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英語競賽體制下高職公共英語教學(xué)探究論文篇一
摘要：本文擬在探討高職英語在“訂單”教育中的教學(xué)模式構(gòu)建，創(chuàng)立實務(wù)情境下的英語教學(xué)模式，體現(xiàn)英語的交際實用性，充分發(fā)揮英語在復(fù)合型人才培養(yǎng)中的輔助作用。
關(guān)鍵詞：“訂單”培養(yǎng)模式；英語教學(xué)模式改革；交際實用性。
當(dāng)前我國的高職英語教學(xué)一直走不出本科教學(xué)的固定模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生論基礎(chǔ)知識不如本科生扎實，論實踐應(yīng)用不如中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生熟練。這種教育顯然偏離了以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的高職教育觀。高職英語作為一門基礎(chǔ)課程，如何能夠充分而有效地發(fā)揮其培養(yǎng)復(fù)合型人才的輔助作用。是我們一直在努力探索和解決的問題。本文擬從以下幾個方面探討在“訂單”教育這種新型模式下如何改革英語教學(xué)模式，與訂單培養(yǎng)模式緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)英語教學(xué)在人才培養(yǎng)上的實用、夠用、能用、善用的目標(biāo)。
一、“訂單”培養(yǎng)模式對于英語教學(xué)模式的要求。
“訂單”教育作為高職教育中的新型教育方式，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)需求優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化實踐教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，以職業(yè)崗位能力為主線的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)重點，學(xué)校深入社會調(diào)查、研究、分析專業(yè)崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。確定該專業(yè)應(yīng)用型人才必須具備的各種專項能力。作為基礎(chǔ)課程的英語教學(xué)如果不相應(yīng)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價等框架模式的改革。勢必會違背“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”(教高[]2號文件)的要求，并影響其發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生成為“具有使用外語從事某一業(yè)務(wù)領(lǐng)域工作的能力”即“一線工作的實用外語能力”的復(fù)合型人才的輔助作用。
然而，我國英語教學(xué)一貫以教師為主導(dǎo)，以語言知識為中心，以閱讀為主要學(xué)習(xí)途徑，以詞匯量為目標(biāo)，形成了一種根深蒂固的外語學(xué)習(xí)文化：教師、教材、教法以及測試都自覺或不自覺地突出知識，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖钦Z言知識的“容器”，這種學(xué)習(xí)文化導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生學(xué)到的語言知識難以轉(zhuǎn)化為語言技能。另外，教師為主導(dǎo)。重教輕學(xué)，學(xué)生鮮有加工知識的過程，沒有運(yùn)用語言進(jìn)行交際的機(jī)會，他們的語言學(xué)習(xí)只是完成了進(jìn)程的一半。這種英語課堂存在的最嚴(yán)重的問題就是教學(xué)與生活的脫節(jié)，無法實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。針對這種弊端，以“訂單”為基礎(chǔ)的高職英語教學(xué)改革，首先要了解企業(yè)發(fā)展對于專業(yè)應(yīng)用型人才的英語的量、質(zhì)和類的需求，強(qiáng)調(diào)英語的應(yīng)用性和夠用性：其次，要適應(yīng)教育發(fā)展的需要，即英語教學(xué)改革必須滿足教育觀念、教育規(guī)律、人才標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展需要；最后，還要適應(yīng)受教育者個人發(fā)展的需要。即英語教學(xué)改革必須滿足受教育者就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和個人成才的需要。強(qiáng)調(diào)英語的“人本”性。而這三方面應(yīng)該統(tǒng)一在企業(yè)需求下。因此，高職英語教學(xué)要適應(yīng)企業(yè)要求，以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語言知識在生產(chǎn)實踐中的實際運(yùn)用，開發(fā)出具有職業(yè)特色的教學(xué)模式。
以我院05級、06級酒店管理專業(yè)“訂單”培養(yǎng)的學(xué)生為研究對象，我們嘗試改革英語教學(xué)模式：以職業(yè)崗位能力為主線組織教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)立實務(wù)情境，借鑒自主學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)法、協(xié)商式教學(xué)等教學(xué)理論，融“教、學(xué)、做”于一體，將課堂教學(xué)與第二課堂結(jié)合在一起，同時加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，改革測試評估方式，以此強(qiáng)化學(xué)生語言技巧訓(xùn)練。培養(yǎng)其使用外語從事一線工作的應(yīng)用能力。
二、“訂單”培養(yǎng)模式下的英語教學(xué)模式改革。
以前我院酒店管理專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)計劃中。理論課時幾乎占到了90％。在這種以知識為中心的教學(xué)模式下，教師灌輸、學(xué)生接受，主觀和客觀上都忽略了技能的培養(yǎng)，致使學(xué)生就業(yè)時英語知識與職業(yè)相脫離，理論與實踐兩張皮，無法實現(xiàn)英語的應(yīng)用性、實用性、夠用性的原則?！坝唵巍蹦Ｊ浇虒W(xué)開始后，公共英語也相應(yīng)地進(jìn)行了改革，英語的教學(xué)計劃加強(qiáng)了實踐教學(xué)的比例，占到了教學(xué)的1/3。同時，淡化高職公共英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)的界限。以企業(yè)需求為依據(jù)。設(shè)計制定了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。在夯實基礎(chǔ)知識的前提下，突出強(qiáng)調(diào)了酒店管理工作所必備的常用英語語言技能和相關(guān)文化內(nèi)涵，在教學(xué)中融知識、能力和素質(zhì)教育于一體，形成了適應(yīng)并服務(wù)于高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的英語教學(xué)模式。
1、英語課堂教學(xué)模式改革。
在英語教學(xué)過程中，真正的“實戰(zhàn)階段”是課堂教學(xué)。而教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也必須通過課堂教學(xué)來進(jìn)行。有效的課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生、教師、任務(wù)與環(huán)境等多因素的動態(tài)協(xié)調(diào)過程，是師生、生生互動中產(chǎn)生的語言知識構(gòu)建過程與自主性發(fā)展過程，它是認(rèn)知與情感的融合、形式與意義的統(tǒng)一、知識獲取與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的并重。結(jié)合“訂單”培養(yǎng)模式的特點，我們提出英語模塊式教學(xué)體系。即將課程內(nèi)容分成若干個模塊。然后根據(jù)學(xué)科特點和具體目標(biāo)，搭配、組合。形成包括一些大小不一、有簡有繁、結(jié)合實際的完整的應(yīng)用型主題(topie)或中心(center)組成的教學(xué)單元。在每個單元中，所有主題都圍繞一個確定的應(yīng)用性培訓(xùn)目標(biāo)和相關(guān)的語言知識。單元間形成鏈條，構(gòu)成統(tǒng)一的“集成模塊”。學(xué)生學(xué)完一個模塊，就掌握了相應(yīng)的語境下的語言知識與語言實際操作技能。這樣，在講授這些模塊的過程中。學(xué)生不僅獲得英語語言方面的知識。更能學(xué)以致用。提高操作語言的能力。真正做到理論知識、模擬、實踐合而為一的教學(xué)。課堂教學(xué)中不再拘泥于一定的程式或公式，而是將酒店管理內(nèi)容安排與現(xiàn)階段企業(yè)需求和長期的語言能力和交際能力相結(jié)合，以職業(yè)崗位能力為主線組織教學(xué)內(nèi)容，選擇適合教學(xué)對象的活動和項目，適時適量地引入課堂。重在啟發(fā)、引導(dǎo)。為學(xué)生留有足夠的思維空間。并且讓學(xué)生參與決定教學(xué)內(nèi)容的，使學(xué)生自己的輸入成為教學(xué)內(nèi)容資源。通過挖掘和利用學(xué)生自身的知識和經(jīng)驗，使教學(xué)內(nèi)容更加切合實際，更容易被學(xué)生感知，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識，繼而提高學(xué)習(xí)效果。
在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師注重“教學(xué)做”一體化。做到以學(xué)生為中心，以任務(wù)為途徑。實現(xiàn)課堂社會化、交際真實化。讓學(xué)生在實務(wù)情境中學(xué)會交際，在完成任務(wù)的過程中體驗、建構(gòu)、領(lǐng)會和應(yīng)用語言知識和交際知識，發(fā)展聽、說、讀、寫等語言技能以及與他人磋商、交流、協(xié)調(diào)、合作等交際能力。同時，為了提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)的能力和效率，課堂教學(xué)要為作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組成部分之一的課外學(xué)習(xí)作適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。尤其是關(guān)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法等，教師要對學(xué)生做出相應(yīng)的、明確的要求和指導(dǎo)。
2、加強(qiáng)英語第二課堂的實踐環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)英語需要課堂內(nèi)外的努力。第二課堂作為課堂教學(xué)的一個自然延伸和補(bǔ)充，應(yīng)該起到促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的作用。因此我們在酒店管理專業(yè)的英語教學(xué)中加大了第二課堂實踐這一環(huán)節(jié)的力度。一方面，課堂上學(xué)到的內(nèi)容和方法可以在課外得到進(jìn)一步的練習(xí)和鞏固，另一方面。通過大量聽、說、讀、寫、譯的語言實踐，達(dá)到全面提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的目的。在第二課堂中。教師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，并選出小組負(fù)責(zé)人，協(xié)助教師完成課外監(jiān)督、檢查以及組織學(xué)習(xí)等工作，并且在課堂上提供機(jī)會。讓學(xué)生展示第二課堂的成果，進(jìn)一步激勵學(xué)生。第二課堂完全以學(xué)生為中心，從實踐出發(fā)，開展主題模塊式學(xué)習(xí)。針對不同教學(xué)內(nèi)容開展主題教學(xué)模式的英語能力訓(xùn)練，以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)材料，讓各學(xué)習(xí)小組運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。自行查找資料，組織語言，模擬酒店管理工作的實務(wù)情境，進(jìn)行聽說讀寫等能力的訓(xùn)練。由于在同一主題的統(tǒng)籌下，主題詞匯和語言表達(dá)反復(fù)重現(xiàn)，循環(huán)印證，強(qiáng)化了學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的記憶和保持度，促進(jìn)長期記憶。這樣學(xué)生學(xué)到的不僅是語言知識，而且從中獲得啟迪，開拓了思維，提高了英語應(yīng)用能力，更重要的是學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)完全是自主的、個性化的。學(xué)習(xí)由興趣引發(fā)，學(xué)生根據(jù)自身語言水平進(jìn)行邏輯思維，建構(gòu)信息，建造知識，因而學(xué)到的語言是活的語言。掌握的是自己的“英語”。同時，在這種小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠共享資源。在與同伴的交流中構(gòu)建個體知識，并且增強(qiáng)了他們的集體歸屬感與榮譽(yù)感。以協(xié)作的方式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證和發(fā)散思維，發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，更能體現(xiàn)個人價值，從而更自覺地承擔(dān)自主學(xué)習(xí)的責(zé)任。
3、英語學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。
在學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控階段，教師在小組負(fù)責(zé)人的協(xié)助下，隨時觀察和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。通過與學(xué)生交談、問卷調(diào)查、采用各種測試手段等方法，及時肯定和鼓勵他們的進(jìn)步。發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的失誤與困難并在心理、知識和方法上加以引導(dǎo)，并且針對不同個體。切實為他們提供合適的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)策略，與他們一起規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度。共同監(jiān)督學(xué)習(xí)過程，使他們循序漸進(jìn)地進(jìn)入有效的自主學(xué)習(xí)。這種反饋與指導(dǎo)。會促使學(xué)習(xí)效果的檢測與評估超越評估本身的工具性作用。從而成為學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生感到不但學(xué)有所用而且學(xué)有所成，更有助于整體教學(xué)活動安排做到有的放矢，提高師生間“助”與“學(xué)”良性互動的整體效果。
三、“訂單”培養(yǎng)模式下的英語教學(xué)模式改革要解決的三個問題。
1、訂單培養(yǎng)是高職人才培養(yǎng)的重要途徑之一。以“訂單”為基礎(chǔ)的高職英語教學(xué)改革，必須要了解企業(yè)發(fā)展對于專業(yè)應(yīng)用型人才的英語的量、質(zhì)和類的需求，強(qiáng)調(diào)英語的'應(yīng)用性和夠用性。因此，教師必須要走進(jìn)企業(yè)調(diào)研論證，以職業(yè)崗位(群)培養(yǎng)目標(biāo)為指針、緊扣訂單企業(yè)崗位對于人才規(guī)格在英語應(yīng)用能力方面的要求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，滿足訂單企業(yè)崗位對英語語言知識和能力的要求，使語言技能與崗位規(guī)范零距離。保證學(xué)生能夠掌握專業(yè)工作中所需的語言知識與技能。成為一名合格的職業(yè)人。
