總結(jié)可以幫助我們回顧一段時(shí)間內(nèi)的成長(zhǎng)和進(jìn)步。怎樣寫一封有力的投訴信？閱讀總結(jié)范文可以培養(yǎng)自己的寫作能力和思維方法，提升自己的表達(dá)能力。
父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用“快活”等詞說句子。
4、打?qū)懡Y(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
課時(shí)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，談話激趣。
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。
二、激趣導(dǎo)讀。
1、對(duì)話平臺(tái)：鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥?，一?duì)父子在一片森林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥兒的對(duì)話，你們想知道他們說了什么嗎？“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課吧！（要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。）。
2、分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語(yǔ)言。組內(nèi)重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話，體會(huì)課文內(nèi)容。教師巡視了解情況。
3、指讀課文，組織評(píng)議。（評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）。
4、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
三、合作識(shí)字。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
四、指導(dǎo)寫字。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美。】。
五、練習(xí)打?qū)憽?/p>
形式：
1、用生字?jǐn)U詞。
2、用一個(gè)生字組詞后，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍。
3、用生字組詞，再用生詞寫一句話。
【設(shè)計(jì)意圖：通過打?qū)懀囵B(yǎng)學(xué)生擴(kuò)詞、寫話的能力，同時(shí)積累更多的詞語(yǔ)?！?。
六、擴(kuò)展閱讀。
七、小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、激趣引入。
1、揭題：板“鳥”：一說起“鳥”，你們想到哪些成語(yǔ)和詩(shī)句？（學(xué)生先說，再看課件展示的成語(yǔ)和詩(shī)句。）。
2、聽讀：看來大家對(duì)鳥還是有一定的了解?？赡阒励B什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候容易面臨危險(xiǎn)嗎？我們來聽讀《父親和鳥》。在聽讀時(shí)，輕輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想象。
3、聽讀后，說說你知道了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：通過聽讀，用想象描摹圖畫，讓言語(yǔ)拂過心靈?！?。
二、質(zhì)疑問難。
提出問題：你們能根據(jù)課文內(nèi)容提出幾個(gè)有意思的問題嗎？
預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題，學(xué)生一下提不出來，師可作適當(dāng)引導(dǎo)，如：
（1）父親望到了什么？又聞到了什么？
（2）哪些地方可看出父親很愛鳥？
（3）為什么我真高興，父親不是獵人？
師過渡：那就讓我們帶著同學(xué)們的疑問一起品讀課文吧！
三、品讀文本。
（一）、理解3-8自然段。
2、我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)放回到句子中去讀讀。（出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。）。
3、師：那父親望見了什么呢？又聞到了什么呢？自由朗讀課文的第3-8自然段。
（1）學(xué)生匯報(bào)。
a、（當(dāng)學(xué)生說到望見樹葉在動(dòng)時(shí)引導(dǎo)）那他就知道了什么了？--理解“喃喃”，指導(dǎo)朗讀父親的話。
b、“我”就站在父親的身邊，卻沒有看見一只鳥飛，也沒聽見一只鳥叫?？梢姡赣H平時(shí)對(duì)鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥。（板“知鳥”）。
c、（當(dāng)學(xué)生說到父親聞到鳥味的時(shí)候）鳥味是怎樣的？你知道嗎？我聞到的只是濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味，為什么父親卻能聞出來呢？對(duì)比中，可看出父親對(duì)鳥很熟悉。父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥，這也說明了什么？原因也是在愛鳥上。（板“愛鳥”）。
（2）父親為什么對(duì)鳥這樣熟悉呢？（長(zhǎng)年累月的感覺，他也許每一天都要那樣地望一望，聞一聞。）。
（4）學(xué)生說理由（喜歡、愛……），帶著熟悉的、愛的感覺再次讀第三段。
（5）這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。（學(xué)生自由讀。）。
（二）理解9、10自然段。
父親說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。（課件出示。
課文插圖，并播放小鳥的叫聲。）。
1、小鳥的叫聲讓你感受到了什么？
指導(dǎo)理解：父親對(duì)鳥太熟悉了，說鳥要唱歌，鳥真的就唱了，太神奇了，但神奇背后是對(duì)鳥的愛。
2、可愛的小鳥啊，仿佛在唱什么？（想象）。
（三）理解11、12自然段。
是啊，這是樹林和小鳥最快活的時(shí)候。（課件出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。）。
1、帶著快樂讀這兩句話。（從各個(gè)不同的角度來引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)快活。）。
指導(dǎo)理解：鳥快活，父親也快活?？梢?。父親十分愛鳥。）。
2、試用“快活”說句子。
就在這時(shí)，父親卻說了這么一段話。（課件出示：父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”）。
1、為什么？
2、思考：父親的心里除了快活，還有什么？（擔(dān)心）。
過渡：父親已經(jīng)把小鳥融入自己的生命，小鳥快樂他快樂，小鳥危險(xiǎn)他擔(dān)心，你覺得這樣的父親可能成為獵人嗎？為什么？（父親和小鳥就像親人一樣？）。
3、如果父親是獵人的話會(huì)怎么樣？
4、是啊，所以我真高興，父親不是獵人。（課件出示：我真高興，父親不是獵人。）板書：不是獵人，讀句子。
【設(shè)計(jì)意圖：用心靈揣摩文本，讓言語(yǔ)編織理解。】。
四、情感升華。
難道我僅僅是在高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我的內(nèi)心有更大的愿望你知道嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：讓情感得到升華，讓主題得到深化?！?。
五、課內(nèi)擴(kuò)展。
1、進(jìn)入“資料城”及“中國(guó)愛鳥網(wǎng)”，看看其它動(dòng)物與人類的感人故事，了解鳥的更多知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大閱讀量，提高學(xué)生的想象能力，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)?！俊?/p>
3、登錄“留言板”打?qū)懀?/p>
（2）創(chuàng)作簡(jiǎn)單的護(hù)鳥標(biāo)語(yǔ)或口號(hào)，看誰(shuí)寫得多又好。
【設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的想象能力，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)?！俊?/p>
六、總結(jié)課文，突出主題。
我希望所有的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會(huì)處處充滿溫情，大自然與人類的情感才會(huì)更密切，更和諧。
七、布置作業(yè)：
1、摘抄文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話；
2、選擇自己喜歡的小動(dòng)物，寫幾句話。
父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《父親和鳥》是一篇感情豐富，含蓄深沉的文章，教完這一課后，我感到自己的課堂教學(xué)既有可取之處，又有一些不足。
本文是一篇寫人的文章，教學(xué)應(yīng)側(cè)重于對(duì)主人公的理解和把握上。在第一課時(shí)教學(xué)中，我有意識(shí)地注意了這一點(diǎn)，抓住父親這條主線展開教學(xué)，通過找讀能體現(xiàn)父親愛鳥的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的愛鳥之情。但文本中并沒有直接表明父親愛鳥的句子，比如，寫父親具體的愛鳥舉動(dòng)，全文主要在寫父親對(duì)鳥的情況很了解，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受傷，真可算得上是鳥的知音，所以，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過品讀父親對(duì)鳥了解的相關(guān)句子中感受父親的愛鳥情，在教學(xué)中我努力去體現(xiàn)這一點(diǎn)。
