高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)

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高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)
時(shí)間:2023-11-24 16:10:06     小編:曼珠

總結(jié)是成為更好的自己的必經(jīng)之路。1.完美的總結(jié)需要有全面準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和信息以下是一些寫作高手的總結(jié)范文,希望能給您一些啟發(fā)和指引。

高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

兩課時(shí)。

感情朗讀課文,理解高爾基信中最后兩句的意思。

投影、錄音、音樂磁帶。

一、指導(dǎo)看圖,導(dǎo)入新課。

1、出示畫像(高爾基像)。

同學(xué)們,你們知道畫中的這位老人是誰(shuí)嗎?告訴你們,他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。

(高爾基是一位偉大的作家)。

2、知識(shí)擴(kuò)展。

高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表,他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭,早年喪父,寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生,做過(guò)各種各樣的苦活兒,工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書,終成一位偉大的作家。他的作品很多,著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公,他是誰(shuí)?

(明確:文中小主人公是“他的兒子”,“他”指“高爾基”)。

(板書:他的兒子)。

(2)老師還沒有將文題寫完整呢,同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確:差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)。

二、初讀課文,自學(xué):

要求:

1、學(xué)生出聲試讀課文。

2、畫出帶生字的詞語(yǔ)。

3、標(biāo)自然段序號(hào)。

三、檢查自學(xué)情況:

1、生字讀音指導(dǎo)。

教師示范,學(xué)生跟讀,要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音,“芳”是后鼻音。

2、結(jié)合課后習(xí)題3,進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。

3、生再讀課文,教師行間巡視,相機(jī)指導(dǎo)。

4、學(xué)生輕聲齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫字。

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順,這兩個(gè)字筆畫繁多,書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱?!胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長(zhǎng)一些?!靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu),且左右相等。

2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視,進(jìn)行輔導(dǎo),提示寫字姿勢(shì)。

五、作業(yè):練讀課文。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”,要求學(xué)生齊讀出正確讀音。

2、填空:

xiuxinfangchayan。

養(yǎng)賞香紫紅。

二、精讀課文,感悟整體。

1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)?(明確:高爾基、他的兒子)。

2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事:一是“栽花賞花”,二是“寫信教子”)。

3、哪些自然段講述第一件小事?(明確:第2~5自然段)。

4、哪些自然段講述第二件小事?(明確:第6~9自然段)。

三、學(xué)習(xí)第2~5自然段。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名朗讀。

(2)這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn))同學(xué)們具體談?wù)劇#ㄓ幸荒?、意大利的一個(gè)小島)。

(3)學(xué)生試背誦。(這一自然段進(jìn)行了背景交代,簡(jiǎn)潔明了)。

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指名朗讀。

還沒有)镢頭有多高?師比畫一下。

(3)到島上后,他的兒子做了些什么呢?(明確:種花。用文中原句表達(dá))(板書:顧不上一直各種各樣)。

(4)你們猜一猜,這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確:“只有10歲”的兒子這樣做,是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛)(板書:愛)。

(5)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿,你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛?(學(xué)生自由發(fā)言,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育)。

(6)試背誦。

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。(明確:兒子種的花全都開了)。

(3)這一自然段寫得很美,同學(xué)們一定和老師有同感,美在哪兒呢?)(色:姹紫嫣紅;味:陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂)。

(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練,學(xué)會(huì)課文的寫法。(同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察,從不同角度去描寫事物,這樣就會(huì)使文章增色。)。

(5)試背誦。

4、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)指名朗讀。

(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?為什么?(明確:“心里說(shuō)不出的高興”,“說(shuō)不出”極言高興,不僅僅是高興,還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情,他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”,由此可見)。

(3)試背誦。

四、評(píng)析第6~9自然段。

1、指名朗讀。

2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段,末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)。

3、提問引讀:“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么?(指鮮花,破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用)。

討論:聯(lián)系第7、8自然段,理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確:“給”是留給人們美好的東西,“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子,希望他成為一個(gè)人格高尚的人,這更是一種博大深沉的愛)(板書:愛)。

5、說(shuō)話訓(xùn)練:結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。

6、試背誦6—9自然段。

五、播放音樂,指導(dǎo)背誦。

抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ),指導(dǎo)背誦。

板書:

高爾基。

賞寫只有還沒有。

花愛信顧不上一直。

栽收各式各樣。

兒子。

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高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

武進(jìn)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳梅秀。

教材:江蘇省編教材。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

3、學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)檢查。

這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事?(1、栽花賞花2、寫信教子)。

二、講讀課文。

(一)講讀課文第二段。

1、自由輕聲讀課文第二段。說(shuō)說(shuō)你從這件事中體會(huì)到了什么?(讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見)。

2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。

3、交流這些句子。

4、練說(shuō):高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽,回蘇聯(lián)去了,他望著滿院親手栽種的花草,心里想_________________________。

5、春天到了,兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。

6、出示春天美景圖。練說(shuō):看著兒子種的花,高爾基會(huì)怎么做,怎么想呢?

7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會(huì)高爾基當(dāng)時(shí)的感受、心情。

8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個(gè)自然段。

過(guò)渡:欣賞著兒子種的花,高爾基的心里非常興奮、激動(dòng),同時(shí)又感慨萬(wàn)分,他欣然提筆給兒子寫了一封信。

(二)、講讀課文第三段。

1、出示高爾基的信,指名朗讀。

2、自由讀一讀,把自己感受最深的句子劃下來(lái)。小小組組織討論。

3、交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。

(1)、第七自然段中的“美好的東西”

(2)第八自然段中的“美好的東西”

(3)第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”

4、有感情地朗讀第三段。

三、小練筆。

1、假如你就是高爾基的兒子,收到父親的來(lái)信,你會(huì)怎么想,怎么做呢?代高爾基的兒子給父親寫一封回信。

2、交流信的內(nèi)容。

四、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦第四第五自然段。

附板書:

栽花賞花子愛父。

寫信教子父愛子。

(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:高爾基)本文轉(zhuǎn)載。

高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教材分析】:

《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性記敘文。課文通過(guò)高爾基和他的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,表現(xiàn)了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛藝術(shù)。本文圍繞一個(gè)“愛”字組織教材,表達(dá)主題,語(yǔ)言清新,含義深刻。高爾基教育兒子明白“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。這種父愛愛到點(diǎn)子上,既教育了兒子,又啟迪了讀者。

【學(xué)情分析】:

本班大部分學(xué)生居住在城鎮(zhèn),多數(shù)是獨(dú)生子女,家庭條件優(yōu)越,衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,一直生活在父母、親人不斷給予的環(huán)境中,對(duì)于奉獻(xiàn)毫無(wú)概念。

《高爾基和他的兒子》這是一篇比較感人的敘事性文章。偉人背后的故事又是學(xué)生們比較感興趣的。本文語(yǔ)言清新,學(xué)生感到親切、自然;含義深刻,學(xué)生又能洞悉為人處事之道。作為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,他們思維活躍,有較好的閱讀能力,并善于發(fā)表自己的見解,易于感悟。

【設(shè)計(jì)思路】:

新課程呼喚語(yǔ)文教師能恰如其分地運(yùn)用好語(yǔ)文課程資源造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人。本課以“立人”為核心,以促進(jìn)兒童的語(yǔ)言和精神共同成長(zhǎng)為目標(biāo),整合各種資源,以“積累、感悟、體驗(yàn)”為形式,為了讓學(xué)生能深切感受文章中深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)做人的真諦,如從兒子身上學(xué)到愛,從高爾基的信中去體悟:“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、能正確、流利、有感情得朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)"愛"的情境,感受父愛子、子愛父的人間親情。

3、理解高爾基信中最后兩段話的含義,初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀課文,理解高爾基信中最后兩句話的意思。明白為什么說(shuō)留給人們美好的東西會(huì)讓你的生活變得愉快。

【教學(xué)過(guò)程】:

一、認(rèn)識(shí)高爾基,名言導(dǎo)入

生回答。

師:你是怎么認(rèn)識(shí)他的?(1、查找資料能幫助我們學(xué)習(xí)課文,了解背景,這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法呀!2、真是個(gè)愛看書的孩子?。┠銈儛劭磿?,高爾基小時(shí)候也特別愛看書,他之所以能成為大作家跟他小時(shí)侯刻苦讀書分不開,高爾基小時(shí)侯當(dāng)過(guò)仆人、小裁縫、洗碗小伙計(jì)等等,他一有空閑時(shí)間就如饑似渴地讀書,常常被主人打的遍體鱗傷,可他從沒放棄過(guò)讀書,大量的閱讀也為他以后的文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富的資源,使他最終成為蘇聯(lián)大文豪。同學(xué)們能了解這么多!我想平常一定也特別愛看書吧!“書是人類進(jìn)步的階梯。”這句名言就出自——(生:高爾基)

今天我們?cè)賮?lái)分享一句高爾基的名言(板書:“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快?!郀柣┪覀円黄饋?lái)讀一讀。(生齊讀)這句名言就出現(xiàn)在高爾基寫給他兒子的信里面。

二、讀信激趣,感知文本

師:同學(xué)們想看看嗎?(想)我們一起來(lái)看看這封信。(課件配樂范讀信)

高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、創(chuàng)設(shè)"愛"的情境,切入語(yǔ)言品讀,感受父愛子、子愛父的人間親情。

2、激發(fā)誦讀感悟之趣,初步懂得人生快樂在于付出的道理。

3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移,引起共鳴,樂于傾吐表達(dá)。

一、由“愛”切入,整體感知。

1、問:誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括這兩個(gè)主人公之間的情感關(guān)系?

