表達(dá)自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行邏輯梳理，是我們書寫文章時(shí)經(jīng)常遇到的問題。寫總結(jié)要注重實(shí)用性，能夠讓別人從中獲得一些有益的啟示和幫助。接下來(lái)是一些寫作示例，希望能夠啟發(fā)大家的創(chuàng)作靈感。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇一
現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語(yǔ)文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師能更好地展開教學(xué)，也能幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)。
（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出情景交融、生動(dòng)活潑的畫面，在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《恐龍》一課，如果在導(dǎo)入課文時(shí)，播放一段恐龍的動(dòng)畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對(duì)課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時(shí)，如果單憑講讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會(huì)到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍(lán)、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情，還受到了美的熏陶。
（三）利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀水平。
語(yǔ)文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識(shí)也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識(shí)、自然現(xiàn)象對(duì)小學(xué)生來(lái)說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)展開教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诮虒W(xué)《問銀河》一課時(shí)，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒見過的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點(diǎn)、作用，我就利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點(diǎn)、用途，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來(lái)也比較順利，而且在閱讀的同時(shí)，知識(shí)面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動(dòng)形象，人物的特點(diǎn)也躍然于學(xué)生的眼前，每個(gè)學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個(gè)教學(xué)過程中，加入了信息技術(shù)的運(yùn)用，不但使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
（一）為學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文提供幫助。
語(yǔ)文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語(yǔ)文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個(gè)客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會(huì)了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。
（二）對(duì)突破重難點(diǎn)起到關(guān)鍵作用。
重難點(diǎn)是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的最基本要求。語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法通過文字來(lái)理解，此時(shí)，就可以通過信息技術(shù)來(lái)突破。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場(chǎng)景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《航天飛機(jī)》一文，對(duì)航天飛機(jī)的外形特點(diǎn)的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾。有的學(xué)生想象不出，這時(shí)可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機(jī)”，讓學(xué)生觀察其外形，便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機(jī)的“飛得快”這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我們可以出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機(jī)要飛行4個(gè)多小時(shí)，而航天飛機(jī)只要7分鐘”來(lái)說明航天飛機(jī)速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。
在以往的寫作過程中，學(xué)生常?？嘤跓o(wú)話可說，無(wú)內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的寫作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會(huì)“無(wú)話可說，無(wú)內(nèi)容可寫”，主要是因?yàn)槿狈懽髋d趣，缺少寫作素材。現(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫作興趣也會(huì)大大提高。如《為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn)，并相機(jī)板書，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說一說。接下來(lái)播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對(duì)烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語(yǔ)言，說一說對(duì)烏龜?shù)牧私?。有了這樣一段生動(dòng)形象的錄像，學(xué)生寫起烏龜來(lái)也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語(yǔ)文知識(shí)，又能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能更精彩。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇二
前言：
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在日后的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展已是刻不容緩的事情了，教師要能通過對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中，只有這樣，教師才能提升自身的教學(xué)水平，有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。本文將對(duì)創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析研究。
1．1課堂教學(xué)模式單一：
據(jù)調(diào)查顯示，目前部分農(nóng)村信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程不斷的將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能充分的發(fā)揮自身主觀能夠性，致使學(xué)生無(wú)法提升自身的各方面的能力，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法將原本生動(dòng)形象的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候逐漸對(duì)信息技術(shù)教學(xué)失去興趣，并對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心靈，這樣學(xué)生就不會(huì)配合教師教學(xué)，致使信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量下降。
受應(yīng)試教育的影響，許多農(nóng)村信息技術(shù)教師對(duì)自身的教學(xué)不夠重視，在教學(xué)過程中，教師只是將書本的知識(shí)交給學(xué)生，而不對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，這使得部分理解能力緩慢的同學(xué)，不能夠充分的學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識(shí)，與此同時(shí)，小學(xué)生自身對(duì)信息技術(shù)教學(xué)課程有著強(qiáng)烈的好奇心，而教師卻無(wú)法利用學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而限制了學(xué)生思維創(chuàng)造了的發(fā)展。
在有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，因?yàn)榻煌ú槐憷⒔?jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，從而致使學(xué)校不能及時(shí)的引進(jìn)大量的計(jì)算機(jī)，在對(duì)微機(jī)教室的建設(shè)中，也受到資金的限制，這樣就導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)資源缺乏，學(xué)生不能在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而且學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)也不能足夠的了解，因而，這就使得學(xué)生無(wú)法對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，教師也就不能夠發(fā)揮著自身的教學(xué)水平。
2．1學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：
要想能有效的對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，首先，學(xué)校就要及時(shí)引進(jìn)足夠的教學(xué)資源，購(gòu)置新設(shè)備，只有解決教學(xué)資源的問題，教師才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在對(duì)學(xué)校的整合過程中，要能調(diào)整教學(xué)時(shí)間，利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，只有這樣才能提升學(xué)生和教師的各自的水平。其次，學(xué)校和教師要能明確教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而在教學(xué)過程中有效的實(shí)施，由于課堂時(shí)間有限，教師在教學(xué)時(shí)不能講知識(shí)充分的講授給學(xué)生，學(xué)生也不能得到有效的訓(xùn)練，所有學(xué)校要開放微機(jī)教室，讓教師能夠利用課余時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)，這樣也可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)技巧，并在日后的學(xué)習(xí)過程中熟練的操作計(jì)算機(jī)，這樣也可以減輕教師的教學(xué)壓力。
2．2教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新：
隨著新課程改革的不斷深入，新課標(biāo)也明確要求，教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，利用趣味新穎的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中。因而，信息技術(shù)教師要能對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法教學(xué)，比如：教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、游戲教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)，只要能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師就要采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)配合教師教學(xué)，在此過程中，教師也可以提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。
興趣是激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，因而，在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，才能對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生情感，將自身的情感融入到教學(xué)過程中，從而能在學(xué)習(xí)的過程中深刻的體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)自身對(duì)信息技術(shù)的理解能力和記憶力，而且學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣后，學(xué)生就會(huì)自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這樣學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要能在教學(xué)過程中有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過真實(shí)的生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師之間注意力集中學(xué)生的成績(jī)上，從而忽視學(xué)生其他能力的發(fā)展，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候受到許多限制，而教師在教學(xué)過程中油缺乏與學(xué)生之間交流互動(dòng)，教師無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無(wú)法信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。因而，信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，要積極主動(dòng)的與學(xué)生之間交流互動(dòng)，與學(xué)生之間建立友好的關(guān)系，從而使學(xué)生能信任教師，并能將自身的想法毫無(wú)保留的講給教師，這樣教師就能夠來(lái)接每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，并對(duì)其全面的教學(xué)，只有這樣，教師才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)融入到教學(xué)過程中，并提升自身的綜合能力。結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，教師要能明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方案，只有這樣，教師才能對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并有效的引用到教學(xué)過程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身的思維創(chuàng)造力，并主動(dòng)的參與道到教學(xué)過程中，配合教師的教學(xué)。同時(shí)，教師就可以有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和自身教學(xué)水平，從而為國(guó)家培養(yǎng)出有效的信息技術(shù)人才。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇三
將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，就是要將信息資源與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將信息技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)厥褂迷谡Z(yǔ)文課堂的教學(xué)中，從而在信息化的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語(yǔ)文教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展成為了每一位語(yǔ)文教師教學(xué)的基本目標(biāo)。下面我就主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
新課標(biāo)的教學(xué)理念注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效的途徑，而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《走進(jìn)麗江》這篇課文時(shí)，我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學(xué)生播放這些圖片，學(xué)生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬(wàn)里長(zhǎng)江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺與心靈都受到了強(qiáng)烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風(fēng)俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學(xué)生都積極地投入到了課文的學(xué)習(xí)中，在這樣濃厚而愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，他們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得到了提高，也為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維開闊性。
