在工作生活中，總結(jié)是提高效率和提升能力的有效方式。如何保持積極心態(tài)，應(yīng)對(duì)生活中的困難和挫折？這里整理了一些工作中可能遇到的挑戰(zhàn)與總結(jié)，希望能夠幫到大家。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫(xiě)的是賈島去訪(fǎng)問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問(wèn)”開(kāi)頭，后兩句省略“問(wèn)”只寫(xiě)了“答”，可見(jiàn)作者用詞巧妙。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫(huà)面，會(huì)用自己語(yǔ)言講述。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫(huà)面。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過(guò)提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。
本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂(lè)曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說(shuō)，再現(xiàn)畫(huà)面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。
（一）談話(huà)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？（教師針對(duì)不同的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行評(píng)價(jià)）老師今天向大家介紹一種人――――隱者（板書(shū)隱者）。
2、體會(huì)隱者含義。
請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解。可以結(jié)合注釋?zhuān)處熯m時(shí)引導(dǎo)。（隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問(wèn)有品德的人。
3、引出詩(shī)人。
有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者。大家知道他是誰(shuí)嗎？板書(shū)賈島。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書(shū)刻苦的人，但經(jīng)過(guò)幾年都沒(méi)考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。有一天他打聽(tīng)到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問(wèn)，正是賈島要找的人，于是他打聽(tīng)好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。
（二）展開(kāi)想象創(chuàng)設(shè)詩(shī)境。
教師一邊播放優(yōu)美民樂(lè)及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
（三）初讀古詩(shī)明詩(shī)意。
過(guò)渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來(lái)到隱者的家，賈島能不能找到他呢？
1、教師范讀古詩(shī)（學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題――詩(shī)人遇到隱者了嗎）。
2、指生回答問(wèn)題引出“不遇”（板書(shū)不遇）。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）。
（四）再讀古詩(shī)研詞析句。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、動(dòng)手標(biāo)畫(huà)不理解字詞。
（1）小組交流解決疑難問(wèn)題。
（2）各小組匯報(bào)結(jié)果。
3、學(xué)生用自己的話(huà)講述詩(shī)意（屏幕出示配圖古詩(shī)文）。
（五）研讀詩(shī)文特點(diǎn)感悟作者心境。
1、感悟寓問(wèn)于答之妙。
2、感悟作者心境領(lǐng)悟古詩(shī)意境。
課件出示填空。
詩(shī)人來(lái)到山中尋訪(fǎng)隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是地問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你師傅在嗎？童子答：師父采藥去了。詩(shī)人有些（），又問(wèn)：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有（）找到隱者，于是又問(wèn)：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（）。
（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力）。
（2）小組匯報(bào)。
（希望――失望――一線(xiàn)希望――絕望）。
（3）教師評(píng)價(jià)。
3、師生共同吟誦古詩(shī)。
過(guò)渡：作者由希望失望一線(xiàn)希望絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、知識(shí)與技能；指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩(shī)；能理解古詩(shī)，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)的情與境，從而了解詩(shī)中事，領(lǐng)略詩(shī)中景，感悟詩(shī)中情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)，理解詩(shī)中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。
2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。
理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。
一、談話(huà)導(dǎo)入課題，質(zhì)疑解題
1、自經(jīng)典誦讀以來(lái)，我們背過(guò)許多的古詩(shī)，你能背幾首大家聽(tīng)聽(tīng)么？（學(xué)生自由背）
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。
板書(shū)課題：尋隱者不遇
讓我們一起來(lái)美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）
3、你知道這首古詩(shī)的作者是誰(shuí)么？你了解他多少呢？（教師相機(jī)補(bǔ)充）
4、解題
（1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們?cè)陬}目中的意思么？
（2）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
（3）再次讀題，說(shuō)說(shuō)你想弄清楚哪些問(wèn)題啊？
二、初讀，讀得有點(diǎn)詩(shī)味。
1、過(guò)渡：下面我們就來(lái)讀讀詩(shī)句，看看你們剛剛提出的問(wèn)題能不能從中找到答案。
2、這首詩(shī)每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達(dá)到一定的要求。
第一遍：要一字不錯(cuò)，字正腔圓。
第二遍：要讀的有板有眼。
第三遍：要讀出詩(shī)的味道，那你就很了不起了。
（學(xué)生練讀古詩(shī)）
3、指名學(xué)生讀，速記點(diǎn)評(píng)，注意鼓勵(lì)學(xué)生。
（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）
5、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。
三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、讀了這首古詩(shī)，你有不懂得字詞么？提出交流。
多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機(jī)理解“云深”。
2、角色扮演，在對(duì)話(huà)中理解詩(shī)意。
（1）賈島到山中去尋訪(fǎng)圣賢之士，沒(méi)有找到，卻遇到了童子，你瞧！
（多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）
（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來(lái)表演問(wèn)答）
（2）指名學(xué)生上臺(tái)表演。
（3）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩(shī)人是怎么寫(xiě)的呢？
（4）多媒體出示古詩(shī)，教師范讀。
同學(xué)們，讀讀吧。爭(zhēng)取能讀出詩(shī)中的情景。
學(xué)生練讀，然后指名學(xué)生試讀。
3、賈島在和童子的對(duì)話(huà)中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？
（滿(mǎn)懷希望——失望——一線(xiàn)希望——徹底失望）
帶著這樣的情感變化，我們?cè)僮x讀古詩(shī)吧?。ㄖ该x——齊讀）
四、抓住意象，感受隱者的形象。
1、過(guò)渡：詩(shī)人尋訪(fǎng)隱者，結(jié)果沒(méi)遇到，詩(shī)人很失望。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢？竟然令詩(shī)人如此仰慕？再讀古詩(shī)，看看能不能從古詩(shī)中找到答案。
2、俗話(huà)說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。詩(shī)人雖然在詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)隱者，但詩(shī)中所寫(xiě)的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩(shī)中所寫(xiě)的物，看看它們有什么特點(diǎn)。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生再讀古詩(shī)）
4、學(xué)生交流，教師稍作點(diǎn)撥。
（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）
5、多媒體出示，總結(jié)回顧。
這就是詩(shī)中的隱者啊，他像松樹(shù)一樣（），像白云一樣（
）。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（
）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！
五、拓展延伸。
六、作業(yè)。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能朗讀，能背誦并能正確默寫(xiě)，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)，了解作者和詩(shī)的大意，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌描繪的情景和作者要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌方面的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
媒體運(yùn)用：投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣導(dǎo)入。
默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的故事及其生平。板書(shū)：唐〃賈島。
小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸，歷來(lái)為人們所傳誦，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。
二、讀題、釋題。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、討論：尋？隱者？遇？
3、想想題目的意思。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
三、精讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
3、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
松下？童子？只？深？不知處？
4、借助工具書(shū)理解古詩(shī)大意。提問(wèn)，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的理解更正確。
5、背一背。
四、觀(guān)看投影，練習(xí)對(duì)話(huà)，體會(huì)感情。
1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。
2、想問(wèn)句，同桌練習(xí)。
