教案是教師根據(jù)教學大綱和學生實際情況編制的教學計劃。教案編寫過程中，教師需要注重教學資源的選擇和準備。教案的集體備課和交流也是教師專業(yè)成長的重要途徑，可以互相學習和借鑒經(jīng)驗。
淺水洼里的小魚教案篇一
教學目標：
1．認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點。
識字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認識人和自然界的關(guān)系。
教學準備：生字卡片，課件。
教學課時：兩課時。
教學過程。
第一課時。
教學目標：
1．認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重、和諧共處。
一、導入揭題：
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導學生觀察理解，導入新課。
二、初讀課文，快樂識字。
1、用自己喜歡的`方式讀課文，畫出生字詞，讀準字音，
2、學生自由識記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優(yōu)勝組。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參與讀書。
2、師生共同評議讀書的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
四、指導寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點是什么？
2、教師范寫，重點指導“久”“乎”“至”“被”。
3、學生練習寫字，，
4、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學生談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。
第二課時。
教學目標：
1．了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
一、復習生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復習課文生字詞。
二、感悟課文，體驗情感。
1、學生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學生進行演讀，師生評議。
5、思維訓練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
7、引導學生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵不同的表達方式。
8、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
三、總結(jié)課文。
齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。
四、拓展練習。
板書設計：
淺水洼里的小魚教案篇二
教學目標：
1、學會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學會用“甚至”說話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
4、樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
第一課時。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考。
1、引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學合作讀書，全體同學參與讀書。
3、后師生共同評議。
4、你知道了什么？明白了什么？
識字寫字。
1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。
2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調(diào)重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內(nèi)同學互相糾正。
4、本課8個要寫的字中，有4個左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點都是左窄右寬，注意引導學生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。
5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
6、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。
第二課時。
（一）導入。
出示小魚形狀的生字卡片：同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟。
1、組織學生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
（三）表演朗讀。
分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當?shù)膭幼鳎心芰Φ耐瑢W可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)演的感覺。
檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。
（四）討論。
在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（五）實踐拓展。
1、完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。
教學板書：
撿扔誰在乎。
小男孩小魚。
課后反思：
這節(jié)課我應該在拓展的時候這樣的提問：那么有什么好的辦法能撿得完呢？
再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？接著小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）生命只有一次。當我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數(shù)的生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。最后，再送學生一首詩（詩如下），這樣學生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！
每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
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淺水洼里的小魚教案篇三
1、學會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學會用“甚至”說話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
4、樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考
1、引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學合作讀書，全體同學參與讀書。
3、后師生共同評議。
4、你知道了什么？明白了什么？
識字寫字
1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。
2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調(diào)重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的'第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內(nèi)同學互相糾正。
4、本課8個要寫的字中，有4個左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點都是左窄右寬，注意引導學生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。
5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開， 乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
6、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。
（一）導入
出示小魚形狀的生字卡片：同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟
1、組織學生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
（三）表演朗讀
淺水洼里的小魚教案篇四