網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)資源主要依靠教材的參考書以及教師個(gè)人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會(huì)使得教師的教學(xué)受到教師本身的影響較大，教學(xué)的過程可能會(huì)產(chǎn)生一些偏差。而在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師通過對(duì)信息資源進(jìn)行有效的整理與補(bǔ)充，師生的視野都會(huì)變得開闊，教學(xué)的過程也是教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的過程，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生思維的開放。例如，在教學(xué)課文《孔明借箭》時(shí)，學(xué)生對(duì)于課文中所描述的場(chǎng)景都感到難以想象，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學(xué)資源，為學(xué)生播放了電視劇《三國(guó)演義》中的這個(gè)片段，學(xué)生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算，對(duì)課文內(nèi)容的理解也更為深入細(xì)致。接下來(lái)我利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展三國(guó)時(shí)期的其他歷史故事，如著名的“空城計(jì)”、“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”等，學(xué)生都聽得津津有味，課堂教學(xué)取得了良好的效果，有效地拓展了學(xué)生的視野。另外，為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學(xué)生在課下搜集一些資料，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行故事的表演，這樣的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生更加認(rèn)真地閱讀三國(guó)故事，還讓學(xué)生在親身的參與實(shí)踐中體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
三、突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性。
受到有限的課堂教學(xué)時(shí)間的限制，很多教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中為了節(jié)省有限的課堂時(shí)間，往往是通過自己的講解來(lái)讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師就可以將教學(xué)的內(nèi)容與需要學(xué)生思考的問題用多媒體課件呈現(xiàn)出來(lái)，教師節(jié)省了寫板書的時(shí)間，學(xué)生也有了更多的時(shí)間來(lái)思考，而且，教師還可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在觀看課件學(xué)習(xí)時(shí)他也能著重注意這些部分，從而有助于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》時(shí)，很多學(xué)生都只能理解文字的表面意思，而很難體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會(huì)出來(lái)的小女孩的悲慘生活，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。于是我在教學(xué)時(shí)并利用多媒體為學(xué)生配樂，讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊體會(huì)文字的深層含義，并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來(lái)用多媒體展示出來(lái)，從而讓學(xué)生的情感變化更加有針對(duì)性，有目的性，使其更能體會(huì)小女孩內(nèi)心的悲涼。在學(xué)生將這些內(nèi)容都讀過后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結(jié)整理出來(lái)，讓學(xué)生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)相結(jié)合，可以有效地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。在新時(shí)期的教育教學(xué)背景下，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新的教學(xué)手段與方法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)生的能力發(fā)展。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇四
中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意，信息技術(shù)教學(xué)不僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，更把信息技術(shù)作為一種工具，來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。
一激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．開展興趣小組活動(dòng)。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者在教學(xué)過程中，堅(jiān)持每周抽出兩次課后時(shí)間開展信息技術(shù)課興趣小組活動(dòng)，鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能，擴(kuò)大眼界，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。興趣小組開展活動(dòng)的內(nèi)容是多種多樣的，如組裝電腦、編排打印文字材料、設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)站、舉行班內(nèi)小組比賽等。同時(shí)不定期地開展一些全體學(xué)生都參加的操作競(jìng)賽，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．寓教于樂。
信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，上機(jī)時(shí)間占70%，理論課教學(xué)時(shí)間只占30%。在教學(xué)過程中，尤其在上機(jī)課中應(yīng)讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。上機(jī)操作的過程是一個(gè)融閱讀、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過程。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)還有興趣，但時(shí)間一長(zhǎng)熱情就會(huì)下降，甚至不感興趣。這就要求教師善于采用多種多樣的教學(xué)方法，寓教于樂。
二提倡理論教學(xué)的精講多練。
1．應(yīng)給予第一節(jié)課足夠的重視。
俗話說：良好的開始是成功的一半。教師為學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí)要結(jié)合典型事例（最好輔以相應(yīng)的多媒體演示），使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用有一個(gè)較系統(tǒng)、全面的了解，并從中感悟到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生明白，為了最大限度地利用有限課時(shí)，一方面，教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)要做精心的設(shè)計(jì)和安排；另一方面，還需要學(xué)生怎樣的密切配合等，先讓學(xué)生有一個(gè)必要的心理準(zhǔn)備，為今后的學(xué)習(xí)尤其是上機(jī)課開個(gè)好頭。
2．課堂教學(xué)應(yīng)以能力培養(yǎng)為主。
對(duì)于新課，只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)出層次分明的思考題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，用“自己學(xué)”的知識(shí)解決實(shí)際問題，并提供讓學(xué)生各抒己見的機(jī)會(huì)。最后教師再通過課堂小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完整。但應(yīng)注意小結(jié)時(shí)要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為原則，并且注意對(duì)學(xué)生已弄清楚的問題不要再重復(fù)。
3．利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)學(xué)科教師要能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而不繁雜，教學(xué)過程緊張而不忙亂；自身的教學(xué)效率與計(jì)算機(jī)的高效性要和諧一致，使學(xué)生親身感受信息技術(shù)給人類帶來(lái)的全新變化。
三注重上機(jī)課和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行。配有多媒體教學(xué)網(wǎng)或大屏幕投影機(jī)的現(xiàn)代化機(jī)房，能使教師有更多的機(jī)會(huì)營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間。對(duì)暫不具備以上條件的機(jī)房，也應(yīng)常備一臺(tái)投影儀，教師要精心設(shè)計(jì)制作投影片以期最大限度地滿足高效教學(xué)的需要。
1．注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠接受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)掌握。開始自學(xué)的內(nèi)容要精少而簡(jiǎn)單，待學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。
2．注意鞏固性練習(xí)和知識(shí)的整合創(chuàng)造。
現(xiàn)代教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強(qiáng)調(diào)了線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)人才的。計(jì)算機(jī)的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用wpsforwindows或word設(shè)計(jì)賀卡、海報(bào)，用music作曲、用foxbase分析班級(jí)成績(jī)，用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息交流等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。
3．注重程序設(shè)計(jì)的培養(yǎng)。
目前，中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中選用的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，一般只需學(xué)習(xí)十幾個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，即可編出多種多樣的程序。讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)logo語(yǔ)言和basic或foxbase語(yǔ)言的程序設(shè)計(jì)，學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)句自己組合成程序，用來(lái)解決某個(gè)問題。如畫圖、奏曲、進(jìn)行成績(jī)分析等。這個(gè)過程對(duì)學(xué)生而言就是創(chuàng)造，它對(duì)學(xué)生的思維能力、解決問題的能力、規(guī)劃能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其他課程不能替代的，是很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段和途徑。
四結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)才能自由發(fā)揮，學(xué)生的素質(zhì)才能得以全面提高。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇五
摘要：信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有劃時(shí)代的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學(xué)富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。語(yǔ)文作為一門兼具工具性、人文性的學(xué)科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域，通過內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和生活實(shí)踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，構(gòu)建現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)課堂。
一、信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
（一）有利于拓寬語(yǔ)文教育的廣度和深度。
信息技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來(lái)了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，有利于拓寬語(yǔ)文教育的廣度和深度，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教育課堂。首先，信息技術(shù)手段的運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師的教學(xué)內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實(shí)現(xiàn)有效的拓展。而信息技術(shù)手段的運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)的圖片、音頻、視頻等資源，有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展。同時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，為教師教學(xué)內(nèi)容的拓展提供了平臺(tái)支持。因此，有學(xué)者認(rèn)為：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，為邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子走進(jìn)名師課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)手段的運(yùn)用有利于拓展語(yǔ)文教育的深度。相比較信息技術(shù)手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容為例，信息技術(shù)為教師重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的支持。例如，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，亦可以通過微視頻教學(xué)等形式，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語(yǔ)文教育深度，提高課堂教學(xué)效果。
（二）有利于加快小學(xué)語(yǔ)文教育改革的步伐。
教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一。近年來(lái)，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過去知識(shí)灌輸式的應(yīng)試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進(jìn)。在此教育背景下，信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術(shù)整合于教育領(lǐng)域，很多鮮明的優(yōu)勢(shì)、技術(shù)手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認(rèn)為：將信息技術(shù)手段整合與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，是加快語(yǔ)文教育改革的重要舉措。
興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個(gè)老生常談的話題。但是，對(duì)于教師而言，要想使自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)興趣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的知識(shí)講解式教育模式相比，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動(dòng)畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，對(duì)于南方地區(qū)的孩子而言，對(duì)位于北方的小興安嶺四季景色認(rèn)知不是很透徹，筆者在教學(xué)中，首先通過小興安嶺的一個(gè)宣傳短片作為導(dǎo)入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學(xué)生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
（二）整合信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，信息技術(shù)手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學(xué)中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《琥珀》一文時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識(shí)學(xué)習(xí)，筆者通過一個(gè)flash動(dòng)畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運(yùn)動(dòng)關(guān)系有效地定格下來(lái)，學(xué)生通過直觀地動(dòng)畫觀看，對(duì)文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于不能有效制作flash動(dòng)畫的教師而言，可以科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，將微視頻等教學(xué)資源整合到課堂教學(xué)中，同樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教育課堂。
聽說讀寫能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，科學(xué)整合信息技術(shù)，有效地提升了學(xué)生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術(shù)，聽說教學(xué)結(jié)合。在語(yǔ)言教育領(lǐng)域，聽說是一體化的。筆者在教學(xué)中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，有效地提升了學(xué)生的聽說能力；其次，整合信息技術(shù)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練，不僅能夠有效地提升學(xué)生的聽說能力，還有利于夯實(shí)學(xué)生的讀寫基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，通過信息技術(shù)手段的運(yùn)用，通過多媒體輔助朗讀訓(xùn)練的方式，為學(xué)生朗讀能力的提升、語(yǔ)言能力的提升奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，對(duì)于拓展語(yǔ)文教育的廣度和深度，加快小學(xué)語(yǔ)文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇六