板書:愛

2、聽錄音、思考:

邊聽邊劃出表現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句。

3、學(xué)生交流,隨機(jī)出示語(yǔ)段。

二、品讀“栽花賞花”,感悟父子情深。

1、感受"子愛父",學(xué)習(xí)第2、3自然段。

(1)抓住“只有,顧不上,一直忙著,各種各樣”來(lái)朗讀體會(huì)子愛父。

(2)引讀2、3自然段后,創(chuàng)設(shè)情景,想象練習(xí)。

臨走時(shí),兒子望著,仿佛。

2、感受“父愛子”,學(xué)習(xí)第4、5自然段。

(1)指名朗讀第4自然段,其余學(xué)生閉目想象。

(2)交流后配樂朗讀。

(3)出示填空導(dǎo)背。

(4)看圖練習(xí)說(shuō)話

高爾基欣賞著兒子種的花,心里會(huì)想些什么?

(5)感情朗讀第5自然段,體會(huì)父愛子、思子心切、見花如見子的感情。

三、品讀“寫信教子”,感悟信的內(nèi)涵。

1、師述:

高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎?不,他將這種愛推而廣之,使它更博大更寬泛。

請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫給兒子的信,感受這位父親的用心良苦,崇高偉大。

2、布置合作學(xué)習(xí)要求:

(1)小組內(nèi)交流印象最深的哪一句?聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的想法,也可把搜集的資料靈活地用一用。

(2)有疑難之處在小組內(nèi)提出,討論解決。

3、學(xué)生討論,教師巡視指導(dǎo)。

4、交流解疑。

(1)美好的東西——可以是花,能給人愉悅感的事物,還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛等。

(2)花明明種在庭院里,怎么是在"島上"留下鮮花?

(父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們,不僅僅是他。)

(3)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……

“給”:給予,文中指“留給人們美好的東西”。

“拿”:拿取,指向人們索取。

點(diǎn)撥:高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么?做怎樣的人?

(幫助別人,有益社會(huì),人生的快樂在于付出。)

請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際具體說(shuō)說(shuō)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

6、引導(dǎo)選背(自由選背其中幾個(gè)自然段)

7、選擇練習(xí)

a、代高爾基的兒子寫一封回信。

b、讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”"愉快》

《你快樂,我也快樂》

c、寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受,并制成書簽。

四、課外延伸,實(shí)踐體驗(yàn)。

像高爾基的兒子一樣,去做一些給他人帶來(lái)歡樂的事,并把做時(shí)、做后的感受寫下來(lái)。

高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學(xué)重點(diǎn):理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的栽花賞花以及寫信教子兩件事。教學(xué)難點(diǎn):高爾基信中最后兩段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備:高爾基圖片、自制文字課件。

兩課時(shí)。

(出示高爾基圖片)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎?(板書:高爾基)對(duì),他就是今天課文中的主人公之一,文中還有一個(gè)小主人公是誰(shuí)?(補(bǔ)充完整課題)高爾基是一位偉大的作家,他教育兒子也很特別,課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。

1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文;標(biāo)自然段序號(hào);畫出帶生字的詞語(yǔ)。

2、檢查生字讀音。

3、讀一讀。妻子探望芳香染休養(yǎng)欣賞盛開。

4、師范讀課文;學(xué)生體會(huì)后再讀課文;齊讀課文。

5、指導(dǎo)寫字。

(1)提示妻、瞧的筆順。

(2)描紅后臨寫。

2、學(xué)生讀課文思考:課文寫了高爾基父子間的哪幾件事?分別用哪幾個(gè)自然段來(lái)寫的?

3、交流。

4、那么第一自然段交代了什么?哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系?練習(xí)背誦這一段。

1、下面我們看栽花賞花這件事。來(lái)到島上,兒子做了些什么?當(dāng)時(shí)他才多大?(隨機(jī)出示:高爾基的兒子只有10歲,還沒有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后,他顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。)。

2、兒子為什么這么做?(隨機(jī)板書:愛)哪些詞特別能說(shuō)明兒子對(duì)父親的感情?

3、有感情地讀,體會(huì);練習(xí)背誦。

4、兒子如此愛自己的父親,所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候,望者滿院自己親手栽的花草,幸福地笑了,他仿佛看見(學(xué)生進(jìn)行情境說(shuō)話。)。

5、(出示花草圖片)這就是兒子種出來(lái)的花,邊看圖邊讀第四段,看看有什么感受。

6、交流;練讀;背誦。

7、高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?輕聲讀第五段,找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。

8、練習(xí)背誦。

1、指名讀。

2、說(shuō)明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法:兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段,末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。

3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文,把含義深刻的句子畫下來(lái),細(xì)讀體會(huì)。

4、交流,聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)給,永遠(yuǎn)比拿愉快的想法。

5、練習(xí)背誦。

21。

賞花。

寫信。

收愛。

高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):感情朗讀課文,理解高爾基信中最后兩句的意思。

教具準(zhǔn)備:投影、錄音、音樂磁帶。

第一課時(shí)。

一、指導(dǎo)看圖,導(dǎo)入新課。

1、出示畫像(高爾基像)。

同學(xué)們,你們知道畫中的這位老人是誰(shuí)嗎?告訴你們,他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。

(板書:高爾基)高爾基是誰(shuí)呢?預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道,誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下?(高爾基是一位偉大的作家)。

2、知識(shí)擴(kuò)展。

高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表,他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭,早年喪父,寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生,做過(guò)各種各樣的苦活兒,工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書,終成一位偉大的作家。他的作品很多,著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公,他是誰(shuí)?

(明確:文中小主人公是“他的兒子”,“他”指“高爾基”)。

(板書:他的兒子)。

(2)老師還沒有將文題寫完整呢,同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確:差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)。

二、初讀課文,自學(xué):

要求:

1、學(xué)生出聲試讀課文。

2、畫出帶生字的詞語(yǔ)。

3、標(biāo)自然段序號(hào)。

三、檢查自學(xué)情況:

1、生字讀音指導(dǎo)。

教師示范,學(xué)生跟讀,要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音,“芳”是后鼻音。

2、結(jié)合課后習(xí)題3,進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。

3、生再讀課文,教師行間巡視,相機(jī)指導(dǎo)。

4、學(xué)生輕聲齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫字。

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順,這兩個(gè)字筆畫繁多,書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱?!胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長(zhǎng)一些?!靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu),且左右相等。

2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視,進(jìn)行輔導(dǎo),提示寫字姿勢(shì)。

五、作業(yè):練讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”,要求學(xué)生齊讀出正確讀音。

二、精讀課文,感悟整體。

1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)?(明確:高爾基、他的兒子)。

2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事:一是“栽花賞花”,二是“寫信教子”)。

3、哪些自然段講述第一件小事?(明確:第2~5自然段)。

4、哪些自然段講述第二件小事?(明確:第6~9自然段)。

三、學(xué)習(xí)第2~5自然段。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

(2)這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn))同學(xué)們具體談?wù)?。(有一年、意大利的一個(gè)小島)。

(3)學(xué)生試背誦。(這一自然段進(jìn)行了背景交代,簡(jiǎn)潔明了)。

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指名朗讀。

(2)提問引讀:高爾基的兒子幾歲了?能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”?為什么?(去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且,這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語(yǔ)意緊密相聯(lián),去掉了語(yǔ)意就不連貫了)(板書:只有還沒有)镢頭有多高?師比畫一下。

(3)到島上后,他的兒子做了些什么呢?(明確:種花。用文中原句表達(dá))(板書:顧不上一直各種各樣)。

(4)你們猜一猜,這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確:“只有10歲”的兒子這樣做,是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛)(板書:愛)。

(5)此時(shí)我們何以想象到怎樣的一幅勞動(dòng)畫面呢?

