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高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
兩課時(shí)。
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
投影、錄音、音樂磁帶。
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1、出示畫像（高爾基像）。
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（高爾基是一位偉大的作家）。
2、知識(shí)擴(kuò)展。
高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）。
（板書：他的兒子）。
(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事）。
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長(zhǎng)一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢(shì)。
五、作業(yè)：練讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiuxinfangchayan。
養(yǎng)賞香紫紅。
二、精讀課文，感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)？（明確：高爾基、他的兒子）。
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）。
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）。
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）。
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名朗讀。
(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)劇＃ㄓ幸荒?、意大利的一個(gè)小島）。
(3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。
（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書：顧不上一直各種各樣）。
(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛）（板書：愛）。
(5)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）。
(6)試背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）。
(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂）。
(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫法。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。）。
(5)試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？為什么？（明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）。
(3)試背誦。
四、評(píng)析第6～9自然段。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）。
3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用）。
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）。
5、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂，指導(dǎo)背誦。
抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。
板書：
高爾基。
賞寫只有還沒有。
花愛信顧不上一直。
栽收各式各樣。
兒子。
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高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
武進(jìn)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳梅秀。
教材：江蘇省編教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子)。
二、講讀課文。
（一）講讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說(shuō)說(shuō)你從這件事中體會(huì)到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見）。
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練說(shuō)：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想_________________________。
5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說(shuō)：看著兒子種的花，高爾基會(huì)怎么做，怎么想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會(huì)高爾基當(dāng)時(shí)的感受、心情。
8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個(gè)自然段。
過(guò)渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動(dòng)，同時(shí)又感慨萬(wàn)分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
（二）、講讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來(lái)。小小組組織討論。
3、交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。
（1）、第七自然段中的“美好的東西”
（2）第八自然段中的“美好的東西”
（3）第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來(lái)信，你會(huì)怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、交流信的內(nèi)容。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
附板書：
栽花賞花子愛父。
寫信教子父愛子。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
【教材分析】：
《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性記敘文。課文通過(guò)高爾基和他的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，表現(xiàn)了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛藝術(shù)。本文圍繞一個(gè)“愛”字組織教材，表達(dá)主題，語(yǔ)言清新，含義深刻。高爾基教育兒子明白“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。這種父愛愛到點(diǎn)子上，既教育了兒子，又啟迪了讀者。
【學(xué)情分析】：
本班大部分學(xué)生居住在城鎮(zhèn)，多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，一直生活在父母、親人不斷給予的環(huán)境中，對(duì)于奉獻(xiàn)毫無(wú)概念。
《高爾基和他的兒子》這是一篇比較感人的敘事性文章。偉人背后的故事又是學(xué)生們比較感興趣的。本文語(yǔ)言清新，學(xué)生感到親切、自然；含義深刻，學(xué)生又能洞悉為人處事之道。作為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，有較好的閱讀能力，并善于發(fā)表自己的見解，易于感悟。
【設(shè)計(jì)思路】：
新課程呼喚語(yǔ)文教師能恰如其分地運(yùn)用好語(yǔ)文課程資源造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人。本課以“立人”為核心，以促進(jìn)兒童的語(yǔ)言和精神共同成長(zhǎng)為目標(biāo)，整合各種資源，以“積累、感悟、體驗(yàn)”為形式，為了讓學(xué)生能深切感受文章中深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛，從高爾基的信中去體悟：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，感受父愛子、子愛父的人間親情。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句話的意思。明白為什么說(shuō)留給人們美好的東西會(huì)讓你的生活變得愉快。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、認(rèn)識(shí)高爾基，名言導(dǎo)入
生回答。
師：你是怎么認(rèn)識(shí)他的？（1、查找資料能幫助我們學(xué)習(xí)課文，了解背景，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法呀！2、真是個(gè)愛看書的孩子?。┠銈儛劭磿?，高爾基小時(shí)候也特別愛看書，他之所以能成為大作家跟他小時(shí)侯刻苦讀書分不開，高爾基小時(shí)侯當(dāng)過(guò)仆人、小裁縫、洗碗小伙計(jì)等等，他一有空閑時(shí)間就如饑似渴地讀書，常常被主人打的遍體鱗傷，可他從沒放棄過(guò)讀書，大量的閱讀也為他以后的文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富的資源，使他最終成為蘇聯(lián)大文豪。同學(xué)們能了解這么多！我想平常一定也特別愛看書吧！“書是人類進(jìn)步的階梯。”這句名言就出自——（生：高爾基）
今天我們?cè)賮?lái)分享一句高爾基的名言（板書：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快?！郀柣┪覀円黄饋?lái)讀一讀。（生齊讀）這句名言就出現(xiàn)在高爾基寫給他兒子的信里面。
二、讀信激趣，感知文本
師：同學(xué)們想看看嗎？（想）我們一起來(lái)看看這封信。（課件配樂范讀信）
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
2、激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達(dá)。
一、由“愛”切入，整體感知。
1、問：誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括這兩個(gè)主人公之間的情感關(guān)系？
板書：愛
2、聽錄音、思考：
邊聽邊劃出表現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句。
3、學(xué)生交流，隨機(jī)出示語(yǔ)段。
二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
1、感受"子愛父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
（1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來(lái)朗讀體會(huì)子愛父。
（2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設(shè)情景，想象練習(xí)。
臨走時(shí)，兒子望著，仿佛。
2、感受“父愛子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
（1）指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。
（2）交流后配樂朗讀。
（3）出示填空導(dǎo)背。
（4）看圖練習(xí)說(shuō)話
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？
（5）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛子、思子心切、見花如見子的感情。
三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1、師述：
