通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己在某個時間段內(nèi)所取得的進(jìn)步和成就，從而增強(qiáng)自信心和動力。編寫一個詳細(xì)的總結(jié)表，將自己在學(xué)習(xí)或工作中的表現(xiàn)按照不同的方面進(jìn)行歸納和總結(jié)。接下來是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的分享，希望對大家寫作有所幫助。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇一
視唱練耳是音樂學(xué)生入學(xué)考試必考的科目之一。通過視唱（看譜即唱）旋律音程、和聲音程及和弦的聽辨模唱、節(jié)奏模仿、曲調(diào)記憶模唱、聽寫等形式，檢查考生的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、音樂記憶力及識譜能力，以此衡量考生是否具備學(xué)習(xí)音樂的素質(zhì)和條件。
高二年級的音樂專業(yè)生，學(xué)習(xí)時間不長，音樂基礎(chǔ)比較薄弱，通過上學(xué)期的授課培訓(xùn)，音樂素養(yǎng)有了一定程度的提高，對視唱練耳這門功課有了進(jìn)一步的認(rèn)識。視唱練耳是日積月累的一種音樂基本要素，占據(jù)高考的分值比例相對較高，也是音樂高考中最難拿分的一門功課。因此，本節(jié)課在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)方面的練習(xí)仍然是必須要強(qiáng)調(diào)的。
1、鞏固復(fù)習(xí)：（1）大、小二度旋律音程、和聲音程的聽寫。
（2）四二拍的節(jié)奏模仿、聽寫。
（3）抽查學(xué)習(xí)過的視唱曲目。
學(xué)習(xí)思路及行為設(shè)計。
根據(jù)學(xué)生的共性和個性以及個體的發(fā)展，在聽音方面要靈活運(yùn)用多種授課方法，如視唱分泛唱和精唱，講解、聽唱、構(gòu)唱、聽辨、聽寫、模仿等，以達(dá)到掌握聽音的樂感和整體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的綜合音樂素養(yǎng)。
1、大二度、小二度的旋律音程、和聲音程的性質(zhì)聽寫。
2、四二拍的節(jié)奏聽寫。
1、音階模唱。
2、二度音程模唱。
3、三度音程摸進(jìn)搭橋練習(xí)。
4、三度摸進(jìn)把橋去掉練習(xí)。
5、四度模進(jìn)搭橋練習(xí)。
6、四度摸進(jìn)去掉橋練習(xí)。
7、抽查學(xué)生視唱練習(xí)。
8、學(xué)習(xí)新的視唱曲目。
1、大二度、小二度的聽寫。
2、四二拍的節(jié)奏聽寫。
4、四四拍的節(jié)奏學(xué)習(xí)。
5、旋律綜合訓(xùn)練。
視唱練耳課，學(xué)生們即愛又怕，做害怕的是聽音方面，尤其是和聲音程出錯率多，要讓學(xué)生們多聽多唱，通過聽，提高自己對音高的分辨能力；通過唱，加強(qiáng)自己對音高的記憶能力；從而培養(yǎng)學(xué)生的固定音高感，提高聽音的準(zhǔn)確率。對視唱來說，難點集中在三個方面：（1）音程大跳；（2）節(jié)奏；（3）上加線間位置及下加線間位置。需要我把曲調(diào)中的難點抽出，引導(dǎo)學(xué)生用慢速到原速進(jìn)行練習(xí)。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇二
婚姻狀況：未婚政治面貌：團(tuán)員。
民族：漢族特長概括：3年的'音樂教學(xué)經(jīng)驗。
身高：165體重：50。
最高學(xué)歷：大學(xué)本科所學(xué)專業(yè)：音樂教育。
戶籍：江西省九江市都昌縣現(xiàn)所在地：廣西區(qū)梧州市蝶山區(qū)。
自我評價：本人工作勤懇，心態(tài)調(diào)整快，喜歡有些挑戰(zhàn)的工作，很熱愛教師這一職業(yè)，性格隨和喜歡和各種人交流學(xué)習(xí)。展望未來生活，始終充滿信心，這就是音樂熏陶帶給我音樂般的氣質(zhì)。在音樂二度創(chuàng)造過程中感受汗水與掌聲，讓我很享受這過程中的一切。希望在未來的職業(yè)生涯中有新的嘗試，有所突破。
求職意向：大學(xué)生個人簡歷網(wǎng)。請注明。
職位性質(zhì)：全職到崗時間：隨時。
月薪要求：面議要求提供住宿求職狀態(tài)：
技能專長。
樂理、試唱練耳、聽音、聲樂、鋼琴、舞蹈、樂音策劃等。
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視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇三
專業(yè)基礎(chǔ)課。
課程教師。
諸玖瀅。
上課地點。
07綜藝科教室。
授課時間。
2008年4月24日。
授課時數(shù)。
2課時。
教學(xué)對象。
07綜藝一年制。
課
程
構(gòu)
成
學(xué)生通過solfeggio能夠掌握基本的樂理知識并學(xué)會運(yùn)用這些樂理知識來分析視唱內(nèi)容，同時還能具備包括識譜、視唱、聽辨、記譜以及對音高。音準(zhǔn)、音程、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音程關(guān)系之間更深入的了解和認(rèn)識、能促進(jìn)視唱的調(diào)性歸屬感和明確的調(diào)性聽辨能力，其中主要包括五線譜臨時升降號的c調(diào)旋律視譜模唱能力和復(fù)拍子節(jié)奏型的識譜模唱和單、復(fù)拍子節(jié)奏的音樂感知和表達(dá)能力。單音、音程與c大調(diào)三種音階的聽辨和記譜能力。課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中各種知識點的講述和聽、唱、寫等實際視唱練耳能力的培養(yǎng)通過譜例和視唱曲例在教學(xué)過程中相互聯(lián)系、相互滲透，以達(dá)到建成學(xué)生良好音樂感知力和音樂記憶力以及音樂辨析力的目的。
學(xué)
情
分
析
07一年制綜藝班的同學(xué)大多在入學(xué)前根本沒接觸過音樂理論教學(xué)和基本音樂素養(yǎng)的全面訓(xùn)練，：因此在教學(xué)過程中必須根據(jù)他們自身對樂理和視唱練耳的認(rèn)知情況從最基礎(chǔ)最簡單易懂的音樂聽覺培養(yǎng)和識唱各種音階以及基本節(jié)奏型的節(jié)拍打法等方面培養(yǎng)同學(xué)們由“盲唱”(盲目模仿老師教唱的譜例片段)走入真正的視唱(自主識譜并能構(gòu)完整唱譜)。這就意味著在教學(xué)中必須以基礎(chǔ)樂理為鋪墊，將視唱和樂理以及練耳有機(jī)的從最簡單的各個部分融合起來，真正做到讓學(xué)生們理解并掌握視唱的真確方法和根本原理。讓學(xué)生們的練耳從切實的單音聽辨和各大小調(diào)的音階的熟悉開始，使同學(xué)們在潛意識中具備固定的音高音準(zhǔn)和節(jié)奏概念，做到準(zhǔn)確無誤的聽辨分析和記譜。
教
材
選
用
《英語音樂基礎(chǔ)知識》狄辰華倪若男編著人民音樂出版社。
《單聲視唱教程》(上冊)上海音樂學(xué)院視唱練耳教研組。
《單聲部視唱教材》第一冊星海音樂學(xué)院內(nèi)部教材。
《帶伴奏視唱曲100首》周溫玉、蔣維民編上海音樂出版社。
《基本樂理》(上冊)?李重光編著高等教育出版社。
《樂理視唱一課三練》張振庭編著上海音樂學(xué)院出版社。
教
學(xué)
目
的
認(rèn)知目標(biāo)。
了解大調(diào)式中和人聲和聲大調(diào)和旋大調(diào)的構(gòu)成和音程關(guān)系。
視場目標(biāo)。
準(zhǔn)確視唱復(fù)拍子中無調(diào)號調(diào)式含臨時變化音的譜例。
技能目標(biāo)。
唱準(zhǔn)確4/46/8簡單節(jié)奏型的復(fù)拍子譜例，聽辯音程。
教
學(xué)
重
點
視唱《帶伴奏視唱曲100首》中的所布置內(nèi)容。
理解掌握大調(diào)式中和聲大調(diào)的結(jié)構(gòu)。
理解掌握旋律大調(diào)的音程關(guān)系和大調(diào)結(jié)構(gòu)。
理解節(jié)拍重音的概念。
c和聲大調(diào)的音階的視唱。
c旋律大調(diào)的音階的視唱。
熟記c和聲大調(diào)，c旋律大調(diào)的音階構(gòu)成。
compoundmeter(4/4拍)的節(jié)奏特征。
教
學(xué)
難
點
視唱有臨時升降符號的無調(diào)號調(diào)式譜例。
視唱有附點和切分音的復(fù)拍子節(jié)奏型視唱譜例。
唱出簡單復(fù)拍子節(jié)奏型譜例的節(jié)奏感，唱準(zhǔn)臨時變化音。
聽辨小字一組內(nèi)包含升降號的單音。
聽辨大二度音程，小二度音程及純五度純八度音程。
教
學(xué)
過
程
一：將上堂課所布置的《帶伴奏視唱曲100首》中規(guī)定的曲目逐一回課，(依個人程度分配)每個同學(xué)視唱出指定的單拍子無調(diào)號調(diào)式譜例一首。(依視唱音準(zhǔn)節(jié)奏打分計入平時成績)。
二：導(dǎo)入新知識點“大調(diào)式中和聲大調(diào)和旋律大調(diào)的構(gòu)成”
答案：自然大調(diào)，和聲大調(diào)，旋律大調(diào)】。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇四
3、聽辨旋律音程。
大小二、三度，大小六、七度，增四、減五度，要求是先模唱，再構(gòu)唱。先上行，再下行。
4、節(jié)奏聽辨：
根據(jù)已學(xué)全音符、二分、四分、八分、十六分音符、切分、附點節(jié)奏、視唱二、三、四拍子以及各種節(jié)奏型來聽辨，貫穿整個教學(xué)過程。
5、旋律模唱。
視唱可分為三部分。
1、有準(zhǔn)備視唱。教師指定樂譜，學(xué)生熟練掌握視唱曲目，它能迅速提高中學(xué)生對音樂的感受能力。
2、識譜背唱。選擇特點鮮明、旋律性強(qiáng)的曲目進(jìn)行背唱，中學(xué)生對優(yōu)美的旋律有較強(qiáng)的接受能力。加強(qiáng)音樂記憶、豐富音樂語言。
3、多聲部視唱。
練耳這一環(huán)節(jié)，可分為兩個部分。
1、聽覺：練耳是較復(fù)雜的一課，訓(xùn)練時可把單音、音程、調(diào)式、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲分別訓(xùn)練。
2、聽寫：在訓(xùn)練的形式上，把模唱、聽唱、聽寫結(jié)合起來。先模唱，作為初級階段，因為它不需唱出具體音名，只唱出音高。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇五
視唱練耳是一門音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，很多人認(rèn)為開設(shè)視唱練耳課的主要目的就是訓(xùn)練學(xué)生聽辨能力和看譜即唱的能力。其實單純以聽、唱為主的技術(shù)性訓(xùn)練不能滿足教學(xué)目標(biāo)所提出的要求。視唱練耳是音樂專業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是音樂專業(yè)學(xué)生的必修科目之一。加強(qiáng)學(xué)生對視唱練耳的全面認(rèn)識、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握視唱練耳的學(xué)習(xí)方法是解決學(xué)生厭學(xué)視唱練耳的關(guān)鍵。同時，在視唱練耳教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂實踐活動的能力，為音樂實踐服務(wù)。將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，也更有利于提高學(xué)生的音樂綜合能力。
在音樂專業(yè)教學(xué)中，視唱練耳是一門重要的基礎(chǔ)技能理論課。從內(nèi)容上講，它主要通過視唱和音樂聽記來訓(xùn)練學(xué)生的音樂聽覺，發(fā)展音樂思維能力，培養(yǎng)音樂感受力，積累音樂的感性體驗，逐步提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知程度，從而更好地為音樂實踐服務(wù)。視唱練耳是音樂專業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是音樂專業(yè)學(xué)生的必修科目之一。因此，不論在考試還是在音樂實踐活動中，視唱練耳的學(xué)習(xí)都有重要作用。但是由于這門課程具有積累時間長、出成績效果慢的特點，在實際的學(xué)習(xí)中學(xué)生們很容易產(chǎn)生發(fā)愁、厭學(xué)和惰性等現(xiàn)象。加強(qiáng)對視唱練耳的全面認(rèn)識、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握視唱練耳的學(xué)習(xí)方法是解決學(xué)生厭學(xué)視唱練耳的關(guān)鍵。同時，在視唱練耳教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。
視唱練耳分為視唱和練耳兩部分。視唱又有首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法兩種。在實際教學(xué)中可以以首調(diào)唱名法為主，固定調(diào)唱名法為輔。練耳有音高模唱、固定音名聽記、音程、和弦、節(jié)奏和旋律等，雖然其訓(xùn)練方法存在差異性，但它們都是由音樂最基本的構(gòu)成要素——音高和節(jié)奏組成，所以又有很多的相同點，可以說掌握了音高和節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法也就基本掌握了視唱練耳的學(xué)習(xí)方法。要想把視唱唱好，首先要唱準(zhǔn)音階。作為一名音樂專業(yè)生應(yīng)先把c大調(diào)的音階唱準(zhǔn)，同時注意用耳朵感受音與音間的連貫性和音高的準(zhǔn)確性。唱準(zhǔn)音階以后就要進(jìn)行八度以內(nèi)的音程模唱與構(gòu)唱。在教學(xué)音程模唱與構(gòu)唱時，要先進(jìn)行各種音程的模唱。模唱訓(xùn)練要從協(xié)和的狹音程開始，當(dāng)學(xué)生基本掌握以后在進(jìn)行寬音程的訓(xùn)練。視唱練耳這門課程所涉及的學(xué)科相當(dāng)廣泛，包括美學(xué)、聲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識，與樂理、和聲、曲式、音樂史等學(xué)科聯(lián)系也相當(dāng)緊密。可以說，視唱練耳既是一門基礎(chǔ)理論課程，又是其他理論課程的實踐學(xué)科。這就需要視唱練耳教師不但精通樂理、和聲、曲式等專業(yè)知識，還要在教學(xué)方式上進(jìn)行一些有益探索。
啟發(fā)式教學(xué)。
教師在把知識傳授給學(xué)生的方式上，應(yīng)盡可能地從學(xué)生的生活環(huán)境、所從事的音樂活動出發(fā)，幫助每位同學(xué)成為教學(xué)活動的主體。
以一堂課為例：在講到純音程（以純四、五度為例）時，對比學(xué)過的大小三度和大小六度音程，讓學(xué)生先感受到純音程空曠的和諧的音響特點，然后結(jié)合空曠與和諧啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。這時，學(xué)生們會想到一望無際的內(nèi)蒙古大草原，西藏圣潔的雪山，聯(lián)想到教堂音樂多是非?？諘绾椭C的音響等等。那么在音樂中純音程通常應(yīng)用在什么地方呢？這樣的提問也許學(xué)生不知從何說起。這時可以對班里學(xué)習(xí)提琴的同學(xué)進(jìn)行提問：在你身邊是否用到過純音程？經(jīng)過這樣的提示，學(xué)生很快就能想到提琴用純五度定弦。這時同學(xué)們就會想到更多的弦樂器，例如：二胡、琵琶等民族樂器。但是，是不是所有的弦樂器都是純五度定弦呢？還有大三和弦、小三和弦；二度音程分為不協(xié)和音程和極不協(xié)和音程。
學(xué)生在視唱時，簡單的音階和音程還可以應(yīng)付，但遇到跨度大的音程往往會因為害怕、緊張唱走音。在訓(xùn)練寬音程時可以采用搭橋的方法，如純五度15，可以用基本音級上行12345來唱，或者用三度狹音程疊置135來唱。其他寬音程如大小六度、大小七度也可以套用這種方法。