(6)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿,你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛?(學(xué)生自由發(fā)言,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育)。

(7試背誦。

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。(明確:兒子種的花全都開了)。

(3)這一自然段寫得很美,同學(xué)們一定和老師有同感,美在哪兒呢?)(色:姹紫嫣紅;味:陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂)。

(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練,學(xué)會(huì)課文的寫法。(同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察,從不同角度去描寫事物,這樣就會(huì)使文章增色。)。

(5)試背誦。

4、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)指名朗讀。

(2)傍晚,彩霞染紅了天空,高爾基坐在院子里欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?想說(shuō)些什么?會(huì)說(shuō)些什么?(明確:“心里說(shuō)不出的高興”,“說(shuō)不出”極言高興,不僅僅是高興,還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情,他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”,由此可見)。

(3)試背誦。

四、評(píng)析第6~9自然段。

1、指名朗讀。

2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段,末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)。

討論:聯(lián)系第7、8自然段,理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確:“給”是留給人們美好的東西,“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子,希望他成為一個(gè)人格高尚的人,這更是一種博大深沉的愛)(板書:愛)。

5、說(shuō)話訓(xùn)練:結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。

6、試背誦6—9自然段。

五、播放音樂,指導(dǎo)背誦。

抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ),指導(dǎo)背誦。

板書:

栽寫。

花信。

賞教。

花子。

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

六、教學(xué)反思:

《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、含義深刻的作品。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí),和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。

一、以“愛”切入,體會(huì)父子深情。

初讀課文后,讓學(xué)生嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情,學(xué)生大都會(huì)選擇“愛”字,接著朗讀課文尋找“愛”的軌跡,圈畫描寫父子情深的有關(guān)語(yǔ)句,交流后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情。而后,選擇自己感興趣的片段讀好栽花、春景、賞花等片段,并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花,心里會(huì)想些什么?想說(shuō)些什么?”的語(yǔ)言訓(xùn)練和閉目聽朗誦的春天花開情景在頭腦中熟記精彩片段的訓(xùn)練。師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀,贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。最后教師深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié),感受那千山萬(wàn)水隔不斷的父子情深,體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的深情。

二、以“給”突破,體悟奉獻(xiàn)快樂。

作為大作家的高爾基賞花想著種花人——兒子,并且利用自己最擅長(zhǎng)的工具——筆,給兒子寫了一封信,不僅言謝、言思子之情,更是用心良苦的一番至理名言,將這種愛升華到更寬泛、崇高的境界。啟發(fā)學(xué)生理解兩個(gè)“留下了最美好的東西”,深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義。然后讓學(xué)生交流印象最深的句子,聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì),去證明“給永遠(yuǎn)比拿愉快”,這的確是諄諄教導(dǎo),以求“各有所得”。

學(xué)生圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”,談“給”的愉快比“拿”的愉快多,通過(guò)精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語(yǔ),指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信,體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂的”,“人生的快樂在于付出,不在于索取”的道理。

高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)閱讀感悟課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,感受父子情深,積累語(yǔ)言。

用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵,并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂”。

3、學(xué)會(huì)積累感悟的方法,學(xué)會(huì)與人交流自己的感受。

教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,感受父子情深;初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。

教學(xué)難點(diǎn):初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備。

2、自己做一期相關(guān)采蜜集。

3、卡片(人名)。

4、課件、實(shí)物投影。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入課文。

老師查了一下資料,高爾基的全名是:阿歷克賽·馬克西莫維奇·佩什科夫,(出示,生讀)阿歷克賽,以前中文翻譯為“阿遼沙”,讀過(guò)高爾基作品《童年》.《在人間》.《我的大學(xué)》這些作品的同學(xué)知道,里面的主人公就叫“阿遼沙”,那是因?yàn)檫@些小說(shuō)很多都取材于高爾基的親身經(jīng)歷,高爾基是他的筆名,俄文的意思是“痛苦”。.

2.我們今天學(xué)的這篇課文中的高爾基痛苦嗎?而是非常的“快樂”,這又是為什么呢?讓我們今天來(lái)細(xì)讀課文。

二.檢查自習(xí)情況。

a.請(qǐng)一位學(xué)生交流摘錄到的句子,(視情況可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示采蜜集)初步指導(dǎo)讀好相關(guān)句子,(生朗讀不佳,師范讀,請(qǐng)生評(píng)點(diǎn),指出好的地方,學(xué)生模仿)。

b.師統(tǒng)計(jì)班中的相關(guān)人數(shù),請(qǐng)相關(guān)同學(xué)再讀這句話,概括成小標(biāo)題并板書。

c.如果有句子有價(jià)值,學(xué)生摘到的不多,師出示自己的摘錄本,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

4.一些冷門的句子可以事先交流掉。

3師匯總大家都有同感的句子。

總體評(píng)價(jià):這些句子,是大家普遍認(rèn)為比較有價(jià)值的,值得感悟一番的,同學(xué)們很有眼光,老師也很認(rèn)同,這叫“英雄所見略同”。

1.接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們把以上句子在書中劃出來(lái),這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)感悟這些話。

2.文章不厭百回讀,接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蝸?lái)讀讀這些話,之前沒摘到的,你用心品悟一下,相信你也會(huì)有所發(fā)現(xiàn),可以把感受寫在書上,先前有摘錄的,如果現(xiàn)在有新的發(fā)現(xiàn),也可以在書上繼續(xù)補(bǔ)充,這叫溫故而知新,好,給大家?guī)追昼姇r(shí)間,之后我們來(lái)集體交流。(先民主再集中,每個(gè)交流的同學(xué)都要給予充分的鼓勵(lì),眼光獨(dú)特,書寫工整等等)。

1.安排主講人。

為了方便大家交流,這些話,我想每句各請(qǐng)一位主講人,(解釋主講人身份,激發(fā)興趣)你拿好你的相關(guān)材料,到臺(tái)前來(lái)交流,其他同學(xué)干什么?(如果基本認(rèn)同,可以就他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充,如果不太認(rèn)同,可以提出你新的見解。)如果你們的交流能夠讓陳老師這本采蜜集拿不出手,那你也姓高。

2.學(xué)生交流。

教師鼓勵(lì)(評(píng)點(diǎn)是從哪個(gè)角度來(lái)理解的)引導(dǎo)(還可以從哪些角度來(lái)品評(píng)一下),交流不到位的,出示老師摘錄本。

3.指導(dǎo)朗讀與背誦。

預(yù)設(shè)重點(diǎn)句子。

兒子種花:愛之蘊(yùn)含。

10歲,正是天真爛漫的年齡,同齡的小朋友可能都在玩耍,而高爾基的兒子卻不顧身材矮小,放棄了休息來(lái)種植花草,那流淌在土地中的滴滴汗水,都是他對(duì)父親的愛啊!

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn):說(shuō)話練習(xí),兒子的小,種花的辛苦(想像),種花的用意。

2.朗讀背誦:讀好幾個(gè)關(guān)鍵詞。

3.展示老師采蜜集中未涉及的部分。

春天到了,兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來(lái),姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,散發(fā)出陣陣芳香,引來(lái)了一只只蜜蜂。

美景如畫:愛之呈現(xiàn) 。

花兒的顏色是多么鮮艷多姿,花兒的芳香又是多么沁人心脾,真是“萬(wàn)紫千紅總是春”啊,而這些,都是兒子之前的辛苦勞作換來(lái)的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):朗讀練習(xí),體會(huì)當(dāng)時(shí)的美,色,姹紫嫣紅,香,引來(lái)了……。

朗讀重點(diǎn):換成小詩(shī),讀出節(jié)奏感,

春天到了,

兒子種的花全都開了。

春風(fēng)吹來(lái),

姹紫嫣紅的花兒。

輕輕搖晃著。

散發(fā)出。

陣陣芳香,

引來(lái)一只只蜜蜂。

傍晚,彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里有說(shuō)不出的高興。瞧,那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!

父親賞花 愛之體驗(yàn)。

只有在深愛并思念一個(gè)人的時(shí)候,才會(huì)有這樣的感受,作為父親,看到兒子為自己種的花,那是多么幸福啊,雖然兒子不能長(zhǎng)時(shí)陪伴身旁,這些花草卻可以讓他不再感到孤單。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)寫作手法,進(jìn)一步體會(huì)兒子的“給”。

“你回去了,可是你栽的花留了下來(lái)。我望著它們,心里想:我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。

“要是你無(wú)論在什么時(shí)候,什么地方,留給人們的都是美好的東西,那你的生活該會(huì)多么愉快呀!

