教案有助于教師全面把握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。編寫(xiě)教案時(shí)需要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是一些不同學(xué)科和年級(jí)的教案示例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
觀刈麥的教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
2、通過(guò)品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩(shī)心”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩(shī)心”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)過(guò)程:。
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、糾結(jié)只因這一字。
那苦凝聚在重似千金的“惜”字上，
那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達(dá)出刈麥人的心靈之聲嗎?
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。(讀的好請(qǐng)介紹經(jīng)驗(yàn))。
4、教師指導(dǎo)：
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)刈麥者的詩(shī)句。
四、心碎只為這一句。
1、刈麥人是苦的，那么詩(shī)中其他農(nóng)民的生活又如何呢?請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、你覺(jué)得誰(shuí)更苦?為什么?
3、詩(shī)中的農(nóng)民如此，此詩(shī)外的農(nóng)民呢?讓我們一同來(lái)看看其他古詩(shī)中的`農(nóng)民眾生相。
“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦。”《陶土》。
“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死?！薄稇戅r(nóng)》。
“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！薄缎Q婦》。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”《賣(mài)炭翁》。
你能結(jié)合《觀刈麥》一詩(shī)說(shuō)說(shuō)造成以上這些詩(shī)中人物悲苦的社會(huì)根源嗎?
五、怎一個(gè)愧字了得。
前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩(shī)人：
1、以詩(shī)中字詞為依據(jù)，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩(shī)人說(shuō)說(shuō)自己的心里話。
2、依據(jù)文本，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了貧婦訴說(shuō)之后的心理。
3、揣摩“愧”字包含的深意。
4、透過(guò)本文說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的白居易。
觀刈麥的教案篇二
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
2、通過(guò)品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩(shī)心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩(shī)心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、糾結(jié)只因這一字。
那苦凝聚在重似千金的惜字上，那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達(dá)出刈麥人的心靈之聲嗎？
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。（讀的.好請(qǐng)介紹經(jīng)驗(yàn)）。
4、教師指導(dǎo)：
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)刈麥者的詩(shī)句。
四、心碎只為這一句。
1、刈麥人是苦的，那么詩(shī)中其他農(nóng)民的生活又如何呢？請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、你覺(jué)得誰(shuí)更苦？為什么？
3、詩(shī)中的農(nóng)民如此，此詩(shī)外的農(nóng)民呢？讓我們一同來(lái)看看其他古詩(shī)中的農(nóng)民眾生相。
陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦。《陶土》。
四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死?！稇戅r(nóng)》。
遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！缎Q婦》。
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！顿u(mài)炭翁》。
你能結(jié)合《觀刈麥》一詩(shī)說(shuō)說(shuō)造成以上這些詩(shī)中人物悲苦的社會(huì)根源嗎？
五、怎一個(gè)愧字了得。
前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩(shī)人：
1、以詩(shī)中字詞為依據(jù)，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩(shī)人說(shuō)說(shuō)自己的心里話。
2、依據(jù)文本，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了貧婦訴說(shuō)之后的心理。
3、揣摩愧字包含的深意。
4、透過(guò)本文說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的白居易。
六、遙寄樂(lè)天。
材料1：3月23日，國(guó)務(wù)院決定在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行糧食直補(bǔ)。
材料2：1月1日，我國(guó)全面取消農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民徹底告別皇糧。
材料3：現(xiàn)在農(nóng)村實(shí)行醫(yī)療保險(xiǎn)制度，60歲以上農(nóng)村老人每月有生活補(bǔ)貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費(fèi)。
白居易帶著一顆憫農(nóng)之心早已離我們遠(yuǎn)去，真想將農(nóng)村這些年來(lái)的變化輕輕告訴他：根據(jù)上文提供的信息請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)行。
田家有閑月，五月人不忙。
夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
粒粒飽滿穗，隆隆機(jī)聲響，
詩(shī)人夢(mèng)已圓，安息在天堂。
遙寄喜告慰，只為您詩(shī)行。
觀刈麥的教案篇三
教材分析：
學(xué)情分析：
《觀刈麥》這詩(shī)是白居易的一篇敘事諷喻詩(shī)，文字有點(diǎn)難，所以我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己查資料，培養(yǎng)培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)作得很好了，而且經(jīng)過(guò)一學(xué)年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)和分析能力，所以在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠較好地去品味和理解課文的。
教學(xué)流程圖：
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
1.反復(fù)吟誦，理解詩(shī)歌。
2.培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
讀說(shuō)結(jié)合，讀出詩(shī)韻、分層次說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)歌的理解、賞析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。
教學(xué)方式。
自讀、點(diǎn)撥、質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)方式。
朗讀法、預(yù)習(xí)法、合作探究法。
教學(xué)重點(diǎn)。
誦讀、理解、賞析。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)感情、把握主旨。
教與學(xué)的過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
梁衡的《夏》一文中引用了詩(shī)句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩(shī)出自何處?今天我們就一學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》(學(xué)生：積極參與到課堂中)。
導(dǎo)入新課。
二、解題，介紹作者。
1.何為“刈”呢?
2.作者為什么要觀刈麥?時(shí)為周至縣尉,負(fù)責(zé)治安、催租)。
3.作者是一個(gè)怎樣的人?(文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作;唯歌生民病，愿得天子知)。
(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)上查找的資料介紹作者、了解背景。)。
三、朗讀詩(shī)歌。
注意押韻(押“ang”韻)(朗讀詩(shī)歌、熟悉內(nèi)容)。
四、質(zhì)疑。
哪些句子不理解，師生答疑。(質(zhì)疑、答疑、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。)。
五、合作探究。
1.本詩(shī)寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景?(農(nóng)人割麥、貧婦拾麥)。
2.這兩個(gè)場(chǎng)景各揭示了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?你是從哪些字詞中體會(huì)出來(lái)的?(農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重)。
3.請(qǐng)你想像一下豐收的場(chǎng)景和農(nóng)民揮汗如雨割麥、拾麥者訴說(shuō)時(shí)的情景。(一望無(wú)際此起彼伏)(汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼)(聲淚俱下忍氣吞聲衣衫襤褸面無(wú)菜色悲痛欲絕家徒四壁)。
“抱子在其旁”中的“其”是指誰(shuí)?(割麥者)為什么割麥人要拼命割麥?(拼命搶收,為了繳租)為什么他又舍得貧婦在他旁別邊拾麥?(繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。)。
4.劃出中心句(家田輸稅盡)。
5.賦稅本來(lái)是用來(lái)干什么的?取之于民，用之于民。用來(lái)做一些公共事業(yè)，造福百姓的。)可是封建社會(huì)的賦稅被用來(lái)干什么了?((可是封建社會(huì)的賦稅被統(tǒng)治者揮霍掉了，統(tǒng)治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的勞動(dòng)果實(shí)。)你從文中什么地方看出來(lái)的?(今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。)。
6.也就是說(shuō)除了寫(xiě)了農(nóng)人、拾麥者，還寫(xiě)了什么人?(詩(shī)人)他在干什么?(旁觀)他屬于什么階層?(統(tǒng)治者，只不過(guò)他是一個(gè)能夠同情老百姓的統(tǒng)治者，事實(shí)上封建社會(huì)很多統(tǒng)治者都認(rèn)為自己享受是理所當(dāng)然的，正是由于他們的不勞而獲，使得賦稅更加繁重，百姓更加艱苦。)。