另外，我認(rèn)為在教材處理上可以肯定的有這么兩點(diǎn)，一是抓住了文本中的一些語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，比如，模仿“我們剛坐下，鳥就唱了起來?！庇谩皠偂汀闭f一句話。二是借助媒體，為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間。在教學(xué)小鳥唱歌的相關(guān)段落時(shí)，我播放了森林中各種鳥叫，讓學(xué)生想象小鳥當(dāng)時(shí)可能在唱什么。在閱讀教學(xué)中，要善于挖掘想象資源，促進(jìn)學(xué)生想象思維的發(fā)展。
但我的總體感覺是這一節(jié)課上的比較凌亂，最大問題是“有意圖，沒操作”，很多問題都在具體的教學(xué)操作中暴露出來。主要反映在以下幾方面：
語(yǔ)言羅嗦是我教學(xué)中比較大的問題，原因在于我在學(xué)生反饋的引導(dǎo)上比較稚嫩，不會(huì)期待學(xué)生的反饋，總是急著把自己的意圖說出來。比如，我讓學(xué)生理解“我知道父親這時(shí)也最快活。”這句話時(shí)，學(xué)生一開始并不能反饋，我就急著舉例引導(dǎo)：你爸爸媽媽會(huì)因?yàn)槟愕目鞓范鞓穯?？那說明什么呢？由于是隨機(jī)想到的問題，語(yǔ)言不夠精煉，且把問題答案也公布給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。所以，學(xué)生的理解是很膚淺的，停留在表面，原因在于我引導(dǎo)過于牽強(qiáng)。
我的意圖是通過這一課時(shí)的教學(xué)，達(dá)成“體會(huì)父親是個(gè)愛鳥的人”這一中心目標(biāo)。所以我就想方設(shè)法讓學(xué)生在我預(yù)設(shè)好的圈子轉(zhuǎn)，結(jié)果學(xué)生反而被引進(jìn)了死胡同，思維被限制了。我揭題后就讓學(xué)生通讀課文，填空“父親是個(gè)（）的人”。其實(shí)我在試教時(shí)，就是這樣操作的，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答很多元，比如“父親是個(gè)很了解鳥的人”“父親是個(gè)很有學(xué)問的人”等，但我覺得這沒有落入我的預(yù)設(shè)，又不知怎樣引導(dǎo)總結(jié)，于是我在第二次教學(xué)中，就讓學(xué)生在初讀課文后講講父親和鳥之間有怎樣的感情。效果并不理想，只有少數(shù)同學(xué)理解了問題的意思，但答案比較單一，父親很喜歡鳥。我就在課件中出示答案：愛鳥。把學(xué)生的思路統(tǒng)統(tǒng)限制在愛鳥上。由于學(xué)生的遷移能力不夠，所以在找讀句子時(shí)非常生硬。其實(shí)我可以這樣操作，指名學(xué)生說父親是個(gè)怎樣的人時(shí)，可以板書學(xué)生比較合理的答案，讓學(xué)生在不斷地朗讀，自然感悟到父親的愛鳥之情。即使學(xué)生體會(huì)不到愛之情，如果能深刻理解“了解之深”，那么也是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)追求學(xué)生在合理范圍內(nèi)的多元理解。
我通過播放小鳥的叫聲，讓學(xué)生想象小鳥當(dāng)時(shí)在唱什么，認(rèn)為只要在課堂上給學(xué)生一個(gè)想象的空間就可以了，但沒意識(shí)到媒體運(yùn)用應(yīng)該和文本聯(lián)系起來。比如，可以讓學(xué)生模擬小鳥的各種叫聲，在模擬中親身體驗(yàn)小鳥的快樂之情，進(jìn)而自然生成情感，理解小鳥對(duì)父親的感激。我可以設(shè)問，小鳥這時(shí)可能會(huì)說什么呢？學(xué)生或許會(huì)身臨其境地說出文中的句子，比如：這位叔叔真了解我們，聞聞我們的味道就知道我們?cè)谏掷锪恕@樣就把想象目標(biāo)和文本理解的目標(biāo)結(jié)合起來了。
通過我這一課教學(xué)，我認(rèn)為自己還需要多鉆研教材，設(shè)計(jì)好課堂流程。
父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《父親和鳥》出自于人民教育出版社二年級(jí)上冊(cè)讀本。作者通過敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。下文是小編特地為大家推薦的《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)各位有所幫助!
本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，但從父親那娓娓而談的話語(yǔ)中，我們能發(fā)現(xiàn)，父親和鳥的關(guān)系不同尋常，“父親”算得上是鳥的知音了，而知鳥不正是對(duì)鳥深深的愛嗎?閱讀著它，就像溫習(xí)一個(gè)古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)十分和諧，十分融洽。課文中大多數(shù)文字學(xué)生一讀就懂，但如何從字里行間，從父親表達(dá)的語(yǔ)言文字中體會(huì)父親愛鳥的情懷正是本節(jié)課所要達(dá)到的重要教學(xué)任務(wù)之一。
另外，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)識(shí)字已有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)詞句意思的理解尚存在許多困難，需要教師引領(lǐng)他們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，將抽象文字轉(zhuǎn)化為形象畫面加以理解，以培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的閱讀能力。
最后，像《父親和鳥》這樣文質(zhì)兼美，蘊(yùn)味十足的'文章，需要學(xué)生能靜下心來，細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地思，靜靜地想。而這種潛心讀文的習(xí)慣是需要我們從小培養(yǎng)的。培養(yǎng)低段的孩子拿起筆來劃一劃，捧著書本想一想，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)活潑地參與，又要培養(yǎng)學(xué)生潛心讀文的習(xí)慣。
基于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)為：
1、正確朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情。
2、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，理解詞語(yǔ)意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生潛心讀文的習(xí)慣。
1、二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，一般不必再一遍遍教認(rèn)了，可以讓學(xué)生在充分自讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上自主識(shí)字，對(duì)個(gè)別形近字要教給一些記字方法。
2、低段學(xué)生比較喜歡童話類的文章，喜歡游戲式的學(xué)習(xí)方式，缺乏潛心讀文的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生從父親言語(yǔ)中體會(huì)愛鳥之情有一定難度。
1、正確朗讀“父親”對(duì)鳥深層了解的話語(yǔ)，體會(huì)父親愛鳥之情。
2、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，理解詞語(yǔ)意思。
3、初步學(xué)習(xí)潛心讀書的本領(lǐng)。
1、自讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，借助拼音，自己學(xué)會(huì)生字，把課文讀通順。
2、我會(huì)讀詞語(yǔ)，交流檢測(cè)，注意“喃喃”“熱騰騰”正音。
3、課文檢查：讓這些詞語(yǔ)回到課文，你能讀好嗎?
4、交流初讀感受：說說父親和鳥的故事。
5、找課文中直接寫父親愛鳥的句子：“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！?/p>
(預(yù)設(shè)思路：從課文具體語(yǔ)句的閱讀感知入手，讓學(xué)生自讀課文，珍視學(xué)生閱讀后第一感受并交流父親和鳥的故事，讓學(xué)生初步感受語(yǔ)言文字描述的人、事、景物形象，了解他們之間的關(guān)系，從而把握課文整體內(nèi)容和語(yǔ)言形式，在頭腦里建立整體形象——“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”)
1、畫面一：霧蒙蒙的樹林
(1)引讀：童年的時(shí)候，一天清晨，父親帶著我從一片樹林邊走過，看畫面，說說霧蒙蒙的樹林什么樣兒?(理解“霧蒙蒙”)
(2)你看見一只鳥兒?jiǎn)?你聽到一聲鳥叫嗎?站在我身邊的父親，和我的感受有什么不同?讀2-8小節(jié)，劃出描寫父親的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。
(3)再仔細(xì)讀讀這3段話，交流：在霧蒙蒙的樹林里，父親的感受和我有什么不一樣?(抓住“望了又望”“聞了又聞”“喃喃”“生怕”，加強(qiáng)理解體會(huì)并朗讀)。
2、師生合作讀
3、你有什么疑問，有什么想法?
(預(yù)設(shè)思路：圍繞初步感知的思想感情，落實(shí)到具體語(yǔ)段和重點(diǎn)詞句上品味揣摩，通過與“我”的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比，使初步獲得的感受通過具體的文字明晰起來。其中對(duì)生字的復(fù)現(xiàn)，詞語(yǔ)的理解，句子的體會(huì)都在大的語(yǔ)言背景中，做到“字不離詞，詞不離句”。讀文后的再次質(zhì)疑，幫助學(xué)生將語(yǔ)言文字還原為語(yǔ)言形象，了解父親一生愛鳥的情懷，并且使語(yǔ)言形象升華為自我感受。)
3、交流(朗讀父親說的話)
4、師生合作讀
(預(yù)設(shè)思路：2-8小節(jié)，讓孩子拿起筆劃一劃，捧著書本想一想，后面部分有了這樣的示范學(xué)習(xí)，想放手讓孩子們自己去潛心體會(huì)!)