“那時(shí)候,你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道,‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”

寫信教子愛之升華。

終于明白兒子為何會(huì)不顧辛苦種那些花了,因?yàn)樗o得快樂。終于明白高爾基為什么寧愿流亡海外也要不斷寫作了,因?yàn)樗步o得快樂。他用自己的言傳身教,來(lái)踐行著這條真理,并傳達(dá)著對(duì)兒子的殷切期望,真是用心良苦啊。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)生充分交流,指導(dǎo)思維辨析(兒子與父親都給了什么美好的東西?聯(lián)系生活實(shí)際拓展體會(huì)美好的東西)。

引導(dǎo)步驟:1.出示“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。

“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。

朗讀體會(huì)這兩句話的不同,突出“給”。

2.結(jié)合文章,兒子給了什么?鮮花,就是爾基所說(shuō)的“美好的東西”,回讀,為何不顧辛苦?因?yàn)樗o得快樂。

3.高爾基給了什么?作為一名作家,高爾基又給了什么?(介紹背景)這些,也是美好的東西,為何高爾基要“給”,因?yàn)樗o得也快樂。

4.出示名言,體會(huì)名人的給。

5.生活中,哪些是美好的東西?(說(shuō)不出可以創(chuàng)設(shè)情景)。

總結(jié):美好的東西,可能物質(zhì)方面的,你借給同學(xué)的一枝筆,一塊橡皮,也可以是精神方面的,你對(duì)別人的一次安慰與鼓勵(lì),一次寬容與諒解,一個(gè)微笑,一次握手,那些也是美好的東西。

三、總結(jié)升華5(靈活)。

我借花獻(xiàn)佛,想把這段話,送給吳怡,

請(qǐng)吳怡讀最后兩節(jié),請(qǐng)十八位學(xué)生讀,請(qǐng)全班讀。

是啊,何時(shí)何地,我們都能給人送去美好的東西,相信,你也能找到屬于你的那份快樂。請(qǐng)一起背誦最后兩小節(jié)。

四、指導(dǎo)背誦5(靈活)。

師范背,生評(píng)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生背誦的興趣和信心。(時(shí)間充許,學(xué)生也背)。

五、布置作業(yè)。

以書信格式出示高爾基的信,以兒子的名義給高爾基寫一封信。

板書設(shè)計(jì):??????。

兒子種花 愛之蘊(yùn)含。

美景如畫 愛之呈現(xiàn)。

父親賞花 愛之體驗(yàn)。

寫信教子 愛之升華。

老師是什么?很久之前就有一個(gè)生動(dòng)的比喻:老師是辛勤的園丁。把老師比成園丁,那學(xué)生自然是那些花花草草,需要老師在修枝裁葉,這本身就是一種很生態(tài)的說(shuō)法。當(dāng)然,這是一種廣義的說(shuō)法,既是“樹人”,其中也必定包含著課堂教學(xué)的成份。我相信,有關(guān)課堂教學(xué),不管是任何思潮、運(yùn)動(dòng)抑或是主義,教師的主導(dǎo)作用都不可能廢棄,它和提倡學(xué)生的主體作用并不矛盾,而是相生相伴,相輔相成的。關(guān)鍵是導(dǎo)什么,如何導(dǎo)的問題。

試談一下自己的理解。教師的導(dǎo),首先是導(dǎo)自己。對(duì)課堂,對(duì)學(xué)生,對(duì)文本,首先自己要有堅(jiān)定的立場(chǎng),深刻的理解,這樣才能應(yīng)對(duì)課堂上紛繁復(fù)雜的局面,做到“任憑風(fēng)吹浪打,我自巋然不動(dòng)”。要做到這點(diǎn),教師既要全面了解學(xué)情,也需深入研讀文本,只有這樣,才能站在課堂上,面對(duì)學(xué)生,有一份“我就是語(yǔ)文”的自信。當(dāng)然,學(xué)生是課堂的主體,導(dǎo)自己,最終還是為導(dǎo)學(xué)生服務(wù)的。對(duì)學(xué)生的導(dǎo),我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一:示范,教師課堂上需“言傳”,更需“身教”,同樣讀一遍課文,任何的多媒體設(shè)備,都起不到教師親自讀一遍的作用。教師的示范,不僅確立了一種標(biāo)準(zhǔn),更會(huì)讓學(xué)生“親其師,信其道”,增強(qiáng)教師在課堂上的吸引力。二:評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)是課堂上的潤(rùn)滑劑,它能營(yíng)造濃濃的課堂氣氛,也能使教師始終掌控著課堂的“溫度”。三:提煉,對(duì)于學(xué)生上課講的比較到位,全面的內(nèi)容,老師要站在一個(gè)更高的高度加以引導(dǎo),化繁為簡(jiǎn),用較為精煉的語(yǔ)言進(jìn)行概括性的描述。四:梳理,對(duì)于學(xué)生理解較為片面,只能停留在只言片語(yǔ)的回答,教師要有梳理的能力,采眾生之長(zhǎng),加以整理,從而從出一個(gè)相對(duì)全面的理解。總之,教師的導(dǎo),要讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一個(gè)新的提高,使之理解得更為清晰,全面。

我就是帶著這樣的想法執(zhí)教這篇課文的,縱觀這堂課,雖然課前的想法比較多,但是在課堂上的實(shí)際效果還不是很理想,究其原因,我覺得主要還是在學(xué)情的把握上不夠準(zhǔn)確,雖然課前準(zhǔn)備方面以予了重視,但是課堂上,學(xué)生還是有點(diǎn)畏難情緒,不敢談,談不出。我想主要是以下幾個(gè)原因造成的。一是環(huán)境的不適應(yīng),這主要包括教室環(huán)境,后面有聽課老師等,這些有別于平時(shí)的課堂,學(xué)生產(chǎn)生了不適應(yīng)。二還是主觀的原因,我在課堂的引導(dǎo)還是不夠,沒有適當(dāng)調(diào)整學(xué)一的情緒,合學(xué)生的注意力放到課堂的學(xué)習(xí)上來(lái)。學(xué)生想的不是這個(gè)問題該怎么解決,而是在想這個(gè)問題我要不要說(shuō),這樣大大影響了課堂的效率,使得課堂的節(jié)奏緩慢,本課的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有充分地落實(shí)。三是在備課前,自已一頭的備課備得太實(shí),預(yù)設(shè)得太多,忽略了課堂上的“備課”,這樣,教師在課堂上就不太可能關(guān)注一些學(xué)生生成的東西。這些都說(shuō)明我在導(dǎo)的具體操作方面,還是存在較大的差距,需要在今后的教學(xué)中引以為鑒,并逐步改變。

高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教材簡(jiǎn)析:課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心,他希望兒子懂得人生的快樂在于付出,而不是索取,做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓所有人都需要的人,這是一種超脫了人間親情的崇高的愛。

1、創(chuàng)設(shè)“愛”的情境,切入語(yǔ)言品讀,感受父愛子、子愛父的人間親情;

2、理解高爾基信中最后兩段話的含義,初步懂得人生的快樂在于付出的道理;

3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移,引起共鳴,樂于傾吐表達(dá)并努力實(shí)踐。

1、通過(guò)品讀詞句,感受父愛子、子愛父的人間親情;

2、理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn):理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義,讀懂父親的良苦用心。

第二課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑明題,激發(fā)興趣。

1、談話:“同學(xué)們,什么時(shí)候,你很快樂,心里感到特愉快?”

二、品讀“栽花賞花”,領(lǐng)會(huì)“給”意,體會(huì)“愉快”,感悟“美好”,感悟父子情深。

1、學(xué)習(xí)課文2、3自然段,感受“子愛父”。

過(guò)渡:“讀書時(shí)就應(yīng)該這樣,注意一些詞語(yǔ),去想,去發(fā)現(xiàn),去感受,這是一種很好的讀書方法?!?/p>

(2)、自由讀、悟第3自然段:“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段,看看這段話中,哪些詞語(yǔ)引起了你的注意,在下面加點(diǎn),再想想,從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么,產(chǎn)生怎樣的感受。同學(xué)們可以多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。”

(3)、課堂交流,談感受:“哪些詞語(yǔ)引起了你的注意?你是怎么想的的,有什么發(fā)現(xiàn)和感受?我們來(lái)交流交流,好嗎?注意,用心聽同學(xué)的發(fā)言,從中你能否有新的發(fā)現(xiàn)和感受?”(抓重點(diǎn)詞句理解:“顧不上、一直、忙著、各種各樣”,而且這個(gè)孩子“只有10歲”。)。

(4)、整段讀悟:“同學(xué)們說(shuō)的真好,能讀好這段話嗎?”學(xué)生讀后,問:“讀著這段話,你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面?”學(xué)生交流、描述畫面時(shí),教師注意聽,隨機(jī)引導(dǎo)他們將這段中的每句話聯(lián)系起來(lái),想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的,對(duì)“給”有所領(lǐng)悟。在交流時(shí)板書“栽種”一詞。

(6)教師小結(jié):兒子這樣做,是用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)父親的愛。

2、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段,感受“父愛子”。

(過(guò)渡):兒子就要回去了,他望著滿院自己親手栽種的花草,幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛聞到了……仿佛聽到了……”進(jìn)行想象說(shuō)話練習(xí)。

(1)終于,春天到了!指名朗讀第4自然段。(課件出示鮮花盛開的畫面)“從他的朗讀中,你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎?”

