畫(huà)楊桃教案設(shè)計(jì)(匯總18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-24 15:13:19
畫(huà)楊桃教案設(shè)計(jì)(匯總18篇)
時(shí)間:2023-11-24 15:13:19     小編:曼珠

教案可以將教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和引導(dǎo)結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。教案的編寫需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平,設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度和深度。請(qǐng)大家閱讀以下的教案樣例,了解一下如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

畫(huà)楊桃教案設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。

2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué),小組討論,全班交流。

5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個(gè)自然段。

1、聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

2、理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

1、初讀課文,了解課文大意。

2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書(shū):畫(huà)楊桃)。

1、齊讀課題。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?

(2)怎樣畫(huà)楊桃?

(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

(4)作者為什么要寫畫(huà)楊桃這件事?

投影出示思考題:

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

2、利用,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事?

4、課文中還有哪些地方不理解,提出來(lái)。

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事?

3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)。

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要憑主觀想象,畫(huà)走了樣。

提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)。

1、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

畫(huà)楊桃教案設(shè)計(jì)篇二

詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2.有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

3.能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

4.繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

聯(lián)系上下文,體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。

理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會(huì)把一段話寫清楚的方法。

教學(xué)課件

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

例:(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?(2)怎樣畫(huà)楊桃?(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

(4)作者為什么要寫畫(huà)楊桃這件事?

1.查字典理解詞義。

2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的,并講明了道理。

2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。

1.寫詞語(yǔ)。

2.熟讀課文。

畫(huà)楊桃教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2、讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神和遇到問(wèn)題有自己主見(jiàn)的品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)并學(xué)習(xí)烏塔生活上和思想上的獨(dú)立精神。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入。

1、課前交流:你們喜歡旅游嗎?為什么?你到過(guò)哪些地方?

2、通過(guò)課前交流我知道很多同學(xué)都喜歡旅游。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)也很喜歡旅游的小女孩烏塔。來(lái),讓我們一起親切地跟她打個(gè)招呼。

3、板書(shū)課題:烏塔(齊讀課題兩遍)。

二、初讀課文。

1、課文寫了烏塔一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

2、匯報(bào):課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)小女孩烏塔在暑假里獨(dú)自一人游歐洲的事。

三、體會(huì)烏塔生活上的自立。

1、過(guò)渡語(yǔ):如果讓你一個(gè)人去外國(guó)旅游,你敢去嗎?(不敢)大家都不敢,怎么烏塔就有這么大的膽子呢?我真想問(wèn)問(wèn)她。

你們讀了課文,肯定對(duì)烏塔有一定的了解。這樣吧,我們來(lái)進(jìn)行一次采訪,我當(dāng)一名記者,你們當(dāng)烏塔,來(lái)回答我的一些問(wèn)題。比一比,看誰(shuí)這個(gè)烏塔當(dāng)?shù)米詈茫?/p>

2、采訪過(guò)程:

烏塔:我在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。

(2)記者:你游歷了歐洲的哪些地方呢?

烏塔:我已經(jīng)去了法國(guó)、瑞士、奧地利、意大利,還有希臘等一些國(guó)家。

(3)記者:你怎么知道這些國(guó)家的哪些地方好玩呢?

烏塔:我用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行,閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍。

(4)記者:旅游要花很多錢的,你的錢是向父母要的嗎?

烏塔:不是,是我自己打工掙的。

(5)記者:你怎么掙的呢?

烏塔:每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。

(6)記者:一個(gè)小孩子獨(dú)自在外,你是怎么安排自己的生活呢?

烏塔:我?guī)Я唆[鐘控制自己的起居,還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。

3、總結(jié):啊!你真了不起!知道自己安排生活,知道自己掙錢,知道怎么去游玩,知道自己照顧自己的安全,既能玩得開(kāi)心,又不讓父母為你擔(dān)心。

4、提問(wèn):聊到這里,你覺(jué)得烏塔身上有什么品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的?

(獨(dú)立生活的能力)。

四、體會(huì)烏塔思想上的獨(dú)立。

1、過(guò)渡語(yǔ):我們都感覺(jué)到了烏塔在生活上的獨(dú)立精神,其實(shí)在她的身上還有另一種精神也是值得我們學(xué)習(xí)的。這另一種精神到底是什么呢?我們還從課文中找一找。

文中有兩處寫到了作者與烏塔的爭(zhēng)論,看看我們能否從他們的爭(zhēng)論中體會(huì)點(diǎn)什么?

2、第一次爭(zhēng)論。

(1)找出寫他們第一次爭(zhēng)論的內(nèi)容。齊讀一遍。

(2)說(shuō)說(shuō)他們各持什么觀點(diǎn)?

(作者認(rèn)為:中國(guó)的家長(zhǎng)愛(ài)孩子,所以不放心讓孩子一個(gè)人出遠(yuǎn)門。烏塔認(rèn)為:我也是家里的寶貝,愛(ài)孩子為什么就不能讓他們出遠(yuǎn)門?)。

(3)你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得有道理?

(5)總結(jié):同學(xué)們說(shuō)得真好,你們的回答讓我們知道了你們需要的到底是什么。

3、第二次爭(zhēng)論。

(1)找出寫他們第二次爭(zhēng)論的內(nèi)容。齊讀一遍。

(2)說(shuō)說(shuō)他們這次爭(zhēng)論的話題是什么??jī)扇烁鞒质裁从^點(diǎn)?

(爭(zhēng)論的話題是:孩子的樂(lè)趣問(wèn)題。作者認(rèn)為中國(guó)的孩子有電視,有圖書(shū),有游樂(lè)園,很快樂(lè)。烏塔認(rèn)為:中國(guó)的孩子光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界肯定缺少樂(lè)趣,因?yàn)橹挥杏H自感受,才能體會(huì)它的美麗。)。

(3)你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的有道理?你也來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

我認(rèn)為的童年更有樂(lè)趣。

(很有主見(jiàn))。

五、拓展延伸。

1、是??!烏塔身上有太多值得我們學(xué)習(xí)的地方,那么我們是不是也要跟她一樣獨(dú)自一人去國(guó)外旅游呢?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(我們學(xué)的是烏塔那種獨(dú)立自主的精神,在生活中多多鍛煉自己。并不一定要像她那樣一個(gè)人去旅游,畢竟這還是有一定危險(xiǎn)的,而且我們還缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)。)。

2、結(jié)束語(yǔ):最后,我希望我們班的每個(gè)同學(xué)都在生活中把自己培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立自主的人,不要養(yǎng)成依賴的心.而且做事說(shuō)話要有自己的主見(jiàn),敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn).