1、父親知道樹林和鳥兒最快活的時(shí)刻。請(qǐng)你想象一下，那該是一個(gè)怎樣快活的場(chǎng)景啊!
2、展示畫面：快活的樹林和鳥兒
3、引讀：“我知道父親這時(shí)也最快活?！贝藭r(shí)此刻，站在你身邊的父親是怎樣快活，想象父親當(dāng)時(shí)的樣子。
(預(yù)設(shè)思路：抓住快活的樹林，鳥兒和父親，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞句去想象畫面，讓他們通過自己的想象，建構(gòu)起對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)特理解和體驗(yàn)?！白x文章，想畫面”，這種再造想象的能力是學(xué)生應(yīng)該終身具備的閱讀能力。)
4、回讀全文，說說你為什么高興?你想對(duì)父親說些什么?
(預(yù)設(shè)思路：這是學(xué)生的體驗(yàn)延續(xù)。此時(shí)，教師無需干澀說教，但教育的目的卻達(dá)到了。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生一起在經(jīng)歷一個(gè)故事，一起走入文本，體味著、感受著作者的心情，建構(gòu)了情感的體驗(yàn)。一堂語(yǔ)文課的價(jià)值不在教材內(nèi)容本身，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)孩子走向這個(gè)意義世界。因?yàn)椋谋颈澈笫呛Ｑ?，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)!)
1、認(rèn)讀形近并區(qū)分：
味 獵
妹 借
惜
2、選用詞語(yǔ)說句子。
3、讀小詩(shī)一首。
父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語(yǔ)，默寫所學(xué)的四個(gè)生字。
2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。（課件出示：父親一生喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。）。
１、默讀課文，用——?jiǎng)澇瞿軌蚩闯龈赣H了解鳥的句子。
小組內(nèi)交流所劃的內(nèi)容。
２、指名回答，教師相機(jī)出示句子：
父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>
（1）指導(dǎo)理解“喃喃地說”，并用這種語(yǔ)氣朗讀。
（2）練習(xí)說“望了又望”“聞了又聞”這樣短語(yǔ)。
父親指著一跟樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
“有，在樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰。
（1）指導(dǎo)輕聲朗讀父親說的話。
（2）理解“焐”在課文里是什么意思，并通過朗讀表達(dá)出來。
（3）練習(xí)用“熱騰騰”造句。
“聽，鳥要唱歌了?！蔽覀儎傋?，鳥就唱了起來。父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！?/p>
（1）聽鳥的叫聲，想象小鳥是如何唱歌的。
（2）指導(dǎo)快樂地朗讀這段話。
（3）練習(xí)用“快活”造句。
父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕。飛起來重。”
指導(dǎo)用難過的語(yǔ)氣朗讀。
3、總結(jié)：父親真是個(gè)精通鳥知識(shí)的人。
學(xué)生回答：“父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥”“我知道父親這時(shí)也最快活”。
5、從同學(xué)們的發(fā)言中可見父親是多么懂鳥愛鳥的人，“我”也從父親那兒知道了許多有關(guān)鳥的知識(shí)。
（１）學(xué)生用另外一種顏色的筆劃出文中“我”的表現(xiàn)。
（２）請(qǐng)女同學(xué)讀“我”，男同學(xué)讀“父親”的句子，注意體會(huì)當(dāng)時(shí)的感情。
［通過讀書學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報(bào)活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中，深刻領(lǐng)悟了“父親”對(duì)鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育熏陶。實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動(dòng)。）。
1、教師總結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中老師感受到了父親對(duì)小鳥的愛，而“我”也在父親的感染下愛上了小鳥，說出了：
我真高興，父親不是獵人。（課件出示）。
通過思考如果父親是獵人會(huì)怎樣來理解課文中的我和父親一樣也是個(gè)愛鳥的人。
學(xué)生說護(hù)鳥的方法。
收集小鳥的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥樂園”。
板書設(shè)計(jì)：
知鳥：望、聞、不少鳥。
葉子動(dòng)、有鳥味。
剛……就……。
黎明容易打中。
愛鳥：輕生怕驚動(dòng)。
鳥快活而快活。
父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜、喜、重、味、輕、刻、群”八個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說句子。
3、能把握且復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
二、過程與方法：
1、學(xué)會(huì)主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)的方法。
2、在朗讀感悟、合作學(xué)習(xí)、自主探究的過程中自主學(xué)習(xí)。
3、通過結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，來理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)。讓學(xué)生在朗讀、表演、交流中體會(huì)、感悟語(yǔ)言文字，從而達(dá)到深入學(xué)文的目的。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生從小熱愛大自然、與大自然和諧相處的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。有感情地朗讀課文，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說句子。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的態(tài)度，以及熱愛大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：生字卡片、小鳥圖片教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片、小鳥圖片和資料等。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：第一部分的激趣導(dǎo)入，審題質(zhì)疑；第二部分的初讀課文，識(shí)記生字。
第二課時(shí)：第三部分的細(xì)讀課文，整體感知；第四部分的學(xué)寫生字，布置作業(yè)。
教與學(xué)活動(dòng)過程。
教師行為。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。
設(shè)計(jì)意圖。
激趣導(dǎo)入?審題質(zhì)疑。
1、出示小鳥圖片或電腦出示小鳥課件，并有鳥兒清脆的叫聲。
師引導(dǎo)學(xué)生談話：你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？前面我們學(xué)過跟小鳥有關(guān)的課文嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。
2、揭題板書。
3、讀題質(zhì)疑。
初次看到題目，這篇課文究竟會(huì)寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？
學(xué)生自主回答，可能結(jié)合圖片進(jìn)行交流展示，也可能與前幾篇課文緊密結(jié)合，教師給以肯定。
學(xué)生齊讀課題。
孩子們的回答會(huì)是五花八門，猜想的內(nèi)容可能與課文無關(guān)，也可能與課文緊密結(jié)合，但無論孩子們?cè)趺椿卮鸲伎梢?，孩子提出怎樣的問題都贊同。
運(yùn)用小鳥圖片或課件營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生對(duì)鳥的興趣，結(jié)合舊知激發(fā)學(xué)生探究小鳥的愿望，挖掘?qū)W生對(duì)鳥的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過交流與展示資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)。此時(shí)，新課順利導(dǎo)入。
“把課堂還給學(xué)生”，從學(xué)生讀題出發(fā)，以初讀課題時(shí)學(xué)生猜想、質(zhì)疑的方式來激發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，自然而然的進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
初讀課文，識(shí)記生字。
1、初讀課文，認(rèn)讀生字，掃除障礙。
要求：學(xué)生借助拼音初讀課文，圈出生字，并且引導(dǎo)學(xué)生碰到不會(huì)讀的生字借助拼音多讀幾遍，也可以自己結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)記，最后再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、檢查生字生詞。
（1）出示字詞卡片，借助拼音，逐個(gè)指名讀。
（2）去掉拼音開火車讀。
（3）教師出示生字卡片，打亂順序讓學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
（4）教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。
（5）教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
4、仿說詞語(yǔ)。
電腦出示：“霧蒙蒙、熱騰騰、濃濃的”三個(gè)詞語(yǔ)，
要求：請(qǐng)學(xué)生觀察剛才讀的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)有三個(gè)詞語(yǔ)特有意思，他們讀起來瑯瑯上口。
霧蒙蒙、熱騰騰、濃濃的，請(qǐng)學(xué)生仿說類似的詞語(yǔ)。
5、再讀課文，整體感知。
師：小朋友真能干，每個(gè)孩子都讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)，相信你們也能把課文讀通順了。
（1）指名分段讀課文。
（2）交流感受。讀完了課文，在你的腦海中呈現(xiàn)了哪些畫面？
（3）父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢？課文中有一句話已明確告訴我們，快速找一找、畫一畫。
（1）指名讀句子。
（2）從這句話中你知道了什么？
6、設(shè)下懸念，結(jié)束第一課時(shí)。
師：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，喜歡愛唱歌的小鳥嗎？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。
1、學(xué)生讀文，有不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，并想辦法自己解決。
2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀書或生字、生詞時(shí)，小組內(nèi)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽、檢查，集體匯報(bào)、交流讀書情況和識(shí)記生字情況。
在多種形式的、變化多樣的讀的過程中，學(xué)生互相糾正，
在教師的引導(dǎo)下學(xué)生交流：“蒙”和“騰”是后鼻音，“瞬”是翹舌音，前鼻音等。
“熱騰騰”變?yōu)榈谝宦暤?；“蒙”字是多音字，有多個(gè)讀音等。
學(xué)生自由記字形，交流識(shí)字方法。
如：熟字加偏旁的方法：喃濃嗯味；
換一換的方法：
焐-悟，獵-借；
觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”兩個(gè)的字形等等。
學(xué)生仔細(xì)觀察三個(gè)詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)進(jìn)行交流，并由學(xué)生仿說類似的詞語(yǔ)。