7.這是采用了什么寫(xiě)作方法?有什么作用?(寫(xiě)出當(dāng)時(shí)官員(統(tǒng)治者)的不勞而獲，與勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)勞作卻一無(wú)所有形成鮮明對(duì)比。揭示了文章的中心)。
1.積極發(fā)言，詩(shī)生進(jìn)行交流。
2.學(xué)生仔細(xì)閱讀課文。
分小組合作討論。
1.培養(yǎng)學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵的字詞句進(jìn)行品讀、欣賞的能力。
2.讓學(xué)生了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。
3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
六、再讀詩(shī)歌。
品味富有魅力的語(yǔ)言。
學(xué)生有感情地朗讀。
培養(yǎng)有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語(yǔ)言的能力。
五、拓展延伸。
讀以下二則材料想一想，與同學(xué)議一議，寫(xiě)出你的感想，班級(jí)交流。
一、古詩(shī)中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無(wú)所有的詩(shī)句，如：“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦”———《陶土》。
“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”——《憫農(nóng)》。
二、“中國(guó)26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民特告別皇糧國(guó)稅”——2月27日〈〈人民日?qǐng)?bào)〉〉。討論交流(升華認(rèn)識(shí)，感受今天美好生活)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
農(nóng)人割麥生活貧苦同情。
(有田者)。
貧婦拾麥賦稅繁重批判。
(無(wú)田者)。
詩(shī)人旁觀不勞而獲愧疚。
(統(tǒng)治者)。
觀刈麥的教案篇四
2、體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、根據(jù)理解找出相關(guān)詩(shī)句。
4、了解敘事諷喻詩(shī)的特點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
多媒體。
啟發(fā)式教學(xué)，合作探討。
在學(xué)習(xí)新課之前，我想先給大家背一首你們?cè)谛W(xué)時(shí)候就耳熟能詳?shù)脑?shī)歌，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>
提問(wèn)：這首詩(shī)的題目是什么?——《憫農(nóng)》。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首反映古代農(nóng)民生活的詩(shī)，白居易的《觀刈麥》。
先自讀3分鐘，再請(qǐng)一位同學(xué)讀，讀完后，其他同學(xué)指出讀音方面的問(wèn)題，教師正音。
全班齊讀，讀準(zhǔn)字音。
(一)默讀詩(shī)歌，對(duì)照課下注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)歌大意，
有不懂的字詞，舉手提問(wèn)，討論解決。
(二)將詩(shī)歌分兩部分，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生串講詩(shī)歌大意。
(三)在理解的'基礎(chǔ)上齊讀詩(shī)歌，注意朗讀節(jié)奏。
(一)在初步了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生談一談詩(shī)歌中畫(huà)面內(nèi)容。
提問(wèn)：剛才兩個(gè)同學(xué)講的詩(shī)歌意思中，分別包含了2幅畫(huà)，這首詩(shī)中就應(yīng)有四幅畫(huà)，如果讓你給這首詩(shī)歌配上四幅畫(huà)，應(yīng)該是怎樣的四幅畫(huà)?請(qǐng)你用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
(引導(dǎo)學(xué)生講出詩(shī)中畫(huà)面內(nèi)容：環(huán)境、人物、活動(dòng)，深入詩(shī)歌的意境。)。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)?！?重點(diǎn)分析刈麥人的矛盾心理)。
請(qǐng)學(xué)生讀，讀出刈麥人的矛盾心理及辛苦(以《小巷深處》或《賣(mài)炭翁》為例引導(dǎo)，這兩句中哪兩句表明了矛盾心情?二選一)，點(diǎn)讀，分析后再齊讀。
(三)刈小麥人是這樣苦，那詩(shī)中的貧婦人呢?她說(shuō)了些什么?
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”
這句話是“聽(tīng)其相顧言”時(shí)聽(tīng)到的，相顧言的意思是相互訴說(shuō)，肯定不只貧婦人一個(gè)人在說(shuō)，還有誰(shuí)——刈麥的勞動(dòng)者。也肯定不只說(shuō)了一句，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，展開(kāi)想象，設(shè)想一下貧婦人和勞動(dòng)者都說(shuō)了些什么。
請(qǐng)兩位同學(xué)，一位扮演貧婦人、一位扮演勞動(dòng)者，兩人展開(kāi)一段對(duì)話。
點(diǎn)出刈麥人、拾麥人今昔命運(yùn)的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)賦稅的沉重、勞動(dòng)人民的辛酸。
介紹寫(xiě)作背景，復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出白居易詩(shī)歌內(nèi)容大多關(guān)心民生疾苦。
(五)看到這些勞動(dòng)人民這么辛苦，又聽(tīng)到他們這么辛酸的對(duì)話，作者想了些什么?
找讀：今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。
用一個(gè)字來(lái)概括作者此時(shí)此刻的心情——愧。
(六)敘事諷喻詩(shī)的特點(diǎn)。
我們看到，連當(dāng)官的人自己都感到慚愧，這個(gè)社會(huì)是真的很不公平。
那如何才能公平呢?——統(tǒng)治者減免賦稅。
勸統(tǒng)治者減免賦稅，這也是作者的寫(xiě)作目的。
委婉地勸告統(tǒng)治者也要像自己一樣同情百姓，不要搞重稅了。這類(lèi)詩(shī)，我們稱其為諷喻詩(shī)，諷喻，就是委婉地勸說(shuō)使別人明白的意思。
作者是怎樣做到委婉的呢?
通過(guò)敘事，敘述自己看到的勞動(dòng)者勞動(dòng)場(chǎng)景。
(一)今昔對(duì)比。
其實(shí)不只是白居易寫(xiě)過(guò)這樣的諷喻詩(shī)，古往今來(lái)，很多關(guān)心民生、有社會(huì)責(zé)任感的詩(shī)人、先賢哲人都寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句。
古：苛政猛如虎——孔子。
春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死?！罴潯稇戅r(nóng)》。
今：為了提高農(nóng)民的生活水平，黨中央決定實(shí)行“三農(nóng)”政策，并且免除了千年來(lái)不變的皇糧國(guó)稅----農(nóng)業(yè)稅。對(duì)種糧農(nóng)民實(shí)行直補(bǔ)。
(二)充滿感情地朗誦詩(shī)歌。
請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)今天幸福生活的感恩及對(duì)古代勞動(dòng)人民的同情，齊讀這首詩(shī)歌。
1.背誦課文.
2.把文章改寫(xiě)成現(xiàn)代文.
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)提出了“讀讀背背，了解大意”的要求，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注意落實(shí)讀的效果。要讓學(xué)生真正體會(huì)詩(shī)歌的情感并讀出詩(shī)歌的情感，教師除了要在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上多下工夫，還要在教學(xué)中傾注自己的情感，只有自己有所感悟，才能有感染力去感染學(xué)生。
觀刈麥的教案篇五
這首詩(shī)字里行間飽含的豐收的喜悅和滿足，深深地打動(dòng)了我。
然而，五月的心情卻不全是這樣。曾經(jīng)的五月，也是麥?zhǔn)盏募竟?jié)，詩(shī)人白居易在田埂邊看農(nóng)民割麥，寫(xiě)下了《觀刈麥》這首詩(shī)，今天我們就一起去感受一下他不一樣的“五月的心情”。(板書(shū)課題作者)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所知道的白居易的情況。
大家了解得可真不少，看來(lái)同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)得很充分。老師也整理了一些有關(guān)白居易的資料，我們一起來(lái)看一看。
(出示幻燈片)簡(jiǎn)介作者：白居易(772——846)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為時(shí)而作”的口號(hào)，《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這段文字，選擇自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記錄在書(shū)上。
有人說(shuō)“詩(shī)歌的靈魂是朗讀”首先請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀詩(shī)歌，在朗讀時(shí)注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
活動(dòng)要求：大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)覺(jué)得那些字需要注意讀音?在小組朗讀的時(shí)候注意正音，其他小組適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，今天我看到了我們同學(xué)最認(rèn)真的讀書(shū)姿態(tài)了。非常感謝剛才幾個(gè)小組同學(xué)的精彩展示。同學(xué)們，一首好詩(shī)是可以不斷讓人挖掘的，也是可以不斷打開(kāi)的。下面我們就來(lái)看一看這首詩(shī)歌的大意，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書(shū)下注解，理解詩(shī)歌的意思。
活動(dòng)要求：爭(zhēng)取字字落實(shí)，注意譯后句子通順流暢。
活動(dòng)方式：釋疑解惑—1+2互譯(讀、提醒重點(diǎn)字詞、譯)—合作試譯—全班展示(友情提醒：互譯時(shí)，善于利用書(shū)下注釋;翻譯過(guò)程中，其他小組可及時(shí)補(bǔ)充或修正喲!)。
活動(dòng)要求：小組選定一組詩(shī)句，發(fā)揮想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪出詩(shī)句所描寫(xiě)的表現(xiàn)農(nóng)民辛苦生活的畫(huà)面。
活動(dòng)方式：小組選定畫(huà)面——交流討論，補(bǔ)充完善——小組1+1展示(讀詩(shī)句，有感情朗讀小組描寫(xiě)的畫(huà)面)。
聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我的眼前仿佛看到了那些汗流浹背，一刻也不肯休息的農(nóng)民，看到了那個(gè)不堪重負(fù)，生活凄慘的母親。同學(xué)們能不能用一個(gè)字來(lái)形容一下這些人的'生活?“苦”(板書(shū))。
當(dāng)站在田頭的白居易看到這樣的情景，他會(huì)想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的詩(shī)句，大聲讀一讀，體會(huì)作者的感情。
活動(dòng)要求：作者面對(duì)此情此景想了些什么?表達(dá)了什么感情?