[板書(shū)設(shè)計(jì)]。

烏塔。

生活上獨(dú)立自主。

思想上很有主見(jiàn)。

作者郵箱:xiaoli20060613@。

畫(huà)楊桃教案設(shè)計(jì)篇四

教材簡(jiǎn)析:

這篇精讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事,清的來(lái)龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo):1理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中旬與句的聯(lián)系,學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。

3學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”“不要……要……”寫句子。

4朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第二課時(shí)。

一、回顧第一自然段。

1上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段,這段講的是什么?(講父親怎樣教“我”畫(huà)畫(huà)。)。

2今天,“我”有機(jī)會(huì)畫(huà)畫(huà)了,又發(fā)生了什么事呢?

二、深入學(xué)習(xí)課文,理解課文。

1在圖畫(huà)課上,老師讓我們畫(huà)什么?我的座位在哪兒?有什么感覺(jué)?(老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上,要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺(jué)看到的楊桃不像平時(shí)那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。)。

2從哪些詞語(yǔ)看出,自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?(認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)??匆?jiàn)的是什么樣就畫(huà)成什么樣。)。

3當(dāng)我把這幅圖交出去的時(shí)候,同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?(同學(xué)看到“我”的畫(huà)哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)。

4老師是怎樣做的?(首先,走到我的座位上坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃;接著,請(qǐng)覺(jué)得好笑的同學(xué)“輪流坐到我的座位上”,讓他們也從“我”看楊桃的角度去觀察,使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星;最后,老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。)。

5老師在這樣做的過(guò)程申,神情有些什么變化?請(qǐng)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(神情嚴(yán)肅,半晌,和顏悅色。)。

6讀老師說(shuō)的話,看看告訴了我們什么?(同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的樣子;懂得了這個(gè)道理后,應(yīng)該相信自己的眼睛。)。

7把老師和顏悅色講的那段話和父親說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀,你從中懂得了什么。(應(yīng)該實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法。)。

三、理解最后一段。

1讀課文,這段講了什么?(講父親和老師的教誨,使“我”一生受用。)。

2找出重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)在句中的作用。(教誨、一生受用。)。

四、總結(jié)課文。

1朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?要說(shuō)明什么?(寫課上對(duì)著實(shí)物做寫生練習(xí)。說(shuō)明看的角度不同,觀察的結(jié)果不一樣,甚至不像原來(lái)的物品,是合乎情理的。)。

2怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解;最后,在理解的基礎(chǔ)上背誦,就不難了。)。

3先口頭練習(xí)說(shuō)句子,在說(shuō)的基礎(chǔ)上再寫句子。

五、鞏固練習(xí)。

1同桌互背課文,再請(qǐng)幾位同學(xué)背給大家聽(tīng)。

2怎樣做寫句子的練習(xí)呢?(先讀課文中的句子,體會(huì)一下帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法;然后考慮要寫的內(nèi)容;最后再動(dòng)筆寫。如:“不像……而像…”“”不要……要……"都是從兩種事物中否定一種,肯定一種。)。

作業(yè)設(shè)計(jì):a:把自己學(xué)習(xí)課文后的感受與體會(huì)盡可能詳細(xì)的寫下來(lái)。

b:說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后的感受與體會(huì)并完成句子練習(xí)。

c:有感情地朗讀課文并完成句子練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

我看不像……而像…角度不同。

同學(xué)大笑相信自己的眼睛,

父親叮囑不要想當(dāng)然是什么樣就畫(huà)成什么樣。

老師嚴(yán)肅和顏悅色。

畫(huà)楊桃教案設(shè)計(jì)篇五

1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2?有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

3?能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

4?繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

思想教育:知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

1.聯(lián)系上下文,體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。

2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會(huì)把一段話寫清楚的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

(一)題質(zhì)疑導(dǎo)入:

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

(一)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

(三)檢查自學(xué)。

(四)理解詞義。

1.理解詞義。

2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

(五)自讀課文,初步了解內(nèi)容。

1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的,并講明了道理。

2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。

(六)作業(yè)。

1.寫詞語(yǔ)。

2.熟讀課文。

(一)讀題導(dǎo)入。

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說(shuō)完整。

例:

(1)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。

(2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃,把它畫(huà)成了五角形。

(3)“我”把楊桃畫(huà)成了五角形,得到老師的肯定。

3.提問(wèn)引入:

“我”把楊桃畫(huà)成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒(méi)有批評(píng),反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。

(二)抓住重點(diǎn),理解內(nèi)容。

1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段為第一部分。

(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

(3)最后一自然段為第三部分。

2.投影出示句子:

“這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用?!?/p>

(1)什么是教誨?什么叫受用?

(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

(3)指名回答后,引導(dǎo)提問(wèn):為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

3.指名讀第1自然段。

(1)出示句子:

“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。”

(2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話?

(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí),經(jīng)常叮囑“我”的話。)。

(3)經(jīng)常“叮囑”是什么意思?

(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)。

(4)指名讀句子。

(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫(huà)走了樣?”

(“想當(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?!爱?huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣?!保?。

(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?

(父親告訴“我”,“看見(jiàn)一件東西,是什么樣的就畫(huà)成什么樣,”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”,失去了原物的本來(lái)面目。)。

(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。

(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

(圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西?!拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。)。

(2)出示句子:

“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西?!?/p>

(因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?,講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)。

(4)作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)?

讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個(gè)問(wèn)題。

(因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?!彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)。

(5)看了“我”的畫(huà),同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?