3、觀(guān)看投影圖片，練習(xí)對(duì)話(huà)。
4、體會(huì)作者感情變化。
滿(mǎn)懷希望-失望-一線(xiàn)希望-徹底失望。
五、總結(jié)全詩(shī)，背誦感悟。
1、總結(jié)：這首詩(shī)采用問(wèn)答體，一問(wèn)一答，寓問(wèn)于答。是通過(guò)尋訪(fǎng)者（賈島）向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了相?yīng)的回答寫(xiě)的，這三次問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀來(lái)卻令人尋味。
2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
六、補(bǔ)充閱讀。
賈島《題詩(shī)后》。
七、作業(yè)。
1、填詩(shī)，練字。
（）下問(wèn)童子，
言師采（）去。
只在此山中，
云（）不知處。
2、想想詩(shī)歌描繪的情景，并畫(huà)下來(lái)。
唐〃賈島。
松下問(wèn)童子，滿(mǎn)懷希望。
言師采藥去。失望。
只在此山中，一線(xiàn)希望。
云深不知處。徹底失望。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析：
《尋隱者不遇》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《古詩(shī)兩首》中的第一首，是唐代詩(shī)人賈島的作品。詩(shī)歌記敘了詩(shī)人前往山中尋訪(fǎng)隱者而沒(méi)有遇到這件事。課文主要寫(xiě)了詩(shī)人與童子的問(wèn)答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩(shī)人對(duì)他的仰慕。本詩(shī)的特點(diǎn)是寓問(wèn)于答，平白如話(huà)，意境幽遠(yuǎn)。
學(xué)情分析：
本次教學(xué)，對(duì)象是農(nóng)村的孩子，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，見(jiàn)識(shí)不夠廣泛，表達(dá)欲望不強(qiáng)。特別是剛剛從完小來(lái)的那一大部分學(xué)生，習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)。新課標(biāo)倡導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化閱讀、多元化思考、獨(dú)特性表達(dá)、創(chuàng)造性運(yùn)用”。因此，教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于談自己的感受，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)讀課文，用自己的心靈來(lái)想問(wèn)題，用自己的嘴巴來(lái)做評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)理念：
《尋隱者不遇》是唐代詩(shī)人賈島的作品。記敘了詩(shī)人前往山中尋訪(fǎng)隱者而沒(méi)有遇到，非常失望的這件事，教學(xué)時(shí)我主要分三個(gè)板塊：一是初讀，讀順，讀出詩(shī)的味道。二是細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。先幫助學(xué)生采用多媒體理解“云深”的意思。再創(chuàng)設(shè)情境，想象賈島和童子會(huì)說(shuō)些什么，并表演，其實(shí)就是讓學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。三是抓住意象，感受隱者的形象。為了使學(xué)生能感受都隱者的正直、高大、心懷百姓的形象，我將詩(shī)中的景物與隱者聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生很容易體會(huì)隱者的心懷了。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能；指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩(shī)；能理解古詩(shī)，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)的情與境，從而了解詩(shī)中事，領(lǐng)略詩(shī)中景，感悟詩(shī)中情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)，理解詩(shī)中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。
2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導(dǎo)入課題，質(zhì)疑解題。
1、自經(jīng)典誦讀以來(lái)，我們背過(guò)許多的古詩(shī)，你能背幾首大家聽(tīng)聽(tīng)么？（學(xué)生自由背）。
[設(shè)計(jì)意圖]：背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，為學(xué)生理解古詩(shī)起到定向發(fā)動(dòng)的作用。
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。
讓我們一起來(lái)美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）。
3、你知道這首古詩(shī)的作者是誰(shuí)么？你了解他多少呢？（教師相機(jī)補(bǔ)充）。
4、解題。
（1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們?cè)陬}目中的意思么？
（2）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
（3）再次讀題，說(shuō)說(shuō)你想弄清楚哪些問(wèn)題?。?/p>
[設(shè)計(jì)意圖]：從題目入手，讓學(xué)生質(zhì)疑，不光讓學(xué)生理解了題意，而且也為這首詩(shī)的教學(xué)做好了鋪墊。
二、初讀，讀得有點(diǎn)詩(shī)味。
1、過(guò)渡：下面我們就來(lái)讀讀詩(shī)句，看看你們剛剛提出的問(wèn)題能不能從中找到答案。
2、這首詩(shī)每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達(dá)到一定的要求。
第一遍：要一字不錯(cuò)，字正腔圓。
第二遍：要讀的有板有眼。
第三遍：要讀出詩(shī)的味道，那你就很了不起了。
（學(xué)生練讀古詩(shī)）。
[設(shè)計(jì)意圖]：三遍朗讀，讓不同層次的學(xué)生有了不盡相同的訓(xùn)練要求，大家可以擇其達(dá)到的要求來(lái)做。
3、指名學(xué)生讀，速記點(diǎn)評(píng)，注意鼓勵(lì)學(xué)生。
（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）。
[設(shè)計(jì)意圖]：古詩(shī)的停頓并不是句句停頓的格式都一樣的，有些故事要根據(jù)意思來(lái)停頓。這首詩(shī)的第二句就有一些特別，讓學(xué)生根據(jù)句意來(lái)停頓，無(wú)形中幫助學(xué)生理解詩(shī)意。
5、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。
[設(shè)計(jì)意圖]：語(yǔ)文是“語(yǔ)”和“文”的結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)讀是根本，要實(shí)實(shí)在在地把課文讀通。
三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、讀了這首古詩(shī)，你有不懂得字詞么？提出交流。
多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機(jī)理解“云深”。
2、角色扮演，在對(duì)話(huà)中理解詩(shī)意。
（1）賈島到山中去尋訪(fǎng)圣賢之士，沒(méi)有找到，卻遇到了童子，你瞧！
（多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）。
（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來(lái)表演問(wèn)答）。
[設(shè)計(jì)意圖]：多媒體插圖的展示，創(chuàng)設(shè)了情境。同桌的表演使學(xué)生很快的進(jìn)入到情境中，為理解詩(shī)意做好了鋪墊。
（3）指名學(xué)生上臺(tái)表演。
（4）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩(shī)人是怎么寫(xiě)的呢？
（5）多媒體出示古詩(shī)，教師范讀。
同學(xué)們，讀讀吧。爭(zhēng)取能讀出詩(shī)中的情景。
學(xué)生練讀，然后指名學(xué)生試讀。
[設(shè)計(jì)意圖]：老師入情入境的范讀，感染著課堂的每一個(gè)人，將學(xué)生帶進(jìn)了詩(shī)的意境之中了。
3、賈島在和童子的對(duì)話(huà)中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？
（滿(mǎn)懷希望——失望——一線(xiàn)希望——徹底失望）。
帶著這樣的情感變化，我們?cè)僮x讀古詩(shī)吧?。ㄖ该x——齊讀）。
[設(shè)計(jì)意圖]：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！睕](méi)有情感的語(yǔ)言文字，是一種詞藻的堆砌；沒(méi)有真情的語(yǔ)言文字，會(huì)顯得非常的蒼白無(wú)力。忽略了情感的因素，你上得再生動(dòng)，語(yǔ)言文字抓得再扎實(shí)，也是不到位的。從一定的意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)就是一種情感教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做“真我”，露“真情”。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)、感受課文的情感因素時(shí)，不可忽略了教師的示范和影響，教師應(yīng)成為“課文的晴雨表”，用自己的神態(tài)、語(yǔ)言、情緒等去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，使他們和課文同悲、同喜、同激動(dòng)、同平靜……只有這樣自外到內(nèi)的學(xué)習(xí)，才談得上提高語(yǔ)文素養(yǎng)，才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
四、抓住意象，感受隱者的形象。
1、過(guò)渡：詩(shī)人尋訪(fǎng)隱者，結(jié)果沒(méi)遇到，詩(shī)人很失望。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢？竟然令詩(shī)人如此仰慕？再讀古詩(shī)，看看能不能從古詩(shī)中找到答案。
2、俗話(huà)說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。詩(shī)人雖然在詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)隱者，但詩(shī)中所寫(xiě)的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩(shī)中所寫(xiě)的物，看看它們有什么特點(diǎn)。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生再讀古詩(shī)）。
4、學(xué)生交流，教師稍作點(diǎn)撥。
（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）。
5、多媒體出示，總結(jié)回顧。
這就是詩(shī)中的隱者啊，他像松樹(shù)一樣（????），像白云一樣（????）。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（??????）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！
[設(shè)計(jì)意圖]：對(duì)詩(shī)中景物特點(diǎn)的分析，有助于學(xué)生理解隱者的內(nèi)心。
五、拓展延伸。
六、作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
賈島?????????隱者。
滿(mǎn)懷希望??????正???直。
失???望??????高???大。
一線(xiàn)希望??????純???潔。
徹底失望??????心系百姓。
教學(xué)反思：
這首詩(shī)主要寫(xiě)了賈島去山中尋找隱者，結(jié)果沒(méi)有找到的一件事。讓學(xué)生感受隱者的形象是古詩(shī)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上找出詩(shī)中所寫(xiě)的景物，并說(shuō)說(shuō)這些景物各有什么特點(diǎn)。學(xué)生能比較容易的說(shuō)出“山”的“高大”、“云”的“純潔”，“松”的“正直”、“四季常青”。接著學(xué)生思考：這些景物與隱者有什么聯(lián)系呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，于是我引導(dǎo)學(xué)生：隱者上山干什么去了？他做這些是為了什么？隱者到底是個(gè)什么樣的人，竟然令詩(shī)人如此的仰慕？指導(dǎo)學(xué)生把隱者與前面的云、山、松各自特點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生自然就能感受到隱者的正直、高大、純潔、心系百姓的形象了。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、理解本詩(shī)的詩(shī)意。