2、“以人為本”，著眼于復(fù)合型人才的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。馬克思談及生產(chǎn)變革以及人的發(fā)展時。曾講“現(xiàn)代工業(yè)從來不把一個生產(chǎn)過程的現(xiàn)存形式看成和當(dāng)作最后的形式”，現(xiàn)今的工作崗位同人的全面發(fā)展的關(guān)系正說明了這一點。在知識經(jīng)濟(jì)時代。由于技術(shù)進(jìn)步迅猛，知識更新周期越來越短，人們的就業(yè)觀念和價值取向發(fā)生變化，以及大量新工作崗位不斷產(chǎn)生，必將出現(xiàn)較高的換崗率。因此，高職英語教育必須在教學(xué)中考慮到學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)以及未來獲取工作崗位轉(zhuǎn)換所需知識的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也是學(xué)生今后生存和發(fā)展的基礎(chǔ)；還要關(guān)注學(xué)生的適崗、應(yīng)變的就業(yè)競爭力，充分考慮受教育者的崗位遷移能力，注重針對性和適應(yīng)性的有機(jī)結(jié)合，重視人文素質(zhì)與職業(yè)技能的結(jié)合，學(xué)科知識與技術(shù)知識的結(jié)合，專業(yè)知識與職業(yè)素質(zhì)的結(jié)合。培養(yǎng)適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的復(fù)合型人才。鑒于此，“訂單”培養(yǎng)模式下的英語教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上不僅要滿足企業(yè)對于專業(yè)人才英語知識和能力的要求，還要將學(xué)術(shù)知識和職業(yè)知識與技巧進(jìn)行有機(jī)融合，確保學(xué)生具備能夠滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換、崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所必備的語言知識和能力，使學(xué)生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。以適應(yīng)未來職業(yè)不斷變化的專業(yè)要求。成為一名全面發(fā)展的職業(yè)人。
3、加大英語教學(xué)中實踐教學(xué)的比例。高等職業(yè)教育不同于普通高等教育的顯著特征是強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出受教育者實踐動手能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)也應(yīng)該堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的原則。改變傳統(tǒng)英語教育中以知識為中心的教學(xué)模式。在教學(xué)中融知識、能力和素質(zhì)教育于一體，通過實行模塊化教學(xué)。創(chuàng)立實務(wù)情境、加大實踐性教學(xué)的力度。使實踐教學(xué)課時占整個教學(xué)課時的40％。將理論與實踐相結(jié)合，形成適應(yīng)并服務(wù)于高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的英語教學(xué)模式。
四、結(jié)語。
以“訂單”為基礎(chǔ)的高職英語教學(xué)改革?？偰繕?biāo)是要適應(yīng)企業(yè)對專業(yè)人才英語知識與能力的需求。因而，教師要在教學(xué)實踐中，充分利用各種有利因素，創(chuàng)立實務(wù)情境，為學(xué)生構(gòu)建語言知識與能力學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。幫助他們采用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略、樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)動機(jī)以及自尊，為順利走上工作崗位奠定下語言能力的基礎(chǔ)。
英語競賽體制下高職公共英語教學(xué)探究論文篇二
針對中外合作辦學(xué)體制下的學(xué)生在大學(xué)生活中存在的一些問題，應(yīng)開展以就業(yè)為短期目標(biāo)的職業(yè)生涯規(guī)劃，形成特定的就業(yè)指導(dǎo)體系。由于高職學(xué)生在大學(xué)的時間只有獲年，因此應(yīng)合理充分利用三年的時間。
3.1一年級—認(rèn)識選擇期。
由于在高中的時候，老師和家長給學(xué)生灌輸?shù)乃枷胧?高中很辛苦，_卜了大學(xué)就很輕松了。新生剛開始進(jìn)人學(xué)校，大學(xué)的教育體系與高中的完全不同，因此此種思想對他們進(jìn)行了一定的誤導(dǎo)。為此，當(dāng)學(xué)生剛?cè)藢W(xué)時，要對他們的這種觀念進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖柰ê鸵龑?dǎo)，讓他們認(rèn)識到現(xiàn)在社會就業(yè)形勢，增強(qiáng)就業(yè)意識，讓他們在思想上、觀念上早做就業(yè)準(zhǔn)備。
3.1.1做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.1.2加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。
可針對不同的專業(yè)，將每年本專業(yè)，本校，及全國畢業(yè)生就業(yè)信息告訴他們，讓他們自己通過請教老師、學(xué)長，查閱網(wǎng)絡(luò)、報紙等方法進(jìn)一步了解近兒年就業(yè)情況，熟悉社會就業(yè)的形勢，同時可以將畢業(yè)生填的《畢業(yè)生推薦表》發(fā)給學(xué)生，讓其了解專業(yè)所需技能，正確判斷就業(yè)形勢，增強(qiáng)就業(yè)意識，給自己定一個短期目標(biāo)并朝著目標(biāo)而努力。
3.1.3與專業(yè)課程設(shè)施相配合，加強(qiáng)出國和涉外知識的宣講。
3.1.4鼓勵學(xué)生學(xué)好門外語。
在大一學(xué)習(xí)期間，學(xué)生對自己的專業(yè)有了一定的認(rèn)識，對自己今后的發(fā)展也有了初步的概念，學(xué)生們在進(jìn)人大二的時候，就應(yīng)該要求他們明確自己的發(fā)展方向并朝此方向而努力，要了解每位同學(xué)的基本想法和方向，針對不同想法的學(xué)生提出不同的要求。
3.2.1完善自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識了解職業(yè)的要求、條件，明確今后的求職方向，包括學(xué)生是繼續(xù)深造還是就業(yè)，是去大公司還是小企業(yè)，充分挖掘他們的內(nèi)在潛能，提升他們的職業(yè)素質(zhì)，為以后能更好的就業(yè)找到合適的方向。
3.2.2填寫畢業(yè)后的發(fā)展意向表，明確發(fā)展方向。
針對直接找工作的，幫助他們了解找工作的途徑，關(guān)注其專業(yè)方向的企業(yè)，鼓勵其多參與有關(guān)社會實踐。針對留在國內(nèi)深造的學(xué)生，可以成立學(xué)習(xí)小組，把他們“捆”在一起，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小組的成員相互幫助，相互促進(jìn)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。釗一對出國的學(xué)生，幫助他們尋求準(zhǔn)備出國的一些資料信息，確定目標(biāo)。
3.2.3了解就業(yè)信息，學(xué)習(xí)就業(yè)技巧。
要求學(xué)生積極參加關(guān)于就業(yè)方面的講座，充分利用有利資源，獲得較為專業(yè)和系統(tǒng)的指導(dǎo)。同時也要學(xué)習(xí)相關(guān)的技巧，可引導(dǎo)其參加校內(nèi)選修課或培訓(xùn)班，如禮儀禮節(jié)，撰寫突出自己長處和特色的簡歷，面試技巧，反應(yīng)能力等方面的`培訓(xùn)。
3.2.4加大職業(yè)技能的培訓(xùn)力度，提高就業(yè)競爭力。
為使畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)市場發(fā)展需求，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)競爭力，針對學(xué)生的專業(yè)、學(xué)歷，都給學(xué)生進(jìn)行實質(zhì)性的幫助。對中外合作辦學(xué)體制下的學(xué)生，最基本的就是語言關(guān)，要求學(xué)生通過外語等級考試，有良好的口語基礎(chǔ)。同時根據(jù)專業(yè)設(shè)置對學(xué)生進(jìn)行多層次、多樣化的職業(yè)培訓(xùn)，如機(jī)械專業(yè)的有autocad認(rèn)證，solidworks中高級認(rèn)證，數(shù)控操作技能證書;電子專業(yè)的有電工中高級認(rèn)證，維修電工培訓(xùn);經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的有物流資格認(rèn)證，報關(guān)認(rèn)證，預(yù)算員培訓(xùn)等。通過獲得技能證書，一方面可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面，另一方面可以讓學(xué)生在離開校園之后，能夠盡快的融人工作。
3.2.5提倡在社團(tuán)活動、勤工助學(xué)、實習(xí)的環(huán)節(jié)中積累經(jīng)驗。
隨著越來越多的用人單位要求學(xué)生具備一定的實踐經(jīng)驗，因此，建議學(xué)生在不影響學(xué)業(yè)的前提下，適當(dāng)參加自身感興趣的社團(tuán)活動、勤工助學(xué)以及到校內(nèi)外實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作精神，提高人際交往的水平，熟悉按勞取酬的工作方式，并在實際1作中積累經(jīng)驗，從而加強(qiáng)自身在職業(yè)生涯中的適應(yīng)能力。
3.3三年級—實習(xí)實戰(zhàn)期。
對于高職學(xué)生來說，大三是一個就業(yè)的實戰(zhàn)階段，通過前兩階段的學(xué)習(xí)，出國的學(xué)生基本卜已經(jīng)辦好手續(xù)，繼續(xù)深造的學(xué)生基本也有自己明確的方向和計劃，本階段的培訓(xùn)主要針對留在國內(nèi)就業(yè)的學(xué)生，本階段，學(xué)生處在求職擇業(yè)的關(guān)鍵時期，要針對他們自身的特點，早日做好就業(yè)準(zhǔn)備。
3.3.1要加強(qiáng)思想教育。
畢業(yè)生的思想教育關(guān)系到畢業(yè)生世界觀、人生觀、價值觀以及擇業(yè)觀的形成，它對于幫助大學(xué)生樹立正確的擇、就業(yè)觀念，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展具有根本作用，有利于學(xué)生、學(xué)校、單位、社會的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。因此，在學(xué)生找工作的過程中，我們要及時的追蹤，了解學(xué)生的心理狀況并進(jìn)行幫助和鼓勵，加強(qiáng)學(xué)生的思想動態(tài)了解并進(jìn)行教育，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立與市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的職業(yè)觀、擇業(yè)觀。
3.3.2組織各種專題講座。
邀請企業(yè)界的成功人士、就業(yè)思想教育的專家、學(xué)者以及本校的成功就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)有代表性的畢業(yè)生，進(jìn)行專場的就業(yè)知識講座，幫助學(xué)生端正就業(yè)思想、結(jié)合自身實際理性思考，實現(xiàn)真正意義上的就業(yè)?？陕?lián)系前兒屆木專業(yè)畢業(yè)的校友給同學(xué)們講就業(yè)心得和經(jīng)驗。與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門多聯(lián)系，了解最新就業(yè)動態(tài)。
3.3.3鼓勵學(xué)生要把握各種機(jī)會，通過多種途徑積極應(yīng)聘。
在進(jìn)人學(xué)校和其他渠道的雙向選擇交流會之前，要求同學(xué)們“動”起來，通過學(xué)校的、瀏覽網(wǎng)上的、報紙上的各種信息，也可通過校友、家長及其他可利用社會網(wǎng)絡(luò)資源，以及土動前往不同企業(yè)單位了解就業(yè)信息等途徑，使同學(xué)們認(rèn)識到企業(yè)需要什么樣的人才，自己適合什么樣的工作，并尋找多渠道進(jìn)行見習(xí)、實習(xí)。鼓勵學(xué)生把簡歷投給本專業(yè)方面的企業(yè)，或投給其他比較感興趣，又可以勝任的企業(yè)單位。同時對學(xué)生的找工作過程進(jìn)行追蹤，及時鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)其自信心。
3.3.4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活就業(yè)。
將就業(yè)政策及時的傳遞給學(xué)生，鼓勵同學(xué)投身“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“三支一扶計劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”等項目，到西部去、到基層去、到祖國最需要的地方去，經(jīng)受鍛煉，健康成長，為促進(jìn)農(nóng)村基層教育、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、扶貧等社會事業(yè)的發(fā)展、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和構(gòu)建社會主義和諧社會做出貢獻(xiàn)。
4.結(jié)束語。
中外合作辦學(xué)體制下的學(xué)生在教學(xué)模式和思想上有其特殊性，伴隨著高等教育大眾化及社會各種因素的影響，這種體制下學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的形勢。因此，建立以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，以就業(yè)指導(dǎo)課為主線的就業(yè)教育體系，引導(dǎo)學(xué)生使其在學(xué)校的各個階段，都能保持良好的擇業(yè)心態(tài)和正確的擇業(yè)觀，確立自己在擇業(yè)過程中的角色，合理地調(diào)整就業(yè)期望值，從而找到適合自己的工作并且在所從事的崗位仁實現(xiàn)自身的人生價值。
英語競賽體制下高職公共英語教學(xué)探究論文篇三
全國大學(xué)生英語競賽(nationalenglishcontestforcollegestudents,簡稱neccs)是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的全國唯一的大學(xué)生英語綜合能力競賽活動，大賽分a、b、c、d、e五個類別，其中d類適用于體育類和藝術(shù)類的本科生和高職高專學(xué)生。近年來全國各類大專院校如武漢大學(xué)，空軍大連通信士官學(xué)校等參加此競賽的人數(shù)呈逐年上升趨勢，規(guī)模僅次于全國大學(xué)生英語四、六級考試。開展此競賽活動，不僅能全面展示我校士官英語教學(xué)水平和教學(xué)改革的成果，而且有助于積極探索“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”的新的士官英語教學(xué)輔助模式，其目的和意義在于：
一、通過競賽活動激發(fā)士官學(xué)員學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力和意識。
絕大多數(shù)的士官學(xué)員在入校前其英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)方法等方面也有待提高。而隨著士官制度的改革和新時期軍隊對士官英語語言應(yīng)用能力要求的提高，如何從整體上提升士官學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和英語水平，并打造一個適合士官學(xué)員層次的英語平臺，讓那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)員能借此平臺上展示自己的英語學(xué)習(xí)能力并脫穎而出，英語競賽不失為一個很好的選擇。其中，全國大學(xué)生英語四、六級考試對于士官層次的學(xué)員來說難度較高，無法激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力和積極性。而全國大學(xué)生英語競賽最大的特點就在覆蓋面較廣，參與度更高，不同層次的學(xué)員可以參加不同類別的考試，就其賽制的設(shè)置就可以充分調(diào)動士官學(xué)員參賽的積極性和熱情。
