一讀閱讀李白和孟浩然寫(xiě)的其他詩(shī)。

3、寫(xiě)一寫(xiě)把詩(shī)歌編成一個(gè)小故事。

4、學(xué)一學(xué)借助資料自學(xué)崔顥寫(xiě)的《黃鶴樓》。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一

在課前預(yù)習(xí)時(shí),我要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圍繞詩(shī)歌的相關(guān)內(nèi)容查找有關(guān)資料。如:關(guān)于黃鶴樓的簡(jiǎn)介及美麗的傳說(shuō),詩(shī)人李白和孟浩然的友誼故事等。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行有效地篩選、過(guò)濾,整理出有價(jià)值的信息在課堂上和同學(xué)交流,讓學(xué)生懂得搜集信息對(duì)理解古詩(shī)的內(nèi)容是有很大幫助的。同時(shí),學(xué)生在大量閱讀相關(guān)資料時(shí),對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)出的意境也有了一些了解。在課堂教學(xué)時(shí),學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出火花。因此,對(duì)資料的查閱和篩選豐富了文本,解決了古詩(shī)教學(xué)文本單一、難懂的問(wèn)題。

針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),特別是很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)的情況,作為教者該怎樣確定本課的教學(xué)內(nèi)容,是在新課程條件下必須思考的問(wèn)題。因此,在上課開(kāi)始,老師安排了了解學(xué)情、確定重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。這樣處理可以節(jié)省時(shí)間,增加課的容量。

感悟古詩(shī),不在詩(shī)句的字面意思,而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。在教學(xué)中,老師通過(guò)理解詩(shī)句意思、交流查閱的資料、教師的范讀、引讀、媒體課件、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去感悟理解詩(shī)歌的意境。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀,去體會(huì)。在教學(xué)中,努力調(diào)動(dòng)各種教學(xué)因素,把平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生的想象成為一幅幅鮮活的畫(huà)面,一幕幕立體的場(chǎng)景,學(xué)生才能投身其中,感詩(shī)人之所感,想詩(shī)人之所想,于是,詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)就會(huì)自然生成。

本次教學(xué)設(shè)計(jì),教師把兩首古詩(shī)放在一起教學(xué),其目的很明確,不僅僅是考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力,更重要的是兩古詩(shī)有內(nèi)在的聯(lián)系,它們同是著名的離別詩(shī),而離別的情感表達(dá)卻有所區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)中,教師精讀一首,略讀一首,重點(diǎn)放在比較兩首詩(shī)在表達(dá)離別情感上的不同,引導(dǎo)學(xué)生了解送別詩(shī)的一些特點(diǎn)和規(guī)律性的東西。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),大大拓展了古詩(shī)解讀的文化背景,豐富了古詩(shī)解讀的文化底蘊(yùn)。

1.能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩(shī),背誦第一首詩(shī)。

2.借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過(guò)自主學(xué)習(xí),正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

3.通過(guò)朗讀,想象詩(shī)歌描繪的情境,體會(huì)兩位詩(shī)人之間依依惜別之情,培養(yǎng)審美情趣。

4.在兩首古詩(shī)對(duì)比的學(xué)習(xí)中,初步了解古代送別詩(shī)的特點(diǎn)。

準(zhǔn)確理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的的意境。

教學(xué)資源:掛圖錄象片。

教學(xué)流程:

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

【注解】。

1、黃鶴樓:中國(guó)著名的名勝古跡,故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,背靠蛇山,俯臨長(zhǎng)江,雄偉壯觀。傳說(shuō)三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。

2、之:往,去。

3、廣陵:揚(yáng)州的舊名。

4、故人:老朋友,這里指孟浩然。其年齡比李白大,在詩(shī)壇上享有盛名。李白對(duì)他很敬佩,彼此感情深厚,因此稱之為“故人”。

5、西辭:黃鶴樓在廣陵的.西面,在黃鶴樓辭別去廣陵,所以說(shuō)“西辭”。

6、煙花:指柳如煙、花似錦的明媚春光。

7、碧空盡:在碧藍(lán)的天際消失。盡:沒(méi)了,消失了。碧空:一作“碧山”。陸游的《入蜀記》云:“八月二十八日訪黃鶴樓故址,太白登此樓送孟浩然詩(shī)云:‘孤帆遠(yuǎn)映碧山盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。’蓋帆檣映遠(yuǎn),山尤可觀,非江行久不能知也。”

8、下:沿江順流而下。

9、盡:消失。

10、唯見(jiàn):只能見(jiàn)到。

11、天際:天邊。

【韻譯】。

老朋友孟浩然,辭別西楚的黃鶴樓;陽(yáng)春三月煙花如海,他去游歷揚(yáng)州。

一葉孤舟,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地消失在碧空盡頭;只見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江,向天際奔流!