摘要針對(duì)高校傳統(tǒng)畢業(yè)論文管理模式中普遍存在難以協(xié)調(diào)、格式不統(tǒng)一、不易歸檔保存以及檢索不便等問題，提出利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行畢業(yè)論文管理的可行性和必要性。利用php語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的高校本科畢業(yè)論文管理系統(tǒng)經(jīng)過多年運(yùn)行，證明信息技術(shù)具有傳統(tǒng)方法無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，為高校其他方面管理提供了解決思路。
關(guān)鍵詞畢業(yè)論文管理系統(tǒng)；信息技術(shù)；php；高校管理。
高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生對(duì)4年來(lái)所掌握的專業(yè)知識(shí)、各種技能的檢驗(yàn)和總結(jié)，亦是培養(yǎng)和檢驗(yàn)本科生綜合運(yùn)用知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要手段。然而隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大以及高校自身的發(fā)展，高校對(duì)本科學(xué)生畢業(yè)論文的管理提升到一個(gè)新的高度，也帶來(lái)諸多新問題。故如何對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行高效率管理，以此提高畢業(yè)論文質(zhì)量，是一個(gè)值得高校相關(guān)管理者不斷探索的課題。
1高校本科畢業(yè)論文管理存在的普遍問題。
各類高校有關(guān)部門盡管制定了詳細(xì)的畢業(yè)論文工作手冊(cè)、畢業(yè)論文管理規(guī)定以及實(shí)施細(xì)則等諸多條例來(lái)規(guī)范畢業(yè)論文實(shí)施過程與監(jiān)控畢業(yè)論文質(zhì)量，但在實(shí)際操作過程中，傳統(tǒng)手工方式依然存在一些問題。
1.1指導(dǎo)教師出題方面。
傳統(tǒng)的教師出題方式弊端凸顯。由于各個(gè)指導(dǎo)教師的研究方向不同，研究重點(diǎn)不一樣，而且學(xué)歷結(jié)構(gòu)均不相同，因此，不可能要求所有的指導(dǎo)教師出同樣多的論文題目，也不可能要求全體教師指導(dǎo)同樣數(shù)量的學(xué)生。另外，學(xué)生的水平不同，感興趣的研究方向也不一樣，因此有可能造成這種情況：對(duì)于指導(dǎo)教師擬出的論文題目，學(xué)生不感興趣甚至難以完成，相反學(xué)生喜歡研究的論文題目又沒有教師指導(dǎo)，最終造成畢業(yè)論文題目質(zhì)量下降[1]。
另外，由于局限于傳統(tǒng)的手工出題方式，各指導(dǎo)教師相互間鮮有溝通，難以協(xié)調(diào)，極易出現(xiàn)多個(gè)教師出題相似甚至雷同的現(xiàn)象，亦有可能出現(xiàn)前后幾年論文題目重復(fù)的現(xiàn)象。
1.2學(xué)生選題方面。
隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，傳統(tǒng)的論文選題方式已經(jīng)不能滿足形式的發(fā)展[2]，以前一個(gè)專業(yè)由于人數(shù)少，論文選題可能沒有什么問題。但現(xiàn)在有的專業(yè)的招生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到上百人，因此有可能出現(xiàn)學(xué)生和教師的搭配問題。傳統(tǒng)的選題常帶有指令性，較少尊重學(xué)生和教師的意見，于是就造成學(xué)生不能夠選到自己喜歡的指導(dǎo)教師或是自己喜歡的論文題目，而有的教師也不能指導(dǎo)自己鐘愛的學(xué)生。有的教師由于自己的研究方向和學(xué)生感興趣的方向不一致，但又不愿意更改自己出的題目，因此容易造成學(xué)生的逆反情緒，使得論文質(zhì)量下降。另外，大多數(shù)高校均對(duì)不同的職稱指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)有規(guī)定，但傳統(tǒng)的選題方式比較難以實(shí)現(xiàn)。
還有一個(gè)突出的問題就是選題現(xiàn)場(chǎng)的組織問題，由于學(xué)生和教師人數(shù)眾多，現(xiàn)場(chǎng)的混亂和嘈雜也很難使得選題的過程順利進(jìn)行。
1.3論文指導(dǎo)過程中時(shí)間控制方面。
各個(gè)高校均對(duì)論文的出題、選題、開題、答辯、保存論文等有統(tǒng)一的時(shí)間規(guī)定，但傳統(tǒng)的手工管理方式很難實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。首先，由于大部分教師均有自己的日常科研和教學(xué)任務(wù)以及其他因素，難以在規(guī)定的短期時(shí)間內(nèi)擬出高質(zhì)量的論文題目，從而造成出題時(shí)間不統(tǒng)一；其次，由于臨近畢業(yè)，大部分畢業(yè)生在外面實(shí)習(xí)或找工作，若全部召集起來(lái)進(jìn)行選題幾乎是不可能的，從而造成畢業(yè)生選題時(shí)間難以統(tǒng)一；再次，完成論文、上交保存論文時(shí)間也不盡相同?？偠灾捎诟鱾€(gè)專業(yè)、各個(gè)院系在論文完成過程中實(shí)際情形不一樣，最終造成整個(gè)學(xué)校的論文工作進(jìn)度不一致，致使教務(wù)處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)難以對(duì)論文工作進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)。
1.4畢業(yè)論文以及所有與之相關(guān)表格的格式統(tǒng)一方面。
這應(yīng)該是傳統(tǒng)管理方式中最令人頭疼的問題了。在傳統(tǒng)的論文管理過程中，諸多的表格填寫、最終的論文定稿等均有可能出現(xiàn)功虧一簣的情形：格式不一致。具體體現(xiàn)在：1）教師出題時(shí)填寫的論文題目審批表、給學(xué)生下達(dá)的任務(wù)書等有可能不符合格式要求；2）學(xué)生選題后的開題報(bào)告、中期檢查表、完成論文后的畢業(yè)論文格式等有可能不統(tǒng)一；3）各專業(yè)、院系的教務(wù)秘書必須完成的各種統(tǒng)計(jì)表如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計(jì)表、指導(dǎo)教師配備表、畢業(yè)論文情況統(tǒng)計(jì)表、畢業(yè)論文成績(jī)統(tǒng)計(jì)表等大量表格格式不一致。傳統(tǒng)處理方式就是對(duì)這些表格一一進(jìn)行手工調(diào)整，可以想象其麻煩程度和巨大的工作量，足以令有關(guān)教師和管理人員產(chǎn)生畏難情緒。
1.5論文保存方面。
傳統(tǒng)的論文多半采用紙質(zhì)方式進(jìn)行保存。顯然，這種保存方式存在諸多缺陷：一是紙質(zhì)論文容易腐爛，保存時(shí)間太短，在進(jìn)行管理和運(yùn)輸時(shí)需要大量人力和物力；二是要占大量辦公空間，多年的本科畢業(yè)論文累積起來(lái)似座小山，占用了有限的辦公空間；三是不容易檢索，如上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或兄弟院校進(jìn)行論文經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，或者查找需要滿足某些條件的論文時(shí)，很難及時(shí)查找出符合要求的論文；四是不易進(jìn)行分類管理和裝訂成冊(cè)。
2畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。
信息技術(shù)的發(fā)展極大促進(jìn)了社會(huì)大變革，由于其具有方便、快捷的特點(diǎn)，業(yè)已進(jìn)入社會(huì)各行各業(yè)。高校的部分工作如教務(wù)管理、人事管理、畢業(yè)管理等已由傳統(tǒng)手工管理方式逐步過度到辦公自動(dòng)化方式[3-4]?；谇笆鰝鹘y(tǒng)畢業(yè)論文管理中出現(xiàn)的問題，開發(fā)一套完整的基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。系統(tǒng)運(yùn)行后，連接校園網(wǎng)（甚至internet網(wǎng)）上的任何電腦均能通過瀏覽器訪問，不受時(shí)間和位置的限制，不需安裝龐大的客戶端軟件，非常方便。
新系統(tǒng)完全摒棄傳統(tǒng)手工操作方式，克服了相關(guān)缺陷，具有極大優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在：1）能控制同一專業(yè)的畢業(yè)論文題目無(wú)法重復(fù)且能設(shè)置幾年內(nèi)的`選題難以雷同；2）滿足學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)雙向選擇，及時(shí)避免多人選同一題的現(xiàn)象；3）各種畢業(yè)論文相關(guān)的統(tǒng)計(jì)表格自動(dòng)生成，極大減輕教輔人員的工作量；4）管理者能對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行宏觀調(diào)控，實(shí)時(shí)監(jiān)控論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度；5）容易調(diào)閱相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)論文；6）易對(duì)論文長(zhǎng)期保存；7）實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)論文各項(xiàng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析；8）易與畢業(yè)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)、畢業(yè)生離校系統(tǒng)、校友系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等其他相關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)接，保證了學(xué)生畢業(yè)的各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。系統(tǒng)中主要的用戶對(duì)象包括學(xué)生、教師、管理員等。不同身份對(duì)應(yīng)不同功能。
2.1登錄系統(tǒng)。
任何用戶必須先登錄后使用。在實(shí)際使用中，登錄系統(tǒng)與學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)以及人事系統(tǒng)對(duì)接，學(xué)生和教師只要輸入自己在學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)中的賬號(hào)和密碼即可。登錄成功后系統(tǒng)自動(dòng)顯示登錄者的相關(guān)信息，如教師的院系、職稱、專業(yè)，或者學(xué)生的學(xué)號(hào)、院系、年級(jí)、專業(yè)等。顯然與學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)的對(duì)接有助于論文管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)與學(xué)校保持一致，不會(huì)形成數(shù)據(jù)孤島。
2.2教師子系統(tǒng)。
教師據(jù)人事系統(tǒng)和教務(wù)系統(tǒng)提供的登錄名和密碼，可登錄至本學(xué)院、所在專業(yè)區(qū)域，爾后擬出所在專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)論文題目，即學(xué)生待選題目，所出題目根據(jù)當(dāng)年畢業(yè)生情況確定，但學(xué)生最終選擇題目數(shù)（即教師能指導(dǎo)的最大學(xué)生數(shù)）由系統(tǒng)根據(jù)教師職稱限定，如高級(jí)職稱至多指導(dǎo)10名學(xué)生，而中級(jí)職稱至多指導(dǎo)6名學(xué)生，初級(jí)職稱不能指導(dǎo)學(xué)生等。其他功能均在擬定題目后確定，如在線填寫選題審批表等表格、下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)指導(dǎo)書、查看是否有學(xué)生選擇自己所出的題目且拒絕還是同意該學(xué)生的選取、打印全校統(tǒng)一格式的選題審批表與任務(wù)指導(dǎo)書、查看學(xué)生是否上傳了論文的最終稿件、對(duì)最終定稿的論文進(jìn)行電子簽名等。簽名意味著此次論文指導(dǎo)過程即宣告結(jié)束，學(xué)生和教師再也不能對(duì)論文、審批表、指導(dǎo)書等各種表格進(jìn)行任何修改，當(dāng)然下載和打印功能依然保留。
2.3學(xué)生子系統(tǒng)。
依據(jù)學(xué)籍管理系統(tǒng)提供的學(xué)號(hào)和密碼登錄后，學(xué)生自動(dòng)進(jìn)入所在的專業(yè)領(lǐng)域，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年級(jí)等屬性自動(dòng)顯示待選論文題目，學(xué)生通過查看論文題目和要求后選擇適合自己的題目然后等待教師確定或拒絕，當(dāng)選擇某教師的學(xué)生人數(shù)等于系統(tǒng)限制后，其余學(xué)生則不能再選此教師作為指導(dǎo)教師。選擇好論文題目后系統(tǒng)還提供其他功能，如根據(jù)教師留下的聯(lián)系方式和教師聯(lián)系，在選題系統(tǒng)結(jié)束前可以更改自己的選題，選題確定后在線下載打印全校統(tǒng)一格式的論文封面、論文中期檢查表、開題報(bào)告等表格。選題的確定意味著學(xué)生進(jìn)入到論文設(shè)計(jì)階段，可以把論文初稿上傳至服務(wù)器，以便指導(dǎo)教師進(jìn)行在線查閱，給出修改意見，然后根據(jù)修改意見，不斷修改自己的論文，直到最終定稿為止。定稿后，教師進(jìn)行電子簽名，學(xué)生再也不能修改，至此論文完成。
2.4管理子系統(tǒng)。
管理權(quán)限屬院系專業(yè)負(fù)責(zé)人或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，不同權(quán)限的管理員登錄后根據(jù)自己的權(quán)限進(jìn)行操作，如專業(yè)負(fù)責(zé)人只能關(guān)閉、打開所屬專業(yè)的各個(gè)子系統(tǒng)，教務(wù)處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以管理全校系統(tǒng)。其他功能包括輸入（打?。┱撐某煽?jī)，下載全校統(tǒng)一格式的各種表格如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計(jì)表、指導(dǎo)教師配備表、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）情況統(tǒng)計(jì)表、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)統(tǒng)計(jì)表等，以及根據(jù)自己權(quán)限查閱有關(guān)專業(yè)、院系甚至全校的學(xué)生上傳畢業(yè)論文的情況，指導(dǎo)整個(gè)畢業(yè)論文過程。
3結(jié)語(yǔ)。
系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)采用linux平臺(tái)和php語(yǔ)言編程運(yùn)行，免費(fèi)的mysql數(shù)據(jù)庫(kù)不但穩(wěn)定而且免費(fèi)，與php結(jié)合堪稱完美。系統(tǒng)具有高效、免費(fèi)、易維護(hù)的特點(diǎn)，只要極其廉價(jià)的硬件投入，就能為校園網(wǎng)上的全體教師和學(xué)生服務(wù)。
盡管開發(fā)成功后的系統(tǒng)已經(jīng)在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園網(wǎng)上運(yùn)行多年，且切實(shí)減輕了廣大教師和教學(xué)管理人員的工作負(fù)擔(dān)，仍然存在不足：
4）教師出題后上傳至系統(tǒng)等待學(xué)生咨詢，學(xué)生選題后等待教師指導(dǎo)，二者過度依賴機(jī)器，造成交流過少。
故需要加強(qiáng)管理，人機(jī)結(jié)合，在充分利用現(xiàn)有系統(tǒng)的基礎(chǔ)上繼續(xù)保持傳統(tǒng)論文指導(dǎo)方式人性化的一面。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇七
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“啟動(dòng)”、“鍵盤與指法”等章節(jié)內(nèi)容，就將計(jì)算機(jī)室的軟磁盤、驅(qū)動(dòng)器、硬盤、光驅(qū)、軟驅(qū)、主板、cpu等帶進(jìn)課堂，對(duì)著實(shí)物講解。在講“微機(jī)組裝”時(shí)，就到電教室去講，當(dāng)場(chǎng)演示給學(xué)生看，并采用課件的形式以小組（6-8人一組）形式分批練習(xí)演示。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇八
信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中，能發(fā)揮它特有的作用，能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把一些抽象的閱讀內(nèi)容形象化，可以在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生想象，更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合活化學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時(shí)，又提高了孩子們的審美能力。
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一部分，經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，信息時(shí)代，我們更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權(quán)威的思維定勢(shì)與禁錮，讓教師和學(xué)生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚(yáng)。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為語(yǔ)文教師習(xí)作教學(xué)的得力助手。
比如，我讓學(xué)生觀察身邊的一個(gè)最熟悉的人，如實(shí)地描寫他（或她）的外貌。學(xué)生們交上來(lái)的作業(yè)卻讓我大吃一驚。
學(xué)生大多寫的是自己的媽媽，可巧的是，有七八個(gè)學(xué)生寫的媽媽的外貌是一樣的，于是我打開電腦將這些學(xué)生們的外貌描寫都投到大屏幕上去，學(xué)生們大聲讀起來(lái)，讀完之后一個(gè)個(gè)都笑了，一個(gè)學(xué)生干脆站起來(lái)，大聲說：“老師，你看他們的媽媽是不是長(zhǎng)得一個(gè)模樣啊！這些同學(xué)會(huì)不會(huì)是多胞胎啊？”頓時(shí)，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經(jīng)久不息。這樣一堂習(xí)作評(píng)改課的確是生動(dòng)有趣??！從那以后，班上就再也沒有抄襲作文的現(xiàn)象了。到這時(shí)，還有誰(shuí)不承認(rèn)信息技術(shù)的威力大呀！
雖然學(xué)生們經(jīng)過五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀了一些李白的詩(shī)，已經(jīng)對(duì)李白有一個(gè)比較粗淺的認(rèn)識(shí)，但是，對(duì)于李白的處世態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀都不太了解。我先給我的學(xué)生們搜集了一些資料，比如，李白的生平，李白的性格特點(diǎn)，以及有關(guān)李白的故事，還有中外人士對(duì)李白的評(píng)價(jià)。將這些打印成冊(cè)，在學(xué)生間傳閱，填補(bǔ)了學(xué)生的大腦空間，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。