與此同時，通過參加英語競賽可以提高我校學(xué)員積極學(xué)習(xí)英語的興趣.同時把這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，鼓勵他們更加努力地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。學(xué)員通過參加英語競賽可發(fā)現(xiàn)自己的不足與缺點，為了更好的參賽，在競賽前的必須投入更多的精力和時間在學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備中，需要自己去查閱相關(guān)的資料并跟隨教員進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，這些都非常有利于培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力和意識，而這些正是士官學(xué)員所缺乏的。通過競賽活動的開展，讓更多的學(xué)員積極地參與到賽事活動中，實際上這也是對他們學(xué)習(xí)英語興趣與積極性的一種培養(yǎng)。反過來，作為一項高規(guī)格高水平的賽事以及獲獎的含金量會吸引著越來越多的.士官學(xué)員參加，滿足了他們不同的心理需求。學(xué)員心理能夠得到滿足，也會把英語競賽當(dāng)做一項有意義的活動而認(rèn)真對待，從而形成一種良好的循環(huán)。
二、通過競賽活動助推士官英語教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)我校士官英語教學(xué)改革。
通過參加全國大學(xué)生英語競賽，不僅可以展示我校的英語教學(xué)水平和教學(xué)改革的成果，還可以幫助檢驗士官英語教學(xué)水平評估中各項指標(biāo)的落實情況，并有助于促進(jìn)我校建立多元化和多樣性的士官英語評價體系。學(xué)員通過競賽可以使他們的英語水平逐步得到提高，形成系統(tǒng)的語言知識體系，擴(kuò)充他們的知識面，所有這些都可作為學(xué)員形成性評價中的重要的參考依據(jù)，從而改變原有的評價體系中只是平時單元測驗和作業(yè)等簡單的記載，使評價體系變的更加多元化和多樣性，真正達(dá)到“以評促學(xué)”的教學(xué)效果。
對學(xué)員而言，參加競賽活動能加強(qiáng)士官學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，同時體驗到學(xué)習(xí)帶來的滿足感和榮譽(yù)感;對于教員而言，競賽活動是檢驗當(dāng)前士官英語教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念的戰(zhàn)場，有助于教員發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的不足和問題并及時進(jìn)行有針對性的教學(xué)改革：對學(xué)校而言，英語競賽可作為學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，有助于學(xué)校營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍與風(fēng)氣，更好地促進(jìn)我校士官英語教學(xué)改革，推動我校英語教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階。
三、通過競賽活動彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，推動英語課堂教學(xué)向課外實踐拓展。
課堂教學(xué)一直是士官英語教學(xué)實踐和改革的主陣地，但是近幾年隨著課程改革的變化和調(diào)整，士官英語在課時數(shù)量上沒有增加反而有所削減，這在一定程度上制約了士官英語教學(xué)的發(fā)展。而新時期我軍對士官人才的培養(yǎng)，尤其是對中高級士官人才素質(zhì)的要求中，對英語能力的要求也是必不可少的。因此，新形勢下需要我們?nèi)シe極探索新的教學(xué)模式，以符合新的士官人才培養(yǎng)模式的要求。參加英語競賽，“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)”正是對士官英語教學(xué)的教學(xué)模式的一種積極的探索和實踐，可以有效地將英語課堂教學(xué)向課外實踐擴(kuò)展，從而彌補(bǔ)士官英語課堂教學(xué)上的不足，保證士官英語教學(xué)的質(zhì)量。
英語競賽體制下高職公共英語教學(xué)探究論文篇四
將積極心理學(xué)應(yīng)用到教育和教學(xué)課堂中，能夠以積極和正面的因素促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)效果的提高。目前，積極心理學(xué)還是較多的應(yīng)用于完善學(xué)生的心理素質(zhì)和心理學(xué)課程等教育，而對于專業(yè)課程的教學(xué)涉及較少。因此，從高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，將積極心理學(xué)理念融入到高職公共英語教學(xué)，更是一種積極的創(chuàng)新。這種融入，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)積極情緒、解決教師的職業(yè)倦怠，促進(jìn)師生關(guān)系的改善以及優(yōu)化公共英語課堂教學(xué)效果。
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情緒和成功體驗。
1.營造和諧愉快的教學(xué)氛圍。
高職學(xué)生普遍英語水平不佳，所以在英語課堂上容易因為心理壓力而情緒緊張，從而降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師要致力于打造寬容輕松的課堂氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒，排解學(xué)生的焦慮與畏懼情緒，讓學(xué)生放松積極地投入到教學(xué)內(nèi)容中去。比如，授課時可適度走動，講解時恰當(dāng)運(yùn)用手勢，采取風(fēng)趣幽默的言語表達(dá)方式，以人文關(guān)懷和感染力引起并保持學(xué)生的興趣和注意力，著力創(chuàng)造一個使得學(xué)生勇于試錯、寬松包容的“開心課堂”。從而幫助學(xué)生從內(nèi)心深處激發(fā)他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，樹立能夠自主處理和解決英語學(xué)習(xí)問題的信心與決心。
2.教學(xué)中滲透與主題相關(guān)的積極情感。
公共英語教材中的每個單元，都會有一個明確的主題(如學(xué)習(xí)策略、航海探險、家庭親情、環(huán)境保護(hù)等)。每個主題都值得深入討論，挖掘其深刻含義。以上海外語教育出版社的《大學(xué)英語精讀1》為例，在講述第二單元“sailingroundtheworld”(《環(huán)球航行》)這篇課文時，可以與學(xué)生深入探討主人公以高齡之年，病弱之軀完成環(huán)球航行這一壯舉的積極意義所在，激發(fā)學(xué)生忠于夢想迎難而上的生活熱忱。這種類似對于主題積極意義的探討挖掘，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極情感，還能增強(qiáng)他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，使英語課堂真正實現(xiàn)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的三元合一。
3.采用新穎的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
網(wǎng)絡(luò)的普及和計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展使得英語教學(xué)領(lǐng)域中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用越發(fā)廣泛深化。多媒體技術(shù)通過獨(dú)立式的視頻，音頻以及整合式的微課、慕課等傳統(tǒng)文本教材無法比擬的形式為公共英語教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)了一個更為栩栩如生的語言環(huán)境。抽象文字的形象化與立體化幫助了學(xué)生調(diào)動并融合視、聽、說、觸等感覺感知功能，思維活動得以積極開展。更易于將被動、單純接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動參與學(xué)習(xí)，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4.采取多元評價方式，加強(qiáng)成功體驗。
在公共英語教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變評價觀念，改變傳統(tǒng)的終結(jié)性評價為主的考核方式，采取多元方式來評價學(xué)生的語言學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免以卷面分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？梢赃m度采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的.方式：形成性評價以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)為主，包括課堂活動的參與，協(xié)作程度、課堂作業(yè)提交情況、階段性測試成績等表現(xiàn);終結(jié)性評價則采取期末卷面考試的形式。形成性評價和終結(jié)性評價在課程成績考核中可以各占一半比例。在教學(xué)及考核中，教師應(yīng)該以積極的情緒感染學(xué)生，以積極的態(tài)度全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對不同能力水平的學(xué)生，教師提出的目標(biāo)應(yīng)與其原始基礎(chǔ)相匹配。堅定的肯定學(xué)生的每一次進(jìn)步。使學(xué)生在評價機(jī)制中得到正面激勵，體驗成功的喜悅和滿足感。而這種積極的情感體驗又能夠幫助學(xué)生內(nèi)化對英語學(xué)習(xí)的積極期待，培養(yǎng)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)情感與認(rèn)知的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成良性循環(huán)。
(二)提升教師的教學(xué)幸福感。
當(dāng)前，高職英語教師面臨著極大的社會壓力，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，比如教師群體形象壓力、教科研焦慮、晉升危機(jī)、職業(yè)倦怠等，而這些負(fù)面情緒都會為課堂教學(xué)活力帶來負(fù)面影響。要優(yōu)化高職公共英語教學(xué)，不單要努力幫助學(xué)生培養(yǎng)積極情緒，同時也應(yīng)關(guān)注教師本身的情緒狀態(tài)。因此，高職英語教師一方面要有意識的覺察自我的教學(xué)倦怠感，并調(diào)整心態(tài)，努力培育積極情緒。另一方面也應(yīng)在自己的職業(yè)追求中不斷的提高學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，加強(qiáng)實踐行動力，充實實際經(jīng)驗來獲取職業(yè)成就感，并在實現(xiàn)職業(yè)理想的過程中體驗職業(yè)幸福感。
教學(xué)過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的情感過程和認(rèn)知過程的統(tǒng)一。正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的成就動機(jī)是教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提條件。積極心理學(xué)提倡在教學(xué)過程中要用發(fā)展和欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，注重其內(nèi)在潛力。在這樣的期待下，學(xué)生更能體會到教師的關(guān)愛與鼓勵，從而也更易產(chǎn)生自信、堅定、勇敢等積極人格特質(zhì)。因此，將積極心理學(xué)引入高職公共英語教學(xué)，不僅有助于創(chuàng)設(shè)和諧、活躍的英語課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極的成功心理，提升公共英語課堂教學(xué)的生命力，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱忱、培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度亦能起到顯著作用，值得在教育實踐中進(jìn)行探索、應(yīng)用與推廣。
英語競賽體制下高職公共英語教學(xué)探究論文篇五
高職院校教學(xué)目標(biāo)主要是專注于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，但是當(dāng)前的高職英語教育一直受傳統(tǒng)教育模式影響，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了語言是一種交流載體這一功能本質(zhì)。傳統(tǒng)課堂培養(yǎng)出的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交際能力、創(chuàng)新能力比較差；忽視了外語的學(xué)習(xí)目的是學(xué)為所用，沒有考慮到社會對高職院校所培養(yǎng)人才的英語要求，高職畢業(yè)生的英語水平與用人單位的期望相差很遠(yuǎn)。因此，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式的改革非常有必要，通過合理的教學(xué)改革，找到適合職業(yè)院校的教育模式，以便為社會培養(yǎng)更多有用的人才。
1.學(xué)為所用的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)偏重詞匯的記憶、課文的閱讀、課后習(xí)題，而高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是滿足所學(xué)專業(yè)的英語交流、翻譯等實際應(yīng)用。高職英語教學(xué)要擺脫單純強(qiáng)調(diào)理論性的英語教學(xué)模式，要以職業(yè)技能培訓(xùn)為中心、以社會職業(yè)需求為向?qū)?，培養(yǎng)既有較強(qiáng)的專業(yè)知識，又有較高英語應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。因此，高職英語教學(xué)要學(xué)為所用，以應(yīng)用為目標(biāo)，向?qū)W生傳授語言知識與專業(yè)技能，注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.教材內(nèi)容和教學(xué)方法要不斷革新。英語能力是專業(yè)人才的必備技能之一，高職教育是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的基地，其教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)用人單位對各崗位各行業(yè)的要求設(shè)置，高職英語要為職業(yè)能力的提高而服務(wù)。要結(jié)合高職學(xué)生特點，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)典型性、實用性、思想性和趣味性。高職畢業(yè)生要能在日后的工作中看懂專業(yè)的英文合同、設(shè)備及產(chǎn)品的說明書、技術(shù)手冊、宣傳資料等應(yīng)用文獻(xiàn)，還要具備一定的英語書寫和英語交流能力。因此，高職院校要根據(jù)需求不段更新教材內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用。建立一套以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、各種教學(xué)軟件等為主要載體的教學(xué)方法，營造人性化、現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。課程安排要體現(xiàn)教學(xué)互動，充分調(diào)動學(xué)生的'主動性與積極性，加強(qiáng)實用閱讀與讀寫能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)應(yīng)用文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)與用緊密結(jié)合，體現(xiàn)高職院?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，不斷更新教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語綜合水平。