在教學(xué)中，我們往往會有這樣的感受，學(xué)生在唱變化音時總是憑感覺，當(dāng)然有時會唱準(zhǔn)，但這種沒有理論依據(jù)單靠感覺來唱的方法難免會出現(xiàn)偏差。我們不妨教給學(xué)生利用音程性質(zhì)來唱變化音，如3x576中3x5是大三度，根據(jù)音的性質(zhì)可用13、57、46這些基本音級來套用，讓3等于1或5或4的音高，x5則唱基本音級中3或7或6的高度，如3x5可唱作13，則3x576也就唱作1354，全部是由基本音級構(gòu)成，這樣輕而易舉地就把變化音唱準(zhǔn)了，久而久之，唱變化音也就不再那樣困難了。
學(xué)生們在視唱時總是特別注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍等基本要素而忽視了對音樂情感的表現(xiàn)。在日常教學(xué)中不光要求學(xué)生要看調(diào)號、拍號和速度，更要要求學(xué)生注意視唱中的表情記號、強(qiáng)弱記號等。視唱不光考查學(xué)生的識譜能力、音準(zhǔn)、節(jié)奏，也是在考查學(xué)生的音樂感受能力(樂感)。因此，在把握好音準(zhǔn)、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，注意強(qiáng)弱，保持整體的完整性，用輕巧、柔美的中弱聲把每個樂句唱清楚、唱連貫、唱流暢，以達(dá)到最好的視唱效果。
練耳，練耳的目的就是聽記，不僅要聽得出還要記得下?，F(xiàn)在大部分學(xué)生上練耳課就犯困，因為總是聽不出來嚴(yán)重打擊了他們學(xué)習(xí)練耳的積極性。究其原因，還是因為視唱太薄弱，視唱和練耳是密不可分的有機(jī)體，只有唱得準(zhǔn)，才能聽得準(zhǔn)，如果視唱能力和水平不高的話，聽記水平必然受限。現(xiàn)在的練耳考試一般以筆試為主要形式，分為:單音、音程、和弦、節(jié)奏和旋律五大部分。單音聽記一般較容易掌握，在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)其余四部分的訓(xùn)練。
1、音程與和弦的訓(xùn)練。
音程與和弦的訓(xùn)練有很大的相似之處，尤其是和聲音程與和弦，兩者的訓(xùn)練可用同一方法。在聽和聲音程與和弦時，最重要的是抓住低音，把低音聽準(zhǔn)了以后再聽性質(zhì)，這時即使無法把其他音記下來，單憑低音和性質(zhì)也可以輕松地將和弦和音程準(zhǔn)確無誤的寫下來。所以音程與和弦的性質(zhì)聽辨訓(xùn)練是必不可少的。只有長期堅持這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能具備準(zhǔn)確聽辨、聽記音程、和弦的能力。
2、節(jié)奏和旋律的交叉訓(xùn)練。
在教學(xué)中，節(jié)奏和旋律的聽記是學(xué)生難邁的又一門檻，其主要原因是對節(jié)奏型比較模糊，節(jié)奏無法記憶，旋律聽記當(dāng)然也大打折扣了。
節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)從最基本的節(jié)奏型開始，結(jié)合樂理知識，先用口念出節(jié)奏，再根據(jù)所念的用手打擊節(jié)奏。對于有一定難度的節(jié)奏，教師要范奏。這樣通過一段時間的練習(xí)就可以掌握最基本、最常見的節(jié)奏型。熟練掌握了節(jié)奏型，旋律聽記的問題也就迎刃而解了，就好像在節(jié)奏型上聽記單音一樣簡單。不過，旋律聽記時一定要注意調(diào)式調(diào)性的聽記，否則會導(dǎo)致全盤皆輸。通過節(jié)奏和旋律的交叉練習(xí)，不但練耳水平會飛速提高，而且音樂記憶能力也有很大進(jìn)步。
當(dāng)然，在視唱練耳教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于對這門課的不了解，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生聽覺惰性和厭學(xué)現(xiàn)象，因此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇六
6歲準(zhǔn)備16課時三個月。
可以這樣和家長介紹。
視唱練耳學(xué)習(xí)的最終目的是在于培養(yǎng)孩子們的樂感—“音樂感覺”
運(yùn)用兒童音樂啟蒙教程課程學(xué)習(xí)篇+識譜知識篇教材一共40節(jié)。
4—5歲的32課時半年。
前24課時一課時一節(jié)共24節(jié)。
后8課時一課時兩節(jié)共16節(jié)。
6歲的16課時三個月。
前8課時一課時兩節(jié)共20節(jié)。
后7課時一課時三節(jié)共20節(jié)。
其余2課時會穿插一些階段的測驗與教學(xué)驗收。
課程中的安排：
1說讀節(jié)奏。
2識讀樂譜。
4聽唱音高。
內(nèi)容包括單音、音程、音組的模唱和聽唱提高孩子的聽便能力和思維能力。
5模仿節(jié)奏。
讓孩子模仿老師敲擊出的各種節(jié)奏提高孩子的反應(yīng)能力和音樂記憶能力。
6樂曲鑒賞。
7識譜知識。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇七
（一）審美感知。
審美的感知是聽者通過不斷變化的音響刺激所產(chǎn)生的整體的知覺體驗，這是音樂審美體驗的基礎(chǔ)步驟。這個美的知覺體驗是在音響的刺激下對不同的審美對象的情緒所產(chǎn)生的，體現(xiàn)在視唱練耳的學(xué)習(xí)過程中，就是對音樂作品中不同的音樂元素的分辨和整合的能力，是對審美對象音樂美的欣賞能力的培養(yǎng)。這對于整個學(xué)習(xí)過程而言，就是在要求要對這種審美行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，通過日常的生活積累和課堂訓(xùn)練的結(jié)合，來完成音樂審美感知的升華。
（二）審美想象。
審美的想象是較審美感知高一個層次的能力，是建立在感知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的音樂素養(yǎng)和文化程度對感知的形象二次加工的一個過程。從原始的感知形象出發(fā)，想象出新的音樂形象，在視唱練耳的學(xué)習(xí)中加入審美想象的引導(dǎo)，會使學(xué)生在課堂中發(fā)揮合理但是富有創(chuàng)造性的想象力，幫助學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的作品完成深層次的情感理解。要完成這一個步驟，就要不斷的加強(qiáng)對審美感知的培養(yǎng)，在多次的審美活動中培養(yǎng)審美想象的能力。
（三）審美情感。
審美情感的體驗是音樂審美中的核心價值所在，聽者通過對音樂作品完成一系列的音樂審美體驗，最初通過作品所感受到的情感就是最終的目的。這個步驟承接了感知和想象的過渡過程，但是卻在整個審美體驗中都有所體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)視唱練耳時，通過學(xué)習(xí)音樂作品感受到了情感的共鳴，也就達(dá)到了審美體驗的最終價值體現(xiàn)，只有在教學(xué)中真正的將音樂情感和個人情感作為共通，才能夠體現(xiàn)視唱練耳的價值所在。
二、音樂審美對于視唱練耳的重要性。
視唱練耳雖然是以音樂基礎(chǔ)課程的姿態(tài)出現(xiàn)，但它的任務(wù)并不只是技巧的傳授，而是通過學(xué)習(xí)既能夠獲得技巧的提升也能夠?qū)徝荔w驗的能力培養(yǎng)出來。對于視唱練耳音樂美的體現(xiàn)的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，改變枯燥課堂氛圍。在傳統(tǒng)的概念中對于視唱練耳的認(rèn)識都是枯燥無味的，那是因為課堂上只是在反復(fù)的訓(xùn)練技巧，讓課堂的氣氛變得壓抑。然而通過對音樂美的體驗，可以讓學(xué)生在自然而言的音樂欣賞中就順利的將技巧的訓(xùn)練融入其中，在美的體驗感受中也想不斷的填充知識來便于日后的學(xué)習(xí)。第二，提升音樂審美能力和技巧，幫助日后學(xué)習(xí)。當(dāng)審美體驗在視唱練耳的課堂中正確的被引導(dǎo)和體現(xiàn)時，事實上就是將原本就存在的.音樂審美放大開來，讓學(xué)習(xí)者關(guān)注的目標(biāo)不再是技巧性學(xué)習(xí)，也不會因為技巧學(xué)習(xí)而產(chǎn)生倦怠心理。反而通過音樂審美的引導(dǎo)，會有利于技巧的培養(yǎng)。不論是學(xué)習(xí)音樂表演還是音樂創(chuàng)作，其中重要的步驟就是要體驗音樂作品中的意境美和內(nèi)容美，當(dāng)在視唱練耳課堂上已經(jīng)將該掌握的能力都掌握了之后，對于日后的音樂學(xué)習(xí)而言就要輕松的多。視唱練耳是一門以音樂為內(nèi)容的基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)的過程中通過良好的音準(zhǔn)和音色、多變的節(jié)奏和旋律、樂曲結(jié)構(gòu)和不同風(fēng)格以及意境等元素來體現(xiàn)音樂的美。視唱練耳對于學(xué)習(xí)者日后的音樂學(xué)習(xí)來說，有著很好的推動作用。也就是說，如何正確的引導(dǎo)課堂的進(jìn)行是十分重要的。筆者認(rèn)為，對視唱練耳的學(xué)習(xí)應(yīng)該只是將技巧的訓(xùn)練作為這門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程，而不是最終目的。其實教師應(yīng)當(dāng)通過對視唱練耳的教授來提高學(xué)生對于音樂的美的發(fā)現(xiàn)的能力，讓學(xué)生日后在學(xué)習(xí)音樂的道路上，即使沒有教師的引導(dǎo)，也能夠評價自身的音樂素養(yǎng)，獲得正確的音樂鑒賞能力和良好的感知。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇八
順序是從大調(diào)到小調(diào)，從無調(diào)號到2個調(diào)號。
順序是純一度，純八度，純四度，純五度，減五度或者增四度，大小三度，大小六度，大小二度，大小七度。要求是先模唱，再構(gòu)唱。先上行，再下行?；旧厦總€星期安排一個音程訓(xùn)練。
大三，小三和弦，屬七減七和弦。分解和弦的模唱、構(gòu)唱。幾個學(xué)生一起合作，每人一個聲部，模唱和弦。
根據(jù)已學(xué)音符種類，來聽辨節(jié)奏。貫穿整個教學(xué)過程。
音感好的學(xué)生，在啟蒙階段就能夠表現(xiàn)出來。應(yīng)該在初期就進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和訓(xùn)練。
對于年齡偏小，比如學(xué)齡前幼兒，我僅要求他們跟著鋼琴把音唱準(zhǔn)。
年齡稍大的，比如小學(xué)階段的初學(xué)者，我會在學(xué)完小湯第一冊以后，開始模唱音階。
小湯第二冊完成以后，逐漸進(jìn)行音程，和弦的模唱聽辨，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的樂理知識。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇九
《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點。該課程傳授有關(guān)識譜、聽音的基礎(chǔ)知識，發(fā)展音樂認(rèn)知、音樂表現(xiàn)和音樂審美能力，對全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要作用。
在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂語言，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己聲音，運(yùn)用內(nèi)心聽覺不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）課程的作用。
1。能熟練地識讀五線譜及簡譜。
2。通過聽覺訓(xùn)練，獲得運(yùn)用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。
3。通過視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂術(shù)語、表情記號、樂句、分句等。
4。具有運(yùn)用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認(rèn)識、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。
5。了解多聲部音樂相關(guān)知識，培養(yǎng)多聲音樂的感知力。6。理解音樂風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂文化認(rèn)同感。7。了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂歷史與文化知識。
二、教材及主要參考書。
（一）教材。
三、師資隊伍。
主講教師：1。呂秀霞2。項多3。葉菲教授講師助教。
東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科課程教學(xué)大綱。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十
視唱唱曲之前，還要做到幾個（看清）。那就是：看清是幾拍子、看清是什么調(diào)、看清是什么速度、看清用什么表情、看清全曲的難點在什么地方。做到心中有數(shù)，準(zhǔn)備就緒了再正式開口唱。視唱主要解決的就是：基本的音準(zhǔn)問題和節(jié)奏問題，但在此基礎(chǔ)上也應(yīng)該注意音樂的表現(xiàn)力方面等。從整體上必須要分出它是什么調(diào)式、它是什么曲式，以及此曲中的難點在什么地方。分析完之后還要進(jìn)一步的進(jìn)行局部分析。如：旋律中的高低與明暗的對比，應(yīng)該注意的力度和表情記號，在上行旋律中聲音要自然的漸強(qiáng)，下行時聲音要自然的漸弱等。把每一首視唱都當(dāng)作一首優(yōu)美的歌曲來演唱。只有這樣，才能充分表現(xiàn)所唱曲目的風(fēng)格及其要表達(dá)的含義。
視唱時，眼睛的“視”;（看）與嘴巴的;“唱”;之間的關(guān)系，應(yīng)該是“視”;先于“唱”;。也就是眼睛要看在前面，先行一步。不能看一個音唱一個音，以致于結(jié)結(jié)巴巴，唱得不連貫、不通順。更要注意的是：不光是眼睛、嘴巴在起作用，還必須用耳朵去（;聽）;，要逐漸學(xué)會用聽覺來控制自己所唱的音高、節(jié)奏、快慢等。與此同時，視唱還要用手打拍子，以幫助掌握速度、唱準(zhǔn)節(jié)奏，做到“口唱”、“耳聽”、“腦想”、“心記”;“手劃拍”;。這樣一來，視唱的時候，你就得調(diào)動身體的四個部分——;眼睛、嘴巴、耳朵和手，使它們協(xié)調(diào)一致、配合得當(dāng)。
聲樂學(xué)習(xí)方法：
1、歌唱的姿勢很重要。要站直，要平均站在兩腿的.支持力量上。頭的位置比身體的位置更重要。有人唱高音時把頭抬起來，似乎唱上去省些勁，事實并非如此。頭抬起來高音緊了。喉嚨也會發(fā)緊，不松。正確的是：頭應(yīng)稍低，但別太低。頭部有很多共鳴，聲音在頭部產(chǎn)生共鳴，聲音就大。頭的動作要與旋律相反，越高頭略低，聲音好象下到胸腔里去。
2、歌唱時，盡量避免用那些與唱無關(guān)的肌肉?？刂坪粑脵M隔膜時盡量不牽扯到其它肌肉，不要象搬東西那樣使勁，那樣會將所有的腔體關(guān)閉起來，把聲音也關(guān)緊了。唱的時候不要緊張，自然的唱，肩部要放松，不要有小動作，唱時只用橫隔膜。
3、打開喉龍。打開喉嚨很簡單，當(dāng)你困時，一面講話一面打呵欠，這時候喉嚨就打開了。打開喉嚨比打開嘴巴更重要！這樣唱起來的聲音比只張嘴不打開喉嚨的聲音更亮些。所以，嘴要與喉嚨一起張開，最好后面張得更大些！如同用一個倒立的漏斗，大口一方在頸部喉嚨處，漏斗尖在面罩處。如果聲音位置已全部進(jìn)入面罩，聲音就能從最輕逐漸唱到最強(qiáng)。注解：只張嘴不開喉嚨：前嘴后嘴嘴不大，但開喉嚨：前嘴后嘴（倒立的漏斗）。
4、焦點。歌唱時聲音好象放電影一樣，聲音要有共鳴，焦點要集中，集中在面罩。太遠(yuǎn)、太近都不行。每個人都有自己做好的發(fā)聲焦點，焦點集中了，聲音會越來越大；沒有焦點的聲音就散了。要求聲音大，不能一天就擺出一個架子，開始時共鳴點要小，然后擴(kuò)展開來，越唱越大。這種發(fā)聲方法，聲音小，好象燈后面有面鏡子，可以使光照得更遠(yuǎn)。頭額、鼻竇等處都是空的共鳴腔，要盡量利用。
5、呼吸。歌唱時，要用躺著睡覺時的呼吸方法。在胸式呼吸和腹式呼吸（橫隔膜）中，我更傾向于腹式呼吸，這樣可以吸得深。且快。但無論哪種呼吸，不可二種同時用！這樣是矛盾的，如同一腳踩剎車，一腳踩油門。