【翻譯】。

春光燦爛,知心朋友揚(yáng)帆啟程,詩(shī)人站在樓上,凝望孤帆漸漸遠(yuǎn)去,直到它完全隱沒(méi)在青天綠水之中。最后只見(jiàn)滾滾江水流向天邊,詩(shī)人的感情也隨著江流而起伏。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三

古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn),原因有以下三個(gè)方面:首先,由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大,學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)積累少,很難與詩(shī)人的`作品產(chǎn)生共鳴;其次,由于古詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格離學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)感相去甚遠(yuǎn),大多數(shù)古詩(shī)教學(xué)僅僅滿足于釋義和積累背誦;最后,現(xiàn)在的古詩(shī)教學(xué)模式陳舊。基于以上幾點(diǎn)思索,在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),想在以下幾方面做些嘗試。

第一,交流資料,豐富文本。

在課前預(yù)習(xí)時(shí),我要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圍繞詩(shī)歌的相關(guān)內(nèi)容查找有關(guān)資料。如:關(guān)于黃鶴樓的簡(jiǎn)介及美麗的傳說(shuō),詩(shī)人李白和孟浩然的友誼故事等。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行有效地篩選、過(guò)濾,整理出有價(jià)值的信息在課堂上和同學(xué)交流,讓學(xué)生懂得搜集信息對(duì)理解古詩(shī)的內(nèi)容是有很大幫助的。同時(shí),學(xué)生在大量閱讀相關(guān)資料時(shí),對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)出的意境也有了一些了解。在課堂教學(xué)時(shí),學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出火花。因此,對(duì)資料的查閱和篩選豐富了文本,解決了古詩(shī)教學(xué)文本單一、難懂的問(wèn)題。

第二,了解學(xué)情,以學(xué)定教。

針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),特別是很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)的情況,作為教者該怎樣確定本課的教學(xué)內(nèi)容,是在新課程條件下必須思考的問(wèn)題。因此,在上課開(kāi)始,老師安排了了解學(xué)情、確定重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。這樣處理可以節(jié)省時(shí)間,增加課的容量。

第三,朗讀感悟,體會(huì)意境。

感悟古詩(shī),不在詩(shī)句的字面意思,而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。在教學(xué)中,老師通過(guò)理解詩(shī)句意思、交流查閱的資料、教師的范讀、引讀、媒體課件、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去感悟理解詩(shī)歌的意境。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀,去體會(huì)。在教學(xué)中,努力調(diào)動(dòng)各種教學(xué)因素,把平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生的想象成為一幅幅鮮活的畫(huà)面,一幕幕立體的場(chǎng)景,學(xué)生才能投身其中,感詩(shī)人之所感,想詩(shī)人之所想,于是,詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)就會(huì)自然生成。

第四,比照參讀,整合悟“法”。

本次教學(xué)設(shè)計(jì),教師把兩首古詩(shī)放在一起教學(xué),其目的很明確,不僅僅是考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力,更重要的是兩古詩(shī)有內(nèi)在的聯(lián)系,它們同是著名的離別詩(shī),而離別的情感表達(dá)卻有所區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)中,教師精讀一首,略讀一首,重點(diǎn)放在比較兩首詩(shī)在表達(dá)離別情感上的不同,引導(dǎo)學(xué)生了解送別詩(shī)的一些特點(diǎn)和規(guī)律性的東西。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),大大拓展了古詩(shī)解讀的文化背景,豐富了古詩(shī)解讀的文化底蘊(yùn)。

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩(shī),背誦第一首詩(shī)。

2.借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過(guò)自主學(xué)習(xí),正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

3.通過(guò)朗讀,想象詩(shī)歌描繪的情境,體會(huì)兩位詩(shī)人之間依依惜別之情,培養(yǎng)審美情趣。

4.在兩首古詩(shī)對(duì)比的學(xué)習(xí)中,初步了解古代送別詩(shī)的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn):

準(zhǔn)確理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的的意境。

教學(xué)資源:掛圖錄象片。

教學(xué)流程:

師:對(duì),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是朗讀感悟、了解意境、體會(huì)感情。

師:那么通過(guò)查閱資料,你還了解到哪些信息呢?