高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。
請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2、布置合作學(xué)習(xí)要求：
（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流解疑。
（1）美好的東西——可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛等。
（2）花明明種在庭院里，怎么是在"島上"留下鮮花？
（父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）
（3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
“給”：給予，文中指“留給人們美好的東西”。
“拿”：拿取，指向人們索取。
點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人？
（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）
請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際具體說(shuō)說(shuō)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
6、引導(dǎo)選背（自由選背其中幾個(gè)自然段）
7、選擇練習(xí)
a、代高爾基的兒子寫一封回信。
b、讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”"愉快》
《你快樂，我也快樂》
c、寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書簽。
四、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來(lái)歡樂的事，并把做時(shí)、做后的感受寫下來(lái)。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的栽花賞花以及寫信教子兩件事。教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
兩課時(shí)。
（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書：高爾基）對(duì)，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰(shuí)？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫出帶生字的詞語(yǔ)。
2、檢查生字讀音。
3、讀一讀。妻子探望芳香染休養(yǎng)欣賞盛開。
4、師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。
5、指導(dǎo)寫字。
（1）提示妻、瞧的筆順。
（2）描紅后臨寫。
2、學(xué)生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來(lái)寫的？
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
1、下面我們看栽花賞花這件事。來(lái)到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）。
2、兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書：愛）哪些詞特別能說(shuō)明兒子對(duì)父親的感情？
3、有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。
4、兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見（學(xué)生進(jìn)行情境說(shuō)話。）。
5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來(lái)的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、交流；練讀；背誦。
7、高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。
8、練習(xí)背誦。
1、指名讀。
2、說(shuō)明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來(lái)，細(xì)讀體會(huì)。
4、交流，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)給，永遠(yuǎn)比拿愉快的想法。
5、練習(xí)背誦。
21。
賞花。
栽
寫信。
收愛。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準(zhǔn)備：投影、錄音、音樂磁帶。
第一課時(shí)。
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1、出示畫像（高爾基像）。
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書：高爾基）高爾基是誰(shuí)呢？預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下？（高爾基是一位偉大的作家）。
2、知識(shí)擴(kuò)展。
高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）。
（板書：他的兒子）。
(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事）。
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長(zhǎng)一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢(shì)。
五、作業(yè)：練讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
二、精讀課文，感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)？（明確：高爾基、他的兒子）。
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）。
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）。
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）。
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)?。（有一年、意大利的一個(gè)小島）。
(3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語(yǔ)意緊密相聯(lián)，去掉了語(yǔ)意就不連貫了）（板書：只有還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。
（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書：顧不上一直各種各樣）。
(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛）（板書：愛）。
（5）此時(shí)我們何以想象到怎樣的一幅勞動(dòng)畫面呢？
(6)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）。
(7試背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）。
(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂）。
(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫法。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。）。
(5)試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名朗讀。
(2)傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？想說(shuō)些什么？會(huì)說(shuō)些什么？（明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）。
(3)試背誦。
四、評(píng)析第6～9自然段。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）。
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）。
5、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂，指導(dǎo)背誦。
抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。
板書：
栽寫。
花信。
賞教。
花子。
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
六、教學(xué)反思：
《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、含義深刻的作品。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。
一、以“愛”切入，體會(huì)父子深情。
初讀課文后，讓學(xué)生嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情，學(xué)生大都會(huì)選擇“愛”字，接著朗讀課文尋找“愛”的軌跡，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語(yǔ)句，交流后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情。而后，選擇自己感興趣的片段讀好栽花、春景、賞花等片段，并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么？想說(shuō)些什么？”的語(yǔ)言訓(xùn)練和閉目聽朗誦的春天花開情景在頭腦中熟記精彩片段的訓(xùn)練。師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀，贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。最后教師深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié)，感受那千山萬(wàn)水隔不斷的父子情深，體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的深情。
二、以“給”突破，體悟奉獻(xiàn)快樂。
作為大作家的高爾基賞花想著種花人——兒子，并且利用自己最擅長(zhǎng)的工具——筆，給兒子寫了一封信，不僅言謝、言思子之情，更是用心良苦的一番至理名言，將這種愛升華到更寬泛、崇高的境界。啟發(fā)學(xué)生理解兩個(gè)“留下了最美好的東西”，深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義。然后讓學(xué)生交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，去證明“給永遠(yuǎn)比拿愉快”，這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”。
學(xué)生圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”，談“給”的愉快比“拿”的愉快多，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信，體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受父子情深，積累語(yǔ)言。
用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂”。
3、學(xué)會(huì)積累感悟的方法，學(xué)會(huì)與人交流自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，感受父子情深；初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
2、自己做一期相關(guān)采蜜集。
3、卡片（人名）。
4、課件、實(shí)物投影。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入課文。
老師查了一下資料，高爾基的全名是：阿歷克賽·馬克西莫維奇·佩什科夫，（出示，生讀）阿歷克賽，以前中文翻譯為“阿遼沙”，讀過(guò)高爾基作品《童年》.《在人間》.《我的大學(xué)》這些作品的同學(xué)知道，里面的主人公就叫“阿遼沙”，那是因?yàn)檫@些小說(shuō)很多都取材于高爾基的親身經(jīng)歷，高爾基是他的筆名，俄文的意思是“痛苦”。.
