總結是對過去的回顧，可以幫助我們認識到自己的成長與不足。注意總結的語言風格，既要正式得體，又要具有個人特色。以下是一些寫作高手的總結范文，希望能給您一些啟發(fā)和指引。
科學思維方法論文篇一
一、科學應被看成是從問題到問題而進步的，隨著這種進步，問題的深度也隨之加深?？茖W從問題開始，并通過問題的轉(zhuǎn)移而進步的模式給人以啟迪，從而發(fā)現(xiàn)新的理論?？梢哉f，問題就是科學的血液，就是科學的生命。即使我們已經(jīng)證明某問題為不可能，對科學的發(fā)展照樣有益，如永動機的否定導致了能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)，就是明證。有時我們對舊問題有了更好的理解時，新的問題往往隨之而生。問題的邏輯告訴我們，只有提出問題才能分析問題與解決問題。有些人茫然無知或者對現(xiàn)象熟視無睹，是不可能提出問題來的，分析與解決問題也就無從談起。從這個意義上說，提出問題比解決問題更重要。正如愛因斯坦說過的那樣：“解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)新性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！边@種見解是何等的深刻！提問題的本身就意味著創(chuàng)新性思維的開端。問題提的不好，說明認識還不夠完善；問題提得好，則意味著已確定了一個正確思維的方向，剩下的問題就是結合有關知識如何分析與解決問題了。但要真正解決問題，還需要有關背景知識，將分析與解決問題的整個過程各個序列進行正確的銜接和結合，并且要決定在什么地方、什么時候使用怎樣的推理和論證。
二、為使對問題的研究更合乎邏輯，還要談及問題的分類及其解釋。問題的類型不同，其解釋程序也就有所不同。問題是科學知識的助產(chǎn)婆。不管是哪類問題的提出與解決，都在不同程度上豐富了科學知識寶庫?？茖W知識總是沿著“提出問題———分析與解決問題———提出新問題———分析與解決新問題———”的循環(huán)軌跡豐富與增長的?？茖W應被看成是從問題到問題而進步的。隨著這種進步，問題的深度也在不斷增加。縱觀人類歷史，后一代人比前一代人提出的問題要多，分析與解決問題的能力、方式與手段等要長進得多。因為，解決問題的過程必然包括先前知識的運用、實驗的設計與調(diào)整，以及各種試探性的假設的采用、評價、篩選、修正等環(huán)節(jié)。在此期間，邏輯推理可以用來發(fā)揮思維的功能，確定需要什么信息和如何得到這種信息或者接受信息的反饋，而思維的功能必將把這些推理或信息的邏輯處理聯(lián)結成有計劃的步驟去實現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)的目標。
三、科學發(fā)現(xiàn)是一個曲折復雜的認識過程，不能指望輕而易舉便可達到目標，必須有良好的信息反饋機制并充分地利用這一反饋，才能不斷修正和調(diào)節(jié)自己的認識去實現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)的目標。從這個意義上講，信息反饋是創(chuàng)造性思維的前提。信息反饋就是把輸出的信息再反送回來，以便與原來的目標值加以比照，及時發(fā)現(xiàn)偏差及時糾正，通過調(diào)節(jié)被控制量或操作量，使過程狀態(tài)達到實現(xiàn)目標的最佳趨勢。這就是創(chuàng)造性思維過程的一般機制。科學家通過實驗、觀察所得到的材料和結論以及自己和他人在此問題上的看法可以看作是反饋回來的信息，充分利用這些信息是科學研究走向成功的必要條件。首先，反饋回來的信息能否定原先的假說或思路，從而重新調(diào)整思維，使科學發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性思維少走彎路。再次，反饋回來的信息啟迪了解決問題的關鍵，以使整個思維過程能抓住這一關鍵，進而達到問題的解決。最后，反饋回來的信息可以為我們提出需要解決的新問題，從而為我們的思維開辟新的路徑。綜上所述，創(chuàng)新性思維必須在充分利用反饋信息的前提下，靈活地運用各種邏輯思維方法，才能有所發(fā)現(xiàn)，取得豐碩的成果?？茖W發(fā)現(xiàn)一般從問題開始，對提出的問題展開想象的翅榜并借助于有關背景知識，進行邏輯的加工思考，啟動創(chuàng)新性的思維方法，分析解決提出的問題，逐漸豐富知識寶庫?？茖W發(fā)現(xiàn)是無止境的，舊的問題解決了，新的問題又會產(chǎn)生，有待于新的科學理論思維去解釋與說明。創(chuàng)新思維的邏輯就是如此。
按照“創(chuàng)新”的定義，“創(chuàng)新不是科學或技術，而是價值??。創(chuàng)新不只是發(fā)生于組織之間的某種事，而是組織以外的一種變革。創(chuàng)新應以它對環(huán)境的影響來衡量。因此，一個工商企業(yè)中的創(chuàng)新始終必須以市場為中心，如果創(chuàng)新以產(chǎn)品為中心，很可能產(chǎn)生一些‘技術上的奇跡’，而報酬卻另人失望?！保ㄟ@相當于將技術發(fā)明專利束之高閣，實現(xiàn)不了市場價值，這也就說不上是創(chuàng)新。所以，創(chuàng)新不是以科學中的發(fā)現(xiàn)或技術上的發(fā)明作為其標準，而是以實現(xiàn)市場價值為其判別標準。
這中間特別要注意的是在發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的成果與這些成果轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品、新服務之間存在著一個巨大的差別，而恰恰是后者才能稱作真正意義上的創(chuàng)新。它要求付出的勞動以及所花的代價比前者（即發(fā)現(xiàn)、發(fā)明）要大得多，困難得多?！犊茖W時報》2002年8月14日有一篇題為《從企業(yè)為主體促進專利技術產(chǎn)業(yè)化》文章中說：“據(jù)統(tǒng)計預測，浙江省專利技術和產(chǎn)品的實效率以40%，其中寧波、溫州、臺州、紹興等市高達50%以上這是該省把專利工作作為事關全省發(fā)展全局特別是技術創(chuàng)新大局的基礎性、綜合性工作來抓的結果。”（如果把專利的發(fā)明與使專利技術產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)新兩者混淆起來，在實踐中就有很大的危害性，人們誤以外有了發(fā)明就有了創(chuàng)新，其實相比之下后者要難得多。如果認識不到在一點，那么技術發(fā)明的轉(zhuǎn)化率低下是必然的。
創(chuàng)新的內(nèi)涵十分豐富，之中包括觀念創(chuàng)新，規(guī)制創(chuàng)新，以及技術創(chuàng)新等等。觀念創(chuàng)新可以解釋為“以新的觀念代替舊的觀念，改善觀念結構，用改善之后的觀念結構，用以指導個人行為和正在進行的機構活動”，“其結果可以反映人及群體的進化在意識形態(tài)上的積淀，形成思維定勢，穩(wěn)定地指導人的行為?！比欢诖蠖鄶?shù)情況下，我們很難描述觀念創(chuàng)新，只有通過對規(guī)制上的改變，技術上的突破的觀察，才能窺探觀念創(chuàng)新的“良苦用心”。觀念創(chuàng)新對生產(chǎn)力的促動并不見得非要建立在規(guī)制改變或者技術突破的基礎上。然而，規(guī)制創(chuàng)新或者技術創(chuàng)新必然是在觀念創(chuàng)新的前提下實現(xiàn)的?？偠灾?，觀念創(chuàng)新和規(guī)制創(chuàng)新、技術創(chuàng)新之間同樣表現(xiàn)為源與流的關系。
斯蒂格利茨教授在《創(chuàng)新的制度設計》一文中，對于專利制度、獎勵機制和政府支持這三種創(chuàng)新機制曾作過這樣一個比較：“專利制度在研究項目選擇上是分散性的，由研究人員自我選擇，彼此缺乏協(xié)調(diào)；其籌資方式將帶來高度的扭曲和不公平；訴訟風險較高；對創(chuàng)新的激勵很強，但存在扭曲；推廣的激勵比較有限；交易成本較高。獎勵機制在項目選擇上也是分散性的，缺乏協(xié)調(diào)；比起專利來，其籌資較少扭曲性，也更為公平；訴訟風險較低；創(chuàng)新激勵強，且扭曲程度較輕；推廣激勵很強。政府支持方式在選擇項目時，是由官僚系統(tǒng)決定的，但可以得到更好的協(xié)調(diào)；其籌資最為有效，訴訟風險也最低；如果政府以社會福利為目標，其推廣激勵也很強；但是當研究目標缺乏清晰的定義時，這一方式就難以運作?！?/p>
斯氏認為應建立獎勵制度以及由政府支持創(chuàng)新活動，許小年教授則如是反駁：“如果是事后獎勵，市場其實是最有效的機制。資本市場使蓋茨成為世界首富，對于刺激創(chuàng)新而言，這樣的獎勵強過所有的高科技證書和委員會頒發(fā)的獎金。如果是事前獎勵，則必須回答‘獎勵誰’的問題。在技術的商業(yè)應用未經(jīng)市場檢驗之前，任何委員會或個人都無法確知創(chuàng)新將會出現(xiàn)在什么地方。汽車的大規(guī)模生產(chǎn)是一項重要創(chuàng)新，哪個委員會準確地找到了亨利福特并給予獎勵？市場經(jīng)濟中，創(chuàng)新的主體從來就是企業(yè)和個人，他們所需要的外部支持，不是什么委員會的認可或政府的資助，而是知識產(chǎn)權保護?！?/p>
創(chuàng)新過程的諸因素相互依存與相互作用的非線性特征，下面我們來談談創(chuàng)新的事例,如袁隆平，農(nóng)學家、雜交水稻育種專家。袁隆平長期從事雜交水稻育種理論研究和制種技術實踐。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢復系”三系法利用水稻雜種優(yōu)勢的設想并進行科學實驗。1970年，與其助手李必湖和馮克珊在海南發(fā)現(xiàn)一株花粉敗育的雄性不育野生稻，成為突破“三系”配套的關鍵。1972年育成中國第一個大面積應用的水稻雄性不育系“二九南一號a”和相應的保持系“二九南一號b”，次年育成了第一個大面積推廣的強優(yōu)組合“南優(yōu)二號”，并研究出整套制種技術。1986年提出雜交水稻育種分為“三系法品種間雜種優(yōu)勢利用、兩系法亞種間雜種優(yōu)勢利用到一系法遠緣雜種優(yōu)勢利用”的戰(zhàn)略設想。被同行們譽為“雜交水稻之父”。
“創(chuàng)新”不應該“唯新是舉”。有些人以為只要我們這里沒有的東西就是“新”，就是好東西，似乎沒有什么是非標準，即使有也是一些歪道理。比如殘暴的斗牛表演本來就沒有什么娛樂價值，能夠給人眼球刺激的是驚駭恐嚇。因為這個項目西方有，我們沒有，就是新的。即使西方現(xiàn)在也有很多人反對這項殘酷無情的表演，而我們的北京市西城區(qū)領導人卻認為這是一件新寶貝，要不惜巨資興建亞洲最大的斗牛場，把這種西方快被淘汰的垃圾文化搬到祖國莊嚴的首都北京來。這種不加鑒別的“拿來主義”，已引起國人的強烈關注和評擊。的確，我們的社會，也沒有這樣的“創(chuàng)新需求”。
這種“唯新是舉”的觀念，其表現(xiàn)是多方面的。去年南京市公安部門出臺了一個“廉政金”的制度“創(chuàng)新”，就是在公務員已經(jīng)取得了應得的報酬的基礎上，每年另外用公款給每人存入3000—5000元的錢在退休時一次性可領取20—30萬元。如在職期間違規(guī)犯紀受到處分的，則相應扣減或全部不給。據(jù)說這是規(guī)范公務員廉潔從政很有效的“靈丹妙藥”。是否有此奇效暫且不說，單就這筆巨大的開支是否合理合法，是否增加了人民群眾的負擔，則是一個嚴重的問題。況且奉公守法、廉潔從政是對公務員的起碼要求，是寫進了“公務員條例”的，難道也成了市場經(jīng)濟中的商品，要國家和人民拿錢去買嗎？群眾中也有違法犯罪的，為了使他們不犯法，是否也應該給13億人的每一個人都設一筆“守法金”呢？真是滑天下之大稽！現(xiàn)在這種“廉政金”制度，因為是自己制定，自己執(zhí)行，自己受益，有不推自廣遍地開花之勢。因此，我們的社會更沒有這樣的“創(chuàng)新需求”。
創(chuàng)新肯定是要創(chuàng)新的，而且正在鼓勵億萬人民大創(chuàng)特創(chuàng)。不創(chuàng)新，社會就缺乏前進的活力，各項社會事業(yè)就不能更快地發(fā)展，各種人才就難以大量地脫穎而出，“全面小康”就難以實現(xiàn)。但在百花盛開的創(chuàng)新時代，還必須給“創(chuàng)新”者設一個鐵樊籬，那就是要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上，承前啟后地創(chuàng)新；創(chuàng)新，絕不能違背人民的意志，不能違背神圣的法律，不能丟掉我們優(yōu)良的傳統(tǒng)，更要問一問“三個代表”答應不答應。只有用這樣的標準去創(chuàng)新，才是我們社會所歡迎的“創(chuàng)新需求”。相互影響把科學信息社會推向前進。