學(xué)生可能匯報(bào)的內(nèi)容:

1.關(guān)于黃鶴樓的資料:師:百聞不如一見(jiàn):(播放錄像)這就是有著動(dòng)人傳說(shuō)的黃鶴樓,是中國(guó)三大名樓之一,是很多文人墨客喜歡光顧的地方,李白和孟浩然就是在這里分手的,送別的地方多么富有詩(shī)意呀。

2.關(guān)于廣陵:舊稱揚(yáng)州。廣陵在盛唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮,是當(dāng)時(shí)的第三大城市,有著“雄富冠天下”的美譽(yù)。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚(yáng)州,李白多么羨慕呀!

3.關(guān)于黃鶴樓和廣陵:出示長(zhǎng)江圖,標(biāo)出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。

4.關(guān)于李白和孟浩然:師:李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫(xiě)過(guò):“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞”的詩(shī)句。

師小結(jié):認(rèn)真讀詩(shī)題,可以從中了解到詩(shī)歌的很多內(nèi)容,通過(guò)查閱資料,我們知道了更多的知識(shí),這對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)是有很大幫助的。

師:請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī),結(jié)合書(shū)中的注釋和手中的資料弄懂每句詩(shī)的意思,可以和別人交流一下。

1、指名讀第一句:指名說(shuō)這句詩(shī)的意思。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句詩(shī)。你覺(jué)得把這句詩(shī)的意思讀出來(lái)了嗎?你想想,這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩(shī)的地方,在這里曾留下他們多少美好的回憶??!而今天卻成了兩位詩(shī)人分別的地方。老朋友要走了,想想該怎么讀?帶著你的感情去讀。聽(tīng)老師讀。再指名讀,大家一起讀這句詩(shī)。

2、指名讀第二句詩(shī),你理解“煙花三月”的意思嗎?(生可能讀書(shū)中的解釋)你自己是怎么理解的?詩(shī)中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來(lái)說(shuō)是四月份,江南已是暮春時(shí)節(jié),百花盛開(kāi),萬(wàn)紫千紅。這個(gè)“煙”字實(shí)際上是個(gè)比喻,是指繁花似錦的景象,這時(shí)的江南,柳絮柳絮隨風(fēng)飄散,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱“煙花三月”,是浩如煙海的美景。另外,“下?lián)P州”是說(shuō)孟浩然順流而下,這里的“下”字讀的更輕快一些。聽(tīng)老師讀“煙花三月下?lián)P”。自己練習(xí)讀讀,再指名讀,全班同學(xué)齊讀這句詩(shī)。

師:這句詩(shī)被一位清朝評(píng)論家稱為“千古麗句”,老師還記得《同一首歌》走進(jìn)揚(yáng)州的大型演唱會(huì)主題就是這句詩(shī),真是千古名句!

3.我們把最后兩句連起來(lái)讀,誰(shuí)來(lái)試試?生讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”誰(shuí)來(lái)講講這兩句詩(shī)的意思。

(1)品析“碧空盡”和“唯”含義。

(2)師:面對(duì)滾滾東去的長(zhǎng)江水,李白思潮涌動(dòng),多么希望這江水,把深情和祝福帶給老朋友??!這江水不正是李白對(duì)老朋友的一片深情嗎?所以老師建議把“天際流”的“流”字讀得長(zhǎng)一些,師范讀。怎么樣,感覺(jué)到這種情感了嗎?自己試試讀一讀。如果你還感覺(jué)不到,請(qǐng)大家看段短片,相信你會(huì)找到感覺(jué)的。(播放錄象)一起讀這兩句詩(shī)。

4.賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。

(1)自由組合練習(xí)讀。

(2)展示個(gè)性指名讀。

(3)師生互動(dòng)背誦讀。

同學(xué)們,我們的兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人是在黃鶴樓這樣一個(gè)美好的地方,在煙花三月這樣一個(gè)美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚(yáng)州,這樣的離別少一些傷感,多了一些美好。因此,我們可以說(shuō)李白和孟浩然的離別是一種充滿詩(shī)意的離別,李白沒(méi)有什么悲傷和痛苦,而是多了向往和羨慕。

(一)學(xué)生自學(xué)。

(二)學(xué)生匯報(bào)。

1.指名讀這首詩(shī)。

2.說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。拓展:柳:唐代折柳相送的習(xí)俗。這首離別詩(shī)編入樂(lè)府,傳唱不衰,即《陽(yáng)天三疊》。

3.比較兩首詩(shī)有什么不同?