信息技術(shù)為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它與古詩(shī)教學(xué)密不可分。
李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張的詩(shī)句，學(xué)生怎能憑空想象出來(lái)？于是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流，那壯觀的景象，那轟鳴的濤聲，孩子們發(fā)出了聲聲贊嘆。真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊！
總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)形成了一個(gè)有機(jī)的整體。從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合是一個(gè)新的研究課題，需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術(shù)，合著語(yǔ)文課程改革的節(jié)拍，踏一路陽(yáng)光，灑一路歡笑！
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇九
摘要：信息技術(shù)的引進(jìn)，給傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，也逐漸表現(xiàn)出彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式單一所具有的明顯優(yōu)勢(shì)。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，形象生動(dòng)、圖文并茂的多媒體技術(shù)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有不可替代的作用。然而，在將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中，也出現(xiàn)了許多新的問題。因此，要做到利弊取舍，合理利用，還需要廣大教育工作者在實(shí)踐中不斷探索和完善。
信息技術(shù)的高度發(fā)展應(yīng)用到教育領(lǐng)域中來(lái)，必然會(huì)引發(fā)教育領(lǐng)域的新一輪改革和更新，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有助于將數(shù)學(xué)抽象性的特點(diǎn)具體化，有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的提升，為素質(zhì)教育注入活力。
一信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的范疇及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
（一）課程整合中信息技術(shù)的范疇。課程整合是指突破原有教學(xué)方式單一的特點(diǎn)，將各種技術(shù)手段與課程相結(jié)合，超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式開展學(xué)科教育的全過程。它是以各種媒介及現(xiàn)代技術(shù)不斷更新教育理念、充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容、改革創(chuàng)新教育模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代教育思想和教育方法融入到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)的動(dòng)態(tài)過程。這種有效融合是數(shù)學(xué)教學(xué)在信息時(shí)代的自身要求，也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的必然結(jié)果，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。（二）信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。1.有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。相對(duì)于枯燥呆板的傳統(tǒng)教育模式而言，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)以其形式新穎、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)很容易激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，能夠更加直觀的展現(xiàn)解題過程，可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術(shù)所特有的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中最核心的一點(diǎn)是邏輯思維的養(yǎng)成，而計(jì)算機(jī)技術(shù)可以創(chuàng)造更加豐富形象的教學(xué)情境，通過視頻演示、模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀的理解數(shù)學(xué)思維和解題方法。過去單憑教師單一的教學(xué)，學(xué)生思維很容易受阻，信息技術(shù)可以有效地突破思維障礙，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生思維更加開闊，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的難題，從而提高教學(xué)水平和學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。3.有助于滿足數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多樣化的教學(xué)要求。常規(guī)的教學(xué)中，教學(xué)手段無(wú)非是老師的板書、課本、筆和尺子，工具單一，這對(duì)學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論進(jìn)而構(gòu)建整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系造成很大的限制。通過信息技術(shù)可以發(fā)展多種獲取信息及豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的渠道，例如可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎大大擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，通過微信平臺(tái)搭建教師和學(xué)生溝通的橋梁，通過形式各異、種類眾多的教學(xué)模式增加教學(xué)的有效性。
（一）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到前期備課和課前準(zhǔn)。備工作中教師在備課時(shí)，首先要明確課堂上講授的內(nèi)容，明確要達(dá)到的效果，理清思路后，根據(jù)內(nèi)容和需求通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的資料和資源，接下來(lái)可用多媒體ppt制作課件，在制作課件時(shí)，要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進(jìn)信息技術(shù)，這本身也是提高教師業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能的好時(shí)機(jī)。（二）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學(xué)中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)備開展教學(xué)，通過課件的多媒體功能盡量把數(shù)學(xué)演算、邏輯推理、圖形變化等過程形象直觀的展現(xiàn)出來(lái)。綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻甚至三維虛擬等技術(shù)，運(yùn)用猜想論證、推理論證、問題的分析與解決、計(jì)算與檢驗(yàn)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維及方法的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。要盡量改變“教師演、學(xué)生看”的被動(dòng)局面，而是讓學(xué)生多動(dòng)手，多操作、多練習(xí)，讓其在親自獲取豐富感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步開展探索，激發(fā)求知欲望，把未知轉(zhuǎn)化為已知。（三）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到作業(yè)批改、課后交流、效果反饋中。大力開發(fā)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑功能，運(yùn)用諸如bbs論壇、微信、博客等現(xiàn)代通訊工具，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，幫助其解決學(xué)習(xí)的困難。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)可以及時(shí)直觀的了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息，教師可以有效地將課堂教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，真正的做到因材施教，讓不同的學(xué)生得到適合自身的發(fā)展。
（一）對(duì)信息技術(shù)過度依賴，主旨把握偏失。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)提供了很多便利條件，但它不應(yīng)該也不可能完全替代教師資源，不能將課程的講授完全依賴于信息技術(shù)。當(dāng)前存在的一些問題是，一些教師尤其是年輕教師十分重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，因此把過多的精力放在如何做出精美的教學(xué)課件上，為此耗費(fèi)很多的精力和時(shí)間，從而影響對(duì)教材教法的研究。在課堂上，老師也是跟著鼠標(biāo)走，眼睛跟著屏幕跑，學(xué)生一起圖熱鬧，貌似課堂氣氛活躍，實(shí)則達(dá)不到教學(xué)的最終效果，這種將信息技術(shù)和教學(xué)本末倒置的現(xiàn)象，都是對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的理解不正確造成的。（二）對(duì)信息技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用，會(huì)限制教師思維。教師過度依賴多媒體，把課堂講授的內(nèi)容全部進(jìn)行課前預(yù)設(shè)，而數(shù)學(xué)這門課程的性質(zhì)決定了，老師在課堂上必須要思維靈敏，并配以生動(dòng)的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。而多媒體技術(shù)把這一過程簡(jiǎn)單化、程式化，無(wú)法發(fā)揮各種教學(xué)手段綜合運(yùn)用的作用，老師在講的過程中也將受制于技術(shù)而變得被動(dòng)、呆板沒有熱情，這將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（三）對(duì)信息技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用，會(huì)忽視學(xué)生的主體地位。與老師教學(xué)相對(duì)應(yīng)的是學(xué)生的接受過程，如上所言，在課堂上老師如果一味依賴課件，那學(xué)生就會(huì)感覺枯燥、乏味，即使多媒體的新穎性會(huì)激發(fā)學(xué)生一時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，但是面對(duì)繁復(fù)單調(diào)的ppt以及老師一成不變的教學(xué)形式，學(xué)生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)、查找資料，而直接減少了學(xué)生思考和感悟的時(shí)間，學(xué)生則變?yōu)楸粍?dòng)接受信息的一方，遇到問題首先想到的是求助互聯(lián)網(wǎng)，久而久之代替了思考，這與我們的教學(xué)初衷是背道而馳的。（四）信息技術(shù)的高效性決定了課堂容量過大，違背了小學(xué)生理解和接受新事物的規(guī)律。采用多媒體教學(xué)，老師用不著花時(shí)間書寫板書，加大了課堂知識(shí)容量，加快了教學(xué)進(jìn)度，這在某種程度上，對(duì)學(xué)生接受和鞏固知識(shí)是不利的。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受需要一個(gè)過程，尤其是數(shù)學(xué)這種注重邏輯思維的課程，思考和探索比單純的知識(shí)接受所需的時(shí)間更長(zhǎng)，如果只是機(jī)械的ppt翻頁(yè)，課堂節(jié)奏就會(huì)加快，學(xué)生稍有疏忽，前后的內(nèi)容就銜接不上。課堂容量過多只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)混亂，看似涉獵廣泛，實(shí)則只是蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花，實(shí)際掌握的知識(shí)更是少的可憐。
（一）創(chuàng)造性的制作課件，把握教學(xué)的主旨。一定要明確教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式這一任務(wù)。要在備課時(shí)融入自己對(duì)課程的設(shè)計(jì)和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運(yùn)用課件的同時(shí)，不能忽略傳統(tǒng)授課模式的綜合運(yùn)用，黑板、板書、提問、互動(dòng)依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達(dá)到目的。（二）調(diào)動(dòng)好教師和學(xué)生的積極性。老師必須要明確課堂教學(xué)中的主角依然是教師和學(xué)生，信息技術(shù)只是手段。要堅(jiān)持以學(xué)生為本這一主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于不同的課程，不能簡(jiǎn)單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和如何提高學(xué)習(xí)效果上來(lái)，老師們要積極探索二者的主動(dòng)對(duì)接和深度融合，而不是簡(jiǎn)單應(yīng)用，喧賓奪主。（三）多媒體應(yīng)用要適度、適時(shí)不能讓多媒體信息滿堂灌，過猶不及。盡管豐富多彩的畫面，有聲有色的資源有助于將學(xué)生帶入情景設(shè)置，但另一方面教師更應(yīng)配合這些圖片、動(dòng)畫適時(shí)講解，點(diǎn)撥。嚴(yán)格控制課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇十
本文通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的探討與研究發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用信息技術(shù)極為關(guān)鍵，同時(shí)，通過互動(dòng)營(yíng)造激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，并利用信息技術(shù)構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，能夠創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)效果。
信息；小學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，很多學(xué)校已經(jīng)配備了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室，這些裝備給學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)了很大的生機(jī)與活力，為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也插上了信息技術(shù)的翅膀，大大提高了教學(xué)效率。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有很多知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都可以插入信息技術(shù)，而教師恰好可以使用這種方式圍繞知識(shí)點(diǎn)的揭示、展開、闡述、歸納以及總結(jié)等環(huán)節(jié)將現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)整合到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中。例如，在教授“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”這一部分時(shí)，由于正方體、長(zhǎng)方體包括了面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面，這時(shí)可以讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行長(zhǎng)方體、正方體的拆解和拼湊游戲，并將游戲活動(dòng)設(shè)置為“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”三道認(rèn)識(shí)的關(guān)卡，不同的。關(guān)卡對(duì)應(yīng)不同的認(rèn)知操作，在學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)電腦會(huì)根據(jù)情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出判斷。在課堂上，教師可以采取分組的方式讓學(xué)生在小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，這種方式不僅學(xué)生親自動(dòng)手嘗試了所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐過程，另外更是會(huì)加深學(xué)生的正方體、長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)和了解。這種利用知識(shí)點(diǎn)切入信息技術(shù)教學(xué)的方式既在很大程度上節(jié)約了教師的教學(xué)時(shí)間，另外也能夠很好的突出教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行整合，可以通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的利用，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行課堂智力上的激勵(lì)。在教學(xué)過程中學(xué)生需要對(duì)問題進(jìn)行積極的思考然后想出解決的辦法，并在這一過程中增進(jìn)師生之間的情感交流。通過這種自主與平等、激勵(lì)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)并主動(dòng)、積極的參與到發(fā)現(xiàn)和探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中去。例如，教師在教授“圓的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先通過汽車、火車、自行車以及飛機(jī)等輪子的展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)基本的現(xiàn)實(shí)，然后再將這些輪子換位正方形、三角形、長(zhǎng)方形等形狀并同時(shí)向?qū)W生提問“可以不可以將之前的飛機(jī)、汽車、火車、自行車的輪子換成其他形狀呢？”在教師這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考動(dòng)機(jī)會(huì)得到很大程度的激勵(lì)并積極投入到問題的思考過程中，在這種狀態(tài)下學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)自然會(huì)有很大、很深刻的進(jìn)步。