同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。

(6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話。

(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

(8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說(shuō)句意。

(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。

(10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)。

第一層(1~2句):用具體事例說(shuō)明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。

第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)。

(12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?

(不要隨便譏笑或否定別人,要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。)。

5.老師在這樣做,這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化?

讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

審視嚴(yán)肅和顏悅色。

什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

(審視是仔細(xì)周密地查看,說(shuō)明老師看得很認(rèn)真??春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確,但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)。

(三)回顧全文,聯(lián)系實(shí)際。

談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

(四)總結(jié)全文。

(五)布置作業(yè)。

父親教誨叮囑。

老師啟發(fā)嚴(yán)肅我一生受用。

和言悅色。

相信。

畫(huà)楊桃教案設(shè)計(jì)篇六

1、 理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、 學(xué)會(huì)本課生字新詞。練習(xí)“不像……而像” “不要……要……”寫句子。

3、 朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

2課時(shí)。

1、 讀準(zhǔn)字音。

2、 記憶字形。

3、 理解詞義。

1、 讀生字,口頭組詞。

2、 讀課文,練習(xí)按內(nèi)容分析,理解課文。

1、 讀第一自然段,這段講的是什么?

2、 讀父親的話,體會(huì)這句話的意思。

1、 在圖畫(huà)課上,老師讓我們畫(huà)什么?我的座位在哪兒?有什么感覺(jué)?

2、 從哪些詞語(yǔ)看出,自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?

3、 當(dāng)我交出去的時(shí)候,老師和同學(xué)們的態(tài)度各是什么樣?

4、 老師的神情有什么變化?

5、 讀老師說(shuō)的話,看看告訴我們什么道理/

6、 讀讀老師和父親的話,從中懂得了什么?

1、 這一段講了什么?

2、 聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際,舉例說(shuō)明,拓寬思路。讓學(xué)生來(lái)介紹。

畫(huà)楊桃教案設(shè)計(jì)篇七

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,今天老師送個(gè)謎語(yǔ)給你們:天上有一寶,天南地北到處跑,從東看像只鳥(niǎo),從南看像匹馬,從西看像條狗,從北看像只羊。(學(xué)生猜)同是一朵云,為什么會(huì)有不同的形狀呢?(引出:從不同的角度看,樣子不同)。

2、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫(huà)課,看看由于觀察角度不同而引起的一場(chǎng)小**。請(qǐng)翻開(kāi)11課:畫(huà)楊桃。讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到新的朋友多打幾聲招呼。

3、檢查生字。(你想提醒同學(xué)們哪個(gè)生字朋友的名字最難叫?)。

4、拿起筆,劃出你認(rèn)為最重要的部分,然后在小組作個(gè)小交流。(匯報(bào)――個(gè)人讀――齊讀)。

二、研讀中心段,輻射全文。

1、小組研讀:老師是針對(duì)班里的哪些現(xiàn)象而說(shuō)這段話,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫(huà)課去看看,聽(tīng)聽(tīng),然后想想,說(shuō)說(shuō)。

2、小組活動(dòng),教師巡堂。

3、匯報(bào):講到哪一句算哪一句。

重點(diǎn)品讀的句子:

a、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。(個(gè)人讀――評(píng)讀2人――齊讀)。

b1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。(一二組對(duì)三四組讀:你想到了什么?――男同學(xué)對(duì)女同學(xué)說(shuō):你想到了什么?)。

b2、你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣?

c、生1:楊桃是這個(gè)樣子的嗎?生2:倒不如說(shuō)是五角星吧!師:這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?生:不像!師:它像什么?生:像五角星!師:畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星,好笑么?生:好―笑?。ㄋ娜诵〗M練讀――表演讀――師生體會(huì)讀)。

d、當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。(三四組對(duì)一二組讀:你想到了什么?女同學(xué)對(duì)男同學(xué)讀:你想到了什么?)。

e、師:現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?生:不……像。師:那么,像什么?生:像……五角星。師:好,下一個(gè)。(四人小組練讀――表演讀――師生體會(huì)讀)。

f、看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。(師:讀給自己喜歡的同學(xué)聽(tīng),你想讀給誰(shuí)聽(tīng)?你覺(jué)得他讀得怎樣?你想到了什么?)。

三、課外延伸。

四、作業(yè):有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

11、畫(huà)楊桃。

楊桃角度五角星。

不同不同不同。

畫(huà)楊桃教案設(shè)計(jì)篇八

這篇課文講的是圖畫(huà)課上同學(xué)們練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事告訴我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看、去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

學(xué)情分析。

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容的能力。另外,在畫(huà)楊桃這件事中,老師教會(huì)了“我”怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中,也能遇到。要使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),懂得看問(wèn)題或做事情都要實(shí)事求是,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

教學(xué)建議。

1.朗讀體會(huì)法。讓學(xué)生在多種讀書(shū)形式中,感悟課文所蘊(yùn)含的道理。

2.角色體驗(yàn)法。教學(xué)中,建議教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,角色感受,角色體驗(yàn),進(jìn)而理解課文,獲得情感。

教學(xué)目標(biāo)。

畫(huà)楊桃教案設(shè)計(jì)篇九

1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

2、有感情地朗讀課文,抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

一、出示書(shū)中的兩段對(duì)話,朗讀

1、不像!

它像什么?

像五角星!

2、不……像。

那么,像什么呢?

像……五……五角星。

板書(shū)課題:畫(huà)楊桃

二、通過(guò)這兩段對(duì)話,可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱?chǎng)景,

那節(jié)圖畫(huà)課上(出示:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確)

指讀,師:怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看?位置、角度?(正對(duì)著我)板書(shū):看(認(rèn)認(rèn)真真)

出示:他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣?!?/p>

指讀(生讀)審視?會(huì)怎么審視呢?審視之后神情嚴(yán)肅了有時(shí)為什么?

老師讓同學(xué)們也輪流看了,能形容他們眼中的楊桃嗎?

出示實(shí)物,能形容你們眼中的楊桃嗎?

出示:

1、不像!

它像什么?

像五角星!

2、不……像。

那么,像什么呢?

像……五……五角星。

讀讀說(shuō)說(shuō),此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎?