師:在這首詩(shī)中,我們看到不同于李白送別好友的時(shí)間、地點(diǎn)和背景,王維是在簡(jiǎn)陋的客棧,在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西,王維有些舍不得老朋友,對(duì)老朋友怎能不牽掛。如果說(shuō)李白對(duì)孟浩然的分別是一種充滿詩(shī)意的離別,那么,王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。

(三)我們?cè)囍堰@兩首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來(lái)。1指名讀2全體齊讀。

師:離別詩(shī)在唐詩(shī)中占有相當(dāng)大的比重,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們一定有所收獲,希望課后同學(xué)們?cè)俣嗾倚╇x別詩(shī)來(lái)讀一讀,看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。我們找節(jié)課再來(lái)交流欣賞。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四

這首詩(shī)是千古傳誦的名篇,包含著詩(shī)人豐富的情感?!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)?。課文描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面,浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感。詩(shī)中勾勒的是一幅送別的畫(huà)面:柳絮如煙,繁華似錦,黃鶴樓下,長(zhǎng)江之畔,詩(shī)人目送友人的行舟,久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊,長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

1、學(xué)會(huì)生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”

2、會(huì)寫(xiě)“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”

2、朗讀課文,背誦課文。

3、了解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。

理解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

體會(huì)詩(shī)人的情感。

一、激趣導(dǎo)入:學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句,喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩(shī)的興趣,并導(dǎo)入新課。

二、授新:

(一)生字教學(xué)。

1、教讀生字,糾正每一個(gè)字的字音,平翹舌、邊鼻音。

2、書(shū)寫(xiě)生字,規(guī)范的填寫(xiě)在田字格里。

(二)古詩(shī)教學(xué)。

1、范讀古詩(shī),初步感受詩(shī)的內(nèi)容。

2、自己練讀,注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。

3、指讀、反饋。全班齊讀。

4、結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)詩(shī)句,逐字逐句學(xué)習(xí),理解。

5、朗讀指導(dǎo),結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

6、練習(xí)有感情朗讀,感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì)情感。

7、指導(dǎo)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人的情感。

8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦。

三、拓展:離別是詩(shī),離別是歌,離別是情,古人寫(xiě)離別的詩(shī)詞還有很多很多,我們要注意平時(shí)的積累。交流此類表達(dá)友誼的古詩(shī),如《黃鶴樓》,拓展學(xué)生的知識(shí)范疇。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五

設(shè)計(jì)理念:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該:“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,展開(kāi)想象,領(lǐng)悟詩(shī)文大意?!薄_@就從方法步驟(誦讀古詩(shī),展開(kāi)想象,理解詩(shī)意)與培養(yǎng)目標(biāo)(獲得情感體驗(yàn),有感情地朗讀)兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,為中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,通過(guò)理解詩(shī)句,想象詩(shī)歌描繪的情境,體驗(yàn)作者情感。

在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的傳授、遷移,幫助學(xué)生掌握規(guī)律,形成能力,最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī),背誦古詩(shī),積累詩(shī)句,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

3.理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情境,在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。

4.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。

教學(xué)重點(diǎn):

1.通過(guò)反復(fù)誦讀,多元體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中,傳授方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六

設(shè)計(jì)理念:

1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)之根本,誦讀是不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng),“讀”是主線,要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩(shī)韻、讀出詩(shī)情,層層遞進(jìn),顯象得意。隨著對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言逐步深入的品味,隨著放飛想象產(chǎn)生的多彩體驗(yàn),學(xué)生的古詩(shī)誦讀能力漸漸趨于個(gè)性化,成熟化。

2、重視在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生歸納、積累學(xué)習(xí)的方法,以培養(yǎng)學(xué)生今后獨(dú)立閱讀古詩(shī)的能力。

3、注重氛圍的創(chuàng)設(shè),注重引導(dǎo)每一位學(xué)生主動(dòng)參與。

教材分析:

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元“人間真情”中的一首古詩(shī)。通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文,讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情,體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。讓學(xué)生學(xué)著關(guān)心、幫助他人。《古詩(shī)兩首》是本單元的第一篇課文,《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是開(kāi)篇之作,這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī),描寫(xiě)的是送別好友時(shí)的依依惜別之情,同時(shí)也寫(xiě)出了祖國(guó)山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫(xiě)景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫(xiě)之中,將情與景自然交融在一起。

學(xué)情分析:。

這首名詩(shī),學(xué)生并不陌生,有的學(xué)生甚至已能瑯瑯背誦,四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,但他們對(duì)文本的深入理解還需教師的指導(dǎo),才能與詩(shī)人引起情感的共鳴。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

4.激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.移情換景,想象畫(huà)面,體驗(yàn)情感。

2.讀中悟情,讀中生情,讀中得法。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)流程:

課前互動(dòng):

1.自我介紹。

師:古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶。聽(tīng)說(shuō)我們四年(3)班的同學(xué)可會(huì)背詩(shī)了,敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)。我們來(lái)——賞畫(huà)吟詩(shī)。

2.出示3幅圖《山行》《小池》《村居》《贈(zèng)汪倫》。

評(píng)價(jià):揭曉答案,厲害!