(4)深入研究,體會(huì)“愉快”:“讀著讀著,你覺得高爾基的高興與我們一樣嗎?怎么不一樣?”學(xué)生說(shuō)議時(shí),根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句,朗讀相關(guān)語(yǔ)句,進(jìn)一步體會(huì)高爾基的“高興”和“愉快”:“是啊,這么多這么美的花是兒子親手栽種的,在高爾基的眼里,這一朵一朵的鮮花就是——(由學(xué)生說(shuō))在高爾基的心里,這一朵一朵的鮮花,就是兒子——(由學(xué)生說(shuō))?!?/p>

(5)、感悟“美好”:“讀到這兒,你認(rèn)為兒子給了高爾基什么?”“給”可以理解成哪些詞匯?學(xué)生結(jié)合自己的讀書感受,感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛心、幸福、享受等等這些美好的東西。

三、品讀“寫信教子”,領(lǐng)會(huì)“拿”意,體會(huì)“奉獻(xiàn)”的愉快。

2、討論:聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“給永遠(yuǎn)比拿愉快“的理解;

想象一下:當(dāng)兒子知道自己親手種下的鮮花開滿整個(gè)小島,當(dāng)兒子想象著小島上的人們一邊欣賞著嬌艷的花朵,一邊翹起大拇指夸獎(jiǎng)他時(shí),兒子的內(nèi)心會(huì)是一種什么情感?你也曾經(jīng)把“美好的東西”給過(guò)別人嗎?說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受。

四、課外延伸,表達(dá)感想。

學(xué)了這篇課文,你的感想一定很多,請(qǐng)選擇你最感興趣的一題完成。

1、如果你是高爾基的兒子,讀了爸爸寫給你的信,你準(zhǔn)備給爸爸回信時(shí)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。(注意書信格式)。

2、讀了這篇文章,你一定有很多感受和想法,請(qǐng)寫一篇讀后感。(一定要寫出自己的感受和想法呀!)。

3、生活中,你也一定給予過(guò)別人美好的東西,當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常的愉快,以“給予是一種快樂”為題,寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。

14高爾基。

寫賞。

信“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快花。

教栽。

兒子。

高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、含義深刻的作品。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí),和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。

本文講述了高爾基和兒子之間“栽花賞花”“寫信教子”的兩件生活小事,反映了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。全文圍繞一個(gè)“愛”字組織材料,表達(dá)肢體,語(yǔ)言清新,含義深刻,有父子之間親情的愛,還有廣博的人間真情,讓學(xué)生從中感受偉人的博大情懷,洞悉為人處世之道。

課文可分為三部分:第一部分從第一節(jié),交代了高爾基和兒子之間的關(guān)系;第二至五節(jié)是第二部分,介紹了兒子來(lái)探望他時(shí)種下了花草,來(lái)年春天,花全開了,高爾基感到很高興;最后一部分是課文的最后三小節(jié),通過(guò)信的內(nèi)容揭示出一個(gè)道理:生活中,“給予”永遠(yuǎn)比“索取”愉快。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此我考慮到本課漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn),采用了讀中感悟、以讀代講的方法,讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,來(lái)把握語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。這樣較好地落實(shí)了《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,選擇教學(xué)策略”的教學(xué)建議。

1、創(chuàng)設(shè)情境,品讀語(yǔ)言,感受父子之愛,初步懂得人生快樂在于付出的道理。

2、通過(guò)實(shí)讀創(chuàng)讀,展開想象,相互言說(shuō),理解人物思想感情,受到感染啟發(fā)。

3、有感情地朗讀課文。

一、課前活動(dòng):理解操

二、溝通理解

通過(guò)課前的預(yù)習(xí),相信大家對(duì)高爾基有所了解吧?誰(shuí)先來(lái)談一談呢?(指名學(xué)生自由說(shuō))

[設(shè)計(jì)意圖]“教材無(wú)非就是個(gè)例子。”僅僅以本為本,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲,語(yǔ)文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此,有必要依托教材,并延伸到課外,讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事(出示兒子的圖片)板書:和他的兒子(齊讀課題)

2、初讀課文:高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠,可以多讀幾遍。如果你有困難,你還可以跟你的同桌一起商量商量。

學(xué)生自學(xué)。

高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢?讀完后指名答。

[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手,引出了課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前,對(duì)全文胸中有數(shù),有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。

三、實(shí)讀,讀出愿意。

對(duì),兒子去看望父親時(shí),種下了花,(板書:種花)兒子走了,父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興,于是,他給兒子寫了一封信。(板書:寫信)在信中,高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么?(美好的東西)是啊,高爾基在信中說(shuō),我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4~5自然段就寫了春天鮮花盛開時(shí)的情景,你能讀好它嗎?先自己試著讀一讀吧。

指名學(xué)生朗讀,讀后評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià):

(1)春風(fēng)吹來(lái),姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,散發(fā)出陣陣芳香,引來(lái)了一只只蜜蜂。(朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象)(出示圖片引導(dǎo)朗讀)

(2)瞧,那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊!(讀了這句話,不但能體會(huì)到高爾基很高興,而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛。)

讓我們一起來(lái)朗讀4~5自然段,一邊讀一邊想象這鮮花盛開時(shí)的美好情景。

[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué),從中體會(huì)到那些花的美,感受到它們的確是美好的東西,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂,是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。

四、創(chuàng)讀,讀出新意。

瞧,傍晚時(shí)分,彩霞染紅了天空,高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,(出示鮮花的圖片)心里有說(shuō)不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊!同學(xué)們,兒子在島上種下了花,想對(duì)父親說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2~5自然段,聯(lián)系上下文內(nèi)容想想,假如你就是兒子,此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么?你可以先自己在心里練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

指名說(shuō)。

小結(jié):是呀,兒子留下的不僅僅是鮮花,還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意,留下了一份深深的祝福。

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀,使學(xué)生在與文本的對(duì)話中,情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入,不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。

五、實(shí)讀,讀懂原意。

高爾基很高興,就給兒子寫了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信,想想你讀懂了什么?讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。

重點(diǎn)指導(dǎo):“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。(這句話的意思就是給別人美好的東西,自己也是快樂的。)

師指導(dǎo):是啊,兒子留給了高爾基鮮花,高爾基很高興,兒子也很高興;這樣的'體驗(yàn),你有過(guò)嗎?(指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō))

是啊,要是你無(wú)論在(什么時(shí)候,什么地方),留給人們的都是(美好的東西),那你的生活(該會(huì)是多么愉快啊!)到了那個(gè)時(shí)候,你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你,這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快(板書:“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)我們一起來(lái)讀讀這句話。

高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一、教材簡(jiǎn)析:

《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事,寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情,表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、創(chuàng)設(shè)情境,品讀語(yǔ)言,感受父子之愛,初步懂得人生快樂在于付出的道理。

2、通過(guò)自讀自悟,結(jié)合實(shí)際,相互言說(shuō),理解人物思想感情,受到感染啟發(fā)。

3、有感情地朗讀課文。

4、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。

二、教學(xué)教法:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!痹诮虒W(xué)中,教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟,再以悟促讀,尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)這一過(guò)程,可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語(yǔ)言。最后讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境:讀了這封信,如果你是高爾基的兒子,給爸爸回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢?可謂是順理成章。另外,新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合充分作學(xué)習(xí),如小組成員一起交流信的內(nèi)容,使學(xué)生在互動(dòng)中合作學(xué)習(xí)。《高爾基和他的兒子》一文,無(wú)論是從課文主題看,還是從人物形象看,都是實(shí)施理解教育下語(yǔ)文“從實(shí)到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解,在于高爾基和他的兒子之間,在于學(xué)生與文本之間,在于師與生、生與生之間。

三、教學(xué)過(guò)程:

[設(shè)計(jì)意圖]“教材無(wú)非就是個(gè)例子?!眱H僅以本為本,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲,語(yǔ)文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此,有必要依托教材,并延伸到課外,讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事(出示兒子的圖片)(板書:和他的兒子)。(齊讀課題)。

2、初讀課文:高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠,可以多讀幾遍。如果你有困難,你還可以跟你的同桌一起商量商量。

學(xué)生自學(xué)。

[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手,引出了課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前,對(duì)全文胸中有數(shù),有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。

三、實(shí)讀,讀出愿意。

對(duì),兒子去看望父親時(shí),種下了花,(板書:種花)兒子走了,父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興,于是,他給兒子寫了一封信。(板書:寫信)在信中,高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么?(美好的東西)是啊,高爾基在信中說(shuō),我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4~5自然段就寫了春天鮮花盛開時(shí)的情景,你能讀好它嗎?先自己試著讀一讀吧。

指名學(xué)生朗讀,讀后評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià):

(1)春風(fēng)吹來(lái),姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,散發(fā)出陣陣芳香,引來(lái)了一只只蜜蜂。(朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象)。

(2)瞧,那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊?。ㄗx了這句話,不但能體會(huì)到高爾基很高興,而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛。)。