科學思維方法論文篇二
人與環(huán)境的和諧關系，被稱為是“未來最偉大的事業(yè)”?！碍h(huán)境保護”在現(xiàn)行中學課程體系中的設置，就是要通過環(huán)境教育，形成學生對人與周圍環(huán)境關系正確的、科學的認識，認識到人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環(huán)境存在著共命運和互相依存的一面，要樹立起在合理利用環(huán)境的同時還要保護環(huán)境的新觀點，特別要樹立“可持續(xù)發(fā)展”的意識。教學中要積極探索有效的教學方法，使學生把環(huán)境責任與日常行為規(guī)范相結合，在有限的在校時間內(nèi)，把“第一課堂”作為實現(xiàn)學生全面人格教育的主渠道。
在傳統(tǒng)的《環(huán)境保護》教學中，是多以教師為中心的注入式的滿堂灌，教師為教而教，學生為學而學，很少考慮到學生學習的主動性，教與學是對立的，不能將環(huán)境保護理論應用于實際中去，因此教學效果較差。
筆者針對這種情況，在教學中將整個課程分為若干階段，每一個階段自主確立一個主題，并按照學生能接受和感興趣的方式編排教學環(huán)節(jié)組織教學，這樣提高了學生的學習興趣。
如結合三月“植樹節(jié)”、四月“愛鳥周”、“世界地球日”、六月“世界環(huán)境日”等進行宣傳教育活動；寒暑假期間給學生布置任務，收集資料，訪問當?shù)丨h(huán)衛(wèi)站，參觀工廠，了解主要污染源及污染處理辦法，通過環(huán)境保護與學科知識的聯(lián)系，使學生學有所用，理論聯(lián)系實際，增強保護環(huán)境的責任感；把環(huán)保知識教育與提高科技意識和科技素質(zhì)結合起來，與學雷峰、為社會做好事等德育工作結合起來，建立青少年護綠隊，分塊包管校內(nèi)外區(qū)域綠地，開展護綠活動，取得了良好的社會效果和育人效果。
新時代的素質(zhì)教育強調(diào)的一點就是創(chuàng)新思維的訓練。環(huán)境教育也要講創(chuàng)新性，不能拘泥于傳統(tǒng)的環(huán)境知識的說教，要將自然環(huán)境與社會環(huán)境結合起來，將物質(zhì)環(huán)境污染與意識環(huán)境污染結合起來，將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育結合起來。
要通過社會實踐將環(huán)境意識轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，把“科學——技術——社會——發(fā)展”相互聯(lián)系起來教育，把學校的教育置于社會之中，與社會息息相通，讓學生從小接觸社會、了解社會，增強以天下為己任的社會責任感，促進健全人格的形成和發(fā)展。要鼓勵學生積極參與“全國生物百項活動”等社會實踐，在參與社會實踐中提高能力，在參與中提高人格品味。這幾年，學校成立了“大氣監(jiān)測”、“水質(zhì)測試”等課外活動小組，用動、植物做試驗，進行環(huán)保課題研究，通過這些活動，使學生從小增強環(huán)境意識，提高了從事科學研究的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
將多媒體運用到教學中，能夠使得教學內(nèi)容直觀化，提高學生的學習興趣和課堂效率，但學生對環(huán)境保護理論知識還是缺少直觀的感性認識。因此需要加強實踐運用，鼓勵學生將學到的理論知識運用到實際中，激發(fā)學生學習的主動性，以達到學生對教學內(nèi)容的熟悉化。根據(jù)教學內(nèi)容，可分別組織學生到各公園、街道綠地、居住區(qū)等地進行現(xiàn)場教學，加強感性認識，加深學生對課堂知識的理解，教會學生觀察問題，并進行討論，這樣能更有效地提高學生學習的積極性、主動性。通過學習與觀察，學生開闊了眼界，豐富了實踐知識，增強了理論聯(lián)系實際的能力，收到了事半功倍的教學效果。
德育在我國整個教育中具有突出的意義，它不僅是政治教師的任務，而且應該融入各科教學當中。在環(huán)境保護課程教學中教師在鉆研教材時應該深入發(fā)掘其中的德育因素，對學生進行德育教育，在教學中靈活多樣地滲透德育內(nèi)容，使顯性的知識與隱性的德育滲透有機地結合起來，充分發(fā)揮它的德育功能，把知識傳授與對學生能力和智力的培養(yǎng)結合起來，增強學生的社會責任感，寓德育于環(huán)境保護課程的教學之中。
評價作為教學過程的終點，既能起到檢查教學的效果，又能起到對教學過程導向的作用。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，環(huán)境教學的評價應在理論學習與實踐活動過程中進行，考核內(nèi)容和考核方式靈活多樣，既要有理論，又要有實踐，這樣才能做到理論與實踐相結合，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。
總之，通過對《環(huán)境保護》課程教學內(nèi)容、教學手段及考核方式的改革，改變了學生以往學習的被動性，提高了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力、觀察能力、實踐及創(chuàng)新能力，達到了預期的教學效果。但仍存在諸多不足，因此還需要在教學中不斷總結、不斷完善，以達到更好的教學效果。
科學思維方法論文篇三
目前，高等職業(yè)教育的改革正在興起，各個高等職業(yè)院校進行的教學改革也是進行了各種探索和嘗試。
近年來，現(xiàn)代信息技術在教育領域的應用越來越廣泛。
在教育教學中，通過網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡資源等的有效利用，將其與教學內(nèi)容、教學手段及教學方法進行有效整合，從而提高教育教學質(zhì)量已成為可能。
尤其是目前正在興起的“微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課熱潮，更是對傳統(tǒng)教學造成了巨大的沖擊。
隨著我校教學條件和學習條件的不斷成熟，通過將微課以及基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代信息技術運用于婦產(chǎn)科學的教與學過程中，實現(xiàn)了課堂教學的轉(zhuǎn)型。
現(xiàn)代信息技術是一種理念，它要求實驗教師大膽探索，轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立反映現(xiàn)代社會主流的創(chuàng)新教育理念。
提高教學效率，促使學生會學，讓教師著眼于學生的整體素質(zhì)的發(fā)展，以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為重點，建立新的教學方式，促進學生學習方式的變革。
建構學生知識創(chuàng)新和信息時代學習能力的基礎，進一步提高我校教育教學質(zhì)量、提高學生整體素質(zhì)，促進學生發(fā)展，使他們成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力以及綜合能力的高素質(zhì)醫(yī)學人才。
現(xiàn)在多媒體技術進入婦產(chǎn)科課堂教學，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大優(yōu)化了整個教學過程。
絕大多數(shù)教師已經(jīng)初步認識到多媒體計算機的應用有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，而且多媒體計算機提供外部刺激的多樣性，有利于知識的獲取與保持。
但是，目前很多教師對于多媒體的運用只是局限于表淺的層面，并沒有真正將其在課堂教學中發(fā)揮應有的作用。
不能與學生進行實時溝通，不能做到因材施教，從而難以解決學生之間的差異化問題。
2開展微課的可行性及優(yōu)勢。
目前，越來越多的高職院校都創(chuàng)建了互聯(lián)網(wǎng)校園，實現(xiàn)了無線網(wǎng)全覆蓋，這為互聯(lián)網(wǎng)教學的開展創(chuàng)造了良好的條件。
現(xiàn)在的學生學習條件明顯提升了，幾乎人手一部手機，有的學生還有電腦等設備，這為微課的開展提供了良好的條件。
微課是一種微型課程體系，其教學目標明確，對教學內(nèi)容必須精選，通常只針對一個知識點，主要是學生學習過程中的重難點、?？键c或者容易出錯的知識點[1]。
教師需要先明確各個章節(jié)所需要講解的知識點，然后緊緊圍繞各個章節(jié)相關知識點進行微課的教學設計，編寫腳本，再利用相關軟件錄制視頻，其時間控制在10min之內(nèi)。
這樣可以充分調(diào)動學生學習的積極性，積極參與課堂教學，拓展知識面，提高學生獨立思考、自主學習的能力。
進入醫(yī)院，進入工作崗位后，缺乏臨床思維能力，沒有足夠的創(chuàng)新性，能力有限，不利于個人以及醫(yī)院的發(fā)展。
3.2微課教學使教師地位由主體變成主導。
而教師則主要起到主導的作用，在課堂上引導學生，激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生進行思考，提出問題，參與課堂討論，從而提高學生的綜合素質(zhì)。
然而，教師在課堂教學中由主體變?yōu)橹鲗В@就要求教師對課堂具有真正的把握和駕馭能力，這也對教師的能力提出了更高的要求。
教師要把這樣的課上好，不僅要在備課的過程中將教材吃透，更應該從學生的角度去思考分析，從而得到更好的教法。
因此，在備課過程中，思考用什么樣的方法來帶領學生進行學習，以什么作為切入點，如何更好的掌握好課堂，這是每一位任課教師所必須要思考的問題。
只有做好了充分的準備，才能夠更加有效的'駕馭整個課堂，才敢于把課堂交給學生，在面對學生提出的問題時才會游刃有余，才能夠輕松自如。
3.3微課教學使學生學習由被動變?yōu)橹鲃印?/p>
每一個微課的特點是時間短，內(nèi)容精，只針對某一個知識點講解透徹，這樣可以滿足學生注意力不能長時間集中的特點，可以適應每一個學生自主學習，受到學生的歡迎[2]。
這樣學生在真正上課之前會對本節(jié)課的重難點知識有所了解，并對其進行思考分析，如果有自己尚未理解明白地方，可以在課堂上進行重點聽講，也可進行相關提問，這樣可以提高學習效率。
這樣如果有學生對某些知識點尚未掌握，可以通過課下看相關微課視頻，根據(jù)自己的接受能力進行個性化學習，從而達到更好的效果[3]。
并且，無論是哪個章節(jié)的內(nèi)容，無論是課上還是課下，無論在教室還是家里，學生都可以隨時隨地，想學就學。
這樣，學生學習起來會感覺到很輕松，對知識點掌握的好，使學生由被動的接受知識變成主動的汲取知識，學會動腦思考，使學生真正成為課堂教學的主體。
學生學會了學習，學會了思考，將來進入社會，進入工作崗位以后，一旦遇到問題也會積極的進行自主分析，解決問題，從而有利于個人的發(fā)展，為社會創(chuàng)造更大的價值。
3.4存在的問題。
還要求教師對現(xiàn)代信息技術的掌握具有一定的能力，比如微課的錄制、對于相關軟件的使用、后期剪輯、加工等，要求教師能夠利用現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)，通過相關軟件制作出適合不同學生的微課[4]。
然而很多教師對這些現(xiàn)代信息技術掌握的不好，因此，可以通過外出培訓、進修學習等方式[5]，提升教師的帶教意識，提高師資隊伍的整體素質(zhì)。
實行微課教學，將各個章節(jié)的微課制作好需要教師花費很長的時間和精力，因此，可以進行團隊合作，將制作任務進行分配，利用假期以及平時的空閑時間進行，有助于微課教學的順利開展。
因材施教，有助于將共性化教育轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化教育，從而使教學能夠適應每個同學，而且，
微課教學使課堂教學不再受時間、地點以及人員的限制，讓學生的學習效率大大提高，從而提高高職院校教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
參考文獻。
[3]丁曉潔.淺析如何在高中英語課堂開展微課教學[j].學苑教育，(20):66.