恭喜你,答對(duì)了。

太棒了,老師為你點(diǎn)贊!

一、激趣導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,剛才咱們吟誦的《贈(zèng)汪倫》是哪位大詩(shī)人的作品?

對(duì),是大詩(shī)人李白的一首送別詩(shī)。詩(shī)仙李白、酒仙李白、俠客李白,是唐代最偉大的浪漫主義詩(shī)人,存世詩(shī)文千余篇。杜甫這樣評(píng)價(jià)李白“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神?!表n愈稱贊道:“李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)?!?/p>

在古代因交通不便,朋友一旦分別就很難再見(jiàn)面。所以在分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng),以表達(dá)彼此的深情厚誼,這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。李白一生中寫(xiě)了160多首的送別詩(shī)。

今天,咱們一起學(xué)習(xí)李白最為出名的這首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。伸出右手書(shū)空和老師一起寫(xiě)詩(shī)題,鶴字筆畫(huà)比較多,要寫(xiě)得緊湊些,“陵”字是生字之一,陵的右上是“土”下邊是折文。

二、理解詩(shī)眼。

2.長(zhǎng)長(zhǎng)的題目中藏著許多信息,你讀懂了什么?

(1)師:黃鶴樓你了解嗎?黃鶴樓在湖北武漢,是江南三大名樓之一。己經(jīng)有3000多年的歷史了。在唐朝是旅游勝地,許多文人墨客在此留下千古流傳的詩(shī)詞佳作,百聞不如一見(jiàn),一起去看一看。

(2)廣陵呢?是的,廣陵就是現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市,是唐朝最繁華的都市,相當(dāng)于現(xiàn)在的上海、廣州。

師過(guò)渡:是?。晌淮笤?shī)人就要在黃鶴樓上分別了,詩(shī)仙李白用二十八個(gè)字記錄下這“千古一別”

三、初讀詩(shī)句。

1.自由讀詩(shī),注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。(生讀)。

2.檢查讀準(zhǔn)字音。

師:下面請(qǐng)幾位同學(xué)展示展示。

生2讀師評(píng):字正腔圓,吐字特別清晰。

生3讀師評(píng):放得開(kāi),頗有幾分李白瀟灑的氣質(zhì)。

師小結(jié):朗讀古詩(shī),第一重境界就是要努力做到字正腔圓,一起來(lái)一遍。

3.再讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏。(生讀、評(píng)價(jià)讀)。

師:古人讀詩(shī)講究節(jié)奏停連,像這樣七言的古詩(shī)可以根據(jù)這樣的劃分停頓,斜線部分表示要有稍稍停頓,故人西辭黃鶴樓,誰(shuí)接著往下讀(生1讀,1、2組讀、3、4組讀)。

師小結(jié):相當(dāng)不錯(cuò),朗讀古詩(shī),你們已經(jīng)達(dá)到第二重境界---讀出節(jié)奏停頓。

4.師:朗讀古詩(shī),還有一種更高的境界,你們猜?是什么?(讀懂詩(shī)意,體會(huì)內(nèi)在情感)。

師:讀懂古詩(shī),有個(gè)好助手,就是借助書(shū)上的注釋,誰(shuí)能結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)的前兩行寫(xiě)了什么?后兩句寫(xiě)了什么?(生說(shuō))。

師小結(jié):前兩句敘事,后兩行寫(xiě)景,同意嗎?下面讓我們走進(jìn)詩(shī)中,細(xì)細(xì)品味,弄懂詩(shī)意,體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感。

四、細(xì)讀品悟。

1.(出示前兩句)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

(1)故人指誰(shuí)?(孟浩然)那么李白與孟浩然如何成為好朋友呢?老師給同學(xué)們講述他們之間的故事。

(鏈接資料)同學(xué)們,你們知道嗎?年輕的李白,風(fēng)流瀟灑,才華橫溢且又喜歡游山玩水。路過(guò)湖北襄陽(yáng),認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)已名滿京城的大詩(shī)人孟浩然,雖然孟浩然整整比李白大十二歲,但這絲毫沒(méi)有影響他們的交往,他們一見(jiàn)如故,相見(jiàn)恨晚,整天一起飲酒作對(duì)。孟浩然在詩(shī)歌創(chuàng)作上給了初出茅廬的李白很多悉心的指導(dǎo),所以李白還稱他為——兄長(zhǎng)和老師。

(2)你們?cè)趺蠢斫狻拔鬓o”?