活動(dòng)方式：個(gè)體思考——組內(nèi)交流——小組展示。
補(bǔ)充介紹寫(xiě)作背景總結(jié)。
作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。官吏的豐衣足食和農(nóng)民的痛苦遭遇形成鮮明的對(duì)比。詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。板書(shū)“愧”
于是用筆歌其事，表達(dá)自己對(duì)農(nóng)民的深切同情和關(guān)心。也希望能引起統(tǒng)治者的注意。(板書(shū)同情關(guān)心)。
作為一位時(shí)刻關(guān)注百姓生活的封建文人，白居易在他的其他詩(shī)歌作品中也曾經(jīng)描述了當(dāng)時(shí)普通老百姓的生活，我們大家一起來(lái)讀一讀這些詩(shī)句。
(出示幻燈片)。
調(diào)節(jié)時(shí)間。
學(xué)習(xí)了《觀刈麥》這首詩(shī)，再讀到剛才的這些詩(shī)句，你有怎樣的感受呢?用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
總結(jié)：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《觀刈麥》這首詩(shī)，了解了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，最后讓我們帶著這種感情再把這首詩(shī)歌一起來(lái)讀一讀。
觀刈麥的教案篇六
教學(xué)時(shí)間：2003-9-4。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠準(zhǔn)確、流暢生動(dòng)地朗讀課文。
2.理解文章大意，體會(huì)詩(shī)中感情。
3.寫(xiě)作訓(xùn)練，片斷練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感情。
教學(xué)媒體：錄音機(jī)。
教與學(xué)的方法：誦讀品味，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、新知導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
今天我們學(xué)習(xí)《觀刈麥》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？（板書(shū)課題，作者）。
簡(jiǎn)介作者：白居易--字樂(lè)天……（見(jiàn)板書(shū)）。
明確目標(biāo)。（見(jiàn)課前教學(xué)目標(biāo)）。
二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。
1.請(qǐng)二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。
刈荷簞童稚餉田灼秉穗吏祿。
2.出示思考題，學(xué)生讀書(shū)。
拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請(qǐng)用一個(gè)字概括。
作者面對(duì)此情此景是怎樣想的？體現(xiàn)了什么情感。
三、學(xué)什探究，教師講解。
1.教師明確：炎炎的烈日下，辛勤勞動(dòng)和農(nóng)民卻不知熱，他們珍惜這勞動(dòng)的時(shí)光。作者真實(shí)的寫(xiě)出了勞動(dòng)人民之心，尤其是這種特定環(huán)境中的變態(tài)心理。
2.教師明確：一個(gè)“稅”道出了勞動(dòng)人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。強(qiáng)烈的諷刺意味盡在不言之中。
教師明確：作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。由農(nóng)民生活的'痛苦想到自己、想到高官的舒適生活。強(qiáng)烈的諷刺意味盡在不言之中。
四、學(xué)生再讀課文，當(dāng)堂訓(xùn)練。
以“你看：”描述割麥者或拾麥者勞動(dòng)的場(chǎng)景。（一百字以內(nèi)）。
五、總結(jié)擴(kuò)展。
這首詩(shī)中，白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對(duì)比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。想想我們伸張?jiān)谛轮袊?guó)，紅旗下，黨中央國(guó)務(wù)院，在三減輕農(nóng)們的負(fù)擔(dān)，我們這些農(nóng)家的孩子沒(méi)有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
背誦全文。
作者郵箱：
觀刈麥的教案篇七
二、題目解說(shuō)。
《觀刈麥》是唐憲宗元和元年(公元8)白居易任周至縣(今陜西省西安市西)縣尉時(shí)寫(xiě)的?？h尉官職不高，需要到民間查訪。在查訪中，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)和悲慘生活，大有感觸，從而寫(xiě)出了這首反映當(dāng)時(shí)農(nóng)村實(shí)際的好詩(shī)篇。
觀刈麥,就是看割麥子。
三、詩(shī)人介紹。
白居易（772--846），字樂(lè)天，晚號(hào)香山居士。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)歌理論。他的諷喻詩(shī)反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩(shī)中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。
四、朗讀詩(shī)歌。
1.利用工具書(shū)，自主查找并標(biāo)注生字字音。
2.聽(tīng)范讀，學(xué)誦詩(shī)歌。
3.自讀詩(shī)歌。
五、理解詩(shī)意。
結(jié)合注釋?zhuān)米约旱恼Z(yǔ)言描述詩(shī)歌的內(nèi)容。
參考：
農(nóng)家很少有閑時(shí),五月到來(lái)人更忙.昨夜南風(fēng)陣陣起,小麥蓋壟翻金浪.女人挑籃送飯菜,兒童提罐送漿湯.相互跟隨到麥田去,男人割麥在南岡.泥土滾燙烘雙腳,似火烈日曬脊梁.筋疲力盡還不覺(jué)得炎熱,只為珍惜夏日長(zhǎng).
又見(jiàn)一位窮村姑,抱子抱到田壟旁.右手拾著遺落的麥穗,左臂上懸掛著一個(gè)破筐.聽(tīng)她訴說(shuō)的一番話,聽(tīng)到的人都感到悲傷.為交租稅地賣(mài)光,拾這麥穗充饑腸.
而今我有什么功德,竟從不用從事種田與植桑.做官的俸祿每年三百石,年底尚且有余糧.想到這些心里暗自慚愧,(自責(zé)之心)整日不能忘.