《淺水洼里的小魚》教案月莊完小徐子勝教學目標：1．認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重、和諧共處。3．了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學重點、難點識字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認識人和自然界的關(guān)系。教學準備：課件教學過程一、導入課題：同學們，你們說小魚都是生活在哪里的??？那請同學們翻到課本28課，一起讀下課題。。。。這里的小魚是生活在哪里的??？那今天我們就一起看看小魚為什么生活在了淺水洼里？淺水洼里小魚又給我們帶來一個怎樣的故事。二、自讀識字。1、出示課件，讀課文的要求。畫出生字詞，讀準字音，2、同學們讀完了是不是有很多的生子讀不準??？那我們一起學習一下本課的生字吧。3、把生字還原到句子中去讀。。。。板書（蒸）三、合作交流同學們的.生字學的真不錯，老師看一看大家讀的是不是有長進了？1、選生每人一個段落，。2、師生共同評議讀書的情況。四、品讀感悟大家讀的真不錯，老師要獎勵一下你們，出示幻燈片。這里有這么多美麗的小魚，那老師是這條魚，小朋友每人選一條。請大家閉上眼睛，和老師一起在美麗的大海里自由自在的游玩吧，大家高不高興啊。雷聲起。。?？墒?，在一個電閃雷鳴風雨交加的晚上，我們被一陣陣洶涌的海浪推上了沙灘，留在了一個又一個淺水洼里。清晨，太陽升起來了，請同學們睜開眼睛。。。。。。老師讀。。。。生回答你覺得小魚可憐嗎？你同情它們嗎？請同學帶著同情的語氣來讀一下這一段。讀的真好如果你是小魚，現(xiàn)在會想些什么呢？出示幻燈片，生回答小魚是不是急切的想得到別人的救助啊?那有沒有人來救它們??？生讀2至6自然段小組討論把描寫小男孩救小魚的句子畫下來。生回答。。。?？纯蠢蠋熣业木渥印＃ㄉx，師讓生回答小男孩是如何救小魚的）不停地彎腰----撿起----扔出去一個叔叔看見了說。。。。出示對話課件老師演示。怎么讀好這條這條，同桌互演。在小男孩的幫助下，小魚得救了，又快活的生活在了大海里，同學們假如你是淺水洼里的一條小魚，你會對小男孩說些什么呢？五、鞏固衍伸。因為善良的小男孩在乎小魚，小魚得救了，如果是你，你會不會也這么在乎小魚呢？看老師出示的小詩。師讀問題，學生讀回答，一問一答大家讀的真好，老師覺得大家都是有愛心的孩子，你們說是不是?。渴怯袗坌模ò鍟┑暮⒆?。那老師要問問這位有愛心的小朋友。。。。?；脽羝娌诲e，老師希望大家課下想一想，如果其他的小動物遇到困難了，你會怎樣幫助它們呢？下課板書設計淺水洼里小魚蒸愛心。
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淺水洼里的小魚教案篇五
教學目標:。
1認識7個生字，會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學過程。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、請學生說說魚一般生活在哪里。
2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？
3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？
4、再讀課文，讀出對小魚的同情。
二、多種活動，讀文識字。
1、開展讀書闖關(guān)活動。
（1）總動員，講清方法及規(guī)則。
（2）學生自主讀書，作闖關(guān)的準備。
（3）各小組分別闖關(guān)。
2、開展讀書展示會活動。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動。
3、開展“結(jié)蘋果，摘蘋果”活動。
4、開展送正字回家活動。
三、拓展活動，引導實踐。
給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。
第二課時。
一、結(jié)合實踐，引入學習。
1、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
二、朗讀感悟。
1、學習第一部分。
（1）學生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。
2、學習第二部分。
（1）學生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。
（2）討論:“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識字，練習寫字。
四、實踐活動。
淺水洼里的小魚教案篇六
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第七單元倒數(shù)第二篇課文《淺水洼里的小魚》，課文可分為兩個課時，在第一課時學習了生字詞，初步了解了課文大概內(nèi)容的基礎上，下面我進行的是第二課時的說課。
一、說教材。
（一）教材分析。
《淺水洼里的小魚》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第七單元倒數(shù)第二篇課文。該單元的課文以“人類與動物的和諧相處、珍愛生命”為主題展開。《淺水洼里的小魚》是一則故事，共有六個小節(jié)，主要通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的善良、執(zhí)著將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事，同時配了一幅栩栩如生的插圖，教育小學生保護小動物，珍愛生命。課文對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)，感人至深，發(fā)人深省。
（二）教學目標。
根據(jù)新課標教學大綱的要求、結(jié)合本單元教學要求和本課特點，根據(jù)二年級學生的心理特征，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
2.過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過看一看、讀一讀、演一演、說一說等方法出對小魚的憐惜和小男孩的敬佩之情。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生愛護動物、珍愛生命的情感，認識到小動物受傷時，我們應該伸出援助之手，用愛心來幫助他們，增強孩子對動物或者弱勢群體的關(guān)心和幫助的意識。
三者相互綜合與滲透。以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程與方法中。
（三）、教學重難點。
1、新課標指出“二年級的學生能學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”所以我設置本節(jié)課的教學重點是“讀好問話的語氣，從而達到正確、流利地、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，表達出對小魚的憐惜和小男孩的敬佩之情。
2、教學難點：激發(fā)學生愛護動物、珍愛生命的情感。
（四）教具準備：生字卡片，教學課件。
二、說教法。
葉圣陶先生曾說過：“教學有法，但教無定法，貴在得法?！毙抡n標也指出：語文課程應該是開放和富有創(chuàng)新活力的。結(jié)合本課的教學目標和教學重難點，我設計了以下幾種教學方法：
1.情境教學法：在教學中我分別播放大海里快活的小魚和淺水洼里快要枯竭的而小魚，形成鮮明的對比，讓學生走進情境，理解小男孩的專注和執(zhí)著。
3.引導發(fā)現(xiàn)法：在整體感知環(huán)節(jié)，引導學生探索作者“我”的兩個發(fā)現(xiàn)；另外在對話的學習中讓學生自主探究對話的讀法，提高學生的自主發(fā)現(xiàn)能力。
4、以讀促悟法：通過點名讀、自由讀、分組讀、齊讀、分角色朗讀、男女比賽讀等形式以讀促悟，以讀促情，使小學生在反復的閱讀中體會小魚的痛苦和小男孩保護小魚的著急心情。
以上四種的教學方法，在教學中我以讀促悟法為主，情境教學法、直觀教學法、引導發(fā)現(xiàn)法為輔的教學方法。
二、說學法。
閱新課標強調(diào)應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，因此在教學中，我指導學生采用“看—讀—思—演—議”的方法，在自主、合作的學習氛圍中發(fā)現(xiàn)、朗讀、探究、思考、總結(jié)。從而深入理解課文，體悟課文情感。
四、說教學過程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。
導入的時候，我播放小魚在大海里快活生活的錄像，學生興奮地看著錄像，嘴里不時發(fā)出驚嘆聲，接著我發(fā)出一聲嘆息：“多么自由可愛的小魚呀，可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠去了，它們回不了大海了！”同學們想知道為什么嗎？”接著引出課題，激發(fā)學生的興趣。
第二環(huán)節(jié)：比賽激趣，鞏固識字。
識字是低年級的教學重點，必須不斷地在教學中顯現(xiàn)，讓學生加強記憶。在這個環(huán)節(jié)中我采用抽卡識字、開火車比賽、書空等形式，通過豐富多彩的形式調(diào)動學生的積極性來鞏固上一課時所學的7個生字。