6、訓(xùn)練聲音。你先找到最好的音以后然后順著往上、往下去唱，嘴、喉嚨位置都不要移動，在唱鄰近的音時盡量體會，盡量模仿那個最好的音，這就叫"自我模仿"。每個人都要有"聲音的記憶"。要特別注意嗓音、喉部的感覺。歌唱是很抽象的，一定要注意咽喉肌腱等發(fā)聲器官的技能狀態(tài)。聲音的記憶，不光指音調(diào)，而是包括音質(zhì)、音色、力度。要追求上中下聲區(qū)的統(tǒng)一。
7、發(fā)聲的基本東西。首先，喉部肌肉要使喉結(jié)稍下來一些，這樣在聲音的圓潤性、音量等方面比往上的好。其次，唱歌時，要保持一個氣柱，與自然嗓音相反，在有氣柱的基礎(chǔ)上，越到高聲區(qū)聲音越寬、越響。我所說的打開喉嚨，就是讓喉嚨打開，使聲音不受壓制、不受干很自由的出入，打開鼻腔、進(jìn)入頭腔，自由地振動起到共鳴。要有呼吸支持，得到最大的共鳴效果，而不是說打開喉嚨后壓、擠，聲音發(fā)白。如果我們能找到一個正確的位置，聲音就自動的、正確的進(jìn)入面罩。
8、聲帶如同橡皮筋，既能拉長也能撐寬。但如果一個人不是正常發(fā)揮自己真正的音質(zhì)，而是故意的撐大中、低聲區(qū)的聲音，這樣高音是無法唱上去的。即使唱上去，發(fā)出的聲音也是大搖大擺的。正確的聲音位置是：按高聲區(qū)聲音的寬窄極限與高位置，去定中、低聲的聲音音量及位置，而不是將中、低聲區(qū)的聲音故意撐大個音的往上練，唱第一個音時，喉結(jié)放下，再往上唱第二個音，控制喉結(jié)不動，練好了第二個音，再往上練第三個、第四個，逐步增加。
9、打開喉嚨、喉結(jié)穩(wěn)定與喉頭兩側(cè)肌肉用力的關(guān)系。喉頭兩側(cè)頸部肌肉有力，是要求兩側(cè)的肌肉幫助喉頭打開，而不是將喉嚨捏緊。正確的打開喉嚨是感到頸部往四周擴(kuò)張。最簡單的辦法就是，用自然的打哈欠的感覺去講話，去唱歌。還有一個辦法，就是歌唱發(fā)聲時的嘴形要呈微笑狀。撅嘴、拉下巴使口形成豎橢圓形，喉嚨容易發(fā)緊。
10、如何解決換聲點的問題。中、低聲區(qū)的聲音，要與高聲區(qū)一樣寬，就容易過渡。如果下面搞得太寬，撐得太大，到過渡音就難以過去。在低聲、中聲區(qū)開始往上唱時，要先想好高音的聲音位置，按這個聲音位置唱，就能順利過去。因為聲音的位置始終保持在面罩共鳴里。唱過渡音時，不要使勁用力，要唱得柔和而順利完成。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十一
課型：
綜合訓(xùn)練課。
教學(xué)內(nèi)容：
1、視唱：單音反應(yīng)，視唱曲練習(xí)，基本節(jié)奏型訓(xùn)練。
2、練耳：單音、節(jié)奏。
1、準(zhǔn)確的演唱c大調(diào)音階，形成基本良好的音高概念。
2、具備基本的節(jié)奏感，熟練唱出基本節(jié)奏型。
3、掌握兩小節(jié)的節(jié)奏和五度以內(nèi)的單音聽記能力。
教學(xué)重點、難點：
1、視唱曲唱準(zhǔn)音，基本節(jié)奏打正確。
2、節(jié)奏的聽記，單音聽記。
教學(xué)方法：
感受法、引導(dǎo)法、合作學(xué)習(xí)法。
教具：
鋼琴。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查c自然調(diào)音階。
1.模唱標(biāo)準(zhǔn)音“拉”。要求下次上課時，學(xué)生能夠嘗試背住此音。
2.模唱標(biāo)準(zhǔn)音并找出中央c的音高。
3.齊唱c大調(diào)音階，要求氣息連貫、音色統(tǒng)一。
二、單音反應(yīng)訓(xùn)練。
2.分小組聽辨訓(xùn)練.【便于檢查訓(xùn)練效果】。
三、節(jié)奏反應(yīng)訓(xùn)練。
1.板書基本節(jié)奏型，由老師起速度，任意點黑板上的節(jié)奏型，要求學(xué)生按拍子唱出節(jié)奏。
2.做互動請一個學(xué)生上講臺點，學(xué)生唱。（要求拍點準(zhǔn)確，鍛煉學(xué)生相互合作的能力）。
1.多媒體出示視唱曲，教師鋼琴伴奏學(xué)生唱，提醒學(xué)生按標(biāo)記換氣，要求流暢，富有感情。
2．進(jìn)一步熟練鞏固視唱曲，注意速度的'把握。
五、聽記單音，節(jié)奏檢測。
1、無變化音的單音聽記。
2、基本節(jié)奏聽記。
六、小結(jié)（布置作業(yè)）。
1、要求學(xué)社那個課后復(fù)習(xí)本次課訓(xùn)練內(nèi)容，下次抽查。
2、唱熟視唱曲。
3、回顧本次復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，簡單的溫故知新。
七、教學(xué)反思。
視唱練耳是一門音樂基礎(chǔ)課程，具備良好的音高概念和節(jié)拍感是學(xué)習(xí)音樂的前提條件，更是學(xué)好歌曲的必備條件，因此需要花費(fèi)大量的訓(xùn)練和自我練習(xí)時間。節(jié)奏是單音部分是本課程的基礎(chǔ)，學(xué)起來會枯燥乏味。所以我應(yīng)盡可能營造輕松愉快的課堂氣氛，寓教于樂，采用游戲的方式讓學(xué)生在不知不覺中熟記各種基本節(jié)奏型和對單音的準(zhǔn)確迅速反應(yīng)，為以后學(xué)習(xí)旋律和音程打下良好的基礎(chǔ)。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十二
(一)大綱的適用對象。
本大綱適用于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)(二)課程的性質(zhì),目的和任務(wù)。
本課程是學(xué)前教育專業(yè)必修課,是專業(yè)基礎(chǔ)課。課程的目的在于使學(xué)生初步掌握五線譜樂理的基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)聲樂，鋼琴，伴奏編配，音樂創(chuàng)編，音樂欣賞，幼兒音樂教學(xué)法等課程打下必要的理論基礎(chǔ)。
(三)本課程與相關(guān)課程的關(guān)系本課程主要研究音樂基礎(chǔ)知識，對相關(guān)的音樂知識如聲樂，舞蹈，鋼琴，手風(fēng)琴，音樂欣賞，藝術(shù)概論等相關(guān)姐妹學(xué)科有理論上的運(yùn)用和幫助。
二、基本要求。
3，有系統(tǒng)的逐步發(fā)展音樂的聽覺，積累音樂語言，并重視音樂注意力與記憶的訓(xùn)練。4，培養(yǎng)學(xué)生聽記譜的能力和聽記幼兒歌曲的能力。
(一)課程基本要求：
課程的重點:一是基本概念和基本知識;二是要注意把所學(xué)理論與相關(guān)音樂知識在實踐中的結(jié)合，要熟悉運(yùn)用。
課程的難點是：對一些定理和相關(guān)內(nèi)容的把握，運(yùn)用到實際中的操作，比如節(jié)奏的訓(xùn)練，音高音準(zhǔn)的把握，看譜的能力等。
三、本課程具體內(nèi)容與要求第一章：音及其記譜法學(xué)習(xí)的目的和要求:。
音的產(chǎn)生及其分類，音的物理屬性，音名及其分組，唱名及其唱名法，半音，全音，變化音。
第二節(jié)：記譜法。
五線譜記譜法，簡譜記譜法。
視唱與練耳：單聲部視唱，包括無升降記號，簡單節(jié)奏練習(xí)法。第二章：節(jié)奏。
節(jié)奏，節(jié)拍，拍子的種類。
第二節(jié)。
切分音，弱起小節(jié)，連音符。視唱與練耳：掌握混合拍子及變拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，并能按指揮圖示劃拍視唱，準(zhǔn)確唱準(zhǔn)切分節(jié)奏的練習(xí)曲聽辨單音，唱音階。第三章裝飾音及其常用記號。
學(xué)習(xí)目的和要求:掌握什么是裝飾音和五線譜簡譜記法的各種類型的記號。
課程內(nèi)容:第一節(jié)。
裝飾音及其種類，常用記號包括力度記號，反復(fù)記號，省略記號，其他記。
第二節(jié)。
常用記號包括力度記號，反復(fù)記號，省略記號，其他記號音高練習(xí)。
視唱與練耳：五線譜視唱練習(xí)，聽音節(jié)奏節(jié)拍練習(xí)本。
學(xué)習(xí)目的和要求:。
能掌握學(xué)純，大，小，增，減音程及其轉(zhuǎn)位知識。
課程內(nèi)容:第一節(jié)音程。
了解什么是音程及其類型。
第二節(jié)。
音程的名稱包括音程的級數(shù)，音程的音數(shù)。第三節(jié)。
自然音程，變化音程，等音程。
第四節(jié)。
音程的擴(kuò)大與縮小，音程的轉(zhuǎn)位，協(xié)和音程與不協(xié)和音程。
視唱與練耳：八度以內(nèi)的自然音程，能唱準(zhǔn)三度音程為主的二聲部視唱練習(xí)曲?；赜枚?，三，四，六拍子的指揮圖示劃拍視唱。在無升降記號調(diào)號的高音譜表上聽記節(jié)奏。
第五章調(diào)式。
學(xué)習(xí)目的和要求:。
調(diào)式的一般常識。
第二節(jié)。
音階。
第三節(jié)。
大調(diào)音階與大調(diào)式，小調(diào)音階和小調(diào)式。
第四節(jié)。
調(diào)，調(diào)號。包括調(diào)號的產(chǎn)生的規(guī)律，平行大，小調(diào)，怎么樣識別大小調(diào)。
視唱與練耳：用首調(diào)唱名法視唱高，低音譜表上的練習(xí)曲，能唱準(zhǔn)以三度音程為主的二聲部視唱練習(xí)曲。聽辨音程，大小三，純四，純五度和聲音程。第六章中華民族調(diào)式學(xué)習(xí)目的和要求:。
掌握我國民族調(diào)式的種類，表現(xiàn)特性及其識別方法。
課程內(nèi)容:第一節(jié)。
五聲調(diào)式。
1、清樂音階。
2、雅樂音階。
3、燕約音階第四節(jié)。
民族調(diào)式的識別，包括大調(diào)式與民族調(diào)式的識別，民族調(diào)式的識別。
視唱與練耳：音高練習(xí)，單聲部，二聲部的視唱練習(xí)曲，能用首調(diào)唱名法視唱高音譜表上的練習(xí)曲。節(jié)奏節(jié)拍的練習(xí)。聽辨大小和聲音程，力求在三遍后能正確地寫出所聽得旋律。
第七章和弦。
學(xué)習(xí)目的和要求:。
掌握三和弦的名稱，類別，表現(xiàn)特性，標(biāo)志及其轉(zhuǎn)位的知識。能掌握七和弦的標(biāo)志及其轉(zhuǎn)位的知識。課程內(nèi)容:。
第一節(jié)。
和弦，分解和弦。
第二節(jié)。
三和弦。
1、三和弦的構(gòu)成，名稱，標(biāo)記。
2、三和弦的類型。
3、正三和弦與副三和弦4、三和弦的表現(xiàn)特性5、三和弦的轉(zhuǎn)位第三節(jié)七和弦。
1、七和弦的構(gòu)成2、大小調(diào)中的屬七和弦，屬七和弦的轉(zhuǎn)位。
教材：
人民教育出版社音樂室編著，幼兒師范學(xué)校教科書《樂理，視唱，練耳》。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十三
摘要：現(xiàn)如今高校音樂課程改革不斷開展、深入，各高校就音樂教學(xué)資源展開全面推進(jìn)整合舉措，基本樂理與視唱練耳整合課程便是其中重要的內(nèi)容，其能夠極大地擺脫單門學(xué)科教學(xué)所處的局限性，促進(jìn)學(xué)生音樂基本素質(zhì)、審美能力的系統(tǒng)提升。
關(guān)鍵詞：文學(xué)論文發(fā)表-文史哲地理歷史化學(xué)物理語言論文投稿。
引言。
現(xiàn)如今高校音樂課程改革不斷開展、深入，各高校就音樂教學(xué)資源展開全面推進(jìn)整合舉措，基本樂理與視唱練耳整合課程便是其中重要的內(nèi)容，其能夠極大地擺脫單門學(xué)科教學(xué)所處的局限性，促進(jìn)學(xué)生音樂基本素質(zhì)、審美能力的系統(tǒng)提升。
1.1基本樂理。
基本樂理，即音樂基本理論，是由音樂美學(xué)、音樂史學(xué)、和聲學(xué)等基本內(nèi)容構(gòu)成。音樂理論相關(guān)基礎(chǔ)教材編寫過程中，人們?yōu)榱擞行^(qū)分深淺不一的音樂理論知識，基本樂理應(yīng)運(yùn)而生[1]。廣義而言，基本樂理被理解為是源于音樂理論系統(tǒng)中的一種音樂基礎(chǔ)知識，高校通常會設(shè)立基本樂理基礎(chǔ)課程，基本樂理課程與曲式、和聲等重要相關(guān)，通過對基本樂理的有效學(xué)習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生的音樂邏輯思維，培養(yǎng)起學(xué)生一定的音樂才能，提升學(xué)生音樂審美情趣，有助于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)道路構(gòu)筑起牢固的理論基礎(chǔ)。高校基本樂理課程教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，分別包括記譜法、樂音體系、和弦、旋律及調(diào)式等，基本樂理課程教學(xué)所采取的教學(xué)方式則包括討論法、互動法、演練法等。
1.2視唱練耳。
視唱練耳同樣是一門常規(guī)音樂課程，也是一類音樂技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練技術(shù)，是由發(fā)聲練習(xí)、讀譜唱歌等基本內(nèi)容構(gòu)成。當(dāng)前我國國內(nèi)視唱練耳仍舊屬于發(fā)展初期，大部分視唱練耳教學(xué)模式、內(nèi)容都是借鑒或引進(jìn)國際專業(yè)音樂教育經(jīng)驗的。通常情況下，可將視唱練耳課程教學(xué)劃分成視唱訓(xùn)練、聽覺訓(xùn)練兩部分，具體細(xì)分的視唱練耳教學(xué)內(nèi)容分別包括：對單聲部及多聲部等相關(guān)內(nèi)容的視唱音樂作品進(jìn)行視唱、對不同類型的和聲旋律及音程進(jìn)行聽辨、對相關(guān)常規(guī)音樂節(jié)拍及節(jié)奏進(jìn)行聽辨、對各類曲風(fēng)的單聲部及雙聲部音樂旋律進(jìn)行聽寫、對大小七和弦進(jìn)行聽辨等[2]。
在現(xiàn)階段高校音樂課程設(shè)立中，基本樂理課程與視唱練耳課程通常是兩兩“保持距離”的，兩門課程均在高校均有屬于自身的固定課時，固定學(xué)習(xí)時間。這一課程設(shè)立方法能夠便于學(xué)生對音樂知識展開綜合、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，但另一方面會削弱對學(xué)生音樂理解結(jié)合實踐能力的塑造，使得教學(xué)效果不盡如人意[3]。
基本樂理教學(xué)直接影響著學(xué)生對音樂系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，在基本樂理教學(xué)特征的制約下，現(xiàn)階段基本樂理教學(xué)面臨著諸多問題。在高?；緲防斫虒W(xué)過程中，音樂教師單方面的向?qū)W生教授音樂理論知識，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂理論結(jié)合實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生雖然就諸多音樂理論有了自身一定的認(rèn)識，然而對于音樂的感性認(rèn)識缺不足；并且基本樂理課程與視唱練耳兩門課程的知識存在一定程度的類似，使得學(xué)習(xí)基本學(xué)習(xí)需求很受到一定的制約；此外，基本樂理課程還存在教學(xué)內(nèi)容、計劃與學(xué)生實際情況相悖的問題，使得教學(xué)效果不盡如人意[4]。
視唱練耳教學(xué)有著很強(qiáng)的技法性，在高校音樂教學(xué)中發(fā)揮著不可磨滅的作用。現(xiàn)階段，視唱練耳教學(xué)教材繁多，各所高校相互并沒有統(tǒng)一的視唱練耳教學(xué)模式。在高校視唱練耳教學(xué)過程中，音樂教師單方面的向?qū)W生教授音響內(nèi)容，而不重視學(xué)生音樂理論知識學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度通常偏向于音高知識上，使得教學(xué)效果不盡如人意。
伴隨基本樂理與視唱練耳整合課程的教學(xué)持續(xù)開展、深入，基本樂理與視唱練耳整合課程教學(xué)相關(guān)教學(xué)實踐呈現(xiàn)出，經(jīng)對基本樂理與視唱練耳的有效整合，能夠一定程度的提升學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)滲透水平；并且，經(jīng)將基本樂理有效地滲透于視唱練耳課程教學(xué)中，能夠為培養(yǎng)起學(xué)生所學(xué)音樂知識結(jié)合實踐能力打下良好的基礎(chǔ)[5]。出現(xiàn)前述情況的主要原因是，基本樂理教學(xué)課程過多的關(guān)注眾多音樂基本理論知識，而一定程度地疏忽了實際音響的重要性，使得學(xué)生在基本樂理課程學(xué)習(xí)過程中，只能夠?qū)W習(xí)到單純的音樂基本理論，而無法領(lǐng)會音響的真實效果。視唱練耳課程則能夠通過對音響的`有效運(yùn)用，以幫助學(xué)生在得以學(xué)習(xí)英語基本理論的基礎(chǔ)上，一定程度地感受其中的深層次內(nèi)容，將基本樂理與視唱練耳課程有機(jī)整合，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生音樂辨識能力，一方面能夠塑造學(xué)生泛唱精唱水平、音樂思維能力，使學(xué)生于音響意境中更深層次的對音樂基本理論知識展開領(lǐng)會、鞏固。