2、通過(guò)想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。
3、結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。
4、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
理解本詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。
結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。
師：課件生：默寫(xiě)本。
一、導(dǎo)入。
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)一首古詩(shī)，（師板書(shū)詩(shī)題），生讀題目。
2、在自已本子上寫(xiě)下來(lái)，想想題目什么意思，提醒注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
3、解題：知道什么是隱者嗎？（板書(shū)隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較有名的隱者。
這些隱者，在隱居時(shí)一般不說(shuō)姓名，只有雅號(hào)，如諸葛亮，人稱(chēng)臥龍先生，陶淵明，人稱(chēng)五柳先生。有些出家為僧為道的，只有法號(hào)。
4、尋：尋找，不遇：沒(méi)遇到。
5、完整地請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思。同意他的解釋嗎？
6、是誰(shuí)在尋找隱者呢？（板書(shū)詩(shī)人）。
知道賈島這個(gè)人嗎？你了解的'賈島是個(gè)怎么樣的人？誰(shuí)來(lái)介紹一下。（師相機(jī)補(bǔ)充，出示課件。）。
苦吟可能學(xué)生會(huì)說(shuō)到，現(xiàn)只要結(jié)合課件隨機(jī)梳理一下。
其實(shí)，賈島早年也算是一個(gè)隱者，知道原因嗎？
做過(guò)和尚，法號(hào)無(wú)本。后來(lái)還俗了，因?yàn)橛錾狭苏l(shuí)？韓愈，當(dāng)朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結(jié)果他在京城考了三十年，一無(wú)所成，所以只能苦吟。
二、檢查預(yù)習(xí)，初解詩(shī)義。
1、師板書(shū)，反饋默寫(xiě)情況。
對(duì)照黑板，檢查一下，有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)的字？全對(duì)的舉手。有沒(méi)有覺(jué)得寫(xiě)得不太美觀(guān)的字？給你時(shí)間，再調(diào)整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī)。
3、解疑，有不理解的地方嗎？提出來(lái)。學(xué)生相互幫助，理解詩(shī)意。
童子何人？與隱者什么關(guān)系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）。
言師，言，說(shuō)，誰(shuí)在說(shuō)？（童子）說(shuō)誰(shuí)？（師父），童子在說(shuō)師父什么？
此：這，此山，這座山。
深：云霧彌漫，濃得遮人視線(xiàn)。
不知處：不知道去向。
4、同桌練說(shuō)，再指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
5、練習(xí)朗讀。
三、體會(huì)詩(shī)的凝煉，精妙。
1、看出來(lái)了沒(méi)有？這里面還省去了幾個(gè)具體的提問(wèn)。
2、你能根據(jù)回答猜猜看，這里邊詩(shī)人是怎么問(wèn)的？（發(fā)言，初步了解）。
3、（出示練習(xí)題目）那你能把這一段詩(shī)人與童子的對(duì)話(huà)補(bǔ)充完整嗎？自已說(shuō)說(shuō)。
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答：
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答。
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答：
4、同桌對(duì)練，指名表演。
5、讀詩(shī)。
四、體會(huì)詩(shī)人的情感起伏。
（出示試題，圖畫(huà)）。
詩(shī)人來(lái)到松下，只見(jiàn)（）。
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答：
聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人。
于是詩(shī)人又問(wèn)：
童子回答。
聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人（）。
于是詩(shī)人再問(wèn)：
童子回答：
此時(shí)，看著（），詩(shī)人（）。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫(xiě)的是賈島去訪(fǎng)問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問(wèn)”開(kāi)頭，后兩句省略“問(wèn)”只寫(xiě)了“答”，可見(jiàn)作者用詞巧妙。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫(huà)面，會(huì)用自己語(yǔ)言講述。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫(huà)面。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。
教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過(guò)提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。
本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂(lè)曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說(shuō)，再現(xiàn)畫(huà)面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。
（一）談話(huà)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？（教師針對(duì)不同的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行評(píng)價(jià)）老師今天向大家介紹一種人————隱者（板書(shū)隱者）。
2、體會(huì)隱者含義。
請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解?？梢越Y(jié)合注釋?zhuān)處熯m時(shí)引導(dǎo)。（隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問(wèn)有品德的人。
3、引出詩(shī)人。
有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書(shū)尋）。大家知道他是誰(shuí)嗎？板書(shū)賈島。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書(shū)刻苦的人，但經(jīng)過(guò)幾年都沒(méi)考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。有一天他打聽(tīng)到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問(wèn)，正是賈島要找的人，于是他打聽(tīng)好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。
（二）展開(kāi)想象創(chuàng)設(shè)詩(shī)境。
教師一邊播放優(yōu)美民樂(lè)及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
（三）初讀古詩(shī)明詩(shī)意。
過(guò)渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來(lái)到隱者的家，賈島能不能找到他呢？
1、教師范讀古詩(shī)（學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）。
2、指生回答問(wèn)題引出“不遇”（板書(shū)不遇）。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）。
（四）再讀古詩(shī)研詞析句。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、動(dòng)手標(biāo)畫(huà)不理解字詞。
（1）小組交流解決疑難問(wèn)題。
（2）各小組匯報(bào)結(jié)果。
3、學(xué)生用自己的話(huà)講述詩(shī)意（屏幕出示配圖古詩(shī)文）。
（五）研讀詩(shī)文特點(diǎn)感悟作者心境。
1、感悟寓問(wèn)于答之妙。
課件出示：
松下問(wèn)童子：（）。
（）：言師采藥去。
（）：只在此山中，
（）：云深不知處。
（1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說(shuō)。
（2）各組代表匯報(bào)。
（3）明確什么是寓問(wèn)于答，感悟詩(shī)文的精妙。
（4）再次師生吟誦古詩(shī)。
2、感悟作者心境領(lǐng)悟古詩(shī)意境。
課件出示填空。
詩(shī)人來(lái)到山中尋訪(fǎng)隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是（）地問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你師傅在嗎？童子答：師父采藥去了。詩(shī)人有些（），又問(wèn)：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有（）找到隱者，于是又問(wèn)：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（）。
（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力）。
（2）小組匯報(bào)。
（希望——失望——一線(xiàn)希望——絕望）。
（3）教師評(píng)價(jià)。
3、師生共同吟誦古詩(shī)。
過(guò)渡：作者由希望失望一線(xiàn)希望絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。
4、再創(chuàng)情境以感促讀深化詩(shī)境。
教師配樂(lè)創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無(wú)奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見(jiàn)了，他低頭吟誦道：
課件逐句有節(jié)奏地出示古詩(shī)。
松下問(wèn)童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
（六）教師總結(jié)。
這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見(jiàn)大家對(duì)古詩(shī)文很感興趣，我們中國(guó)歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦異彩紛呈，請(qǐng)同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩(shī)文，讓我們進(jìn)一步感受古詩(shī)文的意境與魅力。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)。
（唐）賈島。
松下問(wèn)童子，（希望）。
言師采藥去。（失望）。
只在此山中，（一線(xiàn)希望）。
云深不知處。（絕望）。
（寓問(wèn)于答）。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
掌握生字，朗讀、背誦課文。
一、釋題質(zhì)疑。
1、直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。
2、釋題。
尋：尋找、尋訪(fǎng)。
隱者：隱居山林的人。
不遇：沒(méi)有遇到。
題目的意思就是：（作者）尋訪(fǎng)一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。
3、質(zhì)疑。
怎么找的？為什么沒(méi)有找到？
二、初讀課文。
1、自讀古詩(shī)。
2、指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。
三、借助畫(huà)面，理解詩(shī)意。