第三環(huán)節(jié)：以讀促悟，深入學文。
葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是語感?！蓖瑫r新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本環(huán)節(jié)的設置從二年級學生以形象思維為主的特點出發(fā)，通過動畫、聲音等直觀的形式，讓學生利用多種形式的讀，在讀中悟、體會小魚的處境和小男孩的心情，主動探求對話的讀法。教學這一部分內(nèi)容時，我分為五個步驟：
第一步：整體感知，引導發(fā)現(xiàn)。
著名心理學家布魯納在學習上主張“發(fā)現(xiàn)學習”，他認為：學習者在一定情境中，對學習材料的親身經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的過程，才是學習者最有價值的東西。
因此，整體閱讀課文時，我引導學生采用讀一讀、找一找、圈一圈的學習方法發(fā)現(xiàn)新知，找出作者“我”的兩個發(fā)現(xiàn)。
第二步：讀中感悟，再現(xiàn)情境。
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)：知識是一個建構(gòu)的過程，必須突出學習者的主體作用，它認為兒童應該“通過與現(xiàn)實世界、材料以及其它兒童的相互作用來建構(gòu)、修正和整合自己的觀點?；诮?gòu)主義學習理論，我是這樣來引導學生的：
1.播放淺水洼里的小魚的課件，示范閱讀第一自然段，引導學生抓住重點詞語：“甚至”，讀到“甚至”時注意加重語氣，解釋甚至的意思，讀出淺水洼里小魚的“多”，引導學生用“甚至”這個詞語說話。
2、用多媒體課件出示重點句子“不用多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死?！苯庹f重點詞語“蒸干”，引導學生反復讀這句話，深入認識淺水洼的小魚“最后會干死”。為下文理解小男孩做好情感的鋪墊。
3、學習第二自然段，引導學生齊讀并找出小男孩撿起小魚扔回大海的句子和動詞“不停地”、“彎下”、“撿起”、“用力扔回”，點名讀、學生自愿讀這些重點的詞語和句子，讓學生在讀中體會小男孩撿魚動作的艱難和拯救小魚的著急心情。
第三步：運用方法，合作學習。
新課標倡導從低年級開始培養(yǎng)學生合作學習的意識和習慣。因此引導學生小組合作探究對話的讀法和語氣，在小組內(nèi)讀讀3至6自然段這些對話。學生發(fā)表意見后，我提出讓學生思考的問題：小男孩知道他撿不完成千上萬的小魚嗎？小男孩為什么還要撿呢？播放3至6自然段的示范閱讀，聽完讓學生再閱讀。
第四步：趣味對讀，感悟理解。
新課標對一年級的閱讀有明確的要求：讓學生展開想象的翅膀，去獲得情感體驗，感受語言美。而豐富的表象是創(chuàng)造想象的必要條件。隨著課件展示出動物圖片，我設計讓學生看圖對讀課文、分角色讀、自由找伙伴讀等形式，一邊讀一邊思考，在“看”和“讀”中啟發(fā)學生的思考，進一步強化學生的感悟理解，從而體驗閱讀的樂趣，探究小男孩撿小魚的原因。
第五步：重點誦讀，加深理解。
指導學生反復閱讀“這條小魚在乎！”，“他不停的撿魚，不停地叨念著：“這條在乎，這一條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”解說“在乎”重點詞語的意思，讓多個學生運用“在乎”造句。這樣反復閱讀加深學生理解小男孩的心情，同時激發(fā)學生也去“在乎”小魚，珍愛動物的情感。
第四環(huán)節(jié)：分組比賽，熟讀成誦。
依據(jù)二年級學生注意力的持久性較差的特點，在教學中寓教于樂，激發(fā)學生的求知欲，有利于學生注意穩(wěn)定性的提高。在這一環(huán)節(jié)中，我設計了配樂讓學生進行分角色朗讀比賽，并鼓勵學生盡量看圖試著和同桌對話。分組比賽充滿挑戰(zhàn)意味，符合學生好勝的心理，增強學生的口頭表達能力。
第五環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，升華情感。
再次讓學生讀之前找出來的重點句子，歸納總結(jié)小道理。問學生“讀完了這篇課文，你有什么樣的認識？”與學生一起總結(jié)出：人類要愛護小動物，珍愛生命。突破教學難點，實現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度價值觀。
第六環(huán)節(jié)：實踐作業(yè)，拓展延伸。
現(xiàn)代教學理念正在促進基礎教育同生活和實踐的有機結(jié)合。基于這個理念和結(jié)合學生的特點，我設計的作業(yè)是：1、如果你是淺水洼里的小魚，你會對小男孩和作者“我”說什么？2、看到了小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做呢？”
這一作業(yè)的設計靈活、開放，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，從而使課堂延伸到課外，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力，真正地做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
五、說板書設計。
為了使學生把握好文章的內(nèi)涵，這節(jié)課的板書主要針對課文的線索設計，高度概括、簡單明了，使二年級的小學生易于接受。
我為什么撿？小男孩。
誰在。
在
乎乎。
（保護動物，珍愛生命）。
淺水洼里的小魚教案篇七
1、學會生字，會寫“至、被、撿”，區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學會用“甚至”說話。
3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
師：相信同學們一定預習過了?，F(xiàn)在捧起書，再認真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
指名讀（其余學生抓住讀書的機會，可以挑戰(zhàn)讀）。
1、生自由讀生字，對你認為難記的生字做上記號。
2、做小老師提醒同學。
當孩子交流“甚至”的讀音時需要展開以下的教學：
1、寫字教學。
師板書、生書空“甚”；對于“至”的書寫，先書空后閉眼在指名。以達到會書寫的要求。
2、讓生找到這個句子，做上記號。自己練讀后指名讀，其余學生思考：你讀懂了什么？
b理解被困，同時想象——此時這些被困在水里的不計其數(shù)的小魚渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會怎么樣？從而理解吸干、蒸干。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點。
3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。
4、利用板書中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內(nèi)容（多種答案）?？稍趯W生不知如何時提供關(guān)鍵詞（被困書空被）——假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱，死的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。
師引：假如你來到了海邊，你會怎么做呢？
生可能：我會把小魚撿進大海里。
此時，師要追問：水洼里有不計其數(shù)的小魚，你根本撿不完，還撿他干嘛？誰在乎呢？
從而師不斷地與學生個體或群體對話，以促成朗讀中把握“感性的認識”。
“這條小魚在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條。
師：是呀，每一個人都要學會珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海！板書撿起（揀）扔回要求學生再一次利用板書用“甚至”說話，——假如我們都能把淺水洼里的小魚撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！
備注：運用甚至概括學習所獲的句式練習最好以填空形式出現(xiàn)。
淺水洼里的小魚教案篇八
教學目標：
1.認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重、和諧共處。
3.了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點。
識字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認識人和自然界的關(guān)系。
教學準備生字卡片，課件。
教學過程。
一、導入。
師：是啊，這些本來生活在大海里無憂無慮、自由自在。每天跟隨著海浪嬉戲、游玩，但是有一天，發(fā)生了一件意想不到的事情。
（自讀第一自然段）。
師板書課題。
1、說說你知道些什么？
二、學習第一自然段。
1、自由讀，你讀懂了什么？
出示第一自然段。