科學思維方法論文篇四
摘要：本文作者通過在婦產(chǎn)科教學過程中的一些經(jīng)驗總結，充分利用各種教學資源與方法，提高學生的學習興趣，加強學生的動手操作能力，使學生積極主動地學習，達到良好的教學效果。
關鍵詞：婦產(chǎn)科教學教學方法學習興趣教學效果婦產(chǎn)科是臨床醫(yī)學學科組成的一部分，該門學科的獨立性、實踐性強及其特殊性，導致學生學習難度大，缺乏學習興趣，學習效果較差。我對教學工作中的方式方法作了一些探索，現(xiàn)總結如下。1.理清學習脈絡婦產(chǎn)科學是專門研究女性特有的生理、病理變化，以及生殖調(diào)控的一門臨床醫(yī)學學科。在課程學習中主要是要理清學生的學習脈絡，讓他們先弄懂他們學習的這門課程到底講述的是什么。
整個婦產(chǎn)科學可分為四個部分，第一部分為女性生殖系統(tǒng)解剖與生理，是整個婦產(chǎn)科學習的基礎部分，對于后面知識的學習非常重要；第二部分為產(chǎn)科學部分，主要講述與女性妊娠、分娩、產(chǎn)褥相關的各種生理與病理情況，包括了從受精到著床，從胚胎發(fā)育到胎兒成熟，從分娩到產(chǎn)褥的發(fā)展、變化的'動態(tài)過程；第三部分為婦科學，講述了女性在非妊娠期的與生殖器官相關的疾?。坏谒牟糠譃橛媱澤?，這是我國的一項基本國策。有了這些脈絡，學生可以更好地理解與學習。2.充分利用各種資源，提高學生學習興趣由于臨床實踐少，學習存在一定困難，學生容易倦怠，因此提高學生的學習興趣極為重要，在課堂教學中教師要充分、合理地使用各種教學資源，提高學生的學習效率。
各種模型及器具。學生的實踐經(jīng)驗少，利用各種模型及器具等直觀教具能快速幫助學生了解知識點。教師在講解女性生殖系統(tǒng)時可利用骨盆、女性內(nèi)外生殖系統(tǒng)的模型可幫助學生了解其組織構造；講解胎兒時可使用胎兒模型以吸引學生注意力，講解分娩機制時可配合使用骨盆與胎兒模型，通過胎兒在骨盆各個平面的轉(zhuǎn)動使學生更快速地理解胎兒的轉(zhuǎn)動動作，簡單化許多復雜問題，取得良好的教學效果。2.2板書的合理利用。板書在課程講解中極為重要，可幫助學生理清思路。板書不宜過多，主要是寫明課程流程與標示重點內(nèi)容。此外，書上的插圖多為黑白，圖片內(nèi)容較繁雜，加之插圖亦不全面，通過不同顏色的粉筆，凸顯出圖片的層次，邊講邊畫，有利于學生的理解。如講解“子宮體的組織構造”時，可用不同顏色分別畫出粘膜層、肌層及漿膜層；講解“受精卵的形成、發(fā)育及著床”時，可標示出受精卵著床后胚胎與底蛻膜、包蛻膜、真蛻膜的關系；講解“子宮肌瘤”時，可用不同顏色畫出不同類型的子宮肌瘤，幫助學生更好地理解不同類型的肌瘤臨床表現(xiàn)的異同。所以對于一些抽象難懂的問題，板書能起到較好的作用。
科學思維方法論文篇五
色彩與人的生活息息相關，每一種色彩都會帶給人不同的視覺體驗，在平面設計中，色彩如果處理得好能夠快速的新引人的眼球給人以舒服的數(shù)據(jù)享受，而如果色彩處理得不好，則會嚴重影響整個設計的整體視覺效果，帶給人不舒服的感受，所以說人們都應該重視到色彩對平面設計的影響。
現(xiàn)今色彩已被廣泛的運用到了設計領域，一個平面設計的作品的給人的第一感覺是從色彩傳達出來的，色彩的運用同時也對主題有著非常深遠的影響，所以色彩在平面設計中怎樣為作品服務變成了重點。第一，為平面的設計提供服務。文案圖形和色彩是構成平面設計的三大要素，而文案和圖形的關鍵就在于彩色能夠很好地傳達，從這個方面來講，色彩是非常重要的。一個平面設計作品想要獲得大眾的好評，首先就是要能夠吸引觀眾的眼球，想要吸引人的眼球，這就要求作者能夠合理地充分地利用色彩來渲染設計突出設計。色彩對作品有著美化的功能，同時色彩可以起到均衡構圖的作用，通過對不同色彩的運用來表達作品不同的主題，沖擊人的視覺感受，加深人對作品的印象。第二，色彩在平面設計中可以點綴作品突出主題。在平面設計中，可以通過色彩的設計來向觀眾傳遞信息表達主題。一部作品色彩的應用，要能夠吸引觀眾的注意力，首先，彩色的設計會比單色的更加吸引人，比如同樣一張畫，彩色的表達出來的深度就會比單色的強烈些。其次就是要依靠色彩來突出作品，為作品本身服務。一個設計中大片都是黑色，如果這是出現(xiàn)了一道明亮的紅色線條，就會直接將觀眾的注意力拉到了個紅色線條上，形成顏色的對比，通過這種顏色的對比反差來突出主題。
在平面設計中，色彩的搭配在作品想要表達的主題和內(nèi)容上都有著畫龍點睛的作用，通過色彩的搭配可以有效地提高平面設計作品的可觀賞性，同時注重作品色彩的搭配可以幫助觀眾去更好地理解作品想要表達的更深層次的寓意，實現(xiàn)作者和觀眾的交流，使作品的價值型得以提升。平面設計有最常見的幾張色彩搭配方法。第一，要具有鮮明性。要想讓平面設計突出鮮明性，就是要求在色彩的搭配上使用的色彩數(shù)量不要過于單一避免整體的設計顯得單調(diào)乏味，也要注意不能使用太多數(shù)量的色彩從而避免設計太過于花哨。同時要注意在冷暖色調(diào)的選擇上要突出作品主題的統(tǒng)一性，在其他的例如補色的色彩調(diào)整上突出鮮明的個性。第二，要具有平衡性。要突出色彩的.平衡性，就是在作品的色彩搭配上要考慮的作品整體的和諧。使用的色彩過于單一時，可以考慮調(diào)整屬性從而使作品達到明暗對比的平衡。另外還要注意色調(diào)對比的平衡，如在色調(diào)的對比過程中要對中間的色調(diào)進行襯托。最后就是要平衡色相比，要注意高透明度和低透明度或者高飽和度和低飽和度之間的色彩的搭配。第三，要具有合適性。要突出色彩的合適性，就是要求色彩的選用要和設計的對象相適應。不同的色彩會有不同的象征，不同的主題也會有與其相對應的色彩的象征，如在學校的設計中就多采用綠色和黃色的色彩，從而象征著希望和發(fā)展。不同的時代背影下的對象也會有不同的色彩與其對應，如在中國節(jié)日的平面設計幾乎都會選用紅色。合適的色彩運用對平面設計起著尤為重要的作用。
四、色彩的合理搭配方法。
第一，以色相為基礎的色彩搭配。在平面設計作品中，按照作品要表達的主題思想，作品的內(nèi)容特點，作品的構思來確定該作品要用的色調(diào)。先確定主色調(diào)，比較適合用冷色調(diào)還是用暖色調(diào)，其次再確定作品要用的配色，讓作品的主色調(diào)和配色調(diào)統(tǒng)一協(xié)調(diào)。然后按照不同區(qū)域進行專門的配色，行程合適色相的配色，通過最后的合成配色以達到設計最想要的效果[1]。第二，以明度為基礎的色彩搭配。平面設計中的色彩搭配都有特定的規(guī)律和特點，不同的色相有不同的明暗程度，色相之間的變化可以控制色彩的表情，同時不同的色彩給人以不同的視覺沖擊帶來不同的心理感受。較高的明度可以讓人感覺舒適明朗，干凈積極，而相對較暗明度的色彩會讓人感覺嚴肅神秘甚至是沉重苦悶。介于其中明暗度之間的色彩就會讓人感覺柔和端莊舒適甜蜜。所以明暗程度的搭配影響著觀眾的整體心理感受。[2]第三，以純度為基礎的色彩搭配。在平面設計中對畫面吸引力起著至關重要的作用的運用就是色彩的純度。色彩的純度越高，帶給觀眾的視覺沖擊力就越強，所以一部作品要想變得沖擊力巨強，就要使用純度特別高的色彩。[3]色彩越鮮艷活潑就越會容易新引人的注意力，所以如果想要作品的沖擊力減弱就需要將色彩的純度減弱，使色彩趨向于平和緩慢。總體來說就是，如果要明確突出主題就選用純度較高的色彩，如果只是起到陪襯的作用就應該選用純度較低的色彩，以使平面的設計達到平衡。
五、結束語。
綜上所述，色彩運用在平面設計中起著不容忽視的作用，色彩的合理搭配可以很好地為作品的主題服務，運用不同的色彩可以帶給觀眾不同的視覺感受甚至是強烈的視覺沖擊。隨著色彩搭配在平面設計中變得越來越重要也就要求設計師在設計作品的時候充分考慮到色彩搭配，從而創(chuàng)造出更好的作品。
參考文獻：
[2]姚豪杰，鄭紅光.淺談平面設計中的色彩搭配[j].包裝世界，2014（03）:17+19.