強(qiáng)化基本樂理與視唱練耳整合課程教學(xué)，通過對滲透教學(xué)的有利實施，加深對音樂教學(xué)內(nèi)容重難點認(rèn)識程度，將音樂基本理論與音樂技能進(jìn)行有機(jī)融合，以塑造起學(xué)生良好的音樂領(lǐng)悟能力，樹立起學(xué)生完備的音樂審美觀。就好比，高校開展音程的度數(shù)教學(xué)期間，一方面應(yīng)當(dāng)自音程的度數(shù)基本理論內(nèi)容方面出發(fā)，講述、介紹音程的度數(shù)相關(guān)知識概念，并選取視唱練耳教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，經(jīng)對鋼琴銀色展開聽辨的手段，對音程的度數(shù)相關(guān)知識進(jìn)行深刻的解讀。還有就大音程大小三度教學(xué)過程來說，自基本音樂理論內(nèi)容方面出發(fā)，指引學(xué)生以音數(shù)方面作為出發(fā)點，經(jīng)對音數(shù)相關(guān)知識概念的有效了解，應(yīng)用辨聽音色的手段，對大音程大小三度展開明確區(qū)分，同時還可應(yīng)用相關(guān)的音樂作品對該音程展開鞏固訓(xùn)練。強(qiáng)化基本樂理與視唱練耳整合課程教學(xué)，實施滲透教學(xué)，一方面提升學(xué)生對基本樂理的認(rèn)識程度，一方面增強(qiáng)學(xué)生基本樂理與音樂技能的實踐結(jié)合能力，獲取良好的教學(xué)效果。
4.2規(guī)范教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。
在高校音樂教學(xué)過程中，受基本樂理課程強(qiáng)理論性、強(qiáng)邏輯性及強(qiáng)指導(dǎo)性等特征影響，基本樂理教學(xué)往往會給學(xué)生造成枯燥的印象；而受視唱練耳課程強(qiáng)技術(shù)性特征影響，視唱練耳教學(xué)通常存在自單音至和弦、音程等繁瑣的轉(zhuǎn)變；因此，在高?；緲防砼c視唱練耳整合課程開展過程中，要科學(xué)合理的對教學(xué)方法進(jìn)行規(guī)范，選取不同類型的教學(xué)方式促使課程教學(xué)變得更加生動、豐富。此外，在高?；緲防砼c視唱練耳整合課程開展過程中，在對音樂教學(xué)內(nèi)容重難點取得一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效完善，“以學(xué)生發(fā)展為中心”，經(jīng)選取相關(guān)教學(xué)內(nèi)容意外的高品質(zhì)音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生展開辨聽、解讀，有利地補(bǔ)充音樂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作能力，獲取良好的教學(xué)效果。
4.3自實際情況出發(fā)，注重理論結(jié)合實踐。
在高校音樂教學(xué)過程中，開展高?；緲防砼c視唱練耳整合課程，務(wù)必要有機(jī)結(jié)合各方實際情況，包括學(xué)校實際情況、教師實際情況及學(xué)生實際情況等，秉承理論結(jié)合實踐基礎(chǔ)原則，促使學(xué)生在取得對基本樂理知識掌握的同時，于視唱練耳技能實踐環(huán)節(jié)中，善于對基本樂理知識進(jìn)行實踐應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生音樂靈感度，培養(yǎng)起學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，獲取良好的教學(xué)效果[6]。
5.結(jié)束語。
總而言之，高校開展基本樂理與視唱練耳整合課程的教學(xué)勢在必行。新課程改革的核心內(nèi)容為“以學(xué)生發(fā)展為中心”，高校務(wù)必要站在一個全新的角度，專研、找尋現(xiàn)階段基本樂理與視唱練耳教學(xué)面臨的主要問題，認(rèn)識基本樂理與視唱練耳整合課程的教學(xué)必要性，以教學(xué)存在的問題作為出發(fā)點，強(qiáng)化基本樂理與視唱練耳整合課程教學(xué)，實施滲透教學(xué)；規(guī)范教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容；自實際情況出發(fā)，注重理論結(jié)合實踐；獲取良好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十四
《視唱練耳》是高職學(xué)前教育專業(yè)音樂基礎(chǔ)課程，本文結(jié)合本課程教學(xué)實踐中存在的問題，從教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式四個方面進(jìn)行了教學(xué)反思，提出了課程改革的實施建議和具體舉措，旨在提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，促進(jìn)課程的進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展。
教學(xué)反思是教師提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的一種有效手段，是教師用審視的眼光，對自己以往的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核評價方式等一系列教學(xué)活動進(jìn)行的一種批判性再認(rèn)識，主要目的是及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，獲得再認(rèn)識，生成新智慧。在各項教學(xué)改革中，課程改革是基礎(chǔ)，教師成長是目標(biāo)，教學(xué)反思是保障。
美國教育心理學(xué)家波斯納指出：教師的成長=經(jīng)驗+反思，我國著名的心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀的教師=教學(xué)過程+反思”[1]。教師只有對教學(xué)過程和行為進(jìn)行不斷的反思和總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過教學(xué)改革，實現(xiàn)自我提升。在教學(xué)改革的大背景下，高職教師應(yīng)審時度勢，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，適時更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展評價方式，增強(qiáng)教學(xué)效果。
(一)對選用教材的反思。
教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的載體和依據(jù)。高職教育有別于普高教育，高職教育的目的是培養(yǎng)高級技能型、專業(yè)化人才，教材的選取應(yīng)圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行。多年來，我們曾利用普通高等音樂院校專用教材，對我院高職學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果差強(qiáng)人意。如教材中的.理論知識拖沓冗長，學(xué)無所用，與學(xué)前教育實際崗位脫節(jié)，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)遷移。針對這些問題，課程組的教師進(jìn)行了相應(yīng)的觀察和反思，認(rèn)識到選用適宜教材的重要性。
(二)對教學(xué)內(nèi)容的反思。
選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案為立足點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以學(xué)以致用為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)。教學(xué)效果取決于教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計和組織。目前的高職《視唱練耳》教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一、序化，內(nèi)容實施后達(dá)不到預(yù)期的效果，不能滿足從事幼兒教師行業(yè)的崗位需求。
(三)對教學(xué)方法的反思。
教師的責(zé)任是幫助學(xué)生找出或發(fā)現(xiàn)知識與能力之間的內(nèi)在聯(lián)系，而不是直接把結(jié)果告訴學(xué)生。在《視唱練耳》教學(xué)實施過程中，基本上還是沿用一言堂教學(xué)方法。教師講解知識點，視唱案例，學(xué)生跟唱、模唱，學(xué)生通常在教師的指導(dǎo)下按部就班地實訓(xùn)，最終學(xué)到的僅僅是書面知識，而非應(yīng)用能力。因此，這種教學(xué)方法有悖于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生靈活利用所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，不利于學(xué)生加深對知識的理解和應(yīng)用，不利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的崗位能力。
(四)對評價方式的反思。
目前的視唱練耳課程評價方式較單一，主要以教師終結(jié)性評價為依據(jù)，過程性考核被弱化，教師不提出改進(jìn)建議和意見，考查的內(nèi)容一般是學(xué)習(xí)過的視唱旋律，這種評價方式無法對學(xué)生的視唱能力做全面、系統(tǒng)的考查。
二、改革實施建議。
基于高職教育課程改革的大背景，課程組教師通過到幼兒園掛職進(jìn)修，了解到幼教崗位人才需求情況和專業(yè)課程設(shè)置情況，并依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)改革。同時，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，課程組不斷進(jìn)行教學(xué)反思，制定整體的課程改革實施意見，最終確定以下幾條改革實施建議：
(一)注重教材開發(fā)。
課程組應(yīng)積極到幼兒園一線做調(diào)研，調(diào)查《視唱練耳》課程的綜合需求度，并以此為依據(jù)，對接職業(yè)崗位，開發(fā)校本教材。教材應(yīng)緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動，項目為載體，注重實際應(yīng)用，突出職業(yè)能力。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點，形式上做到圖文并茂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;內(nèi)容上做到言簡意賅，語言形象具體，便于學(xué)生理解。對于實踐性內(nèi)容，要突出教學(xué)過程與能力培養(yǎng)，內(nèi)容上要盡量貼近崗位與社會實踐中的實際問題。另外在教材的編寫中要借助行業(yè)、企業(yè)的力量，編寫出高質(zhì)量的、符合高職教育人才培養(yǎng)要求的教、學(xué)、做一體化教材。
(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可對在校學(xué)生進(jìn)行廣泛的調(diào)查和統(tǒng)計，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時確定各教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重能力培養(yǎng)，弱化理論闡述，將職業(yè)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)訓(xùn)練項目，引入先進(jìn)實用、適宜自主靈活學(xué)習(xí)的內(nèi)容。目前，《視唱練耳》課程教學(xué)，課程組依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的具體學(xué)情，結(jié)合本課程的課程目標(biāo)，將原有教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組，精心設(shè)計了四個項目：識譜訓(xùn)練、聽音訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練。通過四個項目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將有關(guān)視唱練耳技能及樂理知識融會貫通，提高學(xué)生理解音樂、視唱音樂和分析音樂的能力。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。
新型幼兒教師要具備教育、保育、保教反思等崗位能力[2]，《視唱練耳》課程隸屬于培養(yǎng)教育能力范疇的專業(yè)基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)幼兒教師的教育能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是根本。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，貫徹以人為本的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法?！皢l(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)貫徹以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)理念，注重學(xué)生能力的提高，如具體視唱案例，教師應(yīng)確定學(xué)習(xí)主題，先不作示范演唱，提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生同步思維，學(xué)生根據(jù)問題觀察分析案例，從案例中找到難易點，問題由學(xué)生組織討論，方法讓學(xué)生提煉，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生在科學(xué)凝練問題的過程中提高分析問題、解決問題的能力。
2.問題式教學(xué)法，有意識地啟發(fā)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題，做問題的主人。課堂上多留給學(xué)生相互討論和獨立思考的時間和空間，增強(qiáng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，以及小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多給學(xué)生實踐的機(jī)會，讓學(xué)生多唱、多練、多思考，從以“教授為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)學(xué)生自學(xué)”為中心，努力營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，從“口唱+示范”的傳遞式教學(xué)方法向“啟發(fā)+討論+指導(dǎo)”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，調(diào)動一切有利因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