清晨，我來到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘上的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
2、小魚被困在水洼里。
出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
幾百條、幾千條：數(shù)量多。
甚至：驚訝，大吃一驚的感受。
（師指導朗讀）。
3、成百上千的小魚都被困在淺水洼里，小魚們會怎么樣？
生答。
（1）水洼里的水越來越少了，小魚也越來越難受了。再讀第一自然段，找出小魚難受的句子。
出示：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
用不了多久：時間短。
吸干、蒸干、干死：難受。
（2）從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么？
師指導朗讀。
4、在這緊急關(guān)頭，小魚會怎么想呢？
生答。
三、學習第二自然段。
1、小魚的心里話被我們小朋友們讀懂了，也被一個小男孩讀懂了。出示第二自然段，認真地讀一讀，從哪些地方看出小男孩讀懂了小魚的心里話。
出示：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
走得很慢：撿得很仔細，不漏掉一個水洼，一條小魚。
不停地：魚很多、成百上千條，如果慢慢，小魚就會被干死。
彎下腰：小心翼翼得撿。
用力：想讓他們回歸大海。
2、師出示動畫課件，配樂講解：
生：腰酸了，手累了，沒力氣了，干不動了，但還是堅持不懈地干啊干啊……。
師：小男孩的汗水順著他的臉頰流下來，他不停地撿啊扔啊，我們一定被感動了，一起加入這個行列中來吧！
（有感情朗讀）。
四、學習3-6自然段。
看到這個情景，我心中產(chǎn)生了疑問。什么疑問？自讀3-6自然段。
1、兩個問題：a水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那你為什么還在撿？ 。
b誰在乎呢？
四人小組討論其中一個問題。
2、所有有愛心的人都在乎。小魚的心里話被小男孩讀懂了，小男孩的心里話被我們讀懂了，剛才說了那么多，把你印象最深刻的一句話寫在你手中的愛心小魚上。
請把你寫的大聲的朗讀出來。
五、感情升華。
播放歌曲《明天會更好》。
師：小魚重回大海的愿望終于實現(xiàn)了！小男孩幫小魚實現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對小男孩的崇敬，對生命的珍重來讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。
師：成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動。
板書設計：
小魚被困：近在咫尺 回不去。
男孩救魚：走彎撿扔（小魚在乎）。
保護動物 珍愛生命。
淺水洼里的小魚教案篇九
師板書課題。
二、初讀課文識字。
1、請同學們輕聲讀課文，讀通課文，讀準生字新詞。
2、大家讀得真認真。老師相信你們預習生字一定也做得很棒。（課件）。
叨?粒?撿?腰?被?死?乎。
（1）我們一起來讀一讀。
（2）你打算用什么識字方法記住它們？
叨念、撿起、一粒、生死、在乎、被子、彎腰。
三、釋疑，感悟真情。
你們讀得真好，真是聰明的孩子?，F(xiàn)在請同學們想想課文里淺水洼里的小魚怎么了？（點擊課件）。
四、學習第一自然段。
1、自由讀第一自然段，你讀懂了什么？
生：被困的小魚有許許多多。板書：小魚。
（1）課文哪里看出魚多？
生答，課件出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
（2）魚很多還可以用什么詞來形容？
（成百上千、數(shù)不清、許許多多、成千上萬……）。
（3）誰來讀讀這句話？讀出魚很多。
（4）你注意抓住了關(guān)鍵詞“幾百條”“幾千條”，語速慢慢加快，語調(diào)慢慢提高。我們一起來讀讀。
指導朗讀。
2、這么多小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，呼吸不到新鮮空氣，感到非常難受。再讀第一自然段，找出寫小魚難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
從哪些詞體會到小魚的難受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。 。
3、你們說得真好！我們一起來讀讀這句話。
（沙粒都快要把淺水洼里的水吸干了，我快要渴死了。
太陽越升越高，都快要把我曬死了。
多么盼望有人來救他們。
回不了大海了，見不到媽媽了。
很傷心。
多想回到大海，我想要活下去！）。
三、學習第二自然段。
1、師：奄奄一息的小魚多么希望誰能救救它啊。小魚的這些心里話被一個小男孩讀懂了，板書：小男孩?課件?他是怎么做的？認真地讀一讀第二自然段，找一找劃一劃。
“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?/p>
（1）我們一起把這個句子讀一讀。
（2）讀完后，你有什么想問的？
（他為什么要不停地撿，在每個水洼里撿，還要用力地扔？）點擊。
（3）現(xiàn)在小組討論解決這些問題。
a：不停地。
（因為魚太多了，所以小男孩要不停地撿。）。
是啊。魚太多了，有幾百條幾千條，所以小男孩要不停地撿。
b用力地。
（1）（因為小男孩想把小魚扔遠一些，下一次就不容易再被沖到淺水洼里來了。）。
（2）同學們，怎樣才是“用力地扔”呢？請大家表演一下。
c每個。
（因為小男孩救了很多魚，他想救每一條魚。）。
生：腰酸了，手累了，沒力氣了，干不動了，但還是堅持不懈地干啊干啊……。
齊讀句子。
四、教學3——6自然段。
師：看到這個情景，我的心里產(chǎn)生了疑問。什么疑問，自由讀3——6自然段，找一找。
兩個問題：水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那你為什么還在撿？
誰在乎呢？課件。
我們來幫作者解決一下這兩個疑問吧！
1、生：多撿一條小魚，就多挽救了一個生命。
他幫了小魚，小魚以后也會幫助小男孩的。
小男孩知道小魚想趕快回到大海去，所以小男孩想完成小魚的心愿。
大海里多了一條小魚也會熱鬧一點。
生：小魚在乎，大海在乎，我們大家在乎。
多撿一條小魚就多挽救一個生命。
不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。
師：小魚重回大海的愿望終于實現(xiàn)了！小男孩幫小魚實現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對小男孩的崇敬，對生命的珍重來讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。
（我在乎，我會給動物包扎，送它們回家。）。
五、情感升華。
板書設計：
小魚???在乎??小男孩。
珍惜生命。
淺水洼里的小魚教案篇十
1、學會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學會用“甚至”說話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
4、樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考。
1、引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學合作讀書，全體同學參與讀書。
3、后師生共同評議。
4、你知道了什么？明白了什么？
1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。
2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調(diào)重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內(nèi)同學互相糾正。
4、本課8個要寫的字中，有4個左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點都是左窄右寬，注意引導學生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。
5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
6、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。
（一）導入。
出示小魚形狀的生字卡片：同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟。
1、組織學生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
（三）表演朗讀。
分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當?shù)膭幼鳎心芰Φ耐瑢W可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)演的感覺。
檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。
（四）討論。