師:你想告訴同學(xué)們什么?(生說(shuō))老師是很條理地說(shuō)的,我們一個(gè)一個(gè)地看

a、角度不同我們回顧課文找文中,我畫(huà)楊桃時(shí)的角度。讀讀,不由讓我想起了蘇軾的―題西林壁,橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。

b、不忙著發(fā)笑什么是忙著?(想都沒(méi)想,沒(méi)有站到別人的角度去審視)

c、看到…就…聽(tīng)聽(tīng)是否很很熟悉(爸爸說(shuō)過(guò))的確真的很像

出示:老師的話和父親的話對(duì)比讀讀,你覺(jué)得哪像(做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符,不能想當(dāng)然)

(認(rèn)認(rèn)真真)看

畫(huà)楊桃

畫(huà)楊桃教案設(shè)計(jì)篇十

3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

【教學(xué)準(zhǔn)備】

楊桃圖片課件

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

2、(教師出示楊桃)誰(shuí)知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點(diǎn);

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃,把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái);

4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà),看看有什么不同或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下。

【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),并激發(fā)閱讀與思考的興趣】

2、學(xué)生交流。

【設(shè)計(jì)意圖:初步感知課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)層次與立意主旨】

(一)自主學(xué)習(xí),合作探究

2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),共同研究。

(二)學(xué)生交流,相機(jī)引導(dǎo)

(三)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作,神態(tài),體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化

1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西”,是因?yàn)閤x

(1)我的座位在前排的地方;

(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西;

(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

(四)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程:

1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化;

(1)出示兩段對(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑)“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星”“好,下一個(gè)”

(2)補(bǔ)充提示語(yǔ),在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語(yǔ)言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)勢(shì)等,同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”同學(xué)們xxxxxxxxxxx(不假思索地大聲說(shuō))“它像什么?”“像五角星!”大家xxxxxxxxxxxx(異口同聲地回答)現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像”(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)“那么,像什么呢?”“像……五……五角星”xxxxxxxxxxx(他遲遲疑疑地說(shuō))“好,下一個(gè)”

(1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星;

1、出示課文,讀“審視”句:“老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀察老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃,是因?yàn)椋?/p>

(1)對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟;

(2)想保護(hù)“我”的自尊心;

(3)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們;

(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、理解“嚴(yán)肅”同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了我開(kāi)始迷惑不解,對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉沒(méi)了“半晌”同學(xué)們,你們能猜測(cè)一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)

3、理解“和顏悅色”老師和顏悅色,是因?yàn)椋ǎ?/p>

4、出示教師和父親的話語(yǔ)讀后討論,教師和父親的話語(yǔ)那么相似他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法)

5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們?

6、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫(huà)楊桃,你猜想一下,這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢?同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫(huà)的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

四聯(lián)系生活,想像拓展

我想對(duì)作者說(shuō):xxx

我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):xx

我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展,讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對(duì)話,加深學(xué)生的對(duì)課文的理解】

板書(shū):

畫(huà)楊桃

爸爸的話――是什么樣,畫(huà)什么樣

我的畫(huà)――認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)

老師的話――是什么樣,畫(huà)什么樣

畫(huà)楊桃教案設(shè)計(jì)篇十一

1、從課文第3部分入手,達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。

(1)齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解受用是什么意思,一生受用呢?

(2)使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?

(3)請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

2、學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。

(1)指名讀父親的話。

(2)齊讀并思考:父親的話有幾層意思?每一層各說(shuō)的是什么意思?

(3)小結(jié)。

3、學(xué)習(xí)課文第2部分。

(1)分析老師說(shuō)的話的第一層意思。

(1)指名讀課文中倒數(shù)第2自然段老師說(shuō)的一段話。

(2)老師說(shuō)的這段話共有幾句?

(3)引導(dǎo)分析老師說(shuō)的一段話中前三句話的意思。

a、第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃都非常熟悉,能說(shuō)明什么呢?

b、第二句話中的但是在這段話中起什么作用?

c、第三句話中的真像是什么意思?(特別像。)有時(shí)候指什么時(shí)候?

d、這三句話以畫(huà)楊桃為例,要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?

小結(jié):

(4)齊讀老師說(shuō)的前三句話,加深理解。

4、講讀課文第2自然段。

(1)作者在一次圖畫(huà)課上,就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子,課文的.哪一自然段寫了這個(gè)意思?(指名讀)。

(3)楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢?

(4)小結(jié)。

畫(huà)楊桃教案設(shè)計(jì)篇十二

這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上,對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事,既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育;同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解,要設(shè)身處地地去看待事物。

作者第一部分先略寫父親教導(dǎo)我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是。第二部分具體細(xì)致地?cái)⑹霭褩钐耶?huà)成五角星的事,以楊桃為主線,寫“我”、老師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不同情景?!拔摇笨礂钐視r(shí),按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看楊桃,并實(shí)事求是地畫(huà)成了像五角星的形狀,自己覺(jué)得很滿意;老師看楊桃,是老師聽(tīng)到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫(huà)的楊桃時(shí),親自到我的座位上審視楊桃;同學(xué)們看楊桃,是老師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃,發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度看楊桃,確實(shí)就像個(gè)五角星。老師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度,并能實(shí)事求是地反映。同時(shí)要尊重別人的看法。因?yàn)榧词箤?duì)待同一個(gè)事物,從不同的人,不同的角度看,都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候,體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫,生動(dòng)形象地說(shuō)明了同一個(gè)事物,從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)其中的深刻道理――無(wú)論做什么事情或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事求是;堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,就能終身受益。

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、審視、嚴(yán)肅、和顏悅色”等詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文,背誦老師說(shuō)的那段話。抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。

2、在反復(fù)朗讀的過(guò)程中提高學(xué)生的朗讀能力,閱讀能力。

3、使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。

理解老師的話

二課時(shí)

1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課(板書(shū)并齊讀課題)讀了這個(gè)課題,你都想知道什么呢?(學(xué)生質(zhì)疑:楊桃什么樣?誰(shuí)畫(huà)楊桃,畫(huà)的怎么樣?...…)