學(xué)生分自然段讀課文，達(dá)到通順、流利。
學(xué)生在讀文后交流讀后的感受，交流各自的不同畫面的呈現(xiàn)內(nèi)容。
學(xué)生匯報(bào)，引出第一自然段：“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！?/p>
學(xué)生在交流中達(dá)成共識(shí)：父親知鳥，愛鳥。
初讀課文時(shí)識(shí)字要與漢語(yǔ)拼音和課文這個(gè)特有的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識(shí)字的空間。這一設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在與同伴的合作、交流中，體會(huì)到成功的樂趣。
抓住兒童識(shí)字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識(shí)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
使學(xué)生輕松愉快地完成鞏固生字任務(wù)。
積累語(yǔ)言是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，在閱讀教學(xué)中，這一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為孩子們積累自己喜歡的詞語(yǔ)提供了有效地時(shí)間與空間。
這樣設(shè)計(jì)，充分尊重了學(xué)生，讓學(xué)生自主讀，自主感悟，既是學(xué)生對(duì)生字掌握情況的檢查，又是通過讀書讓學(xué)生自己先理解了文章的內(nèi)容。
學(xué)生交流“呈現(xiàn)不同畫面”的設(shè)計(jì)，充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的個(gè)性化復(fù)述、解讀，從而在交流中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
不動(dòng)筆墨不讀書，學(xué)生帶著思考，在勾勾畫畫中找出文中的第一句話。體會(huì)到了父親與鳥之間的關(guān)系（這只是學(xué)生初感）。
教師的最后結(jié)束語(yǔ)，給孩子們?cè)O(shè)下了懸念，為孩子下節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)了欲望與激qing。
細(xì)讀課文，整體感知。
1、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
（1）出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語(yǔ)，然后聽寫詞語(yǔ)。
（2）指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
（3）導(dǎo)課談話。
師：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛鳥呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故事《父親和鳥》。
2、課件欣賞，感受樹林的美麗與寧?kù)o。（第2自然段）。
（1）播放課件，師描述：記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，這是清晨的樹林。
（2）欣賞完課件，讓你們感受到了什么？
3、體會(huì)父親知鳥愛鳥（3-8自然段）。
（1）品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
教師通過學(xué)生填空的方式引出“望了又望”“聞了又聞”這兩個(gè)詞。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。
兩個(gè)詞都有“又”字，引導(dǎo)學(xué)生理解“又”表示什么意思？
（2）讀通句子。
教師引領(lǐng)學(xué)生把這兩個(gè)詞放到句子中去，學(xué)生采用多種形式讀句子，教師相機(jī)給以評(píng)價(jià)。
（3）領(lǐng)會(huì)句意。
師：父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，建議大家讀兩遍。
教師相機(jī)提問，學(xué)生合作探究。
a父親怎么知道林子里有不少鳥？為什么父親知道，我不知道？
b為什么父親能感受得到“熱騰騰”而“我”卻不能呢？
c父親為什么要望了又望，聞了又聞？說明理由。
學(xué)生讀書，教師給以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
d學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際最后我抓住“喃喃”一詞，指導(dǎo)學(xué)生讀父親說的三句話。
4、體會(huì)父親的快活（9—12自然段）。
a出示課件：（課件鳥叫聲不斷）提問：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？
b學(xué)生自由讀讀句子9-12自然段。
思考：父親為什么這么快活？
c情境引讀：
師：蓬松的羽毛，此時(shí)我知道——。
清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時(shí)父親——。
師：小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。
d理解句子：父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！?/p>
生自由讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？
指導(dǎo)讀書。
體會(huì)作者的高興。
1、聽寫詞語(yǔ)由學(xué)生自己合作完成：一生任讀一詞，二生到教室前板演，其他生書寫。
學(xué)生交流各自在上節(jié)課收獲：除了生字外，引導(dǎo)學(xué)生談到第一自然段：父親知鳥愛鳥。
2、學(xué)生在直觀課件的觀察、欣賞美麗景色的情景后交流各自的感受，可能談到以下內(nèi)容：如感覺到清晨有很多霧；空氣很新鮮；或清晨是很涼爽的；或感覺到是很綠的；有很多樹的地方等等。
3、理解“望了又望”，
“聞了又聞”這兩次詞的意思。
指生讀這兩個(gè)詞，齊讀這兩個(gè)詞，理解“又”（又：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。）。
讓學(xué)生做“望了又望”“聞了又聞”的動(dòng)作。
學(xué)生采取自由讀、指名讀、齊讀等多種方法讀這個(gè)句子。
學(xué)生自由讀書后交流“看到了什么？聞到了什么？從哪知道的。
學(xué)生各自發(fā)表自己的看法：可能談到父親心細(xì)，“我”粗心；可能談到父親喜歡鳥，善于觀察，有經(jīng)驗(yàn)，而“我”看到的只是表面，不如父親等等。
學(xué)生可能談到：父親從小到大、常年累月看鳥，懂得鳥的知識(shí)，了解鳥的生活習(xí)慣等等。
學(xué)生說理由后通過多種形式的讀書，在教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上讀出感覺、讀出感情。
在理解“喃喃”詞義的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
學(xué)生傾聽、觀察、讀書、交流。
生齊讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。
生齊讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。
生齊讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。
孩子們針對(duì)問題在小組內(nèi)交流、思考、并通過理解有感情的朗讀課文。
小組內(nèi)討論交流。
通過復(fù)習(xí)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。
欣賞課件“美麗寧?kù)o的樹林——暢談感受”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境，對(duì)課文故事中的環(huán)境加深內(nèi)心體驗(yàn)，處于一種最佳的情緒狀態(tài)。
在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、并通過肢體語(yǔ)言理解詞語(yǔ)，深入文本。
此處的質(zhì)疑把學(xué)生的知識(shí)、能力、智力、情感諸因素的培養(yǎng)糅合在了一起。以”望了又望”聞了又聞”為切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞句朗讀，讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因，再次引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話，達(dá)到深入感受父親的知鳥愛鳥。
此處的質(zhì)疑把學(xué)生的知識(shí)、能力、智力、情感諸因素的培養(yǎng)糅合在了一起。
學(xué)生在課件的輔助下，投入情境之中，交流著快樂、情感、幸福等等。
計(jì)通過品讀句子“我知道父親這時(shí)也最快活”，體會(huì)父親的快活，目的是讓學(xué)生感受父親多么愛鳥，再一次感悟父親和鳥的感情。
充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，提高了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。同時(shí)抓住語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，進(jìn)行了有效地朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)了語(yǔ)文積累，提高了學(xué)習(xí)效率。
這一步是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，教師設(shè)計(jì)的“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，此處沒有生硬的說教，讓學(xué)生想象，體會(huì)父親愛鳥，體會(huì)作者的高興，讓學(xué)生在討論中“愛鳥護(hù)鳥”，可謂是水到渠成，在討論中理解“人與自然應(yīng)該和諧相處”，進(jìn)一步升華父親和鳥的感情。
遷移運(yùn)用，拓展延伸。
1、小組合作設(shè)計(jì)“愛鳥護(hù)鳥”公益廣告語(yǔ)。
2、運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥樂園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方。
3、編故事：聽了父親的話后“我”會(huì)怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
生根據(jù)自己興趣和需求，選擇其中的一種完成。
拓展練習(xí)體現(xiàn)了不同層次和類型，學(xué)生自由選擇，尊重個(gè)性的張揚(yáng)。
這一環(huán)節(jié)抓住兒童愛玩愛動(dòng)，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐、大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。
學(xué)寫生字????布置作業(yè)。
1、課件出示要求學(xué)生會(huì)寫的“并、夜、喜、重、味、輕、刻、群”八個(gè)生字。
2、觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。
3、指導(dǎo)書寫：
（1）比較“并、喜、重、群”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（2）教師范寫“喜”和“重”三兩個(gè)字，提示記字形的方法：“豆”字上面加個(gè)“十”，變十顆黃豆在嘴上，就是“喜”字，即只要記住“十顆黃豆在嘴上”，“喜”字就不會(huì)寫錯(cuò)了。
（3）學(xué)生臨寫，書寫，再進(jìn)行評(píng)議。
4、作業(yè)超市。
（1）抄寫課后詞語(yǔ)。
（2）用“快活”寫句子。
（3）搜集愛鳥護(hù)鳥格言。
（4）以《我是一只小小鳥》為題目，寫一段話。
放手讓學(xué)生自己觀察體會(huì)八個(gè)字在田字格中的位置，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
讓學(xué)生交流：這些字書寫時(shí)有哪些地方需要注意。
讓學(xué)生觀察體會(huì)，從中領(lǐng)悟“并、喜、重、群”四字的寫字的規(guī)律：一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等，每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。
學(xué)生放手描紅、臨寫，并在田字格中書寫書，親身感悟字的寫法。
作業(yè)展示、評(píng)議。