[3]孟楠，洪瑩.分析包裝色彩搭配對平面設計的影響[j].中國培訓，2016（07）28.
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科學思維方法論文篇六
摘要目的：
探討在婦產(chǎn)科手術室應用護理干預對患者術后感染率的影響。
方法：收治婦產(chǎn)科手術患者140例，分為觀察組和對照組。
觀察組采用手術室護理干預，對照組采用常規(guī)護理措施，比較兩組護理效果。
結果：觀察組感染率和滿意度均顯著優(yōu)于對照組(p0.05)。
結論：在婦產(chǎn)科手術室應用護理干預可有效降低術后肺部感染概率，提高患者滿意度。
關鍵詞：
科學思維方法論文篇七
護理工作實為當代醫(yī)療工作領域當中的重要內(nèi)容。
近些年來，因醫(yī)院護理質(zhì)量不到位所引起的醫(yī)患糾紛事件屢屢發(fā)生，全社會對護理質(zhì)量的要求不斷提升，護理工作也由此成為了當代醫(yī)療機構核心競爭力的關鍵之所在。
婦產(chǎn)科作為一個特殊科室，孕產(chǎn)婦都具有著其相應的特點，護理質(zhì)量直接關乎著母嬰安全，因此保證護理質(zhì)量的意義重大。
只有充分明確婦產(chǎn)科護理存在的安全隱患，才能制定并執(zhí)行有針對性的臨床護理措施，進而最大程度提升護理服務質(zhì)量，保證母嬰的安全。
以切實提升婦產(chǎn)科護理水平，更好地服務于患者，進而提升醫(yī)院的核心競爭力。
安全隱患。
臨床護理措施。
服務質(zhì)量。
在新時期，現(xiàn)代人們的物質(zhì)生活水平不斷提升，由此開始越來越重視自身的健康狀況，從而也就對醫(yī)療服務水平提出了全新的要求。
這樣的要求，也就成為了現(xiàn)代醫(yī)療機構的競爭力所在。
護理科室，是服務患者的一線科室，不僅要求護理人員具有著基本的專業(yè)技術能力，還應當具備良好的服務意識和較強的實踐護理能力[1]。
婦產(chǎn)科患者具有著特殊性，尤其是孕婦，更是處于脆弱時期，通過改進臨床護理措施提升臨床護理質(zhì)量進而保證婦產(chǎn)科患者安全隱患的最小化完全是醫(yī)院婦產(chǎn)科工作的重中之重。
本文基于此展開研究，以期能夠為進一步明晰婦產(chǎn)科護理存在的安全隱患，以此來尋找更有效的臨床護理措施，從而為提升院內(nèi)患者滿意度提供參考依據(jù)。
1.1護理人員方面。
出現(xiàn)這類問題的原因主要是因為護士的專業(yè)知識掌握程度不夠，護理經(jīng)驗不足、技能不達標等[2]。
諸多護理人員自身因素的影響導致在護理過程中面對一些突發(fā)事件反應不及時，延誤了患者最佳的治療時間，從而提升了院方的治療難度，諸多安全隱患也就因此生成。
1.1.2護理人員責任意識缺失：當前，各醫(yī)療機構收治的婦產(chǎn)科患者數(shù)量均呈現(xiàn)逐年遞增趨勢，大眾對醫(yī)療技術水平和服務質(zhì)量等各方面要求均越來越高，護理人員的工作量也隨之增大。
尤其是婦產(chǎn)科護理人員，更需要每天面臨繁重的工作任務，快節(jié)奏的工作使護理人員需要時刻處于高度緊張的工作狀態(tài)，身心俱疲也就成為事實[3]。
科學思維方法論文篇八
摘要：
課堂教學是提高高職院校教學質(zhì)量的重點。
目前，現(xiàn)代信息技術在教育領域的應用越來越廣泛，將微課等現(xiàn)代信息技術應用于課堂教學，是教學改革的必然趨勢。
教師通過對課堂教學進行合理的設計安排，讓學生參與課堂教學，在課堂上進行討論，積極思考，提高學生獨立思考、自主學習的能力。
微課教學有助于將共性化教育轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化教育，提高高職院校教學質(zhì)量，適應學生的特點，因材施教，提高學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
關鍵詞：
微課教學。
科學思維方法論文篇九
摘要：本文從環(huán)境監(jiān)測的概念、內(nèi)容及主要手段入手，從促進環(huán)境保護、制定環(huán)境標準、提升現(xiàn)代環(huán)境治理能力、促進社會經(jīng)濟發(fā)展等四方面論述了環(huán)境監(jiān)測在環(huán)境保護工作中的重要性，并基于環(huán)境保護重要性認識，就如何加強環(huán)境監(jiān)測促進環(huán)境保護工作提出了參考對策。
關鍵詞：環(huán)境監(jiān)測；環(huán)境保護；重要性。
進入近代工業(yè)社會以來，人類對自然環(huán)境的改造能力和破壞能力呈現(xiàn)出“并駕齊驅(qū)”的發(fā)展態(tài)勢，飽嘗了環(huán)境污染和生態(tài)破壞的惡果，越來越突出的生態(tài)環(huán)境危機問題引起了人們的反思和擔憂，樹立生態(tài)理念、加強環(huán)境監(jiān)測、注重環(huán)境保護越來越成為人們的共同呼吁和心聲。環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境保護中的基礎性工作，然而由于各種原因，人們對環(huán)境監(jiān)測的重要性認識還不夠，很有必要加強環(huán)境監(jiān)測重要性知識方面的宣傳、研究和探討。
1環(huán)境監(jiān)測的概述。
1.1環(huán)境監(jiān)測的概念。
環(huán)境監(jiān)測，是指人們借助一定的技術手段和科學方法，在一定的時間范圍內(nèi)對影響和可能影響人類以及動植物生存發(fā)展的環(huán)境質(zhì)量狀況、影響環(huán)境質(zhì)量的因素代表值進行監(jiān)視性調(diào)查、測定，從而掌握、研究、確定和預測環(huán)境受污染、受破壞等質(zhì)量狀況及其變化趨勢的行為和過程。根據(jù)監(jiān)測對象的不同，環(huán)境監(jiān)測一般包括環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測、污染源監(jiān)測兩種。
1.2環(huán)境監(jiān)測的內(nèi)容及主要手段。
環(huán)境監(jiān)測的內(nèi)容是隨著時代的發(fā)展而不斷豐富、規(guī)范和完善的，因此不同時代的環(huán)境監(jiān)測內(nèi)容也不盡相同。就當前來看，環(huán)境監(jiān)測是包含“計劃—采樣—分析—綜合”等多環(huán)節(jié)的信息獲取過程，它一般包括背景調(diào)查、方案確定、布點優(yōu)化、現(xiàn)場采樣、樣品運送、試驗檢測、結果分析、數(shù)據(jù)收集、綜合評估等環(huán)節(jié)和內(nèi)容。環(huán)節(jié)監(jiān)測對象和內(nèi)容的不同，環(huán)境監(jiān)測的主要手段有三種：一是分光光度發(fā)、重量法等化學手段和方法，二是用于聲、光等監(jiān)測的物理手段和方法，三是主要監(jiān)測環(huán)境變化對生物、生物群體影響的生物手段和方法。
1.3環(huán)境監(jiān)測的特點。
一是綜合性，環(huán)境監(jiān)測對象包括水體、空氣、土壤、生物、固體廢棄物等綜合性客體，監(jiān)測手段包括生物、化學、物理等綜合性方法，監(jiān)測數(shù)據(jù)處理分析時需要考慮各種綜合因素和情況；二是連續(xù)性，根據(jù)環(huán)境污染和生態(tài)破壞的時空分布特點，環(huán)境監(jiān)測必須長期堅持才能夠獲得數(shù)據(jù)，揭示環(huán)境變化的趨勢和規(guī)律，因而環(huán)境監(jiān)測呈現(xiàn)出時空上的連續(xù)性；三是追蹤性，為了保證監(jiān)測數(shù)據(jù)的代表性、準確性和可比性，環(huán)境監(jiān)測不能是臨時性的，而是需要建立一個量值追蹤體系，從而實現(xiàn)跟蹤監(jiān)督和有效監(jiān)測。
2環(huán)境監(jiān)測對促進環(huán)境保護的重要性。
2.1環(huán)境監(jiān)測是促進環(huán)境保護工作的重要手段。
環(huán)境監(jiān)測是運用現(xiàn)代科學技術、方法對環(huán)境污染因子、環(huán)境變化情況、環(huán)境影響過程進行科學檢測和動態(tài)監(jiān)督的活動?？茖W有效的環(huán)境保護，離不開環(huán)境監(jiān)測的有力支撐。針對前些年一些地方為追求經(jīng)濟發(fā)展而推行高耗能、高污染產(chǎn)業(yè)，造成環(huán)境污染日趨嚴重、生態(tài)破壞日益突出等問題，就迫切需要運用環(huán)境監(jiān)測手段來促進環(huán)境保護工作的推進和落實。
2.2環(huán)境監(jiān)測是制定環(huán)境標準的重要前提。
針對環(huán)境污染和生態(tài)破壞情況，就需要制定相應的環(huán)標準來降低和遏制人們行為對生態(tài)環(huán)境的破壞。而制定科學的環(huán)境標準，首先就需要對水體、大氣、土壤等環(huán)境污染整體情況和發(fā)展態(tài)勢有個全面準確的把握，這就需要科學、準確的環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)作為支撐。
2.3環(huán)境監(jiān)測是現(xiàn)代環(huán)境治理能力和水平的重要體現(xiàn)。
推動生態(tài)文面建設、建成美麗中國，都對我國現(xiàn)代生態(tài)環(huán)境治理能力提出了更高要求。環(huán)境監(jiān)測是執(zhí)行國家環(huán)保法律法規(guī)和環(huán)境標準的“標尺”，在環(huán)境保護工作中占據(jù)著基礎和陣地地位。環(huán)境監(jiān)測水平的高低和環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)的準確性程度，將直接影響環(huán)境治理的科學性和有效性。因此，環(huán)境監(jiān)測水平是現(xiàn)代環(huán)境治理能力和水平的重要體現(xiàn)。
3加強環(huán)境監(jiān)測促進環(huán)境保護工作的對策思考。
3.1加大環(huán)境監(jiān)測資金投入。
做好環(huán)境監(jiān)測工作，經(jīng)費是保障。當前，一些地方由于環(huán)境監(jiān)測經(jīng)費落實不到位、保障不充分，導致環(huán)境監(jiān)測設備更新不及時，監(jiān)測技術應用不高，從而大大影響了環(huán)境監(jiān)測水平。因此，做好環(huán)境監(jiān)測工作，首先需要加大環(huán)境監(jiān)測資金投入，并根據(jù)社會發(fā)展需要適度調(diào)整。
3.2提高環(huán)境監(jiān)測技術水平。
環(huán)境監(jiān)測必須以現(xiàn)代科學技術作為有效支撐。近年來我國環(huán)境監(jiān)測技術水平有了很大進步和提升，但與國際先進水平相比還存在很大差距。因此，要結合環(huán)境保護理論和環(huán)境監(jiān)測實踐，加強對環(huán)境監(jiān)測技術水平的研究、開發(fā)和創(chuàng)新，不斷建立完善環(huán)境監(jiān)測技術規(guī)范體系，穩(wěn)步提高我國環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量。
3.3加強環(huán)境監(jiān)測人才隊伍建設。
針對當前環(huán)境監(jiān)測點多面廣、人員配備不足的現(xiàn)狀，一方面要注重從優(yōu)秀的大學生中引進環(huán)境監(jiān)測方面的專業(yè)技術人才，逐步提高環(huán)境監(jiān)測領域的人才素養(yǎng)和專業(yè)水平；另一方面，要加強對現(xiàn)有環(huán)境監(jiān)測人員的專業(yè)技術培訓和技術更新，確保環(huán)境監(jiān)測人員具有較高的理論水平、儀器操作能力和綜合分析研究能力。
當前，我國積極推進環(huán)境監(jiān)測網(wǎng)絡運行機制改革并已經(jīng)取得實質(zhì)性的進展，這對于保障環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)的科學性、真實性、權威性、全局性都具有重要意義。加強科學環(huán)境監(jiān)測，助力環(huán)境保護工作，從而努力把環(huán)境污染與破壞的風險和范圍降至最低，這是生態(tài)文明建設背景下的重要任務。在美麗中國建設中，環(huán)境監(jiān)測將發(fā)揮越來越重要的作用，其在環(huán)境保護工作中的重要性也將進一步凸顯。
參考文獻。
[1]萬蓮.淺談環(huán)境監(jiān)測在環(huán)保工作中的重要性及實施措施[j].科技創(chuàng)新與應用,2016,08:164.