2.我們今天學(xué)的這篇課文中的高爾基痛苦嗎？而是非常的“快樂”，這又是為什么呢？讓我們今天來(lái)細(xì)讀課文。
二.檢查自習(xí)情況。
a.請(qǐng)一位學(xué)生交流摘錄到的句子，（視情況可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示采蜜集）初步指導(dǎo)讀好相關(guān)句子，（生朗讀不佳，師范讀，請(qǐng)生評(píng)點(diǎn)，指出好的地方，學(xué)生模仿）。
b.師統(tǒng)計(jì)班中的相關(guān)人數(shù)，請(qǐng)相關(guān)同學(xué)再讀這句話，概括成小標(biāo)題并板書。
c.如果有句子有價(jià)值，學(xué)生摘到的不多，師出示自己的摘錄本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
4.一些冷門的句子可以事先交流掉。
3師匯總大家都有同感的句子。
總體評(píng)價(jià)：這些句子，是大家普遍認(rèn)為比較有價(jià)值的，值得感悟一番的，同學(xué)們很有眼光，老師也很認(rèn)同，這叫“英雄所見略同”。
1.接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們把以上句子在書中劃出來(lái)，這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)感悟這些話。
2.文章不厭百回讀，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蝸?lái)讀讀這些話，之前沒摘到的，你用心品悟一下，相信你也會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，可以把感受寫在書上，先前有摘錄的，如果現(xiàn)在有新的發(fā)現(xiàn)，也可以在書上繼續(xù)補(bǔ)充，這叫溫故而知新，好，給大家?guī)追昼姇r(shí)間，之后我們來(lái)集體交流。（先民主再集中，每個(gè)交流的同學(xué)都要給予充分的鼓勵(lì)，眼光獨(dú)特，書寫工整等等）。
1.安排主講人。
為了方便大家交流，這些話，我想每句各請(qǐng)一位主講人，(解釋主講人身份，激發(fā)興趣)你拿好你的相關(guān)材料，到臺(tái)前來(lái)交流，其他同學(xué)干什么？(如果基本認(rèn)同，可以就他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，如果不太認(rèn)同，可以提出你新的見解。)如果你們的交流能夠讓陳老師這本采蜜集拿不出手，那你也姓高。
2.學(xué)生交流。
教師鼓勵(lì)（評(píng)點(diǎn)是從哪個(gè)角度來(lái)理解的）引導(dǎo)（還可以從哪些角度來(lái)品評(píng)一下），交流不到位的，出示老師摘錄本。
3.指導(dǎo)朗讀與背誦。
預(yù)設(shè)重點(diǎn)句子。
兒子種花：愛之蘊(yùn)含。
10歲，正是天真爛漫的年齡，同齡的小朋友可能都在玩耍，而高爾基的兒子卻不顧身材矮小，放棄了休息來(lái)種植花草，那流淌在土地中的滴滴汗水，都是他對(duì)父親的愛啊！
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說(shuō)話練習(xí)，兒子的小，種花的辛苦（想像），種花的用意。
2.朗讀背誦：讀好幾個(gè)關(guān)鍵詞。
3.展示老師采蜜集中未涉及的部分。
春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。
美景如畫：愛之呈現(xiàn) 。
花兒的顏色是多么鮮艷多姿，花兒的芳香又是多么沁人心脾，真是“萬(wàn)紫千紅總是春”啊，而這些，都是兒子之前的辛苦勞作換來(lái)的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀練習(xí)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的美，色，姹紫嫣紅，香，引來(lái)了……。
朗讀重點(diǎn)：換成小詩(shī)，讀出節(jié)奏感，
春天到了，
兒子種的花全都開了。
春風(fēng)吹來(lái)，
姹紫嫣紅的花兒。
輕輕搖晃著。
散發(fā)出。
陣陣芳香，
引來(lái)一只只蜜蜂。
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!
父親賞花 愛之體驗(yàn)。
只有在深愛并思念一個(gè)人的時(shí)候，才會(huì)有這樣的感受，作為父親，看到兒子為自己種的花，那是多么幸福啊，雖然兒子不能長(zhǎng)時(shí)陪伴身旁，這些花草卻可以讓他不再感到孤單。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫作手法，進(jìn)一步體會(huì)兒子的“給”。
“你回去了，可是你栽的花留了下來(lái)。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
寫信教子愛之升華。
終于明白兒子為何會(huì)不顧辛苦種那些花了，因?yàn)樗o得快樂。終于明白高爾基為什么寧愿流亡海外也要不斷寫作了，因?yàn)樗步o得快樂。他用自己的言傳身教，來(lái)踐行著這條真理，并傳達(dá)著對(duì)兒子的殷切期望，真是用心良苦啊。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生充分交流，指導(dǎo)思維辨析（兒子與父親都給了什么美好的東西？聯(lián)系生活實(shí)際拓展體會(huì)美好的東西）。
引導(dǎo)步驟：1.出示“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。
朗讀體會(huì)這兩句話的不同，突出“給”。
2.結(jié)合文章，兒子給了什么？鮮花，就是爾基所說(shuō)的“美好的東西”，回讀，為何不顧辛苦？因?yàn)樗o得快樂。
3.高爾基給了什么？作為一名作家，高爾基又給了什么？（介紹背景）這些，也是美好的東西，為何高爾基要“給”，因?yàn)樗o得也快樂。
4.出示名言，體會(huì)名人的給。
5.生活中，哪些是美好的東西？（說(shuō)不出可以創(chuàng)設(shè)情景）。
總結(jié)：美好的東西，可能物質(zhì)方面的，你借給同學(xué)的一枝筆，一塊橡皮，也可以是精神方面的，你對(duì)別人的一次安慰與鼓勵(lì)，一次寬容與諒解，一個(gè)微笑，一次握手，那些也是美好的東西。
三、總結(jié)升華5(靈活)。
我借花獻(xiàn)佛，想把這段話，送給吳怡，
請(qǐng)吳怡讀最后兩節(jié)，請(qǐng)十八位學(xué)生讀，請(qǐng)全班讀。
是啊，何時(shí)何地，我們都能給人送去美好的東西，相信，你也能找到屬于你的那份快樂。請(qǐng)一起背誦最后兩小節(jié)。
四、指導(dǎo)背誦5(靈活)。
師范背，生評(píng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣和信心。（時(shí)間充許，學(xué)生也背）。
五、布置作業(yè)。
以書信格式出示高爾基的信，以兒子的名義給高爾基寫一封信。
板書設(shè)計(jì)：??????。
兒子種花 愛之蘊(yùn)含。
美景如畫 愛之呈現(xiàn)。
父親賞花 愛之體驗(yàn)。
寫信教子 愛之升華。
老師是什么？很久之前就有一個(gè)生動(dòng)的比喻：老師是辛勤的園丁。把老師比成園丁，那學(xué)生自然是那些花花草草，需要老師在修枝裁葉，這本身就是一種很生態(tài)的說(shuō)法。當(dāng)然，這是一種廣義的說(shuō)法，既是“樹人”，其中也必定包含著課堂教學(xué)的成份。我相信，有關(guān)課堂教學(xué)，不管是任何思潮、運(yùn)動(dòng)抑或是主義，教師的主導(dǎo)作用都不可能廢棄，它和提倡學(xué)生的主體作用并不矛盾，而是相生相伴，相輔相成的。關(guān)鍵是導(dǎo)什么，如何導(dǎo)的問題。
試談一下自己的理解。教師的導(dǎo)，首先是導(dǎo)自己。對(duì)課堂，對(duì)學(xué)生，對(duì)文本，首先自己要有堅(jiān)定的立場(chǎng)，深刻的理解，這樣才能應(yīng)對(duì)課堂上紛繁復(fù)雜的局面，做到“任憑風(fēng)吹浪打，我自巋然不動(dòng)”。要做到這點(diǎn)，教師既要全面了解學(xué)情，也需深入研讀文本，只有這樣，才能站在課堂上，面對(duì)學(xué)生，有一份“我就是語(yǔ)文”的自信。當(dāng)然，學(xué)生是課堂的主體，導(dǎo)自己，最終還是為導(dǎo)學(xué)生服務(wù)的。對(duì)學(xué)生的導(dǎo)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一：示范，教師課堂上需“言傳”，更需“身教”，同樣讀一遍課文，任何的多媒體設(shè)備，都起不到教師親自讀一遍的作用。教師的示范，不僅確立了一種標(biāo)準(zhǔn)，更會(huì)讓學(xué)生“親其師，信其道”，增強(qiáng)教師在課堂上的吸引力。二：評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是課堂上的潤(rùn)滑劑，它能營(yíng)造濃濃的課堂氣氛，也能使教師始終掌控著課堂的“溫度”。三：提煉，對(duì)于學(xué)生上課講的比較到位，全面的內(nèi)容，老師要站在一個(gè)更高的高度加以引導(dǎo)，化繁為簡(jiǎn)，用較為精煉的語(yǔ)言進(jìn)行概括性的描述。四：梳理，對(duì)于學(xué)生理解較為片面，只能停留在只言片語(yǔ)的回答，教師要有梳理的能力，采眾生之長(zhǎng)，加以整理，從而從出一個(gè)相對(duì)全面的理解。總之，教師的導(dǎo)，要讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一個(gè)新的提高，使之理解得更為清晰，全面。