在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，由于受到空間、時(shí)間、客觀條件的限制等，教材中的有些要求并不能夠順利的實(shí)現(xiàn)和完成，這就給學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)帶來(lái)了限制?，F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則可以很好的解決這一問題，利用信息技術(shù)可以給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在信息技術(shù)設(shè)置的真實(shí)生活環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠更好的構(gòu)建起自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積累知識(shí)。例如，在教授圓的面積計(jì)算這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生理解其中的推導(dǎo)過程，而使用多媒體讓學(xué)生自己將圓進(jìn)行分解和組合，自己去思考和探討其中的奧秘，不僅能將抽象的過程以簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的方式呈現(xiàn)出來(lái)，而且也能夠?yàn)閷W(xué)生理解現(xiàn)實(shí)的知識(shí)提供很大的幫助，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的印象。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師教學(xué)的輔助手段一般是以靜態(tài)為主，比如說實(shí)物、掛圖、模型以及卡片等的出示等，很難以一種動(dòng)態(tài)的過程將事物的變化呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而信息技術(shù)的借助可以將傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)展示轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的，既能完整的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的整個(gè)過程有一個(gè)全面的了解，通過這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式一創(chuàng)造出生動(dòng)的教學(xué)效果。在教授學(xué)生解決行程問題時(shí)，這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用性，例如一列長(zhǎng)180m的火車，每秒以25m的速度通過一座長(zhǎng)1620m的大橋，需要用多少分鐘？這時(shí)教師利用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)展示可以很容易讓學(xué)生分析出各個(gè)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，而且還可以進(jìn)行重復(fù)性的演示使學(xué)生在觀察中感知、理解和解決問題并最終轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。利用信息技術(shù)教師可以根據(jù)已有的教學(xué)目標(biāo)對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行分析和處理，然后決定采用何種教學(xué)形式，教授怎樣具體的教學(xué)內(nèi)容并最終以網(wǎng)頁(yè)或者課件的形式傳送給學(xué)生。在接到學(xué)習(xí)任務(wù)之后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)選擇協(xié)作式或者個(gè)性化的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種方式主要培養(yǎng)的是學(xué)生分析和加工信息的能力，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在面對(duì)大量信息時(shí)提取、整合和加工以及再應(yīng)用信息的能力。最后，由師生一起在寬松的氛圍中共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。結(jié)語(yǔ)總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)也更加的深入和多元，對(duì)在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)也越來(lái)越感興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)才能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中由于教材和時(shí)空所導(dǎo)致的限制，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)由課內(nèi)拓展延伸到課外，在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，豐富學(xué)生的視野，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效果。
[1]陸佩香。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)重視數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建[j]。江蘇教育，20xx(02)。
[2]陳正順。小學(xué)“數(shù)學(xué)模型”的構(gòu)建與應(yīng)用[j]。寧夏教育，20xx(10)。
[3]何福炬，孟允獻(xiàn)。談小學(xué)“數(shù)學(xué)建模”[j]。小學(xué)教學(xué)研究，20xx(02)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇十一
信息技術(shù)課堂中的任務(wù)，主要指利用信息技術(shù)手段完成相應(yīng)的事項(xiàng)，在計(jì)算機(jī)上編輯文章和圖畫，做電子表格，制作多媒體課件，建設(shè)與維護(hù)網(wǎng)站等。任務(wù)應(yīng)該具有真實(shí)性、整體性、開放性、操作性等特征。驅(qū)動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)和刺激下，通過同伴的協(xié)助，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，采用自主與合作探究等學(xué)習(xí)方式，達(dá)到建構(gòu)信息技術(shù)知識(shí)體系與提高應(yīng)用能力的效果。任務(wù)必須圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行，這樣才能促進(jìn)達(dá)成小學(xué)信息技術(shù)課堂實(shí)際效果。
（一）密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生實(shí)際。
信息技術(shù)不是單純?yōu)閷W(xué)會(huì)理論而設(shè)置，應(yīng)該在課堂中用信息技術(shù)處理學(xué)生喜歡和熟悉的社會(huì)生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的愛好。教學(xué)難度要適當(dāng)，避免過于簡(jiǎn)單或者過難，這才有利于教學(xué)目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。
（二）任務(wù)設(shè)計(jì)要具有可操作性。
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成的“任務(wù)”，以此來(lái)提高學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)踐能力。
（一）提升教師的主導(dǎo)效果。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，認(rèn)真對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和協(xié)助，進(jìn)行合理評(píng)價(jià)和激勵(lì)。教師能夠設(shè)置適合的學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)行正確的學(xué)法指導(dǎo)，提高小學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)他們?cè)诤献骰?dòng)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神。例如，教師在使用信息技術(shù)制作圖畫時(shí)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，尋找到兩者的最佳契合點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排操作方案，讓小學(xué)生設(shè)計(jì)制作電子書信，將自己的心里話或者祝福語(yǔ)送給父母、同學(xué)、老師。教師可以啟發(fā)小學(xué)生充分運(yùn)用畫圖工具中的圖形、文字、線條等功能，提高小學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和人文主義情懷。
（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)必須改變片面關(guān)注技能的方式，要讓小學(xué)生在觀察和分析中提高感悟力和應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠結(jié)合信息技術(shù)課程特有的實(shí)踐性和操作性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂中的積極性，能夠主動(dòng)參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自覺運(yùn)用教師教授的知識(shí)分析和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)在各自情境中靈活遷移知識(shí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果。
（三）發(fā)揮內(nèi)容的建構(gòu)性。
在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以具體明確的任務(wù)為教學(xué)主線，促進(jìn)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地開展信息技術(shù)活動(dòng)。例如在制作電子演示稿時(shí)，教師可以布置一個(gè)有關(guān)“我可愛的家鄉(xiāng)”為主題的任務(wù)，學(xué)生在搜集資源的過程中，逐步學(xué)習(xí)電子演示稿制作知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)增加對(duì)于自己所在城鎮(zhèn)的了解，利用各種途徑搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的信息、照片。學(xué)生可以結(jié)合自己整理的資料與信息技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出各具特色的電子演示稿。開放性的課堂內(nèi)容，有利于豐富小學(xué)生的想象力，促進(jìn)信息技術(shù)課堂中的個(gè)性化教學(xué)，積極、向上、健康、人文的教學(xué)主題，能使小學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。
（一）營(yíng)造情境，布置任務(wù)。
首先教師要布置具體的教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)教材展開學(xué)習(xí)，任務(wù)設(shè)置必須合理，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干板塊，將知識(shí)蘊(yùn)含在趣味性探究任務(wù)中，讓小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)問題的興趣，主動(dòng)投入到完成任務(wù)的過程中，在課堂生成過程中逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)教師要注重教學(xué)情境的營(yíng)造，抓住小學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律，從一個(gè)社會(huì)生活中的常見問題或者現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，提出問題，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知方向進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。例如，閩教版六年級(jí)《中山休閑兩日游》中，教師可以布置任務(wù)：同學(xué)們共同游覽偉大的革命家孫中山的故鄉(xiāng)。教師引導(dǎo)小學(xué)生將教學(xué)主題分為小任務(wù)：首先，明確旅游的路線、中山市風(fēng)俗習(xí)慣、重要景點(diǎn)。了解完成任務(wù)的途徑，如上網(wǎng)搜集資料、運(yùn)用電子演示稿制作幻燈片等。學(xué)習(xí)會(huì)為完成旅游任務(wù)而產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)操作的好奇和探究欲望，在新舊認(rèn)知沖突中產(chǎn)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（二）設(shè)立方案，確定任務(wù)。
小學(xué)生要在特定情境下，利用適合的工具和手段，合理整合教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，制定出完成任務(wù)的可行性方案，使任務(wù)更加細(xì)化和深化。教師可以為學(xué)生提供完成任務(wù)的方法和上網(wǎng)查找地址，指導(dǎo)學(xué)生如何通過網(wǎng)站和資料尋找中山旅游相關(guān)信息。方案制定和完成的過程，能有效地提高學(xué)生對(duì)問題的自主解決能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和動(dòng)手能力。
（三）探究、合作，完成任務(wù)。
小學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力都較低，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，因此教師必須給予學(xué)生正確的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到循序漸進(jìn)的提升，促進(jìn)任務(wù)得到更好的完成。教師要在信息技術(shù)課堂上為學(xué)生搭建良好的自我展現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探究，鉆研信息技術(shù)和布置任務(wù)之間的聯(lián)系，同時(shí)還要讓學(xué)生進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)，在互動(dòng)與討論中尋找切實(shí)可行的辦法。教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組大約6-8人，小組內(nèi)進(jìn)行合理分工協(xié)作。教師全程指導(dǎo)，正確掌控任務(wù)執(zhí)行的整體進(jìn)度和方向，讓學(xué)生充分探索和反思，在合作中相互提高與促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的熱愛，進(jìn)行合理的思維訓(xùn)練，形成良好的認(rèn)知習(xí)慣和體系。
（四）小組分析，評(píng)價(jià)任務(wù)。
合作探究不能完全地放任給學(xué)生，教師應(yīng)該給予恰當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋小學(xué)生信息技術(shù)的研究狀況，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在今后的課堂中進(jìn)一步完善自我和提升能力。學(xué)生完成幻燈片的教學(xué)任務(wù)后，教師組織各小組在班級(jí)中展示自己的創(chuàng)作成果，由其他同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、提出修改意見。學(xué)生對(duì)同伴的點(diǎn)評(píng)和教師的總結(jié)進(jìn)行反思和重構(gòu)，逐步完善與更新現(xiàn)有的知識(shí)層次與思維方式，促進(jìn)信息技術(shù)水平的飛躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)有不同程度上的欠缺，但由于孩子的生理和心理特點(diǎn)，好勝心較強(qiáng)，很容易出現(xiàn)過于重視結(jié)果，而忽略過程的現(xiàn)象。當(dāng)教學(xué)過程中采用小組協(xié)作的方式進(jìn)行討論或研究時(shí)，有的學(xué)生會(huì)存在僥幸心理，降低參與度。因此，教師不僅要加強(qiáng)教學(xué)過程的科學(xué)性，還要提高監(jiān)督意識(shí)，對(duì)學(xué)生參與過程中所出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行正確、積極的引導(dǎo)。
作者：姚作城單位：寧德市蕉城區(qū)霍童中心小學(xué)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇十二
興趣是最好的老師，是學(xué)生獲得一切真知的源泉和動(dòng)力。學(xué)習(xí)應(yīng)該是興趣為基礎(chǔ)的，這樣，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)好，學(xué)起來(lái)才有積極性和動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生而言更是如此。信息技術(shù)課程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說并不算陌生，信息技術(shù)教師也可以發(fā)現(xiàn)，在剛開始接觸信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，大多小學(xué)生也是非常感興趣，然而隨著時(shí)間的推移和知識(shí)難度的提升，一些小學(xué)生就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。那么，小學(xué)信息技術(shù)教師要如何更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣，使其能夠以較高的熱情來(lái)學(xué)習(xí)呢？小學(xué)生年齡較小，大都對(duì)游戲比較感興趣。小學(xué)信息技術(shù)及時(shí)就可以抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，再結(jié)合信息技術(shù)自身具有的游戲功能來(lái)展開教學(xué)，以使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。而且，小學(xué)信息技術(shù)教師如果可以很好地將游戲寓于教學(xué)中，可以有效促使學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能。例如，關(guān)于指法的學(xué)習(xí)既要求學(xué)生能保證指法正確，又要求學(xué)生能規(guī)范使用。而且，關(guān)于指法練習(xí)的理論知識(shí)非?？菰?，此外，鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學(xué)生熟記硬背。這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于指法學(xué)習(xí)提不起興趣。為此，關(guān)于這部分的教學(xué)，很多小學(xué)信息技術(shù)教師也感到非常棘手。在充分了解小學(xué)生的興趣點(diǎn)后，關(guān)于指法的教學(xué)，小學(xué)信息技術(shù)教師就可以結(jié)合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學(xué)軟件在開展。這樣，學(xué)生通過這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來(lái)的愉悅，一邊可以在無(wú)形中練習(xí)指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵(lì)和安慰的語(yǔ)音提示，這在很大程度上可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。通過結(jié)合游戲打字，學(xué)生會(huì)意識(shí)到，要想得到高分、得到鼓勵(lì)就必須要練習(xí)好指法。學(xué)生自己意識(shí)和認(rèn)識(shí)到了練習(xí)指法的重要性后，教師再適時(shí)加以講解，會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)更有興趣、更加認(rèn)真。
