一份好的教案可以使教學(xué)過(guò)程更加有序,學(xué)生學(xué)習(xí)更加有效。教案的編寫(xiě)需要注意教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方案。下面是一份精選的教案范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案篇一
一、教材分析:
“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開(kāi)放性和鮮明的時(shí)代特點(diǎn),它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間,并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對(duì)上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置,如某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾個(gè)的情況,使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景,如汽車(chē)站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué),在各種操作、探索的活動(dòng)中,觀察、感知、猜測(cè)、感覺(jué)“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對(duì)性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后,引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識(shí)應(yīng)用于生活,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。
二、學(xué)情分析:
對(duì)于“上下”、“前后”的位置關(guān)系,學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),因此教學(xué)時(shí)老師對(duì)這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)說(shuō)、會(huì)用,不再過(guò)多的進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練。而“左右”位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),因此老師以此做為本單元的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過(guò)程?!白蟆⒂摇钡南鄬?duì)性比較難理解,教材主要是通過(guò)一些活動(dòng)和游戲(如握握手,聽(tīng)反話(huà)等)來(lái)幫助學(xué)生辨別。教學(xué)中,教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng),組織學(xué)生充分地體驗(yàn),應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。對(duì)一些一時(shí)理解不了的學(xué)生,可以允許他們逐步理解。老師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識(shí)的引發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作,使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義,初步感受它們的相對(duì)性。
2、使學(xué)生會(huì)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對(duì)位置。
3、使學(xué)生能夠在具體情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學(xué)重、難點(diǎn):初步感受它們的相對(duì)性并描述物體的相對(duì)位置。
四、課時(shí)安排:4課時(shí)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案篇二
教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第1頁(yè)?。
教學(xué)目標(biāo):?。
1、??學(xué)生初步了解上、下的基本含義,會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。?。
2、??使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。?。
3、??培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。?。
4、??使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。?。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步了解上、下的基本含義,會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。?。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、彩筆、紙?。
教學(xué)過(guò)程:?。
一、談話(huà)導(dǎo)入?。
2、揭示課題?。
聰聰問(wèn)我們:“鼻子下面是什么?嘴巴上面有什么?”?。
同這們說(shuō)得真好!今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下。(板書(shū)課題:上、下)?。
二、探究新知?。
1、你能說(shuō)一說(shuō)我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎??。
2、觀察畫(huà)面,體會(huì)上、下的含義?。
(2)出示主題圖課件?。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?告訴大家好嗎??。
(3)大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西,真了不起!?。
誰(shuí)能說(shuō)出:汽車(chē)下面有什么??。
你能像老師這樣提出問(wèn)題嗎??。
3、看書(shū)第1頁(yè),完成書(shū)上的填空。?。
指名口答訂正。?。
三、活動(dòng)?。
1、拍手游戲?。
(1)教師發(fā)口令,學(xué)生上下拍手?。
(2)聽(tīng)反語(yǔ):教師說(shuō)“上”學(xué)生在下面拍手,教師說(shuō)“下”學(xué)生在上面拍手。?。
2、小組活動(dòng)?。
3、畫(huà)一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫(huà)?。
四、小結(jié)?。
今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?你學(xué)到了什么知識(shí)??。
作業(yè)布置:?。
板書(shū)設(shè)計(jì):??。
課后小記:
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案篇三
大家對(duì)小學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿了解嗎?下面小編以《位置》說(shuō)課稿為例,跟大家探討一下寫(xiě)說(shuō)課稿的方法,希望對(duì)大家有幫助!
1.教學(xué)內(nèi)容:人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》。
2.教材簡(jiǎn)析:
《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置(即從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置),初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想,學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。
3.教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
(1)使學(xué)生能夠在的情景中,根據(jù)行、列具體確定物體的位置。
(2)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
過(guò)程與方法目標(biāo):
(1)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng),使學(xué)生能從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置。
(2)結(jié)合所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)行、列具體確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列來(lái)確定物體的位置。
本節(jié)課,在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面:
1.從生活情景出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。
“注意是知識(shí)的門(mén)戶(hù)”、“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課,我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
4.練習(xí)形式多樣,使學(xué)生從多種方式感受物體的位置,同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
5.采用靈活的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。
教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新,讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到最高層次。
新標(biāo)準(zhǔn)指出,必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn):
1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。
3.通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng),完善自己的想法,構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
4.通過(guò)靈活、有趣的練習(xí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
(一)聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課。
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的方位概念,同時(shí)在日常生活中對(duì)于物體的位置也有了比較多的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中,我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
(二)自主探索,合作交流。
首先我讓學(xué)生先說(shuō)出自己所在的位置,然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何確定自己的座位后,讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系,然后組織學(xué)生小組討論、交流,從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組,左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中,教師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位,他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)真正得到最大限度的發(fā)揮。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案篇四