學(xué)生自主選擇完成。
寫字指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，體現(xiàn)由動(dòng)到靜，進(jìn)行心靈的陶冶，同時(shí)也保證了寫字的時(shí)間和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生寫字的熱情，這一步教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，觀察——思考——仿寫——獨(dú)立完成書寫，做到把字寫正確、端正、漂亮。
保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。
作業(yè)布置的內(nèi)容具有較強(qiáng)的開放性，學(xué)生有權(quán)自主選擇，這樣做能較好的適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教材簡(jiǎn)說：
“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！边@第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會(huì)感到父親真是“神了”，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥類專家，他的話和鳥的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。
不知你有沒有這種感覺：閱讀本文，就像溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，相信你對(duì)本文會(huì)有更多更深的感受。
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3．主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說句子。
三、教學(xué)過程：
（一）識(shí)字寫字。
識(shí)字教學(xué)必須要在學(xué)生充分自讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因?yàn)槔首x的過程也是自主識(shí)字的過程。學(xué)生已隨讀文初步識(shí)字，一般不必再一遍遍地教認(rèn)了，著力點(diǎn)應(yīng)放在檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，并因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
要充分利用生字卡片和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中識(shí)記生字。
本課要求寫的8個(gè)字，橫畫個(gè)性多，推薦把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化上。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。能夠?qū)ⅰ安ⅰ⑾?、重、群”等字透過課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：（1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；（2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫（能夠沒有）。之后，就能夠放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。推薦教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
（二）朗讀感悟。
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地朗讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛，盡量避免抽象的指導(dǎo)。
1．學(xué)生的讀，形式應(yīng)多樣，能夠自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2．教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3．四人小組分主角朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4．在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說的話。
5．選讀得好的小組表演讀。
（三）實(shí)踐活動(dòng)。
1．說句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說話，鼓勵(lì)學(xué)生展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。
2．透過上網(wǎng)、看書或向長(zhǎng)輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識(shí)。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
（四）自主合作，朗讀感悟。
1．在初讀課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問題，教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
（1）從哪些地方能夠明白父親對(duì)鳥很了解？
（2）為什么說“我真高興，父親不是獵人”？
（3）如果父親是獵人，會(huì)怎樣？
2．四人小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，到達(dá)合作學(xué)習(xí)的目的。
3．派代表發(fā)言，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說句子。
識(shí)字，寫字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，尋找自己所提問題的答案。）。
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。
（營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的興趣，挖掘?qū)W生對(duì)鳥的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過交流與展示資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）。
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評(píng)議。（評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）。
（激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字，幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。）。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
（抓住兒童識(shí)字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的.特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識(shí)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。）。
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
（對(duì)話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對(duì)話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）。
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
（通過復(fù)習(xí)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。）。
提問：在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問題，（你覺得你提哪幾個(gè)問題，對(duì)小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
（疑問是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。）。
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)。
父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
文章對(duì)話描述突出，透過語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到就應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用一些詞語(yǔ)說句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
有感情的朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
二、朗讀感悟。
1、師配樂朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎？
生：想。
師：那請(qǐng)你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對(duì)鳥十分的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎樣樣的呢？
“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林。
用眼睛望，用鼻子聞就能明白有不少的鳥。
3、師：“喃喃地說”是怎樣地說？
生：輕、慢，自言自語(yǔ)。
師：那請(qǐng)你也喃喃地說一說父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說？
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就明白了林子里有不少鳥。但是——我——（課件出示學(xué)生要接的這句話。）。
生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親能透過望就能明白了林子里有不少鳥。但是——。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親透過聞也就能明白了林子里有不少鳥。但是——。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀？
生：想。
師：那請(qǐng)你再他細(xì)讀讀2-4段，我請(qǐng)同桌合作演一演父親和小作者。
（叫2-3組同學(xué)）。
另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說話聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥吧？真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢？請(qǐng)你先自己試一試。
（叫3個(gè)左右讀）。
師：讓我們一齊來試試。（表?yè)P(yáng)自己）。
生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀？
（熱的，剛燒的，包子……）。
師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧？！
師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分主角，讀一讀這幾段話，怎樣樣？注意父親和小作者的語(yǔ)氣。
師：為什么要這樣讀？
生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一齊分主角來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。（老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。）。
【透過多種形式的讀和評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥】。
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動(dòng)配合得那么好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
（聽鳥叫聲）。
師：你想說些什么嗎？（你想對(duì)父親說些什么嗎？）。
師：父親還有更厲害的呢！想不想明白？
那趕快到下面課文中去找一找吧?。ǔ鍪鞠旅嬲n文資料）。
師：父親哪里厲害了呢？
師：請(qǐng)你再自由讀讀這部分資料，想想小作者為什么那么高興呢？