(出示地圖)黃鶴樓在長(zhǎng)江的中游,而廣陵在長(zhǎng)江的下游,孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下,告辭時(shí)自然要向西,故而說(shuō)“西辭”

(3)理解“煙花三月”

師:老朋友向西辭別黃鶴樓,乘上小船,就要往揚(yáng)州去了,李白用什么詞來(lái)形容三月的揚(yáng)州(生:煙花出示注解、齊讀花兒繁茂,如浮動(dòng)的煙云)。

師:百花爭(zhēng)艷、花團(tuán)錦簇、春意盎然的春天,如此美景,讓我們美美地讀——“煙花三月”

(4)創(chuàng)境朗讀。

師:長(zhǎng)江兩岸到處繁花似錦,老朋友一路順風(fēng),讀。

師:揚(yáng)州城里一定柳如煙,一定更美,讀。

(5)良辰美景三月天,兩位志同道合的大詩(shī)人,一對(duì)朝夕相處的好朋友本可以做什么?(吟詩(shī)作對(duì)飲酒談天高歌)。

2.理解后兩句。

是呀,多么快意的人生!詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒,吟詩(shī)作賦。而如今載著孟浩然的船順流而下,李白佇立樓頭(出示詩(shī)句)。

“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”

(1)讀著這兩句詩(shī),你能想象這是一幅什么樣的畫(huà)面嗎?生說(shuō)。

(2)理解“孤帆”“唯見(jiàn)”

生:因?yàn)樗男闹兄挥忻虾迫弧?/p>

師:此時(shí)此刻,李白站在岸邊,一定思緒萬(wàn)千,心中便涌起了怎樣的感情波濤?(依依惜別戀戀不舍)。

師:祝賀你們,達(dá)到了第三重境界,讀出詩(shī)的內(nèi)在情感。

這是一種多么深厚的情誼啊!就讓我們帶著對(duì)好友的無(wú)限依戀之情再讀這兩句詩(shī)吧!

(指名讀,師評(píng):聽(tīng)出了濃濃的離別情!多么不舍呀!齊讀)。

4.創(chuàng)境朗讀。

師過(guò)渡:是啊!此時(shí)此景,此時(shí)此刻,不盡的是滾滾的長(zhǎng)江水,不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情。全體同學(xué),讓我們起立,隨從李白佇立在江邊,讓我們一起送一送友人孟浩然吧!

李白目送著孟浩然走到江邊,登上小船,不禁輕輕吟誦道:

李白目送著帆船緩緩離岸,漸漸遠(yuǎn)去,看不見(jiàn)朋友的身影,李白依然深情吟誦:

此時(shí)此景,岸邊繁花也會(huì)悄悄的落淚,江上的沙鷗也會(huì)駐足。讓我們?cè)偕钋榈刈x。

評(píng)價(jià)2:這樣的祝福。

評(píng)價(jià)3:這樣的'情深意重。

評(píng)價(jià)4:能否用我們積累過(guò)的送別詩(shī)來(lái)送送孟浩然?海內(nèi)存知己,天涯若比鄰)。

6.師:道不完的離別情,敘不完的朋友誼,這情,這誼,李白只用了兩句詩(shī)就把它描寫(xiě)得淋漓盡致.

一二組讀:“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”

師:多少真誠(chéng)的祝愿和無(wú)限的牽掛,都化作李白的這兩句詩(shī)。

三四組讀:“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”

五、吟詩(shī)抒情。

1.師:多少的依依惜別之情再也藏不住了,多少的話語(yǔ)都傾訴不盡李白的敬仰與不舍,這萬(wàn)千情思都化成這樣一首膾炙人口的詩(shī),同學(xué)們,深情地表達(dá)你的依依惜別的情懷吧!有感情地齊讀這首詩(shī)。(生讀)。

2.滾滾長(zhǎng)江東逝水,千年已逝人去樓空。但黃鶴樓見(jiàn)證了一場(chǎng)千古絕唱,你如果登上黃鶴樓,面對(duì)滔滔江水,你一定會(huì)情不自禁想起李白與孟浩然,你一定深情地吟誦起這首詩(shī)——(生讀詩(shī))。

3.感悟?qū)懛ā?/p>

師:同學(xué)們,李白簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的二十八個(gè)字,你看:黃鶴樓煙花三月孤帆遠(yuǎn)影碧空天際都是寫(xiě)什么?作者將離別之情寄托在碧空與江水之間,讓我們感受到濃濃的惜別之情。是呀,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),深深的情就藏在景中,這就是借景抒情的寫(xiě)法。

4、詩(shī)仙李白就是這樣巧妙地運(yùn)用借景抒情的寫(xiě)法創(chuàng)作了這篇經(jīng)典之作,讀之令人感人肺腑,讓我們?cè)偕钋榈乇痴b這首詩(shī)吧!