數(shù)學(xué)教材中確定位置的方法是平面上確定位置的方法,詳細(xì)講是自下而上、自左向右來(lái)觀察,而生活中確定位置的方法是自上而下、自左向右來(lái),所以有人提出了疑問(wèn):在上下方向上數(shù)學(xué)中位置的確定方法與生活中的相反?按行、列確定物體的位置學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到,如教室里的位置、電影院的座位等等。
本節(jié)課“位置”的教學(xué),教材只要求結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生在具體的情景中從兩個(gè)維度描述一個(gè)物體的位置。這節(jié)課我本著“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累.....讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)”的理念。教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生描述自己的位置、根據(jù)老師的描述找位置、根據(jù)同學(xué)的描述“猜猜他是誰(shuí)”等一系列活動(dòng),使學(xué)生感受到從兩個(gè)維度描述就可以確定物體的位置。在學(xué)生能準(zhǔn)確而熟練地確定自己的位置之后,讓學(xué)生說(shuō)出自己和前后左右的同學(xué)的位置,并從中找出規(guī)律,看看前后的兩個(gè)同學(xué)和左右的兩個(gè)同學(xué)和自己的位置有什么關(guān)系,從而讓他們發(fā)現(xiàn):左右的同學(xué)和自己在同一排,前后的同學(xué)和自己在同一組。因此,要讓學(xué)生進(jìn)行思考,確定物體的位置就是數(shù)學(xué)上規(guī)定的一種方法,不一定非和生活中常用的方法一樣。
圖形和植物是按我們觀察到的上下左右分,人和動(dòng)物怎么辦?這是個(gè)難解決的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生說(shuō)明動(dòng)物和植物一樣不分左右,與我們?nèi)擞^察的左右為準(zhǔn)。人物就與人物在圖中的左右為準(zhǔn)。讓學(xué)生明確這個(gè)道理和學(xué)習(xí)的方法,能夠用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題提高能力。
《位置》這節(jié)課根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、用心思考的小組活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí),前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對(duì)《位置》的教學(xué)反思。
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí),正是通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí),由于學(xué)生對(duì)“上下”、“前后”并不陌生,都有不同程度的了解,所以我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”,“發(fā)散思維找朋友”等活動(dòng),讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平,展示自己的認(rèn)知個(gè)性,在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)中,在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,把課本中的例題、結(jié)論等,轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有過(guò)多的講解,而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái),讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí),使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn),這樣并不是所有的學(xué)生都能接受,有個(gè)別同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握還不夠;知識(shí)與技能的掌握,過(guò)程與方法的探索,情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺,這說(shuō)明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問(wèn)題,需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。在這方面,我會(huì)更加努力,希望各位老師多加指點(diǎn)。
本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行、列時(shí),既要明確是橫著看還是豎著看,還要弄清數(shù)數(shù)的順序:是從左往右數(shù),還是從上往下或從下往上數(shù),綜合性比較強(qiáng),這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)會(huì)。本單元的教學(xué)讓我體會(huì)到:
引入部分,我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級(jí)其中一個(gè)小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。新課教學(xué)時(shí),我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子,讓學(xué)生小組觀察,在觀察的過(guò)程中自然而然的理解“同一物體,在不同位置觀察到的順序是不同的”,為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景。
在上、下的教學(xué)中,我組織學(xué)生聽(tīng)反口令拍手的游戲活動(dòng),當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí),他們的笑容是那樣的燦爛,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí),他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì),不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求,更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿(mǎn)足,使學(xué)生心中充滿(mǎn)激動(dòng)與挑戰(zhàn),獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿(mǎn)足。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案篇五
教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握確定物體位置的方法,體會(huì)用不同方法確定物體位置的特點(diǎn)和作用。
2.使學(xué)生進(jìn)一步掌握描述物體間位置關(guān)系的不同方法,能按指定的要求在平面圖上確定物體的位置或描述簡(jiǎn)單的行走路線,增強(qiáng)利用幾何直觀進(jìn)行思考的能力。
重。難點(diǎn)與關(guān)鍵:
1.能確定物體的位置。
2.能在平面圖上確定物體的位置及描述簡(jiǎn)單的行走路線。
教學(xué)過(guò)程:
一。復(fù)習(xí)確定物體位置的方法提問(wèn):在整個(gè)小學(xué)階段,我們學(xué)過(guò)哪些確定位置的方法?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步歸納出:小學(xué)階段學(xué)過(guò)的描述物體位置的方法大體有四種:其中用上,下。前,后。左。右主要用來(lái)確定現(xiàn)實(shí)空間中物體的位置;數(shù)對(duì)主要用來(lái)確定平面圖上物體的位置;方向以及把方向和距離結(jié)合起來(lái),既可以用來(lái)確定現(xiàn)實(shí)空間中物體的位置,又可以用來(lái)確定平面圖上物體的位置。
二。鞏固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成“練習(xí)與實(shí)踐”第1.2.3題。
1.第1題可以先讓學(xué)生在小組里用東南西北,以及東南,東北,西南,西北等方位詞描述圖中各景點(diǎn)的位置關(guān)系,再讓學(xué)生各自寫(xiě)出表示各景點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)。
2.第2題測(cè)量有關(guān)圖上距離時(shí),要提醒學(xué)生從一座建筑物或場(chǎng)所的`中心位置到另一個(gè)建筑物或場(chǎng)所的中心位置;根據(jù)比例尺進(jìn)行圖上距離和實(shí)際距離的換算時(shí),可提示學(xué)生把1:50000的比例尺理解為“圖上的1厘米表示實(shí)際距離500米”,一便于計(jì)算。在圖上畫(huà)角時(shí),可告訴學(xué)生“點(diǎn)對(duì)點(diǎn),線對(duì)線”,再根據(jù)已知條件確定是“偏東”還是“偏西”,以及度數(shù)。
教學(xué)反思:學(xué)生對(duì)確定位置的方法的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸深入的過(guò)程,先是聯(lián)系個(gè)體經(jīng)驗(yàn),用上下前后左右描述物體的位置;再是聯(lián)系生活常識(shí),用東南西北等八個(gè)方向詞描述位置;然后用數(shù)對(duì)準(zhǔn)確地描述物體的位置,最后用方向和距離更加準(zhǔn)確地描述位置,層層遞進(jìn),趨于精確地確定物體的位置。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案篇六
在學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上,教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通過(guò)學(xué)生上課的情境圖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的方位,體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。“想想做做”通過(guò)學(xué)生的看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力,使學(xué)生具有初步的空間觀念。
1、在具體情境中體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系以及相對(duì)性,初步學(xué)會(huì)用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對(duì)位置關(guān)系。
2、能按上下、前后、左右的方位要求,解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,發(fā)展初步的空間觀念。
3、在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,并從中獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
理解左右的.位置關(guān)系。
理解左右的相對(duì)性。
一、游戲?qū)搿?/p>
談話(huà):小朋友們,我們一起做個(gè)游戲好嗎?我說(shuō),大家一起做。
上指天,下指地,兩手向前指,手摸后腦勺。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),哪邊是上,哪邊是下,那邊是前,哪邊是后?