1、仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？
（我知道了作者在向隱者的弟子詢(xún)問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）
2、結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
言：說(shuō)。
云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。
只：就
4、根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢(xún)問(wèn)。
（l）你師父干什么去了？
（2）在哪兒采藥？
（3）你能找到他嗎？
5、體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
第一句：松下問(wèn)童子——滿(mǎn)懷希望。
第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線(xiàn)希望。
第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。
在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。
6、扮演詩(shī)人“我”和“童子”，表演一下對(duì)話(huà)。
四、想象詩(shī)意，熟讀成誦。
1、正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。
2、邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。
五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“童”上邊的“立”寫(xiě)得要扁平，與下邊“里”寫(xiě)得緊湊。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、知識(shí)與技能；指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩(shī)；能理解古詩(shī)，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)的情與境，從而了解詩(shī)中事，領(lǐng)略詩(shī)中景，感悟詩(shī)中情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)，理解詩(shī)中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。
2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。
理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。
一、談話(huà)導(dǎo)入課題，質(zhì)疑解題。
1、自經(jīng)典誦讀以來(lái)，我們背過(guò)許多的古詩(shī)，你能背幾首大家聽(tīng)聽(tīng)么？（學(xué)生自由背）。
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。
讓我們一起來(lái)美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）。
3、你知道這首古詩(shī)的作者是誰(shuí)么？你了解他多少呢？（教師相機(jī)補(bǔ)充）。
4、解題。
（1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們?cè)陬}目中的意思么？
（2）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
（3）再次讀題，說(shuō)說(shuō)你想弄清楚哪些問(wèn)題啊？
二、初讀，讀得有點(diǎn)詩(shī)味。
1、過(guò)渡：下面我們就來(lái)讀讀詩(shī)句，看看你們剛剛提出的問(wèn)題能不能從中找到答案。
2、這首詩(shī)每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達(dá)到一定的要求。
第一遍：要一字不錯(cuò)，字正腔圓。
第二遍：要讀的有板有眼。
第三遍：要讀出詩(shī)的味道，那你就很了不起了。
（學(xué)生練讀古詩(shī)）。
3、指名學(xué)生讀，速記點(diǎn)評(píng)，注意鼓勵(lì)學(xué)生。
（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）。
5、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。
三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、讀了這首古詩(shī)，你有不懂得字詞么？提出交流。
多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機(jī)理解“云深”。
2、角色扮演，在對(duì)話(huà)中理解詩(shī)意。
（1）賈島到山中去尋訪(fǎng)圣賢之士，沒(méi)有找到，卻遇到了童子，你瞧！
（多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）。
（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來(lái)表演問(wèn)答）。
（2）指名學(xué)生上臺(tái)表演。
（3）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩(shī)人是怎么寫(xiě)的呢？
（4）多媒體出示古詩(shī)，教師范讀。
同學(xué)們，讀讀吧。爭(zhēng)取能讀出詩(shī)中的情景。
學(xué)生練讀，然后指名學(xué)生試讀。
3、賈島在和童子的對(duì)話(huà)中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？
（滿(mǎn)懷希望——失望——一線(xiàn)希望——徹底失望）。
帶著這樣的情感變化，我們?cè)僮x讀古詩(shī)吧?。ㄖ该x——齊讀）。
四、抓住意象，感受隱者的形象。
1、過(guò)渡：詩(shī)人尋訪(fǎng)隱者，結(jié)果沒(méi)遇到，詩(shī)人很失望。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢？竟然令詩(shī)人如此仰慕？再讀古詩(shī)，看看能不能從古詩(shī)中找到答案。
2、俗話(huà)說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。詩(shī)人雖然在詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)隱者，但詩(shī)中所寫(xiě)的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩(shī)中所寫(xiě)的物，看看它們有什么特點(diǎn)。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生再讀古詩(shī)）。
4、學(xué)生交流，教師稍作點(diǎn)撥。
（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）。
5、多媒體出示，總結(jié)回顧。
這就是詩(shī)中的隱者啊，他像松樹(shù)一樣，像白云一樣（。
）。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（。
）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！
五、拓展延伸。
六、作業(yè)。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
（1）理解了詩(shī)意，能有感情地背誦這首詩(shī)。
（2）了解到賈島是唐朝著名的“苦吟”詩(shī)人。
（3）能通過(guò)詩(shī)句體會(huì)作者的心情。
（4）領(lǐng)會(huì)到了這首詩(shī)“寓問(wèn)于答”的特色。
（5）能根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì)作者的心情，能根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的心情，領(lǐng)會(huì)“寓問(wèn)于答”寫(xiě)作的特色。
課前：
投影出示課文插圖，配以古琴音樂(lè)，渲染氣氛。
課中：
一、提示課題。
二、了解作者。
這首詩(shī)的作者是唐代非常有名的詩(shī)人賈島，誰(shuí)是他的“粉絲”呢？學(xué)生交流自己對(duì)他的了解你。
引用作者自己的詩(shī)評(píng)價(jià)。賈島有一首詩(shī)這樣寫(xiě)自己：兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。
三、理解詩(shī)意。
1?出示詩(shī)句。請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩(shī)，結(jié)合插圖想一想詩(shī)句的意思。同座的同學(xué)可以小聲地討論。
2?指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解，其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充。
3?這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子在松樹(shù)下的對(duì)話(huà)。在理解和解說(shuō)詩(shī)意的時(shí)時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢？出示填空題：
松下問(wèn)童子：????????????？
：??言師采藥去。
??只在此山中。
??云深不知處。
4?思考：你認(rèn)為作者為什么不把問(wèn)句寫(xiě)出來(lái)？
所謂“寓問(wèn)于答”，它并不是“不問(wèn)”，而只是不把問(wèn)話(huà)內(nèi)容寫(xiě)入詩(shī)中。關(guān)鍵在于把問(wèn)話(huà)內(nèi)容寓于答話(huà)之中，使讀者可從答話(huà)里體味和推導(dǎo)出所問(wèn)的內(nèi)容。如果把問(wèn)和答都寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中，不僅沒(méi)有必要，還很羅嗦?！霸?wèn)于答”，可以使詩(shī)句變得簡(jiǎn)練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)這種“寓問(wèn)于答”的妙處。
四、體悟作者的心情。
1?詩(shī)人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里。心情怎樣呢？出示填空題：
讀詩(shī)句，感受詩(shī)人的心情，填空：
詩(shī)人來(lái)到山中尋訪(fǎng)隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是滿(mǎn)懷。
地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎？”?童子答：“師父采藥去了?！痹?shī)人有些?????????，又問(wèn)：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里?！痹?shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有???????????找到隱者，于是又問(wèn)：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里?！?“唉！”?詩(shī)人嘆了口氣，徹底??????????了。
2?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)。
五、兩首詩(shī)對(duì)比，感悟詩(shī)人用詞精準(zhǔn)！
花間問(wèn)童子，言師挖菜去。只在南山中，馬上就回來(lái)。
學(xué)生交流討論，從中感悟詩(shī)人用詞的精準(zhǔn)。
六、作業(yè)。
寫(xiě)《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的相關(guān)題目。
教學(xué)反思：這首詩(shī)平白如話(huà)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全可以輕松的理解詩(shī)題、詩(shī)意，同時(shí)也能猜想出詩(shī)人與童子對(duì)話(huà)完整的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)扮演賈島和童子的問(wèn)答，體會(huì)到你賈島把三次問(wèn)答濃縮在20個(gè)字中的魅力。在表演中也輕松感受到當(dāng)時(shí)詩(shī)人一波三折的心情。在教學(xué)設(shè)計(jì)是我原來(lái)想這幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后，應(yīng)該讓學(xué)生想象詩(shī)的意境?？稍诳戳烁蓢?guó)祥老師對(duì)于文本的解讀后，我改變了策略，用他的方法進(jìn)行了教學(xué)。即：出示另一首改寫(xiě)的詩(shī)，讓學(xué)生談?wù)勀阕x了新改編的詩(shī)有什么感受？學(xué)生感觸很深。有的說(shuō)：我覺(jué)得用“挖菜”很粗俗，感覺(jué)像是一個(gè)農(nóng)夫在田里干活。有的說(shuō)：我覺(jué)得“只在此山中”感覺(jué)很有詩(shī)韻，可“馬上就回來(lái)”顯得太俗，太直白，沒(méi)有詩(shī)的感覺(jué)。有的說(shuō)：“花間”用的不太恰當(dāng)。當(dāng)然學(xué)生不清楚為什么不恰當(dāng)？我進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥：“歷來(lái)在詩(shī)人眼中，松樹(shù)代表什么呢？想想我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的陳毅《青松》，可以看出松樹(shù)在詩(shī)人眼中代表了高潔的人，而在古代隱者絕大多數(shù)是品質(zhì)高潔，不與世俗同流合污，因此在詩(shī)中寫(xiě)松是來(lái)襯托隱者的?？梢?jiàn)詩(shī)人用詞是很講究的?！蓖ㄟ^(guò)這樣的比較，學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)的理解可能就更深入了！