科學思維方法論文篇十
親近自然，探索自然是幼兒的天性。失去了自然，兒童也就失去了最重要的特質(zhì)。大自然有取之不盡的學習資源，自然界幼兒感興趣的事物很多，一顆小石子，一團黑泥巴，都會讓幼兒寶貝似地收藏。教師對此不能視而不見，更不能橫加干涉，而應觀察幼兒、了解幼兒，尋找這些行為背后的原因，及時予以支持和引導。一天，雨后天晴，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ゲ賵錾仙⒉?，在操場邊上，一群孩子圍在一起，議論著什么，我走近一看，原來吸引他們的是水泥操場邊上留下的一個水坑，樂樂說：小水坑里有樹，彤彤說：“我看到了天上的云朵”，看來孩子們對水坑的倒影產(chǎn)生了好奇，我故作驚訝地說：“難道樹掉進了水坑里?”彤彤見老師也不明白，驕傲地說：這是它們落在水里的影子?！拔铱吹剿永锏臉漕^是朝下的?！薄八永锏挠白佣际堑怪摹！薄班福瓉磉@就是倒影啊!”我的驚嘆使孩子們更加堅信自己的發(fā)現(xiàn)是正確的。靜雅總有與別的孩子不同的說法：“真好看，就像一幅畫?！闭敽⒆觽冃蕾p著這美麗的“風景”時，調(diào)皮的強強用腳去踩水坑里的云朵，這一腳下去，所有的倒影都看不清楚了，有的孩子責怪強強，佳佳像個小大人“：等會兒，等會兒就能看清楚了，猴子撈月亮的故事不就是這樣說的嗎?瞧，孩子們不僅發(fā)現(xiàn)了生活中的科學，還主動運用學過的知識解釋生活中的現(xiàn)象，這不正是孩子學科學用科學的萌芽嗎?像這樣孩子們因親近自然的發(fā)現(xiàn)和探索還很多，關于種子，關于影子，關于泥土和沙子等等，這些經(jīng)歷滿足了孩子的好奇心，使孩子們學會了觀察，學會了操作、學會了交流和分享，激發(fā)了孩子們的科學探究興趣。
二、投放材料，促進探究。
幼兒好奇心強，喜歡動手嘗試，而動手操作是科學活動的重要方式，它能促使幼兒在做的過程中獲得深刻的體驗。幼兒天性愛玩，洗手時，他們會把自來水龍頭開了又關，關了又開，體驗水的流動和水流沖刷小手的感覺，直到把自己的衣服袖子弄濕;他們會不厭其煩地在一張張紙上涂畫、折疊、揉皺甚至撕碎;用自己喝的開水去澆花……怎樣變隨意的`玩為有目的的探究，適宜的材料投放必不可少。就說幼兒對紙的興趣吧，為了讓幼兒認識紙的特性，我特意為孩子們提供了許多與紙相關的材料：各種材質(zhì)的紙、水、火柴和蠟燭，并引導孩子們想想：除了折、撕、團、畫等常規(guī)玩法，還可以怎么玩?發(fā)現(xiàn)了什么?在我的鼓勵下，有的孩子把紙折成小船放在水里玩，有的孩子直接把紙放在水里當船開，有的孩子把紙放在水里洗，還有的孩子點燃蠟燭，把紙放在燃燒的蠟燭上。孩子們探索發(fā)現(xiàn)了紙能燃燒，有的紙能吸水，有的紙不吸水，吸水的紙容易爛，紙能撕碎，紙能折東西……就這樣，孩子們在玩的基礎上，經(jīng)過思考，動手操作，得出結論。這個過程孩子們獲取的信息真實具體，印象深刻，能夠補充和修正他們原有的認識，有效地促進了幼兒思維的發(fā)展。
三、創(chuàng)設問題，堅持探究。
問題能引發(fā)幼兒對游戲材料的探究，問題成了孩子們探究的引子，并刺激他們不斷思考如何解決問題。探究是無止境的，教師要善于捕捉孩子探究行為與材料的沖突，提出問題，引領孩子解決問題，堅持探究。如，班上的幾個男孩子在走廊上玩起了自帶的陀螺，他們不光把陀螺打轉(zhuǎn)，還比賽著誰的陀螺轉(zhuǎn)得快、時間長，在他們的影響下一段時間內(nèi)班上掀起了“陀螺熱”，為了引導他們發(fā)現(xiàn)不同形狀的紙板做出的陀螺在旋轉(zhuǎn)后是什么樣子，我拋出了問題：“圓形的陀螺旋轉(zhuǎn)起來是什么樣子呢?”孩子們十分肯定地說：“是圓形的?！薄澳敲慈切蔚耐勇蒉D(zhuǎn)起來是什么樣子呢?長方形的呢?正方形的呢?”孩子們猜測著，爭論著，開始時我讓孩子們猜測，試著記錄猜測結果，接著鼓勵他們動手試一試，再把驗證結果記錄下來，通過對比發(fā)現(xiàn)，得出結論：任何形狀的陀螺快速旋轉(zhuǎn)時看上去都是圓形的。整個過程全是孩子自己的探索，從猜測到記錄再到驗證，從中孩子們不僅學到了關于陀螺的知識，也明白了遇到爭執(zhí)要想一想，猜一猜，還要動手試一試，聰明才智就是這樣獲得的。
科學思維方法論文篇十一
心理學形成統(tǒng)一認知，實際上將是一種發(fā)展的趨勢和方向，對于個人來說，其心理結構應該也只有一種發(fā)展模式。正是因為心理運行中，其內(nèi)在機理同一性所決定的。但是，對于心理學發(fā)展模式來說，研究其發(fā)展趨勢和影響內(nèi)涵，就至關重要。客觀的看，在研究心理學發(fā)展模式時，必須探究背后深層次的文化結構，才能為我們更好理解心理上的.差異，比如在研究心理學時，必須深層次探究文化的驅(qū)動力?？陀^的看，文化是一種穩(wěn)定性元素，整個文化體系中所詮釋和包含的不僅僅是一種具體的文化元素，同時更重要的是在文化體系中，其包含的心理元素和價值規(guī)范都是整個文化與心理學推動下的效果。心理學在社會大眾看來，充滿神秘色彩且感覺陌生。但是實際上整個心理學始終在我們生活之中，因此，心理學在不斷應用過程中，也始終得到發(fā)展和優(yōu)化。文化本身就是一種思維理念的載體和內(nèi)涵，通過對整個文化體系進行綜合分析，我們看到其中所具有的思維理念正是心理學體系中的重要內(nèi)容。如果我們對心理學發(fā)展模式進行具體分析，我們看到其發(fā)展模式主要表現(xiàn)在如下方面：首先，預防性發(fā)展模式，也就是要注重完善心理健康教育活動，通過積極開發(fā)心理素質(zhì)，從而實現(xiàn)預防潛在的心理問題。預防為先是一種規(guī)范化、全面化的意識，這也是實現(xiàn)整個心理學理論實現(xiàn)最佳效果的關鍵所在。與之相關聯(lián)的，則是預測性發(fā)展模式，正是當前信息技術的成熟發(fā)展與詮釋，在當前整個心理學發(fā)展模式中，可以使用各種技術對心理活動進行綜合篩選和，從而實現(xiàn)科學預測和合理分析。其次是個體化心理學發(fā)展模式，也就是說在整個心理學理論發(fā)展機制中，要注重個體化干預和認知，這正是心理學差異化發(fā)展的重要表達。而與個體化相關的模式，則是參與性心理模式，也就是說在整個心理學發(fā)展過程中，其需要全員參與，整個心理學的發(fā)展應用，不僅僅是服務與個人，受地域環(huán)境和群體性影響，其也會對個人的心理產(chǎn)生重要影響?？陀^的看，這一系列心理學發(fā)展模式與茶文化思維之間有著諸多關聯(lián)，尤其是茶文化思維本身形成的過程，就是大眾參與的過程，所以茶文化思維中有著濃厚的大眾氣息。最后是促進性心理發(fā)展模式，以及預警性心理發(fā)展模式，這實際上是心理學的功能價值呈現(xiàn)。在促進性心理模式中，其主要指的是通過合理有效開展心理教育活動，其能夠促進人們形成健康的心理素質(zhì)。而預警性心理模式則是指通過合理的模式對心理風險狀況進行動態(tài)把控和合理預警，從而避免出現(xiàn)心理問題的深化。這是心理學發(fā)展方向中，其積極功能展現(xiàn)的結果?？陀^的看，整個茶文化體系之所以有著良好的發(fā)展應用，關鍵在于其思維中有著積極向上的正面思維，尤其是茶文化的積極引導，更是發(fā)展成為當前我們?nèi)鎽貌栉幕季S的核心所在。
4結語。
在當前我們對心理學發(fā)展狀況進行全面認知的背景下，文化與心理學之間的互動關聯(lián)日益提升。而在研究心理學發(fā)展模式的內(nèi)涵，以及其具體表現(xiàn)看，我們要注重尋找到諸多與心理學相關的思維理念和價值元素，通過合理融入與集中詮釋，從而實現(xiàn)整個心理學發(fā)展模式的全新構造。
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科學思維方法論文篇十二
科學心理學自1879年誕生以來，一直是以實驗科學作為其特征和標志的。作為一門實驗科學，研究方法論在心理學的發(fā)展中占有特別重要的地位。美國心理學家查普林(jamesn)曾指出：“任何科學發(fā)現(xiàn)或概念的有效性取決于達到該發(fā)現(xiàn)或概念所采取的程序的有效性”[1](p13)。從一定意義上說，科學的發(fā)展史在實質(zhì)上就是科學方法論的演化史。科學技術的每一次重大發(fā)展，幾乎都伴隨有研究方法的重要發(fā)展，而研究方法論的每次發(fā)展又總是使人類對客觀規(guī)律普遍性的認識更深化一步?？茖W的發(fā)展和體系的形成就是在新舊方法論的更迭和進化中實現(xiàn)的，科學心理學及其研究方法論的發(fā)展也同樣如此。由于研究方法論的指導對于心理科學的實踐有著決定性意義，因而有必要對心理學研究中有關方法論的問題進行回顧、比較和分析。
所謂方法論是科學家在從事科學研究的過程中積累和形成的一種研究工作的模式，庫恩()稱其為“范式”[2](p167)。自科學心理學誕生以來，研究方法論大致經(jīng)歷了以下幾個發(fā)展階段：
1.構造主義的自我觀察的方法――對經(jīng)驗的主觀主義研究方法論。
以馮特為代表的構造主義心理學認為，心理學的研究對象是人的直接經(jīng)驗。所謂直接經(jīng)驗是與間接經(jīng)驗相對而言的，前者是最基本的心理活動，是意識的基本要素；而后者只是關于某種事物的知識而非經(jīng)驗本身。在馮特看來，心理學既然是一門關于研究人的經(jīng)驗的科學，因而心理學的方法必定是研究如何觀察這種直接經(jīng)驗。他認為，一個人只有自己才能觀察到自身所體驗的經(jīng)驗，所以心理學的方法必然只能是采用自我觀察的手段（亦稱內(nèi)省法，introspection）[3](p273)。心理學研究的這一觀點和方法論思想在馮特的學生鐵欽納(ner)的工作中發(fā)展到了極端的程度，他認為只有訓練有素的自我觀察者才能作為心理學研究的被試。