(學(xué)生對(duì)于上下、前后已經(jīng)有所認(rèn)識(shí),教學(xué)中首先通過(guò)游戲吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)為學(xué)習(xí)左右作好鋪墊)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系。
1、圍繞身體的某些部分,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左、右方位。
(1)談話(huà):小朋友們,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?畫(huà)畫(huà)的時(shí)候是用哪一只手畫(huà)的,請(qǐng)把它舉起來(lái),好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?(右手)舉起你的另一只手,你知道這只手叫什么手嗎?(左手)。
(2)認(rèn)識(shí)左耳、右耳,左眼、右眼,左腳、右腳。
我們的手有左右之分,耳朵、眼睛、腳也有左右之分,你能指一指你的左眼嗎?右眼?摸一摸你的左耳、右耳。(請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)表演跺跺左腳、右腳)。
2、出示情境圖,進(jìn)一步理解左右相對(duì)的位置關(guān)系。
(2)同桌討論,嘗試說(shuō)說(shuō)小剛和小芳的位置關(guān)系。
(3)交流反饋(指名回答,要求把話(huà)說(shuō)完整)。
提問(wèn):小麗說(shuō)“小剛坐在左邊”,這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?
小結(jié):在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí),要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
(從學(xué)生最熟悉的左手與右手教學(xué)左、右,易于學(xué)生理解和掌握新知。認(rèn)識(shí)了左右手后,圍繞學(xué)生身體的某些部位:如左眼、右眼,左耳、右耳,左腳、右腳等進(jìn)行教學(xué),更好的讓學(xué)生理解了左、右兩個(gè)方位;圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論,使學(xué)生體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的,所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí),應(yīng)說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。)。
三、練習(xí)強(qiáng)化。
1、“想想做做”第2題。
(2)多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō),再指名回答。(讓學(xué)生說(shuō)完整話(huà))。
(3)選同桌兩個(gè)小朋友,請(qǐng)其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊,誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。
2、選三個(gè)小朋友上臺(tái)站成一排(與其他小朋友同向,位置如:abc),請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)b所處的位置。
討論:為什么一會(huì)說(shuō)b在左邊,一會(huì)又說(shuō)b在右邊?
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案篇七
1.例題的教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)層次編排。
首先是分辨自己的右手和左手,要發(fā)言的請(qǐng)舉右手既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育,也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以練-本在數(shù)學(xué)書(shū)的左面數(shù)學(xué)書(shū)在練-本的右面為例,教學(xué)用左、右描述物體的相對(duì)位置。然后讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)其他物體間的位置關(guān)系,初步學(xué)會(huì)語(yǔ)言描述。
在教學(xué)練-本和數(shù)學(xué)書(shū)的位置關(guān)系時(shí)要注意三點(diǎn):一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手,分辨這兩個(gè)物體哪個(gè)在左面、哪個(gè)在右面;二是指導(dǎo)學(xué)生用在的哪面進(jìn)行表達(dá);三是兩句話(huà)中的任何一句都清楚地表達(dá)了練-本與數(shù)學(xué)書(shū)的位置關(guān)系,可以這樣說(shuō),也可以那樣說(shuō),而且從其中的一句話(huà)可以推理得出另一句話(huà)。要體會(huì)這兩句話(huà)之間的.必然聯(lián)系,但不要求學(xué)生同時(shí)說(shuō)兩句話(huà),不要刻意進(jìn)行這樣的練-。
看圖說(shuō)一說(shuō)以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的,學(xué)生按自己對(duì)左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會(huì)有困難,也不會(huì)有歧義。如果說(shuō)出前后或上下關(guān)系也是可以的。
2.聯(lián)系自己的身體作出判斷。
一年級(jí)學(xué)生辨別左右的時(shí)候,大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手,才能作出判斷,這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。想想做做第1題遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),先是握拳頭,記住自己的左手與右手;再拍手,體會(huì)左手那邊是左邊,右手那邊是右邊;最后是摸耳,從左手摸右耳,右手摸左耳,感受左右是相對(duì)的。這些游戲要反復(fù)進(jìn)行,讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別左右。
想想做做第2、4、6題涉及左右的時(shí)候,要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手,分清左面與右面,然后回答問(wèn)題和操作活動(dòng)。即使發(fā)生錯(cuò)誤,也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,從而改正。
3.在開(kāi)放的情境中練-。
想想做做第3題通過(guò)蘋(píng)果上面是雞蛋引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放的情境中觀察和表達(dá)。教學(xué)物體之間的上、下位置關(guān)系要注意三點(diǎn)。一是讓學(xué)生充分地說(shuō)。圖中的五種物體放在冰箱的四層里,每?jī)蓪游矬w的位置都有上、下關(guān)系。因此,可說(shuō)的內(nèi)容很多。讓學(xué)生充分地說(shuō),既能調(diào)動(dòng)積極性,又給他們大量的練-機(jī)會(huì)。二是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不要過(guò)分單調(diào)、機(jī)械??梢韵窠滩氖痉兜哪菢诱f(shuō)什么的上(下)面是什么,也可以說(shuō)什么在什么的上(下)面。在注意語(yǔ)言準(zhǔn)確、完整的同時(shí),鼓勵(lì)說(shuō)法多樣,通過(guò)語(yǔ)言的靈活促進(jìn)思維的靈活,但不要進(jìn)行說(shuō)法多樣的訓(xùn)練。三是收集一些相關(guān)的語(yǔ)言,如蘋(píng)果的上面是雞蛋,雞蛋的下面是蘋(píng)果;面包的上面是蘋(píng)果,面包的下面是白菜;牛奶在蘋(píng)果的下面,牛奶在白菜的上面等,讓學(xué)生從中體會(huì)位置關(guān)系是相對(duì)的。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案篇八
本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行、列時(shí),既要明確是橫著看還是豎著看,還要弄清數(shù)數(shù)的順序:是從左往右數(shù),還是從上往下或從下往上數(shù),綜合性比較強(qiáng),這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)會(huì)。本單元的教學(xué)讓我體會(huì)到:
1、生活中的數(shù)學(xué)會(huì)帶給學(xué)生無(wú)盡興趣。
引入部分,我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級(jí)其中一個(gè)小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。新課教學(xué)時(shí),我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子,讓學(xué)生小組觀察,在觀察的過(guò)程中自然而然的理解“同一物體,在不同位置觀察到的順序是不同的”,為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景。
2、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)。
在上、下的教學(xué)中,我組織學(xué)生聽(tīng)反口令拍手的游戲活動(dòng),當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí),他們的笑容是那樣的燦爛,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí),他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì),不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求,更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿(mǎn)足,使學(xué)生心中充滿(mǎn)激動(dòng)與挑戰(zhàn),獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿(mǎn)足。
第一課時(shí)《上下、前后》教學(xué)反思。
學(xué)生對(duì)于這節(jié)課內(nèi)容并不陌生,老師講起課來(lái)也不費(fèi)勁,但是在處理課堂作業(yè)大本時(shí)卻出現(xiàn)了困難。比如:小貓?jiān)冢??)的上面,(???)的下面。如果這樣問(wèn):“小雞的上面是(??),小狗的下面是(??)?!睂W(xué)生都沒(méi)有問(wèn)題,但是語(yǔ)句顛倒了,學(xué)生一下子頓悟不過(guò)來(lái)。我想應(yīng)該是和學(xué)生年齡特點(diǎn)有關(guān)系。
第二課時(shí)《左右》教學(xué)反思:
對(duì)于“左右”的教學(xué),學(xué)生有點(diǎn)困難,在老師的印象中總是以為學(xué)生對(duì)于左右分不開(kāi),現(xiàn)實(shí)情況確實(shí)不是分不清左右,而是具體表現(xiàn)在不知道以什么為標(biāo)準(zhǔn)上。在判斷時(shí)可以告訴學(xué)生以動(dòng)或者靜態(tài)為準(zhǔn):運(yùn)動(dòng)中的物體以物體本身左右為準(zhǔn);靜止的物體則以觀察者的左右為準(zhǔn)。
第三課時(shí)《位置》課后隨筆:
第四課時(shí)《整理和復(fù)習(xí)》反思:
學(xué)生靈活運(yùn)用能力還有待加強(qiáng),在實(shí)際生活中加強(qiáng)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,讓學(xué)生做一個(gè)細(xì)心的人!
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案篇九
1、在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置和順序初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
知識(shí)技能目標(biāo):
會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物休的相對(duì)位置。
4-5課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:前后。
1、助森林運(yùn)動(dòng)會(huì)這一有趣情境,讓學(xué)生會(huì)用前后描述物體的'相對(duì)位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、在學(xué)習(xí)情境中獲得情感體驗(yàn)。
會(huì)用前后描述物體的相對(duì)位置與順序。
掛圖、小黑板。
創(chuàng)設(shè)情境、愉快教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
森林王國(guó)召開(kāi)森林運(yùn)動(dòng)會(huì),許多運(yùn)動(dòng)員紛紛報(bào)名參加,讓我們一起來(lái)瞧一瞧。出示掛圖。
二、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)。
1、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖。
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么,你想知道什么?
請(qǐng)?zhí)釂?wèn)題。
3、說(shuō)一說(shuō)。
鹿在最前面,誰(shuí)在它的后面?松鼠跑第幾?小白兔跑第幾?
4、你還想知道什么?
5、跑步比賽的時(shí)候,動(dòng)物賽車(chē)比賽開(kāi)始了??纯此麄儽荣愡M(jìn)行得怎么樣?
6、出示:(小黑板)。
在圖中,1號(hào)車(chē)是第x名,5號(hào)車(chē)在x號(hào)車(chē)的后面,在x號(hào)車(chē)的前面。
自動(dòng)獨(dú)立完成,報(bào)名匯報(bào)。
7、你還能提出哪些問(wèn)題?
三、鞏固練習(xí),練一練。
1、你的座位前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?
讓學(xué)生自己觀察,說(shuō)給大家聽(tīng);交換位置再觀察前后變化。
2、看圖,明題意。
獨(dú)立完成,評(píng)析。
3、觀察圖。
自己說(shuō)說(shuō):下一站是xx。我去動(dòng)物園,還有x站。
四、數(shù)學(xué)故事。
1、看兩幅圖,用前、后編一個(gè)故事。
2、指名學(xué)生說(shuō)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案篇十
教學(xué)內(nèi)容:
位置(第5頁(yè))。
教學(xué)要求:
1、能夠在具體情境中,根據(jù)行列確定物體的位置。
2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。
3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)行列確定某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):
能用語(yǔ)言去描述某一物體的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖投影課件座次卡。
教學(xué)過(guò)程:
一、自我介紹,初步感知位置。
2、小朋友自我介紹,并拿到動(dòng)物卡。
二、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng),進(jìn)一步感知位置。
1、找座位游戲師:每個(gè)小動(dòng)物背后都有一個(gè)小秘密,打開(kāi)看一看(動(dòng)物卡背后有新座位號(hào))。
師:先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里,與你的同伴說(shuō)一說(shuō)(學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō))。
師:在行動(dòng)之前,你想提醒小伙伴們什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出互相謙讓。學(xué)生按卡找座位。
2、介紹方法。
師:誰(shuí)來(lái)介紹一下,你是怎么這么快找到座位的?(指名回答)。
師:同學(xué)們?cè)谛?dòng)物的幫助下,找到了新座位,而且有的同學(xué)很樂(lè)于助人,看來(lái)同學(xué)們對(duì)前后左右掌握得較好,剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”
板書(shū)課題:位置。
3、介紹新位置。
師:你們都有了新的座位,周?chē)辛诵碌膶W(xué)習(xí)伙伴,現(xiàn)在請(qǐng)你在小組里說(shuō)一說(shuō)你的位置,然后請(qǐng)小朋友起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(多說(shuō)一些)。
4、點(diǎn)名游戲。
師:誰(shuí)愿意像老師這樣發(fā)令做裁判?