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本詩(shī)的詩(shī)意。
2、通過(guò)想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。
3、結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。
4、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)理解本詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。
教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件 生：默寫(xiě)本。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入5。
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)一首古詩(shī)，（師板書(shū)詩(shī)題），生讀題目。
2、在自已本子上寫(xiě)下來(lái)，想想題目什么意思，提醒注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
3、解題：知道什么是隱者嗎？（板書(shū)隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較有名的隱者。
這些隱者，在隱居時(shí)一般不說(shuō)姓名，只有雅號(hào)，如諸葛亮，人稱(chēng)臥龍先生，陶淵明，人稱(chēng)五柳先生。有些出家為僧為道的，只有法號(hào)。
4、尋：尋找， 不遇：沒(méi)遇到。
5、完整地請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思。同意他的解釋嗎？
6、是誰(shuí)在尋找隱者呢？（板書(shū)詩(shī)人）。
知道賈島這個(gè)人嗎？你了解的賈島是個(gè)怎么樣的人？誰(shuí)來(lái)介紹一下。（師相機(jī)補(bǔ)充，出示課件。）。
苦吟可能學(xué)生會(huì)說(shuō)到，現(xiàn)只要結(jié)合課件隨機(jī)梳理一下。
其實(shí)，賈島早年也算是一個(gè)隱者，知道原因嗎？
做過(guò)和尚，法號(hào)無(wú)本。后來(lái)還俗了，因?yàn)橛錾狭苏l(shuí)？韓愈，當(dāng)朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結(jié)果他在京城考了三十年，一無(wú)所成，所以只能苦吟。
二、檢查預(yù)習(xí)，初解詩(shī)義。10。
1、師板書(shū)，反饋默寫(xiě)情況。
對(duì)照黑板，檢查一下，有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)的字？全對(duì)的舉手。有沒(méi)有覺(jué)得寫(xiě)得不太美觀(guān)的字？給你時(shí)間，再調(diào)整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī)。
3、解疑，有不理解的地方嗎？提出來(lái)。學(xué)生相互幫助，理解詩(shī)意。
童子何人？與隱者什么關(guān)系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）。
言師，言，說(shuō)，誰(shuí)在說(shuō)？（童子）說(shuō)誰(shuí)？（師父），童子在說(shuō)師父什么？
此：這，此山，這座山。
深：云霧彌漫，濃得遮人視線(xiàn)。
不知處：不知道去向。
4、同桌練說(shuō)，再指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
5、練習(xí)朗讀。
三、體會(huì)詩(shī)的凝煉，精妙。5。
1、看出來(lái)了沒(méi)有？這里面還省去了幾個(gè)具體的提問(wèn)。
2、你能根據(jù)回答猜猜看，這里邊詩(shī)人是怎么問(wèn)的？（發(fā)言，初步了解）。
3、（出示練習(xí)題目）那你能把這一段詩(shī)人與童子的對(duì)話(huà)補(bǔ)充完整嗎？自已說(shuō)說(shuō)。
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答： 。
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答。
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答：
4、同桌對(duì)練，指名表演。
5、讀詩(shī)。
四、體會(huì)詩(shī)人的情感起伏。10。
（出示試題，圖畫(huà)）。
詩(shī)人來(lái)到松下，只見(jiàn)（ ）。
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答：
聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人。
于是詩(shī)人又問(wèn)： 。
童子回答。
聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人。
于是詩(shī)人再問(wèn)：
童子回答： 。
此時(shí)，看著（），詩(shī)人（）。
2、同桌練說(shuō)，指名分角色練說(shuō)。
3、總結(jié)：表?yè)P(yáng)好的同學(xué)，你看，這一段練習(xí)中有語(yǔ)言描寫(xiě)，有景物描寫(xiě)，還有心理活動(dòng)的描寫(xiě)，如果我們把剛才同學(xué)們說(shuō)的組合一下，那就是一篇挺不錯(cuò)的作文啊。這么具體的一件事，詩(shī)人描述的時(shí)候用了多少字？（20）這看似平淡的20個(gè)字背后，詩(shī)人留給我們的是多么豐富的想象空間啊，來(lái)，帶著你的想像，再來(lái)讀這首詩(shī)。
4、讀詩(shī)，讀出情感的起伏。
五、體會(huì)詩(shī)人煉字的精妙。10。
1、這首詩(shī)現(xiàn)在就學(xué)完了，接下來(lái)我再帶大家學(xué)另外一首。
2、出示《尋隱者有遇》，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。
花間問(wèn)童子，
言師挖菜去。
只在南山中，
馬上就回來(lái)。
3、感受并比較一下，你覺(jué)得這首詩(shī)和賈島的詩(shī)比起來(lái)如何？
4、請(qǐng)自由討論，感受賈詩(shī)遣詞的妙處。
花間vs松間vs松下 。
花易凋零，松四季長(zhǎng)青，花矮，松高，用松更顯高潔，堅(jiān)韌，有力??松間，顯窄，體會(huì)不出松的高大。松柏忌出山，出山先為薪。
采藥vs挖菜 。
挖菜，俗不可耐，采藥，飄逸，神秘，符合隱者的身份。
尋藥干什么？濟(jì)蒼生，可做官，為已治病，何能爬山？求仙，求不老，尋長(zhǎng)生不老，得道成仙之藥。
在他們眼里，再險(xiǎn)惡的老林也是桃花源，再陡峭的山峰也只是難得的風(fēng)景。
此山vs南山 。
南山太具體，童子不會(huì)知道的如此確切。
云深vs云淺??。
真隱者隱得深，不會(huì)這么快回來(lái)。為何要到云深處？因?yàn)橄伤幵谠粕钐幝铩?/p>
感受，從上面的這些字詞中，你能感受到，這是一位怎么樣的隱者？（逸，超脫，與世無(wú)爭(zhēng)，清高，若即若離，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。）。
相機(jī)完成板書(shū)（松下山中?云深處藥仙?）。
有感情地朗誦古詩(shī)。
5、遇到了沒(méi)有？
賈賈島此番去，雖然沒(méi)有見(jiàn)到隱者，但是有收獲嗎？（感受到了隱者的境界?逸，超脫，與世無(wú)爭(zhēng)。）與隱者比起來(lái)，詩(shī)人仿佛是來(lái)自另一個(gè)世界，一個(gè)世俗的世界。（板書(shū)，俗，逸）。
6、回到題目，詩(shī)人到底在尋什么？
尋找一個(gè)理想中的自己，但是苦尋不到。追求一種超脫的人生境界，但是無(wú)法擺脫俗世的干擾與誘惑。
結(jié)合詩(shī)人的人生遭遇，俗世有什么？有誘惑，哪些誘惑？做官，做了官以后呢？
感受賈島的內(nèi)心世界，矛盾，痛苦，遺憾，無(wú)奈，向往隱者超脫的境界，又受世俗羈絆，為無(wú)法再做一個(gè)純粹的隱者而遺憾。（結(jié)合“推敲”的故事，以及后半生屢試不弟的挫折，進(jìn)一步理解苦吟，一旦入了紅塵，那就人在江湖，身不由已了。）難怪會(huì)“二句三年得，一吟雙淚流啊”！
六、師結(jié)語(yǔ)。
1、系統(tǒng)總結(jié)，完成板書(shū)。
我們?cè)賮?lái)完整地看一下，又能體會(huì)到更多的意味。
隱者在松下尋隱者，而隱者在山中采仙藥。只有誰(shuí)最無(wú)欲無(wú)求，童子嘛，（不隨師父采藥，求仙得道，也不招待遠(yuǎn)來(lái)的客人，博得對(duì)方的常識(shí)，是真隱者，何需尋隱者，是真灑脫，何需采仙藥？）童子在哪里？松下嘛！就站在賈島的對(duì)面嘛。這就叫遠(yuǎn)在天邊，近在眼前?。?/p>
你看，賈島要追求的這種真正超脫的，無(wú)求的人生境界，看似很遠(yuǎn)，實(shí)則很近，看似很近，實(shí)則又很遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)不可“遇”。賈島將這種不遇的感慨凝聚在這淡淡的文字中，在今天，在課堂上，與我們相遇了。
2、這首詩(shī)，初看平淡實(shí)則深遠(yuǎn)，其實(shí)對(duì)于一首詩(shī)也好，其它體裁的文學(xué)作品也一樣，有時(shí)你以為理解了，不過(guò)如此，其實(shí)，你只是來(lái)到了“松下”，再往里邊走走，有新的感悟了，以為真懂了，也許只是到了“山中”，真正的意味，可能還在“云深處”呢！那就讓我們把自己的感受，送到這松下，送到這山中，送到這云深處，來(lái)，閉上眼睛，做一回真隱者，吟誦這首詩(shī)，不求一致，吟出自己的感覺(jué)。（配樂(lè)）。
六、布置作業(yè)。
把詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
俗???????逸??????仙。
松下山中云深處。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫(xiě)的是賈島去訪(fǎng)問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問(wèn)”開(kāi)頭，后兩句省略“問(wèn)”只寫(xiě)了“答”，可見(jiàn)作者用詞巧妙。
教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過(guò)提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫(huà)面，會(huì)用自己語(yǔ)言講述。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫(huà)面。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。
本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂(lè)曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說(shuō)，再現(xiàn)畫(huà)面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。
１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
２、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。
（一）、談話(huà)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？(教師針對(duì)不同的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行評(píng)價(jià))老師今天向大家介紹一種人----隱者（板書(shū)隱者）
2、體會(huì)隱者含義
請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解?？梢越Y(jié)合注釋?zhuān)處熯m時(shí)引導(dǎo)。(隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問(wèn)有品德的人。
3、引出詩(shī)人