3.建立適合高職教育特點的英語教學(xué)質(zhì)量考評體系。高職英語教育要摒棄重知識輕能力的教育理念，改革以書本知識的考試成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)質(zhì)量考評體系，重點培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)用能力、分析解決問題的能力。對教學(xué)質(zhì)量的考評要多元化，要做到客觀、科學(xué)，避免單純以考試成績作為唯一的考評指標(biāo)。建立一套適合高職教育的考評體系，考試形式要包括考察與考試、筆試與口語、閉卷與開卷、分組完成與獨(dú)立完成、場內(nèi)考試與場外考試等多種靈活方式，這樣可以測評出學(xué)生真正的英語應(yīng)用能力。
4.建立高素質(zhì)的教師隊伍。英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，充分了解高職教育基于職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，了解學(xué)生的專業(yè)及就業(yè)方向，與專業(yè)教師組建適合不同專業(yè)的英語教研室，將英語教學(xué)滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)專業(yè)教師的英語應(yīng)用水平，鼓勵開展雙語教學(xué)，提高英語教學(xué)的實用性；英語教師還要與專業(yè)教師緊密配合，開發(fā)應(yīng)用性強(qiáng)的外語教材，使專業(yè)英語與公共英語教學(xué)相互融合。總之，高職院校的英語教學(xué)是一門培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)課程，主要目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、基礎(chǔ)性和針對性。但目前我國的高職英語教育還存在一定的問題，對其教育模式改革非常迫切。文章通過對基于職業(yè)能力培養(yǎng)的英語教學(xué)模式探究，提出了幾點建議，希望能促進(jìn)高職英語教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。
英語競賽體制下高職公共英語教學(xué)探究論文篇六
論文摘要:文章通過分析中外合作辦學(xué)高職學(xué)生近年來畢業(yè)生就業(yè)工作中存在的一些問題，對如何做好就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行思考并提出建議，為中外合作辦學(xué)體制下的高職學(xué)生制定了比較合理的就業(yè)指導(dǎo)計劃。
1引言。
中外合作辦學(xué)是中國改革開放后在教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的新生事物，隨著我國對外開放領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大和教育改革的不斷深人，中外合作辦學(xué)對于引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，加快中國教育改革和發(fā)展的步伐，發(fā)揮了積極作用。通過對我校國際教育學(xué)院學(xué)生畢業(yè)去向的統(tǒng)計，筆者發(fā)現(xiàn)中外合作辦學(xué)體制下的高職學(xué)生在發(fā)展的問題上面臨四大類:出國深造、出國就業(yè)、國內(nèi)就業(yè)和在國內(nèi)繼續(xù)深造，其中有90%以上的學(xué)生在畢業(yè)后選擇國內(nèi)就業(yè)。
2.當(dāng)前中外合作辦學(xué)體制下學(xué)生就業(yè)中存在的問題。
通過近幾年來的就業(yè)工作，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在臨近畢業(yè)能認(rèn)識到自己的需求，主動投人到就業(yè)的大浪潮中去，為即將步人就業(yè)市場而做充分的準(zhǔn)備，但同時也發(fā)現(xiàn)中外合作辦學(xué)體制下的學(xué)生就業(yè)還存在一些間題:。
2.1就業(yè)意識薄弱，就業(yè)倉促。
2.2人生發(fā)展規(guī)劃不明確，錯過很多機(jī)會。
2.3缺乏對自己的認(rèn)識，自信心不足。
也有部分學(xué)生在就業(yè)過程中懷著等等看的心態(tài)，總想著還會有更好的機(jī)會，最后錯過r找工作的最佳時機(jī)，為自己找到的工作的發(fā)展前景或待遇比不上以前的單位而感到不平衡。還有一些同學(xué)在面臨就業(yè)與深造的選擇時徘徊不定，猶豫不決，不清楚對于自己來講，是先就業(yè)更有利于職業(yè)的發(fā)展，還是繼續(xù)深造更有利于職業(yè)發(fā)展。
2.4繼續(xù)深造基礎(chǔ)知識不扎實。
中外合作辦學(xué)原本是為了增加教育供給，在滿足公眾求學(xué)需求的同時，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的多樣化和教學(xué)條件的改善，以增加我國高等教育供給的多樣性和選擇性，培養(yǎng)緊缺和急需人才，但是在辦學(xué)過程中也存在一些問題:如合作辦學(xué)體制不完善、教學(xué)管理決策機(jī)制不健全等原因?qū)е轮型夂献鬓k學(xué)體制下的學(xué)生所學(xué)的課程，在基礎(chǔ)課與專業(yè)課的設(shè)置上與我國的教育接軌還存在一些距離。因此，部分中外合作辦學(xué)的學(xué)生在選擇繼續(xù)留在國內(nèi)深造時，基礎(chǔ)知識相對薄弱，在升學(xué)考試上，如數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課上遇到相當(dāng)大的難題。
英語競賽體制下高職公共英語教學(xué)探究論文篇七
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、知識經(jīng)濟(jì)化、國際交流的步伐不斷加快的高科技時代，我國面臨外來的競爭越來越激烈，迫切需要培養(yǎng)一批既具有專業(yè)技能又有英語交流能力的高素質(zhì)人才。為順應(yīng)時代要求，高職院校必須加強(qiáng)對專業(yè)英語教學(xué)的重視。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，按照教育部《關(guān)于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作要求意見》的要求，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，知識結(jié)構(gòu)以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)的實施以強(qiáng)化應(yīng)用為重點，緊密聯(lián)系工作崗位的實際，突出針對性和實用性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)的過程中教師的角色舉足輕重，教師素質(zhì)的高或低在很大程度上決定了專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的高低。因此提高專業(yè)英語教師的素質(zhì)刻不容緩。
一、專業(yè)英語教學(xué)對教師的要求。
高職英語教學(xué)分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語教學(xué)階段與專業(yè)英語教學(xué)階段，專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程，是架設(shè)在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域英語實際應(yīng)用之間的橋梁。專業(yè)英語是專門用途英語（englishforspecialpurpose,esp）的簡稱，又稱專業(yè)科技英語，它的課程內(nèi)容涉及面廣，包括技術(shù)報告、技術(shù)說明書、產(chǎn)品廣告、合同、協(xié)議書、投標(biāo)書等。因此專業(yè)英語的教學(xué)重點應(yīng)放在篇章結(jié)構(gòu)的分析及技術(shù)術(shù)語和專業(yè)詞匯量的擴(kuò)大上，讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)英語翻譯技巧并具備用英文來處理本專業(yè)業(yè)務(wù)資料的能力，真正做到學(xué)以致用。眾所周知，教師的質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，專業(yè)英語的教學(xué)對教師提出了更高的要求，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，專業(yè)英語教師必須具備扎實的專業(yè)理論功底、全面的專業(yè)業(yè)務(wù)知識和專業(yè)課程教學(xué)的經(jīng)驗，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài),并且在本專業(yè)某一方面有較深入的研究或獨(dú)到的見解。
第二，專業(yè)英語教師必須在英語語言上具備較高的水平，即能夠駕輕就熟地使用英語進(jìn)行專業(yè)知識的講解，能夠勝任雙語教學(xué)。
第三，專業(yè)英語教師需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，能夠隨著行業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及其它相應(yīng)的職業(yè)技能。
第四，專業(yè)英語教師除了不斷提高自身的專業(yè)水平和英語水平外，還應(yīng)該具有吃苦耐勞的精神，必須定期下基層，實地接觸畢業(yè)生的工作環(huán)境，了解用人單位的最新需求,使教學(xué)不與社會實際脫節(jié)。
二、專業(yè)英語教學(xué)師資現(xiàn)狀。
恰當(dāng)配備師資是能否取得好的教學(xué)效果的重要因素。目前的專業(yè)英語教師主要有兩類，一是英語專業(yè)教師，二是專業(yè)教師中英語較好者，以前者為主。英語教師和專業(yè)教師各擅所長，前者英語語言功底扎實，特別是在講解語法、分析語篇和組織教學(xué)活動上駕輕就熟，但是專業(yè)知識欠缺，專業(yè)英語的教學(xué)往往感到力不從心，容易導(dǎo)致教學(xué)只注重英語學(xué)科的知識傳授，而忽視了本專業(yè)對人才的培養(yǎng)要求。后者專業(yè)基礎(chǔ)扎實，特別是在講解本專業(yè)文獻(xiàn)、專業(yè)術(shù)語上有很大優(yōu)勢，但是英語發(fā)音不準(zhǔn)，沒有經(jīng)過專門的英語教學(xué)培訓(xùn)和口語訓(xùn)練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法也很陌生，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。從總體上看，專業(yè)英語的師資配備不足，師資隊伍參差不齊。教師是教學(xué)活動的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。因此專業(yè)英語教學(xué)的關(guān)鍵并不在于它是由專業(yè)教師擔(dān)任還是由英語專業(yè)教師來擔(dān)任，而在于教師自身素質(zhì)的提高，只有教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力得到提升，專業(yè)英語的教學(xué)才能有明顯的改善和進(jìn)步。
三、影響專業(yè)英語教師進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)的因素分析。
影響專業(yè)英語教師進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)的因素有很多，特別是客觀因素的作用不容忽視，現(xiàn)主要從以下三個方面進(jìn)行分析：
（一）高職院校普遍對專業(yè)英語教學(xué)重視不夠，部分院校把專業(yè)英語課程設(shè)為考查課。
專業(yè)英語課程通常在大學(xué)三年級開設(shè)，學(xué)時少，學(xué)分低。專業(yè)英語教學(xué)目前沒有統(tǒng)一的具體要求，教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考試標(biāo)準(zhǔn)基本上處于無人指導(dǎo)、無人管理、無人檢查的狀態(tài)，專業(yè)英語教師大都孤軍奮戰(zhàn)。
（二）學(xué)生普遍存在重視基礎(chǔ)英語階段學(xué)習(xí)而忽視專業(yè)英語階段學(xué)習(xí)的傾向。
很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和目的就只是通過英語等級考試，目的一旦達(dá)到，他們就放松了對英語的學(xué)習(xí)，沒有把專業(yè)英語的學(xué)習(xí)作為進(jìn)一步培訓(xùn)英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)來對待，在專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主動性和積極性差，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行，從而影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
（三）教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性。
教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具之一，沒有優(yōu)秀的教材，再好的教師也是“巧婦難為無米之炊”。在教材方面，由于專業(yè)繁多，同一專業(yè)因任課教師不同可能教材就不同，很難實現(xiàn)使用統(tǒng)一教材。目前專業(yè)英語教材的選用一般沒有明確的、統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，過于強(qiáng)調(diào)自主性，忽略了指導(dǎo)性，因而存在著較大的主觀隨意性。況且專業(yè)英語教材的內(nèi)容大多來自國外原版教材及某些外文刊物，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，隨意性強(qiáng)，選材面窄，文體單一，很多材料內(nèi)容脫離實際需要，不利于課堂教學(xué)。
四、加強(qiáng)師資建設(shè)、提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
（一）教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思路。
專業(yè)英語的教學(xué)要求教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的以課本、教師為中心的教育思想，在教學(xué)中貫徹“以學(xué)生的需要為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為重點”的教學(xué)思想，發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生把英語當(dāng)做工具去了解和學(xué)習(xí)其專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的最新成果和發(fā)展趨勢的能力，提高學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用素質(zhì)。
（二）教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。
教學(xué)是否能取得好的效果,教學(xué)方法是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式枯燥，教學(xué)內(nèi)容單一，必須加以改進(jìn)。首先，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個教學(xué)活動中去，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的`積極性，應(yīng)盡量讓學(xué)生自始至終成為教學(xué)活動的積極參與者。其次，在教學(xué)過程中，要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用師生互動的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。另外，教師應(yīng)把課堂教學(xué)與課外實踐有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生努力創(chuàng)造實際應(yīng)用所學(xué)知識的機(jī)會。只有采用靈活、多樣的教學(xué)方法才能最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）根據(jù)專業(yè)需求編寫科學(xué)的教材。
教材是教學(xué)之本，好的教材有利于教師組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。但目前的專業(yè)教材內(nèi)容過于單調(diào)，不夠全面，專業(yè)針對性差，知識缺乏先進(jìn)性和前沿性，不能充分滿足專業(yè)英語的教學(xué)。因此，高職院校的教師有必要聯(lián)合編寫一套新的、科學(xué)的、適合各個專業(yè)使用的教材，能夠適用時代需求，與時俱進(jìn)。