5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系。
指名小組匯報(bào)。
生:左右同學(xué)和我是同一排,前后的同學(xué)和我是同一組。
三、練習(xí)反饋。
1、教師談話(huà)。
(1)課件出示第8頁(yè)的第4題。
師:讓我們好好看看電影院的座號(hào)有什么特點(diǎn)?
生:左邊是雙數(shù),右邊是單數(shù),越往兩邊號(hào)就越大。
(2)師:那第一位小女孩拿著9排12號(hào),不知道應(yīng)該坐哪呢?誰(shuí)來(lái)幫幫他,上講臺(tái)指出。
師:你們是怎樣找到這個(gè)座位的?(生口答)。
看書(shū):把剩下的小朋友找見(jiàn)座位連線。
(3)全班匯報(bào),學(xué)生說(shuō),教師課件演示。
小結(jié):我們都給小朋友找到了座位,你瞧他們多高興呀!小螞蟻又給我們出了道難題!
2、掛圖了示第8頁(yè)的第5題圖。
(1)情景導(dǎo)入。
(2)全班交流。
師:同學(xué)們真聰明,想出了為么多辦法,它太感謝你們了,下面請(qǐng)你們幫助它完成第8頁(yè)的第5題吧。
3、同學(xué)們幫助小朋友找到了座位,幫助小螞蟻找到了好吃的,小兵、小明也想考考我們!
完成書(shū)中的第6題,獨(dú)立完成,集體訂正。
4、師:同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真,解決了許多生活實(shí)際中的問(wèn)題,現(xiàn)在就讓我們輕松一下,做一做大膽取喜歡的游戲,“聽(tīng)反話(huà)”
要求。
(1)同座位的,一個(gè)說(shuō)一個(gè)做。
(2)一個(gè)同學(xué)說(shuō),全班做。
(3)一個(gè)同學(xué)做,全班同學(xué)說(shuō)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情景中理解“上、下”的位置與順序,進(jìn)一步培養(yǎng)空間關(guān)系;。
2、解“上、下”位置的相對(duì)性;。
3、能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情況中物體的“上、下”位置關(guān)系。
重點(diǎn)難點(diǎn):
能確定物體的“上、下”位置關(guān)系,并學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá);。
空間觀念的培養(yǎng),傾聽(tīng)與交流能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新知。
1、教學(xué)兩個(gè)物體間的相對(duì)位置關(guān)系。
師:(出示一棵大樹(shù)圖)今天是樹(shù)爺爺?shù)纳眨掷锏男?dòng)物都來(lái)給樹(shù)爺爺過(guò)生日,小鳥(niǎo)和小兔最先來(lái),(出示小鳥(niǎo)貼在樹(shù)梢,小兔貼在樹(shù)下)。
師:你能描述一下小鳥(niǎo)和小兔的位置關(guān)系嗎?
(學(xué)生可能只說(shuō)小鳥(niǎo)在上面,小兔在下面)。
師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地說(shuō)“誰(shuí)在誰(shuí)的上面,誰(shuí)在誰(shuí)的下面”
根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書(shū)課題:“上下”學(xué)生齊讀。再讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言充分的描述小鳥(niǎo)和小兔的上下位置關(guān)系。
2、教學(xué)三個(gè)物體間的上下位置關(guān)系。
(學(xué)生任意選一只小動(dòng)物來(lái)說(shuō),也要引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言完整、規(guī)范)。
3、教學(xué)一個(gè)物體位置的相對(duì)性。
師:你能用完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)小松樹(shù)的位置嗎?
師:小松樹(shù)的位置還可以怎么說(shuō)?