有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書(shū) 尋 ）。大家知道他是誰(shuí)嗎?板書(shū) 賈島。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書(shū)刻苦的人，但經(jīng)過(guò)幾年都沒(méi)考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。有一天他打聽(tīng)到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問(wèn)，正是賈島要找的人，于是他打聽(tīng)好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。
（二）、展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)詩(shī)境。
教師一邊播放優(yōu)美民樂(lè)及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
（三）、初讀古詩(shī)，明詩(shī)意。
過(guò)渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來(lái)到隱者的家，賈島能不能找到他呢？
1、教師范讀古詩(shī) （學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）
2、指生回答問(wèn)題 引出“不遇”（板書(shū) 不遇）
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 （詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）
（四）、再讀古詩(shī)，研詞析句。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)
2、動(dòng)手標(biāo)畫(huà)不理解字詞
（1）小組交流解決疑難問(wèn)題
（2）各小組匯報(bào)結(jié)果
3、學(xué)生用自己的話(huà)講述詩(shī)意 （屏幕出示配圖古詩(shī)文）
（五）、研讀詩(shī)文特點(diǎn) 感悟作者心境
1、感悟寓問(wèn)于答之妙
課件出示：
松 下 問(wèn) 童 子 ：（）
（ ）：言 師 采 藥 去。
（ ）：只 在 此 山 中，
（ ）：云 深 不 知 處。
（1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說(shuō)
（2）各組代表匯報(bào)
（3）明確什么是寓問(wèn)于答，感悟詩(shī)文的精妙。
（4）再次師生吟誦古詩(shī)
2、感悟作者心境，領(lǐng)悟古詩(shī)意境。
課件出示填空
詩(shī)人來(lái)到山中尋訪(fǎng)隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是（ ）地問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你師傅在嗎？童子答 ：師父采藥去了。詩(shī)人有些（ ），又問(wèn)：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有（ ）找到隱者，于是又問(wèn)：
在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（ ）。
（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力）
（2）小組匯報(bào)
（希望——失望——一線(xiàn)希望——絕望）
（3）教師評(píng)價(jià)
3、師生共同吟誦古詩(shī)。
過(guò)渡：作者由希望 失望 一線(xiàn)希望 絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。
4、再創(chuàng)情境，以感促讀，深化詩(shī)境。
教師配樂(lè)創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無(wú)奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見(jiàn)了，他低頭吟誦道：
課件逐句有節(jié)奏地出示古詩(shī)
尋隱者不遇
松 下 問(wèn) 童 子，言 師 采 藥 去。
只 在 此 山 中，云 深 不 知 處。
（六）、教師總結(jié)
這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見(jiàn)大家對(duì)古詩(shī)文很感興趣，我們中國(guó)歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦異彩紛呈，請(qǐng)同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩(shī)文，讓我們進(jìn)一步感受古詩(shī)文的意境與魅力。
（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)
尋 隱 者 不 遇
（唐）賈島
松 下 問(wèn) 童 子， （希 望）
言 師 采 藥 去。 （失 望）
只 在 此 山 中， （一線(xiàn)希望）
云 深 不 知 處。 （絕 望）
《尋隱者不遇》是一首淺顯易懂、通俗明快的古詩(shī)。那這樣的一首詩(shī)究竟有何獨(dú)特的魅力，會(huì)讓人們傳誦至今。
課堂上，我充分利用插圖。在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察插圖，從這幅畫(huà)中你看到了什么？又猜到了什么呢？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)是一位年長(zhǎng)者在向小孩打聽(tīng)前方的道路，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說(shuō)，詩(shī)人在向孩童打聽(tīng)隱者的行蹤。這樣便很自然地過(guò)渡到對(duì)“隱者”的理解。
這首詩(shī)的詩(shī)意很容易理解，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生在品味朗讀中，發(fā)覺(jué)歌詠的對(duì)象——隱者，竟然隱藏在看似平淡的一問(wèn)一答之中，這體現(xiàn)出作者構(gòu)思的精妙。為了讓學(xué)生更易體會(huì)在這短短的四行詩(shī)中，作者情感的變化，我創(chuàng)設(shè)了不同的情境，這樣，學(xué)生便很容易走近作者的內(nèi)心，感受到作者渴望見(jiàn)到隱者的心情。同時(shí)，也更易于指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
可以說(shuō)，本課的教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成。但在某些環(huán)節(jié)上，還存在些許問(wèn)題，比如：在對(duì)“云深”一詞的理解上，沒(méi)有將插圖運(yùn)用到位。另外，最后對(duì)“隱者”的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該將話(huà)語(yǔ)權(quán)交與學(xué)生，而不應(yīng)該由教師小結(jié)。
今后，我將更加深入地挖掘教學(xué)內(nèi)容，拓展同類(lèi)同題詩(shī)歌，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。
3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
2課時(shí)。
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
：學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。
2課時(shí)。
1、認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
2、釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
尋：尋找，尋訪(fǎng)。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。
這首詩(shī)說(shuō)的.是詩(shī)人去訪(fǎng)問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
1、借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
2、畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。
3、看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
1、檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。只是多音字，文中讀zhi。
2、提問(wèn)：（1）圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么？（完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）。
（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師。
（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？
相機(jī)識(shí)字：言采藥深。
（4）朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢(xún)問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下／問(wèn)／童子，（滿(mǎn)懷期望）。
言師／采藥／去。（感到失望）。
只在／此／山中，（又有了希望）。
云深／不知／處。（無(wú)可奈何）。
松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹(shù)、放松。
童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立，下面是里。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話(huà)、兒童、童年。
言：發(fā)言、說(shuō)話(huà)的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞：師父、老師。
采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>
深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
本課生字卡片，朗b讀課文錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、提示課題。
1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
2.釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
尋：尋找，尋訪(fǎng)。隱者：獨(dú)居。
言師/采藥/去。(感到失望)。
只在/此/山中，(又有了希望)。
云深/不知/處。(無(wú)可奈何)。
五、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)。
松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字“公”記字形。組詞：松樹(shù)、放松。
童：上下結(jié)構(gòu)。上面是“立”，下面是“里”。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話(huà)、兒童、童年。
言：發(fā)言、說(shuō)話(huà)的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)“巾”。組詞：師父、老師。
采：上面是爪字頭，表示手，下面“木”表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>
深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
六、抄寫(xiě)生字(完成課后練習(xí)2)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
1.開(kāi)火車(chē)讀卡片(包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。
2.讀拼音填空(先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正)略。
二、朗讀、背誦課文。
1.個(gè)別、集體等多形式朗讀。
2.練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問(wèn)了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過(guò)山高云深，我不知他在何處。
3.指名背誦。集體背誦。
三、鞏固練習(xí)。
1.口頭選詞填空。
師父童子詩(shī)人。
()松下問(wèn)童子，
()言師采藥去。
()只在此山中，
()云深不知處。
2.完成課后練習(xí)3。
3.填空，再讀一讀。
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這首詩(shī)的作者是賈島，唐朝有名的苦吟詩(shī)人啊，可這首詩(shī)似乎太平白太俗了一點(diǎn)吧，這樣的大白話(huà)是詩(shī)嗎?是名詩(shī)人的詩(shī)嗎?粗看真是讓人匪夷所思。
1 《尋隱者不遇》描寫(xiě)詩(shī)人松下問(wèn)童子的生活畫(huà)面, 體 會(huì)作者表達(dá)的思想感情
2 借助字典、辭典理解詩(shī)句的意思.