3.利用網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)平臺提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實際《視唱練耳》教學(xué)中，教師可以充分拓展教學(xué)內(nèi)容，引入經(jīng)典歌曲小品，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜尋音頻視頻，自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，這樣做既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)習(xí)效率。
4.項目教學(xué)法。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計重組，分解成若干個任務(wù)模塊，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)中做，做中學(xué)，在學(xué)做中找到知識與能力的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提升自身的視唱能力。需要指出的是，教學(xué)內(nèi)容的項目化設(shè)計，要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點，做到簡潔明了、目標(biāo)明確、趣味性強(qiáng)，項目任務(wù)應(yīng)盡可能地模擬幼教崗位，符合崗位職業(yè)能力。
(四)拓寬評價方式。
評價方式應(yīng)實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，即以結(jié)果評價(過分重分?jǐn)?shù))為主向結(jié)果過程結(jié)合轉(zhuǎn)變。過程評價：教師應(yīng)開展多種學(xué)習(xí)評價方式，如定期考核檢查，選取新曲目，以小組或個人為單位，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行視唱考核，檢驗學(xué)生能否真正掌握視唱新曲目的能力，最后進(jìn)行現(xiàn)場互評，教師評價，給出改進(jìn)建議，制定下一步學(xué)習(xí)計劃;整合課程教學(xué)資源、教學(xué)資源開放共享、建立師生互動平臺;適當(dāng)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)工具，上傳視頻，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，做到學(xué)生自我評價、教師評價相結(jié)合。
結(jié)語。
學(xué)前教育專業(yè)的快速發(fā)展，離不開專業(yè)建設(shè)和課程改革。專業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)在于課程建設(shè)，課程建設(shè)需要教學(xué)反思，教學(xué)反思意識的形成依托于高職學(xué)前教育專業(yè)教師。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要對高職學(xué)前教育專業(yè)教師提出更高的要求，要積極發(fā)展學(xué)前教育，基本普及學(xué)前教育，切實提高幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高職教師應(yīng)緊隨時代步伐，開拓進(jìn)取，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)課程建設(shè)，提升教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十五
《視唱練耳》是高職學(xué)前教育專業(yè)音樂基礎(chǔ)課程，本文結(jié)合本課程教學(xué)實踐中存在的問題，從教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式四個方面進(jìn)行了教學(xué)反思，提出了課程改革的實施建議和具體舉措，旨在提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，促進(jìn)課程的進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展。
教學(xué)反思是教師提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的一種有效手段，是教師用審視的眼光，對自己以往的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核評價方式等一系列教學(xué)活動進(jìn)行的一種批判性再認(rèn)識，主要目的是及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，獲得再認(rèn)識，生成新智慧。在各項教學(xué)改革中，課程改革是基礎(chǔ)，教師成長是目標(biāo)，教學(xué)反思是保障。
美國教育心理學(xué)家波斯納指出：教師的成長=經(jīng)驗+反思，我國著名的心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀的教師=教學(xué)過程+反思”[1]。教師只有對教學(xué)過程和行為進(jìn)行不斷的反思和總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過教學(xué)改革，實現(xiàn)自我提升。在教學(xué)改革的大背景下，高職教師應(yīng)審時度勢，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，適時更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展評價方式，增強(qiáng)教學(xué)效果。
一、關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)《視唱練耳》課程教學(xué)反思。
(一)對選用教材的反思。
教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的載體和依據(jù)。高職教育有別于普高教育，高職教育的目的是培養(yǎng)高級技能型、專業(yè)化人才，教材的選取應(yīng)圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行。多年來，我們曾利用普通高等音樂院校專用教材，對我院高職學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果差強(qiáng)人意。如教材中的.理論知識拖沓冗長，學(xué)無所用，與學(xué)前教育實際崗位脫節(jié)，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)遷移。針對這些問題，課程組的教師進(jìn)行了相應(yīng)的觀察和反思，認(rèn)識到選用適宜教材的重要性。
(二)對教學(xué)內(nèi)容的反思。
選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案為立足點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以學(xué)以致用為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)。教學(xué)效果取決于教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計和組織。目前的高職《視唱練耳》教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一、序化，內(nèi)容實施后達(dá)不到預(yù)期的效果，不能滿足從事幼兒教師行業(yè)的崗位需求。
(三)對教學(xué)方法的反思。
教師的責(zé)任是幫助學(xué)生找出或發(fā)現(xiàn)知識與能力之間的內(nèi)在聯(lián)系，而不是直接把結(jié)果告訴學(xué)生。在《視唱練耳》教學(xué)實施過程中，基本上還是沿用一言堂教學(xué)方法。教師講解知識點，視唱案例，學(xué)生跟唱、模唱，學(xué)生通常在教師的指導(dǎo)下按部就班地實訓(xùn)，最終學(xué)到的僅僅是書面知識，而非應(yīng)用能力。因此，這種教學(xué)方法有悖于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生靈活利用所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，不利于學(xué)生加深對知識的理解和應(yīng)用，不利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的崗位能力。
(四)對評價方式的反思。
目前的視唱練耳課程評價方式較單一，主要以教師終結(jié)性評價為依據(jù)，過程性考核被弱化，教師不提出改進(jìn)建議和意見，考查的內(nèi)容一般是學(xué)習(xí)過的視唱旋律，這種評價方式無法對學(xué)生的視唱能力做全面、系統(tǒng)的考查。
二、改革實施建議。
基于高職教育課程改革的大背景，課程組教師通過到幼兒園掛職進(jìn)修，了解到幼教崗位人才需求情況和專業(yè)課程設(shè)置情況，并依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)改革。同時，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，課程組不斷進(jìn)行教學(xué)反思，制定整體的課程改革實施意見，最終確定以下幾條改革實施建議：
(一)注重教材開發(fā)。
課程組應(yīng)積極到幼兒園一線做調(diào)研，調(diào)查《視唱練耳》課程的綜合需求度，并以此為依據(jù)，對接職業(yè)崗位，開發(fā)校本教材。教材應(yīng)緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動，項目為載體，注重實際應(yīng)用，突出職業(yè)能力。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點，形式上做到圖文并茂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;內(nèi)容上做到言簡意賅，語言形象具體，便于學(xué)生理解。對于實踐性內(nèi)容，要突出教學(xué)過程與能力培養(yǎng)，內(nèi)容上要盡量貼近崗位與社會實踐中的實際問題。另外在教材的編寫中要借助行業(yè)、企業(yè)的力量，編寫出高質(zhì)量的、符合高職教育人才培養(yǎng)要求的教、學(xué)、做一體化教材。
(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可對在校學(xué)生進(jìn)行廣泛的調(diào)查和統(tǒng)計，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時確定各教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重能力培養(yǎng)，弱化理論闡述，將職業(yè)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)訓(xùn)練項目，引入先進(jìn)實用、適宜自主靈活學(xué)習(xí)的內(nèi)容。目前，《視唱練耳》課程教學(xué)，課程組依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的具體學(xué)情，結(jié)合本課程的課程目標(biāo)，將原有教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組，精心設(shè)計了四個項目：識譜訓(xùn)練、聽音訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練。通過四個項目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將有關(guān)視唱練耳技能及樂理知識融會貫通，提高學(xué)生理解音樂、視唱音樂和分析音樂的能力。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。
新型幼兒教師要具備教育、保育、保教反思等崗位能力[2]，《視唱練耳》課程隸屬于培養(yǎng)教育能力范疇的專業(yè)基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)幼兒教師的教育能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是根本。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，貫徹以人為本的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法?！皢l(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)貫徹以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)理念，注重學(xué)生能力的提高，如具體視唱案例，教師應(yīng)確定學(xué)習(xí)主題，先不作示范演唱，提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生同步思維，學(xué)生根據(jù)問題觀察分析案例，從案例中找到難易點，問題由學(xué)生組織討論，方法讓學(xué)生提煉，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生在科學(xué)凝練問題的過程中提高分析問題、解決問題的能力。
2.問題式教學(xué)法，有意識地啟發(fā)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題，做問題的主人。課堂上多留給學(xué)生相互討論和獨立思考的時間和空間，增強(qiáng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，以及小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多給學(xué)生實踐的機(jī)會，讓學(xué)生多唱、多練、多思考，從以“教授為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)學(xué)生自學(xué)”為中心，努力營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，從“口唱+示范”的傳遞式教學(xué)方法向“啟發(fā)+討論+指導(dǎo)”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，調(diào)動一切有利因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
3.利用網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)平臺提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實際《視唱練耳》教學(xué)中，教師可以充分拓展教學(xué)內(nèi)容，引入經(jīng)典歌曲小品，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜尋音頻視頻，自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，這樣做既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)習(xí)效率。
4.項目教學(xué)法。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計重組，分解成若干個任務(wù)模塊，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)中做，做中學(xué)，在學(xué)做中找到知識與能力的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提升自身的視唱能力。需要指出的是，教學(xué)內(nèi)容的項目化設(shè)計，要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點，做到簡潔明了、目標(biāo)明確、趣味性強(qiáng)，項目任務(wù)應(yīng)盡可能地模擬幼教崗位，符合崗位職業(yè)能力。