讓我們一起來(lái)朗讀4~5自然段,一邊讀一邊想象這鮮花盛開時(shí)的美好情景。

[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué),從中體會(huì)到那些花的美,感受到它們的確是美好的東西,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂,是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。

四、創(chuàng)讀,讀出新意。

瞧,傍晚時(shí)分,彩霞染紅了天空,高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,(出示鮮花的圖片)心里有說(shuō)不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐??!同學(xué)們,兒子在島上種下了花,想對(duì)父親說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2~5自然段,聯(lián)系上下文內(nèi)容想想,假如你就是兒子,此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么?你可以先自己在心里練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

指名說(shuō)。

小結(jié):是呀,兒子留下的不僅僅是鮮花,還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意,留下了一份深深的祝福。

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀,使學(xué)生在與文本的對(duì)話中,情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入,不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。

五、實(shí)讀,讀懂原意。

高爾基很高興,就給兒子寫了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信,想想你讀懂了什么?讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。

重點(diǎn)指導(dǎo):“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。(這句話的意思就是給別人美好的東西,自己也是快樂的。)。

師指導(dǎo):是啊,兒子留給了高爾基鮮花,高爾基很高興,兒子也很高興;這樣的體驗(yàn),你有過(guò)嗎?(指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō))。

是啊,要是你無(wú)論在(什么時(shí)候,什么地方),留給人們的都是(美好的東西),那你的生活(該會(huì)是多么愉快?。。┑搅四莻€(gè)時(shí)候,你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你,這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快(板書:“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)我們一起來(lái)讀讀這句話。

小結(jié):這是一封簡(jiǎn)單的信,卻意味深長(zhǎng),讓我們一起用心地、好好地來(lái)朗讀這封信。

[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文是人文性學(xué)科,是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過(guò)程中,如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì),通過(guò)學(xué)生談自己理解的句子含義,聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì),將課堂與生活“鏈接”,使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中,整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。

六、創(chuàng)讀,讀出新意。

請(qǐng)你把這封回信寫下來(lái)。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)、練寫,將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá),營(yíng)造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理,使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到:高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西,也給我們帶來(lái)了美好的感受!快樂,不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子,也不僅僅屬于高爾基,每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂,并且也由此深深體會(huì)到:給別人快樂,自己就會(huì)更快樂!

寫信種花。

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字,理解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利有感情地朗讀課文,理清文脈。

3、品讀“栽花賞花”,感悟父子之愛。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

1、同學(xué)們,昨天我們有個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)記得嗎?通過(guò)預(yù)習(xí),知道課文中寫了哪兩個(gè)人?(出示課題:高爾基和他的兒子)。

2、預(yù)習(xí)后知道,高爾基是一位——偉大的作家。(學(xué)生說(shuō))。

3、學(xué)習(xí)作家卡片——高爾基。

1、自由讀課文。

要求:a、找出文中的生字,把字音讀準(zhǔn),句子讀正確、流利。

b、邊讀邊在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2、學(xué)習(xí)生字。

a、檢查讀音。

b、指導(dǎo)書寫。

3、再讀課文,理清文脈。

b、引導(dǎo)分段。(板書:栽花賞花,寫信教子)。

(一)品讀“栽花賞花”,感悟父子情深。

感受“子愛父”,學(xué)習(xí)2.3自然段。

1、學(xué)生默讀2.3自然段,在文中畫上“——”線。

2、指名,朗讀。體會(huì)子愛父。

(1)課件出示:有一年、探望他。

高爾基的家在哪兒?現(xiàn)在在哪修養(yǎng),兒子跟媽媽不顧路途遙遠(yuǎn),長(zhǎng)途奔波來(lái)看望爸爸說(shuō)明什么?(兒子愛父親)你能把這種愛通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀第二自然段)。

(2)隨答出示“高爾基的兒子只有10歲、栽種各種各樣的花草。

(3)“只有”、“還沒有”說(shuō)明什么?(兒子年齡小、個(gè)子低)兒子年齡小、個(gè)子低,肯定力氣也弱,那種花一定不容易。

指導(dǎo)學(xué)生抓住“顧不上休息”“一直在忙著”“各種各樣’體會(huì)兒子對(duì)父親的愛。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)兒子對(duì)父親的愛。

高爾基的兒子就要告別爸爸,跟媽媽會(huì)蘇聯(lián)了,他望著滿院的親自種的花草,幸福地笑了。他為什么笑?此刻他想到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話)。

是呀,兒子要告訴爸爸了,兒子留下的不僅僅是鮮花,還留下了對(duì)爸爸的深深情意,留下了深深的祝福。指導(dǎo)讀2.3自然段。

3、感受“父愛子”,學(xué)習(xí)第4.5自然段。

(1)時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間,兒子種的花全開了?,F(xiàn)在,我們一起來(lái)到這塊芳草地,靜靜地聽老師朗讀,你仿佛看到了什么,聽到了什么,又聞到了什么?(出示第4自然段)。

(2)交流。

(3)指名說(shuō)。

(4)引導(dǎo)看圖,理解“姹紫嫣紅”。

(5)這些鮮花不僅引來(lái)了一只只蜜蜂,還引來(lái)了島上的居民!

a、假如你是院子附近的居民,早晨當(dāng)你打開窗戶,聞到淡淡的花香,你的心情會(huì)怎樣?(感到心曠神怡,今天一定是美好的一天。)。

b、假如你是一位心情煩悶的居民,欣賞著眼前的鮮花,你的心情又會(huì)怎樣呢?(把煩惱拋到九霄云外,又恢復(fù)了平靜的心情。)。

c、假如你是勞累一天的居民,欣賞著眼前的鮮花,你的心情又如何呢?

師:此時(shí)此刻,對(duì)于島上的'居民來(lái)說(shuō),鮮花是最美好的東西。

(6)看著這美好的東西,人們的心情都變好了,來(lái),讓我們?cè)俅螏е@份好心情去欣賞這滿地的鮮花。(齊讀)。

(7)引導(dǎo)讀第5自然段,看到這么美麗的花兒,高爾基的心情怎樣?(開心、高興、激動(dòng)、自豪)你從哪兒看出來(lái)?(插圖)為什么高興?你們來(lái)幫他們說(shuō)說(shuō)。

(8)齊讀課文1——5自然段,再次讀出父子間的濃濃親情。

1、引導(dǎo)學(xué)生積累值得摘抄的詞語(yǔ)或句子。

2、背誦1——5自然段。

板書設(shè)計(jì):

栽花賞花,愛寫信教子。

高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1.創(chuàng)設(shè)愛的情境,切入語(yǔ)言品讀,感受父愛子、子愛父的人間親情。

2.激發(fā)誦讀感悟之趣,初步懂得人生快樂在于付出的道理。

3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移,引起共鳴,樂于傾吐表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程:

一、?復(fù)習(xí)檢查。

二、由“愛”切入,整體感知。

1、問:誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括這兩個(gè)主人公之間的情感關(guān)系?

板書:愛。

2、輕聲讀課文、思考:

邊聽邊劃出表現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句。

3、學(xué)生交流,隨機(jī)出示語(yǔ)段。

二、品讀“栽花賞花”,感悟父子情深。

1、感受子愛父,學(xué)習(xí)第2、3自然段。

(1)抓住“只有,顧不上,一直忙著,各種各樣”來(lái)朗讀體會(huì)子愛父。

(2)引讀2、3自然段后,創(chuàng)設(shè)情景,想象練習(xí)。

臨走時(shí),兒子望著,仿佛。

2、:賞花細(xì)節(jié),品味第4、5自然段。

(1)個(gè)別學(xué)生誦讀第四自然段春景圖,其余學(xué)生閉目想象;

(2)交流所感后,配樂個(gè)讀比賽,出填空導(dǎo)背;

(3)出圖練說(shuō):進(jìn)入高爾基的內(nèi)心世界,想象高爾基邊賞花邊會(huì)想些什么?(點(diǎn)評(píng)導(dǎo)讀:你們真能體會(huì)一位父親的心,思子心切,見花如見子?。。?。

(4)過(guò)渡:這樣的彩霞這樣的花,這樣的美景令人賞心悅目,但僅僅是因?yàn)榛栏郀柣帕鬟B忘返嗎?(相機(jī)板書“栽花賞花”)。

(4)看圖練習(xí)說(shuō)話。

高爾基欣賞著兒子種的花,心里會(huì)想些什么?

(5)感情朗讀第5自然段,體會(huì)父愛子、思子心切、見花如見子的感情。

三、品讀“寫信教子”,感悟信的內(nèi)涵。

1、師述:

高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎?不,他將這種愛推而廣之,使它更博大更寬泛。

請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫給兒子的信,感受這位父親的用心良苦,崇高偉大。

2、布置合作學(xué)習(xí)要求:

(1)小組內(nèi)交流印象最深的哪一句?聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的想法,也可把搜集的資料靈活地用一用。

(2)有疑難之處在小組內(nèi)提出,討論解決。

3、學(xué)生討論,教師巡視指導(dǎo)。

4、交流解疑。

(1)美好的東西--可以是花,能給人愉悅感的事物,還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛等。

(2)花明明種在庭院里,怎么是在島上留下鮮花?