這種研究心理學的方法論及其所使用的研究技術受到了許多批評。因為內(nèi)省法只強調(diào)以被試、而且一定是需經(jīng)嚴格訓練的被試的自我觀察報告為依據(jù)，其結果不僅無法達到一致，而且也使得研究工作不可避免地受到主觀和偏見的影響。在某種程度上，這種消極的影響往往就是他們所規(guī)定的訓練產(chǎn)生的。此外，他們還力圖排斥同時期出現(xiàn)的其他一些心理學研究方法，例如艾賓浩斯的記憶實驗研究方法、動物心理學和兒童心理學的研究方法等。這就使得自我觀察法不可能得以更新和發(fā)展，其結果則必然被新的研究方法論所取代。
2.機能主義的'多樣化研究方法――以實用主義為基礎的心理學研究方法論。
[1][2][3][4]。
科學思維方法論文篇十三
在長期而成熟的發(fā)展歷程中，茶文化中包含了諸多元素，除了客觀上的物質(zhì)元素外，精神理念和思維模式實際上也成為當前茶文化體系中的重要內(nèi)容。尤其是茶文化思維的豐富性和多樣化，更是為我們綜合、科學思維的全面構建提供了重要視角。
1心理學內(nèi)涵和發(fā)展歷程研究認知。
心理學是一門極為年輕的社會科學，尤其是整個心理學理論在研究與發(fā)展進程中，仍然存在諸多不足，尤其是當前尚未形成統(tǒng)一的心理學理論機制，這就大大影響了整個心理學發(fā)展與應用的理想效果。從整個心理學的出現(xiàn)到應用，我們看到其已經(jīng)有了百年發(fā)展歷程。從馮特創(chuàng)立心理學開始，其已經(jīng)從依附類學科發(fā)展成為獨立的學科體系。尤其是整個心理學與哲學體系之間的剝離，從而成為獨立的學科體系?？陀^的看，在心理學發(fā)展中，其中包含了系統(tǒng)化的規(guī)律和理論科學，從而逐漸構建了系統(tǒng)而獨立的理論機制，而這也讓整個心理學的應用得以深化。時至今天，心理學發(fā)展已經(jīng)成為重要的社會科學。但是我們也必須看到雖然整個心理學得以深化發(fā)展，但是在今天，其在創(chuàng)新發(fā)展歷程中，仍然存在諸多不足，尤其是其中缺乏統(tǒng)一的規(guī)則機制，尤其是未能構建獨立的理論體系，實際上關于心理學發(fā)展模式的研究與認知，正是解決心理學發(fā)展困境的關鍵所在，通過對心理學發(fā)展內(nèi)涵進行分析，我們看到其中所形成的諸多理論都是從具體的心理現(xiàn)象角度出發(fā)的，而無論是具體的解釋或者理論構思，實際上都是對大眾行為解釋的重要表現(xiàn)。但是心理學作為一種抽象性科學，任何一個心理學研究者在研究具體的心理學規(guī)律時，都存在一定的局限性和不足，所以我們在研究具體的心理學發(fā)展模式時，必須認知其中所存在的內(nèi)涵不足。心理學是從哲學體系中分化出來的重要分支，該理論在發(fā)展過程中，其充分注重研究心理學的內(nèi)涵及結構本質(zhì)，以及心理影響下所詮釋的心理規(guī)律和心理發(fā)展過程。就心理學內(nèi)涵本身而言，其中包含諸多內(nèi)容具體為：心理認知、心理情感、乃至具體的行為等等諸多元素，所以，在整個心理學理論發(fā)展進程中，如果想要實現(xiàn)整個心理學發(fā)展內(nèi)涵的深層次理解與認知，其中所需要的不僅僅是完善的心理信息，同時更重要的是要感知其中所詮釋的多種理念，并且將心理情感與具體行為相結合。與其他理論內(nèi)涵所完全不同的是，心理學內(nèi)涵所具體傳遞和表達更多是一種理念內(nèi)涵，或者是一種獨立的思維感知。而整個心理學理論體系中所具有的諸多內(nèi)容，正是觸及人們心理認知的核心內(nèi)容，其更多在于對社會大眾具體行為的觀察和研究。此外，在對心理學內(nèi)涵進行全面分析時，也存在明顯不同。當然，就文化與心理學的驅(qū)動性看，如果我們能夠?qū)⒉栉幕季S系統(tǒng)化應用到整個心理學發(fā)展模式之中，其必然能夠為心理學理論發(fā)展提供鋪墊。
我國有著濃厚而成熟的茶文化體系，通過對茶文化的理念內(nèi)涵進行綜合分析，我們看到其中包含了諸多優(yōu)秀元素內(nèi)涵，其中除了物質(zhì)元素外，還有著濃厚的精神理念和文化內(nèi)涵，而這實際上則是整個茶文化體系成熟發(fā)展的重要元素。可以說，在茶文化展現(xiàn)過程中，其中融入了濃厚的物質(zhì)元素和豐富的人文內(nèi)涵，尤其是在茶與社會大眾生活密切相關背景下，茶文化元素已經(jīng)發(fā)展成為當前社會大眾普遍關注的重要項目。結合茶文化體系的具體內(nèi)涵以及其發(fā)展狀況看，我們看到整個茶文化有著諸多精神理念，特別是其中所表達的思維理念，則讓我們對整個茶文化體系形成全面認知的基礎上，得以更為深刻詮釋的關鍵所在。就茶文化體系形成背景看，該體系的形成實際上是從大眾生活習慣角度出發(fā)所形成的文化認知和價值認同。茶文化思維是一種包容為主的思維理念，也就是說在整個茶文化體系成熟發(fā)展過程中，其需要對多種文化體系和價值內(nèi)涵進行包容，只有消除文化之中的差異，才能實現(xiàn)整個茶文化思維的豐富構建。理解和認知茶文化時，我們不難看出其中詮釋了多種文化理念，而正是包容思維才使得整個文化體系實現(xiàn)了豐富構建。當然，茶文化思維還是一種尊禮規(guī)范，注重約束個人行為的思維。在飲茶和品茶時，其需要的內(nèi)容是多樣化的，但是根本和關鍵就是對飲茶者自身的合理約束。而對行為進行約束的過程，恰恰也是品茶時自身心理內(nèi)涵豐富調(diào)整的過程。事實上，茶文化思維中最重要詮釋和表達的是一種動態(tài)發(fā)展的思維，客觀的看，整個茶文化體系成熟發(fā)展的歷程恰恰是不斷完善，不斷發(fā)展的歷程，而發(fā)展也是推動整個茶文化體系化構建的重要前提。
科學思維方法論文篇十四
一堂高品質(zhì)的政治課堂，不僅需要有較好的預設，更重要的是有高品質(zhì)的動態(tài)生成。預設與生成是辯證統(tǒng)一的。課堂教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學的兩翼，缺一不可。為生成而預設會造成預設不科學；為預設而生成會造成生成毫無活力。在教學過程中，我們必須找到這個平衡點。
一、政治課堂預設與生成的“貌合神離”
1.重形式預設，輕內(nèi)容生成。政治公開課中，為了防止冷場現(xiàn)象，有教師會提前下發(fā)需要學生發(fā)言的材料。課堂中，形式是多樣的，學生回答是積極的，然而課堂的“生成”變成了“刻好的模板”。
2.重氛圍預設，輕知識生成。政治課相對其他學科來說，理論比較枯燥，因此很多教師為了激發(fā)學生參與的積極性，預設了豐富多彩的課堂形式。然而這樣熱鬧了課堂，卻忽略了形式與知識的內(nèi)在聯(lián)系。
3.重結論預設，輕過程生成。在課堂教學中，教師的預設經(jīng)常需要學生根據(jù)教材內(nèi)容回答，這樣明確了理論觀點，卻忽略了觀點是如何形成的。特別是“針對這些問題我們解決的措施”，殊不知結論的形成需要學生思考這個動態(tài)過程。
4.重考點預設，輕觀點生成。教材內(nèi)容設置遵循一定規(guī)律，部分課堂只講考點，忽略了考點的結論是如何形成的，缺乏歸納和總結。
5.重微觀預設，輕宏觀生成。課堂教學往往停留研究本課內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，忽略了本課內(nèi)容與整個知識結構之間的關系。
二、政治課堂預設與生成統(tǒng)一的操作意圖。
在政治課教學中，預設和生成往往要從四個問題去思考：（1）到哪里去？目標定位問題。（2）誰到那里去？主體問題。（3）怎樣到那里？方法問題。（4）是否到那里？目標達成問題。在這四個問題中，我們很清晰地看到前三個問題針對預設而言，第四個問題則針對生成是否實現(xiàn)。因此根據(jù)這四個問題的要求，依據(jù)維特羅克學習生成模式理論，筆者提出了生成性教學的一般模式，力圖讓教師運用合理的教學策略，提升生成的質(zhì)量，推動學生主動生成。具體模式如下。
三、政治課堂預設與生成統(tǒng)一的實施策略。
（一）預設充分，明確目的，引領生成。
1.重形式預設，更重內(nèi)容生成。政治課教學中，多種多樣的形式應當在教學實踐中靈活運用。一般教師都比較喜歡采用講授、談話、討論、合作、探究等方式使教學達到綜合性的效果。
如在“儲蓄存款和商業(yè)銀行”的教學中，通過計算利息讓學生了解利息的含義及計算公式；通過銀行的情景模擬，讓學生在合作、討論后知道儲蓄存款的基本類型及特點，把握商業(yè)銀行的含義和主要業(yè)務；通過深入探究，讓學生明確儲蓄的風險以及如何投資理財。
2.重氛圍預設，更重知識生成。政治課的理論知識通常比較枯燥，有些甚至深奧難懂，學生在學習中容易產(chǎn)生排斥感。此時教師應借助一定的情境、案例來營造和諧融洽的課堂氛圍。在這種氛圍中，學生的感悟、體驗會比較容易生成，從而使知識的生成顯得輕松自在。
如在“人的價值”教學中，播放了“感動中國”人物何玥的相關視頻后，教室的氛圍顯得異常沉重。學生感動流淚的原因是，何玥是一個平凡的女孩，卻做出不平凡的事，而這件不平凡的事是對他人的無私付出，這種付出就是對社會貢獻，也就是她的價值所在。這樣學生對知識點“人生的價值大小在于對社會的貢獻大小”的掌握就水到渠成了。
3.重結論預設，更重過程生成。政治課教學要得出結論，闡明觀點，這是無可厚非的。但是得出結論本身就是一個過程，如果缺少過程的生成，課堂就會變得非常機械和無知。教學內(nèi)容設置再精彩，如果沒有必要的方法和手段，提出的問題簡單機械，生成往往會啟而不發(fā)。
如在“文化創(chuàng)新”的教學中，為了讓學生懂得文化創(chuàng)新的源泉和作用，課堂中運用了紀錄片《舌尖上的中國》的片段貫穿整個課堂。學生通過對材料進行層層深入的分析，最終形成結論。在這探討的過程中，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統(tǒng)一。
4.重考點預設，更重觀點生成。教學中不僅要讓學生明確考點的指向，更要讓學生明確考點的觀點是如何形成。這其實是讓學生更關注能力的生成，以便在考試過程中能夠冷靜分析，歸納整理得出結論。