（四）熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的推廣，計算機(jī)多媒體教學(xué)已成為學(xué)校教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內(nèi)容，而且還可以給學(xué)生提供大量的相關(guān)信息，突破課堂上的時間和空間限制，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，教學(xué)質(zhì)量也就相應(yīng)地得到了提高。因此，熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為專業(yè)英語教師的當(dāng)務(wù)之急。此外，各院校應(yīng)投入資金，聘請專家進(jìn)行指導(dǎo)，加快現(xiàn)有專業(yè)英語教師的培訓(xùn)，或者引進(jìn)幾個既懂專業(yè)又懂英語的高層次人才,讓其成為學(xué)科帶頭人,既培養(yǎng)學(xué)生,又培養(yǎng)老師,從而帶動整個專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，在人才競爭激烈的新時代，專業(yè)英語教師必須不斷更新知識結(jié)構(gòu)，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能應(yīng)對挑戰(zhàn)，才能為社會培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
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英語競賽體制下高職公共英語教學(xué)探究論文篇八
世界經(jīng)濟(jì)的高度一體化和旅游行業(yè)國際化的飛速發(fā)展，要求旅游從業(yè)者必須具有國際意識和與來自不同國家、不同文化的管理者與游客打交道的意愿和能力。然而，調(diào)查結(jié)果顯示，有過與以英語為母語的人交流經(jīng)歷的學(xué)生僅占9.5%，有強(qiáng)烈的跨文化交際意愿的學(xué)生僅占5.4%，71.6%的調(diào)查對象跨文化交際意愿較低，有意去國外工作或短期實習(xí)的學(xué)生占41.9%。價值觀是一種處理事情的依據(jù)，會指引人們?nèi)氖履承┬袨椋煌膬r值觀會產(chǎn)生不同的行為模式。因此，要弄清行為上所體現(xiàn)的文化差異，首先要了解不同文化背景下人們價值觀的差異。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為自己能較好了解西方價值觀的學(xué)生僅占32.4%，認(rèn)為自己對西方價值觀知之甚少的學(xué)生占51%。世界不同文化之間，人們不僅僅通過有聲語言進(jìn)行交際，在整個交際過程中70%以上屬于非語言交際方式。因此在跨文化交際中，是否正確理解不同文化背景下人們的非語言交際方式就成了交際成功與否的關(guān)鍵。調(diào)查結(jié)果顯示，在跨文化交際中能意識到這一點，正確理解并主動使用如手勢等非語言交際手段的學(xué)生僅占36.5%。“刻板印象”是對于某些個人或者群體穩(wěn)定不變的看法?！翱贪逵∠蟆笔沟萌藗儾荒芸陀^地觀察另一種文化，失去應(yīng)有的敏感。在觀察異國文化時只注意那些與自己的刻板印象吻合的現(xiàn)象，而忽略其他。它妨礙我們與具有不同文化背景的人們相處，不利于順利開展跨文化交際?！倍{(diào)查結(jié)果顯示51.4%學(xué)生不同程度地對西方人存有較為刻板的意向。比如認(rèn)為西方人浪漫、但對他人小氣、不如中國人熱情等。民族中心主義是“按照本族文化的觀念和標(biāo)準(zhǔn)去理解和衡量他族文化中的一切，包括人們的行為舉止、交際方式、社會習(xí)俗、管理模式以及價值觀念等”。被調(diào)查的學(xué)生中有51.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的民族絕對優(yōu)于其他民族。而且，在與受訪對象進(jìn)行單獨(dú)交流時，筆者能明確感受到中國文化至大至上的情結(jié)在幾乎每個受訪對象的身上都有不同程度的體現(xiàn)。在跨文化交際過程中人們最容易犯的一個毛病是誤以為對方與自己沒有差別。一旦發(fā)現(xiàn)對方的行為與自己的預(yù)期不一樣，就會失望、困惑，造成交際的失敗。這種認(rèn)識上的誤區(qū)在被調(diào)查學(xué)生中存在的比率是48.6%?？缥幕浑H能力是衡量旅游從業(yè)者職業(yè)能力的一個重要的指標(biāo)。在受訪對象中，有75%在旅游公司工作的畢業(yè)生面臨經(jīng)常與不同國家、不同文化的人打交道的機(jī)會，其中25%的人在與外國人交流時會感到緊張。以上調(diào)查結(jié)果顯示，高職旅游管理專業(yè)一年級的學(xué)生跨文化交際意愿較低，對不同文化差異的敏感性不強(qiáng)，跨文化交際能力存在某種程度的缺失；從事旅游相關(guān)工作的旅游管理專業(yè)畢業(yè)生在工作中跨文化交際的機(jī)會很多，跨文化交際技巧和能力較一年級在校生有很大的提高，但仍然是其職業(yè)能力進(jìn)一步提升的短板。
二、解決對策。
針對學(xué)生跨文化交際能力缺失的現(xiàn)狀，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)旅游行業(yè)的職業(yè)需求和旅游管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)特點，在以下幾個方面采取相應(yīng)對策。
（一）開設(shè)與跨文化交際能力提高為目標(biāo)的課程和相關(guān)講座。
以滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求為目的，解決學(xué)生對國際意識建立和跨文化交際能力提升必要性的認(rèn)識，進(jìn)而豐富跨文化交際知識。在對新生進(jìn)行的入職教育中，介紹旅游行業(yè)對跨文化交際人才需求的持續(xù)增長以及跨文化交際能力對旅游從業(yè)者職業(yè)發(fā)展的重要性，使學(xué)生意識到提升跨文化交際能力的必要性，增強(qiáng)跨文化交際意愿。通過開設(shè)與旅游職業(yè)相關(guān)的跨文化交際概論、外文電影賞析、西方文化、韓國文化、日本文化等必修或選修課程，給學(xué)生提供豐富多樣的文化信息，加深他們對不同文化價值觀的理解，解除學(xué)生對其他國家文化特點的刻板印象。定期開設(shè)中外文化對比（服務(wù)意識對比、企業(yè)文化對比、企業(yè)管理模式對比等）講座，提高學(xué)生對文化差異的敏感性和寬容性，克服民族中心主義。
（二）提高教師的跨文化交際理論修養(yǎng)和跨文化交際能力。
加強(qiáng)專業(yè)課教師與外語教師的跨文化交際理論修養(yǎng)，掌握跨文化交際的基本概念、相關(guān)理論、發(fā)展?fàn)顩r和訓(xùn)練方式。提高教師自身的跨文化交際能力。通過跨文化交際培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、涉外旅行社掛職研修、參與學(xué)院及旅行社外事活動及出國交流等多種渠道，提升教師自身的跨文化交際能力，開闊視野，增強(qiáng)國際意識，從而切實認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的必要性和緊迫性。
（三）采取多樣化的訓(xùn)練方法進(jìn)行體驗型的訓(xùn)練。
通過創(chuàng)設(shè)一個職場中常見的、近似真實的跨文化交際工作任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位分飾角色，在脫離母語的條件下進(jìn)行表演，在表演過程中體會跨文化交際中的困難和問題，并提高他們在各種不同文化環(huán)境中解決問題的能力。進(jìn)行互動式訓(xùn)練。訓(xùn)練中邀請外籍人士（另一種文化的代表或?qū)＜遥└鷮W(xué)生面對面交流，解除與外國人交流的心理障礙，并在與外國人交流的過程中了解對方的文化習(xí)俗，學(xué)會各種交際技巧。
（四）廣泛與國內(nèi)外相關(guān)院校和旅游公司建立合作。
與國外相關(guān)院校合作辦學(xué)，建立交換留學(xué)生體系，選派優(yōu)秀學(xué)生赴國外友好院校進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。通過主動融入當(dāng)?shù)厣鐣钊肓私猱?dāng)?shù)厝说膬r值觀念、生活方式，拓展國際視野和思維方式，提升語言交際和非語言交際技巧。與國內(nèi)外旅游公司建立合作，為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)機(jī)會。在實習(xí)過程中，通過學(xué)生對工作中跨文化交際場景和問題的記錄，校內(nèi)外教師對學(xué)生在交際中出現(xiàn)的問題進(jìn)的實時介入指導(dǎo)，讓學(xué)生切實體會到跨文化交際能力在實際工作中的必要性，從而進(jìn)一步提升跨文化交際意愿以及與職場環(huán)境密切相關(guān)的跨文化交際能力和溝通技巧。
（五）建設(shè)國際化校園環(huán)境。
在校園內(nèi)籌建“外語文化街”，建立雙語超市、外語影院、外國文化禮儀專欄等項目。通過國際化校內(nèi)生活環(huán)境，潛移默化地提升學(xué)生的國際意識。定期開展“歐美風(fēng)情節(jié)”、“韓國文化節(jié)”、“日本文化節(jié)”、“外語角”等體現(xiàn)外語特色的校園文化活動，拓寬學(xué)生跨文化知識的獲取渠道。成立外語和外國文化社團(tuán)，通過舉辦各類與語言、文化相關(guān)的社團(tuán)活動培養(yǎng)學(xué)生對不同文化的理性認(rèn)識以及與不同文化成員溝通的能力。
三、結(jié)語。
高職學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)是職業(yè)教學(xué)體系中重要一環(huán)，高職旅游管理專業(yè)為旅游行業(yè)培養(yǎng)的經(jīng)營管理人才需要具備與不同文化背景的個人和群體之間的語言表達(dá)和人際溝通的能力，對該專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行理性的認(rèn)識和正確的評估，并在此基礎(chǔ)上實施有效的培養(yǎng)策略將有助于幫助學(xué)生拓展國際視野，提高他們對不同文化的敏感性，進(jìn)而切實地提高其跨文化交際能力，為職業(yè)能力的提高打下一個良好的基礎(chǔ)。
英語競賽體制下高職公共英語教學(xué)探究論文篇九
（一）體現(xiàn)了旅游業(yè)的行業(yè)特點。
對崗位相關(guān)的服務(wù)技巧和藝術(shù)所需要的環(huán)境是校內(nèi)實踐條件難以還原和模擬的；而與人打交道的能力僅靠課堂培養(yǎng)同樣是不夠的，它需要在真實的工作中反復(fù)錘煉才能提高。行業(yè)特點決定了酒店業(yè)的人才需要學(xué)校與企業(yè)雙方共同培養(yǎng)。
（二）符合高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
江蘇聯(lián)合職技院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：從事服務(wù)與管理等第一線工作的高素質(zhì)、高技能復(fù)合型人才。技能型人才，只有通過大量的實踐鍛煉和實際工作才能真正培養(yǎng)出來。工學(xué)交替模式正是人才培養(yǎng)通過理論—實踐—再理論—再實踐的滾動循環(huán)培養(yǎng)模式。在這一循環(huán)過程中，學(xué)生的理論知識得到不斷深化、實踐能力得以加強(qiáng)，學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)市場，這體現(xiàn)了五年制高職持續(xù)學(xué)習(xí)、反復(fù)強(qiáng)化實踐的教學(xué)內(nèi)涵。
（三）反映了職業(yè)教育社會性特點。
職業(yè)教育是為人的終身教育服務(wù)的一類教育，因為人的學(xué)習(xí)是一個可持續(xù)性的發(fā)展過程。它直接面向行業(yè)企業(yè)，結(jié)合崗位要求，突出實踐性、技能性。工學(xué)交替重點體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)工作的交替結(jié)合，學(xué)生不斷在實踐中檢驗所學(xué)知識，在理論學(xué)習(xí)中升華技能知識。因此，工學(xué)交替是一種與社會行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合的最佳培養(yǎng)模式。
二、旅游管理專業(yè)工學(xué)交替實施的現(xiàn)狀。
目前的五年制高職旅游管理專業(yè)校企合作的做法是安排學(xué)生最后一年到企業(yè)實習(xí)，這與工學(xué)交替應(yīng)有的內(nèi)涵并不一致，在實踐中也產(chǎn)生了諸多問題。
（一）多元主體共育教學(xué)機(jī)制不健全。
旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)的企業(yè)大多是酒店等，由于旅游行業(yè)存在比較明顯的淡旺季需求差異，屬于不穩(wěn)定性行業(yè)，因此旅游企業(yè)對學(xué)生的需求也存在不穩(wěn)定性。當(dāng)旅游旺季來臨，旅游企業(yè)需要大量的人力，因此對于學(xué)校的實習(xí)生會表現(xiàn)出很大的熱情；旅游淡季時，企業(yè)無需設(shè)置那么多的崗位，也就很難接受“工學(xué)交替”的.學(xué)生了。另一方面，旅游企業(yè)都以盈利為首要目的，因此在接受學(xué)生“工學(xué)交替”的過程中，企業(yè)大多將學(xué)生看成是一種廉價勞動力，給他們的工作幾乎都是在餐飲客房等對技能要求不高的部門，企業(yè)并不關(guān)注學(xué)生是否學(xué)到了全面的技能。這就導(dǎo)致企業(yè)與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)無法達(dá)成一致，最終影響到工學(xué)交替的效果。同時，由于各旅游企業(yè)人才需求有限，造成學(xué)生實習(xí)較為分散，學(xué)校在對實習(xí)學(xué)生管理時也較為困難，尤其是在安全方面管理較有壓力。
（二）家長認(rèn)識滯后。
很多學(xué)生選擇旅游專業(yè)是因為成績不理想，并不是熱愛旅游專業(yè)，學(xué)生及其家長對旅游專業(yè)比較陌生，對旅游專業(yè)的“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式就更不熟悉了。很多家長還認(rèn)為服務(wù)行業(yè)是服侍人的行業(yè)，是沒有大作為的行業(yè)。同時，由于我國高職教育尤其是五年一貫制高職發(fā)展的時間和經(jīng)驗都不足，“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式中還存在許多需要解決的理論和實踐問題。
（三）學(xué)生角色轉(zhuǎn)變不適應(yīng)。
學(xué)生這一角色實際是學(xué)生從幼兒園開始扮演已經(jīng)十幾年了，一直處于被關(guān)心和被呵護(hù)的位置并且完全習(xí)慣了這種角色扮演。當(dāng)開始“工學(xué)交替”后，他們的角色身份發(fā)生了變化，對于在企業(yè)艱苦的工作他們沒有充分的、正確的認(rèn)識，他們需要為客人服務(wù)，這種從被服務(wù)到服務(wù)人的角色變化讓很多學(xué)生思想上很難立即轉(zhuǎn)過彎來，并且這種強(qiáng)烈的反差會造成學(xué)生情感上的失落，企業(yè)中復(fù)雜的人際關(guān)系也讓學(xué)生難以適應(yīng)。另外，還有一個學(xué)生不適應(yīng)的重要原因體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上，學(xué)生在校期間沒有經(jīng)濟(jì)來源，完全依靠父母，即使是貧困生，他們也可以通過助學(xué)金以及獎學(xué)金擺脫經(jīng)濟(jì)壓力，而在企業(yè)實習(xí)期間，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)收益完全是自主創(chuàng)造的，這主要體現(xiàn)在工資和獎金上，如果不努力工作或者工作中有差錯，都會直接影響到經(jīng)濟(jì)收益，這會在無形中給學(xué)生帶來壓力。
三、全程工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實踐探索。
（一）依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建全程工學(xué)交替培養(yǎng)模式。
鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校旅游管理專業(yè)在人才培養(yǎng)實施過程中，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地，構(gòu)建了全程工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。原則是：由低到高、由淺入深、循環(huán)遞進(jìn)；通過企業(yè)認(rèn)知、企業(yè)學(xué)習(xí)、企業(yè)體驗、企業(yè)實踐、企業(yè)頂崗五個階段，做到校企融合、全程合作、共同育人。在學(xué)生五年專業(yè)學(xué)習(xí)生活中，工學(xué)交替培養(yǎng)模式貫穿全程，充分發(fā)揮課堂與酒店兩個學(xué)習(xí)場所的作用，相互滲透，共同育人。見表1。