六、整體感知。
劃分層次，并歸納層次的主要內(nèi)容。
明確：
1.田家少閑月……但惜夏日長(zhǎng)．。
第一部分--農(nóng)民刈麥。
寫(xiě)作者旁觀農(nóng)民收割麥子,目睹農(nóng)民全家出動(dòng)忙碌艱辛的勞動(dòng)場(chǎng)面。
2.復(fù)有貧婦人……拾此充饑腸。
第二部分--貧婦拾麥。
寫(xiě)作者聽(tīng)到了一個(gè)抱著孩子在田里拾稻穗的貧困村婦“家田輸稅盡，拾此充饑腸”的悲慘訴說(shuō)。
3.今我何功德……盡日不能忘。
第三部分--為官自省。
寫(xiě)出了作者對(duì)農(nóng)民的疾苦深表同情,對(duì)自己沒(méi)有“功德”卻過(guò)著不勞而獲的富足生活深感愧疚。
七、深入賞析。
（一）第一部分--農(nóng)民刈麥。
1.有一個(gè)詞來(lái)形容農(nóng)民的勞作？
明確：忙碌，辛苦，繁重。
2.這一部分中哪幾句話最重要，你的依據(jù)是什么？
明確：
足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)．。
依據(jù)：寫(xiě)出了農(nóng)民勞作環(huán)境的炎熱難耐和矛盾的反常心理。最能體現(xiàn)他們的忙碌，辛苦，繁重。
（二）第二部分--貧婦拾麥。
1.作者為我們刻畫(huà)一位怎樣的拾麥婦人。
明確：貧窮，悲慘。
2.是什么造成了她的貧窮，悲慘。
明確：家田輸稅盡。
3.我們?cè)O(shè)想一下，在她還沒(méi)有失去家田時(shí)的五月，這個(gè)婦人和她的家人在做什么呢？
明確：婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。
小結(jié)：昨天的刈麥者變成了今天的拾麥者，今天的刈麥者也可能變成明天的拾麥者，這是他們無(wú)法擺脫的命運(yùn)，白居易透過(guò)他們的命運(yùn)看到了深層的社會(huì)原因--賦稅的沉重，這沉重的賦稅，充盈著農(nóng)民的汗水和淚水，艱辛的勞作，甚至造成了他們的家破人亡，這些都變成了帝王和官員們的油脂和財(cái)富。
（三）第三部分--為官自省。
1.齊讀第三部分。
2.面對(duì)此情此景，詩(shī)人的心中又作何感想：
明確：在鮮明的比對(duì)中，詩(shī)人想到自己的衣食無(wú)憂、不勞而獲、生活安適，對(duì)農(nóng)民抱以關(guān)心和同情，同時(shí)也感到慚愧。
八、自主背誦，齊誦結(jié)課。
九、作業(yè)：
1.積累白居易詩(shī)歌名句。
2.背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
封志莉。
觀刈麥的教案篇八
1、詩(shī)對(duì)農(nóng)民的深切同情。
2、敘事與抒情緊密結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：敘事與抒情相結(jié)合的方法。
1、教時(shí)安排：兩課時(shí)。
2、教具準(zhǔn)備：投影、插圖。
3、教學(xué)方法：自讀、點(diǎn)撥、質(zhì)疑。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入板題。
梁衡的.《夏》一文中引用了詩(shī)句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩(shī)出自何處？今天我們就一起學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》，板題。
二、揭示目標(biāo)。
1、了解作者。
2、熟讀課文，注意句讀。
3、疏通文意。
（一）注音。
刈荷簞攜餉。
灼秉祿石晏邽。
（二）填空。
本文選自《__________》，作者_(dá)____，字_____，號(hào)_____，_____代詩(shī)人。
四、釋題。
1、刈：割。
2、體裁：敘事詩(shī)、諷喻詩(shī)。
3、諷喻詩(shī)：《秦中吟》、《新樂(lè)府》。
長(zhǎng)篇敘事詩(shī)：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。
與“元稹”齊名，世稱“元白”。
主張：文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。
寫(xiě)諷喻詩(shī)的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。
五、朗讀。
1、教者范讀，注意句讀。
結(jié)合書(shū)后練習(xí)第二題。
2、學(xué)生自讀。
3、集體齊讀。
六、疏通文意。
1、對(duì)照注釋翻譯大意。
2、質(zhì)疑互答，教者點(diǎn)撥。
3、學(xué)生翻譯詩(shī)全文，教者點(diǎn)撥。
七、質(zhì)疑。
八、小結(jié)。
九、作業(yè)布置：背誦全文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解敘事內(nèi)容，掌握描寫(xiě)方法。
2、體會(huì)思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)，背誦與翻譯。
二、揭示目標(biāo)。
三、新授。
1、思考：（1）這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？各有各的側(cè)重——農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。
貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重。
（2）詩(shī)中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？
景物描寫(xiě)：夜來(lái)……黃。
場(chǎng)面描寫(xiě)：足蒸……光。
語(yǔ)言描寫(xiě)：家田……腸。
心理描寫(xiě)：力盡……長(zhǎng)。
（3）從文中找出敘事與抒情的部分，體會(huì)作者的思想感情。
（4）討論書(shū)后練習(xí)一。
（5）將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
——慚愧、譴責(zé)自己，對(duì)統(tǒng)治者的批判，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
2、集體背誦，了解古詩(shī)押韻的一般常識(shí)。
押“ang”韻。
四、質(zhì)疑。
五、總結(jié)全文。
這是一首敘事詩(shī)，描寫(xiě)了農(nóng)民在夏日割麥的艱辛和貧婦在田中拾穗的可憐與悲苦，揭示了賦稅的繁重，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的深切同情。
六、課堂作業(yè)。
七、布置作業(yè)。
1、完成本課所有練習(xí)。
2、繼續(xù)痛誦課文。
3、預(yù)習(xí)下文。
觀刈麥的教案篇九
2、體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、根據(jù)理解找出相關(guān)詩(shī)句。
4、了解敘事諷喻詩(shī)的特點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
多媒體。
啟發(fā)式教學(xué)，合作探討。
在學(xué)習(xí)新課之前，我想先給大家背一首你們?cè)谛W(xué)時(shí)候就耳熟能詳?shù)脑?shī)歌，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”
提問(wèn)：這首詩(shī)的題目是什么?——《憫農(nóng)》。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首反映古代農(nóng)民生活的詩(shī)，白居易的《觀刈麥》。
先自讀3分鐘，再請(qǐng)一位同學(xué)讀，讀完后，其他同學(xué)指出讀音方面的問(wèn)題，教師正音。
全班齊讀，讀準(zhǔn)字音。
(一)默讀詩(shī)歌，對(duì)照課下注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)歌大意，
有不懂的字詞，舉手提問(wèn)，討論解決。
(二)將詩(shī)歌分兩部分，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生串講詩(shī)歌大意。
(三)在理解的基礎(chǔ)上齊讀詩(shī)歌，注意朗讀節(jié)奏。
(一)在初步了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生談一談詩(shī)歌中畫(huà)面內(nèi)容。
提問(wèn)：剛才兩個(gè)同學(xué)講的詩(shī)歌意思中，分別包含了2幅畫(huà)，這首詩(shī)中就應(yīng)有四幅畫(huà)，如果讓你給這首詩(shī)歌配上四幅畫(huà)，應(yīng)該是怎樣的四幅畫(huà)?請(qǐng)你用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
(引導(dǎo)學(xué)生講出詩(shī)中畫(huà)面內(nèi)容：環(huán)境、人物、活動(dòng)，深入詩(shī)歌的意境。)。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)?！?重點(diǎn)分析刈麥人的矛盾心理)。
請(qǐng)學(xué)生讀，讀出刈麥人的矛盾心理及辛苦(以《小巷深處》或《賣(mài)炭翁》為例引導(dǎo)，這兩句中哪兩句表明了矛盾心情?二選一)，點(diǎn)讀，分析后再齊讀。
(三)刈小麥人是這樣苦，那詩(shī)中的貧婦人呢?她說(shuō)了些什么?
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”
這句話是“聽(tīng)其相顧言”時(shí)聽(tīng)到的，相顧言的意思是相互訴說(shuō)，肯定不只貧婦人一個(gè)人在說(shuō)，還有誰(shuí)——刈麥的勞動(dòng)者。也肯定不只說(shuō)了一句，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，展開(kāi)想象，設(shè)想一下貧婦人和勞動(dòng)者都說(shuō)了些什么。
請(qǐng)兩位同學(xué)，一位扮演貧婦人、一位扮演勞動(dòng)者，兩人展開(kāi)一段對(duì)話。
點(diǎn)出刈麥人、拾麥人今昔命運(yùn)的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)賦稅的沉重、勞動(dòng)人民的辛酸。
介紹寫(xiě)作背景，復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出白居易詩(shī)歌內(nèi)容大多關(guān)心民生疾苦。
(五)看到這些勞動(dòng)人民這么辛苦，又聽(tīng)到他們這么辛酸的對(duì)話，作者想了些什么?