二、實(shí)踐操作、鞏固新知。
1、擺一擺,說(shuō)一說(shuō):在文具盒上放數(shù)學(xué)書(shū),說(shuō)說(shuō)文具盒和數(shù)學(xué)書(shū)的上下位置關(guān)系;在數(shù)學(xué)書(shū)上放一個(gè)橡皮,說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)和橡皮的上下位置關(guān)系。
2、看圖說(shuō)一說(shuō)。
教師出示擺放的三個(gè)物體,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)物體間上下相對(duì)位置關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生完成練一練1--2題。
四、動(dòng)手實(shí)踐、深化新知。
1、引導(dǎo)學(xué)生看書(shū),動(dòng)物園里建了一座新樓房,你認(rèn)為這些小動(dòng)物應(yīng)該住那一層,請(qǐng)給它們分房子。
(學(xué)生動(dòng)手貼動(dòng)物頭像)。
說(shuō)說(shuō)它們的上下位置關(guān)系及順序。
2、找寶物。
引導(dǎo)學(xué)生推理,根據(jù)第一句話(huà)推出寶物可能在?號(hào)、?號(hào)哪個(gè)盒內(nèi)。
根據(jù)第二句話(huà),確定寶物在第?號(hào)盒內(nèi)。
3、教師把小朋友的頭像做成小卡片,讓學(xué)生操作,貼出它們?cè)跇欠康奈恢?,再說(shuō)說(shuō)它們的上下位置關(guān)系。
五、總結(jié)收獲。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案篇十二
一、教材的地位和作用:
《認(rèn)識(shí)人民幣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。人民幣是我國(guó)的法定貨幣,在人們的生活中起著重要作用。讓一年級(jí)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)知,認(rèn)識(shí)人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識(shí)和懂得如何使用錢(qián),提高社會(huì)實(shí)踐能力;另一方面加深學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的概念的理解,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:初步認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和社會(huì)實(shí)踐能力。
過(guò)程與方法:通過(guò)換錢(qián)游戲、購(gòu)物購(gòu)票活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)人民幣的過(guò)程,初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的動(dòng)能和作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:]感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)人民幣,勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣;知道人民幣的單位元、角、分。
難點(diǎn):能正確區(qū)分不同面值的人民幣;元、角、分之間的換算關(guān)系。
四、教法、學(xué)法:
由于本節(jié)課是《認(rèn)識(shí)人民幣》的起始課,學(xué)生對(duì)人民幣只有初步的認(rèn)識(shí),因此,我引入新的教學(xué)理念讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。采用學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的教學(xué)方法。教學(xué)中,我先通過(guò)換錢(qián)游戲和購(gòu)物購(gòu)票活動(dòng),使學(xué)生初步感知人民幣的幣值和它的商品功能;再讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué),在“動(dòng)”中思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我緊扣知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)各種活動(dòng),力求達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用。
五、教具、學(xué)具:
突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,我準(zhǔn)備使用真幣或掛圖演示,每個(gè)學(xué)生一個(gè)錢(qián)袋(內(nèi)裝各種面值的人民幣)。
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題。
興趣是最好的老師,抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事這一特征,我一開(kāi)始就以故事引入。
口述1:從前,有個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子。一天,他又拉著爺爺問(wèn)問(wèn)題了:“爺爺,爺爺,我們國(guó)家到底有多少錢(qián)呀?”爺爺想了想,笑著說(shuō):“我們國(guó)家有188元8角8分錢(qián)”。
這樣,我利用故事情境,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把身心準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備真正合二為一,很自然地引出了新課。
掛圖2:出示購(gòu)物、購(gòu)票、乘車(chē)、存錢(qián)圖。
我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方要使用人民幣,讓他們初步感受人民幣在社會(huì)生活和商品交換中的功能和作用。我再通過(guò)調(diào)查班級(jí)中哪些小朋友有存錢(qián)的習(xí)慣,教育學(xué)生要保管好錢(qián)積少成多,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。
(二)、動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)人民幣。
掛圖出示3:我國(guó)發(fā)行的第5套所有面值的人民幣。
我利用課件出示了我國(guó)發(fā)行的人民幣的品種,讓學(xué)生對(duì)我國(guó)各種面值的人民幣有一個(gè)整體的了解。
掛圖出示4:
說(shuō)一說(shuō):介紹自己錢(qián)袋里的人民幣。
分一分:學(xué)生嘗試將人民幣分類(lèi)。
辨一辨:說(shuō)說(shuō)兩種50元、100元的人民幣有何異同?
認(rèn)一認(rèn):同單位的人民幣各有幾種?
學(xué)生活動(dòng)由我的任務(wù)而始,學(xué)生在完成任務(wù)的活動(dòng)中,初步認(rèn)識(shí)了人民幣,在分類(lèi)活動(dòng)和簡(jiǎn)單的計(jì)算中感知了人民幣的單位有元、角、分。我又通過(guò)區(qū)分人民幣的異同,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言概括能力。
(三)、提煉知識(shí),綜合運(yùn)用。
在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,我首先設(shè)計(jì)了換錢(qián)游戲。
出示5:1張2角可以換______張1角;
1張5角可以換______張1角;
先讓學(xué)生明白:以角為單位的3種人民幣之間的關(guān)系及它們的面值。
繼續(xù)做換錢(qián)游戲,我出示1個(gè)1元紙幣,問(wèn)“你應(yīng)拿幾個(gè)1角紙幣才能換取老師手中的1元紙幣”?讓學(xué)生小組合作,在自己桌上先擺出1個(gè)1元硬幣(或紙幣),然后再擺出與1元等價(jià)的10個(gè)1角硬幣(或紙幣)。最后,我讓學(xué)生歸納總結(jié)出元和角之間的關(guān)系:1元=10角。
出示6:1張1元可以換______張1角。
1元=10角。
在此基礎(chǔ)上,我又設(shè)計(jì)了購(gòu)物活動(dòng)。
掛圖出示7:橡皮(1角)練習(xí)本(5角),鉛筆(2角)。
1、1元錢(qián)能買(mǎi)______塊橡皮。
2、1元錢(qián)能買(mǎi)______支鉛筆。
3、1元錢(qián)還能買(mǎi)什么?