師：讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下父親的知鳥，愛鳥吧！（總體讀課文）。
師：讓我們從此刻開始，愛護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧?。ǜ枨懫稹犊鞓返墓?jié)日》）。
課結(jié)束。
【第二課時(shí)的教學(xué)的設(shè)計(jì)我是建立在學(xué)生在第一課時(shí)時(shí)對(duì)課文的稍微熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的】。
父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容：
版本：
科目：
授課教師：
時(shí)間：《父親和鳥》教學(xué)反思人教版第三冊(cè)語(yǔ)文孫佩2012年12月。
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，深挖教材內(nèi)涵，將教學(xué)過程分為：愛樹林、知鳥以及愛鳥三個(gè)板塊，孩子們通過朗讀文本、理解重點(diǎn)詞句逐漸體會(huì)到父親愛樹林、知鳥和愛鳥，無形中塑造出愛鳥，愛生活的父親形象，其間學(xué)生深受感染。如：學(xué)生通過觀看“霧蒙蒙的樹林”的圖片，能直觀感受樹林的朦朧美的意境，從他們的朗讀中我深深地感受到學(xué)生悟出樹林描寫之美。
2、隨文識(shí)字，通過字理識(shí)字，換一換，加一加，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本中逐步認(rèn)識(shí)了7個(gè)生字，且通過指導(dǎo)使得學(xué)生會(huì)規(guī)范的書寫“味”。如：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“蒙、獵、黎”等字，尤其是字理，借助圖片的輔助，使學(xué)生加深了對(duì)這些字的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了課堂生成的有效性。同時(shí)用“未”、“末”的對(duì)比加強(qiáng)感觀認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，識(shí)記并書寫“味”。
3、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)力求加識(shí)字方法多樣性，從而體現(xiàn)字理識(shí)字特點(diǎn)，學(xué)生用掌握的識(shí)字方法自主的進(jìn)行識(shí)字。如：在認(rèn)識(shí)“濃”字的時(shí)候，利用反義詞淡的理解來對(duì)比識(shí)字，認(rèn)“喃”字，利用順口溜，認(rèn)“騰”字時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，這樣無形中將各種各樣的方法授之于學(xué)生，他們?cè)诮窈蟮淖R(shí)字中也能運(yùn)用這些識(shí)字方法進(jìn)行趣味識(shí)字，這比機(jī)械式識(shí)記效果要好得多。
4、文本的朗讀指導(dǎo)主要理解途徑是抓關(guān)鍵詞感悟，同時(shí)課件制作的形象直觀展現(xiàn)出朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生從字體大小的變換中，從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到語(yǔ)文素養(yǎng)，從而內(nèi)化為朗讀能力的提高。如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“上上下下的望了又望，聞了又聞”我將“上上下下”有意識(shí)的顯示錯(cuò)位，同時(shí)把“又”放大，讓孩子通過對(duì)這些詞語(yǔ)的直觀感悟，產(chǎn)生情感共鳴，并內(nèi)化為自身的素養(yǎng)提升。描寫了父親對(duì)樹林的愛意。還有在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“喃喃”時(shí)有意識(shí)將字體進(jìn)行漸變，越來越小，來理解文本“喃喃地”語(yǔ)氣。
5、此課教學(xué)中扎實(shí)的體現(xiàn)了小學(xué)低段語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合我組教研專題，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中深入理解文本的內(nèi)涵，在閱中感悟，在悟中提升，由感性認(rèn)知提升為理性思維。
1、課堂生成、預(yù)設(shè)以及教學(xué)機(jī)智還有待提高。如孩子將“熱騰騰”的音讀錯(cuò)時(shí)，我應(yīng)在第一時(shí)間里糾正，而不是讀完所有詞語(yǔ)后再進(jìn)行糾音。
2、朗讀指導(dǎo)的評(píng)價(jià)還有所欠缺，當(dāng)孩子說了很多描寫鳥的詞語(yǔ)和詩(shī)句時(shí)，我的評(píng)價(jià)應(yīng)該再豐富些。還有當(dāng)學(xué)生朗讀完樹林美時(shí)，我應(yīng)該給與孩子肯定，如：聽了你們的朗讀，仿佛使老師聞到了濃濃的草木氣味；你們的朗讀讓我們好像感受到父親和“我”對(duì)樹林的喜愛之情等。對(duì)于文中重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)理解不夠深刻，使學(xué)生的感悟不夠到位。
3、教學(xué)的過度銜接略嫌不夠自然，藝術(shù)性尚待提高，還需加強(qiáng)。如指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解“喃喃地”后，直接出示“味”，沒有將之前的讀和之后的認(rèn)、寫很自然地銜接在一起。
4、教師語(yǔ)言、板書、教態(tài)等基本功還需進(jìn)一步提高，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：教學(xué)時(shí)我還是有些緊張，導(dǎo)致問題有些瑣碎。在設(shè)計(jì)引導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，不夠精煉，使孩子產(chǎn)生抽象的理解。孩子觀看完視屏后，我問：“你們感受到了什么？”其實(shí)想讓孩子說一說對(duì)課文的大概了解，結(jié)果孩子云里霧里，問題表述不夠準(zhǔn)確。
5、教學(xué)的時(shí)間把握得不夠準(zhǔn)確。前松后緊，在指導(dǎo)詞語(yǔ)“打中、霧蒙蒙、熱騰騰”讀音的時(shí)候，花費(fèi)的時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致對(duì)“我很高興，父親不是獵人?！钡睦斫獠粔蛲笍?。今后應(yīng)掌控好一節(jié)課的整體節(jié)奏。
通過這一節(jié)教學(xué)，我認(rèn)為自己今后還需要多鉆研教材，平時(shí)多讀、多記、多聽、不斷提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，增強(qiáng)自己的教育機(jī)智能力，使自己成為更加出色的語(yǔ)文教師。
父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說句子。
教材簡(jiǎn)說：
“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”這第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會(huì)感到父親真是“神了”，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥類專家，他的話和鳥的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。
父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
3主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用其中的一些詞語(yǔ)說句子。
有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)字。
能體會(huì)父親愛鳥之情。
揭示課題。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)小男孩救魚的故事，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹林與鳥的故事。
2、齊讀課題。
3、你們喜歡樹林和小鳥嗎？能把你了解的有關(guān)樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎？
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會(huì)的字可以借助拼音讀一讀。
2、讀準(zhǔn)生字詞。
（1）指名讀字。
（2）讀詞語(yǔ)。
（3）說說你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎樣認(rèn)識(shí)的？
1、再讀課文，用“——”畫出父親的話，用“~~~~~”畫出我說的話。
2、練讀人物對(duì)話。
（1）、學(xué)生自主朗讀。
（2）、聽老師示范朗讀。
（3）、同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。
3、體會(huì)感情。
（1）、小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
（2）、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、通讀全文，讀中感悟。
指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥；體會(huì)“我”的天真及護(hù)鳥。
父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（開火車讀、齊讀）。
2、師：想知道我和父親見到的是怎樣一片樹林嗎？
那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們來到一片霧蒙蒙的樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）。
3、師：它讓你感覺到了什么？
（一）、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。
（1）引出兩詞。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個(gè)詞中都有什么字？（又）。
師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思？（指名說）。
說說這樣的詞語(yǔ)。（2-3人）。
（2）讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去。
（自由讀、指名1人讀（正確）、同桌互讀）。
（3）領(lǐng)會(huì)句意。
父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
3主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用其中的一些詞語(yǔ)說句子。
有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)字。
能體會(huì)父親愛鳥之情。
一、情趣導(dǎo)入??揭示課題。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)小男孩救魚的故事，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹林與鳥的故事。
2、齊讀課題。
二、自讀課文，識(shí)記生字。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會(huì)的字可以借助拼音讀一讀。
2、讀準(zhǔn)生字詞。
（1）指名讀字。
（2）讀詞語(yǔ)。
（3）說說你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎樣認(rèn)識(shí)的？
三、再讀課文，整體感知。
1、再讀課文，用“——”畫出父親的話，用“~~~~~”畫出我說的話。
2、練讀人物對(duì)話。
（1）、學(xué)生自主朗讀。
（2）、聽老師示范朗讀。
（3）、同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。
3、體會(huì)感情。
（1）、小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
（2）、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、通讀全文，讀中感悟。
指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥；體會(huì)“我”的天真及護(hù)鳥。
四、課堂總結(jié)。