(四)拓寬評價方式。
評價方式應(yīng)實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，即以結(jié)果評價(過分重分?jǐn)?shù))為主向結(jié)果過程結(jié)合轉(zhuǎn)變。過程評價：教師應(yīng)開展多種學(xué)習(xí)評價方式，如定期考核檢查，選取新曲目，以小組或個人為單位，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行視唱考核，檢驗學(xué)生能否真正掌握視唱新曲目的能力，最后進(jìn)行現(xiàn)場互評，教師評價，給出改進(jìn)建議，制定下一步學(xué)習(xí)計劃;整合課程教學(xué)資源、教學(xué)資源開放共享、建立師生互動平臺;適當(dāng)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)工具，上傳視頻，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，做到學(xué)生自我評價、教師評價相結(jié)合。
結(jié)語。
學(xué)前教育專業(yè)的快速發(fā)展，離不開專業(yè)建設(shè)和課程改革。專業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)在于課程建設(shè)，課程建設(shè)需要教學(xué)反思，教學(xué)反思意識的形成依托于高職學(xué)前教育專業(yè)教師。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要對高職學(xué)前教育專業(yè)教師提出更高的要求，要積極發(fā)展學(xué)前教育，基本普及學(xué)前教育，切實提高幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高職教師應(yīng)緊隨時代步伐，開拓進(jìn)取，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)課程建設(shè)，提升教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
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視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十六
眾所周知，音樂是一門聽覺藝術(shù)，對于從事音樂的人來說，聽力的培養(yǎng)十分重要。聲樂專業(yè)的學(xué)生需要具備良好的視唱音準(zhǔn)和節(jié)奏感，如果對音質(zhì)、音色缺乏應(yīng)有的判斷，則很難順利開展聲樂專業(yè)課的學(xué)習(xí)。在聲樂教學(xué)中，聲樂理論是最基礎(chǔ)的部分，視唱練耳作為基礎(chǔ)課程，是聲樂教學(xué)的支撐與補(bǔ)充。聲樂專業(yè)的教師和學(xué)生應(yīng)注重視唱練耳的基本功訓(xùn)練，并正確認(rèn)識聲樂教學(xué)與視唱練耳的關(guān)系，為視唱練耳與聲樂教學(xué)提供更多的理論和實踐支撐。
一、我國聲樂教學(xué)的特點與目標(biāo)。
聲樂是充分運(yùn)用人體發(fā)聲器官產(chǎn)生的音調(diào)和語言藝術(shù)來表達(dá)情感的音樂表演形式。我國聲樂藝術(shù)一般包括美聲、民族、通俗和原生態(tài)四種唱法。聲樂課是高校音樂專業(yè)的核心課程，具有綜合性、普及性、審美性等特點。學(xué)生在聲樂課程的學(xué)習(xí)過程中，以聲樂作品為載體，在教師的教授與引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)聲樂基本理論知識，經(jīng)過大量的發(fā)聲訓(xùn)練，掌握科學(xué)發(fā)聲原理，從而實現(xiàn)科學(xué)的演唱。在聲樂課程中，學(xué)生不斷熟悉國內(nèi)外聲樂作品，了解聲樂發(fā)展史及現(xiàn)狀，有助于構(gòu)建和完善自身的聲樂知識體系。聲樂教學(xué)的目的與意義是讓聲樂學(xué)習(xí)者掌握聲樂演唱技巧、理解歌曲內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上詮釋歌曲的情感內(nèi)涵，與觀眾產(chǎn)生共鳴。聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)中最具挑戰(zhàn)性的課程之一。聲樂教學(xué)活動具有科學(xué)性、復(fù)雜性、實踐性、抽象性等特點。聲樂教學(xué)要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對音樂作品風(fēng)格與意境的賞析，熟練掌握聲樂理論知識和技巧，逐漸提升獨立分析與鑒賞水平，并不斷提高藝術(shù)實踐能力。聲樂教師要想更好地實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)的目標(biāo)，首先應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的聲樂常識，讓學(xué)生了解自己的聲音類型和聲部定位；其次，要向?qū)W生教授基本的聲樂理論知識，并結(jié)合聲樂歌唱實際，要求學(xué)生按時練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握聲樂技巧的目的；最后，要培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀聲樂作品的鑒賞能力，培養(yǎng)其聲樂學(xué)習(xí)的主動性?，F(xiàn)今高校聲樂教育受到重視，發(fā)展較快。隨著教育實踐改革的不斷推進(jìn)，我國聲樂教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，教學(xué)層次也有所提高。明確高校聲樂教學(xué)目標(biāo)，注重音樂理論與實踐相結(jié)合，構(gòu)建適合當(dāng)代教學(xué)的課堂環(huán)境十分重要。事實證明，在當(dāng)前聲樂教學(xué)中，教師需要注重聲樂理論知識與實踐相結(jié)合，全面了解學(xué)生的嗓音條件，鍛煉其演唱技能，科學(xué)糾正各種發(fā)聲問題，對高難度技巧進(jìn)行強(qiáng)化、專門訓(xùn)練，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與理解力。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，運(yùn)用多元化教學(xué)手段因材施教，找到有效路徑完成聲樂人才的培養(yǎng)。在這個過程中，視唱練耳課程應(yīng)該貫穿始終。
二、我國視唱練耳課程的現(xiàn)狀。
我國音樂類專業(yè)課一般包括器樂教學(xué)、理論教學(xué)與聲樂教學(xué)三大部分。在理論教學(xué)中，以視唱練耳課程較為復(fù)雜。它是一門應(yīng)用性和技術(shù)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，是為了使學(xué)生將聽覺知識應(yīng)用到音樂其他專業(yè)及相關(guān)音樂實踐中，從而更好地學(xué)習(xí)音樂專業(yè)課。
視唱練耳是一門從西方引進(jìn)的音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，是音樂專業(yè)的必修課程，注重理論和技能相結(jié)合。主要課程內(nèi)容包括視唱、聽寫、樂理與聽覺分析四大部分，教授識譜、聽音的基礎(chǔ)知識及相關(guān)音樂基本理論，架構(gòu)學(xué)生對音樂的整體認(rèn)知，提升其音樂表現(xiàn)力和審美能力。視唱練耳是一門既有音樂基礎(chǔ)理論又兼有音樂技能訓(xùn)練的專業(yè)技能課。視唱練耳課程作為音樂教學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)課程，與音樂專業(yè)其他課程有深刻的內(nèi)在聯(lián)系。一般來說，視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容包括基本樂理、合唱、和聲等。音樂專業(yè)學(xué)生通過視唱練耳課程的學(xué)習(xí)可以提高對音樂的表現(xiàn)力，并奠定在音樂其他技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。現(xiàn)今，由于高校音樂專業(yè)教學(xué)的不斷細(xì)化，提高了對視唱練耳課程的要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，視唱練耳教學(xué)中不斷引入計算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體應(yīng)用技術(shù)，一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練的手段，另一方面改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況。視唱練耳課程只有與時俱進(jìn)，才能保證音樂人才的有效培養(yǎng)。
（二）視唱練耳的重要性。
簡單來說，視唱練耳就是視唱與練耳的總稱，可分為視譜即唱與聽覺訓(xùn)練兩部分。其中視唱是培養(yǎng)學(xué)生能夠按照樂譜準(zhǔn)確地唱出聲樂作品的音高與節(jié)奏，并加深對節(jié)拍、音程和調(diào)式等音樂元素的認(rèn)識。練耳則是用以培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的辨別力、記憶力等對音樂的內(nèi)心聽覺。視唱練耳是所有音樂專業(yè)的根基與關(guān)鍵，對學(xué)生音樂基本功與音樂素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。具體來講，其重要性有以下三方面。首先，訓(xùn)練學(xué)生識譜唱譜的能力。對于聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，識譜唱譜能力的高低會直接影響其對音樂曲目的把握。在讀譜訓(xùn)練中，視唱練耳是最好的方式，通過視唱練耳，可以讓學(xué)生科學(xué)合理地掌握聲樂最為基礎(chǔ)的知識點。在實際的讀譜教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過識譜唱譜訓(xùn)練，看到曲譜就可以迅速辨認(rèn)并唱出音高。其次，提高學(xué)生對音準(zhǔn)的把握，完善其節(jié)奏感。視唱練耳課的主要任務(wù)是強(qiáng)化學(xué)生的聽覺，訓(xùn)練其讀譜唱譜能力，使其能準(zhǔn)確地識辨音色、節(jié)拍與調(diào)式調(diào)性，建立較好的.節(jié)奏感與音高概念，增強(qiáng)音樂記憶力與理解力。通常情況下，讀譜唱譜指的是把視唱練耳教材中的音階進(jìn)行有順序的模進(jìn)練習(xí)，以加強(qiáng)音準(zhǔn)度。聲樂學(xué)習(xí)者通過音階的反復(fù)練習(xí)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)音樂記憶力，讓大腦在無形中形成音階的律動，進(jìn)一步達(dá)到音階固化的效果。在練習(xí)中可以采用不同的調(diào)式進(jìn)行，通過這種訓(xùn)練不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)，還可以使其對聲樂作品有整體的認(rèn)知。另外，節(jié)奏與音準(zhǔn)都是聲樂演唱的基本要求，節(jié)奏是音樂的靈魂，在音樂表現(xiàn)中非常重要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的首要條件。因此，節(jié)奏訓(xùn)練的作用不可低估。最后，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與綜合素養(yǎng)。視唱練耳課程訓(xùn)練學(xué)生對音樂的節(jié)拍、曲調(diào)、調(diào)性的綜合感覺和辨別能力，使學(xué)生積累豐富的音樂詞匯，增強(qiáng)其對不同音樂形式、風(fēng)格與審美的感受與認(rèn)知，有助于擴(kuò)大音樂視野，提高音樂鑒賞力。通俗來講，聲樂訓(xùn)練是依靠聽覺辨識的藝術(shù)形式。通過視唱練耳訓(xùn)練，能夠讓學(xué)習(xí)者的聽覺系統(tǒng)更加有效地識別各種聲樂元素，以練耳訓(xùn)練向視唱反推，能夠?qū)崿F(xiàn)反復(fù)訓(xùn)練的目的，提升學(xué)習(xí)者的綜合音樂素養(yǎng)。可以說，視唱練耳是聲樂學(xué)習(xí)的基本功，也是培養(yǎng)聲樂綜合素質(zhì)的重要方式。通過不斷進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練，能夠使學(xué)習(xí)者掌握多方面的聲樂知識，樹立學(xué)習(xí)信心，培育聲樂氣質(zhì)與素養(yǎng)，促進(jìn)聲樂事業(yè)的發(fā)展。以上闡述的視唱練耳的重要性在聲樂教學(xué)中體現(xiàn)得淋漓盡致。視唱練耳不僅是音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更貫穿于整個聲樂教學(xué)的始終。視唱練耳與聲樂教學(xué)相互補(bǔ)充、互為保證，只有兩者相統(tǒng)一，才可以共同提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。
在視唱練耳的訓(xùn)練中，學(xué)生熟練掌握了讀譜就可以進(jìn)行唱譜訓(xùn)練。在唱譜過程中，需注意對音調(diào)、音高、和聲、轉(zhuǎn)音和旋律等方面的體現(xiàn)，將樂譜上的每個元素都表現(xiàn)出來，這不僅是練習(xí)唱譜，同時也是對聽力的訓(xùn)練。在視唱練耳過程中，通過視覺和聽覺的有效強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在腦海里形成深刻的印象。視覺是整個訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽覺是評判依據(jù)，能夠衡量練習(xí)的準(zhǔn)確性。這種反復(fù)練習(xí)便于記憶，對讀譜唱譜的練習(xí)有很大幫助。聲樂專業(yè)的學(xué)生要通過系統(tǒng)、科學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練，增強(qiáng)聲樂演唱的基礎(chǔ)能力。如果沒有良好的視唱練耳基礎(chǔ)，音高將無從談起，更不用說聲樂演唱技巧。在聲樂教學(xué)中，教師需要向?qū)W生教授演唱時的發(fā)聲、呼吸、換氣等基本技巧，然后用這些聲樂演唱方法來進(jìn)行視唱練耳的教學(xué)。如何培養(yǎng)學(xué)生在視唱練耳時的思維模式和興趣，也是聲樂教學(xué)中的重要任務(wù)。聲樂教學(xué)可以反過來促進(jìn)學(xué)生視唱練耳能力的提高。具體來說，聲樂教學(xué)包括作品視唱和發(fā)聲練習(xí)兩部分。其中發(fā)聲練習(xí)是把構(gòu)成歌曲旋律最簡單的音符或樂句配以單純的母音或音節(jié)，在適當(dāng)?shù)囊粲騼?nèi)做上行或下行移動，反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到呼吸、發(fā)聲、共鳴協(xié)調(diào)配合。而作品視唱則蘊(yùn)含對歌詞和旋律的處理。對一部完整作品的旋律處理，實質(zhì)上是展開若干個樂句的視唱。這兩者都需要以良好的視唱練耳訓(xùn)練為基礎(chǔ)?？梢哉f，視唱練耳和聲樂教學(xué)有一種天然的關(guān)系。視唱練耳和聲樂教學(xué)都屬于音樂基礎(chǔ)理論體系中的教學(xué)內(nèi)容，兩者雖然分屬不同領(lǐng)域，但有著密切的關(guān)系。視唱練耳與聲樂教學(xué)相互促進(jìn)、互為保證。視唱練耳貫穿于聲樂教學(xué)的全過程。聲樂教學(xué)離不開視唱練耳訓(xùn)練的支持，聲樂教學(xué)是非常依賴實踐的教學(xué)，而視唱練耳則是主要的實踐方式。同時，視唱練耳訓(xùn)練也是聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本功的主要方式，能夠極大地提高學(xué)生對樂譜的理解能力，這是口述教學(xué)難以實現(xiàn)的效果，從這個角度來看，視唱練耳豐富了聲樂教學(xué)的教學(xué)方式，也是一種必不可少的訓(xùn)練方式。視唱練耳課程與聲樂教學(xué)互為補(bǔ)充，能夠有效提升學(xué)生的演唱技巧與音樂理解力。