在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（五）實踐拓展。
1、完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。
教學板書：
撿扔誰在乎。
小男孩小魚。
這節(jié)課我應該在拓展的時候這樣的提問：那么有什么好的辦法能撿得完呢？
再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？接著小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）生命只有一次。當我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數(shù)的生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。最后，再送學生一首詩（詩如下），這樣學生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！
每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
淺水洼里的小魚教案篇十一
短短的兩百多個字，卻勾畫出一個心底善良，對生命認真到在乎每一條小魚地步的小男孩。讀著這個故事，仿佛所有原本滲入心里的污垢被一次次清除，直到心里只有那孩子撿魚的身影，直到心里只有那一個信念：“這條小魚在乎！”“在乎”一詞讓我體會到一種沉甸甸的分量。這也許是出于我們對生命有著一份本能的執(zhí)著，我們渴望傳承這份執(zhí)著，給我們的孩子一層亮麗的人生底色。
【教學目標】。
1、認識“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個生字，會寫“久、乎”兩個字。
2、能正確朗讀全文，有感情地朗讀第一自然段，體會淺水洼中小魚的可憐和無奈。
（目標的制定，首先要關(guān)注孩子情感的變化，認識的變化，進而關(guān)注學習方式的轉(zhuǎn)變，最后關(guān)注語文知識有沒有增長。）。
【教學過程】。
1、導入：夜幕降臨，海上起了風暴，大海洶涌澎湃，巨浪一層一層往岸邊拍打，海里的小魚不時被帶到了沙灘上。第二天早上，風平了，浪靜了，大海退潮了，可是可憐的小魚回不去了，他們被滯留在了沙灘的淺水洼里，成了一群“淺水洼里的小魚”。這就是我們今天要學習的第28課——《淺水洼里的小魚》。
2、讀題：知道“淺水洼”嗎？水很淺，還很少，淺水洼里的水又淺又少。誰來讀讀課題？及時糾正學生朗讀拖音的習慣。
（學生對小魚的同情油然而生，情感調(diào)度已經(jīng)水到渠成，教師適時導入課文的學習。學生們迅速打開課本，瑯瑯讀書聲立刻響起。）。
二、初識小魚面臨的困境。
1、自讀課文：特別注意讀準生字的字音。
2、學情交流：生字讀得好不好，得看他（她）拼音功底深不深。
（1）出示詞語：甚至蒸死（前后鼻音，平翹舌音）繼續(xù)（同偏旁的合成詞）。
出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
甚至：連詞。后半句比前半句的意思要進一層。這樣的句子你會說嗎？
（2）出示生字：乎叨（讀準第一聲）。
讀詞：在乎（讀準輕聲）叨念??把叨念交換位置，誰會讀？（念叨）（讀準輕聲）。
（讀）這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……（體會“叨念”的意思）。
夜深了，星星困得眨眼。這里的“困”是什么意思？
生：眼睛快要睜不開了/想睡覺了/很累了。
字典中就有這樣的解釋：疲乏、困倦，就是星星累得想睡覺。那么這里的“困”呢？
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
從字形看字義?！袄А毕穹孔拥乃谋趪×苏畈L的樹木，因此樹只能無奈地佝僂著。“困”是一道道淺淺的堤，卻阻斷了小魚躍回大海的路，小魚們只能“望洋興嘆”。
字典里就有這樣的解釋，“包圍住了”。
同學們，課文中的小魚僅僅是被包圍住了嗎？他們還面臨著什么樣的危險？（讓學生讀課文相關(guān)段落。）。
（字、詞、句結(jié)合，在語境中讓學生認讀和學習。低年級先把字的基礎打?qū)?，再到詞，不要忽略，不能忽視。）。
三、讓小魚游進心里。
書要自己讀懂。請小朋友認真朗讀第1自然段，看看你能讀懂什么？
1、指名朗讀。
用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
“吸干”“蒸干”“干死”，這是多么令人恐慌的“干”哪！每一點水分的蒸發(fā)帶走的都是小魚們生的希望哪！（再讀）。
我們再看看“蒸”字，從這個字你想到了什么？（多媒體屏幕顯示著蒸字變成了紅色。）。
上面太陽熏，下面沙子烤，小魚越來越難受。如果你就是這條小魚，如果你想呼喊，你會怎么喊？（我多想回到大海呀！我多想回到媽媽身邊！誰來救救我呀？）。
3、回過頭來再來看“困”?，F(xiàn)在你還認為這里的“困”只是被包圍住了嗎？
淺淺的水洼，成百上千的小魚輕輕一次呼吸，也許絕境的到來只用五分鐘。
淺淺的水洼，干燥的沙粒輕輕一吸，也許絕境的到來只有一分鐘。
陽光越來越熾烈，水分迅速蒸發(fā)，也許絕境的到來就在十秒鐘之后。
師：聽出來了，水洼里的小魚很痛苦，你很同情它們！替他們感到惋惜。
5、此時此刻，淺水洼里的小魚是多么孤獨無助?。∷鼈儝暝?，嘴巴艱難地一張一合維持微弱的呼吸，銀色的鱗片在陽光下閃著點點金光。雖然大海近在咫尺，但他們只能已經(jīng)沒有力量再回去了。而這樣的小魚不是一條兩條，卻有——成百上千，甚至成千上萬。
（第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎，也為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。）。
6、時間就是生命，時間就是生的希望哪！可是又有誰在乎處在艱難困苦中的小魚呢？哦，善良可愛的小男孩來了，他是怎么做的？指名開火車朗讀課文。師生朗讀叔叔和小男孩的對話。
指導書寫“久”和“乎”：“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”要寫長一些。臨寫時要做到一看二寫三對照。
（我從課后選了“久、乎”作重點指導，是因為這兩個字是獨體字，看似簡單但要寫得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導他們在教師指導、自我評價中得到提高。）。
【課后反思】。
低年級閱讀教學見證兒童語文能力的幼兒期，是兒童語言規(guī)范與發(fā)展的最初的跳水臺，是兒童純潔的心靈對這世界最初的心跡表露，是兒童人生觀價值觀綻芽長葉舒展枝葉的最實溫床。有情有趣學語文，有的有序教語文，不溫不火，不急不躁，讓我牽著你的手微笑著走向多彩的語文，是我個人的語文追求。這節(jié)課，我引導學生在“字——詞——句——篇”間往返穿行，試圖讓學生真正走進故事學語言。
我首先讓小魚游進學生的心里，讓小魚成為他們抹不去的牽掛——這些小魚是從哪里來的，他們將面臨怎樣的命運呢？在學習第一自然段時，我讓學生自由讀，漸次走進淺水洼，感受小魚的不幸遭遇。然后，結(jié)合具體情境摩挲語詞，深入體會小魚的危險處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，引導學生以文本信息為依據(jù)，聯(lián)系生活實際展開想象，在想象中進行語言文字的再創(chuàng)造。與此同時落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為，并為理解下文做了孕伏。有了這一情感基礎，第二課時我將進一步引導學生感受小男孩拯救小魚的執(zhí)著和努力。
“每個漢字都像一張充滿感情向人們訴說著生活的臉。”（詩人鄭敏）對于“困”“蒸”等字的理解，我把它擱置在語境當中，讓它浸潤在語境的流水里面，自然而然地掌握它的內(nèi)涵和精神，而不僅僅是字面意思。你看這個“蒸”字，下面的四個點就像太陽發(fā)出的光，中間的像個水字，一橫就是沙灘，火在烤著水……溫度越來越高，水分越來越少，這些小魚就要被活活蒸死、干死了，那會是什么樣的滋味呢？“痛苦”“難受”“活活受煎熬”“生不如死”……“蒸”在這里已不再是一個平面單調(diào)的詞匯，它有著如同炙烤的感覺，有著如同觸及心靈的痛楚。一個“蒸”字，一個“困”字，解讀不完小魚的緊張和憂慮，解讀不完孩子的同情和憐憫。至此，沙灘上那成千上萬條可憐的小魚正撕扯著孩子們極易受感動的心。那些小魚，就這樣不留痕跡地游進了一個個稚嫩的心靈，成為他們抹不去的牽掛，成為生命的符號。
在王尚文先生的《語感論》中，我讀到過這樣一句話“一個言語作品就是一個鮮活的生命體”。是的，每一個作品都有其鮮活的生命，要解讀它，必須用我們的生命。醇厚的文本意義內(nèi)涵怎樣成為學生內(nèi)心的具像而呼之欲出？唯有多角度、多層次的“言”、“人”互動和貫穿始終的讀書活動才能達成。
【我的困惑】。
2、查字典方法如何有效滲透，是先選擇意思，看句子；還是先看句子，再選擇？
淺水洼里的小魚教案篇十二
成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命啊！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個人的腦海里一定會閃出八個字：“保護動物，珍惜生命！”
[學情分析]。