3 能朗讀，背誦課文并能默寫(xiě)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興 趣。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一 故事導(dǎo)入新課
聽(tīng)教師講唐代詩(shī)人賈島“推敲”的故事
板書(shū)：賈島
1 齊讀詩(shī)句
2 下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩(shī)句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的意思理解正確。
分組表演，教師巡視.
(1 ) 指名表演
(2)其他同學(xué)提出異議
1 指名說(shuō)出詩(shī)句的意思(說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣一幅圖景)
只：只是 深：深度，指云霧很多
“只在此山中“之前隱去了一句問(wèn)話(huà)。
霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。
2 體會(huì)感情
遇，即沒(méi)有遇到;
指名說(shuō)說(shuō)題目的意思 (視頻展示臺(tái))
這首詩(shī)采用問(wèn)答體，是通過(guò)尋訪(fǎng)者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了回答的形式?xiě)的，這三番問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。
賈島 《 劍客 》
1 理解詩(shī)句的意思
2 填空 (練習(xí)冊(cè)3)
尋隱者不遇
賈島
松下問(wèn)童子 希望
言師采藥去。 失望
只在此山中， 希望
云深不知處。 失望
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
正確、流利、有感情地誦讀《尋隱者不遇》，了解古詩(shī)的大概意思，體會(huì)詩(shī)人的感情變化，感受故事的意境。
能正確、流利、富有節(jié)奏地誦讀古詩(shī)。
體會(huì)平白如話(huà)、寓問(wèn)于答的寫(xiě)法，感受古詩(shī)的深遠(yuǎn)意境。
一、導(dǎo)入新課
今天，老師想為大家介紹一首古詩(shī)，詩(shī)的名字就叫《尋隱者不遇》我們一起來(lái)寫(xiě)出這首古詩(shī)。這是唐代詩(shī)人賈島寫(xiě)的一首五言絕句。（教師提醒有些字的寫(xiě)法：尋、遇、松、）
二、讀。（讀通古詩(shī)）
1、以往拿到一首古詩(shī)，你們會(huì)怎么去學(xué)習(xí)？
學(xué)生交流方法，教師肯定：的確，拿到一首古詩(shī)，首先要讀，把詩(shī)讀通順了。（板書(shū)：讀）
2、先自己讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀時(shí)別把題目丟了，開(kāi)始。生自讀。
3、指名檢查讀詩(shī)。
4、齊讀古詩(shī)。
三、解。（理解古詩(shī)的大概意思）
1、過(guò)渡：讀這關(guān)過(guò)了，那接下來(lái)如何理解這首詩(shī)呢？你們有好方法嗎？（板書(shū)：解）
2、教師引導(dǎo)學(xué)法：使用工具書(shū)，同座互相探討，借助插圖。
3、交流：
重點(diǎn)解決：
（1）“隱者”，層層遞進(jìn)理解。（這里的“者”就是指??的人。那隱者僅僅指隱居山中的人嗎？這種人還??像諸葛亮那樣很有??對(duì)，所以隱者是隱居山中的學(xué)者；而且這種人不想為官，想過(guò)清凈悠閑的生活。）
（2）“童子”指兒童，在這首詩(shī)中，童子的身份其實(shí)就是隱者的：徒弟。
（3）“云深”：云會(huì)有深淺嗎？看看書(shū)中的插圖，巍峨的高山直插云霄，半山腰處地云霧怎樣？這里的云深指什么？對(duì)呀，還可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容這云霧嗎？生交流，老師也搜集了一些，我們一起來(lái)讀讀。(云霧繚繞。云霧飄渺，云霧深重，云海茫茫，云遮霧罩，云霧彌漫)出示，學(xué)生讀。
（4）“只”：教師提出：“只”字你們理解嗎？我們來(lái)看看工具書(shū)中的注釋?zhuān)?/p>
第一聲：量詞；單獨(dú)的、極少的；
第三聲：表示限于某個(gè)范圍；唯一，僅有；。
這首詩(shī)中讀第幾聲，是什么意思呢？在詩(shī)中可以說(shuō)成是“就在這座山中”。
出示：這些詩(shī)句中的“只”又是什么意思？
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
（5）尋：僅僅指尋找嗎？尋訪(fǎng)更好。
5、師：現(xiàn)在請(qǐng)同座位互相說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
6、學(xué)生練說(shuō)古詩(shī)的意思。
7、指名說(shuō)古詩(shī)的意思。
四、悟。
1、教師引導(dǎo)：古詩(shī)會(huì)讀、理解了，是否就學(xué)完了呢？（板書(shū)：悟）
其實(shí)，我們還要學(xué)會(huì)感悟詩(shī)歌背后做隱含的東西，這是最難的，也是最有意思的。
（1）仿佛看到了什么？生交流，師引導(dǎo)。
師引導(dǎo)：看到的還真多，有景有人。
再走進(jìn)些，能將看到的情景描述地更生動(dòng)清晰些嗎？你們看，這是老師來(lái)到林間看到的松：走進(jìn)山間，郁郁蔥蔥，充滿(mǎn)生機(jī)。我抬頭遠(yuǎn)眺，是一棵棵古樸蒼勁的松樹(shù)，枝干遒勁，松針密集，滿(mǎn)眼蒼綠。（課件出示）老師看到的松怎么樣？（顏色、形態(tài)描寫(xiě)具體了，仿佛眼前就是一棵棵蒼松。）試著寫(xiě)寫(xiě)你眼前看到的某個(gè)情景，可以是高山，可以是云深，也可以是人，可以采用老師的這種短句，用上學(xué)過(guò)的四字詞。
生寫(xiě)，交流。師評(píng)價(jià)：圍繞松蒼、山高、云深來(lái)評(píng)價(jià)。
總結(jié)：
同學(xué)們，此詩(shī)雖平白如話(huà)，但詩(shī)中包含的情境卻如畫(huà)般美妙，真是“詩(shī)中有畫(huà)”?。。ㄎ蛟?shī)境）
（2）你們又仿佛聽(tīng)到了什么？
生自由交流。（多有情趣啊，真是生機(jī)勃勃，別忘了還有詩(shī)人和童子兩人的??）
教師引導(dǎo)：
同學(xué)們說(shuō)聽(tīng)到說(shuō)話(huà)聲，誰(shuí)和誰(shuí)再說(shuō)話(huà)？他們說(shuō)了些什么呢？對(duì)照古詩(shī)，同座位試著說(shuō)一說(shuō)，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
指名交流。
說(shuō)得不錯(cuò)，那我想問(wèn)問(wèn)了，詩(shī)中只有童子的回答，詩(shī)人的話(huà)在哪??？詩(shī)中找?。?/p>
聰明，從童子的回答中我們悟出了詩(shī)人的問(wèn)話(huà)，無(wú)問(wèn)只答，這叫“寓問(wèn)于答”，這就是老師喜歡這首古詩(shī)的第二個(gè)理由。
3、老師課前也做了功課，將問(wèn)答全呈現(xiàn)在詩(shī)中，自己放聲讀一讀，再與賈島的這首詩(shī)比較，你有何感覺(jué)。
山中訪(fǎng)故友，松下問(wèn)童子，
汝師在何處，言師采藥去。（汝：你）何處采藥去，只在此山中，山中何處尋，云深不知外。
此詩(shī)寓問(wèn)于答，凝練簡(jiǎn)潔啊。來(lái)，為這“寓問(wèn)于答”我們?cè)俅握b讀這首詩(shī)。
4、師導(dǎo)：
其實(shí)，這首詩(shī)不僅“寓問(wèn)于答”，伴隨著這三問(wèn)三答，還有詩(shī)人的心情變化呢？把自己當(dāng)作詩(shī)人，再次走進(jìn)那個(gè)情景，相信你肯定能感悟到詩(shī)人的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們用心完成作業(yè)紙中的第二題。（把詩(shī)人內(nèi)心想的和他的心情寫(xiě)出來(lái)）