綜上所述，聲樂教學(xué)自始至終都滲透著視唱練耳訓(xùn)練，視唱練耳則貫穿于聲樂教學(xué)的全過程。兩者相互補(bǔ)充，有著天然的密切關(guān)系。高校聲樂教學(xué)與視唱練耳的教師，應(yīng)該對視唱練耳與聲樂教學(xué)的特點有深刻的認(rèn)識，并熟知兩者的關(guān)系，在今后的教學(xué)實踐中，不斷探索如何在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生視唱練耳的興趣，在視唱練耳教學(xué)中合理運(yùn)用聲樂的發(fā)聲方法，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十七
視唱唱曲之前，還要做到幾個（看清）。那就是：看清是幾拍子、看清是什么調(diào)、看清是什么速度、看清用什么表情、看清全曲的難點在什么地方。做到心中有數(shù)，準(zhǔn)備就緒了再正式開口唱。視唱主要解決的就是：基本的音準(zhǔn)問題和節(jié)奏問題，但在此基礎(chǔ)上也應(yīng)該注意音樂的表現(xiàn)力方面等。從整體上必須要分出它是什么調(diào)式、它是什么曲式，以及此曲中的難點在什么地方。分析完之后還要進(jìn)一步的進(jìn)行局部分析。如：旋律中的高低與明暗的對比，應(yīng)該注意的力度和表情記號，在上行旋律中聲音要自然的漸強(qiáng)，下行時聲音要自然的漸弱等。把每一首視唱都當(dāng)作一首優(yōu)美的歌曲來演唱。只有這樣，才能充分表現(xiàn)所唱曲目的風(fēng)格及其要表達(dá)的含義。
視唱時，眼睛的“視”;（看）與嘴巴的;“唱”;之間的關(guān)系，應(yīng)該是“視”;先于“唱”;。也就是眼睛要看在前面，先行一步。不能看一個音唱一個音，以致于結(jié)結(jié)巴巴，唱得不連貫、不通順。更要注意的是：不光是眼睛、嘴巴在起作用，還必須用耳朵去（;聽）;，要逐漸學(xué)會用聽覺來控制自己所唱的音高、節(jié)奏、快慢等。與此同時，視唱還要用手打拍子，以幫助掌握速度、唱準(zhǔn)節(jié)奏，做到“口唱”、“耳聽”、“腦想”、“心記”;“手劃拍”;。這樣一來，視唱的時候，你就得調(diào)動身體的四個部分——;眼睛、嘴巴、耳朵和手，使它們協(xié)調(diào)一致、配合得當(dāng)。
聲樂學(xué)習(xí)方法：
1、歌唱的姿勢很重要。要站直，要平均站在兩腿的支持力量上。頭的位置比身體的位置更重要。有人唱高音時把頭抬起來，似乎唱上去省些勁，事實并非如此。頭抬起來高音緊了。喉嚨也會發(fā)緊，不松。正確的是：頭應(yīng)稍低，但別太低。頭部有很多共鳴，聲音在頭部產(chǎn)生共鳴，聲音就大。頭的動作要與旋律相反，越高頭略低，聲音好象下到胸腔里去。
2、歌唱時，盡量避免用那些與唱無關(guān)的肌肉?？刂坪粑脵M隔膜時盡量不牽扯到其它肌肉，不要象搬東西那樣使勁，那樣會將所有的腔體關(guān)閉起來，把聲音也關(guān)緊了。唱的時候不要緊張，自然的唱，肩部要放松，不要有小動作，唱時只用橫隔膜。
3、打開喉龍。打開喉嚨很簡單，當(dāng)你困時，一面講話一面打呵欠，這時候喉嚨就打開了。打開喉嚨比打開嘴巴更重要！這樣唱起來的聲音比只張嘴不打開喉嚨的聲音更亮些。所以，嘴要與喉嚨一起張開，最好后面張得更大些！如同用一個倒立的漏斗，大口一方在頸部喉嚨處，漏斗尖在面罩處。如果聲音位置已全部進(jìn)入面罩，聲音就能從最輕逐漸唱到最強(qiáng)。注解：只張嘴不開喉嚨：前嘴后嘴嘴不大，但開喉嚨：前嘴后嘴（倒立的漏斗）。
4、焦點。歌唱時聲音好象放電影一樣，聲音要有共鳴，焦點要集中，集中在面罩。太遠(yuǎn)、太近都不行。每個人都有自己做好的發(fā)聲焦點，焦點集中了，聲音會越來越大；沒有焦點的聲音就散了。要求聲音大，不能一天就擺出一個架子，開始時共鳴點要小，然后擴(kuò)展開來，越唱越大。這種發(fā)聲方法，聲音小，好象燈后面有面鏡子，可以使光照得更遠(yuǎn)。頭額、鼻竇等處都是空的共鳴腔，要盡量利用。
5、呼吸。歌唱時，要用躺著睡覺時的呼吸方法。在胸式呼吸和腹式呼吸（橫隔膜）中，我更傾向于腹式呼吸，這樣可以吸得深。且快。但無論哪種呼吸，不可二種同時用！這樣是矛盾的，如同一腳踩剎車，一腳踩油門。
6、訓(xùn)練聲音。你先找到最好的音以后然后順著往上、往下去唱，嘴、喉嚨位置都不要移動，在唱鄰近的音時盡量體會，盡量模仿那個最好的音，這就叫“自我模仿”。每個人都要有“聲音的記憶”。要特別注意嗓音、喉部的感覺。歌唱是很抽象的，一定要注意咽喉肌腱等發(fā)聲器官的技能狀態(tài)。聲音的記憶，不光指音調(diào)，而是包括音質(zhì)、音色、力度。要追求上中下聲區(qū)的統(tǒng)一。
7、發(fā)聲的基本東西。首先，喉部肌肉要使喉結(jié)稍下來一些，這樣在聲音的圓潤性、音量等方面比往上的好。其次，唱歌時，要保持一個氣柱，與自然嗓音相反，在有氣柱的基礎(chǔ)上，越到高聲區(qū)聲音越寬、越響。我所說的打開喉嚨，就是讓喉嚨打開，使聲音不受壓制、不受干很自由的出入，打開鼻腔、進(jìn)入頭腔，自由地振動起到共鳴。要有呼吸支持，得到最大的共鳴效果，而不是說打開喉嚨后壓、擠，聲音發(fā)白。如果我們能找到一個正確的位置，聲音就自動的、正確的進(jìn)入面罩。
8、聲帶如同橡皮筋，既能拉長也能撐寬。但如果一個人不是正常發(fā)揮自己真正的音質(zhì)，而是故意的撐大中、低聲區(qū)的聲音，這樣高音是無法唱上去的。即使唱上去，發(fā)出的聲音也是大搖大擺的。正確的聲音位置是：按高聲區(qū)聲音的寬窄極限與高位置，去定中、低聲的聲音音量及位置，而不是將中、低聲區(qū)的聲音故意撐大個音的往上練，唱第一個音時，喉結(jié)放下，再往上唱第二個音，控制喉結(jié)不動，練好了第二個音，再往上練第三個、第四個，逐步增加。
9、打開喉嚨、喉結(jié)穩(wěn)定與喉頭兩側(cè)肌肉用力的關(guān)系。喉頭兩側(cè)頸部肌肉有力，是要求兩側(cè)的肌肉幫助喉頭打開，而不是將喉嚨捏緊。正確的打開喉嚨是感到頸部往四周擴(kuò)張。最簡單的辦法就是，用自然的打哈欠的感覺去講話，去唱歌。還有一個辦法，就是歌唱發(fā)聲時的嘴形要呈微笑狀。撅嘴、拉下巴使口形成豎橢圓形，喉嚨容易發(fā)緊。
10、如何解決換聲點的問題。中、低聲區(qū)的聲音，要與高聲區(qū)一樣寬，就容易過渡。如果下面搞得太寬，撐得太大，到過渡音就難以過去。在低聲、中聲區(qū)開始往上唱時，要先想好高音的聲音位置，按這個聲音位置唱，就能順利過去。因為聲音的位置始終保持在面罩共鳴里。唱過渡音時，不要使勁用力，要唱得柔和而順利完成。
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視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十八
視唱練耳是我校的主要課程之一。視唱練耳、樂理屬于所有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生基本能力訓(xùn)練范疇，一向得到各院校的充分重視。
二、教學(xué)原則與方法。
教師在教學(xué)準(zhǔn)備中，經(jīng)過一系列程序的安排，可以使學(xué)生從音樂的作品或由傳統(tǒng)音樂作品中，扎實地掌握綜合音樂感覺和音樂技能。從而做到針對音樂技術(shù)理論教學(xué)改革、必須要考慮的通過怎樣的結(jié)構(gòu)安排與教學(xué)手段，使知識傳授獲得最大的效果。
（二）教學(xué)方式與考核。
本課程為2學(xué)年，每周一課時，每學(xué)期共16周，講授14周，復(fù)習(xí)1周，考試1周。
三、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。
第一學(xué)年。
第1周第一講緒論音樂的聽覺范疇與音樂的聽覺訓(xùn)練范疇。
1、音樂傳統(tǒng)教育中的聽覺訓(xùn)練范疇。
2、傳統(tǒng)音樂作品中的聽覺訓(xùn)練范疇。
3、多元化音樂作品中的聽覺訓(xùn)練范疇。
4、音樂聽覺訓(xùn)練的最終目的——實用。
第一講掌握要點：使您的聽覺走進(jìn)音樂。
第2——4周第二講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、二度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第二講掌握要點：二度音程與作品。
第5——6周第三講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、三度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第三講掌握要點：三度音程與作品。
第7——8周第四講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、四度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、弦律。
4、調(diào)式。
第四講掌握要點：四度音程與作品。
第9——10周第五講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、五度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第五講掌握要點：五度音程與作品。
第11——12周第六講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、六度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第六講掌握要點：六度音程與作品。
第13——14周第六講關(guān)于音程在作品中的特性。
1、七度旋律音程。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、調(diào)式。
第15周期末復(fù)習(xí)。
第16周期末考試。
第二學(xué)期。
第1——4周第七講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習(xí)。
2、和聲音程。
3、和聲性旋律。
4、調(diào)式中的穩(wěn)定與不穩(wěn)定音級。
第七講掌握要點：和聲音程、調(diào)式中的穩(wěn)定與不穩(wěn)定音級。
第5——8周第八講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習(xí)。
2、和聲音程、和弦。
3、和聲性旋律。
4、大調(diào)式中的正三和弦。
第八講掌握要點：和聲音程、大調(diào)式中的正三和弦。
第9——12周第九講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、正三和弦的運(yùn)用。
2、和聲性旋律。
3、大調(diào)式中的終止式。
第九講掌握要點：大調(diào)式中的終止式。
第13——15周期末復(fù)習(xí)。
第16周期末考試。
第三學(xué)期。
第1——4周第十講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、四聲部練習(xí)。
2、和聲音程、和弦。
3、四重奏式的和聲性旋律。
4、大調(diào)式中的vi級副三和弦、阻礙終止。
1、大調(diào)式中的ii級、vi級副三和弦的運(yùn)用。
2、和聲性旋律。
3、節(jié)奏。
3、大調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運(yùn)用。
4、和聲性旋律。
5、節(jié)奏。
第十二講掌握要點：大調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運(yùn)用第13——15周期末復(fù)習(xí)。
第16周期末考試。
第四學(xué)期。
第1——4周第十三講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習(xí)。
2、和聲音程、和弦。
3、和聲性旋律。
4、小調(diào)式中的正三和弦。
第十三講掌握要點：小調(diào)式中的正三和弦。
第5——8周第十四講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、正三和弦的運(yùn)用。
2、和聲性旋律。
3、小調(diào)式中的終止式。
第十四講掌握要點：小調(diào)式中的終止式。
第9——12周第十五講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。
1、多聲部練習(xí)。
2、和聲音程、和弦。
3、重奏式的和聲性旋律。
4、小調(diào)式中的vi級副三和弦、阻礙終止。
1、小調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運(yùn)用。
2、和聲性旋律。
3、節(jié)奏。
第十六講掌握要點：小調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運(yùn)用第15周期末復(fù)習(xí)。
第16周期末考試。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇十九
視唱教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識譜、看譜、讀譜的能力，培養(yǎng)正確的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感等各方面的樂感，廣泛積累音樂的傳達(dá)方式，主要包括音準(zhǔn)的訓(xùn)練和節(jié)奏的訓(xùn)練兩部分內(nèi)容。
1.音準(zhǔn)的訓(xùn)練
音準(zhǔn)是視唱中普遍存在的問題。在教學(xué)或者生活中我們都常常會碰到這種現(xiàn)象：有些人視唱曲目唱得很好，但是演唱歌曲時卻唱得非常糟糕，而有些人演唱歌曲時水平很高，但是對一些簡單的視唱卻唱得一塌糊涂。這是十分普遍的一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象從側(cè)面反映了視唱練耳教學(xué)與聲樂技巧出現(xiàn)了脫節(jié)的問題。要想解決這個問題，在訓(xùn)練中就要對基本的發(fā)聲和呼吸技巧有一定的了解，為視唱的音準(zhǔn)訓(xùn)練提供技術(shù)上的支持。老師在教學(xué)的時候必須明確基本的發(fā)聲原理，并且還要借助聲樂方面的技巧，幫助學(xué)生打開喉嚨，用唱歌的狀態(tài)來進(jìn)行視唱曲目的演唱。
2.節(jié)奏的訓(xùn)練
節(jié)奏是音樂最基本的內(nèi)容，是音樂的靈魂所在。節(jié)奏的訓(xùn)練在視唱教學(xué)中占據(jù)重要位置。視唱中節(jié)奏的訓(xùn)練主要是打拍子，然而有些人在學(xué)習(xí)過程中不習(xí)慣打拍子，或者是打拍子跟不上節(jié)奏，或者是拍子和節(jié)奏不能協(xié)調(diào)起來。這主要是因為這些人的節(jié)奏感不穩(wěn)定和身體的協(xié)調(diào)性不好造成的。對于這些問題，教學(xué)者可以從學(xué)生熟悉的音樂作品人手，使他們能夠把握拍子的節(jié)奏規(guī)律，反復(fù)對其進(jìn)行練習(xí)，就能夠使其對拍子穩(wěn)定性形成概念，有利于節(jié)奏感的培養(yǎng)。
視唱練耳是通過視唱練習(xí)、聽音訓(xùn)練等途徑來培養(yǎng)學(xué)生“聽”和“唱”的感知力和理解力，培養(yǎng)學(xué)生的樂感和音樂記憶力及想象力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，在聲樂教學(xué)中有著十分重要的地位和意義。
1.基礎(chǔ)的訓(xùn)練
視唱練耳教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練主要有節(jié)奏節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性、力度旋律、聽音記譜訓(xùn)練等，訓(xùn)練的目的主要是讓學(xué)生掌握調(diào)式音階及和弦的構(gòu)唱。聲樂教學(xué)主要分為發(fā)聲練習(xí)和作品演唱兩個部分，發(fā)聲練習(xí)是訓(xùn)練聲音技巧的基本練習(xí)，包括發(fā)聲的位置、氣息控制等多種練習(xí)，是獲得聲樂技巧的重要途徑，訓(xùn)練時大多是先以音階、琶音為主，再根據(jù)學(xué)生練習(xí)中的發(fā)音特點，加入母音的訓(xùn)練。在發(fā)聲練習(xí)中，由于沒有歌詞，對學(xué)生的辨音能力也就有更高的要求，學(xué)生必須具備良好的識譜辨音能力，才能跟著鋼琴的節(jié)奏聯(lián)系發(fā)聲技巧，否則即使能夠隨意調(diào)節(jié)自己的聲音，也不能很好地把握音準(zhǔn)和節(jié)奏。