找讀：今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。
用一個(gè)字來(lái)概括作者此時(shí)此刻的心情——愧。
(六)敘事諷喻詩(shī)的特點(diǎn)。
我們看到，連當(dāng)官的人自己都感到慚愧，這個(gè)社會(huì)是真的很不公平。
那如何才能公平呢?——統(tǒng)治者減免賦稅。
勸統(tǒng)治者減免賦稅，這也是作者的寫(xiě)作目的。
委婉地勸告統(tǒng)治者也要像自己一樣同情百姓，不要搞重稅了。這類(lèi)詩(shī)，我們稱其為諷喻詩(shī)，諷喻，就是委婉地勸說(shuō)使別人明白的意思。
作者是怎樣做到委婉的呢?
通過(guò)敘事，敘述自己看到的勞動(dòng)者勞動(dòng)場(chǎng)景。
(一)今昔對(duì)比。
其實(shí)不只是白居易寫(xiě)過(guò)這樣的諷喻詩(shī)，古往今來(lái)，很多關(guān)心民生、有社會(huì)責(zé)任感的詩(shī)人、先賢哲人都寫(xiě)過(guò)這樣的.詩(shī)句。
古：苛政猛如虎——孔子。
春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死?！罴潯稇戅r(nóng)》。
今：為了提高農(nóng)民的生活水平，黨中央決定實(shí)行“三農(nóng)”政策，并且免除了千年來(lái)不變的皇糧國(guó)稅----農(nóng)業(yè)稅。對(duì)種糧農(nóng)民實(shí)行直補(bǔ)。
(二)充滿感情地朗誦詩(shī)歌。
請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)今天幸福生活的感恩及對(duì)古代勞動(dòng)人民的同情，齊讀這首詩(shī)歌。
1.背誦課文.
2.把文章改寫(xiě)成現(xiàn)代文.
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)提出了“讀讀背背，了解大意”的要求，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注意落實(shí)讀的效果。要讓學(xué)生真正體會(huì)詩(shī)歌的情感并讀出詩(shī)歌的情感，教師除了要在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上多下功夫，還要在教學(xué)中傾注自己的情感，只有自己有所感悟，才能有感染力去感染學(xué)生。
觀刈麥的教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
2、通過(guò)品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩(shī)心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩(shī)心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)過(guò)程:。
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、糾結(jié)只因這一字。
那苦凝聚在重似千金的惜字上，那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達(dá)出刈麥人的心靈之聲嗎?
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。(讀的好請(qǐng)介紹經(jīng)驗(yàn))。
4、教師指導(dǎo)：
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)刈麥者的詩(shī)句。
四、心碎只為這一句。
1、刈麥人是苦的，那么詩(shī)中其他農(nóng)民的生活又如何呢?請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、你覺(jué)得誰(shuí)更苦?為什么?
3、詩(shī)中的農(nóng)民如此，此詩(shī)外的農(nóng)民呢?讓我們一同來(lái)看看其他古詩(shī)中的農(nóng)民眾生相。
陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦?！短胀痢贰?/p>
四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。《憫農(nóng)》。
遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！缎Q婦》。
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！顿u(mài)炭翁》。
你能結(jié)合《觀刈麥》一詩(shī)說(shuō)說(shuō)造成以上這些詩(shī)中人物悲苦的社會(huì)根源嗎?
五、怎一個(gè)愧字了得。
前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩(shī)人：
1、以詩(shī)中字詞為依據(jù)，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩(shī)人說(shuō)說(shuō)自己的心里話。
2、依據(jù)文本，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了貧婦訴說(shuō)之后的心理。
3、揣摩愧字包含的深意。
4、透過(guò)本文說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的白居易。
六、遙寄樂(lè)天：
材料1:2004年3月23日，國(guó)務(wù)院決定在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行糧食直補(bǔ)。
材料2:2006年1月1日，我國(guó)全面取消農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民徹底告別皇糧。
材料3:現(xiàn)在農(nóng)村實(shí)行醫(yī)療保險(xiǎn)制度，60歲以上農(nóng)村老人每月有生活補(bǔ)貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費(fèi)。
白居易帶著一顆憫農(nóng)之心早已離我們遠(yuǎn)去，真想將農(nóng)村這些年來(lái)的變化輕輕告訴他：根據(jù)上文提供的信息請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)行。
田家有閑月，五月人不忙。
夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
粒粒飽滿穗，隆隆機(jī)聲響，詩(shī)人夢(mèng)已圓，安息在天堂。
遙寄喜告慰，只為您詩(shī)行。
觀刈麥的教案篇十一
我今天說(shuō)課的題目是《觀刈麥》。以下我將從說(shuō)教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程與方法方面進(jìn)行說(shuō)明。
一﹑說(shuō)教材。
《觀刈麥》是義務(wù)教育九年制教課書(shū)，語(yǔ)文出版社八年級(jí)（上）第七單元中《詩(shī)詞五首》中的第一首，本單元是文言文單元，本篇課文是白居易的一首詩(shī)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
（1）了解作者的有關(guān)情況及寫(xiě)作背景。
（2反復(fù)呤誦，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。
（3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和想象能力。
2、教學(xué)方法.