我就是帶著這樣的想法執(zhí)教這篇課文的，縱觀這堂課，雖然課前的想法比較多，但是在課堂上的實(shí)際效果還不是很理想，究其原因，我覺得主要還是在學(xué)情的把握上不夠準(zhǔn)確，雖然課前準(zhǔn)備方面以予了重視，但是課堂上，學(xué)生還是有點(diǎn)畏難情緒，不敢談，談不出。我想主要是以下幾個(gè)原因造成的。一是環(huán)境的不適應(yīng)，這主要包括教室環(huán)境，后面有聽課老師等，這些有別于平時(shí)的課堂，學(xué)生產(chǎn)生了不適應(yīng)。二還是主觀的原因，我在課堂的引導(dǎo)還是不夠，沒有適當(dāng)調(diào)整學(xué)一的情緒，合學(xué)生的注意力放到課堂的學(xué)習(xí)上來(lái)。學(xué)生想的不是這個(gè)問題該怎么解決，而是在想這個(gè)問題我要不要說(shuō)，這樣大大影響了課堂的效率，使得課堂的節(jié)奏緩慢，本課的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有充分地落實(shí)。三是在備課前，自已一頭的備課備得太實(shí)，預(yù)設(shè)得太多，忽略了課堂上的“備課”，這樣，教師在課堂上就不太可能關(guān)注一些學(xué)生生成的東西。這些都說(shuō)明我在導(dǎo)的具體操作方面，還是存在較大的差距，需要在今后的教學(xué)中引以為鑒，并逐步改變。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材簡(jiǎn)析:課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心,他希望兒子懂得人生的快樂在于付出，而不是索取，做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓所有人都需要的人,這是一種超脫了人間親情的崇高的愛。
1、創(chuàng)設(shè)“愛”的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情；
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理；
3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達(dá)并努力實(shí)踐。
1、通過(guò)品讀詞句，感受父愛子、子愛父的人間親情；
2、理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義，讀懂父親的良苦用心。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑明題，激發(fā)興趣。
1、談話：“同學(xué)們，什么時(shí)候，你很快樂，心里感到特愉快？”
二、品讀“栽花賞花”，領(lǐng)會(huì)“給”意，體會(huì)“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深。
1、學(xué)習(xí)課文2、3自然段，感受“子愛父”。
過(guò)渡：“讀書時(shí)就應(yīng)該這樣，注意一些詞語(yǔ)，去想，去發(fā)現(xiàn)，去感受，這是一種很好的讀書方法?！?/p>
（2）、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么，產(chǎn)生怎樣的感受。同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。”
（3）、課堂交流，談感受：“哪些詞語(yǔ)引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么發(fā)現(xiàn)和感受？我們來(lái)交流交流，好嗎？注意，用心聽同學(xué)的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)現(xiàn)和感受？”（抓重點(diǎn)詞句理解：“顧不上、一直、忙著、各種各樣”，而且這個(gè)孩子“只有10歲”。）。
（4）、整段讀悟：“同學(xué)們說(shuō)的真好，能讀好這段話嗎？”學(xué)生讀后，問：“讀著這段話，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？”學(xué)生交流、描述畫面時(shí)，教師注意聽，隨機(jī)引導(dǎo)他們將這段中的每句話聯(lián)系起來(lái)，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對(duì)“給”有所領(lǐng)悟。在交流時(shí)板書“栽種”一詞。
（6）教師小結(jié)：兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)父親的愛。
2、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段，感受“父愛子”。
（過(guò)渡）:兒子就要回去了，他望著滿院自己親手栽種的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛聞到了……仿佛聽到了……”進(jìn)行想象說(shuō)話練習(xí)。
（1）終于，春天到了！指名朗讀第4自然段。（課件出示鮮花盛開的畫面）“從他的朗讀中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”
（4）深入研究，體會(huì)“愉快”：“讀著讀著，你覺得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學(xué)生說(shuō)議時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學(xué)生說(shuō)）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學(xué)生說(shuō)）?！?/p>
（5）、感悟“美好”：“讀到這兒，你認(rèn)為兒子給了高爾基什么？”“給”可以理解成哪些詞匯？學(xué)生結(jié)合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛心、幸福、享受等等這些美好的東西。
三、品讀“寫信教子”，領(lǐng)會(huì)“拿”意，體會(huì)“奉獻(xiàn)”的愉快。
2、討論：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“給永遠(yuǎn)比拿愉快“的理解；
想象一下：當(dāng)兒子知道自己親手種下的鮮花開滿整個(gè)小島，當(dāng)兒子想象著小島上的人們一邊欣賞著嬌艷的花朵，一邊翹起大拇指夸獎(jiǎng)他時(shí)，兒子的內(nèi)心會(huì)是一種什么情感？你也曾經(jīng)把“美好的東西”給過(guò)別人嗎？說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受。
四、課外延伸，表達(dá)感想。
學(xué)了這篇課文，你的感想一定很多，請(qǐng)選擇你最感興趣的一題完成。
1、如果你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫給你的信，你準(zhǔn)備給爸爸回信時(shí)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（注意書信格式）。
2、讀了這篇文章，你一定有很多感受和想法，請(qǐng)寫一篇讀后感。（一定要寫出自己的感受和想法呀！）。
3、生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常的愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
14高爾基。
寫賞。
信“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快花。
教栽。
兒子。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、含義深刻的作品。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。
本文講述了高爾基和兒子之間“栽花賞花”“寫信教子”的兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。全文圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，表達(dá)肢體，語(yǔ)言清新，含義深刻，有父子之間親情的愛，還有廣博的人間真情，讓學(xué)生從中感受偉人的博大情懷，洞悉為人處世之道。
課文可分為三部分：第一部分從第一節(jié)，交代了高爾基和兒子之間的關(guān)系;第二至五節(jié)是第二部分，介紹了兒子來(lái)探望他時(shí)種下了花草，來(lái)年春天，花全開了，高爾基感到很高興;最后一部分是課文的最后三小節(jié)，通過(guò)信的內(nèi)容揭示出一個(gè)道理：生活中，“給予”永遠(yuǎn)比“索取”愉快。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此我考慮到本課漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，采用了讀中感悟、以讀代講的方法，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，來(lái)把握語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。這樣較好地落實(shí)了《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略”的教學(xué)建議。
1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語(yǔ)言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
2、通過(guò)實(shí)讀創(chuàng)讀，展開想象，相互言說(shuō)，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文。
一、課前活動(dòng)：理解操
二、溝通理解
通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，相信大家對(duì)高爾基有所了解吧?誰(shuí)先來(lái)談一談呢?(指名學(xué)生自由說(shuō))
[設(shè)計(jì)意圖]“教材無(wú)非就是個(gè)例子。”僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語(yǔ)文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事(出示兒子的圖片)板書：和他的兒子(齊讀課題)