二、結(jié)合因材施教培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生由于各方面原因，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上存在著一定的差異性。對(duì)于學(xué)生的這種差異，信息技術(shù)教師一定要給與充分的重視，而且要對(duì)此有正確的認(rèn)識(shí)，要懂得結(jié)合學(xué)生之間的差異因材施教，這樣才能更好地開展教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)信息技術(shù)教師不論是在課堂教學(xué)過程中還是在作業(yè)布置中都要結(jié)合學(xué)生的具體情況，要給學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生能夠有所提高。尤其對(duì)于后進(jìn)生，教師要特別關(guān)注，要給予他們更多的耐心和關(guān)愛，只有他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，教師就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。例如，在教學(xué)關(guān)于表格制作的內(nèi)容時(shí)候，其教學(xué)要求是要求學(xué)生掌握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯(cuò)誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終學(xué)會(huì)獨(dú)立制作。在具體的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎(chǔ)差、速度慢的學(xué)生完成表格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可，讓中等水平的學(xué)生完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改等，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成更多的目標(biāo)要求。這樣的學(xué)習(xí)安排目的是為了讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能感覺到自己有所收獲，同時(shí)縮小學(xué)生之間的差距，促進(jìn)教師課堂時(shí)間的合理組織。
三、注重自主實(shí)踐，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。
多動(dòng)手有利于學(xué)生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師你要將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。如教學(xué)《畫多邊形》一課時(shí)，教師不要直接講解畫法，而是可以先出示“三角形”圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生會(huì)一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看。“三角形”會(huì)畫了，對(duì)于其他五邊形、八邊形等，學(xué)生同樣可以很快畫出來(lái)。這樣，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)方法，每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂趣。總之，小學(xué)信息技術(shù)教師要時(shí)刻注意激發(fā)、保持學(xué)生的興趣，要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)多總結(jié)、思考、探索、研究，以使得小學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇十三
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一味追求技能技巧方面的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。實(shí)際上，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開人文修養(yǎng)、人格塑造。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保學(xué)生的全面發(fā)展。
信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。在社會(huì)快速發(fā)展的大背景下，對(duì)信息技術(shù)技能越來(lái)越重視。因此，要想適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，就需要掌握信息技術(shù)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的啟蒙階段，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生了解信息技術(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
1.3提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
在以往教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際不符，一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下；另一方面，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)淡忘所學(xué)知識(shí)。但是，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以將“學(xué)”與“用”聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
2.1課堂導(dǎo)入中引用生活案例。
從兒童心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就需要找到“興奮點(diǎn)”，而這個(gè)“興奮點(diǎn)”就源自于生活，比如生活中遇到不能解決的問題。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂導(dǎo)入中，教師就可以結(jié)合生活案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行類比，理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解《計(jì)算機(jī)病毒》這節(jié)課時(shí)，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在課堂導(dǎo)入中，教師就可以引入以下生活案例：教師：今天小明同學(xué)請(qǐng)病假了，流鼻涕、頭痛、發(fā)熱，同學(xué)們知道這是什么病嗎？學(xué)生：感冒了。教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導(dǎo)致。那么，電腦會(huì)不會(huì)生病呢？是不是也像人一樣感冒、發(fā)燒？通過上述生活案例的引用，可以讓學(xué)生基本了解“計(jì)算機(jī)病毒”這一概念，并且進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計(jì)算機(jī)病毒的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的興趣。應(yīng)用生活化教學(xué)模式后，可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為與學(xué)生日常生活相關(guān)的事，幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
2.2設(shè)置簡(jiǎn)單的任務(wù)。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置比較簡(jiǎn)單的任務(wù)。比如在講授word時(shí)，通過課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何新建、命名、使用word文檔等，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)指導(dǎo)，同時(shí)耐心指導(dǎo)，學(xué)生基本了解、掌握word的知識(shí)。完成教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：用word寫一篇生活日志，描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在使用的過程中熟悉對(duì)word的使用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
2.3融合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解生活規(guī)律。
小學(xué)生極易忽略生活點(diǎn)滴中的規(guī)律，但實(shí)際上，這些點(diǎn)滴的規(guī)律有可能會(huì)影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以將知識(shí)與生活點(diǎn)滴聯(lián)系起來(lái)，既提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)讓學(xué)生了解生活規(guī)律。比如在講授《我給文件找個(gè)家》中，教師可以應(yīng)用生活點(diǎn)滴中的案例：教師：每個(gè)人家里都有衣柜，那有誰(shuí)可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？學(xué)生：衣柜就是用來(lái)放衣服的呀，好像沒什么規(guī)律。教師：其實(shí)，衣柜是有規(guī)律的。我們的衣服分很多種類，衣柜也有很多抽屜格檔，方便我們存放不同種類的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、媽媽、小孩）、穿衣服的時(shí)間（春天、夏天）等。學(xué)生：原來(lái)就這樣啊。教師：是的。在《我給文件找個(gè)家》也是一樣。比如上次小紅同學(xué)存在學(xué)校微機(jī)房電腦中的文件不見了，而且也找不到了，主要是小紅同學(xué)自己隨意安放文件。因此，當(dāng)我們以后建文件夾時(shí)，一定不能隨意擺放，要有一定的條理和規(guī)范。通過上述案例的應(yīng)用，可以讓學(xué)生指導(dǎo)按照規(guī)范來(lái)安放文件夾的重要性，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講解建立分類文件夾的概念，學(xué)生可以了解其中的道理。與此同時(shí)，還能讓學(xué)生了解生活的規(guī)律。
2.4引用生活案例營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一個(gè)輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其中，應(yīng)用生活案例，就可以達(dá)到上述目的。比如在“畫圖”工具的教學(xué)中，教師可以在課堂中跟同學(xué)玩一個(gè)小游戲：先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好作畫，然后將學(xué)生的畫組合在一起，讓學(xué)生“看圖講故事”，或是“看手勢(shì)猜圖”的游戲。通過這樣寓教于樂的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶，具有良好的教學(xué)效果。
2.5根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強(qiáng)引導(dǎo)。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式時(shí)，還需要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)每位學(xué)生的生活興趣，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。比如對(duì)于喜歡看電影的學(xué)生，可以告知學(xué)生如何使用影音軟件；對(duì)于喜歡聽音樂的學(xué)生，可以指導(dǎo)學(xué)生如何下載歌曲，并且將其轉(zhuǎn)移到手機(jī)、mp4等載體中；對(duì)于喜歡畫畫的學(xué)生，可以指導(dǎo)一些較為簡(jiǎn)單的畫圖軟件，讓學(xué)生進(jìn)行摸索，當(dāng)遇到不懂的問題時(shí)，教師可以加以指導(dǎo)，或是讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找解決的辦法。通過生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域加以拓展，同時(shí)還能增進(jìn)師生之間的溝通和交流。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，信息技術(shù)是一門技術(shù)性、生活性比較強(qiáng)的學(xué)科。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式顯得非常必要，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問題；社會(huì)重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用；提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要從課堂導(dǎo)入中引用生活案例，為學(xué)生設(shè)置簡(jiǎn)單的任務(wù)，利用生活實(shí)際讓學(xué)生了解生活規(guī)律，引用生活案例營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)而有效提高信息技術(shù)教學(xué)效果。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇十四
故事是小學(xué)生最喜歡聽的，它伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。運(yùn)用故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到親切、生動(dòng)和有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的欲望。故事能緊扣小學(xué)生的心弦，使學(xué)生處在驚奇、猜想和期待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)的歷史、計(jì)算機(jī)人物與計(jì)算機(jī)界有關(guān)的大事，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)既新鮮、有趣，又很實(shí)用。如在介紹wps之父—求伯君的時(shí)候，教師可以把wps與word進(jìn)行比較，然后分別介紹wps與word的主要開發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨。教師向?qū)W生介紹求伯君開發(fā)wps軟件的經(jīng)過，學(xué)生從wps艱難的成長(zhǎng)歷程中，了解到國(guó)產(chǎn)軟件的開發(fā)所需的大量精力與財(cái)力，從而增強(qiáng)小學(xué)生應(yīng)用正版軟件的意識(shí)，使學(xué)生感受到國(guó)家的強(qiáng)大。再講解微軟和比爾蓋茨，學(xué)生了解了比爾蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，知道比爾蓋茨非常敬業(yè)，他們的興趣一下子就全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂上充滿了快樂的氛圍。在聽故事的過程中，學(xué)生知道了微軟公司全線產(chǎn)品（dos、windows、office等），他們?cè)谳p松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂課堂——淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性解了一些軟件的歷史，激發(fā)了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的欲望。
2.巧設(shè)懸念，點(diǎn)燃激情。
問題是信息技術(shù)的心臟，問題是學(xué)生思維的起點(diǎn)，問題是求知的動(dòng)力。教師應(yīng)巧設(shè)問題懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生的探究激情，促使學(xué)生積極思考、努力探索，自己解決問題。在信息問題的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)積極探索，討論交流，和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)的建構(gòu)，享受學(xué)習(xí)信息技術(shù)之樂。例如在學(xué)習(xí)“金山畫王”旋轉(zhuǎn)圖片時(shí)，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手用鼠標(biāo)從圖庫(kù)中拖出了一張鯉魚的圖片，因?yàn)橄到y(tǒng)默認(rèn)鯉魚是向左游的。教師說：“這條鯉魚在游玩時(shí)遇到了一條小鯊魚，鯉魚就要向右游往回逃跑。誰(shuí)能幫幫小鯉魚，怎么向右轉(zhuǎn)啊？”頓時(shí)，學(xué)生興奮起來(lái)，一石激起千層浪，學(xué)生們對(duì)圖片旁邊的六個(gè)按鈕進(jìn)行嘗試操作，通過教師指導(dǎo)，最終學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、變大變小。這樣就消除了計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、打造快樂課堂，彰顯信息魅力。
1.快樂游戲，張揚(yáng)個(gè)性。