【讓學(xué)生針對(duì)課題來(lái)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)】

2、楊桃什么樣呢,老師帶來(lái)了一個(gè)楊桃,誰(shuí)還知道楊桃的其他資料給大家介紹一下。(對(duì)于查找資料的學(xué)生給予充分地肯定)

3、那么文中到底是誰(shuí)在畫(huà)楊桃,發(fā)生了什么事呢?讓我們一起來(lái)讀讀課文。

1、自己讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,難讀的地方要多讀幾遍

2、課文中出現(xiàn)了很多生字詞,你們預(yù)習(xí)了嗎?先在小組內(nèi)交流一下。

出示:叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨(多種形式讀,說(shuō)說(shuō)近義詞,反義詞,造句)

3、指名讀課文,想想課文主要寫了一件什么事。(學(xué)生回答)

4、過(guò)渡:我是怎樣畫(huà)楊桃的,老師又是怎樣教育我們的。下面我們來(lái)深入的讀讀課文。

1、快速讀課文,找一找課文那幾個(gè)自然段寫了“我”畫(huà)楊桃。

(1)指名讀第二自然段說(shuō)說(shuō)你體會(huì)出什么?(體會(huì)“我”的一絲不茍)。

【指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解、體會(huì)課文內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀能力】

(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情的讀

2、為什么我能這樣畫(huà)畫(huà),結(jié)合上文來(lái)談一談。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)父親的話)

3、我畫(huà)的這樣認(rèn)真,自以為畫(huà)的很準(zhǔn)確,當(dāng)我把畫(huà)交出去的時(shí)候,同學(xué)們有什么反映?(生說(shuō),讀,表演,體會(huì)同學(xué)們嘲笑的態(tài)度)

【借助朗讀、表演這種形式讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文的人物中,更容易體會(huì)人物的內(nèi)心世界】

5、通過(guò)觀察后同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(生讀)

6、讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣說(shuō)的。(出示老師的話)

(1)指名讀,老師說(shuō)了幾句話。

(2)再指名開(kāi)火車讀,理解每一句話的意思。

(3)有感情的讀讀老師的話。

(4)(出示父親的話)比較兩人的話有哪些相似的地方。

(5)再讀老師的話,試著背下來(lái)。

7、有感情的分角色朗讀全文

1、通過(guò)學(xué)習(xí),你懂得了什么

2、在生活中有沒(méi)有類似的事情?回去想想,找找,下節(jié)課我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

【將課文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生尋找生活素材,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊】

畫(huà)楊桃教案設(shè)計(jì)篇十三

1、齊讀課題。

2、讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說(shuō)完整。

(1)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。

(2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃,把它畫(huà)成了五角形。

(3)“我”把楊桃畫(huà)成了五角形,得到老師的肯定。

3、提問(wèn)引入

“我”把楊桃畫(huà)成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒(méi)有批評(píng),反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。

1、指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段為第一部分。

(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

(3)最后一自然段為第三部分。

2、投影出示句子

“這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用?!?/p>

(1)什么是教誨?什么叫受用?

(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

(3)指名回答后,引導(dǎo)提問(wèn):為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

3、指名讀第1自然段。

(1)出示句子

“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?!?/p>

(2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話?

(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí),經(jīng)常叮囑“我”的話。)

(3)經(jīng)?!岸凇笔鞘裁匆馑??

(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)

(4)指名讀句子。

(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫(huà)走了樣?”

(“想當(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。“畫(huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣。”)

(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?

(父親告訴“我”,“看見(jiàn)一件東西,是什么樣的就畫(huà)成什么樣,”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”,失去了原物的本來(lái)面目。)

(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。

(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

(圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西?!拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。)

(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西?!?/p>

(因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤剑v桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)

(4)作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)?

讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個(gè)問(wèn)題。

認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)

(5)看了“我”的畫(huà),同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?

位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。

(6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話。

(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

(8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說(shuō)句意。

(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。

(10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)

第一層(1~2句):用具體事例說(shuō)明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。

第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

(12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?

(不要隨便譏笑或否定別人,要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。)

5、老師在這樣做,這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化?

讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

審視 嚴(yán)肅 和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)

談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì):

父親教誨 叮囑

28畫(huà)楊桃 審視

老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用

和言悅色

相信

畫(huà)楊桃教案設(shè)計(jì)篇十四

作為一名教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《畫(huà)楊桃》教案,歡迎大家分享。

1、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。

3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思。

朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。

復(fù)述課文,體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、出示書(shū)中的兩段對(duì)話,研究有感情朗讀。

(一)、不像!

它像什么?

像五角星!

(二)、不......像。

那么,像什么呢?

像......五......五角星。

1、學(xué)生練讀。

2、指名讀,師生共評(píng)議。

3、從這兩段話中你讀懂了什么?(前面說(shuō)得肯定,后面比較猶豫)

引入:這兩段話是從畫(huà)楊桃這片文中節(jié)選的.(揭題),同學(xué)們體會(huì)得對(duì)嗎?讀得對(duì)嗎?又為什么會(huì)有這么兩段相似的對(duì)話呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文,感知大意

1、自由朗讀,課文寫了一件什么事?

2、讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。

3、再讀課文,讀通課文,讀準(zhǔn)生字。

4、小組交流。

三、三讀課文,理清思路

1、默讀課文,理清思路,給課文分段,概括段意。

2、小組交流。

3、全班交流(指名說(shuō),師生討論)

4、說(shuō)說(shuō)段落大意。

四、再次研讀兩段話語(yǔ)。

第二課時(shí)

引入:上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫(huà)楊桃這么一件事,今天這節(jié)課我們就來(lái) 學(xué)懂課文,進(jìn)而復(fù)述這部分內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提示

1、師問(wèn):怎樣復(fù)述課文?(指名回答)

2、既然復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句,那么我們就先來(lái)找出重點(diǎn)詞句讀一讀,理解意思,再進(jìn)行復(fù)述。

二、研讀課文,理解句子

1、學(xué)生自由朗讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃寫寫.

2、小組交流意見(jiàn).