2.“聽”“唱”感知力的培養(yǎng)
聲樂作為一門有聲藝術(shù)，無論是歌唱表演還是樂器演奏都離不開聽覺的培養(yǎng)，音樂學(xué)習(xí)過程中一個十分有效的手段，即聽覺記憶，只有具備了完整的音樂聽覺，才能準(zhǔn)確地把握音準(zhǔn)、旋律、節(jié)奏、樂曲風(fēng)格等，了解音樂作品的風(fēng)格、內(nèi)涵、力度、色彩等，進(jìn)而利用歌唱的技巧，將依靠音樂聽覺獲得的內(nèi)心構(gòu)造的'畫面通過聲音表現(xiàn)出來，而音樂聽覺則需要通過嚴(yán)格視唱練耳訓(xùn)練來獲得。
3.樂感的培養(yǎng)
樂感是在音樂實踐活動中對音樂情感的感知力，是音樂教育中重要的內(nèi)容，樂感的核心是節(jié)奏，良好的樂感可以使學(xué)生更為細(xì)膩、流暢地表現(xiàn)音樂，提高音樂的美感，如不具備良好的樂感，則就會出現(xiàn)跟不上節(jié)奏，演唱時斷斷續(xù)續(xù)，導(dǎo)致樂句的銜接不連貫，破壞音樂的完整性，因此，就應(yīng)該加強(qiáng)對視唱練耳的訓(xùn)練，在反復(fù)的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的樂感，訓(xùn)練學(xué)生對節(jié)奏的準(zhǔn)確把握，從而達(dá)到音樂的完整性。
4.音樂表現(xiàn)力和想象力的培養(yǎng)
音樂的表現(xiàn)力即是指對音樂作品理解的表現(xiàn)能力，從某種意義上來說，對音樂作品的理解也就是識譜，包括對作品的藝術(shù)風(fēng)格、特色、創(chuàng)作手法、結(jié)構(gòu)、色彩、力度、演奏方法等多個方面的理解。視唱練耳訓(xùn)練中對于音樂作品的廣泛接觸能夠使學(xué)生積累大量的音樂詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠感受不同風(fēng)格、形式的音樂作品，提高學(xué)生的音樂審美情趣，促使學(xué)生更為深刻地理解作品的內(nèi)涵，學(xué)生的音樂鑒賞力得到提高，音樂表現(xiàn)力也自然而然地隨之提高。同時在體會不同的音樂作品時，某一音樂主題還能引起人們內(nèi)心的共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作欲望。在視唱練耳中有著大量優(yōu)秀的、富有藝術(shù)性的音樂作品，這些音樂作品可以給學(xué)生最直接的美感，為學(xué)生日后的聲樂演唱、音樂創(chuàng)作等提供靈感。
音樂的想象力是指大腦對音樂記憶活動的再加工、再創(chuàng)作的思維活動，是音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)，音樂的思維具有抽象性和模糊性，一個人想要獲得音樂想象力，必須具備大量的音樂經(jīng)驗和音樂實踐活動，才能有再加工創(chuàng)作的素材，而對于學(xué)生來說，視唱練耳是獲得音樂經(jīng)驗和音樂實踐活動最為直接的途徑。學(xué)生在視唱練耳練習(xí)的過程中，在有意識或無意識聽取樂曲時，除了可以培養(yǎng)音樂記憶能力，體會和記憶音樂的節(jié)奏和規(guī)律，還可培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力奠定基礎(chǔ)。音樂是一種不斷變化的動態(tài)的藝術(shù)，對于音樂作品中的速度、起伏、休止等處理都需要有深刻的體驗，才能夠深刻地理解音樂作品的內(nèi)涵，體驗作品的音樂語。瑞士著名的音樂教育家達(dá)爾克洛斯建立的體態(tài)律動學(xué)的音樂教育體系中也是注重以肢體語言鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，強(qiáng)調(diào)應(yīng)調(diào)動一切的手段來鍛煉學(xué)生的音樂聽覺。由此可見，學(xué)習(xí)視唱練耳的重要性也就不言而喻了。
參考文獻(xiàn)：
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視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇二十
（一）注重專業(yè)課效果，缺乏實踐運(yùn)用。
在大多數(shù)師范院校開設(shè)的視唱課程中，純粹以培養(yǎng)學(xué)生唱與聽的專業(yè)性入手，這樣做提高了學(xué)生的專業(yè)技能，但如何將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，特別是聯(lián)系上中小學(xué)教育而用的實踐性，卻有所欠缺。
現(xiàn)今的視唱練耳教材多選用國內(nèi)外名曲，涵蓋面很廣，但中小學(xué)教材內(nèi)很多歌曲并不在此列，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)成為教師時需要重新熟悉教材里的歌曲，不能做到盡快上手。
（三）培養(yǎng)計劃中課時量不夠。
現(xiàn)在師范類高校的視唱練耳課普遍開設(shè)的是兩學(xué)年，周課時2節(jié)，只有少數(shù)專業(yè)音樂學(xué)院開設(shè)2到3學(xué)年，周課時4節(jié)，普通師范類高校的課時量是偏少的。
二、改革辦法。
圍繞以上提出的幾點，視唱練耳的課程改革不外乎內(nèi)外幾個方面：從外在來看修改培養(yǎng)計劃，教學(xué)大綱，增加課時量。從課程內(nèi)部看聯(lián)系實際，增強(qiáng)應(yīng)用性，明確培養(yǎng)目標(biāo)。這并不是盲目迎合市場需求，而是從實際出發(fā)，去解決中小學(xué)音樂教師技能上存在的不足和缺陷。本文則結(jié)合中小學(xué)兒童心理及生理特點，提出幾個視唱課程中如何讓中小學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式和改革的重點：
（一）節(jié)奏教學(xué)方面。
對于小學(xué)生來說，若一味模仿教師，則容易處于高度緊張的狀態(tài)，很快煩躁疲倦。因此針對兒童的節(jié)奏學(xué)習(xí)，應(yīng)該自創(chuàng)一些有趣的打擊樂器，來模仿出各種音色?；蛘吒鶕?jù)當(dāng)時的情況對兒童列出的節(jié)奏進(jìn)行合理的改變甚至是創(chuàng)編，讓學(xué)生分組練習(xí)。打擊樂沒有指法的困難，學(xué)生容易操作，最容易突出節(jié)奏特點，也促進(jìn)了兒童協(xié)調(diào)性的發(fā)展。因此，引導(dǎo)的老師應(yīng)該有較好的節(jié)奏功底，以及一般的節(jié)奏組合模式功底，并具備不同打擊樂音色的識別能力，所以對于高校音樂教育專業(yè)學(xué)生視唱練耳課的改革，可以在節(jié)奏教學(xué)方面進(jìn)行合理的改變，從而適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的特點。
（二）旋律教學(xué)方面。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，采取例如節(jié)奏問答、節(jié)奏變奏、節(jié)奏模仿、旋律模仿、旋律改編模仿等方法都可以。其中有一種卡農(nóng)的形式，可以先讓一個學(xué)生唱出兩拍的任意節(jié)奏，第二個學(xué)生接著前者的第二拍再進(jìn)行演唱，在以后的演唱中逐步增加單位拍的數(shù)量同時，改變之前的固有節(jié)奏型。訓(xùn)練的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在演唱自己部分的同時，也注重感受其他聲部的和聲效果，使學(xué)生建立起多聲部的音響意識，來發(fā)展他們的記憶力和感受力。但是，這種上課方式，要求教師有著復(fù)調(diào)的基本知識，以及多聲部的耳朵，那么在高校的視唱練耳教學(xué)當(dāng)中，不止是視唱教材中的旋律，而將優(yōu)秀的交響樂或者室內(nèi)樂甚至是我們民族音樂當(dāng)中的多聲部音樂納入教材并且合理的利用迫在眉睫。
（三）聽辨教學(xué)方面。
在聽辨教學(xué)中可以采用級進(jìn)接龍的方式。所謂級進(jìn)接龍就是在聽辨中環(huán)環(huán)相扣，逐漸增加難度。比如從二度、三度、四度音程開始到簡單的調(diào)式訓(xùn)練再進(jìn)入復(fù)雜音程的訓(xùn)練繼而到更難的調(diào)式訓(xùn)練中。音程以及和弦的聽辨在高校視唱練耳教學(xué)中一直是重點和難點，如何激發(fā)學(xué)生的激情，培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師，需要教師在教學(xué)過程中了解學(xué)生在聽覺過程中的生理和心理變化，建立起合適于學(xué)生自己的內(nèi)心聽覺是視唱練耳教學(xué)環(huán)節(jié)中需要改革的難點。
（四）音樂感知方面。
音樂感知是節(jié)奏，音響的一個綜合聽辨過程。聽力訓(xùn)練首先可以在樂器的高中低三個音區(qū)彈奏相同的'音樂短句，讓學(xué)生聽辨不同音區(qū)的音，形成音樂想象，要求教師有著基本的音色形象刻畫的知識。老師要做的就是引進(jìn)門，學(xué)生學(xué)得主動就可以激發(fā)他們的想象力，視唱練耳教學(xué)歷來填鴨式的手法這種純技能的訓(xùn)練對于中小學(xué)生效果都不太理想，只有根據(jù)孩子的生理心理特點，將音樂技能融入教學(xué)中才能讓孩子在輕松的環(huán)境中步入音樂殿堂。在這一點上，需要在高校的視唱課里面對學(xué)生進(jìn)行意識方面的培養(yǎng)，讓他們在以后的教學(xué)中更貼近中小學(xué)生的心理特點。同時，也要結(jié)合中小學(xué)的音樂教材內(nèi)的歌曲，作為輔修教材，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候就對這些音樂有一個直觀的認(rèn)識和綜合評價，以便在將來教學(xué)時更好的進(jìn)行應(yīng)用。
三、課程改革最終目標(biāo)。
以人為本，實踐第一。高校音樂視唱練耳教學(xué)的考試評分可以采用綜合性評分，注重實踐中的表現(xiàn)，根據(jù)考試題目的要求，在中小學(xué)音樂課本中找尋答案，取得教學(xué)成效“一門知識，多種能力”的培養(yǎng)，將視唱練耳課和和聲、聲樂、鋼琴伴奏、教學(xué)法等緊密結(jié)合起來，使其適應(yīng)中小學(xué)師資建設(shè)的需要，同時也是高校視唱練耳課程改革應(yīng)該遵循的規(guī)律。
作者:曾格男單位:重慶人文科技學(xué)院。
視唱練耳教學(xué)工作總結(jié)篇二十一
視唱練耳是一門外來的學(xué)科，它作為一門有關(guān)音樂的啟蒙，以及進(jìn)入專業(yè)層次學(xué)習(xí)的必備訓(xùn)練手段和技術(shù)性理論課程，歷來受到從事音樂專業(yè)教育的人們的重視。它是一門涉及到培養(yǎng)一個人的視奏、視唱、音高聽辯、節(jié)奏把握，以及樂曲表達(dá)等多方面綜合能力的音樂基礎(chǔ)學(xué)科。每一個學(xué)習(xí)音樂專業(yè)，當(dāng)然也包括高師音樂教育專業(yè)的人，都只有在此方面接受嚴(yán)格而規(guī)范的訓(xùn)練，方可更好地進(jìn)行其它相關(guān)音樂課程的學(xué)習(xí)。
我們知道，視唱練耳教學(xué)對象的年齡越小，其掌握固定唱名和絕對聽覺的能力就越易于培養(yǎng)。專業(yè)音樂院校因其有附屬中小學(xué)，從而在視唱、練耳的教學(xué)上，有著培養(yǎng)學(xué)生絕對聽覺和固定唱名的條件與優(yōu)勢。當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)入音樂本（專）科階段學(xué)習(xí)時，無疑其視唱與練耳的能力已有了較堅實的基礎(chǔ)。一般的普通高中畢業(yè)生，或師范類藝術(shù)中專的畢業(yè)生，在這方面是無法與其相提并論的。
眾所周知，高師音樂教育專業(yè)（包括部分專業(yè)音樂院校音樂教育系）所招收的學(xué)生，其來源主要為普通高中畢業(yè)生或部分師范類藝術(shù)中專畢業(yè)生。由于我們的基礎(chǔ)教育，在較長的一段時期內(nèi)忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，他們中的決大多數(shù)沒有受過最基礎(chǔ)的音樂素質(zhì)方面的訓(xùn)練，專業(yè)音樂素質(zhì)薄弱。同時他們均已或即將步入成年，早已錯過了建立穩(wěn)定的固定唱名與絕對聽覺能力的最佳時期。因此，怎樣訓(xùn)練一個已成年的學(xué)生，使其具備完善的首調(diào)唱名與首調(diào)音高（包含部分固定唱名與絕對音高）的辨別能力，并在此基礎(chǔ)上為其建立相對穩(wěn)定的固定唱名與絕對音高的概念，給高師音樂教育專業(yè)的視唱練耳教學(xué)工作，帶來了挑戰(zhàn)。
筆者經(jīng)過長期的教學(xué)實踐和探索，擬就以下幾個方面對高師音樂教育專業(yè)視唱練耳的教學(xué)進(jìn)行一定的分析與歸納，作一些有益的探索。
一、首調(diào)唱名與固定唱名并用的訓(xùn)練。
上文中提到，由于報考高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生，大多在早期沒有受到良好的基礎(chǔ)音樂教育，沒有或者是很少具備一定的基本樂理知識。除了一部分的器樂考生具備了一定的五線譜與簡譜的讀譜能力與視唱能力之外，絕大部分的聲樂考生只有初級簡譜的首調(diào)視唱能力。他們所受到的基礎(chǔ)的音樂教育，以及自小到大的生活環(huán)境與民族文化背景，決定了這些學(xué)生在音樂的.視聽覺感受上，早已形成了較為牢固的首調(diào)思維。當(dāng)他們進(jìn)入高師音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)后，針對這些實際狀況，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行初步的五線譜視唱的訓(xùn)練。
首先，必須使學(xué)生在初步掌握基礎(chǔ)樂理常識，尤其是掌握有關(guān)五線譜記譜法知識的基礎(chǔ)上，逐步展開各種基礎(chǔ)調(diào)式音階的音準(zhǔn)練習(xí)。我們可將線譜中沒有升降記號的c調(diào)作為識譜與建立視唱練習(xí)的基礎(chǔ)，目的是培養(yǎng)學(xué)生建立穩(wěn)定的大小調(diào)式與民族五聲調(diào)式的音高視聽感覺。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐步學(xué)會分析和掌握大小調(diào)式與民族調(diào)式諸音階在結(jié)構(gòu)上的異同。
必須將c調(diào)的視唱作為一個重要的環(huán)節(jié)來認(rèn)真對待，經(jīng)過一定量的訓(xùn)練之后，學(xué)生對五線譜框架已不再陌生，在為其建立了一定的音高把握的基礎(chǔ)之后，就要及早地進(jìn)入一個升降號調(diào)的視唱練習(xí)。起初有意識地選擇一些雖然有一個升號或降號的調(diào)，但若用首調(diào)來唱并沒有變化音的民族調(diào)式練習(xí)曲，輔以首調(diào)與固定兩種唱名交替使用的練習(xí)。這主要是讓學(xué)生掌握和領(lǐng)會首調(diào)唱名與固定唱名的異同，逐步為進(jìn)入固定唱名與首調(diào)唱名互換與并用的視唱練習(xí)形式打下一定的基礎(chǔ)。在視唱教學(xué)中，教師必須根據(jù)實際情況，運(yùn)用有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生由首調(diào)音高思維過渡到固定音高思維，并能夠嫻熟地從固定音高思維回到首調(diào)音高思維。應(yīng)該知道，五線譜并不只是為固定唱名而存在的，它只是為一些固定音高的樂器在演奏上提供較為方便的手段。但它同樣可以為受過一定訓(xùn)練的人，在首調(diào)樂器的演奏與首調(diào)演唱（如同簡譜視唱）上，提供一樣方便的手段與方法。同時，還必須時刻對視唱中節(jié)奏、音高的準(zhǔn)確性予以嚴(yán)格要求。尤其要對東方人在節(jié)奏上常有的不經(jīng)意的自由，以及樂音表達(dá)上隨意的滑動，予以持之以恒的糾正。
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