以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑及相互討論，理解詩(shī)歌內(nèi)容情感。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)。
理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌情感。
2、難點(diǎn)。
體會(huì)作者的.情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們學(xué)過(guò)很多白居易的詩(shī)歌，那同學(xué)們知道白居易的哪些相關(guān)知識(shí)？
白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人.字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士,著有《白氏長(zhǎng)慶集》。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。由此導(dǎo)入白居易的《觀刈麥》。
（二）自讀感知，整體把握。
1、題目解說(shuō)。
2、老師范讀。
3、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀。
講解學(xué)生不理解的字詞句。
4，學(xué)生有感情朗讀。
5，全班齊讀。
（三）合作交流，解讀探究。
1、講詩(shī)中的人與事。
2、由一個(gè)問(wèn)題引入到詩(shī)歌內(nèi)容及情感的把握。
3、根據(jù)對(duì)詩(shī)的把握為詩(shī)分層。
4、感受詩(shī)人的要表達(dá)的情感。
（四）課堂小結(jié)。
（五）作業(yè)布置。
背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
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觀刈麥的教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、反復(fù)呤誦，理解詩(shī)歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。
過(guò)程與方法。
讀說(shuō)結(jié)合，讀出詩(shī)韻、分層次說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)歌的理解、賞析情感與態(tài)度。
了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。
教學(xué)重點(diǎn)。
誦讀、理解、賞析。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)感情、把握主旨。
教學(xué)媒體。
幻燈。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
問(wèn)題與情境。
師生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
情境一：
白居易，中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)經(jīng)常描寫(xiě)老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀刈麥》(板書(shū))，請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，并試著概括詩(shī)歌內(nèi)容。
生：了解作者。
師：突出強(qiáng)調(diào)。
白居易、敘事諷喻詩(shī)。
生：自讀。
師：指出需認(rèn)讀、掌握字詞。
輸稅。
農(nóng)桑。
曾
荷
晏
生：齊讀、概括內(nèi)容。
師：整理、歸納。
讀準(zhǔn)詩(shī)韻，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
情境二：
生：自由誦讀。
師：例：
幻燈1。
“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”句寫(xiě)得好，為了早日將糧食搶收進(jìn)倉(cāng)，勞動(dòng)人民為顧炎陽(yáng)灼曬，為顧自己筋疲力盡，爭(zhēng)分奪秒，拼命干活。
其中“惜”寫(xiě)出了勞動(dòng)人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。
生：賞讀、探究、交流、發(fā)言。
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)。
租稅之繁重，百姓生活之困苦。
“少”、“倍”寫(xiě)出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作。
“吏祿三百石，風(fēng)晏有余糧”寫(xiě)出當(dāng)時(shí)官員(統(tǒng)治者)的不勞而獲，與勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)勞作卻一無(wú)所有形成鮮明對(duì)比。
“輸稅盡”點(diǎn)出了勞動(dòng)人民辛苦勞作卻一無(wú)所有的根本原因。
“愧”、“不能忘”寫(xiě)出了作者對(duì)百姓的同情。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫(xiě)出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛。
師：小結(jié)。
品析詩(shī)歌。
學(xué)會(huì)賞析方法。
問(wèn)題：
引出文章主旨。
1、用一字概括百姓生活，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的.原因。
2、面對(duì)這一切，作者的感情怎樣，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)百姓疾苦所持的態(tài)度。
生：發(fā)言。
師：整理、板書(shū)。
勞作辛苦。
苦--------。
-
------。
輸稅盡。
生活困苦。
愧--------。
同情--------。
關(guān)心百姓疾苦。
把握詩(shī)歌主旨，體會(huì)作者感情。
情境三：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，將你的理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面。
師：指導(dǎo)，提供詞語(yǔ)。
幻燈2。
學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象：
1、動(dòng)作(如刈麥、拾穗、訴苦等)。
2、心情(如勞動(dòng)不肯休息、聽(tīng)農(nóng)婦訴苦后的心情等)。
詞語(yǔ)：
一望無(wú)際。
此起彼伏。
汗流浹背。
筋疲力盡。
腰酸背疼。
聲淚俱下。
忍氣吞聲。
衣衫襤褸。
面無(wú)菜色。
悲痛欲絕。
家徒四壁。
仰天長(zhǎng)嘆。
面紅耳赤。
生：讀、想象、描述、交流。
激發(fā)想象，再現(xiàn)詩(shī)歌意境。
總結(jié)課文。
師：總結(jié)學(xué)法。
讀詩(shī)韻，賞妙點(diǎn)，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨。
生：背誦全詩(shī)。
觸旁通類(lèi)。
形成能力。
情境四：
課外遷移，讀以下二則材料，并在課后動(dòng)手去搜集更多的相關(guān)材料，想一想，與同學(xué)議一議，寫(xiě)出你的感想，班級(jí)交流。
師：出示材料。
幻燈3。
一、古詩(shī)中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無(wú)所有的詩(shī)句，如：“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦”《陶土》。“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”《憫農(nóng)》。
二、“中國(guó)26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民特告別皇糧國(guó)稅”--------20xx年2月27日《人民日?qǐng)?bào)》。
升華認(rèn)識(shí)，感受今天美好生活。
教學(xué)反思。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，總希望自己是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探討者”。為了使學(xué)生閱讀興趣更強(qiáng)烈、更持久，做到自主學(xué)習(xí)，有所發(fā)現(xiàn)，我讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀后抓字詞自由賞析，在賞析的基礎(chǔ)上想象自己進(jìn)入了情境。由于學(xué)生興趣盎然，思維也特別活躍，積極性也補(bǔ)調(diào)動(dòng)了，真正讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，我會(huì)將這一教學(xué)中永遠(yuǎn)的真理體現(xiàn)在每一節(jié)課堂中的。
觀刈麥的教案篇十三
1、通過(guò)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)中的藝術(shù)魅力。
2、通過(guò)流暢的誦讀，理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨。
3、了解封建社會(huì)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦，珍惜現(xiàn)實(shí)生活。
1、導(dǎo)入：詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。該如何透過(guò)精煉含蓄的語(yǔ)言來(lái)正確把握詩(shī)歌的蘊(yùn)涵呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)雅的意境，來(lái)品位我國(guó)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧！今天我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》。
2、全班朗讀；點(diǎn)評(píng)朗讀：
（1）、讀完全詩(shī)，大家想到了什么？你會(huì)用什么詞來(lái)概括你讀后的感受？
（這些農(nóng)民很辛勞，很可憐，讀完有些傷感。）。
（2）、詩(shī)中哪些內(nèi)容讓你感到傷感？（寫(xiě)貧婦人那四句詩(shī)讓人很傷感。）。
3、這是一首敘事詩(shī)。白居易（772――846），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，原籍太原。這首詩(shī)作于元和二年（807），當(dāng)時(shí)詩(shī)人是任盩厔（今陜西省周至線）縣尉，在今兩年的任期中，詩(shī)人親眼看到糖朝統(tǒng)治集團(tuán)和地方官吏們對(duì)農(nóng)民的橫征暴斂，進(jìn)一步了解到下層人民的許多疾苦。這首詩(shī)就作于此。
4、品讀詩(shī)句：
（1）這是一首敘事詩(shī)。詩(shī)由哪些內(nèi)容構(gòu)成？
明確：“婦姑荷簞食……拾此充饑腸”在敘事，在此之前的四句是寫(xiě)景，在此之后的為抒情。
（2）前四句為寫(xiě)景，你們讀到什么景象了呢？
明確：麥子熟了。農(nóng)民們將要開(kāi)始忙收割了。這些景象從“少”、“倍”、“覆隴黃”這些字詞可以讀出。
（3）而緊接著詩(shī)人在敘什么事呢？
明確：首先是農(nóng)民頂著烈日在趕收小麥?！白阏羰顨狻娜臻L(zhǎng)”這四句寫(xiě)了刈麥的場(chǎng)景，并對(duì)刈麥者的心理加以刻畫(huà)，為了活命，再累再熱，也只得忍著，挺著，這揭示農(nóng)民為了收割麥子而甘愿吃苦耐勞的美德以及人同情的艱難處境。
明確：詩(shī)人詩(shī)中字里行間布滿了勞動(dòng)者的同情。此情此景，讓詩(shī)人想到了自己的“不事農(nóng)桑”卻“吏祿三百石”，后六句是作者的抒情。官吏的舒適富裕與農(nóng)民向辛勞貧困形成鮮明的對(duì)比。這段抒情文字表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，因而成為全詩(shī)的精華所在。