2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學(xué)生自學(xué)。
高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢?讀完后指名答。
[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。
三、實(shí)讀，讀出愿意。
對(duì)，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，(板書：種花)兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。(板書：寫信)在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么?(美好的東西)是啊，高爾基在信中說(shuō)，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時(shí)的情景，你能讀好它嗎?先自己試著讀一讀吧。
指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：
(1)春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。(朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象)(出示圖片引導(dǎo)朗讀)
(2)瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊!(讀了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛。)
讓我們一起來(lái)朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時(shí)的美好情景。
[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
四、創(chuàng)讀，讀出新意。
瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，(出示鮮花的圖片)心里有說(shuō)不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊!同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么?你可以先自己在心里練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。
五、實(shí)讀，讀懂原意。
高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么?讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。(這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。)
師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興;這樣的'體驗(yàn)，你有過(guò)嗎?(指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō))
是啊，要是你無(wú)論在(什么時(shí)候，什么地方)，留給人們的都是(美好的東西)，那你的生活(該會(huì)是多么愉快啊!)到了那個(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快(板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)我們一起來(lái)讀讀這句話。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教材簡(jiǎn)析：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語(yǔ)言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
2、通過(guò)自讀自悟，結(jié)合實(shí)際，相互言說(shuō)，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。
二、教學(xué)教法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，再以悟促讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)這一過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語(yǔ)言。最后讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？可謂是順理成章。另外，新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合充分作學(xué)習(xí)，如小組成員一起交流信的內(nèi)容，使學(xué)生在互動(dòng)中合作學(xué)習(xí)。《高爾基和他的兒子》一文，無(wú)論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實(shí)施理解教育下語(yǔ)文“從實(shí)到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的兒子之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。
三、教學(xué)過(guò)程：
[設(shè)計(jì)意圖]“教材無(wú)非就是個(gè)例子?！眱H僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語(yǔ)文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書：和他的兒子）。（齊讀課題）。
2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學(xué)生自學(xué)。
[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。
三、實(shí)讀，讀出愿意。
對(duì)，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，（板書：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。（板書：寫信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說(shuō)，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時(shí)的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。
指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：
（1）春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。（朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象）。
（2）瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊?。ㄗx了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛。）。
讓我們一起來(lái)朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時(shí)的美好情景。
[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
四、創(chuàng)讀，讀出新意。
瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說(shuō)不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐??！同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。
五、實(shí)讀，讀懂原意。
高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。）。
師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗(yàn)，你有過(guò)嗎？（指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）。
是啊，要是你無(wú)論在（什么時(shí)候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會(huì)是多么愉快?。。┑搅四莻€(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）我們一起來(lái)讀讀這句話。
小結(jié)：這是一封簡(jiǎn)單的信，卻意味深長(zhǎng)，讓我們一起用心地、好好地來(lái)朗讀這封信。
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文是人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過(guò)程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。
六、創(chuàng)讀，讀出新意。
請(qǐng)你把這封回信寫下來(lái)。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)、練寫，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營(yíng)造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來(lái)了美好的感受！快樂，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂，并且也由此深深體會(huì)到：給別人快樂，自己就會(huì)更快樂！