聯(lián)系生活實(shí)際,在購(gòu)物游戲中,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了1元=10角的關(guān)系,同時(shí),通過(guò)對(duì)價(jià)格的了解,感受了1元的幣值。
(四)、拓展延伸,深化理解。
掛圖出示8:游樂(lè)園。
在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了“游樂(lè)園購(gòu)票”活動(dòng),學(xué)生根據(jù)手中的備用錢(qián),自主選擇游樂(lè)項(xiàng)目,這樣,我把單調(diào)的課堂練習(xí)變得生動(dòng)有趣。在熟悉的生活環(huán)境中鞏固認(rèn)識(shí)了人民幣,在思考中感受了人民幣的價(jià)值,在愉快的教學(xué)氛圍中獲得了數(shù)學(xué)知識(shí),各方面的能力得到了全面發(fā)展。
評(píng)價(jià)分析:
評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。本節(jié)課中,我把評(píng)價(jià)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),評(píng)價(jià)方式多樣化,在學(xué)生換錢(qián)游戲中,以學(xué)生自評(píng)為主;在購(gòu)物購(gòu)票活動(dòng)中,以學(xué)生互評(píng)為主;學(xué)生匯報(bào)結(jié)論時(shí),以師評(píng)為主,利用發(fā)展性評(píng)語(yǔ)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案篇十三
教學(xué)要求:
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的兩數(shù)相差關(guān)系的結(jié)構(gòu),理解、掌握兩數(shù)相差關(guān)系應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法,能正確解答,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、列式計(jì)算。
1、出示例圖。
(1)學(xué)生口述圖意,列式解答。
(2)分別說(shuō)說(shuō)每題的解題思路。
2、揭示課題。
二、完成復(fù)習(xí)第13題。
1、完成復(fù)習(xí)第13題。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)比較3題的異同之處。
(3)小結(jié)解題方法。
3、完成復(fù)習(xí)第14題。
三、提問(wèn)題和補(bǔ)條件的練習(xí)。
完成復(fù)習(xí)第17題。
1、學(xué)生口頭提出問(wèn)題和條件,并說(shuō)明理由。
2、學(xué)生解答。
四、課堂作業(yè):復(fù)習(xí)第15、16題。
教后隨筆。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案篇十四
教材按照由易到難的順序,分別安排了兩部分內(nèi)容,單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)。教材第38頁(yè)就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)教學(xué)內(nèi)容,教材在設(shè)計(jì)單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)活動(dòng)中,主要是讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)的意義,找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),掌握分類(lèi)的基本方法,沒(méi)有提出過(guò)高要求;教材第39頁(yè)就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)教學(xué)內(nèi)容,在已經(jīng)掌握分類(lèi)的基本方法后,重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊興和靈活性,同時(shí),各種能力得到提高,讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)。
二、學(xué)情分析。
一年級(jí)的學(xué)生能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi),但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用(個(gè)別的功能和用途,如可以吃)進(jìn)行分類(lèi)。因此,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),單一標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)的意義,找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),掌握分類(lèi)的基本方法;不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了分類(lèi)的基本方法后,讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。
2.能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。
3.在分類(lèi)活動(dòng)中,體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
四、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)的方法,體驗(yàn)單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。
五、教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)估一估、量一量,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的空間觀念,學(xué)會(huì)測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度,培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)和動(dòng)手操作能力。
2.通過(guò)練習(xí)、討論,使學(xué)生會(huì)使用一定的長(zhǎng)度單位表示物體的長(zhǎng)度,在頭腦中建立較為準(zhǔn)確的長(zhǎng)度概念。
3.為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,使學(xué)生在合作、探究中受到鍛煉,增強(qiáng)合作意識(shí)和探究意識(shí)。
4.在各種游戲中使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)練習(xí)、討論,使學(xué)生會(huì)使用一定的長(zhǎng)度單位表示物體的長(zhǎng)度,在頭腦中建立較為準(zhǔn)確的長(zhǎng)度概念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
尺
教學(xué)過(guò)程:
(一)活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)際測(cè)量教室的物品。
師:今天,我們到學(xué)校新建的這個(gè)多媒體教室來(lái)上課,你感覺(jué)怎么樣呀?
師:那我們就來(lái)量一量吧!我們以小組為單位,你們可以測(cè)量這個(gè)教室里的任何一樣?xùn)|西。先在小組內(nèi)討論決定你們組要測(cè)量什么,再估計(jì)一下有多長(zhǎng),然后說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么測(cè)量,最后把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。
(學(xué)生分頭測(cè)量。)。
師:現(xiàn)在,到了交流匯報(bào)的時(shí)間了,哪個(gè)小組的代表先說(shuō)?
師:有沒(méi)有哪個(gè)組測(cè)量的也是黑板?和他們組測(cè)量的結(jié)果一樣嗎?
師:能告訴我,這個(gè)一米三應(yīng)該怎么寫(xiě)嗎?能讓我看看你們是怎么記錄的嗎?
(投影儀展示學(xué)生練習(xí)本上記錄的結(jié)果:1m3cm,1m30cm,1.3m。)。
師:還有沒(méi)有哪個(gè)組測(cè)量的也是課桌的長(zhǎng)?
師:來(lái),把你們組記錄的結(jié)果也展示出來(lái)好嗎?
(用投影儀展示與上組不同的記錄方法:130cm,1米3。)。
師:有這么多種記錄的方法,誰(shuí)能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下嗎?
師:其實(shí),在這幾種表示方法中,除了1m3cm是不正確的,其他的幾種表示方法都是可以的,在使用的時(shí)候你可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行選擇。
(師生一起測(cè)量。)。
師:你真善于觀察,連我剛才測(cè)量的動(dòng)作你都沒(méi)有放過(guò)。
師:比較是估測(cè)時(shí)常用的一種方法,你以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷老師的身高,也是一種好辦法。
師:剛才,我們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候,大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測(cè)量工具,它們能幫助我們迅速知道一個(gè)物體的長(zhǎng)度。
(二)活動(dòng)二:尋找并使用自身的測(cè)量工具。
師:當(dāng)你需要測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度的時(shí)候,你的身邊沒(méi)有現(xiàn)成的測(cè)量工具,你準(zhǔn)備怎么辦呢?你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢?它們雖然沒(méi)有尺子測(cè)量得準(zhǔn)確,但是在很多時(shí)候也能幫我們的忙呢!
師:現(xiàn)在我來(lái)布置任務(wù),請(qǐng)你量出自己的身高、步長(zhǎng)和雙手平伸時(shí)兩指尖的距離,可以自己量,也可以找同學(xué)合作。
(學(xué)生自己量或互相合作,并將量的結(jié)果填在書(shū)上。)。
師:測(cè)量好了嗎?下面我們就來(lái)試驗(yàn)一下看你們的尺子管不管用。我請(qǐng)我們班的2位同學(xué)到前面來(lái),請(qǐng)你估計(jì)他們的身高。
(2名學(xué)生同時(shí)上臺(tái)。)。
師:再估計(jì)一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎?
(學(xué)生測(cè)量。)。
師:你們測(cè)量的結(jié)果和你們剛才估計(jì)的結(jié)果比較一下,你能發(fā)現(xiàn)什么?