(父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們,不僅僅是他。)。

生:(笑,搖頭)。

師:那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢?

生:(一時(shí)語(yǔ)塞)。

師:老師倒有這樣一次經(jīng)歷:有一次,我班上的一位同學(xué)生病了,我特意去醫(yī)院看望他,祝他早日康復(fù),當(dāng)時(shí),這位小朋友很感動(dòng)。望著他那感激的目光,我很高興,因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候,給了他鼓勵(lì)。

你們也給過(guò)別人美好的東西嗎?

生:有一次,我看到一個(gè)小朋友不敢過(guò)馬路,我就攙著他一起過(guò)。我給了他幫助,感到很高興!

生:我給貧困學(xué)生捐款。讓他們也能像我們一樣上學(xué),我也感到很高興!

生:今天,我的同桌沒帶鋼筆,我借給他用。我?guī)椭瑢W(xué)解決了困難,我也很高興!

生:……(略)。

師:真好!生活中,一句祝福的話,一次無(wú)私的幫助,甚至一個(gè)安慰的眼神,只要是真誠(chéng)的付出,都是在給別人留下美好的東西,都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們!因此,課文這么說(shuō)——(引讀)。

生:(讀8、9自然段)。

師:(出示兩句話:

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快。)。

請(qǐng)大家讀讀這兩句話,比一比有什么不同?

生:我覺得第二句更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。

生:我覺得第二句強(qiáng)調(diào)了“給”。

師:大家體會(huì)得真好!“給”后面停頓一下,更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要,更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。

請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話。

師:你們知道這里的“給”就是給什么?

生:就是給別人美好的東西。

生:就是給別人幫助,給別人關(guān)心。

生:就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)!

生:……。

師:請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧!

生:(讀)。

師:高爾基的信,大家理解得真好!“書讀百遍,其義自見”,現(xiàn)在讓我們一起完整地來(lái)讀一讀,相信我們的理解會(huì)深。

7、選擇練習(xí)。

b、讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》。

《你快樂,我也快樂》。

c、寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受,并制成書簽。

四、課外延伸,實(shí)踐體驗(yàn)。

像高爾基的兒子一樣,去做一些給他人帶來(lái)歡樂的事,并把做時(shí)、做后的感受寫下來(lái)。

高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

今天上了《高爾基和他的兒子》的第二課時(shí),發(fā)現(xiàn)問題不少,值得反思。

雖然這篇課文很短,但是要求背誦,特別是里面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)值得好好推敲。整課的設(shè)計(jì)我抓住了“愛”這個(gè)主題,通過(guò)父子間愛的表露來(lái)進(jìn)一步展開,從而明白“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

課文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用出現(xiàn)了許多新面孔,特別是引號(hào)的用法,這里出現(xiàn)了單引號(hào),單引號(hào)是用在雙引號(hào)中的,他是不能獨(dú)立運(yùn)用的,但是當(dāng)把這句單獨(dú)列出來(lái)的時(shí)候,又由原來(lái)的單轉(zhuǎn)化成了雙。在教學(xué)時(shí),我首先將他獨(dú)立出來(lái),用學(xué)生所熟悉的面孔和大家見面,然后再聯(lián)系書本,尋找不同處,然后對(duì)比掌握單引號(hào)的用法,學(xué)生很快就明白了。我也自以為不用細(xì)究。下午默寫時(shí),問題來(lái)了……37本作業(yè),有30本這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有掌握。我先是生氣,然后靜下心來(lái),仔細(xì)的琢磨到底問題出在了哪里。分析下來(lái),原因如下,這樣的對(duì)比出示,沒有達(dá)到意想的效果,雙引號(hào)的這張熟臉把單引號(hào)給掩蓋了,學(xué)生并沒有掌握,而是聽到一個(gè)結(jié)論,沒有和實(shí)際聯(lián)系起來(lái),因此反而削弱了單引號(hào)的用法??磥?lái)這一部分還得仔細(xì)深入,反復(fù)強(qiáng)調(diào)才成。

在教學(xué)課文中,任何環(huán)節(jié)我都上得比較粗淺,也沒有留給學(xué)生思考提問的空間,因此,學(xué)生沒有主動(dòng)地去思考問題,所以一些本該重視的地方被忽視了。例如,文中高爾基給兒子的這封信在引用中的標(biāo)點(diǎn),有2段只有前引號(hào),沒有關(guān)引號(hào),很多孩子都沒有注意到這個(gè)問題,老師也沒有提及。沒想到孩子都是馬大哈,果然對(duì)這個(gè)現(xiàn)象視而不見,在默寫中,錯(cuò)誤率幾乎是95%??磥?lái)老師必須得是個(gè)細(xì)心人?。∵@樣的返工,效果肯定不會(huì)理想。

朗讀時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重頭大戲,朗讀的指導(dǎo)自然是語(yǔ)文老師功力的最好展現(xiàn)。一堂課下來(lái),我發(fā)現(xiàn)自己的朗讀指導(dǎo)問題多多。如何用的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受呢?教師得有一桶水才能給予學(xué)生一杯水啊,語(yǔ)言文字功底的薄弱,才是問題的真正所在。要讀好,就必須抓好字詞,反復(fù)提悟,或通過(guò)連鎖問題進(jìn)行感受,同時(shí)語(yǔ)調(diào)和在標(biāo)點(diǎn)上的停頓也不能忽視。最重要的還是老師在上課前對(duì)教材要進(jìn)行深入的,反復(fù)的思量。

(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:高爾基)本文轉(zhuǎn)載。

高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

設(shè)計(jì)意圖:《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信教子”以及“栽花賞花”兩件生活小事,寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情,表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。教學(xué)中,我借助多媒體課件,抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟做人的真諦,以讀為本讓學(xué)生在讀中有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力。

教學(xué)要求:

1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.創(chuàng)設(shè)情境,切入語(yǔ)言品讀,感受父愛子、子愛父的人間親情,懂得人生快樂在于付出的道理。

3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移,引起共鳴、樂于傾吐。

教學(xué)重點(diǎn):

1.品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分。

2.體會(huì)父子間濃濃的親子之愛。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話:“‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)(第一課時(shí):初讀課文。第二課時(shí):精讀課文。)。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)生字,初讀課文。(略)。

第二課時(shí)。

一、回憶課文,整體感知。

1.同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人物,還記得嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

齊讀。

3.生交流匯報(bào)。

高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

一、說(shuō)教材:

《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文,通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個(gè)“愛”字組織材料,用清新的文筆,表達(dá)深刻的主題。

課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述,體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情,這種親情雖然是真情,卻也是人之常情;而通過(guò)寫信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛,它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛,是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出,而不在于獲取,希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。

課文先寫了父子間的親情,接著由稱贊兒子留下的鮮花,生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西,最后揭示出:“給”,永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深,寓理于事。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、能力目標(biāo):積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句,聯(lián)系課文展開豐富的想象。

3、情感目標(biāo):通過(guò)誦讀領(lǐng)悟,初步懂得人生快樂在于付出的道理。

三、教學(xué)理念。

1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文2、.全面依靠學(xué)生3.高度尊重學(xué)生。

四、說(shuō)教學(xué)法:

根據(jù)本課的教學(xué)目的,在教學(xué)中我主要采用自主學(xué)習(xí),小組合作,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟,并抓住文章特點(diǎn),挖掘空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大膽地展開想象,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能了,對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀,并聯(lián)系生活實(shí)際,突破對(duì)“給”,永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。

五、說(shuō)教學(xué)流程:

生本以來(lái),我努力遵循生本的基本原則:1.以大閱讀為中心,帶動(dòng)聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。2.先學(xué)后教,以學(xué)定教,教少學(xué)多。3.以小組學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式,在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流,最后全班交流。本篇課文的教學(xué),我指引學(xué)生搜集閱讀高爾基、有關(guān)“愛”、“奉獻(xiàn)”的資料,課上以課文為依托,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練,并適時(shí)把課外資料引進(jìn)課堂,和理解課文相結(jié)合,努力實(shí)現(xiàn)著大閱讀。布置前置性作業(yè),引領(lǐng)學(xué)生先學(xué),課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,以課上以小組交流、小組匯報(bào)、小組互動(dòng)的方式帶動(dòng)學(xué)生讀書、思考、發(fā)表意見,努力做到以學(xué)生為本。在教學(xué)策略上,我努力做到大框架、大步驟:在課堂上按照小組交流、小組匯報(bào)、互動(dòng)、教師抓點(diǎn)提升三個(gè)大的步驟實(shí)現(xiàn)著教學(xué);在問題的設(shè)計(jì)上抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵,以讀引讀,以讀引說(shuō),課堂上緊緊圍繞你讀懂了什么?從哪里讀出來(lái)?怎么讀懂的?想到了什么?就是這一策略的具體體現(xiàn)。在推進(jìn)閱讀上,努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,如課前聽《海燕之歌》的朗誦,課后再推薦學(xué)生閱讀,課中也給學(xué)生展示閱讀的機(jī)會(huì)。