寫信種花。
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理清文脈。
3、品讀“栽花賞花”，感悟父子之愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
1、同學(xué)們，昨天我們有個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)記得嗎？通過(guò)預(yù)習(xí)，知道課文中寫了哪兩個(gè)人？（出示課題：高爾基和他的兒子）。
2、預(yù)習(xí)后知道，高爾基是一位——偉大的作家。（學(xué)生說(shuō)）。
3、學(xué)習(xí)作家卡片——高爾基。
1、自由讀課文。
要求：a、找出文中的生字，把字音讀準(zhǔn)，句子讀正確、流利。
b、邊讀邊在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)生字。
a、檢查讀音。
b、指導(dǎo)書寫。
3、再讀課文，理清文脈。
b、引導(dǎo)分段。（板書：栽花賞花，寫信教子）。
（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
感受“子愛父”，學(xué)習(xí)2.3自然段。
1、學(xué)生默讀2.3自然段，在文中畫上“——”線。
2、指名，朗讀。體會(huì)子愛父。
（1）課件出示：有一年、探望他。
高爾基的家在哪兒？現(xiàn)在在哪修養(yǎng)，兒子跟媽媽不顧路途遙遠(yuǎn)，長(zhǎng)途奔波來(lái)看望爸爸說(shuō)明什么？(兒子愛父親)你能把這種愛通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀第二自然段）。
（2）隨答出示“高爾基的兒子只有10歲、栽種各種各樣的花草。
（3）“只有”、“還沒有”說(shuō)明什么？（兒子年齡小、個(gè)子低）兒子年齡小、個(gè)子低，肯定力氣也弱，那種花一定不容易。
指導(dǎo)學(xué)生抓住“顧不上休息”“一直在忙著”“各種各樣’體會(huì)兒子對(duì)父親的愛。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)兒子對(duì)父親的愛。
高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽會(huì)蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自種的花草，幸福地笑了。他為什么笑？此刻他想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）。
是呀，兒子要告訴爸爸了，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的深深情意，留下了深深的祝福。指導(dǎo)讀2.3自然段。
3、感受“父愛子”，學(xué)習(xí)第4.5自然段。
（1)時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，兒子種的花全開了?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)到這塊芳草地，靜靜地聽老師朗讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么，又聞到了什么？（出示第4自然段）。
（2)交流。
（3)指名說(shuō)。
（4)引導(dǎo)看圖，理解“姹紫嫣紅”。
（5)這些鮮花不僅引來(lái)了一只只蜜蜂，還引來(lái)了島上的居民！
a、假如你是院子附近的居民，早晨當(dāng)你打開窗戶，聞到淡淡的花香，你的心情會(huì)怎樣？（感到心曠神怡，今天一定是美好的一天。）。
b、假如你是一位心情煩悶的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又會(huì)怎樣呢？（把煩惱拋到九霄云外，又恢復(fù)了平靜的心情。）。
c、假如你是勞累一天的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又如何呢？
師：此時(shí)此刻，對(duì)于島上的'居民來(lái)說(shuō)，鮮花是最美好的東西。
（6)看著這美好的東西，人們的心情都變好了，來(lái)，讓我們?cè)俅螏е@份好心情去欣賞這滿地的鮮花。（齊讀）。
(7)引導(dǎo)讀第5自然段，看到這么美麗的花兒，高爾基的心情怎樣？（開心、高興、激動(dòng)、自豪）你從哪兒看出來(lái)？（插圖）為什么高興？你們來(lái)幫他們說(shuō)說(shuō)。
(8)齊讀課文1——5自然段，再次讀出父子間的濃濃親情。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累值得摘抄的詞語(yǔ)或句子。
2、背誦1——5自然段。
板書設(shè)計(jì)：
栽花賞花，愛寫信教子。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)愛的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
2.激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、?復(fù)習(xí)檢查。
二、由“愛”切入，整體感知。
1、問：誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括這兩個(gè)主人公之間的情感關(guān)系？
板書：愛。
2、輕聲讀課文、思考：
邊聽邊劃出表現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句。
3、學(xué)生交流，隨機(jī)出示語(yǔ)段。
二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
1、感受子愛父，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
（1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來(lái)朗讀體會(huì)子愛父。
（2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設(shè)情景，想象練習(xí)。
臨走時(shí)，兒子望著，仿佛。
2、:賞花細(xì)節(jié)，品味第4、5自然段。
（1）個(gè)別學(xué)生誦讀第四自然段春景圖，其余學(xué)生閉目想象；
（2）交流所感后，配樂個(gè)讀比賽，出填空導(dǎo)背；
（3）出圖練說(shuō)：進(jìn)入高爾基的內(nèi)心世界，想象高爾基邊賞花邊會(huì)想些什么？（點(diǎn)評(píng)導(dǎo)讀：你們真能體會(huì)一位父親的心，思子心切，見花如見子?。。?。
（4）過(guò)渡：這樣的彩霞這樣的花，這樣的美景令人賞心悅目，但僅僅是因?yàn)榛栏郀柣帕鬟B忘返嗎？（相機(jī)板書“栽花賞花”）。
（4）看圖練習(xí)說(shuō)話。
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？
（5）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛子、思子心切、見花如見子的感情。
三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1、師述：
高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。
請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2、布置合作學(xué)習(xí)要求：
（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流解疑。
（1）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛等。
（2）花明明種在庭院里，怎么是在島上留下鮮花？
（父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）。
生：（笑，搖頭）。
師：那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
生：（一時(shí)語(yǔ)塞）。
師：老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時(shí)，這位小朋友很感動(dòng)。望著他那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。
你們也給過(guò)別人美好的東西嗎？
生：有一次，我看到一個(gè)小朋友不敢過(guò)馬路，我就攙著他一起過(guò)。我給了他幫助，感到很高興！
生：我給貧困學(xué)生捐款。讓他們也能像我們一樣上學(xué)，我也感到很高興！
生：今天，我的同桌沒帶鋼筆，我借給他用。我?guī)椭瑢W(xué)解決了困難，我也很高興！
生：……（略）。
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說(shuō)——（引讀）。
生：（讀8、9自然段）。
師：（出示兩句話：
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。）。
請(qǐng)大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？
生：我覺得第二句更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
生：我覺得第二句強(qiáng)調(diào)了“給”。
師：大家體會(huì)得真好！“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話。
師：你們知道這里的“給”就是給什么？
生：就是給別人美好的東西。
生：就是給別人幫助，給別人關(guān)心。
生：就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)！
生：……。
師：請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！
生：（讀）。
師：高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來(lái)讀一讀，相信我們的理解會(huì)深。