同樣在“文化創(chuàng)新”的教學中，不僅導入運用紀錄片《舌尖上的中國》片段，而且在整節(jié)課的教學中都貫穿這部紀錄片。學生通過對這部紀錄片進行剖析、探究，對教材內(nèi)容有了更深的理解。
5.重微觀預設，更重宏觀生成。在預設的過程中，不僅要對本課內(nèi)容從微觀的角度做出深入的分析，還需要在宏觀上進行分析，讓學生從微觀和宏觀上同時建構知識的內(nèi)在聯(lián)系。
如在“生產(chǎn)與消費”的教學中，我們不僅要理解生產(chǎn)和消費的關系，還要讓學生通過生產(chǎn)和消費的關系來明確：生產(chǎn)起決定作用，消費是生產(chǎn)的目的和動力；生產(chǎn)的主體是企業(yè)；消費的.類型、結構、影響消費的因素以及樹立正確的消費觀；生產(chǎn)、分配、交換、消費四個環(huán)節(jié)貫穿整個經(jīng)濟生活的內(nèi)容。
（二）多維并舉，關注融合，提升生成的質(zhì)量。
1.留足時間，形成自然性生成資源。
時間固然很寶貴，但我們在預設的過程還要留給學生足夠的思考、討論、回答時間。如果教師提早下結論，往往會扼殺學生自然生成性資源。給學生足夠的時間，能讓學生從課前預習的內(nèi)容和書本相應的知識中自然生成。這時教師只需點撥即可，而用不著花大量的時間去講解。
例如，高一經(jīng)濟生活中“生產(chǎn)與消費的關系”中，有三位教師的教學設計中都設計了作業(yè)。
甲教師：課前預習、隨堂鞏固練習、梳理本框知識、自主探究。
乙教師：選擇題5題和非選擇題1題，時間是15分鐘。
丙教師：課前作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)。
容編排，我們經(jīng)常提倡，學生能夠看懂，我們就不需要花大量的時間去分析、解決，點到為止即可；對于學生不理解的知識應該留有足夠的時間讓學生來思考，并通過問題進行反饋。乙教師的作業(yè)設計雖然我們不能說有多完美，但給學生完成作業(yè)給足了時間，學生在學和做的過程中自然生成，理解了“生產(chǎn)和消費”的關系。
2.留足空間，構建立體式生成資源。
我們政治課提倡“小課堂，大社會”，讓生活走進課堂，讓書本、教師、學生、課堂、生活融合在一起。
如在《市場配置資源》這堂課的設計中，課前讓學生進行調(diào)查。由于地處農(nóng)村，因此有學生搜集到了有關蠶繭的資料。教師可利用學生搜集的資料進行課堂教學。
學生知識方面的生成：（1）知道了蠶繭是我們生活當中寶貴的資源。（2）現(xiàn)代商品經(jīng)濟條件下，主要通過市場調(diào)節(jié)來配置資源，市場資源配置通過供求、價格和競爭實現(xiàn)人力、物力和財力流進和流出，實現(xiàn)資源的合理配置。蠶繭作為一種資源也由市場進行配置。（3）蠶繭價格有高有低，有賺錢，也有虧本。說明市場在配置中也有優(yōu)缺點。
其他方面的生成：（1）父母賺錢非常辛苦。（2）農(nóng)民沒有科學文化知識，遇到許多知識性問題無法解決，自己的辛苦勞動得不到應有的收入。（3）改變自己原來對父母的態(tài)度，要用實際行動認真學習，孝順父母。（4）有社會實踐、調(diào)查的經(jīng)驗。
我們經(jīng)常在課堂中選擇相關的鄉(xiāng)土地理、民風習俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等資源，這成為師生共同建構知識的平臺。
3.刨根問底，挖掘深層次生成資源。
如《政府的權力：依法行使》中運用公路“三亂”現(xiàn)象設計課堂教學。
從學生的質(zhì)疑中我們要對生成進一步預設：
我們強調(diào)依法行政，這些問題仍然出現(xiàn)的原因何在？
作為中學生，我們能為解決這些問題提出自己的想法和意見嗎？
國家怎樣才能解決這種社會不和諧現(xiàn)象？
學生從這些問題中繼續(xù)生成：由于社會法制不夠完善等原因才會出現(xiàn)類似問題，解決這些問題中學生也是有義務的，這些事離我們并不遙遠。
4.去粗取精，尋找高品質(zhì)生成資源。
我們在設立開放性的問題時，目的是明確的，通過討論為本節(jié)課的內(nèi)容服務，可事實上學生在解決開放性問題的過程中，腦海中的建構經(jīng)常是凌亂的，也可以說是沒有系統(tǒng)性的。此時，教師就要積極引導學生尋找最適合本課學習的資源，不斷進行提煉、歸納，最后形成高品質(zhì)的生成資源。這些資源從某種角度既與書本知識密切相關，同時又從某種角度高于教材。
學生的生成：制定相應的措施；文明執(zhí)法；以暴制暴；人性化執(zhí)法等。
5.將錯就錯，探尋突發(fā)性生成資源。
錢學森說過：“正確的結果，是從大量錯誤中得出來的；沒有大量錯誤作臺階，也就登不上最后正確結果的高座?！比绻虒W過程中學生對答如流，處處正確，那要么是教學目標太低，要么是排練后的表演，不能真正達到教育目的。我們不要怕學生出錯，要鼓勵學生大膽地思考和表達，要注重學生思維過程的啟迪，引導學生由“錯誤”走向“正確”。這樣的教學才真正是水到渠成。當然，出錯包括教師的錯誤和學生的錯誤兩方面。無論是哪方面的錯誤，都需要教師的機智，將錯就錯，才會有意想不到的收獲，形成突發(fā)性生成資源。
如在“人大代表和人民代表大會”的學習中，學生經(jīng)常會混淆決定權和表決權這兩個權利。當學生認為人大代表具有決定權的時候，我們就引導那么人民代表大會就具有表決權。此時學生還是不會明白錯誤何在，我們可以進行拓展，讓學生從語文角度區(qū)別這兩個詞，“表決”是指會議上通過一定的方式（如投票、舉手等方式）取得多數(shù)意見而做出決定。“決定”指對事情做出主張。明確這兩個詞的意思，區(qū)分決定權和表決權就顯得非常簡單，學生的印象也非常深刻，表示不會再混淆。當然學生的這種錯誤生成不是經(jīng)常會出現(xiàn)的，一旦出現(xiàn)，不能錯過。
總之，政治課中沒有教師精心的預設，課堂的生成往往會顯現(xiàn)散亂甚至混亂的狀態(tài)；課堂沒有生成，政治課也就失去了活力，也扼殺了學生的自主探究和創(chuàng)新能力。因此，政治課精心的預設，是為了更精彩的生成；而精彩的生成，彰顯了政治課的生命活力。只有兩者和諧統(tǒng)一，才能不斷造就高品質(zhì)的課堂。
科學思維方法論文篇十五
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。一篇課文，有多種讀法，可以出現(xiàn)多種意義。在語文閱讀教學中成為學生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。如教學古詩時，通過看圖，展示觀察能力的個性；品詞析句，展示理解能力的個性；憑借想像，展示思維的個性；朗讀競賽，展示口語交際能力的個性；學生給自己布置作業(yè)，展示設計能力和自我評價能力的個性。讓語文教育真正實現(xiàn)一個一特色，一生一個性理想的個性化教育理念。
二、調(diào)動全員參與，培養(yǎng)主動探究能力。
培養(yǎng)學生探究性學習能力，需要教師的大膽放手，充分發(fā)揮學生的主體積極性，讓學生在課堂中能夠輕松、和諧、主動地學習。一位教師上《草船借箭》一課，新課伊始，有個學生質(zhì)疑“我覺得課題上的‘借’字用得不妥。原因是，借要在征得別人同意的前提下，使用后歸還，而文中產(chǎn)箭既沒有征得曹操的同意，也不需歸還，這不是‘借箭’是‘騙’箭。”話音剛落，課堂上舉手的一大片，學生躍躍欲試。此時，這位老師便抓住契機引導學生各抒己見。有的說：用“借箭”是可以的。因為船射滿箭后，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹相的箭”，這不是說箭收到了表示感謝嗎？有的學生則不同意這個說法，認為這不是真心感謝，而嘲諷，意思是：曹操，你上當了，白白損失了士萬多枝箭。有的學生認為這個“借”字含義深刻，諸葛亮得到這十萬枝箭不是不還，是“有借有還”。多數(shù)學生認為：“騙”字含貶義，用了“騙”就人世間影響諸葛亮的形象，這個借字充分表現(xiàn)了諸葛亮的“神機妙算”，可以看出他是個足智多謀的政治家。從這一教例可以看出，只要教師引導有方，大膽放手，學生探究性學習能力會一步步形成和提高的。
三、優(yōu)化合作學習，培養(yǎng)協(xié)作精神和人際交往能力。
1、組織調(diào)控。合作學習是以學生為主體，但并不意味著放式。尤其是探究性合作學習更講究這一點，不僅使學生明確學習目的和要求，還需人數(shù)適宜，搭配科學，組織得當，這樣的小組合作利于激發(fā)興趣，引發(fā)思維火花，形成競爭機制，利于培養(yǎng)學生的合作意識，表達能力，交際能力。
2、激勵競爭。學生的主動學習、主動思考、主動討論，則顯得更能激起學生生命意識的欲望。如教學《長征》一詩時，為了突現(xiàn)探究性合作學習，提高教學效果時，課末設疑：中國工農(nóng)紅軍舉世聞名的二萬五千里長征歷盡艱險，深受世人稱頌，同學們，你們想一想世人是怎么稱頌的？一石激起千層浪，孩子們探求欲望促使思維火花的碰撞，此時此刻合作探究的主動性性立即產(chǎn)生。不多久，各小組的代表紛紛舉手，踴躍發(fā)言。各種新奇有趣的學習效果都產(chǎn)生于小組中每位同學的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)共同探究學習、共同提高探究能力。
建立探究性的學習方式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的階梯。小學語文教材中蘊含著豐富多彩的探究性學習資源，需要教師在備課中認真鉆研教材，潛心挖掘探究資源，精心設計探究內(nèi)容，加之教學上的有的放矢，持之以恒，未來的希望就屬于今天的孩子。
科學思維方法論文篇十六