（二）依據(jù)教育教學(xué)要求，整體規(guī)劃校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。
1.校內(nèi)實訓(xùn)基地具備生產(chǎn)性實訓(xùn)要求。為滿足旅游專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)要求，學(xué)校將旅游綜合實訓(xùn)基地改造成具備對外經(jīng)營資質(zhì)的酒店，強(qiáng)化生產(chǎn)性實訓(xùn)，按高星級酒店標(biāo)準(zhǔn)，添置設(shè)備用于教學(xué)。低年級的基本技能實訓(xùn)也在校內(nèi)酒店完成，如餐廳服務(wù)技能課程在餐廳進(jìn)行。該餐廳與其他餐廳不存在差異，但不對外營業(yè)。學(xué)生在此學(xué)習(xí)，能感受酒店企業(yè)文化，貼近行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。到三、四年級，學(xué)生到校內(nèi)酒店進(jìn)行企業(yè)體驗和工作，無需到校外酒店就能實現(xiàn)工學(xué)交替，既保證了學(xué)生人身安全，又便于師生交流。2.校外實訓(xùn)基地注重企業(yè)育人功能。根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，學(xué)生在最后一年進(jìn)行企業(yè)實習(xí)（今后會調(diào)整成半年）。校外實訓(xùn)基地按照企業(yè)申報、學(xué)?？疾?、明確合作協(xié)議的工作步驟，綜合考慮酒店的企業(yè)文化、管理水平、地理位置、客源構(gòu)成等因素，兼顧不同類型、風(fēng)格的酒店。目前，筆者所在學(xué)校校外實訓(xùn)基地均為五星級酒店，以國際連鎖豪華酒店為主，輔以本土連鎖、單體酒店。不同的酒店經(jīng)營方式可以讓學(xué)生體會不同的管理模式和理念，接觸不同的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生今后的職場發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）依據(jù)典型工作過程改革專業(yè)課程體系。
酒店行業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，必須關(guān)注學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性課程體系，并構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的課程體系。1.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)置和開發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)課程。課程的開發(fā)是為了培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。因此，在設(shè)置和開發(fā)課程過程中，要以學(xué)生能力為本位，根據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)能力的要求來確定學(xué)生需要掌握的技能。旅游管理專業(yè)核心課程可設(shè)置為：餐飲服務(wù)管理、客房服務(wù)管理以及旅行社經(jīng)營管理3門課程，總共15個課程能力標(biāo)準(zhǔn)。每個能力模塊的具體工作標(biāo)準(zhǔn)與工作流程，會有明確的闡述，而這些恰恰就是學(xué)生在工作崗位中必須掌握的技能知識。同時，課程開發(fā)、授課、技能考核鑒定等都要符合國家法定職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，并參考國際接待行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。2.以促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展為目的，設(shè)置公共基礎(chǔ)課程。旅游管理專業(yè)的合格畢業(yè)生是高技能從業(yè)者，但首先是一名合格的社會公民。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極探索和構(gòu)建與專業(yè)課程相融合的基礎(chǔ)課程體系。包括國家規(guī)定的文化基礎(chǔ)課程、思想政治課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程、計算機(jī)信息課程、專業(yè)平臺課程、職業(yè)發(fā)展素質(zhì)課程等，但要求教師在設(shè)計教案時，需有專業(yè)學(xué)情分析，要體現(xiàn)旅游管理專業(yè)特點，善于運(yùn)用旅游專業(yè)案例。這樣才能通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（四）依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊。
近年來，筆者所在學(xué)校專業(yè)教師每年都到酒店頂崗實踐，然后將頂崗所學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中去。同時聘請酒店管理人員擔(dān)任兼職教師，建立兼職教師資源庫，定期為學(xué)生授課和實訓(xùn)指導(dǎo)。兼職教師和校內(nèi)教師一起進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，共同開發(fā)課程，落實頂崗實習(xí)工作，促成學(xué)校與企業(yè)的項目開發(fā)合作，共同培養(yǎng)專業(yè)師資，承擔(dān)實訓(xùn)基地建設(shè)任務(wù)。學(xué)校與企業(yè)師資的相互融通，讓企業(yè)最新的管理理念和優(yōu)秀文化同步進(jìn)入學(xué)校課堂，保證了教學(xué)內(nèi)容的“與時俱進(jìn)”。
（五）依據(jù)綜合能力表現(xiàn)，實行多元發(fā)展性評價。
高職教育注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)將實踐技能學(xué)習(xí)成績納入評價體系。評價主體多元化，將學(xué)生、學(xué)習(xí)小組同伴、專業(yè)教師、企業(yè)指導(dǎo)老師、班主任和企業(yè)管理人員等全程工學(xué)交替利益相關(guān)者納入評價主體；評價形式多樣化，實行多元發(fā)展性評價，尤其是在企業(yè)工作期間，學(xué)習(xí)評定應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生工作能力的發(fā)展性成績；評價內(nèi)容全面化，既包括理論內(nèi)容也包括實踐內(nèi)容，既包括學(xué)生在校所學(xué)知識也包括在企業(yè)獲得的能力。學(xué)生在企業(yè)習(xí)得的能力指在工作崗位上的技能水平、操作能力與解決問題的能力，以及在日常生活中對酒店企業(yè)文化的吸納能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、人際溝通能力等。
四、實踐后的反思。
筆者所在學(xué)校從級學(xué)生開始推行五年制旅游管理專業(yè)全程工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，通過實踐，人才培養(yǎng)質(zhì)量有了顯著提高，很多畢業(yè)生成為企業(yè)骨干，走上部門經(jīng)理、業(yè)務(wù)主管等管理崗位。在全國、全省職業(yè)院校技能大賽中，連續(xù)多年獲得酒店服務(wù)項目金牌，專業(yè)的社會知名度和美譽(yù)度不斷提升，為今后專業(yè)建設(shè)的進(jìn)一步深化打下了良好基礎(chǔ)。當(dāng)然，作為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新項目，筆者認(rèn)為全程工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式在以下幾方面值得關(guān)注。
（一）應(yīng)確定學(xué)校在校企合作中的主導(dǎo)地位。
在校企合作推行全程工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式過程中，應(yīng)明確學(xué)校的主導(dǎo)地位。在涉及工學(xué)交替課程計劃、學(xué)生管理等問題時，校企雙方應(yīng)以學(xué)生學(xué)有所獲為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“全程”，而不僅僅是最后一年的實習(xí)。工學(xué)交替工作應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排，避免盲目適應(yīng)企業(yè)要求、過度刪減文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程、忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、降低人才培養(yǎng)質(zhì)量的行為，防止半工半讀成為“只工不讀”，勤工儉學(xué)成為“勤工即學(xué)”，使工學(xué)交替人才培養(yǎng)漸入良性發(fā)展，走上健康軌道。
（二）加強(qiáng)工學(xué)交替的過程管理與跟蹤。
在全程工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式實施過程中，必須完善學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)和實踐的管理保障制度。在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)期間，教師應(yīng)隨時與學(xué)生交流互動，強(qiáng)調(diào)崗位紀(jì)律、實習(xí)場所安全、交通安全及學(xué)生的自我管理等。要求定期匯報學(xué)習(xí)收獲，分享不同企業(yè)、不同部門的先進(jìn)經(jīng)驗。
（三）引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。
在全程工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式實施過程中，有一個現(xiàn)象不可忽視，那就是隨著在企業(yè)實踐工作量增加后，部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的精神，不知道學(xué)什么，怎么學(xué)。學(xué)生僅僅滿足完成某項具體工作，但缺乏總結(jié)和思考，需要教師進(jìn)行動員和引導(dǎo)，提高學(xué)生全面的職業(yè)素養(yǎng)。
作者:潘俊單位:鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
英語競賽體制下高職公共英語教學(xué)探究論文篇十
研析現(xiàn)代創(chuàng)新意識與高職英語教學(xué)。
摘要：我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要以提高學(xué)生的語言技能為主，通過此種方式培養(yǎng)出來的人才往往具有很強(qiáng)的應(yīng)試能力，但到了日常的交際中，才發(fā)現(xiàn)紙上得來終覺淺，該模式的教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的要求了。因此，現(xiàn)在的高職英語教學(xué)必須與時代接軌，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。提出改革方法，形成具備現(xiàn)代創(chuàng)新意識的高職英語教學(xué)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。
關(guān)鍵詞：高職院校；英語教學(xué)；改革；創(chuàng)新意識。
隨著我國改革開放步伐的不斷推進(jìn)，我國的高職英語教學(xué)也取得了長足的發(fā)展。但是，隨著時代的發(fā)展，高職英語的道路依舊曲折。以前的高職院校，在英語教學(xué)中，注重句子結(jié)構(gòu)的剖析，名詞、動詞、形容詞的使用方法，以及應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，而忽略了語言本身的實用性，將活生生的語言學(xué)死了，造成很多學(xué)生對英語的懼怕、厭惡，影響了其英語成績的提高。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需求，高職院校必須剔除以前陳舊、腐朽的教學(xué)方法，接受新思想的熏陶，并將其運(yùn)用到英語教學(xué)中，培養(yǎng)出對社會有用的.英語高素質(zhì)人才。
高職院校的學(xué)生一部分是參加高職升學(xué)考試的學(xué)生，這部分學(xué)生大多從中專、技校，或者職業(yè)中學(xué)畢業(yè)；另一部分是參加普通高中考試的學(xué)生。這導(dǎo)致高職院校的學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語的能力，甚至懼怕學(xué)習(xí)英語，對應(yīng)于學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情。
2.高職院校老師教學(xué)經(jīng)驗不足。
由于高職院校的招收范圍的不但加大，對老師的需求也不斷加大，因而對招收的老師的質(zhì)量就難以保證。現(xiàn)在高職院校的許多老師都是剛剛畢業(yè)的本科生或研究生，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，因而就只能依葫蘆畫瓢，照搬照抄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，長此以往，英語教學(xué)就長期處于低水準(zhǔn)狀態(tài)，與時代脫節(jié)，培養(yǎng)出來的人也是社會需求相脫離的。因此，高職院校老師的教學(xué)水平有待提高。
根據(jù)以上對高職院校的學(xué)生和老師現(xiàn)狀的分析，我們可以提出相應(yīng)的解決方案，盡可能多地將英語教學(xué)時代化，使之更加符合社會需求。
1.跨專業(yè)同步教學(xué)。
英語作為一種外語，無法完全深入到我們的日常生活中，為了解決“學(xué)得多，忘得快”的難題，我們可以通過調(diào)整專業(yè)設(shè)置的方法來解決這一難題。比如，學(xué)習(xí)friendship這一單元的內(nèi)容時，文史老師配套講中國歷史上的友誼事件，如俞伯牙與鐘子期的故事，也可以深入到現(xiàn)在的國際合作，多國的貿(mào)易、洽談；影視鑒賞的老師直接將這方面的內(nèi)容形象化，畫面、聲音給人的影響會更加深刻；而英語老師所要做的就是進(jìn)一步地加深鞏固，既是對其他老師的內(nèi)容的再現(xiàn)和匯總，有需要有適度的拓展，使之更加深刻。因此，各專業(yè)的交替關(guān)聯(lián)，構(gòu)成知識網(wǎng)框架，知識得以融會貫通。學(xué)習(xí)當(dāng)然也會順風(fēng)順?biāo)?/p>
2.英語課堂用語英語化。
在日常的英語教學(xué)中，往往存在漢英交雜的現(xiàn)象，英語老師通過漢語的輔助來教授英語，學(xué)生更多的注意的是漢語的事宜，忽視了原本應(yīng)該重視的英語。因而，在常規(guī)教學(xué)中，老師應(yīng)盡量避免漢英交雜現(xiàn)象，英語課堂上全用英語，遇到難以解釋的，可以通過同義詞的解釋來使學(xué)生理解。另外，常用的、簡單的詞匯要多運(yùn)用到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.增加師生互動。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在老師滔滔不絕地講，學(xué)生稀里嘩啦的聽。
的問題。為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，老師應(yīng)盡量多的與學(xué)生交流，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。另外，可以舉行英語競賽，比如戶外的交流大賽：學(xué)生到超市、車站等人口密集區(qū)用英語與他人進(jìn)行交流，并且用英語進(jìn)行活動小結(jié)的演講。在活動中，學(xué)生既要克服與外人交往的膽怯，又要盡量開口說正確的話，不斷糾正自己的英語發(fā)音，不斷重現(xiàn)學(xué)過的英語詞匯，從而達(dá)到在實踐中更好地掌握英語的能力；另外，還可以是英語習(xí)俗大揭秘：學(xué)生自己私底下探索英語俗語，將其中好玩的、奇怪的找出來進(jìn)行展示，在互相展示和比較的過程中，學(xué)生既拓展了知識面，又獲得了英語學(xué)習(xí)的樂趣，還了解了外國文化，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣。