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關(guān)注他們不同的學習需求。
[教學理念]。
1、積極引導學生自讀自悟。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課教學力求通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，走進文本。
2、充分重視語文學科的人文性。教學中不僅要教給學生知識與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學生美好的心靈和高尚的情操，使他們在潛移默化中受到啟迪，激發(fā)學習語文的興趣。
[課時目標]。
1、知識與能力：復習鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
2、過程與方法：引導學生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的`朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價值觀：進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
[教學重難點]。
重點：有感情地朗讀課文，體會“我”愛魚之情。
難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
[教學流程]。
一、創(chuàng)設情景，復習導入。
1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！
2、課件出示小魚和生字。（自由讀，開火車讀2，重點正音：在乎）。
二、隨學而導，朗讀感悟。
（一）學習第一段。
1、單個詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）。
（自由讀，指名讀3）。
2、這段話你們讀了這么多次，也聽別人讀了這么多次，那從這段話中，你感受到了什么？
3、能把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（自由讀，指名讀，評價讀，師范讀，[讓我們一起道出小魚的痛苦吧！]齊讀）。
師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。
（二）學習2-6小節(jié)。
2、自由讀2―6小節(jié)。思考：小男孩是一個怎樣的人？又是從哪兒看出來的？[真是好習慣，很多同學馬上低頭從書里找答案了，還拿出筆來做記號][劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛心，愛護動物的人）板書：（愛）。
3、交流體會。
（以下板塊根據(jù)課堂實際隨機調(diào)控）。
（1）學生反饋。（真聰明，找得又快又準）。
出示a：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
b：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（2）請小朋友多讀幾次這2句話，看看誰的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點？
生：這2句都有“不停地”
---------------------------。
師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地……。
生：為了小魚的生命；因為他喜歡小魚，所以要保護小魚。……。
（3）接下來，讓我們好好讀讀這2個句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。
指名讀。
再指名讀。
師：當小男孩看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚、扔魚，不累嗎？（生說；對，再累也值得，；讓我們再來稱贊稱贊他，齊讀句子。）。
（4）過渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“誰在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你們也來叨念叨念。
自由讀。
指名讀，
叨念就是――。
師：僅僅就是這幾條魚嗎？（你能聯(lián)系上下文來理。
淺水洼里的小魚教案篇十三
掌握8個四會字，認識7個生字，熟練朗讀課文。
激發(fā)學生的朗讀興趣,。
創(chuàng)設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）。
1．四人小組合作學習借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）。
2．讀書活動：把你喜歡的句子讀給大家聽。
3．識字活動。
（1）四人小組利用生字卡片認讀課文中的生字。
（2）利用課件展示小火車，學生輪讀要認的7個較難生字。
4．教師重點指導“甚至”的讀音，指導“至”的書寫。學生寫字。
1．出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點指導“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段。
2．說話：如果你看到這些小魚，你會怎樣做？
3．出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4．出示文中圖：有一個大人也看到了小男孩的舉動，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。
（2）師生分角色朗讀對話。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5．師生賞讀全文，加強情感體驗。
1.說話訓練：
（1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學生的好奇心），信上會寫些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容）。
淺水洼里的小魚教案篇十四
教學目標：
1．認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點。
識字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認識人和自然界的關(guān)系。
教學準備：生字卡片，課件。
教學課時：兩課時。
教學過程。
第一課時。
教學目標：
1．認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重、和諧共處。
一、導入揭題：
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導學生觀察理解，導入新課。
二、初讀課文，快樂識字。
1、用自己喜歡的`方式讀課文，畫出生字詞，讀準字音，
2、學生自由識記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優(yōu)勝組。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參與讀書。
2、師生共同評議讀書的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
四、指導寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點是什么？
2、教師范寫，重點指導“久”“乎”“至”“被”。
3、學生練習寫字，，
4、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學生談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。
第二課時。
教學目標：
1．了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
一、復習生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復習課文生字詞。
二、感悟課文，體驗情感。
1、學生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學生進行演讀，師生評議。
5、思維訓練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
7、引導學生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵不同的表達方式。
8、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
三、總結(jié)課文。
齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。
四、拓展練習。
板書設計：
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淺水洼里的小魚教案篇十五
教學目標：
1.復習鞏固生字詞。