3 、全班交流,重點(diǎn)理解

a、我把楊桃畫(huà)成五角星的原因是:

(1)、我的座位在前排的地方.

(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.

(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確.

b、同學(xué)們?cè)趺葱?/p>

(1)、有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,卻哈哈大笑起來(lái).

(2)、有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲.

c、老師怎么做的

(2)、老師的神情變得嚴(yán)肅了.老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說(shuō)

(讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會(huì)有所不同)

三、練習(xí)復(fù)述課文

1、學(xué)生自由準(zhǔn)備說(shuō)一說(shuō)

2、小組互說(shuō),選好參賽者

第三課時(shí)

復(fù)述比賽,完成練習(xí)

畫(huà)楊桃教案設(shè)計(jì)篇十五

1、用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾次。

2、誰(shuí)愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認(rèn)為難讀的段落大聲地讀給同學(xué)們聽(tīng)?

你來(lái),(第2段)真不錯(cuò)!

你來(lái)讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!

你來(lái)讀,讀得一字不差,真了不起!

3、同學(xué)們可真了不起,這么短時(shí)間內(nèi)就將文章讀得通順流利了,從你們津津有味的表情中我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢,的確,只有細(xì)細(xì)地品讀,才能品出其中的味來(lái)!那么,這節(jié)圖畫(huà)課留給你印象最深刻的是什么呢?你來(lái),你來(lái),你來(lái)。

4、看來(lái),圖畫(huà)課上的嘲笑聲、老師和同學(xué)們的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠?huà)得象五角星的楊桃圖而引起的,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫(huà)課,目睹我的那幅楊桃圖。

1、自由讀讀第2小節(jié),想想:在課堂上,我是怎樣畫(huà)楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書(shū)動(dòng)筆)你來(lái)讀,課件出示:

我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

(1)自己讀讀這句話,你讀懂了什么?

你說(shuō),你從“認(rèn)認(rèn)真真”這個(gè)詞上發(fā)現(xiàn)他畫(huà)得很認(rèn)真,很仔細(xì)。請(qǐng)你把那份認(rèn)真讀出來(lái)。

你來(lái),噢,原來(lái)在我這樣的舉動(dòng)背后,老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。

(2)(課件出示)讀讀這位父親的話,你讀懂了什么?

父親對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。”

你讀懂了“想當(dāng)然”。對(duì)呀,還是在那個(gè)前排靠邊的座位,如果我想當(dāng)然地去畫(huà),也許會(huì)把楊桃畫(huà)成什么樣呢?你來(lái),你來(lái),你來(lái)。

對(duì),不管是把它畫(huà)成蘋果,畫(huà)成香蕉,畫(huà)成平時(shí)最常見(jiàn)的那樣,結(jié)果都―― “畫(huà)走了樣”。

所以,在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說(shuō):――

在我粗心大意、畫(huà)得想當(dāng)然的時(shí)候,父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):――

(3)你還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了“我”的這種老老實(shí)實(shí)的作畫(huà)態(tài)度?

你來(lái),你可真會(huì)讀書(shū)!你發(fā)現(xiàn)了“我”老老實(shí)實(shí)地在座位上觀察。

課件出示:

我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。

自己讀讀這句話,你怎么發(fā)現(xiàn)“我”的老老實(shí)實(shí)的?

你來(lái),原來(lái)他將眼前的楊桃和平時(shí)的楊桃進(jìn)行了――對(duì)比。

還有什么發(fā)現(xiàn)?

你在從小作者的角度思考問(wèn)題。聽(tīng)著你的理解,你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現(xiàn)在就讓坐在這里的同學(xué)“現(xiàn)身說(shuō)法”。(示意一同學(xué)起立)

還有誰(shuí)想讀?你來(lái),(請(qǐng)同樣坐在前排靠邊位置的同學(xué)再讀句子)

我似乎聽(tīng)到了小作者的心聲了。假如你就是這位小作者,此時(shí)你的心里會(huì)想些什么呢?

我該不該把楊桃畫(huà)成五角星呢?心中升起一種疑惑。

2、你說(shuō),正是父親經(jīng)常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑。讓我們?cè)賮?lái)讀讀父親的話。

(課件出示)齊讀:

你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。

就是這樣,我老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)從父親的教誨,在座位上看到楊桃像五角星,我就老老實(shí)實(shí)地畫(huà)出了――五角星。

把自己對(duì)“老老實(shí)實(shí)”的理解送到句子中讀出來(lái)

(課件出示)

我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

你讀,從你的朗讀中我仿佛看到了那個(gè)老老實(shí)實(shí)作畫(huà)的孩子。

你讀,從你的臉上我感受到了一份如此堅(jiān)定的“老老實(shí)實(shí)”。我堅(jiān)持著這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫(huà)態(tài)度,換種說(shuō)法就是――實(shí)事求是。

師板書(shū):實(shí)事求是(生齊讀)

把那種自信、滿意讀出來(lái)。你讀,多自信的孩子!你來(lái),大家一起來(lái)。

1、師:同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢?自己讀讀下面兩則對(duì)話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示)

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”

“不……像?!?/p>

“那么,像什么呢?”

“像……五……五角星?!?/p>

(生讀對(duì)話思考)

你來(lái),噢,你發(fā)現(xiàn)了,第一則后面是個(gè)感嘆號(hào),感嘆號(hào)的語(yǔ)氣是很肯定的。那第二則呢?

(2)同學(xué)們從這兩則對(duì)話的字面上發(fā)現(xiàn)得不僅多,而且很有價(jià)值,我知道你們都在思考,文章的味就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地品出來(lái)的。

那么,該怎么把自己的發(fā)現(xiàn)讀出來(lái)呢?自己聯(lián)系上下文讀讀2-18小節(jié)想一想,怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了,就和同桌一同分享,合作讀一讀。

2、(課件出示第一則對(duì)話)

(1)哪對(duì)同桌愿意第一個(gè)嘗試?你們吧。

你為什么這么讀?噢他畫(huà)錯(cuò)了,楊桃怎么可能是五角星呢!

請(qǐng)你們讀(另一同桌對(duì)讀)你為什么讀得這么大聲呢?