時代的發(fā)展讓我們越來越意識到開放英語學(xué)習(xí)的重要性，英語作為一種運(yùn)用最廣泛的語言也需要我們的重視和不斷地在實踐中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式已經(jīng)難以滿足時代的要求了，在高職院校的英語教學(xué)中，我們需要革新，需要將現(xiàn)代化創(chuàng)新元素加入進(jìn)去，讓英語學(xué)習(xí)深入生活，充滿樂趣，這樣在高職英語教學(xué)中才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的高素質(zhì)英語人才。
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（作者單位重慶交通職業(yè)學(xué)院）。
英語競賽體制下高職公共英語教學(xué)探究論文篇十一
（一）創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍薄弱。
目前，大部分高職院校沒有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課教師，大多是由他科教師兼任。基本不開展教研、交流、學(xué)習(xí)，專業(yè)化程度較低，授課也往往是紙上談兵地從宏觀角度傳授創(chuàng)業(yè)的基本常識，這種以膚淺的書本知識去指導(dǎo)具體實際操作的做法，顯然是沒有什么質(zhì)量可言的。即便有的高職院校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但其教師隊伍薄弱決定了這些機(jī)構(gòu)發(fā)揮不了太大的作用。
（二）創(chuàng)業(yè)實踐參與度不高。
旅游管理專業(yè)如果沒有實踐經(jīng)驗的積累，是很難提高專業(yè)能力的。目前，高職旅游專業(yè)的學(xué)生真正參與創(chuàng)業(yè)實踐的比例不高。一方面，是因為主觀上未能認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)實踐的重要性，創(chuàng)業(yè)實踐是一項超前性投資的學(xué)科，而學(xué)生的功利心理往往較強(qiáng)，不愿意在大量的實踐中浪費(fèi)時間。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育課程專業(yè)程度較低，導(dǎo)致無法為學(xué)生提供一套有針對性、有指導(dǎo)性的實踐方案和項目，即使有也是內(nèi)容單一，難以引起學(xué)生參與實踐的興趣。
二、創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的現(xiàn)實意義。
（一）創(chuàng)業(yè)教育是社會進(jìn)步的必然需要。
國家“十二五”規(guī)劃提出：要充分發(fā)揮旅游業(yè)在擴(kuò)內(nèi)需、保增長、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生等方面的積極作用。這就要求高職旅游管理專業(yè)要不斷培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，力求在國家的旅游發(fā)展中發(fā)揮更大作用。另外，國民生活水平的提高也對旅游業(yè)提出了更高的服務(wù)需求，這給高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)業(yè)空間及機(jī)會。
（二）創(chuàng)業(yè)教育是高職旅游教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。
高職旅游教育是當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期新興學(xué)科，是國家提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和全面成才”戰(zhàn)略之后被寄予高度重視的學(xué)科。如果沒能從科學(xué)的角度頂層設(shè)計好這一學(xué)科的教育體系，就會使原本的優(yōu)勢變成劣勢，無法在國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的歷史機(jī)遇中發(fā)展壯大，更談不上學(xué)生的前途和學(xué)科的前景。
（三）創(chuàng)業(yè)教育是提高學(xué)生就業(yè)率的剛性需求。
國家教育部最新公布的數(shù)據(jù)顯示，20xx年全國高校畢業(yè)生將達(dá)到910萬人的峰值。然而就業(yè)崗位的數(shù)量，僅僅呈緩慢小幅上漲的.趨勢，由此看來就業(yè)壓力異常嚴(yán)重。因此，從長期的競爭發(fā)展來看，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是未雨綢繆的必然選擇。旅游管理專業(yè)的大學(xué)生可以進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，比如開辦客棧、旅行社、酒水吧等，既可以為自己尋找出路，也可以為他人制造就業(yè)機(jī)會。學(xué)生只有從被動地接受挑選變?yōu)榉e極主動地迎接挑戰(zhàn)，提升個人的創(chuàng)業(yè)水平，才能為個人占得就業(yè)先機(jī)，進(jìn)而帶動整個旅游專業(yè)就業(yè)的良性發(fā)展。
（四）創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生成熟發(fā)展的必由之路。
由于長期以來，我國對大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)存在局限性，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育起步很晚，重視程度較低，理念落后，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力沒有得到很好的開發(fā)、鍛煉和提升。我國大學(xué)生的成熟度與就業(yè)競爭力都偏低，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，可以讓高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用于具體實踐中，修正個人的能力盲區(qū)，提升個體的創(chuàng)業(yè)水平，為走向社會之后的擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)，增強(qiáng)個人的社會競爭力。
三、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。
（一）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)從旅游管理的就業(yè)型人才觀向創(chuàng)業(yè)型人才觀轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中更加注重激發(fā)大學(xué)生主動適應(yīng)社會需求的能力，調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的主觀能動性。充分利用校園廣播、報紙等宣傳工具，宣傳創(chuàng)業(yè)的意義和價值，積極關(guān)注國家旅游發(fā)展方向及自主創(chuàng)業(yè)的政策，堅持長期的正面導(dǎo)向性宣傳。還要樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)標(biāo)桿和榜樣，對創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵給予獎勵和扶持，力求在校園中形成樂于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，讓創(chuàng)業(yè)理念和信念根植學(xué)生的內(nèi)心。
（二）科學(xué)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
首先，要加強(qiáng)教研探討、頂層設(shè)計，編纂一套具有普遍指導(dǎo)意義的教材。同時，必須確保創(chuàng)業(yè)教育課程比重有所增加，讓創(chuàng)業(yè)教育以常態(tài)教學(xué)的形象出現(xiàn)在教學(xué)體系中，保證學(xué)生能力培養(yǎng)的連續(xù)性。同時，做好科學(xué)的內(nèi)容設(shè)計，通過大量的參觀、體驗，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果，讓行之有效的教學(xué)行為為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升提供有價值的指導(dǎo)和科學(xué)有力的支撐。另外，設(shè)定相應(yīng)的課程考評體系，著重突出創(chuàng)業(yè)能力評價，將學(xué)生參加旅游管理實踐時的具體表現(xiàn)、取得成果、團(tuán)隊配合、個體發(fā)揮、全局貢獻(xiàn)等方面納入考核的范疇，進(jìn)行綜合的評定。
（三）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資力量。
必須設(shè)置專業(yè)的旅游創(chuàng)業(yè)課任課教師，并對教師的職業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，以保證教學(xué)行為的專業(yè)性和教授內(nèi)容的前沿性。還要借鑒國外商學(xué)院的成功經(jīng)驗，鼓勵本專業(yè)教師開展旅游創(chuàng)業(yè)活動。一方面，以親自“下水”的精神帶動和鼓舞學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勇氣；另一方面，教師只有親自創(chuàng)業(yè)，才能掌握到最直接實用的創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)出最多的創(chuàng)業(yè)靈感，收集到最新鮮的創(chuàng)業(yè)政策資訊，從而更加有效地指導(dǎo)學(xué)生。另外，有了實業(yè)的教師，還可以把學(xué)生帶入自己的創(chuàng)業(yè)活動中，用社會中的實戰(zhàn)模式代替課堂上的假想模式，這樣的教學(xué)，一定充滿了挑戰(zhàn)和樂趣。
（四）積極拓展創(chuàng)業(yè)實踐渠道。
旅游管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育因其特殊性，必須突破以往固有的傳統(tǒng)授課方式，將課堂延伸到社會環(huán)境當(dāng)中。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能局限于理論知識的傳授，還要重視實踐訓(xùn)練。學(xué)校要建立高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供幫助，協(xié)調(diào)解決學(xué)生遇到的棘手問題。還要創(chuàng)立旅游管理創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，由教師引導(dǎo)，積極申報課題，組織調(diào)研，形成創(chuàng)業(yè)成果。還要鼓勵學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，加強(qiáng)組織間的溝通、交流、學(xué)習(xí)、協(xié)作，讓學(xué)生在團(tuán)隊合作中激發(fā)創(chuàng)意、制訂計劃、謀求合作，從而使自身從中獲得創(chuàng)業(yè)的第一手經(jīng)驗。學(xué)校的院系方面還應(yīng)積極聯(lián)系酒店、旅行社等單位，開展交流合作，爭取更多的創(chuàng)業(yè)鍛煉崗位，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士開展講座，幫助學(xué)生成長和進(jìn)步。如果條件成熟，學(xué)校還應(yīng)鼓勵學(xué)生開辦旅游創(chuàng)業(yè)實體，如開辦小型客棧、水吧倉買、短途旅行社等，在真正的競爭中，開拓創(chuàng)業(yè)思路、激發(fā)潛在能力，為將來走向社會奠定堅實基礎(chǔ)。總之，高職旅游管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動需要得到社會、政府、學(xué)校、家庭的支持和幫助，只有各方合力助力高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，他們的專業(yè)優(yōu)勢、潛在能力才會被點燃和激發(fā)，創(chuàng)業(yè)之路才會從夢想走進(jìn)現(xiàn)實。
英語競賽體制下高職公共英語教學(xué)探究論文篇十二
由于大多數(shù)的高職生邁入大學(xué)之后，都能夠明白自己邁入社會的立身之本是專業(yè)學(xué)習(xí)，這就使得他們花費(fèi)很多的精力學(xué)習(xí)專業(yè)課，而英語屬于基礎(chǔ)課與公共課，其興趣也并不是特別濃。針對這樣的情況，在實施英語教學(xué)的過程當(dāng)中，講授英語必須立足于學(xué)生的專業(yè)特點，這樣就能夠?qū)虒W(xué)任務(wù)的完成保質(zhì)保量，還在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，明白在英語中表達(dá)專業(yè)術(shù)語，而所謂的英語教學(xué)則是“專業(yè)+技能”的模式，這樣就會有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在對汽車專業(yè)的學(xué)生上英語課的時候，穿插汽車專業(yè)英語的內(nèi)容，這就使得學(xué)生即便沒有學(xué)習(xí)中文專業(yè)課，就能夠?qū)Ρ容^多的專業(yè)英語知識了解，有著傳統(tǒng)的英語教學(xué)不能比擬的學(xué)習(xí)興趣與勁頭，廣大學(xué)生特別歡迎。例如在教授《新視野英語課程》第一冊第二單元“ifyoudon’tmakemistakes，youwon’tlearn”一文的過程當(dāng)中，則可以在導(dǎo)言部分讓學(xué)生對“whatwillyoudoifyoudriveinanewroad？”這一問題進(jìn)行思考，學(xué)生們則熱烈討論，教師則總結(jié)他們的觀點，最后將其導(dǎo)入到課文的有關(guān)英語學(xué)習(xí)上面來，而在對第三單元進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候必然復(fù)習(xí)上一單元，這樣使得所有的學(xué)生非常牢固掌握第二單元內(nèi)容，這樣就使得所有上英語課的學(xué)生感覺通過課文學(xué)習(xí)有著很大的收獲。
二、將現(xiàn)實特色貫穿整個英語教學(xué)。
在實施英語教學(xué)的過程當(dāng)中，必須緊密結(jié)合課堂與社會熱點，從而活躍課堂氣氛，有著更好的學(xué)習(xí)效果。在上課之前預(yù)留幾分鐘的時間進(jìn)行生活去問與英語新聞等學(xué)生英語報告，隨后讓學(xué)生不定期的向全班范圍內(nèi)播報自己撰寫的系部與學(xué)院的英語新聞，還做到讓學(xué)生對于某個同學(xué)變化的服飾使用英語描寫，而別的學(xué)生去猜這個是誰登，這樣就有著自然輕松的整個英語課堂，學(xué)生有著特別高的參與度。而且在這一過程當(dāng)中，受到現(xiàn)實英語教學(xué)的影響，學(xué)生也能夠?qū)τ⒄Z素材積極主動搜集，以便能夠?qū)π@、社會以及國家的大事進(jìn)行關(guān)注，從而有著動感十足的英語課堂，這樣也顯得充滿著活力。
三、將家庭特色貫穿整個英語教學(xué)。
針對當(dāng)前絕大多數(shù)的高職學(xué)生屬于異地求學(xué)的，這就使得這些學(xué)生有著濃厚的思鄉(xiāng)情結(jié)，這樣就使得在英語教學(xué)過程當(dāng)中要對“homesickness”做到充分利用以便做到將整個班級逐漸形成一個家庭的良好氛圍，這主要是由于往往在親人面前人才不會膽怯。在所有的課上與學(xué)生輕松的進(jìn)行問候，借助于比較親近的話語向課堂教學(xué)當(dāng)中導(dǎo)入。教師在教學(xué)尤其是提問的環(huán)節(jié)當(dāng)中，要充分關(guān)注學(xué)生，要讓他們將嚴(yán)肅的英語課堂當(dāng)成是“家庭會議”，讓學(xué)生心中的恐懼消除，積極鼓勵學(xué)生參與保持著平等的身份，這樣就導(dǎo)致之前那些還對學(xué)習(xí)英語抱有畏懼心理的學(xué)生也能夠積極主動的發(fā)言。
四、將參與特色貫穿整個英語教學(xué)。