師:看來(lái),我們身上的這些尺子還真管用。我們?cè)賮?lái)試一次。你知道了自己的步長(zhǎng),請(qǐng)你以這條線為起點(diǎn),估計(jì)一下10米大約到哪里,自己做一個(gè)記號(hào)。
師:通過(guò)這些活動(dòng),使你想到了什么?你會(huì)對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行正確的估計(jì)嗎?
師:你們說(shuō)得真是太好了,知識(shí)和能力就是這樣在日常生活中通過(guò)練習(xí)積累起來(lái)的。希望你們?cè)谌粘I钪凶杂X(jué)地多做練習(xí),做一個(gè)生活中的有心人。
(三)活動(dòng)三:練習(xí)。
師:那就自己完成吧!
(學(xué)生獨(dú)立完成。)。
(四)活動(dòng)四:總結(jié)。
師:這節(jié)課,你們有什么收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì):
簡(jiǎn)單的估測(cè)和測(cè)量。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案篇十六
教學(xué)要求:1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
教具準(zhǔn)備:粉筆盒、書(shū)本、尺子。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入,揭示課題。
1、觀察:小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室,說(shuō)一說(shuō)你到了什么。
(黑板、講臺(tái)、課桌、小朋友等)。
2、設(shè)疑:它們之間有什么樣的位置關(guān)系。
3、揭題:今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書(shū):認(rèn)位置)。
二、討論交流,感悟新知。
1、出示主題圖——教室。
提問(wèn):觀察主題圖,圖上畫(huà)的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))。
告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。
2、討論交流。
(1)組內(nèi)討論:國(guó)旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)組匯報(bào)。板書(shū):國(guó)旗在黑板的上面,小明在小軍的前面。
(3)討論:國(guó)旗在黑板的上面,還可以怎么說(shuō)?小明在小軍的前面,又可以怎樣說(shuō)?
3、分組討論。
提問(wèn):你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?
討論后匯報(bào):
地球儀在講臺(tái)的上面,講臺(tái)在地球儀的下面。
小紅在小平的前面,小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景,感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指,教室里的`人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
如:——在——的前面。
——在——的后面。
——在——的上面。
——在——的下面。
指出:兩物體之間有一定的位置關(guān)系,如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
5游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手。
上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
三、拓展應(yīng)用,深化提高。
1、“想想做做”第一題。
先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō),坐在你前面的小朋友是——,坐在后面的小朋友是——。
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō),坐在你前面的小朋友是——,坐在你后面的小朋友是——。
2、“想想做做”第2題。
(1)按照指定的要求,學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
(2)小給內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。
(3)小組采取互幫活動(dòng),把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)。
3、“想想做做”第3、4、5題。
情景1:有幾只小動(dòng)物,看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí),也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖)。
小朋友,你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報(bào)。
情景2:小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系,想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來(lái)排隊(duì)。
上來(lái)排隊(duì)的小朋友分別說(shuō)一說(shuō),我前面有幾個(gè)同學(xué),后面有幾個(gè)同學(xué)?
情景3:(投影演示冰霜)。
小朋友,你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置,用“上”和“下”說(shuō)一句話(huà)嗎?
情景4:最后,小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)。
你能用今天所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎?
小組交流后匯報(bào)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?
先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō),再告訴大家。
2、回家以后,把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)后記:1學(xué)生對(duì)于前后、上下的區(qū)分較易掌握,基本上沒(méi)什么問(wèn)題。
2學(xué)生對(duì)于左右就比較難掌握。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案篇十七
1.進(jìn)一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,能準(zhǔn)確地、比較熟練地計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
2.體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
3.使學(xué)生能在掌握的計(jì)算方法中,根據(jù)實(shí)際情況靈活地選擇計(jì)算方法來(lái)計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.口算。
7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=。
2.估算。
401×9798×7295×6502×2498×4。
3.筆算。
87×66×4567×79987×3254×6。
這節(jié)課就用我們學(xué)過(guò)的這些知識(shí),繼續(xù)研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。板書(shū)課題。
二、進(jìn)行新課。
1.教學(xué)例3。
題中告訴了我們一件什么事?告訴了哪些條件?要求什么問(wèn)題?
在現(xiàn)有的地磚和要用的地磚這兩個(gè)數(shù)量中,哪個(gè)數(shù)量我們不知道?應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?
在實(shí)際生活中我們要考慮鋪地磚時(shí)的損耗問(wèn)題,但是為了減少解題難度,我們?cè)谶@里把地磚的損耗省略不計(jì)。下面需要同學(xué)們考慮的問(wèn)題是,選擇什么方法來(lái)計(jì)算,是選擇口算呢?還是選擇筆算或估算?說(shuō)一說(shuō)你的理由。
你準(zhǔn)備怎樣估算?
用估算出的結(jié)果與已有的地磚數(shù)量進(jìn)行比較,能得出什么結(jié)論?
這次你選擇了什么計(jì)算方法?
這次同學(xué)們選擇了不同的`計(jì)算方法,你們認(rèn)為誰(shuí)選得對(duì)?
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)你是怎樣進(jìn)行口算或筆算的。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí),你知道在解決問(wèn)題的過(guò)程中要注意些什么?
2.教學(xué)練習(xí)五第6題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出題中的條件和問(wèn)題,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)條件與哪個(gè)條件是有聯(lián)系的,
(2)學(xué)生獨(dú)立解答,并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是選擇什么計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算的,并說(shuō)一說(shuō)具體的計(jì)算過(guò)程。
(3)提出新的問(wèn)題:這輛車(chē)如果剛好滿(mǎn)員,一共可以運(yùn)送多少旅客?
(5)指導(dǎo)學(xué)生算出結(jié)果,集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
1.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)五第8題第1問(wèn)。
2.和學(xué)生一起討論第8題第2問(wèn)。
四、課堂小結(jié)。
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