噢,楊桃根本不可能是這樣的,每個(gè)人都知道,大家的回答是異口同聲的,

請(qǐng)你們吧,為什么你的語(yǔ)氣中還帶有笑意?同學(xué)們覺(jué)得很好笑,竟然有人這么畫(huà)楊桃,太不可思議了。同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢?你說(shuō),你說(shuō),你說(shuō)。

(2)就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑,我們一起來(lái)讀一讀這則對(duì)話,(師生對(duì)讀)從你們異口同聲的話語(yǔ)中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中,我聽(tīng)出了你們對(duì)這幅畫(huà)的嘲笑。

3、(課件出示第二則對(duì)話)這則對(duì)話呢?又該怎么讀?哪對(duì)同桌想試一試。

你們來(lái),為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢,原來(lái)這里有很多省略號(hào),

你們來(lái),說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的?你能聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出想法,這的確是一種很好的學(xué)習(xí)方法。真了不起。

4、現(xiàn)在就讓我們帶著自己的理解,聚集目光的力量,注視著我這里。此時(shí)我就是文中的那位老師,我把楊桃的一端正對(duì)著大家,(現(xiàn)場(chǎng)演示、慢慢移動(dòng)讓全班同學(xué)都體驗(yàn)這個(gè)角度)看,你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學(xué)交流。

5、現(xiàn)在,你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué),看著眼前的這一幕,你心里想說(shuō)些什么呢?拿起你的筆,寫下你想說(shuō)的話。(學(xué)生動(dòng)筆寫話,教師巡回指導(dǎo))

很多同學(xué)都已經(jīng)寫完了,那么讓我們一起來(lái)分享大家的學(xué)習(xí)成果吧!請(qǐng)鼓起自己的的耳朵用心地傾聽(tīng),別人的理解可能就是自己不曾想到過(guò)的。

(1)你讀。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去尊重別人作畫(huà)時(shí)的實(shí)事求是了。

你說(shuō)。你真會(huì)學(xué)以致用,用省略號(hào)表達(dá)出自己的感情了。你說(shuō)。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)了。

(2)請(qǐng)你再說(shuō)。從你的感悟中,我發(fā)現(xiàn)你對(duì)父親的話有了更深的理解。(課件再次出示父親的話)一起讀。

你看見(jiàn)一件東西,是什么樣子的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。

從這以后,我們不需要父親經(jīng)常的叮囑了,我們已經(jīng)將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說(shuō)出這句話:(課件出示)

我們看見(jiàn)一件東西,是什么樣子的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。

6、父親就是在教導(dǎo)我們作一個(gè)――實(shí)事求是的人!

聽(tīng)著你們用真情寫下的話語(yǔ),我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對(duì)話中說(shuō)出來(lái)吧!(課件出示第二則對(duì)話)

孩子,現(xiàn)在的楊桃還像你平時(shí)看到的楊桃嗎?那么,它像什么?

聽(tīng)著這些充滿愧疚的回答,看著你們充滿愧疚的臉龐,我知道你們?cè)僖残Σ怀鰜?lái)了,(對(duì)照板書(shū))因?yàn)槟銈円呀?jīng)學(xué)會(huì)如何用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)。

畫(huà)楊桃的故事還沒(méi)有結(jié)束,只要用心地去品,還能品出更多的味來(lái)!下節(jié)課讓我們繼續(xù)去思考、去探索老師是怎樣引導(dǎo)同學(xué)們實(shí)事求是地去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)的?通過(guò)下節(jié)課的學(xué)習(xí),我們將會(huì)對(duì)“實(shí)事求是”有更深的理解。

作業(yè):預(yù)習(xí)“畫(huà)楊桃”下節(jié)課的內(nèi)容。

畫(huà)楊桃教案設(shè)計(jì)篇十六

《畫(huà)楊桃》中小主人公的爸爸和老師,在畫(huà)畫(huà)時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的.過(guò)程中,也能遇到類似的問(wèn)題。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解,這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。

能聯(lián)系全文內(nèi)容,感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題,處理問(wèn)題。

課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛,知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹(shù)立學(xué)生自信心,堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。

邊讀邊思,體會(huì)通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理。

指導(dǎo)自學(xué),精講深化。

1、課文中生字新詞卡片。

2、楊桃不同角度圖的投影片。

3、課文中重點(diǎn)句子的投影片。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話。

2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。

3、在老師的提示下,通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文,理解句子之間的聯(lián)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力。

l、學(xué)會(huì)讀、寫本課13個(gè)生字。,聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語(yǔ)。

2、整體感知,能用自己的話概括課文講了件什么事?

3、能在熟讀的基礎(chǔ)上,設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。

今天,我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》,誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?

1、整體感知課文,把握主要內(nèi)容。

(1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞,不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)來(lái)解決。

(2)讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事?

2、多種感官參與讀書(shū),提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話題,畫(huà)出主要的句子。

教師梳理出問(wèn)題:同學(xué)們?yōu)槭裁葱??老師為什么要?yán)肅地說(shuō)那一番話?

1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

2、想當(dāng)然是什么意思?

3、有感情地朗讀這一段。

1、默讀第2自然段,畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子,,

2、理解作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星?我的座位在前排靠邊的地方說(shuō)明什么?

4、出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃?

5、老師的神情有什么變化?請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。

6、分角色朗讀這一部分,再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?

1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?

2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢?學(xué)完一課,大家一定會(huì)有啟發(fā)的。

用不像而像、不要要說(shuō)話。

1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看,會(huì)有不同的結(jié)果。

2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

教師拿一個(gè)幾何形體,讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察,然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。

1、指名讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。

2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化?為什么有這樣的變化?

3、分角色朗讀這部分。

1、思考:老師說(shuō)了幾句話?你能讀懂每句話的意思嗎?

2、投影出示老師的話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話的含義。

重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。

3、感情朗讀,并試著背誦下來(lái)。

1、什么是教誨?為什么他們的教誨讓我一生受用?