父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、運(yùn)用學(xué)過的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕等詞語(yǔ)。
2、通過品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話語(yǔ)言的精練、優(yōu)美；難點(diǎn)是在朗讀父親語(yǔ)言過程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。
教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作樹林和鳥的多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。
1~2課時(shí)。
1、讀題。讀了課題，你想說點(diǎn)兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）。
2、試著將課題中、換成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將課題連成一句話，再讀一讀。
師小結(jié)激情：同學(xué)們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對(duì)話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會(huì)有很多很多的收獲的。
1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。
2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況，注意及時(shí)提醒（重點(diǎn)交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。
如：黎、喃、翎、獵等字中邊鼻音的區(qū)分；幽的筆順是幽，黎的下面是水的變寫，不要寫成水字，翎字第二筆的捺變成點(diǎn)，喙字第四、五筆的'書寫可以老師范寫一下。
師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語(yǔ)。并用你喜歡的詞語(yǔ)造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說說自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時(shí)遇到的問題。
5、師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標(biāo)。
1、按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認(rèn)為最能說明父親喜歡林子和鳥的語(yǔ)句。
2、再細(xì)細(xì)讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號(hào)、圖畫作上批注。
3、分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學(xué)聽。并說說體會(huì)。
4、全班交流。師生、生生與文本間互動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解茫然、驚愕兩個(gè)詞語(yǔ)，并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語(yǔ)言，通過朗讀體會(huì)父親愛鳥，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。
詞語(yǔ)：上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子：樹林里有不少鳥。父親喃喃地說道。
還有鳥味。父親輕聲說，他生怕驚動(dòng)了鳥。（學(xué)生談到這句話時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說說鳥有什么氣味？聯(lián)系生活實(shí)際說說你的體會(huì)）。
鳥要準(zhǔn)備唱歌了。父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
父親對(duì)我說：鳥最快活的時(shí)刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
引導(dǎo)思考：為什么此時(shí)父親也最快活？你從中知道了什么？
5、分角色朗讀父親與我的對(duì)話，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語(yǔ)言美，體會(huì)父親對(duì)鳥和樹林、對(duì)大自然的熱愛。
6、討論我真高興，父親不是獵人。這句話的意思。
教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：如果父親是獵人將會(huì)怎樣？從而體會(huì)這句話所表達(dá)的我也愛鳥的思想感情。
再反復(fù)朗讀體會(huì)這句話。
1、師生共同小結(jié)全文。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。
2、分角色朗讀全文。
學(xué)了這篇課文，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么，生活中我們應(yīng)該怎么做呢？
搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以人與自然為主題的交流會(huì)。
父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
以前上課很少讓孩子們提問題，常覺得他們小，提的問題不著邊際，凈浪費(fèi)時(shí)間。準(zhǔn)備上這一課前，我認(rèn)真讀了好幾遍課文，讀時(shí)心中產(chǎn)生了一種感覺，這位父親真了不起，對(duì)鳥這么了解。同時(shí)對(duì)最后一句話“我真高興，父親不是獵人.”自然而然地產(chǎn)生了一個(gè)問題，“為什么我真高興父親不是獵人？”這個(gè)問題很順暢地就把孩子們帶進(jìn)了本單元的主題，“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命”。
備完課后，我想試試孩子們的問題意識(shí)，于是在孩子們初讀課文后，大體能把課文讀通以后，我對(duì)孩子們說：“老師讀完這篇課文后，頭腦中產(chǎn)生了一個(gè)問題，同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看看你有沒有問題，看誰(shuí)的問題好？”這樣一說，有孩子就開始認(rèn)真再讀課文了，看著學(xué)生讀得差不多了，我讓他們把自己的問題先寫在書上，我下去溜達(dá)看了一下，一看，果真有孩子把問題給提出來了，而且還不只一個(gè)。孩子們?cè)诖罅孔x書中，對(duì)文章的欣賞能力得到了提高。這時(shí)，又有一個(gè)孩子站起來說：“為什么父親能聞出鳥的味道而我不能？”多好的問題！我馬上抓住這個(gè)問題，引領(lǐng)孩子們開始讀課文。我說：“其實(shí)有一句話可以回答這個(gè)問題，大家找一找。”一會(huì)兒，孩子們劃完了，很多孩子舉起了手。
“因?yàn)楦赣H一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”
“從這句話中你看出什么”
“我覺得父親對(duì)鳥非常了解，所以他才能聞出鳥的味道?！?/p>
“那你從文章中的哪些地方能看出父親對(duì)鳥非常了解呢？”
孩子們又陷入了深深的思索中，就這樣，孩子們邊交流邊朗讀，“沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”“恩，還有鳥味?！薄奥?，鳥要唱歌了。”“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！薄袄杳鲿r(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”由他們自己提出的幾個(gè)問題迎刃而解了。最后，我問孩子們：“你們知道了鳥的這個(gè)小秘密，會(huì)不會(huì)去傷害小鳥呢？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的鳥類朋友？”孩子們自由發(fā)表自己的意見，教室里更加熱鬧了。
這節(jié)課問題是由孩子們自己提出來的，也是孩子們自己思考解決的，整節(jié)課他們興味盎然，孩子們感受到了思考的樂趣。這節(jié)課讓我深切地體會(huì)到自主學(xué)習(xí)不是一句空話，不能老是領(lǐng)著他們走，放手對(duì)他們是一種歷練。
因課題研究結(jié)題的需要，今天與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)第29課《父親和鳥》。課，上完了，這心里總有一咱沉甸甸的感覺。
臨時(shí)加上的“焐”字。
因一段時(shí)間來生字的學(xué)習(xí)都是由小組合作完成，而且完成的情況不錯(cuò)，每次檢查，絕大部分學(xué)生順利過關(guān)。所以，在備這節(jié)課的時(shí)候，沒在生字的學(xué)習(xí)上想得太多。一個(gè)沒留神，這就出亂子了。
孩子們自讀后，我讓他們齊讀課文，讀了三個(gè)自然段后，我開始急了起來，怎么感覺他們讀得那樣慢呢？臨時(shí)改變注意，由齊讀變成指名讀，叫到見博的時(shí)候，他把“焐”字讀成了第三聲。讀完課文后，我把這個(gè)字寫在黑板上，重點(diǎn)指導(dǎo)了讀音。接下來是小組合作學(xué)習(xí)生字，與往常一樣，孩子們的合作應(yīng)該完成兩個(gè)任務(wù)，一是解決組內(nèi)成員認(rèn)讀有困難的生字，二是總結(jié)生字的記憶方法。合作學(xué)習(xí)后，我讓孩子們交流識(shí)記生字的方法。交流后，我開始檢查小組合作學(xué)習(xí)生字的情況。當(dāng)我把“焐”字舉起來的時(shí)候，第一個(gè)孩子讀出了讀音，但沒能組詞，叫起第二個(gè)，仍是這樣；又叫起第三個(gè)，結(jié)果還是這樣。此時(shí)，心里很是奇怪，為什么今天的合作會(huì)這樣不成功呢？雖說在檢查完小組合作后，我再一次重點(diǎn)指導(dǎo)了“焐”字字義的理解和組詞，但為這個(gè)字我卻耽誤了不少時(shí)間（本來因機(jī)器問題，上課就晚了近五分鐘，現(xiàn)在又……）。
一直在為今天孩子們合作的反常感到奇怪，一直合作都沒有問題，怎么今天會(huì)出現(xiàn)這樣的問題呢？剛才突然想到，這個(gè)“焐”字本不是要掌握的生字，昨天在制作字卡時(shí)，發(fā)現(xiàn)本課要掌握的生字是9個(gè)，為了湊成雙數(shù)，一張紙打兩個(gè)字，我臨時(shí)加上了“焐”。字，孩子們?cè)诤献鲿r(shí)并沒有就這個(gè)字進(jìn)行研究，現(xiàn)在突然檢查，問題當(dāng)然就來了。這分析到最后，問題的根源在我這里。一個(gè)不經(jīng)意，一個(gè)心血來潮竟惹出這么大的“亂子”。孩子們的合作還是非常有效的，這也說明：合作學(xué)習(xí)，可以繼續(xù)進(jìn)行下去。
缺少有效的朗讀指導(dǎo)。
一節(jié)課下了，學(xué)生們自讀一遍課文，齊讀、指名讀一遍課文，只讀兩遍課文，顯然不足以讓孩子們?cè)谧x中感悟。雖說我設(shè)計(jì)中第一課時(shí)只是能正確朗讀課文，但這兩遍，是不能讓孩子做到正確的。一直以來，就因?yàn)楹⒆永首x時(shí)間不夠而苦惱，但一直也沒有很好的解決辦法。不讀課文，孩子們的理解，也就變成了老師的理解。孩子們自主的內(nèi)容沒有了，有效又從何談起呢？自主有效課堂，可是眼下最最時(shí)髦的東西了，趕不上這時(shí)髦，自然也就是不什么好課了。在以后的教學(xué)中，還得在朗讀上再下功夫。
就這節(jié)課來看，孩子們的分組合作，應(yīng)該是成功的；就我的整體評(píng)價(jià)上，也是到位的。一節(jié)課下來，就孩子們合作學(xué)習(xí)生字情況，課上發(fā)言情況，作業(yè)書寫情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是及時(shí)的，也起到了一定的作業(yè)。有得有失的一節(jié)課，仍是讓我感到心里沉甸甸的。
南海大瀝中心小學(xué)劉文潔。
在課堂教學(xué)中,教者能結(jié)合新課標(biāo)精神,把準(zhǔn)課文中的布疑點(diǎn),巧妙地運(yùn)用自主質(zhì)疑,解疑的探索學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點(diǎn),找出重點(diǎn)詞句,隨之相機(jī)指導(dǎo)朗讀,誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在語(yǔ)言環(huán)境中體驗(yàn)生活,受到感染和熏陶.對(duì)于課堂上的教學(xué)資源能合理應(yīng)用,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.這一節(jié)課,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,學(xué)得有趣,充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力.