5、完成填空：
詩(shī)人問(wèn)：
童子回答：
聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人
詩(shī)人又問(wèn)：
童子回答：
聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人
詩(shī)人再問(wèn)：
童子回答：
此時(shí)詩(shī)人
指名交流，師隨機(jī)板書(shū)。（失望、一線(xiàn)希望、無(wú)可奈何）
還有一處詩(shī)句詩(shī)人的心情又是如何，你悟出來(lái)了嗎？師讀：松下問(wèn)童子。（板書(shū)：希望）
不知不覺(jué)當(dāng)中，大家又體悟到了詩(shī)人的感情變化。（板書(shū)：悟詩(shī)情）
了不起！來(lái)，讓我們一起讀出這情感的變化，感情誦讀。師：讀得更有韻味了。
6、小結(jié)：
你們看，平白如話(huà)的詩(shī)詞卻有著豐富的內(nèi)涵，有美妙如畫(huà)的情境，有有聲有色的對(duì)話(huà)，有深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的情感，這就是老師喜歡的第三個(gè)理由。
7、小結(jié)：
詩(shī)人尋訪(fǎng)隱者，結(jié)果沒(méi)有遇到，這本是一件失望的事。可是，因這一件憾事，作者卻有感而發(fā)，寫(xiě)下了這平白如話(huà)、寓問(wèn)于答、詞約旨豐的千古名詩(shī)，雖不遇，但也無(wú)憾。
8、最后，讓我們將這千古名詩(shī)一起背誦于心。（板書(shū)：誦）也希望大家記住這學(xué)習(xí)古詩(shī)的四個(gè)步驟。
五、布置作業(yè)。
1、將古詩(shī)改寫(xiě)成一篇小練筆。
2、搜集賈島的一兩首古詩(shī)。
尋隱者不遇
松下問(wèn)童子，（希望）言師采藥去。（失望）只在此山中，（一線(xiàn)希望）云深不知處。（無(wú)奈）
唐賈島
讀解悟誦
尋隱者不遇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
雙基目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解“不知處”和“意欲”的意思及詩(shī)句的含義。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中意境，感受人物鮮活形象。
以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話(huà)”變成“畫(huà)”，再將“畫(huà)”變成“文”。
主要內(nèi)容：《古詩(shī)二首》第一首是《尋隱者不遇》，作者是唐代詩(shī)人賈島。詩(shī)中敘述了他去訪(fǎng)問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的事情?！端?jiàn)》。
文章主題：《尋隱者不遇》通過(guò)一問(wèn)三答的形式，將把尋訪(fǎng)不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致?！端?jiàn)》刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)的牧童形象。
寫(xiě)作特點(diǎn)：《尋隱者不遇》采用問(wèn)答體，通過(guò)尋訪(fǎng)者與童子的問(wèn)答形式寫(xiě)出，詩(shī)句自然質(zhì)樸、通俗明快?！端?jiàn)》用對(duì)比的手法，描寫(xiě)了牧童歌唱和捕蟬時(shí)不同的樣子。
1、字詞：“隱、振、蟬”注意是前鼻音。聯(lián)系上下文體會(huì)“不知處”“意欲”的含義。
2、理解并背誦兩首詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)將古詩(shī)改寫(xiě)成文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)；
第二課時(shí)：教學(xué)《所見(jiàn)》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)中意境是重點(diǎn)。
將古詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代文是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
理解詩(shī)句含義，想象詩(shī)句意境，背誦《尋隱者不遇》。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題：
古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，它短小精悍、節(jié)奏分明、意境優(yōu)美，千百年來(lái)傳誦不衰。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，齊讀課題。
二、交流資料，檢查預(yù)習(xí)：
1、課前同學(xué)們都對(duì)課文進(jìn)行過(guò)預(yù)習(xí)了，找到了哪些相關(guān)資料呢？
（指名交流，重點(diǎn)放在詩(shī)人賈島的介紹上，板書(shū)“推敲”）。
2、檢查詩(shī)文朗讀情況，相機(jī)正音。
3、題目是文章的眼睛，讀這首詩(shī)的題目，你能否知道這首詩(shī)講了一件什么事情？（尋找隱者沒(méi)有遇到）。
4、詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者呢？讓我們一起去看看。
三、朗讀詩(shī)文，理解詩(shī)句：
1、自讀詩(shī)文，想想詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者？
2、集體交流。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出全詩(shī)大意，對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解可稍做點(diǎn)撥。）。
()松下問(wèn)童子，
()言師采藥去。
()只在此山中，
()云深不知處。
4、“松下問(wèn)童子”，可全詩(shī)并沒(méi)有出現(xiàn)詩(shī)人的問(wèn)題？你能將他的問(wèn)題補(bǔ)充完整嗎？
()松下問(wèn)童子，
()言師采藥去。
()只在此山中，
()云深不知處。
5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人尋訪(fǎng)的過(guò)程。
1、引導(dǎo)想象：
l隱者在山中采藥，如果進(jìn)山尋找，有沒(méi)有可能遇到？此時(shí)他會(huì)怎么想？
l可是山中云霧濃厚，山林高大幽深，想找隱者容易嗎？此時(shí)他會(huì)怎么想？
2、簡(jiǎn)短的三行詩(shī)，寫(xiě)出了不遇、可遇、難遇這三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。而詩(shī)人將這一系列的問(wèn)答和心情的變化，濃縮成短短20個(gè)字，其間必定經(jīng)歷了許多的思考。這反復(fù)的思考、揣摩，就是“推敲”。
五、誦讀詩(shī)文，化詩(shī)為畫(huà)：
1、朗讀詩(shī)文。
2、背誦詩(shī)文，腦中想象畫(huà)面。
3、拓展：隱者是個(gè)什么樣的人，你能根據(jù)詩(shī)句做出一些推測(cè)嗎？
4、課堂練習(xí)：將詩(shī)文改寫(xiě)成現(xiàn)代文。
附板書(shū)。
松下問(wèn)童子，問(wèn)。
言師采藥去。不遇推敲。
只在此山中，能遇。
云深不知處。難遇。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14627223.html】