5、全班自由朗讀。
6、請(qǐng)同學(xué)朗讀，全班齊讀。
7、自由朗讀，爭(zhēng)取背下來(lái)。
10、師小結(jié)：白居易是一位最擅長(zhǎng)寫(xiě)敘事詩(shī)的藝術(shù)大師，他的敘事詩(shī)能曲盡物態(tài)之情，把其中所敘的事件寫(xiě)得曲折詳盡，娓娓動(dòng)聽(tīng)，而且總是有對(duì)心靈的揭示，總是蘊(yùn)涵著一定的感情。《觀刈麥》這首詩(shī)也不例外。希望大家在課后再去體會(huì)詩(shī)句，并把它背下來(lái)。
觀刈麥的教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)呤誦，理解詩(shī)歌。
2、體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、理解、賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感情、把握主旨。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、由《鋤禾》導(dǎo)入，今天我們共同來(lái)探究一篇描寫(xiě)農(nóng)民勞作的詩(shī)歌《觀刈麥》。
2、作者簡(jiǎn)介：
白居易，唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，做官正直，深受好評(píng)。晚年隱居洛陽(yáng)香山寺，因此號(hào)香山居士。作品集有《新樂(lè)府》50首和《秦中吟》10首，都很有名。詩(shī)中大膽地批評(píng)時(shí)政，表現(xiàn)人民的疾苦。生前將眾多詩(shī)文自編為《白氏長(zhǎng)慶集》。其詩(shī)語(yǔ)言通俗，相傳八旬老嫗都能聽(tīng)懂。
3、寫(xiě)作背景：《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫(xiě)的一首詩(shī)，作品揭露了統(tǒng)治者對(duì)農(nóng)民的橫征暴斂。對(duì)自己無(wú)功無(wú)德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人民疾苦的同情。這首詩(shī)作于唐憲宗元和二年(807)，詩(shī)人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西?？h尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因?yàn)榘拙右字鞴艽耸?；所以他?duì)勞動(dòng)人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚。
二、整體感知：.（一）、標(biāo)題理解：刈：割；觀刈麥：觀看割麥子。
（二）學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間自由朗讀詩(shī)歌，并思考一下問(wèn)題：
1，解決詩(shī)歌中不認(rèn)識(shí)的字詞。
刈
荷
簞
餉灼。
秉
敝
晏2，根據(jù)注釋讀懂詩(shī)歌的意思。
3，找出詩(shī)歌中所寫(xiě)到的人物，并注意他們?cè)诟墒裁础?/p>
明確：人物。
做什么。
婦姑。
荷簞食。
童稚。
攜壺漿。
丁壯。
刈麥。
貧婦人。
拾麥穗。
詩(shī)人。
觀刈麥。
4、用一個(gè)字概括詩(shī)歌中農(nóng)民的生活，說(shuō)說(shuō)具體表現(xiàn)在哪些方面？并思考造成這一現(xiàn)象的原因。
5、這首詩(shī)采用了哪些描寫(xiě)方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
（三)詩(shī)文賞析，老師有感情的朗讀，讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌是意境。
田家少閑月，五月人倍忙。
夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
第一層四句，交代時(shí)間及其環(huán)境氣氛。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。
全家出動(dòng)。
相隨餉田去，丁壯在南岡。
割麥者的忙碌辛苦。
足蒸暑土氣，背灼炎天光。
忙碌辛苦。
力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。
心理活動(dòng)。
第二層八句，通過(guò)具體的一戶人家來(lái)展現(xiàn)這“人倍忙”的割麥情景。
復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。
拾麥者。
右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
拾麥者的苦困生活。
聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?/p>
家田輸稅盡，拾此充饑腸。
賦稅沉重。
笫三層八句，鏡頭轉(zhuǎn)向一個(gè)貧婦人，她被捐稅弄得破了產(chǎn)，現(xiàn)時(shí)只能以拾麥穗為生。
今我何功德，曾不事農(nóng)桑。
不勞而獲。
吏祿三百石，歲晏有余糧。
(觸景生情。
官員生活舒適全詩(shī)精華)。
念此私自愧，盡日不能忘。
第四層六句，寫(xiě)詩(shī)人面對(duì)豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。
（四）作者將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)作者怎樣的感情？明確：全詩(shī)通過(guò)官吏不勞而獲的舒適生活與農(nóng)民的辛勞貧困形成對(duì)比，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
三，總結(jié)：.作品的題目叫《觀刈麥》，而畫(huà)面上實(shí)際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個(gè)拾麥者，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂(lè)程度是不同的，但是他們的命運(yùn)卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動(dòng)人民就永遠(yuǎn)擺脫不了破產(chǎn)的命運(yùn)。作者在這里對(duì)當(dāng)時(shí)害民的賦稅制度提出了尖銳批評(píng)，對(duì)勞動(dòng)人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進(jìn)而把自己擺進(jìn)去，覺(jué)得自己和勞動(dòng)人民的差別太大了，自己?jiǎn)栃挠欣?。這時(shí)的白居易的詩(shī)歌確實(shí)反映了勞動(dòng)人民的思想情緒，呼出了勞動(dòng)人民的聲音。表現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
四、作業(yè)布置：背誦全文。
觀刈麥的教案篇十五
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
2、通過(guò)品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩(shī)心”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。
通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
通過(guò)品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩(shī)心”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、糾結(jié)只因這一字。
那苦凝聚在重似千金的“惜”字上，
那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達(dá)出刈麥人的心靈之聲嗎?
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。(讀的好請(qǐng)介紹經(jīng)驗(yàn))。
4、教師指導(dǎo)：
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)刈麥者的詩(shī)句。
四、心碎只為這一句。
1、刈麥人是苦的，那么詩(shī)中其他農(nóng)民的生活又如何呢?請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、你覺(jué)得誰(shuí)更苦?為什么?
3、詩(shī)中的農(nóng)民如此，此詩(shī)外的農(nóng)民呢?讓我們一同來(lái)看看其他古詩(shī)中的農(nóng)民眾生相。
“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦。”《陶土》。
“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。”《憫農(nóng)》。
“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！薄缎Q婦》。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！薄顿u(mài)炭翁》。
你能結(jié)合《觀刈麥》一詩(shī)說(shuō)說(shuō)造成以上這些詩(shī)中人物悲苦的社會(huì)根源嗎?
五、怎一個(gè)愧字了得。
前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩(shī)人：
1、以詩(shī)中字詞為依據(jù)，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的'詩(shī)人說(shuō)說(shuō)自己的心里話。
2、依據(jù)文本，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了貧婦訴說(shuō)之后的心理。
3、揣摩“愧”字包含的深意。
4、透過(guò)本文說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的白居易。
六、遙寄樂(lè)天：
材料1:20xx年3月23日，國(guó)務(wù)院決定在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行糧食直補(bǔ)。
材料2:20xx年1月1日，我國(guó)全面取消農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民徹底告別皇糧。
材料3:現(xiàn)在農(nóng)村實(shí)行醫(yī)療保險(xiǎn)制度，60歲以上農(nóng)村老人每月有生活補(bǔ)貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費(fèi)。
白居易帶著一顆憫農(nóng)之心早已離我們遠(yuǎn)去，真想將農(nóng)村這些年來(lái)的變化輕輕告訴他：根據(jù)上文提供的信息請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)行。
田家有閑月，五月人不忙。
夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
粒粒飽滿穗，隆隆機(jī)聲響，
詩(shī)人夢(mèng)已圓，安息在天堂。
遙寄喜告慰，只為您詩(shī)行。
觀刈麥的教案篇十六
初三少閑月，五月人倍忙。
下月拼中考，學(xué)生復(fù)習(xí)狂。
家長(zhǎng)查高校，老師印資料。
直奔中考去，重點(diǎn)學(xué)分高。
足曲無(wú)止盡，背弓還復(fù)直。
力盡不覺(jué)熱，還希雨月長(zhǎng)。
我曾見(jiàn)優(yōu)生，抱卷在師旁。
右手秉一筆，左臂捧一卷。
聽(tīng)其詢師題，師聞為之興。
今我何才能，不曾用功學(xué)。
天天混日子，月月盼假期。
念此私愧疚，每日需謹(jǐn)記。
廣東佛山南海市桂城區(qū)桂江第一中學(xué)初三:梁正浩847696718。
觀刈麥的教案篇十七
情境一：