第一遍默讀,只有寥寥的幾個(gè)學(xué)生說出了自己的感受,接著再讓學(xué)生標(biāo)記出"我"和"父親"的言語(yǔ),反復(fù)閱讀,并讓學(xué)生進(jìn)行交流:從閱讀中你明白了什么從哪些話中能體會(huì)出父親對(duì)鳥不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛.讓學(xué)生反復(fù)讀出這些話并談一談感受,對(duì)課文最后一句話,"我真高興,父親不是獵人"你是怎樣理解的,表明了"我"怎樣的心愿..
父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在講《父親和鳥》這課時(shí)我先讓學(xué)生們回顧了一下七單元的一些文章，讓他們自主發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的主題是“愛護(hù)環(huán)境”，在七單元中識(shí)字七是愛護(hù)動(dòng)物的拍手歌，《“紅領(lǐng)巾”真好》中表達(dá)了“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥的呵護(hù)，《淺水洼里的小魚》小孩子對(duì)小魚的在乎，所以在讀本節(jié)課課題，我就說：同學(xué)們猜猜父親和鳥的關(guān)系？或是父親對(duì)鳥兒會(huì)怎樣？輕松認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的主旨后，利用一個(gè)問題“從哪些描寫中，我們可以看出父親愛鳥”貫穿始末。
我讓學(xué)生自由讀課文找出句子畫出來，很多孩子很快找到了句子，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子能找到“喃喃地，輕手輕腳”這些動(dòng)詞，體會(huì)出父親愛鳥。接著讓同學(xué)們反復(fù)讀引導(dǎo)孩子在讀中體會(huì)父親愛鳥，因?yàn)閻鬯圆艜?huì)輕手輕腳，但是大部分同學(xué)沒發(fā)現(xiàn)父親了解鳥也是愛鳥的一種表現(xiàn)，我適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，我說：“同學(xué)們你們喜歡干什么？”他們有的說：玩游戲、有的說下棋，等等。我就說：“你喜歡這些東西你先得怎么樣？是不是必須知道它怎么玩，怎么操作，了解這個(gè)東西才能說明自己喜歡。”孩子們一下子明白了父親懂鳥，對(duì)鳥的習(xí)性了如指掌：知道鳥什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候最容易被打中，這些也是愛鳥的表現(xiàn)。
“焐”這個(gè)字我采用演示法來解決，讓同學(xué)們做了做“焐”的動(dòng)作，活躍了氛圍，提起了孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)我順勢(shì)拋出問題：父親這么懂鳥，如果他是獵人，會(huì)有什么結(jié)果？孩子們議論紛紛，有的說父親會(huì)打到很多鳥，有的說父親會(huì)是好獵人，收獲大大的……我見時(shí)機(jī)成熟，馬上問：為什么我真高興，父親不是獵人。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜歡鳥，我很想保護(hù)鳥。這樣層層引導(dǎo)，由潛入深，不漏痕跡地解決問題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，效果不錯(cuò)。
父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《父親和鳥》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七組教材中的一個(gè)故事.本組教材都是圍繞人和動(dòng)物的和諧相處來編排的.《父親和鳥》這個(gè)故事作為這組教材的最后一課,語(yǔ)言優(yōu)美,極具情感,對(duì)孩子的"愛"的教育很有啟發(fā)性.
教學(xué)目標(biāo):1,正確,流利,有感情朗讀課文.
2,體會(huì)故事中"父親的愛鳥"之情和"我"的護(hù)鳥心愿.
教學(xué)方法:讀中悟情以情促讀合作探究。
情感態(tài)度:懂得保護(hù)動(dòng)物,關(guān)愛生命.
教學(xué)流程設(shè)計(jì):。
一,復(fù)習(xí)引入,激發(fā)興趣。
游戲識(shí)字.
這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《父親和鳥》.
解讀題目.父親(尊敬)——爸爸(親切)。
二,范讀文本,感知"愛"。
學(xué)生反饋交流.
引導(dǎo)得出"父親愛(喜歡)鳥"。
板書:"愛".
三,讀中悟情,體會(huì)"愛"。
以"父親愛(喜歡)鳥"為主線,引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾句話進(jìn)行朗讀和理解.
父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞.他喃喃地說:"林子里有不少鳥."。
父親說:"這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻."。
我知道父親這時(shí)也最快活.
父親又對(duì)我說:"在鳥最快活的時(shí)刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中."。
我真高興,父親不是獵人.
四,拓展總結(jié),升華"愛"。
引導(dǎo)學(xué)生從保護(hù)鳥上升到要保護(hù)一切生靈.通過一則報(bào)道,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地關(guān)愛身邊的生命.
板書設(shè)計(jì):。
愛
保護(hù)動(dòng)物關(guān)愛生命。
父親和鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
孩子們提問題，提的問題不著邊際，凈浪費(fèi)時(shí)間。這位父親真了不起，對(duì)鳥這么了解。同時(shí)對(duì)最后一句話“我真高興，父親不是獵人.”自然而然地產(chǎn)生了一個(gè)問題，“為什么我真高興父親不是獵人?”這個(gè)問題很順暢地就把孩子們帶進(jìn)了本單元的主題，“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命”。
備完課后，我想試試孩子們的問題意識(shí)，于是在孩子們初讀課文后，大體能把課文讀通以后，我對(duì)孩子們說：“老師讀完這篇課文后，頭腦中產(chǎn)生了一個(gè)問題，同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看看你有沒有問題，看誰(shuí)的問題好?”這樣一說，有孩子就開始認(rèn)真再讀課文了，看著學(xué)生讀得差不多了，我讓他們把自己的問題先寫在書上，我下去溜達(dá)看了一下，一看，果真有孩子把問題給提出來了，而且還不只一個(gè)。孩子們?cè)诖罅孔x書中，對(duì)文章的欣賞能力得到了提高。這時(shí)，又有一個(gè)孩子站起來說：“為什么父親能聞出鳥的味道而我不能?”多好的問題!我馬上抓住這個(gè)問題，引領(lǐng)孩子們開始讀課文。我說：“其實(shí)有一句話可以回答這個(gè)問題，大家找一找?！币粫?huì)兒，孩子們劃完了，很多孩子舉起了手。
“因?yàn)楦赣H一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！?/p>
“從這句話中你看出什么”
“我覺得父親對(duì)鳥非常了解，所以他才能聞出鳥的味道。”
“那你從文章中的哪些地方能看出父親對(duì)鳥非常了解呢?”
孩子們又陷入了深深的思索中，就這樣，孩子們邊交流邊朗讀，“沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)?”“恩，還有鳥味。”“聽，鳥要唱歌了?！薄霸邙B最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！薄袄杳鲿r(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！庇伤麄冏约禾岢龅膸讉€(gè)問題迎刃而解了。最后，我問孩子們：“你們知道了鳥的這個(gè)小秘密，會(huì)不會(huì)去傷害小鳥呢?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的鳥類朋友?”孩子們自由發(fā)表自己的意見，教室里更加熱鬧了。
這節(jié)課問題是由孩子們自己提出來的，也是孩子們自己思考解決的，整節(jié)課他們興味盎然，孩子們感受到了思考的樂趣。這節(jié)課讓我深切地體會(huì)到自主學(xué)習(xí)不是一句空話，不能老是領(lǐng)著他們走，放手對(duì)他們是一種歷練.
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14663521.html】