六、拓展延伸。

1.師:這首詩(shī)在名樓送名人到名城,在詩(shī)壇上有著千古一別和“三名一別”的美譽(yù)。古人評(píng)價(jià):千古之麗句,送別之絕唱。今天,老師還給大家?guī)?lái)李白的另一首送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,讓我們?nèi)ジ惺芩拿烂畎桑?/p>

(出示全詩(shī))。

2.出示導(dǎo)讀要求。

(1)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋,想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面,體會(huì)詞句中作者表達(dá)的思想感情。

3.交流:

(1)師:你們從詩(shī)中讀出了怎樣的畫(huà)面?

5.全班齊讀。

七、課后作業(yè):

2、收集其他的送別詩(shī),并誦讀。

3、預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

板書(shū):

21古詩(shī)兩首。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七

本課教學(xué)從李白的《贈(zèng)汪倫》導(dǎo)入,讓學(xué)生從詩(shī)人感受到朋友送別自己的深厚情誼中遷移到自己送別友人的真情,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在這一環(huán)節(jié)中,我充分信任學(xué)生,讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)自學(xué),讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難,我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“何時(shí)送”和“怎么送”這兩個(gè)問(wèn)題。

本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自由讀、聽(tīng)課件范讀、齊讀、教師范讀、劃分節(jié)奏讀等方式,使學(xué)生在讀中初步理解詩(shī)中蘊(yùn)含的畫(huà)面與情感。

在教學(xué)中就通過(guò)讓學(xué)生用優(yōu)美的詞句來(lái)表現(xiàn)三月的美麗,不但拓展了學(xué)生想象的空間,還訓(xùn)練了語(yǔ)言,促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累并之得以活化。同時(shí)又輔以課件展示煙花三月的美麗,讓學(xué)生感到三月的美麗,美得并不空洞,為學(xué)生入情入境地讀奠定了基礎(chǔ)。

在處理“怎么送”這個(gè)問(wèn)題時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去送別的現(xiàn)場(chǎng),通過(guò)“老朋友的船走遠(yuǎn)了,看不見(jiàn)了,李白也該回去了吧”比如:“這時(shí)長(zhǎng)江里只有孟浩然的一條船嗎?李白為什么只見(jiàn)‘孤帆’呢?”“假如你就是李白,站在黃鶴樓邊,心中會(huì)想什么?”這三個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生較深入地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。在解決深層次的疑難后,我再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀最后兩句詩(shī)句,用自己的情感去誦讀古詩(shī),用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,就使孩子們與作者的情感水到渠成地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,收到了很好的效果。

本環(huán)節(jié)通過(guò)播放配樂(lè)、教師引讀,使學(xué)生用自己的情感去誦讀古詩(shī),用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,感悟到詩(shī)中所蘊(yùn)含的濃濃的'惜別之情,收到了很好的效果。

課中,我安排了李白在一年后所作的《江下行》“去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流”做為拓展學(xué)習(xí),擴(kuò)大閱讀面,加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生多積累古詩(shī),讓他們通過(guò)反復(fù)的積累誦讀,轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。

總之,在課堂上,我本著充分相信學(xué)生,努力給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境,給他們自讀自悟的機(jī)會(huì),爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,卻出現(xiàn)了很多不如人意的的地方,比如:

1、語(yǔ)言不夠精煉,沒(méi)有經(jīng)過(guò)精雕細(xì)作。

2、節(jié)奏顯得前松后緊,整體把握不夠好。

3、對(duì)于難點(diǎn)的突破,由于時(shí)間的關(guān)系,現(xiàn)得比較匆忙等。但我相信,隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí),以上這些不足會(huì)逐步得到克服。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八

師:對(duì),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是朗讀感悟、了解意境、體會(huì)感情。

師:那么通過(guò)查閱資料,你還了解到哪些信息呢?

學(xué)生可能匯報(bào)的內(nèi)容:

1.關(guān)于黃鶴樓的資料:師:百聞不如一見(jiàn):(播放錄像)這就是有著動(dòng)人傳說(shuō)的黃鶴樓,是中國(guó)三大名樓之一,是很多文人墨客喜歡光顧的地方,李白和孟浩然就是在這里分手的,送別的地方多么富有詩(shī)意呀。

2.關(guān)于廣陵:舊稱揚(yáng)州。廣陵在盛唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮,是當(dāng)時(shí)的第三大城市,有著“雄富冠天下”的美譽(yù)。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚(yáng)州,李白多么羨慕呀!