在實施應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中還應(yīng)該實施參與式教學(xué)，雖然從身份上來看，教師與學(xué)生屬于不同群體，可是在知識面前這兩個主體平等，這樣就必須要對學(xué)生與教師的共同參與強(qiáng)調(diào)。例如在對《新視野英語教程》第一冊第六單元“happynewyear”進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，要對中西方過年的差異進(jìn)行思考，將疑問與懸念放在課文當(dāng)中，使得將學(xué)生對課文情境當(dāng)中能夠做到對其融入充分，而要想做到這邊，除了依賴教師的努力之外，還應(yīng)做到讓學(xué)生對于自己的才智充分發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生自己對于英語學(xué)習(xí)的理解而進(jìn)行解答。在這基礎(chǔ)上，教師通過與學(xué)生在教學(xué)上的互動過程當(dāng)中向?qū)W生提供指導(dǎo)以便讓學(xué)生們根據(jù)自己對于過年的理解而對于“過年了”這樣的英文話劇進(jìn)行編寫，與此同時，在這一過程當(dāng)中，通過對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所流露的智慧，還能夠?qū)τ诮處熼_展英語教學(xué)進(jìn)行有效啟發(fā)，最后就能夠做到在教師與學(xué)生這兩者之間共同進(jìn)步的和諧英語課堂營造出來。
本文作者：陳曦工作單位：九江職業(yè)大學(xué)。
英語競賽體制下高職公共英語教學(xué)探究論文篇十三
高職旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)良好，專業(yè)技術(shù)和技能較強(qiáng)，市場意識和創(chuàng)業(yè)精神較為突出，在旅游相關(guān)企業(yè)從事接待、導(dǎo)游、旅游服務(wù)與管理等工作的高素質(zhì)技能型人才”。為了培養(yǎng)適合社會需要的旅游高技能人才，高職院校旅游管理專業(yè)在開展教學(xué)活動時依據(jù)以下幾個標(biāo)準(zhǔn)：一是要滿足旅游人才市場需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，以“工作項目”為導(dǎo)向來開展教學(xué)活動；二是為學(xué)生就業(yè)奠定堅實的理論與實踐基礎(chǔ)，實現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)零距離；三是重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、實操能力，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的應(yīng)用性和需求性。但是，目前我國高職旅游教育的現(xiàn)狀并不樂觀，依然存在諸多問題，致使高職旅游教育難以滿足社會對旅游專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用人才的需要。通過調(diào)研分析，主要存在以下幾方面突出問題。
1.1重理論輕實踐高職旅游管理專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、實際操作能力為基礎(chǔ)的一種教育類型，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能人才。但是，目前我國現(xiàn)有的高職旅游教育在教學(xué)過程中依然重理論輕實踐，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱。
1.2實訓(xùn)基地建設(shè)不完善高職旅游管理專業(yè)注重培養(yǎng)操作技能優(yōu)越型的實用性人才，各種專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)，為學(xué)生走向未來工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，實訓(xùn)基地的建設(shè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤其重要。但是，目前高職院校的實訓(xùn)基地建設(shè)并不完善，主要表現(xiàn)為實訓(xùn)基地功能不完善、實訓(xùn)基地建設(shè)與市場不對接、實訓(xùn)基地非常有限等各種問題。
1.3師資力量薄弱高職旅游管理專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，加強(qiáng)高職旅游管理專業(yè)的實踐教學(xué)，加強(qiáng)實踐教學(xué)必須要有與之相匹配的實踐教學(xué)師資隊伍作保證。而目前，由于歷史和現(xiàn)實條件的限制，高職旅游管理專業(yè)的教師隊伍建設(shè)相對滯后，大部分教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，“雙師型”教師缺乏，致使不能保證良好的教學(xué)效果。
2.對策建議。
為適應(yīng)現(xiàn)代高職教育特點，切實提高高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，要大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”。針對當(dāng)前高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，提出以下對策建議。
2.1創(chuàng)新現(xiàn)代化教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革以往的純理論課堂教學(xué)，創(chuàng)新現(xiàn)代化的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為主線，實踐教學(xué)多元化。在教學(xué)過程中，要注重實施“項目引導(dǎo)”、“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和職業(yè)適應(yīng)能力，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無縫對接。
2.2協(xié)同共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地。高職院校要加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，努力改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，重點培養(yǎng)學(xué)生的實操動手能力。高職院校在建設(shè)旅游管理專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地時，應(yīng)秉承協(xié)同創(chuàng)新理念，在政府相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，加快發(fā)展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，優(yōu)化配置高職院校、旅游科研院所以及旅游企業(yè)等資源，打造良性循環(huán)的旅游協(xié)同創(chuàng)新平臺，形成“多元、融合、動態(tài)、持續(xù)”的校企合作新模式。
2.3推行“三明治”式人才培養(yǎng)模式。廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)模式方面取得了較大的突破，創(chuàng)新了“三明治”式“2+1”高職實用型人才培養(yǎng)模式，并取得了良好的效果。“三明治”式高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是指學(xué)生在課堂上獲得一定的專業(yè)知識后到實踐中去實習(xí)體驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能接觸社會和了解企業(yè)，之后再帶著實習(xí)中的問題和未來發(fā)展目標(biāo)回到課堂學(xué)習(xí)，將短期社會實踐、校外實習(xí)與校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)在三年內(nèi)加以融合并穿插進(jìn)行，實現(xiàn)校內(nèi)課堂教學(xué)與校外實踐環(huán)節(jié)高度融合的目的。
2.4優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。高職旅游管理專業(yè)教師應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識和實踐操作經(jīng)驗，為適應(yīng)高職旅游管理專業(yè)教育的特點，要建立起一支優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。一方面，重點培養(yǎng)“雙師素質(zhì)師資”，建立專職教師下企業(yè)調(diào)研實踐的長效機(jī)制；另一方面，要建立專職教師有效激勵機(jī)制，為教師職業(yè)發(fā)展提供綠色通道，完善用人機(jī)制。
作者:曾曉花單位:廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
英語競賽體制下高職公共英語教學(xué)探究論文篇十四
大部分學(xué)生在進(jìn)入高職院校以后，其學(xué)習(xí)狀態(tài)卻還停留在中學(xué)階段，無法立即適應(yīng)高校的教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境。一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，只應(yīng)付或者只滿足于課堂當(dāng)中的英語學(xué)習(xí)，在課外時間對英語卻完全不予理會。即使是對英語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，由于不得當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)方法使成績一直無法上升。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏學(xué)習(xí)興趣。
大多數(shù)學(xué)生由于自身的根底較為薄弱，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候心理壓力非常大，沒有將英語學(xué)好的信心，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。進(jìn)而使整個學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)的實現(xiàn)都受到影響。
3、學(xué)生層次參差不齊、基礎(chǔ)差。
高職院校匯集了全國各地的學(xué)生，因為受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)觀念等各種因素制約，不同地區(qū)學(xué)生的英語水平也有著很大的差異。據(jù)不完全統(tǒng)計，學(xué)生入學(xué)時的英語成績普遍較低，英語基礎(chǔ)較差；另外，學(xué)生來源的層次也參差不齊，其中有中專生、職高生以及普高生，英語基礎(chǔ)起點的差異較大。
二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的具體措施。
古語有言“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笔聦嵣希d趣是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。成功的英語教師懂得應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)持久的興趣，使學(xué)生對英語會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)、學(xué)而忘我。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)借由多種教師手段激發(fā)出學(xué)生的熱情，培養(yǎng)他們對英語的興趣，并將這種興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿Α?/p>
1、明確在教學(xué)中老師的重要性。
教師正確的語調(diào)語音，以及教師的幽默的談吐與精神狀態(tài)可以將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。教師在教學(xué)時，應(yīng)始終注意保持幽默的談吐與飽滿的熱情，使學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)，一邊得到身心的雙重享受，進(jìn)而提高他們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2、明確英語學(xué)習(xí)的重要性。
在當(dāng)今世界英語是國際通用的一種語言，有著非常廣泛的使用范圍。另外英語在國際貿(mào)易、文化、科技、交通運(yùn)輸、經(jīng)濟(jì)、軍事、政治等領(lǐng)域也是一種非常重要的交際工具。如今我國不斷擴(kuò)大對外開放程度，國際地位日益提高，科學(xué)技術(shù)也在不斷地進(jìn)步，這些都迫切要求我國盡快培育出大量對外語精通的專業(yè)人才，讓我國能夠在國際事務(wù)當(dāng)中發(fā)揮更積極更大的作用。所以，要想實現(xiàn)上述目標(biāo)，學(xué)好英語有著極為深遠(yuǎn)的歷史意義與重要的現(xiàn)實意義。
3。運(yùn)用多種手段將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。
3。1、角色扮演法。
不是所有的中國學(xué)生都有與英美人士接觸的機(jī)會，進(jìn)行跨文化交際的活動。所以教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造、提供條件，對他們的跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，例如在課堂上可以模擬現(xiàn)實生活當(dāng)中的一些情景，學(xué)生去扮演角色，進(jìn)行送生日禮物、電話預(yù)約、閑談、問候等活動，使學(xué)生體會到異國文化的不同，增強(qiáng)跨文化的焦急意識，提高跨文化的敏感性，同時加大容忍與理解異族文化的程度。
3。2、在課前做十分鐘英語活動。
為學(xué)生營造一個具有學(xué)英語的氣氛與環(huán)境的課題及其重要。如果上課就直奔主題的話會使學(xué)生從開始就進(jìn)入緊張與壓抑的狀態(tài)，這樣很不利于學(xué)習(xí)語言。如果在英語課堂上舉辦一些既可以放松心情又可以活躍氣氛能的英語活動，例如“ariddle”、“mystory”、“englishbroadcast”等使學(xué)生在參與的過程中鍛煉自身的聽力與口語，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興致，為老師接下來的教學(xué)作好鋪墊與準(zhǔn)備。
3。3、采用多媒體手段刺激學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣。
改革教法不能離開創(chuàng)新教學(xué)手段，當(dāng)代社會每天都發(fā)生著巨大地進(jìn)步，學(xué)生們能夠通過傳媒、網(wǎng)絡(luò)等將自己與世界之間的距離縮短，過去那種“一本教科書、一根教桿以及一支粉筆”的教學(xué)模式早就跟不上時代的潮流，無法滿足學(xué)生對于課堂的要求了，因此教師教法的改革已迫在眉頭。另外，隨著獲取知識的渠道的拓寬以及信息技術(shù)的發(fā)達(dá)學(xué)生已經(jīng)變得越來越聰明，只要教師稍微不注意“創(chuàng)新與充電”，長此以往下去自身原有的一些資本就會消失殆盡。高校的多媒體教室、語音室，給教師們提供了一個舞臺以供教法的創(chuàng)新。如今教師利用flash、powerpoint進(jìn)行課件制作已經(jīng)屢見不鮮，在英語課堂上時常地使用幻燈片能夠極大激發(fā)學(xué)生的參與熱情以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生維持在一種積極的情趣狀態(tài)，將師生的距離縮短，并獲得很好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語。
作為一名合格的英語教師必須對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行及時地了解，以便自己隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、方法、設(shè)計，教學(xué)思路，進(jìn)一步對自己的教學(xué)進(jìn)行有效地調(diào)控。不管對學(xué)生進(jìn)行怎樣的評價，其最終目的都是提高教學(xué)、改善教學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生可以主動積極地去學(xué)習(xí)。恰當(dāng)和適時的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生自信心的建立與自主性的發(fā)展，提高其英語學(xué)習(xí)興趣，并能夠主動積極學(xué)習(xí)，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
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