2.抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會小男孩的一片愛心，練習有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識?！?。
教學重點:。
1.在通俗易懂的故事中，理解課文內(nèi)容。
2.在理解的基礎上有感情地朗讀,體會“我”愛魚之情。
教學難點:?。
培養(yǎng)學生抓住重點詞句感悟課文內(nèi)容,通過品重點句、重點詞來理解課文內(nèi)容，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情,從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習引入。
師：瞧！這么多快樂的小魚游來了，有信心讀一讀嗎？
師：張老師撿到一個漂流瓶，打開一看是一封小魚的求救信，但由于被打濕了幾處，有幾個字看不見了，請同學們幫忙，快拿出信來幫幫小魚吧！
師：森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。讓我們看看小魚們的生活吧?。ㄙN魚圖）。
師：你覺得它們生活的怎么樣？
二、品讀課文，深悟“在乎”
（一）感受“魚兒在乎”
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了，（書困）此時，它們會想起誰呢？
想想魚兒是怎樣的心情？你能帶著這樣的心情讀讀這句話嗎？
師：更糟糕的是——。
師：我們來看看這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會干死呢？
師：多可憐的小魚呀！你真能體會小魚的心情。
“一分鐘過去了，兩分鐘過去了，三分鐘過去了，沙粒無情地吮吸，水越來越少了，孩子們——：
三十分鐘、三十一分鐘、三十二分鐘……一條條鮮活的小生命在流逝，它們再也聽不見大海中魚媽媽那撕心裂肺的呼喚！
（二）精讀感悟、交流體會。
師：同學們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？（貼男孩圖）。
師：小男孩在干什么？（書扔）。
師：我想問一問我們二（1）班一共有多少孩子呀？
師：哦，那么多呀！能不能說“成百上千”呀！
師：如果把我們學校的所有班級的孩子都合起來那就可以說“上千”了。
師：還從哪里看出來的？
生：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
師：小眼睛觀察得真仔細呀！連躲在后面的這個省略號都被你發(fā)現(xiàn)了。哪位同學能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。
師：這么多的魚他怎么能撿的完呢？所以課文中的叔叔問男孩，讀。
師：當男孩頭也不抬回答“我知道”的時候，叔叔又問……。
師：誰能來回答叔叔的疑問？
師：我們把小男孩的心里話告訴那位“叔叔”
師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他還是盡力的撿著、扔著。
教師即興采訪。
設計問題如下：
1.小男孩，你怎么走得這么慢呀？
2.你走這么慢干嗎？走快點兒不行嗎？
3.小男孩，不停地撿魚、扔魚，多累呀！你怎么不休息呀？
5.小男孩，不就是幾條小魚嗎？死了就死了唄！有什么大不了？
6.如果讓你重復剛剛的動作上百次、上千次，你有什么感覺？
師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！汗水順著他的臉頰流下來，他不停地撿啊扔啊，我們一定被感動了，一起加入這個行動來吧，齊讀這一段。
救得這樣投入，老師被感動了。
師：是的，這真是個好方法。
師：所以，只要我們在沙灘上的人你撿、我撿，就能把它們撿完了。學到現(xiàn)在，老師又想再次問問大家了：“淺水洼里的小魚，誰在乎？”
師：看來，小魚在乎；魚媽媽在乎；大海在乎；小男孩在乎；我們都在乎；。（板書：在乎）小魚在乎什么呢？那小男孩在乎什么呢？（板書：生命）。
師：把我們的感情一起融進我們的朗讀中吧。（齊讀最后一段）。
三、情感升華，總結(jié)全文。
每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
師：是啊，生命只有一次。相信有了我們的幫助，更多的魚兒會回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛的綻放；更多的鳥會自由地飛翔；有了我們的幫助，世界會更加美好！
板書設計：
魚兒圖?????在乎???????男孩圖。
困????????????????????扔。
生命。
淺水洼里的小魚教案篇十六
乎??發(fā)??續(xù)??念??活??至。
答案：
讀一讀，把小魚送回大海媽媽的懷抱吧！
答案：
答案：
他的熟朋友只是在地上爬的和在空中飛的小動物。蜜蜂帶著跟他很親密的神氣在他的耳邊上嗡嗡地鳴，并且往他身旁那些石南花和常青棘上爬。琥珀色的怪蝴蝶，都隨著他的呼吸舞蹈，往他彎著的腰上落，并且跟他那上下?lián)]動的鉤刀上發(fā)亮的尖兒逗著玩。翡翠綠的螞蚱，成群結(jié)隊地往他的腳上跳，落下來的時候，好像笨拙地翻跟頭。
——【英】哈代《還鄉(xiāng)》。
這個片段中有幾個寫顏色的詞語很特別，請你用橫線畫出來，并照樣子寫幾個。
參考答案：
琥珀色??翡翠綠。
茄子紫??葡萄灰??檸檬黃??橄欖綠??寶石藍。
救小魚。
答案：
淺水洼里的小魚教案篇十七
教學目標：
1、認識7個生字詞語，會寫4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平???等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重、和諧共處。
4、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點：
重點：認字、寫字。
難點：通過理解課文內(nèi)容，認識人和自然界的關(guān)系，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學準備：課件?生字卡片。
教學過程：
第一課時。
一、導入揭題：
師：當清晨的第一縷陽光照到大海的時候，小魚們在做什么呢？（出示課件：??大海里魚兒的美景。）。
生：小魚在大海里自由自在地游來游去。
師：是啊，大海里的小魚們是多么的高興啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂地玩耍著?？墒牵幸惶煺{(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚留在了哪里呢？（出示：淺水洼。）。
1、什么是“淺水洼”？很小的水坑，水很淺。（板書：畫圖）。
師：拿起你們的金手指和老師一起來寫一寫。（板書：淺水洼）。
2、今天我們來學習《28、淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？（齊讀課題）。
二、初讀課文，快樂識字。
1、自學要求??（課件出示）。
那就讓我們走進這個故事吧。
（1）大聲讀通課文。
2）同桌記記生字，并交流記字的方法。
2、分組開火車送小魚回海媽媽的懷抱。[課件出示許多。
主??備?課。
個人備課。
小魚：瞧，這么多小魚，他們后面都藏著一個詞語呢！
有信心讀一讀嗎？（沙灘、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、在乎、干死）]。
3.出示生字卡片。開火車讀。
4、以詞帶句。
師：你瞧小魚被你送回家了，你能把他讀好嗎？
5、齊讀帶有詞語的句子。（課件出示）。
三、感悟課文，體驗情感。
1、開火車朗讀。
師：在這么短的時間里你們就能把課文都讀對，真是了不起?。?/p>
2、課文主要講了怎么樣的一件事？（指名）。
（一）感悟第一自然段。
1、小男孩為什么要這樣做？小魚面臨什么樣的困境呢？請大家讀第一段，找一找原因，并用橫線“——”畫出來。（課件出示第一段的內(nèi)容）。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。（出示蒸）。
a、自由讀這句話。
b、指名讀（請你領著大家再來讀讀“蒸”）你們聽，她這個字讀得多好啊，誰再來讀一讀。
師：大家一起來用心地寫寫這個字，邊寫邊想你從它的結(jié)構(gòu)中你體會到了什么？（師生一起書空）。
師：感受到什么？
生：這個字很難。
生：這個字和水有關(guān)。它是四點底的。
師：要怎么樣才能把水蒸干呢？
生：太陽很大，很熱。
生：難受。痛苦……。
師：（展示這句話）下面我們就來讀讀這句話，讀出你的難受，讀出你的痛苦。
a、自己讀讀。b、指名讀c、齊讀。
師：這時候火熱的太陽照著你們，你們又會說些什么，想些什么呢？
（二）朗讀2——6段。
生：小男孩。
師：小男孩是怎么做的呢？請你讀讀2段。（課件出示第二段的內(nèi)容）。
a、用橫線“^^^^^”畫出來，并圈出表示動作的詞。（點擊：走、彎、撿、扔）多讀幾遍。
他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！＃ㄕn件出示）。
b、指名讀。
師：讀了這句話，你有什么想問呢？
生：他為什么走得那么慢呢？為什么要不停地撿，用力地扔？（魚多、水很少不快的話魚很容易死掉，心里很著急，他想把他們撿完……）。
c、從哪些地方可以看出魚很多啊？（理解：成百上千）課件出示。