分角色朗讀,老師也參與朗讀。

當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí),不要輕易下結(jié)論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應(yīng)實(shí)事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。

背誦最后兩個(gè)自然段。

1、日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎?如果有,請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。

畫(huà)楊桃教案設(shè)計(jì)篇十七

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

一、激趣導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,今天老師送個(gè)謎語(yǔ)給你們:天上有一寶,天南地北到處跑,從東看像只鳥(niǎo),從南看像匹馬,從西看像條狗,從北看像只羊。(學(xué)生猜)同是一朵云,為什么會(huì)有不同的形狀呢?(引出:從不同的角度看,樣子不同)

2、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫(huà)課,看看由于觀察角度不同而引起的一場(chǎng)小風(fēng)波。請(qǐng)翻開(kāi)11課:畫(huà)楊桃。讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到新的朋友多打幾聲招呼。

3、檢查生字。(你想提醒同學(xué)們哪個(gè)生字朋友的名字最難叫?)

4、拿起筆,劃出你認(rèn)為最重要的部分,然后在小組作個(gè)小交流。(匯報(bào)――個(gè)人讀――齊讀)

二、研讀中心段,輻射全文。

1、小組研讀:老師是針對(duì)班里的哪些現(xiàn)象而說(shuō)這段話,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫(huà)課去看看,聽(tīng)聽(tīng),然后想想,說(shuō)說(shuō)。

2、小組活動(dòng),教師巡堂。

3、匯報(bào):講到哪一句算哪一句。

重點(diǎn)品讀的句子:

a、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。(個(gè)人讀――評(píng)讀2人――齊讀)

b1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。(一二組對(duì)三四組讀:你想到了什么?――男同學(xué)對(duì)女同學(xué)說(shuō):你想到了什么?)

b2、你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣?

c、生1:楊桃是這個(gè)樣子的嗎?生2:倒不如說(shuō)是五角星吧!師:這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?生:不像!師:它像什么?生:像五角星!師:畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星,好笑么?生:好―笑!(四人小組練讀――表演讀――師生體會(huì)讀)

d、當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。(三四組對(duì)一二組讀:你想到了什么?女同學(xué)對(duì)男同學(xué)讀:你想到了什么?)

e、師:現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?生:不……像。師:那么,像什么?生:像……五角星。師:好,下一個(gè)。(四人小組練讀――表演讀――師生體會(huì)讀)

f、看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。(師:讀給自己喜歡的同學(xué)聽(tīng),你想讀給誰(shuí)聽(tīng)?你覺(jué)得他讀得怎樣?你想到了什么?)

三、課外延伸。

四、作業(yè):有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

11、畫(huà)楊桃

楊桃角度五角星

不同不同不同

畫(huà)楊桃教案設(shè)計(jì)篇十八

《畫(huà)楊桃》中小主人公的爸爸和老師,在畫(huà)畫(huà)時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中,也能遇到類似的問(wèn)題。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解,這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。

能聯(lián)系全文內(nèi)容,感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題,處理問(wèn)題。

課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛,知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹(shù)立學(xué)生自信心,堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。

邊讀邊思,體會(huì)通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理。

指導(dǎo)自學(xué),精講深化。

1.課文中生字新詞卡片。

2.楊桃不同角度圖的投影片

3.課文中重點(diǎn)句子的投影片。

2課時(shí)

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話。

2.抓住課文中的重點(diǎn)詞句,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。

3.在老師的提示下,通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文,理解句子之間的聯(lián)系。

4.培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力。

教學(xué)目的:

l、學(xué)會(huì)讀、寫本課13個(gè)生字。,聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語(yǔ)。

2、整體感知,能用自己的話概括課文講了件什么事?

3、能在熟讀的基礎(chǔ)上,設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。

教學(xué)流程:

一、明確目標(biāo):

今天,我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》,誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?

二、給充分時(shí)間讀書(shū)自學(xué)。

1.整體感知課文,把握主要內(nèi)容。

(1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞,不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)來(lái)解決。

(2)讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事?

2.多種感官參與讀書(shū),提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話題,畫(huà)出主要的句子。

三、匯報(bào)自學(xué),提出問(wèn)題。

教師梳理出問(wèn)題:同學(xué)們?yōu)槭裁葱?

老師為什么要嚴(yán)肅地說(shuō)那一番話?

四、學(xué)習(xí)第1

自然段。

1.指名讀第1

自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

2.想當(dāng)然是什么意思?

3.有感情地朗讀這一段。

五、學(xué)習(xí)畫(huà)楊桃這部分(25自然段)。

1.默讀第2自然段,畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子,,

2.理解作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星?

我的座位在前排靠邊的地方說(shuō)明什么?

4.出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃?

5.老師的神情有什么變化?

請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。

6.分角色朗讀這一部分,再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?

六、激活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)作者思想感情。

1.你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?

當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?

2.那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢?

學(xué)完一課,大家一定會(huì)有啟發(fā)的。

七、課堂練習(xí)。

用不像而像、不要要說(shuō)話。

教學(xué)目的:

1.知道同一個(gè)事物從不同角度去看,會(huì)有不同的結(jié)果。

2.理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

3.抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程

一、觀察實(shí)物,從多角度看。

教師拿一個(gè)幾何形體,讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察,然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。

二、學(xué)習(xí)第6自然段

1.指名讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。

2.你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化?

為什么有這樣的變化?

3.分角色朗讀這部分。

三、學(xué)習(xí)第7自然段。

1.思考:老師說(shuō)了幾句話?

你能讀懂每句話的意思嗎?

2.投影出示老師的話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話的含義。

重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。

3.感情朗讀,并試著背誦下來(lái)。

四、小結(jié)學(xué)習(xí),思想升華。

1.什么是教誨?

為什么他們的教誨讓我一生受用?

五、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀,老師也參與朗讀。

六、教師總結(jié)全文。

當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí),不要輕易下結(jié)論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應(yīng)實(shí)事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。

七、課堂練習(xí)。

背誦最后兩個(gè)自然段。

八、實(shí)踐活動(dòng)。

1.日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎?

如果有,請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。

2.寫一篇《畫(huà)楊桃》的讀后感。

教學(xué)后記:

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