游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，是學(xué)生獲得信息技術(shù)知識(shí)最好的途徑。小學(xué)生上課注意力易不集中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)電腦游戲情境，吸引學(xué)生的注意力，減少其學(xué)習(xí)的疲勞感，讓學(xué)生在玩中掌握信息技術(shù)知識(shí)。如在教學(xué)鍵盤指法要領(lǐng)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容特別乏味，教師給學(xué)生講解手指擺放要求和指法要領(lǐng)，強(qiáng)行讓學(xué)生去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)生注意力不集中，也不愿意練習(xí)，課堂上一片混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。如果教師把各個(gè)字母的位置和小鍵盤的作用講解完后，設(shè)計(jì)游戲，并把指法練習(xí)融入“跳青蛙”游戲中去，學(xué)生會(huì)積極參與課堂活動(dòng)，從而在游戲中掌握指法要領(lǐng)。游戲時(shí)，教師讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)青蛙的頭部，它就會(huì)向前跳，每次只能跳過一個(gè)青蛙。學(xué)生為了在游戲中取勝，積極練習(xí)指法，在不知不覺中掌握了要領(lǐng)，課堂其樂融融。運(yùn)用游戲教學(xué)法，充分發(fā)揮了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于表現(xiàn)，積極參與，把“學(xué)計(jì)算機(jī)”變成了“玩計(jì)算機(jī)”，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2.注重實(shí)踐，品嘗樂趣。
實(shí)踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧，勤能補(bǔ)拙，就是讓學(xué)生要多練習(xí)，在練習(xí)中掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，從中品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。上信息技術(shù)課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂情境，可以把不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配編組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生做組長(zhǎng)，在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查組員的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，讓他們明確目標(biāo)，自主探究，獲得成就感?？傊?，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，充分吸引小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在輕松愉快的實(shí)踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維，從而形成和展現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)積極探究的品質(zhì)，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂變成潤(rùn)物無(wú)聲的沃土，變成趣味盎然的樂土，使學(xué)生真正地喜歡信息技術(shù)課，從而更加熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，茁壯成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的最終目的。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇十五
課堂導(dǎo)入是指教師在新課開始階段，為集中小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)而進(jìn)行的教學(xué)行為。設(shè)疑導(dǎo)入就是教師根據(jù)信息技術(shù)教材恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提出問題，喚起小學(xué)生的好奇心，從而集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到信息技術(shù)課堂中。大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！毙W(xué)生愛上信息技術(shù)課，主要是因?yàn)樗麄儛弁嬗螒?、上網(wǎng)聊天、看flash動(dòng)畫。教師要投其所好，設(shè)置疑問，讓他們主動(dòng)探究，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
如教學(xué)《初識(shí)電腦朋友》時(shí)，教師說：“今天，老師給在座的每個(gè)同學(xué)分一套房子，現(xiàn)在請(qǐng)小管家（鼠標(biāo)）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里安靜極了，孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機(jī)向?qū)W生傳授有關(guān)電腦的一些知識(shí)?！癮盤是我們家的小會(huì)客廳，專門會(huì)見較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤；光盤則是一個(gè)大會(huì)客廳，能會(huì)見很多客人，容量比較大；c盤就相當(dāng)于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學(xué)生聚精會(huì)神地看著，都想要進(jìn)去看看自己的“房子”，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
愛玩游戲是小學(xué)生的天性，教師要根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，巧用游戲創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，讓小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛玩、好動(dòng)的心理，讓有意注意持久、穩(wěn)定。弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！?/p>
把信息技術(shù)教學(xué)游戲化、趣味化、生活化，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在信息技術(shù)教學(xué)中，有些知識(shí)是必須反復(fù)練習(xí)的，但是如果單純地讓學(xué)生操作，學(xué)生會(huì)覺得很枯燥、乏味。因此，教師運(yùn)用游戲讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作，在練習(xí)中尋找快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂效率會(huì)很高。如三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作時(shí)，為了讓學(xué)生能初步掌握鼠標(biāo)器的指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)等基本操作方法，教師可以在活動(dòng)課中讓學(xué)生玩“大魚吃小魚”的鼠標(biāo)游戲。學(xué)生們興高采烈地玩“大魚吃小魚”的游戲，畫面精彩，特別吸引學(xué)生的注意力。通過游戲，學(xué)生提高了駕馭鼠標(biāo)的能力，培養(yǎng)了積極、樂觀的優(yōu)良品質(zhì)，在不斷的挑戰(zhàn)中挖掘自我的能力，為接下來(lái)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在快樂中運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。
信息技術(shù)課教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，為他們營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)習(xí)的和諧氛圍，一切順其自然。教師順學(xué)而教，小學(xué)生順心而學(xué)，喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的參與興趣，使其感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的價(jià)值，演繹精彩課堂。師生同處于教與學(xué)的快樂氛圍之中，運(yùn)用文字、圖像、聲音和動(dòng)畫等刺激小學(xué)生的多種感官，調(diào)動(dòng)小學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。
總之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，大膽放手讓學(xué)生自己去做，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)；踐行新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，改善師生之間的關(guān)系，營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使信息技術(shù)課教學(xué)變得豐富多彩，鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不斷綻放精彩。
作者:鄭霄盈單位:福建省泉州市見龍亭小學(xué)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇十六
興趣是最好的老師，是學(xué)生獲得一切真知的源泉和動(dòng)力。學(xué)習(xí)應(yīng)該是興趣為基礎(chǔ)的，這樣，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)好，學(xué)起來(lái)才有積極性和動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生而言更是如此。信息技術(shù)課程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說并不算陌生，信息技術(shù)教師也可以發(fā)現(xiàn)，在剛開始接觸信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，大多小學(xué)生也是非常感興趣，然而隨著時(shí)間的推移和知識(shí)難度的提升，一些小學(xué)生就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。那么，小學(xué)信息技術(shù)教師要如何更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣，使其能夠以較高的熱情來(lái)學(xué)習(xí)呢？小學(xué)生年齡較小，大都對(duì)游戲比較感興趣。小學(xué)信息技術(shù)及時(shí)就可以抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，再結(jié)合信息技術(shù)自身具有的游戲功能來(lái)展開教學(xué)，以使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。而且，小學(xué)信息技術(shù)教師如果可以很好地將游戲寓于教學(xué)中，可以有效促使學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能。例如，關(guān)于指法的學(xué)習(xí)既要求學(xué)生能保證指法正確，又要求學(xué)生能規(guī)范使用。而且，關(guān)于指法練習(xí)的理論知識(shí)非?？菰?，此外，鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學(xué)生熟記硬背。這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于指法學(xué)習(xí)提不起興趣。為此，關(guān)于這部分的教學(xué)，很多小學(xué)信息技術(shù)教師也感到非常棘手。在充分了解小學(xué)生的興趣點(diǎn)后，關(guān)于指法的教學(xué)，小學(xué)信息技術(shù)教師就可以結(jié)合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學(xué)軟件在開展。這樣，學(xué)生通過這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來(lái)的愉悅，一邊可以在無(wú)形中練習(xí)指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵(lì)和安慰的語(yǔ)音提示，這在很大程度上可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。通過結(jié)合游戲打字，學(xué)生會(huì)意識(shí)到，要想得到高分、得到鼓勵(lì)就必須要練習(xí)好指法。學(xué)生自己意識(shí)和認(rèn)識(shí)到了練習(xí)指法的重要性后，教師再適時(shí)加以講解，會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)更有興趣、更加認(rèn)真。
二、結(jié)合因材施教培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生由于各方面原因，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上存在著一定的差異性。對(duì)于學(xué)生的這種差異，信息技術(shù)教師一定要給與充分的重視，而且要對(duì)此有正確的認(rèn)識(shí)，要懂得結(jié)合學(xué)生之間的差異因材施教，這樣才能更好地開展教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)信息技術(shù)教師不論是在課堂教學(xué)過程中還是在作業(yè)布置中都要結(jié)合學(xué)生的具體情況，要給學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生能夠有所提高。尤其對(duì)于后進(jìn)生，教師要特別關(guān)注，要給予他們更多的耐心和關(guān)愛，只有他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，教師就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。例如，在教學(xué)關(guān)于表格制作的內(nèi)容時(shí)候，其教學(xué)要求是要求學(xué)生掌握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯(cuò)誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終學(xué)會(huì)獨(dú)立制作。在具體的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎(chǔ)差、速度慢的學(xué)生完成表格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可，讓中等水平的學(xué)生完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改等，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成更多的目標(biāo)要求。這樣的學(xué)習(xí)安排目的是為了讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能感覺到自己有所收獲，同時(shí)縮小學(xué)生之間的差距，促進(jìn)教師課堂時(shí)間的合理組織。
三、注重自主實(shí)踐，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。
多動(dòng)手有利于學(xué)生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師你要將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。如教學(xué)《畫多邊形》一課時(shí)，教師不要直接講解畫法，而是可以先出示“三角形”圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生會(huì)一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看?！叭切巍睍?huì)畫了，對(duì)于其他五邊形、八邊形等，學(xué)生同樣可以很快畫出來(lái)。這樣，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)方法，每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂趣?？傊W(xué)信息技術(shù)教師要時(shí)刻注意激發(fā)、保持學(xué)生的興趣，要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)多、思考、探索、研究，以使得小學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇十七
隨著信息社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求也挺高了，從教學(xué)方式到教學(xué)目的再到最終的教學(xué)評(píng)價(jià)，其標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了改變，學(xué)生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，為日后的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，這就要求教學(xué)者更新他們的教育觀念，緊跟教育發(fā)展潮流，從根本上改革教育發(fā)展模式。然而，在實(shí)際的教育過程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育標(biāo)準(zhǔn)。絕大部分教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)，而對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的原理的理解、知識(shí)的適用范圍理解和綜合利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力忽略了。因此，造成的結(jié)果就是，學(xué)生在課堂上不能理解知識(shí)或者對(duì)知識(shí)的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的生活中，這與信息技術(shù)教學(xué)原本的教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)方法在很大程度上對(duì)教師的評(píng)價(jià)方向造成了誤導(dǎo)，使教師將信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)圍繞書面成績(jī)展開，從而對(duì)真正的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)得不到有效驗(yàn)證。因此，這種不正確的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致教師不能及時(shí)了解在信息技術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解、掌握以及運(yùn)用情況，不能通過評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整教學(xué)方式最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。因此，調(diào)整完善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是至關(guān)重要的，有利于幫助學(xué)生更好的將信息技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際生活中，同時(shí)教師也可通過評(píng)價(jià)調(diào)整教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)我國(guó)科教事業(yè)的發(fā)展。