7、選擇練習(xí)。
b、讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》。
《你快樂，我也快樂》。
c、寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書簽。
四、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來(lái)歡樂的事，并把做時(shí)、做后的感受寫下來(lái)。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
今天上了《高爾基和他的兒子》的第二課時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題不少，值得反思。
雖然這篇課文很短，但是要求背誦，特別是里面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)值得好好推敲。整課的設(shè)計(jì)我抓住了“愛”這個(gè)主題，通過(guò)父子間愛的表露來(lái)進(jìn)一步展開，從而明白“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
課文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用出現(xiàn)了許多新面孔，特別是引號(hào)的用法，這里出現(xiàn)了單引號(hào)，單引號(hào)是用在雙引號(hào)中的，他是不能獨(dú)立運(yùn)用的，但是當(dāng)把這句單獨(dú)列出來(lái)的時(shí)候，又由原來(lái)的單轉(zhuǎn)化成了雙。在教學(xué)時(shí)，我首先將他獨(dú)立出來(lái)，用學(xué)生所熟悉的面孔和大家見面，然后再聯(lián)系書本，尋找不同處，然后對(duì)比掌握單引號(hào)的用法，學(xué)生很快就明白了。我也自以為不用細(xì)究。下午默寫時(shí)，問題來(lái)了……37本作業(yè)，有30本這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有掌握。我先是生氣，然后靜下心來(lái)，仔細(xì)的琢磨到底問題出在了哪里。分析下來(lái)，原因如下，這樣的對(duì)比出示，沒有達(dá)到意想的效果，雙引號(hào)的這張熟臉把單引號(hào)給掩蓋了，學(xué)生并沒有掌握，而是聽到一個(gè)結(jié)論，沒有和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，因此反而削弱了單引號(hào)的用法?？磥?lái)這一部分還得仔細(xì)深入，反復(fù)強(qiáng)調(diào)才成。
在教學(xué)課文中，任何環(huán)節(jié)我都上得比較粗淺，也沒有留給學(xué)生思考提問的空間，因此，學(xué)生沒有主動(dòng)地去思考問題，所以一些本該重視的地方被忽視了。例如，文中高爾基給兒子的這封信在引用中的標(biāo)點(diǎn)，有2段只有前引號(hào)，沒有關(guān)引號(hào)，很多孩子都沒有注意到這個(gè)問題，老師也沒有提及。沒想到孩子都是馬大哈，果然對(duì)這個(gè)現(xiàn)象視而不見，在默寫中，錯(cuò)誤率幾乎是95%?？磥?lái)老師必須得是個(gè)細(xì)心人?。∵@樣的返工，效果肯定不會(huì)理想。
朗讀時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重頭大戲，朗讀的指導(dǎo)自然是語(yǔ)文老師功力的最好展現(xiàn)。一堂課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己的朗讀指導(dǎo)問題多多。如何用的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受呢？教師得有一桶水才能給予學(xué)生一杯水啊，語(yǔ)言文字功底的薄弱，才是問題的真正所在。要讀好，就必須抓好字詞，反復(fù)提悟，或通過(guò)連鎖問題進(jìn)行感受，同時(shí)語(yǔ)調(diào)和在標(biāo)點(diǎn)上的停頓也不能忽視。最重要的還是老師在上課前對(duì)教材要進(jìn)行深入的，反復(fù)的思量。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
設(shè)計(jì)意圖：《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信教子”以及“栽花賞花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。教學(xué)中，我借助多媒體課件，抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟做人的真諦，以讀為本讓學(xué)生在讀中有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力。
教學(xué)要求：
1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.創(chuàng)設(shè)情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情，懂得人生快樂在于付出的道理。
3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴、樂于傾吐。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分。
2.體會(huì)父子間濃濃的親子之愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)（第一課時(shí)：初讀課文。第二課時(shí)：精讀課文。）。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)生字，初讀課文。（略）。
第二課時(shí)。
一、回憶課文，整體感知。
1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人物，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
齊讀。
3.生交流匯報(bào)。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、說(shuō)教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
三、教學(xué)理念。
1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文2、.全面依靠學(xué)生3.高度尊重學(xué)生。
四、說(shuō)教學(xué)法：
根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用自主學(xué)習(xí)，小組合作，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能了，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
生本以來(lái)，我努力遵循生本的基本原則：1.以大閱讀為中心，帶動(dòng)聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。2.先學(xué)后教，以學(xué)定教，教少學(xué)多。3.以小組學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，最后全班交流。本篇課文的教學(xué)，我指引學(xué)生搜集閱讀高爾基、有關(guān)“愛”、“奉獻(xiàn)”的資料，課上以課文為依托，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，并適時(shí)把課外資料引進(jìn)課堂，和理解課文相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)著大閱讀。布置前置性作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生先學(xué)，課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以課上以小組交流、小組匯報(bào)、小組互動(dòng)的方式帶動(dòng)學(xué)生讀書、思考、發(fā)表意見，努力做到以學(xué)生為本。在教學(xué)策略上，我努力做到大框架、大步驟：在課堂上按照小組交流、小組匯報(bào)、互動(dòng)、教師抓點(diǎn)提升三個(gè)大的步驟實(shí)現(xiàn)著教學(xué)；在問題的設(shè)計(jì)上抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，以讀引讀，以讀引說(shuō)，課堂上緊緊圍繞你讀懂了什么？從哪里讀出來(lái)？怎么讀懂的？想到了什么？就是這一策略的具體體現(xiàn)。在推進(jìn)閱讀上，努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，如課前聽《海燕之歌》的朗誦，課后再推薦學(xué)生閱讀，課中也給學(xué)生展示閱讀的機(jī)會(huì)。
1、導(dǎo)課。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》下面我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)板書一下課題。（指名板書課題）（讓學(xué)生到黑板板書一方面可以展示自己的寫字水平，另一方面可以增加孩子們的膽量）板書完成之后，讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)齊讀課題。（通過(guò)這樣的鍛煉，可以提高學(xué)生的膽量，鍛煉了孩子的能力）。
2、指名來(lái)回顧課文的主要內(nèi)容。（給學(xué)生一兩分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)同學(xué)回顧課文的主要內(nèi)容，這樣既是對(duì)上一節(jié)課的回顧，更是鍛煉學(xué)生的概括能力。學(xué)生回答完后教師進(jìn)一步小結(jié)課文主要內(nèi)容。）。