白居易，中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)經(jīng)常描寫(xiě)老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀刈麥》（板書(shū)），請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，并試著概括詩(shī)歌內(nèi)容。
生：了解作者。
師：突出強(qiáng)調(diào)。
白居易、敘事諷喻詩(shī)。
生：自讀。
師：指出需認(rèn)讀、掌握字詞。
輸稅農(nóng)桑曾荷晏。
生：齊讀、概括內(nèi)容。
師：整理、歸納。
讀準(zhǔn)詩(shī)韻，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
情境二：
生：自由誦讀。
師：例：幻燈1“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”句寫(xiě)得好，為了早日將糧食搶收進(jìn)倉(cāng)，勞動(dòng)人民為顧炎陽(yáng)灼曬，為顧自己筋疲力盡，爭(zhēng)分奪秒，拼命干活。其中“惜”寫(xiě)出了勞動(dòng)人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。
生：賞讀、探究、交流、發(fā)言。
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)租稅之繁重，百姓生活之困苦。
“少”、“倍”寫(xiě)出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作。
“吏祿三百石，風(fēng)晏有余糧”寫(xiě)出當(dāng)時(shí)官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)勞作卻一無(wú)所有形成鮮明對(duì)比。
“輸稅盡”點(diǎn)出了勞動(dòng)人民辛苦勞作卻一無(wú)所有的根本原因。
“愧”、“不能忘”寫(xiě)出了作者對(duì)百姓的同情。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫(xiě)出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛。
師：小結(jié)。
品析詩(shī)歌，學(xué)會(huì)賞析方法。
問(wèn)題：
引出文章主旨。
1、用一字概括百姓生活，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。
2、面對(duì)這一切，作者的感情怎樣，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)百姓疾苦所持的態(tài)度。
生：發(fā)言。
師：整理、板書(shū)。
勞作辛苦。
苦---------------輸稅盡。
生活困苦。
愧--------同情--------關(guān)心百姓疾苦。
把握詩(shī)歌主旨，體會(huì)作者感情情境三：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，將你的理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面。
師：指導(dǎo)，提供詞語(yǔ)幻燈2學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象：
1、動(dòng)作（如刈麥、拾穗、訴苦等）。
2、心情（如勞動(dòng)不肯休息、聽(tīng)農(nóng)婦訴苦后的心情等）。
詞語(yǔ)：
一望無(wú)際此起彼伏汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼。
聲淚俱下忍氣吞聲衣衫襤褸面無(wú)菜色悲痛欲絕。
家徒四壁仰天長(zhǎng)嘆面紅耳赤。
生：讀、想象、描述、交流。
激發(fā)想象，再現(xiàn)詩(shī)歌意境。
總結(jié)課文。
師：總結(jié)學(xué)法。
讀詩(shī)韻，賞妙點(diǎn)，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨。
生：背誦全詩(shī)。
觸旁通類(lèi)。
形成能力。
情境四：
課外遷移，讀以下二則材料，并在課后動(dòng)手去搜集更多的相關(guān)材料，想一想，與同學(xué)議一議，寫(xiě)出你的感想，班級(jí)交流。
師：出示材料幻燈3。
一、古詩(shī)中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無(wú)所有的詩(shī)句，如：“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦”《陶土》?！八暮o(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”《憫農(nóng)》。
觀刈麥的教案篇十八
1.反復(fù)呤誦，理解詩(shī)歌。2.培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。
（二）過(guò)程與方法。
讀說(shuō)結(jié)合，讀出詩(shī)韻、分層次說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)歌的理解、賞析情感與態(tài)度了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)比較了解勞動(dòng)人民的矛盾心理并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
1.體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，把握本文的主旨。2.賞析“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”。
ppt。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）情境導(dǎo)入。
先在ppt上放映一首古詩(shī)《憫農(nóng)》（配圖）“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”。讓學(xué)生齊讀一遍，再讓學(xué)生說(shuō)出“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”究其根源就是因?yàn)榭辆桦s稅的苛酷。今天我們?cè)賹W(xué)一首因賦稅而讓百姓飽受痛苦的詩(shī)歌《觀刈麥》。
（二）作者簡(jiǎn)介。
白居易（772——846），字樂(lè)天，晚號(hào)香山居士。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏?wù)。他的諷喻詩(shī)反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的`理論主張。感傷詩(shī)中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。
（三）題目解說(shuō)。
《觀刈麥》是白居易任周至縣尉時(shí)寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)縣尉的官職不高，需要到民間查訪，在查訪過(guò)程中，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)和悲慘生活，大有感觸，從而寫(xiě)出了反映當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活實(shí)況的好詩(shī)篇。
大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手;右邊是“刂”旁，聯(lián)合起來(lái)表示什么呢？“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么？觀刈麥就是什么？觀刈麥：指觀看割麥子。
（四）聽(tīng)讀古詩(shī)，檢測(cè)字詞。
1.下面我們來(lái)試著深情地朗讀這首詩(shī)。首先由我來(lái)讀，你們聽(tīng)我是如何處理停頓和重音的，然后自己學(xué)著讀。(同時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)不認(rèn)識(shí)的字的讀音）。
2.師范讀，生自由地、放聲朗讀全詩(shī)，要求：進(jìn)一步弄清詩(shī)句意思，讀完后老師將請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。
3.指名讀：全詩(shī)共26句，前12句從開(kāi)頭至“但惜夏日長(zhǎng)”，請(qǐng)一位同學(xué)讀；13到26句請(qǐng)一位同學(xué)讀。
4.全班學(xué)生一起齊讀。（讀完后指導(dǎo)朗讀技巧及情感–悲傷）。
（五）分析詩(shī)歌1.先看題目中的“麥”，詩(shī)的開(kāi)頭哪些句子寫(xiě)到了麥？麥子什么顏色？什么情態(tài)？明確：“夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。”黃色。覆蓋著田壟。2.作者為什么要提到南風(fēng)呢？明確：刮風(fēng)會(huì)下雨。
4.在這兩句詩(shī)中有兩個(gè)字寫(xiě)出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作的是那兩個(gè)字？（少、倍）。
5.詩(shī)中的人物有誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀并找出來(lái)，并用詩(shī)中的原詞作答。
（答：婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”）。
明確：丁壯；南岡。婦姑，荷簞食；童稚，攜壺漿。
(不能，小孩力氣小，只能提，大人則能擔(dān)。給田里勞動(dòng)的丁壯送飯去)8.這首敘事詩(shī)描繪了哪兩個(gè)場(chǎng)景?（答：兩個(gè)場(chǎng)景：一是烈日割麥；一是抱子拾穗。）。
（六）探究：如果你是詩(shī)中的丁壯和貧婦你想說(shuō)什么？
（七）課后作業(yè)1.背誦本詩(shī)。
2.以“你看”描寫(xiě)圖中兩幅畫(huà)的情景。
第二課時(shí)。
（一）前期回顧。
（請(qǐng)學(xué)生回答：詩(shī)中人有婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”。詩(shī)中景：一是烈日割麥；一是抱子拾穗。）請(qǐng)一位同學(xué)試著背誦本首古詩(shī)。
（“蒸”說(shuō)明天氣非常熱，“灼”之太陽(yáng)曬得皮膚有刺痛感）。
（家田輸稅盡，拾此充饑腸，一個(gè)字概括是“稅”）。
3.你能結(jié)合本詩(shī)，說(shuō)說(shuō)造成以上這些詩(shī)中人物悲苦的社會(huì)根源嗎？
（家田輸稅盡，一個(gè)“稅”字道出了勞動(dòng)人民的勞作卻食不果腹的真正原因。）。
4.作者面對(duì)此情景是怎么想的？體現(xiàn)了什么情感？
（今我何功德？曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧，念此私自愧，盡日不能忘。詩(shī)人有農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。）。
5.為此詩(shī)中寫(xiě)到“念此羞自愧”，你們知道作者因何而愧了嗎？
明確：官吏不事農(nóng)桑卻過(guò)著舒適富裕的生活；農(nóng)民辛勤勞動(dòng)卻生活貧困。形成鮮明的對(duì)比。
6.作者將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了怎樣的感情？
表達(dá)了作者譴責(zé)自己；對(duì)統(tǒng)治者的批判；對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情s。
（三）小結(jié)。
詩(shī)人觸景生情，由農(nóng)民們痛苦的生活聯(lián)想到自己的舒適與安逸，因此感到無(wú)比的愧疚與傷懷。詩(shī)歌也從上面的敘事轉(zhuǎn)為抒寫(xiě)內(nèi)心同情的情緒，是全詩(shī)的精華所在。
農(nóng)忙季節(jié)——-送水送糧——-南岡刈麥——–貧婦訴苦———慚愧不已。
1.背誦課文。
2.把文章改寫(xiě)成現(xiàn)代文（600字左右)。
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