1.發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)也提出了一定的要求，評(píng)價(jià)需要起到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的作用，而不單單只是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)需要發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo)，使評(píng)價(jià)目標(biāo)符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)教育改革發(fā)展方向。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)當(dāng)改變以往只看成績(jī)的方式，用一種全新的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的小成就加以鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握上的不足也不要加以批評(píng)，而是通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生所善于的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo)，并彌補(bǔ)不足之處。最重要的是，通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自己，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上樹立正確的目標(biāo)。
2.拓寬評(píng)價(jià)方法。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)還需拓寬評(píng)價(jià)方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡學(xué)校拓寬評(píng)價(jià)方法的種類，讓學(xué)生在多樣化的評(píng)價(jià)方法中獲得更好的成長(zhǎng)方式。教師應(yīng)當(dāng)在單一的依靠成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式之外發(fā)展更多的評(píng)價(jià)方法，通過開展各項(xiàng)活動(dòng)達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。如以小組形式讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)、以班會(huì)形式進(jìn)行師生互評(píng)、以班級(jí)為群體開展班級(jí)競(jìng)賽，對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠讓學(xué)生充分在學(xué)習(xí)的過程中感受樂趣，有利于學(xué)生良好性格的形成，以更好的態(tài)度投身于日后的學(xué)習(xí)過程中。教師在評(píng)價(jià)的過程中需要注意評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)是積極的，應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之外同時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣得到提高，并接受評(píng)價(jià)進(jìn)行反思改正。
3.發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)主體。
相對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式而言，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)還需發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)主體。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同納入評(píng)價(jià)主體中來(lái)。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)有利學(xué)生清楚認(rèn)知自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)方案；學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的不足，能有效彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上不易發(fā)覺的遺漏點(diǎn)；師生之間的相互評(píng)價(jià)有利于教師對(duì)自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法有個(gè)客觀的了解，同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，輔導(dǎo)學(xué)校與教師共同促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。因此，發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中的問題，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇十八
1、重視教學(xué)手段的新穎，課件內(nèi)容少。在教學(xué)過程中存在一種現(xiàn)象就是，教師為了方便會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)隨意下載關(guān)于品德教學(xué)的課件，這是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，即使與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，但是效果卻不怎么好。在課堂上，有些時(shí)候教師將下載的課件直接利用，完全沒有自己的見解，這是一種很不好的現(xiàn)象，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。屏幕上不斷閃過的課件顯得非常死板，沒有任何生機(jī)，雖然畫面很絢麗多彩，但是最終的教學(xué)效果不好，學(xué)生只會(huì)去看而不能思考，這樣也就不能達(dá)到教學(xué)的目的。
2、信息技術(shù)引入，代替學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。品德教學(xué)是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，需要教師全身心地投入其中，所以教師在上課過程中如果不按照事先的設(shè)計(jì)教學(xué)，只是按照課件教學(xué)，效果肯定不會(huì)很好。然而，在實(shí)際的小學(xué)品德教學(xué)中，參與人員較少，呆板的教學(xué)模式達(dá)不到教學(xué)目的，也不能活躍課堂的氣氛，學(xué)生只是去完成任務(wù)，而不是去學(xué)習(xí)知識(shí)。
3、授課內(nèi)容較少，只注重信息技術(shù)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，教師只考慮到了自己對(duì)問題的看法與見解，卻沒有考慮到學(xué)生的處境，因而達(dá)不到教學(xué)目的，所以出現(xiàn)了一種很不好的場(chǎng)景就是，教師繪聲繪色地講授內(nèi)容，學(xué)生卻不知道教師在講什么，學(xué)生看完課件時(shí)不知道從中學(xué)習(xí)到了什么，沒有學(xué)到有用的東西，只是看著屏幕不停地閃爍，這樣就達(dá)不到教學(xué)目的。因而，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的處境與思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們進(jìn)入教學(xué)情境中。
1、將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。眾所周知，信息技術(shù)的引入是為了更好地教學(xué)，是為品德教學(xué)服務(wù)的，信息技術(shù)不是單純出現(xiàn)的，它讓教學(xué)更加繪聲繪色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)資源更加豐富。信息技術(shù)引入一定要以品德教育為前提，不要注重?cái)?shù)量，而要注重質(zhì)量。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可以使一些抽象的東西變得具體，使看不見、摸不到的東西具體化，從而更好地理解。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，運(yùn)用合適的課件進(jìn)行教學(xué)，最終達(dá)到教學(xué)目的。
2、提高信息技術(shù)的應(yīng)用技能。在品德學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。社會(huì)是不斷發(fā)展的，所以技術(shù)也是不斷發(fā)展的，因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的技能是非常重要的，這樣教學(xué)內(nèi)容也會(huì)變得生動(dòng)有趣。
3、將信息技術(shù)與品德學(xué)科內(nèi)容、品德教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式整合起來(lái)。在信息技術(shù)與品德學(xué)科內(nèi)容整合的過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資料，這些資料不僅豐富，而且更新比較及時(shí)，所以對(duì)教學(xué)有很大的幫助。但要注意的是，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候應(yīng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行修改，使其符合自己的教學(xué)目的，有利于品德學(xué)科的教學(xué)。其次，信息技術(shù)與品德教學(xué)方式的整合，這也是非常重要的。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方式不斷地發(fā)生著變化，我們應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)如今的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要合理利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，注重的是質(zhì)量而不是數(shù)量，對(duì)于課件的制作要結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師就要尋求新穎的教學(xué)模式，搭建合理的教學(xué)情境與平臺(tái)，將難以講授的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。最后一點(diǎn)就是，不要單純地引用信息技術(shù)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況、具體愛好以及接受的方式，不要盲目地引入不恰當(dāng)?shù)姆椒āＴ趯W(xué)習(xí)中，信息技術(shù)就是一種輔助的教學(xué)方式，它起到了促進(jìn)教學(xué)的作用。所以，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，盡可能為每個(gè)學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們想學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力與興趣。
［1］虞希望、新課改下信息技術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)［j］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，20xx（7）。
［2］何克抗，李文光、教育技術(shù)學(xué)［m］．北京師范大學(xué)出版社，20xx。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇十九
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)成為我國(guó)中小學(xué)重要的基礎(chǔ)課程之一。但是我們可以發(fā)現(xiàn)，受各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等的影響，信息技術(shù)教學(xué)還存在一些問題，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈現(xiàn)出一定的地區(qū)不平衡性，這帶來(lái)的直接后果是人們生活水平以及教育上的差異。在經(jīng)濟(jì)交發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育體系較為完善，信息技術(shù)教學(xué)也得到了普及；而在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息技術(shù)教學(xué)仍未被納人中小學(xué)教學(xué)的課程體系中。
從整體上而言，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的水平是相對(duì)較低的，并且具有較大的地域差異。
受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在中小學(xué)教學(xué)中，教師更關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)以及其成績(jī)的提升，沒有充分地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。在一些信息技術(shù)教學(xué)得到推廣的中小學(xué)中，對(duì)其教學(xué)的認(rèn)識(shí)也呈現(xiàn)出了一定的片面性，信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的過程，既要使學(xué)生理解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。一些學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)開展的過程中沒有理解其實(shí)質(zhì)，對(duì)于理論和實(shí)踐的結(jié)合不足，從而使得教學(xué)效果無(wú)法得到保障。
3教學(xué)設(shè)備的配置上存在無(wú)法滿足教學(xué)需求的問題。
就我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的影響，對(duì)于基教學(xué)設(shè)施的配備上還存在許多的不足，對(duì)于硬件的配置以及計(jì)算機(jī)軟件的更新等無(wú)法滿足教學(xué)的要求，從而也就限制了信息技術(shù)教學(xué)水平的提升。
4專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)不足。
在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，師資力量的配備直接影響教學(xué)的整體質(zhì)量。實(shí)踐中，仍存在一些教師兼任信息技術(shù)老師的現(xiàn)象，這就使的教師的專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較差，在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生一些知識(shí)講解以及操作上指導(dǎo)不到位等現(xiàn)象。在教師資源的不斷引進(jìn)中，教師專業(yè)素養(yǎng)會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接的影響，在很大程度上降低了教學(xué)效果。
為了更好地滿足新課標(biāo)的要求，提高中小學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)中，要不優(yōu)化學(xué)科體系建設(shè)，使得課程結(jié)構(gòu)更為合理，并且要注重教學(xué)的完善等，使信息技術(shù)教學(xué)能夠真正地被推廣，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。
中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)推廣中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，不斷地完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從硬件的配備以及軟件和系統(tǒng)的更新?lián)Q代等出發(fā)為信息技術(shù)教學(xué)提供有力的基礎(chǔ)保障。該種基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還應(yīng)注重設(shè)備的管理和維護(hù)，使其能夠更好地滿足教師授課的需求，為學(xué)生的實(shí)踐聯(lián)系提供充分的資源和保證，使信息技術(shù)教學(xué)能夠有序開展實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本目標(biāo)。
2正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要作用，推動(dòng)教學(xué)的完善。
在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等成為一門重要的基礎(chǔ)課程，并且對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著重要作用。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升以及發(fā)展的重要性，并且注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極地推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有著積極的推動(dòng)作用，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及教學(xué)方式改革等都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要明確其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及能力提升的重要作用，將學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的完善，保證其各項(xiàng)教育活動(dòng)更具針對(duì)性和有效性。
4注重學(xué)生的主體地位。
在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)提升其實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師可以綜合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方式，將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其能夠更為積極地思考和解決問題，并且在此過程中鍛煉學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和有效性，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于中小學(xué)學(xué)科體系的完善以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用，在教學(xué)中學(xué)校和教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)其重要性，從基礎(chǔ)設(shè)施的配置、專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)以及教學(xué)方式的完善等實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的推廣，并不斷地提高信息技術(shù)教學(xué)水平，以保證其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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