d、朗讀指導：
師：那么多的魚，小男孩肯定很擔心來不及救。你能把他著急的樣子讀出來嗎？
e、指名——齊讀。
師：小朋友，小男孩知道這水洼里的魚有很多嗎？
生：知道。
2、小男孩明知撿不完，為什么還在不停地撿并扔進大海呢？有誰會在乎呢？從文中找一找。（板書：在乎）。
生：小魚在乎。課件出示。
師：除了小魚還有誰在乎呢？你從哪些地方看出他在乎小魚？有些小朋友馬上低頭看書，答案就在書里。請你再讀讀2——6段，什么地方看出小男孩在乎小魚，用鉛筆把它勾出來多讀幾遍。（生自讀，師巡視）。
a、朗讀指導“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）哪個關(guān)鍵詞可以看出小男孩很在乎小魚？（生：不停、不停。師：不停地說話就是……叨念。這一條，這一條……）。
（2）是啊，小男孩非常在乎小魚的安全，那你們在乎嗎？那請你帶著在乎的感覺讀給你們的同桌聽聽吧。
（3）應用多種形式朗讀：指名、齊讀（讀出在乎的感覺）。
師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。
3、你覺得小男孩是怎樣的一個人？請你夸夸他。
4、[出示海底世界畫面]小魚重新回到了大海會對小男孩說些什么。
五、思維訓練。
1、你看到小動物受傷，你在乎嗎？
a、一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我會。
b、一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會。
2、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
六、總結(jié)課文。
師：他將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是在玩著一種游戲，而是在完成一項使命。挽救了一個又一個生命。就讓我們加入他的行列吧，一起來——課件出示“我會讀：一條小魚就是一個生命,撿一條小雨就是挽救一個生命.小男孩這樣做了，小女孩這樣做了，我們也這樣做了.那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西,這東西是世界上最純潔\最美好\最珍貴的,它的名字就叫愛。
板書：
小男孩。
在乎。
小 魚。
第二課時。
一.復習鞏固識字。
[課件出示許多小魚]。
瞧，這么多小魚，他們后面都藏著一個詞語呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎）。
二、指導寫字。
1、出示課文要寫的是字：“久”“乎”“至”“被”。
2、引導學生觀察每個字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點是什么？
3、教師范寫，重點指導。
4、學生練習寫字。
5、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
三、布置作業(yè)。
1、把這個故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。
2、平時生活中多做有心人，珍愛生命，幫助有困難的小動物們。
四、總結(jié)全文，升華情感：
其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護動、植物的愛心，世界將會變得更加美好。最后，再送你們一句話：珍愛動物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约骸?/p>
附《我在乎》：
水中魚兒回不了家，我把魚兒送回家，
誰的心里最在乎？我讓小鳥飛上天，
林中小鳥飛不上天，我?guī)托÷拱褌巍?/p>
誰的心里最在乎？你的自由，
叢林小鹿受了傷，你的快樂，
誰的心里最在乎？我最在乎！
達標測試題：
1、比一比，再組詞。
要（???）?臉（???）?位（???）。
腰（???）?撿（???）?粒（???）。
2.選詞填空。
連續(xù)????繼續(xù)。
a、我（????）朝前走，忽然看見前面有一個小男孩。
b、爸爸（?????）給病人做了十幾個小時的手術(shù)。
淺水洼里的小魚教案篇十八
教學目標：
1認識7個生字，會寫2個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點：培養(yǎng)學生樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
課時：第一課時。
一、激趣導入：
二、自學課文、生字：
（1）師：想不想知道，這些小魚最后怎么樣了呢？那就要請大家打開書本，自己讀讀課文。第一次讀課文，要把課文讀通順，讀準生字新詞，不認識的字，還可以借助楓葉上的拼音拼拼。（自學課文）。
（2）反饋自學成果：
出示生字新詞：甚至??蒸干??干死??繼續(xù)。
叨念?淺水洼?散步?在乎（先自由讀讀、同桌讀、指名讀、齊讀。）。
三、學習第一自然段：
師（過渡）：小朋友們念得真好，生字寶寶回到家里去了，你們還認識他們嗎？（認識）請小朋友自己讀讀第一自然段。
想想你讀了這一段，知道了什么呢，請大家再仔細讀讀這一段。（自由讀第一自然段）。
（1）師：你知道了什么呢？（各抒己見）。
師：是啊，被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。真為它們難過。
出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
（指導朗讀。）。
師：成百上千的小魚被困在淺水洼里，會怎么樣？
生1：水蒸干了，小魚會干死。
生2：小魚會被曬死。
生3：他們的媽媽會很傷心。
（2）師：這么多小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，感到非常難受。請小朋友們在第一段里，再找找小魚難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。（指名學生讀，讓學生評價，好在哪里？）。
（指名朗讀，齊讀。）。
四、學習第二自然段：
師：小魚的呼救被一個小男孩聽到了，于是，他就怎么做了？
找出句子：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（自由讀讀）。
師：讀了這段話，你覺得這是一個怎樣的孩子？（愛魚、有愛心、善良等）。
師：你從哪里看出他很善良？（他把小魚扔向大海）。
為什么要把他們?nèi)酉虼蠛?，而不是放回大海去呢?/p>
師：你還從哪里看出這個小男孩很善良？（理解“不?！保?。
師：時間緊迫，得抓緊每一分每一秒，可是開頭卻說走得很慢，是不是錯誤了？（理解走得很慢）。
師：你們能夠把小男孩理解得這么特徹，說明啊，你們也是一群善良的孩子。善良的孩子們，那你們誰來讀好這句話呢？（指名，齊讀）。
師：多么善良的孩子啊，讓我們一起加入這個愛心行動中來吧！好，請小朋友站起來。（表演）（畫海浪的畫面）。
（采訪）：接下去，我要去采訪幾個小朋友。
師：1、剛才我看見你一直不停地在揀魚、扔魚，為什么??？（因為水洼里有許多許多小魚）。
2、你剛才揀了多少條小魚?。浚▎栔車鷰讉€）。
3、你揀了那么多條小魚，覺得累嗎？（問幾個）。
4、你想對小男孩說句什么話??？（問幾個）。
師：我從你們的話語里，聽出了對小男孩的崇敬之情，那我們帶著對男孩的崇敬，一起讀讀這句話吧?。R讀）。
五、學習第三——六自然段：
師：看到這個情景，我心理產(chǎn)生了一個疑問，水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那小男孩為什么還要撿，誰在乎呢？（先請學生說幾句）。
師：所有有愛心的人都在乎。你在乎嗎？你在乎嗎？你在乎嗎？我們大家都在乎。不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。既然你們都這么在乎，那還等什么，快把你揀到的小魚送回大海，送回他們美麗的家吧?。ㄙN小魚圖片）。
播放《海浪聲及其海鳥叫聲》）先這句話自己讀讀。
師：小魚重回大海的愿望終于實現(xiàn)了！讓我們?yōu)樾◆~們祝福吧?。R讀這句話）讓我們懷著對小男孩的崇敬，讀讀這句話吧！（齊讀這句話）讓我們懷著對生命的珍愛來讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。
六：情感升華：
師：其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。
師：如果遇到下面的情況，你會怎么做呢？
出示：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。
幾個小朋友在亂踩草坪。
師：只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護動、植物的愛心，世界將會變得更加美好。（板書：）。
七、復習鞏固：（機動）。
師：小朋友們，為了明天更加美好，我們現(xiàn)在就把最后一洼小魚也送回大海吧！（出示生字）最后一條小魚也回家了，跟他們說再見吧！
八、寫字指導：
師：小朋友們，小魚們都回家了，生字寶寶也要回到田字格的家了，看！
指導書寫：久、乎。
學生獨立練寫，教師巡視指導。
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