1、導(dǎo)課。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》下面我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)板書一下課題。(指名板書課題)(讓學(xué)生到黑板板書一方面可以展示自己的寫字水平,另一方面可以增加孩子們的膽量)板書完成之后,讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)齊讀課題。(通過(guò)這樣的鍛煉,可以提高學(xué)生的膽量,鍛煉了孩子的能力)。

2、指名來(lái)回顧課文的主要內(nèi)容。(給學(xué)生一兩分鐘的時(shí)間,讓每個(gè)同學(xué)回顧課文的主要內(nèi)容,這樣既是對(duì)上一節(jié)課的回顧,更是鍛煉學(xué)生的概括能力。學(xué)生回答完后教師進(jìn)一步小結(jié)課文主要內(nèi)容。)。

3、小組交流(學(xué)生交流,前一天的前置性作業(yè)。主要圍繞讀懂了什么?是從哪里讀懂的?是怎么讀懂的?想到了什么?每個(gè)成員交流完之后,然后小組中再圍繞讀懂的一個(gè)問題,再次深入交流。分好工準(zhǔn)備展示)課堂四十分鐘,不肯能讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì),正好這樣的小組可以給每個(gè)孩子提供說(shuō)的機(jī)會(huì),鍛煉了每個(gè)孩子說(shuō)的能力。小組交流的時(shí)候,教師要進(jìn)行巡視,看看每個(gè)小組,都是讀懂的什么?這樣讓小組展示的時(shí)候,教師能做到心中有數(shù)。

4、小組展示。

高爾基的兒子只有十歲,還沒有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后,他顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了,他告別爸爸,跟媽媽一起回家去了。

“顧不上休息”“一直忙著”讀懂的,你想高爾基的兒子從很遠(yuǎn)的地方來(lái)到意大利,一定很累,可是他顧不上休息,而是忙著種花,為爸爸留下美好的東西,可見他很愛他的爸爸。從上一個(gè)自然中的“探望”這個(gè)詞讀出來(lái)兒子很愛他的爸爸。

傍晚,彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里有說(shuō)不出的高興。瞧,那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。?/p>

從“盛開的花朵”“多像兒子紅撲撲的臉龐”讀出來(lái)的。

我們小組還聯(lián)想到一首寫父母之愛的小詩(shī):

母親的愛是一杯濃濃的茶需要我們細(xì)細(xì)的品味才能明白其中的甘美父親的愛。

似一片浩瀚的大海給予我們一個(gè)溫馨的港灣?!靶蕾p”這個(gè)詞讀出高爾基很愛他的兒子。

“要是你無(wú)論在什么時(shí)候,什么地方,留給人們的都是美好的東西,那你的生活該會(huì)多么愉快呀!“那時(shí)候,你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道,‘給’,永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”

5、拓展提升。

要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。任何一堂課都不應(yīng)該從零開始。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn),教學(xué)應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點(diǎn);要針對(duì)學(xué)情,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。要相信學(xué)生的理解能力,少做無(wú)用的功。在這節(jié)課前,學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)就是高爾基愛兒子,兒子愛爸爸,但認(rèn)識(shí)還是比較膚淺,在小組合作交流、展示、互動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)一步步加深,但卻達(dá)不到高爾基的對(duì)兒子的愛是一種大愛這種高度,所謂大愛,就是高爾基希望兒子愛所有的人,愛就是付出,大愛就是更大的付出。在這節(jié)課中,教師的作用除了參與小組間的匯報(bào),及時(shí)點(diǎn)撥,這是提升,但我覺得這還是小的提升,是在學(xué)生小組匯報(bào)基礎(chǔ)上的提升。但,教師還要有一個(gè)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的一種提升:那就是高爾基對(duì)兒子的大愛,大愛就是希望兒子做一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人。

由高爾基的信讀出了高爾基對(duì)兒子的崇高之愛,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)高爾基的信中,細(xì)細(xì)體會(huì)這種崇高的愛。找個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課文。

其他同學(xué)靜靜地想,細(xì)細(xì)地品,看有沒有新的思考或發(fā)現(xiàn)。一回過(guò)后,讓學(xué)生看大屏幕,高爾基給兒子的信,“島上”“人們”“所有人”把這幾個(gè)字變成紅色。再讓學(xué)生默讀,看看有沒有新的思考或發(fā)現(xiàn),然后四人小組進(jìn)行交流。然后讓學(xué)生再上,學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)高爾基對(duì)兒子的那種崇高的愛。高爾基很愛他的兒子,他的愛更多的表現(xiàn)在對(duì)兒子的教育,一起讀(屏幕出示):“給“,永遠(yuǎn)比“拿”愉快!

聯(lián)系生活實(shí)際,理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

生舉例交流自己的理解?!白x書百遍,其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間,讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn),讓學(xué)生有感而發(fā)。

6拓展延伸。

(在課堂上努力做到以學(xué)生為本,但又不是完全放手,而是緊緊抓住語(yǔ)文課程性質(zhì),堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)本真。努力抓“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”:“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心,“兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力(聽、說(shuō)、讀、寫、書),提高人文素養(yǎng)。)。

7、總結(jié)。

從高爾基和他兒子的故事中,我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的。

父子親情,明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。贈(zèng)送名言,再次點(diǎn)出文章的中心。人生的快樂在于付出,不在于索取。

8、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì):

1、背誦課文。2、繼續(xù)完成練筆:代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè),不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),而且有利于發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。

9、說(shuō)板書:

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

總之,生本的課堂,一般用好課文這個(gè)“例”,少分析,多揣摩,多感受,多體驗(yàn)。在小組互動(dòng)的過(guò)程中,注意引領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語(yǔ)言中,讓學(xué)生再感受語(yǔ)言,熟悉語(yǔ)言,理解語(yǔ)言。進(jìn)行生與生、師與生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞,碰撞出思維的火花,努力達(dá)到教是為了不教的效果。

高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)閱讀感悟課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,感受父子情深,積累語(yǔ)言。

用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵,并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂”。

3、學(xué)會(huì)積累感悟的方法,學(xué)會(huì)與人交流自己的感受。

:朗讀課文,感受父子情深;初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。

:初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。

2、自己做一期相關(guān)采蜜集。

3、卡片(人名)。

4、課件、實(shí)物投影。

一、導(dǎo)入課文。

2、我們今天學(xué)的這篇課文中的高爾基痛苦嗎?而是非常的“快樂”,這又是為什么呢?讓我們今天來(lái)細(xì)讀課文。

二、檢查自習(xí)情況。

a、請(qǐng)一位學(xué)生交流摘錄到的句子,(視情況可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示采蜜集)初步指導(dǎo)讀好相關(guān)句子,(生朗讀不佳,師范讀,請(qǐng)生評(píng)點(diǎn),指出好的地方,學(xué)生模仿)。

b、師統(tǒng)計(jì)班中的相關(guān)人數(shù),請(qǐng)相關(guān)同學(xué)再讀這句話,概括成小標(biāo)題并板書。

c、如果有句子有價(jià)值,學(xué)生摘到的不多,師出示自己的摘錄本,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

4、一些冷門的句子可以事先交流掉。

3師匯總大家都有同感的句子。

總體評(píng)價(jià):這些句子,是大家普遍認(rèn)為比較有價(jià)值的,值得感悟一番的,同學(xué)們很有眼光,老師也很認(rèn)同,這叫“英雄所見略同”。

1、接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們把以上句子在書中劃出來(lái),這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)感悟這些話。

2、文章不厭百回讀,接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蝸?lái)讀讀這些話,之前沒摘到的,你用心品悟一下,相信你也會(huì)有所發(fā)現(xiàn),可以把感受寫在書上,先前有摘錄的,如果現(xiàn)在有新的發(fā)現(xiàn),也可以在書上繼續(xù)補(bǔ)充,這叫溫故而知新,好,給大家?guī)追昼姇r(shí)間,之后我們來(lái)集體交流。(先民主再集中,每個(gè)交流的同學(xué)都要給予充分的鼓勵(lì),眼光獨(dú)特,書寫工整等等)。

安排主講人。

為了方便大家交流,這些話,我想每句各請(qǐng)一位主講人,(解釋主講人身份,激發(fā)興趣)你拿好你的相關(guān)材料,到臺(tái)前來(lái)交流,其他同學(xué)干什么?(如果基本認(rèn)同,可以就他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充,如果不太認(rèn)同,可以提出你新的見解。)如果你們的交流能夠讓陳老師這本采蜜集拿不出手,那你也姓高。

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