中國文化博大精深有著悠久的歷史和文化積淀，隨著我國逐漸進入信息化時代，受全球經(jīng)濟發(fā)展的影響，我過設計的發(fā)展也逐漸向世界現(xiàn)代化靠攏，本民族的文化特色也慢慢的消失。放眼望去，在我們過許多優(yōu)秀的平面設計作品中，有很多具有本民族文化特色的優(yōu)秀作品，如北京奧運會火炬的設計，就融入了中國傳統(tǒng)的圖騰文案—祥云，設計師充滿智慧的將極具代表中國的圖案運用到世界的舞臺上。20北京奧運會會徽在設計上也是汲取了中國印章的紋樣，傳統(tǒng)的北京書法字體，都體現(xiàn)了我國博大精深的文化傳統(tǒng)并很好的在世界舞臺上進行了展示。還有我們眾所周知的中國銀行的標志設計，香港設計師也是利用中國古代銅幣的圖案與現(xiàn)代化、充滿商業(yè)氣息的銀行結合在一起。充分體現(xiàn)中國所特有的民族特色，同時也為中國傳統(tǒng)文化的形態(tài)推向了一個高度。諸如此類的設計還有很多，近些年隨著平面設計專業(yè)在我國各大院校的相繼開設，使其成為了一門獨立的學科得到了迅猛的發(fā)展，在信息化快速發(fā)展的今天我們每一個設計的學習著在向著世界現(xiàn)代化設計看齊的.同時更有義務將中國輝煌的傳統(tǒng)藝術和民族文化，展現(xiàn)在我們的設計作品之中。
科學思維方法論文篇十七
眾所周知，平面設計對于信息的傳播具有不可磨滅的功績，可以幫助人們快速的得到、記住并在頭腦中保持一些信息，那么縱觀世界上的一些國家，例如日本平面設計受到東西方民眾的長期厚愛的原因，是因為其設計中把東方所具有的本土化、民族化拿捏的虛、實、空靈并伴有東方所具有的韻律。日本的平面設計中不乏本國所具有代表性的自然事物和民族傳統(tǒng)圖案，如：雪花、圓月等，顏色也多以白、青、灰為主具有干凈、素樸、簡潔之美。正式日本設計師把本土文化所存在的特點巧妙的融入到平面設計作品中，使之與歐美一些國家的設計有效的區(qū)分開來，形成自己獨有的特點，使得其或得更多的設計追崇者。同時也把本民族的文化表現(xiàn)的恰到好處，也展現(xiàn)出了不同的東方韻味。那么一方水土滋養(yǎng)一方人，獨具特點的德國設計不難發(fā)現(xiàn)在得過的平面設計中，更多的看到是的沉著、嚴謹、大氣的設計風格。這也滲透著德國本土化民族所具有的這種嚴謹?shù)淖鍪嘛L格和沉著、冷靜的做事態(tài)度，那么德國的設計在世界上也占有其獨特的一面。由此可以看來，民族化風格是平面設計的有力的靈感來源，不僅能降本國的傳統(tǒng)文化、本土特色融入到設計中去，更關鍵的是能把一個民族的特色華麗的展現(xiàn)出來。
科學思維方法論文篇十八
21世紀是信息化的設計，是看圖的時代，平面設計在社會經(jīng)濟的不斷增長的時代，更多的是為產(chǎn)品而競爭，平面設計作為一種品牌有力的宣傳標志，也是平衡其所代表產(chǎn)品的成敗的重要指標。我國年輕人過“洋節(jié)”勝過了本土的傳統(tǒng)節(jié)日，中國傳統(tǒng)文化的逐漸丟失。那么商家更多的看重的是產(chǎn)品效益，隨著科技的不斷發(fā)展，計算機等一系列電腦繪圖軟件工具的出現(xiàn)，不僅提高了平面的工作效率而且也加大了設計的生產(chǎn)量，同時也更好的對產(chǎn)品進行了更高水品的表現(xiàn)。然而盲目的崇拜國外的優(yōu)秀設計忽略本土設計，也是在現(xiàn)代設計中所存在的客觀問題。那么在這種情況下，在面對技術方面的餓沖擊和面對西方優(yōu)秀設計的影響，如何在適應全球化發(fā)展潮流的同時這是我們怎樣使我們的本土文化、民族文化更恰當?shù)膽玫轿覀兊脑O計當中，每一個從事平面設計行業(yè)工作人員所值得深思的問題，也是我們所面臨的正面挑戰(zhàn)。
4結語。
在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，傳統(tǒng)民族文化在平面設計中的表現(xiàn)尤為珍貴，中華民族傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的圖形藝術、色彩表達方式以及意義象征都能給我們的設計帶來很多精彩的靈感，我也希望更多的從事平面設計的工作者都能把中華民族文化藝術發(fā)揚光大、走向世界！
作者:苗甜關夢盼單位:山西師范大學。
科學思維方法論文篇十九
非英語專業(yè)研究生英語起點較高，大部學生已經(jīng)通過大學英語四、六級考試。但基礎不同，個體情況差異很大：有的學生聽、說、讀、寫、譯能力很強，有些學生聽力和口語非常突出，還有些學生寫作和考試優(yōu)異，也有學生聽不懂、說不出。總之，非英語專業(yè)研究生英語水平參差不齊。要解決這些問題，非英語專業(yè)研究生英語教學的定位很重要，非英語專業(yè)英語教學應突出實用性，著重實踐，同時應體現(xiàn)高層次性，在語言教學內(nèi)容上應側(cè)重流利地進行語言交流、實用英語寫作、英漢互譯等。
非英語專業(yè)研究生英語課堂教學，相對于傳統(tǒng)教學，已經(jīng)從一支粉筆、一塊黑板、一個講臺的單一教學模式向多媒體教學模式發(fā)展，多媒體課堂信息量大，但不少學生應接不暇，非英語專業(yè)研究生的英語課堂教學實際上是現(xiàn)代的“電灌”教學取代了傳統(tǒng)的“滿堂灌”。師生互動仍然很少，學生忙于知識的接收，沒有機會進行語言輸出，更沒有機會進行知識加工后的語言輸出。因此，非英語專業(yè)研究生英語課堂應加強師生間、生生間的互動，給學生以廣闊的空間，使學生能夠綜合地運用英語語言。促進英語課堂互動，可以從以下三方面著手。
一、建立良好的師生關系，產(chǎn)生相互的信任和默契。
師生間的情感調(diào)節(jié)和運用可以促進英語課堂互動。首先，研究生早已成年，有些甚至有多年的工作經(jīng)驗，師生關系應該建立在相互平等的基礎上。互相尊重、互相信任是建立良好師生關系的基礎。對第一次來學校學習的學生，以一個地道的當?shù)厝松矸菹蛩麄兘榻B當?shù)刭徫铩嬍?、旅游、休閑等的最佳場所，關心學生的飲食起居，讓學生體會到老師的一片真心和愛心。與學生分享教學、工作、生活上有意義的趣事，與學生多溝通，了解學生的思想、興趣愛好，縮小代溝。教師應成為既有淵博知識和教育教學能力，又善于與學生建立友好、真誠的合作關系的不過時的現(xiàn)代化教師。其次，良好的師生關系有助于增強教學效果。教師的非語言交流能使學生感到鼓舞和激勵，不同的心向產(chǎn)生不同的學習動機，進而產(chǎn)生不同的學習結果。良好的師生關系有助于提高教師的威信；威信產(chǎn)生于良好的師生關系，同時也扎根于良好的師生關系中；良好的師生關系，有助于學生健康地成長，能產(chǎn)生和諧愉悅的氣氛、奮發(fā)向上的生機，使師生心情歡暢。同時自由寬松的學習氛圍是學生發(fā)展個性的土壤，和諧輕松的課堂環(huán)境會大大促進互動教學的進行。總之，只有讓學生體會到教師的真心、關心和愛心，才能使學生開心、有信心，從而下決心主動進行語言互動。
二、采取有效的課堂學習管理，營造和諧民主的互動環(huán)境。
互動是在課堂學習中進行的，因此，有效的課堂學習管理可以促進良性的課堂互動。了解學生對知識的需要，尤其是了解學生的心理需要是課堂學習管理的心理依據(jù)。研究生對自己的知識結構有一定的了解，清楚自己的語言不足之處，知道自己最需要提高哪方面的能力。只有了解學生的需要，才能根據(jù)學生的心理需要調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的自覺性，積極參與教學活動，從而達到課堂互動。良好的學生群體可以為教和學創(chuàng)造一種積極向上的群體心理氛圍。小組合作學習就是一種極為典型的群體與個體共存的學習方法。合作是指群體成員為共同的目標通力合作的行為，個人目標與他人目標相互依賴，合作學習既體現(xiàn)了師生間的互動，又體現(xiàn)了生生間的互動，而生生之間的互動是教師無法取代的，生生互動是教學活動成功不可缺少的重要的人力資源。一些學生自我貶低、自我拒絕的心理會在小組合作學習中漸漸消失，小組成員既要相互協(xié)作，又要保持自己的獨立性和自主性，成員之間取長補短，互幫互助，學生自信心增強，同時還能體驗到學習的成就感。小組合作學習是一種安全、穩(wěn)定、和諧民主的互動環(huán)境，學生的觀點、意見在小組中是被尊重的、有價值的，這樣就更能促進師生間、生生間的良好互動。
三、豐富課堂教學方法，設計真實自然的互動情境。
著名的教育家贊可夫說：“我們要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上自由地呼吸，如果不能造就這樣的良好教學氣氛，那任何一種教學方法都不能發(fā)揮作用。”一般而言，教師在課堂上采用什么教學方法，學生就會采用相應的學習方法，這樣直接影響了學生的學習效果。因此，教師選擇恰當?shù)慕虒W方法是改進課堂互動的重要途徑和手段。非英語專業(yè)研究生英語課堂教學定位高，教師應將課堂教學設計重點放在語言的.創(chuàng)造性使用上，在整個學習過程要讓學習者感受語言、加工語言，用語言靈活表達自己的思想和見解。因為課堂教學尤其是學生的創(chuàng)造行為是在不可預期的過程中產(chǎn)生的，所以教師可以利用現(xiàn)代化教學設備，在學習過程中為學生準備和提供各種充足的語言材料、豐富的信息資源，如聲音、圖像、文字、影像等，將多種教學方法通過穿插、并存、交集有機地結合起來，比如在情境教學法中體現(xiàn)合作學習，在合作學習法中出現(xiàn)的任務型教學法，等等?？傊瑹o論教師采用何種教學法，最終的目的只有一個，那就是設計真實自然的互動情境，讓學生有話說、能夠說、說得好，讓師生間、生生間的互動得以順利進行。
在非英語專業(yè)研究生英語課堂教學中，教師應擔當引導者、協(xié)調(diào)者的角色，為學生營造一個良好的、和諧的、民主的、自由寬松的學習氛圍，發(fā)揮學生的獨立性和主動性，通過合作學習，為學生提供發(fā)展個性的空間，對知識進行質(zhì)疑、調(diào)查、探索、研究，在英語課堂上進行師生間、生生間有效的互動，從而達到非英語專業(yè)研究生英語教學的目標。良好的師生關系、有效的課堂學習管理、豐富多彩的教學方法都是產(chǎn)生課堂教學互動必需的方法。
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