3.關(guān)于黃鶴樓和廣陵:出示長(zhǎng)江圖,標(biāo)出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。

4.關(guān)于李白和孟浩然:師:李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫(xiě)過(guò):“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞”的詩(shī)句。

師小結(jié):認(rèn)真讀詩(shī)題,可以從中了解到詩(shī)歌的很多內(nèi)容,通過(guò)查閱資料,我們知道了更多的知識(shí),這對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)是有很大幫助的。

師:請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī),結(jié)合書(shū)中的注釋和手中的資料弄懂每句詩(shī)的意思,可以和別人交流一下。

1、指名讀第一句:指名說(shuō)這句詩(shī)的意思。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句詩(shī)。你覺(jué)得把這句詩(shī)的意思讀出來(lái)了嗎?你想想,這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩(shī)的地方,在這里曾留下他們多少美好的回憶啊!而今天卻成了兩位詩(shī)人分別的地方。老朋友要走了,想想該怎么讀?帶著你的感情去讀。聽(tīng)老師讀。再指名讀,大家一起讀這句詩(shī)。

2、指名讀第二句詩(shī),你理解“煙花三月”的意思嗎?(生可能讀書(shū)中的解釋)你自己是怎么理解的?詩(shī)中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來(lái)說(shuō)是四月份,江南已是暮春時(shí)節(jié),百花盛開(kāi),萬(wàn)紫千紅。這個(gè)“煙”字實(shí)際上是個(gè)比喻,是指繁花似錦的景象,這時(shí)的江南,柳絮柳絮隨風(fēng)飄散,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱“煙花三月”,是浩如煙海的美景。另外,“下?lián)P州”是說(shuō)孟浩然順流而下,這里的“下”字讀的更輕快一些。聽(tīng)老師讀“煙花三月下?lián)P”。自己練習(xí)讀讀,再指名讀,全班同學(xué)齊讀這句詩(shī)。

師:這句詩(shī)被一位清朝評(píng)論家稱為“千古麗句”,老師還記得《同一首歌》走進(jìn)揚(yáng)州的大型演唱會(huì)主題就是這句詩(shī),真是千古名句!

3.我們把最后兩句連起來(lái)讀,誰(shuí)來(lái)試試?生讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!闭l(shuí)來(lái)講講這兩句詩(shī)的意思。

(1)品析“碧空盡”和“唯”含義。

(2)師:面對(duì)滾滾東去的長(zhǎng)江水,李白思潮涌動(dòng),多么希望這江水,把深情和祝福帶給老朋友??!這江水不正是李白對(duì)老朋友的一片深情嗎?所以老師建議把“天際流”的“流”字讀得長(zhǎng)一些,師范讀。怎么樣,感覺(jué)到這種情感了嗎?自己試試讀一讀。如果你還感覺(jué)不到,請(qǐng)大家看段短片,相信你會(huì)找到感覺(jué)的。(播放錄象)一起讀這兩句詩(shī)。

4.賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。

(1)自由組合練習(xí)讀。

(2)展示個(gè)性指名讀。

(3)師生互動(dòng)背誦讀。

同學(xué)們,我們的兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人是在黃鶴樓這樣一個(gè)美好的地方,在煙花三月這樣一個(gè)美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚(yáng)州,這樣的離別少一些傷感,多了一些美好。因此,我們可以說(shuō)李白和孟浩然的離別是一種充滿詩(shī)意的離別,李白沒(méi)有什么悲傷和痛苦,而是多了向往和羨慕。

(一)學(xué)生自學(xué)。

(二)學(xué)生匯報(bào)。

1.指名讀這首詩(shī)。

2.說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。拓展:柳:唐代折柳相送的習(xí)俗。這首離別詩(shī)編入樂(lè)府,傳唱不衰,即《陽(yáng)天三疊》。

3.比較兩首詩(shī)有什么不同?

師:在這首詩(shī)中,我們看到不同于李白送別好友的時(shí)間、地點(diǎn)和背景,王維是在簡(jiǎn)陋的客棧,在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西,王維有些舍不得老朋友,對(duì)老朋友怎能不牽掛。如果說(shuō)李白對(duì)孟浩然的分別是一種充滿詩(shī)意的離別,那么,王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。

(三)我們?cè)囍堰@兩首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來(lái)。1指名讀2全體齊讀。

師:離別詩(shī)在唐詩(shī)中占有相當(dāng)大的比重,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們一定有所收獲,希望課后同學(xué)們?cè)俣嗾倚╇x別詩(shī)來(lái)讀一讀,看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。我們找節(jié)課再來(lái)交流欣賞。

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