3、小組交流（學(xué)生交流，前一天的前置性作業(yè)。主要圍繞讀懂了什么？是從哪里讀懂的？是怎么讀懂的？想到了什么？每個(gè)成員交流完之后，然后小組中再圍繞讀懂的一個(gè)問題，再次深入交流。分好工準(zhǔn)備展示）課堂四十分鐘，不肯能讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，正好這樣的小組可以給每個(gè)孩子提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，鍛煉了每個(gè)孩子說(shuō)的能力。小組交流的時(shí)候，教師要進(jìn)行巡視，看看每個(gè)小組，都是讀懂的什么？這樣讓小組展示的時(shí)候，教師能做到心中有數(shù)。
4、小組展示。
高爾基的兒子只有十歲，還沒有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
“顧不上休息”“一直忙著”讀懂的，你想高爾基的兒子從很遠(yuǎn)的地方來(lái)到意大利，一定很累，可是他顧不上休息，而是忙著種花，為爸爸留下美好的東西，可見他很愛他的爸爸。從上一個(gè)自然中的“探望”這個(gè)詞讀出來(lái)兒子很愛他的爸爸。
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。?/p>
從“盛開的花朵”“多像兒子紅撲撲的臉龐”讀出來(lái)的。
我們小組還聯(lián)想到一首寫父母之愛的小詩(shī)：
母親的愛是一杯濃濃的茶需要我們細(xì)細(xì)的品味才能明白其中的甘美父親的愛。
似一片浩瀚的大海給予我們一個(gè)溫馨的港灣?！靶蕾p”這個(gè)詞讀出高爾基很愛他的兒子。
“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
5、拓展提升。
要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。任何一堂課都不應(yīng)該從零開始。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)，教學(xué)應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點(diǎn)；要針對(duì)學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。要相信學(xué)生的理解能力，少做無(wú)用的功。在這節(jié)課前，學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)就是高爾基愛兒子，兒子愛爸爸，但認(rèn)識(shí)還是比較膚淺，在小組合作交流、展示、互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)一步步加深，但卻達(dá)不到高爾基的對(duì)兒子的愛是一種大愛這種高度，所謂大愛，就是高爾基希望兒子愛所有的人，愛就是付出，大愛就是更大的付出。在這節(jié)課中，教師的作用除了參與小組間的匯報(bào)，及時(shí)點(diǎn)撥，這是提升，但我覺得這還是小的提升，是在學(xué)生小組匯報(bào)基礎(chǔ)上的提升。但，教師還要有一個(gè)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的一種提升：那就是高爾基對(duì)兒子的大愛，大愛就是希望兒子做一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人。
由高爾基的信讀出了高爾基對(duì)兒子的崇高之愛，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)高爾基的信中，細(xì)細(xì)體會(huì)這種崇高的愛。找個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課文。
其他同學(xué)靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，看有沒有新的思考或發(fā)現(xiàn)。一回過(guò)后，讓學(xué)生看大屏幕，高爾基給兒子的信，“島上”“人們”“所有人”把這幾個(gè)字變成紅色。再讓學(xué)生默讀，看看有沒有新的思考或發(fā)現(xiàn)，然后四人小組進(jìn)行交流。然后讓學(xué)生再上，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)高爾基對(duì)兒子的那種崇高的愛。高爾基很愛他的兒子，他的愛更多的表現(xiàn)在對(duì)兒子的教育，一起讀（屏幕出示）：“給“，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解?！白x書百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。
6拓展延伸。
（在課堂上努力做到以學(xué)生為本，但又不是完全放手，而是緊緊抓住語(yǔ)文課程性質(zhì)，堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)本真。努力抓“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，“兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力（聽、說(shuō)、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。）。
7、總結(jié)。
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的。
父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心。人生的快樂在于付出，不在于索取。
8、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。
9、說(shuō)板書：
愛
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
總之，生本的課堂，一般用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。在小組互動(dòng)的過(guò)程中，注意引領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語(yǔ)言中，讓學(xué)生再感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言。進(jìn)行生與生、師與生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞，碰撞出思維的火花，努力達(dá)到教是為了不教的效果。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受父子情深，積累語(yǔ)言。
用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂”。
3、學(xué)會(huì)積累感悟的方法，學(xué)會(huì)與人交流自己的感受。
：朗讀課文，感受父子情深；初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
：初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
2、自己做一期相關(guān)采蜜集。
3、卡片（人名）。
4、課件、實(shí)物投影。
一、導(dǎo)入課文。
2、我們今天學(xué)的這篇課文中的高爾基痛苦嗎？而是非常的“快樂”，這又是為什么呢？讓我們今天來(lái)細(xì)讀課文。
二、檢查自習(xí)情況。
a、請(qǐng)一位學(xué)生交流摘錄到的句子，（視情況可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示采蜜集）初步指導(dǎo)讀好相關(guān)句子，（生朗讀不佳，師范讀，請(qǐng)生評(píng)點(diǎn)，指出好的地方，學(xué)生模仿）。
b、師統(tǒng)計(jì)班中的相關(guān)人數(shù)，請(qǐng)相關(guān)同學(xué)再讀這句話，概括成小標(biāo)題并板書。
c、如果有句子有價(jià)值，學(xué)生摘到的不多，師出示自己的摘錄本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
4、一些冷門的句子可以事先交流掉。
3師匯總大家都有同感的句子。
總體評(píng)價(jià)：這些句子，是大家普遍認(rèn)為比較有價(jià)值的，值得感悟一番的，同學(xué)們很有眼光，老師也很認(rèn)同，這叫“英雄所見略同”。
1、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們把以上句子在書中劃出來(lái)，這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)感悟這些話。
2、文章不厭百回讀，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蝸?lái)讀讀這些話，之前沒摘到的，你用心品悟一下，相信你也會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，可以把感受寫在書上，先前有摘錄的，如果現(xiàn)在有新的發(fā)現(xiàn)，也可以在書上繼續(xù)補(bǔ)充，這叫溫故而知新，好，給大家?guī)追昼姇r(shí)間，之后我們來(lái)集體交流。（先民主再集中，每個(gè)交流的同學(xué)都要給予充分的鼓勵(lì)，眼光獨(dú)特，書寫工整等等）。
安排主講人。
為了方便大家交流，這些話，我想每句各請(qǐng)一位主講人，(解釋主講人身份，激發(fā)興趣)你拿好你的相關(guān)材料，到臺(tái)前來(lái)交流，其他同學(xué)干什么？(如果基本認(rèn)同，可以就他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，如果不太認(rèn)同，可以提出你新的見解。)如果你們的交流能夠讓陳老師這本采蜜集拿不出手，那你也姓高。
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